時(shí)間：2022-05-03 02:31:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境工程實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大四下學(xué)期，我們環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)最后一次實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在我們學(xué)完所有的專業(yè)課程和專業(yè)選修課后，在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上又一次重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，其目的是鞏固、驗(yàn)證和強(qiáng)化我們所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為我們即將開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，能使我們將課堂學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解，充分利用實(shí)習(xí)基地的有利條件培育我們分析工程實(shí)例的能力，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等的綜合能力。
隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的進(jìn)一步提高，人們對(duì)市政自來水水質(zhì)以及水量提出了更高的要求要求，傳統(tǒng)的自來水處理工藝以不能完全滿足需要，傳統(tǒng)的自來水工藝有待于進(jìn)一步改進(jìn)，要求有更高的過濾速度以及更高的過濾精度來滿足當(dāng)前的需求。
給水廠工藝流程一： 微絮凝過濾
工藝流程：
工藝特點(diǎn)：
此工藝由高效混合器、863過濾技術(shù)組成。各組成工藝特點(diǎn)如下：
1 .高效混合器具有水頭損失小、混合效果好、設(shè)備簡(jiǎn)單、不需土建構(gòu)筑物、不需外加動(dòng)力設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)流量范圍內(nèi)具有較好的混合效果;
2 .863過濾技術(shù)具有過濾速度快、精度高、反沖洗耗水率低、抗沖擊負(fù)荷，采用氣水反洗和表面水掃洗，沖洗效果好等特點(diǎn)，在同水量條件下，可有效減少占地面積，節(jié)省土建投資，提高出水質(zhì)量;
3.絮凝劑自動(dòng)加藥系統(tǒng)采用游動(dòng)電位原理，可在線測(cè)量水中加入絮凝劑后的凈電荷強(qiáng)度，可實(shí)時(shí)改變投加量以獲得最佳絮凝效果，節(jié)約藥劑，提高絮凝效果。
因此本工藝具有投資省、效率高的特點(diǎn)。一般適用于水質(zhì)較好的水庫(kù)水、地下水和溪水等。
給水廠工藝流程二：混凝沉淀+過濾
工藝流程：
工藝特點(diǎn)：
此工藝由高效混合器、絮凝池、沉淀池和da863過濾技術(shù)組成。各組成工藝特點(diǎn)如下：
(1.)高效混合器和絮凝劑自動(dòng)加藥系統(tǒng)的特點(diǎn)(見前述);
(2.)絮凝池：①網(wǎng)格絮凝池：網(wǎng)格絮凝池具有絮凝時(shí)間短、絮凝效果較好等優(yōu)點(diǎn)，適用于原水水溫4.0-34℃，濁度為25-2500ntu，單池水量以1.0萬-2.5萬m3/d為宜;②折板絮凝池：折板絮凝池具有絮凝時(shí)間短、絮凝效果較好等優(yōu)點(diǎn)，適用于水量變化較小的水廠，單池水量可達(dá)10×104 m3/d，但其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，施工較不便;
(3.)沉淀池：①斜管沉淀池：斜管沉淀池具有沉淀效率高、池體小占地少等特點(diǎn)，進(jìn)水濁度一般為500-1000ntu，單池水量不宜過大;②平流沉淀池：其造價(jià)較低，具有操作管理方便、施工簡(jiǎn)單，對(duì)原水濁度適應(yīng)性強(qiáng)，潛力大，處理效果穩(wěn)定的特點(diǎn)，一般進(jìn)水濁度小于5000ntu，但其占地面積較大;
(4.) da863過濾技術(shù)特點(diǎn)(見前述).
關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；環(huán)境工程；教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G640
文章資助：江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)資助；南京工程學(xué)院高等教育研究課題（GY201123）研究成果
大學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用[1]。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)，主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，仿真實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是該專業(yè)安排最早、涉及專業(yè)知識(shí)最廣泛、最難講解的實(shí)踐課程。當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在一些不足。
1、存在問題
1.1、 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)課程脫節(jié)
本校環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期，此時(shí)學(xué)生還處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，很多基本概念和基本理論還沒有學(xué)習(xí)，普遍缺乏環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)，直接導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的盲目性。盡管實(shí)習(xí)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和帶隊(duì)教師會(huì)進(jìn)行必要的講解和答疑，但是短時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)掌握大量的專業(yè)知識(shí)具有困難。面對(duì)大量陌生的名詞，學(xué)生感覺難度較大，理解掌握的情況并不好。隨著近幾年學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)安排和管理方面壓力增大，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容雷同比例也不斷增加，實(shí)習(xí)效果不夠理想。等專業(yè)課程開始學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容基本遺忘。
1.2、 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)模式單一
目前認(rèn)識(shí)實(shí)多以參觀為主，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)只能看，不能動(dòng)手。大部分人走馬觀花，學(xué)生參觀完后，對(duì)其中的工藝和工作原理不清楚，達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，其實(shí)踐能力難以得到真正的提高。實(shí)習(xí)考核方式單一，基本上以實(shí)習(xí)日記或?qū)嵙?xí)報(bào)告為主并參考實(shí)習(xí)紀(jì)律確定實(shí)習(xí)成績(jī)，有的甚至以實(shí)習(xí)報(bào)告作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的唯一依據(jù)。這樣做，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)與實(shí)際情況不符，也不利于保證實(shí)習(xí)效果。
1.3、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)資源匱乏、經(jīng)費(fèi)有限
實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)能夠順利完成的保證。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，越來越多的企事業(yè)單位不接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一些單位的污染處理設(shè)施未正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不情愿為學(xué)生實(shí)習(xí)而承擔(dān)“額外”的運(yùn)行費(fèi)；另有一些單位不愿意為了學(xué)生前來實(shí)習(xí)影響了正常的工作，這就使實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)資源匱乏。
另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)費(fèi)用全面上漲，但學(xué)校按學(xué)生人數(shù)配發(fā)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)始終維持在較低水平。因此，為了節(jié)省開支，大部分院校的實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)校附近的單位，采用租車的形式，當(dāng)天來回，節(jié)省經(jīng)費(fèi)。
上述兩方面原因?qū)е聦?shí)習(xí)雙方為了節(jié)約時(shí)間，大量的學(xué)生同時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所，干擾聲音多，技術(shù)員介紹時(shí)大多數(shù)同學(xué)聽不到、聽不清，造成實(shí)習(xí)秩序混亂，在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)習(xí)效果的下降。
2、實(shí)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革
2.1、發(fā)掘校內(nèi)資源，建立校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地
為了解決實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難較多的問題，本校積極發(fā)掘校內(nèi)資源，整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)中學(xué)生只能看而不能動(dòng)、缺少實(shí)際操作訓(xùn)練的不足。同時(shí)在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中設(shè)計(jì)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解相關(guān)設(shè)備使用操作方法以及數(shù)據(jù)的來源，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2.2、完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實(shí)際。
實(shí)習(xí)過程中，以小組為單位，每組學(xué)生規(guī)定明確的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這樣，實(shí)習(xí)目的明確，避免了學(xué)生走馬觀花式的參觀。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，除了參觀、講座，還安排了實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。
2.3、完善實(shí)習(xí)考核系統(tǒng)
改變過去僅憑實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象。本校采取綜合考核的方式，考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、筆試考核、口頭考核等。實(shí)習(xí)表現(xiàn)主要由指導(dǎo)老師評(píng)定，實(shí)習(xí)報(bào)告要求有實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)分析、感想內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，除提交實(shí)習(xí)報(bào)告外，還需進(jìn)行工藝過程、處理機(jī)理及處理效果等內(nèi)容的筆試考試，最后進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，通過制作PPT文件，學(xué)生總結(jié)和介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容，接受實(shí)習(xí)教師提問，同時(shí)結(jié)合實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。實(shí)習(xí)考核內(nèi)容的多樣化有利于督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，積極思考，有利于提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效果。
2.4充分利用開放資源
本校環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括：水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與生態(tài)修復(fù)工程、固體廢棄物處理處置工程。另外，還有本校的特色專業(yè)內(nèi)容：電力環(huán)境保護(hù)工程。本校利用校企合作平臺(tái)，與多家污水處理廠、污泥發(fā)電廠、環(huán)保公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，具有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。近年來，南京市政府對(duì)這些水系采取了一系列生態(tài)修復(fù)工程措施，進(jìn)行了有效的整治，為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)提供了鮮活的教學(xué)案例。
2.5認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)運(yùn)行模式改革
傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要由動(dòng)員、參觀、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。近年來，許多高校提出認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的五個(gè)階段，分別由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備階段、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段、研究型實(shí)習(xí)階段、總結(jié)考核階段及實(shí)習(xí)延伸與拓展階段組成[2]。本校將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段，即動(dòng)員準(zhǔn)備階段，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段、研究型實(shí)習(xí)階段、總結(jié)考核階段。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的延伸拓展階段只在部分優(yōu)秀學(xué)生身上有所體現(xiàn)，如部分學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，部分學(xué)生進(jìn)入老師研究團(tuán)隊(duì)。
本校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員準(zhǔn)備階段由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)目的、意義等進(jìn)行講解，提出實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。這一階段安排資深教師進(jìn)行講座，針對(duì)實(shí)習(xí)過程中涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行介紹，為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段主要是學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，而研究型實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段的問題帶入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。總結(jié)考核階段要求學(xué)生總結(jié)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。并根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考試。
本校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)運(yùn)行模式的改革，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有力地保證了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，提高了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
3、結(jié)語
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過程的體驗(yàn)，將能更好地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)習(xí)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0021-02
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)環(huán)境問題日益突出，迫切需要環(huán)境專業(yè)類的人才。然而，當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀。為提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，很多學(xué)校設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不容忽視。本文結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀和改革實(shí)踐，對(duì)如何提高實(shí)習(xí)成效進(jìn)行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。
一、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建
在工程教育國(guó)際化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力被公認(rèn)為是高等工程教育的核心。浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第4學(xué)期末，學(xué)時(shí)為2周，構(gòu)建的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系如圖1所示，內(nèi)容覆蓋城市給排水處理、工業(yè)廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、聘請(qǐng)一線工程師開設(shè)專題講座等方式，讓學(xué)生了解環(huán)境污染控制的必要性，了解相關(guān)的環(huán)境政策等，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)設(shè)置了三個(gè)模塊：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、集體授課和現(xiàn)場(chǎng)參觀。實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)老師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。集體授課主要采用舉辦專業(yè)知識(shí)專題講座的方式，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的高級(jí)工程師為學(xué)生授課，專題涉及廢水處理技術(shù)、膜處理技術(shù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)等。另外，專題講座根據(jù)其主題內(nèi)容分散安排，一般安排在參觀相應(yīng)企業(yè)之前，力與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)相輔相成的增益效果。現(xiàn)場(chǎng)參觀的企業(yè)主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)等。參觀時(shí)主要由實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員重點(diǎn)介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構(gòu)筑物和環(huán)保設(shè)備（如沉淀池、除塵器、風(fēng)機(jī)等），使學(xué)生了解不同構(gòu)筑物的基本構(gòu)型，相關(guān)設(shè)備的基本知識(shí)和應(yīng)用特性。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的成績(jī)主要由三部分構(gòu)成：實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）、實(shí)習(xí)日記（30%）和實(shí)習(xí)態(tài)度（20%），據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況及對(duì)專業(yè)的理解。
二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的不足
1.實(shí)習(xí)單位較少，覆蓋面有待擴(kuò)大。實(shí)習(xí)單位是決定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位一般選取近郊企業(yè)，目前與我校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的僅有杭鋼、菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司等少數(shù)幾家企業(yè)，而杭鋼今年已停產(chǎn)，即將搬遷。因此，校外實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等問題亟待解決。
2.實(shí)習(xí)方式偏單一，學(xué)生參與度不夠。目前的實(shí)習(xí)方式主要采取的是開設(shè)專題講座和集中參觀。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，加上均為大班實(shí)習(xí)，一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。另外，企業(yè)出于安全、維持企業(yè)正常生產(chǎn)秩序等方面的考慮，一般只允許對(duì)處理設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構(gòu)筑物正常運(yùn)行時(shí)無法觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工藝過程很難達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)深度，參觀過程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。
3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，工程經(jīng)驗(yàn)有待提升。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)每年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為80名左右，指導(dǎo)教師為3名中青年教師。帶隊(duì)老師要組織安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，教授專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)不僅要負(fù)責(zé)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的對(duì)接，還要維持秩序和安全，教學(xué)任務(wù)較重，容易忽視教學(xué)質(zhì)量。另外，實(shí)習(xí)講解時(shí)，帶隊(duì)教師盡管能對(duì)工藝、原理等進(jìn)行深入講解，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)構(gòu)筑物或環(huán)保設(shè)備實(shí)體的講述效果一般，而企業(yè)的技術(shù)人員由于理論知識(shí)上的欠缺，講解也較難達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。
三、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的改革與思考
1.建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)習(xí)單位類型。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生探尋專業(yè)興趣點(diǎn)，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現(xiàn)場(chǎng)，可以使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的作用得到最大發(fā)揮。對(duì)于已建立合作關(guān)系的菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司、杭州七格污水處理廠等企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，力求能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，不斷開辟新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，豐富實(shí)習(xí)單位類型。近期已和浙江板橋清園環(huán)保集團(tuán)、杭州邁騰環(huán)保科技有限公司等初步建立合作意向，尤其是板橋清園環(huán)保集團(tuán)，由于其經(jīng)營(yíng)范圍廣，涉及廢紙?jiān)旒垺⑽鬯幚怼⑽勰喟l(fā)電等多方面，能使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝、排污環(huán)節(jié)、污染物的處理情況、生產(chǎn)管理狀況等有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高求知欲。這類集生產(chǎn)與三廢處理于一體的典型企業(yè)，是未來學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。另一方面，鑒于濕地是環(huán)境生態(tài)修復(fù)的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會(huì)資源，將西溪濕地和中國(guó)濕地博物館作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，并取得了較好效果。
建立校內(nèi)輔助實(shí)習(xí)基地也是解決校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足的一條有效途徑。校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有穩(wěn)定、省時(shí)省力的特點(diǎn)。目前，已在申請(qǐng)的專項(xiàng)資金資助下在校內(nèi)建設(shè)完成了1套生活污水處理系統(tǒng)，作為校內(nèi)實(shí)踐基地之一。另一方面，依托學(xué)科承擔(dān)的應(yīng)用研究項(xiàng)目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續(xù)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這些裝置不僅直觀性強(qiáng)，而且可操作運(yùn)行，有助于學(xué)生深化理解實(shí)際工程。
2.多種教學(xué)手段結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)多采用單向講解模式。但實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)往往噪音較大，加上人數(shù)較多，往往會(huì)導(dǎo)致“聽不清”。為使處于隊(duì)伍后面的學(xué)生也能聽清講解內(nèi)容，自2014年起專門配置了便攜式擴(kuò)音器和無線耳機(jī)接收器，初步實(shí)現(xiàn)語音導(dǎo)覽功能，提高了現(xiàn)場(chǎng)的講解效果。還在集中參觀過程中設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生提問交流，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。
在現(xiàn)有舉辦專題講座及現(xiàn)場(chǎng)集中參觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，今后擬分別針對(duì)已建立的校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地錄制工程案例視頻，并開發(fā)制作仿真系統(tǒng)，模擬生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備。此外，專門設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大班化的模擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即帶隊(duì)老師向?qū)W生集中展示工程案例視頻和仿真系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生身臨其境的效果，讓學(xué)生從中可以獲得對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，則引導(dǎo)學(xué)生通過“沉浸-交互-構(gòu)想”，將模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)體進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3.以老帶新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。青年教師是教學(xué)工作的新生力量，加強(qiáng)對(duì)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才有基本的保證。為此，2014年學(xué)科專門推出了《關(guān)于加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施意見》，要求全體教師必須具備6個(gè)月以上的企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。與此同時(shí)，還定期組織工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織青年教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，完善知識(shí)和能力體系。此外，應(yīng)建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍，增加指導(dǎo)教師人數(shù)，探索小班化實(shí)習(xí)的可行性，從而提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
4.豐富考核方式，強(qiáng)化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要由帶隊(duì)教師根據(jù)出勤率和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)分中，應(yīng)更加注重考量學(xué)生自我思考的內(nèi)容。考核方式可進(jìn)一步多樣化，如在現(xiàn)有考核體系中增加實(shí)習(xí)答辯，這有利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。我們將結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，不斷豐富認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求。
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Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty
YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping
（College of Environment，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)上述問題具備普遍性，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的這些問題如不及時(shí)改進(jìn)，就消弱了實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量，而要有效的解決上述問題可采取如下相應(yīng)對(duì)策。
1.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱及不全面的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)或不配套，二者不能形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造力較差。就以淮陰師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)課程主要包含兩部分:一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);二是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，主要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)等實(shí)驗(yàn)。
就基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)而言，在四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，盡量多開一些與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)合較為緊密的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加環(huán)境專業(yè)相關(guān)儀器分析試驗(yàn)學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)無機(jī)元素化合物驗(yàn)證性測(cè)定，減少重復(fù)性的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，從而為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而就專業(yè)性實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開設(shè)盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡(jiǎn)重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提升。另課內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也盡量做到全面，既要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)室操作的實(shí)驗(yàn)，也要包括環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等野外操作的實(shí)驗(yàn)。
1.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。就專業(yè)見習(xí)而言，應(yīng)避免以往亂看一氣的傳統(tǒng)，在兼顧全面的同時(shí)也應(yīng)突出重點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生全面了解見習(xí)單位的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當(dāng)延長(zhǎng)見習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生的切身體會(huì)更深刻，進(jìn)一步可提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。就畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，應(yīng)摒棄學(xué)生自愿參與的方式，強(qiáng)制所有學(xué)生必須參加，并在實(shí)習(xí)結(jié)束之后要求學(xué)生寫一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，這樣才可切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力。另可加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建立，以滿足課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，同時(shí)也可緩解校內(nèi)資源匱乏的現(xiàn)狀。
1.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)設(shè)置的合理與全面與否，直接影響學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的認(rèn)知深刻以及實(shí)踐教學(xué)的好壞與否。因此，在制定課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)盡量做到合理與全面。不僅需開設(shè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)課程，其他諸如環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程的課程設(shè)計(jì)也需開設(shè)。另各課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也應(yīng)具有代表性，如環(huán)境工程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等方面，而環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向環(huán)境影響報(bào)告表或報(bào)告書的編制等方面。
1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生培養(yǎng)方案中的重要組成部分之一，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到本科學(xué)歷水平的重要依據(jù)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也顯得至關(guān)重要。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師一般由本專業(yè)或相近專業(yè)并具備講師以上職稱的教師擔(dān)任。為能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)注重以下環(huán)節(jié):(1)選題。論文選題應(yīng)集中在當(dāng)前比較現(xiàn)實(shí)或前沿的環(huán)境問題上，可由導(dǎo)師出題，也可學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統(tǒng)“多生一題”的現(xiàn)象。(2)大綱及技術(shù)路線的制定。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題確定后，可要求學(xué)生在2周時(shí)間內(nèi)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成文獻(xiàn)綜述的撰寫，在與導(dǎo)師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術(shù)路線。(3)論文的實(shí)施和撰寫。論文的實(shí)施和撰寫階段是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問題可與導(dǎo)師相互討論，導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)格控制，要求學(xué)生應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)剽竊、大面積引用、學(xué)術(shù)不端等現(xiàn)象的發(fā)生。
2結(jié)語
環(huán)境問題是指人為引起的生態(tài)平衡被破壞或環(huán)境因素被改變，直接或間接影響人類的生存和發(fā)展的一切客觀存在的問題。環(huán)境問題的出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)在于人類社會(huì)的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，而圍繞解決環(huán)境問題所做的一切努力以及因此而產(chǎn)生的技術(shù)方法和手段，則是環(huán)境工程學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容。
環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，與許多學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。目前，由于國(guó)內(nèi)外對(duì)工程教育和實(shí)賤教育越來越重視。因此，如何使學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過程中既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有一技之長(zhǎng)，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為了環(huán)境工程教育面臨的一大難題。而要培養(yǎng)既有專業(yè)素質(zhì)又掌握一技之長(zhǎng)的環(huán)境工程本科技術(shù)人員，其首要問題就是完善課程體系的建設(shè)，這也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關(guān)鍵所在。
二、國(guó)內(nèi)外環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進(jìn)展
環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代的全球社會(huì)、政治動(dòng)蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以確立。1970年之前，只有環(huán)衛(wèi)工程師通過建造城市和工業(yè)廢水處理廠來實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。到了80年代，經(jīng)過工程技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師，以便更好地與新環(huán)境保護(hù)局更廣泛領(lǐng)域的環(huán)境職責(zé)保持協(xié)調(diào)。現(xiàn)代環(huán)境工程學(xué)科在經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程后，正處在強(qiáng)勁發(fā)展階段，涉及了大量的民用、化工及農(nóng)業(yè)工程等領(lǐng)域。
在過去的20多年中，美國(guó)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領(lǐng)域的科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)不僅很不穩(wěn)定，環(huán)境工程從業(yè)人員也面對(duì)著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學(xué)院系內(nèi)部的相關(guān)專業(yè)設(shè)置數(shù)量都在增加，也有些大學(xué)，涉及多學(xué)科的環(huán)境工程專業(yè)卻在減少；正在服務(wù)于環(huán)境工程學(xué)科的從業(yè)人員都是一些有學(xué)術(shù)背景的環(huán)境科學(xué)專家而不是環(huán)境工程專家。最近，美國(guó)在環(huán)境工程領(lǐng)域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進(jìn)一步發(fā)展的環(huán)境工程學(xué)科模式：第一種是以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境工程發(fā)展模式；第二種是可持續(xù)發(fā)展模式;第三種是依靠技術(shù)進(jìn)步的模式。
歐洲環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃尚無統(tǒng)一模式，不同學(xué)校大多根據(jù)自身傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及政府機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)的需求，將環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)納入到傳統(tǒng)專業(yè)中或作為主要的專業(yè)方向，獨(dú)立設(shè)置的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高校或研究機(jī)構(gòu)設(shè)有環(huán)境工程或環(huán)境科學(xué)碩士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃和有關(guān)課程，這些教學(xué)計(jì)劃學(xué)制大多為1-2年，面向已獲得學(xué)士學(xué)位的人員開設(shè)或?qū)嵭?年一貫制的碩士培養(yǎng)方式，學(xué)生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學(xué)位或以環(huán)境工程為專業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學(xué)科學(xué)位，前種情形對(duì)高層次的學(xué)生更具吸引力。此外，有不少高校設(shè)有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓(xùn)課程，這與我國(guó)目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。
我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置在教育部頒布的有關(guān)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，在設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課時(shí)主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對(duì)規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，但也會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)校之間在培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置上出現(xiàn)雷同，進(jìn)而失去自身的特色。縱觀各個(gè)高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下三種形式發(fā)展而來：第一，以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第二，以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第三，由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)。
三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景
2008年臨沂師范學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見》（討論稿）。根據(jù)學(xué)校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國(guó)際上著名學(xué)校對(duì)環(huán)境工程課程體系的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)，各大學(xué)的課程都是根據(jù)該國(guó)或者當(dāng)?shù)貙?shí)際設(shè)置的，因此各有特色、各有所長(zhǎng)，并且都達(dá)到了很高的水平。
臨沂師范學(xué)院主要參閱了新加坡大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學(xué)，主要是基于兩個(gè)方面的考慮：中國(guó)和新加坡在文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在相似之處。另外，新加坡國(guó)立大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程的課程設(shè)置是國(guó)際一流的課程設(shè)置，而且得到了國(guó)際上的廣泛認(rèn)可。他們有的課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課，臨沂師范學(xué)院可以直接植入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空氣污染評(píng)價(jià)與控制）、“Haz-ardousandsolidwaste”（危險(xiǎn)固體廢物)等，但是有些課程臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（環(huán)境微生物學(xué)與生物工藝學(xué)）調(diào)整為“環(huán)境微生物學(xué)”(Environmentalmicrobiology);另外根據(jù)臨沂師范學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)刪除了部分課程，如“Climatechange”（氣候變化），“Energyresources”“conservationandalternatives”（能源保護(hù))等課程。
另外，臨沂師范學(xué)院還參考了美國(guó)愛荷華州立大學(xué)、耶魯大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)以及佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生與研究生的課程設(shè)置。由于國(guó)外大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)各有其地域特色，因此簡(jiǎn)單照搬照抄是絕對(duì)行不通的。
近年來，臨沂師范學(xué)院根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行）與《環(huán)境工程本科專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》，并充分結(jié)合已經(jīng)召開的四屆“大學(xué)環(huán)境類課程報(bào)告論壇”的主要精神，同時(shí)參考“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”、“注冊(cè)環(huán)保師”以及《環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位培訓(xùn)教材》的主要內(nèi)容，臨沂師范學(xué)院進(jìn)行了課程設(shè)置和調(diào)整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實(shí)施意見：
(一)指導(dǎo)思想
以應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)方式方法改革，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，同時(shí)強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，重點(diǎn)突出學(xué)生能力培養(yǎng)和技能養(yǎng)成，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。
(二)完善課程結(jié)構(gòu)體系
在課程體系設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加大實(shí)賤訓(xùn)練課程的比重，同時(shí)突出學(xué)生能力培養(yǎng)，并科學(xué)處理講、練關(guān)系，按照三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)課程并組織教學(xué)，即把全部課程和課程教學(xué)內(nèi)容按照各“三分之一”的比例設(shè)計(jì)：三分之一的課程(教學(xué)內(nèi)容)采取講授方式組織教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以邊講邊練的方式組織教學(xué)，三分之一的內(nèi)容以訓(xùn)練方式組織教學(xué)。
(三）改革課堂教學(xué)模式
進(jìn)一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學(xué)模式，變灌輸式教學(xué)為問題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，同時(shí)改變課堂以講授為主、課內(nèi)以鞏固提高為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)賤環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合，使課內(nèi)課外形成一個(gè)有機(jī)整體，重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：1.課堂教學(xué)改革。
(1)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并與作業(yè)布置有機(jī)融為一體。一般來說，課堂講授內(nèi)容一般包括以下幾種類型：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)的講授；二是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);三是教學(xué)內(nèi)容的基本線索與基本思路;四是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)無法完成的部分或需要提高的部分。其余內(nèi)容均通過學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)完成，并以作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、訓(xùn)練等形式進(jìn)行檢查。
(2)組織形式改變以教師為主導(dǎo)、以講授為基本形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主體、教師組織、全校服務(wù)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以問題式、啟發(fā)式、探宄式為主要教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需要靈活選用，一般可采取講授、討論、訓(xùn)練、講練結(jié)合等形式。
2.課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)
以自學(xué)指導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容，以課外作業(yè)為基本形式，進(jìn)一步完善課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生課外的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)性作業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。主講教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，并在教學(xué)組織前布置給學(xué)生。預(yù)習(xí)性作業(yè)一般包括以下三種形式：一是以知識(shí)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)，即通過學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生掌握通過自學(xué)即能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，以便教師減少課堂講授時(shí)間。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找出問題和難點(diǎn)，以便教師確定課堂講授和輔導(dǎo)答疑的重點(diǎn);二是以研宄為主要內(nèi)容的提高性預(yù)習(xí)，教師針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練和提高創(chuàng)新能力為主要目的，布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，使學(xué)生在某些方面或某個(gè)問題上具有一定的研宄基礎(chǔ)，以此為課堂討論準(zhǔn)備條件;三是以基本操作為主要內(nèi)容的實(shí)賤性預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所需的基本技能或儀器設(shè)備的基本操作規(guī)范，以此為課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。
(2)提高實(shí)賤性作業(yè)比重為了提高學(xué)生的實(shí)賤能力以及強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高實(shí)賤性作業(yè)在作業(yè)中的比重顯得尤為重要。實(shí)賤性作業(yè)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、觀摩、頂崗、調(diào)查等形式，主講教師可根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要科學(xué)確定實(shí)賤性作業(yè)，并通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行檢查督促。
(3)增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量進(jìn)一步健全課外學(xué)習(xí)體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。同時(shí)增加以研宄、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，并通過習(xí)題、讀書筆記、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書等形式進(jìn)行檢查督促。
通過課程體系的改革，特別是理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分離與有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)課程的門數(shù)減少了，但課程的內(nèi)容卻得到了凝練，教學(xué)的重點(diǎn)也更加突出，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的門數(shù)隨之得到了增加。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)理論教學(xué)在內(nèi)容上緊密結(jié)合，成為理論課程教學(xué)內(nèi)容的自然延伸和必要補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握理論課程中學(xué)到的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。
四、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的特點(diǎn)
第一，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)研宄能力。為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)研宄能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，將環(huán)境工程專業(yè)的數(shù)學(xué)課程調(diào)整為”高等數(shù)學(xué)“、”概率統(tǒng)計(jì)“、”線性代數(shù)“，使學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。保留原來的“普通物理學(xué)”，并加大課時(shí)量。化學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)科化學(xué)基礎(chǔ)。為強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的化學(xué)課程進(jìn)行了課程合并以及對(duì)環(huán)境工程的化學(xué)課程進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化，現(xiàn)調(diào)整后開設(shè)的化學(xué)課程為：“無機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”。同時(shí)，加強(qiáng)工程專業(yè)基礎(chǔ)，加開“電工學(xué)”、“工程力學(xué)”、“流體力學(xué)”等課程，但保留原來的“計(jì)算機(jī)輔助工程制圖“和”信息基礎(chǔ)“等課程的主要內(nèi)容。
第二，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，突出環(huán)境工程的實(shí)用性教育。為了使學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，在課程設(shè)置上，除了傳統(tǒng)的治理技術(shù)課程以外，一方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有社會(huì)的需求，做到與時(shí)倶進(jìn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，擴(kuò)大知識(shí)面，并充分考慮環(huán)境工程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，環(huán)境工程開設(shè)的專業(yè)課程主要為：”環(huán)境監(jiān)測(cè)“、“環(huán)境工程微生物”、“環(huán)境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環(huán)境評(píng)價(jià)”、“固體廢物的處理與處置”“物理性污染控制”“環(huán)境規(guī)劃與管理”等。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)賤能力，在專業(yè)課程的開設(shè)同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。
第三，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且以“注冊(cè)環(huán)評(píng)師”“注冊(cè)環(huán)保師”考試科目作為參考。臨沂師范學(xué)院的環(huán)境工程專業(yè)是在原來的地理專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的，因此在開設(shè)了“環(huán)境土壤學(xué)”“室內(nèi)空氣質(zhì)量研宄”“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境信息系統(tǒng)”“儀器分析”“城市環(huán)境學(xué)”等課程時(shí)，還開設(shè)了“環(huán)境工程名著導(dǎo)讀”“環(huán)境專業(yè)英語”等課程。
第四，為強(qiáng)化人文社科知識(shí)的要求，注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，將“其它選修課”設(shè)置為全校公選課，其中包括美術(shù)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、中國(guó)傳統(tǒng)文化、音樂修養(yǎng)、美術(shù)、科學(xué)簡(jiǎn)史與英語口語等知識(shí)。
第五，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程。環(huán)境工程專業(yè)及市場(chǎng)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面，同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力，然而，分析和解決問題能力的訓(xùn)練則有賴于較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于高校來說，這方面主要的問題還體現(xiàn)在資金方面，如何在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平上，盡可能多地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，是各高校面臨的又一問題。實(shí)驗(yàn)課程方面，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室水平基礎(chǔ)上，主要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課應(yīng)盡可能多地開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)方面則分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生獲得污染物治理工程、工藝、設(shè)備方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以參觀考察各個(gè)不同工藝的污水、大氣、固廢治理實(shí)例;生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以將學(xué)生安排在環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學(xué)生了解環(huán)境污染處理和控制的現(xiàn)狀以及掌握污染控制工程的設(shè)計(jì)和施工程序等。這樣一方面解決了學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)所、器材不夠和落后的現(xiàn)狀，另一方面也讓學(xué)生了解到了環(huán)境部門的狀況，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)。
第六，有組織的環(huán)保活動(dòng)為學(xué)生實(shí)賤能力的培養(yǎng)開辟了廣闊的空間。環(huán)保照片征集、環(huán)保課件制作大賽、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保進(jìn)社區(qū)、環(huán)保演講賽、環(huán)保科技論壇等大型活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了其在學(xué)校及社會(huì)的影響力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化和修訂。所有課程基本上實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段，大部分專業(yè)課程設(shè)置有實(shí)賤課程并設(shè)有配套經(jīng)費(fèi)。部分課程設(shè)置小論文教學(xué)、英文文獻(xiàn)閱讀、案例分析討論等互動(dòng)式教學(xué)模式。通過學(xué)生參與的交互式教學(xué)方式，以期達(dá)到拓寬學(xué)生思維和提高教學(xué)效果的目的。
本文作者：王淑勤 趙毅 胡志光 單位：華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新能力的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須注重以知識(shí)的綜合應(yīng)用為目的，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)[7]。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)程序上，一是加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)方法的能力，學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用；二是加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力；三是加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生獨(dú)立完成從查找資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案，直至設(shè)計(jì)編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程，達(dá)到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)計(jì)劃中將基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置、獨(dú)立考核，在實(shí)驗(yàn)課程總門數(shù)增加的情況下，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例呈遞增趨勢(shì)。目前本專業(yè)新修訂的教學(xué)大綱中有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占實(shí)驗(yàn)課的比率大于90％，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目數(shù)量也有較大幅度的增加。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注意的問題：1）注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)置及引導(dǎo)，給予學(xué)生選題的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣、有意義并可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2）明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，自己制定實(shí)驗(yàn)方案。3）為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。4）執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案的過程是鍛煉學(xué)生分析問題、綜合應(yīng)用理論知識(shí)和能力的過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)還要?jiǎng)幽X筋想辦法綜合應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。5）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核體系中包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和實(shí)驗(yàn)效果以及數(shù)據(jù)分析。
課程設(shè)計(jì)不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的“工程”思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置有為期各1周的有害氣體控制工程、除塵技術(shù)、水污染控制工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、物理性污染控制工程共5門課的課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，利用所學(xué)的基本理論和基本技能，解決環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際工程問題，全面提高學(xué)生的分析、計(jì)算、總體設(shè)計(jì)、使用技術(shù)資料、編寫設(shè)計(jì)說明書的能力、工程繪圖和綜合表達(dá)能力。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織中，一方面充分注意到要發(fā)揮課程設(shè)計(jì)對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充作用，做到二者相互銜接、緊密配合；同時(shí)，注意發(fā)揮課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的重要作用。因此，在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)教師盡可能從近年參與或有關(guān)設(shè)計(jì)部門的實(shí)際工程中篩選出題目。為使同班同學(xué)拿到的課程設(shè)計(jì)題目的難度要求相適應(yīng)，我們僅對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，使題目的總體難度相近；但在內(nèi)容與設(shè)計(jì)路線上有較大的差異，做到分組設(shè)計(jì)。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己對(duì)某一工藝的興趣，自主選擇題目，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課程設(shè)計(jì)成果包括兩個(gè)方面，一是計(jì)算說明書，二是一定數(shù)量的圖紙。圖紙是一門工程語言，識(shí)圖能力和繪圖能力是對(duì)環(huán)境工程師最基本的要求。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)組成中不僅包括設(shè)計(jì)成果，還包括總體設(shè)計(jì)過程和答辯效果。
校企合作與產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識(shí)的過程，又是綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的過程，這些都是學(xué)校教育所無法替代的。通過為期3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和為期2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是鞏固所學(xué)的火電廠動(dòng)力工程方面的理論知識(shí)，進(jìn)一步掌握火電廠生產(chǎn)過程的工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能參數(shù)，熟悉火電廠污染物的種類和產(chǎn)生機(jī)理，熟悉電力環(huán)保工作的主要內(nèi)容，掌握電力生產(chǎn)過程中主要的環(huán)境污染物及控制設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)情況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在認(rèn)識(shí)電廠的生產(chǎn)全過程，參觀電廠的生產(chǎn)設(shè)備以及運(yùn)行維護(hù)情況；畢業(yè)實(shí)習(xí)重在化學(xué)、環(huán)保車間的參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)課的理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。我校一直與幾大發(fā)電集團(tuán)公司保持著緊密的教學(xué)、實(shí)習(xí)合作關(guān)系，并建立了實(shí)習(xí)基地，比如河北的邢臺(tái)電廠、邯鄲熱電廠、馬頭電廠、西柏坡電廠、保定熱電廠、唐山陡河電廠等。目前，各實(shí)習(xí)基地已建立整套規(guī)范化的實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)校結(jié)合電廠實(shí)際已制定了符合現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱。在學(xué)生實(shí)習(xí)出發(fā)前，學(xué)院、教研室和帶隊(duì)教師組織動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)和具體安排；學(xué)生進(jìn)廠后，請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為學(xué)生做專題報(bào)告，講解安全規(guī)程，要求學(xué)生通過安全規(guī)程考試后才能參加后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)；參觀過程中，由實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)整個(gè)處理流程、單體構(gòu)筑物以及某些功能實(shí)驗(yàn)室、和主要的實(shí)驗(yàn)儀器做較為詳細(xì)的講解，在這一過程中，學(xué)生可以就自己感興趣的問題與接待單位的人員進(jìn)行交流。另外還安排學(xué)生到車間班組跟班運(yùn)行，頂班上崗，實(shí)際體驗(yàn)電廠的運(yùn)行過程，學(xué)生與工人師傅和技術(shù)人員進(jìn)行面對(duì)面座談和交流，以開闊視野，改變了以往的實(shí)多停留在走走看看的層面上。此外，將實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行量化，把參觀實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫質(zhì)量相結(jié)合。
綜合實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新能力的關(guān)系
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。綜合實(shí)驗(yàn)是單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也是綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能夠提出問題，自己制定研究方案，進(jìn)行方案實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及分析、總結(jié)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，受到基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究以及實(shí)際工程技術(shù)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。為了提高綜合實(shí)驗(yàn)的效果，建立了校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地─中水站、電力生產(chǎn)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室、燃燒實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不僅可以參觀實(shí)際水處理系統(tǒng)、發(fā)電機(jī)、汽輪機(jī)和鍋爐系統(tǒng)的運(yùn)行工況，還可以采集樣品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析測(cè)試，對(duì)運(yùn)行中出現(xiàn)的異常問題尋找解決方案。通過兩周的綜合實(shí)驗(yàn)鍛煉，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題進(jìn)行多指標(biāo)的檢測(cè)分析和治理研究，加強(qiáng)了對(duì)具體的實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了利用原有專業(yè)課的知識(shí)分析解決實(shí)際問題，提高了分析問題、解決問題的能力，鍛煉和提高了動(dòng)手能力。環(huán)境學(xué)院認(rèn)真貫徹教育部文件精神，建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)章制度，制定了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）手冊(cè)，加強(qiáng)了過程管理，每年對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審查，對(duì)不規(guī)范的題目及時(shí)修改，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間進(jìn)行中期檢查，建立了抽檢、評(píng)審和分組答辯等質(zhì)量監(jiān)控體系。#p#分頁標(biāo)題#e#
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要有以下幾種類型：工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)型、工程技術(shù)研究型、軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)型、理論研究型等。組織廣大教師在第七學(xué)期末申報(bào)題目，題目審查確定后，指導(dǎo)教師要根據(jù)題目制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時(shí)間和最后工作成果，以及主要參考資料和調(diào)研計(jì)劃等。任務(wù)書經(jīng)教研室審批后，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前下達(dá)，使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)樣品，了解題目?jī)?nèi)容和要求，為撰寫開題報(bào)告準(zhǔn)備資料。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為期16周。前三周主要是查資料、熟悉題目?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，撰寫開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述。在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和強(qiáng)化過程管理，指導(dǎo)教師要經(jīng)常督促、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題尋找資料、尋求解決問題的辦法。第八周左右教研室組織檢查小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，要求學(xué)生匯報(bào)論文進(jìn)展情況，明確進(jìn)一步的設(shè)計(jì)方案。建立導(dǎo)師與學(xué)生討論的例會(huì)制度，要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的每個(gè)階段要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求,使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)及完成任務(wù)的方法。嚴(yán)格執(zhí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生請(qǐng)假制度,確保指導(dǎo)教師和學(xué)生在時(shí)間與精力上的投人。畢業(yè)論文成績(jī)由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)和答辯成績(jī)組成。環(huán)境工程專業(yè)注重選拔優(yōu)秀學(xué)生，參與教師自己的科研工作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸科研，盡早參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目就是結(jié)合教師自己的科研項(xiàng)目而進(jìn)行的創(chuàng)新性研究。總之,幾年來的實(shí)踐證明,實(shí)踐教學(xué)體系的改革有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
乙方(實(shí)習(xí)學(xué)生)：
丙方(學(xué)院系部)：__水利職業(yè)學(xué)院環(huán)境工程系-(0633-8170294)
為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)” 的文件精神，積極探索創(chuàng)新高端技能型人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，經(jīng)甲、乙、丙三方共同協(xié)商，就赴甲方頂崗實(shí)習(xí)事宜，達(dá)成如下協(xié)議，以期共同信守。
實(shí)習(xí)時(shí)間： 年 月 日至 年 月 日
一、甲方職責(zé)和義務(wù)
1.甲方應(yīng)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，包括生產(chǎn)、工程或辦公的場(chǎng)地及相關(guān)條件。
2.甲方為乙方提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位時(shí)，需為乙方購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，工作期間乙方發(fā)生人身安全問題依據(jù)《勞動(dòng)法》由甲方負(fù)責(zé)，其余時(shí)間責(zé)任自負(fù)。
3.甲方根據(jù)乙方實(shí)習(xí)崗位實(shí)際情況，按國(guó)家規(guī)定向其提供必需的勞動(dòng)防護(hù)用品。
4. 甲方按照本單位的規(guī)章制度以內(nèi)部員工的要求對(duì)乙方頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，并提供一定的生活保障。
5.乙方實(shí)習(xí)期間，若乙方不能勝任工作或不服從安排，甲方應(yīng)及時(shí)通知丙方，共同協(xié)商解決辦法。
6.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)乙方的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核和評(píng)定，并簽署鑒定意見，以作為考核乙方實(shí)習(xí)效果的依據(jù)。
7.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)符合甲方要求的學(xué)生，甲方承諾由事先約定的用人單位于2012年4月20日前跟乙方網(wǎng)上簽約或者簽訂正式書面就業(yè)協(xié)議(省人社廳式樣)。
8.如果乙方實(shí)習(xí)期間沒有不稱職的的表現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)期滿甲方承諾由事先約定的用人單位跟乙方簽訂正式勞動(dòng)合同并免除試用期。
二、乙方職責(zé)和義務(wù)
1.實(shí)習(xí)前，乙方要簽訂安全實(shí)習(xí)保證書，保證在實(shí)習(xí)期間不違紀(jì)。
2.頂崗實(shí)習(xí)期間遵紀(jì)守法、注意人身安全，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識(shí)。
3.乙方應(yīng)定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員(或班主任)匯報(bào)自己的情況，及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)情況及其他方面的工作安排。
4.乙方在實(shí)習(xí)期間應(yīng)堅(jiān)持自學(xué)學(xué)校的相關(guān)課程，丙方應(yīng)按業(yè)余教育方式提供相應(yīng)輔導(dǎo)。乙方必須參加學(xué)期末的課程考試，若因工作原因不能按時(shí)參加考試，需持甲方證明提前申請(qǐng)緩考。甲方應(yīng)為乙方的學(xué)習(xí)和考試提供方便。
5.實(shí)習(xí)期滿，乙方須寫出書面總結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告交丙方檢查和保存。
三、丙方職責(zé)和義務(wù)
1.與甲方一起做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育和指導(dǎo)工作。
2.與甲方一起做好對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核鑒定工作，對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)作出實(shí)習(xí)鑒定。
3.對(duì)在頂崗實(shí)習(xí)過程中違反《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》規(guī)定、擅自離開實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，丙方將按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
四、本協(xié)議一經(jīng)簽訂，甲、乙、丙三方須共同遵守。其他未盡事宜，由三方協(xié)商解決。
五、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方各執(zhí)一份。
甲方(蓋章)： 乙方(簽名)：
法人代
表或委托人(簽名)： 聯(lián)系電話： 電子郵箱：
聯(lián)系電話： 家長(zhǎng)(簽名)：
電子郵箱： 聯(lián)系電話：
年 月 日 年 月 日
丙方(蓋章)：
法人代表或委托人(簽名)：
關(guān)鍵詞：濱海灘涂；環(huán)境科學(xué)；野外實(shí)踐；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0141-02
野外實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生掌握知識(shí)、提高素質(zhì)的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)重點(diǎn)研究人與自然的相互關(guān)系，因此對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的要求相對(duì)更高。野外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)對(duì)環(huán)境科學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，目前已引起各方面的高度重視。然而，受傳統(tǒng)和條件所限，目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)工作開展尚不完善，難以滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要。筆者通過對(duì)鹽城地區(qū)沿海灘涂濕地這一獨(dú)特地理優(yōu)勢(shì)的分析，提出了利用其構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想。目的在于拋磚引玉，引起環(huán)境科學(xué)教師的關(guān)注，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際自然條件完善環(huán)境科學(xué)專業(yè)野外教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生素質(zhì)。
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的重要性
野外實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。無論從理論聯(lián)系實(shí)際的角度看，還是從體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求看，加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)對(duì)生態(tài)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，都是十分必要和迫切的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。野外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不僅是將書本上的知識(shí)在實(shí)踐中加以理解和強(qiáng)化，而且是訓(xùn)練學(xué)生野外工作和獨(dú)立研究能力的重要措施。其目標(biāo)定位已不再是單純的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)，而是在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對(duì)野外調(diào)查的方法和步驟、樣品采集與處理、野外儀器工具的使用和維護(hù)、野外數(shù)據(jù)的分析與處理等進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣不但能鞏固環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)，對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，而且能夠在實(shí)踐活動(dòng)中了解知識(shí)獲得的過程、經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成的過程，從而主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事環(huán)境科學(xué)野外工作的能力及獨(dú)立進(jìn)行專題研究的能力。這是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能取代的。此外，環(huán)境科學(xué)的野外實(shí)踐也是學(xué)生崗前培訓(xùn)的重要場(chǎng)所和手段。環(huán)境科學(xué)理論性較強(qiáng)，與畢業(yè)后的實(shí)際工作要求有較大差距。利用野外實(shí)踐教學(xué)把學(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手動(dòng)口能力，培養(yǎng)相關(guān)的溝通能力和合作能力對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后順利開展工作提供了演習(xí)的平臺(tái)，因此野外實(shí)踐教學(xué)不僅是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)所，更是參加工作前，接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際的重要基地[3]。
二、利用濱海灘涂濕地進(jìn)行環(huán)境科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與可行性
一個(gè)良好實(shí)習(xí)區(qū)域的選擇也是成功開展野外實(shí)踐教學(xué)的重要前提，盛桂蓮等[4]和楊曉菁等[2]人為：生態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：生物資源豐富，植被類型多樣；相關(guān)的自然和社會(huì)資料翔實(shí)；交通便利，生活設(shè)施完備；最好已與有關(guān)單位建立教學(xué)基地共建或有教學(xué)合作關(guān)系。與生態(tài)學(xué)類似的環(huán)境科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)具備類似的條件。濱海灘涂濕地是一種重要的濕地類型，是大陸與海洋的交界帶，在全球環(huán)境變化中起著重要作用。鹽城地區(qū)擁有全國(guó)最大的平原性淤長(zhǎng)型灘涂濕地，是開展環(huán)境科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)的理想場(chǎng)所。然而過去并沒有意識(shí)到灘涂濕地在環(huán)境科學(xué)教學(xué)中的重要作用。近年來，隨著環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)要求的提高，利用地域優(yōu)勢(shì)（如灘涂濕地）進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)逐漸引起重視。灘涂濕地具有野外實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：典型性。鹽城地區(qū)擁有全國(guó)最典型的濱海灘涂濕地類型，大量原生灘涂作為自然保護(hù)區(qū)被完整保存下來，此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和工業(yè)等人為強(qiáng)干擾下的灘涂濕地變遷過程也非常顯著；全面性。灘涂濕地是海洋和陸地的交錯(cuò)帶，包含環(huán)境科學(xué)研究的各個(gè)界面和介質(zhì)過程，不但可以研究自然狀況下的環(huán)境過程，也可以研究人為影響下的環(huán)境變遷；多樣性。灘涂濕地涵蓋了環(huán)境科學(xué)研究的各個(gè)方面，水質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)工程等均可以在灘涂濕地中找到研究對(duì)象。海洋景觀、大陸景觀、濕地景觀結(jié)合自然保護(hù)區(qū)生物多樣性，構(gòu)成了教學(xué)潛力巨大的鹽城濱海灘涂濕地體系。利用灘涂濕地進(jìn)行科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)不但能使學(xué)生加強(qiáng)直觀印象，鞏固所學(xué)的各方面的知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)興趣點(diǎn)，找到自己今后努力的方向。
三、利用灘涂濕地進(jìn)行科學(xué)專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
灘涂濕地野外實(shí)踐教學(xué)資源極其豐富，然而目前尚未沒有形成完成的野外實(shí)踐教學(xué)體系。筆者建議將鹽城地區(qū)灘涂濕地資源進(jìn)行有效整合，共同構(gòu)建灘涂濕地環(huán)境科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系，該體系的構(gòu)建將對(duì)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有重要意義。
1.教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。灘涂濕地教學(xué)體系基本組成應(yīng)包括三條主線：（1）自然狀態(tài)下的灘涂濕地。使學(xué)生鞏固加強(qiáng)《環(huán)境化學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《微生物學(xué)》等各基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，并形成直觀印象。（2）人為干擾下的灘涂濕地。使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)《污染生態(tài)學(xué)》、《土壤學(xué)》等課程的認(rèn)識(shí)，并對(duì)目前我國(guó)工農(nóng)業(yè)污染現(xiàn)狀有直觀的了解。（3）污染控制措施。利用灘涂濕地中的工農(nóng)業(yè)污染源及其環(huán)境工程和生態(tài)工程控制途徑，加強(qiáng)對(duì)《水污染控制》、《環(huán)境工程》等課程的認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)并熟悉各種工程措施。野外教學(xué)實(shí)踐體系應(yīng)該囊括環(huán)境化學(xué)、土壤學(xué)、水文學(xué)、水質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程、水污染控制等課程，在課堂理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行全面、系統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[1]。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)針對(duì)不同課程，因地制宜、因材施教，充分利用灘涂濕地資源，采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)同時(shí)，將書本知識(shí)和目前國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)相結(jié)合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并反饋于課堂教學(xué)，形成完整的教學(xué)過程。
2.教學(xué)方法的構(gòu)建。大自然是最理想的天然實(shí)驗(yàn)室，環(huán)境科學(xué)是研究人與自然關(guān)系的科學(xué)，更需要走進(jìn)大自然。課本上枯燥的內(nèi)容需要與野外實(shí)踐相結(jié)合才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。灘涂濕地為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了理想場(chǎng)所，但還需要注意教學(xué)方法的選擇。良好的教學(xué)方法能起到再教育的目的，而不會(huì)轉(zhuǎn)變成單純的旅游。通常可采用現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致觀察法、現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)講授法、現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)競(jìng)答、工作目標(biāo)設(shè)定等各種方法進(jìn)行，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，拓寬學(xué)生知識(shí)面、啟發(fā)思路、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在野外實(shí)踐過程中這些教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，以達(dá)到最好效果。在野外實(shí)踐基礎(chǔ)上，編寫實(shí)踐教材、制作多媒體，并通過反復(fù)實(shí)踐，不斷凝練、改進(jìn)，提高教學(xué)水平[1]。
3.創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力是目前高校教育的重要目標(biāo)之一，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。野外實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要推動(dòng)作用。單一的課本宣講難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，灘涂濕地豐富的教學(xué)資源加上教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，勢(shì)必能夠極大地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。野外情況復(fù)雜多變，需要學(xué)生能夠靈活應(yīng)變，教師現(xiàn)場(chǎng)提出的目標(biāo)任務(wù)學(xué)生須組隊(duì)加以完成，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也具有重要作用。
4.考核體系的構(gòu)建。野外實(shí)踐教學(xué)體系的考核不同于課堂考核，更注重學(xué)生各方面能力的考核。通過在野外對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐工作過程的全面審視，比如任務(wù)完成情況、現(xiàn)場(chǎng)問答、實(shí)習(xí)報(bào)告等[5]，從中判斷其學(xué)習(xí)能力、語言能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，這比在課堂中的筆試考核更能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。在考核后反饋給學(xué)生，促進(jìn)其進(jìn)一步成長(zhǎng)，同時(shí)反饋于教學(xué)中，為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
鹽城地區(qū)得天獨(dú)厚的灘涂濕地資源為環(huán)境科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了良好條件，利用灘涂濕地進(jìn)行環(huán)境科學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)不僅能滿足本地區(qū)本專業(yè)學(xué)生的需求，而且能夠吸引國(guó)內(nèi)相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)師生前來學(xué)習(xí)、研究。將地理優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效整合的野外實(shí)踐教學(xué)不但有利于環(huán)境科學(xué)學(xué)科的蓬勃發(fā)展和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，而且對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的和諧發(fā)展具有積極意義。
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1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路
1.1 找出存在問題
以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少；實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是被動(dòng)參與，沒有主動(dòng)思考。
環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法6-]。
1.2 確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段°8，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即：一方面依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺(tái)和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”；另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式
2.1 科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)保形勢(shì)和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如：早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)“產(chǎn)生柱法測(cè)定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中；楊柳燕教授把國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解一高效脫酣菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將Ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/晡乳動(dòng)物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”；孫成教授把新技術(shù)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長(zhǎng)與導(dǎo)數(shù)光譜法測(cè)定廢水中苯酣與2，-二硝基苯酣”；高士祥教授將其主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對(duì)難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實(shí)驗(yàn)一“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)中，等等。
2.2 本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國(guó)家、省、校、院系四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來累計(jì)申報(bào)通過65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26.7萬元。其中2007年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)；2008年獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)；2009年目前已獲得省級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀3項(xiàng)。
2.3 開放性實(shí)驗(yàn)
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級(jí)學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級(jí)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括：小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級(jí)處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測(cè)與控制研究、浦園水體富營(yíng)養(yǎng)化檢測(cè)與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文6940。
2.4 本科生導(dǎo)師制度
為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級(jí)即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對(duì)本科生開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請(qǐng)。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。
2.5 本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤
多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題，29%來自省部級(jí)項(xiàng)目。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式
環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會(huì)的目的。
3.1 暑期學(xué)校
南京大學(xué)自2003年起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù)，通過聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。
3.2 教學(xué)實(shí)習(xí)
中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會(huì)的機(jī)會(huì)。這些基地包括：南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。
3.3 暑期社會(huì)實(shí)踐
暑期社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長(zhǎng)見識(shí)，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評(píng)為“南京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級(jí)和校級(jí)表彰。以2008年為例，成功申請(qǐng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中“濕地使者行動(dòng)”綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。
3.4 環(huán)保協(xié)會(huì)活動(dòng)
中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流，服務(wù)于社會(huì)。如開展各類環(huán)保知識(shí)講座；組織“綠色”系列活動(dòng)與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù)；在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動(dòng)；組織綠色活動(dòng)、濕地使者行動(dòng)等品牌活動(dòng)。
3.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開到海外
為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國(guó)際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開到海外。
（1）本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國(guó)、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國(guó)外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?guó)際化的眼光。
（2）赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國(guó)自然科學(xué)研究院和美國(guó)圣約瑟夫大學(xué)于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國(guó)費(fèi)城等地參加了為期20天的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國(guó)門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。
（3）赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級(jí)同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場(chǎng)、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國(guó)在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。
4.結(jié)語
在當(dāng)今國(guó)際化發(fā)展的大環(huán)境下，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科也得到了前所未有的重視和發(fā)展，其機(jī)遇是十分難得的，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系在通識(shí)教育背景下培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的研究型環(huán)境專業(yè)人才的一些舉措，作出了具體的闡述。其措施多樣，能夠全面的培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，比如:開設(shè)全英文授課課程，國(guó)際交流合作辦學(xué)，助推學(xué)生出境短期留學(xué)訪問，建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)基地，學(xué)生內(nèi)部組織課題組輪轉(zhuǎn)研究，學(xué)生自主參與課題組科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐等。除此之外，復(fù)旦大學(xué)還進(jìn)行了進(jìn)一步的工作設(shè)想，比如開設(shè)研討型課程，讓學(xué)生自主思考和研究，增強(qiáng)自身的探索精神和能力。再比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行本碩博一體化培養(yǎng)，使學(xué)生全面而完整的發(fā)展自己，成為一個(gè)具有國(guó)際化視野的通識(shí)教育研究型人才。
關(guān)鍵詞:
環(huán)境科學(xué);全英文課程;國(guó)際合作辦學(xué);實(shí)習(xí)基地建設(shè);科創(chuàng)實(shí)踐
實(shí)施通識(shí)教育背景下的國(guó)際化視野研究型人才的培養(yǎng)前提是大學(xué)生接受了比較完整的通識(shí)化教育，而在復(fù)旦大學(xué)，這種前提已經(jīng)完全具備，因?yàn)閺?fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育已經(jīng)貫穿了整個(gè)大學(xué)本科階段。學(xué)校的整體通識(shí)教育理念統(tǒng)籌著環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，因此國(guó)際化人才的培養(yǎng)必定符合通識(shí)教育的發(fā)展目標(biāo)。大一的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，還要學(xué)習(xí)基本的文理課程。自2013年起，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生被編入自然科學(xué)的大類招生，進(jìn)校之后暫且不進(jìn)行院系的細(xì)致分類，與原系學(xué)生共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目，只到大學(xué)二年級(jí)才開始進(jìn)行具體院系的分類。在大二時(shí)讓學(xué)生突破專業(yè)基礎(chǔ)課，并在大二的下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)方向的分配，這樣可以保證學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展和了解自己的學(xué)習(xí)情況和興趣，從而選擇更適合自己的專業(yè)方向。在大三和大四的階段中，學(xué)校將會(huì)按照環(huán)境科學(xué)，環(huán)境工程和環(huán)境管理的專業(yè)分類來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的教授和培養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)和科創(chuàng)項(xiàng)目也會(huì)貫穿始終大學(xué)本科階段，以方便學(xué)生更好地將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的習(xí)得相結(jié)合，更好的培養(yǎng)自己的能力，向著通識(shí)教育國(guó)際化視野的研究型人才方向發(fā)展。復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系在近年來不斷提升自我，從制度建設(shè)改革和專業(yè)活動(dòng)開展等方面進(jìn)行進(jìn)一步的提升和創(chuàng)新，以此作為提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才的質(zhì)量的方法，并制定了一系列詳細(xì)的改革措施。例如:(1)在教學(xué)過程開始之前，了解學(xué)生和教師的意見與建議，充分尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，并照此對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)方案和教師教學(xué)大綱進(jìn)行梳理，并作出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生和人才培養(yǎng)與時(shí)代的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我發(fā)展。(2)明確對(duì)于教師從事教學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，通過系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)行檢查和反饋，以便嚴(yán)格把控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，保證通識(shí)教育大背景下對(duì)于國(guó)際性視野研究型人才的培養(yǎng)能夠順利進(jìn)行。(3)加強(qiáng)宣傳。通過進(jìn)行專業(yè)宣講會(huì)、組織講座、參觀實(shí)驗(yàn)室、參觀環(huán)保企業(yè)、進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐等方式對(duì)新生和低年級(jí)學(xué)生實(shí)施專業(yè)宣傳，加強(qiáng)他們對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感和熱愛程度，激發(fā)他們?cè)诒緦I(yè)的興趣，使他們更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)高素質(zhì)人才的發(fā)展。(4)對(duì)于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格把控，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，保證畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。(5)完善導(dǎo)師制度，通過實(shí)行“寢室導(dǎo)師”等方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，讓學(xué)生和老師處于一個(gè)平等溝通和交流的狀態(tài)，而老師也要時(shí)刻注意自己的身份與言辭，學(xué)會(huì)用自己的幽默和理解等品質(zhì)發(fā)揮出自身的人格魅力，用自身的科學(xué)精神熏陶身邊的學(xué)生，為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)他們更加積極勤奮的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這些舉措的實(shí)施使得鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性等方面收效顯著。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們對(duì)于復(fù)旦大學(xué)的環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)特色等方面進(jìn)行了具體的探究和分析，從而得到了進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法。復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)有四個(gè)大的方向:通識(shí)教育、個(gè)性化培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和國(guó)際化視野，這也是復(fù)旦大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的四大特色方面。本文在以下篇幅中將著重介紹通識(shí)教育背景和理念下的國(guó)際化視野(包括全英文課程教學(xué)，學(xué)生出境交流訪學(xué)，國(guó)際交流合作辦學(xué))和研究型人才(野外實(shí)踐與實(shí)習(xí)，學(xué)生課題組輪轉(zhuǎn)，科創(chuàng)項(xiàng)目開展)。
一、通識(shí)教育背景下的國(guó)際化視野
復(fù)旦大學(xué)是國(guó)際知名性大學(xué)，著力于培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高質(zhì)量人才，并且，復(fù)旦大學(xué)的本科畢業(yè)生大都會(huì)選擇大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行研究生的考取或出國(guó)深造，而期間需要的資料查閱，科學(xué)研究和出境交流都需要用英語，大學(xué)中的全英文課程就起到了它應(yīng)有的作用。另外，復(fù)旦大學(xué)與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)，互相承認(rèn)學(xué)分，也能夠滿足國(guó)際交流和交換生的需求。目前，環(huán)境科學(xué)與工程系為本科生開展的全英文公共選修課包括“能源與環(huán)境”、“氣候變化與能源”，以及專業(yè)選修課“大氣化學(xué)”、“全球環(huán)境變化”“環(huán)境水文學(xué)基礎(chǔ)”、“儀器分析”、“水環(huán)境化學(xué)”、“環(huán)境納米技術(shù)”也使用全英文教學(xué)。而其中“能源與環(huán)境”獲選“2013上海高校外國(guó)留學(xué)生英語授課示范性課程”的稱號(hào)。而對(duì)于研究生的全英授課復(fù)旦大學(xué)也采取了中歐大氣化學(xué)暑期學(xué)校和研究生課程“FIST”項(xiàng)目(FudanIntensiveSummerTeaching，暑期集中式授課)等形式。開設(shè)全英語授課課程對(duì)于師生雙方都有很大的挑戰(zhàn)性。國(guó)內(nèi)老師的母語都不是英語，所以全英文授課備課過程是十分艱難而且必要的。而學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)在于在課堂上要隨著老師的語速快速的理解授課的內(nèi)容并作出反應(yīng)，若語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不僅課上提出疑問和探討會(huì)受到阻礙，而且理解授課內(nèi)容也將成為一項(xiàng)困難的任務(wù)。復(fù)旦大學(xué)積極接受海外留學(xué)的教師，鼓勵(lì)他們開展全英文課程，并在課時(shí)上進(jìn)行一定的計(jì)算和傾斜也是順應(yīng)了國(guó)際化程度提高，英語應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛的大趨勢(shì)。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)也挑選英語水平高的研究生擔(dān)任助教，幫助后進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷的努力，復(fù)旦大學(xué)通識(shí)類全英文課程覆蓋面不斷擴(kuò)大并取得了良好的效果。復(fù)旦大學(xué)在2009年和2011年與國(guó)外高校簽署了環(huán)境科學(xué)與工程“2+2本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”，即在復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，在合作高校學(xué)習(xí)兩年，累積夠相應(yīng)的學(xué)分就可以在畢業(yè)后得到兩所高校的畢業(yè)證書。這個(gè)項(xiàng)目提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并促進(jìn)了國(guó)際交流。同時(shí)為了培養(yǎng)本科生的考研意識(shí)，復(fù)旦大學(xué)也進(jìn)行了研究生雙學(xué)位和聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的探索。復(fù)旦大學(xué)為了開闊本科生視野也進(jìn)行了本科生短期出境訪學(xué)的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)在系內(nèi)進(jìn)行選拔，公派一定名額的學(xué)生出境，這樣不僅在系內(nèi)形成了勤學(xué)的風(fēng)氣，也使得出境的學(xué)生擁有更高的學(xué)識(shí)和品格，傳播復(fù)旦大學(xué)的學(xué)風(fēng)的同時(shí)也進(jìn)行了國(guó)際間的交流。而對(duì)于入選的學(xué)生，復(fù)旦大學(xué)也做好了相應(yīng)的接洽工作，保證學(xué)生的學(xué)分獲取。
二、研究性人才的培養(yǎng)
復(fù)旦大學(xué)是一所研究型大學(xué)，也希望在學(xué)生學(xué)有余力的情況下激發(fā)出更多學(xué)生的創(chuàng)新和興趣，培養(yǎng)他們成為研究型人才，所以為避免知識(shí)與能力的脫節(jié)，復(fù)旦大學(xué)也為學(xué)生們準(zhǔn)備了許多實(shí)踐性課程。復(fù)旦大學(xué)聯(lián)系了多個(gè)生態(tài)基地和示范區(qū)，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)尋到了一個(gè)好地方。而學(xué)生們的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容也是多樣化，可供學(xué)生自行選擇的。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括統(tǒng)一講解要求，實(shí)習(xí)講解做法，實(shí)地采集數(shù)據(jù)和測(cè)量，樣本分析，數(shù)據(jù)處理和實(shí)踐報(bào)告等。最后還會(huì)有實(shí)結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行自我反思和提高，進(jìn)一步了解實(shí)踐研究和野外實(shí)習(xí)的區(qū)別，更好的將知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，以求將來更好的學(xué)習(xí)和工作。同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)也根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了更方面的總結(jié)，也為不同細(xì)致專業(yè)的學(xué)生提供了更適合的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。為了更好的培養(yǎng)研究型人才，復(fù)旦大學(xué)在2014年起在環(huán)境科學(xué)與工程系推出了一項(xiàng)全新的項(xiàng)目，即學(xué)生內(nèi)部的課題組輪轉(zhuǎn)研究學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，在本系的四個(gè)課題組里進(jìn)行研究實(shí)習(xí)，在每一個(gè)組的研究實(shí)習(xí)時(shí)間不少于一個(gè)月，這樣做不僅可以使學(xué)生接觸到多個(gè)研究課題，進(jìn)行多元化的研究實(shí)習(xí)，一個(gè)月的最低時(shí)間限度也可以避免課題組輪轉(zhuǎn)而帶來的研究不徹底，草草了事的情況的出現(xiàn)，保證了學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成每個(gè)課題組的研究實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容也包括許多:開始課題研究前對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)于日常實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)和檢驗(yàn)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研討，參加小組會(huì)議進(jìn)行交流討論，參與教師和實(shí)驗(yàn)室研究生指導(dǎo)下的部分輔研究課題等。在學(xué)生完成所有的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，要針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)過程與結(jié)果寫出相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)于實(shí)習(xí)中的各個(gè)重要過程、環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)進(jìn)展作出一個(gè)具體而完整的總結(jié)歸納，并詳細(xì)闡述自己對(duì)于實(shí)習(xí)的感受，以便于日后的反思和經(jīng)驗(yàn)的提取總結(jié)。復(fù)旦大學(xué)通過對(duì)學(xué)生實(shí)施課題組輪轉(zhuǎn)的制度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于研究的感性認(rèn)識(shí)，熟知研究型課題的過程與進(jìn)展細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了他們對(duì)于研究課題的興趣和熱情，有利于學(xué)生在日后作出“雙向選擇”從事研究性工作，成為研究型人才。除了課題組輪轉(zhuǎn)的制度創(chuàng)新，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系也十分重視學(xué)生的科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。即學(xué)生進(jìn)行自主的科創(chuàng)項(xiàng)目的申請(qǐng)書，并自我完善，在科創(chuàng)項(xiàng)目通過公開答辯后，就可以進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題組進(jìn)行課題研究活動(dòng)了。在課題進(jìn)行過程中，會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的中期考核和結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)于學(xué)生的研究進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和管理，并在過程中對(duì)于學(xué)生的研究方法與技能進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們能力的提高，最后對(duì)于他們的科研結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并給予指導(dǎo)意見。學(xué)生的科創(chuàng)項(xiàng)目有望道學(xué)者計(jì)劃，曦源項(xiàng)目，團(tuán)委科創(chuàng)項(xiàng)目，登輝項(xiàng)目，創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃等多個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目。除此之外，為了促進(jìn)環(huán)境科學(xué)與工程系的本科學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)頂尖人才和好苗子進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，復(fù)旦大學(xué)還特意開展了“拔尖人才計(jì)劃”，每年都在大學(xué)二、三、四年級(jí)中選拔出品學(xué)兼優(yōu)，熱愛本學(xué)科的2－3名學(xué)生進(jìn)行為期一年的重點(diǎn)培養(yǎng)和教導(dǎo)，在此期間對(duì)這些學(xué)生的能力進(jìn)行提高，致力于將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的研究型人才。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也更大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣和參與度，也為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也有利于老師觀察每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，選拔出更好的人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，有相當(dāng)比例的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就選擇了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗(yàn)積累，在學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新這方面也取得了巨大的成果，近年來復(fù)旦大學(xué)本科生的率在不斷上升，更是有許多學(xué)生的論文在AppliedCatalysisB:Environmental、AppliedCatalysisA:General、JournalofHazardousMaterials、Industrial＆EngineeringChemistryResearch等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過第一作者論文。本科生科創(chuàng)活動(dòng)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向起到了重要的影響作用，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系的學(xué)生有三分之二都選擇在畢業(yè)后進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)修科研項(xiàng)目或者直接投身于科研項(xiàng)目的研究，這也是復(fù)旦大學(xué)實(shí)施各項(xiàng)制度活動(dòng)的目的所在。
三、進(jìn)一步設(shè)想和實(shí)踐
除了以上措施，復(fù)旦大學(xué)也在不斷探索著進(jìn)一步的發(fā)展方向。
(一)在未來的教學(xué)中，復(fù)旦大學(xué)將會(huì)采取更加靈活的方式進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，反轉(zhuǎn)師生角色，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討能力，為研究型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)指引學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，不斷提高自身能力。
(二)實(shí)行本碩博一體化培養(yǎng)，這樣既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，又可以在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中挑選出更適合的人才，分類培養(yǎng)，因材施教使得人才的能力得到更大的發(fā)揮。與此同時(shí)更可以檢驗(yàn)此項(xiàng)制度的優(yōu)點(diǎn)和漏洞，進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)和優(yōu)化，以便更好的服務(wù)于人才培養(yǎng)。
綜上所述，目前環(huán)境科學(xué)與工程人才培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，為今的出路就是不斷進(jìn)行創(chuàng)新，與國(guó)際接軌，在通識(shí)教育的大背景下培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的研究型人才，不斷發(fā)展通識(shí)教育，推進(jìn)國(guó)內(nèi)外交流，促進(jìn)自身更好的發(fā)展。
作者：劉濤 單位：鞍山師范學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)要求 車輛工程 實(shí)踐課程體系 反向設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.021
Abstract Under the program accreditation background of the engineering education， the undergraduate teaching should highlight the principle of the application and practice. At the same time， the training objectives development must meet the current social needs， and the training objectives not only include the requirements when students graduate， but also reflects the expected achievement success in the social and professional field after students graduated 5 years. The education reform of the reverse design research for the practice curriculum system based on graduation requirements， and actively explore and to build a practical teaching system for the demands of professional personnel training， and scientifically and objectively set the practical curriculum system， which can ensure the training objectives and the graduation requirements are fully realized.
Key words program accreditation； graduation requirement； vehicle engineering； practical course system； reverse design
0 前言
目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約 700 萬人，居世界首位。①但我國(guó)工程教育目前普遍存在著工程實(shí)踐教育嚴(yán)重不足，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的用人要求等問題。主要表現(xiàn)為：工科專業(yè)課程體系相對(duì)陳舊；學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)缺乏；教師隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷；工程專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有效的人際交流能力等現(xiàn)代工程能力。②據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012-2013 年度全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，美國(guó) 81% 的工程專業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作，而中國(guó)只有 10% ，這說明我國(guó)高等教育存在與社會(huì)需求相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱等問題。工程教育認(rèn)證通過引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，縮小高校培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求之間的距離，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視。③
為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了10條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求，確保畢業(yè)生質(zhì)量。就目前我國(guó)的工程教育現(xiàn)狀，畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過合理設(shè)置理論課程系統(tǒng)和實(shí)踐課程體系得以實(shí)現(xiàn)，而其中實(shí)踐課程體系是不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，而且是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、全面提升專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。本項(xiàng)目以我校車輛工程專業(yè)工程教育認(rèn)證進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)階段為背景，開展基于畢業(yè)要達(dá)成的實(shí)踐課程體系反向設(shè)計(jì)研究，對(duì)提高畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。通過對(duì)已發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，當(dāng)前的研究中還存在以下問題與不足，④⑤例如未在工程教育認(rèn)證制度背景下，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求探討課程體系的優(yōu)化問題。因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)是否有必要。
1 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)
1.1 基于培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)
在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合當(dāng)前社會(huì)需求，并能對(duì)未來發(fā)展有合理的預(yù)期，即培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，因此有必要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，步驟如下：首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分解出實(shí)踐能力，根據(jù)實(shí)踐能力對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用畢業(yè)要求進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，提出畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)；然后再根據(jù)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系表。在此關(guān)系表中，通過實(shí)踐課程體系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)
首先將我校車輛工程專業(yè)制定的11條畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，力求將宏觀、抽象的畢業(yè)要求具體化和具有針對(duì)性；然后根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)包括理論課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程、課外活動(dòng)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；最后，為了考核畢業(yè)要求的達(dá)成度，制定相應(yīng)的考核方式、達(dá)成度評(píng)價(jià)周期，并形成記錄文檔。以畢業(yè)要求4的2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)為例進(jìn)行說明，對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――能熟練運(yùn)用車輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：理論課程實(shí)驗(yàn)――汽車電控單元與接口技術(shù)、汽車?yán)碚摗⑵囋囼?yàn)學(xué)；實(shí)踐課程――汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――熟悉現(xiàn)代汽車制造工藝流程和先進(jìn)制造方法，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：論課程實(shí)驗(yàn)――汽車制造工藝學(xué)；實(shí)踐課程――生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；課外活動(dòng)――挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生方程式賽車競(jìng)賽。采取的考核方式以提交報(bào)告和參加競(jìng)賽為主，達(dá)成度評(píng)價(jià)周期定為整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間，需形成的記錄文檔包括課程設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。
2 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)反向設(shè)計(jì)
2.1 構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系
建立兩者之間的新型關(guān)系，是進(jìn)行實(shí)踐課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)。以畢業(yè)要求為核心，以課程體系為要求達(dá)成手段，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的關(guān)系結(jié)構(gòu)。其中課程實(shí)驗(yàn)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)理論課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)證，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)由對(duì)應(yīng)課程的多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)支撐，而綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)由多個(gè)理論課程支撐。在此關(guān)系中，實(shí)踐課程體系與理論課程體系為并行關(guān)系，并非傳統(tǒng)的實(shí)踐課程為理論課程服務(wù)的關(guān)系。為了確保畢業(yè)要求所體現(xiàn)的實(shí)踐能力有效達(dá)成，可調(diào)整理論課程的知識(shí)點(diǎn)，甚至配置相應(yīng)的理論課程。
2.2 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整
工程教育專業(yè)認(rèn)證制度下的畢業(yè)要求對(duì)畢業(yè)生的人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、國(guó)際視野等方面提出了新要求，因此有必要對(duì)原有的實(shí)踐課程體系需要進(jìn)行調(diào)整，使新實(shí)踐課程體系能達(dá)成畢業(yè)要求新增加的指標(biāo)點(diǎn)。以畢業(yè)生應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)能力這一畢業(yè)要求為例，應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐課程。或是在原有實(shí)踐課程增加相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加新知識(shí)的應(yīng)用內(nèi)容，通過自學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力。
3 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程反向設(shè)計(jì)
3.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)掌握基本理論為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基本理論的實(shí)證為主。根據(jù)課程教學(xué)大綱所定的知識(shí)點(diǎn)和畢業(yè)要求，反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程為例說明如下：首先根據(jù)該課程教學(xué)大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)情況確定需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；然后車輛工程專業(yè)的畢業(yè)要求2的指標(biāo)點(diǎn)2（“能系統(tǒng)或過程進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并達(dá)到適當(dāng)?shù)恼_性和可用性”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于該指標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)建模能力，因此針對(duì)“運(yùn)動(dòng)定律與力學(xué)中的守恒定律”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)量守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過建立動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定律驗(yàn)證。
3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以汽車原理理解為主。根據(jù)汽車的重要組成子系統(tǒng)，確定課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以已實(shí)施的“汽車電控單元與接口技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)為例說明。電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)是純電動(dòng)汽車的重要系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1、3和4，以及畢業(yè)要求7的指標(biāo)點(diǎn)3（“綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性”），確定開設(shè)純電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驅(qū)電池管理、電機(jī)控制、行駛負(fù)載模擬三大部分。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1――用于車輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，反向設(shè)計(jì)思路為“驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)性能是保證純電動(dòng)汽車動(dòng)力學(xué)、經(jīng)濟(jì)性和續(xù)駛里程的關(guān)鍵，但目前仍有很多關(guān)鍵技術(shù)未得到解決”，反向設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)3――能應(yīng)用先進(jìn)的機(jī)電一體化及電控技術(shù)，反向設(shè)計(jì)思路為“電機(jī)控制，SOC 預(yù)測(cè)、能量管理、充放電均衡是驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)鍵電控技術(shù)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、電池管理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求6的指標(biāo)點(diǎn)3――綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性，反向設(shè)計(jì)思路為“目前國(guó)家對(duì)電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)制定了相應(yīng)的行駛工況模擬方法，且驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)要求滿足“雙百”指標(biāo)，即續(xù)駛里程超過100km，最高車速超過100km/h，以上需要考慮的因素必須進(jìn)行行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)。
4 結(jié)論
在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)車輛工程專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系；然后基于畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系；最后基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。
論文資助項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號(hào)），學(xué)生能力導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，回歸工程實(shí)踐的機(jī)械類專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
注釋
① 張學(xué)洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（6）：37-39.
② 羅衛(wèi)蘭，駱健，王海艷.基于專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革[J].中國(guó)電力教育，2014（30）：54-55.
③ 畢家駒.中國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證正進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009（1）：1-5.
文章介紹了給水排水儀表與控制課程教學(xué)改革背景，指出了目前教學(xué)體制存在的問題，提出了地方高校給水排水儀表與控制課程“1+2+3” 教學(xué)模式，即1條主線（工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、2個(gè)重心（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）、3種能力（工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力） 并舉的教學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞：地方高校；給水排水儀表與控制；工程應(yīng)用型人才；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G6420；TU96+1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2016）06011405
一、給水排水儀表與控制課程教學(xué)改革背景
1996年，“水工業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)研究”列入國(guó)家“九五”科技攻關(guān)計(jì)劃，開始了給水排水工程專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程；1997年，高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱專指委）西安擴(kuò)大會(huì)議上明確了教學(xué)改革方向：適應(yīng)水資源短缺、水污染等的挑戰(zhàn)，專業(yè)內(nèi)涵和外延方面需進(jìn)一步拓展；1998年，專指委寧波擴(kuò)大會(huì)議上提出教學(xué)改革重點(diǎn)：調(diào)整拓寬專業(yè)教育內(nèi)涵、更好地為行業(yè)發(fā)展服務(wù)；1999年，專指委武漢擴(kuò)大會(huì)議上制定了新的《給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，該方案貫穿了以水質(zhì)為核心的主導(dǎo)思想，專業(yè)內(nèi)涵有了進(jìn)一步發(fā)展，體現(xiàn)了社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)該專業(yè)的新需求[1-2]。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)水質(zhì)工程、水資源、管道系統(tǒng)、建筑給水排水等主干課程進(jìn)行了整合與充實(shí)，建立了以10門主干課為核心的新課程體系，給水排水儀表與控制課程為其中之一，《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將給水排水儀表與控制課程列入16門推薦課程[3]。
為了更好地反映水的社會(huì)循環(huán)整體概念，以及科學(xué)與工程融合的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在2012年高等教育本科專業(yè)目錄中，“給水排水工程專業(yè)”正式更名為“給排水科學(xué)與工程專業(yè)”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至目前，全國(guó)有159個(gè)辦學(xué)點(diǎn)開設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)，畢業(yè)生8 561人，在校生40 000人。隨著專業(yè)改革進(jìn)程的日益加快，相應(yīng)地對(duì)給水排水科學(xué)與工程專業(yè)高等教育提出了更高的要求[1-2]。
地方高校作為高等教育的重要組成部分，要為地方和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為地方針對(duì)性的提供應(yīng)用型人才。在當(dāng)前形勢(shì)下，地方院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)需要、具有時(shí)代特色的應(yīng)用型人才，是值得我們探討和研究的理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題[4]。應(yīng)用型人才可分為三類：工程應(yīng)用型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才[5]。隨著地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人民生活水平的提高，給排水行業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大變化，行業(yè)的服務(wù)對(duì)象從城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大到水社會(huì)循環(huán)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)；行業(yè)的任務(wù)從主要解決城市和工業(yè)用水的供給和排放，即以滿足“量”的需求為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿纳扑|(zhì)為中心、水量與水質(zhì)問題并重，滿足實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)的目標(biāo)[2]。相應(yīng)地，對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才質(zhì)量上的要求也在發(fā)展變化：對(duì)給水排水行業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的要求越來越高，需要在水的開采、加工、輸送、再生回用和可持續(xù)利用等方面，具有由以下各部分組成的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即水處理工藝、水資源與管網(wǎng)、水工業(yè)經(jīng)濟(jì)、有關(guān)的工程知識(shí)和機(jī)電、儀器儀表、計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制等方面高新技術(shù)知識(shí)，社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求也越發(fā)迫切。
給水排水儀表與控制課程涉及給水排水、儀器儀表和自動(dòng)控制等3個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，以儀器儀表和自動(dòng)控制技術(shù)在現(xiàn)代化供排水工程中的應(yīng)用為教學(xué)主體目標(biāo)，該課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)主干課程，也是為地方培養(yǎng)給排水行業(yè)應(yīng)用型人才的重要教育環(huán)節(jié)。在上述背景下，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展推進(jìn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、給水排水儀表與控制課程現(xiàn)有教學(xué)體制存在的主要問題
（一）專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，課程整體性和延續(xù)性不足
專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，表現(xiàn)在：一是部分教學(xué)內(nèi)容在不同課程中簡(jiǎn)單重復(fù)。例如水泵的變頻調(diào)速控制，在泵與泵站、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)課程中也有涉及。二是相關(guān)專業(yè)課程的銜接不當(dāng)。如給水排水儀表與控制課程教學(xué)需要泵與泵站、水質(zhì)工程學(xué)等課程的理論基礎(chǔ)，但部分高校將這些課程與給水排水儀表與控制課程同步開設(shè)，甚至后期開設(shè)[6]。由于沒有相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容難以消化和吸收，也給教師授課帶來難度，極大地影響了教學(xué)效果。上述現(xiàn)象造成給水排水儀表與控制知識(shí)體系缺乏整體性和延續(xù)性。因此，做好相關(guān)專業(yè)課程體系的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的合理銜接也迫在眉睫。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊和單一
在高等教育大眾化階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分明顯的多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性特征，應(yīng)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新[7]。地方高校給水排水儀表與控制課程應(yīng)及時(shí)跟蹤地方水工程中新型儀表與設(shè)備、水廠現(xiàn)代化自動(dòng)控制系統(tǒng)的發(fā)展，并將其融入教學(xué)內(nèi)容。但是，目前大部分高校教師基本依照教材講授，教學(xué)內(nèi)容更新速度明顯滯后，知識(shí)相對(duì)陳舊[6]。
近年來，隨著水污染的加劇與水質(zhì)突發(fā)事件的頻發(fā)，水源水質(zhì)預(yù)警、管網(wǎng)水質(zhì)監(jiān)控、遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)等方面的研究與應(yīng)用日益廣泛。但因教學(xué)軟硬件配置不足，教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
此外，部分教師在學(xué)時(shí)分配上欠合理、教學(xué)內(nèi)容單一，不能根據(jù)課程特點(diǎn)注重學(xué)科交叉內(nèi)容的講解。如給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)的任課教師在水處理工藝、泵站和管網(wǎng)調(diào)度等內(nèi)容上安排了過多學(xué)時(shí)，與其他專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)過多；自動(dòng)控制專業(yè)畢業(yè)的任課教師則著重講解自動(dòng)控制理論，且不注意把握深度，學(xué)生難以理解且不能抓住重點(diǎn)。
（三）忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生工程實(shí)踐教育不足
應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重能夠在社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線解決實(shí)際問題[8]，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。很多地方高校依然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即以理論教育為主線，重理論輕實(shí)踐。主要表現(xiàn)在學(xué)時(shí)少、重知識(shí)傳授而輕能力開發(fā)、與理論教學(xué)脫節(jié)等，如教學(xué)中忽略相關(guān)儀器儀表和自動(dòng)控制知識(shí)的介紹等；學(xué)生在給水排水儀表與控制方面的工程實(shí)踐教育和能力培養(yǎng)被邊緣化，出現(xiàn)工程意識(shí)和實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)新精神不足、職業(yè)意識(shí)淡薄等問題。
三、地方高校給水排水儀表與控制課程“1+2+3”教學(xué)模式
較強(qiáng)的實(shí)際工程能力是工程應(yīng)用型人才的重要基本特征[9]。因此，筆者根據(jù)地方對(duì)給排水行業(yè)人才的需求、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和生源特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以強(qiáng)化工程能力為重點(diǎn)，注重創(chuàng)新教育和工程教育，提出了1條主線（工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、2個(gè)重心（理論和實(shí)踐）、3種能力（工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力）培養(yǎng)并舉的“1+2+3”教學(xué)新模式。
（一）理論教學(xué)新模式
給水排水儀表與控制屬于交叉學(xué)科，課程教學(xué)和學(xué)習(xí)難度大。對(duì)于地方高校而言，革新教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，打破照本宣科的教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。
1.與相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)安排的協(xié)調(diào)
給水排水儀表與控制課程教學(xué)內(nèi)容主要包括給排水自動(dòng)化儀表與設(shè)備、離心泵調(diào)節(jié)、污水提升泵站自動(dòng)控制、水處理工藝自動(dòng)控制等，需要與水質(zhì)工程學(xué)、泵與泵站、給排水管道工程等專業(yè)課程銜接，因此，教學(xué)時(shí)間應(yīng)安排在上述課程之后。教學(xué)大綱的制定應(yīng)與上述課程統(tǒng)籌規(guī)劃，避免內(nèi)容簡(jiǎn)單重疊。同時(shí)應(yīng)注重與工程實(shí)踐的高度契合，以自動(dòng)控制技術(shù)在給排水行業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向和原則，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解、掌握給排水行業(yè)儀表設(shè)備、水處理自動(dòng)控制系統(tǒng)的原理與應(yīng)用，并可自行完成水處理自動(dòng)控制方式的初步設(shè)計(jì)。
2. 加強(qiáng)校企合作，提高教師職業(yè)素養(yǎng)
校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提[10]，對(duì)于以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校尤為重要。通過校企合作，教師可及時(shí)把握地方給排水行業(yè)領(lǐng)域研究與實(shí)踐發(fā)展前沿，把相關(guān)內(nèi)容引入課堂，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)革新與工程實(shí)踐發(fā)展的對(duì)接。如與供排水公司、設(shè)計(jì)院等企業(yè)的工程師不定期地進(jìn)行交流溝通，就給排水行業(yè)發(fā)展、實(shí)際工程中遇到的問題進(jìn)行研討，彌補(bǔ)學(xué)校教師自身工程實(shí)踐的欠缺，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。
3. 將素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。當(dāng)前在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是決定教育成敗的關(guān)鍵[11]。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要以技術(shù)進(jìn)步需求為牽引，注重素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合，突出系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性。如根據(jù)目前水質(zhì)越發(fā)復(fù)雜，傳統(tǒng)自動(dòng)控制系統(tǒng)功能單一的情況，給出水處理影響因素不唯一的案例，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)多干擾因素的智能環(huán)控制方式，并配置水泵、在線監(jiān)測(cè)儀表等附屬設(shè)備，將課程中涉及的自動(dòng)控制、儀表與設(shè)備、工藝和監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)融于一體，提高學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。此外，在保持教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注意推陳出新。如：一方面，將國(guó)內(nèi)外給排水行業(yè)高新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容。如在“給水排水自動(dòng)化常用儀表與設(shè)備”章節(jié)，補(bǔ)充市場(chǎng)上新型產(chǎn)品介紹；混凝單元增加現(xiàn)代化水廠應(yīng)用較多的流動(dòng)電流復(fù)合環(huán)控制技術(shù)；污水處理自動(dòng)控制工藝補(bǔ)充利用ORP、DO和PH在線實(shí)時(shí)控制脫氮除磷內(nèi)容；沉淀和過濾單元增加新興的經(jīng)濟(jì)適用技術(shù)，如利用原水濁度與水溫分別實(shí)時(shí)控制沉淀池排泥和濾池反沖洗。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和文獻(xiàn)檢索，課外拓展閱讀與理論課內(nèi)容相關(guān)的最新工程開發(fā)應(yīng)用成果，并在課堂上就其中的問題組織學(xué)生討論，為學(xué)生答疑解惑。
4.“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合
一是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)造成任課教師過于依賴PPT，照屏宣課，師生之間缺少交流，授課方式呆板單一。近年來，廣州大學(xué)開展“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”，加大了學(xué)科建設(shè)投入，筆者申請(qǐng)購(gòu)置了與課程相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和CAI軟件，在課堂上增加了水工程中典型儀表結(jié)構(gòu)和操作演示，以及自動(dòng)控制工藝的仿真教學(xué)展示。教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，難以表達(dá)、極為抽象的內(nèi)容得以清晰呈現(xiàn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在該過程中筆者實(shí)行以問題為主線的教學(xué)，如請(qǐng)學(xué)生指出工藝中的傳感器、控制器和執(zhí)行設(shè)備，說明自動(dòng)控制方式等，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程前后內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。
筆者還及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過檢索、調(diào)研和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，采集、錄制國(guó)內(nèi)外相關(guān)工程實(shí)例視頻并融入理論講解，為學(xué)生參與工程實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。
二是變換教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。筆者提取學(xué)生課外科技活動(dòng)或是課外拓展閱讀中有價(jià)值的研究成果，融入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)變換教學(xué)主體[9]，由學(xué)生主講，將“教”與“學(xué)”有機(jī)融為一體。
5. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要支撐。在廣州大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目的支持下，筆者整合教學(xué)資源，擬搭建給水排水儀表與控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)分為四大模塊：教學(xué)資源、在線測(cè)試、師生互動(dòng)和知識(shí)廣角。在教學(xué)資源模塊，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、課程PPT、水工藝自動(dòng)控制實(shí)例視頻等；在線測(cè)試模塊，建立了涵蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的試題庫(kù)（附標(biāo)準(zhǔn)答案），有選擇題、填空題、問答題和判斷題等多種題型，學(xué)生可以在線測(cè)試并進(jìn)行自我評(píng)分；師生互動(dòng)模塊可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)；知識(shí)廣角模塊包含國(guó)內(nèi)外給排水行業(yè)相關(guān)新聞、工程實(shí)例的介紹等，用于拓展學(xué)生視野。該平臺(tái)與課堂教學(xué)相輔相成，構(gòu)建以學(xué)生為中心、多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和體系。
6. 優(yōu)化考核方式
傳統(tǒng)教學(xué)普遍以考試為主要考核方式，平時(shí)成績(jī)多根據(jù)學(xué)生的出勤和作業(yè)情況評(píng)定。其缺點(diǎn)是不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。對(duì)此，筆者改革考核方式，通過閉卷考試、研究論文、設(shè)計(jì)性作業(yè)、課外科技活動(dòng)參與情況等多側(cè)面全方位考核，推動(dòng)學(xué)習(xí)的開放性。
（二）多元化實(shí)踐教學(xué)新模式
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和現(xiàn)代工具創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生既要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，解決工程問題的能力是工程應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。廣州大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)4個(gè)環(huán)節(jié)。筆者以工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分利用各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)機(jī)會(huì)，結(jié)合本科生課外科技活動(dòng)，與理論教學(xué)并舉，多層次、多方位、循序漸進(jìn)地滲透課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、產(chǎn)學(xué)研一體化”的多元化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的行業(yè)發(fā)展。
1.實(shí)驗(yàn)
給排水科學(xué)與工程專業(yè)與給水排水儀表與控制課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程有水分析化學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。筆者在教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)涉及的、給排水工程應(yīng)用廣泛的儀表，如濁度計(jì)、PH計(jì)和DO儀，對(duì)照構(gòu)造，在操作演示之前增加了儀器原理講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。另外，對(duì)目前污水廠應(yīng)用較多的SBR、UNITANK等水處理自動(dòng)控制工藝，通過教師講解與學(xué)生動(dòng)手演練，讓學(xué)生充分了解工藝原理與控制過程。將以課堂教學(xué)為主、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的學(xué)校教育與以生產(chǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的生產(chǎn)教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備豐富專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的工程應(yīng)用型人才，也為下一步實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.實(shí)習(xí)
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。筆者根據(jù)理論教學(xué)安排和相應(yīng)的學(xué)生認(rèn)知度進(jìn)行實(shí)習(xí)講解。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，因?qū)W生還未學(xué)習(xí)專業(yè)課，筆者僅向?qū)W生介紹工藝配置的儀表名稱和用途，熟悉自動(dòng)控制工藝的基本流程，讓學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生已修完泵與泵站、水質(zhì)工程學(xué)等課程，但還未學(xué)習(xí)給水排水儀表與控制知識(shí)。筆者重點(diǎn)介紹不同儀表，如DO儀的類型和主要功能，工藝的自動(dòng)控制與人工控制的區(qū)別、如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制等。畢業(yè)實(shí)習(xí)中，介紹課堂曾經(jīng)講授過的變頻調(diào)速水泵和調(diào)節(jié)閥等執(zhí)行設(shè)備、儀表的構(gòu)造、選型和基本原理，對(duì)某些自動(dòng)化工藝，如UNITANK，對(duì)照構(gòu)筑物，將課堂講授的工藝控制原理與過程重復(fù)講解，同時(shí)回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題。實(shí)習(xí)結(jié)束后，從過程考察、課題答辯、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量三方面綜合評(píng)定成績(jī)，引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的重視，為工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
3.設(shè)計(jì)
與給水排水儀表與控制課程有關(guān)的設(shè)計(jì)教學(xué)主要包括水廠和泵站的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)際工程中應(yīng)用較廣的水處理自動(dòng)控制工藝，并加入離心泵調(diào)節(jié)、儀表選型等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)中筆者還啟動(dòng)了校企協(xié)同培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的市政設(shè)計(jì)高級(jí)工程師，結(jié)合工程實(shí)際為學(xué)生講解設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。
4.實(shí)訓(xùn)
2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），這是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措[12]。廣州大學(xué)于2016年春季學(xué)期啟動(dòng)卓越計(jì)劃，依托企業(yè)平臺(tái)，本著“資源共享、互惠共贏”的原則，充分利用寒暑假進(jìn)行為期2周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
筆者本著“尊重個(gè)體差異、強(qiáng)調(diào)特色培養(yǎng)”的原則[13]，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生分流實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。一部分學(xué)生參與課外科技活動(dòng)。筆者擔(dān)任指導(dǎo)教師，以來源于企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為題，積極吸引有潛質(zhì)的學(xué)生參與國(guó)家級(jí)或廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“挑戰(zhàn)杯”等本科生科研項(xiàng)目。在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在創(chuàng)新中提高能力和素質(zhì)。近幾年，筆者指導(dǎo)的學(xué)生獲得“中國(guó)給水排水杯”本科生科技創(chuàng)新優(yōu)秀獎(jiǎng)和廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動(dòng)特等獎(jiǎng)。另一部分學(xué)生則去自動(dòng)化程度高的大型水務(wù)集團(tuán)跟班工作，或去設(shè)計(jì)院參與現(xiàn)代化水廠設(shè)計(jì)，把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的對(duì)接，在理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐過程中培養(yǎng)高層次工程應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語
給水排水儀表與控制課程教學(xué)有其內(nèi)在規(guī)律，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為導(dǎo)向，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2個(gè)重心、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力3種能力
并舉的人才培養(yǎng)教學(xué)新模式，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足時(shí)展和行業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求。
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