開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會學專業畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

含有“應用語言學”這個關鍵詞的書名有：ZoltánDrnyeiResearchMethodsinApplliedLinguistic（s2007）、外研社引進《全國高等學校外語教師叢書科研方法系列》叢書里達夫（PatriciaA.Duff）《應用語言學中的個案研究方法（》2011）等等。上面列舉了含有三種關鍵詞的研究方法書籍，其實這三個詞語（即英語/外語教學、第二語言、應用語言學）在中國語境下有何差別、有何聯系？這樣的學科劃分其依據是什么？能否找到一個較權威的學術定義？如果找不到，而又無法將其截然分開，那么可否將其歸為一類？而實際上這些書籍雖采用的名稱有差異，但卻都談到了一些共同的研究方法。具有極大的相似性，它們相互交織、但到底哪種方法更有效、更科學？這些都需在實踐中進一步學習理解。

關于研究方法與論文寫作

盡管關于“研究方法”的書已經很多，上面已有所論述。同時關于“科研、學術、學位論文寫作”的書籍也不少，分層次列舉如下：主要供本科學生閱讀的著作和教材有：穆詩雄《英語專業畢業論文寫作》（2002）、周開鑫《英語專業學生學術論文寫作手冊》（2006）、石堅、帥培天《英語論文寫作》（2010），丁往道等《英語寫作手冊（第三版）（第八部分）》（2009），以上四本書由外語教學與研究出版社出版；鄒申《寫作教程（第四冊）》（2007）、程愛民、祁壽華《英語學術論文寫作綱要》（2005），以上兩本由上海外語教育出版社。丁往道等《英語寫作基礎教程（第三版）（第八章）》（2011）、劉洊波《英語學術論文寫作》（2004）、黃國文等《英語學位論文寫作教程》（2008）、教育部高等教育司和北京市教育委員會聯合主編的《高等學校畢業設計（論文）指導手冊（外語卷）》（2001），以上四本由高等教育出版社出版；黃國文等《英語學術論文寫作》（2006），重慶大學出版社出版；張霖欣《英語專業畢業（學術）論文寫作教程》（2008），河南人民出版社出版。需要說明的是上面所列舉教材盡管主要供本科生閱讀，里面論述研究方法不是很多，更多談到是如何寫作，但研究方法也有所滲透，本科生需仔細學習，研究生也有必要溫故知新。供研究生畢業論文寫作參閱的教材還不是很多，主要有馮翠華的《高等院校英語語言文學專業研究生系列教材英語科研論文寫作概要》（2003）。也有將研究方法和學術論文寫作融合在一起談的，諸如：文秋芳教授的《應用語言學研究方法與論文寫作》（2004）。可是這些“科研、學術、學位論文寫作”書籍里面沒有一點不談研究方法的，也很難找到只談寫作一點不涉及研究方法的書籍，如何將二者有效結合，既懂研究方法又能寫出高質量的文章，正是每個英語專業學生所努力的方向，如果要達到這一目的，英語專業學生應當至少研讀其中兩三本書，只有這樣才會達到融會貫通，最后逐步掌握。

關于研究方法與學科

當前的學術研究很多是跨學科的，其他學科的研究方法也很值得關注，下面只闡述一些學科，并列舉它們領域的相關研究方法書籍。語言學方面：張廷國等《社會語言學研究方法的理論與實踐》（2008）、梁茂成等《全國高等學校外語教師教學實踐系列語料庫應用教程（配光盤）（》2010）等。社會科學方面：陳向明《質的研究方法與社會科學研究》（2006）、林聚任等《社會科學研究方法》（2004）、（美）威廉勞倫斯紐曼（W.LawrenceNeuman《）社會研究方法：定性研究與定量研究》（2010）、（英）希拉里阿克塞和波德奈特《社會科學訪談研究（》2007）等。社會學方面：袁方《社會研究方法教程》（1997）、風笑天《社會學研究方法(第3版)（》2009）等。教育學方面：陳時見《教育研究方法》（2007）、楊小薇《教育研究方法》（2005）等。教育與社科方面：（美）貝爾（Bell,J.）《教育與社科研究入門指南》（2004）等。心理與教育方面：董奇《心理與教育研究方法》（2004）等。思想政治教育方面：風笑天《21世紀思想政治教育專業系列教材:社會調查方法（》2012）等。上面只列舉了幾個學科的一本或幾本關于本領域的研究方法書籍，應該來說一門成熟的學科都有本學科的研究方法，重慶大學出版社引進或翻譯出版的系列叢書《萬卷方法—社會研究方法叢書》，是這一領域的集大成之作，匯集了多個學科，目前已出版了約97部。可以說當前學科間在研究方法上是相互交織，相互借鑒，學科間并不能涇渭分明，而是形成了一個研究方法的網，已難以分辨。甚至一門學科固有的研究模式和方法都變成另外一門學科的研究的方法了。在魯子問等著《外語政策研究》第一章第三節外語政策的研究方法里列舉了四個，分別是政治學方法、語言學方法、社會學方法、公共政策分析方法。而英語專業學生如果要做跨學科研究不關注相關學科的研究方法，其文章的科學性也很難得到保障。研究方法多種多樣，這些方法有何共性？有啥聯系？如何進行自身的整合以及與論文寫作的有機整合？能否找到蘊藏在其間的規律，英語專業學生都該好好思考，以能更好地學習研究方法，最后能活學活用，高質量完成學位論文的寫作和未來的研究工作。

結束語

除此以外，研究方法與專業水平、研究思維和邏輯、學術規范、學術道德、文獻收集與分析能力、寫作能力、研究工具、統計學等的關系也是錯綜復雜，如何有效學習整合，最后形成自己較強的科研能力，應當成為每個英語專業學生一生的追求。

作者：楊勇彪 李學倩 單位：黔南民族師范學院外語系 上海外國語大學研究生部

第2篇

一、社會工作在中國的發展歷史

專業社會工作是西方社會的產物，19世紀末20世紀初社會工作在英美等發達國家發端，而中國的社會工作起步較晚、水平低，大致可以分為三個時期:

第一，20世紀上半夜專業性質的社會工作在中國的大學里開始講授社會學、社會服務等課程，一些大學師生開始從事社會服務活動，同時在西方受過正規教育的一些知識分子為了救國救民，救亡圖存在中國大地上發起了鄉村建設運動，雖然這些活動因為戰爭等的原因這些實踐活動并沒有取得預期的結果，但它在我國社會工作發展史上仍有重要意義。

第二，1949年以后計劃經濟時期的行政非專業化的社會工作模式形成階段。在30多年計劃經濟與“單位體制”實行時期，政府通過其代表者——各種社會組織和單位，并通過國家干部以行政程序與手段向人們提供生存資源和力所能及的幫助，從而形成了靠行政框架解決社會問題的行政性非專業化的社會工作模式。

第三，80年代中期以后，專業社會工作在中國的宣傳、提倡與初創階段。1979年國家決定恢復社會學，社會工作課程作為應用社會學也在一些大學恢復起來。隨著“政企分開”改革政策的推行和政府、群眾團體職能由管理型向服務型的轉變，以及民政等部門對干部知識化、專業化要求的提高，社會工作作為一個專業化的要求自然被提上議事日程。1986年國家決定在北京大學等學校設立社會工作與管理專業，這樣專業社會工作教育在中國開始起步、恢復，與其同時民政等部門對干部進行在職培訓，講授社會工作內容，從而形成了以往的行政性社會工作與專業性社會工作相結合的發展格局。

改革開放特別是90年代社會主義市場經濟體制的建立與社會結構轉型的速度加快，各種“適應性”社會問題的出現只能由現存的社會結構和社會制度框架內去解決，這為解決社會問題提供了一種“非政府渠道”解決方式，使得社會工作能夠快速發展起來，其主要推動因素有以下幾方面:人們依靠親屬群體解決困難的手段日益弱化;來自政府部門的支持力量在逐漸增加;體制改革帶來社會服務的職能回歸社會;與市場經濟發展相對應的某些社會層面的發展;專業社會工作在中國的恢復、發展、壯大走上了規范化的道路。

二、社會工作在中國的現狀

社會工作是現代社會結構不可或缺的重要組成部分，是補償社會變遷損失、修正市場失敗、追求社會公平和改善人類福利的重要社會機制與制度安排，也是資本主義謀求社會控制的重要社會機制，其基本功能是通過解決社會問題滿足人類需要。這意味著社會工作擁有跨越社會制度、民族國家和文化價值的普遍適用性，意味著社會工作同樣適用社會主義國家，因為追求幸福美好生活是人類社會的共同需要，是普世性人性的主要組成部分。改革開放以來中國社會進入史無前例和翻天覆地的結構轉型期，社會轉型速度之快、范圍之廣、沖擊之大、影響之深是前所未有的，同時社會問題叢生，社會失范現象比比皆是，越軌行為屢見不鮮，社會整合、社會秩序、社會管理成為頭等重要大事，這些為社會工作提供了千載難逢的大好機遇，也對社會工作者提出了巨大的挑戰。與此同時，中國人生活方式已發生了重大變化，城鄉居民生活由溫飽邁向小康，生活質量普遍提高，基本需要內容與層次發生結構變化。在中國加入WTO和經濟全球化處境下，全球化福利處又為中國社會工作發展增加了新動因。中國如何與國際社會工作通則接軌，如何與國際社會工作界交流合作已成為當務之急;社會工作與社會政策在消除貧困、解決社會問題和滿足弱勢群體基本需要，在追求平等、促進社會發展和改善公民生活質量方面扮演著舉足輕重的角色。

現階段社會工作在現實生活中存在著以下主要問題:

第一方面，社會工作概念的專業理解與社會理解充滿歧義，專業形象卑微低下，專業教育呈超常態發展，但是畢業生缺乏清晰的就業市場，專業地位無從談起，社會工作“理所當然作為”與可預期的興旺局面并未出現，形成社會需要與社會工作發展本身嚴重分離的奇特現象。

第二方面，社會福利組織員工年齡老化、知識陳舊、專業化水平低下，迫切需要大批受專業訓練的社會工作者，而受過專業訓練的社會工作專業畢業生客觀上難以進入福利機構，主觀上不愿進入福利機構，形成了福利機構的社會需求與社會工作教育之間的嚴重脫節現象。

第三方面，目前我國社會工作仍處于“政府主導企業參與型”的社會工作機制，幾乎大部分應當由社會承擔的職能和責任都由政府或“準政府”機構包辦，而企業在相當大的范圍內仍然以內部利益為主要取向，并且在可能的情況下仍然“辦社會”，大量事業單位更是自成一體“事業辦社會”，導致大量社會福利資源滯留在企事業單位和政府部門內部，社會福利機構缺乏走狗的資源現狀——福利資源短缺、福利資源的單位占有、福利資源的行政配置。

第四方面，社會工作職業化、專業化同舊體制、舊觀念及舊工作方法之間的矛盾，專業社會工作水平的低下不能適應社會工作帶來的挑戰;缺乏社會工作的社會認同，專業教材專業師資缺乏;理論建設滯后，經驗不足，龐大的社會工作體系還沒有建立，等等。

從以上幾個方面我們可以看出，中國專業社會工作仍然面臨著無法改變的困境，它尚未形成一門獨立的職業，而真正的社會工作實踐者更是寥寥無幾;社會工作專業教育尚處在不穩定的發展狀態同時更面臨國際化與本土化之間的挑戰，以及理論與實踐之間整合所面臨的困難;改革開放以來，社會團體的發展社會公益和福利事業方面的成績已開始引起社會和學界的關注，但政府與“第三部門”之間的伙伴關系與信任感的建立，仍然還有很長一段路要走，中國已發生的巨大社會變遷與未來新世紀的變革為社會工作的發展提供了廣闊的空間但社會工作教育的發展無路從理論基礎還是從實踐經驗來看都顯得相當薄弱。不過，從另一個角度看，中國社會工作的發展也面臨著三個方面的張力，即它如何看待在世界上特別是西方國家存在已有百年歷史的社會工作經驗，如何看待中國1949年之后計劃經濟時期解決社會問題的歷史傳統，如何判斷我國社會轉型的方向、進程及其對社會工作的需要。為此，一方面，我們必須嚴謹地面對社會工作在國際層面發展上所經歷的過去，另一方面，我們必須認真理解過去，理解中國現階段發展社會工作的制度環境與面臨的問題，著眼于本土化社會工作的創新發展。

三、中國社會工作實踐的路徑

中國社會工作的服務內容與實踐范圍具有獨特的界定，社會工作領域與實踐內容界定取向有多種多樣，主要有以下幾種:

一是根據現有社會工作實踐，結合國際社會工作現狀，范圍包括社會救濟、社會福利、社會保障、社會教育、社會改造、社會調解、社會服務、社會行政和社會管理領域;

二是社會工作時間包括社會救濟、福利保障、民主改革與精神文明、注重多渠道多形式多層次解決社會問題;

三是社會工作服務包括社會福利、社會保險、社會服務和移風易俗等社會改造的工作;