時間：2022-07-12 16:29:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
迎來了一個新的學期，每個人可能都會有一種期盼：學習要更進一步，或者是對美好的未來充滿了憧憬。相信大家可以在這種新氣象的感染和鼓舞下，在新學期取得新進步。
那么首先，應該先平穩一下自己的心態，讓自己回到平常的學習狀態。還有就是要糾正自己的學習態度。“態度決定一切！”心態是取得成功的一個非常關鍵的環節，擁有好的心態，就會擁有好的成績！
在語文方面，要學會做課前預習，認識本課生字生詞，查找與課文相關的資料，并認真作筆記。課文中不懂的詞會提前查字典。課后，會及時溫習課文，做到“溫故而知新”。除此之外，還需要在課余時間閱讀大量的書籍，開闊知識面。同時，這樣做，也可以儲備一些語文常識方面的知識。
其他的科目也需要做一些計劃來進行學習，上面只是給大家提供了一些建議，具體要怎么做，大家可以根據自己的想法來具體執行，也可以報一些輔導學校，讓專業的輔導老師來給你做一套適合你的學習方案。濰坊揚格教育老師，是根據每一個孩子的個性化成長制定學習方案，包括教育咨詢師、學習管理師、心理咨詢師、中高考專家等在內的團隊為針對家庭的長期的教育制定規劃。濰坊揚格“一對一”個性化課外輔導，教學個體針對性強，不同于培訓班的班級教學方式，”一對一”教學是一個老師只針對一個學生。這樣一來，老師對單一的學生會更加了解，根據每一個學生的特點來出題，相比培訓班的“平均用力”，其針對性更強。特別是有些初高中的老教師，對于學生的學習特點，歷年考試的標準、要求也比較了解.
一、培養主動探索科學的精神和創新精神，樂做小小科學家。
何謂“探索”？探索是一種心理傾向和行為方式，即人們對未知的事物有認知的愿望，想了解其“是什么”，或想了解已知事物的現狀，即“怎么樣”，在此基礎上，再進一步探究其來龍去脈，了解它“為什么會是這樣”。可以說探索的基本內涵就是人的好奇心和求知欲，只要是正常的人，都有探索的潛能。探索客觀世界和主觀世界，正是社會發展和人類進步的動力。
七年級上冊第四單元設計了綜合性學習《探索月球奧秘》，因為本單元學習了《月亮上的足跡》等課文，學生對月球產生了無限的遐想和興趣。我設計了“月球奧秘知多少”的擂臺賽和“我是月球小專家”的活動：組織學生分好小組，最好每組有班干部，讓他們在活動中起帶頭和監督作用；讓學生用二星期左右的時間進行材料搜集和整理；有意識地跟蹤某一小組，觀察他們搜集材料的情況；最后進行成果展示。這次活動將語文學科和地理、物理等其他學科有機結合在一起，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生對宇宙中人類未知的領域產生了濃厚的興趣和探索的欲望：20世紀人類已經登上了月球，開始了對火星、土星等星球的探索，21世紀，人類是否有可能飛出太陽系，飛出銀河系，飛向無限廣袤的宇宙？同時在學習的過程中，學生不僅學會了獲得資料的方法，而且也學會了分門別類整理資料的方法，特別是在因特網上和多媒體光盤上資料的獲得，使學生倍感新奇，興趣盎然。
關鍵詞:六年級 七年級 英語 銜接
小學生畢業進入中學后,英語學習既是小學英語的終點,又是初中英語的起點。如果中學英語教師不顧及小學生的學習英語的特點,不給他們留下一定的時間過度和適應,而直接按照中學的上課模式授課,這勢必會給他們學習英語造成一定的困難,影響這些學生的學習英語的積極性。
一、抓好中小學英語教學內容和教法的銜接
英語教師要熟悉中小學英語教材,以便融會貫通,達到新舊知識的自然過渡。中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準,了解教材中每一課的重難點,以便有設計可行性的英語教學方案。中學英語教師要熟悉小學英語教材,熟悉小學英語教材教法;要掌握小學英語教學規律,教學方法,上課模式,明確小學六年級英語與中學一年級英語的相同相異處,以便找準銜接點,使七年級新生,能夠迅速適應中學的教學方式方法。同時,小學英語教師要熟悉中學英語的教學方法,在六年級時候就要融入中學英語的教學方法,以便六年級學生進入七年級時候減少適應過程。
二、抓好學生學習習慣的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如,積極舉手發言、學唱英語歌、做英語游戲、輪流在黑板上做練習的習慣等。但是英語教師更要有意識地培養學生中學英語的學習方法和習慣。如,課前預習,找出問題;課內認真聽課和做筆記(特別是做英語筆記,這是學好英語的關鍵的一步。)積極思考,積極提問的習慣;課后及時復習鞏固所學知識,完成家庭作業;早上朗讀,晚上(有效的記憶時間)默讀的習慣;培養學生發現語法規則,獨立歸納語法規則,自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。
三、抓好學生英語學習技能和學習興趣的銜接
小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入七年級后,他們依然天真浪漫,有正義感,積極參與教師的教學活動。這就需要英語教師在七年級英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性,利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景,使學生在真實的情景中學習英語,體驗英語學習的趣味性,享受英語學習的樂趣。小學階段,學生的學習技能基本上是機械模仿,書寫字母和單詞,是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣,缺乏主動性,視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。所以,學生進入初一后,教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主,逐步向視聽說領先,讀寫及時跟上轉化;從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化。
四、抓好教學評價內容和形式的銜接
教師要組織難易適中的診斷性英語考試,包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試,教師可以了解全體學生的英語學習基礎,增進教師對學生的進一步了解,為教師備課、上課提供可靠的教學依據,促使學習差的學生知己知彼,及時發現問題,及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。七年級第一學期的英語考試要求不宜過高,可以沿用小學時期的部分題型,以小學英語為基礎,稍微增加初一學過的內容,避免過難、偏易,加重學生的負擔。考試形式既要考慮基礎知識的訓練,又要考慮能力培養的訓練;既要考慮小學學過的內容,又要考慮中學剛剛學過的內容;既要考慮筆試,又要考慮口試。分值盡量合理,考分不宜偏低,否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心
五、加強中小學的聯系,構建相互交流的平臺
構建中小學相互交流的平臺,讓中小學教師進行經常性聽課相互交流并進行有針對性的專題教研活動,很有必要。這樣就能讓中小學教師有更多的機會相互感受一下英語教學的教學模式。為教師制定具體的教學計劃和教學方法提供更多的選擇和參考。這對解決銜接過程中遇到的各種問題將會起到很好的作用。
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來，梳理自身學習情況，找出需要提高的科目，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
平均每天有效學習時間最好保持在6個小時左右，可以根據自己的情況合理的規劃一下。學習時間最好固定在：
上午8：00-12：00，下午13：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！
不要忘了，一定要預留出鍛煉身體、休閑活動和閱讀的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
二、確定學習目標，攻克薄弱環節，有針對性的進行復習和預習
20xx年的寒假假期較短，七年級學生適宜重點攻克薄弱學科和想提高的科目；八年級學生要以即將會考的地理生物為重點學習科目，再在薄弱科目上花些時間；九年級學生面臨中考，學習任務較重，寒假會進行非常重要的一輪復習，所以每天要多投入一些學習時間。
三、拓展閱讀：合理安排時間
學生平時在學校學習每天從早到晚，都圍繞著老師和作業考試轉，很少有自己自主化學習的時間。寒假了應該全部是自己的時間。學生要在放假后就制定一個寒假學習生活計劃。
從時間來說，假期不像在校學習時那么緊張。但也要有條不紊。一天的時間安排從早上起床到中午再到晚上休息，都要有一個詳細的規劃。什么時間預習復習功課，預習復習哪門功課。什么時間休息，如聽聽音樂，唱唱歌。什么時間和家長或同學上街玩或做些有益的體育活動。要像在學校里一樣有一個“日程表”，制定的計劃要充分想到一些自己控制不了的時間，留有彈性余地。如和家長一起拜訪親友或親友同學上門拜訪，和同學一起自由活動等等。
一般要7：00起床，中午休息半小時，晚上10：30最晚11：00休息。把復習功課、科目、玩、興趣發展、逛街、訪友的時間穿插開，做到勞逸結合、井井有條。一般上午以理科為主，下午以文科為主，零散時間背背單詞、積累。利用網校聽名師面授、看知識強化，做在線測試，也可以單獨拿出時間聽英語外教聽力、看作文的寫作指導和作品共享或者看在線答疑里的疑難問題，做到鞏固強化所學知識。
1、從最差科目著手，例如，英語每天固定背單詞，物理每天做習題，語文每天做閱讀。
2、需要記憶的，記載小本子上，隨身記。
3、多看輔導書，多做練習題【重要】
一.學習過程
1、研究主題，確定選題
教師根據教材的單元專題設計本單元的研究主題，制定本單元探究的學習方案，交由學生討論。學生認真學習課文，研究單元專題，結合自己的興趣，自由分組確定選題，并制定相應的學習計劃，列舉相關需要查找的學習資料。
2、提供網站，網上瀏覽
教師給學生提供有關網站，尤其是一些具有搜索引擎的網站，如：百度（）和谷歌（）以及與單元專題相關的網站等，輸入關鍵字，便可快捷地搜尋有關內容，學生打開網頁自主閱讀。
3、整理資料，研究報告
在廣泛閱讀的基礎上，學生將與自己選題有關的資料加以收集、整理、歸類、比較、分析，初步形成自己的觀點，再經過小組交流，完成選題的研究報告。用Word文檔編輯、保存。
4、網上交流，資源共享
學生把自己的研究成果通過電子郵件發送給教師和同學，進行相互交流。也可以利用Word程序把所有的研究報告編輯成專題小報，印發交流。
二.意義所在
1、有助于激發學生興趣，發揮學生主體作用
認知心理學家加涅認為“教學活動只是一種旨在影響學習者內部心理活動過程的外部刺激”。也就是說，教學只是一種外部刺激，學生的學才是真正的認知過程。網絡環境為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學生想象，因此，有利于激發學生學習興趣。
在交互式的學習環境中，學生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內容，又能很好地發揮學生的主體作用。如學習七年級第二單元時，學生瀏覽了“北京大學網”，了解了北大的歷史、精神、文化、師生、校園、現在等方方面面，深刻體會了田曉菲《十三歲的際遇》這篇課文。更重要的是：學生對北大的向往經常流露在平時的言語與行動中。
2、人機互動，主動建構知識結構
建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動地完成，教師和外界環境的作用都是為了幫助和促進意義建構。多媒體技術由于提供界面形象逼真，學生在網上瀏覽、探究的過程，本身就是建構知識意義的過程。如在進行七年級第一單元“親近文學”的探究時，學生根據各人的興趣，有的以文學中的英雄為選題，有的以冰心詩歌為選題，還有的選擇家鄉的文學家為選題，三三兩兩組成學習小組在網上忙忙碌碌地尋找資料。課后有的認真探討，有的激烈爭論，經過認真的研究，有許多同學都完成了千字左右的研究報告。有一個小組研究《三國演義》中武將的性格與所用兵器的關系，研究報告資料豐富，觀點新穎，可見著實花了一番功夫。望著自己的成果，學生嘗到了成功的喜悅。
3、實現課堂教學的“大語文教育思想”
尤其是e學100優質教學資源，為我們的教、學改革提供了新的思路。下面，將我們充分利用“e學100”數字化課程資源，深化教學改革的實踐研究總結如下。
一、初步探索，大膽實踐
學校雖然生源和辦學條件都不是很好，但是，一直以來特別重視現代教育技術的應用。2006年被河北省教育廳評為“河北省現代教育實驗學校”，2007年被評為“唐山市農村中小學現代遠程教育示范學校”，2009年被確定為“河北省網絡教育模式與績效研究首批實驗學校”。在2007―2010年還進行了“運用遠程教育資源，構建‘講、學、練、測’四環結合一教學模式”實踐研究，并被確定為《網絡教育模式與績效實踐研究》實驗學校。
（一）穩步啟動
為了更好地推動e學100學習深入進行，2010年3月，學校選拔了部分七年級學生，成立了學校第一個e學100網絡學習班，每天安排兩節課，免費為學生開放微機室，安排專業教師，利用e學100網絡平臺對學生進行指導。
2010年下半年，在總結第一屆實驗班經驗的基礎上，學校又選拔新一屆七年級學生組成了第二個實驗班。并下發 “致學生家長的一封信”，取得了家長的支持；另外，考慮到學生課業壓力較大，改為每周二、四安排兩節課進行網絡學習。在這期間，學校還得到河北省教科所趙杏梅所長的大力支持，安裝使用了e學100資源包，又購置了大容量的硬盤，配置了專門的服務器，供教師和學生使用。
2011年9月，在七年級新生中組建了第三屆網絡課堂實驗班。利用一個自然班（即七（4）班），在征得家長的同意后，共招收了35名學員，利用每周四晚自習時間，在該班語文教師楊麗艷老師的指導下，著重針對語文學科進行自主探究學習，由信息技術教師劉杰、石峻峰提供技術支持和輔助。
（二）實驗結果
三屆實驗班的組建，讓我們嘗到了“甜頭”，感到收獲頗豐。學生通過網絡學習，轉變了學習方式，獲得了新的知識，增長了智慧，從對學生學習成績的追蹤數據來看，在教師的指導下絕大多數學生能通過利用e學100網絡平臺自主學習，成績都有了不同程度的提高。
1.個體案例。如學校七（2）班陳宏偉同學2010―2011學年度第一學期期末考試成績為年級61名，第二學期本學期期中年級29名，進步了32名；在這期間，七（6）班王嬌同學進步54名，七（8）班李文靜同學進步41名。
2.整體提高。第三屆實驗班，在科任教師及信息技術教師的指導下，該班語文學習的興趣高漲，課堂氣氛活躍，課堂效率顯著提高。從成績分析來看，七（4）班的第一學期期中考試平均分還處于同層次班最后一名；期末考試，該班的平均分已經上升到第二名。不管是平均分，還是及格率、優秀率都有了顯著提高。
二、全面實施，創新實踐
（一）全面實施
1.合理安排。2012年2月開始，學校高度重視e學100優質網絡資源的運用，不再只局限于實驗班，而是把e學100網絡資源的運用作為教學的常態。教師在日常的教研、備課中，充分運用優質網絡資源，學科教師圍繞本學科的知識特點、課程進度結合e學100網絡資源，定期布置學習任務，為學生指明方向；定期發起問題討論，引導學生積極思考，解決學生遇到的疑難；定期進行學習指導，為學生篩選更好的資源，提供更好的學習方法。教師在日常教學中，根據e學100網絡資源，布置預習任務，下發“明白紙”、“一體稿”，并且要檢查預習情況，還要在周檢測中有所體現，以使網絡資源的運用落到實處。信息技術教師負責博客的整體管理和課程通知、文件、進展的，提供技術支持。
2.問卷調查。2012年4月16日，學校在七、八、九年級擁有e學100網絡學習卡的學生中進行問卷調查，分學生卷和家長卷。此次調查共下發學生問卷、家長問卷各465份，回收有效問卷各459份，現將情況匯總如下：
調查表明，學生普遍喜歡e學100網絡課堂中的內容。選擇“很喜歡”的有216人，所占比例為47%；選擇“喜歡”的有243人，所占比例為53%。學生們都認為利用網絡課堂自學對學習知識有幫助，而且81%的學生喜歡利用網絡課堂自學這種學習方式。97%的家長認為網絡課堂對孩子的學習有幫助。
孩子們最喜歡的網絡課堂中的內容有：視頻教學、單元總結、單元檢測等。普遍認為網絡課堂教學形式多樣化，知識系統化，單元檢測及時反饋，而且有講解。
（二）實踐創新
1.重視預習。課前，任課教師根據e學100資源內容，布置詳細、具體的預習任務，并進行預習指導。這樣，學生們在預習時有的放矢，而且對預習結果有及時的反饋。以前，只有個別的學生能夠真正做到課前預習，大部分的孩子沒有能力做到預習。可是現在不一樣了，有了“e學100”，孩子們都能夠提前預習了，在課堂上，孩子們因為做了充分的預習，他們都能爭相發言，而且發言都很到位，課堂氣氛活躍了，真正變成了學生的課堂。
2.關注弱勢。學校也存在一定數量的學困生，這些孩子因為學習習慣、意志品質、家庭因素等原因，學習成績落后，自信心不足，甚至產生厭學情緒。e學100網絡資源中有適合這部分學生的內容講解。這部分學困生在老師的指導下，利用e學100網絡資源，進行自學，而且能夠學會。過去的課堂上，成績稍差的學生總是“欣賞”著那些學習成績好的學生發言；現在，這些孩子們也都爭著要回答問題，說思路，再也不是旁聽者了。
3.多種激勵。為提高學生的學習興趣，不斷積累學習資源，形成良好的學習品質，學生終生受益，在學生方面，學校每兩個月進行一次“優秀學員”評選活動，評選標準：文化課成績占60%，博客建設占40%；并進行“優秀學習計劃獎”、“ 最佳學習收獲獎”、“ 優秀學習心得獎”、“勤于思考獎”等評獎活動。
為促進教師專業成長，學校每兩個月進行一次校級“網絡名師”評選，主要參考指標是：⑴輔導教師博客任務完成情況：學習任務、討論話題、學法指導等方面輔導教師是否保質保量按時在博客上；⑵師生互動環節，答疑解惑是否認真及時。
學校每月召開一次沙龍研討，每次由一名學科教師主持本次沙龍，研討本次沙龍主題，沙龍結束后布置下次研討主題，方便廣大教師在實踐中思考。通過這種方式達到廣大教師的思想交流，達到共同學習的目的。每次沙龍后評選“沙龍之星”，由廣大教師投票選舉產生。
4.加強研究。2011年9月，學校又申報了十二五課題《網絡環境下課堂教學中學生學習行為的調控研究》并被河北省電教館立項。
關鍵詞：自主學習 探究學習 合作學習
《數學課程標準》強調學生的創新意識,學生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的,了解數學的價值,增進對數學的理解和學好數學的信心;在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展.課堂教學應該是培養學生創新意識和實踐能力的主陣地。所以教師今天必須倡導的新的學習方式。下面我粗淺地談談在教學方法上的一點認識。
一、自主學習
自主學習是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習；行為注意心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作為具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
筆者對120名七年級學生在這方面做了一個問卷調查，在回答①“有沒有自己的學習目標、學習計劃？”A．有（占28%）；B．沒有（占63%）；C．不明白什么意思(占20%)。②在回答“覺得訂一個學習計劃重要嗎？”A．重要（占90%）；B．不重要（占3%）；C．不知道（占8%）。由此可見，學生也知道學習目標和學習計劃的重要性，就是沒有這樣概念，這一點必須由老師提出一定的合乎學生實際情況的要求。在回答“如果一個人在書房里學習，你能集中精神不開小差嗎？”A．能（占21%）；B．不能(占22%)；C．有時能有時不能（占56％）。說明七年級學生的自我監控能力根本不夠，這時候應該由父母幫助孩子做好自我監控。另外，老師也應該做好有關的引導工作，例如，預習前應該明確目標，可以提出一兩個爭論的問題，不然學生在預習中根本不知道要學什么東西。比如：“§1.5生活中的平面圖形”可以事先讓學生在父母的幫助下找找生活中的平面圖形，到課堂上再全班交流，這樣既能讓學生有一定的預習目標，也豐富了課堂教學形式，更深入地了解了數學在生活中無處不在，體現了數學的重要性。
二、合作學習
合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。更有效地促進學生的情感和社會意識方面的發育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。在回答“你覺得開展合作學習小組討論后，你的學習興趣”A．增加了（占74%）；B．減少了(占1％)；C．不增加也不減少（占25％）。在回答“你感覺經過小組合作學習后，對你和同學或老師相處方面有幫助嗎？”A．有很大幫助（占80％）；B．有一點點幫助(占18%)；C．跟原來一樣（占2%）。由此可見，學生非常希望、歡迎合作學習，并且要求經常開展課內外合作學習，合作學習能激發學生學習數學的興趣，對學生學好數學知識有著很大的幫助，合作學習可以改善課堂氣氛，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面，美國教育評論家埃利斯和福茨斷言：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”因此，數學課要重視開展、努力開展、精心組織好合作學習。
三、探究學習
探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學生（或科學）研究的情境，通過學生自主。獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。進行數學小課題研究，在內容上要突出應用性和探索性。可以由教師提出與日常生活有關的數學問題，讓學生用不同的思路去解決伺題；教師可以提供活動情境，讓學生試著發現、提出問題并加以研究；還可以提供一些開放性的素材，組織學生自己探索。選材要突出實踐性、應用性、創新性和發展性。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。只有這樣，才能培養出具有創新精神的學生。創新是新世紀的主旋律，創新是永恒的主題，創新教育培養創新人才，創新人才需要創新的教師。
四、反思探究，深化認知
在教師組織下，引導啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，通過反思可以有效的控制思維操作，促進理解，提高自己認知水平，促進教學觀點的形成和發展，更好的進行建構活動。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創新的精神，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神化成主動發展的動力，并使其提高。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。使學生在這些環節中，或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點。從而他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富。
關鍵詞：英語教學；過渡；方式銜接；主動
教師要掌握小學生進入初中以后英語學習的差異，讓學生從知識、心理各方面自然過渡。
一、交流教法，熟悉現狀
中學七年級英語教師在教學之前，首先要學習英語課程標準，了解教學特點及要求，通讀小學英語教材，掌握小學教材的知識容量、課型結構，熟悉小學英語教法，最好去小學課堂觀摩，觀察學生的課堂表現，了解學生的學習狀況，并和小學英語教師交流教法，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，特別是詞匯、句型、語法等日常教學差異，要做到心中有數，以便制訂切合實際的教學計劃，引導學生順利過渡，從客觀上做到中小學英語教學自然銜接。
二、維持興趣，引導過渡
小學到初中的過渡，不但是英語知識的過渡，也是學習興趣的過渡。初中生對英語有一個重新接受的過程。在教學中，初中英語教師都遇到過這樣的情況，小學剛升入初中的大部分學生，不適應初中英語的知識結構與教學方法，學習英語的興趣急劇下降，這就要求初中英語教師在接觸學生的第一時間，既要照顧學生小學的學習習慣，激發興趣，又要引導學生向初中過渡。教師要盡可能采用輕松、快樂、高效的學習方法，用學習方法來減輕學習的枯燥和難度，增加學生的學習毅力，同時可采用多鼓勵、多啟發的方式，創設學生動口動手的機會，培養學生預習、復習的習慣等等。聽、說、讀、寫是初中英語的基本要求，這也是和小學最大的區別，小學只要求會讀、會認就好，初中的要求增加，要求聽、說、讀、寫樣樣都會，所以要多渠道地輸入學習方法，教師應當指導科學的學習方法，這樣才能使學生較快地學習，較快地接受英語。總之，教師要加強引導，努力克服小學階段的直觀學習方式，循序漸進，絕不能讓學生在入學階段失去對英語學習的興趣。
三、轉化技能，方式銜接
小學階段學生學習技能的特點是機械模仿，靠直覺學習，學生學習主要憑一時的興趣，缺乏主動性和毅力，視、聽、讀的直觀活動多于思考的說、寫活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞，在此基礎上不再進行獨立思考，做一些造句等舉一反三的活學活用練習。學生的學習僅限于聽和直觀感知，學習一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初一后，教師在課堂上要創造條件，把學生積累的知識通過情景，進行一定的思考，來主動表達自己的思想，從簡單英語學習向內容較復雜的英語運用轉化；克服只用YES、NO的簡單言語交流方式，要在此基礎上進一步發揮，從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。這樣，既是銜接，也是更高一層的轉化，有利于學生向具有初中學習的方式轉化。
四、轉化情感，和諧銜接
關鍵詞：習慣養成；能力培養；意識樹立
七年級第一學期對于剛剛結束了輕松快樂的小學生活，即將面對中學沉重的學習壓力的學生來說，是一個非常重要的過渡期。在這關鍵的五個月內，如果一個學生能夠成功轉型，由天真爛漫的兒童心理階段跨越到心智比較成熟的少年心理階段，那么這個時期學生應對中學的十二門學習科目時會比較困難，而顧此失彼，甚至不堪重負、失去學習興趣和學習信心。七年級的班主任肩負著幫助孩子們順利度過這個過渡期的重任，所以，應該在接觸學生之前認真思考兩個問題，即在過渡期內，要重點培養什么樣的學習習慣，如何培養這樣的習慣？
筆者認為，習慣是意識的外延。學生只有在心中形成了某個意識后，才能在這個意識的指導下養成和這個意識相符合的習慣。因此，七年級班主任需要確定在第一學期的習慣養成教育過程中，應該在學生的頭腦中植入哪些意識，以便讓學生能夠養成相應的習慣，從容面對今后漫長而緊張的學習生活。下面就小學和初中兩個學段的學生心理特征和行為特征進行對比，以便找出合格中學生的關鍵素質，確定班主任在過渡期的工作重心。一、過渡期重點培養的兩個意識
從上面的兩個對比表可以看出，初中學段為學生制定了更高的智育培養目標，其中使學生“具有一定的自學能力、培養學生不斷追求新知識的精神”是非常重要的兩個分目標。在重點培養的學習習慣方面，自主學習的習慣和提前計劃的習慣是一個合格的中學生應該具有的好習慣。筆者認為，為了讓過渡期的學生能夠盡快地轉型成為一個在能力上合格的中學生，迅速適應學習壓力大、學習強度大的中學生活，班主任亟待幫助學生樹立的是兩個意識――效率意識和合作意識。
1.效率意識
剛剛步入初中的學生，從心理上來說仍處于兒童心理期，活潑好動、好奇心強，相當一部分孩子注意力集中的時間較短。這導致他們自主學習能力較弱，比如不知道自己該做什么，浪費了自習課和早上、下午開課前的寶貴時間。但如果班主任能成功地幫助學生形成效率意識，在班內形成珍惜時間的學風，學生在初二和初三學習科目增加、課程難度加深的壓力下，一樣能從容完成學習任務。
要培養學生的效率意識，必須讓學生體會到時間的寶貴，也就是讓學生意識到在一定時間內，他們能夠完成多少任務量。無論班主任如何強調時間的寶貴，不直觀地把這種重要性展示出來，學生也不會真正體會到什么是時間和效率。開學第五天的一堂課上，筆者刻意上課遲到了10分鐘。不出所料，只有十多個學生能夠在這十分鐘內迅速確定自主學習任務，而其余的學生則無所事事。十分鐘后，我進入班里，邀請其中三個開展了自主學習的學生把自己在這10分鐘內所完成的任務用實物投影給全班學生展示出來，并要求其他學生對比自己所完成的任務量。不用過多的說教和批評，學生也能夠體會到不論多么細碎的時間，只要利用起來，就能帶來收益。但是意識的培養需要長期不斷地強化。因此，開學第二周的班會，我要求學生把自己第一周每天早上和下午開課前各18分鐘、共計180分鐘內所完成的任務列了出來，在小組內進行比較。每組都推出了“效率之星”，這些高效學習的學生把自己完成的任務量再次通過實物投影展示出來，讓其他學生直觀地比較出自己和標桿學生之間的差距，讓他們能夠確定追趕的目標。通過兩周的培訓，大部分學生較剛入校相比，能夠利用好自習、開課前等點滴時間開展自主學習了。
2.合作意識
我們這個時代是要求廣泛合作的時代，那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的時代已一去不復返了。善于合作的人，不但能從學習中找到樂趣，而且也能從生活中找到樂趣。而對于學生來講，如果一個班級中的學生合作意識較強，那么學生之間開展同伴教學和良性競爭會更容易，學生會對在校生活表現出更大的興趣。好學、樂學、互學、善學的班級學習風氣對學生的進步無疑是非常重要的。
合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎。人的合作意識是隨人整個心理和行為活動能力的增強而逐漸發展，但并不一定隨著年齡的增長而提高。因此，班主任在起始學期也應把培養學生合作意識列為重要的工作內容之一。
合作意識需要通過某種活動，通過人和人的交往，通過共同完成任務、分享這個活動成果及共同承擔可能的后果來培養。開學伊始，各門功課內容還比較易于理解和學習，所以，學習任務相對較輕。因此，班主任可以利用這個時期多組織些課外活動。這些活動看似與學生的學習任務無關，但是為學生協作完成小組任務、發揚團隊精神、達成共同目標提供了很好的機會。有經驗的班主任會在學生報到第一天組織一些“破冰”活動。學生作自我介紹是比較常見的活動，這種活動可以讓學生之間迅速熟悉起來。無領導小組討論也是個很好的破冰活動形式。比如，每一輪新生報到，筆者會要求這些學生隨機組成10人小組，但并不指定組長。這些小組需要在20分鐘時間內就某個話題迅速達成一致意見，并由自然推舉出的小組代表闡述意見。如：
假如你是魯濱遜，你將一個人在孤島上生存一年，你將帶以下哪三種物品上島？
A.一只小狗 B.一本好書 C.農作物種子
D.液體打火機 E.手機 F.你的ipad
G.夠一年的食品 H.手表
由于題目提供了充分的討論空間，討論時間卻有限，學生必須立刻拋開陌生感，迅速組織起熱烈的討論。在討論過程中，組員可以各抒己見，但是必須達成最后的一致意見。這就要求每個組員必須具有一定的合作意識，才能達到目標。通過這個活動，學生在入學第一天就受到了合作意識的教育。
過分強調學生之間分數的競爭，必然導致一些負面情緒的產生，如，焦慮、嫉妒、惡性競爭等，最終的結果就是班級人際關系緊張，班級缺乏凝聚力。合作意識則是消除這些負面結果的良藥。所以，我在第一學期的期中考試結束后，組織了以小組為單位的跳大繩比賽。賽前，各參賽組在自然產生的召集人組織下，積極練習。剛開始，組員之間互相指責影響了小組得分。我觀察到哪個小組出現糾紛，就輔導該小組的組員改變談話方式，建議組員把批評、抱怨改為建議、鼓勵。經過調解，搖繩的學生學會了配合跳繩的學生身高和速度，跳繩的學生之間也不是互相埋怨，而是互相傳授訣竅，幫助跳繩不在行的組員訓練。賽后，學生每個人都興奮地討論比賽結果，心滿意足地吃著作為獎品的糖果，考前的緊張情緒得到了釋放，而這次活動也達到了促進理解、促進團結的預設目的。期末，我又組織了英文童話劇的班際交流。學生登臺表演前分工協作，一個小組內編劇、服裝、導演、演員之間的交流和配合讓我感到學生在過去三個月的培訓中，合作意識的確得到了加強。班級活動的開展形式多種多樣，比如，我們還可以舉行課本劇表演、學科知識競賽、主題班會等。這些活動的目的都是讓學生體驗合作帶來的共同進步。
以合作意識為基礎的同伴教學也是形成良好學風的有效學習形式。比如，我們可以組織“三人行”的學習小組，每個組由一個學習能力較強的學生擔任組長來幫助兩名學生。“三人行”小組課余時間通過互相提問的形式復習所學知識。這樣，組長可以給其他學生做出示范，為其他兩名學生找差距起到參照作用，同時，組長在帶領學生復習、給學生答疑的過程中，對知識點的理解也得以加深。由于同齡人之間更易于接受相互監督和幫助，其他兩名組員在榜樣的帶領下會更樂于參加小組內的學習活動。自主學習能力不強的學生在單獨學習時可能產生懈怠心理，在自主確定學習任務時也可能顧此失彼。但他們在和同伴一起學習的過程中，卻往往表現出較高的學習積極性，和組長一起完成小組學習任務時，也更主動。
二、過渡期重點培養的一個能力――計劃能力
在學生心理從兒童期向少年期過渡的這個關鍵學期，班主任幫助學生樹立效率意識，目的是為了發展學生的計劃能力。
計劃能力包括兩個能力：一是學生根據教材內容，自主確定預習任務和拓展學習任務的能力；二是根據已經學習過的內容、期段考查范圍及自己實際的知識掌握情況，提前制訂復習計劃的能力。中學階段的培養目標之一就是使學生“具有一定的自學能力”。班主任在過渡期需要重點幫助學生培養這項能力。比如，班主任可以提醒學生根據教材內容，獨立選擇適合自己的教輔書籍進行預習和課后的及時鞏固，然后定期在“三人行”小組內進行評比預習和鞏固任務的完成情況。復習計劃能力對于過渡期學生來講，更是一項必不可少的能力。對于我們所熟悉的“遺忘曲線”，唯一的克服方法就是不斷地復習所學知識。通過觀察，我們會發現，學習成績較好的學生往往具有很強的計劃能力。這種能力帶給他們的益處隨著時間的推移，會越來越明顯。七年級第一學期，大多數心理狀態仍處于兒童期的學生還沒有養成“學而時習之”的學習習慣。不善于根據科目要求制訂計劃的學生，往往表現得“不知道該干嗎、無事可做”，臨近考試才發現所剩時間根本不夠復習所學科目的知識點。他們在學習效果上與前者的差距將會越來越大。
能力的培養同樣需要時間和策略，必須分階段進行。為了培養學生的計劃能力，在開學第一、二兩周，筆者先讓學生為第二天的兩個18分鐘進行計劃，即：放學前提前安排好第二天早晨開課前和下午開課前的兩個18分鐘內，自己要完成的任務。為了讓學生的計劃比較周全可行，班主任可以提前和任課教師溝通，了解各科教師的學科要求和建議，然后制訂一個參考計劃。學生可以按照這個參考計劃進行自主學習，也可以根據參考計劃結合自身實際需求制訂自己的18分學習計劃。這樣做，是為了給還沒有形成計劃能力的學生做示范，同時也能幫助其他學生修訂計劃，防止有的學生制訂計劃時顧此失彼。學生制訂計劃后，班主任可以挑選合理可行的學生計劃進行展示，也可以組織學生互相參考計劃，互相學習和完善計劃。計劃展示能讓不善于制訂計劃的學生知道同學們在做什么、自己該做什么。計劃能力的訓練和培養步驟可以用下圖來說明：
制訂好計劃，只是第一步。落實計劃是最重要的環節，否則再完美的計劃也只是停留在空想階段。因此，第二天的早上和下午開課前18分鐘，我會提醒學生拿出他們提前制訂的計劃，根據所列內容，一項一項完成任務。每完成一項，就將該任務從列表中劃掉。這樣做，可以讓學生直觀地看到自己執行并完成計劃的情況，讓學生感受到成就感，起到自我激勵的作用。一周后，我會組織學生回顧自己的任務完成量，讓學生感受到按計劃學習給他們帶來的益處。經過兩周的訓練，全班80%的學生都能利用好這寶貴的兩個18分鐘了。
考前復習計劃能力是培養計劃能力的第二個階段。在期中考試和期末考試前三周，我開始要求學生根據所學科目的考查內容制訂復習計劃。同訓練18分計劃能力一樣，訓練步驟仍然是先自己制訂計劃，再結合參考計劃和同伴計劃，對自己的計劃進行完善。之后的任務就是執行計劃。這里必須再次提到“三人行”學習小組。由于大班授課的條件制約，僅憑班主任一個人的力量，很難確切掌握每一個學生根據計劃自主復習的情況。同伴學習的方式顯然是有效地監督計劃執行情況的好辦法。學習小組內的三個成員互相監督鼓勵，開展良性競爭，利用點點滴滴的細碎時間進行抽查提問，確保了每一個學生的計劃執行力度。家長也是計劃執行情況的有力監督。應該讓家長了解學生所制訂的計劃，并讓家長參與到學生的學習過程中來。比如，家長可以幫助完善復習計劃，驗收復習成果。總之，調動一切可以調動的力量是復習計劃能夠得以執行的保障。
2021初一班主任第二學期工作總結【一】
本學期我依然擔任我校七年級的班主任教師工作，為了更好地搞好我班的各項工作，帶領同學們愉快地度過初中七年級的生活。在教育教學過程中充分地傳輸新課程理念，充分利用一切現代化的教育手段，進一步更好地提高教育教學成績、在教育教學工作過程中我作為班主任教師要主動、積極地團結各科任教師和帶領全班同學積極、穩妥地走近新課程和新理念。現在一學期即將開始，我結合新課程和新理念的特點與七年級學生的實際情況，作以下計劃：
一、教育工作理念和目標
作為從教多年的班主任教師，在教學教育工作過程中我本著為全班同學和科任教師服務的人文思想，盡自己的全力高效、快捷地搞好班的各項工作。教育孩子們輕松、快樂學習和成長，班級管理科學化、育人工作要人文化和高效化，這一直是我作為一名普通的教育工作者和從事多年班主任工作教師所追求教育理念和教育的目標。班主任教師要以“德育為首”為教育的基本思想基礎。德育上不去，學生的智育、體育、美育等都是惘然的。另外，德育作用于集體、集體又作用于德育，應該在教育教學過程中實施愛的教育，充分讓教育充滿靈氣，讓教育”活”起來，力爭是學生學習、生活、行動的朋友、導師，同時是各科任教師的伙伴，學校領導的參謀。具體對學生的培養要做到以下三點：
第
一、引導學生學會做人，做一個陽光、健康、快樂而勤奮的中學生；
第二、培養學生學會學習，通過初中三年的學習，要學會各科的學習方法、思維方法和解決問題的能力；
第三、感染學生學會愛，愛父母、愛同學、愛老師、愛一切值得愛的人和事物。
二、班級情況分析
七年級共有學生xx人，其中男同學x人，女同學x人。而這x個同學各科學習及總體學習雖已基本定型，但上升空間也很大。因此，七年級第一學期的班主任工作重點是在引導同學們在老師和父母的指導下形成適合自己的學習方式、方法、習慣。進一步提高聽課、自學、作業、實驗等學習能力，因為能力比知識本身更重要。保證各個方面的基礎上進一步提高文化成績、從而有效地全面提高同學們的素質。
三、具體工作安排如下：
（一）、常規工作
自己總結以往的班主任工作經驗和教訓以及班級的特點。在以往的班級管理的基礎上各項班級制度繼續延用，全班同學做到“人人有事做，事事有人做”。班上的各種事情有專人專管，責任到戶，積極配合各科任教師做好全班的文化學習工作。
（二）、學期中大型活動
1、主題班會：3次——
x月份、x月份、x月份各一次，主題分別為“我的假期生活”、“我為小組添光彩”、“我的未來不是夢”，通過各種各樣的活動，引導同學們在活動過程中輕松、快樂成長。
2、黑板報比賽：每月一期，主題和學校的對應
，由四大組分別進行（評出一、二、三等獎分別給予加操行評分3、2、1—具體在表上）；
3、繼續實行操行評分制度：每周由值日班長值勤—負責監督每日值日生對每一位同學進行考勤記錄，考勤記錄記入相應的操行評分，期末結束加上文化成績和各種獲獎記錄總出總的操行評分。最后期末綜合評出前十名：“規范標兵”一名；“學科帶頭人”一等獎二名；“學科帶頭人”二等獎三名；“學科帶頭人”三等獎四名。并設里特殊進步獎！學期的操行評分充分反映了各位同學的綜合表現，也真正體現了素質教育的結果，與新課程理念相呼應；
4、競賽活動：半期考試前——書法比賽，半期考試后—知識競賽。（設立獎并頒發獎品和獎狀）
5、積極組織全班同學參加學校的各種集體活動。同時組織同學們出四期的相關黑板報；
6、為開拓學生視野，豐富學生的文化生活，增強同學們的各種知識。還特地設立“讀書時間”—
每日早7點30分至8點（讀英語和語文和課外有意義的文章）。
（三）本學期的重大工作：
為了抓好七年級的班主任工作，本學期本人工作重點如下
：
1、搞好全體同學的安全工作
2、協助各科任老師搞好同學們的文化學習工作；
3、協助學校領導做好該班的思想、文化和行為工作；
4、團結班級成員全面提高七年級的綜合素質！
四、班級的量化奮斗目標
1、全面提高全班文化成績；
2、爭創“優秀班級”稱號！
2021初一班主任第二學期工作總結【二】
一學年以來，我擔任初一（x）班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。
這學年我主要采取以下幾個措施：
一、增強班級的凝聚力
初一學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
二、加強班級管理
努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。在活動中選拔班干部。選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛生勞動、分發課本等活動，從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。
班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心；又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
三、積極抓好后進生的轉化工作
后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。
四、采用各種方式開展活動
有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。
五、以遠大的理想激發學習
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學年來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業水平和教學經驗，在實踐中學習。
2021初一班主任第二學期工作總結【三】
光陰似箭，歲月如梭，一個學期很快就結束了，在各位領導和老師們的關心和幫助下，順利走過了一學期。相對于上學期來說，學生對學校的環境和規章制度更為熟悉，對老師也基本了解，學生的個性特征、優點缺點也更突出，與此同時，一些學生已經進入“叛逆”時期，老師管理起來也更有難度了。而初一年級下學期恰恰是初中階段的關鍵時期，班主任如果不下苦功帶好，就會留下不少后遺癥，給學生的成長帶來不良影響，給今后的教育工作帶來很大的麻煩。因此，為了樹立良好的班風、學風，我主要是從以下幾方面入手：
一、繼續加強學生的思想道德教育
做好學生的思想工作，培養良好的道德品質對初一學生來說非常重要，開好了頭就為今后的學習及成長打好了基礎。所以必須規范學生的行為，提高學生的整體素質，經常性地加強對學生的行為習慣、課間操、衛生清潔保持等工作督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況，再深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成。另外，結合當今社會的發展，讓同學們形成與社會相適應的價值觀、時效觀以及信念觀，讓他們明確未來的社會是一個競爭的社會，人只有一直保持進步，才能在競爭的社會中立于不敗之地，進而讓他們樹立起立志成才、刻苦鉆研的精神，并建立起終身學習的意識。同時開展愛國、愛校、愛班集體的教育，建立起良好的集體榮譽感，并為了班集體的利益而努力奮斗。
二、努力營造良好的班風學風
班風是一個班集體的靈魂，班風建設是立班之本。一個班要取得好的成績，首先必須形成良好的班風學風。我一直都這么認為，也一直把這個作為班級管理的重點工作來抓。
①抓制度促班風。這個學期開學初，學生們還像上個學期一樣，能夠很自覺地遵守紀律，班干也主動管理班級，這讓我很欣慰，我決定放手讓學生們自己去管理自己，可是，我的計劃還沒實施，我就發現大家在一周之內全變了，變得比較松散了。于是我召開班委會，班委們羅列了班上出現的問題，但好像找不到好的解決辦法。我發現班干的管理有問題，有些不想管、不敢管。我及時調查學生，多次召開班委會，找問題，讓班委們給我建議，大家一起想辦法，要盡快建立一套嚴格有序、適合本班的班規班紀。與此同時，我又根據同學們的建議，調整了班委結構，增設了四位副班長，和正班長一起一周內每天一位班長主負責班上的紀律，嚴格按照班規班紀上規定的來進行量化考核。很快，班上同學又恢復正常了，能夠認真學習，自覺遵守紀律，班級的評比也由二星、三星、四星到穩定在五星的狀態了。
②訂目標促學風。針對初一學生的心理特點，我要求我班學生的學習目標要不斷更新，始終有目標的學習。開學初每人定一個學期學習態度目標，同時確定一下短期自己的學習目標，根據自己的實際只要認真就可以達到。期中考試前根據年級安排讓他們制定一個考試目標，我告訴他們必須是與自己的實際相符的，要是自己通過努力可以達到的，不可以太高根本不可能達到，也不可以是不用努力就已經能超過的，那樣訂目標就沒有意義。期中考試后，我把他們的計劃目標和實際分數進行對比，幫他們分析目標達到的情況以及沒達到的原因。這樣他們以后就會定出與實際相符、能夠促進自己努力的目標了。在期末考試前我又讓學生們定出各科的具體目標分，并同樣要求是實在的、可行的，這樣，學生在我無形的鼓勵與指引下，不斷地給自己加碼，不斷地在實現短期目標中進步。
三、抓班級管理促學生綜合素質的提高
結合本班實際情況及級組的考核管理辦法，這一學期我狠抓課堂、出勤、儀容儀表、三操等各方面紀律，為學生營造良好的學習氛圍。為了提高本班學生的綜合素質，我采取了以下措施：
（1）積極抓好學生的儀容儀表工作。開學初，我發現有些學生的發型很有特點。于是，我找到合適的時機找他們談話，讓他們換個更適合學生身份的發型。利用周五大掃除的時間檢查學生的指甲和頭發，以出于對學生關心的角度告訴他們要注意個人衛生，讓每一個7班的學生都以良好的形態出現在校園。每天早上到校后還有一名同學專門監督提醒大家配戴好校卡。
（2）積極抓好三操。開學的第三個星期，我發現學生們做課室操和眼操很是敷衍，而且還有少數人在做操時說笑。我就增加了一個體育委，做操時一人在前面領做，一個人監督，我自己在課室也監督了一段時間，然后改為不定時到課室檢查，這樣，通過一段時間的堅持，同學們就形成習慣了，后來一段時間我們班的兩操檢查都是x分，我也再不用督促和檢查了。
（3）深入班內調查，并向班干部和同學們了解班級情況，隨時糾正班內出現的“不正之風”。平時注意觀察學生，一旦發現班上有不良現象，就及時采取措施，讓不好的現象消滅在萌芽狀態。積極應對學生的早戀現象，我充分利用自身的性別特征，覺得與女生更容易溝通與交流，所以我找女生談心，讓她自己明白這時的主要任務是什么，告訴她怎樣來處理與異性同學的關系，讓學生很快從早戀中走出來，并且更加認真地學習。
四、有效利用好主題班會課
這個學期，我根據學校學生處和級組的安排，以“孝”為主題召開班會。整個學期，我們以“百善孝為先”為主題，分別以“孝的意義”——“感恩父母”——“怎樣做到孝”為主題召開系列班會，讓學生自己搜集資料，讓同學們交流自己的事例，談自己的體會和理解，讓學生更多地體會父母的養育之苦，也正好可以讓學生改改自己的“叛逆”。
總之，班主任的班級工作是瑣碎的、繁雜的，我們要用心去觀察，用心去交流，用心去教育和感化學生，對學生動之以情，曉之以理，鼓勵他們，增強他們的自信心和自尊心。我對學生很嚴，但不是無限嚴，我覺得教育學生抓住學生的心是很重要的。今后，我還會繼續努力，爭取對學生多一點耐心、多一些關愛，與家長多一些交流，把我們的學生教得更優秀。
2021初一班主任第二學期工作總結【四】
一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫忙下，順利走過了一學期。此刻就把一學期的工作狀況總結一下。
一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質
對初一新生，務必先規范學生的行為，提高學生素質，與其他班主任一樣，經常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛生清潔持續工作等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養成。
我當班主任力爭做到兩點：
一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；
二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。
對于優等生，不掩飾他們的缺點，用心引導他們揚長改過，努力使其到達卓越。我班的周琦同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少用心發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。透過這樣的鍛煉取得了必須效。
二、加強班級管理，培養優秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動
班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。
鼓勵學生參與各項活動：如用心參與學校組織各項活動，用心報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名；20乘50接力第三名；廣播操比賽第四名；語文課本劇表演三等獎，等等。這些群眾活動都要學生齊心協力，一齊來完成。
三，建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長
老輩教育家xx先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以平時我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。
1、教育學生努力學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
2、關心學生身心健康，促進學生全面發展
要對學生全面負責，不僅僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握必須的生產知識和技能，增長實際才干。
四、重視與家長的聯系，雙向管好學生
學生與進步，群眾的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生狀況，我透過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。
五、用心主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮如紐帶作用
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
六、存在的不足，需要改善的地方
1.期末復習階段后進生狀態很不好。以后要多注意復習階段學生的心理輔與思想教育。
1、教學內容的銜接
中學英語教師應該通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材、教法，以便融會貫通，以舊帶新，達到新舊知
識的自然過渡，注重中小學英語知識的聯系。Go for it！教材里有許多詞匯是在小學階段已學過的，重
現率高，如dog, monkey, pear, orange等。所以在講授單詞時，可采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊
句型，以新詞造句重溫舊詞，達到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學活用。也可采用頭腦風暴的辦
法，讓學生寫出學過的詞匯，叫幾個同學到黑板上書寫，其他同學在自己作業本上書寫。這樣就把小學所
學詞匯與初中的新詞有機地聯系在一起，學生學起來輕松也容易接受。
2、教學任務的銜接
小學英語教學的主要任務是培養學生聽說方面的能力。老師一般叫學生通過聽和直觀感受來積累詞匯，學
習一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展
和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主逐步向聽說領先、讀寫跟上的階段過
渡和轉移。學生要適應新的環境、新的教學要求，就要求教師處理好教學任務的銜接，使學生明確教師的
教學目的和自身的學習任務。
3、教學方法、教學技巧上的銜接
七年級學生和小學生一樣，形象思維的能力還比較強，但注意力集中時間短。因此，教師應該多利用實物
、圖片、簡筆畫、多媒體、音像資料和體態語言等手段來進行教學，這樣有利于學生保持興奮狀態，提高
學習的效率。如Go for it!教材七年級上冊Unit 2 Is this your pencil? 就可利用學生的學習用品來
教學，生動而又直觀。
4、教學活動的設計要多樣化
教學活動的設計要多采用生活化、情景化的教學模式。教師應根據教材內容，利用一切可能利用的條件，
為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的文字內容寓于一個十分有趣的、引人探求、和現實生活緊
密聯系的情景之中，使英語課堂教學生活化、形象化、趣味化、交際化。
二、學生方面
1、英語學習興趣的銜接
小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初中后，他們依然天真爛漫，有正義感
，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師寓教于樂，繼續培養學生學習英語的興趣。認真把握
好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造出生動、活潑的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習
英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。同時，要開展各種英語課外活動，如單詞競賽、書
法競賽、口語競賽、英語晚會等等，滿足學生的心理需要，激發他們強烈的學習興趣，品嘗成功的快樂，
讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，活學活用。
2、學生良好學習習慣的銜接
良好的學習習慣是學好英語的關鍵因素之一。初中英語教師應該要求學生保留小學英語學習時一些良好的
習慣，改掉一些壞習慣，教會他們以下幾種良好的學習習慣。
（1）"三習習慣"。
第一，課前預習的習慣：找出問題，嘗試自己解決問題。
第二，課堂練習習慣：課內認真聽課和記筆記，做到眼到、耳到、口到、手到，勤于思考，積極提問，參
加表演，用英語回答問題，從而有效地培養他們的聽、說、讀、寫能力。
第三，課后復習習慣：課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高；早上朗讀，晚上默讀的習慣
；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生
發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的語言交流的習慣。
（2）正確記憶單詞的習慣。
在入門階段，教師應教會學生認讀音標，幫助學生找到字母和字母組合的發音規則，養成根據讀音規則記
憶單詞的習慣，還可以針對初一年級學生活潑好動的特點，選編一些與音素相關的歌謠、歌曲、謎語、繞
口令以及小短文等，讓學生在生動有趣的活動中鞏固掌握所學音標和讀音規則，為學好單詞打下扎實的基
礎。
此外，還有良好的書寫習慣和學以致用的習慣等，從而培養他們進一步學習和運用英語的能力。
3、英語學習技能的銜接
小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。進入初一后，
教師應當設法使學生從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的學習活動方式轉化，從學生被動接
受學習任務向主動學習轉化，解決一個又一個學習任務，體驗學習的成就感。例如，對于語法教學，初中
老師應該比較清楚地意識到，學生在小學階段已經掌握了一定數量的句子，有了一定的感性經驗，在此基
礎上，根據初一學生的認知能力、觀察能力、概括能力，我們就可以引導學生通過觀察語言現象，自己找
出語言規律和特點。這比我們直接告訴、直接講解、教授學生語法知識生動、形象得多，學生也容易理解
接受。
三、評價方面
1、日常課堂教學評價：初一年級的學生和小學生一樣充滿童真，性格直率，喜歡老師的表揚，也在乎老
師的表揚。但同時，他們的心靈又比較脆弱，對挫折的承受能力不強，一旦挨批評，學習熱情就會驟減。
因此，在課堂教學中，教師對學生要采取多鼓勵、少批評的教育方式，看到學生一點一滴的進步，就要及
時表揚和鼓勵，放大他們的優點，讓他們看到希望，對英語學習充滿信心。
2、階段性測試評價（包括期中、期末測試）：階段性測試評價的要求可適當參考小學英語的評價辦法，
如可采用口試與筆試相結合的方法。同時，教師在出測試卷時，既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力
培養的訓練；既要考慮小學學過的內容，又要考慮中學里剛剛學過的內容，避免過難、偏易；分值的分布
要盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和自信心，容易加重學生的負擔。通過測試
，教師就可以了解全體學生的英語學習情況，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠
的教學依據，促使同學們相互交流、知己知彼，及時發現問題，及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。
總之，關于中小學英語教學銜接的問題小學英語教學向中學英語教學順利、平穩過渡的一個關鍵。正確處
一、指導思想
1、認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，結合具體情況，實施愛的教育。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。
3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。
二、學生情況
我班共有48人其中，男生24人，女生 24人。他們來自于我鎮的20所小學。學生習成績是參差不齊，其中，后進生占的比重很大。如今一同升入新的學校。這需要班主任有足夠的耐心和細心，既要尊重學生又要關愛學生來開展工作。為學生創設和諧平等的學習氛圍。幫助學生建立自信心，使他們在快樂中健康成長。
三、工作內容及措施：
1、團隊精神教育
(1)認真開好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。
(2)抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神，這也是今后從事任何工作必備的精神。
2、心理品質教育
(1)應試心理教育：結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施;使學生學會化壓力為動力，體會 “自古英雄多磨難”的內涵;教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度;根據不同學科，邀請科任老師與其交流。
(2)自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，并結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。
(3)意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結。
3、個性與共性教育
【關鍵詞】步步為營 查缺補漏 立足教材
九年級對于學生來說，是只爭朝夕的時候了，學生以前在七年級八年級的時候，我們英語老師還可以高唱教學改革的贊歌，但是一到了九年級，我們的課堂就又回到了傳統的模式，學生有做不完的題目，老師有講不完的試卷，我們做老師的似乎盡了自己最大的努力了，問心無愧了，可是，結果呢，往往是不那么令人滿意，不僅如此，還可能造成學生學英語的興趣減退。我曾經和幾位高中同行談論過高中生學英語的現狀，半數以上的學生在升入高一級學校之后，英語就成了“夾生飯”。為了讓我的學生不至于帶著“夾生飯”，在高一級學校孑孓而行，讓他們在中考中取得優異的成績，保持他們對英語的濃厚興趣，是值得我們認真探究的課題。九年級是學生人生的十字路口，我們知道教學方法的選擇，是決定課堂教學的效果關鍵因素之一，但是，關鍵時刻，誰也不敢拿學生的前途開玩笑，就死打硬拼，就題海戰術，不敢探索好的教學方法了，其實好的教學方法會讓我們教得輕松，學生學得輕松。我的具體做法如下。
一、樹雄心，立大志
雄心是學生的動力，志向是學生的航標。我們知道九年級英語詞匯量大，課文長且難，聽、說、讀、寫要求也相對較高。這一階段學生的學習壓力大，任務重，英語的難度一加大，學生就會產生畏難情緒，因此，學生的雄心壯志就成了進行英語教學的一個重要因素。首先，我幫助學生克服畏難情緒，舉重若輕，認真做好課前準備，如：備好課、吃透教材、抓住重點、難點，精心設計導入語。其次創設課堂氛圍，提高授課效率，掃除課堂陰霾，關注學生學習，運用語言藝術激發學習熱情，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切忌盲目，我要求每位學生制定一個切實可行、周密有效的學習計劃。在學生制定學習目標之前，我讓學生明確每一個階段的學習目標，和學生一道研討目標實施的方法，然后，要求學生按照自己制定的學習計劃，逐步實施，我督促檢查。在課堂教學中，我把社會對于英語人才的需求講給學生，讓學生明白，學英語不是對他們的懲罰，而是時代的需要。如向學生講述，隨著經濟的迅猛發展，急需大量的外語人才，北京奧運會的舉辦就是個明顯的例子，將來還會有更多的北京奧運會一樣的機會，機會永遠是屬于有準備的人的，學生不知不覺間，就認識到學習英語的重要性了，也就樹立了遠大的理想了！世上無難事，只怕有心人！學生學習英語的畏難心理，就這樣解決了。
二、查缺補漏，一步一個腳印
基礎對于英語學習至關重要，對基礎不扎實的同學更應強調這一要求。怎樣夯實學生的英語基礎呢？
1.步步為營
九年級英語教材和英語學習主要是以深化基礎知識為主。在教學中要分階段學習，第一階段要以大綱為準繩，以課本為依據，按照教材的編排順序，一冊冊、一單元一單元、一課課，全面系統的夯實基礎，立足基礎，掌控全面。基礎即“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。學習要全面復習所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求個人高分”現象，絕不讓“學困生”無人關注。
2.查缺補漏，腳踏實地
因為語言習慣的不同，學生在學英語的時候，在語音、詞匯、日常交際用語上常常把握不好，查缺補漏也主要體現在這些方面。在實際教學中，我把語音和詞匯的補漏工作穿插在教學單詞的時候進行，在教讀新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時銜接所學過的單詞；在復習時引導學生觸類旁通，分門別類，串聯詞匯，總結一些經驗和規律，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏，我把它融合于“四會”的語言運用中，在努力使基礎知識轉化為技能基礎上，每天訓練英語的日常交際能力，力爭讓學生會聽、會說、會讀、會寫。
三、綜合模擬，更上一層樓
查漏補缺之后，留給學生學習的時間已經不多了，不過，這時候學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。時間已經到了對于重點內容專題訓練的階段了，這時，我綜合模擬，進一步突出重點，同時強化易錯點，為達成這一目的，我選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后精講精評，評講時，我堅持的原則是：認真地分析每一位學生的試卷，找出學生答題的共性不足和個性偏差，課堂上講共性不足，課余糾正個性偏差，讓學生洞悉錯誤的源頭，幫助學生及時糾正錯誤；講評不就題論題，而是抓住試題中的典型題目，講清原委，歸納方法，總結教訓，對典型題目進行擴展延伸。
1.立足教材，輔以資料
個人認為那種迷信資料而放棄課本的做法是緣木求魚的，同時，那種排斥資料中所提供的新信息的做法是墨守成規的。毫無疑問，教材是基礎，而好的資料則是加深學生理解課本、提高能力的重要手段，是對課本的必要補充和延伸，資料可以突出課本的重點難點，可以提供課本中所不具有的先進理念和社會上最新的信息，但是任何資料都不能代替課本，因此，無論是開始復習的步步為營的基礎階段，還是構建知識、歸納基本方法及技巧的更上一層樓階段，都必須在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，資料和教材相輔相成，這樣有利于學生掌握解題方法和提高解題能力。
2.精講多練，講練結合
基礎知識網絡的構建、解題的基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不做專題訓練，學生所獲得的知識就談不上鞏固和深化，從這個角度上看，練比講更重要。當然，講也是不可忽視的，講是讓學生解題方法和解題技巧得到鞏固和深化的關鍵，這里的講，是要突出重點，抓住關鍵的精講！多練，就是讓學生多做專題訓練，但要堅決杜絕那種不加選擇的重復練習，練習一定要有針對性。
總之，讓學生樹立必勝的信心，幫助學生克服畏難情緒，步步為營夯實基礎，并有針對性地進行專題訓練，應該是提高學生學習積極性和學習興趣的不二法門。
【參考文獻】
1.蒙臺利索：《有吸收力的心理》，天津人民出版社，2013.4.
