時(shí)間：2022-09-11 10:11:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課改演講材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高中英語(yǔ)課堂師生角色轉(zhuǎn)換的必要性
1.課程改革的深入發(fā)展需要進(jìn)一步加深對(duì)師生角色的探討
在新課改背景下，教師原有的教學(xué)行為和教學(xué)方式都在發(fā)生變化，教師積極地參與到課程改革之中，新的教育觀念對(duì)教師的教育行為的轉(zhuǎn)變和帶動(dòng)日益明顯，許多教師都對(duì)自身在教學(xué)中所扮演的角色進(jìn)行了認(rèn)真的審視和定位。新環(huán)境下，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，積極創(chuàng)新，與學(xué)生一起積極探索，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生與自身的創(chuàng)造力。
2.全面發(fā)展的人才觀念帶動(dòng)了英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換
現(xiàn)階段的新課改，正在用全新的教育觀念沖擊著傳統(tǒng)的僵化的教育模式，高中教育也不僅僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這一切都離不開(kāi)教師教育觀念的革新，離不開(kāi)教師角色的徹底轉(zhuǎn)變。
二、讓學(xué)生的角色從配角變成主角
筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用了以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.課前3分鐘演講
如：課前小演講、課堂辯論、課堂競(jìng)賽、學(xué)生評(píng)判試卷、學(xué)生講課等形式。短短的3分鐘課前演講對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。筆者通常會(huì)在每節(jié)英語(yǔ)課前安排1-2名學(xué)生進(jìn)行課前演講，對(duì)于學(xué)生演講材料，由于學(xué)生的寫(xiě)作能力有限，筆者建議學(xué)生選取現(xiàn)成的材料，通過(guò)整合等方式，使自己的演講內(nèi)容更加豐富。
2.“學(xué)生講課”使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是其教學(xué)主體地位的重要體現(xiàn)
在實(shí)際教學(xué)中，筆者就經(jīng)常采用學(xué)生講課、學(xué)生當(dāng)老師的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生出題講題，讓學(xué)生來(lái)講解詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行試卷講評(píng)、課堂小結(jié)等，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最重要的關(guān)系，而教育的本質(zhì)就是要通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)換師生角色，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；人文性；生活
課后作業(yè)是對(duì)課堂四十分鐘所學(xué)知識(shí)的鞏固與補(bǔ)充，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)尚且不夠牢固的初中學(xué)生而言，課后作業(yè)可以有效提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，因此，優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要意義。
1.新課改下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要滿足的要求
1.1 開(kāi)放性
初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是內(nèi)容的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及實(shí)際情況進(jìn)行選擇；其次是作業(yè)形式的開(kāi)放性，教師應(yīng)該跳出書(shū)面作業(yè)的傳統(tǒng)形式，提供更多的課后作業(yè)形式；再次，結(jié)果的開(kāi)放性，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該具備一定的拓展與探究空間，讓學(xué)生在開(kāi)放性答案下培養(yǎng)發(fā)散性思維；最后，作業(yè)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，多樣化的評(píng)價(jià)可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.2 創(chuàng)新性
在社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求下，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新也已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性在作業(yè)設(shè)計(jì)上具體體現(xiàn)為：語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更加注重對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中得到強(qiáng)化。需要注意的是，雖然新課改下的初中語(yǔ)文作業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)依然比較薄弱，因此重現(xiàn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)依然不可缺少，其對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)讓學(xué)生可以積累更加的語(yǔ)言材料。
1.3 發(fā)展性
發(fā)展性主要在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到體現(xiàn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，了解學(xué)生的需求并發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上建立自信，不斷獲得進(jìn)步。
1.4 趣味性
不管是處于哪個(gè)年齡階段的學(xué)生，趣味性都可以提高其學(xué)習(xí)積極性，并在興趣的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與自己的興趣結(jié)合在一起。
1.5 人文性
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的額人文氣息比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是與道德情趣、人文習(xí)性的對(duì)話，將這種對(duì)話延伸到學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)既可以讓教師利用語(yǔ)文作業(yè)來(lái)完善學(xué)生的人格，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)感受到教師的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，進(jìn)而受到熏陶，獲得人文素養(yǎng)的提升。
2.新課改下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
2.1 選擇性地改變教材內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的吸引力
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，將其作為作業(yè)主題雖然可以強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，但是難免會(huì)帶來(lái)枯燥的感覺(jué)。將教材內(nèi)容整合，改編成學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)也避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。以人教版初中語(yǔ)文教材為例，學(xué)習(xí)完《這就是我》這個(gè)主題以后，教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上將這個(gè)主題改編為演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備演講稿進(jìn)行演講，通過(guò)演講活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，了解作者在進(jìn)行自我剖析時(shí)的感受。演講活動(dòng)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，讓學(xué)生更有勇氣展示自己、表達(dá)自己。
2.2 將生活中的素材引用到作業(yè)中來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系
生活是我們最重要的老師，尤其是像語(yǔ)文這種人文性比較凸顯的學(xué)科，生活中的真實(shí)素材往往更加具有教導(dǎo)意義。在人教版初中語(yǔ)文中有《音樂(lè)之聲》等戲劇課文，在結(jié)束這類戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)以后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的所見(jiàn)或者生活感悟進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，將自己生活中發(fā)生的故事引入到語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)中來(lái)，將初中語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生還可以自行組成表演小組，以喜劇表演的形式將自己創(chuàng)作出的戲劇用表演的形式呈獻(xiàn)給其他同學(xué)和老師，在戲劇表演過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這些來(lái)自生活中的素材會(huì)有更多的感悟。教師也可以發(fā)揮創(chuàng)意，將戲劇表演的評(píng)比過(guò)程模擬成各種頒獎(jiǎng)禮，選定幾位同學(xué)作為評(píng)委，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)以及最佳演員獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生以自己最喜歡的形式開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
除此以外，還可以組織學(xué)生專門收集家鄉(xiāng)的民間故事，了解相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，在了解家鄉(xiāng)文化的過(guò)程中獲取歷史知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)故土的熱愛(ài)與感恩之情，充分利用生活素材的同時(shí)還可以激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。
2.3 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生能力
初中學(xué)生年齡尚小，因此很多方面的感知能力還不夠。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸可以有效深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，加強(qiáng)教學(xué)效果。以《秋》這篇課文為例，其可以代表的意象非常多，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)生無(wú)法了解它所表達(dá)的全部意象。學(xué)習(xí)完這篇課文以后，教師可以將“秋”這個(gè)主題進(jìn)行延伸，組織學(xué)生到大自然中尋覓秋天的蹤跡，并從不同的角度拍攝秋天的照片。然后讓學(xué)生收集與“秋”有關(guān)的古詩(shī)詞并根據(jù)詩(shī)詞的意境選擇合適的照片作為古詩(shī)詞的配圖，再通過(guò)自己的理解用文字對(duì)詩(shī)詞以及配圖進(jìn)行描繪。
2.4 豐富語(yǔ)文作業(yè)的形式，鍛煉學(xué)生的綜合能力
隨著教材的斷改革，初中語(yǔ)文課本中所包含的知識(shí)越來(lái)越多樣，涉及到音樂(lè)、漫畫(huà)、科學(xué)、戲曲、自然、詩(shī)歌以及民俗等多個(gè)領(lǐng)域。在這么豐富的內(nèi)容下，單一的作業(yè)形式無(wú)法讓學(xué)生同時(shí)吸收這么多不同領(lǐng)域的知識(shí)。為此，教師需要豐富作業(yè)形式，以觀察型作業(yè)、課題型作業(yè)、設(shè)計(jì)型作業(yè)以及調(diào)查型作業(yè)等不同作業(yè)形式交替的方式讓給學(xué)生全面地吸收不同領(lǐng)域的知識(shí)。
以課文《孔乙己》為例，作者在文中對(duì)孔乙己的外形有很多的描繪，塑造得非常深刻，在此基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)以及文中的相關(guān)提示為他在現(xiàn)代設(shè)計(jì)一個(gè)合適的身份，然后為他制作一份名片，主要包括他的年齡、籍貫、優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)、學(xué)歷、工作單位、社會(huì)關(guān)系以及總體評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，將以上內(nèi)容合理化。這樣的設(shè)計(jì)型作業(yè)不僅能充滿趣味，同時(shí)還可以讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師需要注意根據(jù)不同的素材選擇最合適的作業(yè)形式，發(fā)揮初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的最大效用。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，新課改下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要同時(shí)滿足開(kāi)放性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、趣味性以及人文性等方面的要求，只有滿足語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本條件，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮其效用。在具體實(shí)施過(guò)程中，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)選擇性地改變教材內(nèi)容、增強(qiáng)作業(yè)的吸引力，將生活中的素材引用到作業(yè)中來(lái)、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展學(xué)生能力以及豐富語(yǔ)文作業(yè)的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立群.初中語(yǔ)文“三注重”作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索與實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊：初中（B），2013（09）
中學(xué)政治對(duì)于我們不少學(xué)生甚至教師來(lái)說(shuō)是中學(xué)里比較枯燥無(wú)味的一門課程，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。特別是在當(dāng)前教師們 “現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息中，政治教學(xué)更加面臨一種困境。如何擺脫這種困境而提高中學(xué)政治教學(xué)效果一直是擺在當(dāng)前許多政治教師眼前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是近年來(lái)全國(guó)各地都掀起高中新課程改革浪潮，在此背景下更需要改進(jìn)當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)方式，因?yàn)樾抡n程理念要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其成為學(xué)習(xí)的主角，教師只是引導(dǎo)者。
那么，在高中新課程改革下如何改變政治教學(xué)困境給其注入活水呢？當(dāng)前不少教師也進(jìn)行了大膽的嘗試，想方設(shè)法提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，如：或創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，或讓學(xué)生上臺(tái)表演，或分組討論，或?qū)W(xué)案引導(dǎo)教與學(xué)等等，其實(shí)面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把主要時(shí)間交給學(xué)生讓其探究、討論及自主性學(xué)習(xí)等還是比較難順利實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生存在“不想學(xué)”和“不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)。
二、實(shí)踐
我們江西省于2008年秋開(kāi)始了高中新課改，那時(shí)我剛好從大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位，所以這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中也是我學(xué)習(xí)與實(shí)踐新課程理念的過(guò)程，在這過(guò)程中我大膽進(jìn)行了許多種嘗試與探索，但讓我覺(jué)得更有效并一直堅(jiān)持到現(xiàn)在的方法就是讓學(xué)生以學(xué)號(hào)為序每節(jié)課進(jìn)行課前五分鐘的時(shí)政演講，以此為學(xué)生提供一個(gè)展示自我，歷練各種能力的平臺(tái)，這就符合新課程以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，活躍課堂氣氛。
在我五年多的教學(xué)實(shí)踐中，歷經(jīng)了普通班、重點(diǎn)班和補(bǔ)習(xí)班等不同層次的教學(xué)班，我認(rèn)為在高中政治新課程改革的教學(xué)中，學(xué)生的課前五分鐘時(shí)政演講可以達(dá)到以下幾個(gè)效果：
1、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
我們現(xiàn)在當(dāng)前教育對(duì)象主要是90后的學(xué)生，他們不管是來(lái)自農(nóng)村還是城市都從小缺少許多鍛煉，吃的苦很少，就像溫室里的花朵，身心都不夠堅(jiān)強(qiáng)，所以以時(shí)政演講為平臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)向全班同學(xué)展示自我。也許學(xué)生或不敢開(kāi)口，或講話發(fā)抖，或聲音很小，或吞吐等，但上臺(tái)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生以上的問(wèn)題都會(huì)得到解決，心理素質(zhì)會(huì)得到很大的提升，這對(duì)于學(xué)生生活交往和應(yīng)對(duì)各種考試都會(huì)有一種更好的心理狀態(tài)，從而對(duì)其的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)有一種很大的幫助。
2、提高學(xué)生的表達(dá)能力。
讓學(xué)生上臺(tái)時(shí)政演講，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題選好材，通過(guò)在臺(tái)上口頭表述材料并利用所學(xué)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等知識(shí)來(lái)分析材料，并能脫稿演講表達(dá)觀點(diǎn)，這有利于提高學(xué)生的文字組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作是極其重要，特別是對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)更重要，因?yàn)槲目粕畲蟮奶攸c(diǎn)就是能說(shuō)會(huì)道和能寫(xiě)。
3、提高學(xué)生的分析能力。
我對(duì)學(xué)生時(shí)政演講的要求是：選取當(dāng)前（半個(gè)月之內(nèi)）影響力較大的國(guó)內(nèi)國(guó)外時(shí)政熱點(diǎn)；以脫稿的方式自己用幾句話概括時(shí)政熱點(diǎn)；以脫稿方式根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行材料分析。也就是時(shí)政演講實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生在講臺(tái)上口頭做材料分析題，不過(guò)是自己揣摩考題然后自己作答，用所學(xué)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行單個(gè)分析或綜合分析，這有利于提高學(xué)生的分析能力和主觀題作答能力，并可以大提高學(xué)生辯證的、綜合的思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生時(shí)政演講，那么學(xué)生必然會(huì)去精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中學(xué)生也必然會(huì)去選擇自己感興趣的話題，而話題又要與政治學(xué)科相聯(lián)系，以自己感興趣的事來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生增加對(duì)政治學(xué)科的興趣，而“興趣是最好的老師”，所以時(shí)政演講培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感覺(jué)上政治課，不再是一種負(fù)擔(dān)，不再感到索然無(wú)味，而從心底感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且感到其有用、有吸引力，這樣才能改變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)，我想學(xué)”。
5、增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、感悟生活的責(zé)任與意識(shí)。
高中新課程改革理念就是課程貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，而讓學(xué)生參與時(shí)政演講就是讓他們?nèi)ビ^察生活、關(guān)注社會(huì)，并用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)去感悟、描述、解讀生活與社會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察世界，走近社會(huì)，體驗(yàn)生活，感悟人生，提升思維能力，增強(qiáng)責(zé)任感，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
6、擴(kuò)大學(xué)生人文視野，活躍課堂氣氛。
政治教學(xué)課堂上讓學(xué)生參與時(shí)政演講，每節(jié)課全班學(xué)生都能從一個(gè)學(xué)生那里了解到來(lái)自世界或國(guó)家或社會(huì)的時(shí)事，有政治的，有經(jīng)濟(jì)的，有文化的，有歷史的等等，這在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的人文視野，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)世界，了解中國(guó)，走近社會(huì)，感悟生活。演講不僅讓全班學(xué)生了解了更多事，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其探究與討論，大大活躍政治課堂的氣氛，提高教學(xué)效果。
7、有助于教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)。
時(shí)政演講，學(xué)生都會(huì)精心去準(zhǔn)備和展示，而我們教師也要在課堂上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、整理、總結(jié)。點(diǎn)評(píng)主要以欣賞與鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生演講越來(lái)越好，更重要的是在點(diǎn)評(píng)中可以適當(dāng)擴(kuò)充時(shí)政資料，對(duì)學(xué)生所演講的時(shí)政材料進(jìn)行分門別類，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的材料進(jìn)行分類式的分析，便于今后對(duì)材料能夠進(jìn)行針對(duì)性的分析，掌握學(xué)習(xí)與分析的方法與技巧，幫助學(xué)生更有效更科學(xué)地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)教學(xué)；德育
在新課改全面展開(kāi)之際，我們教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。作為承載傳播外來(lái)文化重要載體的英語(yǔ)學(xué)科，則更需要教師在中英兩種文化沖突中彰顯中國(guó)道德的美感與魅力。那么，怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理地貫徹德育呢？筆者在此談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的德育
1.詞匯教學(xué)中的德育
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本要素，簡(jiǎn)單的一個(gè)詞匯貌似平常，卻可以表達(dá)出最深厚的道德內(nèi)容。如，在教授初二英語(yǔ)中“disable”這一詞匯時(shí)，我要求學(xué)生先找出這個(gè)詞的詞根，那么學(xué)生會(huì)找出“able”，而“able”是指“能、能夠”的意思，于是我先讓學(xué)生用“able”造句，意為“我能……”，然后讓學(xué)生翻譯：“懶惰讓他喪失了好機(jī)會(huì)。”“Laziness disabled him to lose the good chance.”通過(guò)這種別有用心的舉例和兩種語(yǔ)言的對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)“能”（able）與“不能”（disable）所形成的鮮明后果有所認(rèn)識(shí)，在此之后，我會(huì)展示disable的形容詞disabled（殘疾的），讓學(xué)生明白一個(gè)人的無(wú)能也許會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人生理和心理上的殘疾，從而讓他們從內(nèi)心出發(fā)，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)“能”人。當(dāng)然，我們教師不能給所有的詞匯都賦予濃厚的感彩，因?yàn)檫^(guò)多地強(qiáng)調(diào)，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒，因此，教師在詞匯教學(xué)中的德育要做到“精簡(jiǎn)”才行。
2.英語(yǔ)課文教學(xué)中的德育
初中英語(yǔ)課文內(nèi)容涉及天文、地理、人物、健康教育、娛樂(lè)等各個(gè)方面，這些選材本身就蘊(yùn)含著德育，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，自然地感知并享受到“德”所帶來(lái)的魅力呢？在此，我們不妨舉例說(shuō)明，七年級(jí)上冊(cè)的第一單元Making New Friends中，講述了許多日常生活中的禮貌用語(yǔ)，如Look，listen and say中的Good morning，還有Nice to see you等問(wèn)候語(yǔ)。雖然這些只是生活中最平常的用語(yǔ)，卻最能展現(xiàn)一個(gè)人的禮儀風(fēng)采，是一個(gè)社會(huì)人的德之體現(xiàn)。并且，優(yōu)秀的禮儀風(fēng)范不僅能拉近人與人之間的距離，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，它亦有助于國(guó)與國(guó)之間的友好交往。初中生群體正是一個(gè)剛剛擺脫小學(xué)時(shí)期懵懂無(wú)知狀態(tài)，而社會(huì)意識(shí)又不甚鮮明的特殊群體。他們的學(xué)習(xí)能力正不斷地加強(qiáng)，并且已經(jīng)開(kāi)始思想道德上的探索與個(gè)性人格上的獨(dú)立。在此階段，注重對(duì)學(xué)生的禮之教育、德之教育是十分重要的，也是很有必要的。當(dāng)然，課文德育絕不僅限于此，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教材還介紹了許多國(guó)家的地理狀況、風(fēng)俗、習(xí)慣以及各個(gè)國(guó)家的交流與友誼，教師在給學(xué)生宣揚(yáng)和平的同時(shí)，也應(yīng)宣傳愛(ài)國(guó)主義精神。可以說(shuō)，只要我們教師善于把握、鉆研英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教學(xué)中的德育材科是源源不斷、豐富多彩的。
3.英語(yǔ)口語(yǔ)及寫(xiě)作中的德育
新課改以小組為單位，這有利于學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，但對(duì)于許多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是一件比較困難的事，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程中，本身就是對(duì)學(xué)生勇氣和意志方面的一種考驗(yàn)。教師如果能成功地讓學(xué)生在每堂口語(yǔ)課上使用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行交流，這本身就是德育的一種成功標(biāo)志。
在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，由于學(xué)生的表達(dá)能力十分有限，因此，教師不能要求學(xué)生像寫(xiě)作文那樣深刻地表達(dá)自己的世界觀和人生觀。但是，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，比如，描繪自己的理想、對(duì)某個(gè)人物簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等，其實(shí)，在這一過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而可以因人而異地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行德育，如果教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果一定會(huì)很明顯的。
二、英語(yǔ)第二課堂中的德育
初中英語(yǔ)教學(xué)最主要的是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和書(shū)面表達(dá)能力的初步形成。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要選擇一些語(yǔ)篇給學(xué)生補(bǔ)充閱讀，那么在關(guān)注難易程度適當(dāng)、題材廣泛的同時(shí)，也應(yīng)注重語(yǔ)篇的思想性，其實(shí)許多好文章都包括德育滲透的因素。教師對(duì)材料選取的品味很大程度上決定了學(xué)生“開(kāi)卷有益”的德育有效度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文的指導(dǎo)時(shí)，除了寫(xiě)作技巧外，也應(yīng)注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生擁有陽(yáng)光的心態(tài)，積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一切挫折與困難，樹(shù)立樂(lè)觀向上的世界觀、人生觀。新課改注重學(xué)生之間的交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)，因此，這有助于開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，而這對(duì)學(xué)生的德育也是相當(dāng)重要的。比如，我們?cè)谂e行英語(yǔ)演講賽的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生所選的演講材料以及他們的演講效果中獲取相關(guān)信息，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，同時(shí)，定期讓學(xué)生讀一些具有愛(ài)國(guó)主義精神的英語(yǔ)小品文章，也會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，有一次我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的書(shū)桌上貼有一些勵(lì)志的小紙條，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生使用英語(yǔ)，后來(lái)我與班上的一些學(xué)生進(jìn)行交流，采取了“每日一言”的英語(yǔ)名言展示。如，The early bird catches me worm.（笨鳥(niǎo)先飛）With hope.no one shall fail.（只要懷有希望，誰(shuí)也不會(huì)失敗）No pains，no gains.（不勞無(wú)獲）。這樣既讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，又讓他們?cè)诟鞣矫媸艿搅说掠凉B透。國(guó)內(nèi)外隨時(shí)都會(huì)發(fā)生許多事情，利用好這些信息，既能提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，又能從此過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透很多思想道德內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：新課程 高效課堂 英語(yǔ)教學(xué)
高效課堂的構(gòu)建是在新課改的號(hào)召下倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，在英語(yǔ)新課程實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入深化階段的今天,英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著滿堂灌的現(xiàn)象,很多英語(yǔ)課仍為“演講型的課”,學(xué)生只管聽(tīng)、做筆記。整節(jié)課就是聽(tīng)、講、背課文和做語(yǔ)法練習(xí),既很少有師生的問(wèn)答,也缺乏學(xué)生之間的討論,課堂活動(dòng)僅限于學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、理解與接受。英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的探索是無(wú)止境的。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在理論上不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，以求取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。
一、創(chuàng)建高效課堂的原因
1．初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺(jué)性、家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)投入的經(jīng)歷也很有限，種種原因都在制約著我們的英語(yǔ)教學(xué)。但是，英語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)基本沒(méi)有變化，可見(jiàn)這一節(jié)僅有45分鐘的英語(yǔ)課需要承載多少的內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的客觀必然要求。
2．現(xiàn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的弊端。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教育的效率。
3．創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成一定語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)。母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識(shí)可以直接從生活中習(xí)得，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書(shū)本，在初中階段，英語(yǔ)的起始階段尤其如此，因此，作為教師，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。
二、如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂
1．從教材處理人手整合、調(diào)整。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更有效的達(dá)成應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保留適合學(xué)生實(shí)際，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教材內(nèi)容，刪減掉繁難的、不切實(shí)際的內(nèi)容；適當(dāng)增補(bǔ)更加符合學(xué)生需要和貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容；另選語(yǔ)言材料或設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)教材中不太理想的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換；對(duì)教材的個(gè)別過(guò)難或不規(guī)范或缺乏真實(shí)性的內(nèi)容和設(shè)計(jì)不合理或不適合自己學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的改編；對(duì)于教材中難度過(guò)高的教學(xué)活動(dòng)，增加降低活動(dòng)難度的準(zhǔn)備性或提示性活動(dòng)，對(duì)過(guò)易的活動(dòng)附加適當(dāng)?shù)难由旎顒?dòng)；教學(xué)內(nèi)容確定后按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律和語(yǔ)言的實(shí)際使用情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行順序上的調(diào)整和教學(xué)方法的調(diào)整。
2．創(chuàng)耨課堂教學(xué)形式。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師提高自身素質(zhì)，充分利用各種道具、多媒體、溧件等活躍課堂氣氛。另外，英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，新課改的實(shí)用性目的非常強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不必過(guò)分拘泥于書(shū)本和語(yǔ)法范圍內(nèi)，讓學(xué)生多說(shuō)多練，方可提高學(xué)生的口語(yǔ)以及理解能辦。教師可增加課外閱讀等環(huán)節(jié)，充分介紹英語(yǔ)國(guó)家的本土文化以及歷史，可讓學(xué)生嘗試閱讀一些簡(jiǎn)單的英文詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和理解力，學(xué)生在增加閱讀量的同時(shí)也無(wú)形中擴(kuò)大了詞匯量。背誦方面，除了課文中必須牢同掌握的知識(shí)點(diǎn)，可額外介紹一些國(guó)外著名的演講，如“Ihave dream”等，讓學(xué)生背誦，不但有利于學(xué)生對(duì)歷史的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
3．不斷調(diào)整、完善課程授課方式。課程授課方式不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行課程計(jì)劃，授課本身是對(duì)課程的一個(gè)再創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造性的實(shí)施，課程設(shè)計(jì)就只會(huì)停留在書(shū)面上。一是基于成功的教育改革，富蘭曾提出10個(gè)假設(shè)，其中兩個(gè)假設(shè)是：“假定任何有意義的改革，如果想取得改革成果的話，都需要實(shí)施者按照他們自己的理解去做；假設(shè)沖突和不同的見(jiàn)解不僅是不可避免的，而且是成功改革的基礎(chǔ)。”二是改革如果想取得成效，必須有實(shí)施者的積極參與，而且允許他們有自己的理解。這種多元理解是必然的，而且是必要的。通過(guò)各種觀點(diǎn)的碰撞、溝通，我們可以加深對(duì)課程改革的理解。課程改革在理解的過(guò)程中不斷調(diào)適，進(jìn)而不斷深入。而對(duì)于初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)也是同樣的道理，課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生和中介構(gòu)成，老師和學(xué)生都要發(fā)揮作用，互相適應(yīng)，互相磨合，暴露問(wèn)題，這樣才能針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和提高，最終達(dá)至完善。
4．成就激勵(lì)人手體驗(yàn)、提趣。賞識(shí)和激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的成就感、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。首先，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和提供形式多樣的展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步、體驗(yàn)成功。其次，要善于運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性語(yǔ)言（口頭和肢體語(yǔ)言）表?yè)P(yáng)進(jìn)步、讓學(xué)生感受到師生的關(guān)注和贊賞；再次，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從賞識(shí)和激勵(lì)的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提升學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。
一、初中各年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本要求
七年級(jí)，激發(fā)練說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)練說(shuō)的勇氣，著眼于訓(xùn)練學(xué)生正確、連貫地進(jìn)行口頭表達(dá)。要求學(xué)生善于從身邊的生活尋找話題，養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以敘述事物和人物活動(dòng)為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、答問(wèn)、日常說(shuō)話等基本能力的訓(xùn)練，做到聲音宏亮、表達(dá)流暢。
八年級(jí)，著眼于訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行口頭表達(dá)。要求學(xué)生善于廣泛選擇話題，養(yǎng)成認(rèn)真表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以記敘、描寫(xiě)為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、口頭作文、討論、日常說(shuō)話等基本能力的訓(xùn)練，做到內(nèi)容實(shí)在，表達(dá)清楚。
九年級(jí)，著眼于訓(xùn)練學(xué)生敏捷、嚴(yán)密地進(jìn)行口頭表達(dá)，要求學(xué)生在話題廣泛的前提下提高說(shuō)話水平，養(yǎng)成認(rèn)真思考后進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以抒情、議論為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行發(fā)表簡(jiǎn)單見(jiàn)解、作簡(jiǎn)單的演講、進(jìn)行初步的論辯、以及日常說(shuō)話等基本能力的訓(xùn)練，做到有中心、有層次、表達(dá)清晰。
初中各年級(jí)都要進(jìn)行嚴(yán)格的普通話訓(xùn)練，都要進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。
二、初中各年級(jí)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的內(nèi)容
七年級(jí)上：以朗讀為主，進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.大膽大聲地朗讀；2.在理解的基礎(chǔ)上朗讀；3.字字咬準(zhǔn)地慢讀和速讀；4.處理好輕重音；5.注意節(jié)奏；6.掌握停頓的方式；7.注意語(yǔ)調(diào)；8.提高語(yǔ)音的表現(xiàn)力；9.不同文章體裁的朗讀處理（一）；10.不同文章體裁的朗讀處理（二）；11.日常說(shuō)話方式：作介紹；12.日常說(shuō)話方式：打電話；13.日常說(shuō)話方式：?jiǎn)柡颍?4.說(shuō)話基本知識(shí)：說(shuō)話語(yǔ)言要正確；15.說(shuō)話基本知識(shí)：說(shuō)話語(yǔ)言要清晰。
七年級(jí)下：以復(fù)述為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.片段復(fù)述；2.復(fù)述梗概或大意；3.按提綱復(fù)述；4.全文復(fù)述；5.聽(tīng)后復(fù)述；6.變化式復(fù)述；7.口頭作文：片段摹仿；8.口頭作文：看圖說(shuō)話；9.怎樣答問(wèn)；10.怎樣講故事；11.日常說(shuō)話方式：接待；12.日常說(shuō)話方式：談心之一；13.日常說(shuō)話方式：談心之二；14.說(shuō)話基本知識(shí)：說(shuō)話語(yǔ)言要連貫；15.說(shuō)話基本知識(shí)：說(shuō)話語(yǔ)言要純潔。
八年級(jí)上：在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練和口頭作文等普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.擴(kuò)展式復(fù)述；2.接續(xù)式復(fù)述；3.簡(jiǎn)評(píng)式復(fù)述；4.綜合式復(fù)述；5.口頭作文：看場(chǎng)面、情景作文；6.口頭作文：即席報(bào)道；7.怎樣進(jìn)行小組討論；8.怎樣做好大會(huì)發(fā)言；9.日常說(shuō)話方式：采訪；10.日常說(shuō)話方式：致辭；11.日常說(shuō)話方式：批評(píng)；12.日常說(shuō)話方式：表?yè)P(yáng)；13.說(shuō)話基本知識(shí)：發(fā)音要符合說(shuō)話內(nèi)容；14.說(shuō)話基本知識(shí)：說(shuō)話要看場(chǎng)合和對(duì)象；15.說(shuō)話基本知識(shí)：學(xué)一點(diǎn)口語(yǔ)修辭（一）。
八年級(jí)下：以口頭作文為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.介紹式口頭作文；2.說(shuō)明式口頭作文；3.描述式口頭作文；4.想象式口頭作文；5.抒情式口頭作文；6.體會(huì)式口頭作文；7.即席評(píng)判式口頭作文；8.分角色對(duì)話式口頭作文；9.日常說(shuō)話方式：主持；10.日常說(shuō)話方式：接洽；11.怎樣作讀書(shū)報(bào)告；12.說(shuō)話基本知識(shí)，應(yīng)對(duì)的要領(lǐng)；13.說(shuō)話基本知識(shí)：注意文采；14.說(shuō)話基本知識(shí)：學(xué)一點(diǎn)口語(yǔ)修辭（二）；15.演講的要領(lǐng)（一）。
九年級(jí)上：以論辯為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.論辯的基本能力：講道理；2.論辯的基本能力：談體會(huì)；3.論辯的基本能力：說(shuō)見(jiàn)解；4.論辯的基本能力：析原因；5.論辯的基本能力：考謬誤；6.怎樣作活動(dòng)總結(jié)；7.日常說(shuō)話方式：匯報(bào)；8.日常說(shuō)話方式：提意見(jiàn)；9.日常說(shuō)話方式：建議；10.說(shuō)話基本知識(shí)：幽默；11.說(shuō)話基本知識(shí)：委婉；12.說(shuō)話基本知識(shí)：學(xué)一點(diǎn)口語(yǔ)修辭（三）；13.演講的要領(lǐng)（二）；演講的要領(lǐng)（三）；15.演講的要領(lǐng)（四）。
九年級(jí)下：以綜合性的內(nèi)容進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.演講的要領(lǐng)（五）；2.演講的要領(lǐng)（六）；3.演講的要領(lǐng)（七）；4.日常說(shuō)話方式：爭(zhēng)持；5.日常說(shuō)話方式：商量；6.日常說(shuō)話方式：宣傳鼓勵(lì)；7.說(shuō)話基本知識(shí)：體態(tài)語(yǔ)言；8.說(shuō)話基本知識(shí)：言外之意；9.說(shuō)話基本知識(shí)：形成自己的風(fēng)格；10.有效的自我訓(xùn)練的方法。
三、初中各年級(jí)閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要形式
七年級(jí)：背誦，各種難度不大的復(fù)述、問(wèn)答、討論，各種形式的縮、擴(kuò)、想、聯(lián)式說(shuō)話，聽(tīng)記。
八年級(jí)：創(chuàng)造性復(fù)述，討論發(fā)言，答問(wèn)，口頭作文，各種形式的縮、擴(kuò)、想、聯(lián)式說(shuō)話，聽(tīng)思。
九年級(jí)：復(fù)述，討論，評(píng)議，隨感，口頭作文，聽(tīng)辯。
四、初中各年級(jí)“口語(yǔ)交際”的課外活動(dòng)
七年級(jí)上：繞口令比賽；抽簽式的快讀比賽；朗誦會(huì)。
七年級(jí)下：讀后復(fù)述比賽；笑話會(huì)；故事會(huì)。
八年級(jí)上：?jiǎn)栴}搶答；講述見(jiàn)聞；賽詩(shī)會(huì)。
八年級(jí)下：看圖作文；電視（或電影、小說(shuō)）討論會(huì)；讀書(shū)報(bào)告。
九年級(jí)上：演講比賽；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；情景表演。
英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)研究 表達(dá)能力
口語(yǔ)是語(yǔ)言存在的基本形式。社會(huì)的發(fā)展要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要有熟練的讀寫(xiě)能力，更要具備用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力低于聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣哂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力，成為英語(yǔ)教育者的當(dāng)務(wù)之急。
一、影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的偏差
教育，是按照社會(huì)良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動(dòng)。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力，這應(yīng)該是教育的基本職能。然而我國(guó)的高考制度決定了現(xiàn)今中學(xué)教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學(xué)”需要，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上基本是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)偏差：筆試重于口語(yǔ)，在課余時(shí)間也極少主動(dòng)練習(xí)。
2.學(xué)生主體能力被壓制
學(xué)生沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一旦在生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)必然張不開(kāi)嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產(chǎn)生的是緊張和焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口頭交際時(shí)影響最為強(qiáng)烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生敢于面對(duì)全班同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生不愿意當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)。
3.教師教學(xué)方法單一
教學(xué)方法取決于教師。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了做教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，教學(xué)方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學(xué)生只能聽(tīng)或死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。
二、改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，活化課堂
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
教師要從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
口語(yǔ)作為英語(yǔ)應(yīng)用的窗口，能否成功完成教學(xué)任務(wù)，更多地取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們重構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)的新觀念。教師要放手幫助學(xué)生大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)學(xué)生進(jìn)入積極的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)狀態(tài)中。
2.采取多種實(shí)踐形式，活化課堂
（1）構(gòu)建情景教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。模擬真實(shí)的語(yǔ)言情景，降低學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的情感焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去說(shuō)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還可以加快掌握實(shí)際交際應(yīng)用外語(yǔ)的能力。
除了有限的課堂實(shí)踐外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)課外小組活動(dòng)、真實(shí)場(chǎng)景模擬、專題辯論會(huì)等形式，自己創(chuàng)造彼此熟悉的交流氛圍和環(huán)境，克服開(kāi)口講英語(yǔ)的恐懼，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的螺旋式提升。根據(jù)學(xué)生不同的口語(yǔ)水平，教師可以指導(dǎo)課外小組活動(dòng)的成員結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)外向性格及不同英語(yǔ)水平的學(xué)生之間的合理搭配。類似的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生減輕焦慮，加強(qiáng)交流，更快提高交際能力。
（2）演講――鼓勵(lì)學(xué)生唱獨(dú)角戲
演講，作為人們表情達(dá)意的一種較為特殊的方式，在人們的社會(huì)生活中起著積極的作用。演講是培養(yǎng)和提高人們口頭表達(dá)能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀(jì)起，牛津、劍橋大學(xué)就已開(kāi)設(shè)此課。在國(guó)內(nèi)，北京大學(xué)早期曾在英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)演講辯論課，嘗試將辯論引入口語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于1997年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)于1999年相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)演講課。然而，目前國(guó)內(nèi)在高中開(kāi)設(shè)專門的英語(yǔ)演講課卻寥寥無(wú)幾。將英語(yǔ)演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語(yǔ)演講在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；另一方面，英語(yǔ)演講對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極作用。
中學(xué)的英語(yǔ)演講可以循序漸進(jìn)：最初可以從課堂討論開(kāi)始――由教師提前發(fā)給大家下節(jié)課準(zhǔn)備討論的主題及相關(guān)材料，使學(xué)生有話可說(shuō)；在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，可以由教師命題，學(xué)生自行搜集材料準(zhǔn)備；最終達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生自由命題自由發(fā)表見(jiàn)解。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)演講的錄像，通過(guò)錄像可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語(yǔ)音和優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)的重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)訓(xùn)練。
（3）欣賞英文電影――在視覺(jué)享受中提高能力
英文電影實(shí)際上是比自擬的情景更生活化的語(yǔ)境，電影語(yǔ)言通俗生動(dòng)，情節(jié)完整，旋律優(yōu)美，是一種能夠把視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)的愉快教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英文表達(dá)法，了解到各種各樣的風(fēng)土人情，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高了聽(tīng)的能力。
影片選擇范圍包括：對(duì)白較多、語(yǔ)速較慢的影片。這些影片語(yǔ)音、語(yǔ)言純正，易于模仿；情節(jié)簡(jiǎn)單一些，人物形象生動(dòng)，打斗以及激戰(zhàn)場(chǎng)景少些的影片。這樣的影片可以讓學(xué)生將注意力集中于語(yǔ)言方面；國(guó)外社會(huì)風(fēng)土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學(xué)生對(duì)美好場(chǎng)景的向往，有助于提高對(duì)英語(yǔ)的興趣；經(jīng)典影片。電影教學(xué)應(yīng)該分層次分階段進(jìn)行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會(huì)文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片。等學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在看電影前已掌握故事背景并對(duì)影片產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，主動(dòng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，師生巧妙配合，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
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關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0203-01
甘肅省于2011年全面實(shí)施新課程改革，2013年使用新教材的高中生如期畢業(yè)，參加了新課標(biāo)下的高考。就英語(yǔ)學(xué)科而言，2013年甘肅省采用的是英語(yǔ)全國(guó)二卷，聽(tīng)力測(cè)試在考前完成。全卷總分120分，題型分為語(yǔ)法和詞匯、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作等，最后在總分的基礎(chǔ)上乘以1.25，換算成150的總分。由于甘肅省的特殊省情，在高考中沒(méi)有將聽(tīng)力部分納入測(cè)試內(nèi)容。雖然高考前聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)沒(méi)有計(jì)入總分，但未來(lái)將聽(tīng)力作為正式考試內(nèi)容的趨勢(shì)已非常明顯。
教育部頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把語(yǔ)言技能作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。另外，教育部頒布的《2009年高考考試大綱（課程實(shí)驗(yàn)稿）――英語(yǔ)》中，“聽(tīng)力”部分要求考生能聽(tīng)懂所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話。從中可見(jiàn)，聽(tīng)力作為英語(yǔ)四大技能之首，其重要性不言而喻。
一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)被忽視的原因
筆者在一線參與了高中英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了若干問(wèn)題，其中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的盲點(diǎn)。許多老師對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)不知所措，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較少；教學(xué)方法比較單一，教師放聽(tīng)力材料，學(xué)生埋頭聽(tīng)、完成聽(tīng)力題目，聽(tīng)完后，教師給學(xué)生對(duì)聽(tīng)力答案。這樣的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、被動(dòng)地訓(xùn)練。為何教育部文件和新課標(biāo)中高度重視的聽(tīng)力教學(xué)竟被學(xué)校和老師忽視？我們可以從以下幾個(gè)方面探討其原因：
（一）聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)不計(jì)入高考總分。高考是高中英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒，《英語(yǔ)高考大綱》是高中學(xué)校實(shí)施教學(xué)的指南針。從2004年以來(lái)，甘肅省所采用的英語(yǔ)學(xué)科高考卷中沒(méi)有聽(tīng)力部分的測(cè)試，從而導(dǎo)致部分學(xué)校和老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中忽視聽(tīng)力教學(xué)，片面地認(rèn)為聽(tīng)力不是高考的內(nèi)容就不重要，從而導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力水平的下降。
（二）教材聽(tīng)力訓(xùn)練材料整體有難度。眾所周知，高中英語(yǔ)在詞匯和語(yǔ)法方面明顯難于初中英語(yǔ)。如果在聽(tīng)力材料加入較難的單詞和復(fù)雜的句型后，學(xué)生很難迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)。另外，由于各個(gè)市區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況不一樣，在較落后地區(qū)英語(yǔ)學(xué)科是薄弱學(xué)科。以筆者所在的定西市漳縣一中的英語(yǔ)教學(xué)為例，2012-2013學(xué)年第二學(xué)期筆者所帶的兩個(gè)文科班英語(yǔ)平均及格率為15%。學(xué)生普遍反映高中英語(yǔ)難度大，課本上的聽(tīng)力材料很難聽(tīng)懂，所以考慮到實(shí)際情況，教師在教學(xué)中往往以詞匯和語(yǔ)法為主，教材中的聽(tīng)力部分基本不上。一方面，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固很難聽(tīng)懂聽(tīng)力材料；另一方面，在實(shí)行新課改的過(guò)程中課程任務(wù)量大，課時(shí)緊張，教師要在一個(gè)學(xué)期完成兩本教材的教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)充足時(shí)間強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)。
（三）學(xué)生缺乏真實(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中最困難又最為重要的一項(xiàng)，屬于接受性能力（receptive skills）。一方面，高中生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有大量的時(shí)間去聽(tīng)英語(yǔ)。另一方面，高中生如沒(méi)有老師和教育專業(yè)人士指導(dǎo)，很少接觸地道的聽(tīng)力材料如VOA、BBC 等英美廣播、英語(yǔ)原聲電影或者經(jīng)典英文歌曲，也不會(huì)主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)等資源提高自身的聽(tīng)力水平。換言之，在語(yǔ)言輸入方面，高中生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有大量的有意義的聽(tīng)力輸入，造成了聽(tīng)力水平低下。
二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的建議
針對(duì)以上原因，筆者對(duì)于高中聽(tīng)力教學(xué)提出以下建議：
（一）教師應(yīng)重視聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。Krashen 曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是如何提高聽(tīng)力理解的能力。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家布利斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）也曾指出，聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中所占的比例為45%，說(shuō)的占30%，讀的占16%，寫(xiě)占9%，在這里可以看出聽(tīng)在語(yǔ)言習(xí)得中的重要地位（陳洪友， 2008）。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)最直接的途徑。教師學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，不能認(rèn)為高考暫時(shí)不考就棄之不顧，殊不知，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是互相影響，互相促進(jìn)的，忽視一項(xiàng)也會(huì)影響其他幾項(xiàng)技能。
（二）教師應(yīng)合理選材，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需認(rèn)真選取適合學(xué)生水平的材料，采用精聽(tīng)和泛聽(tīng)的方式訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生能理解聽(tīng)力內(nèi)容（曹潔，2009）。與此同時(shí)，教師要注意量的選擇，每堂課純粹放材料聽(tīng)肯定會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。在聽(tīng)力課上，教師的授課方式應(yīng)盡量多元化，例如讓學(xué)生表演話劇，其他學(xué)生聽(tīng)完后讓他們用英語(yǔ)復(fù)述話劇的情節(jié)；教師也可以在網(wǎng)上下載有字幕的簡(jiǎn)短的名人演講，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)演講的魅力；教師同樣可以教學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣精心設(shè)計(jì)的聽(tīng)力課堂即訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)質(zhì)量
0引言
基本語(yǔ)法是學(xué)習(xí)好一門語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)更是學(xué)好英語(yǔ)的要點(diǎn)。 但是語(yǔ)法比較枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易反感，高中英語(yǔ)課本中那些復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)常常挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和習(xí)慣。特別是在新課改的宏觀背景下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)又有新的時(shí)代要求，需要進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和新課改同步發(fā)展。
1新課改背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求
1.1時(shí)代性的要求
一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法基本知識(shí)框架結(jié)構(gòu)都是固定的，然而并不是一成不變的。伴隨著新課程改革和高考不斷變化，高中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代變化的步伐。近些年來(lái)，英語(yǔ)高考題型有一部分關(guān)于國(guó)際和國(guó)內(nèi)的新聞事件，需要學(xué)生新聞事件有一定的了解基礎(chǔ)之上，才能完成做題的測(cè)試，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重增加教學(xué)的新內(nèi)容，讓語(yǔ)法教學(xué)符合時(shí)代變化的需求，例如中國(guó)載人航天工程，倫敦奧運(yùn)會(huì)等重大事件，加深學(xué)生對(duì)于世界事件的理解，在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面[1]。
1.2實(shí)際性
高考英語(yǔ)單選題選題的來(lái)源設(shè)置具有高度貼近現(xiàn)實(shí)特性，實(shí)際交流的內(nèi)容較為真實(shí)自然，然而各種語(yǔ)法語(yǔ)法形式就是為學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試服務(wù)，所以高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該多重視多與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多講述一些實(shí)踐應(yīng)用，最好把它放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更容易地接受和了解他們所學(xué)到的語(yǔ)法。
1.3實(shí)踐應(yīng)用性
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，提升應(yīng)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)，減少盲目學(xué)習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)潔和多練習(xí)，需要結(jié)合演講實(shí)踐和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠較為熟悉掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。
1.4漸進(jìn)性
對(duì)于那些實(shí)際用法較多、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語(yǔ)法試題，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多注意分散難點(diǎn)，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師應(yīng)重視把握語(yǔ)法知識(shí)和例題的深度，走有教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)之路。
1.5集中性
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該注重內(nèi)容集中，材料集中，練習(xí)集中，并且集中全部的辦法和模式來(lái)創(chuàng)建和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣氛和條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種集中主要是以語(yǔ)法內(nèi)容為基礎(chǔ)的各內(nèi)容之間的密切聯(lián)系集中。集中式教學(xué)，集中式練習(xí)，可以按照內(nèi)容可分為兩個(gè)部分，一個(gè)垂直的集中，即單元知識(shí)或單個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)法教學(xué)；第二個(gè)是水平的集中，更全面知識(shí)的語(yǔ)法教學(xué)和實(shí)踐[2]。
2提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的態(tài)度
綜合考慮高中學(xué)生的思維模式，輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，高中生的思維模式還是處于不斷的發(fā)展階段，但是還是相對(duì)簡(jiǎn)單，易受他人的影響，因此教師應(yīng)該言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，教師和學(xué)生建立友好關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和高考應(yīng)試的關(guān)系。教師還應(yīng)該注重輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和作用，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的消極情緒。教師應(yīng)該首先建立一個(gè)正確和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)概念傳達(dá)給學(xué)生，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法不理解的思想，建立正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)概念，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要，正確應(yīng)對(duì)考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立一個(gè)積極、樂(lè)觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2.2注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力水平
著眼于學(xué)生的情感特征，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“新標(biāo)準(zhǔn)”的情感態(tài)度發(fā)展就是教學(xué)課程目標(biāo)之一，觀察和閱讀現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教材書(shū)面材料，將會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教材模式一般就是參照任務(wù)型教學(xué)模式，呈現(xiàn)主題作為知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容關(guān)于人文和自然科學(xué)題型，與人們的生活密切相關(guān)，更接近生活、更實(shí)用。所以需要教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)受到思想教育、情感教育。高中英語(yǔ)教師應(yīng)研究教學(xué)材料，明確課本每個(gè)章節(jié)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感需要，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，以便學(xué)生有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生參與到獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，形成一種成就感和驕傲感[3]。
2.3進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在場(chǎng)景中理解、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法規(guī)則。場(chǎng)景是語(yǔ)言對(duì)客觀事物的表現(xiàn)，語(yǔ)法在教學(xué)語(yǔ)法扮演著重要角色。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言使用環(huán)境，以往只注重傳統(tǒng)形式的教學(xué)語(yǔ)法和意義，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法，這是錯(cuò)誤的。此外，應(yīng)用語(yǔ)法還能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的語(yǔ)言特征能力水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的必要性，按照新課改的實(shí)際要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重掌握英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的講解量度，進(jìn)行循序教學(xué)，以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性、選擇性，切勿盲目教學(xué)，教師應(yīng)該不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué).2012（12）：234-241
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)；模塊教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-113-01
實(shí)施新課程改革，從高一年級(jí)起統(tǒng)一使用人教版高中英語(yǔ)新教材。該教材根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，貫徹了新的教學(xué)理念，隨著課程改革的推進(jìn)，新的教育教學(xué)理念和方法逐漸為廣大教師所理解和接受。在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)這套教材與以往的教材有許多不同之處：從整體設(shè)計(jì)而言，它為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高搭建了平臺(tái)，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)‘的條件；．從課型設(shè)計(jì)上來(lái)看，它既吸收了語(yǔ)言功能概念理論，突出語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練。但同時(shí)，新教材的編排結(jié)構(gòu)也在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對(duì)此老師們?cè)诮虒W(xué)中有過(guò)探索、有過(guò)爭(zhēng)論、有過(guò)彷徨、也有過(guò)困惑，這里有理念上的問(wèn)題、有教法的問(wèn)題、也有著對(duì)教材的不解。這些問(wèn)題在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，也使許多老師處于兩難境地：擔(dān)心教材吃不透，學(xué)生考不出好成績(jī)；又擔(dān)心陷入“穿新鞋走老路”的教學(xué)模式。下面筆者以人教版高中英語(yǔ)教材為例，就新課改模塊教學(xué)中遇到的困惑及采取的對(duì)策與廣大同仁共同商榷。
一、新課改模塊教學(xué)中的困惑
1、如何在模塊教學(xué)中把握好高考方向和題型？由于是第一輪的教材，相應(yīng)的教學(xué)參考資料少，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也較少，最主要的是河北省新課改后的高考方案還沒(méi)有出臺(tái)，所以老師們?cè)谄綍r(shí)考試命題時(shí)在難度的把握、題型的確定方面，心里覺(jué)得非常無(wú)底，大部分老師感到茫然。比如，是否會(huì)增加聽(tīng)力試題，改錯(cuò)題是否替換為任務(wù)型閱讀，書(shū)面表達(dá)的分值是多少等問(wèn)題。再加上對(duì)模塊內(nèi)容與模塊功能之間的內(nèi)在關(guān)系心中無(wú)底，如何把握好高考方向和題型是所有英語(yǔ)教師最為關(guān)注的事。
2、如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成新教材中繁重的教學(xué)任務(wù)？新教材的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)多，在語(yǔ)言輸入量和學(xué)生活動(dòng)大大增加的情況下，本來(lái)有限的學(xué)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得更加珍貴，如何在有限的時(shí)間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)又是一大挑戰(zhàn)。
3、如何更好地處理新教材中猛增的詞匯和大量的語(yǔ)言輸入？英語(yǔ)課標(biāo)為了與時(shí)俱進(jìn)，詞匯增加到3500多個(gè)，也就是說(shuō)從高一年開(kāi)始，每節(jié)課就得增加六七個(gè)新詞匯：而且閱讀材料也由原來(lái)的兩篇改為三篇。與舊教材相比，顯而易見(jiàn)，詞匯量和語(yǔ)言的輸入量大大增加了。而詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)。如何突破詞匯關(guān)為模塊學(xué)習(xí)掃除障礙顯得至關(guān)重要。
4、如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)？在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在公開(kāi)課、示范課中，有些教師認(rèn)為只有“討論”、只有“合作探究”才能體現(xiàn)教育改革的理念。于是，不管是什么教學(xué)內(nèi)容，也不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不管是否有效，都要安排合作討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)處于探究、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)徒有其表，近乎無(wú)效教學(xué)。
5、如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心？新教材的詞匯量大，語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料多而廣，但缺乏語(yǔ)境，使學(xué)生陷入了“學(xué)了就忘，忘了再學(xué)，再學(xué)又忘”惡性循環(huán)的怪圈，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或自暴自棄心理。如何解決這個(gè)問(wèn)題也是教學(xué)中的一大難關(guān)。
二、新課改模塊教學(xué)中的對(duì)策
1、把握課標(biāo)精神，明確課改方向。首先準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精髓，有效地運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)際上高考命題的原則是“依綱不據(jù)本”，歷來(lái)不用教材上原原本本的內(nèi)容，而是注重能力的遷移。不管是什么版本的教材，編寫(xiě)時(shí)都是在《新課標(biāo)》的框架下完成的，所以方向是一致的。另外，新課改倡導(dǎo)使用不同版本的教材也是體現(xiàn)了“殊途同歸”、“一綱多本”的新課改理念，所以只要平時(shí)注重學(xué)生各種技能的全面法展，不會(huì)對(duì)高考成績(jī)?cè)斐捎绊憽?/p>
2、重視學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合能力。首先，通過(guò)找出目標(biāo)單詞、再現(xiàn)目標(biāo)單詞、反復(fù)目標(biāo)單詞幫助學(xué)生科學(xué)的記憶單詞；其次，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)的構(gòu)詞法，并歸納總結(jié)出規(guī)則，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)；再次，整理好初高中銜接的缺漏單詞，時(shí)常在各種活動(dòng)中安排已學(xué)詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視接受學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，但這并不意味著徹底否定接受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和記憶背誦的學(xué)習(xí)方式。所有的教學(xué)形式都應(yīng)服從教學(xué)的內(nèi)容和目的，為活動(dòng)而活動(dòng)的做法是絕對(duì)不可取的，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一切活動(dòng)都是為了更好地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不重視。當(dāng)前舉國(guó)上下都在推行素質(zhì)教育。然而，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)最終還是以應(yīng)試教育的考試分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。導(dǎo)致大部分語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授比較重視，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，即使安排了一定的閱讀形式，也是走過(guò)場(chǎng)，根本不求實(shí)效。
（二）對(duì)閱讀主體（學(xué)生）不重視。閱讀教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，普遍存在著一種盲目性和隨意性。不了解各年齡階段學(xué)生閱讀能力的接受情況，缺乏對(duì)癥下藥和有的放矢。
二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本出路
（一）重視課外閱讀指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)課外閱讀的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦適合、有用的，具有積極教育意義的課外讀物。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)閱讀獲取豐富的作文寫(xiě)作材料。此外，教師還要利用較多的時(shí)間和學(xué)生一起閱讀課外讀物。對(duì)于學(xué)生不懂之處，要及時(shí)指導(dǎo)，有爭(zhēng)議之處要及時(shí)解決。課外閱讀不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，也是擴(kuò)大知識(shí)視野，提高能力素質(zhì)的一種有效途徑。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料表明：學(xué)生有課外閱讀的良好習(xí)慣，語(yǔ)文成績(jī)一般名列前茅，而且作文水平很高，有的還發(fā)表了作品。不僅如此，他們的口頭表達(dá)能力也較強(qiáng)，其它學(xué)科成績(jī)也不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。
（二）重視語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和擴(kuò)展。它與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)、技能、智力等各方面都需要配合。因此，這種補(bǔ)充、擴(kuò)展和多樣化的訓(xùn)練顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以通過(guò)課外活動(dòng)組織開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、講故事、演講、作文競(jìng)賽、手抄報(bào)和讀書(shū)卡片展覽等豐富多彩的活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲望。
（三）關(guān)注新大綱、新課改、新教材和新教法。認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教學(xué)大綱》和新課改，了解各年級(jí)閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)和要求。結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，研究新教材、新課改和新教法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)泛讀和精讀。因?yàn)榉鹤x是知識(shí)的橫向積累，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。精讀是對(duì)知識(shí)的縱向鉆研，使學(xué)生去認(rèn)真領(lǐng)悟文章的主旨。這樣就會(huì)有的放矢地進(jìn)行閱讀教學(xué)。
（四）重視誦讀。我國(guó)古代語(yǔ)文教育十分重視誦讀。很早就有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)理路”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的讀書(shū)方法既符合語(yǔ)言文字的特點(diǎn)；又符合學(xué)生審美心理的規(guī)律。可以說(shuō)古人語(yǔ)文教育的成就不得歸功于誦讀的結(jié)果。青少年時(shí)期記憶力最好，趁早把信息“輸入”學(xué)生大腦，逐步理解他們的思想情感內(nèi)涵，將來(lái)大有用處。背誦一定數(shù)量的課文、古詩(shī)，對(duì)塑造學(xué)生的文化靈魂有著十分重要的意義。
（五）重視課外作品的閱讀。新版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求初中生每年課外閱讀量不少于260萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2―3部），這就要求我們語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生去讀課外作品。有一定量的積累；才有語(yǔ)言的感受力，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題的分析，對(duì)生活中復(fù)雜現(xiàn)象的理解都是從閱讀作品開(kāi)始的。所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)講明課外閱讀的極大作用，闡明學(xué)生素質(zhì)與課外閱讀的密切關(guān)系。例如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生喜歡課外閱讀的比例高些，這些地區(qū)學(xué)生知識(shí)面廣，有一定創(chuàng)造能力。我們偏僻邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，課外閱讀很低，甚至沒(méi)有課外閱讀，我們的學(xué)生知識(shí)面窄，缺乏創(chuàng)造能力。當(dāng)前國(guó)家實(shí)行雙休日和“減負(fù)”，就是對(duì)課外閱讀的一種導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：主體精神；學(xué)生；參與；主動(dòng)性；數(shù)學(xué)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了：“讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此可見(jiàn)，學(xué)校教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，既有教學(xué)，更有育人。現(xiàn)在的問(wèn)題是如何構(gòu)建學(xué)生的課堂主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁精神。
首先，我們分析一下在現(xiàn)行和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為什么存在課堂教育形式和方法取得的效果不好，甚至造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)“消化不良”的現(xiàn)象。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，教學(xué)觀念比較陳舊，仍然遵循那套缺乏靈活變通的行為模式，采取“灌輸式”的形式教學(xué)；另一方面，在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息獲取的途徑更加便捷，現(xiàn)在的小學(xué)生從小便接觸了大量的信息，在認(rèn)知上相較于以往的小學(xué)生更廣泛，而且大都是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，有非常強(qiáng)的自我意識(shí)。這兩方面的原因綜合在一起，注定了傳統(tǒng)教育模式會(huì)失敗。
而“自主?參與”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與交流，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體，以興趣為導(dǎo)向，充分把握住了當(dāng)代小學(xué)生的心理特征，也遵循了新課改的教育原則，有充分的科學(xué)性，對(duì)于建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂具有實(shí)際效用。下面將具體論述“自主?參與”這種教學(xué)方式在高效課堂建設(shè)中的操作與運(yùn)用。
首先是“自主”，即自主探究。就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)立鉆研、獨(dú)立探究的良好品格。一方面，我們的教學(xué)要不局限于教室，都說(shuō)實(shí)踐出真知，我們要讓學(xué)生親近社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主嘗試、去思考和解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，每周可以帶學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小游戲或者走出校門學(xué)會(huì)去集市實(shí)際買賣，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益全面覆蓋普及的今天，我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的有益成果，我們的教學(xué)可以不用局限在一方狹小的教室里面，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里面就可以和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通和教學(xué)授課。同時(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上精品教學(xué)資源的分享，比如慕課、資料數(shù)據(jù)庫(kù)這類的形式，就能補(bǔ)充一些學(xué)校教師資源，特別是優(yōu)秀教師資源不足的情況，實(shí)現(xiàn)東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉(xiāng)教學(xué)資源分配差異，讓學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)資源，也可以和不同地區(qū)、不同學(xué)校的孩子們一起學(xué)習(xí)和溝通，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和對(duì)新鮮事物的興趣。
其次是“⒂搿保即參與交流。就是要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的能力，成立學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正讓學(xué)生有更好的自我認(rèn)知和自我認(rèn)同，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到愿意學(xué)、想去學(xué)的狀態(tài)。比如可以是“我是小老師”的形式進(jìn)行個(gè)人“試講試教”展示或者是就自己感興趣的話題、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)展示和闡述。通過(guò)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度中教學(xué)相關(guān)內(nèi)容或者是個(gè)人感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者話題，通過(guò)課后自主收集素材，準(zhǔn)備演講材料，并且制作出PPT，在每次數(shù)學(xué)上課前進(jìn)行五分鐘左右的個(gè)人展示，每組同學(xué)都輪流著上交流，給每位同學(xué)機(jī)會(huì)，以這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)配合完成解題任務(wù)，他們可以自主地去掌握和把控這五分鐘時(shí)間，改變傳統(tǒng)的老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，老師成為一個(gè)輔導(dǎo)者，從“指路人”向“引路人”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在收集材料和準(zhǔn)備演講展示的時(shí)候也會(huì)有很多其他收獲，以這種方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和相互之間的溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的演講與口才能力，讓學(xué)生敢于上臺(tái)，找到自信。
總而言之，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂，必然要把握“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以興趣為導(dǎo)向”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自我探究和合作交流中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]余慧娟.新課程理念的突圍與反突圍：和教師一起反思[J].人民教育，2003（24）.
