時(shí)間：2023-01-11 11:08:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自來水廠實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文作者：曾惠 舒為群 邱志群 陳濟(jì)安 羅教華 黃玉晶 張亮 楊瀾 譚瑤 單位：第三軍醫(yī)大學(xué) 軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)院環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室
軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是研究軍隊(duì)自然環(huán)境及駐扎生活環(huán)境與軍人健康的關(guān)系，其關(guān)注的人群是相對(duì)集中的部隊(duì)青壯年士兵與干部，為充分利用有益環(huán)境因素和控制有害環(huán)境因素提出衛(wèi)生要求和預(yù)防對(duì)策，以保障和促進(jìn)軍人健康水平的科學(xué)［1］，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握一些理論知識(shí)，是不可能對(duì)其在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用有較深刻的理解，因此在教學(xué)中應(yīng)注意使用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)方法之一，主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場(chǎng)所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室近十年來對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容盡可能的進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并提出了應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法應(yīng)注意的問題，探索出了適合本課程的教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生在懂得軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生相關(guān)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的同時(shí)，真正掌握軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實(shí)踐技能，切實(shí)提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的必要性
由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是將課堂搬到工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)情境中，獲得理實(shí)一體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，凸顯了教學(xué)的親歷性和直觀性。學(xué)生掌握了豐富的感性材料。鍛煉了他們的職業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)也留給他們諸多難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，有必要進(jìn)一步深入挖掘和探討。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的主要依據(jù)是“教學(xué)模式理論”、“交往教學(xué)”理論、“問題教學(xué)”等有關(guān)教學(xué)理論。在具體實(shí)踐過程中，由于教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)目的和教學(xué)要求等差異，產(chǎn)生了現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)物參觀、現(xiàn)場(chǎng)演示、基本操作、綜合試驗(yàn)以及討論等具體的教學(xué)方式［2］。軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容主要包括大氣與氣象衛(wèi)生、軍隊(duì)給水衛(wèi)生、土壤衛(wèi)生與污物處理、營(yíng)區(qū)與室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、陣地及野營(yíng)衛(wèi)生、特殊自然環(huán)境衛(wèi)生、戰(zhàn)爭(zhēng)及非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)和軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督等內(nèi)容。其中絕大部分內(nèi)容，均適合各種形式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組織實(shí)施與效果分析
2．1自來水廠及污水處理廠的現(xiàn)場(chǎng)參觀式教學(xué)參觀式教學(xué)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇具有典型教育功能的場(chǎng)所，組織學(xué)生參觀，從而獲取并驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。參觀式教學(xué)與課堂教學(xué)是相輔相成的。參觀式教學(xué)是學(xué)生了解實(shí)際和認(rèn)識(shí)專業(yè)的重要途徑，是實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的有力延伸［3］。盡管在授課過程中，教師采用多種形式向?qū)W生講解了飲水潔治的流程、原理、方案，污水處理的方法、排放標(biāo)準(zhǔn)等重點(diǎn)內(nèi)容，但這只是停留在主觀意識(shí)層面上，且飲水潔治和污水處理有相通的地方，容易使學(xué)生混淆，此時(shí)參觀式教學(xué)就顯得尤為必要，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。因此，我們通常將兩個(gè)水廠的參觀式教學(xué)安排在飲水處理和污水處理的理論課結(jié)束之后。在參觀的時(shí)間安排上，還應(yīng)該注意錯(cuò)開自來水廠供水高峰時(shí)間，不能干擾水廠正常的供水工作。比如，重慶市進(jìn)入六月以來，天氣燥熱，居民用水量劇增，供水形勢(shì)緊張，自來水廠自身也無暇接納參觀教學(xué)工作。因此，教師須提前與自來水廠和污水處理廠聯(lián)系好，與水廠的工作人員就向?qū)W生介紹的內(nèi)容達(dá)成一致的意見，要由經(jīng)驗(yàn)豐富的參觀單位的工作人員講解，特別是要介紹水廠的概況、工作流程、發(fā)展前景。參觀結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)分析自來水廠和污水處理廠工作形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并撰寫參觀后感想，不至于使參觀教學(xué)流于形式。一直以來，本教研室依托重慶市自來水廠及污水處理廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀式教學(xué)。每次現(xiàn)場(chǎng)參觀式教學(xué)均有水廠的資深工作人員對(duì)學(xué)員進(jìn)行介紹，內(nèi)容涉及到水廠的歷史，工作流程，檢測(cè)儀器的更新，現(xiàn)存在的問題及其解決的措施，注意事項(xiàng)，甚至還有水廠的遠(yuǎn)景規(guī)劃。通過參觀后學(xué)生的總結(jié)分析來看，他們均能準(zhǔn)確地描述兩個(gè)水廠的工作流程、差異，有部分學(xué)生參觀后還從理性上認(rèn)識(shí)到了節(jié)約用水的必要性，對(duì)目前廢水處理過程中存在有些問題還提出了一些解決的方案。因此，現(xiàn)場(chǎng)參觀式教學(xué)完全達(dá)到了教學(xué)既定目標(biāo)。
2．2現(xiàn)場(chǎng)開展綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。而綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上開展的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的組織協(xié)助能力、求知欲和探索精神［4］。如果在現(xiàn)場(chǎng)開展綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，也更能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力以及科學(xué)態(tài)度。因此，在第三軍醫(yī)大學(xué)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)授課中，我們會(huì)同勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)教研室、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)教研室開展了“軍事作業(yè)環(huán)境有害因素的評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)”。在本次課程中，學(xué)生所用到的儀器均是便攜式操作儀器，富有現(xiàn)場(chǎng)感。學(xué)生在本次試驗(yàn)中要綜合運(yùn)用到營(yíng)養(yǎng)、作業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)相關(guān)理論和知識(shí)，因此，本次綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在三門相關(guān)學(xué)科知識(shí)授課結(jié)束后。在實(shí)驗(yàn)開始前，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配與安排，使每名學(xué)生均明確自己的任務(wù)，且每名學(xué)生的任務(wù)即相對(duì)獨(dú)立，又能相互配合。在本次綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員須在現(xiàn)場(chǎng)觀察并思考可能存在的環(huán)境污染因素（如鳴槍、放炮產(chǎn)生的有害氣體及噪聲、雷達(dá)等產(chǎn)生的電磁輻射，坦克，當(dāng)時(shí)的小氣候情況），采樣布點(diǎn)的原則方法，對(duì)樣本送檢（微生物優(yōu)先）及檢測(cè)的方法，對(duì)檢測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及根據(jù)這些結(jié)果如何制定環(huán)境有害因素的防治措施，甚至針對(duì)本環(huán)境因素作用下的作業(yè)人員的可能的營(yíng)養(yǎng)支持。在本次現(xiàn)場(chǎng)開展的綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需綜合利用環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)及衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，極好的培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過綜合實(shí)驗(yàn)課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋的情況來看，幾乎所有的學(xué)生都掌握了現(xiàn)場(chǎng)工作的原則、方法以及具備了初步處理實(shí)際問題的能力，為今后的衛(wèi)生防疫工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．3模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)歷來重視對(duì)模擬現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，主要是圍繞給水環(huán)節(jié)進(jìn)行開展。迄今為止，已經(jīng)開展了兩種形式的模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，一是計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，二是軍事醫(yī)學(xué)演練式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要是依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里仿照現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境建立相似的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過模擬操作和訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為今后的工作打下牢固的實(shí)踐基礎(chǔ)。其教學(xué)的初衷是以能力為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)結(jié)果。主要以角色扮演的模式進(jìn)行。此模擬教學(xué)系統(tǒng)主要涉及軍隊(duì)給水衛(wèi)生里面的第一個(gè)環(huán)節(jié)水源衛(wèi)生偵查，學(xué)員在此次教學(xué)中扮演防疫軍醫(yī)的角色，主要負(fù)責(zé)尋找合適水源的工作。教學(xué)的形式是采用游戲的形式進(jìn)行（借鑒或使用網(wǎng)絡(luò)游戲的理論和技術(shù)來設(shè)計(jì)和開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，需充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和游戲技術(shù)），在局域網(wǎng)范圍內(nèi)使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)猶如游戲玩家玩游戲一樣完成學(xué)習(xí)過程［5］。教學(xué)時(shí)間是安排在理論課結(jié)束后的實(shí)習(xí)課內(nèi)進(jìn)行。通過近幾年來學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)反饋出的信息來看，這種計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)由于其教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容趣味化，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是長(zhǎng)期的、顯而易見的。野外模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)依托我校的軍事衛(wèi)勤演練進(jìn)行，此種教學(xué)形式類似于計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也是以角色扮演的模式進(jìn)行。學(xué)生將走進(jìn)自然狀態(tài)下的村落、城鎮(zhèn)去尋找水源（理論基礎(chǔ)為水源選擇的原則），進(jìn)行相關(guān)的水相關(guān)疾病的調(diào)查（理論基礎(chǔ)為水相關(guān)疾病及流行病學(xué)理論），并對(duì)所找到的水源進(jìn)行水質(zhì)和水量的評(píng)價(jià)（實(shí)踐基礎(chǔ)為檢水檢毒箱的使用），最后給出綜合評(píng)價(jià)并提出建議，包括水源是否合適，如何潔治、防護(hù)。在本次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生須將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此教學(xué)時(shí)間通常安排在軍隊(duì)給水相關(guān)的理論課和實(shí)習(xí)課結(jié)束之后。野外模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以真人在野外環(huán)境下進(jìn)行，場(chǎng)景逼真，涉及的內(nèi)容更廣闊，對(duì)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神要求更高，效果良好，是走上工作崗位之前不可或缺的實(shí)戰(zhàn)演練。
3對(duì)今后現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的思考
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)模式，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，在軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持并進(jìn)一步擴(kuò)大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容，豐富現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式。比如，可結(jié)合當(dāng)時(shí)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件開展模擬現(xiàn)場(chǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)，如類似于2003年松花江水污染事件開展環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)；也可以以小組形式深入社區(qū)居民家里進(jìn)行家用飲水機(jī)衛(wèi)生學(xué)檢查；或以小組形式深入新裝修居室內(nèi)進(jìn)行室內(nèi)污染物監(jiān)測(cè)并進(jìn)行污染治理指導(dǎo)等。在開展這些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出合理的工作流程，并自行操作，得出科學(xué)的結(jié)論和提出整改的意見或措施。教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生提出的方案以及現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)學(xué)生得出最終與理論知識(shí)相符的結(jié)論。這樣可以使學(xué)生充分理解理論知識(shí)，能舉一反三，自覺地把所學(xué)的理論和知識(shí)付諸實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 化工設(shè)備 考核方法 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 化工仿真
《化工設(shè)備》課程是高職院校化工類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，它綜合了《化工容器與設(shè)備》、《材料力學(xué)》、《金屬材料學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等多門課程的內(nèi)容，是一門理論與實(shí)用并重、工程性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：掌握化工設(shè)備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)（如材料的性能、分類和牌號(hào)等）；要有基本設(shè)計(jì)思想，掌握設(shè)計(jì)原則，具備基本設(shè)計(jì)能力，如能選擇設(shè)備材料，進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，會(huì)查各種表格及常用手冊(cè)；知道如何校核強(qiáng)度；具備化工制圖的基本知識(shí)，能夠閱讀和繪制一般零件圖、化工設(shè)備圖；掌握各類化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、用途及維護(hù)，具備更新知識(shí)的能力等。總之，本門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力起著至關(guān)重要的作用。
高職院校的目標(biāo)是造就一批又一批經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所急需的實(shí)用人才，甚至要培養(yǎng)出如庖丁、賣油翁、魯班、養(yǎng)由基那樣身懷絕技的特殊人才。高職生是高考的落榜生，他們雖不善于考試，但善于動(dòng)手。《化工設(shè)備》如果采用傳統(tǒng)的單一期末考試，就達(dá)不到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更不能滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需求。為此，本文從培養(yǎng)實(shí)用人才的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)《化工設(shè)備》課程的考核方法進(jìn)行了有益的探討。
1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核
《化工設(shè)備》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多實(shí)訓(xùn)、多實(shí)習(xí)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，我院建立了化工綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括化工設(shè)備模型實(shí)訓(xùn)室、化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)室、化工儀表實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室和甲苯歧化中試車間等。滿足了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，同時(shí)也能夠滿足課程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)的需要。它們?yōu)橐惑w化教學(xué)提供了保障，為學(xué)生與職業(yè)對(duì)接創(chuàng)造了條件，為技能鑒定和社會(huì)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。我們對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考核打分，整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%。通過實(shí)訓(xùn)，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.1設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)
在設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)采用口試的方式是了解學(xué)生綜合能力的有效方法。采用簡(jiǎn)單的口試答辯方式，在生師比大的情況下，是評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的最適用方法。例如：1.在壓縮機(jī)的拆裝中提出：（1）氣缸冷卻有什么作用？要求結(jié)合物理化學(xué)中的PV圖解釋；（2）氣閥彈簧剛度系數(shù)對(duì)吸排氣壓力有什么影響？要求用物理知識(shí)解答。2.在離心泵的拆裝中提出：（1）為什么開啟泵前要灌泵？泵的蝸殼為什么設(shè)計(jì)成螺線型？要求用化工原理知識(shí)解答。3.在反應(yīng)釜的拆裝中提出，（1）為什么焊接夾套前要進(jìn)行水壓試驗(yàn)？（2）密封類型的選擇依據(jù)是什么？要求用化工設(shè)備知識(shí)解答。總之，采用這種方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等）。
1.2設(shè)備模型實(shí)訓(xùn)
在化工設(shè)備模型實(shí)訓(xùn)室，我們采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型的方式來加深他們對(duì)化工設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)《化工設(shè)備》這門課快講完的時(shí)候，指導(dǎo)老師帶學(xué)生花兩節(jié)課的時(shí)間到化工設(shè)備模型實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，老師詳細(xì)地講解每個(gè)化工設(shè)備模型的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。然后老師布置任務(wù)，讓學(xué)生制作模型，并提出具體的制作要求（包括：1.可以采用單人或組隊(duì)的方式制作，自由選擇要制作的模型；2.每個(gè)制作的化工設(shè)備模型要附帶一個(gè)化工設(shè)備模型制作說明書（內(nèi)容包括制作者、設(shè)備模型名稱、使用的材料、制作過程、時(shí)間等）；3.模型的提交時(shí)間及其成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則等）。在制作過程中，指導(dǎo)老師積極地解答學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作化工設(shè)備模型的積極性很高，他們用生活中的廢棄物（例如硬紙板、塑料瓶、膠水等）制作出了各種各樣精致的化工設(shè)備模型，達(dá)到了加深對(duì)化工設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的目的。
1.3化工仿真實(shí)訓(xùn)
隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，化工生產(chǎn)逐漸向集中化、復(fù)雜化、連續(xù)化的方向發(fā)展。化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下集散控制系統(tǒng)DCS廣泛地運(yùn)用于現(xiàn)代的化工生產(chǎn)中，成為化工生產(chǎn)自動(dòng)控制的最基本控制，是化工專業(yè)的學(xué)生必須掌握的操作技能。通過引入化工仿真實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生練習(xí)各種設(shè)備的開停車及故障處理，比傳統(tǒng)的理論教學(xué)效果要好很多，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于每種設(shè)備的仿真實(shí)訓(xùn)，會(huì)安排2—4個(gè)課時(shí)的自由練習(xí)時(shí)間，然后采用仿真軟件自帶的評(píng)分系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該設(shè)備的操作考核，取得了不錯(cuò)的效果。
通過在化工設(shè)備課程教學(xué)中采用化工仿真的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握各裝置的操作步驟，具備了獨(dú)立使用該軟件的能力，不但掌握了熟練的操作技術(shù)，而且學(xué)生在化工仿真操作訓(xùn)練中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和靈活運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和自學(xué)能力得到了大幅度的提高，達(dá)到了教學(xué)的目的。為今后走上崗位，適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代技術(shù)人才的需求，打下了良好基礎(chǔ)。
1.4化工廠實(shí)習(xí)
工廠實(shí)習(xí)是高職化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解化工行業(yè)的企業(yè)文化，加深對(duì)化工設(shè)備的認(rèn)識(shí)，起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。我們組織學(xué)生去市自來水廠、煉油廠、焦化廠等工廠實(shí)習(xí)，學(xué)生穿統(tǒng)一的工作服，佩戴安全帽，實(shí)習(xí)前要進(jìn)行安全教育，并且告訴他們要多聽、多看、多問，實(shí)習(xí)后要寫實(shí)習(xí)報(bào)告。指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告給出成績(jī)。這樣學(xué)生就可以安全高效地實(shí)習(xí)了，也為學(xué)生將來與職業(yè)崗位對(duì)接創(chuàng)造了條件，學(xué)習(xí)也更有針對(duì)性了。
2.注重平時(shí)成績(jī)的考核
高職學(xué)生一般沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)常規(guī)的養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。為此，我們加大了考勤的力度，考勤占總成績(jī)的20%。遲到、請(qǐng)假、曠課分別扣不同的分值，如果學(xué)生一學(xué)期無遲到、請(qǐng)假、曠課，考勤這一塊得20分。學(xué)校有很多助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的政策，但這些都和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，因此學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)很在乎，這樣平時(shí)遲到、請(qǐng)假、曠課的現(xiàn)象就少了很多。此外，作業(yè)占總成績(jī)的10%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。通過綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)更能反映其能力和知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的成績(jī)區(qū)分度也更明顯，很少出現(xiàn)以前 成績(jī)相同的情況了。學(xué)生要想取得好成績(jī)，各方面就都要努力，不能像以前那樣靠考前突擊了，因此整個(gè)學(xué)風(fēng)和考風(fēng)都有了明顯的好轉(zhuǎn)。
總之，教學(xué)實(shí)踐證明，高職《化工設(shè)備》課程的考核方法應(yīng)該是多樣性的，不應(yīng)該是單一的期末考試。注重實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績(jī)，淡化期末考試，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。這也是我們高職教育改革的一個(gè)方向。
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【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 菜單式
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-
0074-02
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)讓大學(xué)生在活動(dòng)中明理論、受教育、長(zhǎng)才干，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)和要求。實(shí)踐教學(xué)模式是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展所依托的平臺(tái)，也是教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的載體。筆者所在的廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院從2009年起開始實(shí)行思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的探索。本文對(duì)思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行比較分析。
一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式包括舉辦相關(guān)講座，三下鄉(xiāng)活動(dòng)，觀看先進(jìn)人物電影，社會(huì)熱點(diǎn)問題討論，參觀訪問，體驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)模式依次為觀看先進(jìn)人物電影，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，參觀訪問，社會(huì)熱點(diǎn)問題討論，體驗(yàn)活動(dòng)，舉辦相關(guān)講座。在調(diào)查中有30%的大學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐無效，只是形式”。
二、現(xiàn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的分析
（一）現(xiàn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式單一，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間相對(duì)集中，五門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)無銜接狀態(tài)
為了保證課程的課內(nèi)授課時(shí)間和學(xué)生全員參與實(shí)踐，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)大多采取短時(shí)、集中的方式來進(jìn)行，由此造成了實(shí)踐教學(xué)模式的單一，普遍的實(shí)踐教學(xué)模式為舉辦講座、參觀訪問、撰寫小論文，或與學(xué)校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)共同組織“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，更多的是以“走馬觀花”的心態(tài)去參與實(shí)踐，缺乏深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，最后寫上一份心得就算完成實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)于“什么是思想政治理論課的實(shí)踐”缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，進(jìn)行實(shí)踐的過程中“不知道要做什么”，往往將學(xué)校團(tuán)委與校學(xué)生會(huì)舉辦的活動(dòng)認(rèn)為就是思想政治理論課的實(shí)踐。此外，五門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)往往是各顧各的，雖然每門課程的教學(xué)要點(diǎn)不同，但是五門思想政治理論課總體來說是相互聯(lián)系的，不單在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)它們的聯(lián)系性，還要在實(shí)踐教學(xué)中彼此滲透與深化，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才能舉一反三。
（二）現(xiàn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，評(píng)價(jià)難的狀態(tài)
在對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究中，學(xué)者們都提到了實(shí)踐教學(xué)持續(xù)性的問題。例如魯志美提出：思政課社會(huì)實(shí)踐操作缺乏持久性、連續(xù)性和廣泛性。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都必須參加。目前，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)僅限于社會(huì)實(shí)踐一個(gè)方面，形式僅僅是走出去的調(diào)查、參觀和請(qǐng)進(jìn)來的專題報(bào)告。放眼全國(guó)高校，有多少實(shí)踐基地和經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐可想而知。其操作缺乏持久性、普遍性和連續(xù)性是一個(gè)不可回避的事實(shí)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全等問題的制約下實(shí)踐教學(xué)缺乏長(zhǎng)效性，學(xué)生在參與實(shí)踐后的評(píng)價(jià)往往只能通過“一考而定”，思想政治理論課的最后成績(jī)還是由考試決定，這樣的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)還是停留在“背、考、分”的層面，忽略了課程對(duì)于自己世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造作用，忽略了開設(shè)思想政治理論課的實(shí)質(zhì)意義。
三、思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)模式的比較分析
（一）高校思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)多樣化、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間全程化、實(shí)踐活動(dòng)載體陣地化
高校思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的多樣化。目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式主要有基地教育、案例教學(xué)、閱讀實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、研究實(shí)踐等類型。我們的“菜單式主題”實(shí)踐教學(xué)模式可以將思想政治理論課五門課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的不斷更新的可選擇式菜單。
以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院為例，我們高職高專院校開設(shè)的思想政治理論課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論和形勢(shì)與政策三門課程。通過課程內(nèi)容菜單的設(shè)計(jì)，我們?cè)谒枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中將校內(nèi)實(shí)踐與課堂實(shí)踐相結(jié)合，可設(shè)計(jì)的實(shí)踐菜單主題如：一是道德與法律宣傳。制作宣傳板報(bào)，如禁煙、禁毒防艾、環(huán)保、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容在校內(nèi)宣傳。二是關(guān)愛老人，奉獻(xiàn)愛心。與學(xué)校離退休辦聯(lián)系，組織學(xué)生定期參與對(duì)校內(nèi)離退休老干部的幫扶共建活動(dòng)。
思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論注重社會(huì)實(shí)踐，可設(shè)計(jì)的實(shí)踐菜單主題如：一是新農(nóng)村建設(shè)主題。學(xué)生可到到南寧周邊的新農(nóng)村去調(diào)研，例如石埠鄉(xiāng)、忠良村等。二是南寧生態(tài)文明建設(shè)。學(xué)生可到自來水廠、南寧市各公園、南寧市各水源地等調(diào)研。
形勢(shì)與政策注重閱讀實(shí)踐與研究實(shí)踐，在三門課程的菜單式主題中將基地教育作為學(xué)生可備選的形式。可設(shè)計(jì)的實(shí)踐菜單主題根據(jù)每年教育部的教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容，寫成小論文。這樣，“菜單式主題”實(shí)踐教學(xué)模式將社會(huì)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、科研實(shí)踐與課程內(nèi)容良好融合，使得課程之間的實(shí)踐教學(xué)既有聯(lián)系性，又有差異性，避免了思想政治理論課等同于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的“志愿者”服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更具有課程的導(dǎo)向性。
“菜單式”實(shí)踐教學(xué)從第一堂課就告訴學(xué)生課程的實(shí)踐主題，學(xué)生通過組成小組的形式，每個(gè)小組選出“小組長(zhǎng)”“安全組組長(zhǎng)”，通過這兩個(gè)組長(zhǎng)來開展安全教育，利用平時(shí)的時(shí)間去到實(shí)踐地點(diǎn)開展實(shí)踐。可選擇在講解理論之前或之后開始實(shí)踐，這樣的時(shí)間安排可以讓學(xué)生充分自主地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，或是學(xué)完理論后的感悟?qū)W習(xí)。這樣，實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)間基本能覆蓋整門課程的上課學(xué)期。經(jīng)過長(zhǎng)期的“菜單式主題”實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)載體陣地化，這樣就相當(dāng)于一個(gè)穩(wěn)定的“實(shí)踐基地”。
通過實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)多樣化、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間全程化、實(shí)踐活動(dòng)載體陣地化，有利于優(yōu)化思想政治理論課五門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于推動(dòng)“一體化”的總目標(biāo)。
（二）高校思想政治理論課“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式有利于建立和健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性。
一些研究者在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性上提出了一致的觀點(diǎn)，例如陳其勝在研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境中，提出現(xiàn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的“失位”和管理上的“失范”等問題。他提出，一些高校領(lǐng)導(dǎo)還存在著思想政治教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的不正確觀念，致使實(shí)踐教學(xué)“虛化”，目前大多數(shù)高校的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)并沒有形成統(tǒng)一管理和相應(yīng)的制度，教學(xué)上沒有納入教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)上沒有相應(yīng)的計(jì)劃安排，實(shí)施上沒有統(tǒng)一的要求和具體可行的方案，考評(píng)與監(jiān)控更是處于空白狀態(tài)。思想政治理論課管理規(guī)范上的缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的“隨意化”。
“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式為了保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性。首先，相關(guān)的管理機(jī)制是開展“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的保證。這套機(jī)制包括由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組參與制定的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求。再由思想政治理論課教學(xué)部門根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定“實(shí)踐菜單”，相關(guān)職能部門（宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處）配合組織開展和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如由教務(wù)處落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分和課時(shí)安排，團(tuán)委與思想政治理論課教學(xué)部門共同開展相關(guān)活動(dòng)等來落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
其次，有力的保障機(jī)制是“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵部分。保障機(jī)制包括教師隊(duì)伍的配備，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教師既有專任教師也有經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，學(xué)校通過組織教師開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師了解世情、國(guó)情、區(qū)情、市情，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有利于他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)習(xí)PPT，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。二是確保經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，保證專款專用，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、研究經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等方面。三是依托廣西首府的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，我們建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，這些基地涵蓋廣西北部灣經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)四個(gè)內(nèi)容。
最后，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是落實(shí)“菜單式”實(shí)踐教學(xué)模式的重要手段。學(xué)生思想政治理論課的成績(jī)由理論成績(jī)（占60%）和平時(shí)成績(jī)（占40%）兩部分組成，“菜單式”實(shí)踐的成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中占25%，“菜單式”實(shí)踐的成績(jī)通過展示實(shí)踐作品，按量化的指標(biāo)（如作品的內(nèi)容、與理論的聯(lián)系等指標(biāo)），由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)分構(gòu)成。通過學(xué)生與教師在課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效互動(dòng)，達(dá)到教師既能了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和授課效果，學(xué)生又能在參與互相評(píng)價(jià)中去了解與反思自我在課程中的表現(xiàn)，從而推動(dòng)思想政治理論課的教學(xué)與教改。
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