時(shí)間：2022-01-27 23:37:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課程體系
論文摘要:本文根據(jù)當(dāng)前社會需隸的數(shù)控人才所需的知識結(jié)構(gòu)，對機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)慶.課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu).
1前言
數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)競爭能力.中國制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會對數(shù)控技術(shù)人才的需求進(jìn)行余屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床課程的教學(xué)改革，這是我們必須要深入研究的問題。
z數(shù)控人才的需求和知識結(jié)構(gòu)
當(dāng)前社會需求的數(shù)控人才主要有三種類型:，>0藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修所需要的繪合知識，積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識面廣。這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍(lán)領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"CAD/CAM’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機(jī)、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。“金領(lǐng)型”:有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語水平。
3構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系
根據(jù)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”模式.
(1)
通用機(jī)床突出重點(diǎn)，貫徹少而精的原則
通用機(jī)床部分，我們重點(diǎn)講授車床、銑床和滾齒機(jī)的傳動(dòng)原理，傳動(dòng)系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機(jī)床部分通過布置思考題，讓學(xué)生自學(xué)然后通過課堂討論，使學(xué)生弄清磨床和其它類型通用機(jī)床與車床、鐵床和滾齒機(jī)在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進(jìn)而熟悉通用機(jī)房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機(jī)床的維護(hù)，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。
(z)數(shù)控機(jī)床突出實(shí)踐性
在數(shù)控機(jī)床理論教學(xué)中不過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡要地講述數(shù)控機(jī)床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)、進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，CNC車床及其車削中心、CNC鉸鐵床及其加工中心，CNC線切割機(jī)床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進(jìn)行教學(xué)，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機(jī)床圖片、所使用的刀具圖片，機(jī)床附件、加工過程等展示給學(xué)生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動(dòng)的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和形象，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。 為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力，將數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個(gè)專題來學(xué)習(xí)，借助大盤現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)來闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場教學(xué)等靈活的方式進(jìn)行。
(3)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合性
課程設(shè)計(jì)是理論教學(xué)中重要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其目的是對所學(xué)知識的一個(gè)概括和應(yīng)用，是對學(xué)生各個(gè)方面能力的一個(gè)綜合評價(jià)，為了真正使同學(xué)們具備編制數(shù)控機(jī)床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機(jī)床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護(hù)數(shù)控機(jī)床的能力，我們要求學(xué)生利用一周時(shí)間先進(jìn)行程序編制工作，然后上機(jī)操作，親自進(jìn)行程序的輸入，調(diào)試、運(yùn)行，把課堂學(xué)習(xí)的知識在模書墩作軟件上加以驗(yàn)證，使實(shí)際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計(jì)完成后要求每人上交一份總結(jié)報(bào)告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點(diǎn)+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計(jì)心得等內(nèi)容。
(4)依托職業(yè)學(xué)校資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
工科專業(yè)學(xué)生理應(yīng)姓“工’，應(yīng)面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識外，還必須具備應(yīng)有的實(shí)踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實(shí)驗(yàn)技能，這是工科專業(yè)學(xué)生所必需的工程素質(zhì)。而實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)往往對硬件設(shè)施和軟件條件提出嚴(yán)格要求，受財(cái)力、人力等辦學(xué)條件方面的限制，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)數(shù)控硬件設(shè)施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學(xué)校資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).通過與安徽省蚌埠市機(jī)械高級技工學(xué)校合作，做到資源共享，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。各訓(xùn)練項(xiàng)目按照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，通過考核評定成績，實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)組織學(xué)生參與加勞動(dòng)與社會保障部門組織的考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時(shí)取得相應(yīng)的課程成績和學(xué)分。
關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著數(shù)控機(jī)床的推廣應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)功能不斷地增強(qiáng)，機(jī)械制造行業(yè)對數(shù)控機(jī)床維修及應(yīng)用人才的需求越來越突出。能否學(xué)好“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這一門課程對學(xué)生的就業(yè)有著非常大的影響。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握必要的數(shù)控機(jī)床維修理論和實(shí)用的維修技術(shù)是中職學(xué)校專業(yè)教師的責(zé)任與使命。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是該門課程教學(xué)改革的主要方向。
1 改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
由于“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這門課程理論性強(qiáng)，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣，所以在課程內(nèi)容安排上注重與先修課程（如典型數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備的控制技術(shù)等）與本課程的整合，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際能力水平以及培養(yǎng)目標(biāo)，對教材中較繁瑣和難懂的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整或刪減，與實(shí)際維修應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者采用專題教學(xué)，將課程劃分為回參考點(diǎn)故障、拉刀故障、主軸傳動(dòng)故障、主軸驅(qū)動(dòng)故障、進(jìn)給傳動(dòng)故障、回轉(zhuǎn)刀架故障、刀庫換刀故障八個(gè)課題，每個(gè)課題下設(shè)與課題相關(guān)的任務(wù)，如回參考點(diǎn)故障課題設(shè)任務(wù)一加工中心返回時(shí)未找到參考點(diǎn)和任務(wù)二數(shù)控車床X軸返回參考點(diǎn)時(shí)發(fā)生漂移，結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期初，將專題學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解主要教學(xué)內(nèi)容及所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以做到教與學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰。課題開始時(shí)，教師對整個(gè)課題所涉及的理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理、穿插典型故障維修案例進(jìn)行講解。相應(yīng)的任務(wù)由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識至實(shí)訓(xùn)車間完成。課題結(jié)束后，學(xué)生提交任務(wù)完成報(bào)告書。
2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課程理論學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因數(shù)控機(jī)床設(shè)備有限，實(shí)踐教學(xué)過程要能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也需要科學(xué)合理的組織、管理。
2.1 科學(xué)分組，有序組織教學(xué)
教師根據(jù)學(xué)生的理論水平、實(shí)踐操作水平綜合性格等因素，將全班同學(xué)分成四小組，每組一臺數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺。預(yù)先根據(jù)課題設(shè)置不同的任務(wù)，人為設(shè)置不同的故障現(xiàn)象。組內(nèi)再分批次，承擔(dān)不同的角色：故障分析員、故障排除員、任務(wù)報(bào)告員協(xié)同工作：從故障現(xiàn)象入手，分析故障產(chǎn)生的原因，查找資料，確定故障，排除故障，整理完成任務(wù)報(bào)告書。第一輪結(jié)束，由上一批次的故障排除員設(shè)置還原初始故障狀態(tài)，由下一批組員至故障臺實(shí)踐。數(shù)控車床故障維修室設(shè)有準(zhǔn)備室。準(zhǔn)備室中由班委成員輪流管理，負(fù)責(zé)播放相應(yīng)專題的常見故障現(xiàn)象及排除的案例，為實(shí)踐操作做好理論準(zhǔn)備。
2.2 統(tǒng)籌管理，關(guān)注實(shí)踐過程
在整個(gè)實(shí)踐過程，教師是教學(xué)有序進(jìn)行的組織者，更是引導(dǎo)者。為培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注每組學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。任務(wù)的成功完成會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之則會讓他們對課程心生畏懼從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師除了自身巡視輔導(dǎo)外，還可任用一些理論及實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小老師，幫助各小組順利排除故障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)對各組故障排除的結(jié)果進(jìn)行評定，對承擔(dān)各個(gè)角色的組員的工作進(jìn)行確認(rèn)，并在任務(wù)報(bào)告書上給定成績。
3 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力
借助數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺，學(xué)生只是在模擬環(huán)境下排除故障，而且因任務(wù)相對獨(dú)立，專題性強(qiáng)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到很好提高。所以，引用項(xiàng)目教學(xué)法作為補(bǔ)充也是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者的項(xiàng)目教學(xué)，一般是與一些中小型數(shù)控培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。項(xiàng)目教學(xué)以平常實(shí)踐活動(dòng)課的大組為單位，對實(shí)際數(shù)控車床所存在的真實(shí)故障進(jìn)行維修。三人合作組為行動(dòng)小組，以競賽的形式完成故障排除。首先各小組通過故障勘探，綜合故障現(xiàn)象、報(bào)警信息、硬件模塊的指示燈狀態(tài)等各方面信息，羅列出各種可能引起故障的因素，然后確定故障出現(xiàn)在電氣、機(jī)械、液壓等系統(tǒng)的可能性，進(jìn)一步縮小故障范圍，確定故障點(diǎn)，形成小組故障排除方案。然后通過集體討論確定最優(yōu)故障排除方案，并按方案對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維修。因?yàn)槭钦鎸?shí)的情境并且維修有著現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中綜合應(yīng)用了所學(xué)過的知識，有競爭有合作，取得很好的教學(xué)效果。
4 改革教學(xué)效果的評價(jià)方式
教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。科學(xué)、全面、細(xì)致的評價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠引導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要是“一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭保荒苋嬖u價(jià)學(xué)生的能力，所以容易產(chǎn)生消極情緒。筆者以“任務(wù)完成報(bào)告書”為日常學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校組織的期中期末成績綜合評定學(xué)生本學(xué)科的成績。共8個(gè)專題，每個(gè)專題10分按70%計(jì)入期末總評，每個(gè)專題凡承擔(dān)過三種角色能獨(dú)立完成報(bào)告書者可拿10分。項(xiàng)目任務(wù)完成情況占4%，期中成績占10%，期末成績占30%。這種評價(jià)方式更注重平時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果，同時(shí)兼顧考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。這就要求學(xué)生積極參加每一個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過承擔(dān)不同角色的任務(wù)與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過程中需要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)邮郑疫€要會總結(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。而且理論考試占總成績的40%，也避免了學(xué)生陷入“重實(shí)踐而輕理論”的誤區(qū)。
5 提高教師個(gè)人素質(zhì)，做“雙師型”教師
“要給學(xué)生一杯水， 老師要有一桶水”。教師自身的教育教學(xué)水平及實(shí)踐操作能力，對整個(gè)學(xué)科教學(xué)有著很大的影響。“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”的課程特點(diǎn)，決定了教師提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是多到數(shù)控機(jī)床廠家、權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，擴(kuò)展知識層面，增加實(shí)踐閱歷。閱歷豐富了，才能更好地把握教材，整合相關(guān)學(xué)科的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而且隨著數(shù)控車床及系統(tǒng)的發(fā)展，新的故障現(xiàn)象及故障排除方法層出不窮。只有在日常教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉江，蔣慶斌.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程“項(xiàng)目化”改革的實(shí)踐探索[J].職教通訊，2003（12）.
【關(guān)鍵詞】數(shù)控實(shí)訓(xùn)；安全防護(hù)；教育
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用性高技能人才為目標(biāo)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)是機(jī)械加工類專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)水平。在指導(dǎo)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程中，安全管理直接影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量，更直接影響到人身和設(shè)備的安全，應(yīng)當(dāng)引起數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的高度重視，不容忽視。
一、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)存在的安全問題現(xiàn)狀
數(shù)控實(shí)訓(xùn)與其它專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，由于其專業(yè)性質(zhì)，對常處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)控機(jī)床環(huán)境周圍的人們而言，安全問題尤為突出，其具體表現(xiàn)為：
1.安全隱患
除了顯現(xiàn)的安全事故，還有一些隱患性的問題也存在于數(shù)控實(shí)訓(xùn)中。例如：個(gè)別學(xué)生私自開動(dòng)機(jī)床，造成安全隱患；指導(dǎo)老師配備不足，實(shí)訓(xùn)教師很難全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作行為，也是個(gè)隱患。
2.意外事故
在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生由于缺乏安全意識，不夠謹(jǐn)慎或因操作不當(dāng)，而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。如機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，調(diào)整測量工件和改變方式，手觸及刀具碰傷手指；又如機(jī)械機(jī)床處于自動(dòng)運(yùn)行時(shí)，打開安全門，崩碎切屑飛出傷人。
3.畏懼心理
一部分學(xué)生雖然具有安全意識，但缺乏實(shí)踐技巧，考慮到自身安全，不敢親自動(dòng)手操作，甚至出現(xiàn)回避或袖手旁觀的情景，從而影響到其自身基本技能的掌握，實(shí)訓(xùn)課的整體教學(xué)質(zhì)量由此降低。可見，實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些顯性和隱性的安全問題，不僅威脅師生的人身安全，也會影響到學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，從而降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
二、造成數(shù)控實(shí)訓(xùn)安全問題的分析
1.學(xué)生缺乏安全意識，忽視實(shí)訓(xùn)過程中的操作規(guī)程
由于高等教育的大眾化高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化基礎(chǔ)處于不高的水平，還存在著厭學(xué)情緒，對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的教育往往是收效甚微，安全教育也同樣效果不明顯。另外，一些學(xué)生由于缺乏對就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解和認(rèn)識，在實(shí)訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性操作，操作不規(guī)范和不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。
2.安全保護(hù)設(shè)施不齊備
由于國家或地方投入有限，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)校發(fā)展規(guī)模不相適應(yīng)，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，設(shè)備和工具陳舊，亟待修理或更換。也有一些學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，保護(hù)設(shè)施不齊備。
3.專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)力量不足
實(shí)訓(xùn)教師除需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作指導(dǎo)外，還要擔(dān)負(fù)安全責(zé)任和設(shè)備維護(hù)管理。而目前的現(xiàn)狀是實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生的配置比例不符，一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，教師往往無法對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，更難觀測到每一個(gè)學(xué)生的操作行為。
三、加強(qiáng)高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)的安全防護(hù)教育的切入點(diǎn)
1.從行為習(xí)慣上加以引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既要傳授知識和技能，更要進(jìn)行安全教育，牢固樹立安全意識，要對學(xué)生從嚴(yán)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在開機(jī)過程中，CNC單元尚未出現(xiàn)位置顯示或報(bào)警畫面之前（系統(tǒng)自檢過程中），不要碰MDI面板上的任何鍵，因?yàn)镸DI面板上有些鍵專門用于維護(hù)和特殊操作，如按下這些鍵，會使CNC處于非正常狀態(tài)，在這種狀態(tài)下啟動(dòng)機(jī)床，有可能引起機(jī)床誤動(dòng)作。為避免刀架與機(jī)床其它部件相撞，機(jī)床上機(jī)后進(jìn)行返回參考點(diǎn)操作時(shí)，如是數(shù)控車床，應(yīng)先X軸回參考點(diǎn)，后Z軸回參考點(diǎn)；如是數(shù)控銑，應(yīng)先Z軸回參考點(diǎn)，后X、Y軸回參考點(diǎn)。對刀操作完畢后，應(yīng)當(dāng)輸入一個(gè)短程序（例如：T0X0X G00 X0 Z100.；）大致檢驗(yàn)對刀的正確性，使用“空運(yùn)行”和“機(jī)床鎖住”功能模擬程序，檢查程序語法和程序軌跡的正確性。在進(jìn)行工件加工時(shí)，不要變換工作方式，修改加工程序和參數(shù)，最好處于保護(hù)狀態(tài)。加工時(shí)安全防護(hù)罩一定要關(guān)好，人應(yīng)站在安全區(qū)域內(nèi)，但不能離開機(jī)床，以防機(jī)床出現(xiàn)意外而好采取緊急措施。準(zhǔn)備不用機(jī)床時(shí)，要清掃機(jī)床切屑，并加好油，并將按鍵、旋鈕復(fù)位，按下急停按鈕，實(shí)施關(guān)機(jī)。
2.從專業(yè)技術(shù)層面上加以防止，正確指導(dǎo)編制程序
導(dǎo)致程序編制錯(cuò)誤的常有：（1）程序數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤；（2）進(jìn)、退刀路線不當(dāng)；（3）程序中換刀點(diǎn)設(shè)定不合理；（4）循環(huán)起點(diǎn)確定不當(dāng)；（5）編程時(shí)選刀不當(dāng)。
3.從專業(yè)技能形成的角度上加以防范，掌握正確操作的要領(lǐng)，防止誤操作
第一對刀方面：對刀是數(shù)控加工中非常重要的一項(xiàng)操作，對刀不當(dāng)，將直接影響到零件的尺寸精度，甚至可能引起撞刀或過切而引起零件報(bào)廢、刀具或機(jī)床損壞等事故。為了避免對刀操作出現(xiàn)失誤，除了要熟練掌握對刀操作步驟外，操作中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）在進(jìn)行對刀操作前，先將所有刀具的刀具磨損補(bǔ)償值清零；（2）在位置補(bǔ)償和磨損量補(bǔ)償中都輸入相應(yīng)的位置補(bǔ)償；（3）手動(dòng)移動(dòng)刀架時(shí)走刀太快；（4）無論采用哪種對刀方法，對好刀之后都要進(jìn)行驗(yàn)證。
第二操作方面的錯(cuò)誤常有：（1）模擬后不回機(jī)床參考點(diǎn)；（2）回機(jī)床參考點(diǎn)操作不當(dāng)；（3）模擬運(yùn)行時(shí)不鎖刀架；（4）加工時(shí)忘記關(guān)閉空運(yùn)行開關(guān)；（5）首件加工時(shí)未采用單段方式試切削；（6）車刀安裝的刀位和程序中的刀號不一致。
4.從數(shù)控設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方面加以保障，保持設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài)
數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)和修理時(shí)，一定要在斷電后進(jìn)行，因?yàn)橥姞顟B(tài)保養(yǎng)和修理容易觸電或引起機(jī)床誤動(dòng)作，提醒學(xué)生不要用手觸摸數(shù)控電柜內(nèi)帶警示符號的元件或電路板，否則有電擊危險(xiǎn)。當(dāng)數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)電池報(bào)警時(shí)，應(yīng)及時(shí)更換正確規(guī)格的電池，在給數(shù)控機(jī)床更換存儲器支持電池時(shí)，為不使存儲器內(nèi)的零件程序、機(jī)床參數(shù)、數(shù)據(jù)丟失，千萬不要斷電。
5.從完善安全制度和加強(qiáng)場地管理加以宣傳教育，營造安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，牢固樹立學(xué)生的安全操作意識
一方面要制定相關(guān)的制度，特別是機(jī)床設(shè)備的安全操作注意事項(xiàng)：（1）進(jìn)入機(jī)械實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，不得擅自啟動(dòng)或操作機(jī)床。（2）不得在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場嬉戲、打鬧及進(jìn)行任何與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的活動(dòng)，以保證實(shí)訓(xùn)正常、有序的進(jìn)行。（3）操作機(jī)械設(shè)備時(shí)，對按鍵及開關(guān)的操作要規(guī)范，不要有多余的動(dòng)作，以防止損壞。自動(dòng)轉(zhuǎn)位刀架未回轉(zhuǎn)到位時(shí)，不能用外力強(qiáng)行定位。（4）安裝工件要放正，夾緊，安裝完畢取出卡盤扳手；裝卸大工件要用木板保護(hù)床面。（5）穿戴好衣帽，工作服要扎好袖口，頭發(fā)過長應(yīng)卷入工作帽中，不準(zhǔn)戴手套及穿涼鞋工作。（6）機(jī)械加工必須經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后方可進(jìn)行，以防止錯(cuò)誤所引起的事故。（7）主軸開始運(yùn)轉(zhuǎn)后，不能隨意改變主軸轉(zhuǎn)速；不能打開機(jī)床防護(hù)門；不能量度尺寸和觸摸工件，切削加工時(shí)要精力集中，并要防止各部件的碰撞。（8）若發(fā)生事故，應(yīng)立即按下急停按鈕并關(guān)閉電源，保護(hù)現(xiàn)場，及時(shí)報(bào)告，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)。
6.明確安全責(zé)任，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教師的安全表率作用
每一位教職工都有維護(hù)保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全的義務(wù)和責(zé)任，安全教育必須列入學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重要議事日程，并認(rèn)真組織實(shí)施職業(yè)院校應(yīng)從落實(shí)教學(xué)常規(guī)合理規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)入手，有效組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，明確安全責(zé)任，強(qiáng)化教師的安全表率作用。
首先，應(yīng)加強(qiáng)對教職員工的安全教育培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)掌握安全管知識、應(yīng)急處理的基本方法、應(yīng)變技能，養(yǎng)成良好的安全教學(xué)習(xí)慣。
其次，指導(dǎo)教師是數(shù)控實(shí)訓(xùn)的第一安全責(zé)任人，應(yīng)明確指導(dǎo)教師的安全責(zé)任，規(guī)范教師安全從教行為。加強(qiáng)安全防范，做好安全預(yù)防工作，指導(dǎo)教師應(yīng)起到安全表率作用，按時(shí)到崗，工作期間不得擅離工作崗位。
最后，實(shí)訓(xùn)安全管理中貫徹預(yù)防為主、教育先行、實(shí)事求是、方便操作的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程中發(fā)生的安全事故。同時(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家在安全教育方面的方針政策，組織開展安全、規(guī)范、文明的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全防范能力，不讓自己的行為習(xí)慣影響到學(xué)生違章，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)
由于數(shù)控技術(shù)迅速發(fā)展,相關(guān)數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)已成為各種層次學(xué)校的熱點(diǎn)。我校也于2002年開辦了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè),配備了師資力量,花巨資引進(jìn)數(shù)控設(shè)備,建立了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所。為了提高教師自身素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,我校組織了暑期實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐企業(yè)為徐州天翔鐵業(yè)有限公司,實(shí)踐時(shí)間持續(xù)一個(gè)月。內(nèi)容涉及如下方面。
(一)了解企業(yè)性質(zhì)、生產(chǎn)產(chǎn)品、行業(yè)地位、市場輻射、管理模式、企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略等。
(二)了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程、技術(shù)特征、工藝方法、質(zhì)量檢測等生產(chǎn)管理體系。
(三)了解企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督手段、考核方式。
(四)了解車間管理模式,目標(biāo)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)與考核,各崗位所應(yīng)具備的知識、技能。
(五)深入了解學(xué)生在企業(yè)中的情況,收集企業(yè)對人才品質(zhì)的各種信息和對人才規(guī)格的要求。
(六)嚴(yán)格按照企業(yè)管理要求參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。
根據(jù)以上要求,現(xiàn)筆者將實(shí)踐報(bào)告總結(jié)如下。
一、企業(yè)基本情況簡介
徐州天翔鐵業(yè)有限公司始建于2001年8月,位于徐州市賈汪區(qū)工業(yè)園,占地面積60000多平方米,建筑面積8000多平方米,是一家與徐州天工鑄鐵有限公司合作加工工程機(jī)械零部件的股份制企業(yè),現(xiàn)有固定資產(chǎn)5000余萬元,其中機(jī)械設(shè)備2300多萬元,公司于2005年9月28日通過GB/T19001-2000idtISO9001:2000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量認(rèn)證。
公司現(xiàn)擁有各類數(shù)控車床、數(shù)控立式車床、普通車床、加工中心、坐標(biāo)鏜床、銑床、鉆床等80多臺加工設(shè)備及三維坐標(biāo)檢測儀等高精度檢測設(shè)備,如CK6180數(shù)控臥式車床、CKA6150DI數(shù)控臥式車床、CK516數(shù)控立式車床、VMC600加工中心、數(shù)控車床、B1-400K立式升降臺銑床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、Z3050*16/1中捷搖臂鉆床、TGX4145B單柱座標(biāo)鏜床,具備工程機(jī)械各類零部件的加工與檢測能力。公司產(chǎn)品深受山東臨工、上海龍工、美國卡特比勒的歡迎,并建立了長久密切的供求合作關(guān)系。公司工藝技術(shù)水平先進(jìn),主要產(chǎn)品有:卡特彼勒(CAT)徐州公司挖掘機(jī)球墨鑄鐵件,美國紐荷蘭(CNH)公司灰鑄鐵件,意大利卡拉羅(CARRARO)球墨鑄鐵件,美國漢尼斯(HENNESSY)鑄件,國內(nèi)工程機(jī)械生產(chǎn)廠驅(qū)動(dòng)橋用高韌性、高精度球墨鑄鐵件等。
二、調(diào)研實(shí)踐結(jié)果及分析
(一)企業(yè)數(shù)控人才需求層次
根據(jù)調(diào)研情況,我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個(gè)層次。
1.“藍(lán)領(lǐng)層”
“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人,在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%,是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng),企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領(lǐng)層”
“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員,這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%,其中數(shù)控編程工藝員占9%,數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。此類人員需求量相對少一些,但也非常缺乏,是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才,待遇較高。此類人員專業(yè)知識與技能要求較高,可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后,經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。
3.“金領(lǐng)層”
“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識,并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn),知識面很廣;精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì),掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào);能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型,數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化;能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造;適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。
(二)數(shù)控技術(shù)人才的學(xué)歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,50%的數(shù)控技術(shù)人才為中專及以下學(xué)歷,38.2%為大專學(xué)歷,僅有10.3%為本科學(xué)歷,本科以上學(xué)歷僅占1.5%。可以看出,中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
(三)數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明,在企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中,依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占16%,而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占68.6%,從社會招聘占15.4%。
1.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生,具有不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識和一定的動(dòng)手能力,但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn),實(shí)際動(dòng)手能力差,難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。
2.數(shù)控人才的培養(yǎng)并非高不可攀,企業(yè)可以依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能,加強(qiáng)校企合作,根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才,為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。
(四)對職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)越來越重要,企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能,要求基本功扎實(shí),應(yīng)用能力較強(qiáng),能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,富于開拓和創(chuàng)新精神,要敬業(yè)愛崗,踏實(shí)肯干,吃苦耐勞,實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高,具有很強(qiáng)的社會競爭力。
(五)企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合評價(jià)
為了更準(zhǔn)確地了解我校往屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的工作情況,我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會對往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪,并進(jìn)行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價(jià)的問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的稱職情況的評價(jià)較好,滿意度較高。綜合評價(jià)為27%優(yōu)良,63%稱職,10%不稱職。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會中的反映良好,基本能經(jīng)得起社會的檢驗(yàn),基本能夠勝任本職工作,適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。另外,調(diào)查還包括了企業(yè)對畢業(yè)生其他素質(zhì)項(xiàng)目的評價(jià)情況。企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)道德的評價(jià)為15%好,65%較好,20%一般,0%差;企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務(wù)知識的評價(jià)為10%好,70較好,10%一般,10%差;對畢業(yè)生的基本素質(zhì)的評價(jià)為24%好,56%較好,18%一般,2%差。數(shù)據(jù)說明用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識和基本素質(zhì)較為認(rèn)可,畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
(六)存在的問題及其改進(jìn)措施
1.存在的問題
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的,但是在具體實(shí)施的過程中還存在一些問題和不足。
(1)學(xué)生專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化能力較差,很難將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。
(2)學(xué)生對技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離。
(3)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離。
(4)學(xué)生專業(yè)面不寬,造成就業(yè)口徑過窄。
2.改進(jìn)措施
為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求,我們將采取以下措施:
(1)緊扣“實(shí)用”“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
為培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線,專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng),具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才,學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié),把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去,充分開展項(xiàng)目化教學(xué),使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對接”。
(2)完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
我校數(shù)控專業(yè)雖擁有國家級數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距,還應(yīng)該加大投入,緊跟我國數(shù)控尤其是企業(yè)數(shù)控發(fā)展水平,實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接。
(3)堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系,實(shí)行校企聯(lián)合,產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金,實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對較好,但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的,學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去,老師走出去,學(xué)生走出去,課程走出去。同時(shí),我們也可以把專家學(xué)者請進(jìn)來作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告,也可以請有一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來給學(xué)生講學(xué),一些課程也可請外面工程師來上,甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。
(4)推行“一專多能、一生多證”。
我校要安排學(xué)生多工種的專業(yè)實(shí)訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)生多方面的技能,同時(shí)要充分利用節(jié)假日和雙休日的時(shí)間,讓所有實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開放。這樣不僅能充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場地,提高設(shè)備的利用率,而且能為學(xué)生考取多個(gè)技能證書提供條件。
通過本次調(diào)研活動(dòng),我們獲得了大量第一手信息,也得到了許多啟發(fā)。我們在今后的工作中除了繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練之外,更應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),注重對學(xué)生的職業(yè)道德教育,提高學(xué)生的誠信意識,同時(shí)增加學(xué)校與企業(yè)的交流,為學(xué)生的就業(yè)和工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著社會對人才的要求越來越高,走校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路將是我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn):
[1]林輝,漆軍.珠三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研與分析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(04).
任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法是指教師在圍繞某種工作場景，設(shè)計(jì)帶有功能性目的的真實(shí)任務(wù)，以教學(xué)任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，從而培養(yǎng)綜合專業(yè)能力的教學(xué)模式。
近年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有關(guān)教學(xué)法的研究有很多。其中任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在數(shù)控編程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但大多應(yīng)用于數(shù)控加工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。關(guān)于數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究很少。
一、采用任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程教學(xué)的意義及其實(shí)施流程
數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是圍繞數(shù)控編程能力培養(yǎng)，將數(shù)控編程技能和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)在各個(gè)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)中，在進(jìn)行數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)作為任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握數(shù)控編程知識點(diǎn)和編程技巧的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)通過數(shù)控仿真軟件實(shí)現(xiàn)，以避免理論課結(jié)束后直接安排在昂貴的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)而造成撞機(jī)和為了學(xué)生安全。
數(shù)控編程是數(shù)控加工的需要，所以數(shù)控編程通常包含有試切削加工的內(nèi)容。考慮到數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴和學(xué)生初學(xué)階段直接上機(jī)練習(xí)的安全性等因素，借助現(xiàn)代教學(xué)手段即數(shù)控教學(xué)軟件以實(shí)驗(yàn)的形式開展數(shù)控編程教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。而將任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有以下好處：
知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動(dòng)參與者。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。如何引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣極為重要。任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，完成各自的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由被動(dòng)地聽課變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識，鉆研編程技巧，并運(yùn)用知識、技巧完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、解決實(shí)際問題。激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，解決了教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)了“既授之以魚，又授之以漁”的教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)效果。
任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，需要教師對學(xué)生提出的問題給予解答，要求教師有相關(guān)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)的知識和數(shù)控仿真軟件操作使用經(jīng)驗(yàn)，需要任課教師充分做好準(zhǔn)備工作，所以任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高教師自身素質(zhì)。
數(shù)控編程就是編制零件數(shù)控加工程序，編程是一種技能。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并構(gòu)建專業(yè)知識的教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中再學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合技能，數(shù)控編程教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生編程能力為課程目標(biāo)的。
根據(jù)上述數(shù)控編程特點(diǎn)，在數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法擬安排流程如下：
1.知識點(diǎn)、能力模塊確定階段
分析數(shù)控編程教學(xué)任務(wù)，明確知識點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，確定不同層次能力模塊。
2.任務(wù)載體確定階段
根據(jù)不同層次能力模塊，確定體現(xiàn)能力要素的數(shù)控編程任務(wù)載體――零件或零件圖。
3.布置和接受任務(wù)階段
按基礎(chǔ)能力模塊和特殊編程能力模塊，以零件圖為載體，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生。
4.任務(wù)實(shí)施階段
學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，了解和分析任務(wù)，并完成任務(wù)；
5.成果驗(yàn)收階段
提交程序及仿真加工產(chǎn)品，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
二、任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)的確定
在“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)置是最重要的，它將決定一節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。任務(wù)的設(shè)置首先要有綜合性，使學(xué)生既能學(xué)到新知識和復(fù)習(xí)舊知識，還能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；其次要突出實(shí)踐性，任務(wù)必須通過實(shí)踐來完成；然后任務(wù)要有吸引力，必須讓學(xué)生感興趣；最后設(shè)置任務(wù)要有創(chuàng)新性，需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（一）數(shù)控實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出
數(shù)控編程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，按照加工零件的類型不同，一般分為數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心編程。按照學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)數(shù)控編程教學(xué)的知識點(diǎn)和能力目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度及其關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易到難劃分，由簡單到復(fù)雜，難度系數(shù)逐步增加，知識含量逐步加深，后面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以包含前面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容或知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)之間環(huán)環(huán)相扣，前面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成為后面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成起到鋪墊作用。用于任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)任務(wù)以零件或零件圖為載體，如表1所示。
（二）數(shù)控實(shí)驗(yàn)任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)任務(wù)一：編程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
讓學(xué)生掌握數(shù)控及其數(shù)控編程相關(guān)知識（諸如數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系及其零點(diǎn)、工件編程坐標(biāo)系、數(shù)字控制原理、常用G功能、數(shù)控車銑床編程及其異同等），培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控編程基本能力，為后續(xù)編程教學(xué)和學(xué)生完成后續(xù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）通過數(shù)控仿真軟件熟悉數(shù)控機(jī)床操作面板；（2）選擇數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)；（3）確認(rèn)數(shù)控機(jī)床零點(diǎn)或參考點(diǎn)位置；（4）明確數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系（含坐標(biāo)系原點(diǎn)和坐標(biāo)軸方向）和工件編程坐標(biāo)系；（5）根據(jù)簡單零件圖紙（含簡單直線、斜線、圓弧），輸入簡單程序段，確認(rèn)M代碼、G代碼含義；（6）通過軟件圖形功能，觀察點(diǎn)的移動(dòng)軌跡，確認(rèn)與圖紙圖線的吻合。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
開啟數(shù)控仿真軟件，進(jìn)入數(shù)控機(jī)床仿真編程加工準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過點(diǎn)擊操作數(shù)控機(jī)床操作面板按鈕，進(jìn)行回參考點(diǎn)或回零操作，理解其異同。輸入絕對坐標(biāo)和增量坐標(biāo)編程編制的直線、圓弧的簡短程序，通過數(shù)控圖形仿真功能確認(rèn)其軌跡移動(dòng)，并分析原理。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）機(jī)床零點(diǎn)或參考點(diǎn)顯示；（2）圖線軌跡顯示。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)二：編制數(shù)控車床加工程序
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在前期基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握粗精車、螺紋數(shù)車循環(huán)指令及其使用方法，掌握編程技巧，掌握數(shù)控車削對刀、加工的方法，具備一定的數(shù)控車床編程能力。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）熟讀車削零件圖紙；（2）合理確定工件編程坐標(biāo)系，正確進(jìn)行節(jié)點(diǎn)計(jì)算；（3）掌握程序圖形檢驗(yàn)功能，快速正確輸入、編制完成數(shù)控加工程序；（4）正確選擇數(shù)控機(jī)床、工件、工裝、刀具；（5）快速正確完成對刀、數(shù)控加工和測量。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
熟讀典型車削（含錐面、圓弧外圓和螺紋及退刀槽）零件圖紙；參照數(shù)控車床編程案例，復(fù)習(xí)數(shù)控車削加工程序編制技巧，確定工件編程坐標(biāo)系，進(jìn)行零件圖形節(jié)點(diǎn)計(jì)算，編寫數(shù)控車床加工程序；啟動(dòng)數(shù)控仿真軟件，做好編程前準(zhǔn)備，輸入加工程序；利用圖形功能檢驗(yàn)程序正確性，完成加工程序編制；選擇工件類型、工件尺寸，并安裝工件；選擇工裝，并安裝；選擇切削刀具，并安裝；進(jìn)行對刀操作，建立工件加工坐標(biāo)系；利用數(shù)控加工單節(jié)和循環(huán)控制功能，進(jìn)行仿真加工，并進(jìn)行零件輪廓和尺寸測量。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）典型車削零件數(shù)控加工程序；（2）符合圖紙要求的已加工零件。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)三：編制數(shù)控銑床加工程序
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在掌握編程基礎(chǔ)和數(shù)控車床編程方法的基礎(chǔ)上，掌握刀具半徑補(bǔ)償功能及其在粗、精加工中的應(yīng)用，掌握應(yīng)用零點(diǎn)偏置、子程序編程等編程技巧和數(shù)控銑削對刀、加工方法，同時(shí)掌握孔加工固定循環(huán)指令等相關(guān)知識及其程序編制技巧，具備一定的數(shù)控銑床編程加工能力。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）熟讀銑削零件圖紙；（2）合理確定工件編程坐標(biāo)系，正確進(jìn)行節(jié)點(diǎn)計(jì)算；（3）快速正確輸入、編制完成數(shù)控加工程序，進(jìn)行程序圖形檢驗(yàn)；（4）正確選擇數(shù)控機(jī)床、工件、工裝、刀具；（5）快速正確完成對刀、加工和測量。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
熟讀典型銑削（含直線、外輪廓或內(nèi)輪廓）零件圖紙；參照數(shù)控銑床編程案例，復(fù)習(xí)數(shù)控銑削加工程序編制技巧，確定工件編程坐標(biāo)系，進(jìn)行零件圖形節(jié)點(diǎn)計(jì)算，編寫數(shù)控銑床加工程序；啟動(dòng)數(shù)控仿真軟件，做好編程前準(zhǔn)備，輸入加工程序；利用圖形功能檢驗(yàn)程序正確性，完成加工程序編制；選擇工件類型、工件尺寸，并安裝工件；選擇工裝，并安裝；選擇切削刀具，并安裝；進(jìn)行對刀操作，建立工件加工坐標(biāo)系；利用數(shù)控加工單節(jié)和循環(huán)控制功能，進(jìn)行仿真加工，并進(jìn)行零件輪廓和尺寸測量。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）典型銑削零件數(shù)控加工程序；（2）符合圖紙要求的已加工零件。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)四：運(yùn)用參數(shù)化編程方法編制數(shù)控機(jī)床用戶宏程序
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在掌握一般編程理論、編程方法、編程技巧的基礎(chǔ)上，掌握B類宏程序、A類宏程序及其變量賦值、運(yùn)算、條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)控制等編程原理技巧，具備一定的參數(shù)化用戶宏程序編制能力，提升學(xué)生手動(dòng)編程整體能力。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）確認(rèn)并分析被加工零件（含矩形周邊斜面、圓周球面或變截面拋物、雙曲曲面）類型；
（2）運(yùn)用A類或B類宏指令編制曲面加工宏程序，并完成數(shù)控仿真加工。
3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景
分析確認(rèn)被加工體（含矩形周邊斜面、圓周球面或變截面拋物、雙曲曲面）類型，應(yīng)用變量賦值、運(yùn)算、條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)控制等編程技巧，編制曲面B類宏程序，并完成數(shù)控仿真加工。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）典型曲面體數(shù)控宏加工程序；（2）符合要求的已加工零件。
三、任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施流程
數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在數(shù)控編程理論課之后和數(shù)控實(shí)訓(xùn)課之前進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課安排在理論課之后，與理論課交替進(jìn)行，而且必須安排在有數(shù)控仿真軟件的多媒體機(jī)房進(jìn)行。在理論課講授完一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)后，緊跟著安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。這樣有助于使學(xué)生及時(shí)地很好地理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，為后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解打好基礎(chǔ)。具體流程如下：
1.學(xué)生接受教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由簡單到復(fù)雜，不斷深入，學(xué)生接到任務(wù)后首先要了解和分析任務(wù)。
2.不論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都要根據(jù)數(shù)控編程基本步驟，首先分析零件和零件圖，編制零件加工工藝，確定編程坐標(biāo)系，進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。
3.每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都安排在相應(yīng)的編程理論課之后，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前首先要預(yù)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)所學(xué)的編程原理和技巧編寫相應(yīng)的數(shù)控加工程序。
4.啟動(dòng)并熟悉數(shù)控仿真軟件，然后將初步編寫的相應(yīng)的數(shù)控加工程序輸入數(shù)控裝置進(jìn)行程序檢驗(yàn)，利用圖形模擬功能檢查程序所存在的問題。根據(jù)報(bào)警信息修改程序，直到程序合格為止。
5.選擇和安裝合適的工件、夾具和刀具，進(jìn)行對刀操作，完成零件加工。
6.利用仿真軟件測量功能，測量各檔尺寸，檢查是否與零件圖紙要求一致。
7.整理實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交程序及仿真加工產(chǎn)品。
由上可見，基本流程為聽課復(fù)習(xí)歸納準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，學(xué)生帶著問題，帶著興趣，帶著任務(wù)，帶著期待進(jìn)入課堂，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生多學(xué)習(xí)勤思考，遇到問題發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極解決問題。
要求學(xué)生提交寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以在預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求寫上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程、發(fā)現(xiàn)的問題和解決的問題以及存在的問題。如在編寫銑削零件內(nèi)輪廓程序的編寫中，如果左、右刀補(bǔ)（G41、G42）的選取與走刀路線不一致，那么在加工后測量輪廓時(shí)，會發(fā)生尺寸相差一個(gè)直徑值的情況等。
四、數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)考核方法
以上編程項(xiàng)目的每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都準(zhǔn)備多套難度不同的零件圖紙。每種零件圖紙的分值有所不同，難度大的分值高，難度低的分值低。如難度系數(shù)較大的分值定為100，中等難度的滿分定為80，一般難度的滿分定為60。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇不同難度系數(shù)的零件圖紙進(jìn)行編程。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)明確，如圖紙要求等。基礎(chǔ)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)分組完成，同學(xué)之間可以相互討論，但要獨(dú)立操作完成。特殊編程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生各自獨(dú)立完成。必要時(shí)教師給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，共性問題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行指導(dǎo)加以解決。
根據(jù)數(shù)控程序編制的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)成績分為程序完成情況分、知識點(diǎn)掌握情況分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分和平時(shí)表現(xiàn)分。教師應(yīng)該掌握學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評分。如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的給予基本分，根據(jù)運(yùn)行程序并測量加工輪廓曲線的正確性進(jìn)行評分，根據(jù)檢查程序結(jié)構(gòu)的完整性進(jìn)行評分，根據(jù)檢查指令使用的正確性進(jìn)行評分，針對程序中主要程序段進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確程度加以評分，還有對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行評分，根據(jù)遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等給予平時(shí)成績分等。
五、結(jié)語
教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)；以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程；以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)，是“以完成任務(wù)為目的”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，正日益受到職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。在任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)中，任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，學(xué)生在接受老師布置的任務(wù)后，針對任務(wù)，主動(dòng)地仔細(xì)消化課堂教學(xué)的編程理論，制定實(shí)施計(jì)劃，最后完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，使良好的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)； 適應(yīng)能力
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-120-001
據(jù)調(diào)查通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才，在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.13%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。企業(yè)59.16%的數(shù)控技術(shù)人才為中專及以下學(xué)歷，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)企業(yè)人才需求方面顯示了越來越重要的作用。但是，就目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著教學(xué)設(shè)施、師資水平、教學(xué)模式以及學(xué)生接受能力等方面的問題，已影響到學(xué)校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展及學(xué)生就業(yè)后工作的穩(wěn)定。
一、影響就業(yè)適應(yīng)能力的因素
1．課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的原因
專業(yè)課程的設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊。學(xué)生所學(xué)到的知識與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)還較薄弱。企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)，部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，缺乏實(shí)踐，效果較差。
2．在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面
很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠，操作訓(xùn)練較少。
3．?dāng)?shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍力量薄弱
數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
二、改善的措施及建議
1．在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力、特別是崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是教師對學(xué)生施加影響最長久、最有效的方式，因此，教師不僅要具有某一個(gè)專業(yè)的理論教學(xué)水平、實(shí)際操作能力以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備相關(guān)的理論知識和基本操作技能。
當(dāng)前就業(yè)市場上，具有專業(yè)技能的技工很走俏，社會急需大批量的技術(shù)工人，企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營單位，無不希望新來的工人技術(shù)素質(zhì)高，操作技能嫻熟。來了就能用，上崗就能干，既能頂崗生產(chǎn)又能獨(dú)擋一面。因此學(xué)生在學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)技能教育，提高就業(yè)適應(yīng)能力。
2．開設(shè)特色課，拓寬專業(yè)課設(shè)置，提高學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力
2.1特色課。社會分工越來越細(xì)，企業(yè)要求員工要有各自特色(長)。在就業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生填寫的表格字跡潦草，讓人難以辨認(rèn)，首先遭到用人單位淘汰，而往往一手漂亮的好字首先會獲得他人的好感，覺得你素養(yǎng)較高，被錄取的機(jī)會就增大不少。我們開設(shè)書法課程，陶冶了學(xué)生的心靈，更重要的是提高了學(xué)生的審美能力。不少學(xué)生的鋼筆書法，進(jìn)步神速，成了一個(gè)特長，為就業(yè)競爭增加了一個(gè)籌碼。
2.2專業(yè)課。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，過去那種單一的培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要了，必須根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)走勢和勞動(dòng)力市場的需要設(shè)置專業(yè)。鞏固所學(xué)舊專業(yè)，開辦所需新專業(yè)。新設(shè)的專業(yè)要遵循適應(yīng)性、靈活性和超前性原則。
2.3學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，開設(shè)計(jì)算機(jī)信息專業(yè)科，在學(xué)生中開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、信息搜索、信息加工和信息創(chuàng)新能力等信息素養(yǎng)。
2.4開設(shè)專題講座。學(xué)生對今后的就業(yè)既感到陌生又有點(diǎn)向往，利用這一心理對學(xué)生開設(shè)相關(guān)的擇業(yè)就業(yè)講座，請學(xué)校分管就業(yè)的校長作講座，介紹就業(yè)形勢就業(yè)要求。有意識地開展職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)問題專題討論；通過講座、輔導(dǎo)、座談會等形式，幫助學(xué)生理解愛崗敬業(yè)、與人合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生掌握綜合職業(yè)技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存與發(fā)展能力，為其走出校門、走向社會，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和轉(zhuǎn)崗奠定了基礎(chǔ)。
2.5請公司領(lǐng)導(dǎo)和已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生到校作報(bào)告。由于學(xué)校老師對公司動(dòng)態(tài)、管理要求不甚了解，教育缺乏針對性，說教較多，學(xué)生不感興趣。可以邀請公司領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告。公司領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)個(gè)活生生的事例很可能是學(xué)生今后走向社會要碰到的，這些都是學(xué)生走向社會后適應(yīng)社會的關(guān)鍵之處，學(xué)生興趣極大，引起共鳴，收到良好教育效果。
2.6加強(qiáng)個(gè)案指導(dǎo)，注意對個(gè)案的跟蹤，多保持聯(lián)系及談心。我們可以選擇了幾個(gè)比較典型的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)案研究。了解學(xué)生情況，制訂指導(dǎo)計(jì)劃，觀察學(xué)生變化，反思教育效果，調(diào)整教育方法。這種形式面不夠大，但對于個(gè)別學(xué)生的成長和積累教育經(jīng)驗(yàn)還是有很大作用的。
【關(guān)鍵詞】機(jī)床數(shù)控技術(shù) 課程建設(shè) 人才培養(yǎng)
【中圖分類號】TG659 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0248-02
一、引言
機(jī)床數(shù)控技術(shù)，是數(shù)控機(jī)床的核心，它融合了精密機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、伺服驅(qū)動(dòng)、精密檢測等技術(shù)的最新成就，有效的解決了復(fù)雜型面、精密、小批量、多變零件的機(jī)械加工問題，其發(fā)展和應(yīng)用水平是衡量一個(gè)國家制造業(yè)現(xiàn)代化程度的核心標(biāo)志，體現(xiàn)了國家綜合國力[1]。機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程作為體現(xiàn)機(jī)械工程專業(yè)特色和實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，具有多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域技術(shù)集成創(chuàng)新、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要位置。
近年，成都理工大學(xué)的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合省級卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷研究、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的新思路、新體系、新模式，深入開展了包括專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)平臺、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革等方面的建設(shè)。機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程結(jié)合相關(guān)平臺同時(shí)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。
二、機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題
1.難于把握課程理論知識的深度和廣度
機(jī)床數(shù)控技術(shù)是由各種技術(shù)相互交叉、滲透、有機(jī)結(jié)合而成的一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。一方面，現(xiàn)代機(jī)床數(shù)控技術(shù)在社會生產(chǎn)需求的推動(dòng)下高速發(fā)展，而在教學(xué)學(xué)時(shí)普遍不足的情況下，出現(xiàn)了相關(guān)理論基礎(chǔ)、知識難點(diǎn)和前沿技術(shù)三者的取舍、綜合問題；另一方面，由于數(shù)控技術(shù)理論知識教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，當(dāng)教學(xué)手段、方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，更加大了對理論知識講授深度和廣度的把控難度。
2.課程實(shí)踐教學(xué)資源不足
傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)平臺往往以各種數(shù)控車銑床、加工中心為主，這類以操作實(shí)踐為主要目標(biāo)的教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，建設(shè)成本極高，除非資金非常充足，否則很難在短時(shí)間內(nèi)建起功能豐富、具有一定規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)平臺。這種思路，往往惡化了設(shè)備建設(shè)的循環(huán)發(fā)展條件，造成數(shù)控培養(yǎng)系統(tǒng)功能單一，甚至技術(shù)落后；同時(shí)，精密、昂貴的數(shù)控機(jī)床對操作者提出了很高的要求，從實(shí)踐教學(xué)安全性等方面考慮，有時(shí)不得將某些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)變成演示性實(shí)驗(yàn)，難以達(dá)成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)方法與課程多方位實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)的不協(xié)調(diào)
數(shù)控技術(shù)是一門典型源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的多學(xué)科理論與多方位實(shí)踐運(yùn)用的課程。不僅是技術(shù)集成創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是科技再創(chuàng)新的重要源頭[2]。而傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心、知識灌輸為主，這種“填鴨式 ”的教學(xué)方式和學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)模式破壞了實(shí)踐主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者必然缺乏面對多方位工程實(shí)際應(yīng)用環(huán)境所需的看問題、想問題和解決問題的行動(dòng)能力。
三、課程建設(shè)的思路和目標(biāo)
為了培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、先進(jìn)技術(shù)理念、寬泛工程視角，創(chuàng)新精神突出，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高質(zhì)量人才，機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革勢在必行。
按照大學(xué)課程建設(shè)要符合現(xiàn)代教育思想、符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律[3]，結(jié)合機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程自身的特點(diǎn)，本課程以“理論與實(shí)踐并重，實(shí)用與先進(jìn)并重，突出創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容；以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，形成以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)方法；以豐富功能，教、研結(jié)合，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)知識傳授向智能教育的轉(zhuǎn)變。
四、課程教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐
1.整合、深化教學(xué)內(nèi)容
在專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里，一方面必須精簡教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意知識體系完整；另一方面必須順應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，抓實(shí)用性和先進(jìn)性。為此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整、重組和更新。比如，在緒論中注重對數(shù)控機(jī)床基本工作原理、機(jī)床數(shù)控技術(shù)知識體系及相關(guān)專業(yè)術(shù)語介紹；要求學(xué)生利用搜索引擎工具和校園網(wǎng)圖書館電子資源廣泛查閱文獻(xiàn)資料，完成一份數(shù)控技術(shù)國內(nèi)、外應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展方向的研究報(bào)告，為課程后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開和帶著興趣的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后以學(xué)生熟悉的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)作為切入，介紹數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。該部分教學(xué)內(nèi)容不僅能加強(qiáng)學(xué)生對前期各種機(jī)械設(shè)計(jì)類課程知識的再應(yīng)用，也要體現(xiàn)出機(jī)床技術(shù)的發(fā)展前沿。為此在探討提高數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)剛度時(shí)，引入對有限元分析的應(yīng)用，選擇學(xué)生們相對較熟悉的PRO/e軟件，介紹如何分析數(shù)控機(jī)床工作臺結(jié)構(gòu)剛度問題，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)例，課后自主研究學(xué)習(xí)PRO/e軟件的CAE功能，從而拓展了他們在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實(shí)際能力。接下來將數(shù)控系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分作了四部分。首先介紹連續(xù)控制系統(tǒng)的數(shù)控插補(bǔ)原理，這是數(shù)控系統(tǒng)的核心計(jì)算功能。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)自主開發(fā)的插補(bǔ)運(yùn)算平臺，使學(xué)生可以在該平臺上完成各種插補(bǔ)算法的學(xué)習(xí)和程序編寫（自選內(nèi)容），極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了他們的高級語言編程能力。然后以有形的NC系統(tǒng)技術(shù)著手，展開到CNC系統(tǒng)技術(shù)，再擴(kuò)展到伺服檢測技術(shù)的介紹。這部分教學(xué)內(nèi)容抽象，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但對機(jī)械專業(yè)的同學(xué)來說，由于電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識能力普遍不足，成了比較薄弱且難于突破的環(huán)節(jié)。其教學(xué)內(nèi)容的組織必須注重先進(jìn)性和實(shí)用性，為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的茫然，我們抓住了一個(gè)簡單機(jī)電一體化系統(tǒng)研發(fā)的技術(shù)路線這個(gè)關(guān)鍵，處處緊扣這個(gè)核心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識更加清晰。最后部分的教學(xué)內(nèi)容安排對數(shù)控工藝及編程技術(shù)的介紹，在內(nèi)容上除了注重基本的數(shù)控工藝分析和編程指令的講授，同時(shí)加強(qiáng)了對CAD/CAM軟件自動(dòng)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在設(shè)定的工程環(huán)境中具有較強(qiáng)的操作能力和編程能力。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了配合上述教學(xué)內(nèi)容的開展，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成基礎(chǔ)理論、實(shí)用技術(shù)和前沿知識的傳授，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)目的明確的情況下具有自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，因此，著眼于促進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是十分必要的。
首先根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采用靈活的授課形式，包括課堂講授，討論，自學(xué)，現(xiàn)場課，避免“填鴨式”的一講到底。在課堂教學(xué)形式上，加強(qiáng)師生交流，重點(diǎn)講思路，講方法，提問題，啟發(fā)學(xué)生對老師所提問題進(jìn)行獨(dú)立的邏輯思考和研究探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計(jì)討論課的內(nèi)容，討論題目大多無標(biāo)準(zhǔn)答案，具有較強(qiáng)的探究性。比如以一個(gè)實(shí)際的機(jī)械零件的數(shù)控加工工藝分析及編程為例，同學(xué)們可以分組研究討論，然后派代表上臺主講，展示程序及仿真加工效果，互相問辯，最后由老師總結(jié)、點(diǎn)評。針對比較抽象、難于理解的某些教學(xué)內(nèi)容，則采用現(xiàn)場課，如數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和伺服檢測系統(tǒng)的基本工作原理等，則可在數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)平臺上一邊講解一邊演示來完成。
其次，充分利用多媒體、視頻和動(dòng)畫來提升教學(xué)效果，改變知識表述方法的單一性，建立多工程實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中牢牢掌握理解困難并且抽象的數(shù)控知識，熟悉以工程師視角分析問題、解決問題的方法。多媒體教學(xué)中同時(shí)要注意活潑課堂氣氛，抓住經(jīng)典內(nèi)容，以多媒體結(jié)合板書推導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，不斷啟發(fā)學(xué)生跟隨老師思路積極思維，做到“學(xué)、思、行”結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及邏輯思維的能力，也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。一般來講，機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的動(dòng)畫演示（尤其是各部件工作的動(dòng)態(tài)展示），難以通過實(shí)際部件組建實(shí)現(xiàn)，也很難在網(wǎng)絡(luò)資源里找到相應(yīng)資源。為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有直觀而清晰的認(rèn)識，可以利用自主研制開發(fā)的教學(xué)平臺或設(shè)備去獲取動(dòng)態(tài)知識素材。比如對數(shù)控插補(bǔ)的含義、原理、特點(diǎn)的理解我們就借助了一個(gè)基于VB的數(shù)控加工預(yù)處理系統(tǒng)來演繹，使抽象的知識也能通過視覺直觀的獲取。
3.注重實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)
本課程的實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的工程視角、技術(shù)應(yīng)用能力、操作技能和創(chuàng)新精神為目的，創(chuàng)建真實(shí)的多工程應(yīng)用環(huán)境，將“主動(dòng)實(shí)踐”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，抓“基礎(chǔ)性、認(rèn)識性、創(chuàng)新綜合性”三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合并相互補(bǔ)充，教學(xué)和科研相互促進(jìn)，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在有限的資金條件下，我們重點(diǎn)建設(shè)三種類型的實(shí)驗(yàn)平臺。第一類平臺擬建成以PPCNC系統(tǒng)為主的集數(shù)控編程與加工一體化的實(shí)驗(yàn)平臺。傳統(tǒng)數(shù)控設(shè)備“買不起、養(yǎng)不起、用不起、責(zé)任擔(dān)不起”的特點(diǎn)使一般學(xué)校要么無機(jī)可用，要么有機(jī)怕用，進(jìn)而造成學(xué)生們在數(shù)控加工實(shí)踐動(dòng)手能力方面始終“眼高手低”。個(gè)人便攜式數(shù)控機(jī)床（Personal Portable CNC，簡稱PPCNC）是一種針對數(shù)控加工教學(xué)的新型教學(xué)設(shè)備，它以塑料、代木作為加工對象，能滿足數(shù)控加工核心內(nèi)容的培訓(xùn)要求，具有現(xiàn)場教學(xué)互動(dòng)性好、造價(jià)低、安全性高、場地要求低、運(yùn)行維護(hù)成本低等特點(diǎn)，能較好的應(yīng)對上述數(shù)控教育的困擾，滿足開放性教學(xué)的要求。第二類平臺數(shù)控系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、維護(hù)等多功能綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，以學(xué)生主動(dòng)探求知識為前提，圍繞研究性教學(xué)內(nèi)容展開，通過分析問題和解決問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三類平臺CAD/CAM及數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，主要提供數(shù)控加工仿真及自動(dòng)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生對工程實(shí)際應(yīng)用中各類數(shù)控系統(tǒng)操作的應(yīng)對能力及利用CAD/CAM軟件進(jìn)行編程的能力。在上述三類平臺上精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建起多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
五、結(jié)束語
本課程的教學(xué)建設(shè)探索旨在面向市場需求，提高數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和先進(jìn)性。從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)踐平臺的建設(shè)等三方面出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的興趣；訓(xùn)練學(xué)生的工程視角，提升面對實(shí)際工程環(huán)境分析問題和解決問題的能力。MOOCS風(fēng)暴強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)大學(xué)教育模式，必將促進(jìn)機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的一線教學(xué)人員對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放型的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，以及與之適應(yīng)的課程知識體系和教學(xué)方法進(jìn)行更多的研究探索。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： In this paper， combining training requirements of the applied mechanical undergraduates and enterprise job skills， according to the actual teaching situation， teaching reform and practice on NC machining and programming technology course is demonstrated from the aspects such as teaching content， teaching method and appraisal method.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；數(shù)控加工與編程技術(shù)；應(yīng)用型本科
Key words： teaching reform；NC machining and programming technology；applied undergraduate
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0285-02
0 引言
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到我國各級政府和企業(yè)家的高度重視，數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械加工標(biāo)志性技術(shù)并逐漸得到普及，而數(shù)控人才已經(jīng)成為國家緊缺人才，社會需求巨大。
目前雖然我國各類高等院校加大了培養(yǎng)數(shù)控專門人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求，主要原因之一是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求，操作技能不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足。
陜西科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將理論知識和實(shí)踐技能滲透到一系列的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。使學(xué)生牢固掌握理論知識，熟悉零件的數(shù)控加工過程，提高學(xué)生的綜合能力。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
①解構(gòu)數(shù)控加工與編程技術(shù)課程的理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識模塊相互獨(dú)立的傳統(tǒng)知識體系，把實(shí)踐與綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工與編程技術(shù)、數(shù)控加工綜合實(shí)驗(yàn)的核心課程中；對課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)施數(shù)控加工工藝-數(shù)控加工與編程技術(shù)-數(shù)控加工綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體。
②精選傳統(tǒng)內(nèi)容，強(qiáng)化課程內(nèi)容的應(yīng)用型部分。注重編程技術(shù)及應(yīng)用技巧等、實(shí)際案例的講解；注重與機(jī)床實(shí)際操作、人際互動(dòng)等相關(guān)知識點(diǎn)原理、概念、設(shè)置方法等內(nèi)容的講解與演示。
③增加CAD/CAM技術(shù)在傳統(tǒng)編程教學(xué)中的比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對工具軟件的應(yīng)用能力。增設(shè)實(shí)驗(yàn)上機(jī)環(huán)節(jié)，給定行業(yè)典型零件，要求完成三維建模、工藝規(guī)劃、程序生成及加工仿真等環(huán)節(jié)。
④積極擴(kuò)展新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)用“熱點(diǎn)”，注重課程教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性，合理更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)滯后的狀況。數(shù)控裝備的功能復(fù)合化、高速切削技術(shù)及刀具系統(tǒng)的多樣化發(fā)展，帶來了數(shù)控加工工藝的巨大變化，同時(shí)也對現(xiàn)代化數(shù)控編程技術(shù)的改進(jìn)提出了更高的要求；通過播放日德等先進(jìn)設(shè)備加工視頻，查閱資料等，讓學(xué)生了解數(shù)控領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
2 突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)
數(shù)控加工與編程技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒有實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，制訂了金工實(shí)訓(xùn)數(shù)控部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、數(shù)控加工綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、現(xiàn)代加工技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以滿足學(xué)生不同階段訓(xùn)練需要，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成三大模塊：基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能。
基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能階段，實(shí)訓(xùn)工件應(yīng)完全按教學(xué)思想來設(shè)計(jì)，而不形成產(chǎn)品，遵循由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實(shí)的專業(yè)基本技能；綜合技能階段，完成實(shí)際典型產(chǎn)品的數(shù)控綜合加工。
①理論教學(xué)之后接著進(jìn)行實(shí)踐操作（計(jì)算機(jī)加工仿真實(shí)驗(yàn)），充分利用完善的實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化理論的理解與提高實(shí)操的能力，為實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床提供了有效訓(xùn)練途徑； 教學(xué)中，我們利用宇龍數(shù)控加工仿真軟件，通過數(shù)控機(jī)床模擬仿真的操作，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)者的角色，在模擬仿真中進(jìn)行工件的程序編寫、程序調(diào)試與數(shù)控機(jī)床的操作，這樣學(xué)生可以更好理解整個(gè)工件的生產(chǎn)過程。
②開設(shè)數(shù)控加工與現(xiàn)代加工技術(shù)兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，選取制造業(yè)中的典型零件，以小組為單位，實(shí)現(xiàn)零件的三維造型、工藝規(guī)劃、程序生成、加工仿真、程序傳輸、機(jī)床操作與加工、零件精度檢測等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)控編程技術(shù)及相關(guān)工藝知識的綜合應(yīng)用能力。
③在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)控裝備及工輔具等進(jìn)行工藝規(guī)劃，針對方案展開小組討論和優(yōu)化，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及在傳統(tǒng)制造領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)控加工與編程技術(shù)的能力。
3 教學(xué)方法與手段改革
①課程采用“教中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”一體化的教學(xué)手段，通過以學(xué)生為中心、以數(shù)控加工過程為導(dǎo)向的授課方式，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
以數(shù)控銑床編程為例，將原來的內(nèi)容分解為平面加工、輪廓加工、型腔及孔加工四個(gè)模塊，分別講解編程指令、編程技巧、工藝知識等相關(guān)內(nèi)容；在課程實(shí)驗(yàn)中分別設(shè)置相應(yīng)的四個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，起到了良好的效果。
②現(xiàn)場教學(xué)與教師示范相結(jié)合，針對課程中實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，如試切對刀、程序的編輯與調(diào)用、安全操作規(guī)范的步驟等，安排在工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，達(dá)到現(xiàn)場教學(xué)與教師示范相結(jié)合的教學(xué)效果。
③以學(xué)生為中心的案例教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇有代表性、實(shí)用性的案例來進(jìn)行分析講評，通過案例教學(xué)，教師組織協(xié)調(diào)，讓學(xué)生參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
④采用多媒體教學(xué)，改變以往的“單純課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等新的教學(xué)模式，對于促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。
⑤建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)建設(shè)中，本院建成了《數(shù)控加工與編程技術(shù)》省級特色精品課程網(wǎng)站，并在學(xué)校BBS上開設(shè)數(shù)控加工論壇版塊，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富的校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一種教與學(xué)的新模式，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
4 考核評價(jià)方式改革
建立能力考核為主的評價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的單一卷面考核和一次性終結(jié)考核方式來評定學(xué)生成績的方法。考核由卷面考核和項(xiàng)目過程考核相結(jié)合，重點(diǎn)按項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行過程考核，著重考核學(xué)生完成工作任務(wù)的實(shí)際能力。
任課教師結(jié)合學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)給出評價(jià)成績；根據(jù)小組的產(chǎn)品精度檢測結(jié)果及綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出小組實(shí)驗(yàn)成績，結(jié)合各小組組長提供的貢獻(xiàn)率及答辯表現(xiàn)，給出每個(gè)組員的實(shí)驗(yàn)成績；期終采用筆試給出理論考核成績；上述三者分別以2：4：4的比例給出總評成績。
5 總結(jié)
由于數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，《數(shù)控加工與編程技術(shù)》課程的教學(xué)始終處在不斷摸索的過程中，我們?nèi)詫⒎e極實(shí)踐與探索，以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 開放式；實(shí)踐教學(xué)基地；信息化；仿真技術(shù)；高等職業(yè)教育
中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0064-03
實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等，將實(shí)訓(xùn)基地的各類硬件資源、軟件資源、人力資源等有效重組，實(shí)施信息化管理，充分發(fā)揮教學(xué)資源的使用效益，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行的現(xiàn)代化、開放化和高效化[1]。
一、開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)模式
浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)重點(diǎn)是“一個(gè)平臺、兩種實(shí)驗(yàn)室”，即打造開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室，從而加強(qiáng)基地教學(xué)資源的使用效率，提高基地管理水平，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的全面發(fā)展。
（一）開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺
開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將實(shí)踐教學(xué)基地中的各項(xiàng)教學(xué)資源集中在一個(gè)統(tǒng)一的平臺上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享，并通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式管理與使用，使得實(shí)訓(xùn)基地在時(shí)間和空間上得以延伸，是一個(gè)以學(xué)生為中心，開放性的、共享性的實(shí)踐教學(xué)管理平臺。
1.實(shí)訓(xùn)基地信息管理系統(tǒng)
主要功能是實(shí)訓(xùn)基地日常管理和教學(xué)信息，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)基地功能與組成介紹、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)課程變動(dòng)公告，以及與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的規(guī)章制度、教學(xué)資源、科研成果、建設(shè)情況、師資力量等信息。實(shí)訓(xùn)基地信息管理系統(tǒng)整合了實(shí)訓(xùn)基地的各類信息與資源，教師和學(xué)生通過瀏覽，能夠全面地了解實(shí)訓(xùn)基地的情況，并可以查詢所需信息，促進(jìn)工作效率和管理水平的提高。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息管理平臺，集合項(xiàng)目申報(bào)、論證、審批、采購、驗(yàn)收、付款等過程管理于一體，具有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)申報(bào)、網(wǎng)上審批，確認(rèn)書管理、合同備案、貨款支付等模塊，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目建設(shè)過程數(shù)據(jù)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)與匯總，各種信息的靈活查詢和共享，以及建設(shè)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控等功能。該系統(tǒng)的應(yīng)用使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效率明顯改善，建設(shè)過程的信息透明度大大提高；學(xué)校監(jiān)管部門可以全程跟蹤建設(shè)過程的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上監(jiān)督。
3.教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)
設(shè)備管理是高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理工作中的重要組成部分。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的快速發(fā)展，學(xué)校投入大量資金用于購買教學(xué)儀器設(shè)備，儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯提高。由于受分散管理、封閉使用的傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響，造成大量儀器設(shè)備，特別是大型貴重儀器設(shè)備的重復(fù)購置、利用率低、信息封閉等問題[2]。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握實(shí)踐教學(xué)基地儀器設(shè)備的資源配置及運(yùn)行情況，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地利用現(xiàn)有資源，提高儀器設(shè)備的使用率，達(dá)到儀器設(shè)備使用效益的最大化[3]。
教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)學(xué)校儀器設(shè)備使用、管理的相關(guān)政策，公布儀器設(shè)備名稱、型號規(guī)格、技術(shù)指標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、安裝地點(diǎn)、技術(shù)管理人員及聯(lián)系方式、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、開放時(shí)間等各類信息，為教學(xué)和科研工作者提供便捷的查詢服務(wù)。
4.實(shí)踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)
實(shí)踐教學(xué)信息管理系統(tǒng)是對實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源進(jìn)行信息管理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺[4]。通過信息管理系統(tǒng)，學(xué)生可以查詢教師、課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、儀器設(shè)備等信息，還可以進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)預(yù)約、提交報(bào)告等活動(dòng)；教師可以在網(wǎng)上制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行日常教務(wù)管理、成績管理、查詢預(yù)約結(jié)果、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理等活動(dòng)。
（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室
虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是綜合運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的開放式實(shí)驗(yàn)平臺[5]，采用JAVA編程語言、NET技術(shù)、VRML技術(shù)等進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室具有沉浸性、交互性、自主性、開放性、共享性等特點(diǎn)，能夠降低認(rèn)知難度，為學(xué)生提供身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生更快更好地理解、掌握專業(yè)知識，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。
虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室解決了危險(xiǎn)性大、費(fèi)用高、儀器設(shè)備數(shù)量少、環(huán)境污染等實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，尤其適合難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作的航天航空、化工、熱處理、高壓電工、工業(yè)醫(yī)藥等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室并不能完全代替實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生要具有扎實(shí)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的專業(yè)技能，仍需要現(xiàn)場操作儀器設(shè)備，只有虛擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合才能取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
（三）遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室
遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室將教學(xué)儀器設(shè)備特別是貴重儀器設(shè)備接連到遠(yuǎn)程控制教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程控制與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備的遠(yuǎn)程操作，從而進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)。遠(yuǎn)程控制實(shí)踐教學(xué)平臺允許多用戶、多任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程操作真實(shí)的物理儀器設(shè)備，操作結(jié)果實(shí)時(shí)反饋，借助軟件可實(shí)現(xiàn)對操作數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，達(dá)到與現(xiàn)場操作相同的實(shí)驗(yàn)效果。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室具有提高儀器設(shè)備使用效率和資源共享，避免貴重儀器設(shè)備的重復(fù)購置；突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)間、空間限制，提高實(shí)踐教學(xué)效率等優(yōu)點(diǎn)。
二、開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息化建設(shè)實(shí)踐效果
（一）信息管理平臺開發(fā)
浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)開放式實(shí)踐教學(xué)的需求，探索開發(fā)了高職院校開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺。管理系統(tǒng)平臺采用實(shí)訓(xùn)基地四級管理模式，即學(xué)校—院（系）—實(shí)訓(xùn)基地—實(shí)訓(xùn)室，從實(shí)訓(xùn)基地的信息化管理、資源管理、教學(xué)管理等幾個(gè)方面進(jìn)行整合，充分實(shí)現(xiàn)了對指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)的高效管理。
開放式實(shí)踐教學(xué)基地信息管理平臺為實(shí)訓(xùn)室開放管理提供了安全、有序、便捷的管理模式，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室管理工作繁重和復(fù)雜的局面，減輕實(shí)訓(xùn)室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率和服務(wù)水平，同時(shí)也適應(yīng)了不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
（二）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用
浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙閉環(huán)直流調(diào)速實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用Matlab環(huán)境中的Simulink仿真工具箱的仿真功能，實(shí)現(xiàn)了雙閉環(huán)晶閘管不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)的虛擬仿真，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與趣味性，使學(xué)生對雙閉環(huán)不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)的工作原理、組成環(huán)節(jié)及各主要單元部件的作用有了更直觀的認(rèn)識[6]，從而更好地理解雙閉環(huán)的工作原理、調(diào)速過程以及速度調(diào)節(jié)器對系統(tǒng)性能的影響。
（三）構(gòu)建數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間
為了滿足企業(yè)對高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求，學(xué)校啟動(dòng)建設(shè)了數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間。數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間采用以太網(wǎng)接口將數(shù)控機(jī)床與互聯(lián)網(wǎng)相連，利用數(shù)控系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床加工的遠(yuǎn)程控制、狀態(tài)監(jiān)測、故障診斷等功能，建成了數(shù)控加工遠(yuǎn)程控制教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集數(shù)控機(jī)床的運(yùn)行狀態(tài)、程序跟蹤和加工仿真等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)控機(jī)床的遠(yuǎn)程控制。通過數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)車間，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床遠(yuǎn)程故障診斷的技能，學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床遠(yuǎn)程維修與操作的前沿技術(shù)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
信息化管理是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢，只有緊跟時(shí)代步伐，不斷將新的管理理念和管理技術(shù)納入實(shí)踐教學(xué)基地的管理體系中，才能推動(dòng)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)朝著現(xiàn)代化、信息化、開放化的方向發(fā)展[7]。
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Exploration on the Informationalization Construction of
Open Practice Teaching Base
——The Case of Zhejiang Mechanical and Electronic Vocational and Technical College
WANG Zhao-peng
（Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College, Hangzhou Zhejiang 310053, China）
Abstract The informationalized management of practice training base can be achieved by re-organizing various resources of practice training bases using network communication, database and simulation technologies. In the process of building informationalized practice training base, Zhejiang Mechanical & Electronic Vocational and Technical College has developed information management platform, applied simulation technology and built numerical manufacturing practice training workshop, which created conducive conditions for cultivating students’ skills and enhancing benefits of teaching resources.
Key words openness; practice training base; informationalization; simulation technology; higher vocational education
收稿日期：2012-02-11
作者簡介：王召鵬（1977- ），男，山東萊州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員。
[關(guān)鍵詞]高職 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)
數(shù)控技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)高技能人才,本人結(jié)合10年來從事數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)與研究,進(jìn)行探討。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職培養(yǎng)目標(biāo)既不是研究型也不是簡單的操作型,為此我們對無錫及周邊地區(qū)進(jìn)行廣泛的調(diào)研,以就業(yè)為導(dǎo)向,分析市場所需的數(shù)控人才層次,進(jìn)行正確定位。針對我校情況,確定培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有機(jī)械、電子、微電子技術(shù)的綜合知識,具備數(shù)控應(yīng)用能力,能夠從事數(shù)控設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、加工、維修工作的生產(chǎn)第一線高級應(yīng)用型技術(shù)人才。
人才的就業(yè)崗位分析為:工藝規(guī)程的編制及實(shí)施;數(shù)控程序的編制;機(jī)電一體化設(shè)備的操作;數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù);車間生產(chǎn)與質(zhì)量管理等。
二、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn),需要有一定的模式。各制造業(yè)發(fā)達(dá)國家具有不同的模式,主要有: (1)以加拿大、美國為代表的CBE模式。即以能力為基礎(chǔ),從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會,制定能力分解表。以能力為目標(biāo),設(shè)置課程,組織教學(xué)內(nèi)容,最后考核是否達(dá)到這些能力要求。(2)以英國、澳大利亞為代表的BET模式。以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教育與培訓(xùn),組織專家確定能力標(biāo)準(zhǔn),成立國家資格委員會,建立一種能力本位的國家職業(yè)資格證書制度。(3)以德國為代表的“雙元制”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù),按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。使學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù),畢業(yè)就能很快地頂崗工作。(4)以我國臺灣地區(qū)為代表的“建教合作”模式。學(xué)校與企業(yè)合作,企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地,實(shí)施教育與訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)教學(xué)特色,注重職業(yè)證書的獲取,以技能考核檢驗(yàn)教育成效,鼓勵(lì)學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)取得職業(yè)證書。上述人才培養(yǎng)模式適應(yīng)其本國或地區(qū)技能人才的培養(yǎng)。我國高職教育起步較晚,我校地處我國制造業(yè)基地――長江三角洲,應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),探索新的人才培養(yǎng)模式,通過努力,明確數(shù)控專業(yè)特色為“零距離”、“不斷線”、“雙證書”。
“零距離”指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,始終與企業(yè)“零距離”。學(xué)院利用地處無錫新區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過“走出去,請進(jìn)來”開展校企共建“訂單培養(yǎng)”等途徑,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。目前已有多名企業(yè)專家級技術(shù)人員受聘客座教授,定期為學(xué)生講授專業(yè)課程,學(xué)院則適時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)跟班實(shí)踐。
“不斷線”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間始終貫徹三個(gè)不斷線,即外語訓(xùn)練不斷線、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練不斷線、專業(yè)技能訓(xùn)練不斷線,實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué),不間斷地對學(xué)生進(jìn)行“滾動(dòng)式”頂崗培訓(xùn),努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。
“雙證書”是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)應(yīng)具有畢業(yè)證書和本專業(yè)相關(guān)的技能證書,并把技能證書作為畢業(yè)的基本條件之一。
三、課程教學(xué)改革
為保證數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,對課程體系進(jìn)行改革。按“必需、夠用”為原則設(shè)置課程體系。數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)主要涉及到識圖、造型、加工工藝、編程、維修等,因此開設(shè)的主干課程包括機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)等。努力減少其它系統(tǒng)性的理論課程的學(xué)習(xí),增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、CAM實(shí)訓(xùn)等,確保理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到1:1,讓學(xué)生在各類數(shù)控實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化理論知識,培養(yǎng)專業(yè)技能,同時(shí)開展正常的職業(yè)資格技能培訓(xùn),有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)控技能的培養(yǎng)。
四、教材的輔助建設(shè)
為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教材建設(shè)不容忽視。近幾年高校教材的改革與建設(shè)在一定程度上滿足了高校教育發(fā)展的需要,但不可否認(rèn)的是精品教材還占少數(shù),數(shù)控專業(yè)作為較年輕專業(yè),許多數(shù)控教材自成體系,內(nèi)容重復(fù),缺乏數(shù)控專業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性,而且許多教材參照本科教材的模式,過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論,實(shí)用性和綜合性不夠;另一方面教材內(nèi)容有一定的滯后,缺乏新技術(shù)、新工藝。為此,我們盡可能安排雙師型教師承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué),強(qiáng)調(diào)授課教師應(yīng)敢于打破教材體系,結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際,注重課程與崗位需求數(shù)控前沿的關(guān)系,自編講義作為補(bǔ)充教材。同時(shí)由于數(shù)控專業(yè)課程的圖片信息量大,實(shí)用性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合課堂教學(xué),制作多媒體課件,盡可能進(jìn)行直觀性教學(xué)。
五、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù),它的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)來深化。實(shí)踐教學(xué)采取與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系,既相互滲透,又相對獨(dú)立,以強(qiáng)化學(xué)生各種綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前我們依托學(xué)校的大力支持與投入,建立了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,最大限度地促使學(xué)生就業(yè)前獲取數(shù)控職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)“雙證書”目標(biāo),目前已建成AutoCAD實(shí)訓(xùn)室、Pro/E 3.0實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控編程仿真實(shí)訓(xùn)室、快速成形技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、EMCO數(shù)控工業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、特種加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室、鉗工操作實(shí)訓(xùn)室等,可滿足數(shù)控專業(yè)各類實(shí)訓(xùn)的需要。
實(shí)踐性教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校外長期合作的實(shí)訓(xùn)基地有:綠點(diǎn)高科技股份有限公司、明和汽車零部件有限公司、德森精密模具有限公司、華達(dá)電器有限公司等。綠點(diǎn)、明和還成立了冠名班。學(xué)生通過校企合作到企業(yè)中去,深入到具體生產(chǎn)崗位,能感受生產(chǎn)氛圍, 拓展生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等方面的知識和技能,體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)過程的組織方法及企業(yè)文化等具體工作內(nèi)涵,有助于學(xué)生積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作,有效地保障了學(xué)生技能水平的提高,努力實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“零距離”上崗目標(biāo)。
六、結(jié)束語
數(shù)控技術(shù)是高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù),如何培養(yǎng)出理論知識過硬、又擁有專業(yè)技能的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才,需要借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式,不斷探索符合我國國情的高職教育的辦學(xué)方法。近幾年我校致力于高職教育的專業(yè)教學(xué)改革,不斷完善數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,在課程改革、教材的輔助建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行積極探索,努力尋求滿足無錫區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,符合數(shù)控高職教育規(guī)律的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)受歡迎的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]袁凱峰.培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才的實(shí)踐.桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006.
[2]孫逸華,朱國文. 職業(yè)技術(shù)教育數(shù)控人才培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告.2004-5-12.
[3]張德強(qiáng). 數(shù)控技術(shù)教育改革與研究[J]. 遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(4).
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 項(xiàng)目化教學(xué) 數(shù)控編程與加工 教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)控專業(yè)及機(jī)電專業(yè)部分課程開展項(xiàng)目化教學(xué)后積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將數(shù)控編程與加工課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、 “項(xiàng)目化教學(xué)”的解讀
所謂項(xiàng)目化教學(xué)法就是以所制作的項(xiàng)目為載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究、開發(fā)和制作。項(xiàng)目化教學(xué)也是師生共同學(xué)習(xí)、探討的過程。最后通過師生的共同努力完成項(xiàng)目的制作。
我們認(rèn)為，必須摒棄“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由 “被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師已經(jīng)不再是教學(xué)過程單一的講授者，而應(yīng)成為學(xué)生項(xiàng)目制作的引導(dǎo)者。
二、數(shù)控編程與加工課程培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容
通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生掌握數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)方法：熟悉并掌握數(shù)控編程方法及其操作；教學(xué)過程中采用多媒體和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合方式，采用實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生自己分析圖紙，確定工藝路線，編寫加工程序并在機(jī)床上完成加工，使學(xué)生具有獨(dú)立使用數(shù)控機(jī)床并進(jìn)行加工的工作能力。
該課程主要講授數(shù)控機(jī)床的工作原理、組成及其分類；數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)方法；數(shù)控程序的編制、數(shù)控編程中的數(shù)值計(jì)算、刀具補(bǔ)償概念和編程技巧；數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心的編程方法和編程實(shí)例。
三、數(shù)控編程與加工課程特點(diǎn)與要求
本課程屬機(jī)械制造領(lǐng)域?qū)I(yè)課，以技術(shù)應(yīng)用為主，理論知識較少，實(shí)踐性很強(qiáng)。本該課程要求學(xué)生具備以下能力：（1）工藝分析及手動(dòng)編程能力；（2）實(shí)際操作能力；（3）數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修能力；（4）自動(dòng)編程能力；（5）仿真加工能力；（6）創(chuàng)新研究能力。
四、實(shí)施方法
數(shù)控編程與加工設(shè)置為兩種工種，分為“數(shù)控車削與加工”和“數(shù)控銑削與加工”。數(shù)控車削與加工主要集中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車床實(shí)操能力，數(shù)控銑削與加工主要是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控銑床和加工中心的實(shí)際操作能力，這樣設(shè)置是為了更好教學(xué)。每周6學(xué)時(shí)，因難度和實(shí)際情況，理論指導(dǎo)2～4學(xué)時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)2～4學(xué)時(shí)。劃分知識模塊，每個(gè)模塊由若干課題組成，每個(gè)課題為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。以車削軸為例：
1.確立項(xiàng)目
學(xué)生選擇感興趣的零件圖紙用作車削加工，例如 “子彈”“陀螺”等，也可以由教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源提出若干個(gè)項(xiàng)目，再由學(xué)生選擇其中之一。所選項(xiàng)目最好是來源于生產(chǎn)一線的，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。對學(xué)生今后的實(shí)踐和崗位培訓(xùn)要有一定幫助，本節(jié)課學(xué)生最后選的項(xiàng)目是軸的加工。 如下圖示：
教師對學(xué)生提出要求：這個(gè)零件加工所需要的時(shí)間4課時(shí)，項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生必須上交零件和自評報(bào)告。教師做出成績評定，作為平時(shí)成績，記入期末總評。
2.教師和學(xué)生的準(zhǔn)備
教師在項(xiàng)目制作之前要準(zhǔn)備好課件、實(shí)施提綱、仿真軟件、項(xiàng)目制作的工具和材料，以及該項(xiàng)目化教學(xué)周工作配檔，還要根據(jù)所選的項(xiàng)目確定數(shù)控系統(tǒng)。
數(shù)控系統(tǒng)可選擇范圍相對較小。目前主流的數(shù)控系統(tǒng)以西門子、法那克、法歌等為主。國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)以華中數(shù)控、廣州數(shù)控等為代表。西門子數(shù)控系統(tǒng)價(jià)格昂貴，往往占機(jī)床價(jià)格一半以上，也因數(shù)控系統(tǒng)與機(jī)床硬件不匹配造成浪費(fèi)。法那克數(shù)控系統(tǒng)在我國市場占有率很高，多數(shù)企業(yè)在使用，價(jià)格高于國內(nèi)系統(tǒng)，精度控制較好。國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)能滿足一般生產(chǎn)加工需要，且價(jià)格也能接受。華中數(shù)控系統(tǒng)從低端至多軸控制的高端系統(tǒng)都有，在各大高校應(yīng)用較廣，所以選用華中數(shù)控系統(tǒng)。
把學(xué)生按數(shù)控實(shí)訓(xùn)車床數(shù)，分為15個(gè)教學(xué)組。指導(dǎo)教師將項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、要求提供給每個(gè)學(xué)生或小組。學(xué)生之間相互討論，初步確定各自的加工方案（包括項(xiàng)目工作計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施步驟和程序等），目的是使學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)工藝過程，讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，探索工程中解決要點(diǎn)。
學(xué)生應(yīng)該提前查閱項(xiàng)目相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)，為項(xiàng)目研究和生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。
3.項(xiàng)目實(shí)施階段
（1）知識銜接
在項(xiàng)目正式進(jìn)行前，教師要完成學(xué)生知識銜接的任務(wù)，教師有必要說明加工這個(gè)零件的工藝基礎(chǔ)，如裝夾方式、加工工藝、刀具選擇、切削用量、程序編制和數(shù)控系統(tǒng)選擇等等。
（2）分組討論
15個(gè)組，每個(gè)小組選出一名負(fù)責(zé)人，在小組中組織同學(xué)討論，每個(gè)小組自行討論，研究制作方案，同時(shí)寫出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)包括零件圖分析、所需材料的測算、工藝分析、程序的編制、相關(guān)技術(shù)參數(shù)確定等內(nèi)容。
（3）計(jì)劃實(shí)施
計(jì)劃實(shí)施是項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生在小組討論后歸納出實(shí)施計(jì)劃，教師指導(dǎo)學(xué)生對該計(jì)劃進(jìn)行修正，然后按形成的最終方案實(shí)施計(jì)劃。
五、教學(xué)總結(jié)
在嘗試項(xiàng)目化教學(xué)法近半年的過程中，我們認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢在于，改變了單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)，理論與實(shí)際相互融合，是“產(chǎn)學(xué)教”濃縮版，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)也有很大提高。評價(jià)系統(tǒng)注重過程，不再單單看學(xué)生的理論課成績，而是采用理論和實(shí)操相結(jié)合的方式進(jìn)行考評，更能全面地評價(jià)學(xué)生。
項(xiàng)目化教學(xué)，適合應(yīng)用類學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該普遍推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王愛玲.現(xiàn)代數(shù)控原理及控制系統(tǒng).國防工業(yè)出版社，2002
理實(shí)一體化教學(xué)主旨是要改變以往理論與實(shí)踐分開,將其劃分成項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施,教學(xué)過程相對集中,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又注重學(xué)生動(dòng)手和專業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生積極性高。通常實(shí)施方法有以下幾種。
1.1講解法
即在課堂上,將項(xiàng)目難點(diǎn)重點(diǎn)分條理的展開,通過示范操作及操作注意事項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,進(jìn)行小結(jié),然后在引出一些在理論課上的重要概念,原理解釋,通過分析,做到由簡入繁,這樣學(xué)生就能按步驟掌握專業(yè)知識。
1.2演示法
即在課題上,通過教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或操作等方法使學(xué)生通過自身的觀察而獲得自身所需的知識。它可以讓學(xué)生獲得清清楚楚、一目了然的知識,加深對書本知識的理解,并將抽象理論和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來,有助于學(xué)生對概念的理解和技能的掌握。要求教師課前要做好演示的準(zhǔn)備工作,根據(jù)課題選擇好對應(yīng)的設(shè)備、工具、量具及原材料。
1.3實(shí)操法
即學(xué)生上完理論課后,緊跟著在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)床操作練習(xí),提升自身的操作技能,做到活學(xué)活用,加深對理論知識的認(rèn)識,同時(shí)實(shí)操時(shí)一定要掌握正確的方法、步驟,強(qiáng)調(diào)操作安全,提高實(shí)操的時(shí)效,實(shí)訓(xùn)老師也必須認(rèn)真巡回指導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程的管理,及時(shí)的處理實(shí)訓(xùn)中的問題,保證實(shí)操的準(zhǔn)確性和有效性。
2數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)條件
要有與數(shù)控專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件。因此要求作為課堂的實(shí)訓(xùn)車間要有足夠數(shù)量的數(shù)控機(jī)床,必要的教學(xué)場地及黑板,條件好的可以有多媒體投影設(shè)備。根據(jù)就業(yè)前景和用人單位需求,該校結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)情況,主要的培養(yǎng)目標(biāo)為數(shù)控操作人員、編程人員、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修方向。按照培養(yǎng)目標(biāo)的需要,制定了該校的數(shù)控設(shè)備選擇方案,在設(shè)備的選擇上,按照有利于培訓(xùn)對象熟練使用、操作、維修數(shù)控車、銑床為目標(biāo),在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下,既考慮機(jī)床的規(guī)格和配置,同時(shí)考慮人才培養(yǎng)所需的機(jī)床數(shù)量．同時(shí)滿足合理性、經(jīng)濟(jì)性以及教學(xué)和企業(yè)的需求。在實(shí)訓(xùn)工廠內(nèi)專門設(shè)一定面積的講解場地,包括黑板,座椅,電腦設(shè)備等,從硬件上為理實(shí)一體化教學(xué)師生雙方邊教、學(xué)、做及理論與實(shí)訓(xùn)的交替進(jìn)行提供保障,在條件允許下盡量按照單人單機(jī)要求來配置。
3數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實(shí)一體化課程設(shè)置
要具備與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的課程體系設(shè)置。《數(shù)控編程與加工》課程,必須建立在學(xué)生已具備較為熟練的車工基本操作技能及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上開展,考慮學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件,借用比較直觀的宇龍仿真軟件,采用理論課堂教學(xué)和宇龍仿真軟件教學(xué)相結(jié)合以及實(shí)習(xí)課前集中講解和操作演示與現(xiàn)場巡回指導(dǎo)相結(jié)合的形式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并解決。注意每個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生成績的記分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課程的任務(wù)包括:(1)掌握常用數(shù)控系統(tǒng)特別是FANUC(華中)數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床、銑床的編程方法,并熟練地運(yùn)用手工編程方法編寫較復(fù)雜零件加工程序;(2)熟悉常用數(shù)控系統(tǒng)FANUC(華中)數(shù)控車床、銑床,能夠操作面板上的各項(xiàng)按鈕,手動(dòng)輸入數(shù)控加工程序及修改有關(guān)加工參數(shù)的設(shè)置;(3)能夠正確對刀,確定工件坐標(biāo)系,會對數(shù)控加工工藝進(jìn)行分析與處理、會進(jìn)行測量及計(jì)算、正確選用數(shù)控加工刀具及相應(yīng)的角度、準(zhǔn)確完成試切工件的任務(wù)、精確對刀偏值及刀補(bǔ)值參數(shù)的設(shè)置、正確對運(yùn)行報(bào)警識別處理等操作,最終能加工出合格的零件,達(dá)到數(shù)控初級工理論和技能操作要求。
4數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實(shí)一體化配套教材
要有與課程相適應(yīng)的教材與之同步進(jìn)行。教材要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,將各個(gè)知識點(diǎn)分解成實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目,有計(jì)劃地提升學(xué)生的技能水平。針對該校中等職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),要突出與實(shí)訓(xùn)技能相關(guān)的必備專業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)自身的實(shí)際情況,編寫適合該校教學(xué)實(shí)際的校本教材和教案,做到既適合學(xué)校教師水平及實(shí)訓(xùn)條件的要求,又適合中職學(xué)生對知識掌握的能力的要求,同時(shí)注意用人單位的具體要求及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要,著重突出學(xué)生潛在能力的培養(yǎng),以需求為主體,對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合。
5數(shù)控技術(shù)應(yīng)用師資隊(duì)伍
由于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的項(xiàng)目化處理,從而改變了課時(shí)和講課方式,因此教師必須改變以往的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底,還要求教師具有過硬的社會實(shí)踐技能,而雙師型人才是突破點(diǎn),解決方法應(yīng)從鼓勵(lì)教師參加各種層次的學(xué)歷進(jìn)修和組織教師利用寒暑假參加省培和國培或進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉及技能培訓(xùn)方面入手,提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)。
6合理的質(zhì)量管理體系
