時間：2022-11-25 02:44:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學觀課報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學數學教學;微課
微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網絡技術發展的產物，具有“短、小、少”等特點，微課作為一種新型網絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓寬了課堂教學的時空，整合優質微課資源，通過優化教學模式落實學生的主人翁地位，實現自主、合作學習，提高學習效果，提高學生的數學素養。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。微課的應用給小學數學的課堂帶來了活力，豐富的表現力、強大的靈活性大大地調動學生的學習興趣，為小學數學教學插上了騰飛的翅膀，讓現代課堂散發無窮的魅力。
一、創設探究情境，激發興趣
結合小學生身心發展的特點――活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創設一定的情景，可以大大吸引同學們的興趣，把關注點放在學習的內容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數學。
二、感官教學，引導學生自主學習
微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網上，同學們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學報告單。在這樣流動的課堂中，教師應巧設疑問，進行引導和點撥，調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察、發現問題并分析解決。在這個“引導―觀察發現問題―思考―解決問題”的過程中，最大限度地發揮了學生的主觀能動性，讓同學們在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。
三、放飛翅膀，構建互動課堂
課中，教師批改自學報告單，及時了解學生對本課知識的掌握情況，再進行二次備課，調整教學過程――以學定教。創設典型的例題，在微課的輔助下，讓學生分組討論，在教與學的互動中，積極思考，發散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進行辯論交流，根據自己的經驗和知識發表不同的見解，共同解決問題。
四、隨時隨地，拓展教、學時間
傳統教學的時間一般都集中于學生在學校的上課時間，一般為6-8節課，微課的出現使得學生的學習從學校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術環境下，所有學生可以做到隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學習到他感興趣的內容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學生也能進行這種自主的學習。那么，學生通過在家庭中觀看網絡中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而也拓展了學生“學”的時間。
五、以微課之鑰，開啟高效復習之門
微課為學生隨時的復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網絡技術的發展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網上，學生就可以隨時通過網絡進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨著時間少、內容多、要求高等突出問題，學生的基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據復習報告單，結合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。
另外，在小學階段，數學書面作業格式要求嚴謹，一般教師會在開學初對全班同學們講一次作業書寫和答題要求，但部分同學不能把全部要求都記下來，這時候教師則可以利用微課把作業要求錄下來，并配上正確的作業圖片例子。這樣一來，同學們可以在家多看幾遍，效果會更好。微課的優勢同時也有助于數學教師在微課研究制作過程中快速成長。研究微課的過程就是研討課本知識，解決重難點，設計自學報告單，這本身就是一個教學反思的過程，能夠有效促進教師的成長，提升教師的學科教育與信息技術整合能力。
微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結，才能使微課更好地服務小學數學教學。我們數學教師應該繼續研究微課，探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
參考文獻：
[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（04）：36-42.
[2]鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（02）：48-54.
中小學教師赴南京蘇州杭州三地考察報告
2012年10月17日，考察第三站，蘇州工業園區新城花園小學。這所學校是中國與新加坡合作發展區內第一所公辦小學。新城花園小學是新城區素質教育的一個窗口，他不僅有現代化的教育教學設備，更有先進的教育理念和高質量的教育教學水平。聽了一節音樂課，一節語文課。她們的課堂教學綻放了教育的魅力，讓課堂煥發了生命的活力，全面激活了課堂教學的“一池春水”，造就了“輕負擔高質量”的教學特色，真正讓學生的學習生活幸福、快樂。走進新城花園小學，隨處可見紅黃藍三原色組成的“太陽花”，紅色象征熱情開朗，黃色象征溫文爾雅，藍色象征聰慧睿智。這里的孩子知識豐富，做事自信，處處彰顯了 “大氣、膽氣、靈氣”的“太陽娃娃”的特質，迸發出“太陽娃娃”的陽光活力。該校學生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強，顯示出平實的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕松自如，不做作，真實，令我們欽佩。
2012年10月19日，考察第四站，杭州市學軍小學。這所學校具有悠久的歷史，有著嬌人的成績。學軍小學的特色校園文化讓我震撼，走進大廳，瀏覽著學校豐碩的教育教學成果，欣賞著漂亮的學校沙盤，讓我深深感覺到這里是教師和學生享受成功喜悅的大舞臺。學校現代化的教育設施，深刻的人文內涵和優美舒適的校園環境，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這里，老師不僅注重對學生文化知識的積累，更注重對學生行為習慣的培養，不僅關注學生的學習成績，更關注學生情感價值觀的行成，不僅重視對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練，更注重對他們創新技能的培養。在這里，孩子們被真正還原成一個“人”，個個活潑可愛，不諳世事。通過參觀校園文化，聽取領導報告及聽課，讓我感受到，學軍是一本書，翻開它看到一頁頁的精彩；學軍是一艘船，教育科研是他們的風帆；學軍是愛心鑄就的搖籃，力求如春風化雨般的關愛；學軍是智者，讓我們領略他的博懷。
考察時間短暫，僅僅5天，然而江南學校的經驗及做法給我們的啟發是很大的，在今后的教育教學中要力爭突出教學個性，在尊重兒童生活學習的基礎上，對教學方法進行改革，取他人之長，補己之短，讓學生在探索中學習，在合作中學習，在具體而生動的情境中學習，使學生在學習中形成敢于發言、敢于質疑，勇于探索、勇于創造的健康個性品質，師生間建立一種平等交流民主商討的朋友關系，因個性施教，以新課標為綱領，以新理念為準繩，備好課、上好課、抓住學生的作業批改和評價四個教學要素，使我們每一堂課的設計都精細化，讓每一堂課都上的精彩。
以上是我這次江南考察的所見所思，雖淺薄且不全面，但畢竟是我的收獲，敬請老師們指教。
【關鍵詞】調查報告 寫作教學 目標體系
調查報告是對某一事物或某一問題進行調查研究后，將調查所得到的材料和結果，以書面形式表達出來的報告。[1]目前，對于調查報告寫作教學的研究較少，需要通過學習借鑒和實踐研究予以明確。
一、現狀：教學實際與課程標準脫節
調查報告屬應用類文本，在語文教學歷史上有著比較高的關注度。夏丏尊、葉圣陶合著的語文學習經典之作《國文百八課》中，將報告書作為重要內容專門編寫了一課，選兩篇調查報告作為例文，還指出：“報告書的閱讀和寫作已和現代生活分離不開，所以應當加以詳切的注意。”[2]在不同年代、不同版本的語文課程標準（或大綱）中也能發現它的蹤跡。1941年的《小學國語科課程標準》“第五學年”有“書信、報告等實用文的分析寫作”[3]這一要求；1963年、1988年及以后的教學大綱中有“小學五年級：寫簡單的計劃、報告等應用文”的要求。由此可見，小學生能寫報告是語文課程設計者的共識。
但調查報告在現實教學中的處境卻是尷尬的。筆者在日常調研中，對區域內的部分教師進行了訪問，語文課中進行調查報告寫作教學的幾乎為“0”，對130名左右的小學高年級學生進行了問卷調查，結果是：調查報告的寫作是“寫得最少”和“最怕寫的”。調查報告在實際教學中形同虛設。
二、追因：寫作教學目標的缺失
調查報告為何在實際寫作教學中被擱置、被放逐？為何普遍達不到課程標準的“合格線”？這無外乎外部和內部兩個方面的原因。外部原因如寫作測評標準“文學化”的導向，“應用文只是個格式問題，沒啥可教的”的觀念影響。內部的原因更為關鍵，主要表現在兩個方面：一是分類不清。教師對文體本身感到陌生，不清楚調查報告究竟有哪些樣式，該如何分類；二是指向不明。教師對調查報告這個寫作樣式歸屬的教學板塊感到疑惑，教材中它出現在“口語交際”“習作”“綜合性學習”三個部分，那寫作教學究竟要教什么？寫作之前的調查活動要不要納入教學范疇？
這些問題的解決，必須以調查報告寫作教學目標的建構作為基礎。
三、借鑒：國外小學調查報告寫作教學參考
日本、美國、前蘇聯、德國、印度等國在語文教材中都編排了調查報告的寫作內容，其編排的形式和呈現的內容各具特色，日本和美國教材尤其突出。
1.日本：目標清晰、策略具體。
日本課程中，與“調查報告”高度相關的研究是以教育學者和實踐者野村芳兵衛為代表的“生活調查作文”。這項歷時八十年的研究，有“定位準、分類清”和“方法和程序明確”兩大特色（見表1）。其中，社會調查部分還緊扣語文的學科特點，把“語言課題”作為必選內容。[4]
表1：日本小學生活調查作文教材內容分類及舉例
我國小學語文教材中有關“調查報告”的內容也覆蓋了自然與社會兩大領域，但是內容的序列性不強，對難度的把握不準，如在人教版小學語文五年級下冊教材中出現的調查報告例文《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，難度過高，不好操作。蘇教版小學語文教材中，三年級下冊有調查學校綠化情況，六年級上冊有訪問家鄉名人這些內容，但在實際教學中，大多被當成狀物文或寫人文的寫作內容了。
2.美國：學生主體、綜合開放。
美國小學語文教材中的調查內容充滿趣味，他們強調將學生置于生活大背景中，啟發多元化思維，增強學生解決社會生活問題的實踐能力。
美國亞利桑那州小學語文六年級教材“調查”專題[5]
認知測試 通常一個月你收到或掙多少錢？你是怎樣花的？制作一個如下圖所示的餅圖。
知識拓展 （略。主要講許多郵購銷售的產品作了虛假廣告。）
深層閱讀 讀《花和雀斑膏》（小說），把作者的經歷和感受與你自己的體會進行聯想。
閱讀反饋 （略。要求學生回答從概括內容、推想觀點與評價文本三個維度提出的問題）
選擇練筆 為雜志寫一則郵購雀斑膏的廣告；看自己制作的消費餅圖，寫下自己新預算的概要。
日本和美國“調查報告”教材的呈現方式，都力求用案例作為調查報告的內容目標；用身邊事反映社會現象的方式設計思維發展目標；用結構化的問題明示寫作的過程目標。這些均為我們的研究提供了經驗。
四、建構：小學調查報告寫作目標體系設計
建構小學調查報告寫作教學目標，緣于一線教學的需求。以下是我們通過學習課程標準和相關文獻，結合課堂教學實踐，整理出的各學段調查報告類型、部分寫作內容和寫作教學總目標，以期為教師教學提供參考（見表2）。
表2：小學調查報告寫作教學參考標準·總目標
上表是教師在教學調查報告之前，選擇“教什么內容”、“教到什么程度”的一種參照，至于“怎么教”的實踐問題，我們還進行了操作化的建構，即借鑒SOLO分類理論①，開發寫作層級表體系（包括相關的寫作知識、層級表、案例和學生寫作升級策略）。課前，教師基于學情，預先制定A、B、C三個層級的評價表，選取與之相對應的多個案例。課上，教師先組織學生學習知識；再學習案例，通過比較和綜合，共同討論確定A、B、C層級的評價標準，給案例定級；而后模仿、內化，練寫片段。下一節課依據升級策略進行修改升級。教學中，我們不求“面面俱到”，堅持“一課一得”，下面以小學五年級的社會調查類型的報告寫作為例，介紹其總目標下“格式與規范”專項的層級表（見表3）和配套的案例。
表3：小學生調查報告“格式與規范”專項目標層級表
小學生語言調查報告（等級案例）
為了解小學生的寫作情況，我于2013年4月8日采用了網上問卷的形式，對常州市虹景小學五年級某班48名學生進行了調查。
1.20.9%的同學非常喜歡寫作文，60.5%的同學比較喜歡，16.3%的同學不太喜歡，2.3%的同學不喜歡。
2.有51.2%的同學能及時記錄下生活中的見聞與感想，58.1%的同學能經常積累好詞好句，65.1%的同學寫作前會先構思、列提綱，55.8%的同學寫作后會主動修改。
3.小學常用文體中同學寫得最多的：新聞稿占1.6%，倡議書占1.6%，看圖寫話占3.1%，書信占3.1%，寫人記事文占27.1%，兒童詩占0.8%，童話占2.3%，劇本占3.9%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占16.2%，演講稿是0，日記占29.5%，讀（觀）后感占7.8%，調查報告是0。
4.同學認為寫得最少，甚至沒有寫過的：新聞稿占21.7%，倡議書占8.5%，看圖寫話占4.7%，書信占4.7%，寫人記事文是0，兒童詩占12.4%，童話占7.0%，劇本占14.0%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占0.8%，演講稿占7.0%，日記是0，讀（觀）后感占0.8%，調查報告占15.5%。
分析及升級策略：這篇報告按照調查問卷的先后順序羅列了所有的統計數據，但缺少結論，對照層級表，此案例為C級。可以通過兩條策略進行升級：對數據進行篩選和合并，對數據集中反映的情況進行分析并形成結論。
（調查概述略）
1.喜歡寫作文的同學人數達到了調查總人數的81.4%。
2.通過問卷，可以知道有一半以上同學的良好習作習慣正在養成。其中，養成“寫作前先構思、列提綱”和“能經常積累好詞好句”這兩項習慣的人數最多。
3.日記是同學們寫得最多的一種文體，占29.5%；其次是寫人記事文，占27.1%；寫景狀物文寫得也比較多，占16.2%。這三種文體老師經常布置，所以寫得比較多。
4.同學們寫得比較少的文體依次是：新聞稿、調查報告和劇本，分別占21.7%、15.5%、14.0%。
通過調查，我知道因為老師經常布置寫日記、寫人記事文和寫景狀物文，所以這三種文體同學寫得比較多。
再分析：經過修改，這篇報告在運用數據時有了“加工”的意識，突顯了調查反映的問題，但結論部分過于草率，此案例為B級。
（調查概述略）
1.同學的寫作興趣較濃。調查中，81.4%的同學表示喜歡寫作，可見，大部分同學還是愿意寫作的。
2.能形成部分寫作習慣。通過分析調查數據，我發現所列四項寫作習慣，每一項都有過半的同學養成。其中，“寫作前先構思、列提綱”的習慣養成人數最多，因為平時訓練得比較多。
3.記敘類文章寫得多，而議論、應用類文章寫得比較少。通過調查，我發現近三成的同學認為日記、寫人記事類文章是寫得比較多的。而寫得最少的文體調查中，選擇新聞稿的最多，占21.7%。
基于以上調查，我認為我們平時的寫作，有些“偏食”了，偏向于寫人記事類，可能因為考試檢測中，這類文體比較多，所以老師反復訓練、教學。而對于議論類、應用類的文體我們寫得太少，甚至還沒有。我建議老師讓我們寫一些議論類和應用類的文章，讓我們多接觸一些不一樣的文體，鍛煉不同的寫作能力。
再分析：這篇報告在分析問題時采用了總起的結構，使數據反映的情況更為清晰。結論部分有原因分析和建議，邏輯嚴密，為A級案例。
調查報告寫作教學目標的建構，始終追求三性：①序列性：即總目標與專項目標之間，不同的專項目標之間，體現相互照應式的序列。②生活性：即內容設計體現學生的年齡特點、學科綜合和社會發展需求。③指導性：即知識、層級表、案例與策略四者與學生的發展狀況密切相關，每個材料可以讓學生多次學習和對照，實現自主發展。
【參考文獻】
[1]董小玉.現作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]夏丏尊，葉圣陶.國文百八課[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2004：410.
[3]葉黎明.寫作教學內容新論[M].上海教育出版社，2012：21-27.
[4]張榮華，方明生.調查作文的比較、分析與反思——小學語文教材的中日比較[J].外國中小學教育，2008（5）：40-46.
以《海南省教育工作會議》的精神為指導，以“教育質量年”為契機，以課程改革為中心，以素質教育為導向，以全面提高教學質量為宗旨，以提高課程實施、評價和管理能力為保證，以校本“有效教學”、網絡教研主題研討、聯片案例觀課與議課教研活動為主要工作方法。以轉變教師觀念，改進教研教學行為，以提高教學效益為主要研究內容，強化服務、創新、效率意識。做到今年工作主題化、有效化、特色化，切實發揮專業引領的功能，努力提高我縣小學各學科課堂教學質量，推進新課程改革縱深發展。
二、全年主要工作任務與目標
1、認真落實省教研院下發的各種活動通知要求，組織學生、教師參加。
2、每學期定期召開全縣小學教學教研工作會議，推廣本地區“有效教學”經驗。
3、協助基層學校完善集體備課制度。
4、開展聯片案例“磨課”、觀課與議課活動，充分發揮學科骨干專業引領的功能。
5、定期下鄉鎮學校聽課，指導課堂教學。組織各學科骨干教師送教下鄉。
6、協助基層單位辦好教研網頁，開展網絡教研主題研訓，提高教師綜合素質。
7、做好期中、期末試卷命題、檢測、評價分析等工作。
三、具體措施
1、請求縣教科局按照省教育廳有關教研機構建設的要求，加強縣小學教研室機構建設，充實專業教研員，解決人力單薄的現狀。
2、努力改善本室工作條件，配備基本的辦公設需,保證基本業務活動經費的落實。
3、鼓勵支持各級教研員參加上級組織的專項研修，通過系統的研修，逐步構建比較系統的知識結構，從而提高教學教研管理水平。
4、確保鄉鎮中心小學有亠位專職英語教師。做到每年級每周開課三節，早讀一節。
5、切實加強教研活動的統整力度，開展網絡教研主題研討、聯片案例觀課、議課與送教下鄉。讓廣大小學教師便于參與近地的教研活動。
6、定期深入偏遠學校聽課指導課堂教學，幫助教師解決新課程教學中遇到的問題，真正地做到專業引領與支持。
7、學習外地網絡教研先進經驗，強化我縣小學網絡教研工作，使網絡成為擴大教研力量。積極協助有條件上網的學校開設教研網頁，鏈接保亭縣小學教研室博客群組。支持鼓勵廣大教師和教研員參與網絡教研主題研討活動。
在此，作為本次培訓的指導老師，我首先要感謝Xx縣
2個報告：
《如何進行課例研究——課堂教學觀察與改進建議》
《回憶往昔，思辨現在，憧憬未來——一個骨干教師的小學語文教學工作》
2、小組互動研討
4次小組研討
確立小組觀摩視角和組內分工
針對《孔子拜師》進行的調查分析及改進建議（3輪）
3次大組研討
劉國偉老師執教的《孔子拜師》評課活動
交流各自小組的觀摩視角
匯報各組針對《孔子拜師》進行課例研究報告
3、崗位實踐鍛煉
6個小組
上課組（1組）上課組共計5人，其中3人承擔第二模塊的課堂教學任務；2人承擔第三模塊滬浙兩地同課異構的課堂教學任務。培訓前就做好了備課、上課的準備。并在實際課堂教學前作15分鐘的說課
課例研究組（4組）課例研究組根據實際學員人數，分成四個小組，分組選取一個觀察視角進行課例研究。
材料組（1組）材料組共2人，負責整個“課例研究”培訓活動階段的
這種方法就是課例研究。通過此次培訓，我們懂得了什么是課例研究？課例研究的六個步驟；課例研究的選題；課例研究需要把握的尺度；課例研究研討的價值取向等等。
2、嘗試了一次研究
我們分四個小組，選取各自的觀察視角，對同一堂課進行不同專題的課例研究。在游泳中學會游泳，在研究中嘗試研究。四個小組的選題分別是：（1）聚焦學段目標，細看目標落實；（2）期待生成的美麗——準確抓住課堂生成點，提高課堂增量；（3）吹盡黃沙“似”見金——語文課堂教學中“讀”的有效性研究；（4）圍繞目標，問題設計的有效性。
3、形成了一套經驗
通過感性的操作，學員真正體會到一次完整的課例研究的全過程。尤其是四個小組的課例研究，分別從4個角度對一堂課進行診斷分析，提出改進建議。這些角度，恰恰就是當前小學語文教學的癥結所在。現在，通過大家的共同努力，我們拿出了一套比較完整的經驗，材料組的兩位老師，把這些個經驗已經匯編成冊，取名叫做：春江雁語。這本集子，是我們全體培訓班學員智慧的結晶，也希望大家把她帶回自己所在的學校，把我們的經驗傳到Xx的每一所小學，每一個課堂。此外，我們還嘗試在新浪網建立的班級的博客：春江領雁。把我們研究的過程掛上了網。以便于更加便捷地傳遞我們的所有信息。
4、鍛煉了一支隊伍
我們這期“領雁工程”小學班的老師，他們勤學、善思，會合作。在這次六天的培訓中，克服時間緊、任務重、工作忙的重重困難，無論是上課組也好，研究組也好，還是材料組也好，都出色地完成了自己的任務，你們都是最棒的！
5、營造了一種文化
1、全面總結三年來體育課改基本情況，加強對全區中小學體育教學有效性的探索與研究；進一步規范各校校本體育教材的開發。
2、以市中小學體育教師基本功考核、區教壇新秀評比為契機，多方位加強對青年教師的培養和指導，為他們的快速成長搭建平臺。
3、通過多種渠道加強對全區體育教學現狀的調研，并形成調研報告供領導參考。
4、組織區第二十屆中小學田徑運動會和初中組籃球比賽；做好有關學校領導參謀創建學校體育特色、設計學校體育場館。
二、具體活動安排
九月份：1、學期工作計劃制定。
2、市體育教研員會議。(九月七日)
3、組織參加市第二屆中小學體育教師基本功比賽。中旬
4、東部小班化教學調研。12-16日
5、博平小學體育特色項目創建。
6、梅山小心體育武術傳承課題與浙師大聯系。
7、制訂、公布區第二十屆中小學生田徑運動會規程。
十月份：1、10月7—10日組織部分體育教師參加省輪滑教練員、裁判員培訓。(麗水)
4、制訂區初中生籃球聯賽規程。中旬
十一月份:1、匯編區第三屆中小學體育“同課異構”教研活動材料。
2、組織區中學生籃球聯賽。
3、組織部分中學體育教師參加市中學體育教學觀摩活動。
十二月份:1、區小學體育教壇新秀評比。上旬
2、體育教師基本功考核補考。中下旬
3、全區各校體育現狀調研。
4、組織部分小學體育教師參加市小學體育教學觀摩活動。
一月份：1、全區各校體育現狀調研總結報告。
1、認真學習全省素質教育工作會議精神并研究如何在小學數學教學研究中進行貫徹落實
從全省范圍來看，強力推行素質教育是眼下的重中之重。應該認真學習有關精神，明確形勢和任務。深入研究在新形勢下，如何更好的推動素質教育的實施。重點做好以下內容：
（1）要研究如何進一步減輕學生沉重的課業負擔，切實培養創新精神、實踐能力，切實開發學生的智力。
（2）要研究如何突破時空的限制，讓學生到大自然中，到社會中發現數學，研究數學。
（3）進一步探索學生數學學習評價改革。
2、進一步推動全市小學數學課程改革向前發展
（1）課程改革已經進行了五個年頭，現在已經到了高年級。對于高年級如何實施課程改革，應與低、中年級有所不同。重點研究以下幾個問題：如何提高計算教學、應用題（解決問題）教學的有效性，如何在重視問題解決能力培養的同時重視數學化研究過程，如何做到數學味與生活味的協調統一，如何做好初中和小學的有效銜接，如何提高教師相應的專業化水平。
（2）預計數學課程標準（修訂稿）將出臺。屆時應組織相關人員認真學習新修訂的課程標準，對于修訂的背景，增加、刪減的內容要弄清楚，理解其中蘊含的深刻意義，并準確把握，用于指導教學實踐。
（3）擬召開一次全市小學數學課程改革研討會。主要內容有觀摩課堂教學，學習新修訂的課程標準，交流重點研究的理論成果，對骨干教師進行相關的專業化培訓，必要時邀請專家來作報告，使廣大數學教師對課程改革的發展方向有清楚的認識。
3、繼續到校本教研聯系學校開展工作
開展校本教研是新形勢下學校和教師提高教研和科研水平，發展教師專業化水平，提高教育教學質量的有效途徑。
（1）要認真學習有關校本教研的理論，了解外地校本教研好的經驗和做法。
（2）經常深入到校本教研聯系學校中，了解校本教研活動開展情況。
（3）具體參與到學校的校本教研活動中，針對具體的情況進行有效的指導和幫助。
（4）積累經驗，幫助學校進行深入的挖掘和系統的整理，形成典型，并及時推廣。
4、繼續扎實開展小學生數學小課題研究活動
小課題研究已經激起了學校和老師們的極大興趣，并有了初步的成果。應該繼續按照這條路走下去。
（1）對于課外研究課的研究，要進行鞏固和提高，并使之常規化、長期化。
（2）對于課內研究課的研究，要繼續擴大研究的領域，不僅涉及新授課，也要涉及練習課、復習課；不僅涉及空間與圖形的課，也要涉及計算課，解決問題的課等，并逐步與單元教學、常規教學結合起來。
（3）積累好有關的材料，做好理論方面的提升，使學生的數學素養的和教師的科研水平同步提升。
（4）擬召開一次全市數學小課題研究展示交流活動，推動小課題研究活動上水平、上臺階。
5、發揮網絡優勢，利用網絡進行教研活動
網絡的飛速發展為現在的工作和生活提供了更加便利的條件。如何利用網絡提供的便利條件來為教學研究服務是當下應該研究的重要內容。
（1）研究利用電子郵件、教育局網站、qq、博客進行教研信息的、交流等。
（2）研究利用網絡與區縣教研員、基層學校的教師進行溝通和交流，了解情況，提供指導和幫助。
（3）研究利用網絡，對于文字的、視頻的教學案例、學術報告、教學課件等進行及時的交流和研究。
6、為參加省優質課評選作準備
今年，省優質課評選活動計劃在五月份舉行。為了取得好的成績，同時也為了促進對課堂教學進行深入的研究，培養教學新秀，提升我市的課堂教學水平，應該做好充分的準備。包括人選的確定，各種課型的研究，進行試講鍛煉等。
7、為城鄉小學數學教研交流提供平臺并促使共同進步
促進教育公平是構建和諧社會在教育上的反映。教育公平不僅僅體現在硬件建設上，也體現在軟件建設上。城區學校和鄉村學校的教研是存在差異的，如何形成優勢互補，資源共享，共同進步是一個值得研究的問題。可以選取幾所城區和鄉村的學校開展小型的專題教研活動，給他們提供交流和學習的平臺和機會，促使他們的教研水平共同提高。
8、探索新形勢下如何增強備課和作業的實效性
人們對備課和作業的研究要遠遠滯后于對課堂教學改革的研究。對于如何消除備課中的形式化問題，注重實效性，如何合理有效的利用電子備課，應進行深入地研究。對于如何在減輕學生課業負擔的情況下對作業設計進行優化，如何設計課外實踐性作業，也要進行深入地研究。
各月份計劃安排
1月份 學習全省素質教育工作會議精神。
2月份 召開小學數學教研年度工作會議；探索如何利用網絡進行小學數學教研活動。(1)
3月份 選拔參加省優質課評選人選并積極準備。區縣小課題研究調研
4月份 召開全市小學生數學小課題研究展示交流會議。
5月份 參加省優質課評選。
6月份 舉行優秀課件評選活動；修訂“伴你學”
7月份 探索新形勢下如何增強備課、作業的實效性
8份 探索如何發展小學數學高年級教師相關專業化水平
9月份 選取城鄉幾處學校進行小學數學教研交流
10月份 召開小學數學新課程研討會
11月份 到校本教研聯系學校調研和指導；修訂伴你學
12月份 2011年工作總結，2011年工作計劃
附：省以上主要教研活動
4月份 華東六省一市小學數學課堂教學觀摩會
5月份 山東省小學數學優質課評選
6月份 山東省小學數學優秀論文評選
2019年，靖城中心校高度重視學校藝術教育工作，學校一直按照《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》的要求，認真開展藝術教育工作，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養學生的想象力和創新意識，促進學生全面發展和健康成長，取得了一些成績。現將我校2019年藝術教育發展情況報告如下：
一、藝術課程開設。
我校能夠嚴格執行課程計劃，按要求開齊開足音樂、美術課。每班的音樂課、美術課每周各2課時，書法課每周1課時。我校藝術教育堅持面向全體學生，按規定選用國家審定通過的音樂、美術教材，按照課程標準和教材內容進行教學。為確保藝術教育教學工作落到實處，學校加大課程管理力度，堅持領導每天巡課，確保到課上課，堅決杜絕藝術課被挪用或擠占，較好地實現課標規定的目標要求。
二、藝術教師配備。
我校共有3所農村小學，規模小，人數少，目前共有675名學生，專任教師69人，開設22個教學班，有音樂專用教室3個，美術專用教室3個。按照課程計劃開設藝術課程的要求，目前藝術教師有22人，有3名專職美術教師，1名專職音樂教師，兼職教師也缺乏專業的理論知識，藝術教師隊伍不夠穩定，藝術學科組還難以建立，在藝術學科教學專題研究上還不夠深入。但我校兼職藝術教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，有團隊合作精神；教學態度很認真，堅持備好上好每一節音樂、美術、書法課，努力做到唱好課本上的每一首歌曲，畫好每一幅畫，寫好端端正正的規范字，不折不扣地完成藝術教育工作任務。同時，我校藝術教師能夠積極參加市縣組織的業務培訓，專職美術教師盛彧、張敏等多次在各類優課評比中獲一、二等獎。在省市級各類藝術比賽中，學生多人次獲獎。
三、藝術教育管理。
學校領導十分重視藝術教育工作，各校均有一名校級領導分管藝術教育工作。學校加強對藝術教育的統籌規劃和領導，制定并實施學校藝術教育中長期發展規劃，加強藝術教育教學管理，提高藝術教育質量。對于藝術類課程，各校教導處嚴格按照課程管理制度進行監管，嚴格執行教材征訂、教學大綱制訂、教學計劃制訂、教學進度表制訂等關鍵環節的管理制度，保證藝術教育課程有計劃、有秩序地開展。此外，學校根據藝術教育教學和開展課外藝術活動的需要安排藝術教育經費，保證藝術教育教學和課外藝術活動正常開展。學校還制訂了有關藝術教育工作的獎懲條例，年終對取得成績的老師進行獎勵。
四、藝術教育投入。
目前，學校藝術教育的設施為江蘇省四配套時配置，達到教育現代化三類標準。平時，各校能夠根據實際需要及時添置器材，設備器材基本能滿足教學需要。學校十分重視藝術教育經費的投入，也舍得在藝術教育上投入經費，只要是教學的需要，總能優先考慮經費的安排。同時，學校仍在積極向上級教育主管部門申請，不斷改善學校的藝術教育條件，為學校特色建設提供物質保障，確保藝術教育發展的基本需要。
五、課外藝術活動。
我校的藝術教育突出“全面發展打基礎，發展特長育人才”辦學方針。我校開展的藝術活動是群體性的活動，堅持學生全員參與，每位學生至少參加一項藝術活動。目前，我鎮各校均開設了音樂（器樂、合唱、舞蹈）興趣小組和美術興趣小組以及書法興趣小組，學生參與率100%。平時我們利用業余時間進行訓練，時間、地點、訓練人員有保障，對學生的訓練效果我們在全學期分兩次進行考核評定，發給星級獎牌，大大調動了學生的興趣，激發了學生參與的熱情，起到了較好的訓練效果，讓學生在學習、活動中接受藝術的熏陶，為藝術人生的培養提供了良好的條件。
“唱響校園”是越江小學的特色品牌，學校組建了“新月合唱團”、舞蹈隊，班級成立文娛隊，嘹亮的歌聲響徹校園的每一個角落。柏木小學、越江小學參加靖江市美術作業展評獲一、二等獎，多名學生美術、書法、攝影、藝術征文作品獲市“春之聲”一、二、三等獎。在建黨95周年前夕，越江小學還把“紅色歌曲”送進了濱江新區的華陽、江陽社區，深受社區群眾的歡迎。學校每學期都舉辦一次藝術節，有班級合唱比賽、小合唱評比、器樂演奏、書法展覽，還有其它各種形式的節目，形式多樣，內容豐富，提升和濃化了校園文化藝術氛圍。
六、校園文化建設。
學校努力創設特色濃郁、個性鮮明的校園氛圍，配合宣傳欄、文化標語、校園廣播等，營造健康、和諧的學校文化藝術氛圍，使學生生活在快樂、友善、潔凈、富有藝術文化意蘊的校園中，讓他們的個性、自主性、創造性都得到了良好的發展。步入每所校園，走道兩邊樹、花、草相映，綠、美、香結合，高大的喬木、姿態優美的小樹，四季常青的草坪，與潔凈的校園、小道、操場形成渾然一體的文化景觀，讓人感到賞心悅目，感到有一種蓬勃向上的力量在涌動。校園內藝術家的畫像或名言比比皆是，不但可以美化校園，使校園更富藝術情調和藝術感染力，還可以激勵學生以他們為榜樣，從小立志獻身藝術，長大后更好地為社會作貢獻。
七、重點項目推進。
按照市政府辦公會決議，上級教育主管部門與濱江新區正積極對接，籌劃越江小學搬遷新建，柏木小學原地重建也已啟動。
八、自評公示制度。
學校將藝術教育納入教學質量年度報告并予以公開，接受師生群眾的監督。對由上級部門或學校組織的各級各類藝術競賽中獲獎師生和團體，都按照相關制度進行獎勵。同時，我校在評選先進、職稱評聘、績效考核時，藝術教師享有和其他教師同樣的待遇，并在學校范圍內進行公示。
九、經驗與舉措。
[關鍵詞]角色扮演 游戲活動 自我報告 討論交流 榜樣示范 案例分析 指導訓練 體驗感悟
中小思品課教育課實質上屬于心理健康教育課，心理健康教育的活動化特點決定思品課活動形式的豐富性。總結我們在教學研究過程中所采用的活動形式，主要有以下一些方法。
1.角色扮演。角色扮演可以讓學生體會到相應角色的種種內心感受，是心理健康教育課常用的方法。表演的形式可以是課前編排的小品表演，也可以是課堂中的即興表演，形式的選擇可以根據表演的要求和學生的表演能力來確定。對于一些表演要求較高或者比較嚴肅的話題，也可以采用課前錄象的方法。在組織角色扮演時，要注意兩點：（1）表演的內容要能說明問題，能反映學生的思想，讓學生有所感。（2）表演的要求不要太高，形式不要太復雜，千萬不能為了表演而占用學生大量的課余時間，加重學生的負擔。
2.游戲活動。游戲活動法是教師依據教學內容和學生的年齡特點，把教學目標及內容寓于學生樂于從事的游戲活動中，使學生在參與中獲得相應的活動體驗、領悟一定的心理知識的一種教育形式，這也是激活學生參與熱情、融洽課堂氣氛的有效手段。例如：上“花季中的男孩女孩”這一課，我們設計了全班性的游戲“比比誰的反應快”， 把學生男女間隔分成4-8個組一起做游戲，迅速地消除了男女同學間的隔閡，為后面的交流活動營造了融洽的氛圍，然后再通過分析失敗的原因，談游戲時的心情等幫助學生感悟到正確看待和對待男女同學間的關系的意義。
3.自我報告。自我報告是學生對自己的思想、言行、狀態作出反思、陳述和評價的一種方法。報告的方式很多，大都采用口頭報告的形式，對于那些需要經過認真思考或者后續教學環節中還需要運用以及需要保密的內容，可以用書面報告。必要時，也可以用量表進行評測，但不能用得太多，要注意量表的科學性；運用量表時，也不能把它作為評價學生心理健康狀況的標準，一般情況下，可以作為幫助學生發現、總結自己成功經驗或者存在問題的手段。在組織自我報告活動時，教師要尊重學生的隱私權，要給學生一種安全感，不要強逼學生公開進行自我評述。
4.討論交流。這是思品課常用的活動形式，主要是讓學生通過相互之間平等、和諧、寬松地交流、溝通、影響來獲得心理體驗和感悟。為了讓每個學生都有敞開心扉、發表見解、闡明觀點的時機，思品課往往較多地采用分組交流或者分組和全體交流相結合的討論形式。與其他學科不同，思品課特別注重討論的氛圍，其分組的方法和座位的排列問題也都以能促進學生間的有效交流為首要原則。比如分組的方法就常根據課堂活動的要求，或自由組合，或分類組合（按男女性別組合、按對某一個問題的觀點、按共同的喜好），一切以能讓學生暢所欲言為準則。座位的編排也根據開展活動的需要靈活處理，或馬蹄形，或圓桌形。
5.榜樣示范。我們常說：“榜樣的力量是無窮的”，利用榜樣的示范作用為學生提供發展的導向，在思品課的活動中同樣有效。但要注意，中小學思品課中的榜樣示范應該具有貼近心理健康教育的特色，除了讓學生了解榜樣人物當時的現狀或面臨的困難以及他們的行為、結果外，還要更側重于了解和分析當時狀態下的心理活動和在不同心理調控下可能出現的不同行為和后果，讓學生在感受、比較和分析中確立自己的心理意向。在選取起示范作用的榜樣時，要優先考慮生活在學生周圍的榜樣。例如：引導學生“走自立自強之路”時，我們邀請了同年級中一身殘志堅的同學自己來講述如何克服生活學習中的困難的經過以及當時心里的想法，生動的介紹和良好的聯動效果其他學生留下了極深的印象和影響。也樹立了活榜樣。
6.案例分析。案例分析是思品課經常用于揭示話題、指出結癥的方法，一般以反面案例居多。運用時要注意三個問題：（1）選取的案例要主題明確，有針對性，要與所教育的內容緊密配合。（2）要能夠抓住導致結果產生的最主要的心理結癥。（3）案例的呈現形式要有所變化，常用的有講故事、看錄象、閱讀文字材料等，也可以采用邊介紹案例邊分析問題的方法逐層深入，關鍵是要能激起學生的關注。
7.指導訓練。指導訓練是指教師把心理行為訓練貫穿在中小學思品課教學中，以幫助學生消除心理障礙、培養學生心理調節能力，以塑造中小學生良好的心理素質。比如：可以幫助學生消除考試焦慮癥的“呼吸守點法”和“呼吸松弛法”，有助于樹立正確的自我意識的“角色轉換法”和“自我暗示調節法”，可以調節情緒的“傾吐宣泄法”和“情感轉移法”等，都可以采用邊指導邊訓練的方法讓學生掌握。
8.體驗感悟。圍繞教育主題，創設特定的情境，讓學生身臨其境、親身感受可以幫助學生獲得真實的心理體驗。這是一種效果十分明顯的比較巧妙的教育方法，但活動的設計比較困難，尤其要注意科學性，不能留下“后遺癥”。
此外，還可采用召開辯論會，組織競賽，量表測試等方法，總之，任何活動方式，只要能激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造。
[參考文獻]
[1]《中學政治教學參考》.中學政治教學參考雜志社
[2]劉艷《新課標導學》.中學政治教學參考雜志社
【關鍵詞】 教例研究；中小學語文；教研活動；教例
【中圖分類號】G641.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-000-01
一、關于教例研究
教例是教育教學中的一個真實事例，也稱案例。教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”[1]。研究，已經成為我們文明的一種普遍現象，我們每個人都受到它的影響。[2]教例研究，就是基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例，教師進行學習、研究，為教師之間分享經驗，加強溝通提供有效的方式。教例研究過程本身是反思、認同、獲得意義，從而達到內心世界改變的過程，其思考的深刻性、性感的豐富性、對人的內心世界的強烈沖擊性，是傳統所難以達到的。[3]本文主要從中小學語文教研活動的特征，剖析中小學語文教例研究在教研活動中應用的價值和實踐。
二、教例研究在教研活動中的作用
教例具有創設情境，提供信息，隱含問題，引發思考，揭示規律的作用。[4]教學案例在教研活動中的作用：
（1）增進教師的教學反思
進行教學反思，教師要對教學過程進行真切的回顧，把自己的教學一覽無余地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析，這樣有利于教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。
（2）加強教師的教學理論學習
撰寫教學案例，要把教例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。這就促使教師帶著教例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教例學到的教學理論，就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條，而是非常有用的思想和方法，利于教師內化教學理論知識，提高教學理論水平，用科學的教學理論指導教學實踐。
（3）幫助教師總結教改經驗
教例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據，從而更有效地指導今后的實踐。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保存和研究價值。
（4）促進教師交流研討
教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。與撰寫論文相比，教例研究更適合一般教師的需要，同時結合有關理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。
（5）形成教學研究成果
撰寫教學論文、課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教例，也是進行教學研究。關于某個專題研究的教例，不僅本身是教學研究成果，而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材緊密聯系實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。
（6）提高教師的能力
首先可以提高教師的教學實踐能力。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。教師通過教學案例深入分析研究，提高教學效益；其次可以提高教師的觀察能力。教師要從日常紛繁的教學事例中發現典型，撰寫教例，能夠促使教師注意觀察教學現象，發現教學問題，持之以恒，就會養成觀察的習慣，提高觀察的能力；再次提高思維能力。運用教學理論的觀點解決教學實際問題，養成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，提高教師的思維能力；最后提高教師的創新能力。教師從教學案例的線索引申開去，思考教學案例反映的教學現象，就有可能產生一些深刻的認識，獨到的見解，從而產生某些創新。
三、小學語文教研活動中教例研究的應用
我們按“教學實踐探究問題教學反思撰寫教研報告”四個步驟進行教研活動的教學案例研究，具體做法如下：
第一步；教學實踐。每學期每位語文教師選擇一次課作為公開課，語文組所有教師進行隨堂聽課，并進行記錄。同年級的語文老師選擇同一課題，在同一周的周一到周四進行。同時同課題教師在備課時不可相互討論，這樣才能使教師的個性得到更充分的發揮，也利于教師個人教學問題的發現。
第二步：教研探究。確定周五為教研日，由教研組長組織語文組教師每周五進行教研。以每周進行的公開課作為教學案例進行探究。同一課題的教師先闡述教案的設計意圖及具體實施情況，并指出在具體理論設計與實踐過程中的差異。語文組的教師依次對同課題教師的公開課進行評述，指出其優缺點，教師之間通過相互評述討論，有助于教師之間相互學習，共同成長。
第三步：教學反思。（1）教研會后，執教者要對本次的研討作教學反思。對教學過程中存在的問題及其他教師的建議作一個書面總結（2）開展網絡評課。將上課錄像、教研組評課記錄、教學反思等材料組成的教學研究案例放到教研組網頁上，讓全校的教師及學生家長參與評述。
第四步：撰寫教研報告。由執教者綜合教研會上的資料及網絡上的評述資料進行匯總整理，撰寫教研報告，并交由教研組長。教研組長將每份教研報告整理成冊，作為寶貴的學習資料，供教師們學習交流，指導下一步的教學實踐。
參考文獻
[1][4]方亮輝、趙培敏編著.小學語文教例研究.[M]寧波：寧波出版社，2006（2）：3-6
[關鍵詞]小學數學；活學活用；復習
小學低年級數學處于數學教育的啟蒙階段，內容相對簡單。雖然教學內容簡單，但是由于學生處于初學階段，學過的知識很容易遺忘，往往會出現“丟西瓜撿芝麻”或是“一瓶子不滿半瓶子咣當”的情況，所以教師要及時引領學生復習學過的內容，鞏固已經在學生腦海里形成的知識，使之成為學生永久性的記憶。復習也要講究策略，生拉硬套的復習模式未必見效。鑒于小學生的學習特點，采取一些活學活用的復習策略會更為有效。
一、教師靈活施教
教學中，教師要結合低年級數學課程的特點，靈活施教，使課堂教學生動起來，內容豐富起來，讓每一堂課都能在學生的腦海里形成深刻的印象。就像寫文章，先寫個好開頭，之后就能行云流水了。學生如果在首次學習時就印象深刻，而后復習時自然就很輕松了，只要教師把當時的課堂內容稍一提及，學生馬上就能聯想到當時的課堂情境，整堂課的內容在教師的引導下就可以輕松地浮現出來。比如在教授統計和概率問題時，學生在未學習之前最本能的做法肯定是數數，并沒有基本的統計觀念，我們可以利用寫特殊的教學設計讓學生自然地產生統計觀念，輕松地學習。教師在課堂上可以給學生提供一些事物，讓學生進行歸類統計，拿粉筆為例，教師在講桌上放上一排粉筆，讓學生數出有幾根白粉筆、幾根彩粉筆，分別是什么顏色，每支顏色又有幾支，這樣凌亂的粉筆組合讓學生難于分辨，他們會不由自主地把粉筆歸類，先按白色和彩色分類，之后在彩色中把各種顏色的粉筆分別歸類，這樣得出結果的結果簡單明了，而且學生自然地產生了統計的觀念。這種學生靈活參與的課堂，不但使學生輕松掌握知識，而且通過動手操作更便于記憶。在今后復習過程中，教師只要講到當時的課堂情境或是以同樣的方式再次演示時，學生就會很輕易地把連帶的知識回憶出來。
二、學生靈活運用
思想是靈動的，知識是鮮活的，運用起來即是靈活的。俗語說“取其法度，兼于巧思”，教師要鼓勵學生多在生活中靈活運用所學的知識，要善于發現生活中與知識點息息相關的事物，引導學生利用一些數學思維解決問題，提高實際運用能力，并在實際運用過中加深記憶。
教師可以在上完課后，安排本節課的課后活動，幾天后讓學生們做各自的活動報告。比如在學習度量單位時，可以讓學生在認識了度量單位之后，自己尋找身邊常用的物體進行度量，之后繪制度量物體的表格形成活動報告。而后教師引導學生復習時，可以讓學生把曾經自己做過的報告拿出來，回想當時的實際操作情形，迅速有效地把舊知識進行整合。這樣，在教師的引領下，學生通過自主復習可以不斷地溫故知新，用一雙慧眼發現身邊事物所能涉及的知識點。
三、在活學活用中高效復習
狄慈根說“重復是學習之母”，可見復習的重要性不容小視。以往的復習課堂呆板沉悶，學生在復習時很難與教師產生共鳴，復習課堂成了教師的“一言堂”或教師提問的課堂。學生往往很被動地跟隨教師進行復習，對于基礎較差的學生來說像是初次學習，而對于程度較好的學生來說又顯得重復無聊，復習課堂的效率由此可見一斑。
那么如何高效地進行復習呢？首先要靈活處理復習內容，把內容區分為理解程度的難易、問題的實際運用性高低、涉及其他學科內容的多少等幾個方面，將知識系統化、載體化、人性化，使復習課更貼近學生的學習實際，更有實效。其次，將復習課與正課同等看待，復習課同樣應該生動有趣。在復習過程中教師可以側重學生的知識運用能力，可以在復習題例中多舉一些貼近生活的例子，讓學生不覺得枯燥，也可以以競賽的形式讓學生都參與進來，調動他們的復習積極性。最后，在總體復習時，教師要善于勾勒學生起初學習的畫面。鑒于低年級數學課本中多為一些具象的知識，像度量、識圖、簡單的運算等很容易在學生腦海里先形象化，再文字化，最后信息化。因此，教師應根據歸類后的教學內容，有計劃地將學生帶回到最初的課堂，先回憶以前的學習情境，再回到現實的復習中來，這樣復習起來才會變得很輕松。
總之，低年級數學教學說難不難，說易非易。在復習過程中，教師應制定更為有效的復習策略，嘗試更多行之有效的復習方法，因材施教，為學生今后的學習牢牢奠基。
參考文獻：
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[2]陳月聯.對小學數學教學發展智能的探索[J].四川教育.1981. 11.
關鍵詞： 小學語文 探究課 教學方法
《新課程標準》提倡“自主、探究、合作性學習”，探究課的教學目的主要在于發展學生的邏輯思維和創新思維能力，培養學生對文學作品的愛好，形成學生的科學態度和科學精神，訓練學生初步的研究能力，從而提升學生的讀寫水平。
一、在小學生中開展探究教學的意義
探究的過程既是學生學習的過程，又是其運用已掌握的知識、能力的過程，更是其發揮思維能力的過程，全過程主要發揮學生自己的能力。當然，教師要給予一定的指導。語文探究課的教學目的及訓練過程，主要在于形成學生訓練有素的邏輯思維能力和創新思維能力。在探究過程中，學生投身于有價值的活動，靠自己的努力獲得結果，同時獲得一種能力。因為在搜集資料、閱讀資料、分析、綜合資料的實踐中、練習中會有所收獲。語文探究課可以使學生的思維得到自由發揮，這里談的自由不是隨意亂想，而是一種靠學生獨立實踐的行為。要訓練學生的實踐能力，需把教師從眼手于教的“束縛”中逐步解放出來。當然，教育不是放手不管，教師要幫助考慮題目，提供有趣的材料、設備、工具等，以使學生能維持其獨立的實踐活動。
二、語文探究課如何搜集資料
學生的研究不能憑空想，一定要有根有據地說明問題，用資料解決出現的問題。如要介紹作家的出生年代、社會及家庭背景，就要讀該作家的傳記材料；如果是研究作品，就應該以作品為主，再搜集一些解釋、說明、評價該作品的有關材料；若研究某一問題，就要圍繞問題搜集資料。獲取資料的途徑可以是觀察、閱讀書報和雜志、訪問、回憶等。從哪一種途徑獲取資料，要根據學生已掌握的資料確定。如果學生對所研究的事物比較熟悉，能獨立回憶事實，就不必去觀察、訪問，主要靠良好訓練的記憶去回憶，要習慣于調用記憶中的材料。平時語文課和各科學習的內容記憶在大腦中，會成為豐富的資料寶庫。教師要為學生研究的課題提供一定的參考資料，或給學生指出該課題應到什么地方找資料，切忌由教師或書本提供答案性的資料。作為資料的知識，是進一步探究的資源。教師為學生提供資料可以是一次性的，也可以根據學生研究的進度分幾次提供，這樣使學生遇到的困難可以及時解決。
三、探究課的教學要求
探究課主要由學生獨立進行研究，但教師必須進行認真指導。
1.探究課一般適合于高年級學生。一學期進行一到兩次即可，可以和作文課結合起來。開始時，一學期做一次，教師要多給予指導，使其成功，感到有收獲，增強信心，提高探究興趣，為以后的探究課打下基礎。當學生做過一、兩次后，要求學生盡量獨立完成。在研究過程中可以引用材料，切忌抄現成材料。
2.教師要出好研究題目。提倡學生自己擬題，開始時教師必須提供題目，由學生自己選擇。第一，題目要小型多樣，難易程度可以不同；第二，學生選題時要適當指導，根據學生的水平，使學生選的題目適合自己的能力。
3.探究課要把重點放在研究過程上。要獲得正確的研究結果，必須使學生在研究過程中真正活動起來，每一步都要自己去實踐，這樣才能提高研究能力。教師要指導的是活動過程。
4.在時間上要課內、課外相結合。課內安排適當課時，教師可做必要指導，但要循著學生的思路指導。大量研究活動可延伸到課外，在空間上校內、校外相結合。
四、引導學生研究并分析素材最終得到結論
材料到手不能立即使用，必須先進行學習，了解材料內容要點及表達的思想感情，摘錄與研究課題有關的部分。如研究某作家的作品，必須認真閱讀作品，理解作品表達的思想感情及語言表達特點等。
學習之后，要對學習結果進行分析、比較，綜合要點，得出結論。學生思維的分析、綜合能力要在語文課內經常訓練，使學生逐步掌握分析、綜合能力及比較研究方法。
通過這種比較的模式，就能使學生學會對知識的分類和系統化，不僅使學生學會知識歸類、表解、編提綱的閱讀方法，提高記筆記的能力，而且學會比較、概括的思維方法，提高邏輯思維能力。其實這就是初步的研究方法。
這樣，就能使學生的思維活動起來，而困難是對學生思維的刺激物，但又不是所有困難都能引起學生的思維。困難程度超過學生的已有經驗，就會使其不知所措，影響其信心。困難的程度必須適合學生的已有經驗，使其對處理這個困難有一定的控制能力。通過解決困難使學生有系統地進行思維，從而提高解決問題的能力。
五、寫出研究報告
寫研究報告主要是訓練學生的表達能力。要教給學生寫報告的要求和格式，如先寫出題目，再寫內容，內容要分段或分章節。寫報告的過程就是學習的過程，在學習資料、分析資料過程中隨時記下學習結果，最后對學習結果加以概括，用文字表達出來，就是研究報告。
六、建立良好的師生關系
過去，在傳統落后的教學方式中，一般都是教師教與學生學，基本上以教師講為主，學生只是被動地接受，很難形成師生之間良好的互動與合作關系。新課改的推行，要求我們建立師生之間平等、合作與互動的良好關系。這在培養學生學習探究能力方面極為重要。因此，教師在進行小學語文教學目標設計及組織教學活動時，要與學生建立良好的關系，真正在學生學習過程中起到組織、引導、幫助和促進的作用。
總之，探究課的教學目的主要在于發展學生的邏輯思維和創造思維能力，培養學生對文學作品的愛好，形成學生的科學態度和科學精神，訓練學生初步的研究能力，從而提升學生的讀寫水平。
參考文獻：
[1]張漢平.淺論語文教學中創新思維的培養.
