時間：2022-09-20 07:40:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中教師個人履職總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]新課改；高中政治；方法；以人為本
新課程改革定位在學(xué)生的發(fā)展上，主要提倡“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，就是以能力、個性和人格為核心的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。新課程改革對高中生思想政治素養(yǎng)提出了新的要求，如何提高政治課教學(xué)的實效性顯得格外重要。那么如何打造高效政治課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢？
一、高中政治教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展
實現(xiàn)和諧教育，從根本上應(yīng)著眼于人的和諧發(fā)展，用科學(xué)的教育促進(jìn)人的和諧發(fā)展。人的和諧發(fā)展，就是要實現(xiàn)人的政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)人的個性發(fā)展與社會需求的和諧統(tǒng)一。要使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展，要使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展自己能夠適應(yīng)未來社會的各種能力。在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。只有這樣才能實現(xiàn)新課程改革的“以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”的核心理念。在高中政治教學(xué)中，教師不能僅重視政治理論知識的學(xué)習(xí)，而要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，積極實施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生在學(xué)會主動獲取知識的同時學(xué)會做人。另外，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，有著不同于別人思考和解決問題的方式，這就要求教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生在不同方面的個性，認(rèn)真地分析他們的個性特點，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。因此，《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中政治課堂教學(xué)明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，通過三維教學(xué)目標(biāo)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法運用得是否得當(dāng)，是否得體，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、效率，而且關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。新課程改革的核心理念是以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代和學(xué)生發(fā)展的需要了，教學(xué)方法的改革勢在必行。教學(xué)方法的改革主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生積極思考主動參與，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力以及認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會變會學(xué)。一個高效課堂不是單純的一種方法的運用，而是多種方法的結(jié)合。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。政治課教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。無論哪種方法都要貴在得法。高中政治教材濃縮性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，理解起來有一定難度，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該多種方法相結(jié)合。例如，在講《政府的職能 管理與服務(wù)》這一課時，讓學(xué)生收集整理社會生活中或者身邊的政府為人民辦了哪些實事，這些事例體現(xiàn)了政府的哪一職能，政府的履職過程中還存在哪些問題，在課堂討論中積極主動的發(fā)言。學(xué)生對政府的工作成績給與肯定，但對政府在履職過程中的缺位、錯位、失位現(xiàn)象也提出了自己的看法，并就怎樣建設(shè)一個人民滿意政府提出了自己的觀點。具有不同意見的學(xué)生之間還可以相互交流，甚至是通過辯論的形式來解決。這樣就把學(xué)生從枯燥、沉悶的認(rèn)識、記憶中解脫出來，給學(xué)生充分表達(dá)自己觀點和見解的機(jī)會，通過討論和探究，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能與智慧去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析現(xiàn)實問題的能力以及敏銳的洞察力。在政治課學(xué)習(xí)活動中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己，掌握汲取知識的方法和途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。所以在政治課教學(xué)實踐中，通過多種教學(xué)方法的運用，提高了政治課教學(xué)的實效性。
三、改革課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)方式
《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容.鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探索，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種新式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求我們教師必須樹立新的教學(xué)理念，探索適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的，提高教學(xué)的實效性。這就要求我們在思想政治課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活運用問題啟發(fā)式、討論式、開放式、合作探究式等創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。教的方式的轉(zhuǎn)變是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以問題為中心的啟發(fā)式、 探究合作式的學(xué)習(xí)方式賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作自主決策、收集整理信息、解決實際問題的能力，這一過程是學(xué)生情感體驗的過程，也是他們自身認(rèn)知的一個過程。讓學(xué)生主動思考積極參與，學(xué)會提出問題，解決問題，培養(yǎng)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，所以不失為一種好的教學(xué)方式。同時采用現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，主動地去攝取知識，發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課改理念的指引下，要想提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量、實效，必須在教學(xué)觀念上有徹底的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)的具體落實中有所創(chuàng)新，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 。以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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以上弊端與教學(xué)評價觀念都有直接的聯(lián)系。筆者通過認(rèn)真反思后認(rèn)為必須順應(yīng)新課程評價觀的要求，對初中教學(xué)評價進(jìn)行大膽改革，才有利于初中教學(xué)的和諧發(fā)展。致此筆者總結(jié)出幾點評價措施與對策。
一、正確、客觀、全面地評價學(xué)校發(fā)揮評價的引領(lǐng)作用
學(xué)校管理工作評價關(guān)系到學(xué)校推行素質(zhì)教育課改的方方面面。對于貫徹國家育方針，把握辦學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和辦學(xué)能力提高仍有十分重要的作用。如今社會評價和政府評價學(xué)校是學(xué)校教學(xué)的外在壓力。教育主管部門應(yīng)該主動充當(dāng)社會評價和政府評價的代表。正確、客觀的全面評價學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校朝培養(yǎng)健康全面發(fā)展的下一代的方向發(fā)展。對學(xué)校教學(xué)評價時，評價體系的制定要體現(xiàn)課改精神，課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，學(xué)生成長的達(dá)成水平，都應(yīng)有相應(yīng)的法規(guī)體系界定。這種體系不僅僅讓學(xué)校了解，更應(yīng)得到政府和社會的支持和認(rèn)可。評價過程中，要把握好評價的原則，選擇好評價的方法，進(jìn)行全面評價。促使學(xué)校實在的抓素質(zhì)、認(rèn)認(rèn)真真練能力。對學(xué)校教學(xué)工作的考核評價，對校長的任免，評價應(yīng)起到引領(lǐng)和主導(dǎo)作用。評價考核結(jié)果應(yīng)提出考評的指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校找出不足、糾正偏執(zhí)，提高培養(yǎng)學(xué)生能力的自覺性。評價指標(biāo)的量化可以作為學(xué)校晉級的重要依據(jù)。從而摒棄當(dāng)前以中考成績作為學(xué)校教育教學(xué)評價的主要指標(biāo)的弊病。使評價具有宏觀的導(dǎo)向功能。
二、考試導(dǎo)向及錄取方式的改革
伴隨新課程進(jìn)入全面的實踐階段。教育部發(fā)出了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度政策的通知》。通知要求：初中畢業(yè)，升學(xué)考試命題必須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題怪題，采用形式多樣的考試方式，使學(xué)生在考試中有展示特長和潛能的機(jī)會。初中升學(xué)考試招生中，要綜合考查學(xué)生的整體素質(zhì)和個性差異，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取的做法，高中錄取除考試成績以外，可試行參照學(xué)生的成長記錄，社會實踐和公益活動的記錄，體育與文藝活動記錄，綜合實踐記錄等其他資料，綜合評價進(jìn)行錄取。據(jù)此，我們來展望素質(zhì)教育實施的考試。考試形式應(yīng)從封閉走向開放性，從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注真實的人發(fā)展。對于非選拔性的考試，盡可能分層出卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平選擇。讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，使有余力的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會。使較后進(jìn)的學(xué)生能有興趣讀書，體驗到成功的快樂，心理健康的成長。考試方式和結(jié)果處理可以從單一走向多樣性，從目前只注重筆試形式到多樣測試方式。如：一次考試多次機(jī)會，或多次考試多次機(jī)會。讓某些學(xué)科有天賦的學(xué)生脫穎而出。考試過程從獨立考試走向合作考試，使幾個學(xué)生共同完成的考題應(yīng)運而生。通過這樣的考試評價，讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”。讓家長認(rèn)識到考試只是對孩子掌握知識發(fā)展能力的一種測試。
三、學(xué)生評價制度的改革
新課程需要新的學(xué)生評價方式。素質(zhì)培養(yǎng)要有適中的評價制度。對于初中學(xué)生評價要堅持內(nèi)容全面性，評價多樣性，注重過程與主體參與的原則，評價體系應(yīng)包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)。在評價的措施和方法上，教師要在教育教學(xué)的全過程中采用開放式發(fā)展評價，了解每個學(xué)生的優(yōu)點和潛能，以及發(fā)展需要，建立每個學(xué)生的成長記錄。具體做法是：每學(xué)期和學(xué)年末要對學(xué)生進(jìn)行階段性評價。評價辦法可以概括為“百分制+等級+特長+評語”。（1）百分制是以對語、數(shù)、英等原有科目的評定仍施行百分制。應(yīng)試教育的偏差不是考試記分的本身，而是考試的目的。所以可以讓教師明確，考試只是一種測檢學(xué)生近期學(xué)習(xí)的手段，分?jǐn)?shù)僅僅是了解學(xué)生對知識的掌握情況。（2）評定等級是把德、智、體諸多方面的要求具體化為五項素質(zhì)。對每項分別給予優(yōu)、良、中三個等級。其中，第一項為思想道德素質(zhì)；第二項為科學(xué)文化素質(zhì)，第三項為心理素質(zhì)。第四項為身體素質(zhì)。第五項勞動素質(zhì)。評定操作對照五項素質(zhì)的具體內(nèi)容，評出優(yōu)、良、中。（3）對個人特長的認(rèn)定，學(xué)校要有計劃的開展各項活動。為學(xué)生設(shè)計許多展示才華的舞臺。獎勵面達(dá)70%左右，活動結(jié)果記入成長檔案。（4）評語：教師和班主任每學(xué)年要對學(xué)生進(jìn)行評語，抓住閃光點，用充滿激勵的語言肯定優(yōu)點提出改進(jìn)的不足，保護(hù)學(xué)生的自尊心。總之，通過評價使學(xué)生感受到隨著年級的升高，自己也在不斷發(fā)展。認(rèn)識到學(xué)習(xí)是長期積累和進(jìn)步的過程，不是一朝一夕就能提高自己能力的。
四、教師評價改革
我認(rèn)為學(xué)校要建立和諧的管理體制，對校內(nèi)工作進(jìn)行督導(dǎo)。和諧管理的重點是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)結(jié)、大公無私。以領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立公正的考評組。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出各年級教師的評價體系。定期對各年級的工作進(jìn)行評價量化。對教師教學(xué)工作情況進(jìn)行引導(dǎo)，對德、能、勤、績的教師進(jìn)行肯定。內(nèi)部要建立起規(guī)章制度。對教師的教學(xué)學(xué)校只能在宏觀上提出意見，注重的是教育方向和辦學(xué)條件的改善。
【關(guān)鍵詞】超市，訓(xùn)練考核，企業(yè)化
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。超市經(jīng)營管理專業(yè)是根據(jù)我國當(dāng)前社會需求而來的一個新興專業(yè)，自從“誕生”以來，各個中職學(xué)校一直都在做各種嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革優(yōu)化，目的就是培養(yǎng)符合超市企業(yè)需要的合格中專生。筆者有幸同我校超市專業(yè)實習(xí)學(xué)生一同深入湖南長沙新一佳超市，進(jìn)行了大量調(diào)查研究，希望能探索出一條超市經(jīng)營管理專業(yè)訓(xùn)練考核方式企業(yè)化之路。
1 超市經(jīng)營管理專業(yè)訓(xùn)練考核方式企業(yè)化的必要性。
教育部副部長魯昕同志曾提出了新時期職業(yè)教育新概括：職業(yè)教育必須要跟上產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，必須隨著經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變而動，跟著產(chǎn)業(yè)化升級而走，圍著企業(yè)生產(chǎn)而轉(zhuǎn)，適應(yīng)市場需求而變。
1.1 超市企業(yè)的煩惱。當(dāng)前連鎖經(jīng)營已是我國零售業(yè)的主流業(yè)態(tài)，各大超市為了爭奪市場搶占份額紛紛開設(shè)連鎖分店，營業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的同時企業(yè)需要大量專業(yè)人才的供給。以長沙為例，新一佳在進(jìn)入長沙一段時間后意識到，開設(shè)新店是企業(yè)發(fā)展的要領(lǐng)之一，這就需要大量專業(yè)對口人才的有效輸入。然而隨著超市員工招聘，企業(yè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入公司的人員往往缺乏超市基本技能，甚至從中職學(xué)校超市專業(yè)引進(jìn)的學(xué)生，也無法讓企業(yè)滿意。究其原因，學(xué)生在日常的教學(xué)中只是對書本知識進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，對超市中實際工作缺少直觀的認(rèn)識，因而無法有效的掌握超市日常工作程序中的各項基本技能，實際動手能力也得不到提高和鍛煉。可以說中職學(xué)校以書本教學(xué)和課堂訓(xùn)練方式為主的超市專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制和超市企業(yè)的人才需求并不匹配，更體現(xiàn)了超市經(jīng)營管理專業(yè)訓(xùn)練考核方式企業(yè)化的必要性。
1.2 超市實習(xí)中反映的問題
筆者帶領(lǐng)學(xué)生在長沙新一佳超市進(jìn)行長達(dá)六個月的實習(xí)，在實習(xí)前期不可避免的出現(xiàn)了一些問題，主要反映在以下幾個方面：
（1） 單一能力強(qiáng)，綜合能力欠缺。大多超市對工作主要分為收銀、客服、理貨、防損、收貨、宣傳促銷等六種崗位，而每名學(xué)生都有自己的性格特點和行為習(xí)慣，往往一名學(xué)生能夠優(yōu)異的完成超市中的某個崗位工作，但面對另一種或幾種工作時又錯誤連連。
（2） 部分學(xué)生組織紀(jì)律意識較為薄弱。有的同學(xué)就曾經(jīng)因個人原因，私自從糧油部跳到干雜部上班，發(fā)生了曠工事件。事件驚動了超市人力資源部經(jīng)理，給自己和學(xué)校都造成了極為不良的影響。
（3）缺乏考核機(jī)制，相同錯誤重復(fù)發(fā)生。實習(xí)期間經(jīng)常有培訓(xùn)人員對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)后，馬上就有另一名學(xué)生犯了一樣的錯誤，甚至被糾正的這名學(xué)生很快也重復(fù)犯下了先同的錯誤。這是因為沒有對學(xué)生在實習(xí)訓(xùn)練期間的表現(xiàn)制定具體考核機(jī)制，無法讓部分學(xué)生認(rèn)識到各種錯誤的嚴(yán)重性行和實訓(xùn)工作本身的重要性。
1.3 應(yīng)對超市經(jīng)營管理專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練考核方式的企業(yè)化改革根據(jù)我校學(xué)生在實訓(xùn)期間的表現(xiàn)和出現(xiàn)的一些問題，可以看出僅經(jīng)過書本知識教授和少量課堂訓(xùn)練的學(xué)生，在超市實際工作中，由于對工作熟悉性不夠，工作掌握不全面，紀(jì)律性薄弱等原因，難免出現(xiàn)各種錯誤。
因此，超市專業(yè)可以打破傳統(tǒng)課程體系傳授知識的模式，按照企業(yè)目前的崗位設(shè)置對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的實訓(xùn)考核，加快超市經(jīng)營管理專業(yè)考核方式的企業(yè)化進(jìn)程。
2.超市經(jīng)營管理專業(yè)訓(xùn)練考核方式企業(yè)化改革的具體措施
2.1以學(xué)生為主體營造企業(yè)化實訓(xùn)氛圍，搭建實訓(xùn)平臺，革新訓(xùn)練考核形式。在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全仿真的超市實踐環(huán)境，超市的經(jīng)營與管理工作全部由學(xué)生承擔(dān)，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，遇到問題，由學(xué)生自己解決，為革新訓(xùn)練考核形式創(chuàng)造背景條件。
2.2考核模塊化，考核形式多樣化。教師可通過走訪各大企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，制定具有校園特色的企業(yè)化管理和考核機(jī)制，例如將每個崗位的崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)分，將技能要點模塊化，以任務(wù)書、指導(dǎo)書的項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)并逐一考核等。考核的形式則可以多種多樣，如學(xué)生自評、小組互評、師評甚至面向全校模擬社會行評，考核面可以拓寬，不僅局限于校內(nèi)考核，還可延伸到校外企業(yè)實訓(xùn)考核，從而能夠有效提高每名學(xué)生對超市具體工作的認(rèn)知程度，讓學(xué)生熟悉各個崗位工作，了解其工作特點、重點和常見錯誤，在訓(xùn)練考核中讓學(xué)生不斷鍛煉、螺旋前進(jìn)式提高。
2.3將超市企業(yè)的管理制度、考核制度全面引入學(xué)校
（1）將超市企業(yè)管理制度引入班級管理。統(tǒng)一穿著工作服，帶好工牌，成了每天上課必須的準(zhǔn)備工作；班干部的建制不再是以“班長”形式出現(xiàn)，轉(zhuǎn)而變成“經(jīng)理”“主管”；寢室衛(wèi)生評分標(biāo)準(zhǔn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五星流動紅旗，轉(zhuǎn)為按企業(yè)制度檢查、管理；愛美的小女孩們統(tǒng)一扎起馬尾、盤起頭發(fā)，因為員工這樣才最大方得體。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)著、工作著，由不理解到理解、由不適應(yīng)到適應(yīng)、由普通變得專業(yè)。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；本科生；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G649.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0020-02
一、導(dǎo)師制的內(nèi)涵與意義
1.導(dǎo)師制的內(nèi)涵
《中國百科大辭典》對導(dǎo)師制的解釋是：“英國高等學(xué)校的一種教學(xué)制度。14世紀(jì)開始采用。導(dǎo)師對學(xué)生負(fù)有教學(xué)和輔導(dǎo)的責(zé)任。一般每一導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名或數(shù)名學(xué)生。亦有專門負(fù)責(zé)學(xué)生生活、行為指導(dǎo)和咨詢的導(dǎo)師。”[1]而在我國，導(dǎo)師制一般都是針對研究生教育的。長期以來，我國研究生教育一般涉及到的課程不多，學(xué)生大都把時間花在科研工作上，這就要求導(dǎo)師要專門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、論文撰寫等工作。而隨著普通高校的擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)的不斷進(jìn)步，國內(nèi)越來越多的高校實行了本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是對這種制度的應(yīng)用和延展，是按照一定的師生比例由一個老師對這些學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行直接的、全面的綜合輔指導(dǎo)，是全面提高本科生素質(zhì)的一種互動式教育教學(xué)制度，是對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的一種嘗試性改革，使每個本科生都能在導(dǎo)師的詳細(xì)指導(dǎo)下都能成為一個合格的畢業(yè)生。
目前我國高校的本科生導(dǎo)師制有以下幾種形式：
（1）全程本科生導(dǎo)師制：一般高校在大一新生開學(xué)前都設(shè)有專業(yè)指導(dǎo)課，即在課上詳細(xì)介紹本專業(yè)以及它的課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景等等。在此基礎(chǔ)上介紹不同研究方向的指導(dǎo)老師，學(xué)生可根據(jù)此挑選心儀的導(dǎo)師，但同時導(dǎo)師也要綜合考慮學(xué)生的各方面情況，即為“雙向選擇”。一旦雙方選定以后，根據(jù)學(xué)校安排導(dǎo)師一般會針對學(xué)生制訂成長方案，讓學(xué)生從大一開始有針對性地學(xué)習(xí)一些知識，便于在高年級階段順利參加導(dǎo)師的科研工作。同時導(dǎo)師還會培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和課題研究方法，以提高學(xué)生的科研能力。大學(xué)最后時期面臨的是就業(yè)或考研，全程導(dǎo)師這就需要積極參與就業(yè)指導(dǎo)或者考研輔導(dǎo)，以幫助他們順利完成大學(xué)階段。
（2）高年級導(dǎo)師制：相比全程導(dǎo)師制，高年級導(dǎo)師制僅僅針對的是大三以后的學(xué)生。考慮到學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，也就是說給這階段的學(xué)生配備的是科研實踐型導(dǎo)師。這種情況一般采取學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃與雙選相結(jié)合的方式配備導(dǎo)師。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)使得學(xué)生在課題研究、創(chuàng)新能力、論文撰寫等方面不斷進(jìn)步。
（3）低年級導(dǎo)師制：相反，低年級導(dǎo)師制的服務(wù)對象為大一和大二學(xué)生。這階段的學(xué)生主要還處在從高中階段往大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的過程中，而這時候也往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法掌握不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正、學(xué)習(xí)缺乏激情、對專業(yè)產(chǎn)生迷茫等現(xiàn)象。而該導(dǎo)師制正是在這種情況下建立的，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展及前景，讓他們對專業(yè)產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)充滿激情，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。過了這個階段以后，隨著他們逐步走上軌道，導(dǎo)師就不需要再配備了。
（4）英才導(dǎo)師制：隨著社會的不斷發(fā)展，高校也需要為社會提供多元化人才，往往這些人才需要更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，有些高校專門針對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，制訂了英才導(dǎo)師制。該導(dǎo)師制旨在針對一些成績優(yōu)秀，各方面能力突出的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好自主選修專業(yè)，自主安排科研活動，實行個性化培養(yǎng)。
2.導(dǎo)師制存在的意義
經(jīng)過一些學(xué)校的實踐證明，不論以上哪種形式的導(dǎo)師制，都對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的意義。由于高等教育已進(jìn)入大眾化，高校擴(kuò)招一方面造成了本科生源的下降；另一方面造成師生比不合理，育人質(zhì)量下降。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中指出：鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作。而實施導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下加強(qiáng)學(xué)生教育管理、引導(dǎo)學(xué)生成長成才的有效措施。因此，提倡在條件允許的前提下實行全程本科生導(dǎo)師制。
導(dǎo)師的主要職責(zé)有：時刻關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心，激勵學(xué)生立志成才；幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向及前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需求和自我特點，結(jié)合自己的實際能力，按照培養(yǎng)計劃和教學(xué)規(guī)律，選修課程、制訂學(xué)習(xí)計劃及安排學(xué)習(xí)過程；協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、科技團(tuán)隊科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實踐能力；幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量；時刻跟蹤了解學(xué)生的心理動態(tài)，注重心理健康教育，做好各項心理疏導(dǎo)工作；對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、求職和考研；采取集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每學(xué)期開學(xué)、期中、期末對學(xué)生進(jìn)行一次集中指導(dǎo)，每月對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)不少于11次，期末要對每一個學(xué)生寫出學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)評語，并指出學(xué)生的努力方向，及時調(diào)整指導(dǎo)計劃。
我國目前的中學(xué)生都是在家長、老師的嚴(yán)格管理下遵循著統(tǒng)一的作息時間，甚至有高中老師以“高考前辛苦，進(jìn)了大學(xué)就解放了”的論調(diào)來誤導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)了大學(xué)校園，每周平均30節(jié)課，老師留的課后作業(yè)也減少了很多，平時也沒有那么多的考試來鞭策自己，大部分的課表空白讓學(xué)生無所適從，他們不懂得學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了變化。因此，給予學(xué)生尤其是低年級學(xué)生及時指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式對完成學(xué)業(yè)非常重要。近幾年，學(xué)校在實際工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因一進(jìn)大學(xué)校園就放松了對自己的要求，不能很快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式荒廢了學(xué)業(yè)，而學(xué)生們也普遍要求在學(xué)習(xí)、生活上能夠得到更多的指導(dǎo)。
本科生導(dǎo)師制在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的優(yōu)勢十分明顯。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；在導(dǎo)師制條件下，導(dǎo)師與學(xué)生的距離與關(guān)系都有了變化，導(dǎo)師有更多的機(jī)會接觸、了解和掌握學(xué)生的興趣、愛好、特長等等，學(xué)生也有了更多的機(jī)會接觸導(dǎo)師，并從他們身上學(xué)到本領(lǐng)；在此基礎(chǔ)上為每個學(xué)生制訂相宜的培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)。
二、江蘇某高校外國語學(xué)院導(dǎo)師制實施現(xiàn)狀與存在的問題
1.學(xué)院的基本情況
該校外國語學(xué)院現(xiàn)有英語系和日語系。英語專業(yè)現(xiàn)有專任教師76名，其中教授5名，副教授38名，高職比近80%。專任教師中擁有博士學(xué)位的教師8人，碩士學(xué)位30人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都較為合理，設(shè)有基礎(chǔ)英語、高級英語、研究生英語等3個教研室。英語專業(yè)分為本一、師范、外貿(mào)和翻譯4個方向，平均每個年級學(xué)生185人左右，目前在校人數(shù)為734人。日語專業(yè)現(xiàn)有專任教師20名，其中副教授5名，講師15名，高職比達(dá)25%。專任教師中，博士在讀的教師3人，碩士學(xué)位8人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)在小語種學(xué)科中處于中等水平，都較為合理，設(shè)日語教研室，平均每個年級學(xué)生人數(shù)在50人左右，目前在校人數(shù)為207人。所有的老師都可以擔(dān)任導(dǎo)師，總體師生比在1：10左右。
2.導(dǎo)師制實施現(xiàn)狀
為進(jìn)一步發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，探索建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師將從德、智、體等方面全面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)；針對學(xué)生個體差異，從考研、就業(yè)和出國留學(xué)等方面對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向選擇和學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)；鼓勵學(xué)生參加工程實踐與科研工作，突出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力培養(yǎng)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問題，并給予幫助。外國語學(xué)院提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研意識和學(xué)術(shù)研究能力，將所學(xué)知識和技能與實際運用相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)院骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的作用，我院已在英語專業(yè)學(xué)生中實施導(dǎo)師制工作。由導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的專業(yè)方向、講授的課程，學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣和發(fā)展要求選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)自己的要求選擇學(xué)生；未能通過雙向選擇達(dá)成意向的導(dǎo)師或?qū)W生由教育科學(xué)系大學(xué)生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。由相關(guān)教師課內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參與科研工作，培養(yǎng)初步的研究能力，并幫助擬報考研究生者選擇報考學(xué)校及考前準(zhǔn)備。導(dǎo)師制為期1年左右，一個老師帶2～3名同學(xué)，從2010年10月開始，已開始了兩年多的時間。這段時間以來，外國語學(xué)院已獲得省重點大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目2項、省重點指導(dǎo)項目1項、省一般項目5、校級15項。今年另有兩項已申報了國家級同類項目，考研錄取率也在不斷提高。目前日語專業(yè)尚未開始實施導(dǎo)師制。
3.推行導(dǎo)師制所取得的效果
（1）影響了辦學(xué)思想。大學(xué)里的課程設(shè)置往往比較寬松，教師的課外時間也較多，好多教師往往把大量的精力花在了自己的科研上，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師溝通見面的機(jī)會減少，勢必弱化了教師教書育人的基本功能。推行本科生導(dǎo)師制，就是要讓學(xué)校的辦學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變成“一切從學(xué)生的利益出發(fā)”。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，所有的教師都要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，他們也會把更多的時間花在對學(xué)生的教育和輔導(dǎo)上。
（2）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。推行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以對學(xué)生因材施教。導(dǎo)師會根據(jù)每個學(xué)生的特點為他們制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并指導(dǎo)他們提前做畢業(yè)設(shè)計課題研究，同時本科生也參與了導(dǎo)師的課題，提高了自己的科研水平，取得了良好的效果。
4.存在的問題
（1）涉及面小。目前的導(dǎo)師制是在高年級的部分英語專業(yè)同學(xué)中實行。絕大多數(shù)同學(xué)都不包含在其中。尤其是低年級的學(xué)生，他們從高中的全面管理模式走進(jìn)大學(xué)校園，還不能適應(yīng)沒有固定教室和固定上課時間，以及有課上課、沒課的時間自由支配，沒課的時間見不到老師的大學(xué)模式。
（2）管理機(jī)制不夠健全。包括從師生的互選、指導(dǎo)過程以及對整個過程的評價都缺少相應(yīng)的管理，從而導(dǎo)致師生雙方積極性不高，導(dǎo)師不知道要從什么方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不知道哪些內(nèi)容該問導(dǎo)師，職責(zé)與工作內(nèi)容不夠明確，激勵和保障措施不完善。
三、健全導(dǎo)師制的相關(guān)對策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
通常選擇導(dǎo)師要考慮的因素有：職稱與學(xué)歷、責(zé)任心、品德與為人、學(xué)術(shù)水平與科研成果、研究方向等。目前師生比在1：10左右，完全有條件實行全面導(dǎo)師制。大一新生剛進(jìn)校還不能明確自己將來的研究方向，因此“雙向選擇”無法順利貫徹。可以通過資源整合的方式，將不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱的幾個導(dǎo)師組成一個小組，從熟悉高校教學(xué)規(guī)律，有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系開始，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。等到將研究生和高年級本科生納入導(dǎo)師隊伍，充當(dāng)導(dǎo)師的助手，對低年級本科生進(jìn)行指導(dǎo)。等到進(jìn)入高年級后可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向，更換指導(dǎo)老師。
2.加強(qiáng)本科生導(dǎo)師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
導(dǎo)師要從教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的高度充分認(rèn)識本科生導(dǎo)師制的重要意義和深刻內(nèi)涵；認(rèn)真履行導(dǎo)師的職責(zé)和義務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、科研、生活、考研、就業(yè)等方面的交流和指導(dǎo)，力求做出成效，做出成果，從教書育人、立德樹人的高度擔(dān)負(fù)起導(dǎo)師的責(zé)任。進(jìn)一步明確本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)人才培養(yǎng)模式， 導(dǎo)師自身要對學(xué)科、專業(yè)及課程的設(shè)置有相當(dāng)?shù)牧私猓粚?dǎo)師的培訓(xùn)要采取集中培訓(xùn)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實提高本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的水平。在過程管理中，完善管理制度，規(guī)范導(dǎo)師制的相關(guān)條例，避免出現(xiàn)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。
3.構(gòu)建一種靈活探索學(xué)習(xí)機(jī)制
每位導(dǎo)師應(yīng)從自身實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生接觸科研、愛上科研，即可以從以前的被動接受信息轉(zhuǎn)變成在開放自由的科研氛圍中探索學(xué)習(xí)并研究，從而激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。這種新的探索學(xué)習(xí)機(jī)制不只對學(xué)生很有幫助，確保了每位學(xué)生都有機(jī)會參與到導(dǎo)師課題中區(qū)，同時還可以讓導(dǎo)師從學(xué)生中得到新的思路和啟發(fā)，實現(xiàn)師生互惠。
4.建立相對合理的本科生導(dǎo)師制評價機(jī)制
如何考核和計量導(dǎo)師的工作量，以及評價導(dǎo)師制執(zhí)行的效果。由于每個導(dǎo)師所帶學(xué)生具體情況不同，導(dǎo)師付出的心血和收獲的成果也會不一樣。這些工作應(yīng)在教師的年度考核、晉升職稱方面得到合理體現(xiàn)。鑒于目前該學(xué)院的情況，可從兩方面建立導(dǎo)師評價體制。
（1）導(dǎo)師的工作要求。全面了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、知識結(jié)構(gòu)、性格愛好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等；以高度的責(zé)任心做好指導(dǎo)工作，每學(xué)期應(yīng)有指導(dǎo)計劃和指導(dǎo)總結(jié)；以座談、講座等具體形式，開展經(jīng)常性、不定期的、有計劃性的教育活動，規(guī)定每學(xué)期集體指導(dǎo)至少三次，在這種無拘無束的自由交談中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往被激發(fā)；將先進(jìn)的媒介平臺融合到指導(dǎo)工作中，如微信、博客等等，以方便導(dǎo)師與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流。
（2）導(dǎo)師考核與獎懲。每學(xué)期都要對導(dǎo)師的工作質(zhì)量進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括導(dǎo)師的工作態(tài)度、人格影響、履職情況、指導(dǎo)方法、工作效果等等；考核可從導(dǎo)師自評、學(xué)生測評、學(xué)院審核三個步驟來完成，等級可分為優(yōu)、良、合格、不合格；對于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，學(xué)院每年組織推薦參加校級優(yōu)秀指導(dǎo)老師評選，對于不合格的老師，學(xué)院可首先取消其導(dǎo)師資格，并將結(jié)果納入教師工作年度考核體系中。
5.要加強(qiáng)學(xué)生對導(dǎo)師制的認(rèn)識
通過學(xué)生的加強(qiáng)認(rèn)識，全力配合，一方面可以使自己受到教育和激勵，提高自身的各方面素質(zhì)；另一方面更能促進(jìn)教師的自我培養(yǎng)和再教育，有利于教師在自覺或不自覺的情況下，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識體系的更新與充實，其實質(zhì)就是教學(xué)相長和師資隊伍的自我優(yōu)化，使得導(dǎo)師制并不是流于形式，而是能切實達(dá)到提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。
6.堅持推進(jìn)學(xué)分制改革
目前高校普遍采用學(xué)分制為主體，但是都是以學(xué)分、績點為標(biāo)準(zhǔn)的，而學(xué)生所學(xué)課程中大多數(shù)以必修課為主、專業(yè)選修課為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮自主性、多樣性。所以，實施本科生導(dǎo)師制，堅持學(xué)分制改革創(chuàng)新，探索適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的新方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動，充分發(fā)揮他們的個性，不斷提高綜合素質(zhì)。
本科生導(dǎo)師制是我國高等教育人才培養(yǎng)模式的新探索，也是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的新動力。目前，很多高校都還處于摸索階段，如何健全完善本科生導(dǎo)師制的相關(guān)政策就顯得尤為重要，這就更需要進(jìn)行更深入的理論研究與探索，在實踐中不斷總結(jié)與改革，從而更好地促進(jìn)本科生導(dǎo)師制的作用發(fā)揮，努力提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2016年8月8日是我國第八個“全民健身日”，為增強(qiáng)全民健身意識，帶動我市體育愛好者養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，**市超越長跑協(xié)會開展了“全民健身日”活動，現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：
如火的九月，我校XX年高一新生軍訓(xùn)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在縣武警中隊大力支持下，在學(xué)校各部門通力協(xié)作下，經(jīng)過全體參訓(xùn)同學(xué)的頑強(qiáng)拼搏，取得了圓滿成功。 此次軍訓(xùn)自9月10日至15日，歷時六天，受訓(xùn)高一新生共25個班，1500余人。軍訓(xùn)是高一新生入學(xué)初最為重要的一課，對其正直人格、堅強(qiáng)意志、紀(jì)律觀念、愛國精神的培養(yǎng)與形成都是一次有益的歷練，也是我校“一切為了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念的切實體現(xiàn)，更是對即將到來的祖國60周年華誕慶典的致敬與獻(xiàn)禮!為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視。早在高一新生入學(xué)前，學(xué)校就專門成立了軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并決定由政教處和高一年級具體負(fù)責(zé)軍訓(xùn)的籌備和日常工作;承訓(xùn)的縣武警中隊專門抽調(diào)了精兵強(qiáng)將奔赴我校參與訓(xùn)練。 9月10日早晨，軍訓(xùn)動員大會在校田徑場隆重舉行，拉開了本次軍訓(xùn)的序幕。考慮實際情況，高一25個班級分兩批于上午、下午交錯參訓(xùn)，做到勞逸結(jié)合、學(xué)習(xí)軍訓(xùn)兩不誤。六天的軍訓(xùn)中，參訓(xùn)學(xué)生接受站軍姿、正步走、隊列、內(nèi)務(wù)整理等訓(xùn)練，并體驗頭頂烈日、揮汗如雨的艱苦生活，培養(yǎng)嚴(yán)格要求、服從命令的紀(jì)律觀念。訓(xùn)練場上，教官嚴(yán)格訓(xùn)教、認(rèn)真履職，學(xué)員堅毅頑強(qiáng)、不言苦累，班主任隨隊協(xié)助、悉心照顧，主管領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場、監(jiān)督指導(dǎo)，協(xié)助部門服務(wù)先行、準(zhǔn)備充分。六天的軍訓(xùn)始終是氣勢恢宏、熱情高漲，緊張有序、嚴(yán)肅活潑。所有參訓(xùn)學(xué)生都以飽滿的熱情、頑強(qiáng)的毅力投入到訓(xùn)練中，不懼炎熱，不畏風(fēng)雨，輕傷不下火線，感人的事跡層出不窮。9月15日上午，進(jìn)行了軍訓(xùn)匯操表演,并取得極大成功。六天來的軍訓(xùn)成果得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊許。匯報表演結(jié)束后舉行了頒獎儀式，有8個班級被評為“隊列會操比賽先進(jìn)班級”，50位同學(xué)被評為“軍訓(xùn)標(biāo)兵”，9個寢室被評為“內(nèi)務(wù)整理模范寢室”。 通過軍訓(xùn)，同學(xué)們掌握了必要的國防知識和基本技能，鍛煉了體魄，磨煉了意志，培養(yǎng)了集體主義觀念和團(tuán)隊合作精神，強(qiáng)化了嚴(yán)明的組織紀(jì)律性，激發(fā)了愛國主義熱情。在教官們的言行身教下，同學(xué)們逐步擁有了軍人那種純潔高尚的道德情操和思想境界，并自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，用《中學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，使軍事訓(xùn)練與入學(xué)教育相結(jié)合、滲透，為高中學(xué)習(xí)生活和健康成長打下良好基礎(chǔ)。 軍訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但留給同學(xué)們的是難忘的回憶，是嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和不怕苦不怕累的作風(fēng)，是堅強(qiáng)的意志和不斷追求、勇往直前的精神，是強(qiáng)烈的愛國心和報效祖國的理想。它的影響是積極而深遠(yuǎn)的。為此，學(xué)校希望同學(xué)們以這次軍訓(xùn)為起點，在以后學(xué)習(xí)生活中做到以下幾點：
1、將軍訓(xùn)中養(yǎng)成的軍人不怕苦不怕累、一切行動聽指揮的作風(fēng)保持下去，并引入到今后的學(xué)習(xí)和生活中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地規(guī)范自己的言行。 2、發(fā)揚部隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，嚴(yán)于律己，遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，做文明學(xué)生，創(chuàng)文明班級，建文明校園。 3、感受軍人的愛國之情，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，勇往直前，百折不撓。 4、珍惜此次軍訓(xùn)經(jīng)歷，銘記所學(xué)到的知識和做人的道理，珍惜三年的高中生活，珍惜青春的大好時光，努力拼博，奮發(fā)進(jìn)取，在學(xué)習(xí)、生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己、挑戰(zhàn)自己。 5、增強(qiáng)團(tuán)隊意識和集體觀念，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步
其實我從沒想過自己會有當(dāng)老師當(dāng)班主任的一天，但在這次偶然的機(jī)會，我真的當(dāng)上了副班主任，當(dāng)?shù)弥约罕讳浫r心里那陣激動，真的無法用言語表達(dá)出來，在暑假時就開始研究 90 后的性格，經(jīng)常想自己該如何樹立自己的威嚴(yán)，但又能讓學(xué)生親其情而信其道，該怎樣管理好班級，為的都是做好足夠的心理準(zhǔn)備來迎接新的挑戰(zhàn)。
8 月 21 日 給學(xué)生注冊也是第一次見到自己的學(xué)生，看著他們那一張張笑臉以及對新學(xué)校新環(huán)境的激動與開心，自己就在想他們既然已經(jīng)選擇了這所學(xué)校，那是他們對我校的信任，這三年里我該如何帶他們，指引他們，讓他們?nèi)曛蟛粫蠡诋?dāng)初對我校的選擇。那天也是我有生以來第一次被人稱呼為老師，真的很開心，很知足!但這些開心與知足都是要有付出的!十天的軍訓(xùn)里就可以深刻的體會到。
這十天里，從學(xué)生報到再到軍訓(xùn)結(jié)束，整整十天的時間，這十天說不辛苦絕對是假的! 我舍棄了美容覺，白皮膚，但換來的是我永遠(yuǎn)無法忘記的回憶!
每當(dāng)想要睡懶覺不去看他們時，心里總是不放心，那份責(zé)任感鞭策著我按時起床，按時到位，不讓學(xué)生失望。這十天里雖辛苦，但很充實!讓我最驚訝的是運動細(xì)胞很差且又低血糖的我，在 27 日的爬山拉練里，我竟然沒出現(xiàn)頭暈或不舒服的狀況!以前我跑個 800 米就會直接倒地的，所以那天并不打算去爬山的，可是聽到學(xué)生對我說：“老師，明天我要和你比賽，看我們誰比較厲害”;“陳老師，明天你一定也要去，沒你的加油和打氣我們是沒法爬上山頂?shù)?”聽著那些話，我告訴我自己，我一定要參加，不能讓學(xué)生失望!
27 日那天，天氣很炎熱，很曬!很多學(xué)生、老師都是濕了又干的!一路上，我都走在學(xué)生隊伍的前方為他們加油打氣，其實自己在路上有好幾次累得闖不過氣來，但只要想想自己現(xiàn)在是老師的身份，不能在學(xué)生面前倒下，我就靠著那份信念堅持到最后的!
這十天里，我學(xué)到的東西是我在書本上完全不可能學(xué)得到的，李科峰老師教會了我很多，在他的身上我真是受益匪淺!我們搭檔得也很好，兩人唱紅黑戲，一個老師嚴(yán)肅，一個老師和睦，這樣既可以管好學(xué)生又可以讓學(xué)生在學(xué)校找到一種歸屬感，也讓我深刻的體會到當(dāng)班主任的原則有如下幾點：
一、勤
這一點沒什么捷徑。看看那些優(yōu)秀的老班主任，哪個不是全身心的投入到班級管理工作中去，哪個不是兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，即使有的老師當(dāng)班主任好幾年，仍一刻不敢松懈，所以在新任副班主任時，我做到了“三勤”——腳勤、眼勤、嘴勤。腳勤就是天天陪著他們軍訓(xùn)，和他們一起去爬山拉練，經(jīng)常走到學(xué)生中去，到他們宿舍去和他們聊天，聽他們發(fā)發(fā)牢騷，了解他們的想法，好對癥下藥;眼勤就是經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時掌握第一手材料;嘴勤就是多找學(xué)生談心，多了解他們的思想動向。
二、換位思考，理解和尊重學(xué)生
學(xué)生犯錯誤，在所難免。而對于犯錯誤的同學(xué)一味高聲訓(xùn)斥或請家長，我認(rèn)為具體什么原因使他們犯錯誤?是不是有特殊情況?這些都是必須明白的。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心!沒有一個學(xué)生是故意搗亂的，作為教師，更要充分利用我們的年齡優(yōu)勢，像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儯谶@個前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。
三、軟硬兼施
教師和學(xué)生之間應(yīng)該營造一種和諧、輕松的氛圍，但要有“度”。不能一味的放松，那樣學(xué)生會鉆老師的空子，或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學(xué)生的。因此班主任在管理班級時，在處理師生之間關(guān)系時應(yīng)該適當(dāng)?shù)膰?yán)肅起來，對學(xué)生要適當(dāng)嚴(yán)厲。
我想，嚴(yán)厲的批評教育和溫馨的談心交流都是必不可少的。特別是注意當(dāng)我們遇上那些不服管理的學(xué)生時，更要講究工作方法，恩威并用，軟硬兼施，把握好度，既不可聽之任之，使他們的隊伍發(fā)展壯大，也不可過分嚴(yán)厲的批評，那樣會把關(guān)系搞成對立，不利于以后開展工作。
一、高端引領(lǐng)
學(xué)校堅持舉辦高端講座，邀請知名專家學(xué)者走進(jìn)課堂，實現(xiàn)專家對師生的高端引領(lǐng)，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。學(xué)校先后邀請了莫言、王蒙等學(xué)者主講文學(xué)，請李肇星、吳建民等主講外交，請厲以寧、姚景源等專家主講經(jīng)濟(jì)，請金一南教授主講精神，請李莉、戴旭、羅援等主講國際形勢……
專家們的講座都是基于中學(xué)生的認(rèn)知水平，內(nèi)容深入淺出，娓娓道來。例如，在《當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)形勢的幾個熱點問題》專題講座中，厲以寧教授講到了中國經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)、三農(nóng)問題、效率問題等。為了讓學(xué)生能理解復(fù)雜深奧的經(jīng)濟(jì)問題，厲教授在講座中穿插了很多有趣的故事。他用四次龜兔賽跑的故事來闡釋優(yōu)勢和劣勢的轉(zhuǎn)化；用西遞宏村發(fā)展的案例來講解新農(nóng)村建設(shè)道路，讓學(xué)生通過生動的故事加深對社會經(jīng)濟(jì)問題的理解和認(rèn)識。
這些講座使學(xué)生身在校園卻能放眼國家和全球，能夠更宏觀地看待自身和社會，找準(zhǔn)自己的定位，積淀自己的素養(yǎng)。
二、格物致知
格物致知是中國古學(xué)家提出的一個重要概念，是儒家研究學(xué)問、講求義理的重要途徑。在2017屆人文實驗班，我嘗試從多個角度引導(dǎo)學(xué)生研究事物、探求義理。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑是課堂和教科書，其實如果我們打開思路，還有很多學(xué)習(xí)途徑和教學(xué)資源值得我們?nèi)ヌ剿鳎热缬螌W(xué)實踐活動和社會教育資源。
1.伙伴互助式講解
以往的游學(xué)模式比較單一，大都由當(dāng)?shù)貙?dǎo)游來引導(dǎo)講解。這樣的講解缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也僅限于泛泛地“看”和“”，容易陷入走馬觀花的尷尬境地。為了讓游學(xué)活動真正落地，我開始試行伙伴互助式講解。在我們班前往西安游學(xué)期間，我按照參觀地點制定不同的任務(wù)模塊，學(xué)生按小組領(lǐng)取任務(wù)。每個小組由六到八人組成，主要負(fù)責(zé)一個景點的收集資料和現(xiàn)場講解。具體分工如組員協(xié)調(diào)、查閱資料、撰寫講解詞等，交由各組內(nèi)部自行商討解決。有的小組將景點拆分成若干方面，安排各位組員分別查閱相關(guān)資料，最后統(tǒng)一整合、撰寫；有的小組則將工作流程如查閱資料、整合、撰寫等不同步驟分配給不同的組員來完成。游覽景點時，負(fù)責(zé)講解的小組成員分散到其他組擔(dān)任講解員。講解結(jié)束后，我召集其他小組的組長對該組講解情況進(jìn)行評判，對優(yōu)勝的小組給予獎勵。
伙伴互助式講解效果良好。一是可以使學(xué)生在參觀景點前對歷史和文物進(jìn)行提前“預(yù)習(xí)”，讓參觀更具有針對性；二是拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑：不但有“看”和“聽”，還有“說”和“寫”；再者，從前期準(zhǔn)備到“上陣”演講，學(xué)生的親身參與加深了對知識的印象，進(jìn)而加深對該景點的認(rèn)識與理解；相應(yīng)的評價和獎勵機(jī)制則避免了講解活動流于形式，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和服務(wù)意識。
2.專家進(jìn)課堂
當(dāng)今的課堂，既要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還應(yīng)該積極拓展引入教育資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育的不足。由于當(dāng)前我國教育對學(xué)生的人生規(guī)劃意識關(guān)注不足，高中學(xué)生對未來的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃比較迷茫。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，我們結(jié)合人文實驗班的特點，在高二開展了為期一年的“專家進(jìn)課堂”活動。
我們邀請的專家主要基于家長資源和社會資源。我們在邀請家長時，會結(jié)合學(xué)生需求和時事熱點進(jìn)行有規(guī)劃的安排。比如高二剛開始，學(xué)生不擅長寫作和閱讀，我們連續(xù)邀請了北京理工大學(xué)姜楠副教授和國際關(guān)系學(xué)院郭小聰教授分別做了《語文生活反思――語言與思想》《讀什么，怎么讀》專題報告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確閱讀和寫作。在成為時事熱點時，我們邀請國家海洋局的專家給學(xué)生做了《增強(qiáng)海洋意識，建設(shè)海上強(qiáng)國》的專題報告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海防建設(shè)和海洋權(quán)益。江西海昏侯墓的考古發(fā)掘吸引了世界的目光，我們特邀北京大學(xué)考古學(xué)博士走進(jìn)課堂，跟學(xué)生們聊聊考古那些事兒等。
我們邀請的所有專家都會從生活入手，用緊貼現(xiàn)實和課堂的案例為學(xué)生講解本行業(yè)的核心概念和基本規(guī)范。深入淺出的講解使學(xué)生對各個專業(yè)有了初步了解，同時培養(yǎng)積極探索、進(jìn)取求知的心態(tài)。
三、社會擔(dān)當(dāng)
人文的含義是以人為中心，關(guān)注人、服務(wù)人。作為人文實驗班的學(xué)生，更應(yīng)該有社會責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)意識，能夠主動承擔(dān)社會義務(wù)，傳播正能量。如何在班級活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識？
1.責(zé)任內(nèi)閣制
高中生群體是介于孩子與成人之間的一個特殊群體，其心理及行為往往具有幼稚與成熟混雜的特點，體現(xiàn)在自我認(rèn)識上就兼有了自我意識強(qiáng)與實踐經(jīng)驗少的雙重性。針對這些特點，我在高一開始嘗試“責(zé)任內(nèi)閣制”的班級管理方式。我一改傳統(tǒng)的由班主任任命班委的做法，將班長職務(wù)開放給全體學(xué)生，有興趣的學(xué)生可以申請擔(dān)任班長。在所有申請擔(dān)任班長的學(xué)生中，大家兩兩組合成執(zhí)政團(tuán)隊，成為“首相”。“首相”們在自己的任期內(nèi)，自行組織內(nèi)閣，任命班委。
我們班先后共有四組內(nèi)閣，總共執(zhí)政4個月，最后由全體學(xué)生綜合評估四屆班委的履職情況，投票選舉最合適的班委。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，投票時要對自己的選票負(fù)責(zé)，選擇最能代表班級和個人利益的團(tuán)隊。如果選擇失誤，就要為自己的失誤買單。“責(zé)任內(nèi)閣制”的做法，將學(xué)生們的主動精神和選擇能力融于一體，既鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，又可以使盡可能多的學(xué)生參與到班級管理中，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)班級凝聚力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)班級自我管理的有效性。
2.公益活動服務(wù)社會
人文實驗班肩負(fù)弘揚人文文化的使命。作為未來的社會人，我們應(yīng)該有服務(wù)意識和責(zé)任意識。積極接觸社會，開展豐富多彩的公益活動，是培養(yǎng)服務(wù)意識很好的窗口，也是提高實踐能力的重要途徑。
例如，學(xué)校附近有一所風(fēng)華打工子弟小學(xué)，這所學(xué)校缺乏固定師資，條件簡陋。從學(xué)校第一屆人文實驗班開始，我們就開始了支教活動并傳承至今。這項活動不僅使學(xué)生有機(jī)會奉獻(xiàn)自己的愛心，由匆匆而過的慰問者，變成了每周固定上課的小老師，還促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注打工子弟這樣一個特殊人群。這項活動我們整整持續(xù)了一年，全班學(xué)生都參與其中。從他們身上，我們的學(xué)生學(xué)會了珍惜，學(xué)會了奉獻(xiàn)，也學(xué)會了擔(dān)當(dāng)。公民意識、社會責(zé)任，就在這樣的點點滴滴的課堂中升華。
四、知行合一
在核心素養(yǎng)的六大要素中，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是非常重要的一個方面，是要在日常活動、問題解決中形成實踐能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)然，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要落實在具體的實踐活動中。
1.追尋失落的夏宮
2015年是圓明園罹難155周年，這是民族的恥辱，更是民族永久的傷痛。銘記歷史、開創(chuàng)未來是當(dāng)代中學(xué)生的歷史責(zé)任，也是時代賦予的神圣使命。為了讓學(xué)生更好地銘記這段歷史，我們開展了“追尋失落的夏宮”主題實踐活動。
我們將圓明園四十景分配給學(xué)生們，每個學(xué)生負(fù)責(zé)探訪一個景點。大家利用國慶假期，負(fù)責(zé)查找《圓明園四十景圖》的相關(guān)資料和原圖，研究匯總每個景點的歷史變遷、文化內(nèi)涵、建筑格局、大致范圍、草木分布等信息，對該景點有基本了解。在此基礎(chǔ)上，去遺址探訪遺跡，根據(jù)四十景圖考察山水形勢，并拍攝現(xiàn)存遺跡的照片。在古今強(qiáng)烈對比下，學(xué)生們用文字記錄自己的所思所感，角度不限，文字題材不限，可以是詩歌、辭賦，或者是現(xiàn)代文。
在檢索文獻(xiàn)、考察探訪并記錄拍攝的基礎(chǔ)上，我們把每一位學(xué)生收集的材料制作成展板和畫冊。展板最頂端為圓明園四十景的名稱，下面并列的是清人所繪四十景圖和學(xué)生拍攝的遺址照片，最下面是學(xué)生們撰寫的文字。四十余塊展板陳列在噴泉廣場，供師生觀賞品評。照片中強(qiáng)烈的古今對比加深了師生對圓明園的直觀感受。
2.文化創(chuàng)意+風(fēng)險投資
2016年3月20日是學(xué)校七十年校慶的大喜日子，我們班制作了以學(xué)校著名景點――招涼榭的四季景色為背景的團(tuán)扇和絲巾，對外售賣。在籌集資金的過程中，我們謝絕了家長的無償幫助，嘗試引入“風(fēng)險投資”：學(xué)生自己投資，自行組成財務(wù)團(tuán)隊管理所有的財務(wù)收支，提交財務(wù)報表。在風(fēng)險投資的過程中，學(xué)生們理解了投資過程、投資風(fēng)險和利潤分配等相關(guān)知識。為了更好地宣傳團(tuán)扇產(chǎn)品，我將全班學(xué)生分成不同小組，有的負(fù)責(zé)制定營銷方案，有的負(fù)責(zé)撰寫宣傳稿件，有的負(fù)責(zé)設(shè)計校內(nèi)展板和海報。我們選擇了微信和校園網(wǎng)作為傳播的主要渠道，將活動的基調(diào)定位為“感恩”，并制作了兩組微信動畫在微信中推送，引發(fā)了校內(nèi)外的一致關(guān)注和贊譽(yù)。我們還成功地說服學(xué)校將我們的團(tuán)扇和絲巾作為對外交流的禮品，尤其是足球巨星羅納爾多到訪，他手持團(tuán)扇的照片登上了新聞媒體的重要板塊。在宣傳活動中，學(xué)生理解了營銷的含義，了解了營銷的途徑，整合了營銷的資源，這也是對課本知識的一次不可多得的實踐。
利潤分配完畢后，我們通過主題班會的形式對團(tuán)扇計劃進(jìn)行總結(jié)和提升。針對當(dāng)今青少年缺乏理性的理財觀，我召開了一次“取財有道，用財有度”的主題班會。在主題班會上，我先帶領(lǐng)大家回顧了團(tuán)扇計劃的緣起和過程，然后由財務(wù)組的負(fù)責(zé)同學(xué)向大家匯報財務(wù)收支情況。之后，我們請到了一位銀行家，她以“我的金錢觀”為主題，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識財富。最后，同學(xué)們分組討論“如何用好這筆錢”大家經(jīng)過討論決定：除留下一部分用作班級活動經(jīng)費外，其他的錢回饋社會。
