時(shí)間：2022-02-07 16:40:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師范英語(yǔ)實(shí)習(xí)生自我，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
筆者作為衡陽(yáng)師范學(xué)院的一名商務(wù)英語(yǔ)教師參與了校企合作的全過(guò)程，從校企合作項(xiàng)目的接洽到實(shí)習(xí)生的組織及實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，并一直跟蹤關(guān)注實(shí)習(xí)生的心理動(dòng)態(tài)。本著客觀公正的原則，筆者對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生心理做了認(rèn)真的梳理，希望能為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)予以借鑒。衡陽(yáng)師范學(xué)院2011級(jí)赴東莞實(shí)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，在四個(gè)半月的實(shí)習(xí)生涯中，紛紛表示獲益匪淺，大部分商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)生對(duì)外貿(mào)實(shí)踐有了全新的認(rèn)識(shí)，肯定了其外貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)能力、交際能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了其從事外貿(mào)的決心，并明確了自己未來(lái)?yè)駱I(yè)的方向。從他們的業(yè)績(jī)來(lái)看，除了幾個(gè)做后臺(tái)的實(shí)習(xí)生未取得單之外（囿于工作性質(zhì)所限），其余從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員和跟單員的實(shí)習(xí)生百分之百拿到外貿(mào)業(yè)務(wù)單。但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生作為從學(xué)校到社會(huì)過(guò)渡人群，也有不少實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出不同程度的消極心理。
1.失望與焦慮癥
在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，大部分實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出不同程度的失望、緊張不安和恐懼驚慌，尤其以實(shí)習(xí)初表現(xiàn)最為突出。實(shí)習(xí)生的失望與焦慮癥部分源自于其不能很好適應(yīng)實(shí)習(xí)的物質(zhì)生活。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是家里的獨(dú)生女或獨(dú)生子，無(wú)論在家還是學(xué)校，其物質(zhì)生活可謂是衣食無(wú)憂。衡陽(yáng)師院赴東莞實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位均免費(fèi)提供食宿。對(duì)實(shí)習(xí)生而言，實(shí)習(xí)單位的飲食相對(duì)簡(jiǎn)單、住宿相對(duì)簡(jiǎn)陋。實(shí)習(xí)期的飲食無(wú)論是在口感還是多樣性方面都不能與其之前的學(xué)校生活相比。因?yàn)楹怅?yáng)師范學(xué)院的畢業(yè)生95%以上來(lái)自于湖南本省，飲食方面以辣著稱(chēng)，而粵菜的典型特點(diǎn)為清淡，所以在口味方面實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出較強(qiáng)不適應(yīng)性；另外，一般為每餐兩到三種菜，沒(méi)有選擇的余地；住宿方面，其大學(xué)住宿為公寓式，一室四人，上下鋪，較為寬敞，相對(duì)而言實(shí)習(xí)期住宿較為簡(jiǎn)陋。因此物質(zhì)生活的落差感是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生失望與焦慮的因素之一。實(shí)習(xí)工作瑣碎、快節(jié)奏、看中業(yè)績(jī)等做法也是引起實(shí)習(xí)生失望與焦慮的誘因。實(shí)習(xí)伊始，不少實(shí)習(xí)生紛紛抱怨實(shí)習(xí)部門(mén)主管或老總對(duì)其不能委以重任，讓其從日常的辦公事宜做起或下工廠的做法；在實(shí)習(xí)的中后期，部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備了外貿(mào)業(yè)務(wù)員的基本素質(zhì)，也付出一定的努力，而效果甚微，看到周?chē)耐禄蛲瑢W(xué)紛紛拿到外貿(mào)業(yè)務(wù)單，心里非常焦急；更有甚者與實(shí)習(xí)單位的老員工進(jìn)行攀比。與企業(yè)的資深外貿(mào)業(yè)務(wù)員相比，實(shí)習(xí)生自己的實(shí)習(xí)期的工資簡(jiǎn)直是微不足道。因此不免有人會(huì)認(rèn)為自己也是兢兢業(yè)業(yè)全身心投入實(shí)習(xí)工作，但是付出與收入不成正比，同工不同酬，因此心里不免失衡，有較強(qiáng)的落差感和焦慮感。
2.實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)因，簡(jiǎn)言之，就是“引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力”。實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)實(shí)習(xí)生從事實(shí)習(xí)工作的心理狀態(tài)。實(shí)習(xí)初期，大部分實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)工作充滿了各種幻想，在好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出一定的動(dòng)機(jī)，而等實(shí)習(xí)的新鮮感消失殆盡之后，面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的工作時(shí)間和業(yè)績(jī)的壓力，部分實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)水平過(guò)低，對(duì)實(shí)習(xí)生活持漠然態(tài)度。在實(shí)習(xí)工作中不能全身心投入，在工作中出現(xiàn)一些倦怠的情緒。甚至有一些實(shí)習(xí)生持有“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)一些畏難、退縮的情形，更有甚者想提前終止實(shí)習(xí)期。
3.角色意識(shí)混亂
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)生具有雙重身份，既是企業(yè)的員工又是未畢業(yè)的大學(xué)生。對(duì)于企業(yè)而言，他是企業(yè)的員工，應(yīng)該全身心投入到企業(yè)的工作當(dāng)中；對(duì)于學(xué)校的老師而言，他是學(xué)生，要遵從學(xué)校的要求和規(guī)定。如衡陽(yáng)師范學(xué)院2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期雖然已全面停課，但學(xué)校還有一些事情要處理，如每年一度的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、畢業(yè)論文選擇指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文選題、開(kāi)題答辯、甚至還有部分實(shí)習(xí)生的選修課沒(méi)修滿學(xué)分等這些事都需要他們經(jīng)常與學(xué)校的老師保持聯(lián)系。實(shí)習(xí)生經(jīng)常在公司和學(xué)校之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而致使部分實(shí)習(xí)生角色意識(shí)混亂，進(jìn)而影響其實(shí)習(xí)效果。
4.服務(wù)意識(shí)淡薄、吃苦耐勞精神有待提高
東莞網(wǎng)商聯(lián)盟旗下的企業(yè)都是一些中小型企業(yè)，每周的工作時(shí)間周一至周六，通常一些國(guó)家法定假日員工也需加班。實(shí)習(xí)期間，不少實(shí)習(xí)生對(duì)于公司里面的一周六天工作日、節(jié)假日加班等表現(xiàn)出抱怨、焦躁的心理，甚至有些人因?yàn)槎嘧龌蛏僮鲆稽c(diǎn)事而與同事發(fā)生口角，不能與同事和睦相處。
二、對(duì)策探討
1.激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)的激發(fā)基于一定的需求。一般而言短時(shí)期、難度適中、具體的目標(biāo)可有效激發(fā)實(shí)習(xí)生的動(dòng)機(jī)。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師“將相對(duì)寬泛的總體目標(biāo)分成多個(gè)具體的子目標(biāo)，將一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)分成多個(gè)近期子目標(biāo)”。例如，實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)教師可將實(shí)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段，第一階段為實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)期，實(shí)習(xí)生主要向公司的主管和老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的基本情況，如對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)員，在實(shí)習(xí)的第一階段只要求他們學(xué)會(huì)撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)信并得到相應(yīng)的詢盤(pán)；在實(shí)習(xí)的第二個(gè)階段，要求學(xué)生在主管和實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下掌握發(fā)盤(pán)、還盤(pán)的技巧；第三個(gè)階段，要求實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成外貿(mào)的整個(gè)環(huán)節(jié)并取得一定業(yè)績(jī)。通過(guò)設(shè)定層層遞進(jìn)且可接受的目標(biāo)能激發(fā)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)。確鑿扎實(shí)的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作也是確保實(shí)習(xí)任務(wù)順利完成的根基。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備一方面要使學(xué)生從心理上對(duì)實(shí)習(xí)的必要性、實(shí)習(xí)任務(wù)的艱巨性和復(fù)雜性予以充分的認(rèn)識(shí)，從而降低其對(duì)實(shí)習(xí)的期望和要求。另一方面要使學(xué)生重新認(rèn)知自我、積極地適應(yīng)環(huán)境、盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。第三要求同學(xué)們要樹(shù)立合作、吃苦、主動(dòng)學(xué)習(xí)、形象和安全意識(shí)。
2.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件
“借助機(jī)輔商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐模擬，強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)綜合技能，為進(jìn)一步頂崗實(shí)習(xí)或步入崗位奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”學(xué)校可通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，為商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生搭建從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)和用人單位之間的差距，實(shí)現(xiàn)二者之間的無(wú)縫對(duì)接。因此，校企合作背景下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，要“將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作過(guò)程緊密相連，以職業(yè)為依據(jù)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)工作崗位的具體需求，進(jìn)行基于就業(yè)的課程體系構(gòu)建。”學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教室創(chuàng)建各種模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分別從商務(wù)英語(yǔ)口譯、進(jìn)出口貿(mào)易信函的書(shū)寫(xiě)及商務(wù)單證繕制、商務(wù)洽談、商務(wù)報(bào)告等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，可使實(shí)習(xí)生從業(yè)務(wù)上更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，增強(qiáng)其自信心。
3.重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能外，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。東莞網(wǎng)商聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)對(duì)衡陽(yáng)師院2011級(jí)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到了充分的肯定，但希望實(shí)習(xí)生在綜合素養(yǎng)方面不斷提升自我，如為人處事、待人接物方面、交際能力、積極的心態(tài)、感恩、吃苦耐勞等。大部分商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生畢業(yè)后將從事外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員，即對(duì)外營(yíng)銷(xiāo)。眾所周知，營(yíng)銷(xiāo)不僅是對(duì)“產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)”，而且更重要的是“一種人品營(yíng)銷(xiāo)”，與我國(guó)的主流價(jià)值觀“先做人后做事”是相吻合的。因此，交際能力培養(yǎng)、待人禮貌、誠(chéng)實(shí)謙虛、能嫻熟、游刃有余地與他人建立良好的人際關(guān)系。
4.完善人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，高校作為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)在校企合作的背景之下，成立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)老總共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂，基于企業(yè)的需求和“校企合作、商英結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“英語(yǔ)技能+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”的課程體系并及時(shí)調(diào)整其課程設(shè)置，提高其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和社會(huì)能力，以更好更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)及畢業(yè)工作。
5.健全多元化評(píng)價(jià)體系
客觀、全面、科學(xué)的評(píng)估體系是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一。高校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，改變傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，可開(kāi)設(shè)校外的考評(píng)，與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)通過(guò)觀察、跟蹤、訪談、家督、評(píng)價(jià)等方式對(duì)實(shí)習(xí)生予以綜合評(píng)價(jià)，從而提高其對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行、人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）明確課程目標(biāo)
1．明確英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)教師知識(shí)的培養(yǎng)通過(guò)所開(kāi)設(shè)的課程得以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)該明確課程目標(biāo)，完善師范生的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，凸顯課程的師范特征。舒爾曼（Shulman）認(rèn)為教師知識(shí)包括普通教育知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)、教育環(huán)境知識(shí)、教育目的與價(jià)值知識(shí)。結(jié)合外語(yǔ)教師教育的特點(diǎn)，理查茲（Richards）提出以語(yǔ)言教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、交際技能、語(yǔ)言熟巧、應(yīng)變決策與情景知識(shí)作為語(yǔ)言教師的知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面進(jìn)行了明確的界定，因而對(duì)總體的課程設(shè)置具有直接的指導(dǎo)意義。為了突出課程體系的師范性，在設(shè)置英語(yǔ)教師教育課程的過(guò)程中，應(yīng)以語(yǔ)言教師的專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)法這門(mén)主干課程開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程改革、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法、英語(yǔ)教師口語(yǔ)、教學(xué)心理訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練、反思性實(shí)踐等輔助課程，促進(jìn)師范生執(zhí)教能力的發(fā)展。
2．優(yōu)化課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在課程開(kāi)設(shè)上，應(yīng)注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐課程的相互穿插，便于學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，加深理解、學(xué)以致用。由于教學(xué)理論類(lèi)課程理論性較強(qiáng)，最好能在學(xué)生具有一定的教育見(jiàn)習(xí)的感受和經(jīng)驗(yàn)之后開(kāi)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)帶著自己在教育見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或碰到的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，所以教學(xué)效果會(huì)更好。在課堂教學(xué)中可穿插個(gè)人緘默知識(shí)的反思與整合、課程知識(shí)的描述、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析等反思環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的反思能力。而實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)技能課程則應(yīng)該貫穿外語(yǔ)教育始終，并輔之與課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，要求學(xué)生以小組形式深入中學(xué)一線，了解中學(xué)教學(xué)環(huán)境、中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略、課堂具體實(shí)施情況、中學(xué)一線教師教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐課程相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相穿插的途徑，促進(jìn)教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的融合。
3．注重對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)目前，我國(guó)尚未確立英語(yǔ)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏參照的標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入制度，它所確定的教師入職條件和相關(guān)法規(guī)影響著職前師范教育課程的設(shè)置以及教師培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)該盡快設(shè)立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，描述不同級(jí)別的英語(yǔ)教師在教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面所應(yīng)具備的知識(shí)與能力，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供統(tǒng)一、明確、客觀的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也為各類(lèi)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提供參照。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法
1．加強(qiáng)教師知識(shí)的融合在舒爾曼（Shulman）提出的教師知識(shí)種類(lèi)中，學(xué)科教學(xué)知識(shí)被普遍認(rèn)為是核心的教師知識(shí)，因其融合了教師所教學(xué)科知識(shí)與其他所有教育學(xué)的知識(shí)，是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與具體教學(xué)技能的結(jié)合。結(jié)合我國(guó)職前英語(yǔ)教師教育的特點(diǎn)，對(duì)以學(xué)科教學(xué)知識(shí)為核心的教師知識(shí)的融合要從師范生的個(gè)人知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因?yàn)閹煼渡鳛橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者在教師授課過(guò)程中不斷觀察教師的教學(xué)行為，形成了許多關(guān)于教學(xué)的初步概念，其教學(xué)理念深受授課教師的影響，甚至于從教伊始便模仿先前教師的授課模式。因此，師范生在接受職前教師教育時(shí)并非白板一塊，教師教育者不能漠視師范生已有的關(guān)于教育教學(xué)的潛在觀念，必須對(duì)師范生的個(gè)人信念進(jìn)行整合。對(duì)于師范生而言，在職前教育中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的獲得主要是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)法課程獲得，主要包括：英語(yǔ)教學(xué)方法；基本的課程知識(shí)；英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)、文體學(xué)等英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)；語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用的本質(zhì)及其特征；語(yǔ)言測(cè)試的本質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的各種基本形式、評(píng)價(jià)知識(shí)。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也正是英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合，表現(xiàn)出教師獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)思維形式。師范生明確教師知識(shí)的基本組成部分必須以學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)流派、語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言教學(xué)觀等基本概念通過(guò)小組活動(dòng)、對(duì)子、個(gè)人等方式進(jìn)行自我反思與自我建構(gòu)，從而將語(yǔ)言教師所必備的各種知識(shí)，特別是英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行融合，以獲得教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力。
2．促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)性決策的形成任何教學(xué)行為都是某個(gè)決策的結(jié)果，不管這種決策是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的。教師決策主要包含計(jì)劃性決策、互動(dòng)性決策和評(píng)估性決策三個(gè)方面，而互動(dòng)性決策對(duì)決定教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。互動(dòng)性決策的能力是一種非常基本的技能，因?yàn)樗麄冇兄诮處煾鶕?jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)并給學(xué)習(xí)者提供最理想的支持與幫助。課堂的實(shí)質(zhì)是動(dòng)態(tài)的，從某種程度來(lái)說(shuō)是不可預(yù)測(cè)的。師范生必須學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)態(tài)的、時(shí)刻改變的課堂來(lái)作出決定，讓自己的行為適合課堂的改變。實(shí)際課堂教學(xué)中的決策過(guò)程是教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況，特別是學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，不斷試探、調(diào)整的過(guò)程。在職前英語(yǔ)教師教育中可以通過(guò)微格教學(xué)、課堂觀摩等形式讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)的整體情境出發(fā)，體驗(yàn)各種教學(xué)行為對(duì)學(xué)習(xí)所起的作用，清楚地認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生、課程、環(huán)境四者如何綜合互動(dòng)、共同影響學(xué)習(xí)效果，從而獲得對(duì)課堂交流性決策的理解。在教育實(shí)習(xí)中則要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的理解和學(xué)生的實(shí)際需要，在瞬息萬(wàn)變的教學(xué)過(guò)程中選擇自己的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法與過(guò)程，監(jiān)測(cè)自己的教學(xué)行為并不時(shí)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己，以適應(yīng)真實(shí)的課堂環(huán)境，分析、推測(cè)和反思自己的教學(xué)決策過(guò)程。
3．增進(jìn)對(duì)教育社會(huì)性的理解教師作為社會(huì)的一個(gè)群體，是具有社會(huì)性的人。教師的個(gè)人教學(xué)行為是在與自己的社會(huì)環(huán)境不斷進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，教師的教學(xué)是一種社會(huì)建構(gòu)的行為。教師的教學(xué)和發(fā)展受到多方面社會(huì)因素的影響。教師必須將教學(xué)大綱、教材、學(xué)生的態(tài)度、家長(zhǎng)的期望與要求以及教師個(gè)人的經(jīng)歷、知識(shí)與理論加以考慮，選擇屬于他所在的團(tuán)體的價(jià)值觀、態(tài)度、興趣、技能和知識(shí)來(lái)調(diào)整自己的行為和思想。對(duì)教育環(huán)境，特別是國(guó)家教育政策、學(xué)校管理、教師文化和教師共同體建設(shè)、學(xué)校和課堂氛圍等環(huán)境因素的影響的了解很重要，是師范生能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)的基本條件。大學(xué)本科課程所學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論和方法與中學(xué)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀不可避免地存在差距。因此，在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)前，師范院校應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)使職前英語(yǔ)教師了解實(shí)際課堂的狀況，使他們對(duì)于實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題有所準(zhǔn)備，以減輕他們進(jìn)入實(shí)習(xí)后的壓力與困惑。具體而言，師范生應(yīng)該了解大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)大綱，尤其是中學(xué)階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；了解英語(yǔ)教材的的內(nèi)容、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)和選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)材料和課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則及其方法；了解中學(xué)的基本教育環(huán)境、英語(yǔ)課堂教學(xué)常采用的教學(xué)模式以及活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、課堂環(huán)境等各種因素的互動(dòng)關(guān)系和師生課堂交流的基本形式；了解學(xué)校所形成的教師文化環(huán)境，能夠盡快地融入教學(xué)團(tuán)體之中。通過(guò)對(duì)教育社會(huì)性的理解，促使師范生實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)觀念與自我身份認(rèn)同等的變化和建構(gòu)。
（三）提高師范生實(shí)踐能力
1．增加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)師范生通過(guò)教學(xué)理論教授環(huán)節(jié)所獲得的知識(shí)主要停留于理論層面，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)加以具體化。因此，可在微格教學(xué)中組織師范生以小組形式進(jìn)行備課并實(shí)施微格教學(xué)，鼓勵(lì)個(gè)人反思與小組反思相結(jié)合。在教育見(jiàn)習(xí)中，鼓勵(lì)師范生對(duì)優(yōu)秀的一線中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)行課堂觀摩并對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行整理與反思。在教育實(shí)習(xí)中，要求師范生將已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。但是，目前師范生的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6至8周，這對(duì)于培養(yǎng)師范生的教學(xué)實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間并增加實(shí)習(xí)生上講臺(tái)講課的時(shí)間，開(kāi)展實(shí)習(xí)生之間的討論與反思、實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)教師及實(shí)習(xí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的研討，有助于師范生在語(yǔ)言基本功、教案撰寫(xiě)、對(duì)教材的把握能力、課堂組織能力、與學(xué)生溝通能力、與他人合作能力等方面得到實(shí)質(zhì)性的提高。
2．提高行動(dòng)研究的能力反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要步驟，是教師最重要的素質(zhì)之一。在職前英語(yǔ)教師教育過(guò)程中，尤其是在職前英語(yǔ)教師教育的實(shí)習(xí)階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行反思，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)生主動(dòng)采用教學(xué)日志、錄音、錄像等形式記錄自己的教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)問(wèn)卷、訪談等調(diào)查形式，形成假設(shè)、調(diào)查現(xiàn)狀、搜集與分析數(shù)據(jù)、根據(jù)證據(jù)作出結(jié)論從而采取相應(yīng)的措施改進(jìn)和完善教學(xué)實(shí)踐。不斷提高行動(dòng)研究的能力，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)在與長(zhǎng)久的動(dòng)力，強(qiáng)化對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心。
3．采取多樣化的實(shí)習(xí)方式除了常規(guī)的教學(xué)實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)該拓展教育實(shí)習(xí)的方式。例如，頂崗實(shí)習(xí)可以較為有效地解決實(shí)習(xí)基地短缺和實(shí)習(xí)時(shí)間太短的問(wèn)題。同時(shí)，大量的教學(xué)實(shí)踐與相對(duì)自主的實(shí)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生將外語(yǔ)教學(xué)理論作為教學(xué)行為的參照，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)反饋不斷反思并調(diào)整教學(xué)措施，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)，形成自主反思的習(xí)慣，完成向教師角色的轉(zhuǎn)換，提升執(zhí)教能力。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，增加實(shí)習(xí)生的實(shí)際授課量使其獲得豐富的實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合。
（四）優(yōu)化師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境
1．促進(jìn)英語(yǔ)教師教育者專(zhuān)業(yè)水平的提高教師教育者對(duì)師范生的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式往往產(chǎn)生直接影響。他們的教育理念、教學(xué)風(fēng)格、對(duì)新教育教學(xué)理論的態(tài)度很容易就被師范生不知不覺(jué)地效仿、認(rèn)同。因此，教師教育者必須意識(shí)到自身這種無(wú)形的影響和作用，努力為師范生提供良好的教學(xué)榜樣。教師教育者作為師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)者，在教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行反思，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況。
2．加強(qiáng)師范生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是其職業(yè)生涯一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的變化和過(guò)程，最有效的方法是讓教師切身地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和變化的重要性和必要性，盡可能地讓教師自覺(jué)自愿地參與到自我發(fā)展的過(guò)程中。弗里曼（Freeman）認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)包括知識(shí)、技能、態(tài)度和悟覺(jué)意識(shí)。態(tài)度和悟覺(jué)意識(shí)是教學(xué)中最本質(zhì)的因素，因?yàn)槲蛴X(jué)意識(shí)使當(dāng)事人不需外界的壓力而認(rèn)識(shí)到有學(xué)習(xí)某種理論知識(shí)來(lái)改變當(dāng)前狀態(tài)的渴求，這對(duì)促進(jìn)教師自我發(fā)展與變化至關(guān)重要。對(duì)于職前英語(yǔ)教師而言，態(tài)度與專(zhuān)業(yè)意識(shí)意味著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有高度的責(zé)任感、能夠客觀評(píng)價(jià)自己的能力、擁有公開(kāi)暴露自我問(wèn)題的勇氣并具有解決問(wèn)題的能力以及對(duì)作為英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感。悟覺(jué)意識(shí)意味著師范生意識(shí)到教師的學(xué)習(xí)覆蓋整個(gè)職業(yè)生涯，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思不斷循環(huán)的過(guò)程。態(tài)度和悟覺(jué)意識(shí)的提升，有助于師范生完善對(duì)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本態(tài)度和對(duì)其現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)水平的自我認(rèn)識(shí)，從而提高其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。
【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià)；高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；教育實(shí)習(xí)
教育實(shí)習(xí)是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，尤其對(duì)于注重實(shí)用技能的高職院校學(xué)生而言教育實(shí)習(xí)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次集中而全面的訓(xùn)練，也是對(duì)他們的知識(shí)水平和教學(xué)能力的全面考查和檢驗(yàn)。而實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能，有助于最終提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。
一、檔案袋評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)中的運(yùn)用研究
檔案袋評(píng)價(jià)作為一種可以用來(lái)替代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)考試評(píng)價(jià)模式起源于20世紀(jì)80年代晚期的美國(guó)，是一種來(lái)源于實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式。檔案就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料的一種有目的性的收集，可以向?qū)W生及他人展示學(xué)生努力的結(jié)果，進(jìn)步的過(guò)程以及在某些特定領(lǐng)域的成就。檔案袋評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須要持續(xù)不斷地反思他們所做的一切。各國(guó)越來(lái)越注重引導(dǎo)學(xué)生全面參與學(xué)校生活的方方面面，讓師范生在開(kāi)展全面具體的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、技能、心智、能力的全面鍛煉和發(fā)展，呈現(xiàn)了教師教育從“課程和學(xué)分”為本向“行為和能力”為本的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)方法在國(guó)外已應(yīng)用了二十多年了，通過(guò)在美國(guó)以及其他國(guó)家的一些學(xué)校的實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成效。相對(duì)于國(guó)外的試驗(yàn)與研究，我國(guó)對(duì)學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐應(yīng)用與理論才剛剛開(kāi)始，還處于摸索階段，尤其是將檔案袋評(píng)價(jià)法用于高職師范生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的研究更是寥寥無(wú)幾。由于檔案袋評(píng)價(jià)方法具有較大的靈活性，我們并不能照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，而要根據(jù)我們面臨的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。
二、檔案袋評(píng)價(jià)在高職師范生教育實(shí)習(xí)中的研究意義
目前我國(guó)師范生的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)大多存在著很多弊端，如評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果、評(píng)價(jià)方法和手段落后。這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏新的技術(shù)和手段，沒(méi)有建立起一個(gè)科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
我們?cè)诜治龊脱芯繃?guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)我院應(yīng)用英語(yǔ)（教育方向）專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 結(jié)合應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出以檔案袋評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)的新型評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，指出對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只是評(píng)價(jià)最后的結(jié)果，必須將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，從而達(dá)到綜合評(píng)價(jià)的目的。
其意義主要體現(xiàn)在以下方面：
1、檔案袋評(píng)價(jià)方法能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的重要信息。
2、將學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛(ài)或最重要的作品裝進(jìn)學(xué)生檔案袋，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
3、檔案袋評(píng)價(jià)具有促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合、全面深入地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。
4、學(xué)生檔案袋十分重視評(píng)價(jià)過(guò)程中的多主體性，特別是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、檔案袋評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)中的運(yùn)用
以我院應(yīng)用英語(yǔ)（教育方向）專(zhuān)業(yè)2011和2012級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，我們?cè)诜治隽四壳案呗氃盒?yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中存在的一系列問(wèn)題之上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需要，把以檔案袋評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)的新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用到高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，關(guān)注過(guò)程，將實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)進(jìn)行、實(shí)結(jié)三個(gè)階段作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，合理的評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。
完善常規(guī)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建科學(xué)、合理的高職院校師范生教育實(shí)習(xí)新型評(píng)價(jià)體系：
1、綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視個(gè)體發(fā)展。為了提高評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從整體著眼，使評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋教育實(shí)習(xí)中的各層面和領(lǐng)域，除考核師范生的理論知識(shí)和教育教學(xué)技能外，還應(yīng)考慮到他們?cè)谡J(rèn)知和能力上的個(gè)性差異，重視他們?cè)趧?chuàng)新能力和師德修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，以人的發(fā)展為本。
構(gòu)建英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。通過(guò)新型英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的積極反撥作用，推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從“教授語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)運(yùn)用能力”的轉(zhuǎn)變。
2、多元化的評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)。參與評(píng)價(jià)的主體除指導(dǎo)教師外，還應(yīng)真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓同學(xué)、家長(zhǎng)、專(zhuān)家和管理人員等參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)主體之間的交流合作，從多種渠道獲得反饋信息，使師范生的從師素質(zhì)取得進(jìn)步并持續(xù)提高。打破傳統(tǒng)的、單一的最終打分制的評(píng)價(jià)模式，加大對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中重要因素的考核力度，建立以全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式。
3、多樣化的評(píng)價(jià)方法，注重過(guò)程和發(fā)展。教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)最后的結(jié)果，還應(yīng)該是過(guò)程性的。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中盡量采用豐富多樣的評(píng)價(jià)方法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。
實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的完善及評(píng)價(jià)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。包括確定完整的評(píng)價(jià)內(nèi)容、制訂評(píng)價(jià)方案和開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)生過(guò)程性資料的展示、多元評(píng)價(jià)主體之間的溝通交流、終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算以及各種評(píng)價(jià)信息的等等。
實(shí)習(xí)階段要進(jìn)行信息技術(shù)支持下的過(guò)程性材料收集。以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，記錄實(shí)習(xí)生的發(fā)展過(guò)程并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中多元主體的共同參與和互動(dòng)，同時(shí)積累豐富的教學(xué)資源。
實(shí)習(xí)評(píng)估階段涉及多種形式的總結(jié)、評(píng)估和反思。不僅包括利用實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)定每位實(shí)習(xí)生的量化實(shí)習(xí)成績(jī)外，還要組織多種形式的總結(jié)和反思，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)真正起到診斷和激勵(lì)的作用。
4、現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段，提高可操作性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)上的支持，可以有效排除評(píng)價(jià)過(guò)程中人為情感因素的干擾，而且有利于建立統(tǒng)一可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)規(guī)范、操作便利。
檔案袋評(píng)價(jià)需要教師和學(xué)生付出更多的時(shí)間與精力，該評(píng)價(jià)方法的成本相對(duì)偏高。實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，教師要增加超出以往常規(guī)教學(xué)更多的工作量。學(xué)生可能在初期因新穎和好奇對(duì)檔案袋這種評(píng)價(jià)方式感興趣而積極參與，但實(shí)際操作起來(lái)卻是一個(gè)長(zhǎng)期相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，如何有效保持學(xué)生高度自主地堅(jiān)持下去而不致使檔案袋內(nèi)的材料和組織過(guò)程流于形式，這也是我們所要面對(duì)的問(wèn)題。這就要求我們必須保障學(xué)生在提交檔案袋材料過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，展示個(gè)人的特長(zhǎng)與興趣，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性化。因此，相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)規(guī)范與彰顯學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)的指標(biāo)體系的都是比較重要，這也是我們需要更加努力的方向之一。
【參考文獻(xiàn)】
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通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。以下是為大家整理的畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃一
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xxx
副組長(zhǎng)：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計(jì)算機(jī)系專(zhuān)任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排
1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地
3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”
4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)
無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。
具體講，即：
①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;
②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式
畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：
1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。
2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。
3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。
六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律
1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;
3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;
4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。
6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。
8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。
9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。
七、實(shí)習(xí)內(nèi)容
各專(zhuān)業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。
八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃二
一、實(shí)習(xí)目的：
1、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生在實(shí)踐中接受教師職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感，自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)和鞏固獻(xiàn)身于小學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想。
2、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使師范生將所學(xué)得的文化科學(xué)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為育人技能。提高對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育思想，初步掌握科學(xué)的教育、教學(xué)方法。
3、通過(guò)教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)師范生獨(dú)立工作能力，在指導(dǎo)老師的幫助下，基本上能按教育、教學(xué)的理論要求上好小學(xué)各門(mén)實(shí)習(xí)課，學(xué)會(huì)做班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作和組織課外活動(dòng)及家訪。
二、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：
1、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。每個(gè)文科、理科方向?qū)嵙?xí)生必須擔(dān)任語(yǔ)文一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)。英語(yǔ)方向?qū)W生必須擔(dān)任英語(yǔ)一周、語(yǔ)文一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生，必須擔(dān)任電腦一周、數(shù)學(xué)一周以及圖、音、體等(選一科)課程的教學(xué)，重點(diǎn)是電腦教學(xué)。
2、實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。每個(gè)實(shí)習(xí)生在原班主任的指導(dǎo)下必須實(shí)習(xí)班主任工作兩周和少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作。組織少先隊(duì)活動(dòng)一次以上，進(jìn)行家訪不少于兩人次，做好學(xué)生的思想品德教育工作。
3、每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、寫(xiě)好教案，進(jìn)行試教，教案必須經(jīng)原科任老師審查同意后方準(zhǔn)上課，課后要進(jìn)行輔導(dǎo)和認(rèn)真批改作業(yè)。
4、虛心主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(聽(tīng)聽(tīng)各年級(jí)、各種類(lèi)型的示范課。為今后走上教壇積累工作經(jīng)驗(yàn)。)
三、時(shí)間安排：
分三個(gè)階段進(jìn)行
第一階段：11月13日—11月18日，見(jiàn)習(xí)階段。(11月13日前分別到各小學(xué)報(bào)到。)
1、實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校報(bào)到，請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況和團(tuán)隊(duì)工作情況等，熟悉學(xué)校的環(huán)境。
2、請(qǐng)?jiān)嘀魅谓榻B班主任工作計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)，介紹該班的基本情況，掌握班內(nèi)干部、學(xué)生名單，了解學(xué)生。在原班主任指導(dǎo)下，制訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。
3、下班聽(tīng)課，向原班科任教師學(xué)習(xí)。
4、請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校組織語(yǔ)、數(shù)公開(kāi)課一次。為實(shí)習(xí)生做好示范。
5、接受教學(xué)任務(wù)，在原科任教師指導(dǎo)下，安排好教學(xué)進(jìn)度，編好授課時(shí)間表，準(zhǔn)備好教具，寫(xiě)好教案，進(jìn)行試教等，為正式上課做好充分準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)習(xí)階段(約三周半)
1、每個(gè)實(shí)習(xí)生擔(dān)任一周的班主任實(shí)習(xí)工作，主持一次班、隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行兩次家訪。完成任務(wù)后，請(qǐng)?jiān)嘀魅螌?duì)實(shí)習(xí)生寫(xiě)好書(shū)面評(píng)議。
2、實(shí)習(xí)生每人應(yīng)擔(dān)任語(yǔ)文和數(shù)學(xué)12節(jié)以上，還要兼任圖、音、體、常識(shí)等課各一節(jié)以上的教學(xué)。
3、各實(shí)習(xí)小組，以學(xué)校為單位，抓好語(yǔ)、數(shù)各一節(jié)的公開(kāi)試驗(yàn)課。
4、實(shí)習(xí)生每上一節(jié)課后，即由原科任老師評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不向?qū)W生公布。
5、實(shí)習(xí)完畢后，由實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生作好實(shí)習(xí)鑒定，填好教學(xué)評(píng)估計(jì)分表、思想素質(zhì)評(píng)分表、班主任工作實(shí)習(xí)評(píng)分表、綜合能力評(píng)價(jià)表。
第三階段：總結(jié)鑒定，教育調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。(約半周到一周)
實(shí)習(xí)生聽(tīng)取原班主任、科任老師對(duì)自己的實(shí)習(xí)意見(jiàn)。寫(xiě)好書(shū)面總結(jié)和自我鑒定，調(diào)查報(bào)告，交帶隊(duì)老師檢查后交教務(wù)科。
四、本校指導(dǎo)老師的工作職責(zé)和要求：
1、本校指導(dǎo)老師分工負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)聯(lián)系，指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，聽(tīng)取實(shí)習(xí)生意見(jiàn)，了解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決，指導(dǎo)學(xué)生備課、試教、聽(tīng)課和進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。每個(gè)指導(dǎo)老師要求聽(tīng)12節(jié)課以上，實(shí)習(xí)結(jié)束后，聽(tīng)課本交教務(wù)科。
2、到各實(shí)習(xí)點(diǎn)與該校領(lǐng)導(dǎo)取得密切聯(lián)系，聽(tīng)取該校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況的意見(jiàn)，并將意見(jiàn)及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)生，以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。
畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作計(jì)劃三
畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。
一、實(shí)習(xí)目的
通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排
地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位
時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)
主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。
四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。
美術(shù)教師能夠教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)出心中最美的圖畫(huà)。下面小編給大家分享一些美術(shù)教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
美術(shù)老師的自我評(píng)價(jià)范文一：一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)往了，回想這一學(xué)期，在繁忙中得到充實(shí)，有很多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)評(píng)價(jià)：
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相干理論。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，和相干的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己建立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也敦促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了預(yù)備。
在教學(xué)上，整體與局部的關(guān)系是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)碰到的，開(kāi)始畫(huà)甚么，畫(huà)到甚么情況下停止，這些常常困擾著每個(gè)學(xué)生，不只是初學(xué)者。實(shí)在，復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，常常是靠簡(jiǎn)捷方式來(lái)表達(dá)的。色采繪畫(huà)雖是用筆調(diào)色，實(shí)際上是依托素描造型，素描是通向自然、通向心靈的最直接通道。所以從一開(kāi)始就反復(fù)夸大整體素描關(guān)系在色采表現(xiàn)中的重要性，我讓學(xué)生從學(xué)畫(huà)之初就牢牢建立整體觀念，使他們充分熟悉到這是打開(kāi)藝術(shù)大門(mén)的鑰匙之一。
教育教學(xué)是我們教師工作的重要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念利用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足用活新老教材，實(shí)踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特點(diǎn)，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)步美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我校展開(kāi)了一系列的比較大型的文藝表演活動(dòng)，英語(yǔ)周活動(dòng)，大型英語(yǔ)劇表演，小學(xué)部師生手工制作發(fā)明展覽等等;同時(shí)還有很多的宣傳動(dòng)。 反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深進(jìn)，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和題目記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的利用還不到位，研究做得不夠細(xì)和己心中的目標(biāo);
3、美術(shù)教學(xué)中有特點(diǎn)、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來(lái)想在美術(shù)選修課開(kāi)設(shè)兒童水墨畫(huà)愛(ài)好小組，但由于種種緣由也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)點(diǎn)，為首創(chuàng)石巖公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。
美術(shù)老師的自我評(píng)價(jià)范文二：時(shí)間過(guò)得真快，工作已有一年之久，在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。新的時(shí)代，新的教育理念，新課改的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)工作作出總結(jié)：
一、遵守教師職業(yè)道德，做文明教師。教師職業(yè)素質(zhì)中，師德最重要。師德建設(shè)決定我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。我們既然選擇了教師這一職業(yè)，就要盡到教師的最基本職責(zé)。要完成好自己的教學(xué)任務(wù)，關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)工作盡職盡責(zé)，立足于自己的本職工作，培養(yǎng)為人師表的道德意識(shí)。身為人民教師，只有加強(qiáng)道德修養(yǎng)，才能更好的立身于社會(huì)，從教才能自覺(jué)地克服不良心態(tài)，全身心投入到教書(shū)育人的工作中。
二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高自身教育教學(xué)能力。從事教育事業(yè)以后，越來(lái)越多的意識(shí)到自己能力的不足，于是利用課余時(shí)間我研究名師課堂教學(xué)的技法，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的最好方法，也就是教師如何讓學(xué)生愿聽(tīng)自己在課堂上講的內(nèi)容，主動(dòng)接受知識(shí)，并且在教學(xué)中多去鼓勵(lì)學(xué)生。于是我在自身的美術(shù)理論教學(xué)中加以實(shí)踐運(yùn)用，將美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)用豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，很快學(xué)生對(duì)枯燥的美術(shù)理論感興趣起來(lái)，并且我的課堂受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的表?yè)P(yáng)。一個(gè)好的教學(xué)方式，會(huì)提高學(xué)生的教學(xué)效率。一個(gè)教師只有做到“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，才能使知識(shí)與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)成績(jī)。我在任職期間，較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的示范課，主動(dòng)請(qǐng)求教師評(píng)課 ;善于總結(jié)、思考;積極參加各類(lèi)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加每學(xué)年的教材教法培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
四、工作態(tài)度認(rèn)真，嚴(yán)格要求自己，按時(shí)到崗。熱愛(ài)工作是一種信念。自從開(kāi)始了教師生涯，我堅(jiān)持每天提前到崗，打掃辦公室衛(wèi)生，為教師提供一個(gè)舒適的辦公環(huán)境。對(duì)待自己的教學(xué)，我更加的嚴(yán)格要求自己，通過(guò)查閱相關(guān)的知識(shí)，加深自己對(duì)課本的掌握和理解，研究教法、備好教案，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，完成教學(xué)任務(wù)。
五、明白做人，清白為師，要求教師廉潔從教、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師職業(yè)本身，教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生和社會(huì)起模范作用，如果沾染了不良習(xí)氣，將對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面作用。在當(dāng)前社會(huì)，廉潔從教、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生已成為對(duì)教師的迫切要求。作為一名初中美術(shù)教師，我已經(jīng)將讓每個(gè)學(xué)生喜歡上美術(shù)成為自己的職業(yè)追求，對(duì)于每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，我都認(rèn)真的解答;對(duì)于每一堂課上的學(xué)生，我都嚴(yán)格要求;對(duì)于每一節(jié)課，我都完善的備課。
既然我選擇了教師，我便會(huì)義無(wú)返顧，一路走下去。我要為黨和人民的教育事業(yè)做到“兩鬢成霜終不悔，一腔熱血育英才”。作為太陽(yáng)下最光輝職業(yè)的教師，我必將在教學(xué)的道路上百尺竿頭，更進(jìn)一步，用自己的微薄之力回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)合格的人民滿意的教師。
美術(shù)老師的自我評(píng)價(jià)范文三：本人是**師范學(xué)校準(zhǔn)備畢業(yè)的學(xué)生,應(yīng)學(xué)校要求,我到**市師范中學(xué)高中部為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。很快的實(shí)習(xí)時(shí)間就到了,回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是:在這一個(gè)月里,從老師們身上,我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒,給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維, 每次上完一堂課我都有深的感觸:想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事!
在這短暫的實(shí)習(xí)期里,從事著實(shí)習(xí)班主任兼美術(shù)實(shí)習(xí)老師的工作,積累了初步的班級(jí)管理和美術(shù)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn),還從學(xué)生的身上深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
教育不光是知識(shí)的傳授,還要對(duì)孩子們進(jìn)行德育,德育是學(xué)校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情,沒(méi)有私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門(mén)的關(guān)心下,在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下,在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下,本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦,懂得了為人師的責(zé)任,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗
“一日為師,終身為父”,從這句話我知道作為一名教師的分量以及作為教師的責(zé)任,這個(gè)月經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng),使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀,價(jià)值觀。
本人是**師范學(xué)校準(zhǔn)備畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)學(xué)校要求，我到**市師范中學(xué)高中部為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。很快的實(shí)習(xí)時(shí)間就到了，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事!
在這短暫的實(shí)習(xí)期里，從事著實(shí)習(xí)班主任兼美術(shù)實(shí)習(xí)老師的工作，積累了初步的班級(jí)管理和美術(shù)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，還從學(xué)生的身上深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
教育不光是知識(shí)的傳授，還要對(duì)孩子們進(jìn)行德育，德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝 結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門(mén)的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗
“一日為師，終身為父”，從這句話我知道作為一名教師的分量以及作為教師的責(zé)任，這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)，使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。
【關(guān)鍵詞】國(guó)培計(jì)劃 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)實(shí)效
【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0199-01
根據(jù)教育部和吉林省教育廳關(guān)于吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的有關(guān)精神，受吉林省教育廳委托，長(zhǎng)春師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦了“國(guó)培計(jì)劃（2011）――吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”長(zhǎng)春師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師班的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)班于2011年9月15日正式開(kāi)班，并于2011年12月15日?qǐng)A滿結(jié)束。
培訓(xùn)通過(guò)采取置換脫產(chǎn)集中研修的方式，以省內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師的需求為主，組織開(kāi)展專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)指導(dǎo)、案例分析、交流研討等。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施中的主要問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與探究，探索適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)新課程師資培訓(xùn)要求的各種理念和方式，培訓(xùn)過(guò)程中注重專(zhuān)家與學(xué)員的互動(dòng)與研討。培訓(xùn)按照項(xiàng)目要求采取了“2+1”模式，即兩個(gè)月的集中培訓(xùn)和一個(gè)月的“影子培訓(xùn)”相結(jié)合的模式以體現(xiàn)互動(dòng)、共享、多樣化特征。
在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，承辦學(xué)校不斷總結(jié)反思，以探求使項(xiàng)目有效且得以順利進(jìn)行的方案，但難免遇到困難和阻力。總的來(lái)說(shuō)，此次培訓(xùn)的特點(diǎn)有以下5個(gè)結(jié)合：
1.省內(nèi)省外、校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。本次培訓(xùn)聘請(qǐng)了吉林省內(nèi)省外、校內(nèi)校外多位專(zhuān)家做專(zhuān)題報(bào)告。培訓(xùn)期間，還帶領(lǐng)學(xué)員到省內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行參觀和課例觀摩。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程安排方面，既有教授、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的理論專(zhuān)題講座，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹與交流研討，既有國(guó)培專(zhuān)家指導(dǎo)下學(xué)員的理論研究環(huán)節(jié)，又有“影子培訓(xùn)”及學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的實(shí)踐推廣環(huán)節(jié)。既有學(xué)員課上理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又有課下在專(zhuān)任教師指導(dǎo)下獨(dú)立練習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。
3.教學(xué)與科研相結(jié)合。本次培訓(xùn)在注重教學(xué)素質(zhì)提高的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了科研能力培訓(xùn)內(nèi)容。不僅請(qǐng)專(zhuān)家做了科研方面的專(zhuān)題講座，還請(qǐng)專(zhuān)家為大家的科研課題進(jìn)行指導(dǎo)，使大家初步明確了如何開(kāi)展教育科研工作。
4.課例觀摩和學(xué)員自我教學(xué)交流相結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩使大家身臨其境，領(lǐng)略高水平小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)通過(guò)學(xué)員教學(xué)展示和交流，使大家看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足及其他學(xué)員的特長(zhǎng)。
5.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。本次培訓(xùn)除了有集中形式的專(zhuān)家講座之外，還有學(xué)員分組討論、交流，以及分散形式的“影子培訓(xùn)”，這對(duì)大家接受相對(duì)全面的培訓(xùn)，達(dá)到全面提高素質(zhì)和能力的目的起到了重要作用。
同時(shí)，我們也反思了在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題：
1.培訓(xùn)之初應(yīng)使學(xué)員明確具體的培訓(xùn)方案與要求。本次培訓(xùn)方案是嚴(yán)格按照省教育廳的相關(guān)文件精神，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲修改而制定的。在內(nèi)容的安排上既有理論，又有實(shí)踐，并聘請(qǐng)了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)一流、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和教授。但部分農(nóng)村學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)興趣不高，他們更加關(guān)注教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題。
2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)在培訓(xùn)工作開(kāi)始之前通過(guò)省教育廳與各地方教育局取得聯(lián)系，以獲得參訓(xùn)教師個(gè)人的具體情況。本次培訓(xùn)開(kāi)班之初，我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)校選派學(xué)員的變動(dòng)比較大，對(duì)于參與培訓(xùn)的人員及數(shù)量與省級(jí)主管部門(mén)下達(dá)的骨干教師名單不符，這給培訓(xùn)課程的設(shè)置和接待培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的不便。
3.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能及時(shí)到位。由于各學(xué)校對(duì)頂崗置換實(shí)習(xí)生的質(zhì)量要求過(guò)高以及對(duì)置換實(shí)習(xí)生的安全無(wú)法給出保障，使實(shí)習(xí)生不能及時(shí)下派，影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，極大地干擾了學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。
4.部分參培教師對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，尤其是吉林省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀了解不足，致使在培訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有完全做到對(duì)癥下藥，缺啥補(bǔ)啥，有些學(xué)員感到培訓(xùn)中講授的理論知識(shí)難以解決現(xiàn)存的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題。
5.外聘專(zhuān)家、外籍教師及培訓(xùn)教師隊(duì)伍的層次和水平與參培學(xué)員的實(shí)際英語(yǔ)水平和教學(xué)能力差距太大，影響了培訓(xùn)效果，后期經(jīng)過(guò)調(diào)整有所好轉(zhuǎn)。
總結(jié)反思問(wèn)題后，我們提出了相應(yīng)的解決思路：
1.預(yù)先對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行需求分析，根據(jù)不同地區(qū)和水平的學(xué)員的不同要求，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)課程，可適當(dāng)減少一些理論講座，增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程。
2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)通過(guò)省教育廳與地方教育局提前聯(lián)系，組織調(diào)研，預(yù)先合理制定出一套比較完善、可行的培訓(xùn)實(shí)施方案。
3.在培訓(xùn)之前提前做好頂崗置換實(shí)習(xí)生與培訓(xùn)學(xué)員之間的對(duì)接工作。
4.組織英語(yǔ)教法教師到吉林省農(nóng)村和長(zhǎng)春市部分小學(xué)調(diào)研，深入課堂聽(tīng)課，參加教研活動(dòng)，進(jìn)一步了解英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以便制定出更加合理的培訓(xùn)方案。
5.聘請(qǐng)的高級(jí)外語(yǔ)專(zhuān)家和學(xué)者不宜過(guò)多，應(yīng)該多聘請(qǐng)一些一線教學(xué)名師和教學(xué)能手，并與校方領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，走進(jìn)他們的實(shí)際課堂聽(tīng)課，親身感受他們的教學(xué)方法和教學(xué)水平。
“國(guó)培計(jì)劃”是國(guó)家發(fā)展在職教師職后教育的一項(xiàng)重大舉措，吉林省的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的目的是使參加培訓(xùn)的教師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)確理解和把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程的基本理念、在深入理解小學(xué)新課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師實(shí)施新課程的能力與水平，解決英語(yǔ)教師由英語(yǔ)新課程理念向英語(yǔ)具體教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，為全面推進(jìn)英語(yǔ)新課程在全省的深入實(shí)施培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力并能發(fā)揮示范和輻射作用的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，最終形成一批具備較高學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的、能夠在農(nóng)村基層小學(xué)發(fā)揮骨干作用的英語(yǔ)學(xué)科帶頭人；一批用于小學(xué)英語(yǔ)校本教研和校本培訓(xùn)的教師資源；一批就地取材的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例、知識(shí)更新的課程與學(xué)習(xí)資料；一批適合農(nóng)村教育發(fā)展需要的研究課或示范課；從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
臨漳張村中學(xué) 王元元
我叫王元元，同學(xué)們可以稱(chēng)呼我“王老師”或“Miss Wang”。我是河北師范大學(xué)的一名頂崗實(shí)習(xí)生。英語(yǔ)教育是我的專(zhuān)業(yè)。以后我將是你們的英語(yǔ)老師，帶你們一起走過(guò)小學(xué)階段的最后半年。我很榮幸站在這里，因?yàn)閺慕裉扉_(kāi)始，我將由一名學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粋魇谥R(shí)的教師，我肩負(fù)著我們師大的囑托，承載著咱們張村中學(xué)的期望，懷揣著你們對(duì)我的信任。我一定不辜負(fù)眾望所托，盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)。
我來(lái)到這里，為的是把自己十幾年學(xué)到的知識(shí)和技能傳授給大家，提高大家的英語(yǔ)水平和許多做人的道理。同時(shí)，也是對(duì)教學(xué)工作的鍛煉，為以后的教育工作積累經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)，共同提高。
知道現(xiàn)在我還懷著深深的感激之情。前兩天我們大大小小十幾包行李還沒(méi)等我們緩過(guò)神來(lái)，已經(jīng)搬到了我們的辦公室。我們的辦公室搬遷工作基本是在你們的幫助下完成的！因此，在這里我要非常地感謝大家！
孩子們，你們年齡雖小，但你們非常懂事，你們有一顆世界上最純潔，最熱情的心。看著你們參加勞動(dòng)那爭(zhēng)先恐后的勁頭，我在心里暗暗告訴自己，一定不能愧對(duì)這群可愛(ài)的孩子！
同學(xué)們，我希望我是你們學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友。課堂上，我會(huì)認(rèn)真地帶領(lǐng)大家一起探討學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；課下你們有什么需求，我會(huì)盡量滿足。我比你們大不了多少，你們的一些心事，心中的小秘密可以向我傾訴。無(wú)論高興，悲傷，我會(huì)陪伴著你們，希望我成為你們真正的良師益友。
咱們學(xué)校的條件雖然苦了點(diǎn)，設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋了點(diǎn)，但我們有自己的雙手，有自己的大腦智慧。只要我們都有一顆渴求新知的心，我相信，一切都不是問(wèn)題。“吃得苦中苦，方為人上人”。同學(xué)們，你們要相信自己，天生我材必有用！
你們離畢業(yè)只有四個(gè)月左右的時(shí)間，我希望在這短短的一百多天的時(shí)間里，同學(xué)們都能充實(shí)地度過(guò)，我也會(huì)盡自己所能，給大家一個(gè)輕松愉快、充實(shí)有意義的學(xué)年。
下面，我想強(qiáng)調(diào)幾方面要求：
一、課上課時(shí)進(jìn)班，準(zhǔn)備好要用的書(shū)本；
二、認(rèn)真聽(tīng)講，以老師為指導(dǎo)。不要違反課堂秩序；
三、如有問(wèn)題，請(qǐng)舉手發(fā)言；
四、按時(shí)完成家庭作業(yè)，做到保質(zhì)保量；
五、要團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重老師
關(guān)鍵詞：中職生；實(shí)習(xí)過(guò)程管理；實(shí)踐研究
一、南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職生實(shí)習(xí)管理簡(jiǎn)述
目前，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）實(shí)行的是分散型實(shí)習(xí)與集中型實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)與實(shí)際情況，可以選擇學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)單位，也可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。從目前的情況來(lái)看，這種方式比傳統(tǒng)的集中型實(shí)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)。如靈活性增大，企業(yè)接收學(xué)生的概率提高；由于實(shí)習(xí)單位面廣，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容也比過(guò)去更為豐富。目前的分散型實(shí)習(xí)方式也深受中職生喜愛(ài)，但是，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
二、中職生實(shí)習(xí)過(guò)程管理實(shí)踐存在的問(wèn)題
1.學(xué)生方面
（1）集體感缺失。中職生正處于個(gè)體走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也就是心理學(xué)上的第二次斷乳期，有的學(xué)生離開(kāi)熟悉的校園去陌生的環(huán)境下實(shí)習(xí)，在心理上就產(chǎn)生了一種社會(huì)孤獨(dú)感。
（2）心理壓力大。實(shí)習(xí)是中職生在跨入社會(huì)各行各業(yè)之前提交的最后一份作業(yè)，而各種主客觀因素也使得學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了更多的要求。學(xué)生在畢業(yè)前真正成為自己人生的責(zé)任主體，于是產(chǎn)生較大的心理壓力。
（3）自身懶惰性。一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行分析，發(fā)展規(guī)劃也不夠完善，定位模糊，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于隨意。如挑三揀四、拈輕怕重、不思進(jìn)取等。這些都與學(xué)生自身的原因有關(guān)。例如，酒店1班有兩位國(guó)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生張某某與陳某某，都選擇了南寧市鑫偉萬(wàn)豪酒店實(shí)習(xí)。選擇做餐廳服務(wù)員的張某某盡管外形好，英語(yǔ)口語(yǔ)好，卻因?yàn)槭杖氲秃团c同事相處不融洽等原因辭職。選擇做前臺(tái)咨詢的陳某某在被分配做服務(wù)員后埋怨工作辛苦，隨后被調(diào)換到前臺(tái)做咨詢工作，沒(méi)多久也辭職了。這兩名學(xué)生都因國(guó)賽獲獎(jiǎng)而自我優(yōu)越感較強(qiáng)，沒(méi)有提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)。
2.學(xué)校方面
很多外出實(shí)習(xí)的中職生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校無(wú)法對(duì)其實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理，因此學(xué)生在遇到問(wèn)題或產(chǎn)生惰性消極情緒時(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。學(xué)校教師不了解學(xué)生實(shí)習(xí)的感受、狀況和生活情況，也無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生之間在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了管理斷層，實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果也就難以保證。
3.企業(yè)方面
企業(yè)方面存在的問(wèn)題很多是與學(xué)校掛鉤的，如缺乏校企合作資源和動(dòng)力。目前，很多中職學(xué)校提出了主動(dòng)尋求企業(yè)合作，但具體的合作依舊處于淺層次合作階段。歸其原因，主要因?yàn)槠髽I(yè)大多重視對(duì)人才的使用，而忽視對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能難以產(chǎn)生信任。
4.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與管理方面
由于中職生實(shí)習(xí)點(diǎn)多而分散，指導(dǎo)教師很難做到客觀而準(zhǔn)確地給出實(shí)習(xí)成績(jī)與評(píng)價(jià)，而過(guò)去的實(shí)習(xí)質(zhì)量與成績(jī)結(jié)果大多又側(cè)重于職業(yè)道德評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)缺乏有效監(jiān)督與總結(jié)，因此學(xué)生消極對(duì)待實(shí)習(xí)的情況時(shí)常發(fā)生。
三、中職生實(shí)習(xí)過(guò)程管理的實(shí)踐對(duì)策研究
1.學(xué)生方面
（1）完善實(shí)習(xí)計(jì)劃。中職生要嚴(yán)格約束自我，接受挑戰(zhàn)，不能因?yàn)橛心撤矫娴奶亻L(zhǎng)而狂妄自大。在實(shí)習(xí)以前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組要與實(shí)習(xí)單位制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的具體事項(xiàng)，由學(xué)生自行制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)班級(jí)班主任和指導(dǎo)老師會(huì)議，明確具體的要求與做法，學(xué)生必須統(tǒng)一思想。
（2）全面宣傳動(dòng)員。學(xué)生要做好自身的宣傳動(dòng)員工作，才能從思想與行動(dòng)上真正做到正視實(shí)習(xí)，認(rèn)真實(shí)習(xí)。因此，宣傳動(dòng)員工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也應(yīng)該成為學(xué)生自己的責(zé)任。組織全體學(xué)生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)以前，除要求學(xué)生了解基本的實(shí)習(xí)紀(jì)律和相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范以外，還要求教師學(xué)會(huì)充分利用校園的廣播、海報(bào)等資源，傳遞企業(yè)信息和市場(chǎng)信息，并利用班會(huì)課、職業(yè)道德課程強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于《校外實(shí)習(xí)管理制度》《企業(yè)規(guī)章制度》《勞動(dòng)制度》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以促使他們了解自身的發(fā)展?jié)摿推髽I(yè)的文化精神，明確自己的實(shí)習(xí)身份和實(shí)習(xí)目的，以應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中有可能發(fā)生的問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行交流與探討，強(qiáng)化自律與訓(xùn)練。
2.學(xué)校方面
學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理的全過(guò)程監(jiān)管，要從微觀管理和宏觀管理兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考量。①雙導(dǎo)師制度。保證每位學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中配備有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)德育導(dǎo)師對(duì)其提供指導(dǎo)，為了節(jié)省師資資源，指導(dǎo)教師可以兼做大部分學(xué)生的導(dǎo)師。其中，專(zhuān)業(yè)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中技能方面的學(xué)習(xí)情況。職業(yè)德育導(dǎo)師則應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理層面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)看清社會(huì)形勢(shì)，面對(duì)自身問(wèn)題，正視實(shí)習(xí)工作，提高適應(yīng)能力。②周匯報(bào)制度。學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)要利用每周末的時(shí)間針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題一一進(jìn)行解答，第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并開(kāi)展有效的思想工作。③定期巡查制度。學(xué)校可以成立由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和就業(yè)指導(dǎo)教師為主的實(shí)習(xí)檢查小組，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行定期的巡查與走訪，特別要關(guān)注有國(guó)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。④網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度。建立針對(duì)學(xué)生個(gè)體在時(shí)間、地域限制下的技能培訓(xùn)模式，如通過(guò)組建QQ群、學(xué)校實(shí)習(xí)網(wǎng)站等，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，強(qiáng)化交流與溝通。⑤實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。新建的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度在內(nèi)容上必須更加具體和深化，除包括學(xué)生自評(píng)，班主任、就業(yè)老師、企業(yè)團(tuán)隊(duì)的多方位評(píng)價(jià)外，教師還要對(duì)實(shí)習(xí)生個(gè)人的實(shí)時(shí)心理狀態(tài)和工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.企業(yè)方面
校企合作中，學(xué)校對(duì)企業(yè)的選擇要重視企業(yè)自身的激勵(lì)機(jī)制，由于實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間有臨時(shí)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前很多企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的照顧缺乏工資福利與升遷機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校對(duì)企業(yè)的選擇必須考慮到學(xué)生從企業(yè)工作中得到尊重與支持的方面，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得成就感與滿足感。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職學(xué)校在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理工作中面臨不少挑戰(zhàn)，如何面對(duì)這些挑戰(zhàn)，關(guān)系到學(xué)生自身與學(xué)校聲譽(yù)的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的和諧與安定。從目前的形勢(shì)來(lái)看，中職生實(shí)習(xí)管理過(guò)程依舊存在不少問(wèn)題，每一位參與其中的教育者與管理者應(yīng)積極探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，真正為中職生的實(shí)習(xí)工作和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃出一條可行之路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：擴(kuò)大招生；大班額問(wèn)題；學(xué)前教育實(shí)習(xí)；院園溝通
作為基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育事業(yè)，隨著國(guó)家的快速發(fā)展，正大步伐前進(jìn)著。為促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，國(guó)家先后頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，緊接著又出臺(tái)了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，強(qiáng)調(diào)了大力發(fā)展學(xué)前教育的重要性，各地也紛紛出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)、條例來(lái)規(guī)范學(xué)前期教育。目前，學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的嶄新階段：普惠性的幼兒教育資源不斷增加，在學(xué)前教育方面的財(cái)政投入也不斷加大。此時(shí)，多數(shù)高校也紛紛抓住這一契機(jī)，增設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生。然而，由于多數(shù)高校不斷增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量，從而出現(xiàn)了班級(jí)規(guī)模過(guò)大的現(xiàn)象。2012年，有研究者曾對(duì)某省7個(gè)高校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60人以上的班級(jí)規(guī)模占所有調(diào)查班級(jí)的43.16%，而僅僅只有56.84%的班級(jí)屬于正常規(guī)模[1]。以沈陽(yáng)市一所師范高校為例，該校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課如《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》等就有四個(gè)行政班同時(shí)、同班上課，上課人數(shù)多在120-140人之間。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)規(guī)模過(guò)大已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。在關(guān)注大班額教學(xué)為高校教師增加負(fù)擔(dān)、影響教學(xué)效果的同時(shí)，大班額問(wèn)題下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能否順利有效地開(kāi)展也是需要我們重視的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要途徑，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)[2]，對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，受到大班額的影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)了實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)過(guò)程不通暢、實(shí)習(xí)效果無(wú)保障等一些問(wèn)題。
一、大班額背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)困境
大班，是指規(guī)模過(guò)大的班級(jí)[3]，班級(jí)規(guī)模即在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”產(chǎn)生一定影響的具體的學(xué)生人數(shù)范圍[4]，但是班級(jí)的具體學(xué)生人數(shù)還沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定。《教育藍(lán)皮書(shū):中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(2010)》提到，在我國(guó)的中小學(xué)，大班額現(xiàn)象比較普遍，尤其在中國(guó)的中西部地區(qū)“超大班額”比例較高。教育部曾在2006年對(duì)中小學(xué)的班額數(shù)進(jìn)行了規(guī)報(bào)社會(huì)科學(xué)版沈陽(yáng)師范大學(xué)定，指出36-45人的班級(jí)為正常班額，46-55人班級(jí)就為偏大班額，56-66人為大班額，66人以上班級(jí)就已經(jīng)達(dá)到超大班額的標(biāo)準(zhǔn)。然而，國(guó)家對(duì)高校的班級(jí)規(guī)模卻未做出具體的規(guī)定，有學(xué)者在對(duì)高校班級(jí)規(guī)模進(jìn)行調(diào)查時(shí)界定高校班級(jí)規(guī)模1-30人為小班，31-60人為正常班，61人為大班[1]。本研究將高校學(xué)校中學(xué)生人數(shù)超過(guò)60人以上的班級(jí)稱(chēng)為大班額。在大班額教學(xué)背景下教育實(shí)踐困難重重[5]。（一）“高校口”困境：實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備不充分專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的儲(chǔ)備為學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握為實(shí)習(xí)生順利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)提供理論性支持，其專(zhuān)業(yè)能力影響著教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低也影響著其從事相應(yīng)職業(yè)工作時(shí)的自我效能感。由此可見(jiàn)，高校學(xué)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐意義。然而，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的迅速增多，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不能夠及時(shí)地跟進(jìn)，從而出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課學(xué)班額的狀況，大班額問(wèn)題下教師對(duì)班級(jí)的掌控力開(kāi)始降低，進(jìn)而影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師無(wú)法像之前小班授課一樣能夠通過(guò)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答、眼神交流等了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況；其次，大班額背景下，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)過(guò)程受到阻礙，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)方式單一，從而無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再者，由于學(xué)生人數(shù)的增多，考慮到任課教師組織管理學(xué)生的困難，以及大量學(xué)生的涌入會(huì)給幼兒園正常教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)影響等問(wèn)題，導(dǎo)致高校教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。因此，探索出大班額背景下教師有效的教學(xué)策略，以及創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)得的理論性知識(shí)向應(yīng)用型實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化的支持性環(huán)境，才能保障后續(xù)學(xué)前教育實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。（二）“實(shí)習(xí)口”困境：實(shí)習(xí)過(guò)程不通暢在高校擴(kuò)招的情況下，實(shí)習(xí)生數(shù)量驟然增多，造成了實(shí)習(xí)基地選擇不輕松，實(shí)習(xí)生管理、指導(dǎo)過(guò)程不通暢。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增多，使得實(shí)習(xí)基地的選擇更加困難。一方面，大量的實(shí)習(xí)生需要更多的幼兒園來(lái)承接，此時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些承接實(shí)習(xí)生的幼兒園之前從未帶過(guò)實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象。公辦幼兒園以及部分私立幼兒園因其具有較好的管理制度、聲譽(yù)以及師資力量等備受高校的認(rèn)可，長(zhǎng)期承擔(dān)著接受實(shí)習(xí)生的任務(wù)。然而，一些辦園質(zhì)量、園所師資等并不十分完善的幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園就有可能是初次承接實(shí)習(xí)生，這些從未承接過(guò)實(shí)習(xí)生的幼兒園因其實(shí)習(xí)生管理制度不完善、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)不熟悉、師資力量薄弱、幼兒園辦園理念落后等原因必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀。另一方面，實(shí)踐———指導(dǎo)———反思———再實(shí)踐的過(guò)程，是教學(xué)能力提升的主要途經(jīng)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，解決其在實(shí)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題、教學(xué)技巧問(wèn)題以及心理偏差等問(wèn)題。然而，在大班額情況下，及時(shí)有效地指導(dǎo)顯得非常困難。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要針對(duì)實(shí)習(xí)生的個(gè)體情況給予具體有針對(duì)性的指導(dǎo)，然而隨著實(shí)習(xí)生數(shù)量的增多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師均分給實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)時(shí)間越來(lái)越少，不能夠針對(duì)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)全面的反饋以及指導(dǎo)，從而降低了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作效能。另外，為了順應(yīng)實(shí)習(xí)生增多的趨勢(shì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也相應(yīng)地小規(guī)模增加，然而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能力卻出現(xiàn)了參差不齊的狀況，新手實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及能力素質(zhì)較弱的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)意識(shí)弱、專(zhuān)業(yè)能力差、缺少一定的心理健康知識(shí)等現(xiàn)實(shí)性狀況。指導(dǎo)意識(shí)弱導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能夠很好地發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機(jī)，專(zhuān)業(yè)能力差致使實(shí)習(xí)生不能得到有效的指導(dǎo)，同時(shí)，由于指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的心理健康知識(shí)，實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的心理偏差等問(wèn)題不能很好地發(fā)現(xiàn)與得到解決，也會(huì)影響到實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前實(shí)習(xí)生驟然增多的狀況下找出能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)生在園提升教學(xué)能力的方法是非常迫切的。（三）“院園對(duì)接口”困境：溝通內(nèi)容、主體不明確院園溝通是學(xué)前教育實(shí)習(xí)有效開(kāi)展的必然前提。處于“封閉”或者“被封閉”的教育體制機(jī)制下的人才培養(yǎng)，由于其在院園溝通內(nèi)容、渠道以及溝通主體方面存在不明確從而極易出現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求的錯(cuò)位[6]。在實(shí)習(xí)生任務(wù)與內(nèi)容信息溝通方面，隨著實(shí)習(xí)生的增多，實(shí)習(xí)生接收單位也相應(yīng)地呈現(xiàn)增多趨勢(shì)，從而增加了高校學(xué)院與幼兒園溝通的任務(wù)量，出現(xiàn)了院園之間不能及時(shí)有效溝通的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校不能完全掌握幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)度等。同時(shí)院園溝通的不暢通，也會(huì)出現(xiàn)幼兒園無(wú)法了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)等實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，造成了教育實(shí)習(xí)的“跑偏”。如在河南省的某一幼兒園曾發(fā)生過(guò)幼兒園無(wú)視實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，讓實(shí)習(xí)生從事整理雜物、搬運(yùn)書(shū)籍以及打掃衛(wèi)生等一些與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工作，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)生忍無(wú)可忍，憤然離去的尷尬局面。在院園雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通方面，幼兒園方指導(dǎo)教師與高校方指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的交流溝通，幼兒園指導(dǎo)教師與高校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)理念等方面的偏差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理念性偏差，從而會(huì)影響實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)，院園之間溝通主體的不明確性也會(huì)增加院園溝通的難度，學(xué)院在院園溝通層面缺乏明確的二一六年第一期沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)規(guī)定，導(dǎo)致幼兒園、實(shí)習(xí)生以及指導(dǎo)教師等實(shí)習(xí)主體無(wú)法確認(rèn)“誰(shuí)來(lái)溝通”“如何溝通”等問(wèn)題，致使出現(xiàn)附帶性實(shí)習(xí)難題。例如，沈陽(yáng)市某高校實(shí)習(xí)生向其所在學(xué)校反映其所在實(shí)習(xí)幼兒園環(huán)境差、教育理念落后以及缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的重視等問(wèn)題，于是，學(xué)校緊急決定撤回所在園的所有實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致該幼兒園無(wú)法緊急應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的實(shí)習(xí)生撤離狀況，從而影響了該幼兒園的正常教育教學(xué)活動(dòng)秩序，實(shí)習(xí)生所在高校的社會(huì)聲譽(yù)也因此嚴(yán)重下降。案例中溝通主體出現(xiàn)不明確性，校級(jí)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)人認(rèn)為此事的溝通是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的責(zé)任，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)為園校溝通應(yīng)是實(shí)習(xí)管理層的職責(zé)，從而導(dǎo)致高校與幼兒園缺乏及時(shí)的溝通。由此可見(jiàn)，明確院園溝通主體、渠道以及園校溝通內(nèi)容，建立相應(yīng)的院園溝通責(zé)任機(jī)制是保障實(shí)習(xí)效果的必經(jīng)之路。
二、大班額背景下學(xué)前教育實(shí)習(xí)的新路徑
學(xué)前教育實(shí)習(xí)活動(dòng)不只是高校培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題，教育過(guò)程是一個(gè)全面立體開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，需要幼兒園與高校相互協(xié)作。首先，學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中需要為學(xué)生提供相應(yīng)的“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，從而在特定的模擬情境中激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)激情“、預(yù)演”實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)身份，使其能夠了解到教育教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜與多變，而不再是坐而論道、紙上談兵；其次，大班額問(wèn)題下“，學(xué)習(xí)共同體”的有效使用使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷反思自己的以往經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；最后，院園的實(shí)習(xí)溝通機(jī)制的建立為學(xué)前教育實(shí)習(xí)的有效運(yùn)行提供了機(jī)制保障。（一）“實(shí)習(xí)場(chǎng)”：文化境脈下高校學(xué)生實(shí)習(xí)身份的“預(yù)演”文化靜脈即是指在大的社會(huì)環(huán)境中呈現(xiàn)個(gè)人的行為，這一情景脈絡(luò)包含了文化建構(gòu)的意義，強(qiáng)調(diào)的是人與環(huán)境的互動(dòng)，也即是強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的互動(dòng)而不是局部情境的具體學(xué)習(xí)[7]。由上可以看出，學(xué)習(xí)過(guò)程是情境性的過(guò)程，實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)需要經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐才能內(nèi)化為自己牢固的知識(shí)。然而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間較少有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際情境中，“實(shí)習(xí)場(chǎng)”作為一種能夠激發(fā)學(xué)生把習(xí)得知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)的一種特殊環(huán)境，就具有了其存在的價(jià)值。“實(shí)習(xí)場(chǎng)”是高校教師在高校資源的依托下，在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建起來(lái)的模擬幼兒園的場(chǎng)景，其作為一種擬真的情境，為高校學(xué)生實(shí)習(xí)身份的預(yù)演提供了便利。首先，高校教育實(shí)習(xí)必須以幼兒園為依托，幼兒園為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)提供了有力的物質(zhì)資源保障。“實(shí)習(xí)場(chǎng)”解決了在大班額問(wèn)題下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)較少的困境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仿佛置身于一個(gè)仿真的世界，切實(shí)了解幼兒園教學(xué)一線的真實(shí)狀況；其次，“實(shí)習(xí)場(chǎng)”中的問(wèn)題不再是孤立的、靜態(tài)的，它是在真實(shí)情境中產(chǎn)生、挖掘出來(lái)的具有實(shí)踐意義的動(dòng)態(tài)性問(wèn)題，作為實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)提供預(yù)設(shè)性建議。（二）“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體：實(shí)現(xiàn)由消極“單打獨(dú)斗”向積極“合作成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)共同體既是合作的一種理念，也是作為“合作體”存在的一種實(shí)體形式，主要是以學(xué)習(xí)小組為載體，實(shí)現(xiàn)協(xié)作成員的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步[8]。在大班額問(wèn)題下，僅僅通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)來(lái)提高實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)能力顯得有些捉襟見(jiàn)肘，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，實(shí)習(xí)生的數(shù)量卻在逐年增加，指導(dǎo)教師很難完成對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一的指導(dǎo)。此時(shí)“，學(xué)習(xí)共同體”的提出能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)能力提供幫助。“學(xué)習(xí)共同體”是以“生生—師生”相互協(xié)作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)作成員的共同發(fā)展。在實(shí)習(xí)過(guò)程中“生生—師生”相互協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生把在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、難題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)大家相互研討、查閱資料、咨詢相關(guān)教師等方式獲得解決性方案。基于實(shí)習(xí)場(chǎng)域的“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體結(jié)構(gòu)模型如下圖：如此這樣，“生生—師生”學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)了“實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師—實(shí)習(xí)生”“實(shí)習(xí)生—實(shí)習(xí)生”之間的協(xié)作交流，既能有效解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，也能調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)熱情與積極性，使得大班額背景下的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)更加有意義，切實(shí)解決大班額問(wèn)題下實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的迫切問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由消極“單打獨(dú)斗”向積極的“合作成長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變。（三）“院園深入對(duì)接”：構(gòu)建“幼兒園、高校、院園”三位一體溝通模式為解決當(dāng)前實(shí)習(xí)生管理混亂問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建“幼兒園、高校、院園”三位一體的溝通模式，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固長(zhǎng)效的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生合作機(jī)制。高校主體方面，構(gòu)建成熟完善的實(shí)習(xí)生管理制度，具體明確實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)與職責(zé)，分配任務(wù)到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生管理的責(zé)任制以保障在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)習(xí)生以及承接實(shí)習(xí)生的幼兒園能夠熟知“向誰(shuí)反映”“如何反映”，避免“踢皮球”現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒園主體方面，拋下實(shí)習(xí)生累贅論的偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)向關(guān)注高校學(xué)前教育實(shí)習(xí)生能夠?yàn)橛變簣@帶來(lái)新理念、新思路的新認(rèn)識(shí)。由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校學(xué)前教育實(shí)習(xí)生在組織教育教學(xué)活動(dòng)方面相對(duì)較薄弱。然而實(shí)習(xí)生具有的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的能力卻是很多幼兒園教師缺乏的。因此，幼兒園方面應(yīng)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，善于運(yùn)用實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，為實(shí)習(xí)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)并幫助實(shí)習(xí)生在其“劣勢(shì)”上有所進(jìn)步，構(gòu)建幼兒園—實(shí)習(xí)生利益共同體。院園主體溝通方面，首先，建立高校—幼兒園實(shí)習(xí)溝通機(jī)制，使得院園各方主體明確雙方溝通的具體內(nèi)容、途徑、時(shí)間以及相關(guān)溝通負(fù)責(zé)人等，從而達(dá)到及時(shí)有效的溝通。其次，為幼兒園—高校雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供溝通渠道，從而有效避免其在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中“跑偏”。最后，雙師型教師應(yīng)發(fā)揮其溝通橋梁作用。雙師型教師作為一種既能培養(yǎng)高校學(xué)前教育學(xué)生又能指導(dǎo)幼兒園教師的復(fù)合型人才，在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中能夠熟知幼兒園的辦園理念、教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程等內(nèi)容。同時(shí)，雙師型教師作為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教師也能夠熟知高校學(xué)前教育學(xué)生的情況，達(dá)到了“知彼知己”，進(jìn)而能夠?yàn)樵簣@之間的溝通提供有力的支持條件，從而能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)習(xí)生—幼兒園的有效配對(duì)。
作者:秦旭芳 劉慧娟 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
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Tan Huanxin
（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）
摘要： 鑒于我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的普遍問(wèn)題, 通過(guò)分析職前教師受傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的影響，提出將合作學(xué)習(xí)理論與職前外語(yǔ)教師實(shí)習(xí)相結(jié)合，研究真實(shí)情境下合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響，為師范生提供動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。
Abstract: In view of the common problems in English teaching in China, by analyzing the impact of the traditional experience to pre-service teachers, the paper proposed to combine cooperative learning theory with practice before working of foreign language teachers, studied the effects of cooperative learning on teaching activities under real situations, to provide a dynamic learning environment for teachers and students.
關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 1問(wèn)題提出
2010年，全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的頒布，引起了社會(huì)的高度關(guān)注，其中強(qiáng)調(diào)了全面提高高等教育質(zhì)量的問(wèn)題，綱要指出我們不僅要不斷擴(kuò)大高等教育的規(guī)模，滿足群眾對(duì)高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育質(zhì)量，將其擺在更加突出的位置。高等學(xué)校應(yīng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量、多樣化的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，師生間的信息交流大多是教師的單向輸出，教師占用了大部分課堂時(shí)間包攬了大部分課堂活動(dòng)，而學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，師生間互動(dòng)很少，其結(jié)果只能造成學(xué)生高分低能,學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。而合作學(xué)習(xí)則可由以教師中心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，并使教學(xué)方法由教師的灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)型。
2合作學(xué)習(xí)及其理論依據(jù)
20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系，是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的主動(dòng)性學(xué)習(xí)”（王坦，1994）。任何一種形式的合作學(xué)習(xí)都有5個(gè)不可缺少的要素：①積極互賴(lài)：要求學(xué)生不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。②面對(duì)面的相互性促進(jìn)作用：要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,相互學(xué)習(xí)以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)成績(jī)。③個(gè)人責(zé)任：要求每位學(xué)生必須承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)任務(wù),并要完成分配的任務(wù),分工明確。④社交技能：要求教師必須教會(huì)學(xué)生一定的交流技能,進(jìn)行高質(zhì)量的合作。⑤自評(píng)：要求學(xué)生定期評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的情況,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法并總結(jié)效果。
合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)包括①心理學(xué)理論：心理學(xué)關(guān)于“相互依賴(lài)”的概念涉及人們?cè)鯓佑绊懰撕驮鯓邮苋擞绊憽&.R.Johnson認(rèn)為相互依賴(lài)關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生在主觀和客觀的學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅是語(yǔ)言形式的消極接受者，更是學(xué)習(xí)的主體。②認(rèn)知精制理論：若要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種認(rèn)知重組或精制（WittrochM C.1978）。學(xué)習(xí)中的精制是使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建，或者生發(fā)。合作學(xué)習(xí)恰恰給學(xué)生提供了這樣的平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并分析不同觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。③語(yǔ)言習(xí)得理論：Hymes指出在語(yǔ)言教學(xué)中,應(yīng)把重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)能力轉(zhuǎn)移到交際能力上來(lái)。因而在課堂上應(yīng)提高學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力,而非簡(jiǎn)單參與或控制語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因此,合作學(xué)習(xí)能提供給學(xué)生真正意義的交流機(jī)會(huì),改善學(xué)生的交際能力。④自控理論：人的行為內(nèi)趨力來(lái)自人的固有需要。學(xué)習(xí)者在小組中交流時(shí)的焦慮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)著全班學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的焦慮程度，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)組員間的情感交流，相互合作和相互依賴(lài)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)課堂使學(xué)生有更多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，展示更廣泛的語(yǔ)言功能，從而比傳統(tǒng)的課堂更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3職前外語(yǔ)教師實(shí)習(xí)中合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)，就是為了完成共同任務(wù)，將異質(zhì)的學(xué)生編在一個(gè)小組中，對(duì)他們進(jìn)行明確的分工后進(jìn)行互學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們要讓見(jiàn)習(xí)學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)不僅能幫學(xué)生掌握知識(shí)，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的資源共享、團(tuán)結(jié)合作、合作探究、分享吸納的能力。對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性格的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)造性地采取有效的合作方式。
3.1 理論準(zhǔn)備階段為了讓他們做好理論認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備，任課教師在教學(xué)法理論課程基礎(chǔ)上可以系統(tǒng)地介紹合作學(xué)習(xí)理論的概念、意義和實(shí)施策略，使學(xué)生切實(shí)理解合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)活動(dòng)中能起到的積極作用。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織、教師日志等方面的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)掌握合作學(xué)習(xí)的方法與技巧。在教育見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，通過(guò)小組討論的形式提出解決問(wèn)題的初步設(shè)想，然后在試講教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)幫助學(xué)生掌握實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的具體方法。
3.2 教學(xué)實(shí)踐階段掌握了合作學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)和研究方法后，英語(yǔ)師范生就可以在教學(xué)實(shí)習(xí)中按步驟實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐了。第一步：實(shí)習(xí)教師結(jié)合自己班級(jí)的情況，制定詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃；第二步：實(shí)習(xí)教師按行動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐；第三步：撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。以短篇報(bào)告的形式對(duì)行動(dòng)實(shí)踐開(kāi)展的情況進(jìn)行文字性描述，報(bào)告應(yīng)反映出合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)、完成情況等。
在實(shí)習(xí)階段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究有利于提高英語(yǔ)師范生課堂教學(xué)組織能力，保證實(shí)習(xí)生成功地完成課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)任務(wù)、順利地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教師可通過(guò)在課堂研究中對(duì)有關(guān)理論的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂組織教學(xué)能力的提升和自我發(fā)展，為今后走上工作崗位開(kāi)展良好的英語(yǔ)教學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
將合作學(xué)習(xí)理論貫穿在英語(yǔ)師范生的教育實(shí)習(xí)中，不僅使他們將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和教育理論綜合地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，有效提高從教能力，而且使他們充分了解中學(xué)教育對(duì)教師的基本要求和基礎(chǔ)教育新課程改革，并逐漸改變中學(xué)教育中慣常的思維模式，對(duì)提高英語(yǔ)師范生適應(yīng)未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作具有重要意義。
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[5]王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.職前實(shí)踐 外語(yǔ)教育
英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)自我鑒定一
白駒過(guò)隙，歲月匆匆，為期兩個(gè)月的第一中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一位準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō),都是一步至關(guān)重要的棋，是我們師范類(lèi)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí);把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實(shí)際操作能力,更擴(kuò)展了自身非局限于書(shū)本的知識(shí)，訓(xùn)練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學(xué)七(9)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：英語(yǔ)課程教學(xué)、班主任工作。在兩位指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)小組成員的指導(dǎo)和支持下，我順利進(jìn)行本次教育實(shí)習(xí)，總計(jì)聽(tīng)課20節(jié)，上課40節(jié)，代課8節(jié)。實(shí)習(xí)期間，我策劃組織了兩次主題班會(huì)活動(dòng)及一次團(tuán)隊(duì)?wèi)敉鈹U(kuò)展活動(dòng);同時(shí)，我還主動(dòng)參與或協(xié)助學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如：師生幫扶、年級(jí)籃球比賽、年級(jí)手抄報(bào)比賽、校際合唱比賽、校級(jí)雷鋒月活動(dòng)等。
在第一中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。穿著外表大方得體，行為表現(xiàn)自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真獨(dú)立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結(jié)，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和活動(dòng)細(xì)節(jié)，專(zhuān)注每一句課堂用語(yǔ)表達(dá)的清晰和藝術(shù);以確保教學(xué)材料、教學(xué)課件規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確;確保教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí);確保課堂形成互動(dòng)性、高效性。同時(shí)，課外了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo);批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，采用可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);更經(jīng)常請(qǐng)教英語(yǔ)科組老師指出缺點(diǎn)和不足，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實(shí)習(xí)班主任工作方面，從每天早自習(xí)、跑操、眼保健操、課堂紀(jì)律、晚自習(xí)的監(jiān)督，課后處理學(xué)生矛盾、做學(xué)生思想工作，到通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。兩個(gè)月的朝夕相處，我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)59位學(xué)生，理解體會(huì)正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關(guān)愛(ài)，協(xié)助他們成長(zhǎng)。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的物資條件和生活環(huán)境來(lái)之不易，應(yīng)常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬(wàn)物!第二次“祈福
雅安”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感到當(dāng)面臨天災(zāi)人禍時(shí)，人類(lèi)是脆弱而無(wú)助的，唯有團(tuán)結(jié)的力量是巨大無(wú)窮的;我們賴(lài)以生存的自然資源更應(yīng)該竭力保護(hù)。
這兩個(gè)月的頂崗置換實(shí)習(xí),站在教學(xué)一線，我接收到科學(xué)的、嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)理念等多元信息，探究到不同階段、不同特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行因材施教，經(jīng)歷并感受到教師這一職業(yè)的多重角色和社會(huì)作用;我的“為師”能力和素質(zhì)在逐步提高,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在日益積累，也更深刻體會(huì)到作為一名教師的光榮與責(zé)任!
最后，我要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的徐老師、周老師以及第一中學(xué)的全體老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)自我鑒定二
剛進(jìn)入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引祝每一個(gè)學(xué)生都那么純真可愛(ài)。初到班級(jí)里來(lái)自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說(shuō)不出的幸福感。老師職業(yè)的神圣，是站在三尺講臺(tái)向?qū)W生們傳授知識(shí)。在進(jìn)行了近x月的實(shí)習(xí)后，我感受到更多的是做老師的不易。實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，非常感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)。讓我在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。以下是我的實(shí)習(xí)自我鑒定：
向老教師學(xué)習(xí)：我在聽(tīng)指導(dǎo)老師的課的時(shí)候，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，我都非常認(rèn)證，這些課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細(xì)心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實(shí)讓我學(xué)到不少東西。
教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。一名優(yōu)秀的教師除了要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，扎實(shí)的基本功，更應(yīng)是一名很好的課堂組織者。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，老師如何組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。記得有一次學(xué)生們朗讀課文，個(gè)個(gè)都像蔫了的白菜，有氣無(wú)力。這時(shí)我就問(wèn)他們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)瘋狂英語(yǔ)，見(jiàn)他們好奇的表情，我就講了講什么是瘋狂英語(yǔ)，以及李陽(yáng)的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，比如三最口腔肌肉練習(xí)法。最后我鼓勵(lì)他們用瘋狂英語(yǔ)的方法來(lái)朗讀課文，沒(méi)想到學(xué)生們一下子來(lái)了精神頭兒，嘴也張開(kāi)了，聲音也大了。一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己好有成就感，第一次體會(huì)到了作為一名老師的滿足與快樂(lè)。在以后的教學(xué)中，我就不斷運(yùn)用多種靈活多變的教學(xué)方法，比如游戲，比賽，鼓勵(lì)，幽默等都取得了不錯(cuò)的效果，從中我深深體會(huì)到老師的滿足與自豪。
總之，我覺(jué)得教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的-把知識(shí)真正傳給學(xué)生。這就是我的教育實(shí)習(xí)自我鑒定和深深的體會(huì)。非常感謝學(xué)校給了我這次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我切實(shí)體會(huì)到了當(dāng)一名教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，讓我在短短的xxx幾天中鍛煉了自己。而作為一個(gè)師范生，作為一位未來(lái)教師，我要學(xué)習(xí)的，還有很多很多。
英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)自我鑒定三
一年的見(jiàn)習(xí)期即將結(jié)束。在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好班主任和英語(yǔ)教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)校就做五年級(jí)的班主任。通過(guò)向其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育上單方面的嚴(yán)和愛(ài)都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛(ài)的切合點(diǎn)。
在工作中注意：
1.制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們溝通的時(shí)間，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會(huì)課是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。
3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。后進(jìn)生、行為偏差生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對(duì)此，我拿出了極大的耐心，通過(guò)家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我班已經(jīng)逐步向著一個(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語(yǔ)教學(xué)工作我所任教的是三年級(jí)和五年級(jí)共四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。面對(duì)這兩個(gè)有一定年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語(yǔ)課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
簡(jiǎn)歷是用于應(yīng)聘的書(shū)面交流材料，它向未來(lái)的雇主表明自己擁有能夠滿足特定工作要求的技能、態(tài)度、資質(zhì)和自信。下面是小編精心推薦的小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷，僅供參考，歡迎閱讀！
小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷一姓名:____性別:女
出生日期:1978-01-02籍貫:黑龍江
目前城市:北京市工作年限:五年以上
目前年薪:5-6萬(wàn)人民幣聯(lián)系電話:
E-mail:
應(yīng)聘方向
求職行業(yè):教育/培訓(xùn)
應(yīng)聘職位:中學(xué)教師，小學(xué)教師
求職地點(diǎn):北京市
薪資要求:面議
工作經(jīng)歷
20__/03-現(xiàn)在:___公司
所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)
教育小學(xué)教師
主要職責(zé):負(fù)責(zé)教學(xué)行政事務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，教學(xué)進(jìn)度的制定和協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)安排斟選本教學(xué)區(qū)任課教師等。
20__/07-20__/03:北京求實(shí)外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校
所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)
教育中學(xué)教師
主要職責(zé):教授小學(xué)及初中英語(yǔ)，教材為《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程》，在教學(xué)中使用多種方法，通過(guò)游戲，活動(dòng)等方式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力不斷提高。
20__/02-20__/06:北京師范大學(xué)海威學(xué)生課堂
所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)
教育小學(xué)教師
主要職責(zé):編輯兼教師，負(fù)責(zé)《百思迪威》系列英語(yǔ)教材的編輯工作，《百思迪威》系列英語(yǔ)教材是由北京師范大學(xué)海威學(xué)生課堂編寫(xiě)的一套面向全國(guó)民辦外語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)教材。這套教材使用韻律法教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并向全國(guó)各地的教師教授如何應(yīng)用本套教學(xué)法，給教師和學(xué)生講授展示課。在工作中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣，學(xué)習(xí)并掌握了多種教學(xué)方法和教學(xué)技能，并跟據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)編輯教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。
20__/06-20__/01:東澤卓越外語(yǔ)學(xué)校
所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)
教育中學(xué)教師
主要職責(zé):教授初中及高中英語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握流利的英語(yǔ)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所教授學(xué)生在東澤杯英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中取得了一等獎(jiǎng).在工作中掌握了多種教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，取得了教師資格證.
教育培訓(xùn)
1998/09-20__/06:黑龍江大學(xué)英語(yǔ)本科
課程:英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)寫(xiě)作，高級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)口譯，英語(yǔ)國(guó)家概況，英漢翻譯教程，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，高級(jí)英語(yǔ)，英語(yǔ)詞匯學(xué)，英語(yǔ)國(guó)家概況，日語(yǔ)。
職業(yè)技能
外語(yǔ):英語(yǔ):熟練
日語(yǔ):一般
證書(shū):20__/07教師資格證書(shū)
20__/03普通話等級(jí)證書(shū)
自我評(píng)價(jià)
英語(yǔ)本科畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力良好，穩(wěn)重認(rèn)真，具有教師資格證，五年英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)并參與一系列英語(yǔ)教材的編輯工作。責(zé)任心強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)精神.樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)在壓力下工作.
小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷二女23歲
學(xué)歷：大專(zhuān)
工作年限：2-3年
期望薪資：3000-5000元
工作地點(diǎn)：__-__
求職意向：教師
工作經(jīng)驗(yàn)（工作了3年，做了3份工作）
__省__市__小學(xué)
工作時(shí)間：20__年7月至20__年7月[1年]
職位名稱(chēng)：英語(yǔ)老師
工作內(nèi)容：在__小學(xué)主要負(fù)責(zé)三到六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作
__省__市__學(xué)校
工作時(shí)間：20__年9月至20__年7月[1年10個(gè)月]
職位名稱(chēng)：英語(yǔ)教師
工作內(nèi)容：在__學(xué)校，分別教過(guò)一學(xué)年的四年級(jí)，五年級(jí)英語(yǔ)課程，在教學(xué)上，所帶的班級(jí)都能超出學(xué)習(xí)所設(shè)定的教學(xué)能手的目標(biāo)分，多次獲得教學(xué)能手獎(jiǎng)工作上，能夠按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)，與同事友好相處，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，多次評(píng)得優(yōu)秀教師。
__市__鎮(zhèn)__小學(xué)
工作時(shí)間：20__年9月至20__年11月[2個(gè)月]
職位名稱(chēng)：小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師
工作內(nèi)容：主要負(fù)責(zé)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，所帶班級(jí)都能達(dá)到年級(jí)前一二名
教育經(jīng)歷
20__年6月畢業(yè)____職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育
自我描述
本人是個(gè)活潑開(kāi)朗的女生，在學(xué)校期間，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，做過(guò)不同類(lèi)型的兼職，獲得三好學(xué)生，先后取得了教師資格證，普通話證書(shū)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，工作后，與同事友好相處，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，得到領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，多次評(píng)為優(yōu)秀教師。在教學(xué)上，所任班級(jí)分?jǐn)?shù)都可以達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)能手獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給我一個(gè)平臺(tái)，讓我更好的鍛煉自己。
小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷三姓名：___
性別：女
民族：漢
政治面目：群眾
學(xué)歷(學(xué)位)：本科
專(zhuān)業(yè)：經(jīng)濟(jì)信息管理
手機(jī)：___________
EmailAddress：___@___
聯(lián)系地址：__市__區(qū)__街__號(hào)
郵編：______
教育背景
另：其他培訓(xùn)情況
熟練使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail軟件及其它辦公設(shè)備
英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家6級(jí)考試，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)熟練
掌握一定財(cái)務(wù)知識(shí)
工作經(jīng)歷
協(xié)助總監(jiān)管理部門(mén)日常業(yè)務(wù)/協(xié)助總監(jiān)制定部門(mén)預(yù)算，并監(jiān)督預(yù)算的執(zhí)行情況/協(xié)助總監(jiān)通過(guò)各種渠道招聘中、高級(jí)管理人才/管理總監(jiān)辦公室
協(xié)助經(jīng)理管理銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，拓展客戶資源和銷(xiāo)售渠道，在這段時(shí)間里，新建客戶上百家，并鍛煉了良好的溝通技巧，培養(yǎng)了較好的業(yè)務(wù)管理能力。
個(gè)人簡(jiǎn)介
擁有優(yōu)秀的人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的前提和保障，因此人力資源的管理在企業(yè)的系統(tǒng)管理中也具有十分重要的地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的人力部門(mén)工作，我對(duì)人力資源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格開(kāi)朗，勤奮好學(xué)，吃苦耐勞，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)并喜歡從事有挑戰(zhàn)性的工作。
本人性格
開(kāi)朗、謙虛、自律、自信(根據(jù)本人情況)。
另：最重要的是能力，相信貴公司會(huì)覺(jué)得我是此職位的合適人選!
期盼與您的面談!
小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷四姓名：___
目前所在：__區(qū)
年齡：19
戶口所在：__
國(guó)籍：中國(guó)
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
培訓(xùn)認(rèn)證：未參加
身高：168cm
誠(chéng)信徽章：未申請(qǐng)
體重：50kg
求職意向
人才類(lèi)型：應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位：
工作年限：0
職稱(chēng)：
求職類(lèi)型：全職
可到職日期：三個(gè)月以后
月薪要求：面議希望
工作地區(qū)：__，__，__
工作經(jīng)歷：
肯德基
起止年月：20__-01～20__-02
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職位：前臺(tái)服務(wù)員
工作描述：此工作的嚴(yán)格和對(duì)顧客的態(tài)度非常重要。
離職原因：這是兼職
__常來(lái)飯店
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)
所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)
擔(dān)任職位：服務(wù)員
工作描述：此工作讓我懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性和如何對(duì)顧客的態(tài)度才適合！
離職原因：學(xué)業(yè)問(wèn)題，同樣是暑期工。
伯弟印花廠
起止年月：20__-07～20__-09
公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)
所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費(fèi)/制造/營(yíng)運(yùn)
擔(dān)任職位：文員
工作描述：此工作給了我一個(gè)鍛煉自我的舞臺(tái)，讓我懂得如何在一定的壓力下處理種種問(wèn)題！
離職原因：因?yàn)閷W(xué)業(yè)問(wèn)題，是暑假工。
教育背景
畢業(yè)院校：__學(xué)院
學(xué)歷：大專(zhuān)獲得學(xué)位：畢業(yè)日期：20__-11
專(zhuān)業(yè)一：英語(yǔ)外事翻譯專(zhuān)業(yè)二：英語(yǔ)教育
起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)
20__-0720__-11肇慶學(xué)院英語(yǔ)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)：英語(yǔ)良好粵語(yǔ)水平：精通
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平：精通
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)
有較強(qiáng)的的組織能力管理能力和團(tuán)隊(duì)精神，善于與人溝通，對(duì)自己所擔(dān)任的工作，時(shí)刻保持認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒，絕不半途而廢！
小學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人簡(jiǎn)歷五戶口所在:湛江國(guó)籍:中國(guó)
婚姻狀況:未婚民族:漢族
誠(chéng)信徽章:未申請(qǐng)身高:156cm
人才測(cè)評(píng):未測(cè)評(píng)體重:47kg人才類(lèi)型:普通求職
應(yīng)聘職位:作家/撰稿人，小學(xué)教師，英語(yǔ)翻譯
工作年限:0職稱(chēng):無(wú)職稱(chēng)
求職類(lèi)型:兼職可到職日期:兩個(gè)星期
月薪要求:20__--3500希望工作地區(qū):中山,佛山,廣州
工作經(jīng)歷廣東佛山松崗聯(lián)表小學(xué)起止年月:20__-09~20__-07
公司性質(zhì):事業(yè)單位所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位:小學(xué)英語(yǔ)教師
工作描述:主要負(fù)責(zé)二三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)兼任綜合實(shí)踐老師，舞蹈老師，音樂(lè)老師。認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
離職原因:代課性質(zhì)公司性質(zhì):其它所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位:小學(xué)英語(yǔ)教師離職原因:實(shí)習(xí)
廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院起止年月:20__-09~20__-09
公司性質(zhì):其它所屬行業(yè):教育/培訓(xùn)/院校
擔(dān)任職位:教務(wù)處辦公室助理
工作描述:20__年-20__年在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作畢業(yè)院校:華南師范學(xué)院開(kāi)放學(xué)院
學(xué)歷:本科獲得學(xué)位:學(xué)士學(xué)位畢業(yè)日期:20__-07
專(zhuān)業(yè)一:英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)二:
起始年月終止年月學(xué)校(機(jī)構(gòu))所學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)20__-0920__-07華南師范學(xué)院開(kāi)放學(xué)院英語(yǔ)教育本科-
20__-0620__-12廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)BECV(Dlevel)-
20__-0220__-03雙美教育機(jī)構(gòu)幼兒英語(yǔ)無(wú)-
語(yǔ)言能力外語(yǔ):英語(yǔ)優(yōu)秀粵語(yǔ)水平:精通
其它外語(yǔ)能力:英語(yǔ)已過(guò)六級(jí)，自學(xué)商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)，日語(yǔ)一般
國(guó)語(yǔ)水平:優(yōu)秀
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)校梧桐文學(xué)社的社長(zhǎng)、班里的文娛委員、石基小龍小學(xué)的見(jiàn)習(xí)生海珠區(qū)瑞康路小學(xué)實(shí)習(xí)生
辦公室助理
20__年-20__年在學(xué)校教務(wù)處擔(dān)任辦公室助理，主要任務(wù)是輔助老師處理與教務(wù)相關(guān)的工作?20__圖書(shū)管文明讀者征文比賽一等獎(jiǎng)
20__教育系英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)
20__-20__品德優(yōu)秀獎(jiǎng)
20__-20__優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)獲得全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)等證書(shū)
20__優(yōu)秀實(shí)習(xí)生
