時間：2022-09-17 22:30:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育行業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.調(diào)整教育思路
人們?nèi)绻麑赢?a href="http://www.jackloon.com/haowen/80317.html" target="_blank">行業(yè)生存模式的思考局限于傳統(tǒng)加工行業(yè)的生存模式，會導(dǎo)致兩個問題：一是僅僅通過大量簡單的、重復(fù)的體力勞動，或完全依賴設(shè)備制作動畫片，在形式上模仿外國動畫，這樣做出的動畫片內(nèi)容空洞，缺乏人文情懷，必然沒有吸引力；二是以技能教育為主，從某種意義上來說，培養(yǎng)的是技能熟練的工人。優(yōu)秀的動畫創(chuàng)作者絕不是技能熟練的工人，而是有思想的創(chuàng)作者。所以，高等院校的動畫教育不能僅停留在技能培養(yǎng)的層面上，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
2.因地制宜，因材施教
在動畫教育方面，首先各大專院校應(yīng)該根據(jù)自身特點，創(chuàng)建不同的專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案。而且不論教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容如何變化，都應(yīng)把原創(chuàng)意識、文化素質(zhì)與審美能力作為培養(yǎng)動畫人才的核心，因為創(chuàng)作者如果只有技巧而無美的觀照精神，其創(chuàng)作的動畫作品是難以進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的。其次，應(yīng)注重提高學(xué)生對文學(xué)、音樂及戲劇、影視等藝術(shù)的欣賞能力，因為動畫創(chuàng)作是一種集視聽語言為一體的綜合創(chuàng)作。再次，動畫教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神，原創(chuàng)精神是文化藝術(shù)工作者最基本的素質(zhì)。最后，動畫教育應(yīng)該具有對動畫行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)性和前瞻性，要協(xié)調(diào)好藝術(shù)創(chuàng)作的獨立性與藝術(shù)受眾的廣泛性之間的關(guān)系。
二、向加拿大動畫教育借鑒經(jīng)驗
目前，加拿大有10余所大學(xué)開設(shè)了動畫專業(yè)，另有30多所專門的動畫學(xué)院，再加上學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)合辦的短訓(xùn)班，接受動畫專業(yè)教育的總?cè)藬?shù)有近5000人。加拿大動畫產(chǎn)業(yè)之所以能夠迅猛發(fā)展，后來居上，甚至在競爭激烈的國際市場上與歐美動畫產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國相抗衡，必有其原因。筆者通過梳理相關(guān)資料，總結(jié)出加拿大動畫教育的一些經(jīng)驗，具體如下：
1.政策扶持
加拿大先后采用多項政策扶持國產(chǎn)動畫片，創(chuàng)建了廣闊的動畫片傳播與展示平臺。此外，加拿大政府每年都積極舉辦各種大型的文化活動支持動畫產(chǎn)業(yè)，如一年一度的動畫電影節(jié)和動畫周邊產(chǎn)品交易會。這樣既能提高本國動畫的知名度并展示其所取得的成果，又能推銷動畫產(chǎn)品，還促進(jìn)了業(yè)內(nèi)交流，最終促進(jìn)了加拿大動畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.重視文化
加拿大作為一個移民國家，重視文化的交流和融通，其文化具有多元性和多樣性特征。加拿大的動畫教育和動畫產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域同樣充分體現(xiàn)了多元、開放的特征。如，動畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念開放、自由，對于世界各民族的文化采取兼容并蓄的態(tài)度，他們在著力體現(xiàn)本土文化的同時也彰顯外來文化的魅力。因此，題材廣泛性、文化多元性成為了加拿大動畫作品的最大特征，這一特征也讓加拿大動畫享譽(yù)國際。
3.關(guān)注社會與生活
加拿大動畫教育的另一大特征就是十分關(guān)注社會現(xiàn)狀與生活。如，教師的作業(yè)命題常常涉及環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療保險等社會現(xiàn)實問題。根據(jù)這些頗具實際意義的觀察和思考所創(chuàng)作的動畫作品必然能夠引起人們的關(guān)注和反思，能夠為創(chuàng)作者和觀眾進(jìn)行積極交流提供橋梁，促進(jìn)動畫藝術(shù)的社會效應(yīng)和文化傳播特性的發(fā)揮。這也正是動畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的根本目的。
三、結(jié)語
摘要：知識是當(dāng)今時代的發(fā)展主要動力。知識需要人才作為載體，而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是人才的重要輸出地。教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)成為我國最具“錢景”的朝陽產(chǎn)業(yè)，對于我國深入建設(shè)社會主義經(jīng)濟(jì)有著重要意義。勝任力模型_直是國內(nèi)外研究的熱點問題。本文將勝任力模型引入到教育培訓(xùn)行業(yè)中，運(yùn)用元分析法和工作分析法構(gòu)建知識員工的勝任力模型。
關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 知識員工 勝任力模型
為構(gòu)建教育培訓(xùn)行業(yè)知識員工的勝任力模型，需要綜合采用元分析和工作分析法。首先，對國內(nèi)有關(guān)知識員工勝任力研究的既有模型進(jìn)行頻次統(tǒng)計，通過統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)次數(shù)最多的勝任力要素。這些要素在前人的研究中得到認(rèn)可，經(jīng)受住檢驗，因此優(yōu)先得到保留。但是在對文獻(xiàn)進(jìn)行梳理時，發(fā)現(xiàn)大部分文獻(xiàn)并沒有注明是知識員工，而是對專業(yè)技術(shù)人員的研究。事實上，專業(yè)技術(shù)人員作為與管理者相對應(yīng)的人員類別更為恰當(dāng)。根據(jù)《中國人才報告》（2005），專業(yè)技術(shù)人員是包括本文所研究的知識員工，因此這里首先對專業(yè)技術(shù)人員的勝任力模型進(jìn)行元分析。
我國著名的組織行為學(xué)專家寥建橋在2010年對此研究做了大量工作。通過閱讀國內(nèi)外大量勝任力模型的文獻(xiàn)，他收集了1995-2008年期間有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的勝任力模型13個，運(yùn)用頻次分析的方法，提取了勝任力要素15個。為對勝任力要素進(jìn)行歸類，又在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上采用了探索性因子分析方法，最終獲得3個勝任力因子，從而得到專業(yè)技術(shù)人員的勝任力模型，如表1所示。
上面的研究成果無疑為本文構(gòu)建教育行培訓(xùn)行業(yè)知識員工的勝任力模型有良好的借鑒和啟示意義。但是，由于專業(yè)技術(shù)人員包含范圍較廣，所以應(yīng)該結(jié)合工作分析法對元分析的要素進(jìn)行增減調(diào)整。本文所研究的教育培訓(xùn)行業(yè)的知識員工主要指的是培訓(xùn)教師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和公立學(xué)校里的教師不同，原因是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往具有企業(yè)和公益的雙重屬性。由于競爭要素的參與，培訓(xùn)教師被賦予雙重屬性：一是具有一般教師的特征，即“傳道、授業(yè)、解惑”，將自己的專業(yè)知識、學(xué)習(xí)技巧或者某項技能傳授給學(xué)生。但大多數(shù)培訓(xùn)都是短期培訓(xùn)，被培訓(xùn)人員往往是為了獲得某個證書或提高成績而來，因此培訓(xùn)教師在授課內(nèi)容方面更加集中、目標(biāo)更加明確、教授方法更具有針對性，更強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容的應(yīng)用性，能夠很好地把握整體內(nèi)容和命題規(guī)律。因此，對培訓(xùn)教師來說，教學(xué)技巧非常重要。第二，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師具有企業(yè)培訓(xùn)師的特點。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是盈利機(jī)構(gòu)，對培訓(xùn)教師有規(guī)范嚴(yán)格的績效考核，培訓(xùn)的質(zhì)量、效果會影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源。因此，培訓(xùn)教師的服務(wù)意識至關(guān)重要，即以學(xué)生的需求為根本出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生所需有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，以達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。雖然培訓(xùn)教師沒有企業(yè)培訓(xùn)師面臨更激烈的市場競爭和外部環(huán)境，但是如果不能全心全意為學(xué)生服務(wù)、不能獲得良好的口碑，那么也將面臨淘汰。當(dāng)然，一般教師、培訓(xùn)教師和企業(yè)培訓(xùn)師三者在勝任力要素方面也存在共性，即他們都要求自我效能要高、思維與認(rèn)知能力要強(qiáng)。自我效能反映了個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估，和個人特質(zhì)密切相關(guān)，而作為傳授給別人知識和技能的人，自身要有更強(qiáng)的思辨能力和學(xué)識素養(yǎng)?？偨Y(jié)起來，三者的勝任力比較圖如表2所示。
下面通過培訓(xùn)教育行業(yè)的培訓(xùn)教師的工作內(nèi)容做進(jìn)一步分析。對于培訓(xùn)教師來說，其工作職責(zé)大致分為教學(xué)、教研和課程（項目）開發(fā)三個部分，每一部分都可細(xì)化為多種工作任務(wù)。在教學(xué)方面，區(qū)別于一般教師，培訓(xùn)教師更講究講課的靈活性，教材、教案都會與時俱進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)大綱；在教研方面，培訓(xùn)老師不僅研究解題的思路和方法的多樣性，而且非常重視命題規(guī)律以及教學(xué)技巧，力求在最短的時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的收益。最后是課程開發(fā)，它反映了培訓(xùn)學(xué)校參與競爭的性質(zhì)，在激烈的培訓(xùn)市場上只有不斷開發(fā)新課程，工作更具創(chuàng)新性、時效性、服務(wù)性，增強(qiáng)品牌價值，才能擁有競爭優(yōu)勢。通過對培訓(xùn)教師工作內(nèi)容的分析可以看出，勝任培訓(xùn)教師，既要有豐厚的知識和技能，又要有不折不扣的服務(wù)意識，既要有突出的思維能力和應(yīng)變能力，又要有出色完成任務(wù)的自我效能。
綜合以上內(nèi)容，并結(jié)合其他研究，現(xiàn)提出教育培訓(xùn)行業(yè)知識員工的勝任力模型。首先保留專業(yè)技術(shù)崗位勝任力模型中的“自我效能”與“思維與認(rèn)知”兩個模型因子，然后將“職業(yè)素養(yǎng)”的要素根據(jù)知識員工實際工作內(nèi)容和不同知識員工的勝任對比圖整合到新的模型因子“教學(xué)技能”和“社交能力”中，其中“教學(xué)技能”包括專業(yè)知識和技能、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)設(shè)計、信息尋求能力、目標(biāo)管理能力5個因素，“社交能力”包括服務(wù)意識、溝通互動、建立關(guān)系、應(yīng)變能力4個因素。教育培訓(xùn)行業(yè)知識員工的勝任力模型如表3所示。
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一、本屆年會主題――回顧與展望
自新世紀(jì)以來，中國汽車職業(yè)教育走過了十年不平凡的歷程，在教育部“緊缺人才工程”等一系列大政方略的引領(lǐng)及推動下，全國汽車職業(yè)教育從規(guī)模到水平都邁上了新臺階。與此同時，中國汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)過十年突飛猛進(jìn)的增長，站上了世界產(chǎn)銷量第一的位置。
最新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對職業(yè)教育未來十年的發(fā)展方向做出了宏觀描述；因全球金融危機(jī)引發(fā)的世界汽車產(chǎn)業(yè)新一輪變革必將對中國汽車產(chǎn)業(yè)未來十年的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。
在以上大背景下。中國汽車職業(yè)教育領(lǐng)域的各級各類機(jī)構(gòu)如何在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，正確把握未來。本屆年會將請您與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)界權(quán)威一起“回顧與展望”。
二、年會內(nèi)容
1、主題宏觀報告(戰(zhàn)略層面)
擬邀請教育部、中國汽車工程學(xué)會、中國汽車維修行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)業(yè)界權(quán)威專家圍繞以下內(nèi)容做主題宏觀報告：
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》職業(yè)教育部分解析；
中國汽車產(chǎn)業(yè)未來十年展望；
中國汽車科技人才發(fā)展研究(制造、維修、營銷三大行業(yè)人才需求現(xiàn)狀及未來十年趨勢分析，本科、高職、中職三大領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)狀及未來十年趨勢分析)。
2、專題微觀研討(戰(zhàn)術(shù)層面)
圍繞“回顧與展望”主題，從汽車職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、管理改革等各個方面組織研討。和往屆一樣，研討發(fā)言除安排少數(shù)專家外，大部分?jǐn)M從所征集論文中選出。
3、“2010年全國職業(yè)院校技能大賽”汽車賽項點評
由教育部等部委主辦的“全國職業(yè)院校技能大賽”已成為職業(yè)教育界最具影響力的盛事。廣大職業(yè)院校關(guān)注大賽，積極參與大賽，希望以此推動自身教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本屆年會將安排相關(guān)專家對“2010年全國職業(yè)院校技能大賽”高職組和中職組汽車賽項進(jìn)行點評，為大家解惑釋疑。
4、校企合作項目
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，而自2007年會推出“校企合作項目”板塊以來，受到了與會代表的普遍歡迎。今年年會主辦方又有新項目推出。
5、書面論文交流
年會將出版論文集及光盤，供代表書面交流。與往屆不同的是，今年的論文集將第一次采取正式出版方式，以雜志?？问酵瞥?，一方面為論文作者提升稿件價值。一方面進(jìn)一步擴(kuò)大年會影響。
6、考察參觀
年會將組織代表考察當(dāng)?shù)貙W(xué)校，并安排參觀上海世博會。
三、征文要求
1、論文主題
圍繞“回顧與展望”主題，從微觀操作層面闡述汽車職業(yè)教育各個方面過去十年的發(fā)展歷程及未來十年的發(fā)展趨勢；
汽車職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)；
汽車職業(yè)教育專業(yè)拓展；
汽車維修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)；
汽車營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)；
汽車整形專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。
2、內(nèi)容要求
(1)必須結(jié)合自身實踐，既有實際操作，又有理論升華。
(2)有關(guān)實訓(xùn)教學(xué)的論文應(yīng)有一定的可借鑒性，論文中應(yīng)包含至少一個實訓(xùn)項目教學(xué)案例。
3、其他要求
(1)篇幅最好在3000～5000字(包括文、圖、表)，圖表要清晰美觀，外交字母大小寫、上下角標(biāo)及各種符號要書寫正確。
(2)論文書寫順序：題目、作者姓名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。
四、征文報送與錄取
1、征文截止日期為2010年9月20日。
2、征文通過電子郵件方式報送，接收郵箱為。
3、組委會將組成專家組，對征集的論文進(jìn)行評審，選出書面交流論文和大會發(fā)言論文，分別編入論文集和組織在大會上發(fā)言，同時評出優(yōu)秀論文，給作者頒發(fā)證書。
歡迎大家積極參與，有問題可與我會聯(lián)系。
聯(lián)系人：張宏慶、韓偉
電話：010 63345599-870，010-63345599―837
我國理工類高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，雖然也取得了一定的成績，但在教育理念、教育方式及組織管理等方面也出現(xiàn)了一定的問題。本文根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點，針對存在的問題對如何提高專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
理工類高校；專業(yè)學(xué)位；可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，是我國為適應(yīng)社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的需求而設(shè)定的一種研究生層次的學(xué)位。專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。[1]自1991年設(shè)立以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發(fā)展，“應(yīng)用”“實踐”“復(fù)合”的特點日益突出。但受辦學(xué)理念和學(xué)科發(fā)展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機(jī)制、培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
一、加強(qiáng)政策支持
要重視政策法規(guī)的引導(dǎo)與規(guī)范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。（1）從政策上加大對專業(yè)學(xué)位研究生的教育和支持力度，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型等高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。（2）在制度上，將專業(yè)學(xué)位學(xué)歷與職業(yè)資格相銜接，促進(jìn)研究生群體不斷提升個體綜合素質(zhì)，切實優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。（3）重視宣傳效應(yīng)，在全社會營造認(rèn)可、支持專業(yè)碩士的良好輿論氛圍與心理環(huán)境，提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷的社會接受度。
二、改進(jìn)培養(yǎng)方案
理工類高校在不斷的發(fā)展中積累了寶貴的學(xué)科資源，具備了一定的專業(yè)特色，因此，理工類高校必須從專業(yè)特色和教學(xué)實際出發(fā)，有目的地設(shè)立培養(yǎng)計劃、設(shè)計教學(xué)體系，確定課程大綱，規(guī)范課堂標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)定位與行之有效的教學(xué)手段，打造具有自身特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育模式。
1.增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的職業(yè)性專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性和實踐性決定了其授課內(nèi)容、學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計等方面不同于學(xué)術(shù)學(xué)位，必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：一是在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中重點講授理論和專業(yè)知識在實踐中的具體應(yīng)用，適當(dāng)減少理論論證、公式推導(dǎo)等部分的比重；二是多聽取工程、企業(yè)部門意見，根據(jù)工程實際發(fā)展的需要，與工程技術(shù)專家聯(lián)合開設(shè)反映工程實務(wù)前沿的專業(yè)課程，提高復(fù)合型知識所占比例，[2]重視提高學(xué)生綜合實踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設(shè)計的“有用性”，適當(dāng)引入具備綜合知識體系類課程，培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力；三是加強(qiáng)學(xué)科間的交互與融合，變單一學(xué)科學(xué)習(xí)為多學(xué)科間綜合性、系統(tǒng)性的交流與創(chuàng)新，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，通過講座、研討、報告會等多種方式將新材料、新工藝、新技術(shù)等學(xué)術(shù)和工程技術(shù)的最新成果引入到培養(yǎng)模式中來，以提升學(xué)生的知識承載力和技術(shù)應(yīng)用力；四是將研究生的專業(yè)實踐、工作經(jīng)歷等實際操作環(huán)節(jié)與專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）選題相結(jié)合，重視論文（設(shè)計）的時效性、有用性、現(xiàn)實針對性和創(chuàng)新性。引入校外評審機(jī)制，邀請本行業(yè)中高水平的專家學(xué)者加入到日常教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作中來，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位碩士論文（設(shè)計）的內(nèi)容要求及評優(yōu)條件，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生論文（設(shè)計）的盲評檢查工作和畢業(yè)生的跟蹤追責(zé)工作。
2.增加實驗教學(xué)和案例教學(xué)方法在教學(xué)方法上提倡收集、運(yùn)用和編寫工程案例，強(qiáng)化案例教學(xué)，重視運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、現(xiàn)場研究、啟發(fā)式與研討式教學(xué)等方法。同時，根據(jù)課程實踐的需要，充分利用實驗室資源，組織各種技能、實踐訓(xùn)練等，把“學(xué)中干”和“干中學(xué)”緊密地融為一體。在教學(xué)過程中，對于研究生們不同的觀點和見解，教師不要輕易做出評價，而是多加啟發(fā)和誘導(dǎo)。
3.構(gòu)建理論與實踐教學(xué)的耦合機(jī)制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式可以分為以傳授基本理論、基本知識和基礎(chǔ)能力為目的的學(xué)科性教育及以豐富學(xué)生生產(chǎn)實踐能力和創(chuàng)新能力為目的的實踐性教育。兩種教育目標(biāo)雖各有側(cè)重點，但二者彼此聯(lián)系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實踐創(chuàng)新活動的聯(lián)合機(jī)制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中內(nèi)化理論，使他們成為具備理論研究能力和創(chuàng)新實踐能力的佼佼者。[3]實現(xiàn)把以理論教學(xué)為主的課堂教育與直接獲得實踐經(jīng)驗的校外行業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使其貫穿于整個專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式中，將有助于塑造研究生全面發(fā)展的綜合品質(zhì)和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，并提高其專業(yè)實踐能力。
三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位師資隊伍建設(shè)
構(gòu)建產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的“雙師型”導(dǎo)師隊伍，對于提高專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)活動的有效性與現(xiàn)實性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，主動與目標(biāo)行業(yè)對接，采取多樣措施以吸引業(yè)界專家加入到教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中來，建設(shè)由校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與校外專家聯(lián)手共同支撐的“雙導(dǎo)師”育人體系，以加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)實針對性，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位論文（設(shè)計）指導(dǎo)、評價工作標(biāo)準(zhǔn)?！半p導(dǎo)師制”中校內(nèi)導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位碩士教育的主要導(dǎo)師，校外實務(wù)導(dǎo)師為輔導(dǎo)老師。但不能直接地將二者關(guān)系理解為在人才培養(yǎng)過程中對學(xué)術(shù)研究和行業(yè)實踐兩個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行指導(dǎo)的簡單分工模式。理工類高校專業(yè)碩士教育中的教學(xué)導(dǎo)師在完成理論教學(xué)、研究任務(wù)的同時，應(yīng)當(dāng)主動提高業(yè)務(wù)實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將精力合理分配到理論與實踐上。實務(wù)導(dǎo)師除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的行業(yè)實踐作業(yè)外，也要主動參與到研究生科研論文（設(shè)計）的選題、研究與撰寫工作當(dāng)中來，以提高專業(yè)學(xué)位研究生科研論文（設(shè)計）的現(xiàn)實可能性。為了保證實務(wù)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的有效性，理工類高校應(yīng)通過多種激勵措施和保障政策提高行業(yè)專家參與教學(xué)科研的積極主動性，并邀請實務(wù)導(dǎo)師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個環(huán)節(jié)，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。
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關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新能力；企業(yè)實踐；學(xué)位論文
作者簡介：張建斌（1966-），男，陜西岐山人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向為研究生教育管理；屠遠(yuǎn)（1981-），女，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院講師，研究方向為研究生教育管理；劉維平（1965-），男，江西吉安人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向為研究生教育管理；周全法（1966-），男，江蘇溧陽人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向為研究生教育管理。
基金項目：全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教改項目“工程碩士‘實踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)的實踐與探索”（編號：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐重點課題“工程碩士‘實踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“以實踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0057-05
國務(wù)院學(xué)位委員會于2011年啟動了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點”（以下簡稱“特需項目”）工作。開展此“特需項目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢學(xué)科，在一定時期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生[1]。“特需項目”的實施，激發(fā)了試點高校辦學(xué)活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，m應(yīng)了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。5年多來，全國63家試點高校在人才培養(yǎng)模式改革、實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗，為我國碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。
作為首批“特需項目”試點高校的江蘇理工學(xué)院之一，在30多年的辦學(xué)實踐中，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)主動契合國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學(xué)科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個領(lǐng)域培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅實的基礎(chǔ)。江蘇理工學(xué)院在開展“特需項目”以來，學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，緊密依托行業(yè)協(xié)會組織和相關(guān)企業(yè)，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。
一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式
在“特需項目”中設(shè)立機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的背景是國家著眼于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開始，國家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實踐和工程創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐?！疤匦桧椖俊痹O(shè)立并實施以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，碩士生的工程實踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學(xué)的行業(yè)屬性在改革開放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復(fù)存在，碩士生的工程實踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學(xué)碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，因而在“特需項目”的機(jī)械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經(jīng)成為一個影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的大問題。
江蘇理工學(xué)院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀(jì)90年代初開始，所有的工科學(xué)生在畢業(yè)前必須通過“應(yīng)知”和“應(yīng)會”考試取得勞動部（人力資源和社會保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書（中級工、高級工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎(chǔ)，江蘇理工學(xué)院提出在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過專業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域?qū)嵺`和工程創(chuàng)新活動，全面提升工程碩士的工程實踐和工程創(chuàng)新能力?；谶@樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學(xué)院在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，如圖1所示?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實際問題為載體，將工程碩士的企業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，企業(yè)為每個選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動。
圖1 “實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式
（一）課程學(xué)習(xí)階段
在課程學(xué)習(xí)階段，相關(guān)課程的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實際強(qiáng)化應(yīng)用，為解決企業(yè)實際問題打好理論基礎(chǔ)。通過理論課程學(xué)習(xí)、實驗操作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實驗?zāi)芰蛯嵺`動手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師必須給研究生開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題，介紹專業(yè)領(lǐng)域新動態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢，強(qiáng)化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇確定未來的企業(yè)實踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內(nèi)容、畢業(yè)論文（含設(shè)計等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計劃。
（二）企業(yè)實踐階段
在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實際運(yùn)行中，企業(yè)實踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)實踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實際開展工程實踐和工程創(chuàng)新，通過崗位實習(xí)、工程體驗、綜合訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運(yùn)用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，開展企業(yè)實踐和科技創(chuàng)新活動，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力[3]。
（三）學(xué)位論文階段
工程碩士學(xué)位論文的選題，必須在企業(yè)實踐之前的課程學(xué)習(xí)階段完成，主要原因是大部分學(xué)位論文必須在企業(yè)實踐時完成，學(xué)位論文還要與企業(yè)實踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結(jié)合起來。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實際，以解決工程實際問題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學(xué)術(shù)性。通過產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、應(yīng)用研究、工程項目管理、調(diào)研報告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識綜合應(yīng)用能力、工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。
（四）畢業(yè)就業(yè)階段
從就業(yè)角度來看，工程碩士的企業(yè)實踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學(xué)位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應(yīng)的過程。學(xué)校通過對畢業(yè)研究生、實踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思學(xué)校對工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程及管理服務(wù)等方面存在的問題及改革措施，同時獲取企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)等需求信息，進(jìn)而反饋予學(xué)校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新課程內(nèi)容，完善管理服務(wù)。
實踐表明，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學(xué)生的熱烈歡迎，解決了長期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學(xué)位論文階段必須花費大量時間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。
二、工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐與成效
（一）進(jìn)一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制
江蘇理工學(xué)院在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)緊貼服務(wù)需求、培養(yǎng)過程體現(xiàn)能力要求”的培養(yǎng)思路，據(jù)此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標(biāo)準(zhǔn)制訂了工程碩士研究生課程建設(shè)與實施方案，完善出臺了企業(yè)實踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實踐基地建設(shè)管理辦法、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時，專設(shè)了研究生企業(yè)實踐管理辦公室和項目實施經(jīng)費，從而為“四結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的順利開展提供了制度保障。
（二）工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高
企業(yè)實踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實踐基地為載體，將理論應(yīng)用于解決實際問題并對實際問題進(jìn)行理論思考的過程。工程碩士企業(yè)實踐采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)制不同，實踐時間理論設(shè)計為半年到1年不等。我國目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的實際運(yùn)行中，研究生實踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，實踐的時間得到有效延伸。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實踐過程中，研究生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動不再因為課程、實踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實際問題為載體進(jìn)行有機(jī)整合，連貫、深入地進(jìn)行實踐與研究，學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐進(jìn)行無縫對接。由于企業(yè)實踐項目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)能很好結(jié)合在一起，學(xué)生更愿意提出自己的想法和見解，大膽嘗試。同時，雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題，學(xué)會設(shè)計解決方案，學(xué)會通過觀察、實驗、調(diào)研等活動對問題提出解答、解釋和預(yù)測，鼓勵研究生將所學(xué)的新知識、新技術(shù)、新方法運(yùn)用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，推動企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
從實踐成果來看，以江蘇理工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請專利30余項，參與技術(shù)研發(fā)項目20余項，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實踐的趙潔同學(xué)被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實習(xí)實踐優(yōu)秀成果獲得者”（全共100名）。近年來，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎一等獎、教育部科技進(jìn)步獎二等獎、江蘇省科技進(jìn)步獎二等獎、三等獎等多項獎勵。
（三）學(xué)位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，研究生學(xué)位論文課題是由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同為學(xué)生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實際問題，從而保證了學(xué)位論文與企業(yè)實踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學(xué)位論文選題來源于企業(yè)的應(yīng)用課題、工程實際或現(xiàn)實問題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應(yīng)用價值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)與技術(shù)改造，工程設(shè)計與應(yīng)用研究，工程/項目管理，調(diào)研報告等，論文體現(xiàn)工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)位論文實行雙指導(dǎo)和雙盲審，按照全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會〔2011〕11號《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評價指標(biāo)的通知》要求進(jìn)行評審。
從學(xué)位論文質(zhì)量來看，以江蘇理工學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計44人，其中，21人選題與實踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，17人在實踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結(jié)合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率高達(dá)52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的研究生，實踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。
（四）就業(yè)質(zhì)量和滿意度大幅度提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因為企業(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了幾個環(huán)節(jié)的無縫對接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過程，讓研究生切實參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項目與實踐活動中去。畢業(yè)生就業(yè)時，由于對實踐企業(yè)比較熟悉，不用適應(yīng)新的環(huán)境和新的研究課題，所學(xué)的內(nèi)容也與工作內(nèi)容高度一致，研究生樂于到所實習(xí)企業(yè)就業(yè)，同時企業(yè)也需要這樣一個對企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。
從就業(yè)情況來看，江蘇理工學(xué)院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實踐單位就業(yè)，通過舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動，學(xué)校得到了雙方關(guān)于“四結(jié)合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評價了這部分畢業(yè)生，認(rèn)為采用“四結(jié)合”模式的研究生動手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們在返校交流中也提到，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
（五）導(dǎo)師的工程實踐能力得到明顯提升
導(dǎo)師水平是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，實施“雙導(dǎo)師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的遴選除了對其學(xué)術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò)和協(xié)作能力；另一方面，聘請行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專家作為校外導(dǎo)師，并以講座、研討等多種方式與校內(nèi)導(dǎo)師交流工程碩士指導(dǎo)經(jīng)驗。此外，設(shè)立導(dǎo)師組，由領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)水平高、工程經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他導(dǎo)師的日常培訓(xùn)與管理，使導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學(xué)校實施導(dǎo)師“能力提升計劃”，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究生工作站等進(jìn)行進(jìn)企、進(jìn)站工作，及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升校內(nèi)導(dǎo)師的實踐能力。根據(jù)“四結(jié)合”模式的需要，學(xué)校加大工程碩士培養(yǎng)經(jīng)費，增加企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)報酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費保障；同時，不斷完善導(dǎo)師考核制度，實施優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理機(jī)制。
（六）專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強(qiáng)化
加強(qiáng)研究生企業(yè)實踐是國家對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來，學(xué)校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、新能源汽車學(xué)院、電梯學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院等行業(yè)學(xué)院，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在提升學(xué)校行業(yè)知名度的同時，有效增強(qiáng)了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。
在此過程中，學(xué)校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利樵則，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，多途徑建設(shè)實踐基地，有效拓寬了研究生選擇實踐企業(yè)的渠道。目前，學(xué)校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測中心、常州市潤源經(jīng)編運(yùn)用工程技術(shù)研究中心有限公司、無錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導(dǎo)師和研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實踐基地中選定實踐企業(yè)，進(jìn)入工程碩士培養(yǎng)的實踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進(jìn)行企業(yè)實踐，并可根據(jù)學(xué)生意愿為他們安排就業(yè)崗位。
江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實踐中，邊探索邊實踐邊完善，以環(huán)境工程和機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實踐、學(xué)位論文、預(yù)就業(yè)、科技創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，以企業(yè)急需解決的工程實際問題作為研究生實踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)下從事企業(yè)實踐和畢業(yè)論文工作，并在此過程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來看，學(xué)生和企業(yè)均對此模式實施效果給予了高度評價。“四結(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才提供了一種可借鑒的實施方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]余國江，楊冰玉.特需項目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（8）：9-13.
關(guān)鍵詞 高職 機(jī)電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習(xí)一體化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義
2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①
機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。
2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)與實踐
筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。
2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化
（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。
（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師同時也是頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同時，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。
（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。
可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②
2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)
校內(nèi)指導(dǎo)教師實行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的詳細(xì)情況。
2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標(biāo)準(zhǔn)
高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。
2.4 多形式組織答辯
提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。
2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
同時，學(xué)校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。
3 成效及思考
采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。
“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認(rèn)為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。
可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實踐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；評價體系
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0077-02
CDIO是麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等國際著名工科院校創(chuàng)立的國際組織所提出的一種工程教育改革創(chuàng)新理念，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在構(gòu)思（Conceive）一設(shè)計（Design）一實現(xiàn)（Implement）一運(yùn)行（Operate）的系統(tǒng)過程中學(xué)習(xí)工程的理論和實踐，是符合國際工程教育共識的一套工程教育體系。目前，世界上許多國家將CDIO作為改革工程教育的工具。專業(yè)學(xué)位是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。本文結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點工作實踐，在借鑒CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，研究以行業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向科學(xué)制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的基本方法，構(gòu)建交通土建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和相應(yīng)的考核評價體系；通過設(shè)置若干CDIO項目、構(gòu)建體驗式的CDIO教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于工程和產(chǎn)品生命周期的環(huán)境中，有效避免工程教育與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，對培養(yǎng)與國際接軌的高層次應(yīng)用型人才具有重要意義。
一、基于CDIO的交通土建工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
研究基于CDIO理念的交通土建類人才培養(yǎng)模式，必須在認(rèn)真研討CDIO標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案抓起，針對交通土建專業(yè)以培養(yǎng)交通行業(yè)需要的道路、橋梁應(yīng)用型技術(shù)人才為特色的實際，進(jìn)一步明確CDIO理念在土木工程人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用和具體研究內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下生存和成長的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識、職業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)為主要目標(biāo)。根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)大綱要求，采取模塊化的課程設(shè)置，將相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系起來，樹立“項目是課程的運(yùn)用”理念，將學(xué)生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，使學(xué)生得到構(gòu)想、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)行完整的過程體驗。
1.以需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。由于工程碩士專業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案制訂工作，必須從社會和行業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計—實現(xiàn)—運(yùn)行”能力為主線，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，按理論與實踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)形成人才培養(yǎng)方案（圖1）。
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)單位共同制定，從培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力分析到課程設(shè)置教學(xué)計劃制訂與論證，均為校企雙方合作進(jìn)行，校企合作貫穿始終。體現(xiàn)了研究生人才培養(yǎng)對行業(yè)發(fā)展需求的主動服務(wù)和主動適應(yīng)，體現(xiàn)了研究生教育與行業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。
2.建設(shè)模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系。專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以學(xué)科知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程體系的傳統(tǒng)，應(yīng)按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，按理論與實踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識重組。為此，我校專業(yè)學(xué)位研究生課程的設(shè)置應(yīng)從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時，實行以學(xué)期項目為中心的課程模塊。一個課程模塊，是針對某一工程任務(wù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與職業(yè)素質(zhì)課的組合，更是針對學(xué)期項目的課程組合。①通識和素養(yǎng)教育模塊：課程主要包含自然辯證法、科技英語、高等工程數(shù)學(xué)和職業(yè)道德與文獻(xiàn)檢索等。主要使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)研究生的科學(xué)意識和必要的知識素養(yǎng)。②方向模塊課程：以職業(yè)能力為本位進(jìn)行設(shè)計，適當(dāng)把相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)凝練，融合到專業(yè)學(xué)位研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生主要從事路橋工程方面建設(shè)的實際，該部分的主要目的是使學(xué)生具備路橋工程所必須的核心工程知識和技能。按照交通土建工程主要由路線、路基路面、橋涵隧道等部分組成的現(xiàn)實，核心能力知識模塊分為路線勘測設(shè)計類課程模塊、路基路面類課程、橋涵工程類等若干模塊。③專業(yè)實踐與學(xué)位論文模塊：是使專業(yè)學(xué)位研究生的綜合環(huán)節(jié)，是在各方向模塊課程課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過企業(yè)綜合實踐，結(jié)合項目進(jìn)一步鍛煉提高研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。
二、構(gòu)建體驗式CDIO教學(xué)環(huán)境
為保證人才培養(yǎng)方案的改革實施，需研究建設(shè)體驗式的CDIO教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式。
1.建設(shè)校內(nèi)CDIO創(chuàng)新實踐中心。為保證CDIO項目的實施，需要搭建一個創(chuàng)新實踐活動的平臺——CDIO創(chuàng)新實踐中心，作為應(yīng)用型人才實踐教學(xué)平臺。CDIO創(chuàng)新實踐中心實行開放制度，使師生可以利用課內(nèi)或課外時間進(jìn)行項目制作等活動，保證課程體系的開展，促進(jìn)了大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高。
2.營造產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)環(huán)境。作為面向特定社會職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的專業(yè)學(xué)位研究教育，如何真正達(dá)到行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎，搭建對接平臺、實現(xiàn)校企融合是重要途徑。為此，學(xué)校成立了研究生人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，與部分設(shè)計施工單位合作建立部分校外CDIO實習(xí)基地。研究生教育指導(dǎo)委員會的建立，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體學(xué)校單一化格局，為使行業(yè)企業(yè)深度融合到高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中來打下堅實的組織基礎(chǔ)。
3.情境化教學(xué)方式。注重學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，運(yùn)用項目教學(xué)、小組合作、項目匯報等方法，組織教學(xué)過程。培養(yǎng)過程中，除了重視科學(xué)教育外，還要注重職業(yè)道德和人格養(yǎng)成的人文教育，課程內(nèi)容和各項實踐環(huán)節(jié)都要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與能力要求；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向為本，突出職業(yè)道德和素養(yǎng)教育；重視運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在等同交通土建工程設(shè)計、施工、管理的教學(xué)環(huán)境下真槍真刀地學(xué)習(xí)實踐。
三、考核評價體系建設(shè)與改革
應(yīng)用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)，實施的是一種能力為本的教育。建設(shè)考核評價體系是促進(jìn)專業(yè)研究生教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。面向特殊需求項目的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要改革傳統(tǒng)的對學(xué)術(shù)型研究生考核評價方式，將對研究生的考核評價擴(kuò)展到用行業(yè)的要求和執(zhí)業(yè)能力來考量，重點著眼于掌握本專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、解決實際問題的能力；考核中盡量結(jié)合行業(yè)規(guī)范，采用與企業(yè)實際相近的成果驗證和評價方式進(jìn)行考核，體現(xiàn)職業(yè)考評特色。整個考核評價包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、學(xué)位論文三個階段。
1.課程學(xué)習(xí)階段考核評價。在課程理論知識考核基礎(chǔ)上，增加案例分析和實驗?zāi)芰Φ目己恕９膭顚W(xué)生參加相關(guān)專業(yè)內(nèi)的執(zhí)業(yè)資格考試，對于在培養(yǎng)期間通過或部分通過某一國家規(guī)定的執(zhí)業(yè)工程師考試（如注冊監(jiān)理工程師、檢測工程師、物流工程師）的研究生，直接給定相關(guān)課程的測評通過成績或抵用相關(guān)課程的學(xué)分。
2.專業(yè)實踐階段考核評價。以職業(yè)能力評價為基本要求，從實踐計劃的編寫、實踐過程考核、實踐結(jié)果匯報答辯等各個環(huán)節(jié)評價實踐質(zhì)量。參照執(zhí)業(yè)工程師（相關(guān)的注冊工程師等）的對能力要求的內(nèi)容，改革傳統(tǒng)研究生教育的考評體系，著力構(gòu)建工程實踐考評體系，使考核工作與工程實踐更密切地結(jié)合。專業(yè)實踐階段的考核評價，以企業(yè)培養(yǎng)基地的第二導(dǎo)師為主，校內(nèi)外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)實施。
3.學(xué)位論文階段考核評價。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，要求學(xué)生圍繞某一實踐問題，有針對性地提出解決方案，論文內(nèi)容與形式可以是工程設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研究、工程項目管理、調(diào)研報告等類型。對學(xué)位論文的考核評價，打破單一學(xué)術(shù)性論文評價的考核方式，以解決實際問題的程度、能否被相關(guān)部門吸納和采用作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)；把學(xué)位論文是否具有行業(yè)實用性，是否符合行業(yè)規(guī)范是評價其水平的重要依據(jù)；評定為“優(yōu)秀”的專業(yè)學(xué)位論文要求不僅對企業(yè)實踐具有指導(dǎo)和參考價值，而且能為實踐部門帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；論文評閱及答辯中，來源于工程企業(yè)的專家評委比例不低于三分之一。
專業(yè)學(xué)位作為一種具有特定的職業(yè)指向性的學(xué)位類型，專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)對滿足社會需求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、提升經(jīng)濟(jì)社會水平等方面具有獨特的功效。本文借鑒CDIO國際先進(jìn)理念，結(jié)合山東交通學(xué)院工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實踐，以行業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為先導(dǎo)，對專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式和考核評價體系的構(gòu)建等進(jìn)行的探索與實踐，較好地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。但是，由于我國專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏與職業(yè)任職資格制度的有效銜接，使得學(xué)生在完成校內(nèi)教育以后，仍然需要通過大量時間的復(fù)習(xí)，甚至再進(jìn)行系統(tǒng)的實習(xí)與實踐，通過相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格考試后才能獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格，專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏有效地發(fā)展動力。出現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育體系與職業(yè)資格認(rèn)證體系錯位脫節(jié)等問題。建議教育主管部門與人事主管部門和相關(guān)行業(yè)應(yīng)密切合作，以職業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)歷學(xué)位證書與職業(yè)資格證書之間的密切關(guān)聯(lián)，盡快構(gòu)建起從初等教育到高等教育直至研究生教育的一系列完整的職業(yè)教育體系和職業(yè)資格認(rèn)證體系，以便廣大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位更好地為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：論文教學(xué)；問題原因；對策；
開放教育的質(zhì)量是廣播電視大學(xué)的生命。要提高教育質(zhì)量,涉及到教學(xué)管理的全過程,其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質(zhì)量保證體系中的重中之重,也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強(qiáng)的實踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制,使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)?，F(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)作一探討。
1畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題
畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件,理應(yīng)引起學(xué)生的重視,但是在實際的寫作教學(xué)過程中還存在不少問題。
1.1論文選題不符合要求
重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:
l)選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內(nèi)容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時,明確要求寫作內(nèi)容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上,每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。
2)選題過大過難或過窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識,不能結(jié)合自己的實際水平選題,如有的學(xué)員寫“政府機(jī)構(gòu)改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導(dǎo)致自己的綜合能力達(dá)不到,駕馭不了。同時,由于選材難度大,導(dǎo)致觀點提煉不準(zhǔn),內(nèi)容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學(xué)員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應(yīng)有力度。
3)選題陳舊,內(nèi)容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內(nèi)容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。
1.2論文內(nèi)容有明顯缺陷
這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸?zé)o成竹,東拉西拼,導(dǎo)致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴(yán)重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點不明確,論據(jù)不充分,不翔實,與論點不相符;或論證不嚴(yán)密,邏輯混亂,結(jié)構(gòu)不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。
1.3論文格式不符合規(guī)范
《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學(xué)工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求,但在實際的操作中,有的學(xué)員缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻(xiàn)混為一談等。二是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題,摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān),關(guān)鍵詞不是表達(dá)論文核心的專業(yè)術(shù)語,參考文獻(xiàn)不足以支撐論文的論述。
1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重
有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實,畏懼論文寫作,加之學(xué)術(shù)道德缺失,選材不當(dāng),致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。
1.5論文答辯敷衍了事
電大畢業(yè)論文的寫作,是針對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程,而論文答辯則是對學(xué)生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度,在答辯時對論文的內(nèi)容不熟悉,對答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的原因分析
以上問題的產(chǎn)生,除學(xué)生自身原因外,與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。
2.1從學(xué)員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學(xué)矛盾非常突出,在工作期間,對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價值的資料較為為困難。在這種情況下,學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴(yán)肅,缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質(zhì)量下滑。
2.2從指導(dǎo)教師方面來看,力量薄弱,把關(guān)不嚴(yán)在本科論文寫作過程中,論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn),僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn),而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓(xùn),致使教師在論文修改審定上,不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo),從而影響了論文質(zhì)量。
2.3從教學(xué)管理方面來看,論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位目前,從中央電大到各級地方電大,對于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善,各種教學(xué)資源也很豐富,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而,各級電大針對論文教學(xué)制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)的要求,這必然會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3解決畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的對策
畢業(yè)論文是開放教育本科教學(xué)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問題,確保論文的質(zhì)量,是一個值得探討的課題。
3.1進(jìn)一步提高認(rèn)識,加強(qiáng)對畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此,必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識,加大對畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo),切實做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上,在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫,精心組織,認(rèn)真安排,確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開展和如期完成。
3.2完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強(qiáng)對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實踐,制定一些針對性較強(qiáng)的指導(dǎo)性的文件,提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源,并將這些資源放在分校教學(xué)平臺上,供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來,把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來,定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進(jìn)行集體研討,從制度層面上,制定出切實可行的論文指導(dǎo)方案。
3.3強(qiáng)化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文寫作指導(dǎo),是一項時間長、程序多、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作,精心組織、認(rèn)真輔導(dǎo)和嚴(yán)把質(zhì)量是做好這項工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:
l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。
一是督促指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照中央電大和市校的要求進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。從指導(dǎo)學(xué)生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴(yán)格寫作指導(dǎo)流程,扎扎實實開展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學(xué)上應(yīng)予以具體指導(dǎo),在定稿后做出初步評價,并指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中,嚴(yán)格要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)以及字號、字距等細(xì)微處提出嚴(yán)格要求。
2)嚴(yán)把質(zhì)量,搞好畢業(yè)論文的答辯工作。畢業(yè)論文答辯是審查論文的重要形式,只有通過答辯才能反映出學(xué)生論文的真實水平。因此,指導(dǎo)教師要把答辯看成是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),認(rèn)真對待,高度重視,嚴(yán)格要求,針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫出答辯提綱。在答辯的過程中,指導(dǎo)教師和答辯教師要協(xié)調(diào)溝通,有的放矢,區(qū)別對待認(rèn)真完成畢業(yè)論文和敷衍應(yīng)付的學(xué)員。對不認(rèn)真完成論文,敷衍應(yīng)付者要從嚴(yán)要求,嚴(yán)肅考核,這樣才能提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作的積極性和主動性,才能確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
摘要:20世紀(jì)80年代末提出水文化研究至今，學(xué)術(shù)界已取得了豐碩成果。為了準(zhǔn)確掌握我國水文化研究的新動態(tài)、新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，本文以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(CNKI)為檢索對象，采用高級檢索方式，對檢索出來的關(guān)于“水文化”的論文，從學(xué)科分類、發(fā)表年度、文獻(xiàn)來源、關(guān)鍵詞、研究機(jī)構(gòu)及論文影響力諸方面進(jìn)行定量和定性分析，以期為構(gòu)建“水文化+”研究范式提供理論基礎(chǔ)，推動水文化研究可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:水文化;研究態(tài)勢;分析
1988年10月25日，在淮河流域四省治淮宣傳工作會議上，李宗新先生首次提出應(yīng)大力開展水文化研究。①歷經(jīng)近30年的發(fā)展，在水文化理論、水文化建設(shè)、水文化教育、水文化與中華民族精神等方面取得了豐碩的研究成果。本文運(yùn)用計量分析和統(tǒng)計學(xué)知識，對檢索到的水文化論文進(jìn)行定量和定性分析。
一、水文化研究的學(xué)科分類與發(fā)展軌跡
我國高等學(xué)校教育專業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門類”“學(xué)科大類(一級學(xué)科)”“專業(yè)”(二級學(xué)科)三個層次來設(shè)置。在國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(2011年)中，設(shè)有13個學(xué)科門類，110個學(xué)科大類。水文化歸屬哪一個學(xué)科?經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)，文學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科門類文獻(xiàn)比較集中，教育學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)居中分布，管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)分布的較少，農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)沒有相關(guān)文獻(xiàn)，文化及水電工程是關(guān)注最多學(xué)科。在上述學(xué)科門類中，排本學(xué)科門類首位的是:文學(xué)是中國文學(xué)33篇，工學(xué)是水利水電工程239篇，經(jīng)濟(jì)學(xué)是工業(yè)經(jīng)濟(jì)119篇，教育學(xué)是高等教育19篇，理學(xué)是環(huán)境科學(xué)與資源利用25篇，法學(xué)是民族學(xué)13篇，歷史學(xué)是考古10篇，管理學(xué)是行政學(xué)及國家行政管理10篇，藝術(shù)學(xué)是美術(shù)書法雕塑與攝影8篇，哲學(xué)是中國哲學(xué)6篇。除上述研究領(lǐng)域文獻(xiàn)較多外，還鮮見于作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、林學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、軍事思想及軍事歷史、戰(zhàn)略學(xué)、戰(zhàn)役學(xué)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)等學(xué)科。由此可知，水文化研究內(nèi)容廣泛，不僅有文史哲人文學(xué)科內(nèi)容，而且還有理工類自然學(xué)科，同時還有經(jīng)管法等社會學(xué)科的內(nèi)容，屬于新興的文理交叉學(xué)科。我國水文化研究歷經(jīng)開展宣傳研究(1989—2003年)、服務(wù)水利實踐(2004—2006年)、政府倡導(dǎo)推動(2007—2010年)和規(guī)劃專項建設(shè)(2011—2014年)階段，基本上與年度發(fā)表文章數(shù)量趨勢相吻合(見表1)。特別是2011年水利部《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要(2011—2020年)》以來，《基于人水和諧理念的最嚴(yán)格水資源管理制度體系研究》和《中國水文化發(fā)展前沿問題研究》兩項國家社科基金重大(點)課題相繼立項，國內(nèi)學(xué)者的水文化研究主要聚集在水文化理論、水文化遺產(chǎn)、水文化資源、水工程文化、地域水文化、水文化教育傳播等方面。從表1可知，1989—2001年，水文化研究的論文較少，年均不足6篇，低于年均篇數(shù)的年度為1989年、1992年、1998年、1999年、2000年，尤其是1993年和2001年分別為0篇，這說明水文化研究處于萌芽階段。2002—2006年，論文數(shù)量呈平穩(wěn)緩慢增長態(tài)勢，平均每年約20篇，這說明我國水文化研究正處于穩(wěn)步發(fā)展階段。進(jìn)入2007年后，論文數(shù)量呈快速增長趨勢，到2008年、2010年達(dá)高峰期，隨后呈現(xiàn)下降趨勢，這說明我國水文化研究正趨向穩(wěn)定和成熟。從2011年開始，論文數(shù)量呈現(xiàn)直線上升趨勢，年均為86篇。2011—2016年篇數(shù)占所有論文的53．4%，說明此階段是我國水文化研究領(lǐng)域的探索和快速發(fā)展階段。與此同時，1989—2003年，沒有研究生以水文化選題作為學(xué)位論文。2004—2016年，學(xué)位論文共39篇(博士學(xué)位論文2篇，碩士學(xué)位論文37篇)，學(xué)位論文數(shù)占所有論文的4．06%，說明我國水文化研究在基礎(chǔ)理論方面相對比較薄弱。在學(xué)位論文中，最早的博士學(xué)位論文是2004年艾菊紅的《傣族水文化研究》②，最早的碩士學(xué)位論文是2005年劉虹弦的《水脈相連氣韻橫生———水文化在現(xiàn)代城市形象中浸潤和延續(xù)》。在水文化文獻(xiàn)中，主要來自《治淮》《河南水利與南水北調(diào)》《水利發(fā)展研究》《華北水利水電學(xué)院學(xué)報》(社科版)、《中國水利》《江蘇水利》《水利天地》《浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報》《河海大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)等涉水行業(yè)主管部門、高校、科研院所主辦的期刊。在水文化研究中，涉水行業(yè)高等院校期刊如《華北水利水電學(xué)院學(xué)報》(社科版)、《浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報》《河海大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)、《南昌工程學(xué)院學(xué)報》等成為主要學(xué)術(shù)交流陣地。尤其是《華北水利水電學(xué)院學(xué)報》(社科版)自1985年創(chuàng)刊就設(shè)有“水文化研究”專欄，成為全國期刊界歷史最長、影響最大、聲譽(yù)最高的特色欄目。此外，《北京水務(wù)》《中國三峽建設(shè)》《山西水利》和《城鄉(xiāng)建設(shè)》這四種期刊數(shù)量也位居前列，說明水文化研究與水利建設(shè)也緊密相連。
二、水文化研究的熱點、焦點與團(tuán)隊分布
文獻(xiàn)分析表明，綜合性人文社會科學(xué)期刊中還沒有刊發(fā)與水文化相關(guān)的哲學(xué)、社會學(xué)、政治、法律、文化、教育、歷史類文章，中文核心期刊刊發(fā)水文化研究文章更少。在水文化研究論文中，被CSSCI(中文社會科學(xué)引文索引)收錄期刊論文較少，《新華文摘》《中國社會科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》和中國人民大學(xué)《復(fù)印報刊資料》轉(zhuǎn)載或收錄論文屈指可數(shù)。這說明，水文化研究期刊層次和期刊學(xué)術(shù)影響力還有待進(jìn)一步提升。通過對關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率進(jìn)行分析，可以很好地體現(xiàn)一門學(xué)科的研究領(lǐng)域和研究熱點、焦點。水文化研究出現(xiàn)頻率極高且排在前列的關(guān)鍵詞有“水文化”“水”“文化”“水文化遺產(chǎn)”“人水和諧”和“水文化建設(shè)”。這說明，以上述詞語為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)相對比較集中，是水文化研究關(guān)注的重點和焦點之一。同時，頻率在4次以上的關(guān)鍵詞主要有“建設(shè)”“水利風(fēng)景區(qū)”“保護(hù)”“內(nèi)涵”“水文化教育”“水景觀/開發(fā)/保護(hù)利用”“教育/水資源/水利院校/城市發(fā)展/發(fā)展”“水利/可持續(xù)發(fā)展/研究”“傳承/生態(tài)文明/水文化傳播/和諧/水利工程/水環(huán)境”和“水利高校/思想政治工作”等，由此可見，水文化研究的范圍和領(lǐng)域更加廣泛，如水生態(tài)文明、水文化傳承創(chuàng)新、水教育傳播、人水和諧等成為水文化研究新態(tài)勢。通過分析研究機(jī)構(gòu)，可以了解我國水文化研究團(tuán)隊和研究基地分布格局。水文化研究發(fā)文排在前3位的全部來自高等院校，分別是河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院和浙江水利水電?？茖W(xué)校。其中，河海大學(xué)38篇，發(fā)表文獻(xiàn)最多，占總數(shù)的3．94%;南昌工程學(xué)院和浙江水利水電?？茖W(xué)校發(fā)文章分別占總數(shù)的2．07%、1．87%，這與河海大學(xué)水文化研究所、南昌工程學(xué)院水文化研究中心和浙江水利水電專科學(xué)校水文化研究中心都是省普通高校人文社科重點研究基地密不可分。上述研究基地已經(jīng)成為水文化研究、水文化教育和人才培養(yǎng)的高地。
三、水文化研究的成績、不足與未來展望
與此同時，發(fā)文數(shù)量較多的高等院校還有華北水利水電學(xué)院、三峽大學(xué)、重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，水文化研究陣地主要為涉水行業(yè)的高校。另外，部分科研院所和政府機(jī)構(gòu)，如云南省社會科學(xué)院、中國水利水電科學(xué)研究院、中國水利博物館、中國水利文協(xié)、水利部發(fā)展研究中心、淮河水利委員會、河南省水利廳、江蘇省水利廳、山東省水利廳等，也取得諸多研究成果。已發(fā)表的論文影響力主要體現(xiàn)在引用文獻(xiàn)和下載頻次兩個方面。在檢索文獻(xiàn)中，引用30次以上的文獻(xiàn)有6篇，其中引用50次以上文獻(xiàn)有2篇，分別是《水利建設(shè)中的景觀和水文化》(73次)③、《試論水文化與城市規(guī)劃的關(guān)系》(67次)，說明水景觀規(guī)劃建設(shè)是水文化研究的載體之一。引用15—30次文獻(xiàn)有17篇，其中，引用25次以上的有3篇，分別是《傣族的水文化與可持續(xù)發(fā)展》(27次)、《傣族水文化研究》④(27次)和《簡述水文化的界定》(26次)，說明少數(shù)民族水文化、水文化理論是比較關(guān)注的研究領(lǐng)域。但是，在檢索到964篇文獻(xiàn)中，有168篇文獻(xiàn)被引用1次，占總數(shù)的17．42%;有484篇文獻(xiàn)被引用0次，占總數(shù)的50．21%，這說明，我國水文化研究還處于相對分散狀態(tài)，學(xué)術(shù)交流不暢，研究梯隊薄弱，研究者之間相互關(guān)注度不高，易出現(xiàn)重復(fù)性、堆砌性和低水平研究成果。下載頻次也是論文影響力的一個重要指標(biāo)，從側(cè)面反映了水文化研究的熱點。水文化研究中少數(shù)民族水文化、水文化內(nèi)涵與外延、工程水文化、城市水文化等文獻(xiàn)下載均超過1000次以上，《近代中國水文化的歷史考察》⑤(4720次)，位于同類文獻(xiàn)下載首位，其次是《傣族水文化研究》(2772次)。水文化研究前20名高頻次被下載文獻(xiàn)中，水文學(xué)、水文化教育、體育水文化等文獻(xiàn)也是學(xué)界關(guān)注的研究領(lǐng)域。近30年水文化研究表明:學(xué)術(shù)界對水文化研究呈現(xiàn)出多學(xué)科、多領(lǐng)域、多層次研究格局，初步形成相對穩(wěn)定的研究團(tuán)隊、研究機(jī)構(gòu)和研究方向，取得令人矚目的研究成果。如在水文化理論方面，研究成果涉及水文化內(nèi)涵、水文學(xué)、水工程文化、少民族水文化、生態(tài)水文化等。但毋庸置疑，當(dāng)前我國水文化研究存在的主要問題是研究隊伍單一且相對比較分散，水文化研究人員和機(jī)構(gòu)主要是與水利密切相關(guān)的行業(yè)主管部門、高校、科研院所，而教育行政主管部門、綜合性高校和科研院所參與水文化研究的相對較少。尤其是全國性綜合性中文核心期刊、中國高校精品科技期刊、教育部哲學(xué)社會科學(xué)名刊工程期刊、教育部高校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)報名欄建設(shè)期刊更是關(guān)注不足。與此同時，水文化研究既往的成果還僅僅限于微觀研究，對于原創(chuàng)性與基礎(chǔ)性理論研究略顯不足，研究手段和研究方法略顯陳舊。⑥今后，我國水文化研究應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新時期治水思想系列重要講話精神，不斷提升研究理念，拓寬研究方法，抓準(zhǔn)研究方向，創(chuàng)新研究成果，推進(jìn)水文化研究的持續(xù)發(fā)展。
作者:賈兵強(qiáng) 單位:華北水利水電大學(xué)學(xué)院
高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，能否培養(yǎng)出滿足需要的審計人才，是衡量審計教學(xué)論文成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，審計專業(yè)教學(xué)論文辦法改革的當(dāng)務(wù)之急，一要明確審計人才培養(yǎng)目標(biāo)；二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)論文觀念；三要應(yīng)用新的案例教學(xué)論文辦法。案例教學(xué)論文作為一種全新的教學(xué)論文辦法，如何在審計專業(yè)教學(xué)論文中充分利用，以提高教學(xué)論文質(zhì)量，值得我們探討和思考。
一、明確審計人才培養(yǎng)目標(biāo)
我國高等審計專業(yè)的教育目標(biāo)是：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、師事務(wù)所、管理部門、單位、機(jī)構(gòu)從事審計實際工作的高級專門人才”。按照這一要求，我們長期以來把教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)從事審計職業(yè)的工作者。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，審計作為一種職業(yè)在工作范圍、服務(wù)本質(zhì)和上迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)了審計畢業(yè)學(xué)生與需求的不適應(yīng)性。原因在于：所需要的不僅僅是合格的審計人員，而且需要具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和豐富的知識技能、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的復(fù)合型人才。基于以上需要，筆者認(rèn)為審計專業(yè)教育教學(xué)論文目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)他們作為一名審計人員所應(yīng)具備的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，使其具有終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)審計環(huán)境的變化，而不是訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)審計人員。
審計學(xué)科具有很強(qiáng)的性、實踐性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性。審計專業(yè)教學(xué)論文工作注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，努力實現(xiàn)高素質(zhì)審計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；教育部大力實施“高等學(xué)校教學(xué)論文質(zhì)量和教學(xué)論文改革工程”，強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量建設(shè)為核心，積極推進(jìn)高等教育的質(zhì)量建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對審計人才的要求也越來越高，一方面由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，機(jī)和技術(shù)的廣泛應(yīng)用，審計的難度增大，審計風(fēng)險大增；另一方面，對會計信息質(zhì)量和及時性的要求越來越高，進(jìn)而提高了對審計工作質(zhì)量客觀性和公正性的要求。面對日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)，審計人員不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，而且還要具備適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計、審計環(huán)境的能力和運(yùn)用所學(xué)的知識解決新問題的能力；同時還要求審計人員具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)和團(tuán)隊互助精神。培養(yǎng)一批理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和適應(yīng)能力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)完整、職業(yè)道德素質(zhì)高的審計人才，是審計教育工作的主要目標(biāo)。
二、改革審計教學(xué)論文傳統(tǒng)模式
審計作為一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，有著獨特的教學(xué)論文，而我國高校審計專業(yè)教學(xué)論文辦法，還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法，課堂教學(xué)論文基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，學(xué)生缺少主動提出新問題的探索能力。盡管大多數(shù)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性，但在實際教學(xué)論文工作中，往往還是走“填鴨式、滿堂灌”的老路子，嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的思維空間，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位不能很快適應(yīng)審計環(huán)境及審計業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學(xué)論文模式不能很好地順應(yīng)審計專業(yè)教學(xué)論文規(guī)律，直接制約著審計專業(yè)教學(xué)論文改革，未來審計人員綜合素質(zhì)的提高，它已不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，必代之以先進(jìn)的、合理的、適合學(xué)生發(fā)展的、能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力的辦法，案例教學(xué)論文法的實施勢在必行。
由于審計行業(yè)是一個高智力行業(yè)，對審計人員與一般財會人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有更高的要求，集中體現(xiàn)在審計工作的全過程對審計職業(yè)判斷的依賴性，而職業(yè)判斷的依賴性又很大程度上依賴于審計人員的專業(yè)實踐經(jīng)驗，這種職業(yè)的特點使得審計專業(yè)教學(xué)論文比其他學(xué)科更加注重基于實踐的案例教學(xué)論文。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對各國有關(guān)專家意見的調(diào)查，案例研究對能力、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)、知識的傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨特的作用。隨著教育教學(xué)論文觀念的更新和知識信息時代的到來，審計教學(xué)論文改革已成為審計教育工作者面臨的重大課題，深入探索審計教學(xué)論文規(guī)律，廣泛實施案例教學(xué)論文辦法，以便在教學(xué)論文辦法和教學(xué)論文內(nèi)容安排上適應(yīng)全面培養(yǎng)審計專業(yè)高素質(zhì)人才的需要。
三、運(yùn)用審計案例教學(xué)論文
學(xué)校不能滿足學(xué)生到師事務(wù)所進(jìn)行直接實習(xí)的要求，但可以積極采取間接實踐形式，如校內(nèi)審計模擬操作、課堂案例教學(xué)論文等有效形式。案例教學(xué)論文法是指審計專業(yè)教師以案例為基本素材，提煉和采用審計實踐中的一些典型例子，對原理、和道理進(jìn)行解釋，將審計理論知識描述以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入審計情境現(xiàn)場，通過學(xué)生的實際操作，從理論到實踐，再從實踐到理論，突破教學(xué)論文中的難點，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、問題、解決問題的能力的一種專門技術(shù)辦法。案例教學(xué)論文主要不是研討理論本身，而是運(yùn)用理論知識來解決實踐問題，它要求學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐體驗的飛躍，在于它不僅使學(xué)生能夠獲得知識，而且在運(yùn)用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉，它適合對審計專業(yè)學(xué)生實踐能力、能力的培養(yǎng)。
審計專業(yè)教師在應(yīng)用案例教學(xué)論文法時，適當(dāng)?shù)剡x用案例教學(xué)論文形式，可以根據(jù)不同的教學(xué)論文目的、不同的教學(xué)論文階段、不同的教學(xué)論文課程選用不同的審計案例教學(xué)論文模式。一般有以下三種：
（一）案例教學(xué)論文與理論教學(xué)論文相結(jié)合，以理論講述為主，再結(jié)合相關(guān)理論講案例。比如在講授《審計學(xué)原理》課程時，由于學(xué)生剛接觸專業(yè)知識，可以理論講授為主；教材中對審計業(yè)務(wù)約定書的講解，只是寫明應(yīng)包括的和層次，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到抽象，又不好掌握。教師如果將一份真實的審計業(yè)務(wù)約定書或帶有一些不完善、有毛病的審計業(yè)務(wù)約定書交給學(xué)生判斷，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會感到直觀實際，教學(xué)論文效果明顯提高。
（二）以案例講述為主，將理論融于案例之中，通過對案例講授、分析和討論，歸納理論。比如在講授《效益審計》課程時，可以案例講述為主，將理論融于案例之中。如講解對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)報表延伸的效益審計時，教師可以先從案例庫中選用某單位連續(xù)三年真實合法的財務(wù)報表及有關(guān)資料，要求學(xué)生根據(jù)案例資料做好編制動態(tài)比較財務(wù)報表、測算各項評價指標(biāo)、對比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價等多項工作；在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生們自己分析，獨立完成上述業(yè)務(wù)操作過程；接著在小組相互交流，在班內(nèi)討論，評選出學(xué)生完成情況的等級；最后由教師對這次實際業(yè)務(wù)的操作進(jìn)行講評，總結(jié)出學(xué)生們的優(yōu)缺點及注意事項。
在整個教學(xué)論文過程中，通過案例分析來闡述審計理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對審計理論知識的領(lǐng)悟和鞏固；不僅可以突破教學(xué)論文中的難點問題，克服死記硬背，而且通過學(xué)生的積極參與可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實踐性，教學(xué)改革
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。
一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀
我國中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。
但近幾年來，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學(xué)生免費論文下載。與此同時學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來越少。
二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學(xué)中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓(xùn)場所
中職教育的顯著特點是對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學(xué)校在實訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓(xùn)場所（主要是供實訓(xùn)的設(shè)備、動物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力必須給學(xué)生有充足的實踐機(jī)會。
（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面
在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個學(xué)科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實踐中的綜合性問題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費，使預(yù)期教育目的難以實現(xiàn)。
（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面
目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學(xué)；實踐課在實訓(xùn)室進(jìn)行，實習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學(xué)生以后實習(xí)和工作中是否用得著；實習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識教育教學(xué)論文，造成理論課和實踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。
三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學(xué)體系
（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)
為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實踐教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。
針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實訓(xùn)整合為《專業(yè)綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實習(xí)》。
課程體系設(shè)計應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實訓(xùn)（驗）教學(xué)、綜合實訓(xùn)課程）、實踐教學(xué)（包括專業(yè)實踐、飼養(yǎng)實踐活動、頂崗實習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動及其他免費論文下載。
（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術(shù)服務(wù)平臺來搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
技術(shù)服務(wù)平臺以專業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學(xué)生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺與就業(yè)平臺。
（三）融入職業(yè)資格證書培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系
通過建立循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系，將實踐教學(xué)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實訓(xùn)”、“崗位技能實訓(xùn)”中引入6個職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個學(xué)生必須取得2個以上職業(yè)資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學(xué)改革及時適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強(qiáng)了，社會的滿意率更高了。
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一水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)以實際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)和分析解決問題的先進(jìn)方法和能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時基于水利工程領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型人才的需求現(xiàn)狀，建立針對性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)完整、課時配置合理、理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉緊密結(jié)合的課程體系。在課程設(shè)置時充分考慮與水利工程相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證體系相聯(lián)系，提高所培養(yǎng)研究生在本行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證中的優(yōu)勢；同時將專業(yè)學(xué)位研究生的中期考核與西安理工大學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會有機(jī)結(jié)合，不僅考核研究生課程學(xué)習(xí)情況和論文研究進(jìn)展情況，同時鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和交流能力。
同時，根據(jù)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點，發(fā)揮校友紐帶作用，依托校友關(guān)系在青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江等地的國有大中型企業(yè)已建立實踐基地有19個，其中西北水電勘測設(shè)計院、中國水電第三工程局、中國水電第十五工程局、陜西省水利電力勘測設(shè)計院、黃河上游水電開發(fā)公司、黃河上中游管理局等西北大型企業(yè)更是與水利水電學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，并設(shè)立了研究生實踐基地。同時學(xué)校投入大筆資金建設(shè)實驗室及完善實踐基地，各大型企業(yè)均有配套資金用于實踐基地建設(shè)與完善。
為了更好地推行本培養(yǎng)模式，水利水電學(xué)院不僅在硬件上進(jìn)行改革，在軟件配套上同樣極為重視。學(xué)院秉承知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的原則，為培養(yǎng)研究生建立了一支校企聯(lián)合，以名師、專家為主體的實力雄厚的培養(yǎng)團(tuán)隊。同時學(xué)院還投入大筆資金用于為專業(yè)學(xué)位研究生開展專家講座、學(xué)術(shù)論壇，進(jìn)而為研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時鼓勵學(xué)生多與企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)實踐，并向參加企業(yè)實踐的學(xué)生每個月發(fā)放一定額度生活補(bǔ)助。
同時為確保校外導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量，水利水電學(xué)院還制訂了嚴(yán)格的校外導(dǎo)師遴選制度，要求校外導(dǎo)師需由經(jīng)單位推薦、全日制專業(yè)學(xué)位研究生本人認(rèn)可的人員擔(dān)任，同時要求具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、極為了解本工程領(lǐng)域前沿發(fā)展?fàn)顩r且具有副高級專業(yè)技術(shù)職稱，年齡不超過55歲；掌握本專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富，具有解決所屬專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，有獨立指導(dǎo)碩士生進(jìn)行實踐活動和論文寫作的能力。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定論文研究計劃，檢查論文進(jìn)展情況，作好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的思想工作，督促論文工作進(jìn)度計劃的按期完成，保證3次進(jìn)度報告的考核與檢查。雙導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，為專業(yè)學(xué)位研究生順利完成學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。
在整個全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全日制專業(yè)學(xué)位研究生在工程技術(shù)實踐與工程管理實踐活動中應(yīng)用所學(xué)知識能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)，以及論文選題與學(xué)位論文實踐部分的指導(dǎo)等。校外導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常交流指導(dǎo)情況，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識與實際應(yīng)用能力不斷提高。為確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每名校外導(dǎo)師須與我校一名導(dǎo)師合作共同指導(dǎo)，不可獨立指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位研究生。
二水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的成果
1研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高
在推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的幾年時間內(nèi)，已畢業(yè)研究生在各自單位發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)出一批大中型企業(yè)的董事長、經(jīng)理、企業(yè)的總工等，在各自的工作崗位上發(fā)揮了重要作用，對企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，如我校畢業(yè)的工程碩士夏忠，是全國首屆“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”，獲得全國“五一”勞動獎?wù)?；端木禮明作為河南黃河河務(wù)局總工，主持南水北調(diào)中線工程多個專題和項目。
2產(chǎn)生學(xué)校其他學(xué)科探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的聯(lián)動效應(yīng)
繼水利水電學(xué)院水利工程專業(yè)推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得一定成效之后，學(xué)校其他專業(yè)亦紛紛推出適宜自己專業(yè)的校企聯(lián)合模式，電氣工程、工商管理碩士還被選作為校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點學(xué)科，電氣工程學(xué)科與西安寶德自動化有限公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)議，并設(shè)立了研究生實踐基地，同時設(shè)立每年10萬元研究生創(chuàng)新基金，用于專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新。由此可以看出，這一新型模式的推出，在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生了較好影響。
3推動學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式改革
由于學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，就業(yè)方向不同，因此，在強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的同時，必須改革學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)術(shù)型研究生理論與方法創(chuàng)新能力。由于本專業(yè)用于創(chuàng)新，結(jié)合嚴(yán)格、縝密的培養(yǎng)方案，我校水利工程（本、碩、博）入選國家首批卓越工程師培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步促進(jìn)提升了水利工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)水平。
4促進(jìn)同行業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革
2011年11月，召開了由水利工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組承辦的全國水利工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，會議就“全面推進(jìn)工程碩士培養(yǎng)工作，切實提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量”進(jìn)行了探討，我校做了大會主題發(fā)言“水利工程專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革探討”，與兄弟院校交流綜合改革經(jīng)驗，反響較好。
三水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要體會
1以實際應(yīng)用和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案
根據(jù)行業(yè)對人才知識與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術(shù)難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
2以實踐教學(xué)為主線，構(gòu)建了校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)模式
以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)校企雙贏。一方面解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面為企業(yè)人才引進(jìn)提供了便利。
3以能力素質(zhì)提高為核心，改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，實行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學(xué)過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。
西安理工大學(xué)在水利工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過程中，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們將不斷加強(qiáng)研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革與實踐，依托學(xué)校學(xué)科和企業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)筑高水平的辦學(xué)平臺，實施校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐，致力于培養(yǎng)扎根西北、敢為人先的專業(yè)學(xué)位研究生。
四關(guān)于水利工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的思考和建議
我校水利水電學(xué)院的這次創(chuàng)新性研究培養(yǎng)模式改革，根據(jù)行業(yè)對人才知識與能力的需求，并進(jìn)而優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；同時根據(jù)工程技術(shù)中存在的難題，確定論文選題，采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開展論文研究工作，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)了校企雙贏。
研究生經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的培訓(xùn)具有了就業(yè)競爭能力，但由于國家近年來本科生、研究生的招生數(shù)量逐年增大，因此就業(yè)時本校學(xué)生之間競爭也非常激烈。為緩解研究生就業(yè)壓力，可以考慮訂單式培養(yǎng)模式。在招生中，實行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學(xué)過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。一方面解決了企事業(yè)單位人力資源問題，另一方面緩解了學(xué)生就業(yè)壓力，再次有效實現(xiàn)企業(yè)雙贏。
同時應(yīng)進(jìn)一步加大對全日制聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位研究生實踐單位的政策或資金支持力度，并盡快出合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核方法，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
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