時(shí)間：2022-06-27 07:54:24
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我考核總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
轉(zhuǎn)眼三年的考核期已到，學(xué)校要求把個(gè)人三年的情況做一總結(jié)，我很是慚愧，覺(jué)得自己的工作熱情遠(yuǎn)不如過(guò)去，看結(jié)果只能算是勉強(qiáng)符合考核的各項(xiàng)指標(biāo)。其實(shí)從學(xué)校要求我們簽考核任務(wù)書起，我就產(chǎn)生抵觸情緒，并且是消極怠工。我總覺(jué)得高校教師的工作性質(zhì)不能采取明確的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，一年一定要發(fā)幾篇文章，申請(qǐng)多少科研經(jīng)費(fèi)、幾個(gè)國(guó)家或地方級(jí)別的課題等等，否則就要如何這般。我喜歡教師這個(gè)職業(yè)，一是它的神圣——傳道授業(yè)解惑，二是它的自由與民主，這樣才可以使教師盡其所能發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)作性地工作。高校教師的工作一旦有了功利的目的和要求，則必然會(huì)使一些人只為應(yīng)付考核做事，不求有更多的努力。而我這類人，沒(méi)有考核要求時(shí)還干勁十足，自從考核開(kāi)始我就覺(jué)得不舒服，好像被人牽著鼻子走，有一個(gè)無(wú)形的枷鎖套在自己的脖子上，總是盡力逃避這種約束，以至于工作提不起勁，懶懶散散，一晃三年就過(guò)去了。
為了考核，我簡(jiǎn)單地對(duì)自己三年的工作做了一個(gè)小結(jié)，上交組織。
一、在政治思想上貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策，遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，廉潔自律。 自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)管理規(guī)定和各項(xiàng)紀(jì)律。團(tuán)結(jié)同志，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，為人師表，教書育人。
二、工作上首先在教學(xué)中認(rèn)真履行自己的教師職責(zé)，很好地履行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教學(xué)，較好地完成了學(xué)院規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的好評(píng)。
其次科研方面，結(jié)合社會(huì)學(xué)實(shí)際的教學(xué)和科研情況，積極申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目，參與教學(xué)研究，努力提高教學(xué)科研能力；同時(shí)克服困難，積極爭(zhēng)取科研資金，三年的科研經(jīng)費(fèi)超額完成，總體上完成學(xué)校要求的科研任務(wù)。最后在工作中，充分協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，與同事們一起共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)
三、熱愛(ài)自己的本職工作，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，始終保持認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)、樂(lè)觀向上，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。關(guān)注自己專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的理論研究水平和教學(xué)水平。
總結(jié)三年來(lái)的思想、教學(xué)和科研情況，有成績(jī)也更有不足，我愿意在以后的工作中更加努力，在各方面取得更大的進(jìn)步。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，做到早安排、早部署
局黨委非常重視年度總結(jié)和考核工作，在證監(jiān)會(huì)考核通知未下達(dá)前，就召開(kāi)會(huì)議安排和部署全局年度總結(jié)和考核工作。一是要求全局同志在思想上要高度重視，要總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)和做法，檢查不足和教訓(xùn)，為以后的工作提供借鑒；二是通過(guò)考核要評(píng)出先進(jìn)，評(píng)出正氣，評(píng)出干勁，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和增強(qiáng)凝聚力的目的；三是要求各處在年底工作任務(wù)重的情況下，要抽出時(shí)間、集中精力做好年度總結(jié)和考核工作。
二、充分聽(tīng)取全局同志意見(jiàn)，考核方案幾上幾下，較為完善合理和符合實(shí)際
年度考核工作既是總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的方式，也是干部管理工作中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系大家的切身利益。為此，我局提出要制定一個(gè)大家比較滿意、符合實(shí)際的考核方案。方案從初稿到最終確定，經(jīng)過(guò)了各處處內(nèi)討論、召開(kāi)各處處長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行修改、再反饋大家征求意見(jiàn)等幾個(gè)程序，幾上幾下，四易其稿，充分體現(xiàn)了民主集中制的原則。
三、采取全局量化評(píng)分為主的方式，充分體現(xiàn)“三公”原則
我局年終考核工作全面貫徹“公開(kāi)、公平、公正”的原則，全面、客觀、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)每一個(gè)同志。一是會(huì)管干部和處級(jí)干部在全局大會(huì)上述職，實(shí)事求是地講工作、談體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足；二是全體同志的《年終述職報(bào)告》全部上局內(nèi)局域網(wǎng)，供全局同志查閱；三是對(duì)每位同志從局領(lǐng)導(dǎo)、處內(nèi)、處外三個(gè)角度，按德、能、勤、績(jī)分15項(xiàng)進(jìn)行全面測(cè)評(píng)；四是各處在量化評(píng)分的基礎(chǔ)上，提出本處人員年度考核的建議等次，報(bào)局黨委研究初步確定全局同志的考核等次，經(jīng)過(guò)公示后最終確認(rèn)全局年度考核優(yōu)秀、良好等次的人選。
四、通過(guò)考核工作較好地體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神
在各處討論考核等次過(guò)程中，許多同志多講別人的長(zhǎng)處和成績(jī)，查找自己的不足和需要改進(jìn)的方面；有的同志認(rèn)為其他同志擔(dān)負(fù)的責(zé)任比自己大，工作量比自己多，主動(dòng)將良好等次讓給別人；有的處長(zhǎng)為了調(diào)動(dòng)處內(nèi)同志的工作積極性，在上報(bào)考核結(jié)果時(shí)，主動(dòng)將良好以上等次讓給處內(nèi)同志，表現(xiàn)出我局“比工作不比待遇、比貢獻(xiàn)不比索取、比業(yè)績(jī)不計(jì)名利”的良好風(fēng)氣和團(tuán)隊(duì)精神。
五、局黨委自我加壓，主動(dòng)接受全局同志的考評(píng)
為了了解全局同志對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子的認(rèn)可度和信任度，我局黨委一班人自我加壓，在上級(jí)沒(méi)有要求的情況下，借鑒采用證監(jiān)會(huì)年度局級(jí)干部考核的做法，制作了《領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度考核測(cè)評(píng)表》、《領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)可度考核測(cè)評(píng)表》（分處級(jí)干部和處以下干部），主動(dòng)請(qǐng)全局同志進(jìn)行評(píng)價(jià)。測(cè)評(píng)結(jié)果表明，全局多數(shù)同志對(duì)黨委班子和班子成員是認(rèn)可的，是比較滿意的，同時(shí)黨委成員也從中了解和分析了自身存在的不足和差距。
我局機(jī)關(guān)現(xiàn)有工作人員共25人，其中：公務(wù)員23名，工人2人，23名同志參加了年度考核工作。通過(guò)民主測(cè)評(píng)、科室推薦、考核領(lǐng)導(dǎo)小組開(kāi)會(huì)研究及征求各黨組成員意見(jiàn)等程序，評(píng)出優(yōu)秀公務(wù)員6名，占應(yīng)參加考核人數(shù)的21%,其余同志為稱職等次。這次考核從考核準(zhǔn)備、組織實(shí)施、成績(jī)統(tǒng)計(jì)到等次評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到了周密準(zhǔn)備、公平施考、嚴(yán)肅統(tǒng)計(jì)、公正評(píng)價(jià)，營(yíng)造出了一個(gè)良好的考核氛圍，又考出了每個(gè)人的真實(shí)成績(jī)，圓滿完成了年度考核工作。
二、主要做法
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織
公務(wù)員年度考核工作是對(duì)公務(wù)員的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)做出正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，考核結(jié)果是公務(wù)員的獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、辭退以及調(diào)整職務(wù)、級(jí)別工資的依據(jù)。因此，考核工作關(guān)系到每位公務(wù)員的切身利益，做好考核工作，不僅有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮公務(wù)員的積極性和創(chuàng)造性，而且有利于培養(yǎng)一支精干、廉潔、高效的公務(wù)員隊(duì)伍，提高工作效率。為加強(qiáng)對(duì)考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，我局成立了考核領(lǐng)導(dǎo)小組，考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在局政工科，負(fù)責(zé)考核工作的準(zhǔn)備、組織實(shí)施、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等工作。
（二）加強(qiáng)對(duì)考核工作的宣傳和政策了解，提高被考核人員對(duì)考核工作的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展考核工作前，各科室負(fù)責(zé)人向每名干部宣傳公務(wù)員考核制度，使每位干部都能詳細(xì)了解考核的重要意義，明確考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、程序和結(jié)果的使用，認(rèn)真做好個(gè)人總結(jié)，客觀地反映工作實(shí)績(jī)，以保證我局的年度考核工作順利開(kāi)展。
（三）加強(qiáng)考核的組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督檢查，確保考核工作落到實(shí)處。嚴(yán)格按照文件要求的考核原則、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、程序及考核結(jié)果的使用等要求進(jìn)行，做到精心組織、有序?qū)嵤Ｒ蟊豢己巳苏J(rèn)真對(duì)照年度考核工作的各項(xiàng)要求，客觀總結(jié)自己一年來(lái)的工作情況和德、能、勤、績(jī)、廉各方面的表現(xiàn)，
找出不足，做好自我總結(jié)、自我評(píng)議。
（四）制定方案，嚴(yán)格執(zhí)行， 認(rèn)真組織，確保考核工作有序進(jìn)行
為保證公務(wù)員考核工作客觀、公正、公開(kāi)、民主，我們對(duì)考核工作做了認(rèn)真部署，明確考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核步驟和方法，以加強(qiáng)對(duì)考核工作的指導(dǎo)。制定了《海西州司法局2015年度公務(wù)員考核方案》，從政治思想、工作表現(xiàn)、工作效率、目標(biāo)考核、廉政意識(shí)、遵守規(guī)章制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及精神文明建設(shè)等多個(gè)方面對(duì)全體公務(wù)員進(jìn)行了全方位考核，同時(shí)由各科室上報(bào)優(yōu)秀公務(wù)員候選人員名單，經(jīng)過(guò)群眾測(cè)評(píng)和綜合考核，由考核小組最終綜合評(píng)定。一是民主測(cè)評(píng)。以科室為單位，由科長(zhǎng)組織全科室人員，對(duì)每個(gè)人德、能、勤、績(jī)、廉等方面相互之間進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，并由科長(zhǎng)收集測(cè)評(píng)表報(bào)局考核小組；二是局機(jī)關(guān)年度考核小組對(duì)科室考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合分析，研究提出考核等次建議；三是局黨組會(huì)議討論研究并確定考核等次；對(duì)全體公務(wù)員形成最后評(píng)定意見(jiàn)，填寫公務(wù)員考核登記表。
三、考核結(jié)果
關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心的教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建應(yīng)用
課 題：本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)項(xiàng)目（編號(hào)：GDGZ12Y124，主持人：張莉瓊）和中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（編號(hào)：201203，主持人：張莉瓊）的部分研究成果。
一、“以學(xué)生為中心的教學(xué)”的特點(diǎn)
“以學(xué)生為中心的教學(xué)”源自英國(guó)職業(yè)教育體系中的BTEC教學(xué)模式，20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，我國(guó)北京、上海、天津、大連、廣東等地先后在不同層次的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校中引進(jìn)了該教學(xué)模式，實(shí)施效果良好。其特點(diǎn)是以“人格為本位”來(lái)充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制，反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢(shì)。
1.“以學(xué)生為中心的教學(xué)”的基本原則
“以學(xué)生為中心的教學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大差異，它注重教學(xué)的結(jié)果，即如何使學(xué)生達(dá)到設(shè)定的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，而教學(xué)過(guò)程、方法因人而異、靈活多變，體現(xiàn)了從“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移。其九大基本原則是：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；考慮學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)愛(ài)好；形成性評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)估和自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)技能；學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力；使用活動(dòng)或資料來(lái)激勵(lì)、幫助、挑戰(zhàn)學(xué)生；教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的呈現(xiàn)者。
2.“以學(xué)生為中心的教學(xué)”的評(píng)價(jià)特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象，處于被動(dòng)的地位，由此會(huì)產(chǎn)生重考試、輕能力，以及師生對(duì)立等弊端。在“以學(xué)生為中心的教學(xué)”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者，教師從計(jì)劃、咨詢、實(shí)施等方面讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就了解評(píng)價(jià)體系，自己掌握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的尺度，不僅對(duì)自己的課業(yè)要自評(píng)，還要參與集體課業(yè)互評(píng)，對(duì)教師或者其他評(píng)估員的評(píng)價(jià)提出反饋。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的差距，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、“以學(xué)生為中心的教學(xué)”課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
“以學(xué)生為中心的教學(xué)”非常關(guān)注學(xué)生發(fā)展，把教學(xué)評(píng)價(jià)作為幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的一種手段和促進(jìn)機(jī)制。考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，存在著重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程，重學(xué)業(yè)考試成績(jī)、輕綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等弊端，越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育的要求。筆者根據(jù)“以學(xué)生為中心的教學(xué)”九個(gè)基本原則，按照專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，用標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)（能力）目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)領(lǐng)域整體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)等各大模塊，建立對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為課程考核標(biāo)準(zhǔn)及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)應(yīng)評(píng)分表格以確定評(píng)價(jià)標(biāo)尺。
1.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)目標(biāo)是否符合預(yù)期目標(biāo)的目標(biāo)評(píng)價(jià)、是否進(jìn)行了“以學(xué)生為中心”的課程的過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)、課程反饋機(jī)制及課程效果的結(jié)果評(píng)價(jià)。其中課程目標(biāo)在評(píng)價(jià)過(guò)程中既是評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，又是評(píng)價(jià)的先在問(wèn)題。課程實(shí)施過(guò)程作為聯(lián)系課程目標(biāo)和課程結(jié)果的橋梁和中介，主要在于通過(guò)不斷了解課程實(shí)施中教師、學(xué)生以及課程管理者的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，以有效地調(diào)控課程進(jìn)程。
課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是建立在教學(xué)對(duì)象分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及課程效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足“以學(xué)生為中心的教學(xué)”實(shí)施的基本條件，針對(duì)理論教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)定其主要觀測(cè)一級(jí)指標(biāo)如下表。
表 “以學(xué)生為中心的教學(xué)”課程理論教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
理論教學(xué)評(píng)價(jià) 一級(jí)指標(biāo) 主要觀測(cè)點(diǎn)
1.教學(xué)內(nèi)容選取（20分） 課程教學(xué)內(nèi)容是否已經(jīng)改革使用項(xiàng)目載體或工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以符合高職教育需求
2.學(xué)生知識(shí)掌握程度（20分） 學(xué)生資料查閱、知識(shí)應(yīng)用、對(duì)問(wèn)題的判斷等綜合能力的體現(xiàn)
3.學(xué)生技能分級(jí)評(píng)判（15分） 學(xué)生技能熟練程度、技能證書獲取、參加技能大賽等情況
4.“以學(xué)生為中心的教學(xué)”實(shí)施（20分） 教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)組織符合“以學(xué)生為中心的教學(xué)”
5.課程效果（15分） 覆蓋教師、學(xué)生、企業(yè)等多方評(píng)價(jià)
6.反饋（10分） 教師教學(xué)方法、課程改革方向、企業(yè)的反饋意見(jiàn)、考證總結(jié)等
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、協(xié)作精神等方面進(jìn)行考核，一級(jí)指標(biāo)涵蓋實(shí)踐條件及準(zhǔn)備工作、教師指導(dǎo)實(shí)踐情況、“以學(xué)生為中心的教學(xué)”學(xué)生實(shí)踐情況、學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、協(xié)作精神、實(shí)踐效果及反饋等評(píng)價(jià)點(diǎn)，二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)在一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)上具體化。
2.課程考核標(biāo)準(zhǔn)
在構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系中，課程考核標(biāo)準(zhǔn)要形成對(duì)學(xué)生崗位技能、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等多方面的細(xì)化，形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、以證（賽）代考等多元化評(píng)價(jià)，兼顧形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。從而使課程評(píng)價(jià)方式具有過(guò)程評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況和職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)程，以便尋求適當(dāng)?shù)膸椭龀鲞m時(shí)調(diào)控。教師也能較快、較全面地掌握學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)。
（1）教師評(píng)價(jià)是一份過(guò)程記錄表，包含課程重構(gòu)后建立的每一個(gè)項(xiàng)目和工作任務(wù)的匯報(bào)前討論情況、匯報(bào)情況、拓展任務(wù)討論、綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)和小組反饋意見(jiàn)，其中綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)要包含每組完成的三個(gè)亮點(diǎn)及三個(gè)建議，小組反饋意見(jiàn)要體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)及改進(jìn)計(jì)劃，該評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)計(jì)分方式。
（2）自我評(píng)價(jià)以實(shí)施步驟為主線，學(xué)生按照“預(yù)備知識(shí)―問(wèn)題導(dǎo)入―咨詢―計(jì)劃―實(shí)施―評(píng)估―拓展―總結(jié)―反思”的主要過(guò)程進(jìn)行記錄，并分析職業(yè)能力目標(biāo)完成情況，給出自我評(píng)價(jià)。
（3）小組評(píng)價(jià)著重于本組成員對(duì)其他組任務(wù)完成效果、基本過(guò)程和難點(diǎn)分析、主要依據(jù)、亮點(diǎn)及改進(jìn)建議等方面進(jìn)行考核，同時(shí)給予課業(yè)展示，有助于小組相互學(xué)習(xí)。
（4）以證（賽）代考是課程考核評(píng)價(jià)的較高層次，結(jié)合學(xué)生職業(yè)技能證書通過(guò)率、參加技能大賽獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)，或者直接使用各類大賽的評(píng)分細(xì)則。
三、“以學(xué)生為中心的教學(xué)”課程評(píng)價(jià)在軟包裝材料分析與選用課程中的應(yīng)用實(shí)例
筆者將此評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于所講授的軟包裝材料分析與選用課程，兩屆學(xué)生共計(jì)67人參與。筆者綜合學(xué)生建議及教師心得，頗有感觸。
課程以工作任務(wù)為載體，采取項(xiàng)目化教學(xué)，共設(shè)立15個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目另含有4～6個(gè)子項(xiàng)目。課程設(shè)計(jì)以4學(xué)時(shí)為一個(gè)大項(xiàng)目完成時(shí)間，采取“以學(xué)生為中心的教學(xué)”模式分組教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以項(xiàng)目完成活動(dòng)為過(guò)程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從按照“預(yù)備知識(shí)―問(wèn)題導(dǎo)入―咨詢―計(jì)劃―實(shí)施―評(píng)估―拓展―總結(jié)―反思”過(guò)程記錄的自我評(píng)價(jià)出發(fā)，通過(guò)匯報(bào)時(shí)的小組評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程為進(jìn)階訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，注重學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力等多種素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師使用過(guò)程記錄表對(duì)各位學(xué)生和各小組進(jìn)行考核，兼顧形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，并建立起針對(duì)評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制。
課程完成后，老師使用課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果、反饋各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并聘請(qǐng)同行通過(guò)聽(tīng)課、檢查學(xué)生報(bào)告和評(píng)價(jià)表，檢驗(yàn)整個(gè)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)用的效果。
經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用及課程教學(xué)模式的改革，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生紛紛表示自己查閱資料、分析問(wèn)題、總結(jié)復(fù)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、匯報(bào)表達(dá)能力都有大幅度提高，較之傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)興趣更濃。
四、小結(jié)
第一，在評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)觀測(cè)是否采取“以學(xué)生為中心的教學(xué)”，是否以項(xiàng)目為載體創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)角色扮演、分組討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)能力。
第二，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面立體，兼顧形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，并建立起針對(duì)評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，把教學(xué)評(píng)價(jià)作為幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的一種手段和促進(jìn)機(jī)制。
第三，全面的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生參與課程考核，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，并促使學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋、總結(jié)和改進(jìn)，更好地學(xué)會(huì)自我管理和自主學(xué)習(xí)。
第四，過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，使評(píng)價(jià)具有系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、多樣性，能全面、客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的真實(shí)水平。
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《基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué) 提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力》
二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問(wèn)題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說(shuō)明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。
所以立足我園實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。
三、問(wèn)題的提出
大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來(lái)構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來(lái)裝飾；用樹(shù)葉、麥稈來(lái)操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià)值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。
我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過(guò)程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。
四、園本培訓(xùn)目的
1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。
2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。
3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。
五、培訓(xùn)對(duì)象及形式
培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師
培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。
六、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）教育理論學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過(guò)教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。
2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”
“農(nóng)村資源的開(kāi)發(fā)與利用”
“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動(dòng)中”
以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開(kāi)展。
3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開(kāi)展理論交流活動(dòng)2次。
（二）專題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。
（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）
（四）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比
（五）現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討
以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過(guò)討論活動(dòng)思路——觀摩教學(xué)實(shí)踐——自我評(píng)述——集體研討——形成改進(jìn)方案——重返教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。
七、主要措施
1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開(kāi)展
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
（2）通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)，為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。
（3）延續(xù)“讀書活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。
2. 讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)
通過(guò)教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出來(lái)出咨詢意見(jiàn)和方案的方法。
3.思維碰撞，形成觀點(diǎn)交集
在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價(jià)值的觀點(diǎn)，并根據(jù)這些觀點(diǎn)收集相關(guān)的材料，去深入集體教學(xué)活動(dòng)。
把討論的觀點(diǎn)作為進(jìn)行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過(guò)材料的收集、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。
【1】
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4.案例剖析，自我反思
案例分析是我們自身成長(zhǎng)的一個(gè)好方法。通過(guò)真正走進(jìn)課堂，將在集體活動(dòng)中發(fā)生的片段，圍繞某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將農(nóng)村資源利用在課堂上的策略或者活動(dòng)過(guò)后的點(diǎn)滴反思進(jìn)行案例交流。
5.一課二研，進(jìn)一步提高教學(xué)能力
對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師們對(duì)于規(guī)范的設(shè)計(jì)方案有所了解。在觀摩后，從目標(biāo)的定位，整合的形式、內(nèi)容、方法等不同地方進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)討論提出了更完善的設(shè)計(jì)思路和活動(dòng)內(nèi)容，然后，教師再次實(shí)踐、觀摩并討論，在總結(jié)梳理中教師們的理念能得到進(jìn)一步的提升。
6.互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短
本學(xué)年我們以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)中”為主題，通過(guò)同事間相互聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)中的亮點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ǎ媒涣鞯钠脚_(tái)提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
八、培訓(xùn)管理
1．參培教師必須準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，無(wú)故不能遲到、早退、缺席。
2．參培教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記。
3．學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結(jié)。
九、考核辦法
（一）培訓(xùn)學(xué)時(shí)、學(xué)分
集中理論學(xué)習(xí)：9課時(shí)；專題講座：5課時(shí)；教學(xué)活動(dòng)展示及研討：36課時(shí)；活動(dòng)評(píng)比：2課時(shí)；案例探討：8課時(shí)；共計(jì)60課時(shí)。計(jì)24學(xué)分。
（二）考核辦法
過(guò)程考核：20?；教學(xué)展示活動(dòng)：50?；案例撰寫於分析考核；10?；活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比10?；摘記理論考核：10?。
考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四級(jí)。
注：
過(guò)程考核：考核參訓(xùn)教師平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度、參與程度、作業(yè)情況、出勤情況。
教學(xué)展示活動(dòng)：主要以教學(xué)量表為依據(jù)，考核教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
案例撰寫與分析、觀察筆記、摘記理論考核：各兩篇，有由教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，考核期適量與質(zhì)量。
【2】
一、主要業(yè)績(jī)及完成的工作任務(wù)
1. 人力的日常工作
·實(shí)行了一些新進(jìn)員工的考核方案，效果很不錯(cuò)，對(duì)于今后職能部門的人員選用提供了一些考核標(biāo)準(zhǔn)的雛形;
·為已滿試用期并通過(guò)考核的新進(jìn)人員都已辦理了轉(zhuǎn)正的相關(guān)手續(xù)，并無(wú)耽誤月底工資的結(jié)算;
·積極開(kāi)展招聘工作，在“寧缺毋濫”的原則下，相對(duì)減小了一部分用人需求，并將在后期繼續(xù)對(duì)試用員工進(jìn)行跟蹤考評(píng)。
2. 行政的日常工作
·完成了公司安排的員工活動(dòng)，從選地點(diǎn)、通知人員、預(yù)算費(fèi)用等一直到最后的實(shí)行都基本保證了活動(dòng)的有序進(jìn)行;
·對(duì)于日常的行政支出和車輛氣油費(fèi)報(bào)銷做了相應(yīng)的電子檔案記錄，更方便了以后對(duì)這方面的經(jīng)費(fèi)管理和控制;
·中秋節(jié)發(fā)放禮品的名單也都統(tǒng)計(jì)核實(shí)無(wú)誤;
·積極妥善處理各部門日常出現(xiàn)的各類問(wèn)題。
二、需要改進(jìn)和不足的地方
·要懂得區(qū)分事情的輕重緩急，這樣做事才會(huì)更有條理;
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)素養(yǎng)；考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0233-02
一、開(kāi)展基于產(chǎn)教融合模式下的職業(yè)素養(yǎng)考核的必要性
1.高等職業(yè)教育商科專業(yè)課程變革的需要。目前，基于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)下的工作過(guò)程系統(tǒng)化的崗位模塊課程開(kāi)發(fā)思想，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育課程重構(gòu)改革的核心，但是因商科專業(yè)學(xué)生多元化就業(yè)工作崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的綜合性要求較高，很難找到單一的工作崗位群與一個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)，立足單一崗位群的人才培養(yǎng)忽視了企業(yè)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的整體性，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，造成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)性培養(yǎng)缺失。
通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的崗位模塊課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐探索進(jìn)行分析，我們認(rèn)為：在商科專業(yè)課程重組過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以公司業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)為主線，站在公司運(yùn)營(yíng)的全局上，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化思想進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)重組，即站在公司老板或經(jīng)理的高度上，而非站在業(yè)務(wù)操作員的崗位上，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，完成課程重組開(kāi)發(fā)。這既符合高職課程開(kāi)發(fā)思想，也符合高職商科專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型商務(wù)人才的定位。在完成這種課程重構(gòu)改革后，通過(guò)建立“班級(jí)+公司”的雙向班級(jí)管理模式和“學(xué)生+員工”雙重管理考核機(jī)制，可以使學(xué)生完成基于公司運(yùn)營(yíng)的整體性職場(chǎng)模擬體驗(yàn)，并通過(guò)完成企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的生產(chǎn)性教學(xué)工作任務(wù)所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，來(lái)掌握融于實(shí)踐中的知識(shí)、技能和技巧，而開(kāi)展與之相適應(yīng)的崗位職業(yè)素養(yǎng)考核就成了必然。
2.社會(huì)對(duì)高職商科人才需求綜合化趨向的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，而企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型商科人才的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)要求也更加趨向于綜合化和全面化。在高等職業(yè)教育不斷發(fā)展過(guò)程中，高職商科人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸由單一的崗位人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向熟悉企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)流程的綜合人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合成為人才培養(yǎng)模式改革的主流，人才培養(yǎng)過(guò)程也逐漸由從課程到就業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向按照職業(yè)生涯發(fā)展的多崗位群進(jìn)行綜合培養(yǎng)。基于上述高職商科人才培養(yǎng)的變化，開(kāi)展基于產(chǎn)教融合模式下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與考核就成了提高學(xué)生核心職業(yè)能力的必然要求。
下面以高職物流管理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代儲(chǔ)配職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核為例，介紹如何在產(chǎn)教融合的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展高職商科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)。
二、構(gòu)建基于產(chǎn)教融合模式下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核指標(biāo)體系
1.基于產(chǎn)教一體的現(xiàn)代儲(chǔ)配教學(xué)崗位設(shè)置分析。合理的生產(chǎn)性教學(xué)崗位設(shè)置是有效實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的重要條件。通過(guò)對(duì)日用百貨品、五金建材和生鮮食品等配送中心的調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)現(xiàn)代倉(cāng)配物流企業(yè)崗位設(shè)置與人員配置不同，但相同經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的操作流程卻具有顯著的同質(zhì)性。在進(jìn)行教學(xué)崗位設(shè)置前，我們首先要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況，通過(guò)融資租賃、引企入校、資產(chǎn)置換等形式與物流企業(yè)共建生產(chǎn)型的儲(chǔ)配教學(xué)企業(yè)（中心）和校外實(shí)訓(xùn)基地；然后在完成對(duì)現(xiàn)代儲(chǔ)配崗位群典型工作任務(wù)的分析、歸納、整合之后，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)組織形式，依托儲(chǔ)配教學(xué)企業(yè)（中心）和校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際情況，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位為參照，立足業(yè)務(wù)操作流程設(shè)置開(kāi)展產(chǎn)教融合教學(xué)所需要的一般性業(yè)務(wù)流程崗位，稱為生產(chǎn)型教學(xué)崗位或部門。具體包括：配送中心總經(jīng)理、市場(chǎng)營(yíng)銷部、倉(cāng)儲(chǔ)部、流通加工部、配送部、客戶服務(wù)部、財(cái)務(wù)部等。
2.根據(jù)企業(yè)崗位規(guī)范建立職業(yè)素養(yǎng)考核指標(biāo)體系。通過(guò)對(duì)典型儲(chǔ)配工作的任務(wù)分析，可以得出，完成崗位工作所必需的職業(yè)素養(yǎng)要求，結(jié)合公司不同層級(jí)崗位對(duì)同一職業(yè)素養(yǎng)考核要求的差異，對(duì)各項(xiàng)要求進(jìn)行歸集分層，形成了由職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)態(tài)度四個(gè)維度構(gòu)成的職業(yè)素養(yǎng)考核指標(biāo)體系。具體的考核點(diǎn)與內(nèi)容形式如下：（1）職業(yè)形象指標(biāo)包含儀容儀態(tài)和職業(yè)禮儀兩個(gè)考核點(diǎn)，通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的儀容、舉止、表情、服飾、配飾情況以及在完成工作過(guò)程中的各種舉止（稱呼、介紹、握手、名片、交談、電話等）和禮儀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）職業(yè)精神指標(biāo)考核點(diǎn)及內(nèi)容形式為：①?gòu)?qiáng)烈的責(zé)任感：觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完成自己崗位角色工作時(shí)的責(zé)任心。②敬業(yè)精神：觀察學(xué)生在各項(xiàng)現(xiàn)代儲(chǔ)配技術(shù)應(yīng)用和設(shè)施設(shè)備操作訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)態(tài)度，是否能夠堅(jiān)持不懈的完成分配的工作。③創(chuàng)新意識(shí)：考察學(xué)生在儲(chǔ)配中心規(guī)劃和業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)等工作中表現(xiàn)出的發(fā)散思維和系統(tǒng)思考能力。（3）職業(yè)行為習(xí)慣指標(biāo)考核點(diǎn)及內(nèi)容形式為：①自主學(xué)習(xí)能力：分析學(xué)生是否能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)利用有關(guān)資源解決在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在操作技能訓(xùn)練中能否利用他人的操作經(jīng)驗(yàn)技巧，主動(dòng)總結(jié)思考，形成自己的技能。②信息技術(shù)應(yīng)用能力：考核學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、圖書文獻(xiàn)資料的利用能力。③項(xiàng)目規(guī)劃控制能力：考察學(xué)生在完成各項(xiàng)工作任務(wù)中的系統(tǒng)思考分析能力。④自我管理和執(zhí)行力：考察學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中的自我控制與管理能力，觀察學(xué)生獨(dú)立完成崗位角色的工作能力及完成率。⑤工作計(jì)劃性：考察學(xué)生在各項(xiàng)工作任務(wù)中的計(jì)劃制定和執(zhí)行能力。⑥溝通能力：考察在產(chǎn)教交融學(xué)習(xí)中的課堂討論、在完成各項(xiàng)現(xiàn)代儲(chǔ)配經(jīng)營(yíng)任務(wù)中的文字表達(dá)能力、口頭溝通能力、QQ等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊交流及在線客服溝通能力。⑦總結(jié)分析能力：考察學(xué)生在完成各項(xiàng)工作任務(wù)中的自我反思、總結(jié)能力，觀察其是否能夠進(jìn)行階段總結(jié)，主動(dòng)分析個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)和技能形成過(guò)程，不斷完善自我從業(yè)能力的情況。（4）職業(yè)態(tài)度指標(biāo)考核點(diǎn)及內(nèi)容形式為：①?gòu)臉I(yè)激情：觀察學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和工作激情，能否保持一個(gè)飽滿的學(xué)習(xí)工作狀態(tài)。②遵守時(shí)間觀念：考核學(xué)生出勤情況和能否按時(shí)完成各項(xiàng)現(xiàn)代儲(chǔ)配崗位學(xué)習(xí)工作任務(wù)的情況。③職業(yè)自信：觀察學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)、新操作時(shí)的信心程度。④工作積極主動(dòng)性：觀察學(xué)生是否能夠主動(dòng)積極的完成各項(xiàng)儲(chǔ)配管理技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。⑤團(tuán)隊(duì)合作能力：觀察學(xué)生在產(chǎn)教交融學(xué)習(xí)過(guò)程中的大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。⑥誠(chéng)實(shí)守信：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否誠(chéng)實(shí)待人接物，在個(gè)人學(xué)習(xí)及現(xiàn)代儲(chǔ)配業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)中能否做到誠(chéng)信。
三、基于產(chǎn)教融合模式下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核實(shí)施探索
1.職業(yè)素養(yǎng)考核形式說(shuō)明。在產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)施中，由教師和學(xué)生共同選出配送中心總經(jīng)理，由其統(tǒng)管全部業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，然后按照崗位工作的需要，將全班學(xué)生劃分到各生產(chǎn)型教學(xué)崗位或部門，每個(gè)小組獨(dú)立選出一名組長(zhǎng)（擔(dān)任部門主管）。通過(guò)生產(chǎn)型儲(chǔ)配教學(xué)企業(yè)（中心）和校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，完成企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位工作訓(xùn)練，依托崗位角色輪換、頭腦風(fēng)暴和合作學(xué)習(xí)等形式，以生產(chǎn)型教學(xué)崗位或部門為單位構(gòu)建團(tuán)隊(duì)共享型學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生獲得從事儲(chǔ)配工作所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核通過(guò)過(guò)程性考核加團(tuán)隊(duì)綜合考核的形式完成，過(guò)程性考核側(cè)重于從職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)態(tài)度等四個(gè)維度，依托職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練過(guò)程和效果對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核；團(tuán)隊(duì)綜合考核以崗位群綜合項(xiàng)目的調(diào)研、設(shè)計(jì)、分析報(bào)告及團(tuán)隊(duì)工作業(yè)績(jī)?yōu)橹鳌Ｔ诳己酥幸牍締T工的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從教師考核、公司經(jīng)理考核、同事（組內(nèi)其他學(xué)生）考核、學(xué)生自評(píng)等角度采用報(bào)告、演講、匯報(bào)、展示等形式進(jìn)行多元化績(jī)效考核，以便于考核結(jié)果的反饋和認(rèn)同，從而更好地實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)和發(fā)展功能。
2.職業(yè)素養(yǎng)考核實(shí)施說(shuō)明。為了方便對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考評(píng)，我們分別從配送中心總經(jīng)理、部門主管和一般員工三個(gè)崗位層級(jí)開(kāi)展了包括職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)態(tài)度等四個(gè)維度的調(diào)研分析，從而設(shè)計(jì)了每個(gè)職業(yè)素養(yǎng)考核指標(biāo)考核點(diǎn)的差異權(quán)重，實(shí)現(xiàn)區(qū)別考核。為了保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核結(jié)果的公正公平，我們采取教師、公司經(jīng)理（小組長(zhǎng)）、同事（組內(nèi)其他學(xué)生）、員工（學(xué)生本人）自評(píng)的方式，通過(guò)每名學(xué)生在不同崗位的輪崗學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)結(jié)合崗位考核權(quán)重賦分后進(jìn)行加權(quán)平均，得出每個(gè)員工的職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)態(tài)度等四個(gè)維度所含指標(biāo)考核點(diǎn)的各項(xiàng)平均分值，最后求和計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考核分值。
此外，為了激勵(lì)學(xué)生，在每個(gè)產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)工作任務(wù)完成之后，根據(jù)考核結(jié)果，及時(shí)評(píng)選出每個(gè)崗位的“最佳員工”與“最佳團(tuán)隊(duì)”，并在下一次實(shí)踐任務(wù)開(kāi)始前給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)（加分）；相反，對(duì)于那些參與度不夠，態(tài)度消極，與人合作不融洽，技能、行為表現(xiàn)差的學(xué)生給予處罰（扣分）。
四、總結(jié)
本文從職業(yè)形象、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)態(tài)度四個(gè)維度，依托企業(yè)老板、部門主管和一般員工三個(gè)崗位層級(jí)，從公司運(yùn)營(yíng)角度就物流管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代儲(chǔ)配崗位職業(yè)素養(yǎng)考核進(jìn)行了系統(tǒng)的分析研究，對(duì)高職商科人才培養(yǎng)中的職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)改革具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
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關(guān)鍵詞：高新技術(shù)企業(yè)；團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)；管理原則；管理方法
高新技術(shù)企業(yè)作為推動(dòng)科技發(fā)展的主體之一，其內(nèi)部團(tuán)隊(duì)管理的好壞將直接決定企業(yè)發(fā)展之路能走多遠(yuǎn)。了解團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變管理理念對(duì)高新技術(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
一、高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)
高新技術(shù)企業(yè)的員工大多屬于知識(shí)型人才，這樣的人才組成的團(tuán)隊(duì)具有如下特點(diǎn)：
（一）團(tuán)隊(duì)成員具有較高的自主性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
團(tuán)隊(duì)成員一般比較年輕，大多接受過(guò)良好的教育，自主性比較強(qiáng)，追求自由與個(gè)性化，在實(shí)際工作中，當(dāng)個(gè)人的發(fā)展和需求與企業(yè)的發(fā)展和需求發(fā)生偏離時(shí)，會(huì)將個(gè)人發(fā)展放在首位。創(chuàng)新與挑戰(zhàn)是團(tuán)隊(duì)成員的“興趣”和“愛(ài)好”，更喜歡嘗試新途徑、新方法。
（二）團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)以信息有效溝通為準(zhǔn)則
與企業(yè)職能部門“自下而上，自上而下”的信息溝通不同，團(tuán)隊(duì)的信息溝通是平行的。所以，在團(tuán)隊(duì)組織中，公司高層需要直接處理的事情很少，能夠把精力集中在公司重要問(wèn)題的決策上，這有利于提高決策的效率。
（三）團(tuán)隊(duì)管理以協(xié)調(diào)為主，突出服務(wù)意識(shí)
在高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)中，一般不會(huì)設(shè)管理者崗位，而是由協(xié)調(diào)人負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)日常工作。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)矛盾或團(tuán)隊(duì)需要對(duì)外交流時(shí)，協(xié)調(diào)人的作用才會(huì)發(fā)揮，并且其工作主要體現(xiàn)在服務(wù)上。
（四）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工明確，但更講求合作
在高新技術(shù)企業(yè)，團(tuán)隊(duì)根據(jù)任務(wù)分析流程，配置人員，各負(fù)其責(zé)、各盡其能。在明確分工的基礎(chǔ)上，為了共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
二、高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理原則
高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)與傳統(tǒng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)相比具有很大的差異性，在對(duì)其進(jìn)行管理和服務(wù)的過(guò)程中要有原則的差異：
（一）團(tuán)隊(duì)管理要重結(jié)果輕過(guò)程
高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的自我意識(shí)與傳統(tǒng)的官本位意識(shí)之間存在很大的沖突。因此，在評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的好壞時(shí)，不應(yīng)當(dāng)以成員是否每天都按時(shí)上班、時(shí)刻忙碌為準(zhǔn)則。既然團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而組建的，那么就應(yīng)當(dāng)以最后的成果來(lái)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，為了保證最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)要將目標(biāo)進(jìn)行分解形成階段目標(biāo)，并按時(shí)進(jìn)行檢查反饋。
（二）團(tuán)隊(duì)管理要重激勵(lì)輕懲罰
高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員大多有著良好的教育背景，自主性較強(qiáng)，這些員工的壓力、動(dòng)力不是來(lái)自于外部而是自身。企業(yè)要充分用好激勵(lì)手段，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的人文尊嚴(yán)，一方面有利于發(fā)揮員工潛能，另一方面也會(huì)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在發(fā)展方向上與企業(yè)保持一致。
（三）團(tuán)隊(duì)管理要感性與理性并蓄
團(tuán)隊(duì)組建可以通過(guò)命令來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)制度、機(jī)制來(lái)維持，但團(tuán)隊(duì)的凝聚和發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比團(tuán)隊(duì)的組建和維持更加重要。在企業(yè)中，一般率直、義氣的員工會(huì)人氣較旺，成為非正式組織的領(lǐng)導(dǎo)者，他們通過(guò)感性去凝聚身邊的人。但是，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展卻需要理性的思考，長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。因此，高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是一個(gè)有人情味的組織，同時(shí)也是一個(gè)志存高遠(yuǎn)的團(tuán)體。通過(guò)感性去凝聚人，通過(guò)理性去發(fā)展人。
三、高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理方法
團(tuán)隊(duì)管理方法和技巧是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)的，筆者根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和前人研究，總結(jié)了以下四條團(tuán)隊(duì)管理常用方法：
（一）注重團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，以自我培訓(xùn)為主，輔以組織培訓(xùn)
對(duì)高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是其根本，只有不斷地學(xué)習(xí)、提升，才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。交互式培訓(xùn)是自我培訓(xùn)的一種類型，培訓(xùn)的主體是團(tuán)隊(duì)成員，培訓(xùn)的對(duì)象是團(tuán)隊(duì)其他成員。交互式培訓(xùn)一方面可以提高團(tuán)隊(duì)成員自我學(xué)習(xí)能力和積極性，另一方面也會(huì)形成團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)的氛圍，利于團(tuán)結(jié)。為了掌握最新知識(shí)，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)定期組織團(tuán)隊(duì)到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解前沿動(dòng)態(tài)。
（二）分析考核利弊，以團(tuán)隊(duì)考核為主，輔以個(gè)人總結(jié)
團(tuán)隊(duì)的考核是必要的，團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的時(shí)效性比較明顯，易于考核。同時(shí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的考核也有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作。但是，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的考核是比較困難的，很多企業(yè)都在探索先進(jìn)的考核工具和方法。但是，筆者認(rèn)為，對(duì)于高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員如何考核是其次的，最重要的是要分析是否需要考核，考核能否達(dá)到理想的效果。對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員的考核要以團(tuán)隊(duì)及其成員的發(fā)展為導(dǎo)向，因此，個(gè)人總結(jié)是一種自我提升有效的方法。
（三）完善團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，以發(fā)展空間為主，輔以物質(zhì)激勵(lì)
對(duì)于知識(shí)密集型團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)個(gè)人的需求決不僅是物質(zhì)生活的滿足，更需要有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的空間。在高新技術(shù)企業(yè)人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這牽涉的不僅僅是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，更涉及到公司的管理與發(fā)展體制。建立科學(xué)的、優(yōu)秀的、人性的發(fā)展機(jī)制，給予靈活的發(fā)展空間，是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的最大激勵(lì)。同時(shí)企業(yè)、團(tuán)隊(duì)的利益要與員工分享，這樣團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)將自己的利益與企業(yè)、團(tuán)隊(duì)的利益保持一致。
（四）建立團(tuán)隊(duì)文化，競(jìng)爭(zhēng)與和諧并重
由于高新技術(shù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)受制度約束較少，文化的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化不僅能夠凝聚人，更能夠發(fā)展人。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)一方面可以提高團(tuán)隊(duì)水平，另一方面可以促進(jìn)員工發(fā)展。和諧團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，和諧成員與團(tuán)隊(duì)、公司的關(guān)系應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)和團(tuán)隊(duì)文化的主體和要義。
[關(guān)鍵詞]體育俱樂(lè)部；考核；評(píng)價(jià)體系；問(wèn)題；策略
目前，大學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)技能和體能測(cè)試、書面測(cè)驗(yàn)、教師觀察等手段，綜合這些測(cè)驗(yàn)結(jié)果決定學(xué)生課程等級(jí)。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，并獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)優(yōu)秀者，挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種評(píng)價(jià)具有明顯的終結(jié)性特征。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)體育俱樂(lè)部制評(píng)價(jià)理論研究，結(jié)合黑龍江工程學(xué)院體育俱樂(lè)部改革發(fā)展的客觀實(shí)際，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)全面的改革，探求適合大學(xué)體育俱樂(lè)部的評(píng)價(jià)體系。
一、目前高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
（一）評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)偏差
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)際上具有兩種性質(zhì)不同的功能，一是本體。目前普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)僅停留在學(xué)習(xí)效果的判定上，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)程的評(píng)價(jià)。也就是重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)重視結(jié)果，主要目的是給教師或?qū)W生評(píng)優(yōu)評(píng)差或評(píng)級(jí)評(píng)分。這是一種面向過(guò)去的，終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這是將對(duì)評(píng)價(jià)功能范圍縮小的表現(xiàn)，其根本原因是對(duì)體育評(píng)價(jià)功能本身的認(rèn)知不足。
（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括認(rèn)知、體質(zhì)、技術(shù)技能和情感四大方面，而體育能力、進(jìn)步幅度等因素則極少納入其中。說(shuō)明評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)主要過(guò)多地倚重體育學(xué)科知識(shí)，特別是競(jìng)技體育的知識(shí)，而忽視對(duì)身心健康、運(yùn)動(dòng)參與、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)、積極的體育學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定；重在評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。其結(jié)果身心健康、適應(yīng)社會(huì)的評(píng)價(jià)往往流于形式，運(yùn)動(dòng)成績(jī)被推到至高無(wú)上的高度。忽視了以人的全面發(fā)展為中心的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
（三） 評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)
評(píng)價(jià)方法，目前主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)兩種。而目前我國(guó)普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，對(duì)質(zhì)的分析和把握較少，這種評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮，致使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和思維的空間，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，缺乏體現(xiàn)最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法；評(píng)價(jià)過(guò)程顯得封閉靜態(tài)，缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性。
（四）評(píng)價(jià)主體單一
現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)主要是由教師評(píng)價(jià)，對(duì)教師有較大的依賴性，評(píng)價(jià)主要是對(duì)正在實(shí)施的內(nèi)容是否達(dá)到既定目的和質(zhì)量做出判斷。同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果常常作為檢查和衡量教師工作質(zhì)量和體育課程教學(xué)水平的依據(jù)，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互間評(píng)價(jià)。因此，這種評(píng)價(jià)主體顯得單一，有非常大的局限性。
二、大學(xué)體育理論考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)化與建構(gòu)策略
（一）綜合運(yùn)用形成性考核、診斷性考核和終結(jié)性考核
首先，按照過(guò)程考核的要求，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，尤其對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的形成性考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，對(duì)有待進(jìn)一步理解的內(nèi)容作再次的講解。通過(guò)這種考核方式，可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和評(píng)析，這有利于對(duì)下一步教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的規(guī)劃。形成性考核還有一個(gè)作用，即反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)有個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)自己的大學(xué)體育學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和提高。其次，教師形成性考核與診斷性考核的有效結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，首先對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)施診斷性考核，其最大作用是能夠準(zhǔn)確找到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，將這些困難進(jìn)行分類整理，以備制定下一步教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)。最后，在大學(xué)體育教學(xué)完成后，要組織一次終結(jié)性考核，它是對(duì)一段時(shí)期里學(xué)生收獲的集中檢驗(yàn)。如果說(shuō)診斷性考核與形成性考核是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的微觀評(píng)價(jià)的話，那么終結(jié)性考核就是對(duì)其最終的、整體性、宏觀評(píng)價(jià)，三者是相輔相成的，能夠組成一個(gè)有機(jī)的、整體性的考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
（二）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合
考核與評(píng)價(jià)并非僅限于教師與學(xué)生兩個(gè)主體之間，同學(xué)、家長(zhǎng)等角色也可以參與進(jìn)來(lái)，而其不同之處在于由誰(shuí)來(lái)收集信息。無(wú)論是自我考核還是他人考核，都應(yīng)被融入到過(guò)程性考核與終結(jié)性考核等考核過(guò)程之中。與傳統(tǒng)的來(lái)自教師的統(tǒng)一體育考核評(píng)價(jià)方式不同，如今，大學(xué)體育理論考核評(píng)價(jià)更為注重來(lái)自學(xué)生自身的自我考核，在這種考核評(píng)價(jià)方式中，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生提供自我考核的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、工具和方法等，從而為學(xué)生的自我考核做出多個(gè)方面的有效引導(dǎo)。在大學(xué)體育理論的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)反復(fù)實(shí)踐“學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)―反饋―修改”的考核評(píng)價(jià)思路，除了統(tǒng)一的他人考核外評(píng)價(jià)外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我考核與評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
（三）轉(zhuǎn)變考核與評(píng)價(jià)目標(biāo)
大學(xué)體育的考核和評(píng)價(jià)體系重構(gòu)應(yīng)以考核和評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心來(lái)展開(kāi)，而非以考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中的技術(shù)性或工具性因素為中心。首先，通過(guò)有效的引導(dǎo)，教會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我考核與評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育理論的熱情；第二，要提高對(duì)考核與評(píng)價(jià)的反饋性作用的重視，以考核和評(píng)價(jià)為契機(jī)，明確體育教師的教學(xué)效果以及存在的問(wèn)題，為下一步教學(xué)水平的提高做好準(zhǔn)備。總之，大學(xué)體育理論考核和評(píng)價(jià)的目的并非對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行審查，而是為了有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而能夠幫助學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。換言之，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)是考核和評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，大學(xué)體育理論考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為本”。
第一條為全面了解，評(píng)估員工工作績(jī)效，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，提高公司工作效率，特制定本辦法。
第二章考核范圍
第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。
第三章考核原則
第三條通過(guò)考核，全面評(píng)價(jià)員工的各項(xiàng)工作表現(xiàn)，使員工了解自己的工作表現(xiàn)與取得報(bào)酬，待遇的關(guān)系，獲得努力向上改善工作的動(dòng)力。
第四條使員工有機(jī)會(huì)參與公司管理程序，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
第五條考核目的，考核對(duì)象，考核時(shí)間，考核指標(biāo)體系，考核形式相匹配。
第六條以崗位職責(zé)為主要依據(jù)，堅(jiān)持上下結(jié)合，左右結(jié)合。定性與定量考核相結(jié)合。
第四章考核目的
第七條各類考核目的：
1.獲得晉升，調(diào)配崗位的依據(jù)，重點(diǎn)在工作能力及發(fā)揮，工作表現(xiàn)考核；
2.獲得確定工資，獎(jiǎng)金的依據(jù)，重點(diǎn)在工作成績(jī)（績(jī)效）考核；
3.獲得潛能開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)教育的依據(jù)，重點(diǎn)在工作和能力適應(yīng)性考核。
第五章考核時(shí)間
第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。
第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項(xiàng)考核。
第六章考核內(nèi)容
第十條公司考核員工的內(nèi)容見(jiàn)公司員工考評(píng)表，共有4大類18個(gè)指標(biāo)組成考核指標(biāo)體系。
第十一條公司員工考評(píng)表給出了各類指標(biāo)的權(quán)重體系。該權(quán)重為參考性的，對(duì)不同考核對(duì)象，目標(biāo)應(yīng)有調(diào)整（各公司依據(jù)自身企業(yè)特點(diǎn)，生成各類權(quán)重表）。
第七章考核形式和辦法
第十二條各類考核形式有：
1.上級(jí)評(píng)議；
2.同級(jí)同事評(píng)議；
3.自我鑒定；
4.下級(jí)評(píng)議；
5.外部客戶評(píng)議。
各種考核形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在考核中宜分別選擇或綜合運(yùn)用。
第十三條考核形式簡(jiǎn)化為三類：即普通員工，部門經(jīng)理，公司領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)議。
第十四條各類考核辦法有：
1.查詢記錄法：對(duì)員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)；
2.書面報(bào)告法：部門，員工提供總結(jié)報(bào)告；
3.重大事件法。
所有考核辦法最終反映在考核表上。
第八章考核程序
第十五條人事部根據(jù)工作計(jì)劃，發(fā)出員工考核通知，說(shuō)明考核目的，對(duì)象，方式以及考核進(jìn)度安排。
第十六條考核對(duì)象準(zhǔn)備自我總結(jié)，其他有關(guān)的各級(jí)主管，下級(jí)員工準(zhǔn)備考評(píng)意見(jiàn)。
第十七條各考評(píng)人的意見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)匯總到人事部。根據(jù)公司要求，該意見(jiàn)可與或不與考評(píng)對(duì)象見(jiàn)面。
第十八條人事部依考核辦法使用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)量化打分，填寫考核表，統(tǒng)計(jì)出考評(píng)對(duì)象的總分。
第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優(yōu)，良，好，中等，一般，差等定性評(píng)語(yǔ)。
第二十條人事部之考核結(jié)果首先與考評(píng)對(duì)象見(jiàn)面，征求員工對(duì)考核的意見(jiàn)，并需其簽寫書寫意見(jiàn)，然后請(qǐng)其主管過(guò)目簽字。
第二十一條考核結(jié)果分存入人事部，員工檔案，考核對(duì)象部門。
第二十二條考核之后，還需征求考核對(duì)象的意見(jiàn)：
1.個(gè)人工作表現(xiàn)與相似崗位人員比較；
2.需要改善的方面；
3.崗位計(jì)劃與具體措施，未來(lái)6個(gè)月至1年的工作目標(biāo)；
4.對(duì)公司發(fā)展的建議。
第九章特殊考核
第二十三條試用考核。
1.對(duì)試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用；
2.對(duì)試用優(yōu)秀者，可推薦提前轉(zhuǎn)正；:
3.該項(xiàng)考核主辦為試用員工部門經(jīng)理，并會(huì)同人事部考核定案。
第二十四條后進(jìn)員工考核。
1.對(duì)認(rèn)定為后進(jìn)的員工可因工作表現(xiàn)隨時(shí)提出考核和改進(jìn)意見(jiàn)；
2.對(duì)留職察看期的后進(jìn)員工表現(xiàn)，作出考核決定；
3.該項(xiàng)考核主辦為后進(jìn)員工主管，并會(huì)同人事部共同考核定案。
第二十五條個(gè)案考核。
1.對(duì)員工日常工作的重大事件即時(shí)提出考核意見(jiàn)，決定獎(jiǎng)勵(lì)或處罰；
2.該項(xiàng)考核主辦為員工主管和人事部；
3.該項(xiàng)考核可使用專案報(bào)告形式。
第二十六條調(diào)配考核。
1.人事部門考慮調(diào)配人員候選資格時(shí)，該部門可提出考評(píng)意見(jiàn)；
2.人事部門確認(rèn)調(diào)配事項(xiàng)后，該部門提出當(dāng)事人在本部門工作評(píng)語(yǔ)供新主管參考；
3.該項(xiàng)考核主辦為員工部門之經(jīng)理。
第二十七條離職考核。
1.員工離職時(shí)，須對(duì)其在本公司工作情況作出書面考核；
2.該項(xiàng)考核須在員工離職前完成；
3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績(jī)效意見(jiàn)；
4.該項(xiàng)考核由人事部主辦，并需部門主管協(xié)辦。
第十章考核結(jié)果及效力
第二十八條考核結(jié)果一般情況要向本人公開(kāi)，并留存于員工檔案。
第二十九條考核結(jié)果具有的效力：
1.決定員工職位升降的主要依據(jù)；
2.與員工工資獎(jiǎng)金掛鉤；
3.與福利（住房，培訓(xùn)，休假）等待遇相關(guān)；
4.決定對(duì)員工的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；
5.決定對(duì)員工的解聘。
2021年優(yōu)秀教師年度考核工作總結(jié)
本人本學(xué)年擔(dān)任初二兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格要求自己
嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，能全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。
（1）課前備好課，做到：
①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把自已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
（2）組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。
（3）課后做好輔導(dǎo)工作。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
三、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
在教學(xué)交流方面，我積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動(dòng)。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，加深對(duì)教材的理解、教法的把握，提高課堂教學(xué)水平。
四、工作中存在的問(wèn)題
主要表現(xiàn)在：
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
2021年優(yōu)秀教師年度考核工作總結(jié)
時(shí)光如梭，在忙碌的教育道路上，我們又一次迎來(lái)了一年一度的教師考核的到來(lái)。作為一名xx教師，在過(guò)去的這一年來(lái)，我也如同過(guò)去一樣，將自己的熱情、耐心以及責(zé)任心都傾注了的自己的學(xué)生身上，將心血澆灌在道路的兩旁，看著他們綻放出靚麗的色彩！
過(guò)去一年，我自身在教育上也有了很大的提升，并在自身的素質(zhì)、思想、能力上也得到了很多的改進(jìn)，現(xiàn)在此對(duì)如今的自身做個(gè)人總結(jié)如下：
一、作為教師的思想
作為一名光榮的“人民教師”我一直在自身的思想方面嚴(yán)格的保持積極的更新和完善。在工作方面，我積極、熱情、開(kāi)朗，能積極面對(duì)教育工作中的困難，并積極與學(xué)生交流，以自身的態(tài)度來(lái)帶動(dòng)班級(jí)的積極性。同時(shí)，我也一直堅(jiān)持著在師德師風(fēng)中提高自我的要求，無(wú)論在學(xué)校或是日常的生活中都堅(jiān)持對(duì)自身的嚴(yán)謹(jǐn)要求，為學(xué)生做好榜樣教育。
其次，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和其他優(yōu)秀同事們的交流，我的個(gè)人素養(yǎng)和為人品德都得到了很多的進(jìn)步，不僅能在教育中積極的與其他教師討論學(xué)習(xí)，也堅(jiān)持在的生活中努力的做一些好人好事。
二、教育的工作方面
作為一名教師，我深知自身工作的重要性！為此在一直以來(lái)的教育工作上，我積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的了解，融入班級(jí)，管理班級(jí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)階段有序的完成教育和管理任務(wù)，讓學(xué)生們能及時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)和變化。
此外，面對(duì)學(xué)習(xí)階段的不斷推進(jìn)，我自身也一直在努力提高自身的學(xué)習(xí)要求。除了認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課堂準(zhǔn)備等基本工作，在工作空閑里，我也積極的與其他同事們溝通討論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和技巧，提升個(gè)人能力。
當(dāng)然，每當(dāng)假期來(lái)臨，我更會(huì)去積極參加培訓(xùn)，并靈活利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來(lái)強(qiáng)化和開(kāi)闊自身，因此也取得了不少的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
三、自我的不足
作為一名教師，教育是我們最重要的任務(wù)。但教育不僅僅是知識(shí)的教育，“教書育人”才是教育的根本！經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到自身在教育方面，太過(guò)重視學(xué)習(xí)知識(shí)，提高成績(jī)，卻較弱與對(duì)學(xué)生們思想上的關(guān)注，這是非常不應(yīng)該的。
為此，在今后的教育工作中，我也會(huì)針對(duì)自己的弱項(xiàng)，積極的改進(jìn)并加強(qiáng)自己的教育方式，為學(xué)生們提供一個(gè)全面、健康的教育方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面的出色人才！
2021年優(yōu)秀教師年度考核工作總結(jié)
如今，回顧這一年來(lái)在工作中的成長(zhǎng)和發(fā)展，我知道，自己還有很多的不足和問(wèn)題，但我也在和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共同將不足改進(jìn)，共建出色的班級(jí)！以下是我對(duì)這一年工作的總結(jié)：
一、思想建設(shè)
作為一名教師，我深知思想就是我們?cè)诮逃系姆较颉Ｔ诠ぷ髦校乙宰约菏且幻鈽s的人民教師為榮，積極努力的在思想上不斷的學(xué)習(xí)鞏固，加強(qiáng)自身的教育那能力和個(gè)人品德。
在教育中，我培養(yǎng)了自身優(yōu)秀的師德師風(fēng)，并不斷的在生活和教育上鞏固并堅(jiān)持。
教育工作上，我積極向領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的同事們學(xué)習(xí)，吸收大家的優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)秀教師們的行動(dòng)管理自己，并為自身制定了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃要求。
而在生活上，我也堅(jiān)持保持自身為人師表的態(tài)度，絕不松懈自己的行動(dòng)。在學(xué)校中給學(xué)生帶好榜樣，在日常里也保持自身形象，并樂(lè)于助人，發(fā)揚(yáng)積積極美德。
二、教育工作情況
在xx課程的教育上，我注重引導(dǎo)管理。通過(guò)讓自我融入班級(jí)，對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行摸底和認(rèn)識(shí)，了解了學(xué)生們的個(gè)人情況。且在課堂上根據(jù)班級(jí)情況靈活的調(diào)整教育方式。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生的教育，我更加注重寓教于樂(lè)，通過(guò)讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上這門課！逐漸提高了我們班級(jí)學(xué)生的課堂興趣。提高了大家的學(xué)習(xí)積極性！
一年來(lái)，我負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上有了提升，且在xx課堂的自覺(jué)性和管理上都有了很大的進(jìn)步。
一、定義
第三條、試用期是指在勞動(dòng)合同期限內(nèi)所規(guī)定的一個(gè)階段的試用時(shí)間。在此期間用人單位進(jìn)一步考察被錄用的員工是否真正符合聘用條件，能否適應(yīng)公司要求及工作需要。同樣，勞動(dòng)者也可以進(jìn)一步了解用人單位的工作條件是否符合招聘時(shí)所提供的情況，自己能否適合或勝任所承擔(dān)的工作，從而決定是否繼續(xù)保持勞動(dòng)關(guān)系。試用期一般為1—×××個(gè)月，最長(zhǎng)不超過(guò)×××個(gè)月（含培訓(xùn)時(shí)間）。
二、目的
第一條、完善現(xiàn)有的考評(píng)體系，明確公司的價(jià)值導(dǎo)向，不斷增強(qiáng)公司的整體核心力。
第二條、通過(guò)對(duì)試用期員工的考核溝通，幫助他們盡快了解公司，明確崗位需求，融入公司文化，并為決定新員工的去留及轉(zhuǎn)正定級(jí)提供依據(jù)。
三、適用范圍
第四條、本考核管理辦法適用于公司所有新入職員工。
第五條、新員工的職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)潛力由人力資源部考核，新員工的業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)由入職部門考核。部門經(jīng)理以上人員的業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)由總經(jīng)理考核。
四、考核原則
第六條、事實(shí)求是原則：考核要以日常管理中的觀察、記錄為基礎(chǔ)，定量與定性相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話。
第七條、區(qū)別對(duì)待原則：相對(duì)于正式員工的績(jī)效改進(jìn)考核而言，對(duì)于試用期員工的考評(píng)是綜合考評(píng)，需要對(duì)其任職狀況，勞動(dòng)態(tài)度和工作時(shí)效做全面的評(píng)價(jià)。
第八條、考、評(píng)結(jié)合原則：對(duì)于試用期員工的考核日常的月度考核、試用期結(jié)束的評(píng)議與個(gè)人試用期總結(jié)報(bào)告相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，力求客觀、公正、全面。
第九條、效率優(yōu)先原則：對(duì)于考核結(jié)果證明不符合錄用條件或能力明顯不適應(yīng)工作需求、工作缺乏責(zé)任心和主動(dòng)性的員工要及時(shí)按規(guī)定終止試用期，解除勞動(dòng)關(guān)系。管理者未按公司規(guī)定而隨意辭退員工或者符合公司辭退條件而未及時(shí)提出辭退建議，致使造成不良后果或不良影響的，相關(guān)人員要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
第十條、考核以重能力、重潛力，業(yè)績(jī)?yōu)檩o助考核條件，考核標(biāo)準(zhǔn)盡可能量化。
第二章考核形式、周期及內(nèi)容
五、考核周期、形式
第十一條、試用期員工的考核分月度考核（根據(jù)實(shí)際情況而定）、試用期結(jié)束的評(píng)議與個(gè)人試用期總結(jié)報(bào)告三種形式。月度考核每月進(jìn)行一次，試用期結(jié)束評(píng)議與個(gè)人試用期總結(jié)報(bào)告原則上在試用期結(jié)束時(shí)通過(guò)筆試、答辯等方法進(jìn)行。
第十二條、考核期限根據(jù)崗位性質(zhì)、合同期限一般為一至六個(gè)月，特殊情況下亦可縮短，但至少應(yīng)有一個(gè)月考核期（如果試用期為一個(gè)月的，考核采取試用期結(jié)束評(píng)議與個(gè)人試用期總結(jié)報(bào)告的形式操作）。
六、考核內(nèi)容
第十三條、試用期員工月度考核要素為工作態(tài)度、作業(yè)能力、工作績(jī)效三大項(xiàng)。
第十四條、試用期結(jié)束考核結(jié)合崗位要求，全面考評(píng)員工試用期間的任職資格：品德、素質(zhì)、能力、績(jī)效、經(jīng)驗(yàn)。
第十五條、個(gè)人試用期的總結(jié)報(bào)告主要是個(gè)人在試用期間的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，個(gè)人的自我規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃。
第十六條、具體的實(shí)施辦法及考核表格由人力資源部依據(jù)具體情況設(shè)置；考核、評(píng)議結(jié)束后人力資源部依據(jù)相關(guān)情況，匯集相關(guān)部門逐一對(duì)考核員工進(jìn)行績(jī)效面談。
第三章考核的準(zhǔn)備及結(jié)果應(yīng)用
七、考核信息準(zhǔn)備
第十七條、人力資源部門、用人部門綜合各方面收集到的考核信息，客觀公正的評(píng)價(jià)員工，信息來(lái)源一般有以下幾種：
1、用人部門記錄員工工作過(guò)程中的關(guān)鍵行為或事件；
2、員工的培訓(xùn)記錄；
3、員工定期工作總結(jié)及日常匯報(bào)材料；
4、同一團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)意見(jiàn)或證明材料；
5、相關(guān)部門或個(gè)人的反饋意見(jiàn)或證明材料；
6、用人部門與員工溝通過(guò)程中積累的有關(guān)信息。
八、考核結(jié)果
第十八條、無(wú)論是月度考核、試用期結(jié)束評(píng)議還是綜合評(píng)定，其考核結(jié)果都包括評(píng)語(yǔ)和等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）兩部分。
第十九條、考核等級(jí)的定義如下：
1、優(yōu)秀（90分以上）：相對(duì)于試用期員工而言，各方面都表現(xiàn)突出，尤其是工作績(jī)效方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)試用期員工的要求；
2、良好（80—90分）：各方面超出對(duì)試用期員工的目標(biāo)要求；
3、合格（60---80分）：達(dá)到或基本達(dá)到對(duì)試用期員工的基本要求；
4、不合格（60分以下）：達(dá)不到對(duì)試用期員工的基本要求。
第二十條、考核成績(jī)達(dá)到合格者，即時(shí)轉(zhuǎn)為正式員工。成績(jī)?cè)?0分以下者，結(jié)束試用期，解除關(guān)系（辭退）。
第二十一條、正式錄用的員工考核結(jié)果記入檔案。
