時間：2022-06-08 12:58:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程改革對教師觀念、專業(yè)知識、技能等方面素質(zhì)提出的新的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，增強課程意識，充分認識到參與課程變革是教師專業(yè)職責(zé)的重要主成部分。教師還要自覺地培養(yǎng)實施綜合課程的能力。
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作面臨的新任務(wù)、要求我們要落實科學(xué)發(fā)展觀、以教師為本，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以建設(shè)高質(zhì)量，高水平的教師隊伍為宗旨，組織實施以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育‘為重點的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。
傳統(tǒng)教育繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式、做法及其弊端傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式，做法及其弊端在于培訓(xùn)認識上的模糊性；培訓(xùn)內(nèi)容上的局限性；培訓(xùn)形式上的單一性；培訓(xùn)管理上的滯后性。
通過培訓(xùn)，努力使中小學(xué)教師，特別的骨干教師實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法向新的教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和飛躍。促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在教育教學(xué)實踐中運用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進教師與學(xué)生共同成長的改革目標(biāo)。
創(chuàng)新培訓(xùn)模式的具體做法：
靈活多樣的培訓(xùn)方式和行之有效的培訓(xùn)模式是增強繼續(xù)培訓(xùn)工作實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了鼓勵教師們的探索和創(chuàng)造，我市“十五”期間的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是在“論壇活動”、“ 掛牌培訓(xùn)”、“骨干教師和名牌教師講學(xué)”等多種開放、互動、多元、共享、行之有效的培訓(xùn)模式方面我們進行了探索和嘗試。
1、掛牌培訓(xùn)（做法、資源共享、為教師提供展示平臺、針對性、實效性、教師自覺自愿參與、發(fā)等）
“教師教育”的新體制，“教師專業(yè)化”的新思維，“教育信息化”的新平臺，特別是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提出的新課題，給我們帶來了教育理念層次上對教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。尤其是我們針對全市兩萬多名教師各具有“不同學(xué)校”、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同培訓(xùn)內(nèi)容，不同培訓(xùn)方式、不同評價標(biāo)準(zhǔn)“的特點，決定要改變多年來全員性培訓(xùn)中課程要求統(tǒng)一，內(nèi)容達到一致，學(xué)時符合標(biāo)準(zhǔn)，管理模式相同的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，開發(fā)培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，增強培訓(xùn)實效性，我院率先提出了開展“掛牌培訓(xùn)”這一新的舉措。全市所有的教師包括教師進修院校的研訓(xùn)教師在內(nèi)，就自己在教育教學(xué)實踐中所感興趣的問題，或遇到的困難，或急需解決的問題，重點圍繞學(xué)科知識，教育教學(xué)案例，教育教學(xué)理論等方面，結(jié)合教育教學(xué)實際、學(xué)校管理的實際，采取主講人自薦，并自報講座題目和內(nèi)容，聽課人自愿報名參加的互動方式，開展講座和培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，全地區(qū)中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)學(xué)校的校長、教師、教師進修院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師均可向市教師進修學(xué)院培訓(xùn)部門提交授課申請（內(nèi)容包括：課題、授課內(nèi)容提要、授課對象、授課時間等），學(xué)院審議通過后（主管院長、培訓(xùn)部及研訓(xùn)部主任）下發(fā)培訓(xùn)通知，在通知中要附加每位主講教師的個人簡介（學(xué)歷、業(yè)績、獲獎情況、科研成果等），以擴大每位主講人的知名度。培訓(xùn)活動一般安排在星期四、五的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。主講教師由學(xué)院頒發(fā)證書和支付講課費，聽課教師免收一切費用。在管理方法上，采取培訓(xùn)部門提前一個月以文件的形式下發(fā)培訓(xùn)計劃、宣傳主講教師業(yè)績，并把“掛牌培訓(xùn)”列入到學(xué)院年度工作計劃中的重點工作來抓。其次是每年3月和9月份主講人可申報一次，各校在培訓(xùn)前三天將根據(jù)自愿的原則將聽課教師名單報至培訓(xùn)部門。再次是將參訓(xùn)時點名冊中所參訓(xùn)教師的學(xué)時計入到《中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育學(xué)分證》中，并在丹東市教育信息網(wǎng)上把主講教師及各校參訓(xùn)人數(shù)及時公布與眾，使基層學(xué)校與我院在教師培訓(xùn)管理中形成一個有機的整體。實踐證明，這種培訓(xùn)方式極大地提高了教師培訓(xùn)的靈活性，增強了教師教學(xué)中的針對性，提高了培訓(xùn)工作的實效性，并為青年教師搭建了良好的成長平臺，目前為止丹東地區(qū)已有49名教師勇敢地走上“掛牌培訓(xùn)”的講臺，這些教師多數(shù)是學(xué)校知名度較高的中青年骨干教師，他們這種在教師專業(yè)發(fā)展方向上的張揚，得到了我市教育局行政部門的大力支持，在學(xué)科帶頭人的評選中量化為分數(shù)納入進去，我院凡是參加掛牌培訓(xùn)的主講教師，年終都被授以榮譽證書并頒發(fā)獎金。
2、名牌教師講學(xué)
實施名牌教師講學(xué)是我市“十一五”期間教師教育的一項重點工作，也是開放教師培訓(xùn)資源、提高廣大教師實施素質(zhì)教育能力和水平的重要舉措。所謂“名牌教師”泛指教師進修院校一線教科研人員和‘十五“期間中小學(xué)市級骨干教師（含骨干校長）。根據(jù)丹教[2006]15號《關(guān)于在我市中小學(xué)校廣泛開展骨干教師講學(xué)活動的通知》精神，教師通過個人申報，教師所在學(xué)校、縣（市）區(qū)教育局審核后將講學(xué)教師名單及其個人資歷簡介和講學(xué)申請表于每學(xué)期開學(xué)第一周集中申報至我院師訓(xùn)處（也可不定時申報）。師訓(xùn)處對上報內(nèi)容進行整理分類，制成菜單式講學(xué)一覽表以文件和丹東市教育信息網(wǎng)形式向全市下發(fā)。各（市）區(qū)教育局和各中小學(xué)校可根據(jù)自身的實際需要，從講學(xué)一覽表中選擇講學(xué)教師，確定講學(xué)時間后，向師訓(xùn)處申請。師訓(xùn)處根據(jù)全地區(qū)申請情況，統(tǒng)籌安排各講學(xué)教師的講學(xué)地點與講學(xué)時間。
講學(xué)教師的講學(xué)內(nèi)容要以學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)案例、教育教學(xué)理論及新課程、新理念、新技術(shù)為主。講學(xué)教師講課后，由聘請方按照講學(xué)測評表對聽課教師進行無記名測評（按優(yōu)秀、良好、一般、較差）。寫出教師建議，然后匯總，填寫講學(xué)鑒定表（內(nèi)容包括學(xué)校鑒定、學(xué)校建議），并將鑒定表密封后報到師訓(xùn)處。師訓(xùn)處將對各教師的講學(xué)次數(shù)與測評結(jié)果進行整理后，書面報至市教育局。市教育局將以書面形式予以通報。
名牌教師講學(xué)活動是我市“送訓(xùn)到校“的一項重要工作，同時還是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴張和發(fā)揮名牌教師作用的重要途徑，也是名牌教師必須履行的一項義務(wù)。今后，在認定學(xué)科帶頭人、拔尖人才、教育專家等中小學(xué)名師中，將把教師參加“名牌教師講學(xué)”、“掛牌培訓(xùn)”等工作作為評選的必備條件，以實現(xiàn)名牌教師資源利用的最大化。從而推進我市教育的健康發(fā)展。
3、論壇活動
這種培訓(xùn)活動的范圍主要是針對我市教師進修院校的研訓(xùn)教師以及學(xué)校的骨干教師。在要求上起點高，標(biāo)準(zhǔn)更高。為了總結(jié)我市研訓(xùn)教師和骨干教師自己的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗，將其實踐成果升華到理論層面上，充分發(fā)揮其帶頭作用，自2003年開始，我市每半年舉辦一屆骨干教師骨干校長論壇。請部分獲獎的教師和校長在論壇上作典型發(fā)言，并邀請部分專家進行點評，同時將一等獎?wù)撐膮R編成冊，并發(fā)放到每一所中小學(xué)校。自2004年以來，就先后有26名教研員在全院研訓(xùn)教師大會上做了典型發(fā)言。真正形成了一種良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。
4、其他形式
搭建平臺，創(chuàng)新載體，切實提高教師的教育教學(xué)能力和水平；
1、為了充分展示課程改革給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來的新的變化，教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，市教育局每年舉辦一次全市中小學(xué)教師“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽，通過大賽分別中小學(xué)教師中評選出 “十佳”課堂教學(xué)標(biāo)兵；
2、課程改革不僅要求教師的教育思想觀念發(fā)生深刻的變化，教師的教育教學(xué)技能也應(yīng)適應(yīng)課程改革的要求，在傳統(tǒng)的教師基本功的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年舉辦了丹東市中小學(xué)教師新課程理念下的教學(xué)技能、教學(xué)基本功大賽和班主任技能大賽活動；
3、在中小學(xué)教師中組織開展了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事征集評選活動，目的在于促進教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)生涯中不斷提高自己的專業(yè)水平；
4、通過學(xué)術(shù)年會、教學(xué)觀摩、教學(xué)評優(yōu)、送教下鄉(xiāng)、送課到校、培訓(xùn)到校等活動，推動中小學(xué)校本教研活動的廣泛開展，在次基礎(chǔ)上，我們組織評選了新課程校本教研優(yōu)秀教研組和備課組，聘任了中小學(xué)各學(xué)科兼職教研員；
5、設(shè)置工作創(chuàng)新獎：要求研訓(xùn)教師更新觀念，拓展知識，提高教育技術(shù)能力水平，在本職工作范圍內(nèi)立新意、走新路，去年我院年初申報創(chuàng)新獎立項教師和部（處）
個，年終結(jié)題被評委會評為一等獎6個，二等獎11個，三等獎15
個。此項活動培養(yǎng)研訓(xùn)教師在教研和培訓(xùn)中不斷創(chuàng)新的能力提高。目前我院已出臺《工作創(chuàng)新獎評選辦法》。
6、教育教學(xué)成果獎：研訓(xùn)教師要想切實充當(dāng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的引導(dǎo)者，起到示范、引領(lǐng)作用，就必須以科研為先導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)其培訓(xùn)工作。學(xué)院鼓勵每個研訓(xùn)教師在教育教學(xué)中，不斷總結(jié)和積累在課改實踐中結(jié)出的碩果，著書立說。每年可申報兩次。年終給予表獎。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語教師；繼續(xù)教育；培養(yǎng)模式
中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式指的就是教師通過參加相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)組織的英語教學(xué)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而獲取更加優(yōu)秀先進的教育方法和教學(xué)手段，幫助中小學(xué)教師順利完成英語教學(xué)任務(wù)。尤其是針對現(xiàn)階段我國中小學(xué)英語教師水平和職業(yè)能力良莠不齊，繼續(xù)教育的作用和重要性更是一目了然。
一、現(xiàn)階段的中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況
（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際
現(xiàn)階段的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)多數(shù)都是私人成立的教育培訓(xùn)機構(gòu)，他們很少能夠?qū)嶋H的與中小學(xué)校達成協(xié)作合同意識，而且大多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的成立目的都是為了追求經(jīng)濟效益，因此在培訓(xùn)過程中經(jīng)常存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，中小學(xué)英語教師接收到的培訓(xùn)內(nèi)容很多都無法應(yīng)用在在真實的教學(xué)過程中，甚至有很多培訓(xùn)內(nèi)容與教師平常所教的內(nèi)容相互重復(fù)，比如說在一些繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)中，所講的都是人教版英語教材，而最近幾年我國的省市自治區(qū)大力推行教育改革，很多中小學(xué)早已不再使用人教版英語教材，因此教師參加了很長時間的繼續(xù)教育培訓(xùn)，所學(xué)到的知識和內(nèi)容在實際的英語教學(xué)中完全用不上。
（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)方法一成不變
繼續(xù)教育的培訓(xùn)方法萬年不變，現(xiàn)在市面上近九成的繼續(xù)教育培訓(xùn)方法就是組織中小學(xué)英語教師參加有關(guān)方面的知識培訓(xùn)講座。作為一名成熟的中小學(xué)英語教師，他們無論是在英語基礎(chǔ)知識還是對英語內(nèi)容的理解、分析和運用上都有著比較強的能力，而教師現(xiàn)階段最缺乏的就是如何針對教師的實際水平和真實情況進行專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)技能指導(dǎo)，能夠充分發(fā)掘教師在教學(xué)中的長處，找到教師在英語教學(xué)中還存在的問題和不足，幫助其成為更加全面優(yōu)秀的英語教師。然而現(xiàn)在的中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)顯然沒能夠做到這一點，大部分培訓(xùn)機構(gòu)給每一位中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的內(nèi)容和都是一樣的，培訓(xùn)方法則多是組織若干中小學(xué)英語教師聚集在一起參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)，缺乏針對性和目的性。
（三）教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)積極性不高
大部分中小學(xué)英語教師平時的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)比較繁重，在非教學(xué)時間中還需要完成備課、批改作業(yè)、出題出卷子等種種教學(xué)工作，因此能夠參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的時間少之又少。其次，繼續(xù)教育培訓(xùn)并不是無償免費的，是需要教師支付一定數(shù)額的培訓(xùn)費，有很多教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師的工資并不高，額外支付一筆數(shù)目不小的培訓(xùn)費也給他們造成了一定的經(jīng)濟壓力，大部分參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師并不是出于自愿，很多教師并沒有參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的意識。
（四）繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有檢驗培訓(xùn)成果
絕大多數(shù)的培訓(xùn)機構(gòu)在對中小學(xué)英語教師完成繼續(xù)教育培訓(xùn)之后沒有對教師的培訓(xùn)成果進行及時的檢驗，更沒有在教師日后的英語教學(xué)中監(jiān)督教師是否將培訓(xùn)所學(xué)知識運用和落實到教學(xué)之中，因此繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有想成一個良好的反饋和追蹤機制，使得培訓(xùn)收效遠遠低于預(yù)期所想。
二、構(gòu)建完善的中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培養(yǎng)模式
（一）利用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)
由于很多中小學(xué)教師平時的教學(xué)任務(wù)比較繁重，容易受到時間和空間的限制一些偏遠農(nóng)村地區(qū)的英語教師缺乏參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的資金等原因，中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)可以利用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，比如說開設(shè)網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)討論室等等，不僅打破了原先時間和空間的限制，還大大降低了教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的成本，與此同時，發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)還能夠?qū)崟r更新培訓(xùn)內(nèi)容，做到與時俱進。
（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容緊跟實際
培訓(xùn)機構(gòu)在進行中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中要注重培訓(xùn)內(nèi)容和教師實際教學(xué)相結(jié)合，通過加強和教師坐在學(xué)校的溝通與交流，建立協(xié)同合作機制，掌握中小學(xué)英語教師教學(xué)方面的第一手資料，并且根據(jù)學(xué)校所反映的教師情況設(shè)計有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，有效提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓教師能夠在繼續(xù)教育培訓(xùn)中有所收獲。
（三）選拔領(lǐng)域佼佼者作為培訓(xùn)講師
繼續(xù)教育培訓(xùn)是對在職的中小學(xué)英語教師進行職業(yè)再培訓(xùn)，因此講師或者導(dǎo)師的專業(yè)性需要非常強，可以選擇在英語教育行業(yè)具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師或者該領(lǐng)域的專家學(xué)者作為講師和導(dǎo)師，通過對中小學(xué)英語教師講述自己的親身經(jīng)歷、傳授自己在實踐教育中總結(jié)出來的辦法，有效提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，存促進其形成一種良好的培訓(xùn)模式。另外，專家學(xué)者和優(yōu)秀教師的言傳身教與中小學(xué)英語教師的實際教學(xué)密切先關(guān)，這也能有效激發(fā)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。
（四）校本培訓(xùn)
繼續(xù)教育培訓(xùn)除了中小學(xué)教師到正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)之外，還可以通過校本培訓(xùn)方式不斷進行專業(yè)提升。比如說在教育部和培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)劃下，各學(xué)校之間可以經(jīng)常組織教師進行授課的觀摩和交流，或者讓學(xué)校中教學(xué)經(jīng)驗豐富和英語教師帶一帶年輕教師；教師之間也可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組共同研究教學(xué)課題，在此期間校領(lǐng)導(dǎo)需要重申學(xué)校的教育方針和教育理念，教師也要回顧學(xué)生的想法和角度進行教學(xué)反思，從而不斷提高英語教師的職業(yè)水平，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)論：總而言之，作為構(gòu)成完整的英語教學(xué)課堂要素之一的中小學(xué)英語教師，想要有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還需要在自身專業(yè)技能和教學(xué)水平上下功夫，不斷參加英語教學(xué)的繼續(xù)教育。通過國家制定出相應(yīng)的繼續(xù)教育法律法規(guī)、培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，加強與學(xué)校之間的有效互通等方式從而不斷完善我國中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式，更好地推動和促進我國中小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展，全面提高中小學(xué)生的英語綜合能力和綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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一、農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的突出問題
通過對河北省多個縣、鄉(xiāng)屬學(xué)校的初中教師電話調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在下列問題。
（一）大部分教師已經(jīng)在崗多年，學(xué)歷層次偏低、學(xué)科分布不均、年齡結(jié)構(gòu)偏大，對課程的教授有了一定的思路和模式，所以教師參加繼續(xù)教育的意識比較淡薄。
（二）通過分析發(fā)現(xiàn)不同年齡段的教師，對培訓(xùn)的需求有不同的需要。不同學(xué)科的教師，培訓(xùn)需求也不同。共性的培訓(xùn)內(nèi)容和個性的需求之間的矛盾很突出。在培訓(xùn)方式上，他們希望是有直接作用的專業(yè)指導(dǎo)，而并非理論性的報告。如在具體的教學(xué)環(huán)境中，以典型的示范課為例，進行現(xiàn)場的分析指導(dǎo)，解決實際問題。
（三）許多教師反映課程教授時間和學(xué)習(xí)時間也有突出矛盾，不能得到很好的處理和解決。
二、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的必要性和可能性
（一）國外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)驗
從近年來各國中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的發(fā)展趨勢來看，有以下幾個主要特點。
1.主要是重視培訓(xùn)教師實際能力，以存在的問題為中心開展培訓(xùn)，在培訓(xùn)時滲透真實的教育教學(xué)情境，強調(diào)培訓(xùn)的針對性和實效性。
2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行計算機通訊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滿足不同層次的教師自我進修的需要。
（二）開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的可行性
進入21世紀以來，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為進行教學(xué)改革的突破口。近年來計算機和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，顯示了網(wǎng)絡(luò)教育在實現(xiàn)個性化的教學(xué)環(huán)境、多元化的教學(xué)資源、交互式的教學(xué)形式、群體化的協(xié)作教學(xué)以及富有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)勢。而且各學(xué)校都配備了電腦、多媒體，并連接了網(wǎng)絡(luò)。從而使得這一教學(xué)手段成為可能的繼續(xù)教育的平臺。
（三）開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要性
這種培訓(xùn)模式是指在計算機網(wǎng)絡(luò)（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）的支持下，為教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下進行自主學(xué)習(xí)、獲得知識，并且交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過程。它是以計算機網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)）提供豐富多彩的課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者通過訪問有關(guān)的網(wǎng)站或局域網(wǎng)虛擬網(wǎng)站，按照主持教授的提示，展開自主學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果，通過BBS、Netmeeting等各種手段展示報告自己的學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)的心得體會，討論大家共同感興趣的問題，主持教授總結(jié)歸納的教師培訓(xùn)模式。
與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，這種培訓(xùn)模式突出的特點是它的開放性，突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)受訓(xùn)者的自主性、差異性、過程性和綜合性學(xué)習(xí)，可以合理安排大家的學(xué)習(xí)時間，與教授課程的時間沖突迎刃而解；選擇自己需要的課程，通過設(shè)計的案例、教學(xué)設(shè)計、錄制的經(jīng)典課和同步遠程課堂，有針對性和高效性地完成自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的熱情。同時也解決了培訓(xùn)師資力量薄弱、經(jīng)費短缺的問題。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育的探究形式
通過簡單的探究，我們將幾個市級學(xué)校和縣級學(xué)校建成了聯(lián)誼校，開展了以下幾種形式的探索。
（一）建立骨干教師的個人主頁
骨干教師在QQ空間里建立了個人網(wǎng)頁，包括專題講座、備課講座、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗及反思、研訓(xùn)活動信息等，通過靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)論壇兩種形式展示課程的相關(guān)資源和最新進展。從開始課題研究以來，骨干教師個人網(wǎng)頁的瀏覽量逐月上升，深受廣大教師喜愛。
（二）利用QQ聊天的形式建立教研平臺
因為QQ聊天可以兩人或多人語聊，所以在大家協(xié)定的時間里就一個階段的上課內(nèi)容進行溝通交流，把對講過課題中課堂呈現(xiàn)的問題做及時的溝通，對教案的修改達成統(tǒng)一；或?qū)ο乱浑A段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，甚至教學(xué)習(xí)題作一交流，達到案，又各有自己的教學(xué)特色。
（三）建立教學(xué)題庫
把平時常用的習(xí)題統(tǒng)一整理成電子文稿，按課程設(shè)四級庫，簡單題、提高題、精練題和尖子生挑戰(zhàn)題，可按多種要求組成測試卷，并給予評價。供教師在教學(xué)時靈活應(yīng)用，有的放矢。
（四）參與網(wǎng)上討論
個別教師在集體教研過程中建立了深厚的友誼，他們可以參與網(wǎng)上討論，就事論事，及時有效地處理突發(fā)事件，或進行更好的改進交流。使得大家繼續(xù)教育的熱情不斷高漲，不同層次的教師通過培訓(xùn)都有所提高。
通過一段時間的探索和對繼續(xù)教育成果的整理分析，我們認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大教研更適合現(xiàn)代農(nóng)村的繼續(xù)教育。此外還有很多形式的繼續(xù)教育模式有待開發(fā)，比如，第一，建立遠程進修；第二，利用局域網(wǎng)建立資源庫；第三，建立教育網(wǎng)站（包括校園網(wǎng)站）；第四，課程資源的開發(fā)與建設(shè)。
當(dāng)然，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育這個培訓(xùn)的新形式，我們沒有任何可以借鑒的經(jīng)驗，我們是首先從理性上感覺到我們應(yīng)該探索加強管理，實行科學(xué)評價的方法，然后還會在課題的研究和探索中提升我們的認識和實踐水平。
最后，我們認為自主化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)民主化才是教師繼續(xù)教育發(fā)展的大方向。教師繼續(xù)教育屬于成人教育，中學(xué)骨干教師具有很強的學(xué)習(xí)愿望和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具有一定的學(xué)習(xí)能力，如果繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容與其實際工作有著緊密的聯(lián)系，并以此作為評價課程教學(xué)的依據(jù)，他們會克服各種困難，表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)主動性，帶領(lǐng)大家一起成長，不斷完善。即使相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)員也會有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此他們之間的互相學(xué)習(xí)也會成為一個重要的學(xué)習(xí)資源。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師繼續(xù)教育能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)膬?yōu)勢，滿足教師專業(yè)發(fā)展的個性需求，為教師的終身教育開辟了新的途徑，讓我們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)、不斷成長，逐步形成和完善這方面的課程資源體系。這是我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師繼續(xù)教育的初步認識和探索，期待今后有更好的發(fā)展。
建造師是既要懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強組織管理能力的復(fù)合型人才。2010年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺了《注冊建造師繼續(xù)教育管理暫行辦法》，其中規(guī)定注冊建造師必須參加繼續(xù)教育，才能申請初始注冊、延續(xù)注冊、增項注冊和重新注冊。本文總結(jié)5年以來建造師繼續(xù)教育制度實施的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出今后工作的改進措施，有利于建造師隊伍的健康成長。
一、建造師繼續(xù)教育的必要性
1.新技術(shù)、新工藝、新材料快速發(fā)展工程建設(shè)過程中的施工技術(shù)、施工工藝和使用的材料是建造師需要掌握的最基本知識。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，與工程建設(shè)有關(guān)的施工技術(shù)、施工工藝和材料也在不斷的創(chuàng)新，尤其是近些年綠色施工技術(shù)、裝配式工藝的發(fā)展。參加建造師繼續(xù)教育培訓(xùn)可以讓建造師系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)這些新技術(shù)、新工藝和新材料。2.工程建設(shè)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范調(diào)整頻繁工程建設(shè)全過程必須遵守相關(guān)法律法規(guī)，符合國家和行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。建造師作為企業(yè)法定代表人的授權(quán)人，需要對工程項目自開工準(zhǔn)備至竣工驗收，實施全面的組織管理。因此，掌握與工程建設(shè)有關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是建造師從事項目管理工作的基本要求，建造師應(yīng)該通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)及時了解和掌握最新的政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。3.工程項目管理理念不斷更新建造師是以專業(yè)技術(shù)為依托，以工程項目管理為主的建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員。項目管理理念是建造師從事項目管理工作的指導(dǎo)思想，建造師有必要結(jié)合工程建設(shè)項目的具體情況與現(xiàn)實條件，學(xué)習(xí)最新的管理理念，選擇適合不同項目的管理方式。通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，可以讓建造師及時了解國內(nèi)外最新的項目管理理念。
二、建造師繼續(xù)教育存在的問題
1.建造師對繼續(xù)教育的重要性認識不足建造師繼續(xù)教育的目的是使建造師掌握工程建設(shè)有關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，增強職業(yè)道德和誠信守法意識，熟悉工程建設(shè)項目管理新方法、新技術(shù)，總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力。然而，大部分通過建造師考試的執(zhí)業(yè)人員只是把建造師繼續(xù)教育作為申請注冊的一個條件，而沒有真正認識到國家實行繼續(xù)教育制度的初衷。另外考取建造師執(zhí)業(yè)資格證的人員都已經(jīng)參加工作，由于缺乏時間和精力，往往只是抱著達到繼續(xù)教育規(guī)定的課時的態(tài)度參加培訓(xùn)，缺乏對參加建造師繼續(xù)教育重要性的認識。2.繼續(xù)教育教學(xué)體系不盡合理（1）教材和考核方式缺乏針對性參加建造師繼續(xù)教育的執(zhí)業(yè)人員從年齡、工作年限和工作經(jīng)歷等方面有很大的差異。有些建造師從學(xué)校畢業(yè)的時間較短，通常他們有較強的學(xué)習(xí)能力和記憶能力，但是工作經(jīng)驗不足；有些建造師已經(jīng)從事工程建設(shè)相關(guān)工作較長時間，學(xué)習(xí)能力和記憶能力較弱，但是有豐富的工作經(jīng)驗。在建造師繼續(xù)教育過程中，所有學(xué)員使用的是全國通用的一套教材，缺乏針對不同類型學(xué)員的有差別的教材。另外《辦法》中雖然規(guī)定了可以采取考試、考核、案例分析、撰寫論文、提交報告或參加實際操作等方式對繼續(xù)教育進行測試，但是并沒有提出針對不同類型的學(xué)員可以選擇適合其的考核方式，在實施過程中，仍然是以考試方式為主。（2）教學(xué)方式單一，造成資源浪費目前，注冊建造師繼續(xù)教育以集中面授為主，同時探索網(wǎng)絡(luò)教育方式。參加繼續(xù)教育的學(xué)員差異性較大，集中面授使所有學(xué)員使用相同教材、相同的授課教師、相同的教學(xué)內(nèi)容，對于資歷淺的學(xué)生來說比較適合，但是對于資歷較深的學(xué)員來說效果有限。《辦法》中還規(guī)定注冊一個專業(yè)的建造師在每一注冊有效期內(nèi)應(yīng)參加繼續(xù)教育不少于120學(xué)時，其中必修課60學(xué)時，選修課60學(xué)時；注冊兩個及以上專業(yè)的，每增加一個專業(yè)還應(yīng)參加所增加專業(yè)60學(xué)時的繼續(xù)教育，其中必修課30學(xué)時，選修課30學(xué)時。所有學(xué)員的繼續(xù)教育的課時相同，也會造成資源的浪費。對于工作年限較長、工作經(jīng)驗豐富的學(xué)員來說，有很多教學(xué)內(nèi)容是沒必要重復(fù)學(xué)習(xí)的。3.繼續(xù)教育培訓(xùn)單位責(zé)任意識有待提高繼續(xù)教育培訓(xùn)單位的責(zé)任意識直接影響繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。建造師繼續(xù)教育是由政府主管部門委托培訓(xùn)單位進行培訓(xùn)。培訓(xùn)單位需要遵照住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對繼續(xù)教育的課程安排，使用規(guī)定的教材，記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行測試，并向?qū)W員收取一定的費用。在師資方面，部分培訓(xùn)單位為了追求自身的經(jīng)濟利益，忽視學(xué)員的工作需求和學(xué)習(xí)特點，不加區(qū)分地安排相同的授課教師為所有學(xué)員授課。通常培訓(xùn)單位聘請來自高等院校中較為年輕老師為一些資歷較深或者工作經(jīng)驗豐富的學(xué)員授課時，造成繼續(xù)教育質(zhì)量下降。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況記錄和結(jié)果考核方面，弄虛作假、偽造欺騙、營私舞弊現(xiàn)象較多。
三、建造師繼續(xù)教育改進措施
1.提高對繼續(xù)教育的重視程度首先，應(yīng)強化繼續(xù)教育組織管理部門工作人員的責(zé)任意識，提高對繼續(xù)教育工作的重視程度。改進繼續(xù)教育的工作方法，切實從行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)員的需求出發(fā)堅持，尋找相應(yīng)的方法和路徑提高繼續(xù)教育工作的效果。其次，培訓(xùn)單位應(yīng)該加強對培訓(xùn)學(xué)員的管理，端正學(xué)員對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)態(tài)度。培訓(xùn)單位必須制定嚴格的課堂紀律，規(guī)范考勤制度，對遲到早退現(xiàn)象予以一定的懲罰措施，嚴格記錄學(xué)員學(xué)習(xí)情況。選擇合適的授課教師，增加學(xué)員對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主動性。最后，從培訓(xùn)學(xué)員自身角度出發(fā)，應(yīng)該充分認識繼續(xù)教育的意義及重要性。2.建設(shè)科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)體系建造師繼續(xù)教育教材是繼續(xù)教育質(zhì)量的最基本保障。總體上要依托高等院校、建筑企業(yè)、科研院所、學(xué)術(shù)團體、培訓(xùn)機構(gòu)，結(jié)合執(zhí)業(yè)人員特點和行業(yè)發(fā)展需要，組織編寫高質(zhì)量的建造師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材。針對不同層次的學(xué)員將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)姆诸愐詽M足不同層次學(xué)員的需求，將建筑行業(yè)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展及時融入教材內(nèi)容，并在使用過程中不斷更新完善。根據(jù)不同的教育內(nèi)容選擇合適的繼續(xù)教育方式，達到內(nèi)容與方式的匹配，進而提高建造師學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性。在繼續(xù)教育方式選擇方面，避免單一化傾向，結(jié)合學(xué)員特點、培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)的情況設(shè)置不同繼續(xù)教育方式的合理配合使用。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)員進行分類，不同類別的學(xué)員對應(yīng)不同的教育內(nèi)容，并考慮方式對兩者之間影響進行調(diào)整，做到學(xué)員、內(nèi)容和方式三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。合理有效的考核方式是保證繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。需要針對不同類型的學(xué)員設(shè)定不同的考核方式。對于工作年限少、資歷淺的學(xué)員采用閉卷考試、案例分析或者實際操作的考核方式，這樣不僅可以加深學(xué)員對相關(guān)知識的印象，還可以鍛煉學(xué)員實務(wù)操作能力。而對于工作年限長、資歷深的學(xué)員可以采用考核、撰寫論文、提交報告等方式。3.加強對培訓(xùn)單位的監(jiān)督管理培訓(xùn)單位的職責(zé)涉及繼續(xù)教育質(zhì)量管理、監(jiān)督、反饋等，與繼續(xù)教育質(zhì)量有直接關(guān)系。首先，政府主管部門可以委托各類行業(yè)協(xié)會加強對培訓(xùn)單位的審核，嚴格規(guī)范培訓(xùn)單位在師資力量、師資選擇標(biāo)準(zhǔn)、教育資源等方面應(yīng)配備的標(biāo)準(zhǔn)。其次，培訓(xùn)單位在選擇授課教師方面，除了要滿足《辦法》中規(guī)定的條件外，還應(yīng)該結(jié)合不同類型學(xué)員的具體情況合理安排授課教師，以免降低學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和造成資源的浪費。還需結(jié)合各專業(yè)的特點，建立合理的授課教師選拔體系，提高師資力量。其次在繼續(xù)教育實施過程中加強對培訓(xùn)單位的監(jiān)督，加大對培訓(xùn)單位不良行為的懲罰力度。最后，大力提倡網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式。
四、結(jié)語
建造師對繼續(xù)教育重要性認識不足是建造師繼續(xù)教育中存在的最根本問題。另外繼續(xù)教育教材內(nèi)容缺乏針對性，授課教師安排不合理，培訓(xùn)單位責(zé)任心差也是建造師繼續(xù)教育中存在的普遍問題。為了解決建造師繼續(xù)教育過程中存在的問題，可以從三個方面落實改進措施：第一，政府主管部門、培訓(xùn)單位、企業(yè)都應(yīng)該提高對繼續(xù)教育的重視程度，從而轉(zhuǎn)變建造師人員對繼續(xù)教育的態(tài)度；第二，建設(shè)科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)體系，確保繼續(xù)教育的質(zhì)量得到保障；第三，要加強對培訓(xùn)單位的監(jiān)督管理。
作者：孫瑞 劉春
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織工作到位，會計繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。
經(jīng)**省電網(wǎng)公司決定，**電力培訓(xùn)中心舉辦培訓(xùn)班8期，每期學(xué)習(xí)6天。從2010年7月19日開始到2010年9月10日培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束，歷時2個月。本年度的繼續(xù)教育重點講授《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》這一門課程，參加培訓(xùn)的人員達704人。由于培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)習(xí)抓得及時，組織工作到位，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系工作實際，學(xué)員普遍反映雖然學(xué)習(xí)時間短，但學(xué)習(xí)收獲比較大，學(xué)以致用，對省電網(wǎng)公司直屬單位會計隊伍思想建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高很有幫助。
二、堅持“三嚴”，突出重點、結(jié)合實際是確保學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
第一，堅持嚴格挑選授課教師，請理論水平高、會計實務(wù)能力強、授課效果好、又能聯(lián)系企業(yè)實際的老師上課。
第二，堅持嚴格的學(xué)習(xí)紀律，不允許無故缺席遲到早退，嚴格考勤制度。
第三，堅持嚴格的考試制度，凡參加培訓(xùn)的學(xué)員都必須參加考試，考試成績記入學(xué)習(xí)檔案。今年會計人員的培訓(xùn)強調(diào)以《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》的教育為重點。學(xué)員們認真參加考試，從答卷中能感受到學(xué)員們聯(lián)系實際學(xué)以致用，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上獲得提高。
三、嚴格教學(xué)紀律，制定管理流程，促進培訓(xùn)工作規(guī)范化運作。
會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，要認真負責(zé)，嚴肅對待，表現(xiàn)在嚴格教學(xué)紀律等措施上。同時，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容這個中心，抓好教師、紀律和教學(xué)三個環(huán)節(jié)，嚴格把關(guān)、嚴格選材、嚴格考試。
長期以來，會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)在有些社會培訓(xùn)單位流于形式，對會計人員造成很多消極的影響。本培訓(xùn)中心本著為省電網(wǎng)公司負責(zé)，積極探索更加有效的教學(xué)與管理方法，確保在本培訓(xùn)中心進行的會計人員繼續(xù)教育工作扎實有效、規(guī)范操作。為此，在整個培訓(xùn)班的運行過程中，本培訓(xùn)中心工作人員嚴格紀律，規(guī)范繼續(xù)教育報名、授課、考試等工作流程，使2010年度會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束。
四、認真組織，周到服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
本培訓(xùn)中心的老師都以高度負責(zé)的態(tài)度參與培訓(xùn)的組織和管理工作，熱情為學(xué)員學(xué)習(xí)生活服務(wù)。例如，為了讓學(xué)員們能安心參加培訓(xùn)，培訓(xùn)中心提供相應(yīng)的住宿和餐飲服務(wù)，竭力使培訓(xùn)工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至；對考試試卷認真閱卷評分、記入檔案；對表現(xiàn)突出的學(xué)員及時進行表揚鼓勵。由于培訓(xùn)中心的認真組織、嚴格管理，這樣大大促進了會計人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。
五、原則性與靈活性相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。
所聘請的授課教師認真?zhèn)湔n，征求各方面的意見，合理安排授課內(nèi)容，克服材內(nèi)容針對性不強的局限，探索財政部統(tǒng)一法律法規(guī)與企業(yè)會計實際工作的銜接。尤其是，結(jié)合本省供電行業(yè)的特點，講授的內(nèi)容也傾向于將現(xiàn)有財經(jīng)法規(guī)與電網(wǎng)企業(yè)的財務(wù)工作緊密結(jié)合，用案例教學(xué)法，深入淺出，達到很好的授課效果。
農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育是對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，其在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著的重要作用。但是，目前很多農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作流于形式，培訓(xùn)基地進入了一個誤區(qū):觀念陳舊、固步自封，以完成任務(wù)為目的，輕視或忽視了教學(xué)效果，存在一定程度的盲目性和無效性，并未達到理想的教學(xué)效果。作為培訓(xùn)工作的實施主體，就必須在培訓(xùn)教學(xué)上狠下功夫，不斷摸索有效的教學(xué)方法和模式。作者通過對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的調(diào)研和實際參與，認為用“有效教學(xué)理念”來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作事半功倍。
關(guān)鍵詞:
農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育;專業(yè)技術(shù)人員;有效教學(xué);培訓(xùn)效果
農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，是對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視和參與，甚至英國、美國、法國等眾多國家開始利用政府的行政手段強有力地推動這一工程，用法律的形式規(guī)定了各行業(yè)繼續(xù)教育工程的范圍、對象、要求和方式。上世紀60年代，聯(lián)合國科教文組織曾邀請各國專家成立了“繼續(xù)教育工程國際專家工作組”，對各國繼續(xù)教育工程的情況進行調(diào)查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進經(jīng)驗。此后，我國也相繼開始了專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育工程。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)自1979年以來，各級農(nóng)業(yè)部門在抓好農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的同時，也積極開展了農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，取得了很大的成績。由此可見，農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育在農(nóng)業(yè)和社會發(fā)展過程中的重要作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會方面所起到的推動作用。但是在工作實踐中，很多農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作流于形式，作為繼續(xù)教育實施主體的培訓(xùn)機構(gòu)進入了一個誤區(qū):觀念陳舊、固步自封，以完成任務(wù)為目的，教學(xué)形式單一，雙師型教師匱乏，部分課堂氣氛死板，輕視教學(xué)效果，存在一定的盲目性和無效性，并未達到理想的教學(xué)效果。那么，作為培訓(xùn)基地如何在操作層面保證農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作落到實處，保證參訓(xùn)學(xué)員學(xué)有所獲，學(xué)有所用，就顯得尤為重要。作為培訓(xùn)工作的實施主體，就必須在培訓(xùn)教學(xué)上狠下功夫，不斷摸索有效的教學(xué)方法和模式。這里，通過我本人對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的調(diào)研和實際參與，認為用“有效教學(xué)理念”來指導(dǎo)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作事半功倍。
1基本概念
1．1有效教學(xué)
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力投入，為取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。其具備三種特征:有效果、有效益、有效率。
1．2有效教學(xué)培訓(xùn)與傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)
傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)一般采用直接的教授式方式，以課堂授課為主，教師是課堂的主角，有著課堂上的絕對權(quán)威性，屬于知識傳遞型的教學(xué)方法。有效教學(xué)培訓(xùn)一般采用構(gòu)建問題情境、學(xué)員自我探索、小組討論的形式進行，以學(xué)員學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是課堂的主角，課堂相對傳統(tǒng)而發(fā)言較輕松活潑，屬于知識建構(gòu)型的培訓(xùn)方式。
2有效教學(xué)理念下繼續(xù)教育培訓(xùn)的前期籌備
2．1農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計
農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的實際需求確定教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)，細化到各個知識點，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有明確性、適度性和實用性。包括創(chuàng)設(shè)情境模式、學(xué)員自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)、評價效果等。例如:《番茄無土栽培技術(shù)》課程講授中，分組創(chuàng)設(shè)栽培中各個環(huán)節(jié)的情境，利用道具讓學(xué)員自己參與模擬栽培全過程;《果樹的修剪技巧》課程講授中，在理論知識講授結(jié)束之后，開設(shè)田間實踐，讓學(xué)員通過理論教學(xué)內(nèi)容自己做枝條修剪，相互檢查和評價，達到理論聯(lián)系實際的目的。最后做課堂效果評價，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進教學(xué)方法。
2．2農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計原則
在農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計中，有以下3個原則需要遵循:一是注重人際關(guān)系與教學(xué)環(huán)境的融洽性。大家知道，在課堂教學(xué)中，若建立良好融洽的師生人際關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新才能。同時師生關(guān)系融洽，教師熱情、學(xué)生信任，可以導(dǎo)致健康愉快、活躍的課堂心理氣氛。相反，不和諧的、僵化緊張的師生關(guān)系則易釀成消極的、沉悶的課堂氣氛。二是教學(xué)的要素要適應(yīng)學(xué)員需求。教學(xué)要素包括三個構(gòu)成要素和三個影響要素。即:構(gòu)成要素———教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容;影響要素———教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。教師是教學(xué)過程中的設(shè)計者與指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體;教學(xué)內(nèi)容主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。教學(xué)目的反應(yīng)的是學(xué)生的需要，教學(xué)方法是在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過程中所需要的教學(xué)條件。我們做農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)員需求提出科學(xué)合理的教學(xué)目的，選擇適合學(xué)員需求的老師，設(shè)置符合實際的教學(xué)課程，采用合適的教學(xué)方法，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)員處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能收到好的培訓(xùn)效果。三是學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)員是繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，他們主觀能動性的發(fā)揮直接決定著繼續(xù)教育培訓(xùn)的成效。作為繼續(xù)教育基地等培訓(xùn)機構(gòu)在設(shè)計各項教學(xué)活動時，應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建全方位、多渠道的學(xué)員參與平臺，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2．3有效教學(xué)下繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)員分析
2．3．1農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)情分析
包括學(xué)習(xí)的起點狀態(tài)和潛在狀態(tài)兩個部分的分析。起點狀態(tài)分析包括3個方面。①知識上:學(xué)員的認知基礎(chǔ)。如:預(yù)防獸醫(yī)課程的難易程度要針對上課對象是否是專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生。②技能上:學(xué)員已有的學(xué)習(xí)能力程度，專業(yè)技術(shù)人員一般都已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。③素質(zhì)上:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員均為成人，一般地學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，教學(xué)工作重點要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)。潛在狀態(tài)分析:教學(xué)過程中可能發(fā)生的狀況和可能性。學(xué)員在教學(xué)過程中，對于知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)，適宜于采取哪種教學(xué)方法完成學(xué)習(xí)。如:學(xué)員對某一問題可能會怎么反應(yīng)，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對。
2．3．2農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的心理分析
一般地技術(shù)人員都具有較強的自我意識，學(xué)習(xí)中帶有指向明確的動機，同時其對過往的經(jīng)驗有很強的信心和依賴，有著很強的速成學(xué)習(xí)心理。
2．3．3農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)特性分析
農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)一般是在全年的工作過程中完成的，主要表現(xiàn)為插曲式、問題式、即用性、結(jié)果式等學(xué)習(xí)形式。
2．4教學(xué)素材使用
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識壓縮、實踐內(nèi)容、新知識、新技術(shù)、新方法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒介，一般地傾向于充分調(diào)動學(xué)員興趣和積極性，使得其視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與。如在《蔬菜嫁接技術(shù)》中的多媒體課件中添加操作技術(shù)視頻，在實踐課程中設(shè)置嫁接手操課程，增強學(xué)員的參與性和主動性。
2．5教學(xué)模式選擇
教學(xué)模式主要分正規(guī)教學(xué)模式、非正規(guī)教學(xué)模式和高適應(yīng)性教學(xué)模式3種。正規(guī)教學(xué)模式主要有課堂講授模式、開放課堂模式和模擬教學(xué)模式;非正規(guī)教學(xué)模式包括實訓(xùn)式模式、研修式的培訓(xùn)模式;高適應(yīng)性的教學(xué)模式主要有專題講座模式，討論交流模式，互助學(xué)習(xí)模式，活動學(xué)習(xí)模式，競爭比賽模式，才藝展示模式等。一般農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)多采用高適應(yīng)性的教學(xué)模式。從近年的培訓(xùn)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，采取“專題講座+討論交流+活動學(xué)習(xí)/互助學(xué)習(xí)”或者“理論教學(xué)+實踐教學(xué)”的效果顯著。
3有效教學(xué)理念指導(dǎo)下繼續(xù)教育培訓(xùn)的后期實施
3．1教學(xué)實施
在教學(xué)過程的實施中，作為培訓(xùn)方要構(gòu)建一種和諧、輕松、互動性強的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上應(yīng)該采取講解式、對話式、討論式、發(fā)現(xiàn)式等靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，從而達到有效的教學(xué)目的。
3．2教學(xué)效果評價
教學(xué)效果評價中一般分為學(xué)員評價和教師評價。
4師資隊伍綜合素質(zhì)能力的提升
農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資隊伍，不同于一般性學(xué)校的師資隊伍，在構(gòu)成上較為復(fù)雜，有雙師型的專職教師，又有農(nóng)業(yè)行業(yè)的技術(shù)專家;有大專院校的教授學(xué)者，也有田間地頭的“土專家”，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗各不相同，師范類教師更是少之又少。為了能更好地讓教師隊伍掌握好整個教學(xué)過程中的各個重要環(huán)節(jié)，更好的開展各項培訓(xùn)工作，達到有效教學(xué)的目的，應(yīng)該啟動師資隊伍綜合素質(zhì)能力提升的培訓(xùn)工作，不斷加強專兼職教師隊伍的培養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作提供有力地智力支撐。第一，提高學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。通過多種方式有計劃地選送系統(tǒng)內(nèi)骨干教師到省內(nèi)外高等院校接受再教育，加速知識更新，努力提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力。第二，邀請科研院所、高等院校和涉農(nóng)部門的專業(yè)技術(shù)人員參與培訓(xùn)服務(wù)工作。通過開展技術(shù)指導(dǎo)、項目開發(fā)、試驗示范、技術(shù)培訓(xùn)等活動，增強專業(yè)教師隊伍力量。第三，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉農(nóng)干部、農(nóng)機農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)民科技能手等基層人員的實踐技術(shù)優(yōu)勢，通過加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進一步提高兼職教師素質(zhì)和能力。
綜上所述，如何才能達到農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的有效教學(xué)，作為培訓(xùn)機構(gòu)，需從這幾個方面下功夫，開展學(xué)情分析，進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，選擇高適應(yīng)性的教學(xué)方法和模式，實現(xiàn)學(xué)員自動學(xué)習(xí)，進行適時的教學(xué)效果評價，不斷提高師資隊伍綜合素質(zhì)，達到“有效教學(xué)”的目的。
作者：李聞珠 單位：四川省達州市農(nóng)廣校
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育培訓(xùn)；更新理念；培訓(xùn)方法；總結(jié)反思
中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0018-01
縣級教師進修學(xué)校是承擔(dān)中小教師繼續(xù)教育工作的主體，作為一名縣級教師進修學(xué)校的教師，研究教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)服務(wù)是我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。本文以作者多年的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗和深入實際對參加培訓(xùn)教師的了解和研究，就如何提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量談點自已的觀點和方法以期和大家共勉。
1.培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)理念
1.1 要樹立以培訓(xùn)對象為中心的理念。培訓(xùn)者必須將培訓(xùn)對象的需求作為工作的出發(fā)點和落腳點，既要了解他們現(xiàn)實的需求，更要了解他們潛在的需要，還要去研究他們發(fā)展的需求，在培訓(xùn)的內(nèi)容、模式上，應(yīng)該尊重培訓(xùn)對象的選擇，在充分尊重培訓(xùn)對象的基礎(chǔ)上來確定培訓(xùn)方案，并在實踐中不斷完善、豐富。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念就要求培訓(xùn)者要尊重培訓(xùn)對象的現(xiàn)狀和需求，按需施教，這樣才能提高培訓(xùn)質(zhì)量。
1.2 要樹立培訓(xùn)者首先是一個研究者的理念。教師培訓(xùn)，不僅是一項工作，更是一項事業(yè)，是一門科學(xué)，尤其是在新課程理念下的教師培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出許多新的理論和實踐問題需要面對、需要研究、需要探討。這就要求培訓(xùn)者首先要是一個學(xué)習(xí)者。要在新課程理念下轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)成果，只有首先成為一個學(xué)習(xí)者，才能做好培訓(xùn)者。同時培訓(xùn)者還是一個研究者和合作者。培訓(xùn)者必須要研究教學(xué)、研究培訓(xùn)，要與團隊合作與培訓(xùn)對象合作，才能提高培訓(xùn)者的自身素質(zhì)和能力，促使其不斷探索教師培訓(xùn)工作的方法和規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
1.3 要樹立培訓(xùn)對象是重要培訓(xùn)資源的理念。培訓(xùn)者在培訓(xùn)時不僅要開發(fā)文本、環(huán)境和社會資源，同時要將培訓(xùn)對象作為重要的培訓(xùn)資源，教師在其教育教學(xué)實踐中同樣創(chuàng)造了寶貴的經(jīng)驗，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者要特別注重開發(fā)生成性的資源，這樣才能保證培訓(xùn)工作的實效性。要轉(zhuǎn)變將培訓(xùn)對象僅僅作為是被動的接受者的傳統(tǒng)觀念，要將培訓(xùn)對象作為重要的參與者和資源的提供者，要尊重他們的創(chuàng)造，尊重他們的經(jīng)驗，注意在培訓(xùn)中互動和交流時生成資源的捕捉和開發(fā)。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)立要具有科學(xué)性和現(xiàn)實性
2.1 設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是一項重要任務(wù)，首先培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)研結(jié)果要進行分析，要從有利于教師的專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，值得注意的是對象的需求往往從現(xiàn)實出發(fā)，多是自己實際工作要碰到的難點和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實的多，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意教師現(xiàn)實的需求，又要考慮他們發(fā)展的需要，既要解決他們操作層面的問題，又要研究他們理論支撐和知識拓展的核心問題，總的來說，教師培訓(xùn)工作應(yīng)以提高實施新課程能力為突破口，建立一個循序漸進的培訓(xùn)內(nèi)容模塊，幫助培訓(xùn)對象建構(gòu)知識體系，促進其可持續(xù)的發(fā)展。
2.2 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)實性。通過調(diào)查分析，在現(xiàn)階段教師培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)在下述幾個方面：現(xiàn)代教育理論，解決教師理論基礎(chǔ)，以開拓視野，更新觀念、增強教育責(zé)任感和使命感；教育教學(xué)管理及班主任工作；新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展新課標(biāo)的基本理論學(xué)習(xí)，讓教師們把握新課程的原則增強實施新課程的自覺性；教育教學(xué)技能訓(xùn)練，為老師上新課程理念下的展示課，啟發(fā)和引領(lǐng)教師去適應(yīng)和實施新課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；教育教學(xué)研究，進行教育科研能力基本知識和方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開展教育科學(xué)研究，不僅提高他們的研究能力，更重要的是通過研究和成果應(yīng)用，可以極大地推動教育事業(yè)的發(fā)展。
3.培訓(xùn)時要選擇有效的培訓(xùn)方法
培訓(xùn)方法是為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)的，培訓(xùn)者在進行培訓(xùn)時要選擇科學(xué)合理、有效的培訓(xùn)方法。
3.1 反思性教學(xué)法。對教學(xué)經(jīng)驗的反思，即反思性教學(xué)。指教師憑已有的實際教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。在教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)反思性教學(xué)，促進教師把實踐性知識與理論性知識融會貫通，反思重構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.2 教學(xué)案例研究法。教學(xué)案例研究法是通過對典型教學(xué)案例中的問題、過程的記錄與再現(xiàn)、反思與探討。培訓(xùn)中的教學(xué)案例研究活動能讓教師在短時間內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實踐問題。教學(xué)案例讓教師進入特定的教學(xué)事件和情境之中，可以從多個角度進行思考，結(jié)合自身經(jīng)驗進行分析，產(chǎn)生豐富的、個性化的、創(chuàng)造性地解決問題的方案，從而反思自己的教學(xué)方案。教學(xué)案例研究的意義在于促進教師運用教育理論審視教育實踐，在真實背景和個人體驗基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。培訓(xùn)者在分析教學(xué)案例時，不僅要從案例中指出理論要素，從經(jīng)驗上升為理論，更要從案例研究過程中使受培訓(xùn)者得到實踐性知識，得到改進自己教學(xué)實踐的啟示。
3.3 問題切入法。從培訓(xùn)對象本身存在的困惑出發(fā)，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，就某一帶共性的問題由培訓(xùn)者列出專題，在進行講座的前提下，將問題作為深入進行研討的專題，讓培訓(xùn)對象共同參與，這種研討有利于激活培訓(xùn)對象潛能，促進提高培訓(xùn)對象總結(jié)反思能力，還有利于教學(xué)雙方相互啟發(fā)、相互促進、共同提高。
4.要做好培訓(xùn)后續(xù)工作
1.由教授講授的新課程理念更新。
2.由教授講授未來教育教師培訓(xùn)項目，此模塊內(nèi)容，讓全體學(xué)員耳目一新。
3.如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課。
下面，我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡要小結(jié)：
一、認識的提高
構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
在培訓(xùn)過程中，感觸最深的部分是英特爾未來教育項目的培訓(xùn)。第一個關(guān)鍵節(jié)點，框架問題修改是研修重點和關(guān)鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學(xué)習(xí)時對問題修改時間段做了特別處理。首先時間保證;其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓作品修改內(nèi)容化整為零，為了加強對內(nèi)容的進一步理解，我共享了其他學(xué)員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學(xué)習(xí)開始之前及時完成。
對此，能夠完成，我對下面的學(xué)習(xí)也有了很大的信心。
二、具體收獲
1.參加培訓(xùn)，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時總結(jié)自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗及體會，撰寫教育論文
在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，使我意識到教學(xué)課程的改變，我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時，積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己的課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)
我堅持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認知、職業(yè)認同水平，增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。
3.轟轟烈烈的中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容
重點通過《教師職業(yè)心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓(xùn)和考試，使我們對新的教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。在學(xué)習(xí)教育科研理論知識，組織教育教學(xué)調(diào)查、實驗和交流等活動中，使推廣、應(yīng)用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時廣大教師在“學(xué)習(xí)――研究――實踐――反思――再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質(zhì)和教育科研、創(chuàng)新能力。
4.重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用
過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。學(xué)習(xí)期間在進修學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴地追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。通過農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國外先進教育思想都有了進一步了解。我充分認識到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好地勝任新世紀的教育教學(xué)工作，必須不斷全面提高自身素質(zhì)。使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認識，職業(yè)認同水平，增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。
【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 新理念 信息化 Internet
一直以來，中小學(xué)教師繼續(xù)教育始終受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，教學(xué)模式較為單一、教學(xué)手段也較為落后，特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的二三線城市，中小學(xué)教師比較分散，沒有統(tǒng)一學(xué)習(xí)的地理環(huán)境，造成學(xué)習(xí)的效果不太理想。筆者在肇慶市教師進修學(xué)校工作多年，結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下一些個人觀點，以供參考。
一、教師繼續(xù)教育工作的模式劃分
以肇慶市教師進修學(xué)校為例，教師繼續(xù)教育工作基本上形成了三種比較穩(wěn)定，又相互補充的模式，具體如下：
培訓(xùn)機構(gòu)本位模式。由專門從事教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)，如各級的教育學(xué)院、教師進修學(xué)校等，根據(jù)職能劃分分別對新任教師、教師職務(wù)、骨干教師、校長任職資格和提高培訓(xùn)等進行各類專業(yè)培訓(xùn)。
高校本位模式。高等院校除保留傳統(tǒng)的脫產(chǎn)進修高學(xué)歷等方式外，還開展函授教育和自學(xué)考試等等的提高學(xué)歷教育。
學(xué)校本位模式。該模式亦稱為校本培訓(xùn)，起始于美國20世紀60年代提倡的“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”，以學(xué)校為基地和培訓(xùn)主體，由教師任職學(xué)校以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，所進行自主制定培訓(xùn)規(guī)劃、自主組織培訓(xùn)的活動。
二、現(xiàn)行教師繼續(xù)教育模式的不足
隨著科學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，上述傳統(tǒng)模式顯現(xiàn)出較多的缺點和不足，具體體現(xiàn)在：
教育系統(tǒng)的封閉性。學(xué)習(xí)者必須在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。
教學(xué)模式落后，學(xué)校的教師繼續(xù)教育模式采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，教師是知識的所有者，學(xué)習(xí)者只能被動地接受教師所講授的知識。
“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性研究
（一）“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性
隨著計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)都已進入學(xué)校和家庭，使得通過網(wǎng)絡(luò)進行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的可行性大大提高，特別是免除一些邊遠山區(qū)學(xué)校的老師舟車勞頓，集中到一個地方進行集中培訓(xùn)，節(jié)省大量的時間和經(jīng)費。Internet的不斷發(fā)展成熟，基于Internet開放式的教師繼續(xù)教育模式應(yīng)運而生，其優(yōu)越性具體如下：
“開放式”教育模式開放了教育的時間和空間，緩解工作和學(xué)習(xí)間的矛盾。通常情況下，教師的教學(xué)工作量比較多，職業(yè)壓力比較大，不太可能有很多完整的時間用于繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)兩者之間的矛盾比較突出。
“開放式”教育模式開放了教育內(nèi)容。運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)資料，包括文本、聲音、圖像和多媒體素材進行組合，制作成課件，通過網(wǎng)絡(luò)信息傳播和發(fā)送，學(xué)員可以點播或下載這些課件，或用與課程相關(guān)的資源鏈接，獲得更為豐富或相關(guān)的課題資源。
（二）兩種教育模式的比較
如圖（1-1所示）：
要使到工作的同時而又不耽誤學(xué)習(xí)，那么可以通過互聯(lián)網(wǎng)運用信息技術(shù)可以改善教師繼續(xù)教育的環(huán)境和條件，能夠?qū)崿F(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的交融，克服傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中存在的許多不足。這模式完全符合教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點。體現(xiàn)在：
開放性的教育系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，在任意的地點、任意的時間進行學(xué)習(xí)，同時也可以在助學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠得到最優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，獲取最權(quán)威的信息，自身素質(zhì)可以得到進一步的提高。
在基于Internet的教師繼續(xù)教育模式中，教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)者則成為教學(xué)活動的主體，由被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)。
四、“開放式”與“傳統(tǒng)式”教育模式的對立與統(tǒng)一
2004年全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議提出，以信息化帶動教師教育的現(xiàn)代化，通過完善教師繼續(xù)教育制度，逐步構(gòu)建開放、靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系。
2011年，肇慶市開始嘗試運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。實驗證明，利用Internet進行教師繼續(xù)教育可以較好的滿足現(xiàn)代教育的需求，將能積極地促進中小學(xué)教師繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科課程的教學(xué)，提高學(xué)員的信息技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力，有利于提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率。
開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式教學(xué)，以大量豐富的教學(xué)資源、交互式教與學(xué)環(huán)境、便利的學(xué)習(xí)工具和個人自主個性化學(xué)習(xí)等，逐步成為建構(gòu)人們接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要手段。另一方面，這兩種模式各有所長。對于涉及到一些基礎(chǔ)性、原理性較強的知識點，或者說是一些較為復(fù)雜的試驗，比較合適采用傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式則適合于探索性的學(xué)習(xí)以及獲取新的信息，非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五、總結(jié)
綜上所述，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式是當(dāng)前技術(shù)所能達到的最優(yōu)手段，但是，鑒于當(dāng)前的技術(shù)手段的局限性，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式仍然存在缺陷：如參訓(xùn)學(xué)員的出勤率較高，但并不能很好地有效監(jiān)控學(xué)習(xí)對象，存在著“”的可能；還有受制于硬件設(shè)備，如網(wǎng)站服務(wù)器容量的大小、當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)速快慢等原因打開網(wǎng)站慢或觀看不了視頻課件，亦給學(xué)員學(xué)習(xí)造成一定的困難，這些都是日后亟待解決的問題。因此，在現(xiàn)階段不能完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而是在充分發(fā)揮基于學(xué)校的教師繼續(xù)教育作用的基礎(chǔ)上，相互補充，著力發(fā)展和完善開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式。
參考文獻
[1]多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢何克抗中國教育和科研計算機網(wǎng)
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課改；中小學(xué)美術(shù)教師；繼續(xù)教育
隨著我國素質(zhì)教育工作的大力推進，中小學(xué)的美術(shù)課程也進行了新一輪的課改，以平民性和普及性作為美術(shù)素質(zhì)教育的出發(fā)點，著重培養(yǎng)中小學(xué)生情感、藝術(shù)美感、注意力、文化底蘊、意志力及陶冶情操等非智力方面的素質(zhì)能力。面對新課改的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成為教師面對的巨大挑戰(zhàn)，因此，加強和提升繼教培訓(xùn)效果成為繼教工作要關(guān)注的重要方面。
一、本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
伴隨著中小學(xué)課改的進一步深化，新一輪的美術(shù)課堂改革在各校相繼展開，因各教師課改意識和知識架構(gòu)的差異，各校美術(shù)課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實踐者，就目前的現(xiàn)狀來看，本區(qū)教師的素質(zhì)教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區(qū)內(nèi)美術(shù)教師發(fā)揮自己的主觀能動性，積極投身于新課標(biāo)課程的研究和課堂文化探索，探索較為專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)模式和實施方案。
傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課程主要是以提高技巧訓(xùn)練為主，強調(diào)專業(yè)要求，造成多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)科研能力日趨減弱。而現(xiàn)階段我們針對中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作主要是以新課標(biāo)解讀、通識培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)為主，以專業(yè)課堂教學(xué)操作和現(xiàn)代教學(xué)技能運用知識為輔。針對這一現(xiàn)狀，我們必須創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作，進一步滲透課改理念、提升課改意識和教研能力，特別是對于邊遠的專業(yè)教師少的中小學(xué)（如城北鎮(zhèn)、三角鎮(zhèn)、長沙鎮(zhèn)），更需要得到專業(yè)與教學(xué)綜合能力的培訓(xùn)，因此，教師繼培訓(xùn)更需關(guān)注這方面內(nèi)容。
二、對中小學(xué)美術(shù)教師繼教內(nèi)涵的思考
中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育包含接受外在培訓(xùn)及自身的內(nèi)在提升。
（一）中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育意識創(chuàng)新
教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。溝通過程是創(chuàng)造的過程，也是奠定每一個學(xué)生（包括學(xué)員）學(xué)力成長的過程。在進行繼續(xù)教育培訓(xùn)工作過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新意識優(yōu)先研究。要具備一種意識：培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)員通過人人參與、平等對話、溝通、信賴來發(fā)展合作精神，共享知識經(jīng)驗、實現(xiàn)自我超越。在職教師要積極參與培訓(xùn)，實踐在職繼教培訓(xùn)課程，一邊教學(xué)實踐一邊總結(jié)反思。滲透創(chuàng)新教育，思考如何在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)最適宜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極影響。
（二）中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升
有效提升綜合素質(zhì)，應(yīng)該站在全面的角度來看。首先，美術(shù)教師應(yīng)該將本專業(yè)水平與能力進行全面提升，將創(chuàng)新教育理念與新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程是“以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識”理念有機結(jié)合。美術(shù)教育的主要價值，在于它對個人經(jīng)驗的獨特貢獻。教師應(yīng)將課程性質(zhì)、課改理念、課堂生成預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)新設(shè)計，使課堂設(shè)計方案集中指向新課標(biāo)框架下的課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；教師自身也應(yīng)具備強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教育技能，從而建立教師與學(xué)生之間良好的聯(lián)系紐帶；多渠道學(xué)習(xí)，找到自身發(fā)展的切入點，使知識整合能力得到進一步加強。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求，不但要掌握本專業(yè)各項知識，而且要將綜合性的教育教學(xué)能力進行全面檢視，不斷自我完善。
三、對本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議
（一）繼續(xù)加強課改理念的滲透
新課程理念認為教師和學(xué)生是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。在原有課標(biāo)解讀通識培訓(xùn)課程下，強調(diào)對新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程人文性質(zhì)、課程價值及總目標(biāo)等理念滲透，將“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念切實貫穿于每一次培訓(xùn)課程之中。重視探究建立“雙主體”的對話，減少灌輸，強調(diào)探索。從美術(shù)的本質(zhì)去探求美術(shù)教學(xué)的價值。
（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
現(xiàn)代教育思想認為，教師不僅要看“教”、還要看“學(xué)”，即以學(xué)定教。教師培訓(xùn)也應(yīng)該改變流于形式的我講你聽，采用培訓(xùn)教師與學(xué)員雙向管理模式，全員大課堂專題講座、分組活動互動學(xué)習(xí)、實踐觀摩交流、個人自主內(nèi)化學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建班級論壇等多種形式。培訓(xùn)可分階段進行：理論培訓(xùn)-互動學(xué)習(xí)反思-實踐觀摩-成果交流。圍繞我區(qū)深化課堂教學(xué)改革相關(guān)的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動設(shè)計、多媒體輔助教學(xué)等多主題進行探討，強化學(xué)員參與感，提高培訓(xùn)效益。
（三）注重教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)
教師課堂教學(xué)能力很多時候是通過教學(xué)方法展現(xiàn)的，教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。教師必須要有創(chuàng)造性思維，教會學(xué)生展開復(fù)雜的思維過程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學(xué)方式，幫助實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此在培訓(xùn)中要注重學(xué)員課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多渠道的實踐交流，強調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實踐，教學(xué)相長、共同探討、交流互動、經(jīng)驗分享，讓學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實踐反思中成長。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟、社會現(xiàn)代化的發(fā)展，教育科研已經(jīng)被推到了前沿，繼教培訓(xùn)使命更為重大。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點。進行美術(shù)教師繼教培訓(xùn)，不應(yīng)該站在簡單的地方來看問題，應(yīng)該貫徹教育培訓(xùn)創(chuàng)新意識，把握新理念，加強對學(xué)員多元文化培訓(xùn)的滲透。如果美術(shù)教師把美術(shù)知識和技能凝固成一中無生命的物體，采用傳遞的方法讓學(xué)生強行接受，就會忽視美術(shù)具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學(xué)生的生活體驗，漠視了學(xué)生對實際情況的需要，特別是對情感體驗方面的需求。其理相通，在對教師培訓(xùn)的過程中，我們也應(yīng)該從學(xué)員實際工作需要出發(fā)，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術(shù)課堂。
參考文獻：
[1] 錢初熹，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》高等教育出版社，2005
[2]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》
關(guān)鍵詞：信息化；繼續(xù)教育；探索與實踐
中圖分類號：G72 文獻標(biāo)識碼：A
一、清華大學(xué)繼續(xù)教育的定位與發(fā)展現(xiàn)狀
高等學(xué)校依托自身優(yōu)秀的師資隊伍、豐富的教育資源、先進的技術(shù)手段以及廣泛的國際影響力和合作關(guān)系，成為學(xué)歷教育及繼續(xù)教育的重要陣地。多年來，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院致力于以教育服務(wù)社會，始終把滿足社會需求，服務(wù)國家戰(zhàn)略作為開展繼續(xù)教育活動的出發(fā)點，不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育的形式和機制，初步形成了以創(chuàng)新理念為先導(dǎo)，以社會服務(wù)為宗旨，以人才需求為導(dǎo)向，以資源整合為基礎(chǔ)，以規(guī)范管理為保障，以質(zhì)量評估為手段，以精品項目為核心，以辦學(xué)效益謀發(fā)展的清華教育培訓(xùn)品牌特色。此外，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一直堅持與社會、企業(yè)保持密切的聯(lián)系，并不斷根據(jù)社會、企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)革新上的需求提供多類型、多層次的教育培訓(xùn)。目前，學(xué)院已為上萬家國有企業(yè)、民營企業(yè)及外資企業(yè)的高管人員提供了教育培訓(xùn)服務(wù)，為中國航天科工集團、中國石化、首鋼集團、新興鑄管集團、神華集團、利郎集團、西安楊森制藥有限公司等數(shù)百家企業(yè)提供了個性化培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，有效推動了企業(yè)自主培訓(xùn)體系的建立。建院27年來，特別是2002年學(xué)院體制改革之后，培訓(xùn)規(guī)模快速增長，截至2011年，學(xué)院累積培訓(xùn)了56萬余人次，覆蓋了理、工、文、法、醫(yī)、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。在教育培訓(xùn)領(lǐng)域取得了一定的成功經(jīng)驗及良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
二、信息化環(huán)境下清華大學(xué)繼續(xù)教育的實踐與思考
為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展，國家需要一大批拔尖創(chuàng)新人才、數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。在人才需求量空前巨大的情況下，人才的培養(yǎng)速度是值得關(guān)注的問題。目前優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)歷教育規(guī)模是比較固定的，不太可能再擴大，而繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)模是可以擴大的，比如清華建校100年來，學(xué)歷教育培養(yǎng)的學(xué)生是17萬，而繼續(xù)教育規(guī)模培養(yǎng)2年就可以超過這個數(shù)字，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段還可以擴大人才培養(yǎng)規(guī)模。移動讀書、學(xué)習(xí)已不可逆轉(zhuǎn)的進入了移動時代。現(xiàn)在人們由于工作繁忙，很難獲得完整的學(xué)習(xí)時間，而移動學(xué)習(xí)可以充分利用出行、排隊等碎片化時間，這使得學(xué)習(xí)場所及方式都發(fā)生了顯著改變。
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的“中央企業(yè)班組長崗位管理能力資格認證遠程培訓(xùn)”，實施4年來，為112家中央企業(yè)先后培養(yǎng)了5.8萬名班組長，覆蓋了92%的中央企業(yè)并逐步輻射地方國有企業(yè)和規(guī)模以上民營企業(yè)；“全國殘疾人就業(yè)指導(dǎo)員培訓(xùn)”，實施2年來培養(yǎng)了2.2萬名殘疾人就業(yè)指導(dǎo)員，為中國殘聯(lián)“十二五”期間實現(xiàn)“百萬殘疾人就業(yè)工程”奠定了堅實的基礎(chǔ)；我們的“干部遠程培訓(xùn)”，每年培訓(xùn)7，000-10，000人。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院還被國務(wù)院辦、人事部正式授予“全國軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部教育培訓(xùn)基地”，以清華優(yōu)質(zhì)教育資源助力軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置與培訓(xùn)工作。其他開展的遠程項目還包括“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”、“政府網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”、“全國公共機構(gòu)節(jié)能管理員遠程培訓(xùn)”等。這些項目的成果創(chuàng)新點表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，探索出高校開展大規(guī)模非學(xué)歷遠程教育培訓(xùn)的一種教學(xué)實踐模式。建立了“政府、高校、企事業(yè)單位聯(lián)動的運行機制”，探索出“大規(guī)模、可持續(xù)、有實效、低成本、高質(zhì)量、能推廣”遠程培訓(xùn)新模式，并成功應(yīng)用于多個萬人以上遠程培訓(xùn)項目。培養(yǎng)對象是國家重點行業(yè)、基礎(chǔ)領(lǐng)域的基層人才。
第二，建立了一整套遠程培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系。根據(jù)培養(yǎng)對象，分別創(chuàng)新制定了教學(xué)大綱、課程體系、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的系列課程（課件），配備了特色師資隊伍、配套教材、統(tǒng)一考試題庫等，建設(shè)了專項教學(xué)資源庫，特別建立了由清華主導(dǎo)、企事業(yè)單位指定專人共同參與的教學(xué)管理隊伍。
第三，開發(fā)了適合成人學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和課件，尤其在人機交互體驗上進行了大量的細節(jié)優(yōu)化與創(chuàng)新，界面友好、操作簡便、功能更強。
對于遠程培訓(xùn)的學(xué)員，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段去篩選一批優(yōu)秀人才，讓他們再回到清華用優(yōu)質(zhì)資源對其進行提高班面授培養(yǎng)，以此達到優(yōu)中選精的人才培養(yǎng)目的。自2006年以來，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院與河北省中小企業(yè)局全面合作，共同探討“政府主導(dǎo)，大學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，遠程與面授相結(jié)合，長期系統(tǒng)培訓(xùn)、短期集中學(xué)習(xí)和高層論壇巡講相結(jié)合”這一中小企業(yè)立體培訓(xùn)模式，在河北省建設(shè)了200個中小企業(yè)遠程教育培訓(xùn)基地，培訓(xùn)企業(yè)員3230萬人次；深入縣市舉辦“河北省中小企業(yè)發(fā)展名家講壇”近40場，參加學(xué)習(xí)的企業(yè)管理人員近兩萬名；舉辦系列高端研修班，參訓(xùn)企業(yè)家逾千人。中小企業(yè)立體培訓(xùn)模式受到了河北省廣大中小企業(yè)的廣泛歡迎，也為其他省市的中小企業(yè)培訓(xùn)提供了有益的借鑒和參考。
在體現(xiàn)清華社會責(zé)任方面，清華大學(xué)的遠程扶貧工作也是一大亮點，通過信息化的手段，對全國邊遠地區(qū)提供培訓(xùn)服務(wù)。截至2011年底，清華大學(xué)教育扶貧一級站總數(shù)達到1，018個，二級站總數(shù)達到2，440個，覆蓋了539個國家扶貧開發(fā)工作重點縣，通過遠程和面授等方式，累積培訓(xùn)140多萬人次。這些培訓(xùn)服務(wù)，不僅培養(yǎng)了大量人才，也傳承了清華文化，弘揚了清華精神。
另外，目前軟性學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)很多，如管理、領(lǐng)導(dǎo)力類，而針對技能性職業(yè)教育的培訓(xùn)不多。這方面我們利用信息化手段也做了一些探索。清華職業(yè)教育自2002年起，一直緊扣國家對于職業(yè)教育的中長期發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合清華大學(xué)工科領(lǐng)域科研、教學(xué)優(yōu)勢，總結(jié)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)用型人才“一體化”職業(yè)教育發(fā)展模式，研發(fā)出軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字藝術(shù)、動漫、信息安全、游戲開發(fā)、數(shù)字影視、電子商務(wù)等8個專業(yè)課程，累計培訓(xùn)學(xué)員總數(shù)達2l萬人次，學(xué)員遍及全國各地，就業(yè)率達到90%以上。清華職業(yè)教育目前已經(jīng)從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、人才測評體系、題庫建設(shè)、仿真模擬項目實踐、師資在線培訓(xùn)體系、教學(xué)資源庫、就業(yè)指導(dǎo)體系等7個方面進行了教學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)和大型信息集成系統(tǒng)的投入和建設(shè)，為中國的職業(yè)教育發(fā)展做出了一些貢獻。
進入21世紀后，高校繼續(xù)教育正在向著大眾化、終身化、多樣化和信息化的方向發(fā)展。以信息資源建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息化人才培養(yǎng)為一體，以教學(xué)信息化為核心，以計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊為代表的信息時代的發(fā)展，打破了教育的時空界限，促進資源共享，有利于教育普及、優(yōu)化教學(xué)策略、學(xué)習(xí)個性化、提高學(xué)習(xí)效率，并為繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展起到極大的促進作用。具體來說，在信息化建設(shè)中主要包括三方面的內(nèi)容：
第一，教學(xué)資源的信息化。資源建設(shè)一直是信息化繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育更多的是借助網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，教學(xué)資源建設(shè)，特別是反映最新知識的教學(xué)資源建設(shè)顯得特別重要。如我們的遠程班組長項目，在教學(xué)實踐啟動前，歷經(jīng)18個月，對79家中央企業(yè)進行了調(diào)研，將班組長培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)定位于“崗位管理能力”，開創(chuàng)性地完成了教學(xué)大綱、課程體系、資源建設(shè)和教材開發(fā)等教學(xué)設(shè)計。整合國內(nèi)外教育資源，完成優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源建設(shè)，先后開發(fā)了自主知識產(chǎn)權(quán)課程（課件）46門，200學(xué)時；在教學(xué)實踐中開展了持續(xù)改進，實行嚴格的師資準(zhǔn)入與退出機制，先后有45名優(yōu)秀教師授課，每年對30%以上課程進行了更新、升級、優(yōu)化；編撰了一部21萬字的《班組長管理能力培訓(xùn)》配套教材，在教學(xué)實踐中累計下載使用4.2萬余人次，目前已成為部分中央企業(yè)開展班組長管理技能比賽的指定參考用書。
第二，遠程服務(wù)平臺的信息化。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育最大的特點就是受教育的學(xué)員、提供教育服務(wù)的繼續(xù)教育機構(gòu)和教師在地域上是分散的，知識傳遞和師生交流可采用有線電視、衛(wèi)星廣播以及互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的傳遞方式。與其他方式相比，基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程服務(wù)平臺具有費用相對低廉、能有效地傳遞知識、師生實時交互與非實時交互都很方便及時等突出特點。
為使遠程服務(wù)平臺更好地為網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育服務(wù)，還應(yīng)該注意下面幾個方面：
一是個性化的服務(wù)。對課程、教師、學(xué)員都能提供更個性化的服務(wù)，如功能與界面的定制、各種個性化的設(shè)置、提醒等。
二是更豐富的交流工具。不但能實現(xiàn)文本和非文本的實時和非實時交流，也能實現(xiàn)音、視頻的實時與非實時交流，如小組會議等。
三是對協(xié)作學(xué)習(xí)更好的支持。教學(xué)平臺應(yīng)提供更好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師更好地為各地學(xué)生服務(wù)。
四是對各種課件更廣泛的支持。應(yīng)提供對各種標(biāo)準(zhǔn)、非標(biāo)準(zhǔn)課件的最廣泛的支持，使各種課件都能在平臺上點播使用。
五是對教學(xué)情況的跟蹤、評估、反饋。應(yīng)提供對教學(xué)過程的詳細記錄，對教學(xué)情況隨時做出評估，并及時反饋給教師、學(xué)員以及教學(xué)管理人員。
第三，管理的信息化。管理信息化包括門戶網(wǎng)站與辦公信息系統(tǒng)。門戶網(wǎng)站是學(xué)校對外宣傳的窗口，也是學(xué)員以及潛在學(xué)員了解學(xué)校重要的途徑。學(xué)校應(yīng)保證門戶網(wǎng)站上的信息的權(quán)威性和實時性，此外還要保證信息有清晰的分類。另外一個就是辦公信息系統(tǒng)。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院隨著業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，原OA系統(tǒng)在管理功能上顯示出了不足，為解決這一問題，學(xué)院專門組織力量開發(fā)新的“繼續(xù)教育學(xué)院信息化系統(tǒng)”，并在2012年7月專門成立了信息化工作小組。這種高效率的內(nèi)部辦公網(wǎng)，能有效提高辦公效率、提高管理水平，從而提高服務(wù)質(zhì)量。目前的辦公信息系統(tǒng)主要功能包括信息、公文流轉(zhuǎn)、辦公事務(wù)、人事管理、財務(wù)管理、教學(xué)管理、對外事務(wù)管理、教學(xué)服務(wù)、郵件收發(fā)、人員與權(quán)限管理等。辦公信息系統(tǒng)與學(xué)院主頁產(chǎn)生的許多結(jié)果信息，如師資信息、培訓(xùn)信息等，可以迅速到主頁上，從而使受眾者能清楚的看到自己所需，為學(xué)習(xí)者提供方便的信息化學(xué)習(xí)條件。
三、新時期清華大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢
2012年，是清華大學(xué)進入新百年的第一年，為適應(yīng)建設(shè)世界一流大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略需要，學(xué)校正在起草“繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃”，將對未來十年繼續(xù)教育戰(zhàn)略定位、使命愿景、發(fā)展舉措、品牌戰(zhàn)略、資源建設(shè)、質(zhì)量管理等各方面作出全面思考和規(guī)劃。具體來說，有以下幾個方面：
一是在戰(zhàn)略目標(biāo)選取上，清華大學(xué)繼續(xù)教育要按照清華大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的總體戰(zhàn)略和目標(biāo)要求，創(chuàng)建具有清華大學(xué)特色的繼續(xù)教育品牌，使該校繼續(xù)教育學(xué)院成為國內(nèi)領(lǐng)先、國際知名的一流繼續(xù)教育機構(gòu)。在制定具體發(fā)展戰(zhàn)略時，還要統(tǒng)籌考慮如何處理好規(guī)模與質(zhì)量、速度與效益、規(guī)范與創(chuàng)新、共性與個性等各種關(guān)系。
二是在體制機制方面，應(yīng)進一步解放思想，理順管理體制和運行機制，探索現(xiàn)代企業(yè)管理模式，逐步建立與市場經(jīng)濟體制相匹配的繼續(xù)教育運行機制；統(tǒng)籌整合校內(nèi)資源，加強繼續(xù)教育與本科生教育、研究生教育的相互銜接和溝通，形成各單位優(yōu)勢互補、利益共享、共同發(fā)展的辦學(xué)格局。
三是要以樹立精品意識、營造精品文化為核心，以打造精品課程、精品項目為基礎(chǔ)，以一流的師資隊伍、優(yōu)化的學(xué)員結(jié)構(gòu)、規(guī)范的教學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)為保障，推動學(xué)院發(fā)展方式從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。
四是要以國際化辦學(xué)理念為先導(dǎo)，國際化人才培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，國際化項目為基礎(chǔ)，采取“走出去，請進來”的新模式，開展相關(guān)國際化培訓(xùn)業(yè)務(wù)。
五是要以信息資源建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息化人才培養(yǎng)為一體，以教學(xué)信息化為核心，以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，推進繼續(xù)教育信息化建設(shè)。
第五周期繼續(xù)教育培訓(xùn)即將結(jié)束了，回顧這一年來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無論是在教育思想，還是在教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、樹立了正確的教育觀，端正了教育思想
“解放思想、實事求是”的思想路線是做為一名教師必須貫徹的。通過學(xué)習(xí)，我充分地認識到了，教師的責(zé)任到底有多大。它關(guān)系到學(xué)生的一生：學(xué)生的處世態(tài)度，學(xué)生面對挫折的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，生活觀，金錢觀，等等。所以，教師本人一定要有正確的態(tài)度。而要真正地做到這一點，又必須通過大量的學(xué)習(xí)。在今年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我明白了現(xiàn)代教育教學(xué)觀，懂得了該如何面對學(xué)生中出現(xiàn)的這樣那樣的問題。
二、更新了理念，注重交流
通過參加第五周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我首先更新了理念。懂得了教師是學(xué)習(xí)者，不但要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，要帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
其次我加深了教師的責(zé)任意識和對師德的認知，深深地意識到了知識更新和交流的重要性。過去，我只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會和好的做法也沒能及時整理，因此總覺得自己發(fā)展緩慢。而在這次培訓(xùn)中，我堅持學(xué)習(xí)、勤于思考，隨時與同行學(xué)習(xí)、交流、研討，不斷更新教育教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實際，自己的認識水平有了很大的提高，工作中得心應(yīng)手了許多。尤其是學(xué)了《教師情感問題自我調(diào)適》和《高中生學(xué)習(xí)策略心理輔導(dǎo)：應(yīng)對考試焦慮》后，我深切感受到，做為一名教師特別是班主任，一定要先調(diào)適好自己的情感問題，再配合先進完備的教學(xué)策略與方法，才能在教學(xué)工作
中心平氣和地“因材施教”，做好學(xué)生的工作：給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活上的關(guān)心，認識上的點撥，思想上的疏導(dǎo)。
三、領(lǐng)悟了真諦，拉近師生距離
專家的講座使我更深的領(lǐng)悟到，在教育過程中，教師要用自己言行去感染學(xué)生，同時把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的真誠與愛心，才樂于服從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達成心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人的話語，可使學(xué)生深深感到教師真摯的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這類愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
四、學(xué)以致用，提高了課堂效率
通過自主學(xué)習(xí)、校際聯(lián)動、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認識。對于課堂教學(xué)，我有了更深的體會，更多的嘗試，更大的提高。教學(xué)中，我注重學(xué)以致用，采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，最大限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來，提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達能力，使學(xué)生逐步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時我以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，并增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影
響，從而提高了課堂效率。
總之，本次這種開放式的教育培訓(xùn)模式，不但讓我們有機會聆聽了不同專家的講座和獨特見解，而且也為我們提供了更多的與同行們溝通交流的機會，從而使我眼界開闊、思考問題的角度改變了，許多疑難問題得到了解決或者啟發(fā)，使我感到自己的教師修為有了更深一層次的提高。
同時，讓我更深切地認識到隨著社會的發(fā)展，教師要想更好地勝任教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，單有“一桶水”是遠遠不夠的，還需要源源不斷的“源頭活水”，而教師要獲得這“源頭活水”，就必須自覺努力地學(xué)習(xí)，不斷充實自己，全面提高自身素質(zhì)。
