時間：2022-06-14 09:05:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級數(shù)學(xué)教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
又到年底了，經(jīng)過一年的努力工作，是時候做一次全面的總結(jié)了。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)范文一一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。
2、上課。
創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。
及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。
努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進生的輔導(dǎo)。
對后進生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)范文二轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又結(jié)束了，我擔(dān)任一年級(1)、(3)班的數(shù)學(xué)老師，兩個班的學(xué)生上課風(fēng)格不同，一(1)孩子比較乖巧、氣氛一般，一(3)班孩子思維活躍、發(fā)言積極。總體來說兩個班的大部分孩子學(xué)習(xí)成績比較理想，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是也有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課精力不集中，思想容易開小差，愛講小話，愛玩小動作。老師布置的作業(yè)在課堂上總完不成，需要課后花費很多時間補作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績跟不上班級隊伍。有個別甚至不喜歡思考，總想著抄答案。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我針對兩個班的實際情況，對本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)，便于今后更好的上好數(shù)學(xué)課。
一、我的課堂教學(xué)
1、一年級現(xiàn)在所用的教材不再是人教版而是最新的蘇教版，本學(xué)期我與我的搭檔符少麗老師一起，認(rèn)真鉆研新版數(shù)學(xué)一年級教材、精心備課，充分利用直觀的多媒體教學(xué)，利用電子備課資源，把教學(xué)重難點分到各個層次中去，在上課時把目標(biāo)問題化，問題任務(wù)化，任務(wù)交流化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、由于一年級的孩子好動，注意力集中時間短，因此我創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。
主張放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。學(xué)生進行比較、交流、討論后，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，重點練習(xí)后面的“想想做做”，以達(dá)到鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維的目的。尤其是最后一題用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題，讓他們知道學(xué)以致用，也更能感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。
3、本學(xué)期在教學(xué)認(rèn)識圖形、認(rèn)識人民幣等知識時，我充分放手，給孩子們充足的時間，讓他們?nèi)ソ涣鳌⑷ニ伎?、去畫圖、搭積木、去購物、去換錢，力求讓他們“自然”學(xué)會新知識，降低難度，培養(yǎng)興趣。
4、精心設(shè)計練習(xí)課，由于我們用的是新教材，書上習(xí)題內(nèi)容豐富、形式多樣，但習(xí)題量特別大，因此我在上課的時候特別注意練習(xí)的方式，提高練習(xí)效率，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理安排練習(xí)時間，盡量使學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)完成作業(yè)，向40分鐘要質(zhì)量。
5、多向?qū)W校前輩學(xué)習(xí)交流，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動，在組內(nèi)集體備課與教研中認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身教育、教學(xué)質(zhì)量。
積極向師父——凌昱老師學(xué)習(xí)，多聽師父的課，與師父交流教學(xué)感悟，遇到教學(xué)難點積極向師父請教，提高教學(xué)水平。
6、重視了與家庭教育相配合，通過電話、微信方式，與家長密切聯(lián)系，讓他們知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并能針對薄弱的地方使他們盡快的跟上。
7、為了讓兩個班的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生上課必須做到：上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，別人發(fā)言時認(rèn)真傾聽;
上課時坐姿要端正，雙手必須放在課桌上;上課有事必須先舉手，經(jīng)過老師同意再告訴老師;作業(yè)握筆姿勢要正確，書字要干凈、整潔，字要大方、而且所有字要排整齊，字跡大小一致。
8、為了讓孩子上課積極，注意力集中，效果提高，我會經(jīng)常在課堂上采取小組PK形式，或是現(xiàn)場發(fā)禮物，誰回答得很好、上課認(rèn)真聽講就當(dāng)堂獎勵一份小禮品，收到了一定效果。
二、存在的不足之處
1、課堂趣味性不夠，一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
上課不夠認(rèn)真，沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，注意力不集中，愛走神，課堂作業(yè)未能按時按要求完成，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績沒有明顯進步。
2、兩個班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績發(fā)展不是很平衡，在學(xué)法指導(dǎo)上還有待進一步加強，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還有很大的提高空間。
尤其是計算，方法要多樣，嚴(yán)格要求每個學(xué)生過關(guān)。
3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功，培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，兩個班有個別學(xué)生，成績總是很不理想，暫時還沒有找到切實可行的方法，今后仍需努力。
如：3班有3個后進生。1班有5個后進生，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，不愛思考，輔差工作比較困難，多次聯(lián)系家長協(xié)助。
三、今后努力方向和設(shè)想
期末考試完，最大的感觸就是要嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識，多練平常易錯點。針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識，搞好思想教育工作。
精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、課堂四十分鐘有效利用，限時講授，注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。后面10分鐘練習(xí)必須人人過關(guān)，對于不能當(dāng)堂消化的，課后及時輔導(dǎo)，爭取人人當(dāng)天消化。對于后進生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，多聯(lián)系家長，家校合一共同抓，豎立他們的自信心，讓孩子向中等生靠近。
3、充分利用直觀、電化教學(xué)，把重難點問題化、問題任務(wù)化，任務(wù)合作化，多動手操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。
充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
4.多與家長溝通交流，及時反饋孩子在校狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之，一學(xué)期的工作已結(jié)束，我覺得自己有很多收獲，感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同事們的幫助及關(guān)懷，同時我的工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在下學(xué)期有更大的進步。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)范文三一學(xué)期已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體來說，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，認(rèn)真按搜集每課書的知識要點。
二、教學(xué)方面
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、提高業(yè)務(wù)水平方面
在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，有時還邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、作業(yè)批改方面
在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，批改作業(yè)時努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習(xí)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
除了在課堂上進行輔導(dǎo)外，在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，就會在課堂上聽講注意力不集中，例如：孫德凱、李藝萱;有的小動作太多，例如：吳婧銥、艾尼沙爾等有的寫作業(yè)太慢，例如：黃雯璐等。為了解決這一系列問題，我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
八、取得了較好的成績。
本學(xué)期，期末考試我班口算全部五顆星，錯的最多的也只是三道題;綜合試卷除了一名同學(xué)粗心漏題丟分得了四顆星，其余同學(xué)均是五顆星，這位四顆星的同學(xué)卷面上完成的題準(zhǔn)確率都較高，十分可惜。
九、不足之處及今后的改進措施
應(yīng)調(diào)動學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)范文四本學(xué)期我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真?zhèn)浜秒娮咏贪?。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識人民幣》的時候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識人民幣。通過活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進生的輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的難點，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學(xué)水平
欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取進步。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同參研教學(xué)工作，力爭取得更好成績。
今后社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)范文五時光飛逝，一個學(xué)期又結(jié)束了，這個學(xué)期對于我來說是忙碌而又充實的，而且我自己感覺這學(xué)期收獲頗豐，為使今后的工作更加順利，現(xiàn)對工作總結(jié)匯報如下：
數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如果脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時與實際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談一談一些做法。
一、良好的習(xí)慣
一年級的學(xué)生是幼兒園里直接過來的，對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律一概沒有概念。剛開始一個月，我有些大意了，疏忽了這一點，之后我發(fā)現(xiàn)他們上課坐姿不正確，想怎樣坐就怎樣坐，老師講課他們在下面隨便插話，書寫不干凈等問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)不好，再加上家庭、智力等差異，學(xué)生就會輸在起跑線上，為此，我采取了一些有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周我開展一次評選遵守紀(jì)律小明星活動，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我就給他在雛鷹爭章上貼上一個小笑臉，并表揚他?！澳銈兛此龅亩嗪茫銈冇袥]有信息超過他?”這樣就讓做的不好的同學(xué)有了意識，對有進步的也給予獎勵，慢慢課堂紀(jì)律有了很大改善。對于書寫問題，在每一次作業(yè)完成后，我在本子上透過畫笑臉、小星星、貼小花、貼優(yōu)等不同方式獎勵，每個學(xué)生都盡量是自己的作業(yè)干凈、漂亮，養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能更好進行學(xué)習(xí)。
二、潛力的培養(yǎng)
本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識很簡單，關(guān)鍵是對學(xué)生潛力的培養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我也做了一些努力，對一年級的學(xué)生，要求在現(xiàn)實生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，感受到同一問題能夠用不同的方法解決，構(gòu)成初步的創(chuàng)新意識和實踐潛力，數(shù)學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主，為此，我在教學(xué)時盡量利用生活中俄感情材料進行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握，如：在教學(xué)“原先有多少的問題”有好多的學(xué)生理解不了原先是什么意思，我就拿學(xué)生加餐的牛奶做例子。我隨便拿了九盒奶，分給4個同學(xué)，手里還剩下5盒，問他們我原先拿了幾盒?再讓學(xué)生把我的做法用語言描述出來，學(xué)生很快就列出了算式4+5=9.由此啟發(fā)我們設(shè)計了親子互動作業(yè)，讓家長與我們攜手讓孩子理解并學(xué)會應(yīng)用。再如：在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一節(jié)時，我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長方體、圓柱、球，學(xué)生很快便有了深刻的印象，對物體有了感性認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，趁熱打鐵人，我又讓學(xué)生做了立體圓形的手抄報，十分漂亮，讓學(xué)生利用身邊的物品制作立體圓形，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的潛力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
三、注重對后進生的輔導(dǎo)
對后進生，我在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。
四、做好測試評估工作
考試不只是看學(xué)生成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。而結(jié)果也不再作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況、學(xué)習(xí)的努力程度。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，期望透過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
一、頻繁更換教師，是造成學(xué)生偏科的原因之一
一年級上學(xué)期，數(shù)學(xué)教師才上了一個月的課就生病請假了。學(xué)校給我們班請了一個代課教師，這個教師當(dāng)時有五個月身孕，上課很吃力。下學(xué)期，學(xué)校又請了另一個代課教師擔(dān)任我們班的數(shù)學(xué)教學(xué)。三個月后，她在特崗教師招考中考取，分配到其他學(xué)校了，之后是副校長接任。
二年級時，學(xué)校又另安排一個代課教師負(fù)責(zé)我們班的數(shù)學(xué)教學(xué)。三年級上學(xué)期，我們班數(shù)學(xué)由五年級數(shù)學(xué)教師上，下學(xué)期又由二年級的數(shù)學(xué)教師上，他是二年級（1）班的班主任。到四年級，學(xué)校又安排了另一個數(shù)學(xué)教師，至此，我們班終于遇到了一個穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教師，一直上到六年級學(xué)生畢業(yè)。
6年更換8位教師，其中三個是臨時請來的代課教師，一個是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，兩個是跨年級掛課。走馬燈似的更換教師，最突出的是一年級時更換了4個教師。這種情況學(xué)生難以適應(yīng)，從一年級時，我就感覺到學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，開始出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。
二、教師教學(xué)不能盡其力，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)偏科的另一原因
第一個數(shù)學(xué)教師，拖著病體，實在堅持不下去時才請病假住院，其間的教學(xué)不能盡力可以理解。接任的第一個代課教師，懷有身孕，不能勞累，情緒不能激動，孕育孩子是人生的重大事情，誰敢掉以輕心，教學(xué)不能盡力，也是人之常情。第二個代課教師，一邊上課，一邊準(zhǔn)備參加特崗教師招考。搞好教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考兩者難以兼顧，為了自己的未來，為了自己能找到一份工作，在教學(xué)上不能盡力，我們也不能過多的責(zé)怪。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任教學(xué)，由于公務(wù)繁忙，完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)上不能盡力是普遍現(xiàn)象。教師跨年級上課教學(xué)任務(wù)重，難免會有主次之別，準(zhǔn)備不充分，也是無可奈何的事。
總之，不管什么情況，只要教師在教學(xué)上不能盡其力，學(xué)生就得不到很好的引導(dǎo)，漸漸地就會更加厭惡數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的偏科現(xiàn)象。
三、學(xué)校師資不足，是導(dǎo)致學(xué)生偏科的又一原因
由于缺乏教師，學(xué)校所做的就是花錢請代課教師，學(xué)校也不可能做到對這些教師進行上崗前的專業(yè)化培養(yǎng)，甚至在找代課教師時，學(xué)校都不可能有過多的挑剔，就怕找不到代課教師，以至于有孕在身的，忙于復(fù)習(xí)應(yīng)考的都招為代課教師。代課教師最突出的是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，認(rèn)真點的是邊學(xué)邊教，不認(rèn)真的，是想怎么教就怎么教。
安排五年級、二年級的數(shù)學(xué)教師跨年級掛我們?nèi)昙壍臄?shù)學(xué)課，學(xué)校是無奈之舉，甚至在對教師教學(xué)質(zhì)量考評中明確提出，教師可選擇成績好的班級作為考評依據(jù)。這樣，作為我們數(shù)學(xué)成績低劣的班級，必定會被忽視，這是制度性的、有意識地造成學(xué)生偏科現(xiàn)象的原因。
四、教學(xué)不得法，不尊重學(xué)生，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的偏科
有一次，學(xué)生對我說聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，于是我到教室里聽數(shù)學(xué)教師上課。那時上的是《圓柱與圓錐》中的一節(jié)“圓柱的體積”，教師在黑板上畫了很多圓柱和圓錐，盡心盡力地給學(xué)生講解，孩子們瞪大了眼睛看著黑板上的圖形，怎樣也記不住它的公式，也不會運用。見此情景，我就走上講臺，拿著飲水機上的水桶，給學(xué)生指出哪兒是半徑、直徑，哪兒叫做底面積，哪兒叫高，然后再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱的體積公式……孩子們聽了后，都說會啦！
該教師沒有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生不理解數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)更能解決生活中的實際問題。所以，教師就不會使用教具，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想，特別是教師不能教會學(xué)生運用已有知識去探索未知領(lǐng)域的方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。不感興趣，學(xué)生自然就會偏科。
三年級時，我們班的數(shù)學(xué)由五年級數(shù)學(xué)老教師來上，這個老教師對她們五年級的學(xué)生有很深的感情，在我們班上課時，經(jīng)常這樣說：“你們班的學(xué)生沒有我們班的乖……”我班的學(xué)生經(jīng)常在我面前說：“這老師分心?！睂W(xué)生有抵觸的情緒，甚至是厭學(xué)數(shù)學(xué)?？上攵?，我們班的數(shù)學(xué)成績又是全校最低的啦！
作為只注重自己班級的班主任，不看重我們班數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，偏心是難免的，對本來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就已經(jīng)是缺失自信心的學(xué)生，對他們提出的合情合理的請求，竟然用一些粗暴不友好的語氣，必然嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生肯定會因為不喜歡自己的老師，就不喜歡他任教的科目，這種人為的不尊重學(xué)生的行為導(dǎo)致學(xué)生偏科讓人心疼。
概而言之，頻繁更換任課老師，教學(xué)不能盡其力，師資不足，教學(xué)不得法，不尊重學(xué)生是導(dǎo)致學(xué)生偏科的具體原因，其中師資不足是根本原因。
從學(xué)生一年級起，我就感覺到學(xué)生有偏科現(xiàn)象，但并沒有聽之任之，而是一直關(guān)注，一直盡自己的最大努力，著力克服學(xué)生的偏科現(xiàn)象，把損失降到最低。我一直鼓勵學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，給學(xué)生講了好多數(shù)學(xué)推動科學(xué)發(fā)展的事例，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還經(jīng)常與數(shù)學(xué)教師溝通，努力培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的親和力。
一年級小學(xué)生天性好動，注意力維持時間短。要想上好一年級數(shù)學(xué)課，必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生思維的火花。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級小學(xué)生天真好玩，喜歡聽故事、做游戲、唱歌等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。如教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)字認(rèn)識》時，把兒歌“1像鉛筆細(xì)長條，2像小鴨水上漂……”制成動畫課件，借助多媒體技術(shù)把動畫、聲音融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力馬上被吸引到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
數(shù)學(xué)知識源于生活實踐。一年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更多依賴于對生活的認(rèn)識。因此，教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，課前先讓學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，并把不同物品的價格記下來，之后在課堂上模擬購物場景，讓學(xué)生分別扮演“收銀員”和“顧客”進行購物。這樣，既使學(xué)生在生活中得到了鍛煉，又把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
3注重游戲教學(xué)提高課堂教學(xué)效果
小學(xué)生天性好玩，愛做游戲。教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生身心特點，采用游戲法進行教學(xué)，將枯燥的數(shù)字語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如教學(xué)“比較10以內(nèi)數(shù)的組成”時，筆者設(shè)計了一個利用撲克牌進行對對碰的游戲。先讓一名學(xué)生出示撲克牌9，對其他同學(xué)說“嗨、嗨，我的6牌碰幾牌”，其他學(xué)生可以說“嗨、嗨，你的6牌碰3牌”，學(xué)生說出的數(shù)必須與另一名學(xué)生的數(shù)加起來是9。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能正確地說出碰牌的數(shù)字，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被學(xué)生牢牢地記住了。
不斷提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要數(shù)學(xué)教師不斷探索，采用靈活的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限生機與活力。
數(shù)學(xué)給人的感覺總是冰冷的，規(guī)規(guī)矩矩的，對任何人都一樣沒有個性。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是有自己的“數(shù)學(xué)情感”的，不同的學(xué)生有著不同的“數(shù)學(xué)個性”，學(xué)生的這種對數(shù)學(xué)的體驗與感悟，其實是一種非常難得的教學(xué)資源。因此，近年來國內(nèi)數(shù)學(xué)教育界提出了“數(shù)學(xué)作文”的理念，它要求學(xué)生用寫作的方式表達(dá)他們的數(shù)學(xué)觀念，反映數(shù)學(xué)思考的過程和體驗。通過數(shù)學(xué)作文，能夠展示學(xué)生的數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域，成為了一種透視學(xué)生“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的平臺。
基于“數(shù)學(xué)作文”這一理論依據(jù)，讓低年級的孩子們用說、寫“心語”數(shù)學(xué)的方式，表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)活動中的真實心態(tài)和想法，也就必然成為了一個值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師去探究的課題。低年級學(xué)生說、寫“心語”數(shù)學(xué)，其實質(zhì)上屬于寫“數(shù)學(xué)作文”的起始階段，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知規(guī)律去認(rèn)識數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，此外更有利于引起教師對其教育觀、學(xué)習(xí)觀、數(shù)學(xué)觀的反省與深思。
一、“心語”數(shù)學(xué)讓教師去傾聽孩子們的數(shù)學(xué)心聲，原來數(shù)學(xué)在他們的眼中充滿了奇幻的色彩
（一）傾聽學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的格局，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著童趣。
長期以來，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的是教師怎樣教，很少思考學(xué)生怎樣主動地學(xué)，更沒有給學(xué)生提供一個“說出自己心中的數(shù)學(xué)”的平臺，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下了太多的遺憾。讓學(xué)生說寫“心語”數(shù)學(xué)，打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的格局，讓學(xué)生主動去構(gòu)建自己心中的數(shù)學(xué)。實踐證明，低年級的學(xué)生在心中充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的童趣，他們眼中的數(shù)學(xué)簡直就是一個斑斕的世界。
例：在教學(xué)“認(rèn)識1-5的數(shù)”（人教版一年級數(shù)學(xué)上冊）
我設(shè)計了一個教學(xué)活動，讓學(xué)生描述一下1 2 3 4 5象什么？有的孩子說：“1”象一根手指頭，“2”象一只小鴨子，“3”象一只小耳朵。有的孩子說：“4”象一面小旗子，“5”象一個彎鉤鉤。孩子們爭論者，各自發(fā)表自己的看法，生硬的數(shù)字在他們眼中是那樣的充滿了生命的靈動。
又如：教學(xué)“比大小”（人教版一年級數(shù)學(xué)上冊）
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識“>”“
1.認(rèn)識“>”
（1）出示3大于2
3>2
（2）提問：“>”象什么？
（3）多媒體演示，學(xué)生觀察
32
學(xué)生交流：“>”象魚嘴巴，而且嘴巴對著大數(shù)，
2.認(rèn)識“
（1）出示猴、梨象形統(tǒng)計圖。（猴子是3個，梨是4個）
（2）思考：你能在猴和梨之間正確畫一條魚嗎？
（3）抽象（多媒體演示）
3 < 4
3小于4
3.引導(dǎo)比較“>”“
通過這樣的活動，學(xué)生將抽象的符號形象化，起到了事半功倍的效果。
（二）傾聽學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，讓學(xué)生弘揚學(xué)習(xí)個性，創(chuàng)新思維得到了彰顯。
建構(gòu)主義認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果，在這個過程中不同的人有著不同的個體差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個充滿個性化的學(xué)習(xí)，是一個充滿思維創(chuàng)新的過程。
例：教學(xué)《有趣的圖形》中認(rèn)識圓形（北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊）
教學(xué)時，我沒有去結(jié)合圖形講圓形的特征，而是讓學(xué)生經(jīng)歷以下的過程：
1.嘗試畫一個圓形，有的孩子隨手畫了一個圓（在與老師準(zhǔn)備的圓形對比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形不像圓）；有的孩子將圓柱體底面放在紙上，拓下了一個標(biāo)準(zhǔn)的圓形；有的孩子將圓片學(xué)具印在紙上畫下了一個圓，通過對比，學(xué)生知道了畫圓的方法。
2.體會畫圓的手感，初步感知圓的特征。讓學(xué)生在畫圓中體會手法的感覺，再分別說出畫圓時的感受，許多學(xué)生都體會到畫了一條“彎彎的線”，學(xué)生已初步感知到了圓的特征，這比教師去強硬講圓的特征更合乎兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生不僅積累了畫圓的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，更重要的是體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)過程。
二、“心語”數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)走進了孩子們的生活，讓他們學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去審視現(xiàn)實生活
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)省，缺乏用數(shù)學(xué)的眼光去審視現(xiàn)實生活，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)化難以實現(xiàn)，而說、寫“心語”數(shù)學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個內(nèi)省的平臺。在這個平臺中，學(xué)生個人創(chuàng)造得到了彰顯，成功學(xué)習(xí)的喜悅得到了體驗。
例：教學(xué)《觀察物體》（北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊）
實際上學(xué)生已有在不同角度看同一物體會觀察到不同的形狀的體驗，但學(xué)生并沒有在意這種現(xiàn)象，更沒有去思考為什么會出現(xiàn)這種情景的原因。教學(xué)中我設(shè)計了以下教學(xué)活動：
1.一個學(xué)生當(dāng)模特，請不同的5個學(xué)生擔(dān)任攝影師，在模特兒的前、后、左、右、上面分別照1張照片。
2.呈現(xiàn)出5張照片，讓學(xué)生去探究照片中的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生在思考、交流、分享、說服中豁然開朗，原來同一物體在不同角度觀察，會看到同一物體的不同面，所以看到的形狀就不一樣了。
3.讓學(xué)生以這樣的數(shù)學(xué)眼光去審視現(xiàn)實生活的這一現(xiàn)象，說、寫出這一現(xiàn)象，學(xué)生深深感受到，數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。
三、“心語”數(shù)學(xué)世界中，教師與學(xué)生原來竟是那樣的有距離
馬斯洛認(rèn)為，對學(xué)生來說最重要的需要是愛和自尊。沒有感受到被人關(guān)愛與尊重，這樣的學(xué)生缺少自信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣。如果能讓學(xué)生感到輕松，感到被人接納與尊重，就能以本身的需要去學(xué)習(xí)，去樂于創(chuàng)造與冒險。而現(xiàn)實中許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有去思考過，怎樣俯下身子去傾聽學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心聲，教師更多的是扮演一個指揮者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有去服從一個個指令，不情愿的跳著一個個為他們設(shè)下的陷阱，可想而知，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是何等苦不堪言，他們感受不到被人關(guān)愛與尊重，師生之間沒有親切感，學(xué)生感受不到成功學(xué)習(xí)的喜悅，在教師的嚴(yán)苛的要求下，學(xué)生越來越缺少自信心。然而這些感悟，我恰恰是在學(xué)生說、寫“心語”數(shù)學(xué)的世界中去讀懂的。
在命題為“老師，我想對你說……”的“心語”數(shù)學(xué)中，有個孩子寫道：口算“17-8”時，我覺得“想加算減”比“破十法”口算更簡單，為什么老師一定要我們用“破十法”口算呢？；有個孩子寫道：我發(fā)現(xiàn)正方形比長方形好看，當(dāng)我站起來想說這個發(fā)現(xiàn)時，老師讓我坐端正，我很傷心；有個孩子寫道：我發(fā)現(xiàn)計算“36+23”時，列豎式計算與撥計數(shù)器計算太像了，我能告訴老師這個秘密嗎？
一、“玩”口算，激活學(xué)生思維
口算又稱心算，是一種不借助計算工具，主要依靠思維和記憶直接算出得數(shù)的計算方式?？谒闶枪P算、估算和簡算的基礎(chǔ)，在發(fā)展學(xué)生思維、豐富學(xué)生計算策略、解決生活中的實際問題等方面起到重要作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要加強學(xué)生的口算訓(xùn)練。
一年級口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部“重頭戲”，它被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的靈魂，同時在學(xué)生思維發(fā)展過程中也起到不容忽視的作用。這就要求一年級數(shù)學(xué)老師做口算訓(xùn)練的有心人，將枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生動的生活實際問題，使學(xué)生樂學(xué)。
1.教學(xué)內(nèi)容情境化。在口算教學(xué)中一定要創(chuàng)設(shè)情境，由直觀到抽象，促進學(xué)生的思維逐步發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時，整節(jié)課的教學(xué)中，我都以學(xué)生的生活實際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助，通過分蘋果、擺座位、排隊等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然地串成一個生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。盡可能讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.數(shù)學(xué)內(nèi)容說理化。課堂上必須給學(xué)生提供清晰的算理思路，訓(xùn)練學(xué)生思維方法。在教學(xué)《9+幾》中，我要求每一個學(xué)生都要說出算的過程。如：9+8想：把8分成1和7，先算9+1=10，再算10+7=17。讓學(xué)生學(xué)會說兩句話，先在心里說，再同桌間相互說，全班說一說，讓學(xué)生熟練掌握口算過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進學(xué)生思維能力的提高。
3.口算練習(xí)多樣化。通?？谒阌幸曀恪⒙犓?、筆算和游戲性練習(xí)等，可以有開火車、對口令、接力賽、找朋友、計時賽等游戲性的練習(xí)形式訓(xùn)練學(xué)生的口算。教師在組織口算活動時一定要將這些活動有機結(jié)合，靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生的思維。
二、“玩”操作，發(fā)展學(xué)生思維
一年級兒童的思維活動以具體形象思維為主，都是在活動中思維。學(xué)具為大腦的思維活動提供了具體內(nèi)容，學(xué)具直觀演示和使用，把抽象的知識具體化、形象化，既能增添學(xué)習(xí)過程的趣味性，又能使學(xué)生漸漸明確和掌握數(shù)學(xué)思維方法。
如學(xué)習(xí)《6、7的分與合》時，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜歡的學(xué)具，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有的用正方形排成一排，有的用圓片擺成花狀，有的用長方形、圓形搭成火車，有的用三角形搭成房子……搭成自己喜歡的形狀再一個一個地分。課堂氣氛特別活躍，學(xué)習(xí)過程由單一變得多元。
又如教學(xué)“9+4”時，我先讓學(xué)生借助小棒動手?jǐn)[一擺，想一想，并讓同桌互相交流“9+4”的結(jié)果是怎樣想的。學(xué)生在擺小棒的演示過程中，促使大腦在具體事物引導(dǎo)下思考。在使用大腦的同時，把使用過程與圖解算式對照，使之有機結(jié)合。使用學(xué)具的過程和學(xué)生大腦思考的過程是同等的，動手過程和動腦過程相互配合，相互促進。學(xué)生通過動手操作，得出以下幾種“9+4=13”的算法：①數(shù)一數(shù)：盒子里有9個，接著往下數(shù)10，11，12，13，②9+1=10，10+3=13，③6+4=10，10+3=13。9和幾湊成10？4被分成幾和幾？接著我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“湊十法”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的頭腦中形成了清晰的思考過程：（1）9加幾湊成10；（2）要把4分成幾和幾；（3）9加1得10，10加幾得十幾。這樣的使用過程體現(xiàn)了學(xué)生的思考過程，把學(xué)生外部學(xué)具的使用與智力活動有機結(jié)合。大腦是行動的指揮官，能達(dá)到加深理解抽象知識的目的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地認(rèn)識到，由于一年級學(xué)生年齡特征，教學(xué)時，應(yīng)使用直觀教具和學(xué)具，寓教于樂，使學(xué)生在掌握知識的同時，數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展。
三、“玩”練習(xí)，拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)練習(xí)中很多題目具備了“開放”的特點，它給學(xué)生提供了充分表達(dá)自己觀點、發(fā)揮想象力、展開數(shù)學(xué)思維和方法交流的機會，使大部分學(xué)生都能參與，都樂于參與，這樣學(xué)生的主體性和主動性就會得到充分發(fā)揮。一年級教材的許多題材也是開放的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些具有適度開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活組織信息，提出不同問題，初步體會同一個問題可以有不同的解決方法，發(fā)展思維。
如在教學(xué)“1-5的認(rèn)識”中，練習(xí)第8題時，我先呈現(xiàn)排成一排的6個小朋友，先示范其中一個小朋友對自己所在位置的描述“我前面有1個同學(xué)，后面有4個同學(xué)”，再啟發(fā)學(xué)生從列隊中其他小朋友的角度提出類似不同的問題。在學(xué)生說過后，又讓他們結(jié)合自己的座位，說出自己的前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)。
一、用心去喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的熱愛，并以此強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果
孔子云：“少年若天性，習(xí)慣成自然?！焙玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣比好成績更重要。好的成績可能只是暫時的，而學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財富。尤其是一年級，正是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最佳時期。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是指學(xué)習(xí)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。
一年級的學(xué)生尚未完成從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，因此有必要在教授書本知識的同時培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)使用一些爽朗上口的口令和兒歌往往能到事半功倍的效果。例如在上課第一天進行常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育時可以說：“鈴聲響，進教室；書擺好，坐端正；老師講，專心聽；要發(fā)言，先舉手；站起來，大聲講；同學(xué)講，仔細(xì)聽；有問題，要補充?！钡鹊?。但以往兒歌、口令式的教育用語只能起到短期效應(yīng)，長此以往，學(xué)生對這種教育方式就會感到厭倦，我們教師應(yīng)喚起學(xué)生內(nèi)心深處那種良好行為習(xí)慣的渴望。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)貼近生活，應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而誘發(fā)學(xué)生的未知欲望，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生的生活實踐加深鞏固課堂教學(xué)成果。讓小學(xué)啟蒙階段數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的途徑，主要有以下方面：
1、觀察生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)未知欲
數(shù)的認(rèn)識與計算是不能完全脫離現(xiàn)實生活的，因為數(shù)的概念與使用本源于生活。例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，我讓學(xué)生思考哪些物體的數(shù)量可以用“3”表示時，學(xué)生剛開始只是憑空去想，對周圍的生活環(huán)境卻“視而不見”，所以回答也是簡簡單單。但在我的啟發(fā)帶動下，有的同學(xué)說“我的鉛筆有3支”，有的說“我們班墻壁上有3幅畫”，還有的說“中秋節(jié)學(xué)校放了3天假”。事實證明，通過觀察周圍的生活環(huán)境，學(xué)生的發(fā)言思路活躍了、豐富了。所以在平時的教學(xué)中，同樣要不斷地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，這樣孩子們就會對生活中的數(shù)學(xué)越來越敏感，在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就會提高。
2、總結(jié)規(guī)律，形象化教學(xué)，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度
對數(shù)字的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。我們可以嘗試使用兒歌的形式，將數(shù)字形象化，使學(xué)生更容易理解和記憶，可以總結(jié)為以下兒歌：“1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像稱鉤稱東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能做瓢，9像勺子能吃飯，10像雞蛋加油條。”
3、創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)用于實踐
生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。從而掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生去充分討論、合作交流、不斷探索，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、寓教與樂，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、十分抽象的學(xué)科。而小學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象思維過渡的認(rèn)知階段。特別是一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往興趣去認(rèn)識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。如果能夠讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)起他們的強烈求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益終身。在長期的教學(xué)實踐中我深深體會到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、創(chuàng)設(shè)游戲，營造快樂學(xué)習(xí)的氣氛
六、七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在玩童的世界里，對游戲有著的天然的興趣。孩子在游戲里，動腦筋為故事里面的角色想辦法解決困難，解答問題。小游戲營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2、引入兒歌，便于學(xué)生理解記憶
在教學(xué)“1-5的認(rèn)識”時，我自己編了一些兒歌方便學(xué)生理解記憶。如“山頭立著一只虎，林中跑來一只鹿，路上走來一只豬，草中藏著一只兔，洞里出來一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠。”
3、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生理解消化知識
要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，在教師指導(dǎo)下親自動手。使學(xué)生在活動體會到實踐操作的意義，學(xué)會既動腦、又動手的本領(lǐng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、“因材施教”與“啟發(fā)誘導(dǎo)”相結(jié)合
一年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計十個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占80%，稍難題占20%。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
例如：（小青蛙說：“我捉了9條蟲子”，另一只小青蛙說“我捉了20條蟲子”，他們一共捉了幾條蟲子？=（條））
是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用
3、體現(xiàn)了靈活性。
“圍巾10元，衣服78元，鞋子比圍巾貴的多，比衣服便宜一點，一雙鞋子可能要（）元
題目要求題意寫出鞋子的大概金額，拓寬了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了靈活性。
二、卷面分析：
一、我做對了，花兒笑了。共8個小題。這道題是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識，是有關(guān)數(shù)的組成、數(shù)的分解。掌握得較好，部分學(xué)生失分的原因主要是算錯或漏題。
二、填一填。本題是通過編寫日歷的方式來考察序數(shù)含義，對序數(shù)的知識學(xué)生掌握較好，正確率為94%。個別學(xué)生失分的原因在計算日歷的下面和上面的兩個數(shù)相減得（）時，沒有理解題意或粗心造成錯誤。
三、寫對了，氣球就飄起來了。有5個氣球，考察兩位數(shù)的組成，第三道：十位是5，個位比十位小3（），此題錯誤率很高，原因一：不理解個位比十位小3的意思；原因二：做題目時沒有仔細(xì)閱讀，錯誤的直接看成是個位是3
四、趣味接力賽?？己藢W(xué)生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯或漏題
五、把能拼成長方形的兩個圖形用線連起來。該題出錯較少，錯誤的原因是個別學(xué)生分不清哪個是長方體
六、班里來了新同學(xué)。正確率為72%，主要是考核學(xué)生對位置的分辨能力，造成學(xué)生錯誤的原因是他們沒有很好的掌握上下和左右及第幾的概念
三、教學(xué)中存在的問題
1、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，只忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這只能造成南轅北轍的效果。
2、課上的不夠扎實，個別學(xué)生掌握得不好，當(dāng)時應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。
2、對差生關(guān)注不夠多，注重大多數(shù)學(xué)生，雖然對個別學(xué)生有一定的關(guān)注，但不系統(tǒng)。
3、復(fù)習(xí)時關(guān)注到知識的廣度，忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。
四、改進措施
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
（二）加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
一年級數(shù)學(xué)試卷分析（二）
一張好的試卷和老師們應(yīng)有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，這套試卷讓學(xué)生們的心靈得到了釋放，教師的教學(xué)思想得以流淌。全卷考查內(nèi)容比例適中，知識覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富，沒有偏題、怪題，難易適中，但又保持了必要的深度。既注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的培養(yǎng)情況，還適當(dāng)?shù)乜疾榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一套高水平的試卷。下面根據(jù)我班的實際情況對本次考試加以詳細(xì)的分析：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
二、試卷結(jié)構(gòu)
從整張卷面來看共計五道大題。第一題是填空題：和以往明顯的區(qū)別是所占的分值較大，知識覆蓋面廣泛占53%，涵蓋了整冊書的重點難點；第二題：是動手畫一畫，主要考查學(xué)生認(rèn)識鐘表及分類的知識占9%；第三題：重點考查學(xué)生的計算能力占8%；第四題和第五題取材比較貼近生活，主要考查整體與部分間關(guān)系的加減法應(yīng)用題占30%。
三、試題的特點
這套一年級數(shù)學(xué)試卷既秉承了往年調(diào)研考試的宗旨，又有新的改進，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材而又不拘泥于教材，跟往年相比，本套試卷題目類型靈活，考查范圍廣泛，采用不同形式檢測學(xué)生所學(xué)過的知識。主要體現(xiàn)了如下幾個特點：
（一）關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)了人文性
整張試卷充滿了濃濃的人文關(guān)懷，試題的要求不再是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷……等一些生硬的詞語，而是“相信自己的能力，你要認(rèn)真喲！看圖想一想，加油吧……”等一些鼓勵性的語言，緩解了學(xué)生對考試的恐懼心理，更加激勵學(xué)生去解決下面的問題，體現(xiàn)了命題人對兒童的關(guān)懷與鼓勵。這也是新課程所倡導(dǎo)的一種科學(xué)理念。
（二）題型內(nèi)容的選擇上更為注重應(yīng)用意識和能力型的題目
命題的原則既遵循大綱又不拘泥于大綱。例如：第二大題的第⑵小題“先仔細(xì)觀察，然后畫出最右邊鐘面上的時針和分針”這是一道考查學(xué)生能力的題目，是個拉分的題，也有的老師認(rèn)為這道題對一年級的小學(xué)生來說偏難些。由此題讓我想起了去年六年級升初中檢測中的一道操作題：從A點出發(fā)去河邊挑水，再到B點澆菜園。請你設(shè)計一條合理的行走路線。
據(jù)統(tǒng)計此題是全縣小學(xué)生失分最多的一道題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都用畫“垂線”來解決這道題，因為我們平時練習(xí)了好多這樣的題目，只要找最短距離大都是畫垂線，于是大部分學(xué)生的思維更多的是一種“格式化”后的“復(fù)制”“粘貼”，而沒有真正分析問題。當(dāng)然說這道題從理論是有點超編用到了初中知識“兩點之間線段最短”如果學(xué)生認(rèn)真分析總不至于去畫垂線吧！記得在上初中時的數(shù)學(xué)老師常說如果你只會做課本上的習(xí)題，那么你的數(shù)學(xué)成績只能拿50分。正是基于這些，我現(xiàn)在又思考這樣一個問題：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們是否還需要有高等數(shù)學(xué)的視野，并補充一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論的養(yǎng)分，讓學(xué)生能夠適應(yīng)靈活多變的題型，以使我們所教的“數(shù)學(xué)”更豐厚些呢？
（三）緊扣教材 突出重點、難點
第四題和第五題是本張試卷的一大亮點，命題人真是費了一番心思：考慮到低年級識字量少、抽象思維的發(fā)展處于起步階段，所以主要安排了圖文并茂、直觀具體的問題，主要考查了加減法中整體與部分間關(guān)系，占了30%，也有的老師認(rèn)為這些題中重復(fù)性的題較多，占的分值偏大了些，但我卻有著不同的想法：一年級就是以“加減法”和“整體與部分”關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)為主，更是本冊書的重點?！昂汀钡母拍钣质切W(xué)生認(rèn)識的第一個數(shù)學(xué)概念，建立“和”的概念的意義不僅在于為學(xué)生進行數(shù)學(xué)抽象積累的第一個數(shù)學(xué)概念，更重要的還是積累了第一個數(shù)量關(guān)系—“部分與整體”的關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言。所以從“10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”到求“和”，求“剩余的應(yīng)用題”以及對“整體與部分”關(guān)系的研究貫穿一年級教學(xué)的始終。命題人也把這類問題放在了一個極其重要的位置，給予了高度的重視，這也意在提醒我們一年級的數(shù)學(xué)教師對此類問題關(guān)注。同時這些知識的構(gòu)建奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯示著勃勃的生命力，發(fā)揮著重要的作用，因此，我覺得題量多些，占的分值大些是很有必要的。
（四）題型豐富 涵蓋面廣
第一題分為13個小題53個空，53分的分值。包含了：數(shù)的組成、認(rèn)左右、序數(shù)、基數(shù)、比大小、比長短、認(rèn)識鐘表、分類知識、 口算、 認(rèn)識圖形等知識。命題人也是煞費苦心，雖然并不面面俱到的把這一冊書的內(nèi)容反應(yīng)在一張試卷上，但已最大限度地考查了學(xué)生所學(xué)教師所教，老師們很欣賞這幾道題。
總體上看整套試卷的好多題目給人以“似曾相識”但又讓人不敢“貌然行動”的感覺。這樣的題目對學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性，同時也是對我們教師教學(xué)思想的一種考查。
四、典型錯題分析以及考生答題所反應(yīng)出來的問題：
盡管平時教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，經(jīng)統(tǒng)計因不懂題意而丟分的同學(xué)占（80）%。當(dāng)然這和孩子們年齡認(rèn)知水平有關(guān)，但這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機會，
充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個教學(xué)思想。
2、由于粗心造成的丟分占（25）%。像加看成減，丟落題等。本來學(xué)生會做，但由于粗心而丟分，而這種現(xiàn)象又常常被老師們忽視，或只是抱怨學(xué)生狠狠地批評、指責(zé)學(xué)生的過錯，其實老師也有相當(dāng)大的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣對成績的高低起著決定性的作用。壞習(xí)慣是沒有形成正確的技能和方法，像抄錯數(shù)、符號看錯、或忘記把最后結(jié)果寫上等。有時我們反復(fù)強調(diào)也無濟于事。所以學(xué)生的好多習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)。比如計算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個數(shù)、一個符號就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費時間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會事半功倍。
3、第二題的第⑵小題丟分較分多占（40）%。這是一道找規(guī)律的題，我發(fā)現(xiàn)最近幾年規(guī)律性的問題出現(xiàn)的頻率較高，無論是各縣市的調(diào)研卷中，還一些輔導(dǎo)資料中這樣的題目出現(xiàn)的多了。這也是今后命題的一個方向吧，希望能引起我們廣大教師的注意。
4、第四題的第⑵小題和第五題的第⑶小題，一部分學(xué)生列成加法算式： 11＋6＝17 6＋7＝13；正確的算式應(yīng)該是減法算式： 17－6＝11 13－6＝7 ；這也體現(xiàn)出逆向思維的題目學(xué)生不容易理解，小學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受。而對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，表現(xiàn)的差一些，所以我們平時教學(xué)中要注重算理以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思想。
5、填空題的第9小題：考查學(xué)生對平面圖形及立體圖形的認(rèn)識，大部分同學(xué)掌握不錯，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，糾其原因主要有兩面方面；一是個別同學(xué)對圖形的認(rèn)識不清或是丟落、而數(shù)錯個數(shù)；另一個原因是我在分析試卷給學(xué)生糾正錯誤時發(fā)現(xiàn)也存在客觀原因，對于題目的要求我覺得存在漏洞，讓學(xué)生容易產(chǎn)生誤會。 有（ ）個， 有（ ）個 ， 有（ ）個，部分學(xué)生只找出和圖中完全一樣的，尤其是找球體時大部分學(xué)生填（1）個。我想如果的把這道題的要求改為文字?jǐn)⑹鲆苍S更好些，圓柱有（ ）個，長方體有（ ）個，正方體有（ ）個，球有（ ）個。
五、對今后工作的幾點思考：
在對本套試卷和學(xué)生答題情況進行分析后，我覺得在今后的教學(xué)中，以下幾方面仍需要重視：
1、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過這次考試我們知道，重復(fù)性地做大量的練習(xí)題解決不了根本的問題，更學(xué)不好數(shù)學(xué)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。整套試卷沒有一個超編超綱的試題，所以在今后的教學(xué)中沒有必要搜集太多的偏題，怪題，搞題材海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生反感。要精選、精編靈活多變、具有針對性的練習(xí)。有問題及時給學(xué)生指點，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前備好課，認(rèn)真寫好教案，每一課都要做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，思維水平設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、虛心請其他老師。在教學(xué)中有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見改進自己的教學(xué)工作。
總之，通過這次檢測讓我更清楚地知道自己教學(xué)中遺留的問題與其他教師的差距，也讓學(xué)生們更清晰自己學(xué)習(xí)中的缺失，更讓我深深懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
一年級數(shù)學(xué)試卷分析（三）
一、學(xué)生測試情況分析。
二、卷面情況分析。
本次測試內(nèi)容為人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容，共九個單元。它包括數(shù)的認(rèn)識和運算、空間圖形、統(tǒng)計與概率和綜合實踐等四個方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
三、試題分析。
本次測試題共有七大題，66個小題。從數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的比較、基數(shù)、序數(shù)、數(shù)數(shù)策略、位置、時間認(rèn)識、數(shù)的計算、圖形組合、看圖列式、用數(shù)學(xué)解決問題等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的考查，主要考查學(xué)生的實踐能力、思維能力，計算能力、思維能力、創(chuàng)新意識，了解學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實際問題?，F(xiàn)對試卷中每一大題作一簡要分析：
2、畫一畫。這一大題是要求學(xué)生根據(jù)題中內(nèi)容來畫一畫圖形，填一填時間，學(xué)生失誤主要是一方面對題的內(nèi)容沒有看懂，另一方面在做題時思考時間太少做的草率。第4小題是綜合題，是關(guān)于時間和填數(shù)找規(guī)律內(nèi)容相結(jié)合。
3、比較大小。這一題學(xué)生得分率較高，能先把算式計算出來再比較大小，但有極少數(shù)學(xué)生在做題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易產(chǎn)生錯誤。
4、計算。這是兩步混合加減計算題，學(xué)生計算正確率很高，但也有優(yōu)秀生在這方面丟失少量分。在今后的教學(xué)中需要提醒學(xué)生在混合運算中要牢記第一步運算結(jié)果帶入到第二次運算中進行計算。
5、拼圖活動。大部分學(xué)生能按照題中的要求進行答題，這是一道考查學(xué)生對立體圖形認(rèn)識。學(xué)生能夠直觀上感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，掌握圖形之間的聯(lián)系。學(xué)生如果看懂圖完成的就比較好，少數(shù)學(xué)生圖意沒有看懂就只做了一部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活問題問題意識培養(yǎng)策略愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。由此可見，小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)更側(cè)重于引發(fā)學(xué)生提問。因此，讓生活問題走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不失為教學(xué)良策。學(xué)生的問題意識一旦被喚醒、被激發(fā)，內(nèi)心就會有更強烈的欲望去解決問題。數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)人物，應(yīng)該提升問題實效性，尋求凸顯特色化、效率化的教學(xué)途徑。而引進生活問題的數(shù)學(xué)課堂正好為數(shù)學(xué)教學(xué)注入一股新力量，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的特色化、效率化途徑。
一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識
小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是掌握數(shù)學(xué)概念、簡單運算，而且這一階段的學(xué)生理解能力相對有限，所以如果沒有一個與學(xué)生的生活世界相通的教學(xué)渠道，那將會把學(xué)生阻擋在創(chuàng)想的大門外。課堂情境教學(xué)模式是一個使教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化的導(dǎo)入點，教師通過巧妙地設(shè)置生活問題情境，能夠增加學(xué)生的熟悉感，集中學(xué)生的注意力，從而自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。生活問題情境教學(xué)一定要用學(xué)生完全接觸過、能夠理解的生活內(nèi)容來進行引導(dǎo)。以人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》的教學(xué)為例。教師可以以家庭場景作為教學(xué)切入點，家庭中的各種不同形狀的家具和其他物體都是學(xué)生每天接觸并且非常熟悉的事物。師：同學(xué)們，你們家里都有些什么家具和物體呢？想一想這些家具和物體都有哪些形狀呢？生：我家的冰箱是長方形的、足球和籃球是圓的、杯子是圓的……師：同學(xué)們很聰明，那你們能利用一張白紙來折成你所認(rèn)識的圖形嗎？此時，學(xué)生開始通過折一折來得出問題答案，并且在折的過程中發(fā)現(xiàn)更多圖形，心里的疑問也隨之增多。在創(chuàng)設(shè)生活問題情境教學(xué)模式的過程中，數(shù)學(xué)教師還可以充分利用教學(xué)工具，比如多媒體展示、平面畫冊等，因為具體化的展示配合情境描述更易被理解和吸收。
二、設(shè)置生活化游戲，讓學(xué)生在游戲中敢于提問
相比其他科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程多了一份嚴(yán)謹(jǐn)、少了一份感性，所以小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易陷入死記硬背的誤區(qū)，比如公式、法則等。除此之外，小學(xué)生長期處于枯燥的學(xué)習(xí)中，容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，問題意識也逐漸弱化，更談不上在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所創(chuàng)新發(fā)展。針對這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多組織生活化游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在寬松的游戲環(huán)境下敢于提問，沖破難關(guān)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《位置》這一課的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師以游戲“拍手操”導(dǎo)入前、后、上、下有關(guān)位置的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師用愉快的聲音念著：我的小手拍拍，上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍，我的小手舉起來。念的過程配上相關(guān)動作，讓學(xué)生跟著一起做拍手操。師：在剛剛的游戲中，你們能告訴老師有哪些詞是關(guān)于位置的嗎？生：上、下、前、后。以生活化游戲?qū)胄抡n后，數(shù)學(xué)課堂氛圍越來越寬松。師：在游戲中，我們了解了位置詞，那同學(xué)們觀察一下教室，還能想出什么與位置相關(guān)的句子呢？生：老師，你在我們前面（一名學(xué)生隨即大膽回答）。生（另外一名學(xué)生）：老師，那是不是也可以說我在你后面呢？師：非常棒，我們繼續(xù)深入探討有關(guān)位置的知識，答案就在你們心中。實踐證明，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置生活化游戲，營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢于提問。學(xué)生只有真正敢于提問，問題意識才會不斷增強，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。最后，在設(shè)置課堂游戲的時候，數(shù)學(xué)教師要注意游戲和知識點的緊密結(jié)合程度，還要注意游戲的目的是鞏固還是導(dǎo)入，因為二者決定了游戲在課堂中所占據(jù)的時間段，以及課堂節(jié)奏的快慢。值得注意的是，生活化游戲還應(yīng)注意其是否能調(diào)動學(xué)生主動參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。
三、改編生活問題練習(xí)，提高解決數(shù)學(xué)問題能力
教材是聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)的最基本工具，但是教材內(nèi)容往往重理論，而對生活實踐的結(jié)合卻不那么理想。小學(xué)階段的學(xué)生常常會覺得和教材有距離感，如果教師不具備對教材自如靈活的駕馭能力，那么這勢必會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強對教材的關(guān)注度，在教學(xué)準(zhǔn)備工作中對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，在教材指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合當(dāng)前學(xué)生接受程度的教學(xué)語言和教學(xué)鞏固內(nèi)容。尤其是在習(xí)題練習(xí)方面，教師可以嘗試跳出教材的框束，改編或者新編習(xí)題練習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以以學(xué)生熟悉、便于聯(lián)想的生活內(nèi)容形式來牽引學(xué)生的思維；也可以通過接觸生活型問題習(xí)題，減低學(xué)生對應(yīng)用練習(xí)的抗拒感，將解決數(shù)學(xué)問題能力有效提高。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《1～5的認(rèn)識和加減法》這一課的習(xí)題改編為例。數(shù)學(xué)教師緊密結(jié)合學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)問題。（1）春節(jié)即將到來，兩位小朋友來你家做客。你想把四塊糖果公平地分給兩位小朋友，每個人應(yīng)該得多少塊呢？（2）媽媽讓你帶著五元錢去小商店買鹽，鹽的價格是每包3元，你付了5元給小商店老板，她應(yīng)該找回你多少元呢？（3）假如你請最好的朋友去商店吃冰激凌，每個冰激凌兩塊錢，兩個冰激凌一共需要多少錢呢？（4）家里總有五個大蘋果，你分給了爺爺一個，奶奶一個，媽媽一個，那你還剩多少個蘋果呢？實踐證明，將習(xí)題改編成學(xué)生熟知的生活問題，對于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)問題能力的提高很有幫助。但數(shù)學(xué)教師在對教材內(nèi)容調(diào)整、重組的時候一定要注意合理性，不能脫離教材進度的基礎(chǔ)范疇。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律、縝密，但它從來沒離開過生活的浸潤，也從來不止步于為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，讓生活問題逐漸走進課堂，讓學(xué)生在課堂上敢于提問，敢于探究，不斷增強學(xué)生的問題意識。此外，讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂不僅對培養(yǎng)學(xué)生問題意識大有裨益，還是提高教學(xué)效率的可行之路，更有著扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的、加深學(xué)科熱愛的意義。在這一實施過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的生活氣息，讓有限的課堂時間更具價值性。
參考文獻：
\[1\]李文靜.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力\[J\].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（03）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；對話教學(xué)；方法
中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-059-1
一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生對話興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣性地“灌輸”知識，學(xué)生機械式地“吸收”知識。這樣的課堂，沒有對話，沒有交流，而且容易滋生學(xué)生的思維惰性。為了有效激發(fā)學(xué)生的對話興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，為學(xué)生的思維發(fā)展打開一扇窗。在質(zhì)疑情境下，學(xué)生慢慢學(xué)會“要”知識；而學(xué)生“要”知識是從自己的主動探索、對話交流中得來的。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《元、角、分》這一課時，我設(shè)計了一個質(zhì)疑情境。師：有兩位小朋友去商店購物，雖然他們購買的商品不同，但是收銀員說你們各付1元錢就可以了。此時，一位小朋友遞給收銀員兩張五毛錢；另外一名小朋友卻遞了一張五毛錢和五張一毛錢。可是，這兩名小朋友疑惑了，為什么可以這樣付錢？難道兩個人付的錢加起來都是一元嗎？這一情境引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生進而進行思考、質(zhì)疑、探索。此時，學(xué)生開始與前后桌議論起來。在對話了交流了一會后，數(shù)學(xué)教師再引導(dǎo)：同學(xué)們，情境中的小朋友所支付的是一樣的嗎？從中你了解到了哪些關(guān)于人民幣的知識？然后，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進行探索，學(xué)習(xí)新知。這一模式改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，而是以質(zhì)疑情境，牽引學(xué)生思維，使學(xué)生的思維獲得發(fā)展。
二、設(shè)計互動任務(wù)，促進生生對話交流
生生對話是對話式教學(xué)的一種體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計互動任務(wù)，引發(fā)生生對話。在生生對話中，學(xué)生交流想法、分享觀點、學(xué)會表達(dá)、思維得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》這一課時，我設(shè)計了與學(xué)生水平相符合的互動任務(wù)。1.想一想，你生活周圍哪些物體的表面有角？請列舉出來。2.角是由什么組成的？如何畫角？3.角在生活當(dāng)中有哪些用途？布置完互動任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師開始引導(dǎo)學(xué)生互動探討、對話交流，共同完成任務(wù)。一般而言，在寬松的互動環(huán)境下，學(xué)生的思維會得到更大的發(fā)展，因為生生之間的對話交流是毫無壓力的，加上思維活躍的學(xué)生可以帶動其他學(xué)生，有利于學(xué)生的共同提高。針對以上任務(wù)，學(xué)生通過對話交流得知更多有關(guān)角的信息，并且動手操作如何畫角，不斷試錯、總結(jié)，體驗角的形成。因此，數(shù)學(xué)教師要善于以任務(wù)調(diào)動學(xué)生對話交流，以任務(wù)凸顯學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動。
三、師生合理對話，凸顯學(xué)生思維能力
在對話式教學(xué)中，師生的關(guān)系是平等的。越是平等的對話，越容易調(diào)動學(xué)生思維。特別是在教師連串問題的帶動下，學(xué)生的思維能力會得到更大的凸顯。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，合理、有效的對話能夠?qū)W(xué)生的注意力集中于課堂，能夠助力于學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《分米和毫米》這一課時，我與學(xué)生進行了一次合理而有效的對話，凸顯學(xué)生思維能力。
師：同學(xué)們，請聽一則日記：我早上從2分米的床上起來，用13分米長的牙刷刷牙，再步行去學(xué)校。學(xué)校離我家只有60毫米。到了學(xué)校，我拿起5厘米厚的書開始晨讀。想一想，以上所用到的數(shù)量單位正確嗎？（引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，再想一想這篇日記中的數(shù)所用的單位）
生：老師，我看了一下尺子，覺得不正確。2分米的床才這點長（拿手比劃），怎么能睡覺？
師：那你覺得應(yīng)該用什么單位呢？
生：（陷入思考，突然有個聲音）老師，應(yīng)該是用米做單位。
師：非常棒。那他寫的日記中說拿起5厘米的書，量一量書本有5厘米嗎？
生：（思維開始轉(zhuǎn)動，動手操作）
生1：老師，我拿尺子量了一下，書本應(yīng)該是5毫米厚。
師：非常聰明。那同學(xué)們看一看1厘米中有多少個小格？
生：（開始數(shù)尺子上的小格子）有10個小格子。
師：那想一想10個1毫米等于多少厘米？
生：我知道，就是1厘米。
師：（繼續(xù)以類似的方法讓學(xué)生分清毫米、厘米、分米和米的關(guān)系，并總結(jié)出相鄰兩個單位之間的進率是10）
一、認(rèn)真組織教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
(1)各鎮(zhèn)(小學(xué))應(yīng)繼續(xù)采用多種學(xué)習(xí)形式，進一步學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有著課程改革的材料和相關(guān)理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，促進數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展。
(2)各鎮(zhèn)(小學(xué))還應(yīng)組織相關(guān)年級的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》，領(lǐng)會數(shù)學(xué)修訂大綱的精神，按照修訂大綱的要求，切實有效地改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的水平。
2.注重理論聯(lián)系實際。
重視理論聯(lián)系實際，促進教師以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中努力改變自身的教學(xué)行為，加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面獲得充分的發(fā)展。
二、努力抓好數(shù)學(xué)課程改革工作。
1.認(rèn)真做好教材分析培訓(xùn)工作。
(1)期初對全區(qū)二年級數(shù)學(xué)老師進行二年級下冊教材的分析培訓(xùn)，幫助教師把握教材所安排的內(nèi)容及其編排特點，理解教材所體現(xiàn)的教學(xué)想、教學(xué)理念，明確教學(xué)的要求和要注意的一些問題。
(2)各鎮(zhèn)(小學(xué))要以鎮(zhèn)(學(xué)校)為單位，由分管數(shù)學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)主任和一年級數(shù)學(xué)教研組長負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)校實際采用恰當(dāng)形式，對數(shù)學(xué)教師進行一年級下冊教材的分析培訓(xùn)工作。
2.切實開展新教材的教學(xué)研究活動。
新課程實施的重點主要體現(xiàn)在新教材課堂教學(xué)的實施上。區(qū)擬在3月份開展一、二年級課堂教學(xué)研究活動，重點研究當(dāng)前如何進行計算和解決實際問題的教學(xué)。要通過觀摩現(xiàn)場教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗，提高計算與解決實際問題的教學(xué)質(zhì)量。各鎮(zhèn)(小學(xué))要組織一、二年級數(shù)學(xué)教研組適時開展相應(yīng)的專題教學(xué)研究活動。
3.開展課改小組研究活動，重視學(xué)科基地、課改基地學(xué)校和教材實驗樣本班的教學(xué)工作。
(1)課改小組成員要加強對數(shù)學(xué)課程改革信息和數(shù)學(xué)新教材教學(xué)的了解與指導(dǎo)，計劃本學(xué)期開展2 ～ 3次交流和研究活動。
(2)區(qū)確定牛塘中心小學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地學(xué)校，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，
積累資料和經(jīng)驗，逐步發(fā)揮示范作用。
(3)課改基地學(xué)校要加強對新課程教學(xué)的管理和研究，定期開展教學(xué)研究，進行討論與交流，為課程改革的推進提供新的經(jīng)驗。
(4)教材實驗樣本班所在各校要繼續(xù)做好教材實驗和教學(xué)資料的積累工作，認(rèn)真開展所定教學(xué)專題的研究工作，重視對教材和教學(xué)的評價工作，做好跟蹤調(diào)研工作。
三、開展現(xiàn)行教材的教學(xué)研究活動。
現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，要以《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》的精神和新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。各鎮(zhèn)(小學(xué))要繼續(xù)重視抓好現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。實驗小學(xué)要力求通過校本教學(xué)研究，形成本校數(shù)學(xué)教學(xué)特色。本學(xué)期教研室主要做好下列幾項工作：
1.做好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)研和了解工作，加強與學(xué)校教師的溝通，使教學(xué)研究有基礎(chǔ)、有針對性。
2.2月份舉行實驗小學(xué)教學(xué)研究活動，交流上學(xué)期教學(xué)情況和本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考，促進實驗小學(xué)進一步提高課堂教學(xué)水平。
3.4月份舉行全區(qū)現(xiàn)行教材教學(xué)研究活動，觀摩和討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進我區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。
4.5月份召開畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作會議，研究畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作。
四、認(rèn)真抓好課題研究工作。
教育教學(xué)課題研究有利于加強教師的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)研究的水平，發(fā)展教師探索教學(xué)規(guī)律的能力，增強教師教學(xué)改革的意識和自覺性，促進學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。
摘 要：小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，而現(xiàn)在的許多的一年級孩子由于學(xué)前教育比較育充分，進一年級的時候已經(jīng)能掌握十或二十以內(nèi)和加減法。怎樣對他們進行引導(dǎo)，是一年級數(shù)學(xué)老師的教學(xué)決定著孩子對數(shù)學(xué)和興趣，進而對他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不同的影響，所以，我根據(jù)自己幾次低段教學(xué)的實際體會，談?wù)勛约簩Φ投螖?shù)學(xué)教學(xué)的一些看法。
關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；興趣；細(xì)心
我是一名一線的數(shù)學(xué)教師，在二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會到在低段教學(xué)中，特別是一年級的教學(xué)活動中，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門非常有趣，非常好玩，還能讓自己變聰明的學(xué)科，從而喜歡數(shù)學(xué)，并把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種愛好，一種習(xí)慣。那么、當(dāng)他們進入小學(xué)中段、高段學(xué)習(xí)的時候，深厚的興趣，會讓他們對數(shù)學(xué)樂此不疲，因此他們多數(shù)會愛上數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一次次挑戰(zhàn)，這樣在高段的時候，他們中的大多孩子會樂于做一個小老師，在講臺上，在小組內(nèi)給不會的同學(xué)講題，“溫故而知新”，這樣不但自己提高了數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而且讓他們的能力得到了鍛煉。當(dāng)然，在些過程中，永遠(yuǎn)以不能忘記細(xì)心，因為一年級的孩子，剛剛進入九年制義務(wù)教育的大門，大部分孩子只有六歲，注意力不集中，特別是當(dāng)他們覺得自己懂了的時候，他們就會很得意地自己快速做完作業(yè)。結(jié)果，經(jīng)常是特別簡單的加減法算錯了，或者是干脆留幾道題沒有做，在這種情況下培養(yǎng)興趣，對他們進行細(xì)心的養(yǎng)成教育對一年級的的孩子們來說就猶為重要。
一、興趣的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)
我覺得在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，講故事并不是語文獨有的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也可以以故事引入教學(xué)內(nèi)容，讓一年級的孩子們在故事中認(rèn)識數(shù)學(xué)，從而引發(fā)他們對數(shù)學(xué)課的興趣。特別是今天的孩子，雖然他們進入一年級的時候太多才只有六歲，但是由于大多是獨生子女，家長的重視和各種媒體的教育，讓他們在進入一年級的時候，大部分孩子已經(jīng)掌握了十以內(nèi)的加減法，還有一些孩子不但掌握了二十以內(nèi)的加減法，還會一些簡單的乘法。所以，如果按教學(xué)大綱的要求的課時，按原來的老備課方法，許多孩子都坐不住，覺得數(shù)學(xué)太簡單，這時候，其實非常需要教師的引導(dǎo)。怎樣引導(dǎo)叫呢？在一年級的教學(xué)中，其實需要教師做大量的課前準(zhǔn)備。比如，我就準(zhǔn)備了許多的故事，游戲和星星、紅旗、蘋果等貼紙。在認(rèn)識0～9這十位數(shù)的時候，我先用故事導(dǎo)入，告訴他們，小棒、鴨子、耳朵、紅旗、秤鉤、豆芽、鐮刀、麻花、氣球、雞蛋是好朋友，有一天，他們在玩游戲的時候，誰都想做老大，而且誰也不服誰，他們呀就吵起來了，吵了幾天幾夜，還是沒有決定誰是老大。于是，他們想了一個辦法，他們聽出阿拉伯人最聰明，他們就決定去找阿拉伯人決定誰是老大。于是，像唐僧取經(jīng)一樣，他們經(jīng)歷了許多艱難困苦，終于全部到達(dá)了阿拉伯。阿拉伯人則根據(jù)他們到達(dá)的時間給他們?nèi)×?、1、2、3、4、5、6、7、8、9的名字，并且規(guī)定了第二個數(shù)只比前一個數(shù)大一，這樣，終于解決了他們的問題……講完故事后，我拿出準(zhǔn)備好的面具，讓孩子們十個人組成一個小組，讓每個小組快速到臺上按順序集合，在他們站在臺上的時候，又讓孩子們仔細(xì)觀察，他們的順序?qū)Σ粚Γ粚Φ臅r候，臺上、臺下的孩子一起叫喊，誰、誰、誰站錯了，應(yīng)該站在那兒，臺上、臺下一片歡叫聲，都集合好后，我按下秒表，按集合時間的長短取一、二、三名，并給前三名的同學(xué)發(fā)小星星。并告訴他們，十顆小星星換一面紅旗，十面紅旗換一個蘋果。這樣游戲以后，同學(xué)們對這十個數(shù)的知識進一步熟悉了，而且因為有了故事、游戲、爭星星的活動，他們對數(shù)學(xué)也感覺有興趣了。有了第一課，趁著他們的興趣，我讓他們回去把故事講給爸爸、媽媽聽，并且把0～9做成一套卡片，而且告訴他們，做得好的卡片可以換一顆星星，基本上孩子們都很好完成了任務(wù)。
二、在一年級整個教學(xué)中貫穿細(xì)心教育
葉圣陶先生曾語重心長地說“好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改了不容易了。”好習(xí)慣是助推器，壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要從點滴做起，從一年級的孩子開始做起。現(xiàn)在的孩子，基本上因為信息的發(fā)達(dá)，在進入一年級時就掌握了許多知識，興趣、愛好廣泛，特別是手機，一些孩子在入學(xué)時就特別喜歡玩手機。而正因為如此，小馬虎孩子越來越多。為了讓孩子們養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，我經(jīng)常會給同學(xué)們講小馬虎的故事，給他們講美國的航天飛機失事的故事……做到警鐘長鳴。當(dāng)然，也給他們講一些正面的故事，比如，魯班發(fā)明鋸子、牛頓發(fā)明萬有引力……這些人因為細(xì)心成功的故事。并且把孩子們分成學(xué)習(xí)小組，把細(xì)心已加入星星考核的內(nèi)容。明確告訴孩子們，作業(yè)全部做對發(fā)一顆星，連續(xù)10次都對加發(fā)一顆星。而且在數(shù)學(xué)活動（游戲）的時候，如果大家都想?yún)⒓?，誰星星多就有優(yōu)先權(quán)。并且告訴孩子們，在小組內(nèi)可以互相檢查督促，做完作業(yè)先檢查，檢查完了以后，小組內(nèi)成員可以交換檢查，如果那位同學(xué)累計幫助別人發(fā)現(xiàn)5道錯題，并督促他改正，就發(fā)一顆星星。這樣，讓孩子們做題時養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，并且在檢查別人的作業(yè)時，也會仔細(xì)檢查。當(dāng)然，要做這些的過程中，孩子們可能有時會因為各種原因有所松懈，這就需要老師不斷的鼓勵、表揚。而我采取了小組長輪流制，即每星期五最后一節(jié)數(shù)學(xué)課，我專門抽出一點時間來統(tǒng)計誰檢查別人的錯題最多，最多的三名同學(xué)都獎勵小星星，前十二名同學(xué)做下星期的小組長。通過采取這樣的方法，一些孩子做題的時候就會更仔細(xì)一些，做完以后，有時間他們還會自我檢查，而且在檢查別人的錯題時也會細(xì)心去看，而不是不負(fù)責(zé)任的隨便看一下。這樣長期的日積月累不來，大部分的孩子都比以前細(xì)心許多，關(guān)鍵是做事認(rèn)真了許多，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)形成了一個好的習(xí)慣。
雖然培養(yǎng)一年級和學(xué)生的興趣，特別是形成細(xì)心良好習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；效率；質(zhì)量；
新“課改”也要求教師們培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中，要從提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量入手。從我走上工作崗位到現(xiàn)在，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。尤其是近幾年，學(xué)校幾乎都安排我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我在總結(jié)成功與失敗經(jīng)驗的過程中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、改進教學(xué)方法與革新教育理念，取得了一些成績。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)好數(shù)學(xué)課的首要條件。剛進入一年級的小學(xué)生，由于年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，他們多動好動，注意力持續(xù)的時間短，這將成為數(shù)學(xué)教師較為頭痛的問題。針對每節(jié)課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《1到9數(shù)的認(rèn)識》時，每節(jié)課我都給孩子講了一個有趣的故事，什么小雞啄蟲、小猴子摘桃等。這時候，學(xué)生們表現(xiàn)得極為積極、主動。最后，同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地說出我想要的答案，從而在心里留下了1到9等數(shù)字的概念。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性
學(xué)生是教學(xué)雙邊活動中的主體。因此，教師、教材及一切教學(xué)手段都在為學(xué)生的“學(xué)”來服務(wù)。要善于挖掘教材中的激勵因素，激發(fā)學(xué)生對要學(xué)習(xí)的材料的濃厚興趣。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，從而引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問等情緒。使整個教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生主動去獲取知識。此外，在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出錯的地方，故意弄出錯誤，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去研究，糾正錯誤，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在上《認(rèn)識鐘表》時，我讓同桌的學(xué)生進行“我來拔，你來猜”的游戲。這樣，讓學(xué)生在游戲的過程中，認(rèn)識了鐘表和時間。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍里，體驗到數(shù)學(xué)的活潑可愛，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的求知欲。
三、關(guān)注學(xué)生的個體差異
“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”。由于學(xué)生在知識和能力方面的發(fā)展不盡相同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因而學(xué)生的個體差異是客觀存在的；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)不同個性的學(xué)生因人施教。照顧到每一個學(xué)生的接受能力和發(fā)展需要，爭取讓每個學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)課，主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于“興奮型”的學(xué)生可采用“以動制動”，根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己的看法，可多提問，讓他們多發(fā)表意見；讓善于思考又不愛發(fā)言的“冷靜型”學(xué)生來發(fā)表不同看法，讓“內(nèi)向型”學(xué)生說一說別人講得對不對等等，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，使他們的長處得到充分發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力
許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有很多學(xué)生在實際操作中卻不能獨立完成。也就是說，學(xué)了卻不知道如何運用，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力也是相當(dāng)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導(dǎo)的過程，然后，讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，讓學(xué)生親身體會、練習(xí)，就能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對性。認(rèn)識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了學(xué)生們的現(xiàn)實生活之中。
五、加強直觀教學(xué)
