時(shí)間：2022-02-14 02:28:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商貿(mào)管理畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]高職商貿(mào) 校企對接 實(shí)景教學(xué)
[作者簡介]李雪峰（1970- ），男，河北唐山人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，副教授，碩士，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理；楊濤（1981- ），男， 河北秦皇島人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閲H貿(mào)易；楊淑娟（1958- ），女，河北定興人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。
[課題項(xiàng)目]本文系2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商貿(mào)人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（課題編號：201303116，課題負(fù)責(zé)人：李雪峰）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
2006年，教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。近年來，高職教育工作者一直致力于高職實(shí)踐教學(xué)的探索，力爭找到適合高職院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式。而高職商貿(mào)類專業(yè)由于受自身特點(diǎn)和外部環(huán)境的制約，實(shí)踐教學(xué)的探索顯得更加緊迫和重要。
一、“校企對接、實(shí)景教學(xué)”模式的內(nèi)涵與意義
隨著高職教育理念的不斷更新完善，課堂教學(xué)模式已逐漸擺脫傳統(tǒng)的單向知識灌輸，轉(zhuǎn)而重視職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。很多高職教育工作者圍繞素質(zhì)與能力本位，提出了情景教學(xué)、交互式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等概念，取得了較好的效果。但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段絕大多數(shù)教學(xué)模式在實(shí)施過程中都不能徹底實(shí)現(xiàn)校企真正對接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度還有待提升。能夠滿足學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展需要且多方互利的“校企對接、實(shí)景教學(xué)” 模式對此進(jìn)行了積極探索。“校企對接、實(shí)景教學(xué)”模式是在與企業(yè)進(jìn)行深度合作的基礎(chǔ)上，通過實(shí)景化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，營造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，培育學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生充分清楚自己處在整個(gè)職場或項(xiàng)目中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，并知道自己現(xiàn)在正在做什么，今后又要如何去做，是把學(xué)校當(dāng)作職場來培養(yǎng)和教育學(xué)生的一種新型教學(xué)模式。高職教育講求學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的養(yǎng)成，“校企對接、實(shí)景教學(xué)”將當(dāng)前普遍運(yùn)用的模擬實(shí)踐升華到實(shí)景操作，以真實(shí)、延續(xù)、系統(tǒng)化的行業(yè)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正使學(xué)生適應(yīng)職場需要。該模式的提出是完善高職院校商貿(mào)類專業(yè)“教—學(xué)—做”一體化的必然要求，是保證學(xué)生持續(xù)求知欲的必然途徑，是高職院校深化校企合作的必然選擇。
二、高職院校商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以案例習(xí)題為主，沒有達(dá)到實(shí)踐效果。根據(jù)教育部文件精神，很多高職院校進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂，在增加實(shí)踐課程的同時(shí)，理論課程也或多或少增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即我們所說的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。但這一部分實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作起來難度很大。首先，課程內(nèi)容的設(shè)定與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，往往以網(wǎng)上搜集的案例和習(xí)題為主，無法真正做到從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去。其次，課程實(shí)施過程中無法充分實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受案例和習(xí)題的答案，無法提高實(shí)踐技能。第三，任課教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法把商業(yè)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境帶到課堂上，學(xué)生接觸不到社會(huì)實(shí)踐，不利于將來的就業(yè)。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以模擬軟件為主，缺乏真實(shí)職業(yè)環(huán)境。為了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，許多高職院校商貿(mào)類專業(yè)引進(jìn)各種模擬軟件，模擬商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營過程并依據(jù)不同的分工模擬各種專業(yè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。但模擬軟件畢竟不能取代真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，再加上軟件本身不能與時(shí)俱進(jìn)，很難跟上市場的發(fā)展變化，尤其對商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生來說，溝通交流是至關(guān)重要的能力，而這種能力通過做軟件是無法得到鍛煉的，所以學(xué)生所學(xué)到的很可能是與市場需求脫節(jié)的內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對接。
3.與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系不夠，沒有實(shí)現(xiàn)校企對接。高職院校商貿(mào)類專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地與其他專業(yè)不同，學(xué)生無法大規(guī)模參與到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)中，很多校外實(shí)訓(xùn)基地只是與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，而之后的聯(lián)系就比較少了，沒有實(shí)現(xiàn)真正的校企對接，商貿(mào)企業(yè)最前沿的信息無法傳達(dá)到學(xué)校，學(xué)校也不了解商貿(mào)企業(yè)需要什么樣的人才，所以在人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上缺乏針對性，無法培養(yǎng)出適銷對路的人才。
4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)落不到實(shí)處，畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。高職商貿(mào)類專業(yè)由于自身特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)一般都是分散進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生通過自身的努力尋找商貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但在具體實(shí)施過程中，由于種種原因，學(xué)生很難找到與專業(yè)相對口的工作，甚至有學(xué)生只是應(yīng)付差事，并沒有真正到實(shí)習(xí)單位去工作。而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式又沒有把畢業(yè)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，只要求學(xué)生撰寫理論性很強(qiáng)的論文，造成畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，沒有達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。
三、“校企對接、實(shí)景教學(xué)”模式的具體實(shí)施方案
1.以校企合作開發(fā)課程的方式推動(dòng)校企對接。高職商貿(mào)類專業(yè)的校企合作，不能拘泥于一般的形式，由于商貿(mào)企業(yè)無法大規(guī)模接收學(xué)生實(shí)習(xí)，所以合作方式一定要有所創(chuàng)新。首先，把學(xué)生分成小組，由教師帶隊(duì)到商貿(mào)企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生對商貿(mào)企業(yè)的實(shí)踐有一個(gè)感性認(rèn)識。然后，派專業(yè)教師深入商貿(mào)企業(yè)進(jìn)行下廠實(shí)踐，真正了解企業(yè)所需，提高實(shí)踐技能，調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法。最后，把企業(yè)人員引入學(xué)校，聘請商貿(mào)企業(yè)人員為客座教授，先對學(xué)生進(jìn)行講座，再與教師進(jìn)行座談，根據(jù)市場需求開發(fā)相應(yīng)的課程，使課程的設(shè)置能夠體現(xiàn)企業(yè)一線的需要，真正實(shí)現(xiàn)校企對接。值得注意的是，歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)成為各個(gè)商貿(mào)企業(yè)的骨干，可以充分利用這一資源，讓他們回母校進(jìn)行課程的開發(fā)，結(jié)合他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的親身感受，開發(fā)的課程會(huì)更有針對性，更符合高職商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。
2.以向社會(huì)推銷商品的形式真正實(shí)現(xiàn)實(shí)景教學(xué)。高職商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐，如何讓學(xué)生真正體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐是研究的一個(gè)重要問題，而商貿(mào)企業(yè)不可能把實(shí)際業(yè)務(wù)交給在校學(xué)生，這就要求改革課程，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以“商品推銷技巧”這門課程為例，應(yīng)在教學(xué)方法中創(chuàng)新實(shí)景化教學(xué)模式，可以聯(lián)系商貿(mào)企業(yè)的銷售人員到學(xué)校給學(xué)生做崗位認(rèn)知和產(chǎn)品知識的培訓(xùn)，然后讓學(xué)生真正走出校園，利用課余時(shí)間去向社會(huì)推銷公司的產(chǎn)品。積極創(chuàng)造與企業(yè)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間能夠協(xié)助企業(yè)進(jìn)行品牌推廣、產(chǎn)品銷售等相關(guān)工作，實(shí)踐能力得到提高。對于企業(yè)來說，這種合作模式能夠提升產(chǎn)品的知名度，從而提高經(jīng)營業(yè)績，使高職教育真正為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。通過這種實(shí)景化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生的溝通能力、市場洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力以及敬業(yè)精神等綜合素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為商貿(mào)企業(yè)急需的人才。
3.以校辦商業(yè)實(shí)體為依托鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能。高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)習(xí)難是眾所周知的，如何給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)景教學(xué)環(huán)境是我們努力的方向。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)雖然能夠解決一部分學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，但大部分學(xué)生只能以分散的形式參與到實(shí)習(xí)中，所找到的實(shí)習(xí)單位與專業(yè)還不一定對口，這樣既不便于學(xué)校監(jiān)督和管理，又不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。應(yīng)該創(chuàng)新一種模式讓學(xué)生在校園就能夠體會(huì)到真實(shí)的商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營。如建立全真綜合實(shí)訓(xùn)基地，最典型的做法是在校園內(nèi)建立一個(gè)校園超市，這一商業(yè)實(shí)體集采購、物流、倉儲、店面、營銷、銷售、財(cái)務(wù)等環(huán)節(jié)于一體，讓商貿(mào)類各專業(yè)的學(xué)生參與到超市的具體經(jīng)營過程中去，互相配合，共同努力，爭取取得好的經(jīng)營業(yè)績，并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)技能型商貿(mào)人才。
4.以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。高職商貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主，但很少把兩者結(jié)合起來。有必要對畢業(yè)論文進(jìn)行改革，把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改成依據(jù)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)撰寫調(diào)研報(bào)告的形式，針對商貿(mào)企業(yè)的實(shí)際情況，找出問題所在，提出建議或改革方案。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及擇業(yè)、就業(yè)的能力。校企對接的畢業(yè)論文模式使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合自身實(shí)習(xí)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位存在的問題，分析和解決實(shí)際問題。有的學(xué)生提出的問題很有實(shí)用性，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)將建議留給企業(yè)，對企業(yè)在一定程度上有所幫助，達(dá)到了為企業(yè)服務(wù)的目的。而經(jīng)過這種模式檢驗(yàn)的畢業(yè)生也必將成為市場上極具競爭力的人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]丁群燕.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.
[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（1）.
[3]劉莉瓊，湯云，李平.高職院校商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].管理觀察，2010（33）.
我國各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題，并針對以上問題提出解決對策。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育
一、雙學(xué)位教育概況
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會(huì)對復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實(shí)行，為社會(huì)培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題，并提出解決對策。
二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀
湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生職場競爭能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識，增強(qiáng)其在職場的競爭籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實(shí)踐課程28學(xué)分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對象為該校全日制在籍非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨(dú)開班，上課時(shí)間基本安排在周末、假期等時(shí)間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時(shí)間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個(gè)班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會(huì)輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計(jì)包含理論課程和實(shí)驗(yàn)課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實(shí)踐對金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長的一致好評。
三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題
（一）教學(xué)管理較為松散
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生還較為認(rèn)真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時(shí)間集中，一般是一整個(gè)上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)100多人的課堂，實(shí)際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴(yán)重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達(dá)到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢來修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時(shí)也會(huì)基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進(jìn)而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時(shí)。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過程的管理。
（二）理論課程設(shè)計(jì)、教材選用缺乏因材施教
根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對任課教師沒有考核機(jī)制（如督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計(jì)中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時(shí)，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。
（三）雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)流于形式
金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問題。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問題，如實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少且流于形式。筆者認(rèn)為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識較為缺乏，而實(shí)踐教學(xué)是讓其對金融知識有感性認(rèn)識的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實(shí)際中，金融雙學(xué)位教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)僅16個(gè)課時(shí)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場交易模擬都只有6個(gè)課時(shí)，學(xué)生在如此少的實(shí)踐課時(shí)中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓雙學(xué)位學(xué)生對金融實(shí)踐知識有充分認(rèn)識和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高
湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文，對專業(yè)知識加深理解并掌握。而對雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會(huì)讓他們通過，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。
（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)生所在院系和開設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時(shí)，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時(shí)間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到畢業(yè)時(shí)，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達(dá)到，但雙學(xué)位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學(xué)位。
四、促進(jìn)農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對策
（一）加強(qiáng)金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理
首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對于逃課率達(dá)到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時(shí)作為教學(xué)底線，決不能突破，對學(xué)生按時(shí)上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時(shí)間，自行安排上課時(shí)間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對金融專業(yè)知識的掌握程度，同時(shí)也是對學(xué)生自由選擇上課時(shí)間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業(yè)課程的掌握程度。
（二）針對金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教
現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對金融學(xué)知識的感性認(rèn)識，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進(jìn)一步加深師生之間的互動(dòng)和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。
（三）落實(shí)金融專業(yè)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
對于金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)較少且落實(shí)不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時(shí)即為其配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時(shí)，由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)并進(jìn)行評分。
（四）嚴(yán)格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的重要方式之一。為進(jìn)一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴(yán)管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫開題報(bào)告、對畢業(yè)論文正文進(jìn)行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過或不通過（進(jìn)行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。
（五）加強(qiáng)對金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時(shí)，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進(jìn)行績效考核，如對于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎(jiǎng)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)等。
作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
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[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作教育；機(jī)制創(chuàng)新；體系構(gòu)建
[中圖分類號]G646
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。
一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義
產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會(huì)職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。
目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、延伸大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能起到了積極作用。
伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動(dòng)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會(huì)需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。
近年來，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)、合作主體間互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建
一 機(jī)制創(chuàng)新
1.建立校企之間的嵌入機(jī)制
通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
2.建立校企之間的滲透機(jī)制
通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求對學(xué)生培養(yǎng)的滲透。
3.建立校企之間的共生機(jī)制
通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。
二 體系構(gòu)建
1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個(gè)河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個(gè)洛陽市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個(gè)校級人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學(xué)科研活動(dòng)、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。
2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。
3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系
通過深入研究認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時(shí)段的學(xué)生培養(yǎng)過程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。
4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究
依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動(dòng)平臺，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開發(fā)、實(shí)施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時(shí)，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。
5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系
部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問題的能力。
三、教改特色與創(chuàng)新之處
一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對接
長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。
二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理
同技能型人才、知識型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時(shí)外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。
三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺與互動(dòng)機(jī)制
通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。
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[關(guān)鍵詞]國際商務(wù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)班；模式構(gòu)建
[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0206-02
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此，高職校作為中高級技術(shù)人才培養(yǎng)的主要組織，也必須按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文就無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)施的效果進(jìn)行一些探討。
1商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
11商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和競爭能力，熟悉財(cái)務(wù)、商務(wù)理論知識，具有實(shí)際操作能力，能從事財(cái)務(wù)信息管理、外貿(mào)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、市場營銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。
12商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式的框架
對于高職院校的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)來講，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出金字塔形，包括五年制高職教育和專接本自考教育兩個(gè)層次。（見圖1）
圖1商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式層次關(guān)系圖
第一階段為五年制教育階段。按照五年制高職人才培養(yǎng)基本要求，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。
第二階段為專接本教育階段。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)若在第一階段的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、滿足培養(yǎng)要求，在進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的興趣，在全校和專業(yè)大類范圍內(nèi)任選專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，由該專業(yè)所在系部為學(xué)生配備導(dǎo)師，學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃由系部和培訓(xùn)部老師制訂。
2商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑
21改革人才培養(yǎng)方案，凸顯復(fù)合型人才培養(yǎng)特色
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和競爭能力，熟悉財(cái)務(wù)、商務(wù)理論知識，具有實(shí)際操作能力，能從事財(cái)務(wù)信息管理、外貿(mào)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、市場營銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際商務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的知識，接受經(jīng)濟(jì)、管理方法與外語技巧等方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決商務(wù)管理問題的基本能力。
這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為中心” 的特色。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，實(shí)行聯(lián)大五年制高職和南大專接本教學(xué)兩大模塊的教學(xué)方案，可以確定“二階段四條線”的專業(yè)特色建設(shè)立體框架（見圖2）。
圖2實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式圖
在商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以設(shè)置體現(xiàn)的專業(yè)有國際商務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)管理和財(cái)務(wù)信息管理等。
22改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)核心課程建設(shè)
商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)上是專業(yè)的大綜合，因此在“大專業(yè)、小方向”目標(biāo)要求下，對各崗位的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，以此確定所需知識能力要求，并采用“寬基礎(chǔ)、重特色”形式構(gòu)建理論和實(shí)踐課程體系。緊密圍繞實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式，改革完善課程體系。根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的要求，在崗位分析基礎(chǔ)上，課程體系中應(yīng)充分兼顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、貨代與報(bào)關(guān)、物流單證、服務(wù)外包的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。將相關(guān)職業(yè)證書會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、國際商務(wù)單證員、BEC初級證書、報(bào)關(guān)員證書等職業(yè)資格認(rèn)證融入課程體系。為此，考慮到實(shí)驗(yàn)班的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，在課程體系中主要考慮各專業(yè)核心課程的建設(shè)，比如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證英語、國際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)、國際商務(wù)單證綜合實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)原理與實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品名稱與編碼、報(bào)關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)、劍橋商務(wù)英語聽說、劍橋商務(wù)英語閱讀與寫作等，形成獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)班的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
23改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
圍繞商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的課程體系，建立以校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)為主、校外實(shí)踐性教學(xué)為輔；以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐性教學(xué)為輔，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的“三動(dòng)”能力為原則的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)（課堂案例教學(xué)+集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)+第二課堂教學(xué)+論文撰寫）+校外實(shí)踐性教學(xué)（頂崗實(shí)習(xí)+專業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)習(xí)）”的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本框架。
231校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)
①課堂案例教學(xué)。該方法的運(yùn)用是以商貿(mào)專業(yè)所開設(shè)的課程為主進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)互動(dòng)式案例教學(xué)法來培育學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，該方法簡單實(shí)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果良好。②集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，通過校內(nèi)的“國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)中心”、“物流單證實(shí)訓(xùn)室”、“財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室”和“商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室”，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能，通過較全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識，又具備了所學(xué)知識的實(shí)際操作技能。③第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對拓展學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力非常重要。可以邀請企業(yè)專家來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的報(bào)告會(huì)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，舉辦一些諸如“學(xué)生營銷策劃大賽”、“物流單證技能比賽”、“財(cái)會(huì)技能比賽”、“外語節(jié)”等活動(dòng)來拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，效果非常顯著。④論文撰寫。主要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識、選擇信息能力，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力等方面非常有效。
232校外實(shí)踐性教學(xué)
①頂崗實(shí)習(xí)。在具體的教學(xué)中，結(jié)合《商務(wù)談判與溝通》、《市場營銷》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等相關(guān)課程的內(nèi)容，由任課教師負(fù)責(zé)，到“電信呼叫中心”、“淘幫手工作室”進(jìn)行短期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。②專業(yè)實(shí)踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。③畢業(yè)實(shí)習(xí)。采取 “以集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔”的模式，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用和功能。
24改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量總體情況較好，一方面教師的工作責(zé)任心較強(qiáng)，不管是班主任還是任課老師都是精選工作認(rèn)真、細(xì)心的教師擔(dān)任，在教學(xué)方面改變以往的常規(guī)教育，采用自主引導(dǎo)型、思維開拓型等新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面學(xué)生領(lǐng)悟性較高，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都是優(yōu)秀初中畢業(yè)生，2010級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生入學(xué)成績在500分以上，最高分為658分；2011級國際商務(wù)1班（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生入學(xué)成績在535分以上，最高分為660分，總均分為583分，2011級國際商務(wù)普通班的學(xué)生入學(xué)成績總均分為544分，相比之下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)較好，應(yīng)變能力較強(qiáng)，能夠較好的適應(yīng)任課老師的教學(xué)方法。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》2011級國際商務(wù)1班（實(shí)驗(yàn)班）的優(yōu)分率為88%；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》2010級財(cái)貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)分率為804%。從各門課程的考核成績看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，知識掌握能力較強(qiáng)，考核成績不論是總均分還是優(yōu)分率都普遍高于普通班學(xué)生的成績。
綜上所述，實(shí)驗(yàn)班通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及改革教學(xué)方法等方面形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，為我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)背景下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批的復(fù)合型應(yīng)用人才，發(fā)揮無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢。
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教高 16號文提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。”因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批畢業(yè)就能上崗的“高素質(zhì)技能型專門人才”。
根據(jù)我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰定位，一些高職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)模式進(jìn)行了有益的探索。 工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的“2+1”模式，就是一種有益的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在校掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，最后一年到企業(yè)去，在真實(shí)環(huán)境中“頂崗”，接受實(shí)在的職業(yè)培訓(xùn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境來造就社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的高技能型人才。通過“頂崗”，使學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下學(xué)到具體的操作技能，逐步由大學(xué)生向職業(yè)勞動(dòng)者過渡。
二、教學(xué)計(jì)劃模式
高職院校制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)認(rèn)真貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號）精神，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系；按照有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)技能型專門人才的需要。
1.確定專業(yè)對應(yīng)的崗位（群）
專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)深入了解相關(guān)行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，熟悉與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真研究本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間的相互關(guān)系及企業(yè)對專業(yè)人才的基本要求，確定專業(yè)的主要崗位（群）。
2.構(gòu)建與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系
教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程可分為必修課和選修課兩大塊。必修課包括公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課。選修課包括專業(yè)限選課和公共選修課。課程開設(shè)必須建立在崗位群基礎(chǔ)上，從而形成與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系。
3.確定合理的總課時(shí)量及總學(xué)分
（1）三年制專業(yè)的課內(nèi)總學(xué)時(shí)（含課內(nèi)實(shí)踐）一般以1600～1800學(xué)時(shí)為宜；三年制專業(yè)的文史、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不得低于總學(xué)時(shí)的40%，工科類專業(yè)不得低于總學(xué)時(shí)的50%（含課內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐）。
（2）各專業(yè)總學(xué)分：三年制應(yīng)控制在125學(xué)分以內(nèi)。
（3）學(xué)分計(jì)算：理論教學(xué)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）原則上按18學(xué)時(shí)1學(xué)分計(jì)；單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)按每周1學(xué)分計(jì)；單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)按每學(xué)分30學(xué)時(shí)計(jì)。
三、課程設(shè)置模式
1.課程設(shè)置原則
根據(jù)課程理論，課程設(shè)置應(yīng)依照以下原則：
（1）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的原則。加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等教育，注重思想道德素質(zhì)、尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的教育。
（2）適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展需要原則。社會(huì)需要是高職教育的立足之基。高職教育與經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的聯(lián)系最直接，最密切。課程設(shè)置模式必須隨著經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展而發(fā)展。
（3）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則。高職教育課程設(shè)置不僅要考慮國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，更要適應(yīng)地方特色。
（4）職業(yè)性原則。高職教育具有直接面向職業(yè)崗位的就業(yè)教育的特點(diǎn)，因此，課程設(shè)置模式必須具有職業(yè)性。
2.理論課、實(shí)踐課比例
實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課程設(shè)置方面一定要加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。工科實(shí)踐教學(xué)總時(shí)數(shù)≥50%，文科不少于40%。
3.加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化職業(yè)道德
學(xué)生基本綜合素質(zhì)的完善是教育的主要目的之一。在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，非常重要的一環(huán)就是思想政治教育。要著力培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
4.重視開設(shè)選修課，提高選修課的地位和份量
選修課是高職教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。選修課的設(shè)置要有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮特長和優(yōu)勢。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好，廣選課題，精選內(nèi)容，通過選修課來增強(qiáng)他們的自主意識。要適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代崗位易變的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的本領(lǐng)，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
5.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，是實(shí)踐課的幾種不同形式。高職教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的教育，因此要高度重視實(shí)踐教學(xué)。可以說，沒有實(shí)踐教學(xué)，就沒有高職教育。具體來說，可從以下方面出發(fā)：
（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇實(shí)踐教學(xué)模式。教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)階段實(shí)踐所要達(dá)到的目標(biāo)選擇實(shí)踐教學(xué)模式。如為了加深基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；如進(jìn)行技能性訓(xùn)練，則到實(shí)訓(xùn)室去；進(jìn)行實(shí)際操作，或到第一線去頂崗。
（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇實(shí)踐教學(xué)模式和場所。不同專業(yè)、不同學(xué)科或相同學(xué)科的不同內(nèi)容，根據(jù)習(xí)得的技能不同，要做出不同的選擇。如模具制造專業(yè)去工廠車間實(shí)踐；工商管理專業(yè)到工商企業(yè)去實(shí)踐，也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用外語專業(yè)則應(yīng)到外經(jīng)貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。
（3）依據(jù)教學(xué)的物質(zhì)條件選擇實(shí)踐教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)的具體的硬件設(shè)施情況做出相應(yīng)的選擇。如我院與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，就可以選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)用結(jié)合的校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，院創(chuàng)業(yè)孵化中心以“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高實(shí)踐能力，開辟就業(yè)途徑”為宗旨，也創(chuàng)建了一批模擬公司培養(yǎng)實(shí)用型人才。
四、師資模式
1.“雙師型”師資隊(duì)伍
沒有相當(dāng)比例的高素質(zhì)“雙師型”教師，就沒有合格的高等職業(yè)教育質(zhì)量。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)定崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。”“逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系。”高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，客觀上也要求教師既具備雄厚的理論知識和教育教學(xué)方面的執(zhí)業(yè)能力，又具備職業(yè)技術(shù)方面的實(shí)際操作能力。
2.基礎(chǔ)理論課教師的配備
高職教育畢竟是高等教育的一種類型，培養(yǎng)的是大學(xué)生。因此，高職院校除了配備足夠的專業(yè)技能教師外，也應(yīng)重視基礎(chǔ)理論課教師的配備。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識與技能解決現(xiàn)場實(shí)際問題能力的重要手段，是高職教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。構(gòu)建高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合能力的原則，其具體做法為：1.現(xiàn)場操作
學(xué)生在實(shí)習(xí)教師或師傅直接指導(dǎo)下，在定時(shí)檢查的環(huán)境中，完成常規(guī)任務(wù)和熟練操作。
2.重視圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與虛擬市場運(yùn)作
對于工程設(shè)計(jì)、數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等專業(yè)，需要學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明書任務(wù)，能計(jì)算相關(guān)參數(shù)，調(diào)試相關(guān)實(shí)驗(yàn)；而商貿(mào)、營銷等專業(yè)，則創(chuàng)設(shè)虛擬市場，以檢驗(yàn)學(xué)生的市場運(yùn)作能力。
3.重視畢業(yè)論文的理論性和可操作性
畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。論文評審，既要檢驗(yàn)學(xué)生對基本理論的掌握情況，更要重視畢業(yè)論文中提出的方案是否具有實(shí)際操作性。對于以大量例子實(shí)證的論文，應(yīng)作為上品。
六、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)模式
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對高素質(zhì)人才的需求是多層次、全方位的。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括知識、能力、素質(zhì)三大要素。我院的校訓(xùn)“重知識、更重能力、尤重品德”就體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
1.重視基本理論知識的評價(jià)
掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能就越熟練，就越有利于能力的發(fā)展。
2.注重應(yīng)用技能的評價(jià)
高職質(zhì)量考查的重點(diǎn)應(yīng)放在考查實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)訓(xùn)水平和實(shí)踐能力，全面評價(jià)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
3.德、智、體、美全面發(fā)展評價(jià)
愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”國家要求通過教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。高職教育質(zhì)量評價(jià)要遵循全面發(fā)展的目標(biāo)，堅(jiān)持專業(yè)技術(shù)水平、政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、身體素質(zhì)等全面發(fā)展的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
七、內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式
高職教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，決定了與之相適應(yīng)的內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置具有特殊性。
1.教務(wù)處設(shè)必修課、選修課兩個(gè)科
為了適應(yīng)今后就業(yè)競爭需要，學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)同時(shí)重視必修課和選修課的開設(shè)。因此，在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，需要在教務(wù)處內(nèi)設(shè)置“必修科”和“選修科”兩個(gè)教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)。
2.設(shè)置實(shí)踐教學(xué)處
為了組織指揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和校企結(jié)合的具體工作，學(xué)校可以設(shè)實(shí)踐教學(xué)處，其工作人員可從本校實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室選拔一部分，還可到企業(yè)聘請一部分。這兩部分人具有實(shí)際操作能力，會(huì)使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的教學(xué)落到實(shí)處。
3.建立和發(fā)展學(xué)校各種協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織
實(shí)踐證明，一些學(xué)生走向社會(huì)后，不一定在本專業(yè)上搞出名堂，而是在其它方面“露臉”，一個(gè)重要的原因，就是在學(xué)校期間，除了專業(yè)課結(jié)業(yè)外，他們還利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺，發(fā)揮了自己的潛力和特長。
4.黨、團(tuán)、工會(huì)、政治輔導(dǎo)員、政治教師等思想政治工作“一條龍”模式
高職院校思想政治工作宜由黨委牽頭，共青團(tuán)、工會(huì)配合，政治輔導(dǎo)員具體落實(shí)。思想政治教師在課堂上按課程的要求，從理論上發(fā)揮深化和擴(kuò)展作用。“一條龍”的隊(duì)伍，以塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本目的，形式多樣地開展思想政治工作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)可靠的接班人和建設(shè)者。
八、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】物流管理實(shí)踐教學(xué)雙一流實(shí)施方案
一、物流管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
在調(diào)研的幾所知名的高校物流管理專業(yè)中，高校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，有較高的學(xué)歷要求，要求教師必備的技能在增多，有部分高校從企業(yè)或者國外知名企業(yè)中聘請教師，給物流管理專業(yè)學(xué)生授課，同時(shí)，也有高校設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐課程，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。在調(diào)研高校師資隊(duì)伍構(gòu)成情況中，通過對比，可知，物流專業(yè)教師數(shù)量參差不齊，主要是副教授居多，原因在于，高校物流專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不一樣以及高校對物流專業(yè)的重視程度，對于有些高校來說，物流專業(yè)并不是其特色專業(yè)。
（二）課程體系情況
調(diào)研的高校中，只有上海海事大學(xué)的物流管理專業(yè)課不強(qiáng)調(diào)多學(xué)科滲透，主攻物流領(lǐng)域，突出自身的特色。其他高校強(qiáng)調(diào)多學(xué)科滲透，存在著大而全的情況，而物流專業(yè)更多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)小而精。調(diào)研高校都開設(shè)有公共基礎(chǔ)課、自然科學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課。
（三）實(shí)踐教學(xué)情況
我國對于實(shí)踐教學(xué)給予了高度重視，也有更多的政策環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造了良好的物流業(yè)就業(yè)環(huán)境與機(jī)遇。調(diào)研高校中，根據(jù)調(diào)研訪談得知的信息數(shù)據(jù)和各高校官網(wǎng)公布信息數(shù)據(jù)，總結(jié)了調(diào)研高校的實(shí)踐教學(xué)情況與實(shí)踐教學(xué)占所有教學(xué)活動(dòng)中的比重，知：理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配不合理，高校物流專業(yè)教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)占比較低，只有上海海事大學(xué)和北京交通大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)占比較大。
二、基于國家“雙一流”建設(shè)環(huán)境的物流管理建設(shè)要求分析
（一）“雙一流”建設(shè)環(huán)境下物流管理專業(yè)建設(shè)存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善
課堂講授、學(xué)生畢業(yè)論文寫作、物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的三種基本方式。在課堂教學(xué)中，多以教師主導(dǎo)，向?qū)W生輸出知識；畢業(yè)論文和競賽也是在老師的指導(dǎo)下完成。在課堂教學(xué)多涉及到理論知識講授以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)兩個(gè)部分。課堂講授，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主思考，對于知識的理解片面化。調(diào)研的高校中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例已經(jīng)失衡，存在實(shí)踐教學(xué)體系不完善的問題，主要表現(xiàn)為無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施單一、操作性較差，無法與企業(yè)操作對接；師資培育針對性較弱。
2.應(yīng)用型物流高校專業(yè)改革技術(shù)碎片化
部分高校由于思想觀念、路徑選擇和資源配置問題，往往容易陷入專業(yè)改革技術(shù)碎片化的困境，即僅僅對接某個(gè)專業(yè)、某個(gè)企業(yè)的校企合作教學(xué)方式，難以把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)力量引入教學(xué)活動(dòng)，參與育人過程，也無法對產(chǎn)教融合質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)而完善的監(jiān)控和評估。
三、基于差距度模型的國內(nèi)外高校一流物管專業(yè)對標(biāo)分析
國內(nèi)外物流管理專業(yè)排名頂尖院校：本次調(diào)研的國外物流管理專業(yè)高校主要以發(fā)達(dá)國家為主，調(diào)研了主要發(fā)達(dá)國家物流管理專業(yè)排名頂尖的院校及針對本科生設(shè)置的專業(yè)名稱。發(fā)現(xiàn)調(diào)研國外高校中，專業(yè)名稱的設(shè)置聚焦在供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)物流與運(yùn)營以及信息化方面。國外在課程設(shè)置上專業(yè)課程的分類更加細(xì)致；課程涉及的知識面更廣，其中包括很多經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、商業(yè)和管理等課程，讓學(xué)生通過不同維度了解物流中的各個(gè)環(huán)節(jié)；在課程選擇方面給學(xué)生自主選擇的權(quán)利更大。在專業(yè)大綱和特色上更加注重實(shí)踐和應(yīng)用，學(xué)校會(huì)給學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)場所、資源、設(shè)施以及指導(dǎo)人員，解決實(shí)際應(yīng)用型問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，包括專業(yè)能力和溝通能力。
四、物流管理一流專業(yè)建設(shè)的思路及舉措分析
（一）優(yōu)化課程體系
在新時(shí)代電商物流背景下，要求物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)融合的特點(diǎn)，并且以對接產(chǎn)業(yè)鏈為前提，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相融合，注重理論知識、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。高校應(yīng)拓寬眼界，借鑒國外高校課程體系設(shè)置，通過國際化視角的養(yǎng)成教育和應(yīng)用、實(shí)踐型能力的實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)，打造能夠適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)背景下的復(fù)合型高層次物流管理人才。
（二）打造自身的專業(yè)特色
高校應(yīng)找到自身特色定位，例如通過校企合作與物流相關(guān)的企業(yè)共同打造成更具有針對性的專業(yè)品牌，同時(shí)開展的相關(guān)專業(yè)課程在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面也更有保障。此外，還可以根據(jù)高校自身特點(diǎn)打造專業(yè)特色，例如日本流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)有兩個(gè)方向的物流管理專業(yè)，一個(gè)是偏經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營專業(yè)，另一個(gè)是偏重信息的流通信息專業(yè)，因?yàn)閭?cè)重不同，學(xué)習(xí)的課程也區(qū)分的更加細(xì)致、更系統(tǒng)。
書面資料包括畢業(yè)推薦表、簡歷、自薦書、成績單及各式證書（含獲獎(jiǎng)證書和技能等級證書）、已發(fā)表的文章、論文、取得的成果等。
一、 畢業(yè)生推薦表的填寫
畢業(yè)生推薦表是指學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生填寫的并附有學(xué)校書面意見的推薦表。其中該表的綜合評定及推薦意見部分是由最了解畢業(yè)生全面情況的輔導(dǎo)員填寫，并且是以組織負(fù)責(zé)餓形式向用人單位推薦，對用人單位具有較大的權(quán)威性和可靠性，所以大部分用人單位把該表作為其它書面資料的證明，用人單位歷來把該表作為接收畢業(yè)生的主要依據(jù)。
畢業(yè)生推薦表是由學(xué)校統(tǒng)一印制的表格，畢業(yè)生不能用計(jì)算機(jī)打印代替手工寫，也不能用漂亮的版面設(shè)計(jì)吸引別人的注意。書法的優(yōu)劣易成為招聘者的第一印象，清晰、整潔、工整的字跡會(huì)讓招聘者聯(lián)想到有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度等印象，錯(cuò)別字或文法錯(cuò)誤則會(huì)令人懷疑你的能力。
畢業(yè)生推薦表的欄目因各個(gè)學(xué)校側(cè)重不同而有所區(qū)別，隨著畢業(yè)生就業(yè)工作改革的深入及“雙向選擇”的日趨成熟，每年畢業(yè)生推薦表中的欄目也有所改進(jìn)，但一般包括個(gè)人基本資料、學(xué)歷、獲獎(jiǎng)情況、擔(dān)任社會(huì)工作、個(gè)人興趣特長及自我評價(jià)等。
二、 簡歷的撰寫
簡歷主要是針對想應(yīng)聘的工作，將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績、能力、性格簡要地列舉出來，以達(dá)到推薦自己的目的。雖然不一定所有的畢業(yè)生都必須撰寫簡歷，但受畢業(yè)生推薦表欄目及空間限制，多數(shù)畢業(yè)生更希望有一份個(gè)性突出、設(shè)計(jì)精美、能給用人單位留下深刻印象的簡歷。
畢業(yè)生推薦表正式表只能有一份，而簡歷可復(fù)印多份，最好是電腦打印出來，這樣可以在參加人才市場、面試、走訪招聘公司、懇請教師推薦、拜托朋友幫忙時(shí)，增加一個(gè)書面介紹自己的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到“普遍開花，重點(diǎn)結(jié)果”的效果。
一份能吸引讀者注意力的簡歷能創(chuàng)造面試的機(jī)會(huì)及增加錄取的機(jī)率，所以必須使它兼?zhèn)浜啙崱⒂行颉⒂袀€(gè)性且不失重點(diǎn)等特色，千萬不可失于繁瑣冗雜。
簡歷并沒有固定的格式，對于社會(huì)經(jīng)歷較少的大學(xué)生畢業(yè)生，一般包括個(gè)人基本資料、學(xué)歷、社會(huì)工作及課外活動(dòng)、興趣愛好等。其主要內(nèi)容和要求大體如下：
（1）個(gè)人基本資料。主要指姓名、性別、出生年月、家庭住址等。一般書寫在簡歷最前面，另外也可加上政治面貌、身高、視力等。
（2） 學(xué)歷。用人單位主要通過學(xué)歷情況來了解應(yīng)聘者的智力及專業(yè)能力水平，所以學(xué)歷一般應(yīng)寫在前面。
習(xí)慣上書寫學(xué)歷的順序是從過去寫到現(xiàn)在，但實(shí)際上用人單位更重視的是你現(xiàn)在的學(xué)歷，所以最好從現(xiàn)在開始往回寫，寫到中學(xué)即可。書寫學(xué)歷的目的是展示畢業(yè)生的專業(yè)特長，故學(xué)校名稱后要加上專業(yè)名稱，如輔修課程與希望應(yīng)聘的職位密切相關(guān)，也可寫在主修課程之后，但須注明。
學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，獲得獎(jiǎng)學(xué)金或其他榮譽(yù)稱號是學(xué)生生活中的閃光點(diǎn)，也應(yīng)列出來；如果多次獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，也可一一列出，以加強(qiáng)份量。和工作經(jīng)歷豐富的應(yīng)聘者相比，應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷比經(jīng)歷重要得多，為了強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長，尤其是特殊專業(yè)，也可把與應(yīng)聘工作相關(guān)的課程集中起來，附在專業(yè)后面。
如果入學(xué)前有較多工作經(jīng)驗(yàn)，也可有選擇地列出與應(yīng)聘職業(yè)有關(guān)經(jīng)歷。
（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文及發(fā)表的文章、成果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，增加了閱歷，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)盡可能寫得詳細(xì)，并可強(qiáng)調(diào)收獲。畢業(yè)論文展示了你的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平，如果在應(yīng)聘前完成，也可寫進(jìn)簡歷，如果大學(xué)期間有已發(fā)表的文章、論文、成果，將是簡歷表中一個(gè)用力的參考內(nèi)容，不要忘記注明發(fā)表時(shí)間和刊物名稱及文章名稱。
（4）社會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。近幾年來，越來越多的用人單位渴望招聘到具備一定應(yīng)變能力、能夠從事各種不同性質(zhì)工作的大學(xué)畢業(yè)生，特別是外商辦事處、商貿(mào)性公司、國家機(jī)關(guān)等，學(xué)生干部和具備一定實(shí)際工作能力、管理能力的畢業(yè)生頗受用人單位青睞。在這些社會(huì)活動(dòng)中，你的責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力、社交能力、人格修養(yǎng)及專業(yè)能力得以充分展示，所以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，對于仍在求學(xué)，尚無社會(huì)經(jīng)歷的畢業(yè)生來說，是應(yīng)聘時(shí)一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容。書寫的內(nèi)容可包括職務(wù)、職責(zé)以及業(yè)績。
（5）勤工助學(xué)經(jīng)歷。即使勤工助學(xué)的經(jīng)歷與應(yīng)聘職業(yè)無直接關(guān)系，但打工賺學(xué)費(fèi)可顯示你的意志，并給人留下能吃苦、勤奮、負(fù)責(zé)、積極的好印象。書寫內(nèi)容可以包括在何處、擔(dān)任什么工作、從中完成什么或得到什么經(jīng)驗(yàn)等。
（6）特長。對于畢業(yè)生，特長是指你擁有的技能，特別是指中文寫作、外語及計(jì)算機(jī)能力，如果通過國家等級考試，應(yīng)一一羅列出來。
（7）興趣愛好與性格。如果社會(huì)工作經(jīng)歷較少，為能表現(xiàn)你的個(gè)性，可加寫興趣，以展示你的品德、修養(yǎng)或社交能力及與人合作精神，但注意最好寫一些你有所研究并具有個(gè)性的愛好。如沒有興趣愛好也可不寫，可直接描述你的性格特點(diǎn)。性格特點(diǎn)與工作性質(zhì)關(guān)系密切，所以用詞要貼切。
（8）最后，聯(lián)系地址、電話、郵政編碼千萬不要忘記寫，以免用人單位因聯(lián)系不到你，而失去選擇的機(jī)會(huì)。
一份個(gè)人簡歷撰寫出來以后，應(yīng)該再認(rèn)真檢查一下，看它是否符合這樣幾個(gè)特點(diǎn)和要求：
（1）積極表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)、專業(yè)特長；
（2）由于它是目錄形式，必須簡潔有序；
（3）表述力求突出個(gè)性、避免平庸；
（4）用詞妥當(dāng)，言辭誠懇，自信而不自大，適當(dāng)自謙；
（5）最好控制在一張A4紙內(nèi)，版面清秀，紙張干凈，無錯(cuò)別字。
三、自薦信
自薦信是有目的地針對不同用人單位的一種書面自我介紹。相對目錄式的簡歷，自薦信的書寫格式與一般書信相同，信的開始要先做自我介紹，姓名、學(xué)校、所學(xué)專業(yè)等。書寫內(nèi)容主要是談?wù)勛约簩氖麓斯ぷ鞲信d趣的原因、愿意到該單位工作的愿望和自己具有的資格。最后，要提出你希望能有面試的機(jī)會(huì)，附聯(lián)系地址、郵政編碼、電話。
對工作感興趣的原因要簡潔，一般有兩個(gè)角度：
其一是你對該單位或職位的興趣，如：我希望有機(jī)會(huì)在貴單位工作，因?yàn)槲覍F單位的現(xiàn)代管理方法比較感興趣。
其二是你的資歷具備了應(yīng)聘該職位的資格，如：四年市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)，我希望應(yīng)聘貴公司銷售部產(chǎn)品推銷員一職，因?yàn)檫@是一個(gè)具有開拓性和挑戰(zhàn)性的工作。
然后詳述自己的資歷與職位有什么關(guān)系，學(xué)歷是最重要的因素，要強(qiáng)調(diào)你與該工作有關(guān)的課程、優(yōu)秀成績、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)、專業(yè)方向等，用突出你的社會(huì)工作能力來表明你的適應(yīng)性，并表示愿意接受挑戰(zhàn)。
自薦信書寫要有說服力，以證明你有資格勝任該工作，態(tài)度要誠懇，用語要得當(dāng)并能吸引對方的注意力。
[關(guān)鍵詞]公共管理 課程設(shè)置 優(yōu)化
中圖分類號：D035-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）27-0244-01
一、 公共管理專業(yè)課程體系設(shè)置情況分析
公共管理學(xué)是綜合運(yùn)用各種科學(xué)知識和方法來研究公共組織、公共管理過程及其規(guī)律的學(xué)科。課程幾乎涵蓋了多數(shù)公共部門及其相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域，其涉及門類廣、交叉領(lǐng)域多，既有專業(yè)理論課程，也有實(shí)踐課程。這就使得公共管理專業(yè)課程的整體優(yōu)化成為建設(shè)合理、科學(xué)的公共管理課程體系的必要條件和基礎(chǔ)。
通過對公共管理專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析，可以看出公共管理專業(yè)培養(yǎng)方案亟需完善、課程體系亟需優(yōu)化，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
（一）課程繁多，結(jié)構(gòu)不合理
有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有院校的公共管理專業(yè)都開設(shè)了大量基礎(chǔ)課及專業(yè)課，雖然設(shè)置與實(shí)際相符，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)科性質(zhì)也密切聯(lián)系，但四年的學(xué)制就顯得任務(wù)過重了。追究其根源，主要是該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)無特色，課程開設(shè)廣而不精。
公共管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不夠合理，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.課程設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象。各高校開設(shè)以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科為基礎(chǔ)的相關(guān)課程，但又設(shè)置與其相似的公共管理學(xué)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，甚至有些課程的內(nèi)容也存在較多的重復(fù)。[2]2.專業(yè)選修課設(shè)置隨意，與專業(yè)課程開設(shè)的前后關(guān)聯(lián)程度沒有科學(xué)邏輯性，難以體現(xiàn)公共管理專業(yè)的特色。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，流于形式
公共管理是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。[3]但是目前各高校公共管理專業(yè)的課程設(shè)置主要側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐教學(xué)。主要表現(xiàn)為：1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空泛、狹隘，不能滿足社會(huì)工作需要。2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間不連貫，不能自成體系。3.實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的要求與評價(jià)。
（三）課程設(shè)置忽視專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)
公共管理專業(yè)課程除設(shè)置基本理論外，還必須將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能作為重要內(nèi)容。但各院校大多將公共管理專業(yè)實(shí)踐技能分為辦公自動(dòng)化、統(tǒng)計(jì)分析、公文寫作等部分，僅限于課堂教學(xué)講授與圖片演示。對學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致公共管理人才的特色難以充分體現(xiàn)。
二、公共管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化思考
課程體系是人才培養(yǎng)的核心，更是公共管理專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要求。合理設(shè)置公共管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不同模塊課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)公共管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)公共管理專業(yè)發(fā)展，凸顯公共管理專業(yè)特色。
（一）以提高師資力量為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化公共管理專業(yè)課程體系
師資力量是專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是課程體系設(shè)置的重要支撐條件。在教學(xué)保障體系中，公共管理專業(yè)需要具有在公共部門特別是事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到該崗位，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)。同時(shí)既要重視校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，又要重視與事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)或大中型企業(yè)管理部門合作，建立校外合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
（二）把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
在公共管理人才培養(yǎng)中，應(yīng)把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修課納入其中，設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)――社會(huì)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）――畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
1.優(yōu)化公共管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，增加操作性實(shí)踐課程；
2.以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，擬建立公共管理（社區(qū)管理）模擬實(shí)驗(yàn)室真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力；
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，建立案例分析、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)三項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合的綜合性開放實(shí)習(xí)教學(xué)體系，使學(xué)生了解國情、省情、鄉(xiāng)情和民情；
4.強(qiáng)化社區(qū)崗位實(shí)習(xí)，大學(xué)期間安排不同主題的專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行與專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力；
5.注重畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，在學(xué)生畢業(yè)綜合崗位實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把選題、做題、答辯三關(guān)。綜合運(yùn)用幾年來所學(xué)到的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，以求真實(shí)地、全面地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（三）課程設(shè)置考慮文理兼招的生源特點(diǎn)
公共事業(yè)管理專業(yè)在生源分布上基本上文科生和理科生各占一半，而學(xué)生今后的工作還要面對很多公文的處理和寫作，應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)科學(xué)的課程學(xué)習(xí)，在不增加其課程負(fù)擔(dān)的前提下，應(yīng)增設(shè)一些人文類的課程，同時(shí)，各高校可開設(shè)輔修專業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存能力。
三、總結(jié)
科學(xué)設(shè)置和優(yōu)化公共管理專業(yè)的課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和社會(huì)發(fā)展需要，建設(shè)專業(yè)特色鮮明的課程體系是當(dāng)前公共管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘蔚等： 關(guān)于公共管理專業(yè)課程體系設(shè)置及其優(yōu)化的思考
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)習(xí)；教學(xué)成效
中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0253-02
內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理專業(yè)本科學(xué)生在校四年中要分別進(jìn)行工程教育、認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。近年來，多次帶領(lǐng)學(xué)生深入到包頭市多家企業(yè)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)。下面就有關(guān)內(nèi)容、成效進(jìn)行分析，提出建議。
一、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效
1.工程教育的內(nèi)容、目的及成效。大二學(xué)生的第一學(xué)期進(jìn)行為期三周的工程教育，這也是入學(xué)的第一次實(shí)習(xí)，其主要目的是通過一年的理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生深入企業(yè)，在生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，同時(shí)要聘請校內(nèi)外的老師和技術(shù)人員開展一些講座。通過工程教育使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有感性認(rèn)識，直接面對生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和吃苦耐勞的精神。由于學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校，很少在實(shí)際中看見過現(xiàn)代化的生產(chǎn)場面，所以工程教育是了解工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和裝備現(xiàn)代化的非常好的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生開闊眼界、熱愛專業(yè)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、鞏固所學(xué)理論和了解社會(huì)的重要途徑。
2.認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、目的及成效。第四至第六學(xué)期分別進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間是兩周至三周。實(shí)習(xí)地點(diǎn)是企事業(yè)單位管理部門的各有關(guān)科室。認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)使學(xué)生對企事業(yè)單位的管理工作進(jìn)行熟悉和了解，消除過去的模糊感和神秘感，是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的第一步，是接觸社會(huì)的良好機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可以了解管理工作的性質(zhì)、內(nèi)容和方法等等，可以體會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識的實(shí)用性，如何將過去學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識和經(jīng)濟(jì)管理等知識用于企業(yè)管理實(shí)際工作中。所以這一環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)可以學(xué)習(xí)到學(xué)校里無法學(xué)到的很多實(shí)際管理知識。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效。大學(xué)的最后一學(xué)期要進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也是在校期間的最后一次實(shí)習(xí)，主要由指導(dǎo)教師根據(jù)自己從事研究的情況和實(shí)際項(xiàng)目的需要，或者根據(jù)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作要求，然后到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的主要是通過對一個(gè)具體單位情況的了解，提出在畢業(yè)論文階段所要解決的實(shí)際管理問題，并經(jīng)指導(dǎo)教師與所在實(shí)習(xí)單位的同意，最終選擇一個(gè)具體問題，即畢業(yè)論文的題目，并圍繞該問題，進(jìn)行詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)的收集，擬訂初步的解決問題的思路。
二、實(shí)習(xí)過程中存在的問題
1.工程教育基本能夠達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)槠浼卸雀撸瑓⒂^時(shí)間短，不對企業(yè)生產(chǎn)和管理造成影響。只是在時(shí)間安排上有點(diǎn)較晚，最好提前到一年級的第二學(xué)期，這樣能夠在完成第一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后能夠盡早地使學(xué)生接受生產(chǎn)實(shí)際知識的學(xué)習(xí)，開闊眼界，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的專業(yè)思想基礎(chǔ)。
2.認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐雖然取得了一定的效果，但是也存在一些問題。首先實(shí)習(xí)單位不太愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)給實(shí)習(xí)單位的工作、生活和環(huán)境等造成一定的影響，現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位管理部門的辦公空間不是很大，人員較少，工作較緊張，沒時(shí)間對實(shí)習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)，加之實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)學(xué)生和管理人員不容易建立良好的師徒式的關(guān)系，等雙方熟悉后實(shí)習(xí)時(shí)間也該結(jié)束了，其實(shí)習(xí)效果不是很好。第二，學(xué)生的主動(dòng)性較差，不能夠主動(dòng)與管理部門的人員溝通，不能夠很好地虛心學(xué)習(xí)，收集資料難度較大，上手率低。第三，由于在校的幾屆學(xué)生幾乎每學(xué)期都要進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)頻繁，企業(yè)管理部門不愿意經(jīng)常接收實(shí)習(xí)任務(wù)，所以實(shí)習(xí)的接收難度加大，要建立長期、良好的合作關(guān)系實(shí)在不是一件容易的事情。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)由于主要是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，絕大部分是學(xué)生回當(dāng)?shù)貑挝粚?shí)習(xí)，所以可控性較差，部分學(xué)生弄虛作假，開假證明。輔導(dǎo)老師不好考核、監(jiān)控。
三、做好實(shí)習(xí)工作的建議
1.建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是建立實(shí)習(xí)基地。企事業(yè)單位一般不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)，建立實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與包頭鋼鐵集團(tuán)公司、北方重工集團(tuán)、包鋼稀土公司、包頭啤酒廠、包頭工商局、包頭晚報(bào)社、明浩酒店、富鑫龍商貿(mào)、牧神酒業(yè)、佳合酒業(yè)等一批包頭地區(qū)乃至全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次工程教育、認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。
2.完善認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程的安排。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前兩周，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前兩天，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)和本部門情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論或管理知識，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生對本專業(yè)本部門的工作流程、部門構(gòu)成和工作性質(zhì)等有一般性的了解。最后，將學(xué)生分配到科室進(jìn)行實(shí)習(xí)；必要時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生去有關(guān)生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題，做到管理和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
3.嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核。安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績評定辦法，對學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤評價(jià)，客觀地評價(jià)學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對所獲取的知識的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。
4.對于畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。第七學(xué)期期末，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)院公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單在假期自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始后一周，學(xué)生要交回或郵寄回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊和實(shí)結(jié)材料以及實(shí)習(xí)單位的鑒定表。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的評價(jià)、實(shí)習(xí)日記與實(shí)結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實(shí)習(xí)成績。
四、結(jié)束語
由于市場經(jīng)濟(jì)對實(shí)用型人才需求的不斷增加，高校工商管理專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要的位置，雖然內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理專業(yè)本科生在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效，但是也存在許多問題，需要進(jìn)行逐步改革和完善。
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Teaching Efficiency Analysis of Practicing for Undergraduates Majoring in Administration Management
DU Yong-wei1，GUO Wen-biao2，WANG Li-juan2
（1.Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China; 2.Baotou Vocational Education Center，Baotou 014010，China）
一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建
(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個(gè)性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:
1•在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時(shí)滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個(gè)簡單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來,形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即
1•國際商務(wù)英語,含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等;
2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等;
3•電子商務(wù),含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等;
4•國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時(shí),又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)服務(wù),為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:
1•課程認(rèn)識實(shí)習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識,鞏固所學(xué)過的知識,把理論與實(shí)踐知識結(jié)合起來。例如:當(dāng)講述國際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí),為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。
2•校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:
(1)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面:市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國際市場營銷實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中,會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際,收集實(shí)際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實(shí)用,讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。
(2)考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過率,另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(3)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過對整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識,強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識,又通過這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實(shí)習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實(shí)踐
實(shí)習(xí)基地可分為兩種,一種是協(xié)議式的,主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面,建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學(xué)生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地,如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間,讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問題。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行,由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。
美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識方面來說，除應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識、知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。
知識和能力可以互相促進(jìn)，互相能動(dòng)。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的能力、語言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。
綜上所述，筆者將我國高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)適應(yīng)性的會(huì)計(jì)通才。
二、改革專業(yè)設(shè)置
我國原來會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，知識結(jié)構(gòu)單一，面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團(tuán)化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)和注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)，筆者認(rèn)為欠妥。為了使會(huì)計(jì)畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向和審計(jì)專業(yè)方向等。但不宜有注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。因?yàn)樽詴?huì)計(jì)師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊會(huì)計(jì)師，而注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格則要通過予以認(rèn)定。再說，注冊會(huì)計(jì)師只是為民間審計(jì)服務(wù)，社會(huì)還需要內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì)，顯然審計(jì)專業(yè)方向比注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向涵蓋的更廣泛。
三、改革課程體系與課程內(nèi)容
當(dāng)代世界各國，尤其是發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，都注意到通才教育，即不論哪一門理工科，一律要求在人文、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類，忽視了人文、社會(huì)、自然、科技等學(xué)科知識和相關(guān)專業(yè)知識。為此，筆者提出一個(gè)不太成熟的設(shè)想，按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:
基礎(chǔ)知識課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)、機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會(huì)學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩詞名著導(dǎo)讀、書法繪畫欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。
相關(guān)學(xué)科課:財(cái)政學(xué)、國際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國際稅法、國際保險(xiǎn)、國際投資、市場營銷、價(jià)格學(xué)、價(jià)值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、人事管理等。
專業(yè)知識課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。
一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、政府及非營利單位會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語（含會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、商貿(mào)）、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)史、專業(yè)比較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、珠算等。
專業(yè)方向課:
（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向:高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題等。
（2）理財(cái)方向:高級財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)（含會(huì)計(jì)報(bào)表分析）、國際財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理電算化等。
（3）審計(jì)方向:高級審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、電算化審計(jì)、非審計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)理論專題等。
現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因?yàn)榍皟赡暌稽c(diǎn)不接觸專業(yè)知識，不利于學(xué)生及時(shí)建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會(huì)計(jì)知識，加強(qiáng)對會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識，培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。
在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書傾向嚴(yán)重，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來說，在財(cái)務(wù)中應(yīng)加入一章會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，這對于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對于銀行會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，使更有助于學(xué)生進(jìn)行比較和日后中能舉一反三進(jìn)行思考。
在大學(xué)幾年中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實(shí)習(xí)。現(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實(shí)習(xí)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
四、改進(jìn)教學(xué)方法
就教學(xué)方法來講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:
1．啟發(fā)式提問:在講授過程中多提幾個(gè)“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑，這對一個(gè)人的成才非常重要。
2．研討式:針對一些和實(shí)務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個(gè)人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長”。
3．論文寫作:授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。
4．模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué):對一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力，對財(cái)經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因?yàn)樯畹膹?fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。
5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如印發(fā)補(bǔ)充材料，提供參考書和期刊目錄等。
隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)，要減少死記硬背的試題，增加要運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。
關(guān)鍵詞：旅游管理 創(chuàng)新教育 人才
教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，要在高等學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，在旅游管理教育實(shí)踐中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)為組織形式的人才培養(yǎng)模式。
一、旅游管理創(chuàng)新教育存在的問題
1.人才培養(yǎng)僵化
目前，大部分院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一般采用“階梯式”，即公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)方向課畢業(yè)論文。即使有專業(yè)實(shí)踐課和選修課，也與創(chuàng)新類課程毫無關(guān)系。這使得旅游管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不到系統(tǒng)的創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)技能。
2.缺乏實(shí)戰(zhàn)型教師
各高校旅游管理專業(yè)教師普遍缺乏本行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又欠缺創(chuàng)新意識。大多數(shù)專業(yè)教師都是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，雖具有一定的理論知識，但旅游行業(yè)相關(guān)崗位經(jīng)歷和實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)及能力十分匱乏，而我國旅游業(yè)又是經(jīng)驗(yàn)型行業(yè)，實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)。
3.學(xué)生欠缺創(chuàng)新欲望
很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的興趣，認(rèn)為創(chuàng)新是別人的事兒，創(chuàng)業(yè)太難了。即使有學(xué)生對創(chuàng)新感興趣，也缺乏信心和恒心，稍有困難，便止步不前。很少有人愿意為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力而付出行動(dòng)。
二、旅游管理創(chuàng)新型教育基本思路
1.創(chuàng)新旅游教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)
高等旅游教育必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)尺，以旅游工作實(shí)際需要為依據(jù)，針對旅游業(yè)涉及面廣，綜合性強(qiáng)，應(yīng)用性明顯的特點(diǎn)，按照旅游業(yè)六大要素協(xié)調(diào)發(fā)展的總體要求，實(shí)施通才教育，通識教育和素質(zhì)教育，強(qiáng)化專業(yè)滲透，學(xué)科融合，文理兼容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，擴(kuò)寬口徑，拓展知識面，提高運(yùn)用能力。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境
高等旅游教育必須注意智商與情商教育的溝通和滲透，在強(qiáng)調(diào)知識，能力傳授的同時(shí)，強(qiáng)化道德和心靈的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智商（先天）一智力（后天）一智能（創(chuàng)新的有效轉(zhuǎn)化）和體能（基礎(chǔ)）一技能（手段）一創(chuàng)新（素質(zhì)）的強(qiáng)度轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的知識層次，文化品味和人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生理與心理，智力與非智力，情感與態(tài)度，科學(xué)理性與情感意志的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，營造培養(yǎng)創(chuàng)新人才氛圍
專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在第五學(xué)期進(jìn)行，到知名企業(yè)頂崗半年，不但可以創(chuàng)造性地把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，真正增長才干，而且可以熟悉自己今后工作崗位及要?jiǎng)偃喂ぷ魉鶓?yīng)具備的才能，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，主動(dòng)性和積極性，營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生早期科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
三、旅游管理創(chuàng)新型教育變革實(shí)踐
1.專業(yè)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合
教師在課堂上要將真實(shí)的、有啟迪意義的案例、實(shí)例講解給學(xué)生，將旅行社、酒店、酒吧、咖啡廳等企業(yè)運(yùn)營方法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識，并將其發(fā)展為一種能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要建立一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂氛圍和校園文化，潛移默化地熏陶、提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。
2.專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合
旅游管理專業(yè)積極進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過開展旅游企業(yè)參觀、現(xiàn)場教學(xué)、準(zhǔn)頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐等校企之間人才需求的交流和合作，最大限度地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境和機(jī)會(huì)。為了提高本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能，我系已與大連康輝國際旅行社、大連楊帆假日國際旅行社、大連紫云花溪旅游景區(qū)等多家旅游企業(yè)有了意向性的合作，將于今年9月底之前簽訂實(shí)踐基地事宜，簽約后，這些旅游企業(yè)將成為我們旅游管理專業(yè)穩(wěn)固的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)無縫對接。
3.以賽代練，項(xiàng)目先行
積極組織學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)大賽”“西餐調(diào)酒大賽”“導(dǎo)游服務(wù)技能大賽”等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)人際溝通和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。在教師指導(dǎo)下，組織、選拔學(xué)生參加校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，推薦優(yōu)秀項(xiàng)目參加省級、國家級立項(xiàng)，發(fā)掘優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，為其提供資金和技術(shù)支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺。
當(dāng)前，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”開始成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，高校作為人才的聚集地和輸送地，也正在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要孕育一種企業(yè)家精神，讓學(xué)生知道如何創(chuàng)業(yè)，如何結(jié)合專業(yè)、崗位、市場等去創(chuàng)業(yè)，即便不去創(chuàng)業(yè)，也是具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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