時間：2022-08-24 00:44:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇銑床實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 模具專業(yè)機械加工實訓(xùn)教學(xué)入門階段教學(xué)組織過程
機械加工實訓(xùn)教學(xué)是模具專業(yè)學(xué)生必備的重要技能,學(xué)生通過對常見普通機床的使用,能熟悉其性能,了解各類機床的工藝特點,從而進(jìn)一步加深對機械制造工藝和設(shè)備的認(rèn)識,并且初步具備使用機床加工典型機械零件的能力。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)的入門階段應(yīng)該考慮到以下幾點:1.深入做好安全文明生產(chǎn)教育,加強安全意識;2.精選課題,學(xué)生要在盡可能短的時間里跨過機械加工的入門階段,所選課題務(wù)必能夠涵蓋常見的機械加工手段;3.精心組織實施,做到實習(xí)各個環(huán)節(jié)有序銜接,每個學(xué)生都明確自己的工位和任務(wù)。
我校在模具專業(yè)學(xué)生的機械加工實訓(xùn)方面進(jìn)行了不懈的辛勤探索,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,以下筆者就自己參與組織模具專業(yè)學(xué)生機械加工實訓(xùn)教學(xué)的體會來談?wù)勅腴T階段的教學(xué)組織過程。
一、機械加工實訓(xùn)的前期準(zhǔn)備
學(xué)生在參加機械加工實訓(xùn)之前,應(yīng)具備一定的知識和技能的準(zhǔn)備,這樣,在進(jìn)入機械加工實訓(xùn)階段以后,才能迅速進(jìn)入狀態(tài),不至于出現(xiàn)準(zhǔn)備倉促、茫然不知所措的現(xiàn)象。準(zhǔn)備工作主要有以下幾方面:
(一)理論知識的準(zhǔn)備。
學(xué)生在進(jìn)入機械加工之前,應(yīng)該具備制圖、金屬材料、金屬切削等專業(yè)基礎(chǔ)知識,并且在進(jìn)入機床操作之前,應(yīng)該在專業(yè)的安全人員的指導(dǎo)下認(rèn)真接受安全知識的教育。
(二)技能的前期準(zhǔn)備。
學(xué)生在進(jìn)入生產(chǎn)實訓(xùn)場地之前,應(yīng)該先進(jìn)行鉗工等以手工操作為主的實訓(xùn)項目,初步打下動手能力的基礎(chǔ),并且具備常用量具的正確使用能力。學(xué)生在鉗加工實訓(xùn)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了鉆床等設(shè)備的操作和劃線、測量等操作,靈活的手工動作將有利于學(xué)生順利過渡到機械加工階段。
(三)安全、文明操作技術(shù)。
在機床上工作,學(xué)生必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,注意安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)。安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.正確穿戴衣帽。工作服要緊身,袖口要扎緊或戴套袖;女工要戴工作帽;不準(zhǔn)戴手套作業(yè),以免發(fā)生事故;高速切削時要戴好防護(hù)鏡。
2.防止刀具切傷。裝拆銑刀時,不能用手直接握住銑刀;銑刀未完全停止轉(zhuǎn)動前不得用手去觸摸、制動;裝拆工件時必須在銑刀停轉(zhuǎn)后進(jìn)行,使用扳手時注意避開銑刀。
3.防止切屑傷害。清除切屑時要用毛刷,不可用手抓、用嘴吹;切削時不要站在切屑流出的方向。
4.機床保養(yǎng)。嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,熟悉機床性能和使用范圍,在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下定期對機床進(jìn)行一級保養(yǎng)。
5.場地環(huán)境。機床周圍環(huán)境場地應(yīng)保持清潔、無油垢;零件應(yīng)妥善放于不妨礙實訓(xùn)正常進(jìn)行的場所,使用切削液時防止外溢,并及時清理污漬。
6.工量具的保養(yǎng)每天進(jìn)行,注意校正測量精度。
7.注意做好實訓(xùn)中各個過程的記錄,并保管好相應(yīng)的技術(shù)資料。
二、機械加工實訓(xùn)的入門階段的組織
(一)熟悉將要使用的機床結(jié)構(gòu)和性能。
1.在實習(xí)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生要認(rèn)識每一種實訓(xùn)涉及的機床的結(jié)構(gòu),包括其傳動機構(gòu)、運動特點、電氣線路,尤其要重點了解銑床的結(jié)構(gòu)和性能。
銑床有多種形式,并各有特點,按照結(jié)構(gòu)和用途的不同可分為:臥式升降臺銑床、立式升降臺銑床、龍門銑床、仿形銑床、工具銑床、數(shù)控銑床等。其中,臥式升降臺銑床和立式升降臺銑床的通用性最強,應(yīng)用也最廣泛。這兩類銑床的主要區(qū)別在于主軸軸心線相對于工作臺水平和垂直安置。這些特點學(xué)生務(wù)必要正確區(qū)分。
2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行機床加工尤其是銑床加工的準(zhǔn)備工作的練習(xí)。
(1)分別進(jìn)行手動進(jìn)給和自動進(jìn)給練習(xí),熟悉機床的主運動和進(jìn)給運動。
(2)選擇和安裝銑刀。銑平面用的銑刀有圓柱銑刀和端銑刀兩種,由于圓柱銑刀刃磨要求高,加工效率低,通常都采用端銑刀加工平面。銑刀的直徑一般要大于工件寬度,盡量在一次進(jìn)給中銑出整個加工表面。在銑床上加工平面時,一般都用機用虎鉗,或用螺栓、壓板把工件裝夾在工作臺上;在大批量生產(chǎn)中,為了提高生產(chǎn)效率,可使用專用夾具來裝夾。
用機用虎鉗裝夾工件時應(yīng)注意以下幾點:①裝夾工件時,必須將零件的定位基準(zhǔn)面緊貼固定鉗口或?qū)к壝?受力的鉗口最好是固定鉗口。②工件的待加工部分必須稍高出鉗口,以防鉗口和刀具損壞。③工件一般裝夾在鉗口中間,檢查裝夾是否牢固可靠。④裝夾的工件為毛坯面時,應(yīng)選一個相對大而平的面作粗基準(zhǔn),在鉗口和工件之間墊銅皮,防止損傷鉗口。
(3)用百分表校正銑床機用平口鉗的裝夾位置,練習(xí)裝夾工件和調(diào)整工件安裝的位置,學(xué)會對刀操作。進(jìn)行刀具安裝練習(xí)。刀具裝好以后務(wù)必經(jīng)過檢驗合格方可進(jìn)行下一步操作。
3.分別進(jìn)行銑、刨、磨平面的加工練習(xí),熟悉機床操作的基本技能。
(二)練習(xí)加工V型塊。
在入門實訓(xùn)課題的選擇上,筆者通過對歷年來機械加工實訓(xùn)課題練習(xí)情況的分析,最終選定了V型塊這一典型的課題。這主要是因為V型塊的加工形狀比較能反映機械加工常見工藝手段的運用,且難度適宜。
1.毛坯的處理。采用翻砂鑄鐵件作作為毛坯件,檢查尺寸合格與否,鉗工簡單加工去除銹跡和污漬。
2.刨床粗刨六面體52×52×37。
3.立銑加工六面體50.5×50.5×35.5。
4.平面磨削加工六面體50×50×35。
5.臥銑加工中間5mm工藝槽。
6.銑削兩側(cè)V型斜面。注意將立銑頭調(diào)整為45度傾斜。
7.銑削兩側(cè)30×8溝槽。
8.銑削下方305溝槽。
9.銑削T型槽。
V型塊形狀如下圖所示。
(三)機加工實訓(xùn)入門課題完成情況的總結(jié)。
對學(xué)生加工完的工件按照完成的質(zhì)量情況進(jìn)行評分總結(jié),對評分方案教師應(yīng)該考慮到以下幾方面的問題:
1.工藝方案中各個環(huán)節(jié)的順序和銜接過程是否正確。
2.劃線、測量是否正確。
3.工夾具的使用是否正確,工件裝夾是否合理。
4.對刀調(diào)整的正確與否,有無撞刀等明顯誤操作現(xiàn)象。
5.工件圖樣上標(biāo)注尺寸和形位公差的完成質(zhì)量。
6.安全文明生產(chǎn)要求是否達(dá)到。
在綜合考慮以上因素后,教師應(yīng)對學(xué)生完成質(zhì)量作總體評估,分析其取得的成績和不足之處,并指導(dǎo)學(xué)生及時作實訓(xùn)總結(jié),鞏固知識。
三、機加工實訓(xùn)入門階段后續(xù)環(huán)節(jié)的銜接
為進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生已有的初步加工能力,在入門實訓(xùn)結(jié)束以后教師應(yīng)側(cè)重安排好相應(yīng)的后續(xù)綜合加工課題。綜合加工課題應(yīng)考慮到前面已學(xué)的加工手段的運用,并且結(jié)合模具專業(yè)的特點,設(shè)計出模具加工中典型的型腔加工課題。對課題的工藝教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生充分綜合利用前面已有的機床加工工藝,讓學(xué)生在相當(dāng)于實戰(zhàn)的加工情境下保質(zhì)保量地完成課題,具備從事中等復(fù)雜程度零件的加工能力,并且為后續(xù)模具設(shè)計及加工和模具制造工藝學(xué)等課程奠定工藝認(rèn)識的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
我校在多年的模具專業(yè)的教學(xué)中摸索出的一整套模具專業(yè)機械加工實訓(xùn)的組織實施方法,經(jīng)過歷屆學(xué)生的實訓(xùn)效果檢驗,以及和兄弟學(xué)校的交流,證明是行之有效的方法,隨著教學(xué)實踐的豐富,我校這種模式將不斷完善和鞏固。
參考文獻(xiàn):
[1]成型模具設(shè)計.中國勞動社會保障出版社,2005.
[2]沖壓模具設(shè)計.中國勞動社會保障出版社,2005.
[3]模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練.中國勞動社會保障出版社,2002.
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)控銑床；教學(xué)要求
數(shù)控銑床科知識涵蓋面廣，涉及數(shù)控原理、數(shù)控編程、銑床結(jié)構(gòu)、自動控制技術(shù)、電氣驅(qū)動伺服技術(shù)、位置檢測技術(shù)、機床精度、電子技術(shù)、計算機硬件與軟件等方面的知識，所以對數(shù)控銑床科的學(xué)習(xí)要求要有一定的數(shù)學(xué)能力、空間想象能力、扎實的相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強的識圖能力。而中職生普遍在這些方面的知識和能力有所欠缺，再加上中職學(xué)校數(shù)控銑床的數(shù)量往往無法滿足上課班級學(xué)生人均一臺的要求，所以中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生對數(shù)控銑床科的學(xué)習(xí)普遍覺得較難，甚至厭學(xué)該門課程。這就要求數(shù)控銑床科的任課教師在組織和安排數(shù)控銑床課的教學(xué)上要更有方法和技巧。該如何上好中職學(xué)校數(shù)控銑床課并提高教學(xué)實效？是每一位中職學(xué)校數(shù)控銑床科任課教師首先要考慮的問題。筆者認(rèn)為：要上好中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的數(shù)控銑床課，任課教師做好以下的幾點教學(xué)要求非常重要。
1.認(rèn)真做好學(xué)期教學(xué)計劃
任課教師要結(jié)合學(xué)校實際情況、所授課班級學(xué)生的實際情況制定好該課程的授課計劃、實操教學(xué)計劃和實訓(xùn)項目。在制定計劃時要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排和實訓(xùn)設(shè)備情況考慮該教什么、該如何教、該實訓(xùn)什么、該如何實訓(xùn)等問題，從而保證數(shù)控銑床的實操教學(xué)一學(xué)期下來能有章可循有序進(jìn)行。計劃是行動的導(dǎo)向，沒有全面的授課計劃、實操教學(xué)計劃、項目計劃就無法進(jìn)行有效的組織數(shù)控銑床科的實操教學(xué)，更不用說提高實操教學(xué)實效了。
2.認(rèn)真組織好第一次課
第一次課非常重要，第一次課就好像給人的第一印象，第一印象不好，就很難再與其進(jìn)行深入的交往。所以，第一次課安排是否合理將影響學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程的興趣與信心，從而影響之后的實操教學(xué)組織和實操教學(xué)的實效。第一次課不一定要立即進(jìn)行機床操作教學(xué)，而是要先進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)和課程導(dǎo)向教學(xué)。所謂專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)是指介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)前景，使學(xué)生覺得選擇本專業(yè)是正確的、有前途的，從而樹立起專業(yè)信心。課程導(dǎo)向教學(xué)是介紹本課程在本專業(yè)中的位置與作用，學(xué)好本課程后的意義何在，出路何在，從而使學(xué)生樹起學(xué)好該課程的興趣與信心。興趣是最好的老師，學(xué)生對該課程有了學(xué)習(xí)興趣，之后的組織教學(xué)就會得心應(yīng)手。其次是讓學(xué)生參觀車間，初步了解數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)、功用、安全操作規(guī)程等基本知識和車間的管理要求及實習(xí)紀(jì)律要求。再次是結(jié)合學(xué)校數(shù)控銑床的數(shù)量、班級人數(shù)進(jìn)行實操教學(xué)分組和定出小組長。強調(diào)定組定機實訓(xùn)實習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的重要性，要求各小組成員在實訓(xùn)實習(xí)中不得隨意離開，一定要相互約束、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互支持、共同提高，否則將給予違反實習(xí)紀(jì)律處理。同時還要落實小組長的工作職責(zé)，例如小組長的工作職責(zé)是：監(jiān)督安排小組成員輪流操作機床和進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)項目的成員間工作分配以及本組實習(xí)機床的日常維護(hù)和衛(wèi)生安排。最后是要在第一次課里給予本學(xué)期該課程成績的評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照該標(biāo)準(zhǔn)在今后的實訓(xùn)實習(xí)中進(jìn)行自我約束、自我管理、自我提高。本人曾在多個班級中做過實驗，第一課給一些班級中介紹如下的成績評定標(biāo)準(zhǔn)：（1）考勤10分（曠課1次扣5分、遲到或早退1次扣2分直到扣完為止）；（2）衛(wèi)生10分（含實習(xí)后的機床衛(wèi)生與場地衛(wèi)生，每不參加1次扣2分，直到扣完為止。）；（3）紀(jì)律10分（每次小違紀(jì)扣2分，較大違紀(jì)每次扣5分，重大違紀(jì)1次則不給予及格，而且該分值不封頂，直至扣完100分為止。）（4）組長評價10分；（5）平時作業(yè)10分（含項目實訓(xùn)實習(xí)報告5分、學(xué)習(xí)心得體會及總結(jié)5分。每缺1項扣5分，直至扣完為止）；（6）項目考核40分（按考核項目平均分配）；（7）小組間項目技能競賽10分.。而有些班級第一次課則不給予成績評定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是給了成績評定標(biāo)準(zhǔn)的班級一學(xué)期以來實訓(xùn)實習(xí)紀(jì)律要好得多，實操教學(xué)組織容易很多，實操教學(xué)的實效性也好得多。當(dāng)以上幾點都安排好后，之后的實操教學(xué)組織、管理就輕而易舉了。
3.認(rèn)真做好項目的選取、分配與考核
首先，項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一般來說選定的活動項目應(yīng)滿足以下要求：①項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力；②項目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的；③學(xué)生對所確定的項目及其結(jié)果有著較強的興趣；④項目所涉及的知識和技能、所涉及的內(nèi)容符合行業(yè)的最新理論，且通過學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；⑤在項目完成過程中，最好能有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。其次，項目的分配要有層次性。項目的分配盡可能是各小組間完成的項目是互不相同的，但各小組間的項目知識點是相同的。比如說G00、G01指令這一知識點的實訓(xùn)項目就可以是甲組完成三角形外形輪廓的編程加工、乙組完成四邊形外形輪廓的編程加工、丙組完成六邊形外形輪廓的編程加工等，這樣利于小組間的好奇，激發(fā)小組學(xué)生想完成多個項目的想法，加強小組成員的默契配合，同時也利于小組間的競爭和課后小結(jié)。當(dāng)然，布置的項目一定要符合各小組學(xué)生的接受能力。
最后要注重項目的考核，而且考核一定要在完成單一知識點的項目教學(xué)后立即進(jìn)行，這樣可以及時檢測學(xué)生對知識點的掌握情況及促使學(xué)生必須要用心完成實訓(xùn)項目。當(dāng)然，考核的方式可以多種多樣，比如說要求學(xué)生個人單獨完成工件加工、或者只要求學(xué)生分析某工件的加工工藝和加工參數(shù)、或者是對小組整體考核等等。但是不管采用怎樣的考核方式，前提必須是要結(jié)合實際并能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力和保證良好的實操教學(xué)秩序，提高教學(xué)實效作為標(biāo)準(zhǔn)。沒有考核就沒有壓力、沒有壓力就很難養(yǎng)成自覺、自主學(xué)習(xí)行為。沒有學(xué)生的自覺、自主學(xué)習(xí)行為，就沒有良好的教學(xué)實效。
4.注重教學(xué)過程中的“管”與“教”
教學(xué)過程中的“管”是指要監(jiān)督落實實訓(xùn)實習(xí)項目任務(wù)，并嚴(yán)格按企業(yè)要求管理學(xué)生和評價學(xué)生。雖然在第一次課里已經(jīng)強調(diào)了實習(xí)紀(jì)律和考核標(biāo)準(zhǔn)，但總會有一小部分自覺性不強的學(xué)生瞅準(zhǔn)機會偷懶或不經(jīng)意的范一些小錯誤，這需要教師在現(xiàn)場及時糾正指出，以消除影響維持正常的教學(xué)秩序。“教”是指靈活運用各種教學(xué)方法（如項目教學(xué)法、生本教學(xué)法、現(xiàn)場演示法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、模擬仿真教學(xué)法等）和教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)、DVD光盤、教師演示等）教學(xué)生操作與基本的編程方法。數(shù)控銑床是操作性很強且操作不當(dāng)容易出現(xiàn)設(shè)備安全、人身安全事故，所以數(shù)控銑床的實操組織教學(xué)中必要的“教”還是需要的。
5.安排好課后小結(jié)
一、明確實訓(xùn)實習(xí)的目的
安排數(shù)控實習(xí)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級或中級以上的水平。
具體表現(xiàn)在以下三個方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開始實訓(xùn)時先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會”，確保每一個學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對于極個別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級訓(xùn)練達(dá)到要求。同時為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機會，鼓勵他們參加高級工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時間
實訓(xùn)教師克服機床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機床供學(xué)生訓(xùn)練；同時盡可能延長實訓(xùn)時間，每天從早上：一直到晚上：都有實訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認(rèn)真做好實習(xí)教學(xué)
⒈實訓(xùn)教材的編寫
我系實訓(xùn)中心現(xiàn)有臺能正常使用的數(shù)控機床，共種不同的品種和型號，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實訓(xùn)教學(xué)帶來極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實訓(xùn)開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊、本為《入廠教育》手冊），其中實訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務(wù)，實訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)
此次實訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級工設(shè)計。學(xué)生加工零件的精度高于部分機床的定位精度，為實現(xiàn)與就業(yè)的零距離對接打下了堅實的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高
在此次承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實習(xí)成績的評定
為調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性，保證實習(xí)效果，本系對實習(xí)學(xué)生的成績評定分為兩部分：
一是實習(xí)期間，由任課老師對學(xué)生的平時表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對學(xué)生完成的實測驗進(jìn)行評定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實習(xí)的期末成績計入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實習(xí)教學(xué)取得的效果（更多精彩文章來自“秘書不求人”）
、實習(xí)教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實習(xí)教學(xué)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
四、存在的問題
在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對我們安排的實習(xí)表示了滿意，對任課教師也給予了很好的評價，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，我們正式編制的實訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計算在里），而本次參加實訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實訓(xùn)期間出現(xiàn)的問題也隨之增多，且出現(xiàn)的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見也會越來越大，對我院的聲譽可能也會造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機床種類的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實習(xí)要求。
目前，我中心共有臺數(shù)控機床，其中有臺數(shù)控機床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺暫時不參加實訓(xùn)教學(xué)，所以實際上參與教學(xué)的只有臺，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來～名學(xué)生共用臺機床，加之學(xué)生參加實訓(xùn)的時間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來，我們的實踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強。
關(guān)鍵詞：銑工實訓(xùn)教學(xué)；對刀項目；安全性改革方法
一、引言
銑工實訓(xùn)是當(dāng)今高職院校學(xué)生的必修課程之一，學(xué)生通過實訓(xùn)，可以初步了解銑床的整體結(jié)構(gòu)、加工范圍和機械性能等，從而為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。在銑工實訓(xùn)教學(xué)過程中，對刀項目是學(xué)習(xí)的重點，也是在工件加工之前必須掌握的一項基本技能。因此對刀項目的掌握程度決定了能否在下一環(huán)節(jié)順利開展實訓(xùn)教學(xué)活動。
從實訓(xùn)教學(xué)多年來的經(jīng)驗累積反饋效果來看，對刀項目存在的安全隱患遠(yuǎn)大于其他教學(xué)環(huán)節(jié)。如何提高對刀項目的安全性顯得尤為重要。本文針對對刀項目中存在安全隱患的原因進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出了教學(xué)改革方案，可在很大程度上提高實訓(xùn)教學(xué)的安全性，對高職銑工的教學(xué)發(fā)展具有建設(shè)性意義。
二、對刀項目教學(xué)中存在安全隱患的原因及改革方法
以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）銑工實訓(xùn)教學(xué)中使用的X5032立式升降臺銑床為例，將Φ55cm、高40cm的圓棒料加工成38cm×38cm×36cm的長方體，用機用平口虎鉗進(jìn)行裝夾，將六片硬質(zhì)合金刀具依次安裝在盤銑刀上，采用直接試切法進(jìn)行對刀。
1. 盤銑刀的安裝與拆卸方法
（1）在盤銑刀的安裝過程中，易出現(xiàn)盤銑刀墜落的現(xiàn)象，這會造成刀具與虎鉗鉗口或工作臺發(fā)生碰撞而損壞刀具，更會給機床精度帶來嚴(yán)重影響。更嚴(yán)重的是，由于盤銑刀十分沉重，在安裝過程中發(fā)生墜落，會給學(xué)生的身體帶來傷害。其主要原因是在安裝過程中，沒有將盤銑刀刀柄剎嗟募與主軸固定軸環(huán)和活動軸環(huán)上兩側(cè)的鍵槽完全嚙合，致使刀具墜落。
改革方法：由于盤銑刀過于沉重，在安裝過程中為防止單手無法長時間對其進(jìn)行支撐，必須縮短單手持刀時間。在安裝之前先將活動軸環(huán)順時針擰緊，再逆時針?biāo)蓜右恢懿⒈ＷC活動軸環(huán)與固定軸環(huán)內(nèi)側(cè)的兩個鍵槽重合。這樣操作可以確保在安裝盤銑刀時以最快速度使刀柄的鍵與軸環(huán)內(nèi)側(cè)鍵槽嚙合。在嚙合后，一只手托住銑刀，并用胳膊肘支撐在工作臺上以借力，另一只手快速將銑刀鎖緊。操作者可以根據(jù)自身習(xí)慣選擇左手或右手進(jìn)行安裝。
（2）在拆卸刀具時，刀具的慣性很大，直接用手托住盤銑刀拆卸會造成銑刀瞬間脫落，操作者會因慣性過大無法將其托住而造成手指被砸傷。
改革方法：將平口虎鉗手動移動到主軸下方，高度調(diào)整到距主軸30cm～40cm的位置，在虎鉗上放木墊后進(jìn)行盤銑刀的拆卸，讓拆卸后的刀具落在木墊上。在整個拆卸過程中，雙手不能放置在木墊上方或刀具下方，以防刀具墜落砸傷手指。待刀具卸下后，先手動降低工作臺至極限位置，單手拿起刀具將木墊撤出后再將刀具從主軸移出，移出時小心刀具與虎鉗發(fā)生碰撞。
2.對刀過程
（1）在對刀過程中，極易出現(xiàn)刀刃發(fā)生崩裂甚至整圈刀具都被損壞的現(xiàn)象。其原因之一是在對刀時先使刀具與工件發(fā)生接觸，再啟動主軸旋轉(zhuǎn)。主軸啟動后，瞬時銑削力非常大，學(xué)生之前觀察到的刀尖與工件接觸量其實很深，在主軸快速旋轉(zhuǎn)過程中，刀刃易發(fā)生崩裂。
改革方法：在對刀過程中，必須先使主軸旋轉(zhuǎn)并保證與工件不會發(fā)生碰撞，然后再將工件慢慢靠近旋轉(zhuǎn)的刀具進(jìn)行對刀。如果因為某些原因需要停機，再次對刀前，需要時刻提醒自己再次啟動主軸旋轉(zhuǎn)刀具[2]。
（2）在對刀時，由于主軸轉(zhuǎn)速高達(dá)600r/min，銑削下來的鐵屑熱量很高，極容易迸濺到學(xué)生身上而造成燙傷。因此確定好主軸的旋轉(zhuǎn)方向，就可避免教學(xué)過程中學(xué)生受傷的情況出現(xiàn)。
改革方法：由于盤銑刀一周上都有刀刃參與銑削，且銑削下來的鐵屑絕大部分沿切線方向飛出，因此在銑削過程中要保證工件的進(jìn)入位置，才能避免鐵屑直接飛濺到學(xué)生身上。我們采用讓主軸正轉(zhuǎn)（順時針旋轉(zhuǎn)）的方式，對刀刀刃接觸工件后，用手移動工作臺，使工件向右側(cè)遠(yuǎn)離刀具的方向退出，這樣可以保證無論是對刀時還是下次銑削過程中，刀具旋轉(zhuǎn)銑削下來的鐵屑大部分都沿著操作者的左前方和右后方飛出，而不是直接迸濺到操作者的正面方向，很大程度上可提高銑削加工的安全性。
（3）對刀的方式也有很多種，直接試切法是學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。在進(jìn)行對刀之前，毛坯料所放位置也是關(guān)系到對刀操作能否順利進(jìn)行的一項重要因素。啟動主軸前要先將毛坯料移動到便于進(jìn)行對刀操作的位置，因為啟動主軸后再進(jìn)行毛坯料的移位，這會占用太多時間。
改革方法：將圓棒料夾在虎鉗鉗口中間偏左側(cè)位置，并手動移動工作臺至盤銑刀下方，使得圓棒料橫向位于盤銑刀圓周內(nèi)部中間位置，縱向位于盤銑刀左側(cè)最大直徑能投影到的圓棒料正中位置，升降位于距刀刃20cm處。
（4）在操作過程中，試切深度直接影響工件后續(xù)加工質(zhì)量。試切過淺導(dǎo)致刀具無法接觸工件表面；試切過深導(dǎo)致刀具易崩碎，碎片飛濺到操作者身上而造成傷害。因此對刀過程中升降工作臺手柄的使用顯得尤為重要，采取正確的使用方式，可以防止試切量過深或過淺，提高教學(xué)安全性。
改革方法：在手動移動升降臺過程中，由于刀具與工件之間留有20cm的距離，剛開始可以整圈移動升降工作臺手柄。當(dāng)移動至距工件很近位置時，就不能再整圈移動，此時需要小距離移動。方法是先脫開手柄并調(diào)整至正中間的位置，再將手柄推入，順時針小量移動。當(dāng)移動至半圈但未達(dá)到距離工件很近位置時需重復(fù)上一過程。此時眼睛要位于工件上方位置向下觀察，并聽有無下屑的聲音。當(dāng)移動到非常近的位置時，改用單手輕輕向下拍打手柄使其移動，直至下屑為止。
三、對刀項目教學(xué)方法改革效果
由于高職教學(xué)方法與實際工作中的操作方法還有一定的不同之處，因此不能完全將實際操作中的所有方法照搬到教育教學(xué)中。為保證教學(xué)安全性，須對操作過程進(jìn)行改革，以保證學(xué)生既能最大限度將所學(xué)知識應(yīng)用到以后的實際工作中，又能確保其自身安全。我校銑工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用如上改革方法后，相較之前，極大降低了事故發(fā)生概率，并使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，將每一動作的注意事項和操作要領(lǐng)熟記心中，進(jìn)而確保整個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
四、 結(jié)語
在高職院校銑工實訓(xùn)教學(xué)中，對刀項目的教學(xué)具有非常重要的意義，同時也是發(fā)生安全事故最多的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過對對刀項目教學(xué)環(huán)節(jié)的具體分析，分析每步存在安全隱患的原因，進(jìn)而提出了改革方案，很好地完善了教學(xué)體系并很大程度提升了教學(xué)安全性，對高職銑工實訓(xùn)教學(xué)具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
根據(jù)課程的定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣當(dāng)?shù)啬贤萍纪顿Y集團(tuán)、南通柴油機廠等大中型企業(yè)對數(shù)控機床裝調(diào)與維修等工作崗位要求，按照“行動導(dǎo)向理論”和將工作流程課程化的改革方向制定課程改革思路，確定了本課程設(shè)計的職業(yè)定位、職業(yè)能力和工作過程等三個前提。其中職業(yè)能力為基于數(shù)控設(shè)備裝配與調(diào)試、維護(hù)維修職業(yè)的能力。工作過程為基于數(shù)控設(shè)備裝配調(diào)試、維護(hù)維修典型崗位工作任務(wù)的課程內(nèi)容設(shè)置。從軟件和硬件兩大方面對課程進(jìn)行建設(shè)。軟件建設(shè)方面主要是加強課程小組執(zhí)教水平和能力建設(shè)，通過教學(xué)理念培訓(xùn)、到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)等方式提高教師隊伍水平，同時讓企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任課程實施小組的成員，共同進(jìn)行課程設(shè)計、組織、實施課程教學(xué)，聯(lián)合開發(fā)項目化教材、實訓(xùn)報告與指導(dǎo)書和課程網(wǎng)站建設(shè)等；硬件建設(shè)方面主要是進(jìn)行課程實訓(xùn)條件建設(shè)，包括校內(nèi)數(shù)控機床裝配、調(diào)試實訓(xùn)室建設(shè)與完善以及校外實訓(xùn)基地建設(shè)。
二、項目化教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際崗位需求與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以FANUC系統(tǒng)的數(shù)控車床和加工中心為對象，以“裝配、調(diào)試、檢測、維修”為主線，以技能訓(xùn)練為中心，以具體的工作任務(wù)為載體，采用項目化的方式將五大項目十六項任務(wù)有機的統(tǒng)一結(jié)合起來。任務(wù)的設(shè)計依據(jù)由簡單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能原則。在每項任務(wù)中設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)分析，必備知識，課后思考與任務(wù)，知識拓展等環(huán)節(jié)。編寫了項目化教學(xué)教材以及對應(yīng)的教案、課件、實驗指導(dǎo)書和實訓(xùn)報告，并進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流互動的平臺
三、項目化教學(xué)實施
項目化的整個教學(xué)過程中，教師起的作用是資訊的提供者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，始終要以學(xué)生為主體。每個任務(wù)都按“任務(wù)告知、任務(wù)的引入、分析討論、知識講解、行動演示、分組訓(xùn)練、交流評估”七個步驟順序執(zhí)行。每個任務(wù)開始前，教師給學(xué)生下發(fā)工作單，告知學(xué)生任務(wù)的目標(biāo)和要求，學(xué)生在課后根據(jù)工作單完成執(zhí)行任務(wù)前的準(zhǔn)備工作。教師引入相關(guān)任務(wù)并進(jìn)行學(xué)生分組討論后，教師分析任務(wù)并對相關(guān)知識進(jìn)行講解。學(xué)生通過觀摩教師的操作示范，以小組為單位，通過角色扮演，共同完成指定的任務(wù)，并予以說明和展示。最后教師要對各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行點評，并進(jìn)行總結(jié)。每項任務(wù)考核過程中，除了具備任務(wù)完成的效果與質(zhì)量的考核項，還設(shè)置了考核學(xué)生軟技能的項目，旨在通過考核，引導(dǎo)學(xué)生形成安全操作規(guī)范意識，學(xué)會應(yīng)用知識，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
四、項目化教學(xué)手段
1.采用引導(dǎo)方式教學(xué)
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力受到抑制，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的主體是學(xué)生，要給學(xué)生營造解決某個項目任務(wù)的氛圍與情境，引導(dǎo)學(xué)生思考引起機床某個故障可能的因素有哪些，再引導(dǎo)對其中的部分因素是否能排除等，最終使得學(xué)生找到故障的原因并解決。
2.重視學(xué)生的動手實踐操作能力
該課程的前續(xù)課程有數(shù)控機床及應(yīng)用等課程，學(xué)生雖然對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)與運行原理有了一定的認(rèn)識與了解，但動手能力還很欠缺。因此，可提供一些專門供拆裝的機床機械結(jié)構(gòu)，如主軸，工作臺，絲桿等，讓學(xué)生在實驗時間和實訓(xùn)周動手拆裝體驗，掌握機械結(jié)構(gòu)裝調(diào)維修中的關(guān)鍵與注意環(huán)節(jié)。
3.采用仿真軟件教學(xué)
讓學(xué)生親自實踐機床設(shè)備的維護(hù)是必不可少的，但受到實驗室開放時間，場地等情況的制約，時刻動手實踐真實設(shè)備也不現(xiàn)實。為了解決這一問題并使理論課堂教學(xué)內(nèi)容直觀、生動形象，在課程教學(xué)中引入仿真軟件，在軟件仿真環(huán)境中執(zhí)行數(shù)控機床裝配、調(diào)試、維修中的各項工作任務(wù)，既提高了學(xué)生參與的積極性，更便于教學(xué)互動。另外學(xué)生在課后可隨時隨地使用仿真軟件練習(xí)，更有利于學(xué)生數(shù)控機床維修理論與實踐知識的掌握。
4.采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)法
以小組為單位共同協(xié)作完成任務(wù)。在接到工作單后，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助、分工合作，通過搜集資料，小組討論、進(jìn)行執(zhí)行任務(wù)前的工作準(zhǔn)備，并制定初步的解決方案和行動步驟。
5.采用角色扮演
學(xué)生扮演維修人員，教師扮演維修主管人員或設(shè)備使用人員下達(dá)或提交維修任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作單進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備，進(jìn)入設(shè)置好故障的模擬現(xiàn)場，觀察和確認(rèn)故障現(xiàn)象，分析故障原因，制定維修方案，此時教師轉(zhuǎn)換為技術(shù)支持者，審核維修方案，學(xué)生按照批準(zhǔn)的維修方案查找故障原因、排除故障、清理現(xiàn)場，最后填寫維修工作記錄。
五、實訓(xùn)基地的建設(shè)
實訓(xùn)基地為課程項目化順利實施提供了有力的保障。本課程使用的校內(nèi)實訓(xùn)室主要有數(shù)控實訓(xùn)中心、數(shù)控機床維修實驗室和CAD/CAM仿真機房等。數(shù)控實訓(xùn)中心具有多臺XH714加工中心，XK5032數(shù)控銑床、線切割機床和高速數(shù)控雕刻機等。數(shù)控機床維修實訓(xùn)室提供了多臺供拆裝的CK6132數(shù)控車床，多臺西門子802C數(shù)控車床維修綜合實驗臺、發(fā)那科0i-M數(shù)控銑床維修綜合實驗臺和西門子802Dsl加工中心維修綜合實驗臺等。CAD/CAM仿真機房的計算機安裝了數(shù)控機床維修仿真軟件。校外實訓(xùn)基地南通科技投資集團(tuán)股份有限公司等主要產(chǎn)品有搖臂立臥式加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床和龍門加工中心等。這些產(chǎn)品涵蓋了課程教學(xué)所需的數(shù)控機床典型機械部件裝調(diào)和維修、數(shù)控機床電氣控制系統(tǒng)的裝調(diào)和維修、數(shù)控機床整機調(diào)試和數(shù)控機床常見故障診斷和恢復(fù)等內(nèi)容，為課程的實踐教學(xué)提供了真實的工程實踐場所。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進(jìn)行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊優(yōu)勢。
六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標(biāo)測量機等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞：工作過程；高職；模具綜合實訓(xùn)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0133-02
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計算機等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時也對模具人才設(shè)計和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生盡管經(jīng)過2~3年的模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但在實際工作中處理模具設(shè)計、制造和生產(chǎn)問題時不知如何分析與解決，所掌握的實際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。
模具綜合實訓(xùn)是學(xué)生在校期間完成所有專業(yè)理論知識及單項技能訓(xùn)練后，走向工作崗位前的最后一個綜合技能實訓(xùn)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式時，不僅應(yīng)考慮提高學(xué)生動手實踐的能力，還應(yīng)考慮如何提高學(xué)生在生產(chǎn)過程中對知識的靈活應(yīng)用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。
我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實訓(xùn)以模具設(shè)計制造工作項目為載體，采用企業(yè)管理運作模式。實踐證明，該實訓(xùn)模式能有效使學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實際問題的能力，樹立創(chuàng)新意識及培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
構(gòu)建模具綜合實訓(xùn)模式的教學(xué)背景
在傳統(tǒng)模具技能實訓(xùn)中，側(cè)重于學(xué)生對技能熟練程度的訓(xùn)練，教師先講授并操作后，學(xué)生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自主創(chuàng)新性，屬于被動學(xué)習(xí)，難于舉一反三。
模具綜合實訓(xùn)不僅應(yīng)實現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計、工程圖設(shè)計、模具設(shè)計、CAD/CAM設(shè)計、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗等相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，達(dá)到綜合應(yīng)用多種知識和技能的目的，還應(yīng)符合模具生產(chǎn)工作過程，達(dá)到生產(chǎn)要求，實現(xiàn)將模具設(shè)計理論應(yīng)用于實際的加工制造過程。
能力培養(yǎng)內(nèi)容和實訓(xùn)目的
如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計―模具設(shè)計―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗。根據(jù)以上模具工作過程，相應(yīng)地將模具專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計能力、模具設(shè)計能力、機械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗?zāi)芰Φ?個部分。
基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過程，模具專業(yè)教學(xué)需著重培養(yǎng)和加強學(xué)生的職業(yè)能力和核心技能，增強學(xué)生實踐動手能力，加深模具設(shè)計與制造的專業(yè)知識，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進(jìn)學(xué)生對模具制造過程的感性認(rèn)識。
模具綜合實訓(xùn)具體實施
在整個模具設(shè)計及制造過程中，以模具工作過程為主線，通過在綜合實訓(xùn)中完成模具和產(chǎn)品制作的項目，將前修模具設(shè)計及加工的理論知識與CAD／CAM軟件結(jié)合起來，強化學(xué)生CAD產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時訓(xùn)練機械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。
（一）確立模具綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)
實訓(xùn)內(nèi)容：利用4周時間，各個項目小組自行選擇或設(shè)計產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計，設(shè)計模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。
實訓(xùn)目標(biāo)：完成符合使用要求的產(chǎn)品開發(fā)與模具制作。
在整個實訓(xùn)過程中，項目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運作，制定工作分配和項目進(jìn)度計劃，學(xué)生以企業(yè)員工角色參與項目工作，教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識及團(tuán)隊合作精神。
（二）模具綜合實訓(xùn)的實施階段
準(zhǔn)備階段 在進(jìn)行模具綜合實訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)具備塑料模具設(shè)計與制造、模具CAD/CAM、機械加工及特種加工等課程基本知識，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學(xué)生按每組8人設(shè)置若干項目小組，每組推選組長，在組長的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實施模具設(shè)計及制造工作。教師負(fù)責(zé)設(shè)備及實訓(xùn)材料準(zhǔn)備工作。需要提供的設(shè)備主要有機械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機）及各種工具、刀具、夾具、量具等。
設(shè)計階段（產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計CAD/CAM） 在設(shè)計階段，項目組長組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當(dāng)、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計方案，利用所學(xué)的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計。經(jīng)教師審核模具后，進(jìn)行CAM軟件的電極設(shè)計及CNC編程。由于學(xué)生初次進(jìn)行實際模具設(shè)計和CAM編程，教師應(yīng)按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時指出學(xué)生在設(shè)計中出現(xiàn)的錯漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導(dǎo)學(xué)生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、CNC工藝恰當(dāng)為止。
制造階段 由于各個項目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計工作完成后，項目小組針對本組的模具零件在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長根據(jù)小組成員能力和進(jìn)度安排分配加工任務(wù)。在此階段，學(xué)生應(yīng)掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運用機械加工、鉗工等方法進(jìn)行毛坯的機械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進(jìn)行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達(dá)到工藝設(shè)計的要求。
模具裝配和調(diào)試階段 項目小組在教師的指導(dǎo)下設(shè)計裝配方案，選擇相應(yīng)的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過程中出現(xiàn)的問題。在試模過程中，指導(dǎo)學(xué)生在注塑機上安裝模具，經(jīng)過教師講解注塑機的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學(xué)生進(jìn)行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗?zāi)＞咴O(shè)計和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過試模，學(xué)生可進(jìn)一步了解和掌握拆裝模具、注塑機的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實際問題的解決。
評價與考核階段 在項目實施過程中，參照企業(yè)模式，通過建立嚴(yán)格的崗位工作制度，包括考勤和學(xué)生填寫工作日志，教師適時參與評價。項目結(jié)束后，項目小組進(jìn)行綜合實訓(xùn)過程的總結(jié)和教學(xué)反饋，教師根據(jù)實訓(xùn)中學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、理論知識運用、模具制造裝配、動手技能、獨立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評定。
教學(xué)實踐效果和教學(xué)建議
在實訓(xùn)過程中，需要學(xué)生自主開發(fā)、自主設(shè)計產(chǎn)品及模具，學(xué)生在設(shè)計過程中獨立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計有趣實用的日用產(chǎn)品，學(xué)習(xí)主動性和積極性可大大提高。同時，在動手制作模具的過程中，學(xué)生綜合運用各項制造操作技能，可學(xué)會應(yīng)對故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強學(xué)生的成就感和自信心。
經(jīng)過三年模具綜合實訓(xùn)的項目實施，已先后為廣西紡織工業(yè)學(xué)校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。
首先，在新實訓(xùn)模式教學(xué)中，需綜合運用模具設(shè)計、CAD/CAM技術(shù)、機械加工、數(shù)控加工等知識和技能，這也對教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實踐操作經(jīng)驗。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意合理統(tǒng)籌實訓(xùn)過程，制定合理的機床使用進(jìn)度計劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
其次，由于學(xué)生初次設(shè)計并制作模具，出錯在所難免，教師在指導(dǎo)過程中也會由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯，特別是加工錯誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學(xué)生的心里既焦急又緊張，教師應(yīng)及時耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，以免挫傷學(xué)生的積極性。
再次，由于采用項目驅(qū)動比較靈活，各項目小組的進(jìn)度和工作由組長調(diào)配完成，學(xué)生實踐的自由度較大，對于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學(xué)生自律。
另外，將女生單獨做為一個項目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨立思考和操作能力。實踐證明，女生小組雖然弱勢，但她們常常主動尋求指導(dǎo)并且工作細(xì)致認(rèn)真，其模具往往較早完成，同時質(zhì)量也較高。
在我院模具綜合實訓(xùn)模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計與制造的工作過程為切入點、以模具設(shè)計制造工作項目為載體，通過工作項目將職業(yè)活動中所要求的知識和技能融合為一體；在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能的同時，鍛煉學(xué)生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強化學(xué)生的職業(yè)意識以及團(tuán)隊合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)競爭力。不僅取得了良好的實訓(xùn)效果，也深受學(xué)生和用人單位的好評，畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)到98%以上。
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【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；教改實踐；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國技工院校在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進(jìn)行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以山東省重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。
一、實行“工學(xué)交替”教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展
探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)交替的教學(xué)模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；是幫助學(xué)生、特別是貧困家庭學(xué)生成才就業(yè)的需要。工學(xué)交替也是國際職業(yè)教育發(fā)展的一條成功經(jīng)驗，德國的“雙元制”職業(yè)教育模式以及丹麥等國家實施的“現(xiàn)代學(xué)徒”制度，實質(zhì)上就是校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的教學(xué)模式要求學(xué)校根據(jù)市場發(fā)展的需求籌劃，將教育規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律及社會發(fā)展規(guī)律結(jié)合在一起，增強學(xué)校的經(jīng)營意識和經(jīng)營能力。學(xué)校要與企業(yè)建立特別緊密的關(guān)系，要主動貼近企業(yè)。重點工作是堅持以學(xué)生為本，對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)意識、職業(yè)道德的培養(yǎng)，強化學(xué)生服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的意識。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，堅持以成型、成人、成才為主線，以成熟、成事、成功為目的，樹立學(xué)生的自信心和自豪感，使學(xué)生成長為充滿自信、追求成功的職業(yè)人，實現(xiàn)全面發(fā)展。
二、加大針對于傳統(tǒng)課程改革力度，探索基于工作過程的項目課程
基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高技能才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《模具設(shè)計與制造》、《數(shù)控銑床編程與加工》、《模具零件制造技術(shù)》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《數(shù)控銑床編程與操作》教學(xué)——“零件輪廓的銑削加工”為例，要求學(xué)生會工件加工工藝分析和零件的程序編寫。通過親手仿真操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力、零件加工工藝分析和程序編寫的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過山東省技能考核網(wǎng)的考核，由山東省技能鑒定中心頒發(fā)職業(yè)資格證書，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、積極圍繞“學(xué)以致用”的理念，編寫理論實操一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控加工工藝》、《模具零件制造技術(shù)》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙向考核認(rèn)證制度，實行考核和教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重在職教師師資力量的培養(yǎng)，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊
工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)既是開展實踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊伍是搞好實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了解決師資隊伍建設(shè)的問題，一方面我院每年定期選送專業(yè)教師到有關(guān)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論知識，并且積極鼓勵教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，以提高教師的實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請了一批經(jīng)驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師，形成了一支以專職教師為主、專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊伍，基本滿足了實踐教學(xué)改革的需要。
六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地
【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計與制造”課程 綜合實訓(xùn)項目 設(shè)計 實施
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0030-02
一、設(shè)計“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目的必要性
“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實
訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計與制造全過程。
由于受教學(xué)體系和實驗手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實驗兩個基本型實驗，極大地限制了學(xué)生對該課程的實踐認(rèn)識，實踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實驗，對于細(xì)節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個綜合性的實訓(xùn)項目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。
二、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目設(shè)計原則
（一）項目設(shè)計突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機械式的驗證實驗?zāi)Ｊ剑A(chǔ)實驗外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實際應(yīng)用價值的綜合實訓(xùn)。
（二）項目設(shè)計源于科研項目。教師的科研項目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實用性強的實訓(xùn)項目，在減少經(jīng)費開支的條件下，增強自主創(chuàng)新實驗力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實驗教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動中，增強實驗教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨立思考和自主設(shè)計空間，開拓學(xué)生的思維，把實驗當(dāng)做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）項目設(shè)計以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項目的實施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實驗室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實驗；教師及時解答實訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化、實用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。
三、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目任務(wù)內(nèi)容
從“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項目，將實訓(xùn)項目內(nèi)容分解成以下幾個部分：
（一）查閱項目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。
（二）成形工藝分析。基于對文獻(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計方案，采用最簡單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計等知識，培養(yǎng)分析能力。
（三）模具設(shè)計分析。基于成形工藝分析結(jié)果，設(shè)計合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計創(chuàng)新能力。
（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。
（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實驗室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機械設(shè)備，對各個零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實踐，掌握模具制造工藝、機械加工的知識、機床的操作方法，培養(yǎng)實際動手能力。
（六）沖壓成形工藝實驗。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實驗，對成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強度分析等，并對總體設(shè)計方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過實驗掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強度評價分析方法，提高設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（七）項目成果。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對項目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計說明書、實訓(xùn)總結(jié)、其他的過程資料（包括圖片、文字、影像）等項目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫和總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：機電一體化；實習(xí)、實驗設(shè)備；合理配置
2005年，我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中40余名學(xué)生被錄用企業(yè)送往挪威、德國和新加坡等國繼續(xù)接受機電一體化專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。2006年，我校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生也早早被企業(yè)搶聘一空。針對我校機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢，我們從教育教學(xué)的各個方面進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)論是：得益于我校在辦學(xué)之初對開設(shè)該專業(yè)而進(jìn)行的可行性企業(yè)調(diào)查；得益于學(xué)校的開放型辦學(xué)理念；得益于優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍；也得益于機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和充分利用。下面筆者就我校的實習(xí)、實
驗設(shè)備配置和利用現(xiàn)狀作淺顯的分析。
實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的必要性
我校的機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置，首先考慮的是減少設(shè)備投入的盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的接軌，考慮實習(xí)、實驗的經(jīng)費問題。主要做了以下工作：
實習(xí)、實驗的教學(xué)功能要求促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置針對機電一體化專業(yè)的特點，我們著重考慮了學(xué)校實習(xí)、實驗環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌，力求學(xué)校實習(xí)、實驗的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。例如，對實習(xí)、實驗場所的安排與配電方案的論證，我們充分聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見，結(jié)合現(xiàn)代物流設(shè)計方案和教學(xué)實習(xí)的需要，分別設(shè)立了傳統(tǒng)機械區(qū)、裝拆區(qū)、數(shù)控區(qū)、技術(shù)準(zhǔn)備區(qū)、技術(shù)講解區(qū)等。對實習(xí)車間的配電方案則從科學(xué)和安全角度出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查和論證，采用了配電線路的橋架化，使實習(xí)場所更接近于企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。
機電一體化專業(yè)的內(nèi)涵促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置在企業(yè)問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求和要求出乎我們的意料，這其中與機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)施合理配置有著密切關(guān)系。無錫新區(qū)高新企業(yè)的優(yōu)勢在于自動化程度較高，對機電一體化設(shè)備調(diào)試、維護(hù)人員的技術(shù)要求較高，所以在培訓(xùn)和教學(xué)中，不能簡單地舍棄傳統(tǒng)機械設(shè)備的配置，而盲目地增加高新技術(shù)設(shè)備投入；對學(xué)生不僅要求掌握一定的維修、維護(hù)的技術(shù)能力，而且還需加強自動化控制理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在這一思想指導(dǎo)下，我校配置了鉗工實習(xí)區(qū)和裝拆實習(xí)區(qū)。同時，還配備了新區(qū)企業(yè)中自動線和自動機的常用控制系統(tǒng)，如西門子PLC控制系統(tǒng)、日本歐姆龍PLC控制系統(tǒng)，在教學(xué)中提高了學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。
企業(yè)設(shè)備、設(shè)施的現(xiàn)狀促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理化配置我們從企業(yè)調(diào)查的反饋信息中了解到無錫地區(qū)數(shù)控系統(tǒng)一般有兩大系統(tǒng)（即西門子系統(tǒng)和法那克系統(tǒng)）。所以，在購置數(shù)控設(shè)備時，考慮添置西門子系統(tǒng)，適當(dāng)添置法那克系統(tǒng)。并且，依托這兩大系統(tǒng)有效、完善的培訓(xùn)體系，加強對師資的培訓(xùn)，同時根據(jù)企業(yè)數(shù)控設(shè)備以加工中心為主的特點，適當(dāng)擴(kuò)大數(shù)控銑床的添置力度（數(shù)控銑床需要控制三軸，與加工中心技術(shù)要求相近），擴(kuò)大數(shù)控學(xué)習(xí)涵蓋的范圍，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性
我校當(dāng)初開設(shè)機電一體化專業(yè)時，因考慮資金的投入、教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的客觀要求，加強了對機電一體化專業(yè)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的可行性探索。
理論實踐一體化教學(xué)是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之一理論實踐一體化教學(xué)是我校教學(xué)改革的主要成果之一，它不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育現(xiàn)實特點，而且使實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置和合理使用成為可能。我校的機電一體化專業(yè)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期由教學(xué)處編制詳細(xì)的《教學(xué)安排表》、《實習(xí)、實驗工位分布表》和《實習(xí)、實驗運轉(zhuǎn)計劃表》。《教學(xué)安排表》是總的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的計劃表，其中根據(jù)教學(xué)大綱詳細(xì)編制了該專業(yè)學(xué)生三年中實習(xí)、實驗周數(shù)和具體的時間，這樣可根據(jù)計劃表宏觀調(diào)控各實習(xí)、實驗場所的合理使用，使實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的優(yōu)勢充分體觀。《實習(xí)、實驗工位分布表》是以學(xué)期為單位，各實習(xí)、實驗場所具體工位分布表，也就是在該表的統(tǒng)籌安排下，把實習(xí)、實驗具體工位落實到該專業(yè)的每一位學(xué)生。這樣不僅能夠充分利用實習(xí)（或?qū)嶒灒┰O(shè)備設(shè)施，同時還能使實習(xí)、實驗設(shè)備按小時安排到具體的學(xué)生。《實習(xí)、實驗運轉(zhuǎn)計劃表》是某一專業(yè)某一班級以學(xué)期為單位的實習(xí)、實驗計劃執(zhí)行表，它應(yīng)該符合教學(xué)計劃中的教學(xué)安排總表。針對教學(xué)的具體要求和教學(xué)進(jìn)度，安排各班教學(xué)和實習(xí)的時間和地點。這不僅能夠滿足教學(xué)大綱要求，而且還可以滿足考工、培訓(xùn)等強化訓(xùn)練對實習(xí)、實驗設(shè)備設(shè)施的使用要求。幾年來，通過對這些計劃表執(zhí)行情況的反饋，顯示出我校實習(xí)、實驗設(shè)備的合理配置與教學(xué)過程的運作已成為相互作用、相互完善的有機整體。
學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作的開展是實現(xiàn)實習(xí)、實驗設(shè)備合理配置的有效途徑之二學(xué)校的生存與發(fā)展在于其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有綜合性技術(shù)素質(zhì)，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)，除了可靠的師資和科學(xué)有效的教學(xué)計劃大綱外，還與學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研能力密不可分。產(chǎn)學(xué)研活動的有效開展，首先得益于可靠、完善的實習(xí)實驗設(shè)備，同時產(chǎn)學(xué)研工作促進(jìn)了學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備的有效使用和合理配置，二者在教學(xué)平臺上具有互動的聯(lián)系。
1.將實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袃?yōu)勢。建校以來，在努力完成教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織專門的科研試制小組，從普通機床的數(shù)控化改造入手，以教師為主、學(xué)生參與為輔，提出了可行性的方案，在改造過程中，合理使用學(xué)校資源，充分挖掘?qū)嵙?xí)、實驗設(shè)備的可利用潛力。數(shù)控化改造項目的順利實施，促進(jìn)了數(shù)控故障診斷實驗室設(shè)備的合理調(diào)整，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)控資源提供了有力的依據(jù)，我校先后完成的三臺改造數(shù)控車床也已經(jīng)有計劃地編入數(shù)控實習(xí)車間。另一方面，科研立項則注重充實實習(xí)、實驗室已有設(shè)備，著重提高實習(xí)、實驗設(shè)備的利用能力和優(yōu)化實驗室設(shè)備的配置。例如，自動化實驗室的機器人實驗，由于經(jīng)費問題，添置的機械手有限，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，最少也需6臺工業(yè)機械手，現(xiàn)存卻只有兩臺，所以機器人科研小組和實習(xí)車間有關(guān)部門合作，進(jìn)行了有關(guān)機械手項目的可行性論證，將大部分配件制作分解到各實習(xí)車間和實驗室，在教學(xué)計劃許可的情況下，納入學(xué)生正常的實習(xí)中。由數(shù)控車間負(fù)責(zé)機械部件的制造和安裝，由機電控制實驗室負(fù)責(zé)電氣控制，由PLC實驗室負(fù)責(zé)程序設(shè)計，由自動化實驗室負(fù)責(zé)調(diào)試和修正，從前期準(zhǔn)備到第一臺機械手的試制成功，共動用了實習(xí)、實驗設(shè)備30臺套，參與學(xué)生48人次，調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)計劃兩次，該項目進(jìn)一步優(yōu)化了實習(xí)實驗設(shè)備設(shè)施的配置和利用。
2.生產(chǎn)試制，發(fā)揮實習(xí)、實驗設(shè)備合理化配置的優(yōu)勢。我校建校之初，在立校方案的論證中，就明確了教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的可行性方案，所以對設(shè)備設(shè)施的配置，已先期考慮了教學(xué)生產(chǎn)結(jié)合方案的可能性。進(jìn)入正常教學(xué)以后，我們積極開拓適合的生產(chǎn)型項目，與深圳百利模具制造有限公司合作，組建了模具制造試驗車間，在合理配置設(shè)備設(shè)施的前提下，滿足教學(xué)和生產(chǎn)的要求，從原實習(xí)車間抽調(diào)加工中心、全功能數(shù)控車床、全功能數(shù)控銑床、電脈沖、線切割等。運作半年來，不僅提高了教師、學(xué)生實際技術(shù)水平，基本達(dá)到了教學(xué)計劃的要求，而且通過設(shè)備的合理配置，發(fā)揮了現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施的潛在優(yōu)勢，一年可為學(xué)校創(chuàng)利25萬元左右。去年，該模具試制車間被省教育廳命名為“科技企業(yè)孵化器”。合作以來，不僅提高了實習(xí)設(shè)備有效的運作時間，解決了部分實習(xí)經(jīng)費，而且讓學(xué)生真實感受了生產(chǎn)中的品質(zhì)意識和效益觀念。合理化配置的實習(xí)設(shè)備帶來教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。
[關(guān)鍵詞]模具設(shè)計與制造 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
一、企業(yè)對模具專業(yè)畢業(yè)生的需求情況
1.模具企業(yè)青睞可以零距離上崗的畢業(yè)生。我們選取了常州華威亞克模具制造有限公司、常州頂尖模具制造有限公司、常州明杰模具制造有限公司、昆山圣美精密模具有限公司共四家有代表性的模具制造企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)研。通過此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)江蘇省南部蘇錫常等地今后幾年對模具設(shè)計與制造人才仍然有很大的需求，模具專業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的空間仍然很大。我們還了解到，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)主要從事以下幾方面的工作：模具產(chǎn)品造型及結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零件機械加工數(shù)控編程等。會使用AUTOCAD、PRO/E等軟件，懂模具加工工藝，會使用MASTERCAM或UG，并有一定經(jīng)驗的模具數(shù)控加工的畢業(yè)生，是最受企業(yè)歡迎的。這要求教師要具有模具生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，就這點而言，高職院校具有明顯的優(yōu)勢。當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，注重實際操作能力，往往不具備模具設(shè)計能力，不能對零件的加工進(jìn)行數(shù)控編程。而本科院校往往重視理論講授，忽視實際操作教育，所以都不能滿足模具企業(yè)對人才的實際需要。另外，模具制造行業(yè)的人才是需要經(jīng)驗積累的，一般從業(yè)人員需要3～5年的從業(yè)經(jīng)驗，才能熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的操作實踐，熟悉模具的生產(chǎn)制造過程，理解實踐中模具設(shè)計與制造的關(guān)系，真正掌握模具的生產(chǎn)技術(shù)。因此，培養(yǎng)零距離上崗的綜合性模具生產(chǎn)技術(shù)人才為當(dāng)前所需。
2.模具企業(yè)青睞綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。用人單位要求畢業(yè)生具有多方面的操作技能，要求既要有一定的理論知識，又要有一定的操作技能。具有團(tuán)結(jié)合作能力、富于創(chuàng)新精神、敬業(yè)愛崗、踏實肯干、吃苦耐勞、實際動手能力強、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生受到用人單位的青睞。在今后的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生除應(yīng)具有必要的專業(yè)知識外，更應(yīng)具備較強的生產(chǎn)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時要培養(yǎng)他們學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會與人共處，使他們有很高的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作意識，成為用人單位歡迎的高素質(zhì)和高技能綜合性人才，來滿足社會的需求。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施路徑
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐性很強，高校應(yīng)針對這一特性，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合”的道路。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式上積累了寶貴的經(jīng)驗，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)之路。
1.加強師資隊伍建設(shè)。在實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實際操作中，我院組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，深刻理解高等職職業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。鼓勵教師進(jìn)行科研、教研和教改活動，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激發(fā)教師的工作熱情。加大對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)工作，在提高學(xué)歷和職稱層次的同時，加強教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力的提高，幫助中青年教師認(rèn)真合理地設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，促使他們盡快成長。按照江蘇省教育廳的培養(yǎng)計劃，我院選派年富力強的教師赴德國學(xué)習(xí)雙元化教育，將先進(jìn)的教育理念運用到實際教學(xué)過程中。安排青年教師到常州華威亞克模具有限公司進(jìn)行為期半年的實踐鍛煉，以加強“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊的建設(shè)。我院還通過“嵌入式”教學(xué)方法，從模具生產(chǎn)企業(yè)引進(jìn)具有高級職稱的專業(yè)人員來我院講解專業(yè)課，直接給學(xué)生講授專業(yè)課程中實踐性、前沿性較強的內(nèi)容，要求講課的課時占專業(yè)課總課時的40%以上，以提高學(xué)生實際操作力，同時培養(yǎng)我院教師的實踐能力。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實行“訂單式培養(yǎng)”模式。 我院充分運用“工學(xué)結(jié)合”理念，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)理論課教學(xué)的同時，增加集中性生產(chǎn)實訓(xùn)課程的開設(shè)，如校內(nèi)模具鉗工實訓(xùn)、模具拆裝技能訓(xùn)練、普通車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練、校外模具生產(chǎn)實際操作實習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有合理知識結(jié)構(gòu)、較高實際操作技能的應(yīng)用型人才。“訂單式培養(yǎng)”模式，是指學(xué)校針對用人單位的需求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個教學(xué)地點進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。我院和昆山圣美精密模具有限公司簽訂協(xié)議，組織機電學(xué)院骨干教師與企業(yè)培訓(xùn)部門人員共同商定培養(yǎng)方案，著重對學(xué)生加強企業(yè)文化教育，根據(jù)企業(yè)實際需要，制訂課程講授計劃，在學(xué)校和公司兩個地方進(jìn)行授課，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”，使畢業(yè)生“零距離”上崗。
3.調(diào)整專業(yè)課程體系。我院采用基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，采用理實一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系。將PRO/E應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工與編程、數(shù)控車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練等課程調(diào)整為理實一體化教學(xué)模式，加大生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入，添置十臺數(shù)控車床、十臺數(shù)控銑床、五臺電火花成形加工機床和五臺電火花線切割加工機床，規(guī)劃調(diào)整實驗室布置，建立符合教學(xué)要求的理實一體化實訓(xùn)室，滿足了教學(xué)的需求。
4.實施“工學(xué)交替+頂崗實習(xí)”的“2.5+0.5”教學(xué)模式。我院從2006級開始探索實行“2.5+0.5”教學(xué)模式，即學(xué)生用兩年半的時間，在學(xué)校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)的鍛煉，取得鉗工、車工、數(shù)控車、數(shù)控銑、CAD、三維建模師等證書，再用半年的時間進(jìn)行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)崗位的零距離對接。我院積極實行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。學(xué)院建立校企聯(lián)盟，共邀請27個徐州地區(qū)規(guī)模以上企業(yè)加盟。學(xué)校和企業(yè)間建立校外實習(xí)的共建制度，簽訂共同遵守的協(xié)議，以確保校外實習(xí)基地的相對穩(wěn)定。學(xué)院推行與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。學(xué)生在校的五個學(xué)期，每個學(xué)期均安排為期六周的綜合實訓(xùn)，強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生綜合職業(yè)能力為框架的課程結(jié)構(gòu)體系。在頂崗實習(xí)的過程中，我院實行實習(xí)生校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，聘請在職工程技術(shù)人員作為兼職教師，頒發(fā)聘書并給予一定的工作津貼，請他們與專業(yè)指導(dǎo)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的下廠實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)工作。具體做法是校內(nèi)安排一位指導(dǎo)老師，學(xué)生實習(xí)單位安排一位指導(dǎo)老師，加強實習(xí)的指導(dǎo)與過程控制。頂崗實習(xí)的成績由校內(nèi)外兩位老師分別評定，最后給出綜合成績，可以較好地實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。頂崗實習(xí)結(jié)束后，按雙向選擇的原則，學(xué)生可與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同。
通過近幾年的教學(xué)方式改革，我院培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)實際需要的畢業(yè)生，模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在96%以上。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同，得到了學(xué)生、家長、企業(yè)的一致認(rèn)可。
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知（教高[2000]2號）[Z].2000-01-17.
【關(guān)鍵詞】技校；階段目標(biāo)訓(xùn)練法；運用
一、階段目標(biāo)訓(xùn)練法的內(nèi)涵
這里所說的階段目標(biāo)訓(xùn)法是指在技校車工實習(xí)訓(xùn)練中，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)車工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)總目標(biāo)與大綱要求，結(jié)合學(xué)校車工實習(xí)實訓(xùn)條件，學(xué)生實際，采取分解總目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地分階段安排車工技能訓(xùn)練項目與內(nèi)容，講究訓(xùn)練過程的計劃性、目的性、步驟性與整體性；建立階段目標(biāo)訓(xùn)的考核評價機制、反饋總結(jié)機制、獎勵激勵機制，以確保教學(xué)與實訓(xùn)總目標(biāo)的達(dá)成的一種訓(xùn)練法。
二、技校車工實習(xí)教學(xué)存在的問題分析
從筆者對當(dāng)?shù)貛姿夹＼嚬嵙?xí)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校車工實習(xí)教學(xué)存在的主要問題如下：
（一）有的技校車工實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備簡陋，無論是數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到車工實習(xí)的要求。其實車工實習(xí)包括普通車工實習(xí)與數(shù)控車工實習(xí)及數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的實習(xí)。有的技校車床（主要指普通車床）已很陳舊，迫切需要更換；有的技校數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的數(shù)量有限，很難實現(xiàn)一人一崗的實習(xí)要求；有的技校一個小組合用一臺數(shù)控車床實習(xí)，一天下來輪到自己不到一個小時。如此一來就很難保證實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。
（二）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，直接影響著實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。技校很大一部分實習(xí)教師是從企業(yè)里應(yīng)聘過來，有一部分是技校優(yōu)秀畢業(yè)生留校的。這些實習(xí)教師有較強的動手能力，但缺乏理論支撐，做做有一手，講講缺乏理論高度。有的是根據(jù)師傅帶徒弟的那一套來進(jìn)行教學(xué)，觀念落后，教法陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。有的是根據(jù)自己在實踐中摸索出來的那一套來進(jìn)行教學(xué)，自己覺得可以，但沒有借鑒他人的經(jīng)驗和優(yōu)點，參加技能競賽無法跟別人比，難以取得好成績。實習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
（三）缺乏創(chuàng)新，用同一的“標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，難以發(fā)揮學(xué)生個體差異的優(yōu)勢和創(chuàng)造思維。這是當(dāng)今車工實習(xí)教學(xué)最令人痛心的問題。有的學(xué)校實習(xí)教師往往是用統(tǒng)一的實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，不允許學(xué)生有任何自己的想法及改進(jìn)意見，學(xué)生稍有異議和想法，就大聲訓(xùn)斥，唯恐出事。有的實習(xí)教師嚴(yán)格按照自己的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生操作，這在學(xué)生初學(xué)時比較好，但當(dāng)學(xué)生操作熟練時仍然堅持這些操作法則限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，扼殺了學(xué)生個性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是一臺“活機器”，而沒有自己的個性與創(chuàng)新處。
（四）實習(xí)教學(xué)時間不足。機械專業(yè)的學(xué)生實習(xí)不單單只有普通車床，還有鉗工、數(shù)控車床、焊工等。因此，學(xué)生在校實習(xí)就受到各種因素等的限制，致使車工專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時間無法得到保證，難以達(dá)到車工考證的時間要求。
（五）理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校《車工工藝學(xué)》理論知識學(xué)習(xí)后到實際車工實習(xí)有較長一段時間。有的是半學(xué)期，有的是一學(xué)期。這使得部分學(xué)生到實習(xí)時已差不多忘了理論知識。對于較自覺地學(xué)生來說，它會主動去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，而對于不自覺或者說本來基礎(chǔ)就較差的技校生來說那肯去復(fù)習(xí)呢。實習(xí)效果的不理想可想而知。
三、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實習(xí)教學(xué)中的運用
（一）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)定位
技校車工技能教學(xué)階段目標(biāo)的定位：應(yīng)以中技培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以企業(yè)需求為根據(jù)，以技能人才崗位應(yīng)達(dá)到的技術(shù)水平為依據(jù)（即以國家職業(yè)技能鑒定中級車工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)），基本定位是培養(yǎng)企業(yè)一線工作的技術(shù)工人；經(jīng)過學(xué)校科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級車工技能等級，少數(shù)達(dá)到高級，縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗期間的時間準(zhǔn)備，能使學(xué)生與企業(yè)零距離對接。
（二）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立
技校車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立應(yīng)以培養(yǎng)總目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)機械專業(yè)車工實習(xí)應(yīng)達(dá)到的技能等級確立各階段訓(xùn)練目標(biāo)。筆者在車工技能訓(xùn)練教改項目中承擔(dān)主要負(fù)責(zé)人，對紹興市、寧波市等六所技工學(xué)校的機加工實訓(xùn)模式及當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)做了調(diào)查，提出了強化技能訓(xùn)練，突出主干技能的觀點。對于將來走上工作第一線的技術(shù)工人來說，關(guān)鍵是有一手過硬的操作本領(lǐng)。為達(dá)此目的，筆者將車工技能實習(xí)訓(xùn)練分為三個階段：一是實習(xí)認(rèn)知階段，二是基本技能訓(xùn)練階段，三是強化技能訓(xùn)練階段。
（三）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的組織與實施
1.實習(xí)認(rèn)知階段是指學(xué)生在尚未具備必要的車工理論知識與實踐操作知識的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車工實習(xí)實訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生了解車床的結(jié)構(gòu)、功能、操作方法及安全操作應(yīng)注意的問題等，使學(xué)生在大腦中形成初步的印象；在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何安裝刀具、裝夾工件，能車削簡單的加工表面。此階段對學(xué)生的動手操作要求不可過高，重在認(rèn)識并能初步正確加工。該階段對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大，如《車工工藝學(xué)》、《機械加工技術(shù)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)都要用到有關(guān)加工的知識。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣為重點，使學(xué)生在頭腦中牢固樹立印象，為以后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
2.基本技能訓(xùn)練階段是指在實習(xí)認(rèn)知階段基礎(chǔ)上的提高與進(jìn)一步。由于學(xué)生經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)與初步實踐，已具備一定的理論知識與實際操作經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個個的項目訓(xùn)練，如車外圓、車端面、車槽和切斷、車螺紋、車圓錐面等。這些技能訓(xùn)練十分重要和必要，必須一個個抓緊、抓實、抓出成效。還須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車削工藝分析，出現(xiàn)的故障排除，對做出的工件進(jìn)行對比，分析存在的問題，提出改進(jìn)的意見，制訂改進(jìn)的措施。在此階段實施過程中，學(xué)校應(yīng)保證一人一崗；保證足夠的實習(xí)時間；保證實習(xí)材料的供應(yīng)等。
3.強化技能訓(xùn)練階段。為確保技能等級的考核成功，車工實習(xí)階段目標(biāo)訓(xùn)練在前兩個階段的基礎(chǔ)上，還須實施技能強化訓(xùn)練。綜合運用各項技能，增加實習(xí)實訓(xùn)難度，集中時間進(jìn)行等級考核前的強化訓(xùn)練。這階段訓(xùn)練的要求是：一是制訂好強化訓(xùn)練項目。這項目的確定應(yīng)根據(jù)考核的具體要求，采取分步實施的辦法，最終達(dá)到目標(biāo)。二是準(zhǔn)備好強化實習(xí)實訓(xùn)的各項預(yù)備工作，如實習(xí)的圖紙、原材料、工量具，檢查與維修好車床；安排好各班強化實習(xí)訓(xùn)練的時間等等，以確保實習(xí)的順利進(jìn)行。
4.做好相關(guān)管理工作。包括實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定，實習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實習(xí)工量具的配備，實習(xí)工場的衛(wèi)生打掃，實習(xí)車床的維護(hù)與保養(yǎng)，實習(xí)原材料的準(zhǔn)備，實習(xí)考核評價制度的制定，實習(xí)考評領(lǐng)導(dǎo)小組的成立等。
四、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實習(xí)教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題
在具體實施過程中應(yīng)注意以下問題：
（一）貫徹落實車工技能教學(xué)改革的精神。包括階段目標(biāo)訓(xùn)練法實施方案的制定、組織與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想與認(rèn)識，領(lǐng)會實訓(xùn)精神與要領(lǐng)，尤其是要懂得如何實施，即具體操作措施。
（二）對各階段目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難的原則，注意個體差異的原則。不可操之過急，更不可走過場。應(yīng)講究實效，講究對學(xué)生的實習(xí)有進(jìn)步與提高。
（三）注意各階段目標(biāo)訓(xùn)練的總結(jié)反思，尤其是對存在的問題與困難要及時處理與解決；要有激勵機制，獎勵那些進(jìn)步明顯和成績突出的學(xué)生，鼓勵那些后進(jìn)生。要上下配合，相互協(xié)調(diào)，部門協(xié)作，共同為學(xué)生的發(fā)展做出努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁秀萍.試論重職《車工工藝學(xué)》教學(xué)存在的問題及對策[J].家教世界，2013.05.
