時間：2022-06-02 10:44:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學實驗心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】化學實驗 課堂教學 作用
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，從化學教學的角度看，化學實驗是化學教育的必由之路。高中化學新課改更是強調了實驗教學的作用，將化學實驗教學提高到了一個全新的高度。化學教師如能在日常教學中充分地用好和做好這些化學實驗，不僅可以使我們的化學教學起到事半功倍的作用，還可以使學生腦海里留下的不僅是枯燥的知識，還有神奇的化學實驗現象。以下是我在平時的教學過程中對化學實驗運用的一些心得體會。
一、通過化學實驗，可以激發學生學習化學的興趣
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。因此，在我們平時的教學過程中，必須調動一切因素，積極激發學生學習化學的興趣。實驗是學生學習化學的窗口，生動形象、劇烈奇幻的實驗最能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。如果教師在導入新課時巧妙地設計一些簡單易做、色彩鮮明、令人匪夷所思的小實驗，往往能激起學生的好奇心，激發學生學習新知識的欲望和興趣。
例如，我在講授“成鹵元素”時是這樣設計的：課前準備一張白紙，用淀粉溶液書寫“圣誕快樂”四個字，并晾干。再準備一個噴壺，灌有碘水。開始上課時，請一位學生雙手舉白紙，老師向白紙上噴水，學生們會立刻看到紙上出現了藍色的字“圣誕快樂”，然后發出驚訝的叫聲，紛紛問老師出現這個現象的原因是什么。由此可見，通過這個趣味小實驗立刻抓住了學生探究的心理，瞬間激起了學生學習新知識的興趣。學生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結果，會產生強烈的認識沖動，并形成最佳的心理狀態。這時他們的注意力、觀察力和學習的積極性都會大大地提高，會由被動學習轉變為主動學習，再經過老師的講解和自身的積極思考，就能很快地掌握要學的新知識，課堂效率肯定會大大地提高。
我們不但要做好演示實驗，還要為學生創造更多自己動手做實驗的條件。在課堂演示實驗中要注重師生、生生互動。當教師提出演示實驗由個別學生到講成時，學生會躍躍欲試，都想親自動手參與實驗，形成一種“動”的氣氛。在學生代表“登臺表演”的同時，臺下的學生進行評判和糾正錯誤，討論觀察到的現象和操作方法，這樣由臺上局部“動”，牽引臺下整體“動”，形成一種活躍的課堂氣氛，學生學習興趣高漲。這時，教師作為一個引導者，要適時抓住時機，講實驗的原理、步驟和注意事項。通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，加強了新舊知識的聯系，不僅激發了學生的學習興趣，還可使新知識在學生腦海里留下深刻的印象。
二、通過化學實驗，進行創新思維的培養
1.通過化學實驗的探究過程進行創新思維的培養。在教學過程中，教師要以探究實驗為引導，讓學生在觀察演示實驗的過程中，利用所提供的具體、形象的事實，活躍學生的思維。啟迪和引導是同步的，教師要及時告訴學生觀察什么、怎樣觀察等等，將學生的注意力引向深入。另外，通過對實驗現象的觀察和實驗結論的討論，可以促進學生的思維。學生在思考、回答的過程中，要及時反饋信息，進行自我調控，為接受新知識鋪平道路。通過探究性的演示實驗，為學生提供感性認識材料，并在此基礎上引導學生探求新知識，學生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，這是訓練學生創造性思維的重要契機。教師應善于利用從演示實驗的現象中所獲得的感性材料，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經過科學的抽象形成概念，進一步做出判斷，進行推理，從而實現由感性認識到理性認識的飛躍。
2.通過改進化學實驗操作進行創新思維的培養。在化學教學中，教師常常給學生提供一些各方面的典型實驗，讓學生對這些實驗的優劣進行思考或討論，并提出自己的想法，這樣有助于學生舉一反三，形成創新能力。如在進行硫酸性質的實驗中，同學們經過思考和討論，對實驗方法進行了如下的改進。
例如：課本上關于濃硫酸性質的實驗是銅片與濃硫酸反應，用銅片加入濃硫酸后再一起加熱。這樣，銅被濃硫酸溶解這一現象較難觀察到，經過如下改進，效果明顯了許多。具體操作如下。
（1）用一長鐵線纏住一長條形銅片。
（2）向試管里加入少量濃硫酸，并固定在鐵架臺上，加熱之。
（3）把銅片伸入試管，可見有氣體產生，用紫色石蕊試紙檢為SO2。
（4）拉出銅片，可見銅片被溶解去一部分。若繼續伸入，又溶掉一部分，可反復進行（硫酸足量的情況下）。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；策略
一、研究背景
隨著新課程改革的推進，當前教學領域中值得高度重視的問題就是加強課堂教學的有效性。在教學實踐中發現，同樣的教學內容由不同的教師教學，取得的效果是完全不同的，課堂效果的程度也是不相同的。因此，加強課堂教學的有效性，是教育工作者應該一直關注和不斷摸索的一個話題，它能夠在有限的課堂時間內，既不給學生壓力，又能讓學生在短時間內收獲知識。構建高效的課堂是所有教育工作者的共同目標。
化學是一門建立在實驗上的自然科學。通過化學實驗進行教學是最直接、最形象、最有效的教學方式。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”實驗不僅能夠驗證所學知識的正確性，還能在進行實驗的過程中加強自身的動手能力，并在進行實驗中發現問題。
二、提升初中化學實驗教學的策略
1.教師轉變實驗教學觀念
教師決定了實驗教學的內容和方式，并且掌握著實驗教學的節奏，而教師的教學觀念是支配教師教學行為的關鍵，教師實驗教學的觀念決定著初中化學實驗教學內容的選擇。因此，要提升初中化學實驗教學的有效性，首先要轉變教師的教學觀念。
2.教師實驗操作的可行性
在備課時，教師要親自進行實驗才能全面掌握整個化學實驗課堂，實驗的設計、實驗工具的選擇以及所要用到的輔助設備等都是教師要親自選擇，并且先進行實驗測試，才能保證課堂上實驗的順利進行，為實驗教學排除阻礙因素，確保課堂教學的有效性。
3.實驗前進行導學
要求學生在實驗課前對這堂實驗所要學習的知識進行預習，才能正常地參與到化學實驗中去。化學實驗進行時，有可能也會存在一些危險性，因此導學能夠為實驗的順利進行提供幫助，并且能夠讓學生養成課前預習的良好習慣。教師對要開展的實驗給學生制定相對應的預習學案，并且標注重點和關鍵點，讓學生能夠清晰明了的知道哪些內容是需要引起重視的，讓學生有針對性地進行學習。
三、初中化學實驗的教學案例
1.實驗室制取氧氣
裝置：酒精燈、試管、導管、水槽、集氣瓶、鐵架臺
這是最常見的三種制取氧氣的實驗，要求學生能夠充分掌握。在進行實驗的過程中學生要自己操作，確保實驗的安全進行，并且仔細觀察實驗中的現象，以及對實驗結果進行測試。
2.實驗室制取CO2
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
裝置：試管、導管、集氣瓶
二氧化碳的制取，需要學生了解二氧化碳的性質，以及特征。然后在實驗中觀察所出現的現象，之后進行總結、分析。
3.案例評析
利用實驗教學，不僅讓學生獲得了新知識，還能增強學生的動手操作能力，同學之間也形成了團隊協作的意識。精心設計實驗，培養學生對化學的喜愛。實驗中是我們呼吸所必需要有的氧氣，但學生對氧氣的熟知很少，通過實驗能夠增長學生的見識，引發學生對生活的思考。利用簡單的實驗裝置讓每個學生參與實驗，幫助學生對知識獲得新的認識。通過問題的設置，讓學生進行思考和猜想，自己去驗證自己的猜想，從真正意義上理解知識。
4.總結
化學教師在進行實驗時大多數是參照課本知識，缺乏對實驗的二次開發，明顯還存在一些不足。注重化學與實際生活的聯系，并且從生活中提取化學元素，將化學實驗教學與實際生活結合起來，才是學習化學的最終目的。在進行實驗過程中，學生要養成獨立進行實驗和獨立思考的習慣，不能過分依賴教師的幫助，這樣才能促進自我的成長。化學實驗教學能使枯燥的理論知識變得鮮活，也能提升學生的學習興趣，因此對于化學實驗的設計是化學教師的一個重要任務，初中化學實驗教學的策略還需要化學教師不斷進行探索研究，才能達到新的高度。
參考文獻：
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[3]孫冬梅.淺談初中化學教學的心得體會[J].新課程，2016（1）.
傳統的化學實驗教學往往為知識而教、為能力而教．在這種教學模式下，學生不善于創新創造和總結反思等．本文結合化學學科的特點就培養學生的創造性思維進行研究．
關鍵詞:
化學實驗教學；創造性思維
化學學科在培養學生的創造性思維上有著自身獨特的優勢．化學是一門實驗性很強的學科．由于實驗教學形象、直觀、趣味性強等特點，容易激發學生的學習熱情，從而培養學生的創造性思維．
一、創設情境性實驗，培養學生的創造性思維
對于一些化學知識，限于學生的掌握程度，化學教材上往往沒有進行深層次的解釋和說明．在化學實驗教學中，教師要深入挖掘教材，善于應用一些簡單的實驗，讓學生認識到化學原理，激發學生學習化學的興趣，提高學生的知識掌握程度．例如，在講“氧氣的物理性質”時，有的學生提出疑問:同是“氧氣”，為什么氣態的氧氣是無色的，液氧、固態氧都是淡藍色的呢?利用初中理化知識很難給予一個較為滿意的答復．于是我設計了一個演示實驗來說明:①取一粒高錳酸鉀固體(紫黑色)于試管中，加入10mL水，這時溶液變為紫紅色;②取①中的一滴紫紅色溶液滴在10mL水中，這時顏色明顯變淺;③取②中淺紅色溶液滴在100mL水中，整個溶液幾乎為無色．這時順勢告訴學生顏色變化與“固態氧、液態氧、氧氣”是相互對應的，得出有色物質顏色的深淺與單位體積內物質微粒個數的多少有關的結論．這樣的情境性實驗，既讓學生掌握了知識，又培養了學生的創造性思維．
二、利用實驗器材，培養學生的創造性思維
化學學科的最大優勢就是能夠通過實驗展示化學的儀器之美．在中考復習教學中，教師不僅要對課本知識進行回顧，更要挖掘教材內容，培養學生的創造性思維．例如，廣口瓶是初中化學實驗中比較常見的儀器，教師應該拿出多功能瓶的圖片或者課件，讓學生發揮想象力，同時運用學過的知識分析討論該裝置有哪些用途．經過討論、整理、分析，學生提出了以下用途:作收集O2、CO2、H2的氣體裝置(注意氣體的進出方向);作干燥氣體的裝置(一般盛裝液體藥品，如濃硫酸);作防止水倒吸的安全裝置(起緩沖作用)．同時，教師要鼓勵學生參考課外資料，設計更好的裝置．這樣的復習方式，拓寬了學生的知識面，培養了學生的創造性思維．
三、自行改進實驗，培養學生的創造性思維
教材上的許多實驗，是化學研究者心血的積累．前人的優秀品質是非常值得我們學習和借鑒的，但是不代表他們的設計和思考都是完美的．比如，教材中有些實驗操作起來很麻煩，現象也不明顯．可以說，不是最佳方案．在現有的教學條件下，我們完全可以進行必要的改進和創新．
四、自主設計實驗，培養學生的創造性思維
在設計實驗的過程中，學生會有一種別有洞天的心理感覺，興趣高昂．設計實驗，是學生應用化學基本知識解決實際問題的基本要求，能夠培養學生的創造性思維．例如，現有以下氣體:氧氣、氮氣、二氧化碳、氫氣、甲烷、一氧化碳、空氣，請用學過的化學知識將它們一一區分，并要求寫出實驗方案．通過查閱資料，請教老師，與同學交流等，學生都進行了實驗方案的設計．一道習題帶動了全班學生的學習熱情，培養了學生的創造性思維．通過實驗設計，打消學生對創造的神秘感，有利于培養學生的創造性思維意識，優化學生的創造性思維品質，促使學生掌握科學研究的基本方法．
五、開展課外活動，培養學生的創造性思維
組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣、開闊學生的知識視野、培養學生的創造性思維是大有裨益的．化學教材上的家庭小實驗，可以作為科技創新的素材，讓學生結合所學知識，適當補充課外知識，開展具有趣味性和知識性的實驗，并引導學生在實驗之后撰寫科技小論文．例如，在講“CO2的制法和性質”后，教師可以要求學生根據所學知識設計實驗:如何證明雞蛋殼中含有碳酸鹽?如何除去熱水瓶膽中的水垢?如何利用一般家庭中常見的物質制取CO2氣體?活動結束后，可以讓學生談談自己的心得體會．這樣，有利于培養學生的創新性思維．
總之，教學是培養學生思維的過程，而創新性思維的培養能夠深化學生的創新意識，提高學生的創新能力．在化學教學中培養學生的創造性思維是值得教師思考和研究的課題．
作者：葉成杰 單位：安徽無為縣高溝中心學校
參考文獻
關鍵詞：初中化學；信息技術；整合；微觀現象
化學屬于傳統的自然學科，自然學科的特點是嚴謹、具體、形象。在傳統教學中囿于條件限制，我們只能局限在理論解說和實驗室操作兩個環節進行互補認知，但是有些化學現象和概念理論解說乏力，而實驗操作又無法全部進行。在我們一籌莫展之際，集影聲一體的多媒體走進了化學課堂。這樣我們就可以借助多媒體將學生無法觀察到的微觀化學世界給大家形象直觀地展現出來，讓學生能多形式、多角度地認知化學知識生成和發展的過程。鑒于此，筆者特此總結幾條初中化學與信息技術整合的心得體會。
一、利用信息技術，激活學習興趣
興趣是學習最好的驅動力。一成不變的教學方式會讓學生厭煩，所以化學教學中我們一定要摒棄傳統的照本宣科的理論宣講，要貼近學生的“最近發展區”，用形象、活潑的知識展示方式來吸引學生興趣。
比如在教學魯教版初三化學《海水中的化學》時，我們無法將海水搬運到實驗室，學生大多也無法想象海洋中豐富的化學礦產資源。這時候就可以借助信息技術視頻、動畫的形式帶大家到大海深處發現和探索，為學生開拓了全新的廣闊的海洋化學背景，
讓抽象的知識通過直接、形象的方式對學生產生多感官刺激，滿
足了學生獵奇、求知的雙重探索欲望，充分激活探索和學習興趣。
二、借助媒體動畫，展示微觀世界
宏觀現象和物質我們可以在實驗室通過肉眼觀察，但是微觀反應和變化即便通過顯微鏡也無法進行仔細觀察。如果只靠教師微不足道的口頭描述來想象，那肯定會出現理解偏差。這就需要我們借助多媒體視頻和動畫來將微觀化學的變化形象、直觀地將化學變化中分子、原子等微觀粒子的運動特征展現出來，這樣就能變抽象為形象，引導學生全面認知微觀世界，掌握化學變化的本質。
如我們在學習魯教版《化學元素與人體健康》時，筆者就通過科普視頻和動畫，讓大家觀察化學物質：鈣、鐵、鋅等是如何在身體里結合、反應，最終起到保健的作用；學習《鋼鐵的銹蝕與防護》時，通過微觀化學模擬實驗讓大家觀看鋼鐵是如何與氧分子反應產生Fe2O3的，這樣便于大家針對形成鐵銹的條件來推理如何防
護鋼鐵生銹。這樣引導，不但有助于展示抽象的化學知識，更有助于幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，大大提高了學習質量，引導學生進一步思考創新。
三、借助媒體模擬，完成高難實驗
化學實驗的條件千姿百態，其反應程度也各有強弱，反應時間長短不一，也有的實驗對有毒氣體收集操作要求高，這樣無疑都給我們的動手實驗帶來了困難。這些在傳統教學手段中束手無策的實驗，就可以借助媒體模擬實驗來引導學生認知和學習。形象、直觀的模擬實驗可以具體慢放到每一個細節，給學生身臨其境的感覺，讓學生全面掌握化學知識的生成和發展過程。
比如在學習《遠離有毒物質》時，為了讓學生了解攝入重金屬和一氧化碳等有毒物質會破壞我們身體機能的知識，因為接觸有毒物質，怕出紕漏影響學生健康，我們可以通過多媒體模擬實驗來完成：先觀看多種金屬中毒和氣體中毒的科普資料篇，大致掌握中毒后的癥狀，然后再選幾樣常見的作為重點。比如一氧化碳中毒的微觀原理給學生進行實驗模式。這樣大家不但認識了有毒物質，而且掌握其對應的中毒原理及癥狀，對以后在工作和生活中規避風險奠定基礎。利用多媒體課件再現的實驗過程，情況逼真，可見度大，可豐富學生頭腦中的形象信息，有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。
四、利用網絡資源，拓展化學知識
課堂只有短短的45分鐘，這點時間只夠學生認知化學概念
和基本現象，大量的知識拓展要在課下完成。傳統的知識拓展就是到閱覽室看書，在汗牛充棟的閱覽室想找到我們需要的材料很難。所以，就可以通過互聯網來進行知識拓展。例如，在學習物質的用途、工業生產、環境問題時，可讓學生先查找資料，制作軟件交給教師，然后教師將自己和學生搜集的有關資料于局域網中，上課時讓學生自己去查閱收集，找出有用的資料進行處理，最后得出正確結論。網上的資源不但更新快，而且容易搜集，只要輸入關鍵詞就能學習有關知識，所以我們一定要利用好網絡這個拓展知識的園地。
上文是筆者結合教學經驗對如何整合初中化學和信息技術的心得體會。教學實踐中，我們不能抱殘守缺，要結合教學內容特點巧妙利用多媒體來化解抽象知識，充分利用現代信息技術的優勢來輔助教學，使教學的每一步都具有明確的目的性和高效性。
需要注意的是，信息技術是我們的輔助工具，我們切不可為了省事而濫用。
參考文獻：
關鍵詞：有機化學實驗;實驗教學;本科生;科研素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0277-02
化學是一門以實驗為基礎的學科，其中實驗課是化學專業課程教學的重要環節，也是學生從理論課程的學習向從事科學研究過渡的重要橋梁。尤其是有機化學實驗，以鄭州大學化學與分子工程學院化學專業本科生的課程安排為例，有機化學實驗課程分兩學期開課，每學期100學時，共計200學時，是化學專業中學時最多的實驗課程。本門課程對于鞏固學生有機化學基礎理論知識、鍛煉其動手能力、培養學生觀察和分析問題的能力起著至關重要的作用。如何讓有機化學實驗課起到橋梁作用，幫助學生順利地從理論學習的模式轉入科學研究的模式，筆者根據有機化學實驗課程的特點，結合自己的教學經驗，從教學觀念的轉變、教學方法的改進、評價系統的改革三個方面探索本科生有機化學實驗教學改革，以培養學生的科研素質和綜合能力。
一、實驗課教學觀念的轉變
1.任課教師在思想上重視有機化學實驗課教學。本科教學不僅要傳授給學生基本的理論知識，更要結合教學實踐培養學生獨立從事科學研究的能力[1]，為其以后能夠更好地適應研究生階段的學習、科研打下良好的基礎。實驗課程對于培養學生的科研素質和能力起著重要的作用，然而目前在很多高校實驗課程并未受到應有的重視。例如，有機化學實驗課經常被視為有機化學理論課的附屬課程，一般年長且經驗豐富的老教師不愿意去帶實驗課，最后只能安排一些新進的年輕教師去帶課。與此同時，許多任課教師力求簡化、敷衍了事，對學生放松要求，這無論是對于學生還是教師都是不利的。解決這一問題的方法是讓擁有多年教學經驗的老教師或是科研做得比較好的教師參與其中。這樣，一方面經驗豐富的老教師能將其教學經驗傳授給年輕教師。例如在《用脂肪提取器從茶葉中提取咖啡因》的實驗中，由于中間回流、提取的過程時間較長，我們可以采取先給學生講解如何提取裝置的組裝，待裝置搭建好，體系開始回流后，再講解后面的實驗內容，這樣既節省了時間，同時也避免了實驗過程中空出時間，導致學生沒事情做，湊到一起說笑，玩手機。另一方面，教研室多年積累的優良、教風、教學傳統也會得以傳承，起到了薪火相傳的作用。此外，教師可以在課堂上滲透一些與課程相關的前沿科技知識，科研做得比較好的教師甚至可以將他們平時科研過程中的心得體會講給學生，以提高學生對化學學科的興趣。例如，在講《化合物熔點測定實驗》時，我們使用的是毛細管熔點測定法，而現在我們做科研一般是用數字或是顯微熔點儀，后者顯然要比前者更加精準，但我們為什么還要使用前者呢？這是因為毛細管熔點法雖然不是最精確的，但由于樣品用量少、簡便易行，還是被廣泛采用的，而且它是《中華人民共和國藥典》確認并采用的方法。
2.引導學生正確認識實驗課，培養其綜合的科研素質。大學生多年來學習過程中形成了重理論、輕實踐的觀念。如何轉變學生的這種觀念，任課教師要起到引導作用。首先是對有機化學實驗認識觀念的轉變，跟理論課相比，實驗課更要重視課前預習（很重要，這相當于科研工作中的文獻閱讀），還要消除學生的兩個誤區（即使是化學專業的學生對于有機化學實驗也會有極端的認識）：一種是一說到有機化學實驗馬上就想到的是易燃、易爆、劇毒等，于是做實驗時畏首畏尾;另一種是要有“奮不顧身，敢于犧牲”的精神，只有這樣才能取得成就。這兩種極端的認識對于學生的成長是很不利的，前者會對有機化學望而生畏，久而久之學生會對這門學科失去興趣;后者容易在實驗過程中造成事故。因此，作為教師要在教學過程中及時地糾正學生的錯誤想法，幫助學生正確認識有機化學這門學科。例如在實驗中涉到有危險性的試劑或操作時都要重點強調（如濃硫酸、金屬鈉、乙醚等）。通過具體地講解試劑的特點、性質和使用注意事項，既讓學生對相關試劑、儀器有了正確的認識，也有助于學生養成規范操作的良好習慣，提高其安全意識。此外，還要注重學生其他科研素質的培養，如實驗現象的觀察、嚴謹與實事求是的態度、團隊合作意識等，以全面提高學生的綜合能力。這對于學生將來無論是在國內外攻讀研究生還是走向工作崗位都將是受益匪淺的。
二、實驗課教學方法的改進
1.課程講解增加互動提問環節，讓學生盡可能參與其中。作為教師不應恪守傳統的教育觀念，尤其不能照搬理論課教學的模式。通過實驗課的教學，我們不僅要教會學生本門課程里所涉及的若干反應原理、實驗方法和操作等，更重要的是要培養學生發現問題、分析問題、解決問題等綜合的科研素質與能力。另外，實驗課的教學不能像理論課那樣只有教師在講，講完大家就去實驗。有的教師把整個實驗的內容講得非常仔細，所有的注意事項也完全指出。即使這樣也可能會出現兩種問題：（1）學生做完這個實驗并沒有真正掌握該實驗，他們只是“照方抓藥”地完成實驗內容，對于培養學生的科研能力作用并不大;（2）還有一部分學生，實驗做得并不順利，這是因為他們只是應付性地完成了預習報告這一環節，并沒有真正地理解實驗。當教師在講到關鍵問題或注意事項時他們并沒有意識到其重要性，也并不能理解其中真正的原理，導致實驗過程中狀況百出。因此在實驗講解過程中，教師不能平鋪直敘地講解，要舉一反三、前后知識聯系，因為實驗課上很多用到的知識都是理論課上學過的，同時多以提問的形式增加與學生的互動，這樣既對學生的課前預習是一種監督，也有助于學生對知識的掌握。此外，要鼓勵學生多提問題、發現問題，提出問題也是一種能力。
2.豐富教學形式，提高學生的積極性與興趣。與理論課相比，實驗課的教學形式可以更豐富些，既然學生是課堂的主體，就應該盡最大可能地讓學生參與其中。這個過程可以循序漸進，從前面說的提問環節可以逐漸過渡到讓學生上臺來講（比如：實驗原理或是實驗中要注意事項等）。在此基礎上，可以讓學生試著來講解全部的實驗課內容，讓學生自己做一次“教師”。多媒體教學已經滲透到了所有學科，隨著網絡技術的不斷發展，如果實驗室配備了投影儀，可以讓學生將要講的內容制作成幻燈片來講解，將全班學生分成若干個小組，每一組負責一個實驗，課前做好充分的預習，并查找資料，制作幻燈片，講解完，其他同學也可以提問。在學生講完之后，教師再進行點評和注意事項的強調。這種教學形式，在完成教學任務的同時，使學生的能力得到了鍛煉，同時也豐富了教學形式，活躍了教學氣氛。
三、評價系統的改革
有機化學實驗雖然是一門獨立的課程，但一般只作為考查課，即其成績是根據學生平時的表現，由任課教師打分。由于學分比較重，學生還是很重視的，如果只對教學形式進行改革而不改革成績的評價體系，可能會造成打分的不公平。實驗課的成績一般由預習報告、實驗操作、實驗結果、實驗報告等幾部分組成，但很多時候任課教師還是很看重實驗反應的收率，這種考核方式引起的后果是學生只是片面地追求產物的收率，根本不注重實驗過程，進而忽略了對于規范實驗操作和實驗安全等方面意識的培養。因此，只有將評價方式也進行改革，學生才會真正用心去對待每一個實驗、每一步操作。在基本按照上述幾個方面進行評分的原則下，側重于課堂表現和實驗報告兩個方面。課堂上的表現，不只是實驗操作，還包括學生回答問題的情況、遇到問題時能否主動去思考解決問題的辦法以及實驗結束后打掃衛生的情況等。在實驗報告方面，不只是看其是否書寫的清晰，還要看實驗現象、收率、實驗結論是否記錄的規范完整，實驗日期、實驗裝置圖是否準確記錄，以及課后的思考題或是實驗中遇到的實際問題，是否做到了認真思考，并分析其原因給出合理解釋。上述這些方面是能夠真正反映一個學生是否用心去做實驗，是否認真觀察和記錄實驗。對于實驗所得的產物，要綜合分析其收率、顏色、狀態等并給出評價。例如，如果一個學生本次實驗不是很成功，但其操作規范，并且能夠在實驗報告中對其相應的結果做出合理的分析，那么本次實驗的分數就不會太低。相反，如果某學生本次實驗雖然結果很好得到產品收率較高，但在實驗過程中有很嚴重的違規操作，或者書寫實驗報告時照搬教材或抄襲他人的實驗結果，甚至杜撰實驗數據，也要對其成績適當扣分，嚴重者甚至要對其進行警告。此外，還要鼓勵那些在實驗課堂上能夠積極主動地思考、踴躍發言的學生提出自己的觀點[2]，注重培養學生的發散性思維和創新性思維。對于在這些方面表現優秀的學生要適當在其總成績中加分。
四、結語
以上是筆者在有機化學實驗教學過程中的一些心得和體會，從學生的反應上來看，取得了良好的教學效果。其所帶班級的學生中，有的在國家大學生化學競賽中獲獎;有的出國深造;有的被保送到中科院或“985”重點高校。有機化學實驗課作為化學專業課程教學中的重要環節，對于培養科研素質好、綜合能力強的高素質人才起到了積極的作用。
參考文獻：
關鍵詞： 農村中學 新課程 對策
新課標帶來的全新教育理念給農村學校的教學注入了新的生機和活力，但在課堂教學中出現了許多新問題，我作為一名農村初中化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。特別是農村中學在實施化學新課程過程中面臨許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴重制約教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談談看法。
一、應對課程資源的不足
首先，農村中學由于經費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，很多化學儀器已經老化，更不要說新教材中所出現的一些先進儀器，如pH計，就連老師也沒有見過。我們應該清楚認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識。
其次，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，彌補條件性課程資源的不足。比如帶領學生參觀附近的廠礦企業，像化肥的生產、農藥化肥的施用，這其中包含豐富的化學知識。既可以拓寬學生知識面，又可以提高他們的化學學習興趣。
二、評價方式滯后制約課程改革
盡管中考考試制度在不斷變化，但學校和師生還是面臨巨大的升學考試壓力，某些農村中學的一些做法仍然偏離了課程改革的要求，如提前結束新課、延長復習時間。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究能力的培養。實行兩種評價方式，如學生自評和老師評價，學生自評：包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價，等等。老師評價包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等近年來我市實行的實驗操作考試。
三、傳統的教學思想制約課程改革
在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學生跟著老師走”的現象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下方面入手：1.制定教學目標和實施教學時，要從促進學生的發展的角度進行，促進化學教學改革。2.創設生動活潑的學習情境，如化學實驗、化學問題、小故事、化學史、新聞報道、圖片、模型等。3.選擇學生熟悉的生產生活和社會實際，從學生熟悉的身邊物質和化學現象入手，引導學生探究和發現問題，讓他們感受到化學就在身邊，加深他們對化學知識在實際中應用的認識。4.重視學科間的聯系，增加跨學科內容，在教學中應密切化學與物理、生物和地理的聯系。
四、農村化學教師的專業素養有待提高
教學手段落后、教師素質偏低。化學新課程教材給了我們一個全新視角，令人振奮不已，但是新的教學要求常常令農村中學教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調查與研究往往要上網獲取信息，但是有些學校的電腦設備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學教師不會使用電腦，而且不了解最新知識動態，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經跟不上新課程的要求。教學設施的完善和教師素質的提高是搞好化學實驗教學的基礎，否則新課程的實驗就成為空談。
化學新課程中很多問題呈現多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于調動學生的學習積極性和全面提高學生的科學素質非常有效，但教師在教學中有一定難度，由于相關輔助資料很少、實驗儀器設備欠缺而難以完成。
在農村中學，一部分教師在平時教學中仍然存在依賴教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導學生感悟化學新課程潛在的內涵。教師理解新教材、建構教學思路、選擇教學素材和開發課程資源的能力，直接影響課程實施的質量。因此，農村中學化學教師應該從以下方面提高專業素養：1.認真參加新課程的培訓，更新思想，轉變角色。教師要做學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者。2.認真學習《化學課程標準》。我們必須反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐，只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。3.不斷學習，拓寬知識面。新課程對老師提出了更高要求，除了化學專業知識以外，還要了解相鄰學科的知識，學習教育學、心理學的相關知識，只有不斷學習，才能適應新課改的需要。4.使用現代教學技術。《綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合”。現代信息技術為教師發展提供了極其便捷和有效的手段，它是現代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發展的新領域。
五、與課改實驗區的教師應加強交流與合作
本次課程改革是前七次改革不可比擬的，更沒有現成的經驗可以借鑒。因此，要與實驗區的老師加強合作與交流，教學方法共享、教學資源共享、集體備課，農村中學教師切忌單打獨斗。
要解決新課程實施中出現的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師要勤于學習，善于思考，善于發現問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者；其次，教育主管部門與新教材編寫者要關注新課程實施情況，切實改善教學設施，改進教學管理與評價，加大對教育經費的投入。只有這樣才能克服農村化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學學科教學質量才能得到提高。
參考文獻：
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著名作家高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯，是人類的良師益友”書是人類精神上的糧食，書是人類精神上的“長生果。”書是你的一位良師，同學們多讀書吧!下面是小編整理的關于讀書心得體會600字以上，歡迎閱讀!
讀書心得體會600字以上1《孫子兵法》既是一部軍事經典著作，又是一部光輝的哲學著作，是我國燦爛的古代文化中一份珍貴的遺產。孫子在書中揭示的一系列具有普遍意義的軍事規律，不僅受軍事學家所推崇，在經濟領域、領導藝術、人生追求甚至家庭關系等方面，也有著千絲萬縷的聯系。
我所借閱的這本《孫子兵法》，作者便將其中的道理與經濟、政治相結合，對其加以變通的理解，令人耳目一新。商場如戰場，很貼切的比喻。兵法中涵蘊了企業生存發展之道，使我受益非淺。
一、用人之道。當今企業，都提倡以人為本，優秀的人力資源是企業最關建的資源。孫子在兵法十三篇中貫穿了人在戰爭中的決定’地位。在《始計篇》中提出“主孰有道，將孰有能”強調將帥在治理部隊、領導部屬時要賞罰分明、恩威并重;“夫將者，國之輔也"這與現代企業視人力資源為企業的珍寶如出一轍。孫子也提出了“視卒如愛子”的思想，只有士卒聽服于將帥，團結一致，才能取得勝利。企業同時也強調團隊合作，關愛員工，培養員工對企業的忠誠度和歸屬感。“將聽吾計，用之必勝，留之。將不聽吾計，用之必敗，去之。”企業是一個團隊，團隊合作是企業興旺發達的重要因素，如果企業內部不能同心協力，必然造成不必要的資源浪費。
二、企業文化。“夫未戰而廟算勝者，得算多也;未戰而廟算不勝者，得算少也。多算勝少算，而況于無算乎!”(始計篇)戰爭的決策者一定要在戰前做周密的計劃，對戰爭中可能出現的種種情況做出不同的估計和安排，也就是說，要打有準備之仗。合之以商之五事，就是說，企業在決定銷售某種產品時，必須先充分了解消費者的需求，“謹復索之”選擇適當的市場目標，運用合適的人才，以及根據天時、地利、人和等因素制定科學合理的市場營銷策略，未雨綢繆，才可以從容應付未來的發展變化。
“故善戰者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢”(軍勢篇)其中要點在“勢”而不在“人”。商場雖然不是戰場，但其競爭的激烈程度卻毫不遜色。正如將帥看到戰爭中的“勢”一樣，企業主管也應把握商場上的“勢”，以先進的管理制度，正確的經營策略，完善的售后服務等來創造有利的態勢，然后通過準確把握消費需求，緊緊抓住市場機遇等，來保持產品的領先地位。
三、激勵機制。身在高位者要懂得如何激勵屬下發揮斗志來達到某個目標。“故殺敵者，怒也;取敵之利者，貨也”(作戰篇)要部隊英勇殺敵，就應該激發士兵同仇敵愾的士氣。正所謂“上下同欲者勝”(謀攻篇)，企業良好的績效管理需要輔之以激勵手段，且隨著人們對需求的不斷提高，企業在激勵員工時，要盡量做到投其所需，實現激勵最大化。
讀書心得體會600字以上2《第56號教室的奇跡》一書講述了一位平凡的老師雷夫二十多年來的教學經驗以及感悟。沒有刻意的`總結，沒有煽情的表白，但細細品來，其中很多小細節讓我感受到了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫。艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。
他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。
為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺……其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!”也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。
雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!”這句話也將成為我的座右銘。
讀書心得體會600字以上3一個飽讀詩書的人，學識就淵博，書讀多了，就有真才實學，有了真才實學，他就與眾不同，是什么不同呢?是氣質，是修養，是人品，是渾身流溢的書香味。“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，這就是愛讀書的人的寫照。
愛讀書的人，不管走到那里都是一道美麗的風景。他可能貌不驚人，但他有一種內在的氣質：幽雅的談吐超凡脫俗，清麗的儀態無需修飾，那是靜的凝重，動的優雅;那是坐的端莊，行的灑脫;那是天然的質樸與含蓄的混合，像水一樣的柔軟，像風一樣的迷人，像花一樣的絢麗……
讀書是人的立身之本。對于書，不同的人會有不同的品味，不同的品味會有不同的選擇，不同的選擇會得到不同的效果，因而演繹出一道人與書的風景線：
有的人，讀書是為了獲取知識，增長才干，他們比較注重思想性強、有哲理、有深度的書。書提高了他們的人生境界，使他們生活得很充實。這樣的人本身就是一本書，一本耐人尋味的好書;
有的人，讀書是為了愉悅身心，陶冶情操，他們喜歡讀唐詩宋詞，讀古今中外優美的散文，在悠哉閑適中修身養性，鑄就淡泊平靜的一生。這樣的人像似一首詩，清新素凈，可愛可敬;
還有的人，讀書只是一種娛樂和消遣，或者只是附庸風雅，他們熱衷于纏綿悱惻的言情故事和影星、歌星名人的花邊新聞。他們比較實際，有點兒俗氣，但好在他們畢竟讀點書，能通曉一些事理。
喜歡讀書的人，學歷可能并不高，但他一定有文化修養。有文化修養的人大都知書達理，處事冷靜，善解人意;
經常讀書的人，一眼就能從人群中分辨出來。特別是在為人處世上也會顯得從容、得體;
經常讀書的人，一般不會亂說話，言必有據，而每一個結論會通過合理的推導得出，而不是人云亦云，信口雌黃;
經常讀書的人，他們有高智商，做事會思考，恰到好處地應對未知;
經常讀書的人，他們能把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法，科學地拒絕盲目;
經常讀書的人，他們做的每一步都是深思熟慮過的，很少犯錯誤。這些都是平時乏讀書的人所欠缺的。
讀書心得體會600字以上4本學期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。。
讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道，"愛"是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……
透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道："你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!"先生的這些話，讓所有的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學生了。
兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和尊重學生，"只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們"，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的達到，又何必在意學生是否接受了懲罰。
讀書心得體會600字以上5平凡，是生活的本色。我們每一個人，對于這個浩緲的世界來說，都十分渺小、脆弱、微不足道。這個世界也是平凡的，悲與歡、生與死、窮與富、世事的變更，于歷史的長河來說，無非是些平凡事。對于平凡，我素來都是這樣認為的，直到讀了一本書——《平凡的世界》，這才恍然大悟。
據說這部小說在正統文學史上沒什么地位。部分原因可能是自上世紀80年代中期起，一向在文藝界居于主流地位的“現實主義”寫作手法開始受到嚴峻挑戰。
“平凡的世界”是路遙文集中份量最重的一部長篇，全景式地描寫了中國現代城鄉生活，通過復雜的矛盾糾葛，以孫少平等人位代表刻畫了社會各階層普通人們的形象，人生的自尊、自強與自信，人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂，紛繁地交織，讀來令人蕩氣回腸。
黃土高原，自古以來就是一方苦難而又充滿希望的土地，路遙生于此，長于此。是這塊貧瘠的土地造就了路遙的求索奮斗、不畏艱辛的性格，也正是那些揮不去的生活經歷使得路遙那么地熱愛生命，使得他立志要在40歲之前要完成一部巨著：為了紀念那片貧瘠的土地，為了紀念那個輝煌的年代，更為了紀念那里樸實無華生生奮斗的人民。
我很喜歡路遙對于這部小說的出發點——“平凡”二字。他的世界是平凡的，這只是黃土高原上幾千幾萬座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說孫少平，他受過了高中教育，他經過自學達到可與大學生進行思想探討的程度。作者賦予了這個人物各種優良的品質，包括并不好高騖遠。在路遙的世界中出現的都是平凡的人物，這是在這些平凡的人物里他描寫著人性中的善與美，丑與惡。在他的世界里，人的最大的優點就是認識到自己是平凡的。這點從孫少平身上得到最突出的體現，。當他得到調出煤礦來到城市的機會時，他選擇的是煤礦。這不是又無他有多高的覺悟，而是他對自己工作過的地方的熱情和眷戀。他選擇了平凡。
路遙為我們講述地不只是那個久遠的年代，更是一種人生應有的信仰和追求，亙古不變。
【關鍵詞】化學實驗；研究性學習
引言：
研究性學習是由學生在一定情景中發現問題、選擇研究課題、設計實施方案，對知識主動探求、發現和體驗，學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的積極的一種學習方式。一般從學科領域或社會現實生活中選擇和確定研究主題，創設一種類似于科學研究的情境，學生自主、獨立地發現問題，調查、搜集處理信息，然后用實驗、操作，表達與交流等探索活動；獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。它可以使學生體驗和了解科學探索過程，養成自主研究、創新的意識和習慣，形成和提高創造能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程。因此，研究性學習的過程就是解決問題的過程，研究性學習最主要、最突出的屬性就是研究性和探索性，其次還具有專題性、開放性、實踐性、綜合性、創造性以及學生的自主性等。
化學是以實驗為基礎的一門自然科學，化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式。化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和探究性學習的特征決定了化學實驗必然是探究性學習的重要途徑。
本文試圖從化學實驗與研究性學習的關系，化學實驗與研究性學習的方法等方面闡述化學實驗對研究性學習的重要意義。
一、化學學科特征決定了化學實驗可以作為探究性學習的途徑
“化學是以實驗為基礎的一門自然科學”是化學學科的基本特征。即使在多媒體高度發展的今天，化學實驗仍然是化學學科發展的最直觀、最生動、最有效的教學載體。學科的基本特征決定了學科的學習特點，在實驗中學習化學無疑是最有效而又最重要的化學學習方法之一。在化學實驗中，學生通過實驗研究和認識物質，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法。化學科學以實驗為基礎的學科特征，更有利于學生進行化學探究性學習。如在“氨氣還原氧化銅”的實驗設計中，我嘗試通過研究性學習形式，以研究來促進學生的學習激情，并借集體討論探究的方式讓學生感受探究的樂趣和合作的快樂。
（1）創設問題情境，激發探究興趣
首先向學生呈現“NH3能否除去Cu中混有的CuO”這一問題，引起學生困惑，產生探究欲望，同時提供給學生已前學習過的H2和CO還原CuO的實驗所需儀器等，以及制備NH3的藥品等其他無機藥品。
然后，引導學生對該問題分析，從NH3中氮元素化合價、氧化還原反應原理以及H2還原CuO的實驗三方面引導。
（2）組織探究小組，討論實驗方案
在教師組織下，分成若干小組，學生開始討論和探索，學生根據氧化還原原理和NH3中氨元素化合價為負三價，并通過對H2還原CuO實驗的類比和想象，能夠初步假設氨氣具有還原性，并明確該實驗問題是用NH3將CuO還原為Cu單質而除雜。
在此假設基礎上，學生開始收集資料，并借助已有的實驗儀器和藥品，擬定實驗方案，此時各組圍繞著實驗裝置展開爭論：
①有小組認為氨氣的密度比空氣小，主張用氫氣還原氧化銅的實驗裝置和實驗步驟；②另外的小組則認為氨氣是具有刺激性氣體，為了防止氨氣被排放到空氣中，主張采用一氧化碳的實驗裝置和實驗步驟，但尾氣用稀酸去吸收。最后，教師總結各小組的實驗方案，主要是以下兩種。
方案一擬訂的實驗步驟：
①用氫氧化鈣和氯化銨制取一定量的氨氣；
②將少量的氧化銅裝入硬質大試管中；
③加熱氫氧化鈣和氯化銨的混合物將氨氣通入大試管中，排盡試管中空氣；
④繼續通入氨氣，同時加熱大試管，使反應進行；
⑤反應結束后，停止加熱至大試管冷卻，觀察實驗現象；
方案二擬訂的實驗步驟：
①用氫氧化鈣和氯化銨加熱制取一定量的氨氣；
②將少量的氧化銅裝入玻璃管中。并且用一導管通至小燒杯的稀硫酸的液面之上，以便將尾氣吸收；
③加熱氫氧化鈣和氯化氨的混合物將氨氣通人玻璃管中，排盡管中空氣；
④繼續通入氨氣，同時加熱玻璃管，使反應進行；
⑤反應結束后，停止加熱至玻璃管冷卻，觀察實驗現象；
（3）小組分配工作，實驗驗證假設
1.各小組的學生分配好在實驗過程中的工作分工，根據自己擬訂的實驗步驟講行實驗。觀察和記錄實驗現象，做出實驗結論。
2.教師巡視，記錄評價實驗操作的正確性、小組分工的合理性、小組成員的協調性。
3.實驗診斷與評價
各小組匯報實驗過程和實驗現象，總結和歸納此類實驗的實施過程：
按照方案一進行實驗的小組學生觀察到氧化銅由黑色轉變為光亮的紅色，管口有水生成，同時也聞到氨氣的刺激性氣味；按照方案二進行的小組學生不僅可以觀察到與方案一小組實驗的相同的實驗現象，而且實驗時間比較短，剩余的氨氣也被吸收，防止了氨氣對空氣的污染。
通過對氨氣還原氧化銅的實驗探索，能夠根據氧化還原反應原理判斷出氨氣的還原性，并能夠將氫氣和一氧化碳還原氧化銅的實驗與氨氣還原氧化銅聯系起來，既復習了前面所學的知識，又通過實驗探索出氨氣的還原性。按照方案二實驗的小組同時也注意到在實驗中如何有效防止實驗的尾氣對空氣的污染，但是，也應該在玻璃管口放上石棉絨，防止氧化銅被氨氣流沖走。
（4）教師評價
根據教師剛才的觀察和學生自我的評價，評出“最優創意”，“最優合作”，“最優操作”等小組。就這樣，學生在競爭中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養了科學精神。
探究性實驗設計對于發展學生的科學探究能力、提高他們的科學素養具有重要意義。探究式學習方式能調動學生參與教學的積極性，發揮學生自主探究的能動性，使化學教學煥發出生機。課堂教學選用探究式，就可以讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，真正培養了學生的探究能力。
二、化學實驗過程就是科學探究的過程
化學實驗是人們認識和研究物質的一種科學方法，是人們根據研究的對象和研究的目的，創造性地運用科學知識和實驗手段，有計劃地實施探究性實踐活動的過程。因此，化學實驗本身就是一個創造性地探究的過程。化學發展的歷史也充分證明：化學科學的任何一項重大的突破，無一例外地是經過化學實驗而取得的。沒有化學實驗，任何新東西都不能簡單從理論上推出真正的化學性質。中學生化學學習中的化學實驗，雖然絕大多數是對物質及其變化的再認識，但從本質上看，這一過程與科學家進行的科學研究中的化學實驗是一致的。當化學實驗被用作探究性學習的途徑時，化學實驗的創造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。如做“鐵釘生銹”實驗時，學生互相交換自己或小組的心得體會，甚至有學生了一根刷了油漆的釘子半浸在水作對比實驗。又如二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應時，學生將盛滿二氧化碳氣體的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯，反應后氫氧化鈉溶液進入試管，直觀生動的實驗現象給學生帶來了活的知識，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。
所以，在學生的化學學習過程中，完全可以利用實驗這個手段進行探究性學習。
三、化學實驗的多樣性為探究性學習中驗證假供了科學方法
和科學家進行的科學探究一樣，探究性學習也具有問題特征、收集信息特征、假設特征、驗證特征和評價反饋特征。學生在探究性學習中，針對發現的問題，在回憶總結已有的知識和經驗、收集和整理信息的基礎上，作出大膽假設或猜想，并通過化學實驗對提出的假設或猜想進行證實或證偽。比如在元素化合物知識的學習中，就有一個問題可以采用研究性學習的方式。
提出問題：在鹵素教學中涉及到這樣一個問題，在NaOH溶液中滴加酚酞顯紅色，繼續往試管中滴幾滴新制的氯水，溶液褪成無色。為什么試管中的酚酞最終變為無色？
作出假設：
1、NaOH與氯水中：HCl、HCIO發生中和反應，使c（OH-）減小，酚酞變無色。
2、氯水中HCIO氧化酚酞使其結構破壞而褪色。
3、氯水中H+中和了NaOH中的OH―，使溶液顯酸性，使酚酞變無色。
實驗探究：
1、在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入HCl溶液，直至溶液褪色，后返滴幾滴NaOH溶液，發現溶液又呈紅色。
2、在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入氯水，到溶液褪色，后再滴幾滴NaOH溶液，發現溶液不變紅色。
3、在（2）實驗的試管中滴幾滴酚酞溶液，溶液又變紅色。
4、用久置的氯水來進行（2）的實驗，發現溶液仍變紅色。
得出結論：
1、溶液中c（H+）、c（OH-）的變化等導致酸堿指示劑顏色變化。
2、新制氯水有很強的氧化、漂白性。
3、新制氨水使.NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HCIO的氧化漂白作用。
4、久置氯水主要成分為HCl，無漂白性。
所以，化學實驗不僅是學生探究性學習時驗證假設或猜想的主要方法，也為學生將來從事科學研究提供了一種方法。這種對比式與解剖式棺結合的研究探索，已不再是單一的教與學的活動了，而是一種教、學、研并存的新型的教學方式了。在學生更多的參與中，使教學任務能高效率完成，而且更有利于培養學生的綜合能力，增強他們的辯證唯物主義觀念。
總之，實驗探究是開發學生創新思維的有效途徑，形式一定要靈活多樣，不要把學生的思維局限于課本和參考書，要給學生以時間，讓他們在大量的實踐中學會探究，學會自主學習，這樣，我們的教學才能在時間和空間上的到解放，做到事半功倍的效果。而學生在學習上也能克服枯燥的簡單學習，完全自主積極的投入到自我發現的激情學習當中，不但能提高他們的學習積極性，也能把知識自我消化，以使成績提高的更加真實。更主要的是對他們以后的人生指明了很好的學習精神和態度，使他們在遇到困難的時候不再茫然，而是以積極的態度解決問題，照亮前程。
參考文獻：
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寒假社會實踐是一項有意義的活動，對于在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。下面就是小編給大家帶來的2021寒假社會實踐報告中的心得體會參考，希望能幫助到大家!
2021寒假社會實踐心得體會一寒假，我到我所在的社區居委會幫忙，進行社區服務。
從2.21到2.27，一個七天，我每日都去居委會服務，幫那里的工作人員整理資料和文件，走訪人民群眾，了解社區居民的生活情況。
剛開始，我并不適應那里的工作，覺得很無聊，很沒用。但是，通過與當地居民和工作人員的接觸，我逐漸了解到了這個社區服務的樂趣。
我知道了如何整理資料，如何照顧老人，如何體貼他人，也知道了成年人的艱辛、努力——這一切的一切，若是沒有走出家門，參與服務，就不會體會到的。
通過這次社區服務，我提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發現了自己知識結構中欠缺的一面，也感受到了現實和理想的差距，這對我們的學習、生活和工作都有很大的啟發。
比如說，居委會的資料總是井井有條，分類整齊，通過居委會大媽的言傳身受，我知道了學習應該也像整理資料一樣，每天都應該按門按科地把知識梳理一遍，這樣，不僅有利于查找，而且還有利于記憶。不只是學習，家里的一切也應當是這樣，書籍、衣服、玩具等等。
其中感受最深的是到社區里的老人那里慰問。
臘月寒冬，劉爺爺的孩子都去外地打工了。劉爺爺年輕的時候喝酒喝得太多，導致了中風，現在，每天他都會推著嬰兒車在院子里練習走動。
我和王大叔到他家幫他收拾完家之后，就和他一起去散步。
一般的老人上了年紀都不會像他這樣日日不停，風雨不住地鍛煉，可見他的毅力有多么堅韌了。我以前曾經問過他，為什么要天天鍛煉，他告訴我說，這是必須的，如果不天天鍛煉的話，就永遠走不動了。
他還告訴我說，自己年輕時貪杯好飲才導致了現在這個結果，現在社會上，好多小孩13.4歲就開始吸煙、喝酒。
他們的這些做法都是對自己對父母對社會的不負責任的行為。希望我不要重蹈他的覆轍，要健健康康的成長。聽了這些話，我受益匪淺。
參加社區服務，對我是種鍛煉，也是種磨礪。雖然今后的學業會加重，但是在節假日，我一定會抽出時間參加這些服務。
2021寒假社會實踐心得體會二通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執，堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。
在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。
在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事，對自己產生，都得到了一個滿意的答案。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要奮勇直前。人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折?怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。于是，我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!
2021寒假社會實踐心得體會三8月6日開始的__暑期社會實踐活動，8月19日凌晨回到杭州，歷時12天。
我文筆不好，寫不出那種感受，那種觸動，和那種不忍，那種卑微，那種藏在骯臟中的善良。
窮，真的很窮;苦，真的很苦。
不過慶幸的是他們感受不到那種苦。或者說，孩子們感受不到那種苦。
第一天到達__縣__鎮時，發生了一個小插曲，于是我一直在想，我們的到來是否正確，一味的傾倒形式的愛是否會產生想要的后果，孩子的世界我們是否應該去打擾。那時候太過天真，或是在這個個人主義太過旺盛的社會中生存的過久，習慣性的先去考慮一個人的自尊，一個人心靈上的自在。
從東風鎮到天橋村，車子開上去，路超險，就那樣在懸崖旁邊，沒有護欄。然后是夸張的上坡，扭曲的下坡。還有小溪，然后我們的車蹚水而過，濺起一車的水花。
要致富，先修路，所以，它不富。
二、
第一天出去調研走訪，爬了很多山，走過很多泥路，一個隊五個人，數次體力到達極限，到后來前不著村后不著店，太餓了，吃了餿土豆。
那是我第一次真正意義上的接觸貧窮，那是我第一次真正意義上的感受到無力。我哭了，把我感動的那個男孩卻覺得稀松平常。走訪了很多戶人家，小孩都很多，大的照顧小的，小的抱著不會走路的。一路上還有人唯恐我們是抓計生的而百般提防。
廁所條件很差，有蜘蛛網，有蛆蟲。
居住環境很差，十五個人擠一個教室，尤其是三莊小學的教室，很小，很擠，窗戶都是破的。
兩個男生抹黑去挑水，我幫忙打手電，路上摔了幾跤，沒覺得疼，沒吭聲。
貧窮之外，而團輔更讓我看到了孩子的懂事。同樣是小學的年齡，他們比城里的孩子懂的少太多，也乖巧太多，聽話太多。
在__莊做團輔的時候一個__的媽媽帶著他的子女和我們同去，作為社會的志愿者。說是體驗生活，后來他們給山區孩子們發物資，他們帶了鉛筆盒，筆，本子和橡皮。那位女士讓他的兒子和女兒發送那些物品，讓團輔的小孩子來領。
我知道那些拿到東西的小孩子心里大約都是欣喜的，可是我卻看到了悲傷，同樣的年齡，為什么偏偏是被施舍者，而那些施舍者，根本不懂他們的苦。而那些被施舍者，因為物質的原因，連不愿被施舍的資格都沒有。
后來是抹倮的團輔，大概是開展兩次，而且比較成功。令我認識了幾個印象深刻的小朋友。
“
我的未來不是夢
我認真的過每一分鐘
我的未來不是夢
我的姓跟著希望在動
”
我教他們唱這首歌的時候激情洋溢，以為自己總算帶來了一些不一樣的東西給他們，或許是精神支柱，或許是信仰的東西。
他們拖長了音節，他們用不標準的普通話唱著，他們用最響的聲音唱著，可是后來他們和我說“其實不知道歌詞是什么意思”
不知道什么是未來?
不知道什么是夢想?
不知道什么是心跳?
不知道什么是希望?
團輔課上很積極主動的小組長，我在說“你們要好好學習將來讀大學”時應的最響的小組長，私下里說他不想讀書，他要去打工。
這里的小孩子很拘束，不怎么講話，只有你在問“是不是”、“好不好”的時候會大喊一句“是”。他們給的永遠是正面的答案，他們或許隱約知道這樣做才是對的答案，但他們根本不知道究竟是不是，而我們就這樣被蒙混了過去。
這里的小孩子衣服，身上都很臟，脖子，手，臉上都有常年積累的黑塊。剛開始很難接受，但是后來我就已經做到抱著一個衣服很臟的小孩合影。
我甚至替一個小孩抓過蟲子。那是一個男孩，頭發很長，用五顏六色的牛皮筋扎了六條辮子，乍一看像個女生，因為沒錢擺酒，所以一直留著長發。
一年級，但是除了自己的名什么都不會寫，會對著我笑，但是不說話，不會說普通話，可能聽不懂。
那是在他的頭發上，我剛開始以為是臟東西，后來拿在手里發現是一條蠕動的蟲子，我現在想想還是一陣雞皮疙瘩。
當時我實在沒能刻服自己的惡心，反手放了回去，從口袋里拿出紙巾，再把蟲子包住，隔著紙巾狠狠的用力。從頭到尾他都一直笑著看著我，好像從我身上感染了善意，好像很喜歡我，但是，不說話。
因為一開始把他錯當成女孩，我一直挺喜歡他的，但是上課時他會跟著旁邊的小孩一起調皮，不會寫，畫畫很糟糕。
向來貧窮是會產生落后的，所以我觸目驚心的接受了他的千般不對。但是那后果，卻是要他自己去承受的。貧窮落后的后果。
三、
山里的小孩子，走山路厲害，爬樹也厲害。
他們走山路很有特點，開始了就不會停下來休息，并且腳下的步子都是一致的，不會變慢。
記得抹倮小學剛開始的時候，校長讓12個小學生幫忙抬水，被我們一上午就用光了。后來我們自己去抬水，抬著水喘著氣爬坡的學長和浩明，直直感嘆那些孩子是怎么樣挑上來的。再后來__和__兩個大個子抬水，被劉__嘲笑說“如果是我和翟__，早就到了”
我知道山里的孩子會走山路會挑水是正常，我知道他們生活在那樣的環境中自然會比我們精通的多，可就是會莫名感到心酸。那只是八歲的孩子，卻能抬起我們都抬不起的東西，走我們都走不好的路。
后來翟__摘梨給我，那樣高的樹，那樣危險的距離，卻絲毫沒有意識的晃啊晃，爭吵著比多，跳下來的時候跟我說“我會飛”。
我當時很害怕，渾身顫抖，怕一不小心掉下來怎么辦，然后喬柱和我說，他們爬慣了的，不會有事的。
或許很多人會說他們本來就是這個樣子的，沒什么好擔心的。但是怎么可以一點安危感都沒有呢，怎么可以這樣不重視自己呢，那樣柔軟的樹枝，隨便一個踩空，絕對就是一條命啊。再后來他們爬松樹摘松果。在樹頂叫囂著要培然哥哥拍照。
翟浪的笑容，代全的羞澀，翟__的倔強。都是一把刀，刻在我心里。
他們的快樂與悲傷，確確實實的與社會脫節著，而他們對于社會這樣子的認知，對于學習這樣的認知，對于打工這樣的認知，小孩子尚可以說是純真可愛，但我卻無奈的看到毫無未來而言。
我們只能帶來一束光，一束看似明亮但卻無法長久的光。
四、
我們生活在愛和仇恨里，我們掙扎在物欲之中。
但還有些人，沒有愛和仇恨，不懂世界，不懂未來，連可以努力的方向都沒有。
2021寒假社會實踐心得體會四在我們緣分聚首的日子里，有著最珍惜的友誼;在我們熱情青春的歲月中，有著最真摯的相知。即使我們現在分開，但我的祝福會一直像高高低低的風鈴，給你帶去叮叮當當的快樂!———題記
印度有一句諺語是這么說的：“一切河流交匯處，都是神圣的。”人與人之間的交會，也絕非偶然。雖然我不知道是基于什么樣的緣分而和他人相逢，但善待出現在我生命中每一個人，并且感謝這份緣分，我相信這就會是美好的開始。
__年暑期三下鄉讓我們這23個來自五湖四海的同學相匯在大化二中，共同發揚炙熱的愛國情，讓我們共同攜手二中親愛的學生們，讓我們一起度過這揮灑青春魅力、綻放青春光彩的7天，更讓我們一起在用汗水和快樂中結下深厚情誼，是彼此的緣分一直延伸至遠方……
場景一：青春起航
“融融的夏天，燦爛的陽光，師院三下鄉，飛揚青春風帆”。7月10號是我們“夢想的起點”——我們臉上綻放的美麗笑顏，我們身上散發出來的熱烈期待，都是我們“展翅”飛向大化縣的力量!青春活力的師院化生學院學子啟航!
場景二：大化藍天下
坐在車上的那刻起，我們一行人懷著無比激動的心情在路途中放聲高歌，游戲著。車旅雖然是枯燥乏味的，也是疲倦的，但原因是其間有隊友們的“精彩文藝表演”以及我們之間的談天說地，所以我們的旅程也不完全是灰色的。而當我終于到了大化縣這一片藍天下，踏上這一熱土時，完全被它的自然氣息所吸引——泥土的清香、空氣的清新、天空的湛藍都無疑是城市人所向往的。
場景三：廣場實驗
早上7點起床，弄好一切。然后我們這一行人搬起桌子凳子就奔向當地文化廣場，利用我們化生學院的專業知識對當地群眾做一系列的揭穿偽科學、反迷信的化學實驗。我們隊員都很努力的去宣傳這些相關知識，當地民眾也饒有興趣的觀看我們的實驗，也有一些群眾主動參與進來，更加親身體驗到了化學的作用，科學的力量。
場景四：調研
調研組的同學每天早早出發，頂著炎炎烈日去調研我們的課題。關于農村教育、網絡、家電下鄉的課題。他們身著橙色隊服穿梭在大大小小的街道，小巷上，在當地形成了一道靚麗的風景線。有時為了調查的范圍更廣泛些，他們甚至步行2個小時到當地的農村去采訪村民。每天都是這樣，披星戴月的回來。很辛苦，但他們覺得值得。
場景五：上課
我是教學組的一員，我們經過招收學生之后，我們在第二天就開始上課了，那些學生都很淳樸。從教室走回宿舍準備的路上，有個令我很深刻也感動的小插曲：幾個迎面走來和踩著單車的學生們熱情快樂地叫我們“老師好”!這些有著一張張可愛稚嫩的臉和一雙雙期待純真的眼睛的學生們，在與我們這只“小火花隊”的首次見面就非常快樂，也體會到當地人民的質樸熱情。正所謂星星之火，可以燎原。小火花隊雖小，但我們會是也能使傳播火種的使者!我相信這絕對是一個新的很好的開始，也和學生們打從心底的期待接下來共度之日。
場景六：敬老院
我們帶著水果以及慰問品來到了敬老院，與老人共度一個愉快的周末。陪老人們聊天，聽聽老人們年輕時候的那些事兒。我們還給老人們表演了節目。有唱歌曲的，有打太極的，有打拳術的。老人們都樂開了懷，有一個爺爺還很大膽的給我們唱了幾首歌曲呢，我們都很開心并且認真的聆聽著，這是一個充滿歌聲與笑聲的午后，我們從中收獲了許多，感受到了許多。
場景七：參觀工廠
在當地領導的帶領下，我們參觀了當地的經濟企業和工廠。期間我們去了水泥廠，錳礦廠，水電廠參觀，認真聽著企業領導的介紹，并做好筆記。感嘆于水電廠的規模，我們算是開了一回眼界，我們下到了紅水河一下的一百米處，感覺很新鮮。同學們都很歡雀并且新奇的環視著周圍的環境。當我們結束了參觀之旅，我感覺到又上了一次生動的課程。這是在課堂上你絕對體會不到的。
場景八：團體培訓
在老師的帶領下，我們一座三百多米的山做為我們的培訓目標，我們24個人就這樣冒著烈日在崎嶇的山路上爬行著，由于我平常少鍛煉的原因，慢慢的掉隊了，但始終有個師弟在后面保護著，心里覺得特感謝。這就是團隊精神吧，互相協助，互相幫助，互相鼓勵著。
場景九：體育嘉年華
我們組織學生們一起開展了體育嘉年華活動，大家都玩得很開心。夾豆子、運水、運籃球等游戲給我們帶來了很多歡聲笑語。每個人都露出了最最輕松，最自然的笑容。笑聲一直充滿著整個游戲的過程，這搭到了我們的舉辦這次活動的目的，給學生們帶來歡樂。
2021寒假社會實踐心得體會五幾天的寒假社會實踐很快就接近尾聲了，這幾天在外面的調查、宣傳，雖然遇到了一些困難，但總的來說還是很開心，也完成了組織的任務。
第一天我們組的實踐活動還算順利，那天我們的目的地是市三醫院，早上從學校出發，一路順利地到達了市三醫院，與醫院商量后，我們得以在門診部發問卷進行調查，門診有很多患者在排隊等待，我們就找他們幫我們填寫調查問卷，雖然有些還是會拒絕，但總的來說還是挺順利。中午的時候我們就完成任務收工回校了。
我記憶最深的是第二天，那天我們組遇到了許多問題。本來早上很早就出來了，但由于公交有誤，我們找不著換乘的車站，于是四處打聽，好不容易找著了乘車地點，卻在等車一段時間后被告知那路公交車已經停開了!于是商量后決定一部分人開始就地分發問卷進行調查，一部分人繼續打聽路線。最后我們好不容易在將近中午的時候到達我們的目的地——成西醫院，與門診部商量時卻不被允許在那兒進行調查、宣傳。后來我們試圖與院辦公室的領導進行溝通商量，卻還是被他們以各種理由拒絕。那時我們有些不知道該怎么辦，是該放棄然后回學校嗎?商量后我們決定另找一家醫院。輾轉奔波，我們在下午到了溫江一家愿意與我們合作的醫院，然后開始調查。之后我們在住院部進行調查，也沒出現其他問題了。
第三天我們就在學校周邊進行調查，沒走太遠，也沒出什么情況，和第一天差不多。
其實在實踐中遇到困難是很正常的，做任何事情都會遇到困難，我們所要學會的就是如何在遇到困難時保持冷靜并迅速找到解決辦法，把損失降到最低。好在雖然實踐中出了一些問題，花費了不少時間，我們的調查還是完成了，讓我們的辛苦奔波沒有白費。
在這次實踐中，我發現做事需要熱情。當我們充滿熱情地去向別人介紹、宣傳醫改知識以及請他們填寫問卷時，他人的接受程度遠遠高于我們沒有熱情時的介紹。同時，我們應該要學會有效的溝通方式，不能你講了很多人家還不知道你講了些什么。我們還應該注意做事效率，有效地提高做事效率有助于我們得到良好的結果。
論文摘要：新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課標的過程中，有些廠礦學校因辦學條件、生源素質等因素的影響，形成了客觀上的后進，特別在化學實驗教學中，面臨著許多困難和新挑戰。
新課標全新的教育理念給廠礦學校的教學注入了新的生機和活力，我曾經作為廠礦學校的一名化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。在課堂教學中也出現了許多新問題，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面就我在實施新課標的情況談一談自己的看法。
一、靈活應對課程資源的嚴重缺乏
近年來，由于廠礦教育經費的嚴重缺乏，使得我校一直以來沒有合格的化學實驗室，沒有配備專職的實驗員，連上課用的化學儀器和化學藥品也嚴重缺乏。原有的一些化學儀器也已經老化、損壞，甚至連最簡單的常用的試管、燒杯都無法滿足需要，更不要說新教材中所出現的一些先進的儀器，如pH測量儀、化學實驗數據的計算機處理器等。因而在教學中，對于一些危險性較大，污染嚴重的實驗就難以進行。
化學實驗條件不是一朝一夕就可以改變的，但人是活的，辦法是人想出來的。我們應該清楚地認識到化學教師本身就是最重要的課程資源。教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平（引用《化學課程標準解讀》第十章“化學課程資源的開發與利用”）。在教學中我常常開動腦筋，想方設法解決實驗課的問題。我嘗試指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。如用有顏色的花、葉子自制酸堿指示劑；用廢電線、鐵絲、鋅錳干電池的鋅皮、香煙的外包裝鋁箔代替化學實驗中鋁等；把西藥片板代替點滴板；把礦泉水瓶改裝成燒杯和漏斗；把有刻度的藥瓶改造成量杯……通過以上種種自我動手來解決問題的辦法，不僅有助于解決我校實驗儀器、藥品短缺的問題，實現了課程資源價值的“超水平”發揮，還有效地培養了學生的實驗動手能力和節約、環保的意識。同學們學到了知識，也樂在其中。
二、充分利用有效的自然資源
雖說我校化學儀器和藥品嚴重缺乏，但由于我們是廠礦學校也就擁有獨特的化學課程資源。如我們地質礦廠是負責找礦，研究和分析礦石的，工人找來的各種礦石就是我們最好的化學課程資源。另外，我們附近還有水泥廠、硫酸廠、啤酒廠等。我想如能充分利用，也定能成為有效的化學課程資源。因此，在平時教學過程中，我因地制宜，注意搜集和利用生產、生活中有價值的資源，以彌補學校化學課程資源的不足。比如，在學習高中化學必修2第四章第一節“開發利用金屬礦物和海水資源”時，我帶領學生參觀本廠礦的企業，到附近的礦山公園參觀礦石博物館；學習高中化學必修2第三章第三節“生活中兩種常見的有機物乙醇和乙酸”時，就帶學生參觀啤酒廠；在學習玻璃、水泥、陶瓷的知識時，參觀附近的水泥廠；學習硫的氧化物及硫酸時，參觀家鄉的硫酸廠。通過一系列的參觀學習，讓學生們感受到化學就在我們的身邊，同時也讓他們體會到學習化學的實際作用，從而大大地激發了學生學習化學的興趣。為了讓學生進一步學習，我還適時指導學生從報刊、電視或互聯網上查閱和收集有關化學知識和促進現代科技生產發展的相關事例，并要求學生相互交流、討論，來增加自己的化學知識，提高學習化學的能力。
三、自編教師手冊
我校的學生來自全國各地，大多數都是外來工的子女，生源素質參差不齊。許多家長不重視孩子的學習，學生中也有不少受讀書無用，掙錢至上的思想影響。因而，我校學生的成績相對差一些。那么，怎樣改變學生的學習方式，使他們由被動的接受式學習變為主動的探究式學習呢？我在教學中的一種做法就是編寫配合課程標準和新教材的且符合自己學生特點的教師手冊。這手冊與一般的教輔資料不同，主要是針對教材中有特色的“新”知識和學生的實驗活動作說明，或是對一些探究性實驗的組織和實施作說明，或是為教學提供指導性思路，這樣有利于教師創造性地教學。例如，在金屬與金屬礦物這一單元學習，我是這樣實施教學的：課前將學生分組分工準備，第一組學生收集有關日常生活中使用金屬材料的信息；第二組利用互聯網收集有關新型合金的成分、特性和用途資料；第三組收集有關鋼鐵銹蝕造成經濟損失的資料，討論防止銹蝕的原因；第四組調查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的價值和可能。通過這樣的方式實施教學，可以讓學生在熟悉的生活情境中學習化學，了解化學與日常生活的密切關系，并能解決生活中與化學有關的實際問題，以激發學生的愉悅心情，觸發學生的情感和求知欲，使學生感到學有所得，學有所用。
四、開放化學實驗室
化學課程改革將科學探究作為突破口。科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容，它對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。因此我在學生學習方式上作了大膽的嘗試。在傳統的課堂教學中學生自己做的實驗機會較少，即使安排了有限的幾個學生實驗，學生也是照方抓藥，毫無自主性、探究性可言。即使課前實驗準備工作做得很充分，上課時，有些學生不買賬，積極性也差，根本達不到預期的效果。針對學生的實際情況，我嘗試開放實驗室，就是讓少數優秀的學生先在實驗室開展他們的探究，再由這部分學生采取“一幫二”的形式在課堂上進行推廣探究性學習。這部分優秀生不僅可以起到小老師的作用，也彌補了本校實驗員的不足，更重要的是培養了學生的創新精神和實踐動手能力，學習的積極性提高了，班上還慢慢地形成互助互學，你追我趕的濃厚的學習氛圍。
五、積極改進化學實驗
在教學活動過程中，我善于啟發學生改進實驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂學習。如學習高中化學必修1第三章第一節“金屬的化學性質”中，金屬鈉與水的反應，我們對此進行了改進：（1）儀器：兩個礦泉水瓶制成的類似連通器的裝置，尖嘴導管，止水夾，單孔膠塞，大頭針；（2）藥品：金屬鈉，蒸餾水，酚酞；（3）實驗步驟：取一黃豆粒兒大的金屬鈉，除去表面煤油，將其插在固定與橡皮塞的大頭針上，塞緊橡皮塞，關閉止水夾，從儀器左邊礦泉水瓶加入蒸餾水至刻度線，滴幾滴酚酞，打開止水夾，水進入右邊礦泉水瓶，當接觸到鈉時關閉止水夾，待右邊礦泉水瓶產生一定量氣體時，點燃酒精燈，打開止水夾點燃導管尖嘴處的氣體，若可燃則證明產生了氫氣。這個實驗最大的優點是：①攜帶、操作比較方便，安全；②它是集收集、制備于一體的儀器，實驗現象明顯，制備的氫氣比較純，可以直接點燃。通過對某些實驗的改進，不僅能解決實驗儀器不足的問題，還提高了實驗的成功率，降低了實驗的危險性，激發了學生的學習興趣。
六、改革落后的評價方式
高考、中考的考試制度在不斷的變化，學校和師生面臨著巨大的升學考試壓力。學校只注重考試的結果，不注重實施的過程，還硬性要求新課的提前結束、延長復習時間、新老教材一起用，依然是題海戰術，學生的負擔有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式？新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀的評價。新《標準》在紙筆測驗的基礎上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學學習檔案”袋評價法和活動表現評價法。因此我主要從以下幾個方面著手：
（1）紙筆測驗既要評價學生化學知識的掌握情況，也應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學生掌握有關知識、技能和方法的程度，又突出了對學生解決實際問題能力的有效考核。
（2）建立學生成長檔案袋。包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價等。化學學習成長檔案記錄了學生學習過程中的思考和實踐，較好地發揮了學生的主動性，體現了學生點點滴滴的進步，反映了不同學生之間的差異，有助于促進學生的自我反思。
（3）活動表現評價（小組評價與老師評價）。包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等。
在新課程實施中，我有過困惑，有過迷茫，甚至還無從下手，覺得很難開展教學，實驗教科書中太多的自主探究活動，我們一缺儀器，二少藥品，感覺太難實施了。慢慢地發現只要自己勤于學習，善于思考，善于發現問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者，就能收到意想不到的效果。在調查中發現我們很多學生都喜愛上化學課了，因為在課堂上他們真正體驗到化學的神奇、有趣和有用；他們對探究性實驗抱有極大的興趣，在動手中學會了動腦，在小組活動中體驗了合作學習的重要性。我相信只要不斷學習，勇于克服化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學教學的前景會更美好，化學學科的教學質量會不斷得到提高的。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體會。
一、培養學習興趣
應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性。
1、加強化學實驗和直觀教學
化學實驗中，千變萬化的現象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規范，現象明顯，可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生的學習興趣。可利用所學化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術的發展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……
2、理論聯系實際
生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟悉的化學現象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質時，同學們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產生的NH3
HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發起學生學習化學的欲望
3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動
課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。
4、教學內容要適中
教學內容過深、過難、作業過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則。作業切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質較好的實際情況，高一側重興趣的培養和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養；高三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。
二、訓練學習方法
剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發展自己的智能。
1、學會觀察和分析
化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現象，來說明物質的性質和變化規律，學會根據實驗結果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的實驗探究法的教學程序：
（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質和化學性質？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？
（2）引導學生觀察實驗現象
①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"
③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰
④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
（3）啟發學生進行科學抽象：
①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。
②鈉的化學性質：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應，條件不同產物不同
（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。
（5） 最后將總結出來的知識加以應用：
①實驗室中如何保存金屬鈉？
②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？
2、掌握預習的方法，養成預習的習慣
學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經過預習，學生知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養學生的閱讀能力和知識概括能力。
3、掌握正確的思維方法，養成思考問題的習慣
智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發現問題和提出問題，只有通過思考，才能發現問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現象和教師所講的材料，揭示事物的聯系和差別，找出事物的變化規律。在學生具有一定基礎知識后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區別及聯系。
三、鞏固所學知識
高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關鍵。
1、想方設法幫助學生記憶
學習化學要強調必要的記憶，通過分析概念，發現規律，明白各部分知識間的內在聯系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發生銀鏡反應時的方程式： CH3CHO + 2 [Ag（ NH3）2] OH H2O + Ag + NH3+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。
2、通過分析發現規律，歸納簡化
在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加順序不同，實驗現象不同的有哪些組？同分異構現象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。
3、通過反復練習，提高學生解題能力
【關鍵詞】教學效率；教學情景；查缺補漏
高三化學復習是一個復雜的系統工程，復習的效果如何，一方面要求學生緊緊地跟著教師的復習思路；另一方面學生還得根據自己的實際情況進行適當地調整，必須找到適合自己的學習方法，只有各方面的配合才能高效地完成高三年級的化學復習備考。高考化學的考綱要求是“堅持考查學科基礎知識、基本技能的同時，還要全面考查學生的發展方向，體現高校對學生文化素質的要求，符合課程體系的改革的發展趨勢”。教師如何才能在提高學生化學學科素養的同時又能提高學生在高考戰役中的化學成績。是每一位高三老師追求的目標。要提高復習效果得注意以下幾個方面：
1、把握高考方向
要上好高三的化學課，教師必須先研究好考綱、抓得住考點、熟悉近幾年的高考題。教師只有對這“三考”研究透了，才能心中有數地進行高三化學教學。高考考點從大體上是不變的，但是每年都有一點小的變化，從近四年廣東省高考題看出如下考點是不變的：離子反應、阿伏伽德羅常數、有機化學基礎、元素周期表和元素周期律、化學實驗基礎、水溶液中離子平衡、元素及其化合物、有機化學綜合、化學反應原理、化學工藝流程、化學實驗設計與探究。這些知識點基本年年都考，在復習時要特別注意，我們要緊緊地抓住其中的“穩”，這部分是我們學生化學成績的基石，同時對于“變”也要能把握變化的方向，沿著方向訓練解決問題的能力。考綱不要求的不講；降低要求的也得跟著改變，不能為了講究知識的系統性，不顧一切地挖深和延深，既浪費了學生的時間同時也誤導學生，復習課堂的有效性也不能得到保證，這在高三復習的過程中要特別注意的方面。
2、注重課堂效率
高三復習效果好壞最關鍵的是課堂時間，課堂作為教學的主陣地，其有效性直接關系到學生的知識、能力的提升。尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是每個高三教師教學活動中的最根本目標，而有效教學是達到這一根本目標的重要途徑。這就要求教師要積極創設有效教學情景，讓每一個學生都能進入到課堂，激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動投入到課堂學習中，怎樣創設有效教學情景呢？方法有很多，不同的課型有不一樣的適用方法，在高三的化學第一輪復習課堂上，我覺得很有效的方法是課堂提問，如：在講“電解質概念”時，教師提問：“Fe、鹽酸是不是電解質？”有的學生認為：“Fe、鹽酸能導電，所以是電解質。”有的學生認為不是，有的學生甚至困惑不解。顯然這時學生的思維受阻，急需教師予以點撥：“電解質必須是什么樣的物質？”這一提問使學生猛然醒悟，異口同聲的說：“電解質必須是化合物。”從而使學生能順利地按照概念來解答問題，更好地理解概念的內涵和外延。如果不用提問的方式，而是由教師平鋪直敘講解，則學生缺少遷移知識解決問題的機會，效果顯然就差多了。有效的課堂提問能夠在整個教學過程中起到促進學生思考，及時反饋教學信息和培養口頭表達能力，最終使課堂教學三維目標有效落實，從而提高學科的教學效果。
3、課堂練習的針對性
課堂效率的提高，另一方面還體現在課堂練習的編排上，有的習題能有針對性地對當堂課復習的內容起到檢驗的作用，有的習題能很好地補充對本節課復習內容的補充，課堂練習的選用也是檢驗教師對知識的把握及考綱、考點理解能力的檢測，習題選用好壞直接關系到課堂的教學效果，很多復習書的習題的選用針對性不強，直接影響到復習課的效果，這就要求老師在課前得備好課，選用一些典型的習題，盡可能地涵蓋當堂復習的內容題來進行練習，例如：在復習物質的量這一節時，阿伏加德羅常數的應用題是近四年廣東高考都在選擇題部分考的題，要使學生掌握這題的解題方法及注意事項，僅用選擇題來訓練可能會耗時且效率不高，我在復習課時改用判斷題的形式進行訓練，把各種注意點如：“公式的運用、物質的狀態、氧化還原反應電子的轉移數目、水解的離子、弱電解質的部分電離、可逆反應的不完全轉化、微觀粒子的計算、化學鍵的計算、特殊物質的摩爾質量等等。”都用習題加以訓練，一個注意點設計一個判斷題，得到的體會是只要經過這樣訓練，就能掌握解此類題的方法及要考慮的種種影響的因素，得到很好的復習效果。
4、考試后查缺補漏
