時間：2022-03-09 09:19:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中個人學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高效教學是隨著新課改提出的有效教學理念發展起來的一個新型理念，是指有效課堂的高級發展階段，代表著學科教學質量已經進入最優化發展狀態。在高中語文教學中推行高效課堂教學理念，可以進一步保障高中生的身心健康，使學生更加完善、深入地把握語文學科發展規律，全面優化高中生的語文素養。本文將從引導學生自主學習、引導學生合作探究、引導學生及時反思三個角度分析在高效課堂理念下，高中語文教師應該如何優化學生的語文學習方法。
關鍵詞：高中語文；高效課堂；學習方法
一、引導學生自主學習
自主學習是指當高中生產生知識疑問時而產生的主動學習活動，且這個學習活動可以很好地解決學生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學習的經驗，促使高中生更好地把握學好語文的技巧與規律。對此，高中語文教師要積極引導學生自主學習，通過合理的自學指導提升學習效率，讓學生在自主學習中優化個人學法，促使學生實現有效學習，減輕教學負擔，明確探究任務，促使高效教學的順利生成。就如在《林黛玉進賈府》的閱讀教學中，筆者為學生布置了明確的自主學習任務：調查曹雪芹創作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學地位與藝術價值；通讀《林黛玉進賈府》原文片段，概述《林黛玉進賈府》的主要人物、事件起因、發生過程與結果，概述本文內容；分析小說語言，根據相應的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環境來表現封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導學生合作探究
合作探究是以團體形式引導高中生實現有意義學習的基本活動，以學生的自主發現、問題解決為中心。在高效教學理念下，學生掌握著學習的主動權，教師必須尊重學生的學習需求與天性發展，所以利用合作探究來構建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優化個人學習思維，相互借鑒，揚長避短，從而進一步優化學習方法，使其養成自主學習、積極交流的好習慣。就如《蜀道難》一課的教學中，為了進一步調動高中生的學習積極性，筆者將5個異質學生分成一個小組，鼓勵學生在小組內探究本詩的情感基調、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導高中生按照古詩行文脈絡展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學生都要有明確的合作任務，且學生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學習反饋。
三、引導學生及時反思
反思應該伴隨學習活動發生，只是高中生由于“時間緊，任務重”而忽視了學習反思，無法及時確定個人知識疑問，導致語文學習效率越來越低下。在高效教學理念中，學生應該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補缺，從而全面優化自己的學習質量。因此，高中語文教師要引導學生及時反思，促使高中生在反思中實現學習進步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學生的學習效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學生靈活遷移課堂所學。根據課堂檢測結果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復習、語文練習的重點內容。總而言之，在高中語文教學中構建高效課堂不僅是為了在短期內提升學生的學習效率，使其更輕松地應對各個考試任務，還是為了發揮語文課程的長期教育功效，促進高中生的身心健康。因此，高中語文教師應在高效課堂理念下優化學生的語文學習方法，借助自主、合作、探究、反思、總結等活動優化高中生的思維意識，全面優化高中語文課程的教學結構。
參考文獻：
[1]張文飛.構建語文的生命支點——論高中語文高效課堂的教學設計[J].現代語文（教學研究版），2016（10）：83-84.
[2]殷大榮.優化教學方法，構建高中語文高效課堂[J].學周刊，2016（15）：119-120.
1、課前預習要自覺，要力爭自己讀懂學會教師將要講的東西，并發現自己不甚明了的地方。有條件的話，還應自己翻查資料，攻克難點。上課要積極參與活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。課后復習要及時，可采用回想法，并善于概括集中。作業不但要完成，還要從所完成的作業中總結審題、解題的規律。時間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環是自己安排的補充內容。補充內容也不要局限于做課外習題。對中學生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網上查詢、訪問各行各業的優秀人物，都是對課內學習的有益補充。
2、會自學。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關，如家庭、教師、同學、社會等等。但學生本人是內因，是起主要作用的因素。一個學習好的學生一定是學習的主人，而不是學習的奴隸。他會根據自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標。他會參照教學的進度和自己所處的環境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。他內心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。
3、認真讀書，勤于動手。搞好學習不讀書是不行的。會學習的同學，讀書認真，邊讀邊想，務求領會書中的各項理論。會用是學習的最高境界。例如對一個學英語的學生來說，只有在他具有較好的聽說讀寫的能力的時候，我們才能認為他學好了英語。要真正達到會用，會熟練使用的水平，必須堅持長期的不間斷的訓練。那些懶于實踐，畏懼練習的人，哪一科也學不。
4、及時總結，善于向別人學習。學習好的同學并不是生來就各科優秀。他們在小學、中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，發現前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經驗是善于向別人學習，從別人的成功經驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學只能學一次，許多人快到高中畢業了才懂得如何學習，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學習，及時調整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。
二、高中生要有學習英語的正確方法
1、堅持使用，敢于實踐。我們學習英語的目的，不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領悟就會加深，也就能總結出適合自己的好方法。對中國人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發音方法很不相同。開始練習說，肯定錯誤百出。這時候，一定要挺磚沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。
2、抓好閱讀。中學生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復出現，不知道意思實在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時也不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不叫會閱讀。
3、寫作。寫作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進聽說讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句，非謂語動詞短語，強調句型等等。還要練習用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。
4、背誦是英語學習的基本功。學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結構，增強語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說？如何寫呢？如果僅僅是從語法規則來編造句子，那樣的英語很可能是不地道的英語。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常能永生難忘。沒有中學時期的大量背誦，將來的在英語方面向更高層次發展就困難了。
5、詞匯與語法的學習。語法學習如果得法，會使學生在應用英語時更準確、更符合英美人的習慣。另外，中學生學習英語的家庭及社會環境，也決定他們不會有較多的直接與外國人打交道的機會。他們更多地是在從事閱讀的活動，而語法知識，對精確地閱讀好處是很多的。
1. 深入了解分析高中英語后進生學習英語的現狀及困難
所謂英語“后進生”，并非是指有著智力障礙的學生，而是指這些學生存在學習英語方面的困難和阻礙。在經過實際調研之后可以看出，后進生的學習狀況和存在的阻礙可總結為以下幾點：
1.1 學習動力不足，學習能力降低
在英語學習當中，高中生多為缺乏主動性的“按照教師的教學被動學習”，特別是在初中階段學習英語時，由于英語學習的難度加大，知識點較多，初中生會存在著英語單詞記憶不牢固，因為單詞量掌握較少，難以融匯到句型當中，英語學習成績不佳，學習缺乏信心，對學習產生了畏懼感，學習力更趨于降低。、
1.2 具有不良的學習習慣，處于被動學習的狀態。
培養起良好的學習習慣對于學習會產生促進作用，后進生大多都不具備良好的學習習慣， 重點表現在學習被動， 不提前做課前預習，不做復習鞏固， 上課時注意力分散， 課堂學習成效低， 作業錯誤較多， 經常出現抄襲作業的情況， 如果不做認真改正， 一旦形成學習上的惰性， 學習成績必然會下降。
2. 知悉高中后進生的心理，構建師生和諧情感
2.1 促進學習動力，提高學習興趣，增強自信心
作為一個人學習和研究知識的動力，促進學生學習主動性的自我意愿，只有擁有興趣，方可有學習動力，使得學習主動性增強，在幫助后進生轉化時，首先要激發后進生的學習主動性，并加以保持，尤為關鍵的是要有著良好的學習方法，培養其學習能力，應對他們的不良的學習習慣，以p少知識階段難度，促進后進生努力提高自己，教導他們認知并掌握大腦的創造力，使其在每一次課堂學習當中都有收獲。為他們制定一個詳細的學綱，并且制訂出學習階段計劃，培養良好的學習習慣，提高學習興趣。
2.2 有針對性地對非智力因素進行開發
教育心理學顯示，后進生也有著自尊心，希望有學習收獲，由于諸多因素形成了成績不佳，教師應該客觀看待后進學生，例如單親家庭學生，多表現為自我封閉，對待他們我以母愛來傾聽他們的心聲。知道他們的所思所想，在生活上進行關愛，多次家訪和其父母交流，告知他們應該給予孩子關愛，在整個人生當中初中階段非常重要，尋求家長的支持與配合，有部份家L因為工作原因，沒有時間管到子女，我利用周末時間組織他們成立學習組。既作英語輔導，還作思想引導。注重了解耙桓齪蠼生的實際情況。給予他們充分理解與尊重，發掘他們具有的優點，進行賞識教育促進他們的進步。提升他們學習英語的主動性，給予他們表現的舞臺。
3. 提升方法引導，養成高中英語后進生良好的學習習慣
我個人按照自己所教學班級后進生的具體情況，在提升學習方法引導方面進行下述實踐：
3.1 _出針對性，培養好習慣。
有些后進生學習情況不佳是由于學習習慣不良引起的，針對這些學生，應該培養他們養成良好的學習習慣，分階段地逐步改進其行為習慣，較多后進生因為學習成績不佳，會存在著一種惰性心理狀態，學習被動，不愛思考，經常抄襲作業，我處置此問題的方式為，首先允許其抄襲，可是在抄完之后，一定要認知和掌握所抄知識，不僅可促進其記憶，還可享提高他們的學習主動性。
3.2 分層級學，鼓勵參與。
古代圣賢大教育家孔子倡言"因材施教"的教育原則，即是要培養學生的個性發展，分層進行教學，因為后進生本身學習基礎較弱，學習方法不正確。不能適應教學安排，所以在備課階段就需要顧及到各種層次的學生。因應全體學生來進行教學，尤其是要重點幫助到后進生。將教學內容進行難易搭配，在課堂上讓學習好的學生回答難題，再讓后進生來回答。對他們同時進行鼓勵，對于簡易的課堂練習，則多由后進生來進行回答。培養其學習信心及表述能力，讓他們有成就感。促進其學習主動性， 還能以小組之間協學生習，共同討論及處理問題， 以此種教學形式， 讓后進生得到全方位的提高，并促進學習進步。
3.3 督促后進生在課堂之外復習
對于后進生的作業經常會當面批改， 這樣能夠使其及時認識錯誤并進行改正，從而培養其做作業的好習慣。每天的早自習， 要求后進生找我來背誦之前學習過的課文內容，每單元后的checkpoint我引導他們知曉難點和重點， 一個單元的學習完成之后進行檢查復述， 反復告知后進生不應將許多遺漏的知識點轉入下一學習階段， 以致形成新的學習斷層。
4. 總結
【關鍵詞】 高中英語 合作學習 合作模式
一、精心的準備是順利開展活動的基礎
1.1選題時遵循科學的原則， 讓學生對即將進行的活動或任務了然于胸
備課階段， 在選題時教師要遵循科學的原則， 關注學生的興趣點，以此來選擇所需要的學習材料，同時還要了解學生的實際情況，在其“最近發展區”設置教學情境，讓學生能夠“跳一跳摘到桃子”。在這里，許多英語老師忽略了一個重要的因素，即學生間還存在層次性差異。高中英語教師在課堂教學中進行選題時，要完全兼顧各個方面的因素顯然是不現實的，筆者認為，最好的一種處理方式就是按照各層次學生的比例設計任務，讓學生明確該做什么事情， 要達到什么要求，并且可以在小組活動中及時地對任務作出適當地調整， 這樣就可以避免有些學生由于知識積淀薄弱，或對外國文化知之甚少，或語言詞匯量不足，而在用英語表達時出現的“捉襟見肘”的現象，真正體現以人為本的理念。
1.2認真調查， 合理分組
合理分組也是一門藝術，教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個討論小組，這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用，老師和學生也習以為常，這種分組方法是種表面化的分組。其實在分組時，除要考慮前面提到的一些因素外，甚至還可以考慮男女生搭配， 學習成績好壞等，以3- 5人小組為最佳。在這里也體現了層次性的理念，男生和女生存在著性別方面的思維差異，男女生搭配可以互相補充，互相學習；從社會學角度來分析，也可以提高學生學習的積極性。另外，合作小組的人數限定在3-5人，既為每個人學生提供了發言、討論的機會，也是將層次性差異縮小到了一個合理的區間。在確立好小組成員后，還有一個工作要做，即選一個中心發言人和小組長，中心發言人實行輪崗制，從而做到人人參與。
二、嚴密組織是完成學習目標的保證
2.1明確教師在合作學習過程中的角色變化
前面在分組時談到了教師要考慮給予學生點撥的機會，也即明確了教師在合作學習時所扮演的是一個參與者、合作者的角色，要審時度勢，與學生一起討論， 一起設計對話， 一起表演……既能在此過程中全面了解學生合作學習的情況， 并能在一定程度上約束學生用母語交流的習慣，在營造一個外語交流氣氛的過程中起到示范和引領的作用，更能促進師生之間思想和情感的交流。
2.2設立科學的評價體系
高中英語課程標準修訂版注重形成性評價對學生發展的作用。因此，首先教師要求學生注意匯報時的語言要使用類似于“we think ...”“we are sure ...”等，而不要使用“I think ...”“I am sure ...”等。若時間實在不夠，也可做其他方式的處理， 如在杜郎口中學看到的，學生將自己或者小組合作學習的結果或成效寫在教室周圍或教學樓走廊里的黑板上，注明個人姓名或者小組編號，接受所有人的評價和學習。其次，制定科學的評價表。評價表可以分為教師對小組的評價表和小組自評表。前一個表由教師來填寫，可分為以下幾個項目：（1）They worked together well.（2）They didn’t speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves.（4）They used the useful words and expression。后一個表由小組成員自己填寫，項目可以根據活動的目標任務靈活多樣。
2.3及時歸納總結，為以后活動積累寶貴經驗和教訓
事后總結環節與活動過程中的評價有著不同的作用。事后總結盡管也是算是一次評價，但它著眼于整體評價，評價的對象是一次完整的合作學習活動，是對準備階段和組織實施階段所有工作的一個總結。而活動過程中的評價即階段性評價著眼于學生在探究活動過程中的討論或表演匯報過程中的表現，并按照一定的細化標準對此作出客觀的評價。因此，在課堂教學中采用合作學習教學模式時， 高中英語教師一定要注重總結環節的工作，及時做好、做足，不但要反思總結本次活動中產生良好效果的好的經驗， 還要認真深度思考分析存在的不足和原因， 只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷提高。
三、結束語
【關鍵詞】殘疾人高等教育 個人效益 實證分析
【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0002-02
我國殘疾人高等教育開始于20世紀80年代中期，1985年山東濱州醫學院成立了肢體殘疾人臨床醫學系（又稱醫學二系），開創了我國招收殘疾大學生的先河。至今我國高等特殊教育已有20多年的歷史。隨著我國建設小康社會和教育現代化發展的進程，特殊教育，特別是高等特殊教育必將有一個很大的發展，這是我國建設社會主義物質、精神、政治和生態文明的需要，努力開展高等特殊教育學科建設和今后發展的研究是我們特殊教育工作者應盡的職責和義務[1]。
據統計，現在接受高等教育的殘疾人的數量只占到普通高等教育總人數的0.09%。到目前為止我國尚未對特殊教育的效益問題進行過統計。因此，我們有必要計算殘疾人讀大學后所帶來的個人效益，通過此來論證殘疾人讀大學對其個人來說是必要的，并且根據殘疾人高等教育的發展現狀來闡釋解決殘疾人高等教育機會均等問題勢在必行。
一、調查對象及方法
本文是在江蘇省南京市和南通市所做的一項關于殘疾人高等教育的調查，對殘疾人高等特殊教育的個人效益進行實證分析。由于殘疾人目前接受的大學教育主要是高職教育，因此，本調查選擇的對象是三年制的大專生，抽取已在高校畢業2-3年的殘疾人學生，即10年、11年畢業的殘疾人，還有高中畢業5-6年的殘疾人，即2007年、2008年高中畢業的殘疾人，以確定兩類對象是同一屆的學生，來盡量減少由于時間所帶來的無關變量的干擾。調查主要采用直接訪談和電話訪談。首先，通過去高校收集學生的資料來計算學生的個人成本。其次，由于大部分的殘疾人是當地殘聯推薦入學，畢業后他們也是被派遣回當地教育部門為其指派工作，因此需要去學生的生源地所在的教育部門搜集其工作后的收入數據進行相關計算。最后，收集高中畢業的殘疾人（集中于南通市十家福利企業和服務行業）的就業情況和工資待遇來計算機會成本。
二、殘疾人高等教育個人成本分析
1.個人成本分析
教育的個人成本分為個人直接成本和個人機會成本。個人直接成本即教育的私人成本，是學生本人、家庭為教育所支付的費用，這里的直接成本就是殘疾人學生接受高職教育所支付的學費、住宿費等相關費用。個人機會成本是指為達到特定的目標而失去或放棄的資源的價值或達到特定的目標而損失的價值，這里是指殘疾人為接受高職教育而必須放棄的收入部分所產生的費用。
從表1中可以得知，在個人直接成本中，學費占總費用的72.4%，是個人直接成本的大部分支出；其次是住宿費占總成本的17.5%；最后是學習用品費包括書本費、材料費等占總成本的10.1%。殘疾人高職教育人均一年的直接成本是5720元，則三年的個人直接成本是17160元。
個人機會成本是殘疾人高職生在校三年期間未參加高職學習而是直接進入勞動市場的個人的三年平均收入。本文調查的是2010年和2011年畢業的殘疾人高職學生的三年個人機會成本，就是2007年和2008年高中畢業生的三年平均收入。首先，因為殘疾人大多數是由當地的殘疾人就業服務中心和殘聯負責推薦進入當地的福利企業，尤其是聾啞和輕度肢體殘疾人。所以通過訪談調查南通市幾所福利企業內聾啞殘疾人的年人均收入，我獲取的是三年總體估值，2007年和2008年高中畢業的聾啞殘疾人三年平均收入分別為33120元和40320元。其次，經過去盲人學校訪談，得知大多數的高中畢業的盲人進入服務行業或者是自主創業，因此，我走訪相關的服務行業主要是推拿按摩等服務業，我獲得的盲人自2007年和2008年三年的總體估值分別為97932元和115892元。
在訪談的過程中發現福利企業中的大多數工作人員表示由于殘疾人有最低工資標準，所以大多數的殘疾人其實在月內并沒有完成自己相應工資的工作量，他們倦怠自己的工作 ，沒有多少工作熱情。在訪談盲人收入情況的時候發現，他們普遍第一年工資偏低，因為進入服務行業他們首先要當學徒，學習推拿和按摩，因此，大多數的人第一年主要是拿學徒基本費用。
由此得出，2010和2011年畢業的高職聾啞學生的平均個人機會成本約為21312元和40320元，高職視障學生的平均個人機會成本約為63936元和115892元。而高等職業教育的個人總成本包括個人直接成本和機會成本，聾啞學生約為81096元，視障學生約為133052元。
2.受教育者對個人成本和高職教育的評價
在對高職教育的成本的主觀評價上，幾乎被訪問的全部高職畢業生認為高職教育的費用可以接受。并且有超過一半的高中盲人學生表明，不接受高等教育的主要原因是他們學習困難大，并且盲人大學招生數量比較少，因此沒有機會被錄取。由此得出，接受高等教育是大多數人可以接受的并且是很多殘疾人所期望的。
三、教育個人效益分析
殘疾人高等教育個人效益是高等教育獲得的收益同個人所支付成本的比較。個人收益既包括經濟收益，主要指通過高等教育帶來的經濟收入的增加，又包括非經濟收益，如個人社會地位的提高、生活質量的改善以及對家庭子女的良好影響。與一般計算個人教育收益采用的個人預期收益統計不同，本文采用實證分析，即對受教育者本人調查，并結合訪談和相關統計資料考證近三年畢業的殘疾人的收益實際狀況。
1.個人經濟效益分析
表2是對高職畢業生個人經濟收益的訪談調查結果。從中能看出來，2010年畢業的聾啞學生和盲人學生的三年經濟收益總體估值分別為85230元、189852元， 2011年畢業的聾啞畢業生和盲人畢業生的兩年經濟收益總體估值為分別為59662元、130980元。工作三年的收益已經超過高職教育所付出的全部成本。每年增長的收益率是10%以上，尤其是以盲人教育收益最為顯著。隨著社會生活水平的提高和教育效益的滯后性，可以預計，殘疾人高等教育個人收益將隨著就業年限的增加而增加。
在這次的調查中，無論是高職教育的個人還是高職教育的教育者都認為高職教育對個人收入增加產生了明顯的影響，這也主要是因為此類高職教育群體的特殊性決定的。他們再三強調接受高等教育是他們殘疾人最好的出路。其中幾位盲校的領導表示，對于盲人學生，由于學習的艱巨性，我們應該放寬其入學政策，給予他們提供更多特殊的教育機會。因此，殘疾人高職教育的經濟效益從總體上說是非常值得肯定的。
2.個人非經濟效益
殘疾人高等教育除了給個人帶來經濟收益之外，還會帶來非經濟收益，如工作適應能力增強、擇業機會的增多、工作地位的提高、個人發展空間的拓展、生活質量的提高、福利的增加、工作條件的改善等。這些非經濟收益主要從接受過高等教育和未接受過高等教育的殘疾人在相關的非經濟效益的對比中得出。尤其是對殘疾人這一特殊群體而言，他們在社會生活的各個方面都處于劣勢，很難通過其他的方法去自我實現，因此接受高等教育對于殘疾人而言是發展個人、實現自我最佳的且相對公平的途徑。因此我們要充分肯定高等教育為殘疾人帶來的擇業機會的增多、個人發展空間的拓展、生活質量的改善，地位的提升等非經濟收益。
四、結論與建議
本文的研究目的是驗證殘疾人高等教育的個人效益，通過上述實證分析可以得出，殘疾人高等教育具有明顯的個人效益。這也是二十多年來殘疾人高等教育不斷發展的原因之一。首先從成本分析上看，殘疾人高等教育的成本僅包括個人直接成本和機會成本，這與普通高等教育不分上下，這并沒有為不能接受普通高等教育機會的殘疾人去接受高等教育增加經濟上的負擔。從個人收益角度看，對于生活中處于弱勢的殘疾人來說，接受高等教育為殘疾人帶來了比一般人更高的效益。首先，在經濟效益方面，接受過高等教育的殘疾人的收益明顯高于未接受過高等教育的殘疾人，以上是從2009、2010年畢業殘疾人的近三年的調查，分別從就業率和經濟收入年增長率分析，可以預測，隨著就業年限的增加其經濟效益會逐漸增加，這也是具有學歷的高水平勞動者的共有特征。其次，在非經濟方面，由于殘疾人自身的生理缺陷，其很難通過其他的途徑去發展自己，因此接受高等教育可能是殘疾人發展自我、實現自我的唯一的機會，它給殘疾人帶來的非經濟效益雖然和給普通人帶來的差異不大，但是對殘疾人個人而言，這種受高等教育帶來的非經濟效益是更加有價值的。
對殘疾人高等教育的未來發展我們提出以下三點建議：一、擴大辦學規模，降低殘疾人入學要求，向高等特殊教育大眾化發展；二、均衡資源配置，合理分布殘疾人學校，提高殘疾人高等教育的辦學層次；三、建立專門的高等特殊教育評價體系，從而有效的規范和促進殘疾人高等教育的發展；四、建立和健全相應的法律、法規，例如當前需要盡快出臺與殘疾人招生的政策相配套的更明確的操作性更強的法規， 從而對殘疾學生擴招政策和對高等特殊教育學院與普通高等學校為殘疾學生學習和生活創造必要的特殊條件等進行規定， 切實維護殘疾學生接受高等教育的權利。此外， 殘疾學生大學畢業后分配問題也是需要政府出臺相應的政策進行扶持[2]。
總之， 教育公平是社會公平的起點， 高等特殊教育公平是教育公平的重要組成部分， 是構建和諧社會的一個重要方面。各級政府有責任維護殘疾人的基本教育權利， 為殘疾人提供平等的教育服務， 并在教育資源配置上盡量向發展相對滯后的高等特殊教育傾斜。 大力發展高等特殊教育事業， 真正實現教育公平[3]。基于此結論，我們可以總結出，發展殘疾人高等教育勢在必行。
參考文獻：
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[3]王琦.高等特殊教育對教育公平的訴求[J]. 中州大學學報， 2008（6）： 140-141
關鍵詞：高中數學；反思能力；培養方法
一、反思能力是學好高中數學的必備能力
許多高中生在數學的學習上非常刻苦，但是由于缺乏一定的反思能力，數學成績總是不能令人滿意。他們對知識點死記硬背，缺乏反思，總是弄不清排列和組合之間的區別；他們對題型死記硬背，缺乏反思，在求二面角的大小時總是弄不清該用哪種方法；他們對自己的學習方法也缺乏反思，甚至沒有反思的意識，覺得是自己不聰明才導致了學不好數學。其實，學好數學并不需要多么聰明的腦袋，更需要的是一顆勤于反思的心。對于知識點不要死記硬背，對于練習題要反思，這道題在考什么內容，它蘊含了什么方法，是不是一個典型例題，有沒有相似的題目等等。對于自己的學習方法也要勤于反思，通過每次的期中考試、期末考試，看一看反映出哪些問題，是概念沒有理解清楚還是練習過少還是缺乏總結等等。只有這樣，才能學好高中數學。
二、培養學生反思能力的幾個重要方法
1.引導學生對知識點進行反思
筆者見過很多學生對知識點背得滾瓜爛熟，一到實際的解題過程中就暴露出對知識點的理解的種種問題。以基本不等式為例，我們知道“一正二定三相等”是取等于號的基本條件。那能不能舉出反例在不滿足這三個條件時不能取等于號呢？這樣的問題教師不要自己做出解答，而要引導學生解答。學生自己舉出反例后，就會對這個條件理解的更加透徹，解題時就不會忘記。
2.引導學生對解題方法進行反思
筆者也見過很多學生一道題目做錯之后，教師進行了講解，學生當時聽懂了，但是沒過多久，拿出原題來，學生照樣還是做錯，甚至連錯誤的方法都是一樣的。這就需要教師引導學生對解題方法進行反思。這道題在解決什么樣一個問題，這個問題有多少種解法，為什么要選擇這一種解法，有沒有其他解法，常常思考這樣的問題對學生提高解題能力大有好處。
3.引導學生對學習方法進行反思
我們很多學生學不好數學是因為學習方法不夠正確。雖然每個人學習方法不盡相同，但是像研究概念的來源，研究定理的證明，研究定理的意義，研究常見的題型，這些大家公認的學習方法需要教師在課堂上多加強調，以期改變學生死記硬背的落后的學習方法。
綜上所述，反思能力是學習高中數學的重要能力。對學生反思能力的培養是教師不可推卸的責任。教師應當從引導學生對知識點的反思、引導學生對解題方法的反思和引導學生對學習方法的反思幾個方面提高學生的反思能力。
參考文獻：
一、職業高中學生的情況分析
1.學習情況分析
職業高中學生是初中生升入高中學生中的成績居于末尾的學生，基礎知識、基本技能、基本數學思想方法差，思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐和創新意識能力更差。職業高中學生的學習方法呆板，主動學習的習慣差，離不開教師的“強迫”，他們被動地學習，學習不得法，不重視基礎知識，他們只重視公式、題目的結果，不重視公式的推導過程。他們不善于讀書，解題注重套模式，對知識的把握差，應變能力弱，教師講的聽得懂，例題看得懂，書上的作業做不起。因此他們在考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。同學之間相互探討、交流能力差，不愛舉手發言，主動問題，課堂上常啟而不發。
2.心理情況分析
職業高中學生是由初中“假大人”發展而來的學生，在生理上，正處于青春期，自覺性與幼稚織著，多數人學習目的不明確、機械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質屬性，辯證邏輯思維發展慢，故邏輯推理能力不強，有意記憶與理解記憶占絕對優勢，學習興趣和愿望、獨立性、個人意志和毅力較差。
3.職業高中教材分析
職業高中教材不同于初中，它的起點高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴謹、邏輯性強、空間想象力要求高，數學符號抽象且多；數學思想方法和分析能力、理論論證能力要求高，難點多，易造成學生放棄數學的學習。
二、職業高中學生的數學教學探索
1.高一注重學習方法的指導
在高中階段要改變學生已形成固定的不好的學習方法和習慣，首先應開展專題講座，包括學習常規方法指導、學習心理指導、學習能力指導等，這些指導要貫穿于整個高中學習階段。最重要的是我們必須抓住以下學習常規的五個環節，要經常檢查，并持之以恒，學生的成績必然會上升。
（1）預習。由于高中數學內容的抽象性、復雜性、綜合性較強，這就給學生在上課理解和掌握這些知識帶來了困難。通過預習可以掌握基礎內容，對難理解的做到心中就有數，自然會使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預習是彌補職業高中學生理解能力不足的好辦法，俗話說：“笨鳥先飛”就是這個道理。
（2）聽課。聽課是學習中最重要的環節。職業高中學生聽課注意力集中的時間比普通高中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，要帶著問題進行思考。現行教材在文字周圍留有足夠的空白供學生作筆記用，補充的例題或關鍵知識均可記在上面。同時提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學生充分參與課堂教學活動，這正是掌握知識的重要過程。
（3）作練習。首先看書，弄懂知識后再作題，有困難，可以共同探討解決，職業高中學生不好的習慣是不看書、做題時只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規范性。在考試中常常會失分。因此我們強調學生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。
（4）復習與總結。復習是為了鞏固知識，總結是為了理順知識、發現、掌握規律，積累經驗，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”，總結，就是完成由厚到薄的過程。學完每一章，要及時做好階段復習，提煉出本章的知識重點和難點。凡是在作業或測驗中不會做或做錯了的題目，收集成一本錯題集以便復習。許多普高生多次在某一類問題上出錯，就是沒有完成復習任務的結果。
（5）課外自學與研究。課外自學與研究的目的是擴大知識面，開闊眼界，掌握解題方法，開發學生的潛能。要幫助職業高中學生確定課題，開展研究性學習，要將引導作用應貫穿于整個過程，但要體現學生的主體性。
2.教學中搞好數學知識的銜接
由于職業高中學生，記憶力差，知識運用能力、技能不強，思想方法呆板，因此對職業高中學生要加強“三基”的銜接的教學。高中數學更要注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統性和綜合性。
（1）利用舊知識，銜接新內容。職業高中數學新授課就應從復習初中內容或已學內容的基礎上引入新內容，如在講任意三角函數時，要選復習初三學過的銳角三解函數的概念，進而提出任意角的三角函數概念。
（2）利用舊知識，挖掘加深新知識。立體幾何入門難，學生不易建立空間概念，空間想象能力差，要進行對比學習，如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面，兩直線垂直，除了相交垂直之外，還可能異面垂直。
3.職業高中數學課堂教學方法建議
職業高中學生是思維活動的成熟時期，并開始向辨證思維過渡。但“五種能力”比普通高中學生差得多。對職業高中學生來說，要嚴格控制數學講授的深度和進度，使大多數學生能消化接受。能力的培養要逐步進行，并長期堅持。
（1）應根據學生思維發展階段的特點組織教學，倡導理性思維，促進思維過渡。要設計好教學程序，使教學既要符合學生思維的水平，又要有適當難度，學新課時不要盲目補充知識點和新題型。
（2）職業高中學生更要注重思想方法教學，要注意加強函數方程、數形結合、整體代換、運動變化、分類討論、、配方法、換元法、待定系數法、反證法的訓練。例如轉化策略：將立體幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。
（3）重視知識歸納，培養邏輯思維能力。合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發展，形成網絡，在復習中要把握知識的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，形成學生的解題思維方法。
關鍵詞：輔導員；大學生；學習指導；問題；對策
輔導員作為大學生學習生涯中的重要領航者，與學生們的學習、生活密切相關，面度大學生進入大學后在學習上容易出現的一系列問題，輔導員要積極輔助大學生開展學習指導，更好的適應大學環境，發揮自身主觀能動性開展學習生涯，為全面提升個人綜合素養、培養優秀人才服務。下面簡單探討下輔導員開展大學生學習指導的問題與對策。
一高校輔導員工作職責與內容分析
（一）工作職責
高校輔導員是開展學生思想政治工作、輔助教學管理與學生管理的骨干力量，專門從事學生思想教育和行為管理，在幫助、支持學生學習與生活方面發揮著重要價值。對于高校輔導員而言，其本身肩負著為國家培養德、智、體全面發展的專門人才的重任，為了達成這一目標，在工作中就必須加強自身建設，做好學生學業生涯規劃與指導，做好成才輔導與職業生涯指導等，在全面貫徹教育方針的基礎上，按面向世界、面向現代化、面向未來的要求，培養合格的優秀人才。輔導員具體工作中，要結合高校學生管理工作的現實情況，研究學生學習與生活情況，掌握新規律、解決新問題，努力做好學生的學業指導與管理工作。
（二）工作內容
高校輔導員對待學生工作要有高度的責任感和事業心，時刻關心和愛護學生，嚴格要求學生，幫助學生解決各種困難。積極深入到學生工作一線，了解情況，發現問題，及時解決，做學生的良師益友。要在實踐中不斷摸索學生工作的規律和特點，經常深入班級，調查研究，總結經驗，抓好典型，宣傳推廣，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況。大學生學習生涯中會出現諸多問題，輔導員要立足于這些問題，做好對學生的學習指導指導，幫助他們積極解決學習生活中遇到的各類問題，從而充實的度過大學生活，為個人未來成才與就業提供支持。
二高校輔導員開展大學生學習指導的意義
（一）幫助學生解決問題
大學生進入大學這個新環境之后，在學習方面、人際關系方面、生活方面、情感方面、環境適應方面都會出現不少問題，這些問題的存在影響著他們的學習與生活質量，對個人健康成長造成阻礙，不利于大學生迅速以良好心態適應新環境，享受大學生活、完成學習任務。高校輔導員開展學習指導不僅僅能夠幫助學生解決學業上的問題，還能夠引導他們樹立正確的心態應對大學生活，在學習上迅速走出高中教學模式的影響，適應大學開放、自由的學習氛圍，在學習中積極實踐并創新探索，為培養并發展個人綜合能力提供支持。輔導員有效學習指導的實施，能讓學生迅速同新老師與同學們之間建立穩定且和諧的人際關系，在大學教學新模式中以積極進取的態度面對學習挑戰，對個人性格成長、心態養成產生積極影響，幫助他們更好的適應新環境，充實個人學習與生活。
（二）促進個人成長
輔導員開展大學生學習指導能為大學新生提供學習榜樣，提高個人自學能力，適應新環境，在積極的幫助與指導下適應新的學習氛圍，掌握學習經驗，提供心靈、生活與學習上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學習方法與技巧，培養學生自主學習能力，為大學生創新精神、實踐能力的培養奠定良好基礎。在學習專業課程時，有效的學習指導能幫助學生迅速建立對專業知識的興趣，一旦學習遇到問題可迅速同輔導員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問題，減少消極對抗情緒，拓寬個人獲取知識的渠道，從而合理安排個人學習與生活，做到大學學習生活中有的放矢，提升個人學習質量與生活質量。
三輔導員開展大學生學習指導的問題
（一）學習指導重要性認識不足
高校輔導員在學校管理工作中肩負著諸多職責，工作中各項事務繁重，面對龐雜的日常事務在開展學生學習指導方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開展大學生學習指導只能退居二線。由于輔導員諸多工作涉及教學、行政、學生獎懲及資助、問題活動管理、黨建等，學習指導開展的重要性降低，同時由于不同科系學生數量不同，面對繁重的工作任務，輔導員在開展學習指導方面的效率與質量都會受到影響，從而導致大學生在規劃個人學習生涯與職業生涯等方面出現問題時無法得到有效指導與解決。
（二）規劃意識不強
輔導員在輔助大學生學習與生活管理工作中，多數存在規劃意識不強、缺乏有效理論指導、實踐目標不清晰等問題，學習指導輔導流于形式，未深入挖掘學習指導的作用與價值，或者規劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學習指導工作的質量。不少高校輔導員開展大學生學習指導局限于填寫相關內容，缺乏相應教育學、社會學、心理學等相關知識支撐，使得學生本人也并未充分意識到學習指導對個人大學生涯的積極影響，不利于后續成才輔導、職業生涯規劃等工作的開展。
（三）輔助工作不到位
高校輔導員開展學習生涯規劃工作的主體是學生，輔導員更多的是發揮領航者與引導者角色，輔導方法單一、輔導舉措缺乏創新、輔導措施落實不力等，都會影響學生學習指導的完成。輔助工作不到位使得學習生涯規劃的質量偏低，學生學習與成才積極性無法得到激發，無論是后續開展學業規劃還是職業規劃都會出現問題，也使得輔導工作含金量低下，學生收獲少，這對于大學生進入大學后更好的利用個人時間培養綜合能力、高效利用周邊資源服務個人成長有不利影響，一旦遇到學習問題、感情問題等時無法做出準確應對。
四輔導員開展大學生學習指導的對策
（一）積極轉變角色
高校輔導員要深入認知職業角色，結合自身工作環境、工作性質等，圍繞開展大學生學習指導迅速轉變角色，適應崗位與角色需求，積極協調好日常行政管理工作與學生工作的界限，積極積累工作經驗，從學生身心需求出發，就開展學習指導積極進行探索。要聯合院系領導、有經驗的輔導員、班級干部、優秀學生等總結有益經驗，圍繞大學生學習指導、學業規劃、職業規劃等要求，針對進入大學后學生們的學習生活情況與疑惑就學習指導積極探索，做到多請教、多學習、多匯報、多交流、多總結、多反思，為開展學習指導提供支持。輔導員要深入認知開展學習指導的重要性與價值，轉變角色積極發揮領導者與輔助者價值，以全新的工作理念、創新的工作手段為廣大學生提供有益的學習指導指導。在開展大學生學習指導工作中，要注意融入經營理念，為規劃工作提供有效指導，明確告知學生們用心經營個人學習生涯的重要性，在指導過程中強調對學生個人成長方面的教育和引導，鼓勵學生將學習生涯規劃內化為個人成長的動力，在設置目標中兼顧當前與長遠，以服務自身發展為目標，循序漸進的走向成功。
（二）重視規劃理念的融入
輔導員開展大學生學習指導工作中，要注意積極學習相關知識與理論，以先進的工作意識提升自身水準，在提高個人綜合素質與思想政治覺悟的同時，就大學生學習指導的目標、要求及執行等進行深入研究，適應新形勢新發展需要，為廣大學生提供切實的學習指導輔導。工作中要以自己的思想、品德、行為、學識為學生樹立學習的榜樣，將政治意識與責任意識、思想與行動、學習傳承和創新創造統一起來，積極調動學生參與積極性，以大學生活中較常出現的迷茫與遺憾等為主題，引導學生開展學習指導，在院系管理、班級管理與學生管理工作中融入規劃理念，真正讓輔導員的學習生涯規劃指導深入學生內心，以規劃理念、創新習慣來經營自己的大學學習生涯。
（三）重視創新探索
要重點加強規劃意識與理念的融入，從輔導員角色出發，在學生管理工作中將規劃意識內化為學生成長不可或缺的重要意識，從學業規劃、職業生涯規劃等角度出發，真正讓學生成為主導個人生涯的關鍵，通過分析影響學生長短期目標與行為的因素，對學習指導的進程進行推演、設計和安排。在學習指導中，輔導員要切實發揮自身的指導職責，教授給學生科學的測量工具，通過創設情境，提供全面到位的場外指導。要將創新打造為輔導員開展大學生學習指導的著力點，引導學生對個人成長經歷進行總結與反思，圍繞個人真實意愿對學習生涯進行規劃，了解學生大學生活中的困惑與迷茫，在指導學習指導的過程中抓住有利時機，有針對性的引導大學生重視創新素質的培養與鍛煉，以創新意識與探索精神在學習、生活中做出改變，最終為實現大學學習生涯規劃目標提供支持。
（四）加強輔導員隊伍建設
高校還要重視高校優秀輔導員隊伍的建設，加強輔導員職業能力培訓，進一步加強高校輔導員隊伍專業化、職業化建設，提升大學生思想政治教育質量。要重點就輔導員工作中的基礎知識測試、主題班會、案例分析、談心談話、主題演講等加強培訓教育，全面提升輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論與實踐研究等方面的專業素養和職業能力。要經常在校內舉辦輔導員培訓與考核活動，選拔出業務能力強、綜合素質高的輔導員積極傳授工作經驗，集中對輔導員老師開展培訓和指導，通過職業能力培訓與考核，在輔導員隊伍中營造加強學習、增強素質、推動工作的良好氛圍，為大學生學習指導工作的開展奠定良好基礎，進一步提升輔導員工作質量與效率，為大學生學習與成長服務。
五結語
綜上所述，輔導員開展大學生學習指導工作中存在不少問題，輔導員要適應工作需求，積極轉變自身角色，在工作中融入規劃與創新意識，引導學生開展學習指導，為更好的渡過個人學習生涯提供有效指導。
參考文獻
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一、準確把握課程標準，明確前進方向
想提升復習效率必須弄清楚我們要復習的內容，強化對目前使用的“普通高中英語課程標準”的認識并結合最新的測試要求，每節復習課前應向學生展示復習要求。圍繞測試要求設置教學環節，清楚課程標準要求掌握的知識點及其廣度和深度，盡可能抽取時間研究新測試要求和舊測試要求的區別與聯系，尤其對新增考點，需要特設環節強化鞏固。每次復習課前應對該段內容涉及的高考或同時段測試題進行研究，經過認真細致的研究就能對考試目標、能力要求、考試內容和測試方式做到心中有數，準確把握高考命題方向，進一步明朗復習的起點和難度要求，很好地強化復習過程中的目的性和針對性，不浪費學生一丁點的復習時間，從根本上為優化復習效率提供保障。
二、立足基本能力和基礎知識，打牢基礎，穩步提升學生能力
每一位教師都十分清楚：高中英語測試均十分關注對學生能力的測試，但能力是建立在對基本知識的掌握上的，只有打牢學生的學習基礎才能真正提升學生的能力。教師在上復習課的過程中，務必緊緊圍繞教材，依據學生已有的學科知識和技能基礎，依托教學內容和教材，設置合理的教學過程。在關注教材的同時還應該結合學生的生活及時代信息，做到活學活用，不能死搬硬套教材內容。在復習英語單詞和語法知識時，應將學生比較感興趣的如精彩賽事、元首演講、熱點新聞等內容滲透在教學中，讓學生充滿樂趣地復習基礎知識，這樣學生才能在愉悅中享受英語復習。
三、緊緊抓住課堂教學，切實提高復習效率
1.轉變教學方式，關注每一位學生的參與度
英語是一門語言，只有學生放下心理負擔、積極參與課堂教學才能真正得到提升。教學過程中教師要主動轉變教學方式，引導學生積極參與，主動思考有效發言，教師對學生的思考要有針對性地加以引導和規范。教學中絕不能打斷學生的思索甚至是對學生冷嘲熱諷，應小心翼翼地保護好學生的自尊心。
2.關愛每一位學生，強化對重點學生的關注
教師在教學中需要注意學生個人學習能力和學習效果的差異，在提問時要注意適當分層，從高處把握，低處入手，確保不同層次的學生均能很好地對課堂學習內容理解、掌握和實踐應用。這樣能使每一位學生都享受到成功的喜悅，同樣一定能最大限度地激發學生的學習熱情，強化學習動力。
3.科學設問，潛移默化地提高學生的能力
實際教學中，要引導學生積極主動地思考必須讓學生形成較好的“問題意識”。教師要安排具有梯度性的問題，循序漸進地推進課堂教學，借助學生對基礎知識的理解，引導學生從錯誤中尋找資源。善于回顧和總結，不僅僅使得學生能學會，更能促進他們能會學。教學中教師不能包辦，更不可以機械地給學生所謂的標準答案，要盡可能留白，讓學生能大膽地提出問題，給學生更多的思維發散空間。有選擇地留給學生展示的機會，鼓勵不同意見的發表，讓學生能闡述自己創設性和開拓性的想法。
4.注重合作探究
英語教學中的合作學習通常以小組合作的形式展開，在大班教學時，小組合作學習是保證每個學生都有機會主動參與學習過程的最佳形式，能夠活躍課堂氣氛，促進問題探究，加深知識理解。教師在設計課堂討論的問題時，難度要適宜，要把討論的內容放在學習的重點和難點上，放在學生易混淆的知識點處，放在學生思維的敏感區。
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。接下來是小編為大家整理的教師新課改個人學習心得2020，但愿對你有借鑒作用
教師新課改個人學習心得1
信息技術課程與其它學科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科，是為它學科的學習服務的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術課不該僅是教會學生基本的操作，而是讓學生在信息技術的環境下掌握學習的方法，從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。
我從三個方面做探討，以拋磚引玉。
一、任務驅動，以問題促學習
電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發展呢?這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中， 通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
教學中的兩個實例：
實例一：在如學生PowerPoint時，給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿，給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。
實例二：在最近九年級的VB程序設計課上有一節是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續和暫停按鈕控制小時鐘的發生。
事實證明，這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數的學生，同時，是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。
二、動手實踐，自主學習
信息技術課實踐性很強，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品;教學Word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非常枯燥的事，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不愿學，反而產生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法，先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學生在玩游戲的過程中發現，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習，學生學得就很認真，經過一段時間的練習后，學生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
三、學以致用，多學科整合
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，結合數學、語文、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
總之，信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術的教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，信息技術教學還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
教師新課改個人學習心得2
化學課程的特點是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養學生分析和解決簡單問題的能力及終身學習的能力,使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。
1 .更新傳統觀念，重建自己的教學方式
教的關鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現,因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學生的發展放在首位,激勵學生積極主動地參與科學探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心,而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學觀念,并隨課程標準倡導的多元化學習方式而重建自己的教學方式。在具體的教學中,我們堅持以學生為中心,設計好每一堂課,充分關注學生在知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等方面的變化,鼓勵學生富有個性的學習。
2 .改變教學方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實施要求我們改變原有的教學方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點”,教給學生“重點”,把學生帶到一個做不完的題庫中。而應該認真地研究教學,帶給學生一個既輕松又高效的學習環境,并根據新課程的理念對自己的教學工作進行“專業化”的評價。
3.大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學模式
與原教學大綱相比,新課程中要求的知識內容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學計算的技能要求,增補了化學與社會、技術、生活相聯系的學習內容和探究性的學習素材,注重內容的基礎性、現代性和實踐性。
在教學過程中我們堅持以學生活動為中心,盡量讓學生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學模式,不給孩子們下定義,讓學生自己建構知識結構。
教師新課改個人學習心得3
作為一線教師的我努力轉變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念。每周課時數為3課時，感覺內容多容量大，課時緊張,并開展選修課和研究性學習。
一、課堂教學，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學的幾點體會。
1.課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。
根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生發展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。
2.把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。
我們把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略，把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。
3課堂教學必須做到讓學生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發主動，指導探究，將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來:將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學，真正實現學生的主體地位。
二、課改后我們的轉變
經過半學期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉變:
1、工作重心的轉變:新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，我現在工作重點放在五個方面:一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。
我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。
2、教師評價方式的轉變:由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。
注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。
(二)學生的轉變
在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的個中滋味，從而培養了學生的科學精神。
學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有化學”的新理念。
寒假很快來了，我們又進行了為期3天半的通時培訓，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節課。聽了這兩節課，尤其是第一節概念原理的教學課，覺得耳目一新。這節課對高一的老師有很好的借鑒性，體現了新課改精神，是一節好課。課的引入是由兩個化學反應的聯系區分展開的，由新的視角來看氧化還原反應。這節課沒有從常規的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應來讓學生有直觀的認識，即化學反應中有沒有電子的轉移。而原電池的實驗利用得當，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設計也是這節課的亮點，鈉和氯氣的反應實驗現象明顯，學生看后發出驚呼，使課堂氣氛達到，同時利用費水瓶設計的實驗裝置，避免了環境的污染。其三，這節課時概念原理課，教師講解的化學是不是干巴巴的教育，而是激發學生的創造激情，我想聽了這節課的學生，會愛上化學的。
新課改正在如火如荼的進行中，教師和學生都在摸索中前進，有困惑，有期待……
教師新課改個人學習心得4
經過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。
我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;
很多好的創意迸發出來。
通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
教師新課改個人學習心得5
我有幸赴田村小學聆聽了上海嘉定區的課改專家羅松的精彩講座，收益不淺。
羅松老師在講座前告訴我們，教師的價值在課堂,教師的專業發展的基本途徑是對日常教學的持續研究。由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。雖然是簡單的兩句話，確實十分深刻的教育含義。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中，課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。
新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。
其次，羅松老師講到高考改革和中考改革的的新課改的要求和內容，要求我們要建設真實的問題情境。用全新的課程理念開創教育的新境界新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?
(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
(2)明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
最后，羅松老師告訴我們在教學要注意“大球和小球”的碰撞，“一點與一線”的構建，同時建立"一身多面"的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業解惑"者，轉變為學生"學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
羅松老師的講座讓我對新課改背景下的有效教學有了更深刻的體會，知道了在教學中要創設好的真實的教學環境，要學會與學生互動與交流，建立交互式的教學。
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關鍵詞：新課改；英語課堂；師生關系；和諧構建
和諧的師生關系，是指師生在整個教學過程中配合默契、密切合作、相互尊重，學生能夠聽從教師指導，并自覺地完成教師所給的學業任務，教師能夠關愛學生并熱心幫助學生在成人學業方面不斷取得進步的師生關系。新課改環境下，我們應該如何構建英語課堂和諧的師生關系？筆者認為，應該做好三方面的工作。
一、從教師方面而言，要充分發揮好教師的主導作用
在新課改環境下，教師在構建和諧的師生關系中，教師仍然起著重要的主導作用。要構建和諧的師生關系，筆者認為，教師要做好以下幾個方面工作。
1.積極引領，激發學生學習熱情和培養學生學習的主動性
學生是學習的主體，是學習的主人，教師不可一切包辦，要培養興趣點，要激發學生學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，這才是新課改的精神所在。
2.緊緊抓住主要問題，完成預設的主要任務
在課堂上，不管是學生自由討論，還是小組討論都難免出現離題的問題，一個問題隨著討論的深入，可能出現任課教師預料不到的偏差，這時教師要及時引導，避免一節課偏離主題的現象發生。
3.要具有“孫悟空”的善變本領
課堂是千變萬化的，一個好老師課前不僅要備教材、備教法，還要備學生。事先預知你提出的某個問題讓小組討論或學生討論可能出現的情況。但教師不是萬能的，不可能預知討論中會發生什么情況，所以面對新問題，教師要運用自己的知識儲備，合理、妥善地解決隨時出現的問題。這就用到了教師的教學機智。
4.課堂既要嚴肅認真，又要適時營造愉悅的氛圍
學生大都喜歡語言生動活潑的教師，教師自己面帶笑容就能拉近和同學們的距離，不能老是板著臉上課，特別當學生回答不上或回答錯誤的時候。這樣能減輕學生的緊張感，有利于建立融洽的師生關系。
5.體現人文關懷
每次考過試，不論大考還是小考，筆者都要和同學們進行交流。討論易錯題的失分情況，及時指導學生的學習及努力方向。老師還要善于點撥，積極幫助學生，提供方式方法，完成既定的學習目標。
二、從學生方面而言，遵循成長規律，培養學習習慣
杜威重視兒童的天性，強調“做中學”，以現實化、生活化的教學取代傳統的課堂講授，以兒童的親身體驗代替書本知識，以學生的主動活動代替教師的主導。在構建和諧的師生關系方面，筆者認為，指導學生應做好以下幾個方面。
1.真正尊重知識，有一顆渴求知識的心
知識就是力量，現代社會的競爭就是科技的競爭，就是知識的競爭，所以要教育學生熱愛科學，有一顆求知的心。
2.按照教師師和學校的要求，行為舉止得體，有好的學習和生活習慣
學生和教師有時發生沖突，在于相互看不慣對方的行為、言語等。學生具備了一定的素質，是師生關系融洽的前提和保證。
3.服從班級課堂紀律的要求，克制一下自己的小性子
特別是在高三后半學期，有個別學生不喜歡跟著教師的步子走，喜歡按照自己的學習和復習的路子走，結果可能“撿了芝麻，丟了西瓜”。學生要虛心接受教師的指導，甚至是批評，每次考試失敗，要多反思自己的不足，不能老是埋怨教師沒講到，等等。
三、從師生合作方面，要做到和諧、平等、合作、共贏
在英語中“合作”譯為“cooperation”。合作學習可譯為“cooperative
learning”。教師是外因，學生是內因。內因是變化的根據，外因是條件，外因通過內因起作用，我們高中英語教師只有與學生團結協作，攜手共進、聯手耕耘，一步一個腳印，努力達成每一節高中英語課堂教學目標（子目標），最終實現高中英語課堂教學總目標――學生出色地完成了高中三年的英語學習任務。要共創英語課堂融洽和諧的師生關系，還要注意師生的努力要形成合力。在具體的課堂活動中，學生要積極主動地思考、討論，教師要因勢利導，讓課堂像溫馨的家園一樣，體現民主和諧的氛圍。為了完成具體的教學或實驗任務，不能靠個人單干，俗話所說的教學相長就是這個道理。就教學結果或實驗結果而言，師生還要將取得的結果進行分析，找出不足，共同努力，真正成為學習過程中的朋友和伙伴。當然，構建和諧的師生關系，不是與學生一團和氣，遷就學生，而是嚴愛結合、嚴愛有度。和諧的師生關系，是體現“又有民主又有集中”的師生關系，是高中英語有效教學的有力保障。
以上是個人的一點淺見，在以后的教學實踐中，我們還要認真總結，不斷豐富自己的教學經驗和與學生融洽的相處之道，以便在新課改環境下建立更融洽的師生關系，打造高效課堂。
One word： teamwork. New head coach Herman Boone leads a racially diverse football team to victory， teaching his black and white students to work past their differences along the way. The film may not motivate any book learning， but it does promote equality and acceptance—two ideas that are important both inandoutoftheclassroom.
一個詞總結：團隊合作。新到任的主教練赫爾曼·布恩帶領著一支由種族各異的隊員組成的橄欖球隊走向勝利。在這個過程中，他讓黑人學生與白人學生學會了如何越過彼此之間的分歧，通力合作。這部電影也許對課本學習沒有什么激勵性，但它的確倡導了平等思想與包容精神———無論在課堂內外，這兩種思想都是十分重要的。
（1995）《生命因你動聽》（1995年）
Glenn Holland is already feeling pretty burnt out when he accepts a job as a high school music teacher in order to spend more time with his wife. But he faces even more disappointment when he starts his new position， as his school doesn’t value the fine arts. The teacher gets even more downtrodden when his son is born deaf， thereby making him unable to share the thing he loves most—music—with his boy. Mr. Holland’s Opus becomes a film that explores how even teachers have learning to do. As it turns out， Holland has been making a difference—as he learns in the film’s dramatic final orchestral moment.
為了騰出更多的時間陪伴妻子，格倫·霍蘭去一所高中當音樂老師，這已經夠讓他心力交瘁的了。但是當他在新崗位走馬上任時，他更加失望，因為這所學校并不重視藝術教育。而讓這位老師愁上加愁的是，他的兒子先天失聰，這讓他無法將自己最愛的音樂與其分享。《生命因你動聽》這部電影告訴人們：即便是教師，也還有很多東西要學。事實證明，霍蘭已經給他人帶來了轉變———在電影戲劇性的最后一幕中，他在管弦樂聲里終于明白這一點。
（2007）《街頭日記》（2007年）
Young，idealisticEnglish teacher Erin Gruwell teaches the“unteachable”at a Long Beach high school， showing them the benefits oftolerance and expressing their feelings via journal. Young viewers may be inspired to learn about the Holocaust and keep their own journals as a result—even if their lives aren’t asdramaticasthoseofGruwell’sat-riskstudents.
年輕的英語老師艾琳·格魯維爾是一位理想主義者，她在美國長灘的一所高中里給一群“孺子不可教”的學生上課。她讓孩子們明白忍讓有何裨益，并教導他們通過日記來表達自己。年輕的觀眾也許會因此受到啟發，進而了解猶太人大屠殺的情況，或許還會開始寫日記呢———即便他們的生活不像格魯維爾那些“高危”學生那么富有戲劇性。
（1962）《奇跡創造者》（1962年）
This Oscar-winning film isn’t just a biopic about Helen Keller and Annie Sullivan—it’s a celebration of learning itself， showing how a determined teacher can enlighten even the most disadvantaged pupil. It also promotes knowledge about history， the blind/deaf community， and how best to thwart a seven-year-old who refuses to eat withafork.
這部奧斯卡獲獎影片不僅僅是海倫·凱勒與安妮·莎利文的傳記片———它是對學習精神本身的贊歌：即便是天資再差的學生，一位意志堅定的老師都能將其教導成才。這部電影還涉及歷史知識、失聰失明人群，以及讓一個七歲小孩接受使用叉子進餐的最佳方法。
（2006）《歌舞青春》（2006年）
The entire gang sing“We’re All in This Together”intheendingnumber. Thismessageis great for back-to-school fears. Against the backdrop of the school’s musical， new girl Gabrielle and popular jock Troy learn how to stay true to themselves and go after their dreams， no matter what others say. The TV-movie hit is the first of three films， and the best of the bunch. The pop songs are top-notch， and the story is easytohavefunwith.
全體演員在最后一幕合唱《我們歡聚一堂》，這正是返校恐懼癥的應對良方。在校內音樂劇這個大背景下，新生加布里埃爾與很受歡迎的運動健將特洛伊學會了保持真我與追逐夢想———不管他人怎么說。這部受觀眾歡迎的電視電影是三部曲的第一集，也是整個電影系列里最好的一部。片中有很棒的流行歌曲，故事情節也容易讓人樂在其中。
（1999）《十月的天空》（1999年）
