時間：2022-02-20 12:31:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職生學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 中職 英語自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0182-02
一 引言
2007年7月教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變”。目前中職英語教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生過于依賴教師與教材，自主學(xué)習(xí)意識與能力較差且學(xué)習(xí)策略意識不強(qiáng)。那么，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？很多研究者認(rèn)為元認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵因素。對于缺乏學(xué)習(xí)方法與策略、英語基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是極其重要的。
二 中職學(xué)生的心理特征
進(jìn)入中職校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)，年齡在15～18歲之間，這一時期在發(fā)展心理學(xué)中被稱為青年初期。它是青少年向成人過渡的重要時期，相比于小學(xué)生、初中生，中職學(xué)生的認(rèn)知水平相對較高，思維比較活躍，富于創(chuàng)造性，自我意識強(qiáng)。他們善于動手，渴望進(jìn)步，個性逐步完善，對未來充滿希望和追求。但與高中生相比，中職學(xué)生卻存有不容忽視的心理問題，一是失落和自卑感強(qiáng)烈。不少進(jìn)入職校的學(xué)生心中總有一種失落感，自尊心強(qiáng)而敏感，總是擔(dān)心別人看低自己，擔(dān)心自己得不到社會認(rèn)可和重視，總期望自己在群體中居于適當(dāng)?shù)牡匚唬艿焦膭睢６菍W(xué)習(xí)存在困惑。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的主動性、能動性不足，自我約束能力較差，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，心理落差較大，時常感到困惑、焦慮和不安。三是自我評價存在偏頗。他們在評價自己取得的成績時，常常歸功于自己的能力、素質(zhì)和努力；而在評價自己的失敗時，往往強(qiáng)調(diào)客觀因素，極少追究自身原因。四是心理素質(zhì)薄弱。他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)根本沒有發(fā)展前途，對中職教育的認(rèn)識和價值取向存在偏差，學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，面對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，無法正確面對挫折，自控能力差，意志薄弱，知行不一。所以，部分學(xué)生存有應(yīng)付、厭學(xué)等情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。在這種情況下，如何依照中職學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育教學(xué)策略來開展教學(xué)活動，就顯得尤為重要。
三 元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)
元認(rèn)知策略大體上可分為計(jì)劃、監(jiān)控與評估三個階段。計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者在對自己的能力、需求作分析的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資源、策略等作出決策；監(jiān)控則是將學(xué)習(xí)情況與預(yù)定目標(biāo)相對照并隨時反思改進(jìn)的過程；評估是指對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及自身能力所做出的自我評價。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。盡管研究者們從不同角度來探討元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，但他們大多認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，這一點(diǎn)與元認(rèn)知策略中的管理策略不謀而合。Holec1985認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。他們對自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表述和元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控評估幾乎完全吻合。由此看出，自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略盡管在范疇上有所不同，但在很大程度上是相通的。而對學(xué)習(xí)的管理能力則是元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)兩者之間最大的共同之處。通過策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)者更清楚地了解學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)本身，從而成為自主學(xué)習(xí)者。
四 元認(rèn)知策略在中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
1.計(jì)劃策略
計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
給學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃就好比是足球教練在比賽前針對對方球隊(duì)的特點(diǎn)與出場情況提出對策。不論是完成作業(yè)，還是為了應(yīng)付測驗(yàn)，學(xué)生在每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有一個一般的“對策”。成功的學(xué)生并不只是聽課、做筆記和等待教師布置測查的材料。他們會預(yù)測完成作業(yè)需要多長時間，在寫作前獲取相關(guān)信息，在考試前復(fù)習(xí)筆記，在必要時組織學(xué)習(xí)小組，以及使用其他各種方法。換句話說，成功的學(xué)生是一個積極的而不是被動的學(xué)習(xí)者。具體學(xué)習(xí)活動開始之前制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是每個學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)所必須具備的能力。但中職生自主學(xué)習(xí)的首要問題就是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)元認(rèn)知理論，幫助學(xué)生在確定中短期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
元認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)能力、自身所喜好的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，對學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、性質(zhì)和要求及材料特點(diǎn)的認(rèn)識。而目前許多中職生恰恰缺乏對自己的正確認(rèn)識。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，熟悉各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出存在的問題，然后根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)事求是地制定目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識地分析學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、難易程度和知識點(diǎn)的主次程度確定目標(biāo)，在制訂計(jì)劃時合理分配時間和注意力。學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容包括做什么、什么時候做、怎么做、為什么這樣做。計(jì)劃應(yīng)有長期計(jì)劃和短期計(jì)劃，如學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、周計(jì)劃，甚至是課堂計(jì)劃和自學(xué)計(jì)劃等。
2.監(jiān)控策略
監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。
這些策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以改正。當(dāng)你為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)時，你會向自己提出問題，并會意識到某些章節(jié)你并不懂、你的閱讀和記筆記方法對這些章節(jié)行不通，你需要嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。中職生本身自制力差，對自己的學(xué)習(xí)更是缺乏自控力，很多人沒有管理和反思自己學(xué)習(xí)的意識。教師在幫助學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃時，要求學(xué)生合理分配并記錄自己的學(xué)習(xí)時間，讓他們每天記錄和監(jiān)控自己的時間運(yùn)用情況，每周進(jìn)行一次總結(jié)，分析一下哪些時間運(yùn)用上存在問題，需要作出調(diào)整。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，理清思路，思考并提出一些有價值的問題，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在此過程中產(chǎn)生重要的頓悟，逐漸將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到自己的認(rèn)知過程，從而主動地控制自己的學(xué)習(xí)。另外，教師還要提醒學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有恒心、有毅力。教師定期查看學(xué)生的時間監(jiān)控記錄，這樣可以督促學(xué)習(xí)盲目、被動的學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的自我反思與管理能保證自主學(xué)習(xí)健康有序地進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在老師的幫助下，學(xué)生會慢慢學(xué)會自己制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查完成情況并分析原因，自己調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)過程。
3.評估策略
完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)給學(xué)習(xí)者一定的時間來反思學(xué)習(xí)活動并評估他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時學(xué)習(xí)策略的使用情況，還要給他們足夠的時間來評估當(dāng)初制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。文秋芳在調(diào)查傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)成績起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評價能力。在學(xué)習(xí)活動完成之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程做深入的反省和總結(jié)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的一環(huán)。自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度；有利于促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和不足；有利于幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。以此達(dá)到由具體學(xué)習(xí)活動向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的，完成由外部情境向頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過程。
元認(rèn)知策略的一個重要結(jié)構(gòu)是對為完成任務(wù)而做的關(guān)于自身能力及學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷和評估。對自己及學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評估有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的調(diào)控和管理，在自主學(xué)習(xí)中起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估時，要讓學(xué)生明白評估不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題和弱點(diǎn)，同時也要明白自己已達(dá)到什么水平，并希望達(dá)到什么水平。了解弱項(xiàng)是為了調(diào)整學(xué)習(xí)，而了解進(jìn)步則可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和能動性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自我表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，反思自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且能根據(jù)評價結(jié)果去調(diào)整自己的計(jì)劃，這是元認(rèn)知策略的價值的最終體現(xiàn)。
自我評價可分為課堂自我評價、單元階段性評價和期末整體性評價。
第一，課堂自我評價的內(nèi)容包括：本節(jié)課聽講情況如何？注意力是否集中？是否積極參與課堂上的語言操作活動？效果如何？與同學(xué)們的合作交流情況如何？本節(jié)課還有什么疑問？
第二，單元階段性自我評價包括：自己在本單元學(xué)到了哪些知識和技能？本單元最關(guān)鍵的知識和技能是什么？本單元結(jié)束后，還有什么沒解決的問題？
第三，期末整體性自我評價與單元評價的做法相似，對自己整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評：這個學(xué)期達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？本學(xué)期已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略？還存在哪些需要改進(jìn)的問題？
五 結(jié)束語
當(dāng)代外語教學(xué)已越來越重視學(xué)習(xí)者的主體性，教會學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的終極目標(biāo)。元認(rèn)知策略以其獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)理念，把元認(rèn)知策略知識有效地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者逐步習(xí)慣運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)，由“完成任務(wù)型”變?yōu)椤白灾鏖_拓型”，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，從整體上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會使用元認(rèn)知策略并將它們運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去能夠獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，才能最終成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1]Holec， H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press，1981
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣
項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在中職平面設(shè)計(jì)中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生參與課堂的主動性，使學(xué)生學(xué)會自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，主動收集更多與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識面，了解更多教材中沒有涉及的知識，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提出自己對教學(xué)內(nèi)容的疑問，獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作業(yè)，找出自己平面設(shè)計(jì)中存在的不足，并科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。
三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會
中職平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)對學(xué)生的動手能力要求比較高，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作，自己動手繪制平面設(shè)計(jì)圖，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行探索創(chuàng)新，主要是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)要求具有新意，這就需要不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會。
四、確定目標(biāo)項(xiàng)目
中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，需要不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目。確定科學(xué)的項(xiàng)目，需要充分結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生對項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)的接受程度，對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評價。只有這樣才能確定合適的項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。
【關(guān)鍵詞】中職英語學(xué)困生 教的策略 學(xué)的策略 學(xué)法指導(dǎo)
筆者在中職授課過程中遇到很多英語學(xué)困生，在分析他們英語學(xué)困形成的內(nèi)外因素后盡可能地施以針對性教學(xué)，取得了一定成果，現(xiàn)加以總結(jié)提煉，形成筆者對于中職英語學(xué)困生教學(xué)策略的認(rèn)識，懇請同行斧正。
一、中職英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生。在中職學(xué)校中，英語這門必修公共課程的學(xué)困生數(shù)量眾多，究其產(chǎn)生原因則五花八門，在多年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的產(chǎn)生多與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、以往成績等各種后天因素相關(guān)，比如入學(xué)時基礎(chǔ)較差，中職階段英語總課時較少，中職專業(yè)課程涉及英語不多，中職院校一般缺乏良好的英語模擬應(yīng)用環(huán)境等等。針對上述種種因素，要從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師和學(xué)生都要付出加倍努力，在學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行持久系統(tǒng)的綜合改正。
二、中職英語教師教的策略
1.情感策略：密切師生關(guān)系，樹立學(xué)困生的自信心。中職班級的英語課時一般較少，學(xué)生們極易產(chǎn)生對英語課程的“遺忘”心理，而學(xué)困生必須要克服對英語學(xué)習(xí)的逃避心理，才有可能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，這是學(xué)困生改變的基礎(chǔ)條件之一。這就要求教師要付出努力，在課外時間同學(xué)生圍繞英語課程就學(xué)習(xí)生活進(jìn)行經(jīng)常的、深入的溝通交流，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對于英語授課教師和英語課程的接受度，進(jìn)而使其由“要我學(xué)”演變成“我要學(xué)”。
2.創(chuàng)設(shè)情境的策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)好英語的必備條件，因此在教學(xué)過程中，教師需要通過誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬英語應(yīng)用環(huán)境的策略，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的主動性。教師可以利用多種教學(xué)工具和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性的多種活動中獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時，教師還需要誘導(dǎo)學(xué)生主動、持續(xù)地創(chuàng)設(shè)類似種種模擬情境。比如筆者在講授《服裝英語教程》時，利用學(xué)生們在服裝制作專業(yè)課中制作出來的實(shí)物，設(shè)計(jì)虛擬裁縫工作室，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)制作各環(huán)節(jié)中的常用英語詞語，取得了較好的成績。
3.選擇材料的策略：因人而異，因材施教。選擇材料的策略，是指教師圍繞確定的教育目標(biāo)精心選擇、設(shè)計(jì)、制作、組合各種書面和聲像教學(xué)材料。這就要求教師必須根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，結(jié)合中職生總體和個別特征，以及教學(xué)過程中和學(xué)生生活中的各種影響因素，加以細(xì)化篩選和甄別，確立總體教學(xué)目標(biāo)和每個學(xué)生的個體學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在規(guī)定課程的基礎(chǔ)上對不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)材料，也就是要求教師不能單純地消化統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)材料，而是要幫助、引導(dǎo)學(xué)生主動尋找多種課余學(xué)習(xí)材料，這一點(diǎn)同時也需要教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時，做到對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生加以兼顧，達(dá)到層次性和時效性。
三、中職英語學(xué)困生學(xué)的策略
中職生在小學(xué)初中階段一直都以被動學(xué)習(xí)為主，而進(jìn)入中職后，他們沒有普遍形成有效的主動學(xué)習(xí)，教師需要把下列學(xué)習(xí)策略傳授給學(xué)生。
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效預(yù)習(xí)，高效聽課。對中職生來說，制定科學(xué)的、有針對性的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持實(shí)施需要教師的具體輔導(dǎo)，也需要學(xué)生自己主動嚴(yán)格地執(zhí)行既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終使計(jì)劃變成習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，首先要在教師的引導(dǎo)下了解預(yù)習(xí)的順序和思路，逐步粗讀、細(xì)讀并初步了解預(yù)習(xí)內(nèi)容，對照區(qū)別新舊知識并記錄所遇到的問題，從而在聽課時可以有目的地聽講。做到善于思考，把聽課、記憶、思考結(jié)合起來，逐步養(yǎng)成積極思考、善于思考的習(xí)慣。
2.科學(xué)方法，靈活記憶。英語詞匯總量雖上百萬，但其基本構(gòu)詞成分卻是有限的，一個英語單詞是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一分子。因此教師要向?qū)W生展示英語詞匯的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時則要主動發(fā)掘英語詞匯之間的聯(lián)系，進(jìn)而科學(xué)靈活地記憶所學(xué)內(nèi)容。
3.培養(yǎng)語感，學(xué)會積累。語感是一種語言的感覺，對英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。朗讀是培養(yǎng)語感的最有效手段，語感強(qiáng)了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)外語的高效率，所以學(xué)生需要堅(jiān)持每日朗讀。在積累方面，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備一本積累本，堅(jiān)持把當(dāng)日所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)日積累并應(yīng)用，提高實(shí)際使用技能，達(dá)到事半功倍的效果。
四、結(jié)語
學(xué)困生的落后不是一天造成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，這需要師生的共同努力。只要師生掌握了正確科學(xué)的教學(xué)策略，英語絕對不是學(xué)生成長過程中的攔路虎。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：在對口升學(xué)考試中，英語單科的分?jǐn)?shù)差距非常大，在一定程度上影響了一部分學(xué)生的整體成績。本文從英語對口升學(xué)輔導(dǎo)的現(xiàn)狀和改進(jìn)方法兩方面入手來研究，希望能幫助對口升學(xué)的學(xué)生取得一定的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 ：對口升學(xué) 英語 問題 方法
當(dāng)今社會，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)歷上的競爭力已大不如從前。尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)，高學(xué)歷高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生已成為醫(yī)院挖取人才的目標(biāo)。這在一定程度上給本已很難就業(yè)的中職學(xué)生設(shè)置了更高的門檻。所以很多中職學(xué)生都選擇了對口升學(xué)這條道路，希望能到更高等的學(xué)校學(xué)習(xí)。而在對口升學(xué)考試中，英語是重要科目之一。今天，我們就來探討一下對口升學(xué)中的英語輔導(dǎo)。
一、對口升學(xué)英語輔導(dǎo)中存在的問題
要想改進(jìn)對口升學(xué)英語輔導(dǎo)，必須先來探討其中存在的問題。筆者從參加工作以來，已經(jīng)連續(xù)輔導(dǎo)了六年對口升學(xué)英語。下面對筆者在這幾年中發(fā)現(xiàn)的問題一一進(jìn)行剖析。
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)興趣
這是中職學(xué)生普遍存在的問題。很多學(xué)生在初中沒有打下很好的基礎(chǔ)，來到中職學(xué)校后，英語課也不是主要課程，每周的學(xué)時有限，所以更引不起學(xué)生的重視。以筆者帶的學(xué)生為例，他們的中考成績大部分都在30～60分，甚至有學(xué)生拼寫不全26個英文字母。這在很大程度上給對口升學(xué)英語輔導(dǎo)工作加大了難度。學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績不好，就更沒有學(xué)習(xí)的激情和主動性了，成了惡性循環(huán)。
2.沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃
絕大部分學(xué)生在對口升學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有制訂過學(xué)習(xí)計(jì)劃，少部分制訂過計(jì)劃的學(xué)生也很少有人能按照計(jì)劃堅(jiān)持下來。
3.有限的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)時間
大部分學(xué)校要求中職學(xué)生在三年級時參加實(shí)習(xí)。以筆者所在學(xué)校為例，工作日學(xué)生要在醫(yī)院實(shí)習(xí)，周六周日才回學(xué)校進(jìn)行對口輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。英語兩周上一次課，每次三個半小時，而英語輔導(dǎo)的教材有300多頁內(nèi)容，所以老師不得不趕課。而學(xué)生們每周只有兩天時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且要學(xué)很多內(nèi)容，難以消化。這樣一來，時間有限和內(nèi)容繁多就構(gòu)成了一對尖銳的矛盾。
二、對口升學(xué)英語輔導(dǎo)的改進(jìn)方法
在對口升學(xué)輔導(dǎo)中，很多問題是不可避免的。但是通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)改進(jìn)的方法供大家參考。
1.合理安排復(fù)習(xí)的時間和步驟
要想在考試中取得好的成績，必須有整體的計(jì)劃和合理的時間安排。教師要把握好復(fù)習(xí)的步驟。以筆者學(xué)校為例，每一屆三年級學(xué)生的復(fù)習(xí)時間為七月至第二年的五月；從七月開始一直到第二年一月，集中學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識；過完年再次集中學(xué)習(xí)時，用三月份一個月的時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固；四月和五月則進(jìn)行大量的練習(xí)，集中精力攻克真題和模擬題。一步一步，穩(wěn)扎穩(wěn)打，既有條理又目標(biāo)明確。
2.重視基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)
中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，所以教師在輔導(dǎo)中更要重視緊抓基礎(chǔ)知識。詞匯、語法是輔導(dǎo)的重點(diǎn)。在這里筆者重點(diǎn)來談詞匯。在對口輔導(dǎo)材料中是沒有詞匯總結(jié)的。而中專的英語課本中的單詞量要應(yīng)對考試又不夠。所以筆者在輔導(dǎo)前總結(jié)了很多考試常見詞匯讓學(xué)生記憶。以去年的學(xué)生為例，學(xué)校對口一班的學(xué)生主動要求背單詞并在每次上課前由筆者來聽寫，對口三班學(xué)生沒有進(jìn)行這項(xiàng)活動。在同一老師任教，講授知識不變，學(xué)生基礎(chǔ)差不多的情況下，對口一班的平均分是44分，而對口三班的平均分只有35分。其中對口一班有一位同學(xué)英語單科成績是全校最高分，她的閱讀理解做得非常好。這應(yīng)該就歸功于她掌握很大的詞匯量了。
3.輔助大量的練習(xí)
任何理論性的知識都要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。對英語基礎(chǔ)知識來說，最直接的檢驗(yàn)方式莫過于練習(xí)題了。在近幾年的輔導(dǎo)中，每年考前，筆者都要安排學(xué)生做大量模擬題和真題。通過這些練習(xí)，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，還能從中總結(jié)出考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。很多題型，通過多做練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的做題技巧，顯著提高分?jǐn)?shù)。
4.幫助學(xué)生樹立信心
信心在學(xué)習(xí)和考試中的重要性不言而喻。在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，想出不同的給他們自信的方法。在最初學(xué)習(xí)時，筆者先讓學(xué)生們做一份模擬題，此時大部分學(xué)生都是十幾分的水平。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，也就是在一月份，再做一份模擬題，這時大部分學(xué)生已經(jīng)能考到30分左右。在對口升學(xué)考試前，也就是五月，最后一次模擬考試，這時很多學(xué)生已經(jīng)能考到45分左右。通過不同時間段的模擬，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，自信心也樹立起來了。
關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；就業(yè)為導(dǎo)向；科學(xué)方法
現(xiàn)在的中職學(xué)校，注重新生的入學(xué)教育。入學(xué)教育的內(nèi)容形式多樣，有全方位的校情校史教育，有專業(yè)思想教育等方面的教育。筆者在多年的中職班主任工作中，發(fā)現(xiàn)在入學(xué)教育階段對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，能收到事半功倍的效果。
一、重新建構(gòu)，認(rèn)識自我
面對剛?cè)雽W(xué)的職中生，作為班主任，要適時地引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀與多元智能的人才觀。
1.生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀
我們可以利用多媒體課件給學(xué)生展示一些大樓與大樹的圖片，讓學(xué)生明白，我們正如一株小樹，只要自己努力去吸取營養(yǎng)，照樣可以長成參天大樹。記得2003級班里有一位女生進(jìn)校時是全校的最后一名，通過幫她樹立自信以及找到正確的學(xué)習(xí)方法等，她每個學(xué)期都能上一大臺階，到畢業(yè)時，成績在學(xué)校名列前茅。可見，我們應(yīng)該用生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀來看待學(xué)生。
2.多元智能的人才觀
造成職中學(xué)生自卑的一個重要原因是很多人認(rèn)為自己“腦子笨，學(xué)不好”。可以利用美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授的多元智能理論來給學(xué)生作解釋。加德納教授認(rèn)為人的智能可分為七種。人們通過研究，又發(fā)現(xiàn)這七種智能可以分為兩大類：一類是抽象思維，另一類是形象思維。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職中生的心智特點(diǎn)是以形象思維為主。像這樣以形象思維為主的人，一般傾向成為技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。而如今，我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，正是培養(yǎng)這一種人才。因此，我們可以告訴學(xué)生，數(shù)理化學(xué)得不夠好，雖然可能成不了錢學(xué)森式的人物，但照樣能夠成為國家棟梁之材。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯
對于學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃，學(xué)生還是比較容易理解的，即每學(xué)期要制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。作為中職的班主任，就要在學(xué)生入學(xué)階段明確告知他們在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃與要求。以常州幼兒師范學(xué)校為例，學(xué)生除要完成教育部規(guī)定的中職學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)任務(wù)外，還有一些考證考級任務(wù)：一年級上半年考計(jì)算機(jī)一級的等級證書，下半年考普通話二級乙等的證書，二年級上半年要考賓館工作英語中級的等級證書，下半年要考餐廳服務(wù)員四級的等級證書等，而且這些證書拿不下來，學(xué)校是不能發(fā)給畢業(yè)證書的。有了這個目標(biāo)后，學(xué)生會合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地攻克一個個堡壘。
2.分析自我，正確制定職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)生涯的規(guī)劃，對于剛?cè)肼氈械膶W(xué)生來說，是一個非常新鮮的事物，對此充滿好奇與不解。所以班主任老師可以利用學(xué)生的好奇心理，展示一些職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的作用與目的。同時，適時地引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯作規(guī)劃。如何規(guī)劃呢？首先必須定一個職業(yè)目標(biāo)，然后分析自己的職業(yè)興趣等，老師可以分發(fā)表格讓學(xué)生自己來分析評價，也可以讓學(xué)生分組上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，同學(xué)之間相互分析評價，同時老師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生確立自己正確的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己將成為哪一方面的人才。
3.以能力為本位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯
我們必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的能力為本位，讓學(xué)生將來在社會上各種不同的職業(yè)領(lǐng)域中站穩(wěn)一席之地。而能力的培養(yǎng)，其中通用能力的培養(yǎng)比職業(yè)能力的培養(yǎng)的重要性應(yīng)該是有過之而無不及。職業(yè)能力，也稱專業(yè)能力，是指工作崗位所需要的基本能力，是勝任崗位需要的能力，但這種能力往住只能適應(yīng)此崗位而不能適應(yīng)彼崗位。勞動個體一旦工作有所變動，很有可能這種能力在新的崗位上就再無用武之地了。通用能力，對于學(xué)生來講，又是一個新概念，又會產(chǎn)生好奇心理和興奮點(diǎn)。勞動個體可以利用這樣的能力使自己在勞動力市場中更靈活。那具體是什么能力呢？中職學(xué)生應(yīng)該具備的這些關(guān)鍵能力如下：交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力等。所以在入學(xué)教育時，要讓學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)、活動，我們會圍繞著這些通用能力的培訓(xùn)而展開活動。
所以，中職班主任教師在班級管理中，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)實(shí)施入學(xué)教育，學(xué)生一進(jìn)校就有了一個明確的專業(yè)思想，一般都會很努力地朝規(guī)劃的職業(yè)生涯的目標(biāo)前進(jìn)，班級管理的效果也會顯而易見。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 中職生 普通話
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今教育研究的一個重要課題。就課程研究領(lǐng)域而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)進(jìn)行討論和探索；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)手段，而深受中職教師的青睞；而在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成一種有效的學(xué)習(xí)方法。教育的各分支學(xué)科，之所以重視自主學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐庾R到，作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的有利途徑。
1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)一詞，最早是由英國學(xué)者HenriHolec 提出的，他說： “學(xué)習(xí)者自主性是一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，是一種潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力。具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的能力。”
簡單地說，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對象，在掌握知識的同時，獲得一定的能力，并且能夠很好地運(yùn)用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等； 其次，學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展并做出自我檢查評估； 最后，學(xué)生能修正和完善對自己的認(rèn)識和評價，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力以及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力。
2加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生普通話學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的必要性
首先，自主學(xué)習(xí)普通話能力，培養(yǎng)與我國和國際有關(guān)教育法規(guī)的要求相一致。課堂教學(xué)是學(xué)生語言實(shí)踐的重要場所，課堂教學(xué)不僅要豐富中職生的語言知識，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要求學(xué)生懂得普通話一門實(shí)踐課，要求學(xué)生主動參與，積極實(shí)踐，不斷積累，持之以恒。聯(lián)合國教科文組織的國際教育發(fā)展委員會在其《學(xué)會生存》的報告中提出，“ 未來的學(xué)校必須把重點(diǎn)放在教育于學(xué)習(xí)過程的自學(xué)原則上， 而不是傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上”。
其次，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略符合素質(zhì)教育的需要和學(xué)生自我發(fā)展的要求。目前，我國大力推行素質(zhì)教育，要把過去那種機(jī)械式、“填鴨”式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的和啟發(fā)式的引導(dǎo)，把被動的、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使培養(yǎng)出來的人才既具有良好的素質(zhì)，又具有明顯的個性。自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立、能動、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。這與中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性發(fā)展是一致的。
最后，自主學(xué)習(xí)普通話能力培養(yǎng)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職普通話教學(xué)模式的不足。長期以來以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教材選定和考核模式等都由教師決定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全是被動的接受，沒有自。這樣的體制忽略了學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，使其能夠在課后根據(jù)自身的個性特征，自由地遨游在普通話語言學(xué)習(xí)的樂園中。
3培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)普通話能力的有效措施
3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。積極的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。中職學(xué)生普通話基礎(chǔ)整體較為薄弱，特別是重慶地區(qū)，很多地方在普通話正確發(fā)音上存在較大差異，很多學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，在課堂上只是被動地聽課，特別是差生，有自卑心理，總擔(dān)心自己回答錯誤，也不敢問問題，怕被同學(xué)、老師取笑，所以他們很少主動參與到普通話教學(xué)中去。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，教師要善于使用鼓勵性語言，盡可能多地和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽他們的想法，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，對于學(xué)生的表現(xiàn)，只要有一點(diǎn)可取之處，就應(yīng)該及時給予表揚(yáng)鼓勵。這樣學(xué)生心理上得到極大的滿足，自信心就能逐步培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的熱情也就更高了。
興趣是最好的老師。在普通話學(xué)習(xí)中， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣也十分的重要。學(xué)生有了學(xué)習(xí)普通話的興趣， 才能積極主動地學(xué)習(xí)普通話， 普通話學(xué)習(xí)的效果才會更好。教師可以利用多媒體課件、動畫、歌曲等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。因此， 要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)普通話的能力就要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動機(jī)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。所以，每一次課前， 教師都要精心設(shè)計(jì)課型， 精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法， 使學(xué)生從新課開始， 就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵， 從而喚醒他們對學(xué)習(xí)普通話的興趣， 只有引起他們的興趣才能促使其主動參與學(xué)習(xí)。
3.2 改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
在課堂教學(xué)中， 就要精講， 抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)， 騰出較多的時間讓學(xué)生實(shí)踐。教師的作用主要是引導(dǎo)、啟發(fā)和制造氣氛，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用語言知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要采取多樣化的教學(xué)方法，組織多種教學(xué)活動，布置各種教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在課堂中積極性參與交流， 激勵學(xué)生主動運(yùn)用語言， 幫助學(xué)生從語言知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交流中的積極參與者。
4結(jié)束語
中職階段的自主能力的培養(yǎng)非常重要， 我們要利用一切教育資源和手段， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣， 多方位多渠道刺激學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的動機(jī)， 在教師的指導(dǎo)下， 使他們逐步地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】中職英語；閱讀理解；途徑；方法
中職英語的教學(xué)任務(wù)是為社會培養(yǎng)一批批應(yīng)用型、實(shí)用型和職業(yè)型的人才，他們都是語言的實(shí)際運(yùn)用者，隨著社會的快速發(fā)展，國際往來越來越頻繁，使得書面的語言信息顯得越發(fā)重要。要想提高學(xué)生的英語閱讀理解能力水平，就必須要求學(xué)生平時學(xué)習(xí)中不斷的積累所學(xué)知識，增強(qiáng)自身理解力，充分掌握方法，加強(qiáng)閱讀。同時，還需要教育者正確的指導(dǎo)與分析，樹立良好的心態(tài)，師生攜手并進(jìn)，加強(qiáng)思考、總結(jié)，英語閱讀水平會有很大的提升。
1 中職英語閱讀理解能力中存在的問題
1.1教育者方面的問題
我們可以從閱讀能力中看出英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，而英語閱讀能力的提升并非一朝一夕的事情，不僅與學(xué)生自身的努力分不開，而且還需教育者不斷的引導(dǎo)。閱讀理解教學(xué)過程中，大部分教育者都十分的重視單詞、短語、語法等方面的知識傳授，而完全的忽視了閱讀材料自身所要表達(dá)的信息，將閱讀理解當(dāng)做了材料翻譯。
1.2學(xué)生方面的問題
中職生往往會因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)水平差而厭煩英語學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，不僅不滿意自己的英語學(xué)習(xí)狀況，而且自信心也極低；甚至有學(xué)生覺得只要學(xué)習(xí)與掌握好專業(yè)技能即可，語文、數(shù)學(xué)、英語等課程學(xué)的好不好無所謂。面對這種情況，必須培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情，才能不斷增強(qiáng)中職生的英語閱讀理解能力。此外，有部分學(xué)生將閱讀當(dāng)做是朗讀，將理解當(dāng)做了語感，根本沒弄清楚文章中到底講的是什么事情，也不明白文章中所要表達(dá)的“理”，雖會閱讀，但迷糊的很。
1.3教學(xué)策略方面的問題
教育者應(yīng)始終根據(jù)中職生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面興趣、熱情不高的情況，在教學(xué)方法、精講、略講上努力一番，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了他們良好意志的形成，而只要意志變?yōu)榱艘粋€人固有的特性，那么，他就會養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。教育者不要錯誤的認(rèn)為學(xué)生記住了、讀熟了、背會了就達(dá)到了理解目的，將考試成績水平當(dāng)做對學(xué)生閱讀理解能力的指標(biāo)進(jìn)行衡量，從源頭上舍本逐末。
2 提高中職生英語閱讀理解能力的方法及途徑
2.1調(diào)動中職生英語閱讀興趣
興趣是學(xué)好任何一門課程的基礎(chǔ)，英語也不例外；所以，教育者在教學(xué)過程中應(yīng)通過先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)興趣；始終用英語組織課堂教學(xué)，通過美妙的語音和語調(diào)來感染每位學(xué)生，通過生動幽默的語言來啟發(fā)每位學(xué)生，讓學(xué)生在一種自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，并且，教育者還應(yīng)提供給學(xué)生充足的語言實(shí)踐機(jī)會，比如，可讓學(xué)生通過英語形式寫值日報告、英文短劇表演等；讓學(xué)生充分運(yùn)用自己已掌握的英語詞語或者句型進(jìn)行表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，親身體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。
2.2改善教材內(nèi)容
學(xué)生之所以對英語閱讀不感興趣，很多時候都是因?yàn)橛⒄Z教科書難以吸引十幾歲學(xué)生的注意，因此，他們對英語課本中的內(nèi)容毫無興趣。而正是因?yàn)槿狈εd趣造成學(xué)生處在被動閱讀狀態(tài)下。學(xué)生根本沒弄清楚閱讀的最終目的及意義，并且，也從不積極主動的尋找科學(xué)合理的閱讀方法，從而出現(xiàn)了為了讀而讀，并非建立在理解的基礎(chǔ)上而讀的局面。實(shí)際教學(xué)過程中，教育者應(yīng)針對學(xué)生的興趣特征，正確的選擇可以提供鮮活信息的材料當(dāng)做課堂教學(xué)例文。比如，可以選擇時事類的新聞、散文、詩歌、或者是劇本臺詞，讓閱讀理解與現(xiàn)實(shí)相貼近，與現(xiàn)代社會相適應(yīng)。
2.3強(qiáng)化語法知識的學(xué)習(xí)
語法知識的認(rèn)知、分辨、理解、應(yīng)用對于英語閱讀能力水平的提高意義重大；語法知識的掌握必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：具有較高的固定短語和結(jié)構(gòu)的識記能力；懂得理解和分析復(fù)雜的難句。唯有達(dá)到這些，學(xué)生的語法知識才會更加的鞏固，才會懂得應(yīng)用，進(jìn)而形成良好的語言理解力與分析力。
2.3.1固定短語和結(jié)構(gòu)。
give a speech to somebody 給某人做報告
fight for something 為某事而奮斗，斗爭
contribute to something 為某事做貢獻(xiàn)
have a good time 玩得愉快
it + is + adjective +for somebody + to do something 對某人來說做某事是怎樣
像上面這些短語和結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生努力記憶，唯有充分掌握這些基礎(chǔ)的東西，學(xué)生的閱讀能力才會潛移默化中提高。
2.3.2 復(fù)雜難句的理解和分析。
There was a time when women had no right to vote， could not go to university or choose their jobs.此句中出現(xiàn)了兩層的并列結(jié)構(gòu)：had no right to vote 和could …jobs是第一層；go to university 和 choose their jobs 為第二層。
The most important thing we can learn about water is that we must protect it and use it wisely. 此句中有一定語從句，一表語從句和動詞短語的并列結(jié)構(gòu)。它們分別是：we can learn about water； the thing is that…；protect it and use it .
They find themselves surrounded by colorful rocks， fishes， seashells and plants， all waving and moving slowly in the blue water. 本句里有一句型結(jié)構(gòu)，非謂語動詞和名詞并列結(jié)構(gòu)，即find +somebody +動詞過去分詞，waving…water，rocks …plants.
復(fù)雜句的分析與理解屬于一項(xiàng)較為繁重的任務(wù)，不過，一旦學(xué)生具備了該方面的能力后，他們的英語理解能力將會不斷提高。
2.4熟悉文章的體裁與選材，強(qiáng)化課外閱讀
熟悉文章體裁是十分重要和必要的；通常而言，文章體裁共有描寫文、敘述文、說明文、議論文四種；描寫文可以描寫一個人、一個地方、一個景物；敘述文中通常涵蓋了背景、材料選擇、組織形式、目的等方面；說明文可通過舉例法、分類法、對比法、因果法等來說明事物；議論文主要由論點(diǎn)、論據(jù)，邏輯與作者的觀點(diǎn)組成；關(guān)于文章的選材可以是多樣化的，比如，故事、新聞、生物、歷史等。要想對上述所有東西加以全面掌握與了解，就必須強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，不斷擴(kuò)大自己的知識面，提升閱讀水平。
2.5正確評價
教學(xué)過程中，教育者應(yīng)采用諸多的指標(biāo)來衡量學(xué)生的閱讀理解能力，比如，在英語課堂實(shí)踐教學(xué)過程中要求學(xué)生總結(jié)內(nèi)容梗概、哲理道理、中心思想等，課余時間要求學(xué)生詳細(xì)的寫下自己的心得體會，進(jìn)行資料的收集等，調(diào)動學(xué)生的熱情及興趣，并且，還要適當(dāng)?shù)妮o以過程控制，讓學(xué)生在有限的時間里做有意義的事。
綜上所述可知，加強(qiáng)英語閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對中職生閱讀技能的提高幫助很大，不過，學(xué)生掌握了閱讀策略并不就意味著閱讀水平有所提升。學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、個性差異以及已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都會一定程度上影響到閱讀理解。所以，教育者不可忽視這些因素，應(yīng)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生獨(dú)立制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時，結(jié)合自我評價不斷完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，擴(kuò)大閱讀量，逐步提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧文博，崔少梅.淺析英語教學(xué)中的幾點(diǎn)做法[J].神州，2012年21期.
[2]姜玉林.如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].校園英語，2012年08期.
[3]雷靜.正確處理生詞 提高閱讀速度[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年10期.
[4]陳秋花.掌握閱讀技巧，提高閱讀效率[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C].2010年.
關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；校園文化建設(shè)；中職學(xué)校作用
2013年11月24日至28日，在山東考察結(jié)束時，對加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了“充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，扎實(shí)推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的重要指示。為實(shí)現(xiàn)提出的“中國夢”和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要講話精神，職業(yè)學(xué)校必須強(qiáng)化育人意識，保證學(xué)生健康成長成為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以生為本、德育為先”的原則，強(qiáng)化“三德”教育和感恩教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣，讓感恩成為學(xué)生終身發(fā)展的信念。而這些都離不開中職校園文化建設(shè)。當(dāng)前，各校都在著力校園文化建設(shè)，但尚未形成有特色的模式。筆者認(rèn)為，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫串于中職德育教育中，對弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開創(chuàng)中職學(xué)校德育工作的新局面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性
中國的傳統(tǒng)文化，是中國古圣先賢智慧的結(jié)晶。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，一方面，西方文化逐漸滲透到我國社會、經(jīng)濟(jì)、政治生活的各個方面；另一方面，由于長期缺乏對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，有相當(dāng)一部分的國民不僅對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，還無端反感傳統(tǒng)文化，以至于一些國民道德失范，信仰缺失，給社會帶來負(fù)面的影響和不穩(wěn)定的因素。當(dāng)前中國的社會、經(jīng)濟(jì)、教育的現(xiàn)實(shí)狀況，迫切需要在學(xué)校大力倡導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中職學(xué)校校園文化作為學(xué)校德育教育的主要方面，對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成，將會起著“潤物細(xì)無聲”的作用，因此，學(xué)校應(yīng)高度重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入中職校園文化建設(shè)中。
（一）有利于弘揚(yáng)社會主義核心價值觀
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重要思想源泉。強(qiáng)調(diào)，“培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本，拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈”。社會主義核心價值觀直接或間接地傳承和包涵了中華傳統(tǒng)文化中的思想精華。借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“國富民強(qiáng)”、“自強(qiáng)不息”、“以和為貴”等思想，從國家層面上倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”。構(gòu)建和諧社會，營造“誠信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”需要學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；借鑒儒家“天人合一”、“隆禮重法”等思想，從社會層面上倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法治”；傳承中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，從個人層面上倡導(dǎo)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。中華傳統(tǒng)文化博大精深，其閃耀的思想精華和道德精髓是社會主義核心價值觀的重要思想來源。
（二）有利于塑造平等、誠信、與人為善的人生觀、價值觀
中職生都處在15-18歲的青春躁動期，尚未建立正確的人生觀和價值觀。此時，他們對新事物的探求欲和模仿力很強(qiáng)，不論是有益的還是無益的東西，他們都會不計(jì)后果地去嘗試。從社會學(xué)的角度看，學(xué)校是學(xué)生除了家庭、社會教育外，汲取知識，塑造人生觀、形成價值觀的最重要的場所。因此，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是每個學(xué)校都必須重視的工作。學(xué)校通過重視這項(xiàng)工作，能更好地處理師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性和創(chuàng)新性，養(yǎng)成感恩、孝悌的好習(xí)慣，也可以幫助中職生在人生的道路上少走彎路。
（三）有利于提高學(xué)生品德修養(yǎng)，塑造個人良好品格
從諸子百家以來的哲學(xué)家、教育家，到近現(xiàn)代的每一位偉人，都非常注重道德品行的修煉與提升。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生良好品德有潛移默化的改造作用，古語云：“近朱者赤，近墨者黑”，每日學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能提高學(xué)生的個人修養(yǎng)和心理素質(zhì)，助其成為品德高尚、具有良好品格的人。我校這幾年，從新生入學(xué)的第一天開始，就開展以感恩為主題的“三個一”活動，即學(xué)唱一首歌《感恩歌》、熟讀一本書《弟子規(guī)》、上好一堂課《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》的教育活動，規(guī)范了學(xué)生的行為，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生感恩社會、國家、父母、長輩、他人的良好品德，學(xué)生素質(zhì)得到較大的提高。總之，我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入校園文化建設(shè)中，通過校園文化建設(shè)潛移默化地感染學(xué)生的成長，并養(yǎng)成其良好的品德。品德修養(yǎng)的提高，對學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)、乃至就業(yè)都有極大的幫助。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，彰顯人文性
中職生將來要走入社會、走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的有用之才和社會的良好公民，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀民族文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，彰顯人文性。在傳統(tǒng)文化中有許多值得繼承的精華：如仁、義、禮、智、信、孝、勤等。對學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)經(jīng)典文化的系統(tǒng)教育，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)的經(jīng)典文化凈化洗禮學(xué)生的心靈，有利于提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)其高尚人格。通過組織青年志愿者和義工活動，通過班會、國學(xué)班、第二課堂講座等形式開展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生重新定位自己，重塑自信。
二、中職校園開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)存在的主要問題
（一）沒有明確的、權(quán)威的定義對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行闡釋，如何區(qū)別傳統(tǒng)文化中的精華和糟粕也沒有標(biāo)準(zhǔn)可言，隨著時間的推移，中國傳統(tǒng)的文化正慢慢被遺忘。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入研究、獨(dú)特見解的專家、學(xué)者沒有機(jī)會、沒有渠道走入校園為學(xué)生授課。從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究的專家、學(xué)者通常年紀(jì)大、見識廣博，而中職學(xué)生年紀(jì)小、視野狹隘，新、老一輩沒有機(jī)會進(jìn)行交流，兩代人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承過程出現(xiàn)斷裂，極大地阻礙了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保存和弘揚(yáng)。
（二）盲目推崇中華傳統(tǒng)文化，認(rèn)為傳統(tǒng)文化都是好的。這樣導(dǎo)致了封建主義思想死灰復(fù)燃，固步自封，缺少創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的思想；或是盲目推崇西方文化，照搬西方的文化，脫離中國的實(shí)情，認(rèn)為中華傳統(tǒng)文化無用，淡忘了儒道的傳統(tǒng)思想，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為浮華世界中飄渺的概念，過度追逐物質(zhì)生活上的享受，從而忘記了精神文明的建設(shè)，在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，人們心靈愈加空虛，都市中患上憂郁癥、輕度自閉癥的人群數(shù)量不斷增加。中職學(xué)生走上這兩種極端，都會對生活、學(xué)習(xí)造成很大的影響，甚至?xí)で松^、價值觀。因此，需要學(xué)校、老師為學(xué)生營造良好的校園氛圍，建設(shè)輕松、愉悅、平等的校園環(huán)境，對學(xué)生的思想品德建設(shè)投入更多的關(guān)注。
（三）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，只停留在普及教育上，并未走向深入。職業(yè)學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的實(shí)用人才。過去在專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，學(xué)校、教師花的精力較多，而在校園文化建設(shè)和傳統(tǒng)文化教育上關(guān)注的較少。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只停留在理論層面，并沒有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于生活和學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐，很難做到“知行合一”。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校要建成符合學(xué)校教育目標(biāo)所要求的校園文化，就需要進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)和精心的打造。根據(jù)學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)和實(shí)際要求，在不同的教育階段，教導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有先后、輕重之分，需要用不同的方法，同時，“教什么、怎么教”，需要教育有關(guān)部門做出規(guī)定，并將學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入課程體系中。
三、常創(chuàng)常新，做到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職校園文化建設(shè)相協(xié)調(diào)
筆者認(rèn)為，在中職校園中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為此，要有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有一個有效的管理機(jī)構(gòu)，有一套切實(shí)可行的工作措施和工作方法，有一套科學(xué)合理的考核機(jī)制。
（一）中職學(xué)校運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須制定一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這包括兩方面，一是對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的安排。不同年級、不同學(xué)期安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重不同，要充分發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化中與時代特征相適應(yīng)、與現(xiàn)代文明相融合的內(nèi)容。同時對傳統(tǒng)文化的思想精華作出通俗易懂的表達(dá)，并賦予其新的時代內(nèi)涵，從而推進(jìn)校園文化建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展；二是中職教育培養(yǎng)理念的認(rèn)識。中職教育要把“人人成才”的觀念融入到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)和育人的活動和實(shí)踐中。學(xué)校應(yīng)從家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三方面入手，形成一套系統(tǒng)的規(guī)范的教育內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入課程體系中。
（二）建立一個有效的管理機(jī)構(gòu)，保證校園文化工作計(jì)劃有序推進(jìn)。
成立以校長為組長，分管德育的副校長或副書記為副組長，學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人為成員的校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。形成人人參與，人人抓的良好局面。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定工作計(jì)劃、實(shí)施方案，不定期召開工作聯(lián)系會和交流會，適時對工作加以評估和檢查，為這項(xiàng)工作順利開展提供組織保證。
（三）一套切實(shí)可行的措施和方法是保證工作有序開展的關(guān)鍵。
校園文化工作措施應(yīng)依據(jù)計(jì)劃和各時段教育的實(shí)際需要制定，并在人、財(cái)、物上給予有力的保障。同時要積極探索與校外活躍的文化組織、機(jī)構(gòu)合作，通過邀請中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究領(lǐng)域知名的專家、學(xué)者走進(jìn)校園，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講座。幾年來，我校多次邀請專家、學(xué)者進(jìn)校園開展以感恩為主題的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，通過征文比賽、朗誦比賽、攝影大賽，運(yùn)動會、大型團(tuán)體操和文娛晚會等豐富的課余活動的形式將中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容貫穿到中職生喜聞樂見、樂于參與的校園文化活動中去，讓校園成為學(xué)生的一方樂土，為創(chuàng)建樂教樂學(xué)的和諧校園奠定基礎(chǔ)。
（四）為了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中職校園文化中長久有效地開展，確保工作有落實(shí)，必須有科學(xué)合理的考核辦法。
可以在各班開展校園文化推廣示范班評比活動，并把該活動列入班級半學(xué)期或年終考評分?jǐn)?shù)之一；在學(xué)生層面上可以執(zhí)行學(xué)生個人星級評比，通過校園文化建設(shè)活動評選德育優(yōu)等生，根據(jù)學(xué)生的星級在畢業(yè)時可以優(yōu)先推薦就業(yè)等等。總之，運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新中職校園文化建設(shè)，要向品牌化、長效化、規(guī)范化方向發(fā)展，中職生必將能在良好的氛圍中，樹立良好的品格，形成學(xué)得好，就業(yè)好，發(fā)展好，人人成才的局面，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中職校園文化建設(shè)中才能發(fā)揮真正作用，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供保障。
［參考文獻(xiàn)］
［1］文吉昌.論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學(xué)校園文化建設(shè)的作用［J］.科技致富向?qū)В?013，（12）.
［2］王碧昱，梁宗憲.中國傳統(tǒng)文化在高校校園文化建設(shè)中的現(xiàn)代滲透意義［J］.中國輕工教育，2014，（1）.
［3］羅沖.淺述高校文化建設(shè)中的傳統(tǒng)文化教育［J］.中國報業(yè)，2011，（4）.
［4］張媛磊.中學(xué)生傳統(tǒng)文化教育問題研究［J］.開封：河南大學(xué)，2013.
一、預(yù)習(xí)時間最大化是構(gòu)建活力課堂的重要保障
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”眾所周知，教師對新知識的傳授是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也有較嚴(yán)格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，就會緊張地奔命于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這不但影響對新知識的理解和接受，更不易活躍思維，一步不備，處處被動，最終導(dǎo)致課堂上教師唱獨(dú)角戲，課堂氛圍沉悶，教與學(xué)呆板而流于形式。為了打破這個僵局，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需求，就要從根本上尋求突破。
翻轉(zhuǎn)課堂這種個性化的學(xué)習(xí)可以為我們提供借鑒，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入到一個學(xué)生可以進(jìn)行自我知識延伸的時代。教師可以利用wikis、blogs等技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識，運(yùn)用到我們語文教學(xué)中，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)最大化提供了豐富的可能性。當(dāng)然這對教師也提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)中教師要扮演好領(lǐng)路人的角色，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和使用學(xué)習(xí)工具。在信息化技術(shù)條件支持下，教師可以有的放矢，給學(xué)生布置個性化的預(yù)習(xí)任務(wù)。對于中職學(xué)生，預(yù)習(xí)任務(wù)起點(diǎn)不要太高，教師要力求合理開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。當(dāng)學(xué)生厭倦了一成不變的“填鴨式”教學(xué)后，這種新型的學(xué)習(xí)手段一定會給他們帶來新鮮感和趣味性，這就為構(gòu)建活力課堂提供了有力的保障。
二、學(xué)生高度參與是構(gòu)建活力課堂的重要環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，他們在課堂教學(xué)中占絕對主導(dǎo)地位，在這樣的情況下要創(chuàng)設(shè)活力課堂是非常不易的，所以教師在課堂中的角色亟須轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這個觀點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的理念是一致的，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，只有學(xué)生積極參與，才能讓課堂煥發(fā)生命力。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實(shí)踐活動的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。
提高課堂學(xué)生的參與度是構(gòu)建活力課堂的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的總體目標(biāo)。
三、建立激勵評價機(jī)制對構(gòu)建活力課堂具有重要意義
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種情感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
我們在中職語文教學(xué)中就可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂評價機(jī)制的理念堅(jiān)持，每一位學(xué)生都是課堂的主人，“多一把評價的尺子，就會多出一批好孩子”，承認(rèn)差異，挖掘每一個學(xué)生身上蘊(yùn)藏的潛能才是充滿人情味和生命力的教育。教師在課堂評價中要給予處于弱勢的學(xué)生更多的激勵。對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生、被孤立和被拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生，教師要給予他們更多的了解、幫助和寬容，通過給予他們更多的支持和鼓勵使其感受到期望和信心。心理學(xué)告訴我們，教師的期望會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵作用，成為他們繼續(xù)探究的動力。當(dāng)學(xué)生在探究活動中有氣餒跡象時，教師應(yīng)該用熱情的言語、熱切期望的眼神去激勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。只要我們堅(jiān)持，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失的信心完全可以慢慢撿拾回來，并回報給我們一個具有活力且高效的學(xué)習(xí)課堂。
【關(guān)鍵詞】興趣，情感，優(yōu)化
非智力因素主要包括：自我意識、適應(yīng)社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。"達(dá)爾文曾說過："我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅(jiān)韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮。"無數(shù)事實(shí)和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一條件，“天才”與“庸才”的顯著差異，不僅限于智商的高低，非智力因素也起著舉足輕重的作用。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以在對中職的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時如何調(diào)動學(xué)生的非智力因素為教學(xué)服務(wù)就顯得尤為重要了。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。好奇心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)之一。一般說來，數(shù)學(xué)的奧妙世界可以引起人們極大的好奇心，這是一種內(nèi)部的激發(fā)。實(shí)踐證明，富有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常常會廢寢忘食、津津有味地學(xué)習(xí)，并從中得到很大的滿足；缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，則常常把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，感到厭倦和苦惱。可見，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種實(shí)際的內(nèi)部動力。
1.讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。課堂學(xué)習(xí)之外嗎，讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史，可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)程和數(shù)學(xué)家的形象，使學(xué)生從中吸取力量，得到教益。當(dāng)學(xué)生了解到我國數(shù)學(xué)在過去曾有著光輝的成就，就能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，產(chǎn)生一種崇高的時代感、愛國感和社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性；當(dāng)學(xué)生讀到數(shù)學(xué)家的生平經(jīng)歷和光輝成就以及數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、科學(xué)的方法時，就會產(chǎn)生一種崇敬感，激發(fā)為數(shù)學(xué)拼搏的情懷。
2.探討新、奇、趣、巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中常有的新、奇、趣、巧的問題或解答，學(xué)生探討這些題得解法時有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)時：
3.理論聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學(xué)在社會生活中的，也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如用數(shù)學(xué)結(jié)論，解決地磚圖案問題；用數(shù)學(xué)知識解決無蓋圖形容器容積的最值問題；用數(shù)學(xué)思想解釋摸彩游戲的中獎率問題；用數(shù)學(xué)方法，揭穿江湖騙子的“猜姓”游戲；等等。數(shù)學(xué)在廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中所閃現(xiàn)的巨大價值能有效激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
4.融會貫通知識，保持學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識是一個有機(jī)整體，在數(shù)學(xué)各部分知識之間有著許多內(nèi)在的聯(lián)系。例如：
初步看來，這是一道三角條件等式證明題，證明中免不了繁瑣的代換且不易成功。但仔細(xì)觀察分析后會發(fā)現(xiàn)點(diǎn)（cos？琢，sin？琢）點(diǎn)（cos？茁，sin？茁）在該直線ax+by=c上，而有直線的兩點(diǎn)式方程，又得到該直線的另一個方程為；
容易想到同一條直線的兩個方程的對應(yīng)系數(shù)應(yīng)該成比例，進(jìn)一步化簡便可得到結(jié)論。這種證法，融三角、直線、方程等知識于一體，思路簡捷、清晰、靈活，使學(xué)生體驗(yàn)到解題的趣味。
5.體驗(yàn)成功的快樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的不斷成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪的感覺，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，這也有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以課上針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題型，使每個學(xué)生都能清晰地看到自己學(xué)習(xí)的成果能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)，、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格
數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、耐心細(xì)致、沉著冷靜、勇于探索、獨(dú)立思考、果斷縝密等優(yōu)良品質(zhì)。
1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中優(yōu)化學(xué)生的性格品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，在通往成功的道路上并不是一帆風(fēng)順的，良好的性格對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起到很好的調(diào)節(jié)功能。例如可以幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，協(xié)調(diào)各種動機(jī)，提高自我意識，正確對待考試成績，合理分配學(xué)習(xí)時間等等。同樣，許多優(yōu)秀的性格品質(zhì)，例如自信、耐心、勤奮、細(xì)致、謙遜及穩(wěn)定的理智感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也巨大的正面作用。
2.幫助學(xué)生形成符合自己個性的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)能正確認(rèn)識自己的性格特點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法將能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。外向型性格的學(xué)生開朗，善于發(fā)表自己的見解，他們較適應(yīng)集體學(xué)習(xí)，能及時解決疑難問題。但外向性學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤往往不能及時總結(jié)糾正，并且學(xué)習(xí)上卻缺乏計(jì)劃性、不能合理安排好時間，從而造成學(xué)習(xí)成績止步不前。所以對于外向性的學(xué)生要幫助他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督他們切實(shí)執(zhí)行。內(nèi)向型的學(xué)生喜歡思考，注意力較集中，一旦制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就能堅(jiān)持到底，但學(xué)習(xí)上較易產(chǎn)生自卑和焦慮等不良情緒，從而常使自己處于苦惱的情緒中。所以對于內(nèi)向型學(xué)生樹立自信心、全面認(rèn)識自己就顯得尤為重要。
三、充分發(fā)揮情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
人的情感是在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展能力的一個重要因素，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。從緊張的數(shù)學(xué)活動中得到的滿足感，以及在這一過程中的得到的情感享受，能提高學(xué)生的精神狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，就會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種需要、一種享受。即使在學(xué)習(xí)上遇到難題也會通過情感調(diào)動智力因素和非智力因素中的積極因素促使問題得到解決。1.通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)情感。所謂"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)某知識中的規(guī)律和結(jié)論。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過韋達(dá)定理得學(xué)習(xí)，經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)一元n次方程的根與系數(shù)的關(guān)系；通過小組測量發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)三角形的重心定理。總之探索是數(shù)學(xué)的生命線，而"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"正是這條生命線的軸線，是發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的不二法寶。
中職英語課堂教學(xué)效率問題隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，英語課堂已經(jīng)得到普及，在當(dāng)前的中職教育課程中英語教學(xué)成為占比較重的科目之一。但是其實(shí)際的英語課堂中效果卻不夠理想，為此需要中職英語教師能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過利用多元化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，使其英語水平得到有效的提高，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)英語的目的。
一、當(dāng)前中職英語課堂中存在的問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)較差
在中職院校中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生本身的英語基礎(chǔ)較差，并且對于英語的學(xué)習(xí)興趣也相對較小，使其對應(yīng)用的關(guān)注程度不高。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，由于不能理解教師所講的內(nèi)容，容易出現(xiàn)做一些與課堂不相干的事情，如看其他課外書籍、玩手機(jī)等，同時還有部分學(xué)生認(rèn)為英語與所學(xué)的專業(yè)沒有必要的聯(lián)系，學(xué)不學(xué)都無所謂。另外，還存在找不到適當(dāng)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情況存在，通過這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是通過死記硬背的方式，相關(guān)的英語教師也沒有給出正確的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，長此以往，產(chǎn)生生厭學(xué)情緒，不利于中職院校學(xué)生在英語課堂中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一
在現(xiàn)階段的中職院校中，英語教學(xué)依舊是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即讓學(xué)生被動的接受知識，在不能完全掌握知識的前提下，利用死記硬背的方式記住知識點(diǎn)，制約了學(xué)生的積極性，使其在長期的死記硬背中對英語學(xué)習(xí)失去了耐心和興趣。通過單一的教學(xué)模式在英語課堂中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維受到了限制，也讓英語課堂的教學(xué)效率呈現(xiàn)下降趨勢。同時，部分中職學(xué)校中相關(guān)的硬件設(shè)施較為落后，只利用老師講，學(xué)生聽的形式不利于英語課堂的順利發(fā)展。
二、提高中職英語課堂效率的措施
1.改善師生關(guān)系，確立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
在當(dāng)前的中職院校學(xué)生中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，使其極容易產(chǎn)生自卑的心理，出現(xiàn)各種抵抗情況，不利于教學(xué)的開展，因此需要相關(guān)的教師能首先加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，即通過關(guān)心學(xué)生生活和心理健康等方式，使學(xué)生能夠信任和接受教師，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目的，并以此作為基本的出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)樵谟⒄Z課堂中，大部分學(xué)生沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能將這個學(xué)習(xí)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，并且保證目標(biāo)的制定式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)情況進(jìn)行制定的，同時根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)立不同的目標(biāo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
2.對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動的接受知識，對于學(xué)生的掌握程度以及存在的困惑方面都得不到有效的關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，為此需要利用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，是在英語課堂中開展與教學(xué)課題相關(guān)的活動，加強(qiáng)師生之間的活動，使學(xué)生能在游戲中掌握新的知識點(diǎn)。如挑選當(dāng)前書本中的一段對話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使知識能夠得到充分的利用；或者將學(xué)生進(jìn)行英語小組的劃分，使小組中英語成績較好同學(xué)能起到帶動和幫助作用。通過這些方式讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來。其次，中職英語教師還應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其實(shí)行分層教學(xué)，通過相對降低英語學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使英語成績基礎(chǔ)較差的同學(xué)，能通過自身的學(xué)習(xí)和同學(xué)及教師的幫助完成任務(wù)，體會到成功的滋味，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3.中職英語教師加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直接受到教師本身的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)的影響，同時也是影響英語教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，因此要求相關(guān)的英語教師能通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，使自身的專業(yè)化水平得到提高，并對所帶班中的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，方便對其擬定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。另外，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)效率的目的，需要教師注重自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并通過不同的教學(xué)方式使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生目的，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
三、結(jié)語
因?yàn)橹新殞W(xué)生本身存在的問題，使其學(xué)習(xí)英語的難度相對較大，因此在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，需要教師能細(xì)心的指導(dǎo)和鼓勵，并通過改良傳統(tǒng)教育模式的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的改良，使學(xué)生能形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)英語的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀雅麗.提高中職英語教學(xué)效率的有益探索[J].讀與寫，2012，（11）：202.
1.學(xué)習(xí)動機(jī)的因素
有高度數(shù)學(xué)焦慮的中職生往往具有較強(qiáng)的外部動機(jī)。有五分之二的學(xué)生因?yàn)檫^于在意老師或同學(xué)對自己的評價致使焦慮程度過高，甚至有學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上回答不出老師的提問覺得無地自容；中職生過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)還表現(xiàn)為想要取得好的學(xué)習(xí)成績。
2.數(shù)學(xué)觀的因素
中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然受“應(yīng)試教育”余毒的影響。教師為了應(yīng)付中職會考、3+2高職考試、成人高考等等，不得不把三年的課程內(nèi)容用兩年甚至更短的時間完成。于是乎，教師只能將本來就已經(jīng)蒼白的教學(xué)內(nèi)容一帶而過，將本應(yīng)以學(xué)生為主體活動的課堂變成教師一味灌輸?shù)奈枧_，將對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和培養(yǎng)變?yōu)榱钊松返耐蒲莺椭貜?fù)不斷的形式化訓(xùn)練。
3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的因素
中職生數(shù)學(xué)焦慮的情境性因素主要來自于教師與家長的影響。有高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生常常是因?yàn)楹ε陆處熕o予的消極評價和態(tài)度。另外，個別數(shù)學(xué)教師對中職生特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)生的智商和學(xué)習(xí)能力的否定、輔導(dǎo)時自覺不自覺所流露出的厭煩態(tài)度則更會增加學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮。
4.技能與能力的因素
中職生技能和能力不足主要表現(xiàn)在兩個方面：數(shù)學(xué)知識儲備量較少、數(shù)學(xué)知識的的遷移能力較差。筆者發(fā)現(xiàn)，無論是低度焦慮學(xué)生還是高度焦慮學(xué)生，在反思自身焦慮的成因時都考慮到了“一聽就懂，一做就錯”的問題。筆者認(rèn)為，這與學(xué)生對基本概念、基本公式的掌握程度有關(guān)。學(xué)生對概念的理解和掌握，不僅決定于學(xué)生對這個數(shù)學(xué)概念的記憶程度，而且取決于他對概念所具有特征的了解和對本質(zhì)的把握，同時還與學(xué)生對本概念相關(guān)的知識體系的理解和掌握程度有關(guān)。數(shù)學(xué)焦慮過高或過低的學(xué)生有時能記住某些概念、公式的表達(dá)式和適用條件，但不能把它們正確的應(yīng)用于題目當(dāng)中。
二、教學(xué)對策的提出
1.教師要注意情感的協(xié)調(diào)功能，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)
積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。如果老師上課不積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生中可能出現(xiàn)一種消極的氛圍，師生之間的消極情緒將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導(dǎo)致更多抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生被感染。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，以積極的情感感染學(xué)生，盡可能多地產(chǎn)生師生之間的共鳴。
2.幫助學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）對于有高度數(shù)學(xué)焦慮的中職學(xué)生，教師應(yīng)該幫助其制訂符合自身實(shí)際的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時要注意以下三個方面：
①全面分析，正確認(rèn)識學(xué)生。幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析、發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，以便明確學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、發(fā)展的方向，發(fā)揮最佳才能。制訂計(jì)劃時，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，目標(biāo)不能定得過高或過低，以通過學(xué)生的努力能達(dá)到為宜。
②安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間不能過分過多的限制學(xué)生，要給學(xué)生保留休息和娛樂的時間，以便給學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)留有余地。學(xué)生在自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課是為彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的缺欠；提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。學(xué)生應(yīng)該對補(bǔ)課或提高的安排保有自主性，以便隨時對自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。
③注意效果，定期檢查，及時調(diào)整。教師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便對學(xué)生鼓勵或督促。教師檢查的內(nèi)容一般是：計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？是否基本按計(jì)劃去做？學(xué)習(xí)效果如何？中職生大多缺乏學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，但一旦計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，其心情則是非常愉快的。因此，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的制訂可以激發(fā)高度焦慮學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感，有效降低數(shù)學(xué)焦慮程度。
（2）對于低度焦慮的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其樹立易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。低度數(shù)學(xué)焦慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過高、過遠(yuǎn)，必須按部就班，特別是在學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心階段，更應(yīng)該制訂學(xué)生稍作努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓低度焦慮的學(xué)生能夠感受成功。
3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高
（1）對有高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生應(yīng)重視其數(shù)學(xué)能力的提高，通過正面因素的強(qiáng)化和負(fù)面因素的弱化幫助學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識總體中的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)思考或引領(lǐng)討論等形式幫助學(xué)生把所學(xué)概念與整個知識系統(tǒng)統(tǒng)一起來，加強(qiáng)各部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識內(nèi)部和相互之間的邏輯聯(lián)系；注意揭示其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的遷移工作，使所學(xué)知識先成為小系統(tǒng)、后形成大結(jié)構(gòu)，最后達(dá)到系統(tǒng)化的要求。
