開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：讀者活動(dòng)資源庫；活動(dòng)策劃；讀者活動(dòng)；吸引力

讀者活動(dòng)在公共圖書館界已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，隨著公共圖書館服務(wù)職能的進(jìn)一步擴(kuò)展，閱讀已經(jīng)不能滿足讀者來到圖書館的需求，正如阮岡納贊所說：“圖書館是一個(gè)生長著的有機(jī)體”，這個(gè)有機(jī)體不僅僅指的是圖書館館藏量日益豐富，更多的是說服務(wù)范圍的延伸。在讀者活動(dòng)發(fā)展得火熱盛況之下，我們同樣看到了問題的存在，活動(dòng)的內(nèi)容和形式都走到了一個(gè)瓶頸階段，活動(dòng)的策劃者在開展工作時(shí)也略感吃力。如何打破這尷尬的局面也成為每一個(gè)圖書館活動(dòng)策劃者的思考。筆者根據(jù)這一狀況參照172校園活動(dòng)網(wǎng)為例，提出構(gòu)建讀者活動(dòng)資源庫的設(shè)想，以網(wǎng)絡(luò)為媒介分享活動(dòng)形式、經(jīng)驗(yàn)，從而走出瓶頸局面。

一、讀者活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）活動(dòng)增添了圖書館的魅力值

信息時(shí)代的到來，獲取信息的途徑增多削減了圖書館藏書的吸引力和優(yōu)勢(shì)，如何讓讀者在圖書館獲得更加豐富的文化服務(wù)，賦予圖書館新的魅力成為了每一位圖書館人面臨的問題之一，而讀者活動(dòng)就是增強(qiáng)圖書館文化魅力的最佳手段之一。例如山西省圖書館過去不為太原市市民所知， 每年接待讀者僅20余萬人次， 近年借助多項(xiàng)讀者活動(dòng)加強(qiáng)自我宣傳， 年接待人次迅速上升到50多萬，[1]75可以明顯的感受的到活動(dòng)對(duì)讀者的吸引力。活動(dòng)讓讀者和圖書館之間產(chǎn)生了新的溝通渠道，兩者之間的互動(dòng)得到了實(shí)現(xiàn)。

（二）讀者活動(dòng)的現(xiàn)存問題

零散性。常規(guī)講座、展覽外加節(jié)慶的特別策劃，各圖書館的活動(dòng)數(shù)量一直處在攀升階段，大量的活動(dòng)對(duì)讀者而言就意味著豐富、飽滿的文化體驗(yàn)嗎？活動(dòng)規(guī)模小同時(shí)進(jìn)行類型相似的活動(dòng)，有的活動(dòng)之間還會(huì)存在檔期的沖突，這樣的零打碎敲容易讓讀者產(chǎn)生活動(dòng)內(nèi)容零散的印象，而活動(dòng)的影響力和受眾群體也大大小于預(yù)期的估算，無法給讀者留下深刻印象更難有品牌效應(yīng)。因此活動(dòng)數(shù)量并不能成為作為衡量讀者活動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，數(shù)量的激增并不能意味著質(zhì)量的提升，與此同時(shí)也會(huì)讓策劃者的精力一直耗費(fèi)在活動(dòng)過程中，沒有時(shí)間去總結(jié)、反思活動(dòng)本身的價(jià)值意義，失去思考的時(shí)間和進(jìn)步的空間。

（三）“貧富不均”現(xiàn)象的產(chǎn)生

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的公共圖書館活動(dòng)形式豐富新穎、輻射面積廣、活動(dòng)質(zhì)量高，源于策劃者豐富的知識(shí)積累，足夠的經(jīng)濟(jì)支撐和讀者群體對(duì)活動(dòng)質(zhì)量較高的需求。而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)各種條件的限制為讀者活動(dòng)設(shè)置了阻礙，活動(dòng)形式大多無新意可言，數(shù)量也是為了完成任務(wù)。正如前文所說，地域差異、思維層次對(duì)活動(dòng)水平起著影響作用。

二、讀者活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)分析

（一）活動(dòng)策劃系列化、整體化

策劃者在活動(dòng)策劃前期，整體構(gòu)思系統(tǒng)策劃，克服淺嘗輒止的做法，樹立全局觀和最終目標(biāo)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)大于零打碎敲策劃的效果。活動(dòng)前期精心策劃做到有主有次，目的明確，活動(dòng)后期收集讀者反饋意見總結(jié)活動(dòng)效果，參照最初出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行反思，這樣以來可有效避免活動(dòng)內(nèi)容零散、活動(dòng)周期重疊等問題。

系列活動(dòng)和零散活動(dòng)的區(qū)別在于系列能把零散的力量集中在一個(gè)點(diǎn)，減少人力物力的浪費(fèi)，讓活動(dòng)產(chǎn)生更大的影響。整體性強(qiáng)也能讓讀者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的活動(dòng)感受，能為品牌的樹立做了鋪墊。

（二）加強(qiáng)對(duì)外合作

合作是結(jié)合雙方優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大雙方自身力量。圖書館的公益性質(zhì)平臺(tái)、穩(wěn)定的讀者數(shù)量都是吸引合作的優(yōu)勢(shì)所在。和行政單位合作可獲取其優(yōu)秀資源擴(kuò)大號(hào)召力，和企業(yè)合作能為活動(dòng)注入新鮮元素?cái)U(kuò)大活動(dòng)的影響力。例如湘圖講壇2013年起聯(lián)合湖南省衛(wèi)生廳打造健康教育專題知識(shí)講座，成為湖南省健康巡講示范基地，由省衛(wèi)生廳牽頭擬定具體巡講細(xì)則和邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名專家擔(dān)任主講嘉賓，依托湘圖講壇的品牌效應(yīng)和成熟的管理模式為觀眾提供更優(yōu)質(zhì)的講座。一方面讀者能夠活動(dòng)更專業(yè)的健康指導(dǎo)知識(shí)，講座內(nèi)容的豐富性和專業(yè)性得到提高，湖南省衛(wèi)生廳也借用了湘圖講壇已有的讀者資源起到了良好的宣傳作用。

借用外界優(yōu)勢(shì)壯大自身實(shí)力對(duì)于經(jīng)費(fèi)短缺的公益性事業(yè)單位來說是個(gè)不錯(cuò)的選擇，雙方都能夠在合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共贏的愿景。這種通過“政府+公益事業(yè)+媒體+企業(yè)”的多元組織運(yùn)作模式，能有效地整合社會(huì)資源，解決公益性文化事業(yè)單靠政府力量投入而力不從心 、的難題[2]43。

（三）營銷趨勢(shì)加強(qiáng)

營銷是以知道市場需求，抓住市場需求欲望，以最好的方案進(jìn)行推廣，擴(kuò)充，營造需求氛圍。并進(jìn)行目標(biāo)銷售，達(dá)到廣告效應(yīng)，品牌效應(yīng)，以樹立品牌性。營銷的另一個(gè)概念就是推廣，提高曝光率[3]。就讀者活動(dòng)的本質(zhì)而言，其實(shí)就是通過活動(dòng)的形式吸引更多的讀者前來，而優(yōu)秀活動(dòng)的定義就是抓住讀者的需求心理，對(duì)圖書館進(jìn)行推廣，提高圖書館的曝光率，和營銷的定義有許多不謀而合的地方。營銷體系已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟，讀者活動(dòng)可以吸收已經(jīng)成熟的營銷體系進(jìn)行自我營銷，無論是從分類到操作方法和營銷手段都有成熟的體系可供參考。

三、建立讀者活動(dòng)資源庫的必要性

（一）活動(dòng)反饋機(jī)制能衡量活動(dòng)本身價(jià)值

如上所說，筆者認(rèn)為一個(gè)活動(dòng)是否成功最主要取決于讀者的參與感受，它的存在可以為策劃者指明前行的方向，讀者活動(dòng)的主體是讀者，自然讀者的感受才是活動(dòng)存在的決定因素。反饋機(jī)制的建立便于活動(dòng)策劃者重新審視活穎舊恚減少日后工作過程中的盲目性。讀者是否覺得這個(gè)活動(dòng)策劃得有意義成為衡量這個(gè)活動(dòng)是否有價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為了以后是否還有舉行類似活動(dòng)的必要性的參照之一。

（二）分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)借鑒成功典例的必要性

無論是哪種策劃手法，實(shí)際操作起來都需要長期的醞釀，但如果已有成功先例可供借鑒，再次操作起來的成功性大大提升。1999年遼寧省館為地方“兩會(huì)”等大型會(huì)議提供系列化、全程化信息服務(wù)、受到領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、廣大人大代表、政協(xié)委員和相關(guān)單位的熱烈歡迎，遼寧省文化廳發(fā)文號(hào)召廳直單位“學(xué)習(xí)省圖書館信息咨詢部開拓的工作理念，主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)，誠信的敬業(yè)精神”[5]。隨后各省館陸續(xù)開通兩會(huì)會(huì)議服務(wù)都獲得了一致認(rèn)可和強(qiáng)烈的反響。優(yōu)秀的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)借鑒在于讓這種成功的活動(dòng)形式能夠?yàn)楦嗵峁﹥?yōu)質(zhì)的文化體驗(yàn)，減小了嘗試失敗的風(fēng)險(xiǎn)、減小了精力、物力浪費(fèi)的機(jī)會(huì)。

四、活動(dòng)資源庫的框架構(gòu)建

（一）以172校園活動(dòng)網(wǎng)為參照分析

以活動(dòng)為內(nèi)容的網(wǎng)站數(shù)量并不少，很多活動(dòng)網(wǎng)站影響力也非常大，之所以以172校園活動(dòng)網(wǎng)為參考案例是因?yàn)槠渖虡I(yè)成分相對(duì)較小，符合讀者活動(dòng)的公益性質(zhì)。

172活動(dòng)校園網(wǎng)網(wǎng)站導(dǎo)航包含校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、校外活動(dòng)、聚會(huì)游戲、暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、策劃書下載、活動(dòng)總結(jié)、精英論壇10個(gè)欄目，開設(shè)了本月熱點(diǎn)、圖文資訊、活動(dòng)滾動(dòng)欄等板塊。網(wǎng)站上許多匯集了高校校園活動(dòng)優(yōu)秀案例，管理者還對(duì)許多類似的活動(dòng)做了相應(yīng)梳理，方便用戶對(duì)比，例如“大學(xué)社團(tuán)招新創(chuàng)意活動(dòng)匯總”，收集高校社團(tuán)招新中的創(chuàng)意點(diǎn)，為有需求的用戶提供了豐富的借鑒經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)站所提供的策劃書下和活動(dòng)總結(jié)，能讓用戶清楚的了解到活動(dòng)前期準(zhǔn)備和活動(dòng)效果。優(yōu)秀的案例可直接借鑒，為活動(dòng)策劃者提供策劃思路和經(jīng)驗(yàn)。

（二）讀者活動(dòng)資源庫框架設(shè)想

讀者活動(dòng)大致分為講座、展覽、節(jié)慶、宣傳推廣四大類型。在筆者設(shè)想中，將其分開設(shè)相應(yīng)欄目讓網(wǎng)站脈絡(luò)更清晰。分享的每場活動(dòng)中應(yīng)包括前期策劃書、中期活動(dòng)照片、后期新聞報(bào)道、讀者感受反饋四大內(nèi)容，這樣以來可提升借鑒的可行性。除此之外可開設(shè)在線活動(dòng)版塊，通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式可將正在進(jìn)行的活動(dòng)分享給每一個(gè)用戶，讀者也可足不出戶就能參與到活動(dòng)中來，例如湘圖講壇的中國夢(mèng)，從讀書開始大型網(wǎng)絡(luò)直播講座，以網(wǎng)絡(luò)直播的形式將講座分享給湖南省109個(gè)地市公共圖書館的萬余名讀者，打破了講座場地人數(shù)限制，擴(kuò)大了講座的受眾面。

五、結(jié)語

讀者活動(dòng)資源庫的成立目標(biāo)就是以讀者參與活動(dòng)的感受為依據(jù)，分享成功的活動(dòng)案例，減小策劃者在策劃活動(dòng)初期的探索，幫助策劃者在活動(dòng)初期尋找創(chuàng)意思路，節(jié)約人力、物力。力求為每一個(gè)在讀者活動(dòng)策劃中找不著方向的策劃者服務(wù)，以提升圖書館界讀者活動(dòng)整體水平位終極目標(biāo)。設(shè)想中仍有許多不成熟和不完善之處，有待更多的推敲和斟酌之處需要在實(shí)踐中去探索，完善。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

1 引言

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)的普通文化課之一，具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅掌握軟件技術(shù)的操作，而且能夠有效地選擇和利用技術(shù)解決相關(guān)問題。在以“能力為本位”的教育理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了完善與改進(jìn)，演練結(jié)合式的課堂學(xué)習(xí)逐漸過渡為任務(wù)、項(xiàng)目、問題等活動(dòng)方式。

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種新鮮媒體或驅(qū)動(dòng)問題本身興趣較高，缺乏對(duì)活動(dòng)任務(wù)本身的興趣，伴隨學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以維持，導(dǎo)致偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析其原因，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)重點(diǎn)考慮項(xiàng)目、問題等活動(dòng)的主題，力求主題新穎、緊密結(jié)合社會(huì)、與學(xué)生相關(guān)，以此來吸引學(xué)生的注意力，而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)缺少一定的策略設(shè)計(jì)。

本文將學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型作為思考工具，應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素與教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)的操作性，以期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論

美國心理學(xué)家沃爾福克將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為“尋求學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義并努力從這些活動(dòng)中獲得益處的傾向”。美國M.Keller教授提出“ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型”，該模型包括4個(gè)部分：注意、相關(guān)性、自信和滿意。我國學(xué)者北京師范大學(xué)楊開城教授在綜合心理學(xué)有關(guān)動(dòng)機(jī)研究成果、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀基礎(chǔ)上構(gòu)造了CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型，該模型包含12個(gè)要素，作為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的思考工具。該模型英文名稱中的每個(gè)字母分別代表一種動(dòng)力設(shè)計(jì)的要素，一共12個(gè)，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)的充分條件。這12個(gè)要素分別是自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關(guān)、利益、結(jié)果、權(quán)力、代價(jià)、職責(zé)和認(rèn)可。

3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)要素

CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)要素包括活動(dòng)任務(wù)/交互過程、成果形式、活動(dòng)規(guī)則、信息資源和學(xué)習(xí)工具、知識(shí)傳遞等五類。在活動(dòng)任務(wù)的動(dòng)力設(shè)計(jì)中需要有效設(shè)計(jì)自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關(guān)、利益和代價(jià)；成果形式需要設(shè)計(jì)代價(jià)、滿意、自信、結(jié)果；活動(dòng)規(guī)則需要考慮利益、滿意、尊重、權(quán)力、職責(zé)；信息資源的設(shè)計(jì)需要考慮代價(jià)；知識(shí)傳遞則需考慮注意和權(quán)力。

針對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，結(jié)合高職學(xué)生的年齡與心理特征、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中將基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在每一類設(shè)計(jì)要素中選擇部分要素設(shè)計(jì)相關(guān)策略，如自信、權(quán)力、職責(zé)和代價(jià)、認(rèn)可和滿意等相關(guān)要素。

4 “學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型”在信息

技術(shù)課程中的實(shí)踐

以CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型及相關(guān)設(shè)計(jì)要素的理論為指導(dǎo)，下面對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教材《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第四章第五節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的策略設(shè)計(jì)，并開展教學(xué)實(shí)踐。

4.1 學(xué)生特征分析

教學(xué)對(duì)象為3+2護(hù)理09-2班全體學(xué)生，本次學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)操作，能夠創(chuàng)建個(gè)人文件夾目錄，能夠利用字處理軟件創(chuàng)建文件，并處理文字的相關(guān)格式，能夠利用百度搜索引擎進(jìn)行基本搜索。學(xué)生沒有參與過網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決上需要進(jìn)行體會(huì)與實(shí)踐，本次實(shí)踐特開展問題式教學(xué)活動(dòng)。

4.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

4.3 教學(xué)流程及分析

第一階段：情境創(chuàng)設(shè)

教師播放中央新聞臺(tái)的一期新聞直播間節(jié)目，展示目前社會(huì)老齡化現(xiàn)象，闡明對(duì)家居護(hù)理員的需要。提出問題：你作為已經(jīng)畢業(yè)的一名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對(duì)家居護(hù)理了解哪些情況？居家護(hù)理的職責(zé)包括哪些？你對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們能提出哪些從事該行業(yè)的學(xué)習(xí)建議？

學(xué)生觀看多媒體視頻文件，形成對(duì)主題的初步認(rèn)識(shí)，交流并闡述個(gè)人見解；瀏覽相關(guān)資源網(wǎng)站，思考教師提出的相關(guān)問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

【策略設(shè)計(jì)】在學(xué)習(xí)活動(dòng)的初始階段，重點(diǎn)設(shè)計(jì)注意要素。為了引起學(xué)生的興趣與注意，特別利用了多媒體文件進(jìn)行感官刺激，傳遞的文件內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)相符，同時(shí)根據(jù)媒體新聞創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)問題與任務(wù)情境，賦予學(xué)生一定的角色，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣。

第二階段：問題界定

教師提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站資料，并展示本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站，在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，進(jìn)一步提出具體的相關(guān)問題：居家護(hù)理包括哪些具體工作？居家護(hù)理需要哪些專業(yè)知識(shí)？如何向?qū)W弟學(xué)妹們介紹居家護(hù)理員？名片等卡片的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？相關(guān)圖片、文字如何進(jìn)行插入與編輯？

【策略設(shè)計(jì)】在問題式學(xué)習(xí)的過程中，界定個(gè)性化的問題是開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了避免某些學(xué)生迷失在所提供的資源中，仍首先需要設(shè)計(jì)注意要素，其次是針對(duì)高職學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)權(quán)力和代價(jià)等要素。為學(xué)生展示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意注意；賦予學(xué)生自主搜集資料內(nèi)容的權(quán)力，所提供的資料內(nèi)容豐富，獲取難度要適中；在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知加工，形成挑戰(zhàn)性的問題，并需要付出一定的努力。

第三階段：探究活動(dòng)

遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，教師協(xié)助學(xué)生分組，并進(jìn)行任務(wù)分配。一名學(xué)生搜集居家護(hù)理相關(guān)介紹，包括文字與圖片；一名學(xué)生搜集卡片制作相關(guān)要求與模板；一名組長統(tǒng)一管理小組活動(dòng)，匯總素材，組織交流，形成解決方案。

教師幫助學(xué)生分析問題，創(chuàng)設(shè)假設(shè)，羅列事實(shí)。教師作為小組一員參與交流，并對(duì)交流提出評(píng)價(jià)與建議，引導(dǎo)學(xué)生不偏離問題的分析與方案假設(shè)。學(xué)生以清單的形式列出表格，展示知道的、需要知道的、需要做的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生需要知道的知識(shí)與操作，利用多媒體教學(xué)軟件講授作品布局注意事項(xiàng)，提供藝術(shù)字、圖片、文本框等對(duì)象的基本操作。

教師針對(duì)各小組進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)與幫助。學(xué)生登錄資源網(wǎng)站，下載相關(guān)素材，討論并整理素材，制定解決方案后分工制作作品，一名學(xué)生為家居護(hù)理員制作名片，一名學(xué)生制作家居護(hù)理員的介紹材料，組長匯集小組觀點(diǎn)，制作學(xué)習(xí)建議與方案。

【策略設(shè)計(jì)】在探究活動(dòng)中，要避免部分學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要通過變換學(xué)習(xí)方式，例如師生學(xué)習(xí)、生生學(xué)習(xí)等，同時(shí)變換教師身份，參與學(xué)生活動(dòng)，利用鼓勵(lì)性言語激勵(lì)學(xué)生展示想法；在活動(dòng)中關(guān)注權(quán)力與伙伴要素，賦予學(xué)生選擇協(xié)作伙伴的權(quán)力，有助于平等交流，互助合作；并在小組中將任務(wù)分解為不同類別，由學(xué)生商定自主選擇角色，增強(qiáng)學(xué)生的信心；賦予每一個(gè)角色相應(yīng)的職責(zé)，提升學(xué)生的責(zé)任心。

第四階段：成果展示

根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，教師選擇有代表性的小組作品，請(qǐng)小組成員在班級(jí)內(nèi)展示。一名成員發(fā)言講解對(duì)此次主題的理解和認(rèn)識(shí)，介紹小組分工合作情況；一名成員展示小組作品，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)；組長總結(jié)活動(dòng)，提出學(xué)習(xí)方向。教師要明確提出相關(guān)建議與個(gè)人意見。

【策略設(shè)計(jì)】在成果展示階段，利用高職學(xué)生的成就感需要，重點(diǎn)設(shè)計(jì)注意和自信要素。利用組間競爭或自我推薦等方式推選作品案例，滿足學(xué)生自我展示的需要；允許學(xué)生利用自己擅長的方式介紹和提交作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第五階段：活動(dòng)總結(jié)

教師總結(jié)活動(dòng)的收獲，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出；共享各小組作品，展示作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；提出下一輪的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生欣賞各小組作品，根據(jù)作品標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)開展組間互評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足，提出完善性意見和建議。

【策略設(shè)計(jì)】在活動(dòng)的結(jié)束階段，通過各小組作品的共享引起學(xué)生的興趣；利用學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組作品的對(duì)比，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)的認(rèn)知；開展組間和組內(nèi)評(píng)價(jià)，利用多方面評(píng)價(jià)，使學(xué)生以多種形式獲得認(rèn)可，同時(shí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)操作引導(dǎo)學(xué)生獲得滿意感，消除失敗感。

5 實(shí)踐反思

利用CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型思考與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)按照教學(xué)環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)因素。在本案例中采用問題式學(xué)習(xí)，按照情境創(chuàng)設(shè)、問題界定、探究活動(dòng)、成果展示、活動(dòng)總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)機(jī)策略。通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下策略：

1）每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)注意策略，例如多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、變換學(xué)習(xí)方式、變換身份等；

2）學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中要關(guān)注賦予職業(yè)院校學(xué)生的權(quán)力、代價(jià)、職責(zé)、尊重與自信等策略，例如資料搜集、伙伴選擇、角色與職責(zé)認(rèn)定等；

3）學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束階段，利用多方面評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得認(rèn)可，并產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)及作品的滿意度。

另外，本文中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐具有一定的局限性，班級(jí)的容量、不同教學(xué)方法、小組交流的支持技術(shù)等均會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，還有待進(jìn)一步實(shí)踐。

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