時間：2022-03-13 16:19:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師考核鑒定意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育專業(yè) 實習鑒定 新體系
作為師范類專業(yè)，體育教育實習是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是教學計劃中的重要組成部分。亦是體育教育專業(yè)學生的一項重要實踐活動，其對培養(yǎng)學生分析和解決學校體育問題，發(fā)展學生正確的體育教育觀等方面有著較大的教育價值。自1986年國家教委頒布《關(guān)于加強和發(fā)展師范教育的意見》，對加強教育學科課程和教育實踐環(huán)節(jié)的改革提出了指導(dǎo)性意見以來，我國高師實習教育取得了很大的發(fā)展，一些專家、學者對體育教育實習做了諸多的研究，提出不同的體育教育實習新模式，將體育教育實習作為一個系統(tǒng)的、全方位培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)和教學過程。但因國家教育部門并未對教育實習內(nèi)容、任務(wù)、方式出臺統(tǒng)一辦法，體育專業(yè)教育實習成績鑒定無法考證，沒有規(guī)范化的考核標準，導(dǎo)致各高校教學管理部門各行其道，實習鑒定方法參差不齊，實習質(zhì)量無法保障。對此如何結(jié)合實際采取切實有效的體育專業(yè)教育實習鑒定新體系，以保證本專業(yè)教育實習規(guī)范化、效能化是當前首要解決的問題。
一、體育專業(yè)教育實習的重要性
1.檢驗學校教育教學質(zhì)量和教師水平
教育實習的目的旨在培養(yǎng)學生從事基層體育教學、訓練、管理、競賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導(dǎo)、組織與管理方法。從學校層面上，教育實習是高等師范院校教育和教學工作的重要組成部分，它是檢驗學校辦學思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時反饋教育培養(yǎng)過程中的差距和不足的一個標準。從教師層面上，學生的教育實習也是指導(dǎo)教師能力的一大展示。體育專業(yè)教育實習是在學校和實習學校雙重管理和指導(dǎo)下的崗位實踐過程，實習質(zhì)量的高低關(guān)系到指導(dǎo)教師教學經(jīng)驗的高低、責任心的強弱問題。同時，實習期間的全程教學實踐體系，使指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身的教學內(nèi)容和教學方法，完善教育思想和教學理念，成為貫穿大學生教育實習活動的核心和主要內(nèi)容。
2.提高學生就業(yè)能力
2007年中國大學生就業(yè)報告數(shù)據(jù)顯示：只有24%的學生沒有實習背景，57%的學生在畢業(yè)之前有教育實習背景，且實習內(nèi)容與專業(yè)有關(guān)。多方實踐證明：有專業(yè)實習背景的學生在就業(yè)時更占優(yōu)勢。通過實習，能夠使提高學生解決實際問題的能力，彌補在校學習的不足，尋找自身的問題，增進與用人單位的相互了解，從而縮短畢業(yè)生從課堂到崗位的適用期。就體育專業(yè)而言，其教育實習時間較長，從前期10天的校內(nèi)實習前培訓到中期40天的進駐各實習點教育實習至后期3天的實結(jié)。學生們通過實踐其專業(yè)學習能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態(tài)調(diào)整能力、適應(yīng)生存能力等方面有了長足的進步。
3.鍛煉學生專業(yè)技能
實習，就是把學到的理論知識拿到實際工作中去應(yīng)用和檢驗，以鍛煉人們的專業(yè)能力。就專業(yè)能力來講，包括專業(yè)知識和專業(yè)操作技能。通過校外實習，學生可以找到所學理論與實際運用之間的差距，發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)和能力體系的不足之處。特別是在實施素質(zhì)教育，全面推進基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，強化教育實習的實踐性地位，培養(yǎng)師范生的從教能力尤為重要。許多參加過教育實習的學生感言，短短的40多天實習期比整個大學4年學到的東西還多，通過實習可以了解自己對專業(yè)知識的掌握和運用程度，查缺補漏，在返校后的學習中有的放矢地學習以更進一步提高專業(yè)水平。
二、體育專業(yè)教育實習鑒定的弊端
1.實習鑒定內(nèi)容空泛
實習鑒定應(yīng)包括組織管理、實習學生、指導(dǎo)教師、實習單位、考核管理評價指標，組織管理機構(gòu)和管理者的參與強調(diào)保障實習組織有序化，構(gòu)建高效實習鑒定評價體系平臺和支撐。實習學生強調(diào)整個實習過程的主體和重點，納入考核范圍中利于實習的有效性和真實性。指導(dǎo)教師是整個教育實習的組織者、管理者和指導(dǎo)者，實習工作需師范學校帶隊教師和實習點指導(dǎo)老師的通力合作兩方面完成，師范生進駐實習點后，指導(dǎo)教師的作用可見一斑。另外，實習單位和考核管理評價也是作為實現(xiàn)教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專業(yè)實習鑒定內(nèi)容可知，參與者是管理部門與指導(dǎo)教師，并未將被管理者列入考核的范圍內(nèi)，在鑒定時可能會存在由于對評價對象工作職能、工作績效不熟悉，或是評價面趨于狹隘、個人主觀性強的情況。
2.實習鑒定形式單一
實習鑒定標準必須遵循管理學、教育學理論和統(tǒng)計學的有關(guān)要求，針對學科專業(yè)特點，形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強的評價體系，以達到實習鑒定的目的。所以，實習鑒定應(yīng)具備科學性、指導(dǎo)性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專業(yè)實習鑒定過程情況來看，形式過于單一，僅包括學生個人小結(jié)、實習學校指導(dǎo)教師評語、實習學校班主任意見、實習學校意見、學校指導(dǎo)教師意見和學校意見等6大內(nèi)容。各個職能部門和相關(guān)人員在填寫意見時，執(zhí)行者未明確，是由指定人員填寫抑或是評議小組共同擬定未提出詳實操作辦法，使實習鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實習鑒定表上對等級考核沒有詳細的參考條件，對評分依據(jù)沒有恒定的標準，導(dǎo)致實習鑒定結(jié)果虛化，未能真實反映學生的教學和管理水平。
三、體育專業(yè)教育實習鑒定新體系的構(gòu)建
有鑒于此，必須結(jié)合學校體育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，因地制宜的構(gòu)建科學有效的教育實習鑒定體系，確保達到預(yù)期效果。
1.實習鑒定內(nèi)容詳細化
體育專業(yè)教育的實習應(yīng)包括課堂教學、班主任管理、第二課堂指導(dǎo)、帶隊實訓等四大內(nèi)容。
課堂教學是師范生參加教育實習的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)與等教學環(huán)節(jié)，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學實習鑒定內(nèi)容應(yīng)有課程準備工作、課中教學工作，課后輔導(dǎo)三項。特別是高校的體育專業(yè)師范生，工作對象一般以中學為主，有的甚至是農(nóng)村小學，農(nóng)村學校的體育設(shè)施無法與城鎮(zhèn)學校相比較，因地制宜因人制宜地開展教學活動，盡可能使學生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)是教學工作的重點。所以，課堂教學評價標準也應(yīng)圍繞上內(nèi)容制定。
班主任管理是教育實習的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項包括組織管理班集體、調(diào)查研究學生情況、處理相關(guān)事宜，總的來說班主任是學校工作的基本單位，是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)學生健康成才的指路人。體育專業(yè)實習班主任工作與其他師范類專業(yè)基本相同。在進行實習鑒定時可以班主任工作計劃、組織主題班會、組織班級常規(guī)活動、開展班級工作、班主任工作小結(jié)等作為考核支撐材料。
第二課堂指導(dǎo)與帶隊實訓兩個塊面也不容忽視。特別是陽光體育運動在全國的開展，使得中學體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學生體育知識和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動學生加強體能訓練，形成終身鍛煉的良好習慣。相對于高校，中小學的課外活動因?qū)W習任務(wù)重、自由時間少、環(huán)境制約和器材限制等原因顯得比較單調(diào)，而學生的體育鍛煉愿望非常強烈，所以，在整個實習過程中，課堂以外的教輔與指導(dǎo)也是一項評價指標。
2.實習鑒定形式多樣化
體育專業(yè)教育的實習鑒定應(yīng)涵蓋職能部門和參與人兩大內(nèi)容。具體來說，即是實習對象、實習學生、帶隊教師、指導(dǎo)教師、實習學校、師范學校六個參考面。
實習對象是被服務(wù)者，是接收者。從體育專業(yè)教育實習來看，實習對象即是上體育課的學生和被管理的班級同學。實習教師（即我校實習學生）上課是否培養(yǎng)學生對知識能力、態(tài)度、情感價值觀及行為習慣的掌握，是否尊重學生的縱向發(fā)展，可以通過實習對象的評價來衡量。評價可涉及以下幾點：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評比活動中能否公平、公開、公正；學生需要幫助時是否熱心為之解決；是否有較好的表達能力，善于交流溝通；是否能夠經(jīng)常與學生談心；是否積極組織和參加班級的活動；是否經(jīng)常下宿舍檢查學生生活情況等。
實習學生是實施者、操作者。實習學生之間的相互評價是建立在同級別、同層面上的認定。在體育專業(yè)教育實習中，增加了看課的部分，看與聽是同時進行的。通過對教學課程的觀摩，可以看對方的教學目標與教學理念，對對方在教學、管理上的評價，可以發(fā)揚優(yōu)秀做法，吸取好的經(jīng)驗，同時檢查自身問題，查缺補漏。評價的內(nèi)容可包括：學生的興奮點是否被撥動；學生的積極性是否被調(diào)動；教案與教師上課內(nèi)容是否相同；教師是否營造了良好的學習氛圍；教師是否有感染力和應(yīng)變力；教師是否在有限時間內(nèi)完成教材規(guī)定的任務(wù)。
帶隊教師是連接師范學校和實習學校的紐帶，是搭建指導(dǎo)老師和實習學生溝通的橋梁。帶隊教師負責與實習單位聯(lián)系對接，商定實習事宜，組織學生前期的培訓，在實習過程中入駐實習學校隨隊管理，保證學生的安全，并在一定程度上給予教學指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。實習前期的準備工作對完成實習任務(wù)至關(guān)重要，帶隊老師在履行好自己的責任和義務(wù)的同時，可從培養(yǎng)合格的體育師資目標入手，對實習學生的投入狀況進行鑒定。如在見習中的個人態(tài)度，專業(yè)技能訓練掌握程度，試教時的水平，常規(guī)基本功訓練情況，在學生反復(fù)練習、反饋學習過程中可以適時進行評價，作為日后實習結(jié)束時綜合考評的一個參數(shù)。
指導(dǎo)老師是由實習學校選派出的具有德才兼?zhèn)洹⑹聵I(yè)心強、對工作認真負責、思想作風好的教師作為學生的輔導(dǎo)者，他們有一定的教育實習指導(dǎo)經(jīng)驗，熟悉教育實習各項規(guī)定，掌握教育實習評分標準。在實習過程中，全程參與學生的備課、上課、討論、訓練、競賽，對學生的評議占據(jù)很重要的位置。指導(dǎo)老師都應(yīng)配有實習指導(dǎo)工作計劃和批改教案、聽課、評議課的記錄。
實習學校和示范學校起著統(tǒng)籌的作用。學校的鑒定是基于上述各項鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評價學生的實習效果，各學校均有多種有效的辦法和經(jīng)驗。
參考文獻：
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Huang Bin； Chen Huangqin
（咸寧學院，咸寧 437100）
（Xianning University，Xianning 437100，China）
摘要： 目的：探討實習鑒定手冊在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實習教學中的應(yīng)用效果。方法：將36名學生隨機分成兩組，實驗組采用新的實習鑒定手冊，對照組采用舊的實習鑒定手冊，比較兩組學生技能考核成績并評價其效果。結(jié)果：實驗組學生的考核平均成績較對照組高（P
Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P
關(guān)鍵詞： 實習鑒定手冊 口腔醫(yī)學技術(shù)
Key words: practical identification manual；stomatology technology
中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0265-01
0引言
口腔醫(yī)學技術(shù)（簡稱口技）是一門實踐性很強的學科，口腔技術(shù)專業(yè)人才要求具備綜合醫(yī)療、器械、技工、審美等多方面的能力。實習教學是口腔醫(yī)學技術(shù)人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)，是將理論與實踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學生向口腔技師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實習質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學校向社會輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣。然而，多年來，對于口腔醫(yī)學技術(shù)許多院校一直沿用與醫(yī)療和醫(yī)療相關(guān)專業(yè)通用的實習鑒定手冊，這種實習鑒定手冊的填寫具有很大的隨意性，不能具體反映口技學生的實習情況。本研究的目的就是在口腔醫(yī)學技術(shù)實習教學過程中，嘗試改革、制訂、應(yīng)用具有專業(yè)針對性的實習教學大綱和鑒定手冊，突出理論與實踐相結(jié)合、加強基本實踐技能培訓，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型口腔醫(yī)學技術(shù)人才。
1設(shè)計與應(yīng)用
原來使用的實習鑒定手冊只能填寫學生的自我鑒定、部門評語、小組鑒定及實習單位意見。具有針對性差、實用性不強等問題。針對這一情況，我院組織專門人員結(jié)合專業(yè)特點、實習實際情況對鑒定手冊進行了重新修訂。改進后的實習鑒定手冊由4大部分組成：第l部分是實習應(yīng)完成的操作項目名稱及數(shù)量，第2部分是基本操作考核評分標準，列出了義齒制作常用的基本操作項目：第3部分是各部門實習記錄，每部門記錄由3欄組成，分別是相應(yīng)部門操作項目名稱、數(shù)量、評分列表，學生自我鑒定及帶教老師鑒定；第4部分是小組鑒定及實習單位意見。此鑒定手冊將實習目的、要求、內(nèi)容、評分標準融合在一起，并在實習鑒定情況的評價指標中兼顧實踐操作和實習表現(xiàn)。在實時記錄學生實習過程的同時對學生實習方向、側(cè)重點具有一定的指導(dǎo)意義。
2研究對象與方法
2.1 研究對象咸寧學院口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)2007級學生，共36人。所有學生均已經(jīng)過口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)課的理論學習和實踐教學，即將分配到義齒加工廠開始為期一年的實習教學。
2.2 研究方法將研究對象隨機分成2組。其年齡、性別分布經(jīng)統(tǒng)計學分析差異無顯著性。一組使用改進之前舊的實習鑒定手冊，一組采用改進后新的實習鑒定手冊。實習結(jié)束后，對兩組學生進行實踐操作技能考核，并對兩組學生發(fā)放自制調(diào)查問卷，了解學生對鑒定手冊的滿意度。
3結(jié)果
鑒定手冊使用后兩組學生技能考核成績及滿意度評分成績詳見表1。統(tǒng)計結(jié)果用―x±s表示，對兩組成績進行比較顯示差異具有統(tǒng)計學意義（P
4討論
實習鑒定是由學生在上學期間參加實習的單位所開出的證明文件，需加蓋單位公章，可作為今后求職時用人單位的參考。實習鑒定書寫是對學生實習全過程進行客觀、真實、完整的記錄，它不僅反映實習單位帶教水平，而且也反映出實習生綜合素質(zhì)。我們學校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)到目前為止還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的實習鑒定手冊，目前暫行的實習鑒定手冊沒有很好地突出口腔醫(yī)學技術(shù)教學的特點，實踐技能、專業(yè)素質(zhì)等方面針對性不強。因此，為了切實搞好實習教學工作，及時了解和掌握實習教學環(huán)節(jié)實施情況，明確實習環(huán)節(jié)的教學要求，對實習教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和教學效果及管理質(zhì)量做出比較準確的評估，為用人單位提供詳細、真實、客觀的資料，制定實習鑒定手冊勢在必行。新的實習鑒定手冊，不僅對實習目標和內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，使學生學習和老師帶教做到有據(jù)可查、有據(jù)可依；而且制定了統(tǒng)一的評價體系來作為評價實習效果的標準，使實習鑒定工作做到有章可循，有規(guī)可行。此外，實習鑒定手冊還采用形成性測評與終結(jié)性測評相結(jié)合的方式，實習過程對學生進行全方位觀察，由實習帶教老師對學生實習輪轉(zhuǎn)情況進行觀察、記錄，推行非考評價，即通過理論考試和基本技能考核，結(jié)合學生的學習態(tài)度、職業(yè)操守，進行測評。因此，能比較客觀地反映學生實習的情況，評價實習質(zhì)量。
本課題將新、舊實習鑒定手冊實施情況進行了對比，結(jié)果顯示改進后的實習鑒定手冊不僅能真實、詳細記錄學生的實習教學過程，還對實習要求有明確的規(guī)定，對學生、帶教老師的實習教學方向具有很強的指導(dǎo)意義，能有效提高實踐操作技能。其調(diào)查問卷的滿意度評分高達83分左右，與對照組相比具有統(tǒng)計學顯著性。即便如此，改進后的實習鑒定手冊制訂的內(nèi)容和實施仍然存在一些問題。為了收集反饋意見、進一步改進實習鑒定手冊，保證實習教學質(zhì)量，在學生完成實習任務(wù)后，學院及時召開各實習基地分管主任和帶教骨干教師會議，總結(jié)學生實習情況，對實習鑒定手冊試行稿在具體實習中遇到有些實習內(nèi)容尚未規(guī)范開展，有些具體目標要求高難達到等問題進行分析，提出相應(yīng)彌補措施。此外，學院職能科室向各實習基地全面了解情況，聽取帶教老師意見。在綜合意見與分析情況中，找出主要問題與不足。為實習鑒定手冊進一步的修訂提供依據(jù)。
參考文獻：
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1、畢業(yè)實習參加者為金融學專業(yè)一班11名留學生、國際與貿(mào)易專業(yè)15名留學生共計26人。
2、畢業(yè)實習時間為XX年2月25日至XX年3月28日。
3、XX年4月2日，學生將個人實習報告（XX字左右）、畢業(yè)實習鑒定與考核成績表交給指導(dǎo)老師。
4、畢業(yè)實習的組織方式采取以生源所在地為主，其他地點為輔的原則，建議學生回到家鄉(xiāng)所在地，到相關(guān)經(jīng)濟部門參加實習。
5、對留學生的要求須按照學校及學院里的有關(guān)規(guī)定，認真完成實習計劃；凡未參與實習者將不能取得規(guī)定學分，不準予畢業(yè)。離校實習前，學生須攜帶金融學院出具的相關(guān)介紹信及“畢業(yè)實習鑒定表”。到實習單位實習時，向其出具介紹信；實習結(jié)束時由實習單位填具“畢業(yè)實習鑒定表”并加蓋公章。該鑒定表將作為考核學生畢業(yè)實習狀況的重要依據(jù)之一。應(yīng)以良好的精神風貌參加實習工作，實習期間，須遵守實習單位的各項工作紀律及相關(guān)要求，講文明、講職業(yè)道德，不得發(fā)生損害實習單位利益的言行。實習結(jié)束返校后將實習報告（按教字[XX]56號格式要求，文件附后）及“畢業(yè)實習鑒定表”交與指導(dǎo)教師，由其評閱。凡未在規(guī)定時間內(nèi)提交實習報告或“實習鑒定表”者，不能獲得畢業(yè)實習成績。
6、對指導(dǎo)教師的要求學院統(tǒng)一為XX級本科畢業(yè)生安排實習指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)履行以下職責：負責實習工作的組織安排，協(xié)助學生聯(lián)系、落實實習單位。督促學生離校前攜帶實習介紹信及“畢業(yè)實習鑒定表”。實習期間，應(yīng)及時了解學生的實習思想狀況，關(guān)心學生生活。對出現(xiàn)的問題及時上報學院教學管理委員會并協(xié)助解決。負責批閱學生提交的實習報告及“實習鑒定表”，及時評定學生實習成績并提交學院教務(wù)干事。
金融學院XX級本科生學士學位論文指導(dǎo)工作安排（留學生）
根據(jù)本科生教學計劃和培養(yǎng)方案，本學期將進行XX級留學生的學士學位論文指導(dǎo)工作。相關(guān)安排與要求如下：
一、時間安排
1、XX年11月21日（星期三）下午4點30分指導(dǎo)教師與學生見面；（學院會議室）；
2、XX年11月22日——12月5日學生進行開題報告寫作。XX年12月5日交開題報告（紙制）給指導(dǎo)老師，電子版由學習委員集中統(tǒng)一整理后交學院教務(wù)干事；
3、XX年5月16日為論文交稿截止日期；
4、XX年5月25日～6月1日之間進行論文答辯工作；
5、XX年6月4日前指導(dǎo)教師將學生論文（成績）及畢業(yè)實習報告鑒定表交至學院教務(wù)干事。
二、論文寫作及格式要求
1、指導(dǎo)教師與學生根據(jù)上述時間要求，商定論文指導(dǎo)的相關(guān)安排；
2、學生應(yīng)在教師的指導(dǎo)及要求下，認真完成論文寫作；
3、論文字數(shù)為5000以上，使用a4打印紙，每位學生交論文終稿三份及電子文本一份；
4、每份論文應(yīng)包括：封面、扉頁、開題報告、文獻綜述、中英文摘要、目錄、正文及參考文獻、附錄；
5、本科生畢業(yè)論文格式要求（見文件附后）。
三、論文成績評定方式與標準
1、論文成績由三部分組成：論文書面成績；論文答辯成績；寫作態(tài)度。
2、論文答辯由各系安排組織，采取交叉答辯形式。
一、考核原則
1、激勵性原則 考核工作堅持有利于促進事業(yè)的發(fā)展和教師的成長；有利于調(diào)動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業(yè)，注重師德，鉆研業(yè)務(wù)，更好地教書育人；有利于提高教育教學質(zhì)量。
2、全面性原則 在考核中堅持平時考核和階段考核相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教師考核和民主評議相結(jié)合的方法，對教職工的德、能、勤、績?nèi)婵己耍嬖u價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則 考核工作要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，力求做到考核內(nèi)容真實全面，考核方法科學簡便，考核結(jié)果客觀公正。
4、導(dǎo)向性原則 在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，積極引導(dǎo)教師參與考核工作，引導(dǎo)教師立足崗位比奉獻，比貢獻 二、考核內(nèi)容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內(nèi)容是2010年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養(yǎng)、學識水平及業(yè)務(wù)能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績?nèi)婵己耍嬖u價。考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書育人的工作實績。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由考核小組部署和組織實施考核工作。
組 長：甘紅枝
組 員：汪 峰 張傳東 鄭 鈞 蘭宏偉 段 毅
鄧建華 羅 銳 楊 剛 鄧惠蘭 舒 霞
2、全體教師按照職位職責和有關(guān)要求進行的總結(jié)。總結(jié)要求全面系統(tǒng)、客觀真實、實事求是，并形成文字材料。總結(jié)材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料，開始進行考核。在考核稱職的基礎(chǔ)上，按相關(guān)要求進行評定優(yōu)秀。
4、按教師總?cè)藬?shù)12%的標準我校評定6名教師為優(yōu)秀。分別從語文組、數(shù)學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照2010年月考總分、2010年度獲獎情況、平時工作表現(xiàn)和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數(shù)評出優(yōu)秀人選。
關(guān)鍵詞；成人教育；工科專業(yè)；“多證制”教學
一、前古
實行“多證制”教育是實施“科教興國”戰(zhàn)略的新舉措，也是我國人力資源開發(fā)的重要手段，同時這也給成人教育的教學模式及學生更好就業(yè)前景提供了新的思路。成人教育要發(fā)展，就必定要將成人教育市場化，充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)功能，改變原有的僵化的教育體制，實現(xiàn)教育資源的合理配置，提高成人教育的經(jīng)濟效益。隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟不斷完善，社會對工科學生提出了“多能、多證”的新要求，注重學生的職業(yè)技能，畢業(yè)就能上崗，不僅理論上要有一套，實踐上更要過得硬。因此，成人教育工科專業(yè)走“多證制”(畢業(yè)證、職業(yè)技術(shù)等級證等)辦學道路已成為今后學校教育的發(fā)展方向。在成人教育教學中實行“多證制”教學模式，不但使學生能學好理論知識，而且加強實踐訓練，提高學生的實踐能力，這對于拓寬學生的就業(yè)渠道與途徑是一項有意義的工作。
二、在成人教育工科專業(yè)實行“多證制”的可行性
1．成人教育“多證制”
“多證制”是指成人教育學生在取得畢業(yè)證基礎(chǔ)上，鼓勵學生在畢業(yè)前至少要獲得一項以上的專業(yè)或職業(yè)技能證書的教學管理制度。畢業(yè)證是指常規(guī)的教學管理下取得的學歷證書；專業(yè)或職業(yè)技能證書主要是包括如下兩種：一種是相當專業(yè)技術(shù)崗位的證書，如計算機等級證書、英語等級證書、普通話等級證書等；另一種是指職業(yè)資格證書，如計算機程序員、CAD高級繪圖員、高級電工證書、鉗工、車工證書等。
2．成人教育學生的特點
(1)成人教育學生學習目的明確，實踐經(jīng)驗豐富，這是大多數(shù)成人學生所具有的優(yōu)勢，也為實行“多證制”教育提供最大的可能。教師在教育過程中要和成人學生多溝通，達到互補，使成人學生以豐富的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)學習理論知識，再通過理論指導(dǎo)實踐，最終實現(xiàn)教學目標。
(2)自學能力較強。成人教育學生在多年教與學的實踐活動中已經(jīng)具備了較強的自學能力。要充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，在自己喜歡或熟悉的行業(yè)中接受“多證制”教育，為今后獲取學力證做好準備。
(3)參與教學決策，注重教學效果。成人學生往往對傳統(tǒng)的教學方法、教學過程、教學內(nèi)容的安排有自己的意見和建議。在“多證制”教學過程中教師要充分尊重他們的意見和建議，讓學生參與教學決策，經(jīng)過認真分析論證予以采納，實現(xiàn)教、學交流互動，有效地調(diào)動他們的積極性，最終達到提高教學效果的目的。
(4)反應(yīng)速度變慢，動手能力、記憶能力降低。在進行“多證制”教育過程中教師要耐心，多演示、多練習、多聯(lián)系實際，將需記憶的知識點融到分析、理解的實例中，并要設(shè)計較好的導(dǎo)入技巧。
3．工科專業(yè)實行“多證制”教育有良好專業(yè)基礎(chǔ)
(1)成人教育學生基本上來自相關(guān)的專業(yè)相對應(yīng)的工業(yè)或其他產(chǎn)業(yè)部門，還有一些是中等專業(yè)及高等專科學校的教師。例如，計算機專升本的學生主要是從事IT行業(yè)、各部門從事計算機工作；各類學校從事計算機工作的社會青年，具有比較夯實的專業(yè)基礎(chǔ)，這為實行“多證制”教育提供了良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
(2)成人教育學生中的專升本學生雖然受過專科層次的高等教育，但所學專業(yè)不盡一致。接近50％的專科學生所學專業(yè)與將升人的本科專業(yè)一致，，其余的不一致。一個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)由許多不同的職能部門組成，其中的技術(shù)和管理人員也就來自不同的專業(yè)。例如，計算機專業(yè)專升本學生盡管都來盯行業(yè)與之相關(guān)的部門，但所學專業(yè)有機械、電子、法學、會計、管理等。原畢業(yè)學校也比較繁雜，有理工科大學的大專部、專科學校、私立或民辦學院、電視大學、自學考試大專斑等。證明當今社會職業(yè)多樣化，學生就業(yè)選擇范圍比較寬廣，這為實行“多證制”教育提供了豐富的生源和廣泛的市場。
4．“多證制”教育符合社會發(fā)展要求
(1)推行“多證制”教育目的在于增強成人教育畢業(yè)生的素質(zhì)，提高實踐能力。在教學過程中要重視實踐能力的培養(yǎng)，提高成教學生在勞動力市場中就業(yè)競爭的能力。2000年，上海市教委明確規(guī)定：“上海所屬各高等院校畢業(yè)生必須獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位證書”。這一新舉措引起了社會廣泛關(guān)注。上海、深圳、廣州、北京等地的合資企業(yè)在錄用人才時，必須是有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位資格證書的人才可以錄用，這也充分說明技術(shù)崗位證書的重要性。
(2)實施“多證制”有利于與企業(yè)密切聯(lián)系。學校要組織學生考證，必須了解企業(yè)中專業(yè)工作崗位群的實際技能要求，了解畢業(yè)生就業(yè)去向和企業(yè)對畢業(yè)生技能的要求，從而把國家或行業(yè)的技能鑒定作為教學的必要環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)學生加強職業(yè)技能訓練，從而培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。
(3)實施“多證制”有利于提高就業(yè)競爭力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)面臨的競爭日益激烈，因此對員工的素質(zhì)要求也不斷提高，如果讓學生在校時有目的地了解企業(yè)的崗位技能要求，再根據(jù)自身的愛好、特長。選擇考取一個或多個崗位的技能證，達到“未出學校門，已是準崗人”的要求，則學生的再就業(yè)競爭力將會大大提高。
三、結(jié)合專業(yè)特點，實施“多證制”的教學措施
1．強化訓練，提高實踐效果
“多證制”教育中最重要一項是組織學生參加專業(yè)．技術(shù)崗位證書的考核，而專業(yè)技術(shù)崗位證書的實踐考核主要是考核學生的實際動手能力和熟練操作能力，這就要求教師要加強實踐教學的訓練。由于工種多，如CAD高級繪圖員、高級電工證書、鉗工、數(shù)控車工、制冷維修工、汽車修理工等，組織實踐教學的難度較大，因此，必須采取相應(yīng)的教學方法。
(1)選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)。由于實踐技能考核是完全按照各工種在現(xiàn)場工人實際操作規(guī)程的要求進行，所以整個實踐教學必須按操作規(guī)程的規(guī)定進行實施。由于指導(dǎo)教師的實際水平直接影響學生的考試成績，因此，需要選派了實際經(jīng)驗豐富的、具有多年從事現(xiàn)場經(jīng)驗的教師進行授課，同時有針對性從工廠聘請高級工程師對學生實際操作進行技術(shù)指導(dǎo)，從而保證了實踐教學的質(zhì)量。
(2)有針對性地進行強化訓練。實踐技能考核對學生的熟練程度要求很高，要求學生不但掌握其操作規(guī)程和操作方法，而且對操作過程必須熟練，這樣才能保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師按實踐教學大綱的內(nèi)容組織教學，有針對性地強化訓練，經(jīng)過強化訓練提高實踐能力。
2．培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍
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所謂”雙師型”教師是指既有一定的專業(yè)理論教學能力和經(jīng)驗，又有較強的專業(yè)實踐教學的能力和經(jīng)驗的教師。教師是教學的主體，特別是在“多證制”教學中，教師起著非常重要的作用。教師的素質(zhì)直接影響“多證制”教學的實施，因此必須有一批高素質(zhì)、高水平而且具有豐富實踐經(jīng)驗和技能的指導(dǎo)教師隊伍來保證教學質(zhì)量。教師要有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，實踐能力要強，在指導(dǎo)過程中能夠把握重點，抓住技術(shù)動作要領(lǐng)，在訓練中能做到有的放矢，為此，迫切需要培養(yǎng)一批“雙師型”教師，加快提高專業(yè)教師的實踐教學水平，以盡快適應(yīng)“多證制”教學的需要。
3．加強考評員隊伍建設(shè)，提高職業(yè)鑒定能力
“多證制”教育是學生必須獲得一項專業(yè)或職業(yè)技能證書。因此，專業(yè)或職業(yè)技能鑒定是一項即重要又’專業(yè)性很強的工作。考評員是依據(jù)國家職業(yè)技能標準和鑒定規(guī)范，對鑒定對象進行考評的人員，必須由獲得國家考評員資格證書的考評員實施鑒定。考評員是開展鑒定工作的保證，其素質(zhì)高低影響著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和聲譽。為滿足職業(yè)技能鑒定工作的發(fā)展，我們要創(chuàng)造機會進行考評員隊伍建設(shè)，聯(lián)合有關(guān)部門舉辦考評員培訓班，建立一支既熟悉職業(yè)技能鑒定的標準和規(guī)范，又具有較高專業(yè)理論水平和操作技能的考評員隊伍，保證了職業(yè)技能鑒定工作的順利開展。
4．加大投人，優(yōu)化實踐的條件
為了更好實行“多證制”教育，就必須有良好的實踐環(huán)境。一方面在原有的實踐條件基礎(chǔ)上，學校要加大投人，有針對性購置職業(yè)資格考核的先進設(shè)備，先進設(shè)備會對開展“多證制”教育創(chuàng)造許多有利的條件，如購置高級電工材料、數(shù)控機床、多媒體教學軟件等，并為學生提供良好的實習、實訓環(huán)境，努力提高實踐的教學質(zhì)量。另一方面，充分利用社會資源。在工科專業(yè)學生進行生產(chǎn)實習時，組織成人教育學生到與職業(yè)資格考核相關(guān)的工礦企業(yè)進行生產(chǎn)實習，到生產(chǎn)第一線進行實踐訓練。盡可能與相關(guān)行業(yè)創(chuàng)建設(shè)施齊全、功能配套的校外實驗實訓基地。這對于提高學生考核通過率有非常大的幫助。
5、制訂配套的教學計劃
把“多證制”作為教學改革的著眼點，在教學計劃中，把“職業(yè)資格證書”作為突破口，改進教學方式，有針對性加強實踐教學訓練，辦出自己的特色。
(1)組織編寫教材。重點是需要考取崗位技能的課程，包含有崗位技能“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的內(nèi)容，使教師的“教’與學生的“練”相結(jié)合，這是提高職業(yè)鑒定通過率的重要工作。
(2)采用考取技能證代替畢業(yè)設(shè)計。眾所周知，畢業(yè)設(shè)計是理論學習的綜合訓練，而學生的綜合訓練應(yīng)該通過職業(yè)技能訓練的方式來完成，因此通過高級技能證考試的訓練應(yīng)該是一種比較有效的方法，學生畢業(yè)設(shè)計成績以其本人考取技能證的等級為主要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：“雙證書”制度；問題；完善方法
早在2004年4月《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(以下簡稱《意見》)就指出“高等職業(yè)教育應(yīng)大力推行‘雙證書’制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”。這里所說的“雙證書”，指的是高職學歷證書與職業(yè)資格證書。如今，高職院校在“雙證書”制度的建立和“雙證”人才的培養(yǎng)上進行了不遺余力的嘗試，收到了顯著的成效，不僅提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，也有力地推動了高職院校教學改革和教學質(zhì)量的提高。但高職院校學生持“雙證書”就業(yè)也遭遇了一些問題，需要完善和改進。
1 存在問題
1.1 在企業(yè)中沒有建立相應(yīng)的員工就業(yè)準入標準和考核標準
企業(yè)沒有建立相應(yīng)的員工就業(yè)準入標準和考核標準，沒有建立對新進職工“雙證書”含金量的測評標準，員工就業(yè)準入人為影響因素多，就業(yè)準人缺乏公平性。
1.2 證書泛濫。技能鑒定證書含金置降低
目前，我國把職業(yè)劃分為知識型和技能型兩大類，分別由人事部和勞動保障部進行管理，實際工作中，職業(yè)資格的管理權(quán)又進一步分散到各行業(yè)主管部門，勞動保障部和人事部事實上處于從屬地位。重復(fù)設(shè)定職業(yè)資格、重復(fù)考核認定等問題帶來了許多矛盾。
1.3 技能鑒定考核的要求太低，不適應(yīng)崗位工作的要求
一張證書的含金量，往往與它的頒發(fā)機構(gòu)的權(quán)威性、行業(yè)前景與個人價值的結(jié)合度以及培訓機構(gòu)的可信度緊密相連。有些職業(yè)院校為了學生就業(yè)需要，希望提高考生的“通過率”，所以在考核環(huán)節(jié)明顯降低了要求，如將閉卷考試改為開卷考試、放任學生互相抄襲、給學生提供答案、甚至只要交錢即可發(fā)證等虛假考證行為極大地降低了職業(yè)資格證書的含金量，造成用人部門對技能鑒定證書的可信度產(chǎn)生動搖。
1.4 技能鑒定認證內(nèi)容不科學
一些機構(gòu)所設(shè)置的認證考試與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)。很多用人單位發(fā)現(xiàn)技能鑒定學習和考核的內(nèi)容與崗位生產(chǎn)脫節(jié)，內(nèi)容沒有針對性。考核內(nèi)容不合理，職業(yè)院校學生手持多證但并不能真正為企業(yè)的安全生產(chǎn)作出貢獻，學生要取得的證書沒有與企業(yè)發(fā)展目標相聯(lián)系，所以思想上不重視。
1.5 缺乏對學生綜合素質(zhì)的考核標準
從事任何一種工作的專門人才，他們所發(fā)揮的作用，都是以其整體的人格表現(xiàn)出來的。業(yè)務(wù)知識與技能，在工作過程中能否充分施展出來，往往與個人的思想品質(zhì)、創(chuàng)造精神、勞動態(tài)度、職業(yè)道德以及其它心理素質(zhì)有關(guān)，這些非業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)影響著工作的效果與質(zhì)量。因而，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生技能，鼓勵學生取得證書時，應(yīng)當對之有所要求，使業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)統(tǒng)一和諧地發(fā)展。
2 改進方法
2.1 重新構(gòu)建課程體系
高職教育與職業(yè)資格證書制度存在的不同，要求我們在探索“雙證書”辦學模式時，必須要重新構(gòu)建課程體系。這是“雙證書”教育最重要的內(nèi)容，也是最大的難點。
要想使學生在畢業(yè)時獲得“含金量”高的職業(yè)資格證書，高職院校的教學計劃就需要進行調(diào)整，課程體系也要進行重新構(gòu)建，以達到高職教育與職業(yè)標準的要求。在這方面可以聘請企業(yè)、行業(yè)的專家擔任院校的顧問，聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和現(xiàn)場的工程技術(shù)人員擔任兼職實習指導(dǎo)教師，加強院校與企業(yè)的交流溝通，共同確定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，共同優(yōu)化教學計劃，設(shè)置科學合理的教學課程。
2.2 根據(jù)職業(yè)崗位需求整合課程內(nèi)容
學院以“理論夠用，強化技能”為引導(dǎo)整合課程內(nèi)容，堅持理論知識以專業(yè)必需、夠用為度，堅持文化知識優(yōu)化、工具知識強化、專業(yè)知識深化的原則，將相關(guān)專業(yè)課的有共性的內(nèi)容進行綜合；通過分析相關(guān)職業(yè)資格技能要求和相關(guān)知識要點；把每一個專業(yè)課程分解為若干個教學單元模塊。通過完成每一個單元教學模塊具體的專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)目標，實現(xiàn)不同專業(yè)課程的整體綜合培養(yǎng)目標。
在強化技能上，首先通過融合理論知識和實踐技能的“教、學、做”一體化教學和單項技能測試，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力，然后通過綜合性的職業(yè)技能模塊，即課程實習、職業(yè)技能強化培訓、校內(nèi)實訓基地實習、校外頂崗實習等，培養(yǎng)提高學生的職業(yè)技能。
2.3 改革教學方法、創(chuàng)新教學手段
在教學方法上進行大膽改革，打破過去理論教學和實踐教學的界線，積極推行過程導(dǎo)向、項目驅(qū)動的教學方法，并注重融“教學做”為一體，變實驗室為課堂，變課堂為實驗室。在教學手段上，從過去煩躁乏味的課堂理論傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學、虛擬仿真教學、實驗室教學、現(xiàn)場教學等形式多樣的教學手段相結(jié)合，讓學生做到眼到、耳到、手到、腦到，充分調(diào)動其學習熱情，提高教學效果。
2.4 努力打造“雙師型”師資隊伍
建設(shè)“雙師型”師資隊伍不僅是實現(xiàn)高職教育教學計劃的關(guān)鍵，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。職業(yè)院校要培養(yǎng)出滿足企業(yè)實際需求的人才，必須建立一支理論與實踐并重的師資隊伍。做法上可以選派教師參加了各類培訓、進修，或者鼓勵教師自學，從而取得“雙師”資格；可以通過校企合作，把教師送到企業(yè)參加實踐鍛煉，使教師能夠深入企業(yè)一線提高技能水平；也可以通過聘用企業(yè)中既有理論知識又有操作技能的一線管理人員、操作技師和高級技師作為學校兼職教師，達到有效強化學生的實際操作技能的效果。
2.5 打破常規(guī)、編寫特色專業(yè)教材
首先，從教材結(jié)構(gòu)上，要打破高等教育教材那種劃分學科、割裂崗位技能的知識結(jié)構(gòu)模式，以國家行業(yè)職業(yè)資格標準為依據(jù)、以崗位實際工作過程中所需的知識和技能為主線來安排教材的結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地滿足“雙證書”制度下的教學需要。
其次，在教材的內(nèi)容安排上，應(yīng)充分體現(xiàn)“夠用實用”、“適度超前”的特點。因此教材的內(nèi)容組織可以考慮以下三點：一是教材編寫委員會要吸納行業(yè)的行家里手參加，把新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用編入教材；二是要吸納現(xiàn)場工程技術(shù)人員參加編寫，把現(xiàn)場實際工作中急需的知識和技能要求內(nèi)容編入教材；三是專業(yè)教材主編要深入現(xiàn)場，了解實際工作需要，把握教材的重點和難點，有效解決學用“兩張皮”問題。
2.6 進行校企合作，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平
校企合作的方式和途徑是多樣的，在師資的選聘、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的設(shè)置、教學內(nèi)容的組織、教材的編寫、教學資源的共享等諸多方面都可以展開，但重點是以下三個方面：
(1)共同組建職業(yè)資格考評委員會。
由于目前職業(yè)資格認證多部門管理，企業(yè)的參與度不夠，加上一些認證標準偏離行業(yè)的實際工作需要，為維護“職業(yè)資格證書”的法律地位，使學生在校期間積極參加職業(yè)資格鑒定。應(yīng)由職業(yè)院校和企業(yè)(或訂單培養(yǎng)單位)共同組建職業(yè)資格考評委員會，共同參與職業(yè)資格鑒定試題庫的建設(shè)，共同參與學生職業(yè)技能的培訓和職業(yè)資格鑒定過程，在互信的基礎(chǔ)上實現(xiàn)統(tǒng)一認證。
(2)加強實習基地建設(shè)，實行教育資源共享。
實習基地建設(shè)是職業(yè)院校建設(shè)中十分重要的組成部分，它包括校內(nèi)實習基地建設(shè)和校外實習基地建設(shè)，校內(nèi)實習基地主要有基本技能實訓室，模擬訓練實訓室和綜合實訓演練室，職業(yè)院校要加大投入，進一步完善校內(nèi)實訓設(shè)施建設(shè)，進一步完善實習工作制度，明確各個實踐環(huán)節(jié)的目標，使學生在學校掌握實際操作的基本技能。校外實習基地主要在企業(yè)，只有在基層企業(yè)通過現(xiàn)場生產(chǎn)實習才能使學生在實際工作中積累經(jīng)驗，才能夠獨立完成各項工作任務(wù)，實現(xiàn)學生到企業(yè)去后的“零過度”。現(xiàn)場實習是培養(yǎng)實用型人才最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要完善校外實訓基地建設(shè)，就必須與企業(yè)建立教育伙伴關(guān)系，讓企業(yè)接受學生到基層去實習，請企業(yè)指派責任心強、業(yè)務(wù)精的師傅擔任實習指導(dǎo)教師。大量實踐證明，以培養(yǎng)一線工人為目標，通過校企業(yè)教育資源共享，可以有效提高學生技能水平。
(3)共建學生綜合素質(zhì)考核體系。
校企共商高職學院學生綜合素質(zhì)評價體系對高職學院全面推進素質(zhì)教育有其現(xiàn)實意義。目前絕大部分高職學院未形成一個科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的全面素質(zhì)教育體系，學校應(yīng)如何檢驗和引導(dǎo)學生素質(zhì)全面發(fā)展是高職學院面臨的現(xiàn)實問題。學校的全面素質(zhì)教育并不能代表學生的全面素質(zhì)發(fā)展，必須要對學生的素質(zhì)發(fā)展情況進行監(jiān)控，使學校和學生本人都知道其發(fā)展狀態(tài)，以便能夠更好地引導(dǎo)和促進學生的全面發(fā)展。另外，用人單位也強烈希望了解畢業(yè)生的素質(zhì)情況，目前，職業(yè)院校能夠給用人單位提供的只是成績單、獎狀、證書等，不能充分反映畢業(yè)生的真實情況。通過學校與企業(yè)合作，形成職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)測評體系，對學生綜合素質(zhì)進行評價是學生學業(yè)評價的補充和完善。
根據(jù)本專業(yè)教學計劃，會計學專業(yè)學生畢業(yè)前進行畢業(yè)實習。通過實習做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下基礎(chǔ)。下面是小編和大家分享畢業(yè)生會計部門助理實習報告。僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、實習目的
根據(jù)本專業(yè)教學計劃，會計學專業(yè)學生畢業(yè)前進行畢業(yè)實習。實習期間，要求學生對企業(yè)(事業(yè))單位的財務(wù)會計工作進行業(yè)務(wù)實踐和調(diào)查研究，使學生通過實習做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下基礎(chǔ)。
二、實習內(nèi)容 (一) 全面了解企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀
1、企業(yè)概況、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和工藝流程;企業(yè)組織機構(gòu)設(shè)置，財務(wù)部門職能及企業(yè)經(jīng)濟核算體制;
2、企業(yè)經(jīng)濟效益，經(jīng)營狀況與財務(wù)狀況;
3、全面了解企業(yè)財務(wù)管理循環(huán)——籌資、投資、運營資金、成本及利潤分配管理，及預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等財務(wù)方面的應(yīng)用。
4、了解企業(yè)財務(wù)與宏觀經(jīng)濟政策，特別是目前與國家財政、稅收、投資制度改革的關(guān)系。
(二) 全面熟悉企業(yè)會計的基本核算方法
1、深入科室和生產(chǎn)車間，請財務(wù)人員圍繞實習內(nèi)容介紹情況，了解實習單位采用的會計核算組織程序及會計工作組織情況，如會計機構(gòu)設(shè)置、崗位設(shè)置、規(guī)章制度和會計檔案管理等內(nèi)容，查閱財會資料。
2、了解實習單位計算機在會計中的應(yīng)用情況及其對傳統(tǒng)會計的影響。
3、掌握實習單位會計賬戶設(shè)置、 復(fù)式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計算、財產(chǎn)清查方法。
4、編制會計報表。
(三)編寫實習報告
學生在實習完畢后，結(jié)合自己知識及實習內(nèi)容，以實習報告的形式記錄實習情況，完成實習日記和實習報告。
三、實習方式
實習主要采用自愿原則，由學生自己聯(lián)系校外實習單位(企業(yè)，事業(yè)單位，會計稅務(wù)事務(wù)所)，然后上報匯總。
四、時間日程安排
20xx年2月25日——20xx年4月19日:學生校外實習
指導(dǎo)教師要向?qū)W生明確學校學院有關(guān)畢業(yè)實習的要求，要求學生要結(jié)合就業(yè)方向進行畢業(yè)實習，并要加強與學生實習單位實習導(dǎo)師或領(lǐng)導(dǎo)的交流，與實習單位相關(guān)實習導(dǎo)師共同確定學生實習計劃，密切學院與實習單位的聯(lián)系。學生畢業(yè)實習應(yīng)結(jié)合所學專業(yè)和就業(yè)方向?qū)ふ覍嵙晢挝唬⒂蓪嵙晢挝回撠熑嘶虿块T負責人與學生畢業(yè)實習及論文指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，共同協(xié)商確定學生實習計劃，共同簽字(或簽章)確認。20xx年2月25日前交實習計劃
五、校外實習要求
1、保守秘密。服務(wù)實習單位財務(wù)人員的安排，不能隨意摘抄會計資料數(shù)據(jù)，恪守財務(wù)和會計的制度，不外傳實習單位的財務(wù)和會計信息。
2、安全第一。實習階段注意安全，在廠區(qū)內(nèi)要服務(wù)安全人員的指揮，不準隨意走動，否則將酌情在實習成績中做扣分處理。
3、遵紀守法。遵守國家法律和實習單位規(guī)章制度，遵守社會公德和社會秩序，不準擅自離開實習地點，不準無故曠課曠工、遲到早退，不準尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀行為，按學校規(guī)定處理，對不尊敬老師和現(xiàn)場秩序的學生，視情節(jié)嚴肅處理。
4、虛心向?qū)嵙晢挝回敃藛T請教，尊重領(lǐng)導(dǎo);注意精神文明建設(shè)，講究文明禮貌，愛護公物，同時與實習單位搞好團結(jié)。
5、實習結(jié)束時，每個實習生應(yīng)帶回實習日記、實習鑒定，并由實習單位負責同志簽署意見并蓋單位章。實習日記要求手寫。
六、畢業(yè)實習成績評定和考核辦法
1. 學生按照畢業(yè)實踐計劃完成崗位實踐教學任務(wù)，經(jīng)考核合格取得相應(yīng)學分。
2、指導(dǎo)教師具體負責管理整個畢業(yè)實習過程，對嚴重違反實習紀律、造成嚴重事故的學生，指導(dǎo)教師有權(quán)中止該生的實習過程，實習成績以不及格記載。
3、沒有完成實習全過程或沒有交實習鑒定表、實習日記，實習報告的學生，實習成績以不及格記載。
4、正常完成實習的學生畢業(yè)實習結(jié)束后，應(yīng)將實習鑒定表、實習日記，實習報告交指導(dǎo)教師。
5、實習考核。實習結(jié)束后，20xx年4月25日前指導(dǎo)教師應(yīng)會同實習單位反饋意見及學生提交的檔案資料、實習過程，按照不及格、及格、中、良、優(yōu)五級分制評分;良≤60%，優(yōu)≤20%。提交學生上交的實習材料和成績評定結(jié)果。學生簽訂就業(yè)協(xié)議情況應(yīng)在學生畢業(yè)實習成績等級評定中有所體現(xiàn)，對未就業(yè)、就業(yè)方向與實習方向不一致的學生，畢業(yè)實習成績一般不得評定為良好及以上
為全面提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，2013年至2015年，中央財政將投入1.5億元，支持職教師資培養(yǎng)項目。據(jù)了解，該項目是建國以來第一次由中央財政支持、遴選全國優(yōu)質(zhì)資源、系統(tǒng)開發(fā)有針對性的職教師資培養(yǎng)資源項目。
教育部有關(guān)負責人表示，這筆專項資金將支持43個全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地作為項目牽頭單位，開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材項目，其中專業(yè)項目88個，公共項目12個。據(jù)了解，專項項目成果主要包括專業(yè)教師標準、專業(yè)教師培養(yǎng)標準、培養(yǎng)質(zhì)量評價方案、課程資源等；公共項目則主要針對職教師資培養(yǎng)的共享需求和內(nèi)容進行研究與開發(fā)，成果包括創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)模式與制度，借鑒和引進國外優(yōu)質(zhì)教學資源、開發(fā)教育類公共課程，建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓資源平臺，研制專業(yè)大類教師資格考試標準與考試大綱等。《光明日報》
教育部就職校教師專業(yè)標準征求意見
為進一步完善教師隊伍建設(shè)標準體系，促進中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展，教育部研究制訂了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（征求意見稿），并面向全社會公開征求意見。
該《專業(yè)標準》（征求意見稿）的主要內(nèi)容分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，共60條標準。征求意見稿提出，各級教育行政部門要制定中等職業(yè)學校教師準入標準，嚴把教師入口關(guān)；制定中等職業(yè)學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的中等職業(yè)學校教師隊伍管理和督導(dǎo)機制。中等職業(yè)學校要制定中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感，完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中等職業(yè)學校教師績效管理機制。
據(jù)了解，該專業(yè)標準是國家對中等職業(yè)學校合格教師的基本專業(yè)要求和中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本原則和依據(jù)。《中國教育報》
貴州：鼓勵社會力量進入職教領(lǐng)域
貴州將出臺更多優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)社會力量進入職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域。到2015年，建成千人以上規(guī)模的民辦中職學校15所以上，新增的高職院校中民辦學校達到25%以上，非營利性民辦職業(yè)院校享受與公辦職業(yè)院校同等的稅收政策。
貴州將把民辦教育作為職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，重點支持建成一批辦學規(guī)模大、辦學條件好、特色鮮明、管理規(guī)范、社會信譽度高的民辦職業(yè)院校，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦職業(yè)教育與民辦職業(yè)教育共同發(fā)展的格局。其中，將擴大民辦職業(yè)院校辦學自。依法管理和規(guī)范民辦職業(yè)院校，支持民辦職業(yè)院校在辦學模式、管理體制和人才培養(yǎng)模式等方面改革創(chuàng)新。對辦學規(guī)范、管理嚴格的民辦職業(yè)院校，可在核定的辦學規(guī)模內(nèi)自主確定招生范圍和年度招生計劃。落實民辦職業(yè)教育優(yōu)惠政策。積極推進營利性和非營利性民辦職業(yè)院校分類管理試點，并在中等職業(yè)教育免費、實訓基地建設(shè)、職稱評審、教師培訓、評獎評優(yōu)等方面實行同等待遇。同時，完善民辦職業(yè)學校教師參加社會保險辦法，提高教師退休待遇。（新華網(wǎng)）
福建：鼓勵職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)
福建省教育廳近日出臺《關(guān)于推進職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)八項措施的通知》，要求職業(yè)院校采取到大中型企業(yè)辦班、在學校為小微企業(yè)集中辦班的形式，積極承擔企業(yè)職工崗前培訓、轉(zhuǎn)崗培訓、職業(yè)技能提升培訓等任務(wù)。
福建鼓勵職業(yè)院校面向企業(yè)職工采取送教進企業(yè)的形式，開展非全日制學歷教育。職業(yè)院校要依托校內(nèi)職業(yè)技能鑒定站，主動為企業(yè)職工開展職業(yè)資格技能培訓和鑒定服務(wù)。
福建支持小微企業(yè)集聚區(qū)域的職業(yè)院校發(fā)揮實訓實施設(shè)備、教師等資源優(yōu)勢，為技術(shù)研發(fā)力量薄弱的小微企業(yè)提供新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)以及技術(shù)改造升級等服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)及工藝問題，助推小微企業(yè)發(fā)展。同時，鼓勵職業(yè)院校利用校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)性設(shè)備和生產(chǎn)線，為企業(yè)提供“來料加工”、“定單生產(chǎn)”等服務(wù)，承接主機零配件、配套產(chǎn)品等生產(chǎn)，緩解企業(yè)生產(chǎn)旺季設(shè)備緊張、生產(chǎn)能力不足的問題。
（中國教育新聞網(wǎng)）
天津：2013年青工職業(yè)技能大賽開賽
8月16日，2013年天津市青工職業(yè)技能大賽暨“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽天津賽區(qū)選拔賽在天津市機電工藝學院和中環(huán)電子計算機學院開賽。此項賽事由共青團天津市委聯(lián)合天津市人社局、總工會、市婦聯(lián)等部門聯(lián)合舉辦，自今年年初以來，共開展各類職業(yè)培訓千余場，競賽百余場，涉及100多項職業(yè)工種，參賽青工達5600余人次。最終，共有4個工種的108名選手進入決賽。
教育部頒布的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》要求：“三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%，兩年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30%，對于五年制高等職業(yè)教育更是要求專業(yè)課與專業(yè)實踐課時數(shù)之比控制在1： 1。”可見，實習實訓是高職教育中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，實習實訓質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學、合理的實習實訓質(zhì)量評價體系，對實習實訓環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
一、高職院校實訓教學質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，我國高職院校實訓教學質(zhì)量評價體系相對于理論教學并不完善，尚未形成具有職業(yè)教育特色的、權(quán)威的、統(tǒng)一的實訓教學質(zhì)量評價標準、體系和方法。各職業(yè)院校根據(jù)自身的發(fā)展軌跡、培養(yǎng)模式、辦學特色對實訓教學進行不同方式監(jiān)控與評價。有的院校是通過“預(yù)習抽查”、“實驗驗收”、“期中檢查”、“期末考試”等環(huán)節(jié)對實踐教學質(zhì)量進行評價，考核方法上采用抽查、值班巡視、實驗結(jié)果驗收，批改實驗報告、階段與期末實驗現(xiàn)場考試等不同形式；有的院校對實驗實訓、實習等不同的實踐形式制定了實踐教學質(zhì)量評價表，對教師進行考核。但大多數(shù)高職院校對于實訓教學的監(jiān)控與評價多是采用官方評估方式，主要是把“雙師型”教師比例、教學儀器設(shè)備狀況、校內(nèi)外實訓基地等建設(shè)情況作為考核點來評價實訓教學質(zhì)量。這樣的評價內(nèi)容與方式導(dǎo)致各職業(yè)院校對于實踐教學表面文章做得比較多，而實質(zhì)性努力比較少，這些方法和手段缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，其適應(yīng)性、權(quán)威性、科學性、公正性上存在著許多不足與問題。
二、建立完善以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實訓教學質(zhì)量評價體系的必要性
職業(yè)技能鑒定是指按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，通過勞動行政部門認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價與認證的活動。職業(yè)資格證書制度就是對職業(yè)技能鑒定的合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。這一“國字號”證書以其科學權(quán)威的考核體系，公平統(tǒng)一的考核過程、實用的考核內(nèi)容以及客觀公正的考核結(jié)果，贏得了廣大用人單位的信任和青睞，很多用人單位以此作為標準來甄選所需的人才。建立職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實訓教學評價體系，有利于進一步促進廣大高職院校實訓教學評價體系和標準的統(tǒng)一，有利于增強實訓教學的針對性和實效性，切實提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，提高學生的就業(yè)競爭力。由于實訓考核結(jié)果直接與學生前途掛鉤，其實訓學習的目標和任務(wù)更加明確，通過在實訓過程中有針對性的反復(fù)操作職業(yè)技能鑒定中的技能操作考核內(nèi)容，使學生在學校能夠提前了解和掌握所學專業(yè)在生產(chǎn)中的技術(shù)要求，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，為復(fù)合型人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。因此，建立完善的實訓教學質(zhì)量評價體系，為各院校提供評價實訓教學質(zhì)量統(tǒng)一標準的同時，也為用人單位與高職學生雙向選擇建立了一個有效溝通的橋梁，相對于當前“各自為政”的實訓教學質(zhì)量評價體系而言，其優(yōu)勢不言而喻。
三、以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實踐教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
考核與評價是評價教學質(zhì)量的手段，是教學系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學雙方都起著指揮棒作用，影響教學的全過程。對于實踐教學評價體系的構(gòu)建，它與理論評價既有相通的地方，亦有自身特點。結(jié)合我國實際情況，對制定合理全面的實訓教學質(zhì)量評價體系提出建議：
1.設(shè)立專門機構(gòu)，指導(dǎo)完善教學評價體系
高職院校實踐教學考核管理應(yīng)凸顯職業(yè)教學特點，切合實踐教學的實際情況。學校可聘請企業(yè)技術(shù)專家，同時整合校內(nèi)具有考評員資格的專職教師，設(shè)立專門的實踐教學評價考核機構(gòu)，建立相應(yīng)的管理制度，制定切實可行的實施方案，組織各專業(yè)學生學習與本專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能標準，指導(dǎo)學生正確選擇合適的工種及等級，為學生參加職業(yè)技能鑒定考核打下良好的基礎(chǔ)。
2.推動實訓教學改革，完善實訓教材
實訓教學課程的技能模塊應(yīng)涵蓋職業(yè)標準規(guī)定的技能要求。以符合職業(yè)技能要求開展實訓教學改革，將鑒定工作納入學校整體教學工作中，把行業(yè)標準、國際標準導(dǎo)入教學內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入教學計劃中，列入考核之中。具體做法：整合實訓教材，收集各類技能鑒定要求、標準及試題，并進行分析，將各工種技能鑒定所涉及到的專業(yè)課程以及專業(yè)知識歸納總結(jié)，進行知識分類，整理出各類實訓課程的教學重點或大綱。將分類完成的專業(yè)知識和技能有重點、有步驟的分散到日常的實訓教學過程中去，最終綜合學生的實訓考核結(jié)果以及職業(yè)技能鑒定考核結(jié)果，對實訓教學質(zhì)量予以綜合評價。把實訓教學考核的重點放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書的獲取上，這樣既能考出實際能力，又避免了敷衍了事走過場。
3.逐步實現(xiàn)高職學歷證書與職業(yè)資格證書有機結(jié)合
《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學歷文憑、培訓證書和職業(yè)資格證書并重制度。”實現(xiàn)其的前提是：職業(yè)教育的教學要全面與職業(yè)技能鑒定接軌。因此，高職教育改革的一個重要內(nèi)容是使教學內(nèi)容和評價體系主動適應(yīng)職業(yè)技能鑒定。隨著雙證書制和就業(yè)準入制的推行，高職教育“學校―企業(yè)―社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式，必將推動實訓教學與職業(yè)技能鑒定在教學計劃、培養(yǎng)方向、評價標準上進一步統(tǒng)一，在操作和執(zhí)行中實現(xiàn)無縫接軌。
四、結(jié)束語
實訓教學評價作為高校加強實訓教學管理，增強實訓教學質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高實訓教學質(zhì)量的重要手段已越來越多地受到人們的關(guān)注。建立科學、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實訓教學質(zhì)量評價體系，是提高實踐教學質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。職業(yè)技能鑒定就是基于就業(yè)導(dǎo)向的一種實訓教學質(zhì)量評價手段，是一種采用絕對評價法進行的總結(jié)性評價，是從教育外部，對職業(yè)教育的畢業(yè)生是否符合國家和用人部門的規(guī)格標準要求進行的考核，是對畢業(yè)生從業(yè)能力進行的衡量和鑒定。專業(yè)實踐教學的評價可以以鑒定結(jié)果衡量，但不一定是唯一依據(jù)。因此教師在教學中要加強學生各方面的能力培養(yǎng)，包括分析問題和解決問題的能力，對知識的實踐應(yīng)用能力等。在對教師的教學評價中也需要考慮學生的現(xiàn)狀和實際情況，使對專業(yè)實踐教學的評價也是客觀公正、科學規(guī)范的。
參考文獻：
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[3]蔣學先.高職實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的思考. 廣西教育.2009
教師教學績效考評是教學質(zhì)量控制的核心，是全面、客觀反映教師教學質(zhì)量的有效途徑。經(jīng)過幾年的探索與實踐,我校構(gòu)建和完善了以課堂教學評價為核心、以教學督導(dǎo)與學生信息反饋為輔助、以信息技術(shù)為手段、以相關(guān)配套政策為保障的多維度的教師教學績效考核與評價體系。
一、完善教師教學績效考核評價體系
（一）教學績效考評的目的
教學評價具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵等多種功能。我校始終貫徹“評建結(jié)合，以評促建，重在建設(shè)”的原則，開展教師教學績效考核與評價。主要目的有:1.以評促教，提升教師教學水平，促進教師的職業(yè)發(fā)展；2.以評促改，有效推進教學診斷與改進工作，提高教學質(zhì)量；3.以評促建，為學校教學決策提供有效信息,實現(xiàn)學校教學可持續(xù)發(fā)展。
（二）教學績效考評的主要內(nèi)容
1.教學資料完成情況。學期授課計劃、教學進度、教案、課件檢查等完成情況；學期聽課、評課任務(wù)完成情況；學生實訓報告和作業(yè)完成及批改情況；學生輔導(dǎo)、技能訓練、技能考核情況記錄及總結(jié)；期中、期末考試試卷質(zhì)量、批改、講評情況等。
2.完成繼續(xù)教育培訓、技能實踐情況。
3.參與教學研究情況。
4.紀律與出勤情況。
5.教育教學效果與教學工作貢獻情況。
（三）完善教學績效考核評價系統(tǒng)
為滿足學校管理高效化、信息化要求,我們不斷改進和完善學校信息綜合管理平臺的教學考核評價系統(tǒng)功能。網(wǎng)絡(luò)教學考核評價系統(tǒng)的使用大大提高了教學績效考評工作的效率和正確率。學生不僅可以在管理系統(tǒng)中對授課教師的各項評價指標進行打分, 還可以給授課教師發(fā)表自己的建議和意見,評價信息的收集與反饋都是通過校園網(wǎng)完成的。該系統(tǒng)有很強的統(tǒng)計功能,并可按學校、專業(yè)部、教師、學生等不同層次、不同類型的需要, 提供數(shù)據(jù)、圖、表等不同形式的評價結(jié)果。
（四）考評信息的收集與統(tǒng)計
學校實行學生、同行、教學管理人員和考核小組四方評教的教師教學考核評價制度。
學生評教。發(fā)揮學生主體作用，組織學生從教學態(tài)度、教學方法、教學基本功、教學內(nèi)容、教學效果等對任課教師教學質(zhì)量進行評價，擔任多個班級的教師，按所任班級所有學生的評價計算該教師教學考評分。
同行互評。以專業(yè)部為單位，組織教師交叉同行審核各環(huán)節(jié)教學資料，開展課堂教學觀摩，取長補短，相互學習，相互評價，共同提高。
管理人員評價。學校教務(wù)處、教研室教學管理人員根據(jù)日常教學檢查情況，定期對所有教師的教學工作進行考評打分。
考核小組評教。成立學校教師教學績效考評小組，開展經(jīng)常性的推門聽課評教活動，督促教師規(guī)范教學行為，提高課堂教學質(zhì)量。
所有環(huán)節(jié)的教學績效考評信息的收集與反饋都通過校園網(wǎng)來完成，并匯總后得出每一位教師的教學績效考評得分。
二、合理應(yīng)用教學績效考評結(jié)果, 促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高
（一）及時反饋學生意見和建議,加強教學反思與診改
每次學生評教活動結(jié)束后,學校教務(wù)處把學生給每位教師各課程的評價結(jié)果、學生給出的意見和建議及時反饋給教師。通過反饋教學評價信息, 教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，反思教學工作，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題關(guān)鍵所在，及時采取改進措施，從而增強教學活動的有效性。
（二）制定配套政策，切實發(fā)揮教學考評的鑒定與激勵功能
通過教學評價，可以判斷教師教學質(zhì)量合格與否、優(yōu)劣程度及水平高低等，但考評的根本目的是為了不斷促進教師自身素質(zhì)與教學質(zhì)量的提高，因此我校更加重視教學考評對教師的激勵作用，制定了相關(guān)配套激勵措施,把考評結(jié)果作為教師晉級、培訓、獎勵的主要依據(jù)，充分調(diào)動了教師的主觀能動性和積極性，達到“以評促改、以評促建”的目的。
【關(guān)鍵詞】進階式 鐵路通信工 培訓 體系 構(gòu)建 實踐
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0167-02
近年來，我國鐵路已進入高速發(fā)展時期，鐵路專用通信技術(shù)也隨之進入全面更新的時代。面對鐵路的跨越式發(fā)展，提高職工的整體素質(zhì)是鐵路通信部門當務(wù)之急的任務(wù)。各大鐵路局加大了鐵路職工綜合素質(zhì)的培訓力度。而其對職工的培訓大多采取外送高校或送廠家培訓的方式，偏重理論的宣貫而忽視實作技能的培訓。職工文化程度不同，接受理論知識的程度也會有所不同。而在現(xiàn)場作業(yè)中往往要求基層職工會干、能干，除對理論知識的要求外，更多的是要求其能解決鐵路專用通信設(shè)備維護中的實際問題，對職工的綜合素質(zhì)和綜合能力的要求越來越高。基于此，本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例，探討“進階式”鐵路通信工培訓體系的構(gòu)建與實踐。
一、校企合作，構(gòu)建“進階式”4級培訓體系
（一）開展校企合作，構(gòu)建“進階式”4級培訓體系的必要性。第一，鐵道部對于新職工的入職前上崗培訓、職業(yè)技能鑒定與培訓、崗位資格性培訓、崗位適應(yīng)性培訓等均有文件要求，但只是原則性的指導(dǎo)意見，缺乏具體培訓方案和有針對性的培訓內(nèi)容指導(dǎo)，且不成體系。第二，各鐵路局職教部門根據(jù)鐵道部的文件要求也開展了一些培訓，但由于受師資、實訓條件等因素的制約，未能形成針對鐵路新形勢下的鐵路通信職工的分階段、有計劃、成體系的系統(tǒng)培訓方案。第三，國內(nèi)辦有鐵路通信專業(yè)的相關(guān)高職院校脫離鐵路系統(tǒng)后，也未能對鐵路通信職工的培訓進行深入研究，沒有形成完善的培訓機制，特別是在校企合作進行鐵路通信工培訓上成效不是很明顯。因此，有必要開展校企合作，構(gòu)建“進階式”4級培訓體系。
（二）校企合作，具體構(gòu)建“進階式”4級培訓體系。為提高鐵路通信基層職工的實際動手能力和解決問題的能力，針對相關(guān)崗位的上崗要求，由學校與企業(yè)開展校企合作，共同構(gòu)建“進階式”培訓體系。按4個階段進行“進階式”培訓方案設(shè)計，精心選擇培訓內(nèi)容，采取合適的培訓方式，科學地進行質(zhì)量考核驗收，分別達到不同的就職崗位要求，以滿足鐵路通信部門基層設(shè)備維護與管理的用人需要。
1.入職培訓。新入職人員包括新職、轉(zhuǎn)崗、晉升人員，對新入職人員必須做到“先培訓、后上崗”并經(jīng)考試合格后持證上崗。這就是新入職人員的入職培訓。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院與南寧鐵路局通信段采取訂單式培養(yǎng)方式，在校學生和南寧鐵路局簽訂合同后，在第六學期按照鐵路局新入職人員培訓的要求，由企業(yè)指派兼職教師來校進行授課，并進行考核，合格者方能被鐵路局錄用。
2.崗位資格性培訓。崗位資格性培訓是指按照崗位規(guī)范要求取得上崗資格、轉(zhuǎn)崗資格、晉升資格的培訓，包括新職人員培訓、轉(zhuǎn)崗人員培訓、晉升人員培訓、返崗人員培訓、調(diào)入人員培訓和特種設(shè)備特殊工種作業(yè)人員培訓等。如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院為南寧鐵路局舉辦的高鐵通信人員培訓班，便屬于崗位資格性培訓。
3.崗位適應(yīng)性培訓。崗位適應(yīng)性培訓是指對在職人員適應(yīng)本崗位生產(chǎn)要求和安全生產(chǎn)需要而進行的各種培訓，包括安全知識培訓、基本功演練、標準化作業(yè)培訓、季節(jié)性培訓，以及新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)章、新工藝和非正常情況下應(yīng)急處理能力培訓等。
4.技能鑒定培訓。職業(yè)技能鑒定是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分，是一項對勞動者職業(yè)技能水平的考核活動。職業(yè)技能鑒定是員工崗位成才的重要途徑，也是提高員工專業(yè)技能的重要載體。鐵路職業(yè)技能鑒定等級一般根據(jù)不同工種分為初級、中級、高級、技師和高級技師5個級別。
二、制訂“進階式”4級培訓方案
一是根據(jù)入職培訓、崗位資格性培訓、崗位適應(yīng)性培訓、技能鑒定培訓的不同培訓要求，精心設(shè)計培訓方案，包括每級培訓的培訓內(nèi)容、培訓方式、考核方式、設(shè)備條件、師資條件等。二是選擇培訓內(nèi)容，確定培訓方式。根據(jù)鐵道部和各鐵路局對各種培訓的指導(dǎo)原則和具體要求，結(jié)合鐵路通信現(xiàn)場崗位的實際需要，有針對性地選擇培訓內(nèi)容，并由鐵路局電務(wù)處與職業(yè)院校協(xié)商、調(diào)研，研究確定不同培訓階段和不同培訓對象的培訓內(nèi)容，進而確定培訓方式。三是建設(shè)培訓資源包。以學校教師為主，與鐵路通信段協(xié)同開發(fā)培訓資源包。資源包包括培訓大綱、教案、課件、實訓指導(dǎo)書、題庫、兼職教師資源庫等。“進階式”4級培訓方案詳見表1。
表1 “進階式”4級培訓方案表
序號 培訓階段 培訓內(nèi)容 培訓對象 培訓方式 考核方式 師資配置
1 入職培訓 鐵道通信專業(yè)知識、鐵路規(guī)章制度、安全教育 與南寧鐵路局簽約應(yīng)屆畢業(yè)生 訂單培養(yǎng) 理論考試、實做考核 高校教師、企業(yè)講師
2 崗位資格性培訓 企業(yè)管理、人際溝通、常用通信設(shè)備操作維護 預(yù)備工班長 脫產(chǎn)，理論授課兼實做 實做考核 高校教師、企業(yè)講師
高鐵通信知識、常用通信設(shè)備操作維護 轉(zhuǎn)高鐵崗位員工 脫產(chǎn)，理論授課兼實做 理論考試、實做考核 高校教師、企業(yè)講師
3 崗位適應(yīng)性培訓 企業(yè)管理、人際溝通、常用通信設(shè)備操作維護 工班長 脫產(chǎn)，理論授課兼實做 實做考核 高校教師、企業(yè)講師
4 技能鑒定培訓 鐵路通信工職業(yè)技能鑒定內(nèi)容 在職員工 針對技能鑒定標準脫產(chǎn) 技能鑒定考試 高校教師、企業(yè)講師
三、創(chuàng)新“進階式”校企合作培訓機制，搭建“互聘互兼共享型”資源平臺
組建專兼結(jié)合的培訓教師團隊，校企共同完善培訓裝備。新職工入職前的崗前培訓、上崗后的技能培訓與鑒定、工班長任職前的資格培訓和工班長的適應(yīng)性培訓等方面的基層職工的培訓需求越來越大，要求也越來越高。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院與南寧鐵路局電務(wù)處和通信段合作，利用學院鐵道通信專業(yè)40多年的辦學歷史積淀和專業(yè)教學經(jīng)驗，共同研究“進階式”校企合作培訓機制。
（一）創(chuàng)新“進階式”校企合作培訓機制。在廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團平臺基礎(chǔ)上，按照鐵道部鐵道通信信號專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，建立“職工培訓、多方評價、反饋完善”機制，建設(shè)兼職教師資源庫，實訓校企設(shè)備、技術(shù)共享，文化互補，管理互通，形成校企合作長效機制。鐵路通信業(yè)務(wù)骨干和學院專業(yè)教師共同組成培訓團隊。資源是高職院校自然環(huán)境的核心，重點包括課程、師資、實踐教學基地等。由于高等職業(yè)院校在區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展與整體高等職業(yè)教育改革中存在一定的滯后，同時單一的投入無法支撐學校高速發(fā)展，需要進一步共享資源、凝聚資源、整合資源。校企之間通過合作、共建等多種形式，實現(xiàn)“雙師型”教師、校內(nèi)外實訓基地、課程開發(fā)、教學設(shè)備等資源的整合，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)及社會的良性互動。
（二）搭建“互聘互兼共享型”資源平臺。學校與企業(yè)合作探索建設(shè)互聘互兼的教師資源庫，整合校企雙方設(shè)備資源，建設(shè)共享型實訓基地，實現(xiàn)學校與企業(yè)的師資和設(shè)備資源整合，搭建“互聘互兼共享型”資源平臺，深化校企合作。與鐵路電務(wù)部門合作共同探索設(shè)計培訓方案和建設(shè)培訓基地，按照互利互惠的原則，創(chuàng)建與現(xiàn)場環(huán)境一致的培訓環(huán)境。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)實訓基地是中央財政支持的示范性實訓基地，有較完善的通信設(shè)備，但由于通信技術(shù)的日益更新，學院的實訓設(shè)備無法和現(xiàn)場設(shè)備完全同步。對此，可借助鐵路通信的更換設(shè)備或備用設(shè)備，與學院實訓室資源整合，形成利于教學、和現(xiàn)場設(shè)備同步的實訓環(huán)境。
（三）改革質(zhì)量驗收考核方式。目前的考核方式大多數(shù)還是筆試，由教師出題，學員進行紙質(zhì)試卷答題。這種方式工作量較大，而且效率不高。對此，可與電務(wù)處、通信段合作探討開發(fā)題庫，采用機試這一考核方式，利用電腦隨機抽取試題，這樣，每個學員的考題不同，而且通過電腦評分，能大大提高評卷的準確率，降低教師的工作量，排除人為干擾考核結(jié)果的可能。
四、扎實推進“進階式”4級培訓體系
為鐵路通信部門培訓基層職工，通過對剛?cè)肼殕T工的上崗培訓、在職職工的崗位技能培訓與鑒定以及工班長上崗前的資格性培訓和上崗后的適應(yīng)性培訓，提高鐵路通信職工的專業(yè)技術(shù)水平、實作技能和管理能力，為鐵路通信的高效通暢提供技術(shù)人才支持。2012～2013年培訓統(tǒng)計信息詳見表2。
表2 2012～2013年培訓統(tǒng)計表
序號 培訓內(nèi)容 培訓人數(shù) 通過率
1 新入職員工 148 98%
2 高鐵培訓班（資格性） 36 100%
3 鐵路通信工（高級工）技能鑒定培訓 102 71.5%
4 工班長培訓班（資格性） 30 100%
5 工班長培訓班（適應(yīng)性） 28 100%
從表2可看出，經(jīng)過培訓，無論是工作能力還是技術(shù)水平均有較大提高，有較高的通過率。學員回到相應(yīng)的工作崗位后，業(yè)務(wù)技術(shù)水平有明顯提高，處理問題、解決問題的能力也有較大提升。按照“進階式”4級培訓體系開展培訓，能夠為南寧鐵路局通信專業(yè)員工培養(yǎng)提供有效的支持。
總之，可通過校企合作開展鐵路通信工培訓，完善實訓基地的裝備，鍛煉專兼結(jié)合的師資隊伍，提升學院通信專業(yè)的社會服務(wù)能力。同時，還可引導(dǎo)本專業(yè)進行教學改革，將培訓體系引入全日制高職專業(yè)教學計劃，改革課程內(nèi)容和教學方法，提高本專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。
【參考文獻】
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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA404）
關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實訓 能力標準 先前能力 形成性考評
一、數(shù)控加工實訓的特點
數(shù)控加工實訓以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實現(xiàn)實踐教學中的基本編程方法、機床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學相互滲透，形成既符合教育教學普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1）數(shù)控加工實訓教學對學生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴格，既要具備普通機床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識，所以在進行數(shù)控實訓教學之前需要對學生的先前能力水平進行評估、鑒定。
2）數(shù)控加工實訓教學的實施有別于普通加工實訓教學一人一機的操作模式，一般采用3―4人操作一臺數(shù)控機床，所以在考查學生的個人能力的基礎(chǔ)上必須考查團隊的協(xié)作能力，而且團隊協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。
3）數(shù)控加工實訓教學的內(nèi)容相對來說難度較大，實施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標教學法，更利于學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4）在數(shù)控加工實訓教學中，教師與學生通過邊教、邊學、邊做來完成教學過程，讓學生在生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓練，在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。
5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對數(shù)控加工實訓教學目標進行分段實施，由于實訓項目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進行，第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進行，其余自行設(shè)計方案實施，第三階段按項目目標自行設(shè)計方案實施。
二、數(shù)控加工實訓教學框架的設(shè)計
以前的數(shù)控加工實訓實施主要采用以下的教學模式：知識點講授、圖紙分析、學生編程練習、操機實訓、實訓總結(jié)。
采用以上的教學形式，只是實現(xiàn)了知識的簡單傳授，沒有發(fā)揮學生的主動性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學生在實訓過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個根本原因所在。為了解決這個問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實訓教學模式。
采用這樣的實訓教學模式，學生始終處于教學的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學生完成工作過程，提供相關(guān)知識點的傳授，對學生而言，這樣的學習非常具有針對性，同時學生在實施這個完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學到的知識點都串連起來，這樣學習就更具有針對性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標準的鑒定考核措施，對學生團隊在每個工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時的、有效的、正確的評價，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評價為一體的完整考評體系。
三、數(shù)控加工實訓教學的具體實施
數(shù)控加工實訓教學的實施過程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識點傳授到考核鑒定技能水平的過程。
1.相關(guān)知識點的傳授
對數(shù)控加工實訓教學工作過程中會涉及相關(guān)知識點的講解制定理論課堂計劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習、反饋”的教學五步法。教學五步法是在“四步教學法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對性地解決問題，同時也可以使知識得到不斷更新，促進教學質(zhì)量的提高。
2.完整的考評體系
先前能力的考評
以典型工作任務(wù)的形式開展數(shù)控加工實訓教學，首先對參加學習的學生涉及實訓教學有關(guān)的先前能力進行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實訓課程所需要學生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識點進行總結(jié)歸納，在實訓過程中給學生進行講解。
形成性考評過程
在咨詢―計劃―決策―實施―分析―反饋的整個工作流程中，都設(shè)定了需要達到的能力標準，能力標準以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個實際操作的過程，對工作過程中對表格記錄和動手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時也對學生在團隊合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進行考核評價。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進度等等問題，最后向?qū)嵱柦處焻R報答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實施模式，我們對我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實訓進行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實訓模式（資料包括：平面加工課堂計劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實施計劃、小組生產(chǎn)實施操作流程、小組生產(chǎn)實施總結(jié)、個人實訓總結(jié)），同時在完成加工后對每個小組的各個環(huán)節(jié)的實施效果進行了數(shù)據(jù)分析，定量地評價出每個小組的完成情況。
五、實施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會對技能人才的需求不斷增加，同時也對技能人才提出了更高的要求。學生技能的培養(yǎng)離不開實訓教學的可靠保證，創(chuàng)新教學方法的運用是實現(xiàn)這個保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實訓教學模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅實、壯觀，還要看能否對其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。
該研究項目注重能力培養(yǎng)，強調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學、合理，實踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學生的自主性，通過解決工程問題，突出實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項目的試行情況看，它對提高我校機械工程類專業(yè)學生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動作用。
參考文獻：
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