時(shí)間：2022-08-15 03:32:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1重視基本的口算訓(xùn)練
新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，只有口算能力強(qiáng)了，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。口算也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算應(yīng)從低年級(jí)口算教學(xué)開始，低年級(jí)就該滿足基本教學(xué)大綱要求，這也將直接關(guān)系到以后年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成，所以教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)口算的好處。
例如：教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示“14-6=？”，問學(xué)生“14-6等于幾呢？”“等于8。”“是如何想出來的呢？”“先做減法，再想加法。” “那有沒有其他的口算方法呢？”然后大家一起討論研究一共幾種計(jì)算方法，歸納出口算的計(jì)算方法，再多做練習(xí)。口算方法還有“湊十法”、“湊整法”、“基準(zhǔn)數(shù)速算”、“分解法”等。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)組織變換訓(xùn)練，開展一系列活動(dòng)，例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等。
2應(yīng)用巧妙的計(jì)算
在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生采用多種計(jì)算方法來進(jìn)行計(jì)算。在掌握了基本的一些計(jì)算的方法后，可以讓學(xué)生做到做得對(duì)、快的目的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中實(shí)行數(shù)學(xué)計(jì)算方法的技巧性，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，能用多種技巧和思維來解決計(jì)算問題，或者用自己的方法進(jìn)行計(jì)算或解答數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問題。提倡算法技巧性，可以在學(xué)生的技巧多的同時(shí)提高學(xué)生思維技巧化的思維方式，鼓勵(lì)和提倡獨(dú)立技巧的學(xué)習(xí)。
對(duì)于一些計(jì)算題，如果我們根據(jù)運(yùn)算法則一步一步地計(jì)算，有時(shí)候會(huì)覺得很復(fù)雜，也很耗時(shí)間，甚至算不出結(jié)果也有可能，但是如果我們能夠發(fā)現(xiàn)其中某些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、正確運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，把復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)便的計(jì)算這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生活躍性思維，所以學(xué)會(huì)巧算各種各樣的方法，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶力以及計(jì)算能力。要怎樣提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的巧算能力呢？首先教師在計(jì)算數(shù)學(xué)的課堂中，應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)巧算的應(yīng)用，多練習(xí)，變式練習(xí)，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能巧妙的計(jì)算。主要還應(yīng)從下面類似方法上下工夫，才能讓巧算更出彩，演繹出其中的真諦。
案例：計(jì)算“3+5+7+………+97+99=？”，可以計(jì)算為：3+5+7+……+97+99=（99+3）?？9?？= 2499。我們要注意它全是奇數(shù)，只是沒有1，所以是49個(gè)數(shù)。1+3+5+7+……+97+99，大家應(yīng)該能算出來了吧？巧算的方法還有湊整等，多做便可快速的找到適合題目的巧算方法。其實(shí)學(xué)習(xí)巧算也就是為了化繁為簡(jiǎn)，使計(jì)算快捷、正確、活躍、合理。
3高度重視心算與筆算的結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“重視心算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣性”，估算對(duì)于人們的實(shí)際生活具有重要的應(yīng)用價(jià)值。作為使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教師，曾在多次實(shí)踐過程中走過彎路，通過研究思考發(fā)現(xiàn)：估算是與精確計(jì)算并存的計(jì)算。例如創(chuàng)造一個(gè)情景案例問題：媽媽帶了250元錢去超市購物，要買生活用品138元，買零食100元，請(qǐng)問媽媽帶的錢夠不夠？面對(duì)此類現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生會(huì)有兩種算法，精確計(jì)算和估算。此時(shí)便可利用估算大概知道媽媽的錢夠不夠，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算的意義。讓學(xué)生體會(huì)到估算其實(shí)是一種簡(jiǎn)化運(yùn)算，如此便可提高學(xué)生估算興趣，加強(qiáng)估算能力。把數(shù)據(jù)看成整十?dāng)?shù)，整百數(shù)……使其利于進(jìn)行口算，可以節(jié)約計(jì)算時(shí)間，還可以驗(yàn)算計(jì)算大致是否正確。所以加強(qiáng)估算對(duì)于學(xué)生計(jì)算來說必不可少，新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)。
在實(shí)際生活中，很多家長(zhǎng)開始從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)珠心算，將這種心算與筆算的結(jié)合應(yīng)用在數(shù)學(xué)計(jì)算的課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)以及數(shù)感，也有利于計(jì)算數(shù)學(xué)的基本練習(xí)。心算與筆算結(jié)合教學(xué)，其本質(zhì)在內(nèi)容上有密切聯(lián)系。比如：對(duì)心算和筆算來說四則運(yùn)算中的一些定律和性質(zhì)都是共有的基礎(chǔ)。把心算和筆算同時(shí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中有非常必要的，這樣有利于其運(yùn)算技巧和實(shí)踐的呼應(yīng)。在以后的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，掌握心算的技能，不但方便而且正確率也有所提高，而且還減少了大量的計(jì)算時(shí)間，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)計(jì)算思維的開發(fā)有很大好處。
4回顧反思，擴(kuò)展練習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)就是回顧反思，而不是做完題目就撒手不管，這是計(jì)算教學(xué)算法中最重要的策略，只有不斷的反思才能有所提高和進(jìn)步，做完題目就丟一邊，這樣還不如不做，掌握好好的方法，解題的興趣自然也會(huì)提高。回顧反思是學(xué)習(xí)鞏固的一大步驟，通過一系列分析，引導(dǎo)學(xué)生思考其中奧秘，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，吸納知識(shí)。這樣處理是為了使學(xué)生把知識(shí)都總合在一起，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，變成自己腦袋里專屬的記憶體系，不僅能提高學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部存儲(chǔ)。實(shí)踐出真知，回顧反思得結(jié)論。展練習(xí)對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力優(yōu)化是具有一定意義的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是不具備主動(dòng)性的。只有在教師不斷的練習(xí)擴(kuò)展中才能有所提高和改變。教師在計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)注重提升訓(xùn)練，擴(kuò)展思維，一般教師會(huì)從中發(fā)現(xiàn)不一樣的思維。不僅如此，擴(kuò)展練習(xí)還可以幫助教師了解自己的教學(xué)誤區(qū)和短處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和情況，從而共同進(jìn)步。回顧反思，擴(kuò)展練習(xí)對(duì)于老師來說可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，以及教學(xué)的誤區(qū)；對(duì)于學(xué)生來說還可以將所學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中加以運(yùn)用，也能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)的掌握程度。不僅如此，還可以改變教師古板的觀念，改變教師認(rèn)為多做重復(fù)就能掌握知識(shí)的錯(cuò)誤思想，所以教師和學(xué)生應(yīng)一同反思，共同擴(kuò)展。
利用多元化理論為指導(dǎo)原則，采用國(guó)內(nèi)外不同的英語教學(xué)理念和方法，在適應(yīng)學(xué)生的英語水平的前提下，把公共英語和專業(yè)英語部分融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)定工作類型和場(chǎng)景進(jìn)行專題訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的查疑補(bǔ)漏，以免學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。以實(shí)用性為原則，因材施教。以社會(huì)屬性為根本，內(nèi)容要具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。借鑒雅思與華爾街英語的成功經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)。并由既有師范專業(yè)背景的又有各行各業(yè)商務(wù)英語社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老英語教師來主持和實(shí)施課題項(xiàng)目。同時(shí)，有各專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷的中青年教師的配合，以任課班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
二、研究思路
把商務(wù)英語和公共英語實(shí)用部分進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。按內(nèi)容和工作場(chǎng)景分為10～12個(gè)專題進(jìn)行口、筆雙向模擬實(shí)踐訓(xùn)練。按不同情境來設(shè)計(jì)實(shí)用際主題并按照英語學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)有重現(xiàn)率的規(guī)律，使學(xué)習(xí)者主體在體驗(yàn)過程中，手、眼、口并用前提下進(jìn)行重復(fù)模擬實(shí)踐，用合作互動(dòng)的方式，以強(qiáng)帶弱互助學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)者指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，共同完成模擬實(shí)踐演練，最終達(dá)成未來學(xué)習(xí)者的工作環(huán)境下有效交流，商務(wù)場(chǎng)合下貿(mào)易環(huán)節(jié)的洽談溝通。日常的工作環(huán)境能大膽面對(duì)。尤其在面試時(shí)，可以描述某一貿(mào)易工作環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)崗位。實(shí)驗(yàn)中，以個(gè)人、甲乙或團(tuán)隊(duì)的展示結(jié)果作為考核目標(biāo)。能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)完就能用，一用還就行。張口就能說，提筆就能寫。以案例、模擬實(shí)踐為主要研究方法，通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、實(shí)踐、歸納、再體驗(yàn)、再重現(xiàn)的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，形成教師情緒飽滿，學(xué)生興趣濃濃的一種課堂氛圍，把控學(xué)生有效體驗(yàn)和模擬實(shí)踐訓(xùn)練方向，最終達(dá)到引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主體的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。
三、主要內(nèi)容
全球經(jīng)濟(jì)一體化大形式下，高職英語教育要想高端大氣上檔次，英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容就要注重時(shí)代的普遍意義和公共通用意識(shí)的實(shí)踐性、實(shí)用性結(jié)合的英語交際能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。因此，整合公共英語與商務(wù)英語。把外貿(mào)函電內(nèi)容與高職英語有效結(jié)合以補(bǔ)充材料及課件輔助的形式來制訂教學(xué)計(jì)劃及學(xué)習(xí)方法。選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
主要內(nèi)容：把公共英語和商務(wù)英語有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行歸納篩選，按照實(shí)用性、可操作性、社會(huì)屬性、可實(shí)踐性進(jìn)行學(xué)習(xí)交際訓(xùn)練。內(nèi)容按10個(gè)交際情境進(jìn)行：（1）新生交流自我介紹、專業(yè)介紹擴(kuò)展到商務(wù)英語工作情境下的相互認(rèn)識(shí)———從遞交名片到建立貿(mào)易關(guān)系。（2）學(xué)生班會(huì)談實(shí)習(xí)體會(huì)。如酒店實(shí)習(xí)的商務(wù)英語、商品交易會(huì)的產(chǎn)品介紹、商務(wù)邀請(qǐng)。（3）從A、B級(jí)實(shí)用文體信件擴(kuò)展到外貿(mào)函電寫作———詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、內(nèi)容。（4）商務(wù)禮儀到商務(wù)英語的貿(mào)易談判內(nèi)容。（5）e-mail、傳真、有效交際工作語言電話、電話業(yè)務(wù)聯(lián)系。（6）摩托羅拉一天的工作總結(jié)到商務(wù)英語的合同條款確立。（7）應(yīng)聘申請(qǐng)、簡(jiǎn)歷、面試技巧擴(kuò)展到著裝禮儀、面見客戶、貿(mào)易談判確立合同。（8）酒店預(yù)訂流程到合同確立后訂單產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)方式、付款方式、交貨條件、投訴與索賠。（9）演講、口語表達(dá)到商務(wù)英語貿(mào)易流程某一環(huán)節(jié)的談判分甲、乙方進(jìn)行。（10）守時(shí)與履行合同的義務(wù)。附加商業(yè)合同種類與國(guó)際貿(mào)易方式。考核內(nèi)容：英語演講與貿(mào)易環(huán)節(jié)談判展示；商務(wù)信函結(jié)構(gòu)與建立貿(mào)易關(guān)系信件的書寫。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語言的社會(huì)屬性———時(shí)代性與實(shí)用性。遵循語言的功能———交際能力：口語、筆試能力展示。首先，實(shí)踐初期進(jìn)行課堂實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。語音、語法、朗誦、對(duì)話、問答、謀篇布局、專業(yè)術(shù)語的介入語言交際能力訓(xùn)練及聽力訓(xùn)練。實(shí)踐中期。結(jié)合性擴(kuò)展訓(xùn)練階段。加入商務(wù)英語、貿(mào)易函電。以冶金、電子和機(jī)械行業(yè)為背景素材進(jìn)行交際訓(xùn)練。實(shí)踐后期以階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。結(jié)題報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)量表來證實(shí)實(shí)踐結(jié)果。預(yù)期研究成果：學(xué)習(xí)者口語、筆頭實(shí)用際能力普遍提高。就業(yè)能力范圍廣。工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。公共英語是培養(yǎng)學(xué)生母語之外的培養(yǎng)學(xué)生第二語言的綜合能力的基礎(chǔ)性課程。《外貿(mào)英語函電》是培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位后能迅速適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)的專業(yè)工具。用人單位對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是基于學(xué)生在工作中的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的展示為培養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
因此，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的是，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)更具職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練。教師的一切努力都是在為學(xué)生工作目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的。如果違背這一點(diǎn)，再完美的課程也沒有效率。因此教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的工作狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為重點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐水平是學(xué)生的應(yīng)用能力的體現(xiàn)。多組織學(xué)生模擬實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)訓(xùn)練力度。
四、研究的特色與評(píng)價(jià)
外貿(mào)函電各環(huán)節(jié)的實(shí)物模擬教學(xué)從教學(xué)效果來看非常理想。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。因此，模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)往來，大大縮短理論和實(shí)際工作技能之間的距離，為學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)，奠定了良好的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外貿(mào)英語函電教學(xué)的缺陷，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的興趣和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分顯著。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；反恩
一、引言
在高中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)過多地對(duì)閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反而忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解；過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒有理解。所以，筆者對(duì)英語閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動(dòng)要注意以下幾個(gè)方面，才能更好地保證擴(kuò)展的有效性。
二、對(duì)高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1、提優(yōu)化閱讀方法
古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法的重要.更重視學(xué)生的能力培養(yǎng)問題。已經(jīng)意識(shí)到改變過去那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué).學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，教師要做到從學(xué)生“學(xué)會(huì)”進(jìn)入到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)。要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓他們知道怎么去學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平.只有這樣才能提高教學(xué)效率。
1）抓主旨。讓學(xué)生按照他們自己的水平來選擇比較適合他們的一定詞數(shù)的文章和有趣味的閱讀材料，或者讓老師提供材料。進(jìn)行閱讀，教師要限定時(shí)間.規(guī)定他們?cè)谒?guī)定的時(shí)間里閱讀完畢。接著是讓學(xué)生自己來進(jìn)行檢測(cè)，再重新閱讀一遍，進(jìn)行交流。進(jìn)而把握文章的大意使學(xué)生擁有一定的綜合歸納能力，就會(huì)使學(xué)生會(huì)閱讀。會(huì)迅速地理解文章的作者意圖。每篇文章都有一個(gè)中心思想，每個(gè)段落都是圍繞中心而寫的，而每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意。來把握整篇文章的大意。
2）分析詞。在閱讀文章時(shí)難免會(huì)遇到一些不熟悉的詞。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)常查閱字典，這種習(xí)慣對(duì)閱讀是很不利的。既影響了閱讀速度.又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會(huì)分析詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確地分析詞義能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量.加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻.同時(shí)也能提高閱讀速度。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系。理解整個(gè)句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。
3）研究作者。當(dāng)學(xué)生看完課文之后。就會(huì)理解文章的大意了。作為教師還要向?qū)W生提出更高的要求.那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么.他想要說明什么問題。表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入積極思考的狀態(tài).培養(yǎng)他們的判斷能力、理解能力和推理能力等。只有掌握這些能力，學(xué)生才能比較順利地去閱讀文章并且提高閱讀效率。
2、傳授解題技巧
英語閱讀篇目可以從多個(gè)角度進(jìn)行類型化的劃分，同時(shí)針對(duì)不同的閱讀提問方式，教師也應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行總結(jié)歸納，將得出的解題方法與技巧傳授給學(xué)生。以“推理判斷型題目”的解題技巧為例：
1.常見的提問方式
We can infer/deduce/assume from this passage/paragraph.
The writer of this passage intends to――.
The writer’S purpose of writing the passage is to――.
2.常見的推理詞匯
suggest，conclude，appear…
3.常要求的推斷類型
細(xì)節(jié)推斷：推斷事件發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的地點(diǎn)、故事中人物的關(guān)系等。
態(tài)度推斷：主要是要學(xué)生根據(jù)文意來揣測(cè)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)進(jìn)而作出選擇。常見的態(tài)度詞匯有：negative（否定的）；neutral（中立的）；positive（肯定的）。
4.分析
推理類的題目一定要注意抓住有效信息進(jìn)行分析，然后找出符合原文意思的答案。還有很多別的類型的題目。筆者認(rèn)為只要善于總結(jié)和分析，就能夠有效地找出相關(guān)的方法進(jìn)而找出規(guī)律提升學(xué)生的答題效率。
3、注重思維訓(xùn)練
有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動(dòng)的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系著學(xué)生閱讀的好壞.沒有良好的閱讀習(xí)慣就不能去很好的讀書。也不會(huì)取得好的效果。作為中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)。更需要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.提高他們的閱讀質(zhì)量和能力在英語閱讀教學(xué)中.我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。比如說，有的學(xué)生讀書時(shí)好發(fā)出聲音；有的不能自主，邊讀邊玩：有的用眼也不科學(xué)，一個(gè)一個(gè)單詞地看；有的邊閱讀邊查字典，一字、一詞和一句地分析；還有的回頭看著別人等等。還有在讀課文的時(shí)候，好重讀一個(gè)詞或者一個(gè)句子，這極大地影響讀速和對(duì)把握整個(gè)句子、段落、全文的意義。作為教師要及時(shí)更改學(xué)生這些不良習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。從主觀上講，要克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病。善于高度集中自己的注意力：從客觀上講要克服各種無意識(shí)形成或由來已久的壞習(xí)慣。所以。在日常閱讀教學(xué)中.教者要有意識(shí)地按照閱讀的要求進(jìn)行大量的訓(xùn)練.腳踏實(shí)地地進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
摘要：高職教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以教委專家每四年評(píng)估為標(biāo)準(zhǔn)。為保證我院英語課堂評(píng)估達(dá)標(biāo)及適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，且滿足英語課堂之后教學(xué)改革的持續(xù)性穩(wěn)定發(fā)展需要，更好地促進(jìn)第一課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的英語教育教學(xué)改革的深入實(shí)踐。以此滿足擴(kuò)大高職學(xué)生的第二語言的交際實(shí)踐能力及職場(chǎng)的應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：立項(xiàng)；意義；現(xiàn)狀；分析；實(shí)施
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0186-03
一、項(xiàng)目的意義
為保證我院英語課堂評(píng)估達(dá)標(biāo)及適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，也為更好地促進(jìn)第一課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的英語教育教學(xué)改革的深入實(shí)踐。以此滿足擴(kuò)大高職學(xué)生的第二語言的交際實(shí)踐視野。因此，在保證公共英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，利用多媒體手段開發(fā)第二課堂。意在培養(yǎng)、練就一批新時(shí)期我國(guó)及濱海新區(qū)對(duì)高職人才的職業(yè)化、國(guó)際化發(fā)展的需要。培養(yǎng)以英語實(shí)踐為目的、語言功底扎實(shí)的高技能人才。繼第一課堂之后，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)、擴(kuò)展高職學(xué)生職場(chǎng)英語能力可持續(xù)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，是此次申請(qǐng)立項(xiàng)的關(guān)鍵。實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性、廣泛性及思想性是英語第二課堂實(shí)踐的重點(diǎn)。實(shí)踐性、實(shí)用性是技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部高職高專教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推出新的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（討論稿）中強(qiáng)調(diào)，“高職英語課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別要增強(qiáng)聽、說、寫、譯能力，真正使他們能在日常活動(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中立于不敗之地。通過展示交際實(shí)踐的效果，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。依據(jù)高職英語教學(xué)改革精神，此立項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的交際能力為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下英語才藝展示能力，入職面試交際能力，預(yù)約見面，預(yù)訂機(jī)票、賓館，產(chǎn)品廣告，公司介紹能力，貿(mào)易談判及合同條款確立能力及技術(shù)交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續(xù)第二課堂的擴(kuò)展訓(xùn)練。本課題研究旨在解決我院高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙及焦慮情緒得到改善，同時(shí)，以趣味性、生動(dòng)性、實(shí)踐性、情境展示性并在輕松、平等的氛圍中發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師因材施教的引領(lǐng)下，培養(yǎng)出一批適合未來職場(chǎng)需求的，有較強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯能力的高技能人才，使他們學(xué)習(xí)語言能力得到進(jìn)一步升華，為可持續(xù)性良性發(fā)展提供保證。通過訓(xùn)練，學(xué)生可增強(qiáng)使用英語的自豪感，在未來職場(chǎng)英語應(yīng)用及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展成為可能，也為同步英語教學(xué)繼續(xù)深化改革打開新的局面。
二、現(xiàn)狀分析
招生難度較大，生源質(zhì)量較差，水平參差不齊。現(xiàn)有課堂教學(xué)無法滿足各層次要求，無法實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。我院學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，雖然經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)習(xí)英語有了一定興趣，但對(duì)未來職場(chǎng)英語的用處認(rèn)識(shí)膚淺，雖然有教師的不斷指導(dǎo)且興趣不斷提升，學(xué)習(xí)狀況已有好轉(zhuǎn)，可訓(xùn)練時(shí)間少，力度不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力還是不夠足。讀在學(xué)習(xí)過程中尤為重要，沒有好的閱讀就沒有好的語感，進(jìn)而影響篇章理解。因而缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)自我效能感也較低。英語基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語有為難情緒，口語練習(xí)及閱讀量有限。只有少數(shù)學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，相當(dāng)一部分學(xué)生渴求進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并想通過學(xué)習(xí)展示自己的平臺(tái)，并想在未來職業(yè)中受益。由于課堂展示機(jī)會(huì)畢竟有現(xiàn)，受教學(xué)計(jì)劃及考級(jí)約束，無法得到職場(chǎng)交際能力擴(kuò)展。為此，為了增加學(xué)生高薪職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職場(chǎng)就業(yè)能力，展示我院的英語以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)水平以及學(xué)生職場(chǎng)未來繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高而申報(bào)了本課題的研究。目前我院高職公共英語教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，忽略學(xué)生的糾音訓(xùn)練。嚴(yán)重影響學(xué)生的口語交際，也不重視職場(chǎng)相關(guān)的口、筆、譯訓(xùn)練。同時(shí)，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)生未來從事的崗位群定位不同。這也就意味著各專業(yè)學(xué)生所需要的公共基礎(chǔ)課程側(cè)重點(diǎn)沒有差異。包括考核形式、內(nèi)容完全一樣。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。我院的公共英語課程對(duì)于各專業(yè)安排的差異僅僅體現(xiàn)在課時(shí)方面。這不僅不利于各專業(yè)人才的培養(yǎng)，也無法體現(xiàn)高職公共英語實(shí)用為主的要求。新版《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》對(duì)高職公共英語提出了新的要求，使我們?cè)械慕虒W(xué)方式方法已不適應(yīng)新的要求。我們應(yīng)為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下的語言交際能力。
三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃
1.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（完成時(shí)間及年度進(jìn)展情況）及可行性分析。實(shí)施方案：就現(xiàn)有教材內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性整合和提煉，研究現(xiàn)行天津版教材內(nèi)容的職業(yè)需求特點(diǎn)。對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合及優(yōu)化補(bǔ)充，形成符合職業(yè)特征的相關(guān)材料，挑選有利于各崗位群共同職業(yè)訴求需要的素材及確定要補(bǔ)充的資料范圍。制定框架計(jì)劃：我們邀請(qǐng)了來自于企業(yè)的工程師和學(xué)院內(nèi)講授專業(yè)課程的教師，對(duì)現(xiàn)行天津版教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容同本專業(yè)（由帶頭人以機(jī)械專業(yè)為例）相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)實(shí)際要求的知識(shí)技能進(jìn)行分析和重新組合。在保持現(xiàn)行教材體例的基礎(chǔ)上，將每個(gè)單元中的實(shí)踐部分進(jìn)行調(diào)整提煉，制定訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方法。方法和素材要與職業(yè)能力相關(guān)聯(lián)并與現(xiàn)行課本每單元教學(xué)大綱要求的內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理布局制定第二課堂的訓(xùn)練方案。實(shí)施方法：整合提煉法。整合《新編實(shí)用英語綜合教程》（天津版）的內(nèi)容加大課堂實(shí)踐力度及第二課堂職業(yè)技能擴(kuò)展訓(xùn)練。步驟如下：①調(diào)查研究征求意見，了解學(xué)生原始情況、特長(zhǎng)、愛好等，為培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語才藝表演打基礎(chǔ)，及時(shí)修補(bǔ)知識(shí)缺陷，糾正語音、語調(diào)，為更好的交際打下基礎(chǔ)。②展示特長(zhǎng)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。③因材施教開發(fā)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。④按計(jì)劃展開實(shí)踐活動(dòng)。以工作為導(dǎo)向進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，如新生問候、詢問校園的有關(guān)事宜、自我介紹、相互介紹、交際禮節(jié)、打一個(gè)快捷有效的業(yè)務(wù)電話。訓(xùn)練學(xué)生的入職面試知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)其入職面試交際能力，預(yù)約見面，預(yù)訂機(jī)票、賓館，產(chǎn)品廣告，公司介紹能力，建立貿(mào)易關(guān)系、貿(mào)易談判及合同條款確立等能力及技術(shù)交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續(xù)第二課堂的擴(kuò)展訓(xùn)練：在口語訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練；寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯訓(xùn)練；翻譯訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行談判訓(xùn)練；合同簽訂整個(gè)實(shí)施過程訓(xùn)練。以具體實(shí)施計(jì)劃邀請(qǐng)為例：先觀摩后由教師展示，然后學(xué)生進(jìn)行模擬。制定主題：邀請(qǐng)業(yè)務(wù)關(guān)系單位參觀公司并進(jìn)行公司或部門簡(jiǎn)介及產(chǎn)品介紹。邀請(qǐng)展示：一組學(xué)生扮演參觀者另一組扮演部門經(jīng)理或主管。邀請(qǐng)交際：由部門經(jīng)理致歡迎詞并進(jìn)行公司情況介紹。布置任務(wù)：學(xué)生完成根據(jù)存在的問題進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，經(jīng)理或主管負(fù)責(zé)陳述，參觀者進(jìn)行提問。任務(wù)準(zhǔn)備：參觀流程介紹，公司或部門背景介紹，問詢的表達(dá)方式，企業(yè)文化知識(shí)。實(shí)施步驟：多媒體教室內(nèi)，學(xué)生分組選擇角色，用英文在卡片上標(biāo)上身份名字。先聽后練習(xí)基本表達(dá)式。小組自行練習(xí)后分別展示。教師觀摩后總結(jié)并引導(dǎo)進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練直至任務(wù)圓滿完成。評(píng)估檢查：學(xué)生隨機(jī)配組對(duì)話，或者進(jìn)行師生、人機(jī)對(duì)話。任務(wù)評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。及時(shí)鼓勵(lì)。可行性分析：時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)踐對(duì)象可行。都在本校業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。應(yīng)用方法可行。利用第二課堂實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練不影響正常教學(xué)反起促進(jìn)作用。對(duì)其他學(xué)生有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用促進(jìn)考級(jí)能力。與課本能有機(jī)結(jié)合不脫離實(shí)際。提升學(xué)生職場(chǎng)語言應(yīng)變能力，擴(kuò)寬其就業(yè)渠道。綜合素質(zhì)提高，增強(qiáng)自信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提高。訓(xùn)練方法可行有跟蹤評(píng)估。科學(xué)實(shí)驗(yàn)法：案例法、邏輯記憶法、情景展示法、模擬訓(xùn)練法。具有創(chuàng)新性，普及推廣性。效果評(píng)估及效果論證。本試驗(yàn)筆者擬在2012級(jí)學(xué)生部分機(jī)械專業(yè)部分班級(jí)課堂實(shí)踐基礎(chǔ)上擴(kuò)大2013、2014級(jí)新生第二課堂實(shí)踐力度與實(shí)踐內(nèi)容。分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行比較研究。項(xiàng)目成型后，可以在全院學(xué)生中推廣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在工作情境中的英語應(yīng)用能力和職業(yè)認(rèn)同度。應(yīng)用調(diào)查法、問卷法對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析：為了證明公共英語職業(yè)化教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們使用英語學(xué)習(xí)興趣量表、英語學(xué)習(xí)自我效能感量表和經(jīng)修訂的職業(yè)認(rèn)同度量表對(duì)被試進(jìn)行調(diào)查并使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件（SPSS）13.0對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出職業(yè)化英語訓(xùn)練模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自我效能感和職業(yè)認(rèn)同度的提升效果，以及各自變量之間的差異。論證效果方法：對(duì)兩組水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)分別采用不同的教學(xué)模式（一個(gè)為正常的教學(xué)模式，另一個(gè)為職業(yè)英語擴(kuò)展訓(xùn)練模式），通過對(duì)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們預(yù)計(jì)接受職場(chǎng)英語教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同度方面與對(duì)照組學(xué)生存在著顯著差異，進(jìn)而證明公共英語職場(chǎng)化教學(xué)訓(xùn)練模式優(yōu)于正常的教學(xué)模式并有助于提高學(xué)生職場(chǎng)英語及A、B級(jí)的應(yīng)用能力。同時(shí)為了證明實(shí)際效果可做公開展示。第一階段：對(duì)選定專業(yè)班級(jí)的學(xué)生基本情況及高考分?jǐn)?shù)做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并通過調(diào)查研究找出學(xué)生的興趣及愛好所在。解決問題存在的關(guān)鍵和突破瓶頸的方法。第二階段：確定人選實(shí)施訓(xùn)練，實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究方案，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)認(rèn)同度和自我效能感轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的觀察記錄，開展學(xué)生學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。第三階段：根據(jù)收集的數(shù)據(jù)資料，確定人選實(shí)施訓(xùn)練并對(duì)其效果撰寫研究報(bào)告并對(duì)研究成果進(jìn)行展示。第四階段：提交相關(guān)研究論文以及結(jié)題。
2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容及預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）。預(yù)期效果。此研究旨在形成公共基礎(chǔ)英語與職場(chǎng)特色相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)過程。同時(shí)，能幫助學(xué)生提升職場(chǎng)認(rèn)同度、學(xué)習(xí)興趣和自我效能感。本項(xiàng)目的實(shí)施將有效地促進(jìn)我院公共英語教學(xué)與專業(yè)、企業(yè)的合作，并為公共英語的教學(xué)改革及學(xué)生未來就業(yè)及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力提供理論和實(shí)踐支持并能加以推廣。具體成果：（1）關(guān)于我院繼公共英語教學(xué)的課外擴(kuò)展訓(xùn)練探索的研究報(bào)告（2000～3000字）。（2）公共英語職業(yè)化訓(xùn)練系列研究論文1～2篇，主要研究下列主題：①高職公共英語職場(chǎng)化的意義。②培養(yǎng)興趣是英語綜合能力提升的有效方法。
3.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處。本研究繼高職公共英語課堂之后的職場(chǎng)化訓(xùn)練為研究角度，將公共英語的學(xué)習(xí)加以延續(xù)、擴(kuò)展并與未來就業(yè)、企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)者對(duì)未來職業(yè)認(rèn)同、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣和自我效能感的評(píng)價(jià)，科學(xué)地得出結(jié)論和建議。在實(shí)施過程中邀請(qǐng)企業(yè)專家和專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)并參與研究以保證研究可信度和可行性。學(xué)習(xí)語言和專業(yè)學(xué)習(xí)都是持之以恒、循序漸進(jìn)的過程，通過強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果縮短學(xué)習(xí)周期。喚起學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵，所以我們要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣和認(rèn)同感，讓學(xué)生從公共基礎(chǔ)課擴(kuò)展訓(xùn)練及體驗(yàn)中受益，增加他們對(duì)于專業(yè)和未來職業(yè)的認(rèn)同感并真正提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，形成英語在未來職場(chǎng)中的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)習(xí)者終身受益并具有創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)推廣意義。
全面實(shí)施新《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）后，我們?cè)谡n堂教學(xué)上做了許多改革探索。幾年來，在教改實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)外都存在著一些較為普遍的現(xiàn)象：
1.課堂教學(xué)總是前寬后緊，大部分課未能完成教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.在感知、理解、鞏固、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間差異較大，大部分教學(xué)沒有充足時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)
3.教師在教學(xué)中總不能克服四多（問得多、講得多、寫得多、做得多）弊病，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置無法確立
究其原因，主要是學(xué)習(xí)和實(shí)施新《課標(biāo)》時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)理念上存在著三個(gè)誤區(qū)：
1.“獨(dú)立思考”與“自主探究”混淆不清
新課的問題一出現(xiàn)，就用自主探究代替獨(dú)立思考。“探究”屬于“深究道理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該放在獨(dú)立思考的后面，獨(dú)立思考是前提。獨(dú)立思考作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)有一定的思維程序和時(shí)間安排。所謂“自主探究”，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后，對(duì)問題有不同的理解。你怎樣理解，他怎樣理解，說出來，交流一下，進(jìn)行深入的研究。
2.對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的理解不準(zhǔn)確
新課教學(xué)中，在復(fù)舊引新、出示例題后，有的教學(xué)沒有考慮到幾種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。《課標(biāo)》指出：教材中設(shè)立的“看一看”“做一做”“想一想”“說一說”等欄目，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這就說明，學(xué)生只有掌握了新知后，有了知識(shí)技能，才有自主的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生還沒有掌握新知識(shí)的時(shí)候，我們不能提倡“自主學(xué)習(xí)”，進(jìn)行“自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。
3.“合作交流”力度不足
《課標(biāo)》指出，教師要善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生討論，合作交流。這里，第一是選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見去交流。一般性問題不交流，不討論；第二是要引導(dǎo)。我們往往沒有做到善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，也沒有明確的指向去引導(dǎo)學(xué)生討論。由于合作交流的力度不足，所以，許多小組合作或同桌互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)便成了一種浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)形式。
為改變上面的一些教學(xué)弊端，糾正教學(xué)偏向，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們開展小學(xué)數(shù)學(xué)主體探究五步式課堂結(jié)構(gòu)研究。
二、主體探究五步式課堂結(jié)構(gòu)的課題析義
1.“主體探究”有兩層意思：第一是主體，第二是探究
第一，確保課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。途徑是保證兩個(gè)前提：一是強(qiáng)化指向，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)保證為學(xué)生的獨(dú)立探索和集體探究打開思路：不搞轉(zhuǎn)彎抹角的提問，不設(shè)計(jì)思維重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，不進(jìn)行沒有經(jīng)過獨(dú)立探索的“主體探究”，不組織“沒有價(jià)值的問題或意見”之合作交流；二是保證學(xué)生有20分鐘以上的時(shí)間進(jìn)行堂上練習(xí)。
第二，“探究”主要是學(xué)生的思維活動(dòng)，確保的途徑是強(qiáng)化新課思維指向后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是學(xué)生個(gè)體的自主探索，二是在自主探索基礎(chǔ)上的合作探究（合作探究仍然是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)）。
2.五步式課堂結(jié)構(gòu)含義：強(qiáng)化指向―獨(dú)立探索―集體探究―概括總結(jié)―形成能力
三、五步式課堂結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)
1.五步式課堂結(jié)構(gòu)的五個(gè)步驟組成一個(gè)整體系統(tǒng)
從上課第一分鐘開始的強(qiáng)化指向，到獨(dú)立探索、集體探究，最后形成能力，始終貫穿的一條線就是知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化和運(yùn)用，并且，每一步都是可以控制的、互相配合的和螺旋式上升的。強(qiáng)化指向設(shè)計(jì)得好，則獨(dú)立探索有思路；獨(dú)立探索有思路，則集體探究能深入；集體探究能深入，則概括總結(jié)水到渠成，然后便是新知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。五步教學(xué)環(huán)節(jié)一步緊扣一步，步步推進(jìn)，反饋的信息暢通。
2.五步式課堂結(jié)構(gòu)符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律
感知：強(qiáng)化指向―獨(dú)立探索；
理解：集體探究―概括總結(jié)；
鞏固、運(yùn)用：形成能力（對(duì)口性、階梯性、擴(kuò)展性訓(xùn)練）。
3.五步式課堂結(jié)構(gòu)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理
小學(xué)生注意力的集中時(shí)間不長(zhǎng)，最佳的集中注意時(shí)間是上課后的前10~20分鐘時(shí)間（低年級(jí)10，中年級(jí)15，高年級(jí)20）。五步式課堂結(jié)構(gòu)保證在上課后10～20分鐘內(nèi)完成新課教學(xué)，再用20分鐘以上時(shí)間進(jìn)行三個(gè)層次（對(duì)口性、階梯性、擴(kuò)展性）的課堂訓(xùn)練，使課堂教學(xué)緊張有序。同時(shí)，規(guī)定20分鐘以上的訓(xùn)練完成或大部分完成課后練習(xí)，能扎實(shí)提高學(xué)習(xí)能力，亦有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕老師課后大量批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。五步式課堂結(jié)構(gòu)面向全體學(xué)生，能“使不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。
各個(gè)階段時(shí)間安排：
強(qiáng)化指向―獨(dú)立探索――上課后10分鐘內(nèi)完成（因內(nèi)容而定，可提前）。
集體探究―概括總結(jié)――上課后20分鐘內(nèi)完成（因內(nèi)容而定，可提前）。
形成能力――20分鐘以上的時(shí)間，含三個(gè)臺(tái)階：對(duì)口訓(xùn)練；增加一點(diǎn)難度的訓(xùn)練；擴(kuò)展性訓(xùn)練。
四、五步式課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
1.在改革教法上創(chuàng)新
五步式課堂結(jié)構(gòu)依據(jù)《課標(biāo)》要求，在新課題的引入和教學(xué)內(nèi)容的展開時(shí)，都創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，方法是強(qiáng)化指向，設(shè)計(jì)新舊知識(shí)銜接的“區(qū)間套”，令問題“逐步逼近新課內(nèi)容”，力創(chuàng)“自主探索”和“合作交流”的自主性和有效性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
2.在充分發(fā)揮教材的作用上創(chuàng)新
教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。新教材的最大特點(diǎn)是每一個(gè)新課題都配有一幅生動(dòng)活潑的主題圖。編者的意圖是從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。
五步式課堂結(jié)構(gòu)的“強(qiáng)化指向”中，第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做好對(duì)課本主題圖進(jìn)行獨(dú)立探索的指向性引導(dǎo)。主題圖的設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）畫面的人物生動(dòng)，語言簡(jiǎn)練。
（2）畫面所反映的事情有層次性：一幅幅之間有先后，有承接，有鋪墊，有發(fā)展，有明顯的思維指向。
（3）畫面有發(fā)展的思維階梯：一句句話之間隱含從特殊到一般的規(guī)律。
小學(xué)生年齡小，如果在主題圖教學(xué)中不加以引導(dǎo)，會(huì)陷入觀察的不定性和思維的盲目性。“強(qiáng)化指向”要求教師分析主題圖的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)主題圖所揭示的新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題情境，使全體學(xué)生能迅速沿著新知識(shí)的方向去展開思路，進(jìn)行深入的探索。
新課前的指向性鋪墊和主題圖的指向性引導(dǎo)，就是新舊知識(shí)銜接的“區(qū)間套”設(shè)計(jì)。
3.在培養(yǎng)能力上創(chuàng)新
五步式課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊湊。由于指向清楚，啟發(fā)的問題情境到位，所以，學(xué)生的思路清晰，思維能力增強(qiáng)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和推理。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的邏輯思維方法（如概念教學(xué)的比較法和歸納法，應(yīng)用題的分析法、綜合法，數(shù)學(xué)廣角的估算法、推理法、判斷法等）能得到運(yùn)用。新課知識(shí)教師還沒有教，學(xué)生卻往往會(huì)解決問題了。
五、五步式課堂結(jié)構(gòu)的操作程序和要求
1.強(qiáng)化指向，簡(jiǎn)而精
這一階段包括：（1）對(duì)新課內(nèi)容有指向性的口算或試題運(yùn)算或應(yīng)用題。（2）生活中的實(shí)際材料或故事。
其中，（1）是新課教學(xué)前的基本訓(xùn)練，集中學(xué)生注意力，著眼于設(shè)計(jì)遷移新知的指向性問題，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，題量不能多、思維不重復(fù)。（2）是教材的主題圖。主題圖的教學(xué)要突出問題焦點(diǎn)，簡(jiǎn)明精煉。
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例如，四年級(jí)乘法分配律教學(xué)：
（1）新課教學(xué)前簡(jiǎn)易應(yīng)用題指向：蘋果和雪梨的單價(jià)都是每斤3元，小明買了2斤蘋果，4斤雪梨，一共多少元？（寫出你的計(jì)算方法）
A產(chǎn)生兩種計(jì)算方法：3×（2+4）
3×2+3×4
B觀察兩種計(jì)算的結(jié)果：3×（2+4）=3×2+3×4
（2）進(jìn)入課本主題圖：同學(xué)們植樹，一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑種樹，2人負(fù)責(zé)抬水澆樹，問：一共有多少人參加植樹？
A獨(dú)立探索：產(chǎn)生兩種計(jì)算方法：25×4+25×2及25×（4+2）
B合作深究：聯(lián)系課前指向的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，你能得出什么結(jié)論？
C引導(dǎo)概括：乘法分配律
上面例題有兩個(gè)指向：（1）新課教學(xué)前的應(yīng)用題指向，數(shù)字簡(jiǎn)單。（2）新課教學(xué)時(shí)主題圖的問題指向――舍棄另一個(gè)框框里的非本課時(shí)的內(nèi)容：每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
2.獨(dú)立探索，快而全
“快”是迅速投入思考，“全”是人人都能思考，有興趣。獨(dú)立探索著眼于學(xué)生的想和做，想和做是無聲的思維活動(dòng)。問題指向明確后，教師不提示，不引導(dǎo)，不怕學(xué)生入“歧途”，為進(jìn)一步多角度深究道理做準(zhǔn)備。
3.集體深究，深而明
“深”是思維深入，“明”是能說明道理。集體探究著眼于說，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言爭(zhēng)論。
4.概括總結(jié)，準(zhǔn)而清
概括總結(jié)主要是教師的行為，歸納概括的措詞要準(zhǔn)確，知識(shí)體系要清楚。
5.形成能力，實(shí)而活
“實(shí)”是扎實(shí)，進(jìn)行對(duì)口性的訓(xùn)練和增加一點(diǎn)難度的訓(xùn)練；“活”是靈活設(shè)計(jì)要?jiǎng)幽X才能解決的問題，促進(jìn)思維發(fā)展，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五步課堂結(jié)構(gòu)的操作程序和要求可列成下表：
六、實(shí)施五步式課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)步驟（一年扎實(shí)打基礎(chǔ)，二年穩(wěn)步上臺(tái)階，三年全面邁大步）
第一學(xué)年
1.第一學(xué)期（2011/3~2011/7）
（1）全面深入了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，確立研究課題，研究進(jìn)行教學(xué)改革的方法。
（2）深入進(jìn)行“主體探究五步課堂結(jié)構(gòu)”研究，初定高、中、低年級(jí)各一個(gè)課進(jìn)行公開教學(xué)。認(rèn)真做好備課工作，做到三個(gè)有：有課題的課堂結(jié)構(gòu)；有基本準(zhǔn)確的教學(xué)時(shí)間；有充足的課堂訓(xùn)練。公開課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
（3）各老師同時(shí)按照課題的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課探討。
2.第二學(xué)期（2011/9～2012/1）
（1）從各年級(jí)上冊(cè)教材的第一課開始，認(rèn)真做好“主體探究五步課堂結(jié)構(gòu)”的備課工作。至學(xué)期結(jié)束，編輯夏西小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材強(qiáng)化指向基礎(chǔ)訓(xùn)練匯編》，教研組定期做好檢查和交流工作，促進(jìn)研究，提高效益。
（2）開展每人兩次實(shí)踐課研究活動(dòng)。
（3）加強(qiáng)新課教學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)研究，保證能進(jìn)行多層次、多角度的訓(xùn)練，在減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。至學(xué)期結(jié)束，編輯完成夏西小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材課堂多層次訓(xùn)練匯編》。
（4）及時(shí)總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得體會(huì)文章，提高教研效果。
第二學(xué)年（略）。
第三學(xué)年（略）。
下面，請(qǐng)同學(xué)們將“我喜歡詩歌”這個(gè)短句，擴(kuò)展成不少于30字的長(zhǎng)句。（板書）
提示和要求：這個(gè)短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但主謂賓俱全；表意簡(jiǎn)潔，但籠統(tǒng)。擴(kuò)展后的長(zhǎng)句可進(jìn)一步明確“我”為何喜歡，喜歡的程度怎樣。詩歌是一個(gè)寬泛的概念，無論表現(xiàn)形式還是思想內(nèi)容，從古到今，都流派眾多，風(fēng)格各異，可將“我”喜歡的對(duì)象再具體些。
（課堂氣氛熱烈，同學(xué)們踴躍發(fā)言。）
生：酷愛文學(xué)的我，十分喜歡中國(guó)古代特別是魏晉南北朝時(shí)期慷慨悲涼、沉郁清峻的樂府詩歌。
生：我很榮幸地生活在一個(gè)同學(xué)們都喜歡舒婷和艾青用真性情抒寫詩歌的班集體中。
生：從小就熱愛文學(xué)的我，尤其喜歡能強(qiáng)烈反映勞動(dòng)人民疾苦和理想的中國(guó)古代詩歌。
生：在父母的熏陶下，我十年如一日地喜歡源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特別是百花齊放、五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放的中國(guó)唐代詩歌。
生：在語文老師的影響下，我開始喜歡感情濃烈、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、語言質(zhì)樸、節(jié)奏明快的現(xiàn)代抒情詩歌。
師：（面帶微笑）不錯(cuò)。擴(kuò)展后的一、三、四、五句，各有有千秋，都符合擴(kuò)展的要求。但第二句表面上雖然出現(xiàn)了題干中的“我喜歡詩歌”，但改變了原句的基本結(jié)構(gòu)，即將原來的謂語“喜歡”換成“生活”，賓語“詩歌”也成為補(bǔ)語介賓結(jié)構(gòu)“在……中”的一個(gè)成分。所以，我們根據(jù)要求擴(kuò)展語句，要保留原句主干，多增加枝葉。比較原句，擴(kuò)展后的這幾個(gè)長(zhǎng)句表意豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。但句子太長(zhǎng)則顯得臃腫，理解起來有困難。下面，我們?cè)囍训谒膫€(gè)長(zhǎng)句變換為三個(gè)短句。
要求：可增刪某些詞語，可調(diào)整語序，但不能改變句子原意。不能遺漏主要內(nèi)容，三個(gè)短句要語意連貫。
（沉寂，同學(xué)們陷入思考中。）
生：在父母的熏陶下，我從小就喜歡詩歌。
我十年如一日地喜歡源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)詩歌。
特別喜歡百花齊放、五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放的唐代詩歌。
師：很好。三個(gè)短句相對(duì)獨(dú)立又前后連貫。可見，由長(zhǎng)句變?yōu)槎叹洌覀兛煽偨Y(jié)如下規(guī)律（板書）：抽主干，分枝葉，按次序，求連貫。如果在這三個(gè)短句的基礎(chǔ)上，我們?cè)俜謩e續(xù)寫兩句話，使之成為兩個(gè)由因到果和由果推因的因果復(fù)句，即（板書）：
1.①+②+③所以（續(xù)寫表結(jié)果的句子）
2.①+②+③因?yàn)椋ɡm(xù)寫表原因的句子）
（學(xué)生竊竊私語：老師在存心“為難”我們。）
生：所以，我經(jīng)常秉燭達(dá)旦地捧讀《唐詩三百首》。
生：所以，我在平時(shí)的作文中經(jīng)常引用唐詩。
生：因?yàn)椋圃娛侵袊?guó)文學(xué)寶庫中的極品。
生：因?yàn)椋圃娛俏覈?guó)詩歌創(chuàng)作的頂峰。
師：（滿意地微笑）續(xù)寫很合理。看來我們還能達(dá)到更高的要求。例如，我們?cè)谟晒埔虻木渥雍笤倮m(xù)寫一個(gè)比喻句來贊美唐詩，就會(huì)把“我”喜歡唐詩的理由表現(xiàn)得更充分。
要求：同學(xué)們可展開豐富的想象和聯(lián)想，盡顯才情，但要合理。其次，在結(jié)構(gòu)上是一個(gè)單句，并且要用暗喻的修辭手法，簡(jiǎn)要說明本體和喻體的相似點(diǎn)。
生：它就是鑲嵌在皇冠上的一顆熠熠生輝的明珠。以明珠喻唐詩，說明唐詩的歷史地位、文學(xué)成就極高。
生：它是巍巍群山的巔峰。“巔峰”不僅說明唐詩雄偉壯麗，而且其藝術(shù)成就后人難以逾越。
生：它是氣勢(shì)磅礴的交響樂中跳動(dòng)最激越的音符。說明唐詩是扣人心弦、催人奮進(jìn)，感染力很強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)。
生：它是雄奇壯麗畫卷中濃墨重彩的一筆。說明唐詩多姿多彩，別具一格，給后人留下永恒的記憶。
生：它是大海中潔白晶瑩的一朵浪花。有的唐詩純凈、透明、激越、歡快，富有生命力，像美玉一樣讓人喜愛。
生：它是高高昆侖山上的一棵千年雪蓮。在世界文字寶庫中，唐詩珍貴，獨(dú)具魅力，是撫慰人們心靈傷痛的一劑良藥。
師：同學(xué)們的想象力很強(qiáng)，比喻恰當(dāng)生動(dòng)，能從不同的角度抓住唐詩的特點(diǎn)，進(jìn)行繪聲繪色的描寫。假如讓我們的視野再開闊些，想象再豐富些，用異國(guó)他鄉(xiāng)的名勝或建筑史上的杰作來比喻唐詩，即站在一個(gè)外國(guó)人的角度續(xù)寫一句話來贊美唐詩，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)、豐富。同樣，需要說明本體和喻體的相似之處。
生：它是藍(lán)色多瑙河上迷人的夜景。二者都迷人，有一種朦朧美、神秘感，以獨(dú)特的魅力讓人陶醉。
生：它是法國(guó)埃菲爾鐵塔的塔尖。二者分別是建筑史和文學(xué)史上的奇跡，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏，都達(dá)到了后人難以企及的高度。
生：它是法國(guó)凡爾賽宮中的阿波羅廳。二者都高貴典雅，是珍品中的極品。
師：精彩！青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，超出我的預(yù)想。比喻得都很貼切，尤其達(dá)到了神似的境界。說明我們抓住了本體的特點(diǎn)，能進(jìn)行準(zhǔn)確、形象的描繪。至此，我們?cè)購倪@些續(xù)寫句中分別任選一句，和前面擴(kuò)展后的句子再連接起來，就形成了一個(gè)完整的語段，比較全面、生動(dòng)地表述了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意思。
（教師口頭總結(jié)，學(xué)生書面整理。）“在父母的熏陶下，我從小就喜歡唐詩。我十年如一日地喜歡源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)詩歌，特別喜歡百花齊放、五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放的唐代詩歌。因?yàn)樘圃娛侵袊?guó)文學(xué)寶庫中的極品，是鑲嵌在皇冠上熠熠生輝的明珠，是氣勢(shì)磅礴的交響樂中最激越的音符，是藍(lán)色多瑙河上迷人的夜景。”
假如我們?cè)贀Q一個(gè)話題，選擇一個(gè)自己喜歡的事或物，諸如“我喜歡球賽或看電視”等，并仿照這個(gè)現(xiàn)成語段，重寫一段話。注意句與句之間的連貫性和邏輯性。
生：從小在奶奶講述的故事中，我最喜歡旅游，我做夢(mèng)都喜歡到江南旅游，特別喜歡夏日到綠樹繞堤、草長(zhǎng)鶯飛、清風(fēng)徐來、湖光瀲滟的杭州西湖旅游。因?yàn)槲骱俏覈?guó)旅游勝景中的佳境，是江南水鄉(xiāng)晶瑩剔透的一塊碧玉，是世界奇觀――東非大裂谷中一面水波不興的明鏡。
生：為了增強(qiáng)體質(zhì)，我喜歡體育運(yùn)動(dòng)。我喜歡剛?cè)岵?jì)的球類運(yùn)動(dòng)。特別喜歡你推我擋，左沖右殺、銀光閃閃、戰(zhàn)術(shù)靈活的乒乓球運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槠古仪蚴俏覈?guó)所有體育競(jìng)賽項(xiàng)目中的“國(guó)球”，是最能體現(xiàn)體能和智慧的試金石，是橫渡大西洋的一葉扁舟。
師：“我喜歡旅游”的語段仿寫得不錯(cuò)。我覺得第二個(gè)語段中將乒乓球比作“一葉扁舟”有點(diǎn)欠妥，二者既談不上“形似”，在本質(zhì)上也缺乏相似之處。如果將其改為“是奧運(yùn)會(huì)球類比賽中觀眾們聚焦的鏡頭”，比喻就貼切一些。要力求比喻形神兼?zhèn)洹．?dāng)然，我僅是拋磚引玉，同學(xué)們還可奇思妙想，仿寫出更漂亮的語段。
1適用性和先進(jìn)性
① 本書第4版刪除了第3版中有關(guān)16位微型機(jī)的大部分內(nèi)容。
② 將Pentium的中斷機(jī)制、描述符機(jī)制、保護(hù)技術(shù)、段頁兩級(jí)存儲(chǔ)管理機(jī)制、指令系統(tǒng)，以及液晶顯示器的原理，PCI總線技術(shù)，作為重點(diǎn)更新內(nèi)容，反復(fù)推敲、反復(fù)修改，有些章節(jié)從初稿到定稿，曾修改12遍之多。
③ 在對(duì)各個(gè)技術(shù)進(jìn)行深入講解之后，介紹Pentium微型機(jī)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，其中對(duì)系統(tǒng)控制芯片組和BIOS進(jìn)行重點(diǎn)講解，前者是聯(lián)系計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各部件的樞紐，后者是聯(lián)系硬件和軟件的紐帶，由此使學(xué)生建立關(guān)于微型機(jī)系統(tǒng)的整體觀念。
④ 對(duì)第3版中所有保留的章節(jié)，從文字上進(jìn)行三遍以上修改，以期望更加條理清晰、更加深入淺出。
⑤ 對(duì)教材中的內(nèi)容，筆者不但基于教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)歷，而且大多數(shù)章節(jié)還基于筆者的科研實(shí)踐，如匯編語言一章，就是筆者在設(shè)計(jì)了20000多行匯編語言程序基礎(chǔ)上所總結(jié)編寫；而“模/數(shù)和數(shù)/模轉(zhuǎn)換”一章，則基于筆者多年講授“數(shù)字電路”和“模擬電路”課程的經(jīng)驗(yàn)，以及自己的研究生論文所涉及的主要研究?jī)?nèi)容，再吸取和結(jié)合當(dāng)今最新的技術(shù)編寫而成。
2特色與創(chuàng)新
① 本書在選材、內(nèi)容組織和講述中盡量注重認(rèn)知規(guī)律，用盡可能通俗易懂的語言講述一系列重要的微機(jī)技術(shù)。基于筆者和Intel公司多年技術(shù)上的直接聯(lián)系，本書在國(guó)內(nèi)外首次準(zhǔn)確地剖析和闡明了多個(gè)精巧而重要的技術(shù)的由來、設(shè)計(jì)方法和優(yōu)化思路，并且糾正了美國(guó)一本著名教材中的重要錯(cuò)誤。由此，本書一直受到廣大讀者的好評(píng)，有學(xué)生在扉頁上寫了這樣的話：“一本價(jià)值大大高于價(jià)格的書”。
② 有配套教材《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用――習(xí)題、實(shí)驗(yàn)題和綜合訓(xùn)練題集》和《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用――微型機(jī)軟件硬件開發(fā)指南》。前一本書的習(xí)題針對(duì)本書相應(yīng)章節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)驗(yàn)題則針對(duì)微型機(jī)技術(shù)中最重要和實(shí)用的內(nèi)容，另外，提供了一套綜合訓(xùn)練題集，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加切合日新月異的技術(shù)發(fā)展情況，最后附有兩份模擬試卷及答案；后一本書對(duì)前一本書中的全部實(shí)驗(yàn)題給出了加注釋的源程序，這些程序都經(jīng)過調(diào)試和運(yùn)行，其目的是為學(xué)習(xí)者提供一種參考，他們由此可做出更精良更有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。
③ 配套教材中提供的綜合訓(xùn)練題有經(jīng)過特別考慮的實(shí)踐背景。在進(jìn)行許多調(diào)查和實(shí)踐基礎(chǔ)上，本書第3版首次推出了綜合訓(xùn)練題集，此后受到不少同行的稱贊。有老師說：“將依托于擴(kuò)展板的實(shí)驗(yàn)代之以綜合訓(xùn)練題，是一舉多得的改革，不但避免了必要性不大而投入產(chǎn)出比很大的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開銷，更重要的是，真正能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。”為此，第4版對(duì)綜合訓(xùn)練題作了更全面的技術(shù)考慮，使其盡量配合和覆蓋主教材中講述的內(nèi)容。相信會(huì)有更多同行感受到，通過做綜合訓(xùn)練題，可以起到比擴(kuò)展板實(shí)驗(yàn)更好的作用。
④ 有配套的演示文稿作為教學(xué)課件用以協(xié)助教學(xué)，此課件在聽取許多兄弟院校同行意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)而成，含48學(xué)時(shí)和64學(xué)時(shí)兩種教案，每章的演示文稿列出了本章的教學(xué)重點(diǎn)。此外，筆者根據(jù)自己的教學(xué)和科研實(shí)踐，給出了關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和總體建議。
3對(duì)于微型機(jī)實(shí)驗(yàn)的考慮
對(duì)于“微型機(jī)原理”或“微型機(jī)技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)安排，多年來，筆者和同行以及學(xué)生們進(jìn)行過很多討論和交流，幾乎一致的意見是，在計(jì)算機(jī)集成度越來越高的今天，用擴(kuò)展板做硬件實(shí)驗(yàn)，其實(shí)價(jià)值甚小。因?yàn)椋皇菙U(kuò)展板上所有的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是既不需要實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)、也不需要實(shí)驗(yàn)者連接和檢測(cè)的線路實(shí)驗(yàn)，而不是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；二是這些實(shí)驗(yàn)所用的線路其實(shí)與當(dāng)前的計(jì)算機(jī)接口技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)差距很大，并不能由此提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的領(lǐng)悟力；三是即使一些廠商推出的所謂改進(jìn)型擴(kuò)展板，實(shí)際上也僅僅是擴(kuò)展板和主機(jī)之間的連接作了改變，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然是老框框和老模式，和當(dāng)前實(shí)際的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)相去甚遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：詩歌；方法；單元整體教學(xué)；小組合作
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-106-02
對(duì)于以一、二年級(jí)為首的低年級(jí)，兒童詩歌是非常適合他們學(xué)習(xí)的語言材料，具有訓(xùn)練語言、豐富情感、培養(yǎng)審美、豐實(shí)想象、創(chuàng)新思維的作用。而二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言能力，富有想象喜歡童趣，所以詩歌學(xué)習(xí)很適合他們的口味。詩歌教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀讀背背再仿寫，需要教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃。通過單元整體教學(xué)突顯詩歌教學(xué)的目標(biāo)、方法，借助預(yù)習(xí)單、總結(jié)單，鼓勵(lì)并組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不僅能激發(fā)同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的欲望，還能使他們?cè)诤献髦袆?chuàng)生智慧。
在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)詩歌單元時(shí)，我進(jìn)行了以下整合和設(shè)計(jì)：
一、單元目標(biāo)與內(nèi)容
二、單元教學(xué)策略
1、導(dǎo)讀課實(shí)施策略
（1）借助預(yù)習(xí)單，知特點(diǎn)。用預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容的初讀，除了基礎(chǔ)性要求讀準(zhǔn)讀通課文之外，聽讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五篇課文相同的地方，學(xué)生會(huì)在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)該單元的內(nèi)容有整體感知，如這一單元的課文都是兒童詩歌。兒童詩歌，雖篇幅短小，但讀來瑯瑯上口，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，是豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的極佳文字材料。詩歌作為一種特殊的文學(xué)樣式出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中，隨年級(jí)的變化，詩歌的內(nèi)容和形式也逐漸深刻、豐富起來。帶著學(xué)生感受詩歌獨(dú)特的語言風(fēng)格，領(lǐng)略詩歌創(chuàng)設(shè)的美好意境、體會(huì)詩歌表達(dá)的雋永情感，激起學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌、創(chuàng)作詩歌的沖動(dòng)，應(yīng)該是教學(xué)詩歌的一個(gè)美好境界。在“我知道或我學(xué)到”欄目中，學(xué)生就會(huì)把自己初讀詩歌的感知表達(dá)出來。教師則把學(xué)生這些初讀感知作為導(dǎo)讀課的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元特點(diǎn)，并且依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。附：預(yù)習(xí)單
①初讀課文
一讀：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
二聽：借助磁帶聽課文，邊聽邊想，這四篇課文有什么相同的地方。
三標(biāo)：標(biāo)小節(jié)，把新學(xué)到的詞語劃出來，有疑問的地方用問號(hào)標(biāo)注出來。
②填寫下表
送給盲婆婆的蟈蟈
一株紫丁香
水鄉(xiāng)歌
（2）比較古代現(xiàn)代詩歌，明異同。通過誦讀《日有所誦》上的現(xiàn)代詩和已學(xué)過的古詩，引導(dǎo)學(xué)生比較分析討論現(xiàn)代詩和古代詩的異同點(diǎn)。相同：對(duì)仗工整、講究押韻，節(jié)奏鮮明。不同：現(xiàn)代詩每行字?jǐn)?shù)不等，行數(shù)不等，空行分段，講究反復(fù)；古代詩每行字?jǐn)?shù)相同，行數(shù)一般為4行（以后會(huì)學(xué)到8行）。在辨析的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)新知時(shí)可以和舊知相比較的方法。
（3）積累類結(jié)構(gòu)短語，做鋪墊。現(xiàn)代詩歌語言優(yōu)美，有時(shí)句式整齊一致、常運(yùn)用反復(fù)，所以課文中經(jīng)常會(huì)有一些結(jié)構(gòu)相同的短語，例如數(shù)量+名詞短語（一條渠、一條河），形容詞+名詞短語（歡唱的黃鸝、盛開的野菊），還有形容詞+動(dòng)詞短語（喜滋滋地送、樂呵呵地捉），這些結(jié)構(gòu)相同、詞性一致的短語，我們稱它為類短語。在詩歌的導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累類短語，不僅豐富了詞匯，還為詩歌的后續(xù)多樣朗讀訓(xùn)練做了鋪墊。
2、推進(jìn)課實(shí)施策略
（1）在朗讀中，再現(xiàn)詩境，表達(dá)詩意，凸現(xiàn)風(fēng)格。
詩歌是朗讀教學(xué)的好題材。無論是在教學(xué)前、教學(xué)中，還是教學(xué)后，我們始終把朗讀貫穿其中。在反復(fù)的朗讀中再現(xiàn)詩境，表達(dá)詩意。適時(shí)輔以技能的指導(dǎo)，長(zhǎng)句的停頓，題目與正文，每一部分間的停頓，齊讀時(shí)的整齊和諧，讀書與說話時(shí)用聲的不同等，幫助學(xué)生更有效地表達(dá)自己的體悟，展示詩歌朗誦的魅力。
（2）在創(chuàng)作中，拓寬詩境，擴(kuò)展詩意，內(nèi)化語言。詩歌語言生動(dòng)形象，又像歌曲那般上口。許多學(xué)生是聽著兒歌，唱著兒歌長(zhǎng)大的，他們有時(shí)不僅喜歡隨口溜兩句，而且頗為自己的創(chuàng)作而得意。教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，不僅能幫助拓寬詩境，擴(kuò)展詩意，而且有效地幫助學(xué)生內(nèi)化語言。在《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)過程中，學(xué)生模仿創(chuàng)作的水鄉(xiāng)橋多、魚蝦多、笑聲多不僅意境美，語言運(yùn)用能力也得到了訓(xùn)練，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)詩歌的喜愛之情。《送給盲婆婆的蟈蟈》《鄉(xiāng)下孩子》的模仿寫兩句學(xué)生可謂興趣盎然，信手拈來。
（3）在合作中，思想交匯，辨別篩選，煥發(fā)激情。詩歌由于其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言風(fēng)格，所以非常適合學(xué)生合作朗讀。每個(gè)學(xué)生帶著自己對(duì)詩歌的理解參與討論，在辨別篩選過程中，他們思想交匯，意見碰撞，最后的合理分工，巧妙組合，足見學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的體悟和把握。所以，給學(xué)生合作朗誦的時(shí)空，展示他們對(duì)詩歌獨(dú)到的理解和由衷的喜愛，既能更好地凸現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，也使學(xué)生與詩歌，主體與客體進(jìn)行再一次交融。
3、總結(jié)課實(shí)施策略
（1）回顧學(xué)習(xí)過程，提煉學(xué)習(xí)收獲。運(yùn)用總結(jié)單，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程跟蹤，并在回顧中提煉學(xué)習(xí)收獲。不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度總結(jié)自己印象最深刻的收獲或最有感觸的體驗(yàn)。總結(jié)課上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組交流的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)、態(tài)度層面的總結(jié)外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行總結(jié)和提煉。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)代詩歌的一般特點(diǎn)和具體詩歌主要內(nèi)容，提高學(xué)生后續(xù)對(duì)詩歌內(nèi)容段落的仿寫創(chuàng)作能力。
附：總結(jié)單
①回顧反思
送給盲婆婆的蟈蟈
一株紫丁香
水鄉(xiāng)歌
②課外閱讀：你讀了哪些詩歌？請(qǐng)把你最喜歡的一句詩歌寫下來吧！
③口語交際：向同學(xué)朗誦一個(gè)課外的詩歌，并請(qǐng)他們給你涂色打分，寫上他們的評(píng)價(jià)吧。
（2）在賽詩會(huì)中，學(xué)用結(jié)合，興趣和能力共長(zhǎng)。開展賽詩會(huì)，四人小組合作選擇本單元最喜歡的一首詩歌進(jìn)行朗誦表演。結(jié)合同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，評(píng)出“優(yōu)秀小詩人”小組。課內(nèi)學(xué)詩歌，課外誦詩歌，活動(dòng)課賽詩歌，學(xué)生興致勃勃，大有顯身手之勢(shì)。
本文作者：李輝宋紅燕那順巴圖工作單位：中國(guó)石油大學(xué)
以往公文寫作類應(yīng)用型課程教學(xué)中，僅僅重視傳授基本原則、技能和規(guī)范。例如，公文寫作課程多數(shù)課時(shí)用以講授一般公文的格式、寫作要求等，并未注意從中總結(jié)和升華教學(xué)理念。這與素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法、探索學(xué)習(xí)策略的宗旨不相符合，也在實(shí)踐中導(dǎo)致“舍本逐末”的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。課題組主要成員在教學(xué)實(shí)踐中，首先注重調(diào)整教學(xué)理念，主要包括一下幾方面。1.注重引導(dǎo)學(xué)生明確課程目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法。筆者從行政管理專業(yè)課程出發(fā)，總結(jié)出社會(huì)科學(xué)類本科生的“四位一體”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在每一門社會(huì)科學(xué)課程中，應(yīng)緊緊圍繞“搭建學(xué)科框架—夯實(shí)理論基礎(chǔ)—培養(yǎng)思維方式—修煉基本技能”這四項(xiàng)任務(wù)，完成上述任務(wù)，即為達(dá)到本門課程學(xué)習(xí)目的。在公文寫作課程教學(xué)中，筆者仍舊堅(jiān)持貫徹這一宗旨。以培養(yǎng)思維方式為例，筆者總結(jié)出在公文寫作課程中應(yīng)著重培養(yǎng)“高度決定視野、角色決定行為、細(xì)節(jié)決定成敗”三項(xiàng)思維。具體而言，公文作為黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位內(nèi)外溝通的主要方式，必然具有全局性、政治學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)性。這要求公文寫作者具有全局意識(shí)，站在整個(gè)組織的高度思考問題；具有高度的政治覺悟，站在領(lǐng)導(dǎo)角度思考問題；樹立一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，注重細(xì)節(jié)錘煉，不得有半點(diǎn)疏忽。這些特點(diǎn)都使得公文與一般文學(xué)作品寫作存在差異，需要在課程教學(xué)的全過程貫穿上述思維。2.注重培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)、學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換。“受領(lǐng)導(dǎo)之命、代機(jī)關(guān)之言”是公文寫作的一項(xiàng)基本原則①，這決定了公文寫作者必須時(shí)刻明確：公文起草者與公文主體之間的角色差異，即每一份公文不是以公文起草者意志為轉(zhuǎn)移，而是以公文主體（所在機(jī)關(guān)及領(lǐng)導(dǎo)）意志為轉(zhuǎn)移，切不可在公文中盲目體現(xiàn)個(gè)人偏好。3.進(jìn)一步夯實(shí)寫作基本功、強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范。寫作功底和寫作規(guī)范是寫好公文的根本，但現(xiàn)有教材框架對(duì)寫作功底的訓(xùn)練較少，對(duì)寫作規(guī)范的強(qiáng)調(diào)也基本停留在每一種公文的構(gòu)成和格式規(guī)定上，而未從根本上使學(xué)生明確寫作規(guī)范的重要意義。課題組在教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)寫作功底的訓(xùn)練、始終強(qiáng)調(diào)基本規(guī)范對(duì)公文寫作的重要意義，并通過擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等具體實(shí)踐這一理念。例如，通過“字—詞—句—段—篇—章”的訓(xùn)練夯實(shí)寫作功底；通過反復(fù)修改公文草稿、對(duì)比優(yōu)秀公文和錯(cuò)誤公文等方式強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范的重要性，這在后續(xù)段落中會(huì)進(jìn)一步解釋。
傳統(tǒng)的公文寫作教學(xué)一般以教材為基準(zhǔn)，以國(guó)家規(guī)定的十三種公文②為基本內(nèi)容，以“規(guī)章制度類”、“公布知照類”、“請(qǐng)示商洽類”等六大模塊③為教學(xué)主線，以傳授每一種公文的構(gòu)成要件、寫作格式和注意事項(xiàng)為教學(xué)任務(wù)。此做法的弊端在于：一是實(shí)用性不強(qiáng)。國(guó)家規(guī)定的常用公文中部分公文是學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中很難遇到的生僻公文，例如“命令”、“決議”等公文，在一般基層和中層單位并不常用。二是教學(xué)枯燥。以六大模塊為教學(xué)主線，以每一種公文的構(gòu)成要件、寫作格式和注意事項(xiàng)為教學(xué)任務(wù)，使得整學(xué)習(xí)課程設(shè)置單一、枯燥。學(xué)生普遍認(rèn)為，公文寫作課程就是記要件、記格式的課程。為此，課題組主要成員突破教學(xué)和國(guó)家規(guī)定公文的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。1.將教學(xué)內(nèi)容從國(guó)家規(guī)定公文擴(kuò)展至常用公文甚至一般應(yīng)用文。國(guó)家規(guī)定公文包括命令、決議、請(qǐng)示、批復(fù)等；常用公文則可更多地包括簡(jiǎn)報(bào)、簡(jiǎn)訊，計(jì)劃、總結(jié)，講話稿、致辭等；一般應(yīng)用文還可涉及到簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)論文撰寫、組織文化設(shè)計(jì)中的文字工作等等。這些文體在學(xué)生日常生活和日后的實(shí)際工作中十分常見，也使學(xué)生對(duì)公文寫作產(chǎn)生“看得見、摸得著”的感覺，提高所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，打消學(xué)生的公文寫作“無用論”想法。2.以“字—詞—句—段—篇—章”為教學(xué)主線，訓(xùn)練學(xué)生揣詞造句、組織段落、謀篇布局、表情達(dá)意的基本功。將上述常用公文和常用應(yīng)用文分為“不出錯(cuò)的”和“見水平的”兩大類文體。“不出錯(cuò)的”一類，如通知、通報(bào)等，注重強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范；“見水平的”如計(jì)劃、總結(jié)，講話稿、致辭，學(xué)術(shù)論文等，注重寫作功底的修煉。按照“字—詞—句—段—篇—章”的順序，以廣告語、組織文化設(shè)計(jì)等精煉句子為載體，訓(xùn)練學(xué)生揣詞造句能力；以簡(jiǎn)報(bào)、簡(jiǎn)訊等短小段落為載體，訓(xùn)練學(xué)生組織段落、明晰層次的能力；以學(xué)術(shù)論文、講話稿、計(jì)劃、述職報(bào)告等較大篇幅為載體，訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力；教學(xué)全過程均重視表情達(dá)意基本功的訓(xùn)練。3.適當(dāng)增加圖像、PPT、音樂、視頻等多種媒體手段的運(yùn)用。傳統(tǒng)公文僅以文字作為表情達(dá)意的載體，現(xiàn)代公文寫作則更多需要圖像處理、PPT制作、音樂甚至視頻功能的組合。課題組嘗試通過PPT和視頻制作訓(xùn)練學(xué)生多種媒體的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與能力。
傳統(tǒng)教學(xué)大部分以課堂講授為主要教學(xué)方法，對(duì)于公文寫作類應(yīng)用型課程，僅以講授公文構(gòu)件、格式和寫作要求，顯然不能滿足教學(xué)需要。課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)又面臨著學(xué)生無興趣、無積極性、被動(dòng)完成的尷尬。為此，課題組本著平等、互動(dòng)、參與的原則，嘗試以新的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。1.增加課堂參與，嘗試即興互動(dòng)。課堂互動(dòng)參與是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要手段。為了提高學(xué)生課堂參與積極性又不增加學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，課題組采取課題即興互動(dòng)方式，設(shè)置了廣告語、團(tuán)隊(duì)文化設(shè)計(jì)、論文標(biāo)題設(shè)計(jì)、通知撰寫等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以分組討論、即興發(fā)言和課后完善相結(jié)合的方式，增強(qiáng)了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。例如，廣告語設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)某小組即興以紅旗轎車、三星手機(jī)、MP3等產(chǎn)品為目標(biāo)品牌，設(shè)計(jì)出“紅旗轎車，龍的本色”等廣告語。在團(tuán)隊(duì)文化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，某小組以“公文天下，文以載道”為團(tuán)隊(duì)口號(hào)，既彰顯了團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，又切合公文寫作課程主題。學(xué)生參與積極性較高，也產(chǎn)生了很多精彩的創(chuàng)意，為揣詞造句、錘煉語言提供了很好的訓(xùn)練。2.轉(zhuǎn)換教學(xué)空間，推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者所在學(xué)院具有MBA、工程碩士等教學(xué)資質(zhì)，并能提供實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練等專業(yè)場(chǎng)所。課題組借助這些有利條件，適時(shí)為學(xué)生安排了2課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。主要針對(duì)簡(jiǎn)介、通知等簡(jiǎn)單文體寫作，實(shí)現(xiàn)講解、資料搜集和撰寫的同步完成，并通過這一方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們表示文科生也能上實(shí)驗(yàn)課，這增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了公文寫作學(xué)習(xí)的可操作性。3.組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)踐教學(xué)。為了使學(xué)生對(duì)公文寫作實(shí)際工作有更切身的體會(huì)，課題組在公文寫作48課時(shí)內(nèi)安排了4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自選題目的方式，選擇實(shí)踐調(diào)研項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)校所在區(qū)政府機(jī)關(guān)、街道和社區(qū)居委會(huì)等部門，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。在有條件的情況下，也依托課題組教師在區(qū)政府部門的橫向合作課題，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如，《Q市K區(qū)科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)評(píng)審與績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施辦法研究》這一課題，針對(duì)Q市K區(qū)科技三項(xiàng)費(fèi)用使用情況進(jìn)行為期3個(gè)月的調(diào)研，最終形成的文本包括《Q市K區(qū)科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)評(píng)審與績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施辦法調(diào)研報(bào)告》、《Q市K區(qū)科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)評(píng)審與績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》兩部分。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更直觀地體會(huì)了機(jī)關(guān)公文寫作的一般程序、基本原則及規(guī)范，基本掌握了調(diào)研報(bào)告和實(shí)施辦法的寫作要領(lǐng)。4.組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是高校本科生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要手段之一。課題組在學(xué)期初對(duì)所學(xué)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主分組，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并為團(tuán)隊(duì)提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。教學(xué)內(nèi)容中的視頻宣傳片制作、項(xiàng)目調(diào)研、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)形式實(shí)現(xiàn)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書。如，視頻短片制作中，團(tuán)隊(duì)分別完成了《公共管理系風(fēng)采》、《黃島印象》、《美麗的唐島灣》等視頻短片制作。其中，團(tuán)隊(duì)在短片主題確定、視頻拍攝、解說詞與宣傳語、后期剪輯與制作等既集中討論、又各有分工。《黃島印象》視頻短片在搜狐視頻中展示，得到學(xué)院教師和同學(xué)們的高度肯定，也為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題能力提供了較好的嘗試。5.輔以佳作賞析，強(qiáng)化模仿學(xué)習(xí)。在每一次布置訓(xùn)練任務(wù)之前，課題組并未讓學(xué)生盲目準(zhǔn)備，而是首先提供佳作賞析，讓學(xué)生首先了解優(yōu)秀作品的核心特征，有遵循和模仿的依據(jù)。例如，在報(bào)告撰寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課題組多方搜集資料提供了《X鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記事跡報(bào)告》等例文，從注重政治覺悟、學(xué)會(huì)謀篇布局、明晰寫作層次、推敲錘煉語言等方面作以講解；在視頻短片制作環(huán)節(jié)，任課教師提供了Q市電視臺(tái)視頻宣傳短片，以及上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供了視頻制作的藍(lán)本，收到了很好的效果。
以往的社會(huì)科學(xué)類本科生課程考試多采取平時(shí)成績(jī)占20%，期末試卷成績(jī)占80%的做法。平時(shí)成績(jī)多以控制為導(dǎo)向，以課堂考勤和回答問題為主要依據(jù)。期末試卷多以選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述、案例分析等題型為主。針對(duì)公文寫作課程對(duì)實(shí)踐操作的較高要求，課題組嘗試以平時(shí)成績(jī)25%，團(tuán)隊(duì)作業(yè)25%，期末試卷50%的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在平時(shí)成績(jī)中，以課堂即興互動(dòng)為主要考核依據(jù)；團(tuán)隊(duì)作業(yè)以視頻短片制作、調(diào)研報(bào)告等全過程的參與情況和作品情況為主要考核依據(jù)；期末試卷則做了較大的題型修改，增加了《申論》、實(shí)用公文撰寫等題型，以此考察學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作公文的基本功，并為公務(wù)員考試提供練兵機(jī)會(huì)。考試方式調(diào)整的意義在于實(shí)現(xiàn)由控制到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，即考試不是為了控制學(xué)生，而是為了引導(dǎo)學(xué)生注意本課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)由考試到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，即考試不僅是為了成績(jī)，更是一次難得的練兵機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；體校；日常教學(xué)；可行性
中圖分類號(hào)：G420；G807；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0063-01
隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)要求更加嚴(yán)格，無形中對(duì)學(xué)校教育提出更高的要求。體校學(xué)生在生理上處于發(fā)展的最好階段，為此，體育教學(xué)必須符合學(xué)生全面發(fā)展的主旨，讓學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。因此，本文從拓展訓(xùn)練引入體校日常教學(xué)進(jìn)行研究，分析其可行性，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、拓展訓(xùn)練的含義
拓展訓(xùn)練（Outward Bound）的含義是一艘小船離開寧靜安詳?shù)母蹫常S著清風(fēng)，一如既往地投入未知的旅程，去迎接狂風(fēng)暴雨、巨浪滔天的挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。訓(xùn)練者利用崇山峻嶺、江河湖海等自然環(huán)境，通過創(chuàng)意獨(dú)特的專業(yè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，達(dá)到提升情商的目的。后來，這種特殊的訓(xùn)練方式迅速被各國(guó)所采用，并擴(kuò)展到體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。訓(xùn)練的目標(biāo)也由體能和生存訓(xùn)練為主，擴(kuò)展到個(gè)人心理素質(zhì)、人格品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)于體校而言，拓展訓(xùn)練可以說是一種比較新型的體育日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式。學(xué)生在經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的有一定針對(duì)性與挑戰(zhàn)性的課程中，通過一系列難以預(yù)測(cè)的挑戰(zhàn)，來增強(qiáng)克服困難的意志和勇氣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神、積極進(jìn)取的態(tài)度以及健康的心理素質(zhì)。
二、拓展訓(xùn)練融入體校體育日常教學(xué)的必要性
首先，是體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與改革的需要。當(dāng)代青少年要成為高素質(zhì)的合格人才，如果沒有健康的身體，一切都是空談。因此，當(dāng)前必須全方位完善體育教學(xué)，加快改革步伐，注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高。若拓展訓(xùn)練融入體校的日常教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。其次，符合新課程改革理念與人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是機(jī)械地傳授學(xué)生體育理論知識(shí)與技能，枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。如果體校學(xué)生不能體會(huì)到體育課堂的樂趣，難以感受到體育鍛煉的舒暢，學(xué)習(xí)效率可想而知。拓展訓(xùn)練教學(xué)模式則要求教師給學(xué)生以啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究性解決，在探究中掌握知識(shí)技能，提高實(shí)際才能，由此充分調(diào)動(dòng)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合新課程改革理念與人才培養(yǎng)的要求。
三、拓展訓(xùn)練引入體校教學(xué)的可行性
首先，拓展訓(xùn)練與體校教學(xué)目的具有一定的相關(guān)性。體校是一所專門性的教育機(jī)構(gòu)，是為了傳承體育競(jìng)技，挖掘人的潛能而設(shè)立的。體校注重培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)調(diào)能力、瞬間爆發(fā)能力、自我控制能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自我認(rèn)知與認(rèn)同能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)變得更強(qiáng)，性格更加開朗，心理更加陽光。而拓展訓(xùn)練注重通過親身經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握技能的過程，培養(yǎng)身體健康、心理健康、有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、有較強(qiáng)創(chuàng)新思維的人才，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)形式，都與體校的教學(xué)目的相一致。其次，拓展訓(xùn)練所需的硬件設(shè)施符合體校日常教學(xué)活動(dòng)要求。拓展訓(xùn)練包括體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練和管理訓(xùn)練，而體校日常教學(xué)中重視競(jìng)技性較強(qiáng)的跑、跳、投、攀、跨等基本技能，在硬件需求上有相同之處。體校有廣闊的場(chǎng)地空間，這些可以作為一些拓展訓(xùn)練地面項(xiàng)目的場(chǎng)地；組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，可充分利用各種課外硬件環(huán)境進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的戶外生存技能。再次，拓展訓(xùn)練與體校教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和使用的原理途徑上有很多相同點(diǎn)。拓展訓(xùn)練在本質(zhì)上是一種不斷自我探索、自我挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，因此，與體校教學(xué)有很多相同的地方。拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目，是從體育項(xiàng)目中挑選出來的，只不過經(jīng)過一番精心改造，甚至是以游戲的模式進(jìn)行，或者是在訓(xùn)練過程中側(cè)重點(diǎn)不一樣。也就是說，在拓展訓(xùn)練中，其實(shí)可以隨處看到體育技能基本訓(xùn)練的影子。在讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，我在很多地方采用的是體育訓(xùn)練的方式。比如在準(zhǔn)備部分，語言簡(jiǎn)練，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入角色；在基本部分，以觀察者的身份觀察學(xué)生的舉止行為，記錄他們的表現(xiàn)，以便最后總結(jié)；在結(jié)束部分，讓學(xué)生說出自己的想法和問題，讓學(xué)生自由交流心得體會(huì)。因此，從另一種角度來講，是把拓展訓(xùn)練分成引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、分享這幾個(gè)部分。充分利用拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)上的相同點(diǎn)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身感受和參與，在本質(zhì)上都是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
通過以上分析，認(rèn)為拓展訓(xùn)練符合現(xiàn)代教育理念與人才培養(yǎng)的要求，有利于推動(dòng)體校教育改革；拓展訓(xùn)練與體校體育教學(xué)目的具有一定的相關(guān)性，符合學(xué)校的日常教學(xué)要求；最為重要的是，拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)在很多方面是相同的。因此，應(yīng)該將拓展訓(xùn)練引入體校教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)健學(xué)生身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃漢升.體育科學(xué)研究方法[M].北京：高等教育出版社，2006.
在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“低年級(jí)自能閱讀訓(xùn)練”的試驗(yàn)。我們?cè)囼?yàn)研究的對(duì)象是"自能閱讀策略"，這里所說的"策略"是指一種用來思考問題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。能運(yùn)用這種策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，解決自己在閱讀過程中遇到的問題。"自能閱讀"是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，以此為支點(diǎn)的。學(xué)生在自能閱讀訓(xùn)練過程中就能學(xué)到一些現(xiàn)代信息技術(shù)，因而也培養(yǎng)了其運(yùn)用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標(biāo)。我們總結(jié)出了在低年段實(shí)施自能閱讀策略的基本框架：一、欣賞性地聽，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。二．人機(jī)對(duì)話，自能探究。三、靈活應(yīng)用，幫助鞏固新知識(shí)。四、擴(kuò)展遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模式提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，逐步形成一套完整而富有特色的閱讀教學(xué)模式。
在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“低年級(jí)自能閱讀訓(xùn)練”的試驗(yàn)。我們?cè)囼?yàn)研究的對(duì)象是"自能閱讀策略"，這里所說的"策略"是指一種用來思考問題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生掌握了這種策略后，能運(yùn)用這種策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有能力去解決自己在閱讀過程中遇到的問題。"自能閱讀"是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，以此為支點(diǎn)的。學(xué)生在自能閱讀訓(xùn)練過程中就能學(xué)到一些現(xiàn)代信息技術(shù)，因而也培養(yǎng)了其運(yùn)用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標(biāo)。
在低年級(jí)閱讀教學(xué)研究中，我們總結(jié)出了在低年段實(shí)施自能閱讀策略的基本框架：
一、欣賞性地聽，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
興趣是人類主動(dòng)探求新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖像、視頻、聲音的教學(xué)信息的能力，為學(xué)生存儲(chǔ)了充足的多媒體閱讀材料。學(xué)生通過在這個(gè)程序中閱讀文本，傾聽優(yōu)美的朗讀配音，同時(shí)觀察相關(guān)的圖像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)。學(xué)生在濃厚的興趣中，在一邊欣賞中充分領(lǐng)略閱讀材料所顯示出來的美，去感受、體會(huì)這種美，繼而激起創(chuàng)造美的欲望。對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了有了初步的接觸，有了初步的感性認(rèn)識(shí)，哪怕這個(gè)認(rèn)識(shí)十分膚淺。如在一年級(jí)自能閱讀策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，"……像……"的名式學(xué)習(xí)為例，在比喻欣賞中有一句："盛開著的金黃色的郁金香多象盛滿美酒的小金杯啊！"學(xué)生自己閱讀這名話，在配音中欣賞這句話，再觀察美麗的郁金香圖，就領(lǐng)略以了用比喻句說話時(shí)的美，也初步接觸、認(rèn)識(shí)比喻句。這種感性認(rèn)識(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)說打好了基礎(chǔ)。利用計(jì)算機(jī)交互性能強(qiáng)大的特征學(xué)生的操作是自主的，喜歡欣賞哪一句就進(jìn)入去進(jìn)入哪一句，喜歡聽?zhēng)妆榫吐爭(zhēng)妆椤Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)前教師只要交代好本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以放手讓學(xué)生自己去聽，不加任何干擾，這了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性。
二．人機(jī)對(duì)話，自能探究。
建構(gòu)主義認(rèn)為，教師不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
而在我們的自能閱讀策略的主體環(huán)節(jié)中。我們讓學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，自悟出要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在這里我們同樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，為學(xué)生設(shè)置了大量的選擇題，讓學(xué)生在習(xí)題過程中加深第一環(huán)節(jié)中對(duì)新知識(shí)的原始認(rèn)識(shí)，到最終，自悟出要學(xué)的新知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)輔助軟設(shè)計(jì)時(shí)，同樣地題目文本，配好相關(guān)圖片，讓學(xué)生在圖片提示下啟動(dòng)形象思維，幫助學(xué)生自學(xué)自悟。設(shè)計(jì)中了利用了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有的診斷評(píng)價(jià)，反饋強(qiáng)化的功能，在學(xué)生做出正確的答案選擇時(shí)，發(fā)出"你真棒"的鼓勵(lì)之聲和個(gè)"笑臉"，選擇錯(cuò)誤時(shí)發(fā)出"要努力！"的語音，再罰一個(gè)"哭臉"，這些趣味性濃郁且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的練習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。在不斷深入的習(xí)題中，學(xué)生無形地加深了對(duì)新知識(shí)的理解。最終從感性認(rèn)識(shí)上升到一定程度的理性認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)中概括出所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)中，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別監(jiān)控，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了教師在這一環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的幫助與促進(jìn)。
三、靈活應(yīng)用，幫助鞏固新知識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是自能閱讀策略的鞏固環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的有關(guān)比喻知識(shí)去完成大量的不同類型的習(xí)題，在應(yīng)用中鞏固所學(xué)過的知識(shí)。在習(xí)題中分A、B兩類。A類較容易，B類加大難度，適合程度不同的學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)不同程度選擇習(xí)題類型。值得一提的是，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中加入了練讀的內(nèi)容，我們的設(shè)計(jì)意圖是：一方面用多讀的形式鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，另一方面解決了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中最容易忽視的問題--只重視人機(jī)交流而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀技能的培養(yǎng)。
四、擴(kuò)展遷移。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)擴(kuò)展開來，說說在生活中怎么去應(yīng)用。如一年級(jí)比喻句教學(xué)時(shí)，最后讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容遷移到平時(shí)生活中，看看在日常生活中怎么應(yīng)用比喻句來說話，使我們所說的話更美。這一環(huán)節(jié)一方面是對(duì)應(yīng)用層次的提高，另一方面由于運(yùn)用師生之間的交談形式來進(jìn)行，就又解決了計(jì)算機(jī)教學(xué)中另一個(gè)容易出現(xiàn)的問題：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的問題，讓師生在交流中發(fā)展師生友好關(guān)系，這有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行，讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不再是冷漠的。
筆者經(jīng)過對(duì)少年變聲期生理特點(diǎn)的分析和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為如果聲樂訓(xùn)練在變聲期以后再進(jìn)行，就會(huì)錯(cuò)過少年接受能力最強(qiáng)的最佳學(xué)習(xí)階段，不利于學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能、技巧和歌唱器官機(jī)能的訓(xùn)練，更不利于優(yōu)秀聲樂演唱者的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，變聲期的聲樂訓(xùn)練是可行的，關(guān)鍵在于訓(xùn)練的方法是否科學(xué)合理。筆者在多年的聲樂教學(xué)中，積極探索變聲期聲樂訓(xùn)練的方法，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了一些行之有效的新的訓(xùn)練方法。對(duì)這些新方法進(jìn)行探討和研究，不僅對(duì)聲樂教師針對(duì)變聲期教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義，而且對(duì)廣大青少年學(xué)習(xí)音樂和歌唱也有著非常重要的指導(dǎo)意義。
一、變聲期的生理特點(diǎn)
變聲期是一種自然的生理現(xiàn)象，是由少年時(shí)代進(jìn)入青年時(shí)代的標(biāo)志。從單薄嬌嫩的童聲變?yōu)樨S滿結(jié)實(shí)的成人聲音，雖然變化很大，但它并不是一種突變，而是經(jīng)過變聲初期、變聲中期和變聲末期三個(gè)階段，大約一至兩年甚至更長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間逐漸完成的[1]。男性變聲期約發(fā)生在13至15周歲，全過程約6個(gè)月至2年，因個(gè)體差異，所以變聲的時(shí)間早晚與變聲過程的長(zhǎng)短也有所不同。變聲期男孩的聲帶從幼童時(shí)的6～8毫米長(zhǎng)，逐漸增長(zhǎng)到20～24毫米，并且在增長(zhǎng)的同時(shí)，相對(duì)變寬增厚。喉頭前后徑增長(zhǎng)1厘米，喉結(jié)明顯突出，這些變化導(dǎo)致了男孩的聲音出現(xiàn)顯著改變，稚氣的童聲逐漸消失了。發(fā)音頻率低，聲調(diào)變得粗而低沉。變聲前，男女音色、音域沒有太大區(qū)別，通過變聲期，男性聲音的音調(diào)頻率要逐漸降低一個(gè)八度，與女性形成鮮明的對(duì)比。
女性變聲期比同年紀(jì)的男性要早1～2年，大約在11至13周歲，這時(shí)女孩的頸、肩、胸部和四肢皮下脂肪逐漸增多而顯得豐滿起來，皮膚細(xì)膩。從聲音變化上看，有些女孩雖然唱歌仍是童聲，但說話時(shí)有的詞語開始出現(xiàn)粗澀的聲音，唱歌時(shí)本人覺得嗓子有些不聽使喚，聲音不穩(wěn)定，發(fā)高音較困難，嗓子容易疲勞等。聲帶從幼童時(shí)的6～8毫米，逐漸增長(zhǎng)到15～18毫米，并且同時(shí)相對(duì)變窄，但喉部突出不明顯，聲音變化也不明顯，常不被人們所察覺。女性變聲后音域約降低1至3度左右，也有個(gè)別人的音域與變聲前相同。
二、變聲期聲樂訓(xùn)練的方法
從變聲期的生理特點(diǎn)可以看出，女性變聲期前后的變化幅度不大，音色及音域的變化都很微小，因此，女性的聲樂訓(xùn)練在變聲期前或變聲期就可以開始。而變聲初期和變聲中期是男聲嗓音變化最大的時(shí)期，聲帶嚴(yán)重沙啞、唱歌走調(diào)、聲音不聽使喚，聲帶和咽喉部充血、水腫嚴(yán)重，此時(shí)發(fā)聲很困難。對(duì)變聲初期和變聲中期的男聲不應(yīng)進(jìn)行聲樂訓(xùn)練。變聲末期的男聲聲音基本穩(wěn)定，只是聲音還不夠成熟，可以進(jìn)行聲樂訓(xùn)練[2]。
男性變聲期與女性變聲期有較大區(qū)別。變聲期前的男聲和變聲期前的女聲基本沒有什么區(qū)別，都屬于童聲類，但男聲童聲的訓(xùn)練也就是變聲期前的訓(xùn)練有別于女聲變聲期前的訓(xùn)練，女聲多用胸聲加頭聲的歌唱訓(xùn)練手法，男聲則只用胸聲歌唱（即男聲訓(xùn)練不加假聲）的訓(xùn)練手法。
變聲期是歌唱訓(xùn)練的一個(gè)特殊時(shí)期，它有別于成人的正常聲樂訓(xùn)練。采用科學(xué)的方法，正確指導(dǎo)變聲期的學(xué)生歌唱，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性，還可有效地起到保護(hù)嗓音，促進(jìn)嗓音健康發(fā)育的作用，并且對(duì)鍛煉聲帶的耐力、張力、彈性及呼吸肌肉群的協(xié)調(diào)配合、控制氣息的能力等都有一定的好處[3]。要做到科學(xué)合理，應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面：1、選用合適的教材，歌曲音域不能過寬。一般來說最好控制在八度以內(nèi)，歌曲的調(diào)不能定的過高，要根據(jù)兒童的變聲情況來定歌曲的調(diào)。唱歌時(shí)的音量和力度不宜過大。2、講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)氣息訓(xùn)練。要教會(huì)學(xué)生正確的使用氣息支持來歌唱。平時(shí)練唱時(shí)盡可能用輕聲。注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。先從容易發(fā)聲的自然音區(qū)練起。可多練練“哼嗚”練習(xí)，女聲在唱到較高音區(qū)時(shí)，可引入假聲。男聲以練（中聲區(qū)）自然音區(qū)為主。3、教給學(xué)生保護(hù)用嗓的方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生在唱歌以外的時(shí)間里盡量少說話，少用嗓子。采用一些無聲練習(xí)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息控制力的訓(xùn)練。4、合理安排教學(xué)，練唱時(shí)間適度。在少年變聲期時(shí)練唱的時(shí)間應(yīng)適度，不宜持續(xù)過長(zhǎng)，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。5、講授與嗓音健康相關(guān)的科學(xué)衛(wèi)生知識(shí)。在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)向?qū)W生講解變聲期的生理衛(wèi)生知識(shí)及噪音保護(hù)知識(shí)，使他們能夠正確地對(duì)待變聲問題。
三、變聲期前及變聲期訓(xùn)練的具體實(shí)踐
在變聲前的訓(xùn)練以及變聲期的訓(xùn)練，教師應(yīng)有高度的責(zé)任感。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的變聲期嗓音變化常識(shí)的教育，讓學(xué)生懂得變聲是正常的生理現(xiàn)象，是由少兒到成人必然經(jīng)過的一個(gè)階段，要正確對(duì)待變聲期出現(xiàn)的各種問題。在教學(xué)中要采取靈活多變的教學(xué)方法，既要符合變聲特點(diǎn)，又要誘發(fā)歌唱積極性，只要細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，就能使少兒的嗓音得到健康的發(fā)展[4]。教師要正確引導(dǎo)，教他們科學(xué)用嗓，平時(shí)不要大喊大叫。講述少兒自然優(yōu)美及科學(xué)的聲音標(biāo)準(zhǔn)，使之明確少兒歌唱發(fā)聲的基本原理。
1、正確的發(fā)聲訓(xùn)練
少兒的聲音實(shí)際上存在至少兩個(gè)聲區(qū)，據(jù)國(guó)內(nèi)外專家的多方實(shí)踐證明，訓(xùn)練少兒歌唱發(fā)聲的正確方法應(yīng)該是：把頭聲歌唱、追求音質(zhì)的美放在首位。目前世界上少兒發(fā)聲歌唱的方法主要有兩種：一種是胸聲歌唱即全真聲歌唱；一種是頭聲歌唱即真假聲結(jié)合（混聲）稱為“美聲”，這種歌唱方法是理想而科學(xué)的少兒歌唱方法。用頭聲一直下行使用到e1或d1，把g1和d1之間的聲音訓(xùn)練得和胸聲區(qū)的聲音一樣，具有相同的力度。這樣最大的好處在于十分安全。
用沉重的胸聲大聲歌唱，聲音蒼白而不圓潤(rùn)、音色發(fā)干刺耳，高音喊叫而吃力，臉紅筋繃，甚至失聲，久之就會(huì)對(duì)歌唱失去興趣和信心，最終成為歌唱的犧牲品。用純凈、優(yōu)美、輕松自如的頭聲歌唱，追求音質(zhì)美，不強(qiáng)求音量，歌唱時(shí)聲帶與喉部負(fù)擔(dān)較小，不易疲勞，優(yōu)美而富有朝氣，沒有力竭之感，輕松自如，顯然這才是應(yīng)該采用的科學(xué)而符合少兒心理、生理的訓(xùn)練方法。
變聲期的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)做到：循序漸進(jìn)、持之以恒、由淺入深；堅(jiān)持正確的歌唱姿勢(shì)；運(yùn)用正確的胸腹式聯(lián)合呼吸的方法，發(fā)出有氣息支持流暢而飽滿的歌聲[5]；科學(xué)地運(yùn)用頭聲歌唱的同時(shí)，重視常用音域的訓(xùn)練，待常用音域獲得美好聲音后，再逐步向高、低音擴(kuò)展；聲音要上下統(tǒng)一，唱高音要注意喉頭穩(wěn)定，還要掛上胸腔共鳴，使聲音穩(wěn)定，不飄、不虛。唱低音要保持頭聲高位置不撐不壓，放松自然，唱中音區(qū)要自然豐滿；練聲或歌唱力度要適當(dāng)，聲音要響而不躁，輕而不虛，高而不喊，低而不壓，加強(qiáng)呼吸能力的控制力訓(xùn)練，使歌聲能強(qiáng)、能弱、能漸強(qiáng)、能漸弱；擴(kuò)展音域時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生聲音走動(dòng)靈活，行腔自如，高、中、低聲音統(tǒng)一，音色圓潤(rùn)等。發(fā)聲練習(xí)可從f2或e2開始，用頭聲唱，進(jìn)行下行音階或音程訓(xùn)練，訓(xùn)練次序可按下面的例子依次進(jìn)行。
“哼鳴”練習(xí)
(1)
(2)
(3)
哼鳴練習(xí)最好放在每次練聲的開頭來做，可以用下行音階或下行音程來練。一般從上往下哼比較好。容易找到“頭聲”的感覺；從中聲區(qū)開始哼，然后逐漸向上下兩頭擴(kuò)展；哼鳴練習(xí)有兩種方法，一是閉口哼鳴，二是開口哼鳴，唱中低音區(qū)可用閉口哼鳴，唱到較高音區(qū)時(shí)可用開口哼鳴，但無論是開口哼鳴還是閉口哼鳴，唱出的聲音應(yīng)該是一樣的、統(tǒng)一的才對(duì)。
“嗚”字練習(xí)
(1)
(2)
(3)
“抖唇”練習(xí)（“打嘟嚕”練習(xí)）
抖唇練習(xí)的好處在于能夠幫助學(xué)生體會(huì)橫膈膜、小腹的支持力，而且也比較容易使學(xué)生找到頭聲的感覺。
(1)
(2)
(3)
在對(duì)男性少兒進(jìn)行基本發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，要把握好音域，變聲期前發(fā)聲練習(xí)的音域低音不要超過b，高音不要超過d2。變聲末期的發(fā)聲練習(xí)的音域低音不要超過g，高音不要超過d2，以中聲區(qū)訓(xùn)練為主，發(fā)聲練習(xí)與女性練習(xí)有所不同，可用上下行五度音階或上下行五度音程來練聲。歌曲選擇要挑選一些音域幅度小的歌曲，定調(diào)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的具體情況上下浮動(dòng)。如：
“哼鳴”練習(xí)
(1)
(2)
“抖唇”練習(xí)
(1)
(2)
(3)
“嗚”字練習(xí)
(1)
(2)
“母音”練習(xí)
(1)
(2)
(3)
以上發(fā)聲練習(xí)共同的要求是盡量唱得要連貫、圓潤(rùn)、均勻，唱得要慢一些，加強(qiáng)橫膈膜的鍛煉，體會(huì)橫膈膜的呼吸支持感。聲樂老師還可根據(jù)少兒的特點(diǎn)編一些帶歌詞的練習(xí)，防止發(fā)聲練習(xí)枯燥無味，從而提高少兒學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
2、少年發(fā)聲中常見的幾種錯(cuò)誤及糾正方法
由于少年所具有的生理和心理特點(diǎn)，常常會(huì)在發(fā)聲訓(xùn)練中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。筆者在教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出了少年發(fā)聲中常見的幾種錯(cuò)誤及糾正方法：
（1）喉音，是由于失去氣息支持，喉部肌肉緊張，舌根用力所導(dǎo)致。糾正方法：正確運(yùn)用胸腹式呼吸法，運(yùn)用呼吸支點(diǎn)和氣息控制力發(fā)聲，使舌自然放松，多練習(xí)閉口哼鳴。（2）鼻音，軟腭塌下，聲音閉塞，晦暗的重鼻音。糾正方法：提軟腭，放松大舌根，多練習(xí)唱開口母音，調(diào)整聲音著力點(diǎn)。（3）顫抖，由于緊張、氣息控制不佳和盲目模仿所導(dǎo)致。糾正方法：加強(qiáng)氣息控制，各部肌肉自然放松，使歌唱器官正常運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)重時(shí)在教師指導(dǎo)下多練習(xí)直聲或長(zhǎng)音練習(xí)（就是把一個(gè)單音延長(zhǎng)來唱，要求唱的平穩(wěn)、均勻）。（4）白聲，盲目追求高音、音量、喊唱所導(dǎo)致。糾正方法：控制音量，注意以頭聲位置歌唱，加強(qiáng)呼吸控制，使聲音柔和圓潤(rùn)。（5）氣聲，是由于盲目模仿所導(dǎo)致。糾正方法：加強(qiáng)咬字及聲帶閉合，使聲音結(jié)實(shí)明亮。
3、合理安排教學(xué)內(nèi)容
在少兒訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短、音域幅度及歌曲選材上應(yīng)該注意有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，做到循序漸進(jìn)、持之以恒。發(fā)聲訓(xùn)練的練聲曲，一定要科學(xué)選用，要體現(xiàn)目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、方法性。如：哼鳴練習(xí)、抖唇練習(xí)、各母音練習(xí)、擴(kuò)展音域練習(xí)、以情帶聲唱詞練習(xí)等，都要因人而異、因材施教，嚴(yán)禁疲勞訓(xùn)練，每天訓(xùn)練半小時(shí)左右，即：發(fā)聲10分鐘，然后休息5分鐘，再唱歌15～20分鐘即可。這樣既能使聲帶和呼吸肌肉群得到有效鍛煉，又不使之過度疲勞而受到損傷。
訓(xùn)練時(shí)還要把握好音域的幅度，不能唱得過高，也不能過低，否則將會(huì)拉傷聲帶，要嚴(yán)禁創(chuàng)傷性訓(xùn)練。初學(xué)的學(xué)生，音域要控制在c1――e2之間。經(jīng)過一段時(shí)間（大約半年以上）的訓(xùn)練，再逐步半音半音向兩頭擴(kuò)展音域。
另外，從歌曲選材上要盡量挑選一些中外優(yōu)秀的、適合學(xué)生年齡段的歌曲，在歌曲定調(diào)時(shí)要靈活一些，可根據(jù)學(xué)生的音域范圍來定調(diào)。中國(guó)歌曲可選用如《二月里來》、《蘇武牧羊》、《漁光曲》、《賣布謠》、《牧羊歌》、《牧羊姑娘》、《塞外村女》、《長(zhǎng)城謠》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的小路》、《高高太子山》、《飛吧，鴿子》等；外國(guó)歌曲可選用《握別》、《小蜜蜂》、《搖籃曲》、《土撥鼠》、《莎麗楠蒂》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《櫻花》、《可愛的家》、《小杜鵑》等。
4、不同階段的不同訓(xùn)練方法
由于變聲期分不同的階段，針對(duì)各個(gè)階段，其訓(xùn)練的方法也有區(qū)別。變聲前或變聲初期男女聲訓(xùn)練時(shí)，可在學(xué)生自然音域內(nèi)進(jìn)行輕聲短時(shí)間練習(xí)，減少或停止大音量和高音訓(xùn)練，提醒學(xué)生節(jié)約用聲。女聲在變聲中期訓(xùn)練時(shí)，教師要在教學(xué)中耐心對(duì)學(xué)生嗓音變化予以關(guān)照，改變教法或內(nèi)容，以訓(xùn)練中聲區(qū)為主；可進(jìn)行單純的呼吸訓(xùn)練，同時(shí)多用聽唱、欣賞等手段提高歌唱素質(zhì)。單純的呼吸訓(xùn)練可以用下面兩種方法練習(xí)：第一種方法是發(fā)“Si”（嘶）拉長(zhǎng)音，氣息從舌齒之間緩慢有控制地均勻吐出（聲帶可不發(fā)聲，只是氣息經(jīng)過舌齒的氣流聲），讓學(xué)生體會(huì)呼吸時(shí)有沒有支點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)的“Si”聲不能延長(zhǎng)時(shí)，便證明了他們還沒有找到正確的氣息支點(diǎn)，教師此時(shí)要多做示范，不要急于要求馬上掌握，當(dāng)學(xué)生能夠找到氣息支點(diǎn)發(fā)長(zhǎng)音時(shí)，就進(jìn)一步要求學(xué)生發(fā)出的聲音要平穩(wěn)、連貫、均勻，逐步體會(huì)氣息支點(diǎn)，也就是呼吸肌肉群保持氣息的能力。第二種方法是抖唇練習(xí)，這種練習(xí)可以是有聲的，也可以是無聲的，嗓子不舒服時(shí)可采用無聲練習(xí)。其方法是：嘴唇輕閉，用聞花香的方法深吸氣，然后將氣息有控制地吐出，上下嘴唇隨之發(fā)出震動(dòng)；這一練習(xí)能很快體會(huì)到氣息的支點(diǎn)，因?yàn)闆]有氣息支點(diǎn)，上下嘴唇便會(huì)馬上停止抖動(dòng)，若沒有停止抖動(dòng)，就一定會(huì)有氣息的支點(diǎn)。此項(xiàng)練習(xí)是檢驗(yàn)呼吸支點(diǎn)的最有效練習(xí)，可讓學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)5分鐘左右。變聲后期，需解除學(xué)生思想負(fù)擔(dān)，了解變聲期的特點(diǎn)、規(guī)律及保護(hù)和訓(xùn)練相結(jié)合的益處，正常進(jìn)行發(fā)聲歌唱練習(xí)和高音訓(xùn)練。
四、健康的生活習(xí)慣
變聲期除了正常的聲樂訓(xùn)練以外，老師還應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：有規(guī)律的生活，保持良好的睡眠；注意身體健康，勞逸結(jié)合，精神愉快；不要大音量長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)聲，因?yàn)樽兟暺诘暮眍^和聲帶變化較大，常出現(xiàn)充血、水腫，所以不能長(zhǎng)時(shí)間過度地使用嗓子，如連續(xù)朗誦、演講、唱歌和大聲喊叫都是應(yīng)該禁止的；注意飲食衛(wèi)生，多吃富含膠原蛋白和彈性蛋白質(zhì)的食物，還應(yīng)攝入B族維生素和鈣質(zhì)，忌吃刺激性過強(qiáng)的食物，如咖啡、煙酒、辣椒、大蒜及過燙或過涼的食物等。傷風(fēng)感冒時(shí)要及時(shí)治療，并可適當(dāng)停止訓(xùn)練。
五、結(jié)語
采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，在教師的指導(dǎo)和保護(hù)下，少年不僅可以安全順利度過變聲期，還因?yàn)檫M(jìn)行了早期訓(xùn)練，能夠使少年在接受能力最強(qiáng)的時(shí)候?qū)W習(xí)和掌握發(fā)聲技能和歌唱技能的訓(xùn)練。早期對(duì)聲帶進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，使聲帶的拉力、耐力、彈性等機(jī)能都得到了很好的鍛煉，對(duì)呼吸器官、發(fā)聲器官及共鳴腔三者之間的協(xié)調(diào)配合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)成人以后的聲樂演唱會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
注釋：
[1] 陳石萍：《少年變聲期合唱教學(xué)理論與實(shí)踐研究》，《廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年第1期。
[2] 張春卉：《少女變聲期的歌唱訓(xùn)練》，《攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第5期。
[3] 王建蓉：《淺談變聲期學(xué)生的聲樂教學(xué)指導(dǎo)》，《中國(guó)戲曲學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第3期。
[4] 徐冬梅：《變聲期的嗓音訓(xùn)練與保護(hù)》，《沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第4期。
