時間：2022-06-25 12:11:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實驗課學(xué)時少，缺乏信息反饋，對學(xué)生能力培養(yǎng)不全面農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計實驗課學(xué)時安排少，實驗課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達(dá)上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個實驗課程來看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
傳統(tǒng)考試模式相對滯后園林建筑設(shè)計是一門實踐性很強的課程,傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)。即使是實訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計圖紙進(jìn)行抄繪，沒有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
為適應(yīng)社會需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計課程教學(xué)改革
1理論教學(xué)
首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內(nèi)容多”特點，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計等等，樹立正確的設(shè)計思路與方法。板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時，提高學(xué)生的鑒賞力。
2實訓(xùn)教學(xué)
在實訓(xùn)教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計A、園林建筑設(shè)計B兩門實訓(xùn)課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實訓(xùn)難度。筆者將整個實訓(xùn)課程分成幾個階段：任務(wù)書講解與場地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結(jié)修改階段。在方案實施的過程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強學(xué)生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實空間，從而提高學(xué)生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。
3改革考試模式
傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設(shè)計實踐強的課來說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進(jìn)行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計A”課交課程設(shè)計作業(yè)并結(jié)合學(xué)生方案匯報表達(dá)能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評價結(jié)合的方式進(jìn)行，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計B”課做4~6個小時快題設(shè)計，占總成績的40%。
結(jié)語
關(guān)鍵詞:工作過程;教學(xué)做一體化;能力培養(yǎng)
新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進(jìn)行,理論課多安排在多媒體教室進(jìn)行,教師對建筑設(shè)計原理與方法進(jìn)行演示教學(xué),然后布置設(shè)計任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計進(jìn)度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學(xué)做”一體化、實施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點和難點?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計》課程如何實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計類課程實施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。
一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實質(zhì)是教學(xué)過程的實踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項目,用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗。“教學(xué)做”一體化的實質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和實訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,使學(xué)生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓(xùn)場所里面實踐、驗證理論知識。學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動性得到激發(fā)。
二、建筑設(shè)計“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計》為例
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計所需理論與設(shè)計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學(xué)模塊,設(shè)計理論融到各教學(xué)模塊中進(jìn)行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,學(xué)生真正做到知行合一。
(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容
通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)其實就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計劃安排中對各門課程課時數(shù)進(jìn)行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。
筆者認(rèn)為:高職高專層次的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計能力,能勝任設(shè)計公司的輔助設(shè)計工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計能力。
在教學(xué)執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會因為不同的教師教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。
基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計的要點與構(gòu)造設(shè)計;③計算機輔助建筑設(shè)計軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。
(二)以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實施
在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計任務(wù)――施工圖設(shè)計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時,與之對應(yīng)的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計要點――計算機繪圖――設(shè)計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計任務(wù)(項目)為載體,基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā),以行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、實施、檢查和評估的能力目標(biāo)。
教學(xué)過程分為六階段進(jìn)行(表1),建筑設(shè)計理論與實踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。
(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料
建筑設(shè)計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗對教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會學(xué)生查閱相關(guān)資料?！督ㄖ┕D設(shè)計》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設(shè)計圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計要點表達(dá)通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品、任課教師設(shè)計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學(xué)生的直觀認(rèn)識,增強其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學(xué)過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計深度規(guī)定等設(shè)計文件作為設(shè)計指引,模擬設(shè)計公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。
(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法
1.教法
教法一:項目教學(xué)法。在建筑設(shè)計教學(xué)過程中,通過詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)為指引,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程,進(jìn)行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個設(shè)計過程,學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設(shè)計條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動參與;③繪圖訓(xùn)練,強化參與;④互評總結(jié)作品,拓展參與。
教法二:案例分析法。建筑設(shè)計教學(xué)很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進(jìn)行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計成果及工作后的設(shè)計作品,也包括任課教師的設(shè)計作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品。學(xué)生通過多個案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對設(shè)計任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。
教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計類課程的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核。總評成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計階段成果(10%)、詳圖設(shè)計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計成果(50%)幾部分組成,細(xì)化設(shè)計要點考核目標(biāo)。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學(xué)生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結(jié)作品分析要點,要求學(xué)生根據(jù)評價要點進(jìn)行深化作品,以確保設(shè)計成果的質(zhì)量。
2.學(xué)法
學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長,學(xué)生課后思考時間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。
學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實踐教學(xué)過程中,設(shè)計了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的實訓(xùn)情境,開展體驗性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行要求。譬如,講解設(shè)計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會碰到的實際問題,讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。
(五)以完備的實訓(xùn)場所為保障,進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)
我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計實訓(xùn)場所,其中包含兩個模擬設(shè)計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計師選材庫實訓(xùn)室,真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實踐一體化,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補充,實踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)
校內(nèi)實訓(xùn)場所畢竟是模擬的實習(xí)環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習(xí)與頂崗實習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設(shè)計項目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識的情況,還便于及時進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會。
三、結(jié)論
建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,將設(shè)計工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)室與實訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗:
(一)應(yīng)加強建筑制圖規(guī)范性教學(xué)
高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計課程中多次重復(fù)、強調(diào)。
(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識鏈
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達(dá)成共識。
(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝
建筑設(shè)計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計任務(wù)案例時要做到每個學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。
(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫
目前高職類建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點?？梢圆捎媚K-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強化實訓(xùn)、實驗、實習(xí)的作用。
自實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。
參考文獻(xiàn):
[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計；用電負(fù)荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，各種類型的專業(yè)學(xué)校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學(xué)樓實訓(xùn)中心的電氣設(shè)計實踐過程,對學(xué)校建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業(yè)中學(xué)校區(qū)內(nèi)的實訓(xùn)中心，主要提供學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的實踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓(xùn)室，（重型機械）數(shù)控實訓(xùn)室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓(xùn)室，制冷實訓(xùn)室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓(xùn)室等；三層主要為金工實訓(xùn)室，模工實訓(xùn)室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓(xùn)室，氣焊實訓(xùn)室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
三. 供配電設(shè)計
（1）用電負(fù)荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習(xí)用車床和計算機等動力設(shè)備。根據(jù)學(xué)校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負(fù)荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機防火材料封堵。
四．照明設(shè)計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學(xué)用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
五.消防設(shè)計
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護(hù)器。對軟件制作室等微機教室還要進(jìn)行防靜電處理。
七. 小 結(jié)
建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達(dá)到合理和完整。
參考文獻(xiàn)
[1]《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50016-2006.
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；轉(zhuǎn)型發(fā)展；建筑學(xué)專業(yè)；應(yīng)用技術(shù)型；特色化；教學(xué)體系
一、 背景
20世紀(jì)末以來，我國的高等教育大眾化發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，2005年我國的在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)位居世界第一。但我國高等教育快速發(fā)展的同時，也暴露出我國高校發(fā)展的“同質(zhì)化”非常嚴(yán)重，整體教育質(zhì)量水平不容樂觀。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議作出的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，為我國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，這也是要求我國高等教育必須向分類化、多樣化和特色化發(fā)展。
（一）獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)
截止至2013年，我國新建本科院校358所，獨立學(xué)院292所，占全部本科院校的55.6%，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)50%以上。以獨立學(xué)院以及新建本科院校作為轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的試點，對圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而建立應(yīng)用型教育發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。以我校為例，在2014年《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院整體轉(zhuǎn)型發(fā)展“六年行動計劃”》 會議報告中明確指出了“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)”的總體思路，契合2014年我校獲得廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校的契機，制定轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整和優(yōu)化紅鉆也結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步提升我校服務(wù)地方與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力與水平。
（二）應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系的基本特征
應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系的構(gòu)件是實現(xiàn)獨立學(xué)院成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，我校的做法是密切圍繞應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)定位，從培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)出發(fā)，以建構(gòu)我校特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型教育教學(xué)體系為指導(dǎo)思想，把握理論知識“夠用”，實踐能力“耐用”的原則，建構(gòu)具有自身特色的教學(xué)體系。我校的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的建構(gòu)是根本性的、革命性的，有理論依據(jù)支持的有計劃的、有步驟的改革，其基本特征包括：一是增加實習(xí)實訓(xùn)課時比重，實踐環(huán)節(jié)比例應(yīng)占總學(xué)分50%以上，學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的時間累積達(dá)到一年以上。二是教學(xué)內(nèi)容模塊化，形成以能力（實踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等）為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。三是推進(jìn)項目教學(xué)、案例教學(xué)、以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方式，促使專業(yè)課程運用真實任務(wù)，實際案例教學(xué)達(dá)到100%。四是評價體系多樣化，依據(jù)課程類型與特點改革考試方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)評價由“分?jǐn)?shù)高低”向?qū)W習(xí)過程體現(xiàn)“能力強弱”的轉(zhuǎn)變。
二、 建構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型特色化的教學(xué)體系
建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型特色化的教學(xué)體系的建構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場發(fā)展的需要作為依據(jù)，改變以類型教學(xué)為主的專業(yè)教育思路，應(yīng)突出強化基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過我校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路的不斷拓展，我校建筑學(xué)專業(yè)形成了“系+學(xué)科+模塊化”的三級教學(xué)體系，以及“工作室教學(xué)”的“項目化”應(yīng)用教學(xué)實踐體系，兩個體系有機結(jié)合，取得了良好的效果。通過實施課程負(fù)責(zé)人、主講教師負(fù)責(zé)制、工作室設(shè)計題目師生雙向選擇等教學(xué)組織模式，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師的責(zé)任心，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）以“項目化”建筑設(shè)計課程為主線的“模塊化”教學(xué)體系
建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，長期以來傳統(tǒng)的設(shè)計課程都是采用不同類型不同規(guī)模的公共建筑選題從低年級到高年級進(jìn)行教學(xué)，但我們的學(xué)生實際畢業(yè)之后在工作中將大學(xué)期間的知識轉(zhuǎn)化與實際應(yīng)用之間存在較長時間的磨合期。因此，針對這樣的現(xiàn)狀，我們盡量將實際工程引入設(shè)計核心課程，教學(xué)的同時可以結(jié)合現(xiàn)場參觀場地、在建項目、實際存在的一些問題進(jìn)行講解、分析和解決問題。這樣做使學(xué)生不再覺得設(shè)計只是“紙上談兵”，而是可以觸摸得到的，可以直接感觸得到設(shè)計的每一個深入都是有依據(jù)的，這就給學(xué)生實現(xiàn)了一個在課堂上就可以將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的良好平臺，縮短了畢業(yè)后工作的適應(yīng)期。
結(jié)合我校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的有利條件，建筑學(xué)專業(yè)與土木工程、工程管理、藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)交叉，通過“模塊化”課程建構(gòu)建筑設(shè)計核心課程體系、建筑技術(shù)課程體系、建筑藝術(shù)課程體系。突出“應(yīng)用技術(shù)型”的理論與應(yīng)用知識體系的教學(xué)體系建構(gòu)。如圖2為建筑學(xué)專業(yè)各個模塊及相關(guān)課程的體系建構(gòu)。其中以建筑設(shè)計核心課程為重點和主線，銜接相關(guān)模塊課程。建筑設(shè)計課程模塊主要包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)A1-A2，建筑設(shè)計原理與設(shè)計A1-A5以及課程設(shè)計等，主要的教學(xué)流程為“項目化”教學(xué)方式，如圖1。建筑藝術(shù)課程模塊主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美、藝術(shù)表達(dá)的能力，包括素描、色彩、構(gòu)成設(shè)計、建筑表現(xiàn)技法、建筑史等，主要的教學(xué)方法采用以實踐動手為主，使學(xué)生能夠達(dá)到空間感知和技術(shù)應(yīng)用能力。建筑技術(shù)課程模塊包括建筑材料、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑測量學(xué)等，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠達(dá)到解決一定工程技術(shù)問題與表達(dá)的能力。軟件應(yīng)用課程模塊主要包括建筑CAD&Sketchup、Photoshop、3DMax等，貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要，使學(xué)生具備更扎實的實踐應(yīng)用能力和執(zhí)行能力。實踐課程模塊主要包括素描實習(xí)、色彩實習(xí)、建筑認(rèn)識實習(xí)、設(shè)計院實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新實踐能力。建筑藝術(shù)課程模塊、建筑技術(shù)課程模塊、軟件應(yīng)用模塊、實踐課程模塊的建構(gòu)是為了加強建筑設(shè)計課程模塊而進(jìn)行設(shè)計的，通過各模塊與建筑設(shè)計課程模塊的聯(lián)系和融合，逐步讓學(xué)生掌握空間感知和表達(dá)能力、自學(xué)及獨立思考能力、綜合設(shè)計能力與實踐創(chuàng)新能力，使教學(xué)體系的建構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）探索“項目化”教學(xué)方法
主要形成以“工作室教學(xué)”為主，“項目教學(xué)”和“案例教學(xué)”與之相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過對實際項目以及建筑實例進(jìn)行功能、形態(tài)、技術(shù)等各方面的講解和不斷的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作的能力，進(jìn)而達(dá)到能夠分析和解決建筑設(shè)計過程中問題能力的教學(xué)方法。在“工作室教學(xué)”的教學(xué)過程中，我們模擬建筑師的工作方式，同時聯(lián)合多專業(yè)教師（建筑、園林景觀、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等）參與指導(dǎo)建筑設(shè)計課程，加強“應(yīng)用技術(shù)型”相關(guān)知識的應(yīng)用訓(xùn)練，并從政府、開發(fā)商、使用者、設(shè)計師等多角度來評價設(shè)計成果。
（三）評價體系更新
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計成果評價都是通過評圖進(jìn)行，缺乏透明度和公正性，學(xué)生往往不清楚成績的取得依據(jù)，成果中存在的問題等，因此難以在后面的學(xué)習(xí)中改正并提高。因此，在“工作室教學(xué)”的項目教學(xué)過程中，我們將評價體系進(jìn)行了更新，采取了更有助于提高教學(xué)水平的評價方式，其中包括展評結(jié)合評價方式，即將學(xué)生的設(shè)計成果全部公開進(jìn)行展示，既促進(jìn)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，也對教師的評價起到了監(jiān)督作用。講評結(jié)合評價方式，即進(jìn)行課堂掛圖講評，學(xué)生介紹自己的設(shè)計成果構(gòu)思及特色，同學(xué)相互提問，教師或?qū)W生現(xiàn)場點評，活躍了課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。聯(lián)合評價方式，即通過聯(lián)合相關(guān)專業(yè)老師（建筑、結(jié)構(gòu)、園林景觀、構(gòu)造等）進(jìn)行綜合評價，避免了偏袒現(xiàn)象，體現(xiàn)了公平和公開的原則。
三、 存在的問題以及解決措施
在建筑學(xué)專業(yè)“應(yīng)用技術(shù)型”特色化教學(xué)體系中，首先理論承擔(dān)著專業(yè)知識系統(tǒng)化與科學(xué)化的積累，應(yīng)用與實踐又肩負(fù)著實用性與操作性的傳承，如何將理論與實踐較好的結(jié)合，貼合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在整個教學(xué)體系建構(gòu)中要重點考慮的問題。其中較為突出的問題主要有三個：第一，主體意識和思維的改變。新的教學(xué)體系的建構(gòu)與實踐離不開主體，即使用者。作為教學(xué)活動的參與主體的老師和學(xué)生，他們對于接受新的教學(xué)模式的能動性直接決定著這種教學(xué)模式是否能夠?qū)嵺`成功。因此教學(xué)雙方必須充分發(fā)揮主觀能動性，以不懈追求的態(tài)度來參與教學(xué)活動才有可能成為教學(xué)改革的保障。第二，時間。建構(gòu)特色化的教學(xué)體系是一項系統(tǒng)工程，需要通過理論與實踐的不斷改革和更新才能達(dá)到預(yù)期的效果，并要隨著時代的快速變化隨時進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)。因此，這種教學(xué)體系的建構(gòu)并不是一成不變的，它具有集中性和臨時性的特點，需要隨著時間的變化進(jìn)行不斷的修正、適應(yīng)和完善。第三，場所。學(xué)生的應(yīng)用實踐環(huán)境是理論與實踐鏈接的支點，對于知識點的掌握具有重要的作用。積極的場所環(huán)境和良好的環(huán)境氛圍能夠促使學(xué)生對知識的渴求欲望，并能夠激發(fā)學(xué)生的實踐熱情。
四、 結(jié)語
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方對人才的需求，我校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中不斷探索和實踐，逐漸形成了“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建筑學(xué)專業(yè)也采取了系列改革措施實現(xiàn)了教學(xué)效果能夠夯實專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用能力較強的創(chuàng)新人才。建筑學(xué)專業(yè)有良好的應(yīng)用背景，此次教學(xué)改革能夠立足應(yīng)用與實踐，能夠培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，綜合能力較強的應(yīng)用技術(shù)型以及創(chuàng)新人才。但從整體建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和實踐來看，這樣的教學(xué)改革不能一蹴而就，時代的需求在不斷的變化，因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，教學(xué)改革還需不斷反思和總結(jié)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡曉清，李建啟.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要明確的基本問題[J].教育與職業(yè).2014（07）下
[2] 陳曉虎.論地方新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展--兼談創(chuàng)建新型應(yīng)用型本科[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2014（03）
[3] 王維坤，溫濤.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀、動因與路徑[J].現(xiàn)代教育管理.2014（07）
[4] 劉健.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑研究[J].三明學(xué)院學(xué)報.2014（06）
[5] 張君誠，許明春，曾玲.新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型課程體系構(gòu)建[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版）.2014（06）
[6] 朱銀友.特色化：高等學(xué)校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇[J].中國成人教育.2014（12）
[7] 馮雪萍.基于現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實訓(xùn)教學(xué)改革探索--以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].高教論壇.2014（06）
[關(guān)鍵詞]高職院校專業(yè)史論課 技術(shù)與內(nèi)涵 教學(xué)方法
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0235-02
專業(yè)史論課即作為本專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的史論課程，比如服裝設(shè)計專業(yè)的服裝設(shè)計史、環(huán)藝專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計史等均屬于專業(yè)史論課。
這本是專業(yè)必修課程，但是對于高職院校的專業(yè)史論課來說，卻處于一定程度的困境之中――由于高職院校教育理念非常強調(diào)實踐與實用性，但卻嚴(yán)重輕視了對學(xué)生人文知識的教育，所以在學(xué)生心目中，包括很多專業(yè)理論課程的重要性經(jīng)常被相對忽略；而像這樣跟歷史相關(guān)的理論課程，由于學(xué)生中的大部分原本就沒把中學(xué)的歷史學(xué)明白，更何況中學(xué)的歷史講得也很淺顯，沒有幫助學(xué)生樹立歷史觀，所以來到高職院校里就更難理解并接受這門課了。
高職院校史論課的困境應(yīng)該如何解決？本文擬以建筑設(shè)計專業(yè)的史論課程《建筑史》為例，研究高職院校專業(yè)史論課程的改革與實踐。
一、《建筑史》教學(xué)理念的修正
《建筑史》是一門幫助學(xué)生理解建筑為什么存在，怎樣存在，又如何發(fā)展的一門課；與學(xué)生的專業(yè)實踐類課程的關(guān)系是直接而非間接的，是緊密而非疏遠(yuǎn)的。
雖然這門課在學(xué)生中確實很難引起足夠的重視，只有個別學(xué)生對這門課感興趣，但只從學(xué)生身上找原因，問題是無法解決的。首先要看看教師對這門課程的教學(xué)理念。應(yīng)當(dāng)說，許多高職院校教師還停留在告訴學(xué)生一個所謂的“史實”的層面進(jìn)行建筑史教學(xué)。但對于學(xué)生來講，他們也有足夠鮮明并可以理解的立場――我要設(shè)計的是當(dāng)代的建筑，建筑史中的東西都已經(jīng)離我們太久遠(yuǎn)了，沒有意義，建筑史中講的東西，我不知道又如何？學(xué)生認(rèn)為這門課沒意義，這并不全是壞事，相反，卻給了我們思考高職院校專業(yè)史論課教學(xué)理念如何修正的契機。因此，重新定位教學(xué)理念就變得至關(guān)重要。
（一）在技術(shù)解讀中與工學(xué)結(jié)合課程的進(jìn)一步對接
高職院校的教學(xué)理念以及學(xué)生看重技術(shù)，顯然無可厚非――以建筑設(shè)計專業(yè)為例，畢竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果，以及走上工作崗位的工作過程與成果，在很大程度上要通過一系列技術(shù)的運用來體現(xiàn)、完成。而且，既然建筑的設(shè)計與建造從來沒有離開過建造技術(shù)與設(shè)計技術(shù)從而完全形而上地存在，那么在高職院校建筑史的教學(xué)中，對于技術(shù)的重視則是一定不能夠忽略的；否則建筑史的系統(tǒng)性就會大打折扣。同時，強調(diào)在建筑史教學(xué)中提煉建造技術(shù)與設(shè)計技術(shù)，也可以更好地與建筑設(shè)計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程進(jìn)行無縫對接。
建筑史課程教師應(yīng)從以下幾個方面對技術(shù)進(jìn)行解讀――
從建造技術(shù)的角度來說，無論古今中外，許多技術(shù)至今都是為我們所借鑒的甚至應(yīng)用的。舉例來說，中國古建筑的木構(gòu)架技術(shù)在半坡時期便已出現(xiàn)，是當(dāng)代框架建筑的發(fā)端。類似這樣的例子會讓學(xué)生意識到，原來原始社會的技術(shù)在當(dāng)下及未來都是鮮活地存在、應(yīng)用，并發(fā)展著的。
從建筑設(shè)計的角度來說，建筑史中也有大量可以借鑒的案例。建筑的功能布局與流線、建筑的空間序列、建筑的形體組合、建筑與環(huán)境的關(guān)系等。不管是古典建筑（以圓明園為例，宮廷畫師為之留下來的圖紙，可以讓我們清晰地看到中國古代建筑設(shè)計的精華）還是民間建筑，仍然為今天的人們（包括西方的建筑設(shè)計師）所追捧。
從建筑群體的規(guī)劃布局來說，以西班牙的阿爾罕布拉宮、中國的四川山地建筑等為例，給了當(dāng)代山地建筑太多啟迪。
從景觀規(guī)劃設(shè)計的角度來說，景觀規(guī)劃設(shè)計師當(dāng)下越來越被人們重視。而建筑史為我們提供了無數(shù)可借鑒的方法與技術(shù)。
（二）在內(nèi)涵解讀中向人文關(guān)懷升華
在建筑史中，除了對建造與設(shè)計技術(shù)的重視，建筑自身及建筑發(fā)展歷程所包含的內(nèi)涵，是這門課程的靈魂所在。因為，如果不了解內(nèi)涵，學(xué)生根本不會理解建筑的面貌與技術(shù)產(chǎn)生、存在、發(fā)展的原因與規(guī)律。比如，不同國家地區(qū)的建筑為何會呈現(xiàn)各自不同的面貌，這其中影響因素有哪些？同一國家地區(qū)的建筑，在不同時期產(chǎn)生了什么變化，原因是什么？同一位建筑師，他在不同時期的作品中體現(xiàn)的差異是為什么？……
但理解建筑史的內(nèi)涵又有什么意義？學(xué)生不理解這些內(nèi)涵，是不是就做不出設(shè)計來了？設(shè)計當(dāng)然可以做得出來，但關(guān)鍵是做得怎么樣。而這取決于對人的關(guān)懷。
這個問題是學(xué)習(xí)所有史論課程最為關(guān)鍵的意義所在。而這個意義，太多學(xué)生不明就里?？蛇@卻是一個既無法回避，又極其深刻，但并不復(fù)雜晦澀的問題――人文關(guān)懷。僅就建筑史來說，你必須了解人，并且關(guān)心人；這樣，你才能夠在特定的時間、空間，特定的社會經(jīng)濟(jì)文化背景中，去了解人，包括人群，也包括個體的具體的人，去關(guān)心人的心理感受、價值觀，進(jìn)而才能夠理解人的價值訴求在建筑上的體現(xiàn)，才有可能繼續(xù)追尋建筑以什么樣的存在而呈現(xiàn)。
由史論課更進(jìn)一步，是希望通過專業(yè)史論課這個契機，引導(dǎo)學(xué)生初步建立一個由文史哲所指引的價值觀，以及形成初步的批判思維。而這，不僅僅是高職院校，也是我們從幼兒園到研究生都缺乏的一種教育理念。
其實不論學(xué)習(xí)任何學(xué)科，文史哲素養(yǎng)的具備都是不可或缺的，這也是很多國家為什么注重通識教育的原因。
文科大致包括文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等內(nèi)容。如果沒有文學(xué)的素養(yǎng)，你就無法透視存在的表象下掩w的更深刻的本質(zhì)，內(nèi)心也無法流露出更深刻的悲憫，也無法在表象的迷亂中對美有更深刻的感悟。
哲學(xué)的意義，借用龍應(yīng)臺的話說：“……哲學(xué)，就是對于星斗的認(rèn)識，如果你認(rèn)識了星座，你就有可能走出迷宮，不為眼前障礙所惑?！雹?/p>
而歷史的意義在于，對于當(dāng)下任何事物的存在，如果不把它放到時間與空間的大坐標(biāo)系中，你如何敢于對它當(dāng)下的意義輕易下判斷？又何從判斷它的未來？
所以，如果要形素養(yǎng)，必須要有文史哲知識的涉獵與思考，如此才能做到對人的理解，進(jìn)而上升到對人的關(guān)懷。所以，在高職院校的專業(yè)史論課程教學(xué)中，一定要有意識地強化這一理念，以免學(xué)生與人文關(guān)懷理念擦肩而過。
二、《建筑史》教學(xué)方法的探索
（一）二分法教學(xué)
我們通常所見的建筑史教材，都是將建筑所涉及的技術(shù)與內(nèi)涵包含在通篇的文字中。對本科生來說，可能理解上沒太有障礙，但對于高職院校學(xué)生來說，分析解讀能力就太弱了。而通常的建筑史教學(xué)，教師對建筑史料的講解也習(xí)慣性地將技術(shù)與內(nèi)涵揉在一起闡述。這在本質(zhì)上沒有問題，但實際教學(xué)效果會大打折扣。因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有很密切的關(guān)系，高職院校的學(xué)生總體而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)惰性強，這就需要老師在教學(xué)方法上多費心思，有針對性地將技術(shù)與內(nèi)涵分別提煉歸納出來進(jìn)行授課，這樣才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。
所以，在我的教學(xué)中，在史料通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分為兩個版塊――即內(nèi)涵解讀與技術(shù)解讀，如圖所示：
圖1 每一歷史時期的建筑史教學(xué)版塊與流程
（二）拓展閱讀與實訓(xùn)
在高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，我體會到，雖然建筑史在本質(zhì)上是可以起到與工學(xué)結(jié)合課程相對接的作用，但對于高職院校的學(xué)生來說，希望他們能夠自己做到學(xué)以致用、融會貫通，在很大程度上是比較困難的。這便需要老師設(shè)計有效的方法。所以，在史論教學(xué)過程的設(shè)計中，我增加了拓展閱讀與實訓(xùn)這一部分內(nèi)容，就是為了使建筑史能夠幫助大一的學(xué)生在一定程度上感知并了解一點設(shè)計技術(shù)或者設(shè)計思想，為接下來的建筑設(shè)計工學(xué)結(jié)合課程開啟良好的對接開端，以及了解更多更深的人文知識。具體地說，就是在建筑史的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，所涉及的技術(shù)與內(nèi)涵，在我們當(dāng)下的建筑現(xiàn)象中也會找到對應(yīng)的部分。那么我便布置與這些部分對應(yīng)的、或者密切相關(guān)的作業(yè)，以讓他們更深刻地體會到建筑史學(xué)習(xí)的不可或缺。
舉例來說，講到賴特的流水別墅以及草原住宅，請學(xué)生在課后的拓展閱讀與實訓(xùn)中尋找不同的建筑，在不同的環(huán)境中的形體空間的組合表達(dá)的案例，并簡單加以圖文的分析。同時，請學(xué)生尋找賴特所處的時代的社會文化背景資料。
（三）如何展開文史哲知識的講解
但是，作為教師必須面臨的一個問題是，高職院校的學(xué)生幾乎無從談起文史哲的知識儲備，可偏偏所有的史論課程中幾乎從頭到尾貫穿著文史哲知識――這就導(dǎo)致一個問題，一旦在課堂上涉及到這方面問題，就可能面臨學(xué)生困惑不解甚至充耳不聞的尷尬局面。但與此同時，教師也必須認(rèn)識到，文史哲的知識并不是遠(yuǎn)離或者凌駕于我們的人生之上的東西，相反，在現(xiàn)實的人生中，我們往往能夠較為輕易地找到與這些知識相對應(yīng)的存在，并通過對相類似的而且是學(xué)生相對來說比較熟知、關(guān)注度比較高甚至是熱點的問題，來進(jìn)行類比的闡釋。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)用用最淺顯的語言，用循循善誘的方法，來幫助學(xué)生理解這些文史哲的知識，從而理解史論課的內(nèi)涵。
三、總結(jié)
高職院校專業(yè)史論課的改革勢在必行，與工學(xué)結(jié)合課程對接的理念，不但無損這門課的意義，而且會使學(xué)生對這門課的內(nèi)容理解得更加充分；對人文關(guān)懷理念的重視，不僅能讓讓這門課的意義更加突出，也能夠幫助啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。而教學(xué)方法的改革，則是理念的載體。
注釋：
①龍應(yīng)臺：《人文素養(yǎng)的必要》，豆瓣，https：///note/573110051/？type=like.
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動性差，自卑心強。由此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設(shè)計課程體系的教學(xué)改革實踐，從課程創(chuàng)新入手，實施理論與實踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。
二、課程模式
在教學(xué)實踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動化學(xué)習(xí)項目，在學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。
項目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。
三、課程開發(fā)的技術(shù)路線
1.課程設(shè)計和開發(fā)的內(nèi)容方法
近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的改革，與時俱進(jìn)，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。
（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進(jìn)行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內(nèi)容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開發(fā)。
（4）制定教學(xué)實施方案，在實際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實驗分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
2.課程設(shè)計和開發(fā)的技術(shù)路線
明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實驗━開展課程評價與學(xué)生綜合職業(yè)能力評價。
四、課程體系的開發(fā)與實施
室內(nèi)設(shè)計是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計時對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計類知識的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實踐經(jīng)驗表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。
1.課程開發(fā)
首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個初步的室內(nèi)設(shè)計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計助理的初、中級技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個職業(yè)活動中具有重要的意義和功能。
最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計工程的設(shè)計、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計轉(zhuǎn)換成8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計核心能力的室內(nèi)設(shè)計課程是這八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。
2.課程的重組與體現(xiàn)
（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個平臺的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項技能模塊的單項能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計的第一個專題項目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個學(xué)期時與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個點上，使整個基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。
（2）第四、五學(xué)期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時數(shù)，時間也分布在第二、三、四、五等三個學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計并重的就業(yè)優(yōu)勢。
3.課程教學(xué)方法
（1）案例教學(xué)法
教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計，然后總結(jié)意見，進(jìn)行歸納和分析，每一個設(shè)計內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)識，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實踐的興趣。
（2）項目教學(xué)法
本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項目的設(shè)計過程，仿真模擬企業(yè)項目和企業(yè)氛圍來完成實訓(xùn)項目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計、修改、匯報、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實際，進(jìn)而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。
通過多種教學(xué)方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐與創(chuàng)新方面的能力。
五、校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校企合作并行
1.模擬項目實訓(xùn)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計實踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)。通過工作室化組織項目教學(xué)，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計項目展室、材料展室、和施工實訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對室內(nèi)設(shè)計立體的認(rèn)識，了解室內(nèi)設(shè)計空間配搭、設(shè)計風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。
項目實訓(xùn)課程安排如下：
（1）首先將學(xué)生分為若干個模擬實訓(xùn)小組，到項目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進(jìn)行設(shè)計資料收集及分析，在規(guī)定時間里每個小組根據(jù)實訓(xùn)教師所提的設(shè)計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設(shè)計，整個實訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計方案，交由實訓(xùn)教師審核修正。
（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實訓(xùn)教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。
（3）由實訓(xùn)教師和聘請的企業(yè)設(shè)計人員根據(jù)項目設(shè)計流程進(jìn)行評分作為學(xué)生實踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報講解設(shè)計構(gòu)思。
2.實際項目實訓(xùn)
從企業(yè)中引入實際項目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項目設(shè)計師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經(jīng)歷，增強就業(yè)競爭力。
3.師資隊伍培養(yǎng)
定期委派教師參加國培、企業(yè)實踐、教育科研及學(xué)術(shù)會議等；支持和鼓勵專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實踐一線進(jìn)行相關(guān)實踐活動，提高教師的實踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設(shè)；加強培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，提高專業(yè)系教師隊伍整體水平。
參考文獻(xiàn)：
Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content
0 引言
《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究建筑設(shè)計原理與建筑構(gòu)造的一門學(xué)科。房屋建筑學(xué)的研究對象是：建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的構(gòu)造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導(dǎo)下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計原理部分，研究房屋的設(shè)計原則、設(shè)計程序和設(shè)計方法，包括平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面設(shè)計、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問題。本課程涉及建筑材料、建筑美學(xué)、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，可見《房屋建筑學(xué)》綜合性、實踐性極強，要用48學(xué)時完成好教學(xué)任務(wù)，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學(xué)方法。
1 教學(xué)內(nèi)容
教材的編寫為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫的面面俱到，但給學(xué)生講授時一定要結(jié)合實際情況進(jìn)行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預(yù)制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時就應(yīng)去掉或提及一點即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫教材時《屋面工程技術(shù)規(guī)范》是GB50345-2004，而講課時執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-2012，那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進(jìn)行修改和調(diào)整，《屋面工程技術(shù)規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級（原規(guī)范為四級），淘汰了細(xì)石混凝土防水層，那么講課時防水等級、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉。總之教學(xué)內(nèi)容一定要隨時更新。
2 理論知識教學(xué)方法
2.1 建筑設(shè)計原理部分 建筑設(shè)計原理部分的特點是敘述性強，內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計規(guī)范，學(xué)生常常會感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。
2.1.1 采用案例式教學(xué)法 案例式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析思考問題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設(shè)計的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學(xué)樓（幼兒園、中學(xué)），先讓學(xué)生閱讀圖紙，提出一些問題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數(shù)量不同、門的位置不同等等問題，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓其自己總結(jié)為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關(guān)的設(shè)計規(guī)范。
實施案例教學(xué)，要做好兩點：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡單易懂；②教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出對應(yīng)的問題。
教師分析總結(jié)后，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一住宅樓（結(jié)合生活緊密）的平面圖，結(jié)合所學(xué)知識分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來修改；這樣就把所學(xué)的識圖、畫圖及設(shè)計知識連貫起來，為下一步課程設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對建筑設(shè)計原理的知識，提高了學(xué)生識圖的能力，也提高了學(xué)生觀察、分析問題的能力。
對于剖面設(shè)計、立面設(shè)計都可以用此方法，同時立面、剖面的方案要針對做過的平面圖來設(shè)計，具有系統(tǒng)性，學(xué)生可以形成整體的思路。
2.2 建筑構(gòu)造部分 建筑構(gòu)造內(nèi)容分為兩種類型，一是外部構(gòu)造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺階、窗臺、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容，如基礎(chǔ)、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，打破教材的章節(jié)順序，進(jìn)行整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
2.2.1 現(xiàn)場教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其優(yōu)點是提供學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗，有助于理解和掌握理論性的知識，缺點是在室外干擾因素多，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)秩序不易控制。針對其特點要做相應(yīng)對策。
房屋建筑學(xué)中外部構(gòu)造的內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，更深刻地理解理論知識。例如講授墻體細(xì)部構(gòu)造散水（明溝）、勒腳、窗臺知識時，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識點一目了然。再如樓梯的構(gòu)造，特別是一層平臺下做出入口時凈高要滿足2m要求的處理方法，學(xué)生不易理解，更不提自己設(shè)計，到現(xiàn)場看著實物講，很快就明白了局部降低地面標(biāo)高，首層設(shè)長短跑梯段等等。 如何避免現(xiàn)場教學(xué)法的缺點？首先上課前做好充分的準(zhǔn)備工作：①設(shè)定好要講的知識點；②根據(jù)知識點選擇好建筑物，同時建筑筑物的周圍環(huán)境最好要安靜；③同時與任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的任務(wù)、問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)參觀現(xiàn)場。其次現(xiàn)場教學(xué)回到教室后要做總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個過程要采用向?qū)W生提問的形式，同時針對回答情況打分，將其記入平時成績，促使下次現(xiàn)場教學(xué)時，學(xué)生能認(rèn)真去思考問題。
2.2.2 提問式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法 提問式教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；多媒體教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將一些施工中的真實情形展示給學(xué)生。
房屋建筑學(xué)中內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容采用提問式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法，例如，在講授建筑構(gòu)造時，從具有代表性、針對性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實際工程項目中選取構(gòu)造圖樣，加強構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，講構(gòu)造柱與墻體連接的構(gòu)造時，演示砌墻時預(yù)留馬牙槎、拉接筋、構(gòu)造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來了，學(xué)生不必要死記硬背。在介紹屋頂時，首先提問：誰愿意住頂層？為什么？學(xué)生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時肯定學(xué)生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來；進(jìn)而提問如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設(shè)計好屋面。在介紹門窗這章時，先提問：同學(xué)們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過設(shè)問，可以在較短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，同時讓他們覺得這門課程與生活實際密切相關(guān)，學(xué)好這門課能解決生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的欲望。
3 課后學(xué)習(xí)方法
講授完《房屋建筑學(xué)》課程，與學(xué)生交流時，學(xué)生總說，聽懂了但記不住，房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對所學(xué)的知識容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對此問題，就給學(xué)生講各章節(jié)的相關(guān)性，實際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩部分內(nèi)容。建筑構(gòu)造部分又分基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節(jié)來講房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。每章之間看似獨立但卻是相互關(guān)聯(lián)的，如：基礎(chǔ)是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽臺是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護(hù)墻體設(shè)計的等等。這樣，在教學(xué)中注意前后相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復(fù)，并使同一個問題從不同角度去認(rèn)識，使學(xué)生鞏固記憶、靈活應(yīng)用知識來理解問題，克服盲目學(xué)習(xí)、死記硬背現(xiàn)象。
4 實踐教學(xué)
大學(xué)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點，特別是應(yīng)用性大學(xué)。房屋建筑學(xué)課程實訓(xùn)（設(shè)計）是讓學(xué)生在掌握建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運用制圖知識和技能表達(dá)出自己的設(shè)計意圖，這是一個讓學(xué)生的知識得到升華的過程。通過教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識，又掌握了房屋建筑學(xué)內(nèi)容的目的。
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次課程設(shè)計，因而課程設(shè)計任務(wù)要簡單一些――住宅、教學(xué)樓等，旨在其掌握設(shè)計的方法。設(shè)計任務(wù)書應(yīng)該在講設(shè)計原理前就下達(dá)（因課程設(shè)計時間緊），在每講到一部分內(nèi)容時，提醒學(xué)生設(shè)計應(yīng)注意什么問題、應(yīng)去查閱什么資料，要讓學(xué)生通過查閱大量資料來開擴(kuò)思路、學(xué)到更多的知識，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力（學(xué)會查閱圖集并會應(yīng)用），為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在課程指導(dǎo)過程中，注意在肯定其方案優(yōu)點的基礎(chǔ)上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學(xué)生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動地進(jìn)行，引導(dǎo)其樹立踏實作風(fēng)。課程設(shè)計評閱完成后，決不能將成績上報就了事。要與學(xué)生進(jìn)行交流，錯在哪兒，如何改。同時要將優(yōu)秀的設(shè)計展出來，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點，指出自己的不足，明白自己的設(shè)計存在哪些不足，真正起到其應(yīng)有的作用。
經(jīng)過這樣的實踐教學(xué)方法，學(xué)生的錯誤率逐漸降低了5%左右。
《房屋建筑學(xué)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程估價等專業(yè)課的基礎(chǔ)。授課過程中應(yīng)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。注重房屋建筑學(xué)基本理論講授的同時，結(jié)合房屋建筑學(xué)課程設(shè)計強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專業(yè)的“建筑基礎(chǔ)”。
參考文獻(xiàn)：
[2]墻新.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法淺談[J].職業(yè)技術(shù)，2006（6）.
關(guān)鍵詞：綠色建筑設(shè)計；原則；目標(biāo)
現(xiàn)如今，人們的生活已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但是在這個過程中，我們也面臨著一系列比較嚴(yán)重的問題，其中，對我們的生活和工作影響最大的就應(yīng)該是資源的日益枯竭和自然環(huán)境的破壞。而建筑業(yè)作為消耗資源比較多的一項支柱性產(chǎn)業(yè)，其在可持續(xù)發(fā)展的過程中扮演著十分重要的作用，因此加強對建筑業(yè)的改革和發(fā)展有著極大的積極影響?，F(xiàn)階段，推行綠色建筑是我國建筑行業(yè)中的一項全新舉措，同時大力推行綠色建筑設(shè)計對我國的建筑發(fā)展來講也是一項挑戰(zhàn)，相信在今后的發(fā)展過程中，綠色建筑一定能得到更長足的發(fā)展和進(jìn)步，全面提高人們的生活質(zhì)量，為廣大人民群眾提供更好的服務(wù)[1]。
一、綠色建筑設(shè)計原則
（一）系統(tǒng)協(xié)同性原則
綠色建筑指的是其和外界環(huán)境共同組成的一個全新的系統(tǒng)，自身具備更明顯的功能和特點，通過系統(tǒng)中各個相關(guān)要素和條件的關(guān)聯(lián)與協(xié)同合作，更好的帶動整個系統(tǒng)的穩(wěn)定、高效運行?？偟膩碚f，綠色建筑在建筑運行的全過程中，完成了多學(xué)科領(lǐng)域的共同發(fā)展、跨越多層級范圍、涉及到眾多相關(guān)的領(lǐng)域和主體，是一項在科學(xué)領(lǐng)域支撐下的系統(tǒng)性工程。
（二）地域性原則
在對綠色建筑進(jìn)行設(shè)計的過程中，應(yīng)該對該地區(qū)的地理環(huán)境和自然條件進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，同時還要相應(yīng)的了解其氣候特征和人文特點，在了解以上情況的基礎(chǔ)上再對建筑設(shè)計的策略進(jìn)行研究和分析，根據(jù)建筑施工中的因地制宜原則編制相應(yīng)的評價體系，在對施工方案進(jìn)行選擇的過程中要采用最佳的技術(shù)方案和措施，從而更好的促進(jìn)綠色建筑施工的正常進(jìn)行[2]。
（三）高效性原則
對綠色建筑來說，想要將其更好的進(jìn)行發(fā)展，那么在對資源進(jìn)行使用的過程中就應(yīng)該保證其利用率達(dá)到最大化，盡量減少不可再生資源的使用。同時在對資源的使用過程中要避免資源浪費的情況出現(xiàn)，減少垃圾的排放，從而降低其對環(huán)境的污染和影響，將對環(huán)境的不利影響最大程度的進(jìn)行減小，最終更好的實現(xiàn)綠色建筑的發(fā)展和完善。
（四）自然性原則
在綠色建筑的設(shè)計工作中，要加強對環(huán)境設(shè)計和生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，從而防止對原有生態(tài)系統(tǒng)造成不利的影響或是危害，使其盡量的保持原有的狀態(tài)，更好的保持生態(tài)系統(tǒng)的連續(xù)性。針對我國現(xiàn)在已經(jīng)被破壞的生態(tài)環(huán)境，國家和相關(guān)政府部門應(yīng)該及時采用相關(guān)措施進(jìn)行修復(fù)或是完善。而一些無法避免的自然環(huán)境問題，也要適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行重建，保證其得到更好的補償。此外，在對建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)控的過程中，應(yīng)該盡量引入更多的自然元素，采用更適當(dāng)?shù)姆绞胶痛胧?，對建筑?nèi)部進(jìn)行設(shè)計[3]。
（五）健康性原則
在進(jìn)行綠色建筑設(shè)計的過程中，其主要的目的就是通過加強適應(yīng)性，在進(jìn)行調(diào)控和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，建立一個更適合人類身心發(fā)展和居住的生活環(huán)境，以便向人們提供更多的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，在現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，不斷適應(yīng)和滿足建筑行業(yè)的發(fā)展。
二、綠色建筑設(shè)計目標(biāo)
（一）設(shè)計目標(biāo)
1.環(huán)境目標(biāo)
通過更高的資源和環(huán)境利用率，減少建筑給傳統(tǒng)資源造成的影響和對傳統(tǒng)能源的消耗，將建筑對環(huán)境的影響不斷減少，最終控制在生態(tài)承載力水平范圍內(nèi)，從而實現(xiàn)人類建筑環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境的共同發(fā)展。
2.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)
在綠色建筑的生命周期中，應(yīng)該更好的處理國家發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需求和其與生態(tài)保護(hù)之間的矛盾。也就是說在滿足經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的同時，還要充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，更好的實現(xiàn)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，起到保護(hù)作用[4]
3.觀念目標(biāo)
在綠色設(shè)計的過程中，觀念目標(biāo)主要表現(xiàn)在：首先，其具備較強的普適性，綠色建筑不是一次實驗案例，更不是剛剛開始研發(fā)的項目，而是要被廣泛的應(yīng)用于人們所居住的環(huán)境中。其次是其具備系統(tǒng)性，在綠色建筑本質(zhì)意義上講，由于其受到外界因素的影響比較嚴(yán)重，同時其本身也是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在其進(jìn)行發(fā)展的過程中，由于主體在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上會受到一定的影響，因此要在觀念上達(dá)成一致，在共同的協(xié)調(diào)下將其完成。
（二）評價目標(biāo)
評價目標(biāo)指的是在進(jìn)行設(shè)計、建設(shè)以及管理的過程中，通過采用多種方式對建筑指標(biāo)進(jìn)行滿足，并按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，這是現(xiàn)階段我國在進(jìn)行綠色建筑設(shè)計中經(jīng)常采用的一種用來對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計的方式。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，我國在對綠色建筑進(jìn)行評價時，其標(biāo)準(zhǔn)的體系一般分為兩種：一是在專家評判以后，對其結(jié)果進(jìn)行評價和策略的制定。二是以生態(tài)承載力作為基本的考量評價體系。但是現(xiàn)在我國普遍應(yīng)用的是第一種評價方式。
三、綠色建筑評價體系
（一）評價對象
在我國建筑施工過程中，無論是住宅、辦公建筑還是商場建筑都能有效的運用《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行分析和評價。在住宅建筑的評價過程中，我們要將住宅建筑作為評價的對象，在特殊情況下，還能將獨棟的住宅作為其評價對象。像是在一般的公共性建筑，可以將單體建筑作為評價的標(biāo)準(zhǔn)和對象[5]。
（二）評價體系中的主要問題
由于這項工作還處于發(fā)展的階段，因此其在發(fā)展的過程中會存在較多的問題，筆者通過多年的實踐經(jīng)驗和工作總結(jié)出，存在的問題主要為幾下幾點：
1、在體系的相關(guān)條款中有很多定位性較強的指標(biāo)，但是在精確評價的過程中定量的指標(biāo)卻相對比較少，因此使得內(nèi)容會缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)。
2、現(xiàn)階段評價標(biāo)準(zhǔn)還沒有得到完全的覆蓋，同時評價體系的對象還具備一定的局限性，導(dǎo)致實際情況下，標(biāo)準(zhǔn)多集中于城市建筑中，并沒有充分的對農(nóng)村住宅進(jìn)行考慮和研究，因此在這個背景下，有必要加強進(jìn)一步的研究和分析。
3、在整個構(gòu)架體系中，并沒有對生態(tài)效益和環(huán)境保護(hù)等方面提出相應(yīng)的條款和技術(shù)，因此其難以得到有效的支撐。
結(jié)束語：
作為人類發(fā)展過程中重要的組成部分，建筑在不同的歷史時期，都有著不同的要求和特點，但是建筑一直以來都以其獨有的魅力存在著，是人類文明發(fā)展的一個重要見證。由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對資源的索取也越來越多，在很大程度上對環(huán)境和資源造成了破壞，因此在新的時代背景下，我們?yōu)榱烁玫倪M(jìn)行生活和發(fā)展，大力的推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，對建筑的形式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在建筑設(shè)計和發(fā)展的過程中，將綠色發(fā)展的理念進(jìn)行貫徹，將更好的提升人們的生活質(zhì)量，并且使資源得到更充分的利用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉撫英，厲天數(shù)，趙軍等.綠色建筑設(shè)計的原則與目標(biāo)[J].建筑技術(shù)，2013，44（3）：212-215.
[2] 劉婷.綠色建筑設(shè)計的原則與目標(biāo)探討[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2016，31（5）：636-636.
[3] 張浩.綠色建筑設(shè)計的原則與目標(biāo)[J].城市建設(shè)理論研究，2014，28（10）：12.
[4] 楊敏.綠色建筑設(shè)計的原則及目標(biāo)分析[J].江西建材，2015，11（21）：19-19.
[5] 王江.綠色建筑設(shè)計的原則和目標(biāo)解析[J].江西建材，2016，75（6）：50，53.
[摘要]工作過程導(dǎo)向下的專業(yè)課程教學(xué)在著力提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，最大限度地培養(yǎng)、促進(jìn)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其過程是由一個學(xué)科體系的解構(gòu)所表現(xiàn)出來的行動體系重構(gòu)。基于工作過程導(dǎo)向的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)應(yīng)確立職業(yè)崗位，確定典型工作任務(wù)及與之相對應(yīng)的行動領(lǐng)域與職業(yè)能力，確定工作過程導(dǎo)向的課程體系，確定專業(yè)核心課程構(gòu)建體系等，并在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)與完善。
[
關(guān)鍵詞 ]工作過程導(dǎo)向 高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程體系
[作者簡介]羅秋滾（1973-），男，江西九江人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室主任，副教授、高級工程師，碩士，研究方向為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革；陳宇（1982-），男，浙江寧波人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、高級工程師，研究方向為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革。（江西 南昌 330200）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)24-0087-02
建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍設(shè)置的一門專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人企業(yè)的歡迎。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)對人才需求的轉(zhuǎn)變，社會對高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員提出了更高的要求。企業(yè)需要能夠迅速適應(yīng)崗位的高等技術(shù)人才，但目前大部分高職院校培養(yǎng)的從業(yè)人員與企業(yè)的要求還存在一定的差距。近年來，基于工作過程導(dǎo)向、以課程體系開發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，成為我國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。
一、工作過程導(dǎo)向下的專業(yè)課程體系建設(shè)
基于工作過程的專業(yè)課程體系開發(fā)應(yīng)以從職業(yè)分析、崗位能力的要求人手，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。以學(xué)生為中心是課程體系建設(shè)的主要思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織者與協(xié)調(diào)者是授課教師，以任務(wù)實施為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性為目標(biāo)，融教與學(xué)、學(xué)與做的“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方法，徹底改變學(xué)科型教學(xué)的種種弊端，如課堂上知識講授強行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致實踐與理論聯(lián)系不緊密等。工作過程導(dǎo)向下的專業(yè)課程教學(xué)過程包括明確任務(wù)、計劃制訂、檢查實施、反饋評價四個程序，著力提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作過程導(dǎo)向課程體系模式開發(fā)的基本步驟包括以下幾個方面：首先是對職業(yè)崗位進(jìn)行確定。要調(diào)查建筑行業(yè)的背景并進(jìn)行分析；進(jìn)行社會調(diào)查，主要調(diào)查企業(yè)對人才的需求狀況；分析崗位的工作活動等。其次，確定工作任務(wù)。高職院校要從企業(yè)邀請技術(shù)專家或管理專家到學(xué)校，與學(xué)校商定該職業(yè)崗位群昀工作任務(wù)，提取典型的工作任務(wù)后，分析、歸納、整理典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域。再次，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域來確立課程體系。在這個轉(zhuǎn)換過程中，充分結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)的技能要求。最后，核心課程建設(shè)。實際上，構(gòu)建工作過程核心課程體系是工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的前提，其過程是由一個學(xué)科體系的解構(gòu)所表現(xiàn)的行動體系重構(gòu)。
二、基于工作過程導(dǎo)向的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)
1．確立職業(yè)崗位。經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，為建筑業(yè)帶來了更多的發(fā)展機遇。目前我國建筑行業(yè)一線施工人員技術(shù)水平欠缺，建筑行業(yè)大量需要生產(chǎn)、施工與管理等方面高技能人才。根據(jù)建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，到2015年全國建筑業(yè)增加值年均增長15%以上；要培養(yǎng)造就一批復(fù)合型和高技能專業(yè)技術(shù)人才，滿足工程建設(shè)需要。結(jié)合江西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，通過調(diào)查和走訪建筑領(lǐng)域相關(guān)單位，整理出建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群。零距離對接的崗位：住宅建筑師、質(zhì)量安全員、建筑師助理、工程師以及資料管理員等；適宜發(fā)展提升的崗位：注冊建筑師、項目負(fù)責(zé)人以及技術(shù)負(fù)責(zé)人等。
2．確定典型工作任務(wù)及與之相對應(yīng)的行動領(lǐng)域與職業(yè)能力。原有的三段式課程結(jié)構(gòu)造成理論知識與實踐知識的脫節(jié)。采用以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系模式可以較好地解決傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)問題。該教學(xué)方法的切入點是分析職業(yè)崗位群能力，主線是培養(yǎng)職業(yè)能力，改革原來的學(xué)科體系課程編排方式，在對學(xué)科知識單元重新進(jìn)行編排與融合的過程中結(jié)合企業(yè)實際工作任務(wù)，一個個知識單元和技能單元要適應(yīng)職業(yè)群的工作需求。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的主線是職業(yè)實踐，導(dǎo)向為工作過程，主體為項目課程，最終構(gòu)建一套緊密聯(lián)系建筑產(chǎn)業(yè)的、實際實用的嶄新的課程方案。基于此，通過建筑市場調(diào)查論證，結(jié)合江西地區(qū)建筑行業(yè)特色，在與建筑業(yè)專家、基層一線管理人士、畢業(yè)生等跟蹤反饋后，確立崗位群的典型工作任務(wù)應(yīng)參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，為社會培養(yǎng)受歡迎的設(shè)計人才。下面以住宅建筑師崗位職業(yè)群為例展開分析。
典型工程任務(wù)與行動領(lǐng)域：建筑工程設(shè)計任務(wù)承攬的綜合能力：具備建筑設(shè)計基礎(chǔ)的能力。職業(yè)能力描述：具備工程字、美術(shù)字相關(guān)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用；建筑識圖、制圖相關(guān)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用能力；建筑美術(shù)及繪畫相關(guān)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用；造型藝術(shù)、形態(tài)構(gòu)成相關(guān)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用；計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識和運用基礎(chǔ)應(yīng)用；常用軟件運用相關(guān)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用；建筑消防、歷史基本知識和基礎(chǔ)應(yīng)用；協(xié)調(diào)各建筑技術(shù)工種的合作；建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工相關(guān)學(xué)科知識和基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。
典型工程任務(wù)與行動領(lǐng)域：住宅小區(qū)工程設(shè)計任務(wù)的承攬。綜合能力：具備建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)能力。職業(yè)能力描述：具備中小型民用建筑設(shè)計；建筑外部空間環(huán)境景觀設(shè)計；住宅區(qū)總體規(guī)劃、房產(chǎn)建筑策劃與業(yè)務(wù)管理；中小型民用建筑施工圖設(shè)計；場地基本分析等職業(yè)能力。
典型工程任務(wù)與行動領(lǐng)域：裝飾工程施工與設(shè)計任務(wù)的承攬。綜合能力：具備建筑裝飾施工與設(shè)計表達(dá)技能。職業(yè)能力描述：具備建筑方案手繪與快速表達(dá)；建筑方案徒手效果圖表達(dá)；建筑設(shè)計cad圖表達(dá)；建筑設(shè)計效果圖表達(dá)；運用模型、文字表達(dá)建筑設(shè)計意圖及方案匯報；從事建筑設(shè)計工作的社會交往；建筑設(shè)計文本編制等職業(yè)技能與能力。
典型工程任務(wù)與行動領(lǐng)域：適宜發(fā)展提升的任務(wù)承攬。綜合能力：具備可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)能力描述：掌握大學(xué)的相關(guān)人文社科知識進(jìn)行社會交往；掌握新技術(shù)，適應(yīng)新發(fā)展；專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、設(shè)計自我、持續(xù)學(xué)習(xí)；對口升學(xué)和函授繼續(xù)學(xué)習(xí)；藝術(shù)美學(xué)的鑒賞；工作幾年后注冊建筑師考試等職業(yè)能力。
3．確定工作過程導(dǎo)向的課程體系。工作過程課程體系與職業(yè)崗位工作之間存在對應(yīng)的關(guān)系。選擇典型職業(yè)行動領(lǐng)域中有一定的教學(xué)價值，結(jié)合建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特殊性、復(fù)雜性以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在形成“課證融和、能力遞進(jìn)”課程體系的基礎(chǔ)上，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、標(biāo)準(zhǔn)融人、考綱融合的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的課程體系如下：基本能力課程。第一學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有畫法幾何、陰影透視制圖規(guī)范、圖紙識讀等。第二學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有建筑材料、民用建筑構(gòu)造做法等。專項能力課程。第三學(xué)期課程包括建筑電腦效果圖設(shè)計、設(shè)計表達(dá)等。第四學(xué)期課程包括居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計以及空間組合等。綜合能力課程。第五學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有高層住宅、消防規(guī)范等。第六學(xué)期關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)主要有畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、就業(yè)等。
4．確定專業(yè)核心課程構(gòu)建體系。根據(jù)課程涉及的工作內(nèi)容以及完成該項工作任務(wù)的具體要求，通過對江西地區(qū)建筑行業(yè)市場的調(diào)研，得到建筑企業(yè)的專家參與幫助，重點開發(fā)基于工作過程的美術(shù)表現(xiàn)技法、計算機應(yīng)用、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計基本原理、建筑初步、居住建筑設(shè)計、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計、建筑材料運用與施工技術(shù)8門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計及考核評價標(biāo)準(zhǔn)。以住宅建筑設(shè)計為例，分析工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)思路，指導(dǎo)思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做。在這個過程中，學(xué)生能夠參與工作任務(wù)的模擬，將工作過程與學(xué)習(xí)過程有機融合，既完成了工作任務(wù)，也收獲了知識以及職業(yè)技能。
5．構(gòu)建建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程體系評價的原則。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程體系評價是通過一定方法搜集課程實施過程的信息，對課程設(shè)計的結(jié)果即課程體系進(jìn)行價值判斷，確定其優(yōu)劣和目標(biāo)達(dá)成度，分析原因，為改進(jìn)課程體系設(shè)計、實施和評價提供反饋信息。基于工作過程導(dǎo)向下的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程體系評價應(yīng)堅持發(fā)展性、職業(yè)能力、不斷改進(jìn)課程、多元化和一體化的原則。發(fā)展性原則指把學(xué)生的發(fā)展作為課程體系評價的根本目的；職業(yè)能力原則指課程體系評價要突出學(xué)生職業(yè)能力的全面評價，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力；不斷改進(jìn)課程體系的原則指課程體系評價以改進(jìn)課程體系設(shè)計、實施和評價為主要目標(biāo)，尤其是在課程體系處于設(shè)計的不定型、不成熟階段；多元化原則指學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)等評價主體的多元和根據(jù)不同目的選擇多種評價類型；一體化原則指課程體系評價與實施的不可分離性，在課程體系實施中開展課程體系評價，在課程體系評價中實施課程體系。
三、總結(jié)與建議
1．教師的素質(zhì)要適應(yīng)新課程方案的新要求。工作過程導(dǎo)向的教學(xué)情景對理論教師和實訓(xùn)教師的教學(xué)環(huán)境提出了較高的要求，新的課程體系要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中引領(lǐng)、咨詢和參與，只有加強教師的素質(zhì)提升，才能適應(yīng)新課程方案的新要求。
2．工作導(dǎo)向的新課程方案要求教師改變原有的教學(xué)方法。教師在工作導(dǎo)向課程開發(fā)中要構(gòu)建新的教學(xué)方法，即工作導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)方法要與學(xué)生個性發(fā)展的興趣、學(xué)生的自我引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的展示、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)共享以及生活場景教學(xué)等相關(guān)。新教學(xué)法教給學(xué)生的目的是行動，創(chuàng)建適應(yīng)教學(xué)的情景顯得尤為重要。該方法要使學(xué)生在職業(yè)行動的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，而職業(yè)行動包括的范圍非常寬泛，對于工藝技術(shù)、生產(chǎn)安全、經(jīng)濟(jì)法律、社會生態(tài)等整體理解和掌握，有助于學(xué)生職業(yè)生涯的實現(xiàn)。
由上海市城鄉(xiāng)建設(shè)與管理委員會的《上海市建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用指南(2015版)》中指出:互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)正在變革著建筑業(yè)的未來。建筑信息模型BIM(Building Information Modeling)技術(shù)在國內(nèi)外建筑行業(yè)得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，推廣與應(yīng)用建筑信息模型技術(shù)已列人建設(shè)領(lǐng)域推進(jìn)本市建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的重點工作之一。為提高建筑業(yè)的建設(shè)方、設(shè)計方、施工方、業(yè)主方、咨詢與物業(yè)服務(wù)等企業(yè)單位的BIM技術(shù)應(yīng)用能力，眾多企業(yè)急需BIM技術(shù)的人才。
對于未來BIM的發(fā)展趨勢，今后的四至五年內(nèi)仍然是國內(nèi)BIM百家爭鳴百花齊放的階段。目前有廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班BIM造價管理軟件、魯班BIM模型綜合碰撞檢查軟件、中國建科院的PKPM結(jié)構(gòu)軟件等都在試圖走BIM軟件的中國化道路，按照可視化軟件、運營管理、可視化分析等思路在研發(fā)BIM、占領(lǐng)BIM市場。伴隨BIM標(biāo)準(zhǔn)的逐漸出臺，BIM的大協(xié)同時代勢必會到來。而目前BIM人才卻是參差不齊，展望行業(yè)發(fā)展，將來會有三大類BIM人才首先被企業(yè)所認(rèn)同。
首先是BIM技術(shù)的建模人才。無論設(shè)計方，還是業(yè)主或是施工方，BIM技術(shù)應(yīng)用必須以創(chuàng)建精準(zhǔn)的模型為開端。不管是外聘建筑咨詢公司，還是建立自己的團(tuán)隊，擁有創(chuàng)建模型的人才是必不缺少的。這類人才會按圖建模，從事大量繁瑣的基礎(chǔ)性工作。這類人才在前期推廣BIM時是急需。學(xué)過BIM課程的高職建筑工程管理專業(yè)學(xué)生最先可以從事這類工作。高職院?？稍O(shè)置相應(yīng)的課程，傳授相關(guān)知識，以達(dá)到市場人才需求。
第二種是BIM技術(shù)的建筑信息化實施人才。如果說建筑信息化模型是一個數(shù)據(jù)大系統(tǒng)的話，那么需要實施人才讀懂?dāng)?shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)，制定實施計劃，代表投資方和外方的合作單位交流溝通，協(xié)調(diào)召開各相關(guān)專業(yè)的專題會議，高效地監(jiān)控實施計劃，還得歸納總結(jié)出的實施經(jīng)驗，確保達(dá)到預(yù)期成效。這類信息化實施人才在具備BIM相關(guān)的知識技能專業(yè)之外，還要善于聯(lián)系實際業(yè)務(wù)，同時具有靈活應(yīng)變的組織管理的實施能力，即在BIM技術(shù)與建筑工程管理之間架起B(yǎng)IM運用的橋梁。
第三種BIM技術(shù)人才是伴隨BIM協(xié)同應(yīng)用價值體現(xiàn)，站在企業(yè)建筑信息化戰(zhàn)略高度，能夠采用BIM系統(tǒng)對其崗位職責(zé)、組織形態(tài)再造和分工流程優(yōu)化的高端人才，屬于企業(yè)BIM戰(zhàn)略總監(jiān)的高度。這是在施工企業(yè)推進(jìn)BIM策略分三步—功能性應(yīng)用、項目級應(yīng)用、企業(yè)級應(yīng)用中的最后一步，也是具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗與項目經(jīng)歷、組織管理的更高層次的復(fù)合型BIM人才。這是從事BIM技術(shù)的人才職業(yè)生涯的較高階段。
綜上所述，提前預(yù)知BIM人才市場需求，不管是具體門類的軟件教學(xué)上，還是BIM技術(shù)整體實施的思維訓(xùn)練上，近早將BIM與高職建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，才能在這場浪潮中始終清晰的把握BIM課程改革的奮斗目標(biāo)與方向。四建筑職、IV技術(shù)學(xué)院是國家示范性高職學(xué)院，2014年，依據(jù)建筑業(yè)新技術(shù)發(fā)展方向，率先對建筑信息管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新式改革。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了BIM工作室讓學(xué)生參與實際項目，獲得和BIM專家、設(shè)計大師合作的機會囚。
二、對BIM教學(xué)體系的思考
從建筑工程管理崗位任職要求上看，在教學(xué)中要突出項目化教學(xué)，深化校企合作，強化“課崗對接”，是開發(fā)探索BIM系列課程的方向。
1.多階段
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生BIM能力的培養(yǎng)不是一兩門課(或?qū)嵺`課程)可以解決的，其應(yīng)該是一個綜合的系統(tǒng)工程。以BIM理論及實踐課程為核心，構(gòu)建由多個階段組成的課程教學(xué)過程，各個階段之間互為依托，逐層遞進(jìn)，包括概念導(dǎo)人期、核心教學(xué)期、強化提高期、持續(xù)追蹤期。
2.多層次
建筑工程實踐中對BIM人員的能力需求是多層次的，應(yīng)按不同需求對學(xué)生因才施教。對課程教學(xué)多層次的理解，是根據(jù)社會對BIM人才需求的特點，建立一個分層的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從普及、高端到專業(yè)層，讓每個學(xué)生能在其中找到針對自己興趣點和未來職、I卜規(guī)劃定位層次。
三、BIM系列課程開設(shè)及實訓(xùn)實施
BIM導(dǎo)論課程內(nèi)容涵蓋BIM的基本概念、特點及發(fā)展趨勢。BIM建模課程設(shè)置包括Revit軟件應(yīng)用、魯班BIM軟件、Naviswork應(yīng)用等。以Revit軟件應(yīng)用為主，涵蓋基于Revit的BIM建模(建筑模)、BIM模型應(yīng)用初步(日照分析、渲染、漫游動畫制作等)等內(nèi)容。教材選用上，推薦僅evit201X建筑設(shè)計火星課彭。教學(xué)方式采用“課上講解+練習(xí)+課下教材配套視頻自學(xué)+專門輔導(dǎo)答疑”形式。BIM虛擬實訓(xùn)課程采用計算機虛擬形式。其總體思路是，整合原有學(xué)生課程設(shè)計的資源，以其為基礎(chǔ)進(jìn)行建模及模型的應(yīng)用，充分提高學(xué)生的認(rèn)識和能力。實施前，做好“兩書一表”(課程設(shè)計任務(wù)書、課程設(shè)計說明書和評分表)的設(shè)計和規(guī)范。
鑒于BIM自身的特點，單純的課堂教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)目的，必須輔以實踐培養(yǎng)手段。將學(xué)生自身的課程設(shè)計成果結(jié)合進(jìn)BIM課程中，在提升BIM能力的同時，也有助于其對于原來課程所學(xué)知識的理解和掌握。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮專業(yè)特點及社會發(fā)展情況。在畢業(yè)設(shè)計階段實現(xiàn)BIM技術(shù)的建筑工程管理的應(yīng)用，注重在深度和廣度兩個方面，進(jìn)一步拓展。在歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，構(gòu)建以BIM能力培養(yǎng)為核心的多層次、多階段人才培養(yǎng)體系，如圖1所示
我們建立了BIM課程一體化的實訓(xùn)體系，強化不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的整合，教學(xué)效果得到提升。體系設(shè)置為使得每個學(xué)生能按照其職業(yè)規(guī)劃，找到適合其需求的方案。人才培養(yǎng)針對社會需求，拓寬了就業(yè)途徑，增強了學(xué)生的職業(yè)竟?fàn)幜?。對畢業(yè)后從事BIM工作的同學(xué)進(jìn)行后續(xù)的持續(xù)追蹤與聯(lián)系，既可以為畢業(yè)生的校友的職業(yè)發(fā)展提供支持，又可以對在校生起到示范作用，實現(xiàn)教育、科研、社會服務(wù)的融合[4j。
四、以校企合作BIM工作室，強化師資能力
目前，建筑、IV BIM技術(shù)改革中出現(xiàn)的問題，大致原因有:推行的力度不夠，不愿打破;容忍不足;現(xiàn)有的各行業(yè)從業(yè)人員不愿學(xué)習(xí);BIM軟件相對成獨立系統(tǒng)，運行軟件時的硬件要求配置較高，本土化不夠，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí);業(yè)務(wù)水平不齊;3D軟件速度和功能未平衡。
《建筑材料與構(gòu)造》 項目驅(qū)動 工學(xué)結(jié)合
《建筑材料與構(gòu)造》是高職建筑類專業(yè)的必修課程。其中，建筑設(shè)計技術(shù)、建筑工程管理、建筑工程造價、建筑電氣、建筑給排水等專業(yè)均設(shè)有建筑材料與構(gòu)造這門課程。經(jīng)過近10年的教學(xué)努力，我們進(jìn)行不斷的改革與摸索，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合并按項目組成模塊，確定“項目教學(xué)法”的課程設(shè)置，構(gòu)建了具有高職特色的新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并加大學(xué)生的實訓(xùn)力度，強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力。2009年，該課程評為深圳置業(yè)技術(shù)學(xué)院的校級精品課程。
一、課程設(shè)置
《建筑材料與構(gòu)造》的課程性質(zhì)是以突出學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)核心課程，其最直接的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計或識讀建筑施工圖的能力。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解建筑物的各部分組成，建立比較系統(tǒng)的建筑構(gòu)造技術(shù)觀念，并且能夠獲得綜合運用建筑構(gòu)造知識解決問題的能力。
課程的定位是從工作崗位出發(fā)，分析在相應(yīng)的工作崗位所應(yīng)執(zhí)行的工作任務(wù)，通過對完成工作任務(wù)所需要的工作能力進(jìn)行分類，然后確定課程門類以及教學(xué)設(shè)計實施。
二、課程教學(xué)
內(nèi)容選取。《建筑材料與構(gòu)造》這門課從設(shè)課之初就開始調(diào)研各企業(yè)專家，行業(yè)協(xié)會等，然后制定專業(yè)教學(xué)計劃，并通過畢業(yè)生和用人單位的反饋又不斷對課程進(jìn)行修改，隨時保持與市場同步。
在教學(xué)內(nèi)容上，對建筑材料和建筑構(gòu)造進(jìn)行了整合，把建筑材料中的相關(guān)知識整合到建筑構(gòu)造中來。在內(nèi)容選擇上面，我們采用的是“目標(biāo)定位法課程體系”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù)，并對教材進(jìn)行了必要處理。
由于建筑材料和建筑技術(shù)的日新月異，而建筑教材的相對滯后，使得僅僅依靠教材講課已經(jīng)跟不上市場的步伐，因此我們積極與深圳的各知名建筑設(shè)計院保持聯(lián)系，隨時掌握市場動態(tài)，并根據(jù)市場隨時更新講課內(nèi)容。
課程設(shè)計。課程設(shè)計遵循工學(xué)結(jié)合，滿足需要，項目導(dǎo)向以及工作過程這四個原則。
工學(xué)結(jié)合，即將“工作”和“學(xué)習(xí)”兩個不同事物融合起來，形成一個有機整體，學(xué)生通過工作的過程達(dá)到知識點的學(xué)習(xí)目的；滿足需要即課程內(nèi)容能夠滿足崗位工作所需要的理論知識和實踐技能；項目導(dǎo)向即在課程設(shè)置上我們以合作企業(yè)提供的真實工程項目為主線，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“六大項目”；工作過程即將學(xué)習(xí)型項目工作任務(wù)化，通過完成相應(yīng)的任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
三、項目教學(xué)法
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，由于建筑構(gòu)造是一門平臺課，不同專業(yè)對于學(xué)習(xí)目標(biāo)有些細(xì)微差別。因此，我們在課程設(shè)計的時候，把課程分為三大模塊，理論基礎(chǔ)、理論運用、技術(shù)實踐模塊，不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)的需要選擇不同模塊進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到施工圖的設(shè)計或識讀的目的。三個模塊我們具體分為六大項目來分別進(jìn)行操作，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、樓板、屋頂、門窗。
在課程內(nèi)容的組織上，上我們顛覆了以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，把六個工作項目基于類似設(shè)計行業(yè)的工作過程來組織的。我們把每個項目分解成項目引入、項目分析、項目布置、項目協(xié)作、項目展示和項目拓展等七個過程來進(jìn)行組織的。如下所示：
項目引入，導(dǎo)入工程項目，闡述該工程內(nèi)容在建筑物中所處的位置及其重要性。
項目分析（技術(shù)分解），各工程項目中使用的材料以及相關(guān)理論知識體系。
項目布置，根據(jù)項目分析確定具體的實踐項目確定（可以具體工程實例為題目）。
項目協(xié)作，小組交流、相互討論，分工協(xié)作。
項目展示，實踐成果展示。
項目審核，項目結(jié)束后由學(xué)生之間進(jìn)行互評。
項目評價，形成學(xué)生自評、小組互評、教師評價組成三方評價系統(tǒng)。
項目拓展，課外實踐項目，對課堂內(nèi)容的補充及影像加深。
“項目導(dǎo)向”。下面以樓梯為例，闡述項目導(dǎo)向法課程教學(xué)，通過“項目驅(qū)動”為主線,自主策劃、通過任務(wù)分解、使“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機結(jié)合。
項目導(dǎo)入，通過問題導(dǎo)引，情景設(shè)置，解剖建筑引進(jìn)樓梯概念。
項目分析，然后通過技術(shù)講解、圖片、動畫演示等手段簡述樓梯的組成材料、樓梯的基本分類，樓梯的構(gòu)造組成、鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計及細(xì)部構(gòu)造。
項目布置，布置真實工程項目的樓梯設(shè)計任務(wù),學(xué)生借此獲得“工作過程知識”。
項目協(xié)作，學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書分析所需技術(shù)手段，然后進(jìn)行分組討論，解析，制定設(shè)計方案；教師將設(shè)計方案中的錯誤反饋給學(xué)生。這是一個不斷反復(fù)的過程，通過不斷的反饋，學(xué)生最終解決技術(shù)問題，制定技術(shù)方案。學(xué)生根據(jù)反饋回來的設(shè)計方案，制定施工圖紙，項目制作完。
項目審核，模擬設(shè)計院中校隊過程，學(xué)生以找錯的方式進(jìn)行互評，最后教師審核設(shè)計圖紙，總結(jié)性點評。
項目拓展，我們會給學(xué)生布置不同的樓梯形式如平行雙跑、折行三跑樓梯、螺旋樓梯等，學(xué)生自己測繪，生成各種樓梯模型，帶動學(xué)生理解不同的樓梯類型。這是學(xué)生的工作成果，通過自己動手，學(xué)生能更好的理解樓梯的類型及組成。
四、評價體系
課程建立了以能力為中心的動態(tài)立體評價體系：六個項目根據(jù)其重要性各占不同比重，其中墻體、樓梯、屋頂各占20%，基礎(chǔ)、樓板各占15%，門窗占10%。在每個項目中，又分為工作過程、工作態(tài)度、實踐成果、技術(shù)知識四個方面。其中，工作態(tài)度包括學(xué)生的考勤，工作過程包括學(xué)生的敬業(yè)精神，團(tuán)隊精神，吃苦耐勞等職業(yè)道德，技術(shù)知識主要考核其理論知識，實踐成果的評價主要是通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價來進(jìn)行共同考核，通過這種評價方式不僅考核了學(xué)生的專業(yè)知識而且評價了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、能力培養(yǎng)
我們知道，任何一個建筑都是一個團(tuán)隊協(xié)作的成果，因此在課程中通過完成老師精選的實操工程設(shè)計實例來培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工圖的設(shè)計、識讀，能夠選擇合理的構(gòu)造方案解決相應(yīng)的技術(shù)問題的專業(yè)能力；藉由建筑構(gòu)造的相關(guān)理論知識和實踐的操作，獲得的學(xué)習(xí)方法能力和工作方法能力以及學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和口頭表達(dá)學(xué)、社會能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：建筑電氣；專業(yè)建設(shè)；課程；教學(xué)
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，是關(guān)系到民生民計的重點行業(yè)。20世紀(jì)九十年代以來，信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術(shù)迅速普及，智能建筑不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣工程技術(shù)的應(yīng)用開辟了新的發(fā)展空間，建筑電氣已經(jīng)逐漸成為一種工作特點鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，同時，也就促進(jìn)了社會對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。
一、 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景
筆者通過對廣東、黑龍江、遼寧、浙江、四川等省市建筑設(shè)計單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查，結(jié)果顯示：對建筑電氣類本科生、?？粕⒅袑Ｉ挠萌吮壤秊?：6：3。由此可見，高職院校畢業(yè)生仍是建筑電氣行業(yè)的需求主流。被調(diào)查單位認(rèn)為高職高專類人才的知識、能力、素質(zhì)符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專類人才。
廣東省高職高專院校共有71所，目前只有廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校開設(shè)了本專業(yè)，年招生人數(shù)僅三百多人。即使縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開設(shè)此專業(yè)將極大的有利于推動廣東乃至全國的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。
二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
1. 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。
緊密依托建筑設(shè)備專業(yè)群中的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)（廣東省省級示范專業(yè)）和樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)（廣東省重點培育專業(yè)），在師資隊伍、實踐條件、教學(xué)成果和教學(xué)資源上實現(xiàn)最大程度的共享，保障本專業(yè)的教育要求。
2. 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。
依托建筑行業(yè)，形成突出職業(yè)崗位核心能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；建設(shè)成一個集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)一體的技術(shù)中心和公共技術(shù)服務(wù)平臺；深化校企合作，建立工學(xué)結(jié)合的有效運行機制；建立一支特色鮮明、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，努力通過三年的努力，將本專業(yè)建設(shè)成為院級示范專業(yè)。
3. 人才培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)面向建筑電氣施工、設(shè)計、管理第一線，從事建筑供配電系統(tǒng)、建筑照明系統(tǒng)及建筑電氣控制系統(tǒng)的施工、設(shè)計、調(diào)試、運行、管理與維護(hù)等工作，具備建筑電氣系統(tǒng)施工能力；建筑電氣設(shè)計能力、建筑電氣施工組織與管理能力；建筑電氣系統(tǒng)調(diào)試與運行能力的高素質(zhì)技能型專門人才。注重培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，遵紀(jì)守法意識，樹立終身學(xué)習(xí)理念，具有良好的學(xué)習(xí)能力、交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是建筑電氣施工管理崗位、建筑電氣設(shè)計崗位；拓展就業(yè)崗位是建筑電氣系統(tǒng)調(diào)試運行、建筑電氣造價、建筑電氣設(shè)備銷售、物業(yè)管理維護(hù)、樓宇智能化設(shè)施安裝等崗位。
三、專業(yè)建設(shè)的思路和設(shè)想
在專業(yè)建設(shè)過程中，注意與本專業(yè)所在專業(yè)群相關(guān)專業(yè)核心就業(yè)崗位的交叉平行關(guān)系，并兼顧專業(yè)群教學(xué)資源的共享。
在專業(yè)建設(shè)過程中，本專業(yè)始終將與行業(yè)、企業(yè)、用人單位之間的溝通與合作放在首位，定期進(jìn)行人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)人才需求，根據(jù)調(diào)研反饋結(jié)果及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系和內(nèi)容，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
通過企業(yè)調(diào)研，最主要的是為以后的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展指明了方向，取得了一些建設(shè)思路和專業(yè)建設(shè)設(shè)想。
（1）從用人單位方面的需求來看，在校期間要加強學(xué)生對基本知識和技能的掌握，打好基本功。對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，尤其要加強設(shè)計能力。公司對畢業(yè)生的要求不僅僅是學(xué)生的成績或者學(xué)生掌握了什么樣的技術(shù)，更看重的是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的責(zé)任心、可塑性。尤其需要學(xué)生有良好的溝通能力以及吃苦耐勞的精神。
（2）專業(yè)定位一定要依托行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)不能只定位于施工管理崗位，還應(yīng)看到行業(yè)對建筑電氣專業(yè)設(shè)計人才有很大需求，同時要注意與建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在定位上的區(qū)別。
（3）從專業(yè)建設(shè)方面來看，通過企業(yè)調(diào)研，課程設(shè)置上要不斷優(yōu)化，教學(xué)手段不斷改進(jìn)。通過校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，努力提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是實踐教學(xué)的水平。
（4）通過企業(yè)調(diào)研明確企業(yè)用人要求，以課程體系改革為著力點，不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)方法與手段改革為動力，不斷提高專業(yè)教學(xué)效果。
（5）課程改革要有自己的思路和特點，不能照搬別人或者單純?nèi)W(xué)習(xí)某一種模式，傳統(tǒng)的但是很好的教學(xué)和培養(yǎng)模式甚至可以保留。如：建筑電氣專業(yè)可以適當(dāng)保留課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。
（6）健全制度，促進(jìn)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，落實制度，加強師資隊伍建設(shè)。通過下企業(yè)鍛煉教師實踐能力。鼓勵教師在不影響教學(xué)的條件下，利用業(yè)余時間參與工程設(shè)計、施工、驗收及咨詢，這樣不但可以為社會服務(wù)，也大大提高教師本身的專業(yè)素質(zhì)和水平。
（7）積極貫徹素質(zhì)教育，重視職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過深化常規(guī)管理、狠抓考試紀(jì)律等途徑深化班風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、專業(yè)建設(shè)存在的問題、解決措施和建議
1. 師資隊伍方面。
高職院校建筑電氣工程技術(shù)的教學(xué)改革，主體是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。當(dāng)前絕大部分教師學(xué)歷高、專業(yè)精，從學(xué)校到學(xué)校，參與工程實踐的機會少。教師參加科研和生產(chǎn)工作的機會很少。為此需要想盡各種辦法，采取各種措施提升教師全面的工程素養(yǎng)：通過校內(nèi)校外導(dǎo)師指導(dǎo)、赴設(shè)計施工單位鍛煉等措施，解決青年教師特別是課程設(shè)計、實訓(xùn)、實踐指導(dǎo)教師工程素養(yǎng)提升的問題，還可以通過引進(jìn)具有豐富的設(shè)計和施工經(jīng)驗、具有較大行業(yè)影響的教授級高級工程師來完善師資隊伍。
另外，盡管專業(yè)課教師基本上都是“雙師型”，但是“雙師”并非意味教師的技能就很強。應(yīng)該鼓勵專業(yè)課教師參與社會實踐活動，允許專業(yè)課教師到中小企業(yè)做兼職鍛煉，必要的時候可以脫產(chǎn)，支持教師參加建筑電氣執(zhí)業(yè)資格證書專項培訓(xùn)，這樣既有利于專業(yè)課教師積累實踐經(jīng)驗，提高實訓(xùn)課的教學(xué)水平。同時也能夠與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造條件。專業(yè)課教師應(yīng)該既有理論知識又有實踐經(jīng)驗，成為名副其實的“雙師型”教師。
2. 實踐教學(xué)方面。
隨著本專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)群招生規(guī)模的擴(kuò)大，客觀上造成了個別實訓(xùn)場地、工位的緊張，為了解決這一矛盾，可以采用課后增加實訓(xùn)課時的方法和添置移動式實訓(xùn)操作板的方式給予有效解決，相信隨著專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深入，以上問題和矛盾會迎刃而解。
3. 頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計方面。
鑒于目前校內(nèi)實踐條件及師資隊伍有限，目前本專業(yè)實行“2+1”人才培養(yǎng)模式。盡管頂崗實習(xí)有相應(yīng)的管理機制，但由于頂崗實習(xí)學(xué)生比較分散，部分學(xué)生頂崗的崗位離學(xué)校的距離很遠(yuǎn)，有的甚至在外省，還是給管理和考核帶來了一定的困難，在這方面還要花大力氣進(jìn)行研究和探索，總結(jié)出一套更行之有效的管理辦法。
同時，頂崗實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計造成極大沖擊。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，加強培養(yǎng)的是側(cè)重于施工方面的能力，學(xué)生設(shè)計能力還有待提高，才能更好地和主要就業(yè)崗位中的建筑電氣設(shè)計崗位相吻合。為此，隨著校內(nèi)實踐條件的改善和師資隊伍的不斷完善，可考慮將“2+1”培養(yǎng)模式改成“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，在校內(nèi)增加一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計加強設(shè)計能力；或者開展學(xué)生結(jié)合實習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計的嘗試，如學(xué)生結(jié)合實習(xí)項目完成施工組織設(shè)計、監(jiān)理方案和細(xì)則等作為畢業(yè)設(shè)計，可能也是目前解決這一問題的有效途徑之一。
【本文為廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號2012-17）的研究成果】
（作者單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]郭顯林，李忠峴.對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的探析[J].高教研究，2012，（3）．
[2]季建華，錢海燕.高職教育專業(yè)建設(shè)幾點思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（3）．
