開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)習(xí)情況總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本次實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進(jìn)行。實(shí)習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(internet/intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，鞏固消化所學(xué)的知識，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)要求：

1.了解計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法。

2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

講座(1)金杯cims

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會(huì)

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會(huì)

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會(huì)

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得實(shí)習(xí)單位(1)：沈陽鐵通公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實(shí)習(xí)單位(2)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實(shí)習(xí)報(bào)告分為封皮和實(shí)習(xí)報(bào)告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級、學(xué)號、姓名，報(bào)告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標(biāo)題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報(bào)告和實(shí)習(xí)單位分開寫

(4) 字?jǐn)?shù)限制在8頁以上

(5) 星期五(9月16號)下班前各班將實(shí)習(xí)報(bào)告盒實(shí)習(xí)筆記交到8#實(shí)驗(yàn)樓316或311處，交給各班負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)老師;交報(bào)告前，請各班學(xué)委清點(diǎn)人數(shù)，標(biāo)明未交報(bào)告的同學(xué)名單

實(shí)習(xí)單位(3)：沈陽汽車制造廠

第2篇

電信暑假實(shí)習(xí)報(bào)告【一】

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本次實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進(jìn)行。實(shí)習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(Internet/Intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，鞏固消

化所學(xué)的知識，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)要求：

1.了解計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法。

2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、Hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

講座(1)金杯CIMS

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會(huì)

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會(huì)

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識和體會(huì)

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得

實(shí)習(xí)單位(1)：沈陽鐵通公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實(shí)習(xí)單位(2)：沈陽汽車制造廠

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

注：側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)生產(chǎn)信息管理集成系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

實(shí)習(xí)單位(3)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制中國報(bào)告網(wǎng)網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實(shí)習(xí)報(bào)告分為封皮和實(shí)習(xí)報(bào)告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級、學(xué)號、姓名，報(bào)告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) A4紙，正文小四號字，宋體，標(biāo)題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報(bào)告和實(shí)習(xí)單位分開寫

(4) 字?jǐn)?shù)限制在8頁以上

電信暑假實(shí)習(xí)報(bào)告【二】

很感謝湖南省湘西自治州吉首市電信分公司為我提供去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多東西，學(xué)習(xí)到了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)習(xí)目的

通過在電信通信部的學(xué)習(xí)了解吉首電信主要開展業(yè)務(wù)及業(yè)務(wù)開展情況，以及3g業(yè)務(wù)的發(fā)展方向。

我們被安排在吉首市電信分公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，公司的相二、實(shí)習(xí)內(nèi)容關(guān)人員給我們講解了3g的發(fā)展前景，以及三大運(yùn)營商在3g方面實(shí)力的比較，同時(shí)我們還了解到吉首市電信分公司的業(yè)務(wù)開展情況。我覺得盡管在業(yè)務(wù)的開展方面有移動(dòng)、聯(lián)通等的夾擊，中國電信的業(yè)務(wù)仍然有發(fā)展的潛力，而電信也一直在努力。

我們的實(shí)習(xí)報(bào)告分為二部分

第一部分：對公司基本情況

第二部分：3g發(fā)展前景的了解

第一部分 公司基本情況

公司介紹

吉首市電信有限公司是中國電信集團(tuán)公司全資子公司。中國電信集團(tuán)公司授權(quán)北京市電信公司使用中國電信的商譽(yù)和無形資產(chǎn)。吉首市電信公司在吉首市范圍內(nèi)為政府、企事業(yè)單位，商業(yè)樓宇、住宅小區(qū)等機(jī)構(gòu)客戶，提供包市內(nèi)、國內(nèi)、國際固定電話、數(shù)據(jù)傳輸、互聯(lián)網(wǎng)、寬帶接入等綜合電信服務(wù)和寬帶應(yīng)用等增值電信業(yè)務(wù)，以及與上述業(yè)務(wù)相關(guān)的系統(tǒng)集成、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、信息咨詢、工程設(shè)計(jì)施工等相關(guān)服務(wù)。

清晰的通信定位

吉首市電信公司從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到設(shè)備選型，堅(jiān)持滿足大客戶寬帶化、智能化、多功能電信產(chǎn)品的需求，公司通過專業(yè)的營銷和服務(wù)隊(duì)伍，根據(jù)大客戶的近期和中長期業(yè)務(wù)需求、技術(shù)發(fā)展走向、投資經(jīng)濟(jì)分析，為大客戶提供個(gè)性化的解決方案，并提供網(wǎng)絡(luò)會(huì)診、技術(shù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)升級等售后跟蹤服務(wù)。

可靠的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

吉首市電信公司自成立之日起，在吉首地區(qū)迅速開始實(shí)施了全光網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和中國電信全國網(wǎng)絡(luò)的在吉首的延伸，吉首市電信公司采用最新電信技術(shù)組建吉首城域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)簡潔高效，用戶接入轉(zhuǎn)接次數(shù)大大減小，有效地降低了網(wǎng)絡(luò)故障率，保證了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。

一流的服務(wù)保障

吉首市電信公司采用國際領(lǐng)先的crm理念，全面組建完整boss系統(tǒng)，建立專業(yè)化、高素質(zhì)的大客戶營銷和服務(wù)隊(duì)伍，從售前技術(shù)支持、售中業(yè)務(wù)開通到售后的維護(hù)保障，都為客戶提供專業(yè)、周到、高水準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)管理和客戶服務(wù)。

共贏的經(jīng)營理念

吉首市電信公司在提供電信服務(wù)的同時(shí)，提供多種靈活運(yùn)營合作方式，在基本業(yè)務(wù)提供、資源合作、增值應(yīng)用開發(fā)等諸多方面與客戶一道創(chuàng)建多贏的合作模式，為客戶創(chuàng)造價(jià)值。

企業(yè)文化：服務(wù)至真創(chuàng)新致遠(yuǎn)為客戶提升價(jià)值

吉首市電信公司秉承中國電信集團(tuán)用戶至上用心服務(wù)的服務(wù)理念，把滿足客戶的需要作為公司生存的源泉，把提升客戶價(jià)值作為公司發(fā)展的動(dòng)力，為客戶提供多樣化的產(chǎn)品、一站式等系列服務(wù)和量身定制的個(gè)性化解決方案。在聽完吉首電信工作人員的講座后，我對他們文化理念的理解有了更清晰的把握，明白一個(gè)企業(yè)的客戶關(guān)系管理的重要性，特別是對于運(yùn)營商來說，誰把握了客戶誰就贏得了通信，所以吉首市電信公司要秉承中國電信集團(tuán)用戶至上用心服務(wù)的服務(wù)理念，把滿足客戶的需要作為公司生存的源泉，把提升客戶價(jià)值作為公司發(fā)展的動(dòng)力，為客戶提供多樣化的產(chǎn)品、一站式等系列服務(wù)和量身定制的個(gè)性化解決方案，這些公司理念就很實(shí)在。

第二部分 3g發(fā)展前景的了解

什么是3g ，3g是英文3rdgeneration的縮寫，指第三代移動(dòng)通信技術(shù)。相對第一代模擬制式手機(jī)(1g)和第二代gsm、tdma等數(shù)字手機(jī)(2g)，第三代手機(jī)一般地講，是指將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會(huì)議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。為了提供這種服務(wù)，無線網(wǎng)絡(luò)必須能夠支持不同的數(shù)據(jù)傳輸速度，也就是說在室內(nèi)、室外和行車的環(huán)境中能夠分別支持至少2mbps(兆字節(jié)/每秒??84kbps(千字節(jié)/每秒)以及144kbps的傳輸速度。

3g技術(shù)發(fā)展前景

目前全球主要有3種3g技術(shù)，wcdma、cdma2014和td-scdma，三種技術(shù)由于時(shí)間推出不一，各國政府支持的標(biāo)準(zhǔn)也不同，因此，這3種技術(shù)在全球的發(fā)展前景也有所不同。

1.wcdma的發(fā)展

wcdma主要起源于歐洲和日本的早期第三代無線研究活動(dòng)，目前wcdma標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有四個(gè)版本，其中r99版本有可靠的全套設(shè)備提供和運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)可供采用，該版本數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)提供能力不如cdma2014 lx ev-do，同時(shí)終端提供業(yè)務(wù)的能力較弱。r4版本是向全分組化演進(jìn)的過渡版本，r5和r6是全分組化的網(wǎng)絡(luò)，

在r5中提出了高速下行分組接入(hsdpa)的方案，可以使最高下行速率達(dá)到10mbit/s，目前標(biāo)準(zhǔn)仍在制訂中。

從發(fā)展態(tài)勢來看，目前wcdma是3g領(lǐng)軍技術(shù)，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。截至今年7月底，全球已有82個(gè)wcdma網(wǎng)絡(luò)在37個(gè)國家內(nèi)實(shí)現(xiàn)了商業(yè)化運(yùn)營，其中有22個(gè)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)于2014年，并且即將再有7個(gè)網(wǎng)絡(luò)加入這一陣營。據(jù)調(diào)查，目前全球wcdma/hsdpa終端產(chǎn)品的款式已達(dá)到198種，由26家供應(yīng)商提供，其中在過去的半年內(nèi)商家總共推出了70款新終端。

雖然我國的3g牌照還沒有頒發(fā)，但國內(nèi)不少運(yùn)營商對wcdma表示出了興趣。據(jù)稱，多數(shù)國內(nèi)運(yùn)營商會(huì)選擇wcdma標(biāo)準(zhǔn)。中國移動(dòng)選擇wcdma的可能性最大，因?yàn)閣cdma這套系統(tǒng)能夠架設(shè)在現(xiàn)有的gsm網(wǎng)絡(luò)上，這樣過渡會(huì)比較便捷。中國電信也停止了對td-scdma技術(shù)的測試，轉(zhuǎn)向wcdma技術(shù)。而且據(jù)了解，中國鐵通和中國電信已各自建成基于wcdma的若干基站，已經(jīng)投入正在進(jìn)行的3g場外測試中。

目前以歐洲為據(jù)點(diǎn)的wcdma標(biāo)準(zhǔn)的商用化進(jìn)程正在加快。奧地利、日本、芬蘭等五個(gè)運(yùn)營商已經(jīng)宣布推出基于wcdma技術(shù)的3g服務(wù)，李嘉誠旗下的和黃正在大舉進(jìn)軍3g，基于wcdma的h3g英國、h3g意大利等將很快推出。

據(jù)全球權(quán)威的電信及移動(dòng)市場研究顧問公司emc預(yù)測，2014年全球移動(dòng)電話用戶將有16億。其中，80%-85%的用戶是gsm和wcdma用戶，包括正轉(zhuǎn)向gsm/wcdma的pdc和tdma用戶，另外的10%-15%是cdma2014用戶。

由此可見，在商用化方面，wcdma已經(jīng)走在前面。

2.cdma2014標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展趨勢

cdma2014 是 tia 標(biāo)準(zhǔn)組織用于指代第三代 cdma 的名稱。適用于 3g cdma 的 tia 規(guī)范稱為 is-2014，該技術(shù)本身被稱為 cdma2014。

cdma2014標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有多個(gè)版本，目前cdma2014標(biāo)準(zhǔn)是基于ro版本之上，并演進(jìn)成ev-do和ev-dv兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。ev-do標(biāo)準(zhǔn)已商用，目前有ro和ra版本，其中ro已成熟，單載波最高上下行速率可以達(dá)到153.6kbit/s。ra是ro的加強(qiáng)，但尚未成熟，單載波最高速率可以達(dá)到307.2kbit/s，并且支持話音業(yè)務(wù)和分組業(yè)務(wù)的并發(fā)。ev-dv標(biāo)準(zhǔn)有rc和rd版本，版本標(biāo)準(zhǔn)已確定，但ev-dvrd版本的基站、終端芯片預(yù)計(jì)在2014年年底推出，估計(jì)到2014年才有設(shè)備支持。

截止2014年9月，全球46個(gè)國家有98個(gè)網(wǎng)絡(luò)提供商業(yè)化3g cdma2014服務(wù)，用戶數(shù)量達(dá)到了1.126億人。

在北美，cdma共有6450萬用戶，是該地區(qū)占統(tǒng)治地位的手機(jī)技術(shù)。2014年3月，北美地區(qū)有一多半的用戶采用的cdma技術(shù)。在加拿大和美國共有36家cdma運(yùn)營商，其中有16家業(yè)已開展或者準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向cdma2014。

在亞洲，日本和韓國cdma2014 1x商用的成功典范。在日本市場方面，kddi于2014年推出采用cdma2014技術(shù)的第三代移動(dòng)電話服務(wù)，cdma2014 1x，總用戶數(shù)已于今年7月20日達(dá)到1500萬戶。

cdma2014系統(tǒng)設(shè)備技術(shù)研發(fā)是目前各標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)度最快的，許多3g手機(jī)已經(jīng)率先面世。

3.td-scdma標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展趨勢

td-scdma已成為發(fā)展最快的國際3g標(biāo)準(zhǔn)，融入3gpp的r4標(biāo)準(zhǔn)后，又參與了對3gpp的r5、r6標(biāo)準(zhǔn)的完善、更新。現(xiàn)在北京、成都和重慶等地建設(shè)了3個(gè)試驗(yàn)網(wǎng)，經(jīng)測試結(jié)果表明，td-scdma系統(tǒng)初步具備全境覆蓋獨(dú)立組網(wǎng)的能力。與此同時(shí)，td-scdma還參加了信息產(chǎn)業(yè)部移動(dòng)模擬試驗(yàn)網(wǎng)(mtnet)第一、二階段的測試，指標(biāo)基本通過，系統(tǒng)整體設(shè)備運(yùn)營基本穩(wěn)定。

td-scdma標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)備由于技術(shù)上具有獨(dú)特性和在我國擁有龐大的市場，該標(biāo)準(zhǔn)受到各大主要電信設(shè)備廠商的重視，核心網(wǎng)投入研發(fā)的有北電、中興、西門子、華為、普天、阿爾卡特等廠商;接入網(wǎng)方面，大唐、中興、普天、ut、華為、西門子等廠商都在大力推動(dòng)td-scdma的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

td-scdma終端的研發(fā)有中國電子、南方高科、海信、三星等九大廠商已經(jīng)融入。歐美制造商也紛紛向td-scdma靠攏，不光有早期的西門子、三星、飛利浦，如今，摩托羅拉、諾基亞也表示將生產(chǎn)td-scdma技術(shù)的手機(jī)。今年3月底，大唐移動(dòng)研制成功了全球第一臺td-scdma手機(jī)dtm800l的代號，這標(biāo)志著td-scdma在終端研發(fā)上取得重大突破，向大規(guī)模商用又前進(jìn)了一步。目前，大唐3g的tdcdma據(jù)說已經(jīng)達(dá)到3g要求，估計(jì)3g在國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)曙光。但業(yè)界普遍認(rèn)為：td-scdma的市場定位應(yīng)該跟wcdma捆在一起會(huì)比較好一點(diǎn)，這樣才會(huì)在全球有發(fā)展空間。

第3篇

 

在我國教育體系中，大多數(shù)教育模式注重的都是理論教學(xué)，在實(shí)踐上并沒有過多強(qiáng)調(diào)，甚至沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而技工教育旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前有些技工學(xué)校部分專業(yè)培養(yǎng)出來的人才往往也是難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求。在這種背景下，我國根據(jù)國外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，開始開展校企合作模式，對我國的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)過程中，將實(shí)踐和理論放在同等地位，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校企合作模式中還是存在著一定的問題。

 

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性和優(yōu)勢

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立一種平等的合作模式。當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，注重技能培養(yǎng)的技工院校為了自身更好的發(fā)展，和一些企業(yè)建立合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，將實(shí)用性作為培養(yǎng)人才的第一原則。

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指的是通過不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將全球分散的計(jì)算機(jī)相互連接。目前在我國的技工教育中，多數(shù)技工院校都開設(shè)了此類專業(yè)，主要是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)以及技能進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)編程等多種能力的高級技能型人才。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在不斷推出各種新型技術(shù)，企業(yè)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面也在高速發(fā)展中。如何對企業(yè)中的IT資源進(jìn)行整理和運(yùn)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用，降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤，是我國多數(shù)企業(yè)對人才的核心要求。而傳統(tǒng)人才教育模式中，難以滿足企業(yè)的需求，校企合作就成為了實(shí)用性人才培養(yǎng)的必然途徑，在實(shí)踐中了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

 

1.2優(yōu)勢

 

在當(dāng)今時(shí)代下，信息化已經(jīng)是國家發(fā)展的重要手段之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的重要運(yùn)行平臺，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場以及社會(huì)的需求面出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)針對性的人才。通過學(xué)校和企業(yè)之間的全面合作，能夠共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而保證符合企業(yè)的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質(zhì)量。通過人才在企業(yè)中的實(shí)踐，以及學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，可以對教育資源以及場所進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。最大化地節(jié)約了企業(yè)和學(xué)校的成本，實(shí)現(xiàn)了兩者間的互補(bǔ)，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好模式。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

 

作為培養(yǎng)技能型人才主要陣地的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學(xué)院為例，目前學(xué)院以校企雙制為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”雙高人才為目標(biāo)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學(xué)實(shí)習(xí))+0.5(校外頂崗實(shí)習(xí))的辦學(xué)模式，積極推行“校企雙制”辦學(xué)。

 

但由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院各專業(yè)校企合作的發(fā)展進(jìn)展不一樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀如下。

 

(1)學(xué)院近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不夠理想，能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對口的企業(yè)不多。

 

(2)學(xué)院有跟一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的企業(yè)開展校企合作，但是知名企業(yè)、大企業(yè)較少，同時(shí)大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，參加學(xué)院舉辦的招聘會(huì)，但進(jìn)行深入合作的比較少。

 

(3)學(xué)院會(huì)邀請一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的企業(yè)老師來校講課，但是大多講授個(gè)人對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體會(huì)以及自己的發(fā)展歷程，多數(shù)是一些理論的講解，沒有實(shí)際操作。

 

(4)學(xué)院每年定期舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能比賽，但是缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的參與，技能比賽試題與社會(huì)需要有一定的差距。

 

(5)學(xué)院對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)制定了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊，但是參與一起制定的企業(yè)較少，制定的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊質(zhì)量不高。

 

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

 

3.1企業(yè)參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業(yè)是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，追求企業(yè)利益是企業(yè)的根本目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，企業(yè)往往會(huì)將校企合作作為選拔人才的一個(gè)重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業(yè)技能的深入研究方面有所不足，往往培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校期間偏向理論教學(xué)，就學(xué)院目前局域網(wǎng)高級工的通過率基本在60%左右。而企業(yè)普遍希望學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位能夠很快適應(yīng)崗位的需求獨(dú)立開展工作。這樣對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，以學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生吸引企業(yè)的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業(yè)提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業(yè)的幾項(xiàng)需求：(1)企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校的教育方向不同，而教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校制定，企業(yè)可選擇性差;(2)我國在相關(guān)的法律政策并沒有對校企合作進(jìn)行保障，企業(yè)基本處于被動(dòng)狀態(tài);(3)企業(yè)在合作時(shí)往往要投入較大成本，學(xué)校為企業(yè)提供的能力則有限。

 

3.2企業(yè)人才需求不固定

 

在技工院校的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有著一定的步驟，學(xué)生在參加校企合作以及實(shí)習(xí)時(shí)要在固定的時(shí)間段進(jìn)行，不能隨意調(diào)整。而對于企業(yè)來說，在人才的需求上往往需要根據(jù)市場環(huán)境的情況進(jìn)行變動(dòng)。當(dāng)企業(yè)的任務(wù)量多時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)需要大量的實(shí)習(xí)生來完成企業(yè)任務(wù)，但是學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)的需求對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的變更，無法提供充足的實(shí)習(xí)生，和企業(yè)的需求有一定的差距。

 

3.3實(shí)習(xí)管理困難

 

目前學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學(xué)校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個(gè)校內(nèi)的老師管理一個(gè)班級的學(xué)生。大多數(shù)都是通過一些通訊軟件或手機(jī)等對學(xué)生進(jìn)行遙控問接管理，難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。難以對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業(yè)基本上不會(huì)和學(xué)生簽訂合同，不存在雇傭關(guān)系，難以對實(shí)習(xí)生實(shí)施企業(yè)的管理措施。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，對于企業(yè)中的管理制度以及工作環(huán)境會(huì)有陌生感，如果管理上再有不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、脫崗、不參加實(shí)習(xí)等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實(shí)習(xí)崗位分散、就業(yè)難度較大

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，校企合作中的企業(yè)多數(shù)是中小型企業(yè)，能夠接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，并且有著較高的專業(yè)要求。

 

根據(jù)對人才市場的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的求職難度較高，并且很多企業(yè)在選拔人才時(shí)都傾向于有著豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者，因?yàn)樗麄兏私馄髽I(yè)中的運(yùn)營流程，能夠迅速掌握企業(yè)的模式，降低企業(yè)的成本，并能在短時(shí)間中為企業(yè)帶來大量的利益，所以企業(yè)一般不愿意耗費(fèi)大量的成本培養(yǎng)新員工。另—方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財(cái)力，學(xué)生一般難以負(fù)擔(dān)起這些高額的培訓(xùn)費(fèi)用。

 

3.5實(shí)習(xí)生待遇較差

 

在技工院校中，學(xué)生的實(shí)習(xí)階段往往在后期的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是參加工作，對于實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的區(qū)別不明確，沒有了解到實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段，是提高自身實(shí)踐能力的最佳平臺。因此學(xué)生往往在待遇方面的要求較高，對于企業(yè)的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實(shí)習(xí)效果。

 

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的解決對策

 

4.1在校企合作中建立組織機(jī)構(gòu)

 

在校企合作模式中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及相關(guān)的場地資源等進(jìn)行協(xié)商，保證校企合作的良好運(yùn)行，并為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)設(shè)施。組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并在發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的反應(yīng)能力，拓展人才的培養(yǎng)模式，從多個(gè)層面建立指導(dǎo)和監(jiān)督制度。

 

4.2院校應(yīng)當(dāng)制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運(yùn)行，加強(qiáng)院校人才的能力，建立良性循環(huán)，院校必須要對實(shí)習(xí)的學(xué)生建立科學(xué)全面的管理制度。通過指派固定的人員對在實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，保證學(xué)生的良好出勤，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)消極怠工的情況，確保學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)。時(shí)刻了解學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識，促進(jìn)合作的良好進(jìn)行。

 

4.3激發(fā)企業(yè)積極性

 

目前的校企合作大多是自發(fā)性的，難以保障企業(yè)的利益，提高企業(yè)積極性。首先，我國應(yīng)制定相關(guān)的政策，通過一定的法律法規(guī)確保校企合作的良好運(yùn)行，改善企業(yè)的被動(dòng)地位;第二，進(jìn)行校企合作時(shí)，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要和企業(yè)的需求相結(jié)合，以未來的職業(yè)技能作為學(xué)生的主要教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，全面提升學(xué)生能力;第三，目前大多是由企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)和管理的機(jī)會(huì)，而企業(yè)能收獲的益處較少。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的情況，為企業(yè)提供一定的幫助，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，加強(qiáng)企業(yè)的合作動(dòng)力。

 

4.4利用實(shí)習(xí)基地深化校企合作

 

院校可以根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)基地完善為具備企業(yè)化管理，將“教、學(xué)、研”進(jìn)行融合，建立全新的校企合作基地;企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業(yè)生產(chǎn)基地。讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的理論知識在企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以真正了解到企業(yè)的特點(diǎn)。

 

4.5融合院校師資力量和企業(yè)技術(shù)人員

 

企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和院校的師資力量進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，在實(shí)踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作環(huán)境以及所需要的專業(yè)知識。另—方面，要讓教師通過走訪企業(yè)的方式，對企業(yè)中的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)方向以及相應(yīng)的評價(jià)，并將結(jié)果提交給院校的相關(guān)部門，從而對學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

 

5.結(jié)語

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，由于專業(yè)性較強(qiáng)，未來的就業(yè)企業(yè)更注重實(shí)踐性。因此校企合作是提高學(xué)生能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的未來就業(yè)。在現(xiàn)階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對這些問題進(jìn)行改善，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來求職中的競爭力。

第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；土建專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0046-02

一、引言

教高[2006]16號提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。因此，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職院校積極探索工學(xué)結(jié)合教育模式的一大亮點(diǎn)，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。但是土建軍工類專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在地域分散、項(xiàng)目多樣、變換頻繁等缺點(diǎn)，因此，如何建立可行的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，從而提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量是擺在高職院校面前共同的、亟待解決的問題。

二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，日常管理難度大

目前高職院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時(shí)間有限，多數(shù)只是針對學(xué)生在思想上、生活上、與企業(yè)的關(guān)系等方面遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類多、崗位不穩(wěn)定、人員較分散，要讓每個(gè)學(xué)生得到有效指導(dǎo)，困難較大。目前在高職院校中“雙師”型教師，與學(xué)生數(shù)量相比，存在明顯的不足。各專業(yè)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般是輔導(dǎo)員和少數(shù)專業(yè)老師，這些老師還擔(dān)任其它班級的授課任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往不到位，因此學(xué)校對學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能就弱化了。

（二）實(shí)習(xí)地域分散，集中實(shí)習(xí)難度大

土建類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價(jià)員、資料員和監(jiān)理員等，頂崗實(shí)習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，又決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場。在長達(dá)半年的時(shí)間里，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位還會(huì)因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動(dòng)[1]。

（三）頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)缺乏科學(xué)性

頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，往往在開始的進(jìn)行階段安排的井然有條，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績評定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間制約，往往比較草率，對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，對取得的成績不能上升到理性[2]。對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到底評價(jià)什么、怎么評價(jià)、誰來評價(jià)都尚未形成科學(xué)的辦法。

三、解決的對策

（一）建立頂崗實(shí)習(xí)工作評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)組織與管理

1、設(shè)立獨(dú)立的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

（1）學(xué)院成立頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全院的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作；（2）系部成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本系各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、協(xié)調(diào)、考核評價(jià)等工作；（3）每班成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)一個(gè)班級學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

2、建設(shè)配套文件，完善責(zé)任制度

結(jié)合土建類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，制定頂崗實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)協(xié)議書、成績考核評定辦法等格式文件，并設(shè)計(jì)編印頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生手冊和頂崗實(shí)習(xí)教師手冊。

（二）搭建頂崗實(shí)習(xí)溝通平臺，實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)控

考慮到頂崗實(shí)習(xí)校企之間的實(shí)際情況，需要引入一套基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)在線管理控制系統(tǒng)[3]。該系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的分布式、適用性強(qiáng)、高性能、易實(shí)現(xiàn)信息共享的平臺，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基本信息的提交和反饋。考慮到部分學(xué)生工作過程中無法使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)新增了與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的接口，學(xué)生可以利用手機(jī)接入該平臺，保證學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)信息查詢和提交實(shí)習(xí)報(bào)告[4]。

頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)具備的主要功能及作用如下：1、便于掌握頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基本信息：通過查詢可實(shí)時(shí)了解指導(dǎo)老師基本信息、學(xué)生基本信息、學(xué)生頂崗單位基本信息、老師與學(xué)生溝通交流的信息等；2、便于掌握頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)動(dòng)態(tài)信息：（1）學(xué)生實(shí)習(xí)單位的動(dòng)態(tài)信息。如：實(shí)習(xí)單位的變更與調(diào)整；（2）學(xué)生和老師溝通的動(dòng)態(tài)信息。如：周記批閱、老師布置作業(yè)、師生交流等；（3）系部根據(jù)信息實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。摸清學(xué)生的頂崗情況，通過不同區(qū)域、崗位危險(xiǎn)程度分類，可及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域分布情況，及時(shí)探望，并對實(shí)習(xí)單位和學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性和注意事項(xiàng)；3、搭建師生交流的橋梁：為信息提供平臺，加強(qiáng)溝通交流。

（三）建立實(shí)習(xí)教師評價(jià)指標(biāo)體系，增強(qiáng)指導(dǎo)教師責(zé)任感

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的好壞，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，建立和實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核體系，不僅能提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，還能增強(qiáng)教師的責(zé)任意識和質(zhì)量意識，對推進(jìn)教學(xué)改革，激勵(lì)和督促教師實(shí)踐能力，穩(wěn)步提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建立，使每個(gè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)過程都有了信息記錄，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作得到了有效的監(jiān)督，也有利于考核指導(dǎo)教師的工作業(yè)績。另外，制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核（測評）表，由學(xué)生、系、督導(dǎo)室和教務(wù)處從教師的素質(zhì)與能力、準(zhǔn)備工作、過程管理等方面分別對指導(dǎo)教師進(jìn)行（測評）考核。

（四）制定頂崗實(shí)習(xí)考核成績的評價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績的考核和標(biāo)準(zhǔn)，改變以往對學(xué)生的考核滯后、考核形式單一的不合理現(xiàn)象，更加注重過程指導(dǎo)和管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。（一）頂崗實(shí)習(xí)考核的依據(jù)：頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)單位考核表、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核表和頂崗實(shí)習(xí)與答辯成績綜合評定表。（二）頂崗實(shí)習(xí)成績的評定：1、校內(nèi)指導(dǎo)教師考核占總成績的15%；2、校外實(shí)習(xí)單位考核占總成績的10%；3、實(shí)習(xí)手冊占總成績的10%；4、實(shí)習(xí)論文占總成績的15%；5、實(shí)習(xí)工程成果占總成績的20%；6、畢業(yè)答辯占總成績的30%。

四、小結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的研究是我國高職教育不斷探索的一項(xiàng)前沿課題，具有十分重要的意義。近年來，我們不斷探索頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，逐步完善了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系的責(zé)任制度和運(yùn)作機(jī)制，提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題研究[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

[2]何曉升.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)淺析[J].河南化工，2008，（25）.

第5篇

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。高職教育特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。高職實(shí)踐教學(xué)不能只在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，也不能只在模擬狀態(tài)下進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)以其工作的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高等職業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于學(xué)校思想政治教育的弱化，會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、工作壓力大、不能正確對待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差等問題。因此，現(xiàn)有的思想政治教育模式已不能適應(yīng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的需要。基于此，筆者根據(jù)多年來的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)提出了基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式。

1頂崗實(shí)習(xí)過程中思想政治教育存在的問題

1.1思想政治教育內(nèi)容不符合頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際要求。由于校外實(shí)習(xí)的特殊性，使得現(xiàn)有的對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的模式已不適應(yīng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，輔導(dǎo)員在思想政治教育內(nèi)容和形式上都會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員工作的重心是在校學(xué)生的日常思想政治教育和管理，他們很少有機(jī)會(huì)參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中去，尤其是對頂崗實(shí)習(xí)中“什么是頂崗實(shí)習(xí)”“,如何開展頂崗實(shí)習(xí)期的思想政治教育”等一系列問題缺乏深入的探討。基于以上兩點(diǎn)原因，輔導(dǎo)員的思想政治教育內(nèi)容已經(jīng)不符合頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際要求，缺乏針對性和有效性，影響了輔導(dǎo)員對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育效果。

1.2實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，輔導(dǎo)員不能集中教育管理。目前，高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是通過三個(gè)渠道獲得的，即由學(xué)校提供的定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地；二是學(xué)生通過招聘尋找到的與就業(yè)掛鉤的實(shí)習(xí)單位；三是親朋好友介紹的頂崗實(shí)習(xí)崗位。由于每個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)所能提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位是有限的，所以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散。并且為了方便學(xué)生能夠就近頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的住宿也比較分散。因此輔導(dǎo)員老師很難及時(shí)、有效的了解到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常起居生活和實(shí)習(xí)工作情況，也不能對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開展集中式的教育和管理。輔導(dǎo)員老師只能親赴各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的教育和管理，或者委托各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教育和管理。由此使輔導(dǎo)員老師與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在溝通的時(shí)滯性，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想方面問題。

1.3實(shí)習(xí)單位缺乏輔導(dǎo)員老師的參與。學(xué)校重視對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)技能方面的指導(dǎo)與實(shí)踐，因而現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)模式是學(xué)校指派專業(yè)教師去實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)。但是學(xué)校往往卻會(huì)忽略對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在思想政治教育和管理方面的工作，很少有輔導(dǎo)員老師能參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。由于專業(yè)教師對學(xué)生思想政治教育理論和方法認(rèn)識的局限，不能及時(shí)和有效地對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的思想方面的問題沒有得到處理，從而會(huì)影響到頂崗實(shí)習(xí)的效果，甚至學(xué)生會(huì)因?yàn)閱栴}沒有及時(shí)解決而對頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生逆反心理或行為。部分集中頂崗實(shí)習(xí)單位設(shè)有輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，但他們也僅限于關(guān)注并解決學(xué)生的生活和住宿問題，對學(xué)生思想政治教育方面的幫助卻很有限。

1.4缺乏對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生日常思想政治教育的考核和管理。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位分散加上難以集中開展思想政治教育活動(dòng)，從而使輔導(dǎo)員缺乏對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生日常思想政治教育的考核。由于學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間比較長，學(xué)校如果沒有形成與之相關(guān)的管理或控制的方法，就會(huì)缺乏過程控制管理，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)各種思想方面的問題。

2基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式的模型

基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式是指以網(wǎng)絡(luò)為平臺，學(xué)校學(xué)生處為管理終端，由輔導(dǎo)員或班主任教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的工作和生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生思想認(rèn)識方面的偏差，解決學(xué)生提出的問題并開展思想政治教育活動(dòng)的一種思想政治教育管理模式。

2.1基本模型（圖略）

2.2模型的內(nèi)容。

2.2.1師生通過網(wǎng)絡(luò)溝通。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些思想方面的問題，比如情緒不穩(wěn)定、工作壓力大、不能正確對待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差等。輔導(dǎo)員老師通過網(wǎng)絡(luò)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)和生活情況，對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行提煉，找出大家共性的問題，通過電子郵件和QQ群等渠道進(jìn)行解決。注意在提煉共性問題后要引發(fā)同學(xué)們積極思考，讓大家在QQ群、BBS、郵件中發(fā)言。這種模式方便快捷，同時(shí)能夠深化主題教育和實(shí)際問題的解決，提高思想政治教育效果。

2.2.2輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在這一階段，輔導(dǎo)員主要是通過電子郵件、BBS和QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生在思想方面有問題需要解決時(shí)，輔導(dǎo)員老師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供輔導(dǎo)和幫助。由于遠(yuǎn)離頂崗實(shí)習(xí)崗位，不能全面地了解頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員老師需要通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)單位以及學(xué)生家長進(jìn)行多方面的了解和調(diào)查。

2.2.3組織思想教育協(xié)作小組。協(xié)作小組在實(shí)習(xí)之前由學(xué)校學(xué)生組織部門進(jìn)行安排，也可以由輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，一般控制在5-7人，因?yàn)槿藬?shù)過多組織協(xié)調(diào)比較困難，人數(shù)過少不利于互相協(xié)作。成立思想教育協(xié)作小組后，要設(shè)（圖略）計(jì)工作流程，制定各自的分工和任務(wù)。成立小組及制定流程可在網(wǎng)絡(luò)上通過電子郵件或BBS進(jìn)行，不同地方的學(xué)生可以組合在一起，有利于交流合作和互相幫助。在同一個(gè)地方的學(xué)生也可通過面談的方式來實(shí)施這一步工作。

2.2.4通過思想教育協(xié)作小組開展思想政治教育活動(dòng)。思想教育協(xié)作小組是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的載體。協(xié)作小組的成員通過網(wǎng)絡(luò)集聚在一起，共同分享自己的工作和生活情況，并對存在的問題進(jìn)行分析，找出解決問題的關(guān)鍵。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師也可以通過思想教育協(xié)作小組可以開展相應(yīng)的思想政治教育活動(dòng)，在活動(dòng)中對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理，為學(xué)生提供支持和保障。在這一階段，通過QQ群或BBS進(jìn)行討論效果最好，因?yàn)檫@些討論方式可以有音頻、圖片效果，增強(qiáng)氣氛。

2.2.5家長參與學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生家長通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，對學(xué)生在思想方面給予極大的支持和鼓勵(lì)。輔導(dǎo)員老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長取得聯(lián)系，共同探討學(xué)生思想問題的解決辦法。

3特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育模式的不足，加強(qiáng)了輔導(dǎo)員與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，提高了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的針對性和有效性。

3.1基于網(wǎng)絡(luò)有效集中學(xué)生，可以及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況。原有的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育模式是校內(nèi)輔導(dǎo)員通過電話或?qū)嵉嘏c實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，由于信息量有限，導(dǎo)致思想政治教育缺乏針對性和實(shí)效性。在基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式下，輔導(dǎo)員與學(xué)生通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生集中起來，師生通過在網(wǎng)上的共同交流，使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)、有效的了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想動(dòng)態(tài)。

3.2輔導(dǎo)員可以開展有效的思想政治教育活動(dòng)。輔導(dǎo)員了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)之后，可以將頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行總結(jié)和提煉，通過全面的調(diào)查和了解幫助學(xué)生分析問題、解決問題，給予學(xué)生關(guān)懷，從而針對性的解決問題，提升思想政治教育的有效性。

3.3創(chuàng)建思想教育協(xié)作小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)思想政治教育。由于頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，很難形成集中學(xué)習(xí)模式，而網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生有效集中起來，組建學(xué)習(xí)和生活團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)思想政治教育活動(dòng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生思想問題的主要原因是缺乏歸屬感，而團(tuán)隊(duì)思想政治教育是解決問題最好的方法。

3.4通過網(wǎng)絡(luò)有利于對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考核。學(xué)生和輔導(dǎo)員定期在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，能夠?qū)崿F(xiàn)輔導(dǎo)員對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考核。學(xué)校對過程的考核能夠評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，另一方面也可為學(xué)校總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)提供依據(jù)。

3.5充分發(fā)揮家長的輔助作用。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長對學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)不理解，不贊成。同時(shí)，家長對學(xué)生離開學(xué)校步入社會(huì)表示極大的擔(dān)心。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式模式，家長及時(shí)了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，可以提高家長對頂崗實(shí)習(xí)的理解。學(xué)生遠(yuǎn)離家長，遠(yuǎn)離學(xué)校，難免出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境等問題的出現(xiàn)。通過研究我們發(fā)現(xiàn)家長在解決此類問題的作用方面是輔導(dǎo)員老師和頂崗實(shí)習(xí)單位所取代不了的。總之，家長通過網(wǎng)絡(luò)參與到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育，形成“學(xué)校-頂崗實(shí)習(xí)單位-家長”三位一體的管理模式，充分發(fā)揮家長的輔助作用，有利于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的開展。

第6篇

 

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

 

通過下企業(yè)調(diào)研和與兄弟院校交流，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要崗位集中在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理兩個(gè)崗位上。其中網(wǎng)絡(luò)工程崗位主要職責(zé)是從事企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和綜合布線等工作，網(wǎng)絡(luò)管理崗位主要職責(zé)是從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備的安裝、配置和維護(hù)，為用戶提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理工作。從頂崗實(shí)習(xí)職責(zé)上可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要工作是組建網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)。然而我國信息化建設(shè)已經(jīng)開展多年，企業(yè)的很多業(yè)務(wù)運(yùn)行都已建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，絕大多數(shù)企業(yè)已建成自己的網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)國家進(jìn)一步推進(jìn)光纖寬帶入戶戰(zhàn)略，上網(wǎng)速度不斷提高，用戶的上網(wǎng)體驗(yàn)要求越來越高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)帶來前所未有的新挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

 

1)由于企業(yè)普遍意識到信息化建設(shè)的重要性，幾乎大多數(shù)企業(yè)都已建成自己的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了信息化管理。當(dāng)前，主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于IP的分層網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)性價(jià)比高，而且能在原有的網(wǎng)絡(luò)上快速實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和升級，因此，很多企業(yè)不再需要大規(guī)模地重新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，就能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)升級和新業(yè)務(wù)的運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)需求的變化勢必對“網(wǎng)絡(luò)工程”崗位需求人數(shù)造成影響。

 

2)企業(yè)計(jì)算機(jī)“網(wǎng)絡(luò)管理”崗位要求的從業(yè)人員專業(yè)水平高、能力強(qiáng)、知識面廣，中小企業(yè)特別是小微企業(yè)從成本考慮有減少網(wǎng)絡(luò)人員，將公司IT 部門外包的趨勢。有的企業(yè)接收了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，也會(huì)規(guī)定學(xué)生不能修改、配置運(yùn)營中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生只能在一些備用或閑置的設(shè)備上模擬操作，更多時(shí)候只是走馬觀花地參觀一下。這些現(xiàn)狀影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

 

3)智能手機(jī)的普及，逐步改變了人們的生活、工作習(xí)慣。人們對上網(wǎng)體驗(yàn)要求越來越高，希望不打開計(jì)算機(jī)，而是通過智能手機(jī)、Pad等移動(dòng)設(shè)備就能隨時(shí)隨地訪問公司的辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)辦公。因此，臺式計(jì)算機(jī)的維護(hù)數(shù)量在減少，而無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備維護(hù)數(shù)量在不斷增加。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)明顯落后，學(xué)生面對企業(yè)新應(yīng)用無所適從。

 

充分利用高職院校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，和企業(yè)共同創(chuàng)建適合市場需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生能在該平臺上為小企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是本文研究的主要目的。

 

2 “云計(jì)算”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展新機(jī)遇

 

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展了近20年，技術(shù)沉淀和創(chuàng)新積累已從量變發(fā)展到質(zhì)變，促成當(dāng)今新的IT架構(gòu)“云計(jì)算(cloud computing)”是眾望所歸。我國已把作為新一代IT技術(shù)核心支柱的云計(jì)算，確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展，并列入“十二五”規(guī)劃，具有極其廣泛的發(fā)展前景。Wiki將“云計(jì)算”定義為是一種通過Internet以服務(wù)的方式提供動(dòng)態(tài)可伸縮的虛擬化資源計(jì)算模式。它是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡、熱備份、冗余等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。從技術(shù)的角度來看，業(yè)界通常認(rèn)為云計(jì)算體系分為三個(gè)層次，包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(Iaas)、平臺即服務(wù)(Paas)、軟件即服務(wù)(Saas)。

 

學(xué)生通過“云計(jì)算”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)平臺向小企業(yè)用戶提供應(yīng)用程序、桌面、數(shù)據(jù)資源服務(wù)，企業(yè)用戶的應(yīng)用程序、桌面、數(shù)據(jù)都放置于學(xué)校數(shù)據(jù)中心中，企業(yè)用戶的執(zhí)行操作均在學(xué)校數(shù)據(jù)中心內(nèi)部完成，最終將企業(yè)用戶執(zhí)行的結(jié)果傳輸給用戶。

 

創(chuàng)建“云計(jì)算”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺優(yōu)勢明顯。

 

1)“云計(jì)算”與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)結(jié)合是無縫銜接，組成“云計(jì)算”基礎(chǔ)的服務(wù)器、虛擬化、高速網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和操作系統(tǒng)管理等技術(shù)都是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)要求的專業(yè)核心能力，是目前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與“云計(jì)算”融合，創(chuàng)建其頂崗實(shí)習(xí)平臺打下基礎(chǔ)。

 

2)當(dāng)前國家正大力扶持小企業(yè)發(fā)展，為數(shù)眾多的小企業(yè)有強(qiáng)烈的信息化應(yīng)用需求，它們希望通過信息化技術(shù)加強(qiáng)公司管理、提高知名度、擴(kuò)大產(chǎn)品銷售，但他們又苦于資金短缺和沒有專業(yè)IT技術(shù)人員，沒有實(shí)力自己建設(shè)信息中心。“云計(jì)算”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺有針對性地為小企業(yè)提供信息化服務(wù)，解決了眾多小企業(yè)信息化的需求，同時(shí)也為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

 

3)“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺可以通過互聯(lián)網(wǎng)向中小企業(yè)提供定制的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺可以利用學(xué)校已有的服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件資源創(chuàng)建，通過互聯(lián)網(wǎng)向小企業(yè)提供信息化服務(wù)。這些服務(wù)資源是可以動(dòng)態(tài)伸縮的，用戶根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺能在校內(nèi)的中心機(jī)房為中小企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，保障學(xué)生能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下完成網(wǎng)絡(luò)配置，是真正意義的頂崗實(shí)習(xí)。

 

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺建設(shè)思路

 

頂崗實(shí)習(xí)平臺建設(shè)思路：分析小企業(yè)信息化建設(shè)需求，重點(diǎn)針對沒有專門IT技術(shù)人員和資金緊張的小企業(yè)提供信息化服務(wù)。整合、優(yōu)化本校中心機(jī)房的服務(wù)器、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，安裝云管理平臺，將學(xué)校正在運(yùn)行的服務(wù)器遷移到云管理平臺的虛擬機(jī)上，實(shí)現(xiàn)將原來多臺服務(wù)器主機(jī)整合成少數(shù)幾臺服務(wù)器主機(jī)的情況。在整合后剩余的服務(wù)器上創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺，學(xué)生在這個(gè)平臺上對有需要的小企業(yè)提供信息化服務(wù)。

 

創(chuàng)建云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺的關(guān)鍵是選擇成熟的云平臺軟件，當(dāng)前主流云計(jì)算和虛擬化廠商有VMware、微軟、思杰等。VMware 在服務(wù)器虛擬化方面占有主導(dǎo)地位;思杰則側(cè)重在應(yīng)用虛擬化，特別是在遠(yuǎn)程桌面占有領(lǐng)先優(yōu)勢;微軟公司則以其強(qiáng)大技術(shù)實(shí)力作后盾，在云計(jì)算市場中逐步確立了市場地位。每個(gè)廠商都有其獨(dú)有的特性和優(yōu)勢，但采用的云計(jì)算原理大體相同，在具體選擇時(shí)還是根據(jù)需要，選性價(jià)比高的廠商軟件。

 

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)需完成三個(gè)層次的云計(jì)算任務(wù)。

 

1)安裝、配置服務(wù)器虛擬化軟件，將小企業(yè)現(xiàn)有各項(xiàng)辦公、業(yè)務(wù)系統(tǒng)(如OA、郵件)等業(yè)務(wù)逐步遷移到服務(wù)器虛擬化平臺上運(yùn)行，并配置集群管理、虛擬機(jī)熱備份以提高服務(wù)器利用率和穩(wěn)定性，提升數(shù)據(jù)中心運(yùn)營效率。

 

2)安裝、配置應(yīng)用交付層軟件，為企業(yè)用戶提供虛擬應(yīng)用和虛擬桌面服務(wù)，承載用戶所需要的各項(xiàng)應(yīng)用程序、桌面、數(shù)據(jù)。通過此層配置，實(shí)現(xiàn)用戶移動(dòng)應(yīng)用的需要，用戶可以通過手機(jī)、Pad等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地訪問企業(yè)桌面操作系統(tǒng)和應(yīng)用。

 

3)安裝、配置接入層軟件，將以上兩層任務(wù)所提供的執(zhí)行結(jié)果向企業(yè)用戶安全交付。企業(yè)用戶向數(shù)據(jù)中心請求的操作會(huì)通過接入層的負(fù)載均衡功能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)分配，而企業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的執(zhí)行結(jié)果也會(huì)通過此層以SSL加密的方式傳輸給企業(yè)用戶。因此，此層完成企業(yè)用戶到數(shù)據(jù)中心的雙向交互，并具備有效的安全控制策略來保障合法用戶的身份登錄及后端系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄功能，是企業(yè)用戶實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的安全保障。

 

4 結(jié)束語

 

通過創(chuàng)建“云計(jì)算”頂崗實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生能按企業(yè)真實(shí)要求配置、運(yùn)維各類信息化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)真實(shí)性、工作環(huán)境真實(shí)性。同時(shí)，“云計(jì)算” 頂崗實(shí)習(xí)平臺極大提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)上保持了延續(xù)性，在技術(shù)上更加精益求精，增強(qiáng)了自信心，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)率。

第7篇

實(shí)習(xí)名稱 電子專業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)地點(diǎn) 四川瑞登通信公司

起止日期 08.7.31---08.8.13

學(xué)生姓名 陳 善 軍

學(xué) 號 XX796

專業(yè)班級 電子0503

帶隊(duì)教師 李家會(huì)

西南科技大學(xué)信息工程學(xué)院

實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)者：陳善軍 學(xué)號：XX4796 年級、專業(yè)：電子0503

實(shí)習(xí)主題：電子專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)時(shí)間：2011-7-31--2011-8-13

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：四川瑞登通訊有限責(zé)任公司

帶教老師：李家會(huì)

1．實(shí)習(xí)目的與意義：

生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于專業(yè)教育必修課程，是本科學(xué)生培養(yǎng)過程中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，特別是通過與生產(chǎn)實(shí)際的接觸，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，加深對所學(xué)的理論知識的理解，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程有一定認(rèn)識。通過學(xué)生與生產(chǎn)工人的直接接觸和對企業(yè)文化的接觸，使學(xué)生了解基層社會(huì)工人的生活，了解嚴(yán)明的工廠紀(jì)律和嚴(yán)格的企業(yè)管理在企業(yè)發(fā)展中的作用，了解現(xiàn)代企業(yè)管理，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，為學(xué)生能在畢業(yè)后順利進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

2．實(shí)習(xí)單位簡介：

瑞登通信設(shè)備有限責(zé)任公司位于四川省成都市高新區(qū)九興大道麥科大廈，公司成立于1996年, 四川瑞登通訊現(xiàn)有員工一千多名， 80 ％以上具有大專及以上學(xué)歷，公司擁有一支熟悉通信網(wǎng)絡(luò)，熟悉各種基站設(shè)備、傳輸設(shè)備、室內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化覆蓋設(shè)備、動(dòng)力設(shè)備、監(jiān)控系統(tǒng)、 wlan 設(shè)備等通信設(shè)備的專家隊(duì)伍.主要負(fù)責(zé)中國移動(dòng)公司四川分公司在成都及周邊地區(qū)的傳輸機(jī)站維護(hù),數(shù)據(jù)傳輸,網(wǎng)絡(luò)架設(shè). 公司主經(jīng)產(chǎn)品電子器材、通訊設(shè)備、移動(dòng)傳輸、rf模塊。是國內(nèi)外多家大型電信設(shè)備提供商的認(rèn)證合作伙伴。

為了給客戶提供快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，公司在北京、四川、云南、貴州、河南、青海等省市設(shè)立了6個(gè)省級分公司，在21個(gè)地市設(shè)有市級分公司或辦事處，在93個(gè)區(qū)縣設(shè)有辦事處，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化覆蓋產(chǎn)品方面，四川瑞登通訊是最早提供移動(dòng)通信室內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化覆蓋產(chǎn)品的企業(yè)之一，公司自主研發(fā)、生產(chǎn)的直放站和干放等系列產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于北京、四川、云南、貴州、河南、青海、江蘇、陜西、等多個(gè)省市，為上千棟高層或大型公共建筑、住宅小區(qū)的移動(dòng)通信提供信號覆蓋服務(wù)，為多條高速公路、隧道和旅游景區(qū)提供無縫覆蓋服務(wù)。

3．實(shí)習(xí)過程與內(nèi)容

這次實(shí)習(xí)生活主要包括兩個(gè)部分，一個(gè)是基本理論講座，給我們講解公司的運(yùn)作、紀(jì)律以及我們的工作任務(wù)和工作的特點(diǎn)；另一個(gè)是實(shí)際工作，跟工程隊(duì)跑現(xiàn)場，學(xué)習(xí)和嘗試做一些簡單的工作。

7月31號，這是我們實(shí)習(xí)的第一天，帶我們的揚(yáng)師傅首先為我們介紹了一些瑞登通訊公司的基本情況，讓我們對公司有了基本的了解。然后講解了移動(dòng)通信的一些知識，主要包括：

td-結(jié)構(gòu)方式，主要對td-sedma系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。td-scdma系統(tǒng)是我國提出的第三代移動(dòng)通信標(biāo)準(zhǔn)。該系統(tǒng)采用wcdma系統(tǒng)的框架體系，我國采用這種通信標(biāo)準(zhǔn)，有其重要原因。首先，td-scdma使用了智能天線，聯(lián)合檢測和同步cdma等先進(jìn)技術(shù)，因此在系統(tǒng)容量、頻譜利用率和抗干擾能力方面具有突出的優(yōu)勢。

蜂窩網(wǎng)絡(luò)組成部分主要針對數(shù)字蜂窩網(wǎng)展開討論。gsm蜂窩系統(tǒng)的組成可分為移動(dòng)臺、基站子系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)。基站子系統(tǒng)(bs)由基站收發(fā)臺(bts)和基站控制器(bsc)組成；網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)由移動(dòng)交換中心(msc)、操作維護(hù)中心(omc)、原籍位置寄存器(hlr)等組成。

3g技術(shù)，關(guān)于第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，開始主要由國際電信聯(lián)盟(itu)為主導(dǎo)的，地址技術(shù)采用cdma技術(shù)。典型代表有utrafdd和cdmaXX。

其后師傅給我們講了這次工作的安排。我們幾個(gè)人被分給幾個(gè)帶隊(duì)人帶，主要工作是基站實(shí)地維護(hù)。因?yàn)槲覀兪切聛砹耍枚鄸|西不懂，所以主要是學(xué)習(xí)他們的維護(hù)的方法技巧，做些我們力所能及的事情。

通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)和書本以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的資料，我也總結(jié)出了一些這次實(shí)習(xí)的一些收獲。首先就是我認(rèn)為移動(dòng)基站維護(hù)中的一些關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）、作為一個(gè)維護(hù)人員，時(shí)間觀念的強(qiáng)弱體現(xiàn)一個(gè)人的基本素質(zhì)，時(shí)間即是金錢，是客戶的要求，是人生的準(zhǔn)則；

(2)、對出現(xiàn)故障的前作好充分的準(zhǔn)備，上站前一定要盡可能想到所需工具，以便節(jié)約時(shí)間，如果等到故障都已經(jīng)出現(xiàn)了才開始準(zhǔn)備，那是一種對工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的根本體現(xiàn)；

(3)、判斷故障的準(zhǔn)確性，以便能在最短的時(shí)間恢復(fù)正常，鄧爺爺說得好，黃貓黑貓抓到耗子就是好貓，只要能在最短時(shí)間內(nèi)保證通信，就是好樣的；

(4)、對于移動(dòng)通信基本原理的理解及學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，作好工作總結(jié)，養(yǎng)成做事作記錄的習(xí)慣，這樣減少出現(xiàn)差錯(cuò)的機(jī)率；

(5)、對相關(guān)通信設(shè)備能夠有一定程度的理解，以及各廠家特性能非常熟練的撐握，同樣是為了減少故障發(fā)生的時(shí)間，故障時(shí)間才是評價(jià)一個(gè)好維護(hù)員的標(biāo)準(zhǔn)。

然后便是基站出現(xiàn)故障的維護(hù)。移動(dòng)通信系統(tǒng)中的基站主要負(fù)責(zé)與無線有關(guān)的各種功能，為ms（移動(dòng)臺）提供接入系統(tǒng)的um接口，直接和ms通過無線相連接，系統(tǒng)中基站發(fā)生故障對整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)的影響是很大的。

引起基站故障的原因很多，但大多可歸為以下四類：因傳輸問題引起的故障 移動(dòng)通信雖屬于無線通信，但其實(shí)際為無線與有線的結(jié)合體。日常維護(hù)中經(jīng)常有基站所有或部分載頻不穩(wěn)定，時(shí)而退服時(shí)而工作的現(xiàn)象，bsc側(cè)對cf測試結(jié)果為bts communication not possible 或cf load failed。此類故障大都為傳輸不穩(wěn)定有誤碼，滑碼而引起的。當(dāng)傳輸誤碼積累到一定時(shí)，bsc無法對基站進(jìn)行控制，數(shù)據(jù)裝載，此時(shí)可在本地模式下通過omt對idb數(shù)據(jù)從新裝載，復(fù)位后可恢復(fù)正常；

因基站軟件問題引起的故障 基站系統(tǒng)中的軟件是指揮和管理基站各部件有序，正常工作的。若基站idb數(shù)據(jù)與基站情況不匹配，則基站一定無法正常工作。如在對北碼頭基站進(jìn)行傳輸壓縮(兩條壓縮為一條)后發(fā)現(xiàn)a,b小區(qū)工作正常而c小區(qū)工作不正常，說明bsc無法與c小區(qū)進(jìn)行通信，于是懷疑與之想鄰的b小區(qū)的軟件設(shè)置有誤，經(jīng)查看發(fā)現(xiàn)b小區(qū)的傳輸方式被誤設(shè)為standalone（單獨(dú)方式），一條傳輸時(shí)abc各扇區(qū)的傳輸方式應(yīng)分別設(shè)為cascade，cascade，standalone，將b的傳輸方式改為cascade后基站恢復(fù)正常；

因基站硬件引起的故障 此類故障較常見，現(xiàn)象也較明顯，一般有故障的硬件其紅色foult燈會(huì)點(diǎn)亮，但有時(shí)不能被表面假象所迷惑；

因各種干擾引起的故障 移動(dòng)通信系統(tǒng)中的干擾也會(huì)影響基站的正常工作，有同頻干擾，鄰頻干擾，互調(diào)干擾等。現(xiàn)在陸地蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)采用同頻復(fù)用技術(shù)來提高頻率利用率，增加系統(tǒng)容量，但同時(shí)也引入了各種干擾。 日常維護(hù)中新建站以及擴(kuò)容站新加載頻的頻點(diǎn)選取不合理基站將無法正常工作，對此類故障應(yīng)與網(wǎng)優(yōu)配合，綜合考慮各種因素，選取合理頻點(diǎn)，消除以上干擾。

現(xiàn)在說說基站電源的維護(hù)。基站電源系統(tǒng)為移動(dòng)主體設(shè)備及傳輸設(shè)備的配套支撐系統(tǒng)之一，涉及動(dòng)力機(jī)械學(xué)、化學(xué)、電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多種專業(yè)學(xué)科知識。其維護(hù)工作的目的為保證通信設(shè)備獲得持續(xù)、穩(wěn)定、可靠的能源，為通信設(shè)備提供正常運(yùn)行的環(huán)境，保證系統(tǒng)的安全。對此，維護(hù)人員需要具備一定的專業(yè)技能。

電源設(shè)備種類較多，受外界因素影響較大，如果維護(hù)不得力，設(shè)備總體的故障率就會(huì)很高，動(dòng)力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)失去效用，運(yùn)行成本開支大，基站不安全因素較大。為降低運(yùn)營成本，防止蓄電池組早期報(bào)廢，現(xiàn)就基站市環(huán)境及對電源維護(hù)的重點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出解決方案。

（1）、基站市電環(huán)境因素在整個(gè)通信行業(yè)中，移動(dòng)通信基站所處的環(huán)境較為復(fù)雜，市電引入的建設(shè)因受基站環(huán)境條件限制，建設(shè)配置要求有所不同，維護(hù)要求有所差異，如許多基站建于高樓或高山上。客觀上講，基站的市電環(huán)境大多沒有交換局要求高，但對電池的質(zhì)量要求較高，這給蓄電池組的配置、維護(hù)和管理增加了許多困難，如果維護(hù)不當(dāng)，將會(huì)造成電池組的早期失效。

（2）、蓄電池維護(hù)。蓄電池維護(hù)是整個(gè)電源維護(hù)工作中的重點(diǎn)，一切電源維護(hù)都圍繞此項(xiàng)工作展開。一般說來，閥控式鉛酸電池維護(hù)的關(guān)鍵在于控制環(huán)境的溫度及電池的充放電，因此控制好電池的充放電是蓄電池維護(hù)的重要環(huán)節(jié)。電池的充電分為浮充充電和均衡充電。所謂浮充，是指在市電正常時(shí)，蓄電池與開關(guān)電源并聯(lián)運(yùn)行，開關(guān)電源輸出電壓符合蓄電池廠商規(guī)定的要求，一般為2.23v/只，用于滿足電池的自放電、氧循環(huán)的需要。從定義可知，浮充電壓只能滿足電池的自放電、氧循環(huán)的需要，不能作為電池放電后的補(bǔ)充充電。蓄電池的補(bǔ)充充電是通過開關(guān)電源的均衡充電來完成的。均充時(shí)，充電電壓提高到2.35-2.40v只,以≤0.10c10a的電流對電池充電，其充電過程的控制是通過對開關(guān)電源的設(shè)置，由開關(guān)電源智能控制實(shí)現(xiàn)。在日常維護(hù)中，可通過動(dòng)力環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)，定期對其進(jìn)行檢查，以防范整流設(shè)備參數(shù)的改變，避免造成電池受損。

最后根據(jù)實(shí)習(xí)體驗(yàn)及參考各方資料，說說現(xiàn)在比較熱的3g網(wǎng)絡(luò)，也是以后關(guān)系我們生活密切的網(wǎng)絡(luò)。對于我國未來的3g網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，必須根據(jù)我國通信的歷史狀況，進(jìn)行綜合考慮，合理高效建設(shè)3g全國網(wǎng)，3g網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我們必須理智地考慮以下幾個(gè)方面。

(1)基站承載業(yè)務(wù)多樣化。隨著移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，基站承載的業(yè)務(wù)類型不斷增加，不同業(yè)務(wù)的qos要求不同，覆蓋半徑不同，業(yè)務(wù)特性不同，使得業(yè)務(wù)規(guī)劃、容量規(guī)劃相對復(fù)雜和困難。如何平衡語音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源，有效配置無線資源，是需要重點(diǎn)解決的問題。以前的無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和設(shè)計(jì)重語音、輕數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)需求與語音業(yè)務(wù)相比具有突發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)，需求很難把握，需要根據(jù)已有用戶的消費(fèi)特點(diǎn)結(jié)合企業(yè)發(fā)展策略確定用戶需求。以后需要根據(jù)現(xiàn)網(wǎng)數(shù)據(jù)以及用戶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)行為特性的分析研究數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)無線資源配置的原則、方法。

(2)無線配套的標(biāo)準(zhǔn)化。在移動(dòng)通信網(wǎng)基站中，除無線主設(shè)備外的其它配套設(shè)備（電源設(shè)備、傳輸設(shè)備、空調(diào)設(shè)備、天饋線設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備等）和主設(shè)備一樣同時(shí)為無線網(wǎng)絡(luò)的正常可靠運(yùn)行和使用起著至關(guān)重要的作用。配套投資在無線網(wǎng)投資中的比例呈上升趨勢。需要解決如何針對不同站型、不同場景、不同區(qū)域、不同等級基站的配套設(shè)備提出優(yōu)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的配置方案。控制基站建設(shè)成本，加快基站的建設(shè)速度。在主設(shè)備投資日趨下降的情況下，降低配套和運(yùn)營成本成為降低總成本的新出路。

(3)多廠家混合組網(wǎng)。現(xiàn)在的無線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)中，存在多廠家混合組網(wǎng)的情況。在已有運(yùn)營商引入3g時(shí)，也會(huì)存在不同廠家的2g/3g設(shè)備之間的混合組網(wǎng)與互操作。需要解決多廠家混合組網(wǎng)情況下的統(tǒng)一的維護(hù)管理，監(jiān)控問題。同時(shí)需要重視混合組網(wǎng)的安全策略與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。

(4)站址選擇。在多運(yùn)營商的情況下，天面作為一種資源顯得更加稀缺。在3g站址的選擇過程中，主要是要特別考慮到諸如電源、傳輸（高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)尤為突出）、機(jī)房空間以及原有2g站址的合理性等因素。由于機(jī)房屋頂情況比較復(fù)雜，民用建筑設(shè)計(jì)承重大多不能直接滿足3g機(jī)房條件，必須靈活進(jìn)行基站建設(shè)。當(dāng)空間、承重等條件滿足的前提下，充分利用2g機(jī)房。

4．實(shí)際體會(huì)及收獲

這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于我們平時(shí)的實(shí)驗(yàn)，也正是因?yàn)檫@樣，對這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)非常重視，它是我向社會(huì)的一次閱兵，我也都做了充分的準(zhǔn)備。在這期間，我學(xué)會(huì)了很多需要自己動(dòng)手的知識，這是在沒有老師的指導(dǎo)下的知識，也掌握了一些查東西的捷徑，比如看書，上網(wǎng)查資料等。我每去一個(gè)地方都會(huì)有很多收獲，我覺得生產(chǎn)實(shí)習(xí)讓我開始認(rèn)真了起來，受益匪淺，對我以后參加工作有很大的幫助。

第8篇

關(guān)鍵詞 高職教育 職業(yè)技能培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國慶南情報(bào)大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動(dòng)力之一，韓國慶南情報(bào)大學(xué)，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的專科大學(xué)，是一所國家公認(rèn)的最優(yōu)秀的專科大學(xué)，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報(bào)大學(xué)的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會(huì)享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時(shí)間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場實(shí)際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國際化水平的計(jì)算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實(shí)現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報(bào)大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實(shí)現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢政策教育、實(shí)用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、軍事理論課、簡明商務(wù)知識、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)（一）（二）、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用電工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計(jì)算機(jī)英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動(dòng)、思想政治教育活動(dòng)、形勢政策教育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、公共藝術(shù)教育活動(dòng)、人文素質(zhì)教育活動(dòng)、各種技能競賽活動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、其他主題教育活動(dòng)課程。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語言、家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)分析實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動(dòng)程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時(shí)間為2010年。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計(jì)劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（4級）或江蘇省Linux考證委員會(huì)的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時(shí)取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認(rèn)資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等。國際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報(bào)大學(xué)的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊(duì)伍中，不乏國外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實(shí)踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報(bào)大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會(huì)制定出具體的小目標(biāo)。可以發(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會(huì)為競爭目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚(yáng)于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報(bào)大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動(dòng)也列入了教學(xué)計(jì)劃中。所設(shè)課程中，實(shí)踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語知識的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國整體社會(huì)對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點(diǎn)。這一模式在韓國的出臺，源于當(dāng)時(shí)韓國高等職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)施，實(shí)習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時(shí)確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場所和設(shè)備，并對實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實(shí)技術(shù)隊(duì)伍。這樣，企業(yè)與學(xué)校互惠互利，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財(cái)團(tuán)”（基金會(huì)），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎(jiǎng)學(xué)金和支援研究費(fèi)等各項(xiàng)事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場實(shí)習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時(shí)有更大的變化。單就慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國內(nèi)外基本實(shí)施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了。可以發(fā)現(xiàn)，慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時(shí)，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型乃至知識技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題。”這其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實(shí)施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實(shí)施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)法律政策，如在韓國實(shí)施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）和國際勞動(dòng)組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來解決當(dāng)時(shí)師資不足及教師實(shí)際操作技能不足等問題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動(dòng)的工資和培訓(xùn)實(shí)習(xí)材料費(fèi)都由國庫承擔(dān)。③

我國及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊(duì)伍，同時(shí)真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學(xué)資源。

3.4 實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動(dòng)鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

① 池青山，金仁哲.韓國教育研究[M].東方出版社，1995：11.

第9篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)植物病理學(xué) 范例教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0100-02

植物病理學(xué)是一門闡述植物病害發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，植物與病原生物間的相互作用機(jī)制以及病害控制的科學(xué)。其目的在于保護(hù)植物免受或減少病害，獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)和穩(wěn)產(chǎn)。該門課程是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有不可替代的地位。隨著高等教育的改革，農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的調(diào)整，使得植物病理學(xué)教學(xué)中逐漸顯露出不少問題，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，簡要闡述相關(guān)問題與教學(xué)建議。

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)過程中存在的若干問題

1.1 課時(shí)較以前有較大壓縮，老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)加重

農(nóng)學(xué)專業(yè)的植物病理學(xué)理論課程分總論與各論兩部分，涉及的內(nèi)容較多。在高教改革形勢下，該課程的課時(shí)壓縮了很多，然而教學(xué)內(nèi)容卻保持不變。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，10級的植物病理學(xué)與昆蟲學(xué)合并為植物保護(hù)學(xué)，理論部分課時(shí)縮減了約一半，實(shí)驗(yàn)部分課時(shí)也做了大量刪減。這樣教師要完成以前的教學(xué)內(nèi)容難度就很大，像以往那樣將所有知識點(diǎn)詳細(xì)講解幾乎不可能，但是必要的知識點(diǎn)又不能忽略，如此一來教師的負(fù)擔(dān)大大加重。相應(yīng)地，學(xué)生在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上相當(dāng)于蜻蜓點(diǎn)水，難以吃透，要更好地掌握知識點(diǎn)也比較困難，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了。此外，一些實(shí)驗(yàn)要求充足的理論知識才能順利進(jìn)行，課程理論部分課時(shí)的縮減致使實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)受到了很大影響，實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量都有所下降。因此，整個(gè)理論和實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)效果都不太理想。

1.2 學(xué)生對課程缺乏興趣，老師教學(xué)方法比較單一

植物病理學(xué)的基本理論多而且較抽象，很多知識點(diǎn)都需要學(xué)生反復(fù)記憶。課堂上單純地講授知識點(diǎn)容易使學(xué)生的思維產(chǎn)生疲勞與厭倦，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以植物病害的病原為例，真菌、細(xì)菌、病毒、線蟲、寄生性種子植物以及這些病原的一般性狀、主要類群和各類病害的診斷基本都要靠強(qiáng)記才能掌握。而這些知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容極多，學(xué)生要憑記憶掌握這些知識點(diǎn)的難度很大。

另外，植物病理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)基本上是教師通過多媒體講授，這在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。比如，在講授病原物的侵染過程和作用機(jī)制時(shí)，多媒體動(dòng)畫將其形象化和直觀化，提升了教學(xué)效果。但是多媒體課件的內(nèi)容大多是課本知識點(diǎn)的復(fù)制和簡化，時(shí)間一長學(xué)生容易感到厭倦。而且，老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)與交流，有時(shí)學(xué)生也很難跟上課件的進(jìn)度，在根本上難以提起學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。

1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)資源利用率不足

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)在應(yīng)用較為廣泛的多媒體教學(xué)，都很難在課堂上進(jìn)行知識擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生從課堂和課本學(xué)習(xí)到的知識比較狹隘，學(xué)生也很難深入學(xué)習(xí)。高教改革形勢下的植物病理學(xué)課程課時(shí)壓縮后，這種局限性更加明顯。但是在這樣一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等都有大量的學(xué)習(xí)資源可供利用，學(xué)生可以通過各種渠道利用這些資源以獲得課堂上沒有的知識，了解更多相關(guān)專業(yè)的信息。但實(shí)際上，經(jīng)過調(diào)查，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)生并不多，在網(wǎng)上和圖書館搜集相關(guān)資料的學(xué)生更少，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力很普遍，各種學(xué)習(xí)資源的利用率相對來說都很低，這致使很多學(xué)生對植物病理學(xué)的學(xué)習(xí)效果不佳。

1.4 學(xué)生實(shí)踐技能不足，教學(xué)實(shí)習(xí)安排不合理

植物病理學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)在課程的學(xué)習(xí)中占有重要地位。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐技能顯得不足，比如在一些實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，很多學(xué)生不能規(guī)范、熟練地使用實(shí)驗(yàn)儀器，順利完成實(shí)驗(yàn)。以觀察植物病害病原為例，在制作臨時(shí)玻片時(shí)，很多學(xué)生不能正確地進(jìn)行切片、挑片、壓片等操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹２糠謱W(xué)生簡略的觀察病害和病原標(biāo)本，草率完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊比較常見。另外在實(shí)習(xí)過程中，對于一些常見的植物病害，很多學(xué)生都不能正確識別。

其次，教學(xué)實(shí)習(xí)安排不合理。農(nóng)學(xué)專業(yè)植物病理學(xué)課程秋季實(shí)習(xí)一般安排在9月中旬。此時(shí)田間植物病害種類比較豐富，易于觀察。但是由于9月中旬該門課程的學(xué)習(xí)才剛開始，學(xué)生的理論知識還十分匱乏；若是選擇課程結(jié)束后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，那時(shí)南方地區(qū)田間作物病害種類又太少。這樣就導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果不是很好，理論與實(shí)踐沒有有機(jī)的結(jié)合在一起。

2 應(yīng)對相關(guān)問題的教學(xué)建議

2.1 范例教學(xué)法應(yīng)用于理論教學(xué)

范例教學(xué)法是通過對教材中關(guān)鍵性問題的實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三，掌握同一類知識的方法。在教學(xué)上，它通過“個(gè)”的本質(zhì)特征去探討“類”的事例，對個(gè)別事例進(jìn)行歸類，使學(xué)生從“個(gè)”的學(xué)習(xí)遷移到“類”的學(xué)習(xí)。

以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)102班為例，老師在該班級植物病理學(xué)教學(xué)理論教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)為主同時(shí)輔助應(yīng)用范例教學(xué)法，取得了較好的效果。學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)較為輕松，對知識點(diǎn)也都有較好的掌握，不少學(xué)生對該課程有一定的興趣，并且在期末考核中的成績要優(yōu)于其他班級。總的來說，范例教學(xué)法應(yīng)用于植物病理學(xué)理論教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）應(yīng)對植物病理學(xué)課程改革給老師和學(xué)生帶來的影響。

范例教學(xué)法在植物病理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用可以減輕教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課時(shí)壓縮而內(nèi)容不減帶來的一些問題可以得到較好地應(yīng)對。同樣以植物病害的病原為例，教師可以在不同病原物引起的侵染性病害中各選取一種典型作為范例，全面地講解病原性狀、類群及病害診斷方法等基本問題。對余下的內(nèi)容可以選擇性的稍作提示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從教師講解的范例中聯(lián)系到各類病原的相關(guān)知識并且進(jìn)行學(xué)習(xí)、類比、總結(jié)。這樣一來，老師不需要對所有知識點(diǎn)都詳細(xì)講解，只需在課堂上將教學(xué)內(nèi)容有代表性地講述，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)。這樣以來，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上可以減輕，且不會(huì)易于感到厭倦，學(xué)習(xí)效果相對來說會(huì)更好。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

老師通過講解典型范例切入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜且教學(xué)過程不至于枯燥。而學(xué)生在對“個(gè)”的學(xué)習(xí)中獲得比較本質(zhì)的、規(guī)律性的知識后再進(jìn)行“類”的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們輕松地對所學(xué)知識更加深入，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)減輕的同時(shí)會(huì)慢慢獲得學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從課堂上對范例的學(xué)習(xí)，到對某一類知識的學(xué)習(xí)、類比、總結(jié)，需要學(xué)生自己提出問題、解決問題。在不斷地學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行這一過程，這將促使他們解決問題的能力得到提高。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助使用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越多地運(yùn)用于高校教學(xué)，這已經(jīng)成為一種趨勢。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也迅速普及起來，在教學(xué)過程中的使用也越來越廣泛。在植物病理學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也取得了較好的效果。學(xué)生反映有關(guān)植物病理學(xué)的知識面拓寬了，并且對以后的職業(yè)選擇有了更多的了解。可見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，能克服植物病理學(xué)教學(xué)過程中存在的不少問題：

（1）減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加師生間的互動(dòng)。

如前面所述，高教改革后，農(nóng)學(xué)專業(yè)的植物病理學(xué)課程課時(shí)大大壓縮了，老師很難再在有限的課時(shí)內(nèi)詳細(xì)講述所有知識點(diǎn)，學(xué)生也很難將所有知識點(diǎn)學(xué)習(xí)到位。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師可以上傳課堂上的課件供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，學(xué)生通過瀏覽課件可以及時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)學(xué)習(xí)在課堂上沒有明白或者遺漏的知識點(diǎn)。如此，很多不能在課堂上講解透徹的問題，老師都可以通過這種方式讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，這也使老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減輕。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用可以使互動(dòng)性不夠得到有效的改善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)有教學(xué)材料、答疑討論、教學(xué)郵箱、課程作業(yè)、研究型教學(xué)等版塊，老師可以在上面布置作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生則通過及時(shí)完成作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，老師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相互交流和討論相關(guān)問題，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用能使班級學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的氛圍將更好，積極性也更高。

（2）擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在對植物病理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不能很好地利用各種資源影響到了學(xué)習(xí)的效果，這一問題也將隨著教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助使用得到改觀。老師在教學(xué)材料版塊中上傳的教學(xué)課件、相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)頁鏈接以及參考文獻(xiàn)等，使教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有了很大的擴(kuò)充，開闊了學(xué)生的視野。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)以及改革后植物病理學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況將激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過老師的答疑和對相關(guān)問題的探討，以及通過課件和相關(guān)文獻(xiàn)等資料對知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的了解，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識，其自主學(xué)習(xí)的能力將逐漸得到提高。有興趣的學(xué)生甚至可以進(jìn)入研究型教學(xué)版塊中，對植物病理的相關(guān)主題進(jìn)行探究，這一過程將進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，在各類學(xué)校中都有比較廣泛的運(yùn)用。

同樣以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)102班為例，在該班級植物病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)過程中并沒有采取該種方式，但是通過與該班級其他課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對比，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的采用能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得更好的效果，比如學(xué)生草率完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象很少，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)都較好。因此，在對植物病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中，建議使用小組合作學(xué)習(xí)的方式以取得更好教學(xué)效果：

（1）改善學(xué)生實(shí)踐技能不足的現(xiàn)狀。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干小組，并布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，每個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。小組中各成員在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有一種使命感，這將促使每個(gè)小組成員更加積極地進(jìn)行試驗(yàn)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使實(shí)驗(yàn)操作在不斷進(jìn)行的過程中規(guī)范化。另外，每個(gè)小組成員可以起到榜樣或者監(jiān)督的作用，營造出良好的實(shí)驗(yàn)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境中每個(gè)學(xué)生都可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提升個(gè)人實(shí)踐技能。同樣在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，采用小組合作的方式也可以獲得這樣的效果。

（2）提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于小組成員間學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，小組合作可以使實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)和實(shí)驗(yàn)處理不正確等情況得到有效的解決。小組成員在不斷的思考、總結(jié)、交流過程中完善每項(xiàng)試驗(yàn)。部分學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊草率進(jìn)行試驗(yàn)的現(xiàn)象會(huì)得到有效抑制，試驗(yàn)質(zhì)量會(huì)有較大提高。在課外實(shí)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因小組成員間的相互學(xué)習(xí)有所提升。

2.4 多種教學(xué)手段綜合使用，合理安排實(shí)習(xí)

顯然，每種教學(xué)手段都有自身的局限性，單一地使用某種教學(xué)方法難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在植物病理學(xué)教學(xué)過程中，需根據(jù)實(shí)際情況合理選擇適宜的教學(xué)手段，綜合使用不同方法才能取得更好地教學(xué)效果。而學(xué)院在安排教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮季節(jié)、理論課程進(jìn)展等多方面的因素，安排最佳的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，或者根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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第10篇

關(guān)鍵詞：五位一體；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

頂崗實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線具體工作崗位，體驗(yàn)基于真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)過程，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，“從做中學(xué)”。德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、英國的“三明治”、加拿大的“CBE”、美國的“工學(xué)交替”等國外的產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式的核心就是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位“真實(shí)環(huán)境”進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”。我國產(chǎn)學(xué)合作教育始于20世紀(jì)90年代，開始利用學(xué)校和實(shí)習(xí)單位兩種資源、兩種環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前高職院校應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理普遍存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生教育管理的主體、客體和環(huán)境呈現(xiàn)“多元化”的特征。教育管理主體上由原來的單一學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)帶隊(duì)老師、輔導(dǎo)員（班主任）、實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員和管理人員“多重教育管理者”；教育管理客體上由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”、“員工”、“職業(yè)人”、“社會(huì)人”多重身份；教育管理環(huán)境上從學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校”、“實(shí)習(xí)單位”、“社會(huì)”多重教育環(huán)境。因?yàn)榻逃黧w、客體和環(huán)境等發(fā)生了變化，從而給頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作帶來諸多問題，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.學(xué)校――力不從心

擴(kuò)招后，實(shí)習(xí)學(xué)生太多，普遍缺乏足夠的專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位；實(shí)習(xí)點(diǎn)多而分散、學(xué)生自聯(lián)單位更換頻繁，學(xué)生信息溝通困難等問題，導(dǎo)致學(xué)校難以實(shí)施有效管理；教師教學(xué)任務(wù)重，抽不出時(shí)間到現(xiàn)場指導(dǎo)；實(shí)習(xí)的工作經(jīng)費(fèi)和相關(guān)待遇無法落實(shí)，教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的積極性受挫；重視專業(yè)指導(dǎo)，普遍安排了專業(yè)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，但是思想教育、心理輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)沒有跟進(jìn)，忽略了輔導(dǎo)員、班主任的作用發(fā)揮；部門之間管理職責(zé)不明晰，存在“多一事不如少一事”現(xiàn)象；有的院校甚至把“頂崗實(shí)習(xí)”與“預(yù)就業(yè)”等同，全權(quán)交給實(shí)習(xí)單位管理，撒手不管，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)上變成“3-1”的“放羊式”管理的模式。

2.單位――管理缺位

實(shí)習(xí)單位追求利益最大化，不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)“學(xué)校熱，實(shí)習(xí)單位冷”的尷尬局面；由于怕泄露核心技術(shù)和商業(yè)機(jī)密，真正的技術(shù)工作學(xué)生不能沾邊；實(shí)習(xí)單位專業(yè)“對口”的崗位少，學(xué)生不頂崗而變成“跟崗實(shí)習(xí)”，將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力去跑推銷、做業(yè)務(wù)；往往因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)重，不能抽出指導(dǎo)人員；沒有配套的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不規(guī)范，任務(wù)不具體，隨意性大，實(shí)習(xí)效果不佳等等。

3.班級――完全解體

輔導(dǎo)員、班主任因?yàn)閷W(xué)生不在校，因此也卸去工作職責(zé)，接受新的工作；班委會(huì)、團(tuán)支部完成使命而解散，班級不再履行管理職能；學(xué)生工作部門因?yàn)閷W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而將重心轉(zhuǎn)移到其他低年級學(xué)生。

4.學(xué)生――準(zhǔn)備不足

學(xué)生普遍存在認(rèn)識不足，覺得下基層鍛煉，與大學(xué)生身份不符，沒有面子；心理轉(zhuǎn)型不足，從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變，工作責(zé)任與壓力而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)惶恐、緊張心理；知識準(zhǔn)備和技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信；因職業(yè)理想與工作實(shí)際的反差而導(dǎo)致失落、悲觀、沮喪情緒嚴(yán)重；因全新的“工作環(huán)境”、“人群環(huán)境”導(dǎo)致工作滿意度低，工作績效不高，離職傾向較高，經(jīng)常跳槽。

5.家庭――參與不夠

80后、90后獨(dú)生子女居多，學(xué)生獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，“戀家”負(fù)面情緒感染和影響家長心情；家長過高的期望值，過分的溺愛，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，不安心從基層做起；獨(dú)生子女表現(xiàn)為自我中心，往往貪圖享樂，急功近利，不能將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與公司發(fā)展遠(yuǎn)景結(jié)合起來；學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位艱苦的飲食、住宿環(huán)境條件；實(shí)習(xí)單位嚴(yán)厲的管理方式與家庭“溫和”的教育方式反差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“失寵”的失落感。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“五位一體”管理模式框架

為了適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)管理主體多元化、實(shí)習(xí)場地分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，要建立學(xué)生為中心的“五位一體”的柔性開放管理體系（圖1）。“五位一體”管理模式通過構(gòu)建一個(gè)相互影響，相互制約，多維聯(lián)動(dòng)，多重覆蓋、充滿人文關(guān)懷的管理體系，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教育與管理。

1.學(xué)校――組織策劃者

按照“兩級管理，以系為主”的模式，成立相關(guān)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)院要成立由分管副院長牽頭的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括：教務(wù)處、招生就業(yè)處、二級學(xué)院（系）、學(xué)生工作處、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人代表等，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的整體策劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。各系要成立主任為組長，專業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、班主任、家長代表、實(shí)習(xí)組組長組成的頂崗實(shí)習(xí)工作管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的具體組織、實(shí)施和管理。

學(xué)院要制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等文件，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的規(guī)范化。管理制度文件包括：學(xué)生管理制度、安全教育制度、指導(dǎo)老師管理制度、頂崗實(shí)習(xí)考核辦法等。教學(xué)作業(yè)文件包括：頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊等。要按照“專業(yè)對口，崗位充足”的原則對頂崗實(shí)習(xí)的單位資質(zhì)進(jìn)行審查和篩選，優(yōu)先將學(xué)生安排到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法、社會(huì)聲譽(yù)好的單位實(shí)習(xí)。要派專業(yè)教師深入實(shí)習(xí)單位一線，與實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員、管理人員交流，根據(jù)職業(yè)崗位群要求，共同研討頂崗實(shí)綱，擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃，商定日程安排，制定管理制度和考核辦法。頂崗實(shí)習(xí)前要將實(shí)習(xí)單位的工作項(xiàng)目引進(jìn)課堂，進(jìn)行專題培訓(xùn)，能在學(xué)校解決的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能問題不要甩給實(shí)習(xí)單位。

學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生、實(shí)、家長五方之間簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)行為和過程，提高實(shí)習(xí)效果。協(xié)議書包括學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工作環(huán)境、工作時(shí)間、基本待遇、安全保障、損害理賠、違紀(jì)違法處理等。協(xié)議書模板要經(jīng)過學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙方律師審核，學(xué)生本人和家長簽字認(rèn)可。通過簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，既保證各方權(quán)利和權(quán)益，又明確各方職責(zé)和義務(wù)。

學(xué)校要把頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，給予經(jīng)費(fèi)保障，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)教師的指導(dǎo)費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、通訊費(fèi)、差旅費(fèi)和相關(guān)工作經(jīng)費(fèi)。為節(jié)約資金和提高資金使用效率，實(shí)習(xí)單位定期巡查可以與專業(yè)調(diào)研、課程開發(fā)、科技創(chuàng)新、課題研究等工作項(xiàng)目一并安排進(jìn)行。當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)還可以探索社會(huì)和實(shí)習(xí)單位資助和贊助等多元化的籌措方式。

2.實(shí)習(xí)單位――實(shí)施執(zhí)行者

實(shí)習(xí)單位是頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位、內(nèi)容都在實(shí)習(xí)單位具體落實(shí)，因此應(yīng)堅(jiān)持以“實(shí)習(xí)單位為主，學(xué)校為輔”的管理模式。

實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)初應(yīng)向?qū)W生提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、工作要求、日程安排、制度職責(zé)、資源條件、管理考核等。根據(jù)實(shí)綱，采用項(xiàng)目制的形式，將實(shí)習(xí)分成若干項(xiàng)目單元，達(dá)到職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求。要采用輪崗的形式，將實(shí)習(xí)分成若干時(shí)間段，讓學(xué)生到不同的崗位、科室、部門工作體驗(yàn)熟悉整個(gè)實(shí)習(xí)單位的運(yùn)作，增進(jìn)學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的戰(zhàn)略目標(biāo)、組織文化、工作流程和人際關(guān)系的全面認(rèn)識。

要建立以實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師為主的動(dòng)態(tài)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括專業(yè)技術(shù)力量和管理人員。實(shí)習(xí)初期要通過入職訓(xùn)練、培訓(xùn)等方式讓學(xué)生熟悉公司的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)單位文化等。實(shí)習(xí)單位的包容性可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，有效減輕學(xué)生“期望”與“現(xiàn)實(shí)”的沖突和反差，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼和退縮心理。

實(shí)習(xí)單位要將學(xué)生納入員工體系，統(tǒng)一管理，與員工同吃住、同工作、同對待。將學(xué)生納入員工的考評，對學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、敬業(yè)精神等進(jìn)行全面考察。考核標(biāo)準(zhǔn)和方法采用企業(yè)為主，學(xué)校、家長、實(shí)習(xí)組組長為輔的多元化、多維化的考核方式。要發(fā)揮企業(yè)（公司）文化、風(fēng)氣氛圍對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的約束和規(guī)范作用。通過組織技能比武、文娛活動(dòng)等形式，豐富實(shí)習(xí)生活，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和歸屬感。

實(shí)習(xí)單位要為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，確保學(xué)生人身安全和身心健康。

3.實(shí)習(xí)組――自治管理者

實(shí)習(xí)組是來自學(xué)院各個(gè)不同專業(yè)到同一個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生組成的自治管理組織。實(shí)習(xí)組遴選優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長，組建自治管理臨時(shí)機(jī)構(gòu)，通過授權(quán)和分工，協(xié)助老師處理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常事務(wù)管理。實(shí)習(xí)組負(fù)責(zé)人可以列席實(shí)習(xí)單位相關(guān)工作會(huì)議，掌握實(shí)習(xí)進(jìn)程安排和要求，及時(shí)傳到和部署相關(guān)工作。實(shí)習(xí)組應(yīng)健全管理制度，建立自適應(yīng)、自組織、自激勵(lì)、自約束機(jī)制，例如：“晨會(huì)制度”、“早簽到晚點(diǎn)名制度”、“日事日清制度”、“周總結(jié)制度”、“月考評制度”、“聯(lián)系和反饋制度”等，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理、請假與辭職管理、住宿管理、活動(dòng)管理、人身安全和財(cái)產(chǎn)管理等。

實(shí)習(xí)組可以建立臨時(shí)黨支部、團(tuán)支部，發(fā)揮黨團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員、學(xué)生干部骨干的先鋒模范作用，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)組學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、解決生活困難、疏導(dǎo)心理困惑、排查安全隱患。

4.班級――指導(dǎo)參與者

頂崗實(shí)習(xí)期間，要強(qiáng)化班級概念，要做到形散神不散。班主任長期與學(xué)生接觸，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、特長、能力、表現(xiàn)等基本情況，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最佳的德育指導(dǎo)老師、生活指導(dǎo)老師、心理指導(dǎo)老師。建立以班級管理為基礎(chǔ)，班主任為核心頂崗實(shí)習(xí)微觀管理體系是頂崗實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

頂崗實(shí)習(xí)前班級可以在舉行座談會(huì)、辯論、演講、模擬職場等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，進(jìn)行苦樂觀、幸福觀、價(jià)值觀教育，進(jìn)行責(zé)、權(quán)、利教育，進(jìn)行安全和相關(guān)法律教育。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生選定實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行簡歷材料準(zhǔn)備和面試技巧訓(xùn)練等。

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生因社會(huì)思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系等對學(xué)生的思想、心理、行為等將產(chǎn)生正面和負(fù)面的牽引作用。班主任可以博客、班級QQ群隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)處理實(shí)習(xí)中的各類問題。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，班級可以組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評選，組織實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)、實(shí)習(xí)成果展等形式進(jìn)行實(shí)習(xí)全面總結(jié)。

5.家庭――支持配合者

家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)配合學(xué)校共同做好頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作。學(xué)校應(yīng)邀請家長全程參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和監(jiān)控。實(shí)習(xí)前，家長可以就子弟頂崗實(shí)習(xí)的條件、待遇、時(shí)間、地點(diǎn)等問題提出要求，學(xué)校和學(xué)生予以綜合考慮，共同商定。

建立頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)預(yù)警機(jī)制，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)通過家校通、QQ群、電子郵件、飛信、電話等現(xiàn)代通訊手段及時(shí)將學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)、工作、生活、思想等狀況向家長及時(shí)通報(bào)，發(fā)揮家長的主動(dòng)性，讓其參與到子弟的頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理中來。建立匯報(bào)機(jī)制和家庭自約束機(jī)制，要求學(xué)生定期將頂崗實(shí)習(xí)的情況向家長匯報(bào)，以便家長及時(shí)掌握情況，發(fā)揮家庭的自教育、自約束功能。

三、建立“五位一體”頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理監(jiān)控平臺

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校有關(guān)部門、實(shí)習(xí)單位、班級、實(shí)習(xí)組、家庭對學(xué)生在校外實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，有必要建立一個(gè)集管理、監(jiān)控、溝通于一體的基于B/S管理系統(tǒng)的校外頂崗實(shí)習(xí)管理的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空交流和遠(yuǎn)程指導(dǎo)監(jiān)控。平臺應(yīng)包含以下6個(gè)子系統(tǒng)：

1.信息子系統(tǒng)

學(xué)校、實(shí)習(xí)單位可以在網(wǎng)上開設(shè)專欄，實(shí)習(xí)單位情況，進(jìn)行網(wǎng)上招聘，實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)通知、公告、招聘信息、實(shí)習(xí)新聞、實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)等。學(xué)院的實(shí)綱、實(shí)習(xí)日程安排、實(shí)習(xí)紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)論文和報(bào)告模板、實(shí)習(xí)鑒定表、工作禮儀、安全常識等實(shí)習(xí)文件可以掛到網(wǎng)上，以便于“五方”隨時(shí)掌握和了解有關(guān)信息。教學(xué)干事、專業(yè)指導(dǎo)老師可以查看消息和新聞、監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生可以下載學(xué)生資料和公共資料。

2.提交批閱子系統(tǒng)

學(xué)生可以登錄平臺提交工作總結(jié)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、論文和心得體會(huì)等資料。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師可以隨時(shí)對學(xué)生提交的資料進(jìn)行批閱。系統(tǒng)可以隨時(shí)對學(xué)生提交和老師批閱情況進(jìn)行跟蹤記載，以便于有關(guān)管理部門進(jìn)行監(jiān)督。系統(tǒng)記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全部過程和成果，以供查閱。

3.查詢統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)

指導(dǎo)老師、家長可以通過授權(quán)登錄平臺，查閱學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的在崗、待崗、轉(zhuǎn)崗等情況，查閱實(shí)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。學(xué)校教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)處等部門查詢學(xué)生和指導(dǎo)老師的交流情況，進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)對口實(shí)習(xí)率、實(shí)習(xí)合格率等統(tǒng)計(jì)。

4.管理評價(jià)子系統(tǒng)

實(shí)習(xí)單位可以隨時(shí)將學(xué)生在崗的思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位變化情況等隨時(shí)上傳到學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)入管理平臺，五方可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控、考核和評價(jià)。對于優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生可以在平臺上開設(shè)專欄進(jìn)行表彰。對于表現(xiàn)差的學(xué)生，學(xué)生工作部門可以建立實(shí)習(xí)表現(xiàn)預(yù)警機(jī)制，對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生及時(shí)作出處理。學(xué)院也可以通過平臺對相關(guān)部門、指導(dǎo)老師進(jìn)行測評、考核和監(jiān)控。

5.檔案管理子系統(tǒng)

所有學(xué)生必須在達(dá)到實(shí)習(xí)單位后登錄網(wǎng)絡(luò)平臺建立個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)檔案，提交個(gè)人姓名、專業(yè)、班級、聯(lián)系電話、郵箱、QQ號、電子照片和到崗有關(guān)信息。變更實(shí)習(xí)單位和崗位也必須要及時(shí)更新信息。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長可以根據(jù)權(quán)限登錄，查閱學(xué)生個(gè)人檔案相關(guān)信息。系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)采用用戶權(quán)限分級的方式，學(xué)生只能錄入、維護(hù)和查詢自己的數(shù)據(jù)。檔案客觀地記錄學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全部過程和全部成果，是實(shí)習(xí)單位錄用的主要依據(jù)。

6.網(wǎng)上班級子系統(tǒng)

學(xué)生可以在平臺上申請網(wǎng)上班級社區(qū)，輔導(dǎo)員、班主任可以在網(wǎng)上管理本管理網(wǎng)上虛擬班級社區(qū)。可以消息動(dòng)態(tài)、帖子、新聞，可以針對本班學(xué)生進(jìn)行查詢和統(tǒng)計(jì)，上報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)。在網(wǎng)上可以開辟討論交流專區(qū)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論和交流，發(fā)表心得體會(huì)，就實(shí)習(xí)的有關(guān)問題向老師進(jìn)行咨詢、求助，指導(dǎo)老師可以隨時(shí)進(jìn)行回復(fù)、點(diǎn)評和指導(dǎo)。班主任可以全面了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活、健康、安全、交友等，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生處理各類問題，必要時(shí)可以親臨現(xiàn)場處置有關(guān)問題。

“五位一體”網(wǎng)絡(luò)管理平臺與電話平臺、短信平臺、校友平臺、QQ群、電子郵件等載體相結(jié)合，與定點(diǎn)聯(lián)絡(luò)、定期巡查等方式相結(jié)合，建立運(yùn)行機(jī)制、反饋機(jī)制、約束機(jī)制，才能真正保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

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第11篇

隨著互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營成本的下降、寬帶社區(qū)接入后的不斷升級，為網(wǎng)絡(luò)游戲市場的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)游戲的誕生與技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，可以說，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟催生了網(wǎng)絡(luò)游戲這一產(chǎn)物，它是將多種文化元素如故事、服飾、建筑以及音樂、武術(shù)等融合后產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)游戲主要指以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，以游戲運(yùn)營為處理終端，通過在虛擬世界中人與人的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)娛樂、休閑、交流的多人在線游戲，如《DNF地下城與勇士》《魔獸世界》《CS反恐精英》《暗黑》《英雄聯(lián)盟》等游戲。

二、我國網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)的發(fā)展與人才需要

從2005年開始，國際信息技術(shù)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致了一場全球信息化浪潮和信息革命，其影響遍及社會(huì)生活的各個(gè)方面。我國也迅速融入了這場浪潮中，并將以信息化帶動(dòng)工業(yè)化作為國家戰(zhàn)略，發(fā)揮其優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)正是在這種背景下蓬勃發(fā)展的綠色產(chǎn)業(yè)。2014年，我國網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)實(shí)際銷售額為八百多億元，比前一年增長了近三分之一，并帶動(dòng)了媒體廣告業(yè)、IT業(yè)、電信業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，預(yù)計(jì)在2015年網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)實(shí)際銷售額可以突破1000億元大關(guān)。通過上述調(diào)研統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)直接反映出網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)的巨大市場潛力，該行業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)人才來提供專業(yè)技術(shù)保障。

我國游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的人才問題，有調(diào)查顯示，目前我國游戲?qū)I(yè)人才缺口高達(dá)60萬人。按緊缺的人才熱度排序，依次為：游戲程序員、游戲美術(shù)工程師、游戲策劃、游戲技術(shù)維護(hù)工程師和游戲市場拓展員。而優(yōu)秀的人才是游戲企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。從大量高校設(shè)置游戲?qū)I(yè)到社會(huì)機(jī)構(gòu)和游戲公司開設(shè)游戲人才技能培訓(xùn)班，無不折射出整個(gè)社會(huì)對游戲人才的緊迫需求。游戲產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合性的龐大而復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)，所需要的人才類型也有不同，如從負(fù)責(zé)游戲畫面的美術(shù)人才到后臺程序開發(fā)的程序人才以及市場拓展人才等。所以，開設(shè)游戲的高校類型也是各種各樣，有美院也有工科院校，本文重點(diǎn)討論高職高專院校網(wǎng)絡(luò)游戲人才培養(yǎng)。

雖然游戲人才的培養(yǎng)途徑有很多，但基本可以歸納為高校教育和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩大類型。前者是長期教育，后者是短期培訓(xùn)，其出發(fā)點(diǎn)和目的都不相同。長期教育特別是像我們高職高專類院校，除在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)外，重點(diǎn)是根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能，復(fù)雜而又需要系統(tǒng)性，這和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)純粹為了上崗的要求是不一樣的。今天的高校游戲?qū)I(yè)都很年輕，有專門針對游戲產(chǎn)業(yè)開設(shè)的游戲?qū)I(yè)，也有側(cè)重游戲產(chǎn)業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)。筆者在從教和對游戲企業(yè)調(diào)研過程中了解發(fā)現(xiàn)，我國高職高專的游戲人才培養(yǎng)問題很多，需要從很多方面進(jìn)行調(diào)整，以利于游戲人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

目前的高職高專院校游戲?qū)I(yè)還十分年輕，很多課程教學(xué)還處于摸索和探索的階段。一些普遍的問題都不同程度地暴露出來，總結(jié)如下：

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)薄弱，師資缺乏

現(xiàn)在的高職高專院校由于人才儲(chǔ)備不足，在理論建設(shè)上沒有投入足夠的精力，所以這個(gè)專業(yè)普遍存在技術(shù)化、技能化，理論缺口十分嚴(yán)重。很多院校在游戲?qū)I(yè)的建設(shè)上都更多地參考了動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展模式，沒有從游戲市場、游戲產(chǎn)業(yè)的特殊性來考慮。

此外，由于游戲?qū)I(yè)辦的比較遲，很多院校都缺乏科班出身的專業(yè)師資力量，因此就安排一些青年教師到游戲公司或該專業(yè)較好的兄弟院校中進(jìn)行短期培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，回校從事游戲?qū)I(yè)課程的教學(xué)工作，但由于是短期培訓(xùn)，缺乏企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。還有的院校花重金聘請了具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的游戲公司的設(shè)計(jì)師進(jìn)行專業(yè)課程的講授，臨時(shí)性解決了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)I(yè)師資貧乏的問題。但企業(yè)里的設(shè)計(jì)師大多都沒有經(jīng)過專業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)，而且每個(gè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力水平也參差不齊，設(shè)計(jì)師也沒法在固定時(shí)間為專職教師跟班授課，教學(xué)效果還是得不到保障。

（二）教材及硬件設(shè)施落后

由于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)I(yè)是新專業(yè)、新課程，專業(yè)的教材建設(shè)跟不上，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)不能接軌。教學(xué)硬件設(shè)備落后，電腦配置還是前幾年的水平，而游戲?qū)I(yè)對電腦硬件要求較高，導(dǎo)致電腦渲染運(yùn)算跟不上，拖延和浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，達(dá)不到良好的實(shí)訓(xùn)操作要求。

（三）校企結(jié)合的程度不夠深

很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，對所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識，不知道自己所學(xué)專業(yè)將來是做什么的，能勝任什么崗位工作，在校時(shí)應(yīng)掌握哪些知識和技能。網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)在挑選畢業(yè)生的時(shí)候還是注重實(shí)踐能力，就算能力不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)后還需要再培訓(xùn)和適應(yīng)企業(yè)工作的過程。一名網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)人員必須擁有3年左右的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)才能完全勝任企業(yè)工作。而高職院校的學(xué)生在校期間要求學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程、思政課程等，沒有充分的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)院也沒有很好地引入企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生真正加入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。很多高職院校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上缺乏工學(xué)方面的深度融合，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后還需要很長一段時(shí)間來適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。

（四）教學(xué)管理缺乏靈活性

因高職院校的管理模式比較僵化，而企業(yè)對于人力資源的需求規(guī)律性不強(qiáng)，兩者在合作上不能達(dá)到一致。如專業(yè)的特殊性需要四節(jié)課連上，課程時(shí)間安排不合理，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不充足，達(dá)不到良好的實(shí)訓(xùn)要求和效果等。這就要求高職院校在教學(xué)管理上要有一定的靈活性，給企業(yè)設(shè)計(jì)師留出合適的時(shí)間段來學(xué)校上課，更好地做好校企合作，突出職業(yè)教育的教學(xué)特色。

三、未來適應(yīng)我國國情的高職院校校企合作的人才培養(yǎng)模式

未來，我國高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)I(yè)方向應(yīng)開展適合我國教育特色的地方技能型高水平大學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究和探索。

適合我國國情的高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。那么首先要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，采取一系列辦法完善和管理學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程，最終形成以學(xué)校為核心，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)模式，并積極地推進(jìn)理實(shí)一體的課程改革，將實(shí)踐引入課程內(nèi)容。以韓國為例，韓國目前是我們亞洲網(wǎng)絡(luò)游戲大國，也是世界網(wǎng)絡(luò)游戲強(qiáng)國。韓國政府從戰(zhàn)略規(guī)劃的制定，人才，資金等方面都給予了大力支持。韓國重視游戲文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并視其為國家支柱產(chǎn)業(yè)，不斷加大對游戲文化產(chǎn)業(yè)的預(yù)算。韓國的高校也非常重視與游戲企業(yè)的合作，各高校都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)游戲公司實(shí)習(xí)基地，并且向眾多企業(yè)輸送定制化的人才，而網(wǎng)絡(luò)游戲公司也為高校接受培訓(xùn)的人才提供最新的案例和制作經(jīng)驗(yàn)。那么，我們可以借鑒韓國的高校培養(yǎng)模式，由院校牽頭，與網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)建立教師實(shí)習(xí)工作站模式，選送專業(yè)教師去網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)對專業(yè)教師進(jìn)行考核（可以從教師實(shí)習(xí)基本情況、進(jìn)站工作成果、進(jìn)站工作體會(huì)以及啟示建議等四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)實(shí)習(xí)情況）。實(shí)習(xí)后的教師返校后，在學(xué)院開設(shè)該專業(yè)的工作室教學(xué)制度，工作室教學(xué)制由專業(yè)教師負(fù)責(zé)與游戲企業(yè)深度合作，將企業(yè)實(shí)際制作項(xiàng)目引入工作室完成，并對工作室建設(shè)與運(yùn)營不斷完善。學(xué)生在游戲工作室中可以跟著教師更好地參與各類項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)游戲項(xiàng)目實(shí)施的流程和方法，使學(xué)生加快適應(yīng)企業(yè)的工作流程。該專業(yè)的學(xué)生能直接參與到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，專業(yè)教師要求全程參與和企業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成項(xiàng)目，同時(shí)配合企業(yè)做好學(xué)生的管理工作。這樣就能在工作室的時(shí)間內(nèi)，使本專業(yè)的學(xué)生不斷在學(xué)校情境和公司情境中轉(zhuǎn)換培養(yǎng)，講練結(jié)合，交替進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，學(xué)生最終的成績也由專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評分。這樣就能極好地促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)目的和效果，從而形成良性循環(huán)。同時(shí)系部的游戲?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室，每天晚上及周末都對學(xué)生免費(fèi)開放，安排教師專業(yè)值班指導(dǎo)，這樣人性化的教學(xué)管理必定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

第12篇

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革背景

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為基層崗位培養(yǎng)綜合型人才是高職教育的主要目標(biāo)，注重對能力的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力提升為主導(dǎo)。2.企業(yè)人才的要求。伴隨著企業(yè)經(jīng)營體制的不斷變革，涌現(xiàn)出了大量的個(gè)體、股份制以及合資企業(yè)，并逐漸成為市場經(jīng)濟(jì)的主要構(gòu)成部分，這對人才選拔提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革措施

1.采用形式多樣的教學(xué)方法。1.1課堂演講法。演講是學(xué)生展現(xiàn)自我的主要平臺之一，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，更是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)。教師可以提前設(shè)定或者讓學(xué)生自擬演講題目，主要圍繞管理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演講，并成立評估小組，針對學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評價(jià)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能增加自我認(rèn)同感，進(jìn)而為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。1.2案例教學(xué)法。在以往的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，案例教學(xué)法也有所應(yīng)用，具體是將教材或者從其它資料中搜集的案例放到課堂上，共同討論案例中的某些問題，最后總結(jié)。在案例教學(xué)中，師生互動(dòng)是關(guān)鍵，主要解決真實(shí)存在的問題，并圍繞問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，教師應(yīng)提前布置案例，然后讓學(xué)生通過各種方式搜集相關(guān)資料，認(rèn)真整理、全面分析，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，并在教師的幫助下解決現(xiàn)實(shí)問題，深入挖掘?qū)W生的邏輯思維，以此來鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。1.3游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中掌握基本理論，切身體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，通常教學(xué)效果比較顯著。另外，在利用此種方法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇游戲項(xiàng)目。2.改進(jìn)教學(xué)手段。2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、整理相關(guān)教輔資料，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并為學(xué)生推薦有關(guān)最新理論、企業(yè)經(jīng)營管理模式的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、剖析，進(jìn)而增加學(xué)生的知識積累量，拓寬知識面。另外，還可以成立交流群，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)過程中遇到的問題提出來，共同交流、探討。2.2貼近生活。在日常生活中，隨處可見管理的身影，它不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)中。教師若能挖掘?qū)W生身邊的素材開展課堂教學(xué)，則更有利于學(xué)生的理解和記憶，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.3頂崗實(shí)習(xí)。高職院校應(yīng)利用自身資源與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位。為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)，并編寫實(shí)習(xí)報(bào)告，與本專業(yè)學(xué)員共同交流、討論。2.4正確認(rèn)識多媒體教學(xué)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)得到越來越多教師的認(rèn)可。然而，大部分教師卻將多媒體技術(shù)片面地認(rèn)為是一系列幻燈片的展示，花費(fèi)較多的時(shí)間和精力制作幻燈片，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考慮。實(shí)際上，教師應(yīng)借助多媒體全面展現(xiàn)自身的管理思想，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而營造輕松、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。3.豐富考核方式。在傳統(tǒng)考核方式中，以期末考試成績?yōu)橹鳎蠹s占據(jù)總成績的70%，其余為平時(shí)成績。改革后的考核方式，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加豐富，包含課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)成績以及期末成績這四部分，其中期末試卷中應(yīng)以主觀題為主，著重檢驗(yàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)，此種考核方式不僅能加深學(xué)生的記憶，還能強(qiáng)化感性認(rèn)識，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期工程，培養(yǎng)大量的基層綜合型人才是其主要目標(biāo)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革，以人才市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而全面提升《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。

作者：魏凱 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院