開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級財務(wù)會計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、獨(dú)立學(xué)院中級財務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀 

根據(jù)對全國36所獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級財務(wù)會計課程作為會計學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來提高學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)知識的掌握。但由于對中級財務(wù)會計課程在教學(xué)內(nèi)容、課時安排和課內(nèi)實(shí)驗等存在著諸多不同，因此，中級財務(wù)會計課程的教學(xué)與其他會計學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對中級財務(wù)會計與高級財務(wù)會計教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。 

二、獨(dú)立學(xué)院中級財務(wù)會計課程教學(xué)存在的問題 

（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財務(wù)會計作為企業(yè)會計的一個分支，主要是通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動。財務(wù)會計本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學(xué)的安排，將財務(wù)會計分成初級、中級和高級來進(jìn)行教學(xué)，而對財務(wù)會計分成初級、中級和高級并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會計學(xué)原理作為初級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，但對于中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會計要素統(tǒng)一作為中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容差異很大。 

（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對中級財務(wù)會計課程教學(xué)安排順序來看，中級財務(wù)會計課程的教學(xué)均安排在會計學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會計學(xué)原理上完之后就開中級財務(wù)會計課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會計學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級財務(wù)會計課程的教學(xué)。 

（三）課程教學(xué)課時區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級財務(wù)會計課程的課時安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級財務(wù)會計課程的課時只有64個課時，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級財務(wù)會計課程教學(xué)課時達(dá)到128個，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個學(xué)期講授完中級財務(wù)會計，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個學(xué)期講授中級財務(wù)會計。 

（四）課程實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級財務(wù)會計的全部內(nèi)容后，會進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗，以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級財務(wù)會計教學(xué)中講授理論知識，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗。 

三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級財務(wù)會計課程教學(xué)的建議 

（一）中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容。對于中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國家發(fā)改委和財政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會計學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會計業(yè)務(wù)和會計信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會計工作?；诖?，同時考慮到獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級會計師考試的《中級會計實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來確定獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對會計專業(yè)知識的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。 

（二）中級財務(wù)會計課程教學(xué)順序安排。中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容是以會計學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會計處理時往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級財務(wù)會計課程的教學(xué)可以緊安排在會計學(xué)原理之后，同時安排稅法的課程與中級財務(wù)會計課程交叉進(jìn)行，以及時為學(xué)生補(bǔ)充在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務(wù)會計的內(nèi)容。 

（三）中級財務(wù)會計課程的教學(xué)課時。在安排中級財務(wù)會計課程的教學(xué)課時，應(yīng)考慮到中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗的情況下，如果以中級會計師《中級會計實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個課時左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。 

（四）中級財務(wù)會計課程實(shí)驗。一般來說，是否在中級財務(wù)會計課程中安排課內(nèi)實(shí)驗，應(yīng)根據(jù)會計學(xué)專業(yè)整個實(shí)驗課程體系來確定，而中級財務(wù)會計課內(nèi)實(shí)驗的內(nèi)容，則是建立在會計學(xué)原理對會計憑證、會計賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對各經(jīng)濟(jì)事項的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，建議在中級財務(wù)會計課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗，而是可以在中級財務(wù)會計課程講授完后的下一個學(xué)期，安排成本會計學(xué)課程教學(xué)，在成本會計學(xué)講授的學(xué)期末安排會計綜合實(shí)驗，這樣就可以使中級財務(wù)會計的實(shí)驗和成本會計學(xué)的課驗結(jié)合起來，以避免實(shí)驗課程內(nèi)容的重復(fù)性。 

（五）中級財務(wù)會計課程的教學(xué)方式。中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級財務(wù)會計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來講授中級財務(wù)會計，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時，中級財務(wù)會計課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識。 

結(jié)論：中級財務(wù)會計課程在獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級財務(wù)會計課程，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級財務(wù)會計課程的理論知識，為學(xué)生今后的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)： 

第2篇

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；高等職業(yè)院校；問題；策略；探討

當(dāng)前，為了迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展與改革，許多高等職業(yè)院校開設(shè)了會計專業(yè)，會計教學(xué)在院校中進(jìn)行的如火如荼。對于這些開設(shè)了會計專業(yè)并進(jìn)行會計教學(xué)的高等職業(yè)院校來說，怎樣培養(yǎng)迎合社會發(fā)展的會計畢業(yè)生，是當(dāng)務(wù)之急。作為高等職業(yè)院校會計學(xué)的一門主要課程，加上會計本身具有著極強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用性，會計教學(xué)的質(zhì)量好壞就直接關(guān)系到了高職院校會計畢業(yè)生能否很快適應(yīng)工作環(huán)境，能否迅速勝任自己的本職工作。本文就從當(dāng)前高等職業(yè)院校會計教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出會計教學(xué)中存在的一些問題，并積極的探討解決這些問題的有效方法。

一、高等職業(yè)院校會計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）理念陳舊，實(shí)踐不足

在當(dāng)前的高等職業(yè)院校會計教學(xué)中，傳統(tǒng)教育的思想觀念仍停留在會計教學(xué)當(dāng)中，教師主動的教，學(xué)生機(jī)械的學(xué)，久而久之就形成了學(xué)生過分依賴教師的傳授和教材，失去了獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)造能力，加上會計學(xué)本身的實(shí)踐性和知識性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大降低，學(xué)生在對會計知識的掌握上就趨向于死記硬背，遇到問題的時候?qū)λ鶎W(xué)知識生搬硬套，缺乏分析問題的能力和靈活運(yùn)用的能力。同時，教師在教學(xué)過程中，過分重視理論教學(xué)，忽視了傳授學(xué)生怎樣利用所學(xué)到的會計知識進(jìn)行應(yīng)用的實(shí)踐能力，如遇到編制會計表等問題時，學(xué)生只能“望題興嘆”，在實(shí)際的業(yè)務(wù)處理中也不知道怎么下手，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后不能很快的進(jìn)入到工作之中。

（二）課程分散，模式老套

目前，許多高等職業(yè)院校的會計課程設(shè)置主次不分，課程分散，在內(nèi)容上多存在重疊與重復(fù)的現(xiàn)象，從而造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。比如，很多高等職業(yè)院校都開設(shè)了流通企業(yè)財務(wù)會計和財務(wù)會計兩種課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩種課程的時候由于內(nèi)容重復(fù)繁瑣，沒有一定的針對性，與學(xué)生的需求與教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，往往會顧此失彼。學(xué)校開設(shè)的會計專業(yè)課程與其他的專業(yè)實(shí)踐課程相分離，學(xué)生在掌握課程知識的時候相對比較獨(dú)立，缺乏一定的整合性。比如，當(dāng)前高職院校基本上都把《財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》作為主修的課程，但是，與《財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》相結(jié)合的《納稅會計》與《會計報表的編制分析》這兩種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒有進(jìn)行開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實(shí)踐知識不相符合，在以后的社會中不能很好的運(yùn)用和解決問題。同時，學(xué)校對課程的設(shè)置模式也比較老套，基本上是沿襲會計文化課、會計專業(yè)基礎(chǔ)課和會計實(shí)踐課這三種形式進(jìn)行教學(xué)，在這三種模式下進(jìn)行的課程不是照搬照抄，就是“依葫蘆畫瓢” ，缺乏創(chuàng)新性，三種模式分離開來，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生主要依附理論學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐能力。

（三）師資力量弱，知識結(jié)構(gòu)老化

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的會計師資力量薄弱，尤其是擁有高素質(zhì)的“雙師型”教師缺乏比較嚴(yán)重。會計教師的來源渠道也相對比較單一，應(yīng)聘的會計教師基本上都是從高校的應(yīng)屆畢業(yè)生中錄取，這些應(yīng)屆教師由于缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時候，往往會不知所措，甚至有些應(yīng)屆畢業(yè)生雖然是從事會計專業(yè)的，但是卻對會計工作的實(shí)務(wù)了解的很少，也從未從事過會計工作，這樣的教師怎樣能較好學(xué)生呢？同時，高等職業(yè)院校的教師知識結(jié)構(gòu)老化，跟不上教育發(fā)展的潮流，致使許多會計教師對教學(xué)提不起興趣，對學(xué)生也缺乏應(yīng)有的耐心，教師只把會計教學(xué)當(dāng)成一種謀生的手段，對會計教學(xué)的定義未能真正理解。再者，教師的教學(xué)方法落后，沒有隨著教育的變革而轉(zhuǎn)變教育觀念，跟不上時展的腳步，不能滿足新形勢的需求。

二、高等職業(yè)院校會計教學(xué)問題解決的相關(guān)對策

（一）以轉(zhuǎn)變教育理念為基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷發(fā)展與更新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)教育變革的需要，會計教師要逐漸將現(xiàn)在的教育理念融入到教學(xué)過程當(dāng)中，首先就樹立起創(chuàng)新型的教育觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)新性的會計人才作為教學(xué)的重要目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育模式。其次，在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。教師要積極主動的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，發(fā)散思維，注重學(xué)生的個性化和實(shí)踐能力。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行公平合理的評價，讓學(xué)生樹立自信心，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動參與，師生互動交流，教師因材施教，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并積極解決問題。

（二）以完善課程體系為手段

在當(dāng)前的高等職業(yè)院校會計教學(xué)中，需要進(jìn)一步的對會計的課程體系進(jìn)行完善和設(shè)置，使課程與課程之間可以更好的互相融合，使這些課程能最大限度的讓學(xué)生發(fā)揮自己的綜合能力。要充分的把理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合起來，通過合理的重組、科學(xué)的精簡、有效的增設(shè)等方式優(yōu)化會計教學(xué)課程，完善會計課程體系，去除那些陳舊的、不適合教育發(fā)展的會計課程，積極迎合教育的發(fā)展，適當(dāng)增設(shè)一些素質(zhì)教育的專業(yè)課程和實(shí)踐課程，迎合會計畢業(yè)生的就業(yè)出路，拓展會計教學(xué)的專業(yè)途徑，把會計教育與德育教育、科學(xué)人文教育結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生有一個良好的心態(tài)。同時，增強(qiáng)會計課程的綜合性，從整體上培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式和創(chuàng)新意識，以能夠很好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求和會計工作的需要。

（三）以優(yōu)秀的師資力量建設(shè)為前提

在會計教學(xué)中，教師的素質(zhì)高低直接影響著會計教學(xué)的質(zhì)量高低，要想培養(yǎng)出素質(zhì)教育需求的專業(yè)人才，就必須加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。學(xué)校要積極的加強(qiáng)會計教師的理論專業(yè)水平，打造教師的專業(yè)繼續(xù)教育，適當(dāng)?shù)膶嫿處熯M(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師參加一些會計學(xué)術(shù)研討會和財會理論研究等活動，并在一些專業(yè)的報刊和雜志上發(fā)表專業(yè)的會計論文。高等職業(yè)院校要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為提高學(xué)校師資力量的首要任務(wù)，倡導(dǎo)教師從理論知識型向?qū)I(yè)技術(shù)型和實(shí)踐能力型轉(zhuǎn)變，充分為教師的實(shí)踐活動提供幫助。學(xué)校要利用業(yè)余時間和寒暑假期間組織教師到大型的專業(yè)會計公司進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐技能，從本質(zhì)上提高教師的雙師素質(zhì)，在引進(jìn)師資力量上。學(xué)校要積極的擴(kuò)寬渠道，對那些擁有“雙師型”的教師要大力引進(jìn)，提高他們的工作待遇，讓他們能夠自覺的為學(xué)校服務(wù)。同時，學(xué)校要注重加強(qiáng)教師的道德教育，努力讓教師做到“學(xué)高為師，身正為范”，以合理的機(jī)制評價人，以良好的政策引導(dǎo)人，以有效的監(jiān)督約束人，真正提高教師的師德教育，更好的為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)語：

從目前的高等職業(yè)院校會計教學(xué)現(xiàn)狀來看，從實(shí)際的需要出發(fā)，積極提高會計專業(yè)的實(shí)踐水平，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能，是當(dāng)前高等職業(yè)院校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)校要大力加強(qiáng)會計的實(shí)踐教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展作為教學(xué)的首要任務(wù)。同時，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變舊觀念，提高自身的思想道德素質(zhì)，通過完善課程體系，整合教材內(nèi)容等措施，不斷的嘗試新的教學(xué)思路，力求在會計教學(xué)中達(dá)到師生共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高高等院校會計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李莉.高級財務(wù)會計教學(xué)方法的探討[J].中國管理信息化，2013（03）