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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級技師專業(yè)技術(shù)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高技能；人才；培養(yǎng)
高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員，主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。近年來，中原油田采油院不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過構(gòu)建一體化模式，大力培養(yǎng)高技能人才，達(dá)到了活躍學(xué)術(shù)交流氛圍、人才培養(yǎng)和知識技術(shù)共享目的，加快了造就一支思想政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)精湛人才隊伍的培養(yǎng)步伐。為推進(jìn)高技能人才管理工作，采油院成立高技能人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“一體化”管理模式，使高技能人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)取得了顯著效果。通過近年來的探索與實(shí)踐，采油院培養(yǎng)了一大批高技能人才，目前，這支隊伍在油田勘探開發(fā)、保油上產(chǎn)和采油院又好又快發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著極其重要的作用?！耙惑w化”管理模式，是指由高技能人才領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，主管部門組織，相關(guān)部門和各基層單位配合，對高技能人才工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一落實(shí)，使高技能人才的“選拔、培養(yǎng)、使用、宣教”管理流程得以順利實(shí)施。
一、加強(qiáng)選拔管理，嚴(yán)格選拔程序，確保優(yōu)中選優(yōu)
高技能人才隊伍中，高級工是通過職業(yè)技能鑒定站鑒定產(chǎn)生的；而技師和高級技師的技能鑒定、技能大師的評審都是由油田或集團(tuán)公司組織實(shí)施的，但是無論技師和高級技師的鑒定，還是技能大師的評審，都首先要通過二級單位選拔、推薦，這關(guān)系到高技能人才隊伍的整體素質(zhì)。因此，把好第一關(guān)，確保高技能人才“好中選好，優(yōu)中選優(yōu)”，選拔工作十分重要。
1.拓寬選拔渠道。在滿足高級工和規(guī)定的年限兩個條件基礎(chǔ)上，通過四種渠道選拔技師后備人才庫人員：一是年度考核。根據(jù)油田《高級技師、技師管理辦法》，每年年度考核總分潛油電泵組裝檢修工前20名，汽駕前5名，其它工種前1～2名進(jìn)入技師后備人才庫；二是技能鑒定。每年高級工技能鑒定，潛油電泵組裝檢修工總成績前六名，其它工種1～2名進(jìn)入后備人才庫；三是技術(shù)比賽。在油田技術(shù)大賽取得第二、三名、院大賽第一名的高級工進(jìn)入技師后備人才庫；四是技能成果。獲得油田及采油院各類技能創(chuàng)新成果油田一、二等獎、院一等獎的高級工進(jìn)入技師后備人才庫。
2.嚴(yán)格選拔程序。進(jìn)入技師后備人才庫的人員，要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔程序才能有資格參加技師職業(yè)資格考評。一是核查身份。參加技師職業(yè)資格考評的高級工必須是后備人才庫里的成員，確保后備人才庫的優(yōu)先權(quán)；二是統(tǒng)一考評。組成由院領(lǐng)導(dǎo)、人力資源、工會、紀(jì)檢、生產(chǎn)、技術(shù)等科室負(fù)責(zé)人和基層單位主要領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的考評小組，對參評人員業(yè)績、成果、榮譽(yù)、師帶徒等方面進(jìn)行綜合考評；三是院務(wù)會終審。按照油田每年技師考評情況，被選定的人員名單上報院務(wù)會，經(jīng)討論審核，確認(rèn)無爭議無問題后，再由職能部門推薦上報。
3.強(qiáng)化過程監(jiān)督。高技能人才的選拔事關(guān)職工的切身利益，選拔過程公平、公正、公開，職工十分關(guān)注。做好這項工作我們抓住兩點(diǎn)：一是紀(jì)檢全過程參與監(jiān)督。無論是進(jìn)入高技能后備人才庫，還是整個考評過程，紀(jì)檢人員都全過程參與核查、計算、校對并簽字確認(rèn)；二是及時公布考評結(jié)果。在考評現(xiàn)場公布結(jié)果，當(dāng)場接受考評人員的監(jiān)督，隨后在院公示欄公示考評結(jié)果和人員名單，及時接受參評人員和廣大職工的監(jiān)督。
二、加強(qiáng)培養(yǎng)管理，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，打造全能型高技能人才
高技能人才，是指熟練掌握本等級專業(yè)知識和技術(shù)、具備精湛的操作技能、在生產(chǎn)實(shí)踐中能夠解決復(fù)雜技術(shù)難題的操作人員。取得了高技能人才資質(zhì)，并不代表就具備相應(yīng)的能力水平，因此必須創(chuàng)新高技能人才的培養(yǎng)方式，按照知識豐富型、技能智能型、能力突出型、素質(zhì)全面型標(biāo)準(zhǔn)，對高技能人才進(jìn)行再培養(yǎng)，才能真正滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。
1．通過各類強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)高技能人才。一是利用采油院現(xiàn)有的師資力量，聘請院首席專家、技術(shù)專家、優(yōu)秀人才、主任師、高級工程師擔(dān)任兼職教師，定期開辦技師、高級技師等高技能人才強(qiáng)化培訓(xùn)班，加強(qiáng)高技能人才專業(yè)理論知識培訓(xùn)；二是通過廠校聯(lián)合的方式，加強(qiáng)高能人才新技術(shù)和其他能力的培訓(xùn)。近年來，有關(guān)院校為我院培訓(xùn)高技能人才20余人次，取得了良好的培訓(xùn)效果。
2．通過強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)高技能人才。2008～2010年，我們把高技能人才培養(yǎng)與強(qiáng)化基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，制定了高技能人才培養(yǎng)計劃和具體目標(biāo)，通過強(qiáng)化培訓(xùn)、崗位練兵、考核測試、技術(shù)比武等環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，全院高技能人才三年內(nèi)不僅掌握了本工種高一技術(shù)等級專業(yè)知識和操作技能，而且相關(guān)工種的專業(yè)知識和技能也能基本掌握，成為真正的精一、會二、懂三的復(fù)合型高技能人才。
3．通過技術(shù)專家工作室，培養(yǎng)高技能人才。技術(shù)專家是院里解決現(xiàn)場技術(shù)難題的專家，是油田技術(shù)攻關(guān)、改革創(chuàng)新的精英和骨干。為鼓勵技術(shù)專家潛心技術(shù)創(chuàng)新、悉心傳授技藝，讓人才資源充分發(fā)揮作用，采油院成立了由技術(shù)專家領(lǐng)銜、高級技師和優(yōu)秀技師加盟的工作室。通過與工作室簽定承包任務(wù)書，承擔(dān)課題立項研究、解決技術(shù)難題、做好名師帶徒等工作，促使其相互學(xué)習(xí)、交流，不斷提高，從而加快高技能人才的培養(yǎng)。
4．通過專項技術(shù)競賽，培養(yǎng)高技能人才。技術(shù)大賽，能夠營造技能操作人員勤學(xué)苦練、爭相競技的良好氛圍，但是全員性和全油田性的大賽，對于高技能人才而言，缺乏較強(qiáng)的吸引力，不能充分挖掘出高技能人才的潛能。因此我們針對高技能人才組織了技師專項技術(shù)比武，同一層次的高技能人才，在同一個賽場上比拼，他們表現(xiàn)出良好的競技狀態(tài)和頑強(qiáng)的斗志，把技能水平發(fā)揮的淋漓盡致。
三、加強(qiáng)使用管理，轉(zhuǎn)變使用思路，發(fā)揮高技能人才骨干作用
1．把高技能人才放在管理崗位上使用。一是放在班組長崗位上。班組長是基層隊一個重要的崗位，絕大部分生產(chǎn)任務(wù)都要在班組長的帶領(lǐng)下完成。作為班組長不僅要和班員一起干活，完成所有生產(chǎn)任務(wù)，還要首先對生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行分工、協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)安全、高效、保質(zhì)保量的完成工作任務(wù)。目前，全院班組長崗位有80%都是技師或高級工；二是放在管理干部崗位上。部分優(yōu)秀技師、高級技師由于技術(shù)水平較高，經(jīng)驗比較豐富，再加上自己不斷的學(xué)習(xí)，生產(chǎn)中，不僅能夠解決技術(shù)操作難題，對常見的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理問題十分在行，在近年干部技術(shù)人員緊缺的情況下有6名高技能人才被推薦到基層技術(shù)員、副隊長崗位上使用，以“工代干”的身份從從事技術(shù)或管理工作。
2．把高技能人才放在科研崗位上使用。潛油電泵組裝檢修工藝和技術(shù)理論研究與要生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，在技術(shù)生產(chǎn)研究崗位上和科研項目開發(fā)上，客觀上也需要優(yōu)秀的高技能人才融入進(jìn)來。一是放在技術(shù)開發(fā)部。為加強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)研究，電泵所設(shè)置了技術(shù)開發(fā)部，從事潛油電泵生產(chǎn)工藝和技術(shù)方面的研究，把優(yōu)秀高技能人才調(diào)至技術(shù)開發(fā)部，既可以加強(qiáng)生產(chǎn)工藝和技術(shù)方面研究成果的實(shí)效性，也可以提高高技能人才的理論水平和研發(fā)能力；二是放在技術(shù)專家工作室，專門從事潛油電泵技能操作和電泵技術(shù)改進(jìn)等方面的理論研究，促進(jìn)電潛泵技能操作技巧理論化、體系化、書本化。
3．把高技能人才放在外部市場上使用。近年來采油院為了拓展生存空間，先后進(jìn)入東北、內(nèi)蒙等外部電潛泵市場。為了確保外部項目盡快啟動、順利運(yùn)行，我們精選一批思想素質(zhì)好、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平高技能人才隨隊出征。事實(shí)證明，這批高技能人才經(jīng)受住了考驗，不但出色完成了項目組安排的生產(chǎn)任務(wù)，而且在綜合能力上又有了大幅度的提升。
四、加強(qiáng)宣教管理，擴(kuò)大社會影響，營造學(xué)知識練技能的良好氛圍
優(yōu)秀的高技能人才是一個品牌，是一面旗幟，無論是其成長的經(jīng)歷，還是其研究的成果，或是對企業(yè)的貢獻(xiàn)，總結(jié)出來都是一本很好的教材，他們爆發(fā)出來的感染力和影響力，具有強(qiáng)大的感召作用。為此，我們確立了“發(fā)現(xiàn)一個、宣傳一個、獎勵一個”工作方針，大力選樹典型，擴(kuò)大其社會影響力，營造“人人學(xué)技能，人人練技能”良好氛圍。
1．宣傳高技能人才的成長事跡。取得優(yōu)異成績的高技能人才,絕不是一朝一夕的功夫，平時總要比別人多付出十倍、百倍的艱辛和汗水，才有可能取得成功。對于他們的感人的奮斗過程，我們大力宣傳。技術(shù)工種帶頭人、高級技師費(fèi)某某，雖只有技校文化，但生性好強(qiáng)，從不服輸，自從他當(dāng)上潛油電泵檢修工那天起，他就虛心學(xué)習(xí)、埋頭苦干，別人不愿意干的活他干，別人干不了的活他搶著干。十幾年來，他勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、苦練技能，他有一個習(xí)慣，就是用小本記下保護(hù)器故障維修過程遇到的問題和解決問題的方法，不漏掉任何有價值的細(xì)節(jié)，并且一直堅持，功夫不負(fù)有心人，在2008年油田第九屆工人技術(shù)比賽中一舉奪得潛油電泵組裝檢修工第一名的好成績。以他為主要參加人的《保護(hù)器殼體密封質(zhì)量的改進(jìn)》課題獲中國質(zhì)量協(xié)會石油分會三等獎，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益達(dá)300多萬元。他先后還有十幾項QC成果獲局級獎勵。對于這些高技能人才的事跡和成長故事，院里都大力宣傳，號召廣大職工學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的敬業(yè)和創(chuàng)新精神。
2．宣介高技能人才的研究成果。研究成果是高技能人才辛勤汗水和智慧的結(jié)晶，對有推廣價值的成果，我們大力宣傳介紹。一是內(nèi)部交流?！督鉀Q107電機(jī)定，轉(zhuǎn)子掃膛》榮獲了2007年油田QC一等獎。對于這樣的成果，我們通過組織高技能人才內(nèi)部交流會，對成果原創(chuàng)性、實(shí)效性和投入使用后的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行討論交流，讓大家充分認(rèn)識這一成果的價值，鼓勵大家多出成果；二是外部推介。井下作業(yè)工具工某技師曾參與《耐高壓氣舉閥》和《柱塞排液采氣地面減震器》設(shè)計，這兩項成果都獲得國家實(shí)用新型專利，投入使用后，職工反應(yīng)操作簡單、使用便捷、寓教于樂，具有很高的推廣價值，我們通過有關(guān)部門把這些成果進(jìn)行了外部推介。
3．宣講高技能人才的激勵政策。為鼓勵崗位成才，油田出臺許多提技能操作人員薪酬待遇、公費(fèi)培訓(xùn)、競賽表彰、破格晉升、重大成果獎勵等激勵措施。這些政策的出臺為技能人才的成長，提供了廣闊的舞臺。為了讓廣大技能人員了解這些政策，不斷激勵自我，我們加大政策的宣傳力度，一是櫥窗宣傳，把原文件張貼到基層的廣告欄，加強(qiáng)職工身學(xué)習(xí)；二是會議宣講，利用全院干部大會組織基層黨政干部學(xué)習(xí)文件，并要求他們在基層大職工大會上解讀這些政策；三是言傳身教，讓享受政策的優(yōu)秀高技能人才現(xiàn)身說法，讓廣大職工感受到技能大師就在身邊，只要努力，人人都能成為高技能人才，都能享受政策。
參考文獻(xiàn)
[1]潘海．員工培訓(xùn)與開發(fā)手冊[M]．北京：企業(yè)管理出版社，2001
[2]鄭曉明．人力資源管理導(dǎo)論. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005
關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè)；人才培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）05C-0049-04
江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱吳江中專校）自開展專業(yè)群建設(shè)工作以來，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，吸收德國“雙元制”、新加坡“教學(xué)工廠”等典型模式的精髓，充分體現(xiàn)職業(yè)的針對性和實(shí)用性，探索“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建了以“精通本職專業(yè)”“強(qiáng)化課程實(shí)踐”“重視技能應(yīng)用”為核心要素的機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，并開展了這一模式下機(jī)電專業(yè)人才的定向培養(yǎng)，為蘇州地區(qū)乃至江蘇省培養(yǎng)了一大批技術(shù)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的高級藍(lán)領(lǐng)人才。
一、“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的動因
“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”模式是在“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式指導(dǎo)下，依據(jù)校企深度融合，發(fā)揮學(xué)校和合作企業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位實(shí)際需要，共同制定人才培養(yǎng)方案，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
首先，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，適合采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建。為滿足專業(yè)學(xué)生對于職業(yè)能力的需求，兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)，采用“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”模式，能夠明確專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
其次，教師專業(yè)方向差異性客觀存在，在專業(yè)群的課程教學(xué)過程中很容易迷失自己的專業(yè)方向，采用“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”模式，能夠讓老師明確自身的專業(yè)方向，促進(jìn)形成師資隊伍集群，形成機(jī)電類專業(yè)建設(shè)良好的師資隊伍環(huán)境。
再次，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，有利于學(xué)生今后更好的發(fā)展。通過“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”模式，培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、溝通協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等。
二、“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
近年來，吳江中專校不斷摸索創(chuàng)新，在機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群內(nèi)嘗試“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式，在三年制中職階段的人才培養(yǎng)過程中，師生精通本專業(yè)，強(qiáng)化師生教學(xué)實(shí)踐，重視師生綜合應(yīng)用能力。這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢表現(xiàn)在：
（一）校企深度融合，明確培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校將行業(yè)企業(yè)視為促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要資源，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。其專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。學(xué)校通過深度調(diào)研企業(yè)的生產(chǎn)和管理，依據(jù)企業(yè)的需求與就業(yè)崗位任職要求，把學(xué)生的職業(yè)生活作為主線，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為本位，將企業(yè)“需”與學(xué)校“教”有機(jī)融合，培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)素質(zhì)要求的、與工作崗位能力相符的、滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展需求的技能型人才。如圖1所示。
（二）完整課程體系，系統(tǒng)有效實(shí)施
通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群平臺課程、專業(yè)方向課程和群選修課程構(gòu)成的課程體系，整合與優(yōu)化群內(nèi)各專業(yè)資源，強(qiáng)化優(yōu)勢專業(yè)，打造特色專業(yè)，緊貼地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)特色更加鮮明、實(shí)力更強(qiáng)，針對不同類型的學(xué)生群體采取不同的培養(yǎng)方式，最終達(dá)到殊途同歸的目的。
（三）分層遞進(jìn)培育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
通過分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施，加強(qiáng)師生的實(shí)踐操作教學(xué)，通過不同的教學(xué)渠道，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)社會就業(yè)能力。
三、“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
學(xué)校注重在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高整體水平，實(shí)現(xiàn)“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)速度，要求設(shè)置專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本框架和基本制度。具體實(shí)踐過程如圖2所示。
（一）精專業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊
保證群內(nèi)教師專業(yè)互通，打造復(fù)合型的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，整合專業(yè)群專兼職教師資源，通過校企“互聘、互兼”的雙向交流，形成一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊，提升教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足重點(diǎn)專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。
（二）強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程
打造“強(qiáng)基礎(chǔ)、煉技能、求創(chuàng)新”課程體系。充分發(fā)揮吳江區(qū)智能制造業(yè)的地域優(yōu)勢，成立相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會，建立適合吳江制造產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。采用“專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)”等多種方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程。同時，學(xué)校大力建設(shè)集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定及社會服務(wù)為一體的省級現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)基地。為滿足本專業(yè)群共性需求與專門化需求，形成校內(nèi)外相結(jié)合的“基礎(chǔ)知識模塊化”和“實(shí)訓(xùn)工位項目化”的實(shí)訓(xùn)體系，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。
（三）重應(yīng)用，拓寬人才培養(yǎng)的廣度
堅持學(xué)生的學(xué)以致用，面向制造類企業(yè)，培養(yǎng)具有良好文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)和營銷等工作，具備職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。
四、“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效
（一）教學(xué)團(tuán)隊水平得到提升
學(xué)校實(shí)行“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的長效機(jī)制，建成了一支專業(yè)技術(shù)過硬的“雙師型”師資隊伍。專任教師14人，其中本科學(xué)歷100%，碩士學(xué)位28.6%，高級職稱42.9%，高級技師28.6%，技師以上92.8%。聘請行業(yè)資深兼職教師4人。有5名教師到加拿大、新加坡、德國、澳大利亞進(jìn)修。成功創(chuàng)建2個蘇州市名師工作室，逐步引建國家級技能大師工作室。
（二）教學(xué)資源建設(shè)得以優(yōu)化
校企共同研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。進(jìn)一步深化“群平臺+專業(yè)模塊”課程改革，建立由《自動化控制實(shí)訓(xùn)》《電梯維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》《線纜車間生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》這三大類實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主干的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)體系，制定并實(shí)施《機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)“模塊化”改革方案》《機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)“項目化”改革細(xì)則》。
（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效
學(xué)校建立了省級“現(xiàn)代制造”實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備總值達(dá)1439.42萬元。各專業(yè)分別成功拓展5個校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地采用校企雙帶頭人機(jī)制，各個實(shí)訓(xùn)室均有企業(yè)參與建設(shè)。比如，與通鼎光電建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)的蝶形光纜通過質(zhì)檢局檢驗合格，合作企業(yè)回購累計產(chǎn)品價值23萬元。
（四）技能競賽成績顯著
近年來，師生在全國各級各類技能競賽中榮獲多項殊榮。其中國家級賽項中11人次獲獎，省級賽項18人次獲獎，取得實(shí)用新型專利18個，連續(xù)3年獲國賽銀牌，全國發(fā)明展1金3銀，江蘇省創(chuàng)新大賽1金2銀4銅。同時，每年承接吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、濱湖新城、吳江總工會、吳江人社局各項職工技能大賽。
（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升
在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想下，學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用選修課、課外活動等第二課堂的形式開展創(chuàng)新活動。近幾年來，畢業(yè)生參加國家職業(yè)資格證書中級考試獲證率達(dá)97.8%。學(xué)校為吳江當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的一線技術(shù)型人才。
機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群的成功培養(yǎng)，堅定了學(xué)校堅持走“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式。
五、總結(jié)
在實(shí)踐中前行，在前行中總結(jié)。推行“精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式以來，學(xué)校的人才培養(yǎng)、教育實(shí)踐、學(xué)生管理等各方面都取得了豐碩成果。但是，對于人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐還僅進(jìn)行了一種探索性的研究。因此，在一些方面還需要做進(jìn)一步的探討。
1.課程體系構(gòu)建要體現(xiàn)“實(shí)踐性”?！?.5+0.5”學(xué)制改革背景下課程體系構(gòu)建需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，有計劃、有重點(diǎn)地開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)課程、信息化教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)“實(shí)習(xí)產(chǎn)品”，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)證分析；深度合作
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0038-04
職業(yè)教育的校企合作與互動，是職教建設(shè)和發(fā)展的根本規(guī)律。校企合作、工學(xué)結(jié)合，是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。2014年，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，特別強(qiáng)調(diào)要“健全企業(yè)參與制度”“推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式……開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》要求“以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口……形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度”。可以相信，校企共同辦職業(yè)教育必將成為深化職業(yè)教育改革、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新趨勢。
隨著上海大眾五廠落戶儀征，2011年6月該公司與儀征工業(yè)學(xué)校簽訂了《聯(lián)合招收冠名班協(xié)議》，雙方商定，采用中德合作、雙元制模式為期3年為企業(yè)培養(yǎng)150名關(guān)鍵崗位后備技術(shù)工人。本次合作雖然規(guī)模不大，但過程中處處體現(xiàn)出深層次合作帶來的觀念和方式的轉(zhuǎn)變、思想的交流與碰撞乃至雙方利益的維護(hù)與糾結(jié)，值得深入總結(jié)和思考。
一、校企開展深層次合作的具體辦學(xué)實(shí)踐
（一）改革招生環(huán)節(jié)，把握校企深層次合作辦學(xué)先機(jī)
校企深層次合作辦學(xué)首先在招生中必須改變以往單純的學(xué)校招生方式。在此次校企合作中按協(xié)議規(guī)定，實(shí)行校企雙方聯(lián)合招生，以企業(yè)為主，學(xué)生通過各項考核后入學(xué)即準(zhǔn)入職。
在招生過程中，由企業(yè)方即上海大眾提出生源招收標(biāo)準(zhǔn)，同時針對學(xué)生預(yù)報名情況，企業(yè)方組織車間、人力資源及培訓(xùn)部相關(guān)主管和工作人員進(jìn)行招收選拔。學(xué)校負(fù)責(zé)通過各類媒體對外冠名班招生信息，并安排招生人員進(jìn)入各生源校進(jìn)行宣傳。選拔分知識測試（筆試）、動手能力測試、小組面試和單獨(dú)面試四個環(huán)節(jié)（四個層級），完全由企業(yè)方負(fù)責(zé)，學(xué)校主要為選拔工作提供全程支持服務(wù)。
這種類似招聘的冠名班招生模式，真正實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合招生，企業(yè)為主，初步確立了企業(yè)在校企合作中的主導(dǎo)地位。
（二）開發(fā)課程教學(xué)方案，構(gòu)筑校企深層次合作平臺
1.按照崗位類別，以典型任務(wù)分析確定教學(xué)內(nèi)容。校企合作冠名班的教學(xué)中，針對招收專業(yè)（機(jī)電和汽車）在上海大眾的崗位分類進(jìn)行典型任務(wù)分析，進(jìn)而解析完成任務(wù)所需的主要能力，最終提出課程解決方案。
在課程方案中，企業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生自主能力、方法能力、合作能力及專業(yè)能力為主要目標(biāo)，骨干課程主要采用德國教程，按學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分進(jìn)行教學(xué)。該部分教學(xué)采用理實(shí)一體化模式和“六步教學(xué)法”，均為任務(wù)驅(qū)動型及項目化、情景化教學(xué)方法，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（課時）約占49%，通過項目制作、車間站點(diǎn)培訓(xùn)、GF培訓(xùn)等方式達(dá)到目標(biāo)。
冠名班招生的兩個專業(yè)中，機(jī)電專業(yè)針對現(xiàn)代制造企業(yè)機(jī)電類設(shè)備操作管理員、質(zhì)量監(jiān)督員等5個職業(yè)崗位分析出機(jī)械零件加工、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等3個典型任務(wù)，以及繪圖識圖、整機(jī)裝調(diào)等24項工作技能，并提出以《機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)》等6門課程為核心的教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化模式教學(xué)，借鑒學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和技能體系建構(gòu)思路，通過任務(wù)型、情景化載體實(shí)施教學(xué)；汽車專業(yè)以德國汽車教學(xué)14個領(lǐng)域（如車輛和系統(tǒng)的保養(yǎng)和養(yǎng)護(hù)、電氣和電子系統(tǒng)的檢查和修理等）為重點(diǎn)，以培養(yǎng)汽車維修人員的各項能力為核心確定教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化模式，進(jìn)行項目化、情景化教學(xué)。
2.實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，通過項目管理達(dá)成教學(xué)質(zhì)量提升。大眾冠名班采取學(xué)校、上海大眾及德國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等三方聯(lián)合培養(yǎng)模式，兩專業(yè)學(xué)制均為3.5年。按照學(xué)生畢業(yè)條件要求，除了領(lǐng)域化的專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練及企業(yè)培訓(xùn)外，還安排了成人大專課程，道德、法律等公共素養(yǎng)課程，共4200學(xué)時（含在企業(yè)培訓(xùn)）。工學(xué)交替安排在第一年，在企業(yè)平均每學(xué)期3周，第二年同第一年，第三年平均每學(xué)期10周，最后半年全部在企業(yè)。學(xué)生在企業(yè)期間主要在培訓(xùn)師安排指導(dǎo)及學(xué)校教師配合下進(jìn)行綜合項目制作、GF技能培訓(xùn)、崗位輪轉(zhuǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)等，采用或借鑒德國先進(jìn)評價模式對學(xué)生進(jìn)行評價并取得中德雙方職業(yè)技能認(rèn)證證書。
普通班級按照教學(xué)計劃，一般采用課程任務(wù)管理，管理主體作用較弱且偏重于行政性。在冠名班教學(xué)中，實(shí)施項目管理，管理主體是項目組，偏重于專業(yè)性，同時高度重視過程評價，強(qiáng)調(diào)知識的整合和綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從效果上看，專業(yè)化的項目管理使相關(guān)教學(xué)活動始終保持了較高的協(xié)調(diào)性和一致性，結(jié)果評價與過程評價的有機(jī)統(tǒng)一使冠名班教學(xué)過程始終保持了較好的質(zhì)態(tài)，同時企業(yè)對教學(xué)管理的積極參與使得對學(xué)生的教育教學(xué)工作達(dá)到了更理想的效果。
3.“六步教學(xué)法”引領(lǐng)課堂，初步實(shí)現(xiàn)雙元制本土化?；谛袆訉?dǎo)向和情景教學(xué)的“六步教學(xué)法”包括咨詢、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估，是理實(shí)一體化教學(xué)模式下任務(wù)驅(qū)動型、項目化教學(xué)的一個具體教學(xué)方法?！傲浇虒W(xué)法”課堂中，重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究和自主完成任務(wù)，重視教師對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教程的二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化與“以人為本”教學(xué)理念的高度融合。同時，德國外教在實(shí)訓(xùn)中采用的“項目任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，以及校企合作中企業(yè)對學(xué)生的專項培訓(xùn)、學(xué)生項目實(shí)踐等教學(xué)模式的實(shí)施，較大程度地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育中的“校”“企”雙元共同發(fā)揮作用。
在冠名班中采用的雙元制模式，雖然形式上仍是工學(xué)交替，但不同之處在于：一是冠名班的工學(xué)交替在三方制訂整體教學(xué)計劃時就已確定，其目標(biāo)、要求、措施完全明確，這就杜絕了以往工學(xué)交替中存在的功利性，如學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，企業(yè)付給學(xué)生一定報酬，現(xiàn)了在“工”與“學(xué)”即學(xué)校與企業(yè)之間的思想目標(biāo)一致。二是一定程度改變了普通工學(xué)交替在時間節(jié)點(diǎn)安排上受企業(yè)生產(chǎn)影響存在不確定性的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了工和學(xué)的連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性，基本消除了普通工學(xué)交替中存在的工學(xué)兩張皮的問題，使得學(xué)校、企業(yè)在學(xué)生教育教學(xué)上的要求不再互相背離和脫節(jié)。這樣的工學(xué)交替培養(yǎng)模式總體上符合德國雙元制的邏輯要求，可以認(rèn)為是中國化的“雙元制”，或者說是德國雙元制的中國本土化。
（三）實(shí)施全方位師資培訓(xùn)，為校企深層次合作提供有力支撐
校企合作冠名班師資是關(guān)鍵，在本次合作中對于教師能力提升工作高度重視，采取多途徑、多角度提升項目組教師的能力。一是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的提升。為滿足冠名班教學(xué)要求，學(xué)校、企業(yè)及德方積極組織項目組教師參加相關(guān)培訓(xùn)，包括赴德國大眾觀摩考察，赴德國職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，請德國專家來校開設(shè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)法培訓(xùn)、“六步教學(xué)法”專項培訓(xùn)等培訓(xùn)班，參加國內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)等。各種理論和實(shí)踐培訓(xùn)對項目組教師拓展視野、積極實(shí)踐起到了很大的幫助作用。二是實(shí)踐過程中的提升。項目組教師根據(jù)雙元制教學(xué)需要，分批深入上海大眾儀征工廠，熟悉其工作、環(huán)境、文化等，協(xié)同工程技術(shù)人員對學(xué)生開展教學(xué)活動；分批達(dá)到德國證書考官要求，考取其資質(zhì)，并參與對學(xué)生的考核；在一個周期完成后，教師們對領(lǐng)域教學(xué)已經(jīng)非常熟悉，對“六步教學(xué)法”也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
學(xué)校同時在全校范圍內(nèi)注重項目組成員的示范作用，通過組織觀摩外教上課，與項目組教師交流研討等，帶動全體教師專業(yè)思想水平、專業(yè)工作能力、教學(xué)實(shí)際效果等方面的有效提升。
（四）創(chuàng)新學(xué)生管理模式，開辟校企深層次合作新途徑
在校企合作冠名班的學(xué)生管理方面，重點(diǎn)做好以下四點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)過程考核的重要作用。對過程考核進(jìn)行細(xì)化、深化，制定并執(zhí)行了月考核、月談話制度，月考核制度成為對學(xué)生考核的重要內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等保持一定的穩(wěn)定性、持續(xù)性，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，考核密度的增加既淡化了學(xué)生對節(jié)點(diǎn)考試成績的功利意識，也提高了對學(xué)生評價的精準(zhǔn)度。
2.發(fā)揮企業(yè)評價的主導(dǎo)作用。一般的校企合作中，企業(yè)基本處于客置，對學(xué)生的評價是簡單而粗略的，更側(cè)重于考察其能否使用或如何使用，而非考慮對其如何培養(yǎng)和改進(jìn)。在大眾冠名班中，企業(yè)出于對自己參與培養(yǎng)的未來關(guān)鍵崗位骨干成員的重視，自然而然、非常主動地參與（甚至部分主導(dǎo)）了對學(xué)生的日常教育、教學(xué)監(jiān)控及評價考核活動，此時，企業(yè)已經(jīng)由一般的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的重要一部分。企業(yè)深度參與的評價機(jī)制給學(xué)生教育教學(xué)帶來了廣泛而又深刻的影響，學(xué)生的言行不僅受到學(xué)生、家長和學(xué)校的關(guān)注，也在企業(yè)的嚴(yán)密注視下，企業(yè)的管理理念、文化思想、人才觀念、行為準(zhǔn)則等各方面都為學(xué)生成長提供了一個新的參照標(biāo)準(zhǔn)，對他們的全面發(fā)展起到了很好的幫助和促進(jìn)作用。
3.重視學(xué)生的自我評價作用。自我評價是教育學(xué)原理中學(xué)生評價的重要方法，但由于國內(nèi)職業(yè)教育教師的主體地位決定了這一方法并未被經(jīng)常使用。而德國職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體的尊重。在該冠名班教育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我評價是每一項教學(xué)任務(wù)中重要的一個環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都給予了充分的重視，這對培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、自我分析和判斷能力起到了重要的作用。
4.重視教學(xué)過程管理對學(xué)生潛移默化的影響作用。本次合作辦學(xué)對冠名班學(xué)生日常教育提出了更高、更細(xì)致的要求。首先，在班主任對學(xué)生的關(guān)注度以及學(xué)生信息管理上，要求每學(xué)期班主任保證與每位同學(xué)談話至少3次（執(zhí)行月談話制度），了解和掌握每位同學(xué)的心理動態(tài)、行為特征、習(xí)慣養(yǎng)成等，對相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真地記錄，并進(jìn)行分析總結(jié)，幫助每位同學(xué)健康成長、成才。其次，在開展學(xué)生活動方面，要求更注重針對性和有效性，根據(jù)不同教育階段，組織開展團(tuán)隊拓展、社會實(shí)踐、文藝體育等活動，強(qiáng)調(diào)活動的目的性和效果，保證活動的質(zhì)量。對任課教師，要求與班主任的對接更加緊密，更加細(xì)致。第三，對學(xué)生，除了要求遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度外，企業(yè)又專門制定了《學(xué)員手冊》，規(guī)定了“學(xué)員培訓(xùn)管理辦法”“學(xué)員培訓(xùn)評價準(zhǔn)則”“學(xué)員培訓(xùn)評判標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)操作規(guī)則等，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，使之養(yǎng)成良好正確的工作習(xí)慣。同時，通過多種途徑，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知、與師傅的交流以及對企業(yè)文化的認(rèn)同。
通過上述具體實(shí)踐，校企合作雙方順利完成了協(xié)議中規(guī)定的任務(wù)，為校企深度合作的進(jìn)一步開展提供了一個現(xiàn)實(shí)、生動、較完整的研究和參照對象，對于職業(yè)學(xué)校如何與企業(yè)合作開展高水平的技能人才培養(yǎng)具有一定的借鑒價值，中德合作及先進(jìn)教學(xué)模式的運(yùn)用在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的輻射作用，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次和水平?；趯献鬟^程和成果的認(rèn)可，各方提出了進(jìn)一步合作的愿望并已達(dá)成協(xié)議。
二、校企深度合作辦學(xué)中存在的突出問題及對策思考
（一）校企合作辦學(xué)過程中存在的資金不足問題及建議
在校企合作過程中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投資巨大，設(shè)備更新速度快，運(yùn)行、維護(hù)成本極高，企業(yè)出于技術(shù)工人培養(yǎng)上的高要求，也付出了大量的人力和資金成本，但與德國本土雙元制比較，學(xué)校和企業(yè)投入資金仍存在較大差距。以教學(xué)計劃為例，在德國，企業(yè)培訓(xùn)課時占總課時三分之二以上，學(xué)校約占三分之一，本次合作正好相反，學(xué)校約占三分二，企業(yè)占三分之一。
如何解決由于資金不足帶來合作質(zhì)量打折扣的問題，建議從國家層面上應(yīng)該更加關(guān)注校企合作，把校企深度合作上升至職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略層面，一方面加大政府財政對于校企合作辦學(xué)的資金投入，可設(shè)立職業(yè)學(xué)校校企合作專項扶持基金，按照職業(yè)學(xué)校參加校企合作培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)發(fā)放政府補(bǔ)貼；另一方面可從法律或制度上進(jìn)一步明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任和義務(wù)，保證企業(yè)等投資主體對職業(yè)教育的有效投入，給予承擔(dān)校企合作任務(wù)的企業(yè)以稅費(fèi)的減免或直接給予經(jīng)濟(jì)資助等；同時鼓勵社會捐助等，以此構(gòu)建多元的校企合作資金籌措渠道。
（二）學(xué)校教學(xué)資源支持與分配的不均問題及建議
合理分配、高效利用現(xiàn)有教學(xué)資源是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、良性發(fā)展的必然要求。校企深層次的合作，要求學(xué)校在這些班級中擁有大量的優(yōu)質(zhì)資源，包括教師、設(shè)施設(shè)備等，受學(xué)校資源配置有限性的影響，必然造成對其他非冠名班學(xué)生資源分配不合理和不公平的問題。
如何在校企深度合作過程中保證全體學(xué)生的權(quán)益，我們應(yīng)在進(jìn)一步加大學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地投入和建設(shè)的同時，拓展合作范圍，創(chuàng)新合作方式，既要有類似本次冠名班的精英類合作辦學(xué)，也要有普通類合作辦學(xué)。學(xué)校要在多方籌集資金加大資源配置的基礎(chǔ)上，對每個學(xué)生的應(yīng)享資源確定最基本保障，同時建立相應(yīng)保障機(jī)制，推出具體實(shí)施舉措，保證各種類型學(xué)生接受公平教育的基本權(quán)利。
（三）學(xué)校師資勝任深度合作執(zhí)行者的能力欠缺問題及建議
學(xué)校的專業(yè)課教師，由于自身學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的限制，缺少企業(yè)經(jīng)驗，未能切實(shí)參與到企業(yè)項目中，教師的下廠實(shí)踐僅僅走馬觀花，收效甚微，國家級、省級層面的青年教師企業(yè)實(shí)踐受人員、時間限制，也只能是杯水車薪。
