時(shí)間：2022-11-21 05:09:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇卓越教師技能大賽工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生遴選 卓越工程師 人才培養(yǎng) 課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引言
國家教育部于2009年在國內(nèi)部分院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）[1-2]。構(gòu)成參與高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的政策和措施主要包括經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)生遴選、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)聘與考核等幾個(gè)方面[3]。我校通信與信息工程專業(yè)是第二批入選本科生“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)之一，在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過程中首先面臨的突出問題是學(xué)生遴選工作。該如何選拔，選擇什么類型和具有何種技能的學(xué)生，選擇學(xué)生的層次對(duì)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)有什么影響等諸多問題尚無定論。針對(duì)學(xué)生遴選工作，我們借用生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)學(xué)生遴選工作進(jìn)行試點(diǎn)，分兩批次選拔進(jìn)入卓越試點(diǎn)班的學(xué)生，通過對(duì)幾門基礎(chǔ)核心課程的教學(xué)效果的比較，本遴選方案取得了預(yù)期的效果。
學(xué)生遴選方案中的問題
“卓越計(jì)劃”高校教育改革中的主體是學(xué)生，在我們實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過程中，學(xué)生遴選方案的制訂是非常棘手的問題。
1.學(xué)生規(guī)模
“卓越計(jì)劃”學(xué)生規(guī)模應(yīng)該為多大？要求既能夠滿足現(xiàn)有的資源配備又要滿足今后企業(yè)實(shí)習(xí)的可操作性。第一批參與試點(diǎn)的高校對(duì)這一問題的做法不一，我校結(jié)合實(shí)際情況，從入選“卓越計(jì)劃”專業(yè)的所有學(xué)生中按照某種標(biāo)準(zhǔn)選拔出一批試點(diǎn)學(xué)生。那么選擇標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？學(xué)生素質(zhì)在遴選時(shí)該如何體現(xiàn)呢？
2.學(xué)生層次
“卓越計(jì)劃”學(xué)生層次該如何選擇？選擇大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃完全可以按照“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案制訂，可變動(dòng)余地大，可以隨時(shí)調(diào)整，但缺點(diǎn)在于大一學(xué)生剛?cè)胄ｉT對(duì)“卓越計(jì)劃”不理解，盲目跟風(fēng)，給后期教育帶來困難；選擇大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生其好處在于熟悉大學(xué)生活，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有充分的思考，能作出慎重選擇，但弊端在于前續(xù)課程教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案不一致，給后續(xù)課程教學(xué)改革帶來較大的難度。
我校通信與信息工程專業(yè)分兩批次從同一專業(yè)同一學(xué)年學(xué)生中選拔參與“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的學(xué)生（圖1），通過在不同時(shí)間段挑選學(xué)生，比較出適合本專業(yè)的選拔時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引入競(jìng)爭機(jī)制，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。
第一批學(xué)生從2011級(jí)新生中選拔，分為筆試和面試兩部分，最終選出34名學(xué)生。經(jīng)過一學(xué)期的觀察，這批學(xué)生綜合能力普遍較好，但是也出現(xiàn)了許多問題，如對(duì)卓越工程師的認(rèn)識(shí)不足，存在驕傲自滿的情緒等；另外，普通班學(xué)生積極要求加入試點(diǎn)班。為了比較出遴選工作的最佳時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我院從2011級(jí)學(xué)生中再次遴選出第二批試點(diǎn)班學(xué)生。整個(gè)過程與第一批遴選過程相同，但是筆試成績換為了大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期綜合成績以及C語言實(shí)際操作成績，最終32人入選。
學(xué)生遴選方案的成效
1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況
圖2是2011-2012學(xué)年班級(jí)成績排名及成績階段分布統(tǒng)計(jì)圖。從圖中可以看出按照對(duì)照組式的遴選方案所選學(xué)生普遍成績優(yōu)異，體現(xiàn)出了較好的整體素質(zhì)。“卓越計(jì)劃”中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，在整個(gè)遴選的過程中偏向選拔具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，從C語言實(shí)際操作成績中可以看出滿分學(xué)生達(dá)到71%。
2.學(xué)生競(jìng)賽和科研情況
卓越班學(xué)生有6人參與“匯博杯”全國大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；3人參加聯(lián)想IDEA精英匯創(chuàng)業(yè)營銷大賽，獲校內(nèi)10強(qiáng)；3人參加校數(shù)學(xué)建模大賽，獲二等獎(jiǎng)，作為大一學(xué)生獲得此獎(jiǎng)尚屬首次；4人參加校多媒體大賽，獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；9人獲校科技立項(xiàng)共四項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的20%，且是唯一的幾組大一學(xué)生獲得立項(xiàng)項(xiàng)目；有11人參與到教師的縱向和橫向科研項(xiàng)目中。
結(jié)論
為了有力推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，我院開創(chuàng)性地采用對(duì)照組式的遴選辦法，通過對(duì)照組式遴選方案選拔出的卓越班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、組織能力等方面都表現(xiàn)十分突出，方案取得了較好的成果，但是還有很長的路需要我們繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.
[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；以賽促學(xué)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0214-02
一、引言
近年來，教育部倡導(dǎo)要多舉辦職業(yè)學(xué)校大賽，使得職業(yè)教育發(fā)展能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。2010年，我國國務(wù)院頒布教改發(fā)展規(guī)劃綱要，強(qiáng)調(diào)提高專業(yè)技能型人才的薪資待遇和社會(huì)地位，同時(shí)加大對(duì)行業(yè)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的高精尖技能人才的表彰力度，并且在大力推動(dòng)職業(yè)教育過程中進(jìn)行職業(yè)技能大賽。我國教育部已經(jīng)多次在重要文件文獻(xiàn)中提出要大力開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，通過比賽的形式提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生們的技能。
二、“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的目的和意義
通過參加技能大賽，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，而且開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生們的操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。高等職業(yè)院校的學(xué)生們對(duì)參加專業(yè)技能大賽是十分重視的，并且很希望能夠獲獎(jiǎng)。
技能大賽強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，為了配合各賽項(xiàng)的要求，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中或者備賽指導(dǎo)中引入企業(yè)的實(shí)際解決方案、注重實(shí)用性和前沿性。這樣有利于推動(dòng)教師進(jìn)行課程改革，保證教學(xué)質(zhì)量，真正貫徹用比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，用比賽促進(jìn)訓(xùn)練的理念。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)
全國技能大賽的參賽對(duì)象之前都是針對(duì)中職學(xué)生，從2008年開始在天津舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，高職這個(gè)具有重要?jiǎng)?chuàng)新能力的團(tuán)體才參與進(jìn)來。參賽形式是各參賽項(xiàng)目事先在各省開展選拔賽，選拔賽獲獎(jiǎng)的1～2名推薦參加全國的總決賽。近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)參賽項(xiàng)目逐年豐富，根據(jù)教育部下發(fā)的《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》通知，2012-2015年高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可參加的擬設(shè)參賽項(xiàng)目如表1所示，以后還將逐步增加“LTE組網(wǎng)與維護(hù)”、“移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（APPS）開發(fā)”等賽項(xiàng)。
四、“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施
（一）制訂合理的專業(yè)培養(yǎng)方案
近年來，我系逐漸樹立了“以賽促教”的人才培養(yǎng)觀，把技能競(jìng)賽作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，把技能規(guī)范納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)各方向的工作崗位技能需求，同時(shí)參照表1所示的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，近年來，我們?cè)谥贫ǜ鞣较虻呐囵B(yǎng)方案時(shí)，陸續(xù)增開了《組網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》等課程，為學(xué)生參加技能競(jìng)賽做好了鋪墊。
（二）更新課程模式
目前理論與實(shí)踐脫節(jié)是阻礙職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。而各類技能大賽的導(dǎo)向就非常明確地揭示比較典型的工程化、項(xiàng)目化的教學(xué)要求是解決問題的關(guān)鍵。在組織形式上應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以技能大賽為契機(jī)，高度重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。通過技能競(jìng)賽促進(jìn)課程模式的改革，使教學(xué)逐漸達(dá)到國家職業(yè)技能標(biāo)志要求和適應(yīng)企業(yè)與市場(chǎng)需求。
（三）改革教學(xué)內(nèi)容
以往的教學(xué)與競(jìng)賽脫節(jié)，教學(xué)是教學(xué)，競(jìng)賽是競(jìng)賽。“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”，要把教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽要求結(jié)合起來，即在專業(yè)課日常的教學(xué)中，把比賽貫穿始終；根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，選取一些典型的、有實(shí)用價(jià)值的企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，融入到專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把技能比賽當(dāng)作階段乃至學(xué)段對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的檢測(cè)手段。
（四）依托專業(yè)課程引入技能聯(lián)賽
省內(nèi)技能大賽選拔賽參賽人數(shù)限制在兩個(gè)隊(duì)伍3～6人，前1～2名的隊(duì)伍才有資格參加全國決賽，起不到鍛煉全部學(xué)生的效果。在“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的實(shí)施過程中，我們?cè)趯I(yè)課程的結(jié)業(yè)考試中引入技能聯(lián)賽成績，把賽事貫穿到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀的學(xué)生備戰(zhàn)參加省內(nèi)選拔賽乃至全國的決賽。這樣的選拔體系，既能起到鍛煉全部學(xué)生的效果，又能為后續(xù)的參賽積聚力量，取得優(yōu)異的成績，同時(shí)把競(jìng)賽內(nèi)容提煉后融入到該課程的教學(xué)內(nèi)容中。每個(gè)學(xué)生都參與了技能競(jìng)賽鍛煉，最后根據(jù)技能聯(lián)賽的成績選拔出參加省內(nèi)選拔賽的優(yōu)秀學(xué)生。
（五）備戰(zhàn)省內(nèi)選拔賽
省內(nèi)選拔賽基本上每年舉辦一次，在跟蹤企業(yè)最新應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，開拓創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面起到了積極的作用。受有關(guān)場(chǎng)地、設(shè)備等因素的影響，每年我們“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”賽項(xiàng)基本就報(bào)一個(gè)參賽隊(duì)伍，由3名學(xué)生組成，大概備戰(zhàn)1個(gè)半月，基本步驟如圖1所示。先收集有關(guān)競(jìng)賽的最新文件，歷年競(jìng)賽試題等信息；指導(dǎo)教師熟悉好相關(guān)文件精神，對(duì)歷年競(jìng)賽試題進(jìn)行解讀，把握所有的知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)教師對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破性教學(xué)，使參賽學(xué)生快速熟練掌握；提供開放實(shí)驗(yàn)室對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)與實(shí)踐操作；最后在競(jìng)賽后進(jìn)行歸納總結(jié)，以便為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗(yàn)與得失，最終提升學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力。
（六）指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建立
為建立一支賽教結(jié)合的教師隊(duì)伍，我們采取了一系列教學(xué)改革創(chuàng)新措施：一方面，采取“引進(jìn)來”和“送出去”的方式，安排了2位教師進(jìn)入企業(yè)工作半年，更新技能技術(shù)知識(shí)，熟練實(shí)踐操作；聘請(qǐng)知名企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)院與年青教師講學(xué)、交流等；另一方面，鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)人員在教學(xué)與科研項(xiàng)目中一起研究技能教學(xué)改革創(chuàng)新，激勵(lì)教師根據(jù)新的教學(xué)改革內(nèi)容編寫講義、新教材等。
五、結(jié)束語
我們希望通過教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在各種大賽中的成績；加強(qiáng)教師和學(xué)生與企業(yè)的交流與聯(lián)系，提升專業(yè)技能教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，縮短就業(yè)適應(yīng)期，真正達(dá)到“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的目的。
“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式對(duì)引領(lǐng)高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革、促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（26）：40-43.
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；工程創(chuàng)新能力
作者簡介：黃金俠（1979-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院電工教研室副主任，講師；侯艷（1980-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育廳規(guī)劃課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1212093）、佳木斯大學(xué)重點(diǎn)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JKA2013-047）、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012sj028）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0079-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出全面提高高等教育質(zhì)量，是高校面臨的重要任務(wù)。[1]目前我國高等工程教育在校生達(dá)到418萬人，大學(xué)生中有35%的學(xué)生學(xué)工科，工程師的數(shù)量目前排名世界第一，但工程師的總體質(zhì)量在參加排名的55個(gè)國家中排列第48位。[2]教育部為了在工程領(lǐng)域培養(yǎng)面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，于2009年在部分高校實(shí)施了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2011年底，佳木斯大學(xué)也開始在不同專業(yè)試點(diǎn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。
佳木斯大學(xué)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”，為了加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的需要，大學(xué)和學(xué)院將這三門課列為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)課程，在專業(yè)培養(yǎng)中起著承上啟下的重要作用。信息電子技術(shù)學(xué)院的學(xué)生通過這些平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以獲得電路的基本理論知識(shí)、分析計(jì)算的基本方法和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課奠定良好的理論基礎(chǔ)。學(xué)好本門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力具有重要作用。
隨著新形勢(shì)的發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，對(duì)教學(xué)的要求也越來越高，但目前專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)體系、教師建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能等方面，都難以全面滿足教學(xué)改革和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對(duì)于佳木斯大學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)及其試驗(yàn)中是非常必要的。因此，在“卓越計(jì)劃”背景下，研究在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如何培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力是一個(gè)很重要的課題。
一、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的主要問題
目前，電類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容多、繁、窄、舊，課程各自形成相對(duì)封閉的知識(shí)體系，相互之間的銜接和聯(lián)系并不緊密，課程內(nèi)容重復(fù)性大。考核形式和考核內(nèi)容單一，課程學(xué)完進(jìn)行一次性考試就決定了學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生為了考試過關(guān)而學(xué)習(xí)；考核內(nèi)容缺乏綜合性、論述性的綜合思考題，這種考核方式不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，忽視了實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)能力等方面的考核，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)課程教學(xué)如何開展不僅直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的形成，更影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而長期以來，許多高校都非常注重教師的學(xué)術(shù)背景、學(xué)歷高低和學(xué)術(shù)成果，而忽略了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的問題日趨明顯，理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）不能很好地為理論服務(wù)。大多數(shù)人認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是一些基本概念和基礎(chǔ)理論，教學(xué)內(nèi)容可以數(shù)十年不用改變，導(dǎo)致教師只重視理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。甚至有的高校把教專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教師和教專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教師分開，[3]使理論和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）嚴(yán)重脫節(jié)。電類專業(yè)基礎(chǔ)課的一些概念和原理抽象、內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握。特別是試驗(yàn)不能及時(shí)有效地補(bǔ)充理論及理論和工程實(shí)踐之間缺乏有效的聯(lián)系，教師不能以工程問題為背景來考慮電子電路的計(jì)算和分析，使得大部分學(xué)生無法想象完整的情景，無法準(zhǔn)確地弄清過程，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施
1.優(yōu)化有利于卓越工程人才培養(yǎng)的電類基礎(chǔ)課教學(xué)模式
為迎合新時(shí)期國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)電類專業(yè)卓越工程人才的需求，結(jié)合我國的實(shí)際狀況，借鑒國內(nèi)外高校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，立足東北偏遠(yuǎn)地區(qū)、學(xué)生畢業(yè)取向及專任教師的專業(yè)研究優(yōu)勢(shì)，按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，對(duì)應(yīng)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。合理安排理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)內(nèi)容，刪減課程間重復(fù)的內(nèi)容，增加應(yīng)用性和新技術(shù)內(nèi)容，加強(qiáng)系統(tǒng)概念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。考試內(nèi)容和形式要改變傳統(tǒng)的偏于注重考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握的情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為指導(dǎo)思想，實(shí)施“全面考核”。教學(xué)有法但無定法。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，[4]不可能僅依靠一種教學(xué)方法，必須把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來，形成針對(duì)不同課程特色多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力。在課堂內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生要有懷疑精神。巴浦洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”提出問題是取得知識(shí)的先導(dǎo)，只有提出問題，才能解決問題，從而認(rèn)識(shí)才能前進(jìn)。在課堂外，要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生接觸到各種綜合知識(shí)、前沿知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽，通過各種實(shí)際可行的方法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)信息時(shí)代卓越工程人才培養(yǎng)要求。
2.采取多種有效措施，加強(qiáng)電類基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的卓越工程人才具有至關(guān)重要的作用。目前高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)中過分強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果，而忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在其言傳身教過程中的潛移默化的作用。[4]因此，佳木斯大學(xué)通過有計(jì)劃地安排基礎(chǔ)課的青年教師到研究所、工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，鼓勵(lì)支持教師參與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的項(xiàng)目，提高教師自身的技能水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，定期邀請(qǐng)企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員到佳木斯大學(xué)為學(xué)生講解實(shí)踐技巧和方法，講解專業(yè)基礎(chǔ)課程在工程實(shí)際中的應(yīng)用及專業(yè)基礎(chǔ)理論如何指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)現(xiàn)有教師實(shí)踐技能的不足，以提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)，從而保證電類專業(yè)基礎(chǔ)課的改革順利實(shí)施并取得預(yù)期成果。
3.加強(qiáng)電類基礎(chǔ)課實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建具有層次性、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系
將“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合培養(yǎng)體系引入到工程人才培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的核心，也是工程教育的必然回歸。構(gòu)建具有層次性、系統(tǒng)性的電類基礎(chǔ)課實(shí)踐訓(xùn)練體系，提高卓越工程人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，針對(duì)卓越工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不同專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的需求和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院通過多年的改革實(shí)踐，構(gòu)建了課內(nèi)（技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)階式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外（興趣引導(dǎo)、基礎(chǔ)培訓(xùn)、技能提升、高端引領(lǐng)）漸進(jìn)式的科技創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合的分層次實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生電類專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)。積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，逐步形成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的綜合性培訓(xùn)基地，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。
4.依托大學(xué)生電子科技大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力
全國大學(xué)生電子競(jìng)賽、機(jī)械人大賽、挑戰(zhàn)杯比賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等比賽都是一些創(chuàng)新性要求高的比賽，沒有良好的實(shí)驗(yàn)條件，要在競(jìng)賽中取得好的成績是非常困難的。為此，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室借鑒圖書館的管理模式，每天早8點(diǎn)至晚22點(diǎn)面向?qū)W生開放，暑假期間中心實(shí)驗(yàn)室全天開放。佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院通過科技作品展覽與媒體宣傳，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用引導(dǎo)和激勵(lì)的方式，為低年級(jí)學(xué)生還開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽初級(jí)訓(xùn)練”和“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中級(jí)訓(xùn)練”選修課，積極引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)。為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的環(huán)境和條件。目前已形成“人人想創(chuàng)新、人人學(xué)創(chuàng)新、人人做創(chuàng)新”的良好局面。2013年，就有200多人次參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和各種賽事，并取得了很好的成績。如：課題組教師結(jié)合本課程專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)了多名本系和其他專業(yè)系的學(xué)生參加了2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得黑龍江賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；參加第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲省2等獎(jiǎng)1項(xiàng)；參加佳木斯市第二屆職業(yè)技能大賽，獲全市第一、二、四名，獲得“市級(jí)技術(shù)能手”稱號(hào)；參加2013年第38屆中國ACM/ICPC亞洲區(qū)預(yù)賽，獲優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)；參加ACM/ICPC中國?黑龍江省第六、七屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)參加，分別獲省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)；參加第六屆中俄高校大學(xué)生數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)競(jìng)賽獲第3名；參加佳木斯大學(xué)“大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能大賽”，獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。
三、結(jié)論
佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院通過近幾年的教學(xué)改革與探索實(shí)踐，取得了較好的效果。如在全國高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高，每年有不少學(xué)生應(yīng)聘到知名的企、事業(yè)工作及科研。今后佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院將加大教學(xué)改革力度、擴(kuò)大學(xué)生受益面，在“國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”大背景下進(jìn)一步探索與實(shí)踐，為不斷提高學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力做出努力。
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Abstract： This paper discussed the excellent management personnel training mode which is of referential significance for the excellent management personnel cultivating from the practice of Management Engineering School of Anhui Polytechnic University based on system engineering.
關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)工程；卓越管理人才；人才培養(yǎng)
Key words： system engineering；excellent management personnel；personnel cultivating
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0227-02
0 引言
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是在國家規(guī)劃的高素質(zhì)工程師培養(yǎng)的人才戰(zhàn)略下提出的。盡管“卓越計(jì)劃”本意是培養(yǎng)卓越工程師，管理類專業(yè)目前沒有納入計(jì)劃范疇，但卓越計(jì)劃的三個(gè)鮮明特點(diǎn)，使得我們完全可以在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用卓越理念，按照卓越要求，培養(yǎng)卓越管理師。目前，大部分管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍是一些模糊或籠統(tǒng)的要求，沒有特色，過多地考慮全面性，顯然不符合卓越計(jì)劃要求。因此，如何培養(yǎng)卓越管理人才，也已成為當(dāng)前很多管理專業(yè)需要考慮的一個(gè)問題。
1 卓越管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要素分析
人才培養(yǎng)是一個(gè)過程，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程，其參與要素主要是學(xué)校教育者和學(xué)生、教育方式和方法、管理體制等，是一個(gè)相對(duì)簡單、封閉的系統(tǒng)。從系統(tǒng)視角來看，高素質(zhì)應(yīng)用型人才——卓越管理人才培養(yǎng)絕不僅僅是在學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)開放的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的合作才能真正完成。整個(gè)系統(tǒng)主要包括系統(tǒng)要素：目標(biāo)、課程、教學(xué)、學(xué)科、質(zhì)量、師資、資源、文化等[1][2]
（如圖1所示）。
1.1 目標(biāo)系統(tǒng)要素 培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。目標(biāo)系統(tǒng)包含教育理念和培養(yǎng)規(guī)格。當(dāng)前背景下，要更好滿足學(xué)生的就業(yè)成長和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，就需要不斷研究市場(chǎng)和教育規(guī)律，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別是在對(duì)同類學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色，對(duì)所有專業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，科學(xué)定位，突出特色。
1.2 課程系統(tǒng)要素 課程系統(tǒng)包含課程體系和課程內(nèi)容兩個(gè)層面。根據(jù)卓越計(jì)劃特點(diǎn)，為培養(yǎng)面向中小企業(yè)的中高層管理者，課程體系既要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)特點(diǎn)明顯，又體現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)人需求和社會(huì)發(fā)展需要的特點(diǎn)，同時(shí)突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生管理能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的廣泛性，注意學(xué)科知識(shí)的交叉，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，還應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、選課的柔韌性、知識(shí)與技能更新的彈性，以及貫穿全程的實(shí)踐意識(shí)與能力的訓(xùn)練等[3]。
1.3 教學(xué)系統(tǒng)要素 教學(xué)系統(tǒng)包含教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)水平。影響教學(xué)水平的因素有很多，如教師個(gè)人能力、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、管理制度、教學(xué)資源、師資培訓(xùn)水平以及其他軟硬件等。教學(xué)方式與教學(xué)過程都有賴于教學(xué)水平來得以實(shí)現(xiàn)。
1.4 質(zhì)量系統(tǒng)要素 質(zhì)量系統(tǒng)包含的要素有質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量改進(jìn)。質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量改進(jìn)四個(gè)變量構(gòu)成一個(gè)增強(qiáng)回路，其中，質(zhì)量改進(jìn)是質(zhì)量保障系統(tǒng)所有活動(dòng)的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。
1.5 師資系統(tǒng)要素 師資系統(tǒng)包含教師素質(zhì)、教師聘用、隊(duì)伍構(gòu)成和培訓(xùn)提升，涉及質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和發(fā)展問題。在聘任專業(yè)教師的時(shí)候，除了需要考慮學(xué)歷、年齡等因素外，還要有意識(shí)地在一些企業(yè)選擇具有一定經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人才（柔性化資源）參與人才培養(yǎng)過程。
1.6 學(xué)科系統(tǒng)要素 學(xué)科系統(tǒng)包含有學(xué)科專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展。在學(xué)科門類下的專業(yè)設(shè)置將促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展；而學(xué)科的發(fā)展又推動(dòng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置。
1.7 資源支持系統(tǒng)要素 資源系統(tǒng)是卓越人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)和要素存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，包含物質(zhì)資源（是組織所能運(yùn)用的各種有形的物質(zhì)資料的總和，如校園、校舍、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）和非物質(zhì)資源（如品牌、商譽(yù)、信息、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等）。
1.8 文化系統(tǒng)要素 文化系統(tǒng)包含有觀念文化、物質(zhì)文化和制度文化。觀念文化指的是思維方式、、審美觀念等等隱含在人們觀念之中的一種隱性文化。物質(zhì)文化是一種顯性文化，包括衣食住行等各個(gè)方面。制度文化包括社會(huì)制度、管理制度、生活制度等在內(nèi)的，以規(guī)范或者行為準(zhǔn)則的形式存在的一種隱性文化。觀念文化、物質(zhì)文化和制度文化三者之間是互為因果的關(guān)系。
2 卓越管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐
2.1 目標(biāo)重新定位 在對(duì)同類學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院特色對(duì)所有專業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，科學(xué)定位，突出特色。如工商管理專業(yè)的目標(biāo)是：面向中小企業(yè)，培養(yǎng)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和中高層管理者的專業(yè)定位。具體目標(biāo)是面向生產(chǎn)制造企業(yè)的基礎(chǔ)管理“四會(huì)”人才：會(huì)看懂圖紙、會(huì)做企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析（如財(cái)務(wù)報(bào)表）、會(huì)寫項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告、會(huì)做創(chuàng)業(yè)企業(yè)前期運(yùn)作。在此定位基礎(chǔ)上，優(yōu)化、調(diào)整相應(yīng)課程體系。
2.2 優(yōu)化課程系統(tǒng) 包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在柔性理論教學(xué)內(nèi)容體系方面，全院經(jīng)管類專業(yè)已構(gòu)建起“通用基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、綜合發(fā)展”的應(yīng)用型本科理論教學(xué)內(nèi)容體系，以構(gòu)成專業(yè)選課的“平臺(tái)+模塊”方案。突出工科背景，增開計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類、電氣類、紡織服裝類、生化類等工科課程。增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比重，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出管理思維能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[3]。在實(shí)踐教學(xué)體系方面，已構(gòu)建“一條主線（以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為主線）、二大平臺(tái)（以第一、第二課堂兩大平臺(tái)為支撐）、三個(gè)層次（圍繞基礎(chǔ)性、運(yùn)用性和創(chuàng)新性三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次）、四大模塊（實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與論文、技能與競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐四大教學(xué)模塊）”體柔性的的實(shí)踐教學(xué)體系。還通過強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)公共平臺(tái)，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐過程監(jiān)控，著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題能力，建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與考核體系。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，在以往課程教育基礎(chǔ)上，增加兩個(gè)內(nèi)容：一是各類專業(yè)與創(chuàng)新大賽。各個(gè)專業(yè)都有對(duì)應(yīng)的專業(yè)競(jìng)賽，并取得不錯(cuò)成績。如工商專業(yè)參加商道企業(yè)管理決策模擬決策、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；營銷專業(yè)參加全國高校市場(chǎng)營銷大賽、全國高校網(wǎng)上零售技能大賽；物流專業(yè)參加全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽：二是鼓勵(lì)本科生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，通過科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式 積極采用有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方式，如案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)等方式；探索使用柔性化的教學(xué)方法，由專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容、課程體系、項(xiàng)目或課題研究，要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（跨年級(jí)、專業(yè)），或自主組建虛擬或真實(shí)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用課余時(shí)間開展課程項(xiàng)目研究、自主性專業(yè)實(shí)踐、校園創(chuàng)業(yè)，或?qū)ι磉吰笫聵I(yè)單位進(jìn)行系統(tǒng)性的信息調(diào)研，用專業(yè)課知識(shí)剖析其商業(yè)運(yùn)作或組織運(yùn)作過程，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對(duì)策，形成理論報(bào)告或方案。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、實(shí)際商業(yè)運(yùn)作、組織運(yùn)營、資料收集、團(tuán)隊(duì)分工合作、報(bào)告撰寫、工作匯報(bào)以及團(tuán)隊(duì)對(duì)抗等，既掌握了相關(guān)課程知識(shí)，又學(xué)會(huì)了知識(shí)的綜合運(yùn)用，鍛煉了人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、組織管理能力，也為創(chuàng)造性與適應(yīng)能力發(fā)展搭建了平臺(tái)。如市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程，就要求學(xué)生以真實(shí)企業(yè)為例，幫助企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)分析，學(xué)生按照老師要求自己到社會(huì)聯(lián)系企業(yè)，尋找課題，尋求企業(yè)贊助，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到很好訓(xùn)練。個(gè)別同學(xué)還因此成功創(chuàng)業(yè)。另外就是多形式提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)大綱編寫以及教材建設(shè)，以體現(xiàn)卓越教育的教材要體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用型的特點(diǎn)。
2.4 強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí) 一是強(qiáng)化全員的質(zhì)量意識(shí)。全院教師通過學(xué)習(xí)，提升質(zhì)量意識(shí)。二是建立人才培養(yǎng)全過程的校、院、系三級(jí)質(zhì)量保證體系。成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，建立全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)來推動(dòng)質(zhì)量改進(jìn)與提高，效果比較明顯。三是探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真組織開展教學(xué)研究，組織申報(bào)質(zhì)量工程項(xiàng)目，并以質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托，探索建立分類的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并落到實(shí)處。
2.5 優(yōu)化師資隊(duì)伍 在師資隊(duì)伍方面，除有計(jì)劃選聘教師、安排教師進(jìn)修，包括繼續(xù)攻讀學(xué)位和出國考察，尤其要重視將教師送到相關(guān)職業(yè)部門掛職鍛煉。為此，學(xué)院廣泛聯(lián)系企業(yè)，推動(dòng)教師深入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，增強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力。今年我們?cè)c蕪湖高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、美的集團(tuán)、楚江集團(tuán)精誠銅業(yè)等企業(yè)達(dá)成共識(shí)，擬將選送部分專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。在教師選聘方面，如工商管理專業(yè)的《企業(yè)診斷》課程，嘗試聘請(qǐng)蕪湖市中小企業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人作為授課教師，結(jié)果表明，教學(xué)效果非常好，深受學(xué)生歡迎。
2.6 強(qiáng)化資源平臺(tái)建設(shè) 一是加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。現(xiàn)已建成現(xiàn)代生產(chǎn)與物流、人因工程、模擬企業(yè)等實(shí)驗(yàn)室。二是建立校企合作實(shí)踐基地，廣泛聯(lián)系中小企業(yè)，與蕪湖高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、蕪湖美的等合作，建立校企合作基地，全程、全方位、全通道合作，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。
2.7 加強(qiáng)文化系統(tǒng)建設(shè) 一是營造有利于卓越管理人才成長的競(jìng)爭、和諧、積極向上的環(huán)境氛圍。二是建立一套有利于卓越管理人才培養(yǎng)的的管理制度和規(guī)范。
3 結(jié)語
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、強(qiáng)化學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合需求、創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制、改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項(xiàng)目。卓越管理人才也將在此背景之下有較快發(fā)展，卓越管理人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，必將帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升，增強(qiáng)國際競(jìng)爭力，推進(jìn)我國高等工程教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多合格、優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖文婕.我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究
[D].華南理工大學(xué)，2010.
一、“卓越計(jì)劃”對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求
在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本科層次工程師的知識(shí)與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越工程師”計(jì)劃對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實(shí)踐性教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)的基本支撐是各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目和各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐。
二、目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)踐基地建設(shè)問題
實(shí)踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)踐基地的建設(shè)是必要前提，是實(shí)踐教學(xué)的保證。實(shí)踐基地應(yīng)以校外為主，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開拓校外實(shí)踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不很高，大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮，尤其是接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)的施工企業(yè)，這是制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，在安排實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，也是選擇一些相對(duì)安全的工作任務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個(gè)有效的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏，是建設(shè)校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。
（二）實(shí)踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過程中，由于人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地的計(jì)劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際情況，集中進(jìn)行的為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開學(xué)伊始，但支撐生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同樣安排在第 7學(xué)期進(jìn)行，因此存在著“先實(shí)習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不匹配的問題。
（三）實(shí)踐教學(xué)的成績考核模式有待加強(qiáng)和完整
目前的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或即使有辦法但沒有真正落實(shí)和執(zhí)行，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)踐課考核不及格，更不會(huì)因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，又沒有必要的壓力，如果再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)踐課當(dāng)成一回事，實(shí)踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實(shí)踐效果得到加強(qiáng)的保證。
（四）工程實(shí)踐能力教學(xué)方法單一
在多年的本科教學(xué)中，土木工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問題一直存在。學(xué)生接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑，主要是依靠教師課堂教學(xué)過程中的案例分析、各類實(shí)習(xí)過程中的參觀講解、以及各類設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師的答疑解惑，學(xué)生自身參與的工程實(shí)踐內(nèi)容僅限于測(cè)量實(shí)習(xí)和簡單工程材料實(shí)驗(yàn)，缺乏“真刀實(shí)槍”開展工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。
三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案
（一）基本思路
根據(jù)國家“卓越計(jì)劃”的精神，支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標(biāo)。結(jié)合我院實(shí)際情況，土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”主要實(shí)施對(duì)象為土木工程專業(yè)的本科生，以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師（主要從事現(xiàn)場(chǎng)施工和管理）和設(shè)計(jì)工程師（主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）為主要目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
（二）土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)方案
1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家注冊(cè)工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要充分有效地利用各種平臺(tái)，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實(shí)踐教學(xué)為主線，打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，壓縮課程理論課時(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。基于“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項(xiàng)”的新土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，具體詳見圖1所示。
2.改善實(shí)踐教學(xué)條件
（1）改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件
①充分利用土木工程實(shí)踐訓(xùn)練中心；②充分利用綠色建筑工程研究中心；③繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，完善校外實(shí)習(xí)基地的條件；根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能多是演示性、認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力――重點(diǎn)夯實(shí)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)力
①以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，試行工程實(shí)踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計(jì)院等實(shí)踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)支持青年教師參加各類注冊(cè)工程師考試；②定期開展教學(xué)研究活動(dòng)；③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請(qǐng)進(jìn)來，舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長補(bǔ)短；④定期下派，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；⑤針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性和實(shí)踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié)，組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師豐富的實(shí)踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
（1）課程設(shè)計(jì)。采取項(xiàng)目教學(xué)的形式，將該門課程或多門課程所涉及的知識(shí)和技能通過一個(gè)明確的“工程項(xiàng)目”布置給學(xué)生，采取分組的形式，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過“明確項(xiàng)目任務(wù)――確定工作計(jì)劃――成員分工實(shí)施――檢查考核評(píng)估――總結(jié)評(píng)比歸檔”等五個(gè)階段，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，查閱資料，組織實(shí)施，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對(duì)核心重點(diǎn)課程的課程設(shè)計(jì)，采取現(xiàn)場(chǎng)答辯考核等措施來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計(jì)中去，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。主要是安排學(xué)生進(jìn)入一線施工工地，以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，能真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的，改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實(shí)習(xí)的模式，目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)，一般一個(gè)工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)習(xí)效果不理想；學(xué)生自主聯(lián)系工地實(shí)習(xí)，人數(shù)偏少，可以做到一個(gè)技術(shù)員指導(dǎo)1～2名學(xué)生，便于溝通和交流。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。“卓越計(jì)劃”下的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，一方面，給教師提供與企業(yè)工程師交流的機(jī)會(huì)，便于教師了解行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，尤其是青年教師；另一方面，企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的情景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。
（4）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過參與教師科研項(xiàng)目、各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建模模型大賽、各類主題的社團(tuán)活動(dòng)，營造濃厚的工程實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點(diǎn)通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑模型設(shè)計(jì)大賽、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生SRP項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。
（5）其他。主要以暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)為主，可以學(xué)生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師，也可以由學(xué)院組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，老師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目或研究的思路，選擇學(xué)生；學(xué)生通過接觸工程一線或社會(huì)，可以深入了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題，收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進(jìn)一步交流，會(huì)使學(xué)生和教師兩方都受益。
關(guān)鍵詞：世界技能大賽；職業(yè)教育；高職院校；人才培養(yǎng)；工匠精神
世界技能大賽（以下簡稱為“世賽”）是全世界范圍技能領(lǐng)域最高規(guī)格的世界性職業(yè)技能賽事，被譽(yù)為“世界技能的奧林匹克”，是規(guī)模最大、地位最高、影響力最大的職業(yè)技能競(jìng)賽，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，是世界技能組織成員展示和交流職業(yè)技能的重要平臺(tái)[1]。世賽的舉辦吸引著世界上許多技能強(qiáng)國的人才參賽、觀摩、切磋，代表著世界技能發(fā)展水平的風(fēng)向標(biāo)，各國參賽選手的成績直接反映了其國家在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的技能水平和技術(shù)能力。
1中國在歷屆世界技能大賽上的成績分析
從近年來我國參加世賽所取得的成績（圖1）可以看出，從2011年第41屆到2019年第45屆，我國已從金牌0的突破到連續(xù)兩屆比賽的金牌、獎(jiǎng)牌榜雙料第一。這得益于我國綜合國力的日益強(qiáng)大，全門類的工業(yè)制造體系逐漸建立和完善，形成了獨(dú)立完整的現(xiàn)代工業(yè)體系，目前已經(jīng)成為全世界唯一一個(gè)具備全體系工業(yè)門類的國家和全球制造業(yè)第一大國。而伴隨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的是廣大人民群眾對(duì)美好生活水平的向往和關(guān)注，各類服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員和工作標(biāo)準(zhǔn)也隨之不斷提高，這就為我國職業(yè)教育儲(chǔ)備更多更優(yōu)秀的技能人才，加之各級(jí)各類政府、行業(yè)企業(yè)、高職和技工院校對(duì)大賽成績和人才培養(yǎng)的重視程度不斷增加，說明我國職業(yè)教育水平有了長足的進(jìn)步，高端技能人才水平已躋身于國際先進(jìn)行列，綜合實(shí)力處于國際領(lǐng)先地位。對(duì)比我國各個(gè)省份在歷屆世界技能大賽取得的成績（圖2），獎(jiǎng)牌數(shù)量上明顯呈現(xiàn)出“南強(qiáng)北弱”的現(xiàn)象。究其原因，主要是南方省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r普遍優(yōu)于北方省份，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，新興產(chǎn)業(yè)活躍，產(chǎn)業(yè)工人人群基數(shù)大，因此可以培育出一定數(shù)量的精英技能人才參加世賽，所以世賽成績的分布與現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展的形勢(shì)基本吻合。河北省在2019年第45屆世界技能大賽上取得了1銀1優(yōu)勝的成績，創(chuàng)造了我省歷史最佳戰(zhàn)績，但通盤比較，我省世賽成績與廣東、江蘇、上海等職業(yè)教育水平領(lǐng)先省份存在巨大差距，發(fā)展之路依舊漫長。
2我省高職院校教育存在的主要問題
雖然我國在參加世賽短短的十年時(shí)間里取得了不俗的成績，但我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體制機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參賽支持保障等方面仍然存在著許多不足之處，而河北省的高職院校在許多方面仍有較長的路要走。
2.1人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新
優(yōu)化職業(yè)教育內(nèi)容，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。目前我國職業(yè)教育內(nèi)容整體相對(duì)陳舊，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)；教育教學(xué)方法單一；育人導(dǎo)向不夠深入等等。雖然高職院校也在努力推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)改革，但教學(xué)內(nèi)容改革與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，相應(yīng)的配套教學(xué)資源有待完善，未能結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位就業(yè)需要，不能隨著產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力水平發(fā)展而及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終影響了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。
2.2“重學(xué)歷、輕技能”的觀念有待改變
目前，國家層面對(duì)世賽、國賽等職業(yè)技能類競(jìng)賽的廣泛宣傳以及對(duì)技能人才的重視推廣，全社會(huì)對(duì)“人才”的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生著微妙的變化，逐漸從注重文憑向注重實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)變。但是受傳統(tǒng)以來“重學(xué)歷、輕技能”的觀念以及高職院校學(xué)生工作環(huán)境差、工資偏低、社會(huì)地位不高等現(xiàn)狀的影響，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見依然普遍存在，簡單地認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線工人的，就是培養(yǎng)普通藍(lán)領(lǐng)的教育。對(duì)于大多數(shù)家庭選擇職業(yè)教育仍是各種教育途徑中的下策，青年人主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)技術(shù)技能的積極性普遍不高。
2.3世賽支持保障能力有待加強(qiáng)
如何切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更好地與世賽項(xiàng)目接軌，這是我省高職院校在培養(yǎng)世賽選手過程中不可忽視的重要工作內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效支撐。然而，受政策、資金、場(chǎng)地、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等多方因素限制，目前我省部分高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，滯后于企業(yè)和市場(chǎng)需求，與世賽規(guī)定的場(chǎng)地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。此外，各高職院校對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)的保障支持能力也參差不齊，往往是前期口號(hào)喊的響，造勢(shì)足，隨著時(shí)間的推移，熱情的減退，其他因素的影響等原因，后期往往變成“老師選手二人轉(zhuǎn)，其他人員旁邊看”的不利局面，這樣不利于取得競(jìng)賽好成績，也不利于未來技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
3深化我省高職院校教育教學(xué)改革的對(duì)策與建議
3.1以賽促改，探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式
縱觀世賽項(xiàng)目種類和比賽要求的發(fā)展和演變，體現(xiàn)的最大特點(diǎn)就是“與時(shí)俱進(jìn)”，世賽始終和當(dāng)前時(shí)期最先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和技術(shù)水平緊密地聯(lián)系在一起，把每一個(gè)階段產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來的生產(chǎn)力變化、生產(chǎn)技術(shù)變化凝練成具體的比賽要求。我省高職院校可以借鑒世賽選手選拔培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，將世賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入日常的教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)核心課程，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)新模式，按照“理念與世界同步，標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)接軌”的原則打造適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需求、符合新技術(shù)、新工藝、新管理方式、新服務(wù)方式的專業(yè)特色化人才培養(yǎng)模式，探索將競(jìng)賽選手的培養(yǎng)方法應(yīng)用于普通學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)“精英化”向“大眾化”的全面轉(zhuǎn)化，有利于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，達(dá)到真正以賽促教、以賽促改，讓高素質(zhì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)走向普適化，更加適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。
3.2以賽促學(xué)，提升技能人才的積極性和認(rèn)可度
中國要實(shí)現(xiàn)從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲闹圃鞆?qiáng)國，培育一支高素質(zhì)、技能型的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，打造更多精益求精、追求卓越的“大國工匠”已是當(dāng)下最重要的任務(wù)[2]。未來我省高職院校的發(fā)展之路應(yīng)充分依托世界技能大賽提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，使其明白“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)因材施教，合理制定人才培養(yǎng)方案，助推他們順利就業(yè)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。
3.3以賽促建，提高院校的賽事支持保障能力
優(yōu)秀的成績需要從硬件和軟件兩個(gè)維度來提供保障。硬件方面主要是指實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備條件的改善。高職院校應(yīng)積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，參照世賽的比賽場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)備設(shè)施的相關(guān)要求，統(tǒng)籌推進(jìn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理引入行業(yè)企業(yè)開展全方位合作，利用社會(huì)資源共建共享實(shí)訓(xùn)基地，打造具有先進(jìn)水平的實(shí)訓(xùn)基地，使之成為集教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)研發(fā)、世賽保障等功能為一體的綜合性、開放性、可持續(xù)的技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。軟件方面則主要是指團(tuán)隊(duì)的組建，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)習(xí)者為中心”的原則，同時(shí)要兼顧參賽選手綜合能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。比如世賽項(xiàng)目中汽車修理項(xiàng)目中除了操作速度還要看工具的擺放是否符合標(biāo)準(zhǔn)，餐廳服務(wù)項(xiàng)目要考驗(yàn)選手的溝通能力和形體禮儀，健康照護(hù)比賽中則需要體現(xiàn)選手的人文關(guān)懷和情感交流，而這些內(nèi)容絕不單單只是一兩個(gè)專業(yè)教師對(duì)選手技能水平進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)就能一以代之的。在選手長期的集訓(xùn)過程中，應(yīng)該適當(dāng)引入不同學(xué)科領(lǐng)域的教師對(duì)選手進(jìn)行綜合指導(dǎo)，比如加入往屆選手和裁判對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，心理教師對(duì)選手產(chǎn)生的厭倦、緊張情緒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，思政教師對(duì)學(xué)生參賽的榮譽(yù)感和工匠精神進(jìn)行強(qiáng)化，甚至可以加入體育和外語教師輔助訓(xùn)練體能和語言能力等等，在深入研究世賽競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以綜合性、專業(yè)性、適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)打造一流的世賽競(jìng)技團(tuán)隊(duì)，從而提高我省高職院校參與世賽的支持保障能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.4以賽促育，培養(yǎng)教師和學(xué)生的職業(yè)精神
關(guān)鍵詞：地方本科院校；卓越英語教育人才培養(yǎng)模式；改革；實(shí)踐
一、地方本科院校卓越英語教育人才培養(yǎng)模式改革措施
（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
以“教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見”文件精神及“地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教育市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與地方教育局、地方中學(xué)、教育機(jī)構(gòu)為合作伙伴，培養(yǎng)師德高尚、語言功底過硬、教學(xué)技能突出、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的、自我發(fā)展能力強(qiáng)的高水平中學(xué)英語教師,為中學(xué)和各種社會(huì)辦學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供合格的中學(xué)英語師資。
（二）構(gòu)建“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式
百色學(xué)院外國語學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)集團(tuán)）協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。
1.協(xié)同合作辦學(xué)
實(shí)施“引企入校”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新項(xiàng)目，開設(shè)“卓越英語教師班”。與新東方投資集團(tuán)（香港）、南寧星火教育、明大教育等教育培訓(xùn)集團(tuán)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，引入以上教育培訓(xùn)集團(tuán)落戶學(xué)校，開辦對(duì)社會(huì)開放的教育培訓(xùn)學(xué)校。聘請(qǐng)教育培訓(xùn)集團(tuán)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為英語專業(yè)（師范方向）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，共同修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)課程資源、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)實(shí)踐基地，開展教學(xué)研究、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。
2.協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，百色學(xué)院外國語學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)集團(tuán)）確定人才培養(yǎng)規(guī)格。
3.協(xié)同設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源
百色學(xué)院外國語學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）設(shè)計(jì)模塊化課程體系，開發(fā)以新東方教育教學(xué)理念為指導(dǎo)、以教師教育專業(yè)主干課“新東方英語教學(xué)法”為中心的模塊化課程。
4.協(xié)同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)
百色學(xué)院外國語學(xué)院聘請(qǐng)百色市教育局中學(xué)英語教研員、中學(xué)優(yōu)秀老師、教育培訓(xùn)集團(tuán)經(jīng)驗(yàn)豐富教師為兼職教師，加入學(xué)院英語教師教育團(tuán)隊(duì)，參與課堂教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)行教師和中學(xué)教師、教育培訓(xùn)集團(tuán)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”。
5.協(xié)同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地
“引企入校”，把百佳新東方、南寧星火教育等教育培訓(xùn)集團(tuán)建為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任助教與教學(xué)實(shí)習(xí)工作，學(xué)中做，做中學(xué)，是一種在崗式學(xué)習(xí)，教學(xué)技能得到了提高，也可以從中獲得報(bào)酬。
6.協(xié)同開展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量
百色學(xué)院外國語學(xué)院與地方教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）協(xié)同研究師范生培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他突出問題，并探討解決方案；協(xié)同申報(bào)各級(jí)各類教育教學(xué)研究課題，構(gòu)建開放式、立體化的評(píng)價(jià)體系，校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)，校外，教育管理部門、中學(xué)（教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）參與對(duì)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)。
7.協(xié)同開展“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發(fā)展新機(jī)制
百色學(xué)院外國語學(xué)院與百色市教育局、中學(xué)、教育培訓(xùn)集團(tuán)協(xié)同開展教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)大賽，有計(jì)劃安排教師各高校或赴境外訪學(xué)進(jìn)修、見習(xí)觀摩、等多種形式，提高教師教育課程教師的專業(yè)化水平。
（三）加強(qiáng)課程教學(xué)信息化建設(shè)，實(shí)施多樣化教學(xué)方法與教學(xué)手段
1.實(shí)施多樣化教學(xué)方法與手段改革
首先，在教學(xué)理論講授課上，教師講得少，學(xué)生討論活動(dòng)多；照本宣科少，實(shí)際教學(xué)問題探討的多；師生互動(dòng)多，學(xué)生分組討論活動(dòng)增加，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。其次，通過組織研討小組、學(xué)習(xí)沙龍、工作坊、名師講堂等多種方式與途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣，加大自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度。
2.加強(qiáng)課程教學(xué)信息化建設(shè)，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
不斷完善課程資源庫建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分利用現(xiàn)擁有的多間多媒體教室和語言實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、英語在線學(xué)習(xí)軟件以及調(diào)頻臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與條件，改善課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（四）從考核“學(xué)習(xí)成績”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開放式、立體化評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐課程評(píng)價(jià)內(nèi)容：微格教學(xué)技能，教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力等課程，考核方式主要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、期末考試與課堂表現(xiàn)、考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、調(diào)查(讀書）報(bào)告、實(shí)踐測(cè)評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要求結(jié)合見習(xí)、實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，真題真做，改變畢業(yè)論文設(shè)計(jì)單一化模式。
二、地方本科院校卓越英語教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐培養(yǎng)成效
（一）英語教育人才培養(yǎng)成效
1.提高了英語教育人才語言運(yùn)用能力和專業(yè)技能，學(xué)科競(jìng)賽成績良好2010年以來，百色學(xué)院外國語學(xué)院英語教育人才在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)300多項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)。
2.提高了英語教育人才社會(huì)服務(wù)實(shí)踐能力
百色學(xué)院外國語學(xué)院以服務(wù)地方為宗旨，已在百色市東合小學(xué)等中小學(xué)開展支教活動(dòng)10余次，參與師生人數(shù)達(dá)200余人。
3.提高了英語教育人才科研創(chuàng)新能力
近三年來，參加見習(xí)活動(dòng)近1000人，參加教育教學(xué)實(shí)習(xí)近100人。學(xué)生基于實(shí)踐教學(xué)基地的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，撰寫教學(xué)論文143篇、畢業(yè)設(shè)計(jì)77篇。學(xué)生參與教師教研課題近20項(xiàng)。
4.提高了英語教育人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力
學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)42項(xiàng)，其中國家級(jí)7項(xiàng)、區(qū)級(jí)31項(xiàng)。2010年起，在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等擔(dān)任英語教師的學(xué)生有560人，畢業(yè)生自主創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校的案例有30多個(gè)。
（二）師資培養(yǎng)成效
1.教師教學(xué)科研能力大為提升
百色學(xué)院外國語學(xué)院英語教師參加廣西高校師范生教師技能大賽獲二等獎(jiǎng)2人次。受聘為廣西高校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，受聘為廣西和北京師范大學(xué)聯(lián)合開展的“基礎(chǔ)教育階段教師素質(zhì)提升實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”自治區(qū)級(jí)指導(dǎo)專家2人。指導(dǎo)百色市中小學(xué)教師獲得各級(jí)各類英語教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)2人次、二、三等獎(jiǎng)5人次。與中學(xué)、企業(yè)合作開展教育研究相關(guān)課題24項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文100余篇。獲各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)、教師教學(xué)大賽20余項(xiàng)、教學(xué)多媒體課件大賽20余項(xiàng)、教學(xué)論文獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)等。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著
近幾年，百色學(xué)院外國語學(xué)院組織教師外出到兄弟院校聽課、參加專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)等近200人次；6人獲校級(jí)骨干教師培養(yǎng)工程培養(yǎng)；雙師型教師44人；校外兼職教師共51人。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；課程改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一門面向大學(xué)四年級(jí)的本科社會(huì)實(shí)踐類課程，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為重要的組成部分支撐全國各高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]，區(qū)別于常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是課堂的拓展和延伸。教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局于2014年批準(zhǔn)了第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目（教高函〔2014〕7號(hào)），確定了該項(xiàng)目的試點(diǎn)高校99所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目140項(xiàng)，其中項(xiàng)目類型分為3類：拔尖創(chuàng)新型43項(xiàng)，復(fù)合應(yīng)用型70項(xiàng)，實(shí)用技能型27項(xiàng)。這3種類型項(xiàng)目都必須面對(duì)如何做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這項(xiàng)工作。福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院近年來對(duì)多門專業(yè)課進(jìn)行了教學(xué)改革課題研究[2-6]，本文以福建農(nóng)林大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為例，對(duì)其教學(xué)改革進(jìn)行探索，并對(duì)教改成效進(jìn)行討論與思考。
1課程改革的必要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程是一個(gè)集工科、農(nóng)科等多學(xué)科融合的交叉學(xué)科，該專業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)三年級(jí)期間專業(yè)課涉及的學(xué)科多且雜，呈發(fā)散型學(xué)習(xí)，這與第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)的3種類型人才要求相符合，在大四上學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程有助于學(xué)生將發(fā)散思維集中起來，并融會(huì)貫通，解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，這是使他們成為新型設(shè)施農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的重要一步。
2課程改革
2.1教學(xué)目標(biāo)
課程旨在通過集中大量的實(shí)踐課程培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)工科、農(nóng)科、園藝學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)，產(chǎn)生好奇心后自發(fā)研究社會(huì)，并理解鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧的精髓，產(chǎn)生服務(wù)社會(huì)和報(bào)答國家的意識(shí)，提高綜合能力。通過模擬中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽考核制度，讓學(xué)生領(lǐng)悟具有中國特色的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生以主觀視角參與到“了解市場(chǎng)需求—學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造”的全過程，最終提高專業(yè)素質(zhì)，成為新時(shí)代設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。
2.2教學(xué)內(nèi)容
2.2.1課程內(nèi)容及實(shí)踐基地情況。課程總計(jì)60學(xué)時(shí)，包含理論教學(xué)（6學(xué)時(shí)）、實(shí)踐基地教學(xué)（50學(xué)時(shí)）、實(shí)踐考核（4學(xué)時(shí)）三大部分，深入實(shí)踐基地占總學(xué)時(shí)的83.3%。教學(xué)實(shí)踐基地有福建農(nóng)林大學(xué)自有基地尤溪洋中科教基地，以及校外基地福建省農(nóng)科院、泉州市農(nóng)科所等22家科研院所和企業(yè)的科研教學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。其中以洋中科教基地為主，以校外基地為輔，團(tuán)隊(duì)5位教師（可增派專業(yè)教師）分別指導(dǎo)一組學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)中30個(gè)學(xué)時(shí)集中在洋中科教基地，另外20學(xué)時(shí)由各個(gè)教師帶隊(duì)去校外2個(gè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
2.2.2課程改革組織實(shí)施情況。理論教學(xué)：以往屆的中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)案例進(jìn)行理論教學(xué)，通過對(duì)金獎(jiǎng)項(xiàng)目的案例分析，結(jié)合其中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解“深入生產(chǎn)第一線—發(fā)現(xiàn)痛點(diǎn)—尋求解決方案—查閱相關(guān)理論知識(shí)—研究開發(fā)—研制出互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品”整個(gè)過程。實(shí)踐部分：由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師帶隊(duì)，分為若干個(gè)創(chuàng)業(yè)小組深入實(shí)踐基地實(shí)踐，讓每個(gè)小組充分了解生產(chǎn)需求，從課程內(nèi)容出發(fā)，迸發(fā)靈感，將信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”思維研發(fā)出適合生產(chǎn)應(yīng)用的技術(shù)或產(chǎn)品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)、理解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)。實(shí)踐考核：創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行模擬競(jìng)賽答辯，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)比，作為成績考核中的重要組成部分。課程成績?cè)u(píng)定采用“3+2+5”方式，其中小組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐策劃書兩部分占總分的30%，實(shí)踐考勤占20%，模擬“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽小組書面材料及答辯路演成績進(jìn)行考核排名，占50%。如果以小組報(bào)名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎(jiǎng)，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處文件（比賽定級(jí)）進(jìn)行加分。
3改革成效
2015年進(jìn)行首次改革的第一屆班級(jí)中部分學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，這些學(xué)生成為參加2017—2019年中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的骨干，學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為2013級(jí)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科生，3年來團(tuán)隊(duì)組成成員共有2013級(jí)至2016級(jí)設(shè)施本科學(xué)生約50人，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)設(shè)施農(nóng)業(yè)復(fù)合人才。學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽銀獎(jiǎng)1次，銅獎(jiǎng)1次；福建省省賽銀獎(jiǎng)3次（青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道1次），銅獎(jiǎng)1次；“創(chuàng)青春”福建省“挑戰(zhàn)杯”銀獎(jiǎng)1次；獲得其他各類雙創(chuàng)大賽國家級(jí)一等獎(jiǎng)1次，銅獎(jiǎng)1次，省級(jí)金獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)）3次，銀獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)多次。
4基于課程改革的思考
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類 專業(yè)實(shí)踐能力 路徑
【項(xiàng)目基金】本文系常州工學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究與實(shí)踐”（J110909）階段成果。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0254-02
一、問題的提出
隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的人才需求不斷擴(kuò)大，全國80%左右的本科院校都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)成本較低，因此各高校擴(kuò)招的數(shù)量整體上大幅度增加。但隨之帶來一系列問題，其中學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不足問題顯得尤為突出，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力下降，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)能力的認(rèn)同度不高。教高（2007）2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”可以看出，教育主管部門已意識(shí)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。近年來，麥可思調(diào)研公司在國內(nèi)眾多高校開展人才的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量深度調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果來分析，其中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是各高校畢業(yè)生普遍不滿意的地方。因此，如何解決當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)問題是國內(nèi)高校亟須關(guān)注的重要課題。
二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的瓶頸
1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件的先天局限性
傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)以理論講授為主，輔以課程實(shí)踐教學(xué)，“一支粉筆，一塊黑板”就可以開展教學(xué)工作。近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各高校在實(shí)施教學(xué)過程中基本上都采用了多媒體技術(shù)，同時(shí)也加大了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。但是從目前主流的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施配置來看，各高校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心都是以計(jì)算機(jī)機(jī)房、模擬仿真室為主，各機(jī)房根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)配置相關(guān)的模擬教學(xué)軟件，仿真實(shí)驗(yàn)室一般模仿相關(guān)業(yè)務(wù)流程和環(huán)境。所謂實(shí)驗(yàn)大多是學(xué)生通過模擬教學(xué)軟件進(jìn)行技能操作訓(xùn)練、驗(yàn)證性操作、模擬演練、小組模擬對(duì)抗等。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，對(duì)于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)課程理論的理解、業(yè)務(wù)流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模擬仿真教學(xué)軟件自身的局限性，其功能設(shè)置往往比較簡單，或者是實(shí)驗(yàn)操作設(shè)置在理想的情境下，與社會(huì)的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，因此，學(xué)生在做綜合性項(xiàng)目、創(chuàng)新性項(xiàng)目和對(duì)抗性項(xiàng)目時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施就不能滿足要求。因?yàn)樵谑艿较拗频姆抡姝h(huán)境下，學(xué)生往往考慮問題的角度較少，考慮問題的過程也比較簡單，決策結(jié)果可能并不能反映真實(shí)情況。這些問題在很大程度上降低了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。
2.專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足
專業(yè)教師脫離社會(huì)實(shí)際是國內(nèi)高校普遍存在的問題。尤其是近十年，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，一批高學(xué)歷青年教師充實(shí)到高校教師隊(duì)伍中，這些教師大多是碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)上往往精通理論，對(duì)于實(shí)踐和應(yīng)用缺乏了解和鍛煉。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上往往顯得力不從心。在大學(xué)精英化教育時(shí)代，一般專業(yè)教師都需要定期到企事單位頂崗鍛煉，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。現(xiàn)在，由于專業(yè)教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，加之各學(xué)校都非常重視教師的科研工作，教師將更多的時(shí)間用在理論教學(xué)和科研活動(dòng)上，根本無法抽身定期到企業(yè)參加實(shí)踐工作。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)綜合性和創(chuàng)新性不足
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究不足，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論、運(yùn)用理論、理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般會(huì)運(yùn)用到多學(xué)科、多課程的理論，通過綜合性項(xiàng)目能將學(xué)生所學(xué)的各課程的理論進(jìn)行整合消化；而研究性和創(chuàng)新性項(xiàng)目能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及研究能力，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置中，往往以驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，這類實(shí)驗(yàn)又非常重要。
4.實(shí)習(xí)過程流于形式，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意
實(shí)習(xí)包括多種形式和內(nèi)容，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是其中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是管理類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前的首次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)思想，提高專業(yè)興趣，為即將進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排1―2周時(shí)間，要求對(duì)工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、交流，全面了解企業(yè)的組織架構(gòu)、經(jīng)營狀況以及企業(yè)管理等方面的情況。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)影響到企業(yè)的正常運(yùn)營，而且涉及到費(fèi)用、交通、安全等方面的問題，所以組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有一定的難度，也缺乏理想的效果。
畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在理論課程結(jié)束后畢業(yè)論文寫作前幾周進(jìn)行。以工商管理專業(yè)為例，要求學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論，逐步學(xué)習(xí)和初步積累必要的書本以外的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營中存在的不足，培養(yǎng)探討問題的能力，初步培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力，結(jié)合畢業(yè)論文收集資料。由于每年涉及到專業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)多，學(xué)校統(tǒng)一組織安排極不現(xiàn)實(shí)，所以普遍的做法是讓學(xué)生自行選擇實(shí)習(xí)單位；另一方面，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，畢業(yè)生就業(yè)率和簽約率成為政府主管部門考核學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，各高校往往將就業(yè)工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。但是這種做法會(huì)導(dǎo)致一些問題，如實(shí)習(xí)單位給學(xué)生定的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程和效果缺乏考核等。比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)口崗位，只能在營銷或生產(chǎn)等崗位實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核往往是由實(shí)習(xí)單位出具證明即可，缺乏明確的考核指標(biāo)，往往會(huì)流于形式。
三、提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力的路徑探索
為了解決經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，國內(nèi)各高校也在積極探索，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和實(shí)際情況，改善和創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件和路徑。本文以作者所在的常州工學(xué)院為例，分析和梳理經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的一些做法。常州工學(xué)院是一所全日制地方性本科高校，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。學(xué)院開設(shè)了8個(gè)經(jīng)管類專業(yè)，包括工商管理、市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、旅游管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易以及工業(yè)工程等。近年來學(xué)院對(duì)提高經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行了多方面的努力和探索：
1.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系
我們根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行大幅度調(diào)整，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目和課時(shí)數(shù)。以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，除了常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文外，還增加了課內(nèi)實(shí)踐的課時(shí)數(shù)，如營銷渠道管理12學(xué)時(shí)，客戶關(guān)系管理12學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營銷15學(xué)時(shí)，電子商務(wù)概論18學(xué)時(shí)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)18學(xué)時(shí)。此外還增加了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，如2周的模擬創(chuàng)業(yè)，1周的營銷管理模擬實(shí)踐等。根據(jù)市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)方案課時(shí)統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)1043學(xué)時(shí)，占總教學(xué)時(shí)數(shù)的31.7%。
2.多渠道培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力
學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開稱職的教師。為了改變專業(yè)教師自身實(shí)踐能力欠缺的問題，我們一方面加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，在引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件時(shí)，要求各供應(yīng)商必須提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，供應(yīng)商派出專業(yè)職的培訓(xùn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的應(yīng)用能力；另一方面，通過學(xué)院的企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，讓專業(yè)教師與企業(yè)建立合作聯(lián)系，專業(yè)教師作為企業(yè)的顧問，深入企業(yè)開展咨詢服務(wù)，同時(shí)通過為企業(yè)服務(wù)提升自己的實(shí)踐能力；第三，聘任一批優(yōu)秀的企業(yè)家和具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的公司職員作為學(xué)院的外聘教師，定期為各專業(yè)學(xué)生和教師開展講座、座談、案例討論、企業(yè)考察等活動(dòng)，將他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和心得傳授給學(xué)院師生。
3.與校外實(shí)習(xí)基地開展深度合作
校外實(shí)習(xí)基地是各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要場(chǎng)所。但是從目前情況來看，校外實(shí)習(xí)基地并沒有發(fā)揮其作用，學(xué)校與企業(yè)缺乏廣度和深度合作，一些所謂的校外實(shí)習(xí)基地僅僅掛名而已。為了避免上述問題，提高校外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，學(xué)院充分發(fā)揮地方高校的優(yōu)勢(shì)，積極開展與地方企業(yè)的戰(zhàn)略合作。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)要求，針對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程，作為專業(yè)培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。工商管理專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金蝶公司合作，規(guī)劃設(shè)計(jì)了ERP系列課程，學(xué)生從大二開始接觸這些課程，培訓(xùn)師由金蝶公司派出，同時(shí)，公司在實(shí)施業(yè)務(wù)過程中，選擇部分學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施。電子商務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)與常州本地的電子商務(wù)公司合作，電子商務(wù)公司以自己的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)電子商務(wù)應(yīng)用的系列培訓(xùn)課程，由公司派出專業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)，公司提供實(shí)踐操作平臺(tái)，并提供人財(cái)物力為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店，經(jīng)營該公司的產(chǎn)品，物流和售后服務(wù)由該公司提供，學(xué)生通過這種平臺(tái)一方面加深了對(duì)專業(yè)理論的理解，同時(shí)也提高了實(shí)踐能力，并獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。物流管理專業(yè)與“淘常州”公司共建了常州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，將該專業(yè)的師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與公司的資源進(jìn)行有效整合，雙方在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面開展了深度合作。另一方面，學(xué)院建立了企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供不同層次系列培訓(xùn)服務(wù)、企業(yè)咨詢服務(wù)、人才招聘服務(wù)等，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供人力和智力支持。這種深度合作，也在一定程度上解決了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。
4.充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用
專業(yè)社團(tuán)是學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，通過專業(yè)社團(tuán)開展的活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性專業(yè)訓(xùn)練。我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成立了卓越營銷社、理財(cái)工作室、大學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練營、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等專業(yè)社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)直接由各專業(yè)系進(jìn)行指導(dǎo)，系部指定專業(yè)教師作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師。社團(tuán)成員主要是本專業(yè)的學(xué)生，社團(tuán)的活動(dòng)項(xiàng)目也以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主。近兩年來，各專業(yè)社團(tuán)開展了豐富多彩的活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟社團(tuán)開展了企業(yè)模擬經(jīng)營大賽、淘寶經(jīng)營大賽、大學(xué)生就職演練；理財(cái)工作室社團(tuán)開展了“贏在江蘇”理財(cái)高手大賽、“一起來理財(cái)”現(xiàn)金流游戲、“將理財(cái)進(jìn)行到底”競(jìng)賽、“合理理財(cái)”演講比賽；卓越營銷社社團(tuán)開展了營銷策劃大賽、旅游營銷大賽、常州花木產(chǎn)業(yè)普查、常州高端房地產(chǎn)需求調(diào)查；大學(xué)生職場(chǎng)訓(xùn)練營社團(tuán)開展了職場(chǎng)挑戰(zhàn)賽、職場(chǎng)理想PPT大賽、“青春職場(chǎng)”演講比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)，吸引了各專業(yè)的學(xué)生廣泛參與，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了積極作用。
5.積極開展各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)
近年來，各學(xué)校都非常重視學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。通過學(xué)科競(jìng)賽可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、管理能力。為了發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，各專業(yè)選擇了有影響力的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)院對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)并給予財(cái)力支持。目前已開展的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目包括全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽、“金蝶杯”企業(yè)經(jīng)營對(duì)抗賽、“金蝶杯”創(chuàng)業(yè)之星對(duì)抗賽、“金蝶杯”物流對(duì)抗賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、旅游技能大賽等。曾獲得全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽江蘇省賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，全國電子商務(wù)“三創(chuàng)”賽江蘇省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，“金蝶杯”系列賽常州賽區(qū)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，以及其他競(jìng)賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
6.鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。2012年經(jīng)管類專業(yè)共申報(bào)立項(xiàng)國家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目13項(xiàng)，各項(xiàng)目都有具有高級(jí)職稱的教師作為指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定研究方向，其中80%左右為本專業(yè)的理論和實(shí)踐問題，其他項(xiàng)目涉及到社會(huì)發(fā)展、文化建設(shè)、公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。學(xué)生通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的鍛煉，能掌握專業(yè)研究的基本規(guī)律和方法，提高了研究能力、分析能力、寫作能力。
四、總結(jié)
專業(yè)實(shí)踐能力關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè)以及職場(chǎng)的生存和發(fā)展，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要從專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的投入、教學(xué)過程的控制、教學(xué)效果的評(píng)估等方面進(jìn)行改革，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和載體，以形式多樣的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，避免形式主義，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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（廈門理工學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，福建 廈門 361024）
摘 要：為了培養(yǎng)卓越人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能力培養(yǎng)，同時(shí)為產(chǎn)品衍生項(xiàng)目。讓學(xué)生在工程實(shí)踐項(xiàng)目的研發(fā)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0244-02
基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題（No。 FJJKCGZ14-066）； 廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題（14003）
1 引言
作為一所親產(chǎn)業(yè)大學(xué)，我校一直注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的親產(chǎn)業(yè)辦學(xué)理念，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，以海西工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過與先進(jìn)企業(yè)開展“互利雙贏”的校企合作，共建以實(shí)際工程為背景、以工程技術(shù)為主線的卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
特別是我校作為卓越工程師試點(diǎn)培養(yǎng)高校，堅(jiān)持以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，秉承我校“知行合一 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)定位清晰、特色鮮明、創(chuàng)新素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、勤勞務(wù)實(shí)的高級(jí)專門人才。
2 學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系
建立了與地方業(yè)界共建多贏的長效機(jī)制。各專業(yè)組建了有業(yè)界精英和外校專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)、管理骨干來校兼課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。如圖1所示項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，形成多種校企合作模式。學(xué)校現(xiàn)已形成三種校企合作模式：一是共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如PLC控制實(shí)驗(yàn)室、全自動(dòng)機(jī)械手研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。二是項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)，如全液壓干冰成型機(jī)、威盛叉裝車工作裝置研制等，人才培養(yǎng)；三是共建校外實(shí)踐基地，如松霖科技、廈工機(jī)械、東風(fēng)汽車股份有限公司、冠捷科技有限公司、路達(dá)科技有限公司、林德叉車等一批知名企業(yè)，在實(shí)踐環(huán)境、工程項(xiàng)目和指導(dǎo)力量等方面，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供條件。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育
為了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生開辟設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目的帶動(dòng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；充分結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合自己的研究方向和課題引入項(xiàng)目的內(nèi)容并將項(xiàng)目合理地分成若干教學(xué)模塊（子項(xiàng)目、任務(wù)），以“項(xiàng)目為主線、以完成任務(wù)為‘驅(qū)動(dòng)’、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，為學(xué)生提出由表及里、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握最新的、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)并充分利用課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連貫起來獲得實(shí)際工程項(xiàng)目的從分析、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的完整過程的訓(xùn)練給學(xué)生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，劃分部分任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。如圖2所示。
讓學(xué)生參與各項(xiàng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車等具體項(xiàng)目中來。它以學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生當(dāng)主角、由學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作、解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐來學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。它給學(xué)生的主動(dòng)性更大，使學(xué)生通過自身的經(jīng)歷了解優(yōu)化過程的行進(jìn)，在設(shè)計(jì)具體實(shí)例的過程中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)優(yōu)化知識(shí)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)化知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽如挑戰(zhàn)杯賽，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車比賽、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽等，強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)以及科研開發(fā)能力。向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐交融的教學(xué)目的。
4 效果與特色
學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，根據(jù)自己的興趣愛好制作小型產(chǎn)品。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了很大的提升，如圖3所示在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中設(shè)計(jì)的教學(xué)用箱式全息投影儀及自動(dòng)伸縮桌子。特別是學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研發(fā)過程中，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中解決問題，跟著工程師和老師學(xué)到了很多書本上或課堂中老師沒講的知識(shí)，如圖4、5所示學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)及產(chǎn)品的調(diào)試工作；同時(shí)從實(shí)踐工程中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)要應(yīng)用到實(shí)踐問題中，有很大的差距，如何靈活應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)來分析和解決實(shí)踐問題，那才是最關(guān)鍵的。在這些實(shí)踐過程中，同學(xué)們體會(huì)到了收獲了成功的喜悅和自信，進(jìn)一步激勵(lì)他們參與到實(shí)踐課題的研究中，這樣不斷的形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)：參與這類實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，在工作中實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力較強(qiáng)。所以很多用人單位提前主動(dòng)聯(lián)系高校，預(yù)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生。圖所示是學(xué)生根據(jù)自己在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的產(chǎn)品，申請(qǐng)授權(quán)了相應(yīng)的實(shí)用新型專利。
5 結(jié)論
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校的建立起長效的培養(yǎng)機(jī)制，并把每個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程落到實(shí)處，那學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才得以激發(fā)和培養(yǎng)。讓學(xué)生主動(dòng)帶著問題去學(xué)習(xí)，在解決問題的實(shí)踐過程中挖掘和梳理理論知識(shí)。不到形成良性互動(dòng)循環(huán)過程。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；工學(xué)結(jié)合；政府；企業(yè)
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-02
為解決高職院校辦學(xué)中的問題，政府出臺(tái)一系列政策，旨在推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的改革，并提出校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已形成多種類型，在增強(qiáng)高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、解決學(xué)生就業(yè)難題方面發(fā)揮了積極作用，企業(yè)也可以持續(xù)穩(wěn)定地積累后備人才，積蓄人才資本。
政校企合作機(jī)制是福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)院認(rèn)真分析校企合作工學(xué)結(jié)合過程中各主體應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，積極與政府部門溝通，按照政府指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，并與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。近幾年 來福州市政府高度重視政校企合作辦學(xué)工作，成立了由政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院政校企合作辦學(xué)理事會(huì)。無論是學(xué)校和政府之間，還是企業(yè)和政府之間，學(xué)校和企業(yè)之間，都形成緊密聯(lián)系，其政校企合作機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
一、建立健全政校企合作機(jī)制
成立政校企合作辦學(xué)理事會(huì)以來，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在政府的支持和鼓勵(lì)下，積極探索政校企合作的有效機(jī)制，在政府部門牽頭下，建立電子信息與機(jī)械、動(dòng)漫游戲、商貿(mào)服務(wù)、旅游服務(wù)等4個(gè)行業(yè)政校企合作工作委員會(huì)。
基于行業(yè)的政校企合作工作委員會(huì)成立以來，通過政府部門的有效帶動(dòng)，企業(yè)參與校企合作工學(xué)結(jié)合的態(tài)度取得顯著變化，這在解決校企合作過程中企業(yè)參與積極性不高的問題方面做出榜樣。越來越多的企業(yè)與福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，學(xué)院依托大型企業(yè)集團(tuán)的支持，在制定人才培養(yǎng)方案、組建雙師隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面取得了豐碩的果實(shí)。
基于行業(yè)的政校企合作工作委員會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)了福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立政校企合作機(jī)制的信心和勇氣。近年來學(xué)院繼續(xù)探索政府主導(dǎo)下校企合作的有效途徑，2012年5月31日，“福州市青口投資區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”和“福清融僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”成立，形成基于產(chǎn)業(yè)群的校企合作工作委員會(huì)。成立“福州市青口投資區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”和“福清融僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”是順應(yīng)福州市現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展對(duì)高端技能型才培養(yǎng)的需要，是福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展高職教育與行業(yè)企業(yè)深度合作的有效途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)政府、高職院校與現(xiàn)代制造業(yè)在信息、技術(shù)、人才等資源優(yōu)化和整合的重要平臺(tái)。通過這一平臺(tái)的搭建，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的政校企合作機(jī)制得到進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也在探索新型合作機(jī)制方面邁出了又一創(chuàng)新的步伐。
二、《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尤其具有創(chuàng)新性，學(xué)院從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與項(xiàng)目研究緊密結(jié)合，積極引進(jìn)企業(yè)管理模式，從而使學(xué)生在企業(yè)氛圍下迅速成長，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其創(chuàng)新的建設(shè)模式值得高職院校借鑒。
1.成立《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》
《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》項(xiàng)目是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)）校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵，是一種創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要意義，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)優(yōu)秀標(biāo)桿式學(xué)生的基地。
《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》由計(jì)算機(jī)系教師、實(shí)驗(yàn)員、骨干學(xué)生及金科公司優(yōu)秀工程師共同組成。工作室高效整合學(xué)院資源和社會(huì)資源，積極引進(jìn)企業(yè)管理模式，使學(xué)生在企業(yè)的氛圍下，不斷探索、不斷演進(jìn)、不斷完善。依托強(qiáng)大的校企合作資源平臺(tái)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在職業(yè)技能大賽的氛圍下不斷成長，以行業(yè)的巔峰為終極目標(biāo)。《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》一方面作為省賽國賽人才培養(yǎng)的基地，通過參與競(jìng)賽，以比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀的標(biāo)桿式的學(xué)生作為榜樣；另一方面作為師、生、企連接的橋梁，承接企業(yè)項(xiàng)目，開展師生課外實(shí)踐活動(dòng)，通過真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。
2.建設(shè)舉措
《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》作為新型的實(shí)訓(xùn)基地，其建設(shè)舉措包括以下方面：
第一，校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師加入團(tuán)隊(duì)，以外帶內(nèi)，促進(jìn)專業(yè)技能提高。學(xué)院選拔計(jì)算機(jī)系卓越的學(xué)生群體加入工作室，引進(jìn)卓越的企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)高級(jí)團(tuán)隊(duì)主管進(jìn)行指導(dǎo)，以企業(yè)卓越管理理念為模板，始終以學(xué)生為核心，校企融合，走出一條具有自主特色品牌的準(zhǔn)職業(yè)人模式。
第二，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。學(xué)院在原有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源二次綜合利用，合理統(tǒng)籌現(xiàn)有的金科實(shí)訓(xùn)基地及物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地，利用教學(xué)空閑時(shí)間，組織優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，掌握企業(yè)高端技能。一方面，學(xué)院積極引進(jìn)企業(yè)的卓越訓(xùn)練方案，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。另一方面，學(xué)院引入合作企業(yè)，以學(xué)生為中心，企業(yè)進(jìn)行未來人才戰(zhàn)略投資，培養(yǎng)定向高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校通過加入物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室，在校企雙方師資指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有軟硬件資源，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)高端技能和實(shí)際工作能力的目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)帶來高質(zhì)量高素質(zhì)人才，最終形成校企學(xué)生多贏的局面。
第三，建立階梯式的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，將競(jìng)賽訓(xùn)練貫穿到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為省賽和國賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院以大賽為方向，通過建立階梯式的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，平時(shí)將競(jìng)賽訓(xùn)練貫穿至日常的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目中，大賽前夕進(jìn)行高強(qiáng)度集訓(xùn)，做到平時(shí)常備戰(zhàn)，賽時(shí)不緊張，以競(jìng)賽來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐積極性；以標(biāo)桿式的優(yōu)秀競(jìng)賽選手來帶動(dòng)廣大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；以老生帶新生的方式，來傳承優(yōu)秀的競(jìng)賽精神及互幫互助的工作室文化。
第四，引入外單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，師生共建網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目組。學(xué)院通過引入或參與校外的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)，學(xué)生共同參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中真正培養(yǎng)職業(yè)技能，鍛煉職業(yè)能力和素養(yǎng)。
第五，與專業(yè)課程結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)院通過《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》項(xiàng)目的開展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中得到鍛煉，將《路由技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)交換與無線》、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》等專業(yè)核心課程中所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，通過參加省和國家的技能競(jìng)賽，進(jìn)一步提高技術(shù)水平。
三、建立有效的激勵(lì)機(jī)制
由于政府、高職院校、企業(yè)都是校企合作工學(xué)結(jié)合的參與主體，政府部門應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)高職院校的教學(xué)改革信心，增強(qiáng)企業(yè)參與的積極性。在對(duì)高職院校的激勵(lì)方面，政府應(yīng)鼓勵(lì)高職院校積極開拓校企合作渠道，創(chuàng)新合作構(gòu)想，對(duì)探索成功路徑的學(xué)院給予一定資金支持。在對(duì)企業(yè)的激勵(lì)方面，可允許參與企業(yè)對(duì)其所用經(jīng)費(fèi)實(shí)行稅前列支，所提取的職工教育統(tǒng)籌費(fèi)用按一定比例返還等。在此基礎(chǔ)上，政府可通過職稱評(píng)定作為杠桿調(diào)節(jié)手段，激勵(lì)高職院校和企業(yè)積極參與校企合作工學(xué)結(jié)合。高職院校參與職稱評(píng)定時(shí)，在校企合作工學(xué)結(jié)合方面表現(xiàn)突出的教師應(yīng)予以優(yōu)先考慮，教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的成果應(yīng)與學(xué)術(shù)論文同等對(duì)待，同時(shí)還可以考慮將教師參與企業(yè)實(shí)習(xí)作為職稱評(píng)定的必要條件。企業(yè)工作人員申報(bào)職稱時(shí)，也應(yīng)對(duì)參與校企合作工學(xué)結(jié)合的人員予以優(yōu)先考慮。
福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作工學(xué)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)說明，高職院校和企業(yè)找到明確的利益結(jié)合點(diǎn)，形成利益共同體，很多現(xiàn)存的問題都可以得到有效解決，如高職院校辦學(xué)方式落后、企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)等，而且雙方就學(xué)生權(quán)益維護(hù)等容易引發(fā)矛盾爭議的問題也容易達(dá)成共識(shí)。因此，高職院校和企業(yè)明確雙方的利益契合點(diǎn)，共同營造辦學(xué)特色，用創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)教學(xué)課程、組建師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)高職院校來說，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生接觸崗位實(shí)際、增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)具有重要意義，是高職辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)；對(duì)企業(yè)來說，雙方共同實(shí)施人才培養(yǎng)，共建實(shí)訓(xùn)基地，共建雙師隊(duì)伍，可以形成企業(yè)的又一培訓(xùn)基地，供企業(yè)不斷積蓄人才力量。因此，高職院校和企業(yè)今后應(yīng)實(shí)現(xiàn)更緊密的合作。
1.高職院校應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式。
高職院校首先應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，聘請(qǐng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。對(duì)于教材落后的問題，高職院校可在校企合作過程中，通過學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展成果，將實(shí)踐內(nèi)容和理論知識(shí)相結(jié)合，編寫校本教材，形成教學(xué)特色，并改進(jìn)課程設(shè)置，使專業(yè)理論教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際。
第一，高職院校應(yīng)樹立校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)的新理念。高職院校應(yīng)立足長遠(yuǎn)發(fā)展，理解校企合作工學(xué)結(jié)合的重要性，以及對(duì)高職院校、企業(yè)乃至社會(huì)的積極作用，同時(shí)也要認(rèn)真分析自身存在的問題，教師要反思當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)管理人員要反思現(xiàn)有的管理方法，從而認(rèn)識(shí)到改革與發(fā)展的迫切性，認(rèn)識(shí)到自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)不足的現(xiàn)實(shí)問題。
第二，高職院校應(yīng)改革課程設(shè)置，積極創(chuàng)建校本教材。院系教師可在參與企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)收集信息，與企業(yè)進(jìn)行持續(xù)、深入的溝通，了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，然后盡快完善現(xiàn)有的課程設(shè)置，并不斷傾聽企業(yè)對(duì)于課程改革方案的反饋意見，如融合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的生將技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和抽象理論相結(jié)合，給予學(xué)生深刻的啟迪，營造專業(yè)特色。
第三，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)看到自身師資力量的薄弱問題，制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提升專業(yè)技能。高職院校不僅要重視教師在專業(yè)學(xué)歷方面的進(jìn)修，還要注重教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和研發(fā)能力的提高。為此，學(xué)院可以制定中長期人才培養(yǎng)計(jì)劃，使教師在專業(yè)領(lǐng)域能夠?qū)崿F(xiàn)良好的深造，同時(shí)在觀念上能夠?qū)⒆晕野l(fā)展視為一種必要的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于考取職業(yè)資格證書、技術(shù)過硬、科研成果顯著的教師，學(xué)院應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.企業(yè)應(yīng)積極投身職業(yè)教育的改革浪潮。
企業(yè)要把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)。為此，企業(yè)可與高職院校、行業(yè)專家、內(nèi)部工作人員一同組建校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)委員會(huì)，專門從行業(yè)前景入手，分析未來幾年專業(yè)人才的需求、人才技能增長方向，進(jìn)而大膽嘗試探索特色辦學(xué)，如雙方共同開發(fā)新的校本教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，從而在行業(yè)內(nèi)走在領(lǐng)先地位，避免專業(yè)辦學(xué)缺乏特色的問題。
校企合作工學(xué)結(jié)合尤為突出的就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，而且學(xué)生理論學(xué)習(xí)的最終歸宿仍是進(jìn)入實(shí)踐崗位。所以高職院校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)手打造新型實(shí)訓(xùn)基地，不僅要保障學(xué)生基本技術(shù)技能具備鍛煉的空間，更重要的是將實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)工作有機(jī)結(jié)合，將工作項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)之中。校企互為對(duì)方進(jìn)行人才培訓(xùn)，加強(qiáng)工作人員和學(xué)生的溝通交流。
高職院校對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合的保障應(yīng)側(cè)重辦學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)生權(quán)益保障、學(xué)生滿意度保障。高職院校雖然與企業(yè)合作辦學(xué)，并且企業(yè)承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)，但高職院校畢竟是辦學(xué)的主體，其校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)師資、管理制度等都是高職教育教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，企業(yè)本身有其生產(chǎn)開發(fā)的任務(wù)，在為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以外，高職院校應(yīng)努力保障辦學(xué)的質(zhì)量，積極與企業(yè)研究辦學(xué)方案、營造專業(yè)特色、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以確保學(xué)生在學(xué)期間接受良好的教育。對(duì)于校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)中的保障工作，企業(yè)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念，立足長期人才資本積累的角度，將工學(xué)結(jié)合辦學(xué)中涉及的保障工作一一細(xì)化，并落實(shí)到人力資源管理部門，明確人力資源部門在此方面應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，出臺(tái)明確的管理制度。
參考文獻(xiàn)：
[1]成軍.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的價(jià)值判斷、困境及對(duì)策[J].中國高教研究，2012（02）.
（20
學(xué)年——20
學(xué)年）
發(fā)展領(lǐng)域
評(píng)價(jià)要素與達(dá)成標(biāo)志
分值
自評(píng)
督評(píng)
備注
F1：
學(xué)校管理
（20分）
G1科學(xué)民主化學(xué)校管理：
1）
形成科學(xué)穩(wěn)固的專業(yè)大部制管理模式。
2）
優(yōu)化部門管理機(jī)構(gòu)，行政人員輪崗調(diào)整。
3）
完善部門崗位職責(zé)。
4）
堅(jiān)持校務(wù)公開和民主管理。
5）
健全學(xué)校管理制度。
8
G2
學(xué)校信息化管理:
1）
實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速穩(wěn)定運(yùn)行。
2）
實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外門戶網(wǎng)站的統(tǒng)一。
3）
逐步建立數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)。
4）
建設(shè)教學(xué)資源庫管理平臺(tái)。
5）
健全和完善學(xué)校信息化管理制度。
6
G3
教師溫馨家園建設(shè)：
1）
主題式“教工之家”建設(shè)。
2）
文明辦公室創(chuàng)建活動(dòng)。
3）
組織教職工健身俱樂部活動(dòng)、體檢等活動(dòng)。
4）
開展送溫暖送愛心、五必訪、退休教師慰問等活動(dòng)。
6
F2：
專業(yè)建設(shè)
（20分）
G4
深化汽修機(jī)械專業(yè)群課程改革：
1）
建立汽修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建基于自主與合作學(xué)習(xí)的卓越汽修人才培養(yǎng)模式。
2）
推進(jìn)“汽車底盤”、“汽車電器”、“汽車鈑金與噴漆”資源庫建設(shè)，建立“基于汽修教學(xué)資源庫的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
3）
打造“汽車維修與檢測(cè)”精品課程，完成省職業(yè)教育信息化教學(xué)資源庫基地建設(shè)。
4）
通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，逐步做強(qiáng)“汽車整車與零部件銷售服務(wù)”專業(yè)。
5）
擴(kuò)大“汽車附件設(shè)計(jì)與制造加工中心教學(xué)工廠”規(guī)模。
6）
成立“產(chǎn)學(xué)研一體化中心”，并成功運(yùn)作。
10
G5 優(yōu)化財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專業(yè)建設(shè)：
1）
修訂物流、財(cái)會(huì)、服裝等專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，成立新一輪專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。
2）
加強(qiáng)各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)品牌。
3）
加大物流專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，初步建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，打造標(biāo)桿性專業(yè)。
4）
完善財(cái)會(huì)專業(yè)技能崗位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善校企共同培養(yǎng)模式，引進(jìn)金融行業(yè)高端人才。
5）
服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)，校本教材開發(fā)，重塑專業(yè)形象。
6）
調(diào)整商務(wù)英語和文秘專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。
10
F3：
辦學(xué)條件
（16分）
G6 營造舒適整潔校園環(huán)境：
1）
校園周邊環(huán)境綜合整治，解決交通隱患問題。
2）
平安校園創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控和一卡通。
3）
學(xué)生寢室和食堂裝修改造，落實(shí)食堂“五常法”。
4）
田徑場(chǎng)重新布局和改造。
5）
教職工辦公室重新規(guī)劃和裝修。
6）
校園文化環(huán)境建設(shè)，形成我校特色的校園文化品牌。
8
G7
改善教育教學(xué)活動(dòng)條件:
1）
建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的微格教室。
2）
升級(jí)改造功能完備的電子閱覽室。
3）
計(jì)財(cái)樓改造成師生綜合活動(dòng)中心。
4）
建設(shè)校史陳列室。
8
F4：
教學(xué)科研管理
（12分）
G8
教研組建設(shè)：
1）
培養(yǎng)教研組長隊(duì)伍，形成一定影響力。
2）
組織教研組外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展“集體備課”活動(dòng)，規(guī)范公開課的“研課—上（聽）課—評(píng)課”系列環(huán)節(jié)。
3）
出臺(tái)校級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)比方案并實(shí)施。
4）
逐步推進(jìn)各教研組資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
5）
教研組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升，教師學(xué)科比武獲獎(jiǎng)率提高。
6）
成立以教研組為單位的科研興趣小組，落實(shí)科研導(dǎo)師制。
12
F5：
師資建設(shè)（12分）
G9教師梯隊(duì)建設(shè)：
1）
組建校級(jí)名師工作室，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。
2）
開展校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀雙師型教師評(píng)選活動(dòng)。
3）
示范校建設(shè)中的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。
4）
為青年教師搭建成長平臺(tái)，青年教師在教壇新秀、技能大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)率高。
5）
完善師徒結(jié)對(duì)方案。
6）
建立以教師成長規(guī)劃為主導(dǎo)的師訓(xùn)制度。
12
F6：
德育工作（20分）
G10 德育品牌提升：
1）
德育工作頂層設(shè)計(jì)，打造我校特色的鄞職“青年”、“誠信實(shí)踐基地”、“喚醒德育”等德育品牌。
2）
培養(yǎng)優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)和班主任隊(duì)伍，適時(shí)成立名班主任工作室。
3）
改進(jìn)日常德育工作方法，制定并實(shí)施教室、寢室的7S管理制度。
4）
打造“一班一品”特色班集體。
5）
整合德育活動(dòng)，實(shí)施德育課題的研究，以課題引領(lǐng)德育。
6）
突出人文主題，優(yōu)化校園德育環(huán)境。
7）
開辟第二德育課堂，爭取2-3個(gè)社團(tuán)在區(qū)域中形成一定影響力。
12
G11 民族班教育特色：
1）
推進(jìn)民族學(xué)生規(guī)范化管理，完善獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制。
2）
強(qiáng)化學(xué)生文化基礎(chǔ)能力，實(shí)施專業(yè)技能和普通話考證制。
3）
完善班主任團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理機(jī)制，加大班主任團(tuán)隊(duì)宣傳力度。
4）
推薦優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽和高職考，抓學(xué)生成才典型。
5）
以論文、課題和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式形成民族班教育理論成果。
6）
畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤。
8
發(fā)展領(lǐng)域
評(píng)價(jià)要素與達(dá)成標(biāo)志
分值
自評(píng)
督評(píng)
備注
F1：
學(xué)校管理
（20分）
G1科學(xué)民主化學(xué)校管理：
6）
形成科學(xué)穩(wěn)固的專業(yè)大部制管理模式。
7）
優(yōu)化部門管理機(jī)構(gòu)，行政人員輪崗調(diào)整。
8）
完善部門崗位職責(zé)。
9）
堅(jiān)持校務(wù)公開和民主管理。
10）
健全學(xué)校管理制度。
8
G2
學(xué)校信息化管理:
6）
實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速穩(wěn)定運(yùn)行。
7）
實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外門戶網(wǎng)站的統(tǒng)一。
8）
逐步建立數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)。
9）
建設(shè)教學(xué)資源庫管理平臺(tái)。
10）
健全和完善學(xué)校信息化管理制度。
6
G3
教師溫馨家園建設(shè)：
5）
主題式“教工之家”建設(shè)。
6）
文明辦公室創(chuàng)建活動(dòng)。
7）
組織教職工健身俱樂部活動(dòng)、體檢等活動(dòng)。
8）
開展送溫暖送愛心、五必訪、退休教師慰問等活動(dòng)。
6
F2：
專業(yè)建設(shè)
（20分）
G4
深化汽修機(jī)械專業(yè)群課程改革：
7）
建立汽修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建基于自主與合作學(xué)習(xí)的卓越汽修人才培養(yǎng)模式。
8）
推進(jìn)“汽車底盤”、“汽車電器”、“汽車鈑金與噴漆”資源庫建設(shè)，建立“基于汽修教學(xué)資源庫的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
9）
打造“汽車維修與檢測(cè)”精品課程，完成省職業(yè)教育信息化教學(xué)資源庫基地建設(shè)。
10）
通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，逐步做強(qiáng)“汽車整車與零部件銷售服務(wù)”專業(yè)。
11）
擴(kuò)大“汽車附件設(shè)計(jì)與制造加工中心教學(xué)工廠”規(guī)模。
12）
成立“產(chǎn)學(xué)研一體化中心”，并成功運(yùn)作。
10
G5 優(yōu)化財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群專業(yè)建設(shè)：
7）
修訂物流、財(cái)會(huì)、服裝等專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，成立新一輪專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。
8）
加強(qiáng)各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)品牌。
9）
加大物流專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，初步建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，打造標(biāo)桿性專業(yè)。
10）
完善財(cái)會(huì)專業(yè)技能崗位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善校企共同培養(yǎng)模式，引進(jìn)金融行業(yè)高端人才。
11）
服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)，校本教材開發(fā)，重塑專業(yè)形象。
12）
調(diào)整商務(wù)英語和文秘專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。
10
F3：
辦學(xué)條件
（16分）
G6 營造舒適整潔校園環(huán)境：
7）
校園周邊環(huán)境綜合整治，解決交通隱患問題。
8）
平安校園創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控和一卡通。
9）
學(xué)生寢室和食堂裝修改造，落實(shí)食堂“五常法”。
10）
田徑場(chǎng)重新布局和改造。
11）
教職工辦公室重新規(guī)劃和裝修。
12）
校園文化環(huán)境建設(shè)，形成我校特色的校園文化品牌。
8
G7
改善教育教學(xué)活動(dòng)條件:
5）
建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的微格教室。
6）
升級(jí)改造功能完備的電子閱覽室。
7）
計(jì)財(cái)樓改造成師生綜合活動(dòng)中心。
8）
建設(shè)校史陳列室。
8
F4：
教學(xué)科研管理
（12分）
G8
教研組建設(shè)：
7）
培養(yǎng)教研組長隊(duì)伍，形成一定影響力。
8）
組織教研組外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展“集體備課”活動(dòng)，規(guī)范公開課的“研課—上（聽）課—評(píng)課”系列環(huán)節(jié)。
9）
出臺(tái)校級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)比方案并實(shí)施。
10）
逐步推進(jìn)各教研組資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
11）
教研組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升，教師學(xué)科比武獲獎(jiǎng)率提高。
12）
成立以教研組為單位的科研興趣小組，落實(shí)科研導(dǎo)師制。
12
F5：
師資建設(shè)（12分）
G9教師梯隊(duì)建設(shè)：
7）
組建校級(jí)名師工作室，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。
8）
開展校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀雙師型教師評(píng)選活動(dòng)。
9）
示范校建設(shè)中的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。
10）
為青年教師搭建成長平臺(tái)，青年教師在教壇新秀、技能大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)率高。
11）
完善師徒結(jié)對(duì)方案。
12）
建立以教師成長規(guī)劃為主導(dǎo)的師訓(xùn)制度。
12
F6：
德育工作（20分）
G10 德育品牌提升：
8）
德育工作頂層設(shè)計(jì)，打造我校特色的鄞職“青年”、“誠信實(shí)踐基地”、“喚醒德育”等德育品牌。
9）
培養(yǎng)優(yōu)秀德育團(tuán)隊(duì)和班主任隊(duì)伍，適時(shí)成立名班主任工作室。
10）
改進(jìn)日常德育工作方法，制定并實(shí)施教室、寢室的7S管理制度。
11）
打造“一班一品”特色班集體。
12）
整合德育活動(dòng)，實(shí)施德育課題的研究，以課題引領(lǐng)德育。
13）
突出人文主題，優(yōu)化校園德育環(huán)境。
14）
開辟第二德育課堂，爭取2-3個(gè)社團(tuán)在區(qū)域中形成一定影響力。
12
G11 民族班教育特色：
7）
推進(jìn)民族學(xué)生規(guī)范化管理，完善獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制。
8）
強(qiáng)化學(xué)生文化基礎(chǔ)能力，實(shí)施專業(yè)技能和普通話考證制。
9）
完善班主任團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理機(jī)制，加大班主任團(tuán)隊(duì)宣傳力度。
10）
推薦優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽和高職考，抓學(xué)生成才典型。
11）
以論文、課題和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式形成民族班教育理論成果。
12）
