時間：2022-10-27 04:43:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)主管實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
從目前高職會計(jì)專業(yè)師資來源看，專業(yè)教師從學(xué)校到學(xué)校，基本具備本科及以上的學(xué)歷背景，具有豐富的理論知識。其中有相當(dāng)一部分專任教師還具備注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師等會計(jì)資格證書。這些證書的獲得造成高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平評估的“雙師資格”比例達(dá)標(biāo)，而會計(jì)專任教師的實(shí)務(wù)操作能力較弱的現(xiàn)狀普遍存在。雖然高職院校都越來越重視老師下企業(yè)，由于會計(jì)崗位涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會提供非企業(yè)員工的鍛煉機(jī)會。而另一方面，目前會計(jì)類專業(yè)的在校生數(shù)量占了高職院校在校生數(shù)量的很大比重，會計(jì)專任教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作任務(wù)（一般專任教師平均每周不少于10-12課時），教學(xué)業(yè)績考核指標(biāo)和職稱評定依然重科研，輕實(shí)踐，使得會計(jì)專任教師放棄會計(jì)工作實(shí)踐，應(yīng)付超負(fù)荷的科研任務(wù)。以“校中廠”為載體的高職會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，可以改變目前“雙師資格”數(shù)量達(dá)標(biāo)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀。寧波市鄞州誠緣財(cái)務(wù)咨詢公司是2010年11月工商注冊的“自辦實(shí)體公司”，對外開展財(cái)務(wù)咨詢、會計(jì)培訓(xùn)以及會計(jì)等業(yè)務(wù)，服務(wù)于寧波地方經(jīng)濟(jì)和校內(nèi)外學(xué)生的會計(jì)培訓(xùn)。每年委派三名會計(jì)專任教師在業(yè)余兼職公司出納和主辦會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等會計(jì)崗位工作。被委派的專任教師在兼職的一年中，每月末須及時在稅務(wù)網(wǎng)站上提交誠緣財(cái)務(wù)咨詢公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，申報(bào)納稅。專任教師不僅需要掌握實(shí)際的報(bào)稅軟件的操作，如工資發(fā)放系統(tǒng)的操作，還需要到稅務(wù)部門辦理稅務(wù)登記、領(lǐng)購發(fā)票等，年末要配合審計(jì)人員出具審計(jì)報(bào)告，配合工商部門開展網(wǎng)上年檢資料的填報(bào)。經(jīng)過三年崗位的輪換，會計(jì)專任教師的“雙師資格”質(zhì)量得到明顯提高。
2.利用“校中廠”的會計(jì)資料，設(shè)計(jì)全真的分崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
會計(jì)專業(yè)“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地指的是指利用“校中廠”的會計(jì)資料，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)建立真實(shí)會計(jì)工作的企業(yè)環(huán)境，專任教師不僅是理論課的指導(dǎo)老師，還是“校中廠”的企業(yè)指導(dǎo)老師。解決了校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式的弊端。在“校中廠”，“企業(yè)指導(dǎo)老師”可以分崗位設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括會計(jì)檔案的管理、會計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會計(jì)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)等。這些項(xiàng)目可以分別設(shè)置出納、主辦會計(jì)、財(cái)務(wù)主管等崗位，被委派為出納崗位的“企業(yè)指導(dǎo)老師”指導(dǎo)學(xué)生去稅務(wù)機(jī)關(guān)領(lǐng)購發(fā)票、開具發(fā)票，保管現(xiàn)金、編制現(xiàn)金、銀行存款日記賬等。被委派為主辦會計(jì)的“企業(yè)指導(dǎo)老師”要指導(dǎo)學(xué)生如何編制記賬憑證、登記賬簿、每月末及時提交公司財(cái)務(wù)報(bào)表，每年末如何在網(wǎng)上申請年報(bào)。第二年初配合工商部門填寫網(wǎng)上年檢資料。納稅申報(bào)崗位的企業(yè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理稅務(wù)登記、網(wǎng)上填寫納稅申報(bào)表、工資系統(tǒng)的操作等等?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，學(xué)生通過輪換崗位，親身體驗(yàn)企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)流程。通過實(shí)踐，讓學(xué)生全面感知職場崗位氛圍，履行職場工作流程，使學(xué)生與工作崗位無縫對接，有利于學(xué)生就業(yè)。
3.以“校中廠”為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造全真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境
目前一些高職院校開始引入ERP企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如筆者所在學(xué)校每年都會帶領(lǐng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加全國ERP沙盤競賽。ERP企業(yè)沙盤可幫助學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計(jì)，擺脫會計(jì)就是核算技術(shù)的思維約束，使學(xué)生從單一作出會計(jì)判斷，擴(kuò)大到從研發(fā)、市場、生產(chǎn)、銷售等多元化視角來重新審視所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以全局的觀念在動態(tài)的企業(yè)環(huán)境中理解會計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作在會計(jì)工作中的重要性。
4.編寫分崗位的綜合實(shí)訓(xùn)教材
在完善現(xiàn)有的會計(jì)核心課程的課堂實(shí)訓(xùn)外，利用“校中廠”的會計(jì)資料，編寫分崗位的綜合實(shí)訓(xùn)教材。利用“校中廠”的單、證、票作為全真的原始憑證，全面反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生及各會計(jì)崗位的工作流程，做到與實(shí)際工作完全一致，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在綜合實(shí)訓(xùn)教材中介紹“校中廠”的企業(yè)概況、組織結(jié)構(gòu)、主要的會計(jì)崗位及崗位職責(zé)，每個崗位所需的資料，企業(yè)的內(nèi)部控制流程，企業(yè)與外部相關(guān)部門、單位的業(yè)務(wù)往來流程等，使學(xué)生學(xué)完綜合模擬實(shí)訓(xùn)后能明確自己的崗位及職責(zé)。同時，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)對“校中廠”的每一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)講解和說明，每筆業(yè)務(wù)所涉及到的崗位和人員都有哪些，應(yīng)如何進(jìn)行操作；學(xué)生可以自己根據(jù)教材的引導(dǎo)逐步完成工作過程。還可輪換崗位來熟悉不同的工作崗位業(yè)務(wù)。
作者：李雅工作單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職；會計(jì)實(shí)驗(yàn)室
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義
會計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高職會計(jì)專業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)崗位業(yè)務(wù)知識和實(shí)踐技能。實(shí)踐是技能培養(yǎng)的有效途徑，通過核算、分析、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，還可以鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其主體意識。但是，由于會計(jì)崗位的特殊性，實(shí)習(xí)單位能同時接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)有限，同時出于保密性與安全性考慮，企業(yè)一般不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生直接接觸賬本，這給會計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐活動的組織帶來較大的難度，會計(jì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的效果也不甚理想，因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成為會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息化給學(xué)生提供了一個進(jìn)入實(shí)際工作的橋梁，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，是現(xiàn)代科技的新成果，是教育教學(xué)信息化的具體表現(xiàn)形式。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路
全方位多功能會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，分設(shè)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、分崗模擬實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室能夠進(jìn)行各個階段各種模式的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，包括從單項(xiàng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，從單一會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)到多崗模擬實(shí)訓(xùn)的全方位實(shí)訓(xùn)過程，手工和計(jì)算機(jī)雙重實(shí)訓(xùn)模式兼?zhèn)?。為學(xué)生提供一個質(zhì)量優(yōu)良、功能齊全、設(shè)備完善的仿真實(shí)訓(xùn)場所，使學(xué)生不出校門就能完全按仿真效果進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識的系統(tǒng)性認(rèn)識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，達(dá)到從理論到實(shí)踐，從知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容
利用多媒體、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等信息技術(shù)重新構(gòu)建全方位多功能會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，為會計(jì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的塑造提供優(yōu)良的環(huán)境。實(shí)訓(xùn)室可供學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和崗位模擬實(shí)訓(xùn)，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均可通過手工和電腦兩種模式進(jìn)行。全方位多功能會計(jì)實(shí)訓(xùn)室包括三種功能實(shí)訓(xùn)室：
（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)室。
手工模擬實(shí)訓(xùn)室可供學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)手工操作練習(xí)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可以鍛煉專項(xiàng)技能，綜合實(shí)訓(xùn)以一個企業(yè)的基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會部門會計(jì)實(shí)務(wù)處理，可以系統(tǒng)掌握會計(jì)核算的流程和操作方法。與手工模擬實(shí)訓(xùn)對應(yīng)的電算化實(shí)訓(xùn)可以合并在信息化模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。
手工模擬實(shí)訓(xùn)室是較為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，也是使用率最高的實(shí)訓(xùn)室，其場地大小應(yīng)該適應(yīng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的規(guī)模，設(shè)施配備要滿足學(xué)生的專業(yè)能力需求。
（二）分崗模擬實(shí)訓(xùn)室。
分崗模擬實(shí)訓(xùn)室在設(shè)計(jì)上應(yīng)仿真企業(yè)真實(shí)環(huán)境，包括財(cái)務(wù)部門各個崗位之間的業(yè)務(wù)模擬，財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他部門之間往來業(yè)務(wù)模擬，以及企業(yè)財(cái)務(wù)部門與社會其他組織之間的往來業(yè)務(wù)模擬。通過不同形式的崗位模擬，使學(xué)生不但熟悉財(cái)務(wù)部門內(nèi)部各崗位之間的關(guān)系，還對本部門與其他部門以及外界各往來組織之間的關(guān)系做到心中有數(shù)。
崗位模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真，包括實(shí)訓(xùn)室桌椅的擺放、場地的劃分等，需要營造出實(shí)際工作的氛圍。
（三）網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室。
網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室除了具備傳統(tǒng)電算化實(shí)訓(xùn)室的功能外，還能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，在電腦上虛擬仿真會計(jì)實(shí)務(wù)中的工作環(huán)境、主體、客體和流程等，使會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)更加直觀形象，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。指導(dǎo)教師根據(jù)會計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個實(shí)驗(yàn)角色，比如，財(cái)務(wù)主管、出納、工資、存貨、固定資產(chǎn)、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)告、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。
網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，重點(diǎn)是要做好硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、師資隊(duì)伍和管理制度四方面的建設(shè)。
1.硬件環(huán)境建設(shè)。崗位模擬實(shí)訓(xùn)室信息化模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件不同于傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，它是信息化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室賴以存在的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，包括場地、教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)及配套設(shè)備等。硬件的配置要充分考慮前瞻性和性價比，要用最經(jīng)濟(jì)的價格購置盡可能實(shí)用而先進(jìn)的硬件設(shè)備。
2.軟件環(huán)境建設(shè)。軟件是信息化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的靈魂，包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和案例資料等。軟件環(huán)境決定信息化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的品位和質(zhì)量，在進(jìn)行軟件建設(shè)時，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和資金預(yù)算選購適用的實(shí)訓(xùn)模塊，從而在實(shí)踐中取得良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)。信息化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍包括實(shí)訓(xùn)主講教師、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，要具有深厚的會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的會計(jì)操作技能，還有具備過硬的信息化素養(yǎng)和較好的計(jì)算機(jī)操作能力。
4.管理制度建設(shè)。信息化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的管理制度包括實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)物資管理制度、機(jī)房上機(jī)管理制度、安全防護(hù)與衛(wèi)生管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理制度，以及教學(xué)與考評管理制度等，它們是信息化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室得以正常高效運(yùn)行的保證。
關(guān)鍵詞：會計(jì);一體化;會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)
【中圖分類號】G710
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新時代的企業(yè)對于人才的需求已經(jīng)從單純的注重技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗咚刭|(zhì)的技能型人才，這就要求我們中職學(xué)校在會計(jì)教學(xué)工作中必須更新會計(jì)教學(xué)理念以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，同時要努力探索適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下的會計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。我們在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，在會計(jì)一體化教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了扎實(shí)的會計(jì)職業(yè)技能，而且可以形成職場需要的溝通、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。
一、在會計(jì)一體化教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性
（一）企業(yè)選拔人才的要求逐年提高。我們通過近幾年企業(yè)到學(xué)校選拔學(xué)生的考核內(nèi)容和教師到企業(yè)調(diào)研的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)在選拔人才的時候，看中的不僅僅是學(xué)生的學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)不僅希望學(xué)生有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，同時還希望學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作能力等會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。而我們在教學(xué)中忽略了會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致了企業(yè)在招人時找不到滿意的人才，加重中職學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）中職會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相融合還存在問題。盡管很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了企業(yè)對于會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，但是卻沒有形成較為有效的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容和教育方式。有些學(xué)校在會計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)方面有效果良好的教學(xué)模式，但是在會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面都只是通過開設(shè)德育課來完成。由于中職生源的整體素質(zhì)不高等原因，學(xué)生對于德育課很不重視，導(dǎo)致德育課的教學(xué)效果非常不理想，不少學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求。
（三）會計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏對會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的深度認(rèn)識。從大多數(shù)中職學(xué)生的情況來看，他們年齡小，閱歷淺，心理還不成熟，從眾心理較嚴(yán)重，并且大多數(shù)以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，或多或少存在心理上的自卑和失意，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣上都存在著欠缺，更沒有意識到已經(jīng)身處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒有做好從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備。這些將導(dǎo)致他們在畢業(yè)后，難以較快的融入到職場中，甚至?xí)c職場發(fā)生沖突，使個人在職場的成長受限。
為了適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，讓學(xué)校與職場“無縫對接”，我們在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，在會計(jì)一體化教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐和職業(yè)適應(yīng)能力，有效縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)職場的“時間差”。
二、在會計(jì)一體化教學(xué)模式下會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
我們認(rèn)為，會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)就是會計(jì)從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。我們可以借用管理學(xué)中的“冰山模型”來解釋職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。一個職業(yè)人的全部素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，浮出水面1/8的部分就代表著這個職業(yè)人所擁有的學(xué)歷、學(xué)識、獲得的榮譽(yù)等顯性素養(yǎng)，這一部分體現(xiàn)在中職會計(jì)學(xué)生身上的就是他們的會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本技能以及相關(guān)證書等；水面以下的7/8則是這個職業(yè)人的理想、意識、習(xí)慣、行為態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)在素質(zhì)，具體的就體現(xiàn)為他所具有的的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等隱性素養(yǎng)。而這一部分隱性素養(yǎng)則正是我們絕大部分中職學(xué)校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中所忽視的或者還沒有很好地融入我們的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行好好培養(yǎng)的部分。
三、在會計(jì)一體化教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑
（一）更新教育理念，滲透素養(yǎng)意識
我國的中職教育面臨的現(xiàn)狀，一方面是普遍出現(xiàn)生源危機(jī)，另一方面是畢業(yè)生就業(yè)困難，尤其是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，很多學(xué)生畢業(yè)之后并不能從事跟會計(jì)相關(guān)專業(yè)的工作。中職學(xué)校遭遇的雙重困境需要我們更新教育理念，可以用在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育這種新的思路來解決這些關(guān)乎學(xué)校生存的重大問題。我們認(rèn)為中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)不僅應(yīng)該把會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的始終，而且要給通過入學(xué)教育、課外活動等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生具有自我成長、自我素養(yǎng)的意識，真正培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，
我們按照社會需求及學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，整合課程資源，構(gòu)建了融職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育為一體的會計(jì)專業(yè)課程體系。這些課程不僅包括《會計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》《會計(jì)崗位技能》等培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技能的理實(shí)一體化課程，而且還開設(shè)了《溝通的藝術(shù)》、、《團(tuán)隊(duì)合作》等12門會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程貫穿學(xué)生3年職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)。我們通過理實(shí)一體化的會計(jì)專業(yè)技能課程培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)。同時在這些課程教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識等職業(yè)素質(zhì)和溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)能力。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式
為了真正做到跟職場“無縫對接”，有效縮短學(xué)生跟職場的“職業(yè)差”，在教學(xué)方法上，我們較多的采用分組教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方法。按照課堂教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生分組組建模擬財(cái)務(wù)部，每組的學(xué)生分別按照財(cái)務(wù)部門的人員設(shè)置，擔(dān)任財(cái)務(wù)主管、會計(jì)、出納等職務(wù)，并且由財(cái)務(wù)主管根據(jù)組員的能力確定崗位，分配任務(wù)。同時，我們將會計(jì)業(yè)務(wù)的處理按照實(shí)際會計(jì)工作崗位進(jìn)行分解，在實(shí)訓(xùn)的過程中不停的輪換崗位。這樣同樣的操作資料會隨著學(xué)生不同的業(yè)務(wù)能力、處理方式、決策能力、溝通能力等的不同而產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，這時候，講師就根據(jù)這個事件背后所折射出來的職場心理和行為進(jìn)行剖析，并適當(dāng)作出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往職業(yè)化方向發(fā)展，于無形中將我們職業(yè)素養(yǎng)的精髓滲透到會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中。
同時，我們將課堂模擬職場，重新定位了師生角色。我們將學(xué)生和員工合一，老師和師傅合一，學(xué)習(xí)過程和生產(chǎn)產(chǎn)品過程合一。老師成為“師傅”，學(xué)生成為“員工”，學(xué)習(xí)就是生產(chǎn)的需要。這樣學(xué)生會在潛意識里對自己的身份重新定位，在學(xué)習(xí)和工作中會以“職業(yè)人”的身份去衡量自己，會盡可能多的用“職場思維”去思考問題，處理事件，于無形之中養(yǎng)成會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
（四）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，踐行理實(shí)一體
我們建設(shè)了將教室和實(shí)訓(xùn)室功能一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、代表零售商業(yè)企業(yè)會計(jì)的校園超市實(shí)訓(xùn)基地，代表制造業(yè)企業(yè)會計(jì)的校辦工廠等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)（或會計(jì)師事務(wù)所）等校外實(shí)訓(xùn)基地“三位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所。學(xué)生在這些場所里邊邊學(xué)習(xí)理論知識，邊實(shí)踐專業(yè)技能，可以在不斷鞏固和提高學(xué)生的會計(jì)技能的同時，有效的促進(jìn)學(xué)生會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成。同時，我們還設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練游戲、專題講座、技能競賽、職業(yè)素養(yǎng)踐行小分隊(duì)以及職業(yè)技能鑒定等實(shí)踐活動豐富我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目的是在這些活動中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)時具有從事會計(jì)工作需要的上崗資格和專業(yè)技能，而且鍛煉學(xué)生的抗壓能力、心理承受能力等，進(jìn)一步深化學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
（五）滲透企業(yè)文化，加強(qiáng)校企合作
在滲透了會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的理實(shí)一體化會計(jì)教學(xué)模式下，我們將企業(yè)文化滲透到了我們的校園文化中。我們除了將企業(yè)推崇的創(chuàng)新意識、競爭意識、服務(wù)意識等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于會計(jì)一體化課堂的始終，而且還將實(shí)訓(xùn)場所包裝為企業(yè)的“車間”，將教室、宿舍、食堂、走廊等公共區(qū)域都掛上了行業(yè)知名企業(yè)的管理理念、名人名言等，讓學(xué)生隨時隨地看到、想到、悟到，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（六）強(qiáng)化師資力量，服務(wù)課程體系
在師資建設(shè)中，我們制定了激勵措施鼓勵優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)課教師加入到學(xué)校的“職業(yè)素養(yǎng)文化傳播中心”，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)教育課程，并將該課程有效的融入會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中。我們還鼓勵專業(yè)教師考取會計(jì)師、注冊會計(jì)師等證書，提高業(yè)務(wù)水平；也派遣教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐，了解專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新動向，提高教師的實(shí)踐水平；此外，還通過校企合作的形式，從企業(yè)、行業(yè)中聘用會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為兼職教師，跟專業(yè)教師一起參與教學(xué)與教研活動，帶動整體師資隊(duì)伍會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的提高，于無形中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（七）改革課程評價，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
我們的課程評價體系基于會計(jì)實(shí)訓(xùn)的全過程，實(shí)行技能、態(tài)度、能力等多元化的考核評價內(nèi)容，采用階段測試、課堂觀察、專題調(diào)查、問卷調(diào)查、項(xiàng)目報(bào)告、論文答辯及案例分析等多元化的考核評價方法，實(shí)行校內(nèi)教師評價、企業(yè)與社會評價及學(xué)生之間自評和互評等評價方式，綜合評價學(xué)生的職業(yè)能力的模式。這樣的考核模式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，而且可以全面的考核學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生技能、素養(yǎng)雙養(yǎng)成。
四、在會計(jì)一體化教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育的成效――以東莞理工學(xué)校為例
我們東莞理工學(xué)校經(jīng)過近4年在會計(jì)一體化教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育研究，通過對09級至12級近650名會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這種模式下，學(xué)生能將自己的身份定位為“職業(yè)人”，學(xué)會了用“職場思維”對待自己的學(xué)習(xí)和生活，不僅學(xué)習(xí)積極性大大提高，而且成長意識超強(qiáng)，都會有意識培養(yǎng)職場需要的溝通、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。這種教學(xué)模式下畢業(yè)的學(xué)生更加貼近行業(yè)和企業(yè)要求，有效地提高了會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，畢業(yè)后就能就業(yè)，就業(yè)后就能勝任，就業(yè)率達(dá)到百分之百，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會需求的“無縫結(jié)合”。
參考文獻(xiàn)
[1]劉偉.論如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2012（4）
硬件建設(shè)是會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)部分，其不僅要求計(jì)算機(jī)配置要能夠適應(yīng)電算化實(shí)踐的要求，同時在建設(shè)類型和建設(shè)場地等方面也都有著一定的要求，具體可以從以下兩方面分析：
1.1建設(shè)類型的層次化
會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先要能夠保證其在新課改的要求下，與會計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向相適應(yīng)，因此根據(jù)不同的教學(xué)要求可以設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案：
（1）初級層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。初級層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要是為了滿足學(xué)生的初級操作要求，這僅僅要求與會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容相適應(yīng)。在初級層次實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，如總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等，都可以獲得有效運(yùn)用。
（2）中高級層次實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要以現(xiàn)金的會計(jì)思想和管理理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供關(guān)于信息管理、預(yù)測、分析等實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在中高級層次實(shí)驗(yàn)室中，一般需要加入關(guān)于設(shè)計(jì)和綜合分析的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
1.2建設(shè)場所多功能化
會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅要以當(dāng)前的教學(xué)改革為指導(dǎo)，同時更要以先進(jìn)的、全面的會計(jì)管理理論為基本思想，進(jìn)行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。一般針對初級層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以利用模仿企業(yè)外部環(huán)境等方法為學(xué)生建立仿真的實(shí)驗(yàn)室，如建設(shè)工商、稅務(wù)、銀行等機(jī)構(gòu)窗口，學(xué)生可以按照企業(yè)的流程進(jìn)行各個崗位的分工以及不同部門的合作，使學(xué)生熟悉一系列的會計(jì)工作流程，這樣學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入到企業(yè)中之后，才能夠較快的適應(yīng)企業(yè)真實(shí)的環(huán)境。對于中高級層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來說，可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室功能和性質(zhì)，配備不同的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，也可以將其與企業(yè)的資本市場相連，通過校企合作等方式，讓學(xué)生熟練使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相應(yīng)的管理與分析工作，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。
2軟件建設(shè)
軟件建設(shè)是電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心部分，其建設(shè)成果直接影響著實(shí)驗(yàn)室是否能夠穩(wěn)定運(yùn)行，同時軟件系統(tǒng)的建設(shè)也關(guān)系到會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，因此必須要充分重視軟件系統(tǒng)的建設(shè)，通常需要從以下幾個方面著手：
2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有層次性
會計(jì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目內(nèi)容可包括專題性、綜合性、驗(yàn)證性、探索性等實(shí)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，會計(jì)理論會計(jì)方法不斷發(fā)展更新，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也不斷改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不斷開發(fā)設(shè)計(jì)各種層次類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在初級層次會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)以教材中章節(jié)的實(shí)驗(yàn)為主，因?yàn)榻滩闹卸加袑?shí)訓(xùn)指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生完成基本的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在中高層次實(shí)驗(yàn)室中可設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、證券等專題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫收集資料，針對公司的審計(jì)報(bào)告、找出問題、做出評價、進(jìn)行審計(jì)專題實(shí)驗(yàn)。
2.2構(gòu)建符合會計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系
一方面，構(gòu)建符合會計(jì)崗位任職要求的課程體系建設(shè)是學(xué)生開展會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，該課程體系的建設(shè)通常需要以專業(yè)的會計(jì)人員或者財(cái)務(wù)專家聯(lián)合完成，對課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材制定等幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，確保課程體系中既要包含具有系統(tǒng)性的理論課程體系，又要具備涵蓋會計(jì)專業(yè)資格證書培訓(xùn)所需要的會計(jì)技能培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)建單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)包含會計(jì)單項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和會計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)兩個基本的環(huán)節(jié)。只有具備科學(xué)的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，才能確保會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正感受到會計(jì)崗位的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能，為學(xué)生日后進(jìn)入到企業(yè)中工作奠定基礎(chǔ)。
2.3建設(shè)會計(jì)電算化專業(yè)共享型教學(xué)資源庫
會計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫內(nèi)容主要包括三個模塊：會計(jì)資格證考試模塊、會計(jì)技能證書考試模塊和會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試模塊。通過三個模塊的有效結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)年內(nèi)的不同階段獲得相應(yīng)的教育，學(xué)生在具備相應(yīng)的技能考試資質(zhì)之后，便可以參加相應(yīng)的會計(jì)師資格考試，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
3人員配備及師資建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室人員配備是建設(shè)電算化實(shí)驗(yàn)室必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有配備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍才能確保其穩(wěn)定的運(yùn)行。
3.1會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室教師配備
實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師也可以稱之為實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員，其不僅僅是管理實(shí)驗(yàn)室，同時也要完成相關(guān)的設(shè)備管理工作，所以對會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師也必須要掌握相關(guān)的會計(jì)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作機(jī)能，才能保證有效的管理實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師與單純意義上的教師有著一定的區(qū)別，在實(shí)際的教學(xué)活動中，要對二者進(jìn)行科學(xué)的配置，才能保證實(shí)驗(yàn)室的有效性。
3.2建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
（1）要培養(yǎng)具有專業(yè)會計(jì)實(shí)踐操作技能的帶頭人，他們能夠通過校企合作等方式獲得最前沿的會計(jì)理論和實(shí)踐技能，能夠負(fù)責(zé)電算化專業(yè)論證以及相關(guān)分析報(bào)告的撰寫，而且對會計(jì)專業(yè)的建設(shè)方向與理論研究產(chǎn)生重大影響，對于會計(jì)專業(yè)的定位與發(fā)展規(guī)劃給予最直接的指導(dǎo)。
（2）要培養(yǎng)雙師型的骨干教師，通過參與相關(guān)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)活動，參與到實(shí)際的會計(jì)師事務(wù)所活動中，實(shí)現(xiàn)教師在理論和實(shí)踐等能力方面的綜合提升，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生在電算化實(shí)踐中的能力提升。
（3）要能為教師提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會，使他們能夠掌握企業(yè)實(shí)踐過程中所遇到的各種問題，從而為電算化實(shí)驗(yàn)活動的開展提供更多可用的素材。另外，學(xué)校可以通過聘請專業(yè)會計(jì)師以及企業(yè)財(cái)務(wù)主管等到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)工作，參與到學(xué)生的電算化實(shí)驗(yàn)中，從而為教師和學(xué)生提供更多專業(yè)點(diǎn)的指導(dǎo)。
4結(jié)束語
基于第三方物流公司的實(shí)踐教學(xué)公司是采用企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作模式，設(shè)立企業(yè)運(yùn)作所需的職能機(jī)構(gòu)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主從事相關(guān)業(yè)務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)公司，教師和學(xué)生具有雙重身份，除了師生關(guān)系，雙方還是管理者與員工的關(guān)系。但要想成功地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)公司模式，還需要以下幾個方面的保障條件：
1.學(xué)校和企業(yè)的深度合作。在實(shí)踐教學(xué)公司模式中，企業(yè)不再是外在的輔助條件，而是決定成敗的關(guān)鍵要素之一。因此，學(xué)校和企業(yè)間的合作應(yīng)是全方位的合作，一方面企業(yè)要真正參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，除了為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，更應(yīng)該在如何安排課程、如何考核、如何提高教師實(shí)踐教學(xué)水平等方面充分發(fā)揮作用。比如，為學(xué)校專業(yè)教師提供到企業(yè)參與管理、進(jìn)行員工培訓(xùn)等實(shí)踐活動，或協(xié)助學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。這樣不但有助于優(yōu)化師資隊(duì)伍，為開展實(shí)踐學(xué)校公司模式提供保證，也為企業(yè)自身提供了管理和技術(shù)人才支持。另一方面，高職院校也不能只顧及學(xué)校的需求，更要為企業(yè)的利益著想，從企業(yè)的角度考慮問題。只有雙方共同努力配合，才有助于建立行之有效、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)公司模式。
2.實(shí)踐教學(xué)公司運(yùn)作經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)踐教學(xué)公司應(yīng)按照物流企業(yè)市場運(yùn)作規(guī)律，主要完成從第三方物流公司組建到市場開拓、業(yè)務(wù)辦理、售后服務(wù)等全過程的工作。整個公司的運(yùn)作離不開資金的支持，但經(jīng)費(fèi)投入不足已成為制約教育，特別是職業(yè)教育發(fā)展的一個“瓶頸”。因此，經(jīng)費(fèi)保障上建議學(xué)校設(shè)立運(yùn)行的專項(xiàng)基金，用信貸的形式使用專項(xiàng)基金，主要用于固定資產(chǎn)投入、勞務(wù)費(fèi)、管理費(fèi)支出等。對于經(jīng)費(fèi)的來源，除了教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等，可考慮社會力量投入、教師參股以及該物流企業(yè)的營業(yè)收入等渠道。
3.師生的角色轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就與學(xué)校構(gòu)成了接受、服從的培養(yǎng)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于一種被支配的地位。在實(shí)踐教學(xué)公司模式中，教師和學(xué)生共同構(gòu)成了公司的組織架構(gòu)，師生之間的關(guān)系由原來支配與被支配的關(guān)系，轉(zhuǎn)變成了一種互動、交流、相互影響與作用的關(guān)系。教師是組織者和協(xié)調(diào)者，在企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有師生在企業(yè)模擬實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變和互動，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的公司化運(yùn)作。
4.真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)公司模式要求學(xué)生在自己的“工作崗位”上學(xué)習(xí)，因此實(shí)踐教學(xué)公司必須創(chuàng)造一種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，完成現(xiàn)實(shí)的市場業(yè)務(wù)訂單，并根據(jù)業(yè)務(wù)的需要設(shè)置相應(yīng)的部門，如倉儲部、配送部、運(yùn)輸部、貨代部、業(yè)務(wù)部、行政人事部、財(cái)務(wù)部等。通常情況下，可以以班為單位組建部門，并采用輪崗的形式。教師以企業(yè)管理者的身份出現(xiàn)，學(xué)生以不同崗位職員的身份頂崗作業(yè)，貫徹崗位責(zé)任制，執(zhí)行勞動考勤制度。在企業(yè)運(yùn)作過程中，按照所要求的技能培訓(xùn)項(xiàng)目及能力標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)際能力訓(xùn)練。
二、具體實(shí)施
高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)可采用學(xué)與訓(xùn)相結(jié)合的方式，大學(xué)第一年主要采用校內(nèi)教學(xué)的方式，以情境教學(xué)為教學(xué)主線；第二年開始主要采用企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式，學(xué)生二年級開始進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)公司進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，教師采用邊做邊教的方式；三年級主要進(jìn)行就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。本文所探討的物流實(shí)踐教學(xué)公司以倉儲和配送為主營業(yè)務(wù)，相應(yīng)的設(shè)置了倉儲部、配送部、業(yè)務(wù)部、行政人事部、財(cái)務(wù)部等機(jī)構(gòu)，每一個部門等同于一個專業(yè)教室，在每一個專業(yè)教室內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容就是企業(yè)運(yùn)作中所要完成的全部工作項(xiàng)目與任務(wù)。要完成這些工作必須掌握的專業(yè)知識、技術(shù)能力、關(guān)鍵能力和要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要在不同的學(xué)習(xí)階段，以不同的身份完成不同的崗位工作及任務(wù)，最終掌握所需的綜合職業(yè)能力。
1.倉儲部的功能。倉儲部主要負(fù)責(zé)公司物資倉儲的管理，包括入庫、出庫、保管保養(yǎng)，以及倉儲過程的安全管理，相應(yīng)地設(shè)置倉儲經(jīng)理、倉庫主管、倉管員、理貨員、制單員等崗位。教師和學(xué)生以雙重身份進(jìn)行現(xiàn)場操作及管理，采用邊學(xué)邊做的方式。倉儲部的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括倉儲設(shè)備認(rèn)知、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲管理系統(tǒng)軟件等具體操作，考核采用日常業(yè)務(wù)能力考評和個人總結(jié)報(bào)告相結(jié)合的方式。通過倉儲部的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：（1）具有針對商品特性和倉庫功能科學(xué)合理的進(jìn)行倉儲空間規(guī)劃和優(yōu)化的能力；（2）具有組織入庫的能力；（3）具有針對商品特性進(jìn)行科學(xué)保養(yǎng)，能對盤點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，并對庫存成本進(jìn)行優(yōu)化的能力；（4）具有控制出庫關(guān)鍵環(huán)節(jié)的能力，并能進(jìn)行出庫簽單、備貨、復(fù)核、包裝、出庫等相關(guān)操作；（5）具有物流系統(tǒng)相關(guān)軟件的操作能力。
2.配送部的功能。配送部的核心任務(wù)就是將貨物準(zhǔn)確及時地送到需要的地點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置配送經(jīng)理、配送主管、配送員、復(fù)核員、制單員等崗位。教師以配送經(jīng)理的身份對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生采用輪崗的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，并以工作績效和個人總結(jié)報(bào)告相結(jié)合的方式進(jìn)行能力考核。配送部的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括訂單處理、進(jìn)貨、理貨、配貨和出貨等具體操作。通過配送部的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：（1）懂得訂單流程管理，具有合理配置設(shè)施設(shè)備和人員的能力；（2）能選擇補(bǔ)貨時機(jī)并確定進(jìn)貨量；（3）具有獨(dú)立進(jìn)行配貨、理貨、送貨等業(yè)務(wù)操作的能力；（4）具有合理安排送貨車輛、路徑規(guī)劃和運(yùn)輸管理的能力；（5）具有物流系統(tǒng)相關(guān)軟件的操作能力。
3.業(yè)務(wù)部的功能。業(yè)務(wù)部主要負(fù)責(zé)市場調(diào)研和市場需求預(yù)測，提出競爭策略和建議；努力發(fā)展新客戶，維持與老客戶的良好關(guān)系等。該部門的崗位設(shè)置包括業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管、業(yè)務(wù)員、客服等。業(yè)務(wù)經(jīng)理由主講教師擔(dān)任，學(xué)生以雙重身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，并采取績效考核的方式進(jìn)行成績評定，績效考核指標(biāo)包括銷售計(jì)劃達(dá)成率、新客戶開發(fā)率、客戶滿意度、客戶回訪率等。業(yè)務(wù)部的工作內(nèi)容具體包括部門日常事務(wù)管理；老客戶跟進(jìn)、維護(hù)；新業(yè)務(wù)開發(fā)，報(bào)價單制定；客戶投訴處理等。通過業(yè)務(wù)部的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：（1）具有市場信息收集能力，能夠挖掘新客戶、與客戶建立溝通渠道；（2）具有敏銳的客戶需求捕捉能力，能夠針對客戶需求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；（3）具有與客戶溝通談判簽訂合同的能力；（4）懂得經(jīng)濟(jì)法律知識，能利用合同保護(hù)公司利益；（5）具有良好的語言表達(dá)能力。
4.行政人事部的功能。行政人事部主要設(shè)置的崗位有行政經(jīng)理、行政主管和行政文員。部門的主要職責(zé)包括公司運(yùn)營管理制度的建立與實(shí)施、人員配備管理、人員考核管理、公司后勤保障管理等。在實(shí)踐教學(xué)公司，教師以行政經(jīng)理的身份進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生以職員的角色邊學(xué)邊做。5.財(cái)務(wù)部的功能。財(cái)務(wù)部的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)整個公司的財(cái)務(wù)事項(xiàng)，進(jìn)行日常財(cái)務(wù)核算、出納工作；并定期對各部門的收支情況進(jìn)行分析，參與公司各部門經(jīng)營管理預(yù)測和決策，參與審核、審查等重要經(jīng)濟(jì)活動。該部門主要設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、會計(jì)、出納等崗位。財(cái)務(wù)部的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目涉及公司財(cái)務(wù)管理制度的建立與實(shí)施；財(cái)務(wù)整體的運(yùn)營、管理；編制物流成本管理制度；物流成本預(yù)算管理；物流成本控制管理；物流核算管理；物流結(jié)算管理等。
三、總結(jié)
一、高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求
1.知識夠用。本著“必需、夠用”的原則，精選一些有用的、必需的、并有助于素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力形成的知識來講授，達(dá)到事半功倍的效果。（1）基礎(chǔ)理論知識。這方面的知識有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)會解決問題的基本方法，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)，這方面的知識包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、財(cái)經(jīng)專業(yè)英語等。（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識。這方面的知識有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)基本素質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。這方面的知識有：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識。（3）專業(yè)知識。是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能的關(guān)鍵，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它在整個知識與素質(zhì)體系中處于核心地位。這方面知識有財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)政與金融等。
2.技能過硬。技能教育是高職教育的特點(diǎn)，是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的重要內(nèi)容。對會計(jì)教育來說，技能教育是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保證，因?yàn)闀?jì)實(shí)務(wù)能力就是體現(xiàn)在會計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作技能上。會計(jì)人才的培養(yǎng)就必須以提高實(shí)際動手操作技能作為重點(diǎn)。會計(jì)人員職業(yè)技能包括以下幾個方面：（1）會計(jì)電算化操作技能。（2）財(cái)務(wù)核算技能。（3）成本管理核算技能。（4）財(cái)務(wù)管理和分析技能。（5）納稅申報(bào)和審計(jì)技能。
3.創(chuàng)新能力。學(xué)生通過從課堂理論到技能實(shí)習(xí)，并使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，這個過程的反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生的理論思維升華，培養(yǎng)社會需要所要求的創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有多種知識的綜合與融合能力。
4.獲取職業(yè)資格。高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位第一線的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的會計(jì)人才。而會計(jì)從業(yè)資格和會計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。
二、高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
1.依據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位需求分析建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)理論課程體系。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心……根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！睘榱诉m應(yīng)新形勢，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“崗、證、課融通”課程體系，即針對會計(jì)職業(yè)崗位群的任職要求，參照與會計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融合與銜接，以提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，提升就業(yè)質(zhì)量。
以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置的主要依據(jù)是立足于崗位能力分析，針對不同行業(yè)發(fā)展的需求，建立以現(xiàn)代會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為核心，面向不同行業(yè)類型多種類的會計(jì)專業(yè)教育體系，構(gòu)建針對社會職業(yè)崗位群的會計(jì)專業(yè)崗位模塊群體，以滿足市場的需要。針對現(xiàn)有會計(jì)職業(yè)崗位群的需求，應(yīng)設(shè)置前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐并行的專業(yè)模塊課程群，如基本素質(zhì)模塊、基本能力模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、崗位核心能力模塊及拓展模塊等。在課程設(shè)置上，還要考慮課證融合問題。
2.形成以職業(yè)能力為目標(biāo)的“三四四”培養(yǎng)模式。以會計(jì)職業(yè)資格教育為主線，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施“三四四”人才培養(yǎng)模式。
（1）三個培養(yǎng)階段。第一階段，學(xué)生應(yīng)取得會計(jì)從業(yè)資格證；第二階段，學(xué)生應(yīng)取得助理會計(jì)師證；第三階段，進(jìn)行專業(yè)分流，從普招、對口班中分流出會計(jì)師方向班，普招、對口班學(xué)生應(yīng)取得會計(jì)電算化中級證，會計(jì)師方向班學(xué)生應(yīng)取得會計(jì)師資格考試單科合格證。
（2）四個核心技能。四個會計(jì)專業(yè)核心技能：會計(jì)核算技能；成本核算技能；財(cái)務(wù)管理與審計(jì)技能；納稅策劃與申報(bào)技能。
（3）四個實(shí)踐環(huán)節(jié)。①職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。首先，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程時，先帶領(lǐng)學(xué)生到會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生了解在實(shí)際會計(jì)工作中，財(cái)務(wù)崗位的設(shè)置、會計(jì)人員主要做的工作、會計(jì)核算所用到的各種票據(jù)。其次，在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程學(xué)完之后，模擬一套企業(yè)的賬務(wù)資料，發(fā)放真實(shí)的賬證表單資料，指導(dǎo)學(xué)生模擬完成企業(yè)一個會計(jì)期間的各項(xiàng)會計(jì)工作，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)際會計(jì)工作中的建賬、賬務(wù)處理、期末結(jié)賬以及會計(jì)報(bào)表編制等各操作流程的工作內(nèi)容、操作方法和基本操作技能。基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)習(xí)結(jié)束后，聘請社會有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)工作人士來校給學(xué)生做報(bào)告，講解自己在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
②核心職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐為學(xué)生搭建起會計(jì)整體工作框架的基礎(chǔ)上，通過后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)，對某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進(jìn)行深入細(xì)化，提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。
③綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生臨近畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位前，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境下，進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，掌握在校期間所學(xué)的各項(xiàng)知識、方法和技能的綜合運(yùn)用。
④實(shí)賬實(shí)崗環(huán)節(jié)。在完成校內(nèi)各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際企業(yè)，通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)會計(jì)工作崗位職責(zé)、工作內(nèi)容和操作方法進(jìn)一步深入了解，將所學(xué)知識和技能靈活應(yīng)用于實(shí)際工作，提高其從事實(shí)際會計(jì)工作的能力。
3.制訂以過程控制和能力考核為中心的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。（1）考核內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)知識包括基本財(cái)會知識、會計(jì)基本方法。職業(yè)技能操作能力主要包括會計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用技能、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)、審計(jì)技能等，集中體現(xiàn)為學(xué)生的動手操作能力。
（2）考核方式。形成性考核的實(shí)質(zhì)是全過程的考核。要求學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過平時的形成性考核，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際操作技能，并結(jié)合職業(yè)資格證書考試，考查學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的掌握情況。例如，可以把學(xué)生考取的會計(jì)從業(yè)資格證書做為考查學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、會計(jì)電算化三門課程的考核成績。
三、高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)的保障
1.課程設(shè)置。課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教育目的的實(shí)現(xiàn)，因此，應(yīng)予以足夠重視。在各課程學(xué)時及時間的安排上，重點(diǎn)要考慮和學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)資格和助理會計(jì)師等職業(yè)資格證書相關(guān)課程的時間一致性。
2.實(shí)驗(yàn)室配置。會計(jì)職業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，要加大學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，因此會計(jì)實(shí)驗(yàn)室成為會計(jì)類人才培養(yǎng)體系中一個重要的組成部分。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室要設(shè)置會計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)室、電算化操作實(shí)驗(yàn)室或財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室。以解決學(xué)生手工會計(jì)核算技能、電算化會計(jì)核算技能、稅務(wù)計(jì)算與納稅申報(bào)技能的培養(yǎng)。
3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要場所，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”的基礎(chǔ)保證和前提條件。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。共同制定“訂單班”的培養(yǎng)計(jì)劃，除學(xué)校里的任課老師授課外，還邀請企業(yè)專家來講課。學(xué)生實(shí)習(xí)可以到公司去，由于環(huán)境真實(shí)、業(yè)務(wù)真實(shí)，學(xué)生可以體會到做會計(jì)工作的樂趣，實(shí)習(xí)熱情很高，態(tài)度認(rèn)真，效果很好。
［關(guān)鍵詞］ 珠三角地區(qū) 應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 課程設(shè)置
2008年末，廣東省常住總?cè)丝跒?544萬人 ，但外來流動人口可達(dá)常住人口一倍以上，珠三角地區(qū)是中國最早以外向型經(jīng)濟(jì)為主發(fā)展起來的世界級制造基地之一，這里匯集了大量的企業(yè)，吸引和容納了至少兩倍于當(dāng)?shù)爻Ｗ∪丝诘膭趧恿?。珠三角地區(qū)，以廣州為中心，現(xiàn)有34所獨(dú)立本科院校，主要就是培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型高技能人才，以滿足珠三角地區(qū)的人才需求。這些獨(dú)立本科院校大部分都是民辦學(xué)院，因此，文科類專業(yè)在學(xué)校專業(yè)設(shè)置中比較突出，基本上每一個學(xué)校都有會計(jì)系或經(jīng)濟(jì)管理系。因此，本文希望針對這一客觀情況，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育規(guī)律，以華南師范大學(xué)增城學(xué)院為例，對專業(yè)設(shè)置做些探究。
一、珠三角地區(qū)獨(dú)立本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀
1.受校本部影響，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多數(shù)隸屬會計(jì)學(xué)院
珠三角獨(dú)立院校其實(shí)和全國各地的一樣，都是某個公立大學(xué)的二級學(xué)院，其辦學(xué)理念基本傳承母體模式，從辦學(xué)定位和教育層次來看，本來是要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但直到今天，無論師資、無論學(xué)科建設(shè)、無論培養(yǎng)目標(biāo)定位，還是沒有形成有特色的辦學(xué)體系和辦學(xué)理念。
所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)長期隸屬于會計(jì)學(xué)院，沒有形成特色專業(yè)的的師資、課程和實(shí)訓(xùn)等一系列的培養(yǎng)程序。華南師范大學(xué)增城學(xué)院（以下簡稱增城學(xué)院）也是如此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置基本是會計(jì)課程設(shè)置的補(bǔ)充，暫時還沒有做到按特色專業(yè)建設(shè)來規(guī)劃。
2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)骨干教師相對缺乏
大多數(shù)地方高校教師并非真正意義上的財(cái)務(wù)管理專業(yè)出身，多數(shù)是會計(jì)專業(yè)，審計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)等，這也間接導(dǎo)致了目前財(cái)務(wù)管理自身的專業(yè)體系性較差。另外，應(yīng)用型本科教育，本來需要雙師型師資，但由于教育評估體系還是由教育部的理論專家制定，所以，在應(yīng)用型大學(xué)也是按照傳統(tǒng)本科院校的考核要求在確定師資，這樣就導(dǎo)致有財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的老師由于待遇等諸多問題而沒法進(jìn)入到師資隊(duì)伍中來，因此是師資結(jié)構(gòu)不能按珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來調(diào)整。
3.課程設(shè)置和會計(jì)專業(yè)雷同
筆者認(rèn)為很多全國很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置從構(gòu)架完全是會計(jì)專業(yè)的簡單改版。表現(xiàn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，而會計(jì)專業(yè)沒有高級財(cái)務(wù)管理課程，課程設(shè)置過于雷同。其結(jié)果是，企業(yè)在選擇兩個專業(yè)的畢業(yè)生時會更傾向選擇會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。增城學(xué)院甚至出現(xiàn)會計(jì)教研室和財(cái)管教研室課程混上的局面，當(dāng)然這一方面是充分利用資源，另一方面也說明，專業(yè)建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。
4.理論課程設(shè)置的專干課程單薄
在理論課程設(shè)置中，珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的主干課程并不能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教育部的財(cái)務(wù)管理專業(yè)評估中要求有8門以上的主干專業(yè)課，筆者認(rèn)為這8門主干專業(yè)課程應(yīng)該是學(xué)科基礎(chǔ)課中的必修課和專業(yè)必修課。目前大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置較多，從財(cái)務(wù)管理原理到中級財(cái)務(wù)管理再到高級財(cái)務(wù)管理，部分高校盡管設(shè)置的課程名稱不完全一樣，但也并未跳出這個框架。這個框架并不能完全像會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)那樣界限分明，交叉重復(fù)的現(xiàn)象使得這個框架沒有固定和統(tǒng)一的認(rèn)識。
5.實(shí)踐課程設(shè)置停留于想象
在應(yīng)用型目標(biāo)培養(yǎng)之下，實(shí)踐課程的作用非常重要。目前大多數(shù)珠三角獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會計(jì)學(xué)專業(yè)框架之下，即使有實(shí)習(xí)基地，也并不能真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)，我國現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)是不可能做到接待大量學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的真正意義上的財(cái)務(wù)管理的，比如融資項(xiàng)目、投資項(xiàng)目等。大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程就是諸如會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，即使有些證券模擬實(shí)驗(yàn)也變成個人理財(cái)實(shí)驗(yàn)。而不是基于為工商企業(yè)，金融企業(yè)等的企業(yè)理財(cái)。
增城學(xué)院目前的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室也還處在建設(shè)之中，除了幾張所謂的實(shí)習(xí)桌椅，場景教學(xué)的氣氛，模擬實(shí)訓(xùn)的程序及制度，相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，都還在建設(shè)之中，財(cái)務(wù)管理更不用說，沒有ERP沙盤，沒有計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理，沒有稅務(wù)仿真教學(xué)的系統(tǒng)等等，校外基地更是只局限于事務(wù)所實(shí)習(xí)，那基本上是在上班年，事務(wù)所忙時，給他們輸入廉價幫手而已。
6.盲目借鑒國外課程設(shè)
在無法建立自身完善的專業(yè)體系的情況下，一些獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)了照搬發(fā)達(dá)國家財(cái)務(wù)管理專業(yè)情況的聲音。美國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)非常成熟，其設(shè)置課程的特點(diǎn)之一是特別注重金融知識的課程設(shè)置，比如金融市場、基金、衍生市場、衍生證券等，這是和美國高度發(fā)達(dá)的資本市場相關(guān)的。盡管我們說專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有一定的前瞻性，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中金融知識是非常重要的，但這個是有前提的，必須符合我們國家的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況以及企業(yè)狀況，尤其珠三角地區(qū)的獨(dú)立本科院校在人才定位上必須以服務(wù)珠三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，如果完全照搬美國的課程設(shè)置重點(diǎn)似乎是不合時宜的。
二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
1.貫徹“寬基礎(chǔ)、精技能”的原則。
從某種意義上來說，會計(jì)專業(yè)的技術(shù)性更強(qiáng)一些，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的原則性更強(qiáng)一些，因此課程的設(shè)置應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)該類專業(yè)人才較為深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較廣的知識面和一定的實(shí)務(wù)操作能力。以“寬基礎(chǔ)，精技能”為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。如下圖所示：
2.結(jié)合地方實(shí)際需要突出實(shí)踐課程體系的建設(shè)
實(shí)踐課程體系是實(shí)現(xiàn)“精技能”的重要手段。通過實(shí)踐課程體系的建設(shè)，讓學(xué)生更多地了解實(shí)際情況，多接觸實(shí)際理財(cái)業(yè)務(wù)，將理論知識和實(shí)踐知識有機(jī)地結(jié)合起來，以便走上工作崗位后更快地融人財(cái)務(wù)管理人員角色。
另外，學(xué)院可以通過聘請企業(yè)中的財(cái)務(wù)主管做學(xué)院客座教授，把一部分有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高層次財(cái)務(wù)管理人才納入到教學(xué)指導(dǎo)委員會中來，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教育和市場相結(jié)合。
3.正確劃分各門課程的界線和內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理課程體系中的各門課程相互之間有交叉、融合是很正常的，應(yīng)盡量減少內(nèi)容的重復(fù)，建設(shè)合理的課程結(jié)構(gòu)。這個方面就要求教研室要根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在要求來設(shè)立，把行政職能需要放在其次的地位。
4.合理借鑒國外財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置
國外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展相對成熟，在適合我國企業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，在我國金融市場逐步發(fā)展和完善的情況下，在寬基礎(chǔ)中更多的設(shè)置與金融市場相關(guān)的知識課群，為更多的珠三角地方企業(yè)走向外部財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)人才。
5.注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的中心管理環(huán)節(jié)，一切的企業(yè)管理行為最后都資本化為財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理人員面臨著復(fù)雜的社會、企業(yè)、法律法規(guī)等環(huán)境，他們通常會接觸到一個企業(yè)競爭機(jī)密，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)道德水平就非常重要了。
三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議
當(dāng)前應(yīng)用型本科的教育，絕大部分都是突出文科教育，主要也是從教育成本和市場需要來進(jìn)行學(xué)科專業(yè)設(shè)置的。筆者通過對珠三角的社會調(diào)查，結(jié)合增城學(xué)院的實(shí)際情況，認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置可從以下兩個方面開展
1.理論課程體系設(shè)置
整個理論課程體系包括公共必修課群，學(xué)科必修課群，專業(yè)必修課群和專業(yè)選修課群。
（1）公共課程群
旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。公共課程群和其他專業(yè)沒有太大的差異，包括外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達(dá)能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。
（2）學(xué)科必修課群
主要是為后續(xù)專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識面。主要設(shè)置管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、稅務(wù)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理原理等。
（3）學(xué)科選修課
進(jìn)一步拓寬財(cái)務(wù)管理人才的知識面并根據(jù)學(xué)生的個性需求選修與財(cái)務(wù)管理專業(yè)關(guān)系密切的學(xué)科基礎(chǔ)課程。主要設(shè)置中級財(cái)務(wù)會計(jì)、國際金融、國際貿(mào)易、公共關(guān)系學(xué)、資信評估學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理等。
（4）專業(yè)必修課
通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的方法、原則、實(shí)務(wù)技術(shù)和熟悉財(cái)務(wù)管理運(yùn)作規(guī)律。主要設(shè)置中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估學(xué)、財(cái)務(wù)分析、成本管理、投資學(xué)、金融工程、國際財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。
（5）專業(yè)選修課
這一系列課程要適應(yīng)環(huán)境變化對人才的需求，根據(jù)學(xué)生個體興趣、社會需求差異化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，要有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能。主要設(shè)置稅務(wù)籌劃、證券投資學(xué)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理理論專題、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評估、金融機(jī)構(gòu)和衍生市場、財(cái)務(wù)風(fēng)險管理、財(cái)務(wù)軟件、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語等。
在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程中最主干的課程體系從縱向和橫向兩條線設(shè)置。課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運(yùn)行規(guī)律。
2.實(shí)踐課程體系的設(shè)置
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過大最案例教學(xué)，模擬仿真教學(xué)和社會實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生在較為真實(shí)的財(cái)務(wù)管理情境學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法。
實(shí)踐教學(xué)是保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)本著學(xué)生本科學(xué)習(xí)四年期間，財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷線的原則，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬，財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)運(yùn)作，經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)模擬，證券期貨投資模擬，項(xiàng)目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運(yùn)作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產(chǎn)評估和企業(yè)價值評估模擬，稅務(wù)籌劃模擬，個人理財(cái)規(guī)劃模擬等，還應(yīng)包括企業(yè)會計(jì)核算模擬，外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)模擬等相關(guān)試驗(yàn)課程。
筆者結(jié)合增城學(xué)院的實(shí)際情況，并根據(jù)珠三角當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理需要，在走訪了大量企業(yè)并與實(shí)踐中的財(cái)務(wù)專家座談后，認(rèn)為，可以把以上課程概括為以下幾個方面：
第一，課程實(shí)驗(yàn)。針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的重要知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在相關(guān)課程中即可完成。如資金需求量預(yù)測、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項(xiàng)目NPV指標(biāo)分析、存貨經(jīng)濟(jì)批量決策、信用政策的選擇和確定、全面預(yù)算編制、財(cái)務(wù)分析等。
第二，綜合實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)。將財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)和會計(jì)學(xué)知識融合，如證券模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)投資項(xiàng)目可行性分析、企業(yè)融資決策綜合分析、企業(yè)預(yù)警系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)等。
第三，綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中包括以下內(nèi)容：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)社會調(diào)查、學(xué)年論文和畢業(yè)論文；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；三是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)。
在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中我們強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)教師應(yīng)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在這種創(chuàng)業(yè)模擬大賽中將財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，這是一種很好的實(shí)驗(yàn)手段，尤其是大賽的評判往往是企業(yè)實(shí)際的高層管理人員。這對發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性、鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的競爭精神是很有利的。
實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)也是學(xué)以致用的重要途徑，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，并真正了解企業(yè)重大的籌資、投資決策的案例，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為重要的。目前，我們主要通過老師和學(xué)生的社會資源來做這方面的努力，但要落到實(shí)處，還是很困難的，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是一個非對外報(bào)告的企業(yè)商業(yè)秘密，要進(jìn)行實(shí)習(xí)，還是只能依賴模擬系統(tǒng)的開發(fā)，這樣既方便教學(xué)管理也不停留于表面形式。
參考文獻(xiàn)：
[1]于天野．略談應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)[J]．中國農(nóng)業(yè)會計(jì)，2009(1)：28―29．
關(guān)鍵詞：會計(jì)模擬實(shí)踐 調(diào)查問卷 教學(xué)效果
會計(jì)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的實(shí)用性專業(yè)，為適應(yīng)未來財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計(jì)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)會計(jì)專業(yè)技能，只有將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來才能符合社會需求的技能型人才。為了提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，縮短理論與實(shí)踐的差距，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，本文基于調(diào)查問卷探查模擬實(shí)踐課程教學(xué)的效果，探索利于改進(jìn)高校會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、高校會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)效果調(diào)查
（ 一 ）調(diào)查說明 某高校會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程是在會計(jì)學(xué)專業(yè)完成了基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法、管理會計(jì)、成本會計(jì)等這些課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，安排在大三下學(xué)期，共90課時，所有實(shí)踐內(nèi)容均在校內(nèi)進(jìn)行。2006級上機(jī)操作安排4課時，手工操作會計(jì)業(yè)務(wù)為84課時，上機(jī)考試2課時；2007級上機(jī)操作安排18課時，手工操作會計(jì)業(yè)務(wù)為70課時，上機(jī)考試2課時。通過模擬實(shí)踐課程，學(xué)生掌握填制憑證、登記明細(xì)賬、制作賬冊等會計(jì)基本技能。本次調(diào)查采用抽樣及訪談的方法，以某校會計(jì)學(xué)專業(yè)2006級、2007級學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷99份。問卷分為兩部分，第一部分為對該校會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)滿意度的調(diào)查；第二部分是對會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程效果以及學(xué)生對模擬實(shí)踐課程教學(xué)期望值的調(diào)查。
（ 二 ）調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)所涉及的行業(yè)問題的滿意度最低，只達(dá)到43.2%，對模擬實(shí)踐課程安排的課時的滿意度達(dá)到66.6%，即該校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對模擬實(shí)踐課程教學(xué)滿意度不高。顯示，大部分別調(diào)查者認(rèn)為完成模擬實(shí)踐后只學(xué)會了填制憑證、登記明細(xì)賬、制作報(bào)表這幾項(xiàng)最基本的技能操作，而對于報(bào)表分析、報(bào)稅、合理避稅等方面的技能幾乎沒有涉及到，且沒有一個學(xué)生認(rèn)為通過模擬實(shí)踐能夠全方面掌握會計(jì)操作技能。顯示，獨(dú)立完成會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程的學(xué)生只有12.12%，借鑒別人的學(xué)生為3.03%，而84.85%的學(xué)生是部分自己完成、部分借鑒別人。此外82.8%的學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)踐課程應(yīng)該增設(shè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)辦理、成本核算等相關(guān)方面的知識，另97.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立校外實(shí)習(xí)基地。由調(diào)查結(jié)果可得，該校的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)滿意度不高，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度不夠，致使實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯。為了盡快提高該校的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，有必要對該校的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程調(diào)查結(jié)果折射出來的問題進(jìn)行深入分析以找出解決對策。
二、會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程調(diào)查結(jié)果分析
（ 一 ）模擬實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理 課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量可知該校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置沒有很好的按照課程體系綜合全面的考慮實(shí)踐能力的階段性培養(yǎng)，仍然重視會計(jì)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性，系統(tǒng)性和完整性。該校只針對會計(jì)開設(shè)實(shí)踐課程，而忽視了對本專業(yè)其他相關(guān)知識和基本經(jīng)濟(jì)知識的了解，如有關(guān)中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)以及稅法等這些方面的知識在實(shí)踐性教學(xué)中很少涉及到；并且實(shí)踐的內(nèi)容是以填制憑證、登賬、做賬為主，對于稅務(wù)辦理、成本核算、預(yù)算、審計(jì)以及報(bào)稅方面的知識幾乎沒有涉及到。由此可見，該校的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)對企業(yè)管理的整體運(yùn)作等相關(guān)學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)不是很到位，人才市場對會計(jì)人員相應(yīng)能力的需求沒有在實(shí)踐性教學(xué)活動中充分體現(xiàn)。由表（2）、表（3）可知大部分學(xué)生很難獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)，就算完成實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生能掌握的也只是如何登賬，做賬等最基本的幾種技能，而對于如何合理避稅，分析財(cái)務(wù)報(bào)表以及如何查錯賬等相關(guān)方面的技能還是得不到提高。（1）模擬實(shí)踐課程教學(xué)的課時偏少。由表（1）可知，被調(diào)查學(xué)生對該校安排的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程課時的滿意度只有66.7%，大部分學(xué)生反映實(shí)踐的時間相對過短。長期以來，我國高校會計(jì)專業(yè)本科教育比較重視理論教學(xué)，而對于實(shí)踐教學(xué)方面相對輕視，在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的課程偏少。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實(shí)際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，然而目前該校會計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)所占總課時的比例在20%以下，而國外高校一般為35%左右。實(shí)踐性課時比例偏低造成學(xué)生的實(shí)踐能力差，學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用專業(yè)知識，分析和解決問題的能力差。這種教學(xué)計(jì)劃下的人才培養(yǎng)，達(dá)不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，而會計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，光有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（2）模擬實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)備、設(shè)施基礎(chǔ)薄弱。會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的目的，是希望通過校內(nèi)的課堂模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作以及校外的實(shí)習(xí)等形式，模擬財(cái)務(wù)會計(jì)工作流程，讓學(xué)生能夠熟練掌握基本業(yè)務(wù)規(guī)范和實(shí)際操作技能，從而滿足日后企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。由表（2）可知該校學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的滿意度才52.9%。目前，雖然該校配有會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供會計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置來看并未達(dá)到仿真的要求，并且該校并沒有專門的會計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生大部分的實(shí)踐工作只能在教室和寢室完成。如固定資產(chǎn)卡片，實(shí)踐過程中并沒有接觸到固定資產(chǎn)卡片，只有在上課的時候聽老師講解，因此，雖然完成了實(shí)踐內(nèi)容，但是我們并不知道如何使用固定資產(chǎn)卡片。而且不能夠真正了解實(shí)際會計(jì)工作需要注意的細(xì)節(jié)，達(dá)不到實(shí)踐的真正目的，導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐操作相脫節(jié)。（3）模擬實(shí)踐課程教學(xué)操作仿真性較差。由表（1）可知該校的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的仿真性較差。該校只是購買一些印有“原始憑證”的書籍作為學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)資料，學(xué)生只需要將這些資料撕剪下來，再進(jìn)行分類整理。但是在實(shí)際工作中各種原始憑證的來源途徑是不同的，有自制的和外來的憑證，應(yīng)該如何去正確的填制自制的原始憑證？如何正確的審核各種外來的原始憑證？這些知識在現(xiàn)行的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)中都不能得到很好的體現(xiàn)。在這種實(shí)踐教學(xué)方式下，造成大學(xué)生畢業(yè)后在工作中不知如何填寫各類銀行支票，銀行匯票。又如對于外來原始憑證，大多數(shù)學(xué)生由于不能及時地分辨出虛假的原始憑證，給企業(yè)帶來不必要的損失。對模擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性操作時并沒有涉及到會計(jì)政策的問題，而新的會計(jì)準(zhǔn)則和不斷出臺的新稅收政策給了會計(jì)人員更多的選擇空間，這樣造成學(xué)生在實(shí)際工作中不知道應(yīng)該如何選擇會計(jì)政策，無法多角度地去思考問題。
（ 二 ）模擬實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式不科學(xué) 可知，該校的會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式不夠科學(xué)，并不是根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中多個行業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，而是以某個行業(yè)的會計(jì)為主干，按著教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃，先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完之后，利用一段時間在教室和模擬實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練。在模擬實(shí)踐過程中雖然有進(jìn)行分工，但是并沒有嚴(yán)格的按照分工崗位執(zhí)行，并且是否有分工不能得到很好的體現(xiàn)，造成分工崗位有名無實(shí)，學(xué)生在完成了會計(jì)實(shí)訓(xùn)之后對各個崗位的職責(zé)權(quán)限仍然很模糊。在模擬實(shí)踐過程中，老師與學(xué)生之間也沒有進(jìn)行有效的溝通，可知，學(xué)生對老師與學(xué)生之間溝通的滿意度是不高的，只達(dá)到64.8%。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大的變化，面對新的會計(jì)環(huán)境，如何辦好會計(jì)專業(yè)，是擺在會計(jì)教師面前的一個非?，F(xiàn)實(shí)而且迫切需要解決的問題。而良好的溝通是老師將自己所擁有的知識和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生教授的基礎(chǔ)。
（ 三 ）模擬實(shí)踐操作技能的考評體系不規(guī)范 該校會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的考核是通過上機(jī)考試和以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，以會計(jì)憑證、賬冊、表格的填寫為最終結(jié)果。由表（3）可知該校對于考核的執(zhí)行并不到位。由于實(shí)行大班教學(xué)，而且所有學(xué)生的規(guī)范都是統(tǒng)一的，上機(jī)模擬的時候?qū)W(xué)生采用比較自由的方式，監(jiān)督不到位，致使有的學(xué)生利用上機(jī)期間做其他不相關(guān)的事情。雖然系統(tǒng)里有關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)流程所需要涉及到的知識，造成有的學(xué)生并不會認(rèn)真的去完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。且上機(jī)考試就只抽取其中幾部分內(nèi)容進(jìn)行考核，實(shí)行大班式的考核，造成同學(xué)間互相抄襲，并不能真正考察出每個學(xué)生的真正水平。此外，對于賬冊，憑證等的填制以及在模擬實(shí)踐課程結(jié)束之后編制的實(shí)習(xí)報(bào)告只是作為一份作業(yè)由學(xué)生完成，這種作法真實(shí)性不強(qiáng)。
（ 四 ）學(xué)生態(tài)度不積極 通過對學(xué)生的訪談中了解到，有的學(xué)生對模擬實(shí)踐課程的態(tài)度并不是很端正。他們只是將實(shí)踐課程當(dāng)做學(xué)校安排的一份作業(yè)來執(zhí)行，純粹只是抱著完成一份任務(wù)的心態(tài)，他們認(rèn)為并不能從實(shí)踐中學(xué)到什么技能，也沒想過要學(xué)技能。他們覺得大學(xué)只要能安安穩(wěn)穩(wěn)的度過，完成學(xué)校安排的任務(wù)就可以了，至于那些專業(yè)知識技能在畢業(yè)后的工作中就能學(xué)得到。
三、高校會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)對策建議
（ 一 ）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)、外實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 會計(jì)模擬室、實(shí)訓(xùn)基地是會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生近距離接觸社會的最好方式，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都不能模擬出實(shí)際工作真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動。且校外實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣泛，包括財(cái)務(wù)管理、會計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的會計(jì)業(yè)務(wù)。這能讓學(xué)生更好的將相關(guān)知識有效的結(jié)合起來。學(xué)生只有在實(shí)務(wù)中才能夠充分感受到工作中應(yīng)該如何處理各種關(guān)系，體會到工作中的各種壓力，而只有讓學(xué)生身臨其境或上崗操作，親身體驗(yàn)會計(jì)工作的過程，才能更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更清楚會計(jì)業(yè)務(wù)工作的流程。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的密切合作，建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地或者聘請公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、注冊會計(jì)師等人定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，跟學(xué)生交流工作經(jīng)驗(yàn)，并且定期組織學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地參觀、了解、調(diào)研單位財(cái)務(wù)問題、進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會親身參與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作全過程，在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（ 二 ）增加模擬實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要由淺及深循序漸進(jìn)的設(shè)置模擬實(shí)踐教學(xué)活動，模擬實(shí)踐課程教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬等方面的能力，我們認(rèn)為會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，將模擬實(shí)踐課程分成多階段進(jìn)行實(shí)習(xí)，在不同階段安排不同實(shí)踐內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計(jì)”階段，可以讓學(xué)生看看會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的實(shí)物，學(xué)會如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金、銀行日記賬等。在填寫憑證和賬簿的時候要求學(xué)生讀懂主要業(yè)務(wù)的憑證和賬簿內(nèi)容。在講到會計(jì)核算時，要求學(xué)生弄懂核算程序，從現(xiàn)有的賬證體系中找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據(jù)；在學(xué)習(xí)“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”階段，讓學(xué)生了解各種賬務(wù)處理方法，對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進(jìn)行剖析，剖析至少一套賬證以后做賬就比較輕松，這樣教師也減少了很多底層次的輔導(dǎo)工作；在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”階段，對賬證表的經(jīng)濟(jì)活動和會計(jì)信息進(jìn)行分析，寫出改善經(jīng)營管理的措施，對“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程中所提及的有關(guān)會計(jì)報(bào)表的合并，所得稅的計(jì)算方面的知識在會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程中也應(yīng)該體現(xiàn)；在學(xué)習(xí)“審計(jì)”階段，應(yīng)設(shè)計(jì)具有代表性的案例供學(xué)生查，從中找問題，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的審計(jì)報(bào)告；在這種以直接審查賬證為主學(xué)習(xí)查賬的方式下，當(dāng)老師講到順查法時就可以讓學(xué)生先對原始憑證進(jìn)行審閱；講到逆查法時，就可以讓學(xué)生先對會計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析。
（ 三 ）加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的綜合能力 一位既通曉財(cái)務(wù)會計(jì)理論又能掌握會計(jì)實(shí)務(wù)的具體操作的專業(yè)教師，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。因此作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會計(jì)人員的教師，既要有強(qiáng)硬的理論知識結(jié)構(gòu)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要會計(jì)專業(yè)教師有較高的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效方式建立起公司與學(xué)校聯(lián)系的平臺，鼓勵教師深入到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，鼓勵教師在做好本職工作的同時到財(cái)務(wù)咨詢公司或會計(jì)師事務(wù)所兼職，為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；蛘邔W(xué)?？梢詫ν獬袛堄涃~業(yè)務(wù)，使教師能夠及時的了解實(shí)務(wù)發(fā)展情況，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；使教師在向?qū)W生傳授會計(jì)知識的同時，能夠及時將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。并且學(xué)?？梢越柚涃~企業(yè)的實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)，開展全真會計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練，在校內(nèi)建立“學(xué)習(xí)工場”全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了學(xué)生能夠更好的將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，課堂實(shí)踐應(yīng)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)依照真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、仿照實(shí)際的工作環(huán)境、根據(jù)真實(shí)的工作過程需要來設(shè)計(jì)，要配備足夠的設(shè)備及實(shí)踐材料。會計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具備手工做賬及電算化會計(jì)應(yīng)具備的軟硬件環(huán)境，以及與會計(jì)工作相關(guān)的其他物資環(huán)境。在實(shí)踐過程中還應(yīng)注重師生合作與交流。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心，學(xué)生參與為主”，在實(shí)踐的整個過程中都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)踐過程中碰到問題，應(yīng)讓學(xué)生自己想辦法解決，而不是找老師幫忙。老師在實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是直接幫學(xué)生解答問題。在實(shí)踐教學(xué)中，老師不應(yīng)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的會計(jì)知識，通過查閱書籍等方式，找到最好的解決辦法。
（ 四 ）在會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐過程中加強(qiáng)崗位輪換制度 在會計(jì)實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)崗位輪換制度，設(shè)置會計(jì)、出納、記賬、審核、審計(jì)、成本核算等崗位；全部會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該由學(xué)生單獨(dú)來完成，并且親自體驗(yàn)出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會計(jì)崗位的具體工作，使學(xué)生能夠真正了解各個會計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法， 以及工作過程中對從事不同崗位人員的具體要求， 從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如在會計(jì)崗位上能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的各種會計(jì)處理；能解決實(shí)際核算問題；能運(yùn)用實(shí)際資料進(jìn)行成本核算；能完成會計(jì)報(bào)表的編制；能利用會計(jì)報(bào)表提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。
（ 五 ）完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)評價 運(yùn)用科學(xué)的方式考評， 是實(shí)踐性教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 加強(qiáng)監(jiān)控與管理，規(guī)范考核考評。會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)的考評應(yīng)側(cè)重操作技能的考核；此外，還必須評價學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律狀況。對于能在一定程度上表示學(xué)生能力的作業(yè)應(yīng)在老師的監(jiān)督下完成，避免造成學(xué)生舞弊，抄襲，達(dá)不到實(shí)踐的目的。在模擬實(shí)踐課程中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)校開展模擬實(shí)踐課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)規(guī)范和各項(xiàng)會計(jì)專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，讓學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如果在實(shí)踐教學(xué)中連學(xué)生本人都沒擺正心態(tài)，抱著一種無所謂的態(tài)度，就算學(xué)校模擬實(shí)踐教學(xué)的條件再好，師資水平再高也無濟(jì)于事。因此，學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，對模擬實(shí)踐教學(xué)有個正確的認(rèn)知，積極參與到模擬實(shí)踐教學(xué)中，有效利用學(xué)校的資源以使自己達(dá)到社會對會計(jì)人員的需求。
四、結(jié)論
會計(jì)學(xué)模擬實(shí)踐課程教學(xué)在整個專業(yè)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，更是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。為了不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的會計(jì)人才，必須對模擬實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行改革，改進(jìn)會計(jì)專業(yè)設(shè)置，完善與構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系等措施。但是實(shí)踐教學(xué)的問題單靠某一環(huán)節(jié)的加強(qiáng)或某一方面的管理不能根本解決問題，需要各個環(huán)節(jié)同步提高和各方面齊抓共管。教師必須切實(shí)更新觀念，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，才能培養(yǎng)出符合時代要求、具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)能力的專業(yè)人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
*本文系江西省教改項(xiàng)目“基于現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：JXJG-10-5-26）的階段性成果
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于探究性學(xué)習(xí),眾多的學(xué)者已有較多相關(guān)的論述?，F(xiàn)在的問題不是要不要在高職成本會計(jì)課程改革中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),而是如何更實(shí)際、更有效地實(shí)施它。本人根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和成本會計(jì)教育教學(xué)的特點(diǎn),對高職成本會計(jì)課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行研究。
一、探究性學(xué)習(xí)與成本會計(jì)新課程的天然聯(lián)系
探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
成本會計(jì)是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科,是繼《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》之后會計(jì)專業(yè)的又一門主要專業(yè)課。它不僅費(fèi)用分配方法多,成本計(jì)算公式多,而且表與表之間的勾結(jié)關(guān)系也較復(fù)雜。因此,科學(xué)探究在成本會計(jì)新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現(xiàn)在兩方面。
首先,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是“課程改革的突破口”。成本會計(jì)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)師生互教互學(xué),相互對話,使獲得成本會計(jì)知識和技能的過程也成為理解成本會計(jì)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。
其次,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)處于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位,并滲透在會計(jì)課程內(nèi)容之中。成本會計(jì)課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配”、“產(chǎn)品成本核算方法”、“行業(yè)成本核算的特點(diǎn)”和“成本報(bào)表和成本分析”等5個一級主題,其中科學(xué)探究位于這5個一級主題的首位。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),目的在于:讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動,能動地獲取科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,激發(fā)成本會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對成本會計(jì)的情感,理解其本質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而形成科學(xué)探究的能力。正因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),顯然成本會計(jì)的能力素質(zhì)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成,必須通過改變教學(xué)的策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn),正是通過探究活動促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、成本會計(jì)課程中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)為成本會計(jì)教學(xué)改革提供了更廣闊的天地,當(dāng)然,也對成本會計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求。探究性學(xué)習(xí)課程是一種發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題展示成果的教學(xué)模式。具體地講,探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般有以下幾個階段:
(一)了解探究性學(xué)習(xí)課程
適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前,應(yīng)該介紹當(dāng)今我國教育改革動向及開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義,介紹開展探究性學(xué)習(xí)的一般步驟?？梢韵?qū)W生介紹成本會計(jì)的研究步驟:確定研究課題制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生產(chǎn)步驟實(shí)訓(xùn)并記錄數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫研究報(bào)告。
(二)研究課題的選擇
可結(jié)合成本會計(jì)教學(xué)的實(shí)際,也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,根據(jù)課題選擇的價值性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學(xué)到品種法,可以結(jié)合品種法的特點(diǎn),介紹涉及品種法的相關(guān)企業(yè),讓學(xué)生了解其相關(guān)的步驟和特點(diǎn),以及如何應(yīng)用成本會計(jì)原理來解釋;還可以從現(xiàn)有的實(shí)施品種法的企業(yè)入手引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),以興趣引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進(jìn)一步說明。
(三)組織課題小組,制定研究方案
每個課題小組一般5-8人。建組之后,每一個課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對調(diào)查問卷、提綱、實(shí)訓(xùn)方案的編制等,使探究性活動有條不紊地進(jìn)行。
(四)實(shí)施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評價
學(xué)生走出課堂,通過查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)企業(yè)搞調(diào)查、實(shí)地考察記錄、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息。老師與學(xué)生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時總結(jié),使課題逐步深人,落到實(shí)處。然后把收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析與概括,以小論文、圖表、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式得出自己的結(jié)論,提出個人的建議。同時學(xué)生通過參與對話比較各自的研究結(jié)果,或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較評價各種可能的解釋。
為了便于課堂教學(xué)的組織和管理、提高實(shí)施策略的可操作性,我們可以建立一個更加詳細(xì)的流程圖:
三、探究性課題選題時應(yīng)該注意的問題
高職會計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會計(jì)人才,著重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。所以,應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)與目標(biāo),綜合考慮學(xué)生知識的應(yīng)用、技能與能力水平。因此,在選題時應(yīng)注意以下幾個問題:
(一)選題的啟動模式
學(xué)生啟動模式:動員階段后,學(xué)生完全沒有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現(xiàn)的問題有:選擇的題目過大;研究的內(nèi)容過于抽象;沒有充分考慮研究課題的可行性等等。
教師啟動模式:動員階段后,教師自報(bào)研究專題(供學(xué)生選用);學(xué)生根據(jù)教師提供的專題進(jìn)行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長。此模式較好地克服了學(xué)生啟動模式的缺點(diǎn),但常常與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣熱情和學(xué)生在以后幾個階段的主體地位發(fā)生沖突。
根據(jù)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),一個更好的啟動模式為:師生共同啟動模式。學(xué)生大膽設(shè)想教師總體規(guī)劃課題小組分解任務(wù)。學(xué)生根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的原則方法,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件,大膽提出侯選課題(學(xué)生用統(tǒng)一的文擋格式提交材料,教師建立學(xué)生課題庫)。教師對侯選課題進(jìn)行初審,合并相近題目,制定出總體規(guī)劃并公布初選題目。同學(xué)自由組成課題組,選舉組長,共同設(shè)計(jì)研究方案,把整個課題研究任務(wù)分解成若干個小問題,若干個階段,分期、分批、分層次、有計(jì)劃地完成任務(wù)。
這種課題啟動模式克服了前兩種模式的缺點(diǎn),同時學(xué)生課題庫的建立為下一輪探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),使整個探究性學(xué)習(xí)過程具有連續(xù)性和開放性。該模式可表示如下:
(二)選題的內(nèi)容
選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。探究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下幾個方面來考慮:
1.學(xué)科知識型選題。收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識點(diǎn),可改進(jìn)的成本方法等。例如,學(xué)了“分配標(biāo)準(zhǔn)”這個概念后,可以讓學(xué)生去探討某一要素費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn),如:企業(yè)購買的原材料,原材料投入企業(yè)后應(yīng)該用哪一個標(biāo)準(zhǔn)作為分配的依據(jù),這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更經(jīng)濟(jì)和合理的反映材料的實(shí)際分配成本,可以結(jié)合企業(yè)的具體問題進(jìn)行研究。通過這種方式,不僅讓學(xué)生對分配標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識,而且拓寬了學(xué)生的知識面,加強(qiáng)了學(xué)生從理論到實(shí)踐的認(rèn)識過程。
2.熱點(diǎn)型課題。如企業(yè)環(huán)境成本會計(jì)問題,可讓學(xué)生以組為單位研究討論設(shè)計(jì)方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探討的過程中,可能會出現(xiàn)不同的問題,問題出現(xiàn)的同時也要對學(xué)生給予肯定,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情去解決問題的所在。
3.對成本會計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識的專項(xiàng)探究。通過對成本會計(jì)重難點(diǎn)的專項(xiàng)探究,可以促進(jìn)和拓展對現(xiàn)有課本知識的學(xué)習(xí),達(dá)到對重點(diǎn)知識深層理解,對難點(diǎn)知識的有效突破。例如,分步法下綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的原理和應(yīng)用分析,由于該方法不能反映成本結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)成,在進(jìn)行成本分析時要進(jìn)行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學(xué)生親自去研究這一過程。
4.對前沿知識的拓展性探究。教學(xué)過程中,為了使學(xué)生了解最新的科技成果,可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行拓展性探究。例如可讓學(xué)生了解什么叫資源消耗會計(jì),為什么要進(jìn)行資源耗費(fèi)會計(jì)的研究,它作為一種新的成本會計(jì)方法有什么好處。
5.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行專題探究,特別是注意校企合作教育資源的開發(fā)。成本會計(jì)是一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業(yè)或是學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題研究。進(jìn)企業(yè)后,首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉庫的材料物資的收、發(fā)、存的核算與管理,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點(diǎn),從中體驗(yàn)到流水線上工序的操作。其次,請生產(chǎn)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會計(jì)崗位的應(yīng)用。通過參觀學(xué)習(xí)為學(xué)生開拓專業(yè)視野,加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題展開討論,最后確定其小組研究的方向。
四、結(jié)論
當(dāng)然,在成本會計(jì)教育過程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程,涉及到科研成果的鑒定、評價與推廣等問題。它對高職成本會計(jì)教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施行為兩個層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者,更要做積極的探索者和研究者,在實(shí)際教學(xué)過程中因時利導(dǎo),進(jìn)一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐活動,探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣將給成本會計(jì)教育改革帶來新的生機(jī)和活力。
將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識與更多的實(shí)踐結(jié)合在一齊，用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，使一個本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的潛力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們實(shí)習(xí)的真正目的.下面是小編為大家整理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我鑒定1在繁忙而充實(shí)的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們度過了完美的三年大學(xué)生活。而這個學(xué)期，我們就要進(jìn)入社會進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)了。由于上學(xué)期末在主校區(qū)招聘會時透過了______廣州__網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司的面試，所以在今年2月至5月期間，我就在__公司那里進(jìn)行實(shí)習(xí)工作了。
這是我的第一份正式工作。雖然以前也有參加過一些社會兼職實(shí)踐活動，可是感覺不一樣，因?yàn)檫@次實(shí)習(xí)是我們邁入社會的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是將來工作的必經(jīng)階段。想到以后就要正式融入到這個社會了，有很多事情還等著我們?nèi)?yīng)對，雖然有點(diǎn)緊張、害怕，可是內(nèi)心又有點(diǎn)向往……畢竟自我從來沒有經(jīng)歷過啊，以后路就是由自我走下去了!
我們公司是一家港資企業(yè)，于1990年成立至今，是一間極具規(guī)模的_____聯(lián)絡(luò)中心，已于1998年獲得了ISO9001認(rèn)證，具備一流的專業(yè)設(shè)備、先進(jìn)的____中心系統(tǒng)。龐大的聯(lián)絡(luò)中心營運(yùn)規(guī)模，構(gòu)筑穩(wěn)健的業(yè)務(wù)平臺，在綜合資源配備下，能同時為多個不一樣行業(yè)、不一樣規(guī)模的企業(yè)機(jī)構(gòu)帶給專業(yè)全面的__、__服務(wù)，客戶聯(lián)絡(luò)，設(shè)施管理……在廣州的這個分公司是在2005年設(shè)立的，主要負(fù)責(zé)中國移動通信集團(tuán)廣東有限公司客戶中心10086外呼服務(wù)，包括電話服務(wù)通信項(xiàng)目、通信回訪，以及通信故障處理項(xiàng)目等。而我剛進(jìn)公司的職務(wù)就是_________專員，就是透過____與廣大中國移動品牌客戶進(jìn)行移動產(chǎn)品介紹、推廣，同時，也負(fù)責(zé)進(jìn)行電話回訪、電話營銷、社會調(diào)查等工作，并注意處理好與客戶關(guān)系。
經(jīng)過為期一周的就職前培訓(xùn)，我們主要學(xué)習(xí)到了這份工作所需要的服務(wù)意識與溝通技巧，應(yīng)變潛力，以及公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，工薪待遇，節(jié)假期，提升制度等……但，并不是所有參加培訓(xùn)的學(xué)員都能夠成為公司的正式員工的!我們還要進(jìn)行考核……所幸我與另外5位新同事透過了測試，也透過了體檢，能夠成為公司的新員工進(jìn)行實(shí)習(xí)。這也讓我第一次感受到了社會競爭的殘酷，弱肉強(qiáng)食。潛力不夠強(qiáng)的員工，公司不需要!有些事情真的是有能者居之……所以，我們僅有透過自我的不懈努力，戰(zhàn)勝各種障礙，才能步向成功。
與此同時，我也明白了步出社會工作，與坐在學(xué)校上課的區(qū)別。在學(xué)校里，我們最重要的事情是學(xué)習(xí)，而出了校門，如何能讓自我在蕓蕓眾生之中脫穎而出，成為社會的棟梁，讓人信任自我，主要就是靠自我的實(shí)際潛力!這也讓我想起了輔導(dǎo)員教師對我們說過的：在大學(xué)里要學(xué)會“做人，做事，做學(xué)問!”，原先這真的是很有道理的。因?yàn)槲覀冊趯W(xué)校里學(xué)得好并不代表就能夠在工作中做得好，所以我們平時在學(xué)校就就應(yīng)鍛煉好自我各方面的綜合潛力，這是很有必要的。并且，此刻的大學(xué)生給人的一種感覺，就是眼高手低，做不了實(shí)事……所以，只要能把平凡的事情做好，就已經(jīng)很不平凡了。透過各種瀝煉，讓自我真正地成為一個能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的“三能”應(yīng)用型人才!
最終都開始上班工作了，雖然我們在培訓(xùn)時就已經(jīng)詳細(xì)地學(xué)習(xí)過了業(yè)務(wù)知識，但畢竟只是聽導(dǎo)師的講解，沒有真實(shí)地對著現(xiàn)實(shí)中的客戶，并且每個客戶都有著自我不一樣的狀況需要解決，加上自我以往也沒有正式的工作經(jīng)驗(yàn)，怕做得不好遭客戶投訴，影響公司形象……所以還真的挺緊張呢!可是導(dǎo)師也常常鼓勵我們，說經(jīng)過考核挑選出來的我們，已經(jīng)具有必須的潛力能夠自我解決問題了，并且，無論我們遇到什么問題，他們都會繼續(xù)幫忙我們的。沒錯，我們要相信自我，并且，只要認(rèn)真，就必須能夠做好，必須能夠勝任的!這對我們接下來的工作起到了很重要的作用。平時回到公司，在辦公室一呆通常就是大半天，除了午飯休息時間之外，其余時間都是坐著對著電腦。看似簡單，可是公司交給我們的任務(wù)還是要按時保質(zhì)保量完成的，否則就會影響到整個項(xiàng)目的進(jìn)程，還要注意自我的工作有效率，這是跟我們的工作績效掛鉤的;雖然工作不算辛苦，但壓力還是有的，尤其是“3·15”消費(fèi)者權(quán)益日期間，社會各界各方面都十分地關(guān)注。而我們呢，更是不能松懈，稍有差池就可能遭到客戶投訴。所以主管們更是經(jīng)常下來巡場，三番五次督促我們要注意服務(wù)態(tài)度、注意業(yè)務(wù)知識、注意客戶反饋、注意語音標(biāo)準(zhǔn)……遇到暫時回答不了的問題要注意及時記
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好，并做好回訪工作;要善于聆聽，滿足客戶需求……但我覺得其實(shí)主要都是細(xì)節(jié)方面，因?yàn)槲覀兌际峭高^電話形式與廣大客戶聯(lián)系的，你給人的第一感覺很重要，首先你要形象專業(yè)，其次是業(yè)務(wù)專業(yè)，這樣客戶才會相信你。并且你要細(xì)心聆聽明白客戶需求，主要就是回答這是什么業(yè)務(wù)，有什么功能作用，使用條件、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，如何操作使用(開通/取消/設(shè)置)，還有就是客戶異議處理，幫忙客戶解決實(shí)際問題。注意好細(xì)節(jié)，工作起來就不會感覺到有什么困難了。
眾所周知，我們大學(xué)生的實(shí)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。它能讓我們學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識，也為我們進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著時間的推移，我們跟其他新老同事也逐漸熟落起來，除了工作上的互相幫忙、互相鼓勵之外，工作之余有時我們也會相約一齊外出，吃飯唱K、聚餐郊游……這不但能夠排解一下工作壓力，調(diào)整自我的情緒，畢竟能夠適當(dāng)休閑娛樂、慰勞一下自我也是好的。并且，有較好的人際關(guān)系能夠幫忙自我快速地融入新環(huán)境，調(diào)整工作心態(tài)，發(fā)揮自我的最佳水平。透過在那里進(jìn)行實(shí)習(xí)，我也明白了禮貌的重要性，不單止對客戶要有禮貌，與同事相處也是需要禮貌的。幸好我的同事很好相處，很容易打成一片，很高興自我能認(rèn)識這么多待我這么好的同事、上司、朋友，也算是獲益良多吧!
透過這次難得的畢業(yè)實(shí)習(xí)，我的工作潛力得到了一次實(shí)質(zhì)的升華。雖然在學(xué)校我也有擔(dān)任學(xué)生干部，但畢竟多數(shù)都是在學(xué)校為同學(xué)們服務(wù)，與社會上形形的人交集較小，而此刻就是真真正正地需要自我的處世應(yīng)變潛力，因?yàn)榇丝淌桥c社會的人們打交道了。在現(xiàn)實(shí)中，我們總會有這樣或那樣的人際、事務(wù)需要處理、需要解決，這就相當(dāng)于是對我們?nèi)鏉摿Φ囊淮尉C合考驗(yàn)了!同時也讓自我的工作、交際、分析、口才、學(xué)習(xí)等潛力得以鍛煉，具有了必須的工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷，讓自我更明確奮斗目標(biāo)。
總的來說，在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的三個月中，我的總體表現(xiàn)還不錯，能做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，用心主動。態(tài)度良好，理解潛力也比較快。但我覺得思想還不夠成熟，認(rèn)知上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉。在接下來的工作、生活中，我會繼續(xù)努力，多方面地學(xué)習(xí)，注意經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)收獲，讓自我能更好地融入社會，適應(yīng)社會需要!為實(shí)現(xiàn)夢想而奮斗!加油!
大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我鑒定2在實(shí)習(xí)過程中，除了牢記教師給我們的推薦外，我個人覺得掌握以下幾點(diǎn)也是十分重要的：
第一是要真誠：你能夠偽裝你的面孔你的心，但絕不能夠忽略真誠的力量。第一天去行政部實(shí)習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不明白同事怎樣樣，就應(yīng)去怎樣做啊，要去干些什么等等!踏進(jìn)公司的辦公室，只見幾個陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼，尷尬的局面立刻得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲：“早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達(dá)了對教師同事對朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。
第二是溝通：要想在短暫的實(shí)習(xí)時間內(nèi)，盡可能多的學(xué)一些東西，這就需要跟領(lǐng)導(dǎo)和同事有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到行政中心，領(lǐng)導(dǎo)并不了解你的工作學(xué)習(xí)潛力，不清楚你會做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識，所以跟領(lǐng)導(dǎo)同事建立起很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可獲缺的鑰匙。
第三是活力與耐心：活力與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在學(xué)校時，教師就跟我說，無論你想做什么，活力與耐心必不可少。在不斷更新的世界里，需要你有活力去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，而你的耐心就要用到不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高自我的專業(yè)水平當(dāng)中去。教師以前對我們說過，無論在哪個實(shí)習(xí)崗位都要細(xì)心負(fù)責(zé)，具有基本的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榧?xì)心負(fù)責(zé)是做好每一件事情所必備的基本條件，基本的專業(yè)素養(yǎng)是做好工作的前提。
第四是“主動出擊”：當(dāng)你能夠選取的時候，把主動權(quán)握在自我手中。在公司的時候，我會主動的打掃衛(wèi)生，主動地幫同事做一些力所能及的事情，并會用心地尋找適宜的時間，向同事請教問題，跟同事像朋友那樣交流，談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，透過這些我就和同事走的更近，在實(shí)習(xí)當(dāng)中，同事就會更愿意的指導(dǎo)我，使我獲得更大的收獲。當(dāng)同事有事時，我就自高奮勇，獨(dú)自一人在前臺工作。我心里感覺很高興，因?yàn)槲业闹鲃樱异柟塘宋宜鶎W(xué)的知識，并且得到了同事的認(rèn)可。
第五是講究條理：如果你不想讓自我在緊急的時候手忙腳亂，就要養(yǎng)成講究條理性的好習(xí)慣?！白鍪裁词虑槎家袟l理，”這是從小爸爸給我的忠告。在倉庫管理這一塊，出入庫的材料憑證很多，這就需要很有條理的去整理好，以免用的時候翻箱倒柜的去找，耽擱時間，浪費(fèi)精力，誤了事情。所以主管的桌子上總是收拾得井井有條。這一點(diǎn)對我感觸很深，同時讓我聯(lián)想到在一本書上看到這么一個故事，一位在美國電視領(lǐng)域頗有成就的美籍華人當(dāng)部門經(jīng)理時，總裁驚訝于他每一天都能把如山的信件處理完畢，而其他經(jīng)理桌上總是亂糟糟堆滿信件。他說，“雖然每一天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理?！笨偛糜谑前堰@種做法推廣到全公司，整個公司的運(yùn)作變得有序，效率也提高了。所以說：養(yǎng)成講究條理的好習(xí)慣，能讓我們在工作中受益匪淺。
我是學(xué)管理的，在書本上學(xué)過很多套經(jīng)典管理理論，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過，也許等到真正管理一個公司時，才會體會到難度有多大;我們在教師那里或書本上看到過很多精彩的談判案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自我潛力的欠缺和知識的匱乏。在實(shí)習(xí)期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗(yàn)到社會競爭的殘酷，而的是期望自我在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自我走創(chuàng)業(yè)之路做準(zhǔn)備。作為我在踏出社會之前的為數(shù)不多的幾次實(shí)踐中，這次的實(shí)踐的確給予了我很多。今后，我將繼續(xù)持續(xù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，高尚的思想覺悟，進(jìn)一步完善和充實(shí)自我，爭取在以后的學(xué)習(xí)中更好的完善自我，在以后的實(shí)踐中更好的運(yùn)用去自我的只是，做一個合格的大學(xué)生，將來做一名對社會有用的人。
大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我鑒定3在鑫華，我被安排在了前臺文員這個實(shí)習(xí)崗位上。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每一天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時地完成自我的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事職責(zé)，凡事得謹(jǐn)慎留意，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催?！睆膶W(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了主角，教師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不一樣。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法立刻適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。很多時候覺得自我沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活，自我的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學(xué)校，有同學(xué)教師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很簡單。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。實(shí)習(xí)時間雖然不長，可是我從中學(xué)到了很多知識，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問。
“在大學(xué)里學(xué)的不是知識，而是一種叫做自學(xué)的潛力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了計(jì)算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識用到的很少很少。我擔(dān)任的是前臺文員一職，雖然平時在工作時只是接接電話處理文件管理辦公用品，幾乎沒用上自我所學(xué)的專業(yè)知識。但這一切都是陌生的，我們務(wù)必在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自我先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行能夠虛心請教他人，而沒有自學(xué)潛力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。而每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時間久了容易厭倦?？墒枪ぷ骱唵我膊荒荞R虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認(rèn)真完成。
踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時候同事不會像同學(xué)一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，所以剛出校門的我們很多時候無法適應(yīng)。環(huán)境往往會影響一個人的工作態(tài)度。一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機(jī)會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導(dǎo)致工作效率不高，每一天只是在等待著下班，早點(diǎn)回去陪家人。而偶爾的為同事搞一個生日party，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環(huán)境。情緒好，大家工作開心，有利于公司的發(fā)展。在電視上不止一次的看到職場的險惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是“多工作，少閑話”。且在離畢業(yè)走人僅剩的幾個月，更加珍惜與同學(xué)之間的相處。
在大多數(shù)同學(xué)看來，我呆在前臺這樣一個打雜的位置，是委屈了我，剛來報(bào)到時，我也有一樣的想法。可是經(jīng)過十幾天的實(shí)習(xí)之后，漸漸有了改觀。
其實(shí)就算一個新招聘進(jìn)來的正式員工，也要從小事做起、底層做起，更何況是尚未走出校門的實(shí)習(xí)生呢。作為新人，什么都不了解，怎樣可能不“打雜”呢?手上做的事雖小，但卻能因?yàn)閷拸V的眼界而變得好處重大起來。在“打雜”的日子里，正是了解工作流程，熟悉業(yè)務(wù)知識，尋找自身差距的好時機(jī)。把實(shí)習(xí)的崗位作為了解一個行業(yè)的窗口，處處留心，多觀察，多思考，收獲才會。而實(shí)習(xí)一般都會有正式的員工來做指導(dǎo)教師，這就是一個絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會。并且從對待小事的態(tài)度上，更能看出一個人的素質(zhì)。連一點(diǎn)兒小事都做不好，如何能讓人對你有信心，將更重要的職責(zé)交付給你?
“打雜”中也不是完全接觸不到正規(guī)業(yè)務(wù)，更重要的是在與同事友好相處、與外界溝通中提高獨(dú)立處事和處理困難的潛力，學(xué)習(xí)人際交往的技巧。而這些都是日后作為一名職場新人的必修課。再者，實(shí)習(xí)時即便是“打雜”，也要持續(xù)良好的心態(tài)。
在離校前，教師以前給了我們這樣一個忠告：在實(shí)習(xí)中要做到“”、“”和“”。
眼尖：眼尖包括“觀察”，再者就是有“眼力見”。作為一名實(shí)習(xí)生，在單位里首先要不給人家添亂。雖然有指導(dǎo)教師，但提問也要看準(zhǔn)時機(jī)，別在教師正在忙的時候去打擾人家的正常工作。在初步了解了行業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作后，要有針對性地去學(xué)習(xí)崗位上的具體工作，為以后的就業(yè)打基礎(chǔ)。
手勤：盡管是實(shí)習(xí)崗位，也不要有絲毫懈怠的想法。不能把自我還看成一名大學(xué)生，而要像正式員工一樣嚴(yán)格要求自我，熟悉單位的規(guī)章制度和企業(yè)文化。
心細(xì)：用人單位都喜歡把一些瑣碎、單調(diào)、技術(shù)含量低的工作交給實(shí)習(xí)生做，如給復(fù)印機(jī)加紙，換一下飲水機(jī)上的空水瓶……這個階段缺乏樂趣和挑戰(zhàn)性，僅有經(jīng)過這樣的考驗(yàn)，才有機(jī)會獲得進(jìn)一步施展才能的機(jī)會。除了指導(dǎo)教師交代的工作要用心去做，還要細(xì)心地記錄觀察，最好做實(shí)習(xí)日記，將每一天的收獲、感觸和遇到的問題，企業(yè)的信息都一一記錄下來，這不僅僅會對學(xué)習(xí)有益處，并且在寫實(shí)習(xí)報(bào)告的時候會有幫忙。
此外，端正心態(tài)和學(xué)會應(yīng)對自我“不喜歡”的工作，也是實(shí)習(xí)的必修課。因?yàn)樾膽B(tài)決定生活狀態(tài)，不要有“我在學(xué)校怎樣怎樣”或者“我比你此刻的員工學(xué)歷高”這樣的優(yōu)越感。要明白企業(yè)要的是實(shí)用型人才，企業(yè)要看你是否貼合他們的要求。老板給你安排工作，可能很少是你“喜歡”做的。能否做好那些自我不愿意做的事情是一個人是否成熟的標(biāo)志，也是一個人能否取得人生成功的重要因素。
大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我鑒定4轉(zhuǎn)眼間，三年大學(xué)生活已經(jīng)接近尾聲，畢業(yè)的鐘聲將要敲響。將課堂所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐成為畢業(yè)生們必經(jīng)的道路。帶著教師的忠告，3月6日我有機(jī)會來到湯陰奇昌化工有限公司實(shí)習(xí)。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自我所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，帶我的是財(cái)務(wù)科科長張會計(jì)。剛上班時公司已報(bào)完了2月份稅，暫時沒有什么工作。首先接觸的是如何報(bào)銷單據(jù)，該公司處理基本報(bào)銷業(yè)務(wù)的流程是：首先由業(yè)務(wù)人員填寫報(bào)銷單，財(cái)務(wù)主管檢查原始憑證是否合法且貼合公司有關(guān)規(guī)定，若貼合再由財(cái)務(wù)主管簽字審核，最終由總經(jīng)理簽字，交于出納報(bào)銷，再將這些原始憑證放到一齊，待到月末統(tǒng)一制作憑證，統(tǒng)一裝訂。幾天后明白自我的工作主要是成本會計(jì)一塊兒，并監(jiān)管庫存材料等福利品的發(fā)放。平時沒有什么事情，只是開些出庫單，發(fā)放些日常辦公用品等。到月底能夠幫張科長制作記賬憑證等，將會計(jì)核算方面明白運(yùn)用于實(shí)踐。
剛開始進(jìn)行的是填制憑證的工作。由于以前有過幾次簡單的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對于憑證便沒有在意，總以為憑著記憶加上學(xué)校里學(xué)的理論，原始憑證就能夠熟練掌握，可是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石——會計(jì)分錄，以至于之后制憑證時有點(diǎn)手足無措。會計(jì)分錄在書本上能夠?qū)W習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。認(rèn)識了這些單據(jù)，還要把所有的單據(jù)按月按日仔細(xì)地分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)粘貼整理完整，并裝訂好，才能為記賬做好充分地準(zhǔn)備。填制憑證主要也是費(fèi)用的歸集和分配，要分清哪些直接用于生產(chǎn)產(chǎn)品，哪些屬于間接費(fèi)用，需要重新分配。填制完憑證后，還需要認(rèn)真審核，才可進(jìn)行下一步的登帳。
雖說登帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有必須的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再用鋼筆在起上頭更正。而寫錯摘要欄，則能夠用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，必須要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡必須要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，要是在以后的工作中，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。
所有的帳記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，并且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行。這期間，由于計(jì)算器可能會出錯，所以張會計(jì)教我用e_cel處理數(shù)據(jù)間復(fù)雜的關(guān)系。e_cel是很強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理軟件，能夠自動加和等多方面功能，會給我們會計(jì)人員帶來很多的方便。
會計(jì)記賬的最終目的是出報(bào)表，得出本月盈虧狀況。為總經(jīng)理帶給財(cái)務(wù)管理方面的數(shù)據(jù)。資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表都可根據(jù)書上所學(xué)，根據(jù)一個或多個賬戶余額填列。該公司沒有填制現(xiàn)金流量表，而需填寫一個財(cái)務(wù)資金動態(tài)表。報(bào)表出來后，工作便可告一段落了。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎樣一回事。根據(jù)實(shí)習(xí)資料教程得知每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。其實(shí)課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)狀況怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢?唯一不一樣的是，書本上所學(xué)知識比較全面，而用于實(shí)際工作中來，只要能反映實(shí)際狀況越簡單越好，手續(xù)有時不需太復(fù)雜。
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，在奇昌化工有限公司的實(shí)習(xí)立刻要接近尾聲了。透過這三個月的實(shí)習(xí)，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進(jìn)行了簡單的實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致地了解了現(xiàn)實(shí)中會計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程，認(rèn)真觀摩了師傅針對具體業(yè)務(wù)的處理，使我對會計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識從純理性的上升到實(shí)踐，從實(shí)踐中的感性認(rèn)識上升到了更深刻的理性認(rèn)識。在學(xué)?？傄詾樽晕覍W(xué)的不錯，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自我的潛力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)工作的要求的，實(shí)際的工作遠(yuǎn)比想象中的要細(xì)致得多復(fù)雜得多，這時才真正領(lǐng)悟到“活到老學(xué)到老”的含義。實(shí)際的工作潛力是書本上沒有辦法教授給我們的，務(wù)必要透過實(shí)際工作來積累與強(qiáng)化。會計(jì)學(xué)科作為一門與實(shí)際工作結(jié)合緊密的學(xué)科，
實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)習(xí)成果的最好的試金石。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為工作潛力，這樣才真正做到了學(xué)有所用。
同時我還學(xué)到了很多做人的道理，作為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經(jīng)驗(yàn)。需在教師和同事的幫忙下，很快融入一個新的環(huán)境，這對今后踏入新的工作崗位是十分有益的。除此以外，學(xué)會如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自我的觀點(diǎn)，如何說服別人認(rèn)同自我的觀點(diǎn)，在社會實(shí)踐中也顯得那么重要。相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會成為我今后成功的最重要的基石。
實(shí)習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生務(wù)必?fù)碛械囊欢谓?jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務(wù)社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管實(shí)習(xí)的時間并不是很長，但對于我來說真是受益匪淺，我深信這段實(shí)習(xí)的經(jīng)歷會對我今后的學(xué)習(xí)和工作帶來十分用心的影響。
大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我鑒定5回顧實(shí)習(xí)生活，感觸很深，收獲頗豐。透過實(shí)習(xí)我更加認(rèn)識到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零，理論就應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。我感覺實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和潛力僅有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合一齊，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自我的各方面知識、潛力、技術(shù)等因素融合成的綜合素質(zhì)和潛力，為自我事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。
透過這段時間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不一樣，接觸的人與事不一樣，從中所學(xué)的東西自然也就不一樣。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他的知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。此次實(shí)習(xí)我認(rèn)識到很多工作常識，意志得到了鍛煉，對我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。做事不能夠眼高手低，往往看似簡單的東西想要做好并不容易，僅有親身實(shí)踐才能知其根本，才會做出夢想的成績。在實(shí)習(xí)時我們要將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神、提高動手潛力，加強(qiáng)社會活動潛力，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于是初次實(shí)習(xí)，所以有的工作做的很慢，也挺辛苦，可是在同事和同學(xué)的的關(guān)心和幫忙下不斷提高和成長，也充分感受到公司這個大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，所以工作起來反而覺得簡單了許多。所以透過虛心請教，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，我很快的適應(yīng)了這份工作。
