時間：2022-10-06 09:49:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 廣告策劃 改進(jìn) 思路
中圖分類號：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01
在《關(guān)于加強高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計是高職實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績的檢驗，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來一直重視畢業(yè)設(shè)計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計工作與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計有個更完美的呈現(xiàn)。
一、畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化
廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生專長，探索畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計。
多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎（簡稱學(xué)院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計實踐來看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過該選題鼓勵學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎作為國內(nèi)針對大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學(xué)實踐提供了很好的平臺，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計。但是，往年由于學(xué)院獎選題過多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對學(xué)生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。
2016年的畢業(yè)設(shè)計工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設(shè)計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎(chǔ)上多元化。
二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計工作中有效銜接
“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計老師，對今年畢業(yè)設(shè)計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計工作中進(jìn)一步實施與探索更有效的結(jié)合方式。
三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果
由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設(shè)計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設(shè)計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。
四、畢業(yè)設(shè)計作品展示要兼顧內(nèi)容與形式
今年的畢業(yè)設(shè)計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計工作開始的階段過于強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計實踐中重視設(shè)計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設(shè)計反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。
參考文獻(xiàn)：
多種畢業(yè)設(shè)計思路通過實踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機械結(jié)構(gòu)設(shè)計編程加工畢業(yè)設(shè)計論文答辯，全過程的專業(yè)綜合訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，第一階段是有指導(dǎo)老師提前選擇適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計機構(gòu)，然后對所帶學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組確定完成的零件；第二階段學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件造型設(shè)計，編程加工，待全組成員完成零件加工進(jìn)行機械結(jié)構(gòu)的組裝；第三個階段，學(xué)生進(jìn)行所設(shè)計部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設(shè)計論文；第四個階段進(jìn)行畢業(yè)答辯。
1實施
我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行時采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點。試點選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機構(gòu)為我院參加全省機械設(shè)計創(chuàng)新大賽機構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計機構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵的升華，使理論與實踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點讓學(xué)生陳述自己在機構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實施流程圖。
2畢業(yè)設(shè)計教改效果
通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時又加強了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。
3總結(jié)
通過數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計的改革探索，讓學(xué)生在綜合實踐過程中有了更多的收獲和體會，對高職教育目標(biāo)有一定的促進(jìn)作用，增強了學(xué)生的動手能力，對學(xué)生走上工作崗位有著積極意義。
作者：潘冬 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)是“一個以生態(tài)美學(xué)為指引，以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)，以人居環(huán)境質(zhì)量的提高為目標(biāo)的環(huán)境設(shè)計理論與實踐體系的建立將是必不可少的”。獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設(shè)計施工及管理、建設(shè)，服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。伯頓•克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》中提道：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開發(fā)一種涵蓋變革的文化。”由于現(xiàn)代社會方方面面的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，而不僅僅只是關(guān)注溫飽問題，環(huán)境設(shè)計行業(yè)體現(xiàn)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中，社會需要大量的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型專業(yè)人才。
二、現(xiàn)狀分析
（一）獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同
從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來看，獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)借此契機尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。社會對于獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識，能在環(huán)境設(shè)計實踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨立學(xué)院根據(jù)自己的特點與母校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。
（二）獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題
畢業(yè)設(shè)計是獨立學(xué)院教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、獨立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實際問題的能力。“畢業(yè)設(shè)計就是畢業(yè)的一種計劃、規(guī)劃、設(shè)計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計活動的過程。”作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，不僅是一個完整的設(shè)計創(chuàng)作過程，還是一個畢業(yè)生對本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的機會。獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點：
1.從培養(yǎng)方式和選題特點來看，無法與其他普通高校相區(qū)分
傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)驗，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實踐型。由于獨立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。
2.題目寬泛，質(zhì)量不高
由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目來源均是由指導(dǎo)教師獨立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實際興趣和動手能力，其實踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學(xué)生不易深入完成。
3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式因為需要，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導(dǎo)致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)很長時間重復(fù)使用同一過時技術(shù)的題目。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個月開題，學(xué)生接受題目后自行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學(xué)生互動較少，溝通不足。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計完成之后，用少量時間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲內(nèi)容較多。
三、獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計“應(yīng)用型”選題
環(huán)境設(shè)計專業(yè)涵蓋面較廣，而獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，其應(yīng)用型特點應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進(jìn)行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計階段時的選題，可以從環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計選題具有應(yīng)用型實踐特色和創(chuàng)新性。獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實踐性的特點，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要務(wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計選題范圍的確立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個畢業(yè)設(shè)計的題目具有特色和個性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的實踐性、應(yīng)用性和獨特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進(jìn)行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進(jìn)行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進(jìn)行區(qū)分的一個關(guān)鍵。從獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項目的組織與規(guī)劃設(shè)計），小建筑設(shè)計（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會所、活動中心、茶室等設(shè)計）的相關(guān)設(shè)計內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計為主，而無論哪一種類型，均應(yīng)以實踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計實施。以景觀設(shè)計選題為例，景觀設(shè)計的設(shè)計應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設(shè)計中場所設(shè)計的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設(shè)計可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來看環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)域。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)研究
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0184-02
一、研究方法和步驟
調(diào)研國內(nèi)高職院校開展畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀、探索情況，在此基礎(chǔ)上，分析高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間生產(chǎn)、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教育部、湖南省教育廳對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)性意見，與實習(xí)單位共同制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過試點，從考核結(jié)果、師生反饋進(jìn)行診斷、總結(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。
二、研究結(jié)果
1.國內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀和探索情況。（1）湖南省外高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀和探索情況。目前國內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計普遍存在選題與學(xué)生就業(yè)實際不符、理論研究型選題過多；學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計流于形式，沒有創(chuàng)新意識；文本可讀性較差等問題。其原因主要是：學(xué)校在實習(xí)前布置選題；指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、指導(dǎo)學(xué)生過多；畢業(yè)設(shè)計時間與頂崗實習(xí)時間沖突，學(xué)生不重視、字習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)能力差。為解決以上問題，一些學(xué)校探討以工作過程為導(dǎo)向的高職畢業(yè)設(shè)計：結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位及業(yè)務(wù)情況設(shè)計工作流程和方案[1]。一些學(xué)校向企業(yè)征集畢業(yè)設(shè)計課題，選擇與實習(xí)單位相結(jié)合的課題或以企業(yè)實際項目作為課題[2]。（2）省內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀。由于2014年以前湖南省教育廳對高職院校畢業(yè)設(shè)計沒有明確規(guī)定，大部分學(xué)校未開展此項工作。2014年高職畢業(yè)設(shè)計的試點很多屬于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的“簡化”版，由于學(xué)生研究能力欠缺、教師指導(dǎo)尚處于摸索階段，結(jié)果學(xué)生作品普遍泛泛而論，東拼西湊、大量轉(zhuǎn)抄或以實踐總結(jié)報告呈現(xiàn)。2015年部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計成果嘗試以方案、作品、工藝等形式呈現(xiàn)，并在初步探索體現(xiàn)綜合運用知識、設(shè)計過程科學(xué)性的具體方式。在教學(xué)管理方面，部分高職院校在進(jìn)程督查、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面進(jìn)行了強化。
2.高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間生產(chǎn)、學(xué)習(xí)情況。高職藥學(xué)專業(yè)的特點是技術(shù)性強、就業(yè)面廣，主要培養(yǎng)具備藥學(xué)服務(wù)、處方調(diào)劑、藥品檢測、藥品制備和質(zhì)量控制、藥品購銷和管理的能力，能從事用藥指導(dǎo)、咨詢、健康教育和藥品調(diào)配、銷售、采購、商務(wù)服務(wù)及制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢、質(zhì)管工作的應(yīng)用型、技能型人才。實習(xí)單位包括醫(yī)院、藥廠、醫(yī)藥公司、藥店、藥品檢驗研究單位；除醫(yī)院外，大多數(shù)行業(yè)單位因人才緊缺，采取頂崗實習(xí)方式，將實習(xí)生作為準(zhǔn)員工培養(yǎng)。單位希望學(xué)生能在各崗位中，很好地完成工作任務(wù)，并能運用專業(yè)知識、技能對實際工作進(jìn)行改進(jìn)、提高。
本校學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前，已經(jīng)完成了專業(yè)課程及文獻(xiàn)檢索、醫(yī)藥論文寫作等課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了專業(yè)技能綜合訓(xùn)練，具有一定專業(yè)知識的收集和應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生多分散在各單位定崗實習(xí)，工作任務(wù)較重且主要偏向于藥品生產(chǎn)、質(zhì)管、銷售、服務(wù)的某一方面；為較好地達(dá)成工作目標(biāo)，要求學(xué)生能綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識。
3.高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定。（1）教育部門對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》對高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針：高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，時間應(yīng)不少于半年。湖南省教育廳2014年的通知指出：畢業(yè)設(shè)計是高職院校重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識與技能，分析和解決專業(yè)實際問題的關(guān)鍵訓(xùn)練項目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果主要包括產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、方案設(shè)計等成果呈現(xiàn)形式。（2）研討制定藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。選取6家藥學(xué)實習(xí)、用人單位，征集專業(yè)技術(shù)崗位負(fù)責(zé)人對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的建議，普遍認(rèn)為高職學(xué)生的理論知識相對比較薄弱，自主思考能力欠缺，建議避免高深研究，立足于一線技術(shù)操作人員的定位，從具體工作任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。組織校外實習(xí)帶教老師、校內(nèi)專業(yè)老師成立藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教研室，查閱各院校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析各崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力需求，基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合研討畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實施，制定藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
4.高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)試點、改進(jìn)。將藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）在我校2012級藥學(xué)專業(yè)94名學(xué)生進(jìn)行試點，并狠抓選題、任務(wù)書審核、答辯三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在選題環(huán)節(jié)，校內(nèi)老師根據(jù)企業(yè)工作問題擬定選題，學(xué)生與企業(yè)帶教老師商定選題，雙向選擇，最終確定切合生產(chǎn)過程實際的課題。在任務(wù)書環(huán)節(jié)，要求學(xué)生、指導(dǎo)老師結(jié)合實習(xí)階段生產(chǎn)工作任務(wù)安排明確時間進(jìn)程、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計要求、階段任務(wù)，系部逐一審核科學(xué)性、可行性。在答辯環(huán)節(jié)，聘請藥學(xué)行業(yè)生產(chǎn)一線典型崗位的技術(shù)骨干擔(dān)任答辯專家，從設(shè)計依據(jù)、工作方案的專業(yè)性等方面進(jìn)行控制。經(jīng)過全程質(zhì)量監(jiān)控，2015年我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全部通過省教育廳的抽查，在省內(nèi)高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平處于領(lǐng)先水平。但在教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，專業(yè)文獻(xiàn)查找、計算機文檔處理、知識應(yīng)用能力欠缺。企業(yè)反映學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計方案鮮少創(chuàng)新性，只有極少部分能幫助解決實際生產(chǎn)工作中的問題；由于輪崗等問題，部分畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的生產(chǎn)工作任務(wù)關(guān)聯(lián)性不強。為此，學(xué)校在下實習(xí)前，將部分畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容提前集中講述。將選題安排在實習(xí)后三個月進(jìn)行，嚴(yán)格要求與實習(xí)生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，且與企業(yè)溝通，要求帶教老師早期介入。同時組織學(xué)生、企業(yè)、帶教老師召開研討會，進(jìn)一步修訂畢業(yè)設(shè)計選題要求、成果要求。
三、結(jié)論
1.學(xué)校收獲。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否切合企業(yè)需求，是衡量其培養(yǎng)能力的主要指標(biāo)。由于畢業(yè)設(shè)計選題遵循解決企業(yè)實際問題的原則，學(xué)校教學(xué)真正做到了與企業(yè)生產(chǎn)需求接軌。如近三年，各級醫(yī)院都在逐步增設(shè)靜脈配置中心，據(jù)調(diào)研，生產(chǎn)的化療藥物存在管理不到位的情況，導(dǎo)致的危害性較大。指導(dǎo)老師擬定選題：靜脈配置中心化療藥物的管理方案，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計，提出的工作方案對生產(chǎn)實際很有啟迪。通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還能切實將生產(chǎn)現(xiàn)場的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)品、新方法等有效融入人才培養(yǎng)過程。如針對零售連鎖藥房的實習(xí)學(xué)生，指導(dǎo)老師提出設(shè)計合理安全用藥宣教方案，與國家對藥品銷售企業(yè)提高安全用藥水平的新要求切合，也滿足了企業(yè)提高員工藥學(xué)服務(wù)型能力的需求。
2.學(xué)生收獲。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的收獲是全方位的，以前學(xué)生實習(xí)期間自我認(rèn)知：單調(diào)地勞動付出、簡單地完成工作任務(wù)；通過畢業(yè)設(shè)計，工作、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，既提高了生產(chǎn)任務(wù)的專業(yè)性認(rèn)知，又主動去應(yīng)用專業(yè)知識，職業(yè)能力得以提升。如學(xué)生在設(shè)計醫(yī)藥公司客戶拜訪方案、患者用藥指導(dǎo)方案過程中，需綜合運用專業(yè)知識，完成生產(chǎn)目標(biāo)，其藥品銷售、藥學(xué)服務(wù)能力提升顯著。同時，收集生產(chǎn)現(xiàn)場資料、分析存在問題原因、答辯等過程，提高了學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作、演講等能力。
3.企業(yè)收獲。由于大部分藥學(xué)單位實習(xí)生基本上屬于準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)的收獲主要體現(xiàn)在人員和生產(chǎn)工作兩方面。如指導(dǎo)學(xué)生針對實習(xí)的醫(yī)藥公司庫存管理中存在的問題，設(shè)計方案，為企業(yè)解決了實際問題，不僅我們的學(xué)生得以成長，企業(yè)的帶教老師也提高了解決問題能力，而且企業(yè)可以借鑒此方案優(yōu)化庫存管理，切實推進(jìn)了產(chǎn)教融合。
參考文獻(xiàn)：
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An Study on the Graduation Design Teaching of Pharmacy Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Production and Study
XIAO Lan，QU Gang
（ChangSha Health Vocational College，Changsha，Hunan 410100，China）
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；靈活性；多元化
一、畢業(yè)設(shè)計的目的與重要性
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生總結(jié)在校學(xué)習(xí)成果，理論聯(lián)系實踐，完成專業(yè)基本訓(xùn)練的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生從事設(shè)計工作前的一次實際訓(xùn)練；是學(xué)生由學(xué)校到社會實踐轉(zhuǎn)型的一個跳板；是各院系本專業(yè)綜合實力和水平的體現(xiàn)；也是對學(xué)生的全面考核，是整個教學(xué)計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當(dāng)了一次綜合實訓(xùn)的重要角色。
畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生系統(tǒng)運用藝術(shù)設(shè)計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，參與設(shè)計實踐，使理論與設(shè)計實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
通過設(shè)計，讓學(xué)生在勞動觀點、組織紀(jì)律，理論聯(lián)系實際和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。
二、對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的幾點建議和體會
1.“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的設(shè)立。所謂“雙畢業(yè)設(shè)計模式”。即學(xué)生離校去相關(guān)企業(yè)、單位實習(xí)前舉行的畢業(yè)設(shè)計作為第一次畢業(yè)設(shè)計；實習(xí)結(jié)束返校后上交一份在企設(shè)計或參與設(shè)計的實際項目成果作為第二次畢業(yè)設(shè)計。兩者相輔相成，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價也是一個客觀表現(xiàn)。當(dāng)前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院校“2+1”教學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式的普及，更為“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的推行提供了有利條件。
前者作為學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，在設(shè)計深度和廣度及社會現(xiàn)實和設(shè)計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補了前者的不足，在設(shè)計上會充分表現(xiàn)專業(yè)市場需求，實用性很高，對于校內(nèi)教學(xué)是一種有利補充。雖然上交第二份畢業(yè)設(shè)計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強其過程控制和學(xué)生在企實習(xí)登記表上進(jìn)行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補。另外，“雙畢業(yè)設(shè)計模式”的設(shè)立也是豐富教學(xué)資料的一個快捷、方便的途徑。
2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會技能型、實用型人才為主，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的任用上應(yīng)區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷學(xué)位高低論英雄，而更應(yīng)看重在專業(yè)和經(jīng)驗經(jīng)歷。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設(shè)計的開始，選題很關(guān)鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學(xué)生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導(dǎo)老師應(yīng)給予充分的前期準(zhǔn)備和考察時間，結(jié)合學(xué)生的實際情況給予引導(dǎo)。
隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，專業(yè)細(xì)分和跨專業(yè)化態(tài)勢日益明顯。高職類院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時更新各專業(yè)課程設(shè)置的同時，也應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計選題做出及時、靈活的調(diào)整和改進(jìn)。
4.畢業(yè)設(shè)計的過程控制。《畢業(yè)設(shè)計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關(guān)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)計劃要求制訂畢業(yè)設(shè)計實施進(jìn)度表，對所帶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的過程管理、跟蹤指導(dǎo)、實時督促；相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適時詢問跟蹤，不能持有事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。以保證學(xué)生在相關(guān)專業(yè)所規(guī)定時間內(nèi)按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
5.教學(xué)指導(dǎo)的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實驗室等教學(xué)條件，在學(xué)生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時進(jìn)行及時必要地統(tǒng)一展開教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行集中示范、講解和范例展示。
電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展很大程度地推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實現(xiàn)和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學(xué)中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)專業(yè)特性及實際條件建立起畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，集中安排時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、QQ、E－mail、MSN等載體進(jìn)行網(wǎng)上交流教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分量和程度的掌握應(yīng)根據(jù)實際情況靈活控制。
在條件允許的情況下組織學(xué)生到相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，如參觀相關(guān)設(shè)計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。
6.學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的深度和廣度應(yīng)因人而異。學(xué)生的素質(zhì)有高有低，個人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)老師應(yīng)幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設(shè)計的深度和廣度等要求上應(yīng)針對不同層次水平的學(xué)生作出適當(dāng)、靈活地調(diào)整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。
對專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學(xué)生允許提前完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，對后進(jìn)者起到示范、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的作用，增強其在時間觀念上的認(rèn)識和緊迫感。
7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關(guān)參賽工作。學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計后，相關(guān)審閱教師應(yīng)制定一份評分表{含二級子標(biāo))，對上交作品及時評閱，批復(fù)評語，并備檔相關(guān)教學(xué)、總結(jié)材料，對學(xué)生作出客觀、公正的綜合評價。
舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設(shè)計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學(xué)生提升自身的價值觀和榮譽感。展覽的形式、場所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果挑選出較優(yōu)秀的設(shè)計作品積極參加與本專業(yè)相關(guān)的各項比賽。
8.設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵制度，使之為學(xué)生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進(jìn)的作用。
(1)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：
①優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計證書；②給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。
(2)對指導(dǎo)教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀、指導(dǎo)過程負(fù)責(zé)、學(xué)生普遍反映好、對學(xué)校貢獻(xiàn)突出的指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵、獎勵措施：
針對計算機工程系的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)，對2011屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，最終分析結(jié)果如下：
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備計算機二維機械繪圖、二維平面圖像處理、三維效果圖設(shè)計與制作、模具設(shè)計與制作知識，掌握二維平面繪圖、三維效果圖繪制、建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計與制作能力，能從事建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計與制作等工作的高素質(zhì)高技能專門人才。
二、調(diào)查情況
（一）就業(yè)對口率，就業(yè)穩(wěn)定性，適應(yīng)性，畢業(yè)生薪酬水平分析
1、就業(yè)對口率分析
2011屆計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，本系畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在家裝設(shè)計、廣告設(shè)計、印刷設(shè)計、模具設(shè)計及網(wǎng)站設(shè)計等方面，對口率較高。
從就業(yè)單位性質(zhì)來看，主要集中在中小型私營企業(yè)公司，這也符合本專業(yè)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的思路。
從就業(yè)地區(qū)來看，主要集中在學(xué)校所在地濰坊、及濟(jì)南、青島、淄博等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。
2、薪酬待遇分析
通過對畢業(yè)生的調(diào)查分析，月薪在1000－2000元的占68％，月薪在2000－3000元的占27%，3000元以上的占5％。根據(jù)我們對畢業(yè)生的訪問，對于剛畢業(yè)1－2年的學(xué)生來講，目前的薪酬水平基本符合學(xué)生的期望值。隨著學(xué)生工作經(jīng)驗的增加及職稱的上升，學(xué)生普遍看好未來的升職加薪。
（二）計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點總結(jié)
根據(jù)對近幾年計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，就業(yè)具有如下特點：
1、就業(yè)率高、專業(yè)對口
統(tǒng)計顯示，本專業(yè)的就業(yè)率為100%。本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平高、能吃苦耐勞、相對本科生薪資水平低，受到廣大中小型企業(yè)的歡迎。本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置符合當(dāng)前企業(yè)要求，所以大部分畢業(yè)生都能對口就業(yè)。
2、薪資起點低、上升空間大
根據(jù)畢業(yè)生的薪資水平的調(diào)查顯示，大部分集中在月薪1000—2000元的水平，與高職其他專業(yè)基本持平，但比本科畢業(yè)生低。根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，大部分畢業(yè)生能很快熟悉行業(yè)特點，積累經(jīng)驗，上升空間比較大。
3、穩(wěn)定性較低
薪資水平較低、工作強度較大等特點，使得一部分畢業(yè)生經(jīng)常更換工作，穩(wěn)定性較差。
三、提高計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的建議
（一）完善專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量
計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件比較多，更新?lián)Q代較快，根據(jù)社會需要及時調(diào)整。同時加大學(xué)生掌握新技術(shù)的能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)單位要求。教師在講授過程要多列舉與實際密切相關(guān)的案例，運用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）加強校企合作、實現(xiàn)雙贏
加強與企業(yè)的合作培養(yǎng)，使學(xué)生能夠了解到時下最流行的技術(shù)，有方向的提高自己的水平。同時企業(yè)也可以培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)的學(xué)生，減少雙方的磨合時間，
（三）完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系
在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，分析當(dāng)下的宏觀就業(yè)形勢，介紹行業(yè)、企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與要求，面試技巧與注意事項，擇業(yè)的要素和優(yōu)先次序等，通過專題報告會邀請企業(yè)人事干部、中介機構(gòu)經(jīng)理、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專題講座，以案例分析的形式，介紹就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱苦經(jīng)歷和成功經(jīng)驗等；利用中介機構(gòu)和媒體推薦，宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗、畢業(yè)生的特點特長等為學(xué)生就業(yè)營造良好的社會輿論氛圍，通過各種渠道為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，通過實習(xí)就業(yè)和定單培養(yǎng)提高就業(yè)率，根據(jù)與企業(yè)達(dá)成的協(xié)議，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在實習(xí)實訓(xùn)時，實現(xiàn)預(yù)就業(yè)，通過與有意向性的大型企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作計劃，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，到原定企業(yè)參加工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]梅泉海．大學(xué)生就業(yè)形勢探析．發(fā)展，2009，（6）．
以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時少，沒有可參照的實物，也缺乏實踐性的場所，學(xué)生動手的機會很少，即便是生產(chǎn)實習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計階段的畢業(yè)實習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計受條件限制，局限在教室、機房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機會在實驗室，企業(yè)進(jìn)行實地設(shè)計，現(xiàn)場設(shè)計等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗的人員。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實際工作經(jīng)驗是不現(xiàn)實，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生在校的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計，更好的銜接高校教育和社會需求，提升學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計與真實的實踐項目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計實踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究
結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點和人才培養(yǎng)的定位，通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項目化畢業(yè)設(shè)計改革方案，見圖1，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個人獨立）完成真實項目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。項目化畢業(yè)設(shè)計方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題
探討如何從模具制造類企業(yè)的實際項目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計項目選題。從企業(yè)的實際項目入手，將高校研究理論在真實項目實踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實際項目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計形式
根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在形式上實現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計時間安排
以往的畢業(yè)設(shè)計開展的時間與畢業(yè)實習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項目化畢業(yè)設(shè)計以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時間，合理處理畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式
按照前期對畢業(yè)設(shè)計的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。（5）畢業(yè)設(shè)計答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計的不同特點，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機會。（6）畢業(yè)設(shè)計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評價，尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)綜合能力的評定。
3項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新點
3.1思路創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實現(xiàn)校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新
從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計方案，建立操作性強、針對就業(yè)性強的項目化畢業(yè)設(shè)計方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
3.3實踐理論相結(jié)合
在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中采用項目化畢業(yè)設(shè)計方案，取得了不錯的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項目化材料成型及控制工
關(guān)鍵詞：法律事務(wù)專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐與思考
一、法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義
法律事務(wù)專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)置是檢驗學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果的一種方式，是指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)的成果體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學(xué)生講授法學(xué)專業(yè)知識外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實踐能力和操作技能。學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對某一法律現(xiàn)象或法律問題的分析和認(rèn)知能力。在高職法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設(shè)置上，應(yīng)將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，
以期能最大程度的反映學(xué)生的綜合能力和實操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對學(xué)校、學(xué)生學(xué)風(fēng)的檢驗，同時還會對學(xué)生將來的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
二、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生畢業(yè)論文的完成時間是在三年級第一個學(xué)期。之所以選擇第一個學(xué)期讓學(xué)生完成畢業(yè)論文是基于第二個學(xué)期學(xué)生會有頂崗實習(xí)的任務(wù)。其次，在具體畢業(yè)論文設(shè)置上，教研室往往會給出學(xué)生一個寫作論文的大致題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，并擬定自己的具體寫作目標(biāo)。第三，在論文題目范圍的設(shè)定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進(jìn)行擬題。
經(jīng)過近幾年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作是一個對既有知識“溫故而知新”的過程，學(xué)生在形成思路的過程中既能復(fù)習(xí)到了以往所學(xué)到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認(rèn)識和觀點；同時，學(xué)生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個過程也得以反饋。
三、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問卷
為更好地完成課題，我們在法律事務(wù)專業(yè)三個年級中進(jìn)行了問卷調(diào)查。一年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級發(fā)放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級發(fā)放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調(diào)查主要涉及12個問題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結(jié)合、對論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問題。
針對有效問卷，我們做了相應(yīng)的歸納總結(jié)：
四、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題
歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問題。具體如下：
（一）選題方面，學(xué)生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中
部分學(xué)生在選擇論文題目和題材時，考慮的不是熱點社會法律問題或熱點案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認(rèn)為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風(fēng)險小，容易進(jìn)行答辯。這樣導(dǎo)致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財產(chǎn)制”、“刑事責(zé)任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。
（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問題
論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ?xí)作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，老師都會將標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項告知學(xué)生，但仍有部分學(xué)生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學(xué)生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學(xué)生論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，自己對畢業(yè)論文缺乏一個系統(tǒng)化和整體化的認(rèn)知。部分同學(xué)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。只有少數(shù)學(xué)生能在第一稿完成時格式標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容明確，錯誤率低。
（三）學(xué)生對待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正
部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態(tài)度不端的問題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學(xué)生誠信缺失問題。這樣低水平的復(fù)制式論文寫作完全與論文答辯的設(shè)置背道而馳。
（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)
目前，沒有針對學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設(shè)置專門的培訓(xùn)或講座，部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成認(rèn)知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟(jì)。
（五）缺少對缺失學(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施
基于畢業(yè)、就業(yè)率等問題的考慮，對于論文完成水平不高的學(xué)生往往提出批評教育，必要懲處措施的缺失也使得學(xué)生對畢業(yè)論文的重視度不夠。
（六）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過于單一
十余年來，畢業(yè)論文設(shè)計缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。
五、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析
針對呼職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題，綜合調(diào)查問卷中學(xué)生的各項需求和建議，我們可以對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：
（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實踐需要的目標(biāo)構(gòu)建
職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點決定了實踐技能的側(cè)重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們在對畢業(yè)論文的形式進(jìn)行設(shè)計的時候也應(yīng)該偏重于對學(xué)生實踐能力的考察。在論文題目設(shè)置上，盡量突出新穎性和實用性。如果對社會實踐中的法律問題或各項技能大賽感興趣的同學(xué)，可以允許他們以調(diào)研報告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設(shè)計的考察。換言之，調(diào)查研究學(xué)生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)計的目的和意義。
（二）強化學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范論文格式和內(nèi)容
端正的學(xué)術(shù)態(tài)度不僅有利于學(xué)生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會對其誠信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學(xué)生，將來從事的相關(guān)法律工作的要求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實的行動，因此，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的強化十分重要。
（三）開展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識講座
在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請有經(jīng)驗的老師進(jìn)行專題知識講座，為學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作
（四）建立失信論文懲治機制
對于畢業(yè)論文寫作上存在嚴(yán)重有失規(guī)范并拒不改正的學(xué)生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會培養(yǎng)和輸送的應(yīng)該是更為優(yōu)秀的人才，針對有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時修正。換言之，優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會受到在校期間的道德體系的影響。
（五）強化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設(shè)計形式
畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺，傳統(tǒng)的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調(diào)查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學(xué)生需要的，在一定程度上可以調(diào)動他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設(shè)計的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調(diào)查報告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進(jìn)來，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學(xué)生實踐能力提升的方式我們都應(yīng)該去嘗試。
高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識的應(yīng)用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。
二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式
基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和酒店實習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計模式對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。
（一）畢業(yè)實習(xí)報告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓(xùn)課程后到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)的目的在于深化學(xué)生對酒店的認(rèn)識，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實習(xí)報告作為畢業(yè)設(shè)計的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實習(xí)報告是學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達(dá)出學(xué)生的體會和感受，是對實習(xí)過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習(xí)報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實習(xí)時間、實習(xí)單位及崗位介紹、實習(xí)情況、實結(jié)及體會等。
（二）案例分析報告
據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認(rèn)為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)過程中會遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學(xué)生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進(jìn)行深入細(xì)致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學(xué)到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達(dá)出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學(xué)生可以提出自己的解決方案并與之進(jìn)行比較。指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，尋找最佳的解決方案，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時，學(xué)生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學(xué)中鮮活的案例，運用到課堂教學(xué)中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進(jìn)行全面構(gòu)思和謀劃，并進(jìn)行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進(jìn)行有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在實習(xí)過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以結(jié)合自己在酒店的實習(xí)經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進(jìn)行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進(jìn)行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團(tuán)隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學(xué)院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進(jìn)行接待方案的設(shè)計和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計相應(yīng)的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導(dǎo)教師可參考競賽規(guī)程，設(shè)計幾種常見的客人類型或由學(xué)生自行設(shè)計熟悉的客人類型，要求學(xué)生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習(xí)慣、禁忌及特殊需求等方面進(jìn)行分析，設(shè)計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。通過接待方案的設(shè)計，可以使學(xué)生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后進(jìn)入酒店實習(xí)，會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學(xué)生會進(jìn)行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習(xí)過程中，對酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等提出的具有改進(jìn)、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學(xué)生的實習(xí)，對專業(yè)教學(xué)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預(yù)期效果等。合理化建議可以使學(xué)生將所學(xué)的知識和實習(xí)經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，同時有助于改進(jìn)酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學(xué)工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示2010年全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中可以對實習(xí)單位的經(jīng)營管理進(jìn)行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當(dāng)于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學(xué)院還可以提供相應(yīng)的扶持，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。
（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵
在中國旅游業(yè)走向世界化的進(jìn)程中，酒店數(shù)量尤其是高星級酒店不斷增加，酒店人才的需求量日益增加，酒店管理成為高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。高職酒店管理專業(yè)主要培養(yǎng)能從事現(xiàn)代酒店實際服務(wù)與基層管理的高素質(zhì)技能人才，當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)時，采用什么樣的畢業(yè)核模式考核學(xué)生是否具備這樣的能力，并實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是高職教育的重點。高職畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)考核制度有著密切的關(guān)系，高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核模式?jīng)Q定著所培養(yǎng)的酒店人才質(zhì)量。筆者在實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核現(xiàn)狀，提出酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核改革設(shè)想，并以安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例，探索高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核改革實踐。
一、高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核現(xiàn)狀
通過對高職院校畢業(yè)考核模式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職酒店管理專業(yè)主要采取以下三種畢業(yè)考核模式：一是畢業(yè)論文的考核方式；二是以實習(xí)報告取代畢業(yè)論文的方式；三是職業(yè)技能鑒定的模式。這三種考核方式都在一定程度上反映了高職教育的目的，但是目前這種考核模式都存在突出問題，不能全面反映高職教育的宗旨。由于理論知識的局限性以及論文寫作能力培養(yǎng)的缺失，高職學(xué)生根本就不了解什么是學(xué)術(shù)論文，大多無法完成有質(zhì)量的畢業(yè)論文，上網(wǎng)下載、相互抄襲、“東拼西湊”現(xiàn)象嚴(yán)重，根本無法達(dá)到規(guī)定的要求。這種考核方式不僅沒有提高學(xué)生的寫作能力，還對畢業(yè)生質(zhì)量控制的作用形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)考核的意義。另外，還有一些學(xué)校取消了畢業(yè)論文，以寫實習(xí)報告作為畢業(yè)考核。實習(xí)報告是學(xué)生對實習(xí)過程的總結(jié)，以實習(xí)報告作為考核手段過于簡單化，使畢業(yè)考核流于形式，對實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法起到促進(jìn)作用。有少數(shù)高職院的酒店管理專業(yè)采用職業(yè)技能鑒定的方式業(yè)進(jìn)行畢業(yè)考核，要求學(xué)生在畢業(yè)前至少獲取餐飲、前廳、客房、調(diào)酒等方面至少一項的職業(yè)資格證書。這種考核方式存在的問題有：一方面部分學(xué)生認(rèn)為酒店行業(yè)的職業(yè)技能證書含金量低，職業(yè)技能鑒定證書不是行業(yè)準(zhǔn)入證書，對學(xué)生進(jìn)入酒店就職并無影響，考證積極性不高；另一方面，單一職業(yè)技能證書的獲取不能全面考核學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)崗位能力的掌握情況，缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)創(chuàng)新能力的考核，不能對學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用。在此背景下，探索適合高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的考核模式成為當(dāng)前高職教育必須解決的問題。高職院校酒店管理專業(yè)迫切要改革和創(chuàng)新畢業(yè)考核模式，以實現(xiàn)高職教育改革的全面化、系統(tǒng)化。
二、高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核的改革思考
（一）明確酒店管理專業(yè)的畢業(yè)考核目標(biāo)
高職酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代酒店服務(wù)與管理所需的基礎(chǔ)理論知識與專門知識，熟練掌握酒店各項服務(wù)技能，能從事現(xiàn)代酒店實際服務(wù)與基層管理工作的技術(shù)技能型人才。要實現(xiàn)酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)考核目標(biāo)必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生既要能從事酒店實際服務(wù)工作，又要具備酒店基層管理能力。從以往畢業(yè)生的經(jīng)歷看，學(xué)生在酒店的初始崗位都是一線服務(wù)員，經(jīng)過一兩年的鍛煉，有很大一部分學(xué)生會走上基層管理崗位，經(jīng)過三五年的積累，還會有部分學(xué)生會上升到中層管理的崗位。因此，酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核目標(biāo)應(yīng)包括服務(wù)技能考核和職業(yè)發(fā)展能力考核兩方面，實踐技能考核主要考查學(xué)生對酒店基層崗位綜合服務(wù)技能的掌握情況，職業(yè)發(fā)展能力考核考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決酒店經(jīng)營管理實際問題的能力。酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核要注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這兩個方面的內(nèi)容缺一不可。同時根據(jù)高職教育的特點，可加大服務(wù)技能考核的比重。
（二）創(chuàng)新畢業(yè)考核方式
基于酒店管理專業(yè)的畢業(yè)考核目標(biāo)，針對目前存在的問題，可采取“畢業(yè)綜合技能考核+職業(yè)創(chuàng)新能力考核”的方式進(jìn)行畢業(yè)考核，具體思考如下。取消畢業(yè)論文寫作，實施畢業(yè)綜合技能考核。在畢業(yè)綜合技能考核設(shè)計中，引入酒店操作標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從酒店一線部門工作崗位實際能力需求出發(fā)，強化畢業(yè)考核對學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)綜合技能考核可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束時選擇在實習(xí)酒店進(jìn)行考核，在酒店真實的經(jīng)營環(huán)境中進(jìn)行考核對學(xué)校的教學(xué)效果，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都起著很大的推進(jìn)作用。畢業(yè)生的職業(yè)創(chuàng)新能力考核可采取多種方式，如參加職業(yè)技能大賽獲獎、實習(xí)中被酒店評為“優(yōu)秀實習(xí)生”、創(chuàng)新設(shè)計酒店產(chǎn)品、寫酒店行業(yè)調(diào)查報告、根據(jù)實習(xí)經(jīng)歷寫案例分析以及寫創(chuàng)業(yè)方案等形式，畢業(yè)生只要任選一項完成即可。在畢業(yè)考核成績中設(shè)等級化成績，學(xué)生在畢業(yè)綜合技能考核達(dá)標(biāo)后，并完成職業(yè)創(chuàng)新考核中的任一項，就達(dá)到了畢業(yè)要求。對于有能力的優(yōu)秀學(xué)生，可引導(dǎo)完成多項職業(yè)創(chuàng)新能力考核，給予高等級成績，并以此作為優(yōu)秀畢業(yè)生的評選條件。等級化的畢業(yè)考核成績可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）優(yōu)化考核主體，引入企業(yè)參與畢業(yè)考核
高職院校培養(yǎng)的酒店管理畢業(yè)生，最終要走向社會，服務(wù)于企業(yè)。企業(yè)最需要的是合格的酒店人才還是綜合素質(zhì)人才，用人單位最有發(fā)言權(quán)，因此在畢業(yè)考核體系中不能只有校方為考核主體，還應(yīng)引入企業(yè)參與到畢業(yè)考核中。在設(shè)計畢業(yè)考核方案時引入酒店操作標(biāo)準(zhǔn)，邀請酒店方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)；在考核具體實施階段，可邀請學(xué)生的酒店實習(xí)“師傅”、酒店基層管理者擔(dān)任指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師共同完成畢業(yè)考核。企業(yè)參與畢業(yè)考核有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生質(zhì)量。
三、高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核的改革實踐
從2012年開始，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系就嘗試在旅游管理和酒店管理專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)考核改革。通過對數(shù)屆畢業(yè)生畢業(yè)考核改革實踐的摸索，探索出畢業(yè)考核與學(xué)生頂崗實習(xí)相對接，引入企業(yè)方（酒店）共同參與完成的畢業(yè)考核模式?，F(xiàn)已和酒店共同完成13級酒店管理專業(yè)畢業(yè)考核改革，并形成規(guī)范的操作流程和系列管理文件。
（一）考核方式
根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，酒店管理專業(yè)三年級學(xué)生要在酒店完成六個月的頂崗實習(xí)。安徽廣播影視學(xué)院管理系嘗試畢業(yè)考核采取與學(xué)生頂崗實習(xí)相對接的形式開展，重點考核學(xué)生階段性職業(yè)技能實踐運用的能力與水平，包括專業(yè)崗位實操技能考核、頂崗實習(xí)報告撰寫和實習(xí)報告答辯三部分。在學(xué)生頂崗實習(xí)的6個月期間，分三次進(jìn)行畢業(yè)考核，三次考核均由校企雙方共同組成的考核小組在實習(xí)酒店進(jìn)行。第一次考核安排在學(xué)生頂崗實習(xí)一個月后進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)在酒店接受過崗前培訓(xùn)，對實習(xí)崗位有初步的了解，本次重點考核學(xué)生對頂崗實習(xí)單位企業(yè)文化、工作規(guī)范、勞動紀(jì)律、崗位認(rèn)識的了解和掌握情況。本次考核采取學(xué)生座談和現(xiàn)場問卷的方式進(jìn)行。第二次考核安排在頂崗實習(xí)三個半月后，此時學(xué)生已經(jīng)正式在實習(xí)崗位上工作一段時間，具備一定的實操能力，本次重點考核學(xué)生對實習(xí)崗位所需技能的掌握和運用情況，考核在酒店實習(xí)崗位上進(jìn)行，要求學(xué)生現(xiàn)場完成崗位實操。本次考核結(jié)束后，校方要求酒店給實習(xí)生至少調(diào)換一次實習(xí)崗位，以使學(xué)生能接觸并掌握多個崗位的實操技能。第三次考核安排在頂崗實習(xí)結(jié)束前，重點考核學(xué)生對實習(xí)崗位技能的實際運用情況、畢業(yè)實習(xí)報告撰寫情況、實習(xí)報告答辯。本次考核采取在酒店進(jìn)行答辯的方式。
（二）考核成績計算
學(xué)生最終的畢業(yè)考核成績依據(jù)以下比例進(jìn)行加權(quán)計算，綜合評定。第一次考核結(jié)果（20%）；第二次考核結(jié)果（20%）；第三次考核結(jié)果（40%），其中實習(xí)報告占比20%；實習(xí)報告答辯情況（10%）；職業(yè)創(chuàng)新能力考核（10%）。畢業(yè)生只要通過三次考核并按要求完成實習(xí)報告就可通過畢業(yè)考核，職業(yè)創(chuàng)新能力考核只針對有能力的優(yōu)秀學(xué)生，如果學(xué)生符合以下條件就可以獲得職業(yè)創(chuàng)新能力考核成績，如參加職業(yè)技能大賽獲獎、實習(xí)期間被酒店評為“優(yōu)秀實習(xí)生”、收到客人表揚信、創(chuàng)新設(shè)計出酒店產(chǎn)品、寫出酒店行業(yè)調(diào)查報告以及根據(jù)實習(xí)經(jīng)歷寫優(yōu)秀案例分析等。
（三）考核人員和組織
安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院管理系和頂崗實習(xí)單位共同成立畢業(yè)考核委員會，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)考核的計劃、組織與實施工作。畢業(yè)考核委員會人員包括：院系領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)單位負(fù)責(zé)人及部門經(jīng)理、頂崗實習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任等。畢業(yè)考核委員會主要職責(zé)是組織制訂畢業(yè)考核工作計劃，檢查畢業(yè)考核計劃的落實情況并提出整改意見和實施方案，研究解決畢業(yè)考核實施和管理中的問題。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導(dǎo)課程；土木工程
基金項目：江西科技學(xué)院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題
2.1 選題單一或脫離實際
題目決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計，或者輔以施工組織設(shè)計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因為畢業(yè)設(shè)計要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的原因。
2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識沒學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計難于入手
學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重難點，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計及次梁設(shè)計屬畢業(yè)設(shè)計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設(shè)計的重點。很多學(xué)生往往對力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。
同時，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計通常是畢業(yè)設(shè)計的難點。如果學(xué)生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學(xué)來完成此次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
很多學(xué)生在進(jìn)行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計寫作過程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W(xué)生知識面有所擴(kuò)充。
3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)答辯前對學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題并督促其整改。對檢查不過關(guān)或是預(yù)答辯不過關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。
同時，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對設(shè)計能力較強的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對進(jìn)度較慢的同學(xué)加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學(xué)生理清設(shè)計思路，運用正確的設(shè)計理論及設(shè)計方法，教會學(xué)生學(xué)會參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖
國家分別制定了《建筑設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動手能力較強的同學(xué)幫助動手能力較弱的同學(xué)。
4 結(jié)論
目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒有學(xué)會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計無從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計所存在的問題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量。
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寫作流程
自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文 有1年準(zhǔn)備時間，寫作時間的分配主要取決于 考生軟件開發(fā)的進(jìn)度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設(shè)計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結(jié)合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，
這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。論文結(jié)構(gòu)
計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計方案和主要技術(shù)。主要是對里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、
引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達(dá)到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；自考生考過全部 課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
