時(shí)間：2022-08-22 06:32:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)生自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
自主學(xué)習(xí)理論由來已久，其目的主要是為了讓學(xué)生的智力和能力得到健康的發(fā)展。我國對自主學(xué)習(xí)方法探索已達(dá)十年之久，取得了較大成績，從固定程式化教學(xué)到針對性輔導(dǎo)式教學(xué)都有可借鑒之處。然而自主學(xué)習(xí)理論需要真正用于教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的成長規(guī)律為根本，實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
1 自主學(xué)習(xí)概念定義
高中時(shí)期的學(xué)生開始有了明確的自我意識，他們的認(rèn)知發(fā)展能力增速較快，個(gè)性也開始獨(dú)立，懂得自覺思考、自覺記憶，并不斷嘗試站在新的角度解決問題。能較好地以比較抽象的方式理解記憶數(shù)學(xué)原理和公式。但也會(huì)不可避免的出現(xiàn)叛逆心理，正反兩方面的特點(diǎn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)，時(shí)代的快速發(fā)展也要求我們必須以新方法和觀點(diǎn)來提高我們的教育層次。只有積極的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)才是高中數(shù)學(xué)教育的一大創(chuàng)新和方法。
所以就自主學(xué)習(xí)的定義方式而言，應(yīng)該從兩個(gè)方面展開。一方面，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等方面做到自我選擇和自我控制就，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。另一方面，如果學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中或?qū)W習(xí)活動(dòng)后可以通過自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救等措施對學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控和反饋，其學(xué)習(xí)也是充分自主的。總的來說，自主學(xué)習(xí)可以概括為：自我意識基礎(chǔ)上表現(xiàn)出能學(xué)，自我學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)出會(huì)學(xué)，自我意志努力上表現(xiàn)出堅(jiān)持學(xué)。這種自主學(xué)習(xí)的定義方式比較適合我國的發(fā)展現(xiàn)狀。
2 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)影響因素
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的過程，自然也是一種學(xué)習(xí)的能力。具體到對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就需要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體感覺，以及平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的具體心態(tài)。根據(jù)具體的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不是對數(shù)學(xué)有著很大的興趣，只是少數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，反映了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果并不好。而且，絕大多數(shù)學(xué)生沒有興趣讀數(shù)學(xué)方面的課外書，側(cè)面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性并不高，而總結(jié)其影響因素在于兩個(gè)方面，即內(nèi)在因素和外在因素。
2.1 內(nèi)在因素決定學(xué)生自主性
就高中學(xué)生而言，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的內(nèi)在因素往往很復(fù)雜，而且很可能是因人而異，但是也并非無章可循，現(xiàn)階段我國對自主學(xué)習(xí)方法的研究表明，必要的認(rèn)知策略、目標(biāo)的設(shè)定以及意志的自我控制在極大程度上影響著高中生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。
其中，認(rèn)知策略是個(gè)體對外部信息的加工方法，主要包含復(fù)述策略，精加工策略和組織策略。而目標(biāo)的設(shè)定一般包括以學(xué)習(xí)知識、增長技能為目的，或者以自我價(jià)值表現(xiàn)為目的，研究發(fā)現(xiàn)，以學(xué)習(xí)知識、增長技能為目的的人更有助于自主學(xué)習(xí)。對于意志力的自我控制來說，高中的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易受到外界因素的干擾，意志的作用也就得以體現(xiàn)。只有高度強(qiáng)調(diào)意志的作用力，才能刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.2 外在因素影響學(xué)生自主性
影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的因素很多，而具體到高中數(shù)學(xué)教育來說，可以分為三點(diǎn)。一是教學(xué)模式的固定化，二是教材內(nèi)容不新穎，三是高中學(xué)生群體的互相影響。
中國的高中教學(xué)一直以來以應(yīng)試為主要的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了教學(xué)模式的固定化，而且教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生有著深切的影響，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。而教材內(nèi)容不新穎也從側(cè)面反映出無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生無疑會(huì)對教材內(nèi)容的組織形式產(chǎn)生無趣的感覺，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。由于高中生群體思想的不穩(wěn)定化和多元化，在學(xué)生互相交流互動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用正確的引導(dǎo)措施，使學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)念促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)改善策略
培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的方法，增進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力，就目前來講，還無法脫離教師的全面指導(dǎo)，需要老師從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面入手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而達(dá)到的自我價(jià)值的滿足感，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
3.1 通過教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生探索興趣
案例1 筆者在講解三角函數(shù)問題時(shí)，曾以變形金剛為引入點(diǎn)，吊起學(xué)生的胃口，然后引入誘導(dǎo)公式和輔助角公式。告訴學(xué)生們將輔助角公式變形前作為擎天柱或者大黃蜂的汽車形狀，變形后就變成了戰(zhàn)斗形狀。誘導(dǎo)公式也是一樣。所以學(xué)生們每次在做題和問問題的時(shí)候都會(huì)將這個(gè)思想運(yùn)用于題目中，碰見誘導(dǎo)公式和輔助角公式的相似公式首先想到變形處理問題。作為老師，將學(xué)生做題演化成了戰(zhàn)斗，自然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了增加。所以筆者認(rèn)為讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的探索是最好的教學(xué)方式。
3.2 變換教學(xué)順序，增加學(xué)生的后續(xù)思考
案例2 在講解到立體幾何時(shí)，教師一般教學(xué)方法都是先介紹公理與定理，在講解透徹之后讓學(xué)生自己做題練習(xí)。筆者在講解這一節(jié)時(shí)，先利用題目引入課時(shí)，讓學(xué)生首先觀察需要證明的結(jié)論，讓學(xué)生自己找到為了完成證明而需要的條件。學(xué)生在找到不少條件后，筆者就可以就學(xué)生所找的條件一一講解，并告訴他們每一個(gè)條件出自哪條定理，這樣學(xué)生會(huì)有自己發(fā)現(xiàn)定理的感覺，從而提高探索精神和學(xué)習(xí)興趣，并且這種方法能高度提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
3.3 鼓勵(lì)學(xué)生互相提問監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
就高中生學(xué)習(xí)模式而言，不同學(xué)生的互相鼓勵(lì)和監(jiān)督是保持學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的最好方法，利用高中學(xué)生的競爭性精神，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而以外在條件為發(fā)起點(diǎn)而促進(jìn)內(nèi)在條件起到作用，從而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
一、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的整體意識
一個(gè)將軍帶兵打仗不能只注重一次戰(zhàn)斗的勝敗，而應(yīng)當(dāng)考慮整個(gè)戰(zhàn)局，這樣才能保證最后的勝利。教師帶領(lǐng)一個(gè)或幾個(gè)班的同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只為一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)奮力拼搏，有一些知識點(diǎn)較難也不好理解，可以放一放，通過后面知識的學(xué)習(xí)自然就解決了，不要搞得人困馬乏，大家都失去信心。要知道在高中化學(xué)學(xué)完后同學(xué)們掌握就可以了，因此，整體意識的形成有利于高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系
新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒有知識結(jié)構(gòu)體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時(shí)不要過多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因?yàn)檫x修內(nèi)容是對必修2的補(bǔ)充和加深。
三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力
雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識量有限、新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動(dòng)很少，課堂枯燥無味。
四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力
教材是國家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識內(nèi)容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們在把握基本內(nèi)容的同時(shí)，也要將這些信息進(jìn)行了解。
五、培養(yǎng)同學(xué)們自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)的能力
自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)能力實(shí)際就是一種自學(xué)能力。現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)依靠老師，在老師的帶領(lǐng)下去完成以前內(nèi)容的復(fù)習(xí)和總結(jié)，自己幾乎沒有隔段時(shí)間復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，即使有也是走馬觀花、水過地皮濕，基本流于形式。鑒于此我認(rèn)為教師應(yīng)按以下方法操作：高一入學(xué)，教師就布置給同學(xué)們，將以前所學(xué)知識作周總結(jié)、月總結(jié)和學(xué)期總結(jié)，到時(shí)一定要檢查。檢查時(shí)最好是面批，指出不足和優(yōu)點(diǎn)，如果人數(shù)太多可以下去批改，但一定要通報(bào)做得最好的和敷衍了事的。這樣堅(jiān)持一年同學(xué)們基本就能形成習(xí)慣，以后每學(xué)期查一次就可以了。這種習(xí)慣一旦形成，不但解決了同學(xué)們記不住化學(xué)知識的問題，還培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
作者：韓德 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬盛樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校
關(guān)鍵詞: 試卷分析化學(xué)考試以學(xué)生為主體
1.試卷分析由學(xué)生寫的原因
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,階段測試對學(xué)生的考查特別重要。通過測試,學(xué)生可以了解自身對知識的掌握程度,以便查漏補(bǔ)缺;教師可以了解學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。
階段測試之后,教師要針對試卷進(jìn)行分析,主要的操作程序是:了解試卷中各個(gè)題目的得分情況,分析學(xué)生出錯(cuò)的原因,綜合試卷上出錯(cuò)多的問題,在講評試卷時(shí)作重點(diǎn)分析。教師通過這樣的方法,在講解試卷的時(shí)候可以針對錯(cuò)題作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),卻無法知道學(xué)生的真實(shí)掌握情況。通過學(xué)生對試卷的自主分析,教師可以了解學(xué)生的解題過程,知道他們心中的疑難點(diǎn),了解學(xué)生對試卷的整體把握,可以更加深入地了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況。
2.試卷分析的內(nèi)容提要
結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的“教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行反思與評價(jià)”的理念,借鑒教師在教案中書寫教學(xué)反思的做法,在每次考試之后,我都要求學(xué)生自己寫試卷分析,以此來幫助學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價(jià),提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)、自我反思與評價(jià)的能力。要求學(xué)生書寫的試卷分析內(nèi)容,一般包括下面幾個(gè)要點(diǎn)。
(1)錯(cuò)題糾正。學(xué)生在改錯(cuò)本上將錯(cuò)題全部寫出來,在旁邊寫出當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤答案,然后自己進(jìn)行糾正,如果依然沒有思路,就需要求助同學(xué),在該條題目旁邊寫出全部的解題過程。
(2)失分分析。學(xué)生分析自己卷面的得失分情況,對自己在階段學(xué)習(xí)中的知識掌握情況進(jìn)行分析。
(3)自我反思和評價(jià)。對本次考試情況作總體分析,試題難度、考查結(jié)果滿意度,以及對自身本階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評價(jià),提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃。
(4)提出意見。對任課教師本階段教學(xué)的意見或建議。
3.試卷分析的步驟
如何真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,試卷分析是一個(gè)很好的手段。改錯(cuò)是試卷分析的核心,是學(xué)生必須完成的部分。教師可從中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。因?yàn)樵诳荚嚨倪^程中,可能有其他因素(如:心理素質(zhì)差,時(shí)間不足等)影響學(xué)生答題效果;這些非智力因素也會(huì)影響學(xué)生成績。學(xué)生在完成試卷分析,改錯(cuò)題的過程中,有充足的時(shí)間進(jìn)行思考,可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目;部分題目稍有難度,學(xué)生可通過討論、交流合作的方式解決。學(xué)生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題,教師應(yīng)認(rèn)真對待,可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業(yè)中,讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會(huì);或者在評價(jià)試卷的過程中,重點(diǎn)對待這些試題,使學(xué)生能理解并且掌握。
試卷分析中的其他幾個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容,不一定全部涉及,由學(xué)生自主決定。一般來說,絕大多數(shù)學(xué)生通過完成試卷分析,都能發(fā)現(xiàn)自身在前一階段的學(xué)習(xí)上存在的不足,或者在理解和運(yùn)用一些知識點(diǎn)方面存在的問題;還有一些學(xué)生,在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法上存在著問題和困惑,比如基礎(chǔ)知識掌握不到位等問題,教師應(yīng)該給出好的建議和方法。
特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在試卷分析中所反映的問題或意見,教師并不一定需要據(jù)此作出種種改革,而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的處理。教師要求學(xué)生寫試卷分析,目的在于讓學(xué)生通過完成這樣的作業(yè),反思且評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和方法,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的收獲,了解自己的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢或認(rèn)清自身不足,及時(shí)地反思與總結(jié)。這種階段性的自我總結(jié),促使學(xué)生了解自身情況,在下一階段的學(xué)習(xí)中,自我調(diào)節(jié)、有針對性地學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
4.讓學(xué)生寫試卷分析進(jìn)行反思
通過這種方式,首先,可近距離地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,補(bǔ)充教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);其次,了解學(xué)生在聽課過程中存在的問題或者對教師的意見、建議,由此對教學(xué)方法可作出相應(yīng)的調(diào)整,補(bǔ)充課外知識、介紹學(xué)習(xí)方法,等等,促進(jìn)教師提高教學(xué)能力,達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一。
很多學(xué)生已經(jīng)接受了這種教學(xué)方式,他們認(rèn)為寫試卷分析有利于幫助自己反思和分析化學(xué)學(xué)習(xí)上的問題。在試卷分析中,他們可以暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,也可以向教師提出要求或者意見,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。特別是在試卷分析的改錯(cuò)過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,通過自主研究解決問題,從中得到樂趣,找到信心。學(xué)生還可以在改錯(cuò)中了解到自身在化學(xué)知識掌握上存在的問題,可能并不是因?yàn)椴焕斫饣瘜W(xué)知識,不會(huì)做而失分,而是因?yàn)閺?fù)習(xí)不全面,知識不能熟練運(yùn)用而造成失分。學(xué)生在自我分析的過程中,大多數(shù)都能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,提出較有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)措施。
值得一提的是:由于高中化學(xué)在內(nèi)容和難度上有了很大變化,有的學(xué)生初中化學(xué)成績不錯(cuò),在高中的化學(xué)考試中卻總無法發(fā)揮優(yōu)勢,在試卷分析中,他們把自己焦慮、失望的心情寫了下來。這時(shí),我能夠及時(shí)了解,并給予他們鼓勵(lì)和信心,幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析問題,幫助他們正確認(rèn)識初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同,幫助他們設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)他們通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),及時(shí)給予贊賞,使他們能在學(xué)習(xí)過程中鞏固成果,逐步樹立學(xué)習(xí)高中化學(xué)的信心,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)良性發(fā)展。一般來說,這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀因素,在試卷分?jǐn)?shù)上是難以顯示出來的;當(dāng)要求學(xué)生對某次考試作出評價(jià)的時(shí)候,學(xué)生很自然地會(huì)將一些關(guān)于學(xué)習(xí)的心里話說出來,教師了解這些實(shí)際情況后,就可以積極地作出相應(yīng)的處理措施,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展。
5.新課程評價(jià)觀指導(dǎo)下的試卷分析
摘要:采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對莆田市1221名中學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行研究，結(jié)果表明:莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，性別之間存在顯著性差異，男生顯著高于女生，學(xué)校等級間、學(xué)段間、城鄉(xiāng)間沒有顯著性差異，中學(xué)生對體育教師教學(xué)行為評價(jià)較高，教師教學(xué)行為與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呈顯著性正相關(guān)。
21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的發(fā)展日新月異，知識的學(xué)習(xí)越來越成為一個(gè)人終身的過程，社會(huì)需要具有終身學(xué)習(xí)和身心健康的一代新人，要求教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為已任。自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。
我國基礎(chǔ)教育體育課程改革明確提出:“要重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力”發(fā)展學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前體育學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)，是時(shí)代的需要，也是體育課程改革的需要。WwW.133229.Com教師是教學(xué)過程的直接實(shí)踐者，教學(xué)行為是教師教學(xué)中的生命活動(dòng)方式，是教師的職業(yè)行為，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，教學(xué)行為的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。通過對莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)行為的調(diào)查研究，了解莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征以及和教師教學(xué)行為的關(guān)系，對幫助體育教師改進(jìn)教學(xué)行為，培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
1研究對象和方法
1.1研究對象
采用分層抽樣的方法對莆田市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。按區(qū)縣分層，每個(gè)區(qū)(縣)隨機(jī)抽取一至兩所學(xué)校共10所中學(xué)，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)段的一個(gè)班的男巧名、女巧名為本研究的被試，共發(fā)放1440份問卷，回收問卷1349份，回收率為93.7%;有效問卷為1221份，有效率為90.5%，其中男生571人，女生650人。
1.2研究工具與程序
1.2.1研究工具采用林俊的“中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力量表”及武雪鷹的“有關(guān)體育教師教學(xué)行為特征的調(diào)查問卷”，對同一對象施測。林俊的問卷共51條目，由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)維度構(gòu)成。用likert的五點(diǎn)計(jì)分，計(jì)分從“完全不符合”得一分至“完全符合”得五分，總分值為255分，得分越高，說明體育自主學(xué)習(xí)的意識和體育自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，該問卷的信、效度良好叫。武雪鷹的調(diào)查問卷共21個(gè)題目，由教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個(gè)維度構(gòu)成。采用同意記三分，不確定記兩分，不同意記一分的方法將變量數(shù)量化。該問卷信度alpha系數(shù)為0.7464，內(nèi)容效度系數(shù)為0.926%
1.2.2研究程序根據(jù)研究需要，利用網(wǎng)絡(luò)檢索并閱讀本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，尋求解決問題的最佳思路和論文研究的理論依據(jù)。以學(xué)校為單位，統(tǒng)一發(fā)放和回收問卷，采用spss13.0forwindows對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸人、整理與分析，分析方法有:基本統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征
2.1.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力基本情況(見表1)
中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我激發(fā)能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、學(xué)習(xí)自我管理能力和運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境能力(以下簡稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境)。表1顯示，莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力總平均分為39，處于中間分與高分之間，表明目前莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般。自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度發(fā)展水平從高到低依次是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.1.2中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征(見表2)
表2數(shù)據(jù)表明，莆田市男生體育自主學(xué)習(xí)能力(3.47)高于女生(3.33)。為進(jìn)一步了解中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征，進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力性別上存在著非常顯著性差異(t=4.845,p<0.01)。在自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度上，男生均高于女生，且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理上呈顯著性差異。
2.1.3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的城鄉(xiāng)特征從城鄉(xiāng)比較上看，城市的中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力均值高于農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間不存在顯著性差異(t=1.061,p>0.05)，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上存在非常顯著性差異(t=5.285,p<0.01)。
2.1.4中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)校等級特征將所調(diào)查的學(xué)校分為一級達(dá)標(biāo)校、二級達(dá)標(biāo)校、普通學(xué)校三組，一級達(dá)標(biāo)校和普通校的總平均分高于二級達(dá)標(biāo)校，經(jīng)單因素方差分析，結(jié)果顯示不存在顯著性差異((f=2.297,p>0.05)。自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度中，不同等級學(xué)校在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境維度上呈顯著性差異。事后比較看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一級達(dá)標(biāo)校顯著高于普通學(xué)校和二級達(dá)標(biāo)校，學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級達(dá)標(biāo)校顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。
2.1.5中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)段特征初中、高中學(xué)生不僅年齡上存在差異，且身心發(fā)展程度也不一樣，調(diào)查結(jié)果顯示初中、高中學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異，在學(xué)習(xí)環(huán)境上高中學(xué)生顯著性高于初中學(xué)生。
2.2教師教學(xué)行為特征(見表3)
教學(xué)行為是一個(gè)復(fù)雜的行為系統(tǒng)，是師生在教學(xué)情境中從思想到活動(dòng)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。本研究從學(xué)生角度研究在充滿師生互動(dòng)的體育課教與學(xué)的活動(dòng)過程中，所感受到的、體驗(yàn)到的教師教學(xué)行為特征，它分為教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、面向全體學(xué)生與關(guān)注差異五個(gè)維度。表3數(shù)據(jù)顯示，莆田市中學(xué)生對教師教學(xué)行為評價(jià)較高(總分3分中得2.44分)，其中教師行為觀念最高，其余依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。
2.3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為的相關(guān)研究
采用pearson相關(guān)對中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行分析，表4結(jié)果顯示，中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為存在顯著正相關(guān)。教師教學(xué)行為中行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注差異面向?qū)W生全體、教學(xué)態(tài)度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力也呈顯著正相關(guān)，表明體育教師教學(xué)行為對中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響，教師教學(xué)態(tài)度、行為越端正學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越高，課堂中教師越能發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)注差異面向全體學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越高。
3討論
3.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征分析
體育自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知和客觀人力、物力資源，主動(dòng)獲取體育知識和掌握體育技能的能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是體育自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)策略是體育學(xué)習(xí)的手段，自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的核心，而學(xué)習(xí)環(huán)境是體育自主學(xué)習(xí)的必要輔助川。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指建立在激發(fā)興趣、追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，包括價(jià)值意識、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感三個(gè)方面岡。自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，由目標(biāo)內(nèi)容、自我總結(jié)、自我監(jiān)控、自我評價(jià)組成閉。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的學(xué)習(xí)方法、技巧或規(guī)則。學(xué)習(xí)環(huán)境是指在體育學(xué)習(xí)的過程中，自覺地運(yùn)用一切可利用的人力、物力資源，為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。
調(diào)查結(jié)果顯示，莆田市中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高，其次是自我管理和學(xué)習(xí)策略，得分最低為學(xué)習(xí)環(huán)境。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門對學(xué)校體育的態(tài)度，仍然是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，把它置于可有可無的地位。這種現(xiàn)象所造成的直接結(jié)果是，體育教師對體育課程改革的投人力度還沒有達(dá)到期望的要求，學(xué)生對體育課程改革和體育學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平一般。莆田市是著名的“田徑之鄉(xiāng)”、“武術(shù)之鄉(xiāng)”、“籃球城市”，培養(yǎng)出多位國家級名將，具有優(yōu)良的體育傳統(tǒng)。在潛移默化中學(xué)生能充分感知體育樂趣，認(rèn)知體育的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自我效能感，因而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上得分較高。學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力最差，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不能主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助，不能主動(dòng)利用一切可利用的資源來為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。體育自主學(xué)習(xí)并不意味著孤立地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的彼此交流合作將有助于縮短歧途中浪費(fèi)的時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率、取更多更廣泛的信息圖。
通過性別比較，男生自主學(xué)習(xí)能力總得分和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理維度上得分顯著高于女生，原因來自兩個(gè)方面:一方面，是由于他們青春發(fā)育期生理和心理的不同特點(diǎn)造成的。另一方面，可能是女生的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn);對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等，覺得上體育課是一種負(fù)擔(dān)，從而抑制了體育自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。男生在體育學(xué)習(xí)過程中，能夠利用一切可用的場地、器材進(jìn)行體育學(xué)練，遇到困難能主動(dòng)請教他人，常通過電視和網(wǎng)絡(luò)了解體育知識、學(xué)習(xí)技能。在自我管理上，男生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使沒有教師指導(dǎo)也會(huì)自主學(xué)習(xí)，并通過與他人交流學(xué)習(xí)情況，不斷改善學(xué)習(xí)方法。
城鄉(xiāng)比較上，中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上存在非常顯著性差異。隨著經(jīng)濟(jì)和教育體制的改革，國家對農(nóng)村學(xué)校的投人加大，城鄉(xiāng)教育水平的差異也在逐年縮小。另一方面，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育課堂管理方式存在著差異，城市學(xué)校由于過分追求體育課堂管理模式的統(tǒng)一，從而束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件和教師能力所限，體育教師在管理課堂方面相對較自由民主，這恰好為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間川。城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上差異主要來自于追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感上的差異。
不同等級學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)校的設(shè)備、場地情況、師資情況不一致，但體育自主學(xué)習(xí)能力總體上無顯著性差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上，一級學(xué)校學(xué)生顯著高于普通學(xué)校和二級達(dá)標(biāo)校，學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級達(dá)標(biāo)校顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。進(jìn)人一級達(dá)標(biāo)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績相對比較優(yōu)秀，因而追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感強(qiáng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面得分高于其他兩類學(xué)校。普通學(xué)校學(xué)習(xí)文化課學(xué)習(xí)成績雖不如一級、二級學(xué)校學(xué)生，但在體育方面的興趣反而高于其他兩類學(xué)校學(xué)生，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度得分高于二級達(dá)標(biāo)校。二級達(dá)標(biāo)校學(xué)生在體育場地資源上不如一級達(dá)標(biāo)校，但學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互相幫助的氛圍較好，人力資源利用占優(yōu)勢，故學(xué)習(xí)環(huán)境維度得分顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。
從不同學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力比較看，不存在顯著性差異，高中學(xué)段與初中學(xué)段在學(xué)習(xí)環(huán)境上存在顯著性差異，其原因可能是:首先高中校的體育場地、器材設(shè)備、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件相對比較完善，為學(xué)生提供了必要的物質(zhì)環(huán)境;其次高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，知道自己要學(xué)什么，人際交往能力比較強(qiáng)，善于與他人溝通，集體合作學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)。
3.2教師教學(xué)行為特征分析
體育課堂教學(xué)中，教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個(gè)維度對體育教學(xué)效果的改善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的影響。莆田市中學(xué)生對教師教學(xué)行為評價(jià)較高，其中教師行為觀念最高，依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。隨著體育與健康課程改革的深入，莆田市各級體育教師培訓(xùn)已廣泛開展，體育教師能夠更新教學(xué)觀念，以“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，形成正確的行為觀念，從而能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校體育地位低下，導(dǎo)致體育教師待遇偏低，影響工作的積極性，因而中學(xué)生對體育教師教學(xué)態(tài)度評價(jià)較低。中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)多，一個(gè)班級在60人以上，教師很難做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致這個(gè)維度評價(jià)最低。
3.3中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為相關(guān)研究分析
從教師教學(xué)行為和中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力來看，教師教學(xué)行為以及各維度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力存在著非常顯著性正相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方法、媒體、進(jìn)程、質(zhì)量和結(jié)果主要由教師決定;學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、抱負(fù)水平、成績優(yōu)劣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞等，很大程度也受教師的影響。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是從他控到自控，從被動(dòng)依賴到自覺能動(dòng)，從單維到多維，從有意識到自動(dòng)化的過程，這一過程離不開教師的正確指導(dǎo)和幫助。
從各維度上看，教師的行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大，教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最小。不同的行為觀念體現(xiàn)了教師教育的理念，傳統(tǒng)體育教育中，學(xué)生按教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性;現(xiàn)代教育理念鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，因而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大。學(xué)生主體地位的發(fā)揮，體現(xiàn)在他能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確地認(rèn)識和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理地組織個(gè)人的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確理解教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的差異與個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
一、影響高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的因素
1.內(nèi)部因素
（1）學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)原因有兩種，一種在外界力量下被動(dòng)的學(xué)，另外一種由于自身原因主動(dòng)的學(xué)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槔蠋煟议L的原因，例如為了完成作業(yè)、考高分、被表揚(yáng)這些客觀因素進(jìn)行的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率極低，物理成績一般不會(huì)太好。而因內(nèi)在情感例如喜歡、感興趣等進(jìn)行的學(xué)習(xí)，就會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，從而來滿足自己情感上的需要。因此對于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)到底是什么，是影響學(xué)生能否高效并且有效的進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)的重要因素。
（2）學(xué)生的物理基礎(chǔ)及認(rèn)知水平。我國的物理教學(xué)是從初中開始的，因此在高中物理教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不同的物理基礎(chǔ)。假如某個(gè)同學(xué)的物理基礎(chǔ)不好，經(jīng)過高中的培養(yǎng)，其對物理產(chǎn)生了興趣并且喜歡上了物理學(xué)科，那么就有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但由于其物理基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)過程相應(yīng)會(huì)比較困難，如果學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤，一段時(shí)間之后可能導(dǎo)致學(xué)生對高中物理失去興趣和信心。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己不同程度的認(rèn)知水平，表現(xiàn)為智力、注意力、觀察力、想象力、記憶力等的不同。假如學(xué)生對于自身的認(rèn)知能力不了解或無法定位，其自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和制定的目標(biāo)就無法更好的與自身能力相匹配，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)過程中，老師要注意實(shí)施自主教學(xué)的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，例如學(xué)生的物理基礎(chǔ)或者智力思維能力等來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在符合自己能力和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。
（3）對于物理成績高低的原因分析。學(xué)習(xí)效率可以從學(xué)習(xí)成績得到大概的了解。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，老師都會(huì)讓學(xué)生對自己考試成績做出分析，這些分析中，有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為題太難，運(yùn)氣不好，發(fā)揮失常來解釋成績低，而有些同學(xué)則認(rèn)為是自己知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不全面。成績的分析能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生將物理成績低的原因歸結(jié)為客觀因素，就等同于學(xué)生不認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，從而不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；將原因歸結(jié)為自身知識不完善，從而克服，就會(huì)不斷的從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.外部原因
（1）物理課本內(nèi)容和教學(xué)模式。課本內(nèi)容是能否吸引學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有物理課本內(nèi)容豐富并且具有吸引力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的模式中，要圍繞學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，從客觀上輔助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境有兩方面，一方面是物理課堂環(huán)境；另一方面是班級整體環(huán)境。輕松、愉悅、靈活的課堂，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率；班級本身有一個(gè)好的管理方式，形成學(xué)習(xí)氣氛濃厚，氛圍和諧的班級環(huán)境，在客觀上可以刺激學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)思想。
二、高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的可能性
1.高中年齡段學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件
高中學(xué)生的年齡大多是在16到18周歲左右，有了比較成熟的思維能力和較完善的思想意識，同時(shí)，自身獨(dú)立性基本具備，控制力更加穩(wěn)定，自我意識明顯增強(qiáng)，這些因素，都為高中物理在教學(xué)過程中實(shí)施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在加上高中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有一定認(rèn)識，具備一定基礎(chǔ)，因此，就更容易實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。高中物理實(shí)施自主學(xué)習(xí)是在結(jié)合學(xué)生各方面自我能力趨于穩(wěn)定或增強(qiáng)，對物理有一定認(rèn)識基礎(chǔ)的條件下進(jìn)行的，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，具有可行性。
2.自主學(xué)習(xí)模式適應(yīng)高中教學(xué)模式發(fā)展
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行研究分析從而解決問題，從中或得相應(yīng)的知識。或者在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際問題的分析解決，從而或得新知識。伴隨著教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，課程改革的不斷深入，高中的教學(xué)活動(dòng)開始將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)習(xí)的目的不在是對于知識理論的掌握，而是對于實(shí)際問題的解決。自主學(xué)習(xí)的能力恰恰符合這一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，授人予漁而不是授人予魚，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.高中物理的內(nèi)容大多適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
通常運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是具有比較強(qiáng)理論性的同時(shí)具備邏輯思維能力，而高中物理內(nèi)容大多符合這一特點(diǎn)。整個(gè)內(nèi)容大多是比較直觀的理論，通過對理論的分析研究來解決問題，而其中有一些十分抽象的概念也都可以通過實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生完全了解，因此，高中物理是比較適合自主學(xué)習(xí)的。
三、高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的有效途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師，興趣會(huì)刺激學(xué)生的求知欲和探索欲，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和滿足，推動(dòng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生擺脫錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為興趣愛好，而不是簡單的完成作業(yè)和取得好成績，會(huì)讓學(xué)生從根本上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生深層次的探索物理知識，提高智力和思維能力，切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。
老師在教學(xué)過程中，要充分利用高中物理的特點(diǎn)，將物理知識融入現(xiàn)實(shí)，通過理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，來豐富高中物理內(nèi)容，提升吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。以現(xiàn)實(shí)問題為依據(jù)，以為自己學(xué)習(xí)為動(dòng)力，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題的同時(shí)掌握相應(yīng)理論知識。
2.以學(xué)生為主體提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度
高中物理教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)以老師為主的教學(xué)模式，要確定學(xué)生的主體地位，將物理理論知識教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)習(xí)方式指導(dǎo)過程，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是老師進(jìn)行澆灌式的教學(xué)。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，所有的教學(xué)活動(dòng)都要以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。
一、以身示范，樹立個(gè)人威信
樹立班主任威信，這一點(diǎn)對于每一位班主任來說都認(rèn)為是當(dāng)然的。但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點(diǎn)：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。其次，多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴(yán)肅的時(shí)候就得嚴(yán)肅起來，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的，所以班主任不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。
總之，班主任自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任。一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才會(huì)給自己的工作帶來事半功倍的效果。
二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。要讓每名班干部各負(fù)其責(zé)，給他們以表現(xiàn)自我、樹立威信的機(jī)會(huì)，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動(dòng)，由班干部自己組織；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知，盡量由班干部傳達(dá)；利用課余時(shí)間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
在工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析他們的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，使他們不僅帶頭遵守校紀(jì)校規(guī)，而且工作負(fù)責(zé)，熱心為班級、為同學(xué)服務(wù)，起到率先垂范作用。
三、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力
一個(gè)沒有共同的目標(biāo)、缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任工作的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象，希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊(duì)員還是自發(fā)組織的啦啦隊(duì)，在活動(dòng)中都能滿腔熱情、積極投入，遵守集體紀(jì)律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù)，受到表揚(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如，平時(shí)我常常教同學(xué)們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報(bào)的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，縮短差距，形成良好的班風(fēng)。
四、細(xì)化管理，常抓不懈
細(xì)化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。
五、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);創(chuàng)新教育
有許多地理現(xiàn)象具有神秘色彩，使得人們不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性思維潛能，不懈地探究。有許多地理研究學(xué)說，諸如大陸漂移說、冰川學(xué)說等，都是創(chuàng)新思維的成果。可以說，地理學(xué)科時(shí)時(shí)處處都充盈著創(chuàng)新教育的因素，利用這些因素可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
當(dāng)代中學(xué)生知識面寬，思維活躍，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。曾有學(xué)者說過：“要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師不能用保守思想、傳統(tǒng)方法和不變的眼光看待學(xué)生。正因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)展，從而扼殺了許多聯(lián)想好奇的欲望和能力。”我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的事實(shí)，世界科技史上許多重大發(fā)現(xiàn)都是來自于外行的貢獻(xiàn)。原因是外行人員不受行內(nèi)規(guī)矩的限制和束縛，不在原有的知識領(lǐng)域“繞圈圈”，能用新的思路從新的角度去研究地理現(xiàn)象。大陸漂移學(xué)說的提出者是年輕的氣象學(xué)家魏格納，但他勇于創(chuàng)新，使得他這個(gè)外行也提出了新學(xué)說，為現(xiàn)代地學(xué)理論的誕生導(dǎo)航。高中學(xué)生的思維尚未定勢，他們往往可以通過想象和直覺等非邏輯方法領(lǐng)悟出一些感性認(rèn)識，產(chǎn)生一些新的想法和思路。如在高中地理第一章“宇宙中的地球”的教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)提出“宇宙是怎樣產(chǎn)生的？”“為何存在黃赤交角？”“極光為何只產(chǎn)生于兩極？”“地球上人類的起源是否由外星球遷移而來？”等一些問題，這些都說明當(dāng)代中學(xué)生具有好奇探究的興趣，而這正是學(xué)生的創(chuàng)新的可貴起點(diǎn)。
二、教師務(wù)必有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力
知名教授張奠宙說過“培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而形成全民族的創(chuàng)新意識，現(xiàn)應(yīng)成為教育的最高目標(biāo)，成為教育的靈魂。”在地理教學(xué)中，如果教師固步自封，因循守舊，那么，教學(xué)方法、教學(xué)模式肯定陳舊落后，跟不上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生必將是亦步亦趨的“爬行主義者”。對于一個(gè)創(chuàng)新型教師來說要有四敢：面對教參，敢越雷池一步；面對標(biāo)準(zhǔn)答案，敢于大膽質(zhì)疑；面對學(xué)生質(zhì)疑，敢于肯定；面對課堂教學(xué)的意外，敢于借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)。例如，在一堂公開教學(xué)課上，教師無意之中走到投影儀前，腦袋被投影下來，同學(xué)們都在下面暗笑，教師才恍然大悟，但他靈機(jī)一動(dòng)地說：“你們所看到的是地圖的投影，我的腦袋是地球，屏幕上的就是一張世界地圖。”學(xué)生哄堂大笑，但也領(lǐng)悟了教師提出的地圖投影的基本概念，開寬了思路。
三、地理學(xué)科創(chuàng)新教育模式
1.明確提問，啟發(fā)學(xué)生思維。問題確定思維導(dǎo)向并給思維提供動(dòng)力。所以，地理教師在上課之前，要設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題供學(xué)生探究。如在講“洋流”一節(jié)前，提出“南極洲企鵝體內(nèi)為何會(huì)有農(nóng)藥DDT？”“哥倫布兩次橫渡大西洋到美洲的時(shí)間為何相差較多？”在講“全球構(gòu)造理論——板塊構(gòu)造學(xué)說”一節(jié)先提出“在南極洲為何有煤炭分布，印度為何有冰川痕跡？”啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)。2.自主討論，提高學(xué)生求異思維能力。討論過程中學(xué)生們會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而發(fā)生思維的碰撞，自主可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擺脫各種框框的限制。所以說自主討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式。討論時(shí)學(xué)生可以從多方面、多角度，甚至跨學(xué)科來看待某一問題。如在討論“黃河治理方案”時(shí)，學(xué)生不僅能說出教材中的方案，還會(huì)提出如下兩個(gè)方案：①在河流斷流期間，開挖河道，降低河床；②設(shè)法讓泥沙在適當(dāng)?shù)囟纬练e下來。再如在討論“南極洲為何有煤炭分布，印度有冰川痕跡？”時(shí)，有學(xué)生提出了“地軸傾斜”的解釋。在討論中教師應(yīng)做到：教給學(xué)生求異思維方法，幫助學(xué)生克服“定向思維”影響。在討論過程中，常會(huì)出現(xiàn)“僵局”的情況，在這種情況下，教師應(yīng)做到：耐心細(xì)致疏導(dǎo)，不要急于述說自己的觀點(diǎn)；給學(xué)生時(shí)間，繼續(xù)探究，繼續(xù)挖掘，不能淺嘗輒止，半途而廢；教師可設(shè)計(jì)一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生從新的路徑進(jìn)行分析、思考；對于一些復(fù)雜的問題，教師還應(yīng)加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)“世界人口問題”這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生在討論過程中，對于因人口增長過快而產(chǎn)生的問題常常是觀點(diǎn)鮮明，一語中的。但對于人口負(fù)增長帶來的問題卻涉獵很少，這時(shí)，地理教師就必須及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生放開思路進(jìn)行發(fā)散思考。這樣通過“發(fā)散—集中—再發(fā)散—再集中”的不斷循環(huán)并在循環(huán)中不斷升華，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和求異創(chuàng)新的能力。3.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問題能力。地理學(xué)科與其他學(xué)科有較大區(qū)別的是有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。通過實(shí)地考察，學(xué)生往往對身邊的一些自然現(xiàn)象、社會(huì)問題進(jìn)行仔細(xì)觀察，并結(jié)合課本知識，產(chǎn)生一些問題，提出自我想法、觀點(diǎn)，并能解決一些實(shí)際問題，使教育達(dá)到最終目的。如何讓學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持每天觀看日出，要求觀察日出前后太陽大小變化，每天太陽升起時(shí)間、方位的變化，讓學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，并以小論文的形式來完成任務(wù)。也可以讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)資源、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等狀況，并讓學(xué)生自我選題，分析成因，提出治理措施及對應(yīng)性策略。
總之，地理教材中有很多創(chuàng)新教育的誘因和素材，作為一個(gè)地理教育工作者，利用學(xué)科優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性全面和諧發(fā)展，具有義不容辭的責(zé)任。
作者:袁巧艷 單位:江蘇省睢寧縣王集中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
本校是一所典型的農(nóng)村高完中。師生們普遍反映：初中時(shí)期中期期末考試還不錯(cuò)，競賽成績、中考成績也讓人滿意，上了高中英語卻變成了“跛腳”科。
農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重，是目前中學(xué)外語教學(xué)中普遍存在的一個(gè)突出的問題，既是最令我們教師們“頭疼、棘手”的問題，也是外語教學(xué)中的一個(gè)大障礙，它使正常的課堂教學(xué)工作無法同步進(jìn)行下去，教學(xué)任務(wù)難以完成，并影響全面教學(xué)質(zhì)量的共同提高，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、成因調(diào)查
多年來，通過問卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生內(nèi)心思想，我們認(rèn)為造成農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化，部分學(xué)生而成為后進(jìn)生的原因是多方面的：
1.教師對學(xué)生要求過高，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏成就感和動(dòng)力，破罐子破摔，成績一落千丈。
2.教師沒有充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興奮不起來，缺乏積極性和新鮮感。
3.教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和毅力，缺乏良好的學(xué)習(xí)心理。
4.農(nóng)村中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有得到很好的定位，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。
三、對策初探
1.教師的策略
（1）適當(dāng)降低教學(xué)難度，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造成就感
農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)低，上初中之前幾乎沒有接觸過英語。加上農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備知識不足，因此學(xué)習(xí)過程中所遇到困難也比城市中學(xué)生多得多，這在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教師不要認(rèn)為是高年級學(xué)生就對學(xué)生的目標(biāo)要求很高，試想還不能走路的孩子就要求他跑步能行嗎？所以夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本方法、基本技能的訓(xùn)練，是我們的指導(dǎo)思想”在教學(xué)過程中，我們盡量做到知識到點(diǎn)，深度到位，不遺留任何知識點(diǎn)。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，不一味地趕進(jìn)度，以免出現(xiàn)內(nèi)容“夾生飯”的現(xiàn)象。在應(yīng)用上求熟、求快、求準(zhǔn)，做題也以中低檔題為主。
(2)采取措施，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和新鮮感
在課堂上除了為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多說多練以外，還特別注意發(fā)現(xiàn)他們在練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的任何一點(diǎn)進(jìn)步。他們的回答如果在內(nèi)容和形式上有所進(jìn)步或創(chuàng)新，哪怕只是一句話、一個(gè)詞，我也要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。
例如，一位教師講評高一級的書面表達(dá)時(shí)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)同學(xué)能用上Uniform（校服）這個(gè)單詞，其中就有一個(gè)是差生，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)了他，從此他就發(fā)憤圖強(qiáng)，三年后的高考中取得了一個(gè)很好的成績。
當(dāng)然，他們在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要簡單地否定，而應(yīng)以善意的引導(dǎo)為主，盡可能由學(xué)生自己進(jìn)行修改和補(bǔ)充。改正錯(cuò)誤之后，仍然給予表揚(yáng)和肯定。這樣做的結(jié)果，使許多后進(jìn)生在短時(shí)間內(nèi)克服了自卑心理，在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，對英語學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了信心，后進(jìn)生也隨之減少。
(3)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力
興趣是最好的老師。“興趣對于學(xué)生來說是前進(jìn)的心理動(dòng)力，是探索知識過程的入門向?qū)В@在外語課的教學(xué)中尤為重要”。對后進(jìn)生的求知欲望調(diào)查中，百分之百的學(xué)生希望課堂中穿插電教媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容和游戲。興趣是最好的老師，在英語課堂教學(xué)中，盡量采取靈活多樣的教學(xué)方法，精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)掌握語言交際的能力。多利用實(shí)物、掛圖、幻燈、多媒體等等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué) 。學(xué)生的視覺，聽覺，觸覺的優(yōu)勢組合，使他們在廣見博聞中，語法知識變得不再枯燥難懂了。
FLASH中設(shè)置的有趣的情景令學(xué)生們對時(shí)態(tài)、語態(tài)、比較等級等語法知識理解更透徹。于無意中記住并會(huì)運(yùn)用，教與學(xué)的效果得到了極大提高。可見“拿來主義”在資源的應(yīng)用上毋庸置疑，它讓農(nóng)村教育步入信息化軌道，也讓我們農(nóng)村高中英語教師擺脫了在簡陋的教室里守著三尺講臺，只靠一支粉筆應(yīng)對新課程、新目標(biāo)的窘困局面，同時(shí)也縮小了農(nóng)村與城市高中英語教學(xué)的差距。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為農(nóng)村高中生提高成績，迎頭趕上城市高中生起到了不可低估的作用。因此我們經(jīng)常鼓勵(lì)教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)資源和多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行課堂教學(xué)。用做游戲、模擬對話使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，激發(fā)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)造條件讓他們參與課堂的教學(xué)。
(4)定期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動(dòng)
每期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加各類課堂教學(xué)競技和觀摩活動(dòng)。一方面為自己贏得挑戰(zhàn)自我，展示才華的舞臺，同時(shí)也為同行提供借鑒、學(xué)習(xí)，研討的機(jī)會(huì)。同時(shí)促進(jìn)了各科之間的學(xué)習(xí)、了解和交流，共同提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。
（5）訂購和研究不同版本的新教材
研究不同版本的教材，一來可以補(bǔ)充自身的知識，二來可以通過研究不同教材的教法，吸收不同教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
可以說，新課程的難點(diǎn)之一是教師如何組織好課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容要求采取不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，所以教師一定要不斷求新、求變，才可以吸引學(xué)生的注意，才可以吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，訂購和研究不同版本的教材不失為激發(fā)教師教學(xué)靈感及提高教學(xué)技能的一條有效途徑。
2.學(xué)生的策略
學(xué)生要積極參與課內(nèi)外各種活動(dòng)和總結(jié)改善學(xué)習(xí)英語的方法，自我選材、自我質(zhì)疑解疑，自我總結(jié)提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，防止英語成績兩極分化。
（1）學(xué)生要成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
“預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段”。預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的英語知識，對新的語言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想像能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課上就目標(biāo)明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高英語自學(xué)能力。
首先，學(xué)生要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，花多少時(shí)間，采用什么方式，做到有的放矢。
其次，學(xué)生要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型，尤其是生詞和短語應(yīng)該力爭在新課以前背下來。至于對話、課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋，初步理解其大意。
另外，學(xué)生還要善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點(diǎn)地去聽課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。
（2）學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣
所謂“聽課”，并不只意味著在課堂上守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、做好筆記，而是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。
首先，學(xué)生要在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認(rèn)真聽課。
其次，學(xué)生要將自己預(yù)習(xí)時(shí)對教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。
同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。
另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)提問，積極回答問題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，密切與同學(xué)合作，不怕出錯(cuò)；在大量的語言實(shí)踐中掌握知識，提高能力。
（3）學(xué)生要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
“課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)”（王孝景，2005：81）。
首先，學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學(xué)語言知識和語言材料的理解和記憶。
其次，學(xué)生要反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材，靈活運(yùn)用語言知識和語言材料的目的。
另外，學(xué)生要在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦，并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識。
（4）學(xué)生要養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣
心理學(xué)家認(rèn)為：“記憶包括識記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。”根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時(shí)復(fù)習(xí)2次，三天后復(fù)習(xí)第3次，一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，學(xué)生要認(rèn)真掌握英語的記憶方法。
（5）學(xué)生要養(yǎng)成良好的課外自學(xué)的習(xí)慣
課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，而且能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。要抓好課外自學(xué)，學(xué)生必須充分利用課余時(shí)間。
對于初中畢業(yè)班的同學(xué)來說，這一年的學(xué)習(xí)，不僅僅是為“升學(xué)考試”做準(zhǔn)備，更重要的是要為了下一階段——高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。相對于初中階段的學(xué)習(xí)，高中階段具有如下的一些特點(diǎn)：知識量明顯增大，每門學(xué)科都涉及多個(gè)分支；理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，注重構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識體系的邏輯結(jié)構(gòu)；能力要求明顯提高，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。基于上述這些特點(diǎn)，對于每一個(gè)升入高中的新生，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，他的學(xué)習(xí)成績都會(huì)形成一個(gè)發(fā)展曲線。這條曲線大致有四種類型：穩(wěn)定型、下降型、起伏型和上升型。當(dāng)然，每個(gè)人都希望自己的成績曲線是上升型的，但怎么能做到呢？提前做好準(zhǔn)備是非常必要的。那么，在畢業(yè)班這一年的學(xué)習(xí)中，就要了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)做好思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備以及知識準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。
一、了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
一是知識量大，強(qiáng)調(diào)知識體系的建立。2007年我省普通高中新課程改革以來，高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、二十二個(gè)科目、六十三個(gè)模塊組成，學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修和選修模塊，充分體現(xiàn)高中學(xué)習(xí)的選擇性，每名學(xué)生必須修滿144學(xué)分才能畢業(yè)。高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎涉及了本學(xué)科的全部基礎(chǔ)知識，而且均形成了各學(xué)科獨(dú)特的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)。從知識量上講，如果說初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一杯水的話，那么高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一桶水；從知識的系統(tǒng)性上講，如果說學(xué)習(xí)了初中的知識是準(zhǔn)備了蓋樓所用的鋼筋、水泥等建筑材料的話，那么學(xué)習(xí)了高中知識就等于形成了樓體的框架。
二是綜合性強(qiáng)，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。高中學(xué)習(xí)的另外一個(gè)特點(diǎn)就是知識的綜合性較強(qiáng)，不同學(xué)科之間、同一學(xué)科的不同分支之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。教育專家曾把數(shù)學(xué)和哲學(xué)列為影響智力水平發(fā)揮高低的一大因素是有一定道理的。在高中階段學(xué)習(xí)中，如果數(shù)學(xué)、哲學(xué)功底差，則會(huì)極大地影響到物理、化學(xué)和歷史、政治的學(xué)習(xí)。不少剛上高中的會(huì)同學(xué)感覺到物理比較難學(xué)，這是因?yàn)楹统踔邢啾龋环矫媸墙滩膬?nèi)容中有不少新的概念，具有一定的深度和難度；另一方面，在初中教材中許多只要求定性理解的內(nèi)容，到了高中提高要求到定量的計(jì)算，這就需要用到較多的數(shù)學(xué)知識。
三是能力要求高，側(cè)重實(shí)際問題的解決。高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)重要原因，還在于一些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)過程中往往局限于書本知識的學(xué)習(xí)而忽視了能力（觀察能力、思維能力、分析能力、閱讀能力、動(dòng)手能力等等）方面的培養(yǎng)。提高能力，就是改良攻關(guān)武器，如果不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力，就會(huì)使學(xué)習(xí)越學(xué)越困難，這實(shí)在是影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的大敵。
二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一是強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。學(xué)校中優(yōu)等生的共同特點(diǎn)是主動(dòng)地發(fā)展自己，成為學(xué)習(xí)的主人。這是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意力、觀察力、思維力、記憶力和想象力組成智力結(jié)構(gòu)，而其中思維能力則是智力活動(dòng)的核心，所以在學(xué)習(xí)中要勤于思考、善于思考，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)；要敢于提問、善于提問；要經(jīng)常和同學(xué)討論問題，有隨時(shí)思考問題的習(xí)慣，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。培養(yǎng)自己思維的主動(dòng)性、獨(dú)立性與靈活性。每學(xué)到一個(gè)新的概念，總要問問自己以下幾個(gè)問題：問題是怎樣引出來的，運(yùn)用了哪些已知的基礎(chǔ)知識，概念是怎樣定義的，其運(yùn)用條件是什么等等。
二是強(qiáng)化科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。所謂的科學(xué)學(xué)習(xí)，是指在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，摸索出一套適合自己的、行之有效的、事半功倍的學(xué)習(xí)方法。不少剛?cè)敫咧型瑢W(xué)，會(huì)出現(xiàn)成績比在初中時(shí)下降的情況，同時(shí)也會(huì)感覺到學(xué)習(xí)遇到困難，他們搞不懂自己已經(jīng)全身心地投入學(xué)習(xí)了，連節(jié)假日都用上了，這么賣力，為什么成績總是不理想。從而使自己的學(xué)習(xí)陷入困境，心情也會(huì)變得越來越苦悶，苦悶的心情又會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。久而久之，形成了惡性循環(huán)。其實(shí)這種情況的出現(xiàn)，是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法造成的。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，只有運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，才能打贏學(xué)習(xí)這場戰(zhàn)役。
所以，及早地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。這里向你介紹“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。這是很重要的學(xué)習(xí)方法。“四先四后”就是指：①先預(yù)習(xí)后聽課；②先復(fù)習(xí)后作業(yè)；③先分析后解題；④先理解后記憶。“兩小結(jié)”是指：①每周利用雙休日對一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理小結(jié)；②每學(xué)完一個(gè)單元做一次書面整理小結(jié)。這是一種是十分有效的學(xué)習(xí)方法。它能幫助你減少學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng)，提高聽課效率，提高課后復(fù)習(xí)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到“堂堂清”、“課課清”、“段段清”。這種方法最大的好處是有利于自學(xué)能力的形成，有利于獨(dú)立思考能力的形成，有利于解決問題能力的形成，而這些能力一旦形成，將會(huì)使上述學(xué)習(xí)困難的被動(dòng)局面得到改變。如果你能長期堅(jiān)持“四先四后兩小結(jié)”，那么好方法會(huì)內(nèi)化成好習(xí)慣，必將顯著提高你的學(xué)習(xí)效率，使你的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。
高中美術(shù)是一門必修課，在我從教的這幾年中，深感高中美術(shù)教育的尷尬和艱難。在課時(shí)安排上，學(xué)校能給美術(shù)老師的課時(shí)都極其緊張，這就要求我們美術(shù)教師要在極其有限的課時(shí)內(nèi)盡最大可能的完成教學(xué)目標(biāo)。尤其是新課改的提出，給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。在這樣的前提下。我總結(jié)出一套適合自己和本地學(xué)生實(shí)情的教育教學(xué)方法。
一、深讀教科書，合理把握教材
現(xiàn)如今的高中美術(shù)教材涵蓋范圍非常廣，更多的突出學(xué)生的活動(dòng)與表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容也有所拓展，這就增加了教學(xué)的難度，對老師和學(xué)生都提出了更高的要求。以人教版高中美術(shù)教材為例，分為欣賞、繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、書法、篆刻、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)、攝影/攝像九個(gè)模塊編寫。教師必須吃透教材。合理把握教材。
1.以學(xué)生為本，內(nèi)容選擇以學(xué)生生活及需要為出發(fā)點(diǎn)，方式方法也力求符合高中學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)。
2.教學(xué)互動(dòng)，改變以往的單純授課、滿堂灌的模式。提倡給學(xué)生以表達(dá)的空間。充分考慮學(xué)生的主動(dòng)陸，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。
3.以提高審美能力、鑒別能力為重要目標(biāo)。無論是欣賞還是表現(xiàn)，設(shè)計(jì)、手工，都作為審美活動(dòng)，培養(yǎng)“眼力”，提高“品味”。
4.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使在欣賞模塊，也有資料查詢，信息處理，討論表達(dá)，藝術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)與活動(dòng)。
二、在美術(shù)欣賞課上，教師要合理的引導(dǎo)
美術(shù)作為一門學(xué)科之所以能夠存在，就是因?yàn)樗型暾闹R和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義。“那是荒了自己的田去種人家的地。”美術(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺藝術(shù)的思維和表達(dá)特征，基于對社會(huì)、生活、對自然感受經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有很多產(chǎn)生疑問的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思。“思”中學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地了解社會(huì)、文化背景，認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會(huì)和生活的豐富性。通過引導(dǎo)學(xué)生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師的教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并取得預(yù)期的效果。學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造能力是無限的，給他們以無限展示自己才能的空間，充分發(fā)揮他們的潛力，學(xué)會(huì)與他人合作與交流的能力，促進(jìn)知識、技能的提高，創(chuàng)造力和想象力得到最大限度的發(fā)揮，是美術(shù)教學(xué)的重心。單向的填鴨式的教育模式以及注重技能的訓(xùn)練已不再是新時(shí)代的教育理念了。美術(shù)是視覺形象的藝術(shù)，是一種無需翻譯的圖形化語言，通過圖像傳播信息，交流情感。所以，要進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作，營造一個(gè)輕松愉快、民主互動(dòng)、擁有豐富信息資源、自主活動(dòng)形式并能高度激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的情境非常重要。在這個(gè)環(huán)境中，變個(gè)體的學(xué)習(xí)為小組的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與；變課堂知識為生活經(jīng)驗(yàn)；變技能訓(xùn)練為能力培養(yǎng)。一旦課堂變成表達(dá)自己的思想、情感并與他人分享和交流的場所，學(xué)生很自然地會(huì)認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的主人，這也是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目的，也是我們所期盼的。
四、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，以贊賞代替批評，樹立學(xué)生創(chuàng)作的信心和勇氣
習(xí)慣了具象作品的欣賞和評價(jià)。對于抽象作品學(xué)生有些一籌莫展，不知所措。特別是對于自己的作品更是缺乏自信心。
新課改非常重視這一問題，提出多角度評價(jià)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對名畫、名作評價(jià)，對自己學(xué)習(xí)行為和自己作業(yè)的評價(jià)，學(xué)會(huì)對同學(xué)作品的評價(jià)，以及對教師教學(xué)的評價(jià)等。教學(xué)中還應(yīng)加入了《學(xué)生自我評價(jià)表》，讓學(xué)生能夠形成自我反思意識和評價(jià)意識，這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的必要條件。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重用贊賞代替批評的方式進(jìn)行評價(jià)。面對學(xué)生們絞盡腦汁，苦思冥想創(chuàng)作出的作品，我往往表現(xiàn)出非常驚喜的神態(tài)，并用贊賞的口吻稱贊道：真不錯(cuò)!非常漂亮!很有創(chuàng)意!……教師于萬不能吝嗇自己的表揚(yáng)，要知道，你的這一句看似平淡的話語，會(huì)增加學(xué)生多大的自信和勇氣，而這恰恰是現(xiàn)代人應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生有了自信和勇氣，就呢面對現(xiàn)實(shí)。他們會(huì)毫無顧忌地評價(jià)自己、同學(xué)甚至畫家的作品。要讓別人心服口服，必須言之有物、以理服人，這樣在評價(jià)過程中，學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，審美能力，評價(jià)能力都得到了進(jìn)一步的提高。
五、示范與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。示范，是老師與學(xué)生是面對面的交流，是心與心的溝通，通過示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動(dòng)。通過示范，學(xué)生對知識的理解、對技能的認(rèn)識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。
現(xiàn)如今美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來越新穎，但是沒有一定的美術(shù)基本功還是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動(dòng)畫軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人人勝、更精彩；但不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鍵盤，只要會(huì)使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”，黑板上不寫一個(gè)字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學(xué)生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。
因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的技法演示相互結(jié)合，能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。
六，開發(fā)本土教材，弘揚(yáng)民間藝術(shù)
進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生，對獲取的知識有明顯的選擇性和主動(dòng)性，喜歡新穎、刺激、對自己胃口的。特別是高中生，在升學(xué)壓力大、各學(xué)科課業(yè)重負(fù)之下，僅靠課標(biāo)教材上的內(nèi)容，已不能吸引他們。其教學(xué)活動(dòng)顯得疲勞乏味，教學(xué)效果也會(huì)顯得蒼白無力。我們知道本土美術(shù)文化記錄和再現(xiàn)了本地域文化和思想的發(fā)生、發(fā)展。先輩們運(yùn)用美術(shù)這種形式傳遞著情感和思想。子是我根據(jù)本校所處地理位置和一些優(yōu)越條件，充分利用本土的美術(shù)遺存——鳳畫，經(jīng)過收集、整理、篩選、編印校本教材，結(jié)合新課標(biāo)教材教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科探究、欣賞、學(xué)習(xí)。通過美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以使學(xué)生了解不同地域文化背景，學(xué)會(huì)尊重本土藝術(shù)文化。
【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)生主體性 意義 培養(yǎng)方法
在以往的高中英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)消極、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問題，比如，課堂提問時(shí)，大多數(shù)學(xué)生要么滿足于接受現(xiàn)成的答案，要么就是保持沉默，沒有對某些問題質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不記單詞、寫作業(yè)拖拉，這些都是學(xué)生的主體性不強(qiáng)的表現(xiàn)，究其原因，一是學(xué)生習(xí)慣了模仿和機(jī)械般的記憶，二是教師在平時(shí)的英語教學(xué)中習(xí)慣了填充式的講解方式，處于一種主導(dǎo)地位，要求學(xué)生死記硬背純粹是為了應(yīng)對考試。長此以往造成學(xué)生對所學(xué)的知識缺乏思考能力，一味地依賴教師的灌輸，更不用說學(xué)生本身的主體性作用得到重視了。
自從素質(zhì)教育實(shí)施以來，尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就成為了教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持的教育理念。新課標(biāo)要求師生之間要有互動(dòng)、要共同發(fā)展，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究，學(xué)會(huì)知識與實(shí)踐的結(jié)合，而要做到這些，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，是目前高中英語教學(xué)急需解決的問題。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性有著多方面的重要意義。
第一，對于英語的學(xué)習(xí)意義重大。學(xué)生只有具備了主體性，才會(huì)激發(fā)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)求知欲，才能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語的學(xué)習(xí)過程中，具有主體性的學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是自己主動(dòng)去探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考，做學(xué)習(xí)的主人。主體性不強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常丟三落四，沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不在意同學(xué)之間的相互配合，經(jīng)常以自我為中心；而主體性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺努力，勤于動(dòng)腦，思維擴(kuò)展快，且樂于與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，尤其是到了高中階段，學(xué)習(xí)強(qiáng)度越來越大，內(nèi)容越來越難，迫于升學(xué)的壓力，最初那份學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力都會(huì)減弱，這時(shí)候只有依靠學(xué)生自己的主體性和主動(dòng)精神才能克服這些問題，從而學(xué)好英語。
第二，對于貫徹落實(shí)新課標(biāo)意義重大。當(dāng)下，新一輪的教育改革還在逐步推行，新課程改革要求教師變革教學(xué)方式，培養(yǎng)具有主體性的學(xué)生。教育改革的理念是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；新課標(biāo)的任務(wù)要求是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這些都說明了現(xiàn)在的英語教育不再是簡單的傳授英語知識，還要讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的各種方法，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，高中英語教師應(yīng)該努力讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，推動(dòng)新課標(biāo)的落實(shí)，使二者之間形成良性循環(huán)，共同進(jìn)步。
第三，對于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)社會(huì)和科技飛速發(fā)展的時(shí)代，為了適應(yīng)這些變化和發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生也必須要具備一定的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，而要具備這些能力就必須具備主體性，并且充分地發(fā)揮自己的主體性。發(fā)揮學(xué)生的主體性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)選方式，主體性的提高在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到德智體美勞的全面發(fā)展，幫助學(xué)生健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
那么該如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性呢？我根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾方面：
第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，注意力就會(huì)高度集中，這樣興趣最終就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主好學(xué)的積極心態(tài)。
第二，教師要提高對學(xué)生的期望值。有一個(gè)著名的效應(yīng)是“羅森塔爾效應(yīng)”，說的是教師對某些學(xué)生產(chǎn)生了某種特殊期待，這些期待有意或無意地傳遞給了學(xué)生，學(xué)生的主體意識得到了增強(qiáng)，潛能得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績也就飛速提高。這個(gè)效應(yīng)告訴我們，對任何事都要存有希望，那么所期望的事就可能會(huì)成功，信心在其中起著關(guān)鍵作用，這同樣適用于教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師不能只把目標(biāo)放在知識的傳授上，還要關(guān)注學(xué)生的精神世界，對學(xué)生要充滿信心和期待，相信學(xué)生的潛能，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
第三，學(xué)生要加強(qiáng)自我效能感的培養(yǎng)。自我效能感高的學(xué)生會(huì)為自己定制一個(gè)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遇到困難能沉著冷靜并且努力克服它。學(xué)生要為自己樹立一個(gè)合適的榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，在與他人的比較中看到自己的進(jìn)步，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生給自己設(shè)立的目標(biāo)難度評和判斷標(biāo)準(zhǔn)都要適當(dāng)，這樣學(xué)生能夠更容易獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂。教師對于學(xué)生的進(jìn)步要積極總結(jié)反饋，讓學(xué)生確信自己是有能力的，不斷提升他們的自信心，促使他們不斷進(jìn)步。
第四，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要有一個(gè)良性的交流互動(dòng)。英語教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，需要教師與學(xué)生雙方互動(dòng)交流來共同完成，教學(xué)效果也是取決于雙方互動(dòng)的結(jié)果，在英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)小組分工合作，虛心聽取其他人的意見，尊重其他人的勞動(dòng)成果和發(fā)言，遇到困難時(shí)主動(dòng)找同學(xué)或者是教師進(jìn)行交流，這樣才能讓問題得以解決，培養(yǎng)自己的主動(dòng)性。教師還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)合作精神，相互交流與合作可以幫助學(xué)生不再局限于強(qiáng)迫學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在與同學(xué)、與教師的交流中發(fā)揮他們自己的主體性。
【關(guān)鍵詞】總結(jié)；政治教學(xué)；自我
自我總結(jié)，就是在完成某一工作之后自己對工作的過程、最后的結(jié)果進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，取長補(bǔ)漏以備今后借鑒。俗語說“有錢難買回頭望”，這是人們在實(shí)踐中總結(jié)出的真理，他形象的說明了總結(jié)的重要性。古今中外那些著名的科學(xué)家無一不是在多次總結(jié)的基礎(chǔ)上才取得一個(gè)個(gè)重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，政治教學(xué)也是如此。要想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的政治老師，除了要有淵博的專業(yè)知識，良好的教學(xué)基本功外，還必須在教學(xué)過程中不斷總結(jié)。尤其在當(dāng)前，教學(xué)觀念日新月異，教育改革已成為時(shí)代潮流，學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，學(xué)問不斷百花齊放，對教師的要求也越來越高。所以，我們必須不斷改革和總結(jié)，改變陳腐的教育教學(xué)觀念，以變的方法應(yīng)不變的內(nèi)容，以變的觀念應(yīng)變的潮流。那么如何進(jìn)行總結(jié)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.因班而異，邊講邊總結(jié)評估，不課課雷同
中學(xué)政治老師大多是給同一年級若干班級上課，而多數(shù)教師往往是一備多教。每個(gè)班都是同樣的語言、程序、同一種教學(xué)手段，這樣，即使你對同一內(nèi)容講了好幾遍，但對你個(gè)人而言，也不會(huì)有多少實(shí)際能力的提高。教一班有一班的得失，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，才能提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。比如在甲班上課，你可能因時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。只要及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，教乙班時(shí)大概不會(huì)出現(xiàn)類似的情況了；但乙班可能隱匿忽視了學(xué)生而只顧自己滔滔不絕的講，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生主體作用不能發(fā)揮。那么總結(jié)之后，丙班你會(huì)處理好師生的雙邊活動(dòng)；到了丁班，教學(xué)就得心應(yīng)手了。如此不斷總結(jié)下去，你的課就成了高質(zhì)量的課了。再比如，你在某班上課之后，發(fā)現(xiàn)你所確定的教學(xué)難點(diǎn)并非是真正的難點(diǎn)，相反，學(xué)生易于掌握的知識卻成了學(xué)生難以理解的內(nèi)容。面對這種情況，在后面的教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是不盡相同的，而且各班可能有個(gè)班的特點(diǎn)，因此，在這班用的教法不一定適用其他班。
我再給高一講述完某課后，根據(jù)不同班級的情況，作出如下總結(jié)：
“教學(xué)中沒有因材施教，各班學(xué)生差異較大。一班學(xué)生不太好學(xué)，上課愛打瞌睡；二班學(xué)生好學(xué)善思；三班學(xué)生老氣橫秋，上課缺乏朝氣；四班學(xué)生心不在也思想易拋錨。諸如此類問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。”
這樣進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)中，因班而異因材施教。方法靈活多變，手段常有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然較好。
2.課后進(jìn)行自我評價(jià)，逐步提高專業(yè)素質(zhì)
同一內(nèi)容在不同班級都分別講完，下一環(huán)節(jié)就是教師自我評價(jià)，主要是撰寫教學(xué)后記。總結(jié)得失，積累靈感，有利于積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn) 教學(xué)。寫教學(xué)后記的內(nèi)容大體包括以下幾點(diǎn)：
2.1 所交知識點(diǎn)是否正確或有疏漏、模糊之處；
2.2 學(xué)生對所學(xué)知識技能是否聽懂、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用；
2.3 重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；
2.4 教學(xué)方法是否得當(dāng)；
2.5 課堂氣氛是否活躍；
2.6 偶發(fā)事件是否處理恰當(dāng)；
2.7 信息反饋結(jié)果等等。
如何獲取教學(xué)后記的內(nèi)容呢？首先靜下心來，回顧教學(xué)全過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，體味其中的成功和不足；其次，可以從課堂討論，提問和批改作業(yè)中，分析自己的教學(xué)效果，而后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；再次，通過與學(xué)生交談，虛心聽取學(xué)生的教學(xué)意見，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，以便及時(shí)糾正。堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就是成功。多年來我堅(jiān)持不懈的寫好每一個(gè)教學(xué)后記，并實(shí)踐于新的教學(xué)實(shí)踐，它使我不斷的進(jìn)步，并指引我走向成功。
3.搞好試卷分析，滿懷熱情勉勵(lì)差生
學(xué)期末了，要進(jìn)行考試。分?jǐn)?shù)揭曉，懸殊甚大，怎么辦？好多教師新學(xué)期的第一項(xiàng)任務(wù)就是公布成績，評講試卷，以分?jǐn)?shù)論英雄。我認(rèn)為，這種辦法不一定好。其一，相隔時(shí)間較長，學(xué)生對題目大多已忘卻或記憶模糊，憑一節(jié)課45分鐘時(shí)間，究竟能激發(fā)起他們多少記憶？其二，在新的學(xué)期里，大多數(shù)所謂的“差生”都有重打鑼鼓重唱戲，徹底改頭換面之心志，如果第一節(jié)課就因分?jǐn)?shù)低而被你潑了一頭的涼水，他還哪有心思再去奮發(fā)努力，或許還破罐子破摔。如此做法，不論是對學(xué)生，還是對你整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，都將帶來很不利的影響。
去年期末考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的答題情況，我做了如下分析：
“本次考試題較難，難度大約在60%左右。從學(xué)生答題情況分析，兩級分化嚴(yán)重，懸殊較大：最高分92分，最低分21分，學(xué)生失分主要在選擇題上，材料及問題相對較好。今后應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和對事件學(xué)會(huì)比較能力，讓學(xué)生充分看書，從中進(jìn)行歸納比較，使學(xué)生對知識更加牢固的記憶、掌握”。這學(xué)期第一節(jié)課上，我沒有對試卷進(jìn)行講評，只是點(diǎn)名表揚(yáng)了一些考得比較好的同學(xué)；為不打擊其他學(xué)生。，我特別強(qiáng)調(diào)指出了本次成績低的原因：一是教師可能沒講清楚；二是學(xué)生可能沒認(rèn)真學(xué)習(xí)；三是有些學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間有所偏離；四是復(fù)習(xí)不得法。最后我對學(xué)生講，過去的就讓它成為歷史，讓我們把這節(jié)課作為新階段的起點(diǎn)。這樣無論哪個(gè)班，我覺得同學(xué)們信心十足，而且在以后的教學(xué)中，學(xué)生態(tài)度積極，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果極好。
4.多積累學(xué)生的意見，嘗試建立問題小庫
學(xué)生是教學(xué)對象，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，他們往往能給我們提出一些切實(shí)可行的教學(xué)意見，對于這些意見，我們就當(dāng)注意積累。分類整理后，在教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)，久而久之，這些意見就成了我們最好的老師。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，知識面也寬，往往會(huì)提出一些教師無法解答的問題。對于這些，我認(rèn)為，教師切記為了面子給學(xué)生搪塞甚至錯(cuò)誤回答。應(yīng)本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把這些問題先記下，課后應(yīng)盡可能的多翻一些資料，直至自己完全理解后再講給學(xué)生聽，這樣不僅不會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，相反還可能更拉近師生間的距離。這時(shí)，你把學(xué)生提出的這些問題積累起來，建立一個(gè)學(xué)生問題小庫，以后再出現(xiàn)類似問題，就能給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。這些問題，也會(huì)成為你教學(xué)中的最大的財(cái)富。
興趣是最好的老師，對于不少學(xué)生，他們對感興趣的問題總會(huì)刨根問底，比如，學(xué)習(xí)“當(dāng)代國家政體”內(nèi)容時(shí)，他們渴望了解中國與其他國家政體的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)的經(jīng)營者”，他們想知道怎樣搞好企業(yè)？……對于這些問題，我們也應(yīng)該收集起來，在日后的教學(xué)中，可以作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的佐料加進(jìn)去，既滿足了學(xué)生的欲望，又充實(shí)了自己，何樂而不為呢？教，然后知不足，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，逐步提高，讓總結(jié)貫穿在我們整個(gè)活動(dòng)中，與我們的教學(xué)生涯共存。把總結(jié)作為磨練我們教學(xué)的礪石，教然后總結(jié)，總結(jié)再教，反復(fù)砥礪，不斷地在邊教邊學(xué)邊總結(jié)的實(shí)踐中，感悟教有規(guī)律而教無定法的真諦，從而逐步提高教學(xué)水平和教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)真正的教學(xué)能手。
參考文獻(xiàn)
[1] 余震球譯，維果茨基教育論著選1994.5
