時間：2022-07-03 21:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇半期自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
而現(xiàn)在的她經(jīng)過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績穩(wěn)步上升。高二上學(xué)期在市教育賓館的實習(xí)過程中，她榮獲了“優(yōu)秀員工”的稱號、還光榮地加入了中國共青團。高二下學(xué)期半期考她的學(xué)科總分上升到班級的第24名，提高了十多名。現(xiàn)在的她學(xué)習(xí)勤奮刻苦，上課認真，經(jīng)常主動地向老師、同學(xué)請教問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，再沒有遲到、早退的現(xiàn)象。這學(xué)期她還擔(dān)任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)常利用課余時間出班刊、團刊。由于她的積極努力，這學(xué)期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設(shè)計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學(xué)校老師的好評。盡管目前她的基礎(chǔ)課成績還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學(xué)習(xí)，力爭迎頭趕上。另外，她已準(zhǔn)備利用暑假期間補習(xí)英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。在對她的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣贰Ｓ捎诿恳晃粚W(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導(dǎo)她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔(dān)任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責(zé)怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調(diào)查，才了解到她家離校很遠，坐車需轉(zhuǎn)幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學(xué)，經(jīng)常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進行了聯(lián)系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，翁佳遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。
三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的進步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對翁佳的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到她的進步緩慢，不愿意再花時間去教育她，從而導(dǎo)致有一段時期她又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個學(xué)生一管到底，堅持不懈地去鼓勵她、幫助她，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，她終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。在今后的工作中，我仍將繼續(xù)關(guān)注這個學(xué)生，盡一個老師職責(zé)，為她的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
1 維持正常的課堂教學(xué)秩序
課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。
2 創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛
制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢？答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因，學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師的我們，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。
2.2 了解學(xué)生的需要。這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。例如，在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實上，通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整，無精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。
2.2 建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動的促進作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導(dǎo)，接納各項教學(xué)措施；教師的語言和行為也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動得以順利高效地展開。
學(xué)生的群體，不論是正式的班集體、團隊組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和價值觀有著很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范，有較強的凝聚力，可以為課堂教學(xué)營造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取控制性的管理，培養(yǎng)學(xué)生骨干，逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范，同時形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2.3 實施有效的教學(xué)措施，促進課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。課堂教學(xué)的過程中，要使學(xué)生保持自始至終都積極參與的狀態(tài)，不是一件容易的事，這也是一名優(yōu)秀教師每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過程中采取各種必要的教學(xué)手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：
2.3.1 緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù)，通過提問，可以了解學(xué)生的情況、激發(fā)興趣等。例如，復(fù)習(xí)提問可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；隨堂提問可以促使學(xué)生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動腦筋、自主思考；小結(jié)性提問可以訓(xùn)練學(xué)生自己去整理已學(xué)習(xí)過的知識，歸納、提煉一些方法和技巧，等等。
2.3.2 指定學(xué)生板演題目。數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。此時指定個別學(xué)生上臺板演習(xí)題，同時要求臺下的學(xué)生演算完后檢查黑板上答案的對錯，然后由老師評定。這樣既可以節(jié)省時間，提高學(xué)生的參與性和動手能力，還能夠?qū)W(xué)生可能出現(xiàn)的問題給予規(guī)范的訂正，一舉多得。
一、課改需要“生本”
新課改的實行，主要是為了讓課堂更高效、更生動、更有趣、更具有吸引力，讓學(xué)生體驗到在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的快樂。為達此目的，我們就要努力為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的開放型的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不時產(chǎn)生碰撞的火花。17世紀(jì)捷克教育改革家夸美紐斯曾說，一種教育方法使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。“生本”教育便踐行了這種理念。
就語文學(xué)科而言，我們不妨這樣來踐行“生本”理念。
一是快樂閱讀。閱讀是人生的必需，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；腹有詩書氣自華……這些古語不正說明讀書的必要性嗎？可如今，許多中學(xué)生缺少閱讀的興趣，更別談悅讀了。
興趣是成功的起步石，語文教師就是要讓學(xué)生在書籍的熏陶中變成“紳士”和“淑女”。可要成就這些，語文教師首要的是將自己閱讀的質(zhì)和量來一個較大的提升。其實，一個優(yōu)秀的語文教師，就該是以博覽群書來示范于學(xué)生，每天讀一點，悟一點，帶動學(xué)生一點點地取得進步，一步步地走向快樂的閱讀殿堂，譬如引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜愛的精品短文、報紙雜志，就可帶給他們許多快樂的享受。有幸的是，如今的課改，一改以往的單一面孔，還課堂于學(xué)生，增大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的知識積累，也豐富了學(xué)生快樂的精神財富。
二是快樂寫作。我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象，平時作文并不是很好的學(xué)生，寫日記時卻文采飛揚，華章頻現(xiàn)。這便是學(xué)生“快樂”抒寫的真實反映。受此啟發(fā)，我們應(yīng)該在新的教學(xué)方式中，提倡學(xué)生寫自己喜愛的文章，不拘一格降文采，抒快樂的心，用快樂的手，書快樂的文。
二、教學(xué)需要“生本”
新課改更注重學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，其以“全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程的育人功能”為目的，這正是我們的生本教育改革所遵循的原則，即教少學(xué)多，全面育人。
比如筆者在教授《虞美人》一課時，鑒于現(xiàn)在的學(xué)生對作者李煜缺乏了解，這給他們深入理解作者的遭遇和情感帶來很大障礙。所以，課前筆者要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，并搜集整理相關(guān)資料，以便在課堂上展示交流。在這一大膽的“放手”過程中，我們就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。接下來，在課堂上，筆者又讓學(xué)生展開對《虞美人》的自由討論。
這堂課的教學(xué)，筆者一改以往的教學(xué)方式，即雖然面面俱到，但學(xué)生未必印象深刻，而以生本化的教學(xué)來彌補過去的不足可以讓學(xué)生收獲到成功的喜悅，體驗到合作的快樂，其親身體驗的過程也會給他們留下深刻的印象。同時，其最大的優(yōu)點還在于啟發(fā)了學(xué)生的疑問意識，讓他們敢于發(fā)言了。
三、學(xué)生需要“生本”
教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽放手，充分相信學(xué)生，放飛學(xué)生的夢想。在必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)過程中，筆者就嘗試讓學(xué)生自主完成“教”與“學(xué)”，充分尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。下面是學(xué)生的感悟――《我當(dāng)老師了》：
我很感謝老師給我這次機會，讓我有幸在課堂上與同學(xué)們就《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進行學(xué)習(xí)討論。下面，我說一說我的感想：這一次講課，我深有感觸。如何把文章分析得透徹，真不是一件容易的事情。我必須要熟悉課文，分析課文，然后才能深入理解課文……以我自己為例，剛開始讀這篇文章時，不太理解，但我通過查資料，了解課文背景后，才從真正意義上了解梁實秋寫這篇文章的用意與動機了……正所謂“臺上幾分鐘，臺下十年功”，我為這篇課文花了3天時間在家里做ppt、收集資料等工作，也許在課堂上15分鐘就將其展現(xiàn)完畢了，但是我在準(zhǔn)備的過程中是受益匪淺的，也鍛煉了自己的才能。
可見，在課堂上讓學(xué)生體驗“當(dāng)老師”的過程，可以充分提高學(xué)生上語文課的積極性；可讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到教師備課的艱辛；也可讓學(xué)生體悟到探索語文知識的樂趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我們面對的是什么樣的學(xué)生，只要我們給予學(xué)生放飛自由的學(xué)習(xí)權(quán)利，順其自然成長之道，課堂就必然會光芒四射。
四、反思需要“生本”
每次考試必然會“幾家歡樂幾家愁”，那么，我們該如何讓學(xué)生從成功中再接再厲，而在失敗中又能奮起直追呢？這是值得教育工作者深思的問題，下面筆者引用半期考試后學(xué)生的反思《又積一跬步》來探討一下這個問題：
人生中要面臨許多次考試，但考試并不是衡量一個人的唯一憑證，也不是長期衡量一個人綜合能力的固定標(biāo)簽。所以，我要逐步學(xué)會用發(fā)展的眼光一分為二地看待它。
此次考試的第一題是注音字形檢測題，看到題目后我就想：作為每天為同學(xué)們矯正字音的我，若做錯此題，是對不起自己這件工作的，然而天有不測風(fēng)云，第一題就給我來了個大霹靂……病句是我最頭疼的一個問題，它關(guān)系著語言的邏輯、語境的把握……但在這次考試中，我總算渡過了這道難關(guān)，這一點是值得我欣慰的……考試前我最有信心的是排序題，但這次真是給我當(dāng)頭一棒，因為我考試時過度緊張，導(dǎo)致我誤判了最后兩個句子，丟了分數(shù)，太遺憾了……最心疼的就是作文了，40分的滿分，我才得27分，十多分的差距讓我覺得任重道遠啊。
總結(jié)一下，我失敗的原因有這樣幾點：不夠細心，基礎(chǔ)不實，文采不豐。改進的措施是：要鞏固基礎(chǔ)，認真復(fù)習(xí)；多讀美文，豐富文采；仔細勾畫，答關(guān)鍵點。失敗是成功之母，我相信“不積跬步，無以致千里”。
一、科學(xué)安排時間，做到心中有數(shù)。
第一階段：新課授課階段。（時間安排在9月1日―11月30日）
根據(jù)會考大綱要求，盡快完成必修3新課內(nèi)容，并用會考綱要習(xí)題鞏固。
第二階段：初步摸底階段。（時間安排在11月22日―12月1日，其中12月1日進行學(xué)校第一次會考模擬考。）
根據(jù)月考和半期考兩次成績篩選出第一批需要補差的臨界生，每班10人左右，全段共40多人，全部集中在一單間教室，每周補2個晚上，每次兩個半小時，每次由一個教師上課、輔導(dǎo)，四人輪流進行。這種集中補差輔導(dǎo)方式被學(xué)生稱為“黑屋”補差。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：趁熱打鐵，先必修3，后必修1和必修2。補差班亦如此。
第三階段：強化復(fù)習(xí)階段。（時間安排在12月1日―12月22日）
依據(jù)校一模成績，參考第一批補差成效情況，適時調(diào)整第二批補差人員。將三本書全部內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，迎接校二模（12月22日）。二模試題來自2012年1月和6月的省會考兩份試題，挑出難題大的拼湊而成，即加大試題難度，再次摸底，從而我們教師做到心中有數(shù)。
第四階段：會考沖刺階段。（時間安排在12月24日―1月9日）
該階段臨界生“黑屋”補差暫告一段，轉(zhuǎn)而全班全員晚自習(xí)到班，老師下班輔導(dǎo)，進行限時訓(xùn)練，講練結(jié)合，時間為12月24―1月5日。1月6日進行三模考試，采用比真題難度稍大一點的策略，防止學(xué)生最后幾天松懈。1月7、8、9三天非會考科目停課，會考科目每天有兩節(jié)連課，適應(yīng)性習(xí)題限時考試并講評，并進行考前指導(dǎo)，增強學(xué)生信心。同時學(xué)生自主復(fù)習(xí)，查漏補缺，迎接1月10日全省會考。
二、加強情感投入，分類指導(dǎo)。
對于成績較好的學(xué)生可能不太重視會考，那就必須讓他們明確一點：會考不是最終目標(biāo)，它只是通向高考的道路，只有掃平道路上的絆腳石，才有希望邁向成功的未來。以此刺激他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，力爭上游，從而提高會考的優(yōu)秀率。
更多是關(guān)注臨界生，圈定對象，重點輔導(dǎo)，提高會考的合格率。在關(guān)注全體同學(xué)基礎(chǔ)上，把重點放在臨界生身上，對于部分缺乏自覺性和不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)進行加強督促、思想教育，動用家長、班主任的力量。這樣有利于減輕任課教師的勞動強度，讓教師有更多的時間精心設(shè)計復(fù)習(xí)方案，有助于提高復(fù)習(xí)的參與性和效能。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，根據(jù)模擬考成績，進一步刪選補差生，確保教師最后的輔導(dǎo)精力準(zhǔn)確落實到每一個真正需要幫助的學(xué)生身上。
所謂“黑屋”補差，通過我們老師辛勤的努力、無償?shù)母冻觯瑢W(xué)生感到其實補差，是為他們自己，老師為他們好。起初臨界生補差怕去，不愛去，到后來愛去，主動去。
我們在復(fù)習(xí)中還依靠“三多”和“五時”。所謂“三多”就是多提問、多指點、多鼓勵；而“五時”就是備課時想到他們，講課時針對他們，批改時面對他們，輔導(dǎo)時找到他們，表揚時不忘他們。
三、巧用會考大綱，提高復(fù)習(xí)效率。
2013年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考生物學(xué)科考試大綱（試行）是指導(dǎo)學(xué)生參加會考的重要依據(jù)，因此我們在會考復(fù)習(xí)中一定要用好它。我們的做法是：了解命題原則，明確考試目標(biāo)要求，讓學(xué)生了解考試的時間、題型和分值，甚至模擬考試采用其中的題型示例和參考試卷中的題目。會考復(fù)習(xí)時根據(jù)大綱重建知識網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生回顧每一單元的知識內(nèi)容，其中可以考慮用不同的方法對知識進行整合，如復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的知識點中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深理解和記憶，從而提高復(fù)習(xí)效率。
四、重視教材，精選習(xí)題。
會考復(fù)習(xí)課不是知識的簡單重復(fù)，更不是題海戰(zhàn)術(shù)，我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。生物教材是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，而會考正是對基礎(chǔ)知識的檢測。對于課本知識要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識，由此我們自己整理了一套生物必修1到必修3基礎(chǔ)知識點，印發(fā)給他們，幫助他們將課本知識由厚到薄，利于積累和記憶。
充分利用會考綱要練習(xí)，會考綱答案事先收回由教師保管，學(xué)生先獨立完成考綱的練習(xí)，明確交作業(yè)的時間，然后讓科代表收集學(xué)生做題中存在的問題，課堂上有針對性地進行題目的分析講解，提高了練習(xí)課講評的效果，逐章逐節(jié)逐題過關(guān)。
根據(jù)考綱，我們挑選一些習(xí)題，包含常考、易考、易理解但易錯等簡單知識，復(fù)習(xí)時發(fā)給學(xué)生用以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，習(xí)題數(shù)量也不多.講題時只對錯誤多的習(xí)題重點講，并指出學(xué)生有問題的地方。這樣做到有的放矢，收益甚為明顯。
此外，我們還甄選一本適合我們年段學(xué)生水平且與會考實際難度相近的《福建省高中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考適應(yīng)性練習(xí)》，共七套試卷，用在會考沖刺階段的限時考試。
五、研究題型，抓好訓(xùn)練。
讓學(xué)生知道有哪些基本題型，知道了解解此類題的基本方法。縱觀近幾年生物會考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。如，每年大題中都有光合作用、細胞結(jié)構(gòu)等識圖題，都有一題概念圖題。概念圖是人教版教材的一大特色，也是近年在各類考試中出現(xiàn)的新題型，在復(fù)習(xí)時可將人教課后練習(xí)中的概念圖讓學(xué)生填寫。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年會考題！
生物考試中，一些題型是歷年必考的。根據(jù)近幾年會考備考的經(jīng)驗，在復(fù)習(xí)中，我們針對這幾個重要的題型進行訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，但同時把握好精煉與必要重復(fù)的關(guān)系，根據(jù)會考大綱和學(xué)生練習(xí)中反饋出來的信息，對錯誤率偏高的題型重點講，重復(fù)練，對通過率很高的題型則是隔一段時間再出現(xiàn)，沒有適度的重復(fù)就沒有鞏固的記憶和深刻的理解。當(dāng)然，即使是考試大綱中強調(diào)的內(nèi)容，如果重復(fù)過度也只會招來學(xué)生的厭煩，所以要把握好這個尺度。只有這樣我們才能在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。
六、端正考試心態(tài)，加強心理疏導(dǎo)。
會考復(fù)習(xí)和臨場應(yīng)試都需要有健康的身心和充沛的精力。為了使學(xué)生保持良好的競技狀態(tài)，考前不僅要從知識與能力上得到提升，還要從心理上做好準(zhǔn)備。
學(xué)生的心態(tài)可以直接影響學(xué)生水平的發(fā)揮，而心理上的焦慮、緊張等因素與考試經(jīng)驗是有關(guān)的，這一點不是平時能夠傳授和作出要求的，教師必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，平時復(fù)習(xí)時提醒學(xué)生在練習(xí)中有意識地從心理狀態(tài)上調(diào)節(jié)自己，減少非智力因素的干擾，注意解題速度。在考前指導(dǎo)中要求學(xué)生掌握正確的應(yīng)試方法。一般說來，試卷到手后，先迅速將試卷瀏覽一遍，比較容易、自己又確有把握的試題先做；有一定難度但動動腦筋能答的題目隨后做；難度大又很費力的題目最后做。這樣，可以增強自信心和喜悅感，保持良好的精神狀態(tài)。即使個別很熟悉的試題暫時回憶不起來，也可以跳過去先做其他題目，說不定回過頭來記憶已經(jīng)恢復(fù)了，就很容易完成此題。
作繭自縛，往事不堪回首
我是個從農(nóng)村出來的窮孩子，要說素質(zhì)，我不一定會比別的孩子強。可父母卻給了我吃苦的素質(zhì)，他們讓我知道：只有刻苦學(xué)習(xí)、吃苦耐勞才能改變自己的命運。1987年從師范學(xué)校畢業(yè)時，我靠著自己的努力進人福州教育學(xué)院二附小工作。憑著自己勤奮的工作態(tài)度和工作熱情，很快就贏得了成為名師們徒弟的機會。全國勞動模范、福建省首批特級教師林天從老師，以及學(xué)校現(xiàn)任校長、特級教師羅振興老師，先后成了我的師傅。憑著自己的好學(xué)和努力，一顆對孩子負責(zé)、對家長負責(zé)的“責(zé)任心”，以及從師傅那學(xué)來的“半桶水”，第一年教畢業(yè)班，參加初考，全班56位學(xué)生就有32名數(shù)學(xué)得了滿分。榮譽與機會從此就常常光顧我――多次選送參加省、市乃至全國的公開觀摩課教學(xué)比賽，捧回一張張一等獎的獎狀。在同事們的眼里，我開始出名了，我自己也開始沾沾自喜。
可是一封學(xué)生的來信。卻成了我從師路上的一個轉(zhuǎn)折點。
林老師：你還記得我們嗎?你87年畢業(yè)，我們88年進二附小，你教了我們6年的數(shù)學(xué)，大家背地里都叫你“高壓鍋”，你還記得你是怎樣懲罰上課講話的同學(xué)嗎?你還記得為了拿到好成績，一個晚上讓我們做多少道應(yīng)用題嗎……雖然從一年級到六年級我們班都是十佳班級，五年級時還被評為優(yōu)秀班級，可是我們一點也不喜歡你……
孩子的來信。就像一聲響雷驚醒了夢中人。我一直認為我所做的一切都是為了孩子們好，我總覺得只要能讓學(xué)生考出好成績，能讓所帶班級在各項評比中拿到好分數(shù)，就是好老師。可是我從來就沒有體會孩子的心情，在我的眼中唯以學(xué)習(xí)成績定英雄，可我了解我的學(xué)生嗎?我又何曾走進他們的心靈呢?靜下心回想，看師傅們上課時總是和顏悅色，而我每天卻繃著苦瓜臉，師傅的學(xué)生下課總是圍著師傅轉(zhuǎn)，而我的學(xué)生卻沒幾個能和我真心交談，師傅每天布置的作業(yè)總是那么少，而我……一比嚇一跳，我只學(xué)到師傅的外在，師傅們的內(nèi)功我沒學(xué)到手，我在自己編織的繭中默默無聞地工作，雖然順應(yīng)了家長們的心愿，可是這“苦行僧”一般的生活讓我和我的學(xué)生都有一種近乎“窒息”的感覺，我把自己的困惑告訴師傅，還有一些埋怨師傅沒有傾囊相授的意思。師傅告訴我：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，我是有意讓你在實踐中摔打、磨練，有了切膚的痛，才會讓你警醒，我正等著你來找我呢?”師傅的話給我這個旅途中迷路的人。指明了方向。
抽絲剝繭，化蛹成蝶
2001年10月，我有幸參加了全國骨干教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)班。專家的講座讓我深深地體會到肩負的重任和將要面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革，信息化浪潮的沖擊，都對教師們提出了更高更新的要求。這使得我原先的自以為是一下子蕩然無存。取而代之的是如饑似渴地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中我接觸到幾位優(yōu)秀的教師，他們高尚的人格和崇高的思想境界深深地打動了我。我仰慕已久的、擁有六十年教齡的霍懋征老師，她“愛滿天下”、“灑向?qū)W生盡是愛”的高尚師德感動了我，她以自己愛的情感和愛的行為滋潤每一個孩子，激勵著每一位學(xué)生上進，賞識著每一位學(xué)生的才華，讓每個學(xué)生參與教育教學(xué)活動，期待著每一個學(xué)生獲得成功。可我給學(xué)生的卻是什么呢?我終于明白教育的根本是“愛”。我決心要抽絲剝繭，重新找回那迷失的愛。
回校以后，我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)評價存在許多誤區(qū)，在考試指揮棒的引導(dǎo)下，老師們只重視結(jié)果評價，卻忽略了過程性的評價，因此只有極個別特別優(yōu)秀的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗，大多數(shù)學(xué)生很少甚至從未有過成功的經(jīng)歷，害怕甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我與一些熱心課改工作的老師們一起進行了“改革評價手段。促進主體發(fā)展”的相關(guān)課題研究。其中包括“尊重個性差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂”“尊重個性差異，實施因人而評”“允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)再來一次我能行”等小課題實驗研究，此外還做了“怎樣通過試卷改革促進學(xué)生發(fā)展，落實發(fā)展性評價”以及“數(shù)學(xué)課堂中評價語言”的專題研究。通過科學(xué)地使用評價工具，讓學(xué)生獲得成功的體驗。實驗班的孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，積極性被充分地調(diào)動起來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情更高了。而學(xué)會了自我評價與自我反思的學(xué)生，學(xué)習(xí)變得更輕松，掌握技能更扎實了，每個學(xué)生都因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到成功而愛數(shù)學(xué)，以至于經(jīng)常在下課鈴聲響后，學(xué)生會發(fā)出“怎么這么快就下課了”的感嘆。
“改革評價手段”只是通過外在的評價讓孩子喜愛數(shù)學(xué)，這是永遠不夠的。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該啟迪學(xué)生的智慧，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。于是我決定對學(xué)習(xí)方式的改革進行研究。在首都師范大學(xué)的導(dǎo)師和我的師傅的幫助下，我利用一年的分散研修期進行了探究學(xué)習(xí)的課題研究，對十二冊的教材進行研究和實踐，探索出教材中哪些內(nèi)容是適合用探究性的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的，哪些內(nèi)容不太適合。以此為據(jù)我設(shè)計了一些采用探究學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)數(shù)學(xué)課。組織相關(guān)老師觀摩、評議并不斷完善，一年后根據(jù)研究過程撰寫出的論文《適合用探究學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的教材內(nèi)容的研究》以及《正確認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究與接受》得到首都師范大學(xué)專家和導(dǎo)師的一致好評。目前探究學(xué)習(xí)的方式被越來越多的老師所接受和推崇，更為重要的是這種學(xué)習(xí)方式受到孩子們的喜愛，他們在這樣的課堂中不僅學(xué)到了知識，更能體會到獲得知識成功的體驗，不僅學(xué)到探究的方法。更能體驗到運用學(xué)習(xí)方法解決問題的樂趣。孩子們現(xiàn)在再也不必加班加點地進行題海戰(zhàn)術(shù)了，他們的翅膀更加健壯。已經(jīng)能夠自由地在知識的海洋中翱翔。所以就是在我上午擔(dān)任二附小六年級一個班數(shù)學(xué)教學(xué)工作同時還兼任辦公室主任，下午要搭乘公交車，花費將近一個半小時的時間，到閩侯桐口小學(xué)為五年級一個班學(xué)生上課的情況下，所教的畢業(yè)班孩子的成績卻還是全年段最棒的。
有了這些成功的研究體驗后。我被課題研究的魅力誘惑住了，我繼續(xù)深入研究《正確認識數(shù)學(xué)中的探究與接受》、《探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用如何發(fā)揮》等有關(guān)課題。
春色滿園，蝴蝶翩翩
一枝獨秀不是春，就在我感受到自己成長的快樂時也意識到，這份成長的經(jīng)歷應(yīng)該讓所有的年輕老師一起分享，讓他們也盡快地成長起來，我把自己的研究經(jīng)歷和成果帶給他們。《孩子你大膽的朝前走――改革評價手段，促進主體發(fā)展》、《探究學(xué)習(xí)引發(fā)的思考》、《數(shù)學(xué)課堂評價》等專題講座，在參加
五區(qū)八縣高級教師培訓(xùn)班的教師中反響很大。在暑期為新教師進行培訓(xùn)活動中我接觸了很多剛踏上工作崗位，渴望上進但又苦于找不到出路的老師，我把自己的電話留給他們，不管自己多忙，只要是他們的困惑，我都會耐心地對他們進行指導(dǎo)，與他們一起探索教育教學(xué)的最佳途徑。每逢接到電話或者是看到他們，我就會想起年輕的自己，想起師傅們?yōu)槲宜龅囊磺校撬麄優(yōu)槲抑该髑靶械姆较颉Ｓ谑牵易匀灰苍赋蔀檫@些年輕教師的同行者、引路人，結(jié)合自己的親和力強，善于與學(xué)生溝通，注重營造民主和諧的教學(xué)氛圍的教學(xué)風(fēng)格，來帶動周圍的年輕教師，與他們共同進步。我只愿能早日見到“春色滿圓、蝴蝶翩翩”的美麗情景。
課題研究展示
在我看來，評價改革和探究式學(xué)習(xí)方式的變革是我手執(zhí)的兩柄利劍，缺一不可。當(dāng)它們一起揮舞時，孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果才能相得益彰，進步才更明顯，而我，也才能舞出那絢麗奪目的劍花，以下兩部分是我在結(jié)合課題研究成果與案例寫的一些心得。以期與大家一起分享(評析部分由福建省勞動模范，特級教師林天從完成)。
孩子，你大膽地朝前走――改革評價手段，促進主體發(fā)展
當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的評價存在過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進激勵與促進發(fā)展功能的問題。教師往往在評價時只看結(jié)果，不考察學(xué)習(xí)過程。因此只有個別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評價，產(chǎn)生愉快的體驗，激發(fā)自信心。而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。
下面選取的兩篇小文章是我和孩子們每月一次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得交流的摘要，兩封信件則是我與家長之間架起溝通的橋梁，從這些摘要和信件中不難看出孩子們與我親密無間的師生關(guān)系，在孩子們的眼中，我是一個嚴(yán)而有格，既教知識也教孩子做人道理的媽媽似的老師。在家長眼里是一個教風(fēng)嚴(yán)謹，既教知識也教孩子獲得知識的方法的好老師。
學(xué)生心得一：
這次半期考試。雖然我的語文、數(shù)學(xué)和英語的成績之和也許是套班第一，但還是那句老話，我將繼續(xù)努力，好的保持。壞的改進。我認為：學(xué)習(xí)實際上是一次次的賽跑比賽。我這可以算是五十九人中的第一名，但是，緊跟在我身后的有許多同學(xué)，如果我停下來休息了，那么我后面的同學(xué)將一個個迎風(fēng)趕上，到了那時候，再去追，是十分吃力的，不進則退嘛!
我想請您幫我一個忙：我對簡算這一方面比較生疏。希望您在課間能幫我補缺補漏，當(dāng)然，我自己也會在家中多做些練習(xí)，爭取趕上去，因為您常告訴我們，您做人的原則是：越困難、討厭的事情，就越要克服，化討厭為喜愛。我也一定能像您一樣與困難斗爭到底。
(林老師寄語：非常感動，有這種精神，什么事會做不好呢?老師永遠支持、關(guān)注著你，和你一起與困難斗爭到底!)
學(xué)生心得二：
轉(zhuǎn)眼開學(xué)已有兩個多月了，平行四邊形、三角形、梯形的面積應(yīng)該怎么求，我現(xiàn)在已經(jīng)了如指掌，小數(shù)的乘法和除法。小數(shù)應(yīng)用題等知識也掌握得較好，不足之處則是我太馬虎，計算常常算錯。這半學(xué)期以來，我不僅學(xué)到了許多知識，更重要的是我還學(xué)到了進一步學(xué)習(xí)其他知識的一些基本方法。比如：在解決行程問題以及其他一些較復(fù)雜的問題時，可以用畫圖法，當(dāng)然，在解決問題時還可以用假設(shè)法、排除法、枚舉法等。遇到新知識時，還可以用“把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識”的方法。在了解了這些學(xué)習(xí)方法后，我就可以利用這些方法在課外進行自學(xué)了。還有我自己總結(jié)出一套解決問題的好方法：解決問題分四步：(1)讀熟題目，把題目讀熟，便于理解；(2)找清關(guān)系，把各部分的關(guān)系弄清楚，好解題；(3)聯(lián)系問題，把條件與問題核對，想出解題思路并寫下來；(4)檢驗避錯，把問題換作條件，把其中一個條件換成問題，倒過來想，看是否有錯……
(林老師寄語：學(xué)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)會知識本身，更重要的是要通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，并把這些方法應(yīng)用于解決其他相關(guān)的問題之中。你不僅學(xué)會老師課堂中教的方法，還能自己總結(jié)出解決問題的方法，有自己的想法真好呀!)
賀信
的家長：
祝賀您：您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能專心聽講，積極舉手發(fā)言。每天都能認真及時地完成好作業(yè)。并能及時做好訂正工作。
家長的話：____________________
友情提醒
的家長：
您的孩子雖能及時做好作業(yè)。但還沒養(yǎng)成及時訂正的習(xí)慣。希望您能在百忙之中抽出時間督促孩子做好訂正工作。
家長的話：____________________
點評：碧珍老師通過評價方法的改革，使學(xué)生樹立主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心，學(xué)習(xí)興趣濃厚，競爭意識強烈，“以人為本”的精神得到充分的體現(xiàn)。
孩子，你自由地翱翔――探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)
“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改的逐步深入，越來越多的教師都意識到課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此探究性學(xué)習(xí)方式成為備受教師們推崇的學(xué)習(xí)方式。我自己也熱衷于探究性學(xué)習(xí)方式的研究，也曾走過一段彎路。下面結(jié)合自己兩次教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)片段向大家展示自己對探究性學(xué)習(xí)方式的認識、發(fā)展、提升與感悟的過程。
第一次：放任自流，盲目追求自主探究。
2001年從北京參加培訓(xùn)回校后，帶著對探究性學(xué)習(xí)的“滿腔熱情”，我借班為某縣的教師開了節(jié)公開課內(nèi)容是“小數(shù)的性質(zhì)”。本想在老師們面前炫一炫自己的學(xué)習(xí)成果，卻沒想到自己會在“探”上摔了個跟頭。
課前我預(yù)設(shè)孩子可能會選取米尺、格子圖、數(shù)位表來驗證我提出的問題：
(1)學(xué)生利用直尺驗證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，它們在尺子上所表示的長度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。
(2)學(xué)生利用數(shù)位順序表驗證：把0.30和0.3寫在數(shù)位順序表中，從數(shù)位順序表中看出，它們的位數(shù)雖然不同，“3”所處的位置相同，所以0.30=0.3。
(3)學(xué)生利用正方形格子圖來驗證：0.30是30％，0.3是3％。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中取其中的3份，就表示0.3。從圖中很明顯地看出0.30=0.3。或者可以想。10個1％是1個10％，30個1％是3個10％，所以0.30=0.3。
可是課堂上的情形不容樂觀：孩子拿著尺子、方格紙無從下手，我又擔(dān)心自己若是去引導(dǎo)，就無法體現(xiàn)孩子的自主探究，只是到一些組進行個別指導(dǎo)，一節(jié)課下來，我上得很辛苦，探究花去很多時間，可效果卻不好，課時任務(wù)也無法完成。課后靜下心來好好反思：首先，我在備課中忽視了最為重要的一個環(huán)節(jié)，即備學(xué)生，該班孩子有沒有自主探究的經(jīng)驗，起點知
識小數(shù)的意義有沒有掌握好等。其次，最大的失誤在于沒有把握好“探”與“引”的關(guān)系，盲目放任學(xué)生去自主探究，而忽視了教師引導(dǎo)者的重要地位，于是我決定再上“小數(shù)的性質(zhì)”。
第二次：引探結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生探究兩不誤。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
1、小貓幫媽媽買手套。市場里小猴賣8元，小鹿賣8.0元，小山羊賣8.00元，到底到哪家賣得便宜呢?從而引出8元、8.0元、8.00元寫法不一樣，但是所表示的錢數(shù)又一樣的問題。
二、大膽猜想、小心求證。
1、猜一猜：0.1米、0.10米、0.100米的大小相等嗎?0.3和0.30呢?
2、老師這里準(zhǔn)備了一些工具：米尺、方格紙、數(shù)位順序表。請你想一想。你準(zhǔn)備用什么工具來驗證0.1米、0.10米和0.100米是否相等，用什么工具驗證0.3和0.30是否相等，在小組中交流你的想法，統(tǒng)一意見后請小組長匯報。老師根據(jù)學(xué)生的匯報適時進行引導(dǎo)。例如：問孩子“為什么你用米尺來驗證0.1米這一組，而不用它驗證0.3和0.30這一組呢?”
3、請小組長到老師這兒領(lǐng)取工具，分組進行驗證。
由于有了第一次的教訓(xùn)，這次上課時。課前的情境創(chuàng)設(shè)為孩子后面的探究搭起了新知識與生活經(jīng)驗間的橋梁，這個橋梁為孩子的大膽猜測奠定了基礎(chǔ)。在孩子驗證之前我為孩子留下獨立思考、小組討論以及匯報交流的時間，在孩子匯報的過程中又能及時給孩子以指點。這樣就為孩子的順利探究鋪平了道路。這樣的教學(xué)，既能讓孩子充分地參與到探究活動中，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)得當(dāng)，探得深入。
兩次教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”，讓我深深體會到，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)是兩種不同的但又是相輔相成的學(xué)習(xí)方式，教師在選擇教學(xué)方式時，要做到：因人而異(因教師教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的學(xué)情狀況選擇不同的教學(xué)方式)，因材而異(教材內(nèi)容不同選擇的學(xué)習(xí)方式也不相同)。在教學(xué)中只有把兩種教學(xué)方式完美地融合，我們的課堂才能充滿生機與活力。
