時(shí)間：2023-01-31 00:44:48
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以需求為導(dǎo)向建設(shè)教育信息化環(huán)境
在英國(guó)，教育信息化環(huán)境較好，硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、軟件配置等方面基本達(dá)到了“想用即有、有用必優(yōu)”的程度。在參觀考察的過(guò)程中，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)云存儲(chǔ)及服務(wù)、WiFi全覆蓋，電子白板、觸屏一體機(jī)、筆記本計(jì)算機(jī)、平板電腦、寫字板、短焦投影儀、三維顯示器、實(shí)物展臺(tái)、可移動(dòng)充電柜等基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用終端建設(shè)齊全，物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)室、圖書館、咖啡間等功能室的應(yīng)用已經(jīng)起步。我們所到之處，學(xué)生憑借學(xué)生證可以獲得進(jìn)入校園、預(yù)定功能用房、網(wǎng)絡(luò)登錄學(xué)習(xí)、圖書借閱、生活用餐等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“一卡通”，不難發(fā)現(xiàn)其校園信息化程度之高。
在英國(guó)，政府層面雖然沒(méi)有引領(lǐng)、指導(dǎo)中小學(xué)校教育信息化的專門服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是各學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)、規(guī)劃、組織、管理井井有條、有序發(fā)展。在考察、交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：多所學(xué)校均有教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理應(yīng)用服務(wù)機(jī)構(gòu)，并能夠充分發(fā)揮其職責(zé)，收到了良好的效果。
比如，考文垂西部的Finham Park School是一所綜合性中學(xué)。學(xué)校高度重視教育信息化規(guī)劃、管理和建設(shè)工作，成立了由分管校長(zhǎng)、IT部分負(fù)責(zé)人、理科教學(xué)組長(zhǎng)和普通教師組成的學(xué)校教育信息化規(guī)劃、管理、建設(shè)的決策小組，每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)一次教育信息化工作會(huì)議，專門研究學(xué)校教育信息化經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資源分配、環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用等方面的工作。目前，全校在校1500名學(xué)生，120名專任教師，擁有信息化教學(xué)應(yīng)用固定終端200多個(gè)，移動(dòng)終端近150個(gè)，裝配有8間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，每間教室根據(jù)不同的使用需求，其配置也不盡相同。同時(shí)，學(xué)校在推進(jìn)教育信息化工作的過(guò)程中，采取了“先點(diǎn)后面、先試驗(yàn)后推廣，實(shí)施按需求逐步完善”的學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)策略，做到不奢華、不鋪張、不浪費(fèi)，達(dá)到了物盡其用的目的。
以應(yīng)用導(dǎo)向推進(jìn)教育信息化發(fā)展
在英國(guó)，中小學(xué)教育信息化建設(shè)及應(yīng)用整體水平普遍較高，以應(yīng)用為導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育信息化發(fā)展的特色明顯。我們所到之處，各學(xué)校均以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，規(guī)劃、建設(shè)、管理教育信息化環(huán)境，突出務(wù)實(shí)應(yīng)用和特色應(yīng)用，但校際之間信息化發(fā)展水平有差距，應(yīng)用有差異。在學(xué)習(xí)、考察、交流的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是高校還是中小學(xué)校，追求的是適合教育教學(xué)實(shí)際的技術(shù)。
英國(guó)學(xué)校類型和辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)規(guī)模大小不一，學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)力較大。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，政府出臺(tái)宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性意見(jiàn)，并根據(jù)不同類型的學(xué)校劃撥教育經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)支配由校長(zhǎng)及校委會(huì)和教師、學(xué)生家長(zhǎng)代表根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，共同商討并決定信息化環(huán)境項(xiàng)目建設(shè)。比如，Rugby High School是一所女子文法學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較高，教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道較廣。經(jīng)費(fèi)雖然比較充足，但是要滿足學(xué)校信息化全面建設(shè)的需要還是顯得捉襟見(jiàn)肘。于是，學(xué)校采取整體規(guī)劃、分步實(shí)施的策略，優(yōu)先建設(shè)了支撐課程建設(shè)和實(shí)施的云平臺(tái)，滿足了更多學(xué)生課程選擇、學(xué)習(xí)的多元需求。
在英國(guó)，國(guó)家或地區(qū)并沒(méi)有統(tǒng)一的教育綜合管理服務(wù)平臺(tái)，而是學(xué)校根據(jù)發(fā)展實(shí)際，選擇或開(kāi)發(fā)便于學(xué)校行政管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理和學(xué)生管理等應(yīng)用平臺(tái)。比如，華威學(xué)院集團(tuán)是一所以職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)為主的學(xué)院，政府按照學(xué)生注冊(cè)數(shù)、學(xué)習(xí)出勤率、考試合格率等方面給學(xué)校撥款。該校就有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，加強(qiáng)管理，這對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。
英國(guó)數(shù)字化教育教學(xué)資源常規(guī)化應(yīng)用基本普及，部分學(xué)校正在深入探索更富個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)用。比如，伯明翰的South & City College 是一所英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，為便于掌握入學(xué)新生的語(yǔ)言水平層次高低，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，該校建立了學(xué)習(xí)測(cè)試與學(xué)習(xí)行為過(guò)程跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)能夠從收集的學(xué)生作業(yè)完成情況、歷次測(cè)試成績(jī)、出勤率等方面數(shù)據(jù)，有針對(duì)地給授課教師和學(xué)生提出施教、學(xué)習(xí)建議，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我們?cè)谏钊敫兄Ⅲw驗(yàn)英國(guó)教育信息化的成功做法時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)其存在一些不足：一是英國(guó)學(xué)校教育信息化的推進(jìn)模式，可能拉大校際之間的發(fā)展差距，帶來(lái)校際間的不均衡；二是政府及教育主管部門充分尊重學(xué)校自主發(fā)展，教育信息化新理論、新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用不可能在短時(shí)間內(nèi)帶來(lái)規(guī)范的效應(yīng)，同時(shí)還可能形成新的“信息孤島”。
應(yīng)用驅(qū)動(dòng)提升教師信息技術(shù)能力
據(jù)了解，英國(guó)沒(méi)有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育、教學(xué)研究的專門機(jī)構(gòu)，政府及教育管理部門也沒(méi)有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的項(xiàng)目工程。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升主要由校本培訓(xùn)、校本研修、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，英國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀是：有追求技術(shù)“高大上”的“發(fā)燒友”，也有得過(guò)且過(guò)的“南郭先生”，還有“談技色變”的“小菜鳥(niǎo)”。
英國(guó)學(xué)校根據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀，主要采取如下做法提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力：一是部分學(xué)校將教師應(yīng)用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中作為績(jī)效考核的指標(biāo)之一，直接與薪資掛鉤；二是營(yíng)造比較完善的教育信息化應(yīng)用環(huán)境，以氛圍感染，以應(yīng)用倒逼，逐步提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；三是部分學(xué)校在假期集中安排時(shí)間，開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)和校本研修，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。
英國(guó)在職教師專業(yè)能力提升主要依靠教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)校根據(jù)本校特點(diǎn)展開(kāi)專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平高低主要由學(xué)校考核認(rèn)定。這樣能夠充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動(dòng)性，使其有較為強(qiáng)烈的意愿提升自身專業(yè)發(fā)展水平，提高培訓(xùn)、研修的有效性。
另外，學(xué)校開(kāi)展以校為本的培訓(xùn)與研修方式，其工作的實(shí)效性、針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。同時(shí)，教師在參與校本培訓(xùn)與研修的過(guò)程中，不同技術(shù)水平或不同研修方向的群體，會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社會(huì)性軟件，產(chǎn)生更多的自組織，其研修組織更靈活，組織方式更便捷。但是，比較松散的教師培訓(xùn)研修組織，其課程方案、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)研修過(guò)程、結(jié)果與質(zhì)量很難監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為管理者的管理帶來(lái)了一定的難度。
云技術(shù)成為課程建設(shè)的核心支撐
在英國(guó)，國(guó)家只頒布課程標(biāo)準(zhǔn)或考試標(biāo)準(zhǔn)，不統(tǒng)一編寫學(xué)科教材，學(xué)校組織實(shí)施課程的過(guò)程中，編寫學(xué)生學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)與制作學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)資源是教師的重要工作之一。
隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是云技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于云技術(shù)的課程建設(shè)、實(shí)施得到了各學(xué)校的高度重視和應(yīng)用實(shí)踐。據(jù)了解，在英國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一建立國(guó)家或地區(qū)的教育云平臺(tái)，而是由學(xué)校根據(jù)課程、教學(xué)的需要，自主選擇有利于師生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、性能穩(wěn)定、體驗(yàn)性好的社會(huì)性云平臺(tái)作為底層支撐，由任課教師和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生共同完成教與學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用。從我們參觀的中小學(xué)來(lái)看，多數(shù)學(xué)校分別選擇應(yīng)用Google Drive、Google Classroom、Frog等或者組合應(yīng)用多個(gè)云平臺(tái)作為課程建設(shè)、實(shí)施的支撐平臺(tái)。
比如，Rugby High School女子文法學(xué)校為了滿足更多學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)發(fā)近300門課程供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)，而大部分課程都是利用Google Drive云平臺(tái)的協(xié)同和分享功能，實(shí)現(xiàn)了師生群體協(xié)同工作、互動(dòng)交流、作業(yè)、分享資源、家長(zhǎng)互動(dòng)、學(xué)生反饋等課程建設(shè)和應(yīng)用服務(wù)，提高了課程建設(shè)質(zhì)量和效率。
從英國(guó)多所學(xué)校基于云技術(shù)的課程建設(shè)和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)：云平臺(tái)只是為學(xué)校課程建設(shè)和使用者提供了底層技術(shù)支撐，課程的具體內(nèi)容需要根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施等多方面的要求由師生共同建設(shè)、實(shí)施并動(dòng)態(tài)地生成。同時(shí)，隨著云技術(shù)的深入發(fā)展與應(yīng)用，教育教學(xué)改革的深層推進(jìn)，云技術(shù)將成為課程建設(shè)與實(shí)施的核心支持。
學(xué)生自帶學(xué)習(xí)設(shè)備成為發(fā)展趨勢(shì)
英國(guó)的中小學(xué)校根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要，建立起了較好的學(xué)生課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建了良好的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也配備了供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備。多所學(xué)校都已經(jīng)建成基于云平臺(tái)的學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基本形成了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
據(jù)走訪、考察的學(xué)校反映，學(xué)生終端設(shè)備僅靠學(xué)校配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，大部分中小學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)。英方介紹，歐洲某機(jī)構(gòu)調(diào)查了包括英國(guó)學(xué)校在內(nèi)的500所學(xué)校學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的情況，調(diào)研數(shù)據(jù)表明： 72%的學(xué)生使用自己的設(shè)備完成作業(yè)，52%的學(xué)生在課堂里使用自己的設(shè)備，89%的大學(xué)允許學(xué)生自帶設(shè)備完成作業(yè)，95%的機(jī)構(gòu)允許學(xué)生自帶設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，僅有6%的學(xué)校沒(méi)有實(shí)施學(xué)生自帶設(shè)備的計(jì)劃。
自帶設(shè)備學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英國(guó)以及歐洲大部分學(xué)校在信息化環(huán)境下解決學(xué)生學(xué)習(xí)終端不足的有效辦法，逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于沒(méi)有設(shè)備的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，可按月租用設(shè)備給學(xué)生使用。
部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師反映：雖然學(xué)校通過(guò)技術(shù)手段對(duì)接入校園網(wǎng)絡(luò)的信息做了較好的過(guò)濾，但是還有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)表現(xiàn)出擔(dān)憂。然而，進(jìn)入高速發(fā)展的信息時(shí)代，無(wú)法阻止學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，如果強(qiáng)力把學(xué)生與移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隔絕開(kāi)來(lái)，將會(huì)使他們錯(cuò)過(guò)一個(gè)時(shí)代。
連通共享學(xué)習(xí)資源達(dá)成社會(huì)共識(shí)
在英國(guó)，教育資源較為豐富。市中心圖書館、博物館、美術(shù)館和科學(xué)館等社會(huì)教育資源能夠較好地為學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)免費(fèi)共享。在英國(guó)學(xué)校，普遍實(shí)行走班制教學(xué)。因此，圖書館是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的重要場(chǎng)所，圖書資源是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的有效媒介。因此，英國(guó)政府、中小學(xué)學(xué)校十分重視圖書館的建設(shè)與應(yīng)用。
隨著網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體技術(shù)的高速發(fā)展，電子圖書已經(jīng)成為各大中小學(xué)圖書館新增圖書的主流選擇。同時(shí)，大多數(shù)大學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)及中小學(xué)的圖書基本上實(shí)現(xiàn)了共建共享、互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)了在線網(wǎng)絡(luò)圖書檢索、借閱、共享、校區(qū)調(diào)撥等功能。圖書館面向社會(huì)開(kāi)放，特別是中小學(xué)圖書館與社區(qū)教育對(duì)接緊密，本社區(qū)的人員可以免費(fèi)使用區(qū)域內(nèi)學(xué)校圖書館的學(xué)習(xí)資源。
據(jù)觀察與了解，英國(guó)圖書管理信息化和互聯(lián)共享程度較高。華威學(xué)院集團(tuán)下設(shè)6個(gè)校區(qū)，只有兩位管理人員，他們負(fù)責(zé)處理6個(gè)校區(qū)4500名學(xué)生、1500名教師圖書借閱管理及其校際、社區(qū)間的圖書調(diào)閱與歸還。
網(wǎng)絡(luò)安全成為教育信息化的隱憂
在英國(guó)，整個(gè)社會(huì)信息化程度較高，人們網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)較強(qiáng)。無(wú)論是社會(huì)公共場(chǎng)所，還是中小學(xué)校，登錄網(wǎng)絡(luò)必須采取學(xué)生證號(hào)或電話號(hào)碼或電子郵箱等身份認(rèn)證，為確保網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置了一道屏障。
據(jù)了解，英國(guó)及歐洲的大多數(shù)高校都加入了由全球多個(gè)國(guó)家教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)的一個(gè)全球高校eduroam（Education Roaming的縮寫）“網(wǎng)絡(luò)漫游”服務(wù)。目前，已經(jīng)覆蓋了全球70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)。參與該聯(lián)盟的機(jī)構(gòu)可以使用其內(nèi)部的上網(wǎng)用戶名和密碼，在聯(lián)盟內(nèi)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的WiFi網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙漫游，免費(fèi)上網(wǎng)。
在英國(guó)的整個(gè)社會(huì)中，師生基本具備了校內(nèi)與校外、線下與線上學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。但是，多數(shù)小學(xué)不允許學(xué)生自帶設(shè)備到校接入校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪護(hù)小學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，其主要原因就是網(wǎng)絡(luò)安全給未成年孩子帶來(lái)了安全隱憂。在參觀、考察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、教師、家長(zhǎng)及社區(qū)人員組成的網(wǎng)絡(luò)安全工作小組，通過(guò)多種形式提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全水平，提升中小學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和防護(hù)能力。
服務(wù)外包成為設(shè)備運(yùn)維的有力支撐
在英國(guó)，隨著學(xué)校教育信息化深入推進(jìn)，其硬件設(shè)備數(shù)量在不增加，軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用逐步深入，要確保新設(shè)備正常運(yùn)行，新設(shè)備、新技術(shù)能夠快速派上用場(chǎng)，提高設(shè)備的使用效率，運(yùn)行維護(hù)成為他們探索的新課題。
據(jù)觀察與交流，在英國(guó)，每一所學(xué)校都成立了負(fù)責(zé)推進(jìn)教育信息化的專門機(jī)構(gòu)，直接隸屬于分管教學(xué)校長(zhǎng)，機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)有設(shè)備維護(hù)、維修和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等崗位。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校的設(shè)備維護(hù)均采取外包服務(wù)的方式，由社會(huì)專門的IT公司負(fù)責(zé)提供服務(wù)。
例如，伯明翰的Wavreley School是一所服務(wù)于4～16歲兒童的學(xué)校，成立了推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的專門機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)主管對(duì)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確保學(xué)校信息化環(huán)境正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。他們?cè)诰唧w的運(yùn)行維護(hù)過(guò)程中，采取向社會(huì)招標(biāo)的方式，由一家專門的公司選派3人駐校負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的日常維護(hù)工作，收到了良好的效果。
譯者按：在比利時(shí)，ICT無(wú)界限項(xiàng)目（ICT Without Boundaries）旨在通過(guò)信息化手段幫助身體和心理有障礙學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校信息化計(jì)劃以地方或?qū)W校信息化發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，為學(xué)校提供在線支持。教育門戶網(wǎng)站省略是教師分享學(xué)習(xí)材料的重要平臺(tái)。該門戶網(wǎng)站鼓勵(lì)教師參與并共享學(xué)習(xí)材料，自建立以來(lái)，已吸引6萬(wàn)名成員，獲得1.3萬(wàn)份材料。
一、教育體系的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
與其他單一政府國(guó)家不同，比利時(shí)政府是聯(lián)邦議會(huì)民主體制，比利時(shí)王國(guó)分為3個(gè)行政大區(qū)：瓦隆尼亞區(qū)、弗蘭芒區(qū)和布魯塞爾—首都區(qū)，每個(gè)大區(qū)都有各自獨(dú)立的管轄區(qū)域，其行政邊界根據(jù)各個(gè)區(qū)域的主要語(yǔ)言（弗蘭芒語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)）來(lái)劃分。弗蘭芒區(qū)人口最多，占全國(guó)總?cè)藬?shù)超過(guò)55％。以法語(yǔ)為母語(yǔ)的比利時(shí)人占總?cè)丝诘?4％，以德語(yǔ)為母語(yǔ)的人僅占不足1％。其中弗蘭芒區(qū)居民主要使用荷語(yǔ)；瓦隆尼亞區(qū)主要對(duì)應(yīng)法語(yǔ)區(qū)，其東部地區(qū)為德語(yǔ)區(qū)；布魯塞爾行政區(qū)為使用3語(yǔ)的人口共處，法語(yǔ)人口居多。每個(gè)大區(qū)都有各自的教育體系，在管理和結(jié)構(gòu)上都獨(dú)立于其他區(qū)。此報(bào)告集中關(guān)注弗蘭芒區(qū)，除非有其他聲明，報(bào)告提及的所有項(xiàng)目、政策和其他描述涉及的都是弗蘭芒區(qū)。
比利時(shí)弗蘭芒區(qū)的教育體系相對(duì)分散，弗蘭芒區(qū)教育和培訓(xùn)部（Flemish Ministry of Education and Training）是其主要行政管理機(jī)構(gòu)，監(jiān)管整個(gè)大區(qū)的教育政策。該部門負(fù)責(zé)制定總體教育目標(biāo)和監(jiān)督目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，監(jiān)管學(xué)校的財(cái)政狀況，根據(jù)大區(qū)具體需求制定政策和計(jì)劃。然而，各個(gè)學(xué)校有相當(dāng)大的自，教育和培訓(xùn)部不直接干預(yù)學(xué)校政策。每所學(xué)校有權(quán)制定自己的課程、預(yù)算和教職工政策（如招聘和教師職業(yè)發(fā)展）。各學(xué)校也有責(zé)任制定與信息化相關(guān)的政策。雖然學(xué)校在這些領(lǐng)域的政策制定上都擁有相當(dāng)大的自，但各個(gè)學(xué)校都有責(zé)任保證由教育和培訓(xùn)部制定的弗蘭芒區(qū)層面的總體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、教育信息化
（一）教育信息化規(guī)劃
比利時(shí)教育信息化規(guī)劃《知識(shí)社會(huì)的素養(yǎng)——教育信息化倡議（2007-2009年）》（Competences for the knowledge society：ICT in education initiative，2007-2009）起草于2007年。在2009年比利時(shí)大選后公布的新教育規(guī)劃中包含了一些教育信息化政策，但并未形成連貫的教育信息化戰(zhàn)略。因此，2007年規(guī)劃仍然被認(rèn)為是教育信息化領(lǐng)域最重要的政策方針。新的政策規(guī)劃涉及開(kāi)放資源軟件、游戲在教育中的使用和中等教育階段（涉及13－15歲學(xué)生）的信息化目標(biāo)。
在2007年規(guī)劃中，信息技術(shù)被視為整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的中心要素。規(guī)劃的首要優(yōu)先項(xiàng)目是保證將信息技術(shù)全面融入課程這一目標(biāo)體現(xiàn)在“每個(gè)人都具備信息技術(shù)素養(yǎng)”的規(guī)劃理念中（ICT competencies for everyone）。規(guī)劃提出針對(duì)小學(xué)課程（涉及6-12歲學(xué)生）的一系列信息化目標(biāo)，以及針對(duì)中等教育第一年的目標(biāo)（涉及12歲學(xué)生），中等教育第2、3年（涉及13、14歲學(xué)生）的信息化目標(biāo)將會(huì)在接下來(lái)幾年開(kāi)始實(shí)施。
2007年規(guī)劃呼吁依據(jù)下述5點(diǎn)策略，全面實(shí)施以信息技術(shù)為中心的課程。具體策略如下：加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和政策制定能力建設(shè)；推進(jìn)教職工專業(yè)化建設(shè)（如區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目提供大規(guī)模的教育信息化教師在職培訓(xùn)）；提供高質(zhì)量的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施；采用合適的軟件和數(shù)字教學(xué)支持政策（如與軟件公司簽訂框架協(xié)議，制定優(yōu)惠的產(chǎn)品價(jià)格）；研究和信息化監(jiān)控。
除了上述目標(biāo)，2007年規(guī)劃還特別關(guān)注教育公平和信息化的關(guān)系。在當(dāng)今全球勞動(dòng)力市場(chǎng)，與技術(shù)相關(guān)的技能非常重要，確保所有學(xué)生擁有扎實(shí)的信息技術(shù)能力是將來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)公平的前提條件。在教育中使用信息技術(shù)也被認(rèn)為是推進(jìn)社會(huì)公平的重要途徑之一。與弗蘭芒區(qū)分散的教育體制相對(duì)應(yīng)，各地學(xué)校有責(zé)任為所有學(xué)生提供獲取信息化相關(guān)知識(shí)和能力的平等機(jī)會(huì)。
教育和培訓(xùn)部為2007年規(guī)劃的撰寫和通過(guò)負(fù)責(zé)。然而，這一規(guī)劃的開(kāi)發(fā)中有利益相關(guān)群體如教師、信息化協(xié)調(diào)員、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)界和私營(yíng)機(jī)構(gòu)的共同參與。
教育和培訓(xùn)部目前仍在推進(jìn)新課程的實(shí)施，一些核心計(jì)劃近期才啟動(dòng)，如幫助有障礙的孩子使用信息技術(shù)。
（二）弗蘭芒區(qū)規(guī)劃細(xì)節(jié)
標(biāo)題：《知識(shí)社會(huì)的素養(yǎng)——教育信息化倡議（2007-2009年）》
出版年份：2007年3月
網(wǎng)址：
ond.vlaanderen.be/ict/english/competencies_knowlegde_society.pdf
（三）私立機(jī)構(gòu)的參與
在弗蘭芒區(qū)，教育和培訓(xùn)部與私營(yíng)機(jī)構(gòu)的合作相對(duì)有限。一個(gè)較為成功的合作案例是教育和培訓(xùn)部與幾家軟件公司簽訂的框架協(xié)議。在這些協(xié)議之下，弗蘭芒區(qū)的學(xué)校能使用享受優(yōu)惠價(jià)格的軟件和數(shù)字教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)這些協(xié)議（目前只與IBM、微軟、奧多比簽訂，與一家比利時(shí)電信公司的協(xié)議正在考慮中），軟件的議價(jià)至少低于市場(chǎng)價(jià)格的70%。協(xié)議還要求學(xué)校僅從合作公司購(gòu)買軟件，防止使用非法軟件。微軟公司還提出，學(xué)校要以折扣價(jià)向?qū)W生家長(zhǎng)提供微軟的產(chǎn)品。
另一個(gè)私營(yíng)機(jī)構(gòu)參與教育信息化的例子是寬帶技術(shù)跨學(xué)科研究所，還是弗蘭芒政府成立的促進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新的寬帶技術(shù)的獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)。IBBT支持信息化的研究和監(jiān)管。IBBT將其人力和資金專注于設(shè)立高水平的優(yōu)先項(xiàng)目和研究目標(biāo)，而目前的研究分析則在各個(gè)大學(xué)進(jìn)行。教育技術(shù)和數(shù)字學(xué)被囊括進(jìn)IBBT的研究范圍。IBBT資助的一個(gè)項(xiàng)目為因病長(zhǎng)期在家或醫(yī)院的孩子提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。IBBT已經(jīng)開(kāi)發(fā)了讓學(xué)生可以通過(guò)電腦攝像頭、互動(dòng)白板和其他技術(shù)參與課堂教學(xué)的界面。IBBT的另一個(gè)項(xiàng)目是國(guó)家廣播電視公司節(jié)目的數(shù)字化。IBBT正在進(jìn)行試點(diǎn)研究，以確定通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供數(shù)字化內(nèi)容是否更加有效。
三、ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及相關(guān)支持
提供高質(zhì)量的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是比利時(shí)弗蘭芒區(qū)2007年規(guī)劃中的主要目標(biāo)之一。弗蘭芒區(qū)教育和培訓(xùn)部一直優(yōu)先支持教育信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括寬帶接入計(jì)劃和信息化協(xié)調(diào)（ICT Coordination Program）計(jì)劃。根據(jù)2007年規(guī)劃，“幾乎所有有關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的歐洲標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)”（Vandenbroucke 2007）。目前，在中學(xué)階段（12~18歲學(xué)生）, 平均每百名學(xué)生使用34 臺(tái)電腦，其中31臺(tái)接入了互聯(lián)網(wǎng)，66％的電腦使用還不足4年（Clarebout et al.2010）。在小學(xué)階段（6~12歲學(xué)生），平均每百名學(xué)生使用16 臺(tái)電腦，其中13 臺(tái)接入了互聯(lián)網(wǎng)，40％ 電腦使用還不足4年 （Clarebout et al.2010）。在學(xué)生和可使用電腦比例方面，大區(qū)沒(méi)有設(shè)立需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)校可以自行設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在寬帶速度方面，歐洲的指導(dǎo)方針和弗蘭芒區(qū)的指導(dǎo)方針設(shè)立了一個(gè)大致的目標(biāo)，但學(xué)校可以根據(jù)自己的需要確定具體目標(biāo)。
為確保信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的配備，教育和培訓(xùn)部向各學(xué)校提供補(bǔ)助，用以購(gòu)買軟件和硬件（De Craemer 2010c）。愛(ài)線項(xiàng)目（I－line）保證各學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，向各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)提供平價(jià)的寬帶，該項(xiàng)目的年度預(yù)算是560萬(wàn)美元（De Craemer 2010b）。項(xiàng)目自1997年開(kāi)始向各學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)連接，并在2002年進(jìn)行了帶寬升級(jí)。在該項(xiàng)目的支持下，大多數(shù)學(xué)校（84.9％ 的小學(xué)和92.4％的中學(xué)）都配備了寬帶連接（Clarebout et al.2010）。然而，相對(duì)于該項(xiàng)目目前提供的帶寬速度，很多學(xué)校要求配備更快的網(wǎng)絡(luò)連接，因此，教育和培訓(xùn)部計(jì)劃通過(guò)該項(xiàng)目和其他新項(xiàng)目來(lái)增加可用帶寬，新項(xiàng)目將會(huì)補(bǔ)充或者代替目前的項(xiàng)目。教育和培訓(xùn)部稱，目前的帶寬對(duì)于小學(xué)（每所小學(xué)平均有38臺(tái)電腦）來(lái)說(shuō)是夠用的，但不能滿足中學(xué)的需求（每所中學(xué)平均有109臺(tái)電腦）（De Craemer 2010a）。目前，比利時(shí)電信愛(ài)線（I－Line）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的下載速度是4.6 Mbps，遠(yuǎn)程連接登錄（Telenet ConnectLine Access）系統(tǒng)的下載速度是20 Mbps ，兩大系統(tǒng)的上載速度均是512 Kbps。新的目標(biāo)還在協(xié)商中（De Craemer 2010c）。
“信息化協(xié)調(diào)項(xiàng)目”提供信息化支持。該項(xiàng)目在每所學(xué)校設(shè)置一個(gè)信息化協(xié)調(diào)員崗位，負(fù)責(zé)為教師和學(xué)校管理者提供技術(shù)和教學(xué)支持。然而，協(xié)調(diào)員的大多數(shù)時(shí)間都用在信息化協(xié)助方面，比如網(wǎng)絡(luò)安全、防治垃圾郵件、配置防火墻，等等（De Craemer 2010c）。“從2003－2004年度開(kāi)始，這部分資金（信息化協(xié)調(diào)員經(jīng)費(fèi)）就已經(jīng)成為教育預(yù)算中的一部分。資金保證了每1 000名全職教職工中有5名全職信息化協(xié)調(diào)員”（Denis et al.2009）。
四、在教學(xué)中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
（一）學(xué)生教育信息化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
弗蘭芒區(qū)2007年規(guī)劃為學(xué)生教育信息化制定了小學(xué)階段和中學(xué)階段兩套標(biāo)準(zhǔn)。兩套標(biāo)準(zhǔn)在3大主要目標(biāo)方面是相似的：學(xué)生的使用、信息技術(shù)安全意識(shí)、對(duì)信息化的態(tài)度（De Craemer 2010c）。
在學(xué)生的使用方面，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要會(huì)獨(dú)立、有效地使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)、負(fù)責(zé)任的交流以及有效的溝通，以及學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)搜索、處理和保存信息。另外，學(xué)生應(yīng)該知曉如何依據(jù)使用目標(biāo)來(lái)選擇不同的信息技術(shù)應(yīng)用軟件（Vandenbroucke 2007）。
第二個(gè)目標(biāo)涉及信息化和安全的關(guān)系。規(guī)劃要求學(xué)生學(xué)會(huì)在使用信息技術(shù)時(shí)保持適當(dāng)?shù)木瑁瑢?duì)有害的內(nèi)容和歧視性內(nèi)容保持敏感，保護(hù)個(gè)人信息，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等 （Vandenbroucke 2007）。
根據(jù)2007年規(guī)劃的第三個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要對(duì)信息化保持積極的態(tài)度，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的有效工具 （Vandenbroucke 2007）。
雖然以上目標(biāo)都是作為弗蘭芒區(qū)的規(guī)劃提出來(lái)的，但它們都不在弗蘭芒區(qū)的層面進(jìn)行正式的評(píng)估。弗蘭芒區(qū)的學(xué)校擁有相當(dāng)大的自，如果教育和培訓(xùn)部試圖推行集中化的考試，學(xué)校可以提出異議。鑒于此，學(xué)生信息化能力的評(píng)估僅僅在學(xué)校層面開(kāi)展，而沒(méi)有實(shí)施集中化的考試或認(rèn)證。2012年，教育和培訓(xùn)部計(jì)劃在小學(xué)階段進(jìn)行評(píng)估，以作為國(guó)家評(píng)估項(xiàng)目（National Assessment Program）的一部分（De Craemer 2010b；Vandenbroucke 2007）。
（二）該領(lǐng)域的工作重點(diǎn)及優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目
2007年規(guī)劃還提出了ICT無(wú)界限項(xiàng)目（ICT without Boundaries），旨在讓人們認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)有身體和心理障礙的學(xué)生能提供幫助，讓教育信息化在特殊學(xué)校和特殊人群中發(fā)揮更大的作用。教育和培訓(xùn)部2007年頒布信息化目標(biāo)和課程時(shí)，還確立了特殊教育的目標(biāo)和課程。然而，鑒于有障礙的學(xué)生不可能都達(dá)到這些目標(biāo)，這些目標(biāo)不是強(qiáng)制性的。而在2007年以前，特殊學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用很落后。ICT無(wú)界限項(xiàng)目旨在為有身體和心理障礙的學(xué)生提供更多利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目集中開(kāi)發(fā)這些學(xué)生需要的學(xué)習(xí)材料，包括為有聽(tīng)力障礙的學(xué)生、有精神障礙的學(xué)生和有自閉癥傾向的學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)具。目前，在小學(xué)階段，學(xué)校必須為這些學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)材料；在中學(xué)階段，家長(zhǎng)則可能需要為學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)材料。
ICT無(wú)界限項(xiàng)目還包括3個(gè)值得一提的子項(xiàng)目。Wai－Not Internet項(xiàng)目意在為有精神障礙的兒童提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和電子信箱客戶端。Bednet 項(xiàng)目利用信息技術(shù)使長(zhǎng)期患病的兒童參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，與學(xué)校、教師和同伴保持聯(lián)系提供方便。臥床網(wǎng)項(xiàng)目的開(kāi)展基于教室中的臺(tái)式電腦、學(xué)生家里或醫(yī)院的筆記本電腦，學(xué)生可以通過(guò)攝像頭上課并隨時(shí)提問(wèn)。學(xué)生還可以通過(guò)該系統(tǒng)接收教師提供的學(xué)習(xí)材料并提交作業(yè)。2009年，有近100 名學(xué)生參與了臥床網(wǎng)項(xiàng)目（Close the Gap 2009）。Letop項(xiàng)目提高了人們對(duì)于有學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，如誦讀困難和多動(dòng)癥學(xué)生（De Craemer 2010a）。除了這些直接面向有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的項(xiàng)目，ICT無(wú)界限項(xiàng)目還為開(kāi)發(fā)教材、教師在職培訓(xùn)和有特殊需要的教職員工提供資金。由于該項(xiàng)目開(kāi)展不久，目前仍無(wú)相關(guān)進(jìn)展數(shù)據(jù)（De Craemer 2010c）。
比利時(shí)還參加了一些其他項(xiàng)目，如在2007年規(guī)劃框架下啟動(dòng)的貧窮不是一場(chǎng)游戲項(xiàng)目（Poverty Is Not a Game，PING）。教育和培訓(xùn)部還消息稱，將開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于教師對(duì)于該項(xiàng)目的態(tài)度以及在線教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果時(shí)，還將公布弗蘭芒地區(qū)學(xué)校參與該項(xiàng)目的進(jìn)一步計(jì)劃（De Craemer 2010c）。
五、運(yùn)用ICT增強(qiáng)教師能力
（一）教師教育信息化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
比利時(shí)沒(méi)有特別針對(duì)教師制定教育信息化標(biāo)準(zhǔn)。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)被認(rèn)為是出于對(duì)學(xué)習(xí)者的責(zé)任、對(duì)學(xué)校的責(zé)任和對(duì)大區(qū)的責(zé)任。信息化和媒體素養(yǎng)被融入這3個(gè)責(zé)任概念中，但沒(méi)有指出信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)的區(qū)別（De Craemer 2010b）。
（二）該領(lǐng)域的工作重點(diǎn)及優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目
2007年規(guī)劃中還提到要提高學(xué)校教職工的專業(yè)性。有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的項(xiàng)目是區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)（Regional Expertise Network），這是一項(xiàng)大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育信息化在職培訓(xùn)。規(guī)劃中還提出由網(wǎng)站（KlasCement.net） 支持的軟件和數(shù)字輔助教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，教師可以在該網(wǎng)站分享他們的學(xué)習(xí)資料。以下是對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目的分析。
區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)是教育和培訓(xùn)部2000年創(chuàng)建的項(xiàng)目，由幾所教師培訓(xùn)學(xué)校、大學(xué)和教師培訓(xùn)學(xué)院聯(lián)合建立（De Craemer 2010c）。教育和培訓(xùn)部每年提供1 100萬(wàn)美元的資金支持。該網(wǎng)絡(luò)能連接起教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域的所有參與者，主要組織3方面的活動(dòng)：會(huì)議、教材開(kāi)發(fā)和講習(xí)班（workshop）。該項(xiàng)目每年提供1 100場(chǎng)培訓(xùn)，惠及萬(wàn)名教師 （Denis et al.2009）。項(xiàng)目提供3方面的培訓(xùn)：以管理者為對(duì)象的組織培訓(xùn)、以信息化協(xié)調(diào)員為對(duì)象的技術(shù)培訓(xùn)和以教師為對(duì)象的教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)課程時(shí)長(zhǎng)從幾小時(shí)到幾天不等。課程采用面對(duì)面的方式教授，而非遠(yuǎn)程教學(xué)。所有課程都按需提供，學(xué)校或者教師必須向當(dāng)?shù)仨?xiàng)目協(xié)調(diào)員提出課程要求。如果一所學(xué)校有足夠的需求，一名教導(dǎo)員會(huì)進(jìn)入學(xué)校教授課程。在弗蘭芒區(qū)，每5個(gè)省就有1名項(xiàng)目協(xié)調(diào)員。
與信息化相關(guān)的教師職業(yè)發(fā)展的第二個(gè)項(xiàng)目是教育門戶網(wǎng)站 省略。教育和培訓(xùn)部一直都支持開(kāi)放資源，2002年，教育和培訓(xùn)部建立了該開(kāi)放資源門戶網(wǎng)站，作為教師分享學(xué)習(xí)材料的中心。自建立以來(lái)，該網(wǎng)站已吸引了6萬(wàn)名成員和1.3萬(wàn)份材料。通過(guò)該網(wǎng)站可以獲取的資料包括文章、公文、網(wǎng)站和軟件。幾乎所有資料都是開(kāi)放的、免費(fèi)的。此外，政府已開(kāi)發(fā)了激勵(lì)系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師參與。網(wǎng)站的用戶在下載資源時(shí)需要進(jìn)行注冊(cè)。注冊(cè)后，用戶會(huì)得到一些積分，積分可用于下載資料，上載資料則會(huì)獲得積分。如果用戶只下載資料而不為網(wǎng)站貢獻(xiàn)資料或不進(jìn)行回復(fù)評(píng)論，積分用完后，用戶就無(wú)法再訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)站還提供一種為教師及其班級(jí)提供的免費(fèi)博客服務(wù)Classy（De Craemer 2010a）。
除了區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)和教育門戶網(wǎng)站KlasCement，促進(jìn)教職員工信息化能力發(fā)展還包括登錄在線教學(xué)實(shí)踐社區(qū)和與學(xué)科專家的在線交流。雖然上述兩種方式都被看作是教師專業(yè)發(fā)展的重要部分，但教育部并未參與其中。與學(xué)科專家在線交流由專業(yè)協(xié)會(huì)提供。在線教學(xué)實(shí)踐社區(qū)由3大教育網(wǎng)絡(luò)提供：弗蘭芒社區(qū)教育管理局（Community Education Authority）管理的社區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)；弗蘭芒市、自治區(qū)教育協(xié)會(huì)秘書處（Education Secretariat of the Association of Flemish Cities and Municipalities）管理的地方社區(qū)學(xué)校；以及弗蘭芒天主教教育秘書處（Secretariat for Catholic Education）管理的學(xué)校（De Craemer 2010c）。
六、下一步重點(diǎn)推進(jìn)的工作
（一）數(shù)據(jù)系統(tǒng)的投入
鑒于弗蘭芒區(qū)分散的教育體制，2007年規(guī)劃著重強(qiáng)調(diào)地方教育機(jī)構(gòu)的政策制定能力。其中一個(gè)例子就是pICTos計(jì)劃，該計(jì)劃旨在支持地方教育機(jī)構(gòu)發(fā)展以學(xué)校為基礎(chǔ)的信息化戰(zhàn)略。在為期1天的在職培訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)使用由教育和培訓(xùn)部提供的軟件，在2007年規(guī)劃的一般目標(biāo)框架內(nèi)，制定規(guī)劃以適應(yīng)學(xué)生對(duì)信息化的需求，這一在職培訓(xùn)項(xiàng)目包括5個(gè)階段。
第一階段，所有教師都要在線回答有關(guān)其教學(xué)風(fēng)格的問(wèn)題。根據(jù)回答，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)校教學(xué)風(fēng)格的概況。
第二階段，教師需要回答他們?cè)谀男┗顒?dòng)中使用了信息技術(shù)，以達(dá)成信息化課程的目標(biāo)。電腦程序會(huì)處理收集到的信息，根據(jù)目標(biāo)生成教師個(gè)人計(jì)劃和學(xué)校層面的計(jì)劃。
第三階段，教師討論他們?nèi)绾尾拍芡七M(jìn)信息化活動(dòng)。
第四階段，小組成員開(kāi)發(fā)新的行動(dòng)、活動(dòng)和優(yōu)先事項(xiàng)。其他學(xué)校的優(yōu)秀案例也會(huì)納入討論范圍，為教師提供更多的想法。這些案例由大學(xué)的研究者基于一定的程序選擇出來(lái)（De Craemer 2010c）。
最后一步是信息技術(shù)使用者為各自學(xué)校構(gòu)思信息化政策計(jì)劃。
近200所學(xué)校參與了這一項(xiàng)目。該軟件使用的數(shù)據(jù)由區(qū)域?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)提供，而非教育和培訓(xùn)部。目前，一所大學(xué)正使用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行研究（De Craemer 2010a）。
（二）國(guó)家教育信息化指標(biāo)的數(shù)據(jù)收集
2007年規(guī)劃在教育數(shù)據(jù)收集方面提出了兩大優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域：研究和信息化監(jiān)管。以這兩大目標(biāo)為依據(jù)，根特大學(xué)（Ghent University）和魯汶大學(xué)（Leuven University）的研究者開(kāi)發(fā)了監(jiān)管工具M(jìn)ICTIVO (Monitoring ICT in Schools)。這一工具可以幫助教育部門收集教育信息化指標(biāo)的4種數(shù)據(jù)：能力素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用和利益相關(guān)者的認(rèn)知。在能力素質(zhì)方面，該工具可以收集來(lái)自學(xué)生、非學(xué)生課程參與者和教師的相關(guān)信息。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，工具可以收集生均計(jì)算機(jī)數(shù)量、可在校使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生比例、可用計(jì)算機(jī)的種類以及計(jì)算機(jī)使用時(shí)間、計(jì)算機(jī)設(shè)備的質(zhì)量等。在應(yīng)用方面, MICTIVO收集的信息包括：信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境中的融入情況（包括信息化應(yīng)用的水平和類型）、數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化相關(guān)教育實(shí)踐。此外，這一數(shù)據(jù)收集工具還可記錄利益相關(guān)者對(duì)于信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的認(rèn)知及感受。
除了數(shù)據(jù)收集，兩所大學(xué)的研究者們正在開(kāi)發(fā)一項(xiàng)針對(duì)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，旨在了解信息技術(shù)融入教育的趨勢(shì)（De Craemer 2010b）。學(xué)生調(diào)查將會(huì)在課堂上進(jìn)行，每2到3年舉行一次（DeCraemer, 2010c）。
弗蘭芒區(qū)教育和培訓(xùn)部自1998年以來(lái)就開(kāi)始收集教育信息化的相關(guān)數(shù)據(jù)。目前的數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目MICTIVO開(kāi)始于2007年。此外，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的融入程度越來(lái)越高，教育和培訓(xùn)部希望能收集更加全面的數(shù)據(jù) （De Craemer 2010a）。
MICTIVO的首次數(shù)據(jù)收集在2007-2008學(xué)年進(jìn)行，下次計(jì)劃在2012年進(jìn)行。 每次數(shù)據(jù)收集的預(yù)算達(dá)到12萬(wàn)美元。根據(jù)教育和培訓(xùn)部的消息，2007-2008年度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，弗蘭芒地區(qū)在信息化應(yīng)用方面發(fā)展緩慢。教育和培訓(xùn)部認(rèn)為，信息技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用要先進(jìn)得多，但MICTIVO發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在學(xué)校的使用頻率很低，且僅限于查找信息。學(xué)校很少在測(cè)試、評(píng)估和實(shí)現(xiàn)其他教育目標(biāo)中使用信息技術(shù)。
為收集數(shù)據(jù)，兩所大學(xué)的研究者從弗蘭芒區(qū)所有學(xué)校中隨機(jī)選取了占總數(shù)1/5的樣本，分別針對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校管理者進(jìn)行了3項(xiàng)調(diào)查。首次數(shù)據(jù)收集采用紙質(zhì)調(diào)查和在線調(diào)查兩種形式，以了解人們是否對(duì)調(diào)查方式有偏見(jiàn)。下一次調(diào)查將會(huì)完全采用在線形式。
MICTIVO數(shù)據(jù)將會(huì)部分使用于弗蘭芒區(qū)下次大選中。在選舉前，教育和培訓(xùn)部會(huì)將這些數(shù)據(jù)用于政策決策。選舉后，一旦決定了誰(shuí)將執(zhí)掌大區(qū)行政權(quán)利，教育和培訓(xùn)部會(huì)向新的政府提供學(xué)校信息化監(jiān)管數(shù)據(jù)以及相關(guān)建議。除此之外，數(shù)據(jù)還將服務(wù)于教育和培訓(xùn)部接下來(lái)5年的政策制定。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力
高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)必須服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總目標(biāo)，貫徹以能力為主線的思想，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)課程，在所有公共課中占課時(shí)最多。教育部高等教育司2004年1月所制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中談到，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式要采用新的現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、主動(dòng)式、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件，組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。
一、網(wǎng)絡(luò)資源的概念
網(wǎng)絡(luò)資源是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。一般情況下，我們平時(shí)上網(wǎng)接觸最頻繁的網(wǎng)絡(luò)資源就是網(wǎng)頁(yè)，包括門戶網(wǎng)站、搜索引擎、電子郵箱等，還有各種軟件，如QQ聊天軟件、有道詞典、PPTV視頻播放器等。網(wǎng)絡(luò)資源由于其展示的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫所構(gòu)成的內(nèi)容的形象性和直觀性，相比傳統(tǒng)的書本等學(xué)習(xí)資源，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)者大腦的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不可或缺的手段。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1.多媒體教學(xué)可以最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對(duì)一。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在校園任何地方、任何時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)多少時(shí)間就可學(xué)多少時(shí)間。學(xué)生可以按自己的水平和需要自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料，可以設(shè)定自己的目標(biāo)，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能不斷作出調(diào)整，這就滿足了不同層次的要求。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以集圖像、視頻、動(dòng)畫、音頻等多種媒體功能于一體，播放自己設(shè)計(jì)的課件，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。教師在課前把電子教案上傳到校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，省去了老師板書和學(xué)生抄寫的時(shí)間，學(xué)生課上可以把更多精力放在理解、消化所學(xué)內(nèi)容上，課下登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，可以隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、下載或打印。
2.網(wǎng)絡(luò)資源使得教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容發(fā)生了積極變化。
學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者，教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，教師給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。此外，教學(xué)內(nèi)容也突破了以往的界定，客觀上不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而是根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和興趣進(jìn)行了有針對(duì)性的選擇和篩選的所有資源，使得教學(xué)過(guò)程更加動(dòng)態(tài)、交互和主動(dòng)。信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所采用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅用來(lái)幫助教師進(jìn)行眾體教學(xué)（如呈現(xiàn)教學(xué)信息），而且用來(lái)幫助學(xué)生查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。
3.網(wǎng)絡(luò)資源有助于學(xué)生的自我檢測(cè)。
大學(xué)英語(yǔ)課堂里，學(xué)生們的英語(yǔ)起點(diǎn)、基礎(chǔ)和興趣是有差異的，而絕大多數(shù)課本往往是針對(duì)某一個(gè)水平或大多數(shù)學(xué)生的興趣制定的。因此，首先，教師要在明確學(xué)生不同語(yǔ)言水平的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題目，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上為他們發(fā)送不同難度、涉及不同專業(yè)、生動(dòng)有趣味的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，鏈接拓展型的聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)，設(shè)置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯或討論等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言能力、興趣和需要，在課前或課后自主選擇、學(xué)習(xí)、練習(xí)這些學(xué)習(xí)資源和發(fā)表英文評(píng)論。教師則通過(guò)學(xué)生的口頭展示和評(píng)論在課上有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣既照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生，又使基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間，也充分體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同的專業(yè)發(fā)展需要，真正做到因材施教。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能使其發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮作用時(shí)，他們才有可能對(duì)獲得的信息進(jìn)行有意義的建構(gòu)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多元性、開(kāi)放性和非線性的特點(diǎn)，使得學(xué)生完全按照適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并上傳至網(wǎng)絡(luò)；課前告知學(xué)生教學(xué)課件網(wǎng)址；學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)順序和每部分學(xué)習(xí)時(shí)間完全由其自主確定。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)傳遞聲音、文本、圖像等各種信息，從而達(dá)到互相交流的目的。例如：學(xué)生可以在網(wǎng)上留言，將自己的問(wèn)題公布出來(lái)，小組成員分頭上網(wǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分別給出答案，然后大家再聚在一起討論，看誰(shuí)的答案最完美。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用網(wǎng)絡(luò)的積極性。對(duì)克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的以自我為中心，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)個(gè)別化學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師、教材，它是包羅萬(wàn)象的知識(shí)寶庫(kù)。教師可以從網(wǎng)上下載適合于教學(xué)的相關(guān)資料，制成課件或網(wǎng)頁(yè)存放在網(wǎng)絡(luò)上（個(gè)人網(wǎng)站、博客等），學(xué)生可根據(jù)自己的不同水平與需要調(diào)用校園網(wǎng)各類學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的學(xué)習(xí)形式。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)在與電腦的交互過(guò)程中能獲得及時(shí)反饋，因而增強(qiáng)了完成任務(wù)的信心。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的技巧。
采用多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的首要問(wèn)題是：如何在最短的時(shí)間里理解網(wǎng)上密密麻麻的英文單詞。很多學(xué)生不知道應(yīng)該安裝諸如金山詞霸、地球村、東方快車等翻譯軟件，不了解怎樣使用這些翻譯軟件的屏幕取詞功能，不知道有效利用生詞本是增加單詞量的有效途徑之一。
2.網(wǎng)絡(luò)資源要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能忽視教材資源。
部分教師為了省事，片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育信息化，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，撇開(kāi)了粉筆、黑板，一味地使用課件卻未能達(dá)到教學(xué)的要求，反而違背了教學(xué)規(guī)律。多媒體課件的制作和課堂教學(xué)將原有課本中的內(nèi)容堆砌和羅列在多媒體課件當(dāng)中，或者在此基礎(chǔ)上插入聲音、圖片和視頻等多媒體元素，僅僅實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的電子化。這樣的做法，根本無(wú)法起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。所以要更新教育信息化教學(xué)理念，能用黑板、粉筆傳統(tǒng)教學(xué)手段解決問(wèn)題的，不用信息技術(shù)解決，以免造成信息資源的浪費(fèi)。
3.網(wǎng)絡(luò)安全隱患重重。
網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，有的學(xué)生自控能力差，教師要做好指導(dǎo)和監(jiān)控，避免他們受到不良信息的侵害。
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；信息安全
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)05-0000-01
Research on "Information Security" courses on the introduction of independent learning
Zhang Yu
(Harbin Institute of Finance,Harbin150036,China)
Abstract:Independent study to learn the characteristics of college students, but also adhere to the educational concept of university education. Current college students self-learning ability and lack of innovation has attracted extensive attention of the whole society. Independent learning is under the guidance of teachers, the initiative to mobilize the students, guide students to master the self-learning method, to develop their ability to learn, this learning in line with our requirements of quality education, help students life-long learning ability. In this paper, the "Information Security"course to introduce self-learning experiment, to explore the implementation of university computer courses in the way of independent study the feasibility and applicability.
Keywords:Independent study;Information security
一、自主學(xué)習(xí)理論
一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。而自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程把握和控制的綜合能力。近年來(lái)，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維、逆向性思維、創(chuàng)新觀念等學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。
二、引入自主學(xué)習(xí)方式的基本條件
在教學(xué)實(shí)施之前，我們認(rèn)真分析了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，完善教改實(shí)施的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。自主學(xué)習(xí)方式對(duì)于教學(xué)環(huán)境具有較高要求，體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）對(duì)教師的要求。知識(shí)要求：自主學(xué)習(xí)方式的引入，不僅要求教師掌握課程一般知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，而且要求教師熟悉該門課程相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，能通過(guò)引伸和歸納等方法加深對(duì)問(wèn)題的理解和說(shuō)明。
能力要求：教師需要具備對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體控制能力、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)指導(dǎo)能力，以及學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)能力。
（二）對(duì)學(xué)生的要求。自主學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、自我推銷能力等方面給予配合。因此，在實(shí)施教學(xué)改革活動(dòng)之前，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，尤其對(duì)于表現(xiàn)消極、怯懦的學(xué)生要在事前進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以免在教學(xué)活動(dòng)中被落下。一方面通過(guò)廣泛的動(dòng)員活動(dòng)，在課程開(kāi)始之前逐步灌輸“自主”學(xué)習(xí)的思想和意識(shí)，另一方面通過(guò)輔導(dǎo)員的配合，組織一些集體活動(dòng)觀察和刺激學(xué)生的參與意識(shí)。
（三）對(duì)學(xué)習(xí)資源的要求。自主學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑構(gòu)建知識(shí)，這要求在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生擁有足夠的資源完成探求過(guò)程。為此，我們考察了學(xué)校現(xiàn)有資源對(duì)于該課程的支持情況，并補(bǔ)充了大量相關(guān)內(nèi)容的圖書、雜志，允許學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)。
（四）對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。在信息安全課程中可采用豐富的實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)，例如為完成網(wǎng)絡(luò)命令和數(shù)據(jù)包捕獲而需要使用工具軟件Sniffer，為完成密碼技術(shù)實(shí)驗(yàn)而使用的免費(fèi)PGP加密軟件等等。
在完成教學(xué)環(huán)境建設(shè)之后，我們將自主學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)活動(dòng)。
三、自主學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）問(wèn)題域的劃分。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探求問(wèn)題的答案，但這種探求絕不能是漫無(wú)邊際無(wú)從下手的，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在一定的基礎(chǔ)上展開(kāi)，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行。將課程內(nèi)容首先劃分為密碼學(xué)及應(yīng)用、信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全等幾大模塊，在大的模塊內(nèi)部再劃分小的學(xué)習(xí)模塊。
（二）情境引導(dǎo)。知識(shí)源于生活，存在于社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)活動(dòng)通常由一個(gè)案例引入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析與討論找出該案例中存在的安全隱患或案例中所使用的信息安全技術(shù)。通過(guò)環(huán)境模擬激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
（三）過(guò)程控制。自主學(xué)習(xí)需要教師的全程管理和控制，在明確的目標(biāo)指引下采用多種方法接近問(wèn)題的答案，并在過(guò)程中通過(guò)分析、演繹、歸納等手段總結(jié)知識(shí)。 “自主”是指激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生探求問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的過(guò)程仍舊在教師控制下進(jìn)行，仍舊強(qiáng)調(diào)教師的指引、糾正、評(píng)價(jià)。例如作業(yè)、報(bào)告、日志等，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度與成果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于偏離中心的要及時(shí)給予提醒、糾正。
（四）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是得到知識(shí)的重要步驟，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)和強(qiáng)化。初始階段學(xué)生感覺(jué)面對(duì)給出的問(wèn)題難于下手，這恰恰是長(zhǎng)期缺乏自主思考結(jié)果，是學(xué)習(xí)能力不足的體現(xiàn)。教師在開(kāi)始階段需要提供大量幫助和指導(dǎo)，一般學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉后能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，這時(shí)教師逐漸減少對(duì)解答的參與，給學(xué)生更大的空間去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
（五）質(zhì)疑與拓展。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程倡導(dǎo)學(xué)生的自主思維過(guò)程，支持采用多種方式尋求答案。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能得到不同的結(jié)論，此時(shí)學(xué)生必然產(chǎn)生各種疑問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)更多學(xué)生參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，共同分析。在對(duì)疑問(wèn)的求解過(guò)程中，又會(huì)有新的知識(shí)不斷出現(xiàn)。這樣可以促使學(xué)生拓展知識(shí)范圍。
四、教學(xué)應(yīng)用中的啟示
（一）相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“自主學(xué)習(xí)”對(duì)于教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境都提出了較高要求，這種方式引入教學(xué)不能一蹴而就，需要在一定時(shí)期內(nèi)逐步開(kāi)展。從給定題目要求學(xué)生自主解答，到部分教學(xué)環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)，再逐步過(guò)渡到全程自主學(xué)習(xí)。（二）“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)的方法，是思維模式的培養(yǎng)過(guò)程，從一門課程本身并不能完全體現(xiàn)教學(xué)模式的成果，甚至在初始階段，“自主學(xué)習(xí)”的效率低于宣講式教學(xué)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生其終身學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)，更適應(yīng)社會(huì)。（三）在“自主教學(xué)”方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差距更加顯著，需要采用靈活多變的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳統(tǒng)考核方式下對(duì)所有學(xué)生的統(tǒng)一要求和評(píng)分方式并不適合。（四）“自主學(xué)習(xí)”常以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展，充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的學(xué)生更容易引起注意，學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)按這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行。教師要注意小組成員的實(shí)際作用，以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生怠惰、游離而放棄學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃廣芳.國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究的比較與再思考[J].高等函授學(xué)報(bào),2007.10
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 問(wèn)題與辦法
[作者簡(jiǎn)介]李菊香（1975- ），女，湖南武岡人，湖南女子學(xué)院，講師，主要從事高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生學(xué)籍管理工作。（湖南 長(zhǎng)沙 410004）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0169-02
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，為了滿足社會(huì)的需要而迅速發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。從政治到軍事，從文化到經(jīng)濟(jì)，從制造業(yè)到新聞出版，每個(gè)行業(yè)都通過(guò)Internet緊密相連，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產(chǎn)生全新的網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境中的相互交流，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，下面筆者將作具體分析。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)工作站能隨時(shí)回答問(wèn)題，相互交流信息。實(shí)時(shí)交互性的方式包括學(xué)生與教師之間、教師與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交互。教師通過(guò)多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進(jìn)行組織整理后傳授給學(xué)生，最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，做到及時(shí)改進(jìn)。學(xué)生可與任課教師進(jìn)行及時(shí)的信息交流；通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向其他教師發(fā)出請(qǐng)求，提出疑問(wèn)或發(fā)表自己的見(jiàn)解；另外，學(xué)生還可以與同學(xué)通過(guò)QQ、電子郵件、BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互交流，討論疑惑的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。這樣的話，學(xué)生不僅可以通過(guò)相互交流和討論獲得新的知識(shí)以及教師的指導(dǎo)，還能通過(guò)這種方式達(dá)到建構(gòu)轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的，及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，不僅極大地提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，還提高了自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。資源共享是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的特點(diǎn)，教師和學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找教材以外的其他教學(xué)資源以豐富課堂教學(xué)知識(shí)；學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，查找課堂以外的資源材料。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的速度。
3.教學(xué)過(guò)程中的自主性。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育。學(xué)生可以從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇所需要且喜歡的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)方式，獲得一種學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
4.教學(xué)方式的科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師的教為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要跟著教師的講解思路走，通過(guò)黑板粉筆的板書直接表達(dá)出來(lái)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主輕松的學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)只需教師的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，學(xué)生便能根據(jù)自己的需要和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)的檢查和評(píng)定也是以綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考查。
5.教學(xué)形式的個(gè)性化。傳統(tǒng)教學(xué)都以相同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的個(gè)體差異被忽視了。但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不能完全得到滿足。教師許多時(shí)候只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可在教師的安排下或根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，在教師的幫助和指點(diǎn)下了解自己的不足，適時(shí)地調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁(yè)、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇空間。
6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內(nèi)容CAI課件，有著名教師的課件、有學(xué)校極力打造推出的精品課程等。教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對(duì)自己的教案進(jìn)行整合和編排，制作出內(nèi)容更豐富精美的課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛；學(xué)生通過(guò)對(duì)不同形式的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，挑選出優(yōu)秀網(wǎng)站資源或課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增加知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式
1.演示模式。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件或校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種聲音、圖形、視頻、動(dòng)漫或文本等多媒體教學(xué)信息。這些形象生動(dòng)、豐富直觀的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接收。如利用Visual FoxPror的編程來(lái)判斷一個(gè)一元二次方程是否有解，那么先通過(guò)CAI課件講解基本原理，通過(guò)Visual FoxPror編寫的程序幫助課堂學(xué)習(xí)與講解，逐句解釋后再啟動(dòng)Visual FoxPror進(jìn)行演示并顯示結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)利用Visual FoxPror的編程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)效性，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2.集體教學(xué)模式。教師采用日常教學(xué)的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的課堂氣氛。老師講清學(xué)習(xí)任務(wù)要求后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將信息給學(xué)生或讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息進(jìn)行分組討論、協(xié)作交流。學(xué)生通過(guò)自由討論，將疑難問(wèn)題通過(guò)電子舉手進(jìn)行提問(wèn)，教師及時(shí)解釋，化解疑問(wèn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師也通過(guò)服務(wù)器進(jìn)行監(jiān)管，選定有疑難問(wèn)題的一些學(xué)生，進(jìn)行特定分組討論，相互交流。學(xué)生可以利用QQ軟件、飛信軟件、語(yǔ)音對(duì)話、BBS論壇等展開(kāi)討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師利用服務(wù)器上的廣播功能，對(duì)問(wèn)題、討論結(jié)果或創(chuàng)造性的見(jiàn)解等以不同的形式進(jìn)行廣播，這樣能迅速糾正錯(cuò)誤或分析討論結(jié)果，便于學(xué)生及時(shí)改正、加強(qiáng)理解。在這種輕松、自由的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流合作的意識(shí)；同時(shí)，教師還能及時(shí)有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，便于老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做出調(diào)整，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.自主學(xué)習(xí)模式。這種模式是利用服務(wù)器功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易以及進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大多數(shù)信息。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，可以使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及解決辦法
1.教學(xué)觀念沒(méi)有完全改變。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是以教師的教為中心，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，必須改變教師的教學(xué)觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.自主學(xué)習(xí)資源缺乏。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色之一，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空分離。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在自主性學(xué)習(xí)中，只體現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，教師還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。由于網(wǎng)絡(luò)用戶存在不確定性和廣泛性等特點(diǎn)，許多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有為學(xué)生提供充足的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、學(xué)生真正需求的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源的不足直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和積極性，最終影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
3.情感互動(dòng)不夠。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬世界中進(jìn)行信息交流、知識(shí)傳播的過(guò)程，而實(shí)踐過(guò)程中如何解決教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生情感互動(dòng)、相互交流？思想品德、行為禮儀教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢？ 因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行整合，有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。比如課程開(kāi)頭播放一段與課程相關(guān)的音像資料、課程中間插一個(gè)相關(guān)的新聞或課程結(jié)束時(shí)出個(gè)問(wèn)題由學(xué)生展開(kāi)自由討論等，盡力做到師生情感互動(dòng)。因此，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，相互補(bǔ)充。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件不夠。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要絕對(duì)安全可靠，對(duì)硬件設(shè)備和軟件技術(shù)的要求很高，需要及時(shí)更新先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件，還要引進(jìn)優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)人才，而很多學(xué)校難以在短時(shí)間全部解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、建立校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，才能順利開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。然而，由于我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)還不全面，且受思想觀念及經(jīng)費(fèi)的約束，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將經(jīng)過(guò)一定時(shí)空才得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，我們可以先建設(shè)一個(gè)低成本小型的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備也會(huì)逐漸改善，教學(xué)質(zhì)量就能不斷得到提高。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，其豐富的信息資源、強(qiáng)大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展，將之與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的重要手段，也是信息時(shí)代的需要。因此，我們要利用好網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用好各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)，研究生教育，對(duì)策研究
[中圖分類號(hào)]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0084―03
一 信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的必要性
1 信息技術(shù)應(yīng)用于研究生教育是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果
信息化是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是人類締造的文明成果。十七大報(bào)告中明確提出實(shí)現(xiàn)“五化”(工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化)的現(xiàn)代化目標(biāo)，“信息化”的增加既體現(xiàn)了中國(guó)與時(shí)俱進(jìn)的英明決定，也說(shuō)明了當(dāng)前的時(shí)代特征和社會(huì)特性。教育的信息化不僅是社會(huì)發(fā)展的必然，也是教育的內(nèi)在需求，大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系的重要途徑。
教育的方式應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與人類社會(huì)的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào)，在信息社會(huì)，信息技術(shù)就成為教育中必不可少的教學(xué)與學(xué)習(xí)的媒體與環(huán)境，而研究生教育也必然要適應(yīng)信息化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，研究生教育中的教師、研究生都應(yīng)該利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理與科研活動(dòng)，最終目的是使教師和研究生都能獲得自我更新和實(shí)現(xiàn)信息化生存。
2 信息技術(shù)應(yīng)用于研究生教育是教育發(fā)展的內(nèi)在需要
研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育的規(guī)模快速膨脹，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已獲得博士、碩士學(xué)位的研究生總數(shù)超過(guò)150萬(wàn)，在學(xué)研究生數(shù)量達(dá)110萬(wàn)，成為世界上僅次于美國(guó)的研究生教育大國(guó)。十七大報(bào)告明確提出“提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的宏偉目標(biāo)，無(wú)疑是黨和國(guó)家決心發(fā)展和治理高等教育的最強(qiáng)音。研究生教育將從擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，如何提高研究生培養(yǎng)水平，特別是提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是完成研究生教育大國(guó)到研究生教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，是我國(guó)研究生教育面臨的最大挑戰(zhàn)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑿偷摹⑿〗M合作的、小組或個(gè)人探究的教學(xué)方式，更注重個(gè)性、創(chuàng)造性與合作精神的培養(yǎng)。研究生教育更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的需求和教育的發(fā)展，變革教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在研究生教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，導(dǎo)師和研究生相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，共同求索純粹的學(xué)問(wèn)。而教育目標(biāo)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更加需要信息技術(shù)的支持，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，合作的空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的深入交流，分享不同的觀點(diǎn)，碰撞創(chuàng)新的火花，成為支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境和手段。
3 信息技術(shù)的特點(diǎn)必將帶來(lái)研究生教育的變革
信息技術(shù)具有促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的潛在功能，信息技術(shù)的開(kāi)放性、協(xié)作性、交互性不僅可以使教育在空間上、時(shí)間上和資源上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，而且可以更好的支持以學(xué)生為中心的理念，可以使師生之間、生生之間有更多、更深入的互動(dòng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)融入了數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，其深入研究生教育、深入學(xué)科、深入課堂、深入教學(xué)，必將成為研究生教育跨越式發(fā)展的助推器，帶來(lái)研究生教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段、教育思想和教學(xué)理念的深刻變革。
二 信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀
對(duì)于信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，雖然專家們給予了很高的預(yù)期，但是越來(lái)越多的調(diào)查表明：技術(shù)所能給教育教學(xué)帶來(lái)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人們的預(yù)期。例如：美國(guó)高等教育信息化方面最具權(quán)威性的研究項(xiàng)目之一“大學(xué)校園計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”(Casey Green)對(duì)美國(guó)大學(xué)校園中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀提供了詳盡的數(shù)據(jù)，1999年到2001年連續(xù)三年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合”被列為高等教育信息化面臨的最大難題。而從2004年到2008年的調(diào)查顯示，信息技術(shù)教育應(yīng)用方面的財(cái)政投入開(kāi)始減少，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)注增加，網(wǎng)絡(luò)安全和危機(jī)管理成為目前影響信息技術(shù)教育應(yīng)用的最大挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)高校的信息化調(diào)查也表明：高校信息化硬件建設(shè)基本到位，41.7％的高校開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，58.3％的被調(diào)查高校已使用校園管理信息系統(tǒng)，46 8％的學(xué)校制訂了將信息技術(shù)與課程融合的正式計(jì)劃，44.6％的高校建立了供教師在教學(xué)中使用的教學(xué)資源庫(kù)。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，目前僅有16.7％的被調(diào)查高校為全日制學(xué)生(包括本科生和研究生)提供計(jì)算學(xué)分的在線課程；只有8％的高校制訂了關(guān)于承認(rèn)本校學(xué)生通過(guò)INTERNET在國(guó)內(nèi)外高校所獲得的學(xué)分政策。
那么，信息技術(shù)在研究生教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀如何，哪些因素影響信息技術(shù)在研究生教育中的應(yīng)用，如何改進(jìn)信息技術(shù)在研究生教育中的應(yīng)用，基于這些問(wèn)題，本文對(duì)我校的研究生和教師開(kāi)展了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，目的是要了解研究生和教師使用教學(xué)平臺(tái)的情況，使用的效果以及需求和建議。通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明，從態(tài)度上，師生都是非常支持使用信息技術(shù)的，但是從使用效果上還有待加強(qiáng)。
1 研究生對(duì)教學(xué)平臺(tái)的支持率高、但使用頻率較低
對(duì)于“您對(duì)學(xué)校使用教學(xué)平臺(tái)所持的態(tài)度”問(wèn)題的回答，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有49％的學(xué)生選擇“非常支持”，44％的學(xué)生選擇“支持”(見(jiàn)圖1)。學(xué)生的支持率高達(dá)93％，可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)輔助平臺(tái)的使用是持支持態(tài)度。但是對(duì)于登陸平臺(tái)的次數(shù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有72％的學(xué)生每周登陸系統(tǒng)1.2次，使用頻率并不高(見(jiàn)圖2)。
2 研究生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的期望不高
研究生使用教學(xué)平臺(tái)主要用來(lái)干什么呢?統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見(jiàn)表1)顯示有92％的學(xué)生是“瀏覽教學(xué)大綱和教學(xué)課件”，有66％的學(xué)生選擇是“進(jìn)行測(cè)試和查看成績(jī)”，60％的學(xué)生選擇了“查看通知及最新消息”。在對(duì)自己所選活動(dòng)根據(jù)使用頻率進(jìn)行排序時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生把“瀏覽教學(xué)大綱和教學(xué)課件”選項(xiàng)排在第一位。可見(jiàn)，大部分用戶使用平臺(tái)是查看教學(xué)大綱和下載學(xué)習(xí)資料，基于平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)等模式?jīng)]有很好的應(yīng)用。而在學(xué)生希望使用BB系統(tǒng)進(jìn)行怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中(見(jiàn)表2)，排在前三項(xiàng)的是下載學(xué)習(xí)材料、輔助課堂教學(xué)和與老師交流。由此看出，研究生利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或者小組討論的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)可程度都較低，如果沒(méi)有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生還不能自發(fā)利用教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展革新性的學(xué)習(xí)方式的探索。
3 課程資源不足，作用發(fā)揮有待進(jìn)一步提高
教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)信息的及時(shí)性還有待提高，認(rèn)為教學(xué)信
息及時(shí)的僅占35％，對(duì)于學(xué)習(xí)資料的豐富性(見(jiàn)圖3)，認(rèn)為學(xué)習(xí)資料比較豐富的僅占8％。同時(shí)，研究生對(duì)教學(xué)平臺(tái)和課程資源對(duì)自主學(xué)習(xí)所起的作用的認(rèn)可度基本呈正態(tài)分布，沒(méi)有明顯的傾向性(見(jiàn)圖4)。可見(jiàn)，教學(xué)平臺(tái)作用的發(fā)揮首先取決于系統(tǒng)所提供的內(nèi)容，如果內(nèi)容不及時(shí)、不豐富，那么作用的發(fā)揮就很難實(shí)現(xiàn)。
4 學(xué)習(xí)資料少、師生、生生互動(dòng)少是影響研究生使用教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵因素
調(diào)查中，研究生認(rèn)為影響教學(xué)平臺(tái)使用的因素(見(jiàn)表3)主要是：學(xué)習(xí)資料太少，學(xué)生互動(dòng)太少和教師指導(dǎo)太少。對(duì)于今后的需求，學(xué)生主要提出：1、提高老師使用BB系統(tǒng)的頻率，增加上傳課件資料；2、提高同學(xué)間及師生間的互動(dòng)，通過(guò)BB平臺(tái)開(kāi)展討論；3、提高BB系統(tǒng)的穩(wěn)定性，增加其功能。
三 信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的建議
根據(jù)對(duì)研究生和教師的調(diào)查研究，可以得出這樣的結(jié)論，即信息技術(shù)影響信息技術(shù)在研究生教育中使用的最重要因素主要是：教育理念的改革、教師的指導(dǎo)和參與、課程資源、以及信息技術(shù)技能和信息技術(shù)本身。因此，本文僅提出以下幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)信息技術(shù)在研究生教育中的應(yīng)用，提高研究生教育的質(zhì)量。
1 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，更新教育理念，重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于研究生教育來(lái)說(shuō)，正確的信息化理念意味著兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)到教育信息化在整個(gè)人才培養(yǎng)中起到的重要作用，意識(shí)到實(shí)施信息技術(shù)教育應(yīng)用的關(guān)鍵性，二是能夠以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)和完善學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。十七大指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。“以人為本”既指出教育信息化的主體，也體現(xiàn)了教育信息化的落腳點(diǎn)。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù)往往會(huì)成倍地增加工作量，而現(xiàn)有學(xué)校的人事管理和獎(jiǎng)評(píng)政策卻無(wú)法對(duì)這種勞動(dòng)給予合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合涉及到教學(xué)模式的改變和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，但是能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。因此，要想從根本上激發(fā)教師和研究生在教學(xué)中使用信息技術(shù)，就必須更新教育理念，就必須有新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2 建立有效的信息化培訓(xùn)體系，提供專業(yè)的技術(shù)支持
教師是信息技術(shù)在研究生教育中應(yīng)用的主體和主導(dǎo)者，而影響教師使用信息技術(shù)的內(nèi)部因素主要是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教師對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；外部因素則是良好的支持和有效的激勵(lì)。在對(duì)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于學(xué)校教學(xué)平臺(tái)中的許多功能并不很了解，也沒(méi)有強(qiáng)烈的使用需求，除非技術(shù)能夠簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)需要的操作，教師是不愿意付出更多辛苦在這上面的。而且教師沒(méi)有足夠的信息技術(shù)技能，或者說(shuō)沒(méi)有信息技術(shù)與學(xué)科整合的意識(shí)與技術(shù)能力，盡管這一點(diǎn)老師們不是很承認(rèn)。所以，為教師提供有效的培訓(xùn)和技術(shù)支持尤為重要。而培訓(xùn)和技術(shù)支持中需要注意以下幾點(diǎn)：
為教師提供的培訓(xùn)要貼近教師的實(shí)際需求，關(guān)注信息技術(shù)的學(xué)科應(yīng)用能力，避免信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科分離的情況，針對(duì)不同年齡、不同學(xué)科、不同技術(shù)水平的教師選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式；
選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)時(shí)機(jī)，如果教師在日常教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有條件運(yùn)用培訓(xùn)中掌握的知識(shí)和技能，那么教師就會(huì)很快的將培訓(xùn)中學(xué)到的東西忘記。
創(chuàng)新培訓(xùn)方式，借鑒信息技術(shù)培訓(xùn)中的合作探究型培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式、鋸齒培訓(xùn)模式等，尤其應(yīng)該重視優(yōu)秀教師的言傳身教，因?yàn)椤白寣W(xué)習(xí)者觀察一個(gè)他所信賴和尊敬的榜樣人物表現(xiàn)出的特定的態(tài)度，以后，榜樣人物的行為又受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這比直接的說(shuō)服更有效果”。
技術(shù)發(fā)展非常迅速，而教師的主要工作又不是學(xué)習(xí)新技術(shù)，所以技術(shù)支持非常重要。學(xué)校應(yīng)該明確技術(shù)支持人員的工作職責(zé)，規(guī)范技術(shù)支持人員的資格標(biāo)準(zhǔn)，解決技術(shù)支持人員的待遇問(wèn)題。
3 提供豐富的教學(xué)資源，建立規(guī)范的資源研發(fā)機(jī)制
要使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的融入研究生教學(xué)課堂，就需要便利、好用的教學(xué)資源的支持。目前公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源多是面向中小學(xué)，面向研究生教育中的教學(xué)資源非常少，這就需要教師能夠成為資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主體，然而目前教師對(duì)教學(xué)資源的投入和產(chǎn)出不成比例，很大程度上限制了信息技術(shù)更好的發(fā)揮作用。所以，鼓勵(lì)和支持教師自主設(shè)計(jì)教學(xué)資源，吸引市場(chǎng)關(guān)注研究生教育信息化，建立有效的資源建設(shè)機(jī)制等都是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
4 建立精神和物質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師的持續(xù)應(yīng)用
一、分工明確，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)抓落實(shí)
設(shè)置專門組織機(jī)構(gòu)
我校從電教發(fā)展的策略著想，行政會(huì)議研究決定首先成立電教工作領(lǐng)導(dǎo)小組“電教處”和以電教培訓(xùn)和課件制作為主的“電教中心”，并確定人員、明確職責(zé)、分工具體。根據(jù)現(xiàn)代教育的需要，結(jié)合我校實(shí)際，以行政會(huì)議研究決定，成立以萬(wàn)津波為主任、周生根熊國(guó)平陳琳為副主任的八人組成的電教處，選拔出具有專長(zhǎng)和富有工作熱情的教師成立了以陳琳、魏智琴等19人為成員的電教中心。主任主持電教處的全面工作，主抓電教設(shè)備的“管”，“用”，電教課件的開(kāi)發(fā)與電教課題的研究，電教資源保管室的管理，電化教研組的教學(xué)工作。副主任分別負(fù)責(zé)編制電教經(jīng)費(fèi)預(yù)算，制定電教發(fā)展規(guī)劃；組織電教軟件開(kāi)發(fā)；組織電教培訓(xùn)。電教中心成員主要組織電教培訓(xùn)及校園網(wǎng)的維護(hù)與使用；負(fù)責(zé)管好微機(jī)房專用教室及課件制作室的日常維護(hù)和使用工作；負(fù)責(zé)管理雙向可控閉路電視系統(tǒng)及多媒體教室；負(fù)責(zé)管理電教資源及語(yǔ)音室內(nèi)的使用；以及負(fù)責(zé)各學(xué)科教研組的課件制作及開(kāi)發(fā)。
建立健全制度
一方面建立了電教工作制度，制訂電教工作計(jì)劃，設(shè)立規(guī)范的電教操作規(guī)程，制訂電教設(shè)備的使用和轉(zhuǎn)借紀(jì)律，撰寫電教工作總結(jié)，保證各項(xiàng)相關(guān)工作的開(kāi)展有章可循，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高。另一方面建立監(jiān)督、考評(píng)電教工作制度，對(duì)電教工作從質(zhì)與量?jī)煞矫孢M(jìn)行考核。并把這些制度有機(jī)地和學(xué)校其他規(guī)章相互滲透，從而形成了學(xué)校電教工作責(zé)任分明、要求明確管理體系。在嚴(yán)明的制度保證下，在有效地實(shí)施中，我校的電教設(shè)備使用率高速上升，課件制作中心的計(jì)算機(jī)使用率為1**%，計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)使用率高達(dá)95%，語(yǔ)音室設(shè)備使用率也高達(dá)90%，多媒體教室、常規(guī)幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)課前課中課后都能使用。
借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
為完善我校電教工作，電教處和電教中心在不斷摸索工作方法的同時(shí)，先后聯(lián)系或參觀學(xué)習(xí)了在電教工作方面卓有成效的師大附中、高安二中、樟樹(shù)中學(xué)、**中學(xué)、拖船中學(xué)、淘沙中心小學(xué)等，這些學(xué)校開(kāi)展電教工作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們有很大啟發(fā)。為進(jìn)一步健全和完善我校的電教工作制度、工作方法取到重要作用。
二、資金到位，管理規(guī)范設(shè)施新
為了保障現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的應(yīng)用與推廣，我校全體領(lǐng)導(dǎo)把電化教育作為重中之重，重點(diǎn)投入、重點(diǎn)建設(shè)。從20**年至20**年，學(xué)校在電化科教資金的投入，除房屋建筑外不少于2**萬(wàn)。其中大部分用于購(gòu)置電教設(shè)施，一部分用于教師的電教培訓(xùn)。所用資金，包括向上級(jí)有關(guān)部分申請(qǐng)、學(xué)校勤工儉學(xué)收入中撥付、收繳學(xué)生電教費(fèi)中提取、學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)中撥付和國(guó)家援助貸款中支付，并做到資金優(yōu)先。
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我校花巨資新建了新的教學(xué)大樓、多媒體多功能階梯教室、語(yǔ)音室和新科技大樓。近幾年來(lái)，我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入，共投資近二百萬(wàn)元，用于裝備計(jì)算機(jī)。語(yǔ)音室、多媒體教室以及攝像、打印、刻錄等配套器材的添置。隨著校科技大樓的動(dòng)工興建，學(xué)校計(jì)劃再投入一百多萬(wàn)元，進(jìn)一步完善各項(xiàng)設(shè)施，提高學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的整體水平和檔次。
自2**0年——20**年，配制電教室5個(gè)，微機(jī)室3個(gè)（其中有2在90臺(tái)以上），語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室2個(gè)（其中每室有80多座位），多媒體教室20個(gè)，書寫投影儀22臺(tái)，數(shù)碼投影儀22臺(tái)，打印機(jī)增至5臺(tái)，計(jì)算機(jī)增至223臺(tái)，設(shè)立多媒體制作室1個(gè)，配制數(shù)碼攝像機(jī)1臺(tái)，掃描儀1臺(tái)，刻錄機(jī)1臺(tái)；建立學(xué)校廣播站1個(gè)，多功能演播廳1個(gè)視頻展示臺(tái)1個(gè)，錄像機(jī)5臺(tái)，影碟機(jī)5臺(tái)；建立一個(gè)校園局域網(wǎng)。幻燈機(jī)、彩色電視機(jī)落實(shí)到每個(gè)教室不缺；教學(xué)用錄音機(jī)做到外語(yǔ)教師人手一臺(tái)。
到目前為止，我校所有行政辦公室配制了電腦，實(shí)現(xiàn)了高效無(wú)紙化辦公方式。多媒體課件制作中心，有11臺(tái)計(jì)算機(jī)投入使用，基本滿足教師課件制作的需要。廣播站與宜春日?qǐng)?bào)記者站相互聯(lián)系，并和校園閉路電視系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)完整的宣傳體系。
三、更新觀念，課題研究出成效
研究課題《高中探究性歷史教學(xué)的實(shí)踐及運(yùn)用》和《信息技術(shù)與物理學(xué)科整合》分別獲省、地立項(xiàng)。
四、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員培養(yǎng)有創(chuàng)勁
1、學(xué)校電教處作出規(guī)劃
學(xué)校通過(guò)教師大會(huì)的政策宣傳，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到電化教育在當(dāng)前形勢(shì)下教育工作中的重要性，增強(qiáng)他們參與電教研究、使用電教手段、提高電教水平的緊迫感、自覺(jué)性，從思想上武裝起我們的教師，使全校教師教學(xué)理念有一個(gè)較徹底的轉(zhuǎn)變。電教處領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真貫徹執(zhí)行電化教育方針、政策、規(guī)章和規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)校電教工作的開(kāi)展。
2、全員培訓(xùn)全面普及
我們采取的培訓(xùn)方式有：第一，校內(nèi)組織培訓(xùn)。校內(nèi)培訓(xùn)又主要以校內(nèi)電教電心骨干組成培訓(xùn)隊(duì)伍為主，以請(qǐng)進(jìn)上級(jí)電教專家或外地學(xué)校有所專長(zhǎng)的骨干到學(xué)校授課或作講座。培訓(xùn)組確定教師每學(xué)期的培訓(xùn)目標(biāo)，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，并進(jìn)行必要的考核。學(xué)校1**%的教師參加了20課時(shí)的電腦基本知識(shí)培訓(xùn)和30課時(shí)以上的實(shí)踐操作培訓(xùn)；1**%的英語(yǔ)教師及教導(dǎo)處工作人員參加了視頻語(yǔ)音室操作培訓(xùn)。85%的教師參加了多媒體課件制作及素材收集培訓(xùn)，1**%的教師參加了多媒體課件應(yīng)用培訓(xùn)。
第二、上級(jí)組織培訓(xùn)。所有一級(jí)部門組織的電教培訓(xùn)我校教師都積極參加。其中人事局組織的分期分批培訓(xùn)，我校教師參與率達(dá)1**%，市進(jìn)修學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)也在90%以上，早期參加宜春市教委組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人員已成為我校計(jì)算機(jī)校內(nèi)培訓(xùn)部的骨干。
第三、外出觀摩學(xué)習(xí)。凡是上級(jí)教育部門組織的電教示范課，我們都盡可能多地派出教師聽(tīng)課。我校還盡可能地爭(zhēng)取市教研室組織的各種教學(xué)賽事活動(dòng)的舉辦地，以便讓更多的教師有機(jī)會(huì)直接感受較高質(zhì)量的電教觀摩課，從而激發(fā)每位教師的電教熱情。
我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：①電腦的基本知識(shí)和操作。②常用辦公軟件的使用。③常規(guī)電教設(shè)備及教學(xué)軟件的使用方法；④現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用理論；⑤多媒體教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)及使用；⑥多媒體課件的制作與素材的獲取（下載、掃描與攝制）；⑦自制教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。⑧互聯(lián)網(wǎng)理論與應(yīng)用。⑨如何制作網(wǎng)頁(yè)。⑩校園建設(shè)。還有語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)知識(shí)與語(yǔ)音設(shè)備實(shí)踐操作等內(nèi)容。
3、骨干示范以點(diǎn)帶面。
為促進(jìn)電教骨干教師進(jìn)一步提高自身水平，讓更加的教師參與到電教課研活動(dòng)中來(lái)，我校采取多種途徑，給骨干教師創(chuàng)機(jī)會(huì)，壓擔(dān)子，使他們更快地成熟起來(lái)。如主動(dòng)與教育主管部門聯(lián)系，選派他們參加相關(guān)比賽，分配一些電化教育技術(shù)含量高的工作任務(wù)，組織他們參加更高級(jí)別的培訓(xùn)，要求他們到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，在校內(nèi)組織有關(guān)電教知識(shí)講座，撰寫電教有關(guān)的學(xué)習(xí)材料或論文。
4、學(xué)以致用以賽促學(xué)。
我校每學(xué)期首先每學(xué)科分教研組組織多媒體公開(kāi)教學(xué)，并在每組選派一至二名組員參加全校多媒體教學(xué)競(jìng)賽，此后并在一學(xué)期內(nèi)把教師自制課件進(jìn)行評(píng)比，選取優(yōu)秀課件作為校內(nèi)自制教材，做到資源共享。這一活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了全體教師學(xué)習(xí)電教知識(shí)的積極性，而熱情的參與對(duì)所學(xué)知識(shí)有了很好的鞏固。新的教學(xué)能手不斷涌現(xiàn)。
五、辛勤耕耘，齊心協(xié)力結(jié)碩果
總結(jié)我校近三年來(lái)的電教工作，值得欣慰的是，我們的艱苦創(chuàng)業(yè)不僅換來(lái)了卓有成效的學(xué)校電化教育技術(shù)的初具規(guī)模，還有由于我們的電教中心骨干與廣大教師刻苦鉆研與認(rèn)真總結(jié)，寫出了大量的電教論文，制作出一批優(yōu)質(zhì)的課件。可以說(shuō)，辛勤汗水的澆灌，才有今天的豐收。
使用多媒體進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理，學(xué)生學(xué)籍管理，辦公系統(tǒng)化、科學(xué)化等提高了工作效率，大大節(jié)約了成本。教師教學(xué)技能得到大大提高。通過(guò)電教中心的廣泛宣傳，增強(qiáng)了教師應(yīng)用電教設(shè)備的積極性、主動(dòng)性。教師的綜合素質(zhì)有了很大的提高。教師通過(guò)電教實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)與學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的重要作用，提高了自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，能從網(wǎng)上下載各種教學(xué)信息資料，學(xué)會(huì)了廣泛地吸收前沿的教學(xué)理論與實(shí)踐總結(jié)，并且能深入地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，并在各級(jí)各類的參賽活動(dòng)中，獲得較好的名次。
近幾年來(lái)，我校共有二十多位教師在省、市課件制作、教學(xué)競(jìng)賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)，涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、政治等各學(xué)科，這充分說(shuō)明我校教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)水平。
還有關(guān)于電教方面的理論總結(jié)如：這些優(yōu)秀教師的成功又帶出了一大批新的現(xiàn)代技術(shù)的熱衷者。并在教學(xué)上嶄露頭角。從而提高了二中教師在教學(xué)教研的整體水平。
學(xué)生通過(guò)自身的上機(jī)訓(xùn)練，既初步了得了現(xiàn)代信息技術(shù)及其重要性，又能獲取大量的有用的信息與資料。通過(guò)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，更為形象直觀地學(xué)習(xí)和掌握了課體知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性有了進(jìn)一步的提高。今年**市的文科狀元，她就從網(wǎng)上下載了很多學(xué)習(xí)資料，從中獲得了較多的信息。
六、與時(shí)俱進(jìn)，軟硬環(huán)境大改進(jìn)
1、上下齊心共努力，軟環(huán)境上下功夫
擴(kuò)大地域，完成科技大樓的二期工程建設(shè)。這樣電教化設(shè)施將更為齊全。措施：領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，資金到位，以主管部分配合；充分發(fā)揮科教中心作用，鼓勵(lì)教師加入。成立各個(gè)組織，工作落實(shí)到人。
建立相關(guān)的管理、職責(zé)及獎(jiǎng)勵(lì)制度。例如：《電教處領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)》1、貫徹執(zhí)行電化教育方針、政策、規(guī)章和規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)校電教工作的開(kāi)展。2、制定學(xué)校電化教育發(fā)展規(guī)劃及電教管理規(guī)章制度。3、制定學(xué)年電教經(jīng)費(fèi)的預(yù)算方案和檢查執(zhí)行情況4、根據(jù)教學(xué)需要，收信整理有關(guān)電化教育教學(xué)資料，編制電化教育教材。5、開(kāi)展電化教育教學(xué)和教法的研究。6、實(shí)施上級(jí)電教部門或?qū)W校下達(dá)的電教科研，電教實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目。7、指導(dǎo)和培訓(xùn)教師掌握電化教育的基本知識(shí)和技能。又如《電教中心小組職責(zé)》1、根據(jù)教學(xué)需要，收信整理有關(guān)電化教育教學(xué)資料，編制電化教育教材。2、開(kāi)展電化教育教學(xué)和教法的研究。3、實(shí)話上級(jí)部門或?qū)W校下達(dá)的電教教研、電教實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目。4、指導(dǎo)和培訓(xùn)教師掌握電化教育的基本知識(shí)和技能以及提高教師的課件制作水平和網(wǎng)上資源庫(kù)的建立和使用。電子教材的管理與使用制度。
2、與時(shí)俱進(jìn)向前看，硬件配套工程到位
任務(wù)：重點(diǎn)進(jìn)行的硬件設(shè)施的配套。其中包括：辦公用計(jì)算機(jī)、教師培訓(xùn)及學(xué)生微機(jī)課的機(jī)房計(jì)算機(jī)、多媒體制作與教學(xué)計(jì)算機(jī)。建立一個(gè)校園局域網(wǎng)。建立一個(gè)課件制作中心。成立學(xué)校廣播站和學(xué)校電視臺(tái)且能并網(wǎng)使用。建立一個(gè)學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化和系統(tǒng)化。
實(shí)施步驟：自2**0年——20**年，配制電教室5個(gè)，微機(jī)室3個(gè)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，多媒體教室20個(gè)，書寫投影儀22臺(tái)，數(shù)碼投影儀22臺(tái)，打印機(jī)增至5臺(tái)，計(jì)算機(jī)增至223臺(tái)，設(shè)立多媒體制作室1個(gè)，配制數(shù)碼攝像機(jī)1臺(tái)，掃描儀1臺(tái)，刻錄機(jī)1臺(tái)；建立學(xué)校廣播站1個(gè)，多功能演播廳1個(gè)視頻展示臺(tái)1個(gè)，錄像機(jī)5臺(tái)，影碟機(jī)5臺(tái)；建立一個(gè)校園局域網(wǎng)。幻燈機(jī)、彩色電視機(jī)落實(shí)到每個(gè)教室不缺；教學(xué)用錄音機(jī)做到外語(yǔ)教師人手一臺(tái)。（3）教師技術(shù)軟環(huán)境的創(chuàng)造任務(wù)：建立校園網(wǎng)，讓全校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有充分的興趣，并能自覺(jué)應(yīng)用它從事自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。逐步形成一種教師人人愛(ài)，人人用，互相互學(xué)的氛圍。自20**年——2**4年，改制多媒體教室30個(gè)，書寫投影儀增加30臺(tái)，數(shù)碼投影儀增加30臺(tái)，微機(jī)室增加3個(gè)，計(jì)算機(jī)增加180臺(tái)，增設(shè)多媒體制作室2個(gè)，配制數(shù)碼攝像機(jī)3臺(tái)，掃描儀3臺(tái)，刻錄機(jī)3臺(tái)；建立學(xué)校電視臺(tái)；安裝衛(wèi)星接收臺(tái)。
七、互助互學(xué)，設(shè)備技術(shù)傳幫帶
一花獨(dú)秀不是春，百花滿園春怡人。我校在不斷完善自身電教軟硬件建設(shè)的同時(shí)，為了回報(bào)上級(jí)部門和兄弟學(xué)校對(duì)我校在電教管理和電教信息技術(shù)的支持和幫助，十分重視“手拉手”傳、幫、帶活動(dòng)。我們把這一活動(dòng)開(kāi)展看作是帶動(dòng)兄弟學(xué)校電教建設(shè)、促進(jìn)其自身發(fā)展提高的良好途徑。我校先后與中學(xué)、小學(xué)等建立了良好的協(xié)作關(guān)系。主要有以下活動(dòng)內(nèi)容和形式：
1、贈(zèng)送電教器材：雖然我校在學(xué)生不斷增多的情況下電教器材本身也較為緊缺，但我們并沒(méi)有忘記比我們條件更差的兄弟學(xué)校，我校先后向中學(xué)捐贈(zèng)了，向中學(xué)捐贈(zèng)了，向小學(xué)捐贈(zèng)了。為這些學(xué)校電教工作的開(kāi)展作了一些實(shí)實(shí)在在的幫助。
2、走出去技術(shù)服務(wù)送上門：技術(shù)是無(wú)形資產(chǎn)，但技術(shù)作為一種資源具有共享性。我們主要是做二方面的工作：一是對(duì)兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，給他們上課，搞一些講座；二是把我們制作好的課件或素材無(wú)償提供給他們使用。
3、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，手把手傳技術(shù)；凡是在我校舉行的全市性電教大賽，我們都會(huì)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校到我校觀摩，當(dāng)我校舉行一些較大范圍電教活動(dòng)，電教處都會(huì)邀請(qǐng)他們部分教師一起學(xué)習(xí)、探討，甚至共同制作課件。有的并用一種師徒式的傳幫形式進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)。其內(nèi)容涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的方方面面。
八、展望未來(lái)，二中明天更美好。
**二中是發(fā)展的二中，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育新思想，更新教育理念，充分利用現(xiàn)代教育科技，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把**二中教學(xué)、教研提高到一個(gè)新的層次，按照上級(jí)教育部門對(duì)示范性學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，充分吸收兄弟學(xué)校在實(shí)施電教方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校發(fā)展變化快的優(yōu)勢(shì)，在全面改善學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施過(guò)程中做到重點(diǎn)投入，資金優(yōu)先，適度超前，資源共享，在**市各校現(xiàn)代技術(shù)教育中起示范帶頭作用。
我們爭(zhēng)取在未來(lái)的2-3年內(nèi)，使全校教師教育教學(xué)理念有一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)變，形成人人懂技術(shù)，個(gè)個(gè)能動(dòng)手良好局面。力爭(zhēng)在3-5年的時(shí)間里，讓每個(gè)教師有一臺(tái)手提電腦，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教研與備課，讓多媒體進(jìn)入每一個(gè)教室，使每個(gè)學(xué)生在適應(yīng)新的教學(xué)條件中充分享受帶來(lái)的好處。準(zhǔn)備到2**6年，能讓部分教師達(dá)到課件制作為教材級(jí)別，并形成自制教材系列。教師、學(xué)生在參加各項(xiàng)賽事能上較高的級(jí)別，打出自己的品牌。學(xué)校在電化科教資金的投入，20**年——2**4年再投入資金1**萬(wàn)元，以后則逐年增加。
