時(shí)間：2022-04-27 04:17:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境問題論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1環(huán)境影響問題
公眾對(duì)輸變電工程的環(huán)境影響非常關(guān)注，國(guó)家對(duì)電網(wǎng)工程的環(huán)境評(píng)價(jià)要求日益提高，電網(wǎng)工程環(huán)境評(píng)價(jià)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范尚未出臺(tái)，給電網(wǎng)工程項(xiàng)目環(huán)境評(píng)價(jià)工作帶來很多困難。《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》規(guī)定：不動(dòng)產(chǎn)權(quán)利人不得違反國(guó)家規(guī)定棄置固體廢物，排放大氣污染物、水污染物、噪聲、光、電磁波輻射等有害物質(zhì)。部分工程周邊居民提出電磁環(huán)境和噪音問題，認(rèn)為線路在附近對(duì)其日常生活、健康不利，反對(duì)施工，阻撓工程建設(shè)或要求搬遷并高額索賠。
1.2土地征用問題
一是政府不積極辦理用地手續(xù)。近年來土地資源管理日益規(guī)范，變電站建設(shè)由于其比較密集的線路出線客觀上制約了變電站周邊較大范圍內(nèi)的土地開發(fā)，因此，政府通常以線路通道兩側(cè)土地難以開發(fā)、已審批的宅基地?zé)o法置換等為由，不希望變電站選址在其行政區(qū)域內(nèi)，使得輸變電工程選址越來越困難。二是用地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。因輸電線路作為典型的線路工程，通常會(huì)經(jīng)過若干不同的行政區(qū)域，各地的用地補(bǔ)償政策存在差異，不同地類的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)亦不相同，這就導(dǎo)致在相鄰行政區(qū)出現(xiàn)“同地不同價(jià)”的現(xiàn)象，引起群眾不滿。三是輸電線路通道和變電站用地越來越緊張，拆遷補(bǔ)償費(fèi)用大幅度提高，供電企業(yè)支付給當(dāng)?shù)卣糜谘a(bǔ)償?shù)馁Y金不能及時(shí)、足額發(fā)放到農(nóng)民手中，導(dǎo)致政策處理工作難以開展。
1.3規(guī)劃實(shí)施問題
一是電網(wǎng)規(guī)劃與地方建設(shè)規(guī)劃銜接不夠。電網(wǎng)規(guī)劃是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃的重要組成部分，但由于政府僅把電網(wǎng)規(guī)劃作為電網(wǎng)企業(yè)的內(nèi)部專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，而沒有完全納入政府的總體規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌，使電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃（包括村鎮(zhèn)規(guī)劃）缺乏必要的溝通、銜接與協(xié)調(diào)，政府部門對(duì)線路走向不知情，在規(guī)劃中未列項(xiàng)，致使線路項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，與城市規(guī)劃、土地規(guī)劃等存在沖突。而各地調(diào)整城市規(guī)劃、用地規(guī)劃的時(shí)間較長(zhǎng)，影響辦理電網(wǎng)建設(shè)用地手續(xù)。二是規(guī)劃深度不夠。建設(shè)項(xiàng)目必須經(jīng)地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)保、規(guī)劃、用地等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估后才能立項(xiàng)，而在規(guī)劃時(shí)并不能完備這些手續(xù)。
1.4跨越民房問題
一是輸電線路路徑、桿塔選位粗放。初設(shè)時(shí)缺少沿途細(xì)致的踏勘和調(diào)查，沒有考慮到已審批的宅基地、已出讓的土地、現(xiàn)有民房的升高等問題，大量的協(xié)調(diào)工作都留給了施工單位。二是國(guó)家或地方未出臺(tái)跨越各類房屋的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，概算計(jì)列的賠償費(fèi)用沒有依據(jù)，由于無據(jù)可依，協(xié)調(diào)工作難以開展。
1.5青苗賠償問題
一是各級(jí)政府存在以會(huì)議紀(jì)要對(duì)專項(xiàng)工程提供補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使同地賠償標(biāo)準(zhǔn)不同，不同地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)差異很大。二是群眾對(duì)少數(shù)負(fù)責(zé)補(bǔ)償工作的干部不信任，以集體方式支付補(bǔ)償金在部分地區(qū)往往行不通。三是農(nóng)民漫天要價(jià)，要價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)。四是目前概算計(jì)列補(bǔ)償偏低，農(nóng)民認(rèn)為應(yīng)該給予更多的補(bǔ)償。五是線路架設(shè)的特殊性，從基礎(chǔ)開挖到線路架設(shè)，各環(huán)節(jié)都涉及青苗損壞，施工單位希望完工后按季節(jié)一次性補(bǔ)償，但農(nóng)民要先拿到錢，而實(shí)際上，部分農(nóng)民拿到錢后不配合施工，從而影響電網(wǎng)建設(shè)工期。
2電網(wǎng)建設(shè)外部環(huán)境問題的解決措施
2.1加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，減少電網(wǎng)建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響
電網(wǎng)建設(shè)會(huì)對(duì)環(huán)境帶來一定的影響，我們要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將電網(wǎng)建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響降到最低。如果地方建設(shè)規(guī)劃和電網(wǎng)規(guī)劃沒有做到及時(shí)的溝通協(xié)調(diào)，可能會(huì)導(dǎo)致一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)，比如變電站緊挨居民樓，配電線路從城市的繁華地帶穿越等，這些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象不僅給城市帶來噪聲污染，而且高壓線的電磁輻射也會(huì)給城市環(huán)境帶來不良影響。因此在電網(wǎng)規(guī)劃和地方建設(shè)規(guī)劃中，要充分考慮電網(wǎng)建設(shè)對(duì)環(huán)境影響的問題。
2.2建立溝通機(jī)制，解決電網(wǎng)建設(shè)土地征用難的問題
一是積極爭(zhēng)取將電網(wǎng)項(xiàng)目列為地方政府的重點(diǎn)工程，創(chuàng)造較為寬松的建設(shè)環(huán)境。二是隨時(shí)收集地方政府出臺(tái)的有關(guān)征地、拆遷賠償?shù)奈募?shù)據(jù)庫(kù)，分析預(yù)測(cè)電網(wǎng)建設(shè)外部環(huán)境的變化，做好投資評(píng)估。三是對(duì)被征地對(duì)象區(qū)分輕重緩急，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，集中時(shí)間快速征地，獎(jiǎng)勵(lì)先征地者，最大限度地減少“釘子戶”的數(shù)量。四是支付給地方政府一定的工程協(xié)調(diào)費(fèi)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社干部，其協(xié)助供電企業(yè)動(dòng)員征地，付出時(shí)間和精力，為其支付交通費(fèi)、誤工費(fèi)等費(fèi)用也是情理之中的事，以調(diào)動(dòng)其支持電網(wǎng)建設(shè)的積極性。
2.3電網(wǎng)規(guī)劃與地方建設(shè)規(guī)劃相融合
解決電網(wǎng)規(guī)劃實(shí)施難的問題不論是電網(wǎng)規(guī)劃，還是地方建設(shè)規(guī)劃，都需要站在一個(gè)全新的高度，從全局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，這就需要將電網(wǎng)規(guī)劃和地方建設(shè)規(guī)劃同步進(jìn)行。因此，在對(duì)地方建設(shè)規(guī)劃方案進(jìn)行審核的同時(shí)，需要進(jìn)一步審核供電企業(yè)根據(jù)地方建設(shè)規(guī)劃而遞交的電網(wǎng)規(guī)劃方案，二者同時(shí)審核和，從法律角度講，是進(jìn)一步保護(hù)電網(wǎng)規(guī)劃方案，以保證電網(wǎng)規(guī)劃方案的切實(shí)可行和實(shí)施，促進(jìn)電網(wǎng)規(guī)劃和地方建設(shè)規(guī)劃的同步和和諧。
2.4實(shí)施靈活的補(bǔ)償機(jī)制，解決跨越民房和青苗賠償難的問題
（1）我國(guó)出口貿(mào)易給
我國(guó)環(huán)境帶來了巨大壓力在我國(guó)出口貿(mào)易中，"高投入、高消耗、高污染、低效益"仍為出口的主要特征，出口產(chǎn)品大多屬于資源消耗較大、污染較嚴(yán)重產(chǎn)品。我國(guó)這種粗放型的外貿(mào)發(fā)展模式，消耗了我國(guó)大量的能源，導(dǎo)致我國(guó)資源日漸貧乏，環(huán)境污染日益嚴(yán)重。據(jù)環(huán)保部公布數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)單位能耗是世界平均水平的3倍多，我國(guó)每增加一個(gè)單位工業(yè)生產(chǎn)總值所產(chǎn)出的固體廢物是發(fā)達(dá)國(guó)家的10倍以上；每增加一個(gè)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所排放的廢水污染物是發(fā)達(dá)國(guó)家的5倍以上，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)每增加一個(gè)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所消耗的能源是美國(guó)的6倍、日本的7倍之多。此外，加工貿(mào)易比例重大也給我國(guó)環(huán)境帶來了巨大壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒相關(guān)資料顯示，2012年加工貿(mào)易出口總額占我國(guó)出口總額的42.1%。但是我國(guó)加工貿(mào)易主要集中在傳統(tǒng)的資源、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，在綠色技術(shù)型產(chǎn)業(yè)十分落后，造成資源巨大浪費(fèi)和環(huán)境污染嚴(yán)重，這不利于我國(guó)生態(tài)環(huán)境。
（2）進(jìn)口"洋垃圾"嚴(yán)重威脅
我國(guó)生態(tài)環(huán)境2007年央視《經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播》曾報(bào)道過：在歐洲被稱為歐洲垃圾集裝箱的英國(guó)，每年都將大量的廢物垃圾倒入我國(guó)，已經(jīng)造成嚴(yán)重污染，并嚴(yán)重威脅我國(guó)某些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。而更出人意料的是，英國(guó)大型出口洋垃圾不僅一定程度上緩解了英國(guó)環(huán)境問題，還給英國(guó)相應(yīng)的企業(yè)帶來額外的巨大利潤(rùn)。2012年12月，英國(guó)《每日日?qǐng)?bào)》報(bào)道，由于被中國(guó)拒絕，幾百噸的生活垃圾被運(yùn)送回英國(guó)。再如，西班牙出口到我國(guó)的果汁包裝集裝箱由于含有殘留果汁，聚集了5.5萬多只蒼蠅；荷蘭出口到我國(guó)的30個(gè)集裝箱中，共發(fā)現(xiàn)近800噸的走私城市垃圾；另外日本大多企業(yè)也為了降低自己在日本處理廢物垃圾回收及加工的費(fèi)用成本，將收集來的廢舊塑料等廢物垃圾賣給我國(guó)企業(yè)來處理。更觸目驚心的數(shù)據(jù)顯示，全球每年產(chǎn)生的電子垃圾高達(dá)5億噸之多，而其中70％以上都經(jīng)各種途徑運(yùn)入我國(guó)。近年來，走私"洋垃圾"入境問題并未得到遏制，頻頻發(fā)生在我國(guó)各地區(qū)。"洋垃圾"的跨國(guó)入境，不只是給我國(guó)垃圾處理增重負(fù)擔(dān)，而且還給我國(guó)的生態(tài)環(huán)境造成巨大的污染。
（3）發(fā)達(dá)國(guó)家高污染、高能耗產(chǎn)業(yè)向我國(guó)轉(zhuǎn)移
首先，由于我國(guó)市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境法規(guī)比發(fā)達(dá)國(guó)家寬松且不完善，我國(guó)一些企業(yè)在承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的質(zhì)量重視程度不夠，為了加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)盲目的接受發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，只看數(shù)量上的快速增長(zhǎng)，規(guī)模的不斷擴(kuò)大而忽視了提高產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的質(zhì)量問題。相反，目前發(fā)達(dá)國(guó)家由于環(huán)境法規(guī)及環(huán)境意識(shí)，更加注重節(jié)能減排，這使得一些發(fā)達(dá)國(guó)家開始將一些在本國(guó)禁止使用、銷售的工藝落后型、污染嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)向我國(guó)轉(zhuǎn)移。其次，由于我國(guó)目前發(fā)展過度依靠資源環(huán)境和廉價(jià)勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，國(guó)外直接投資主要集中在我國(guó)制造業(yè)，而我國(guó)由于核心技術(shù)等的缺乏，造成我國(guó)制造業(yè)目前高投入，高能耗，低利潤(rùn)。例如，近年來我國(guó)珠三角地區(qū)FDI流入量得到迅速增長(zhǎng)，珠三角生產(chǎn)規(guī)模隨著不斷擴(kuò)大。然而，由于FDI流入主要集中在制造業(yè)，外商直接投資額流入珠三角給珠三角經(jīng)濟(jì)帶了新活力的同時(shí)，也使得珠三角許多地區(qū)"廢水、廢氣、廢渣"排放大幅度的增加，珠三角環(huán)境污染日益嚴(yán)峻。
二我國(guó)對(duì)外貿(mào)易與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策研究
（1）逐步完善環(huán)境政策
加大執(zhí)行力度當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)包含調(diào)整、保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境問題及防治生態(tài)環(huán)境污染等內(nèi)容。但是目前我國(guó)的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)內(nèi)容仍然不夠全面，不夠完善，明顯滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家法律法規(guī)。并且我國(guó)環(huán)境保護(hù)法規(guī)存在一些標(biāo)準(zhǔn)不明確，甚至于與國(guó)際慣例某些條款不統(tǒng)一等問題。面對(duì)我國(guó)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)現(xiàn)狀及我國(guó)環(huán)境污染現(xiàn)狀，我國(guó)必須進(jìn)一步完善我國(guó)的環(huán)境法律法規(guī)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，制定與國(guó)際環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)相一致的、嚴(yán)格的環(huán)境保護(hù)法律及其相應(yīng)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、懲罰力度等。例如針對(duì)前面提到我國(guó)進(jìn)口洋垃圾現(xiàn)狀，我國(guó)可以嚴(yán)格制定禁止和限制"洋垃圾"進(jìn)口相關(guān)法律法規(guī)，細(xì)分"洋垃圾"的分類標(biāo)準(zhǔn)；明確違法進(jìn)口"洋垃圾"的企業(yè)的處罰標(biāo)準(zhǔn)，并加大處罰力度；完善執(zhí)法人員責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的徇私懲罰。
（2）轉(zhuǎn)變我國(guó)外貿(mào)增長(zhǎng)方式
一方面，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高科技產(chǎn)品的研制和開發(fā)，大力推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)品出口，并緊密跟進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科技技術(shù)，并通過對(duì)先進(jìn)科技技術(shù)和工藝裝備的引入，吸收先進(jìn)的核心技術(shù)，以提高對(duì)外貿(mào)易的技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)出口商品結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步升級(jí)。另一方面，在日益呼吁倡導(dǎo)節(jié)能減排，我國(guó)也應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)研發(fā)節(jié)能降損、資源高效循環(huán)再利用技術(shù)，大力推進(jìn)清潔能源技術(shù)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路。此外，我國(guó)需促進(jìn)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)加工貿(mào)易向中高端產(chǎn)業(yè)延伸，并加強(qiáng)環(huán)境的保護(hù)，引導(dǎo)加工貿(mào)易向低污染、低能耗、高附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化我國(guó)加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
（3）控制國(guó)外高污染、高能耗產(chǎn)業(yè)向
關(guān)鍵詞：綠色建筑環(huán)境
綠色建筑考慮到當(dāng)?shù)貧夂颉⒔ㄖ螒B(tài)、使用方工、設(shè)施狀況、營(yíng)建過程、建筑材料、使用管理對(duì)外部環(huán)境的，以及舒適、健康的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)考慮投資人、用戶、設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、維修人員的利害關(guān)系。換言之可持久的設(shè)計(jì)、良好的環(huán)境及受益的用戶三者之間應(yīng)該有平衡的，良性的互動(dòng)關(guān)系而達(dá)到最優(yōu)化的綠化效果。綠色建筑正是以這一觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)平衡及協(xié)調(diào)內(nèi)外環(huán)境及用戶之間不同的需求與不同的能源依賴程度，而達(dá)成建筑與環(huán)境的自然融和。
1綠色建筑的室內(nèi)環(huán)境
綠色建筑之所以強(qiáng)調(diào)室內(nèi)環(huán)境，因?yàn)榭照{(diào)界的主流思想是想在內(nèi)外部環(huán)境之間爭(zhēng)取一個(gè)平衡的關(guān)系，而對(duì)內(nèi)部環(huán)境，即對(duì)健康、舒適及建筑用戶的生產(chǎn)效率，表現(xiàn)出不同的需求。
1.1溫度（rmalProblem）
首先熱舒適明顯的影響著工作效率。傳統(tǒng)的空調(diào)系統(tǒng)能夠維持室內(nèi)溫度，但是，近幾年的表明，室內(nèi)達(dá)到絕對(duì)舒適，容易引發(fā)出\空調(diào)病\問題，且消耗大量能源，增加氟里昂對(duì)臭氧層的破壞。而綠色建筑要求除保證人體總體熱平衡外，應(yīng)注意身體個(gè)別位如頭部和足部對(duì)溫度的特殊要求，并善于自然能源。另外，現(xiàn)在常采用的極大玻璃面建筑在夏季可能發(fā)生溫室效應(yīng)，而在冬季發(fā)生來自冷玻璃面的低溫輻射效應(yīng)。因此，除了冬夏空調(diào)設(shè)計(jì)條件外，要當(dāng)?shù)貧夂蚣敖ㄖ?nèi)部負(fù)荷變化對(duì)室內(nèi)環(huán)境舒適性的影響。最好每個(gè)月每小時(shí)的變化對(duì)空調(diào)負(fù)荷及舒適性的影響。
1.2日光照明、聲問題（Daylighting、VoiceProblem）
不同的室內(nèi)光環(huán)境直接影響到工作效率和室內(nèi)氣氛。綠色建筑中引進(jìn)無污染，光色好的日光作為光源是綠色光環(huán)境的一部分。但舒適健康的光環(huán)境同時(shí)應(yīng)包括易于觀看，安全美觀的亮度分布，眩光控制和照度均勻控制等，因此應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)調(diào)節(jié)強(qiáng)光從而不影響陽光的高品質(zhì)。另外，健康舒適的聲環(huán)境有利于人體身心健康。綠色聲環(huán)境要求不損傷聽力并盡量減少噪聲源。這樣，設(shè)計(jì)時(shí)通常將產(chǎn)生噪音的設(shè)備單獨(dú)布置在遠(yuǎn)離使用房間部位，并控制室外噪聲級(jí)。
1.3空氣質(zhì)量（AirQuality）
空氣質(zhì)量的好壞反映了滿足人們對(duì)環(huán)境要求的程度。通常影響空氣質(zhì)量的因素包括空氣流動(dòng)（AIRMOVEMENT）、空氣的潔凈程度等。如果空氣流動(dòng)不夠，人會(huì)感到不舒服，流動(dòng)過快則會(huì)影響溫度以及潔凈度。因此應(yīng)根據(jù)不同的環(huán)境調(diào)節(jié)適當(dāng)?shù)男嘛L(fēng)量，控制空氣的潔凈度、流速使得空氣質(zhì)量達(dá)到較優(yōu)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)室內(nèi)空氣污染物的有效控制也是室內(nèi)環(huán)境改善的主要途徑之一。影響室內(nèi)空氣品質(zhì)的污染物有成千上萬種。綠色建筑認(rèn)為不僅要使空氣中的污染物濃度達(dá)到公認(rèn)的有害濃度指標(biāo)以下，并且要使處于室內(nèi)的絕大多數(shù)人對(duì)室內(nèi)空氣品質(zhì)指標(biāo)表示滿意。
2建筑與室外環(huán)境的協(xié)調(diào)
綠色建筑創(chuàng)造的居住環(huán)境，既包括人工環(huán)境，也包括環(huán)境。在進(jìn)行綠色環(huán)境規(guī)劃時(shí)，不僅重視創(chuàng)造景觀，同時(shí)重視環(huán)境融和生態(tài)做到整體綠化。即以整體的觀點(diǎn)考慮持續(xù)化、自然化。可持續(xù)的，除了建筑本身外還包括所需的周圍自然環(huán)境，生活用水的有效（生態(tài)）利用，廢水處理及還原，所在地的氣候條件。
2.1綠色環(huán)境的地域主義（Bio-Rigionalizm）
綠色建筑要考慮如何與所在地的氣候特征、條件、文化傳統(tǒng)觀念互相配合，從而成為周圍社區(qū)不可分離的整體部份。綠色建筑作為一個(gè)次級(jí)系統(tǒng)依存于一定的地域范圍內(nèi)的自然環(huán)境，與綠色房地產(chǎn)都不能脫離生物環(huán)境的地域性而獨(dú)立存在。綠色建筑的實(shí)現(xiàn)與每一個(gè)地域的獨(dú)特氣候條件、自然資源、現(xiàn)存人類建筑、水平及文化環(huán)境有關(guān)。
2.2自然通風(fēng)
自然通風(fēng)即利用自然能源或者不依靠傳統(tǒng)空調(diào)設(shè)備系統(tǒng)而仍然能維持適宜的室內(nèi)環(huán)境的方式。
自然通風(fēng)最容易滿足建筑綠化的要求，它一般都不用外來不可再生資源，而且常常能節(jié)省可觀量的全年空調(diào)負(fù)荷而達(dá)到節(jié)能以及綠化的目的。但要充分利用自然通風(fēng)必須考慮建筑朝向，間距和布局。例如南向是冬季太陽輻射量最多而夏季日照減少的方向，并且我國(guó)大部分地區(qū)夏季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南向，所以從改善夏季自然通風(fēng)房間熱環(huán)境和減少冬季的房間采暖空調(diào)負(fù)荷來講，南向是建筑物最好的選擇。另外，建筑高度對(duì)自然通風(fēng)也有很大的，一般高層建筑對(duì)其自身的室內(nèi)自然通風(fēng)有利。而在不同高度的房屋組合時(shí)，高低建筑錯(cuò)列布置有利于低層建筑的通風(fēng)，處于高層建筑風(fēng)景區(qū)內(nèi)的低矮建筑受到高層背風(fēng)區(qū)回旋渦流的作用，室內(nèi)通風(fēng)良好。
自然通風(fēng)而且是環(huán)境綠化的重要手段，是引進(jìn)比室溫低的室外空氣而給人涼爽感覺的一種節(jié)能的簡(jiǎn)易型空調(diào)。綠色環(huán)境常用的送風(fēng)方式是地板送風(fēng)暖通空調(diào)方式（FloorSupplyHVACSystem）。
3提高綠色建筑建設(shè)效率的途徑
關(guān)鍵詞：城市化；環(huán)境問題；對(duì)策
1城市發(fā)展產(chǎn)生的主要環(huán)境問題
1.1空氣污染加劇
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)以煤為主，各城市主要燃煤量在整個(gè)能源結(jié)構(gòu)中一般占80%以上，很多已經(jīng)超過90%。煤含硫和灰份較高，許多都沒有經(jīng)過脫硫處理，直接燃燒，加之城市居民家庭小爐灶直接低空排放，產(chǎn)生了大量的煙塵、二氧化硫等污染物，導(dǎo)致嚴(yán)重的煤煙型大氣污染；迅速的城市化伴隨機(jī)動(dòng)車保有量的快速增長(zhǎng)，在一些大、中城市出現(xiàn)了嚴(yán)重的機(jī)動(dòng)車尾氣污染，形式嚴(yán)峻。
1.2水污染嚴(yán)重和水資源短缺
隨著城市的發(fā)展，城市水環(huán)境惡化狀況也相當(dāng)嚴(yán)重，城市水資源短缺和水污染問題將成為我國(guó)城市在21世紀(jì)面臨的最緊迫的環(huán)境問題。
1.2.1水污染嚴(yán)重
城市水污染主要由工廠排水和城市居民生活污水造成的，近年來城市居民生活污水排放量年增長(zhǎng)率為7%，有50%的污水量是從家庭排放的。目前我國(guó)每日排放的廢污水量約1億多噸，這些污水有80%未經(jīng)處理直接排入水域，造成全國(guó)三分之一以上河段受到污染；同時(shí)90%以上城市水域污染嚴(yán)重，城市大量未經(jīng)處理或處理不充分的廢污水排入流經(jīng)城市的河流，使徑流水質(zhì)惡化。
1.2.2水資源嚴(yán)重短缺
由于城市增長(zhǎng)快，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城市用水集中、量大、增長(zhǎng)快，因此缺水現(xiàn)象首先反映到城市。在我國(guó)目前660多座城市中，有300多座城市缺水，日缺水量達(dá)1600萬噸以上，重點(diǎn)缺水城市108座，嚴(yán)重缺水城市50多座，如遼寧省的城市每天缺水8.5×105噸，每年因缺水而影響的工業(yè)產(chǎn)值達(dá)2300億元。
1.3固體廢物排放量大，綜合利用和處置率低
隨著我國(guó)城市人口的猛增及人們生活水平的提高，城市垃圾產(chǎn)量大幅度上漲。據(jù)有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)城市垃圾主要是生活垃圾、工業(yè)固體廢物和建筑垃圾，年產(chǎn)量已超過5億多噸，并且每年以8％至10％的速度增長(zhǎng)，綜合利用和處置率非常低，其中城市生活垃圾無害化處理率僅為1.2%，大多直接堆放在城市郊外，累計(jì)堆存量達(dá)65億噸以上，占地5萬余公頃，形成了垃圾圍城的惡劣情況，影響城市景觀，污染了城市的水源和空氣，孳生著各種傳染病菌，同時(shí)又潛伏著資源危機(jī)。
1.4城市噪聲污染嚴(yán)重
隨著城市發(fā)展的加快，噪聲已成為城市一大公害，嚴(yán)重影響人們的生活和健康。城市的噪聲主要來源于機(jī)動(dòng)車輛和建筑工地。目前我國(guó)約70%的城市人口遭受到高噪聲的影響，在70個(gè)有監(jiān)測(cè)的城市中只有60%的主要城市達(dá)標(biāo)，而一般城市只有33%達(dá)到噪聲控制標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)城市區(qū)域環(huán)境噪聲達(dá)標(biāo)率不到50%，90%的城市道路交通噪聲超過了70分貝，社會(huì)生活噪聲呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)。大量的統(tǒng)計(jì)研究表明，長(zhǎng)期處在高噪音中的人，容易造成精神緊張、耳聾等疾病，影響人們身心健康。
1.5天然植被減少，城市綠地覆蓋率低
城市綠地是城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它由城郊農(nóng)田、城郊天然植被和市區(qū)園林綠地等三部分組成，對(duì)促進(jìn)城市生產(chǎn)的發(fā)展和保證居民生活有著不可替代的作用，對(duì)城市生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)的物質(zhì)循環(huán)具有十分重要的意義。但由于城市發(fā)展建設(shè)，自然環(huán)境被開發(fā)利用建設(shè)工廠、住宅、道路、廣場(chǎng)、果園、菜地等，自然環(huán)境中的植被被不斷地砍伐、清除，代之以稠密的人口、建筑物，城市綠地的多種環(huán)境功能正在逐步喪失，已經(jīng)成為尖銳的環(huán)境問題。
1.6城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠帳多，排水設(shè)施落后。首先，我國(guó)目前有50%城市沒有排水管網(wǎng)，現(xiàn)有設(shè)施1/3老化；城市燃?xì)夂图泄崧实停挥?/4城市垃圾糞便不能日產(chǎn)日清；城市污水處理率僅為5%左右。其次，由于城市污水處理設(shè)施的運(yùn)行費(fèi)用沒有著落，雖然在有些城市已開始向單位和居民收取污水處理費(fèi)，但所收的費(fèi)用遠(yuǎn)不能維持污水處理廠的運(yùn)行。此外，垃圾的無害化處理的實(shí)際情況亦很不樂觀，由于技術(shù)的原因，很多城市垃圾處理設(shè)施還處于實(shí)驗(yàn)階段，時(shí)斷時(shí)開，運(yùn)行不穩(wěn)定，處理率極低。
1.7大量耕地被占用
城市的發(fā)展使大量耕地喪失，50年代以來，全國(guó)由于城市用地平均每年凈減少耕地48萬畝，1981年～1985年，全國(guó)每年減少約100萬畝。90年代以后，全國(guó)每年減少約500萬畝
1.8城市通風(fēng)廊道沒有，熱島效應(yīng)嚴(yán)重
大多數(shù)城市在建設(shè)中缺少總體規(guī)劃，沒有從城市整體的角度充分考慮空氣的流動(dòng)性、散熱性，城市通風(fēng)廊道沒有或建設(shè)不好，空氣流動(dòng)緩慢，污染的氣體不能及時(shí)排掉，熱量散發(fā)緩慢，造成熱島效應(yīng)。
2解決對(duì)策
目前，入世使我國(guó)城市環(huán)境面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。今后一段時(shí)期，應(yīng)該在城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各個(gè)方面采取有利于環(huán)境保護(hù)的策略，實(shí)現(xiàn)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。為此，提出對(duì)策如下：
2.1確立新的我國(guó)城市的環(huán)境戰(zhàn)略和目標(biāo)規(guī)劃
在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度要求，全國(guó)城市分布特征、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡和因地理?xiàng)l件帶來城市環(huán)境條件和環(huán)境要求的差異，綜合城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)要求，確立按層次分類的城市發(fā)展的環(huán)境戰(zhàn)略，指導(dǎo)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。按照新的城市發(fā)展環(huán)境戰(zhàn)略，制定不同類別城市發(fā)展環(huán)境目標(biāo)規(guī)劃，用于修訂和完善城市建設(shè)總體規(guī)劃中環(huán)境保護(hù)目標(biāo)要求和相應(yīng)的對(duì)策和措施，確保城市建設(shè)與環(huán)境保護(hù)同步行動(dòng)，達(dá)到城市經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。
2.2建立合理的城市體系和城市結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格控制大城市規(guī)模和人口增長(zhǎng)，合理開發(fā)中等城市，積極并加快發(fā)展小城市。
2.3制定嚴(yán)格的城市規(guī)劃和科學(xué)的城市環(huán)境綜合整治規(guī)劃，依法實(shí)施；加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，嚴(yán)格控制資源能源消耗高、污染嚴(yán)重的工業(yè)在城市發(fā)展；轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念和消費(fèi)模式，改變落后的城市能源和資源利用方式。
2.4積極籌資，加強(qiáng)和改善城市環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
加強(qiáng)控制水體污染的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，普及和完善城市供排水系統(tǒng)，加快建設(shè)城市污水處理廠的步伐。實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾箱式收集、密封清運(yùn)；建立家庭和社區(qū)分類收集體系，實(shí)行分類處理、回收利用；建設(shè)垃圾處理和綜合利用示范工程。加強(qiáng)市政道路建設(shè)，提高道路運(yùn)行能力；適度發(fā)展立體交通，實(shí)現(xiàn)街巷路面硬化。對(duì)城市進(jìn)行生態(tài)重建(EcologicalRebuilding)，推行以綠化為主的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，建立和恢復(fù)野生生物的生境，加強(qiáng)舊城、城市廢棄土地的生態(tài)恢復(fù)，建設(shè)立體綠化示范工程，增加城市綠地面積。
2.5加強(qiáng)對(duì)汽車尾氣排放的強(qiáng)制性監(jiān)管，限制小汽車數(shù)量，完善并健全城市公共交通體系，開發(fā)利用電能、磁能及天然氣等清潔能源，逐步取代汽油。
2.6積極開展城市環(huán)境保護(hù)和治理技術(shù)研究，推廣國(guó)外新技術(shù)，依靠科學(xué)技術(shù)手段有效地解決城市環(huán)境問題。
推行集中供熱，普及型煤，積極開發(fā)燃?xì)夂颓鍧嵞茉醇夹g(shù)，重點(diǎn)解決煙塵污染。研究推廣固體廢棄物綜合利用技術(shù)，使生活垃圾資源化。推行節(jié)水和污水治理技術(shù)，使廢水資源化。研究和推行城市綠化技術(shù)，增加綠地覆蓋率。在工業(yè)企業(yè)中積極推行“清潔生產(chǎn)”，實(shí)現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)全過程中控制污染產(chǎn)生，達(dá)到節(jié)能、降耗、減污的目標(biāo)。研究提高城市工業(yè)污染防治和基礎(chǔ)設(shè)施水平的科學(xué)技術(shù)，保證城市環(huán)境綜合整治有雄厚的技術(shù)能力和較高科學(xué)水平。
2.7建立健全城市環(huán)境法規(guī)，適時(shí)地推出《城市環(huán)境法》和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系，逐步建立和試行城市環(huán)境審計(jì)制度，制定強(qiáng)制性的環(huán)境管理規(guī)定和措施，實(shí)施依法管理和保護(hù)。
2.8制定政策，鼓勵(lì)個(gè)人、企業(yè)參與城市環(huán)境保護(hù)與建設(shè)。
2.9提高全體人民的環(huán)境意識(shí)，積極加強(qiáng)公眾參與；讓公眾更加了解環(huán)境法律的要求和自己所應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任和義務(wù)，自覺維護(hù)應(yīng)取得的環(huán)境權(quán)益；公眾監(jiān)督環(huán)境污染與破壞的行為，運(yùn)用法律制止城市環(huán)境的惡化。
3建議
3.1建議國(guó)家出臺(tái)強(qiáng)制性政策，在中央和地方財(cái)政建立城市環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)資金，形成城市環(huán)境保護(hù)投資主渠道，從而加大城市污染治理和生態(tài)建設(shè)投入力度。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論 雙語教學(xué) 教學(xué)策略 探索
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0063-02
環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學(xué)已連續(xù)7年采用雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機(jī)制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評(píng)價(jià)”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，還要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以下幾個(gè)方面開展了教學(xué)實(shí)踐的探索，于2010年成為國(guó)家級(jí)雙語示范課程。
一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)
（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系。雙語教學(xué)目標(biāo)是雙語教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是雙語教學(xué)中師生共同的行動(dòng)導(dǎo)向，具有激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。在雙語教學(xué)目標(biāo)體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是雙語教學(xué)目標(biāo)，再次是課程目標(biāo)。本課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1），作為課程教學(xué)活動(dòng)的宏觀指導(dǎo)和具體行動(dòng)指南。
（二）構(gòu)建雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學(xué)、小組活動(dòng)和隱性課程組成。
課堂教學(xué)是讓學(xué)生在“教中學(xué)”，以系統(tǒng)掌握必要的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識(shí)；小組活動(dòng)（Group learning）主要在課后進(jìn)行，這是一種“動(dòng)”的狀態(tài)，其意義則是讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，以鞏固課堂知識(shí)，以“用”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之間是一種“學(xué)用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種浸潤(rùn)式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻(xiàn)、游戲等給學(xué)生營(yíng)造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習(xí)得雙語；課堂教學(xué)是顯性課程，教學(xué)網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。
（三）課程考核改革與試題庫(kù)建設(shè)。首先對(duì)考核方式進(jìn)行必要的改革，加大平時(shí)成績(jī)所占比例，以平時(shí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成績(jī)構(gòu)成分幾個(gè)方面，如圖2所示。
平時(shí)成績(jī)又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，PBL）：三是課程小論文。
在課堂作業(yè)形式、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識(shí)點(diǎn)，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時(shí)下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進(jìn)行課堂討論。
小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)為《××大學(xué)新生環(huán)境意識(shí)調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識(shí)調(diào)查、某個(gè)具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，按格式撰寫調(diào)查報(bào)告；四是選讀調(diào)查報(bào)告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個(gè)成員都提前做好準(zhǔn)備，采取小組現(xiàn)場(chǎng)抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學(xué)生被邊緣化。教師和助教按以上四個(gè)部分作業(yè)的完成情況給小組評(píng)分，各小組根據(jù)每個(gè)組員的具體表現(xiàn)，民主評(píng)議分配總分。
課程小論文可以設(shè)計(jì)為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個(gè)人獨(dú)立完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴(yán)格按照《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》投稿要求。學(xué)生在撰寫中英文摘要時(shí)，就是對(duì)“雙語”教學(xué)一種“學(xué)以致用”的體驗(yàn)，也是對(duì)雙語教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)，教師可以將學(xué)生中英文摘要作為專題教學(xué)素材予以點(diǎn)評(píng)。
所有平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、課程論文）都要及時(shí)講評(píng)和記錄，并及時(shí)在課程QQ群里公布，以便于及時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程教學(xué)實(shí)踐證明，這種以平時(shí)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對(duì)“學(xué)”的進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生對(duì)“教”的目的和“學(xué)”的內(nèi)容及時(shí)了解，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)“心中有數(shù)”。
對(duì)考試內(nèi)容也要進(jìn)行改革，使考試內(nèi)容具有較強(qiáng)思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學(xué)大綱；命題符合大綱要求，科學(xué)、合理，注重學(xué)生雙語能力的考查。
期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識(shí)，還注重提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（四）建立一套專業(yè)課程雙語教學(xué)水平的評(píng)估體系。構(gòu)建針對(duì)學(xué)生、教師的雙語教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、鑒別與激勵(lì)功能，為使雙語教學(xué)向其他課程輻射奠定基礎(chǔ)。雙語教學(xué)評(píng)估體系可以包括：一是針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)英語交流能力、專業(yè)信息獲取能力等；二是針對(duì)雙語教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，如專業(yè)知識(shí)傳授能力評(píng)價(jià)、專業(yè)外語傳授能力評(píng)價(jià)、課堂組織能力評(píng)價(jià)、教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)等。
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0231-02
創(chuàng)新能力，也即發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造新事物，新理論，新產(chǎn)品，新工藝的能力以及知識(shí)更新和應(yīng)變能力，是素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的核心[1]。而“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[2]。一個(gè)民族的創(chuàng)新性需要大批具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新型人才來體現(xiàn)和實(shí)施。20世紀(jì)末，在國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)高校開展了“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革”[3]，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才為核心進(jìn)行研究，取得了大批成果。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以信息技術(shù)、生命科學(xué)、新材料技術(shù)為代表的新科技迅猛發(fā)展，知識(shí)數(shù)量以前所未有的速度激增，知識(shí)經(jīng)濟(jì)己成為推動(dòng)世界進(jìn)步的巨大動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)的全球化，高等教育的國(guó)際化，尤其是加入WT0以后，對(duì)學(xué)生的全新素質(zhì)有了更高的要求，也使各高校面臨著巨大壓力。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的學(xué)生，成為大學(xué)教育亟待研究和解決的課題。
浙江海洋學(xué)院自2004年開始招收環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生以來，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)制度建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面采取了大量的措施，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上做了大量工作，并取得一定的效果。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行闡述，以期就教于同行。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。通過增加開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、鞏固實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將一門實(shí)驗(yàn)課的部分實(shí)驗(yàn)從室內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)移到實(shí)際環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)生分成若干個(gè)組，分布于不同的現(xiàn)場(chǎng)；每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生有若干組，然后進(jìn)行平行采樣與試驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際環(huán)境問題聯(lián)系起來，比較分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查找實(shí)驗(yàn)中存在問題的根源，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)、科學(xué)分析環(huán)境問題的能力。
2.單個(gè)實(shí)驗(yàn)與集成實(shí)驗(yàn)。以往實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常是在室內(nèi)模擬訓(xùn)練某一種或幾種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。但由于實(shí)際環(huán)境問題的復(fù)雜性，只通過室內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，難以提高學(xué)生的綜合技能和科研工作能力，需要搭建一個(gè)更高層次的實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)——集成化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。
3.技能訓(xùn)練與自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)一般需要指導(dǎo)教師提供詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案要求進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，通過建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在短學(xué)期開放環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立嚴(yán)格的操作規(guī)范制度和監(jiān)督管理機(jī)制，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與課堂討論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，但由于實(shí)驗(yàn)的單個(gè)性、片段性，再加上相關(guān)信息的不完整性，導(dǎo)致學(xué)生們做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜圆皇掷斫猓幌聦?shí)驗(yàn)步驟，填一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由此完成任務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。應(yīng)對(duì)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和報(bào)告方式進(jìn)行改革，為開展實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論提供條件。選取一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，探討影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，或分析環(huán)境問題的成因，探討解決問題的方法等，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的課堂討論，提高學(xué)生分析和解決環(huán)境問題的能力及表達(dá)等能力。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定與制度創(chuàng)新。人性化的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定制度是實(shí)現(xiàn)上述改革的重要保障。實(shí)踐教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力和綜合素質(zhì)等，成績(jī)?cè)u(píng)定主要圍繞著這三個(gè)方面來實(shí)施。動(dòng)手能力的考核主要關(guān)注學(xué)生室內(nèi)的基本操作技能和野外的操作適應(yīng)能力，以及高效、有序、合理安排時(shí)間的能力；運(yùn)用知識(shí)的能力考核主要體現(xiàn)在集成實(shí)驗(yàn)的策劃、實(shí)施和參與討論及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力等；綜合素質(zhì)的考核主要集中于表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等。
二、教學(xué)實(shí)習(xí)與多元化實(shí)踐教學(xué)基地
教學(xué)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，是培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑。
1.課程實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)安排在大學(xué)二年級(jí)，在培養(yǎng)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱中明確學(xué)分（時(shí)）數(shù)以及實(shí)習(xí)要求和考核方式。實(shí)習(xí)場(chǎng)所包括各類自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設(shè)施、政府環(huán)保部門等實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)的形式包括參觀考察以及專題調(diào)研等。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生完成《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境工程學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境微生物學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后的綜合性實(shí)習(xí)，在大學(xué)三年級(jí)下半學(xué)年進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院（所）或在本校進(jìn)行科研實(shí)習(xí)等，要求學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，直接參與教師科研工作。
3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效科研的合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供一個(gè)拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所。通過有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。通過課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等過程，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高綜合素質(zhì)。
三、社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、專業(yè)特色、學(xué)生成長(zhǎng)階段和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施分類教育。將社會(huì)實(shí)踐納入本科培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)，制訂相應(yīng)的規(guī)范。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐形式包括校園文化活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生社會(huì)工作、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)等。
四、創(chuàng)新性科研實(shí)踐
創(chuàng)新性科研實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、大學(xué)生科研技能訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、畢業(yè)論文等，為培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)入教師的課題組從事科研工作。實(shí)行雙向選擇的導(dǎo)師制，由于只有優(yōu)秀學(xué)生才會(huì)被導(dǎo)師選中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同樣，優(yōu)秀的教師才會(huì)被學(xué)生選中，對(duì)教師也提出了更高的要求。通過2～3年的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具備初步的科學(xué)研究能力。設(shè)立大學(xué)生科研技能訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）等，讓更多的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，申請(qǐng)并組織實(shí)施完成科研項(xiàng)目，提高科研技能和水平。畢業(yè)論文是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平。抓好學(xué)生畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)：文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、撰寫論文、論文答辯等，并建立相應(yīng)的管理及考核制度，提高畢業(yè)論文的水平。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘 要：對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育日益重要。對(duì)此，在初中地理教學(xué)中可以通過環(huán)境主題活動(dòng)法、問題教學(xué)法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護(hù)日漸成為社會(huì)共識(shí)的今天，中學(xué)生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學(xué)中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應(yīng)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和解決環(huán)境問題的能力。對(duì)此，筆者在初中地理教學(xué)中，對(duì)初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方式進(jìn)行了探索。
一、通過環(huán)境主題活動(dòng)法滲透環(huán)境教育
環(huán)境主題活動(dòng)就是以環(huán)境主題為中心，讓學(xué)生參與認(rèn)識(shí)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。這種環(huán)境主題活動(dòng)主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實(shí)施，也可在課外單獨(dú)進(jìn)行，形式靈活；它和課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性；所需的時(shí)間可長(zhǎng)可短，有利于教學(xué)的安排，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，一個(gè)好的環(huán)境主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要選好主題，考慮活動(dòng)的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動(dòng)更有成效。
環(huán)境主題可以細(xì)分為多個(gè)方面的內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動(dòng)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使環(huán)境主題活動(dòng)在中小學(xué)環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)境意識(shí)。
二、通過問題教學(xué)法滲透環(huán)境教育
問題教學(xué)法是教師通過提供給學(xué)生一個(gè)個(gè)有爭(zhēng)議的環(huán)境問題，這些問題最好與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，收集資料，并就獲得的相關(guān)材料和初步確定的解決措施進(jìn)行討論，以使學(xué)生得到環(huán)境技能方面的訓(xùn)練、環(huán)境知識(shí)的豐富和環(huán)境意識(shí)的提高。環(huán)境爭(zhēng)議問題不僅可以由教師提供，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立從事他們自己選擇的問題的調(diào)查。
問題教學(xué)法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生若干的必要技能，而這些技能又是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)必須的過程。如識(shí)別環(huán)境爭(zhēng)議問題的技能；分析爭(zhēng)議問題和以一定方式調(diào)查爭(zhēng)議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃的能力。
三、通過比較法滲透環(huán)境教育
環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質(zhì)特征，深化對(duì)環(huán)境問題的科學(xué)認(rèn)識(shí)，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法
可以比較某一區(qū)域不同時(shí)期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國(guó)黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時(shí)，那時(shí)，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災(zāi)，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴(yán)重的水土流失。
2.橫向比較法
可以比較同一時(shí)期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國(guó)東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴(yán)重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問題的關(guān)系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)應(yīng)同時(shí)考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價(jià)來?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過探究法滲透環(huán)境教育
地理探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的初中地理教學(xué)。具體地說它是指教學(xué)過程是在地理教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。地理探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為其終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對(duì)象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林的危機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí)，通過探究討論有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題，深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。在上課時(shí)，筆者讓學(xué)生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進(jìn)行探究，取得了很好的教學(xué)效果。
初中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學(xué)中，我們要積極進(jìn)行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專業(yè) 教學(xué)體系 改革 發(fā)展模式
我國(guó)的環(huán)境科學(xué)本科高等教育起步于20世紀(jì)70年代后期，80年代得到穩(wěn)步發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置方面，也經(jīng)歷了與國(guó)外早期環(huán)境科學(xué)專業(yè)多以原有學(xué)科為基礎(chǔ)相似的階段。環(huán)境科學(xué)專業(yè)多脫胎于傳統(tǒng)專業(yè)，如給排水工程、化學(xué)工程、工業(yè)分析、水文地質(zhì)、植物保護(hù)、土壤農(nóng)化，等等。在辦學(xué)中受母專業(yè)及師資的影響，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容甚至培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基本要求，在校際之間都有不少差別。尤其是新設(shè)點(diǎn)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)大多辦學(xué)條件較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，造成培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高、專業(yè)方向狹隘、就業(yè)渠道不暢等問題。因此，在我國(guó)目前的新形勢(shì)要求下，大學(xué)教育模式改革要向辦學(xué)形式多樣化和專業(yè)設(shè)置多樣化方向發(fā)展，對(duì)于環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的教育而言，如何使其對(duì)人才的培養(yǎng)由精英型走向大眾型，這是一個(gè)迫在眉睫急需解決的問題。
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)狀
1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)
環(huán)境科學(xué)通過學(xué)科間的交叉滲透和幾十年在實(shí)踐中的發(fā)展，已從各相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科中獨(dú)立出來，形成了新的學(xué)科體系，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
（1）綜合性強(qiáng)。對(duì)環(huán)境問題的系統(tǒng)研究，要運(yùn)用地學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多種科學(xué)知識(shí)，因此，環(huán)境科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。
（2）研究領(lǐng)域廣。環(huán)境科學(xué)研究人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，以及環(huán)境系統(tǒng)在人類活動(dòng)影響下的變化規(guī)律。內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及技術(shù)科學(xué)諸多方面；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環(huán)境到微觀粒子，時(shí)間跨度從萬年到皮秒計(jì)。
（3）分支學(xué)科多。在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。屬于自然科學(xué)方面的有環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等；屬于社會(huì)科學(xué)方面的有環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等。
（4）研究的科學(xué)整體化。環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問題時(shí)，必須在科學(xué)整體化過程中，全面考慮，實(shí)行跨部門、跨學(xué)科的合作，充分運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，對(duì)人類活動(dòng)引起的環(huán)境變化、對(duì)人類的影響，及其控制途徑進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究。
2.環(huán)境科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀
針對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染和資源短缺問題，導(dǎo)致了對(duì)環(huán)境科學(xué)人才的很大需求，這種需求直接表現(xiàn)在對(duì)該專業(yè)人才的需求市場(chǎng)上，產(chǎn)生了比較廣闊的就業(yè)前景，并影響高等環(huán)境教育的培養(yǎng)規(guī)模和范圍。盡管我國(guó)各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)、文化的差異，導(dǎo)致環(huán)境科學(xué)專業(yè)在各地區(qū)的布點(diǎn)數(shù)量不同，但環(huán)境科學(xué)專業(yè)幾乎覆蓋了全國(guó)（圖1）。從環(huán)境科學(xué)專業(yè)在各類型大學(xué)的布點(diǎn)數(shù)來看（圖2），綜合性大學(xué)最高，為54；次之是師范類大學(xué)，為30。
二、國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系對(duì)比
從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大多專業(yè)方向豐富，專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)；在我國(guó)，過去環(huán)境科學(xué)專業(yè)受母學(xué)科制約，專業(yè)方向劃分過細(xì)。目前我國(guó)的環(huán)境專業(yè)本科生教育正在向?qū)捒趶健⑦m應(yīng)面廣等方向發(fā)展，以改變過去那種在本科就開始培養(yǎng)“專業(yè)人才”，以至分配面窄，很難適應(yīng)實(shí)際工作的狀況。
從辦學(xué)要求看，無論在國(guó)內(nèi)和國(guó)外，其辦學(xué)導(dǎo)向都是與社會(huì)需求盡量取得一致。在培養(yǎng)目標(biāo)上，各國(guó)普遍強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行全面的文化素質(zhì)培養(yǎng)，在“知識(shí)”“能力”和“做人”三方面做到有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合；在國(guó)外，比較重視“知識(shí)”和“能力”的培養(yǎng)；我國(guó)對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)多年以來強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“專家”和“專門人才”，著眼于畢業(yè)后的職業(yè)，要求畢業(yè)后能“專業(yè)對(duì)口”。因此，培養(yǎng)學(xué)生只重深度，不重廣度，近年來雖已逐步擴(kuò)大培養(yǎng)口徑，但還不夠。在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，這種缺陷已經(jīng)暴露出來，表現(xiàn)最突出的是畢業(yè)生工作適應(yīng)面窄，適應(yīng)能力差。致使畢業(yè)生就業(yè)困難。
在課程體系和學(xué)分制實(shí)施方面，國(guó)外設(shè)置的課程類別大致與我國(guó)相同，全部課程包括公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課。國(guó)外實(shí)施學(xué)分制與我國(guó)一個(gè)明顯的不同點(diǎn)是，國(guó)外學(xué)生在選修上的自由度非常大。專業(yè)課數(shù)量眾多、涉及面廣，在指定選修課和必修課中也設(shè)置若干門課程讓學(xué)生自由選擇，甚至允許在校內(nèi)其他系或?qū)W院選修其他領(lǐng)域的課程；在我國(guó)，學(xué)分制中規(guī)定的必修課學(xué)分多而選修課學(xué)分少，而且在選修課中，也只有本系開設(shè)的選修課程或一些全校性的選修課可供選擇，而這些選修課少到若漏選一門則可能學(xué)分不夠，使學(xué)生在近乎完全同一的模式中學(xué)習(xí)，這就造成了培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)付實(shí)際工作中的各種問題。正是由于這個(gè)原因，導(dǎo)致國(guó)外不嚴(yán)格限制學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)，而我國(guó)依然實(shí)行四年制本科教育。
三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展方向
環(huán)境科學(xué)的獨(dú)特性決定了高校環(huán)境類專業(yè)所需基礎(chǔ)課內(nèi)容廣，專業(yè)課門類多。然而，學(xué)生在校時(shí)間有限，如何在課程設(shè)置充分體現(xiàn)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標(biāo)，制訂出較為合理的教學(xué)計(jì)劃，至關(guān)重要。
1.拓寬基礎(chǔ)，文理滲透
環(huán)境問題不僅僅是自然科學(xué)和技術(shù)工程范圍內(nèi)的問題，而且是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。在解決具體的環(huán)境問題時(shí)，往往需要綜合考慮環(huán)境、資源、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等多方面的因素。因而，課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮多滲入經(jīng)濟(jì)、人文及行為科學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)文理滲透，提高人文修養(yǎng)，尤其是必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理、政策、法律等方面的教育。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校環(huán)境類專業(yè)的課程設(shè)置無統(tǒng)一模式，但其共同的特點(diǎn)是具有寬厚的基礎(chǔ)，幾乎數(shù)理化、天文、地質(zhì)、生物及社會(huì)科學(xué)等方面的內(nèi)容都設(shè)有必修課或選修課。基礎(chǔ)課主要集中在數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文及行為科學(xué)等方面。美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)境類專業(yè)其文科課程約占總學(xué)分的13%，體現(xiàn)了文理滲透、加強(qiáng)素質(zhì)教育的意圖。美國(guó)杜克大學(xué)環(huán)境學(xué)院還開設(shè)職業(yè)寫作、職業(yè)技能等多門職業(yè)素質(zhì)教育課程。Brown大學(xué)環(huán)境科學(xué)中心執(zhí)委會(huì)成員的職責(zé)之一就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)和愛好制訂有效的和多樣化的專修課程計(jì)劃，使所選課程密切相關(guān)，并以一體化的論文為終點(diǎn)。這些做法都值得借鑒。
2.發(fā)揮特長(zhǎng)，辦出特色
我國(guó)目前辦環(huán)境類專業(yè)的院校不少。各高等院校應(yīng)發(fā)揮各自特長(zhǎng)，辦出自身特色，不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一模式。要注重專業(yè)課程的補(bǔ)充更新，通過開新課或在原有的課程中補(bǔ)充若干新章節(jié)來更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之能及時(shí)敏銳地反映學(xué)科的新進(jìn)展以及當(dāng)前環(huán)境決策和舉措中的新觀點(diǎn)和新動(dòng)向，盡可能使學(xué)生能跟上時(shí)代的發(fā)展。
3.多設(shè)選修課，擴(kuò)大選課自由度
目前，我國(guó)高校選修課程占總學(xué)時(shí)比例小，可供學(xué)生選擇的范圍非常有限。這樣的教學(xué)計(jì)劃必然導(dǎo)致同校同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程都相似，極大地制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力培養(yǎng)。國(guó)外高校這方面做得較好，如德國(guó)Stuttgrat大學(xué)選修課約占總學(xué)時(shí)的30%。英國(guó)的一些大學(xué)為解決因師資不足造成選修課缺乏現(xiàn)象，甚至可跨校、跨國(guó)選修課程。這些做法值得我們參考與借鑒。此外，可讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)論文的研究方向與內(nèi)容，并讓他們?cè)诟吣昙?jí)階段圍繞該研究方向與內(nèi)容選修相關(guān)的專業(yè)課。這樣同一學(xué)校同一專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，所學(xué)的專業(yè)課可能差別較大，以避免知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。
4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
由于環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)室工作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、野外實(shí)習(xí)等形式。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，講課時(shí)間應(yīng)少于實(shí)踐課時(shí)間，精講多練。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖蒲泻凸こ淘O(shè)計(jì)能力，同時(shí)掌握科技論文寫作方法，參與學(xué)術(shù)交流。讓學(xué)生在大學(xué)階段多參與一定的科研工作或參與完成實(shí)際工程，對(duì)提高就業(yè)率也是一個(gè)行之有效的途徑。
四、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探討
1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模塊和內(nèi)容體系
我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程模塊大致如圖3所示。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能的改革的基本原則。其基本思路就是：
第一，把環(huán)境科學(xué)的課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)，按照課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，確定各門課程的地位和作用，組織、選擇和合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容 及相應(yīng)的教學(xué)要求。
第二，按知識(shí)體系的功能與作用將課程體系分為理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、工程原理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)課五個(gè)基本模塊，各模塊所設(shè)基本課程見圖4所示。這樣的課程結(jié)構(gòu)能更好的反映不同層次的課程所能提供的知識(shí)內(nèi)容，更能反映社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求。
在具體辦學(xué)當(dāng)中，各大學(xué)依據(jù)自己的辦學(xué)特色和對(duì)學(xué)生的不同要求對(duì)于專業(yè)課程的安排各有不同。如綜合性大學(xué)的課程設(shè)置比較全面，涉及到了化學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等各個(gè)方面；工業(yè)類大學(xué)則側(cè)重工業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)了一些偏重于環(huán)境工程方面的課程，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)將大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃等作為其主干課程；地礦類大學(xué)將其專業(yè)課偏重于地質(zhì)學(xué)方面的內(nèi)容，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)開設(shè)了水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境地學(xué)等地質(zhì)類的課程；師范類大學(xué)側(cè)重環(huán)境管理和生態(tài)學(xué)方面的培養(yǎng)，主要開設(shè)了環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境生理學(xué)、植被生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、污染生態(tài)學(xué)等作為其主要專業(yè)課程；林業(yè)類大學(xué)主要開設(shè)了環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、水土保持學(xué)、生態(tài)學(xué)等偏重于資源和水土保持方面的課程而體現(xiàn)出其專業(yè)特色；化工類大學(xué)主要開設(shè)了有機(jī)分析、現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論、分子生物學(xué)、化工工藝學(xué)等偏重于生物和化學(xué)類的課程作為其基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)出其在化學(xué)工程和生物工程方面良好的專業(yè)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)類大學(xué)則十分重視土壤、資源和生態(tài)方面的課程，主要有土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、土壤地理與調(diào)查、土壤-植物-環(huán)境分析、養(yǎng)分資源管理、資源環(huán)境信息技術(shù)、普通生態(tài)學(xué)，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等課程。
2.環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革
目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不能滿足學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。因此，為培養(yǎng)合格的環(huán)境保護(hù)人才，全面提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐性教學(xué)以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果則顯得尤為必要。
針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括認(rèn)識(shí)性環(huán)境實(shí)習(xí)、環(huán)境專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等四個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）認(rèn)識(shí)性環(huán)境實(shí)習(xí)。主要包括：①一定區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境、人文環(huán)境的現(xiàn)狀，如森林、灌木、草原的天然分帶性，草原生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，干旱戈壁、沙漠環(huán)境現(xiàn)狀，城市環(huán)境特征及現(xiàn)狀；②環(huán)境演化及其環(huán)境效應(yīng)，如河流源區(qū)的森林涵養(yǎng)水源效應(yīng)，沙漠綠洲的形成演化及其環(huán)境效應(yīng)；③生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境污染問題，如干旱內(nèi)陸河流域的水環(huán)境問題，戈壁、沙漠生態(tài)環(huán)境及問題，礦山環(huán)境問題，城市環(huán)境問題等；④環(huán)境保護(hù)措施和污染防治技術(shù)，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施，土地荒漠化及沙漠治理技術(shù)，“三廢”污染防治技術(shù)等。
（2）環(huán)境專業(yè)課程設(shè)計(jì)。環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)學(xué)科知識(shí)，這就決定了所有專業(yè)課程的教學(xué)都應(yīng)包含有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如，《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》必須要有各種監(jiān)測(cè)儀器使用操作的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也包括對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程；《水污染控制原理與技術(shù)》課程應(yīng)有污水凈化機(jī)理的實(shí)驗(yàn)和污水處理工藝流程等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；《大氣污染控制原理與技術(shù)》課程應(yīng)安排大氣顆粒污染物物理性能檢測(cè)、大氣污染物凈化等試驗(yàn)和安排去火電廠參觀煙氣除塵裝置；《固體廢物處理處置及資源化》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括固廢的收集、轉(zhuǎn)運(yùn)、分類貯存，壓實(shí)、破碎、分選、固化，發(fā)酵堆肥，熱解、焚燒，填埋處置及資源化利用等技術(shù)過程。
（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容既包括專業(yè)課程設(shè)置所涵蓋的內(nèi)容，也包括教科書中還沒有反映的相關(guān)內(nèi)容。主要有環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題調(diào)查分析方法，環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法，污染控制原理和治理技術(shù)方法，環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，環(huán)境政策、法律和環(huán)境管理等。環(huán)境生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生親自參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐工作，如參與區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析，對(duì)大氣、水、土壤污染狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，參加一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作等。
（4）畢業(yè)論文的內(nèi)容。畢業(yè)論文實(shí)行導(dǎo)師制，即由一名本專業(yè)講師以上職稱的老師或校外相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。內(nèi)容可涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)所有知識(shí)點(diǎn)。
五、結(jié)語
我國(guó)各類院校在辦環(huán)境科學(xué)專業(yè)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，辦出自身特色。環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持“統(tǒng)一性”的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展“特殊性”，突出“個(gè)性”。統(tǒng)一性，就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，特殊性就是要根據(jù)本學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自身?xiàng)l件以及畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某一領(lǐng)域或某些方面具有特色或優(yōu)勢(shì)。也就是要注重培養(yǎng)方向的目的性、專業(yè)課程模塊設(shè)置的合理性及其與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。另外，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)變化的需求，適當(dāng)補(bǔ)充或更新專業(yè)課，通過開新課或在原有的課程中補(bǔ)充若干新章節(jié)來更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之能及時(shí)敏銳地反映學(xué)科的新進(jìn)展以及當(dāng)前環(huán)境決策和舉措中的新觀點(diǎn)和新動(dòng)向，盡可能使學(xué)生能跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足就業(yè)的需求。只有這樣，環(huán)境科學(xué)專業(yè)才有活力，才能真正為社會(huì)所認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
[1]李順興，鄧南圣.環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，15（4）：92-96.
[2]陳偉琪，張珞平.關(guān)于高校環(huán)境類專業(yè)本科教學(xué)的思考[J].福建環(huán)境，2003，20（2）：11-13.
關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)境意識(shí)
當(dāng)前，人類生活、人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系越來越緊密，國(guó)土整治、經(jīng)濟(jì)開發(fā)、旅游等幾乎每種行為都與地理環(huán)境密切相關(guān)，所以地理課程內(nèi)容許多是關(guān)于人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系方面的知識(shí)。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將可持續(xù)發(fā)展作為地理教育的組織線索之一，將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀作為目標(biāo)。早在20世紀(jì)70年代末修訂的中小學(xué)教育計(jì)劃和教學(xué)大綱中就正式列入環(huán)境教育內(nèi)容。1992年和1996年國(guó)家教委分別頒布了義務(wù)教育階段和高中階段的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)這兩個(gè)階段環(huán)境教育的實(shí)施作出了更明確的說明。兩者均在物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育，但不單獨(dú)設(shè)課，主要采取“滲透”形式。在上述各學(xué)科中，地理教育與環(huán)境教育的關(guān)系頗為密切，地理教材中有許多內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
一、深挖教材，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲入點(diǎn)
現(xiàn)行中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，要充分挖掘教材中環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，找準(zhǔn)教材知識(shí)傳授與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，既要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程緊密聯(lián)系，又要與學(xué)生的實(shí)際相符。只有教師深入鉆研教材，用整體的眼光、發(fā)展的眼光去駕馭教材，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與環(huán)境教育二者完美的統(tǒng)一。
初一的世界地理部分，在介紹到世界各種自然資源的時(shí)候，均可以增加有關(guān)其開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的種種問題、危害及相應(yīng)對(duì)策等內(nèi)容，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生展開討論。讓學(xué)生明白人類是自然界的一部分，人類不能肆意地濫捕濫殺野生動(dòng)物、濫伐森林、濫墾草原，也不能急功近利掠奪式地開發(fā)各種自然資源，否則，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。在世界分區(qū)學(xué)習(xí)中，可以增加某些國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的正反題材，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。如：講西部非洲由于不合適的放牧、開墾，導(dǎo)致草原遭破壞，土地沙漠化；發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的成功例子，“霧都”倫敦現(xiàn)重見“天日”、德國(guó)的“綠色魯爾”、日本的“儲(chǔ)樹銀行”等，但發(fā)達(dá)國(guó)家又把環(huán)境污染轉(zhuǎn)嫁給發(fā)展中國(guó)家的事例等。在世界地理的最后一章“人類共同生活在一個(gè)地球上”再次強(qiáng)調(diào)目前世界環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。教師可以借此鞏固、加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在初二中國(guó)地理學(xué)習(xí)中，由于已有一定的環(huán)境知識(shí)基礎(chǔ)，故在學(xué)習(xí)過程中可以更具體深入地認(rèn)識(shí)祖國(guó)環(huán)境的狀況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在介紹我國(guó)各種自然資源的利用狀況時(shí)，可通過古今對(duì)比來說明我國(guó)自然資源的利用現(xiàn)狀。例如：森林植被在我國(guó)的古今對(duì)比，現(xiàn)今森林的嚴(yán)重破壞導(dǎo)致的水土流失對(duì)人民生產(chǎn)生活的影響；介紹水資源破壞嚴(yán)重地區(qū)，如：黃河斷流、淮河污染等對(duì)沿河人民生產(chǎn)生活的嚴(yán)重影響等。
二、適時(shí)適度聯(lián)系環(huán)境時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育
教師要及時(shí)了解觀察研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的各種環(huán)境事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析這些現(xiàn)象，既鞏固知識(shí)又使學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注世界變化，樹立科學(xué)的環(huán)境觀。例如，席卷世界的SARS、劉海洋潑熊事件，2003年西北地區(qū)的蝗災(zāi)現(xiàn)象，每年北方地區(qū)的沙塵暴天氣等現(xiàn)實(shí)社會(huì)中環(huán)境事件比比皆是，只要教師及時(shí)捕捉，供學(xué)生分析，他們的憂患意識(shí)、環(huán)境責(zé)任感就會(huì)與日俱增。
三 如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育
1.對(duì)比法
運(yùn)用詩(shī)詞歌賦，激發(fā)學(xué)生熱愛自然保護(hù)自然的情感。教育離不開情感，地理教師要充滿感情地把描寫山川河流的優(yōu)美詩(shī)句引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，以情感人，以情動(dòng)人。如：在學(xué)習(xí)東部丘陵知識(shí)時(shí)，教師與學(xué)生齊讀“橫看成嶺側(cè)成峰……飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“一覽眾山小……”。學(xué)生在朗讀過程中，不僅了解了廬山、泰山的特點(diǎn)，而且獲得了美的享受，激發(fā)了對(duì)廬山、泰山的向往熱愛之情。又如：學(xué)習(xí)青藏高原時(shí)，用《青藏高原》歌曲導(dǎo)入，把學(xué)生帶入山川相連、神秘莫測(cè)的世界屋脊的想象空間。學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古高原時(shí)，讓學(xué)生齊背“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，多么美麗廣闊的大草原。通過這種方式，學(xué)生有身臨其境之感，會(huì)在這些優(yōu)美的詩(shī)句中放飛想象的翅膀，盡情陶醉在祖國(guó)美好河山的懷抱。但是人類活動(dòng)卻破壞了這種美好的景象。例如，內(nèi)蒙古高原的過渡開墾，過度放牧，茫茫草原變黃沙，片片綠洲無影蹤，播放《夢(mèng)開始的地方》：“能不能把碧綠還給大地，能不能把蔚藍(lán)還給海洋，能不能把透明還給天空，夢(mèng)開市的地方一切還給自然……”形成強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的心靈受到震撼，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的感情油然而生。
2.危機(jī)感法
通過分析有關(guān)地理數(shù)據(jù)，繪制地理圖表，使有關(guān)問題更直觀、更突出，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 。在地理課堂中，有些地理問題，可通過閱讀、繪制地理圖表來解決，這樣能為我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題或解決環(huán)境問題帶來許多方便之處。如講解“地球上的水”：地球上的水從其覆蓋面積、儲(chǔ)量、水循環(huán)方面上看，可以說是取之不盡，用之不竭的，但當(dāng)我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制后，再進(jìn)行比較分析，就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)其實(shí)可供人類利用的淡水資源是微乎其微的，又加上人類肆意污染水、浪費(fèi)水，導(dǎo)致全球水危機(jī)，可再生的水資源最終也會(huì)變成不可再生資源，導(dǎo)致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲(chǔ)量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過計(jì)算各地人均占有的水資源，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展概況，就可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均水資源占有量很不樂觀，華北地區(qū)缺水相當(dāng)嚴(yán)重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國(guó)平均每人只有一盆水，而中國(guó)的華北地區(qū)平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發(fā)了學(xué)生的思考，進(jìn)而積極關(guān)注水資源問題，討論缺水的原因，探討解決的方法，懂得要節(jié)約用水，不污染水，采用跨流域調(diào)水等方法來解決缺水問題。學(xué)生思維活躍，再聯(lián)系實(shí)際生活，應(yīng)該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。如洗手時(shí)水龍頭開小，涂肥皂時(shí)關(guān)上水龍頭，洗完水后把水龍頭關(guān)緊，節(jié)省用水量，又將洗手水積在水盆里沖廁所，重復(fù)用水。通過相互交流討論，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，并把這樣的好方法加以推廣。
3.故事延伸法
漫畫故事，給學(xué)生想象空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題，提高環(huán)保意識(shí)。
大自然不會(huì)說話，但是它會(huì)用自己的方式回答人們所作的這一切，例如在學(xué)習(xí)土地資源的時(shí)候，通過“小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰”等漫畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，人類這些行為都破壞了有限的土地資源，認(rèn)識(shí)到人類面臨的環(huán)境問題。又如在教學(xué)“人類面臨的環(huán)境問題”時(shí)，可向?qū)W生展示一幅新漫畫：在浩瀚無際的南太平洋小島上，幾個(gè)海洋島國(guó)的首腦正在討論海水將要淹沒小島，國(guó)民該撤向何方，并一致認(rèn)為西方大國(guó)應(yīng)負(fù)有主要責(zé)任，這時(shí)，頭頂上是白浪滔天，海面上許多海鷗在焦急地亂飛，不遠(yuǎn)處的大陸上某西方大國(guó)元首怒斥：“憑什么要我們承擔(dān)責(zé)任！”讓學(xué)生共同討論分析這幅漫畫所表達(dá)的寓意。然后告訴學(xué)生，科學(xué)家預(yù)測(cè)，未來百年，全球氣溫將上升1.5―6攝氏度，海平面將升高15―95厘米，地球上的干旱地區(qū)更加干燥，其后更加惡劣，厄爾尼諾現(xiàn)象更嚴(yán)重，全球變暖將直接或間接影響數(shù)以億計(jì)人們的生活。鑒于人類活動(dòng)產(chǎn)生的全球變暖、酸雨、臭氧空洞等環(huán)境問題，所引發(fā)的環(huán)境災(zāi)害愈演愈烈，科學(xué)家們呼喊“狼來了”，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切了解具體環(huán)境問題的愿望和強(qiáng)烈的環(huán)境危機(jī)感。
4.身臨其境法
結(jié)合多媒體教學(xué)手段，滲透環(huán)境教育。在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼，那么我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教具，如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物和過程的理解及感受，從而將課堂引入全新的境界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的方法。如在講解自然災(zāi)害時(shí)，可播放“長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，學(xué)生仿佛身臨其境，深刻地體會(huì)到人類破壞環(huán)境所導(dǎo)致的惡果。然后組織學(xué)生參與討論，分析形成災(zāi)害的根本原因，明白人類濫伐森林，會(huì)導(dǎo)致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題，當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓(xùn)也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級(jí)里倡導(dǎo)節(jié)約用紙，積極回收廢紙，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學(xué)，我們就可以把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，再結(jié)合實(shí)際，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣的教學(xué)效果。
5.交流評(píng)比法
在地理課堂中，可結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學(xué)生撰寫環(huán)保小論文、繪制漫畫，開展交流、評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等，都是世界組織或國(guó)家指定或聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的，其目的是保護(hù)我們良好的生存條件，呼吁人們愛護(hù)我們的生存環(huán)境。當(dāng)我們把《地球上的水》、《天氣與氣候》、《自然資源》等一些單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題，組織學(xué)生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進(jìn)行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)綠色家園”等，通過討論、交流、評(píng)比，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保持環(huán)保行為的自覺性。
當(dāng)前，環(huán)境教育的重點(diǎn)不僅是把環(huán)境科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。所以，我們要多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育：巧用環(huán)境話題引入教學(xué)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)；善用反面教訓(xùn)警示學(xué)生，培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感；常用正面案例引導(dǎo)學(xué)生，樹立科學(xué)環(huán)境觀；慣用環(huán)保行動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生，提高環(huán)保素養(yǎng)。總而言之，在地理課堂上滲透環(huán)境教育，應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂授課方式，不斷探索和嘗試各種教學(xué)方式，增強(qiáng)環(huán)境教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］祝懷新.基礎(chǔ)教育階段環(huán)境教育叢書.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞:環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展;案例教學(xué)法;工程教育專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)改革
1工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念和要求
工程教育專業(yè)認(rèn)證是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。發(fā)軔于美國(guó)的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，歷經(jīng)近百年的發(fā)展日趨豐富完善。工程教育專業(yè)認(rèn)證以“產(chǎn)出為導(dǎo)向、學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)”為三大核心理念［1］。在2016年，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》會(huì)員國(guó)的正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證制度及其理念在國(guó)內(nèi)各高校產(chǎn)生了越發(fā)深刻的影響。在2017年10月，本專業(yè)接受了中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)專家組的進(jìn)校考查，并順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。在工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，畢業(yè)要求第3點(diǎn)“設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案”、第6點(diǎn)“工程與社會(huì)”及第7點(diǎn)“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”中明確指出:在畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成中，必須考慮在解決復(fù)雜工程問題的工程實(shí)踐時(shí)對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響［2］。因此，如何通過本課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)域復(fù)雜工程問題對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響，并樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和價(jià)值取向，對(duì)畢業(yè)要求的有效達(dá)成具有重要的促進(jìn)作用。
2從“傳統(tǒng)教學(xué)法”向“案例教學(xué)法”轉(zhuǎn)移
傳統(tǒng)教學(xué)法是目前針對(duì)理工科學(xué)生最常用的授課方法，即以教師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接收為輔。傳統(tǒng)教學(xué)法面臨著教學(xué)形式單一、注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂氛圍比較枯燥、學(xué)生參與度不夠、激勵(lì)手段持續(xù)性差等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被有效調(diào)動(dòng)［3］。而案例教學(xué)法可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，以當(dāng)下熱點(diǎn)問題作為經(jīng)典案例，通過不同方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論并發(fā)表自己獨(dú)到的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)［4］。在整個(gè)案例教學(xué)過程中，學(xué)生處于探索求知的主導(dǎo)地位，而教師處于啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生能力達(dá)成的從屬地位。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決復(fù)雜工程問題具有重要的作用。不僅如此，將教學(xué)形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀，這正符合工程教育專業(yè)認(rèn)證以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的核心理念。
3教學(xué)方法實(shí)踐的具體創(chuàng)新思路
3．1共性環(huán)境問題中基礎(chǔ)理論的教學(xué)
以教師傳授為主，針對(duì)各專業(yè)學(xué)生共同面臨的共性環(huán)境問題，例如:大氣污染、水污染、固體廢物污染及物理污染等，從污染源、污染類型、危害及防治等方面進(jìn)行理論教學(xué)。
3．2針對(duì)部分工科專業(yè)選取經(jīng)典案例開展教學(xué)
以教師引領(lǐng)為主、學(xué)生參與為輔，針對(duì)已經(jīng)參加工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)學(xué)生，由教師設(shè)置案例，以各認(rèn)證專業(yè)在解決復(fù)雜工程問題中實(shí)際面臨的一項(xiàng)真實(shí)環(huán)境污染問題為切入點(diǎn)。要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)理解國(guó)家政策方針制定時(shí)的背景及原因，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的相互作用;了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、發(fā)展趨勢(shì)和解決的基本途徑;建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展理念。
3．3學(xué)生自主提出本領(lǐng)域經(jīng)典案例開展啟發(fā)式教學(xué)
將所有學(xué)生以專業(yè)進(jìn)行分組，以學(xué)生為主，自主提出本領(lǐng)域工程實(shí)踐過程中的經(jīng)典案例。鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角圍繞事件的起因、經(jīng)過、事件影響、治理方案、事件得到的啟示等這一主線對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、剖析、討論、辯論、總結(jié)等，將真實(shí)案例與理論知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)換注重知識(shí)為注重能力，以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工程問題、分析問題和解決問題能力。在互動(dòng)教學(xué)過程，促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生均平等地參與到課堂教學(xué)中，通過交流與合作完成課堂教學(xué)任務(wù)，近而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
3．4通過小論文培養(yǎng)所有學(xué)生能力和建立環(huán)保意識(shí)
在期末課程考核中，針對(duì)各工科、理科和文科等工程實(shí)踐過程中具體的環(huán)境污染為案例，獨(dú)立查閱相關(guān)的主題文獻(xiàn)，撰寫課程小論文。授課教師仔細(xì)批閱后，對(duì)小論文提出指導(dǎo)建議并反饋于學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)及后續(xù)工程實(shí)踐。3．5各專業(yè)案例庫(kù)的建立通過對(duì)各專業(yè)學(xué)生小論文中提及的具體案例進(jìn)行分析、總結(jié)和論證，實(shí)現(xiàn)由個(gè)別專業(yè)案例庫(kù)到所有專業(yè)案例庫(kù)的建立。同時(shí)總結(jié)各領(lǐng)域中學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和感興趣的案例點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，為下一學(xué)年的授課提供針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
論文摘要:“綠色設(shè)計(jì)”是21世紀(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)之一，當(dāng)令人類面臨著人口增長(zhǎng)迅速、自然資源短缺、環(huán)境污染嚴(yán)重等問題，人們逐漸認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)保所起的重要作用，“綠色設(shè)計(jì)”成為關(guān)注的焦點(diǎn)。
“綠色設(shè)計(jì)”是20世紀(jì)80半代末開始出現(xiàn)的一股國(guó)際設(shè)計(jì)潮流，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的要求預(yù)示著“綠色設(shè)計(jì)”依然將成為21世紀(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)之一。本文論述“綠色設(shè)計(jì)”方法及其發(fā)展、未來“綠色設(shè)計(jì)”的風(fēng)格和趨勢(shì)等幾個(gè)問題。
一、設(shè)計(jì)殛設(shè)計(jì)師的地位和作用
早在20世紀(jì)60年代末著名的工業(yè)設(shè)計(jì)師及教育家維可多，佩帕尼克就出版了在設(shè)計(jì)界引起強(qiáng)烈反響的著作《為現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)計(jì)》。書中認(rèn)為我們周遭的事物都是由設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的，設(shè)計(jì)師在市場(chǎng)銷售和用戶滿意度方面不單單只是起到“美化”的作用，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師的社會(huì)及道德的倫理價(jià)值。綠色設(shè)計(jì)反映了人們對(duì)于現(xiàn)代科技文化所引起的環(huán)境及生態(tài)破壞的反思。綠色設(shè)計(jì)(Gteen Design)就是在設(shè)計(jì)階段就將環(huán)境因素和預(yù)防污染的措施納入產(chǎn)品設(shè)計(jì)之中，將環(huán)境性能作為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，力求使產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響為最小。對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)而言，綠色設(shè)計(jì)的核心是“3R”，即Reduce，Recycle，Reuse，不僅要減少物質(zhì)和能源的消耗，減少有害物質(zhì)的排放，而且要使產(chǎn)品及零部件能夠方便的分類回收并再生循環(huán)或重新利用。
二、綠色設(shè)計(jì)的方法
1)模塊化設(shè)計(jì):對(duì)一定范圍內(nèi)的不同功能或相同功能不同性能，不同規(guī)格的產(chǎn)品進(jìn)行功能分析的基礎(chǔ)上，劃分并設(shè)計(jì)出一系列功能模塊，通過模塊的選擇和組合可以構(gòu)成不同的產(chǎn)品，滿足不同的需求。模塊化設(shè)計(jì)既可以很好的解決產(chǎn)品品種規(guī)格，產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造周期和生產(chǎn)成本之間的矛盾，又可為產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，方便維修，有利于產(chǎn)品廢棄后的拆卸，回收，為增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力提供必要條件。
2)循環(huán)設(shè)計(jì):循環(huán)設(shè)計(jì)既是回收設(shè)計(jì)(Design for Recovering&Recyclin)，就是實(shí)現(xiàn)廣義回收所采用的手段或方法，即在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮產(chǎn)品零部件及材料的回收的可能性，回收價(jià)值的大小，回收處理方法，回收處理結(jié)構(gòu)工藝性等與回收有關(guān)的一系列問題，以達(dá)到零部件及材料資源和能源的充分有效利用。環(huán)境污染最小的一種設(shè)計(jì)的思想和方法。除此之外，還有組合設(shè)計(jì)，可拆卸設(shè)計(jì)，綠色包裝設(shè)計(jì)等等，其基本的內(nèi)涵也是大致如上所述。
在綠色設(shè)計(jì)中，“小就是美”，“少就是多”具有了新的含義，從20世紀(jì)80年代開始，一種追求極端簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)流派，講產(chǎn)品的造型化簡(jiǎn)到極致，這就是所謂的“簡(jiǎn)約主義”(Minimalism)綠色設(shè)計(jì)在現(xiàn)代化的今天，不僅僅是一句時(shí)髦的口號(hào)，而是切切實(shí)實(shí)關(guān)系到每一個(gè)人的切身利益的事。進(jìn)人21世紀(jì)，因世界各國(guó)政府對(duì)環(huán)境問題的重視，有關(guān)環(huán)境保護(hù)法規(guī)的建立，使得帶有理想主義色彩的“綠色設(shè)計(jì)”潮流逐步有了現(xiàn)實(shí)意義。基于對(duì)環(huán)境問題的重視和了解，人們已從20世紀(jì)60年代的過于激進(jìn)的“綠色運(yùn)動(dòng)”，發(fā)展到現(xiàn)今相對(duì)成熟的“綠色消費(fèi)”行為。這為“綠色設(shè)計(jì)”帶來了新的契機(jī)。
三、未來“綠色設(shè)計(jì)”的風(fēng)格和趨勢(shì)
設(shè)計(jì)師同時(shí)也是設(shè)計(jì)風(fēng)格和品位的締造者，產(chǎn)品的視覺形象對(duì)環(huán)境保護(hù)也會(huì)產(chǎn)生間接的影響。主要體現(xiàn)在產(chǎn)品壽命期限相對(duì)材料的選擇兩個(gè)方面。消費(fèi)者的心理因素和材質(zhì)具有重要的作用。在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)繁榮的今天，往往消費(fèi)者的好惡直接決定著一些產(chǎn)品的“壽命”。從某些角度看，“綠色設(shè)計(jì)”不能被看作是一種風(fēng)格的表現(xiàn)。成功的“綠色設(shè)計(jì)”的產(chǎn)品來自于設(shè)計(jì)師對(duì)環(huán)境問題的高度意識(shí)，并在設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中運(yùn)用設(shè)計(jì)師和相關(guān)組織的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和創(chuàng)造性結(jié)晶。目前大致有以下幾種設(shè)計(jì)主題和發(fā)展趨勢(shì):
1)使用天然的材料，以“未經(jīng)加工的”形式在家具產(chǎn)品、建筑材料和織物中得到體現(xiàn)和運(yùn)用。
2)懷舊的簡(jiǎn)潔的風(fēng)格，精心融人“高科技”的因素，使用戶感到產(chǎn)品是可親的、溫暖的。
3)實(shí)用且節(jié)能。
4)強(qiáng)調(diào)使用材料的經(jīng)濟(jì)性，摒棄無用的功能和純裝飾的樣式，創(chuàng)造形象生動(dòng)的造型，回歸經(jīng)典的簡(jiǎn)潔。
5)多種用途的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過變化可以增加樂趣的設(shè)計(jì)，避免因厭煩而替換的需求;它能夠升級(jí)、更新，通過盡可能少地使用其它材料來延長(zhǎng)壽命;使用“附加智能”或可拆卸組件。
6)產(chǎn)品與服務(wù)的非物質(zhì)化。
7)組合設(shè)計(jì)和循環(huán)設(shè)計(jì)。
四、結(jié) 語
社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求預(yù)示著“綠色設(shè)計(jì)”依然將成為21世紀(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)之一。為了減少環(huán)境問題，設(shè)計(jì)師要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行環(huán)保性能的改進(jìn)，要對(duì)環(huán)境問題和其影響有很好的了解:這就得要比以往對(duì)科學(xué)和技術(shù)有更多的了解，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造性、新思維和富于想象力。“綠色設(shè)計(jì)”給工業(yè)設(shè)計(jì)帶來了更多的挑戰(zhàn)，也帶來了更多的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙江洪，《設(shè)計(jì)藝術(shù)的含義》，長(zhǎng)沙，湖南大學(xué)出版社，1999。
[論文摘要]堅(jiān)決抵制白色污染，對(duì)環(huán)境有積極的作用。介紹白色污染的危害及治理措施以及對(duì)未來的展望。
所謂的“白色污染”，是人們對(duì)塑料垃圾污染環(huán)境的一種形象稱謂。是一次性難降解的塑料包裝物，它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品使用后被棄置成為固體廢物。
城市塑料垃圾的消耗量、廢棄量十分驚人。在“白色垃圾”中，污染最明顯、最令人頭痛、群眾反映最強(qiáng)烈的，是那些遍布城市街頭的廢舊塑料包裝袋，一次性塑料快餐具。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，僅以一次性塑膠泡沫快餐盒為例，我國(guó)全年消耗量達(dá)4億至7億個(gè)。
一、“白色污染”的現(xiàn)狀及其危害
塑料包裝材料在世界市場(chǎng)中的增長(zhǎng)率高于其它包裝材料，19901995年塑料包裝材料的年平均增長(zhǎng)率為8.9%。
我國(guó)是世界上十大塑料制品生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)之一。包裝用塑料的大部分以廢舊薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式，被丟棄在環(huán)境中。這些廢舊塑料包裝物散落在市區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)、水體、道路兩側(cè)，不僅影響景觀，造成“視覺污染”，而且因其難以降解對(duì)生態(tài)環(huán)境造成潛在危害。
“白色污染”，的主要危害在于“視覺污染”，和“潛在危害”：
（1）“視覺污染”。在城市、旅游區(qū)、水體和道路旁散落的廢舊塑料包裝物給人們的視覺帶來不良刺激，影響城市、風(fēng)景點(diǎn)的整體美感，破壞市容、景觀，由此造成“視覺污染”。
（2）“潛在危害”。廢舊塑料包裝物進(jìn)入環(huán)境后，由于其很難降解，造成長(zhǎng)期的、深層次的生態(tài)環(huán)境問題。首先，廢舊塑料包裝物混在土壤中，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，將導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)；第二，拋棄在陸地或水體中的廢舊塑料包裝物，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞入，導(dǎo)致動(dòng)物死亡（在動(dòng)物園、牧區(qū)和海洋中，此類情況已屢見不鮮）；第三，混入生活垃圾中的廢舊塑料包裝物很難處理：填埋處理將會(huì)長(zhǎng)期占用土地，混有塑料的生活垃圾不適用于堆肥處理，分揀出來的廢塑料也因無法保證質(zhì)量而很難回收利用。
目前，人們反映強(qiáng)烈的主要是“視覺污染”問題，而對(duì)于廢舊塑料包裝物長(zhǎng)期的、深層次的“潛在危害”，大多數(shù)人還缺乏認(rèn)識(shí)。
二、對(duì)于危害嚴(yán)重的白色污染，世界各國(guó)的態(tài)度如何
世界各國(guó)已經(jīng)被難纏的“白色污染”困擾多年，對(duì)于抵制“白色污染”更是各出奇招。
歐洲的很多國(guó)家的超市都采取出售一次性購(gòu)物袋的辦法控制購(gòu)物袋的使用量，事實(shí)證明，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿應(yīng)對(duì)“白色污染”是個(gè)行之有效的辦法。
立法禁止使用塑料袋是應(yīng)對(duì)“白色污染”的官方舉措。美國(guó)的舊金山市是美國(guó)第一個(gè)封殺塑料袋的城市。2007年3月27日，美國(guó)舊金山市議會(huì)通過一項(xiàng)法案，限令舊金山的超市、藥店等零售商分別在6個(gè)月和1年內(nèi)停止使用化工塑料袋。該法案規(guī)定，超市和藥店零售商只允許向顧客提供紙袋、布袋或以玉米副產(chǎn)品為原料生產(chǎn)的可降解塑料袋，化工塑料袋被嚴(yán)格禁止。如果不想被罰款，商家就只能乖乖地放棄使用塑料袋。實(shí)施這項(xiàng)禁令后，每年將節(jié)省45萬加侖的石油，也省卻了1400噸垃圾填埋的麻煩。
韓國(guó)政府從1999年起要求全國(guó)商場(chǎng)超市不再免費(fèi)提供塑料袋和紙質(zhì)購(gòu)物袋。為推行和宣傳這項(xiàng)措施，韓國(guó)政府當(dāng)時(shí)在全國(guó)張貼了10萬張宣傳畫，分發(fā)了20萬份宣傳冊(cè)和6.5萬個(gè)環(huán)保購(gòu)物袋。新加坡也從去年開始舉辦“自備購(gòu)物袋日”活動(dòng)，每逢星期三，新加坡全國(guó)206家超市就會(huì)以非強(qiáng)制性的方式鼓勵(lì)消費(fèi)者少用塑料袋。
世界上其它國(guó)家也醞釀出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，遏制“白色污染”。法國(guó)將從2010年元旦起，在全國(guó)范圍內(nèi)禁用不可生物降解塑料袋。澳大利亞環(huán)境、遺產(chǎn)和藝術(shù)部長(zhǎng)彼得·加勒特宣布，澳大利亞的超級(jí)市場(chǎng)將分階段停止使用塑料購(gòu)物袋，這項(xiàng)計(jì)劃將于2008年底前開始實(shí)施。
在我國(guó)，如何防治“白色污染”，保護(hù)好城市生態(tài)環(huán)境呢?有關(guān)專家提出以下防治措施：
（1）將“白色污染”防治工作納入法制化軌道。目前，國(guó)家對(duì)此末專門立法，廣大群眾希望有關(guān)法規(guī)盡快出臺(tái)。
（2）制定中長(zhǎng)期治理規(guī)劃。非降解塑料制品從城市生活中“退位”已是必然趨勢(shì)。這就要求人們應(yīng)當(dāng)有個(gè)緊迫觀念，為其做兩種準(zhǔn)備，一是找出路；二是制定時(shí)間表。有關(guān)部門要在根治污染、減經(jīng)污染、預(yù)防污染三個(gè)層次上規(guī)定任務(wù)、明確責(zé)任，使“白色污染”的治理有步驟、有目標(biāo)、有期限地穩(wěn)妥展開。
（3）重視“白色污染”防治；的科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)。大力支持可降解型“綠色”替代產(chǎn)品的研制、生產(chǎn)、銷售和使用。
（4）增強(qiáng)全民環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)，把“白色污染”防治作為“兩個(gè)文明”建設(shè)和綜合整治城市環(huán)境的重點(diǎn)內(nèi)容來抓。
（5）狠抓污染源頭治理，實(shí)行減量化、無害：化和省資源化、再資源化原則。一方面要抑制：“白色污染”量，另一方面強(qiáng)調(diào)“白色垃圾”的回收利用。
抵制“白色污染”的沖鋒號(hào)已經(jīng)在全球吹響，公眾、商家、政府一個(gè)都不能少。
三、結(jié)語
隨著白色污染問題的不斷惡化和人類對(duì)其環(huán)境的重視，消除白色污染愈來愈受到人們的重視。完全生物降解高分子材料由于其生產(chǎn)成本太高，用途難以進(jìn)一步擴(kuò)大，而淀粉基降解塑料在淀粉基降解后，殘余的碎片并不能完全降解，其分解產(chǎn)物是否會(huì)造成二次污染尚不明確。如何解決目前的環(huán)境問題，筆者認(rèn)為首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)廢舊塑料的回收、分類、加工，使有限的資源循環(huán)利用；其次是強(qiáng)調(diào)全民行動(dòng)起來，響應(yīng)號(hào)召，拒絕使用一次性塑料袋，改用溫馨可愛結(jié)實(shí)耐用可長(zhǎng)期使用的布袋。相信在不久的將來，白色污染物從我們身邊永遠(yuǎn)消失不見……
參考文獻(xiàn)
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