時間：2022-08-05 07:45:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師課后作業輔導總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、目前物理課后作業存在的主要問題
1.作業量大，機械重復。調查研究表明，不少教師通過大量機械重復的課后作業鞏固課堂知識，利用各種教輔資料提高學生成績，學生的課后生活空間幾乎完全被課后作業所占據，負擔過重，導致他們作業質量低，甚至相互抄襲。
2.作業形式單一，內容統一。目前教師布置作業，多以書面形式手段來完成，探索、實驗等手段少之又少，書面形式手段只能以知識接受為中心，忽視了其他能力素質，這與目前的素質教育不符。大多數教師給學生布置的作業內容很統一，這勢必在一個班級里造成“吃不飽”和“吃不了”兩種現象。
3.作業內容脫離生活實際，缺乏趣味性。通常情況下，多數學生在無任何壓力的情況下都不愿主動完成課后作業，問卷調查顯示70%的學生對作業有厭倦和懶惰情緒，主要原因有：作業內容脫離生活實際、缺乏趣味性，對他們沒有吸引力，無法調動他們在學習上的主動性。
二、確立物理課后作業新理念
有效教學理念認為，教師和學生用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，這樣的課后作業才是真正有效的作業。整個課后作業過程應根據學生學習的實際狀況精心設計有針對性的作業，到獨具慧眼的評價作業，再到發現學生的認知差異實施個別輔導，這個過程是對課堂教學效果進行反饋──矯正──改進的良性循環過程。
三、新理念下提高初中物理課后作業有效性的探索
1.作業精簡化。作為一名教師應該明白，只有精簡化的作業才是最有益的。什么樣的作業才算精簡？首先，教師對物理教學大綱要非常清楚，按不同的教學目的設計出作業的適宜度；其次，教師設計的課后作業不僅能使學生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。第三，將作業題目活頁印刷化，這樣可以大大減輕學生書寫負擔，減少教師翻作業本時間。
2.作業層次化。作業也應因人而異，讓作業成為學生自己的作業，即以人為本的作業。將作業分A、B、C三類，根據不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性。
3.作業多樣化。在這一年中，我常常試探性地在作業中加入小實驗、小制作、小發明以及一些討論探究。形式多樣化的作業，使新課程的教學理念得到更好發揚，也使學生在學習物理的過程中，體會到物理的實用性和趣味性，形成教師樂教、學生樂學的和諧、融洽的教學氛圍，拓展學生的思維，提高了學生的科學素養。
4.作業合作化。合作是情感交流，互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發揮的過程。通過作業，學生分工合作，培養學生團隊精神，使他們體驗成功的喜悅，形成學習的動力。
5.作業的興趣性、實踐化。興趣是最好的老師，初中學生年齡較小更是如此，有興趣的東西易于接受、掌握。實踐性就是使知識得以活學活用。
6.作業的綜合化、時代化。《初中物理新課程標準》提出：“注意學科滲透，關心科技發展。”義務教育培養學生全面發展。因此教師在布置作業的同時，要考慮數學、化學、生物、歷史、地理等之間的滲透，使學生能有機地綜合運用自己所學的各方面知識。
7.作業評價人文化。在一年的課后作業有效性探索中，我試探性地使用了多種評價手法：自我評價法、小組評價法、當面評價法。事實證明，多種評價手法綜合使用對挖掘每一位學生的優勢潛能非常有用，評價語言的藝術性不僅可以激勵學生將智力優勢領域發揚光大，更能促使其弱勢領域的發展。
四、初中物理課后作業有效性探索反思
探索表明，提高作業有效性，不能再是傳統意義上的布置作業、完成作業、批改作業，而是一個改變學生學習方式，讓學生主動參與獲得知識、習得解決問題的科學方法的認知過程。高效地參與作業，能使學生明確評價標準，學會總結知識、歸納規律。
關鍵詞：小學語文 增效減負 策略
當今社會，小學生的負擔過重已經成為不可爭辯的事實。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，學校教育也有著不可推卸的責任，尤其是“填鴨式”的課堂教學，過分強調分數和成績，給學生帶來了沉重的壓力，久而久之，容易造成學生厭學情緒高漲，不利于學生的健康發展。為學生減負已經成為人們的共識，省教育廳頒發的《規范中小學辦學行為切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》中指出：“要切實減輕學生的課業負擔，全面提高教學質量。”可見，“增效減負”是當前形勢下的教育任務，是實施素質教育的基本目標。那么，語文教師應如何貫徹落實“增效減負”精神，提高語文課堂教學效率呢？
一、課前――精心備課，刪繁就簡
課前準備工作的質量直接關系到課堂教學的質量和效率，為此，每一位小學語文教師都應樹立起有效備課的教育理念，備課時刪繁就簡，找準教學重點，盡可能地減輕學生的課業負擔。
1.樹立有效備課理念。有效備課，就是在一定的教學時間內，形成有亮點、有創意、有效率的教學設計。每一位小學語文教師都應樹立起有效備課的教學理念，關注教材內容，關注學生整體接受狀況，并將兩者結合起來，在備課時就要預想在實際的教學過程中可能會發生什么情況、學生會提出哪些問題、應怎樣總結和處理這些問題等等。
2.刪繁就簡，找準備課重點。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，在備課時就要根據本班學生的學習狀況對教材內容進行分析，找出其中的重點和難點：一是理解狐貍對烏鴉說的三次話的意思；二是指導學生剖析烏鴉是如何一步一步掉入狐貍的陷阱的；三是結合生活中的案例，加深學生對“聽奉承話容易上當”的理解。明確了重點和難點之后，在上課時就可以圍繞這一中心講解課文內容，化繁為簡，學生也更容易把握重點了。
二、課堂――精講多練，當堂掌握
課堂教學是“增效減負”的主要陣地，要想實現“增效減負”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細講，使學生當堂掌握所學知識，課后不會為上節課的包袱所累，全身心地投入到下節課的學習中。
1.少講精講。小學語文教師應明確小學生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學生不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學會少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時間不宜超過25分鐘，這就要求老師準確把握教學重點，將最核心的部分教授給學生。如在學習《刻舟求劍》這篇課文的時候，老師應將教學重點放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應用方面，而不應在課文細節中深究。
2.隨堂練習。如在講解完《刻舟求劍》的重點知識以后，就要留出15―20分鐘左右的時間來進行鞏固性練習，讓學生當堂掌握所學字詞的寫法和應用，并讓學生練習運用“刻舟求劍”來造句，加深學生對這一成語的認識和理解，使學生做到“本堂課，當堂畢”。
三、課后――合理安排，增效減負
要想真正實現“增效減負”的效果，就要合理安排課后作業。為此，要注意以下幾點：
1.課后作業的多樣性。課后作業不一定全是文字性的，也可以有口頭作業、動手操作性作業、思考作業、觀察類作業、記憶性作業、互動性作業等等。多樣性的課后作業會給學生耳目一新的感覺，不僅起到鞏固所學知識的作用，還可以激發學生的語文學習興趣。
2.控制好作業總量。課后作業不宜過量，對于小學語文作業，嚴禁懲罰性的大量抄寫類作業，因為大量的機械的重復性作業會使小學生感到厭煩，從而遷移到作業科目甚至科目老師，長久下去，便會產生厭學傾向。語文老師在布置課后作業的時候，要考慮到數學老師等其他科目老師的作業量，要給孩子預留出玩的時間，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。
四、結束語
總之，隨著我們對“增效減負”認識的加深，這一教育理念越來越深刻地影響著小學語文教學。作為小學語文教師，我深感自己的任務之艱巨、路途之遙遠，我會用自己的實際行動將“增效減負”真正貫徹落實下去，使其不再是一句空話！
參考文獻
[1]江小姜 淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（03）。
新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在郝近烈校長、王小波主任的領導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。
在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。
二 立足課本 夯實基礎
實行新教材后，高考的要求和高考的內容都發生了很大的變化，這就要求我們必須轉變觀念，立足課本，夯實基礎。復習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好“雙基”，準確掌握考試內容，做到復習不超綱，不做無用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學思想和數學方法；在復習基礎知識的同時要注重能力的培養，要充分體現學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來，教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動；同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優補差，新高考將更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學成績。
三 因材施教 全面提高
今年高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。
四 優化練習 提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節，為了最大限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
五 加強應試指導 培養非智力因素
關鍵詞： 數學作業 創新性 層次性 實踐性
“作業的有效性”這一概念包括三重意蘊，即有效益、有效率、有效果。有效的數學作業是指教師遵循認知活動的客觀規律，設計以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果的一項主體實踐活動，從而實現特定的學習目標。但長期以來，我們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”，導致作業陷入了題型呆板、形式單調、內容封閉的誤區，嚴重禁錮了學生潛能的發揮。怎樣才能使作業豐富起來，達到促進學生發展的目的呢？我現結合自身教學實踐，談談在布置學生作業時的一些做法。
一、注重課后作業的質與量
數學課后作業的總量如何控制是很多教師忽視的問題。一些教師錯誤地認為，作業量越大越好。研究表明，作業的數量和學習成績在一定范圍內是相關的，但是過多的作業量往往會產生負面甚至抑制的作用，還會挫傷學生學習的積極性和學好數學的信心。
1.注意數學作業的“質”，作業應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。在作業的選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鉆怪偏、的作業，充分發揮課后作業應有的效能。
2.科學控制數學作業的“量”。一般說來，每節課后布置20分鐘左右的作業量較適宜。減少不必要的重復性練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質量的，具有典型性的作業題，努力達到練一題而知一類，把學生從不必要的機械性重復中脫離出來，從而切實減輕學生的負擔。
二、創新作業布置形式
隨著新課程的深入實驗，課堂的教學觀念，課堂的教學形式和教學評價等都發生了質的變化。如何在新課程標準的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索和思考價值的作業成為當前的主要任務。
1.布置研究性作業，有利于學生創新能力的培養。為學生提供與學習內容緊密相關的研究課題，學生帶著問題邊學習，邊研究，提高了數學學習的層次，把自己的研究成果與同學交流、共享，激發學生學習數學的興趣和信念，學生的合作意識和創新精神也得到了培養。
2.布置能力性的作業，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。作業不僅要使學生掌握原始的數學知識，還要掌握數學活動技能，如：數學式子的變換技能、解方程和不等式的技能、作圖技能、運算技能、論證技能等。我們在設計作業時應側重放在把握重點、突破難點上，既能體現高中數學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標，又能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。
3.設計開放性作業，有利于開拓學生的思維。作業設計中，我們應該以讓學生學會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓練學生的發散思維為中心，引導學生會思考，善思考，巧思考，強化學生的創新意識，使學生學會創新。在實踐中可設計出一題多解、一題多變，以及形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。
三、作業布置要體現層次性
所謂層次，就是指作業題有深有淺，有根據每次作業的構成、計劃，有步驟地把一些提高題分配到每次作業中，以便給有余力的學生留下發揮的空間，使全體學生人人有長進。素質教育具有主體性、個體性、基礎性、發展性的基本要素。其中主體性和發展性要求作業必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。布置的作業如不符合學生實際能力，太難或太深，學生不會做，勢必影響其興趣和情緒，挫傷其自信心。因此，我們要有針對性地分層次地布置作業，即作業數量適當，難易適當，讓各層次的學生都能完成。在我們給學生布置練習時，大家都會有這樣的感覺，由于每個學生的差異，能力強的學生“吃不飽”，而其他學生卻處于“吃不下”的狀態。我們常常可以看到學困生身上自卑和害怕，而自卑多了就變成無所謂，害怕多了變成無畏懼，最終使得他們真正成為大家眼中的“差生”。新課程理念下的作業設計的目的是“打好基礎，促進發展，改進教學”。要把握基礎教學的要求，并使不同的人在數學上有不同的發展，讓不同的學生在數學學習上都能成功。在數學作業訓練中，注重引導學生積極參與，讓學生體驗發現和解決數學問題的探究和學習過程，不斷反思，歸納、整理、優化解決問題的策略，進而全面提高學生的素養。
四、及時反思
在數學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要反思課后作業的設計布置，是否把學生從過多過濫的作業中解脫出來，使學生課后作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主；是否讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展；是否讓學生在數學課后作業中了解數學，體味數學中的美學價值，形成積極的探索態度，增強創新意識。要讓學生對每次的數學課后作業都進行深刻反思，逐漸養成自查、自省的良好思維習慣，這是提高數學課后作業有效性的關鍵。只有這樣，才能增強數學教學效果。教師應深刻反思自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。
總之，要想提高數學課后作業布置的有效性，教師就必須更新教育理念，系統鉆研教材，宏觀規劃課程資源，細化過程設計。在作業設計中，教師不僅要關注不同層次的學生，研究作業布置的有效性、層次性和實踐性，還要講究作業的趣味性，控制作業總量，力求做到作業量少而精，使學生在基礎知識、基本技能、情感態度、學習策略和實踐意識等素養發展的基礎上，進一步提高綜合運用數學雙基的能力。
關鍵詞：多元化作業；分工形式；知識點
作業作為教學中最后的一個環節，是提高學生學習效果的重要因素，作為一名生物老師，我認為對課后作業的精心設計有利于提高學生的學習效率，而單調的書面課后作業往往提不起學生完成的興趣，從而達不到預期的效果，下面我將針對初中生物作業，對多元化的生物作業進行研究和討論。
一、多元化作業的重要性以及生物教學中作業的現狀調查
完成課后作業是作為一個學生在學習過程中的一個重要的環節，對學生的課堂學習起著輔導鞏固的作用，同時是教師考查學生吸收知識情況如何的一個重要的途徑。隨著對教學方法的不斷深入研究，作業已成為教學研究的一個重點的課題，而作業形式多元化也逐漸開始成為我們關注的對象。
目前，在初中生物教學中，平均每位教師擔任6～8個班的生物教學工作，由于作業的批閱量比較大，所以生物作業基本以書本習題形式進行，多為現成的教輔練習題，雖然教輔練習的知識面全，但無法顧及到學生的個體差異，并且形式比較單一枯燥，無法激起學生學習的興趣，達不到預期的教學效果。
二、生物作業多元化的形式研究
通過對生物教學中作業形式的調查，發現目前生物作業形式單一，內容枯燥，不能引發學生的興趣以及提高學生學習的探索技能。根據在教學中的具體情況，我對生物作業的多元化進行了不斷的創新和改變，具體敘述如下：
1.利用新穎的書面作業，減少學生學習的枯燥感
減少教輔練習題形式的作業，如有練習題形式的作業多為課堂中需要記憶的知識點的鞏固與記憶加深。其他的書面形式作業多以提高學生動腦、創新和使用知識點為主。比如學習關于綠色植物的知識，可以讓學生寫一個設計方案，設計一間教室或是一個校園的綠化設計等等。
2.利用趣味性的實踐作業，提高學生學習的興趣
“興趣是最好的老師。”如果學生對所留的作業感興趣，那么他一定能學習好相關的知識點。我們多增加一些學生可以自己親自動手、參與到其中的趣味性作業，讓學生在動手的過程中邊娛樂邊學習，這樣不但能夠提高學生動手操作的能力，還可以讓學生親自觀察事物所存在的現象，這樣可以對相關知識點進行形象化，加深記憶，便于理解。
3.利用分組合作的分工形式，增加學生學習的動力
根據學生不同的特點和當堂課對知識點的掌握情況，將學生分成幾個小組，針對每個小組的情況對學生分組留課后作業，可
以將一個問題分成若干個步驟，每個小組完成其中的一部分，最
后將所有同學的完成情況匯總到一起，看達沒達到預期問題所要求的效果，并分析結果，總結經驗。這樣不但可以讓每個同學參與到其中來，而且提高了學生學習的積極性，每個學生都不想讓試驗的失敗出在自己的環節上，每個人都會很認真地做準備。
三、初中生物教學中多元化作業的效果
通過在教學中不斷地摸索和實踐，證明了在初中生物的學習中，學生在課后通過多元化的作業形式，大大提高了學生學習的興趣，同時對枯燥的知識點記憶得更加準確，在親自的體驗、觀察與動腦設計中，對知識點的理解更加深入和透徹。
在初中生物教學中，課后作業是學生復習課堂知識、鞏固知識點的重要保障，多元化作業大大提高了教學的效果，多元化作業形式多種多樣，內容豐富多彩，需要我們在教學中不斷深入地開發和探索，形成更加適合學生的多元化作業形式。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.全日制義務教育生物課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.
[2]游文玲.對新課程背景下的作業改革的思考[J].德師專學報：自然科學版，2009（3）.
《廣告提案軟件設計》是一門對學生實踐動手能力要求較高的課程，該課程將重點培養學生的實際動手能力，創造性思維能力，旨在全方位提高學生的廣告提案軟件制作動手能力及廣告提案現場控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業，課堂總結作業情況，學生課后單獨輔導等方式來鼓勵學生動手進行實踐。然而，該教學方式往往難以較好的平衡各個不同學習程度的學生學習情況。學生的學習積極性，學生的課后作業完成情況，教師教學方法的選擇，教師的時間精力等都將直接影響著教學的質量。針對這些問題，結合歷年講授該課程的經驗以及小班教學改革的機會，我在教學方法，課程實踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現將一些心得總結如下：
一、定制化教學，注重學生實踐能力的培養
小班授課要求教師需要花費心思去思考如何設置課程才能更有利于讓學生的接受，如何安排實踐才能讓學生更好的掌握。這門課程的綜合性較強，實用性也很強，與其反復強調幾個理論知識點，不如培養學生的興趣，鼓勵學生多動手操作。為了更好的培養學生動手能力，該課程設置了多個不同的實踐項目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機抽選，即興進行廣告提案展示演講等。在眾多的實踐操作過程之中，教師能有機會了解到不同學生的學習程度，根據學生的個人特點及學習進度，因材施教，及時給予學生一對一的輔導幫助。如果班級人數較多，要求每節課都照顧到每一個學生的個性特點是不現實的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學生更大的發展空間。
二、提高學生學習積極性，注重師生之間的近距離交流
傳統大班教學，一個班級當中有八十幾位學生，十五周的教學周下來，老師都難以輕易記住每一位同學的名字，更別說能夠了解每一位同學的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時間去了解學生。學生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關系能直接對學生的學習情緒產生影響，師生心理相容能明顯的提高教學效果。雖然在大班教學中，師生近距離交流也經常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應手。小班授課，班級人數少，教師能利用師生的近距離交流，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。在課程實踐操練過程中，教師能有更多的機會與學生進行一對一的輔導交流。
此外，廣告提案軟件設計課程的小班授課也是對教師綜合能力的挑戰，教師在備課過程當中要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，要先考慮讓學生有更多機會處于活動中心，讓他們的潛能得到充分發揮。例如此次小班授課，安排了很多由學生自選命題的實踐項目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設計制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點進行全圖型PPT設計制作等等。其實，進行小班授課的改革，教師除了理論知識的輸出，更多的開始思考實踐互動該如何夠加入到課堂教學當中來。學生與教師交流密切，老師能了解不同學生的學習程度，以此，便能根據不同學生的不同個性，不同的程度，在實踐指導教學中定制化的進行指導。
三、拒絕一刀切，注重公平考核學生學習效果
廣告提案軟件設計課程為考查課，學生最終成績綜合作業實踐成績及平時表現成績給出。其中，作業主要分為兩個部分，第一部分為平時作業，第二部分為期末實踐作業。所有作業形式均為個人完成作業。若發現直接拷貝網上模板者將直接取消該次作業成績。其中課堂表現成績占15%，考勤成績占10%，平時作業成績占45%，期末實踐作業成績占30%。
拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績評定學生學習效果有時候將無法客觀公正的反映學生學習情況，有時也會對學生的學習主動性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學生的最終成績能夠有一個較為公平的反饋，每一次的作業教師均能對學生進行一對一的評閱點評，學生對于自己的學習效果也能夠有基本的認識。
四、總結此次改革的不足
其實我校學生的學習能力較差，數學基礎薄弱，自信心也不強，而教師的教學方法往往太陳舊，在課堂上講得太多，使得教學氣氛沉悶，學生學習的積極性沒有得到充分的調動。因此，改進教學方式，促進學生的自主學習，提高課堂教學效率，勢在必行，而“20+25”的教學模式剛好給我們提供了探索的方向。探索過程中我們初一級四位數學教師經歷了從疑惑―實踐―收獲的過程，通過發揮集體備課的作用，總結出切實可行的課堂備課，上課方案。
一、集體備課
分工――開學前，我們備課小組就根據教科書的內容分配好任務，每位老師負責一至兩章內容。
各自備課――設計學案，每位老師把該章的每節課設計為課堂小測，預習自學，練習交流，檢測達標，課后作業五個環節。
集體討論――我們把每周星期五下午第一節課（4位老師當節不用上課）設定為集體交流，討論時間，相關的老師把下周的授課計劃、學案展示給每位老師，大家一起交流，必要時可作出調整修改。
資源共享――相關老師把修整后的學案一式四份印發給4位老師，實現資源共享。
這樣基本通過“分工―各自備課―集體討論―資源共享”這四步驟來完成一學期的數學集體備課，既節約了教師的備課時間，又避免了把大量課后作業作為提高課堂效率的手段。
二、按“20+25”的教學模式上課
1.課堂小測是每堂必測（學生5分鐘左右完成），主要是上節課的內容，印在32開紙上。對個別基礎差的學生，可以允許其邊看書邊做。教師巡視指導，課后全部批改，小測效果作為課后輔導的依據。
2.預習自學（學生一般10～15分鐘完成），任課教師要將備課過程中準備好的學案提前一至兩天印發給學生，堂上教師巡視指導，有目標地選擇學生進行個別指導，幫助他們完成自學任務或準備展示的內容。學生通過看書、查閱資料完成。原則上要求學生獨立思考，部分學生可同桌討論。
3.練習交流（一般安排10～15分鐘）教師根據每班實際情況，事先將全班學生劃分8組，每組中均有好中差三個層次學生。明確組長工作職責，做好分工。堂上讓學生通過提問、對話、復述等形式進行生生交流（小組討論）和師生交流，教師適當講解，主要講重點、難點、學生疑惑點，使學生在自學的基礎上有所提升。
4.檢測達標（一般安排10分鐘集中進行紙筆檢測）基本形式有：提問、小結、書面練習等。無論是必做題還是選作題，都要當堂解決，可以采取學生自評、小組互評、教師講評等不同方式靈活處理。教師可以收上來了解學生的達標情況，并即時記錄，以便以后總結和
獎勵。
5.課后作業（每科不超過30分鐘）幫助學生鞏固、消化當天所學內容。分層要求，避免過多、過難，保證學生都能完成，教師全批全改。
[關鍵詞]初中英語 教學 要點
[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0201-01
初中英語教學是一個關鍵時期，所以教師要拿出百分百的責任心和耐心，充分做好課前、課中和課后的教學。要想讓初中英語教學質量得到提高，讓學生們有所收獲，這其中的每一個環節都要努力做好。
備課是保證教師上好一堂英語課的重要保證，只有教師做好充足準備工作才能保證英語教學的有序開展。而實際的課堂教學，是一個傳遞知識和教授學習方法的過程，教師發揮著傳道授業解惑的作用，所以要盡力而為，確保課堂學習效率。課后輔導也十分關鍵，對于課上的疑惑和問題，可以進行進一步的解決和完善，同時課后也有更多的時間去涉獵更為廣泛的英語知識。總之，課前、課中和課后都是十分關鍵的教學環節，缺一不可。
一、充分備課
作為一名合格的英語教師，在進入課堂教學之前，就要做好一些列的準備工作，而不是臨場發揮。英語課上的好不好，多年的教學經驗是一個方面，課前準備還是十分關鍵的。在備課之前教師要站在學生的角度考慮學生的理解和接受能力，思考用什么樣的方式更容易被學生接受和理解，如何讓學生更好地吸收英語知識，掌握英語學習方法。每一節英語課都要有一定的針對性，期望該節課應該達到什么效果，學生們能收獲到什么。
之所以要備課，具體來說比如在某一節英語教學當中，如果單純地依照課本授課，學生學習的就不深入，如果教師能提前備課，充分準備一下該節課可以涉及到的詞匯、句型以及語法等，就能舉一反三，事半功倍，而不是讓學生僅僅局限于課本的知識。所以備課十分關鍵。
有人說“備課就是備人”，備課是一名合格教師的基本要求，教師一定要嚴格要求自己，對學生負責。
二、課堂教學
充分備課就是為了保證課堂教學效率，備課充足的情況下，課堂教學就相對輕松，只要按照備課的方案進行就可以。在實際開展課堂教學的過程當中，要注意師生的互動性，采取提問式教學。師生活動不但可以集中學生注意力，激發學生學習熱情，調動學生積極性，還有利于促進師生之間的關系，讓課堂氣氛變得愉快起來。不難理解當人在心情愉悅、放松的時候接受知識的能力比抑郁、煩躁時更強。所以教師要創造愉快輕松的學習氛圍，教學效果就會事半功倍。
同時教師要充分考慮學生的感受，不要大聲苛責成績不好的學生，要有耐心，幫助學生們解決學習上的問題，同學生做朋友。
教學流程教師可以這樣把握：一是自學；二是討論；三是教師點撥；四是練習；五是進行小結。當然方法和流程不是固定一成不變的，需要教師視情況而定，可以有自己的教學風格和特色。有自己教學特色也是好事。
一般在課堂結束前的十分鐘至二十分鐘，老師可以適當布置課堂作業和課后作業。目的在于讓學生們夯實課堂內容，加深印象，提高學習效果。
三、課后工作
課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
學生的作業是學生自我檢查和自我提高的重要過程，所以教師在批閱學生作業時一定要認真仔細，寫上對學生有幫助的評語，必要時鼓勵學生。在批改作業的時候，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分。教師也可以根據個人的喜好使用：good、excellent、so-so等來點評。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時地糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。
針對個別有需要的孩子教師可以無償地給孩子們進行一下輔導，輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。
四、結束語
初中英語教學的課前、課中和課后內容都需要教師認真負責，對待工作兢兢業業，把努力做好初中英語教學工作當成自己的使命，把提高孩子們的學習成績當做自己的光榮。要想成為一名合格的英語教師，單靠以上意見還遠遠不夠，希望大家可以不斷反思自己的不足，不斷學習和進步，為我國教育事業添磚加瓦。
本著“扎扎實實抓常規，不遺余力提質量”的原則，為了進一步規范學校的常規教學工作，實施精細化的管理，特對本年度《常規教學管理制度》做出如下的修改：
一、課程標準
1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，個人教研教學計劃，于開學第一周上交教學教研處。
2、掌握本學科課程標準，努力培養學生的學科素養，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。
二、備課
1、個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。
2、上課前必須寫好教案，優化教學設計，豐富教學內容，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后反思。
3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。
三、上課
1、教師必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。
2、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。
3、正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。
4、注意演示與示范，充分利用板書、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。
5、重視指導學生動手操作、制作。科學要按質量完成演示實驗、分組實驗，讓學生人人動手做實驗。
6、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。
7、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規范，語言文明規范，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流，營造和諧、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。
8、未經教學處允許不得私自調課或換課，發現有此類現象者追究雙方教師的責任。
四、作業布置與批改
1、布置作業要分層次作業、彈性作業、個性化作業，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重復或懲罰性作業。
2、課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，一二年級不留家庭書面作業，三到六年級不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。
3、嚴禁讓學生批改課堂作業。
4、批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數（數學、低年級語文每天一次，作文每學期不少于8次）。
5、作業寫清批改日期，忌粗放式的批改，多鼓勵性批語。
6.不得給家長布置作業或變相布置作業，不得在微信里留作業、不得在微信群里完成作業，不得要求家長檢查作業、批改作業。
五、輔導
1、課外輔導要做到四點：（1）制定潛能生轉化記錄；（2）對成績優秀和智力較好的學生要適當提高學習難度滿足他們的求知欲；（3）解答疑難問題進行學習方法指導；（4）組織課外閱讀提高學生的自學能力和閱讀水平，在培養學生合格加特長方面下功夫，五六年級學生建立閱讀筆記及圖書角。
2、積極貫徹因材施教的原則。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。
3、特別是.對學習有困難的學生，要加強個別輔導幫扶。
4、加強學生課后服務指導，豐富課后服務內容。
六、考試
安排期中、期末測試，要求做好質量分析，每個年級組可以組織月考、限時訓練等活動，并做好培優補差工作。
一、提升數學知識魅力，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現代的教學手段——多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制作精美的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明，利用多媒體的課堂效應比其他方法都好，對于提升數學知識魅力、激發起學生學習數學的興趣能起到相當好的效果。時刻激發和喚起學生對數學的強烈興趣，使學生積極主動、自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到數學學習中來。
在教學前注意生活題材，創設的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人參與。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領，學生自己探索思考，充分感受到生活中數學的趣味和意義，體現出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設置符合學生的生活實際，學生的思維在不經意中展開，讓學生感受到了數學學習的趣味。
二、優化課堂教學
首先，教學中要轉換角色，改變已有的教學行為：（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者；（2）教師應成為學生學習活動的引導者；（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
其次，對于課堂活動不能以教師為中心，而是以學生為中心，不能忽視學生的思維。時刻要求學生能積極投入、善于合作；勇于發現、敢于表達；善于交流。教師須時刻關注學生的學習狀態、情感世界。
再次，教師能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境。關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習環境。不能讓學生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態，應該注重互動、有序的教學秩序。盡管課前對教案作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件發生，這時如果教師覺得學生未按自己設計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現上課能聽懂，作業不會做的現象發生，沒有主見，更談不上創新，失去個性，只會被動接受。因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學生充分發展。因此，筆者在教學時，經常注重一題多解、一題多變，鼓勵學生用多種方法來研究問題和解決問題。
三、提高作業效果
為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的作業。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業及反映的問題，更好地調整自己的教學。因此，對待作業認為需注意以下幾點：
1.精心選題
在布置作業時，能結合學生的實際和新課標的要求精心選題，適量布置。做基礎題和選做題，做到分層出題，實施分層教學。這樣既保證了合格率，也提高了優秀率。
2.認真批改
批改作業是教師了解學生的最為重要的環節，它直接影響到學生對于作業的重視程度。試想：如果每次作業教師只用一個簡單的“閱”字或寫上某個日期來應付，學生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業中存在的問題呢？于是，對于學生的作業，我每次都認真地批改。尤其是對學習困難生盡量批改后當面講評，使他明白錯誤的原因，及時改正，之后還布置類似的題目。做到學習一題而知道一類，舉一反三、觸類旁通。
3.建立和用好錯題本
在學生數學學習過程中經常會經歷各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓學生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的。因為正是這些“錯誤”促使學生認知水平和能力的不斷深入和發展。對學生在學習中所犯的錯誤要高度重視。
（1）要求學生建立錯題本
只要是錯題都要認認真真記錄下來， 對錯題進行分類：第一種是特別簡單的錯誤；第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟，或者按道理有能力做對，但是卻做錯了，對于這樣的題要做好錯題分析。
（2）引導學生用好錯題本
經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。學生要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，回顧一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。經常溫故知錯、持之以恒，學生的成績會有顯著提高。
相互交流。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。
俗話說，吃一塹，長一智。如果學生能從做的錯題中得到啟發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。這樣既培養了學生自我糾錯、自我管理的能力，也培養了學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
四、加強課后輔導
摘要：培養人才的基礎關鍵在于小學教育。小學教育的重要性是非常直觀的，但是，長期以來，教師都使用“填鴨式”的教學模式在課堂上向學生灌輸基礎知識。事實上，素質教育特別重視學生的創新教育，實踐表明，學生的自主創新對今后的成長至關重要，在小學語文教學中，發展學生的自主創新不僅僅在課堂上，更重要的是在課外的自主學習中，因此，學生在課外作業中培養自主創新非常重要。如何讓小學生在語文課外作業中實現高效創新？本文詳細闡述了教師課外作業布置的相關改革。
關鍵詞：小學語文課外作業
在新課改教學的今天，為了使學生能把課堂上所學知識得到鞏固和深化，課后都需要布置一些課外作業加深記憶。在教學工作中，一些課后作業使學生深感乏味，如課后要求死記硬背的題目，作為小學生只能產生任務心理，結果事半功倍，收效甚微。
工作中，我探討了小學生的心理分析，針對布置語文課外作業方面進行了探索，堅持少而精的原則，把主動給學生，讓學生自主，讓學生克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，勤動嘴。學習方法不斷改進，學中有樂。知識學得活，知識面拓得寬。積極性高，興趣濃。復習舊知引進新知，發展思維。研發氣氛濃，相互取長補短，攜手并進，得到良好的發展。 提高效率。通過嘗試，總結如下:
一種是“考考你”。由成績相仿的同學結成對子，相互批改。要求試題靈活，難易適中，定時完成，按時批改，及時訂正。學生積極性很高，都以小老師的姿態收集材料，翻閱課本，認真出卷答卷。這樣不限于教師的指揮圈，試題內容多樣，類型多變。學生露一手，舊知不忘掉。
二種是“請你欣賞”。提高學生寫作水平，多讀書，讀好書是重要途徑之一。要求學生讀書時摘要優美的句子，積累詞匯，定人定期交流，并說明欣賞之原因，讓同學共享其樂。有時寫在“欣賞欄”內，有時個別進行有感情的朗讀，有時在小組內相互欣賞，水到渠成。學生自覺備有“集優簿”，做學習的有心人，寫作水平有高。
三種是“今天我‘執政’”。學生輪流“執政”—布置課外作業，規定每次不超過十分鐘。學生都有自尊心，誰都愿意把作業設計得新穎一點，靈活一點。因此，作業質量高，有智力題，有趣味題，有聽的，有說的，有讀的，有寫的，聽說讀寫不偏廢。
在一段時間訓練后，取得了一定的成績，大部分學生的平時成績有了提高，特別是寫作上，總體比以往寫得得心應手。現總結歸納如下：
1、學生學習的積極性提高，興趣較濃，發展思維空間廣，復習舊知識引進新知較快。
2、研究氣氛濃，相互取長補短，共同進步，得到良好的發展。
3、克服了機械重復的弊病，促使學生多動腦，勤動手，去勤動嘴。學習方法的不斷改進，使學生學中有樂，靈活性高，知識面總之，在作業布置中教師要善于發現不同學生的突出點，在學生作業中出現比較創意的思路教師就要加倍鼓勵，并積極采用各種方法，創設各種有利作業布置的的情境，激發學生對作業思維的興趣，充分調動學生完成作業的積極性，讓學生大膽地做，讓其成為其他學生的模范，從而影響到全體學生的作業效果，達到教師作業布置的目的。
參考文獻：
[1]《九年義務教育小學語文新課程標準》北京師范大學出版社2005.06.
一、教學貼近生活，做到“玩”中“學”
很多數學的案例都是來自于日常生活，在生活中發現數學問題成為貼近數學生活教學的第一要素.教師要善于把數學的問題情境與學生的生活密切結合起來，引導學生從自己身邊的事情著手.在這種情境下，學生就會產生濃厚的興趣，就會對學習數學充滿激情.教師還要善于挖掘教材中的優秀資源，特別是要挖掘與學生日常生活較為緊密的案例.在初中教材中有不少這樣的案例，這就要求教師要找到教材與學生日常生活的結合點，使學生將教材的數學知識想象成生活中的常見問題，提高學生學習的熱情和興趣，促使學生在思考日常事件中學到數學知識.這種做法，實際上就是讓學生由日常生活中的“玩”而聯想到數學學習中的“學”.通過這樣的教學實踐活動，就把對學生的教學變成對學生進行的生活指導，學生的學習積極性和興趣性就會得到提升，也使學生養成勤于反思、勤于觀察的良好習慣，對于提高學生的數學學習成績有重大意義.建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人.
二、課后復習鞏固，做到知識遷移
目前，數學教師上課結束后都會布置一些作業，讓學生鞏固所學知識.這種方法，對學生的學習起到了一定的正面作用.但是，有些學生為了完成老師布置的作業，只是機械地出于完成任務的目的去做，而沒有起到到鞏固知識的作用，以至于出現按照例題模仿、套公式解題的現象.首先，教師要讓學生養成每天閱讀的良好習慣，這樣就能在教學中發揮預習效應.其次，要對學生進行課后復習方法上的指導，如教育學生在做課后作業時要認真回憶課堂內容，同時記憶住公式、定理，進而完成課后作業，并進行學習反思.再次，教師要進行作業的“寫法”指導，教育學生要按照規范格式答題，語言要精練.最后，教師要善于總結學生鞏固學習的方法，如要看書、看筆記、列出知識點，標出難點重點、有選擇地做一些習題等方式鞏固所學內容.在此基礎上，指導學生思考問題的方法，讓他們自己發現問題，并解決問題，從而把所學知識遷移到其他方面的應用中.
三、激發學生的探究熱情
興趣是開發智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動的動力.只有激發學生的探究熱情，才能使學生具有發現問題并積極探求的心理取向，將自己對數學的探究內化為一種需要、一種樂趣和一種強大的內驅力.在數學教學中激發學生的探究熱情，一個至關重要的因素就是要善于激趣.在課堂教學中，教師應借助開放、互助的教學方式，激發學生探究數學的濃厚興趣.
四、培養學生的數學學習能力，做到綜合素質
的提升
數學學習能力是學生從事繼續學習的基本能力.這一能力的培養主要涉及學生的觀察力、注意力、分析能力等.這些方面的素質提高了，就能促進學生綜合素質上一個新的臺階.觀察力是學生學好數學的基本能力，教師要培養學生的觀察力，就要對學生進行有針對性的訓練.在進行觀察力的輔導時，特別要做到細致、全面，從而發現各事物之間存在的差異，從而用差異尋求不同點，找出事物的性質.在數學教學中，學生的觀察力提高了，就容易發現問題，進而通過思考解決問題.
五、鼓勵學生在探究式學習中張揚個性
人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現和自由意識的樹立.在自主選擇、探究、合作中，學生必然會獲得獨特的體驗，引發個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產生個性化心靈震憾，濺起個性化聯想啟迪.在課堂教學中，學生經常會有一些奇思妙想，讓教師異常驚訝，卻又不得不佩服他們獨特的思維能力.探究式學習的過程不僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有重要影響.倡導探究式學習的目的，就是希望開發學生的潛力，培養他們的創新精神和實踐能力.因此，探究式學習，既要面向全體學生，又要尊重學生的個性.
