時(shí)間：2022-06-02 23:56:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械制圖教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract: "Mechanical Drawing" is an important technical basis courses that the higher vocational technology specialties required. In this course, teaching quality has a direct bearing on the subsequent course learning, curriculum design, graduate design and graduates working capacity for the students. As the national training and technical reserve labor force, higher vocational schools, train much-needed human resources for society and the quality of "Mechanical Drawing" teaching is particularly important.
關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;CAD;空間想象;模型
Key words: mechanical drawing;CAD;spatial imagination;model
中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0247-01
1對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,分層制定教學(xué)目標(biāo)
近幾年,隨著招生政策的改革和普高的擴(kuò)招,高職的生源增多,但總體素質(zhì)參差不齊,生源的整體水平在下滑,相當(dāng)一部分學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)。通過對本校2008級機(jī)電系3個(gè)班共計(jì)120位學(xué)生關(guān)于制圖教學(xué)的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生沒有接觸過制圖相關(guān)內(nèi)容,無空間想象能力,思維能力差,接受能力差,這部份學(xué)生認(rèn)為教材太深,進(jìn)度太快,學(xué)起來覺得很吃力,甚至有厭學(xué)的趨勢;同時(shí)有50%的學(xué)生由于種種原因而缺乏參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情,得過且過;僅有20%的學(xué)生認(rèn)為教材較淺,教學(xué)進(jìn)度太慢,感到很簡單。面對這種情形,“一刀切”教學(xué)已不能適用。
面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,勢必會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差,而學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。因此,要深入學(xué)生實(shí)際,了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生分三個(gè)層次,小部分學(xué)生在進(jìn)校前沒有接觸過制圖且無空間想象能力,立體感差;較大一部分學(xué)生進(jìn)校前沒有接觸過制圖,但有一定空間想象能力和立體感;還有一小部分的學(xué)生來自中等職業(yè)學(xué)校,接觸過機(jī)械制圖。面對三個(gè)層次的學(xué)生,就可對全班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)劃分三個(gè)層次進(jìn)行:基礎(chǔ)好的,在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,發(fā)揮潛能,多進(jìn)行一些形體復(fù)雜、高難度的內(nèi)容;而一般的學(xué)生,完成原教學(xué)大綱要求;至于基礎(chǔ)差的學(xué)生,以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主,適當(dāng)降低難度。
2明確教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用
《機(jī)械制圖》理論知識抽象,單純講述比較枯燥,所以在教學(xué)中應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)自身素質(zhì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
教師不僅應(yīng)具有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識,同時(shí)應(yīng)具備多種教學(xué)方法,來完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),使其達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
①努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。當(dāng)今時(shí)代,科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展,各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強(qiáng)。作為一個(gè)老師,必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展,學(xué)習(xí)新技術(shù),研究新問題,防止知識老化。②脫離教案,保證講授連貫流暢,從容自如。講課是講解,不是讀講稿,更不是背教案。要有講有解,既講又解,才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此,作為一名,應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。③精練與多練相結(jié)合。精練與多練是制圖教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),把精練與多練結(jié)合起來,根據(jù)大綱精神和實(shí)際需要,合理安排題型和題量,該多練就多練,該精練就精練。做到這些就需要教師精心備課,精心設(shè)計(jì)。④重視板書、演示圖的過程作用,活躍課堂氣氛。美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程,也是活躍課堂氣氛的因素之一。教師在教學(xué)過程中,板書應(yīng)盡量做到簡明扼要、條理清楚。演示圖的繪圖過程,應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過程的地方。一些講授作圖方法內(nèi)容的圖最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出,邊講邊畫,講清圖中的內(nèi)容,同時(shí)也為學(xué)生樹立了榜樣。
3培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力
具有豐富的空間想象力是學(xué)好《機(jī)械制圖》的關(guān)鍵?！稒C(jī)械制圖》學(xué)的就是由圖看物,由圖想物,通過從空間到平面、從平面再到空間的思維轉(zhuǎn)換,逐漸強(qiáng)化空間想象力。目前,高職學(xué)生的空間想象力普遍缺乏,嚴(yán)重影響了《機(jī)械制圖》教學(xué)效果,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。如何打破這一瓶頸,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,是每位制圖老師必須首先解決的問題。在教學(xué)過程中應(yīng)合理適度地利用直觀模型、多媒體課件輔助教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。
①結(jié)合實(shí)習(xí),培養(yǎng)空間想象力。讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去參觀,使學(xué)生有機(jī)會了解機(jī)械生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識、加深對課堂知識的了解的目的。②利用直觀模型。教學(xué)初期,在學(xué)生的空間概念還沒有初步建立的情況下,可利用直觀模型輔助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、分析與想象結(jié)合起來,去研究空間物體與投影之間的關(guān)系。但是,直觀教具應(yīng)在教學(xué)初期使用,應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具,會使學(xué)生過于依賴這些直觀教具,不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力。③運(yùn)用多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)來豐富學(xué)生的空間想象力。多媒體課件能夠逼真地模擬教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),可以將抽象難懂的原理用形象生動(dòng)的畫面表示出來。
4適當(dāng)增加《機(jī)械制圖》課時(shí)
大多數(shù)高職院?！稒C(jī)械制圖》課時(shí)較普通本科院校少,甚至為本科院校的1/2,選用的大多數(shù)為60左右學(xué)時(shí)的教材,有些高職院校采用“2+1”的教學(xué)模式,制圖課時(shí)甚至壓縮到40-50學(xué)時(shí),由于課時(shí)量少,時(shí)間緊張,學(xué)生對制圖的有關(guān)知識不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)的整理與歸類,空間想象能力與空間思維能力沒有得到很好地鍛煉,結(jié)果導(dǎo)致后面相關(guān)的專業(yè)課受到很大的影響。
5結(jié)論
《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高,必須堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念,運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生建立空間概念,并通過手腦并用的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展,最大可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能,從而培養(yǎng)出技能全面的合格人才。因此,我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與《機(jī)械制圖》教學(xué)特點(diǎn),努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,使《機(jī)械制圖》步入一個(gè)嶄新的階段。
參考文獻(xiàn):
[1]姜鐵均.汽車機(jī)械基礎(chǔ)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2008.
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 職業(yè)教育 感想
《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說無疑是較難的。為此，各個(gè)學(xué)校在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合：
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣的教學(xué)使教師省了不少事，但這樣上課學(xué)生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動(dòng)手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)之處，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合
CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持。機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學(xué)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機(jī)械制圖》為主，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既使用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。
三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合
關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》 課程教學(xué) 實(shí)踐能力 教學(xué)方法
1 《機(jī)械制圖》課程概述
《機(jī)械制圖》是一門理論性與實(shí)踐性并重的機(jī)械專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密性，它以培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫圖能力和思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際授課過程中，許多授課教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段展示了實(shí)際繪制過程，有效地提升了學(xué)生的識圖繪圖能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。眾所周知，課堂教學(xué)是目前使用最為廣泛的教育教學(xué)手段之一，具有其獨(dú)特的優(yōu)越性。而目前在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，授課教師從培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間想象能力以及思維能力出發(fā)，逐漸總結(jié)出了一套集教、學(xué)、做于一體的新型教學(xué)方法，其教學(xué)效果顯著，受到了教師的一致歡迎。
2 教、學(xué)、做三合一新型教學(xué)方法
本文以《機(jī)械制圖》專業(yè)課程教學(xué)為例，系統(tǒng)地闡釋和分析教、學(xué)、做三合一新型教學(xué)方法的基本流程和要求。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要傳授課程理論知識，豐富學(xué)生的理論素養(yǎng)，引導(dǎo)其形成自己的理論框架，掌握一定的研究學(xué)習(xí)方法，還要積極調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)和提升其形象思維能力和邏輯思維能力。
教、學(xué)、做三合一新型教學(xué)方法主要包括以下三方面內(nèi)容：
2.1 備課階段 教師在備課時(shí)，首先要弄清備課的目的和方向，以便有針對性地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做到有的放矢。其中，完善教案是教師在備課時(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的重要保證?！稒C(jī)械制圖》因其本身固有的嚴(yán)密性與抽象性給課程教學(xué)帶來了很大的難度，學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺吃力，學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)以此為重點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，化抽象為具體，以生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生掌握理論內(nèi)容。對教師而言，教案是其整個(gè)課堂教學(xué)安排的重要依據(jù)，必須不斷補(bǔ)充和完善，在依照教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，將所有的教學(xué)內(nèi)容都細(xì)化成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)階段，并在每一階段設(shè)置一些相關(guān)的問題，以起到引發(fā)思考，提升教學(xué)效果的作用，具體來說可以分為以下幾個(gè)階段：①機(jī)械制圖概念。在這一階段，教師首先要引入機(jī)械制圖的基本定義和概念，并明確機(jī)械制圖的具體內(nèi)容和分類方法。②機(jī)械制圖的繪圖準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)繪圖時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各類視圖的基本投影方式以及其標(biāo)注類型，以便為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③視圖的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這一小階段的學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在保證看圖和繪圖便捷的基礎(chǔ)上，引入一些形狀各異、復(fù)雜程度參差不一的機(jī)件。④視圖選擇的依據(jù)。一般地，不同的機(jī)械條件下，所需的機(jī)械視圖種類也有一定的差異，教師要深入了解不同視圖位置配置的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握視圖選擇的方法。⑤各類視圖應(yīng)用范圍。不同種類的視圖有其特定的應(yīng)用范圍，教師要有重點(diǎn)、有針對性、有目的性地根據(jù)各類視圖應(yīng)用范圍的不同，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。⑥繪圖方法和步驟。如何畫視圖是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的最終目的，也是教學(xué)大綱的根本要求。教師要充分利用各種教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容有效整合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一，積極提升教學(xué)效率。
2.2 課堂授課階段 在《機(jī)械制圖》的課堂授課中，授課教師利用分段教學(xué)的方法按照實(shí)際授課需要?jiǎng)澐质谡n階段，通過師生配合的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大增強(qiáng)了授課效果。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，課堂氣氛不活躍，教學(xué)質(zhì)量不高等問題的出現(xiàn)。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須改變教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)其自主解決問題。高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，其理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，空間想象能力和思維能力較差。但與此同時(shí)，高職學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力巨大。在課堂授課階段，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，要保證教學(xué)內(nèi)容的適度性和適量性，不可過多或過少。另外，教師還要注意技術(shù)歸納和總結(jié)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并安排一定的練習(xí)，加深理解，鞏固教學(xué)效果。
2.3 實(shí)踐動(dòng)手階段 實(shí)踐動(dòng)手階段是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最終階段，《機(jī)械制圖》的時(shí)間性要求學(xué)生必須通過實(shí)踐鍛煉的方式積極提升其專業(yè)素質(zhì)，獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容。在此階段，教師積極運(yùn)用電化教學(xué)手段，將一些較為抽象的課程內(nèi)容通過幻燈片的形式展示出來，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的相互轉(zhuǎn)化。另外，教師還根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要安排了一些教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪圖，并劃分學(xué)習(xí)小組，各小組成員相互學(xué)習(xí)，相互影響，互學(xué)互助，極大地調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，取得了良好成效。
3 小結(jié)
總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法和手段，將知識性和趣味性融為一體，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅掌握最新知識，而且提高看圖、畫圖能力和空間想象力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳家棟.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].教育教學(xué)論壇，2012（09）.
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 思維能力 多媒體 思維訓(xùn)練機(jī)械制圖課是高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的難點(diǎn)是學(xué)生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)。在復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認(rèn)識、立體思維活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都存在難以適應(yīng)的情況。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，這門課的教學(xué)效果一直不盡人意，究其原因，主要是由于理論與實(shí)踐結(jié)合不緊所致。在機(jī)械制圖教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，沒有動(dòng)手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條？從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。
在上完一次機(jī)械制圖的多媒體講課后，就及時(shí)地安排一節(jié)習(xí)題課，以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，通過實(shí)例的講解，啟發(fā)學(xué)生的思考，強(qiáng)化對知識的理解。然后留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生做課堂練習(xí)，教師巡回檢查每一個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)，及時(shí)解答不同學(xué)生的疑問，將共同的疑點(diǎn)記錄在案，在下一次課中重點(diǎn)分析與講解。通過巡回檢查，了解掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的接受能力的差異，因人施教，對掌握較好、完成作業(yè)較快的學(xué)生，增加一些有難度的習(xí)題，培養(yǎng)其知識深度學(xué)習(xí)。對一些掌握能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)放在掌握基本概念與內(nèi)容上。
在多媒體教學(xué)過程中，也可以同時(shí)使用傳統(tǒng)的板書方式，使其兩種教學(xué)方式交替使用，真正把握現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，使之符合學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力
《機(jī)械制圖》的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到面、從面到體、從局部到整體，它的知識結(jié)構(gòu)要求學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知識、從個(gè)別推理出類別，那就要求學(xué)生具體很強(qiáng)的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力呢？
首先，用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法學(xué)習(xí)新的知識。例如在講解組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個(gè)動(dòng)畫演示組合體的尺寸標(biāo)注全過程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會了演繹推理的方法。
其次，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納推理法學(xué)習(xí)新的知識。如在棱柱的投影的教學(xué)中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結(jié)出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了歸納推理的思維方法。
第三，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理法學(xué)習(xí)新的知識。例如在齒輪投影的教學(xué)中，先用動(dòng)畫課件展示螺紋的投影，復(fù)習(xí)他的表達(dá)方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特征（齒根，牙底的聯(lián)系），教學(xué)生運(yùn)用類比推理法得出兩者在表達(dá)上的相似之處。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理思維方法的目的。
三、利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供更多的時(shí)間
傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)舊知――講授新知――鞏固新知”是以知識的接受為目標(biāo)，注重學(xué)生對知識的記憶和運(yùn)用，這種模式壓縮了學(xué)生的思維訓(xùn)練。尤其是今天的中職學(xué)生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那《機(jī)械制圖》這門功課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是無法實(shí)現(xiàn)的。如果利用多媒體手段教學(xué)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學(xué)中，相貫線本身就是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生看書本，老師在黑板上畫出一個(gè)存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點(diǎn)。這樣畫圖需要花很長的時(shí)間，當(dāng)圖畫好了，投影講完了，時(shí)間也差不多下課，沒給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間。假如老師在課前花大量的時(shí)間把這些內(nèi)容做成動(dòng)畫，上課時(shí)就用動(dòng)畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時(shí)間花在畫圖上，內(nèi)容也由抽象變生動(dòng)、具體，還給學(xué)生留有很充足的時(shí)間和學(xué)習(xí)材料去思考和交流。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中引用多媒體課件教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)去思考，從而達(dá)到“學(xué)活了、會學(xué)了”代替“講清楚、聽明白”的教學(xué)目的和效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》教學(xué) 教學(xué)案 應(yīng)用
在機(jī)械專業(yè)中《機(jī)械制圖》是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象能力和應(yīng)用能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但是，縱觀當(dāng)前中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，仍以教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，仍存在“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況。更多的學(xué)生沒有參加過實(shí)際的操作和實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏對事物的感官認(rèn)識和對知識的認(rèn)知度，只能“背”圖，不能“作”圖、“讀”圖。在這種教學(xué)局面下，學(xué)生不可能主動(dòng)去思考、質(zhì)疑、探索，更談不上去創(chuàng)新了。這種傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢。要改變現(xiàn)狀，就必須倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。我認(rèn)為在《機(jī)械制圖》教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案能更好地為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，讓師生都得到更好的發(fā)展。
一、教學(xué)案的基本理念
教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)與教學(xué)方案，也就是將教案與學(xué)案的內(nèi)容融為一體。學(xué)生依據(jù)教學(xué)案先自行課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，課堂上學(xué)生要勤于思考，善于交流合作、動(dòng)手操作、虛心好問。教師在課堂教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境組織學(xué)生討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，并利用課堂檢測掌握學(xué)生情況，然后有針對性地評講。教學(xué)案實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。教學(xué)案不僅起著溝通教與學(xué)的作用，而且起著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。
二、教學(xué)案的編寫方法
1.教學(xué)案的結(jié)構(gòu)
（1）教學(xué)案中內(nèi)容結(jié)構(gòu)選擇要體現(xiàn)一體化的要求。例如：教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)）、自主梳理（課前導(dǎo)學(xué)）、課堂探究（課堂例題）、隨堂闖關(guān)（課堂檢測）、自我評價(jià)（課后作業(yè)）、銜接高考（對口高考班擬此項(xiàng)，讓歷年對口高考題再現(xiàn)）等均是教學(xué)案中重要的內(nèi)容。教學(xué)案中的內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。
（2）教學(xué)案中要包含學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的要做適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（3）教學(xué)案中的教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì)，要有創(chuàng)新性，要具有時(shí)代感，要符合新課程理念要求。
2.教學(xué)案的編寫
中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)案編寫是一項(xiàng)艱辛而系統(tǒng)的工程，為了提高編寫質(zhì)量，機(jī)械教研組應(yīng)人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案一定是集體智慧的結(jié)晶。
教學(xué)案編寫要經(jīng)過如下程序，一是根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)綱、考綱確定教學(xué)目標(biāo)；二是按章節(jié)分配主備教師，建議機(jī)械制圖學(xué)科一次課（2課時(shí)）一份教學(xué)案；三是集體討論，確定格式、內(nèi)容和習(xí)題；四是由主備執(zhí)筆，完成教學(xué)案編寫；五是使用完后，集體反饋意見，完成修改。
以中職機(jī)械制圖第三章第六節(jié)中圓球三視圖為例，簡要說明教學(xué)案的生成及編寫內(nèi)容和過程，供大家參考。
（1）教學(xué)目標(biāo)：①明確圓球的形成及投影特性；②掌握圓球三視圖畫法及求其表面上點(diǎn)的投影；③靈活運(yùn)用輔助平面法求圓球體表面上點(diǎn)的投影。
（2）自主梳理：①圓球面的形成（學(xué)生完成填空題，填空題略）；②圓球的投影及分析（學(xué)生看直觀圖完成填空題，直觀圖與填空題略）；③圓球的三視圖的作圖步驟（學(xué)生完成填空題，填空題略）；④求圓球表面上點(diǎn)的投影（學(xué)生完成填空題，填空題略）。
（3）課堂探究：例1：補(bǔ)畫圓球的左視圖并求作其表面上特殊點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；例2：補(bǔ)畫俯視圖求作圓球表面上一般位置點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）。
（4）隨堂闖關(guān)：例3：求作圓球面上線的投影（三視圖圖形略）。
（5）自我評價(jià)：練習(xí)1：補(bǔ)畫左視圖并求作圓球面上點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；練習(xí)2：補(bǔ)畫俯視圖并求作四分之一圓球面上點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；練習(xí)3：補(bǔ)畫主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影（兩視圖圖形略）。
三、教學(xué)案的正確使用
教學(xué)案的使用，應(yīng)體現(xiàn)出師生交流的有效性和及時(shí)性，通常有下面幾個(gè)步驟。
1.發(fā)：課前要將編寫好的教學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對預(yù)習(xí)中有疑問的地方做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這不僅讓學(xué)生加深了對新知的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.查：課堂檢查，檢查學(xué)生的自主梳理情況，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。
3.導(dǎo)：課堂上教師要對學(xué)生做題過程中遇到的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)探索問題的能力。當(dāng)學(xué)生討論問題似懂非懂渴望啟發(fā)時(shí)，教師要善于借此時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
4.講：教師對課堂學(xué)生在討論交流中疏漏的知識點(diǎn)，或不太科學(xué)的表達(dá)，或難點(diǎn)的處理等方面進(jìn)行精講，目的是使知識點(diǎn)更加條理化、系統(tǒng)化，鞏固重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納小結(jié)，形成一條鮮明的學(xué)習(xí)主線。
5.練：教學(xué)案中隨堂闖關(guān)部分由學(xué)生在課堂完成，而自我評價(jià)部分則由學(xué)生在課外完成。
6.評：教學(xué)案經(jīng)教師批改后，對錯(cuò)題或共同的錯(cuò)誤分別進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體評講。也可將相關(guān)易錯(cuò)知識點(diǎn)融在后面的教學(xué)內(nèi)容中并進(jìn)行有針對性評講。
四、教學(xué)案的應(yīng)用效果
我在任教《機(jī)械制圖》學(xué)科高三復(fù)習(xí)課和高一新授課時(shí)均采用了教學(xué)案，學(xué)生反應(yīng)很好。由于“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的教學(xué)案符合了實(shí)踐性強(qiáng)的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，它在很大程度上幫助教師抓住教學(xué)的主線，能更好地把握好教學(xué)重難點(diǎn)，有助于教師在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在第二次備課時(shí)依據(jù)教學(xué)案的問題，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，提高了第二次備課的針對性，也提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。我在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中使用了教學(xué)案后，所任教班級學(xué)生該門學(xué)科成績均有大幅度的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂容量、課堂效率均有所提高。
教學(xué)案在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用將會給機(jī)械專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更為寬松的思維空間和時(shí)間，也會給學(xué)生提供復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)。所以，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，不斷地及時(shí)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行多元化備課，對教學(xué)案進(jìn)行添加、修改使其進(jìn)一步完善，要靈活地給教學(xué)案注入活化劑，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。盡管在教學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫中會花費(fèi)教師更多的精力和心血，同時(shí)會增加教師的工作強(qiáng)度，但只要有利于推動(dòng)中職機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有效地提高學(xué)生成績和繪圖實(shí)踐能力，還是值得的。
總之，在中職《機(jī)械制圖》課堂中使用教學(xué)案還需要我們不斷地認(rèn)真細(xì)致地研究，挖掘出教學(xué)案的巨大潛力，使教學(xué)案適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而更好地提高中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。
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制圖是工科類一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，而目前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，碰到難懂、難學(xué)、深?yuàn)W的課程就產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。針對這種情況，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手來提高教學(xué)效果。
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在講授一門新課和一節(jié)新課之前，都要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求，在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，以及在知識體系中的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)提得愈具體明確，愈能引起學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以拿出往屆學(xué)生的作業(yè)，讓同學(xué)們知道制圖的具體內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，往往很多學(xué)生在以后的作業(yè)中，都會認(rèn)真仿效這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)，給他們一個(gè)高的起點(diǎn)，當(dāng)看到自己也繪出同樣好的圖樣時(shí)，能提高學(xué)習(xí)的積極性。
《機(jī)械制圖》這門課程對學(xué)生的空間想象能力要求較高，常有學(xué)生說“這個(gè)物體的空間模樣我總是想不出……”，其實(shí)這大都是空間想象能力太差的原因。此時(shí)，我們不妨發(fā)揮一下模型和橡皮泥的拐杖作用，幫助學(xué)生想象空間物體的形狀。課堂上老師先從圖形上幫助學(xué)生構(gòu)建物體形狀，繼而取出模型進(jìn)行對照說明，給學(xué)生以“眼見為實(shí)”的感覺。課堂上一個(gè)接一個(gè)的模型演示，也給學(xué)生以新鮮感，同時(shí)也克服了學(xué)生空間想象能力差的不利因素，學(xué)生才有信心和興趣去學(xué)。
2．充分備課，把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。對于《機(jī)械制圖》教師要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。在這方面我們首先就是熟悉教學(xué)大綱、吃透教材，每備一份教案，都要將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后逐個(gè)地檢查回答每個(gè)問題得到圓滿的結(jié)果，這才認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：①什么是視圖？講清概念及分類；②畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；③視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；④何地畫何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；⑤何時(shí)畫何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；⑥如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特征表示方法。
在備好課的前提下，練習(xí)是很重要的。我們可以把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲，訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3．采用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)（在黑板和掛圖上是不能實(shí)現(xiàn)的），我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對制圖的學(xué)習(xí)興趣。如果有條件，制圖習(xí)題集上的練習(xí)題可以畫出二維平面圖和三維立體圖進(jìn)行對照，通過評講，讓學(xué)生真正理解和掌握制圖的基本原理和基本方法。除了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)該帶學(xué)生到車間現(xiàn)場進(jìn)行參觀了解，增加對實(shí)際機(jī)器零件的感性認(rèn)識，也有利于空間思維的培養(yǎng)。在制圖的教學(xué)中，應(yīng)盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際圖樣讓學(xué)生進(jìn)行讀圖的練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，制圖作為各類工科院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
摘 要：本文對中職機(jī)械制圖專業(yè)課堂教學(xué)存在的低效教學(xué)問題進(jìn)行了剖析，分別從教材、教師以及學(xué)生三方面積極查找導(dǎo)致低效教學(xué)的原因，并給出了相應(yīng)的建議，以期能夠提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)械制圖；低效教學(xué)；對策
機(jī)械制圖是中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門最基礎(chǔ)的課程，課程內(nèi)容以“繪圖”和“識圖”為主。由于機(jī)械制圖課程內(nèi)容多、知識相對抽象，對于基礎(chǔ)知識薄弱（主要是初中數(shù)學(xué)關(guān)于立體幾何的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)能力相對較差的中職生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的y度，課堂教學(xué)效果不理想。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)效果直接影響著機(jī)械類專業(yè)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及未來的崗位就業(yè)。因此，積極探索當(dāng)前中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)“低效”現(xiàn)象的原因，并提出有效的對策改變現(xiàn)狀是中職教育者應(yīng)關(guān)注的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了深入研究。
一、機(jī)械制圖教學(xué)低效的表現(xiàn)
1.教材的“形式學(xué)科化”
雖然新課改背景下，中職機(jī)械制圖教材經(jīng)受了幾次變革，但仍舊無法擺脫“形式學(xué)科化”的弊端，章節(jié)形式單調(diào)、內(nèi)容與實(shí)際崗位脫節(jié)、課程缺乏彈性，不利于中職生進(jìn)行選修學(xué)習(xí)和自學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中一些新的方法、工藝、技術(shù)在課程中得不到充分反映，阻礙了機(jī)械制圖課堂的高效教學(xué)。
2.“學(xué)生主位”缺失
被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍舊突出，教育者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上做了一些改變，如加入了課件教學(xué)、多媒體等元素，一定程度上解決了因課程內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生積極性缺失的問題。但課堂主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是停留于做筆記、做練習(xí)、被訓(xùn)練的狀態(tài)，始終擺脫不了活動(dòng)“配角”的地位。
3.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”
課堂低效有教材與教師的原因，但更重要的還是由中職生自身的學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”不足造成的。機(jī)械制圖課程需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但大部分中職生基礎(chǔ)水平低，對立體幾何等基礎(chǔ)性知識的掌握力度不夠，基礎(chǔ)不牢，在理解知識的過程中感到有難度。加之教法單一，更使學(xué)生缺乏熱情與動(dòng)力，識圖直接變?yōu)楸硤D，一切為了考試，不但機(jī)械制圖學(xué)習(xí)效果不佳，更對接下來的學(xué)習(xí)造成影響。
二、提高機(jī)械制圖教學(xué)有效性的對策
筆者認(rèn)為改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，只有這樣他們才會積極、主動(dòng)、有成效地學(xué)習(xí)。
1.用好“模型”，提升學(xué)生的空間想象力
很多學(xué)生學(xué)不會、學(xué)不好機(jī)械制圖課程，還是受自身能力的影響。空間想象力是學(xué)習(xí)此課程的關(guān)鍵，但大部分中職生并不具備這種能力，或者是這種能力不足以支撐他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，所以教育者要先幫助學(xué)生攻克這個(gè)難關(guān)，先讓學(xué)生學(xué)得順暢，他們才能學(xué)出成績。如在學(xué)習(xí)“正投影作圖基礎(chǔ)”一課時(shí)，“制圖難”仍舊是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙，此時(shí)教師可以通過一個(gè)自制的模型來提高學(xué)生的空間感。通過剪裁和粘貼，用硬紙板做一個(gè)三面的投影體系，用筆將原點(diǎn)O、X、Y、Z軸標(biāo)注好，在三面體的正面、側(cè)面以及水平面角落處將“V、H、W”標(biāo)注出來，投影物可以是粉筆盒，然后讓學(xué)生對投影情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，“三視圖”就能夠很快在學(xué)生腦海中形成雛形。而學(xué)習(xí)展開三視圖時(shí)，教師可以直接將模型打開，學(xué)生就會直觀地觀察到三視圖是怎樣在一個(gè)平面上進(jìn)行立體表現(xiàn)的。
2.注入現(xiàn)代元素，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
機(jī)械制圖是一門深入其中就會發(fā)現(xiàn)很多樂趣的學(xué)科，但為什么學(xué)生覺得它晦澀難懂，枯燥無味呢？一方面是受機(jī)械制圖課程本身的“學(xué)科性”所限，另一方面則是教師的單一教法所致。教學(xué)改革呼吁教育者一定要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脈搏保持同步，在教學(xué)中適當(dāng)添加一些現(xiàn)代元素，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，感受到時(shí)代最前沿的信息。如將先進(jìn)的電化技術(shù)引入機(jī)械制圖教學(xué)中，變靜態(tài)知識為動(dòng)態(tài)繪制，將無法在課堂上向?qū)W生展示的內(nèi)容通過多媒體以清晰可見且鮮明的形象展示出來。這些元素給課堂增添了活力，給學(xué)習(xí)帶來了樂趣，是學(xué)生喜聞樂見的。如在制圖教學(xué)時(shí)，教師可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等軟件提前將教材中的一些例圖以及需要在課堂上進(jìn)行講解的一些經(jīng)典例題制作出來，并通過“Powerpoint”做成電子教案。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以一會呈現(xiàn)實(shí)物空間，一會呈現(xiàn)圖紙空間。尤其是借助繪圖軟件讓學(xué)生掌握制圖技術(shù)時(shí)，虛擬的三維空間通過多媒體變得直觀起來，刺激了學(xué)生的想象力，而當(dāng)他們將這些想象告訴教師時(shí)，教師又可以通過軟件將這些想象變成“虛擬的現(xiàn)實(shí)”，并讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的制圖對于學(xué)生來說是一種享受，學(xué)習(xí)效率可想而知。
新時(shí)期的教育者要勇于面對困境，直面擔(dān)當(dāng)，不要因?yàn)榻虒W(xué)低效就輕易否定學(xué)生的能力，置疑教育體制，而是應(yīng)該沉靜下來，從自身的教學(xué)方法與方式中找問題、尋出路，在汲取他人之長的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自己，大膽探索創(chuàng)新，引領(lǐng)中職生在機(jī)械制圖專業(yè)的學(xué)習(xí)道路上高效前行。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 教學(xué)改革
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0033－02
一 前言
在目前的高職院校中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖都是必須開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。只有學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，才能較好地提高學(xué)生自身的抽象思維能力，全面了解機(jī)械制圖的一些基本原理，才能加強(qiáng)學(xué)生的識圖和繪圖以及通過計(jì)算機(jī)來輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這兩門課程并沒有結(jié)合起來，這樣分離的教學(xué)方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點(diǎn)，勢必在教學(xué)過程中導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)任務(wù)也加大，教學(xué)的效果也就相對減弱。如果將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的一體化結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將是從事相關(guān)教學(xué)工作者研究和探討的重要課題，也是教學(xué)改革的需要。下面就這一問題并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做一些探討。
二 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化的必要性
具體可以從以下兩個(gè)方面來探討其一體化的必要性。
1．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀
為適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的需要，機(jī)械制圖課程內(nèi)容做了調(diào)整，一些原有的內(nèi)容被削減，但相關(guān)的作圖原理知識要求并沒有降低。這樣的教學(xué)內(nèi)容很難提高學(xué)生的識圖能力，致使學(xué)生對作圖的空間思維能力下降，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。而目前使用教學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖課程――CAD是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。這款軟件的功能強(qiáng)大，應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。相對手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機(jī)械圖形，在繪圖效率和質(zhì)量方面都具有絕對的優(yōu)勢。
2．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化的必要性
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是兩門相對獨(dú)立的課程。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養(yǎng)，很少與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合。而在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重如何教學(xué)生使用CAD軟件。機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉(zhuǎn)換能力，才能利用計(jì)算機(jī)來繪制出各種符合要求的機(jī)械圖紙。但是，如果只是具備了機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。因此，必須將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖這兩門課程有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3．機(jī)械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢
通過以上的分析，可以得出機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢。（1）可以避免機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程獨(dú)立教學(xué)導(dǎo)致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學(xué)方法和手段，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接，既可避免機(jī)械制圖的枯燥乏味，又可降低計(jì)算機(jī)制圖的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解機(jī)械圖樣的基本知識，加強(qiáng)他們掌握繪圖方法和技能的能力。
三 實(shí)施械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的前提條件
1．充分了解機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖之間的關(guān)系
機(jī)械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。學(xué)習(xí)它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的一些基本技能，培養(yǎng)空間思維想象能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。而計(jì)算機(jī)繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯(lián)系，兩者缺一不可。
2．相應(yīng)的硬件設(shè)施
硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教師，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。要將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合起來教學(xué)，就必須要求有具備一定機(jī)械制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師資源。
3．合理的教學(xué)大綱
合理制定教學(xué)大綱是一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這要求教師必須從全局出發(fā)合理制定教學(xué)大綱與計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱的制定可分為兩個(gè)階段。第一階段，重點(diǎn)制定機(jī)械制圖的基本知識、基本方法和技能的教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及手工繪圖能力?？梢赃m當(dāng)介紹一些基本的繪圖和編輯知識，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結(jié)合兩者的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度。第二階段，機(jī)械制圖把識讀零件圖和裝配圖作為重點(diǎn)，CAD則側(cè)重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應(yīng)用。
四 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施探討
1．將兩門課程整合成一門課
要學(xué)習(xí)繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，機(jī)械制圖應(yīng)該是最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生只有通過學(xué)好這門課程，才能為計(jì)算機(jī)制圖提供重要保障。同樣，計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，可以以實(shí)際應(yīng)用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。
2．多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式
多媒體教室主要講授機(jī)械制圖的一些基本原理和理論知識，而實(shí)驗(yàn)室主要講授CAD軟件的使用和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的理論水平，還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，如何將學(xué)生所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，就成了這種教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。這就要求教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)的知識模塊來穿插講授，使教學(xué)更加靈活。
3．手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖是基礎(chǔ)，只有把手工繪圖練習(xí)好，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對的一些優(yōu)勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實(shí)際問題。
4．通過訓(xùn)練提高學(xué)生的空間想象力
在學(xué)生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。只有通過訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生繪圖、識圖的能力的目的。這樣不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧。將機(jī)械制圖與CAD制圖結(jié)合起來練習(xí)和講解，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師教學(xué)也變得輕松，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。
五 總結(jié)
總之，單一的機(jī)械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計(jì)算機(jī)制圖有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1812—2485（2012）09—040—03
《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它源于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)。它有自身的科學(xué)體系和基本內(nèi)容，并和其它一些相關(guān)課程及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有密切的聯(lián)系。表面上看它是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和畫圖能力，實(shí)質(zhì)上是注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這就需要教師及時(shí)實(shí)行教學(xué)改革，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，用形象生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，幽默風(fēng)趣的講解，把課本與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，結(jié)合自己近年來從事《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诩脊W(xué)校進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)。
1 明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
《機(jī)械制圖》內(nèi)容比較抽象和枯燥，對剛?cè)爰脊W(xué)校的學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，為此必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課有一個(gè)客觀、全面、正確的認(rèn)識。首先，要調(diào)整好學(xué)生心理狀態(tài)，使其明白學(xué)《機(jī)械制圖》是有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，不僅是學(xué)好其它課程的重要基礎(chǔ)，而且在未來的工作崗位上也有著重要的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在心理上產(chǎn)生必須學(xué)好《機(jī)械制圖》的理念。其次通過旁征博引，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立起學(xué)好《機(jī)械制圖》的信心。技工學(xué)校所培養(yǎng)的是企業(yè)未來生產(chǎn)一線上的骨干，企業(yè)技術(shù)上的主人。至此學(xué)生必然會產(chǎn)生很大的壓力和動(dòng)力，希望和信心。充分利用學(xué)生的好奇心，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)。在教與學(xué)過程中采取科學(xué)的手段和方法，準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 在教學(xué)中最重要的是備好合理的教案
每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個(gè)解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；（1）什么是剖視圖？講清主要概念；（2）采用剖視的目的是什么？（3）如何畫剖視圖？（4）機(jī)件實(shí)體如何表示？（5）如何確定剖切的位置？（6）如何進(jìn)行標(biāo)注？（7）剖視圖如何配置？（8）剖視圖如何分類？（9）何時(shí)采用何種剖視？各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，如視頻或多媒體教學(xué)。能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
3.1 誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對于每一個(gè)未來的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。
語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。
機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來，降低知識難度，從而提高教學(xué)效果。如長對正，高平齊，而寬相等是個(gè)難點(diǎn)。把左、右、俯、仰視圖置于兩同心圓中，將同心圓之間的距離比喻為學(xué)生較熟悉的運(yùn)動(dòng)場跑道，而運(yùn)動(dòng)場的跑道的寬度到處相等。再如：講線面的投影時(shí)，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。講投影法時(shí)將太陽處于中午12點(diǎn)位置時(shí)太陽光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽處于其它位置時(shí)，太陽光線傾斜地球，比喻為斜投影，這樣使學(xué)生容易理解。
3.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和活躍思維
技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時(shí)，將教室的黑板、地板、墻壁當(dāng)作V面、H面、w面，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學(xué)生找到二維平面和三維立體之間相對應(yīng)的關(guān)系。這樣一來學(xué)生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發(fā)學(xué)生思考如何把三個(gè)視圖放在一個(gè)平面上形成三視圖，使學(xué)生逐步掌握空間構(gòu)思能力。
3.3 適時(shí)提出疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)精神
適時(shí)設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。
設(shè)問時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時(shí)能經(jīng)常有效運(yùn)用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設(shè)想，就會對學(xué)生起示范或潛移默化的作用。如在講線面分析法讀圖時(shí)，一條線可以是一個(gè)平面的投影？那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影呢？同樣一個(gè)平面投影可以是一個(gè)封閉線框，那么曲面投影呢？這樣可以獲得舉一反三的效果。設(shè)問是激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，使學(xué)生始終參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中，不斷鍛煉學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。
【關(guān)鍵詞】制圖能力；教學(xué)改革
機(jī)械制圖是一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造性空間構(gòu)思能力起著重要作用，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，使得企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，為了適應(yīng)需求，加強(qiáng)學(xué)生制圖能力培養(yǎng)，機(jī)械制圖教學(xué)需要長期不懈的進(jìn)行改革實(shí)踐。
1.建設(shè)三維CAI課件，增強(qiáng)空間思維創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的融合成為機(jī)械制圖課程發(fā)展的必然趨勢。充分利用二維軟件（如AutoCAD，CAXA）和三維軟件（如Pro/E，UG），有效集成多媒體素材（如動(dòng)畫、聲音、音樂和圖片）進(jìn)行開發(fā)三維多媒體課件，與傳統(tǒng)的掛圖、木模等教學(xué)用具結(jié)合，增加了知識的信息量，解決了課時(shí)減少產(chǎn)生的知識講不透問題，增強(qiáng)了學(xué)生空間思維創(chuàng)新能力，可以大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。三維多媒體課件中引入的素材盡量采用外部鏈接，使得開發(fā)后的課件更靈話、編輯修改更容易。授課教師可以根據(jù)不同專業(yè)、教材、學(xué)時(shí)數(shù)等多種情況，借助媒體素材庫進(jìn)行修改和調(diào)整（如圖片、動(dòng)畫的選用），從而將教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課意圖融入其中，克服了課件封閉性問題，使多媒體教學(xué)變得更加靈活、實(shí)用，通用性更強(qiáng)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，建立教學(xué)互動(dòng)論壇體系
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立機(jī)械制圖課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱、課程電子教案、課程參考習(xí)題及其答案、課程現(xiàn)場教學(xué)錄像、課程CAI多媒體課件、課程零部件三維模型、課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算機(jī)繪圖標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)網(wǎng)站為教師教學(xué)及輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)及課后做作業(yè)搭建起一座橋梁，創(chuàng)造了一個(gè)無形的課堂。通過不斷更新的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立教與學(xué)的互動(dòng)論壇，它不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生只要想學(xué)想問，每網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以滿足要求。教師則以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔組織教學(xué)。通過教學(xué)的互動(dòng)論壇，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，共同探討解決問題的方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。
3.開展雙語教學(xué)研究，積極進(jìn)行機(jī)械制圖課程雙語教學(xué)實(shí)踐
雙語教學(xué)一直是高等教育強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。自2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科生教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 明確指出：“高校，要力爭在三年內(nèi)開出5%至10%的雙語課程。”從近幾年各高校對雙語教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生對雙語教學(xué)的滿意度不高。原因是多方面的，如雙語教師的教學(xué)水平參差不齊、教材和教學(xué)資源選擇是否合理、管理機(jī)制是否健全等。尋求應(yīng)用外語和母語進(jìn)行制圖教學(xué)的契合點(diǎn)，如何能達(dá)到最佳效果，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，如何把它擴(kuò)大到更多的層面，深入到更深層次是需要進(jìn)一步進(jìn)行考慮和研究的。
通過為外國留學(xué)生班開設(shè)純外語制圖課，或者精心選擇高水平專業(yè)班級進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐，逐步提高雙語教師的教學(xué)水平，鍛煉合理選擇教材和有效利用教學(xué)資源能力，健全雙語教學(xué)管理機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)雙語化進(jìn)行大有裨益的探索。
4.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，以科研成果促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
高等教育發(fā)展規(guī)律表明，科研在高等教育中具有十分重要的地位。從教師所從事的課題研究中衍生出具有科研背景的各種題目，要求學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)械制圖知識來完成，一方面鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，一方面又讓學(xué)生接觸到工程實(shí)踐或者科研實(shí)踐，為今后從事工作打下基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該注意將科研內(nèi)容有機(jī)的滲透到教學(xué)中，起到了引導(dǎo)學(xué)生和拓寬學(xué)生眼界的作用。而教師在科研活動(dòng)所表現(xiàn)出的品質(zhì)，對學(xué)生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度起到了潛移默化的熏陶作用。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，會有效的促進(jìn)制圖教學(xué)發(fā)展。
總而言之，機(jī)械制圖教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)文件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)推廣、教學(xué)管理與改革等每一個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，相輔相成。通過以上幾點(diǎn)建議，可以深化機(jī)械制圖理論教學(xué)和實(shí)踐改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生制圖能力，以適應(yīng)企業(yè)對綜合素質(zhì)人才越來越高的要求。
參考文獻(xiàn)：
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一、分層次教學(xué)的涵義和理論依據(jù)
分層次教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識學(xué)習(xí)、能力形成等方面的具體情況與個(gè)人愿望相結(jié)合，對一部分的學(xué)生進(jìn)行分班，組織開展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過為不同學(xué)力的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，來達(dá)到每名學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)程度的班級學(xué)習(xí)的目的?！胺謱哟谓虒W(xué)”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”?？鬃俞槍Σ煌瑢W(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)采取截然不同，甚至互相矛盾的教學(xué)方式。英語分層次教學(xué)的核心思想就是因材施教，是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。與孔子不謀而合的是美國教育學(xué)家布盧姆，他在20世紀(jì)60年代提出的掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智力能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是“因材施教”。 分層次教學(xué)能夠最大限度地為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”。
二、我院機(jī)械制圖分層次教學(xué)的內(nèi)容
（一）學(xué)生分層
如何科學(xué)合理的把學(xué)生分層次是“分層次教學(xué)”的前提和保證。分層次原則采取統(tǒng)一考核的方法，面試和考試結(jié)果相結(jié)合的原則。分層次教學(xué)的編班首先在2010級新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生面試成績和統(tǒng)一考試的成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將學(xué)生分為A、B 兩層，同時(shí)，各個(gè)層次有其特有的目標(biāo)及要求。A層為一個(gè)班，A 層次學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，成績優(yōu)秀；B層為四個(gè)班，B 層次學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。分層次時(shí)應(yīng)該把握一個(gè)原則，就是A班少數(shù)，而B班大多數(shù)。還可以根據(jù)學(xué)期成績進(jìn)行調(diào)整，這種方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。
（二）授課分層
合理的安排各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)級別的學(xué)生都能適應(yīng)該級別的教學(xué)內(nèi)容和水平。過高或者過低的要求都是不適宜的。在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面，對不同的學(xué)生提出不同的要求。對A 層次學(xué)生，采取“多變化，促能力，主動(dòng)走”原則，在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，拓寬知識面，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力；對B 層次學(xué)生，采取“慢變化，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，力求講解細(xì)致、耐心，強(qiáng)化情感教育。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有同等的機(jī)會參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立自信心。
（三）教學(xué)安排精心部署
在教師配備和教學(xué)時(shí)間安排方面作了精心部署。實(shí)施分層次教學(xué)并不意味著給學(xué)生分層次，也不意味著要把骨干和中職稱的教師用在少數(shù)學(xué)生身上。主要目的還是要通過因材施教的方法，努力提高各個(gè)級別的課堂教學(xué)效果。我院在教師配備上做到了周密的安排，在每個(gè)層次都配有骨干教師和優(yōu)秀主講教師。由于分級打亂了班級的體制，所以在課程時(shí)間安排上采取各班同一時(shí)間上機(jī)械制圖課的方法，保證教學(xué)秩序的正常有序。
（四）評價(jià)分層。
根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，按分層次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試。機(jī)械制圖分層次教學(xué)班級實(shí)行教考分離，期末試卷由非任課老師擬題。同一教材的A、B 班統(tǒng)一試卷，采用閉卷形式，考試結(jié)束后由任課教師流水閱卷，根據(jù)期末實(shí)際成績再一次分班，原合班的班級學(xué)生重新對半劃分。學(xué)生的總評成績結(jié)合平時(shí)和期末，各占一定比例。
三、機(jī)械制圖分層次教學(xué)改革的意義
機(jī)械制圖分層次教學(xué)改革的實(shí)踐，對深化本學(xué)科的課程建設(shè)及教學(xué)思路的改革，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量可取到良好的效果。
1、極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
分層次教學(xué)將成績接近的學(xué)生分在同一層次上，A層次的學(xué)生使用發(fā)展目標(biāo)，從而不會像分班前那樣，對老師需要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生而反復(fù)講述某些簡單問題感到索然無味。而對B層次的學(xué)生而言，由于針對基本目標(biāo)，教學(xué)難度降低，教學(xué)速度放慢，使他們不會因?yàn)槁牪欢?、跟不上而輕易放棄機(jī)械制圖學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功與自信，這必然能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生健康心理的形成，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要。
2、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師的能力
分層教學(xué)可使教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教材的采用、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面更加優(yōu)化。教師在備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)法輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)更有針對性，真正體現(xiàn)因材施教。這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也可發(fā)揮學(xué)生的自主性，便于提高學(xué)生能力，從而提高了師生合作及交流的效率，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過有效地組織好對各層次學(xué)生的教學(xué)，靈活地使用不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]布盧姆.教育評價(jià)（邱淵等譯）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987，89-93
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) 教學(xué)溝通 教學(xué)資源庫
曾經(jīng)有一個(gè)發(fā)生在我身上的笑話，我和同事都教機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這兩門課程，為了偷懶，我們約定每人做一門課程的教學(xué)PPT，然后對方只需要根據(jù)自己的要求修改就行。本來這是很完美的計(jì)劃。沒想到有一天，上學(xué)期教這兩門課程的老師看到我在做PPT，說他有一版這樣的PPT，我只要根據(jù)自己的要求改一改就行。我恍然大悟，目瞪口呆。原來他那版PPT也不是他自己做的，是他在名牌大學(xué)網(wǎng)站上下載的。我雖然對現(xiàn)有的PPT做了一些更新，加入了一些自己的想法，確實(shí)省去了很多時(shí)間。但問題在于教師之間缺乏溝通，沒有及時(shí)整理教學(xué)資料，沒有建立共享的資源庫。事后，我們教研組開會時(shí)提出討論了關(guān)于教學(xué)資源共享的問題，并馬上付諸行動(dòng)。我們教研組針對機(jī)電一體化專業(yè)的多門課程進(jìn)行了探索與研究，建立了機(jī)電一體化專業(yè)豐富的教學(xué)資源庫，也有了自己組的網(wǎng)絡(luò)平臺，那里有老師們做的課件，有老師們下載到的好的教學(xué)素材，有好的教學(xué)視頻等教學(xué)資源，從而提高了教學(xué)效率。
一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，讓教學(xué)溝通更無限
教研組的存在是為了提高教學(xué)質(zhì)量。把同一教學(xué)任務(wù)的教師組織在一起，以研究改進(jìn)教學(xué)工作為目的，其任務(wù)為討論及制定各科教學(xué)進(jìn)度，研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。教研活動(dòng)不但是教師增強(qiáng)專業(yè)能力重要舞臺，還是教師形成專業(yè)歸屬感與學(xué)科崇拜的發(fā)源地。教研活動(dòng)在教學(xué)中的地位十分重要。但是傳統(tǒng)教研活動(dòng)存在不容忽視的弊端：受空間時(shí)間的限制，參加活動(dòng)的人員必須在固定時(shí)間、地點(diǎn)才能進(jìn)行，且只能有少數(shù)教師發(fā)言，點(diǎn)到即止，大多數(shù)教師的觀點(diǎn)難以充分表達(dá)；過于注意發(fā)揮個(gè)別優(yōu)秀教師的示范功能，而忽視廣大教師的共同參與作用，不利于集體智慧的形成；在教研點(diǎn)評時(shí)，不少教師（尤其是剛參加工作不久的青年教師們）經(jīng)常不好意思發(fā)言、提意見，使教研效果大打折扣。如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教研工作，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能，是我們教研組一直在思考的問題。
現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)愈加成熟，為了便于教師交流經(jīng)驗(yàn)、溝通與聯(lián)系，方便通知學(xué)校及教研組活動(dòng)等各項(xiàng)事宜，提高工作效率，節(jié)約紙張，我們吳中中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電組教師建立了機(jī)電教研組QQ群號。教師們對本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念進(jìn)行討論，可以暢所欲言，可以提問，也可以為他人解疑，可以更方便教師間的交流，方便看到教研組的相關(guān)信息或活動(dòng)通知。機(jī)電教研組QQ群的創(chuàng)建，讓網(wǎng)絡(luò)教研真正成為教師成長和教育教學(xué)的助燃劑。
Blog的全名是Web log，中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，后來縮寫為Blog，而博客（Blogger）就是寫B(tài)log的人。從理解上講，博客是“一種表達(dá)個(gè)人思想、網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容，按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。它通常由簡短且經(jīng)常更新的張貼文章組成，這些文章的內(nèi)容和目的各不相同，有的相當(dāng)于博客本人的隨筆和日記，有的則是一群人基于某個(gè)特定的主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作，且都包含許多其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論，通過網(wǎng)站傳達(dá)實(shí)時(shí)信息。教師博客的建立，讓教學(xué)有了生機(jī)。如我現(xiàn)在教機(jī)械制圖，一直在關(guān)注http：///wuzhigy這個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)博客，這一博客采用了一種新的教學(xué)形式，所講述的知識點(diǎn)來源于教材，力求高于教材，給學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)方式。教師可以把這個(gè)博客作為自己教學(xué)的補(bǔ)充和鑒賞，給學(xué)生鞏固知識，當(dāng)然還可以把此博客和一些我發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)上好的資源放入教研組群里，讓大家一起分享學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不但可以使在同一個(gè)學(xué)校的專業(yè)教師得到更有效的溝通，而且可以使我們與其他學(xué)校的教師們溝通、切磋，共同提高教學(xué)質(zhì)量。如果有條件，教師可以就自己教學(xué)內(nèi)容建立博客，還可以在博客中記錄教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有個(gè)人的教學(xué)反思，也有聽課后的感悟，大家在自覺的反思行為中不斷磨煉，欣賞別人，讓教學(xué)溝通更無限。
二、整理資料，建立教學(xué)資源庫
建立專業(yè)教學(xué)資源庫是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是教學(xué)智慧的分享。
信息在互聯(lián)網(wǎng)中的傳播是不限距離的，信息復(fù)制是不限數(shù)量的。這兩個(gè)特點(diǎn)，使信息共享更具存活性。互聯(lián)網(wǎng)就是為信息共享而生的。這里不再贅述互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，而要闡述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，建立共享理念的重要性。
共享可以讓人進(jìn)步。我是一個(gè)有著六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，但是學(xué)術(shù)不斷更新，我要不停地學(xué)習(xí)。對于白天要上課的內(nèi)容可以很好地在互聯(lián)網(wǎng)上和同行交流、看論壇，看別人的課件是最好的最節(jié)約時(shí)間的學(xué)習(xí)方法。我還會解答網(wǎng)友的問題，與別人分享自己的看法是促進(jìn)思考的途徑。
共享避免重復(fù)勞動(dòng)?？茖W(xué)文化的進(jìn)步都是站在前人的肩膀上的。我們不需要去埃菲爾鐵塔上面研究自由落體運(yùn)動(dòng)，有時(shí)可以直接拿別人的東西使用，節(jié)約時(shí)間做其他更加迫切的事情。還可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)資料，進(jìn)行修改、處理、使用，節(jié)約更多的時(shí)間研究如何讓一堂課變得生動(dòng)有意義。
教研組創(chuàng)建了教研組QQ群后，繼而又鼓勵(lì)建立教師的個(gè)人博客。教研組針對機(jī)電一體化專業(yè)的多門課程進(jìn)行探索與研究，建立機(jī)電教研組自己的教學(xué)資源庫。
1.資源集中化。每個(gè)教師教學(xué)多年，多多少少有一些資料，可以把自己的教學(xué)資料都曬出來，放在一起，也就是資源集中化。
2.資源整理。機(jī)電專業(yè)各門專業(yè)基礎(chǔ)課程如《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等既是相對獨(dú)立又是緊密聯(lián)系的，只有處理好它們之間的關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)會本專業(yè)的特點(diǎn)，更有效地掌握好專業(yè)知識和專業(yè)技能。在對本專業(yè)課程建立資源庫之前應(yīng)該先整合本專業(yè)的基礎(chǔ)課程的主要知識點(diǎn)。例如，講到螺紋連接時(shí)，幾門專業(yè)基礎(chǔ)課均有所涉及，都介紹了螺紋種類、參數(shù)和常見的幾種連接方式，在教學(xué)資源的利用方面都有共同點(diǎn)，如連接動(dòng)畫、圖例和一些文字資源都可以共享。同時(shí)，考慮到各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系，可以將這些課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來，篩選后整合，將課程綜合化，其掌握知識的側(cè)重點(diǎn)有所不同，比如《機(jī)械制圖》側(cè)重于畫法，《機(jī)械基礎(chǔ)》側(cè)重于連接與傳動(dòng)關(guān)系。《機(jī)制工藝學(xué)》則側(cè)重于其加工與制造工藝，這些側(cè)重點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，體現(xiàn)同一專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)?！吨茍D》是基礎(chǔ)，《工藝》知識用于生產(chǎn)加工，《機(jī)械基礎(chǔ)》則是零件在實(shí)踐中的應(yīng)用，它們都是融于專業(yè)體系中的。整合資料時(shí)，將這些知識點(diǎn)串聯(lián)，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)化。在整合資源時(shí)，要處理好各門課程主要知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，先整理知識，再整合資源。
另外，機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖是作為兩門獨(dú)立課程進(jìn)行教學(xué)的，但是，現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)大膽嘗試將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖整合在一起，進(jìn)行教學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程按照從二維到三維的方向講，而《計(jì)算機(jī)繪圖》按照從三維到二維的方向輔助學(xué)習(xí)，兩門課程在內(nèi)容上相輔相成，讓學(xué)生掌握二維圖形到三維圖形的對應(yīng)關(guān)系，基于這些，我們教研組把這一任務(wù)當(dāng)做一次重要的教學(xué)模式的改革來抓。具體整合的課程內(nèi)容可分為幾個(gè)教學(xué)階段實(shí)施。
（1）基礎(chǔ)知識教學(xué)階段?！稒C(jī)械制圖》講解投影法基礎(chǔ)知識：點(diǎn)、線、面的投影；《計(jì)算機(jī)繪圖》講解的是CAD軟件的基本操作：平面圖形的繪制、編輯及其技巧。
（2）基本立體和簡單形體教學(xué)階段。《機(jī)械制圖》講解基本立體的繪制、截交線和相貫線的畫法及簡單形體的投影；《計(jì)算機(jī)繪圖》學(xué)習(xí)三維建模的基本方法、基本立體的三維建模、編輯基本立體形成簡單形體。
（3）組合體教學(xué)階段?！稒C(jī)械制圖》講解組合體的畫圖和讀圖；《計(jì)算機(jī)繪圖》學(xué)習(xí)三維形體的編輯（布爾運(yùn)算及三維編輯技巧）、復(fù)雜形體的建模。
（4）機(jī)件表達(dá)方法教學(xué)階段?！稒C(jī)械制圖》講解機(jī)件表達(dá)的各種畫法：視圖、剖視、斷面及規(guī)定和簡化畫法；《計(jì)算機(jī)繪圖》負(fù)責(zé)形體的編輯、三維實(shí)體投影成二維圖形的方法及圖形的編輯。
（5）零件圖教學(xué)階段。《機(jī)械制圖》講解零件圖的畫圖、標(biāo)注及讀圖：《計(jì)算機(jī)繪圖》學(xué)習(xí)零件裝配形成裝配體及其編輯、生成二維工程圖及對其標(biāo)注。
在每個(gè)教學(xué)階段的實(shí)施過程中，關(guān)鍵問題是注意兩門課程的有機(jī)結(jié)合及輔助?？梢越柚S幫助理解二維平面圖的意義，借助二維平面圖消化三維立體的投影特性。比如，講解零件圖部分時(shí)，可以把零件結(jié)構(gòu)的畫法與三維模型的編輯結(jié)合在一起，使二維和三維達(dá)到一體化，使學(xué)生深刻理解二維零件圖的同時(shí)，掌握三維零件立體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建模方法，一舉兩得。從某種意義上來說，可以淡化兩門課程，而理解為“機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖”一門課程，也就是整合的意義所在。
3.建立資源庫。我們沒有花過多的費(fèi)用進(jìn)行學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。我們機(jī)電組的教學(xué)資源庫的創(chuàng)建是我們?nèi)w組成員共同利用一個(gè)假期完成的。我們在教研組長的帶領(lǐng)下按有序的步驟，明確的分工，保存和管理資源。
我們按照素材類（視頻、動(dòng)畫）、課程級資料（試題庫、課件類、競賽訓(xùn)練、教學(xué)、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)類）進(jìn)行歸類整理。建立機(jī)電專業(yè)教學(xué)資源庫，給教師提供了素材，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)我們還對資源庫進(jìn)行隨時(shí)更新。當(dāng)然，機(jī)電專業(yè)教學(xué)資源庫還不夠全面，如果可以的話，應(yīng)更完善。不僅應(yīng)該有專業(yè)的教學(xué)素材，還應(yīng)該有專業(yè)信息、技能鑒定、自主學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，同時(shí)遵循“邊建邊用，共建共享，持續(xù)更新”的方案建設(shè)，我想在不久的將來，隨著我校課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展，我們機(jī)電教育資源庫建設(shè)規(guī)模將更完善和更系統(tǒng)，不斷滿足機(jī)電類教學(xué)的需要，爭取更大的成績。
如果一個(gè)學(xué)校能夠共享很多教學(xué)資料和教學(xué)研究成果，則不但使多年沉淀下來的東西能夠很好地發(fā)揮作用，而且能夠節(jié)約很多不必要的重復(fù)勞動(dòng)，推而廣之到全中國、全世界，教育一定會進(jìn)入一個(gè)新篇章。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉凌波.教師合作教學(xué)的策略與思考[J].課程改革研究，2007（9）：5-7.
