時間：2023-01-13 22:35:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生律所實習自我，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:酒店管理；大學生畢業(yè)實習；權益受損現(xiàn)狀
近年來，由于國內國外經(jīng)濟形勢變化多端,我國酒店行業(yè)面臨嚴峻形勢，并且由于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和變化性導致高校所開設酒店管理專業(yè)與酒店的供求不完全匹配，引發(fā)當今酒店管理專業(yè)大學生”就業(yè)難”與酒店企業(yè)”高層管理人才稀缺”矛盾沖突的問題。面對這種情況，酒店管理高校越來越重視酒店管理專業(yè)學生的畢業(yè)實習，大學生也更期望通過畢業(yè)實習熟悉酒店環(huán)境,提升自身綜合能力、專業(yè)素養(yǎng),以適應當今日益變化的人才需求。
一、我國酒店管理專業(yè)大學生畢業(yè)實習期間權益受損現(xiàn)狀
酒店管理專業(yè)大學生畢業(yè)實習是酒店管理高校管理教學的重要內容之一，同時也是酒店人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習,酒店管理專業(yè)大學生在掌握本專業(yè)基礎知識的基礎上,理論聯(lián)系實際,鍛煉自己的實踐能力,為適應今后從事酒店管理工作做好準備。尤其對于這類實操性較強的大學生來說，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)更是熟悉酒店環(huán)境、學習一線操作技能、提高綜合素質、邁向預期職業(yè)生涯的重要教育過程。然而，由于酒店管理專業(yè)參加畢業(yè)實習的大學生身份特殊，既是學生,又是“勞動者”，實習期間來回往返于校園、社會之間，在畢業(yè)實習中所從事的又是一線崗位，如餐飲、客房、前廳等，工作時間長、工作任務繁重，發(fā)生工傷、意外的機率較大，盡管不少高校有畢業(yè)實習管理相關規(guī)定，但多為對學生畢業(yè)實習期間的行政和教學管理，學校的權利往往大于義務，對學生在畢業(yè)實習期間發(fā)生工傷、意外時的保護并沒有明確的責任承擔主體。與此同時，國家和地方先后出臺了不少關于工傷、保險的權益保護條例和行政法規(guī)，但幾乎都沒有明確大學畢業(yè)實習生的身份歸屬、實習報酬、實習權益等具體問題，也沒有明晰學校、實習單位的責任與義務，由于不具備“勞動者”的身份，不能與實習酒店簽訂勞動合同，縱使與酒店員工同工同勞，畢業(yè)實習生們在權益受損的情況下，也無法得到勞動相關法律的保護，在畢業(yè)實習期間,酒店管理專業(yè)學生一旦發(fā)生工傷,并不能找到有力的法律,有力的途徑,捍衛(wèi)自己的權益,爭取自己的民主,在畢業(yè)實習期間幾乎處于未被保護狀態(tài)。然而事實上，大學生在畢業(yè)實習期間也是像真正的勞動者一樣在勞動，一樣在付出，卻沒有得到真正應有的公平的權益保障。因此,分析我國酒店管理專業(yè)大學生畢業(yè)實習期間權益保障問題顯得尤為重要。
二、我國酒店管理專業(yè)大學生畢業(yè)實習期間權益受損表現(xiàn)
面臨著”畢業(yè)即失業(yè)”嚴峻就業(yè)形勢的酒店管理專業(yè)大學生們,滿懷著憧憬與期待地盼望著酒店畢業(yè)實習期的到來,希望在畢業(yè)實習期間能夠將大學中所學習的、所知道的酒店專業(yè)知識,專業(yè)素養(yǎng)與酒店實際相結合,提高自身綜合實力和核心競爭力,為以后的工作打下堅實的基礎。然而由于畢業(yè)實習生身份的特殊,勞動力市場的不成熟、大學生畢業(yè)實習期間權益保障的法律、法規(guī)體系的不健全等,使得大學生遭受侵權現(xiàn)象屢屢發(fā)生,嚴重損害了酒店管理專業(yè)大學生的合法權益,也更嚴重挫傷了酒店管理專業(yè)大學生畢業(yè)實習的激情與熱情。我國酒店管理專業(yè)大學生畢業(yè)實習期間權益受損表現(xiàn)如下：
1.畢業(yè)實習期間勞動報酬得不到保證，往往同工但不能同酬
由于酒店管理專業(yè)畢業(yè)實習生并不能與酒店方簽訂正式的勞動合同,在法律上,酒店管理專業(yè)畢業(yè)實習生的身份屬性不明,因此,有的酒店借此壓低酒店管理專業(yè)畢業(yè)實習生的勞動報酬,將畢業(yè)實習生視為廉價勞動力。為了順利通過畢業(yè)實習,酒店管理專業(yè)大學生在畢業(yè)實習期間往往向酒店方妥協(xié),接受酒店各種巧立名目的變相壓榨。由于目前我國并沒有專門的法律法規(guī)來保障大學生畢業(yè)實習期間的合法權益,參加畢業(yè)實習的酒店管理專業(yè)大學生與正式員工即使在同一崗位,同樣工作時長,同樣勞動強度,卻與正式員工在薪酬待遇及福利待遇上相差甚遠,嚴重損害了畢業(yè)實習生的合法權益。
2.畢業(yè)實習期變成“盤剝期”，超時工作,安排高強度工作,實習生心理壓力大
在酒店畢業(yè)實習過程中,有的酒店為了追求利潤最大化,變相壓榨學生,讓其超長時間工作,且拒付加班薪酬,安排高強度的工作,給畢業(yè)實習生帶來沉重的實習壓力。而酒店管理專業(yè)的大學生們?yōu)榱隧樌玫疆厴I(yè)實習證,為了拿到優(yōu)秀畢業(yè)實習生的榮譽稱號,往往忍氣吞聲被迫加班,心理壓力巨大。
3.勞動保障協(xié)議書無法簽訂，發(fā)生工傷、醫(yī)療等事故，合法權益無法保障
畢業(yè)實習期間的酒店管理專業(yè)大學生在法律上的身份屬性不明，無法與酒店簽訂勞動保障協(xié)議。同時，部分酒店管理高校管理者尚未意識到大學生畢業(yè)實習合法權益保障的重要性，相關配套的學校管理措施和文件法規(guī)尚未健全，這些致使大學生在畢業(yè)實習期間一旦出現(xiàn)工傷、醫(yī)療等事故時沒有相關的法律可依，大學生的合法權益無法得到保障。
三、我國酒店管理專業(yè)大學生畢業(yè)實習期間權益受損原因分析
1.酒店勞動力市場原因
受國內外經(jīng)濟形勢影響,不少酒店為了在這嚴峻形勢下存活下來,采取裁員措施來應對這一挑戰(zhàn),甚至有的酒店未能經(jīng)受住這一考驗,紛紛倒閉,勞動需求由此減少。而近些年來,酒店管理專業(yè)在各高校也不斷開設,使得酒店管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大。而由此便帶來的酒店勞動力市場出現(xiàn)供過于求的態(tài)勢，這就成為酒店對大學生吹毛求疵的客觀原因。
2.企業(yè)原因
有的酒店為了追求成本最低化，實現(xiàn)利潤最大化,他們僅僅把畢業(yè)實學生作為廉價勞動力，提供高強度的工作,變向加班,并且不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣畢業(yè)實習生工資或者抵押金，想盡一切辦法利用畢業(yè)實習生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。
3.酒店管理高校原因
雖然我國各高?；旧隙及凑諊蚁嚓P規(guī)定出臺了各自的《實習管理條例》及《實施細則》，但不少高校的制度規(guī)定中學校的權力往往大于學校責任和義務的承擔。據(jù)調查統(tǒng)計，目前像筆者所在高校有專門的《畢業(yè)實習管理條例》和相關《細則》的并不多，而有些高校即使有相關政策措施，但學校給學生的約束和義務往往大于其權力，筆者所在高校的相關政策和制度也是經(jīng)過多年的實踐和積累才逐步完善的，但更多的高校卻欠缺這一點。
4.當前法律、法規(guī)體系原因
目前，我國并沒有專門的法律法規(guī)來保障大學生畢業(yè)實習期間的合法權益，大學生的畢業(yè)實習問題屬于法律管理的“真空地帶”。盡管國家和地方先后出臺了不少關于工傷、保險的權益保護條例和行政法規(guī)，但相關的法律法規(guī)對于大學生畢業(yè)實習期間的勞動者身份沒有得到明確界定，也沒有明確地表示在大學生畢業(yè)實習期間學校與酒店應對其承擔的責任與義務,使得大學生畢業(yè)實習期間的合法權益的維護存在一定困難。《教育法》和《高等教育法》中對學生的權利也只有原則性的規(guī)定，缺乏具體的解釋和實施辦法，勞動法的相關法系及其實施辦法中對大學畢業(yè)實習生的勞動者身份多是模糊或者回避，酒店管理高校對畢業(yè)實習生的管理細則中也更多的是學生應履行的義務和學校行使的權力,企業(yè)對畢業(yè)實習生的管理細則中也更多的是權力大于義務。這使得酒店管理專業(yè)的大學生在畢業(yè)實習期間的權益得不到法律上有力的保障。
5.學生自身原因
面對僧多粥少就業(yè)形勢，毫無工作經(jīng)驗的大學生的心理是復雜而多變的，涉世不深的大學生深感焦慮。酒店管理專業(yè)是一門實操性比較強的專業(yè),學生的畢業(yè)實習更具有針對性和專業(yè)性,酒店管理專業(yè)的大學生表現(xiàn)得更為焦慮和急躁。有的學生為了有更高的畢業(yè)實習補助，盲目尋找畢業(yè)實習單位、輕信中介機構，而結果卻往往是得不償失。加之大學生缺乏自我維權意識和自我保護能力。由于沒有相關法律法規(guī)保障，畢業(yè)實習期間酒店管理專業(yè)大學生與酒店的相比處于劣勢地位，一部分畢業(yè)實學生在受到侵害后，礙于學位擔憂,礙于金錢不足,不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。
參考文獻：
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【關鍵詞】 大學生;實習;存在的問題;對策
一、大學生實習現(xiàn)狀及分析
(一)僧多粥少,一“職”難求
近來,智聯(lián)招聘網(wǎng)對5296名大學生進行了調查。其中,46.3%的大學生認為實習對于未來就業(yè)是非常重要的,47.7%的大學生則認為比較重要。也就是說超過90%的大學生充分認識到了實習的重要性。
這些參加調查的同學中34%的大學生會到意向單位實習,33%的大學生會選擇兼職打工,這說明會有超過六成的大學生利用暑假參加社會實踐,提前體會工作狀態(tài)。同時雜志對國內企業(yè)的一項調查表明:超過70%的企業(yè)已經(jīng)開始不愿意接收實習生,認為實習生不方便企業(yè)管理的有63%,有81%的企業(yè)不會為實習生安排補貼。
面對對這樣的矛盾,大學生實習形勢嚴峻。造成大學生找實習崗位如此之難的原因有:
1.從企業(yè)而言。為了了解企業(yè)對于大學生實習的態(tài)度,對武漢統(tǒng)一公司人力資源部主管人員招聘的主任阮濤進行了一個訪談。在訪談中,阮主任稱企業(yè)不愿意招收實習生源于以下方面。首先涉及到管理問題。許多單位鑒于技術和管理的保密性,擔心學生會泄露。其次雖說許多學生都說可以不要工資實習,由于學生實習時間短,對于工作只能是一個熟悉的過程,既不能從事一線生產(chǎn)工作,又不能承擔辦公室的工作的責任。公司對實習人員的培訓也要浪費大量的人力和時間,還有可能影響正常的工作,無法給企業(yè)帶來良好的效益。最后許多大學生自持過高又吃不了苦,許多細小的操作性的工作不愿去完成。當問及許多大的公司如保潔,通用等為什么愿意招收實習生時,阮主任認為,這種大型公司,人員流動快,招收實習生相當于招聘新員工的序曲,是為其下一年度的招聘做準備。
2.從學生的角度而言。部分同學眼高手低,都把眼光放在名企的實習上,忽視了身邊的一些實習崗位。出現(xiàn)了不少公司被熱捧,不少公司遭到冷遇的情況。少數(shù)同學獲得了好的實習機會,大多數(shù)學生則錯失良機。除此之外,許多同學準備不充分,沒有很好的留意身邊的實習信息,臨到暑假才匆匆上陣尋找實習機會,自然手忙腳亂,無法找到理想的實習崗位。
3.從學校的角度而言。不僅是實習問題,包括就業(yè)問題都成為許多高校的一個重大難題。市場經(jīng)濟時期,不僅是學生之間,就是高校之間也面臨著激烈的競爭。作為高校,實習經(jīng)費有限,無法安排統(tǒng)一的實習,大多數(shù)的做法都是發(fā)給同學補貼,讓同學自行安排實習或者借助老師的社會關系讓各院老師搞“承包”等治標不治本的方式。部分高校實習前的動員工作和準備工作也不充分:沒有建立良好的實習信息平臺;實習時間過短或者不合理;沒有組織有效的實習指導等,使得同學們在對實習有一個正確的認識、態(tài)度和期望。大多數(shù)高校幾乎在同一時間安排實習,這與實習單位的工作安排發(fā)生沖突,實習單位需要人時學校又沒有人實習。這些都影響了同學們尋找實習機會。
4.實習資源的分配不均。在實習崗位本來有限的情形之下,實習資源還面臨著嚴重的分配不均問題。主要表現(xiàn)在:由于學校的地域不同,學生的籍貫不同,實習的資源也不同。觀察身邊的同學發(fā)現(xiàn),南方的同學尤其是沿海的同學比較容易找到實習崗位。許多分布在沿海地區(qū)的大型企業(yè),思想開放,理念先進,樂于招收實習學生,內陸的許多企業(yè)則相對保守,對實習生的招收限制頗多。受到地域的影響,同學們到異地實習面臨著經(jīng)濟、安全等眾多因素的制約。實習資源不能得到很好的流動和配置。
(二)廉價勞動力,收獲不大
當歷經(jīng)艱心找到實習崗位后,許多大學生發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差的很遠。
前程無優(yōu)網(wǎng)的調查現(xiàn)實,在評價自己的實習經(jīng)歷時,32.3%的大學生說是“機械體力勞動”,比如文件裝訂、打字等。26.3%從事的是“無法完成的銷售”,比如賣月餅票、電話推銷等。20.4%稱“廉價勞動力”,比如餐飲小時工、送外賣等。大學生認為,實習期間最大的苦惱是所學不能為之所用,實習的意義似乎也就不那么大了。造成這種效果差的原因主要有兩方面:一方面許多企業(yè)并沒有像保潔等企業(yè)認識到人才儲備的重要性,沒有建立健全的實習制度更沒有為實習生提供必要的培訓。對大多數(shù)企業(yè)而言,對實習生進行培訓實際是成本的一種額外的支出。許多企業(yè)為了防止重要資料的泄露,因實習生的過錯而造成的損失,也不會將重要的工作交給實習生來完成。許多企業(yè)就算接受了實習生,也只是安排一些“打雜”的工作。另一方面大學生平時著重書本知識的學習,實際動手能力較差,并不能較好的完成實習單位的工作。更有大學生責任感差,吃苦精神不足,不能腳踏實地工作,也影響了用人單位的信任。
(三)合法權益無制度保障
根據(jù)上海交通大學關于大學生實習打工狀況的調查顯示:將近40%的大學生在實習打工過程中受到不同程度的傷害,其自身合法權益難以得到保障,即使在合法權益受到侵害時,選擇各種途徑維權的也僅占13.9%,選擇忍氣吞聲的占86.1%。實習生的身份還是學校的學生,不是單位的員工,因此,實習生與實習單位不簽訂勞動保障協(xié)議,發(fā)生工傷、醫(yī)療等事故權責不清。根據(jù)勞動關系的標準判斷,實習生與實習單位之間不存在勞動關系,不能適用《勞動法》處理,無法通過工傷賠償制度來獲得賠償。企業(yè)與學生之間也不是一般意義上的雇傭關系,也不能按照雇傭關系來獲得人身損害賠償。除了大學生加強自我保護意識,很難有制度上的保障。
以上這些,僅僅是大學生實習過程中普遍面臨的共性問題。在現(xiàn)實的實習過程中,大學生還面臨著諸如經(jīng)濟上的,就業(yè)上的,身處異地等等壓力。為了更好的幫助大學生解決這樣一些問題,走出實習的瓶頸,提出以下建議。
二、大學生實習對策研究
1.政府部門應出臺相關鼓勵性政策,鼓勵企業(yè)和事業(yè)單位招收實習生,為廣大學生建立廣闊的平臺。一方面應該加強學生實習的宣傳,使社會各界能夠關注和關心我們大學生的實習問題。應制定相關的法律法規(guī),對支持學生實習,支持教育事業(yè)的企業(yè)給予政策、稅收、財政等方面的優(yōu)惠。使企業(yè)感到支持學生實習不再是企業(yè)的額外負擔,而是能使企業(yè)獲益的且體現(xiàn)企業(yè)承擔社會責任的重要途徑。再者相關部門還應制定相關法律以保障大學生實習權益。使得大學生的權益在受到侵害時能夠充分維權。
2.企業(yè)一方面應轉變觀念:第一,正確認識學生實習問題,從戰(zhàn)略人力資源的角度建立人才儲蓄觀,將學生實習作為企業(yè)招聘高素質人才的一個有效的途徑。現(xiàn)實表明,許多積極支持大學生實習的企業(yè)往往在學生中享有良好口碑,也是優(yōu)秀大學生畢業(yè)后爭相進入地方。第二,企業(yè)應將接受大學生實習作為一種社會責任,是支持教育事業(yè)的表現(xiàn)。優(yōu)秀的實習生制度可以為企業(yè)樹立良好的形象和提高企業(yè)的知名度。第三,企業(yè)應認識到現(xiàn)代大學生擁有豐富的專業(yè)知識和很強的職業(yè)意識,他們年輕,充滿活力,富有創(chuàng)新意識,而這些正式許多企業(yè)所沒有的也是現(xiàn)代競爭所需要的。第四,企業(yè)應該健全實習制度,應將大學生實習工作作為人力人力資源管理工作的一個部分進行統(tǒng)籌規(guī)劃。建立完善的招聘、培訓、測評系統(tǒng)同時建立人才檔案。這樣當企業(yè)需要合適的員工時就不必大海撈針似的尋找,而是可以利用手邊的資源尋求最合適的員工。
3.高校應利用一切可以利用的資源為學生實習提供良好的環(huán)境。(1)為學生實習建立信息平臺,使學生能及時了解實習信息,提早為實習做準備。雖然很多高校為學生建立了就業(yè)信息平臺,然而真正在實習方面建立健全的信息平臺的高校并不是很多,高校并未將實習和工作放在一個等同的地位。實習又確實是工作的一個序曲,是不可或缺的一部分,所以高校加強對實習的重視十分重要。(2)加強實習的動員工作,正確的引導學生實習,幫助學生明確實習目的,明確實習期望,以及尋求正確的實習方式。真正的實習動員不是在某一時刻,應該滲透在平時,老師應多向學生貫穿實習的重要性,學校應多舉辦一些交流會,讓找到好的實習崗位的學生介紹他們的實習經(jīng)驗等等。不僅如此在平時的教學中學校應加強實踐教學,培養(yǎng)學生的動手能力,為學生能更好的適應社會打下基礎。(3)學校應針對學生的需求,調整實習時間,使學生能有充足的時間進行社會實踐。如有必要學校應分散學生的實習,避免資源的沖突和浪費。(4)利用好現(xiàn)有資源,將實習貫穿于整個本科教學階段。比如中南財經(jīng)政法大學人力資源專業(yè)建立了自己的實驗室,并設置了專門的實訓課程。實訓課程中,涉及到了ERP的企業(yè)模擬運營操作,這套系統(tǒng)不僅使學生從宏觀上了解企業(yè)的運作流程,同時還可以看到自己所學專業(yè)在企業(yè)中的作用和需要協(xié)調的部門。這種模擬實戰(zhàn)實際上是高校避開校外實習,多渠道的利用資源的一個很好代表。(5)學校應建立自己的實習基地,主動加強與社會的聯(lián)系。經(jīng)調查中南財經(jīng)政法大學財稅學院的學生發(fā)現(xiàn),該院為大多數(shù)學生安排了實習,其實習單位多是各個地級或市級的財稅部門。這就是積極主動和地方政府較強合作,充分利用政府資源的一個很好的范例。
4.大學生應該意識到,社會、企業(yè)、學校的作用都只是外因。真正能使我們實現(xiàn)目標的還是我們自己。作為大學生,在實習過程中應做到以下幾點:(1)切勿眼高手低,正確定位,珍惜身邊的機會。在尋找實習崗位時要早做準備,要有大致的方向和目標,積極收集相關的信息,利用身邊可以利用的人際關系以尋求適合自己的實習機會。(2)在平時的學習中,除了注重理論知識的學習外,要多注重實踐,培養(yǎng)一些技能,比如人際交往能力、表達溝通能力、實際動手能力等,為工作和實習打下良好的基礎。(3)要樹立良好的心態(tài),對于實習要有正確的期望,始終抱著學習的態(tài)度,在實習中積極主動的工作,多問、多思、多學、在條件允許的情況下自己為自己創(chuàng)造鍛煉的機會從而檢驗所學。不僅如此,在實習過程中應不斷的自我反省和自我總結,通過實習報告或實習日記的形式,將每天的得失記錄下來。
千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。雖然在實習的道路上歷經(jīng)艱辛,但既然已經(jīng)踏上這條道路,任何東西都不應該妨礙我們走下去。對于一個有本領的人,哪有過重的負擔;對于一個有決心的人,哪里有過遠的路程。相信經(jīng)過各方的努力,越來越多的大學生能夠找到理想的實習崗位,越來越多的企業(yè)也能從學生實習中獲益,大學生實習的大環(huán)境會越來越好。
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高職教育早期發(fā)展歷程中的某些特點形成的刻板印象。一是辦學條件簡陋。1980年全國第一所高等職業(yè)教育院?！鹆曷殬I(yè)大學創(chuàng)立，標志著我國高等職業(yè)教育的誕生。從1980年到1992年這一時期的高等職業(yè)教育院校普遍規(guī)模偏小，辦學條件較差。首先是發(fā)展不平衡。高職院校在校生最多的達4200人，最少的在校生僅僅為30人。118所短期職業(yè)大學在校生總計63535人，校平均538人，這樣的辦學現(xiàn)狀很難讓社會認可。其次是辦學條件較差，教育資源不充足。教學場地、圖書館、實驗室均齊備的只有61所院校，與根深葉茂的普通高等教育相比，高等職業(yè)教育給人們留下的第一印象是簡陋。二是分配方式、工作待遇不平等。當時職業(yè)學院的招生是納入國家計劃的，但分配卻沒有納入國家計劃，出現(xiàn)了職業(yè)學院的分配與國家干部人事制度計劃體制的矛盾，導致職業(yè)學院畢業(yè)生所需的增干指標沒有保證。在分配方式上，普通高校乃至中專、技校都是列入國家計劃的，職業(yè)學院的畢業(yè)生只能聽憑社會的擇優(yōu)錄用，使職業(yè)學院的大學生感到自己是“三等公民”。故形成了高等職業(yè)學院的生源只能是拾遺撿漏，整體素質較差，這就更加佐證了人們對高等職業(yè)教育的質疑。對高學歷教育的社會期望。受我國傳統(tǒng)文化的影響，“上大學”幾乎成為每個父母對孩子的期待。高等職業(yè)教育的出現(xiàn)，無疑給與“大學”擦肩而過的考生再一次接受高等教育的機會（目前，我國高職教育的最高學歷是?？啤Ｔ诿绹?，職業(yè)技術教育與普通教育一樣設有碩士、博士學位）。四年制高職教育的開辦，則為高等職業(yè)教育學歷的晉升增加了可能性，進而有益于改變社會對“高職教育不如普通高等教育”的偏見，對提高考生的報考率，增強高職生的自我認同感，降低就業(yè)歧視，促進高等職業(yè)教育的良性發(fā)展等方面將起到積極的推動作用。
一、開辦四年制高職教育順應了大學生身心發(fā)展的規(guī)律與需求
1.成人前期正是生理和認知能力的巔峰時期。18歲～35歲左右的男女，生理發(fā)育已經(jīng)成熟并呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)。個體內部的各種機能良好，抵抗力強，體力和精力均處于“鼎盛”期，能承擔較繁重的腦力勞動和體力勞動。與生理成熟同步，成人前期的智力也發(fā)展到“鼎盛”時期。高職大學生在學階段正處在生理和智力發(fā)展的黃金期，適當延長學制，創(chuàng)造更多的學習機會也將有助于大學生的專業(yè)發(fā)展。
2.“自我”意識和評價的強烈需求。由于成人前期生理及其功能發(fā)育的成熟，由此產(chǎn)生一種強烈的指向個人內部的“自我”意識和評價，開始思考個人的生活追求和自己在社會生活中的地位、作用。也正是因為生理與心理上的成熟，社會對“職業(yè)教育”的認同感不足，甚至是歧視，將會直接影響到高職大學生的自我效能感、對院校的歸屬感和心理健康水平。高職院校的大學生通常被稱作“低學業(yè)成就者”，他們在學業(yè)上或多或少的失敗經(jīng)歷對其學習行為乃至整個生活會產(chǎn)生廣泛、深刻的影響。目前已有多項研究表明，高職大學生的學業(yè)自我效能感和職業(yè)自我效能感都不高，且都與心理健康水平呈顯著負相關關系。高職大學生的歸屬感也普遍較低，應引起院校和社會及政府相關部門的重視。學制是高職教育與普通本科教育的一個顯著區(qū)別。高職教育的學制一般為兩年，四年制高職教育的開設，則可從印象管理角度一改高職教育比本科教育“縮水”的直觀印象，進而提高高職大學生的自我印象與評價，并由高職大學生的自身印象與評價帶動和改變社會對高職大學生的負面印象。
3.職業(yè)成熟度有待提高。大學生處于職業(yè)發(fā)展階段的探索時期，這一年齡段通常在15歲-25歲，主要是了解自己和職業(yè)，在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的一個，并能夠在所選定的職業(yè)領域開始工作。然而，目前對高職大學生的職業(yè)成熟度研究發(fā)現(xiàn)，高職男、女大學生不論年齡高低，其職業(yè)成熟度的發(fā)展水平并不理想。生涯指導課程的開設在提高大學生職業(yè)成熟度方面有一定的效果，研究發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)目標明晰度方面上過職業(yè)指導課的大學生顯著高于沒有上過職業(yè)指導課的大學生。上過職業(yè)指導課的大學生不管是對自我了解，還是對職業(yè)了解都強于沒上過職業(yè)指導課的大學生，因此他們較容易確定自己的職業(yè)目標。更有研究表明，職業(yè)生涯教育的開展對提升就業(yè)軟實力有直接影響。由于高職教育學制短，專業(yè)課、實踐課多，還要有半年到一年的頂崗實習時間，職業(yè)生涯課程很難貫穿大學三年的整個階段，四年制高職教育的開辦將在時間上為開展職業(yè)生涯教育，實現(xiàn)大學生職業(yè)成熟度的提高提供了時間上的可能。
二、四年制高職教育的開辦將有助于提高大學生的職業(yè)能力
雖然在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上高等職業(yè)教育鎖定了“應用型”、“技能”、“能力本位”等關鍵點。但在具體教學安排上與普通高等?？平逃啾?，似乎沒有什么突出表現(xiàn)。四年制高職教育的開辦，會在一定程度上突出高職教育的“修補”能力，提高大學生的綜合素質。
1.一定程度上提高了大學生的學習熱情。高職大學生的“動手能力強”是吸引用人單位的亮點，大學生也希望能夠盡快到企業(yè)頂崗實習。由于三年制高職教育時間較緊，課程安排較多，大學生學了一年的理論知識，但還沒有見過未來的工作設備和工作場所，不知道學的東西怎樣在實踐中落實，這或多或少地降低了他們的學習積極性和實習熱情。四年制高職教育恰恰可以彌補大學生實踐時間不足的缺陷，使他們能比較扎實地提升自己的動手能力。
2.給畢業(yè)生提供了再修正和再提高的機會。學習是一個在“上下求索”中掌握新知識、獲得新技能的過程。大學生把課堂上學到的知識應用于實踐，從實踐中獲得直接體驗，這是三年制高職教育安排高職大學生實習的初衷。但當他們在實踐中發(fā)現(xiàn)自己知識上的欠缺和技術上的不足后，卻再也沒有機會回到課堂彌補了，而這一環(huán)節(jié)恰恰是職業(yè)技能提升的關鍵階段。四年制高職教育的開辦則會為大學生職業(yè)技能提高的關鍵期提供時間和資源上的保障，使他們有條件再回到課堂彌補知識和技能上的欠缺，這對高職大學生無疑是提高就業(yè)競爭力的最好安排。
本文作者：劉萍工作單位：天津中德職業(yè)技術學院
1對頂崗實習的認識
高職院校畢業(yè)學生的頂崗實習，是學校培養(yǎng)實用型、技能型，優(yōu)先滿足基層第一線的高等實用人才的重要環(huán)節(jié)，是對學生所學專業(yè)理論和技能的檢驗和綜合運用，也是面對激烈競爭的人才市場和職業(yè)崗位群的需求。根據(jù)目前用人單位的招聘情況，可將頂崗實習分為就業(yè)型和實習型兩種，校企雙方所承擔的管理責任也有所不同。
就業(yè)型頂崗實習。目前大部分用人單位均招收就業(yè)型頂崗實習學生，這類學生在校學習兩年或兩年半后，由企業(yè)直接招聘上班。對于企業(yè)來講，雖然學生還要經(jīng)過試用期或培訓期，但學生已經(jīng)在為企業(yè)勞動，事實上學生已經(jīng)成為企業(yè)的職工，頂崗實習等同于就業(yè)。對于學校來講，學生雖然已到企業(yè)進行頂崗實習，但由于學生并未真正畢業(yè)，也未頒發(fā)畢業(yè)證，因此仍是學校的學生。所以，學生在頂崗實習期間既是企業(yè)職工，又是學校學生，具有雙重身份。因為企業(yè)在實習前已經(jīng)辦理招工手續(xù)，學生已成為企業(yè)的一名職工，學生也按照企業(yè)的分工和要求頂崗勞動，所以，在對學生管理上，企業(yè)負有直接責任，學校負有間接責任。這是因為，在這個時期，學生雖然還具有在校生的身份，但學生的全日生活全在企業(yè)，已完全融人企業(yè)的工作、生活環(huán)境中去，在對學生的日常管理理所應當負有主要責任。而學校只是負次要責任，積極協(xié)助和配合企業(yè)的管理，另外，學校也負有跟蹤調查學生的表現(xiàn)情況、對學生進行綜合評價責任，負有對于有問題的學生進行疏導教育和配合企業(yè)進行嚴格管理的責任。
實習型頂崗實習。目前有少數(shù)用人單位招收實習型頂崗實習學生，這類學生到企業(yè)實習前，企業(yè)并沒有確定安排就業(yè)，只是考慮安排頂崗實習，至于說學生頂崗實習期滿后是否留用，將視具體的情況，一般情況是企業(yè)只留用極少部分優(yōu)秀的學生。學生在這個時期只具有在校生一種身份。雖然學生的日常生活都在企業(yè)，也必須要遵守企業(yè)的有關規(guī)章制度和規(guī)定，但由于學生畢竟還不是真正意義上的企業(yè)職工，企業(yè)對學生的約束是有限的。所以，企業(yè)只在實習生產(chǎn)過程中及在安全生產(chǎn)方面對學生負有管理責任，而對學生的其他一切管理均由校方負責。這是因為學生還不是企業(yè)職工，還只是一種學生身份，平時的管理當然要靠校方直接參與甚至主導。對于企業(yè)來講，主要是按照與學校事先協(xié)商的要求安排好頂崗實習，而對學校來講，主要是配合好企業(yè)完成實習任務。
實習型頂崗實習一般均是由學校聯(lián)系的，與企業(yè)均有實習協(xié)議，其實質是職業(yè)院校多年以來駕輕就熟的生產(chǎn)實習，而就業(yè)型頂崗實習是近幾年才出現(xiàn)的新生事物，從政府、學校、企業(yè)來講都還處在探索階段，因而以下主要討論就業(yè)型頂崗實習。
2頂崗實習存在問題及原因
2.1管理難度大
到用人單位進行頂崗實習的畢業(yè)生有兩種，一種是由學院統(tǒng)一推薦的即推薦就業(yè)，另一種是學生自己聯(lián)系即自主擇業(yè)。
對自主擇業(yè)進行頂崗實習的學生，由于用人單位和學校雙方對對方均不了解，用人單位和學生一般都不會主動與學校聯(lián)系，一般學生也不反饋頂崗實習的情況，學校基本上無從管理或者說是失去了管理，而一旦學生在用人單位頂崗實習期間或因某些原因離開了用人單位后出現(xiàn)重大安全事故，因為其身份仍是學校的學生，學校將難辭其究。
對學校集中推薦進行頂崗實習的，學校與用人單位雙方對對方均有一定的了解和交往，而且一般均要簽訂“頂崗實習協(xié)議書”，明確雙方在學生頂崗實習期間的管理職責。但由于學生實習崗位遠離學校，實習時間長、人員分散，而且實習企業(yè)的基地多、面積大、崗位種類多，有些實習崗位還具有流動性大的特點，要讓每個學生得到學校及時有效的管理和指導，往往難度較大。學校受人員數(shù)量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學校對學生的整體管理和指導功能弱化，學生在生活、學習、與企業(yè)的關系、面臨的種種困難無法能得到及時、有效的解決，這在很大程度上影響了實習的質量。
2．2穩(wěn)定性差
畢業(yè)生到用人單位開展頂崗實習后，往往會因為各種原因會有一些學生不能堅持到實習期滿就離開用人單位而不知去向，據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，這類學生為數(shù)不少。一方面，用人單位的用工是有計劃的，而且從招聘到培訓，用人單位均要產(chǎn)生成本，學生一旦辭工，用人單位必將產(chǎn)生經(jīng)濟損失，也必將影響學校和用人單位之間的合作。另一方面，由于學校在學生離校至用人單位頂崗實習之前，理論教學、主要的校內實踐教學、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)均已完成，學生離開用人單位后一般不愿意再回到學校，而是另謀出路，有的甚至上當受騙參加傳銷等。而同樣，一旦學生在此期間出現(xiàn)重大安全事故，因為其身份仍是學校的學生，學校將難辭其究。學校在此問題上憂心仲仲，如履薄冰，有苦難言。
導致學生在頂崗實習期間穩(wěn)定性差的原因是多方面的。首先，學生的就業(yè)心態(tài)和適應社會的能力不足。高職學生是為生產(chǎn)、建設、管理、服務培養(yǎng)的第一線的應用型技術人才，要求必須到第一線工作和鍛煉，但很多學生自認為自己是大學生，是“天之驕子”，應該有一個良好的工作環(huán)境和工薪待遇，對第一線的工作估計不足，理想和現(xiàn)實之間的差距較大，難以承受第一線的艱苦工作，有的學生甚至工作不到一天就要求辭工或逃離用人單位。其次，用人單位為了追求利潤最大化，給學生提供的工作、生活條件和待遇較差，甚至利用學生的實習期工資待遇（包括加班工資）低的特點“盤剝”學生，學生在無法承受長時間、高強度的工作壓力下自動辭職。第三，由于學校在管理上難以到位，一些學生在工作、生活中的思想問題及種種困難無法得到及時、有效的解決，引發(fā)辭職。
2.3學生的權益得不到保障
目前，大部分用人單位不愿意跟實習生簽訂勞動保障協(xié)議，甚至不愿意簽訂教育部統(tǒng)一印制的一式三份“全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，而往往只是給學校發(fā)“接收函”，如果學校或學生不同意就不接收畢業(yè)生。這種情況導致學校，特別是學生在維護學生的權益上都處于弱勢地位。頂崗實習期間的學生，一旦出現(xiàn)工資、工傷、保險等方面權益受損，用人單位認為實習生不是單位正式員工而不負責任，司法系統(tǒng)因為沒有相關的勞動協(xié)議保障難以受理，勞動部門因為沒有相關的明文規(guī)定而無法界定。
同樣，學生在頂崗實習期間的合法權益得不到保障的原因也是多方面的。首先，學生頂崗實習期間權益保障的法律、法規(guī)體系尚不健全。其次，企業(yè)管理者為獲取利益，不擇手段降低成本。為了追求利益，節(jié)約開支，占領市場，有的用人單位缺乏社會責任感，他們僅僅把實學生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣實習生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實習生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。第三，勞動力市場呈現(xiàn)供過于求的態(tài)勢。高等教育大眾化時期，高校的擴張致使畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大，這就成為用人單位對大學生吹毛求疵的客觀原因。第四，學生求職心理壓力過大，求職心切。為了找到工作，他們不惜一切代價，這種急切的求職心理成為部分實習生被用人單位利用的直接原因。第五，學生缺乏自我維權意識和自我保護能力。由于沒有相關法律法規(guī)保障，實習期間學生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。實際上，盡管法律上大多數(shù)大學生雖然已經(jīng)是成年人，但在心理上，他們卻依舊是個孩子，遠離了父母，缺乏必要的社會經(jīng)驗和心理素質去應對各種突發(fā)事件，自我維權意識缺乏和自我保護能力較弱，這些都是學生實習期間合法權益受損的主觀原因。
3如何做好頂崗實習工作初探
3.1．加大對頂崗實習的宣傳和對學生的教育力度
做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作，讓用人單位、學校管理人員及教師、學生及家長都能理解，實施“頂崗實習”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學生明白要做什么，應當怎么做，準確給自己定位，為有序地落實方案和各項措施奠定堅實的基礎。
3.2建立健全相關法律法規(guī)
目前，我國還沒有正式出臺有關大學生實習期間的法律法規(guī)，這是制約大學生實習期間合法權益受損卻無法有效維護的重要瓶頸。實習生在實習過程中一旦與用人單位發(fā)生糾紛，一般不能通過勞動監(jiān)察來維護自己的權益，只能通過民事訴訟的方式來維護自己的權益。由于缺乏明確的法律保障制度，學生權利的救濟程序缺失，大學生的合法權益不能從根本上得到有效解決。“有權利必有救濟”是現(xiàn)代法治國家的基本原則。然而，我們的教育立法卻很少有關于學生權利救濟程序的規(guī)定，因此，盡快出臺大學生實習合法權益保障法規(guī)是一項事關重要的緊迫任務。學校、勞動和社會保障部門，以及相關法律部門應該根據(jù)實際情況，盡快出臺相關法律法規(guī)，并使之盡快完善，使實習期間學生的權益保障問題有法可依，使他們依法維護自己的合法權益。筆者認為，解決此問題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實習期間的大學生納入法律制度的調整范圍，或者出臺更為明確的為實習期間大學生服務的法律條文，切實降低大學生因實習期間權益受損而維權的成本，保障大學生合法權益。
3．3加大政府監(jiān)管力度
政府應該加大監(jiān)管力度，必要時把簽訂實習保障協(xié)議納入實習生進入市場實習的規(guī)則之中，制定詳細的就業(yè)市場準入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場，相關職能部門也應該通過培訓或簽定責任書等方式，督促部分單位遵守勞動法的相關規(guī)定，切實加強政府在該方面的調控與監(jiān)管力度，為學生的頂崗實習創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。
3．4完善頂崗實習的規(guī)章制度，加強管理力度
據(jù)世界酒店組織預測，到2020 年，中國將成為世界上酒店業(yè)發(fā)展最快的第一大國，巨大的市場決定了對人才旺盛的需求。由于酒店屬于資金和勞動密集型的服務性企業(yè)，科技含量較低，長久以來酒店從業(yè)人員的學歷普遍偏低，具有本科學歷的員工并不多見。酒店對酒店管理本科專業(yè)的大學生具有很高的期望，認為他們在各個崗位上都應該出類拔萃，然而當被錄用的本科生開始實際工作后，酒店發(fā)現(xiàn)他們的實際操作技能差，幾乎完全需要從新培訓，而且又沒有技術特長，如英語水平、計算機水平遠不如英語或計算機專業(yè)的學生突出。而酒店管理本科專業(yè)大學生也因為在酒店工作均要從基層開始，從事的工作時間長、勞動強度大、技術要求高等原因，在酒店工作待的時間較短，離職現(xiàn)象普遍，致使酒店留不住本科學歷的酒店管理專業(yè)人才。因此在我國旅游業(yè)飛速發(fā)展、社會對酒店管理專業(yè)人才需求日趨增長的大好形勢下，卻出現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科人才與旅游企業(yè)供需兩旺，但成交不高的供需錯位現(xiàn)象。因此，提升酒店管理本科專業(yè)大學生的實踐能力的研究開始受到高校和社會的關注，培養(yǎng)和提升學生實踐能力已成為當下酒店管理本科專業(yè)實踐教學的一個重要任務。
二、酒店管理本科專業(yè)大學生實踐能力提升的意義
( 一) 社會和酒店市場的需要
中國經(jīng)濟的快速增長，人們對高生活品質居住空間和飲食需求日趨強烈?，F(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展也為中國高、中、低檔酒店業(yè)市場提供更廣大的發(fā)展空間和舞臺，需要更多的創(chuàng)新能力強、實踐能力高的服務行業(yè)專門人才，也為我國酒店管理本科專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。時代需要的酒店管理本科專業(yè)人才應是一種具有高知識水平的實用型的人才，需要建立融合專業(yè)基礎知識、橫跨多個知識門類、突出實踐能力培養(yǎng)的學科實踐平臺，在培養(yǎng)高素質的專業(yè)知識的基礎上通過對酒店管理本科專業(yè)大學生實踐能力的綜合、系統(tǒng)和專門化訓練，實現(xiàn)提升實踐技能的目的，滿足社會和市場多元化、多層次的酒店管理本科專業(yè)人才需求。
( 二) 國家本科專業(yè)人才培養(yǎng)導向的需要
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中戰(zhàn)略主題中提出的堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。以及《關于全面提高高等教育質量的若干意見》強化實踐育人環(huán)節(jié)中強調應以增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分( 學時) 。當前國家這些政策導向無不提醒酒店管理本科專業(yè)在改革酒店管理專業(yè)本科實踐教學過程中，應當以能力培養(yǎng)和提升為中心，制定適宜的酒店管理本科專業(yè)實踐教學計劃、優(yōu)化實踐教學體系、重組實踐教學內容，構建實踐教學模式，完善實踐教學考評體系，培養(yǎng)適應時展所需的高級實用型人才。
三、國外酒店管理本科大學生實踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗縱觀
國外酒店管理本科專業(yè)排名數(shù)一數(shù)二的瑞士洛桑酒店管理學院和美國康奈爾酒店管理學院，以及作為后起之秀的英國、澳大利亞、新西蘭等國家各大學開辦的酒店管理本科專業(yè)，它們本科生實踐能力的提升很大程度得益于他們實踐教學的特點: 將實習納入了日常的課程設置，即實習技能的鍛煉己經(jīng)滲透在了實踐教學的各種形式中，其教學過程中的實踐環(huán)節(jié)占據(jù)比重較大。
它們實踐能力提升的策略主要有:
( 一) 理論、實踐課程均倡導重視實踐教學。瑞士洛桑酒店管理學院的教學特色是強調理論聯(lián)系實踐，教學方式是書本知識的教授與實際操作的指導相結合，學院在課程設置、師資選擇、教材編寫和學生管理上都十分重視這一原則。
( 二) 實踐設備完善，依托酒店實體開展實踐教學活動以提升實踐能力。瑞士洛桑酒店管理學院和康奈爾酒店管理學院都擁有一所真正的酒店，內設飯店、會議廳、宴會廳、客房等部門，酒店和教學區(qū)相鄰，學生不僅作為客人住在酒店內，而且更為重要的是作為員工或主管或經(jīng)理經(jīng)營管理著酒店，這樣學生們就有機會接觸到全功能的酒店，這些身份角色的轉換使得學生在獲得管理理論知識外，獲得實踐操作經(jīng)驗，提高實踐技能。
( 三) 師資力量強大，職業(yè)經(jīng)理人授課居多。洛桑酒店管理學院的老師都經(jīng)過嚴格的選拔，洛桑教師的職業(yè)運行模式教師酒店教師模式，絕大多數(shù)有在酒店工作的經(jīng)歷和豐富的職業(yè)經(jīng)驗，不少人甚至擔任過酒店總經(jīng)理等高級職務。美國康奈爾酒店管理學院的教師絕大多數(shù)都是在酒店部門或酒店相關企業(yè)任職以及曾經(jīng)任過職的人員，他們可以把行業(yè)中的新發(fā)展、新動態(tài)、新問題、新觀點帶進課堂，通過案例教學，做到理論聯(lián)系實際來提升學生實踐能力。
四、國內酒店管理大學生實踐能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及存在的問題
( 一) 實踐能力培養(yǎng)教學內容的組成
目前國內酒店管理本科專業(yè)實踐教學主要分為三大類，一類是為了鞏固理論知識而進行的理論聯(lián)系實際的教學活動，如課堂實驗、課后參觀、畢業(yè)論文設計等; 一類是將專業(yè)知識、專業(yè)技能具體運用在實踐中，如專業(yè)認知實習、專業(yè)生產(chǎn)實習，使實踐能力進一步提升，并最終向就業(yè)靠近; 另一類是社會實踐項目，包括公益勞動、社會調查等，旨在鍛煉學生探索創(chuàng)新、全面發(fā)展的能力。
( 二) 實踐能力研究現(xiàn)狀
目前我國內對高職酒店管理專業(yè)實踐能力和其他專業(yè)實踐能力的提升的研究較多，關于具體的酒店管理本科專業(yè)大學生實踐能力方面的研究，主要體現(xiàn)在: 學者蔡平、羅清德在2005 年提主要從基本能力、業(yè)務能力、社會能力、創(chuàng)造能力四個方面分析了酒店管理專業(yè)實踐能力結構。但是當時酒店管理專業(yè)沒有成為教育部一個本科專業(yè)名目，其主要是從酒店管理?？茖W生層次提出實踐能力的結構。在2010 年，酒店管理本科專業(yè)恢復獨立招生后，學者龔敏等2010 年簡單比較中瑞酒店管理本科實踐教學情況后從改革實踐教學模式，強化師資隊伍建設、改善教學條件方面提出提升酒店管理大學生實踐能力的改革對策。2011 年楊樨從科學管理角度提出構建酒店管理本科專業(yè)實踐教學平臺，建議從實踐的目的、內容、管理和評估的四個方面實現(xiàn)提升酒店管理大學生實踐能力。2013 年于荀、李秀彥把握實踐教學規(guī)律基礎上，強調以市場為導向，以能力為核心培養(yǎng)原則對酒店管理本科專業(yè)實踐教學進行改革，提出抓好基礎課與專業(yè)理論課教學模塊，校內實訓基地教學模塊，校外實訓基地教學模塊這三大模塊建設，提高各教學環(huán)節(jié)的整體質量，提升實踐能力。
( 三) 酒店管理本科大學生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題
1. 學生方面
酒店管理本科專業(yè)學生總體來說，實踐能力培養(yǎng)意識有待增強。國內學者吳志華、傅維利研究認為要想把握實踐能力的內涵，首先要明確實踐和認識的關系。實踐是哲學上的研究內容，哲學上說，實踐是一個主體改變客體的過程，它的表現(xiàn)在一個人通過認識指導行為。在實踐能力培養(yǎng)和提升過程中，酒店管理本科專業(yè)學生目前缺少了自我培養(yǎng)的意識，缺少了主動在生活、學習、實習過程中自我增強實踐能力培養(yǎng)的意識和實踐，那學生的實踐能力的提升空間會大大縮小，也將直接影響到他們實踐能力培養(yǎng)提升的效果。
2. 學校教方面
總體來說，酒店管理本科專業(yè)是2010 年重新恢復招生的本科專業(yè)，經(jīng)過多年的?？茖I(yè)教學的實踐之后，在酒店管理本科專業(yè)教學過程中強化的是理論知識的教學，有意無意的疏忽了學生實踐能力方面的培養(yǎng)，在酒店管理本科專業(yè)教學大綱和教學設計中，往往存在實踐教學內容設計較少、實踐教學內容模塊有待優(yōu)化、專業(yè)實踐教學體系有待完善、實踐教學考評體系有待構建等現(xiàn)實問題，這也直接影響了學生實踐教學能力的培養(yǎng)和提升。同時，很多本科院校在開展酒店管理本科中，受教師招聘條件的限制，很多教師有了學歷和學位，往往缺少在酒店工作的實踐經(jīng)驗，實踐教學能力較弱，老師往往在課堂教學、服務技能操作實習等方面幫助學生培養(yǎng)和提升實踐能力作用發(fā)揮較小。
3. 實習單位方面
長期以來，酒店管理專業(yè)實習單位都安排在高星級的酒店，主要在前廳、客房、餐廳等前臺服務部門從事對客服務工作，小部分同學安排在人力資源部、工程部、銷售部等后臺服務部門工作。酒店雖然歡迎實習生，大部分酒店在酒店實習生的管理、使用方面缺少長期規(guī)劃，很多酒店把大學生當成廉價勞動隨意使用，管理不規(guī)范; 現(xiàn)在大學生普遍都是獨生子女，在酒店工作期間往往有個心理適應期，受本科實踐教學時間的限制，一般都在20 周到6 個月之間，大學生調整好了心理，剛適應了實習崗位要求，來不及感受酒店工作的魅力，思考酒店工作的規(guī)律和要求，實習就結束了，致使他們在實踐能力的提升有限。
五、酒店管理本科大學生實踐能力提升對策
( 一) 厘清就業(yè)市場需求，激發(fā)學生內生學習動力當今酒店就業(yè)市場不再是僅僅需要掌握服務技能的就業(yè)者，更需要的是綜合素質高、學習能力強兼具創(chuàng)新能力的員工。學校要厘清就業(yè)市場需求動態(tài)變化，幫助酒店管理本科專業(yè)大學生要好好把握市場就業(yè)需求，通過一些系列的教學活動、實踐安排、酒店高層講座、模擬招聘、校外兼職、生產(chǎn)實習等活動盡早的讓學生體驗、感受、參與到就業(yè)市場的激烈競爭，越早讓本科專業(yè)學生見識到真實社會的就業(yè)需求，就越早能提高他們的緊迫感，從外在激烈的市場競爭環(huán)境中激發(fā)學生內在學習的動力，讓他們能夠從自身增加學習的驅動力，增加提高實踐能力的意識，自我學習、自我管理、自我進步。
關鍵詞：大學生就業(yè)；自助式；管理平臺
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0063-02
自20世紀90年代以來，我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)年年新高。在我國，大學生是一個承載社會、家庭高期望值的群體，大學畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關系到社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟的發(fā)展，這是一個影響經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展與廣大公眾安居樂業(yè)的戰(zhàn)略問題。對此，學者們紛紛針對大學生就業(yè)方面的問題提出對策。
一、大學生就業(yè)幫扶的主體
就目前的研究來看，大多數(shù)學者認為：大學生就業(yè)應該由政府、高校、企業(yè)以及個人共同承擔責任。
政府方面做出的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在進行宏觀調控。政府通過運用法律、行政和經(jīng)濟手段，在就業(yè)的每個節(jié)點上釋放出強勁的政策手段，促使各個就業(yè)關節(jié)能互相協(xié)調和依托。高校的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在具體執(zhí)行政策。學校一方面努力提高教育質量和就業(yè)質量的信心和力度，拓寬學校就業(yè)渠道；另一方面不斷完善人才培養(yǎng)方案，提高人才的素質，使畢業(yè)生更符合社會發(fā)展的需要。企業(yè)的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在提供實習崗位，加強校企合作，完善頂崗實習制度，提供真實的崗位環(huán)境，幫助畢業(yè)生提高實踐能力。然而，唯物主義哲學告訴我們，內因是根本，外因是條件，外因通過內因起作用。只有喚起畢業(yè)生的自助意識，人人講就業(yè)，講職業(yè)指導，自己來幫助自己，才是解決就業(yè)難的根本之道。
二、自助式就業(yè)的含義
大學生就業(yè)自助是指大學生為了提高自身的就業(yè)競爭力，在就業(yè)方面所做出的主觀努力，包括就業(yè)信息的主動獲取，就業(yè)信息的斟酌和挑選，就業(yè)崗位的主動體驗等。相對于大學生受到的來自社會、學校等方面的外部幫助而言，自助涵蓋了大學生從進入大學到畢業(yè)、直至尋找到自己理想職業(yè)的過程中所作的一切努力。我們所說的“就業(yè)自助”，并不是說我們什么都不要做了，一切都由學生自己去解決。顯然，“就業(yè)自助”是有前提的。這個前提就是我們千方百計去搭建就業(yè)自助平臺，給學生提供有效信息和真實的崗位體驗，提高學生認知自我和工作的能力，從而能夠對職業(yè)做出明智的選擇和行動。
三、高校就業(yè)自助平臺開發(fā)建設的必要性
目前，自助式職業(yè)管理常應用于公共就業(yè)服務機構，能真正引入自助式就業(yè)管理的高校并不多，同樣，研究高校中就業(yè)自助平臺的學者和文章也比較少。我們認為，就業(yè)自助平臺在高校就業(yè)工作中有以下幾個方面的必要性。
1.從學生角度來看，就業(yè)自助平臺是學生就業(yè)、成才，實現(xiàn)最高就業(yè)滿意度的需要。學生進入高校學習就是為了通過接受高等教育，獲得更好的工作能力和就業(yè)機會。一方面，就業(yè)自助平臺可以幫助學生了解自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、性格特點及興趣方向等，明確個人志向。另一方面，就業(yè)自助平臺中有當前產(chǎn)業(yè)形勢、各種專業(yè)崗位職業(yè)介紹、實習崗位的招聘等信息，能夠督促學生清醒地認識到社會的需要和個人能力的強弱方面，從而在個人的就業(yè)道路上少走彎路。
2.從學校角度來看，就業(yè)自助平臺是高等院校高效發(fā)展的需要。高校中就業(yè)困難的畢業(yè)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學生都是具有就業(yè)自助能力的。只要給學生提供有效的信息和真實的崗位體驗，提高學生認知自我和工作的能力，畢業(yè)生就能夠對職業(yè)做出明智的選擇和行動。自助平臺的使用，避免了高校無針對性的就業(yè)指導和行為，防止了資源的占用，有利于學校資源的合理利用，促進學校高效發(fā)展。
3.從家庭角度來看，就業(yè)自助平臺促進學生就業(yè)已經(jīng)成為民生建設的一部分。就業(yè)是民生之本，有時候一名學生的就業(yè)行為涉及到該學生家庭的“拼爹”能力，一人就業(yè)，全家出動，勞心勞力。就業(yè)自助平臺的建設能夠幫助學生前瞻性地規(guī)劃自身職業(yè)與未來，從容就業(yè)，使憂心忡忡卻無能為力的家長們看到希望。
4.從國家角度來看，就業(yè)自助平臺促進大學生就業(yè)是順應當今時代高速變化的需要。目前，我國高校的就業(yè)指導教師數(shù)量和與日俱增的畢業(yè)生數(shù)量始終不能成比例。一個問題一直困擾著我們：如何對這些數(shù)以千萬計的大學生，提供有效的就業(yè)指導服務呢？努力喚起他們的自助，是一個明智的策略。“自助”意味著個體面對環(huán)境的變化做出適宜的改變，它強調理智彈性地回應環(huán)境，而不是被動地消極適應。
四、就業(yè)自助式平臺的開發(fā)建設
蘇霍姆林斯基說過，“促進自我教育的教育才是真正的教育，并且要在精神生活的所有領域內進行自我教育”。[1]筆者認為，開發(fā)建設就業(yè)自助式平臺，可以促使大學生自主進行職業(yè)探索和實踐，提升學生的就業(yè)競爭力，從而達到促進畢業(yè)生順利就業(yè)的目的。
1.學校提供自助“菜單”。所謂“菜單”，就如顧客到飯店吃飯，飯店提供菜單，吃什么由顧客決定，飯店只有建議權。由于顧客擁有點菜的絕對支配權，因而可以吃到最合適自己口味的飯菜。[2]高校應該根據(jù)社會發(fā)展和學生的需求，多方整合資源，盡可能地豐富“菜單”內容，創(chuàng)新“菜單”形式，為學生提供自助的環(huán)境。第一，完善畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)。畢業(yè)生登陸該系統(tǒng)，可以借助科學的職業(yè)能力測評工具完成對自己的性格、興趣、價值觀、技能等方面的測試，增加學生對自己能力所處的階段及差距的認識，更好地評估自己的優(yōu)缺點。通過就業(yè)信息系統(tǒng)，學生還可以根據(jù)條件設置篩選符合自己期望值的就業(yè)單位來進行崗位應聘。第二，指導學生成立“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等專業(yè)社團。本著幫助在校大學生“認識自我，完善自我”的目的，協(xié)會針對不同年級分階段開展各類活動，從活動的策劃到執(zhí)行全部都由學生自己完成，使學生能夠通過各種活動的嘗試來思考和探索職業(yè)選擇問題。第三，搭建與校友、企業(yè)合作的橋梁，為學生提供走出校園進行體驗式就業(yè)的機會。建立校友資源庫，讓優(yōu)秀校友成為在校生了解職場的一個窗口。比起教師的教導，師哥、師姐們的傳授更能起到一個榜樣的示范作用。組織學生參觀企業(yè)，到企業(yè)實習，與企業(yè)家座談等活動，暢通學生了解企業(yè)、行業(yè)和崗位的渠道。
2.學生按需“點菜”。學生根據(jù)興趣、愛好、性格、價值觀自助“點菜”。建立自助式就業(yè)平臺的著眼點在于學生就業(yè)能力的提升，能力的提升需要一定程度的強化，營造群體就業(yè)壓力氛圍能夠強化學生的就業(yè)自助意識。所謂群體壓力是指群體對其成員的一種影響力。作為群體的一個成員，肯定渴望被群體所接受，這樣，個人就會傾向于按照群體的規(guī)范做事。高?？梢岳萌后w壓力強化或改變學生的就業(yè)理念和行為。如果學校的整個就業(yè)氛圍都是助人自助的規(guī)則，學生個人將更能較好地接受并遵守它，實現(xiàn)人人講就業(yè)，人人謀就業(yè)的局面。
3.學校提供必要的引導。學校學生越來越多，就業(yè)指導教師很難實現(xiàn)一對一就業(yè)指導。為了保證學生的就業(yè)自助行為能在有序的環(huán)境中進行，學?？梢酝ㄟ^兩種方式進行必要的引導。第一種方式是團體輔導方式。團體輔導是指在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往過程中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我，接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應能力的助人過程。每個就業(yè)團體由7～10名學生組成，配一名導師輔導，定期開展與就業(yè)相關的活動。小組活動可以開展職業(yè)探索的討論，或者開展崗位調查，或者通過模擬面試、角色扮演等活動來提高學生的職業(yè)決策能力和求職能力。通過這樣的團隊活動深入地推動每一位學生積極關注、探索自己的職業(yè)生涯，為將來的求職擇業(yè)做好充分的準備。第二種方式是記分卡。學校可以給每個“就業(yè)菜單”設置分值，要求學生每個學期都至少要達到一定分值才算合格，以此督促學生積極地參加“點菜”活動。
五、存在的問題和相關工作的展望
1.存在的問題。在我國，高校的就業(yè)自助式平臺的研究已經(jīng)有了一些成績，但是同時還存在一些亟待解決的問題：①實習、兼職的安全責任問題。一方面，許多學生都有外出實習、兼職的需求，許多企業(yè)也很歡迎學生頂崗實習，但是學生的身份決定他們不是一個完全的職業(yè)人，在實習和兼職中如果出現(xiàn)安全問題，學校和企業(yè)都很難承擔責任。這一原因導致學校并不是很積極地給學生提供實習和兼職單位。②由于涉及的學校相關部門較多，其權利和義務的劃分存在一定的困難，因此建立一套與就業(yè)自助平臺相匹配的機制尤為重要。③就業(yè)指導教師由于缺乏專業(yè)的指導和學習，就業(yè)理論和技能方面仍有待提高。
2.相關工作的展望。大學生就業(yè)是一個全民關注的問題，相對于就業(yè)困難群體來說，對自助式就業(yè)平臺的研究還比較少。本文對高校自助式就業(yè)平臺的研究，擴展了大學生就業(yè)指導形式和內容的空間，具有一定的現(xiàn)實和理論意義。在高校搭建自助式就業(yè)平臺，將會最大限度地發(fā)揮學生求職就業(yè)的主動性和潛能，提高學生的就業(yè)滿意度，有益于其職業(yè)生涯的發(fā)展，也有益于高等院校教育持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
自1998年高校擴招以來，中國高等教育的發(fā)展以前所未有的速度擴大，高校的招生規(guī)模和招生人數(shù)持續(xù)上升。據(jù)統(tǒng)計，2001年畢業(yè)的大學生為115萬人，2002年為145萬，2003年為212萬人，2005年為338萬人，2007年為495萬人，2008年為660萬，2009年為610萬人，2010年為630萬人，2011年更達到了歷史性的660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得更加嚴峻和突出。教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2010年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2011年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。我國2011年的畢業(yè)生人數(shù)650萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。
二影響大學生就業(yè)的主要因素
1政府就業(yè)制度尚不完善，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構有待合理調整
我國的經(jīng)濟形勢正面臨著多方的考驗，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構還不是很合理。目前我國還處在社會主義市場經(jīng)濟體制的轉型期，各方還在不斷地深入調整，加之全球金融危機的影響，全球經(jīng)濟增長缺乏實力，崗位需求與大學生畢業(yè)規(guī)模不相符。
當前我國的經(jīng)濟增長主要是靠投資進行拉動，而就我國來說投資的主要項目是那些資本比較密集、投資規(guī)模比較大的項目，但是這些項目針對大學生提供的崗位卻不是很多。一方面投資規(guī)模比較大的項目主要集中于房地產(chǎn)等基礎設施比較大的行業(yè)，而這些行業(yè)對大學生的專業(yè)要求相對而言比較高，對于符合專業(yè)要求的大學生，就業(yè)率還能夠有所保證，這也是近兩年建筑和機械專業(yè)方面的畢業(yè)生就業(yè)形勢好的一個原因。但是這只是針對一部分專業(yè)的畢業(yè)生，就大體上來講，整體就業(yè)率還是不高。另一方面，投資規(guī)模比較大的項目是資本和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的特點就是對勞動力資源的需求較大，技術含量較低，薪金待遇相對來說不是很高，而這些特點主要面向的勞動力市場卻是農村等廣大基層，而很多大學生因為各種因素的限制卻不愿意從事這些簡單勞動，于是出現(xiàn)一些企業(yè)“用工荒”和眾多畢業(yè)生找不到工作的尷尬局面。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會保障的加強，針對大學生就業(yè)每年都出臺相關專門的政策和文件，使得就業(yè)機制也在進一步地完善，應聘的畢業(yè)生和用人單位雙方都有了更大的選擇空間。但是，究其細節(jié)，還有不盡如人意的環(huán)節(jié)。目前我國的就業(yè)市場的發(fā)育尚不充分、制度尚不完善，市場化程度不高，供求雙方在相互選擇時，不能充分了解對方信息，信息不對稱造成畢業(yè)生和用人單位雙方相互選擇時溝通成本加大，導致大學生就業(yè)率不高的人事、戶籍制度等因素相對滯后，畢業(yè)生就業(yè)市場法律法規(guī)和管理制度不健全，制約了人力資源的充分流動，導致高校畢業(yè)生在更大范圍的自主擇業(yè)。
2高校專業(yè)結構失調，就業(yè)指導教育發(fā)展滯后
高等院校是畢業(yè)生就業(yè)各個環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)。但就當前就業(yè)形勢下，一部分高校培養(yǎng)模式仍然偏重于理論教育，在畢業(yè)生就業(yè)機構和專業(yè)指導隊伍的建設上明顯滯后，這與社會實際需求相脫節(jié)，對社會需求變化時的應對比較滯后。高校重理論偏實際，忽略了對學生主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時也忽略了學生的自我管理、自我培養(yǎng)的教育，其結果是學生學習能力和適應能力先天不足，還缺乏實踐經(jīng)驗和實際操作應用能力，整體素質水平無法滿足社會發(fā)展對復合實用型人才的需求，導致畢業(yè)大學生不能充分地就業(yè)。具體表現(xiàn)在以下幾點：
首先，高校專業(yè)設置結構性失調，學校在專業(yè)設置、招生問題上與市場需求相脫軌，具體表現(xiàn)為很多學校所使用的教材陳舊，教育教學內容跟不上新技術新需求的發(fā)展變化，教學手段過于單調，教學模式一成不變，在學校期間學習的知識沒有很好地和實際應用相結合，沒有很好的和畢業(yè)以后的相關崗位需求相對接。
其次，高校就業(yè)服務手段落后、信息渠道單一，很多大學生就業(yè)指導和服務仍在沿用傳統(tǒng)模式。另外許多高校的就業(yè)指導課程內容單一，教程過于模式化，就業(yè)指導老師也沒有專業(yè)的就業(yè)指導能力，對于培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀念并沒有起到積極和促進的作用。
再次，很多高校不注重畢業(yè)生的社會實踐活動，也沒有與高校相聯(lián)系的實踐基地。據(jù)調查統(tǒng)計，95%的大學生都有參加專業(yè)實習的愿望，但只有36%的大學生能夠如愿。由于多數(shù)大學生沒有專業(yè)實習的機會，實際工作能力偏低，往往在用人單位招聘時就被拒之門外。
3畢業(yè)生自身素質不高和就業(yè)觀念落后
首先，從大學生自身而言，不少大學生的個人綜合素質很難讓用人單位滿意和認可。個人綜合素質包括思想品德、社會閱歷經(jīng)驗、專業(yè)基礎知識、實際動手能力、道德修養(yǎng)、人際交往和溝通能力及心理素質等。經(jīng)過大學四年的學習積累，大學生已初步形成了自己的認知系統(tǒng)和作業(yè)習慣。但在實踐操作能力方面卻很欠缺，這與用人單位對員工的要求相差甚遠，這種鮮明的差異造成了高校畢業(yè)生的就業(yè)過程更加艱難。
其次，在就業(yè)心理和就業(yè)觀念方面，很多畢業(yè)生在擇業(yè)過程中過分追求專業(yè)對口，人為地縮小了可選擇的行業(yè)和領域。很多畢業(yè)生過于看重起步薪酬和盲目設定地域限制。近年來，高等教育成本不斷提高，大學生普遍期待畢業(yè)后能夠獲得比較理想的薪酬，以盡快補償家庭對于自身接受高等教育所給予的高額投入。這些落后的就業(yè)觀念嚴重影響了大學生就業(yè)。
再次，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。由于創(chuàng)業(yè)教育氛圍的缺失，我國目前具備創(chuàng)業(yè)意識并切實走上創(chuàng)業(yè)主路的大學生寥寥無幾。在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，大部分大學畢業(yè)生還在堅守簽約一個用人單位才是就業(yè)的傳統(tǒng)觀念。
三解決大學生就業(yè)問題的對策
1發(fā)揮政府的主導作用
第一，促進經(jīng)濟增長與擴大社會就業(yè)崗位共同發(fā)展。一是采取區(qū)域協(xié)調政策以平衡區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。加大對中西部地區(qū)的扶持和專項轉移支付力度，大力推進“西部大開發(fā)”和“中部崛起”戰(zhàn)略。二是要推廣農村城鎮(zhèn)化建設，加強對中小城市和小城鎮(zhèn)的扶持力度以提高就業(yè)總量。只有中西部地區(qū)、中小城市和城鎮(zhèn)發(fā)展起來了，大學生在得到相對同等的生活待遇后，大學生就業(yè)才不會集中到東部沿海和大城市。三是要積極調整經(jīng)濟結構，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)，支持中小企業(yè)的發(fā)展以提高就業(yè)崗位總量。
第二，完善就業(yè)市場、健全就業(yè)機制。社會主義條件下的勞動力市場是通過市場體制來實現(xiàn)勞動資源合理配置的一種有效途徑，有利于激發(fā)勞動者的競爭性、積極性、創(chuàng)造性。我國的人才市場招聘和網(wǎng)絡招聘近年來有了很大地發(fā)展，但我國勞動力就業(yè)市場體系還很不健全，所以政府要把宏觀調控和市場調節(jié)有機地結合起來，暢通大學生就業(yè)渠道，完善就業(yè)市場，加強和規(guī)范就業(yè)市場中介組織建設，努力搭建起職業(yè)介紹服務體系，加強就業(yè)市場的法制建設，改革城鄉(xiāng)分割的戶籍管理制度，健全社會保障。
第三，鼓勵到基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。通過政策積極引導、扶持，鼓勵到基層就業(yè)。同時降低創(chuàng)業(yè)門檻、創(chuàng)業(yè)成本。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，相關部門應給予更多地政策支持，使創(chuàng)業(yè)行動落到實處。
2發(fā)揮學校的教育“主陣地”作用
第一，合理調整專業(yè)結構，有效配置教育資源。將側重點從改善外部就業(yè)環(huán)境轉移到重視教育內涵建設上來。高校要針對社會需求，以市場為導向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，加快調整專業(yè)結構，注重合理配置教育資源，以培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。
第二，完善大學生實習和畢業(yè)生見習制度。高等學校要采取多種形式加強與用人單位的聯(lián)系，建立一批高校畢業(yè)生實習、創(chuàng)業(yè)基地，保證學生有充分的時間在企業(yè)和用人單位實習，增強大學生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，高職院校要千方百計提高學生的職業(yè)技能，盡可能把課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)線上去，這樣才能有效地增強學生的就業(yè)能力。
第三，充分發(fā)揮就業(yè)指導課的主導作用。通過就業(yè)指導課的開設，幫助學生運用科學認知的方法和手段，對自我進行客觀、全面地分析，明確就業(yè)目標，合理規(guī)劃自己。同時加強對學生進行就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導，加強擇業(yè)方法和擇業(yè)技巧的指導，加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，幫助他們解決就業(yè)過程中遇到的實際問題。
3充分發(fā)揮大學生就業(yè)的主體作用
第一，轉變思想，樹立正確的就業(yè)觀。在大眾化教育的時代，大學生必須認清當前就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。要破除舊的“精英化”就業(yè)觀念，樹立“大眾化”就業(yè)觀；打破舊的“當國家干部”和“鐵飯碗”就業(yè)觀，樹立起市場經(jīng)濟條件下的新就業(yè)觀；從被動的就業(yè)觀轉向主動的就業(yè)觀；從靜態(tài)的就業(yè)觀轉向動態(tài)的就業(yè)觀。要樹立自主就業(yè)和多元化的就業(yè)和擇業(yè)，摒棄從眾、博弈、攀比、依靠等心理。要從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身的興趣和愛好準確地給自己定位，客觀地看待自己，要有勇于放下“身份”到適合自己的崗位上去工作的心理。要到祖國最需要的西部地區(qū)和基層單位去工作，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念。
第二，加強自身綜合素質鍛煉，努力提高就業(yè)競爭力。隨著就業(yè)市場供求關系的不平衡，用人單位對大學生的要求也越來越高。面對這種情況，大學生在校期間，在努力學好自己專業(yè)的同時，還要積極地參加學校和社團組織的各種活動，努力培養(yǎng)提高自己的各種能力，包括人際交往能力、社會適應能力、組織管理能力、決策能力、團隊協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力等。這些都是企業(yè)對人才要求的必備條件。
第三，自覺樹立創(chuàng)業(yè)思想，爭取成功創(chuàng)業(yè)。隨著我國產(chǎn)品市場不斷擴大，產(chǎn)品更新周期縮短。這就為大學生提供了更多創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)作為一種新型的就業(yè)選擇，也是社會對大學生素質的檢驗與選擇。所以，大學生應當樹立創(chuàng)業(yè)思想，主動學習管理、財務、金融、稅收、法律等創(chuàng)業(yè)知識。努力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，磨煉堅強的意志，調節(jié)自己的行動和精神狀態(tài)，克服困難，戰(zhàn)勝挫折，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
參考文獻
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高校在創(chuàng)業(yè)教育中進行社會實踐的實施形式主要有：1.社會調研。大學生深入人才市場、企業(yè)，了解社會對人才的需求，學習他人成功的經(jīng)歷。社會調研能夠有效激發(fā)學生的興趣，通過與企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等榜樣建立聯(lián)系，有效的激勵學生成長成才。2.模擬實踐。有計劃性的進行全程模擬，包括前期設計、調研市場、宣傳產(chǎn)品、展銷產(chǎn)品、后期調研等環(huán)節(jié)，加深學生對專業(yè)知識應用能力、語言表達能力及組織協(xié)調能力等，從而更全面地幫助學生。3.志愿服務。以大學生社團為依托，組織、鼓勵學生深入基層、深入社區(qū)，積幫助學生了解社會現(xiàn)狀，并為學生提供了良好的動手能力的鍛煉平臺。
（一）社會實踐教育模式更新穎。
高等學校與社會溝通，建立了具有不同特色的校內外實踐基地，并以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。高校將針對學生專業(yè)聯(lián)系企業(yè)，建立科研、實習基地，使教學與實習相結合、實習與生產(chǎn)相結合，生產(chǎn)與研究相結合，讓學生在基地學習中實踐專業(yè)知識，了解社會生產(chǎn)的主流發(fā)展方向和企業(yè)現(xiàn)狀。同時，高等學校與政府部門、社區(qū)、社會愛心團體積極聯(lián)系，組織大學生走入空巢老人家庭、農民工子弟學校等需要志愿服務的場所，將思想道德教育與社會實踐相結合，幫助解決當今社會存在的社會問題，引導學生養(yǎng)成良好的道德品格。
（二）社會實踐仍存在很多問題。
從當代大學生角度來看，問題主要表現(xiàn)在部分學生的思想認識不足、參與積極性不高、參與范圍相對較低。當今社會正在發(fā)生復雜深刻的變化，總體上社會存在的機遇大于挑戰(zhàn)，如何能夠正確把握社會發(fā)展的規(guī)律對當代大學生具有深刻的意義，社會實踐是重要途徑。但是許多大學生把社會實踐當作一種“休閑娛樂”或者是具有較強的抵觸情緒，隨意應付，習慣于被動地接受知識而非主動地深入社會，深入基層，把握時代脈搏。從高校角度來看，主要問題表現(xiàn)在部分院校對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不夠深刻，沒有把大學生社會實踐作為學校教學計劃的重要組成部分；部分高校由于資金不足，不能夠提供支持和保障大學生開展社會實踐所需的資金。部分高校組織社會實踐內容單一乏味，缺乏與社會的聯(lián)系，難以調動大學生興趣；部分高校開展社會實踐對象只針對少數(shù)優(yōu)秀學生，而非全員社會實踐。同時，對社會實踐的考核機制缺乏合理研究。從社會的角度來看，主要問題表現(xiàn)在部分企業(yè)對大學生社會實踐基地建設投入和支持力度不足，基于對企業(yè)利益的考慮，部分企業(yè)甚至拒絕接受大學生到企業(yè)內部進行社會實踐。對企業(yè)而言，高校安排大學生社會實踐的形式、內容及結果難以滿足其需求，導致大學生社會實踐基地建設的完善存在困難。
二、社會實踐的作用分析
（一）社會實踐活動使學生形成正確的思想道德觀
良好的思想道德素質是在不斷的實踐中鍛煉形成的。同時思想道德規(guī)范也是在社會上具體化和個性化的重要體現(xiàn)。參加社會實踐活動，是大學生感知社會、認識社會、參與社會，能夠近距離的體驗社會的最好方式。社會實踐活動也為大學生走出校門搭建了更加良好的橋梁。在參與社會實踐中，讓當今的大學生了解到中國的科技實力、經(jīng)濟實力等，在目前中國一些發(fā)達城市與欠發(fā)達城市之間的差距，使他們更加認識社會，了解社會，并通過正確的理論思想來武裝自己的頭腦，使他們明白什么是自立、自強和艱苦奮斗，體會勞動帶來的愉悅，從而真正的形成正確的思想道德觀。
（二）社會實踐活動使學生的更加符合社會的發(fā)展需要
通過調查研究發(fā)現(xiàn)，在我國各高校所開展的社會實踐活動，目前還是以學校安排的日常教學和學生自主進行實踐相結合，大學生在實踐中自我組織、自我管理、自我實施。在實踐中，大學生各方面的能力都得以提升和改變，如在團隊的合作中，原本獨來獨往的同學學會了團結寫作完成共同的項目；在遇到新問題新困難的時候，學生更加意識到了從他人那里獲取協(xié)助，并組織協(xié)調完成，形成了一種自我完善、自我調整、合作進步的精神。進而分析和解決社會現(xiàn)實問題的能力，組織協(xié)調和團隊合作能力，社會交際能力、表達能力等等。通過這些能力進而實現(xiàn)了由理論到實踐的轉型期，大大的縮短了適應社會的適應期。從而為大學生就業(yè)等進一步發(fā)展提供了有利的支持。
（三）社會實踐活動有利于提高學生理論聯(lián)系實踐的水平
關鍵詞: 華南農業(yè)大學農學院 涉農專業(yè) 女大學生 就業(yè)現(xiàn)狀 對策
2012年2月1日,中央1號文件,其中“農業(yè)科技”是最重要的關鍵詞,并提出堅持科教興農,振興發(fā)展農業(yè)教育,推進部部共建、省部共建高等農業(yè)院校,辦好一批涉農學科專業(yè)。由農業(yè)類高等院校的招生情況可見,涉農專業(yè)招收的女大學生比例已經(jīng)很高,如表1所示,近幾年,華南農業(yè)大學農學院招生比例中,女生比例已經(jīng)接近50%。就業(yè)質量是高等院校教育好壞的重要指標,如何促進高等院校涉農專業(yè)女大學生優(yōu)質就業(yè)就具有重大現(xiàn)實意義。
表1 華南農業(yè)大學農學院2007-2011年招生情況
一、高等農業(yè)院校涉農專業(yè)女生就業(yè)現(xiàn)狀分析。
(一)企業(yè)招聘涉農職位時對女生存在偏見。
涉農的工作較多是在基層,條件比較艱苦,甚至有些工作需要一定的體力,并且社會大眾普遍認為女性綜合素質不如男性,所以在招聘時對女大學生存在一定的偏見。據(jù)統(tǒng)計,2010年10月-2011年6月,不同企業(yè)在華南農業(yè)大學農學院招聘涉農職位585個,其中明確要求招聘男性或者男性優(yōu)先的職位有82個,占14.02%,而要求招聘女性的職位只有5個,比例不到1%。
(二)涉農專業(yè)的女大學生就業(yè)質量較差。
有不少涉農專業(yè)的女大學生畢業(yè)后就業(yè)的崗位“取代性高”、“技術含量低”、“工資低”、“發(fā)展前景小”,就業(yè)質量較差。華南農業(yè)大學農學院2011屆畢業(yè)生中,女性就業(yè)的崗位有不少是“企業(yè)行政助理”、“農資銷售助理”、“組培技術員”等,平均工資2000元左右,相比男性就業(yè)的崗位“農藝培訓生”、“技術員”、“業(yè)務代表”等技術含量較低、工資較少、發(fā)展前景不好。
(三)當代女大學生自強上進,綜合素質不斷提升,就業(yè)競爭力強。
隨著社會的發(fā)展,女大學生認識到自身發(fā)展的重要性,在校期間,自強上進,能利用各種平臺,提高自身的綜合素質,就業(yè)競爭力不斷增強。由表2可知,華南農業(yè)大學農學院近5年獲獎學金的人數(shù)比例,女生獲獎比例都在50%左右,最高達到60.85%,學生成績女生已經(jīng)與男生持平甚至高于男生。擔任學生干部可以鍛煉學生的組織管理能力。由表3可知,華南農業(yè)大學農學院近4年擔任團委、學生會學生干部女生比例都在50%以上。參加科技創(chuàng)新項目可以提高學生的科研和實踐能力。由表4可知,華南農業(yè)大學農學院近幾年申請的科技創(chuàng)新項目中,女生擔任項目負責人的比例都在50%左右。
表2 華南農業(yè)大學農學院2006-2011年獎學金女生比例
表3 華南農業(yè)大學農學院近4年學生干部女生比例
表4 華南農業(yè)大學農學院近4年科技創(chuàng)新項目負責人女生比例
(四)女性自身特點會對就業(yè)造成影響。
首先由于女性身體素質較弱、體力較小的生理特點,易產(chǎn)生膽怯退讓、依賴自卑的心理特點,以及女性在社會中所承擔的角色(結婚、生育、照顧家庭等),現(xiàn)行勞動法要求用人單位對女性承擔的額外成本,導致女性在就業(yè)時處于劣勢。其次女性相比男性具有更強的語言能力、更強的操作能力,普遍心靈手巧、普遍性情溫和,以上特質使女性在某些崗位上處于優(yōu)勢,如商品推銷、工程項目和科研項目的橫向聯(lián)系、簽訂合同等工作。[1]
二、從學校層面出發(fā),對促進涉農專業(yè)女大學生優(yōu)質就業(yè)的對策思考。
(一)加強校企合作,增加實習機會,消除學校和女性畢業(yè)生之間的信息不對稱。
隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結構的演進,知識經(jīng)濟的興起,農業(yè)行業(yè)也產(chǎn)生了越來越多的知識與技術密集型的就業(yè)崗位,這些新興崗位弱化了對體力的要求,而是強調智力與知識的儲備。現(xiàn)在用人單位普遍認為女性工作能力不如男性,而女大學生認為涉農職位需要大量的體力,忽略了新興發(fā)展的一些智力型職位。構建校企合作實踐教學基地,讓大學生在畢業(yè)之前進入企業(yè)實習,通過實習,消除企業(yè)和女大學生之間的信息部對稱。創(chuàng)建企業(yè)名人加入學校教育的平臺,使企業(yè)充分認識到當代女大學生綜合素質不斷提升的現(xiàn)實。
(二)全程開展系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,強化細化就業(yè)指導教育。
全程開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,強化細化就業(yè)指導教育,可以讓女大學生客觀評價自我,早日確定職業(yè)方向,有充足的時間來做好知識和技能的儲備;讓女大學生客觀分析就業(yè)形勢和政策,調整就業(yè)心態(tài),掌握求職技巧。學校要遵循大學生的成長規(guī)律,從學生入學開始到大四畢業(yè),全程開展系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,以便在大學四年中更加明確學習方向。大學一年級應該針對專業(yè)認識和自我認識方面進行教育,大學二年級學校應該提供足夠的平臺,讓學生可以根據(jù)自身發(fā)展需要,針對性地提高綜合素質,取長補短,為自己的職業(yè)方向做好知識和技能的準備。大學三年級學校應該提供一些專業(yè)知識應用的平臺,如涉農專業(yè)可以讓學生到農資企業(yè)實習參觀,提供一些科技創(chuàng)新實驗的機會,通過實習、參觀、實踐等方式深入了解自己的未來職業(yè),檢查自己所具備的能力與社會要求的距離,有目的地提高自己的技能。大學四年級是就業(yè)工作的最后階段,學校應該做好崗位收集,做好就業(yè)形勢分析,及時開展學生就業(yè)技巧培訓整等工作。
知人者智，自知者明。自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結。個人自我鑒定可以總結以往思想、工作、學習，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導今后工作。下面小編給大家分享一些大學生自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
大學生自我鑒定1大學四年是我人生最珍貴的時光。在這四年內，我遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態(tài)度端正，鉆研專業(yè)知識。學習勤奮刻苦，成績優(yōu)秀;班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有奉獻精神，誠實守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。不足是專業(yè)知識需要更進一步提高，應該更廣泛地擴展知識面。今后我一定發(fā)揚刻苦耐勞精神，克服不足，努力工作努力學習，爭取更大進步。
大學校園生活和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，改正錯誤，彌補不足，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎?，F(xiàn)對自我鑒定如下：
一、在學習上
我熱愛自己的專業(yè)，還利用課余時間學習國際貿易方面的知識，使我能對經(jīng)濟貿易和工商管理方面的專業(yè)知識和原理由一定的了解。在專業(yè)知識方面精益求精，曾獲過”三好學生榮譽稱號”，在專業(yè)學習和體育運動方面都獲得優(yōu)秀成績。英語、日語，電腦、普通話等方面的等級考試已達標。身為學生的我在修好學業(yè)的同時也注重于社會實踐。本著學以致用，理論結合實踐的原則，努力提高自己的實踐能力。大學四年來，我一直在學校勤工儉學，并且?guī)椭鷮W院老師管理計算機房，提高了專業(yè)知識。并且，在以后的工作中，能更好的將理論與實際相結合，建立共贏、換位溝通、集思廣益的優(yōu)良習慣，我相信會有更大提高。
二、在工作上
對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。
三、在生活上
我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。
四年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
大學生自我鑒定2光陰荏荏，時光如梭，在師大的學習生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動，這一路走來經(jīng)歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學之間的友愛互助，課堂的溫馨和暖意，以及來自各方面的熏陶，使我在獲得知識儲備的同時，也懂得了許多人生的道理，可以說這段經(jīng)歷讓我受益非淺，也注定將是我人生道路上又一個深刻的轉折點。
學習期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發(fā)展作為努力的方向，在樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，一直秉承以刻苦的學習態(tài)度，和扎實的學風來完成全部學業(yè)，并注重點滴積累，并努力實踐，逐漸將理論知識轉化，并牢固掌握以適應社會的發(fā)展，鍛煉自身，完善己身，開闊眼界，用更多的金融知識來武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學可以更好的所用，成為一門實用的技能。
在求學生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠”的生活和學習原則，學習成績名列前茅，獲得過優(yōu)秀學生干部的榮譽，我積極投身到知識這個浩瀚的海洋里，工學結合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切實的讓自己學習到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關，彼此之間締結了很深厚的友情，也開啟了自己的人脈關系，為將來的發(fā)展打下了一個扎實而堅定的基礎。
隨著學習的進步和深入，我覺得自己不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我自身的心智也有了一個質的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術知識，并從中體會到了學習的樂趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時升華了自己的理論政策水平和分析能力。
作為一名即將離開校園的學生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。
大學生自我鑒定3時光荏苒，即將告別生活了三年的大學。在大學期間，我一直在努力提高自我獨立生活能力和社交能力，以自我的全面發(fā)展為努力奮斗的方向，樹立正確的三觀，努力把自己塑造成為一個有專業(yè)的功底、完善的知識結構、較強的適應能力、有團體協(xié)作和團結友愛精神的青年，為實現(xiàn)人生的自我價值打下基礎。
在學習上，增強了自己的學習態(tài)度，改正了自己所有有缺點的地方，同時，向老師和同學們學習到了一些有效的學習方法，不斷改進自己的學習思路與方法，提高自己的學習效率。三年來，除了專業(yè)知識的學習外，通過對在圖書館借的課外書的閱讀，擴展了自己專業(yè)以外的知識。在校期間，也參加過很多次的考試，期末考試，計算機等級考試，英語等級考試，通過考試，使我更加明白了自己哪些地方不足，也發(fā)現(xiàn)了學習中存在的新問題，這讓我在以后的學習中會更有目的性，可以有的放矢的學習。
在思想上，在課余時間看了許多的名人傳記，使我樹立了正確是世界觀、人生觀和價值觀，有了更明確的判斷是非能力。思想上的進步讓我在學習和平常的生活上能做到自律、自學、自省。因此始終能保持一種積極向上生活的態(tài)度。
在生活中，大學時期的校園生活是豐富多采的。在大一剛進校的時候，我也積極參加了系學生會的招聘，并有幸成為系學生會的成員，而系學生會的經(jīng)歷大大鍛煉了我的工作和交際能力，開闊自己的視野。在校期間參加了校里面的唱歌比賽，并獲得了?！笔迅栊恰钡姆Q號，比起名次更重要的是我收獲了許多精神上的東西，讓自己在做事情的時候比以往多了份從容。如果說大學生活給了我什么的話，那就是友誼和經(jīng)歷。友誼讓我有了很多新的朋友，經(jīng)歷讓我的思維靈活，可以從多種角度考慮問題。為以后的人生道路做了鋪墊。
大學生活學習的經(jīng)歷對我受益非淺。所以，我會深深地感激我的同學和老師他們對我的幫助，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切。
大學生自我鑒定4我叫ax，20a日畢業(yè)于a學院中文系班?；厥鬃约旱拇髮W生活，是在學校領導老師們悉心栽培下渡過的，通過自己艱辛的努力，我從一個無憂無慮的農家孩子成長為一名有理想有抱負的社會青年。轉眼即逝日子里，過許多的事情，也取得了一定的成績，同時又存在著大大小小的缺陷，現(xiàn)將有關情況總結：
一、個人學習方面
在大學幾年學習時間里，說長就長，說短就短，我失去的是少了更多的娛樂和無聊，得到的是在政治思想道、專業(yè)學習、實踐能力等方面，獲得了長足的提高。我一直重視自己的專業(yè)學習，每一學期每一門課程，認真做好筆記，通過自己的努力，我完成了自己的學業(yè)，并取得了漢語言文學大學本科學歷，獲得了學士學位。尤其是a年上學期，為了更高提高自己的知識，在完成了教育管理大專的學習任務基礎上，考入本院中文系，進行專升本學歷的學習。
在大專(a實驗學校)和大本(ax)的實習期間，為了將自己所學知識和實踐相結合，查閱資料，虛心請教實習指導老師和所在授課實習班級指導老師，認真做好每一堂實習課準備，愛護自己的學生，與他們交朋友，搞好班級管理。在實習過程中學以致用，使自己的工作能力大大提高，為自己從學生角色轉變?yōu)樯鐣舜蛳螺^好基礎，并得到了實習學校和導師的表揚。在a年x月，為了更好適應社會的需要，自己聯(lián)系到武陵區(qū)華南實驗中學進行代課，十分緊張地與學生和同事們融洽地度過一個月，不但更加促進自己的適應能力，學生學習成績也有較大進步。
二、工作能力方面
為了提高自己的綜合素質，在學校接受了計算機應用能力的學習與培訓，能較熟練的使用等軟件。課余時間，我還閱讀了許多名人傳記，從偉人的經(jīng)歷中獲取養(yǎng)分，更進一步地充實自己。我也閱讀了大量的文學作品，提高了自己鑒賞水平。并在這其間，學習到了為人處世倫理哲學，以提高自己的道德修養(yǎng)。
雖然我沒擔任過學生干部職務，但我積極參加班級、院系組織各類公益活動和社會活動，并在活動中積極工作，使我積累了許多寶貴的辦事經(jīng)驗，從而大大提高了自己的組織能力、協(xié)調能力、交際能力和處事應變能力，如開展的學雷峰倡議活動、福利院開展慰問活動、院系各類主題征文活動、大學生假期三下鄉(xiāng)活動等。我認為尤其是在接受一項重大工作任務時，要成功圓滿去完成，團隊協(xié)作的作用要大于個人英雄主義;要聽取各種意見，集思廣義;要謙虛謹慎，虛心請教;要認真負責，細心大膽地開展工作，并在工作中細心探索，不斷總結經(jīng)驗，才會不斷進步直到成功。
總之，我充實地完成了自己的學生生涯，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以后的日子中，我一定得更加嚴格要求自己，改正缺點，不斷努力，不斷進步。
大學生自我鑒定5我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。
四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰(zhàn)，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養(yǎng)。
我自認為無愧于大學四年，剛入學時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
關鍵詞：龍煤精神；大學生；職業(yè)道德素養(yǎng)
在網(wǎng)絡時代，如何更進一步加強大學生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)技術人才是目前擺在高校職業(yè)道德素養(yǎng)培育面前的一道難題。本文試圖從黑龍江龍煤控股集團在艱難發(fā)展歷程中逐步形成的獨特的龍煤精神出發(fā)，提出以龍煤精神進一步加強和改進當代大學生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。
一、龍煤精神的內涵
龍煤精神就是指黑龍江龍煤控股集團的廣大員工幾十年來在東北黑土地上不畏艱難、頑強拼搏、團結奮進、燃燒自我的精神。龍煤精神有著十分豐富的內涵，主要包括以下四個方面：一是不畏艱難、埋頭苦干的吃苦精神。想當年，龍煤人不但常年工作在極其惡劣的自然環(huán)境下，不畏艱難、埋頭苦干，而且提出了“寧讓汗水浮起船，不讓國家缺少煤”的感人至深的口號。也正是因為龍煤人的這種特別能吃苦的精神，才鑄就了黑龍江龍煤控股集團今天的輝煌。二是頑強拼搏、不斷奮斗的戰(zhàn)斗精神。幾十年來，龍煤人不斷地克服了安全生產(chǎn)和煤炭市場的雙重壓力，頑強拼搏、不斷奮斗。正是龍煤人這種特別能戰(zhàn)斗的精神幫助企業(yè)度過了一個又一個前進中遇到的難關，克服了企業(yè)發(fā)展過程中的種種挑戰(zhàn)，不斷地開啟黑龍江龍煤控股集團發(fā)展的新篇章。三是團結奮進、積極向上的樂觀精神。黑龍江龍煤控股集團之所以能夠不斷地發(fā)展和壯大，離不開全體龍煤人的團結奮進與面對艱難險阻時積極向上的樂觀精神。正是這種團結奮進、積極向上的樂觀精神下，才是黑龍江龍煤控股集團戰(zhàn)勝一切艱難險阻的精神動力，鼓舞了和正在鼓舞著一代又一代的龍煤人。四是燃燒自我、照亮別人的奉獻精神。
二、以龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成的重要意義
以龍煤精神促進當代大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成具有重要的現(xiàn)實意義、極強的示范效應和高效的激勵作用。
1.以龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成具有重要的現(xiàn)實意義。和高校傳統(tǒng)教學中的職業(yè)道德精神相比較，龍煤精神具有不可比擬的現(xiàn)實性。它能直觀且真實地呈現(xiàn)在當代大學生的面前，用事實說話、用身邊的真實故事感染和教育了每一名大學生，極大地克服了高校傳統(tǒng)課堂教學過程中的空洞說教。
2.以龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成具有極強的示范效應。龍煤精神的示范效應體現(xiàn)在它本身蘊含著的平凡中的偉大。龍煤精神不需要特殊的環(huán)境來襯托和顯示自我的光輝形象。恰恰相反，它的偉大之處就在于每一個主體都可以在平凡的工作崗位上踐行這一不平凡的精神。
3.以龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成具有高效的激勵作用。與人們傳統(tǒng)的職業(yè)道德精神想比較，龍煤精神所具有的現(xiàn)實性的特點，使得它在大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成中具有極強的說服力。讓大學生相信當前中國社會發(fā)展中的確有并且需要這樣的良好精神品質，并且在實踐中能不斷地取得成功。
三、以龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成的方法與措施
以龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成首先就應該對龍煤精神進行系統(tǒng)化的研究、廣泛的學習和宣傳、深入企業(yè)生產(chǎn)一線去感受龍煤精神，深刻地反思龍煤人在帶給我們豐富的物質生活資料的同時，也豐富和完善著我們的精神世界。
1.系統(tǒng)研究是龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成的理論基礎。理論永遠是實踐的先導，要想使得龍煤精神在促進當代大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成中有所突破、有所創(chuàng)新、有所成效。首先就要求必須對龍煤精神進行系統(tǒng)化理論化的研究。探究如何能更好地把龍煤精神和大學生的學習、生活實際地緊密結合起來，實現(xiàn)它們之間的有機結合，這樣才能使得龍煤精神更容易更廣泛地為廣大青年學生所接受。
2.擴大宣傳是龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成的必要手段。龍煤人不畏艱難、頑強拼搏、團結奮進、燃燒自我的精神是勞動人民的驕傲，是我們這個社會迫切需要宣傳的正能量。在社會主義現(xiàn)代化建設中，我們應該大力的宣傳這種吃苦的精神、戰(zhàn)斗的精神、樂觀的精神、奉獻的精神。讓這中健康、積極、樂觀的正能量傳遞到社會的每一個角落。
3.深入實踐是龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成的關鍵環(huán)節(jié)。正如人們常說的那樣，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。意思就是說，從書本上學到的理論知識的感受和體會畢竟是比較淺薄的，要想徹底透徹地認識和掌握事物的發(fā)展及其本質規(guī)律，還必須自己親身去實踐。正所謂，“讀萬卷書、行萬里路”也就是這個道理。這就自然要求高校當前應該組織大學生深入煤礦企業(yè)生產(chǎn)的第一線，參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，才能真正體會到龍煤精神不是一句簡單的口號，那是每一名龍煤人用辛勤的汗水乃至生命譜寫的生命之歌。
4.反思總結是龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成的必經(jīng)階段。大學生的職業(yè)道德素質的提高離不開社會的實踐，但千萬不要以為僅僅到煤礦企業(yè)參觀訪問、實習實訓上幾天，完成了學校安排的社會實踐科目，就以為我們實踐的目的達到了，這顯然是不對的。在深入煤礦企業(yè)的實際生產(chǎn)工作中，不同的大學生肯定會有不同的感悟和體會，這就要求高校在大學生實習結束后，組織大學生互相交流，深刻反思，這樣才能進一步促進當代大學生對龍煤精神有更加全面、科學的認識。
5.付諸行動是龍煤精神促進大學生職業(yè)道德素養(yǎng)形成的最終目的。龍煤人幾十年來在黑土地上不畏艱難、頑強拼搏、團結奮進、燃燒自我的精神更多地不是在于它說起來有多么的好聽，而是在于每一位龍煤人用實際行動日復一日、年復一年地踐行著龍煤精神，這才是龍煤人和龍煤精神最可貴最值得我們的地方。
參考文獻：
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【關鍵詞】法學本科生 實習基地 專業(yè)實習
從學生就業(yè)角度分析，法學專業(yè)實習是提高學生專業(yè)能力的最好手段之一，是促進學生就業(yè)的最好途徑，能夠滿足市場多元化的就業(yè)需求?？梢?，實習是就業(yè)的前提，就業(yè)是實習的最終目標。但實習與就業(yè)之間需一個聯(lián)結載體，這就是實習基地。實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所，是學生了解社會、連接司法實踐的橋梁，也是實現(xiàn)法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要條件。因此，基地建設的好壞直接決定專業(yè)實習的成敗。
一、法學專業(yè)實習基地建設的現(xiàn)狀
（一）法律院校實習基地建設概況
近年來我國非常重視實習教學基地建設。2012年，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》指出：加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地?？梢?，教育部已將實習教學基地的建設作為教學質量工程的重要組成部分。
目前，各法律院校都建設了一定數(shù)量的實習基地。從總體上看，全國高校都重視法學專業(yè)實踐教學基地建設。實習基地建設普遍采取校內外相結合、以校外為主的建設模式。校內實習基地主要由模擬法庭、法律診所、大學生法律援助社等組成。校外實習教學基地一般為高校所在地的法院、檢察院、律師事務所等；在實習模式上一般采取集中式和分散式；大部分法律院校與合作單位簽訂了合作共建實習基地協(xié)議書；實習基地也給予法律院校較大支持。同時，實習在就業(yè)中已顯現(xiàn)其作用。
（二）海南大學法學院實習基地建設情況
海南大學法學院充分利用地域優(yōu)勢，與海南司法部門共同建立實習基地，共同培養(yǎng)海南法治建設人才。自1988年，法學院乘建省辦特區(qū)的東風，建設一批穩(wěn)定的實習基地，經(jīng)過25年的努力，在海南司法系統(tǒng)中建立了43個實習基地，其中?？谑?5個，其他市縣18個。實習基地類別多樣化，不僅涵蓋了法院、檢察院，而且還有仲裁委、律師事務所、政府機關。在實習基地的建設方面，主要有以下的一些做法。
“多層次、多元化”實習基地建設規(guī)劃。歷屆學院領導非常重視實習工作，根據(jù)法學專業(yè)的特點，建立“多層次、多元化”的實習基地。“多層次”是指建設實習基地是要分階段、分層次進行建設；“多元化”是指針對法學專業(yè)學生不僅在法院、檢察院等司法部門實習，而且根據(jù)法學專業(yè)學生的需求情況，擴寬實習基地的覆蓋范圍。
重視建立基層法檢實習基地?；鶎臃ㄔ骸z察院案件比較多、業(yè)務量大，工作人員相對緊缺。因此，實習生參與辦案的機會多，得受到法官、檢察官指導的機會也多，有利于提高實習生法律事務能力。如，學生可以參加合議庭討論案件。據(jù)統(tǒng)計，在43個實習基地中，基層法院、檢察院就38個。
建立健全實習教學管理制度。目前已制定的規(guī)章制度有《海南大學法學院本科生畢業(yè)實習指導書》等10個，既包括關于實習教學的管理規(guī)定，也包含督促實習的相關制度建設：實習生的管理制度及考核評價體系；統(tǒng)一集中安排實習，法學院指派帶隊老師帶領學生參加實習，指導老師“一對一”地指導實習生。
加強與實習基地合作。法學院與實習基地本著“互惠原則”，實現(xiàn)雙贏。法學院利用實習基地的人力、物力資源進行實踐教學，狠抓實習質量，實習結束舉辦“實結表彰暨研討會”，與實習單位加強溝通，促進實習工作；同時在培訓、科研等方面給予實習基地大力支持，幫助實習基地培養(yǎng)人才、疑難案件研究等，從而促進法學院和實習基地共同發(fā)展。
就法律院校實習基地建設而言，對培養(yǎng)學生實踐能力、促進法學教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但仍存在一些問題。
二、法學專業(yè)實習之問題剖析
（一）實習基地建設不規(guī)范
據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學實習基地不規(guī)范：其一，實習合作協(xié)議內容形式化。有的掛了實習基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權利義務不夠明確，如怎樣選派指導教師、解決實習生住宿等都沒有具體規(guī)定。其二，合作后續(xù)工作滯后。后續(xù)共建工作滯后，導致學生不能獲得真正專業(yè)實習機會。一些實習基地建設是依靠法律院校和合作單位領導層的私人情感維系，如人動，實習基地便難以為繼，進而嚴重影響實習基地的穩(wěn)定性。其三，實習基地建設內容形式單一，如學生只實習。
（二）實習教學管理不規(guī)范
實習前期培訓不充分。大部分實習生開始實習顯得“笨手笨腳”，如送達文書也不會填寫。實習生法律實務能力離實際需要還有較大差距，導致部分學生缺乏主動性、積極性。其原因是法律院校在實習前未對學生進行充分培訓。
實習時間安排不合理。目前，大多數(shù)高校的法學專業(yè)實習為期1～2個月。這顯然過短，學生無法全程參與處理一宗案件，實習效果打折扣。因為一般民事案件的審理少則需要3個月；刑事案件亦如此。另外，在時間點上，很多學校把實習時間安排在學生寫畢業(yè)論文前幾個月，導致撰寫畢業(yè)論文、考研復試、考公務員、就業(yè)相沖突，學生無法兼顧，也無法保證實習教學質量。
實習考核不規(guī)范。我國法律院校還未建立起科學的實踐教學考核指標和評分標準。由于對學生實習全程缺乏了解，只依據(jù)學生實結及實習單位評語做出判斷，不能真實地反映學生實習情況。特別是放羊式實習，學校更無法掌握實習情況，考核流于形式。
（三）就業(yè)形勢影響實習
目前，嚴峻的就業(yè)形勢給畢業(yè)實習的正常秩序造成了極大的影響，面對嚴峻的就業(yè)壓力，很多學生在學校規(guī)定的實習期間內把主要精力都用在找工作上，而很多學校為了提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，默認學生的行為，“專業(yè)實習”變成了“畢業(yè)實習”。同時，公務員等許多考試也在此時進行，都同畢業(yè)實習發(fā)生沖突。從現(xiàn)實出發(fā)，很多學生都花很大的心思與時間應對“三考”，不能認真實習，影響了實習效果。
（四）學生認識不到位
在實習中，學生普遍認為，專業(yè)實習是為實習單位“打雜”，忽略了對自身能力尤其是專業(yè)能力的提高，也未意識到實習是最好的職場模擬訓練，也是就業(yè)的另一途徑。因此，出現(xiàn)消極怠工、無故曠課等，降低了實習質量。
三、法學專業(yè)實習的基本思路
教育部等部門要求：支持高等學校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會有關部門合作共建，形成一批高等學校共享共用的國家大學生校外實踐教育基地。為實現(xiàn)這個目標，我們應該：
（一）實習與就業(yè)相結合
就業(yè)率是一個高校的命脈。為了提高就業(yè)率，學校應采取措施來保障學生的就業(yè)，如對學生有就業(yè)意向的單位，又有足夠的師資和條件可以保障學生完成實習，經(jīng)學生申請，學?？蓛?yōu)先安排學生習，創(chuàng)造學生就業(yè)機會。另外，實習是大學生初涉職場，也是開始職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。據(jù)專家介紹，HR對實習經(jīng)歷的提問一般是：你在實習中具體做了那些事情？你是如何完成工作中的任務的？實習給你的最大收獲是什么？你是否對你職業(yè)生涯做過規(guī)劃？因此，大學生實習不但提高專業(yè)能力，而且能夠深度認知自我并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到人職匹配。因此，高等學校應積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新途徑，最終達到實習、就業(yè)的目的。
（二）建立就業(yè)信息共享制度
為了學生的實習與就業(yè)，我們可以考慮，通過簽訂合作實習基地協(xié)議，與實習單位建立就業(yè)信息共享制度。對于“凡進必考”的法檢部門，法律院校要主動上門，收集實習基地的招錄信息；同時，作為共同培養(yǎng)法律人才的實習單位有義務向實習生提供就業(yè)信息。如今年本實習基地將招考名額或招聘多少輔助人員，告知實習生提前做好準備，確實做到“近水樓臺先得月”。另外，對于仲裁委、律師事務所等實習單位，學校也應收集就業(yè)信息。如我們可以為這些實習專場招聘會，不僅方便用人單位選聘人才，而且有利于畢業(yè)生順利就業(yè)，一舉兩得。
（三）建設多樣化實習基地
科學選擇實習基地。鑒于法學本科生就業(yè)選擇受到司法資源的限制，于是，筆者認為，法學實習基地應選擇與建立以法、檢、仲裁、律師事務所為主，政府機關、企業(yè)涉法部門或法律服務機構為輔的模式。所以，法學專業(yè)實習基地既可以選擇法院、檢察院、司法行政機關、政府機關設法部門，也可以選擇公證機構、仲裁機構、知名律師事務所、法律援助中心、世界500企業(yè)公司的法務部等。這樣，學生就可以根據(jù)其未來職業(yè)選擇來選擇實習基地，這不但提高了學生的實習積極性、針對性和有效性，而且提高了法律院校的人才培養(yǎng)質量，也有利于轉變學生的就業(yè)觀念，提高就業(yè)率。
擴大實習基地內涵建設。我認為法律院校與實習基地，應雙方本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固的兼顧教學、科研、實習、就業(yè)的多功能專業(yè)實習基地，深化實習基地內涵建設。對于條件優(yōu)越的實習基地，在合作的基礎上，進一步提高實習單位對實習生就業(yè)的主動性和積極性，使學生在實習過程中通過自己的努力和良好表現(xiàn)，促使其做出留人用人的決定。在此基礎上，逐步使就業(yè)朝著基地化的方向發(fā)展，將實習基地逐步升級為實習就業(yè)基地。如西南政法大學與司法行政部門聯(lián)合對其刑事執(zhí)行專業(yè)學生實行的“訂單式”培養(yǎng)模式，即在學生招生、培養(yǎng)、實習和就業(yè)等環(huán)節(jié)與用人單位密切合作，特別是實習環(huán)節(jié)，該專業(yè)全體學生統(tǒng)一到基地進行集中實習，經(jīng)過系統(tǒng)的獄政管理實踐學習，學生畢業(yè)時通過公務員考試即可進入獄政系統(tǒng)工作。
（四）合理安排實習時間
實習時間應包含兩個方面，即何時安排實習和實習多少時間?；趯嵙暸c就業(yè)的關系，我認為，實習應安排在第七學期。理由有四：一是學生已經(jīng)掌握了完整的法學知識體系；二是實習基地的工作任務最繁重，學生實習機會較多、也可緩解單位的工作壓力；三是每年國家司法考試結束后，學生已無后顧之憂，可全身心實習；四是用人單位招聘與面試一般為每年2月到6月，實習恰好可避開這個時段。這樣，既解決實習和就業(yè)之間的矛盾，又錯開學生的就業(yè)高峰期，減少實習與就業(yè)之間的矛盾，實習和就業(yè)都能保持正常進行，又能推進實習與就業(yè)的緊密結合。
至于實習多少時間，我認為至少3個月或從國家司法考試后至第七學期期末。理由是一宗民事案件的處理至少需3個月，多則6個月；刑事案件更是這樣。另外，實習時間加長，實習生有更多的鍛煉機會，有利于學生提高就業(yè)能力。
（五）強化實習前期集中培訓
實習前期集中培訓應包含3個方面，一是實習動員，二是實習崗前培訓，三是就業(yè)指導。實習動員大會一般由法律院校負責實施，實習管理部門組織落實，通過動員使學生明確實習態(tài)度、實習目標、實習內容、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內容，在思想上有一個全新的認識，并就以上動員內容，開展針對性的思想政治教育工作，對學生能起到積極的引導作用。實習崗前培訓主要由法律院校與實習基地聯(lián)合開展，主要使學生了解實習單位工作紀律及保密等相關制度。實習前期集中培訓，其目的解決學生從思想上、行動上重視實習，以及提高實習質量的問題。這樣，不但提高了學生的社會適應性，而且極大滿足了用人單位的需求。因為實習是“職場模擬訓練”。在動員時，應對學生的實習態(tài)度、角色轉換、職業(yè)生涯規(guī)劃等加以指導，適應職場需求。
（六）建立實習質量監(jiān)控體系
建立“法學專業(yè)實習質量監(jiān)控體系”，著重考慮以下幾個方面來：法學院校與實習基地建立實習協(xié)調小組，負責領導實習工作；雙方共同建立相關制度，規(guī)范實習管理；3.建立專業(yè)實習的考核標準，以學生的實習態(tài)度、紀律、出勤及實習報告、案例分析、實習日記的質量，為主要考核對象，評定實習成績；4.實習基地指導老師、學院實習帶隊老師做評語及評定等級；5.學院根據(jù)學生、指導老師和帶隊老師進行綜合評定成績，并按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記載。6.雙方共同召開實結表彰研討會，進一步總結經(jīng)驗，鞏固成果，提高實習質量，促進學生就業(yè)。
我們相信，認真探索與實踐我國法學教育的實踐教學有效途徑，滿足法律院校、實習基地和實習生三方之間的需求，達到共贏。這對培養(yǎng)國家法治建設是有所裨益的。
參考文獻：
