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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《交通運輸工程學報》是長安大學主辦的，國務院學位委員會交通運輸工程學科評議組、西南交通大學、東南大學共同協辦的權威性學術刊物（ISSN 16711637，CN 611369/U），主要刊載道路與鐵道工程、載運工具運用工程、交通運輸規劃與管理、交通信息工程與控制等領域的學術論文。《交通運輸工程學報》為雙月刊，大16開，160頁，每期定價100元，全年共600元，國內郵發代號：52195，國外發行代號：BM1775。
《交通運輸工程學報》（英文版）是長安大學主辦的，國務院學位委員會交通運輸工程學科評議組、韓國道路工程師學會、西南交通大學、東南大學共同協辦的權威性學術刊物（ISSN 20957564，CN611494/U），主要刊載道路與鐵道工程、載運工具運用工程、交通運輸規劃與管理、交通信息工程與控制等領域的英文學術論文。《交通運輸工程學報》（英文版）為雙月刊，大16開，80頁，每期定價100元，全年共600元，國內郵發代號：52305。
《筑路機械與施工機械化》是長安大學主辦的權威性技術刊物（ISSN 1000033X，CN 611119/U），主要刊載國內外筑養路機械設計制造、工藝材料、試驗研究、應用技術、使用與維修經驗，機械化施工技術與工藝，以及公路、橋梁、隧道施工和管理等方面的論文。《筑路機械與施工機械化》為月刊，大16開，80頁，每期定價20元，全年共240元，國內郵發代號：5257，國外發行代號：M4170。
《長安大學學報（自然科學版）》是長安大學主辦的權威性學術刊物（ISSN 16718879，CN 611393/N），主要刊載道路工程、橋梁工程、隧道工程、交通工程、交通信息工程與控制、交通運輸規劃與管理、汽車工程、汽車運用工程、工程機械等領域的學術論文。《長安大學學報（自然科學版）》為雙月刊，大16開，128頁，每期定價100元，全年共600元，國內郵發代號：52137，國外發行代號：BM5720。
《長安大學學報（社會科學版）》是長安大學主辦的權威性學術刊物（ISSN 16716248，CN 611391/C），主要刊載長安學研究、交通運輸、經濟學、管理學、新聞傳播學、教育學等領域的學術論文。《長安大學學報（社會科學版）》為季刊，大16開，160頁，每期定價50元，全年共200元，國內郵發代號：52272，國外發行代號：Q2291。
《地球科學與環境學報》是長安大學主辦的權威性學術刊物（ISSN 16726561，CN 611423/P），主要刊載基礎地質、礦產地質、水文地質、工程地質、環境地質（含生態地質和災害地質）、資源勘查、測繪工程、地球信息科學等地學領域的學術論文。《地球科學與環境學報》為雙月刊，大16開，144頁，每期定價50元，全年共300元，國內郵發代號：52280，國外發行代號：BM4115。
《建筑科學與工程學報》是長安大學和中國土木工程學會聯合主辦的權威性學術刊物（ISSN 16732049，CN 611442/TU），主要刊載建筑結構、建筑材料、巖土工程、橋梁與隧道工程、地下建筑與基礎工程、防災減災工程、城市規劃等領域的學術論文。《建筑科學與工程學報》為雙月刊，大16開，128頁，每期定價50元，全年共300元，國內郵發代號：52140，國外發行代號：BM4981。
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【摘要題】理論探索
【關鍵詞】社會科學/科學生產力/CSSCI
1引言
科學生產力與物質生產力是兩個不同的概念范疇，它們的成果表現形式有著質的差別。后者的成果是物質的、有形的，而前者則是非物質的、無形的，需要經過轉化才能成為有形的。自然科學、技術生產力成果的表現形式主要是論文、著作、專利；社會科學生產力成果的表現形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報告。對于物質生產力的評價國際上已經建立起一套通用的、公認的指標體系，可以進行直接評價。而對于科學生產力的評價，由于它的成果是非物質的、無形的，因此無法對它進行直接評價。目前，國際上的通用做法是對它的成果的轉化表現形式進行量化評價，從而對科學生產力進行間接評價。
論文是科學成果的重要表現形式之一，這里所說的社會科學生產力是指社會科學生產的能力。20世紀60年代，美國學者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國費城科學信息研究所(ISI)研制了《科學引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發表科學論文的數量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學成果的量和質的主要指標。經過30多年的實踐，目前SCI已被國際公認為評價一個國家、一個地區、一個單位乃至學者個人科學成果（主要是基礎研究）和學術影響的主要工具。自1988年開始，受國家科委的委托，中國科學技術情報研究所依據SCI每年我國各科研機構、高等學校在SCI的發文量和被引量統計。這一重大舉措導致了各高等學校、科研機構紛紛采取各種激勵措施，從而在總體上有力地促進了我國科學生產力的發展。
在E.Garfield的主持下，自《科學引文索引》之后，美國費城科學信息研究所相繼研制、出版了《社會科學引文索引》(SSCI)和《藝術與人文科學引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國際性的，且不收錄中文期刊，而我國的科學研究人員的成果絕大多數發表在國內出版的中文期刊上。為了能準確、全面地反映、評價我國的科學生產力，研制基于中文學術期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務。1995年，中國科學院文獻情報中心研制的以國內出版的核心科技期刊為素材的《中國科學引文數據庫》(CSCD)正式出版。1998年南京大學開始研制《中文社會科學引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經專家組論證，教育部正式批準，將《中文社會科學引文索引》列為教育部人文社會科學研究“九五”規劃重大項目。
在教育部社政司的支持和指導下，經過課題組3年多的努力，《中文社會科學引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網絡版，并提供查詢、咨詢、統計服務（包括網上服務）。CSSCI的出版填補了我國該領域的空白。CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導下、廣大社會科學領域專家的參與下進行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國社會科學研究評價中心咨詢委員會”，由全國17所高校的社會科學專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領導的參與下，咨詢委員會于2001年3月、4月、5月分別在南京、長沙、珠海召開會議，對CSSCI來源期刊進行了充分、深入的討論，會后由教育部社政司組織全國社會科學領域1000名教授對CSSCI來源期刊進行評選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學性、客觀性。
表1論文的地區——學科分布
附圖
說明：由于少數論文涉及2個學科、作者涉及2個地區，故論文總數略多于CSSCI(2001)論文總數。
本文基于《中文社會科學引文索引》(2001)，以發表學術論文為指標，對我國社會科學研究及其結構、分布作一初步研究，以對我國社會科學研究作一宏觀描述。
2社會科學學術論文總量及其地區、學科分布
《中文社會科學引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻為61492篇。根據CSSCI(2001)數據庫，分析、統計得出社會科學學術論文的地區——學科分布，如表1所示（見上頁）。
3我國社會科學生產力結構分析
由表1論文的學科分布可知，2001年我國社會科學學術論文總量中經濟學占30.41%，這是我國改革開放20年來實施以經濟建設為中心的方針在論文學科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個學科依次是：教育學，政治學，新聞與傳播學，圖書館、情報學與文獻學，文學，歷史學，法學，哲學。
由表1論文的地區分布可知，2001年發表的社會科學學術論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領先于其他省市，這是由北京市集中了量多質高的高等院校、中國社會科學院、中央黨政部門（含所屬研究機構）所導致的。占社科論文總量4%以上的其他6個地區依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國社會科學生產力的地區分布。它還列出了社會科學各學科論文的地區分布，由此可反映出社會科學各學科生產力的地區分布。表2列出了各學科論文發文量按地區分布的前5名，反映了各學科社會科學生產力處于領先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。
表2學科論文地區發文量排序前五名
附圖
收稿日期：2003-06-09
【參考文獻】
1鄒志仁.中文社會科學引文索引(2001).南京：南京大學出版社，2003
2鄒志仁.中國社會科學研究計量指標——論文、引文與期刊引用統計（2000年）.南京：南京大學出版社，2003
關鍵詞：兩岸合作；經濟學教學；人才培養
中圖分類號：F241文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0117-03
隨著兩岸經貿合作向縱深發展，兩岸教育合作成為兩岸合作的重點議題[1]，兩岸高教界就兩岸高等教育合作與發展等議題展開廣泛的討論，兩岸應加強高教領域合作成為兩岸高教界的共識[2~3]。對于兩岸高校間應如何合作，學者與高教管理界也進行了大量的思考，提出不少有益的建議，如在研究課題上展開合作，共同的教育評鑒與證照考核機制、兩岸教授共同指導研究生、兩岸學位互認、相互招生、建立雙聯學制、與國外知名大學三方合作學制、舉辦短期研習活動等[2]。
西安交通大學金禾經濟研究中心成立于1997年6月，是西安交通大學與郭譽森、胡春田等一批來自臺灣中研院、臺大等經濟學名教授合作舉辦的教學與科研中心。金禾中心以培養具有堅實經濟理論，熟練掌握宏觀、微觀、計量等現代經濟理論的高級經濟學專門人才，密切結合中國經濟建設實踐開展研究為主要宗旨。自成立以來，金禾中心克服地處西部的劣勢，團結兩岸經濟學學人，從兩岸教授合作培養碩士研究生起步，逐漸將教學和學生培養上的合作延伸至博士研究生和本科生階段，并逐漸實現從教學合作到科研合作，從兩岸合作到國際合作的跨越。
本文將系統總結金禾中心十余年來探索兩岸合作培養創新型經濟學人才中的經驗，為兩岸高教界開展合作提供一個可供借鑒的范式。
一、金禾中心在兩岸合作培養現代經濟學創新性人才的實踐
在兩岸合作培養創新型經濟學人才的過程中，金禾中心組建由兩岸專家學者組成的專家委員會，負責本科生和研究生培養方案的制定；主要核心課程大多選聘臺灣地區優秀教師擔任主講教師，并與大陸教師在教學內容的選擇、課程輔導等方面密切配合，實現兩岸優質教師資源的互補；在兩岸學術交流上，在接待臺灣各大高校師生赴西安交大交流的同時，每年選派優秀學生赴臺灣地區進行學術交流；在學生畢業論文指導中，在雙向選擇基礎上，選聘臺灣和西安交大經驗豐富的教師擔任指導教師，同時針對指導教師不在學生身邊的劣勢，加強對學生的管理和論文寫作過程的監控，以促使學生高質量完成論文的寫作工作。
1.理念的共識。理念的共識是兩岸合作的基礎。金禾中心成立本身就是兩岸學者對大陸現代市場經濟發展和西部地區開發急需具有現代經濟學理念的創新人才這個共識的產物。在成立之時，金禾中心就確立引進西方、尤其是美國比較成熟的現代經濟學課程和人才培養體系，營造專心治學的學術氛圍，訓練具有創新精神的經濟學學術型人才的目標。為實現這個目標，我們針對經濟學日益數理化的趨勢，在學校的支持下，研究生生源主體為具有良好數理基礎的理工類保送生；針對培養過程中出現的學生經濟學直覺不足的缺陷，我們將培養階段前移，從理工類大二學生中招收學生進入經濟學（數理經濟與金融）試點班學習；針對大陸普遍存在以學生發表期刊學術論文和參與課題替代課程訓練等培養環節的短期行為，重視和完善學生培養體系的構建，以高水平的學位論文為考核學生的最終落腳點。
2.兩岸合作的組織保證。金禾中心在成立之初就組建由兩岸學者共同組成的學術委員會，全面負責中心重大事項的決策和咨詢工作。如在充分了解、借鑒國外一流大學經濟學培養計劃的基礎上，結合臺灣地區現代經濟學教學和人才培養上的經驗，兼顧西安交通大學實際，制定教學大綱和培養方案；選聘兩岸優秀教師擔任經濟學核心課程和專業課程的教學工作；對教學和培養過程進行跟蹤和監控等。
3.兩岸優勢互補的師資力量。鑒于中國大陸在現代經濟學教學上與國際一流水平仍存在較大差距，而臺灣地區經濟學者多有留學歐美背景的實際，金禾中心經濟學核心課程的主體師資為來自祖國臺灣地區中研院、臺大、臺北大學、臺灣清華大學、中大、文化大學、政大等高校或研究機構，有較高學術水平和多年教學經驗的教授或研究員。自成立以來，赴金禾中心講學兩周以上的學者年均達30多人次。臺灣著名的經濟學家薛琦在接待金禾學生赴臺訪學時表示，臺灣沒有一所大學的經濟系能像金禾中心一樣請到如此多的名教授集中在一起給研究生上課。這些名教授在上課過程中一方面跟蹤國際學術前沿，另一方面結合自己科研實際講授科研的基本規則和方法，這使得學生在學習過程中接觸到主流經濟學知識和方法。
作為一門理論聯系實際的學科，了解現實是學以致用的基礎，為此，金禾中心在課程中選聘兩岸學者共同擔任主講教師。其中，臺灣地區學者主要承擔國際學術前沿部分的授課任務，交大學者則將授課重點放在本土化及應用上。在教學中，雙方共同切磋、協商，共同完成課程教學工作。同時，金禾中心不定期邀請國內的專家學者就中國經濟的熱點和難點問題做專題報告，以引導學生關注現實問題。
4.兩岸和國際學術交流平臺的構建。金禾中心已構建多渠道、多層次的兩岸學術交流平臺促進兩岸學術交流。（1）兩岸學術會議。自成立以來，金禾中心先后舉辦了第三屆兩岸金融論壇和兩岸經濟與管理學術研討會，并組織學生和教師參加臺北大學等學校組織的經濟學學術會議。（2）學術報告。我們針對臺灣地區學者每年幾十人次來中心授課或訪問的現實，邀請在其中心期間做一二次的學術報告，并邀請其參與中心研究生自發組織的seminar活動。（3）組織學生赴臺訪學。在臺北大學、中大等高校的幫助下，金禾中心每年組織二年級碩士生和博士生赴臺訪學一個月。在訪學期間，除和論文指導教師交流論文寫作、了解臺灣風土人情外，赴臺學生還將聆聽多位專家的專題報告，參加學術研討會，與臺灣相關大學師生一起交流學術論文。（4）組織博士生長時間赴臺參與學術研究。隨著金禾中心兩岸合作研究的不斷開展，金禾中心積極選派優秀博士生赴臺進行長期間的學習和研究。赴臺的學生除選修中心無法開設的專業課程外，還需參與相關課題的研究和論文的寫作。
此外，金禾中心利用兩岸優勢的師資和學術資源，為師生提供與國際學術接軌的科研和學術交流平臺，如邀請與臺灣教授有科研合作的國外教師赴金禾中心訪問和講學，為學生提供大量出國學習的機會。
5.培養方案的落實與管理。針對金禾中心生源實際和現代經濟學學術型人才培養的需要，金禾中心在制定培養方案時，既注重科學性和前沿性，又注重在日常的管理中落實。具體的措施如下。
在課程方面，以研究生為例，我們將課程分為預備課程模塊、高級經濟學核心課程模塊和專業課程模塊。其中，預備課程模塊由中級宏觀經濟學、中級微觀經濟學和數理經濟學三門課程組成，兩門中級課程的目標培養學生的經濟學直覺并為高級經濟學的教學提供知識背景 [4]。數理經濟學課程則是加強學生的數學基礎和應用數學解決實際經濟問題的能力。經濟學核心課程模塊由高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學和高級計量經濟學構成，主要是為學生搭建系統的經濟學知識平臺，為精深研究打下基礎。專業課程模塊包括國際貿易、國際金融、產業經濟學等課程。通過這些課程，促使學生了解和掌握經濟學各分支學科的基本理論及發展前沿，以開拓學生思維和增強應用中、高級經濟學基本理論解釋現實經濟現象的能力，并在選題、收集資料等科研基本功上得到訓練，為隨后的科研和學位論文寫作打下基礎。
在培養方案的落實中，我們既注重基礎知識的傳授，又注重對國際前沿的介紹，還要求教師在教學中緊密聯系中國大陸實際。既注重課堂上教師的講授，又注重發揮在課程輔導和習題訓練中助教的作用。
6.學位論文寫作管理。與課程教學過程一樣，金禾中心研究生學位論文指導教師也多為臺灣教師。這在有利于學生跟隨臺灣指導教師從事高水平學術研究的同時，也帶來了一定的問題。經過多年探索，金禾中心形成了一系列有利于學生從事高水平研究的措施，這些措施貫徹學生培養的全過程。
與交大一般的招生方式不同，金禾中心在研究生第一年并不指定導師，由金禾中心進行統一的課程教學和管理。到第二學年年初，由導師和學生作雙向選擇，并進入科研和論文準備階段，此時，臺灣教師負責學生論文的選題、寫作和質量，而金禾中心針對導師不在身邊的不便，負責學生科研能力培養和論文寫作過程的監控，如按專業方向組建由金禾中心本校教師和學生參與的討論班，在每兩周的固定時間要求研究生就報告其所讀、所想及科研和論文的設想及寫作，以此來激蕩學生的思想，加強學生的科研壓力；要求學生在研二赴臺訪學期間加強和導師的溝通，完成論文核心部分的工作；針對中心實際，將開題、預答辯與赴臺實習時間通盤考慮，并加強學生中期考核和開題、預答辯和答辯流程的監控，促使學生按部就班的完成論文寫作；指派金禾中心自有師資配合臺灣教師完成論文的寫作工作；嚴格實行論文由海峽兩岸專家雙方匿名評審原則和答辯專家委員會必須由海峽兩岸專家共同組成原則等。
二、實踐中出現的問題
金禾中心在兩岸合作的過程中也出現了一些約束金禾中心發展的問題，這些問題不少在兩岸高等教育合作中具有普遍性，本節將介紹金禾中心在辦學實踐中遇到與兩岸合作培養創新性人才有關的困難。
1.國際化與本土化。經濟學作為一門興起于西方的社會科學，本土化與國際化是學科發展中永恒的矛盾。在兩岸合作培養現代經濟學人才過程中，如何兼顧本土化和國際化是我們面臨的一個重要問題。
國際化是一個很廣泛的概念，就學術和學生培養來講，教師和學生來源的國際化、研究成果得到國際學術界的認可、學生培養和科研與國際主流范式相接軌是其中最重要的三個指標。金禾中心在成立之初就訂立國際化的目標，并從基礎性的學生培養和科研與國際主流范式相接軌做起。如金禾中心在教學上引進國際先進的教材和課程體系，采取國際主流的教學方法，雙語教學，重視學生的科研基本功訓練，實現了和國際接軌的第一步。
作為血脈相連的兄弟，臺灣地區經濟發展較早，市場經濟較為完善，其有益的經驗是中國大陸發展市場經濟的參考范本，不少授課的臺灣學者或參與臺灣地區經濟發展政策的制定，或對臺灣地區的經濟發展有著獨特的研究心得，其實踐經驗對于年輕的大陸學子了解經濟學及其現實應用有著重要的意義，這是一種獨特的學術研究和應用本土化體驗，也是兩岸經濟學教育合作有優勢。
因臺灣地區面積、人口和經濟總量較小，關于臺灣現象的論文在國際學術刊物中能發表的有限，臺灣地區的經濟學者大多以研究歐美現象為主，與國際學術界聯系緊密而本土研究不足。隨著大陸經濟的日益崛起，中國（大陸）現象成為國際經濟學界研究的重要議題，一些主流刊物關于中國現象的論文日益增加。這種現象促使大批的臺灣學者將研究視角轉向中國大陸，將教職轉向中國大陸著名高校也成為臺灣經濟學界一種風潮[5]。與大陸學者相比，臺灣學者在現代經濟學研究方法上占據優勢，其學術方向轉向可為大陸的現代經濟學研究帶來了新的活力。在金禾中心任教的臺灣教授中不少或對中國大陸經濟現象有著一定的研究，或對中國大陸的經濟現象比較感興趣，這些臺灣教授在金禾中心任教和指導研究生為研究對象本土化創造了新的條件。
盡管兩岸合作在學術研究的本土化方面有著特殊的優勢，但畢竟熟悉中國大陸經濟現象的臺灣學者有限，在辦學實踐中，如何在進一步國際化的同時兼顧本土化，將是金禾中心未來不斷需要探索的課題，也是兩岸高教合作，尤其是社會科學界合作辦學中需要不斷探索的重要課題。
2.兩岸高等教育界的進一步開放與協作。在金禾中心的辦學歷史中，曾經走過臺灣執政時期兩岸高教合作的低谷時期。隨著兩岸交流和協作向縱深發展，高教界合作的環境也得到優化。但從金禾中心的辦學實踐看，兩岸的高教合作仍需要進一步開放思想。
隨著金禾中心人才培養機制的逐漸完善，一個不得不解決的重要問題擺在我們的面前。學生、尤其是博士生，專業課程不足和指導教師不在身邊日益成為金禾中心培養高層次人才的最重要約束。
因博士生專業方向專深，需要相關專業課程的配合，但在金禾現有學生體量的情況下，為人數較少的博士生專門邀請相關專家開設課程面臨資源和成本的雙重壓力。在臺灣一些名牌大學，因體量較大和研究方向集中等原因，不少大學開設這些博士所需的研究生課程。因此，選派優秀博士生赴臺灣地區選修相關課程成為培養學生的理性選擇。同時，與本科和碩士階段的學習不同，博士所研究的內容較為精深和前沿，為完成博士階段的學業，需學生和指導教師間廣泛而深入的學術討論，而學生和教師分處大陸和臺灣成為其中的巨大障礙。盡管金禾中心組織學術討論班和要求博士生導師每年至少在西安兩周等形式可以緩解這個困難，但無法根本解決這個問題。
為此，金禾中心選派優秀博士較長期的赴臺交流，以便于其旁聽相關課程和與指導教師一起展開學術研究。但一個單位的能力有限，能支持的學生有限，況且選修相關課程與導師間展開合作研究也面臨兩岸高校學分共認等諸多問題。因此，希望兩岸高教界能進一步密切協作，達成高教合作協議，消除兩岸高教合作中的障礙。同時，大陸為培養創新性人才所制定的公派留學計劃等，能否在不違背祖國統一的前提下，資助學生赴臺灣地區一流大學訪學，以更好的促進兩岸高等教育的發展。
三、結論
本文系統總結西安交通大學在兩岸合作培養現代經濟學創新性人才上成功經驗，如在取得理念共識的基礎上組建由兩岸專家學者組成的學術委員會，負責兩岸合作重大事項的決策；利用兩岸互補的優勢教學資源，協作完成現代經濟學課程教學；構建兩岸合作的學術交流平臺；加強培養過程的監控等。
但在具體的實施過程中我們也發現，在兩岸合作培養人才在帶來獨特的本土化優勢的同時，仍面臨國際化與本土化兼顧的問題。在具體培養實踐中，我們也發現兩岸高教界需進一步擴大合作領域，為中華民族的崛起培養具有創新性人才。
參考文獻：
[1]李立，閆炳辰.促進兩岸教育交流合作奠定中華民族繁榮基石[J].臺聲，2007，(6):22-24.
[2]張寶蓉.發展與共享并舉特色與卓越共創――第三屆海峽兩岸大學校長論壇綜述[J].中國高等教育，2008，(19):22-24.
[3]楊廣云，王娜.共促互動新階段的兩岸高等教育發展――第六屆兩岸高等教育學術研討會綜述[J].中國高等教育，2009，(23):59-60.
英文名稱：Journal of East China Jiaotong University
主管單位：華東交通大學
主辦單位：華東交通大學
出版周期：雙月刊
出版地址：江西省南昌市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1005-0523
國內刊號：36-1035/U
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1984
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
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期刊簡介
[關鍵詞] 數字化出版 期刊傳播 特色欄目與專業 《氣象與人類社會》
[中圖分類號] G237 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014） 01-0047-03
數字出版引起學術期刊傳播方式的變革，有單篇論文的傳播取代整本期刊的傳播之勢，導致期刊的傳播力不斷弱化。因此，在數字化時代，高校社科期刊在保證編輯出版質量的同時，要高度重視傳播能力的提高。提高傳播能力的一個有效途徑是加強特色欄目建設。對高校學報而言，根據本校的學科特色、充分利用學科資源優勢加強特色欄目建設，可以使欄目新穎獨特，保持相對穩定的風格，吸引專家學者關注，保證稿源穩定，還可以提升期刊的學術質量，擴大期刊的社會影響力。
1 《氣象與人類社會》欄目的設置
據統計，目前全國高校社科學報的特色欄目有 200 多個，這些特色欄目大致分為兩類：一是具有學科優勢的欄目，如《華中師范大學學報》的《中國農村研究》欄目，《徐州師范大學學報》的《留學生與近代中國》欄目等；二是具有地域優勢的欄目，如《安徽大學學報》的《徽學》，《湘潭大學學報》的《思想研究》，《云夢學刊》的《屈原研究》等。
《閱江學刊》設置特色欄目《氣象與人類社會》的首要依據是南京信息工程大學的大氣科學專業優勢。2013年1月29日，教育部學位與研究生教育發展中心2012年學科評估結果，南京信息工程大學大氣科學專業躍居全國第一[1]。這樣的專業優勢為本欄目的發展提供了豐厚的資源。
設置《氣象與人類社會》欄目還因為氣候氣象與人類生活、人類文明發展有密切關系，氣候氣象問題成為全世界全社會共同關注的熱點話題。通過對《夏小正》《春秋》《禮記·月令》《呂氏春秋·十二紀》《淮南子·時則訓》《北堂書鈔》《藝文類聚》《庚子·辛丑日記》《郭天錫日記》《張誠的日記》以及康熙二十四年開始上報的《晴雨錄》等歷史文獻的分析發現，在人類社會歷史上，氣候變化會引發族群整體遷移等文化活動，水災、旱災、苦寒、苦熱等各種異常天氣現象是歷代文學作品的常見題材。當今社會，隨著經濟發展，人類活動對氣候氣象的影響越來越大，氣候氣象變化問題對人類社會的影響也越來越明顯，比如氣溫反常、極端天氣和災害天氣頻現，環境遭到嚴重破壞或污染等，這些都嚴重影響了人類社會的正常生活。因此，氣候氣象問題成為全世界關注的熱點問題，不僅引起了氣象部門的重視，而且引起了學術界的嚴肅討論。這里的“學術界”，不僅包括自然科學研究領域，而且包括人文和社會科學領域。從學術研究的視角嚴肅審視當今氣候氣象問題不難看出，氣候問題往高度看是政治問題，往深度看是民生問題，往學理看是哲學問題。也就是說，氣候或氣象已經不僅是一個純自然科學或技術方面的問題，而且是事關民生或人類社會生活的問題，是一個具有深刻現實意義的文化問題。這些問題都需要學術界進行認真研究與探討，以尋求解決之策。然而，縱觀國內學術期刊，卻沒有一本甚至沒有一個欄目以氣候氣象與人類社會發展為主題，眾多的研究成果無處發表，專家學者沒有交流思想觀點、發出呼吁的穩固平臺。基于此，《閱江學刊》設置《氣象與人類社會》欄目，以特色專業建設特色欄目，刊發從人文和社會科學的角度研究氣候氣象問題的學術論文，引領自然科學和人文社會科學的交叉綜合研究，為氣象學研究開拓一個新領域。
《閱江學刊》設立《氣象與人類社會》欄目也是氣象軟科學發展的大勢所趨。隨著全球經濟文化的發展，氣候或氣象問題越來越成為一個世界性問題，越來越多地融入政治、經濟、文化等因素，因此，人文社會科學與自然科學的交叉融合是氣候與氣象研究的發展趨勢。2011年第2期《氣象軟科學》刊登了中國氣象局副局長于新文在中國氣象學會第27屆理事會氣象軟科學委員會成立大會上的講話，講話以“科學研究”、“氣象事業”、“中國大發展”和“軟科學”為關鍵詞，闡述了氣象軟科學研究的社會意義。中國氣象局還設立氣象軟科學研究基金項目，為氣象學、環境學與政治學、經濟學、社會學、管理學、歷史學、文學等學科的綜合、交叉提供平臺，鼓勵氣象軟科學研究在運用軟科學理論和方法的基礎上展開多種學科的綜合研究。這是氣象軟科學研究向縱深發展的必然趨勢。從這個角度說，《氣象與人類社會》欄目的開設適得其時。
2 《氣象與人類社會》欄目的選題特色
當代人文社會科學的發展有兩個趨勢：一是不斷走向綜合與交叉，二是日益精細化和具體化。因此，學術期刊的欄目選題既要體現學科的綜合與交叉，又要展示學科研究在具體方向上的觀點和成果。同時，目前各學科專家學者的研究日趨“術業有專攻”，往往集中在學科的某一研究方向上。所以，要吸引專家學者投稿和閱讀，學術期刊在欄目選題上最好能保持與學科研究方向的一致。在這兩點上，《氣象與人類社會》欄目的做法是，將欄目進一步細分為不同專欄，圍繞專欄主題策劃學術專題。欄目設立了《氣象與經濟》《氣象與倫理》《氣象與法律》《氣象與文學》等專欄，形式新穎，主題明確，吸引了眾多專家和學者的積極參與。這種“專欄+專題”的選題方式，突出了專業研究方向，使選題更有針對性，更能切中研究熱點，也便于研究者搜集學術信息。
欄目每期文章的選編，會注意學科間的互動和爭鳴，注重選題的前沿性和現實意義。其一，注意選發關于氣象與政治、氣象與經濟、氣象與法律、氣象與倫理、氣象與文學等方面的論文。當前全球范圍內對生存權與環境權的呼聲愈趨強烈，由氣候變化引發的人類文化活動受到越來越多的關注。反映到學術領域，氣象文化研究得到越來越多的專家和學者的關注，大氣科學研究與有關的文化研究相互碰撞、交融，其結果是，不僅開拓了研究領域，而且形成了一種良性互動。其二，注重氣象或氣候研究的前沿、熱點問題，如氣候變化與政策、氣候變化與倫理、氣象與人類生態文明等，組織刊發吳國雄、潘家華、呂學都等大家名家的論文，為《閱江學刊》贏得了很高的聲譽，引起學術界眾多專家學者的注意。其三，從解決現實問題的角度而言，《氣象與人類社會》刊發的學術論文具有深刻的社會現實意義。比如，李志江《東盟國家的氣候治理合作：現狀與問題》一文探討區域氣候治理合作問題[2]；美國賓夕法尼亞大學唐納德·布朗《個人減少溫室氣體排放的倫理責任探究》分析各國在將溫室氣體排放量減少到公平安全排放份額之內的責任和義務[3]；程建軍《我國公共氣象服務理念的歷史嬗變》對我國公共氣象服務理念的歷史發展及內容轉變做了詳細而深刻的闡釋與論證，為氣象部門更好地服務民生和社會提供了重要的理論參考[4]。這些文章都以某一現實問題為切入點，在深刻論述的基礎上提出科學合理的對策或策略，為解決氣候問題提供重要的理論依據，具有重要的實踐參考價值。
3 《氣象與人類社會》欄目的傳播效應
“出版的意義在于文化傳播與學術積累……編輯所做不僅是對稿件的技術性完整，更為重要的是提高學術意識，盡力發掘選題，根據現有條件增加書稿的學術含量和附加值”[5]。《氣象與人類社會》欄目在選題上的開拓創新，極大地帶動了作者的積極性，校內外、國內外眾多領域和專業的專家學者紛紛將研究視野轉向學科交叉研究，一些長期從事大氣科學研究的專家也開始關注與氣象有關的社會科學和文化方面的內容。欄目創辦至今，刊發論文80余篇，其中中國科學院李崇銀院士的《關于應對氣候變化的幾個問題》，世界氣候談判專家、中國氣象局國家氣候中心主任呂學都的《氣候變化國際和國內形勢發展展望及氣候變化科技工作》，南京信息工程大學語言文化學院吳效剛教授的《氣象文化建設：理論創新與實踐變革》等文章，還被《新華文摘》《全國高等學校文科學術文摘》全文轉載或摘編，獲得了良好的學術反響和傳播效應。在欄目的引領下，逐步形成大氣科學與政治學、經濟學、哲學、文學交叉融合研究的新局面，打破了自然科學和人文社會科學各自為營的傳統研究格局，活躍了研究氛圍，將那些本來是一個人、幾個人或者一個小團隊參加的有重要學術價值的課題變為一個開放的、公共的課題。并且，以欄目為媒介，《閱江學刊》凝聚起一支高水平的、穩定的學術研究隊伍，形成了“教學、科研、編輯”三者之間的良性互動，擴大了刊物和欄目的影響力。
《閱江學刊》的《氣象與人類社會》這一特色欄目的創辦，儼然在學術界和期刊界舉起了一面新的學術大旗，形成了一個新的研究領域，吸引了國內外專家學者對“氣象”與“人類社會”之間的關系問題進行探討，形成了獨具特色的研究群體，促成了大氣科學與政治、經濟、文學等學科的交叉研究趨勢。反過來，這又使欄目獲得了充足的優質稿源，欄目質量不斷提高，影響力日漸提升。
4 總 結
高校學術期刊是引領學術繁榮、推動學術進步的重要力量，在科研評價、學術創新等方面發揮著重要作用。《北京大學學報》主編程郁綴教授說：“我們提倡每一個學報努力辦好各自的特色欄目，朝著學術專業化方向發展，這是完全可能而且必要的，其目的歸根結底還是要有利于提高學術期刊的學術質量。”[6]早在“第二屆社科期刊改革與特色欄目建設高層論壇”上，有學者就針對社科期刊應高度重視傳播力這一熱點問題提出了“建設并抓好特色欄目”這一舉措，即社科期刊應通過特色欄目建設，不斷提高質量，形成鮮明特色，堅持把特色欄目辦成開放的公共平臺，吸引國內外最好的專家學者參與到欄目建設中來[7]。《閱江學刊》《氣象與人類社會》欄目顯示了南京信息工程大學的歷史傳統與專業特色，承載浸潤著豐厚的氣象文化，它將氣象學研究領域的最新成果、動態信息及時有效地呈現在專家和學者面前。同時，專家和學者通過這一公共開放的平臺可以充分發揮各自的研究專長，開展學術探索與學術爭鳴。他們的研究成果又可以通過期刊傳播推進到管理和決策層面，從而使這些研究成果化為人類社會的資源，推進氣象學研究的開放式發展。通過這樣的良性循環發展，《氣象與人類社會》欄目成為學術界、編輯出版界關注的名欄。
注 釋
[1]中國學位與研究生教育信息網[OL].[2013-01-29].http：///xwyyjsjyxx/xxsbdxz/index.shtml
[2]李志江.東盟國家的氣候治理合作：現狀與問題[J].閱江學刊，2012（6）
[3][美]唐納德·布朗.個人減少溫室氣體排放的倫理責任探究[J].閱江學刊，2012（5）
[4]程建軍.我國公共氣象服務理念的歷史嬗變[J].閱江學刊，2012（3）
[5]潘占偉.編輯在圖書出版中的學術意識[J].出版科學，2013（2）：27
1.動力是根本
搞寫作，沒有動力是寫不成的。那么，圖書館學論文寫作的動力來自何方？我們認為，動力來自壓力，壓力產生動力。而壓力主要來自事業，來自自身。
1.1事業（社會）壓力
圖書館工作者（以下簡稱“圖書館人”）要發展我國圖書館事業，要發展圖書館學，就要有一顆強烈的事業心。沒有事業心，就沒有動力，就不能搞好圖書館建設，圖書館學也就不會發展。我們搞學術創作，從客觀上說，就是要達到如下目的。
1.1.1指導圖書館工作，促進圖書館事業發展
我們寫論文的目的之一是為了指導實踐，推動工作。圖書館工作中存在的問題就是論文選題的主要來源。寫論文，搞科學研究，主要目的就是為了解決這些問題。這些問題若解決不了，自然會產生壓力。這些問題解決不了，又會產生新的問題。一個個問題的解決，也就推動了圖書館工作和事業的發展。
1.1.2提高圖書館學學科水平，促進圖書館學發展,推動學術研究
圖書館學要發展，必須大力開展學術研究。圖書館人進行論文寫作，不僅指導了具體工作實踐，也同時解決了圖書館學發展中存在的一些問題。這些問題不解決，圖書館學就不會發展。這對圖書館人來說，自然也會產生壓力。
1.1.3提高教學質量，促進圖書館學教育事業的發展
圖書館人進行科研工作，撰寫學術論文，不僅指導工作實踐，推動圖書館學發展，而且也推動了圖書館學教育事業的發展。圖書館學專業教育的一個重要環節就是撰寫畢業論文和學位論文。這些論文都是為了解決圖書館學教育和圖書館學發展中存在的問題解決圖書館事業發展中存在的問題。這些問題不解決，也會產生壓力。
1.1.4活躍學術氣氛，提高圖書館學術地位
圖書館的學術地位是靠圖書館人積極探索，勇于創新，獲得大量科研成果來爭得的。搞論文寫作，活躍了學術氣氛，取得了學術成果，而且水平不斷提高，自然會令社會刮目相看，學術地位就會提高。不然，無學術成果，別人看不起，同樣也有壓力。
1.2自身壓力
心理學家認為，人們的各種各樣的行為，都出自一定的動機，而動機又產生于人們本身存在的各種需求。這些需求包括：生理需求、安全需求、社會交往的需求（或感情和歸屬的需求）、尊重需求和自我實現需求5種。圖書館人也不例外，同樣有這5種需求。圖書館人自己的成就（包括學術研究成果）需要得到社會的承認，以滿足榮譽感。自己的學術成果要得到社會承認，就要以論文等形式在期刊等載體公開發表，以滿足社會尊重的需求。如果不被發表，就會產生心理壓力。來自自身壓力的另一個重要方面是晉升職稱。因為職稱晉升不僅涉及個人榮譽感的滿足，更為重要和現實的是晉升職稱還涉及工資、住房等生活需求。這種需求如得不到滿足，壓力自然會更大。欲滿足這些需求，尤其是晉升職稱，不僅工作要好(“軟件”好)，還需“硬件”支持。所謂“硬件”，此處是指學術成果（包括論著、科研項目等形式）的數量和質量，最多見的則是學術論文的數量和質量。圖書館人欲晉升職稱，“軟件”首先要滿足要求，而“硬件”必不可少。這些又給圖書館人帶來一種強大的壓力。
上述種種壓力，必然促使圖書館人產生論文寫作的動力、促使圖書館人產生論文寫作的堅強信心和勇氣。有了動力、信心和勇氣，論文寫作的動機也就隨之產生了。
2. 選題是關鍵
有了寫論文的動機，就要寫作論文。而選題則是開展學術論文寫作的第一步，而且是十分關鍵的一步。有人說，“題好一半文”，把選好題目視為學術論文成功的一半，可見選題的重要程度。選題，就是要解決“研究什么”的問題，明確研究的目標和范圍。
2.1需要性原則是前提
需要性原則主要從選題的重要性和現實性兩方面考慮。圖書館學論文的選題必須是圖書館工作、圖書館事業和圖書館學發展所需要的課題，不僅需要而且重要，還必須具備現實性。一般說，圖書館學研究重點、研究熱點和研究焦點就體現了圖書館學選題的需要性原則。“研究重點”的特征是：（1）在事業和學科發展中地位比較重要；（2)有較多人進行研究;
(3)研究時間較長；（4)產生論著較多。“研究熱點”的特征是：（1)大多數從業人員投入研究；（2)是特別關注的熱門話題。“研究焦點”的特征是：（1）熱門話題中集中研究熱點；（2)觀點爭論中交叉研究熱點。
2. 2科學性原則和創造性原則是關鍵
科學性是學術論文的特點，也是學術論文的生命和價值，是選題成功的關鍵之一。選題的科學性主要體現在：（1)題目的論點要正確；（2)題目中的概念要明確；（3)要有科學性價值；（4）語言要準確。圖書館學論文的題目必須體現科學性，即要按科學性原則選好論題。
創造性，是指論文的題目要有新意，要有發展。圖書館學的發展，就是一部創造史。圖書館學論文(題目和內容）作為圖書館學的研究成果，當然需具有創造性特點。論文的選題具有創造性，主要體現在：（1）別人未研究過或很少涉足——題目要新穎;(2)不要一般化要引人注目；（3)要體現學科前沿；（4)觀點要新，技術或方法要新。總之，題目對圖書館工作和事業發展，對圖書館學發展要能起到推動作用。創造性是學術論文的生命，題目的創造性是寫好論文的關鍵，必須特別注意。
2. 3可行性原則是基礎
可行，即力所能及，難易適中，行得通，辦得到。圖書館學論文的選題是應在作者力所能及的范圍內，且經過奮力拼搏之后才能完成的。欲實現選題的可行性，必須根據作者個人的主客觀條件進行選題。主觀條件，包括個人的知識結構、研究能力和寫作水平等。客觀條件，包括文獻、資料、儀器、設備、時間、經費和導師等。所以，選題時應盡量揚長避短，在主客觀最佳點上選擇出符合自己的實際寫作能力、寫作水平的難易適中的論題。具體說，應考慮從如下幾個方面選題才具有可行性：（1）自己長期實踐且已較為熟悉的領域（包括工作、研究、事業管理和教學及其管理)，如長期從事文獻分類工作，最好在分類方面選題；（2）自己感興趣且知識積累較為充足的領域；（3)自己長期跟蹤研究過的領域；（4）別人未研究或很少研究，但自己線索較多，知識儲備較多的領域；（5)自己善于爭鳴的且易于批判（評）的領域等。為增強選題的可行性，還應特別注意以下幾個問題：（1）論文題目應大小適中。題目太大，由于所掌握材料限制，文章容易膚淺，寫不深，寫不透，造成大題小作，沒有價值。題目太小，學術價值也不大。所以選題要適中，要根據“小題大作”的原則選題，這樣，小題目反而能寫出大章，容易駕馭，容易寫深寫透。（2)選題必須建立在充分調查研究的基礎上。知己知彼，才能百戰百勝。只有當你了解到前人或別人的研究成果、現狀時，你才能知道自己的題目是否具有創造性和重要性。當然，這種調查主要靠自己平時的積累，有時也需要突擊性調查。
總之，圖書館學論文的選題是寫好論文的關鍵，但欲使論題符合上述四條原則，必須靠自己的知識積累，知識積累是寫好論文的基礎。
3 知識積累是基礎
從上述可知，僅有寫作動力和動機而無（或很少）知識積累，是寫不出好文章的。沒有（或很少）知識積累，就不能選好論題，同樣也寫不出好文章。因為，一個人知識累積的數量和質量與其論文的質量幾乎是成正比的。所以，研究學術論文寫作，必須研究作者的知識積累，要對作者的知識積累給予特別的關注.
3.1知識積累與論文寫作的關系
知識積累與論文寫作對一個人來說是知識信息的輸入與輸出的關系。知識輸入（積累）的數量越多、質量越高，所寫論文的質量也就越高（排除其他因素）人們在輸入信息后，他原有知識結構發生質的變化，產生具有創造性的新的知識結構。如英國情報學家布魯克斯提出的方程式：k〔s〕+Ai=k〔s+As〕該方程式告訴我們，人們在吸收了情報后，原來的知識結構（K〔S〕)就變成了新的有序的知識結構(K〔S+AS〕)，這種知識結構增強了創造性和思維能力，更富有智慧，他所從事的社會實踐活動能夠創造出新思想和新知識。如果他從事學術論文寫作，就會使成果具有創造性。
3. 2積累知識的內容
圖書館人寫作學術論文，需要積累的知識種類很多，但就其內容來說，不外乎以下三種類型，即圖書館學專業知識核心知識；相關知識內圍知識；其它知識——外圍知識。關于相關知識，主要包括：哲學、系統科學、管理學、社會學、數學、計算機科學、教育學、心理學、經濟學、文獻學、情報學、檔案學、目錄學等。其他知識如：科學學、美學、語言學、法學、文學、歷史學等。以上是從整體上就一般寫作所需積累知識而言。而從具體上說，由于題目的性質與論證角度不同，所涉及學科內容不同，所需積累的知識、資料也不會相同。
具體到一個論題，應當積累（輸入）如下知識:(1)縱向知識：有關該論題的歷史、現狀及未來預測；（2)橫向知識：有關該論題的國內外的研究現狀、概況等。有關核心資料、知識，要全面系統重點收集、積累；內圍資料、知識，要盡量收集、積累齊全；外圍資料、知識要視需要而收集積累。
3. 3積累知識的方法、手段
主要有調查法、觀察法、實驗法和文獻檢索法。圖書館學論文寫作需要收集、積累知識、資料，常用方法是文獻檢索法，其次是調查法、觀察法、實驗法。另外，要寫好論文，積累知識必須長期與臨時相結合，一般與重點相結合，理論與實踐相結合。
要寫好論文，知識積累是基礎，是需要下大功夫才能打好這個基礎的。基礎打好后，才能“下筆如有神文章寫好后只有公開發表，才能得到社會的承認。如何投稿，這也是需特別注意的。
4. 對口投稿是方向
投稿有沒有策略？筆者認為，不但有而且需要認真研究和對待。
關鍵詞：農業經濟學；培養模式；德國
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0094-03
農業經濟學是以農業生產、農村經濟發展以及農民經濟行為為研究對象的應用社會學科。雖然古代中國和歐洲都出現過一些農業經濟思想，但作為一個專門的學科，則是伴隨著農業中資本主義的發展而逐步形成。隨著經濟社會的發展演變，農業經濟學的研究對象也在不斷調整，與此同時，農業經濟學科的培養目標也在發生相應變化。早期農業經濟學主要關注農業生產狀況、生產要素的合理配置、農業生產的區位配置等問題，從20世紀早期開始，農業經濟學開始關注農場經營管理如農場主如何調整生產方式以獲得最大利潤問題，這個階段農業經濟學的培養目標是培養大量優秀的、懂得農場經營管理的農場主。在經濟起飛階段，農業在國民經濟中承擔的主要功能是為城市產業工人提供便宜的食物，而農業經濟學的研究對象也轉變到以農業政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價格上漲，通過榨取農業資本以促進非農產業擴張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問題”解決之后，農業又面臨城鄉收入擴大的“貧困問題”。解決這些問題需要農業經濟學科培養出大量農業政策研究人才。進一步，當城市化、工業化結束之后，如何減少農業政策對市場扭曲，同時調整農業經營方式，拓展農業環境生態、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問題，即“農業調整問題”（Yu and Zhao，2009）。在這一階段，市場對農業政策研究人才的需求下降，但涉農企業對農業經營管理人才的需求不斷上升，農業經濟學科的培養目標開始向農業企業經營管理人才傾斜（周應恒、盧凌霄，2009）。
當前中國正處在通過各種政策補貼解決農民收入過低的“貧困問題”階段，但隨著城市化、工業化的進一步推進，未來農業占國民經濟的比重會持續下降；隨著城鄉勞動力市場的不斷完善，農村貧困問題逐步解決，如何調整農業生產功能，緩解政策對市場的扭曲，減少政府財政支農負擔必將成為農業經濟學科新的研究重點。研究對象和重點的改變要求學科的培養方案進行相應調整，否則必然無法適應市場的需求而趨于萎縮。當前中國的農經學科正面臨關鍵的歷史轉折點，而歐洲的農業已經進入最后的產業調整階段，農經學科也經歷了大量的調整重組過程，通過研究他們農經學科的培養，有助于幫助我們設定農經學科的改革方向，緩解學科發展與市場需求的脫節，提高學生的就業情況。有鑒于此，本文首先總結當前我國農經學科的特點與挑戰，之后以德國幾所開設農經學科點的大學為例，簡要介紹德國農經學科專業與課程設置以及碩士生和博士生的培養方案，希望能夠為我國的農經學科改革提供借鑒。
一、當前我國農經學科培養模式與挑戰
當前我國大部分高校農業經濟學學科培養模式依然以為政府相關部分以及高校等科研機構輸送政策分析執行人才為目標，培養內容與方法也注重宏觀政策問題、忽視具體農業經營、農產品市場營銷、農產品物流與供應鏈管理、農業信息化等市場亟需人才，е屢嘌出來的學生往往熟悉體制和政策等宏觀問題，但管理實務和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應的，科研工作者也大多關注勞動力、土地制度、糧食安全等宏觀問題，而對農場經營、農產品營銷、食品消費等具體現實問題不太關心（馮開文等，2014）。
受培養模式的限制，當前我國農經學科面臨日益嚴重的挑戰，主要體現在兩個方面：第一，伴隨著工業化城市化的進程，農業占國民經濟比重不斷萎縮，市場對以擅長農業政策分析的農業經濟學畢業生需求不斷下滑，相關專業學生就業形勢日趨嚴峻，由此導致農經專業對學生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統農業經濟學研究對象正不斷被經濟學、管理學、環境科學等顯學擠壓（張露等，2016），而這些學科擁有更完善的培養模式和更廣的就業市場，農經學科缺乏特色，喪失競爭力。
二、市場導向的專業與課程設置
德國是一個高度市場化工業化的國家，農業GDP占GDP總量不足1%（國家統計局，2016）。由于農業在經濟中比重太小，傳統以政策研究為中心的學科設置難以滿足市場需求，因此相關大學以市場為導向，不斷調整專業與課程設置。例如，隨著收入的增長，居民對奶制品的需求不斷提高，基爾大學據此設置了牛奶生產專業，開設奶制品生產、銷售以及產業鏈管理等相關課程；歐洲居民對養馬以及賽馬運動尤為熱衷，針對這一需求，哥廷根大學在農學院下面設置了馬學，除了教授馬匹飼養之外，還開設賽馬運動以及體育經濟等相關課程。此外，狹義農業雖然不斷萎縮，但與之相關的食品加工、銷售、餐飲產業、農業資源管理、棉紡木材加工利用等生物經濟產業則蓬勃發展。部分大學針對這些新興產業開設了食品經濟、農業可持續發展、生物經濟等新興專業與課程。
從課程設置角度來看，德國農業學科課程設置安排非常廣泛，不僅有農業經濟、國民經濟、食品經濟等專業課程，還需要了解企業管理、社會學、法律等相關課程。由于德國實行學分制，學生可以根據市場需求和個人興趣自主選擇各種課程。
三、德國農業經濟學碩士學位培養方案
德國授予農業經濟學碩士學位的學校較少，最為知名的是以農業科學為主的霍恩海姆大學（Universit？]t Hohenheim），接下來我們以該大學的農業經濟學碩士學位培養方案為例來了解德國的情況。霍恩海姆大學的農業經濟學碩士（agricultural economics）是全英文授課的碩士項目，學習時間4個學期，合格之后授予理學碩士學位（Master of Science）。該項目分成兩個階段，第一年主要是必修課程（compulsory modules）與半選修課程（semi-elective module）的學習，第二年主要是研究方向選修課程（elective modules）與論文寫作。必修課程包括農業與食品政策（Agricultural and Food Policy）、應用計量經濟學（Applied Econometrics）、環境與資源經濟學（Environmental and Resource Economics）、農場系統建模（Farm System Modeling）、微觀經濟學（Microeconomics）等五門課程；另外，學生還可以從農業發展（Agricultural Development）、國際農業貿易（International Agricultural Trade）、糧食安全（Food Security）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學習外，學生還要求參與上機操作、小組討論、學術研討會以及案例分析等訓練。第二個學年學生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關的課程，這些課程的目的是為了強化學生農業經濟學教育，并保證學生能夠獲得與意向工作相關的訓練。碩士導師會對學生的選課和研究方向提供建議。根據每個學生的研究方向，第二學年還必須完成碩士論文的寫作。
該碩士項目的培養目標是培養學生的自然科學和社會科學雙重視角、跨學科分析復雜系統、交流、談判、促進以及團隊合作能力。學生就業領域包括政府部門、NGO、國際組織、以及私人企業，具體目標職位包括農業產業的上下游、食品產業鏈管理、政府和非政府涉農部門、國家與國際涉農組織、研究與教學機構。
四、德國農業經濟學博士的培養方案
德國能夠授予農業經濟學博士的學校較少，一共只有十幾個，2005年德國開設農業經濟學博士學位的幾所大學聯合成立了農業經濟學博士學位項目（Doctoral Certificate Program in Agricultural Economics，以下簡稱PAE項目），聯合為農業與食品經濟學的博士生提供培訓。這個項目通過大學聯合開設課程，制定統一的學位要求，組織對相關理論與方法的系統學習來提高農經專業博士生的教育質量與效率。此后相關學校陸續加入該項目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學、波恩大學、哥廷根大學等13所大學和研究所參與該項目，基本涵蓋德國境內以奧地利所有能夠授于農業經濟學博士學位的大學和研究機構。接下來我們將以PAE項目為代表介紹德國農業經濟學博士學位的培養方案。
PAE項目的博士培養要求至少修滿30個學分，每個學分相當于30個小時的學習。具體學分主要通過三個模塊構成：理論方法模塊18個學分（Methodological-theoretical modules），軟技術模塊6個學分（Soft skills），學術研討會模塊6個學分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實證（Empirics）、專業課程（Focus topics）三個部分，理論與實證至少需要各自修滿6個學分。具體每個模塊課程的選擇由博士生與自己導師商量決定。課程的開設由各大學相關專業教授自行組織，通過統一的選課網站向所有13所大學和研究所農經博士生開放，學生注冊登記之后會收到授課老師的郵件通知具體上課時間和地點。由于課程由不同大學開設，所以上課地點分布在13所大學，這給全德國農經專業博士提供了一個共同學習和交流的平臺。具體課程的設置根據教授的情況會有所變化，以2016年為例，當前一共開設有家庭行為分析、消費者行為分析、經濟數學等9門理論課程，農業與食品經濟時間序列分析、生產率與生產效率分析、高級計量經濟學等15門實證課程，農業部分技術與創新、高級供應鏈管理、農業與資源經濟學中的建模模型等6門專業課程。軟技術模塊主要包括農業經濟學學術論文寫作等相關課程。學術研討會模塊則取決于不同學校，以哥廷根大學為例，農業經濟學博士畢業要求至少參加18次學術研討會，并做3次學術報告。每次學術研討會都要提供一份證明，由導師簽字；學術報告則需要事先向學院提出申請，由學院安排時間地點并公告，屆時需要邀請導師之外的其他教授做正式點評。修滿30個學分之后方能申請進行博士答辯，答辯論文需首先提交學院，自己負責聯系包括導師在內的3個答辯委員會成員，論文會首先由交給三個評審委員評審，評審委員寫好意見之后交給學院密封，答辯前一周告知申請博士生，要求按照意見做好答辯準備，答辯時三個委員會以提交的評審意見為基礎提出問題，要求博士生現場辯解。整個答辯持續1個半小時左右。答辯結束后答辯委員開閉門會議討論答辯結果并給出等級，當前的等級包括五個：完美（0分），非常優秀（1―1.5分），優秀（1.6―2.5分），及格（2.6―4分），不及格（4.1―5分）。
五、總結
伴隨著城市化和工I化的推進，農業在國民經濟中的地位和作用不斷發生變化，農業經濟學也需要做出相應調整以適應市場需求。本文通過比較分析中國與德國農業經濟學學科課程與專業設置以及研究生培養方案，為我國的農經學科改革提供參考。
德國經驗表明，食品經濟、生物經濟、農村可持續發展等必將成為農業經濟學科未來的發展方向，農經學科的人才培養也應該適應市場需求，培養涉農企業經營管理、食品市場營銷、產業鏈管理等相關的領域人才。
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摘要:歷經近10年的發展,實證會計研究正試圖取代規范研究,成為會計學術研究的主流范式。然而,其間存在的問題,值得學術界予以重視。筆者就價值判斷和事實判斷、理論實證和經驗實證、學術范式的國際化和本土化、會計學術界和實務界的研究分工,以及會計學術研究中的學術批評等五個方面的問題,提出了自己的觀點。并針對部分應用實證研究方法發表的會計學術論文提出了批評性的評論。努力倡導會計學術研究中的人文精神、嚴謹的科學態度、寬松的學術氛圍.自從20世紀90年代初美國著名會計學者瓦茨和齊默爾曼所著的《實證會計理論》被翻譯介紹到中國會計界以來,實證研究這一研究方法及其相關的問題就受到了會計學術界廣泛的重視。近10年來的發展,實證方法已逐步為中國會計學術界所接受并得到了相當的應用。據筆者不完全統計,1999年全年和2000年1～6月,代表中國內地經濟學最高水平的學術雜志《經濟研究》,已經發表的采用實證研究方法的財務、會計論文(包括財務會計專業研究人員撰寫的微觀經濟類專題的論文)就有20篇。由于學科劃分以及對論文主題所涉及領域方面的認識,這種統計可能不甚精確,但不可否認,作為相當注重研究方法(尤其強調實證研究方法)的國內一流經濟學學術期刊,正在刊登越來越多的實證會計研究論文卻是無可辯駁的事實。同樣,被公認為中國內地會計學最高水平的學術理論刊物《會計研究》,收錄發表的采用實證研究方法撰寫的會計論文也越來越多。近年來采用實證研究方法撰寫的會計學博士學位論文也日漸增多。種種跡象表明,實證會計研究正試圖取代規范研究,成為會計學術研究的主流范式。
筆者認為,在實證研究這一方法被引進中國將近10年的今天再討論這個問題,已經不能僅停留在方法的介紹或規范和實證兩種研究范式孰優孰劣的比較評判層次上,而應當將學術研究中,中國會計學者在方法應用上存在的問題揭示出來,并總結消化、吸收西方會計研究中的先進方法。正因為如此,筆者總結了中國學者應用實證方法撰寫會計學術論文時存在的問題,同時,針對性地提出了不同的觀點和看法。筆者希望借助評論同行文章這種特殊的方式,為在會計學術研究中建立并形成良好的學術批評風氣盡一點綿薄之力。
一、價值判斷和事實判斷
在中國接受實證會計研究方法近10年的過程中,學術研究的方法論的爭論可謂層出不窮。種新的學術范式之所以能夠得以誕生并進而得到長足的發展,其原因需要認真予以分析和總結。筆者以為,搞清楚包括經濟學、會計學在內的社會科學研究中的價值判斷和事實判斷的關系,是展開討論的基礎。價值判斷是對某種特定事實內容所作的“公正”或“不公正”、“合理”或“不合理”、“好”或“壞”、“好些”或“壞些”等的評價和預言。在日常生活中,特別是在政治、法律、道德的觀念中,價值判斷占有重要的地位,它是表達政治要求、決定合法與非法、罪與非罪、道德高尚還是低下等不可缺少的語言工具,也是進行行為選擇和政治選擇的前提。但是,在作為經驗科學的經濟學研究中,占重要地位的首先是事實判斷,而不是價值判斷。從認識邏輯來看,價值判斷僅僅是一種根據特定的價值標準作出的判斷性評價和立場取向。它既不能排除別人對相同的事實持相反的立場,也不能提供可由其他主體進行事后檢驗的有關事實和信息,因而不具有科學預言能力。相反,事實判斷則包括了可由各個主體進行事后檢驗的有關事實和論斷,即事實是怎么回事,它已經怎樣或將來會如何,因而能夠在經驗上被證實或證偽。不僅如此,價值判斷也不能從事實判斷中推導出來,即事實在邏輯上并不包含它的評價。強調事實判斷在包括經濟學、會計學等在內的社會科學中的重要地位和作用,并不意味著在理論研究的整個活動和過程的所有方面都不應有價值判斷。一般來說,在研究對象的選擇、認識目標的確定、研究方法和分析結果的選擇等領域和方面,需要進行價值判斷。因為每個研究者既可以根據個人的興趣和愛好選題,也可以根據政治、道德和信仰選擇實際迫切需要解決的問題。此時沒有價值判斷是不可想象的。比如說,當前中國會計實務中會計信息失真現象泛濫,作為會計學界的研究者,展開對這個問題的研究和討論既有理論上的價值,又有現實的意義,同樣也符合社會大眾對消除這種現象的情緒需要。但是,在學術理論研究的內容領域,也就是在認識過程和理論形成過程之中,卻不允許價值判斷插足。如果在內容領域借助于價值判斷,就會使認識過程從一開始就引入“信仰”問題,這只會使認識過程扭曲,得不出科學的結論。再以當前中國會計信息失真現象為例,如果從一開始就建立了會計造假是由于會計人員的法制觀念薄弱,或是由于傳統的會計制度已經無法適應建設市場經濟的改革需要的所謂“先驗信仰”,那么,按照如此的基礎作出的分析必然會在結論上發生偏差。另外,有人強調科學家的價值觀和歷史觀,指出一些偉大的學者都有著鮮明的價值觀和強烈的歷史責任,但沒有說明這樣的價值觀和歷史責任在他們的科學生涯中究竟起了什么作用。仔細加以考察,這樣的價值觀和歷史觀對他們選擇科學課題、堅持科學信仰和從事艱辛的科學探索起了重要的作用,而對其科學認識和理論創造過程本身則起不了什么積極作用。他們正是在拋開了價值判斷而專注事實判斷的情況下,才有了科學的創造。因此,在一些社會學科的研究中,在獲取信息和認識客觀事物內在聯系的范圍內,保持價值自由前提,避免進行價值判斷是必要的。從方法論的角度分析,規范研究是根據“應該如何”提出命題,而實證研究則以“是怎樣的”來提出命題,這兩種命題提出方式上的差異,決定了實證研究從一開始就是以價值自由為前提的。作為經驗科學的會計學研究,以價值自由為前提能夠保證采用實證方法所作的理論探索是一種以事實判斷為基礎的研究活動。雖然,研究者在具體從事研究工作的過程中以及結論的形成上,會犯下方法上的錯誤和產生各種邏輯上的漏洞,但這些問題并非是由于實證方法本身產生的,而是屬于方法運用不得當造成的。理論研究中,以價值自由為前提的實證研究方法,是知識累積的重要手段,也正因如此,實證研究才能成為許多社會學科進行學術理論探索的主流方法,才能經受得住時間的考驗并得到學術研究人員的廣泛認可和接受。
二、理論實證和經驗實證
在規范研究還是實證研究的論爭中,引起認識混亂的原因恰恰是對實證研究方法本身了解的不夠深入、認識的不夠清晰。實證分析可以分為理論實證(或邏輯實證、分析性實證)或經驗實證(empirical)兩個相互聯系而又可以獨立進行的部分和階段。前者的任務在于提供一個概括的體系或框架(framework),對現實關系究竟是怎樣的問題,作出理論上和邏輯上的分析和解答;后者的目的在于對理論實證得出的結論和假說進行經驗檢驗,以確定其真理和謬誤所在,亦即證實或證偽。因此,進行實證分析,首先要建立理論模型,提出理論假設,進行抽象的深入的理論分析,然后在理論的指導下進行經驗檢驗,證實或者證偽假說,得出帶規律性的結論,亦即達到理論上的解釋能力和預測價值。雖然理論實證和經驗實證可以分別進行,但同時二者又是相互聯系的。因為經驗觀察到的事物總是具體的,各種因素的影響和作用都包括在其中,只有進行抽象的理論分析,從理論上說明了每個因素的作用和相互關系,才能真正理解并把握事物的內在規律性。不僅如此,理論概念和理論范疇并不一定能夠作為實證分析的指標和工具。因為,理論概念必須抽象掉許多次要因素,而經驗研究所定義的指標及其據此獲得的資料和數據往往是多種因素綜合作用的結果。因此,在進行經驗實證時,必須注意從理論概念向實證指標的過渡,實證指標的選擇和設計必須盡量與理論概念相接近。這樣,才能保證實證結論的嚴密性。
當前,不少中國會計學者進行的經驗實證分析,都存在一個共性的問題,就是缺乏應有的理論指導和理論分析的框架,尤其是缺乏足夠的微觀經濟學、金融理財學等會計的“基礎學科”的理論分析框架和經過嚴謹理論研究之后得出的切合中國實際情況的理論。缺乏基礎性理論框架,就變成了為實證而實證。盡管這類研究中,作者搜集了數據,構造數學模型并作了回歸分析,但是由于缺乏理論指導,給人一種玩弄數字游戲的印象。因而,其結果的解釋能力和預測價值就值得懷疑。對會計研究而言,由于缺乏經濟學和財務學的理論框架和相應的經驗實證的結果,造成了不少研究要么不加分析地把以美國為代表的西方國家的相關理論框架作為展開研究的基礎性理論,要么簡單地以“中國特色”為由,籠統含糊地將現實觀察到的現象加以總結描述,即作為被檢驗的假說。如果說,在中國實證會計研究剛剛起步的時候,把西方學者用英語發表的實證研究論文的模型或分析框架拿過來,照著他們撰寫實證論文的典型步驟和程式,加上中國的經驗數據,做一遍練習題,是一種學術革命的先驅行為的話,那么,在經過了起步階段的摸索之后的今天,再繼續這種“照著例題做習題”的方式進行研究,就不得不說這是中國會計學術研究的悲哀了。
針對會計研究缺乏中國的理論經濟學和金融財務學理論支持的問題,筆者建議,一方面,擴大“會計學研究的經濟學視野”。應當看到,經過20年來的改革開放,中國的經濟學研究取得了顯著的進步和飛速的發展。從各種中國經濟學理論成果中汲取豐富的養分,加以整理、總結,綜合利用,可以提煉出具有相當解釋能力的理論供會計學研究參考。另一方面,若沒有現成的或比較現成的經濟和財務理論,會計學者就必須立足自身,加緊研究,補上這一課。
最后需要澄清一個認識上的誤區。許多學生,包括不少已有一定學術地位的專家學者,只要看到研究論文中沒有數理統計的計量分析、數據采樣,便會認為是規范研究。這實際上走入了一個“形式”誤區。實證(positive)是和規范(normative)相對應的概念,兩者從研究方法的命題選擇上相互區別,但由于它們同時都可以進行歸納分析和演繹分析,所以在形式上,特別是在使用自然語言加以理論表述時,并沒有明顯的區別。另外補充一點,在西方,normativeaccounting和positiveaccounting本來的含義是前者是指現值會計(presentvaluebasedaccounting),即符合理想假設前提條件環境下的會計;后者是指現實世界中被各種原則、準則所約束,但同時又具有多種備選方案可供選擇和管理(management)的會計。四、學術范式的國際化和本土化經濟學也好,會計學也好,都是“西學”。在改革開放的初期,誰能先看到國外的研究成果或者誰先翻譯國外的研究成果,誰就能在工作、學術研究上處于領先的地位。不管是否承認,當代學者,都以能用英文在國際一流學術刊物上為榮耀。既然將在國外刊物作為學術研究的激勵之一,那么,作者就不得不遵守西方的學術規范、使用別人可以接受的表述方式,做到無論在自然語言還是理論概念甚至展開分析論證的方式上和西方保持一致,至少是要向西方靠攏。采用實證的方法進行學術理論研究,實際上也成為一個是否能夠融入主流的問題。
所謂融入主流,概括地說,就是要接受、采納和遵從主流的學術規范和學術傳統。主要包括學術的自由主義精神、理性主義前提、經驗主義內容和實證主義方法。融入主流,首先要在上述四個方面接受并且掌握這些思維習慣。同時應當充分地認識到,中國當代的經濟改革過程,無論在實踐中還是在理論上,都是充滿巨大挑戰的,很多問題是資本主義和社會主義的傳統理論無法解釋的,甚至是傳統理論不曾提出的。這就給學者們提供了不可多得的機會,來記錄這段無法重復的歷史,發現并提出新的問題、形成新的概念并進行理論的創新。在這方面中國學者具有無法比擬的地域優勢。融入主流不僅意味著要接受和采納,而且主要是創新和發展。會計理論研究中,中國學者還做得不夠。比如,美國FASB提出的財務會計概念框架是以“決策有用觀”為前提的,這是由著名的特魯布拉特報告經過廣泛的實證調查后提出來的。中國如果要采納或不采納這一觀念,同樣也需要以中國的實際情況為前提。如果能夠做一次中國的會計信息用戶的研究,結論將會具有深遠的意義。
科學是沒有國界,也是沒有國別的。自然科學是這樣,社會科學同樣也是這樣。只有科學形成和發展的具體環境以及科學原理的具體應用是有國別特色的,受具體的歷史、社會條件制約的,任何國家的科學家,包括社會科學家,對科學發展作出的貢獻,都具有普遍的意義。因此,筆者不以為存在著東西方兩種經濟科學、會計學,也不相信在基礎理論層次上會有什么“中國特色的會計學”。例如,當今中國會計學研究最大的問題就是“會計信息失真”。這個問題其實在國際上也具有相當的普遍性,但在中國表現得更為顯著和突出。從事這一問題的研究,首先就不得不為“失真”找到或者說界定一個可供研究的概念,來衡量所謂的“失真”的程度。換言之,必須首先解決何為會計信息質量高或低的判斷標準。如果連這個基礎性的理論概念或標準都無法確定的話,進一步的有關“失真”的性質、原因、程度等一系列的問題就缺乏判斷的基礎,理論模型的建立就會存在相當的困難。那么經驗研究所必需的變量的選取一定存在錯誤和偏差,又怎能希冀得出科學、正確的結論,又怎能找到減少“失真”的藥方?
舉這個例子,無非說明兩點:(1)美國財務會計概念框架中用以衡量會計信息質量的相關性、可靠性概念,在研究“中國會計信息失真”問題時,為了保持所謂中國特色,為了給人以本土化的感覺,就要使用真實性概念,那么,是否“失真”問題一定就要使用真實性概念?如果覺得美國的概念和標準存在不足,就應該提出自己的理論主張與之爭辯,但是,筆者至今還沒有看到這方面有獨到見解的學術主張,更沒有看到邏輯嚴密的模型以及有充分證據的經驗驗證研究結果。關于“失真”的會計論文可謂汗牛充棟,但事實上許多研究者對這一問題都未真正地做到深入分析和高度抽象。判斷會計信息質量高低的標準是會計基礎理論問題,也是一個人類共同的學術課題,無所謂國界的區別,也是無法也無需本土化的。非要在基本范疇問題上強調所謂特色,只能是走入誤區。(2)當我們有朝一日對判斷會計信息質量高低的標準取得相當的共識后,就必須堅持把眼光聚焦在中國這塊土壤上,對中國會計信息質量是高還是低、會計信息質量差的程度、引起的原因、解決的途徑等問題。
從會計研究的發展史來看,學術界在最初的研究中積極參與規范研究,但是到了20世紀70年代后,逐漸轉為實證研究模式,與規范研究分道揚鑣,把帶著技術開發性質的規范研究留給了實務界和規則制定機構⑤。筆者對上述“分工論”,即學術界主要采用實證會計研究方法進行理論研究,而實務界則主要采用規范研究的方法進行新的會計方法的開拓和對已有實務的規范,給予肯定。這種分工,既具有學理上的可行性和合理性,又有別國成功的實踐經驗。在學理上,既然說實證方法解決“是什么樣的”這類問題,必然的就把會計系統作為一個自變量,放到了整個社會經濟環境這個“大函數”、“大方程”當中,研究會計系統的變化怎樣影響整個經濟和社會環境的,或者反之,找到社會經濟環境中是什么因素以何種方式影響會計系統的邏輯關系。正是由于實證研究方法,把傳統的會計研究的范圍擴大到了經濟、文化、法律等整個社會。而傳統的規范研究,則更為關注應該使用何種會計確認和計量方法、應該采用何種會計信息的呈報方式等會計系統內部的問題。對于解決會計實務問題,規范研究來得更為直接有效。所以,基于兩種研究方法本身的特點,學術界更多地使用實證方法而實務界更多地使用規范方法是有內在必然性的。對于會計這樣一門實踐性和時效性都很強的應用經濟類學科,實證研究和規范研究從來都是相互補充的研究方法。重實證、輕規范或者重規范、輕實證都是不正確的學術偏見。正如廈門大學教授曲曉輝所言:“實踐證明,規范研究方法雖然存在一定的局限,但仍然不失為一種科學的研究方法,是進行科學研究不可或缺的手段。最近二三十年來,我們的規范會計研究并非太多而是太少,我國現存會計文獻資料中的學術性成果的數量遠遠遜色于介紹、議論類的文字表述。”此外,就中國的現狀來看,學術界仍然需要為政府進行政策性、決策性研究,為實務界的對策性研究提供人力資源和智力資源。值得予以重視的是,學者在身兼數職,既要撰寫學術理論文章,研究基礎理論問題,又要為政府出謀劃策,還要在報刊雜志上撰寫專欄文章為大眾答疑解惑的時候,必須擺正角色的定位。
三、會計研究中的學術批評學術批評對于學術的進步和理論的發展是非常重要的,以至于無論怎么強調也不過分。它是學術研究和理論探索活動不可或缺的內容之一,是學者相互交往的主要方式。其作用在于:一是通過學術批評可以逐步建立一套嚴格的學術規范,使學者們的行為和學術活動有章可循,有規則可依;二是可以對學術作品進行檢驗,開拓新的研究領域和探索方向;三是可以增進學者之間的友誼和交流,形成健康向上的學術氛圍和研究環境。因此,嚴肅認真的學術批評是理論發展的巨大杠桿,也是繁榮學術的必由之路。反觀會計學術界的學術批評現狀,總感到意猶未盡。學術刊物上的商榷性文章和批評性評論罕見,但“廣告式”、“推銷式”的書評和文評則常常充斥于序言和文獻介紹當中。其實,對學術理論作品的評論,可以存在不同的方法:可以是書面的,如撰寫相關的評論文章在相同的刊物上發表;也可以是口頭的,如在學術研討會上對會議的交流文章做評論、向文章作者指出選題、數據、論證方法等方面的失誤和遺漏所在;還有最常用的和最經濟的方法是在學術機構的內部,主要集中在各大專院校的會計系,在教授、研究人員、博士后、博士研究生、碩士研究生中,定期或不定期地舉辦討論會,針對同事、同學發表的、未發表的研究習作展開“毫不留情的”批評。
實證研究方法的應用和推廣,離不開嚴肅、認真甚至是尖銳的學術批評,這是由實證研究方法自身的特性所決定的。正因為以事實判斷為基礎的實證研究方法,包括了可由各個主體進行事后檢驗的有關事實和論斷,所以其研究的前提、路徑和結論,對他人而言都是透明的、可以被重復執行的。因此,運用實證方法進行的研究,更具備了被同行專家“挑刺”的可能,進行學術批評也不會落入“一頭鉆入概念體系”的會計理論爭鳴的老套子當中。但也許正因為會計實證研究需要具備更為廣博而深厚的經濟學、財務學理論功力,付出更多艱辛而扎實的學術勞動,所以目前還很少有“傻瓜”把別人已經完成的研究再重新做一遍的事例,也就無從產生向別人挑戰的勇氣
注釋:
①“POSITIVEACCOUNTINGTHEORY”,PRENTICE2HALL,INC1,ENGLEWWOODCLIFFS,NEWJERSEY,1986。②在此,不得不提到由陳信元、葉鵬飛、薛建峰合作完成的論文———《中國的會計環境———一個分析框架》(載于《會計研究》2000年第8期第8頁)。該文以嚴謹的態度,從會計的角度,采用微觀經濟學的方法,對影響中國會計的諸環境因素的行為方式做了比較全面的分析,為進一步的理論實證工作和在此基礎上的經驗實證研究做出了開創性的工作。③張建偉《:會計學研究的經濟學視野》,載于《會計研究》1999年第5期。④孫錚《:如何理解中國特色的會計》,載于《會計研究》2000年第2期。⑤這一觀點最初是由上海財經大學博士研究生薛建峰在學術討論中提出的,筆者深受啟發。⑥曲曉輝《:中國特色的會計解讀》,載于《會計研究》2000年第4期。
[關鍵詞]學術期刊電子化;純電子學術期刊;純網絡期刊
[中圖分類號]g210.7[文獻標識碼]a[文章編號]1004-518x(2010)08-0207-07
馮珍珍(1963—)女,上海師范大學學報編輯部副編審,上海師范大學跨學科研究中心副教授,主要研究方向為應用數學、編輯學。(上海200234)
學術期刊是展示研究成果,交流學術信息,保護知識產權,促進科學技術和知識創新的重要載體和平臺。當今之世,學術期刊的編輯、出版方式是否走電子化、數字化發展之路,關系到它自身的生存與發展。20世紀70年代以來,當代科學技術發展處于領先地位的歐美國家的科技和人文雜志,伴隨著計算機技術和信息網絡技術的高速發展,出現了由傳統紙質期刊向電子數字期刊迅速轉型的大趨勢。而”(scholarly publishing and academic resources coalition,簡稱sparc)與美國化學協會(acs)合作,創辦了在線的《有機快報》(organic letters,pubs.acs.org/or-glett),直接與荷蘭elsevier science公司創辦的權威傳統學術期刊《四面體快報》競爭。由于美國化學學會是世界上最大的專業協會之一,很快吸引了3個諾貝爾獎獲得者和21個國家科學學會的會員成為新編輯委員會的成員。該刊創辦的最初100天中,有500多篇投稿,其中250篇論文張貼在了《有機快報》的網頁上。2001年,《四面體快報》訂閱費是9 036美元。而《有機快報》訂閱費是2 438美元,后者以高質量、低價格、高效率吸引了廣泛的讀者。
sparc在西方發達國家大力支持學術期刊電子化,努力鼓勵一些科技學會在學術成果出版上推進電子化進程,嘗試創新性的商業運作模式。由英國物理學協會和德國物理學協會聯合創辦的《物理學新學報》嘗試將論文放在網絡上免費閱讀,為了籌措出版發行資金,采取論文作者付費的方式。《數學檔案》(documenta mathe-matica,/yuyanlunwen/" target="_blank" title="">語言發行的這類科學學術期刊。
sparc鼓勵大規模科學知識和成果的電子化,為科學團體提供電子出版技術和基礎設施的支持,其中最著名的科學團體之一是bioone。這是一個非盈利性基于網絡的論文集合,聚合著來自生物學、環境和生態科學等相近領域的幾十個著名期刊的同行評審的論文。在這之前這些期刊只有印刷版本。提供電子版本有一定風險,可能導致個人會員訂閱的流失,也有更大的危險,那些沒有電子方式發行的學術成果可能會被忽視和邊緣化。但是,許多協會沒有資源或者技術來創辦他們自己的網絡版本,而bioone提供了這么一個機會。sparc和十二大圖書館巨頭協會為bioone提供了基金支持,它們達成共識,要盡可能多地為那些選擇bioone出版的協會提供直接的資金支持。2001年選擇這種出版方式的期刊平均得到超過8 500美元的支持,這相當于訂閱份一般的bioone期刊印刷版的所需的訂閱費。[1]
sparc還以“開放存取”的oa電子期刊方式鼓勵科技工作者個人實現閱讀、交流和發表自己的學術成果的電子化。在開始時,大多數sparc合伙人,尤其是傳統商所創辦的新期刊繼續維持傳統的訂閱模式。然而,一些期刊開始試驗旨在開放性訪問的替代模式。尤其是過去兩年sparc越來越強調推進和支持那些旨在開放的計劃。開放存取排除了兩個訪問障礙:價格障礙以及與版權的限制使用、許可條款或者數字權利管理等相聯系的授權閱讀障礙。讀者可以自由免費獲取開放性訪問期刊上的文章,這在一定程度上緩和了期刊的危機局面。sparc合伙人探索開創了3種開放存取模式:一是免費在線訪問,年底發行印刷卷需要付費購買但所需費用低廉;二是發行兩個電子版本——一個是免費網址,一個是付費電子版。付費版提供附加的特色服務,包括提供摘要和索引服務連接、存檔以及全世界的鏡像地址等;三是向已通過評審準備發表的論文作者收取費用,即作者付費模式,這種模式現在最流行。迄今為止,西方在開放性期刊上的作者55%沒有付費,因為大部分作者獲得了協會機構或者基金會的資助。也有人認為:作者付費是大勢所趨,它可以為開放存取提供資金,支持并且使得科學界的總成本降低十倍。無疑,sparc開啟了開放存取這種新出版模式的先聲。
開放存取模式除了存取期刊外,還有學術機構的電子存儲庫。學術研究機構的電子檔案的建立也是學術交流法杖的一個重要戰略方向。對于學術機構來說,建立電子檔案庫即是開創新的學術出版范式,同時也可以借此提高自己的可見度和知名度。
目前,西方最有影響力的oa電子期刊綜合節點是doaj(directory of open access journals,oa期刊目錄)。劇統計,截止2006年2月,doaj已收錄2 011種oaqik。目前還在以每月30～50種的速度增長;其中大多數是由傳統期刊轉變成oa期刊的,覆蓋農業、食品科學、藝術和建筑、生物和生命科學、語言和文學等17個學科與專題領域。據報道,2003年isi所收錄的5 907種科技期刊中,約有90%的期刊允許其作者將自己的論文作為開放式電子檔案儲存。[2]
二、西方學術期刊電子化的兩種主要形式及其走向
電子期刊是隨著計算機技術、通信技術、網絡技術的發展而產生的新型出版物,是以數字代碼方式將圖文聲像等信息儲存在磁、光、電介質上,通過計算機網絡技術存儲、表達、交流、傳播知識和文化信息的新型媒體。電子期刊的產生大大改變了傳統印刷期刊與傳播方式,并以自己特有的超文本、超鏈接多媒體的特點廣受讀者歡迎。電子期刊具備的超越傳統印刷期刊的功能包括:發行周期短、內容更新快、信息獲取及時;體積小、容量大、便于攜帶、儲存空間可無限開發;利用手段具有主動性和交互性;操作簡單、使用便捷、檢索功能強大。與傳統期刊比較,電子期刊具有以往不可比擬的優越性。[3]美國國際數據集團(idg)在全球的業務覆蓋了85個國家,擁有300多種雜志。在目前idg的收入中,35%來自網絡的在線電子期刊服務,而傳統印刷期刊收入僅占32%。預計到2010年,該集團收入的50%來自于網絡在線服務。
目前,西方學術期刊數字化包括兩種主要的形式,即一是傳統學術期刊在印刷出版紙質媒體的同時,將相同的內容同時或異時地通過計算機網絡出版電子期刊,借助紙質雜志和電子雜志的雙重優勢擴大學術影響和交流;二是“純電子學術期刊”(electronic-only journal)或稱“純網絡期刊”(networked journal),它的選題、策劃、組稿、投稿、審稿、編輯、出版、查閱、檢索以及意見反饋等編輯、出版、發行的全過程都通過計算機網絡進行,并以國際互聯網為唯一的發行和傳播渠道,定期或不定期連續出版,每期均有編號或日期標識的連續性科技學術出版物。
第一種學術期刊電子化即“紙質——電子數字”形式的期刊,主要通過全文電子期刊數據庫的方式進行電子化傳播發行。當前西方最具影響的科技期刊數據庫有以下四個:
(一)blackwell synergy數據庫。blackwell出版公司是全球最大的學術協會出版商,與世界上550多個學術和專業學會合作,出版國際性期刊700余種(包括很多非英美地區出版的英文期刊),其中理科類期刊占54%左右。它所出版的學術期刊在科學技術、醫學、社會科學以及人文科學等學科領域享有盛譽。學科范圍包括:農業、動物學、經濟學、金融學、數學、統計學、工程、計算機科學、保健學、人文學、法學、生命和自然科學、醫學、社會科學及行為科學等。blackwell synergy數據庫是blackwell出版公司的網絡在線服務平臺,通過該平臺,calis集團成員可訪問1997年以來的全文的電子期刊達到755種。
(二)sciencedirect onsite數據庫。sciencedirect on-site數據庫(簡稱sdos)是由世界上著名的學術出版公司——荷蘭elsevier science公司推出的基于web的全文電子期刊服務系統。清華大學和上海交通大學與荷蘭else-vier science公司合作分別在學校圖書館中設立鏡像服務器,通過網絡提供1995年以來elsevier science公司出版的1 800余種電子期刊全文數據庫,包括自然科學和社會科學在內的共23種學科。
(三)springerlink電子期刊。德國施普林格(springer-verlag)是世界上著名的科技出版集團,link是施普林格出版社和它的合作公司推出的科學、技術和醫學(stm)方面的在線信息資源。目前,springer link全文期刊可在線閱讀超過1 100種。期刊的學科范圍包括:行為科學、生命科學、商業與經濟、化學和材料科學、計算機科學、地球和環境科學、工程學、人文社會科學和法律、數學、醫學、物理和天文學。期刊最早可回溯到1997年。
(四)wiley interscience電子期刊。john wiley &sons inc.是有近兩百年歷史的國際知名的專業出版機構,在化學、生命科學、醫學以及工程技術等領域學術文獻的出版方面頗具權威性。目前,wiley inter-science平臺上共有373種電子期刊,具體學科涉及:生命科學與醫學、數學統計學、物理、化學、地球科學、計算機科學、工程學、商業管理金融學、教育學、法律、心理學等。數據可訪問年限為1997年至今。[4]
以上四個數據庫都屬于綜合性的期刊全文數據庫,但側重點有所同。如sciencedirect onsite數據庫側重于醫學、工程與技術、生物醫學方面;wiley interscience側重于生命科學與醫學化學和工程學方面;springerlink側重于醫學、生命科學和數學方面;從收錄期刊的數量上看sci-encedirect onsite提供的期刊數量最多,達1 800種,其次是springerlink,達1 100種,wiley interscience提供的期刊種數最少,只有373種。從期刊被sci收錄的數量上看sciencedirect onsite數據庫中約78%的期刊被sci所收錄,有1 410余種,而springerlink數據庫只有18%的期刊被sci所收錄,約200種。
另一種是“純電子學術期刊”或“純網絡期刊”。這種形式的純電子學術期刊從是否要經過學術評審和質量把關來衡量,又可區分為“個人自由進入”型和“專家評審準入”型兩大類。由于當前西方“個人自由進入”的電子學術期刊放棄了行業專家評審這一學術期刊最重要的功能之一,論文質量良莠并存,這類學術期刊一般如同“學術論壇”或“學術沙龍”,學術影響力有限。從近年的實踐情況看,真正有生命力的是一些由專業科技學會或機構掌握,發表必須經過國際專家嚴格評價才能過關的電子期刊。
例如,英國物理學會出版部(iopp)采取嚴格的措施來建立“權威”電子學術期刊。iopp擁有一支800位世界著名物理學家組成的編委會,并吸引了兩萬多位優秀科學家作為審稿人,實行雙審稿人制度,甚至三審制度,保證了評審的“權威”。由iopp和德國物理學會共同主辦的純網絡的《新物理期刊》創刊于1998年,隨著網站()知名度的急劇攀升,其月點擊超過2萬次,已有超過11.5萬篇次的全文下載記錄,充分顯示出《新物理期刊》的強大影響力和權威性。2003年度的諾貝爾物理學獎、醫學獎和經濟學獎的7位得主在iopp期刊上累計發表50多篇重要的研究論文。期刊的權威地位是需要長期堅持嚴格的辦刊原則才能確立的,對于純網絡期刊更是如此。
又如,美國賓夕法尼亞大學法學院2005年創辦純電子學術期刊《東亞法律評論》(east asia law review,),現在每年出版春季、秋季兩期。該份學術雜志每年要組織學術能力強大的編委會。編委會中一般設主編(editor-in-chief)、管理編輯(managing ed-itor)、執行編輯(executive editor)、文章編輯(articles ed-itor)、研討會編輯(symposium editor)、研究編輯(research editor)、講演編輯(lectures editor)、技術編輯(technology editor)、助理編輯(associate editor)若干名,每篇文章的發表要經過嚴格的審稿程序,保證論文的高質量。目前,讀者可以在《遠東法律評論》電子期刊的網站主頁上檢索到2005-2010年春季發表的全部學術論文。每年為1卷(volume),每年出兩期(issues),刊物連續編號,便于檢索。該刊以電子出版為主,也可根據作者的需要,印制少量的紙質文本。[5]
再如,2003年由俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克等中歐和東歐國家建立了一個新的純網絡期刊數據庫——“中歐科學期刊”(cesj)。它以英語發表這些國家最優秀的科研論文,并把這些論文匯集在網絡上刊出,不提供印刷版。目前已出版數學、物理、化學、生物和醫學五種雜志。[6]“中歐科學期刊”(cesj)高度重視樹立純網絡期刊的“權威”性。發表的論文必須經過嚴格評審,只在網上以季刊發行,每種期刊一年大約發表50～70篇研究論文。由于它的純電子化或網絡化,讀者只有通過/subscription訂閱,才能讀到中歐地區最新的研究論文。“中歐科學期刊”(cesj)純電子期刊上刊登的論文,都要經過專家和編輯的認真審閱,英語為出版語言。一些著名的科學家如elias j.corey、zachary fisk、stephen smale等擔任編委,還邀請日本、
三、西方學術期刊電子化趨勢對我國期刊發展的啟示
與西方學術期刊的電子化發展大趨勢比較,與整理
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〔關鍵詞〕網絡引文；網絡信息；引文分析
〔中圖分類號〕G250.2 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）04－0174－04
在Web2.0和科研信息化背景下，網絡已經成為人們獲取信息與交流的重要平臺。OCLC在2005年的一項對包括美國、加拿大和澳大利亞在內的6個國家的3 300名用戶的調查發現，84%的用戶使用在線搜索引擎查找信息［1］。如今，網絡也越來越成為一個巨大的學術信息倉儲，是學術交流活動的重要途徑［2］。學者在學術活動中開始引用大量的網絡信息［3］。Graham和Metaxas發現本科生在完成作業時，會首先選擇因特網作為信息來源［4］。
網絡引文是指學術論文后面所附的、其來源出處是網絡信息的參考文獻，實際上是用作引文的網絡信息。對網絡信息的不同引用行為可以反映不同的學科文化［5］。通過對各個學科網絡引文的數量及特征統計分析，可以考察各個學科對網絡信息的利用率和對網絡信息的利用偏好。
1 各學科網絡引文的數量差異
1.1 各學科對網絡信息的利用趨勢
引文數量可以作為衡量文獻學術質量［6］和影響力［7］的標準之一，網絡引文也代表了學術作者對網絡信息價值的認可［8］。學術研究中對網絡信息的引用從20世紀末開始出現，隨后不同學科中網絡引文的數量呈逐年增加。Harter和Kim對1995年發表的電子期刊的研究發現，1.9%的引文來源于網絡信息。Herring 1996年對研究網絡搜索引擎的文章的研究中發現2.1%的引文屬于網絡信息［9］。Yin Zhang在1998年研究了圖書情報領域的網絡引文，僅約7.5%的文獻引用了網絡信息，但正在不斷增加，網絡信息正逐漸成為學者進行研究時重要的參考資源［10］。而通過對1999年和2000年發表的175篇文章的研究，Herring發現約55%的論文引用了網絡信息，網絡引文占引文總量的16%。宋歌統計了從1997－2005年歷年各學科中具有網絡引文的論文量和總發文量。含網絡引文的論文數量9年間增長了205倍［11］。整體來說，網絡引文的數量呈顯著性增長，尤其在計算機科學［12］、法學［13］、交叉學科［4］等學科越來越受學者的青睞。
1.2 不同學科對網絡信息引用的行為差異
不同學科對網絡信息的引用行為不同。從整體上看，應用性學科和交叉學科更傾向于引用網絡信息，而古典學科和實驗學科對網絡信息的利用則微乎其微。社會科學學科比人文科學學科引用更多的網絡信息。
各學科中，計算機科學和圖書情報學是網絡信息利用率最高的兩個學科［14－16］，這一點與國內外的研究成果是一致的，尤其計算機科學的網絡信息引用量明顯多于其他學科。Herring對電子期刊的研究發現計算機科學中引用網絡信息的論文比例高達90.5%，圖書情報學為82.6%［14］，張翠英等人2002年統計了國內各學科的網絡引文，其中計算機科學引用網絡信息的引文比例最高，為7.34%［16］。
交叉學科對網絡信息的利用率高于各學科對網絡信息利用率的平均水平，如圖書情報科學、性別研究、生態學和教育技術這幾門交叉性學科對網絡信息的利用率就比其它學科更高一些［14］。Zhang統計了8種交叉學科期刊的網絡引文，超過50%的文獻引用了網絡信息，并且網絡引文占所有引文總量比例的13%［10］。
社會科學學科比基礎性學科和人文科學學科利用更多的網絡信息。在張翠英2002年對各學科網絡引文的統計中，除信息科學以外，政治經濟與法律、教育與社會科學對網絡信息的利用率最高，分別占總引文量的1.69%和0.92%。其它的理工、文史哲、農業和醫藥衛生4類學科對網絡信息的利用則寥寥無幾［16］。宋歌的研究也驗證了農業和醫藥衛生類學術期刊利用網絡信息最少［11］。許多學者的研究都表明法學對網絡信息的利用率較高。Yang等人利用CSSCI對2006-2007年的中國人文社科學科的網絡引文進行了分析，發現圖書館學和檔案學的網絡引文比例最高，分別為15.44%和10%，而中國文學和歷史學科的網絡引文比例僅為0.38%和0.省略、.省略、.edu、.gov、.ac、.省略和.net類型網站所占比例分別為43.9%和35.省略、.edu和.gov類型的網站只占很小的比例，分別為2.16%、0.95%和0.34%。不同的域名類型代表不同的網絡信息，例如，.edu和.省略類的網站中，除了商業數據庫，還包括許多新聞網站和博客站點，因此.省略、.org和.gov，根據Yang等人的研究，三者占網絡引文總量的70.省略、.edu和.gov 3種類型的網站數量很少，但三者在網絡引文中的比例卻很高，分別為20.4%、9.64%和13.省略的網絡信息比例僅為5.26%［17］。
各個學科對不同網域信息的利用率不同。根據Yang等人對CSSCI中人文社科類學科網絡引文的研究，利用.gov類資源最多的學科是應用經濟學（占.gov類網站總量的21.88%）和公共管理科學（20.省略類資源最多的是圖書情報學科（25.省略類資源最多的則是新聞學和傳播學（9.42%）［17］。應用經濟學和公共管理科學之所以大量利用.省略網域資源的引用主要體現在一些重要的國際性組織的信息，這些機構主要包括教育機構、專業團體和一些學者網絡。這說明圖書情報領域的信息門戶、學術資源倉儲較為豐富，學者在網絡中表現活躍。
3 影響各學科利用網絡信息的因素
3.1 學科自身特點與學者認知
各學科利用網絡信息的狀況存在較大差異，主要是由學科本身的特點和學者對網絡信息的認知程度決定的。通常研究領域本身與網絡密切相關的學科，學科的網絡信息也更豐富，學者們利用網絡信息的意識和能力也比其它學術領域的學者強一些。信息科學相關學科與網絡有著密切的聯系，并且網絡上該方面的資源相對豐富，學者傾向于在科研活動中利用更多的網絡信息，因此計算機科學和圖書情報學對網絡信息的利用明顯高于其它學科。卿蔚等對心理學研究生學位論文的研究也驗證了這一結論，她發現網絡信息引用率高的論文，其研究主題都與網絡或計算機技術有關，如網絡成癮的心理健康問題、多學科交叉的人機交互問題等［18］。
而從總體上看，應用性學科比注重理論的基礎性學科在網上擁有相對較豐富的學科資源，因此經濟、教育等社會科學學科比理工、文史哲等學科更多的利用網絡信息。而歷史、農業等則更依賴于傳統的、正式的文獻類型［15］。
在研究人員對網絡信息的認知方面，自然科學學者傾向于在線獲取研究資料［19］，這一結論也適用于社會科學，但對人文學者來說則并非如此［20］。社會科學學科比人文學科的學者認為網絡信息對學術研究的作用更大［21］。Kumar和Kaur調查了印度工程學院的1 603名老師和學生，發現工程學院的用戶在學術活動中越來越依賴網絡信息［22］。Liu的研究發現不同學科的學生在完成作業和論文時，對信息來源有不同的偏好，40.0%的計算機科學的學生會首先利用網絡獲取信息，社會科學學科學生比例為17.4%［23］。Chen等人通過對人文學科研究生畢業論文的研究，發現人文學科研究生更多的引用紙質出版文獻［24］。經常使用網絡信息的學者認為對網絡信息的利用可以幫助他們提升學術成果的質量，以及提供新的學術靈感。
3.2 網絡信息的可獲取性
網絡信息的可獲取性會影響學者對網絡信息的認知和利用率。由于網絡信息具有動態性，因此網絡引文的可獲取性會隨時間的增長而衰減。Germain 2000年對隨機選取的31種學術期刊中的64條網絡引文的可獲取性進行追溯，發現1年后有26.5%的網絡引文不可獲取，2年后比例上升至37.5%，3年后高達48.4%［25］。Michael Bugejal和Daniela V.Dimitrova在2005年和2007年發表的文獻中指出通訊類期刊的網絡引用半衰期為3.17年［26］。
認為網絡信息易獲取的學者更易于利用網絡信息。在Vakkari 2006年的研究中發現感知可獲取性比學科特征因素對學者使用網絡信息的影響更大［27］。而已有的研究證明，醫學學科的網絡信息具有最高的可獲取性，其次是自然科學、工程學科和社會科學，人文科學的網絡信息可獲取性最低［21］。
針對網絡引文的不可獲取性，國內外已經做出了不少努力，如美國的Brewster Kahle和一些技術專家開展的名為Internet Archive的項目，將Internet上的網頁存為Snapshot［28］。國內如《圖書情報工作》雜志為解決網絡參考文獻的不可追溯性，建立了“現刊”保存網絡引文數據庫［29］。這種通過網絡儲存器來保存網絡引文的做法雖然一定程度上改善了網絡信息的獲取和保存現狀，但僅是小范圍的嘗試，未從根本上解決網絡引文不可獲取的缺陷。因此這仍是有待突破的領域。
另外，根據已有的研究無法判斷學科對網絡信息的利用率是否與學科開放獲取程度相關。例如，醫學是可在線免費獲取大部分研究成果的學科，是開放獲取運動最早實施的學科之一，但醫學類期刊卻幾乎沒有網絡引文。但也有學者認為，隨著通過嚴格的開放獲取學術交流渠道而建立的各種開放獲取倉儲的不斷豐富，學科對網絡信息的利用率會不斷提高。
4 結束語
互聯網的發展極大的推動了學者查找和利用網絡信息的能力。學術文獻對網絡信息的引用日益增多。因此，對網絡引文的分析對網絡資源的開發與利用具有重大意義。例如，通過統計網絡引文中高被引頻次的網絡信息以及通過對網絡信息的主題特征分析，可以確定學科核心學術網絡信息。通過被引網站的域名分析可以判斷區域之間的合作與交流程度［30］。對網絡信息的同被引現象還可用于學術科研群體的挖掘。對網絡引文應用的不斷擴展與深度挖掘，必將對各學科學者更好的利用網絡信息起到重要的指導作用。
目前的研究大都選取特定的某一學科和較小的樣本量進行研究，因此還缺乏對各學科網絡信息利用率的全面性、權威性的研究成果，對各學科對網絡信息利用的特征揭示也不深入。受研究的樣本量所限，有的研究甚至得出了相悖的結論，如Liu在研究不同學科用戶對網絡信息來源的偏好時，認為首選網絡獲取信息的圖情領域學生比例僅為9.5%，遠遠低于社會科學學生的平均比例17.4%［23］。又如David研究認為網絡引文很受醫學領域學者的青睞，這也與醫學領域網絡信息利用的現狀相悖［31］。因此，對各個學科對網絡信息的利用進行大范圍、長時間跨度的實證研究是接下來學者需要努力的方向。
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一、引言
計量經濟學自20世紀70年代末80年代初進入中國之后,其發展過程可以分為3個階段———從“推廣普及”階段到“計量經濟學教學的提高階段和應用研究的推廣階段”,再到“計量經濟學的發展和創新階段”[1(]李子奈,2008),其經歷了與傳統經濟學內容的不斷磨合,直到完全融入經濟學教學和研究工作中。計算機技術、網絡以及學術交流的國際化都為計量經濟學在中國的發展提供了良好的環境,而計量經濟學方法的普及和不斷創新又為提高我國經濟學教學和研究水平提供了良好的平臺。縱觀國內外應用經濟學研究成果,其中采用計量經濟方法作為主要分析工具的比重也越來越大,目前在《經濟研究》《管理世界》等國內主要經濟管理類期刊中,以計量經濟學模型作為主要分析方法的論文占比已超過50%。計量經濟方法在應用經濟學及管理學科學研究中應用的增加和普及,使得計量經濟學已成為現代經濟學和管理學教學中必不可少的一門課程。
它和宏觀經濟學、微觀經濟學一起構成了中國高校經濟管理類本科生和研究生必修的三門經濟學核心理論課程[(2]洪永淼,2007)。計量經濟學無論在教學內容、教學手段,還是在使用廣度上在國內都已經得到極大的發展,且其在經濟學科中的地位已得到普遍的認同,但是很多學生在學習和使用過程中仍存在一些問題或認識上的誤區,尤其是在部分非數量經濟學專業碩士研究生的論文寫作中,這些問題可能直接導致結論的錯誤,進而使一些學者開始懷疑計量經濟學模型的科學性和實用性。很多講授和傳播計量經濟學知識的學者已經意識到這些問題,并試圖從本質上改變這一現象[3](李子奈,2009等)。本文正是在這樣的背景下,結合多年教學和科研中遇到的實際問題,對當前研究生(尤其是非數量經濟學專業)在學習和使用計量經濟學過程中存在的問題進行歸納,并給出相應的建議。本文結構安排如下:第一部分為本文研究的背景;第二部分將歸納目前部分學生,尤其是非數量經濟學專業碩士研究生,甚至一些博士研究生在計量方法使用過程中存在的一些問題;第三部分將結合實際情況,提出相應的建議;最后給出本文的結論。
二、計量經濟學學習過程中存在的問題
近年來,無論是在經濟理論的科學研究中,還是在經濟問題的實際分析中,采用計量經濟方法解決問題已成為一種趨勢。很多學生為了趕上這趟“潮流”,在分析問題過程中積極地開發和使用各種前沿的計量方法,而忽略了模型需要滿足的一些外部條件,例如模型設定的假定、模型對數據的依賴、模型的經濟意義等。本部分將主要歸納幾個在計量經濟學學習過程中常見的現象:
第一,計量軟件的多樣化,弱化了學生對很多基礎計量方法的探究。隨著計量經濟方法在經濟分析中地位的不斷提高,很多學生開始注重在論文寫作過程中使用計量方法,尤其是前沿的方法。同時,隨著計算機技術的發展,計量方法的相關軟件也越來越豐富,促使其應用變得更加普及。然后正是這種軟件的多樣化和智能化,弱化了很多學生對計量經濟方法理論基礎的探究,如模型估計前一些必要的檢驗等。很多研究生在使用計量方法時,只是簡單地將搜集到的數據輸入到一個類似“黑箱子”的軟件包中,然后就可以直接得到結果。
第二,過分強調計量方法,而忽略了經濟理論。與第一個問題不同的是,還有部分學生也許對計量方法使用得很好,但是他們卻忘記了自己更應該是一名經濟學專業的學生。他們在使用計量經濟學方法分析問題時,缺少必要的經濟理論支撐和分析。眾所周知,目前在國內一些經濟類核心期刊中,超過50%的文章采用計量經濟模型作為主要的分析方法,這種現象使得更多的研究生喜歡在論文寫作中加入計量方法進行實證分析。當很多學生陶醉于學習和應用各種先進的計量方法分析問題時,在另一方面他們卻忽略了也需要閱讀大量經濟學、金融學或財政學等與本專業理論相關的文獻或教科書,進而缺乏對實際經濟現象深入的觀察。因此也許他們可以采用計量方法得到非常合理的結果,但他們根本無法對結果進行深入的理論分析。這一現象并不是個例,而是可以在大部分碩士生的寫作中看到———很多的結果圖表,文字卻很少,看上去更像一個經濟學的實驗報告,而不像一個學術論文。這正是由于很多學生片面追求計量方法的前沿性和復雜性,而忘記了計量經濟學本身是一門經濟學課程。如果計量模型的使用和結果分析離開經濟理論的支撐,則變成一堆枯燥的數學符號和漂亮的圖表,而無法體現計量經濟學在經濟學科中的真正地位。
第三,學習過程中不重視計量經濟學的規范分析。在科學研究中實證分析和規范分析是常見的兩種分析方式,實證分析用來回答“是什么”的問題,規范分析主要解決“應該怎么樣”的問題。在應用經濟學的實證分析中經常將計量經濟模型作為主要手段,然而計量經濟學作為一門學科,其分析過程也要滿足一定的規范性。然而,很多學生在應用計量方法分析問題方面不夠規范,缺少必要的檢驗或分析步驟。很多教科書和文獻都對現代應用經濟學研究應遵循的步驟給予了充分的介紹[2][4][5(]洪永淼,2007;杰弗里?M?伍德里奇,2010;達摩達爾?N?古扎拉蒂,2011等),而且實際教學中,關于計量經濟學模型建模的基本步驟通常在課程開始時會介紹(一般會在前幾次課),對于剛接觸計量經濟學的學生而言,他們對很多專業術語和概念并不熟悉,故而忽略了或不能完全領悟分析方法的規范性。
三、提高對計量經濟學方法認識的建議
為了提高計量經濟方法在理論研究和解決實際問題中使用的正確性,提高實證結果的可信度,本文針對目前學習中存在的問題提出以下幾點建議:
第一,實際學習中,加強學生對基礎方法的掌握。為了提高計量經濟學的教學效果,早些年很多學者提倡在教學過程中要注重實驗教學,這一點被大多數學校采納并實施,而且很多學校實驗教學的課時已經占到總課時的大約1/3,這是值得慶幸的。但是在實驗教學中多采用完全智能化的軟件,如Eviews,正如上文提到的,這種計量方法應用的普及也帶來一些負面效應。為了改善這一狀況,本文建議在實驗教學中可以采用Sta-ta、R、Eviews等軟件包中的程序語言。這樣在完成實驗報告的過程中,學生不再是簡單地操作智能化的軟件,而需要通過掌握方法,編寫必要的程序才能完成。最終起到加強學生對基礎方法掌握的效果,并能提高學生的創新能力,完全滿足培養創新性人才的需要。另外,教師在(實驗)教學中,可以通過問題導向的教學模式,例如列舉一些常犯的錯誤或在實驗報告常出現的問題,加強學生的基礎知識訓練。
【關鍵詞】經濟學教育 中外比較 教育模式
【中圖分類號】G51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0008－03
【Abstract】Overseas economics education has accumulated rich experience in the specialty setting, curriculum setting and teaching method. Economics education in China has some weakness, such as too detailed and narrow specialty setting, curriculum lacking support of related subjects, and teachers’ weakness in teaching. We should learn from the foreign countries, set specialty and curriculum reasonably, improve teaching methods, strengthen the practical teaching, and standardize the evaluation system for teachers and students.
【Key words】Economics education Comparative study between China and foreign countries Education method
隨著經濟社會化和經濟全球化的不斷發展，社會對經濟學人才的需要在內在素質和知識結構方面發生了深刻變化，對經濟學人才培養模式提出了新的要求。經濟類專業本科生在我國高等院校中占有相當大的比重，培養的好壞對社會的發展具有重要影響。本文從經濟學類本科生的教育模式入手，先分析了國外經濟學本科生培養模式的特點，進而總結了我國經濟學本科生培養模式的現狀和不足，最后指出了國外經驗對我國的啟示。
一、國外經濟學教育的特點
1．專業設置
在美國，報考本科時并不報考哪一個專業，而只報考哪一所學校，學生入校一年以后才選擇主修專業。美國的本科生教育總體來說偏向于綜合素質教育。主修專業并不具體到諸如國際金融、財政學、保險學這樣的細分學科，而只是在經濟學、政治學、數學等大類中選。美國本科教育通常分為兩軌：一個是普通軌，另一個是優等軌。普通軌的學生一般不需要寫畢業論文，而對優等軌的學生要求高一些，除了需要撰寫畢業論文外，還為他們單獨開一些課程。因為有一流的經濟學家指導，學生的畢業論文比較規范，特別是在主要的研究型大學中。
德國大學的本科教育與碩士生教育是結合在一起的。德國大學內不設學士學位，學生獲得的第一個學位相當于我國的碩士學位。大學學習分為兩個階段：基礎階段和專業階段。基礎階段相當于我國的本科教育階段，專業階段相當于我國的碩士生階段，把二者結合在一起，目的是為了更好地培養高級的專門人才。德國大學內經濟學類專業分支少，但專業覆蓋面廣，主要開設4類經濟學類專業，分別是國民經濟學、企業經濟學、經濟學和經濟教育學。
2．課程設置
美國的經濟學本科一年級實行通才教育，即學生必修公共課如各國文化、歷史、生物學原理、心理學原理、經濟學原理等，這些課程屬于一個受教育的人應當具有的知識。這意味著美國經濟學專業的本科生往往要上很多其他學科的課程，防止學生過早偏科。二年級選主修專業后，經濟學專業的學生首先必修中級宏觀、中級微觀、計量經濟學（包括概率統計）、微積分和線性代數等課程。此外，還需選修一些專業課程。
美國大學的專業課程數量眾多，具備很強的選擇性。普林斯頓大學經濟學系開設的本科課程包括：經濟分析的基本方法、微觀經濟學理論及其數理分析、宏觀經濟學及其數理分析、價格系統的描繪和分析、計量經濟學模型及預測等。這些課程設置體現出普林斯頓大學經濟學系重視數理經濟學。賓夕法尼亞大學經濟學系開設的經濟學課程多達百余門，包括微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、經濟政策分析、勞動經濟學等。課程設置數量越繁雜，就越能給學生以更多更靈活的選擇，越有利于在教學過程中實現經濟學理論學習和具體應用的相互結合，也越有利于任課教師把自己的研究領域和興趣結合到具體的教學中去。美國高等院校通常每年都要淘汰5%左右的與社會發展要求不符合的舊課程，增加9%左右的新課程，從而不斷使課程推陳出新。彈性的課程體系和教學內容有利于解決學生的知識、能力和素質與社會需要的矛盾，有利于增強學生的社會適應能力。
在德國的大學內，除了經濟教育學專業增設教育類課程外，所有經濟學專業的基礎段課程基本一樣。基礎段課程以必修課為主，學生對課程內容和教授人選基本沒有選擇性，從而保證讓所有的學生具有扎實和較為一致的經濟學基礎。專業段課程的選擇余地較大，不同專業學生可以跨專業選擇課程，即使是同一專業，學生也可以根據自己的愛好和未來的就業傾向選擇不同的課程。
3．教學模式
國外大學非常重視經濟學基礎課的教學。大量經濟學研究者，從經濟學諾貝爾獎獲得者到一般教授，都活躍于教學一線。在麻省理工學院、哈佛大學、賓夕法尼亞大學和普林斯頓大學等高校的經濟學系任職的全職教授，也都親自給本科生上課。他們在向學生傳授經濟學知識的同時，還以自己的學術成就和個人魅力影響著學生。一流的師資力量為培養經濟學人才提供了基礎。日本的大學一方面鼓勵大學教師到企業兼職，同時也聘請社會實踐經驗豐富的成功人士來學校講學，為進一步拓寬學生視野、完善知識結構開辟了途徑。
國外大學注重教學方式的靈活性。美國的大學教師在教材的選擇、教學方法的設置和考試形式的安排等方面享有充分的自由。在教學過程中，教師一般不會對學生進行大量知識的灌輸，而是采取實驗、案例、討論等形式多樣的授課方式調動學生的積極性，并鼓勵學生大膽說出自己的想法。很多專業課程都是小班授課，討論氣氛很活躍，是學生而不是教師扮演主要的角色。教師的課堂教學不是照本宣科地講授知識，讓學生拼命記筆記，而是注重讓學生閱讀、思考和提出問題，引導他們分析問題和解決問題。靈活的教學方式有利于培養學生獨立思考和勇于探索的精神。
國外大學課前和課后的閱讀量巨大。美國的大學教師在課堂講授結束前，通常會推薦若干參考書讓學生課后閱讀，以鞏固和擴充知識，并為下次上課做好充分的準備。課堂討論的內容是課程的重點和難點，且往往是該門課程考試的主要內容。學生不得不投入大量的時間和精力去充分準備，這樣，能使學生充分發揮其積極主動性，既能使他們鞏固以前所學的知識，又能培養學生的閱讀能力、語言表達能力和分析問題能力。
鼓勵學生積極主動地參與實踐活動。在美國一些高校非常重視學生是否具備融會貫通、動手實踐的能力。美國高校的學術氣氛非常濃厚，經常舉辦各種學術講座，組織大學生積極參與各項活動，組織有關專家定期座談，讓研究生給本科生介紹他們自己做科研的體會，讓學生開闊眼界，了解某一學科的最新發展，獲取本門學科的最新信息。學校還為大學生從事科研創造有利的條件，如向學生提供必要的經費，讓學生使用高校的計算機系統，實驗室24小時向學生免費開放，以激發大學生從事科學研究的興趣，鼓勵他們開展各種科研活動。
二、我國的經濟學人才培養現狀
從現有的我國高校經濟學人才培養模式來看，各高校普遍在教師結構、課程設置以及教學手段等方面取得了很大進展，但其中也存在一些問題，影響了人才培養效果。
從專業設置來看，顯得過于細化和狹窄。20世紀80年代以來，隨著高校經濟學類專業點的增加，經濟類專業的劃分也越來越細，而人才培養的目標定位單一，缺乏靈活性，僅局限于滿足某一個特定的部門或崗位的需要。長期以來，經濟學教育的培養目標定位在培養“高級專門人才”之上，強調專業與工作崗位的“對口”，試圖把學生培養成從事某一部門工作或完成某一崗位職責的專家。這樣的專業口徑設置過于狹窄，導致學生無法獲取廣博的知識，缺乏知識的綜合性和崗位的適應性。學生畢業后所能勝任的崗位已按照培養目標予以定格，擇業上受到極大的限制。目前，有的大學已開始對專業口徑和培養目標設置過窄問題進行嘗試性改革，在本科低年級實行通識教育，高年級實行寬口徑的專業教育，逐漸由學年學分制過渡到自由選課學分制以及彈性學分制。
從課程設置看，與細化的專業設置相對應的是針對性極強的專業課程設置。當前，經濟學各個分支之間的交叉欠缺，而且經濟學學生對于歷史學、社會學、倫理學、政治學、法學和自然科學等系統知識了解甚少。大學過分強調專業教育，對經濟學類專業學生進行通識教育不夠。具體表現為：一是經濟專業課程與非經濟專業課程比例失調，非經濟專業課程的設置無論在量上還是質上都不夠。經濟學專業必修課程設置偏多，選修課程偏少，必修課程范圍過窄，可選擇性不大；二是在公共課程中過分強調外語的作用，輕視其他諸如體育、大學語文等課程的傾向，未強調各類課程在整個經濟學專業課程體系中的地位和重要性，導致學生學習上“偏科”等不平衡現象產生。
從教學方法和考核方法來看，側重于課堂教學和閉卷考核，滿足于學生掌握書本知識。現有的經濟學課程大部分都是灌輸式的講授，學生來不及消化，課堂教學偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學環節，缺乏聯系實際。由于學校缺乏對社會實踐活動的組織和管理，只有少數學生能真正進入企業或事業單位進行實地考察和實習。有些學生往往忙于求職或考研，無心從事深入的社會實踐活動，實習的效果并不顯著。
從師資隊伍來看，當前高校擁有高學歷的青年教師不斷增加，這對于高校教育引入新思想、新觀點和新方法有著積極的作用。但是，由于高校教師的職稱評定需要高質量的學術論文作為支撐，這使得青年教師很難將主要精力集中在教學上，影響了教學效果。另外，很多學術造詣高的教師或從事專門領域研究的學者很少與學生交流，學生很難從他們身上汲取營養。
三、對我國的啟示
1．淡化專業界限，縮小專業差異。
經濟學教育應淡化專業界限，縮小專業差異，強調學科間的相互滲透和融會貫通。可以考慮用單一的專業格局代替原來的多專業格局，實行經濟學學科專業融合。將經濟學科作為一個專業進行招生和培養，使學生接受更加廣泛知識的“無領域”科類的教育。學生入學后的前一兩年全部接受基礎課程學習，進入高年級后，接受專業課程學習，即對所有入學新生事先均不確定專業方向，根據學生入學后的情況確定專業方向。此外，逐漸改變單一的學科培養制度，建立富有彈性的主輔修、雙學位等修讀制度。
2．完善課程設置、優化課程體系，課程設計應與國際接軌。
現在經濟學學科的課程設置側重于專業化理論教育，還需要適當擴展基礎課程覆蓋面。在公共基礎課方面，學生的課程設置還要適當增加理工類、人文思想類的課程。構建通識課程、學科基礎課程、專業課程、選修課程與實踐課程的有機體系，加強不同學科之間的交叉和融合，加厚通識教育課程、夯實學科基礎課程、精煉專業主干課程、擴大專業選修課程、完善實踐類課程。在課程體系優化設置中，既重視經濟理論的學習，又突出學生創新精神與實踐能力的培養；既重視學科課程，又重視社會實踐課程。同時為學生以后的研究工作打下良好的基礎，對數學類課程、微觀經濟學和宏觀經濟學等基礎課程適當增加學時數和課程深度。
3．更新教學內容，優化教學方法。
教學內容和教學方法的改革與創新是提高經濟學教學效率和整體水平的關鍵舉措之一。在教材選擇上優先選用國外優秀教材。歐美的經濟學教材較為系統、科學和生動，案例多，知識更新快，能夠及時結合經濟學學科發展前沿加以完善。推廣和借鑒其他學科和國外大學的先進經驗，始終將教學方法的改革與創新處于整個教學活動的重要位置。
4．強化實踐教學，提升創新能力。
實踐教學是培養學生實踐能力與創新能力的重要途徑。為了培養學生運用所學理論解決現實經濟問題的能力，經濟學教學必須加強實踐性環節。應將實踐教學作為完整的教學體系納入培養方案，與理論教學既相互聯系，又相對獨立。實踐教學內容應不斷更新，實踐教學體系應不斷完善。
5．創建師資建設機制，優化師資隊伍。
合理的師資隊伍結構是專業建設可持續發展的基礎，是提高教學質量的關鍵。教師應不斷提高專業技能和授課技巧，通過言傳身教，提高學生的學習興趣，開闊學生的專業視野，培養學生的科研能力，使學生在學習知識的同時，學會發現問題、提出問題、解決問題。為改善經濟學專業教師學緣結構，堅持“走出去”和“引進來”策略，積極加大教師的培訓和深造力度，并做好引進人才的工作。
6．規范對教師和學生的考評制度
對于教師教學采取諸如學生評議、同行評議和專家評議等方式進行考核，以促進教師不斷改進教學方法，提高教學質量。對學生實行嚴格的中期考核制度，并鼓勵學生關注現實，積極參與社會實踐活動。考核形式可以采取多樣化的方式，如筆試與口試相結合，加強對社會實踐、論文寫作、團隊活動以及社區交流等活動的考核，以促進學生綜合素質的全面提升。
參考文獻
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