時(shí)間：2022-07-05 04:33:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業(yè)文化結(jié)課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： Practice teaching in higher vocational colleges is the indispensable important constituent of ideological and political theory course， and plays an important role in talent training. The paper analyzes the advantages of talent training in enterprises-run higher vocational college， combined with the significance of ideological and political theory course in talent training， points out the combination of practice and enterprise culture， of practice base and specialty practice base， and of practice content and specialty practice in practice of ideological and political theory course.
關(guān)鍵詞： 企業(yè)辦高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)
Key words： enterprises-run higher vocational colleges；ideological and political theory course；practice teaching
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0319-02
0 引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育己成為我國教育改革和發(fā)展的重要決策。在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，國有企業(yè)舉辦的高職院校已經(jīng)成為我國高職教育的一股重要力量，在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要作用。
昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱昆明工職院）是云南省國有特大型鋼鐵聯(lián)合生產(chǎn)企業(yè)昆鋼集團(tuán)公司舉辦的高職院校，有近50年的職業(yè)教育歷史，是云南省高技能人才培養(yǎng)基地。學(xué)院既為區(qū)域上千家相關(guān)企業(yè)或上百家鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)專門人才，同時(shí)還致力于昆鋼集團(tuán)員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)工作。本論文即結(jié)合昆明工職院的實(shí)際，對(duì)企業(yè)辦高職院校背景下的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)作一粗淺的探討。
1 企業(yè)辦高職院校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。企業(yè)舉辦的高職院校，在人才培養(yǎng)要求的直接性、特色性方面，更能滿足高職教育人才培養(yǎng)的需要，尤其是在人才培養(yǎng)的條件與環(huán)境方面，與其他高職院校相比，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1.1 企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支持
企業(yè)舉辦高職院校，高職院校屬于企業(yè)的組成部分之一，“校企一體”是企業(yè)與所舉辦的高職院校關(guān)系的最好概括。對(duì)所辦的高職院校，企業(yè)在政策扶持、體制機(jī)制構(gòu)建、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面必給予強(qiáng)有力的支持，這就為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才打造了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。
1.2 企業(yè)為學(xué)校提供龐大的教學(xué)資源
“企業(yè)有多大，學(xué)校就有多大”，企業(yè)與所舉辦的高職院校的天然依存關(guān)系，決定了企業(yè)對(duì)所舉辦的高職院校能夠提供所需的龐大教學(xué)資源支撐。這些教學(xué)資源包括企業(yè)的技術(shù)資料、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備、人員、產(chǎn)品工藝、管理制度、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。以昆明工職院為例，其所依托的昆鋼集團(tuán)為學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源支持：企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)施為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地；集團(tuán)下屬十八家二級(jí)企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、技師進(jìn)入學(xué)校兼職教師資源庫，474人成為學(xué)校的外聘教師；企業(yè)的體育館、體育場(chǎng)、游泳館等劃歸學(xué)校。企業(yè)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，企業(yè)與學(xué)校資源共享，全方位地滿足了學(xué)校教學(xué)的需要。
1.3 企業(yè)文化為學(xué)校提供獨(dú)具特色的育人環(huán)境
“高素質(zhì)、高技能”是高職教育學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的兩個(gè)基本要求。“高素質(zhì)”指學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)道德等，“高技能”指學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。這些要求在現(xiàn)代企業(yè)文化中體現(xiàn)十分突出。企業(yè)舉辦的高職院校由于與企業(yè)之間有深度融合關(guān)系，必受到企業(yè)文化的輻射和影響，育人環(huán)境質(zhì)量也大大提升。昆明工職院的舉辦企業(yè)昆鋼集團(tuán)公司，在七十多年發(fā)展歷程中，形成了“創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造文明、造福社會(huì)”的企業(yè)宗旨，“育人、興企、報(bào)國”的核心價(jià)值觀念，“自我超越、求強(qiáng)創(chuàng)新”的企業(yè)精神，“雷厲風(fēng)行、務(wù)實(shí)高效”的企業(yè)作風(fēng)，“鋼鐵意志、精誠合作”的團(tuán)隊(duì)精神，“德才兼?zhèn)洹⑦x賢任能”的用人理念，“學(xué)無止境、成就明天”的學(xué)習(xí)理念，“珍愛生命、保障安全”的安全理念，“認(rèn)真做事，真誠做人”的個(gè)人修養(yǎng)等企業(yè)文化內(nèi)容，這些具有悠久歷史積淀和豐富現(xiàn)代內(nèi)涵的企業(yè)文化，已經(jīng)融入到學(xué)校校園文化建設(shè)之中，“學(xué)以致用，德優(yōu)技高”的校訓(xùn)，“德高、博學(xué)、敬業(yè)、育人”的教風(fēng)，“勵(lì)志、誠信、勤學(xué)、明理”的學(xué)風(fēng)，“艱苦奮斗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、追求卓越、務(wù)實(shí)求精”和“安全操作、安全生產(chǎn)”的職業(yè)素養(yǎng)，“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事”的學(xué)生“四會(huì)”要求，已經(jīng)成為學(xué)院獨(dú)具特色的校園文化體系內(nèi)容。校園文化與企業(yè)文化相融合，共同營(yíng)造出良好的育人環(huán)境。置身于這樣環(huán)境之中，學(xué)生潛移默化地受到陶冶、熏染，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等得到有效培養(yǎng)。
2 思政課實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)活動(dòng)中的意義
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，著重強(qiáng)化崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的教育。思政課作為高職學(xué)生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才過程中具有特殊重要的地位與作用。高職學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)（如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)必備人格和職業(yè)通用能力等）和思想政治素質(zhì)（包括政治理論素養(yǎng)，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，民主法制意識(shí)等）的培養(yǎng)主要是通過思政課教育教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，思政課在高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可替代的作用。而在思政課教學(xué)中，學(xué)生能否對(duì)所學(xué)理論知識(shí)、道德和法律規(guī)范的基本要求理解并認(rèn)同，能否將這些要求內(nèi)化為自身的信念與品質(zhì)，形成正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)，并最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，它成為高職院校思政課不可或缺的重要組成部分。
3 借助優(yōu)勢(shì)，開辟思政課實(shí)踐教學(xué)的新路徑
企業(yè)辦高職院校在人才培養(yǎng)的條件與環(huán)境方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的天地。如何利用這些優(yōu)勢(shì)，有效整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，提高人才培養(yǎng)水平，是企業(yè)辦高職院校思政課建設(shè)需要考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合昆明工職院的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，企業(yè)辦高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)起碼可以做到三個(gè)結(jié)合：
3.1 思政課實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)文化結(jié)合
“校企一體”形式中的高職院校，豐厚的企業(yè)文化資源是其開展思政課實(shí)踐教學(xué)的一大特色內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)文化構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)該成為思政課具有特色的實(shí)踐形式。昆明工職院的舉辦企業(yè)昆鋼集團(tuán)，是一個(gè)有著悠久歷史的老企業(yè)，它在七十多年的發(fā)展歷程中積淀了豐厚的企業(yè)文化內(nèi)容。學(xué)校的思政課可以利用這一優(yōu)勢(shì)資源，組織開展多樣性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：
①體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
通過企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中親身感知和體驗(yàn)昆鋼企業(yè)“牢記使命、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)”企業(yè)文化精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
②探索式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化方面的實(shí)地調(diào)查研究，讓學(xué)生系統(tǒng)了解企業(yè)文化體系，引導(dǎo)學(xué)生探尋企業(yè)文化的精神實(shí)質(zhì)。
③參與式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
把學(xué)生帶入具體的企業(yè)文化活動(dòng)中（如企業(yè)大型紀(jì)念活動(dòng)、慶祝活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等），讓學(xué)生在參與中感知、領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化的精神力量。
通過這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在深厚的企業(yè)文化氛圍中，去體驗(yàn)探索參與，去感悟發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成，這對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位，樹立自信心，養(yǎng)成正確的人才觀和職業(yè)觀會(huì)起到重要作用。
3.2 思政課實(shí)踐教學(xué)基地與專業(yè)課實(shí)踐基地結(jié)合
實(shí)踐是高職院校教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是高職院校思政課不可或缺的重要組成部分。無論是專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還是思政課實(shí)踐，都指向一個(gè)共同的目標(biāo)，即人才培養(yǎng)。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合就成為應(yīng)然。
企業(yè)辦高職院校多擁有一批保障機(jī)制穩(wěn)定、運(yùn)行良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，思政課實(shí)踐教學(xué)可以充分利用這些專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，來科學(xué)搭建與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，把這些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地同時(shí)作為自己的教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)，使之成為專業(yè)課與思政課實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”，既為思政課實(shí)踐教學(xué)提供便利條件，也使專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合落到實(shí)處。就昆明工職院來說，其與昆鋼集團(tuán)下屬十八家二級(jí)企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)也可以建成思政課實(shí)踐教學(xué)基地。
3.3 思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合
思政課實(shí)踐與專業(yè)課程實(shí)踐雖有不同的側(cè)重要求，但卻有著一致的目標(biāo)，尋找一個(gè)最佳點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，可以將思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目巧妙地嵌入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，如在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，穿插職業(yè)道德體驗(yàn)、了解企業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、了解企業(yè)文化、了解企業(yè)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作等為主要內(nèi)容思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中，既接受了專業(yè)技能培訓(xùn)，又得到職業(yè)質(zhì)素培養(yǎng)，實(shí)踐兩項(xiàng)內(nèi)容合一，從而達(dá)到 “雙育”（育才、育人）效果，還大大提高了教學(xué)資源的利用效率。
總之，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生思想政治教育中所處的地位和所起的作用是其他教育途徑無法替代的。企業(yè)辦高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該因人制宜、因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校所在地思政課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，探索適合自己的實(shí)踐教學(xué)形式，才能真正發(fā)揮育人的作用，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；教育
中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0362-01
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求來看，中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有"職業(yè)人"都應(yīng)該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質(zhì)；是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能[1]。從中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要素構(gòu)成來看，可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構(gòu)成：身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對(duì)職業(yè)崗位工作起保障作用的因素，可稱之為保障要素；專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)反映能力是適應(yīng)職業(yè)崗位工作并支撐從業(yè)者整個(gè)職業(yè)生涯所必備的素質(zhì)，可稱之為支持要素；而學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力是為個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務(wù)的要素，可定義為發(fā)展要素。那么職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)中具體怎么實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾點(diǎn)著手。
1.建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系
為全面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，中職院校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)，包括收集中職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考；開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)提供依據(jù)；組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會(huì)議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)；探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校中職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負(fù)責(zé)組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會(huì)，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，探討推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。
2.建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)方面：一是從改革實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的"工學(xué)結(jié)合"，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的最大價(jià)值。拓展"邊實(shí)習(xí)邊就業(yè)"、"預(yù)就業(yè)教育"的格局。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中，將頂崗實(shí)習(xí)納入學(xué)分制，將企業(yè)鑒定作為學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評(píng)價(jià)機(jī)制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實(shí)施"多證制"。中職學(xué)生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間，至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級(jí)的培訓(xùn)與鑒定，以提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。
3.加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
中職院校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)中職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入中職人才培養(yǎng)計(jì)劃，定目標(biāo)、定任務(wù)、定措施，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，分階段、分層面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。開展多種方式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：利用校園媒體為學(xué)生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；辦好供需見面的雙向選擇會(huì)；組織學(xué)生參加校外招聘活動(dòng)；到用人單位頂崗實(shí)習(xí)；辦好校園就業(yè)專門指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)；對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務(wù)，又可獲得第一手信息資料，用于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在青少年時(shí)代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與捕捉機(jī)遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入。
4.將企業(yè)文化引進(jìn)校園
職業(yè)教育的特殊性決定中職院校的人文環(huán)境建設(shè)時(shí)，要將與學(xué)院專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園。將企業(yè)文化的精髓作為中職院校文化建設(shè)的一種源泉，中職院校的學(xué)校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進(jìn)，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在中職院校的校園文化建設(shè)過程中，針對(duì)學(xué)生的思想、社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題，以講座、主題班會(huì)等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進(jìn)。中職院應(yīng)將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等，與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識(shí)結(jié)合起來，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式[3]。
5.培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師
中職院校可借鑒美國，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進(jìn)行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可設(shè)立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方法及大類專業(yè)技能課程。當(dāng)?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗(yàn)，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，建立學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過造就一大批高素質(zhì)的師資實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好中等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)。中職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學(xué)地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]李丹，劉霄驍.大學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)校精神芻議[J].中國水運(yùn)（理論版），2006，（2）.
論文關(guān)鍵詞：中職 語文課程 職業(yè)內(nèi)容
論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)同時(shí)，必須加強(qiáng)語文教學(xué)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。面對(duì)多年來存在的問題，改革中職語文課程內(nèi)容，密切結(jié)合專業(yè)等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內(nèi)容的選擇和實(shí)施角度作一些探究。
中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是為實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和由中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大人才培養(yǎng)動(dòng)力的不竭源泉之一，為國家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的就職于企業(yè)生產(chǎn)前線的掌握一技之長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)大軍。中職學(xué)生出校門后更多是直接進(jìn)入企業(yè)工作崗位。由此可見，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，根據(jù)崗位職責(zé)來定位，對(duì)中職生實(shí)施語文教學(xué)顯得更符合實(shí)際。
1長(zhǎng)期以來中職語文教材普遍存在的問題
筆者通過對(duì)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職生源現(xiàn)狀缺少調(diào)查研究，對(duì)中職生語文學(xué)習(xí)能力把握不準(zhǔn)確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學(xué)生很久遠(yuǎn)，與中職生實(shí)際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見之，課程內(nèi)容普教化，難度偏高，內(nèi)容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當(dāng)前中職學(xué)生使用。
2中等職業(yè)學(xué)校語文課程職業(yè)內(nèi)容選擇原則
解讀教育部新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，其課程教學(xué)目標(biāo)之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，形成良好個(gè)性、健全人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)為根本。
筆者認(rèn)為中職語文課程在內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮如下方面。
2.1精心選取教材內(nèi)容，增強(qiáng)中職語文教學(xué)實(shí)用性。 職教新課程理念認(rèn)為職校教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導(dǎo)向”為原則。中職語文是為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實(shí)用能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，沖破傳統(tǒng)語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學(xué)史上有重要地位但與中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距極遠(yuǎn)的經(jīng)典作品。選擇最富時(shí)代感、感召力與實(shí)用價(jià)值較強(qiáng)的素材以及不同文化內(nèi)涵和背景的國內(nèi)外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的實(shí)用性。選取篇目應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學(xué)生，加入對(duì)像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣的范例教學(xué)更接近學(xué)生今后的職業(yè)生涯，有效促進(jìn)學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務(wù)類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強(qiáng)、親情友情、誠實(shí)守信、求知?jiǎng)?chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
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2.2切實(shí)重視應(yīng)用文寫作和口語交際訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)用語文應(yīng)用能力培養(yǎng)。
實(shí)用語文能力即學(xué)生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語言文字運(yùn)用的基本能力水平。中職生大都是學(xué)困生，語文底子薄，早已喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。看不明白，聽不懂，不會(huì)說的情況極其嚴(yán)重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓(xùn)練實(shí)踐性課程內(nèi)容：以學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，增加課前專注傾聽訓(xùn)練；以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)的需要，進(jìn)行場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，以加強(qiáng)具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽說練習(xí)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。同時(shí)，按照不同專業(yè)群對(duì)應(yīng)用文體的不同要求，突出實(shí)用性原則，安排適當(dāng)常用文體，切實(shí)將實(shí)用能力訓(xùn)練和實(shí)用寫作能力訓(xùn)練作為教學(xué)的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
2.3適當(dāng)將相對(duì)成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語文教學(xué)。
中職教育就是要以學(xué)生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)造就一大批技能好，素質(zhì)高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導(dǎo)思想及實(shí)施過程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語文教學(xué)中的因子，對(duì)改革中職語文教學(xué)很有必要。中職學(xué)生可以通過熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價(jià)值觀。
3對(duì)中職語文課程職業(yè)內(nèi)容實(shí)施的思考
職業(yè)教育辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。因此在中職語文教學(xué)中必須從學(xué)生語文實(shí)際基礎(chǔ)和就業(yè)需要出發(fā)，為學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤(rùn)，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學(xué)模式和方法，探索適應(yīng)新形勢(shì)下中職學(xué)生特點(diǎn)，切合中職生實(shí)際需要的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，提高語文課堂教學(xué)效率。
3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長(zhǎng)期以來，中職語文教學(xué)和普教語文教學(xué)幾乎如出一轍。這對(duì)于基礎(chǔ)很差的中職生來說勢(shì)必會(huì)造成因聽不懂而產(chǎn)生效率低下的結(jié)果。改變這種局面，亟須改變傳統(tǒng)的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結(jié)構(gòu)，換作師生互動(dòng)式新型課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，老師占據(jù)課堂，學(xué)生無暇質(zhì)疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng)新一下，以師生雙向互動(dòng)，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣。
中職語文教學(xué)應(yīng)更多融入反映現(xiàn)實(shí)生活的元素。認(rèn)知理論認(rèn)為，人對(duì)事物的認(rèn)知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠(yuǎn)近。離現(xiàn)實(shí)生活越接近，對(duì)事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學(xué)中完全可以挑選學(xué)生最感興趣的現(xiàn)實(shí)生活和模擬職業(yè)場(chǎng)景為素材，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語文就在身邊，體味學(xué)習(xí)語文之樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的勇氣和自信，學(xué)好語文，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：高職校園文化建設(shè)存在薄弱、缺少科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃、主旋律不夠突出等問題。為此，高職校園文化建設(shè)中應(yīng)融入校企合作元素，系統(tǒng)規(guī)劃高職校園文化建設(shè)方案，創(chuàng)建高職院校“綠色校園文化”，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建高職院校“和諧校企文化”。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和高職教育改革以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，高職院校和社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密。如何以市場(chǎng)為導(dǎo)向，發(fā)揮校園文化在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用，真正服務(wù)于人才培養(yǎng)需要，已成為我國高職教育發(fā)展所面臨的一個(gè)十分重要的問題。建設(shè)豐富多彩、積極向上、可持續(xù)發(fā)展的高職院校校園文化勢(shì)在必行。
所謂校園文化是指以學(xué)校為載體，通過歷代師生的傳承和創(chuàng)造所積累的精神成果和蘊(yùn)涵這種精神成果的物質(zhì)成果的總稱。依據(jù)校園文化的分類，通常可以把高職院校校園文化劃分為校園物態(tài)文化、校園行為文化和校園精神文化三個(gè)方面。
一、新時(shí)期高職院校校園文化的發(fā)展趨勢(shì)
高職院校校園文化作為社會(huì)文化的一種具體形態(tài)，受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化特別是高等教育改革發(fā)展的深刻影響，在不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。新時(shí)期高職院校校園文化的發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾種特征：
第一，文化載體現(xiàn)代化。一方面，校園文化設(shè)施正逐步現(xiàn)代化。表現(xiàn)在傳統(tǒng)文化設(shè)施的基礎(chǔ)上，如現(xiàn)代化的體育館、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，不僅美化了校園環(huán)境，也改善了校園文化建設(shè)的硬件設(shè)施。另一方面，由于職業(yè)教育要求專業(yè)教育與市場(chǎng)緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)養(yǎng)成的同時(shí)必須緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)特征，這必然使得校園文化具有行業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化特點(diǎn)。
第二，學(xué)生活動(dòng)逐步社會(huì)化、企業(yè)化。伴隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化，高職院校辦學(xué)模式、管理體制和服務(wù)社會(huì)化改革的深入進(jìn)行，高職院校與整個(gè)社會(huì)之間的聯(lián)系也越來越緊密。尤其是高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，校企合作的不斷深化，更加體現(xiàn)出與社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系的特征。
第三，活動(dòng)內(nèi)容專業(yè)化。作為高職院校校園文化主體的師生具有較高的專業(yè)知識(shí)文化層次，他們對(duì)校園文化充滿高品位、高境界的渴望。他們?cè)诮逃虒W(xué)和校園一切活動(dòng)的開展過程中，總是不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)與專業(yè)緊密結(jié)合的內(nèi)容教育，形成具有本專業(yè)特征的學(xué)術(shù)氛圍，使教學(xué)、科研、校園文化活動(dòng)融于一體，形成了獨(dú)具特色的專業(yè)化活動(dòng)特征。
第四，價(jià)值追求多元化。高職院校校園文化越來越多地受到了來自社會(huì)各種文化的影響，精神價(jià)值追求呈現(xiàn)多元化，趨向市場(chǎng)化的特征，各種思想往往都能在高職院校校園文化中找到生存的土壤。
二、新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)過程中存在的主要問題
近年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園文化建設(shè)不斷發(fā)展，且取得了一定的成效。但從目前高職院校校園文化的發(fā)展?fàn)顩r看，校園文化及其建設(shè)過程中還存在著許多不完善方面。主要表現(xiàn)在：
第一，校園文化基本建設(shè)弱化現(xiàn)象較突出。高職院校不同于一些名牌老牌高校，很多高職院校剛從技工學(xué)校或者中職學(xué)校升格轉(zhuǎn)型，其發(fā)展歷史較短，起步較晚，一方面，硬件設(shè)施建設(shè)投入不足，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮，而且也抑制了高職院校對(duì)合格人才的培養(yǎng)。另一方面，校園文化對(duì)高職院校建設(shè)的巨大影響作用尚未認(rèn)清，單方面注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)，從而發(fā)揮不出校園文化在高職教育中的積極而重要的作用。
第二，缺少科學(xué)而系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃。通常情況下，高職院校決策層對(duì)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性都有充分認(rèn)識(shí)，真正把校園文化建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程并納入課程體系建設(shè)，提到一定高度進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃的不多。對(duì)校園精神的培育和提煉，對(duì)新的教育發(fā)展理念沒有進(jìn)行認(rèn)真的研討。
第三，主旋律不夠突出。在市場(chǎng)效益這一因素影響下，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中不同程度地存在注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的情況，體現(xiàn)在校園文化及建設(shè)方面就是校園文化的教育和引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)不同程度的滑坡，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展良莠不齊，對(duì)不良文化的影響缺乏防范意識(shí)和抵抗力，個(gè)人主義、功利主義和享樂主義在一定范圍內(nèi)流行。
第四，與人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合不夠緊密。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的本位是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才，然而很多企業(yè)因招不到滿意的人才而不得不采取補(bǔ)課措施，以致形成“企業(yè)文化”中的“補(bǔ)課”現(xiàn)象，這與高職院校普遍存在的校園文化與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象有關(guān)。目前，校園文化活動(dòng)多以文藝體育活動(dòng)為主，與課堂教學(xué)相聯(lián)系的第二課堂活動(dòng)和相關(guān)文化活動(dòng)相對(duì)匱乏，導(dǎo)致校園文化建設(shè)創(chuàng)新和創(chuàng)特色意識(shí)不夠，校園特色精神不突出。
三、高職校園文化建設(shè)融入校企合作元素的措施
高職院校可持續(xù)發(fā)展校園文化建設(shè)要堅(jiān)持堅(jiān)持“以人為本，均衡發(fā)展”的指導(dǎo)思想，“貼近高職院校建設(shè)發(fā)展實(shí)際，立足培養(yǎng)目標(biāo)，吸取優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)精神，彰顯辦學(xué)特色，突出育人功能，從加快提升物質(zhì)文化建設(shè)、規(guī)范優(yōu)化制度文化建設(shè)、強(qiáng)化突出精神文化建設(shè)入手，努力構(gòu)建既充滿活力，又有深厚文化底蘊(yùn)和校企合作、工學(xué)結(jié)合特色鮮明的校園文化體系”。職業(yè)技術(shù)教育的“職業(yè)化”特點(diǎn)，決定了高職院校校園文化建設(shè)必須融入更多針對(duì)企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和崗位特征的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)。建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的校園文化應(yīng)著重抓好以下幾方面工作：
第一，系統(tǒng)規(guī)劃高職校園文化建設(shè)方案。針對(duì)當(dāng)前高職院校校園文化薄弱現(xiàn)象，應(yīng)把校園文化建設(shè)納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃之中。一是使文化建設(shè)與學(xué)校的規(guī)模建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)學(xué)科建設(shè)等統(tǒng)籌兼顧，形成軟體和硬體合理結(jié)合的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。二是使校園文化建設(shè)與校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革進(jìn)展相配合，制定校企文化建設(shè)的具體發(fā)展目標(biāo)和可行措施，使校企文化建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。三是把校園文化活動(dòng)和校園精神納入到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，使校園文化活動(dòng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，創(chuàng)建高職院校“綠色校園文化”。其一，突出校園文化的主旋律。首先，應(yīng)不斷加強(qiáng)教職員工的思想建設(shè)，始終把理想信念教育作為思想道德教育的主題。其次，在第一課堂的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合企業(yè)文化，注重培育學(xué)生的思想理論素養(yǎng)和人文精神素養(yǎng)。最后，大力開展豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)，增加校園文化的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。其二，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。新時(shí)期，保證校園網(wǎng)絡(luò)文化的“綠色環(huán)保”，就要做到：一是建立思想政治工作網(wǎng)絡(luò)體系，讓大量具有良好德育功能的信息圍繞在大學(xué)生周圍；二是利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上心理咨詢室，開通心理咨詢熱線與學(xué)生進(jìn)行交流、輔導(dǎo)；三是健全網(wǎng)絡(luò)管理制度，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作健康發(fā)展。
第三，堅(jiān)定不移地推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，全方位開展健康向上的高職院校校園文化活動(dòng)。工學(xué)結(jié)合是高職院校辦學(xué)的必然選擇，也為校企文化互融提供了基本保障。高職院校必須堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的基礎(chǔ)平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生了解到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的運(yùn)作情況，學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，為他們樹立責(zé)任感和使命感，為早日實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生到企業(yè)員工和經(jīng)營(yíng)管理者的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。一方面，積極開展各種文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。另一方面，緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)，共同開展一些科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
第四，不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。建立工作過程導(dǎo)向?yàn)楹诵牡恼n程體系，是高職人才培養(yǎng)工作和專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。而支撐課程體系改革順利實(shí)現(xiàn)的根本，是不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)企業(yè)行業(yè)實(shí)際需求、崗位規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和工作過程系統(tǒng)化要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，把校內(nèi)基地、校外基地、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境融合在一起。
第五，創(chuàng)建高職院校“和諧校企文化”。其一，注重校企文化自身三要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。校企文化建設(shè)要注重物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能從根本上促進(jìn)校企文化的健康發(fā)展。因?yàn)槲镔|(zhì)文化是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)條件，構(gòu)建素質(zhì)教育氛圍的基本條件之一，既是學(xué)校的硬件建設(shè)，也是校園文化的一項(xiàng)基本建設(shè)；校企行為文化是校企文化中重要的一部分，是學(xué)校、企業(yè)合作過程中為規(guī)范學(xué)生行為而設(shè)立的各項(xiàng)規(guī)章制度、行為規(guī)范，它所反映出來的是校企文化的底蘊(yùn)；校企精神文化是校企文化的核心內(nèi)容，是校企文化的內(nèi)核和靈魂。只有學(xué)校和企業(yè)共同營(yíng)造整體和諧發(fā)展的校企文化氛圍，才能成功建設(shè)和諧校企文化。其二，加大誠信教育力度。針對(duì)當(dāng)前部分高職院校學(xué)生普遍缺乏誠實(shí)守信價(jià)值觀念的緊迫情況，應(yīng)積極開展以誠信為主要內(nèi)容的文化教育活動(dòng)，使誠實(shí)守信的價(jià)值觀念貫穿于校企文化存在和發(fā)展的全過程。
總之，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展高職校園文化建設(shè)，必須充分依靠經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各種優(yōu)質(zhì)資源，如企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式、行業(yè)政策和行業(yè)特色文化等，并把這些優(yōu)秀文化予以整合和提煉，促進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
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一、工商管理專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性和可行性分析
首先,電大工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和其自身的特點(diǎn)決定了其注重實(shí)踐性教學(xué)的必要性和可行性。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是以現(xiàn)代商學(xué)素養(yǎng)熏陶和創(chuàng)業(yè)教育為基石,培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理,具有國際頭腦和創(chuàng)新精神與能力,理論基礎(chǔ)與技能扎實(shí)、知識(shí)面寬廣,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求”的現(xiàn)代工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才。這個(gè)目標(biāo)決定了工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才,必須是有理論、能實(shí)干、最終要能經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮考驗(yàn)的弄潮兒。這個(gè)考驗(yàn)是真真實(shí)實(shí)的,是激烈、殘酷的,容不得半點(diǎn)虛假。
基于這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),工商管理專業(yè)的課程設(shè)置也體現(xiàn)了融理論、技能于一體的特點(diǎn)。除了基礎(chǔ)課外,專業(yè)課如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《小企業(yè)管理》、《企業(yè)文化》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《流通概論》等都與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理結(jié)合得十分緊密,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這些課程既注意對(duì)實(shí)踐中各種問題進(jìn)行理論概括和理論解釋,同時(shí)也注意經(jīng)營(yíng)知識(shí)、技術(shù)、方法與技巧的介紹,從而為學(xué)生從事流通經(jīng)營(yíng)與管理工作的理論和實(shí)踐操作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),參觀、調(diào)研等,只有這樣才能正確處理教學(xué)中的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn),感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí),講與練,學(xué)與用的關(guān)系,克服從書本到書本,從理論到理論的毛病,使學(xué)生深刻地理解知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)書本知識(shí)的自覺性和目的性。
其次,工商管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,也決定了工商管理專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性和可行性。電大工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)群體絕大多數(shù)為在職人員,80%的學(xué)員是參加工作后感到知識(shí)的不足,或是因?yàn)閺氖鹿ぷ鞯膶W(xué)歷要求,而來“充電”的。他們大多有著豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們的學(xué)習(xí)目的排除了很多的幻想,更切合實(shí)際。他們學(xué)習(xí)有以下需求:(1)在以往管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使自己從感性認(rèn)識(shí)的層面提升到理性認(rèn)識(shí)的層面;(2)了解和掌握國內(nèi)外的管理思想和管理理論,從而拓寬自己的管理思路;(3)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)一些科學(xué)管理的理論和方法,以便規(guī)范自己的管理行為。由此可見學(xué)習(xí)者更看重知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性,對(duì)實(shí)踐性教學(xué)本來就有著濃厚的興趣和積極性。而他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)能力也是我們開展實(shí)踐性教學(xué)得天獨(dú)厚的條件。因此教學(xué)中引導(dǎo)他們將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,提倡“過程研修”,在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論,再用理論去引領(lǐng)實(shí)踐,讓知識(shí)“盤活變現(xiàn)”,做到理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一,便也是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的應(yīng)有之義。
二、工商管理專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)的模式設(shè)計(jì)
明確了工商管理專業(yè)開展課程實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性,在近年來的教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了大膽的探索和研究。
(一)在教學(xué)一體化設(shè)計(jì)中突出實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有的地位
在工商管理專業(yè)每門課的教學(xué)一體化設(shè)計(jì)中突出實(shí)踐性教學(xué)的地位,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,成為電大課程教學(xué)的兩翼。在電大的多種授課形式中,無論何種形式的授課,都必須盡可能地突出和強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。如在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中,安排學(xué)生了解一個(gè)企業(yè),對(duì)其進(jìn)行一個(gè)專題的統(tǒng)計(jì)分析,寫出分析報(bào)告并進(jìn)行師生交流。再如在《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》、《資源與運(yùn)營(yíng)管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中,加入更多的案例,同時(shí)加入指導(dǎo)學(xué)生作專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循“建構(gòu)理論”,利用必要的學(xué)習(xí)資料,邊學(xué)邊做,通過主動(dòng)建構(gòu)的方式掌握知識(shí)。如《企業(yè)文化》,我們就把“企業(yè)文化與徽文化”專題討論會(huì)設(shè)計(jì)為課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)徽文化豐富的內(nèi)涵和精髓作深入的了解和探討,結(jié)合當(dāng)今企業(yè)實(shí)際對(duì)如何吸收其精華和揚(yáng)棄糟粕談看法做研究。
(二)在實(shí)施中實(shí)行“三師”負(fù)責(zé)制
實(shí)踐性教學(xué)貫穿電大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,是一項(xiàng)綜合性工程,需要各方的配合和努力。實(shí)施中可實(shí)行“三師負(fù)責(zé)制”。所謂“三師”是指專業(yè)主管(系主任)、輔導(dǎo)教師、管理教師(班主任),三者密切配合,各司其職。作為專業(yè)主管是專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的總負(fù)責(zé)人,他必須熟悉本專業(yè)所開課程的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)最前沿的理論創(chuàng)新,是專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的總工程師。課程輔導(dǎo)教師是設(shè)計(jì)師,要根據(jù)課程的特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出與理論教學(xué)緊密結(jié)合,相輔相成的實(shí)踐性教學(xué)方案,并加以實(shí)施,還要對(duì)實(shí)施的情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),幫助學(xué)生從實(shí)踐再上升到理論,實(shí)現(xiàn)“第二個(gè)飛躍”。但因電大的輔導(dǎo)教師大多是外聘的,一些課外的活動(dòng)(如參觀、調(diào)研等)很難與學(xué)生一起參加。這就要靠管理教師組織和督促學(xué)生來完成,管理教師的職責(zé)就是當(dāng)好輔導(dǎo)教師的助手,成為輔導(dǎo)教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方案的實(shí)施起保證作用。
(三)重視實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)創(chuàng)新
由于電大自身?xiàng)l件的局限性,如資金和實(shí)踐基地的不足,使得電大開展實(shí)踐性教學(xué)面臨不少困難和局限,然而電大豐富的網(wǎng)上資源和人脈資源又使電大開展實(shí)踐性教學(xué)具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì),這就需要揚(yáng)長(zhǎng)避短,在實(shí)踐性教學(xué)的模式設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。
1.利用學(xué)員自身優(yōu)勢(shì),開展專題小組實(shí)踐活動(dòng)
工商管理專業(yè)的學(xué)員大多來自企業(yè),他們企業(yè)本身就是最好的實(shí)踐基地。可根據(jù)學(xué)員分布情況,以一些骨干企業(yè)的學(xué)員為主組成小組,開展實(shí)踐活動(dòng)。如《企業(yè)文化》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《流通概論》等課程,我們將學(xué)生組成了幾個(gè)調(diào)研小組分頭進(jìn)行活動(dòng),最終形成小組調(diào)查報(bào)告和活動(dòng)小結(jié),并在課堂上進(jìn)行交流。再如《企業(yè)文化》,參加本門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生有兩個(gè)班級(jí),一個(gè)班由輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)“了解徽商、走進(jìn)徽商,傳承徽商精神”為主題的小組活動(dòng),學(xué)生在從事導(dǎo)游工作的學(xué)員的引導(dǎo)下,參觀了徽商商埠、商船,以及當(dāng)時(shí)徽商云集的漁梁街店鋪遺跡,了解當(dāng)時(shí)徽商經(jīng)營(yíng)的盛況和他們的經(jīng)營(yíng)宗旨、商業(yè)道德,感悟“徽駱駝”精神,從而領(lǐng)悟了徽商“以誠待人,以信接物,以義為利,仁心為質(zhì)。”的精髓。另一個(gè)班則開展了“企業(yè)文化與徽文化”研討會(huì),研討會(huì)前,學(xué)員對(duì)自身所在的工商企業(yè)的“企業(yè)文化”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)徽文化給企業(yè)文化建設(shè)的影響和運(yùn)用作了探討,在較短的時(shí)間里就寫成34篇論文。研討會(huì)上,學(xué)生們的發(fā)言有理論、有實(shí)踐,對(duì)徽文化豐富的內(nèi)涵和精髓作了深入的介紹和探討,對(duì)其精華和糟粕都作了科學(xué)的分析,并結(jié)合當(dāng)今企業(yè)實(shí)際,對(duì)如何發(fā)揚(yáng)徽文化談了看法。在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》這門課時(shí),教師組織了從事營(yíng)銷工作的學(xué)員,開展了“營(yíng)銷經(jīng)理談營(yíng)銷”座談會(huì),讓學(xué)員們結(jié)合自己的工作實(shí)際運(yùn)用課本理論進(jìn)行分析,暢談經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),既是對(duì)自己工作的總結(jié)提高,也給其他學(xué)員以啟發(fā)。
2.與企業(yè)聯(lián)合,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)
運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論,組織學(xué)員為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)、管理出謀劃策,也是開展實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)員應(yīng)用能力的好方法。它使學(xué)習(xí)者能夠在一定程度上進(jìn)入實(shí)際的管理環(huán)境之中,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,掌握知識(shí),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣,掌握管理理論的實(shí)際內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從企業(yè)獲得實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。例如:在學(xué)習(xí)了《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》等專業(yè)課后,為了鍛煉學(xué)員的應(yīng)用能力,走出校門,我們與當(dāng)?shù)刈畲蟮某小凹业美背?聯(lián)合開展了“我為家得利獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng),要求學(xué)員從消費(fèi)者的角度為超市把脈診病,以管理者的身份為超市獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生積極性很高,認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查、分析、思考。活動(dòng)共收到各類稿件190余篇。他們從企業(yè)文化、銷售決策、公關(guān)宣傳、商品質(zhì)量、節(jié)日促銷、文明經(jīng)商、營(yíng)業(yè)員管理,服務(wù)質(zhì)量、店容店貌等多個(gè)方面提出了自己的看法。這些建議和計(jì)策得到了超市領(lǐng)導(dǎo)高度的評(píng)價(jià)。他們稱贊電大學(xué)員觀察仔細(xì),調(diào)查深入,理論與實(shí)際相結(jié)合,給超市出了不少好點(diǎn)子,并采納了學(xué)生們提出的不少建議,還承擔(dān)了活動(dòng)所需的全部經(jīng)費(fèi),并給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。
3.針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行課題研究
要提高電大學(xué)員的應(yīng)用能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員們關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè),結(jié)合實(shí)際提高自身分析問題和解決問題的能力。屯溪老街的保護(hù)和開發(fā),經(jīng)營(yíng)與管理一直是我市創(chuàng)建現(xiàn)代化國際旅游城市的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,針對(duì)這個(gè)問題,我們與老街社區(qū)聯(lián)合開展了“老街論壇”論文征集活動(dòng)。要求學(xué)員不僅要用所學(xué)的理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,而且要求廣泛地學(xué)習(xí)和收集資料借鑒國內(nèi)外成功的管理案例進(jìn)行分析研究,各抒己見。學(xué)員們積極性很高,為了解老街的經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀,有的上網(wǎng)查閱資料,認(rèn)真學(xué)習(xí)市委書記視察老街時(shí)的即席講話,針對(duì)問題分析探討;有的與經(jīng)營(yíng)業(yè)主面對(duì)面地交流詢問,更有學(xué)生曾多次站在老街口分白天和晚上觀察客源情況和游客購買的物品。其中《老街的保護(hù)性開發(fā)和旅游發(fā)展》、《老街經(jīng)營(yíng)管理之我見》、《從杭州河坊街看老街旅游發(fā)展》等征文對(duì)老街經(jīng)營(yíng)管理及旅游發(fā)展的深邃思考和大膽創(chuàng)意,得到了老街社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和政府相關(guān)部門的高度評(píng)價(jià)。在上《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課時(shí),對(duì)企業(yè)多元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和一元化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的優(yōu)劣、利弊,我們組織學(xué)生開展主題辯論,經(jīng)過充分準(zhǔn)備,他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)陳述自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方,既達(dá)到讓學(xué)生在情景中學(xué)理論的目的,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思考和辯論能力,最后通過辯論達(dá)成共識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)效果才非常深刻和難忘。
論文摘要摘要：許多地方為了發(fā)揮職業(yè)教育的規(guī)模效應(yīng)，防止無序競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)小型學(xué)院進(jìn)行了合并，由此產(chǎn)生的校園文化重組和優(yōu)選引起人們的重視，文章對(duì)此進(jìn)行了探索。
隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，一些規(guī)模較小的職業(yè)學(xué)院（校），為了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展全局，在當(dāng)?shù)卣膮⒑拖拢M(jìn)行了合并或重組。這樣一來，有利于發(fā)揮職業(yè)教育的規(guī)模效益，避免了小學(xué)院之間的無序競(jìng)爭(zhēng)和重復(fù)建設(shè)，有利于全盤考慮和節(jié)約教育資源。和此同時(shí)，各小學(xué)院的校園文化也隨著行政機(jī)構(gòu)的合并，進(jìn)行了重新組合。這里的關(guān)鍵是，這種組合是否優(yōu)選各小學(xué)院的校園文化呢？這個(gè)新問題關(guān)系到學(xué)院合并后校園文化建設(shè)及學(xué)院生存和發(fā)展的大局，必須引起院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。筆者在本文中結(jié)合煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院在合并和建設(shè)中校園文化的重組和優(yōu)選新問題，談點(diǎn)個(gè)人見解，和職教界各位同仁共享。
一、校園文化重組和優(yōu)選的重要意義
隨著學(xué)院組織機(jī)構(gòu)的合并，各小學(xué)院校園文化都被帶到新學(xué)院進(jìn)行組合，這種組合是必然的，無形的。但卻是對(duì)新學(xué)院的生存和發(fā)展關(guān)系重大的，假如各小學(xué)院的優(yōu)良校園文化得到很好的組合并發(fā)揚(yáng)光大，將有利于新學(xué)院的發(fā)展和壯大，其效果是1+1%26gt;2的；反之，假如各小學(xué)院原有校園文化中的優(yōu)點(diǎn)被丟失，缺點(diǎn)相融合，則不利于新學(xué)院的發(fā)展和壯大，其效果是1+1%26lt;2。由此可見，新學(xué)院的組建中，有必要對(duì)原有各小學(xué)院的校園文化進(jìn)行分析和篩選，找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，以便建設(shè)更加優(yōu)秀的新學(xué)院的校園文化氛圍。例如，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院是由5個(gè)小型職業(yè)學(xué)院（校）合并而成的，我們假定這5個(gè)小型學(xué)院（校），就是學(xué)院合并后的A、B、C、D、E5個(gè)校區(qū)。A校區(qū)原來的教學(xué)制度規(guī)定，教師必須提前5分鐘走進(jìn)教室，了解上次課堂教學(xué)的效果，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。這樣做的結(jié)果有兩條優(yōu)點(diǎn)摘要：一是有利于教師的為人師表，使學(xué)生從教師的行為中心得到教師的敬業(yè)精神；二是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性。其他四個(gè)校區(qū)的教學(xué)制度中，都沒有這個(gè)規(guī)定。那么，新學(xué)院成立后，就應(yīng)該在有關(guān)的教學(xué)文件中，對(duì)這一規(guī)定進(jìn)行重申。這樣以來，新學(xué)院的常規(guī)教學(xué)秩序，就建立在了一個(gè)科學(xué)、先進(jìn)的基礎(chǔ)之上，由此形成的校園文化，便是教師以身作則的敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的潛移默化地影響功能，這種功能將使學(xué)生長(zhǎng)期受益。
二、校園文化重組和優(yōu)選的具體做法
校園文化包括的范圍很廣，既包括各種明文規(guī)定的制度，又包括一些不成文的習(xí)慣做法。要形成一種新的校園文化，其具體做法有摘要：
1.組織有關(guān)處室搜集、整理和分析各校區(qū)原有內(nèi)部管理制度，從中進(jìn)行優(yōu)選。新學(xué)院組建開始，為維持正常的教學(xué)秩序，各項(xiàng)內(nèi)部管理制度即校規(guī)校紀(jì)都要重新制定。最省事的辦法就是搜集、整理和分析各校區(qū)原有內(nèi)部管理制度，進(jìn)行整理和分析篩選，從中優(yōu)選出最有利于新學(xué)院發(fā)展和壯大的內(nèi)部管理制度條款，作為新學(xué)院的新制度頒布并實(shí)施。例如，教務(wù)處分析了各校區(qū)原有教學(xué)文件的格式、內(nèi)容及要求，修改制定出了新的教案、教學(xué)計(jì)劃、試卷分析等格式及要求，頒布并實(shí)施。
2.組織各處室有關(guān)人員，到同類學(xué)院去學(xué)習(xí)和訪問，以便吸收其成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院組建初期，學(xué)院曾分期分批地組織有關(guān)人員，到外地同類學(xué)院去參觀學(xué)習(xí)，吸收其他學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)為我所用，以便使本院的新制度、新校風(fēng)更具有現(xiàn)代化的特征。例如，學(xué)院校園內(nèi)的雕塑、標(biāo)語、條幅、制度公告以及校徽、校訓(xùn)，都為新的、優(yōu)良的校園文化的形成起到了積極的功能。
3.組織全院師生對(duì)校園文化建設(shè)積極研討，選擇出有利于學(xué)院發(fā)展的校園文化，并作為新學(xué)院的校園文化。
學(xué)院以企業(yè)文化探究為名，組織學(xué)生和老師探究了校園文化和企業(yè)文化的關(guān)聯(lián)，以及哪些校園文化現(xiàn)象是積極向上的，有利于學(xué)院發(fā)展的；哪些校園文化現(xiàn)象是落后的，不利于學(xué)院發(fā)展的。并且以研討會(huì)和講演比賽的方式，組織師生進(jìn)行了分級(jí)研討，最后，將研討資料匯總到學(xué)校有關(guān)部門，進(jìn)行匯總和篩選。
通過以上活動(dòng)，達(dá)到了三個(gè)目標(biāo)摘要：
（1）使學(xué)生對(duì)校園文化現(xiàn)象中的優(yōu)劣進(jìn)行了熟悉和剖析，有利于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。同時(shí)，也是對(duì)全體學(xué)生有意義的教育活動(dòng)。
（2）學(xué)生學(xué)會(huì)了研討現(xiàn)實(shí)新問題的方法，學(xué)會(huì)了調(diào)查探究的方法和互聯(lián)網(wǎng)的更有意義的使用方法。熟悉到上網(wǎng)除了聊天以外，還可以做更有意義的探究工作。
（3）師生的關(guān)系更加密切，因?yàn)橥ㄟ^這樣的活動(dòng)，使師生除了課堂上的教學(xué)關(guān)系之外，有了更多的接觸機(jī)會(huì)。學(xué)生從教師的指導(dǎo)中獲得了更多的學(xué)習(xí)和探究新問題的方法。
4.在全學(xué)院范圍內(nèi)，組織“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的大討論，通過討論使全院師生明確辦學(xué)方向。
煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院是由幾個(gè)小型的職業(yè)學(xué)院（校）組成的，其中有中職教育和普通高等教育，也有成人教育和高等職業(yè)教育，各自都有一套原有的辦學(xué)理念。為了統(tǒng)一思想，明確辦學(xué)方向，學(xué)院在全體師生中展開了大討論，討論的題目有兩個(gè)摘要：一是如何完成中專教育向高等教育的轉(zhuǎn)變；二是如何完成普通教育向高職教育的轉(zhuǎn)變。
通過大討論，使全體師生熟悉到學(xué)院在煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的功能和地位，熟悉到服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，明確了從中職教育向高等教育轉(zhuǎn)變、從普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的意義、方法和努力的方向。最后，選擇討論中形成的優(yōu)秀論文刊登在校報(bào)上，以展示其成果。
5.結(jié)合上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)院的評(píng)估，嚴(yán)明校風(fēng)校紀(jì)，規(guī)范日常教學(xué)工作的同時(shí)，鼓勵(lì)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新。
如何從區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè),我們作了粗淺的嘗試。
一、 校長(zhǎng)文化建設(shè),是區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵
學(xué)校的辦學(xué)品位之所以存在差異,實(shí)質(zhì)就是學(xué)校文化的差異。這種差異跟校長(zhǎng)自身的理想信念、辦學(xué)理念、教育思想和人格品德等素質(zhì)分不開。從某種意義上說,有什么樣的校長(zhǎng),就有什么樣的學(xué)校文化,就有什么樣的學(xué)校。因此學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵是校長(zhǎng),區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵則是校長(zhǎng)隊(duì)伍的文化建設(shè)。
1. 閱讀教育著作,樹立文化立校思想。
校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者和核心人物。只有校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上去了,學(xué)校的文化建設(shè)才能有一個(gè)較大的突破。為了增強(qiáng)學(xué)校管理者的文化意識(shí),理解學(xué)校文化內(nèi)涵與作用,明確學(xué)校文化建設(shè)的意義,能夠在名校打造過程中以學(xué)校文化為辦學(xué)品牌。我市開展了向校長(zhǎng)贈(zèng)書活動(dòng),贈(zèng)送了《學(xué)校文化管理》《完美執(zhí)行之最佳企業(yè)文化》等關(guān)于文化建設(shè)的書籍,在校長(zhǎng)中間開展了轟轟烈烈的關(guān)于文化建設(shè)的讀書熱潮。
2. 聆聽窗外聲音,借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化。
雖然學(xué)校是文化單位,但對(duì)于“文化”的關(guān)注和研究,卻晚于企業(yè)。優(yōu)秀的企業(yè)文化是先進(jìn)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中所積聚和形成的一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的理想信念、價(jià)值觀和道德規(guī)定的總和。借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化就是要挖掘企業(yè)文化的內(nèi)涵,以他山之石,豐厚學(xué)校文化的品位,在學(xué)校中培育和創(chuàng)造出開拓創(chuàng)新、水平一流、不懈進(jìn)取原動(dòng)力,不斷推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
早在2007年我們以“最佳企業(yè)文化推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)”作為一個(gè)話題,分“開掘企業(yè)文化內(nèi)涵,豐厚學(xué)校文化品位”、“企業(yè)文化與學(xué)校文化執(zhí)行力的比較與借鑒”、“構(gòu)建有個(gè)性、有特色的學(xué)校文化”、“品讀與透視明星企業(yè)的文化與管理”等四大主題,組織校長(zhǎng)讀專著、學(xué)理論。并二度走進(jìn)明星企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家面對(duì)面,在海虞“特別特”企業(yè),聽取陳斌董事長(zhǎng)關(guān)于企業(yè)文化執(zhí)行力的介紹,到常熟中紡泛佳制衣有限公司,聆聽“泛佳亞麻”企業(yè)陳尚良總經(jīng)理關(guān)于企業(yè)文化的發(fā)展和管理的講話。通過企業(yè)文化的實(shí)地參觀感受,通過面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)交流,實(shí)現(xiàn)了走進(jìn)企業(yè)比學(xué)校,跳出校園看教育,更理性地思考教育、規(guī)劃發(fā)展教育。
聆聽窗外聲音,開闊校長(zhǎng)們視野,以最佳企業(yè)文化推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè),在理論研究、思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流中提升辦學(xué)理念,提高文化辦學(xué)品位。
3. 搭建交流平臺(tái),提升文化辦學(xué)智慧。
我市于2004年建立“校長(zhǎng)論壇”學(xué)習(xí)型組織。通過這一學(xué)習(xí)型、研究型和反思型組織開展活動(dòng),共同探討教育中的一些熱點(diǎn)問題,形成思想的碰撞,大家學(xué)理論,擺觀點(diǎn),談方略,傳經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)論壇已成為提升校長(zhǎng)辦學(xué)智慧的一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)。
幾年來,我們每年四個(gè)主題圍繞一個(gè)話題開展校長(zhǎng)論壇活動(dòng),主題涉及學(xué)校文化建設(shè)的方方面面,如,“明析辦學(xué)理念”、“引領(lǐng)學(xué)校走向卓越”、“更快、更高、更強(qiáng)與學(xué)校發(fā)展”、“人文•綠色•科技與學(xué)校經(jīng)營(yíng)”、“以內(nèi)涵發(fā)展加快學(xué)校文化建設(shè)”、“素質(zhì)教育發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”、“校本研究與學(xué)校發(fā)展”、“校本研究管理機(jī)制建設(shè)”、“聚焦減負(fù)”、“追求有效教育”、“以發(fā)展性課堂實(shí)現(xiàn)精致教學(xué)”、“漫話重在參與”、“引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”、“以教育科研推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)”、“以特色建設(shè)促進(jìn)文化立校”、“以學(xué)習(xí)型組織推進(jìn)名師工程”、“以教育信仰構(gòu)建學(xué)校精神家園”、“把學(xué)校建設(shè)成師生的精神家園”等。校長(zhǎng)的論壇發(fā)言稿,經(jīng)會(huì)后整理修改幾乎全部正式發(fā)表。另外,在2007年組織了一批中小學(xué)校長(zhǎng)圍繞學(xué)校文化建設(shè)撰文,在中國教育學(xué)會(huì)教育管理會(huì)刊《現(xiàn)代校長(zhǎng)》第12期雜志上組稿發(fā)表。《現(xiàn)代校長(zhǎng)》以《常熟市校園文化巡禮》形成專欄,介紹了我市7名中小學(xué)校長(zhǎng)的一組論文,該雜志特級(jí)記者還報(bào)導(dǎo)了對(duì)10名中小學(xué)校長(zhǎng)的專訪。
2008年起,每年組織中小學(xué)校長(zhǎng)“教育思想錄”評(píng)選活動(dòng),鼓勵(lì)校長(zhǎng)們從寫隨筆集開始,培養(yǎng)著書立說的意識(shí),努力提升文化辦學(xué)智慧。
二、 學(xué)校文化課題研究,是區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的抓手
積極組織學(xué)校開展文化建設(shè)方面的課題研究,我們以“工作即研究”、“問題即課題”的思想為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“研究工作常態(tài)化,”將課題研究與日常的行政工作相結(jié)合,借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和行政管理力量,引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。
“十五”以來,我們圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育,建設(shè)現(xiàn)代化教育名城戰(zhàn)略,深入基層與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起分析學(xué)校基礎(chǔ),挖掘教育資源,謀劃可行策略,積極以學(xué)校發(fā)展打磨科研課題,并多次進(jìn)行反復(fù)評(píng)估、論證、研討,通過分步推進(jìn),不斷完善,抓住重點(diǎn),日趨優(yōu)化幾個(gè)過程,以優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè),形成了從“特色項(xiàng)目”到“學(xué)校特色”,從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)校”到有特色的文化的“品牌學(xué)校”的課題發(fā)展促進(jìn)文化發(fā)展軌跡。像練塘中心小學(xué),從“十五”課題“小學(xué)國防教育方法與途徑的研究”發(fā)展成“十一五”課題“構(gòu)建國防教育特色的校園文化的研究”,特色發(fā)展從操作層面推向到文化層面。再如白茆中心小學(xué)的“山歌文化”經(jīng)歷了三個(gè)課題:“開發(fā)山歌文化地方資源,發(fā)展做中學(xué)的研究”、“利用山歌文化資源,開發(fā)德育活動(dòng)課實(shí)效性的研究”、“開發(fā)山歌文化資源,實(shí)施本地特色的小學(xué)素質(zhì)教育研究”,實(shí)現(xiàn)了從唱唱演演到德育教育再到全面素質(zhì)教育的飛躍。
經(jīng)過多年的努力,以教育科研促特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和文化發(fā)展,成效逐步顯現(xiàn),教育品牌也日趨鮮明。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展性課堂教學(xué),石梅小學(xué)、吳市小學(xué)的勞技教育,世茂實(shí)小的藝術(shù)教育,義莊、大義、昆承、花溪的科技教育、綠色文化,楊園小學(xué)的園藝教育,沙家浜小學(xué)地方資源開發(fā),趙市小學(xué)的皮藝文化,辛莊、王莊的戲曲文化,海虞小學(xué)的畫信,徐市中學(xué)的燈謎等等都成為了常熟教育特色的一張張驕人的“名片”,成為校園文化群芳圃中的一朵朵鮮艷的奇葩。《江蘇教育》曾以《朝霞映在陽澄湖上》為題介紹了我市加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),彰顯辦學(xué)特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。從這些經(jīng)驗(yàn)和成果中也映射出了這么一點(diǎn):堅(jiān)持以一個(gè)課題建設(shè),以一個(gè)科研項(xiàng)目,可以促進(jìn)一所學(xué)校的特色建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)。
三、 評(píng)估表彰機(jī)制,是區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的向?qū)?/p>
推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)單憑學(xué)校自發(fā)行為或幾次號(hào)召難以達(dá)到理想的效果,必須依靠行政手段強(qiáng)力推動(dòng)方能使學(xué)校文化建設(shè)工作提升到一個(gè)新的水平。作為推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的重要抓手和工作主線,以評(píng)促建、以評(píng)促管,推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)工作深入開展。為進(jìn)一步有效推進(jìn)我市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)工作,引導(dǎo)學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地開展特色學(xué)校文化創(chuàng)建活動(dòng),全面提高教育質(zhì)量,打造學(xué)校教育品牌,2009年我市制訂了《常熟市特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校評(píng)估實(shí)施意見(試行)》,在《常熟市教育局2010年工作要點(diǎn)》中要求各校要按照“一校一品”的要求,制訂本校《2010～2015年特色建設(shè)規(guī)劃》,總結(jié)提煉學(xué)校的辦學(xué)精神和核心文化,整體規(guī)劃,明確階段項(xiàng)目,落實(shí)建設(shè)資金,培育骨干教師,廣泛開展研究實(shí)踐,推動(dòng)校本特色建設(shè),逐步形成常熟學(xué)校文化品牌。
自開展創(chuàng)建活動(dòng)以來,全市各中小學(xué)都圍繞“底蘊(yùn)深厚、設(shè)施完善、質(zhì)量一流、特色鮮明、家長(zhǎng)向往、社會(huì)公認(rèn)”的品牌名校戰(zhàn)略目標(biāo),認(rèn)真做好特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建準(zhǔn)備,堅(jiān)持走“文化立校、科研興校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量樹校、特色揚(yáng)校”的內(nèi)涵發(fā)展之路。
全市教育系統(tǒng)形成日益重視學(xué)校文化建設(shè)、支持學(xué)校文化建設(shè)、發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)、做好學(xué)校文化建設(shè)的良好氛圍,特色文化漸趨濃厚。
如大義中心小學(xué)以教育生態(tài)學(xué)為理論指導(dǎo)以“綠色的教育”追求“教育的綠色”。圍繞“綠色•陽光•生命”為主題,按“做強(qiáng)一個(gè)點(diǎn),凸顯一條線,拉動(dòng)一個(gè)面”的文化建設(shè)思路開展學(xué)校各項(xiàng)工作。點(diǎn):“有形之綠――植物探究”活動(dòng)。線:“無形之綠――校園文化”的實(shí)踐。面:把學(xué)校建設(shè)成“綠色家園”,把教師培養(yǎng)成“綠色園丁”,把學(xué)生培養(yǎng)成“綠色精靈”。
【摘要】本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)為例,對(duì)建立以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式做了初步探討。分別闡述了專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)與生產(chǎn)車間、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與區(qū)別,并詳細(xì)介紹了他們對(duì)接的途徑與模式,為高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力提供了有力保障。
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對(duì)接;人才培養(yǎng)模式;校園文化;企業(yè)文化
職業(yè)教育所承載的重任是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。進(jìn)幾年,在新型工業(yè)化帶動(dòng)下工程機(jī)械、軌道交通、汽車制造、鋼鐵有色、應(yīng)用電子等一些支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,對(duì)以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了更高的要求。而現(xiàn)今職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才并不能滿足其要求,面對(duì)這一新形勢(shì),高等職業(yè)教育如何充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的教育資源,建立以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。
本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)為例,進(jìn)行初步探討。
1專業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展
專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成,后者決定前者,前者影響后者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高職的生存越來越依賴于生源,而生源的多少取決與學(xué)校能否培養(yǎng)出符合要求的高技能人才,因此任何新專業(yè)的設(shè)置都必須接受市場(chǎng)的檢驗(yàn),這就迫使專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接,專業(yè)設(shè)置應(yīng)站在市場(chǎng)的前沿,改革、改造、合并傳統(tǒng)專業(yè),淘汰落后專業(yè),發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接的專業(yè);
而對(duì)于一個(gè)區(qū)域而言,無論過去產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多么優(yōu)越,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,都需要不斷淘汰高耗能的夕陽產(chǎn)業(yè),發(fā)展以第三產(chǎn)業(yè)為主的朝陽產(chǎn)業(yè)是歷史的必然趨勢(shì)。而朝陽產(chǎn)業(yè)需要人才支持,沒有符合要求的專業(yè)人才,其創(chuàng)建就是一句空話。因此,專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要納人整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的規(guī)劃中,使高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接,培養(yǎng)高技能實(shí)用人才,推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代。
本校應(yīng)用電子專業(yè)對(duì)本區(qū)域及周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況和人才需求做了認(rèn)真而全面的調(diào)研,智能化是當(dāng)前和今后電子技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)、重點(diǎn),其應(yīng)用相當(dāng)廣泛,智能電網(wǎng)、智能樓宇、智能監(jiān)控、智能電器等領(lǐng)域也有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)在支撐,于是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,將專業(yè)設(shè)置為智能電子新技術(shù)和智能監(jiān)控技術(shù)兩個(gè)方向;并與相關(guān)企業(yè)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)。
2課堂教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)車間
一切真知都產(chǎn)生于工作當(dāng)中,用粉筆講生產(chǎn),用書本談服務(wù),在教室講營(yíng)銷,這樣不可能滿足要求,必須打破傳統(tǒng)“象牙塔”式的教學(xué)模式。本專業(yè)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地,把單位生產(chǎn)線引入校內(nèi),并探索與知名大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。提倡教學(xué)走出教室,走下講臺(tái),到生產(chǎn)服務(wù)一線“實(shí)鏡”中去,通過教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際嵌入式膠合。當(dāng)然,最真實(shí)的并一定是最適合教學(xué)的,對(duì)于學(xué)生而言,他既要走向企業(yè),也必須要具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及文化素質(zhì),因此就需要在教學(xué)的不同階段,選擇最適合的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)媒體,整合間接和直接兩方面的教學(xué)資源,循序漸進(jìn)地開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”的目標(biāo)。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,開始以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)以小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主,中間以校內(nèi)實(shí)訓(xùn),特別是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主,然后校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)逐漸增多,到最后頂崗實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)就業(yè)。教學(xué)實(shí)踐中,教師是設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)教學(xué)過程的主要因素。校內(nèi)準(zhǔn)備,到校外實(shí)現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化”,返校后進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)漏、反思、提高,為下一次的校外實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備,這樣循環(huán)、提高,才構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)的全過程。因此校內(nèi)(課堂教學(xué))校外(生產(chǎn)車間)教學(xué)應(yīng)該是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。
然而學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)完整的過程,校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)各自“量”的劃分是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。而且要真正實(shí)現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)技能人才的目標(biāo),校企之間廣泛深入的合作,也必然要求一定的“量”。為此,本專業(yè)計(jì)劃相關(guān)專業(yè)課程50%以上的為實(shí)踐教學(xué),并其50%以上安排在校外真實(shí)環(huán)境中。教學(xué)從此發(fā)生了巨大的變化,系部進(jìn)行了大量探索,校企合作進(jìn)一步廣泛而緊密,新增深圳富士康電子有限公司、深圳華為、東莞光榮電子有限公司、深圳新三機(jī)電有限公司、長(zhǎng)沙海力電子科技有限公司、長(zhǎng)沙科瑞特電子有限公司、長(zhǎng)沙威勝儀表電子有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地,成績(jī)顯著。
校內(nèi)、校外教學(xué)同時(shí)也具有相對(duì)意義。校內(nèi)相關(guān)課程的組織從生產(chǎn)一線的實(shí)際流程出發(fā),理論教學(xué)為崗位(群)能力做鋪墊,從各方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位(群)生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際需要,并在校內(nèi)進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練,為校內(nèi)的教學(xué)也能賦予“實(shí)境”意義而提供保障,同時(shí)與校外基地的教學(xué)密切配合,為職業(yè)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。而校外教學(xué)的場(chǎng)所選擇在校外,采取放任管理和繼續(xù)進(jìn)行書本知識(shí)的教授都是不可取,如何對(duì)校外教學(xué)進(jìn)行有效的管理,即“質(zhì)”的要求,是至關(guān)重要的。
校外教學(xué)的本質(zhì),并不在于49%或者是51%的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排在校外,更重要的是教學(xué)過程整體上是否體現(xiàn)“教學(xué)”與“生產(chǎn)”過程的耦合。這樣對(duì)校內(nèi)教師就有了更高的要求,必須與校外教師經(jīng)常交流,在了解職業(yè)崗位的前提下,進(jìn)行教學(xué)方法的研究,教學(xué)理論的思考和實(shí)踐探索,精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中做到心中有職業(yè)崗位要求,口中講職業(yè)崗位的知識(shí),手中抓職業(yè)崗位技能,把職業(yè)崗位的目標(biāo),體現(xiàn)在知識(shí)傳授中、技能訓(xùn)練中和教學(xué)組織管理中。本專業(yè)的教師既是校內(nèi)的教學(xué)人員,是校外“實(shí)鏡”的管理人員,是用人單位的聘用人員,身份三者合一。學(xué)生在校外既要遵守學(xué)校的相關(guān)制度,同時(shí)也受制于與實(shí)訓(xùn)單位員工相同的管理制度,接受校內(nèi)校外的統(tǒng)一管理。這樣真正實(shí)現(xiàn)了課堂與生產(chǎn)車間的多方位對(duì)接。
3校園文化對(duì)接企業(yè)文化
優(yōu)秀的校園文化是提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一,它與企業(yè)文化之間既有相似點(diǎn)又有明顯的區(qū)別,二者都屬于社會(huì)文化分支,具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用和激勵(lì)作用;而校園文化是以師生為主體的一種教育文化,企業(yè)文化是以企業(yè)文化為主的經(jīng)營(yíng)文化。
兩者的對(duì)接對(duì)高職生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。第一可以激發(fā)學(xué)習(xí)激情,有利于成才。學(xué)生通過在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),讓他們直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化,親身體會(huì)到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí),切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)中所發(fā)揮的巨大作用,認(rèn)識(shí)到?jīng)]有過硬的本事是很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)中有“立足之地”的,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力;第二可以塑造良好品德,有利于成人。企業(yè)文化要求員工具有質(zhì)量意識(shí)、效益觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神和一絲不茍的工作態(tài)度,兩種文化的對(duì)接可以樹立他們正確的人生價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;第三可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,有利于就業(yè)。剛畢業(yè)的高職生大多過于理想化,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多深入企業(yè)的機(jī)會(huì),去感受企業(yè)近于苛刻的紀(jì)律要求,感受員工吃苦耐勞的精神品質(zhì),提高他們畢業(yè)后的適應(yīng)能力,縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間;第四可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神,有利于創(chuàng)業(yè)。因此,我們把學(xué)生不失時(shí)機(jī)的放到企業(yè)文化氛圍當(dāng)中,提升他們,讓他們更多的了解社會(huì)、了解企業(yè)。
高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革《2010年中國旅游業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：“到2010年末，全國共有高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校、中等專業(yè)學(xué)校總數(shù)1968所，在校學(xué)生為108.64萬人”。公報(bào)同時(shí)顯示：“截至2010年底，全國納入星級(jí)飯店統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)的星級(jí)飯店共計(jì)13991家，其中三星級(jí)以上酒店（含三星級(jí)）共計(jì)7931家”。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以得出，酒店業(yè)對(duì)人才需求和院校酒店管理專業(yè)人才供應(yīng)，理論上呈現(xiàn)“供求兩旺”現(xiàn)象。但行業(yè)調(diào)查表明：旅游酒店和高職酒店管理專業(yè)在人才需求方面“成交量”并不高，或表現(xiàn)為短期“成交”后，大學(xué)生離職率比較高。在此背景下，研究高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)如何進(jìn)行變革以適應(yīng)酒店業(yè)對(duì)高職酒店專業(yè)大學(xué)生的需求，顯得尤為必要。
一、高職院校應(yīng)打造品牌化院校、品牌化酒店管理專業(yè)
職業(yè)院校的辦學(xué)目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。高職院校的畢業(yè)生只有符合人才市場(chǎng)需求，享有較高的就業(yè)率和市場(chǎng)占有知名度，才能實(shí)現(xiàn)國家辦學(xué)目的，才能培育院校品牌、建設(shè)品牌專業(yè)。高職酒店管理專業(yè)要面向市場(chǎng)，研究酒店業(yè)人力資源市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況和用人標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，去“生產(chǎn)”符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品（人才）。這樣，酒店管理專業(yè)“生產(chǎn)的產(chǎn)品”才能適銷對(duì)路，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)酒店企業(yè)和社會(huì)的需求。一句話，職業(yè)院校（酒店管理專業(yè))要在保持院校特征的情況下，引入企業(yè)化管理的一些方式方法。從某種意義上來說，職業(yè)院校就像是生產(chǎn)應(yīng)用型“人才產(chǎn)品”的企業(yè)，酒店管理專業(yè)應(yīng)是企業(yè)的一個(gè)車間，是在市場(chǎng)化、企業(yè)化運(yùn)作模式的指導(dǎo)下、培養(yǎng)人才產(chǎn)品的生產(chǎn)線。
二、酒店管理專業(yè)應(yīng)建設(shè)真正意義上的雙師型教師隊(duì)伍
與普通高校教師相比，高職院校教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力要求更強(qiáng)，基本操作技能水平要求更高。專業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校教師的重要能力之一，是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。職業(yè)院校的教師不但應(yīng)具備深厚的行業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)具有多年的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)際操作能力。因此，院系方面要切實(shí)做好“雙師型”教師的建設(shè)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化工作。專業(yè)課教師必須具有多年酒店管理專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，青年教師必須長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到企業(yè)任職，真正參與企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)工作，從而培養(yǎng)出真正的“雙師型”教師。在職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的德國，對(duì)教師的要求是必須具有在業(yè)界擔(dān)任5年以上的中層領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)應(yīng)為我國職業(yè)教育所借鑒。
三、酒店管理專業(yè)應(yīng)建立基于工作過程導(dǎo)向的課程體系和教材體系
酒店管理專業(yè)應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)酒店管理專業(yè)的課程體系,以“工作過程導(dǎo)向、工作任務(wù)引領(lǐng)、課程結(jié)構(gòu)模塊”為課程設(shè)計(jì)理念,形成以職業(yè)活動(dòng)——工作崗位——工作內(nèi)容——工作任務(wù)為總體構(gòu)架的“完整的工作過程”模塊化課程體系。對(duì)于酒店管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)來說，應(yīng)建立基于酒店工作過程導(dǎo)向的課程體系。而建立該課程體系的關(guān)鍵便是根據(jù)酒店典型工作任務(wù)而編寫的教材。其設(shè)計(jì)理念為：工作過程系統(tǒng)化、典型工作任務(wù)牽引化、課程架構(gòu)情景化、模塊化。當(dāng)然，教材體系的建設(shè)不單單是院系自己的事情，需要院校、行業(yè)、酒店三方都積極參與配合完成。
四、酒店管理專業(yè)應(yīng)采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式
酒店管理專業(yè)的教學(xué)模式，必須實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作情景化。理實(shí)一體化教學(xué)模式把工作的過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密的結(jié)合在一起，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合這一職業(yè)教育特征的最佳途徑。理實(shí)一體化教學(xué)模式下，課程的設(shè)置門類是通過典型任務(wù)的分析而確定的，而典型工作任務(wù)是通過行業(yè)調(diào)研、酒店崗位工作任務(wù)分析得來的。但理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)院校、對(duì)旅游酒店管理專業(yè)教師的職業(yè)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。比如：教師在理實(shí)一體化教學(xué)過程中的起到作用與課程的掌控、理實(shí)一體化教學(xué)課程中學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)以及如何在教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為中心等等。
五、職業(yè)院校（酒店管理專業(yè)）應(yīng)構(gòu)建具有企業(yè)特色的校園文化
職業(yè)教育就是就業(yè)教育。要真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“無縫連接”，除了要在專業(yè)技能的掌握方面與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”，更重要的還應(yīng)在畢業(yè)生的價(jià)值觀念方面與酒店企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”。職業(yè)院校必須走具有企業(yè)特色的校園文化之路，把現(xiàn)代企業(yè)文化中的價(jià)值觀念、思想作風(fēng)、思維方式、奮斗精神、職業(yè)素養(yǎng)等納入校園文化建設(shè)中來。院系應(yīng)努力建立具有行業(yè)文化特色的校園文化，增加以敬業(yè)、誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育。通過學(xué)生著酒店工裝、學(xué)酒店員工手冊(cè)、按酒店運(yùn)作要求規(guī)范學(xué)生行為等方式，使學(xué)生在潛移默化中接受酒店先進(jìn)的企業(yè)文化。
六、酒店管理專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系
酒店專業(yè)應(yīng)按照相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，建立起適合職業(yè)教育的綜合考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會(huì)組織多方參與的職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式。這就要求酒店管理專業(yè)在學(xué)生平時(shí)考核環(huán)節(jié)引入：與企業(yè)管理制度接軌的平時(shí)操行考核、必要的理論知識(shí)考核、實(shí)訓(xùn)技能考核、行業(yè)從業(yè)資格考核、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)論文考核六個(gè)考核模塊。我國的旅游、酒店管理行業(yè)已具有完備的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。目前，不少院校實(shí)行的“課證融通”的評(píng)價(jià)體系，就是在這方面進(jìn)行的有益探索。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，師資隊(duì)伍建設(shè)，松散形的企業(yè)實(shí)踐
當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方興未艾，一批具有一定實(shí)力的職業(yè)學(xué)校開始脫穎而出，招生年年攀升，就業(yè)形勢(shì)十分看好。而要把學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，其前提還是師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)橹新殞I(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“實(shí)踐教學(xué)”能力如何，直接影響著中職面向市場(chǎng)、面向就業(yè)的教育教學(xué)改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。論文參考。
一、“企業(yè)實(shí)踐”認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”
1、部分學(xué)校的認(rèn)識(shí)
部分學(xué)校認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是到企業(yè)了解情況，職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)理應(yīng)主動(dòng)配合；同時(shí)對(duì)學(xué)校來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，有時(shí)幾個(gè)坑等一個(gè)蘿卜，平時(shí)抽不出教師到企業(yè)實(shí)踐，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教師的休息時(shí)間。還有經(jīng)費(fèi)問題，有的學(xué)校拿不出這筆錢。
2、部分教師的認(rèn)識(shí)
部分教師認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是學(xué)校通過教師的親身實(shí)踐縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離，是為學(xué)校與企業(yè)做貢獻(xiàn)；教師因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，造成到企業(yè)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。因而必須明確教師到企業(yè)實(shí)踐的目的：一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3、部分企業(yè)的認(rèn)識(shí)
部分企業(yè)認(rèn)為可接收也可不接收教師的“企業(yè)實(shí)踐”，接收是“買面子”，不接收也不“違規(guī)”；另一方面，企業(yè)是講究效率、追求成本核算的，接收教師實(shí)踐一兩次是可能的，但長(zhǎng)此以往，企業(yè)就不得不考慮經(jīng)濟(jì)效益的問題。另外，教師畢竟不是專業(yè)熟練工人，企業(yè)對(duì)于參加有些比較危險(xiǎn)的崗位的實(shí)踐還有一些顧慮。
由于認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，導(dǎo)致工作行為上的不當(dāng)，表現(xiàn)為學(xué)校“強(qiáng)迫”教師到企業(yè)實(shí)踐、教師“不愿”到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實(shí)踐的不協(xié)調(diào)局面的出現(xiàn)。因而統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和企業(yè)三者之間的認(rèn)識(shí)，對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的“企業(yè)實(shí)踐”問題有極大的幫助。
二、企業(yè)實(shí)踐的形式
1、“松散形”的企業(yè)實(shí)踐
中職專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐較多采取了“松散”的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過平時(shí)個(gè)人感情投入和工作關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)僅僅礙于情面接受了教師實(shí)踐任務(wù)，教師參加企業(yè)實(shí)踐的效果可想而知。
2、“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐
針對(duì)這種“松散形”的企業(yè)實(shí)踐采取相應(yīng)的對(duì)策迫在眉睫，即“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐。在這次參加全國中職師資培訓(xùn)中，由無錫機(jī)電高等學(xué)校培訓(xùn)聯(lián)系了到亞龍科技集團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中，專業(yè)教師除聽取企業(yè)發(fā)展介紹、實(shí)地考察企業(yè)外，還親自上崗實(shí)訓(xùn)。論文參考。這種“企業(yè)實(shí)踐”不但有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，還有專門的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作。而亞龍科技集團(tuán)把接受教師參加實(shí)踐活動(dòng)不僅視為義務(wù)，而且看作是責(zé)任，實(shí)踐效果明顯提高。
三、“企業(yè)實(shí)踐”的收獲
中職學(xué)校專業(yè)教師通過到企業(yè)參加實(shí)踐，架設(shè)起學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，增強(qiáng)了學(xué)校之間專業(yè)教師的聯(lián)系。
1、現(xiàn)代化企業(yè)形象的重新認(rèn)識(shí)
從不同企業(yè)所蘊(yùn)含的企業(yè)文化，教師們對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)；在我們的培訓(xùn)期間，亞龍科技集團(tuán)的理念：“把抽象變成形象，把復(fù)雜變成簡(jiǎn)單，把外行變成內(nèi)行，把新手變成專家”給我們留下了很深的印象
2、教學(xué)觀念的更新
通過亞龍科技集團(tuán)老總陳繼權(quán)，上海理工大學(xué)-孔凡才教授等開展的各種講座，了解了普遍存在畢業(yè)生的主要問題：無法迅速適應(yīng)崗位要求；動(dòng)手能力差、完成不了工作任務(wù)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)；缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力不強(qiáng)；對(duì)職業(yè)活動(dòng)能力欠缺、責(zé)任心不強(qiáng)；理論扎實(shí)、缺乏工程應(yīng)用能力；知識(shí)面廣、專業(yè)能力不突出、不精專；眼高手低、不能從基層做起，以及學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)、技能與企業(yè)的產(chǎn)品或工程項(xiàng)目沒有聯(lián)系，“學(xué)了用處不大，要用的沒學(xué)好”的問題。使我們更加清醒、更加清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)，中職學(xué)校必須把企業(yè)用人的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須進(jìn)行大膽改革。
3、專業(yè)技能的提高
企業(yè)為專業(yè)教師開設(shè)了多場(chǎng)講座，并提供了大量的時(shí)間、工位，如亞龍科技集團(tuán)為機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)和電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師開設(shè)了電力電子、電力拖動(dòng)和單片機(jī)等方面的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，使得我們參加企業(yè)實(shí)踐的老師在專業(yè)技能方面得到了提高。
4、豐富了專業(yè)教學(xué)案例
通過企業(yè)實(shí)踐，懂得了各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)要領(lǐng)，給今后教學(xué)帶來不少啟示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐也更為得心應(yīng)手。教師也可以直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出生產(chǎn)性案例，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)的實(shí)際需要，也更富有針對(duì)性。
綜上所述，我們深深感到，為了加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，為教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施提出具體的、有可操作性的方法，為教師到企業(yè)實(shí)踐的制定相應(yīng)的法律法規(guī)，已經(jīng)迫在眉睫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們帶著對(duì)新知識(shí)的渴求，帶著對(duì)新理念的憧憬，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力，爭(zhēng)取早日成為一名名符其實(shí)的國家級(jí)骨干教師。
鳴謝：首先要感謝無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的葛金印等領(lǐng)導(dǎo)和班主任陳慶勝、王曉忠等老師們對(duì)我們培訓(xùn)班學(xué)員從生活到學(xué)習(xí)等各方面無微不至的照顧和細(xì)心的教導(dǎo)。感謝培訓(xùn)基地的葛金印等專家們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念，提高了本人專業(yè)技術(shù)能力。論文參考。還要感謝和我朝夕相處的同學(xué)們，在你們身上我收獲了知識(shí)的同時(shí)也收獲了友誼。
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；德育教學(xué)；創(chuàng)新模式
一、德育教學(xué)的主要目標(biāo)
要?jiǎng)?chuàng)新中職德育教學(xué)模式，首先要進(jìn)一步明確德育工作的主要目標(biāo)，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，通過德育教學(xué)，使學(xué)生可以真正、深刻地領(lǐng)悟到社會(huì)主義的核心價(jià)值，通過愛國主義、集體主義的教育，加上傳統(tǒng)文化的熏陶，形成文明習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；其次，提高學(xué)生理性的道德能力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際精神需求展開德育教學(xué)，提高其理智判斷能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其對(duì)崇高精神境界的追求與向往；第三，以學(xué)生個(gè)性身心發(fā)展為前提，尊重其實(shí)際需要，摒棄以往以統(tǒng)一的、理想化的標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的教學(xué)模式，不僅要重視正確引導(dǎo)其遵守基本的行為規(guī)范，更要為其個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間；第四，人文關(guān)懷的思想在德育工作中要充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以從個(gè)人道德生活中體會(huì)到切身的幸福，從而促使自身向更完善、更高的道德情操追求。總之，在整個(gè)素質(zhì)教育中，德育目標(biāo)有著不可取代的作用與地位。
二、中職德育教學(xué)存在的不足
具體而言，現(xiàn)在中職德育工作存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教育目標(biāo)缺少特色。中等職業(yè)教育的目標(biāo)取向即為就業(yè)教育，但是如今德育教學(xué)目標(biāo)與中職教育的實(shí)際情況相脫節(jié)，因此德育的功能性與實(shí)效性均有所下降。其次，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際有不符之處。德育課教學(xué)內(nèi)容照搬教材，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的與到社會(huì)上看到的存在一定差距，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容持懷疑態(tài)度，而且老師在教學(xué)過程中未與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)不出特色，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生德育課無用的想法，影響學(xué)習(xí)積極性。第三，教學(xué)方法落后。在德育教學(xué)方面，很多老師未真正轉(zhuǎn)變觀念，德育課的教學(xué)方法也多為說教，教學(xué)模式多為老師一言堂，這種填鴨式的教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與社會(huì)脫節(jié)。第四，教學(xué)過程系統(tǒng)性不強(qiáng)。中職教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，因此有很多頂崗實(shí)習(xí)或者工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，時(shí)常影響到德育教學(xué)計(jì)劃，德育教學(xué)得不到相應(yīng)的重視，甚至一盤散沙。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一。德育教學(xué)的評(píng)價(jià)通常是單一閉卷考試，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生活動(dòng)性評(píng)價(jià)有所忽略，因此，對(duì)學(xué)生個(gè)體的德育評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出一定的片面性與主觀性。
三、中職德育教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐
(一)打造生活化、實(shí)用化的教學(xué)內(nèi)容
在德育教學(xué)過程中，老師要大膽處理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改造、充實(shí)與重組。
1 內(nèi)容要與形勢(shì)變化相結(jié)合
教師要對(duì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題加以關(guān)注，比如，有些課程涉及職業(yè)法律，那么，老師就要在教學(xué)中融入國家近年頒布的最新法律，使得教材體現(xiàn)出顯著的時(shí)代特征；其次，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)與崗位能力，提高教育的針對(duì)性，比如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)，老師可以將企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求反饋給學(xué)生，再與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)；將學(xué)生關(guān)注、熟悉的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷融入課堂中來，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)與引導(dǎo)。此外，還可以引入一些企業(yè)文化、管理制度等內(nèi)容。全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。
2 充分利用現(xiàn)有資源，豐富德育教學(xué)內(nèi)容
比如，進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)課程的教學(xué)，就可以引導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)文化、相關(guān)的行為規(guī)范以及操作規(guī)程等進(jìn)行全面了解，然后在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析與講解，這種將學(xué)生采集的案例融入德育課堂的做法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。
3 進(jìn)一步挖掘資源
教育資源是取之不盡、用之不竭的，關(guān)鍵就是看老師有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如。地方生活資源就更具有地方特色，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有較高的可信度，學(xué)生接受起來也更加容易。老師在處理教材時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜蒙磉叺睦尤〈滩闹械膶?shí)例，從而提高可信度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
(二)課程模式要以實(shí)踐為導(dǎo)向
1 實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要增加
老師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫專題論文，總結(jié)調(diào)查報(bào)告等。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生通過親身體會(huì)，可以更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2 將德育工作與工學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
開展工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，老師可有意識(shí)地安排學(xué)生先了解企業(yè)的相關(guān)情況，再按照德育課的課程內(nèi)容，與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生向自己提問，向企業(yè)提問，然后在實(shí)踐中尋找問題的答案，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這樣，德育課教學(xué)內(nèi)容就可以延伸至社會(huì)實(shí)踐中，與社會(huì)實(shí)踐緊緊掛鉤。
3 適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)時(shí)空
要增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)換是必不可少的。從課堂到實(shí)訓(xùn)基地再到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，無論是工廠、車間還是班組，均融入有效的德育教育，充分利用企業(yè)的思想政治教育資源。此外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者、技術(shù)人員進(jìn)行道德、法紀(jì)、人文、科學(xué)等方面的演講，使得學(xué)生在生產(chǎn)一線所受的品德教育更加深刻，也更加生動(dòng)。
(三)完善評(píng)價(jià)體系
在中職學(xué)校的德育課教學(xué)過程中，一個(gè)很突出的問題就是課堂講、書本畫、腦子記、試卷考、成績(jī)?cè)u(píng)，整個(gè)體系體現(xiàn)出單一性、主觀性的弊端，未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。因此，要進(jìn)一步完善德育的評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)、能力以及覺悟三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的結(jié)合、開卷與閉卷的結(jié)合、考試成績(jī)與日常績(jī)效的結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)的結(jié)合，提高德育的有效性。
總之，德育教學(xué)在中等職業(yè)教育中有著不可取代的地位，因此，老師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)、不斷完善，以提高其有效性。
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目前,企事業(yè)單位內(nèi)部財(cái)務(wù)信息失真,財(cái)務(wù)管理、資金管理失控問題突出,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為解決這一問題提供了可能。ERP成為企事業(yè)單位管理信息化主流。目前,國內(nèi)一方面低端會(huì)計(jì)電算化人才“人滿為患”,而另一方面,企業(yè)ERP人才又極度匱乏,制約著企業(yè)ERP的應(yīng)用和普及。作為向社會(huì)輸送財(cái)務(wù)信息化人才的高職教育,面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何對(duì)現(xiàn)行高職院校的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息化管理的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力上來,本文結(jié)合廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與珠海用友軟件有限公司的獎(jiǎng)學(xué)金捐贈(zèng)和“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐,試探討對(duì)高職院校與軟件公司簽約進(jìn)行財(cái)務(wù)信息化人才“訂單式”培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)問題。
就業(yè)是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職高專院校十分重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,紛紛成立了產(chǎn)學(xué)研研究中心。實(shí)踐證明,“訂單式”培養(yǎng)模式作為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種有效形式展示了教學(xué)過程的“三個(gè)協(xié)調(diào)”,即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位需求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),從而奠定了高職院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ),使用人單位和學(xué)校達(dá)到了互惠雙贏。何謂“訂單式”培養(yǎng)?它是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位,針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求,共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,簽訂用人訂單,并在師資、技術(shù)。辦學(xué)條件等方面合作,通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的“適銷對(duì)路”,其核心目標(biāo)是達(dá)到理想就業(yè)。財(cái)務(wù)信息化人才是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)企事業(yè)單位必備的工作人員,但不是每年都需要招聘,因此簽訂穩(wěn)定的訂單式培養(yǎng)計(jì)劃不現(xiàn)實(shí)。為達(dá)到理想就業(yè)的目標(biāo),財(cái)務(wù)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)另辟蹊徑。如一般單位的財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)部門大多需要既懂得業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)信息管理的人才,根據(jù)這一特點(diǎn),高職院校財(cái)務(wù)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)與以經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)軟件為主的軟件公司簽訂“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)合同,并建立以人才需求單位的名字命名的“虛擬論文格式”班,進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),建立普遍培養(yǎng)、重點(diǎn)選拔機(jī)制。學(xué)生在校期間可先到軟件公司“頂崗”實(shí)習(xí),幾經(jīng)磨煉,條件成熟后即使日后不被用友軟件公司錄用,也可很快轉(zhuǎn)入到財(cái)務(wù)信息化人才的其他需求方。該校與珠海用友軟件有限公司的合作經(jīng)驗(yàn)證明,由于軟件公司對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)的多角度、多側(cè)面的全面培養(yǎng),使這種模式下培養(yǎng)出的人才滿足了不同單位的需求,也受到市場(chǎng)的廣泛“追捧”。
一、“訂單式培養(yǎng)”有的放矢
學(xué)校在企業(yè)定“需求”的前提下,讓企業(yè)參與定人才、定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。一方面使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確,避免了盲目性;另一方面,可以使企業(yè)更積極主動(dòng)地參與到培養(yǎng)學(xué)生的具體過程中、向?qū)W生滲透其企業(yè)文化,為學(xué)生提供實(shí)操訓(xùn)練場(chǎng)地。該校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)很早就建立了財(cái)務(wù)信息化人才培養(yǎng)專家指導(dǎo)委員會(huì),給予了大量的建議和指導(dǎo)。經(jīng)過專項(xiàng)的、全面的財(cái)務(wù)信息化人才需求市場(chǎng)調(diào)研,制定了完善的教學(xué)計(jì)劃。用友公司還為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生提供了“頂崗”學(xué)習(xí)和免費(fèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),成為校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校財(cái)務(wù)信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用性人才,因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用即財(cái)務(wù)軟件的操作上,使學(xué)生熟練使用財(cái)務(wù)軟件,完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的全過程;同時(shí),使學(xué)生熟悉各項(xiàng)會(huì)計(jì)電算化制度。軟件公司的ERP管理系統(tǒng)開發(fā)和社會(huì)的廣泛應(yīng)用,相對(duì)于“學(xué)科式”的財(cái)務(wù)信息化人才培養(yǎng)模式的學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)模式而言,避免了“千人一面”的教學(xué)效果。符合人才“訂購”方按需所求。
二、“訂單式培養(yǎng)”注重崗位能力與綜合素質(zhì)的提高
眾所周知。用友軟件公司的“銷售部”和“售后服務(wù)部”對(duì)員工素質(zhì)要求較高,因人員流動(dòng)快,故每年都需要高水平的財(cái)務(wù)信息化人才的補(bǔ)充,通過大二在校學(xué)生到用友公司的暑假實(shí)習(xí)反饋和帶隊(duì)教師對(duì)ERP人才能力的實(shí)地了解,該校重點(diǎn)加強(qiáng)了財(cái)務(wù)信息化“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)教育。學(xué)校不斷適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,特別在“用友班”的校內(nèi)實(shí)踐教育課上,注意在校學(xué)生的溝通能力、市場(chǎng)策劃和開拓能力、銷售團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理能力的培養(yǎng),還在課后讓學(xué)生們通過“企業(yè)管理學(xué)社”等各種學(xué)生組織開展紛繁多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生走出校門參與社會(huì)實(shí)踐。為了讓學(xué)生畢業(yè)后成為出色的ERP管理人才,根據(jù)ERP管理系統(tǒng)的要求,學(xué)校在專業(yè)輔修課內(nèi)容上增加了物流管理基礎(chǔ)課和國際貿(mào)易與市場(chǎng)營(yíng)銷課程。“訂單式培養(yǎng)”信息化人才更加注重崗位能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。超級(jí)秘書網(wǎng)
三、“訂單式培養(yǎng)”注重以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念
財(cái)務(wù)信息化人才的“訂單式”培養(yǎng)要辦出特色和水平,必須走開放式辦學(xué)之路,推進(jìn)校企合作辦學(xué),克服社會(huì)力量辦學(xué),“學(xué)科式”人才培養(yǎng)的體制單一,投資渠道單一的弊病。訂單教育班的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是學(xué)校同用人單位之間雙向互動(dòng)。學(xué)校派相關(guān)專業(yè)的教師到珠海用友軟件公司考察。然后,與該公司技術(shù)人員進(jìn)行“用友班”教材的聯(lián)合編論文格式寫與背課的有關(guān)事宜的討論。“用友班”用聯(lián)編教材對(duì)照ERP信息化管理系統(tǒng)的要求進(jìn)行教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的操作,每周用友軟件公司會(huì)派專職培訓(xùn)教師為“用友班”的學(xué)生講課一次,既講專業(yè)、講技能,又講企業(yè)文化,講員工素質(zhì)要求。“訂單式”人才培養(yǎng)模式走的是開放式辦學(xué)之路,從而使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生成為一個(gè)和諧的利益共同體,符合高職院校的辦學(xué)理念。
四、“訂單式培養(yǎng)”畢業(yè)生信息反饋良好,促進(jìn)校企進(jìn)一步合作
幾年來,廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過“訂單式”培養(yǎng)的財(cái)務(wù)信息化人才,相繼走上了不同的管理崗位,社會(huì)反應(yīng)良好,達(dá)到了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校財(cái)務(wù)信息化人才“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,訂單教育既能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求,又能使學(xué)生找到“就業(yè)之門”,校企合作,產(chǎn)學(xué)互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“無縫”對(duì)接。財(cái)務(wù)信息化人才“訂單式”培養(yǎng)形成了高職院校人才培養(yǎng)特色,既打破了重理論輕實(shí)踐的舊觀念,又避免了純技術(shù)能力觀的誤區(qū),有效地提升了學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。實(shí)踐證明,財(cái)務(wù)信息化人才“訂單式”培養(yǎng)模式,是培養(yǎng)符合社會(huì)需求高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要途徑。
