開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)霸學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

歲月如歌，年華似水，轉(zhuǎn)眼間，三年的高中學(xué)習(xí)生涯也馬上要結(jié)束了，明年就要進(jìn)入我的大學(xué)生活。很多人都曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，高中階段是人生非常珍貴的階段，把握好了人生這一階段，可以扭轉(zhuǎn)命運(yùn)，走向成功。因此從踏入高中以來(lái)，我就調(diào)整心態(tài)，暗暗告誡自己一定不要浪費(fèi)時(shí)間、荒廢學(xué)業(yè)，爭(zhēng)取讓自己以最好的狀態(tài)迅速適應(yīng)高中生活。雖然有這種心態(tài)激勵(lì)自己，但是我仍然在調(diào)整的過(guò)程中遇到了不少困難，現(xiàn)在我就把自己的在高中生活中所遇到的困惑以及我的解決歷程做一個(gè)總結(jié)，希望通過(guò)這個(gè)總結(jié)時(shí)刻激勵(lì)自己。

比起初中生活，高中生活就像一幅神秘的畫卷，讓人猜不透，看不清，只能一步步腳踏實(shí)地走下去，認(rèn)清方向，明確目的，不斷反思自己曾經(jīng)走過(guò)的路。在進(jìn)行了新生入學(xué)大會(huì)以后，緊張的高中學(xué)習(xí)生活便開始了。班里聚集了很多初中考上來(lái)的的優(yōu)秀生，面對(duì)著班內(nèi)如此多的“學(xué)霸”，我的學(xué)習(xí)壓力也隨之而來(lái)。但有壓力就有動(dòng)力，既然選擇了高中，我便義無(wú)返顧、風(fēng)雨兼程。

首先面臨的第一個(gè)困難來(lái)自學(xué)習(xí)。實(shí)際中的高中生活仍然比我想象中的高中生活不容易得多。首先就是面臨的就是高中學(xué)科增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加大等挑戰(zhàn)。進(jìn)入高中，我依然將初中的思維模式、學(xué)習(xí)方法不自覺(jué)地搬到高中學(xué)習(xí)中來(lái)。顯然，這對(duì)成績(jī)的提高并沒(méi)有什么效果。另外，高中學(xué)習(xí)更需要學(xué)會(huì)主動(dòng)，更注重自學(xué)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，均需要同學(xué)們主動(dòng)來(lái)完成，而我的自控能力稍差，也少了初中學(xué)習(xí)時(shí)的積極主動(dòng)，總是喜歡在老師的鞭策下去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了一入學(xué)我的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。在這種不理想的狀態(tài)持續(xù)了一段時(shí)間后，我意識(shí)到必須對(duì)現(xiàn)狀做出改變，改變我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，才能提升成績(jī)，于是，我課下經(jīng)常同學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)交流，借鑒他們的學(xué)習(xí)方法。另外，為了培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自己制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣持續(xù)了一段時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這些改變以后，我的成績(jī)有了明顯的提高，而且也找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)貴在不拋棄，不放棄，當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，要努力找出解決的辦法，自暴自棄最容易陷入惡性循環(huán)。

其次，我面臨的第二個(gè)困難是我心理出現(xiàn)的壓力。眾所周之，高中階段是很多青少年容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的階段。在這一階段，青少年追求獨(dú)立和自由，不愿受到別人的管教和束縛，很容易出現(xiàn)逆反、早戀、攀比等心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題如果不正確引導(dǎo)或是自我調(diào)整，很容易走上偏路。剛踏入高中生活的時(shí)候，我的心理上也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)變化。首先是我的考試情緒。名次提升了我就高興，名次下降了我就低落，成績(jī)提升以后，我的學(xué)習(xí)名次也有所提升，隨著而來(lái)的是老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕和家中的喜悅，我嘗到了成績(jī)提高的甜頭。因此，每次考試我都特別注重名次，仿佛名次已經(jīng)占據(jù)了我生活的全部。時(shí)間長(zhǎng)了，我就患上了考試情緒癥狀，后來(lái)老師家長(zhǎng)了解到我的狀態(tài)后，耐心和我溝通，舒緩我的焦慮情緒。而我也進(jìn)行了自我調(diào)整，分散注意力，也不再將全部心思放在名次上。平時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，我就打打籃球，到公園散散步，慢慢地，我的焦慮情緒也就解除了。現(xiàn)在的我，能更加理性的看待學(xué)習(xí)名次，不再將名次作為目標(biāo)，而是在每次考試之前，給自己定一個(gè)目標(biāo)，今天的我和昨天的我進(jìn)行比較。只要今天的我有進(jìn)步，那么我的目標(biāo)就達(dá)成了。

剛步入高中的時(shí)候，我們每個(gè)人都是來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)從未接觸過(guò)的新同學(xué)，一切都是陌生的，新奇的。為了與同學(xué)處好關(guān)系，快速融入集體，我暗下決心，一定要大膽的與同學(xué)們交流，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待同學(xué)，以熱忱的心態(tài)幫助同學(xué)。三年朝夕相處，仍然不可避免會(huì)有摩擦和矛盾，于是我們就在班內(nèi)舉行了一次主題班會(huì)。班會(huì)主題是如何化解同學(xué)間的矛盾？在那次班會(huì)上，我們暢所欲言，都抒發(fā)了自己的觀點(diǎn)，很多時(shí)候，與同學(xué)發(fā)生了摩擦和矛盾的時(shí)候，我們都想要和對(duì)方說(shuō)聲“對(duì)不起”，只是很多時(shí)候因?yàn)榈K于所謂的“面子”。從那次班會(huì)以后我們都學(xué)會(huì)了忍讓和寬容，做到嚴(yán)于律己和寬以待人。每個(gè)人的想法不同，在與別人交流的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)尊重別人。在這種心態(tài)的影響下，我與班內(nèi)的同學(xué)都相處的非常愉快。其實(shí)面對(duì)摩擦和矛盾，只要大家心平氣和的冷靜處理，積極溝通，是完全可以避免的。

高中生活就是那么短暫的三年，如果一開始我們不能好好規(guī)劃，那么心中的理想和人生的追求都會(huì)無(wú)情地破滅，將來(lái)也難以立足于充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)。讀書雖苦，但就像咀嚼橄欖，是先苦后甜。哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，對(duì)一群智力、學(xué)歷和環(huán)境水平大概相當(dāng)?shù)娜俗隽艘粋€(gè)調(diào)查。其中有百分之十的人有明確的短期目標(biāo)，只有百分之三的人有明確的長(zhǎng)期目標(biāo)，而剩下的人大多沒(méi)有目標(biāo)或是目標(biāo)模糊。20年后再對(duì)他們的人生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)期目標(biāo)的人幾乎都實(shí)現(xiàn)了自己的理想，成了社會(huì)精英人士，而當(dāng)初沒(méi)有目標(biāo)的人，生活依然很不如意，經(jīng)常抱怨社會(huì)。從步入高中開始，我就立下了自己的目標(biāo)和人生的追求。高中階段我的目標(biāo)就是我的短期目標(biāo)，那就是努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，考上一所自己滿意的大學(xué)，學(xué)習(xí)一門自己熱愛(ài)的專業(yè)。而我長(zhǎng)期目標(biāo)也就是我的人生追求，那就是在人生道路上，學(xué)最好的別人，做最好的自己。時(shí)時(shí)刻刻督促自己要不斷學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我。

人在高中就要懷揣希望。讀書承載著個(gè)人的希望，家庭的希望，懷揣希望才有可能走向成功，創(chuàng)造奇跡。人在高中就要更加堅(jiān)強(qiáng)。在面對(duì)困難的時(shí)候，不沮喪，不灰心，勇敢面對(duì)，勇于戰(zhàn)勝。在今后的高中生涯中，我難免還會(huì)遇到各種問(wèn)題，保持良好的心態(tài)，才能戰(zhàn)勝各種困難。人在高中就更加努力奮斗，不斷向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，命運(yùn)從不會(huì)虧欠努力奮斗的人。人在高中就要更好的把握青春，在人生最美好的階段，最珍貴的階段，我們要豐富自己的人生，努力充實(shí)自己，體會(huì)青春的快樂(lè)，體會(huì)青春的真諦。人在高中就要更好的承擔(dān)責(zé)任。步入高中，意味著初步獨(dú)立的開始，我們?cè)诟咧须A段所做的每一件事都可能帶來(lái)不同結(jié)果。在做每一件事之前，都要考慮到責(zé)任問(wèn)題，培養(yǎng)自己的責(zé)任感。能擁有如此豐富的高中生活是我的一大幸事。在這里，我與來(lái)自四面八方的同齡人一起努力，在這里，我在知識(shí)的海洋里自由暢游，在這里我學(xué)會(huì)了獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。拼搏的汗水，收藏的淚光，成功的歡笑，真摯的友情.....，這些都充實(shí)了我的高中生活，也豐富了我的人生道路。同學(xué)們，讓我們相約，努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，三年的高中生活一定會(huì)為我們?cè)鷮?shí)實(shí)打造一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的理想。我相信，未來(lái)的道路我們一定可以勇往直前，昂首闊步。

高中生活明年就要結(jié)束了，讓我們攜手共進(jìn)，努力成就我們更好的自己！加油！！！

第2篇

關(guān)鍵詞：感化 轉(zhuǎn)化 優(yōu)化 后進(jìn)生

在《教育大辭典》一書提到：“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對(duì)立面，可以說(shuō)是最難啃的“硬骨頭”。另外，對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校，其后進(jìn)生的特點(diǎn)也有較大的不同。職業(yè)中學(xué)的后進(jìn)生最大特點(diǎn)是年齡將近成年，有自己相對(duì)固定的觀點(diǎn)和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點(diǎn)之一，也是班主任感到最棘手的問(wèn)題。

多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，使我真切體會(huì)到對(duì)職中后進(jìn)生的教育要循序漸進(jìn)，即要遵循 “感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，才能使后進(jìn)生教育工作取得成效。

一、感化——舍得“感情投資”

在對(duì)學(xué)生的日常思想教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對(duì)老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時(shí)，他就會(huì)非常樂(lè)意地聽從老師的教誨，樂(lè)意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會(huì)出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來(lái)分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂(lè)、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見(jiàn)，情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。

因此教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程之中，要特別注意以心交心，以情動(dòng)人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時(shí)也是對(duì)教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無(wú)法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級(jí)日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過(guò)分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來(lái)。我曾有一個(gè)高二班的學(xué)生伍佳威，他高一時(shí)是全校有名的差生，曾與門衛(wèi)動(dòng)過(guò)武，并和科任老師發(fā)生過(guò)多次頂撞。我剛接到班時(shí)就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他較喜歡踢球，就多次去足球場(chǎng)上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場(chǎng)上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場(chǎng)上的“球友”，次數(shù)多了他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事。

小伍說(shuō)，他打門衛(wèi)和老師頂撞只是想出名和發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時(shí)總要爆發(fā)出來(lái)吧？否則憋在心里會(huì)悶死的！。”

我先點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表?yè)P(yáng)呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。每人都有煩惱，有煩惱時(shí)就在球場(chǎng)上跑幾圈或踢一場(chǎng)球，或者找找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會(huì)大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”

我們這一番交談，不僅指出了他的不對(duì)，而且教會(huì)他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來(lái)又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺(jué)到老師確實(shí)是真心的愛(ài)他，并且愛(ài)得真，愛(ài)得深時(shí)，他冰冷的心開始融化，變得主動(dòng)接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。

二、轉(zhuǎn)化——點(diǎn)燃學(xué)生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁壯成長(zhǎng)。

“感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進(jìn)生都已成為我們班主任的生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來(lái)約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生，才能使其脫掉“后進(jìn)”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

所以說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師形成共識(shí)，對(duì)差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”“這是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說(shuō)，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動(dòng)，在失掉約束時(shí)容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識(shí)約束的重要性，學(xué)會(huì)約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個(gè)遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機(jī)會(huì)。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。

同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，不但要看到他原來(lái)的“后”，更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何一種力量能夠超過(guò)或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。

如我所帶的班里有個(gè)名叫羅偉剛的后進(jìn)生，在前面的感化階段中，我動(dòng)之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強(qiáng)其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他的良好行為習(xí)慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學(xué)生，班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時(shí)請(qǐng)各科任老師和家長(zhǎng)一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長(zhǎng)反映羅偉剛近期的進(jìn)步表現(xiàn)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的同步的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學(xué)同樣也喜歡一些體育運(yùn)動(dòng)，于是我在征得同學(xué)們的同意后，選舉羅偉剛同學(xué)為我班的足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。他帶領(lǐng)班足球隊(duì)向全校的班級(jí)發(fā)起挑戰(zhàn)。我班的足球隊(duì)由此成了學(xué)校的冠軍。羅偉剛也被評(píng)上了學(xué)校“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”，成了學(xué)校足球場(chǎng)上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場(chǎng)上的成功的喜悅感直接影響到他對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，培養(yǎng)起他的自信心和榮譽(yù)感，從此羅偉剛變得專心學(xué)習(xí)起來(lái)，成績(jī)也大有進(jìn)步，期末還被評(píng)為學(xué)校的 “優(yōu)秀團(tuán)員”。

當(dāng)羅偉剛有稍有違紀(jì)的時(shí)候，我也決不姑息，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中，對(duì)他批評(píng)和教育。因?yàn)榱_偉剛同學(xué)已對(duì)我產(chǎn)生了真切的好感和信賴，對(duì)我的批評(píng)教育他就能比較誠(chéng)懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進(jìn)生”的帽子也就不奇怪了。

三、優(yōu)化——適時(shí)固本調(diào)節(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。而對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態(tài)度對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程也就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過(guò)程。

實(shí)踐證明，后進(jìn)生先是被“感化”，后是得到“轉(zhuǎn)化”，如果已“轉(zhuǎn)化”的后進(jìn)生得不到及時(shí)的“優(yōu)化”，這樣的轉(zhuǎn)化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進(jìn)生的進(jìn)步，一般都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是思想發(fā)展的規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生思想覺(jué)悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成，是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程，不是直線上升的過(guò)程，而是曲折的螺旋式上升的過(guò)程。為了穩(wěn)固已有轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生的思想發(fā)展就得優(yōu)化他們，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)所學(xué)學(xué)科感到枯燥無(wú)味。所以我們對(duì)后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。