時間：2023-01-06 09:12:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國經濟問題論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學目的：培養(yǎng)有歷史感和創(chuàng)新能力的公民或新一代經濟學人
后金融危機時代《西方經濟學》在中國的教學目的是什么？這是思考《西方經濟學》教學的前提。保羅·薩繆爾森和威廉·諾德豪斯先生認為，《西方經濟學》教學目的是培養(yǎng)品行良好的資產階級社會公民或新一代資產階級經濟學人，這一見解合理地提出了培養(yǎng)品行良好的公民或新一代經濟學人的教學目的。不僅《西方經濟學》教學有其前提，而且《西方經濟學》本身也有其前提，只有明了《西方經濟學》本身的前提，才能明了《西方經濟學》的教學目的。保羅·薩繆爾森在《一個折中主義者的宣言》中稱自己的經濟學思想是“有限的折中主義”，這一“有限的折中主義”的前提是“現代混合經濟”[1]21,23，這就是一個證明《西方經濟學》本身也有其前提的證據。根據社會存在決定意識的原理，《西方經濟學》的前提是社會的人類生活于其中的經濟制度，正如保羅·薩繆爾森所說：“漫游了經濟學領地之后，我們的心得是，無論是無管制的資本主義制度還是過度管制的中央計劃體制，二者都不能有效地組織起一個真正現代化的社會。這一點已為經濟史所證實。”[1]22同樣地，根據社會存在是歷史的產物的原理，社會的人類生活于其中的經濟制度也是歷史的產物，這就是說，無管制的資本主義經濟制度、過度管制的中央計劃體制和中國特色社會主義經濟制度都是歷史的產物：第一，無管制的資本主義制度是歷史的產物。這是馬克思在其一生的政治經濟學批判研究中反反復復地向人們證明的一個事實。資產階級經濟學從根本上否認資本主義經濟制度是歷史的產物，從而表明了其資產階級意識形態(tài)的屬性，英國經濟學家凱恩斯就曾經明確地表明了自己經濟學理論的資產階級立場。第二，過度管制的中央計劃體制也是歷史的產物。林毅夫、蔡、李周在《中國的奇跡：發(fā)展戰(zhàn)略與經濟改革》一書中認為，傳統的計劃體制形成的原因是政府在資金稀缺的條件下為了實現重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展的目標而做出的選擇，這就證明了過度管制的中央計劃體制也是歷史的產物。①第三，中國特色社會主義經濟制度也是歷史的產物。1978年改革開放以來，中國人民選擇了中國特色社會主義制度，發(fā)展社會主義市場經濟，這是實現人民自由幸福生活的必由之路。中國特色社會主義制度還在生成之中。馬克思指出，手推磨產生了封建主為首的社會，蒸汽磨產生了資本家為首的社會。改革開放以來，一方面，工業(yè)生產力和城市生產力有了大發(fā)展，另一方面也帶來了收入分配問題、環(huán)境問題等，這些問題的發(fā)生有其必然性，但也不是沒有可供減輕甚至避免這些問題的措施可用。馬克思提出的生產力決定生產關系原理，人們沒有摘要：在國家密切關注下，為進一步提高高校學生學習的時效性，教育部對高校課程的深化改革已經全面推進。高校思想政治課的教學質量是評定改革成功與否的重要標準，而高校思想政治課的教學評價又是評定教學質量合格與否的重要標準，文章就高校思想政治課教學評價存在的問題進行分析，并提出了相應的優(yōu)化對策。關鍵詞：思想政治課；教學評價；問題；對策中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2015）21-0153-02徹底學會。我們學習《西方經濟學》，一定要著眼于《西方經濟學》本身，即我們生產和生活于變化中的經濟制度，才能明了《西方經濟學》的教學目的。
從人類史的角度看，正在生成中的中國特色社會主義經濟制度與無管制的資本主義經濟制度和過度管制的中央計劃體制比較起來，顯然是初升的太陽。后金融危機時代的意義在于，人們在見證了西方經濟學在預防和應對全球金融危機方面的缺陷之后，開始了進一步創(chuàng)新西方經濟學思想和方法的過程，這是西方經濟學的機會。后金融危機時代在中國傳授《西方經濟學》的教學目的是培養(yǎng)有歷史感和創(chuàng)新能力的中國特色社會主義公民或新一代中國特色社會主義經濟學人。學習《西方經濟學》的中國大學生，只有明了人們生活于或者曾經生活于其中的經濟制度的歷史性（即無管制的資本主義經濟制度、過度管制的中央計劃體制和正在生成中的中國特色社會主義經濟制度的歷史性），從而有歷史感；只有明了經濟制度的歷史性對新一代經濟學人創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)，從而有創(chuàng)新能力，我們的《西方經濟學》教學才能實現其教學目的。
二、教學內容：中國經濟問題引出的概念、方法和思想
教學內容構成教材，教材內在地有邏輯推論與經驗事實的一致和內部邏輯的一致。根據社會存在決定意識的原理，“教材”也有兩個層次的含義：首先，當下人們生活于其中的正經歷著變化的經濟制度是《西方經濟學》的第一手教材。其次，人們借以分析這些經濟制度的概念、方法和思想是《西方經濟學》的第二手教材。明了《西方經濟學》的教學目的是培養(yǎng)有歷史感和創(chuàng)新能力的中國特色社會主義公民或新一代中國特色社會主義經濟學人之后，我們討論一下《西方經濟學》教材的選擇問題。在《西方經濟學》教材的選擇上，就第一手教材而言，依據歷史的順序考察，它有三個方面的內容：無管制的資本主義經濟制度、過度管制的中央計劃體制和中國特色社會主義經濟制度；依據最密切聯系原則，就中國的教師和學生而言，這第一手教材內容的邏輯順序是中國特色社會主義經濟制度、過度管制的中央計劃體制和無管制的資本主義經濟制度。不僅如此，這三個內容是相互關聯的，過度管制的中央計劃體制是中國特色社會主義經濟制度生成的前提，而過度管制的中央計劃體制和中國特色社會主義經濟制度都是在無管制的資本主義經濟制度的挑戰(zhàn)中生長起來的，因此，這三個部分構成一個整體。就第二手教材而言，因為過度管制的中央計劃體制和中國特色社會主義經濟制度都是中國化的產物，而又是對無管制的資本主義經濟制度的批判性研究的產物，所以，我們要選擇借以分析中國特色社會主義經濟制度的概念、方法和思想作為《西方經濟學》的第二手教材的內容。對中國特色社會主義經濟制度的分析必然表現為對一個個中國經濟問題的分析，對一個個中國經濟問題的分析又必然引向對中國特色社會主義經濟制度的概念、方法和思想及其體系的分析。顯然，最理想的教材是以中國特色社會主義經濟制度為研究和敘述主體的教材，在研究和敘述這一主體的過程中不斷地回應對過度管制的中央計劃體制和無管制的資本主義經濟制度的經濟分析。這樣的教材是我們努力的方向。有學者研究認為，可以借用西方經濟學的分析工具研究中國改革有的問題，特別地，可以借用西方經濟學的基本概念和基本方法研究中國改革中的政府行為及其對經濟的影響問題，這些研究成果已經在豐富和發(fā)展西方經濟學，使西方經濟學真正成為具有世界意義的經濟科學。而筆者認為：第一，以中國經濟問題引出的概念、方法和思想，即以中國特色社會主義經濟制度為研究和敘述主體展開《西方經濟學》教材；第二，中國的經濟問題不同于歐美的經濟問題，現在如此，將來也如此，因為中國的經濟制度不同于歐美的經濟制度，這就決定了我們可以參考借鑒但不可以直接選用引進版的歐美《西方經濟學》教材[2]。
三、教學方法：鼓勵學生創(chuàng)新思維
提高中國學生借鑒《西方經濟學》中的基本概念和基本方法思考中國經濟問題的能力，就不能不從中國的當下經濟社會實踐的方向———科技創(chuàng)新———出發(fā)。科技創(chuàng)新的經濟社會實踐方向對《西方經濟學》的教學方法提出了如下相互關聯的問題：第一，增強自主創(chuàng)新能力的問題，即社會生產力創(chuàng)新的問題；第二，破除體制機制障礙的問題，即社會生產關系創(chuàng)新的問題?！段鞣浇洕鷮W》教學方法必須主動地回應這些問題，這就必然引起《西方經濟學》教學方法的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新《西方經濟學》的教學方法，我們才能培養(yǎng)出有歷史感和創(chuàng)新能力的中國特色社會主義公民或中國特色社會主義新一代經濟學人，從而回應當下中國以科技創(chuàng)新為方向的經濟社會實踐的客觀要求。后金融危機時代創(chuàng)新《西方經濟學》的教學方法，大體說來，有如下具體內容：（1）營造教師平等地參與和引導學生小組研討交流的氛圍。教師提前設計方案，要求學生自主閱讀學術論文、參與學術論文研討或者撰寫學術論文。學生自主在課堂上交流自己的學習成果,鍛煉學生的知識運用、技能訓練、語言表達和歸納總結的能力，教師則以提問題的方式平等地參與和引導學生的研討交流[3]。（2）營造教師創(chuàng)新教學的氛圍。激勵教師把精力集中于學生對《西方經濟學》基本概念、基本方法和基本思想的理解應用，激勵教師把精力集中于學生質疑批判、歸納分析和概括提煉經濟現象和經濟問題的實際指導。激勵教師從理論研究和問題分析中概括經濟理論和經濟模型,根據理論案例和實際案例設計訓練方案,使學生在實踐訓練中貼近現實、貼近時代。一句話，營造學生創(chuàng)新學習的氛圍。鼓勵學生以小組形式創(chuàng)造性地研究,鼓勵學生提出新問題和新見解。
作者：黃加清 單位：鹽城師范學院
近日，筆者參加了一個“世界杯經濟”的討論會，最大的一個感覺就是，業(yè)內人士在把世界杯和經濟說在一起的時候，多多少少有些底氣不足，鑒于“世界杯對經濟的實際影響微乎其微”是一個基本的共識，因此在談論世界杯和經濟的時候大家總是不約而同地用到了“類比方法”，就是從世界杯的感悟中尋找世界經濟的共鳴點。平心而論，這些類比都很精彩，也同樣發(fā)人深思，但業(yè)內人士似乎覺得這種類比在一個正式的經濟討論會上談論有些不合時宜，屢屢自謙“比較牽強”，或干脆承認這種類比只是一種“戲說經濟”。
如此奇怪的氣氛中，筆者幡然醒悟，原來在很多市場人士的內心深處，一直覺得世界杯這樣一種娛樂實在難登經濟討論之大雅殿堂。其實，在筆者看來，“正襟危坐談經濟，放下身段談足球”多少有些“病態(tài)”，世界杯和世界經濟都是人的活動，世界杯上22個球員爭奪的是足球，追求的是榮耀，世界經濟中各國各地區(qū)爭奪的是利益，追求的是增長，無論榮耀還是利益，不過都是人類效用最大化的不同分層而已。因此從學術角度看，世界杯和世界經濟同樣可以作為經濟學的研究對象，不分“正經”和“不正經”，“合適”與“不合適”。
事實上，世界杯、足球，乃至網絡游戲、單親媽媽的選擇等等看似“不那么經濟”的另類問題，很早之前就成為了經濟學的嚴肅研究對象，相關經濟學論文大量存在于國際領域，而高盛、摩根士丹利宏觀經濟研究團隊之類的頂尖市場研究機構在每次世界杯舉辦前都會正兒八經地出一期世界杯展望的研究報告，用經濟視角審視四年一度的足球盛會。但有意思的是，我們很難從中國經濟學頂尖學術期刊中看到這些“非經濟問題”的經濟學規(guī)范研究，經濟學在中國就像是神龕里的供物，高貴、神秘，不可俗化，不可褻瀆。以致于年輕時每每在NBER上讀到研究“非經濟問題”的規(guī)范論文，筆者都在嘆為觀止之余為外國學者們的“不務正業(yè)”膽戰(zhàn)心驚。
現在我懂得，研究對象本無“貴賤”，所謂“正業(yè)”和“非正業(yè)”歸根結底都是偏見中的幻影。但遺憾的是，對于中國經濟而言，這種偏見似乎根深蒂固，如影隨形。
這種偏見表面上看似乎又是社會問題，與經濟無關，但此時此刻，筆者恰恰認為，這與中國經濟大大相關。正如副總理近期在《求是》雜志中撰文指出的“加快經濟發(fā)展方式轉變是我國經濟領域的一場深刻變革，關系改革開放和社會主義現代化建設全局。轉變經濟發(fā)展方式關鍵是要在加快兩個字上下功夫、見實效”。而在筆者看來，加快轉變經濟發(fā)展方式，調整經濟結構，迫切需要觀念上的轉型，揚棄對所謂“三教九流”的誤解和偏見，引導市場人士像尊敬金融行業(yè)、生產制造行業(yè)一樣正確理解和平等尊敬消費行業(yè)、服務行業(yè)和新興行業(yè)。
筆者深刻感受到，這種觀念上的轉型迫在眉睫。6月29日和30日，市場已經目睹了上證指數2481點的失守和近期新低的不斷誕生，中國股市的大幅下挫夾雜著歐美經濟數據的零星惡化在全球市場掀起了跌跌不休的頹勢。雖然股市，特別是中國股市，并不是非常精準的經濟晴雨表，但畢竟也是傳遞了諸多未來復蘇信息的晴雨表。毫無疑問，隨著6月底以來美國經濟“超預期”表現的終結和歐洲債務問題的不斷擴散，全球經濟二次探底的風險不減反增，而一向被視作一枝獨秀的中國經濟，也在“2010年經濟走勢前高后低”的共識之余顯露出額外的陰影，6月30日，世界大企業(yè)聯合會就將4月中國經濟領先指標的環(huán)比增幅從此前公布的1.7％大幅調降至0.3％，低于前期的1.2％。
在筆者看來，中國經濟不僅如市場普遍預期那樣可能將于2010年第二季度走上此輪經濟復蘇的增長率頂峰，并于第四季度感受到真實的增長率下行壓力，還在當下面臨著多重尷尬：其一，通脹壓力與貨幣市場流動性趨緊的矛盾并存，受翹尾因素影響，6月中國CPI增幅還將高居3％以上，通脹尚存余力，而從SHIBOH利率和國債利率近期的上行走勢看，貨幣市場流動性緊縮卻不容樂觀，如此矛盾將貨幣政策調控者置于一個進退兩難的尷尬境地；其二，前期一系列房地產調控政策尚未達到預期效果，“量跌價不跌”的格局與“價跌量不跌”的愿景相去甚遠，繼續(xù)加強調控力度恐將進一步放大“量跌”的增長拖累效應，而暫停調控則更會有損政策調控者的公信力，面對一個觀望為主的市場，調控者在加力還是緩力之間面臨尷尬；其三，外需后繼乏力與內需用力透支之間存在矛盾，下半年美國經濟增長率的回落已成共識，全球經濟漸次從慷慨激昂的“超預期”復蘇中理性回歸，5月中國出口超預期增長的態(tài)勢恐難長期為繼，與此同時，受制于耐用品消費存在周期效應，中國汽車消費和家電消費在政策刺激下繼續(xù)超速增長的空間已然不大，內憂外患之間，中國經濟的可持續(xù)增長面臨尷尬。
面對這些尷尬，中國經濟勢必需要尋覓到堅實可靠的新增長點，而經濟結構調整則是在摩擦中碰撞出新火花、在變革中培育出新動力的必然之舉。說得更直白、更嚴峻一些，中國經濟已然面臨增長瓶頸，結構調整是唯一出路。但觀念“轉型”的滯后給經濟結構轉型蒙上了一層陰影，走出這層陰影，需要“場面上”的經濟決策者放下身段，主動引導社會大眾和市場人士更加真實地了解“非主流”的新興產業(yè)，在給這些行業(yè)更多政策優(yōu)惠、社會保障的同時，給予他們切切實實的存在感和榮耀感，讓每一個為中國經濟增長作出貢獻的行業(yè)都受到應有的理解和尊重。
關鍵詞：商務學院；非經濟類專業(yè)；西方經濟學；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0229-01
一、導論
《西方經濟學》自20世紀80年代引入我國財經類高校以來，通過探討西方經濟學領域的基本理論和發(fā)展動態(tài)，增強學生分析和解決現實經濟問題和經濟現象的能力。近年來，隨著經濟學的廣泛應用，培養(yǎng)復合導向型人才愈加重視，因而許多院校通常對國際貿易、金融學等非經濟專業(yè)開設“西方經濟學”課程，甚至設置為非經濟專業(yè)學生的必修課程。商務學院作為貴州財經大學的二級學院，其非經濟類專業(yè)的三本學生有其相應的知識結構、思維方式和未來發(fā)展方向，若在教學各環(huán)節(jié)中照搬二本經濟類專業(yè)的授課模式，勢必會影響教學效果。因此，如何將該課程特征、獨有邏輯方法與學生注重應用特點相結合，是商務學院教學課程改革應著重思考的問題。
二、目前西方經濟學課程內容體系設置方面存在的若干問題
1.教材適用度問題。由于缺乏非經濟專業(yè)針對性的適用教材，照搬西方經濟學經濟專業(yè)課教材，該教材內容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學效果大打折扣。
2.內容擇選性問題。針對非經濟類專業(yè)學生而言，無須深入系統地介紹該教材的理論體系和經濟模型，使得具有文科背景學生產生畏難心理。
3.教學方法創(chuàng)新問題。教學中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實證性教學案例，背離了教學目標。同時教師的教學水平和態(tài)度，這對于學生的興趣培養(yǎng)、知識體系構建均有深遠的影響。
4.教學考核的檢驗問題?？己朔椒ㄈ狈︶槍π裕⒅鼗靖拍詈屠碚摽己耍狈疾榉墙洕鷮I(yè)學生運用現實經濟領域問題的分析能力，難以考量學生的分析能力和綜合素質。
三、西方經濟學人才培養(yǎng)的建議
非經濟類專業(yè)人才配培養(yǎng)應樹立“以學生為中心，以教師為主導”的導向型范式，革新傳統的教學觀念和管理，激發(fā)學生的潛能和興趣，注重學生知識應用能力的培養(yǎng)。同時教師靈活運用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)其洞察力，倡導其探究能力，提高其解決現實經濟問題的能力。為了達到這一效果，應考慮從以下幾方面進行改革：
1.強化適用教材的建設。以商務學院的教學目標為導向，擇選教材應具有通俗易懂、重點突出、注重與中國實際相結合、前瞻性反映本學科國內外理論與實踐的最新發(fā)展等。
2.針對性配置教學內容。鑒于非經濟專業(yè)的學生基礎薄弱、課程課時有限，合理配置教學內容，并結合學生個體發(fā)展和學科背景擇選實用性強教學內容，減少經濟模型講解。
3.完善教學模式。改變教師授課理念，強化學生的自主性和探究式學習。如在理論講解中穿插現實案例。通過組織課堂討論和專題論文，引導和深化學生思辨和組織能力。
關鍵詞：民族經濟學；研究對象；民族性；內生性
民族經濟學自1979年創(chuàng)立以來，在學科歸屬、研究對象、研究方法上一直存在不少爭議，一些學者對民族經濟學學科發(fā)展持批判態(tài)度，另一些學者持擁護態(tài)度，但無論批判基礎上的否定還是批判基礎上的支持，民族經濟學這一學科在發(fā)展過程中確實面臨著“兩難困境”，其原因主要在于民族經濟學發(fā)展至今，尚未形成一個明確的和獨特的研究對象、研究方法、邏輯理論體系，甚至沒有獨立的核心概念即邏輯起點。盡管學者們提出了上述問題，但僅有少數學者提出了民族經濟學具有建設性和可操作性的建議。要厘清民族經濟學的學科性質和目前出現的概念上和理論邏輯上的模糊性，首先應該確定民族經濟學研究對象和研究范圍，通過比較和分析相關研究成果，對確立民族經濟學學科的發(fā)展方向、理論體系的構建都是非常必要的?；诖耍闹刑岢鲆悦褡鍍壬蛩禺a出的矛盾作為民族經濟學的研究對象，以與大家進行探討。
一、關于民族經濟學對象的不同認識
民族經濟學的研究對象在學術界已有不同認識。黃云、王文長、黃建英等認為民族經濟學的研究對象是各民族的經濟問題，研究具體的各民族人民的經濟問題。施正一先生、施琳等認為民族經濟學的研究對象民族經濟問題，它是民族學和經濟學的交叉學科。李忠斌等認為民族經濟學的研究對象是我國少數民族經濟本身所具有的特殊矛盾及其在社會經濟發(fā)展過程中的特點和規(guī)律。鄧艾等認為民族經濟學的對象是從微觀角度研究少數民族人民生活狀況和家庭經濟生活特點等。以上幾種認識都集中討論民族經濟學究竟是經濟學科還是民族學科。而劉永佶認為民族經濟學的研究對象應該是“在明確經濟的民族性前提下研究民族的經濟發(fā)展與關系的矛盾”。通過以上幾種表述可見，民族經濟學的研究對象尚未達成統一。要么以民族人本身的經濟活動作為研究對象，要么以要么以民族地區(qū)的經濟特征作為研究對象；要么研究的范圍過于狹窄，規(guī)定為中國各個民族經的經濟問題研究；要么研究的范圍過于寬泛，從全世界、全人類的共同體去研究。即便是劉永佶教授為民族經濟學進行的創(chuàng)新性邏輯論證，但他是站在全人類鳥瞰的民族經濟學，讓學者們感到概念過度膨脹，似乎世界主流的經濟學都應被囊括在民族經濟學的理論之中，并且只要仔細閱讀由其主編的《中國經濟矛盾論》就會發(fā)現，《民族經濟學》和《中國少數民族經濟學》的體系都似乎是對《中國經濟矛盾論———中國政治經濟學大綱》和《政治經濟學大綱》體系的一種演繹，而內容則是對中國政治經濟學與其他民族學理論的歸納（當然創(chuàng)新的智慧在其內容中無處不在，但從其構建的理論體系來說仍是不足的）?！睹褡褰洕鷮W》的理論框架與《中國政治經濟學》的理論框架本質是一致的，因為都是以勞動者主體而展開的對象、主義、方法、主題、內容、范疇、體系的規(guī)定，這樣一定會讓學者們質疑這樣一個問題，即究竟什么是民族經濟學，它與中國政治經濟學的區(qū)別何在？鑒于此種原因，本文更傾向于將劉永佶教授規(guī)定的民族經濟學看成是“中華民族經濟學”或者“中國政治經濟”（盡管這么看待也不盡合理）。盡管如上所述，民族經濟學自創(chuàng)立以來存在諸多分歧，但是多數學者認同的是民族經濟學是具有二重性的：“民族性”和“經濟性”。因此在理論研究中應該從這兩點去尋找學科的研究起點、研究對象，只有規(guī)定了對象才能明確研究的方法和學科性質，進而獲得廣泛認同。
二、民族因素內生的民族經濟矛盾是民族經濟學的研究對象
只要“民族與經濟的辯證結合在理論形態(tài)上尚未溶于一體”，就永遠無法解決關于民族經濟學學科的分歧。各民族經濟活動的特征以及經濟矛盾都體現著本民族特征，民族因素與經濟因素在”理論形態(tài)上溶于一體”，要求研究對象應該是民族因素內生的民族經濟矛盾，即考察民族人口經濟和民族地區(qū)經濟規(guī)律的民族性根源。將民族因素內生的民族經濟矛盾規(guī)定為民族經濟學的研究對象具有合理性。民族的含義決定民族經濟應突出民族性，也便于將民族因素內生于經濟理論和經濟模型研究。根據斯大林的定義，民族有四個因素，其中，共同經濟生活是民族經濟研究的重要內容，共同經濟生活表現在共同文化上。不同的民族具有不同的民族文化，這必定是因不同民族的經濟生活特點不同決定的。盡管隨著人與人之間的交往日益密切，斯大林定義中的四個因素在當今看來也許并不完備，但只要是存在著的人，一定有其社會屬性、階級屬性、民族屬性，在經濟活動中一定會表現出具體的屬性。譬如，像中國這樣一個多民族國家，各個民族有自己的語言特征、心理特征、文化特征?；刈?、藏族、蒙古族、壯族、苗族、赫哲族等55個少數民族以及漢族，他們有自己的語言、心理特征、文化特征等民族性特征，這些特征對其表現出來的經濟活動也不盡相同。譬如，回族信仰伊斯蘭教，由其飲食特征發(fā)展了清真餐飲業(yè)；藏族信仰佛教，農業(yè)生產中不一；毛南族的“紅筵”、“搭紅橋”、“肥套”、“套三朝”①等迷信思想對本民族經濟活動有影響。這意味著各民族的經濟活動因內生的民族因素而呈現出不同特征，民族經濟問題研究也應突出民族性，民族經濟的研究對象應從各民族內在的特征去尋找經濟特征和經濟活動的主要矛盾，探尋民族因素內生的經濟規(guī)律。
三、民族因素內生的民族經濟矛盾與其他相關規(guī)定的區(qū)別
民族因素內生的民族經濟矛盾更加明確其研究內容，也更能反映研究的任務是要揭示民族因素對經濟影響的規(guī)律。首先，民族因素內生的民族經濟矛盾，表明不是簡單地用民族學的眼光去研究經濟問題；其次，民族因素內生的民族經濟矛盾觸及到了民族經濟特征的源頭性因素；最后，民族內生因素的民族經濟矛盾研究規(guī)定了主體的民族屬性。民族因素內生的民族經濟矛盾與其他相關規(guī)定的區(qū)別表現在：
1.與“民族經濟是研究各民族經濟問題”相比，內涵更加明確。各民族經濟問題研究比較模糊，以至于一些學者認為是各個民族的經濟問題研究，比如，藏族經濟、蒙古族經濟、回族經濟等。同時，各民族經濟問題研究的是從寬泛的層面，諸如各民族的產業(yè)結構、就業(yè)結構、貧困問題、經濟增長問題等都屬于其研究的范疇，無法體現明確地體現經濟的民族性，也很容易致使學者用一般的經濟原理去分析經濟問題，這樣也必將陷入學術界關于民族經濟缺乏特殊研究對象和理論體系的質疑中。
2.與民族經濟學是“是以研究民族經濟問題為對象的學科，它具有民族學和經濟學的綜合性質”相比，將民族經濟學的研究對象規(guī)定為民族性因素的內生的經濟矛盾研究，明確了民族經濟學是作為經濟學的分支學科進行研究的，這無疑對民族經濟學的長遠發(fā)展是有益的。
3.與“民族經濟學是研究我國少數民族經濟本身所具有的特殊矛盾及其在社會經濟發(fā)展過程中的特點和規(guī)律”相比，民族因素內生的民族經濟矛盾研究這一規(guī)定除了在外延上更廣。除了研究中國少數民族經濟還可以研究世界民族經濟，不僅研究少數民族人口經濟還研究少數民族地區(qū)經濟，是民族性因素與經濟性因素融為一體的研究。
4.與規(guī)定為“在明確經濟的民族性前提下研究民族的經濟發(fā)展與關系的矛盾”相比，規(guī)定為民族因素內生的民族經濟矛盾研究，不僅明確要在民族性前提下研究民族經濟矛盾，還表明要將民族因素作為民族經濟矛盾的內生變量，并由此能區(qū)分民族經濟學與中國政治經濟學，從而要求構建的理論體系也有所不同。民族因素內生的民族經濟矛盾與一般經濟學存在著必然聯系。
民族因素內生的民族經濟矛盾的規(guī)定是把民族經濟學作為經濟學的分支學科來構建的，其理論必定是在一般經濟理論基礎之上的改造，它將與一般經濟學的聯系具體表現在：
1.與政治經濟學相比，政治經濟的研究對象規(guī)定為“生產關系”，社會生產中人與人的關系，是去民族的經濟研究，抽象了民族因素的、具有普適性的經濟研究。而將民族經濟學的研究對象規(guī)定為“民族因素內生的經濟矛盾”則正是“穿上民族服裝”的經濟矛盾和關系研究。
2.與發(fā)展經濟學相比，發(fā)展經濟學的研究對象是發(fā)展中國家或不發(fā)達國家的經濟發(fā)展問題研究，是抽象了各民族經濟特征的一般經濟理論。民族因素內生的經濟矛盾研究作為民族經濟學的研究對象，不僅僅研究經濟的發(fā)展問題，而且還必須從民族性去探究其經濟發(fā)展規(guī)律
。3.與區(qū)域經濟學相比，區(qū)域經濟學的研究對象是某一地理區(qū)域的經濟問題，是具有某種經濟特征和經濟發(fā)展任務的“經濟地理區(qū)域”。在民族經濟學的發(fā)展過程中，尤其是碩士和博士的學位論文大多研究的是中國某一少數民族地區(qū)的經濟問題，這恰恰也是學術界爭議或批判民族經濟學實際上是區(qū)域經濟學的“致命傷”。是少數民族地區(qū)為研究對象的經濟，故而不能作為一門獨立的學科而存在的緣故。民族因素內生的經濟矛盾研究作為民族經濟學的研究對象，是探索由民族的典型特征所引起的經濟特征的變化規(guī)律，比區(qū)域經濟學的研究對象更加符合民族的發(fā)展特性。因為地理區(qū)域在研究過程中對于有的民族而不能成為其根本的影響因素。譬如，生活在中國的朝鮮族和生活在朝鮮的朝鮮族相比，中國的朝鮮族雖然保留有朝鮮半島母體民族的部分文化，但也融合了中國的傳統文化，并且中國與朝鮮的經濟發(fā)展程度不同，經歷的社會變革不同，于是二者表現出不同的民族意識和不同的經濟特征，這并不是因為他們所在的區(qū)域不同，而是由民族性因素共同影響所致。因此，將民族經濟學的研究對象規(guī)定為民族因素內生的經濟矛盾，能夠更加準確地反映民族經濟學有別于其他學科不同的獨特的研究對象。綜上所述，無論從已有的規(guī)定看，還是從與其他學科的區(qū)別看，將民族經濟學的研究對象規(guī)定為民族因素內生的經濟矛盾更能體現民族經濟學作為一門學科所存在著的獨特的研究對象，更能反映民族經濟的根本矛盾，也能更能明確民族經濟學的研究任務。
作者:劉廷蘭 單位:中央民族大學經濟學院
參考文獻：
[1]周興維.“‘中國少數民族經濟’學”難題二則[J].西南民族大學學報（人文社科版）,2005(05).
[2]王曉君.論“民族經濟學”主要問題及解決思路[J].甘肅科技,2013(01).
[3]黃磊,李皓.民族經濟學發(fā)展中的“二重困境”[J].中央民族大學學報(哲學社會科學版),2011(06).
[4]莊萬祿,陳敏,馬秀琴.關于民族經濟學學科建設的思考[J].西南民族大學學報•文社科版,2005(05).
[5]黃云.論中國少數民族經濟學的邏輯起點與學理價值———以壯民族早期發(fā)展史為例[J].云南民族大學學報(哲學社會科學版),2010(02).
[6]王文長.論民族視角的經濟研究[J].民族研究,2004(05).
[7]黃健英.論少數民族經濟與少數民族地區(qū)經濟[J].學術探索,2009(01).
[8]施正一.施正一文集（下）[M].中國社會科學出版社,2001.[9]施琳.論中國民族經濟學之路———發(fā)展軌跡與理論創(chuàng)新[J].黑龍江民族叢刊（雙月刊）,2006(01).
[10]李忠斌.關于民族經濟學學科體系建構的宏觀思考[J].思想戰(zhàn)線,2004(03).
[11]鄧艾,李輝.民族經濟學研究思路的轉變[J].中央民族大學學報(哲學社會科學版),2005(02).
論文摘要：數學化成為經濟學發(fā)展的主流趨勢，實證化和專門化、研究領域的非經濟化、假定條件的多樣化、證偽主義的普遍化、案例使用的經典化、學科發(fā)展的邊緣化、古典的均衡分析和現實的非均衡分析相互補充、理性預期和不確定性問題等趨勢強化，博弈論的應用范圍擴大，以及政府作為經濟學研究對象和宏觀經濟學與微觀經濟學的聯系得到共同重視。
20世紀經濟學之所以產生諸多“革命”和理論創(chuàng)新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大變化。從某種意義上講，研究方法的演變體現經濟學的發(fā)展脈絡。舉其要者，研究方法的變化可歸納為以下十大趨勢。
一、數學化成為經濟學發(fā)展的主流趨勢
經濟學應用數學研究的專門化、技術化、職業(yè)化甚至到登峰造極的程度，使經濟學更嚴密，表達更準確，思維更成熟。主要表現在以下三點：
第一，宏觀計量分析法是最大貢獻之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀50年代最早提出宏觀經濟計量模型，為宏觀經濟研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機的誕生和使用，經濟結構的各種參數得以推算出來，為制定政策提供依據。第一代計量經濟學家的數理貢獻在經濟學方法論體系的整體性、嚴密性和形式化等方面發(fā)揮的巨大作用主要體現在宏觀經濟研究方面。中國經濟學深受其影響。經濟學理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結合在一起，使得宏觀經濟理論從未像現在這樣更貼近現實、更具實用性和可操作性。
對比中國《經濟研究》和《美國經濟評論》，可以看到，自2002年開始，《美國經濟評論》上刊登的應用計量經濟學論文比重下降，而自2003年開始，《經濟研究》上刊登的應用計量經濟學的論文比重上升，開始超過《美國經濟評論》。①
第二，計量經濟學長足發(fā)展并成為經濟學中一個極富魅力的分支，首先得益于統計學在經濟學中的廣泛使用，并最終成為構建計量經濟學體系的一個重要基礎?！?867-1960年美國貨幣史》是弗里德曼成功運用統計分析的一部經典性著作②，通過一系列的數據統計分析，得出貨幣數量的長期變化和實際收入的長期變化之間具有一種密切的相關性的結論，從而構建弗氏貨幣數量說。統計分析的運用不但支持計量經濟學的發(fā)展，還大大推動諸如發(fā)展經濟學、國際經濟學、技術進步和產業(yè)結構等新的理論分野和發(fā)展。
但是，許多經濟學家都激烈抨擊濫用數學的現象。里昂惕夫在分析1972-1981年間發(fā)表在《美國經濟評論》上各種文章的類型之后，指出“專業(yè)經濟學雜志中數學公式連篇累牘，引導讀者從一系列多少有點道理但卻完全武斷的假設走向陳述精確而卻又不切實際的結論”。
二、越來越呈現出實證化和專門化趨勢
實證化，是經濟學研究和表述中，越來越注重對經濟現象的因果聯系進行客觀的、不帶有主觀選擇意味的研究。這是解決實際經濟問題的迫切要求。這種趨勢注重具體經濟而非一般性經濟問題的研究，注重經濟政策而非經濟理論研究。表現為經濟學研究目的的實用性，也表現為現實經濟問題對經濟理論研究的實證要求。與這種趨勢相關，整個西方經濟學理論的發(fā)展過程也發(fā)生兩次轉換，即先是由重視對經濟波動、就業(yè)和經濟增長問題的研究轉換到重視對財政赤字、通貨膨脹、匯率變動和國際收支逆差問題的研究之后，又轉換到重視對經濟周期、經濟增長問題的研究。
專門化傾向，是實證化研究深入發(fā)展的結果，也是借助日益豐富的分析工具而產生的結果。專門化傾向，是指在現代經濟學的研究和表述方法方面，越來越多地使用一些特有的、非經濟學家一般不使用的方法、分析工具和專業(yè)術語，以至于出現只有受過專門訓練的人才能進行經濟學研究和分析、才能夠看懂經濟學論文。于是，由實證化傾向而來的專門化傾向，通過分析手段的發(fā)展和豐富，在加強實證研究技術化傾向的同時，又逐漸脫離實證化。這一特征從凱恩斯主義宏觀計量模型到貨幣主義和理性預期的動態(tài)模型，表現得越來越明顯。從長期來看，實證化和專門化的傾向仍然在加強，但二者之間的距離卻有加大的跡象。如非線性分析這類跨學科分析方法的引進，也許會引起經濟學的較大變化。
三、均衡分析方法與非均衡分析方法并存的趨勢
“新古典綜合派”在召回凱恩斯以前傳統的新古典微觀經濟學的同時，也在宏觀分析方面大膽地恢復均衡分析方法。因為“凱恩斯革命”打破的主要是自由放任經濟政策下市場自動均衡的實現和保持機制，而不是均衡分析方法本身。因此，新自由主義各派的經濟理論，始終堅持均衡分析的方法。在宏觀非均衡分析方面，成就最突出的是法國經濟學家讓-帕斯卡爾貝納西、馬林沃德，美國的霍瓦德和英國的波茨、溫特等人，他們不僅提出一套和凱恩斯理論體系完全相容的宏觀非均衡學說，而且運用這套理論對中央集權決策經濟的非均衡問題進行分析。正是這些人的努力，使得當代西方經濟學的分析方法得到進一步豐富和發(fā)展。盡管宏觀非均衡分析方法不如均衡分析方法的影響普遍，但它無疑具有旺盛的生命力，其影響也在逐步擴大。
從廣義上看，均衡分析方法和非均衡分析方法并沒有本質上的差別，其不同點僅在于各自所涉及的均衡條件和水平的差異。值得注意的是，非均衡分析的研究對象更為現實一些，也更強調動態(tài)性?？陀^上，均衡分析和非均衡分析都是對經濟現象某些方面的適當反映，二者雖有差別，但不是根本性的相互排斥，而是相互統一、相互補充的關系。
四、假定條件的多樣化趨勢
經濟學家們不得不或放寬假設，或修改前提，或一反傳統逆向假定，以構建和拓寬其研究領域，為重建和發(fā)展他們的理論，以反對和解釋來自對方的理論。例如，經濟人假定是微觀經濟學的核心，也是經濟學的基石之一。在20世紀中，經濟人假定的條件被不斷地修改、拓展，甚至批評和攻擊。凱恩斯經濟學的誕生被一些學者認為是對經濟人個體研究方法的最大“克服”，因為凱恩斯主義的基礎和歸宿都是圍繞總供給與總需求等一系列“總量”關系而展開的。貝克爾拓展經濟人假設，認為個人效用函數中具有利他主義的因素，這才是人類行為的一般性。鮑莫爾主張用“最大銷售收益來代替最大利潤的目標函數”，因為實證經驗表明經理層的薪金與銷售收益的關系大于它與利潤的相關程度。公共選擇學派提出的挑戰(zhàn)是，經濟人在追求個人利益最大化時，并不能得出集體利益最大化的結論，“阿羅定理”即可說明個人福利的簡單加總不一定與社會福利一致。新制度主義認為經濟人假定過于“簡單化”，因為除物質經濟利益以外，人還有追求安全、自尊、情感、地位等社會性的需要。
五、研究領域的非經濟化趨勢
經濟學研究領域與范圍開始逐漸超出傳統經濟學的范疇，分析的對象擴張到小至生育、婚姻、家庭、犯罪等，大至國家政治、投票選舉、制度分析等。研究領域的這種“侵略”與擴張，被稱之為“經濟學帝國主義”。這取決于時代主題和研究角度的變化、個人興趣和專業(yè)特長的不同。
六、強調理性、預期和不確定性問題的趨勢
理性預期學派從通貨膨脹問題入手，強調理性和預期的問題，并由此否定政府干預的有效性，這對凱恩斯主義形成較大沖擊，也引起凱恩斯主義各派對理性和預期問題的重視。盡管在理性問題上各派未能取得共識，但關于預期的思想和方法的確滲入宏觀經濟學各流派之中。
七、學科交叉的邊緣化趨勢
經濟學的大家族中又派生出許多交叉學科和邊緣學派，例如，混沌經濟學、不確定經濟學、行為經濟學、法律經濟學、實驗經濟學等，百家爭鳴，相得益彰。這取決于經濟學家認識領域的拓寬和方法論的多元化，經濟學與其他學科的交流和相互滲透得以大大加深，大量非經濟學概念的引入使得當今的經濟學與百年前相比已面目全非。八、證偽主義的普遍化趨勢
證偽主義經濟學方法論是實證主義方法論的一種邏輯延續(xù)。據統計，20世紀70-80年代的20年間，經濟學界出版50多本經濟學方法論的著作，其中幾乎都和證偽主義有一定的聯系，在1991年總結的當代經濟學家達成的13點共識中，有7個和證偽主義有直接聯系。布勞格在《經濟學方法論》中將20世紀經濟學方法演變史歸納為一句話：“證偽主義者，整個20世紀的故事”。實證主義和證偽主義是相互依存、相互促進的。新制度經濟學方法論既是證實的又是證偽的,在某種程度上還兼有歷史主義方法論的特點。
九、案例使用的經典化趨勢
經濟學中的“舉例”，不僅已經發(fā)展到“經典化”的地步，而且在有些定理中不舉例已不足以說明問題，甚至所舉的案例已具有不可替代性。這種案例的惟一性，既簡單明了、通俗易懂，又幾十年上百年一貫制，代代相傳。用案例闡明一個定理、寓意一個規(guī)律已經司空見慣，如“看不見的手”。
十、博弈論的應用范圍擴大趨勢
博弈論已延伸至政治、軍事、外交、國際關系和犯罪學等學科，但其在經濟學中的應用最為成功。博弈論研究的內容主要是決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時的決策以及該決策的均衡問題。借助于博弈論這一強有力的分析工具，“機制設計”、“委托—”、“契約理論”等已被推向當代經濟學的前沿。20世紀經濟學及其研究方法的深化,還表現在：
1、第一次把政府作為經濟活動的一個部門來對待。不僅將政府的經濟活動納入到宏觀經濟活動中，而且將政府的經濟行為和經濟政策作為能動的經濟力量加以運用，使之成為影響和調節(jié)宏觀經濟活動與狀況的重要機制之一。政府支出不斷膨脹、效率低下是的惡果，其原因是存在“政府失靈”，因此，市場是解決問題的惟一選擇。③
2、宏觀和微觀的聯系得到宏觀經濟學和微觀經濟學的共同重視。
注釋：
①成九雁、秦建華.計量經濟學在中國的發(fā)展軌跡[J].經濟研究，2005（04）：113-124.
②MaryS.Morgan，TheHistoryofEconometricIdeas，NewYork:CambridgeUniversityPress，1990.
③參見〔法〕亨利·勒帕日.美國新自由主義經濟學[M].北京大學出版社，1985：118-150.
參考文獻：
［1］〔英〕馬克·布勞格.經濟學方法論[M].北京:商務印書館，1992.
關鍵詞：經濟類學術期刊 高品質作者庫 構建 路徑
中圖分類號：G2375文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0092-01
眾所周知，經濟類學術期刊通常被歸納為圖書館藏當中的F類刊登學術論文期刊，其所涵蓋的種類諸多，如經濟學、中國經濟、會計類以及工業(yè)經濟類等。在新時期，要想有效地強化經濟類學術期刊本身的影響程度與受關注的程度，最關鍵的就是要增強編輯的各項能力。為此，一定要構建高品質作者群，只有這樣才能夠真正地實現論文刊登質量的提升，進一步完善期刊的整體質量。
一、以重要會議及論壇為途徑發(fā)現作者
在構建經濟學家或知名經濟學者作者庫的過程中，可以采用重要會議與論壇的方式來發(fā)現作者。如果將知名經濟學家創(chuàng)作的文章刊登在經濟類學術期刊中，僅僅憑借作者創(chuàng)作稿件的方式，很容易出現周期過長或者是溝通難度較大的情況。而如果對會議發(fā)言進行整理，利用這一方式而形成的學術論文，不僅可以對經濟熱點進行及時捕捉，同時，也能夠保證經濟學家的觀點時效性更明顯。[1]正是由于是會議發(fā)言，所以，更加通俗易懂，更方便讀者閱讀。另外，通過對會議發(fā)言進行整理，能夠向與會者提供完整的會議資料內容。同時，在文后可以把發(fā)言者所編著的書籍和文章當作參考文獻，刊登在雜志中，向讀者推薦作者的相關研究成果。為此，編輯應當對本年度重點的經濟會議進行事先盤點。在此過程中，可以借助新浪財經頻道的會議欄目進行查找，而且可以詳細地查找出會議的名稱、主辦方以及地點等信息內容。在會議索引中，不僅能夠聯系到主辦方的媒體聯系人，而且能夠參與到會議現場，同與會者的重要發(fā)言人互相交換名片，而獲取經濟學家的聯系方式。這樣一來，在會議結束以后，還能夠通過媒體聯系人獲取相關的會議資料等，進而對發(fā)言實錄予以全面整理與編輯加工，最終以學術論文的形式署名發(fā)言人姓名，將其當作論文作者。同時，需要陳列同發(fā)言內容相關的發(fā)言人編著書目與文章，或者是將發(fā)言當中所涉及的觀念及相關書目等當作論文重點參考文獻。另外，還需要同發(fā)言人與助手進行聯系并確認文章，進而和經濟學家構建編輯和作者之間的關系。[2]
二、利用重要研究機構與作者聯系
目前，對經濟問題進行研究的重要研究機構很多，而大部分機構舉辦方都是中央政府機關或者是比較知名的院校，所以，也被認為是國家經濟問題研究的智庫。同時，在民辦智庫當中，能夠查詢到為公司提供戰(zhàn)略咨詢的服務公司?，F階段，我國知名機構主要是長城戰(zhàn)略與和君咨詢，而且可以對上市公司進行查詢，特別是銀行與跨國業(yè)務公司，其下設了研究部，能夠對我國經濟發(fā)展趨勢以及行業(yè)的發(fā)展進行深入分析和預測。對機構官網進行搜索，可以查找到月度會與季度會。
除此之外，還可以了解重要的研究機構官網，并且深入研習其內設的研究部門。在國務院發(fā)展研究中心網站中，列舉出了所有的研究人員名單，甚至包括詳細的聯系信息與郵箱。這樣一來，編輯就能夠根據欄目文章的需要聯系不同研究所的工作人員，最終了解正在開展的研究課題內容，進而找出相應的文章，同作者構建聯系。通常情況下，承擔課題研究人員都是博士或者是博士后，屬于單位的重點培養(yǎng)對象，而且自身具備研究成果發(fā)表的意愿。在這種情況下，通過研究成果的發(fā)表，也能夠實現研究人員與雜志的共同發(fā)展與成長。
在此基礎上，還可以對重要研究機構內部刊物進行查找，進而聯系到刊物的負責人，最終獲得刊物，選擇所需文章，而這樣一來，也能夠同文章作者建立聯系，為經濟類學術期刊作者庫的構建奠定基礎。
重要的研究機構通常都會在內部交流刊物中刊登研究人員的相關研究成果，同時也涉及到了國家的經濟發(fā)展以及行業(yè)動態(tài)的數據，所以，具有極大的信息量。為此，將其刊登在公開性的經濟類學術期刊中，也會引起相關行業(yè)研究人員或者是高校研究人員的興趣，增強關注度。
三、結語
綜上所述，高品質作者資源數據信息庫的構建直接影響著經濟類學術期刊的發(fā)展，所以，一定要予以重視。而要想構建高品質作者庫，同樣需要編輯的努力。為此，文章針對建立經濟類學術期刊高品質作者庫的問題展開了討論，并重點闡述了高品質作者庫的兩種路徑，希望能夠為促進經濟類學術期刊的發(fā)展提供有價值的依據。
參考文獻：
1978年后，隨著人口自由流動管制的放松，城市建設和生產需要更多的勞動力，農民工進城打工成為中國經濟發(fā)展、基礎設施建設、出口貿易中最為重要的組成部分。隨之而來的城市化進程，一方面基于很多原來的地級市、縣城在經濟發(fā)展的大趨勢中，其規(guī)模、體量逐漸擴大，許多不足十萬人的行政區(qū)劃，漸漸發(fā)展成了數十萬人集聚的重要二線城市；另一方面，政府也漸漸意識到，人口集聚所帶來的需求增長，會極大地刺激地方經濟發(fā)展，帶來更多的資源和資本的自然積累，成為經濟新增長的重要引擎。中國過五百萬、千萬人口的大城市的迅速涌現，也引起了很多關于大城市發(fā)展戰(zhàn)略理論、小城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略學說、城鄉(xiāng)統籌、農業(yè)人口的再就業(yè)和城市化等諸多層面的討論。
理論爭鳴的盛況使得政策紛出，直接或間接地影響了中國的經濟發(fā)展和城鎮(zhèn)建設，實踐中的問題又反過來直接刺激理論升級，理論與實踐的互動成為城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要一環(huán)。多年來的各界爭鳴內含兩條主要的理論線索，第一，城鄉(xiāng)統籌思維的確立，第二，城鎮(zhèn)化內涵的不斷擴充。
早在1980年代，由于城市中居民對于農副產品的需求上升，農民進城買賣農副產品、進行小規(guī)模商業(yè)買賣的情形漸多，中央鑒于實際情況，準備逐步開放城鄉(xiāng)間勞動力流動的大門。首先由國務院農委主任杜潤生提出準許農民自帶口糧，進入城市，從事商品買賣和務工。而著名社會學家則發(fā)表一系列文章討論“小城鎮(zhèn)，大問題”，鼓勵小城鎮(zhèn)的人口集聚和經濟發(fā)展，并在當時的客觀條件下，提出了“進廠不進城”、“離土不離鄉(xiāng)”、“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為中心發(fā)展區(qū)域經濟”的指導思想。
與國內政府和學界積極吁求城鄉(xiāng)人口流動不同，同時在海外，Richard Kirkby于1985年出版《中國的城市化：1949～2000年的發(fā)展中經濟下的城市與國家》（Urbanization in China： Town and Country in a Developing Economy 1949-2000AD），書中指出中國在1949年以后，由于過度重視重工業(yè)，輕視城市基礎設施發(fā)展，導致城市化與工業(yè)化程度嚴重不匹配，城市化的滯后在很大程度上影響了經濟的發(fā)展。這一論斷預示著中國城市所面臨的兩難困境，一方面大力汲取人力資源，促進城市經濟的發(fā)展，另一方面，城市建設相對落后，沒有足夠的空間和能力去容納巨大的勞動力人口。此后，2010年林毅夫與陳斌開的合作論文，也基本支持了Kirkby的這一判斷。沿此歷史觀察，可見完備城市的基礎設施建設，為外來勞動人口創(chuàng)造生活、工作空間，從中國改革開放一開始，就是城鎮(zhèn)化的重要課題。
在世紀之交的這個轉捩點上，中國經濟在加入WTO的大前提下，城市對勞動力的渴求上升，對城市用工也逐漸規(guī)范。中國大部分地區(qū)呈現出一種農業(yè)人口往區(qū)域核心城市移動的流動趨勢。1998年，南京大學教授鄭弘毅撰文強調，在中國城鄉(xiāng)分隔嚴重的情況下，城市化問題不能就城市談城市，而應該具備“城市--區(qū)域”的視角，城鄉(xiāng)統籌的核心概念，第一次作為一個成熟的表述，在學界成為討論中國城鎮(zhèn)化問題的基本范式之一。而2000年，伊利諾伊衛(wèi)斯理大學教授Michael C. Seeborg發(fā)表文章指出，中國農村政策的轉變、合同工制度的成熟以及民營企業(yè)的遷移，將會為中國的城市化進程鋪平道路。
隨著城鄉(xiāng)統籌理論范式的確立，越來越多的學者開始關注城鎮(zhèn)化理論的內涵與細節(jié)層面的問題。如中國社會科學院人口與勞動經濟研究所所長蔡昉教授，在2002年和2010年三次撰文，提出合理的城鎮(zhèn)化進程應該加大對西部和貧困地區(qū)的人力資本投入力度，深化戶籍改革政策，從而消解掉城鎮(zhèn)化過程中可能加劇的地區(qū)不平等。同時，蔡昉還指出，農業(yè)已經不是農村勞動力人口的蓄水池，人口紅利正在逐步下降；取而代之的是，農民的（深度）市民化能否完成，成為中國未來經濟發(fā)展更為重要的因素。與土地的城市化比起來，人口的城市化也許更為重要。其實早在1962年，美國學者Kent P. Schwirian和John W. Prehn就提出了兩種城市化的概念，即以城市中心的理念和實踐向周圍地區(qū)輻射的過程，強調人口密度和經濟功能（城市化I）和以鄉(xiāng)村生活進化為城市生活的轉變，農村人口的價值觀、思維、態(tài)度、行為方式的變遷，強調社會心理層面（城市化II）。在2002年之后，中國的經濟學界和社會學界，開始把目光從單純的城市化I，漸漸拓展到了城市化II的范疇中。城鎮(zhèn)化的內涵獲得進一步擴充，觀察城鄉(xiāng)二元結構的視角增加了社會心理一維。
理論的深入表現為范式的突破。2006年，不列顛哥倫比亞大學教授John Friedmann發(fā)表《中國城市化研究的四個論點》（Four Theses in the study of China's Urbanization），文中表示，中國的城市化問題已經不能再簡單地從城鄉(xiāng)二元等結構出發(fā)，城鄉(xiāng)統籌的現時視角過于狹隘，而要考慮到其在一個多維度社會--空間中的歷史淵源和發(fā)展趨向，需要從歷史、經濟、社會、文化等七個方面進行綜合性反思。
于此相類似的，還有一些學者也適度地反思城鄉(xiāng)統籌范式，集中關注城鎮(zhèn)化大潮中農村留守人口的生計和人力資本問題。黃宗智在他2007年的論文中，重新強調城市化過程中農業(yè)的重要性，其認為在大規(guī)模非農就業(yè)、人口自然增長緩慢和農業(yè)生產結構轉型的三大變革環(huán)境下，政府應該加大對農業(yè)的扶持力度，徹底解決農業(yè)新的隱性失業(yè)的問題。這一研究表明，三農視角在以前的城鄉(xiāng)統籌理論范式中是缺失的。
而在最新的一輪關于城市化的討論中，關于我國應該大力發(fā)展大中型城市，還是要將發(fā)展中小型城市作為工作重點的爭論，無疑最為引人注目。但是，這一爭論實質其實依然是老問題——城市化需要人力資源，但城市容納不下過多人口。經濟學家樊綱、王小魯，以及布朗大學教授J. V. Henderson都認為中國的大城市仍舊不夠大，城市集聚還非常有限，其提升空間對于拉動經濟的作用不容小視。而溫鐵軍則持反對意見，認為發(fā)展中小城鎮(zhèn)才更符合中國的實際情況，大量的城市移民容易造成新的貧民窟、高失業(yè)和高犯罪，而發(fā)展大城市需要更多的基礎設施投入，現有的條件還無法達成。但溫鐵軍的觀點同樣遭到了很多社會學家的反駁，其理由主要有，小城鎮(zhèn)信息閉塞、亂占地現象嚴重、重復建設觸目驚心、集聚能力有限、綜合經濟效益較差。
中國的城鎮(zhèn)化進程依然任重道遠，中國經濟發(fā)展和城市建設的蓬勃趨勢已經形成巨大的漩渦力，席卷了中國的大部分政治、經濟和社會問題，如果以前說城鎮(zhèn)化還僅僅是個經濟問題，那么現在它幾乎是所有問題。越來越多的農業(yè)人口開始切身地感受到改革開放對他們的福利、醫(yī)療和生活環(huán)境帶來的改善，向往城鎮(zhèn)的憧憬已經變成如何建設城鎮(zhèn)的實踐；城鎮(zhèn)化的理論與實踐將變得越來越開放，萬眾矚目的城鎮(zhèn)化將迎來萬眾協力的城鎮(zhèn)化。 （文/阿蘇勒）
論文摘要：我國數理經濟分析開展相對較晚，目前以學習和模仿國外為主。由于國內外的經濟體制和環(huán)境存在差異，前沿數理模型能否直接應用于國內值得探究。在進行數理經濟學課程教學時，須讓學生樹立起框架分析的意識，以問題為導向分析解決問題。
一、 引言
日前，世界范圍內對經濟學的數理分析之風漸盛。對于經濟學研究及教學呈現的數理化趨勢，國內外都展開了爭辯。贊同者甚至是身體力行的實踐者們認為，數學已成為現代經濟學研究中最重要的工具。在分析經濟問題時采用數理方法可以得到在純語言的定性分析中難以直觀得出的結果，它使得分析的邏輯更加嚴謹，表述更加準確精煉，且能將已有的經典經濟理論拓展延伸。而批評者們則認為，經濟學最重要的是注重理論思想的研究和傳播。數理模型過度建設和使用無益于理論的創(chuàng)新，也無法準確反映現實復雜且不穩(wěn)定的經濟活動。數理經濟學的本質是探討如何用數學語言準確、精練描述經濟學問題，并推敲通過數理分析而導出的數學關系式所表達的經濟學含義及揭示的經濟規(guī)律。在不脫離經濟思想本質的情形下，科學地應用數理工具，進行經濟理論的理解、應用和延伸，將有助于經濟學科的長足發(fā)展。
數理經濟學是一門方法論，它不是經濟學的一個分支學科。就分析對象而言，它可以是微觀或宏觀經濟理論，也可以是勞動經濟、產業(yè)經濟、公共財政等經濟學分支學科。因此，數理經濟學囊括了經濟學各個方面內容，也涉及到了非常多的相關數學理論和模型，內容極其龐雜。這給教學工作帶來了難度。國內關于數理經濟學這門課程也一直沒有形成統一的通用教材，除了國內學者們編寫的少數教材之外，比較有影響力的是華裔經濟學者蔣中一編寫的《數理經濟學的基本方法》《動態(tài)最優(yōu)化基礎》。有些高校直接采用了北美經濟學研究生的相關通用教材進行授課。教學內容上以學習和參照國外的教學內容為主。
針對數理經濟學覆蓋內容眾多、理論過于抽象、模型研究方法復雜等特點，筆者認為在進行數理經濟學教學時，首先讓學生了解相關經濟學理論的精髓和核心思想，秉承從基本分析框架出發(fā)的思路，使學生掌握解決經濟學優(yōu)化問題的基本方法和原理，培養(yǎng)學生利用基本方法分析具體實際經濟問題的能力，從而更好地把握數理經濟學的學習，達到事半功倍的效果。
二、數理經濟學課程的教學內容
經濟學是研究如何配置稀缺資源以實現某個個體或群體最優(yōu)的學科。因此，數理經濟學的教學主要以如何實現最優(yōu)化為主線，從靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析一直沿伸到動態(tài)分析。在教學內容上應注重解決幾個方面的問題。
（一）運用經濟學基本框架進行分析
經濟社會中，微觀個體與宏觀總體都面臨著在有限資源及環(huán)境機制下實現自身最優(yōu)的問題。盡管由于參與方的行為表現、經濟環(huán)境及制度安排不同，產生了不同的經濟理論和經濟流派，但是對經濟學現象進行研究分析的框架是具有普遍適用性的。一個規(guī)范經濟理論的分析框架主要包括了界定經濟環(huán)境、設定行為假設、給出制度安排、選擇均衡結果及進行評估比較等五個方面。（田國強，2005）任何數理經濟模型的分析都是建立在這個基本分析框架的基礎之上。在學習時，首先明確模型的這五個方面特征，將有助于人們迅速理解這些看似復雜的數理模型所描述的經濟學涵義。
（二）學會設定切合實際經濟環(huán)境的數學語言
通常經濟學理論分析都包括三個部分：提出問題，確定研究目標；進行論證分析；得出論斷，給出政策建議。因此，在進行數理經濟分析時研究語言就需要經歷“經濟學語言——數學語言——經濟學語言”階段的轉換。分析問題是在明確了研究目標之后，要學會把現實中復雜多變的經濟環(huán)境、參與方的行為特征及制度安排用恰當的數學語言準確、精煉地表述出來。不同的經濟環(huán)境、游戲規(guī)則以及參與人的是否理性都是影響經濟結果的重要方面。學會用數學語言準確描述經濟背景及環(huán)境，是做好整個模型分析的基礎。
（三）掌握基本的分析工具
在進行數理經濟分析學習時，結合聽課學生的專業(yè)背景，在理解本專業(yè)學科基本的經濟思想脈絡情況下，有側重地介紹一些基本的數理分析工具。比如說博弈論、動態(tài)優(yōu)化理論、一般均衡理論等。數理分析工具介紹是本門課程教學的重點。教學時應首先使學生牢固地掌握基礎模型（basic model）的解決思路和研究方法；然后聯系現實環(huán)境，向學生明確指出基礎模型依賴的假設條件及在實際中的適用情況。如果基礎模型的某些假設與實際環(huán)境相違背時，模型又可以在哪些方面做延伸和改進。教師在重點講授基本的分析工具之后，可以鼓勵學生自己尋找感興趣的點，查閱相關文獻，對問題繼續(xù)深入研究。
三、數理經濟學課程的教學方法
數理經濟學的內容非常豐富，且數理模型的證明與推導，看起來抽象難懂，容易使學生產生畏難情緒。因此，為了更好地講授數理經濟學，針對學生的具體經濟學科專業(yè)以及相應的知識準備，應使學生在掌握本專業(yè)基本研究方法的同時，增強自身的應用能力。具體來說，應該做好幾個方面的工作。
（一）以問題為導向，而非以分析工具為導向
經濟學是以問題為導向的學科，最終反映的是現實的經濟運行。做經濟分析時，一切應先從問題出發(fā)，將數理方法與經濟學的“問題意識”結合起來，才能推動實際經濟問題的解決甚至是經濟理論的縱深發(fā)展。脫離經濟問題本身，過度沉迷于數理模型的推導無益于對經濟問題的深入理解。無論是對于以后走向社會工作的應用型學生，還是對于日后投身于經濟學研究的研究性學生，他們都將面臨著復雜多變的經濟環(huán)境。在目前我國經濟轉軌的特殊時期，新情況、新問題層出不窮，這就要求我們研究和解決經濟學問題時必須首先以問題為導向，從現實的經濟問題出發(fā)，尋找或創(chuàng)新數理分析工具去解決實際的經濟問題。
（二）實施啟發(fā)式教學
教學時以學生為主體，采用啟發(fā)式的教學方法培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。比如說，微觀經濟學標準的消費者或生產者理論模型中，經濟人都假定處于完全競爭市場中，因此，每個人都把價格視為參數給定，個人的選擇不受他人的影響，且每個人效用或收益只依賴于自身的選擇，而不依賴于他人的選擇。初學者往往會對此不解，認為無論是假設條件還是得出的分析結果都不切合實際，無法理解學習經濟學的用處。這時須啟發(fā)學生，研究一個問題，應該先從最簡單的情形出發(fā)，然后再逐步深入，考慮更復雜更一般的情形。在上面的模型中放寬假設，假如市場環(huán)境不再是完全競爭，而參雜了壟斷成份，甚至是完全壟斷，那么我們通過模型推導能得出怎樣的結論？假如個人的選擇會受到他人的影響，模型的結論又如何？同樣，對其他諸如博弈論，委托——，一般均衡理論等數理模型的學習時，也應秉承從簡單到復雜的原則，先打好基礎，鼓勵學生獨立思考，根據現實經濟環(huán)境在基礎模型上做修正分析。
（三）科研課題、實際案例與課堂互動相結合
即時的科研課題或者實際案例都是對當下經濟熱點問題的反映。教師在上課時可以根據教學內容進行有針對性地穿插，形成補充。這樣能使學生對所學數理模型在現實經濟中發(fā)揮的作用有直觀的感觸。在此基礎之上，教師可以引導學生閱讀相關的資料或文獻，讓學生在課堂上發(fā)表自己的觀點，形成互動式的討論。因而能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對模型的理解。
（四）注重課后的練習
僅僅依靠課堂時間就想掌握一門課程的全部知識是不現實的，尤其是對于有復雜數學公式推導的數理經濟學課程來說。因此，為了使學生懂得運用所學的知識，課后練習是必要的。根據課程的特點和學生的實際情況，課后練習主要以兩種方式進行：代表性基礎模型的推導證明訓練；結合專業(yè)基礎模型的課程論文寫作訓練。兩種練習均要注意度的把握，以能提高學生的學習積極性和分析能力為主。
四、結語
與國際主流經濟學的發(fā)展水平相比，目前我國數理經濟學的發(fā)展還處于相對落后地位，研究分析方法也多以學習和模仿為主。由于國外的經濟環(huán)境、機制設計以及參與者的行為心理均與國內存在差異，國外前沿經濟理論模型對中國經濟的直接適用性也值得商榷。因此，對于國內數理經濟學的課程教學來說，這是挑戰(zhàn)，也是機遇。
由于數理經濟學課程存在內容多、難度大，抽象復雜等特點，本文在課程教學內容和方法上提出了幾點體會。我們相信通過堅持不懈的實踐和探索，不斷總結和反思，數理經濟教學在理論研究和實踐中，會取得更大的進展和突破。
參考文獻
[1] 田國強.現代經濟學的基本分析框架與研究方法[J].經濟研究，2005（2）：113-125.
[2] 王 黎.應用型本科經濟學課堂教學改革探索[J].教育探索，2010（1）：64-65.
【關鍵詞】問題意識 中國史研究生 培養(yǎng)
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0047-03
研究生教育的主要職能之一是培養(yǎng)研究型人才，通過學校教育以使學生在畢業(yè)后能夠獨立發(fā)現、思考和解決問題，這就需要加強對他們問題意識的培養(yǎng)。所謂問題意識，主要是指學生在學習過程中能夠主動、獨立思考，進而具有不斷提出問題和解決問題的能力。對中國史研究生來說，培養(yǎng)問題意識應是多方面的，而在具體的學習和研究中所要面對的主要問題是如何處理好史實與理論、區(qū)域或局部與整體的關系，這也是他們論文寫作中容易出現差錯的地方。
一、問題意識培養(yǎng)的必要性
在歷史研究中，問題意識的提出多與一些研究領域的“碎片化”傾向相關，部分研究對象和選題過于瑣碎。究其原因，恰恰是由于部分論著缺乏問題意識，使其研究更多地停留在煩瑣的史實描述和特征羅列的層面，就事論事，沒有進一步做更深入、更深刻的探討，從而顯得淺層化、表象化或支離破碎。同時，也有部分研究走向了重理論而輕史實的另一面，他們在學習運用西方某些社會理論時，未能很好地與中國實際相結合，而是教條主義地生搬硬套，從而呈現出另一種形態(tài)的碎片化現象。史學研究中存在的這些問題在研究生論文寫作中也多有發(fā)生。
在研究生教學中，老師時常會發(fā)現學生提出的選題或者撰寫的論文缺乏問題意識，整篇論文看不出作者要講什么，想要解決什么問題，僅僅以把事情講述完整為目標。以研究較多的人物為例，除了諸如、李鴻章等歷史名人外，還有許多不太知名的人物，但很多學生對人物的研究卻較多地流于傳記式的寫作，缺乏對人物背后社會、歷史等更深層次問題的思考、挖掘與分析，缺乏對為什么要寫這個人物而不是其他人物的深層次發(fā)問。他們對某些人物思想的研究也是較多地羅列觀點、言行，而未能進一步發(fā)問其中有多少是其真正思想性的東西，抑或是其“在其位謀其政”式的工作言論。而產生這些問題的原因，恰恰是問題意識不強，平時理論學習不夠或忽視理論，只追求史實的講述。
另外，隨著近年來中國社會史越來越趨向區(qū)域研究，中國史的研究生畢業(yè)論文選題也較多地傾向于區(qū)域或個案研究。這與中國幅員遼闊、區(qū)域之間社會經濟發(fā)展很不平衡有很大關系。實際上，也只有先對局部進行深入了解和研究，才能進而對整體有更為清晰的認識。然而，區(qū)域路徑的選擇又使近些年的社會經濟史研究有淪為地方史的潛在威脅，寫作思路和方式的程序化猶如一部部地方志，有現象和史料的描述與羅列，但缺乏對問題的挖掘與分析，更缺乏對規(guī)律性特征、特點、趨勢等的總結、歸納與條分縷析。這一點，在碩士研究生的學位論文中是較為普遍的現象，在其論文學術史梳理中也只非常具體地關注與題目緊密相關的研究成果，缺乏一個宏觀的整體的視野。究其原因，也是因為問題意識不強所致，缺乏深層次的問題挖掘、史料分析與理論探索。對此，陳春聲也講到，在越來越多學者進行區(qū)域研究的現今，除了有一些作品仍舊套用常見的通史教科書寫作模式外，許多作者熱衷于對所謂區(qū)域社會歷史的“特性”做一些簡潔而便于記憶的歸納。
實際上，學生缺乏問題意識導致的是他們在學習、思考、研究歷史問題時止于淺層化與表象化，缺乏敏銳與深刻。
因此，加強中國史研究生問題意識的培養(yǎng)不僅對創(chuàng)新教育、教學有重要意義，更對學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神和主體意識具有十分重要的作用。
二、問題意識培養(yǎng)的途徑與方法
（一）在理論學習與論文寫作中培養(yǎng)學生的問題意識。中國史研究生在具體開展研究時首先應注意史實與理論的緊密結合，從史實到理論再回歸史實，挖掘史實背后的深層動因與潛在邏輯，帶著問題來梳理、分析、探究史實，用理論來指導研究過程，避免零散與空泛。正如黃宗智對解決中國研究領域存在將理論和經驗截然分開的現象時所指出的，經驗一旦連接理論，便有可能超越經驗的簡單描述性、回顧性和純特殊性;同時，理論一旦連接經驗，便會承認理論的歷史性，避免其超時空的絕對化或意識形態(tài)化。
至于怎樣實現史實與理論的結合，早在上世紀30年代中國經濟學界泰斗薛暮橋就對史實與理論的結合有過專門闡述。他批評了當時在中國農村社會經濟研究中存在的或重視具體事實而忽視理論，或重視抽象理論而忽視事實的現象。他說，社會經濟的發(fā)展雖然有一定的規(guī)律性，但因區(qū)域或歷史等的不同，必然會有些差異;假使在研究具體事實時離開了理論，固然會陷于支離破碎;反之，如僅研究理論而忽視具體事實，同樣也會陷于浮泛空洞。他進而提出，在具體研究時應注意將事實與理論結合起來，一方面用正確的理論分析具體事實，另一方面在事實的基礎上進而研究理論，從一般到特殊，從抽象到具體，這就是實際研究的過程與方法。
再以近年來備受關注的日常生活史和制度變遷研究為例，也同樣存在史實與理論脫節(jié)的問題，或重史實輕理論，或重理論輕史實。在諸多的中國日常生活史研究論著中往往存在或流于瑣碎敘事或淪為詮釋社會理論的注腳的現象，而有關中國制度變遷的研究又較多地偏重結構式的宏觀分析。如果將人們的日常生活與結構式的、宏觀的制度安排相結合，則能夠較好地避免日常生活史研究的瑣碎和制度變遷史研究過于宏大的弊端。如此，既能透過日常生活觀察制度變遷的具體實踐形態(tài)，又能夠從制度變遷中理解和認識人們日常生活的內在行動邏輯和社會含義，從而在具體研究中較好地將史實與理論結合起來。這就需要有堅實的理論做支撐，有敏銳的洞察力，還要有迅速抓住主要問題與事件本質的思考能力與研究能力，問題意識正是培養(yǎng)上述這些能力的基礎。
另外，中國史研究中問題意識的培養(yǎng)也要注意區(qū)域或局部與整體的關系，能夠從中探求出帶有普遍性或規(guī)律性的問題，實現各研究之間的對話。這一點民國時期的社會學者即予以了充分注意。李景漢等在選擇定縣進行調查時，除鄉(xiāng)村建設實驗的因素，更因為當時定縣的農民生活、鄉(xiāng)村組織、農業(yè)等情形可以相當地代表中國的農村社會，尤其是華北的各縣情形，也可以大致說明全國農村社會的縮影。因此，他們進行的社會調查“不是單為定縣而研究，乃是為全國而研究的”。也對區(qū)域與整體的關系有過精彩闡述。曾有人質疑《江村經濟：中國農民的生活》僅以一個小村莊怎么能代表中國，他回應道，一個人認識問題總要從小到大、從偏到全，問題是怎樣把一個微觀的調查，放到宏觀的世界里去。進而他提出用“典型”以進行比較的方法，通過對不同地區(qū)、不同類型村莊的研究探求中國農村經濟的狀況。由此可以看到，正是在這些區(qū)域研究背后所具有的宏觀視野，才能夠從一個個的區(qū)域或個案研究中提煉出中國農村發(fā)展道路的理論命題，而這樣的研究從一開始就必須帶有問題意識，能圍繞問題解剖個案，展開深入思考，探究、探索隱藏在諸多個案背后的發(fā)展脈絡與發(fā)展趨勢，能見微知著，以小見大，從問題的探究中尋找出規(guī)律與特征，并從理論高度加以總結和認識。
再以農村經濟研究為例，其在20世紀的中國問題研究中幾度占據十分凸顯的地位，有關論著和資料可謂浩如煙海。但縱觀20世紀以來的中國農村經濟研究，仍可以發(fā)現其中有一條貫穿始終的主線――發(fā)展，更確切說是中國農村經濟的發(fā)展路徑問題。近代以來，隨著中國現代化進程的逐步加快，農村的衰敗與滯后嚴重制約著社會經濟的發(fā)展，其不僅是嚴重的社會經濟問題，更是一個政治問題。正是由于農村經濟的這種極端重要性，民國以來持各種不同政治主張的派別、人士都對中國農村經濟予以了高度關注，并就中國農村經濟發(fā)展道路展開討論，由此引發(fā)了一系列爭論。而爭論的核心問題仍是農村經濟的發(fā)展路徑，對此的不同回答也就產生了不同的理論主張，并呈現出較為強烈的現實感和問題導向特征。因此，我們在進行農村經濟問題研究時就需要注意到個案或局部的研究與整體的主線與背景的關系，否則在面對如汗牛充棟般的農村經濟研究論著時就會無從下手。而這樣的研究，同樣需要具有鮮明的問題意識，帶著問題去搜集、梳理、分析史料，進行有的放矢的研究與探討。
所以，中國史研究生一是在平時學習與訓練中就要注重理論修養(yǎng)的提升，只有用理論武裝自己，才能敏銳地發(fā)現問題、提出問題、分析問題，缺乏理論素養(yǎng)的學生在面對大量瑣碎、繁雜的史料時，往往很難快速找到頭緒甚至有時感到無所適從，這就給學習、梳理、研究史料帶來諸多不適與障礙;二是在論文寫作中要注意史實與理論的緊密結合，包括注意區(qū)域或局部與整體的關系，這有利于培養(yǎng)研究生的問題意識，有利于培養(yǎng)和訓練研究生抓住核心問題、主要問題來進行深入淺出的剖析與探討的各種能力。
（二）在課堂教學與社會實踐中培養(yǎng)學生的問題意識。除上述在理論學習與論文寫作中培養(yǎng)學生的問題意識外，老師還可以在課堂教學與社會實踐中培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生思考、分析、歸納、總結等各方面的能力。
首先，老師要鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既要廣泛地閱讀，又要掌握良好的閱讀習慣與方法。良好的閱讀習慣與方法，對學生問題意識的培養(yǎng)十分重要。筆者以在人民大學參加黃宗智先生的“社會、經濟與法律：歷史與理論”高級研修班時其所提倡的閱讀方法為例來簡單談談這個問題。黃宗智先生提倡要養(yǎng)成連接概念與經驗的閱讀習慣，讀書時首先掌握作者的中心論點，并總結作者對自己中心論點的主要經驗支撐證據，同時照顧到中心論點次一級的闡發(fā)性概念及其經驗根據。當然，也要多閱讀一些帶有理論性的著作，熟練掌握一種以上的理論工具。如此，才能提出有建設性的問題。
其次，老師要改變課堂教學的單方面灌輸式教育方式，提倡參與式教學法。傳統的教學多是老師講授內容，學生被動接受，難以培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和能力。以筆者教學實踐為例，在多年的研究生教學中，每次都會專門安排時間鼓勵學生就講授知識進行自由討論。然而，實際效果并不理想，大多數學生只是沉默不語，在老師反復多次要求后，才有個別學生響應，而且多數情況總是那么幾個比較固定的學生在主動參與討論，能夠提出一些問題，其他大多數學生只有在老師直接點名要求其提出問題時才會被動地有所響應，且所提問題常常大而無當。這種現象的產生恐怕與以往長時期灌輸式教學法不無關系，在那樣的被動學習環(huán)境中，學生已失去主動提出問題進行討論的積極性，甚至形成了被動接受、不質疑、少思考的學習習慣與思維定勢。
（下轉第68頁）（上接第48頁）
再次，老師應營造寬松、自由的討論氛圍，以參與者的身份而非學術權威或裁判的身份面對學生，對學生也應給予更多的鼓勵與啟發(fā)，充分調動學生思考、探究的積極性，而不是過多批評甚至嘲諷。學生對參與式討論不積極、不主動，除其自身知識欠缺、少有發(fā)言習慣以外，也與其顧慮自己的發(fā)言有可能因為錯誤或不當而受到老師批評或同學嘲弄有著密切關系。因此，老師應以平等的參與者姿態(tài)與學生共同討論，特別是要允許學生提簡單的、粗糙的甚至是膚淺、錯誤的問題，從而激發(fā)他們的熱情和自信心，逐步做到善于思考、善于發(fā)現。
最后，老師應鼓勵學生多參與各種社會實踐活動，并提供機會、提供建議，鍛煉學生、磨礪學生，且提醒學生事前做足功課、做好準備，有備無患，未雨綢繆，帶著問題與目標去參加社會實踐活動，從而更有針對性地探索與研究，更有實效地培養(yǎng)自己、提升自己。
【參考文獻】
[1]陳春聲.走向歷史現場[J].讀書，2006（9）
[2]黃宗智.連接經驗與理論――建立中國的現代學術[J].開放時代，2007（4）
[3]薛暮橋.怎樣研究中國農村經濟[J].中國農村， 1934（1）
[4]李景漢.定縣社會概況調查[M].上海：上海世紀出版集團，2005
[5].簡述我一生的寫作[J].群言，2000（1）
【基金項目】河北大學第二批研究生教育教學改革項目（YJ11-15）
關鍵詞：科斯；科斯定理；社會成本問題
一、問題的提出及寫作思路
在科斯的《社會成本問題》中，第一部分“有待分析問題”陳述論文的探討的核心，有點題的作用；第二部分“問題的相互性”及所述問題的相關解決思路；第三部分“對損害負有責任的定價制度”和第四部分“對損害不負責任的定價制度”從正反兩方面闡述論點；第五部分是對“問題的重新說明”從新的例子和角度再一次的闡明問題；第六部分“對市場交易成本的考察”對闡述問題的進步探討，加入一定的限制條件，力求和現實相聯系。前七個部分對問題進行深入的探討和總結都是結合了大量的例子，從案例入手不僅使復雜的問題經濟問題簡單化，并且能夠增強文章的實證性和真實性。第八部分“庇古在《福利經濟學中的研究》”和第九部分“庇古的傳統”通過對庇古相關理論的闡述和反駁，作者從反駁庇古的文章得出自己的結論，具有一定的權威性。第十部分“方法的改變”重新進行了問題的闡述和總結。通覽全文，科斯對《社會成本問題》的論述科學性和嚴謹性都達到了一定高度，一個主題連接一個主題，但又圍繞著論點，每一處都可以看出作者嚴密的邏輯，作者豐富的舉證使之成為無可爭辯的事實，為社會產權問題的討論和正效應取得足夠論據。特別是科斯強調的方法的改變，認為對問題的研究，不能形成固定的思路和模式，要改變錯誤的思維方法并不容易，觀念的轉變必須取得人們足夠認同，換位思考也十分重要。因此，拋開科斯《社會成本問題》理論成果，科斯的論文邏輯和思路也值得我們學習。
二、社會成本問題的簡要回顧
第一部分“有待分析的問題”，首先作者先提出一個典型的例子，工廠對居民的煙塵污染的問題，作者提出庇古《福利經濟學》的解釋，即站在了居民的立場要求工廠應對居民進行賠償，或是應該對其征稅，又或是應將工廠徹底的遷出居民區(qū)，科斯認為這些辦法并表示百之分百的合適，工廠的煙塵對居民的傷害，而工廠所具有的權利，工廠是否也受到傷害，和社會效益的最大化，這些問題都是值得我們分析的。第二部分“問題的相互性”針對第一部分的問題，提出為什么這個問題需要進一步的分析，即問題都是辯證的，不能單方面的考慮其中的一方忽視另一方所享權利，在這反面科斯舉例糖果制造商的機器噪音和醫(yī)生利益之間的矛盾，由于受到定式思維的影響，在遇到這方面的問題是我們都是考慮到受害的一方，思考如何制止和懲罰造成所害的一方，而不是相互影響或是說相互損害影響，即糖果制造商和醫(yī)生之間實際上是相互影響，雙方都有損害到對方利益的一面。對于這個問題，舉例說，科斯認為，甲方受到傷害，但乙方也受到傷害，問題具有交互性，處理這個方面問題不應該片面的站在表面上誰受到了傷害，而應該從整體方面去思考的這樣一個思路，要全面權衡厲害關系，必須從總體的和邊際效益的角度看待這一個問題，決定問題的關鍵是“魚類損失的價值究竟大于還是小于可能污染河流的產品的價值。
緊接著是第三部分“對有害損失有責任的定價制度”，在假設社會交易成本為零的基礎上但從經濟的方面來思考。舉例養(yǎng)牛者和農夫之間的關系，若養(yǎng)牛者對農夫所造成的損害承擔責任，也就是說，農夫有谷物不受損害的權利，養(yǎng)牛者沒有讓讓牛損害谷物的權利，否則必須賠償損失。因此在這種情況下，只有付費，奶?？梢猿缘睫r夫的谷物，但是考慮到利益和成本，牛群的規(guī)模應該是牛多吃谷物增加的價值恰好等于谷物的邊際損失。簡單說，養(yǎng)牛者付給農夫a的賠償，而a大于農夫放棄土地耕種的收益b，但是a小于養(yǎng)牛者由此獲得新的收益c。因此，在完全競爭下，農夫和養(yǎng)牛者的資源配置都達到最優(yōu)化，而農夫和養(yǎng)牛者兩者之間的擴大或是縮小，都是在這產生的資源配置下，所以對整個社會資源的影響是不變的，但是我們必須知道這會影響財富的分配?？梢哉f在一定程度上，科斯建立在效率基礎上，而庇古則建立在道義和法律的基礎上。第四部分，“對損害不負責任的定價制度”，假設交易成本也為零，即定價無需成本，養(yǎng)牛者對所造成的損害不承擔責任，養(yǎng)牛者可以讓牛吃農夫的谷子，而不必對其進行賠償，在這種情況下，農夫可想法將谷物的價值轉移給養(yǎng)牛者，所以牛群的規(guī)模在一定的限度內，換種說法，農夫為責任的承擔者，農夫會付給養(yǎng)牛者a，作為賠償養(yǎng)牛者減少牛群數目的損失，而a必須大于養(yǎng)牛者的損失b，但是這是建立農夫獲得收益的c大于補償款a的基礎上，這些交易的過程并不影響資源配置的影響，但是會影響?zhàn)B牛者和谷物的利益收入分配，可以從中看出效率容易做到，但效率背后的公平分配等問題難以理解。
第五部分“問題的重新說明”在這一部分科斯舉出了較多的例子，一般案例體現了問題的普遍性，加深作者對問題的說明，“斯特奇斯訴布里奇慢案—糖果制造商和醫(yī)生之間的沖突、”、“庫克訴福布斯—制造廠排放硫酸氨氣和草席使用漂白劑之間的矛盾”、“布萊恩特訴勒菲特—鄰居間關于煙塵妨害的問題”、“巴斯訴格雷戈里案—地下室通風和釀酒者之間的矛盾”用著案例分析和證明了自己的觀點，以四個案例說明這個問題存在的普遍性，在假定定價成本無影響的條件下，利益相互影響者，都可以達到資源配置的優(yōu)化，可以說科斯的問題論證是建立在大量事實資料的基礎上，不是空洞的說理，而不是用事實說話，建立在實證的基礎上。
第六部分“對市場交易的考察”，以上前五個部分的研究都是在市場交易中成本為零的條件下，但是在這一假設是不現實的，在繁雜的經濟活動中，不可能交易成本為零，有時在一項經濟活動中，交易成本占有大部分，或是外部性等問題。在文章的第一段，科斯“為進行市場交易，有必要發(fā)現誰希望進行交易，有必要告訴人們交易的愿望和方式，以及通過討價還價的談判締造契約，督促契約條款的嚴格履行等等。因此，加入市場中的交易成本，若使資源配置達到最優(yōu)化必須方面的限制和條件，便是提出交易成本確定的三種形式—市場（協約）、企業(yè)、政府，市場中的協約合作或是以企業(yè)代替市場的資源配置，以及政府管制，三者之間沒有一個明確的資源配置界限，三個手段個又優(yōu)點或是缺點，“分界線應該在哪里，似乎在我看來，必須通過對不同的解決方案解決問題和實際結果進行深入的研究草得出結論。第七部分“權利的法律界定及有關經濟問題”也產生了產權問題的探討，科斯舉出例子，法院對相關經濟問題的判決，并不僅涉及經濟問題也涉及法律問題，例如a和b之間，a、b之間各自有自己的產權，但是a和b之間并不是完全的分開的，存在著模糊的界限而這一模糊的產權的部分必須有他人來界定，而法院通常充當了這一角色，“亞當斯訴厄賽爾”案等案例中，都是體現了法院的判決對經濟的影響，科斯認為，“當市場交易成本是如此之高導致難以改變法律已確定的權利安排是，情況也就完全不同了。此時，法院直接影響著經濟的行為。”但是科斯也指出“政府經濟制度的全面干預會使那些對有害后果有責任的人受到保護?！?/p>
第八部分和第九部分則是針對庇古思想，也可以說我們的傳統思維模式進行重新的提出和辯駁，在“庇古在《福利經濟學》中研究”這一部分，研究有關社會凈產品與私人凈產品之間的差異，科斯對這個問題的研究也是從案例開始，庇古認為，國家是不需要對經濟進行管制，倡導自由的經濟，市場自身可以實現利益的最大化，資源的最優(yōu)配置，科斯認為庇古的主張存在著優(yōu)點但也存在著不足之處，但科斯并沒有明確的反對這一觀點，“庇古的傳統”中庇古認為若A造成對B的侵害，解決的方法是對侵害者征稅。科斯認為單方面征稅是不正確的，即使對A或B征稅，政府也需要制定一種雙重征稅制度。比如提到的“工廠的煙霧事件”中，政府所起的作用，若政府不對工廠進行限制，只會讓它為所欲為，造成更大的傷害，這便體現了庇古的不足之處，科斯還批評了庇古研究實踐上的不可能性和不能透徹的闡述問題。
最后一部分“方法的改變”。科斯對文章進行了總結，研究問題必須從整體上進行考慮，考慮社會的總體成本和社會利潤，分析問題，需要在更廣泛的范圍內考慮問題與社會的經濟活動，而且應將經濟問題和政府的相關規(guī)制相聯系，應從理論水平上升到現實世界，否則就會導致思想的混亂而且科斯認為經濟活動在一定的程度上，也是權利的交易，“如果將生產要素視為權利，就更容易理解了，做產生有害效果的事的權利（如排放煙塵，噪聲，氣味等）也是生產要素。”因此，“在設計和選擇社會格局時，我們應考慮總的效果。這就是我所提倡的方法的改變?！边@值得我們深入的探討。
結語
科斯在《社會成本問題》一文的分析與論述中，可以說實際上都只是在圍繞著一個思想來展開的，即在交易成本大于零時，經濟制度運行會受到權利限定的影響，政府或法院在調整權利時，應該考慮到制度權利的分配和制定會產生什么的經濟效益，以及損失和成本三者之間的關系，通過三者的比較，選擇最終可以實現交易成本為零，和收益最大的分配方式。另一方面，科斯的這篇文章也說明了產權的重要性，這對我國市場經濟的健康發(fā)展是一個重要的啟示，市場經濟的功能的發(fā)揮必須從明確界定組織和個人的權利，明確產權為基礎，而且，外部性的問題最好按照最大產值為解決目的，而不能一味的強調政府的干預，但也忽視政府的干預的功能。市場經濟的健康發(fā)展需要政府和市場的良好合作，充分的發(fā)揮對方的作用來克服自身的缺點，從而達到效益最優(yōu)，并最終到達社會效益的最大化。（作者單位：湖北大學）
參考文獻
[1]高鴻業(yè).西方經濟學（第一版）[M]1北京：中國經濟出版社.1996.4
[2]王振中.李仁貴.諾貝爾獎經濟學家學術傳略[M].廣東經濟出版社.2004.4
國際經濟學教學實踐中存在的問題及對策淺談
伴隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經濟類專業(yè)基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規(guī)模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發(fā)展和完善。
3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業(yè)基礎較為薄弱。作為經濟學類專業(yè)的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發(fā)展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發(fā)現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發(fā)展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發(fā)展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發(fā)展。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，國際經濟發(fā)展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發(fā)展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發(fā)展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發(fā)展作貢獻。
4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業(yè)中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業(yè)課程的基礎課程。在經濟類專業(yè)的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業(yè)基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。
1、需求下降
2008年，金融危機對我國出口的影響逐月增加，11月份我國出口1149.9億美元，下降2.2%，中國外貿單月進出口首次出現負增長；12月份我國出口1111.6億美元，下降約3%。其中，向歐、美、日三個市場的出口明顯回落。歐盟、美國和日本是我國前三大貿易伙伴，根據近幾年的統計，這三個市場占我國出口份額的60%以上；但是受金融危機影響，各國經濟滑坡，需求急劇減少。在國際市場萎縮的背景下，我國的出口受到極大影響。
2、經營模式
從出口統計數據來看，勞動密集型產品的出口增長速度一般低于機電產品和高新技術產品。金融危機下，高新技術型企業(yè)受影響較小，勞動密集型企業(yè)受影響較大。例如，在出口商品中，2008年我國機電產品和高新技術產品出口8229.3億美元，增長17.3%；同期，我國服裝及衣著附件出口1197.9億美元，增長只有4.1%。當金融危機席卷全球，生產鏈上的各個企業(yè)都陸續(xù)受其影響，而接到最后一棒的，往往是處于最底層的勞動密集型生產企業(yè)。
3、壞賬損失
金融危機會導致流動性資金普遍緊張，金融機構為了保證生存必然采取信貸緊縮的措施，這對實體經濟的打擊巨大。事實上，美國金融機構在資金上的收緊措施，已經直接導致了部分高度依賴銀行資金運轉的企業(yè)在資金流動上困難，最終使很多美國企業(yè)直接宣布倒閉，把負擔甩給了下游的制造企業(yè)。例如，一家美國發(fā)電機生產企業(yè)，由于資金鏈斷裂，2008年3月向美國破產法庭提出破產申請，直接導致中國出口企業(yè)1055萬美元的出口賬款無法收回，從而將企業(yè)推向絕境。國際信用環(huán)境的惡化，對中國出口企業(yè)產生了進一步的影響。
4、企業(yè)內部
除去外部金融環(huán)境的影響，企業(yè)自身的各種問題使得企業(yè)在金融危機中遭遇更多困境，如缺乏行業(yè)自律，企業(yè)間惡性競爭；生產環(huán)節(jié)缺少監(jiān)控，產品質量差；缺少研發(fā)、技術、設備的投入；缺乏誠信、不注重企業(yè)自身的形象等。這些因素也在某種程度上影響企業(yè)產品出口。
二、國內出口企業(yè)應對金融危機的對策分析
如前所述，這次金融危機對中國經濟的影響主要在實體經濟，根本原因在于國際經濟環(huán)境的急劇變化，導致我國的出口出現困難，進而引發(fā)經濟增長速度放緩。為了抵御國際經濟環(huán)境對我國的不利影響，國內出口企業(yè)應及時果斷地提出靈活審慎的應對策略，制定出相應的短期及長期目標。
1、出口市場多元化
面對美歐市場衰退，出口企業(yè)應開拓新的市場領域，爭取把損失降到最小。從目前來看，中國對美國出口金額增速下降最為明顯，對歐盟日本次之，而對拉美和非洲等發(fā)展中地區(qū)的出口金額則影響不大。我們應有意識開拓新興市場，通過新興市場的增長來彌補發(fā)達市場的下降，借助市場多元化減小金融危機的影響。
2、防范財務風險
由于國際金融形勢前景不明，海外買家的資信狀況在發(fā)生著變化，即使過去履約紀錄良好的老客戶，也不能保證他們現在的信用評級沒有下降。所以，企業(yè)應建立一套良好的風險防控機制，準確地判斷風險，并及時采取各種有針對性的應對措施，做好事前風險防范準備，以減少風險的發(fā)生或減輕損失。企業(yè)可以建立信用評級體系對買家進行征信調查；采用謹慎的結算方式；積極利用信用避險工具，最大程度上規(guī)避信用風險。
3、轉變經濟增長模式
在未來的全球產業(yè)價值鏈中，純制造業(yè)環(huán)節(jié)的邊際利潤會變得越來越小。勞動密集型的經濟增長模式，可以為我們引進外資、引入先進技術，解決中國暫時的問題，但從長遠來看，它只是一個過程，不能將其視作經濟發(fā)展的戰(zhàn)略或是終點。國家應鼓勵企業(yè)積極轉變經濟增長模式，促進結構升級，優(yōu)化出口商品結構，大力發(fā)展外向型服務貿易。
4、進行品牌建設
在此次金融危機中，并不是所有實體經濟都受到損失，仍有部分企業(yè)顯現了較強的抗風險能力，逆市上揚。在出口企業(yè)中，就在很多“代工”的企業(yè)受創(chuàng)時，擁有自主品牌和自主創(chuàng)新的企業(yè)卻還挺立潮頭，品牌成為應對危機的重要砝碼。企業(yè)應以這次金融危機為契機，正確認識并促進自主品牌的建設，增加產品研發(fā)的投入，以更大更好的創(chuàng)新促增長。
5、加強企業(yè)內部管理
①注重成本與產品質量。要在生產線上下功夫，關注成本，同時對生產質量嚴格把關。金融危機并不代表沒有了市場，而有限的市場必然會謹慎的挑選質量過硬的產品。
②注重企業(yè)服務與形象。要有更高、更快、更有效的服務面對變化，貼近消費者。以服務為渠道，努力提升企業(yè)形象。
參考文獻：
［1］陳亞雯；美國次貸危機對中國金融和出口企業(yè)的影響與政策建議[J]；經濟問題探索；2008年08期
［2］陳紅泉；次貸危機影響中國實體經濟的傳導機制與對策[J]；深圳大學學報(人文社會科學版)；2009年01期
［3］邵慶祥；論金融危機背景下高職院校的應對策略[J]；中國高教研究；2009年01期
