時間：2023-02-23 23:49:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師范生實習調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在設計和修改過程中，筆者要求學生字斟句酌，同時體現出漢語言文學專業學生扎實的文字基本功，這樣強調的目的是讓學生在平日所進行的行政公文寫作訓練、學術論文寫作訓練和生活隨筆寫作訓練之余，注重具體應用文體中的話語表述和答案探究。其次，實施調查階段是提高學生人際交往能力的機會。想要針對某個問題得到最廣泛的意見，首先要得到最廣泛的配合，這就需要用不同的方式來與不同的調查對象打交道，這要求大學生具有相應的社會交往能力，而不能以固有的方式去做事。以項目組學生為例，由于要調查讓胡路區的文化景觀，所以自然要通過對城區各種階層、各種身份的人員進行訪問，特別是對城區建設有發言權的人進行訪問。
起初的調查并不順利，因為大學生習慣了在學校與老師、同學等較為單純的溝通方式，而且不習慣捕捉他人談話中的喜好和禁忌，所以調查往往以勉強填完問卷而草草完事，效果不甚理想。經過項目組同學的幾次經驗交流，及時調整了與不同人群的溝通方式，問卷調查的開展才較為順利和理想，而無論是退休老干部的建議還是報刊亭女老板的建議都為項目組的研究提供了幫助。最后，分析統計和報告撰寫總結兩個階段對學生的文字表達能力有著極大的鍛煉。調查報告的撰寫需要項目組學生的共同參與，每個人負責的方面不同，文字表述風格也不盡相同，但落實在調查報告中，則需要文字表達做到準確、流暢和風格統一，對發現的問題進行篩選、匯總和梳理，提出的建議也要力求簡明、清晰和可行，這就需要學生對有限的文字不斷進行錘煉，這是在日常的公文寫作和文學寫作中較少訓練的內容。學生的問題論述能力、文字綜合能力和語言表達的能力在調查報告撰寫階段得到了鍛煉和提升，這也正與我校為培養應用型人才而鼓勵漢語言文學專業本科生以調查報告作為畢業論文的倡導相吻合。
對于漢語言文學專業師范類的學生來說，社會調查最好利用見習和實習的機會在中小學進行，調查的對象則為中小學師生，調查的選題也要緊密結合基礎教育中的師生，在社會調查過程中，除了上述文秘技能水平的提升之外，也可以提高其教育教學技能水平。首先，選取一個好的社會調查題目可以提升師范學生的教育教學技能水平。作為未來的教師，師范生除了學好專業知識外，更需要掌握現代中小學生的知識狀況和心理狀況，這樣才能有的放矢地進行針對性強的教育，筆者在為本科生設計畢業調查題目的時候就時刻牢記這一點，所以才有了諸如某中學學生人生信仰與追求情況的調查、某中學學生課后古詩詞閱讀情況的調查和某中學學生對待傳統文化態度的調查等調查題目設計。對這些問題開展調查，可以掌握中小學生的知識狀況和心理狀況，為師范生在大學階段的知識儲備和技能訓練指明了方向。其次，在社會調查過程中可以提升師范生與中小學生溝通的能力。在我國，語文老師擔任班主任工作極為普遍，所以漢語言文學專業的師范生更應該在求學階段就了解中小學生的溝通方式，并在實習過程中不斷摸索適合自己的教育方法。良好溝通和疏導，可以拉近學生和老師的距離；在課內外滲透學生關心的問題和關注的知識，可以使得教師在學生心中更有魅力———做到這兩點，便更容易抓住學生的心，進而提升教育教學水平。在實地調查中，還可以改變師范生在大學階段對中小學的某些錯誤認識，而這些往往是在學習和實習中不易注意的。最后，調查報告的撰寫可以提升師范學生的文字表述水平和對問題深入思考的能力。
對于傳統的漢語言文學專業的本科論文，主要是針對某一學術問題，而對于學術研究能力相對較弱的普通本科師范院校的師范生的培養，則不能僅培養學術型人才，而更適合應用型人才的培養。在調查報告的撰寫過程中，師范生可以結合自身的實地調查數據，對基礎教育中某一問題有著更深層次的思考，也能深化自身教育理念，為日后的求職和教學工作奠定基礎。綜上所述，社會調查對漢語言文學專業學生專業技能水平的提升有顯著的效果，同時，大學生專業技能水平的提升也為完成較高水平的社會調查提供了保障。但必須強調的是大學生只有全身心地投入到社會調查和寫作訓練等技能訓練中，才能真正有所收獲，逐步成為適應未來社會發展的應用型人才。
作者：原昊 趙麗 單位：大慶師范學院文學院
中學語文教學法課程是高師院校中文專業一門重要的教育專業必修課，旨在培養合格的中小學教育的接班人。作為師范教育本科學生的專業課，它對學生樹立正確的語文教學理念、增強從事語文教學的責任感與使命感、培養從事語文教學的基本能力，都具有非常重要的意義。而目前的教育教學現狀，使中學語文教學法陷入了一種兩難困境，一方面它是一門教育專業必修課，與學生的未來發展和就業息息相關，地位非常重要；另一方面，在新課程全面實施的背景下，中學語文教學法課程改革已明顯滯后于中學語文教育的發展，教學研究相對落后，師范院校中文專業的畢業生與中學語文教學不能接軌，教不好《語文》課，學生的學習就會缺乏興趣，因此，對新的教學模式的探究勢在必行。
一 抓典型案例，增強課堂教學的有效性
“案例教學就是教育者根據一定的教學目的和教學內容的需要，以案例為基本教學材料，就某個現實的問題提供情況介紹，指出面臨的困境、幾種選擇或已做出的行為，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，對這些困境、選擇或行為進行分析、討論、評價，提出解決問題的思路和方法；對已經做出的行為進行肯定、比較、矯正，從而提高學習者分析和解決實際問題能力的一種教學方法。”
中學語文教學法這門學科已有近百年的歷史，理論上已初具規模，主要由課程論、教材論、教學論、教師論四大版塊構成，而目前的現狀是理論遠落后于實踐，因此在課堂上?t望中學語文教育實踐的新動向十分必要，教學案例又可以使教學理論從“空中”著陸，落實為中教實踐的指導原則。在中學語文教學法課程中大量采用案例教學是課程改革的有效策略，而案例教學的一般步驟是：選擇案例――閱讀案例――討論案例――評析案例，其中選擇案例是前提，主要是教師結合新教材、新教法，選擇典型案例，更新學生的教育理念，彌補中學語文教學法課堂教材的不足。這些案例可以是全國特級教師上課實錄，也可以是中學名師來校的示范課，又可以是不同版本語文教材的體例選文對照，等等。這既拉進了課堂理論與中學語文教學實際的距離，又了解中學語文教學的現狀，既是一種示范，亦是一種案例資源，可通過觀看、閱讀展開討論，推進反思、推動進步。采用案例教學關鍵要關注學生的前狀態，盡量關注學生的實踐經驗，并將所選案例與學生的實踐經驗建立關聯，討論時要考慮多元背景學生的組合，增進不同經驗、信息、知識、觀點的交流和互動。在中學語文教學法課堂上學生的經驗源于自己的求學經歷、源于恩師的言傳身教，但這些遠遠不夠，學生缺乏教學經歷，缺乏理論積淀，因此需要加強教育學、心理學指導，加強課程標準解讀，在解讀中補充相關理論。
中學語文教學法在我校的人才培養方案中，每周4節，共16周，合計64課時，主要的上課方式是“教師講授理論+學生上課試講”，課時偏少，為了彌補教學法課程的有限性和單一性，要盡量加強教學法課程群的建設，努力開展第二課堂，即增加專業選修課、擴大選修的門類，如開設的說課與典型教材分析、中學語文板書學、中學語文教材研究等均可以采用案例教學法，用“案例教學+學生實踐”的上課方式，這樣不但可以提高學生的理論素養，而且還可以提高學生實踐能力，上課效果也可想而知。
二 關注實踐教學，提高學生的語文教學能力
中教法課程是一門應用理論課程，理論性與實踐性并舉是這門課程的特點。除了用科學的理論武裝學生的頭腦，學習教學法課程更應關注實踐，才能形成實效。基于此，教師應引導師范生進行模擬訓練，提高他們的實際教學能力，促進學生在實際教學過程中將理論教學與實踐教學充分結合起來，另外還要組織學生進行觀摩，學會聆聽，進行實戰，從批改作業到聽課、備課、說課、上課、評課，逐步體驗經歷，形成自己的獨特感受，在實踐的基礎上結合案例展開教學。
明確了課程的性質，還必須在學生實踐與理論的銜接上認真思考究竟是先理論后實踐還是先實踐后理論，值得推敲。對于師范生，各個高校都會建立自己的實習實訓基地，要與當地中學建立密切聯系，共同培養教育生力軍，在學生的實踐環節安排見習和實習。在我校的課程設置中，教育專業相關的理論課主要有教育學、心理學、教學論，各個院系可能根據自己的實際，也安排了個別選修課，而教學論的設置主要安排在大三的第二學期，大四第一學期設有一到兩周的見習，第二學期有為期一個多月的實習，在實際的操作中，效果也不是很理想。為了改善教學，使理論與實踐緊密結合，在教學論的上課期間，可以組織學生進行定期或不定期的教學見習，總體時間為兩周，這兩周可以是集體組織，也可以是學生利用課余時間進入中學校園。見習和實習是中學語文教學法課程的重要環節，是學生獲取實踐經驗的主渠道，必須要有良好的制度、明確的目標、合理的任務。比如通過聽、察、訪、議，完成自己對學科的再認識，積累教學經驗，了解中學語文教學的新動態、積累調查資料、吸取經驗、總結教學資源。課程結束，就可進入實習基地進行教育實習，將所學用于教育教學實際之中，通過實踐完成對所學理論的檢驗。
全日制義務教育《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”中學語文教學法是教師范生學會教《語文》的課程，理應加強學生實踐能力，為學生的職業發展奠定良好的基礎。法國自然主義教育家盧梭說過：“我們主張我們的學生從實踐中去學習。”可見，實踐是學生學習、獲取知識的主要渠道，實踐中獲得的知識與技能遠比課本上的理論更直接、更持久，尤其是作為未來的人民教師，實踐遠比理論更能促進學生的進步，因此在教學法課程上可以組織學生進行教學設計、板書設計、多媒體課件設計、模擬上課、說課、即興演講等科目訓練，培養和增強師范生的實踐能力，進一步促進教師教育的發展。
三 關注教學動態，努力建設開放而有活力的語文教學法課堂
教學不僅是為了向學生傳授知識，更重要的是提高學生的素質。提倡素質，必須改變傳統的“重書本應考知識的灌輸和死記硬背，輕學生思想品德、身心健康和活動技能的發展”的應試教育現狀，應著重培養學生的實踐能力和創新精神，全面提高學生的科學素養和人文素養。作為高等師范院校中文專業的合格畢業生，不僅能夠掌握基本的教育理論知識，還要能夠獨立地分析教材、組織教學，除了能夠從容地站上講臺，還必須能夠將教學與實踐緊密結合，在實踐的基礎上進行教學研究，努力推進教學改革。因此，在實際教學過程中，不但要關注教學科研工作，更應重視學生的科研實踐，為學生營造良好的科研氛圍，提供合適的科研平臺，積極讓學生參與科研項目研究，參與指導教師的課題研究，在老師的指導下，撰寫教育教學科研論文并學會，努力建設開放而有活力的課堂，促進學生的全面發展。
科研是一個人綜合素質的展示。師范生的科研工作主要是教育調查、教學實驗和文獻鉆研，在此基礎上要學習調查報告、實驗報告和教學論文的寫作。教育調查報告的撰寫是對學生全面綜合的考核，也是對學生進行科學研究的訓練，能培養學生的多種能力，是促進學生早日成才的很好手段。中文專業的師范生，除了參與語文教學法的學習，還要參與見習和實習，并且加大見習、實習的時間，在此期間，搞好語文教育調查，主要調查了解中學語文教學的目的、內容、特點和方法、學生學習語文的興趣以及他們掌握基礎知識和基本技能的程度，了解中學生課外閱讀狀況以及語文教改的新情況，促使學生更深入地認識中學語文教學的規律，提高對語文教育理論的認識，培養科學精神和深入細致的工作作風。
【關鍵詞】英語專業 師范教育 教師培訓
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0107-02
一、前言
隨著我國英語教師地位及待遇的不斷提升，英語教師已成為人人羨慕的職業，越來越多的英語師范畢業生加入英語教師隊伍，這有利于師資結構優化，為教育事業注入新鮮活力。但就青年教師而已，僅憑在校所學知識而進入教師崗位，已經不能適應與滿足現代教育的需要與發展。每一位即將踏入英語教師崗位的師范生都應該認識到作為一名合格的英語教師所應具備的素質和能力。英語培訓則是提高師范生素質的重要途徑。
為了解高職高專師范生對英語教師培訓的看法，借此促進英語教師培訓的發展。作者結合校區英語教育專業大學生的英語學習現狀，采用了調查問卷的方式，并結合訪談，對此收集了相關信息。其中，問卷調查采用了不記名即時完成的方式。本調查報告旨在了解現代師范生對英語培訓的看法并做出分析，促進英語教師培訓的發展。
二、調查過程
1.調查對象：本調查選取汕尾職業技術學院外語系英語教育085年級1班與103年級共8個班共396名學生作為調查對象
2.調查問題：了解我校大學生對英語培訓的看法
3.工具：調查問卷
說明：本調查采取開放式的調查問卷由學生回答調查者所設計的問題，問卷內容包括了解被調查者的基本信息，諸如：所在年級、英語溝通水平、英語等級證書獲取情況、參加英語教師培訓的次數、參加英語培訓的原因等等。另外問卷內容亦包括被調查者對英語語言知識和技能的需求、對目前培訓內容和培訓模式的建議、參加教師培訓的困難、希望得到哪些具體內容的培訓等。 本調查在2012年7月完成。問卷在發給學生之前，已經向學生說明了答題要求，特別要求就開放式問題“你對英語教師培訓工作的意見或建議？”詳細回答。本次問卷共發放396份，回收396份，回收率為100%。
三、調查結果與分析
在調查問卷的內容中，重點是關于了解高職高專師范生對英語教師培訓的了解、要求及建議等。下面將列舉重點調查內容進行數據分析。
問題4：您覺得英語教師培訓重要嗎？
調查結果顯示，對于大多數畢業后將從事英語教師職業的師范生來說，82%的學生普遍認為英語教師培訓是必要的。一般情況下，一名新畢業的大學生要成為一名合格的學校教師，一般需要2-3年的時間，而大多數學校迫切需要縮短教師對教學過程的適應期，讓新到的教師能迅速上崗，擔負起教學任務。這對于大多數未有教學實際經驗的大學生來說，要在正式踏入教師隊伍前迅速改變這種被動的局面，在校期間的教師培訓則是最有效的辦法。通過培訓，了解學與教的規律與技能，才能分析和調控教育過程，有效地促進學生學習，從而提高教學效果。
問題8：作為一名未來的中小學英語教師，您認為自身欠缺的英語教育知識和技能為？
調查顯示，大多數師范生對自己都有較高的要求，其中，“教學反思能力”、“課堂活動設計”是他們認為最需要迫切提高的英語知識和技能。對于在校師范生來說，教學技能是師范畢業生就業的核心競爭力。因為教學技能是教育教學的職業技能，是教師崗位的職業能力，教學技能的高低優劣基本決定了師范畢業生求職的成敗。另外，“課程資源開發”對于他們來說，亦是需要了解與學習的內容。而其他的“教學設計能力”、“課件制作能力”、“言語表達能力”等教育知識與技能，對于學生來說，在校期間的英語專業知識學習已經涉略，對于他們來講并不是難題。從學生的調查反饋結果不難看出，大多數師范生都已經意識到，對于未來的教學過程中，雖然有著很高的熱情和積極性、基本的專業知識是不夠的。他們普遍缺乏實際教學的理論、技能和技巧，缺乏系統、科學的學習訓練，水平較低，不能立即熟練地開展教學工作。因此，他們渴望自己的實際教育知識和技能能均衡地得到提高。
問題10：您個人參加教師培訓的最大的困難是？
數據顯示，62%的師范生都認為參加教師培訓的困難在于“接收不到培訓信息”，同時，訪談中大多數學生都表示在校期間接收到的培訓信息基本很少，學校內的教師培訓機會基本很少，甚至沒有有關教師培訓的信息。而校外關于教師培訓的信息則流通不及時。另外，有27%的師范生認為“時間不允許”。他們認為在校期間的學習壓力太大，時間已經基本分配到專業學習中。甚至有部分大學生同時兼顧專科與本科的專業學習，因此，對于教師培訓，他們已經分配不出多余的時間來參加。
問題12：您對英語教師培訓工作的意見或建議？
對于英語教師培訓，被調查者認為這為畢業后即將踏入教師隊伍的“新教師”迅速適應新的工作崗位、進入狀態打下了基礎。他們不僅能從教師培訓中了解教學管理的信息，更重要的是能彌補自己自身教育知識和技能的不足，更加增強對教學的信心，為開展今后的教學工作打下良好的基礎。但由于學校提供英語教師培訓機會較少，內容亦少，因此希望學校能提供多些機會讓大學生參加教師培訓。其次，在內容上，培訓要針對大多數大學生都存在的共性問題進行學習。此外，內容要豐富，形式要多樣，希望在培訓的過程中，能觀摩具有實際教學經驗的優秀教師的課堂授課，這樣的直觀學習會更有效、更實際些。
在時間上，被調查者反應希望時間能相對集中些，可以安排在實習前。實習前參加英語教師培訓，對于他們來說，是主動的為實習而做好準備，并能通過培訓來增強自己的教學信心。
四、思考與建議
隨著世界科學技術的日新月異，新知識和新技術不斷出現，教師專業化發展現代化要求亦越來越高。對于畢業后即將踏入教師隊伍的高職高專師范生來說，僅憑一紙文憑而打發漫漫教學生涯的時代已經一去不復返了。每一個畢業后即將踏入教師隊伍的師范生都應該意識到作為一名合格教師所應具備的素質和能。教師培訓是他們提升自身教育知識和技能的重要途徑。因此，師范生應該充分認識到自身存在的不足，消除不參加培訓、不繼續學習照樣可以上講臺的片面認識，明確只有參加相應培訓才能事自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應“由學生到教師，從讀書到教學”的角色轉變。
對于學校來說，亦應關注在校師范生的教師培訓。教師培訓，亦指師范生教學技能培訓。其中，教師培訓師資，對于師范院校來說，包括師范院校內部隊師范生教學技能進行指導培訓的教師群體和校外教師指導群體。通過調查結果，不難看出當前，我校師范生教師培訓師資仍存在問題，如校內教師的知識能力與師范生教學技能培訓的要求不均衡問題。在教師培訓師資中，最能滿足師范生教學技能培訓的師資素質要求的是師范院校師范類專業畢業，從事過數年中小學教學工作后進入師范類高校工作的老師，他們理論知識和實踐經驗都很豐富。但是這類教師在院校中人數不多， 遠不能滿足需要。由此可見， 當前師范生教學技能培訓師資的理論知識與實踐經驗極不均衡。
針對以上問題，結合調查結果與本院校實際情況，提出對高職英語專業師范生進行教師培訓的思路如下：
1.教師培訓的內容之一，包括教師技能培訓。由于學院條件有限，不能大范圍的統一安排師范生參加相關的教師技能培訓，因此，建議在專業課程中，可加強對在校師范生技能理論知識的培養。
2.實踐能力，是教師培訓的另一重要內容之一。實踐能力主要包括師范技能和教學實踐技能。師范技能主要有書寫技能、普通話技能、溝通交流技能、口頭表達技能等。眾所周知，三筆字，教學理論，教學技巧在教學中有著舉足輕重的地位。教學實踐技能也是很多師范生所欠缺的， 所以，針對師范技能，建議學院可以開設一些書法課或者類似的教師培訓內容的課程。比如粉筆字，硬筆字，考慮到在校師范生的師范技能參差不齊，課程的開設方式可以選擇選修課，讓需要自己的師范技能能得到提高的師范生去上課。
3.針對我院師范生教師培訓師資與師范生教學技能培訓的要求不均衡問題，建議學院可以跟教育實習實訓基地合作。如外語系，已經跟相應的實習學校建立長期而廣泛的合作關系，借此合作關系，學院可加強同中小學校的聯系，積極共建廣泛、穩定的教育實習基地。這樣，學院就可以把先進的教育理念及時傳遞到實習基地，提高教育教學質量。另外，還可定期邀請教育實習基地的中小學校的優秀校長和教師到我院來為我院師范生作關于基礎教育改革方面的專題報告或教師培訓，讓我院師范生更好地了解中小學的現狀，進一步強化師范生的學習自覺性和目的性。
總之，師范院校的師范生教師培訓，應該堅持多元化的理念。學院應重視對師范專業的學生進行教師專業技能培養，一是重視專業理論知識與師范專業技能相結合，二是進行實際操作能力的訓練，三是注重教師專業技能的課程體系建設，四是建立教師許可證制度等等。
參考文獻：
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[摘要]著名的師范教育類實習專著《實習三年》出自我國著名的幼兒教育學家張雪門，該著作完成于1961年8月，它對張雪門先生的教育實習思想進行了完整闡述，其中的原理、意義、內容及思想都對幼兒教育的實施起到了積極的促進和指導作用。在張雪門的幼兒教育實習思想中，將幼兒師范教育劃分為參觀、見習、試教與輔導等實施步驟，認為師范教育的實施不應僅僅體現在理論知識當中，且需要借助大量的實踐經驗來輔助自身的職前培訓，這對于當代幼兒職前教育有著深遠影響。
[關鍵詞]張雪門;教育實習;職業情感;幼師職前培養
以自身的辦學經驗為依據，張雪門先生借助生動的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實習觀念當中，這對于當前幼兒教育職前教育培養有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識到幼兒教師職前培養與教育實習之間的必然聯系，同時也使得職前培養的內容和形式更加生動，以此促進幼師職業品性、職業情感及社會責任意識的形成。本文從張雪門教育實習理論內容出發，分析了張雪門教育實習思想對當前幼師職前培養的重要啟示。
一、張雪門教育實習理論的主要內容
系統組織的實習是張雪門先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認為這一系統組織實習的過程需要對應有相關的步驟、范圍、時間以及有效的教育方法。從張雪門教育實習理論的內容出發，主要包括以下幾點：
(1)教育實習中的參觀
所謂的參觀，即是指對教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態度及儀表的觀察等內容，從幼兒園學生習慣養成以及處置態度等方面完善整個教學設計，設計的過程還可借助游戲、文學等途徑展開。通過對中心幼兒園的參觀逐漸擴大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應當完善對其他教育機構的整體認知。
(2)教育實習中的見習
具體的見習地點選擇可表現為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見習的內容一般包括兩個方面，即教導見習與幼兒園行政事務見習。
(3)教育實習中的試教
試教的場所選擇可以表現為最為基本的自辦幼兒園，具體的內容選擇可以是園內的宣傳和招生工作，并從編班、環境設計、材料選擇、經費開支及園長、保育員工作等方面完善試教內容。
(4)教育實習中的輔導
教育實習中關于輔導的內容顯得較為寬泛，從橫向輔導角度分析可以是偏向與社會之間的聯系，具體的輔導形式可以是衛生站或是社區調研的建立，同時也可以是導生班或是輔導會的開辦。縱向輔導方面可以是形成與家長之間的溝通技巧、親子教育的開展或是兒童保教工作的培訓等。
不難分析，張雪門先生提出的教育實習思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關的保育院、保教知識、班級編排、行政管理以及招生等方完善整個幼兒教育的環節，這對于小學教育實施而言是重要的基礎和保障，且各環節之間緊密相連，層次分明。
二、張雪門教育實習思想對當前幼師職前培養的啟示
(1)形式與內容的豐富
在張雪門教育實習思想中，主張教育實習的開展應當是全面和綜合的，幼師職前培養的內容不僅局限于幼兒園本身，而應當在幼兒園為核心指導下實現對幼兒園相關其余事務的統籌規劃，這對于當前幼師職前培訓實習內容及范圍的拓展是一種全新的思想引導。托幼機構內部是師范生教育實習主要涉及的范疇，工作過程基本是與教師及保育員共同實施。在張雪門教育思想中，無論是教育實習的內容還是范圍都應當得到拓寬。實習的各個階段應不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對應的幼兒園行政事務內容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓中有所體現。
(2)教育實習需要經過系統組織和周密計劃
作為培養幼兒教師教育實踐能力的重要途徑，教育實習工作的展開需要落實到幼兒職前培訓的整個過程，切實考慮到幼兒教育實施特點及幼師成長規律，提高組織與計劃的系統性與規范性。張雪門認為組織與規劃在教育實習中不可缺少，且對應的實習安排也應盡可能細化。面對當前教育實習計劃不足和組織不當的問題，需要從幼兒教師成長規律出發，提高教育實習組織的合理性，切實在教育實習中融入理論與實踐的內容。
(3)教育實習需要貫穿幼兒教師職前培養全過程
在教育專業課程當中，教育實踐課程對于幼師職前培訓至關重要，這一過程中除了立足于對教師職業意識的培養外，還促進了教師基本職業職能的提升，是對幼兒園教育工作實際能力的一種提升。這一教育目標的實現應當在職前教育培養有所體現。作為當前幼師職前培訓課程設置的一種趨勢，實踐性課程的添加對于幼兒教師整體素質的提升有積極的促進意義，然而實踐類課程課時不足也是當前幼師培養需要著重考慮的問題。在張雪門先生全程實習教育思想導向下，對于幼師教師全方位理論知識和實踐知識的培養勢必將產生積極的促進意義。
(4)職前培養立足于社會責任感和主觀能動性的提升
在張雪門教育思想當中，幼兒教師始終作出社會事業的重要組成元素，他主張未來的教師需要從思想意識到認識到社會服務的重要性，并將這一理念應用于教師價值培養之中，從根本上明確幼師自身的崗位責任。通過平民幼兒園的開辦指導幼師去往衛生站和社區等地完成相關的調查報告，完善自身社會服務理念，這同時也是幼師自身能力培養的重要過程。盡管現階段關于師范生了解幼兒教師工作的研究角度，然而具體到幼師社會責任意識的培養卻顯得并不充足。由此可見，師范生社會責任意識的培養是幼師職前培養過程中不可忽視的重要環節，這對于師范生自身才能的施展和主觀能動性的調動都有積極影響，只有切實提高師范生的實踐能力才能更好地彰顯教育工作的實際價值，提高職前培養的實效性。
關鍵詞：產學研合作教育；師范生；免費教育；高師院校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0092-04
2007年5月，國家在部屬師范大學推行師范生免費教育，通過定向培養大批優秀師資，鼓勵更多的優秀人才從事教育事業，促進教育事業的發展。目前，首屆免費師范生已走上工作崗位，現有的人才培養模式是否能達到既定的培養目標，學生是否能迅速適應環境、順利地承擔起教書育人的重任，現有的人才培養模式與實際的人才需求間的差異等將是廣大教育工作者們面臨著最為迫切和現實的問題。為此，筆者通過訪談、問卷調查等方式對陜西師范大學生物科學專業學生的人才培養、就業狀況等進行了調研，分析了現有人才培養模式的優勢和不足，并結合產、學、研合作教育的思想提出了相應改進的策略，以期為免費師范生人才培養提供借鑒。
一、高師院校開展產、學、研合作教育的意義
高等院校作為知識創新的主體和解決國民經濟重大問題、實現技術轉移、成果轉化等重要方面的主力軍，走產、學、研結合道路已是大勢所趨，而高等師范院校開展產、學、研合作教育以培養高素質創新型教育人才也勢在必行。高師院校是培養中小學教師的搖籃，為基礎教育培養的高水平師資力量是高師院校的“產品”，高校既是產品生產的主力，也是教育研究的主體，又是培養的主要場所，成為師范生培養、教育、研究三位一體的重要機構，開展產學研合作教育，進一步整合社會資源，是培養合格師范畢業生的必由之道。
1.產、學、研合作教育是高師院校培養高素質教育人才的有效途徑。高師院校開展產、學、研合作教育，可以促進學生將理論知識與實踐相結合，進一步鞏固專業基礎知識，提高自身的教學技能和科研素養，是高師院校培養高素質教師的有效途徑。
2.產、學、研合作教育能大力推進高師院校技術成果的轉化。據調查，國外高校的科研成果轉化率為60~80%左右，而我國高校的科研成果轉化率只有8%，師范院校更低。高師院校既是高層次師范生人才培養的重要基地，又是教育人才匯聚的戰略高地，也是科研創新的重要場所，在建立以企業為主體、市場為導向、產、學、研相結合的技術創新體系方面，具有得天獨厚的優勢和條件。高師院校實施產、學、研結合教育，可以為高校培養人才提供目標導向，為科研人員提供研究選題，為成果轉化提供平臺，從而推進高師院校技術成果全面高效的轉化。
3.產、學、研合作教育有利于提高高師院校教師的教學實力。對于高等院校來說，開展產、學、研合作教育可增強高校科研工作者與產業研究者之間的交流合作，極大地促進高校科技創新能力的提高、學科建設的發展以及師資隊伍建設。一方面，教師通過實踐進一步提高自身的應用和開發能力，完善知識結構，提高師資隊伍水平；另一方面，教師將實踐經驗和高新技術、創新思想、新理念等帶回到課堂中，既能拓寬學生的知識面，又能培養學生的創新思維。推動產、學、研合作教育的同時，能促使學校教師轉變單純以教學為主的觀念，強化科研意識，在服務社會、服務企業的過程中培養師范生發現問題、解決問題的能力，使得學生在日后的教育工作中有能力去開展教學方法及教育問題的研究。
4.產、學、研合作教育是高師院校服務社會的重要渠道。高等教育具有教育、科研、社會服務三大職能。高師院校通過產、學、研結合與教育機構、企業、科研院所合作發展，加強對中小學教育的研究和人力資源的支持，加強企業技術改造和技術開發，加快先進技術在企業中的推廣應用，促使高科技成果的轉化，培養符合社會發展及人才市場需求的素質高、能力強的師范生，從而充分體現高師院校在社會服務方面的重要作用。
綜上，將產、學、研合作教育進一步落實到高師院校的人才培養體系中，是科學飛速發展的必然結果，是高師院校自身發展的需要，是提高學校綜合實力的客觀需要。探索高師院校的產、學、研合作的教育模式，推進產、學、研結合，對于高師院校完成人才培養目標意義重大。
二、陜西師范大學生物科學專業免費師范生產、學研、合作教育開展現狀
1.人才培養模式。該校以“培養德、智、體等方面全面發展的基礎教育學校優秀教師及教育行政管理人員，為造就教育家奠定堅實基礎”為目標，對師范生實施“2+2”人才培養模式，即前兩年按學科大類進行通識培養，后兩年按學科專業方向進行專業培養。課程體系由通識教育課程、專業教育課程和教師教育課程構成。對生物科學專業而言，在大一、大二期間除了開設動物學、植物學等專業課程外，廣泛開設英語、數學、大學語文、大學物理學等課程，基礎知識面廣。大三除了開設遺傳學、微生物學等生物專業課程外，大量開設教學論、教育心理學、教學技能等教育專業課程，注重提高學生的專業知識水平和教學技能。大四進行半年的教學實習和半年的畢業設計。
2.與中小學結合狀況。實施免費教育的師范生是應國家各個地方學校對中學教育工作者的需求而生的，帶有一定的定向培養性質，將國家六所教育部直屬院校與各個地方的中小學或教育機構的需求相聯系。學校與中小學合作，創建了多個教學實踐基地，通過頂崗實習、支教、教學實習和掛職鍛煉等方式在緩解基礎教育師資需求的同時，又促進師范生教學實踐能力的提高。
3.國家政策支持狀況。教育部直屬的六所高校，實施“兩免一補”師范生免費政策，就業政策則是入校就簽訂了協議書，規定免費師范生畢業后必須從事十年以上的中小學教育工作，每位免費師范生畢業后都有編有崗。工作可進行雙向選擇，在自己沒有找到合適工作的情況下國家根據地方需求對其進行分配，免費師范生的學習、生活和就業問題都得到了保障。
4.參與科研狀況。①對中學教育的研究。學校開設教育《心理學》、《教學論》、《教學技能》等專業教育課程，使學生能從理論上了解和認識中學教育。為期半年的實習是免費師范生深入認識中小學教育的一個重要過程，通過聽課、寫教案、說課、講課、班主任見習等活動深入了解中學教育情況，并通過對實習地區的教育現狀進行調查，撰寫調查報告，提升發現和解決實際教學問題的能力。②對生物科學的研究。除了常規的課程實驗和畢業論文設計，還通過豐富多樣的課外活動如挑戰杯、勤工助學科研項目、大學生開放性實驗項目、博士本科生“手拉手”等培養師范生參與科學研究的興趣，提升科研水平。③讀研模式。免費師范生畢業時不得報考脫產研究生，但可在職攻讀教育碩士學位。免費師范生根據在校及工作期間的表現而獲得報考資格，以課程教學及教育學研究為主。
三、對生物科學專業免費師范生人才培養模式的反思
針對免費師范生培養的成效，進行了問卷調查。向生物科學專業2007級、2008級師范生共發放了問卷250份，收回有效問卷235份。以此為依據分析了生物科學專業免費師范生培養模式的不足之處，并結合訪談內容做了相應的原因分析，主要有以下幾方面內容：
1.免費師范生職業理想不確定。在被問及成為一名優秀教師是否是目前的職業理想時，調查結果顯示，18.6%的學生表示還不確定“成為一名優秀的教師”是否是自己的職業理想。如果免費師范生本身沒有確定教師為自己的職業理想，學生自身沒有為將來的職業努力提升自己能力的信念，那么國家對免費師范生的培養就顯得很空泛無力，沒有經濟壓力，沒有較大的獎懲措施，工作有分配，這將嚴重導致免費師范生學習動力不足。免費師范生職業理想不確定，一方面是由于報考前對免費師范生政策了解不足，另一方面則是師范生的從教信念不夠堅定。
2.教學技能需要加強。38.4%的學生對免費師范生的教學技能培養不滿意，覺得還不能達到社會需求的水平。學生反映，學校在大三才開設教學技能類課程，并且師范生大多數時候只能通過課堂進行理論學習，所以學生在學校學習期間鍛煉教學技能的機會非常少。教學實習是師范生提升教學技能的一個重要環節，而對于生物專業首屆免費師范生大四的教學實習狀況的調查顯示，近20%的被調查者認為實習時間太短；學校教學環境條件不能為學生提供掌握現代教學技術的機會；上講臺講課機會少，難以提高教學技能水平；實習學校不能很好地為學生提供專業課程實習的機會；實習教師指導仍需加強等。
3.科研素質有待提高。調查中，64.3%的學生對于自己的科研素質是否能達到社會對生物教師的要求這一問題持不確定或否定態度。作為未來的生物學教師，要培養創新型高科技人才，生物科學專業師范生首先得具備創新精神和一定的科研素養。而我國對本科生的科研素質的培養普遍欠缺，又不能報考生物科學專業的研究生，使得大多數師范生對自己的科研素質不自信。很多師范生表示，相對研究生而言，本科生在科研素養方面嚴重缺乏競爭力。
4.學生創新思維培養不夠。調查中，很多學生表示學校注重理論學習，學生深入接觸課堂和科研的機會很少，缺少實踐，以至于理論和實踐嚴重脫節。教師在引導學生將所學的理論知識運用到實踐中具有重要作用，學校設立了雙導師制，即安排大學本學院的專業老師和中小學教學名師為指導老師，對學生的科研能力和教學技能的培養提供幫助。這一制度的設立其實是可以增加學生深入接觸課堂和科研的機會的，但調查結果顯示，只有4%的學生認為導師給他們提供了很多科學和科研方面的幫助，10%的表示在必要時導師有一定的幫助，而其它近86%的同學都表示和導師間很少聯系，幾乎沒有幫助，這大概是由于中國學生在學習方面不夠主動以及師范生學習動力不足等原因造成的。
四、加強產、學、研合作教育，提升生物科學專業免費師范生培養成效的相應策略
根據對生物科學專業免費師范生產、學、研合作教育現狀、現有培養模式的不足及相應原因的分析，以產、學、研合作教育思想為指導，提出了提高生物科學專業師范生培養成效的相應策略：
1.增進師范生與中小學的交流合作。高校應增進師范生與中小學的交流合作，如邀請中小學優秀教師、校長來校舉辦教育系列講座，入校后就陸續安排師范生到中小學課堂聽課等，讓師范生較早地獲得近距離接觸中小學課堂、與優秀教師面對面交流的機會，以促使學生吸取更多的一線教師的實踐經驗和教學觀點。一方面可幫助師范生更好地制訂自身學習計劃，另一方面可促進師范生將理論學習與實踐體驗相結合，從而提高自身教學素養。
2.組織師范生支教。國家和學校采取相關鼓勵措施，組織在校師范生到農村中小學支教。一方面可以改善農村中小學師資缺乏、教學觀念落后的現狀；另一方面可使師范生通過了解農村教育現狀增強自身的責任意識，樹立終生從教的理念，增強師范生的學習動力。
3.進一步擴大和優化教學實習基地。教育實習是師范生提升教學技能的一個重要環節。然而隨著近年來實習生人數的增加，實習學校條件有限，導致實習環節出現實習指導教師指導不力等問題。進一步擴大和優化教學實習基地，改善和緩解實習指導教師指導不力、實習教學環境差、實習隊伍專業分布不平衡等一系列問題，可讓免費師范生獲得較多的實踐機會，更好地體驗到高水平的教育教學理念和方式，以保障師范生實習見習工作的高質量完成。
4.增進高校教育專家與中小學的交流合作。增強教育專家與中小學一線教師間的交流，為教學專家和中小學一線教師提供一個共同開發教學資源的平臺，可促進中小學基礎教育研究工作的展開，并及時地將高校教育方面的科研成果運用到教學實踐活動中，促進科研成果轉化。同時教育工作研究者可將教學一線新的教學觀念反饋給師范生，促進師范生的發展。
5.切實落實導師制度，積極引導師范生從事科學研究。由于免費師范生定向教師職業，并且本科畢業后只能攻讀教育碩士，與生物技術專業的本科生或研究生相比，其科研素養訓練方面相對缺乏。但作為新世紀的生物學教師，具備一定的科研素養仍是很有必要的。落實導師制度，帶領免費師范生進行開放性試驗、創業大賽或導師自己的科研課題，在本科階段就將其引入科學研究行列，可鍛煉其科研能力，提升其科研素養。這對于擴大科研隊伍，增強學校科研實力，促進高師院校向綜合性院校發展也有著重要意義。
6.加強與企業間的合作。通過共建技術中心、共辦高科技實體、研究和商務中心、電子門戶網站、共同研究開發課題等。高師院校要充分發揮教育優勢為企業做培訓，同時將課堂引進到工廠、科研院所，組織學生進行參觀學習，使學生身臨其境，這樣一來，即可讓學生逐步掌握生物科研工作的步驟和基本方法，從解決生產經營的問題中學習到更多的知識和技能，又可增強學生對企業生產研究的認識，獲得更多與科技前沿專家的交流機會，使學生大開眼界，以激發其專業課程的學習興趣和創新思維。
7.建立健全創新激勵機制。建立健全的創新激勵機制，通過課題支持和成果獎勵，充分調動本校科研人員和學生的創新欲望與創新意識，促進團隊建設，鼓勵發明創造和成果轉化。為產、學、研的各個環節提供便利，促進學生主動學習和探索，理論與實際相結合，手腦并用，切實的提高自身的科研能力、創新能力和動手能力。
當然，對高師院校的免費師范生開展產、學、研結合人才培養模式的研究和實踐還處于初級階段，只有在國家、企業、學校的共同努力合作下，給予必要的法律、政策、經濟的支持，通過產、學、研結合教育培養符合社會需要的高素質創新型師范人才的道路才能走得越來越好。
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關鍵詞：高校師范生；教育實習；管理模式
教育實習是高校師范生專業教育教學的重要組成部分，是在教師指導下，通過實習生親自參加教育、教學、管理、社會調查等工作，檢查實習生所學科學文化知識、所具備的基本素質和基本技能，提高實習生從事教育教學和管理棚工作能力的過程。高校師范生專業教育實習是師范教育的一個重要環節，而高校師范生專業教育實習管理模式又是決定教育實習效果的關鍵因素，教育實習質量的高低是檢驗高師院校教學質量的重要衡量指標。近年來隨著高校擴招帶來的畢業實習生人數激增、教育實習資源相對短缺，加之基礎教育的改革，傳統集中式教育實習模式受到嚴重沖擊，高師教育實習工作面臨前所未有的壓力。筆者結合從事多年管理工作的實踐，就如何加強和改進高校師范生專業教育實習管理模式進行了探討和思考。
一、我國高校師范生教育實習管理模式現狀
我國高校現行的高校師范生教育實習管理模式處于多種模式并存的狀態，既有沿用傳統管理模式，也有正在嘗試和探索的新型的實習管理模式。
(一)傳統管理模式
傳統管理模式的教育實習一般是指建國以來高師院校基本上沿用的常規實習管理模式，其突出特征是院系為主、單科編隊、定點實習、集中指導。
目前，大多數師范院校都實行這種教育管理模式，并相應制訂了具體的《實習工作管理規定》等，規定實習方式上采取集中實習和自主聯系學校實習；實習時間多數在6～8周，一般專科生安排在第五學期、本科生安排在第七學期；實習內容包括教學實習、班主任工作見習、實結、社會實踐、教育調研等；絕大部分學校與當地中學合作建立了相對固定的實習基地；學校安排實習專項經費，支付實習學校的教師指導費和實習學生的生活補助費等。但在具體落實上卻差強人意，大打折扣。黑龍江省某師范學校某專業05級師范類畢業生，約有60％的學生參加了學校統一組織的實習，加上往返時間總共實習時間10周，40％的學生自-行聯系實習，基本上沒有真正到中學實習，大多數都采取到原畢業的母校請老師在實習鑒定上蓋章或簽署意見了事。
據《教師教育課程標準》課題組調查，許多院校即使把見習時間和實習時間加起來，教育實踐周數沒有超過12周的，如果去掉準備和總結的時間，加上基本上都是幾個實習生同在一個班的，共同完成參與教學、班級管理、教研活動等各項任務，分配到個人的實際時間大打折扣，很難給學生有足夠的教學初戰經驗積累和反思自己實踐的機會0。另有研究小組利用自行設計的調查問卷對東北師范大學、陜西渭南學院、安徽科技學院、山東菏澤師范學院、內蒙古呼倫貝爾學院大學生教育實習時間進行調查，選擇4周以下的占28.6％；選擇4 6周的占39.64％；選擇6―8周的占19.14％；選擇8-10周的占9.57％；選擇10周以上的僅占3.05％。這些數據說明絕大多數教育實習主要集中在6周之內完成，在不足一個半月的時間內草草體驗教學過程，未免有些倉促。調查教育實習的專項經費落實情況，75％的學生認為沒有教育實習專項補助，只有25％的學生認為學校有教育實習專項補助。
(二)新型教育管理模式
近年來，針對傳統實習組織與管理模式的弊病，我國高師院校不斷改革，積極探索，提出了一些新型的教師教育實習管理模式，如“混合編隊教育實習…‘頂崗支教實習”“委托管理實習”“分散自主實習”“中介組織實習”等。
1.混合編隊實習所謂混合編隊實習，是由高師院校的若干系的實習生組成一支16人左右規模的實習隊，到一所中等學校實習，并完全委托該校全面、全程指導實習工作的實習模式。這種模式是針對傳統模式所作出的較有新意和突破的嘗試，事實上它很快為國內同行所認可和推行。但無可否認的是，該模式僅僅就實習組織管理全過程的某個環節(編隊辦法)作出了具有建設性的革新，尤其是“完全委托該校全面、全程指導”實習工作的做法令人擔憂。
2.頂崗支教實習所謂頂崗支教實習，是針對教師學歷不達標或者教師嚴重短缺的中學，尤其是農村中學，有計劃地組織相應專業學生深入該類中學開展為期一個學期的支教實習，由一至兩名學生接替或充任一名在職教師一個學期的全部教育教學工作。該模式保證了學生上講臺的時間，并能取得了可觀的社會效益。但是，由于該模式過多依賴于大量高質量的指導教師。且該模式需要有特定的適合條件，創新因此頂崗支教實習的規模難以擴大。
3.委托管理實習所謂委托管理實習，是實習生或分散或相對集中，實習指導與管理或主要由中學負責(高師安排教師巡回指導)，或由中學全面負責來進行，即部分委托或全面委托。這種模式可以充分調動學生的主動性，并得到全中學式的熏陶，但缺少高校教師的指導，難以保證實習的質量。
4.分散自主實習所謂分散自主實習，是師范院校將實習費發給實習生，由師范院校出具證明讓實習生自行聯系學校開展實習，并由實習學校作出成績評定和實習鑒定，返校后再作驗收試講最終評定成績。。這種做法很不利于師范院校對實習生進行統一管理與指導，難以保證每位實習生都能到實習學校開展實習，甚至出現弄虛作假的情況而嚴重影響教育實習的質量，影響師范院校的聲譽和人才培養質量。對此，國內同行達成共識：難以保證實習質量，一般不宜采用。
5.中介組織實習所謂中介組織實習，是設想把學校的教育實習與工作見習制度結合起來，將教育實習和見習制度推向社會，由社會性畢業生就業服務機構主要負責實習的組織和管理工作。高師院校要將教育實習的組織職責交由社會中介組織代為履行為時過早。同時，就世界各國教師教育實習的改革與發展趨勢看來，并無此種走向。
另外，普遍存在中小學不愿意接收實習生，尤其是教學水平高、辦學質量好的中小學不愿意接收實習生，學校不愿意，連學生家長都干涉，給教育實習造成很大困難。
綜上所述，我們國內高校師范生教育實習的管理模式存在一定的局限性，一方面一些高等院校采取傳統的教育實習管理模式，但效果不盡如人意，難以為繼，一方面一些新型的教育實習管理模式不斷進行嘗試，另一方面一些新型組織模式的嘗試并不理想，要么是寄希望于某一環節的改善帶來整體效果的改善，要么是條件不允許而難以全面鋪開，要么是不顧質量向地方或社會轉嫁責任。從目前現狀看來，我國高師教
育實習管理，且不說跟上國際改革潮流以質量為導向全面展開，恐怕連傳統的教育實習都在走下坡路。
二、我國高校師范生教育實習管理模式存在問題
(一)教育實習管理模式理念落后，缺乏具體的衡量標準
長期以來，師范生教育實習被當作對學生所學專業知識和技能的最終應用和檢驗，是一個教學環節或畢業前的一次性實習。事實上，教育實習是一個教學相長的過程，它是師范生在校期間都要不問斷進行的教學過程，包括教師基本功訓練、教材和教法研究、模擬教學、教學實踐等內容。傳統教育實習管理模式理念的指導下，實習生的教師角色心理準備、對教材的把握以及教育觀念、教學組織能力、創新精神等教師基本素質的培養就略顯不足。它既不能指導實習學生全面發展，也不能適應當前形勢的需要。。
我國現行的制度框架，沒有對高校師范生教育實習規定具體的衡量標準，而且教育實習內容、時間、基地、經費、保障條件、效果鑒定等一系列問題也未規范化和制度化，這就導致教育實習沒有具體量化的可操縱性標準。我國高師院校對教育實習的管理也較為寬松，缺乏相應嚴格的、多元化的管理、考核與評價機制。一般而言，高師院校獨攬教育實權，從教育實習的計劃、組織、實施到督導、考核與評價等，都由高校自行決定。教育行政部門、實習學校、用人單位則無法參與到教育實習相關管理上來。這種單一的管理不僅造成實習內部管理松散，實習質量欠佳，還使得高校無法融洽與地方行政部門、實習學校、用人單位等的關系，給實習帶來諸多困難。
(二)現有教育實習管理模式存在不同缺陷，各項配套條件不完善
1.教育實習經費嚴重不足
由于教育實習需要給實習學校指導費，要給學校派下去的老師一定費用，這些費用并沒有隨著國家物價上漲和實習生人數的增加而不斷上升。黑龍江省高師院校教育實習經費最高的是人均300元，這點經費完全不能保證吃、行、住、用、指導老師工作補助等一系列支出。由于經費嚴重不足，有些高師院校被迫做出“改革”，在距離學校較近的中學高度集中實習。經費不足也會造成其他方面的問題，如：無力給予實習中學更多幫助，無法付與指導經費，也很難調動實習指導老師和實習生的積極性，從而導致實習效果低下。
2.實習次數少，時間短而且集中
按照教學計劃規定。師范生的教育實習時間為8周，一般安排在第七學期。由于大學四年只安排實習一次，時間僅為8周，除去準備和總結，真正鍛煉的時間只有4周左右。這使得許多實習生認為實習是走過場，并以“體驗”的心態參加，實習收獲不大，感受不深。這樣的實習方式既不利于學生在學習過程中進行實踐，也不利于在實踐中進行學習。這種學用分離的形式導致教育理論和教育實踐相脫節，不能全面、綜合地提高實習學生的教師素質；在教育實習過程中，實習生只是個配角，上講臺機會少，只是改作業。特別是理科，由于教學內容有很強的連續性，中學教師對實習生很不放心，于是實習生往往是看中學老師的臉色行事，小心翼翼，不敢越雷池一步，只能規規矩矩按傳統施教，大大挫傷了實習生的積極性、主動性和創造性。
3.實習內容和形式單一
高師教育實習一般包括如下內容：教育實習前的見習、校內模擬實習、課堂教學實習，以及班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外隨著城市中學教師的逐步飽和，實習學生的到來有可能干擾正常教學秩序，所以很多城市中學不再像過去教師相對短缺時期一樣積極主動，有的學校甚至拒絕安排實習生。高師院校往往采取“求援”“攤派”的方式向城市中學安排實習任務，這種狀況已經越來越不適應教育實習的要求：出于教學效果考慮，實習生在完成聽課、助課和試講之后，一般每人最多能講2～4次課，有些實習生甚至根本沒有上講臺的機會。實習時間偏少的情況不利于學生完成從師范生到教師的角色轉換，這樣的實習安排無論是教學還是管理都沒有實踐、反思和提高的過程，達不到預期的實習效果。
(三)現有教育實習管理模式過于單一，制約學生進一步提高教學實踐能力
現有教育實習管理模式所具有的優勢從其存在的長期性可窺一斑，同時客觀上，該模式對于保證教育實習質量是很有益處的。但是，在社會主義市場經濟條件下，隨著我國教育體制改革的深入，尤其是高校擴招和教育系統內部的競爭加劇，傳統高師院校教育實習組織與管理模式，伴隨著固有弱點(如科目單一、管理機械)愈發凸顯而越來越難以為繼(如指導教師難以派出、實習學校難找等)。因此，改革傳統的實習組織與管理模式勢在必行。
從教材處理看，實習教師缺乏對教材的理解和研究，教學設計不能結合學生實際，更難做到活學活用，表現為機械呆板；從教學目的來看，實習教師目標不明確，課堂表面熱鬧，實際教學混亂；從書面表達來看，教案書寫出現語句不通，邏輯混亂等情況；從口頭表達來看，普通話不標準、方言較重、音量小，教學語言不規范；從板書書寫來看，書寫不流暢，字體不規范，版面設計不合理、重點不突出、主次不分；從教態上來看，表情單一，教學呆板，教態不自然；從教學應變能力來看，多數按部就班，不善于引導和啟發學生思考問題，缺乏變通能力。
三、我國高校師范生教育實習管理模式的討論
(一)開展高師院校為主的合作管理模式
在英美等發達國家的教育實習管理中，一般由地方教育行政部門成立包括教育行政部門、大學、中小學三種力量在內的教育實習工作領導小組，統一領導教育實習工作，從而在教育實習工作中實現大學與中小學的協同合作，從形式上保證實習質量。從我國高校師范生教育實習實際效果來看，目前教育實習管理模式并不理想，教育實習必須要有堅實的領導和有效的合作。
合作管理模式的內涵可以表述為：堅持實習質量的改善和教師專業化的實現為導向，高師院校主動履行職責，構建起學校職能部門統籌領導，實習組織機構統一實施，相關院系積極參與，教育行政部門和中小學大力支持的實習組織與管理框架。對此，可進一步描述為：學校高度重視教育實習工作，改變過去以院系為單位組織實習的形式，由學校成立師范生教育實習指導委員會。下設專職實習管理機構負責統籌安排全校實習工作，集中使用學校對實習的財力物力投入，聯合地方和中小學搞好實習基地建設，組建包含校內校外力量在內的指導教師隊伍，聯合編隊進入基地現場實習，加強實習評價與考核環節，從而切實提高師范生教育實習質量和人才培養水平。該模式與高師現行的實習組織管理模式相比，更加富含與國際潮流相吻合的先進的理念。
(二)有條件的推廣改進的“委托式”教育實習管理模式
1.健全和加強實習工作的組織，遴選優秀的實習指導老師
教育實習是一項系統工程，需要各方的有力協助。由高校主管部門負責與當地教委、實習學校簽訂“委托管理”協議書，做到分工明確，責任到位，保證有充
足的經費。高校要定期召開實習學校領導工作協調會，研究委托實習工作中存在的共性問題，定期舉辦實習指導教師工作經驗交流會。完善實習指導教師的聘任制度，嚴格遴選出一批在資歷、師德、素質等方面都優秀的實習指導教師，簽訂聘任合同，落實聘任待遇，在經濟上對指導教師的勞動給予一定補助。當地教育部門為實習指導教師在職稱評定、職務晉升時提供一定的政策鼓勵，優先選拔實習指導教師參加課程進修。
2.做好實習前的準備工作，突出大學生的自我管理意識
在專業課程的考試中突出加大了把知識應用于基礎教育從教環節的命題，建立了師范生基礎素質考證制。針對擴招后高師院校的現狀，對師范生的學習提出了新要求，把教師能力的培養放在教學工作的首位。構建師范生“課堂教學能力”的動態性考核辦法，針對“教學語言”“教學設計”“教學實施”三大模塊，進行形成性評價和終結性評價、定性評價和定量評價相結合的考核方式，促進了師范生從教能力的形成。實習生遠離學校的監管，安全工作的保障是實習工作的一大重心。一般在學生離校實習前兩周時間里，召開實習動員大會，部署實習的整個工作。召集學生學習實習的各項規章制度，簽訂“自覺遵守實習紀律”協議書，嚴防安全問題的產生，讓學生樹立獨立自我管理和遵守任職單位紀律的意識。3.充分發揮巡回教師指導和實習小組長的作用
各實習點指定一名認真負責的同學作為小組長，積極發揮其在實習學校、巡回指導教師之間的橋梁作用。小組長做好向實習學校管理老師、巡回指導教師的信息反饋工作，配合實習學校進行學生自我管理。同時，組建臨時黨小組和臨時班委會，充分發揮學生干部、學生黨團員在教育實習中的模范帶頭作用。派出的巡回指導教師，代表學院實習領導小組保持與當地教委和實習學校各有關部門的聯系，并做好協調工作，了解和關心實習生的工作、生活情況，隨時解決實習期間發生的各種問題。
(三)基于質量的教育實習管理模式
教育實習管理模式作為研究實踐教學的教育科學結晶，必須遵循實踐、認識，再實踐、再認識，這種形式循環，而每一循環的內容，都比較地進到了更高一級的程度。新模式的三階段實習結構就體現了循序漸進的質量取向。
體驗性實習是培養實習生教育教學能力的初級階段，安排在大學第6學期。體驗性實習目的是讓實習生體驗真實的課堂教學與管理，掌握教育教學的主要環節，初步學會教育教學，更重要的是讓他們發現自己的諸多問題，引發他們的積極反思和整改，促使他們在下次實習中彌補自身缺憾，提高實習質量。反思性實習是教育實習新模式的核心內容，是提高實習生教育教學和研究能力的主要階段，安排在大學第7學期。反思性實習的主要任務是要求實習生運用反思性教學理論指導教育實習，逐步養成教學反思習慣，提煉教學智慧，為自身專業成長打下堅實基礎。
研究性實習安排在第8學期，以分散回原籍或到應聘學校上展示課、研究家鄉或應聘學校教育面貌及就業政策、寫出調查報告為主要內容，培養實習生教育教學調查研究能力和社會交往能力，提高實習生的就業競爭力。
快樂是糖，在你郁悶時，這顆果糖便會悄然推進你的嘴里，有那么一瞬間，你的世界沸騰了!朵朵甜蜜絲的花開放在你的嘴里。下面是小編為大家帶來的大學師范生自我鑒定范文，希望大家喜歡!
師范生自我鑒定1
四年的大學生活，使我對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創造價值、自我創新。
如今回首，是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。
深知性命相托的重要，從踏入學校門檻的那天起，在良師的精心指導下，自己奮力拼搏，自強不息，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
生活方面，自從來到湖南第一師范學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，湖南第一師范學院事我都很是關心，就這樣我愛上了湖南第一師范學院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學習方面，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的——學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了湖南第一師范學院美術系第12期入積極分子黨培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發,啟發我要克服困難勇于直前。
而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值，讓我的生活充滿生機，充滿永恒的愛!
師范生自我鑒定2
我實習所在的學校是京郊的一所鄉村學校。我的教育實習自我鑒定的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。基本情況如下鑒定：
1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告;完成一份教育調查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。
在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢?
在實習的班主任工作計劃中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。
作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。
論題為：體育是否可以創造友誼。辯論中雙方各執異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎搶答活動”。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。
最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。
當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了!”
最近，我還在學生的習作中發現這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現一輪金黃色的圓月呢?嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質教育嗎?
此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
2、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發展。
3、為了激發學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發現愛其實很容易;愛就在身邊;愛就在兒女親情里;愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業——親情作業。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。
總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!
師范生自我鑒定3
在北陀中學這兩個多月的實習期間，我擔任兩個班級的數學老師。作為實習老師，我積極做好各項工作，配合學校領導、老師的工作，盡自己所能做好每一件事。這次實習我感受頗深。一方面，我深感身為人師的壓力，不僅要在知識方面要有很好的儲備，在平時生活中，老師的一言一行都深刻地影響著學生。另一方面，我也深刻體會到“教學相長“的內涵，學無止境，我們時刻都在學習著，孩子們讓我們學到很多。對于學生的指導與教育，學會引導，因材施教，用心去與他交流，去感化學生。
關鍵詞：教育實習；試講；師范生；實習基地
中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0104-03
一、引言
教育實習是教育類專業的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對教育類學生思想和業務上的多項綜合訓練，又是對教育類學生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成教育類學生合理的知識結構、能力結構以及幫助學生增強對社會、國情、中小學教育現狀的了解，激發學生對黨的教育事業的理解和熱愛，培養優良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能，是師范教育貫徹理論聯系實際原則的重要教學實踐環節，是學校人才培養方案的重要組成部分，是實現人才培養目標，培養學生實踐能力和創新精神的重要環節。通過教育實習，可使實習生熟悉學校教育的情況；初步掌握學校教育的規律；培養其獨立從事教育教學工作的能力；鞏固其專業思想，增強其從事教育工作的事業心和責任感；使其將所學的基礎理論、專業知識和基本技能綜合運用于教育和教學實踐，提高實際能力和整體素質，促進畢業生就業。教育實習在整個師范教育中占有十分重要的地位，是完善人才培養機制、培養合格的師資不可缺少的職業訓練環節。
揭陽職業技術學院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一，學院現有師范教育專業15個，約占全院專業的38%，師范生在校人數3221人，約占有全院學生數的半壁江山――占44.5%。以《實習見習條例》為依據，以《揭陽職業技術學院教育實習工作條例》為教育實習工作指針，結合地方實際情況，以“質量、效益”為抓手，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、教育實習的有效途徑
1.機制上的保障。政策保障方面，《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》（以下簡稱《實習見習條例》）的頒布，為更好地開展教育實習提供政策層面的支持。機構保障方面，一般是由高職院校成立由主管教學院長為組長的教育實習工作機構，教務處負責組織實施教育實習活動；各系部成立由系部主任擔任組長的教育實習工作機構，對學生進行安全、紀律教育，具體落實部署教育實習工作。制度保障方面，高職院校出臺實習的指導性意見和教育實習的管理辦法等相關制度，為教育實習的順利進行提供制度保障。
2.實習內容上的設計。
總體目標：重視師范教育學生實操能力，培養合格師資。
實習的內容和要求：教育實習包括課堂教學工作、班主任工作、課外活動，課外輔導等。具體要求如下：（1）試講（在校內進行），每位實習生要認真準備，扎實做好試講工作，需提交試講教案3份，進行說課、試講訓練3次，試講成績列入實成績。（2）觀摩課堂教學及班主任工作，要求聽課不少于12節，同時觀摩班主任工作。（3）課堂教學實習，到實習學校實習期間，每位實習生至少完成8～10個教案，講課不少于12節，回校提交4份教案（指導教師簽名，實習學校蓋章）。（4）班主任工作實習。實習期間要實習班主任工作，組織班級活動，日常管理等。實習結束提交班主任工作總結一份（原班主任簽名，實習學校蓋章）。（5）實結，實習生在回校前必需認真寫好實結（包括實習內容、收獲、體會和建議），有條件的學生應積極開展教育調查，撰寫調查報告，回校后交各系（部），由系（部）評定成績。
實習成績評定和總結：（1）實習生成績評定。教育實習成績采用綜合評定的辦法，包括：實習前試講（30%），實習過程評定成績（包括行為表率、課堂教學、班主任工作等，實習生的聽課情況、教案、教學后記、實結等可作參照）（50%），帶隊教師評價（20%）。
按照各班學生總成績的排序取班的前30%定為優秀，前15%評為優秀實習生。
系（部）總結：各系（部）應在實習結束后半個月內寫出書面總結，并報送一份給教務處。總結包括：實習的基本情況（包括實習生成績等各項統計數字）、實習質量分析和統計、實習工作中存在問題和建議以及本系（部）教學工作的改進意見等。
3.動態管理上的監控。采取集中實習與分散實習相結合原則。要求各系（部）應主動為學生聯系實習單位，建立校外實習實訓基地讓學生集中實習，并派有經驗、責任心強的帶隊老師駐點指導。統一安排集中實習的學生，原則上要集中實習，沒有統一安排集中實習的學生可以分散實習，但要有專人負責跟蹤指導。具體監控幾個環形節：
試講：包括校內試講和校外試講。
校內實習：主要是試講和微格教學訓練。要求各系部做好校內試講指導工作，抓好教學基本功的訓練，盡量在校內微格教室進行試講，重視對教學技能的訓練和培養。切實落實好每一個學生的實習學校聯系情況，并做好相關的登記工作，對于未能聯系到實習學校的學生，則由教務處統一安排進行集中實習，確保每一個學生都能進入到中小學進行教育實習。
校外實習：實習內容包括教學工作和班主任工作兩部分。在實習過程中要求實習生與實習學校指導教師協商制定教學實習和班主任實習計劃，配合好實習學校做好教學工作和班主任工作，并認真填寫《揭陽職業技術學院學生教育實習工作手冊》。
做好教育實習巡視工作：要求各系部對負責區域的實習點安排三次巡視指導，第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導教師職責：（1）及時與實習學校聯系，全面了解實習生的基本情況，檢查實習計劃的實施情況，適當進行聽課，及時發現和解決實習中出現的問題；（2）教育、督促實習生遵守實習紀律，指導實習生完成各項實習任務；（3）關心實習生的思想、學習、生活、身心健康和安全；（4）及時總結巡視情況，完成巡視總結；（5）填寫巡視工作記錄。
4.實習形式上的探索。在目前就業形勢嚴峻、師資隊伍越來越飽和的情況下，很多師范生畢業即失業現象已成為不爭的事實，以就業為導向必然要求一部分師范生畢業之后要另找生路。因此，在實習生到校外實習前，不僅要求各系部盡量安排實習生就近到中小學進行多次見習和集中實習，而且允許一部分師范教育類學生到機關行業企業頂崗實習。
5.實習專項資金上的管理。為了保證我院教育實習工作的順利進行，規范教育實習經費使用，進一步提高教育實習經費的使用效益，教育實習經費實行“限額分配，包干使用”的管理辦法。教育實習費包括畢業生實習經費、課程實習經費（交通費、學生補助費）、實習指導教師差旅費、校外基地建設和基地聯系費用等。根據《揭陽職業技術學院學生實習經費管理辦法（試行）》文件精神，教育實習按100元/生（按各系部管轄片區學生數）計算，其中50元由各系部支配使用，50元為實習基地建設費用，實習經費專款專用，不作他用。
6.統籌規劃，因地制宜，建立合理的實習見習基地。加強見習、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。學院按照教育規律和市場規則，針對師范教育特點和地方實際，統籌規劃，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，因地制宜，緊密聯系當地教育主管部門和初中小學，加強校校合作，不斷建設和改善見習、實習基地和基礎條件。建立建設首批優質的師范教育見習、實習基地共38個，為社會和地方經濟培養輸送應用性高技能人才奠定堅實的基礎。
三、高職院校教育實習存在的主要問題
1.實習生綜合技能素質較差。通過近幾年來的教育實習實踐，高職師范實習生的自身素質和職業技能差強人意，表現在：①課堂教學能力方面。基礎知識欠扎實，教案不規范，板書不太工整，課堂授課各個環節銜接不緊湊，時間分配不合理，重難點把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對新課標的了解，分析和掌握中小學教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級的能力較差，選擇、組織游戲娛樂活動的能力，對學生的觀察能力、與學生溝通交流的基本素質能力欠缺。④展現個人人格魅力和風采，如指導刊出黑板報、手抄報水平有限，自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計算機運用和多媒體應用綜合能力方面。不會文本排版編印、多媒體設備操作，課件制作或實操效果較差。⑥對一些突發事件的處理應變能力方面。對待上課不集中聽講、喜歡鉆牛角尖提怪問題、課堂頂撞教師的學生以及發生吵架打架斗毆的事件等不會處理或處理不當，采用簡單粗暴壓制的辦法導致學生不服。
2.教育實習基地不穩定。我院以生源地為中心，首批與揭陽市38個中小學建立起良好的合作關系，作為我院的教育實習基地。這些基地便于學生就近集中實習，為培養合格師資發揮很大作用。但是，由于每屆學生生源地變化大，這對建立起穩固的教育實習基地帶來比較大的困難和麻煩。學院每年投入的教育實習專項資金雖然越來越多，但與每年不斷變化的招生計劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實習基地協議的局面相比，實習資金短缺、實習基地變換快的現象就顯而易見。
3.師范生實習積極性不高。這與學生的思想態度和就業觀有關。有些師范生不愿意去教育實習或者實習不積極認真，其理由是他們認為自己畢業后去做教師的概率幾乎為零，特別是那些提前找到企業公司崗位的學生，寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進行教育實習。另外，教育實習是公益性實踐活動，不是生產性質的技能勞動，與非師類的生產實習相比，它沒有勞動報酬，對于那些思想短視的師范生來說就更不樂意了。
4.實習動態管理薄弱。指派駐點指導老師和巡視老師，是保證教育實習質量、實行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實習學校未能提供便利的食宿條件和辦公環境，造成實習指導、動態管理上很難真正到位，對于那些分散實習的學生來說，實行有效的實習指導就難上加難了。
5.地方政府政策保障，校政合作、校校合作力度不到位。教育實習是與地方教育行政部門、中小學校緊密聯結，最需要地方政府政策保障的教學實踐活動。由于高校擴招和大眾教育，不但造成師范生就業困難，而且也造成教育實習危機重重。過去是教育部門求賢若渴，向高校要人才，樂意提供實習舞臺給師范生，吸引師范生充實教育師資隊伍，現在情況相反，高校千方百計求教育部門留人，想方設法讓中小學校接收實習生。這種不對稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見經濟效益的產業，要尋找一條雙方合作共贏的途徑，需要的是合作雙方的長遠眼光。
四、探究與對策
造成以上問題的主要成因：
1.高職院校屬于3B類線，錄取分數較低，學生素質能力也較差，再加上近幾年高校大規模擴招，生源質量逐年下降。這不但給教育教學帶來難題，而且給教育實習帶來很大的困擾與挑戰。
2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉換。高職教育與師范教育有一個共同的教育目標理念就是培養一線的高素質技能型專門人才，但高職教育畢竟與師范教育在實施上、理念上有很大的差異。從人才培養的角度上看，高職教育培養的是應用型的實操能力強的高級技工，師范教育培養的是一專多能、為人師表的師資隊伍。對于后者來說，其培養的規格要求更高，因為教師除了自身業務素質高之外，還要求是道德情操的楷模，教育能力的典范和學生的引領者、帶路人，也就是所謂“學高為師，身正為范”。因此，要讓師范生做好教育理論轉換和角色轉換，必然要求教育實習見習更要做足功夫。
3.師范生實習見習的機會較少。以前教育實習的時間是3周或5周，通過對人才培養模式的不斷探索和實踐，以及《實習見習條例》文件的要求，將教育實習的時間延長為半年。但是，實習期的延長并不意味著師范生實習見習的機會次數就多，相反，一些地方實習的質量和效果反而有未達到預期的實績，這是為何？原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規定，但一些中小學校并不“領情”，執行中大打折扣，不讓實習生實習半年時間。因為接收學校也有自身的苦衷，一是學科課程不能一下子容納較多的實習生上課，或者需要的學科課程卻沒有對口專業的實習生，而另一些學科課程的實習生卻太多；一是實在騰不出較大的辦公場地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長期影響著合作雙方的積極性。還有一個不爭事實是：許多實習學校對實習生的綜合素質、能力和敬業精神不滿意、不認可，害怕損害到升學率，因此，不想提供較多的課程和較長的實習時間給實習生。這就有讓教育實習流于形式主義的危險。
對策：
1.加強實習生的思想品德教育。凡事預則立，不預則廢。要教育學生“定位準確”，牢固專業思想，不要受浮躁風氣影響而產生短視行為，特別是面臨即將畢業找不到自己所學專業的就業單位時不要心灰意冷，要自信自強，樹立“機會總是眷顧那些有準備的人”的信念，一旦有機會，就不會出現因自己的專業能力荒廢而再錯失就業良機。
2.創建微格教室，探研微格教學模式，做好校內試講工作。加強基礎知識、基本技能教學，尤其要提高學生實踐能力和適應能力。加強學生的全面素質培養，尤其是提高主動性的教育，要求學生對實習工作中的每一件事，都要主動、積極做好，做到位。加強微格教學，強化師范生教學技能訓練。包括教案撰寫、講課技能、板書技能、與學生溝通技能等。
3.注重教學技能實踐鍛煉，豐富課余活動。由經驗豐富的教師擔任教學法課程，加強教學法的學習指導；積極開展“三字一畫”訓練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學活動；借助社團組織開展幫教義教活動。總之，要創造條件，營造氛圍，為學生各方面能力和素質提高提供各類活動和機會。
4.加強校政、校校合作，拓展見習實習基地建設。與實習學校的合作關系需進一步加強。為更好地加強我院學生教學實踐能力的培養，我們深感與實習學校的合作關系還需進一步加強，需要在一個新的平臺加強聯系和合作，形成一個良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機制。在實習過程中，盡可能要求實習學校選派經驗豐富、責任心強的老師擔任指導教師，精心安排和實施專業教學實習和班主任工作實習。為了進一步給實習工作打造一個良好平臺，加強與實習基地校的交流和合作，組織學生到實習學校參觀、見習和實習，為學生教學實踐能力提高提供更好的平臺。并可聘請實習基地學校有經驗的教師為師范生開展教育教學講座，或為實習生安排多堂優秀教師的示范課、觀摩課，幫助學生盡快提高教育教學能力，盡快做好角色轉換，對實習生的成長起了很大促進作用。
5.多渠道的頂崗實習路徑，提升就業競爭力。除了到基層去，到邊遠山區去，更要到機關事業單位、企業去。學校的首要任務是創建教育實習與頂崗實習的對接機制，以就業為導向，能力為本位，真正讓學生既不廢專業又拓展能力，在就業中占先機。
6.建議教育部、省教育廳對經濟不發達地區在教育實習方面給予一定的專項資金扶持。
關鍵詞：幼師生 職業能力 就業導向 課程設計
一、幼師職業能力培養的指導思想
堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以技能為核心、以素質教育為根本的幼師職業教育辦學思想，突出“學高為師，德高為范”的師范特色，我們學校創新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復合型人才培養模式，為永州市培養了大量具有基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高等優點的幼兒園教師。
1、堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念
育人為本是教育工作的根本要求，質量為先是教育教學永恒的主題、學校發展的核心任務，弘揚個性是現代學生觀和學生成才觀的重要內容，全面發展是貫徹教育方針、實施素質教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念，就是要以教育教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮幼師學生的主動性，把促進幼師學生健康成長作為工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，堅持學習科學文化和思想道德修養相統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一，堅持提高學生自身價值與服務祖國相統一，堅持全面發展與個性發展相統一，加強職業能力培養，提高學生綜合素質。
2、堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，管理科學”的管理理念
學生成才是學校教育教學的根本任務，家長滿意是學校生存發展的民意基礎，政府放心是學校辦學的重大責任，技術先進是提高教育教學質量的方法手段，管理科學是學校教育教學改革、發展和穩定的重要保證。我們堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，技術先進，管理科學”的管理理念，就是要更新人才培養觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。要加強學校與學生家庭的聯系，把學校教育與家庭教育有機地結合起來。要遵循教育教學規律和人才成長規律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學改革，改善教學條件與技術，創新教學方法，努力提高教學水平。
二、以職業能力為核心的幼師培養模式的實踐與探索
1、構建以職業能力培養為主線的課程體系
課程體系是實現人才培養方案的主要載體，也是落實職業能力培養的有效手段。傳統的幼師專業的課程體系往往被分割為基礎文化課、專業理論課、專業技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學過程條塊狀現象，而職業能力培養也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業能力培養應該是一個完整的體系，不但要重視專業技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專業理論課，更要重視實踐環節，因此，要全面、系統地培養幼師生的職業能力必須構建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優化課程
設計幼師專業課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據職業能力要求確立教育的內容與方法；同時，還要注重幼師專業學生在校學習時間和職業選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結構設計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發展能力、培養良好的職業道德以及個性心理品質等各類目標有機地結合起來。同時，要體現實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術與技能、社會與適應、科學與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發等課程，從而突出職業能力教育要求。
（2）課程內容與教師資格證書結合
幼師生就業的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設計要把教師職業標準中的知識和技能融入相關課程之中，同時要形成模塊化的課程結構，并將教師職業資格證書考試和技能等級考試內容折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書考試推動職業技能的培養。
（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型
學生的職業能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時間是很難學到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習、實習活動，還可針對家庭、社區開展各種社會調查、學前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學生的職業能力。
2、構建以職業能力為本位的人才評價體系
建立以職業能力為本位、以就業為導向的科學的社會化的人才評價體系是人才培養的內在要求，也是判斷幼師專業建設是否符合職業教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養的效果，并可以從中總結經驗、發現不足，從而進一步推動專業建設和學生職業能力的培養。
幼師專業應根據這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構建得到幼兒園和業內人士認可的幼師專業學生的職業能力評價體系。
3、建立以職場訓練為主體的教育實習體系
教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業。因此，幼師生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。
（1）完善幼師生實習實訓制度基地與建設
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關系穩定的幼師生實習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養幼兒教師提供教育實踐經驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業的教學和管理，促進幼兒教育專業的發展。
（2）推行觀察性實習實訓
如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，可每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學校應安排假期社會調查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。
（3）安排幼師學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演
為了將職業能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，可以有計劃、有組織地安排學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練；可組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學生實習的成敗和職業能力的達成度，這就要求我們做好實習的管理與指導工作。
三、結束語
幼師專業是我校的重要專業，也是省級骨干示范專業，近年來為國家培養了數千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經驗，初步形成了“四段”漸進培養模式，即學習成型段、技能過級段、工學結合段、頂崗實習段。我們培養幼師生的職業能力，要實實在在地創造條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯系的教師隊伍。
參考文獻
1、李玉《由“幼師生職業能力培養”討論課引發的思考》.教育探索，2008年第2期。
2、劉民歡《思想政治課教學對幼師生職業價值觀的影響》.哈爾濱職業技術學院學報，2010年1月。
高中英語基礎年級教學調查報告
***年***至***月份，對市內**所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節（包括3節外教課），交流人數近百人。現將調查結果與分析報告如下。一、總體概況1．英語教師隊伍基本情況1）青年教師比例劇增英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25。如：20高中，36中，2中。2）青年老師隊伍相對不穩定由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。3）教師職稱評定難由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。4）拜師多流于形式師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經驗之談卻束縛了青年教師的手腳。5）教師整體教學研究熱情在提高教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養教師的教學后勁，逐步建立教學研究的意識、養成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。2．課堂教學現狀現將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23，16，60。二、課堂教學特點1．好課的主要特點1）教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養以及思想品德教育。例如，楊春玲教師的《Savingtheearth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環境保護意識，并用恰當的方法，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。2）教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用，并進一步將學生領入英語世界。3）在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發學生興趣，善于引導學生發問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。4）教學方法靈活，學法指導跟進。例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發，選擇恰當的教法和教學手段，提高課堂教學效率。5）營造和諧民主的教學氛圍。上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。2．一般課的情況1）基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的問題缺乏啟發性和思維價值，往往為問而問。3）教學結構不夠完整，教學環節安排缺乏科學性。4）不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處于填鴨式教學方式。5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。3．差課的情況1）教學觀念陳舊，教學方式落后。2）對大綱、教材理解膚淺，教學目標不清，教學沒有路子。3）缺乏對常規教學原則的理解，上課層次不清，教學環節不完整，違背學生的認知規律。4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學生上課情況，使教與學嚴重脫節。5）教學基本功差，英語的語音、語調不標準，英語授課表達不清。總之，課上得好的教師大都屬于事業心重、責任心強，肯鉆研、善總結，積極向上，不斷進步。課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學習，向生活學習，向他人學生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。差課多出現在青年教師身上，也有個別發生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經驗，是可理解的。但有些總是屢屢出現，使我們會問，我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學了什么？他們在實習中學了什么，又做了什么？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準？本人與一些教師交談過，了解一些情況。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長線。三、英語教學首先要解決的問題解決費時多，收效低，既課堂效率問題解決青年教師成長過程中的諸類問題解決外語學習者策略問題四、教學建議1．學校要了解一些外語教學的特點，仍可深入課堂、深入教師和學生，探討提高教學效率的有效措施。2．有些教師需轉變教育教學觀念，要真正認識教為學服務的意義。不解決思想上的問題，教學行為的改變便無從談起。對于那些觀念有所轉變，但是教學行為上處于束手無策狀態的教師，在教學操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據自己的實際情況形成個人教學風格。3．英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構，以扎實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結、完善其實踐知識。4．形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。市內教研亦調動教師評課的積極性，互相交流學習。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。
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老師實習個人心得體會 我實習所在學校是xx中學，實習基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。基本情況如下：
1．課堂教學：完成教案4份，上課4份，一節新課,一節習題課,一節實驗課,一節試卷評講課
2．班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動
3．教育報告：完成一份教育調查報告
經歷了一個月的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。
在實習期間, 我狠抓學生的學習,感覺就是每一位學生都是愛學習的,我們不能落下任何一個學生,因為他們都是一群有理想的孩子,我們只要用愛去感化他們,讓他們對我們產生依賴后,就能很好地帶動班里的學習氣氛.在一個月的時間里，我既要抓學生的學習，還要抓紀律和衛生，每天早上都很早到課室提醒科代表帶讀，巡視早讀情況，監督打瞌睡，發呆或趕寫前天晚上作業的同學，提高早度效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。
學生的紀律方面，363班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題的現象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。根據觀察，問題主要出在那三四個學生身上，只要管理好那三四個學生，整個班就可以正常化了。因此我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導老師了解了那四個學生的一些情況，如學習情況，入學以來的一些表現等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習慣進行約束。抓住最佳的教育時機對他們進行個別教育。
個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發現，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。
此外，是對班干的培養，留心值日班干的工作，強調他們要嚴格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學們才會服從班干的管理。對于新班干，強調他們一開始就一定要嚴管，才能在同學中樹立威信，有利于接下來的工作。
在協助指導老師進行周記的批改中，了解到的學生心理問題，學習困惑，我都一一做了記錄，為個別教育之用，并在周記的評語中寫下對他們得鼓勵和最適合他們的方法指導。
對活躍的學生，班級紀律難管理，宿舍紀律同樣難管理。針對晚休特別吵的問題，再三批評教育都沒有效果，但班主任指導老師采取“自動退宿”的措施后，宿舍紀錄就一直風平浪靜到現在。看來對于頑皮得學生還應適當采取些硬辦法。
現在,班里的學習氣氛和班級紀律方面都表現很好,達到了我預期的效果,這是我欣慰i之處.
總體來說,我覺得只要有愛,沒有什么不可以!
老師寄語：每個人都要站在自己的位置上完成這位置上的職責，而且熱愛著它
學生寄語：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程，只要學不死，便要往死里學
老師實習個人心得體會 經過為期一個月的音樂教學實習，雖然在上課課程中有學到很多知識可以運用但是以前都只是紙上談兵，對于面對的學生來說總會不經意出現各種不同的意外，對于一個月的實習來說，我有著深深的感觸，最重要的我總結了一下幾點：
1.剛上課時，內心有一種恐懼感，這是因為對自己的自信心不夠，也是因為沒有過多接觸學生才會有這樣的恐懼感，手會不自覺的抖動，唱歌的話聲音會放不開，而且唱的聲音很小，還會抖動，學生也許感覺不到什么，但是自己唱的時候就會覺得說，為什么會這樣，自己都覺得有點丟臉。所以在上了一個月的課后，唱歌的時候覺得聲音放的出來，而且感覺變的越來越好。
2.教師師范技能方面的努力，粉筆字和普通話的訓練。在上個學期末，我們每個班級都有組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導。當時老師就有提出說我的粉筆字寫的不是很工整，還有講話的語速有點過快，在實習的時候有專門注意到這一點，盡量的放慢語速和書寫粉筆字的速度，盡量將要說的話一字一字說清楚，要寫的字一筆一筆書寫好。
3.對于上課時課堂氣氛的把握，上課的時候，并不是大家都會集中靜神聽你上課，也不是所有的學生都非常配合你上課，所以上課的時候不僅僅按照自己的教案去讀，而是根據上課時候的一些突發事件改變自己的上課方式，例如有同學做小動作，你需要在上課的時候還能很順的接話提醒這個同學，在同學對上的課沒興趣的時候，你要想辦法將自己的教學方式改一下，這樣有助于學生學習積極性的提高，也提高了自己上課的自信心。
4.與學生相處也是一種技巧嗎，如果說你對同學們不管是上課還是平時的時候，見到都是板著一張臉的話，那同學心里自然會對你產生一種畏懼感，所以在上課的時候就會很拘束，顯然放不開，但是如果平時的時候你對待他們就像對待朋友一樣的話，那樣會使他們覺得老師很親切，她們就會很喜歡你，所以你上課的時候她們也會非常積極的配合你。所以說怎么樣與學生相處也是一個教學成功的很大關鍵點。
總之在實習階段，自己學會了很多上一堂課程的技巧，并且還會很自然開動腦筋，去想一些方法或設計一些游戲什么的讓一堂課變的更加有趣一點。當然實習也是要理論做鋪墊的，沒有好的理論基礎，很多時候在上課時候你會覺得詞窮，活著說你想不到一些有科學依據的理論去讓別人信服你的教學手法。好的實際經驗要積累，課本上的知識要掌握，還有根據學生的情況去調整自己的教學方法，只有做到這幾個點的話，那么實習就是非常成功的了。
老師實習個人心得體會
光陰似箭，轉眼間我們的實習生活結束了，回顧這段時間的經歷，真是感想頗多。短暫的三個月不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。
教育實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關聯，久而久之，我們就養成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
經過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。教師是一個很特別的職業，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。
實習期間，我積極主動向指導老師請教有關教育方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。良好的敬業態度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。
1.1 從時間和空間上看
大部分高校均要求輔導員與學生同吃同住，要么是輔導員常住學生宿舍，要么是輔導員進駐學生宿舍輪崗值班。可以說，早至晨讀，晚至關燈，輔導員基本都與學生在一起，即使周末假日，也會因為各種各樣的學生活動的組織舉辦將輔導員和學生緊密聯系在一起。輔導員自然具備更多的時間和空間優勢與學生交流、懇談。他們能準確掌握學生的思想動向和心理動態，及時了解學生面臨的疑惑和困難，量體裁衣地為學生的進步發展制定切實可行的目標和路線。
1.2 從年齡和專業上看
高校選聘輔導員多面向剛剛畢業的本科或碩士研究生，并主要從思想政治教育、心理健康教育或院系專業教育方面進行考慮。學生更愿意對自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導員能夠了解自己的所想所感。另外，剛畢業的輔導員們，能夠從自己的切身經歷出發，提煉出社會對當前畢業生的新的要求，告誡學生對生涯規劃或就業準備進行及時調整。
當前，很多高校開始試行“雙師型”或職業化、專業化輔導員隊伍建設，著力培養政治過硬、能力較強、優勢突出的輔導員隊伍；或是鼓勵輔導員通過學習和考試，參加思想政治教育培訓班學習，獲得諸如心理健康、就業指導等方面的資格或等級考試證書，突出了輔導員隊伍在學生工作方面的專業優勢。
2 輔導員開展大學生就業指導的途徑
2.1 大學生就業指導課
就業指導課涵蓋的內容十分豐富，其中的自我認知與職業生涯規劃、就業政策宣講、就業渠道概述、就業技巧淺談等內容都是操作性、實踐性、時代性較強的內容，輔導員隊伍具有的先天優勢決定了其在對以上內容進行講解時能夠更加貼近學生實際，滿足學生的需要。通過就業指導課程的開設，學生獲得了知識與技能，輔導員增長了經驗與才干，在師生的良性互動中教學相長，既有利于切實開展就業指導工作，也有利于輔導員隊伍自身的完善發展。
2.2 日常教育管理
（1）主題班會和主題團日活動。主要通過這兩種方式進行思想和心理方面的教育和疏導，在意識層面開展就業指導。如召開以“敢問路在何方”為題的主題班會或團日活動，引導同學制定經歷高考廝殺順利進入大學之后的人生目標，制定個人發展計劃，分析職業理想和社會現實之間的差距，尋找解決方案，鼓勵學生正面挫折，感謝風雨，期待彩虹等。
（2）主題學習和經驗交流活動。比如開展“大學生創業與貸免互補”等主題學習活動，向學生介紹政策性和程序性較強的就業途徑，幫助學生理清應屆畢業生可以選擇的就業途徑有哪些，每一種途徑要求具備的標準和條件是怎樣的，如何擬定計劃達到目標等。也可以召集已成功就業的往屆畢業生現身說法，讓在校學生直面已經畢業就業的“前輩”，解疑答惑。
（3）日常接觸和教育。學生工作的點點滴滴都體現在輔導員對于學生的日常教育管理中，輔導員對于就業政策的了解和把握、就業形勢的分析和感受、就業選擇的立場和觀點、就業技能的掌握和應用都可以通過日常和同學的交流得以體現，在與學生的溝通中進行一定的引導和樹立。
2.3 實習實訓和社會實踐
實習實訓作為高等教育教學的重要組成部分，除了起到檢視學生專業學習是否牢固的作用，更是學生在進入社會前的“職場預演”。如果說課堂上的就業指導更近乎于紙上談兵的空乏的話，實習實訓則是真刀真槍的就業實戰，因此，輔導員要重視學生的實習實訓工作。主動參加實習實訓動員會，積極參與實習實訓中途管理，善于進行實習實訓總結歸納，并盡可能對學生所在單位進行意見收集和調查，以期對今后學生的教育培養和就業指導進行調整和完善。
社會實踐的積極作用已獲得普遍認可，輔導員同樣應該鼓勵學生在確保安全的前提下，積極參加社會實踐。無論是假期“三下鄉”社會實踐活動還是社會實踐調查報告的寫作，無論是校園內的勤工助學還是校園外的打工兼職，都能有效提高學生的就業能力。需要特別提醒的是，對于校園外的打工兼職活動，輔導員應加倍給予關注，謹防出現學生安全事故。
2.4 技能競賽和就業競賽
當前很多高校，尤其民辦高校，都將培養應用型、創新型、能力型人才作為目標，輔導員可以結合所在院系的實際情況，開展如針對師范生技能的“課堂教學比賽”、針對計算機網絡類專業的 “計算機裝機大賽”、針對經濟管理類專業的“電子商務競賽”、針對旅游服務類專業的 “中西餐宴會服務競賽”、針對設計規劃類專業的“招貼畫設計比賽”等。
近年來，我國也十分重視大學生就業類競賽的組織開展，包括大學生創業計劃大賽、大學生職業生涯規劃大賽以及模擬面試比賽等多種形式。這些就業類競賽，對參賽選手的意志品質、團結協作、學識水平、寫作表達、臨場應變、職業素質等能力都有相當大的鍛煉，不啻為培養和提高學生就業能力的有效途徑。輔導員可以在所屬院系、所帶班級中開展以上競賽，也可以通過指導學生參加高一級就業競賽的方式樹立典型，逐步推廣。
2.5 做好就業服務
服務就是教育，服務就是管理，輔導員可以在服務中滲透其管理手段和教育內容，依托全面到位的就業服務實施就業指導。
