時間：2022-10-13 12:15:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學學校匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、健全機構，加強領導
為加強控輟保學的領導，教育局成立“控輟保學領導小組”。
組長：
副組長：
成員：
控輟保學指導小組的首要職責是：研討、處理控輟保學的詳細問題，統籌、布置控輟保學任務，學校控輟保學任務，確保中小學生停學率控制在全國目標局限內。
各學校要成立由校長為組長的“控輟保學工作小組”，做到校長親自抓，分管校長具體負責，有計劃、有步驟、有重點地推進控輟保學工作。
二、明確目標，落實職責
千方百計確保小學年輟學率控制在0.6%以內，初中年輟學率控制在1%以內。為此，教育局建立局領導包學區、各科室、直屬單位負責人包聯系鄉鎮的學校、科室工作人員包學校的工作責任制。各學校要建立校長包校、班主任包班、科任教師包學生的工作制度，實行一級抓一級，層層抓落實，把控輟保學工作貫穿于學校教育教學工作的始終，力求工作取得新突破，收到新成效。
三、采取措施，務求實效
建立健全工作責任制。一是各中小學要建立入學通知制度。學校要配合鄉鎮摸清適齡兒童少年就學狀況，并將《按時入學通知書》發放到適齡兒童少年手中。二是完善情況報告制度，做到“五及時”：一是及時查，每天上課前班主任要親自查點學生到校情況；二是及時報，對查出的未到校學生名單要在一小時內報教導處；三是及時訪，教導處要迅速派出教師當天家訪，家訪教師要當天匯報家訪情況并上交家訪記錄；四是及時收，對通過家訪確認輟學的學生，教導處于當天向校長匯報，校長要組織有關人員（包括村干部）制定回收方案，并與村干部聯合開展勸學回收工作；五是及時統計上報，經說服動員無效的，學校要在5日內將輟學學生情況書面上報教育局，同時報當地人民政府。
加大宣傳力度，營造良好氛圍。教育局將每年3月和9月確定為“控輟保學活動月”，學校要通過家長座談會、家訪、主題班會、專題講座、宣傳報導等形式，大力加強《義務教育法》、《未成年人保護法》的宣傳，為“控輟保學活動月”營造良好的氛圍；學校要樹立典型，積極開展創建“無輟年級”和“無輟班”活動，召開經驗交流會，表彰先進集體和個人，調動學校教師和班主任控輟保學工作的積極性。
進一步端正辦學思想，全面貫徹教育方針。要樹立轉化一個“學困生”與培養優秀生同等重要、留住一個“易輟生”與畢業一個合格生同等重要的思想。學校干部、教師不得挖苦、諷刺學生，嚴禁對學生進行體罰或變相體罰，要把教師的師德表現作為評聘專業技術職務和評比各方面先進的主要依據。對違反教師職業道德規范，不能履行教師崗位職責的教師，在聘任、考核和評模獎勵時實行“一票否決制”。
積極探索符合學生發展要求的培養模式和教學模式。一是要充分發揮學生會和團委會的作用，組織開展社會實踐活動，讓初中生的學習生活豐富多彩，二是要積極組建有利于學生全面發展的興趣小組。在開齊開足國家規定的課程基礎上，保證學生每天在校1小時體育活動時間，學校要開辟“第二課堂”，讓有不同愛好、不同興趣的學生發揮一技之長。積極開展藝術、體育、科一技等多方面的教育活動，使學校不僅成為學習的樂園，還要成為藝術的搖籃、科技的前沿，三是要開發有利于學生將來就業的校本課程。要從本地實際出發，有針對性的增設一些農村實用技術知識，以此提高學生將來適應社會的能力。四是實施“因材施教，分層教學”。要進一步拓寬實施素質教育的途徑、內容和形式，讓每一個學生都得到發展，真正使一些厭學學生、學困生留得住、學得進，學有所樂、學有所長、學有所用。
加大對農村貧困家庭學生的救助力度。在全面落實“兩免一補”政策的基礎上，開展“手拉手”、“一助一”活動，并爭取社會團體、企事業單位的救助，幫助貧困家庭學生完成學業。各校要完善并落實中小學助學金制度，建立貧困生檔案，確保資助金幫助學生完成學業，杜絕學生因貧困而輟學。
四、當前控輟保學的工作安排
2012年三月份工作：
1、各學校要配合鄉鎮人民政府，制訂控輟保學的具體工作方案和工作措施，把工作內容安排到3-6月的每個學月，把目標責任分解到鄉鎮干部和各村（居）民委員會負責人頭上。工作方案3月份內交督導室。
2、3月20日前，配合鄉鎮人民政府按照學校提供的流失學生名單，排查弄清轄區內每一個應接受九年義務教育的兒童、少年的就學狀況和去向。
3、對確認輟學的學生，要積極配合鄉鎮人民政府開展勸學回收工作。3月30日之前一將流失生回收情況及名單報教育局教育科。
2012年四月份工作：
1、4月10日前完成并報送材料到教育局教育科：對正常轉入、轉出的學生，要按照教育局學籍管理辦法，完善相關有效證明材料；對休學的需由學生家長或監護人向學校提交書面申請，鄉鎮人民政府審核；對異地就讀的學生需具備符合要求的印證材料。各學校要配合鄉鎮政府督促法定監護人按要求辦理在異地就讀的證明材料。
2、三月至四月控輟保學工作實行周報制，各校按教育局提供的樣表，于每周三報交教育局教育科和當在政府。所報內容：學校學生人數、學額鞏固情況、學生轉入、轉出、休學情況、流失學生回收情況。
全鎮小學適齡兒童入學率達98%以上,學生年輟學率控制在2%以內。初中適齡少年入學率達95%以上,學生年輟學率控制在3％以內。
二、主要措施
（一）開展家訪活動，爭取家長支持。在放寒假前，各中小學校要開展一次“走進千家萬戶，說盡千言萬語、動員千百學生”活動。組織鄉鎮干部和中小學校教師開展進村入戶動員活動，對所有學生要進行一次家訪。要向廣大學生家長宣傳《義務教育法》意義，增強送子女入學的自覺性。要與學生家長簽訂《入學責任書》、《提供子女在外就讀證明責任書》，使之自覺履行《義務教育法》規定的法定義務，特別是目前仍在外務工的適齡學生，要動員其家長勸其返校就讀。
（二）建立助學機制，確保學生入學。各中小學校在放寒假前，要將目前在校學生分解到教師頭上，實行責任包干制，確保開學后無學生輟學。要對學習困難學生，家庭經濟困難學生，留守兒童和女童進行重點動員和關注，有針對性的解決其實際困難。鼓勵社會捐助，建立貧困學生助學基金。各級各部門加大對貧困學生的幫扶力度，為貧困家庭和孤兒解決實際困難，確保貧困學生全部入學。嚴禁亂收費，營造良好的教育教學環境，做到“不讓一個貧困家庭子女輟學”。
（三）加強教育管理，提高教育質量。鎮各中小學校加強教學過程管理，引導全體教師樹立素質教育的價值觀、人才觀和質量觀，樹立轉化一個“學困生”與培養優秀生同等重要、留住一個“易輟生”與畢業一個合格生同等重要的思想。加強師德師風建設，以學生為主體，尊重愛護學生。大力倡導建立民主、平等、和諧的師生關系，禁止體罰和變相體罰學生，不斷增強教師與學生的親和力和凝聚力。設立各種興趣小組，組織學生參與興趣活動，激發學生學習興趣。
（四）嚴格轉學程序，規范學籍管理。認真執行中小學校學籍管理制度，嚴格轉出、轉入、休（退）學手續，堅持異地就讀回執制度，在外就讀學生必須提供在外就讀證明。實行月輟學報告制度，各中小學校要定期或不定期向鎮政府匯報控輟工作，提出合理建議，使控輟工作常抓不懈，收到實效。
（五）健全工作制度，及時勸返學生。健全控輟保學工作責任制，建立流動適齡兒童少年就學管理制度和教師聯系學生制度。加強對“問題學生”、“留守學生”的心理健康教育，將單親家庭、貧困家庭、殘疾人家庭、父母在外務工家庭、學生由監護人撫養家庭等五種弱勢家庭學生作為控輟工作的重點，對將要流失的學生進行重點監護。
三、工作要求
(一)提高認識。鎮政府、村委會(社區)主要負責入學動員工作，實行鎮包村、干部包農戶的控輟保學機制，確保學生人人到校學習，做到領導到位、人員到位、執法到位、責任到位、措施到位、時間到位。
（二）加強領導。成立領導小組，加強對控輟保學工作的領導。
擔任幼兒園責任督學這半年以來，我嚴格遵守《中小學校責任督學工作守則》，能夠堅持督導標準，認真負責，忠于職守，實事求是，做到定期到責任區幼兒園督導檢查，細致了解情況，查閱檔案資料，并及時與幼兒園負責人交換意見。現將督學工作簡單匯報如下：
一、明確任務，認真履行職責
被聘為兼職責任督學以來，我認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規程》、《中小學責任督學工作守則》等文件，詳細了解責任督學基本職責及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務。根據幼教組《2014年度責任督學工作計劃》每月至少到責任區幼兒園督導一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對責任區四所幼兒園的各項工作進行督導，提出合理化意見和建議，認真填寫責任督學備案表。
二、高度重視，加強溝通與交流
除每月到責任區幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯系了解情況，給家長明確的答復;XX星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。
三、認真學習，探索督學新方法
重新鞏固學習了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區的XXX等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯系，互相交流，學習督導工作先進經驗。
四、存在問題
因為還有自己手頭上的工作任務要完成，常常面臨時間緊，任務多的現象，有時候督導工作匆匆忙忙，做的＇不夠細致，嚴格來說有時候督學工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出。現回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。
在今后的督導工作中，我將正確處理本職工作與督導工作的關系，加強自身學習，不斷轉變教育思想，樹立新的教育觀念，堅持督與導相結合，以導為主，以督為輔，強化服務職能，加大工作力度，把督導工作做得更好，為長安區督導工作及幼教事業的發展，做出自己應有的貢獻!
責任督學履職情況匯報材料
本學年的學校責任督學工作始終堅持以“導”為主、以“督”為輔的工作思路，本著規范辦學行為、穩定教學秩序、提高辦學質量的基本思想開展督導工作，形成了“督有重點，導有目標;以督促改，以導促建”的工作效果。為更好地總結經驗，取長補短，現就本學年的督導工作情況進行總結。
一、認真貫徹教育法律法規，促進依法治教。
依據《義務教育法》、《教育法》、《教師法》，堅持以人為本，促進學生全面發展，堅持從實際出發，注重德育機構和教師隊伍的建設，以科研興教為先導，重視教育現代化手段的運用，重視對教育工作的指導、監控，嚴格督查課程開全和課時開足情況，嚴查以分數考核教師，以升學率考核班級的現象。
二、做好本職工作，積極履行督學職責。
1、督查隊伍管理情況。督查學校嚴格執行考勤制度，公平、公正管理考勤，缺勤必罰，滿勤必獎，根治懶、庸、散。嚴格落實崗位責任制、考核與獎懲制度，增強激勵導向作用，通過抓教師考勤從而抓好隊伍管理。
2、督查德育管理情況。
(1)督導常規管理，督導分層次設計德育目標，落實德育工作常規，搞好搞活德育相關活動，充分發揮德育滲透作用，取得良好的思想教育效果，陶冶了學生的情操。
(2)督導教師教學及管理工作，強化了教師隊伍建設，形成了齊抓共管的良好局面。
(3)督查德育工作目標責任落實到位，形成了學校、家庭、社會教育的三結合。
3、督查教學管理情況。督查學校嚴格落實課程計劃，執行國家、地方、校本課程方案，開全、開足課程。保證了學生每天一小時以上的陽光體育活動時間。對科學學科教師的演示實驗和學生分組實驗開設率進行督查。定期督查教學過程管理，注重教育教學常規的落實，規范教師的教育教學行為，營造良好的教育信息化教育教學環境。督查教學設施利用率情況，保證教育教學效果。深入課堂，推門聽課，及時有效了解學校課堂教學情況。督查學校加強教師的教與學生的學的流程管理，并確立了教學流程各環節的質量標準，管理到位，為課改實現“高效課堂”，提高教育教學質量。為了提高學生的全面素養，督查學校加強科技、藝術、體育、衛生、綜合實踐活動管理，特別是在學生的興趣特長培養方面，管理規范，成效顯著，發展了學生的個性，培養了學生的能力。
4、督查科研管理情況。督查學校加強教育科研管理，建立、健全、完善科研組織、機構、隊伍，以及制度落實情況。督導教研計劃的執行情況，調動教師參加教研課改研究工作的積極性。
5、督查安全教育情況。督查學校認真落實安全教育目標責任書，管理措施到位，無一例體罰或變相體罰現象，無重大安全責任事故及其他造成嚴重社會影響的違規、違紀行為。在全面落實安全責任制的基礎上，加強校舍實施、學校周邊環境、師生施救自救、交通安全管理和學生自救演練等方面安全措施，加強全體師生的自救演練，現場參與指導學生多次開展緊急疏散演練和應急演練，提高了廣大師生對突發事件的應對能力。
6、督查教育經費管理情況。督導四所學校貫徹一費制情況和要求，學校設立公開欄，公開收費的范圍、標準，廣泛接受人民群眾的監督。通過對學校的＇收費情況認真督查，集中審核，沒有發現一例亂收費現象。多方協助學校自籌資金或向上級部門爭取資金或設施、設備，努力改善教師辦公條件和教學環境，校園變化顯著。
一、教職工到校到崗
1、2月2日（大年正月初八）中心小學行政班子就來到學校，聚集一堂召開行政班子會，共商新學期工作大計，特別對開學工作進行重點研究和部署。
2、2月11日（正月十六），教師全部到校。中心小學召開了全體教師會和全鄉村小校長負責人會議，會議傳達了全縣中小學校長會精神，通過了新學期工作計劃，組織全體教師學習了開學工作安排方案，對教師做好開學動員，重點布置了開學要抓好的幾項工作。
二、學生報名、收費
1、2月11日一大早，各校張貼了開學須知，在宣傳欄等醒目處公示了新學期代收費項目和標準：①空白作業本費（1-2年級5元/生、3-6年級6元/生），②文字作業本費（“一課一練”14元/生、自愿），③語數學習報（自愿訂購，20.8元/生·科），④學前班幼兒教育（含書簿）費（中心小學270元/生、村小240元/生），⑤寄宿生搭膳（自愿）：米金190元/生、菜金400元/生。
2、統一報名時間（2月11日一天），由上學期班主任組織本班學生報名、注冊、代收費等工作，并做好學生（特別是寄宿生）的組織和管理工作。
3、學生到校積極，截至2月12日，按上學期人數，除幾個隨父母轉出外，全鄉個小學應到學生全部返校。
三、校園環境衛生
1、2月12日，全鄉各校組織師生對教室、寢室、功能室及學校餐廳等公共場所進行了徹底打掃、整理和布置。
2、各班教室內外文化宣傳欄作了補充或重新布置。
3、學校組織教師出了宣傳專欄，內容包括“吉安縣教育十件大事”和“學校就是你的家”為主題的指陽小學關注留守學生方案公示欄以及語、數學法指導專欄共四大塊。
4、時事要聞和生活小常識做到隔日一更新。
四、寄宿生膳宿
1、動員學生在學校食堂統一用膳，搭膳學生較上期有所增加。
2、2月13日，召開了四至六年級班主任關于寄宿生管理工作會，布置各班要切實指導好寄宿生的膳宿，明確責任，并簽訂了責任狀。
3、從2月14日開始，寄宿生統一膳宿，晚自習各班召開了寄宿生生活座談會。
4、寄宿生“四個一”活動順利開展。
五、入學教育（安排全面、內容豐富、形式多樣）
1、2月12日上午，各班召開安全與衛生主題班會；下午，各班召開行為養成、文明禮儀與學法交流主題班會（學校下發教育材料供班主任參考）；
2、2月13日，各班組織背誦《指陽小學學生行為習慣兒歌》；
3、2月14日上午，各班召開“離開父母不乏親情、留守在家不缺關愛”留守學生交心會，通過班主任悉心開導，讓學生傾吐心里話；
下午，召開“留守不再孤單”留守學生代表座談會，學校班子全部參加，校長在會上作了重要講話，代表們也積極發言，通過座談、傾聽代表們的心聲，鼓勵他們要自尊、自信、自理、自強。
4、2月16日上午，全體學生熟練地背誦了《指陽小學學生行為習慣兒歌》，下午，舉行了四至六年級新學期“牛年合力”拔河比賽。
以上內容均形成了書面文字、視頻或圖片資料（主題班會和留守學生會還有學生周記）搜集歸檔。
六、辦學行為
一、課堂教學改革中研究的核心問題
綜合各種問題，我們的課堂教學研究的核心問題集中在學生自主合作學習的方法和教師主體指導的作用發揮上。即在課堂教學中，尋求學生自主學習與教師有效指導的最佳契合點，通過教師的有效指導培養學生自主學習的能力，激發學生學習的興趣，最終提高課堂教學效率。
二、課堂教學實踐中形成的有效策略
從教師和學生兩個方面研究，形成的具體策略如下：
（一）學生學的策略
首先，要學得有目標。也就是要盡早地讓學生知道課時任務和學習目標。
1.直接出示整體學習目標。上課伊始，教師直接宣布本節課的學習任務，要達成的最終目標，有利于調動學生學習的積極性，而實踐也證明，目標明確的學習比漫無目的的學習比起來，有效性更強，效果明顯好得多。
2.利用學習提示引導學生學習。學習提示的作用是基于教學內容的實際出示學習指南（學習提示/學習建議）達到將學生的學習引向深入，指導學生直入重點學習內容。如：語文學科課文的重點段落，明確指出學生進一步研讀的方法，請同學們重點閱讀文章的*到*自然段。學習提示出示的頻次一節課一般在2-3次，學習提示間的關系是遞進關系。
學習提示的出示，是交代學生的學習任務，學生看到了學習提示，就知道要干什么，做到了心中有數，知道要研究什么問題。而這問題也正是理解課文的核心問題，通過學生間、師生間對重點問題的探討交流，來完成學習任務。
以上是第一個策略，就是要讓學生學習有目標，這個目標既是全文學習的目標，又是在學習的過程中出示的階段學習目標。
其次，要學得有方法。學習方法除了日常教學中的一些常規的方法外，主要可以利用學習提示來引導學生采用自主、合作的方法來組織學習活動。
1.自主學習中強調獨立閱讀、獨立標注讀書感受（圈點勾畫寫感受），給文章（古詩、文言文等）作注釋等方法。如，在教學《舍生取義》一課時，教師出示原文，讓學生給文言文作注釋。
2.自主學習中還強調學習卡的使用方法。我們學校語文教師設計了課前預習卡、課上學習卡和課后閱讀記錄卡。通過課前預習卡引導學生提前學，有了一定的學習基礎進入課堂，運用課上各種各樣的學習卡深入學，課堂學習后，學生還可以借助日讀書筆記和周讀書記錄卡延續語文學習。這樣，每一節語文，如果師生都經歷這樣一個過程：課前預習引導學、課上自主合作學、課后質疑延伸學的過程，那么，就建立一個良性循環的語文學框架。對學生開展自主學習是非常有用的。
3.合作學習中強調分享學習收獲，交流學習體會，互相質疑、解疑，共同存疑。
我們經過幾個學期的實踐研究總結了教學中學生合作學習流程，我們強調在這個過程中的學生任務。以語文學科識字教學為例，在確定分工后，我們按教學基本流程組織教學。
再次，學后要有反饋交流。在自主合作學習后，有的老師就習慣性地接著按教學設計開始講授，往往忽視學生的學后匯報交流。這一策略主要指學生在自主合作學習后要學會如何匯報自己和同伴的學習體會和收獲。
1.自主閱讀后的反饋匯報。我們強調，一方面圍繞學習目標，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發現問題，主動質疑。這里需要注意，學生匯報的程度不做統一要求，要分層把握，因人而定，標準不要劃一，讓每個學生都學有收獲。教師依據學生自主合作學習后的效果，將教學引向重點。如語文學科，引導學生這樣匯報：會抓住重點詞語匯報、會利用工具書匯報、會結合自己的感悟匯報、會結合對上下文的分析理解匯報、會結合自身想象或猜想到的匯報等。
2.合作交流后的反饋匯報。我們也總結了教學中學生合作學習匯報流程。
（二）教師導的策略
目前在課堂教學中經常遇到的問題是，既然強調學生自主學習，教師就不能講了，或者講得越少越好。實際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時機，把握講的尺度和方法。那么，如何在學生自學交流后給予學生有效的指導呢？
1.立足全文、全課時的高度，在寫作方法上引導學生。如教師在教學《小小的山村》一課時，讓學生先暢談讀書感受，之后，教師也出示了自己的讀書感受。這讀書感受就包括了：語言優美、真情實感、結構清晰三個方面，教師引導學生在這三方面深入品析文本，使得學生的自主學習有目標，寫法滲透其中，效果非常好。
2.深入每一個教學環節之中，隨機指導，理解文本含義。隨機不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預設學生可能提出或遇到的所有問題，備學生在運用這一方法時最關鍵。這往往需要教師針對一個問題有幾套教學預案。如在進行低年級識字教學時，一般不讓學生預習，那么，我們就非常強調教師備課，要求每個字都備到，課堂在學生自主識字時，每個字補充什么內容，教師要隨機指導。再如，在合作匯報時教師引導的策略。如何將教學引向深入，語文學科教學我們強調閱讀引導的策略：重點詞語是什么意思，在語言環境中表達什么意思；用了什么修辭方法，進一步說明表達效果；標點符號有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對比自己讀過的文字；獲得的第一感受擴說，深化或提升中心思想；與自己的經驗對比說，提升認識。再讀一讀***部分內容，具體指向文字片段；對比詞語解意，出示相關句子；改變襯托的背景（情境）對比原來的文字段落；寫法的變化，指導側面描寫等寫法；課上寫小片段練習；剖析重點詞語牽引全文，在課文語言環境中理解詞語意思；學生匯報時，隨機出示相關段落，指導解讀朗讀；借助學生的回答深入引導或提出補充性問題。教師指導時，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問題，不偏離主題，使學生的學習能力得到提升。
3.充分利用學習材料的補充，將學生的學習引向深入。
這里主要講課外資料的介入策略。
（1）同類資料的補充推薦，可在課內，也可設計在課外。如送別類古詩講完后，推薦學生繼續在課外閱讀送別詩。表現童真童趣的詩學完了，如學完《小兒垂釣》，再補充學一首同類的古詩，如《所見》等。
（2）原文刪減的材料的恢復。比如教學《月光啟蒙》一課時，教師補充了文章后續的母親老了以后的內容，對于理解母愛起到了關鍵的作用。再如教學《舍生取義》一課時，教師補充了孟子原文后半部分內容，文章結尾刪去的內容對于理解孟子的大義，起到了升華的作用。
（3）背景資料的介入補充。比如教學《苦糖》一課時，學生很難理解當時生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責備的話都沒有。教師出示了六十年代初當時社會的背景資料和使用的限購糧票等圖片，幫助學生很好地理解了故事所處的時代。再如，在教學《月光啟蒙》一課時，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎作品，當學生看到非常多的獎項時，非常驚訝，這對于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。
（4）課外資料介入升華主題認識。我們的老師在語文課堂教學中擅長查閱資料補充進對文本的理解，實踐證明效果也非常好，當然這要講究個度。如教學《蘇武牧羊》，老師三次補充各種人物勸說蘇武投降的話，和蘇武反駁的話，反復閱讀，蘇武的大節躍然紙上。在教學《蜀相》時，老師補充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達的是他與諸葛亮同樣的報國無門的郁悶和痛苦之情。在教學《舍生取義》時，教師在課堂上為學生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時間，大量的課外資料補充，使學生對屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內涵時，就不需要老師再多講什么了。
綜上所述，都是體現教師的有效指導，導在學生的不懂之處，導在學生似懂非懂之處，導在學生質疑之處，導在學生間爭議之處。而教師發揮指導作用時，當然可以直接講解，也可以通過補充資料等方式讓學生豁然開朗。
三、課堂教學策略改進的實施效果
（一）學校層面
在我們學校，在語文學科的引領下，教師有效指導與學生自主學習的策略已經在語文學科全面應用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時，研究成果還輻射到各個學科，如數學學科自主學習提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運用得也很好。我們還研究總結出《課堂教學操作手冊》在學校廣泛使用。
（二）教師方面
1.增強了教師對課堂教學的整體把握能力。備課意識增強、教學目標意識增強、學習方式備受關注、預設與生成備受關注。
2.改變了自身固有的教學模式。
3.很好地把握了有效指導的方式，每個人都在主動總結有效指導的策略。
4.促進了教師主導地位的發揮，自身專業的發展。
（三）學生方面
1.培養了學生的思維能力。思維即思考，是人們認識世界的一種方式。思維是反映事物本質和規律的認識活動。文學藝術家靠形象思維進行創作，科學家靠形象思維發明創造，工程師靠形象思維設計藍圖，學生學習也必須運用形象思維才能理解語文。思維能力，就思維過程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說，就是動腦筋想問題，善于運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學生在分析某種現象時表現的智慧努力，不僅與知識的深度有關，而且與學生在實踐中運用知識的能力有關。因此，我們有經驗的教師是不把現成的結論、定理和正確的證明告訴學生，而是引導學生開展獨立自主的學習，在老師的不斷點撥下，自我發現，解決問題。在經歷了這樣一個過程后，學生的思維能力得到提高。
2.學會了在教師指導下學習。學生最重要的是學會學習，特別是學會在教師指導下學習，充分發揮學習的能動作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭取最佳的學習效果，并為全面掌握會學的本領奠定基礎。學會在教師指導下學習，具有加速學生主體性的發展，減少教師素質欠佳的影響，彌補班級教學組織形式的缺陷，幫助學習者學會內化目標、優化學習策略，開展自學的作用。在教育情境下，學生完全有可能主動地學習，學會在教師指導下學習，包含了培養學生適應性與超越性的內容。
3.學生主動學習的意識增強了，拓寬了語文學習的領域。學習絕不僅僅指課上的學，包括了課前學習，使學生有想要學的興趣；課中學習，讓學生有積極學的熱情；課后學習，使學生有繼續學的愿望。
4.掌握了有效的學習方法。教師給學生學習的時間和空間，教給學生學習的方法，使學生樂于自學，能夠靜下心來默默地讀、寫、記，樂于合作，匯報交流時，能夠互動起來，生生之間、師生之間共同成長。
5.提高了學生學習的效率。學生要搞好學習，關鍵在于提高學習效率，而要提高學習效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件。“提高學習效率”最終的落腳點在“找到適合自己的學習方法”。我們知道學習方法有很多，可能每個人都有自己獨到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學習方法。研究證明，探索發現，質疑解疑，適當幫助引導的教學方法是符合學生的特點，是有助于提高學生的學習效率和學習后勁的。
新課程理念要求把學生的發展作為教學的出發點和落腳點，教師是課程的開發者、學生學習的引導者、教學過程的分享者。課堂教學效果的好壞，教師的指導作用是至關重要的。所以，面對新課程改革，教師指導有效性的能力高低是學校能否培養出高素質人才的關鍵，決定著新課程改革的成敗，決定著學校的教育教學質量的高低。同時，新課程理念中也關注學生在成長和發展，研究者們潛心鉆研如何提高學生學習的有效性，新課程大力倡導改變學生的學習方式，提倡學生自主、合作、探究式學習。由此可見，在新課程的理念中，教師的發展和學生的發展同樣深受重視。只有在課堂教學中，師生共同成長，才是真正的充滿了生命力的課堂！
我校在區教育局普教科的正確領導下，嚴格按照主管單位的要求，以嚴謹的態度，規范的管理，創新的理念，不斷提高學籍管理質量，更好的為教育教學服務。現在將我校的學籍工作做個匯報，希望能得到兄弟單位的幫扶和指點，以便為今后更好地工作打下基礎。
一、健全組織機構，落實管理責任。
我們首先成立了小學學籍管理工作領導小組，組長由中心校校長擔任，負責全面的學籍領導工作，負責招生、轉學審批，副組長由中心校副校長擔任，負責班級學生和轉來學生的安排和調整；小組成員為教導主任、及中心校各班班主任。教導主任具體負責的學生統計、轉出、轉入變動情況的申報和入檔工作；班主任負責班級學生的信息填寫、上報、變動學生的材料收繳工作。在領導小組的統一領導下，實行分層管理，認真落實，真正做到分工明確，為學校學籍管理工作提供組織保障。
二、嚴格要求，強化學籍的動態管理。
學籍管理是義務教育教學管理工作的重要內容之一，也是全面提高素質教育，以全體學生主動發展的前提，為了把這項工作抓實，我們強調了從嚴要求、動態管理。嚴格進行學生的信息采集和檔案管理。
1、好招生和畢業關。
街道由于經濟發展和空港區位優勢使得我校成為是地區生源較多的學校。外來人口和留守兒童較多。這為我們的招生工作和學生的畢業工作帶來麻煩，也為我校的學生變動和學生信息的采集帶來困擾。為此把好招生和畢業的關口就尤為重要。招生時，我首先根據區招生辦的新生入學通知，制定好我校的招生計劃、要求；制定好新生的信息記載表格、新生入學通知書；然后把我校新生入學通知書，印好發到幼兒園家長手中，并放大數張分別張貼街道告示墻；最后進行新生報名。對于新生，我們嚴格按要求進行入學、分班，對于留守兒童家庭，我們必要時還采取上門服務和耐心等候的方式進行工作；對于外來工子女的入學和信息登記，我們采取留下戶口復印件、方便入學的方式進行歸檔，這樣保證了入學新生的信息比較準確，奠定了學生學籍工作的基礎。
畢業班管理工作是我們學籍工作的最后環節。我們的做法也是從細從嚴入手。對即將畢業的年段學生的信息和變動情況首先進行摸排。好在本人長期帶畢業班，對學生的信息和動向比較了解，所以掌握比較準確。即將畢業時，我要求班主任對外來學生和借讀生進行告知家長，要求學生回原籍讀書，做好畢業前變動工作，也為外地學生回當地中學讀書提供方便。填寫畢業生登記表和畢業證工作。我總是先制定好填寫要求（包括學生的信息、畢業時間、身份證、照片粘貼、畢業編號、上交時間等項目）每人一張發到班主任手中，按要求填寫；然后教導處進行檢查，把填寫工作和班主任考核掛鉤。這樣畢業生登記表和畢業證填寫就會整齊劃一，信息準確。最后學年結束，我們都會頂著壓力及時、全額如數的把畢業生登記表在招辦和普教科的見證下交到中學手中，從不放人情檔、關系檔。
2、嚴格學生變動程序
每年我校都有將近兩千名學生。這兩千名學生中外來工子女將近五百到六百，再加上當地外出打工特別多，留守兒童有增無減。這些就為我們學籍工作中的學生變動帶來麻煩。沒有手續，沒有信息，家長隨心所欲。為此每學期開學前，我都事先準備好外來學生信息登記表格、學生變動各種證明以及變動要求。轉來學生必須事先登記好個人信息、上交學生變動證明、上交學生和家長戶口簿復印件；轉出的學生必須事先登記好個人信息、上交學生變動證明；休學的必須提供醫學證明和家長申請。我們的原則是，堅持原則、秉公辦事，一絲不茍。對轉出的學生，了解清原因，看戶口，嚴把轉出關。對轉入學生，查驗戶口，轉學證，嚴把入學關。經常和班主任對“點名冊”，保證班、校和教委數據的準確。這些常規工作估計所有學校都完成的比我校更好。在此無需贅述。
我只是要說，我們還要應發揮班主任和年級主任的作用，當然必要時還可和班級學生進行接觸。班主任是執行學籍管理的重要責任人、年級主任是執行學籍管理的的督促人。我們應加強班主任和年級主任學籍管理培訓工作。讓班主任參與學生變動申報和了解中來，這樣所有的事情就會簡單些。如班級學生變動和去向、外來學生變動證明的上交、學生休學的要求和人數的變化等等。每次班主任培訓，我都加入學籍的要求和政策學習，讓班主任知道學籍的重要性，也為學籍準確展開和申報提供幫助。
三、細致準確，實行檔案管理規范化。
學籍資料填寫、報送及存檔，是學籍靜態管理的主要方面。根據檔案資料的完整性、連續性、準確性、真實性的原則，學校對學生檔案進行了規范化管理。
1、建立學生規范檔案。根據學生的信息，我們為每個學生都建立了學籍檔案。外來務工人員的子女和借讀生也不例外。每年的新生的信息，我們的做法都是教導處統一打印，這樣保證了新生信息的準確性、真實性。學生的學籍卡每學期期末，教導處都會組織檢查一次。對學籍卡和學生《成長腳印》的填寫進行細致深入的督促和指導，并把檢查的結果和教師的考核相掛鉤。這樣保證了學生檔案填寫的準確性。每學年我們還組織一年級班主任對新生的《成長腳印》的填寫進行培訓；并利用家長學校對家長進行學生學籍方面的知識說明，以減少班主任的工作量，為家長對學籍工作的配合進行了依據。
2、準確上報學生信息。學生的各種信息的上報的準確率來源于做好基礎工作。好在我們早在幾年前，就建立了小學學生電子信息檔案，每學年只要把新生進行更新就行。每次開學，我都在小學學生電子信息檔案中把每個班上學期的學生名單打印給各個班主任，讓他們照此進行報名。如果發現名單中有未報到的學生，就在名單上注明；由校長室和教導處帶來的新報到的學生也在名單上按要求補足信息。報到結束要求班主任把各班發給的已經根據學生報到情況，修改好的名單上交教導處，教導處重新進行整理、登記；然后，再返還班主任保存。這樣班主任就明確了本學期班級人數和班級學生的個人信息，為本學期填寫其他表格提供依據。教導處也因此明確了學生變動的具體信息，還可以和教導處學生變動的登記進行比對，使學校的學生信息更加準確；也為了解學生變動的原因和變動的過程提供了依據；為準確上報學生信息提供了保證，減輕了班主任登記學生信息的負擔。
3、做好檔案的整理、存檔。我們對學生檔案進行了規范化管理。一是按照區教育局的要求統一制定的檔案，卷皮及案卷目錄，為檔案標準化管理奠定了物質基礎。二是遵循檔案管理的原則，對學生變動資料及時收集，制定各種表格；及時填寫、整理、分類；及時裝訂成卷，編寫歸檔。三是有效的利用計算機、打印種統計報表，使檔案規范化。
4、完善小學學生電子信息檔案。信息化時代需要學籍工作現代化、無紙化。電子學籍具有準確客觀、方便簡潔的優勢。南京市、區都在著力推行。我們也緊跟時代步伐，在前幾年我校就建成了小學學生電子信息檔案。有了電子學籍檔案減輕了我的許多工作量。如，我校不知從哪年形成的傳統，每個學年學生進入三年級和六年級學校都進行打亂重新分班。我們歷來三年級和六年級每個年級都有300人左右。每次分班的原則都按照學生的綜合成績來進行隨機抽取。簡單的一句分班，給我的工作帶來的任務就是驚人的，而且我帶畢業班，也沒有多少時間來對著600人進行一一調班。這下我可犯了難。多方請教電腦高手最終通過excel表中的學生姓名按筆畫重組，解決了問題，一下是我的工作量減少到3小時。可見如果我們用傳統方法是耗時耗力的事，用電腦一下子就解決了。對于從事學籍工作的我們來說真應該多學習電腦知識，這樣我們工作起來就會事半功倍。
四、我們努力的方向。
一學期以來，我們在學籍管理工作中，找到了一些便利和竅門，取得了一些成績。但與其他學校的學籍管理還有差距，還存在一些問題。
1、管理措施和電腦程序還需完善。如有個別的轉出學生，家長不能及時送回轉學手續，造成管理的不便；學籍信息的管理程序還有和實際學籍工作之間有沖突或者耗時不簡便的問題期待完善。今后我校將制定行之有效的防范舉措，自己也加強學習，提高工作效率和質量。
2、管理上加大力度，著重強化。如，有個別班主任對學生《成長腳印》的填寫還較馬虎，學生的學籍卡的填寫還不規范等等。
總之，在區教教育局普教科的領導下，我們的學籍工作會依然再接再厲，努力奮斗。
學籍管理匯報材料
各位領導、老師：
大家好！能坐在這里就學籍管理工作跟大家做個交流匯報，我感到非常榮幸！
我們老學籍管理員都知道，學籍管理是一項非常瑣碎且繁雜的工作，最需要我們用十分的細心、耐心去對待。下面我分三個方面向大家匯報我的工作情況。
一、開學報到人數統計。
1.報到情況統計。
學生報到的時候也是我們管理員最忙的時候，報到一結束，我就到每個班級去統計報到情況。（結合表格講解1）具體是按照上學期人數，加上轉進生人數，減去轉出算出一個“應到人數”，再從班主任那里了解“實到人數”，如果這兩個數據不符合，就要將那個學生找出來，記下名字，并詢問具體情況，先讓班主任聯系家長，若班主任聯系有困難的，我就要逐個打電話，并記錄下具體情況。請看09年8月31日學生報到情況統計表，9月1日報到后再次到每個班級詢問并記錄。（接著根據10年人數統計表格講解2）
2.開學時發的統計表。
每學年開學初，學校都要做事業單位統計報表，其中關于學生這塊是要我們學籍管理員提供數據的，會計報表上的小數據非常多，細到每個班級每個年齡的男、女生人數、少數民族人數、轉進轉出人數等等，縱橫表里只要錯了一個數據，電腦就無法錄入。為了保證這項細致的工作不出錯，我制作了這樣兩張表格在開學初發給班主任。（出示表格并講解3）在這兩張表格的幫助下，幾次的事業報表上的數據都是一次性成功，沒有任何出入。
二、學生花名冊的制作。
1.信息收集。
收集每個學生的信息是第一步，這個環節一定要細，要把我們可能需要的所有信息都收集到，否則后面的表格都無法做好。請看我做的學生信息收集表。將此表發給班主任，每個學生填寫完整后上交班主任，班主任根據學生的信息表完成班級名冊的初步制作。
2.選擇與整理。
班級學生名冊的整理是開學初我們管理員的工作之一，當我第一年接手學籍工作時，我沒有經驗，就根據老管理員給我的表格制作，（打開表格4）。使用之后發現幾個問題，班主任制作的表格無論從欄目還是內容的填寫上都有不少問題，還有個別老班主任不會用電腦，這個事情又交給我。當我要制成全校名冊時都要將表格進行調整，但是這種一格里面又有兩個小格的表格不方便復制粘貼。除了學校的名冊，我們還要上報一份電子學籍，電子表格的樣式和學校名冊又不同，（打開表格4）。因此這個整理工作耗費了我很多的時間和精力，整個九月份我天天加晚班，忙不過來時叫老公一起干，記得有次老公怕我辛苦，他一個人幫我做到凌晨3點！
有了一年的經驗，第二年在做表格時我就進行了調整，給班主任的名冊草稿我改成了這樣（出示表格5），現在大家看到的就是班主任填給我的原始花名冊，根據這樣的一張草表再整理成我需要的名冊，工作繁瑣度就比前面簡單多了，根據需要我也將每個班級的名冊改成這樣一頁20個學生的表格（出示表格5），其中只反應了班主任或學校領導平時需要的信息，比如“家庭實際住址”一欄，為了盡可能地縮小頁面內容，我設置成“靠右顯示”這樣我們可以看到某某小區幾幢幾零幾，前面的南京市江寧區等信息隱藏在里面，而需要時又可以拉出來。這樣一來，學校名冊整理工作節約了很多時間。上報的電子學籍同樣可以從班主任原始表中去選擇粘貼，而班主任名冊的初步制作也可以根據上一年的表格復制粘貼，每一個環節都節省了時間和精力，可謂多贏。
三、轉進與轉出手續辦理。
1.轉進
轉進生的工作程序我們都非常熟悉，個別小問題也就容易出在家長不能把相應的學籍卡和轉學證明按時交來。為了讓家長更明確轉學程序，我會給每位家長發一張《轉進生辦理程序》，（出示“程序”6）根據程序強調，必須將轉學證明和學籍卡按時交到，否則無法辦理學籍，也就不能算本校正常學生，實在有個別外地家長無法按時交來的就電話通知其辦理了交來。包括體校生也是讓他們按照這樣嚴格的程序辦理，通常他們教練會把手續辦齊上交。
2.轉出。
轉出是我們比較頭疼的一項工作，不同的情況都會導致我們手續不齊全。第一種，轉去民辦校。民辦校一般不需要繁瑣的轉進手續，只要相應繳費就可以上學，所以很多家長怕麻煩只要孩子在那里上學了，就不再回我們學校辦理手續。第二種，外省學生。他們回到原施教區因為屬于義務教育施教區范圍必須入學，所以也就辦了，而且家長帶學生回去后不愿再跑那么遠來辦理，有的甚至手機號碼都換了導致無法聯系。第三種，辦理程序不同。我們這里轉學手續是先開接收證明再開轉出證明，而有些地區是要我們先開轉出證明他們再開轉進證明。
為了盡可能減少多種情況導致的手續不全，我首先讓班主任在學期結束前就在班級摸底，有沒有學生想轉出，并說明如果有轉出必須要到教務處辦理手續，否則會影響將來入學；同時，在原有的轉出手續前添加了一道“轉出申請”的程序。（出示轉出申請表6）。只要家長有轉出意愿，就來教務處填寫申請，他們來時我就可以告知他們轉出程序并強調辦理手續的重要性，尤其是到民辦校的，有的學生轉去一年后又要轉回，凡是沒有正常辦理手續的，我們就不再接收，而且告知如果沒有正常的轉學手續可能影響到初中的義務教育入學。這樣，家長辦手續的積極性提高了，即使個別不愿辦理的，我也有家長的申請以示證明。因此轉出手續也就規范了許多。
3.登記與分班。
轉進、轉出學生的登記，除了相應表格的存根外，我還自己設計了這樣一個表格。（出示表格6），從表中我們可以一目了然地看出學生手續辦理情況、報到情況及一些基本資料。將這張表格分年段整理后，提供給年段主任，也方便他們分班等操作。
四、工作程序和要點的記錄。
撰寫人：___________
日
期：___________
xx年初教部工作總結
一年來，初教部做為全縣小學教研的業務指導管理部門，在各級教育部門和業務部門的領導和指導下，積極探索新課程背景下的教科研機制，組織教研員投身于課程改革的問題研究和解決的實踐中，充分發揮了組織協調，指導和服務功能，努力實現對基層學校的校本研修及崗位練兵的專業引領。主要工作與體會
一、統一規劃、規范流程、充分發揮教研片區聯動作用
1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區教研采用專題教研模式。縣級教研項目在每學期初就向全縣各校公布，片區教研專題由基層學校和教研員下發調研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。
2、規范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結”各個教研環節的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經驗推廣工作，強調在教研前一周將教研材料提交學科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年xx月xx日—xx日我們在全縣分6個片區，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課，并評出28節優質課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。
3、進一步建設和完善教研網絡建設。建設縣中心教研組—片區校際教研組—中心學校教研組—鄉（鎮）片區校際教研組—各小學各級教研網絡，拓展課改研討的橫向聯系，為農村教師提供研討的平臺，實現優勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協調
課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉下校，隨堂聽評課，參加片區教研和培訓授課，深入調查研究。一是教研員掛鉤片區，基層教師結對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年xx月xx日—
xx月xx日，對全縣小學教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業務領導評課，召開座談會等方式了解學校及教師業務水平，培訓、反思等方面的情況，并與學校領導教師交流、協商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學常規，認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中小學課堂教學常規》，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態和方式進行教學，二是尊重個性，今年xx月我們組織同課異構教研活動，從下到上全體參與，全縣小學每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。
2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發展。對此今年xx月xx日在進修三樓專題召開賓縣小學語文作文教學研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研員點評總結，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉活動
xx月xx日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。
四、創設平臺，交流互動，研培一體、努力實現練兵與教學實際相結合。
1、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年xx月xx日—xx日積極組織語文、數學、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓，對今后的課改產生深刻的影響，xx月xx日—xx日聘請省語委辦專家到賓縣進行小學語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓。
2、是對在全縣教師業務測試不達標的教師進行集體培訓，今年xx月xx日—xx日小學語文、數學、外語三科近260人參加了3天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。
3、是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出小學學科教學能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。
四、網上互動初步形式。
今年xx月xx日—xx日小學數學，xx月xx日—xx日小學語文通過“uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現場互動活動，數學有8名教師，語文五小學9名教師參加現場活動，受到省市教研員及專家的好評。
存在的主要問題
一、教研活動組織形式單調，不少基層學校的教研只是停留在聽課??????評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內容。
二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。
三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重，不少農村學校中低年級教師“包班”現象相當嚴重，沒有時間開展或參加教研活動。
片段一
師：我們已學過哪些長度單位？
生：米、分米、厘米、毫米。
師：你能用手勢比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米分別是多少長嗎？
生1：1米有這么長。（學生雙手平舉狀）
生2：1米大約有兩塊地磚那么長。
生3：1分米就是一 ，有這么長。（把拇指和食指伸開）
……
師：鎮江到南京的距離是多少？
生：60多千米。
師：為什么用千米作單位？
生1：鎮江到南京的距離很遠的。
生2：鎮江到南京坐車要1個小時。
師：千米是用計量較長的距離。
[感悟：通過復習舊知和引入“千米”，很巧妙地使學生初步感知“千米”是計量長度的單位。]
片段二
1.出示：“老師拿米尺”、“教學樓”、“學校跑道”圖片
師：說說你看到了什么？
生：我看到我們學校的跑道。
師：你知道它有多少長嗎？
生：繞跑道一周100米。
（顯示：學校跑道100米）
……
生2：我看到老師拿了一根米尺。
（顯示：米尺長1米）
師：請你借助這些材料，在小組內研究1000米與它們之間的關系，討論1000米到底是多長？
2.小組討論。（教師輪流參與各小組交流）
3.反饋。
師：誰來匯報你們小組的研究成果？
生：我們小組選擇100長的學校跑道。10個100米長的學校跑道就是1000米。
（出示：10個100米是1000米）
……
師：把你家到學校的路線也閃現一遍，比較一下，是超過1000米，還是不到1000米。
生：我家到學校超過1000米。
師：你怎么知道？
生1：我騎自行車要10幾分鐘。
生2：我家到學校不到1000米。因為我走路只要5、6分鐘。
師：講了這么多的1000米，用我們今天所學的千米單位就是……
生（齊）：1000米=1千米。
感悟：讓學生走出教室，在社會、生活這一大課堂中去體驗具體的、可感的、鮮活的數學知識，從而達到主動地建構知識，形成概念。教師在學生實踐和身邊材料的基礎上，讓學生走一走、數一數、算一算、估一估，體驗、感悟“千米”的概念。在生活情境中的學習，讓學生尋覓到了數學知識的源泉，讓學生體會到了數學的價值和魅力！
【反思分析】
一、讓學生體驗知識的生成過程
教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結果。小學數學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。潘老師在本節課的教學中，從學校操場的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米入手，帶領學生初步感知1千米的長度概念，再讓學生在身邊找找怎樣的長度是1千米，讓學生親身經歷、體驗1千米的實際長度，最后通過練習深化對“千米”這個長度單位的認識，學生既學到了千米的有關知識，又親身感受到了千米的長度，同時，還使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系，感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這種良好的心理體驗，會使學生對知識產生濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。
二、讓學生體驗知識的形成過程
讓學生體驗數學就是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數學事實和經驗的理性認識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創造中學會數學。《千米的認識》這一課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念。課前潘老師布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步；和爸爸或媽媽一起看一看從家到學校的路程有多長，需要走多少時間。課堂上，潘老師不斷啟發、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，在探索中體驗，在體驗中理解。
三、讓學生體驗知識的應用過程
真正學好數學，就要使學生在活動中和現實生活中學習數學，發展數學。在《千米的認識》這一課中，潘老師把需要體驗的過程、把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，這不僅使學生空間觀念的培養都通過體驗得以實現，而且可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
“自主、合作、探究”的學習方式是符合新課改要求的，合作學習有利于培養學生學習的積極性，培養學生的學習熱情。小學科學課程的教學目標是為了培養學生對科學的喜愛之情，以培養學生的全面發展為最終目的，這需要教師充分利用合作學習的教學方法，通過師生、生生之間的交流合作，使學生在快樂中學習知識，在實踐中豐富素養。本文通過自己在小學實習過程中的一些真實案例，簡單的談談合作學習對于小學生和小學科學課堂中的重要意義。
一、合作學習在小學科學課堂上的優勢
（一）在科學教學中，合作學習就是師生、生生之間一起探索和觀察，改變了傳統教學中教師的獨言獨語，學生被迫學習的局面。我在實際的科學課堂上調動了學生們對科學學習的熱愛之情，增強孩子們對學習的自信心，使他們的表達能力也有極大的提高。我在教學《起風了》這一課時，偶然的發現班里最不愛學習的一個男生，對風車有極大的興趣。我讓小組合作制作風車，這個孩子表現出對學習的極大熱情，他認真挑選風車材料，對制作的每一個環節都非常的仔細。最后，他所在小組制作的風車果然是最優秀的。從此，他對科學的學習有了極大的熱情。（二）合作學習能夠使每個學生都成為課堂的主人，充分體現學生在科學學習中的主體地位。在合作學習的過程中，學生能夠把自己的學習成果同他人分享，形成了人人當老師，人人是老師的局面。例如在三年級下冊《神奇的小針》的學習中，班里有動手能力極強的男生，熱情的將制造指南針的方法教給需要幫助的同學。這樣，為了能夠清楚地講解，作為小老師的學生需要對所講解的內容有充分的了解，講解的過程又能夠對所講的知識有更深的了解。這樣，講解的學生不僅掌握了科學的文化知識，而且掌握了基本技能和基本方法，實現了從學會到會學的角色轉化，真正的成為了學習的主人。（三）合作學習在小學科學的課堂上，能夠充分激發學生的學習動機。在三年級下冊《可愛可恨的風》的教學時，我采用辯論賽的學習方法，將全班分成兩個大組，辯論風的利弊。學生們積極說出自己的想法和觀點，對于此次辯論賽，每個學生都表現出極大的熱情，此次課堂，也取得了非常好的效果。
二、合作學習對小學生發展的意義
（一）小學科學的課堂無非就是培養學生對科學的熱愛和向往之情。在科學課堂上，合作學習有利于提高學生的動手能力和動腦能力，培養學生的合作意識。教師在運用合作學習的過程中，要認真劃分小組，注意每個學生的優點和不足，對于膽子小的同學教師要積極鼓勵，對爭強好勝的同學，教師要教育他們學會尊重他人。用自己的長處去彌別人的短處，培養學生的團結合作精神。合作學習在小學科學教學中，有利于調動學生學習科學的積極性，同時，也有利于提高課堂效率。（二）對于挖掘學生的潛能，發揮學生的智力，合作學習。在小學科學教學中具有充分的體現。合作學習有利于學生在課堂上展示自己的長處和個性，形成與同伴能夠合作競爭的能力。在學習三年級課程《土壤》一課時，我將四個人分成一個小組，對于每個小組中的每個成員也給予了明確的分工，讓小組合作一起去校園里挖掘土壤，觀察濕土和干土的特點。男生負責挖掘土壤，女生負責觀察、整理和記錄，使每個學生都發揮了自己的潛能。在合作的過程中，大家互幫互助，取長補短，從而增長了自身的智力。（三）在科學教學中，合作學習。對于增強學生的集體凝聚力具有重要的作用，形成和諧的課堂氛圍。我在講授三年級《磁鐵》一課時，我讓學生們以小組為單位，一起合作探究磁鐵的性質。小組長對自己的成員給予了明確的分工，有材料員、記錄員和匯報員。教師說明了實驗中的注意事項。接下來就是學生開始行動，領取完材料后認真有序地進行實驗，為了不給自己的小組拖后腿，每個人都對自己的工作認真負責。很短的時間里就完成了實驗，最后，各個小組都積極發言，匯報成果。課后，我對這節課進行了深刻的反思，教師能夠有效地運用“合作學習”的方式，使自己的課堂有足夠的創新。通過小組合作，使每個學生對集體都有了新的認識，增強了學生的集體凝聚力和責任感，也提高了課堂效率。
三、結語
蘇霍姆林斯基曾經說過，空氣對健康有著十分重要的作用。那么，合作學習對學生也發揮著重要的作用，是學生學習的有效途徑。我們的課堂也一樣，不是教師自己和自己的對話，也不是學生被迫的學習，而是立體的、多層次的、合作的過程。在小學科學教學中，合作學習并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個任務，它需要教師對小組活動過程的各個環節，尤其要結合科學學科的特點給予認真的關注和反思。我們作為教師，要認識自己對于小學生學習的影響，不斷的學習和探究，使自己的課堂更適合自己的學生。
作者:何登連 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣育才雙語學校
參考文獻：
［1］章欣樂．淺談小學科學課小組合作學習的分組策略［J］．科學大眾：科學教育，2011（4）：53－53．
［2］馬麗媛，田學華．淺談小學科學教學中合作學習有效性策略的探究［J］．飛：素質教育版，2014（1）：111－112．
現行的小數教材中，最大的弊端就是經常出現1993年（甚至更久遠的年代）統計的信息，教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。
比如在小學數學《兩步應用題》的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如教學人教版小學數學《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。
2.信息技術與小學數學學科教學形式的整合
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
3.小學數學學科教學方法的整合
當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。 轉貼于
如在教學《有余數的除法》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
又如在教學《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網絡教室，我們要求小組合作，內容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
4.信息技術與小學數學學科探究性課題的整合
如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術進行探究性課題的研究。
比如我們在校園網或教師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數學”等。全校不同年級、不同班級的許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料。在專家老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論文在網上。
運用信息技術進行與小學數學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。
5.信息技術與小數學科整合所要注意的問題
計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
從數學學科的角度需求出發來使用計算機，而不是為了用計算機而使用 ，要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用計算機，發揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計。
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）13―0112―01
小學科學是一門以實驗為基礎的學科。上好科學課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養他們的觀察能力、動手動腦能力。科學課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的科學課教學好壞，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？根據小學生生理、心理特點和農村小學目前基礎條件相對較差的特點，要開展好農村小學科學實踐活動，應著力解決好以下幾個問題。
一、做好演示實驗，培養學生探究潛能
教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗。演示實驗能提高科學教學的實效性，在潛移默化中培養學生的探究能力。例如，在教三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文并茂，形象直觀地演示了蠶寶寶的生長過程。學生從中受到啟迪和教育，同時也發掘了學生的潛能。
二、創造條件開展分組實驗，培養學生探究能力
學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生的分組實驗時，我提出明確的要求，讓學生講清楚實驗的目的和研究的問題、儀器的名稱以及使用方法，并提供“材料超市”供學生自由選材，為學生分組實驗創造良好的條件。例如，在教學《磁鐵》一課時，我把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到“材料超市”，并告訴學生盡可能地多去設計實驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。這就極大地調動了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力。經過一階段的實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，完成實驗報告。
三、明確實驗的基本要素
1.明確實驗目的。做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察。因此，明確實驗目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。
2.明確實驗操作過程。每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現象的分析、總結。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。往往是在好奇心的驅使下盲目亂做，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。
3.明確觀察任務。只有明確了實驗的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。
4.明確實驗結果。從現象到分析比較、得出實驗結論，是一個從具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍。只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。
四、讓學生在大自然中獲取知識
一、課前準備階段：學生學習的“自覺理念”是“學習靠自己，我是學習的主人”，教師的教學理念是“充分信任學生，學生是知識的主動建構者”
依據上述理念，學生在課前需要經過以下四個方面的準備：
第一，要認真閱讀文本，完成課本上相關問題的解答。如110、112、119分別是什么電話號碼？我們所在居住地的郵政編碼是多少？我的身份證號碼是多少？它們都蘊含著怎樣的信息？
第二，查找郵政編碼和身份證號碼的編碼規則等背景資料。
第三，從日常生活中尋找用數字編碼表達信息的例子。
第四，為了便于課堂上匯報交流，學生還要將收集來的資料進行歸納整理，并結合自己的特長和喜好將其編成故事或順口溜，繪制成表格或圖版，設計成幻燈片或演示文稿。
教師在這一階段既要做好學生的顧問，又要做好相關的協調工作，保證每個知識點都有人準備。同時教師也要就學生無法準備的材料作好相應的準備。
評析：第一階段其實是學生在“自覺理念”支撐下對文本內容和收集資料的“自我建構”，這種“自我建構”是自由的、個性化的，每位學生都可以用自己的“智能強項”來學，用自己擅長的方式來學，這樣不僅有利于學生學習能力的提升，而且有利于學生獨立意識的養成和自我潛能的開發。
二、課內學習階段：學生學習的“自覺理念”是“課堂是我們展示聰明才智的舞臺”，教師的教學理念是“全面依靠學生，學習是知識的社會協商”
根據上述理念，課堂上一共安排了以下五個學習流程：
1.導入
師：上課前，我班的朱雨琦在操場上撿到一張胸卡，老師想盡快將這張胸卡物歸原主，請你們想想有什么辦法？
生1：拿著胸卡一個班一個班地去問。
生2：寫個招領啟事，讓他自己來認領。
生3：不用這么麻煩了，從這張胸卡上我知道這位同學在四（1）班，因為這個同學的胸卡編號的前4位數字是2007，這是他入學的年份，今年是2011年，用2011-2007=4，說明他現在上四年級，后面的0020，是指這個同學在整個年級中的序號是20號，20號學生應該是編在一班，所以根據他的編號20070020，可以確定這位學生在四（1）班。
師(小結)：這兒的編號20070020，已不再是我們原來認識的一個多位數，而是一個“數字（編碼）”，而且這些“數字編碼”中還蘊含著相應的信息。(揭示課題：“數字與信息”)
評析：通過學生耳熟能詳的問題情境，讓學生在多維的解決方案中，體會數字編碼的“妙處”，這樣的導入不僅生動有趣、親切自然，而且融情于理、韻味十足。從而為學生后續（實踐問題的解決）的學習作了很好的鋪墊。
2.交流
(1)學生匯報交流電話號碼的相關信息。
生1以“小老師”的身份，組織介紹了課本上的電話號碼及其信息。
生2以“信息管理員”的身份，采用演講的形式向大家介紹了日常生活中其他一些常用的電話號碼及相應的信息。
生3以“當事人”的身份，向大家講了一個發生在他鄰居家中“不知道110報警電話號碼是多少”的真實版笑話。
生4向大家發問：“為什么剛才介紹的這些電話號碼都是些短號？”
學生們的回答有：“越簡單越好記”“遇到緊急情況打起來節約時間”“短號簡潔，用起來方便”……
教師根據學生們的回答進行小結，并板書“簡潔”“方便”。
(2)學生匯報交流郵政編碼的相關信息。
生5和生6均以“小老師”的角色向大家講解了課本上的郵政編碼和我們所在居住地的郵政編碼及其所包含的信息。
生7以“專家”的身份向大家介紹了我國郵政編碼的編碼規則。
教師強調：由此可見，數字編碼不是胡亂編排的，而是有一定的規律的。（板書“有規律”）
生8以“郵遞員”的身份向大家介紹了寄信時該如何正確書寫郵政編碼。
生9提問：“寄郵件時，為什么要填寫郵政編碼，是不是多此一舉？”
沒有學生能夠回答，教師出示相關的背景材料，在幫助學生解惑的同時，讓他們感受到科學技術的發展給我們的生活帶來的方便和快捷。
（3）學生匯報交流身份證號碼的相關信息。
同桌兩人一起交流：身份證號碼一共有幾位數字？
學生四人小組采用童話表演的方式依次向大家介紹了地區碼、出生日期碼、順序碼（含性別碼）、校驗碼四大組成部分。
生10用自己的身份證號碼制成了表格，讓人一看就清楚明白。
生11提問：我的身份證號碼的最后一位為什么不是數字，而是字母X？
生12以“戶籍管理員”的身份進行了解答。
教師出示問題情境，幫助學生鞏固身份證號碼的有關知識。
課前，“馬小虎”同學也收集了爺爺、爸爸和媽媽三個人的身份證號碼，但是他不記得這三個號碼分別是誰的了，你能幫助他找一找，連一連嗎？
320602196612035139 媽媽
320602193907153017爸爸
320602196701062041爺爺
以小組為單位交流討論后，學生匯報“馬小虎”的媽媽、爸爸和爺爺的身份證號碼及其尋找的方法和理由。
評析：圍繞電話號碼、郵政編碼和身份證號碼三個話題，學生們以多種不同的身份、活潑多樣的表現形式，運用各自的智能強項將課前的學習成果充分展示在同伴面前，同時學生們在多維多向的互動交流中，通過即興生成，不僅開闊了眼界、解除了疑惑、加深了理解、達成了共識，而且還增進了情感、鍛煉了能力、增強了自信、贏得了尊重，進一步提升了學生對“課堂是我們展示聰明才智的舞臺”這一理念的認同。
3.拓展
請學生匯報在我們的日常生活中，用數字編碼信息的例子。
生1和生2分別以實物展覽和文稿演示的形式，向大家介紹商品條形碼的相關信息。
生3、4、5將生活中許多數字編碼的實例（門牌號碼、警服上的警號、人民幣上的編號、各種發票上的編號等等）拍成圖片，制成圖版向大家介紹。
生6用自制的“演示文稿”，向大家介紹自己家庭中的相關信息（手機號碼、車牌號碼、存折號碼、QQ號碼等等）。
評析：通過拓展匯報，讓學生感到數字編碼在日常生活中隨處可見，體會數字編碼巨大的社會應用價值。增強他們對現實生活中各種數學問題的探究欲望。
4.應用
教師出示：下個月，我們將迎來新一輪體能測試，現在我們就一起來設計和編制我們的體能測試號碼。
我們學校在區里的編碼為01，那么現在：
四（2）班學號是15號的同學的體能測試號碼是。
六（4）班學號是6號的同學的體能測試號碼是。
你自己的體能測試號碼又是多少呢？
如果體能測試結束后，你們的成績要上報到省里，我們就用剛才編的六位數的編碼行不行？那么你覺得該進行怎樣的調整就可以了？
評析：“學習的最高層次就是創造”。讓學生在依據所學的知識、創造性編碼的過程中，進一步培養學生的思維能力，發展學生的智慧，增強其數學學習的成就感和自豪感。
5.小結
通過本堂課的學習，我們發現數字編碼已經走進了我們生活的方方面面，它與我們息息相關。隨著電腦網絡的不斷普及，數字化生存已經悄然來臨，并開始影響、改變和提升著我們的生活質量。為此，課后我們可以以小組為單位搞一些有意義的活動。
評析：課堂上，學生成了名副其實的主體，他們學習的積極性、主動性和創造性得以充分發揮，課堂也由此成為他們展示聰明才智的舞臺。正如郭思樂在《教育走向生本》中所說的那樣――“不給兒童過多的干預，而給他們學習盡可能多的自主，就會出現‘此時無聲勝有聲’的美妙境界，他們的學習天性就會噴發出來，就會獲得我們意想不到的效果”。
三、課后實踐階段：學生的“自覺理念”是“運用所學的知識為他人、為社會做點力所能及的事是幸福的、快樂的”，教師的教學理念是“實踐增強學習，實踐促進發展”
依據上述理念，課后全班七個學習小組，分別開展了以下實踐活動：
第一學習小組：就我校學生的胸卡編碼問題向校長室提出合理的修改建議。
第二學習小組：“數字與信息”這一部分的內容很多，而且與我們的日常生活聯系得非常緊密，為了幫助大家很好地復習、記憶這部分知識，編一期“數字與信息”的數學小報。
第三學習小組：將常用的應急電話號碼印發到社區老爺爺、老奶奶手中，讓他們遇到緊急情況時能及時撥打電話求助。
第四學習小組：了解身份證號碼中校驗碼的計算方法，并向全班同學介紹。
第五學習小組：創作一個“離開數字寸步難行”的相聲或小品，在六一兒童節的慶祝活動中演出。
第六學習小組：調查不同類別的商品，其商品條形碼的編制規則有何不同，然后向大家介紹。
第七學習小組：就如何“保護自己的個人信息，不讓不法分子有機可乘”向家人、鄰居以及親戚朋友提出幾點建議。
評析：學生學習和掌握了那么多知識，究竟是為了什么？當下，在學校、家庭、社會都全力拼“應試”的背景下，是極容易被忽視的。正確的學習目的觀，從小就必須教育和滲透給學生。為此，讓學生在“運用所學的知識為他人、為社會做點力所能及的事”這一理念的支撐下，開展（自己設計的）內涵豐富、形式多樣的實踐活動，學生不僅能學會學習、學會創造，而且還能學會做事、學會做人，加快了學生的社會化進程。
