時間:2022-11-14 18:06:15
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生科技小論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
科技小論文戴水
的小能人,小學生交通安全知識,我喜歡的風味食品,給小科技小論文戴水
煊紅的夕照把江水染成瑰麗的金波,在水天相接的抖動著碎金子似的海面上,飄來幾只歸舟。科技小論文戴水
點點的繁星好似顆顆明珠,鑲4嵌在天幕下,閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點,白白的大肚子像是充過了氣,一鼓一鼓的。
夏天,雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉,打碎了如鏡的湖面,嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候,一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽,鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡,滿臉通紅,流著汗水,腳穿帆布襪子和厚鞋,手上戴著帆布手套。信,我的理想,幸福是什么,給
月,透藍的天空,懸著火球似的太陽,云彩好似被太陽燒化了,也消失得無影無蹤。他雖然只四十剛出頭,卻早已兩鬢飛霜,瘦削而蠟黃的臉上皺紋密布,青筋暴露的雙手長滿了硬生生的繭皮。
亮晶晶的星兒,像寶石似的,密密麻麻地撒滿了遼闊無垠的夜空。乳白色的銀河,從西北天際,橫貫中天,斜斜地瀉向那東南大地。
一、數學學習中的“聽”
1.聽老師上課
聽老師上課,主要是聽老師上課的思路,即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析時的每一句話,更要抓住重點,聽好關鍵性的步驟。
2.聽同學發言
傾聽和接受他人的數學思想和方法,不僅是聽老師上課,還包括昕同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。學會傾聽老師和同學的意見,反思自己的想法,有助于發展學生良好的個性,培養團結協作的精神,增強群體凝聚力。
二、數學學習中的“說”
培養良好的語言文字表達能力,不僅是語文學習的任務,也是提高數學素養的重要內容,是數學學習的任務之一。
1.說體會
學生通過讀教材、讀書刊,昕上課、聽發言后,再讓學生說“讀”“聽”的體會,可以加深對“讀、聽”內容的理解和掌握。如說教材內容,特別是教材中“讀一讀”內容的體會,講報刊雜志中的數學,講課外讀物上的內容概要,說對老師上課、同學發言的看法,甚至說自己存在的疑問等。
2.說思路
學習數學離不開解題,但不能為解題而解題,應在解題過程中重視解題思路的講解,哪怕是錯誤的思路,從中也能吸取經驗教訓,深刻理解數學概念和原理。
三、數學學習中的“讀”
現代社會已進入信息化時代,要求學生不僅要“學會”,更要“會學”。“會學”的基礎當然是會“讀”。
1.讀教材
教材是學生學習數學的主要材料,讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材可以了解教材內容,發現疑難問題;課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容,掌握有關知識點;課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展,達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外,學生應廣泛閱讀課外讀物,如“中小學生數學課外閱讀系列”叢書、中小學生數學報刊雜志等。比方說讀報,它不僅能使學生關心國內外大事,還能使學生關注我們日常生活中的數學,捕捉身邊的數學信息,體會數學的價值,了解數學研究的動態。然而,與各種各樣的復習資料、習題集相比,滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。
數學學習中的“讀”,不同于讀小說,常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”,還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
四、數學學習中的“寫”
數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“聽、說、讀”,應進一步要求“寫”,它是對“聽”“讀”的檢驗,對“說”的深化。除通常要完成的書面寫(做)作業外,還應創設寫讀后感、寫小論文等。
1.寫讀后感
通過閱讀教材,尤其是教材中的“讀一讀”內容,以及報刊雜志、課外讀物的有關內容,把自己的感想或者內容概要寫下來,不求面面俱到,只求日積月累,培養興趣,提高文字表達能力。
回顧一學年科學組工作,現小結如下:
1、認真貫徹執行學校教育教學工作計劃,按時進行組內教研活動,圓滿順利地完成教學工作。
2、本學年五年級科學課由曾光明老師擔當;馮日成老師承擔三、四年級的教學工作;崔曉松老師擔當六年級的教學工作及實驗室管理工作。每位老師在各自的工作中都做到了認真、盡職。尤其是在教學工作中各位老師做到了精心備課,精心準備有結構的材料,分析學生現階段的智力水平,有效的開展豐富多彩的教學活動。例如:四年級開展的養蠶活動。我們老師不辭辛苦,從幫助學生購蠶(從收錢到分發)到耐心輔導學生正確喂養,讓學生經歷一次完整的“生命周期”觀察,告知學生在整個活動中貴在堅持,堅持觀察、堅持記錄,要服出愛心。類似這樣的活動在科學課中有很多。每位老師以不同的方式引領學生開展科學探究,有效地培養了學生的科學素養。
3、配合學校開展各項活動。比如在20xx年11月學校組織學生參加“康菲石油廢舊電池回收系列活動”中由馮日成等老師輔導學生的相關論文多人獲獎;20xx年10月在區第七屆中、小學教育科技小發明、小制作中由陳再中、曾光明、湯發平等帶領學生制作的“南油石油鉆井平臺模型”獲一等獎。
4、在教學實踐中科學組老師善于鉆研、善于總結。在不同的比賽、不同刊物上發表獲獎文章多篇。20xx年12月由曾光明老師撰寫的“引領學生體會科學探究”論文在全國小學科學教師論文競賽獲三等獎、20xx年1月“用科學指導我們的生活”獲第四屆“愛滿天下杯”三等獎;由馮日成撰寫的《我在小學科學教學中運用陶行知先生“教學合一”教學思想的一些嘗試》獲愛滿天下杯優秀論文獎、《兒童健康心理素質的培養》獲20xx年度全國中小學思想道德建設活動優秀成果二等獎;另外在20xx年12月全國小學生“小探索者”科學小論文競賽中科學組老師輔導的學生有4人獲一等獎,11人獲二等獎,1人獲三等獎。
5、本學期為配合開學初區教研室傳達的檢測要求,每位老師在教改理念的基礎上,再次注重了知識的傳授,每個單元結束都對學生進行了書面考試。由于課時少,再加上家長、學生不重視,考試效果一般。
6、組內老師具有良好的職業道德,能自覺學習貫徹教育法律法規。
7、能與學校各部門、學科團結協作。科學組的全體教師誠謝其它學科的老師對我們科學組各項工作的幫助與支持,尤其謝謝各位班組主任。
8、配合學校對實驗室進行改建。
兩位學生參加變廢為寶實踐活動獲得全國二等獎。科技實踐活動《小學生使用可擦筆的利弊調查實踐活動》獲得區二等獎。小論文《研究不同燒開水方式的經濟性》獲得區一等獎 .一位學生參加科學實驗比賽獲得區二等獎,市級三等獎。多名學生在校科技節比賽中獲獎。班級被評為校科技優秀班級。
獎狀和掌聲背后其實藏著很多的艱辛和不易。
剛接手這個班級,就接到校領導的重任,要我將六2班打造成科技特色班級。接到這個任務,我很忐忑,因為剛接手這個班級,這群孩子們和我不親,我這個后娘很難當,一接手就給他們那么多的任務,他們一定會不愿意接受我。活動前,我躊躇著:他們會聽我的話嗎?科技節中這么多的活動布置給他們,他們回去會認真的做嗎?怎么才能將這群和我不親的孩子帶好?怎么才能他們愛上科學,愛上動手呢?
相信大家一定看過一部與動物有關的電影。《瘋狂動物城》一上映,就讓全世界的影迷們為之瘋狂,影片中的各種動物上演了一場沸騰、驚心啊、引人深思、令人感動的精彩故事。影片中的動物都成了大家討論的熱點,其中最受關注的莫過于"閃電"——那只憋死急脾氣、引爆全場笑聲的樹懶了。樹懶這個名字名副其實,它們甚至懶到了令人發指的地步。樹懶每天要睡20 個小時左右,它們的行進速度比烏龜還慢,平均每天移動的距離不到40米,即使遇到危險要逃命,它的速度也不超過0.2米每秒。
班級里,有很多熱愛科學的學生,他們積極參加每一次的比賽,并獲得了不錯的成績,在他們的耀眼的光芒背后,其實還藏著很多"樹懶".懶得參加活動,懶得去競爭,懶懶地躲在優秀者的后面,靜靜地看著其他同學的舉動,自己不愿去行動。通過一段時間的接觸,我發現有一個學生,是眾多樹懶中最突出的一個。他的課外知識特別的豐富,課堂中的許多"疑難雜癥"經過他的治療,全都解決了,但他從不會輕易發言,課堂中一副事不關己高高掛起的神態,不到萬不得已不輕易回答問題。但他思路清晰,說話有條理,做事嚴謹,善于探究。他具備了科學家的很多優秀氣質。如果不把他拉到科學隊伍里,絕對是一個重大的損失。
"小a,科技節比賽開始了,你打算參加哪個項目?"
"啊,老師,不要哪。"
"小a,區里有個比賽,你參加嗎?"
"啊,老師,我沒空。"
……
一次次的被他拒絕,怎么辦?
這只樹懶懶洋洋的斜坐在教室的最后一排,悠閑的看著課外書,不管周圍的風聲、雨聲、讀書聲。怎么才能讓他從樹上爬下來運動呢?
強攻不行,就來個軟磨。一天下午,我抽空來到教室,坐在了他的旁邊,與他聊天。
"小a,最近爸爸媽媽忙嗎?聽說你爸爸上班的地方離家很遠,是吧?"
"是呀,在樂清上班。"小a狐疑的看著我。
"爸爸每天有回家嗎?""有,每天回來。"他更疑惑了。
"聽說,你爸爸是電力部門上班的,是吧?""是呀。"
"看來,你爸爸對電力這方面知識應該很內行了嘍。"
"必須的呀,他都干了十幾年里。"小a露出一副驕傲的神情。
"太好了,你看,你爸爸最近工作不忙,對電力知識很在行,而你又是班級的學霸,各門功課的成績都很優秀。我發現你總是第一個完成家庭作業,你的時間也有充裕。相信小論文《研究不同燒開水方式的經濟性》對你來說,不是個難題吧,有不懂的可以請教你老爸,或者我,怎么樣?沒問題吧?就這么決定了,今天回家就行動起來哦。"他還在腦海里搜索著理由來拒絕我,而我已經逃也似的離開了教室,兩周后,郵箱里多了一份小論文。我竊喜。
一、聽的重要性
傾聽者也是言說者。傾聽者對言說者的理解并不是簡單的接受信息,而是帶有積極應答的性質。傾聽者的言說是對傾聽的理解與表達。言說是說出去的語言,而語言是思維的物質外殼。要促進學生思維的發展,就必須不斷發展學生的數學語言,學會用準確、簡練的語言表達自己的想法。而數學語言的發展又依賴于模仿、理解和運用。“說”的本真含義就意味著傾聽、思索、表達、溝通與分享。所以,數學課堂中有意識地進行聽說訓練,既能提高傾聽能力又能發展學生的數學思考。
比如,在學習了倍、分數、比、百分率等知識后,我們在課堂上進行了“說法變變變”的游戲。老師先示范說出表達兩個數量關系的句子“桃樹棵數是梨樹的1.5倍”,要求學生用不同的說法表達兩種量之間的關系。學生在傾聽和理解的基礎上,說出了“桃樹棵數是梨樹的3/2”、“梨樹和桃樹棵數的比是2:3”、“桃樹棵數比梨樹多50%”等其他幾種表達方式。接著由學生自由出題,并由出題者任意抽取學號對答。學生在緊張、愉悅的氛圍中,調動了積極傾聽的意識,激活了對同一關系的不同表征,為解決問題策略的多樣化提供了可能。
二、數學學習中的“聽”
1、聽老師上課。聽老師上課,主要是聽老師上課的思路,即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析時的每一句話,更要抓住重點,聽好關鍵性的步驟,特別是自己預習教材時發現或產生的疑難問題。
2、聽同學發言。傾聽和接受他人的數學思想和方法,不僅是聽老師上課,還包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法,加之老師適時的點撥和評價,有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見,反思自己的想法,有助于發展學生良好的個性,培養團結協作的精神,增強群體凝聚力。
三、數學學習中的“說”
培養良好的語言文字表達能力,不僅是語文學習的任務,也是提高數學素養的重要內容,是數學學習的任務之一。
1、說體會。學生通過讀教材、讀書刊,聽上課、聽發言后,再讓學生說“讀”、“聽”的體會,可以加深對“讀、聽”內容的理解和掌握。如說教材內容,特別是教材中“讀一讀”內容的體會,講報刊雜志中的數學,講課外讀物上的內容概要,說對老師上課、同學發言的看法,甚至說自己存在的疑問等。
2、說思路。學習數學離不開解題,但不能為解題而解題,應在解題過程中重視解題思路的講解,哪怕是錯誤的思路,從中也能吸取經驗教訓,深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的惟一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程,是不全面的。通過學生大膽地說,才能全面反映學生的思想,暴露學生思維的過程,以利于教師掌握準確的反饋信息,及時調整教學計劃。
四、數學學習中的“讀”
現代社會已進入信息化時代,要求學生不僅要“學會”,更要“會學”。“會學”的基礎當是會“讀”。
1、讀教材。教材是學生學習數學的主要材料,讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材可以了解教材內容,發現疑難問題;課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容,掌握有關知識點;課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展,達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。
2、讀書刊。除讀教材外,學生應廣泛閱讀課外讀物,如“中小學生數學課外閱讀系列”叢書、中小學生數學報刊雜志等。比方說讀報,它不僅能使學生關心國內外大事,還能使學生關注我們日常生活中的數學,捕捉身邊的數學信息,體會數學的價值,了解數學研究的動態。然而,與各種各樣的復習資料、習題集相比,滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。
數學學習中的“讀”,不同于讀小說,常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”,還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
五、數學學習中的“寫”
數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“聽、說、讀”,應進一步要求“寫”,它是對“聽”、“讀”的檢驗,對“說”的深化。除通常要完成的書面寫(做)作業外,還應包括寫讀后感、寫小論文等。
1、寫有關數學學習的感受。通過閱讀教材,尤其是教材中的“讀一讀”內容,以及報刊雜志、課外讀物的有關內容,把自己的感想或者內容概要寫下來,不求面面俱到,只求日積月累,培養興趣,提高文字表達能力。
2、寫糾錯的小論文。寫小論文比寫感受的要求更高些,但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀,積累資料,深入探究,學會分析問題、提出問題和解決問題的能力,培養敏銳的觀察力,增強創新意識,提高創新能力。
六、數學學習中的“畫”
數學課堂中學生表達和交流的方式是多樣的。聽、說、讀、寫,畫也是一種重要的表達方式。我們常常在數學課堂中要求學生將聽到的內容用“畫”的形式表達出來。學生能夠將聽到的聲音信息經過加工形成對數學的理解并用圖的形式表達出來,這是對傾聽內容的回應和輸出,無疑是傾聽能力發展的 一個重要標志。
關鍵詞:小課題;科學;“三結合”;“四方法”;五途徑
中圖分類號:G623.6 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2013)06-0070-03
從教科學十余年,多次參加培訓和學習。縱觀現在的科學課教學,對照《課程標準》,仍存在以下不足:
1.課堂不自由。科學課教材從表面上看內容不多,教學時間很寬裕,而實際上其含量非常大,內容方面涉及物質世界、生命世界、地球與宇宙等多領域的知識,而且有些研究活動跨越時間長,甚至一個學期都無法完成。由于教學時間的倉促,束縛了教師和學生的手腳,影響了學生科學探究活動和科學素養的培養。
2.課程不開放。《課程標準》指出:“科學教學應具有開放性。”這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間,使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現為,要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習,將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗,并豐富他們的學習經歷。但現實教學中,我們的科學課還基本上都停留在教師主導的課堂,對象單一、內容封閉,極大地限制了學生的學習。
3.探究不深入。科學學習的中心環節是探究。探究既是學習的目標,又是科學學習的方式。在參與探究時,學生要描述物體和事件,提出問題,作出解釋,根據已有的科學知識對所作解釋加以檢驗,并提出自己的看法、意見與別人交流。但現在我們很多科學探究活動中,孩子們都是在教師的設計下進行所謂的“為探究而探究”,孩子們的探究還不是嚴格意義上的科學探究。
4.目標難落實。《科學課程標準》指出:“本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身學習打好基礎。”教科學不能只教結論、教答案,而要讓學生在親身經歷的過程中,既學會科學知識,又掌握科學方法、培養科學精神、發展科學思維、提高科學素養。但由于種種原因,束縛了我們許多教師,使得以上很多目標難以落實。
因此,需要我們更多考慮革新學習科學的方式。在有限的課堂教學中,不可能都采用科學探究的方式進行,有時需要在激發學生科學興趣的前提下鼓勵學生在課外進行一些探究活動。課外探究活動是課堂教學的重要組成部分,它能幫助學生掌握科學知識,體驗科學探究的過程,還能充實學生的科學生活經驗。小課題研究是一種研究性學習,也是一種開放性的教學方式。它是一種在教師指導下,學生圍繞某一課題(問題)有目的、有計劃地進行的探究性學習。其目的營造探究活動的天地,培養學生的探究能力。筆者從2005年開始,根據學校開展科學教育活動的需要,讓小學科學課堂教學與學校科技教育緊密結合,嘗試小學科學小課題研究。
一、“三個結合”――引導學生提出課題
愛因斯坦曾說過,一個問題的產生通常比它的結論的得出更為重要,因為提出新的問題、新的可能性或從新的角度來分析一個老問題,需要有創造性的想象力。為了引導學生善于觀察,發現問題,應做到“三個結合”,讓學生從大處著眼,小處著手,確立研究小課題的內容。
1.小課題研究與小學科學課堂教學結合。小課題研究的活動內容設置要緊扣小學科學教材內容,根據教材內容、學生的興趣和學習過程中出現的新問題提出研究課題。例如,學生在學習《我們的食物安全嗎》一課時,對“食物的安全問題”產生了興趣,教師就組織學生以這個問題作為探究課題,讓他們探討解決問題的方案,進行探究活動。
2.小課題研究與日常生活問題結合。小學科學教學要聯系學生生活實際,貼近學生生活情況,讓大自然與社會成為學生學習科學的大課堂。例如,2008年結合丹陽市創建全國衛生城市,以《身邊的綠色》為主題,組織學生深入社區進行各類小課題研究活動;2009年,在教學“水資源”時,以《丹陽水資源》為主題,組織學生開展小課題研究活動。
3.小課題研究與校園文化活動結合。科技教育是學校教育內容之一,紅紅火火的校園科技文化活動為提高學生的科學素養提供了活動平臺,也為小學科學教學提供了實踐創新的舞臺。小課題研究與校園科技文化活動緊密結合,成為我校科技活動的特色。為了創建綠色學校,科學教師組織學生開展環保課題調查活動,學生紛紛自立課題開展科學研究活動,有《美麗的香草河》、《護城河在》、《一次性筷子調查報告》等。
二、“四種方法”――幫助學生解決問題
在選好課題的基礎上,教師幫助學生建立課題探究小組,鼓勵學生根據自己的知識、經驗,對提出的課題進行思考,提出自己的推測,設計解決問題的方案,并依據方案落實小組成員各自的職責和任務,提醒學生有關安全注意事項,并強調做好有關科學實踐活動的記錄。根據小學生實際,我們開展的科學實踐活動的方法主要有以下幾種:
1.收集資料法。資料的來源很多,有書籍的、生活中的、網絡的等等。教師要指導學生如何收集資料、整理資料、應用資料。例如,學生圍繞“丹陽水資源調查”這個課題,他們針對丹陽市降雨量和家庭用水情況,設計了表格,通過觀察和走訪等獲取資料。
2.參觀訪問法。這種方法打破課堂限制,充分利用社會資源優勢,提高學生學習科學的能力,同時也提高他們的社會交往能力。例如,學習“養蠶”一課后,學生確立了“丹陽養蠶情況調查活動”課題,他們通過參觀養蠶戶,采訪農技人員等,了解提高蠶品質及預防蠶病等科學養蠶方法,并提出自己的一些設想,與養殖員、農技人員交流。
3.觀察實驗法。這是學生最喜歡、也是最能體現學生實踐創新能力的活動,學生圍繞探究主題,自己設計實驗方案,認真觀察實驗,進行探究。例如,一個學生為了了解螞蟻的生活習性,想了許多辦法觀察螞蟻,有強迫法、引誘法等,多角度了解螞蟻,并且堅持觀察了半年,記錄了大量的文字資料。居室內空氣質量調查活動組的學生為了了解空氣污染的害處,采用植物對比實驗法和人體體驗法等獲取第一手資料。
4.嘗試實踐操作法。小學科學常見的實踐活動是觀察與實驗,但學生嘗試性操作也是實踐。《丹陽護城河的污染及處理》課題組的學生,為了解決污水問題,提出植物治污的設想,在教師的指導下,開展養殖水葫蘆治污實踐活動。
三、“五條途徑”――激發學生參與熱情
1.利用課堂鼓勵學生參與。在科學三上教學中有“植物的一生”和“動物的生命周期”兩單元。我們結合課堂教學,鼓勵全體學生開展養蠶和養鳳仙花活動,并將養殖過程中發現的問題進行研究,寫出觀察日記。例如,張丹妮同學在日記中寫到:“蠶寶寶的“脖子”上有一個‘( )’的標記,就像數學里面學的小括號,難道蠶寶寶也要學數學?這個“( )”形的標記到底有什么用啊?” 又如史珊珊同學在日記里寫到:“今天,我正在為鳳仙花澆水,突然,我的腦海中跳出了一個問題:芽葉與真葉有什么不同?于是,我拿起放大鏡,尋找著答案。從形狀上看,芽葉是圓形的,而真葉是橢圓形的,而且一邊有點尖尖的;從顏色上看,芽葉是淡綠色的,而真葉是綠色的;從外表上看,真葉的葉脈清晰一點,而且邊是齒形的;從大小上看,真葉比芽葉大;從厚薄上看,芽葉摸過去厚一點,而真葉有點薄,我都不敢太用力了。”
2.利用假期號召學生參與。我們在2007年暑假和2008年寒假分別向學生分發《開展小學科學小課題研究比賽》的通知,要求學生從自身的真實的生活入手,做生活的有心人,提出問題、發現問題。如四(2)班同學利用暑期組成課題小組,分工合作,制定調查計劃,擬訂調查問卷,進行采訪,完成了《小學生的暑假生活調查報告》。在調查報告中他們向家長、老師提出建議:“你們應該使孩子的暑假勞逸結合,選擇補習班也要考慮孩子們的興趣和愛好,使其快樂學習。家長也應該多陪陪孩子,比如和孩子一起看看書、給孩子講講故事、和孩子玩玩游戲等等。有條件的家長可以安排一定的時間陪孩子們出去旅游,使孩子們能夠領略大自然的美好風光”。
3.利用第二課堂精心指導。在每周星期二下午第二節課后,我們組織部分學生進行專門輔導,并指導他們寫出了《君子蘭怎么了》、《為什么螞蟻不會迷路》、《水域的污染和保護》等文章。在《為什么螞蟻不會迷路》中,黃凱同學抓住螞蟻的特性進行深入細致的觀察,并和同學一起尋找資料,得出科學的結論。
4.利用多種載體激勵學生參與。在“黑板報”、“學習園地”、“宣傳櫥窗”中開辟“科學欄目”,在欄目的前言中我們就寫道:“同學們,你是不是把寫科學小論文看得很神秘,認為寫論文是科學工作者的事,那你就錯了!我們不僅能寫,而且可以寫出質量較高的論文來。寫科學小論文雖然是一件很艱辛的工作,卻是一項非常有意義的活動。”我們以此鼓勵學生多投稿。在“小小探索者”版塊,我們就刊登了《為什么螞蟻不會迷路》、《文竹為什么會快速產生枯葉》、《海水是咸的,海魚為什么不是咸的》等文章。此外,我們還把學生的一些小課題研究報告推薦到其他教育刊物。
21世紀,人類正邁入知識化、信息化高度發展的社會。在日趨激烈的社會競爭中,科學文化水平、創新能力對個體、對地區、對國家發展的推動作用都越來越顯著。如何全面實施素質教育,提高青少年一代的科學素養水平,培養青少年的創新思維能力,開拓青少年的聰明才智,教育部和中國科協在借鑒美、日、法等發達國家的先進經驗,總結我國中、小學科學教育的經驗教訓,并經在北京、上海、南京、汕頭等地開展多年先期實驗的基礎上,形成了面向全國推廣的、成熟的“做中學”科學教育項目方案。
市少年宮以該“做中學”科學教育項目方案為藍本,常年開設青少年科技創新教育培訓,由我市具有多年青少年科技創新教育培訓經驗的優秀科技輔導員主講。
培訓方式及目標:
1.根據青少年求知欲強、好奇心重、活潑好動的特點,結合現行中、小學教材,選擇青少年感興趣的、有意義的數、理、化等各科的科學實驗項目開展“做中學”科學教育活動,從做中學,培養青少年愛科學、學科學,激發學習興趣,端正學習態度,熱愛學習,養成良好的學習習慣,為初、高中階段的學習打下堅實基礎。
2.小班施教,發展每個學生的個性,通過系統的創新思維能力訓練,小發明、小論文、小創造、小科幻,八仙過海,各顯其能,培養每個學生的自信心、獨立動手能力,塑造個性、發揮特長,開拓學生的創新思維能力。使后進變先進,先進更優秀。
3.選拔優秀學生參加省市級、國家級青少年科技創新大賽。(優秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮,我市每年都有一些學生因此而被免試保送名牌大學深造!)。
招生對象:八歲以上中、小學生
開課時間:2004年10月,周日上課
學費:每人每學期480元
報名地點:市青少年宮天文館辦公室電話:
五、課題研究的實施策略:
(一)把環境教育的知識寓于學科教學之中。
課堂是對學生進行環境教育的主陣地,教師們立足課堂,利用學科教材中的有關內容,有的放矢地對學生進行環境科學知識的滲透教育,以不斷增強學生的環境意識。在科學學科中包含著極其廣泛和重要的環境教育思想和內容,通過科學課教學能激發學生熱愛大自然的情感,樹立保護環境從小做起,從身邊做起的信念。結合有關教學內容進行環境教育,其中環境考察課是進行環境教育的典型形式。另外可以進行動、植物的養殖,環境科學實驗,環保宣傳,鄉土地理考察等活動。
另外,對小學生進行環境教育,要強調實踐性、參與性和跨學科性。小學思想品德課可能進行環境教育的主要有兩個方面,即環境保護和節儉教育。根據小學生心理發展的特點及德育相關的規律,因此開展活動時,要做到曉之以理,動之以情,導之以行。在美術與勞動技術教學中,應結合環境保護教育,使學生既掌握美術方面和環保方面的知識,并能培養學生參與意識。在手工制作課中,利用廢物制作一些有趣的小作品,當同學們用廢物制成各種各樣的作品其興奮的心情可想而知,這對提高學生的環保意識是十分重要的。
(二)把環境與課外活動相結合。
以學校教育為中心,把家庭教育和社會教育相結合,形成縱橫交錯,更加開放,更加寬泛的教育體系。這將有利于素質教育,有利于課外活動的開展。
1、與重大環境教育日(周、節)相結合
借助于植樹節、世界氣象日、世界環境日、世界地球日、世界土地日等與環境教育有關的節日,對學生進行環境教育,使之成為學校環境教育的傳統。如在“世界環境日”開展“從小做個環保人”等活動,使學生樹立較強的環境保護觀念,切實提高學生保護環境的能力。
2、加強社會實踐,豐富環境教育內涵。
讓學生在保護環境的社會實踐活動中,激發和培養創新精神和實踐能力。四年級以上各中隊要成立廢品回收小隊,將家中即將扔掉的可回收的繡品垃圾集中起來,定時賣給廢品回收處。學生要在教師家長的帶領下,觀察和考察社區人們的行為習慣,使學生明白造成各種環境污染的主要原因,并分析研究對策。
3、與生動有趣的興趣小組活動相結合。課內外的滲透教育,增強學生的環境憂患意識,促使同學們產生積極要求參與環保活動的強烈欲望。重點開展以繡品垃圾為主題的環保小制作(布藝)的興趣小組活動,提倡動手做。
六、研究步驟:
準備階段(2005.5—2005.6)
規劃課題,提高認識,查閱資料,制定完善方案.
實施階段(2005.6—2007.3)
總結階段(2007.4—2007.5)
結題、撰寫論文。
七、研究成果形式
研究報告、相關論文、有關活動案例、簡明校本環境教材、調查報告、學生環保科技小論文等。
八、課題組人員及分工:
課題領導組:王慶念徐杰陸娟娟劉培張嚴
課題負責人:張嚴(負責課題的設計和編擬、主持并調控實驗的全過程、對課題組成員進行合理的分工和管理、進行實驗總結和理論研究。)
主要成員:張惠世界秘書網版權所有珍郁蓓蕾龔勇秦玲娣徐國洪及各教師(組織實驗和論證、完成各階段的實驗并對數據進行統計和分析、撰寫階段性成果報告、協助課題負責人進行課題總結。)
九、保障措施:
1.課題組成員認真學習相關理論,用理論武裝自己,并聯系實際,提高教科研的能力。
2.環保實踐內容聯系本地實際,充分發揮教育的功能。
3.注重與領導的溝通,實落相應政策,尋求大力支持.
世界秘書網版權所有
蘭州市城關區靜寧路小學二級教師、國家級優秀科技輔導員、蘭州市教學新秀、城關區優秀教師。撰寫多篇論文獲獎,并發表在教育類報刊雜志,參與城關區科技局規劃項目《小學生科技創新實踐能力研究》獲項目驗收,并且該項目獲得甘肅省“十二五”規劃課題立項;先后多次組織學生參加國家、省、市各類科技創新教育競賽,并獲得優異的成績。
科技創新教育已成為我國素質教育改革與發展的主流。實施素質教育要求把創新教育作為改革的核心,把科技創新教育作為素質教育的靈魂。為此,構建科技創新教育體系,使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征,具有十分重要的意義。筆者認為,開展科技創新教育可以以下面幾點為抓手。
首先要培養一支創新型的教師隊伍。教師是教育活動的執行者,教師素質的高低往往直接影響教育質量。因此,要實施科技創新教育,就要提高教師的科學素養。筆者認為,在創新教育中要注重思想引領,全面建立人才激勵、培養機制,通過“內培外引”,形成一支數量充足、結構優化、專兼職結合的科技創新教師隊伍。教師要善于挖掘學科教學內容中科技創新教育的素材,選擇滲透科技創新教育的視點,確定滲透科技創新教育的目標,放大設計科技創新教育的教學模塊,對學生進行教學干預和課后延伸。同時,把科技創新教育生成的自主、探索、創新學習方式和學習品質運用到學科教學中,進而改變學生的學習方式。
其次要培育科技創新校園文化。各學科要密切配合,借助不同學科知識、特色主題活動,營造濃郁的科技文化氛圍;通過科普講座、科普大篷車進校園、科技節、主題隊會等活動,讓學生學習科技知識,提高科學素養和創新能力;班級通過不同形式和內容的中隊活動,讓所有學生都有機會參與到科技活動中,讓學生感受科技的力量。實踐證明,實施科技創新教育,能夠增強學生參與科技活動的信心,強化學生動手能力,提升創造性思維。
再次要構建科技創新課程體系。課程是實施科技創新教育的重要d體,課堂教學是落實科技創新教育的主渠道。一是要緊抓基礎性課程,它是實施科技創新普及性教育的重要途徑。在基礎性課程中,主要以學科滲透、科普教育為載體。學科課程中蘊涵著豐富的創造性因素,教師要把創新教育整合到各門學科課程以及教學過程之中,讓學生時刻都能受到科學思想的感染與熏陶。二是緊抓拓展性課程,它是實施科技創新提高性教育的主要途徑。在拓展性課程中,主要以校本課程和科技創新社團為載體。低年級學生通過數字游戲、華容道、巧手解鎖扣、七巧板等課程,進行腦思維拓展訓練;中年級學生通過簡單機器人搭建編程、小六足機器人搭建、四模一電特色社團等課程,進行實踐訓練;高年級學生通過3D打印模擬數字設計應用、單片機Arduion基礎套件課程、學生數字機床等課程,進行創新探究訓練。通過不同層次的特色課程設計,讓每一位學生都能參與到科技活動中來。三是緊抓探究性課程,它是培養學生創新能力的有效途徑。把探究性學習引進到基礎性課程和拓展性課程中,開展學科探究性學習和探究性綜合實踐活動,讓學生在實踐探究活動中獲得積極的情感體驗,讓學生在不斷發現問題、探究問題和解決問題中提升創新能力。從 “關注健康”、“食品安全”、“自然之怒”到每年FLL工程挑戰賽的探究性研究,不僅能指導學生對場地問題進行解決,關鍵還能關注社會熱點問題進行自主探究,并通過團隊協作,針對社會問題提出自己解決和應對方案,最后以實踐報告的形式展示自己的創新實踐的能力。科學課中遇到的問題也可以通過小組形式進行探索,撰寫自己的研究小論文。
最后通過多元化的方式提升學生的實踐能力。創新的驅動力來源于學生的大膽實踐和不斷探索。學校通過校園文化的引領,專業教師的指導和豐富多彩的課程實踐,讓學生形成“做中學”、“會發現”和“愛探索”的研究體系。學生能從課堂中發現問題,從社會現象及矛盾中發現問題,借助問題的思考和探究,提升學生積極主動參與創新實踐活動的興趣和能力。比如,在科學課堂上,將原有的實驗加以改進,學生很愿意去創新實踐的方法,通過不斷猜想、假設,從“唯一”的結果中走出來,真正培養了學生的科學素養和實踐能力。
[關鍵詞]科技教育 創新聯合體
1聯合體提出的背景
培養未來創新人才問題是國家教育發展戰略的核心問題,但卻面臨著諸多的困境,如“培養模式單一、人才培養乏力、創新氛圍淡薄、學段缺乏有效銜接、資源缺乏整合等”。 正是在對這一問題的思考和回應的背景下,我們通過創新中小學科技教育機制,構建中小學科技教育創新聯合體,實施創新人才的早期培養。具體而言,主要基于以下原因:
1.1 探索多樣化培養模式的需要
目前,各省市在部分實驗性示范性高級中學開設創新素養培育實驗班,邀請高校教授開設專門課程,開展課題研究,銜接高中與高校教育,但受到學制短、升學壓力重和研究重結果輕過程等因素影響,其效果還待檢驗。基于校外教育的中小學科技教育創新聯合體為創新人才的早期培養提供了一種新模式。
1.2 多學段社會化系統育人的需要
未來創新人才的培養是一項長效系統工程,縱向需要小學、初高中和高校教育貫通、學生興趣教育鏈的銜接和校際資源的共享等,橫向需要校內外結合,多方教育與社會資源等的整合,以挖掘育人的最大潛力,形成系統育人豐富的物質與文化環境。
1.3 符合學習共同體理論
學習共同體理論是當前一種重要的教育理論,其基本的內涵是指一個由學習者和助學者(包括教師、校長、專家和志愿者等)共同構成的團體,他們有共同的目標,彼此間經常進行對話、溝通和交流,共享各種學習資源,分享彼此的情感、體驗、興趣和觀念,共同完成一定的學習任務,因而在成員之間形成了平等合作、相互影響、相互促進的人際聯系。中小學科技教育創新聯合體符合學習共同體理論,能夠引導學生、師生和學校之間合作交流、平等對話和共同發展,形成富有創新的組織文化氛圍。
2聯合體及其組織形式、運作機制
2.1 聯合體的內涵界定
聯合體是有共同育人愿景,辦學特色相近的中小學校自愿結合,注重學生創新品質和興趣特長培養的一種校際科技教育組織形式。在教育部門的支持下,按創新人才成長的路徑自主開展活動,高校科研院所和科協社團等機構給予專業指導,區校外科技教育機構發揮引領、協調、服務的職能。聯合體具有“特色聯盟、貫通學段、共享資源、共育人才、多樣發展”的特征,是聯盟式、開放型、個性化、多樣化、社會化、可持續的創新人才培養平臺。
2.2 組織框架
聯合體一般由校長委員會、專家委員會、教師輔導團隊和學生興趣與創新社團等組成。其中校長委員會是決策與管理機構;專家委員會是咨詢與指導機構;教師輔導團隊負責教科研和實踐引領等;學生興趣與創新團隊自主開展科技興趣和課題研究等活動。
(1)校長委員會由會員單位校長組成,具有決策、規劃、實施、協調和管理等職能。設主席和執行主席,具體負責制定和修改章程,聘請專家委員會成員,規劃科技教育項目發展與特色課程,協調校際和校內外資源共享,主持日常運作等。
(2)專家委員會由有關高校、科研院所和科協社團等專業機構領導和專家組成,負責決策咨詢、協調資源、專業指導和課題輔導等。
(3)教師輔導團隊由聯合體學校科技指導教師組成,區校外科技教育機構科技項目主管教師為組長。在聯合體執行主席引領下,開展項目教研組活動,開發區域(校本)課程,設計策劃和實施科普主題系列活動,指導學生開展課題研究等。
(4)學生興趣與創新社團是區青少年科學院的團體成員,由跨學段科技興趣特長生組成,是學生從低學段向高學段成長的“興趣發展通道”和創新實踐的平臺。在教師的輔導下,學生自主管理,開展科技興趣小組和社團等活動。
2.3 運作機制
(1)校長團隊的主導機制。在校長團隊的主導下,改變以往學校間對學生的培養局限在本學段,中小學之間的溝通與合作很少,特長生的跨學段培養缺少銜接、對課程的思考和實踐限于本校等“各自為戰”的局面,實現“多學段聯合育人”。校長參與科技教育活動改變以往學校“被動響應”的狀態,校長更關注科技教育,在校園創新文化的營造、師資力量的配備、設施設備的添置等方面加大投入。同時校長的課程視野和領導力拓展了,“校長智慧”共享成為了現實。
(2)實驗性示范性高中的引領機制。實驗性示范性高中猶如“火車頭”帶領聯合體的發展,引領未來創新人才的成長。同時,通過校際聯動深化課堂教學的創新性、實踐性和多樣性,優勢互補加強課外活動的社團化、興趣化和豐富性,資源共享開發拓展型、研究型校本課程,示范舉辦各項主題系列科技興趣活動。名校引領讓各學段學校的辦學思路更開寬了,育人思考更長遠了。
(3)校內外教育的結合機制。校外科技教育機構結合區域實際,激發學校自主性,按照各學段學校的愿望“牽線搭橋”,構建聯盟式、開放型、多樣化、社會化、可持續的創新人才培養平臺。學校通過加合體共享辦學特色經驗和成果,合力打造基于興趣成長的跨學段教育鏈,構建未來創新人才成長的“綠色通道”。
(4)專家和基地資源的共享機制。通過聯合體這個平臺共享來自高校、科研院所和科協社團等機構專業人士的學識與智慧,共享豐富的社會科普教育基地資源,讓科學家攜手中小學生從“教室小課堂”走向“社會大課堂”。通過聯合體這個平臺建設項目特色基地學校,開發與共享科技項目特色資源,讓科學家走進校園指導學校開發拓展型、研究型等課程的資料包,走進課堂介紹最新科研動態和科研成果等。
(5)教師輔導團隊的教研機制。在校長委員會引領和專家委員會指導下,教師團隊從項目發展理念與目標、活動內容與方式、師資培訓、專業指導、資源整合、課程開發、活動創新、團隊研修、評價獎勵和智慧共享等方面開展教研活動,形成一支骨干教師梯隊。開展跨學段設計教育內容,在教學和活動的內容上形成一個大的序列,從而更切合學生的年齡和認知特點,更有層次的開展活動,提高教學和活動的質量。
(6)未來創新人才的興趣發展機制。聯合體以終身可持續發展的視野,以激勵、促進發展為評價原則,鼓勵中小學生積極參與科技創新實踐活動,養成自已的興趣愛好,學會研究方法,形成特長技能,形成一支興趣特長生梯隊。同時探尋科技創新人才培養的規律,推進低學段向較高學段學校推薦興趣特長生,形成可持續培養通道,建立科技特長生成長檔案,開展個案跟蹤研究。
3成效與展望
三年多來,組建的5所聯合體受到了廣大學校和學生的歡迎,社會各界的支持和各級領導的首肯。同時,我們欣喜地看到了聯合體的蓬勃發展和廣大學生的健康成長。
3.1 氣象科技創新教育聯合體成為全國氣象科普教育的排頭兵
以創新人才培養為主題、“二十四節氣”為主線,融入民族精神和生命教育,整合學科教育拓展課題研究的寶山青少年氣象科技教育己形成品牌。以全國氣象科技教育特色學校羅店中學為基地的10所校園無線數字氣象臺已組成觀測網絡,通過校園數字氣象實驗室開展活動。依托上海氣象部門豐富的資源,建立了以寶山氣象局為主要氣象觀測實踐基地的集本市各區縣城市氣象、海洋氣象、遙感衛星氣象、天氣預報等實踐基地,開展實踐活動。連續多年舉辦“323”世界氣象日和“5.12” 防災減災日等主題系列活動,深受廣大師生歡迎。承辦上海市科協第九屆學術年會前沿、高端和重點項目——2011上海中小學氣象科技教學創新學術論壇,受到國家氣象局領導和專家的肯定。聯合體榮獲華東地區“校外教育創新項目”一等獎。
3.2 無土載培創新教育聯合體引領全市中小學無土栽培創新活動
聯合體目前擁有技術先進的無土栽培實驗室8間。近兩年,組織開展20多項課題研究,其中在全國第25、26屆青少年科技創新大賽上,分別有兩項獲創新成果一等獎等。連續承辦了四屆向長三角的上海市“寶山杯”青少年生物與環境科學小論文評比,舉辦了“寶山杯”青少年生物與環境科學小論文評比標準的研討會,受到了各方好評。編寫的《無土栽培資料包》獲全國“科技活動館進校園”成果評比一等獎等。
3.3 車輛模型創新聯合體成為全國青少年車模運動的品牌
基地學校高境三中已成為全國車輛模型教育示范學校,校園集車模工作室、陳列室、室內競技場、室外越野場和馬路賽場等于一體,洋溢著濃郁的車模文化,成為面向國際的車輛模型訓練比賽的場館。承辦上海市青少年車輛模型校園聯賽和聯合承辦全國“好盈杯”頂級電動遙控房車競賽等重大賽事。聯合體還開設了車模主題網站,為廣大青少年愛好者提供了一個交流學習的平臺。與地平線(美國)模型公司合作研發適合青少年的模型產品,豐富車模運動項目,受到了廣大愛好者的歡迎。
然而,聯合體要持續發展,還需要我們不斷地研究新情況、解決新問題、總結新經驗。我們將在組織框架上增加社區志愿者團隊和家長委員會,進一步拓展聯合育人的維度。在組織形式上突破區域局限,走出本區適度地與兄弟區縣(兄弟省市)的有關學校建立一定程度的聯合,使教育的視野更寬、力量更大、共享范圍更廣。在活動內容上拓展學科范圍,如“寶山區中小學無土載培創新教育聯合體”朝生物和環境方向拓展,“寶山區中小學氣象科技創新教育聯合體”朝地球與空間方向拓展等。在活動時空上構建網絡實驗室,如“寶山區中小學無土載培創新教育聯合體”建設實時觀察平臺。在創新人才培養上從普及和提高兩個層面展開研究,從群體和個體兩個方面積累案例,更深入地回答好未來創新人才培養模式轉變這個至關重要而又難度極高的問題。
聯合體源于創新人才培養,追求于人的終身發展。面向未來,我們相信寶山會涌現出一批又一批有富于創新精神、擁有興趣特長、勇于研究探索的未來創新人才。
舉措一:科技素質培養
調研人員在黑板上點了一個點。被測試者分別是小學生、中學生、大學生。問題是“這是什么?”小學生回答:月亮、太陽、星星、燒餅、乒乓球、老師生氣的眼睛。。。初高中生回答:這是一個“點”。大學生們拒絕回答這個愚蠢的無聊問題。蕪湖市赭山小學校長黃寧也知道這個故事,這也更加堅定了她進行創新教育的信念。
赭山小學是一所歷史悠久的學校,始建于1949年,是安徽省蕪湖市一所具有鮮明特色和一定影響力的窗口學校。讓每一個學生都能擁有體驗成功的機會,讓每一位教師享受教育工作的幸福,讓每一件設施都得到充分利用,讓每一戶家庭享受家校共育的和諧,是赭山小學的辦學理念。黃寧認為,這一理念充分利用了校本資源,促進每一個有差異的個體獲得最好的發展――即“讓每個孩子獲得理想的發展”。先進的辦學理念和明確的管理思路,是一所學校可持續發展的動力和有力保證。于是,該校堅持科技創新教育,積極推進素質教育,著力培養孩子們的科學素養和創新能力。
黃寧說,學校科技創新教育的意義在于培養學生的創新意識和創造能力。所以,通過抓基礎建設普及科技教育是赭山小學的工作目標。以培養學生創新意識和創造能力為目標,作好科普教育的宣傳工作,創造寬松的教育環境。該校利用主題班隊會、國旗下的講話等機會進行科普方面的宣傳教育,營造良好氛圍,使科普工作深入人心,創設濃郁的科普校園環境。各個班級,還在黑板報上開辟出科普專欄,充分發揮環境育人的功效,以彰顯班級科普特色,凸顯班級科教文化。
科技創新內容豐富,知識面廣,科學性強,各門學科都具有豐富的科普教育內容。赭山小學十分重視科普教育在各學科中的有效滲透,以科普輔導教師為骨干,以教研組、備課組集體備課形式組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點使科普教育在各學科中具有可操作性,從而達到有機滲透的目的。
黃寧認為,科技素質的培養需要構建相應課程體系來保證。科學課和信息技術課是赭山小學科技教育課程的主要學科。科學課在該校很受歡迎,三位科學專職教師都是骨干教師,有著良好的專業素養。老師們想方設法拓寬學生視野,培養學生學習科技的興趣。信息技術是信息社會的基本工具,該校良好的硬件設施為學生利用電腦和網絡進行學習奠定了基礎,也增進了學生良好的信息技術素養。
黃寧告訴《教育》旬刊記者,學校動員全體師生積極投入到科技創新工作中來,每位教師都要在自己的工作中滲透科技創新的思想。該校成立了科技小社團,科技輔導員和科學組的教師擔任社團的指導教師,每個興趣小組都有計劃、有內容、有學生、有場地。該校還積極參加科技活動,鼓勵教師學生撰寫科技論文,組織學生參加科技競賽,通過爭創活動的開展,使學生們受益非淺。近幾年學生在各級各類科技創新比賽中屢次獲大獎,位居全市前列。 “科技活動月”是赭山小學科技教育的特色之一,也是該校的傳統項目。該校將每年的5月和11月定為“科技活動月”。“科技活動月”內容豐富多彩,形式多種多樣,各年級、各層次的同學都能找到適合自己的活動項目。比如,開展科技知識講座,指導學生開展活動。學生在科技月活動中也可以參加科學小論文、小發明、科技小制作、機器人創意、電腦模塊、科幻畫、科學幻想作文、科學實踐活動、觀察日記等項目的比賽等。
電腦機器人是赭山小學去年才興起的一項綜合了電腦技術、工程技術,又富有創新性和應用性的科技教育項目,很受學生歡迎。學校以電腦機器人活動為突破口,把信息技術、科學與綜合實踐教育相整合,進行普及與提高,為學生提供了一個貼近生活、富有創意的學習形式。近兩年,在安徽省青少年機器人大賽中,赭山小學作為蕪湖市的代表隊之一,連續兩年獲得了大賽一等獎。黃寧認為,和榮譽相比,最為重要的是:培養了一批機器人制作與創新的愛好者,學校在開展活動時,能在培養學生動手能力的同時,培養全體學生的創新意識,創新觀念。
舉措二:改革評價機制
在江蘇省洪澤外國語中學校長徐守耀看來,創新能力的培養關鍵在于評價制度的革新。多年的一線教育經驗讓徐守耀認識到,學校必須改變以往的人才觀,打破傳統的評價體制,改變把分數作為考核教師、學生的核心標準,以培養學生的創新能力作為實施素質教育的主要途徑。該校把培養學生的創新能力貫穿于學校評價體系的始終,以革新評價機制為突破口,在促進學生創新能力提高方面做了有益的探索。
在洪澤外國語中學,首先改變的是教師評價機制。該校把具備創新意識作為優秀教師的重要標準。徐守耀說,教師承載著傳承人類文明的使命,肩負著“傳道、授業、解惑”的重任。教師在培養學生創新能力中起著重要作用。沒有創新精神的教師就培養不出具有創新能力的學生。學校把教師的開拓創新能力作為衡量教師的重要標準,并且搭建多種平臺,促進教師主動學習,拓寬教師的知識結構,提高教師的創新意識、創新能力。
徐守耀認為,作為基礎教育的教師必須更新教育觀念,摒棄應試教育中不利于培養學生創新能力的因素,改革教法、教材和考試方法,使學生敢想、敢說、敢為、敢于提出不同的見解。該校為了提高教師的創新意識,引導教師不斷接受新觀念,多次請高等師范院校教育專家、學者來學校作學術報告。南京師范大學、淮陰師范學院的多名專家學者都曾在該校作過報告。這些報告開闊了教師的視野,更新了教師的觀念,幫助教師確立自己的教育理念,激發教師實現對教育意義的探尋,推動了教師觀念的更新。
課堂是培養學生創新能力的主陣地,洪澤外國語學校改變了過去以教師講授得精彩為優課的評價機制,把以構建學生自主學習為主的高效課堂作為優課的評價標準。通過自主學習培養學生的創新能力。為此,該校建構了本校特色的自主學習為核心的課堂模式。把課堂學習的主動權交給學生,相互合作,共同探究,把探究結果在課堂上展示。該校注重創造學生的活動空間和表現機會,樹立學生創新信心,增加了學生的成功體會。該校還積極引導學生自己去發現問題,解決問題,給他們最大限度的時間讓他們去感知、去探索,鼓勵他們獨立思考,敢于標新立異、反彈琵琶,激發他們的學習欲望,使他們充分感受到學習是一種需要和享受,以達到發展思維、培養能力的目的。徐守耀說:“考試成績是衡量和評價學生的一個重要尺度,但不是唯一尺度。”洪澤外國語中學改變學生評價機制, 把實踐能力和個人特長納入考核標準。該校通過開展各項評比活動,鼓勵學生參與課外活動,發展個性特長,以此不斷激發學生的創新能力。徐守耀堅信,藝術素養是創新培養能力的基石。為加強學生藝術社團建設,展示學生才藝,培養學生特長,該校成立了學生豎笛樂隊、舞蹈隊、合唱團、文學社、記者站及美術興趣小組。積極參加市縣文藝匯演、才藝大賽、廣場文化活動;定期舉辦詩歌朗誦會、合唱比賽、廣播操比賽、運動會、新年晚會以及書法、繪畫、攝影、手工藝品展覽等活動,為學生提供了展示自己特長的大舞臺。
舉措三:依托養成教育
沈陽市和平區文化路小學位于新科技園三好街。該校以“古樂琴聲,筆墨清香”為辦學特色,力圖打造一個播種希望,孕育奇跡,充滿靈性的教育樂園。文化路小學以“養成教育”為依托,培養學生創新能力,促進學生行為習慣和學習習慣的養成,謀求學生主動式的自我發展。達到“三會一有”:人人會交往;人人會學習;人人會創造;人人有個性,從而來實現“做最好的我”主題教育核心價值選擇,最終讓學生實現“享受過程的快樂,收獲成功的喜悅”的終極目標。
一、創設和營造工作平臺,為教師服務。
本學期我線工作繼續以“大力推進中隊輔導員素質培養”為指導思路,通過提要求,促學習,搞活動,勤交流,抓典型等措施,來提高中隊輔導員的素質。具體做法有
1、繼續以理論固化中隊輔導員的思想水平,推薦各中隊輔導員閱讀各種班隊建設有關書籍雜志,做到“以老幫少”結對活動,促進相互學習交流,共同管理。
2、定期召開中隊輔導員會議,布置相關主題活動;做好周、月少先隊情況反饋,做好德育月評工作并有記錄有總結。
3、大隊部要求各中隊輔導員上好每一節班隊課,做到有檢查、有記錄、有反饋。按中隊輔導員會議要求部分中隊輔導員開設主題班隊展示課。
4、學校各種活動(如藝術節、體育節、科技節、大課間活動等)要求各班主任有過程,有小結。
6、積極開展教師“到家”家訪,為學生送溫暖活動,舉行學校教師家訪報告會。(其中xx、xx兩位教師有孕在身而深入學生家庭走家串戶,走工棚,過合租房,了解學生家庭情況,做到一絲不茍地進行家訪,深受同事、家長好評),
7、關注、傾聽教師、學生心聲。本學期向教師、學生各發放問卷調查25份、30份,共征求教師意見與建議14條,學生意見與建議6條。學校根據教師、學生的意見與建議,逐條進行梳理,并進行整改,共整改18條,其他幾條正分批進行整改。
8、提倡教師外出學習,汲取窗口學校及兄弟學校的先進經驗。安排教師外出聽課。本學期大隊輔導員參加了市慶少先隊成立60周年大會,受益匪淺、
二、強化和突出文化底蘊,為學校服務。
1、繼續推進校園文化建設。
積極營造濃厚的書香校園氛圍,多渠道、多途徑挖掘“文化元素”,通過造就和諧的人文環境,陶冶學生情操,啟迪心靈,進行潛移默化的教育。一是繼續強化長廊文化意識:在“體藝長廊”、“詩詞長廊”的基礎上,鼓勵和提倡我校學生學習長廊內容,體驗長廊文化。定期定時更換學校學生體藝長廊板塊建設,結合體藝兩節的成果,定期展示在長廊板塊中。二是繼續積極開展班級文化建設,各班主任根據自己班級的特點,布置具有班級特色的文化;定期出好黑板報,使之與學校的每月主題活動相互輝映。三是美化校園,本學期我校繼續對校園環境建設投入資金,為各個花壇鋪設草坪,重鋪內操場水泥地,并打算建設內籃球場與學生游戲場地;四充分利用好教室門口“星級班級”和學校星級班級評比欄目。五是學生作品成果展文化:打造手抄報作品專欄,做到學生作品定時間、定主題展示。
2、少先隊干部建設。
重視對學生干部的培訓和指導工作,召開學生干部會議,開展學生干部之間工作經驗的交流活動。創新大隊干部競選方式,通過考試、演講等形式,成立新一屆大隊委;成立三支實干的監督巡查小組,分工檢查學校常規、文明禮儀、吃零食現象等。
3、學生校規建設。
本學期大隊部繼續開展了一系列的活動,進一步加強在校學生的行為規范養成教育。首先,開展“星級文明班級”評比活動。根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關規定,制定星級班級評比內容(儀表、言行、衛生、兩操、紀律、佩帶)。評比為一天一檢查,一周一評比,一周一小結,一周一公布。評比以經常性檢查和抽查相結合,采用扣分制衡量執行情況,每周公布一次各班總分。以段為單位,每段評出星級班級一名。同時,為完善學校、大隊部、班級三級檢查制度,自下而上進行自主管理,自我教育。在平時,加強例會制度,加強對星級班級檢查人員的培訓,每周一中午在隊室集中,內容有反饋分數、情況說明等。“星級班級”活動得到了班主任的重視,各個班級為了爭奪優秀中隊你追我趕,不甘示弱。本學期校園衛生、學生文明禮儀等各種常規表現的較好。
三、幸福教育是主題,異彩紛呈活動,為學生服務。
少先隊活動是連系少年兒童與家庭、社會、學校的紐帶,是少先隊開展的載體,直接影響著少先隊員素質的培養,我校少先隊以此做為創新機制,針對每月工作重點和社會熱點,有序地開展一系列層層迭起的少先隊活動如
1、利用重大節日,紀念日開展主題教育活動
本學期,結合本校實際,開展了系列德育活動, 9月份尊師愛師、弘揚民族精神手抄報比賽、交通安全征文與手抄報比賽; 10月份慶國慶、新一入隊、科技節活動;11月體育節活動,參加學區、市級籃球比賽;12月份讀書節活動、參加學區學生籃球比賽、慶元旦活動等;1月份刊出第7期校刊、教師走萬家家訪與送溫暖、期末班級學生評先評優等活動。我們搞的活動富有特色,隊員們積極參與,充分展示了我校少先隊員活潑向上的精神面貌。
2、積極參加各級各類比賽,成績喜人。
本學期,我校參加的各級各類比賽喜獲豐收。在學區籃球比賽中,我校女子籃球隊獲xx學區第一名、xx市第三名(xx、xx、xx三位老師指導);xx、xx、xx3位老師榮獲xx市德育論文三等獎;在xx市科技節比賽中,xx、xx同學小制作獲xx市二等獎(xx老師指導),xx、xx同學分別獲xx市小發明二等獎(xx、xx老師指導),xx小學科學小論文獲xx市三等獎(xx老師指導),xx同學獲xx市中小學生信息技術現場作品制作比賽三等獎(xx老師指導);在xx學區中小學生信息技術現場作品制作比賽中xx、xx同學分別獲一等、三等獎,xx、xx同學獲xx學區第25屆中小學生科技節比賽小制作一等獎;xx、xx同學分別獲xx學區第25屆中小學生科技節比賽小發明一、二等獎;xx等同學獲xx學區第24屆中小學生科技節比賽科技實踐活動一等獎;xx同學在學區第25屆科技創新比賽中獲科學幻想畫三等獎。
3、加強家庭教育,為學生送溫暖。
我校外地學生多、學生家長的素質不高,針對這種情況,學校德育領導非常重視家庭教育的指導。定期家訪與召開家長會,了解學生在家情況,并在班主任工作手冊中登記,及時反饋學生在校、在家表現,共同教育好學生。其中xx、xx班級召開家長會,深受與會家長的好評;積極開展教師“到家”家訪,為學生送溫暖活動,在家訪中,xx、xx兩位教師有孕在身深入學生家庭走家串戶,走工棚,過合租房,了解學生,做到一絲不茍進行家訪,其中木曉秋、xx、xx三位老師聞之有些外地學生家庭生活比較困難,平時穿著破舊,就到自己家里拿來女兒、兒子的舊衣服,分發給學生,學生穿在身上,暖在心里。
4、繼續推進星卡激勵方案,培養隊員求實奮進、開拓創新的良好品質
本學期,大隊部繼續組織推行“星卡激勵方式”,隊員們在激勵的氛圍中奮發向上,積極進取。針對我校少先隊開展的雛鷹爭章活動的實際,輔導員老師們都認為爭章活動雖有趣且有益,可是隊員們體驗成功的見效太慢,于是我們把爭章與爭星卡有機地結合,建立了蘋果卡、綠卡、紅卡等激勵星卡層出不窮,琳瑯滿目,款款誘人。在學習生活的任何時刻,只要是一發現隊員突出的表現,我們便馬上給予肯定。在此制度推行過程中,還存在這樣那樣的問題,特別是在執行當中教師沒給學生及時發卡,或者制度落實的不實不到位,亟需改進。
5、加強衛生、安全教育活動,共創和諧校園。
學校安全工作無小事,必須加強管理,從嚴治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念,堅決把學生的安全放在更加重要的位置,始終保持高度的警覺,做到警鐘長鳴,常抓不懈,學校與班主任分別簽訂安全責任書與落實學校安全預案要求。由于我校學生大部分是外來民工子女,學生的接種預防不健全,前兩年均發生了 水痘、風疹等傳染病,由于本學期措施到位,宣傳到位,衛生教育到位,大隊部按照上級的指示精神,通過紅領巾廣播站、出黑板報、宣傳資料的張貼、開展隊活動等,來使隊員認識到要預防傳染病,就要把好“病從口入”關,注意個人衛生,飯前飯后都要洗手,講究個人衛生,養成良好的衛生習慣,特別是本學期甲流預防工作,xx老師親臨學生第一線,抓晨檢,量體溫、搞衛生,開通風。真正做到預防甲流的各項工作。
三、搞學校特色活動,
1、努力開發校本課程---大課間活動,豐富校園生活。
學校根據自身性質、特點、條件和可利用開發的資源,努力開發校本課程---大課間活動。
大課間活動是在原課間操活動的基礎上,發展創新出來的一種學校課間體育活動的新內容和新組織形式。現在我們實施大課間活動后,活動時間增長了,活動的內容豐富了活動形式更加靈活多樣。運動強度也更加恰當適宜。現如今對于學生來說,每天40分鐘的大課間體育活動是他們一天中最為快樂的時光。(當廣播員說:大課間開始,全體學生不約而同地“哇”,這正是叫出了他們那歡快的心聲。)在這段時間中,學生可以自由自在地跳長短繩、滾鐵環、太極拳、跳橡皮筋、踢毽子、呼啦圈、小皮球、游戲(老鷹抓小雞、捉迷藏、大漁網、貼膏藥等)趣味性跑、仰臥起坐......等十幾個富有興趣的活動項目中,他們歡快、自由地奔跑、跳躍……全身心地投入活動中。并在體育節時對各項活動進行比賽,這樣比賽與與活動相結合,快樂與運動相伴、歡樂與游戲相隨,忘記了暫時的煩惱,擺脫了各種束縛,充分享受著屬于他們的童趣。由于受到“甲流”的影響,在中間一個月期間,學生只能在班級里舉行班級閱讀活動。
2、編輯《鳳凰苑》校刊,營造書香校園。
為了給孩子與教師有個展示才能的舞臺,校刊編委xx、xx、xx、xx、xx等老師不辭辛苦,經過努力,刊出了第七期。它的成長,預示著我校校園文化蓬勃發展的光輝前景。本學期校刊在形式上進行了部分改革,緊緊結合我校為學生創造幸福環境的理念,開設了以“幸福”為主題的專版。
一個個生動活潑的隊活動,展現了新世紀xx小學靚麗的風采,讓學生學會共處,感受生活,學會學習,學會生存,新世紀我能行。
四、努力方向
1.學生的常規教育,有待加強。
2.理論學習還不夠深入。在學習領會科學發展觀的科學內涵和精神實質方面,還不夠深刻、全面,還沒有形成戰略思維和全局眼光,做到跳出過去看未來,以發展的眼光看待推進學校工作。