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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班分類教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小班美術教學；準備；教學過程；探索、發現
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-031-01
小班剛入園的孩子又哭又鬧，他們對美術活動感興趣嗎？怎樣根據他們的年齡特點讓他們在游戲時進行美術活動，還要培養他們的創造力呢？……我接過以前的美術教案后，一直在思考。游戲是兒童的生活，兒童的美術活動也是一種游戲。我面對的是一批來自不同家庭的孩子，該怎樣入手呢？選擇哪些內容比較合適呢？在我教小班美術的這幾學年里，我一邊實踐，一邊不斷反思，究竟怎樣才算“面向全體幼兒，以幼兒發展為本”？
一、充分的準備是美術教學的有效保障
1、進行有關知識準備，提高美術方面的能力
為了能取得較好的教學效果，讓小班幼兒在我滿滿的一桶水里取到一杯水，我利用節假日學習了《兒童繪畫成功施教策略》、《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》（美術版）等有關書籍，特別仔細閱讀了小班美術教學的有關內容，從中汲取營養，提高認識。通過學習，我在小班的這一年美術教學中底氣十足。如：在小班開展第一次繪畫活動《顏色妙妙妙》時，孩子剛入園不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強的特點，像變戲法一樣變出一盒油畫棒，我問幼兒：“你知道這是什么嗎？”通過提問引出這是“奇妙的小畫筆”，并告訴幼兒：老師用它想畫什么就能畫出什么。我邊講邊順手用不同顏色的筆在黑板上的畫紙上畫著，我一連畫了幾樣物品，活動室里不知什么時候沒有了哭聲，一個個寶寶睜大眼睛目不轉睛地看著我畫……通過這次繪畫活動，我發現幼兒很喜歡畫畫，有的喜歡邊畫邊講，有的則相反。
2、慎重選擇教學內容
閱讀完以前的小班美術教案，我發現這些教案確實是以游戲的形式開展活動，但我覺得內容的選擇上有點偏，很多活動都是圍繞“色”開展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……這些活動對于處在涂鴉期、象征期的孩子來說能激發和保持興趣嗎？能很好地發展他們的創造力嗎？我又該換掉哪些內容呢？從閱讀過的書籍中，我很快找到了了答案：愛涂畫是孩子的天性，是孩子喜歡的活動，孩子們常常會在美術活動中表達內心的心情和對美術的感受?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術活動?！薄皢握{的涂色練習和臨摹活動都不是孩子所喜歡的”……有了理論支持，在選擇教學內容上，我顯得理直氣壯了許多，我決定選擇各種類型的美術形式穿插安排：繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點畫、噴刷畫等，其中繪畫的次數比其他形式安排得略多。通過這一學年的實踐，我發現我沒有錯，我班的孩子美術興趣越來越高，動手能力越來越強，做到了“能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術活動”。
3、反復推敲教學目標
教育目標是教學活動的靈魂，是上好一節課的前提，是指引教學活動的方向，也是最后要達到的要求，是檢驗活動是否有效的依據，它制約著教學活動的全過程。因此，活動目標必須制定得明晰合理，并具有整體性和可操作性。這樣才能使幼兒得到充分的發展。我選擇小班美術教學內容前，學習了有關書籍，并考慮到自己的教育對象是一群小班孩子，我根據他們的年齡特點制定出符合我班現狀的教學目標。
二、教學過程的精心開展是美術教學成功的關鍵
1、讓幼兒在游戲中學繪畫
席勒在《美育書簡》中，通過對游戲和審美自由之間的關系的比較研究，首先提出了藝術起源于游戲的觀點，認為藝術是一種以創造形式外觀為目的的審美自由的游戲，揭示了精神上的自由是藝術創造的核心。游戲是兒童的生活，兒童通過游戲來展現其潛在的精神。
2、多媒體的合理運用
豐富的知識和經驗，是創造性思維和發展取之不盡用之不竭的源泉。為了開闊他們的眼界，增長見識，我常制作課件，運用多媒體讓幼兒欣賞中外名家和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，引導幼兒產生感受、理解和發現作品表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。
3、技能的傳授有必要
小班孩子雖然有繪畫興趣和熱情，可是他們受其認知發展水平的限制，生活經驗少，他們如果再缺少繪畫技能的話，就會無從下手。事實就是這樣的，在我沒有傳授繪畫技能前，給幼兒發繪畫紙和筆，多數幼兒只會亂涂亂畫，也有幼兒坐著一動不動，還有幼兒就是喊：“老師，寶寶不會畫！”……因此，對于小班幼兒來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。一旦幼兒掌握了繪畫技能，他們就會忙得不亦樂乎。
4、活動評價以鼓勵為主
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）11A-
0123-02
幼兒教師的專業化成長不可能完全依賴教育專家的幫助和指導，幼兒教師外出學習培訓獲取的教育新理念、教育新方法又不可能完全照搬使用。因此，幼兒園應當立足本園實際，開展形式多樣的教研活動，建立問題本位、教師本位的多元化教研模式，從而提高教師的教育教學能力，促進教師的專業化發展。開展教研活動的方式有很多，如即時教研、專題教研等。筆者所在的幼兒園將教研活動常態化，建立了教研獎勵機制，主要開展了問題式教研、聽評課式教研、主題式教研、集體備課式教研、專題式教研等教研活動。從實施效果來看，幼兒園開展的各種教研活動，轉變了教師的教育教學觀念，提升了教師的教育教學水平，有效地解決了教師在教育教學工作中遇到的問題。
一、問題式教研
問題式教研是指教師從幼兒園實際情況出發，對幼兒一日活動的各個環節進行觀察，同時針對在觀察中發現的問題進行研討，從而找出解決問題的辦法。問題式教研的基本流程是：發現幼兒一日活動中出現的問題―現場提出問題―教師發表個人看法―共同討論并尋求最佳的解決方案―達成共識，實施應用。
例如，在檢查班級半日活動中，研究人員發現，各班在開展室內墊上操活動時存在一些問題：由于幼兒年齡不同，所處的環境不同，因此在開展教研活動時，教師要分樓層觀摩各班幼兒的早操情況，并將各樓層、各班幼兒做室內墊上操的情形拍攝成視頻，然后教師集體觀看視頻，分析在不同的環境中教師應該如何組織幼兒開展室內墊上操活動，開展室內墊上操活動應當做好哪些準備，如何組織幼兒拿墊子，幼兒脫下的鞋子如何擺放，教師在組織活動過程中有哪些地方做得比較好等問題。教師在觀看小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒在做室內墊操操視頻時，要針對每一個活動環節進行研討。在研討中，教師們要總結教學經驗，比如：組織幼兒將墊子分顏色歸類并擺放整齊；不同樓層的活動場地的桌子的擺放也應當不同，在不同的教室，幼兒的排隊、站位也不同。在解決了不同樓層、不同班級幼兒在活動中出現的問題之后，教師再按照給出的解決方案重新設計教學，再次組織幼兒開展室內墊上操活動。
南方的夏季比較長，而開展戶外活動容易受到天氣的影響，那么，教師如何依據南方氣候的特點指導幼兒開展戶外活動呢？針對這個問題，教師們在教研活動中根據所在班級的地理方位確定早上9：40―10：40這個時間段能夠開展戶外活動的場地，由一位教師對能夠開展戶外活動的場地進行拍照和匯總。在集中教研活動中，教師們先看相片，然后進行交流、討論，把自己對本樓層能夠開展戶外活動的場地進行匯總，由一位教師代表發言。根據討論結果，教研組要求每一位教師設計3個適合所帶班級開展戶外活動的方案，可以從幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登等方面進行考慮。教研組將教師們設計的方案進行匯總后共同分享，并由一位教師進行體育器械的統籌安排及戶外活動場地的安排。通過開展這樣的教研活動，教師們解決了幼兒園如何在特殊氣候條件下開展戶外活動這一難題。
二、主題式教研
主題式教研是指針對幼兒園在實施主題教學活動中發現的問題進行研討的一種活動。其基本操作是：明確主題教學活動―提出問題―共同研討―實踐操作。
以筆者所在的幼兒園為例，幼兒園正在開展主題教學活動“班級區域環境建設”。由于教師對本班教室墻面的布置、區角材料的投放、班級物品的擺放等都有自己的做法，而教師們也為此付出了很多的時間和精力，但是難免還存在一些問題。對此，教師們就“環境布置”進行專題研討，提出存在的問題：①班級環境創設的要點是什么？（你是根據什么來創設班級墻面環境的）。你是如何考慮墻面內容與形式的和諧統一？除了主題墻飾，你所帶的班級還布置了那些非主題墻飾？為什么？②教室環境創設圖片分享：依據幼兒的年齡特點投放材料，操作材料要具有一定的標識。③教室的墻面設計和區角材料投放存在的主要問題是：幼兒較少參與教室墻面的布置活動；材料的投放不方便幼兒的操作；沒有從幼兒的年齡特點來考慮材料的投放，如大班僅僅是水果的展示，局限于幼兒認識水果，不注重投放材料的多樣性；投放的材料過多，擺放過于密集；角色區域材料投放凌亂。針對存在的一系列問題，教師們共同研討，提出改進建議。比如：在區角材料擺放方面，小班要注重生活版塊材料的投放，如扣扣子、拉拉鏈、肌肉動作發展材料的投放、角色區域材料的投放，還要注意班級固定材料的擺放，區分最底層、上層、中間層，材料投放不宜過多，如在認知區域放4―6樣材料為宜，并在一段時間內有針對性地投放角色區域的材料。此外，教師們還對下一階段教室墻面創設、區角材料投放等進行設計，比如：與課程教學相結合，根據主題活動內容來投放材料；材料的投放要有階段性，便于幼兒參與活動。通過圍繞主題進行教研，教師們對區域材料的投放更有針對性，對主題教學中出現的問題也有了相應的解決辦法。
三、集體備課式教研
集體備課式教研是指針對教師們在教學中遇到的問題以及在開展課題研究中發現的問題進行研討。其基本流程是：對上一階段的教研情況進行總結―提出現階段需要解決的問題―集體備課，共同研討―組織實施。
筆者所在的幼兒園開展的課題研究主題是《語言領域教育實施的有效途徑與方法研究》，小班、中班、大班選擇的研究內容各有不同。教師們通過繪本、故事、詩歌等學習活動作為課題研究的切入口，探索出了提高幼兒語言表達能力的教學方法，改變了過去教學活動零碎且缺乏系統性的情況，有利于教師在教學實踐中改進教學行為，提高幼兒教育質量。
在備課時間，教師們集中在一起，教研組長首先總結一段時間內課題研究開展的情況，然后由教師分別提出在開展課題研究中遇到的問題，分析需要研討的重點問題，同時傳閱教師們設計的教案，指出教案設計是否合理，針對教案中存在的問題給出相應的解決對策，最后經集體討論后確定教學方案，并應用于教學或游戲活動中。比如，在大班，教師們針對“如何提高故事教學提問的有效性”這一問題進行研討，一位教師首先對教案中的“如何設計問題”這一問題發表看法，如針對故事的要點、大班幼兒的年齡特點和認知水平、講述故事的順序等進行提問。在分析教案的過程中，教師們圍繞這位教師提出“如何設計問題”這一問題展開討論，并對該教師的教案設計進行點評，給出了有建設性的意見，發揮了集體的智慧，有利于教師在開展故事教學活動時明確提問的針對性，使教學活動取得良好的效果。
四、專題式教研
專題式教研是指針對幼兒在園生活中集中出現的突出問題進行研討的一種活動。具體做法是：確定研討的專題―提出問題―討論問題并給出對策―實施應用。
例如，每年新生入園，幼兒會出現“分離焦慮”等一系列問題，而此時教師和家長在溝通方面容易出現問題，有的家長在網上了大量對幼兒園不利的帖子，對幼兒園產生了一定的負面影響。經過調查研究，教師們分析了幼兒入園時出現分離焦慮癥狀的原因，為了讓新生更快地適應幼兒園生活，讓家長放心地把孩子送到幼兒園，圍繞“教師如何緩解幼兒的入園焦慮”這一問題展開研討。教師們以“擊鼓傳球”的方式回答了以下問題，比如，什么是分離焦慮癥？幼兒產生分離焦慮癥的原因是什么？家長出現分離焦慮癥會有哪些行為表現？緩解分離焦慮癥狀的策略有哪些？教師在給出上述問題的答案的同時還例舉了相應的案例予以說明。此外，教師們還結合自己的教育教學經驗，提出了自己的獨特見解，如在實際工作中緩解幼兒分離焦慮的具體做法，與新生家長進行溝通的技巧，開學初給新生家長的建議等。在教研活動結束后，教師們要設計詳細的接待新生入園的方案，給出緩解幼兒分離焦慮的具體辦法，并運用到實踐當中。
關鍵詞：大班教學；小班教學；積極性；因材施教
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0006-02
高等學校的擴招趨勢使得在校大學生的數量不斷增加，但教育資源的相對匱乏，使得我國絕大多數高校都采取大班教學的模式進行授課。但是這種被動接受式的教學模式，由于教學手段單一，不利于因材施教，學生課堂參加度低等因素，抑制了學生的學習積極性，從而使得教學效果受到影響，造成教學質量下降。為了扭轉這個局面，我國很多高校開始效仿國外大學的做法，嘗試將小班教學引入高等教育。
一、大班教學的弊端
1.教學方法和教學手段比較單一，學生學習積極性受到影響。大班教學采用的教室都是固定座位的教室，這樣就限制了教學組織方式的多樣化。這種座位的排列方式更適合“教師講，學生聽”的傳統課堂教學方式，學生處于被動學習的狀態，使得其參與課堂交流的機會少，師生之間無法進行有效溝通，且教師不能及時掌握學生的學習情況，對于學生學習的主動性和積極性的提升有很大的局限性。
2.不利于教師因材施教。大班教學上課的學生較多，學生個體差異較大，需要教師根據每個學生的實際情況進行授課。但是由于時間和空間的局限性，教師無法照顧到每個學生的學習進度和接受程度，更多的是采取統一的教學內容、教學方式、教學進度授課，以完成教學任務，提高教學效率。這樣就導致了教學只照顧到了部分學生，另一部分學生將被忽視。
3.不利于教師進行班級管理，教學效果差。在大班教學中，由于教室大，學生人數多，導致坐在后排的同學聽不清講課內容，看不清板書，從而降低了學習效率。同時，后排的同學無法和教師進行語言和眼神的有效交流，這使得課堂更容易出現玩手機、聊天、睡覺等現象[1]。
4.缺少考核壓力，部分學生應付了事。傳統的大班教學由于平時課堂沒有有效的方式來約束學生，同時也沒有很好的考核模式對學生進行考核，學生的最終成績多以期末考試的卷面成績為主，注重結果而不重過程，這就導致學生上課不積極，遲到、早退、曠課現象非常嚴重，課后作業抄襲應付，直到考前才會臨時抱佛腳，對待考試成績也是“及格萬歲”的態度。
5.不利于學生的身體健康。大班教室由于人數多、通風差，教室中二氧化碳含量高、空氣污濁，學生長期處于這種狀態下，容易產生煩躁、壓抑等不良情緒，進而影響心理健康[2]。
二、小班教學的優勢
1.有利于激發學生積極性。與以往的大班教學不同，小班教學強調的是實現師生身份的互換。教師應該貼近學生，充分與學生展開互動，以發揮學生的主體作用。學生在教師的引導下，能夠進入一種自主、合作、探究性的學習狀態[3]。這樣，學生可以通過動態交流、嘗試體驗、動手實踐等方式，更多地參與到教學中來，從而激發了學習積極性。
2.有利于因材施教。由于班級人數少，師生交流互動多，教師能夠比較準確地掌握每個學生的特點和學習情況，備課時可以有針對性地制定教學目標和計劃，上課時又能根據不同學生的特質進行差異化教學[4]。由于小班課堂上教師與學生有充分的交流，教師能夠及時地了解學生對知識的理解程度和掌握程度，這樣教師就可以根據學生的實際接受情況及時調整授課計劃。尤其是基礎較差的同學，由于教師的關注，參與課堂的機會增多，使得他們的自尊心和自信心得到增強，在情感上獲得歸屬感，從而減少了消極情緒的產生。
3.有利于提高教師積極性。由于班級人數少，教師可以擺脫由維持課堂紀律、考勤、批改作業等帶來的負面情緒，從而提高教學的積極性。在教學過程中，教師帶領學生對知識進行探索，師生的交流更加頻繁，思想碰撞增多。一方面，能夠激發出教師的靈感去鉆研符合小班教育的教學藝術[5]，另一方面也可以使教師的科研工作受到啟發，進而發揮教學對科研的促進作用[6]。
三、實施小班教學過程中遇到的問題
1.師資力量不足，教師能力欠缺。由大班教學轉變為小班教學，教師的投入是最基本的要求。由于小班教學需要廣泛采用“啟發式”、“參與式”等教學方法，這要求導師需要投入更多的精力在課前的教案整理、課后的教學反思等方面。但是由于現在高校教師在上課之余，普遍都有很重的科研任務，教師無法全身心地投入到教學工作中去。另外，小班教學對教師的能力提出了更高的要求，但是目前很多教師并不是十分清楚如何開著小班教學。
2.教室資源不足。目前，國內高校普遍采用的都是大班教學，教室也更適合大班教學的使用，如果全面推行小班教學，勢必要增加教室投入，新建或者改建教室。但是這一投入較大，很多高校無法在短時間內實現。
四、現階段小班教學的實施方案
1.改變教學理念，加大保障力度。小班教學的實質是教學理念和教學模式的改革，這首先就要求改變原有的教學理念，由傳統的“灌輸式”變為“啟發式”，這對教師提出了更高的要求。不僅要求其對課程內容了如指掌，具備扎實的教學功底，更需要老師擁有信息化教學能力、課堂把控能力、班級討論組織能力等。同時，小班教學的開展要求有更多的教師參與教學，有合適的教室用于小班教學，這就需要高校增加教學的軟、硬件投入，比如新建教學樓，對已有教室進行改造，提高研討教室的比例等。同時，還要對教師進行培訓，幫助教師明確角色定位，讓其掌握實施小班教學的技巧。此外，還要增加人力資源投入，引進師資，為小班教學創造條件。
2.采用“漸進式”實施方案。由于中國國情的限制，想要在短時間內全面實現小班教學是不可行的。在這種情況下，高校可以考慮采取“漸進式”實施方案：①大班授課+小班研討。大班授課主要完成的是理論課程的講解，主要內容集中在對基礎知識的傳授，把握課程重點和教學難點。小班討論作為大班教學的補充和提高，以解決實際問題為主，根據學生的情況提供個性化的輔導和幫助，對學生的動手能力著重培養。②大班與小班并行教學，在基礎課進行大班教學，以傳授基礎知識為主，體現系統性、層次性和重點性，在專業課進行小班教學，傳授專業知識的同時，注重專業素養、動手能力、科研能力的培養。
3.針對師生制定多元化小班教學評價體系。在學生方面，傳統的以考試為中心的評價體系顯然與小班教學的宗旨不符，應該在平時的課堂表現、研討記錄、實驗報告、課題測驗等方面加以評判，并加大平時成績在期末成績中的比重。在老師方面，由于小班教學需要教師在數量和精力上對教學更加的投入，但是目前高校中的普遍情況是教師的工作量直接與選課人數掛鉤，這就要求制定新的績效考核辦法，鼓勵教師投入到教學模式的改革中來。
小班教學既保留了教育的組織性和計劃性，又突出了教學的靈活性，能夠激發學生的學習積極性，讓不同層次的學生都得到相應的發展，有利于學生多方面能力的培養，是我國高校教育改革的一個重要方向。但是在具體實施過程中還存在很多問題，使得教學效果大打折扣。因此，如何開展更適合我國國情的小班教學，將是今后教學改革研究的重點。
參考文獻：
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Discussion on the Necessity and Feasibility of the Implementation of Small-Class Teaching in Universities
LI Xiang，WU Yun-qiu
（School of Electronic Engineering，University of Electronic Science and Technology of China，
Chengdu，Sichuan 611731，China）
20世紀90年代，我國教育界開始關注“小班化教學”，小班化教育已經成為我國教育改革中的一個熱點及方向。和大班教育相比，“小班化教學”的本質特征是教學面向個性異同的學生個體。國內外的教育學者已經做了大量的關于“小班化教學”在高校思想政治理論課、英語等公共基礎課中的研究，并取得了豐碩的成果。然而，“小班化教學”在高校專業課中的應用研究卻很少。作為一名從事食品營養與檢測專業的專業課程教學的教師，應該在《食品營養學》專業課中進行新型的教學組織形式的探索，對切實提高學生的專業技能和綜合素質起到重要作用。
1 小班化教學的概念
目前，關于“小班化教學”，教育界仍然沒有一個確切的定義。國外教學實踐和我國小班化教學實驗研究表明：小班化班級的學生數在18-35人之間為宜。同時，小班化不僅是指班級人數的減少，還有提高學生享受教育的機會，提高教育質量，以及提高班級指導的高效性。王華麗提出：小班化教學，是以促進學生素質提高與全面發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對教育時空、教學內容、教學技術、教學策略、教學方法、教學模式和教學評估等環節的改革而形成的一種新型的教學活動形式。
所以，“小班”是一種比“大班”更好的班級配置，它強調的不僅是縮小班級規模，更關鍵的是建立在個性化教育基礎上的教師教育觀念的轉變，從而更新教育方式和手段，并且對教育管理模式進行改革。
2 《食品營養學》實行小班化教學的優勢
2.1 有利于每一個學生都得到教師的目光關注
行為學研究表明，教師視野的最佳覆蓋范圍是28名學生左右，超過這個范圍，教師就會顧此失彼。小班化教學的課堂人數控制在不多于35人，能夠確保教師和學生的眼神互動和目光交流。而大班化教學，教師往往只關注學習成績優秀的學生和較差的學生，而忽視絕大多數成績中等的學生。因此，采用小班化教學形式可以防止在大班化教學中存在的學生被忽視的現象。
2.2 有利于發揮學生的學習主體性
學生是學習過程中的主體。相對于大班教學，小班化教學能突破傳統“注入式”授課方式的弊端，探究式的學習過程能夠激活學生的學習欲望，充分調動學生的學習積極性，發揮學生在教學中的主體作用[8]。小班化教學更便于學生開展各種形式的討論、交流。在交流與思考的氛圍里，學生相互啟發，開闊思路，擴大信息量。這種合作式的學習方式生動活潑，使學生在合作中學習，在學習中合作，提高了學生的能力。
2.3 有利于教師的課堂管理
有效的課堂管理是保證良好教學效果的重要手段，很多教師是靠自己摸索而獲得有限的課堂管理經驗。面對人數眾多的大班教學，教師沒有時間和精力經常一一點名，學生缺課難以及時發現，學生玩手機等不專心聽課現象也難以杜絕。而在小班化教學時，課堂管理顯得較為容易，教師可以不耗費太多精力就能進行學生考勤，還可以輕松觀察每位學生的課堂表現，從而能夠較好地駕馭課堂教學，維持良好的課堂秩序，保證教學效果。
2.4 有利于形成平等、互動的師生關系
在小班化教學中，教師實施互動式、體驗式、案例式等多樣化的教學方式，兼顧每位學生的個性特點，盡可能地滿足不同學生的需要。同時，在課堂上，鑒于學生人數較少，教師可以回答任何一位學生的問題，還可以和學生展開辯論或探討，充分顯示平等和民主的氛圍，使學生在互動交流中理解并掌握知識和技能、從而實現對知識和技能的綜合運用。
3 《食品營養學》實行小班化教學策略和方法
3.1 問題式教學
根據學習目標設計相應的問題，提前給出問題，隨后通過指導學生查文獻、專著、課本，到圖書館及網絡上尋找答案；將班級學生分成5人為一組的若干小組，以組為單位，分組進行討論、歸納和匯報；最后教師作點評、總結。通過這種基于問題的學習模式，促使學生轉被動接受知識為主動尋求知識，提高學生的學習興趣和積極性，同時也提高了學習效率。
3.2 角色互換式教學
針對營養素對人體健康的作用、不同食物的成分、不同人群的營養等基礎知識，選取“營養缺乏病的預防和改善”專題進行師生角色互換，將班級學生分成5人為一組的若干小組，每組選取一種營養素進行分工合作收集整理資料，并形成PPT課件形式，最終推舉一人進行約8分鐘的課件演示講解，并組織該組成員回答班上同學問題，每組時間控制在15分鐘左右。通過這種師生角色互換式的教學，一方面增加學生的學習主動性，提高學習興趣和積極性，進行知識的綜合運用，同時，也給學生一個鍛煉和展示自我的機會，增加自信心。
3.3 情境體驗式教學
營養調查是研究人群營養狀況的重要方法，包括膳食調查、臨床檢查、人體測量和營養水平實驗室檢查。營養調查的順利完成需要調查人在熟練掌握食品營養學知識和技能的基礎上，進行合理的綜合運用。結合食品營養學實訓教學，安排學生去揚州市新城花園幼兒園開展學齡前兒童的營養調查，目的是讓學生在真實的情境體驗中學習并掌握知識，掌握營養調查的方法和技能，了解幼兒園兒童的營養健康狀況，為幼兒園進一步開展科學的營養配餐提供參考依據。
3.4 自我案例式教學
膳食調查和分析評價是食品營養學中非常重要的知識內容和技能，在這部分內容理論知識學習后，要求每位同學利用課外時間針對自己的飲食進行調查和研究分析，按照膳食調查方法記錄自己個人五天的早餐、中餐、晚餐的狀況，進行營養素的統計和計算，并對自身膳食的狀況進行分析和評價，書寫完整的膳食調查與分析報告，按照主動自愿的原則選取8名同學進行全班的交流，最后教師作點評、總結。通過自我案例式的教學，不僅增強學生的學習主動性，同時能體現自身所學知識的價值感，增加專業認同度，熱愛自己所學的專業。
3.5 課內教學和課外自學結合
教學過程是一個“教”與“學”的互動過程，學生的“學”不應該僅僅局限于課堂上的學習，更應該將學生的課后的大量空余時間利用起來，調動學生的積極性和主動性，完成課后的自主學習，這樣才能切實提高教學效果。隨著《食品營養學》網絡課程（網址：http：//211.65.8.7/shx/spyy/）的建設完成和開放，教學空間得以極大的延伸。網絡課程的教學平臺在內容設置上，充分考慮到學生的不同層次的需求。首先，在助學園地篇中，學生可以輕松查閱到教學課件、課程教案、教學視頻、課后習題、試題庫等教學資料。其次，拓展資料篇中，學生可以獲取大量的專業行業的技術資料、標準規范和專業書籍。第三，在技能鑒定篇中，學生能夠查閱到大量的營養師考證的培訓資料，為其考證提供了廣泛的資源信息。第四，在科研教改篇，引導學生進行研究式學習，提高學生參與科研的積極性。通過網絡課程的教學平臺這樣一個輔助教學手段，并使之與課堂講授有機地鏈接在一起，形成文字加電子、靜態與動態、課堂與課外的立體化的教學體系，極大地方便了教與學，使教學效果明顯提高。
4 實施小班化教學存在的問題和建議
4.1 個別學生積極性不夠
小班化教學中，很多任務的布置和完成，都是以小組來進行，每組有5位成員。在教學過程中發現，有一些學生的積極性并不是很高，只是跟著同組的同學后面混。針對此現象，在每組任務完成的考核時，根據同學完成任務的貢獻度進行差別評分，從而調動其積極性。
4.2 學生感覺壓力大
大班教學時，由于人數多，所以任務都是由部分學生自愿去完成，任務的考核只是作為一個附加分值。而在小班化教學中，任務作為教學的一個環節，要求所有學生參與其中，而每項任務都需要學生利用業余時間查閱大量的資料，并以一定的形式呈現出來。不少學生反映由于上課時間排布較滿，加上課外作業等，業余時間不多，完成任務的壓力較大。針對此，在教學中適時進行了一些調整，精簡任務，根據教學內容和教學目標適當地設置一些任務。
4.3 學校的政策支持力度不夠
摘要：五年制學前教育專業學生游戲教學實踐能力主要是包括：活動選材、計劃編寫、游戲準備、游戲組織、游戲效果評價等方面內容。從課堂教學實踐活動來看，他們選材比較單一，游戲活動計劃編寫沒有針對性，課前準備不夠充足，組織不夠精細，導致游戲組織的效果不夠理想，要提升教學實踐能力，就要創設實踐性教學環境，加強游戲課程師資的培訓，增加實踐課程的課時量，加強園、校聯系，提升游戲組織的實踐效果。
關鍵詞：五年制：學前教育：教學能力
1、前言
五年制學前教育專業學生從三年級開始開設了《幼兒園游戲與指導》這門課程，五年制學前教育專業學生的特點是理論基礎較差，學生活潑好動。在以往的游戲課程教學中過于注重理論部分的學習，忽視了實踐部分的教學，對區域游戲活動的教學比較重視，忽略了戶外游戲教學活動，本文從五年制學前教育專業學生的實際教學情況出發，結合游戲教學和五年制學生的特點，提出培養五年制學前教育專業學生游戲教學能力的途徑和方法。
2、五年制學前教育專業學生游戲教學實踐能力要求
幼兒園小朋友的主要特點是活潑好動、喜歡模仿，游戲非常適合幼兒的特點，是滿足其探索未知世界與成長的重要活動。游戲不僅能夠促進幼兒身體和認知的發展，而且能有效緩解心理機能尚未成熟的幼兒因傳統要求所帶來的壓力，促進其個性在輕松愉快的氛圍中得到和諧發展。因此，游戲課程已經成為幼兒園的主要課程。五年制學前教育專業學生如果缺乏游戲實踐教學能力，設計與組織幼兒園游戲活動就非常吃力，更談不上寓教育于游戲之中了。因此，了解幼兒身心發展的規律，掌握幼兒游戲的特點，運用游戲的方式去組織和引導幼兒學習與生活，是五年制學前教育專業學生必須具備的基本教學能力。因此，必須重視游戲實踐教學能力的培養，在實踐中學習、理解幼兒園游戲教學的真正含義，為將來快速的進入幼兒教師的角色打下良好的基礎。
五年制學前教育專業中的游戲課程，學生應該掌握各種類型的區域游戲活動和戶外游戲活動的特點和意義，以及規則、組織和指導的方法，為今后進入幼兒園的游戲指導做好充足的準備，并具備獨自創編游戲活動的能力。在掌握的大量的游戲種類之后，要能夠根據不同年齡階段幼兒的特點來組織和指導游戲，能夠通過對幼兒游戲活動的仔細觀察做出正確分析和評價，滿足不同年齡階段幼兒參加各種不同類型游戲的愿望和需求。通過課堂理論的學習和教學實踐，學生能夠獨立編寫游戲教案，設計幼兒游戲活動，并進行相應的組織與指導，對幼兒所做的游戲有正確的分析和評價。
3、五年制學前教育專業游戲課程和教學實踐現狀
通過對鄖陽師范高等?？茖W校教育二系五年制學前教育專業《幼兒園游戲與指導》這門課程的教學實踐和調查研究，得出五年制學前教育專業游戲課程和教學實踐現狀問題主要有以下幾個方面：
3.1學生理論學習基礎差
在鄂西北地區，以初中為起點的五年制學前教育專業學生，大部分同學中考入校成績都比較低，理論基礎比較差，主要是因為他們在初中就沒有養成一個良好的行為習慣和學習習慣，在日常生活和學習中，缺乏主動學習的意識。在游戲課程的理論課的教學中，學生對理論部分的學習缺乏熱情，大部分的同學課前預習不到位，在課堂上會出現注意力不集中、對老師提出的問題沒有積極思考，甚至課上玩手機等現象，對于教師布置的課后作業完成的不夠理想，以至于理論課的教學效果不好。所以，從總體上來說，大部分同學對游戲理論部分掌握的不是很好。
3.2對游戲課程不夠重視
對游戲課程的重視主要包括兩個方面：學校和學生對待游戲課程的態度。在學校方面，游戲課程理論部分和實踐部分加在一起，一共開設的學時數為36個學時，這36個學時中不僅要完成區域游戲活動中角色游戲、表演游戲和積木游戲以及戶外游戲活動的理論部分的教學，還要有大量實踐部分的教學，還包括幼兒園游戲活動的觀察、分析與評價等方面的內容，這樣算下來，課時遠遠不夠。而且游戲實訓室的數量也達不到數量上的要求，沒有充分利用校園實訓室。在學生方面，盡管《幼兒園游戲與指導》這門課程是五年制學前教育專業學生的專業必修課程，但是學生對這門課程的理解僅僅是帶領幼兒做游戲，對于理論部分的學習很膚淺，理解不夠深入和全面，對于游戲的實踐部分，僅僅當作游戲娛樂，與自己本身實踐游戲教學結合的不夠緊密。
3.3課堂人數過多
在《幼兒園游戲與指導》這門課程中，教學以自然班級為單位，而每個班級的人數大約為40至50個人，在理論部分的教學中，對教學實際效果沒有太大的影響。但是在實踐部分教學中，在區域游戲活動教學時，不可能分成人數太多的大組，只能分成若干個小組進行實踐教學，在戶外游戲的教學中，一個小組的人數過多，學生的組織能力還達不到要求，而且一部分同學在組織或者參加游戲活動時，就不能得到及時、有效的指導、導致教學效果不佳，達不到理想的效果。
3.4選材比較單一，計劃編寫沒有針對性
在游戲教學的實踐環節中，很多學生把握不住幼兒游戲的特點。區域游戲活動教學時，學生交上來的游戲教學計劃中，角色游戲和表演游戲大部分都是耳熟能詳的動畫片或者影視片段，很少有經過自己改編的游戲，更沒有自己創編的游戲。在戶外游戲活動中，基本上都是一些傳統的民間游戲，而且以規則性游戲居多，也沒有說明到底是針對小班、中班還是大班的幼兒，游戲沒有針對性。
3.5準備不充足，組織不精細，游戲組織的效果不夠理想
由于學生缺乏對幼兒園游戲課程的理解和重視，在游戲教學的實踐環節，教案準備的不夠詳細，在組織游戲過程中，在講解游戲規則時，自身對規則的理解不夠深刻和詳細，語言不流暢、不規范，身體姿態不合標準，在進行組織游戲時，對于隊形的調動和人員的組織等比較混亂，游戲組織的比較“粗糙”，組織游戲過程中出現問題不知道如何解決。很多同學反映學生自己組織的游戲“不好玩”。
4、提升五年制學前教育學生游戲教學能力的對策分析
4.1創設實踐性教學環境，理論與實踐并重
首先要重視理論部分的學習。在理論基礎學習中，嚴格要求，打牢基礎。使學生牢固掌握區域游戲活動和戶外游戲活動的基本概念和知識，理論基礎沒打好，教學實踐就無從談起。在游戲實踐部分，首先要加強實踐部分的教學管理，重視學生游戲組織和實踐能力的培養，創造機會和條件培養學生的游戲教學實踐能力。
4.2重視游戲課程
對游戲課程的重視不能僅僅停留在表面，而應該全面重視起來。在硬件設施方面，加強實訓室的建設，提高幼兒游戲實訓室的利用效率，實訓室的玩具、器材等設施的夠買，要征求專家的意見和建議，這樣不僅提高了設備的使用率，而且具有針對性。在軟件設施方面，加強師資隊伍建設，加強游戲課程教師的指導和培訓，創設積極的游戲活動氛圍，為游戲課程提供一個良好的環境。
4.3開展小班教學
在上幼兒園游戲課程時，尤其是游戲實踐部分的教學，要減少游戲課程中班級人員的數量，改成小班教學，每個小班的人數為20個人左右，可以直接將一個自然班分成兩個小班來進行教學，這樣在游戲教學過程中，增加了實踐性的指導，每個學生都能夠參與游戲當中并實際組織游戲，任課教師可以對每個同學組織的游戲做出及時、有效的評價，這樣學生得到了有針對性的指導，提升了課堂游戲教學的實際效果。
4.4加強游戲課程教師的培訓，使學生掌握多種類型游戲
在游戲課程教學過程中，教師應該讓學生盡可能多的掌握區域游戲活動和戶外游戲活動的種類和組織方法，使學生在游戲實踐中，慢慢摸索出指導游戲課程的的規律和經驗。
但是首先教師要掌握扎實的幼兒園游戲的理論和實踐基礎，這樣才能在教學時有的放矢、有針對性的進行教學。所以教師能力的提升是首要部分。并且在課堂上，要提高課堂效率，讓學生能夠從全面來把握游戲的分類和特點，多進行不同種類游戲的組織練習和實踐。
4.5加強園、校聯系，提升游戲組織的實踐效果
幼兒園資深教師對實習學生業務能力提高至關重要，通過幼兒園資深教師的指導，以及在幼兒園中對小朋友游戲的實際觀察，對學生游戲實踐教學能力的提升有著顯著的效果。所以，不僅要在本身游戲課程中，把學習游戲課程的重心放在實踐環節，增加游戲實踐部分的課時量，把游戲組織的實際效果作為考試的評判標準，另外，更要加強學校與幼兒園之間的聯系，建立相互信任支持、真誠合作、長期穩定的互惠關系，進一步明確幼師生進行游戲實踐的目的、任務和要求，能夠給予學生切實的支持和指導，保證游戲教學實踐的數量和質量，促進學生實踐能力的提高。（作者單位：鄖陽師范高等專科學校）
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關鍵詞：雙語教學；案例教學法；項目驅動法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）16―0122―03
1背景
隨著全球化程度的提高和網絡化的進程加快，人們獲取信息的渠道和方式大大增加，當代大學生需要更高的英語水平，來學習國際上先進的技術。在此背景下，英語應用能力的提高顯得更加重要，中英文雙語教學可以提高學生英語應用能力，同時可以通過雙語教學直接學習英文原版資料，因此，“雙語教學”已經成為我國高等學校教育教學的重要方法之一。
三峽大學作為湖北省省屬高校，開設的信息管理類專業課程，包含有經濟類基礎課程、計算機類基礎課程以及管理類基礎課程，這些類型的課程的教學，強調動手能力和主動思考，教學中可以借助案例教學方法，更直觀、生動的引導學生將理論與實踐相結合。在教學實踐中我們發現，采用國外的教材和案例，能夠更快的接觸先進的技術和案例，因此，結合實際情況，本校對有較高英文水平的國際班學生采用雙語教學方法。本文結合國際交流學院酒店管理專業班級《管理信息系統》課程的雙語教學實踐，談談信息管理類專業雙語教學中的經驗和體會，為同類型課程的教育教學研究提供一些實踐依據。
2國內外研究現狀
2.1國外雙語教學發展
從國外雙語教學的經驗來看，各個國家的雙語教學具有自身的發展歷史和教學特點：美國主要是為了同化新移民，將英語作為目標語言來進行雙語教學的；法國則是因為多元文化的存在，家長呼吁而自發形成的，以英語和法語作為目標語言來開展雙語教學的；新加坡是世界上唯一實施英漢雙語教育政策的國家，從而保護了民族的融合。這些國家多是由于民族融合等政治目的或社會需要，而開展的雙語教育和教學活動。與之不同的是，我國高校開展英漢雙語教學的目的主要是為了提高學生的英語水平，適應國際化和全球化發展對高素質人才的需要。
2.2我國雙語教學實踐現狀
我國教育管理部門雖然對高校雙語教學十分重視，出臺了很多指導性意見，但缺乏相應的教育政策和法律法規。袁平華認為，我國與加拿大在雙語教學上的差異表現在我國沒有相關的雙語教學法律文件，而雙語教師隊伍建設在我國也需要加強，此外在教材編寫和教學方法方面，我國目前也只處于效仿階段，缺乏創新。
作為多民族國家，我國高校的雙語教學與國外的雙語教學有區別，也與少數民族的雙語教學不同，我國有56個民族，是一個民族大融合的國家，但我國少數民族的雙語教學與美國、加拿大等多移民國家的雙語教學目標完全不同。以新疆為例，李文濤、李儒忠研究了我國雙語教學的發展現狀認為，雙語教學的發展對民族教育事業有極大的現實和歷史意義，新疆的“雙語教學”是廣義上的，主要目的是提高學生的漢語水平。其他如青藏高原地區的藏語/漢語雙語教育、蒙古地區實施的蒙語/漢語雙語教育、吉林省延邊地區實施的朝鮮語/漢語雙語教育，也基本是類似這樣的情況。
王斌華認為我國采用英語（外語）作為教學語言，目的是提高學生的英語水平，成為漢/英雙語人才，而不是為了將外語替代母語或成為第一語言。因此我國的雙語教學其性質是“添加性”雙語教學。王昕昕回顧了我國高校雙語教學工作開展的現狀，發現我國教育管理部門十分重視和支持高校雙語教學工作，出臺了一系列的指導性政策，而我國雙語教學的目標分為知識目標、語言目標和思維目標三個方面。
目前，清華大學、北京大學、大連理工大學等重點高校都開展了雙語教學示范課程。現在在學生中廣受關注的“MOOC學院”網絡課程，“網易公開課”等在線課程也有大量以英語為教學語言，附中文翻譯的課程，學生接受英語教學的資源日益豐富，接受程度也有所提高。同時，由于高校對本科生英語水平的重視，本科生英語學習時間較多，接受雙語教學在一定程度上是可行的。當然，具體問題具體分析，如果一味的為了提高英語水平而忽視了專業內容的講授，把專業課雙語教學變成了英語課，也不是雙語教學最終的目標。
2.3案例教學法
案例教學方法在管理類課程中是教學效果十分顯著的教學方法，由于教學方式靈活，深受學生的喜愛，這幾年在管理類課程教學中十分常見。小班教學的方式十分適合進行案例教學方法，如果是班級人數較多，也可以分組進行討論。案例教學法的具體方法是，教師選擇案例，引導學生分析討論。討論之前，教師要提出預設問題，為學生設計問題情境，讓學生在問題情境中掌握知識、總結規律，將理論與實踐相結合，并拓展到實際生活中，找到解決實際問題的思路與方法。
2.4項目驅動法
項目驅動法是信息管理類常見的教學方法。該方法鼓勵學生在實踐中尋找問題，發現問題，再通過課堂上學到的理論和方法來解決問題。具體的作用是幫助學生開動腦筋，用理論指導實踐，再以實踐加強對理論的理解。三峽大學的《管理信息系統》課程這些年來一直堅持設置課堂實踐環節，強調學生自己思考，自己動手，項目驅動法已經成為該課程的常規教學方法。
3三峽大學《管理信息系統》課程教學背景
3.1學生背景
三峽大學《管理信息系統》雙語課程針對的學生對象是國際交流學院“2+2”酒店管理專業的學生，該班級學生9名，他們將在2年的國內學習后，去英國繼續學習專業課程。因此，對這些學生來說，英語是他們國際交流和未來在國外接受教育和從事實踐工作的必要工具，他們也已經具備較好的英語聽說讀寫能力，在學習專業課程之前也有較多的英語課程，可以接受雙語教學的學習方法和學習習慣。對《管理信息系統》這門課程來說，雙語教學方式可以方便教師直接講解英文案例，并根據專業需要，從案例庫中選擇與課程相關的案例，或補充網絡資料，進行講解。
3.2教材選擇
基于以上考慮，我們最終選擇的教材是全英文教材《管理信息系統：管理數字化公司（第11版）（清華MBA核心課程英文版教材）》著者：肯尼思?C?勞頓，簡?P?勞頓。之所以選擇該教材，原因在于：（1）案例豐富且新穎，有關企業實施信息化的案例非常具有借鑒意義；（2）隨書附贈課程教學英文PPT和英文習題，方便教師在此基礎上進行教案和教學PPT的修改，節省了工作量；（3）教材經典，許多高校的經濟類和管理類都選擇該教材的英文原版或中文翻譯版作為教材，學生在英文閱讀能力有限的情況下，也可以自行進行中英文對照；（4）案例講解詳實，深入淺出，作為原版教材，案例的講解十分詳細，且作者有豐富的信息化實踐經驗，這些豐富的經驗都體現在了教材中；（5）適合工商管理類學生學習，對技術操作介紹的內容較少，而對管理信息系統原理和實例介紹較多。因此，現在許多高校的工商管理類專業選擇該教材。該教材在我國有中文翻譯版本，同樣附有詳實的案例，適合非雙語教學的班級使用。
4教學方法的選擇
4.1教案的設計
設計教案時，既要考慮到《管理信息系統》課程的教學特點，也要考慮到雙語教學的特點。在教學時，主要的目標是：以案例教學為主，概念和理論的講解次之；以主動思考為主，教師灌輸次之；以動手設計為主，理解背誦次之。由于教材內容較詳實，案例也較多，必須在設計教案時，提前考慮到上課學生的專業和已經掌握的預備知識，據此對案例進行篩選，挑選出流程更清晰，講解更清楚的案例，并在學生學習案例時，給予有專業針對性的講解。
《管理信息系統》共40個課時，理論課課時32節，實踐課課時8節，其中理論課主要用于講解案例、分析案例，按照酒店管理專業學生的特點，提前選擇了5個經典案例。這些案例分別涉及到企業信息化的背景、特點；企業信息化可以解決哪些具體問題；企業流程再造；企業信息化過程中技術與管理的關系；以及管理信息系統的組織結構設計、數據流程設計和業務流程設計。這幾個案例覆蓋了《管理信息系統》課程中比較重要的幾部分理論和概念，也涉及到了動手實踐的實例，易于理解和指導學生操作。
在進行案例教學之前，要先設計好問題情境，問題可以有引導性，引導學生思考。例如：案例揭示了企業中在管理方面存在什么問題，是如何解決的；管理信息系統可以解決什么問題，結合理論，是否可以提出更好的解決方案；如果在實踐中遇到類似的問題，如何通過信息化的方式給出解決方案。通過引導，讓學生回到教材，挖掘教材中的理論知識，做到知識與實踐相結合。
針對酒店管理專業的特點，在教案設計時，合理利用課程實踐時間，讓學生進行社會調查，調查一下目前他們所接觸到的酒店管理工作中，使用的信息系統有哪些類型，解決了什么樣的管理問題，有什么需要改進的方面。如果學生目前對酒店的實踐了解不多，可以引導他們從網絡上進行調查。
4.2雙語案例教學
目前有些雙語課的講授方法是英文PPT，英文教材，中文講解，因此雙語的教學主要停留在書面表達。但由于國際交流與合作學院酒店管理專業的學生英語水平較高，因此課程講授也采用部分英語與中文相結合的方式。
首先進行基本原理的講授，然后布置案例給學生作為閱讀內容，在學生充分閱讀、理解案例之后，由學生討論、并用英語講解案例，教師再進行點評。學生閱讀和討論過程是教學的重點。教師積極的參加學生的討論，但不參與發言，只提出問題，并作出適當的引導。最后的教師點評也能夠幫助學生加深理解，明確概念。
4.3項目驅動法相結合
為了幫助學生理解《管理信息系統》在實踐中的應用方式，教學中采用了課程教學與項目驅動法相結合的方式。具體方法是要求學生在課后思考，與酒店管理相關內容相結合，進行酒店管理信息管理系統的課程設計。提出系統目標、系統數據流程設計和業務流程設計等，并在課堂上用中文或英文進行講述，教師進行點評。
實踐證明，在《管理信息系統》課程的教學過程中采用項目驅動法，可以有效的調動學生參與實踐的積極性，同時也可以鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生加強對管理信息系統的各種概念和方法。學生從酒店管理的專業出發，分組自行提出了酒店客房管理信息系統、酒店大堂管理信息系統、酒店網上客房預定系統這三個系統的構想，畫出了系統業務流程圖，將他們的酒店管理專業知識與管理信息系統的概念方法有效的結合在了一起。
5經驗與不足
一個學期的教學實踐證明，雙語教學在信息管理類課程教學中，是一種有效的教學方法。能夠幫助學生更直觀的理解案例，參與討論的積極性也非常高。但要達到良好的教學效果，還是有一些需要注意和提高的部分：
（1）雙語教學法更適合小班教學的方式。人數少，更方便學生展開深入的思考和大膽的討論。教材中的大量案例，需要精讀之后，結合學習的內容進行思考，討論時提出疑問，由教師進行引導。老師只負責引導和總結，在學生討論時，老師可以參加其中，坐在學生中間旁聽，適當引導，打破講臺和課桌的界限。如果在大班（40人以上）開展雙語教學方法，最主要的困難將是課堂氛圍的調動，教師無法完整參與到所有的討論中，當然，也可以采用分組討論的方式；分組討論需要提前考慮到分組的大小，小組人數多少合適，教師要在教室增加走動，盡量能顧及到每個小組的討論進度。
（2）教師的教學方式要改革。為了適應雙語教學方法，教師在備課方面必須做到：對教材熟練程度要十分高，對案例的選擇要經過比較豐富的準備，根據學生的具體專業來進行選擇；對課堂討論的引導要有的放矢，引導時走到學生中間，以平等的姿態，促進學生參與討論。
（3）師生的英語水平都要達到一定的程度。由于該課程針對的是2+2教育模式的學生，該班級的學生在本科期間要出國學習，已經有大量英語預備課程，本身英語聽說能力較強，因此雙語教學得以順利進行。而目前大學生英語水平總體上良莠不齊，全面推廣雙語教學在三峽大學仍存在實際的困難。教師本身也必須具備較強的英文聽說能力，備課準備必須充分；在備課時，可以寫教案的英文逐字稿，從而提高教學效果。
（4）需要建立科學的教學評價機制。目前《管理信息系統》在面向國際班的小班教學開展了雙語教學，并取得了較好的教學效果。從整體上說，在所有工商管理類的所有本科班級推廣雙語教學，并非不可行，但還需要創造很多條件。教案和教材必須有統一的標準，對教師的教學效果和教學水平，目前還缺乏統一的、科學的評價體制和評價標準。
（5）需要選擇標準化的原版教材。在教材方面，《管理信息系統：管理數字化公司（第11版）》是一本英文原版教材，教材基本可以做到“原汁原味”，通過使用這本教材，也可以打開學生的國際視野。但如何選擇案例，并與三峽大學學生的英語水平相適應，讓學生在實踐時覺得教材有借鑒意義，不會覺得離現實太遙遠，這需要備課教師進行精心的準備。
總之，想要達到專業課雙語教學的良好效果，需要教師、學生的共同配合，將雙語教學當作一種有效的接觸新案例、新技術的手段。教材要盡可能的選擇原版經典教材，案例要盡可能貼近實際；要有科學、統一的教學評價機制，制定標準化教學大綱，教師可以進行標準化備課，從而真正做到有目的的引導學生思考。能夠實現以上這幾點，相信信息管理類課程的雙語教學，可以得到推廣和發展。
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青年教師是醫學教學的后備力量，是教學質量持續優化的保證?？剖易⒅厍嗄杲處煹膶I素質培養，堅持醫學基礎學科以及臨床前沿知識的學習，鼓勵青年教師參加相應的教育培訓、教學比賽等活動?？剖覂榷啻闻e行專家講座，邀請具有豐富教學經驗的老教授講授血液病教學的方法、技巧;督促青年教師參加醫科大學的課堂聽課，感受課堂氣氛，學習授課技巧。對青年教師嚴格要求，初次授課前新教師必須進行試講。科室內組織專家進行點評，提出講課中的不足以及建設性意見，督促青年教師進行改進，并在改進后追蹤評審改進結果，嚴格遴選授課教師資格。新教師授課采取循序漸進的方法，多次組內小講座后進行科室內講座，對于熟練掌握授課內容、合理把握授課重點、難點的新教師才準予進行大課的講授。
2完善教學制度
2．1集體備課組織全體具有授課資格的教師集體備課，分析教授內容中的重點、難點以及授課過程中易疏漏內容;精選課件，要求課件準確、生動、重點突出，內容易理解、易記憶，使學生能短時間內掌握關鍵知識點。
2．2規范教案每一位授課教師授課前精心準備教案，授課中發現問題及時糾正并記錄、修改，提高教案質量，并將所有教案進行備案。
2．3嚴格執行教學制度科室設立教學秘書，專人負責教學任務的安排，避免遺漏、錯誤;反復強調教學紀律，為教師合理安排交通，保證按時開課，杜絕教學事故的發生。
3提高課堂教學質量
3．1理論課臨床內科學以及診斷學是醫學生學習臨床醫學的主要內容，對其今后參加臨床實踐活動以及獨立進行臨床診療具有重要意義。傳統教學僅重視醫學知識的傳授，其教學方法較單一，部分教學內容抽象難懂，課堂教學效率較低。針對這些問題，我們引入了不同于語言思維和邏輯思維的視覺思維的概念，努力培養學生的創造性思維。生理學、病理學現象位于醫學時空中，不是晦澀難懂的，不是一成不變的，而是隨著時間的變化在變化，每一種疾病都是客觀、具體、生動的，都處于某一情景中［1］;教師將復雜的內容歸納、整理、分類，以表格、圖片的形式展現所講內容，并將臨床理論知識與實際病例緊密結合，將學生帶入患者發病的場景，增加學生課堂興奮點，推動學生自主學習;同時加強互動式教學，比如帶著“貧血是病嗎”、“為什么會貧血”“白血病傳染嗎”、“白血病能治好嗎”等問題將疾病的病因、發病機制、臨床表現、診斷及鑒別診斷、治療及預后等內容逐層深入講解，提高學生主動學習的積極性，并加深學生對該病的理解、記憶?，F代醫學發展迅速，尤其近年來許多疾病的診斷、治療技術水平大大提高，課堂教學中注意將醫學前沿學科相應知識介紹給學生，加強與其他學科的橫向聯系，將醫學與物理學、工程學、計算機學、材料學管理學等跨界學科知識相結合，擴展醫學生的知識結構，構建醫學知識以及相關知識的網絡。前沿知識及思維方式可提升學生的科學研究素質，為其今后開展科學研究提供基礎。
3．2實驗課實驗診斷是診斷學的重要部分，在以往的教學中發現一些影響教學質量的問題，如教學資源短缺，學生人數多、課堂空間小、實驗操作機會少、教學效率較低等。學校以及科室多方面努力，穩步提高實驗課的教學質量。首先，采取小班授課方式，每個小班學生數量嚴格控制，保證課堂教學質量;其次，實驗診斷課中復習理論課的主要內容，強化記憶，保證重點內容的理解與掌握;每一項實驗操作均由授課教師親自示范，讓每一位學生掌握實驗原理、實驗流程，使每一位學生親身參與實驗操作、獲得實驗體會;課程結束前對主要內容進行總結，指導學生撰寫實驗報告并鞏固所學知識。
4改革臨床實踐教學方式
4．1開展入科教育臨床實踐是醫學生向臨床醫生轉變的關鍵點，需要重視學生初入科室時的教育。學生進入臨床科室，必須遵守科室紀律，嚴格按照科室規章制度進行臨床醫學實踐學習，嚴格按照診療規范進行醫療活動;要求學生尊敬師長，同學間團結友愛，在老師的指導下共同學習進步，維持和諧的科室環境。臨床醫學是針對患者的醫學，患者身患疾病，身體及心理遭受病痛折磨，表現出相應的癥狀體征以及心理需求，故醫學生既要學習醫治身體疾病的專業技術，同時還要具有良好的人文素養，對患者及家屬體現人文關懷。各級專家及醫生在臨床工作中以身作則，關注患者的病痛、需求;教學中注意倫理學教育，結合醫學倫理學知識以及熱點社會問題對學生進行正確引導，使學生對真正的醫療活動、醫患關系、醫療職業道德有深刻理解;注重培養學生的醫患溝通能力。醫患溝通的教育應該貫穿醫學生整個臨床學習階段，通過多種多樣、靈活生動的教育形式引導學生通過各種方法親身感受、體驗。組織學生參與義務導診、義務咨詢活動可以了解患者的需求，在各種活動中注意學習與心理障礙、腫瘤、醉酒等“特殊病人”的溝通，還要注意與兒童、老年人、孕婦等弱勢病患的溝通;在門診教學與床邊教學中引導醫學生直接與病人接觸、交流，帶給學生真實的診療感受，通過上級醫師的現場指點提高溝通能力［2］。
4．2見習、實習實習學生分組進入各個臨床醫療小組中，專人負責臨床代教，做到一對一指導醫學生的臨床實踐，包括詢問病史、查體基本技能、臨床文書的書寫、無菌觀念等在內的臨床技能進行詳細講授。每一位學生在教師指導下進行相應的臨床實踐，掌握臨床工作原則，培養臨床醫學思維，加深對醫學理論知識的理解，盡快完成向臨床醫生的角色轉變。
4．3嚴格研究生的管理每一位研究生進入病房后由專人負責進行專業知識、專業技能培訓，注重其臨床醫學技能的培養，督促其參與對臨床患者的管理，在老師的指導下對患者進行診斷、治療、觀察病情，要求其掌握骨髓穿刺術、腰椎穿刺術等技能以及血液科常見疾病的診治方法。此外還注重培養研究生的科研能力。導師指導研究生課題的建立、實施、審核，指導研究生參與重點項目的申報、研究(包括國家自然基金、十一五重大項目、行業重大項目等)，提升了研究生的科研水平。加強研究生與校內外、國內外交流，為研究生提供在國內、國際會議交流的機會。
4．4嚴格執行科主任查房制度以及在科室內定期舉辦專題講座科主任每周進行大查房，重點查疑難、危重病例。血液科患者的診斷依賴對病史的詳盡掌握、臨床體征的正確檢出以及專業的實驗室檢查，通過科主任查房，學生對臨床疑難、危重病例的診斷流程以及治療措施有了深入理解，有助于學生舉一反三，提高橫向臨床實踐能力?？剖疫€定期舉辦血液病?？浦v座，要求各級教師針對某一專題認真準備，采用圓桌式教學，鼓勵學生參與講座進行討論，提高學生的縱向臨床實踐能力，同時通過開展形式多樣的教學模式提高授課教師的教學能力。
關鍵詞：中職學校 計算機課程 課程改革 崗位工作能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0187-02
中等職業教育是一種非常典型的職業教育，目的是教會學生掌握某一種謀生技能，培養出在行業一線工作的高素質勞動者和中等技術的技能型人才。對于計算機課程而言，傳統的教學模式培養出的學生還存在實踐操作能力差、適應環境能力差、團隊合作能力差、創新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業學校現在的計算機專業課程體系未從職業本質出發，教學理念陳舊、教學模式落后、課程設置不合理、師資力量薄弱、生源素質低等。下面從幾個方面談談計算機課程改革的必要性和改革方法。
1 中職計算機課程的教學現狀和改革必要性
目前，很多中等職業學校計算機專業的設置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業設置單調，籠統的稱為計算機應用，專業課程的設置是從學科派生出來的， 過分強調學科知識結構的系統性、完整性而非崗位工作能力。其課程內容也雜而不精，脫離了學生的學習實際。學生程序設計學不懂，而許多實用性強、專業性強的課程和計算機行業化的應用軟件課時又少，教學內容注理論，輕實踐，不利于學生動手操作能力的培養。實訓課時雖然有所增加，但是實訓的內容卻與崗位工作脫節，結果導致學生對計算機專業知識的學習沒有方向，學到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實踐能力，無法實現自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業教育的理念相悖。對于大多數畢業生來說，將來的工作絕大部分不會從事計算機的科研與軟件開發，而是把計算機作為一種工具，為生產一線服務。由此可見，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機專業的發展令人擔憂。
除了課程體系的設置，教師的觀念也急需改變，教師的教學不能再以傳統的教學方法為主線，要把學習目標與崗任任務對接，及時更新專業知識，使用現代教學手段為教學服務，提高學生對課程的興趣。
2 中職學校計算機課程教學改革分析與探索
在我國，計算機專業從事課程設置開發的主要來自本專業的教育專家，而缺少行業專家的指導，從而使課程設置與市場需求脫節，下面我們從幾個方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業學校畢業生的崗位勝任能力。
2.1 教學目標定位
中等職業學校計算機教學應樹立“有利于就業導向、有利于市場需求、有利于能力培養、有利于素質養成、有利于職業發展”的教學理念，把培養具備專業的崗位工作能力的高素質人才作為教學目標。課程設置應該是“定向于某個特定行業的課程”，對應于社會生產一線的某個相關行業，是“實用的、技能的、行業的專業課程”，是培養學生特定的職業素質與職業技能的課程。因此，教學應該建立滿足學生就業創業需求的彈性學習機制，先進行職業崗位定向，讓學生更加靈活自主地選擇專業方向、適應職業崗位需求的課程、教師以及學業進程，在此基礎上有目的學習，以發展學生專業技能與專業特長為特色來全面提高教學質量。根據近幾年市場的需求，計算機專業大致分為計算機辦公自動化、計算機設備維護與營銷、計算機信息管理、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計等幾個方向。
2.2 教學模式更新
職教計算機課程的教學模式應該在以理論教學和人文教育的基礎上，以就業為導向、以問題、項目、任務為中心和工學結合等理念的引領下在機房或者計算機相關企業，以各種形式和方法，展開互動式實踐教學的一個完整的教學系統。首先要感性構建某種崗位工作的教學情境，設計好理實一體的教學內容，采用靈活多樣的教學形式以及直觀多元的教學方法，配合有效的教學媒體，把行業專家請進課堂，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，達到全面互動的目的。教師只需在計算機教學中要把握好學生自主學習的度，不能讓學生學習的太散漫，課堂將不再是以往傳統教學的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學生的學習能夠適應社會對技術應用型人才的需求，學校可以采用半工半讀的教學模式，比如與相關企業聯合辦學，開設行業課程，聘請企業有能力的技師去學校上課，或者讓學生去企業接受培訓。學校要與企業雙方共同設計制訂人才培養方案、讓行業專家參與教學過程和教學管理，讓學生走進企業，走上崗位，在動態的教學過程中實現現教學相長，成為高素質、高技能的勞動者。
2.3 課程設置合理化
職業崗位需求是影響計算機專業課程設置的決定性因素，課程設置要充分考慮職業崗位的需求。中職學校對課程的設置具有一定的自，那么如何設置課程才能培養出高素質的技型能人才應該是學校重點關注的內容?，F階段中職課程總體分為以下幾大模塊。
（1）文化基礎課。
中等職業學校的每個專業必須開設的統一的課程，包括語、數、外、德育、美術、歷史、地理和心理健康教育等。是培養學生人文素質的課程。
（2）專業基礎課。
專業基礎課程是為專業教學服務的課程，如計算機基礎知識、漢字輸入技術和技巧、辦公軟件應用、Internet使用常識等。這類課程的開設目的，主要是讓學生學會熟練使用計算機這個工具。
（3）專業技能課。
主要開設計算機網絡與通信技術、計算機組裝與維修、多媒體技術、簡單的計算機語言、工具類軟件等。
（4）模塊課程。
這類課程是為專業目標服務，為實踐教學服務。根據不同行業對計算機課程的具體要求，打破原有的學科知識體系和結構，將課程整合成不同的模塊。用個性化的模塊化課程來滿足不同專業方向培養目標的需要，模塊化教學的目的是讓學生學會運用一個或多個專業軟件，以便在將來的社會競爭中多一項專業技能。如CAD建筑設計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設計、3DMAX室內裝潢設計、Flas制作、網頁設計等。由于學生在初入學時對計算機專業不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個專業方向，但經過一段時間專業基礎課程的學習，學生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時可以根據自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業方向。教務處在排課時可以安排文化基礎課和專業基礎課合班上大課，模塊化的專業方向課程則根據學生的需要分成小班上課，這樣既節省了小專業教學造成的教學資源浪費也減輕了教師的教學壓力，同時也滿足了不同專業方向培養目標的實際需要。計算機專業知識博大精深，涉及各行各業，在考核上不強求學生門門優秀，只要針對某個特定崗位或者特定行業精通一種專業技術，將來都能找到一份好的工作。
（5）選修課。
我們的課程設置可以根據學生的喜好和就業方向更靈活的設置。比如選修課我們也可以設置一些藝術設計方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計算機廣告設計方向學生的模塊課程的補充內容，學生能更深入的學好某一項技能，為將來的頂崗實習服務。
2.4 教材設計
根據學科課程教學大綱的具體要求，結合中等職業學校對人才培養的知識、技能、態度的教學實際，特別是對職業技能的要求，我們可以打破現有教材的知識體系和結構，重新設計課程結構和課程組織方式，編寫個性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現工作任務的項目教學教材和教案。我們教材的編寫要以任務驅動為主線，充分體現多學科教學和以學生為主體的教學理念，力求最大化教材的實用性和可操作性。在教材改革中我們堅持采用項目教學法，結合學生的學習實際，從最基本的學科知識和概念出發，結合工作任務，運用一個完整的項目引入行業知識和技能操作要領。將一個任務細分為若干個小任務，將小任務用學科的局部知識逐層分解和細化處理，力求使學生從實際問題出發，培養學生的分析與解決實際問題的能力。教材或者教案中的項目力求以生活中的實際問題或者崗位工作的要求設置，實現專業化的調整和更新。
3 評價模式更新
傳統教學模式下的計算機課程教學考核方式量化、單一，對學生學習的考核評價主要以上機考試分數的高低作為評價學生學習優劣的標準，而對于教師教學的考核評價，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學質量高低的依據。這樣落后的教學評價模式忽視了對學生綜合實踐能力、團結協作能力、創新能力等方面的評價，忽視了對教師職業素質、教學能力的評價，最終可能會影響教學理念和教學模式的創新。所以在整個教學實施過程中，對學生考核應側重創新能力與實踐能力的檢驗，在課堂上可以對學生作采取自評、互評、教師評、企業專家評的考核模式來考核學生的學習過程。對教師的考核評價應重點關注教學觀念、教學模式、教學資料、教學方法，教學裝備、是否實現了原定的教學目標以及實現的程度如何等方面。通過考核評價，提高教師的業務水平，培養學生的探索精神和創新精神。
4 結語
要想實現計算機課程改革真正的長遠發展，不光需要課程改革上述的幾點，優美的教育環境、一流的師資隊伍、寬敞的教學場所、先進的培訓基地、精良的電腦配置、充足的教學經費以及真誠的校企聯辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學生都能在電腦技術應用方面得到提高，培養出適合社會需求的高素質技能型人才這也是每一位中等職業技術學校計算機老師應該努力的方向。
參考文獻
數學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是此刻教學改革的基本出發點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要所以，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生進取參與、主動發言等，多使用激勵性語言。親愛的讀者，小編為您準備了一些六年級數學工作總結，請笑納!
六年級數學工作總結1時光荏苒，第一學期的數學教學工作即將告一段落。靜下心來，慢慢沉淀，有收獲也有遺憾。本學期，我擔任六(2)班和六(3)班的數學教學工作，一共47人。由于是小班，所以很快我就對每一個孩子有了大致的了解，教學工作展開得十分順利。為使下一階段的工作更高效地開展，現對本學期的工作情景作出總結，期望能發揚優點，克服缺點，促進教學工作更上一層樓。
一、備課情景
備好課是上好課的必要條件。由于我是新教師，所以必須要手寫備課，雖然比較辛苦，卻是的鍛煉機會。在備課方面，我總結了如下幾個優勢：首先，在信息化時代，我能夠學習網上的優秀教案;其次，教師教學用書、小學數學備課手冊都為我們供給了豐富的教學研究資源;再次，我還自我購買了一本特級教案，上頭都是一些優秀教師撰寫的教案。當然，豐富的備課材料不能取來就用，而是要去粗取精，并把這些優秀教學設計與我們的學生實際情景、學校校本課堂教學模式等有機結合。
對于備課，我還對自我提出了以下要求：
1、認真研讀在網上搜集的蘇教版小學數學第一冊至十二冊的教學資料一覽表，對小學數學知識的結構以及之間的聯系有一個大致的了解。
2、每學期開學前先總體閱讀教材和教參，對本學期的教學資料做到心中有數。
3、開學前先備好一周的課，以后的備課要做到提前兩天備好課，以便準備好教具、學具等。
4、教學設計要貼合學生的認知和心理情景，設計出合理又吸引學生的教案。
5、堅持每一天寫教后記，能夠是課堂組織的反思、教學資料設計的反思、題目講解的反思、教學方法的反思、評價的反思等。
經過一學期的手寫備課，我的備課本事大有提高，當然也存在一些不足的地方。比如說練習的設計沒有做到精選，常常出現滿堂灌或者顧此失彼的情景;再比如，情景創設沒有新意，需要再結合生活實際、前后知識間的聯系等;還有板書的設計不夠好，還要加強課堂組織方式的設計等。
最終，教學反思的撰寫還需提煉出重點，把理論和實踐有效地融合在一齊，并且要有實際性。
二、課堂教學情景
本學期我的課堂教學質量有了必須程度的提高，這主要得益于我的師傅林主任的悉心指導。從以下幾方面能夠體現出我的提高：
1、課堂組織本事有所提高，學生的聽課效率大大提高;
2、教學過程嚴謹有序，層層遞進，講練結合。
3、教學方法多樣化，不再一塵不變，動手操作、小組交流、自主探索等方法有機結合;
4、認真貫徹學校以生為本的教學理念，把課堂的主動權還給學生，給學生更多的時間和空間去探索和感悟數學知識。
5、能有效調動學生的進取性，構成互幫互助的小組合作形式，為課堂教學質量加分。
6、課堂教學語言不再繁雜冗長，能時刻注意教學語言的精煉性和科學性，能站在學生的角度研究問題，使數學問題簡單化。
結合自我上課的切身體會以及師傅給予的指導，我覺得在以后的教學中還要注意以下幾點：
1、經過檢查學生的預習情景，準確把握教學資料。
2、注重過程性目標，多讓學生說說你是怎樣想的，讓學生充分經歷知識的構成過程。
3、注重小組合作模式的培養，需要長期堅持，
4、采用量化與鼓勵相結合的評價模式。
5、在課堂中應當給學生更多的時間和空間去思考，發散學生的思維。
6、多學習課程標準，多思考，并在數學課堂中體現新課標中的思想。
三、作業情景
本學期學生的作業主要由補充習題和評價手冊組成，另外我還讓每個學生準備了一本口算本和一本課堂作業本。其中，評價手冊、口算本、課堂作業本都在學校完成。補充習題作為家庭作業。從作業完成情景和訂正情景來看，總體良好。可是仍然存在以下問題：
1、部分學生書寫潦草;
2、書寫格式不規范;
3、不愛惜作業本，卷面不整潔;
4、訂正不及時，拖拉現象比較嚴重;
5、部分學生做題時審題不清，錯誤率較高;
6、個別學生出現抄襲別人作業的現象;
7、很多學生遇到難題，不敢挑戰，直接放棄不寫。
針對以上情景，下學期在學生作業方面還需嚴格要求，統一規范，并結合各種獎懲的手段使學生的作業質量更上一層樓。
四、考試情景
本學期大小考試一共有11次考試，即9次單元測驗、1次期中考試和1次期末考試。每次單元測驗的均分大約在8分左右，期中考試的均分分別是89分和82分，分別名列第一和第二，可是兩個班的均分相差較大。從平時的數學課堂以及作業情景，我認為兩個班存在以下差距。
第一，3班學生上課紀律好，回答問題進取，小組合作氛圍也好，2班課堂紀律相對較差，主要有幾個十分活躍的學生會影響課堂紀律，從而影響全班同學的聽課效率。
第二，3班學生寫作業比較進取，基本所有作業包括家庭作業都能在學校完成，并且能做到當天作業當天清的要求，很少有作業拖拉的現象，2班學生相對而言缺乏自覺性和進取性，作業拖拉現象嚴重。針對以上情景，下半學期我從課堂和作業兩方面入手對2班的學生加強了引導，使2班的學習氛圍大大提高，構成全班競爭的好局面。期末考試兩個班排行分別名列第一、第二。
經過以上的分析，我已經清楚地了解到自身存在的問題，我將從上頭的總結中吸取教訓，不斷地改善教學方法，提高自我的課堂教學本事，使每一個孩子學得開心并且學得好。
六年級數學工作總結2一學期已經過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。本學期，我擔任六(1)班和六(2)班的數學教學工作。我從各方面嚴格要求自我，結合二個班學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。
為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作做出如下總結：
一、學生基本情景
六(1)班有48名學生，他們的成績和基礎還算穩定，六年級上冊期末測試成績班級平均分為65分，兩極分化較為嚴重，優秀人數在15人左右，不及格的也有13人左右，其中低分的在30分以下的有6人。但他們的課堂紀律比較好，學習方面大部分學生能按照教師的要求及時完成作業，對數學這門課程有必須的學習興趣。
六(2)班有47名學生，六年級上冊的期末考試班級平均分為55分，遠比其他二個班的均分要低，原因在于優秀人數不多，不及格的人數占全班人數的一半，低分層30分以下有4人，大部分不及格的在40分左右。學生學習缺乏動力，表現為拖欠作業，做作業過程中偷工減料等。
二、教育教學情景
針對以上二個班級的不一樣情景，我在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、努力抓好常規教學，深入細致的備好每一節課。
雖然我已經教過六年級對本冊教材比較熟悉，但應對新的不一樣基礎上的學生，根據教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并用最淺顯顯懂的語言和最容易讓學生掌握的方法講解知識要點，讓大部分的學生能容易理解;課后及時對該課用出總結，寫好教學反思。力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種不一樣教參，多看教學光盤，制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式。重點突出，難點突破，不斷歸納總結提高教學水平。
2、改變教學觀念，提高教學本事和教學質量，認真上好每一節課。
在課堂上異常注意調動學生的進取性，以理解為前提，讓學生在理解的過程中學習數學。加強師生交流，培養學生多動口動手動腦的習慣。為了提高教學質量，體現新的育人理念，把“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，強化他們探究合作意識上課時注重學生主動性的發揮，在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，有時讓學生上講臺來講解題目做小教師，充分體現學生的主體性;在課堂上盡量用一些簡便諢諧的語言，讓學生感覺學數學也有樂趣;在課堂上注重培養學生多動口動手動腦的本事，注重綜合本事的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性。
3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
4、堅持聽課，從資深的老教師那里學到更好的教學方法，同時在網上搜索同一課程優秀教師的課堂實錄，結合本班學生實際情景設定更為適宜的教學設計。
如蔣美萍教師的小組合作學習法;李菊英教師在課堂上對學生的學習行為及時給予表揚和鼓勵，讓學生的學習興趣更深厚，以及平時對學生良好的的學習習慣的培養;林明珠教師對一堂課精巧的構思，課前問題的精妙設計，以及在教學過程數學思維的嚴謹性，邏輯性等都讓我對自我的教學有了更多的啟發。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，利用中午時間為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。
三、教學中有待改善的：
1、在課堂中“師生互動”的力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養優秀生的拔尖工作和中等生的培優的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
4、對個別學困生的輔導還不到位，提高不明顯。
經過前面的總結使我認識到：教師要嚴格的要求學生遵守紀律，從而創造良好的學習環境，使教和學能順利進行，異常是對小學生來講教師的嚴格要求就更重要了，教師僅有經過加強教育，耐心的輔導，加上在教學中不斷探索，總結經驗，全部精力投入到教學中，才能在教學工作中取得更好的成績。
一份耕耘，一份收獲。這一個學期，兩個班的學生成績都有所提高，六(2)班的班級平均分也由之前與同年級平行班相差十幾分到此刻相差無幾?？傮w而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自我的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，爭取把工作搞得更好。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
六年級數學工作總結3本學期，我擔任六年級一班數學教學工作。一學期將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，進取探索，改革教學，結合本校的實際條件和學生的實際情景，全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學本事。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思、新設想結合起來，轉想，進取探索，改革教學，收到很好的效果。工作作出如下總結：
一、認真準備課。
我認真鉆研了教材、大綱，及各種相關的試題，了解每位學生的具體情景。開學之初，認真地學習、研讀了教學大綱、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情景，掌握了學生的知識結構水平，思想善，家庭情景及學習情景和學習興趣情景。認真撰寫了課時教案。針對了解的情景資料情景，本期教案作了各章節的分析，寫出了貼合班級情景的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。認真上好了每一節課，認真批閱了學生的作業。在課前，我總認真熟記教案資料，分析可能出現的情景;課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新本事”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。
本期教學工作，教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情景進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚;對成績不夢想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。教學中堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成
五、本期各種工作做得不足之處。
1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。
2、對培養優秀生的拔尖工作和中等生的培優的工作做得欠缺一些。
3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力?？墒且矐斍逍训卣J識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。
六年級數學工作總結4本學期，我從各方面嚴格要求自我，結合本班學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。
一、認真學習，認真備課。
本學期我認真學習教育理論，做了很多的學習筆記，提高了自我的業務水平。教學中，我不但做到了備學生，并且備教材、備教法。根據教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出反思體會。
二、增強技能，提高質量。
在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡便，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的本事。充分利用信息技術，開展師生活動學習，開辟學習空間，激發學生學習熱情，提高教學質量。
三、作業批改，及時認真。
認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
四、了解學生，分層教學。
及時了解學生情景，注意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、進取推進素質教育。
為此，我在教學工作中注意了本事的培養，把傳授知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新本事。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。可是也應當清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
六年級數學工作總結5時光荏苒，第一學期的數學教學工作即將告一段落。靜下心來，慢慢沉淀，有收獲也有遺憾。本學期，我擔任六(2)班和六(3)班的數學教學工作，一共47人。由于是小班，所以很快我就對每一個孩子有了大致的了解，教學工作展開得十分順利。為使下一階段的工作更高效地開展，現對本學期的工作情景作出總結，期望能發揚優點，克服缺點，促進教學工作更上一層樓。
一、備課情景
備好課是上好課的必要條件。由于我是新教師，所以必須要手寫備課，雖然比較辛苦，卻是最佳的鍛煉機會。在備課方面，我總結了如下幾個優勢：首先，在信息化時代，我能夠學習網上的優秀教案;其次，教師教學用書、小學數學備課手冊都為我們供給了豐富的教學研究資源;再次，我還自我購買了一本特級教案，上頭都是一些優秀教師撰寫的教案。當然，豐富的備課材料不能取來就用，而是要去粗取精，并把這些優秀教學設計與我們的學生實際情景、學校校本課堂教學模式等有機結合。
對于備課，我還對自我提出了以下要求：
1、認真研讀在網上搜集的蘇教版小學數學第一冊至十二冊的教學資料一覽表，對小學數學知識的結構以及之間的聯系有一個大致的了解。
2、每學期開學前先總體閱讀教材和教參，對本學期的教學資料做到心中有數。
3、開學前先備好一周的課，以后的備課要做到提前兩天備好課，以便準備好教具、學具等。
4、教學設計要貼合學生的認知和心理情景，設計出合理又吸引學生的教案。
5、堅持每一天寫教后記，能夠是課堂組織的反思、教學資料設計的反思、題目講解的反思、教學方法的反思、評價的反思等。
經過一學期的手寫備課，我的備課本事大有提高，當然也存在一些不足的地方。比如說練習的設計沒有做到精選，常常出現滿堂灌或者顧此失彼的情景;再比如，情景創設沒有新意，需要再結合生活實際、前后知識間的聯系等;還有板書的設計不夠好，還要加強課堂組織方式的設計等。
最終，教學反思的撰寫還需提煉出重點，把理論和實踐有效地融合在一齊，并且要有實際性。
二、課堂教學情景
本學期我的課堂教學質量有了必須程度的提高，這主要得益于我的師傅林主任的悉心指導。從以下幾方面能夠體現出我的提高：
1、課堂組織本事有所提高，學生的聽課效率大大提高;
2、教學過程嚴謹有序，層層遞進，講練結合。
3、教學方法多樣化，不再一塵不變，動手操作、小組交流、自主探索等方法有機結合;
4、認真貫徹學校以生為本的教學理念，把課堂的主動權還給學生，給學生更多的時間和空間去探索和感悟數學知識。
5、能有效調動學生的進取性，構成互幫互助的小組合作形式，為課堂教學質量加分。
6、課堂教學語言不再繁雜冗長，能時刻注意教學語言的精煉性和科學性，能站在學生的角度研究問題，使數學問題簡單化。
結合自我上課的切身體會以及師傅給予的指導，我覺得在以后的教學中還要注意以下幾點：
1、經過檢查學生的預習情景，準確把握教學資料。
2、注重過程性目標，多讓學生說說你是怎樣想的，讓學生充分經歷知識的構成過程。
3、注重小組合作模式的培養，需要長期堅持，
4、采用量化與鼓勵相結合的評價模式。
5、在課堂中應當給學生更多的時間和空間去思考，發散學生的思維。
6、多學習課程標準，多思考，并在數學課堂中體現新課標中的思想。
三、作業情景
本學期學生的作業主要由補充習題和評價手冊組成，另外我還讓每個學生準備了一本口算本和一本課堂作業本。其中，評價手冊、口算本、課堂作業本都在學校完成。補充習題作為家庭作業。從作業完成情景和訂正情景來看，總體良好?？墒侨匀淮嬖谝韵聠栴}：
1、部分學生書寫潦草;
2、書寫格式不規范;
3、不愛惜作業本，卷面不整潔;
4、訂正不及時，拖拉現象比較嚴重;
5、部分學生做題時審題不清，錯誤率較高;
6、個別學生出現抄襲別人作業的現象;
7、很多學生遇到難題，不敢挑戰，直接放棄不寫。
針對以上情景，下學期在學生作業方面還需嚴格要求，統一規范，并結合各種獎懲的手段使學生的作業質量更上一層樓。
四、考試情景
本學期大小考試一共有11次考試，即9次單元測驗、1次期中考試和1次期末考試。每次單元測驗的均分大約在80分左右，期中考試的均分分別是89分和82分，分別名列第一和第二，可是兩個班的均分相差較大。從平時的數學課堂以及作業情景，我認為兩個班存在以下差距。
第一，3班學生上課紀律好，回答問題進取，小組合作氛圍也好，2班課堂紀律相對較差，主要有幾個十分活躍的學生會影響課堂紀律，從而影響全班同學的聽課效率。
第二，3班學生寫作業比較進取，基本所有作業包括家庭作業都能在學校完成，并且能做到當天作業當天清的要求，很少有作業拖拉的現象，2班學生相對而言缺乏自覺性和進取性，作業拖拉現象嚴重。針對以上情景，下半學期我從課堂和作業兩方面入手對2班的學生加強了引導，使2班的學習氛圍大大提高，構成全班競爭的好局面。期末考試兩個班排行分別名列第一、第二。
關鍵詞：中班幼兒 健康教學活動 教師指導 有效策略
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0264-01
順利開展幼兒園的保護教育工作的重要途徑之一，就是科學有效的進行幼兒園的健康教學活動。幼兒教育能夠順利進行的根本出發點和立足點，就是幼兒園進行科學合理的健康教學活動行為，通過教師在健康教學活動中對幼兒加以適當指導，可以提高幼兒教育的工作質量、還能幫助幼兒培養和形成正確的生活習慣、學習習慣。因此，幼兒教師如何正確的在健康教學活動指導幼兒也是廣大幼兒教師需要不斷進行探索和實踐的。
1 現階段教師在中班幼兒健康教學活動的指導現狀
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒教育的重要途徑就是進行幼兒健康教學活動，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。但是大部分幼兒教師對在具體教學活動中進行指導方面存在著諸多不足，具體有以下幾種情況：
1.1 教學方法不當
在目前我國的中班幼兒教學過程中，教師過于注重整體性、統一性，因此為了方便幼兒教師進行教學，整個健康教學活動還是以幼兒教師為中心。尤其是在學習教學上表現更為突出，中班幼兒與小班幼兒相比，心智正在形成，在此過程中對事物的求知欲也愈發的濃厚，提的問題也越來越多，但是在目前的中班幼兒教學活動中，幼兒教師并沒有充分利用中班幼兒的這一特性，反而是在教學過程中只是一味地對中班幼兒強行灌輸知識，忽中班幼兒的個性化發展需求。
1.2 提問有效性過少
有的時候，在中班幼兒健康教學活動中，師幼之間的互動較少，過于注重幼兒技能的習得，幼兒教師的教學指導也僅僅停留在表面形式。僅有的指導環節就是在教學過程中教師對中班幼兒進行提問，幼兒來進行回答。教師的提問有效性過少，比如在提問時教師多以“是不是”“對不對”等形式來提問，幼兒只是下意識地給出一個肯定或者否定的回答，并沒有對問題進行深入思考。
2 在健康教學活動中教師指導的有效策略
2.1 理論支撐，提升教師的專業能力
專業的幼兒教師是實現健康教學活動的基本條件，專業的幼兒教師也是實現健康教學活動順利進行的人才保障。把《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發展指南》作為平時教學工作的參考，指導健康教學活動正常有效的開展。平時，幼兒園也要定期組織和領導園內的幼兒教師專業培訓和知識講座，讓優秀的幼兒教師分享他們的教學方法，通過幼兒教師在互相討論和交流中完成學習和進修，從而更好的提升自身教學能力。
2.2 合理安排，開展有趣的教學活動
健康教學活動應該是合理、科學、妥善的。中班幼兒由于年齡偏小，心智尚未發育完全，因此認識能力仍處于較差水平，知識結構也比較簡單。因此，這就需要幼兒教師在安排健康教學活動的時候需要全方面、多角度的進行考量，并且結合中班幼兒的實際學習情況和接受能力來進行活動分配與安排。要讓教學內容源于生活最后還能再回到生活。讓幼兒可以根據自身已有的生活經驗來獲取知識。另外，需要注意的是中班幼兒的注意力非常短暫，因此，幼兒教師必須科學合理地分配健康教學活動的時間，做到張弛有度，盡可能地吸引幼兒的注意力。因此教師在中班幼兒教學過程中要盡量運用游戲化的教學模式。
2.3 有效提問，激發幼兒的探索欲望
事實證明，幼兒教師的有效提問在健康教學活動中可以培養和鍛煉幼兒的邏輯思維能力與實踐能力。比如在健康活動的開展中，教師通過有效提問，讓幼兒自由探索，這樣啟發式的提問可以更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極參與到探索中。同時要注意教師的提問類型和提問設計不能過于單一，少用“對不對”“是不是”來提問，多用“為什么”來提問，盡量讓幼兒通過自己的思考來探索答案。
例如，在《救小羊》中，教師通過提問“不能碰到山洞（橡皮筋）救出小羊，等會告訴大家你是怎么成功通過的？”來激發幼兒探索鉆過60cm高的障礙物，掌握正面鉆的動作要領。在這樣開放式的提問和探索中，幼兒能夠較好地掌握技能，積極參與活動。
2.4 反思總結，提升教學的質量
對開展的健康教學活動進行反思與總結，明確在健康教學活動中存在的優點和不足，并且針對存在的不足提出相應的有效解決措施，使得健康教學活動的教學質量能夠在不斷調整中得到進步與提升。園部，會開展針對健康教學活動的一課三研活動，所謂一課三研，就是由一位教師設計好教案并開展相應的教學活動，由其他評課教師提出活動中的不足與調整，可以是教學目標方面，也可以是教學策略方面，更可以是幼兒的接受情
為了進一步貫徹《云南省民辦教育條例》、《民辦教育促進法》及教育行政部門出臺的民辦教育地方性法規政策的各項條例促進幼兒園更好的發展，提高幼兒園的辦園質量，XXXX嚴格按照州、市教育局和中心校的指示，開展總結工作，嚴格履行所有證件的登記手續，按時參加年檢，做到合法、嚴格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發展規律，促進幼兒身心健康發展。現幼兒園進入第二個三年發展規劃的中期,我們不斷更新思想、改變觀念、把幼兒園的各項工作做到最好，在過去的一年里我園全體教職工“齊努力、共奮進”，積極努力的完成了“一級幼兒園”升等工作，把幼兒園提升到了一個更高的層次，從而來回報上級領導及相關主管部門對我們的信任，家長及社會各界對我們的托付?，F對過去一年工作作如下自查：
一、辦學方向 總分6分 得分6分
我園按照國家教委頒發的《幼兒園工作規程》及《幼兒園管理條例》，及云南2012年10月1日起正式施行的《云南省民辦教育條例》從事幼兒園的保育、教育、教學科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動幼兒素質。加強幼兒園的科學管理，對幼兒進行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業務范圍經營活動的情況。精密的圍繞著“用心筑未來”的辦園理念的展開辦學思路有書面的長遠目標，近期規劃和長期的發展，方向明確，無違背教育方針的現象，發展目標得到落實，有學年工作計劃、總結。按時上報各種材料。每年都有新的材料合理制訂幼兒園各年齡班幼兒一日生活制度,并嚴格執行。幼兒接送時間、寒暑假留園工作等服務項目能適應當地生產實際和家長工作需要,措施具體、得力。
二、組織管理 總分6分 得分6分
學校決策機構，組成人員符合法定要求，舉辦者兩人，園長一人，副園長一人，園長助理一人，各項規章制度健全，均存檔、上墻。校（園）長的資質、聘任符合法定要求，并依法行使職權。管理機構健全，隊伍穩定，建立有園務委員會（由法人、園長、副園長、后勤組長、家長代表、工會主席、教師代表、黨支部書記、團支部書記構成）、教代會（由教師推舉每年級組一名教師代表、保育組長構成）、工會（工會主席一名、副主席一名、委員三名構成）、黨團組織機構設置（黨支部由一名書記7名黨員構成，團支部由一名書記34名團員構成下設大團委書記一名、委員三名）每部門經費安排都按部門活動或實際需求以每學期、每次活動形式安排落實到位。
三、辦學條件與環境 總分39分 得分38分
XXXX2010年9月開園授課，校址位于XXX，全園占地面積13320平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積4000多平米，園內大型玩具、塑膠活動場地、多媒體教室、各功能性活動大廳一應俱全，每班教室內有電子琴、相應課程教具等硬件設施，園里還配置了冰箱、電腦、消毒碗柜、凈水設備、配備齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學習。積極為幼兒創造良好的環境。園址附近無污染,噪音及危險,日照充足,排水通暢，建筑設施,布局合理,園內環境達到凈化,美化,兒童化,教育化，是一所配備有一流軟硬件環境的現代化幼兒園。
目前全園共開設21個教學班級，從小班至學前班4個年級，在園人數960名幼兒，全園以蒙氏雙語教育、常規雙語教育為主體，全方位立體式的教育模式，意在全面的為幼兒打造一個學前的認知基礎的教育環境。
學校安全和后勤管理方面，領導及機構學校以學校法人為安全管理第一責任人，組織學校門衛保安、校車司機為安全負責隊伍，結合幼兒園男性偏少的特點，整合優勢人力資源把學校安全保衛工作做到實處。學校安全工作每學期都有學期計劃，每學年也做出計劃和總結，每一次全園會議都以安全工作作為會議開頭和主體，每月也不少與兩次的專門針對安全方面的相關的會議，每次會議都把相關內容記錄存檔。安全制度建設，我校根據《中小學幼兒園安全管理辦法》 《云南省學校安全條例》、 《大理州中小學幼兒園安全管理工作規程》和有關要求,制定的各項安全工作規章制度完備明確。實行安全責任制，各崗位重要制度上墻公示，和各崗位人員均簽署了各崗位的安全責任書，安全責任層層落實。組建安全工作隊伍，學校有專門的安全管理負責人，安全工作人員都能適應工作崗位的要求，學校在正式聘用安全工作人員都會對其進行2個月實用和考核期，確?！爸?、知人善用”。完善安全預案，按照各級要求制定各種事故應急救援預案,并報主管部門備案。制定突發公共事仵、火災、交通事故危險物品安全事故、工程建設安全事故、特種設備安全事故、大型活動安全事故、外來暴力侵害事故、食物中毒事故、自然災害事故等方面的安全預案。綜合治理聯動機制建設，幼兒園地處下關鎮北區中心位置，一直以來和北區派出所都有相關的聯動機制，也和交警等安全相關部門組織過一些安全教育等的活動，例如和交警一大隊聯合開展的“我做安全小先鋒”和警示教育中心開展的“校車安全出行”等活動，但是和公安等相關部門聯席會議較少，今后在此方面會加強與相關部門之間的聯席會議，把學校的一些安全工作以會議等形式向公安等相關安全管理部門作出匯報和溝通配合。加大安全經費投入，在這個方面因為學校其他開支較多，在經費方面學校每年投入5萬元安全經費還是覺得投入力度不夠，安全軟硬件更新等還是沒有完全做到。預警及信息報送，對安全動態反應迅速,上報及時,通訊聯絡通暢。有安全信息員,安全信息報送及時,通訊聯絡通暢。學生安全信息通報，學校有相關安全規定，學生在校入違反安全規定及身心健康情況及時告知學生監護人，每日家長到校接送學生都會把學生在學安全情況及違法情況告知家長。安全設施建設，按規定配各消防設施設各;樓梯、走廊及其他安全通道設置合理,疏散標志規范,應急照明設置符合要求;各類用電設各與線路、開關相匹配,符合安全標準;安全保衛人員需要的器械、工具齊各;樓梯、走廊護欄的設置和體育設施、教具、玩具等符合安全要求;照明設各正常有效。 學校為2010年新建校園，在硬件安全設施方面等符合相關要求和標準，技防設施配備，學校安裝了校園內部無死角的視頻監控設備和院墻全覆蓋的紅外對接報警設備。學生宿舍設置，學生午休為一生一床位床位，布置合理。
食堂餐廳設置，學校食堂餐廳及設施齊備且符合要求。食堂餐廳及消毒、食品餐具存儲等設備都俱全完備。治安管理，學校保衛人員、門衛認真履行職責。學校保衛人員、門衛按規定對進出人員、車輛、物品檢查,每天下午6:00-7:00進行安全巡查,鎖好每一層的防火門，對整個學校的水電等安全隱患做出排查處理。衛生安全管理，學校醫務室人員有從業資格,定期檢查藥品質量和有效期,防范突發流行性和傳染性疾病的措施到位，學校衛生狀況良好，每天都有保潔人員對全校進行消毒和清理工作。食堂管理，學校食堂環境符合衛生標準，經衛生防疫部門認定為合格單位，頒發了相關的證件。有專人管理,食品采購、運輸、加工、餐具消毒等符合操作規范要求,食堂工作人員持有健康證上崗和每年按要求定期體檢。大型活動管理，學校師生大型活動精心組織,措施到位,并按要求上報審批集體外出活動或校內大型活動有方案,每次活動都做到安全第一，家長滿意，孩子能參與和體驗其中。交通及車輛管理，嚴禁師生搭乘“三無”車輛、帶病車輛、農用車、拖拉機往返校園;規范管理教師駕駛機動車、校車定期保養、維護,車況完好,不超載，校車安全已做為我校校園安全工作重點來抓，車輛的車況，駕駛員的安全學習教育，及家長的配合都在規范，做到學校安全出行已是目前我校學員安全工作常規管理的重中之重。安全隱患排查，學校安全負責人每周都會組織安全管理隊伍對學校玩具，校園內外及校園周邊安全做出排查清理和維護，三天以上假期對每個班級進行安全檢查，寒暑假在安全檢查以為還對每個班級帖上封條等安全管理手段。安全日志，學校安全日志記錄完整,并及時處理日志中發現的安全問題，園務日志做為學校安全記錄和處理安全問題的檔案，也做為教師年終考核的恒定標準之一，也為校園安全工作的安度終結做為依據。安全檔案管理，學校安全工作分類建檔,專人管理,且完整完善。多有檔案整理歸納后都由校行政辦公室統一保管。安全教育，學校安全教育納入教育教學計劃,做到計劃、教材、教師三落實,積極開展心理健康教育,定期開展消防和逃生自救演練。每學期都會定期開展各種的逃生自救演練，對幼兒及教師的身心健康也會定期以活動和會議的形式開展。安全宣傳，有安全宣傳陣地，定期開展有針對性的安全宣傳教育,形成良好的安全文化氛圍。但在安全宣傳方面力度還要加強，更好的給教師、幼兒、家長做出正面積極的安全宣傳工作。
定期對園內相關崗位做安全教育培訓，也積極參加各個安全部門組織的安全教育學習。工作成效，安全工作成效顯著，師生安全意識強，在開園近五年時間內沒有發生過校園安全事故。
四、師資隊伍 總分15分 得分14分
學校設管理團隊含：園長一名，書記一名、副園長一名、園長助理一名和各年級組長后勤組長共10人，構成園務管理委員會。全園教職員工104人，其中教師48人，均為學前教育或相關教育專業大學本、?？飘厴I任職，保育員21人，后勤人員25人（含保潔、廚房、門衛、綠化、校車司機、維修、校醫）、財務人員2人，辦公室行政人員2人，法人代表1人，園長1人，副園長1人，園長助理一人，兼職外教一名，兼職武術教師一名。
所聘教師具備與辦學層次相應的學歷和任教資格。聘任外籍人員，按國家用關規定執行辦理“聘請外國專家資質證書”。重視教師培訓工作，認真落實師資培訓的有關政策要求，師資培訓有計劃，目標明確，措施制度具體，培訓經費落實。 保證教職工參與民主管理與監督。認真落實并不斷提高教師工資福利待遇，學校和教職工按照規定簽訂勞動聘任合同，依法設立工資專戶，保障受聘教職工的工資和福利，依法做到教職工社會保險和補充保險“應保盡?！?，暫時還未為教師繳納住房公積金，這也是我園在教師權益方面沒有完善之處，住房公積金計劃在下一步落實完成。
五、招生管理 總分6分 得分6分
具備規范的招生制度，嚴格執行招生政策，在招生宣傳及招生過程中無違規行為。除每學期末提前一個月在校園圍墻公布招生橫幅外無其他廣告宣傳行為。
六、學生管理 總分6分 得分6分
目前全園共開設21個教學班級，從小班至學前班4個年級，在園人數960名幼兒，全園以蒙氏雙語教育、常規雙語教育為主體，搭配藝術教育，如美術、舞蹈、鋼琴等。興趣特長教育，如圍棋、陶藝、輪滑等為兩翼的全方位立體式的教育模式，意在全面的為幼兒打造一個學前的認知基礎的教育環境。
教育內容、措施切合學生實際，學校各級工作機構健全，有一支素質較好的班主任隊伍。做到善待學生，有利于學生個性的發展。工作具有本校特色，措施有力，效果好。學生遵守校紀校規，學風良好；校園文化活動豐富，參與面廣，效果較好。學校有保障學生權益的制度，并印發給每個學生，學生入學后提出轉學或退學，學校按照有關部門規定，及時辦理轉學或退學、退費手續；有維護學生權益的機構，學生必要的知情權和申訴權得到保證；沒有發生侵犯學生權益的事件。
七、財務管理 總分6分 得分6分
我園制定和建全了相應的財務管理制定，嚴格現金收付手續，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職出納人員辦理。建立現金日記賬，逐筆登記現金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實相符。
八、教學管理 總分10分 得分8分
在教育教學工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創設良好的支持環境與師幼關系，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的親子活動以幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創新空間，避免小學化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。幼兒園教師都能認真編寫教案，每篇教案后都有課后反思；對教案反思的檢查落實到位，這些在觀察本班幼兒的基礎上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結，并使教學有所改進和創新。根據細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學中采取生動活潑的教學方法，避免小學化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關家長工作的資料，積極為家長介紹科學育兒早期教育的知識，以便協助我們更好的管理幼兒園。園領導以身作則,領導班子團結協作,堅持依法治園,廉潔自律;具有高度的責任心和實干精神;教職工團結協作,積極向上,具有敬業精神。制定教職工崗位責任制、考核制和獎懲制優化績效工資分配制度并落實檢查兌現。建立健全各種工作、學習、會議制度,每周定期迸行政治、業務學習各1次。充分發揮教代會、工會、共青團等組織的作用,善于昕取群眾意見,采納合理化建議,調動教職工的積極性。有計劃使用經費,勤儉辦園,每年有一定比例的經費用于改善辦園條件。
九、辦學質量 總分6分 得分6分
學生品行端正，禮儀規范，具有積極向上的進取心，具有誠信意識和合作精神；具有良好的生活、衛生、飲食、健身、勞動等習慣。達到培養目標要求，學生有創新精神和實踐能力，獲得以下獎勵榮譽，在當地社會和家長心中有良好印象。
自檢自查總分：100分 得分：96分
關鍵詞：挖掘本土資源； 構建課程特色
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-108-001
幼兒園課程特色的顯著特點是由幼兒園園長和教師們所秉持的課程哲學、本園幼兒發展的需要和本園所擁有的課程資源等共同決定的。幾年來，我們充分挖掘和利用周邊各種課程資源，尊重幼兒學習的特點和規律、興趣和需要，創造性地開展教育活動，積累了一些實踐經驗。下面談談我園如何構建幼兒園科技課程特色的。
一、以課題研究構建課程特色
“九五”期間，我園加入了教育部、科技部“九五”規劃重點課題中、小、幼現代科技教育的研究，確定了子課題“鄉鎮幼兒科技教學活動材料投放的研究”，進行實證研究，發動教師營造良好的科技環境，注意材料投放的安全性、廣泛性、層次性和趣味性，啟發幼兒大膽探索，并滿足不同幼兒探索的需要。在長達三年的研究與實踐中，注重課題研究與特色建設的整合，把科學的材料投放滲透到幼兒一日活動與各科之中，形成了“以科學的材料投放為突破口，培養幼兒的創新精神和實踐能力”的辦園特色，營造了良好的科研氛圍，提高了教師教育科研能力。有的教師根據農村自然材料創編體育教材，如好玩的草帽、好玩的蛇皮袋等，形成了體育教學特色；有的教師創編科學教材，如好玩的漏斗、會走的紙杯、有用的瓶蓋等，形成了科學教學特色。
二、以園本實踐積淀課程特色
我們遵循新課程理念，堅持教學案例應來源于生活，做了許多有益的探索。在一日活動中，鼓勵教師根據本園、本班幼兒的發展需要和實際水平，對教材進行選擇、改編和創造。如：依靠教師群體的智慧，利用符合本地區特色資源，設計了科技制作活動“稻草系列”（一串爆竹、掃帚、美麗的魚），“麥秸系列”（麥秸三角、麥秸籠）等十多篇科技制作活動，采用實物流程圖以教師引導，讓幼兒觀察發現，學習基本技能，培養幼兒制作活動的興趣。
此階段園本教研的形式以“個體一課多研，群體聯環跟進”的方式進行，由市教學能手、教壇新秀等骨干教師引領大家探討實施。要求骨干教師對自己的教學行為和教學全過程進行分析和再認識，為帶教對象提供不同風格的“教”與“學”的情境，如材料的投放、方法的選擇、環境的創設及師幼的互動等，引導帶教對象分析、比較不同教學策略下的教育理念，然后自己內化，結合本班的實際，參考研討組的建議，生成設計了“小雞啄米”、“風鈴的制作”、“會走的紙杯”等多篇科技制作教案。
以“會走的紙杯”為例談
1.目標重構
試教前的目標
修改后的目標
1.1在探索中發現制作會走的紙杯的方法，掌握用回形針固定的技能。
2.體驗探究與制作的樂趣
2.1在探索中發現制作會走的紙杯的方法，掌握用回形針固定、繞等技能。
通過試教發現繞線這個技能對幼兒來說也是一個難點，線繞的均勻了才能流暢的把線拉出來，放下線時橡皮筋才能快速地彈回去，陶泥塊就像輪子一樣轉動起來，紙杯就能走路了。所以把繞這個技能也放進目標一里了。
3.流程重構
試教前的流程
修改后的流程
（一）教師出示作品，激發幼兒制作興趣；
（二）出示實物流程圖，講解示范，突出重點；
（三）幼兒觀察流程圖，學習制作，教師巡回指導，教師鼓勵幼兒遇到問題克服解決；
（四）在相互的作品介紹中敘說成功的經驗，體驗成功的樂趣。
（五）幼兒玩玩具，老師拋出問題，激發幼兒探索興趣；
（六）幼兒在自主探究的過程中，發現制作流程；
（七）出示實物流程圖，突破重難點；
（八）在實際制作中自主學習，遇到問題克服解決；
通過磨研教師覺著觀念要開放，堅持“幼兒在前，教師在后”、“發現在前、結論在后”、“嘗試在前、引導在后”的原則，通過幼兒自主的探究，動手動腦學習技能，獲得知識，培養科技活動興趣和求知欲望。通過對比實踐研究，修改后的流程更適合于幼兒的探究式學習，更易產生探究的心理需求，為以后組織類似活動提供了一個可以參考的模式。
三、以環境營造凸現課程特色
我們堅持課程、環境、特色的有機整合，注重以環境營造凸現辦園特色，讓環境成為孩子的真正主人，做了許多有益的探索，主要體現在四個層面：
1.定期組織幼兒到專門的科技創新操作室和科技長廊進行活動，旨在培養幼兒仔細觀察、大膽質疑、大膽嘗試、敢于實踐操作的品性。制作區有專門適合幼兒的榔頭、切割機、沖床供幼兒敲敲打打，實地練習?？萍奸L廊開辟了制作彈力車、回力車、風車、小雞啄米等區域，均布置了實物流程圖供幼兒學習制作。
2.班班都創設了自主科學探索區。大班設計了有趣的迷宮、有趣的靜電、彈彈樂等。中班設計了顏色變變變、區分生熟蛋、磁鐵的秘密等。小班投放多種材料，讓幼兒進行配對游戲，襪子、手套和瓶蓋等的配對。自主科學探索區的創設拓展了幼兒進行科學探索與科技制作的空間，可以供幼兒個體或合作探索，并鼓勵他們用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
3.角色游戲通道滲透科技教育內容。讓幼兒根據自己的經驗，大膽想象、創造，中班幼兒設計制作未來的汽車，大班幼兒設計制作未來的江南水鄉的房子、船、橋等。小班幼兒在學習基本技能系鞋帶、圍巾，穿衣服扣扣子的同時，學習折圍巾、衣服，并進行簡單包裝。引導和鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。
