時間：2022-02-05 04:41:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強教師自身修養，提高自身道德境界
1、加強自身學習：本學期我認真學習了《社會主義核心價值體系學習讀本》和《科學發展觀學習讀本》以及時時關心國家大事，認真抄寫政治筆記。努力學習教育科學理論，提高履行師德修養的自覺性。學習優秀教師的模范事跡，“見賢思齊，見不賢而內自省。”在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。時刻以教師高尚的道德修養嚴格要求自己。
2、同事間相互借鑒，共同提高。在一個學校里，教師之間善于相互學習、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養是大有益的，因此，我也是這樣做的。與同事之間相互配合，相互支持，形成了良好校園工作環境。
3、在學生中樹立榜樣作用，要求學生做到的我首先要做到。處處做學生的表率，一身垂范，嚴格要求，以自身的道德素養影響著身邊的每一個學生。
二、以學生為本，加強學生的德育教育
作為教師不但教好書，更重要的要育人，因此，我努力從以下幾個方面加強培養：
1、立足學科教學學科活動滲透對學生的德育教育
現在學生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。因此作為老師，在這學期中我重點關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以語文學科為教育內容，培養他們的情感、態度、價值觀。使他們形成良好的思想道德品質。另外，本學期我帶二年級《品德與生活》課，結合這門課程在學習知識、參與實踐中努力提高他們的品德，將道德認識能力轉化為道德行為的能力。
2、學生德育教育的內容要落到實處，要狠抓主渠道。本學期我針對學生的不良行為，及時引導學生學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并進行對照。教育他們，學生只有言行一致才算得上好的道德品質。
3、讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用校內外各種活動不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如:我們在本學期中開展的“學偉人 尋足跡”活動中，學生們都積極的搜集革命先烈事跡，講故事、出板報等活動。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。
4、真誠地關心學生，與學生共享甘苦，贏得了學生的敬愛，師生之間建立起了深厚的情誼。從而建立了平等、民主、和諧的師生關系，不斷地提高學生德育水平。
5、抓好常規管理，培養好習慣。
一、加強教學管理，完善教學評價制度，全面提高教學質量。
(一)加強管理，改革評價。
進一步強化“教學中心”觀念，深入課堂聽課、評課，深入教研組參加專題研討活動，及時了解教學第一線信息，幫助教師解決課改實驗中遇到的困難。落實《即墨市小學教學常規》，實施教學質量評估，優化教學過程，倡導備實在教案，上扎實而有趣的課，布置適量而有針對性的作業，做到提高課堂教學效率，減輕學生課外作業負擔。開展適用、高效的備課和分層次 、有針對性布置作業的評選活動。從本學期開始，在小學一、三年級的部分學科進行備課改革實驗。通過對學生進行學業水平測試、各科競賽和能力習慣的綜合評價，評選即墨市小學教學先進學校，先進單位。
(二)加強教學質量監控，把好教學質量關。
教學改革的目的就是為了全面提高教學質量，提高學生的綜合素質和能力，因此，在教改中一方面要抓好過程性評價，如課堂反饋、作業檢查、單元測評、期中檢測，建立學生成長檔案等。另一方面要抓好階段性測評，如期末檢測、考級達標活動等。要克服單純追求分數的傾向，推行學生自愿申請二次考試制度和教學成績評價等級制度。
(三)打好基礎，養成良好習慣，培養興趣和能力，全面提高教學質量。
1、從本學期開始，全市各小學一定要從小學生的讀寫姿勢、正確的握筆運筆入手，落實好“三個一”;切實抓好學生課前認真準備的習慣、專心聽講的習慣、課堂提問習慣、作業習慣、預習和復習習慣、文具的使用和整理習慣等一般學習習慣的培養和各學科良好學習習慣的培養。
2、繼續開展大閱讀活動，開展古詩文誦背等活動,為學生一生的發展做好積累。從寫字、閱讀、背誦、計算等能力的培養及學生對各科的學習興趣抓起。11-12月全市進行能力抽測。
從學期初開始，根據《即墨市首屆小學生國學經典古詩文精粹誦背活動方案》的要求，在全市小學生中開展古詩文誦背活動;10月下旬各小學以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽;11月中旬各鎮教委辦、實驗小學舉行舉行古詩文誦背比賽;12月中旬舉行即墨市小學生古詩誦背比賽;07年4月在墨河公園舉行大型古詩文誦背活動成果展示暨表彰大會。
3、07年5月，舉行語文、數學、英語、綜合等四科學生競賽，培養學生競
爭意識，抓好后進生，帶好中間生，培養好尖子生。
二、以教研活動為載體,指導教師教學，為教學工作服務,促進全市小學教師整體教學水平的提高。
1、深入基層開展區域性教研活動，提高教師專業化發展水平。
06—07學年度，我們將繼續抓住百名教師下鄉支教這一有利時機，充分發揮他們的骨干作用，深入村級小學，聽課、研究、評課、交流，搞好校本教研活動，讓優秀教師下鄉送教與下鄉支教的教師出觀摩課結合起來，開展好區域性的農村小學教研活動。一是今年11月和07年4月分別召開下鄉支教教師與鄉鎮骨干教師課堂教學研討會。二是組織實驗小學及課改試點單位優秀教師到農村送教，推廣經驗，傳送教改信息。三是組織校際之間開展教學改革“手拉手”活動，讓校與校之間同臺授課，相互切磋，相互促進，共同提高。四是舉行鄉鎮中心小學教學開放日活動，為廣大農村小學教師，尤其是村級小學教師創造學習機會。
2、推廣名師教學經驗，發揮名師模范作用。
繼續在全市推廣即墨市勞模、即墨名師通濟小學于紅花老師的小學語文生活化作文教學等教學經驗。爭取每個單位都有實驗點校、班級和教師，及時發現典型，總結推廣。
3、開展冬季教學大練兵活動，舉行全市中青年教師教學基本功比賽活動。
繼續搞好每兩年一屆的即墨市小學中青年教師教學基本功比賽,為中青年教師創造良好的成長氛圍,06年10月將組織好小學各科中青年教師教學比賽活動。
4、舉行即墨市小學教學能手的評選活動
為了提高廣大教師鉆研業務的積極性，今年下半年教研室將組織舉行即墨市小學教學能手評選活動。本次教學能手評選活動要求組織嚴密，透明度高。評選工作計劃分初評和復評兩個階段，初評按積分辦法進行，初評結果在各單位進行公示。在復評中成立評委會，采取審查證件和集中講課的辦法進行。整個評選過程要做到公正、公平、公開，使評選活動起到提高教師的教學能力、水平的作用和激勵教師的作用。
5、層層選拔，有計劃的組織上好公開課
本學期共舉行公開課19節，均安排在11月份，分別以聯片組為單位與各學科教學研究重點結合，其中：語文4節，數學4節，英語3節，品德3節，科學2節，綜合實踐3節。
三、以各種培訓為途徑，認真搞好新教材的掌握和使用工作。
師資水平的高低在課改實驗中起著關鍵的作用。06--07年要繼續抓好一至五年級教材培訓工作。教研室將利用寒暑假進行幾次大型的集中培訓，通過請專家做輔導報告，組織教師觀摩示范課,教研員講析新教材等活動,促進教師盡快地掌握新教材,用好新教材。學期中將定期對實驗教師進行培訓，采取集體備課、集中聽課、任務性說課、參與式評課、分析教學案例、討論教學中遇到的實際問題等形式，把培訓與教研緊密結合進行。我們還將對全市未參加新課程標準考試的教師和領導干部進行考試。每月至少要自行組織一至兩次培訓活動，要注重培訓的實效。在實驗過程中應及時總結與反思，建立健全實驗檔案，為以后的教學改革積累經驗。06年9月我們將舉行小學各學科骨干教師培訓班。
四、搞好課題研究，促進教學改革的深入發展。
1、加大專題研究力度，不斷總結研究成果。
本學期我們將繼續鞏固、完善和推廣過去的教研成果，對現在承擔實驗的國家、省、市級教研課題，加大研究力度，爭取早日結題。
在繼續深化原有課題研究的基礎上，今年要結合課程改革實驗重點進行以下幾個專題的研究：
(1) 自主、合作、探究等學習方式的研究;
(2) 學生評價問題的研究;
(3) 中高年級閱讀教學的研究;
(4) 開展研究性學習活動的研究;
(5) 小學數學培養六項能力的研究;
(6) 低年級生活化作文教學改革實驗。
(7) 小學英語教育有效性的研究
2、加強學段教學研究，探討各學科教學銜接。
06—07學年度，我市將深入研究各學段的教學策略，明確各學段的教學工作重點。面向全體，尊重差異，進一步明確各學段的教學內容和教學目標，遵循教學規律和學生身心發展規律，以養成教育為重點，以激發興趣為動力，以創新精神與實踐能力培養為核心，以學會學習貫穿全過程。在05年召開小學低年級和幼兒教育教學銜接研討會的基礎上,06年下半年探討小學高年級與初中教學銜接問題, 舉行即墨市小學高年級與初中教學銜接研討會。
四、深化教研職能改革，做好教學管理、研究、指導、服務工作。
1、發揮教學管理網絡和教研網絡的作用。
06-07學年度，我們將繼續探討全市建立由教研室分管主任——教委辦副主任(局屬學校副校長)——小學校長(局屬學校教導主任)組成的教學研究管理網絡。建立由市中心教研組----教研聯組----各鎮教研組----學校教研組構成的四級教研網絡體系，發揮7個教研聯組的作用，逐步形成由教研員牽頭，以聯組組長為中堅，以鄉鎮教研員為骨干，以廣大教師為主體的教研隊伍。
2、開展菜單式的教研活動，服務教師服務教學
繼續堅持菜單式教研活動形式，在學期初由基層單位提出研究的重點或急需解決的問題，教研室根據全市教研活動安排，有計劃地給予指導和幫助，做到服務基層、服務教師、服務教學。今年將在備課改革，閱讀與作文教學，教材的使用等方面進行重點研究和指導。
五、推廣典型，打造即墨教育。
在上學年召開山東省小學語文課題實驗現場會的基礎上，本學年我們主要舉行好以下活動：
1.承辦青島市小學語文生活化作文教學成果展示現場會。
2.評選即墨市小學教學示范學校和標兵學校。
3.繼續搞好實驗四小閱讀評價實驗，力爭在更高層次推廣。
附：06—07學年度第一學期小學教研重點工作具體安排
八月：
1、參加青島市級以上各科教材培訓。
2、組織部分教師參加即墨市公開課出課選拔考試。
3、制定新學期教研計劃。
4、參加青島市教研員培訓會。
九月：
1、開學情況檢查
2、下發教研計劃;下發基本功和能手評選通知
3、舉行六科共10次教材培訓
4、到三個鎮研究教材使用情況
4、參加青島市英語優質課比賽(膠州)
5、參加青島市作文走進生活研討會 (膠州)
十月：
1、中旬舉行小學青年教師聯組片教學基本功比賽，下旬全市決賽公布結果。
2、到三個片進行小學閱讀與生活化作文和小學數學六項能力培養研討活動
3、參加青島市青年教師美文誦讀大賽
4、參加全國小學語文優質課
5、參加青島市小學數學優質課比賽
6、青島市小學英語教育有效性開題會(四方)
7、青島市小學英語第七屆農村教學研討會(黃島)
8、小學各學科期中考試命題。
9、上報即墨市小學各學科教學能手評選申請表
10、下旬各小學以班、校為單位舉行古詩文誦背比賽。
十一月：
1、上旬期中考試
2、中旬以聯組為單位舉行公開課、研究課。
3、中旬各鎮教委辦、實驗小學舉行舉行古詩文誦背比賽
4、下旬分片舉行教學能手驗收活動
5、參加青島小語優質課比賽(黃島)
6、參加省讀書活動現場會(黃島)
7、.選拔并參加青島市品德、綜合實踐教師基本功比賽。
8、參加青島市綜合實踐學生小課題研究現場會
9、舉行即墨市小學高年級與初中課堂教學銜接研討會
十二月：
1、全市小學生學習習慣和能力檢測
2、即墨市小學生古詩誦背比賽
3、聯組片教研活動
4、期末考試命題
5、征集青版《科學》五年級教學設計
6、青島市英語綜合研討會
7、青島市小學生數學競賽
0七年一月：
1、 期末考試
一、勤勉做事，扮演好服務角色
作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。
二、教學科研工作，佳音頻傳
（一）各層面教研活動豐富多彩
1.片區各科專題研討活動16次。
2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為學區聯片教研活動升格為市級。
（二）教師獲獎情況136人次
1.年市教育教學案例評選，31人獲獎，鎮中謝曉明、三小林秀海榮獲一等獎。
2.市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉學校張冬梅，鹿木鄉學校趙真偉，金川鄉學校黃靈芝，永安鄉學校朱啟跑，林溪鄉學校王雷，鎮小林建興，林溪鄉學校謝歡歡等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。
3.6人獲得市第十一屆中小學教壇新秀稱號，分別是鎮小項愛平【小學語文】、芳莊鄉學校王忠林【小學思品】、桂峰鄉學校蔡笑荷【初中語文】、鎮中周亮燕【初中英語】、鎮中胡素娜【初中科學】、鎮中楊成光【初中體育】。
4.鎮小金紹書被評為年市優秀教研組長，被評為年市優秀教研組長。
5.等9人在年市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。
6.、鎮中彭春茹在年市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。
7.市2011年優質課評比共有4人獲獎，其中鎮小傅愛蘭老師榮獲一等獎。
8.4人在分別在年市中小學美術人物速寫比賽，市2011年初中英語課堂教學評比，2011年初中綜合實踐活動教學設計評比，2011年市初中社會·思品說課評比中獲獎。
9.市年度優秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。
（三）學生獲獎情況20人（班）次
1.年市小學生英文書寫比賽，鎮小五(2)班、五（3）獲獎。
2.市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉學校陳曉東榮獲一等獎。
3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。
4.安市2011年“隆山實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中鎮小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎。
三、教學常規工作，力度不減
1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。
2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。
3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。桂峰鄉學校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉校檔案建設日趨成熟，潮基鄉學校教學公示記錄詳細。
4.繼續開展系列比賽活動：a.開展年教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；b.舉行教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；d.舉行教育學區七年級英語學生作文現場比賽；e.舉行教育學區小學生英語口語比賽；f.舉行教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；g.年教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；h.開展教育學區年中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。
5.嚴格執行浙江省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。
6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。
四、存在的問題和努力的方向
1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。
2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。
3.進一步加強教學常規的督促檢查，重在業務指導。
一、有針對性的課前預習――提高小學生課堂學習效率的基石
著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了腦筋，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而]法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”研究證明，在課堂教學中，根據不同學科、不同課型，采取豐富多樣的課前預習方式，是提高小學生課堂學習效率的基礎。
二、創設合理的生活情境――提高小學生課堂學習效率的金鑰匙
通過對課堂教學存在問題的觀察和分析，筆者發現在課堂情境創設中存在的主要問題有：1.有些課堂上，生活情境的創設只是講了一個簡單的生活故事，過分膚淺化，生活情境不應僅僅是生活故事，還應該從中延伸出一些激發學生潛能或者引起思考的問題。2.生活情境不貼近孩子的生活，過分成人化。3.生活情境創設提出的問題與課堂本身聯系并不大，學生在這個情境中容易被其他事物吸引，忽視課堂想要解決的問題。
三、有效的合作學習方式――提高小學生課堂學習效率的重要手段
針對小學生的年齡和學習特點，遵循小學生的認知規律，經過反復研究、論證、提煉，我們創設了“提出問題――解決問題――遷移創新”的認識過程，以及“定向――內化――發展”的心理活動規律的“小組合作學習”教學模式，確定了“創設情境，明確目標――主動參與，自主探究――合作學習，交流互動――反思總結，應用提高”的基本流程。對提高學生學習的興趣，促進學生思維能力的發展，培養學生的實踐能力有很重要的影響。
四、多樣而客觀的即時評價――提高小學生課堂學習效率的動力
1.采取多種方式對學生進行評價。通過課前準備、課前匯報表演、課堂表現、作業情況四個方面對學生進行評價，學生參與課堂教學的積極性貫穿課堂始終，教學效率大大提高。
2.重視學生學習效果的評價。學習效果評價兼顧日常性評價和階段性評價。日常性評價可隨時進行，階段性評價主要檢測學生通過一個階段的學習，知識轉化為能力的程度。
3.指導學生學會自評與互評。在不加重學生負擔的原則下，一學期開展學生自評和小組互評各兩次，分別在期中、期末進行。評價表設計要力求簡單，便于操作。
4.改變口頭評價的方式。課堂上教師不應吝嗇言語和時間給學生以口頭表揚。評價并非一定要通過語言，一個贊許的眼神、一個安撫的動作都可以傳達教師對學生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感。
五、多媒體網絡信息技術的運用――提高小學生課堂學習效率的橋梁
1.互動化使合作學習成為現實。課堂是以信息傳遞為載體的，從信息論上說，課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。通過信息傳遞互動化，新型課堂教學能夠確保學生思維始終處于積極、活躍、主動狀態。
2.網絡化使教育模式發生變革。隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人使用網絡進行學習和工作，教師逐漸習慣將網絡作為構成新型學習生態環境的有機因素，充分體現學習者的主體地位，努力追求以探究學習作為主要學習方式的教學模式。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；創新實踐
一、與家長保持溝通交流，了解學生現狀
由于小學生的年齡比較小，他們都需要在家長和班主任的呵護和教導下逐漸成長。在家庭里，家長的性格秉性和家庭的環境因素會給小學生帶來潛移默化的影響。可見，家庭是小學生健康成長的一個重要因素。作為一名小學班主任，我們要與對每一位同學的家長進行溝通交流。通過溝通交流，一方面，班主任能了解每一位小學生在家里的情況；另一方面，每一位家長也能了解自己的孩子在學校中的情況。對于小學生不好的情況，雙方可以共同努力，幫助小學生修正自己的行為。這樣，可以使每一位學生都能養成良好的行為習慣和學習習慣，從而形成良好的班風。[1]例如，在小學生每次期中考試和期末考試結束后，班主任教師應先根據每位學生的學習成績以及這個學期的整體表現進行客觀評價，然后在周末的時候召開一次家長會。在家長會上，首先，班主任要把每位孩子的學習狀況和考試成績簡短地告知每位家長；其次，家長自由發言向班主任提問，每一位家長可以說說自己孩子在家里的情況；最后，班主任用ppt來給家長講述一些科學的、正確的教育孩子的方式和方法，引導家長根據自己孩子的特點，運用正確的方法來教育自己的孩子。這樣，班主任與家長進行溝通交流，可以幫助家長更加了解小學生的現狀，從而根據學生現有的問題，教師和家長有針對性地幫助學生去解決問題。
二、與學生培養情感，建立良好的師生關系
良好的班級管理，不僅僅需要班主任的合理管理，還需要小學生的積極配合。那么，建立良好的師生關系，有利于培養二者的情感。對于小學學生來說，他們正處于身體和心理發展的初級階段，需要班主任教師的正確引導。因此，班主任要注重培養與學生之間的感情，走進學生的內心，使師生之間形成一種融洽的朋友關系。當學生把教師當成自己朋友的時候，他們就愿意聽從教師的安排與管理，自愿地遵守班級管理制度，也更加信任班主任。這樣便可以建立起良好的師生關系，為形成和諧的班級文化氛圍奠定基礎。例如，在上班會課時，班主任可以選擇溝通交流的方法來開展班會。班會課上，班主任教師可以讓學生把桌子圍成一個圓圈，班主任站在中間講話，把當天的班會主題寫在黑板上。然后，班主任可以讓學生對當天的主題根據自己的理解來發言，讓每位同學都說一條，最后由班主任根據學生所說的內容，對學生沒有說到的內容進行補充。之后，班主任說：同學們，今天所講的內容記住了沒有呀！接下來，我們來做一個小游戲，來看看你們今天認真聽講的程度。游戲的名字叫做內容接龍，每位同學在五秒鐘內，說一條今天的主題內容，回答不上來的同學給大家進行一個才藝表演。[2]這樣可以使班主任與學生之間建立起一種良好的師生關系，使班級管理能更好地進行。
三、設置獎勵制度，鼓勵學生遵守班級管理
由于小學生的年齡特征，他們最喜歡被教師表揚和夸獎。他們被表揚以后，則會更加聽話和遵守班級制度。班主任作為班級建設的主導者和規劃者，需要為班級制定合理的獎勵制度，讓那些遵守規則、聽話的學生得到獎勵。這樣做的好處：一是能讓得到表揚的學生更加聽話；二是讓沒有被表揚的學生更加努力，爭取得到表揚。因此，班主任設置一定的班級獎賞制度，可以對表現好的學生及時進行表揚；對表現不好的學生及時提醒，讓班級更加和諧。例如，班主任可以在班里的墻上貼一張“小星星獎勵”的表格，在表格上寫上每位學生的名字。每個學生名字的后邊都有十顆小星星。對于表現好的學生，每一次給他們加一顆小星星；對于表現不好的學生，每一次給他們去掉一顆小星星。一個月過去后，班主任開一次班會，統計每名小學生獲得星星的總數。班主任給獲得星星數多的前七名小學生，每人獎勵一支自動筆、一塊橡皮和兩根棒棒糖，并進行夸獎。剩余的小學生每人發一根棒棒糖，以作鼓勵。教師設置獎勵制度的目的，是為了讓學生可以自覺地遵循班級管理制度。總而言之，小學班主任要使用正確、合理的管理方式，來引導學生養成良好的學習習慣和生活習慣。同時，小學班主任也要總結經驗，完善班級管理制度，并運用科學的、高效的方法來管理班級，讓學生能夠在一個積極向上的班級氛圍中健康成
一、構建分層次的新德育課程體系
1、根據兒童的生理、心理和年齡特征，積極推進思想品德課的教學改革。認真上好《品德與生活》課，開展新課標的培訓工作。
2、堅持各中隊每周一次自主晨會，每月一次自主班會，各中隊輔導員根據開展情況認真記載在“每周一訓”和“班隊活動記載”中，以便全體輔導員交流、討論和學習。5（2）班隊員們自主開展“每日一言”活動，每天利用晨讀時間向同學們發表自己的見聞、心得和看法，涉及范圍廣泛，拓寬了隊員們的知識，效果很好。
3、進一步加強家校聯系，根據隊員們在學校的表現情況，各中隊可以通過“家校教育通知書”這一橋梁進行溝通和聯系，及時對學生的學習、行為習慣、心理問題等進行教育和分析，促進隊員更健康成長。
二、進一步加強師德建設，培養高素質的師德隊伍
1、每周一晚上召開政治學習會，進行師德大討論，每位教師都認真做好筆記，寫出自己的心得體會，交流看法。
2、加強班主任的培訓工作，安排班主作經驗交流會，可以在每周四的教研會上進行，繼續開展新老班主任結對幫教活動，提高班主任工作的趣味性和積極性。
3、各班主任根據期中和期末班級的情況進行分析，做好工作總結，為班級的建設提供寶貴經驗。
三、切實加強隊員的思想德育建設，廣泛開展實踐活動
1、做好每周一的國旗下講話。主要是：遵紀守法、嚴己寬人，勤奮好學、謙虛禮貌，孝敬長輩、誠實守信，愛國勤學、團結合作等美德的教育；心理健康、愉快生活、鍛煉身體等自身教育。
2、培養學生良好的環鏡保護意識，發動學生學雷鋒做好事，開展“手拉手環保地球村”系列活動，爭做環保小衛士。開展環保征文比賽，各中隊開展美化、凈化、綠化家園活動。5（1）班隊員從家里移植花草到學校，人人都種一棵花，讓花兒為大家開放。
3、開展安全知識講座，邀請校外輔導員莊水連老師講如何防震，隊員們從中受教育非淺，還組織學生觀看防震動畫《蟾蜍》。
4、開展社會實踐活動，組織隊員們參加“廈門一日游”活動，并在班上做體會演講，使全體中隊受到祖國美、家鄉美的教育。
5、分發并學習《學生安全責任書》，讓學生和家長了解安全相關知識與自救等安全知識。
6、加強學生心理健康教育，做好問題學生的轉化工作。各中隊輔導員撰寫班級管理心得體會，講述問題學生的教育心得與經驗。圍繞“問題學生的發現和糾治”這個課題開展研究，重視學生心理健康的教育，注重學生健康的心理、完善的人格、和諧個性的培養，特別是良好行為習慣的培養。
7、培訓新隊員，吸收新隊員。
8、開展“情系災區人民，奉獻你我愛心”活動。
四、加強常規管理，夯實基礎建設。
1、以小學生日常行為規范為抓手，加強學生禮貌習慣的養成教育。各班繼續組織學生學習《小學生禮儀常規》《小學生日常行為規范》，加強禮儀教育與訓練，引導學生對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，在社會講公德，在家講孝順。強調學生在進出學校或課間見了老師、同學必須主動打招呼，必須學會并經常使用：“請、您、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。
2、繼續抓好升旗儀式、黑板報、紅領巾廣播站等常規工作，使基礎建設規范化。、本學期中隊黑板報要求每月一次，每次都檢查評比，要求內容豐富新穎、形式多樣靈活、版面美觀大方。
3、、進一步完善一日常規評比制度。嚴格衛生檢查，重新劃分班級衛生包干區，加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用，引導全校學生養成良好的行為習慣。
農村與城市中小學比較，其學生素質，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學應立足于農村校本實際，充分挖掘現有教育資源，優化農村中小學學生學習的方式，積極探討農村中小學生在校學習、生活狀況，為農村中小學生全面發展奠定基礎，為學校決策提供參考，為農村中小學教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學水平和教育、教學質量，加強學校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學生為樣本進行。此次調查在2018年12月中旬進行，共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調查，發出6800份，收回6790份；總聽課1200節，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進行五項綜合素質評價1次，填寫評價表23498份；組織組織各校質量分析報告1次；組織家長會24次。
二、調查對象分析、內容、方法
1、對象分析：農安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析；青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質量狀況等比分析（其中10個一年班）。
2、內容：問卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業、按時復習、質量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。
3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結合。
三、調查結果分析
1、課前預習
課前有學習計劃者占70%,這些數據說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃，在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者68%是沒有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃，只有11%的學生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來看，學生的學習態度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學生只占35%；在理解的基礎上能有重點地記筆記的占44%；而有35%的學生會經常開小差；4%的學生不記筆記；同時，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%；只會照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。
3、課外作業
部分學生認真對待作業，41%的學生能獨立按時完成作業；不重視錯題矯正，只有32%的學生能及時訂正錯誤，74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業過程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學生有抄作業的行為；22%的學生有時不能甚至經常不按時完成作業；24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時復習
學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占5%；課后馬上復習的也僅占6%；考試前，75%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。
時光飛逝，轉眼間，我作為一名校醫進入***小學這個大家庭工作已近半年的時間了。在這里工作的第一個學期將要結束時，回首看去，這半年里工作上遇到的點點滴滴歷歷，對于我這個剛進入學校工作的新老師來說，可以用意義非凡來概括。在這近半年的時間里我深刻體會到了做一名校醫兼老師的艱辛和快樂，工作中遇到些難以預料的事情，我感到了這份工作的壓力和艱辛；而看見孩子們天真爛漫的笑臉，我又感到很欣慰和快樂，更感受到作為一名校醫兼老師身上所擔的責任之重大。
2015-2016學年度的第一學期里，我所擔任的是心理健康老師兼校醫的工作。我以前的工作是醫院里的一名醫生，而現在主要是以老師的身份在學校里工作，職業身份的改變，讓我覺得工作上有許多困難，但是在各部門領導的親切關懷指導下，在校區各位同事的熱心幫助下，我認真做好自己校醫和教書育人的工作，積極完成學校的培訓和布置的各項任務。下面我就把這學期的工作做簡要的匯報總結。
作為一名心理健康老師，我認為心理健康教育是可以幫助小學生心理素質的提高，改變小學生一些不健康的心理現象，幫助他們健康成長的重要學科。隨著時代的變化，人們對心理健康教育越來越看重，對孩子的素質教育也越來越重視，所以心理健康教育也是實施素質教育的重要內容。而我認為小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展及思維方式的變化，特別是面對現在社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。小學心理健康教育是幫助學生學習正確的生活及學習態度，建立在學習生活中勇于解決困難的毅力，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣并培養集體意識，懂得樂于助人，奉獻愛心，積極幫助他人，善于分享。每次在班級活動中，我都教育同學們積極參加活動，在互幫互助的條件下完成任務，讓他們逐漸懂得同伴的重要及相互合作的意義，在學習過程中形成健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主參與活動的能力。
這半年里，我所教授的是一、三年級的心理健康教育。面對這些年齡較小的孩子，我在上課的過程中，和孩子之間無時無刻不在進行情感的交流和心靈的溝通，我利用教材中有利于培養學生良好心理素質的內容，通過內容豐富的教案設計，組織各種活動，開展有趣的游戲，使孩子們對心理健康教育充滿了興趣，使師生之間達到共鳴，并提現了心理健康教育在素質教育中的重要性。在本學期中我開展了“愛心奉獻”和“自理能力”的主題活動，讓學生通過小品，畫畫，攝影，整理書包比賽等多種方式，學習奉獻愛心和自理能力的重要性。其中在三年級的課堂上，我通過“扳手腕比賽”，讓他們深刻體會堅強意志對實現目標的重要性；還通過模擬現場受傷情景，教授了幾種簡單易操作的緊急止血包扎的方法。讓教育滲透在課堂的每一個環節。
而我另一個身份是學校的一名校醫，在這半年里，我盡自己最大的努力為學校的教師和學生服務。首先每天對班級的人數、學生的身體狀況作詳細調查，并及時的做好晨午檢記錄。在氣候、季節變化時，結合我校具體情況，不失時機地做好各種傳染病的宣傳教育活動，定期宣傳傳染病的防治及衛生小知識，做到勤說，勤講、勤查，從而提高了全校教師和學生們的防病意識。對于前來咨詢疑問的老師和學生，盡我所能給予全面而細致的解答；對于受傷老師和學生，給與及時的處理并做了詳細的記錄，以便上報校領導。對待領導指定的任務，我總是認認真真地完成, 并能虛心聽取他人的意見, 對自己的不足加以改進. 我喜歡默默地完成交給的工作，而不喜歡拖拖拉拉，總希望在盡短的時間內把工作做完，做好，不辜負領導對我的期望。平時的工作中，有時會有挫折，但是無論怎樣我在心里都會堅守堅持的信念，決不輕言放棄。
總之，在來到***小學的第一個學期中，我認真努力的完成各項任務，作為一名心理健康老師，我盡心盡責的教書育人，以提高學生的整體素質為目標，不斷努力著；作為一名校醫，我為全校師生們有安全、衛生的工作、學習環境貢獻了微薄之力。在今后的工作中，我既會當好一名心理健康老師，關注學生的心理健康，使每一個孩子都能快樂健康地成長；又會當一名優秀的校醫，努力提高自己的業務水平，在高度的責任感指引下，在全校師生的配合和共同努力下，把校醫的工作干得更好。
本學期，我校德育工作將以黨的xx大精神為指導，深入貫徹落實科學發展，堅持育人為本，德育為先，積極探索新形勢下學校德育工作的新思路、新途徑、新方法。大力推進生活德育研究，把立德樹人作為德育工作的根本任務。緊緊圍繞《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等內容，狠抓學生行為習慣教育，促進學生良好行為習慣的養成，全面提高學生的文明素質，促進學生健康成長，不斷提高我校德育工作的實效。
二、工作目標
1、總體目標：通過一學期的努力，實現管理規范，制度健全，隊伍精湛，特色鮮明，協調發展的格局；營造關系融洽，勇于創新，全員育德的氛圍；打造“生活德育”品牌；塑造出學風端正、班風正派、校風優良的校園整體形象。
2、年級分層目標：一年級：友愛伙伴，自理自律，自護自強，做個好苗苗；二年級：孝敬父母，勤儉節約，誠實守信，做個好隊員；三年級：禮貌待人，關心集體，服務班級，做個小主人。
三、主要工作及措施
（一）、突出“五主”工作重點，把握好工作重心。
1、扎實開好《品德與生活》課，充分挖掘其它學科教學的育人資源，最大限度地發揮育人功效，努力建設好我校德育的主戰場。
2、以學生學習、生活、行為三大習慣培養為重點，抓實“生活德育”和“養成教育”兩大主課題。按照《學生一日常規》之要求，積極探索學生“生活德育”課題，關注學生學習、生活與行為細節。高度重視、常抓不懈學生的文明行為習慣養成教育，強化行為的內化。深入開展小學生日常行為規范教育。根據《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，以促進學生全面發展為出發點和落腳點。各班要根據學生的實際，以“主題教育月”、“主題教育周”內容，著重對學生進行基礎文明養成教育。在教育和訓練的過程中要堅持高標準、高起點、多層次、嚴要求、重訓練的原則。通過嚴格的訓練，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。
3、以櫥窗、板報、室內園地、校園廣播為陣地，以活動為載體，以行為實踐為契機，建設好櫥窗、板報、室內園地、校園廣播等德育陣地，不斷更新，充分發揮育人功效。學校櫥窗、班級板報各更換兩次，力求主題鮮明，內容充實，版面活潑、新穎，有吸引力，有觀賞性和教育性。
4、抓實學校德育和班級德育兩大系列的德育主題活動，建設好周五班隊活動課、全校集會、每周升旗儀式三大主陣地。
堅持國旗升降制度。每周一和重大節日組織升國旗，抓好國旗班子建設，力求每次升旗準備充分，規范到位，學生受教育。國旗下講話力求做到有時效、高水準、成系列。
5、切實加強由班主任、少先隊輔導員、保育教師構成的德育專班建設，打造一支高素質的德育主力軍。
（二）、開好“三個會”，抓好德育隊伍建設。
一、評價內容的綜合性和開放性
傳統的教育評價只針對學生學習情況的評價，即便在學習方面，也只重視了分數，而忽略了學習動機。而學生素質綜合評價的內容是綜合性的，從思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、審美素養、實踐技能素質等四個方面，就某一方面也堅持多因素評價，較完整地體現學生各種素質的發展情況。
《小學生素質綜合評價手冊》內容在綜合性的基礎上也體現了開放性。例如，在小學生思想品德一項的最底下留有一行空格，提供給各校及班級根據實際需要增設評價內容。這學期根據我校“國學經典誦讀”大型活動的安排，我們低年級學生讀《弟子規》，再結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，在這一項的最后我們新增了“尊敬父母，聽從父母和長輩的教導”，這樣結合學校、班級及學生年齡特點制定的新評價內容就非常有針對性。
二、評價主體的多元化
小學生綜合素質評價的具體方法由班主任根據自己的實際情況確定，但要采用多樣的、開放的評價方法，諸如自評、互評、家長評、教師評、班級評、社區評等，以從不同方面更全面地了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。
1.自評
即學生自己根據評價原則，對照學生素質評價標準主動對自身所做的評價。自我評價有利于學生正確認識自己，調動他們的積極性，發揮他們在評價中的主體作業。心理學研究表明：人天生就有不愿聽從別人指揮的意愿，而更愿意遵從自己的想法。在教師指導下，由學生參照評價標準進行自我評價，學生更樂于接受，也更容易形成進一步提高的內驅力。
2.家長評
家長是學生評價中的重要力量，特別是對小學低年級學生而言。學生家長一方面要客觀地評價學生在家里及校外的表現，同時要積極、主動地與教師特別是班主任保持密切的聯系，隨時了解溝通有關情況，從而實現學校教育與家庭教育的結合。教師要指導家長重視并做好這項工作。我校主要通過“家校通”的網絡平臺，與家長隨時聯系，溝通孩子在家或社會上的表現，對孩子進行評定，并要求家長對自己孩子能說出具體優點、進步，并且要有具體指導。對于《小學生素質綜合評價手冊》中的形成性評價在學期初通過開家長會與家長溝通，讓家長了解評價項目和評價標準，使家長做到心中有數，并要求家長本著客觀、公正的原則，從促進孩子素質發展的高度出發，進行規范填寫。如遇大型活動，也可請家長及時做出反饋評價。
3.互評
同班同學也是重要的評價人員，同學之間的互相評價對全面客觀地了解評價某一學生是很有幫助的。搞好同學之間的互相評價關鍵是要充分發揮班干部及少先隊干部在評價中的作用，營造良好的評價氛圍，形成正確的輿論導向。為求達到效果，對班干部和隊干部要進行必要的培訓和指導，講清評價標準和評價方式，注意實事求是，以表揚、激勵為主，指出不足要注意態度誠懇等等。
4.教師評
教師在學生素質綜合評價中起主導作用，要結合自己所任學科的具體情況及學生的自評、互評，對學生做出客觀、公正、全面的評價。在診斷性評價中以激勵為主，在形成性評價中以肯定為主，指出方向為輔，在終結性評價中應在堅持全面地基礎上突出學生個性化的表現。
三、評價方式的多樣性
《小學生素質綜合評價手冊》體現了評價方式的多樣化，將診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，注重形成性評價，強調評價的過程性，將定性評價與定量評價相結合。
根據學校規定：我在進行學生素質形成性評價時，每學期期初、期中、期末三次。主要途徑是上好評價課，在評價課上進行診斷性評價、形成性評價與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環。班主任教師與各任課教師都注意學生參評意識，用發展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辯證的觀點和實事求是的態度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。
另外，應用成長記錄袋是小學生素質綜合評價的又一載體。成長記錄袋是根據教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現的作品及其他證據收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。同時，成長記錄袋也有助于教師發現學生的個體差異，提供適合每一位學生特點與水平的教學與指導。這樣，可以充分發揮學生學習的主動性。成長記錄袋積累了有關學生學習與發展的各種數據和證明，能夠促進形成性評價與終結性評價的有機結合，使“教”“學”與評價有機地結合起來。
四、評價結果的激勵性
評價結果是評價過程中各個要素相互作用的最終成果，是小學生素質綜合評價的落腳點。學生素質發展評價變用分數定高低的相對評價為等級評價、定性評語式評價，堅持以正面評價為主，積極鼓勵為主，通過不斷地反饋矯正，促進學生朝著更為完善的方向發展，使外在的評價真正實現對學生素質發展過程的調控，同學生內在的需求相適應。對學生來說，一旦有了被評價的需求，對評價有了信任感，就把評價作為自身發展的需要，主動接受他人的評價，從而把外部的評價轉化為自身的動力。
各位老師，各位同學：
大家好!緊張的期中考試已落下了帷幕，優異的成績見證了同學們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作。我們為你們取得令自己滿意的成績而感到高興，也為自己付出的勞動有所收獲而感到欣慰。
正所謂：一份耕耘，一份收獲。當您的名字出現在學校光榮榜上時，當您走上主席臺領獎時，當您和您的獎狀在相機中定格時，您的心情可能會無比的激動，的確這是您人生道路上的一次成功。但是您不能一味沉浸在這次小小成功中，不能盲目樂觀。無論是誰，都不可能完美無缺，也許你還有許多弱點和缺點沒有暴露，每份試卷都會有不同的結果。應該說，良好的開端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結，要從這次成功中總結經驗：好的方面繼續堅持，不足的查漏補缺。不停地拼搏，去爭取更大的成功。
當然，面對考試成績，有人歡喜有人憂。“勝敗乃兵家常事”，對于考試失利的同學，我覺得也未必是壞事，俗話說：塞翁失馬，焉知非福。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起。“種瓜得瓜，種豆得豆”，付出您的辛勤和汗水，就能收獲成功的喜悅，只不過是或早或晚的問題。對于學習成績不理想的學生怎樣才能提高成績呢?我簡單的談一點不成熟的見解：
第一、要有明確的學習目標和正確的學習態度。確定一個競爭對手或確定一個名次，作為追趕的目標，逐步靠近，不要幻想一下子提高到第一名;克服學好學壞無所謂，“當天和尚撞天鐘”，得過且過的想法。
第二、對自己的學習成績要有信心，天生我才必有用——信心讓一切皆有可能。樹立“成績差只是暫時的”的信念，這是根本的內在動力。
第三、 要有恒心和耐力，循序漸進，一步一個腳印，踏踏實實、持之以恒。不能“三天打魚兩天曬網”，因為“冰凍三尺非一日之寒”。當您在長時間堅持學習后成績依然提不上去的迷茫中徘徊時，也許下一站就會出現“柳暗花明又一村”的驚喜。
第四、 改善學習方法。要找到適合自己的學習方法，這樣就像勇士手中有了銳利的武器一樣。語文對于小學生來說關鍵是字、詞、句、作文，“字”應該聯系“詞語”去學習;“詞語”應該放在“句子”中去理解;“句子”應該放在“文章”中去掌握。作文應該多讀多練，多收集優美的詞句，堅持寫日記。數學關鍵是理解每一節一兩個知識點，弄明白后做一些有針對性的練習題鞏固一下即可，題海戰術，無為重復做題是不可取的。無論語文數學整理好利用好錯題集是提高學習成績的捷徑。
期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，您不能左右天氣，卻可以改變心情，您不能改變容貌，卻可以展現笑容，您不能改變世界，卻可以改變自已。一句話：態度決定一切!我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己，為下一次考試早作準備。
關鍵詞：城鄉一體化 農村 小學教育 探析
一、農村小學教育變遷及現狀
21世紀初期以前，通遼市科爾沁左翼中旗每個自然村均有各自的校舍、設備和教育系統，盡管有部分小學生在外就讀，但所占比重較小，絕大部分可以在本村完成小學教育。
從2005年開始，旗轄區內開始并校，自然村的小學紛紛被撤銷，逐步并入鄉鎮中心小學。截至2010年，80%的自然村小學被撤銷，多數小學生開始外出就讀。盡管部分自然村依然爭取重新開展小學低年級（比如小學一年級到三年級）的教育活動，但由于師資力量的匱乏和教育經費的不足等原因，并未得到預想的效果。
當前，通遼市科爾沁左翼中旗農村地區小學教育，主要分為三部分，第一部分外地就讀，如去通遼市內小學就讀；一部分到并校后的鄉鎮中心小學就讀；第三部分便是在鄉間私立學校就讀。其中第一部分和第二部分吸納的農村小學生占較大比重。從經濟角度看，在通遼市或科爾沁地區就讀的學生開銷較大，而在鄉鎮中心校和地方私立學校就讀開銷較小。因此，家庭經濟情況是影響農村學生就學的重要因素。
二、農村小學教育中存在的問題
城鄉一體化拉近了城市與鄉村的距離，加強了城市與農村在經濟、文化等多方面的交流。但固有的城鄉二元格局限制著城市人口和農村人口之間的交流。為了實現集約優勢，合并自然村的教育資源也是實現教育城鄉一體化的一個重要步驟，但是在轉變中出現了較多問題，主要表現為以下幾方面：
（一）傳統教育體系脫節
并校后，大部分小學生在六七歲便外出就讀，甚至在四五歲便外出接受學前教育。該年齡段是接受家庭教育的關鍵時期，也是兒童形成自我意識和學習傳統道德的階段。但外出教育需長期寄宿于學校，在家中時間較短，與家長的交流較少，直接削弱了家庭在子女教育中的功能。
此外，通過初步調查，發現隨著獨生子女的比重越來越大，家庭結構越來越簡單，絕大多數家長在子女教育上更多寄希望于學校，而忽略了家庭在子女教育中發揮的作用。相對傳統，現有的家庭教育功能已出現較大萎縮，但是學校和家庭是兩個差異較大的場域，家庭教育與學校教育在子女的世界觀、價值觀和人生觀的形成中發揮的功能不同，尤其對于小學學齡兒童而言家庭教育起著至關重要的作用，學校教育不可能完全承擔家庭的教育功能。
（二）經濟負擔加重
由于大部分學齡兒童外出就讀，從食宿、交通等方面加大了家庭在子女教育方面的經濟負擔。雖然國家實行九年義務教育，為學生提供部分食宿補助，但與在本村就讀相比，并校后家庭對子女小學教育的開支劇增。
通過調查，在通遼市內接受小學教育的費用較多。如在通遼市新世紀私立學校就讀的小學生每年度的花費為12000～17000元，在鄉鎮就讀的學生每學年的花費為5000～7000元。在并校前，由于實施義務教育，每年教育部門發放給每位學生補助就足以滿足日常花費，節省了外出的交通和食宿等費用。
（三）學習狀況不佳
教育資源整合后，家庭對子女教育的投入增加。學生的學習狀況成為家長最關心的問題。據調查了解，由于學區之間對生源的爭奪，小學生不得不轉學，甚至多次轉學，尤其正值并校過渡期的小學生。學習環境頻繁變換，學生的心理受到不同程度的影響，擾亂了學生的學習。因此，學生的整體學習成績較差，并未達到家長預想的效果。
部分學校為了爭奪學生，出現欺騙性教學行為。在部分私立學校，事先發放期中和期末考試的試卷，隨后對試題進行詳細講解，用于期中和期末考試，如此每位學生的成績均較高，絕大部分能得到滿分。此外，除學習獎勵外，學校以不同的緣由為學生發放獎狀，以此來哄騙家長選擇該校。
除了頻繁轉學和教學質量方面，頻繁的家校環境轉換也給對小學生的教育帶來了諸多不良影響。每周或每兩周小學生回家一次，并校后家校之間距離較遠，途中時間較長，對兒童的身體影響較大，尤其從家回到學校后，小學生都要經過一定的狀態調整才能投入到學習當中，而在剛剛適應了學校的生活后又到了假期，加之學校管理的紀律性和家庭嬌慣的環境反差大，小學生普遍存在“奔家心切”的現象，如此反復，大部分學生出現厭學甚至出現小學尚未畢業便輟學的現象。
三、小學教育存在問題的應對措施
（一）注重家庭的教育功能
在城鄉一體化的背景下，出現外出就讀的農村學生比例越來越高、年齡越來越低的趨勢。兒童與家長交流的時間越來越短，隨著家庭結構越來越簡單，家長與子女交流的方式與發生了較大變化。家庭在子女教育中的功能越來越小， “孩子只聽老師的話，而不聽家長的話”的現象越來越普遍。面對此種情況，必須加強家庭在子女教育中的作用，在社會轉型期，保證兒童教育的健康發展。不能將教育責任完全寄予學校教育，不能忽略家庭在兒童教育中的作用。
提升家長對子女教育的認識，學習家庭教育的方式，發揮家庭在子女教育中的重要作用。改變“學校嚴管、家庭縱容”的教育現狀，努力實現家庭教育與學校教育相適應、相配合。
（二）調整教育補助制度
在并校的教育環境下，應對不同地區、不同家庭經濟條件的小學生實行有差異的教育補助政策。對農村地區小學生家庭經濟狀況進行調查，對小學生的家庭按照經濟狀況進行分類，然后實施城鄉有別、戶戶有異的教育補助制度，在保證農村小學生教育公平的前提下，切實減輕貧困家庭的教育負擔，保證每位學齡兒童均不會因家庭經濟問題而影響其享受接受教育的權利，保證每位農村學生都能按質按量完成小學教育。
（三）加強教育監督
在保證家庭教育和經濟基礎的情況下，學校教學質量是小學生接受教育的基本保障。經調查了解，各個私立學校都已申請并獲取了與公立學校同樣的教育補助。但教育質量未能得到切實的保障，存在哄騙學生和家長的現象。應對此種情況，教育部門應該進行調查了解，建立監督機制，實施有效的教育監督。嚴格成立私立學校的審批制度，并對公立學校和私立學校一視同仁，實行定期、不定期的教育質量檢查，保證農村小學生教育按質按量完成。
四、總結
在城鄉一體化背景下，社會轉型給農村教育提出了重大的挑戰，也由此引發了諸多問題。農村家庭經濟負擔加大，家庭教育與學校教育脫節，學生學習狀態欠佳，學校教育質量不高等問題都是影響農村小學生教育質量的重要因素。
城鄉一體化是一個系統工程，農村小學教育作為社會轉型當中的一部分實施了教育資源的整合，在并校改革的過程中，當前制定的教育制度與實踐之間需要一定的適應期，在此期間出現問題是正常的，必須正視，并在教育實踐中解決問題。
參考文獻：
[1]南京師范大學教研所、教育系編.農村教育學.人民教育出版社，1988
[2]馬戎，龍山（加）.中國農村教育問題研究.福建教育出版社，2000
