時間：2022-05-22 17:12:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告公司策劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
策劃書的基本格式
策劃書名稱
盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××大學××活動策劃書”，置于頁面中央，當然可以寫出正標題后將此作為副標題寫在下面。
活動背景
這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述，對其作好全面的分析（SWOT分析），將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充。
策劃書的活動目的、及活動的意義
活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義（經濟效益、社會利益、媒體效應等）都應該明確寫出。活動目標要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性
寫清資源需要
列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。
活動開展
作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統計圖表等；對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。
這里可以提供一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領導講話、司儀、會場服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯絡、技術支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現場氣氛調節、接送車輛、活動后清理人員、合影、餐飲招待、后續聯絡等。請根據實情自行調節。
經費預算
活動的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。
注意
內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。
活動負責人
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應注明小組名稱、負責人）。
需要注意的事項
1、 本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充；大型策劃書可以不拘泥于表格，自行設計，力求內容詳盡、頁面美觀；
2、 可以專門給策劃書制作封頁，力求簡單，凝重；策劃書可以進行包裝，如用設計的徽標做頁眉，圖文并茂等；
3、 如有附件可以附于策劃書后面，也可單獨裝訂；
4、 策劃書需從紙張的長邊裝訂；
5、 一個大策劃書，可以有若干子策劃書。
策劃書的作用
1．在廣告公司內部，廣告策劃書的撰寫標志著廣告策劃運作的結束，撰寫廣告策劃書是為了將廣告策劃運作的內容和結果整理成正規的提案提供給廣告客戶。
2．廣告客戶可以通過策劃書了解廣告公司策劃運作的結果，檢查廣告公司的策劃工作，并根據廣告策劃書判定廣告公司對廣告策略和廣告計劃的決策是否符合自己的要求。
3．對于整個廣告活動，經過客戶認可的廣告策劃書是廣告運動策略和計劃的惟一依據。
附：進行一次大學活動的基本步驟：
一、活動若辦，策劃先行。策劃是辦活動的脈絡，一份好的策劃是成功的前提。
二、獲得支持。獲得領導的認可與支持，是一件非常有必要的事情；獲得大型媒體的支持，你的活動就會變得特別好辦，而且多半會成功。
三、組織任務小組，分配人員職責。權責相應，每個人都要非常明白自己的責任。注意，分配任務要以人為單位，而不能說某件事“你們幾個做”，這樣這件事情基本做不好。有幾個方向：指揮中心，外聯贊助組，現場工作組，宣傳媒體組，現場秩序、禮儀接待組、應急人員。打印出權責清單，讓每個人看得明明白白。并且，每天碰頭一次，及時匯報進展，以便處理各種信息；
四、贊助或其他經費來源：尋找贊助商，與他們進行艱苦地談判，最后取得雙方能認可的協議，這是活動需要。有了經費，一切好辦；注意：廣告不能太過分，談判一定掌握尺度，否則商業味道可能讓晚會failing！
五、組合資源。有很多的道具、物品需要你盡快找到。就像個RPG游戲，你要懂得怎樣獲得資源，組合資源。
六、進行宣傳。調足參與者的胃口，是廣告、海報或其他媒體的職責。
七、現場必須有一個指揮中心，負責及時調度；
八、進行過程中，要有至少一種讓所有工作人員溝通的方式。比如手機短信，紙條或手勢。
關鍵詞 高職院校；廣告策劃；實訓
高職院校是向社會提供實用型人才的搖籃，其定位是是在完全中等教育的基礎上培養出具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。因此實訓在高職院校的教學環節中顯得尤為重要。在大力倡導教學改革的指導思想下，廣告學的實訓改革也成為一種必然。廣告學是市場營銷專業的專業課，系統地介紹廣告的基本原理和基礎知識，總結廣告實踐的經驗和技巧，幫助學生樹立廣告意識，了解和掌握廣告、營銷活動的原則規律和表現技巧。廣告策劃實訓就是將上述的理論知識和實際聯系起來，幫助學生在牢固掌握基礎知識的同時進一步提升溝通能力、創新能力和團隊協作能力。具體的實訓方案如下：
一、廣告策劃實訓的目的
為了提高市場營銷專業學生廣告策劃動手和實踐能力，使所學的理論知識能夠熟練的應用于實際，提高學生的整體廣告策劃水平而開設《廣告策劃》實訓課程，以作為《廣告學》課堂理論教育的輔助及補充。
本實訓的目的在于使學生在學習理論的同時，力圖通過實訓對企業廣告活動有一個全面直觀的了解。使學生自覺的把所學理論知識融會貫通，用于具體操作中，增強其動手能力。同時還會讓他們體會到，廣告學不只是一門純理論的學科，它更是一項實踐性極強的工作，通過該實訓最終有助于其對《廣告學》課程基本理論知識的全面掌握。
二、實訓基本要求
結合某企業實際情況，為某一企業進行廣告策劃活動，以此增強學生的實踐動手能力。通過本實訓課程，要求學生在掌握現代廣告學的基本理論、基本知識和基本方法的基礎上，重點掌握廣告策劃實訓過程中各階段的方法和技巧，通過對經典廣告的欣賞和經典廣告策劃案例的賞析，學習和鞏固現代廣告策劃的有關理論知識，并能夠理論聯系實際，為某企業產品上市、產品促銷或企業形象進行專業的廣告策劃，包括廣告調查與分析、制定廣告目標、確定廣告任務、廣告媒體策劃、編制廣告預算、編制廣告計劃書、廣告創意表現，并根據需要完成廣告創意作品（主要是報紙廣告、雜志廣告、電視廣告、廣播廣告）的設計制作，最后編制一份比較詳實全面的廣告策劃書。
三、考核方式
指導教師根據學生在實訓期間的表現（占總成績的30%）和撰寫實訓報告的質量（個人報告占總成績的30%，小組報告占總成績的40%），綜合評定成績（按優、良、中、及格、不及格）。
四、實訓的主要內容
模塊一：經典廣告欣賞、經典廣告策劃案例賞析
本次實訓通過對經典廣告和經典廣告策劃案例的欣賞和評析，使學生學習和鞏固現代廣告學和廣告策劃的有關理論知識，并為后續的廣告策劃提供借鑒與參考。
1、經典廣告欣賞
2、就欣賞的經典廣告進行討論、評析
3、經典廣告策劃案例欣賞
4、就欣賞的經典廣告策劃案例進行討論、評析
模塊二：某企業新產品上市、產品促銷或企業形象廣告調查與分析
本次實訓通過對某企業新產品上市、產品促銷或企業形象廣告調查與分析，使學生鞏固市場調查的有關理論知識，并為廣告創意提供充足的資料。
1、設計廣告調查計劃
2、根據廣告調查計劃進行二手資料收集
3、（如果有必要的話）根據廣告調查計劃進行一手資料收集
4、通過訪談法對消費者進行深度的調查
5、在產品銷售的終端對消費者的消費行為進行統計
6、對收集的資料進行分析整理
7、得出廣告調查分析結論，形成調查報告
模塊三 ：某企業新產品上市、產品促銷或企業形象整體廣告策劃
本次實訓在廣告調查與分析基礎上進行整體廣告策劃，使學生學習和鞏固廣告策劃中制定廣告目標、確定廣告任務、廣告媒體策劃、編制廣告預算、編制廣告計劃書等有關理論知識，并為企業提出整體廣告策劃方案。
1、制定廣告目標
2、確定廣告任務
3、廣告媒體策劃
4、編制廣告預算
5、編制廣告計劃書
模塊四 ：某企業新產品上市、產品促銷或企業形象廣告創意表現及廣告制作
本實訓在實訓三對某企業新產品上市、產品促銷或企業形象整體廣告策劃基礎上進行廣告創意表現及廣告制作，使學生學習和鞏固廣告創意及廣告制作的有關理論知識，同時為企業設計有效的廣告。
1、確定廣告主題
2、確定廣告定位
3、根據廣告主題及定位進行廣告創意
4、根據廣告創意創作廣告文案
5、根據廣告創意進行廣告制作
模塊五 ：撰寫完整的廣告策劃書
使學生學習和鞏固廣告策劃書的寫作內容及方法，同時形成的廣告策劃書可為企業的廣告實踐提供借鑒或指導。
五、成果具體要求
1、小組報告包括一份完整的廣告策劃書（3000字以上、30分）和以“看《贏在中國》，感受廣告策劃”為主題的總結（1000字左右、10分）；2、個人報告包括上述模塊二、模塊三和模塊四的內容（1500字以上、30分）；
3、“經典廣告策劃案例”小組討論發言（在實訓平時成績中加分）
以上是本次廣告策劃實訓的主要內容，因為教學環境與現實中廣告公司的運作模式存在差異性，因此廣告學的實訓改革任重而道遠，期望在今后的教學中摸索出更合理的改革方案。
參考文獻：
關鍵詞：快樂教學法；高校；廣告學課程
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0192-02
快樂教學法指的是教育者正確運用適應學生年齡特點的教育方法和教育手段，精心鉆研教材，施展教學藝術，充分調動師生兩者的積極性，使教師樂教、學生樂學的教育方法。[1]早在春秋時期，孔子就說：“學而時習之，不亦說乎？”又說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英國教育家斯賓塞則于1854年提出了“快樂教育”的思想。目前，快樂教學法已經得到了我國國家教委的肯定，在中小學教育中較為廣泛地推廣。那么，這一方法對于認知與思維能力漸趨成熟的大學生是否也適用呢？廣告學是一門綜合性的、應用型的邊緣學科，它涵蓋廣告史、廣告策劃、廣告設計、媒體選擇、廣告心理、廣告法規與倫理等一系列原理和實務，涉及社會學、經濟學、心理學、傳播學、語言學、統計學、美學等眾多學科，因此學生的自主學習就顯得尤為必要。那么，在廣告學教學中，如何更好地激發學生自主、深入地學習呢？本文借鑒快樂教學法的原理和方法，結合筆者在高校廣告學專業課程教學中的嘗試和體會，探討快樂教學法在高校廣告學專業課程教學中的應用。
一、愉快游戲式
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”因此在廣告學課程教學中，可以適當進行一些具有游戲因素的練習。例如，當講授“廣告創意方法”時，筆者設計了一個課堂“創意游戲”的環節。“創意游戲”是鍛煉發散性思維、培養創意能力的一種游戲，它被中國營銷策劃大師、清華大學特聘教授、中央電視臺廣告部策略顧問葉茂中先生所推崇，也成為一些廣告公司招聘創意人員時的考題。比如，葉茂中先生由標點符號“，”（逗號）聯想到了：“豆芽，一顆發芽的種子，，一滴墨水的痕跡，蝸牛背上的殼，漩渦，蝌蚪，鷹嘴，緊握的拳頭……”再比如，給你一些詞語：李四、舞蹈演員、戀愛、阿富汗戰爭，請你將它關聯成一句話，允許加入適當的詞匯。于是，或許會有這樣的答案：“阿富汗戰爭結束后，李四和舞蹈演員戀愛了”；“李四是個舞蹈演員，他很關心時事政治，這不，他和新聞里的阿富汗戰爭‘戀愛’了，成天沉浸在關于阿富汗戰爭的新聞報道里……”當學生在課堂上做這樣的游戲的時候，他們的情緒始終保持高漲，使得課堂氣氛活躍而愉快。
二、情境表演式
根據我校專業培養目標要求，廣告學本科專業要培養的是“具有較高外語水平與人文素養的，掌握現代傳播理論與市場營銷理論，熟悉廣告策劃、創意、設計、媒體策略、廣告管理的理論和方法，具有良好人際溝通能力的應用型廣告專業專門人才”。所以，根據這一要求，教師在教學中不但要注重知識的傳授，同時還要注重學生綜合素質的培養。因此，筆者在教學中有意識地根據教材的內容，創設生動的問題情境，讓學生在表演或實踐中得到學習。例如，在講授“廣告經營與管理”時，為了讓學生掌握廣告公司和廣告主這兩大市場主體在廣告制下的工作程序、原則與技巧，教師要求學生進行廣告策劃模擬提案：學生分為廣告公司和廣告主兩大組，各大組再分課題小組，然后按照課題進行兩兩配對，經過一段時間的精心準備后在課堂上進行模擬提案。“廣告公司人員”5人或6人為一組，對某企業的某產品開展廣告策劃，通過對該企業的產品市場環境分析、營銷活動策劃、產品創意設計、媒體廣告投放以及廣告費用預算等信息的整合，制作出策劃方案，并以PPT投影播放和現場宣講的形式向“廣告相關項目負責人員”（每組2至3人）展示。模擬提案時，“廣告公司人員”從容大方、觀顏察色，張弛有度，把自己的創意亮點進行了流利的闡述，盡顯自信與專業；“廣告主相關項目負責人員”則認真傾聽，思路清晰，提出了各種各樣犀利的問題。教師則在每場提案結束后作適當的點評。現場氣氛熱烈而緊張。
三、鑒賞學習式
辯證唯物主義認識論告訴我們，感性認識和理性認識是互相依存的，理性認識依賴于感性認識。因此，在廣告學專業課程教學中，利用先進的電化教學設備和器材，多讓學生欣賞一些優秀的成功案例，或者評析一些典型的失敗案例，有助于使學生從對廣告案例的感性認識上升到對廣告學知識的理性認識。例如，筆者以央視的“水墨篇”形象廣告（2010年紐約廣告節金獎獲獎作品）作為成功案例，以立邦漆“盤龍脫落”廣告、麥當勞“下跪”廣告和豐田“霸道”廣告作為失敗案例，向學生講授了“廣告與文化的關系”；給學生播放了麥當勞在全球各地的經典廣告，請學生體會與思考“越是民族的、越是世界的”這句話，掌握“到什么山唱什么歌”的廣告策略；并且請學生在課后從“廣告與文化的關系”的角度留意觀察與思考日常生活中所看到的廣告。而為了讓學生掌握“如何巧妙地將廣告與媒介節目相結合”，筆者播放了湖南衛視某檔知名節目的視頻片段，請學生從中找出廣告與媒介節目相結合的幾種形式，并思考其得失。又如，在講授“網絡廣告”時，筆者讓學生觀看了近幾年在國際級廣告大賽中獲獎的一些在線網絡廣告，請同學參與廣告互動演示，并對其廣告訴求和創意亮點進行了分析和總結。
四、實踐探究式
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”（陸游）“要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。”（）“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。”（托·富勒）——古今中外的名人都告訴我們：實踐出真知。在廣告學這一綜合性的應用學科教學中，讓學生進行探究式的學習與實踐，更是有助于使學生通過獨立自主地發現問題、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展探索精神與創新能力。因此，在大三、大四的課程中，結合課程進度，布置相關的實踐探究式的作業，并把它與課程考核緊密結合起來，可以很好地倡導學生的主動參與。例如，我校在大四的“廣告策劃”課程中，采取了“廣告策劃綜合實戰”的期末作業考核方式，要求學生以小組為單位，自主選擇一個項目，制訂一份廣告策劃書，并制作相應的廣告作品。在進行作業說明時，教師一再要求學生盡量選擇實體項目或參賽項目，“不要僅僅把它作為一項作業來做”。——作業的成果讓人欣喜，很多小組的學生真的并“不僅僅把它作為一項作業來做”：他們有的根據自己的擇業意向行業，選擇了相關的實體項目進行廣告策劃，形成了一份份全面詳實的調查報告、思路清晰的廣告策劃書和訴求明確的廣告作品；有的甚至直接與意向單位取得聯系，就該單位的項目進行策劃，并由此確定了就業單位；有的則選擇參加各種廣告比賽，如ONE SHOW青年創意競賽、全國大學生廣告藝術大賽以及市級、校級廣告類賽事，其中不少同學取得了喜人的成績。總之，在這樣的實踐中，同學們不但體驗了過程的快樂，也收獲了成功的喜悅。
五、激勵表揚式
心理學的相關實驗表明，激勵、表揚與批評對學生的學習和品行都有明顯的強化作用，而激勵與表揚的強化作用更甚于批評，可以使學生不斷體會到學習的喜悅，從中得到心理上的滿足，同時有助于激發其自尊心和上進心，從而促使其進一步主動學習。因此，筆者在教學中總是嘗試使用各種手段激勵學生，及時發現學生的閃光點并加以肯定。比如，在講授“網絡營銷”時，筆者給同學播放了中國網絡營銷界風云人物、阿里巴巴集團主席兼首席執行官馬云在中央電視臺《贏在中國》節目中的勵志式演講視頻。“最大的失敗就是放棄。今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好；大部分人死在明天晚上，看不到后天的太陽。”馬云用他“最點穴的語言”[2]把學生們“煽動”得熱血沸騰……在課堂討論時，筆者請學生把班級想象成他們的班級QQ群，鼓勵學生像在QQ群上一樣自由、大膽地暢所欲言。此外，在每一次學生課堂報告之后，筆者都及時地總結分析，對部分學生給予表揚。筆者發現，較為外向的同學大部分在被表揚后傾向于在以后更為積極地發言；相反，有部分較為內向的同學在被表揚后反而傾向于在以后保持沉默與“低調”。筆者深深地體會到，表揚也是一門教育的藝術，表揚必須恰如其分、有針對性、符合學生的個性特點，才可能取得理想的成效。
快樂教學法的精髓在于發展學生個性，調動學生的學習主動性。在高校廣告學課程教學中運用這一方法，要求教師在課前充分地掌握教學內容，分析當今大學生的年齡特點、個性差異和成長環境，從學生的利益、興趣和要求出發，合理設計教學方案；在課中靈活地掌控教學過程，隨機應變，根據具體情況做出適當的調整；在課后督促和指導學生做好課后實踐式作業，調查了解學生的教學效果，階段性地進行教學反思，總結教學的經驗教訓，以便在后續的教學中加以改進和提高。
參考文獻：
[1]王桂琴.讓快樂導航——淺談制圖快樂教學法[J].新課程，2010，（8）：133.
藝術管理就是藝術管理者通過一定的管理手段和管理方法，為實現文化藝術傳播的目的而對管理對象實行的有計劃的管理活動。[1] 而藝術管理專業，則是一門以現代管理觀念與管理理論為依托，以文化市場需要為根據的專門培養藝術管理人才的新型專業。該專業的特點將多種現代文化學科與現代管理學科予以交叉、有機融合。[2]20世紀60年代，美國耶魯大學設立開設了全球第一個藝術管理專業。從2004年起我國高校也開始開設藝術管理專業。在不到十年的時間里，已有五十多所高校開設了藝術管理或相似專業。[3]作為一門新興的學科，藝術管理成為近年來高校新辦專業中發展最快的專業之一。但由于該學科尚沒有一套被證明成熟有效的課程體系，所以各個學校只好自己摸著石頭過河，根據自身的實際情況和對該學科的理解建立起相應的課程體系和人才培養模式。有不少高職院校藝術管理專業只是在本科的模式上加以簡化，導致培養出來的學生既沒有特點也沒有競爭力。因此，高職院校在設計人才培養模式和課程體系時，首先要明確自己培養的學生將來的主要就業崗位是什么，要在就業市場上找到符合高職特點的細分市場，揚長避短地與本科院校的同類專業進行差異化競爭，并在此基礎上根據學生將來就業所需要的知識和技能有針對性的設本文由收集整理計課程體系及人才培養模式。本文將以上海電影藝術學院藝術管理專業（以下簡稱上電藝管）的為案例，探討高職院校應該如何根據自身情況，差異化地進行專業定位和人才培養模式的設計。
一、案例分析
（一）上海電影藝術學院藝術管理專業簡介
上海電影藝術職業學院成立于2004年，是一所民辦三年制的高等職業技術學院。該校的藝術管理專業開設于2007年，學制三年，迄今共有三屆共160位畢業生。
（二）畢業生的基本就業情況
三屆畢業生的就業率都達到97%以上。具體的就業單位可以分成三大類：文化藝術類公司，包括戲劇影視公司、文化傳播公司、各類傳媒等。廣告營銷及公關活動策劃類公司，包括廣告策劃公司、企業形象策劃公司、婚慶公司等。其他各行業，包括各種實業公司、貿易公司、投資公司等。
對部分畢業生的跟蹤調查發現，上電藝管的畢業生只有約一半能進入到與文化藝術相關的行業或企業中去就業。其中能真正進入到戲劇、影視類公司的比例大約在30%左右。所以要想成為制作人、制片人、經紀人是很難的。
同時畢業生從事的具體工作崗位可以分成這幾類：廣告策劃類、市場推廣銷售類、活動策劃執行類、行政管理類、演出及影視類和其他種類工作，根據調查，不管學生進入那個行業就業，管理、策劃和營銷性的工作都占了較大的比例，尤其是各種活動的策劃和執行工作最為普遍。
（三）畢業生對課程的看法
大多數畢業生認為學校目前的課程對自己從事的工作幫助并不是很大。多數認為所學課程過于寬泛，好像什么都學，又好像什么都沒學到。他們希望課程能更有針對性，由于每個人的工作不同，對于應該學哪些課程也意見不一。總體而言，管理類、市場營銷和公關活動類的課程被認為是對工作最有幫助的課程。
同時，多數畢業生認為在實際工作中比較欠缺的并不是專業技能，而是溝通與管理的能力。從另一個角度講，由于藝管的畢業生較多從事營銷、活動執行類的工作，所以溝通與管理其實也是專業技能的一種。不過，畢業生大多認為實踐活動和實習是比較有用的，認為在校期間應該增加實踐活動的比例。
二、上電藝管專業人才培養模式的改革
“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它由培養目標、培養制度、培養過程、培養評價四個方面組成。[4]
根據對中國文化產業發展的大趨勢以及目前上電藝管專業畢業生就業的實際情況，我們對藝管的人才培養模式從以下幾個方面進行了改革。
（一）根據市場發展需要和學生就業情況確定人才培養目標
作為一所電影學院開設的藝術管理專業，比較傳統的狀況是以“制作人或經紀人”為主要的培養方向，但是這樣一來畢業生要面臨的就業競爭壓力就非常大了。應該看到，中國經過30年的改革開放已經成為世界的制造中心，接下來“中國制造”向“中國創造”的轉型過程就是文化創意產業大有所為的時候，各行各業都急需藝術的融入來樹立品牌，提供高層次的產品、服務和體驗。如汽車公司進行品牌建設和營銷時就需要大量運用各種藝術形式和手段：廣告宣傳片需要用到電影拍攝、廣告宣傳手冊需要用到平面設計、一個車展活動需要用到燈光、音效、舞美、演員表演（車模）等諸多藝術手段。因此，假如把在文化藝術類的公司就業當作是狹義的行業就業，也就是傳統意義上的專業對口的工作，那么進入廣告營銷及策劃類的公司，就可以看作是廣義的行業就業，也就是從事那些雖然不是直接屬于戲劇影視、文化傳媒等行業，但是也需要運用到大量的藝術手段和方式的工作崗位。根據上電藝管學生目前就業的現實狀況和對未來就業市場的預期，應該避免與其他本科院校的正面競爭，而要搶占并擴大在第二個層次廣義就業市場的份額。
所以，上電藝管的人才培養目標就是為中國文化產業培養具有一定創意能力，熟悉影視制作、演藝活動及文藝商務活動策劃的方法和流程，并能有效執行的專門人才。這個目標明確了上電藝管培養的三大方向：制作與制片方向、文化藝術經紀方向和文藝及商務活動策劃方向。其中針對文化產業培養創意策劃和執行人才，這是上電藝管今后發展的主要方向。
轉貼于
（二）根據人才培養目標設計以實踐課為核心的課程模塊
在明確了人才培養目標和主要方向后，就要制定達成這些目標的課程體系。在設計課程體系時，最重要的是了解所培養的人才需要掌握的核心技能是什么，然后根據這些技能去安排課程，這樣可以讓課程更有針對性。
要想成為一名專業的制作人或制片人需要廣博的知識，既要了解戲劇影視藝術的基本知識，又要具有管理、營銷甚至財務方面的能力。但是對高職院校的學生而言，他們理論素養相對欠缺，而且只有三年的時間學習，不可能像本科院校那樣從理論知識開始，面面俱到地學習。所以上電藝管的課程設置改變思路，進行逆向思維：那就是假如學生畢業后成為一個制作或制作人，他首先的必須掌握的技能是什么？毫無疑問，他首先要知道一臺演出或者一部電影是如何產生出來的。于是我們就把該方向的教學目標設定為，學生要能夠制作一臺1小時左右的舞臺演出，以及制作一個10分鐘左右的視頻作品。假如學生能夠達到這個目標，那么他既可以更進一步向專業的制作人或制片人方向發展，也可以進入其他行業，如廣告公司參與廣告片的制作、網絡媒體的各種微電影、各大企業內部企業文化宣傳所需要的各種宣傳片等。明確了這一點之后，我們改變了以理論課為核心的模式，代之以制作課程為核心，輔以一系列其他相關課程和活動的模式。在這個模式中，作為核心課程的演出制作流程與管理以及電影制片流程與管理都有一個明確的目標：課程結束后學生要制作出一臺演出及一部視頻作品。因此在這個模塊中所有相關課程都以此為目的，本著“有用就上，沒用不上，需要多少上多少”的原則進行開設和教學。
同樣，對文藝商務活動策劃這個模塊而言，學生最需要的是什么技能？我們認為學生需要的是策劃與執行各種活動的能力，策劃能力最直接的體現是會規范地撰寫各種策劃書。基于對畢業生就業崗位的分析，最實用的策劃書包括：市場調查策劃書、市場營銷策劃書、公關活動策劃書和廣告創意策劃書。同時在執行方面，雖然活動的種類很多，但是最常見的文藝商務活動包括品牌/產品推廣、慶典、年會和公益四大類。因此以掌握撰寫這四類策劃書和策劃執行四類活動為目標，我們開設了品牌學概論、公共關系實務、市場調查實務、市場營銷實務、廣告創意與策劃實務、大型活動流程與管理以及活動策劃與執行實務等系列課程。
（三）探索各種形式的實踐教學
高職院校培養的是應用型人才，現在不少專業都與企業合作，引進項目讓學生參與。但是對藝術管理這個專業而言，校企合作也面臨幾個問題。
一方面，可以讓學生做的項目并不多。企業不是公益組織，他們最希望的是用最少的成本（包括人力、物力、財力）在最短的時間內做出最高質量的作品。真正重要的大項目事關自己的聲譽和效益，是不可拿來給學生操練的。
另一方面，企業的首要目的是盈利，所以失敗的項目是不可接受的，但是學校的首要目的是教育，對教學來說失敗的、或者不完美的實踐活動也是有價值和意義的，有時候它能讓學生學到更多東西。同樣，對企業來說不可能留著能力不足的員工，但對學校而言，老師不能把能力差的學生拋在一邊，只顧培養幾個尖子。這就是商業機構與教育機構最大的區別。很多實踐活動中都只有部分學生參與，大部分學生被撇在了一邊，而且越是重大的項目這種情況越明顯。因為結果很重要，所以保質保量完成任務就被擺在了第一位，在這種情況下就只有少數學生得到了真正的實踐。
為了讓實踐活動更有效率，能顧及更多的學生，我們本著“點面結合”和“過程與結果兼顧”的原則，設計了不同形式的實踐活動，形成了一個由淺入深，由基礎到高層次的實踐教學體系。具體的做法，一是，在純理論課程中增加實踐性活動，二是，理論實踐相結合的課程要提高實踐活動的比重，鼓勵以實踐或比賽的形式進行考核，三是，畢業綜合訓練緊緊圍繞策劃與執行的主題，四是，鼓勵學生走出校園進行實習，五是，選派優秀學生參與到企業的實踐項目中去。
（四）建立全面的教學評估體系
教學評估體系也是人才培養模式中的一個重要環節。課程設置是否合理，教學效果能否達到預期目的，這都需要相應的評估手段進行驗證。但是由于高職院校主要培養的是職業技能而非理論知識，所以傳統的書面考試無法檢驗學生掌握技能的真實情況。因此，為我們將評估分成專業評估和教學質量評估兩個層面，專業評估涵蓋專業質量基本評價、辦學優勢、發展前景、存在缺陷及改進途徑等。我們用畢業生的就業率、就業行業情況及崗位分布、畢業生跟蹤調查反饋、用人單位反饋這幾個指標進行評估。每年對畢業生的四聯單簽約率、實際就業行業及崗位進行分析來判斷學生就業的實際情況與我們預期的就業方向是否相符。
教學質量評估層面，改革以書面考試為主的方式，變成了以實踐活動、策劃作品和當眾匯報相結合的考察方式。另外，把職業技能證書的獲取情況，學生參與市級全國級比賽的情況列為評估體系中的參考指標。通過這種多元化的評估體系能夠比較全面真實地反映我們的人才培養模式和課程體系的有效性。
三、建議
在今后的發展中，首先要繼續將專業培養目標與就業市場需求緊密聯系，建立畢業生就業信息資料庫，長期跟蹤畢業生就業情況和用人企業的反饋，并以此為基礎調整培養方向和課程設置。
其次要進一步探實踐教學的新形式和新手段。實踐對于高等職業教育的重要性再怎么強調也不為過。如何針對藝術管理專業的特殊性，在現有的條件下，根據學生的實際情況設計更加合理有效的實踐教學環節，是下一步研究的重點所在。
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子青是曙光廣告公司的設計師，作為公司的設計骨干，她工作的年數并不長，僅有三年時間，而且從去年開始才被老板看重。記得剛進這家公司時，社會經驗不足的子青出現了很多窘狀：不懂鎮定，在衛生間遇到蟑螂也會大呼小叫；匯報工作時，找錯了匯報對象，惹得經理一頓教訓；別人發表意見時她中途插話，被人無情地批評……好在她一直盡心盡力地做事，終于給大家留下勤勉、踏實的好印象，老板也對她表示贊賞。
然而，天有不測風云。正當子青感覺前途一片光明時，公司總部做出人員調整的決定，目的是淘汰一些差的員工，再招聘新人，為公司注入新鮮血液。這對子青來說無疑是一種挑戰，因為新人的參與必定有新的創意產生，他們的思想影響著廣告方案，而她的設計方案若想能脫穎而出，確實不易。
招聘活動如期舉行，通過面試和筆試，羅蘭脫穎而出，她不僅相貌清秀俊俏，妝扮得體淡雅，令人一見就有幾分好感，況且她的設計方案的思想也較為新鮮，最后被設計部錄為新員工。第二天上午8點半，羅蘭來公司報到時，一邊走著一邊微笑著向每位碰面的員工打招呼，她的微笑給同事們留下了好印象。子青對這位新同事頓時也少了幾份戒心，多了一些欣賞。
當然，僅靠微笑是不夠的，羅蘭還有更多的招數。比如，她尊重別人的私人空間；她的辦公桌總是保持清潔，讓同事與領導都感覺清爽宜人；她嘴巴很甜，遇同事和上司都會贊美一番，讓人不由自主地喜歡她；還有，她離開座位，也會有文件在手。有時，還拿些文件回家，使領導誤以為她是一個以公司為重，不惜用私人時間來處理公務的好員工。
對羅蘭的做法，子青看在眼里喝彩在心頭，與她當年相比，她挺佩服新人羅蘭能做得如此面面俱到，但羅蘭的出色又讓她感覺出自己辛苦打拼的領地岌岌可危，于是更加小心謹慎地與羅蘭共處。
誰料時間長了，子青卻與羅蘭越來越投機，她發現羅蘭與自己的愛好也十分相似，比如她們都喜歡用同一品牌的化妝品，喜歡到星巴克喝咖啡，喜歡聽蔡琴的歌……在工作中，當她忙得天昏地暗時，羅蘭會適時地遞上一杯咖啡；她加班時，羅蘭又會給她送來盒飯。總之，羅蘭輕柔的每句關懷話，所做的一點一滴的小事都感動著她，所以兩個人經常膩在一起。
既然雙方都那么熟稔，子青戒備的心漸漸松懈。特別是有一次她突然發燒，由于她住的是單身公寓，周圍鄰居也不熟悉，她感到孤獨又無助，恰巧羅蘭打電話請她去逛街，她強撐著告訴羅蘭她發燒了，結果羅蘭趕到將她送到了醫院。事后，子青很感謝羅蘭，生性善良大度的她平常有業務就帶羅蘭和她一起做，這樣羅蘭更喜歡與她親近，整天青姐長青姐短地叫個不停。
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其實，羅蘭對子青的近乎只是表面現象，她在尋找機會奪取子青優秀設計師的頭銜。盡管她口頭上與子青姐妹相稱，但那畢竟是辦公室的虛擬游戲，動不得真格，她和子青之間的距離一直被她操控得恰如其分。
子青怎會知道羅蘭的野心？不久，經理讓她做份重大的廣告策劃。為了完成任務，子青每日加班到深夜，甚至連飯也顧不上吃，忙著查資料，不斷地先前的想法，期間羅蘭還主動幫她，最后子青成功地完成了這份策劃，信心十足地把作品交給了經理，她自認為經理肯定會很滿意的。誰知，第二天經理找到她說：“你也算是優秀設計師了，平常才華和敬業精神也很好，怎么現在江郎才盡了嗎？居然抄襲同事的創意。”說著，經理把另一份作品遞給了她。
天啊！這份竟然和自己那份驚人地相似，而策劃人竟是羅蘭。經理仍滔滔不絕地訓斥，“雖然羅蘭是新人，可你看她設計的創意與你絕對有一拼，你倒好，隨手就抄，那是人家辛苦勞動的成果……”面對經理的不滿和好朋友的“心血”，子青啞口無言，因為她沒有任何證據證明她是清白的。
從經理室出來，子青恨不得立馬找羅蘭理論去，但她想想還是忍了，裝作鎮定自若地回到了辦公室里。不過，令她怎么也沒想到的是，羅蘭居然主動向她道歉，她說經理也讓她做份策劃，而她是新人還不太懂如何做出好的策劃，害怕難以完成任務，所以一時糊涂就冒用了子青的策劃。子青一向善良，對于羅蘭“真誠”的解釋她信以為真。在友情與策劃之間，她不想失去“友情”，況且羅蘭敢于承認錯誤的勇氣也讓她佩服，心胸寬闊的子青便只當讓羅蘭偷吃了她一只蘋果，一切的不快很快就化解了。
此后，子青在與羅蘭交往時，卻也留了一手，她暗地里時刻觀察羅蘭的行為，可她實在挑不出對方的毛病，羅蘭人緣極好，和同事關系也不錯，并且很會與領導拉關系，即使拍馬屁也能拍得讓上司高興。更重要的是羅蘭再也沒抄襲過她的方案，而且兩人還合作做了好幾個精彩的策劃，子青笑自己以小人之心度君子之腹。
如果不是后來去外地培訓時羅蘭自己露出了馬腳，子青還真沒有徹底地認清羅蘭的真面目。培訓期間，羅蘭和另一家公司的女設計師住一個房間，很快兩人就聊得十分投機。由于考慮到那女設計師不是本公司職員，平時很注意言行的羅蘭把對子青的不滿一吐為快。巧的是，那女設計師恰與子青是大學里私交甚好的同學，人家不動聲色地聽羅蘭講，回來時就全告訴了子青，還提醒她小心保住自己的業績。
同學的一番話讓子青陷入了深思之中，她想向上司告狀，可憑羅蘭與上司的關系，如果雙方劍拔弩張的話，最后只能是自己吃虧。再說自己根本沒找到羅蘭在背后潑她臟水的依據，僅憑同學一面之詞羅蘭斷然不會承認，所以，子青不想把自己陷入不利境地。她明白羅蘭是垂涎她優秀設計的位置，想入侵其辛苦打拼下來的領地，為了在“地盤之爭”中贏得勝利，她表面仍與羅蘭和睦相處，實際上暗中已給羅蘭設下了圈套。
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機會終于來了，設計部老總被調離了。分來的新經理鐵面無私，冷冰冰的好像不易接近。這對已和前任經理搞好關系的羅蘭來說，無疑是個打擊，對子青卻不吝是一次良機。她估計新經理肯定以才取人，絕不會像前任經理那樣經不住“糖衣炮彈”的進攻。果然不錯，新經理才上任三天，就下達了量力選人才的文件。讓設計部每人在定期內交份廣告策劃書，由他作為主管進行審核，優勝者將榮升為設計主管，這個消息對子青來說無疑是個極好的機會，她深知憑自己的創意在比賽中很有希望奪魁，到時候“侵略者”羅蘭自然不戰而退。
于是，接連一星期，子青一直忙著準備方案，她想交上自己的滿意答卷。為了防止羅蘭繼續抄襲，她從自己的新點子里篩選出兩個方案，做出A、B兩份策劃書，明里還是不避羅蘭，在辦公室里大做A策劃書，有時還故意請羅蘭幫幫忙，但暗地里她已趕制好B策劃書，并提前一天交給了新經理。羅蘭不知是計，一心想升職的她仍采取先抄襲子青策劃，再在經理面前反咬一口說子青是抄襲者的方法。等到正式交策劃那天，她交上了一份和子青A策劃書相似的文案，可還沒來得及誣陷子青，經理已惱火地請她另謀高就。
羅蘭不解，這時經理取出子青的B策劃書，她才恍然大悟。原來子青早有防備，故意引她上鉤，悄然破解了她的招術，在確鑿的證據面前，可憐的羅蘭像只待宰的無助小羔羊，發出一聲痛苦的低吟，當即轉身逃離經理辦公室。
最后，在眾人驚訝的目光中，羅蘭辭職了，臨走前子青仍顧及同事一場的情份去送她，她問：“你知道自己敗在哪兒嗎？”羅蘭搖頭，子青嘆口氣，“你第一次用我的策劃方案時，我沒有較真，可你沒有將嘴巴徹底管嚴，那次培訓你說我的壞話，傾聽的人正好是我的同學，她把所有知道的話都告訴我了。”羅蘭頓時愣住了，臉上的神情有點令人捉摸不透，看她張大嘴詫異的樣子，子青知道聰明的羅蘭再也不會犯相同的錯誤了。
一場地盤之爭，子青成了贏家，可她卻并不快樂。她想如果沒有職場上的相互競爭，也許她與羅蘭真能成為好朋友呢。看著羅蘭逐漸遠離的背影，她不知道羅蘭是否能接收到她發給她的信。如果她打開了那封信，她會看到這樣的幾個字：“祝你好運！――子青。”
小貼士：應付“侵略者”的高招
1、保持警惕：不要以為自己優秀有才華或位高權重就沒有職場危機，事實上，職場中人都應時刻保持一種審時度勢的機警狀態。部門來了新人，除了知人善任以外，還要時刻關注他（她）的野心、人品和可以合作的程度。
2、如果發現對方有明顯的“侵略”意圖，也不要急于將對方一棒子打死。而應該在適當的場合用色厲內荏的方式暗示他，你的職場領地是不可動搖的。或者在暗戰中，抓住他的弱點，給他以長期的制約。
3、你需要更好地發揮自己的凝聚力，讓自己在辦公室里比這個入侵者更有人氣，在領導面前不時顯示出你卓越的協調和組織能力，就可以靜觀他最后逃離你的職場領地。
4、如果仍然無法制約他，那么你就應該收集他與你在工作方式中的種種差異，并及時向更高管理層匯報，對方的方式給工作帶來的不良影響（當然要客觀地陳述，以免上司懷疑你故意排擠競爭對手）。必要的時候，還可以以退為進，高層管理者往往會顧念你多年的業績和誠懇的態度，把入侵者調到其它部門。當然這一招在使用時，一定要先為自己找好退路，因為萬一是自己出局，也可以走得瀟灑些。
關鍵詞：高職 市場營銷 教學資源庫 建設 應用
從國家的教育發展看，精品資源共享課是國家精品開放課程建設項目的重要組成部分，旨在促進教育理念和教學觀念的轉變，引領教學內容和方法的改革，推動高等學校優質教學資源通過現代信息技術手段共建和共享，提高人才培養的質量，服務學習型社會的建設。
從專業建設角度看，在人才培養模式已確定并穩定運行的過程中，積極探索專業內涵建設是當前專業建設的核心。而提升與深化專業內涵，則應從課程建設著手，積極建設教學資源庫。
一、教學資源庫的建設應用是高職市場營銷專業教學改革的重要手段
鄭州鐵路職業技術學院（以下簡稱“鄭鐵”）市場營銷專業人才培養模式依托河南省內零售市場和流通市場需求，深化校企合作，進行人才的定位和培養。向社會輸送“愛學、敢想、會說、能干”、“能銷售、能管理、能策劃”的技術技能型營銷人才，服務地方經濟。同時通過校企互動，建立聯合培養師資和學生的機制，進而形成了“能力遞進，工學結合”的人才培養模式。
鄭鐵市場營銷專業近年大力進行教學改革。《廣告實務》是最早進行項目化改革的課程。不同于其他課程的模擬實踐，《廣告實務》從企業引入真實廣告項目，按照廣告公司策劃與制作流程設計安排課程任務，學生按企業要求完成廣告策劃、設計、和推廣。項目化教學實施后，較之前有了很大改進，但也暴露出一些不足。
項目化教學強調建立“翻轉課堂”的模式，但目前學生缺少自主學習平臺，雖然教師通過QQ、微信、微博建立與學生溝通的渠道，也只是針對少數學生的問題解答，無法為全體學生提供幫助。這樣必然影響實踐效果和效率。
因此，教學資源庫的建設與應用，不僅能使教師提高信息技術應用水平，更新教學觀念，改進教學方法；同時鼓勵學生利用信息手段主動學習，通過教學資源庫，增強運用信息技術分析解決問題能力。
二、高職市場營銷專業教學資源庫的建設內容
鄭鐵市場營銷專業已經建設成按照營銷崗位進階規律，同時對應營銷職業能力的課程體系。《廣告實務》開設于第四學期，對應人才培養的目標崗位“營銷策劃”，屬于能力提升型的專業課程。該課程是按照“工作過程系統化”開發，包含了“產品廣告策劃與設計”和“品牌形象廣告策劃與設計”兩個項目。遵循“工學結合”原則，強調“教、學、做”一體化，項目之間體現“平行、遞進、包容”的關系。學生在學習過程中感受工作情境，在工作情境中通過對商品和品牌的調查、按照廣告目標進行策劃、形成廣告表現創意、編寫廣告文案、設計并廣告、評價廣告效果，最后制作廣告策劃書、產品廣告和品牌形象廣告，讓學生在學習過程中具備策劃的基本技能，同時樹立團隊合作的意識，鍛煉其發散思維、逆向思維和橫向思維能力，提高審美能力。
《廣告實務》課程教學資源庫建設內容包括：
1.課程介紹：包括本課程最新的課程標準和授課計劃，任課教師基本信息和聯系方式。
2.課程資源：包括“產品廣告策劃與設計”、“品牌形象廣告策劃與設計”兩個項目中，所有任務的教案、課件、對應課件中的“廣告賞析”、“廣告案例”。
3.學生作品：往屆學生設計制作的廣告作品，以及配合廣告開展的促銷活動宣傳片。
4.課堂留影：往屆學生學習實踐過程中的照片。
5.拓展資源：經典廣告賞析，與廣告有關的紀錄片等，幫助學生提高審美水平，在廣告中發散思維開發創意，同時了解我國廣告發展歷程。
6.課程總結：往屆學生課程結束總結匯報的視頻。
7.課程錄像：教師對于重點知識點的講解。
8.討論版：每項實踐任務在討論版中占據一個話題。話題中包含本次任務的工作頁，工作頁中有關于任務要求和評分標準的詳細說明。討論版是學生下載和提交作業，教師批改作業，師生互動的區域。
9.習題庫：按照任務設置習題，作為學生自學情況的考核。
三、高職市場營銷專業教學資源庫的應用
高職院校市場營銷專業的內涵建設中，課程建設是重要一環。教學資源庫的應用能夠使課程教學內容和模式的改革真正凸顯成效。鄭鐵市場營銷專業《廣告實務》課程教學資源庫的應用體現在以下幾個方面：
（一）課前利用教學資源庫準備實踐任務
在項目化課程中，由于取消了原有的實訓周，改為“理實一體化”，因此《廣告實務》若按照原先“先理論、后實踐”的教學模式，54學時是遠遠不夠的。課堂上，教師和學生的角色都發生了變化，學生變為課堂的“主體”，教師則是“主導”。為了使學生能夠將課堂的時間更多的用于實踐，在課前就需要做好充分的準備。
在教學資源庫中，學生可以通過“工作頁”了解本次任務的具體內容和要求，通過課程資源和課程錄像，自學任務中要求的理論知識點、收集完成任務所需的信息資料，為實踐任務做好準備。
（二）課上利用教學資源庫突破操作難點
在課堂上，教師引導學生開始進行“廣告調查問卷制作”、“廣告創意形成”、“廣告文案創作”、“廣告策劃書編制”、“視頻廣告后期制作”等任務，并分組進行指導。對于一些如“后期制作”等較難的操作，學生接受程度不一，為避免教師重復性講解影響效率，學生可以利用教學資源庫反復觀看視頻進行操作。
（三）課下利用教學資源庫調整實踐成果
課堂時間結束后，學生可將每次任務成果上傳資源庫討論版，通過資源庫與教師保持互動，按照教師的指導建議，及時發現問題并調整實踐成果。這也是保障下一次任務能夠順利開展的前提。
（四）課后利用教學資源庫拓展知識面
課程以外的時間，學生仍可利用資源庫中的“拓展資源”進行自主學習，通過教師上傳的課外資料，拓展知識面，養成自主學習的意識和習慣。
1建構主義學習觀的思想淵源
建構主義興起于20世紀七、八十年代的西方社會，八、九十年代開始引入到教育教學領域。作為一種心理學理論流派，建構主義給人們提供了一種認識事物、解釋世界的不同方式，也給人們探討教學問題提供新的方法論思路和研究范式。
杜威、皮亞杰和維果斯基分別對建構主義學習觀的形成做出了重大貢獻。杜威提出的“經驗性學習理論”認為，學習過程就是學習者在現實的生活環境中建構他們知識的過程。皮亞杰提出的“兒童認知發展理論”認為，學習就是發現，是一種個體“自我構建”的過程。維果斯基提出了“人的心理發展的文化歷史學說”，強調認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用。他們被認為是建構主義的直接先驅D]。所有這些研究都使建構主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應用于教學過程創造了條件。
建構主義理論對學習進行了重新定位，學生不再是被動的知識接受者，而是知識的建構者;教師從以教授知識為主轉變為以指導、輔導學生的學習為主，成為學生建構意義的幫助者、指導者;學習者獲得知識的多少取決于其根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力[2]。建構主義的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探素、主動發現和對所學知識意義的主動建構。
2建構主義理論指導下的廣告學教學
(1)創設符合廣告學教學內容要求的學習環境。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”協作”會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性'在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮學生建構意義的情境的創設問題。
廣告學是一門應用性較強的學科，我們所處的社會、校園本身就處于廣告的包圍之中，因此在授課過程中，可結合社會現狀、企業實例進行教學。比如在課堂中可讓學生承擔現代廣告運作中的各種角色一一廣告主、廣告公司、廣告媒體、廣告受眾以及廣告管理部門，以此創造一種模擬的企業環境，讓學生在模擬的環境中完成廣告的策劃與運作，從而了解和掌握廣告運作的基本過程及操作方法。
除了環境的創設之外，還應該引導學生在協作與會話中進行意義建構。在廣告學的教學過程中，應該充分發揮學生的協作精神，因此在課程剛開始階段便可對教學班的學生進行分組，每一小組模擬一個廣告公司，將協作貫穿在學習過程的始終，包括對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構等等。此外，協作學習過程也是會話過程，學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務，在此過程中，每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享。因此，可專門抽出一部分課堂時間，供學生進行討論，如在廣告創意這一章節內容中，教師可設計一個需進
行廣告創意的產品，讓每位學生運用垂直思維法、水平思維法進行創意，而后運用課堂時間組織討論，讓同學們運用頭腦風暴法展開討論，這種方式不僅能夠對創作出優秀的廣告創意、廣告策劃方案起到有效的推動作用，而且也能讓學生掌握不同的廣告創意方法。同時，協作與會話的過程不僅僅是課堂上的合作，也可安排一些任務由小組成員課下完成，比如對于廣告主產品、公司的調查等，因為廣告創意的基礎是對市場、消費者等信息的掌握，掌握該部分信息的過程也正是廣告調查理論的實踐運用。
情境的設置、協作與會話的進行最終是為了意義建構。也就是在學生學習廣告學過程中幫助學生對當前學習內容所反映的廣告的性質、規律以及廣告與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解，形成關于當前所學內容的認知結構。
(2)發揮教師的指導作用。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說教師是意義建構的指導者、幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。這就要求改變傳統的教學模式，即教師教、學生聽;教師講什么、學生聽什么的教學模式。
根據建構主義理論，在廣告學的教學過程中，教師首先應該激發學生的學習興趣，幫助學生產生學習動機，營造良好的學習氛圍，引導學生進入更深層次的知識研究和更高階段的主動學習。廣告和人們的生活息息相關，教師可從學生生活當中遇到的廣告入手，提出相應議題，比如對生活中的熱門廣告或熱門廣告現象進行分析，引導學生進行評析，在分析過程中引導學生加深對廣告的認識，激發學生產生了解廣告、制作廣告的興趣。
同時在廣告學的教學過程中教師可以通過組織協作會話，充分發揮教師的指導作用和學生主動性。如在廣告策劃章節，可在基礎理論講授的基礎上，提出適當的廣告策劃主題由學生進行思考和討論，引導學生在討論中明確廣告策劃的基本理論、基本步驟和基本內容。要啟發誘導學生自已去發現規律、自已去糾正和補充錯誤的或片面的認識。
(3)以學習者為中心。學生是信息認知的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，因此學生才是課堂的主體。要體現學生的主體地位，必須激發學生的學習興趣和主動性。
在廣告學的授課過程中，首先應該讓學生明確其在該門課程學習過程中地位，明確其自身才是這門課程的主角，而非教師，教師僅僅是其學習的指導者，讓學生充分意識到知識的學習主要靠他們自已的建構。而后應該讓學生明確該門課程的學習方法，即學生應該成為意義的主動建構者。可從以下幾方面著手：一是讓學生主動進行相關廣告論題的資料搜集與分析，二是讓學生盡量把當前學習內容所反映的事物和他已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。聯系與思考是意義構建的關鍵，盡量把聯系與思考的過程與交流、討論的過程結合起來，以提高學生建構意義的效率和質量，讓整個學習過程成為以學生為主導的意義建構過程。
(4)教學輔助手段的采用。在廣告學的教學過程中，缺少不了教學輔助手段的采用。第一，多媒體的運用。多媒體技術提供的形象直觀的交互式學習環境以及圖文聲并茂的多重感官綜合刺激有利于學生的主動探素、主動發現以及對當前所學知識的意義建構。廣告學是一門與實際結合非常緊密的學科，在缺少多媒體的情況下教師在講述案例的時候只能依靠口頭表述，而依靠多媒體可有效的將廣告的聲像呈現于學生面前，可有效的開展教師的評析和學生的討論，同時對于學生對理論的理解和意義的建構非常有效，比如關于理性廣告和感性廣告，可通過放映2兩則廣告由學生進行選擇比較二者之間的差別，從而更好的理解何為理性廣告，何為感性廣告。第二，考試形式的多樣化。廣告學以往的學習成果往往是通過試卷來進行評判，造成學生死背理論卻不會應用。對此，可對考試形式采取變革，不再采取單一的試卷形式，采取理論成績與實踐成績相結合，一方面可對重點理論采用考試的形式以對學生的理論掌握情況進行考察，另一方面可設置實踐成績，即可以在課程初始階段便對學生進行分組，每一小組代表某一廣告公司，每個“廣告公司”要對某廣告主的廣告活動進行廣告策劃，包括前期的廣告調查、廣告策劃、廣告創意及文案寫作，媒體選擇、效果測評等內容，要求小組期末提交廣告策劃書以測評其理論運用水平。在這樣的一個過程中，學生既能明確廣告運作的基本過程，同時也能夠靈活掌握和運用現代廣告基本理論。第三，教材及參考資料的選取。教師在選訂教材時應該根據教學重點選擇理論與實用性結合較好的教材，最好能選擇側重于廣告策劃與管理方面的教材。另外，可以選擇本廣告案例，供學生參考。同時，教材僅僅是一項參考資料，現代社會是一個開放型的社會，廣告也會隨著社會、經濟的發展而變化，為了拓展學生的視野，也為了緊跟廣告發展的步伐，廣告學課程應該鼓勵學生參考一些廣告網站，如中華廣告網，美國廣告協會等廣告網站，以加深對廣告的直觀認識，把握廣告的發展潮流，進行意義建構。
3結論
基于建構主義的廣告學學習，學生是整個環節的中心，教師是組織者、指導者，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的教學。
關鍵詞：獨立學院 廣告策劃與創意 改革與創新 “1+1”教學模式 “以賽促教”
獨立學院這類“特殊高校”自誕生以來就遭遇著各種機遇與挑戰，獨立學院學生就業時被一、二本院校與高職院校“夾擊”的局面也一直存在。受生源特征與學校性質的影響，獨立學院專業課程的設置及教學既不能照搬名校模式，也不能走高職院校的培養方向，而是要在兩者中找到好的平衡點。
那么，如何讓獨立學院廣告的學生在夾縫中贏取自己的生存空間呢？筆者將依據《廣告策劃與創意》課程的教學、《廣告策劃與創意》精品課程的研究及歷屆畢業生就業情況的反饋，對獨立學院本課程的改革與創新提出幾點建議：
一.廣告策劃與創意課程教學現狀與問題
據筆者調查，武漢的22所獨立學院中，像華中科技大學文華學院、武漢大學東湖分校等直接開辦廣告學專業（本科）的接近一半，其他學校也多開辦了廣告相關專業。而一、二本院校及高職院校還未算在統計之列，競爭之激烈可見一斑。
一、二本院校在廣告專業教學上重理論，從傳播學等學科經典名著出發，學生基礎好、文筆強、思考能力及獨立能力卓越；高職院校在廣告專業教學上攻技術，通過全方位軟件技能培訓，使學生具備獨立進行廣告后期制作的水平。如果把這兩類高校廣告專業學生比作“專才”，那獨立學院廣告專業學生又是什么呢？教學雜而亂，術業無專攻是獨立學院廣告教學的通病。接受調查的學生普遍反映：什么都會一點，但什么都不精通。其中，《廣告策劃與創意》課程教學現狀也良莠不齊。現將獨武漢地區獨立學院本課程教學現狀共有問題總結如下：
1.課程定位模糊不清，目標亟需明確。
在所調查的獨立學院中，《廣告策劃與創意》這門課直接照搬一二本院校模式的居多，授課內容多為廣告策劃創意中各類理論的梳理和案例的講授。普遍認為本課程只是一門普通必修課，定位模糊，更未結合獨立學院學生相關特點進行教學改革。導致學生學過即忘，甚至有學生因該課程理論課時較多，且部分內容與低年級所學“市場調查”、“廣告文案”等內容有交疊，而認為本課程純屬多余。
2.教學方法單一陳舊，實踐課時偏少。
教學方式以講為主，以理論為主，使這門本該充滿吸引力的課變得枯燥無味。雖然有一些獨立學院會讓學生根據教師命題開展廣告策劃活動，達到了一定的實踐效果，但未對學生進行系統訓練和實戰模擬，走入工作崗位后，學生依然會手足無措。而這一現象的直接原因就是實踐課時太少，教師無法進行有效安排。
3.核心課程未“核心對待”，配套有待加強。
《廣告策劃與創意》課程中的授課及訓練，涉及到普通教學、策劃實戰、創意執行等環節，因此，不僅會使用到多媒體教室、機房、影視制作實驗室及廣告專業實訓室，還需有實驗教師的指導以及單反、高清攝像機等設備的支持。但大多數獨立學院認為一門傳統課程，沒必要“浪費”這些資源。這也是導致本課程效果難以提升的原因之一。
二.廣告策劃與創意課程教學創新與改革
以下，為本文所提出的適合獨立學院《廣告策劃與創意》課程建設的方案和思路：
1.基本情況。
（1）學期安排：第5-6學期
將《廣告策劃與創意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創意原理》和《廣告策劃與創意實踐》，分別安排在大三上、下學期授課。因為本課程綜合性極強，不僅涉及到扎實的理論素養，更需要實實在在的動手能力。根據廣告專業學生培養計劃，大三時《專業導論》、《廣告心理學》、《廣告文案寫作》、《廣告調查》、《廣告攝影》、《平面廣告設計》和《攝像與編輯》等理論及技術基礎課均已學完，已開始技能提升的訓練，如《影視廣告創意與制作》、《網絡動畫設計》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業培養計劃步調統一，更因此時，學生基礎功底扎實，思想也相對成熟，具備進行完整廣告策劃與創意的能力。
（2）課時安排：48課時+48課時
前期調查顯示：武漢獨立學院《廣告策劃與創意》課程多為48課時左右，其中又以理論課時為主，實踐部分僅為8-10課時，雖體現了理論結合實際，但從課時長短即可判斷，實踐部分無法進行系統而完整的訓練。于是，我們將理論、實踐分開授課，均為48課時。理論課48課時容易完成，實踐課48課時則對教師和學生提出了高要求。所以，在上學期的“原理課”上，要為學生做好充分的思想準備和前期訓練，如：每章安排一次課堂專題實踐，通過“零存整取”方式，為下學期的“實踐課”打好基礎。
2.教學情況。
從授課地點上看，《廣告策劃與創意》課程分別在多媒體教室、機房、影視制作實驗室、廣告專業實訓室及“市場”中進行，以滿足不同授課內容的不同需求。這不僅需要學校相關部門的支持，更需要教師的合理規劃與安排。
從授課內容上看，上學期的“原理課”主要是基礎理論的學習，包括“廣告策劃概述、廣告調查、廣告定位策略、廣告戰略策劃、廣告媒體策劃、廣告創意概述、廣告文案創意、平面廣告創意、影視廣告創意及新媒體廣告創意（含網絡與手機）”等，將大一、大二期間的核心課進行了梳理與深挖，讓學生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創意要領；下學期的“實踐課”則進行“實戰演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創意”兩塊：
A.策劃實踐：學生自行分組，深入市場或指定公司（專業實習基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進入市場調查與分析、廣告策略制定、廣告創意、廣告預算等執行。其中每一環節，授課教師都要進行分組/集體跟蹤指導，以保證分組實踐有效進行。最終提案時，邀請委托方代表及學生代表共同構成“客戶”作為提案評審、并推選主持人、現場評獎等，讓學生在實戰中發現問題、解決問題，培養良好的團隊意識和寫作能力，為大四實習做好準備。應該說，從分組的那一刻就算是實戰了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點的隊名、隊標和口號，來自市場的選題，教師的全程指導，與客戶簽約的過程，客戶面對面的“提案現場”……一切，只為還原“策劃原貌”。
B.創意實踐：將“全國大學生廣告藝術大賽”、“ONE SHOW中國青年創意競賽”、“臺灣時報金犢獎”等國內外最權威的廣告大賽引入課堂，來考察學生的廣告創意及制作能力。教學時間會按照當年比賽進程制定，比賽環節將直接安排在課堂教學之中。結合我專業“培養應用型影視及網絡廣告人才”的目標，規定學生作品類型必須為“網絡廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗學生學習成果，更能通過“有方向”的比賽使獨立學院學生也成“精”。
從教學手段上看，依托本課程作為校級精品課程項目的優勢，在項目網站中將本課程的課件、電子教案、學習資料、優秀學生訪談錄等呈現于此，更開辟專欄展示通過本課程完成的優秀廣告策劃書及獲獎廣告作品，形成良好的網絡交流平臺。
從考核方式上看，上學期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強學生學習主動性；下學期的“實踐課”采用專題實踐的形式考察學生動手能力，期末以廣告策劃書及廣告創意作品為主要考核對象，兩階段實踐的表現也將作為加分項目。
3.教學成果。
《廣告策劃與創意》課程自2009年獲學院“重點課程”項目后便開始摸索和研究，2011年成功獲得校級“精品課程”后，則正式進行教學改革與創新。學生通過本課程在“以賽促教”環節中多次獲獎，在就業面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級就有4人在奧美、BBDO等國際4A廣告公司實習，各單位領導對我們的學生均給予了高度肯定。
三.廣告策劃與創意課程教學革新總結
1.教學目標：“和”“或”。
針對獨立學院廣告專業學生特點，將教學目標由“通過課程學習使學生能獨立進行廣告策劃和創意”改為“通過課程學習使學生獨立進行廣告策劃或創意”，其關鍵差別就在“和”變“或”！業內一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說，筆者對此觀點甚表同意。
2.教學模塊：“偏”“均”。
基于上述目標，將本課程教學模塊由“理論為主，實踐為輔”改為“理論先行，實踐同重”，即：將課程分為理論模塊與實踐模塊，簡稱“1+1”教學，理論學習為實踐服務。
3.教學手段：“乏”“豐”。
在本課程教學手段的改革上，遵循“重視學生廣告能力提高·專項訓練，重視教師指導水平提高·自學充電，重視課程教學效果提高·設備保障”的理念，將教學手段由“PPT+板書”的單一模式改為“專題學習+專項訓練”的復合模式。以項目通知識，以比賽促教學，激發學生學習主動性，鍛煉其綜合能力與素質。
隨著移動互聯網廣告時代的到來，獨立學院廣告專業學生的未來似乎迎來了新的契機。放棄“高端”定位，尋求“錯位發展”，找準教學上的獨特優勢，培養符合現代社會新需求的應用型人才，讓獨立學院的學生擁有更廣闊的天地！
參考文獻：
[1]《廣告策劃創意學》，余明陽、陳先紅，上海：復旦大學出版社，2010.
[2]《營銷傳播策劃實務》，夏曉明，武漢：武漢大學出版社，2010.
論文摘要:廣告學是一門實踐性與應用性很強的學科。但傳統廣告教學模式存在教學內容重理論、輕實踐，教學手段單一、陳舊，教學方式與教學評價體系僵化等問題。鑒于此，筆者對現代廣告教學模式，諸如教學課時的"三三制"式廣告教學模式、模擬公司式廣告教學模式、數字化廣告教學模式進行了探究，試圖通過創新廣告教學模式以提高學生的創新能力與實踐能力。
隨著社會轉型與制度轉軌，廣告行業對人才的需求呈現出多樣化的特點，對實踐能力強的應用型人才的渴求十分迫切。然而，當前中國高校教育和社會人才需求狀況呈現出不同程度的脫節現象。中國廣告教育也不例外，業界經常出現這種抱怨——中國現行的廣告教育培養不出真正的廣告人來，原因在于廣告專業學生應對市場能力較差，不能或不太適應瞬息萬變的社會環境，"畢業意味著失業"，或不能從事本專業工作成為普遍現象。因此，絕大多數高校都把廣告專業培養目標定位為培養適合社會需要的"應用型高級專門人才"。那么，此培養目標該如何實現?又該如何走出當前廣告教學模式的誤區并建構新的廣告教學模式?這些問題的解決就顯得迫在眉睫。以下筆者就廣告教學模式的相關問題進行了探究，期望給業界貢獻微薄之力。
一、教學模式
教學模式是指在教學理論指導下，為完成規定的教學目標和內容，對教學的諸要素所設計的比較穩定的簡化組合方式和活動程序。
廣告學是一門與實踐結合非常緊密的學科。在傳統的教學模式中，該課程只是把傳授廣告基本理論知識作為主要任務，忽視了對學生各種實踐能力的考察與評價，其結果使部分學生"高分低能"，既缺乏創新精神、又缺乏實踐能力，這與未來社會的發展對學生才能與索質的要求相違背。因此，應從課堂教學改革入手，使課堂教學模式與素質教育相匹配，培養學生的實踐能力與創新能力。
二、傳統廣告教學模式的現狀分析
(一)教學內容重理論知識的傳授，輕實踐動手能力的培養。強調學生獲得知識的系統性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，忽視學生學習隱性知識所必須的主動精神和自主探究能力的培養，結果導致學生畢業后空有一堆理論，不知如何使用。
(二)教學手段單一、陳舊。盡管當前多媒體教學已經在許多高等院校得以普及與使用，但由于設備數量有限或教師使用能力的限制，教師不能夠利用新興的教學設備和多媒體，仍然只能采取傳統的方式進行教學，一定程度上會影響教學效果。
(三)教學方法局限于"傳遞——接受"式的模式，課堂教學以教師為中心，學生處于被動地位。教師習慣以"單項式"、"填鴨式"、"一言堂"及"滿堂灌"為基礎的"傳遞——接受"教學方法，教師處主宰地位，是學生學習的灌輸者，學生處于被動地位，是外部刺激的接受器。用這種方法培養出來的學生往往只知道按部就班，照搬照抄，不利于學生創新能力的培養。
(四)教學評價體系僵化。即用教師所提供的答案進行評價，其它的答案都是錯誤的。廣告學與實踐有著極強的聯系，對于同一個問題，往往有多種多樣的解決方法，且它總是處在動態發展中，教師和書本所傳遞的信息未必是最新的信息。因此，不應該只關心答案的對錯，更應重視其解決問題的技巧、經驗、方法和體會。
(五)實踐教學環節(諸如計算機輔助設計課程)重制作輕創意，學生處于被動地位。受傳統教學方法的影響，廣告圖形設計制作課仍拘泥于教師提供設計模本與技術指導，學生按部就班。這種過分強調技術層而、忽略學生創造能力培養的教學模式，與大多數高校創辦廣告學專業的培養目標是格格不入的。學生的這種被動地位無法打破，其創造性的發揮便受到限制。
(六)學生社會實踐名不副實，達不到應有的效果。為適應用人單位的需要，一些高校開始重視學生的社會實踐能力的培養，加強學生對廣告活動的現場觀摩與實習，但是觀摩與實習對培養廣告專業學生的實踐能力遠遠不夠。一方面，由于職業本身的特殊性，學生大多數情況下無法或被拒絕參與企業策劃的現場作業，往往只能作為旁觀者來了解廣告策劃過程，受到參與程度的影響，學生所獲得的感性認識有限，此外，由于環境條件限制等多種原因，企業的廣告運作的不規范，也影響了學生在實踐中鍛煉技能的效果;同時，短時間集中式的畢業實習，目的是為了鍛煉學生的綜合能力，但有限的實習難以強化學生的崗位專項技能。
鑒于此，有必要對傳統廣告教學模式進行認真審視，力求通過創新廣告教學模式以提高學生的創新能力與實踐能力。
三、現代廣告教學模式的策略性思考
(一)教學課時的"三三制"式廣告教學模式
教學課時的"三三制"式廣告教學模式是指將教學課時進行合理分配，即課堂教學、學生實訓、集體點評各占課程總學時的三分之一。這種教學模式打破了傳統的以講為主、訓練為輔的教學模式，它要求教師壓縮課堂講授時間，只講最基本的內容，不求面面俱到。譬如我們可將廣告文案寫作課程分成廣告創意、廣告創作原則、廣告語言藝術、廣告標題寫作、廣告正文寫作、廣告口號寫作、廣告隨文寫作等幾個專題來講，對每個專題也只是講最核心最基本的內容，不作詳細闡述。
學生實訓可將班級成員分成小組進行，一般四人一小組為宜。實訓形式可采用開放式，即小組成員可以按照自己的偏好或專長，來確定實訓內容，這樣往往最能激發各位學生的創造性和主觀能動性，將他們課堂上所學的理論知識轉化為實際動手的能力。
集體點評，在廣告教學中，常常被教師所忽略，但它是提高實訓效果不可或缺的一個部分，應占整個教學課時的三分之一。學生以小組為單位將自己的實訓作品(報告或廣告作品)制成課件，在實訓室向全班同學匯報，接受同學質詢，然后，教師根據廣告的基本原理對學生的作品進行點評。
(二)模擬公司式廣告教學模式
模擬公司式廣告教學模式是指將班級成員按照一定的人數自由組合，形成若干模擬的廣告公司，各模擬公司通過一系列模擬的廣告運作實踐，最終完成模擬的廣告目標。該廣告教學模式的特點是:以企業實際運作的真實項目或虛擬的廣告業務為背景來開展教學活動，力求增強訓練的真實性。它力圖變知識了解為職業體驗。
在傳統教學的"老師講解——學生接收"的課堂教學模式中，學生的學習是"被動"的，學習的知識也只是前人在實踐中長期積累的間接經驗，只能完成知識的積累。而模擬公司式廣告教學模式是在學生掌握了基本理論知識的基礎上，通過按照企業活動基本程序的階段性訓練，強化學生的感性認識和職業體驗，從而使學生具備適應崗位工作的實際操作技能。
模擬公司式廣告教學模式的具體實施步驟是教師先根據班級總人數情況將班級成員分成若干個模擬公司，每個模擬公司人數以8-10人為佳。分組之后，參照專業廣告公司的組織結構，在各模擬公司中設置具體的部門(如業務部、調研部、創作部、攝影部及媒介部等)，讓小組各成員擔當不同的角色(諸如客戶代表、市場調查人員、廣告創意設計和文案撰寫人員、媒介人員等)，并認真履行各個模擬崗位的相關職責。然后，教師按照教學的需要以企業實際運作的真實項目或虛擬的廣告業務為背景來開展教學，給各個模擬公司布置任務，各模擬公司通過實踐環節，完成一系列的廣告運作過程，最終完成模擬的廣告目標。在此過程中，可以由教師充當廣告主，也可以由各模擬公司互相充當這個角色。學生根據所學的知識模擬廣告運作各個具體的環節，如組織頭腦風暴，模擬提案現場，撰寫廣告策劃書等等。為了達到激勵的目標，每次實戰演習都可以組織有教師或學生構成的評委小組，選出表現較為突出的模擬公司給予各種形式的獎勵。
(三)數字化廣告教學模式
傳統廣告教學模式與其它學科的教學并沒有太大區別，教師的授課方式大多也是以課本的理論基礎知識為主，在具體理論知識的講授中穿插一些文本廣告案例的介紹與賞析，然而這種形式的授課方式對于廣告學專業來說未免太過枯燥、乏味，廣告學是一門應用性、實踐性非常強的學科，對學習的實踐動手能力有比較高的要求，無論是從當前廣告發展的趨勢而言，還是從教學的效果而言，都有必要進行改進。
伴隨著多媒體技術的發展與網絡的出現，數字化廣告教學模式應運而生。數字化廣告教學模式的構建主要可從兩方面著手，廣告數字化課堂教學模式和廣告數字化網絡教學模式。
廣告數字化課堂教學模式是在相關硬件和軟件成熟的基礎上建立起來的，它大大地改變了傳統的課堂教學模式，通過將數字化手段引進課堂，在廣告課堂教學中加入聲音，畫面，使得原本的對理論知識的枯燥傳授變得生動與有趣，引發學習的興趣，加強對理論知識的理解記憶，同時，也能讓教師課堂教學的內容變得更豐富多彩，對理論的講解更為輕松自如。
數字化廣告教學模式并不僅僅體現在課堂對數字化媒體以及數字化廣告案例的運用上，它還體現在構建數字化平臺，達到資源共享，師生的雙向溝通，名家講座等各種形式上面。主要是就合理利用現在的多媒體技術來建構一個數字化互動平臺。它作為一個廣告專業資源服務系統，是集廣告教學和科研功能于一體的多媒體互動全網平臺，它將以整合集成名師課堂、廣告作品、文獻圖書資料、實踐案例、行業數據等廣告學科和廣告行業的各類信息和內容資源為基礎，為學生和其他機構提供各種綜合廣告知識信息而服務。
總之，在廣告教學模式的實施過程中，任何一種教學模式都不是孤立存在的，它們之間是相互滲透、相互融合，有時還必須根據教學的需要進行交叉重復使用，但總的教學目的是一致的，那就是為社會培養與素質教育相匹配的、與未來社會發展相適應的、具有實踐能力與創新能力的復合型廣告專業人才。
參考文獻
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量身打造之A計劃:單身白領陳小姐
陳小姐今年28歲,現為一家著名外資公司部門經理,月收入10000元,屬于事業比較成功的白領人士,現在依然是單身。獨來獨往的快樂背后隱藏著許多風險來臨時的孤獨和無助,陳小姐的經濟收入主要來自其個人的工作能力,設想有一天,因為年老、疾病或意外使她失去了這份經濟來源,她的生活會怎樣,雖然目前收入穩定,但是也需要“夏種冬藏”,趁著年輕為年老以后的生活早做打算。
有保障意識的陳小姐,已經購買了一份高額的中宏“理財通”終身保險,即使不幸來臨,也能為父母奉獻最后一片孝心;滿55歲后可以一次性獲得90%保額的退休金,但是為了保證退休后能維持現在的生活水平,享受優質的老年生活,因此強化養老保障很有必要,在險種搭配和領取方式上也要特別考慮。
作為一名外資公司部門經理,一份醫療費用保險和住院補貼也顯得尤為重要。女性天生嬌弱,特有的生理結構需要更多一份關愛,一份女性健康險,是給自己的一份特別呵護。另外,李小姐天南海北的出差在所難免如果再花一點點保費買上一份意外險,那么陳小姐的保障計劃就更完美了。
按照陳小姐的收入情況,保險的投入應該適當增加。可以在原來的基礎上增加每年5000元左右的保險費支出,主要購買養老附帶醫療的險種。
在實在無力負擔保險費用,或急需現金周轉的情況下,可利用寬限期適當地推遲交費日期,一些保險公司對于長期壽險產品,都有寬限交費期。如新華人壽規定,寬限期為60天,投保人可在寬限期內的任何一天交費。如果60天內無法交費,仍舊可以利用兩年的寬限期,但在兩年之內,保單處于失效狀態,投保人可以在自己有交費能力時申請恢復保單,所有效力不變。
量身打造之B計劃:婚后的李女士
李女士今年30歲,在一家廣告公司做策劃總監,月收入8000元,今年剛剛喜得千金。結婚后隨著小孩的出生,買房子或換房子,生活會由簡單而越來越復雜,給寶寶上一份意外傷害保險是必須的。另外,最好能給寶寶一開始就進行教育儲蓄,平安保險的“子女教育保險”一般含有教育金返還與成長年金保障兩部分,一方面為子女積累了教育基金,另一方面也給父母投保了一份定期保險。
為提高婚后保障水平,分散家庭財務風險,李女土購買了一些定額給付型的醫療保險,主要包括重大疾病保險和住院津貼保險。其中重大疾病險保額為10萬元,分20年繳費,每年交2840元,平均每月237元,每年有紅利,累積到60歲可以一次性拿到14萬多元,60歲前萬一遇到不測事件,可以領取雙倍保額的賠償金20萬元,并且將所交的保費和紅利全部退還。
李女士夫婦年紀較輕,事業發展空間較大,但償還住房貸款的壓力不容忽視,生活開銷也會逐漸增多,同時其已有的股票,基金等理財手段有相對較大的投資風險。為了保障家庭中的任何一位成員遭受意外后房屋供款不會中斷將部分風險轉嫁給保險公司,李女士選擇繳費少的定期保險、意外保險、健康保險等。保險金額大于購房金額以及足夠家庭成員5―8年的生活開支,這樣能夠保證危機來臨時家庭仍然能夠穩定和健康的發展。
由于現在利率水平較低,李女士不必投入過多的資金用于購買分紅類保險。但是,建議李女士可以適當購買一些醫療和意外傷害保險,以備不時之需。
在實在無力負擔保險費用,或急需現金周轉的情況下,可利用自動墊交保險費的機制,有些險種設計有自動墊交保險費條,如果保險單的現金價值大于應繳納的當期保險費和利息,而且投保人事先又有此約定,那么,保險公司為了使保險效力得以延續,會自動墊交應交的續期保險費。在投保時,應盡量利用這一條款。
量身打造之C計劃:“丁克”家庭之王小姐
我們的第三位主人公王小姐夫婦就是這樣的丁克一族,由于還沒有孩子,長輩那邊也暫時無需過多資助,日常開銷相對較少,于是家庭的資產儲備日漸殷實。
從家庭保障方面來看,王小姐和她先生各自擁有一份意外險,面對突發意外事件具有了基本抵抗風險能力,但是在抵御疾病侵襲方面還需要做一定計劃安排。一份10萬元的重大疾病保險,首次診斷后即可獲得保險金,讓家庭在面對巨額治療費時,不必手足無措地提前支取定期存款,也不必在市場低迷時拋出股票和基金,最大限度地保存了收益。女性疾病保險在重大疾病的基礎上再加上傳統的每日住院補貼和醫療費用的補償性保險,既可以彌補一部分誤工的損失,也可購買營養品,盡快地恢復健康。滿足上述保障,兩人每年在健康方面的保費支出約1300元。
王小姐家庭的養老規劃由終身制的定期返還型險種和一個20年期的兩全險組成。一份10萬元的聯眾福壽如意B類分紅兩全保險,在25年的交費期滿后,王小姐即可每3年領取9000元,直至身故還可領取10萬元身故金,每年的紅利收入累積起來也是一筆意外驚喜。一份6萬元的金玉滿堂分紅兩全保險,王小姐在20年滿期時可一并領取保額和紅利,隨心安排退休后的生活,或是實現一次老兩口的出國旅行,或者添置一份自營產業,安度退休生活。這樣的養老規劃,每年兩人共需保費約7500元,為了丁克家庭提供了全面有利的未來保障。
關鍵詞：網絡營銷 理論教學 實訓教學
高職高專教育具有鮮明的職業性和技能性特點，網絡營銷專業的人才培養是一種以理論為基礎，強化學生的綜合素質和技能，從而為社會提供大批應用型人才。因此，本文在分析高職高專網絡營銷專業培養目標的基礎上，構建了理論教學體系和實訓教學體系。
1.高職高專網絡營銷專業培養目標分析
高職高專是以職業技術教育為主，擔負著培養高等技術應用型人才的任務，以社會需求為導向，培養社會急需的專門人才。因而，高職高專的網絡營銷專業應側重了操作型人才的培養。具體而言，該如何定位呢？筆者認為主要從五個方面把握：網站建設與管理、網絡策劃、網絡推廣、網絡交易平臺的應用、網上營銷。這五方面能力的實現需要相關的技術、管理等的支撐，即高職高專網絡營銷專業需要培養口頭書面交流能力、網絡信息技術應用能力和基于網絡的商務經營管理能力。
2.網絡營銷專業理論教學模式構建
2.1專業課程設置
根據以上高職高專網絡營銷專業培養目標的分析，以“理論夠用”為原則，網絡營銷專業的課程可設置為如下：
（1）策劃類課程：網絡廣告、網絡營銷、項目管理等。
（2）技術類課程：計算機網絡、數據庫、程序設計、網頁制作、管理信息系統等。
（3）商務管理類課程：電子商務概論、網上支付與結算、電子商務物流、管理學、經濟學等。
根據學校自身情況和地方特色，網絡營銷專業可以開設相關的選修課程，目的在于順應當地需求，以引導學生的就業方向。
2.2專業理論教學內容選擇
可以把網絡營銷專業理論課程分成知識領域、知識模塊和知識點來開展教學。知識領域是對應于多門專業課，它便于我們理解專業范圍的大的結構，把握專業方向。知識模塊是知識領域內的內容，它對應于知識領域中的每一門課程。知識點是知識模塊內的內容，它對應于每門課程中的具體章節，它便于我們理解課程性質，把握課程核心。當然，在知識點的選擇和設計上，應做到“全但精”。
2.3專業理論教學課程安排
第一學年開設經濟學、管理學、電子商務概論、計算機網絡、程序設計、數據庫等課程，培養學生的電子商務意識、管理意識和經濟效益成本意識，并為后續的網站開發和系統開發打下一定的技術基礎和專業基礎。
第二學年開設網頁制作、網絡營銷、網絡廣告、管理信息系統等課程，學生可以在學習的過程中嘗試網站的開發、網絡廣告的制作與，并利用網絡平臺在網上開店等。
第三學年開設項目管理、網上支付與結算、電子商務物流等課程，在完善理論知識的基礎上，有助于培養學生的綜合應用能力。
3.網絡營銷專業實訓教學模式構建
3.1校內實驗室實訓
校內實驗室是實踐教學的基礎，為各門課程的實驗提供條件，是實現網絡營銷專業實訓的關鍵。這些實驗包含程序設計、數據庫、網頁制作、管理信息系統、網上支付與結算等課程中。一方面，通過上機操作，便于學生接受理論知識、加深對專業知識的理解；另一方面，實驗課程有利于學生職業能力的形成，這要求老師在實驗課內容上對學生加以指引，如以工作任務或以項目為中心，整合所學知識、技術，實現理論與實踐的統一。
3.2校外實訓基地實習
建立功能完善的校外實訓基地，結合區域經濟結構和網絡營銷專業自身的特點，采用多種模式開采校外校訓，如定期定崗實習、訂單式培養，努力創新校企合作的互惠互利的人才培養模式。具體來說，如與外貿公開發中心、物流公司、廣告公司、系統開發公司等合作，構建實踐平臺，培養學生的動手操作能力和主動分析問題的能力，全面提高學生的專業能力、應用實踐能力、合作能力、創新能力等。
3.3相關職業資格認證
網絡營銷專業的職業資格認證包括營銷師國家職業資格認證和電子商務師國家職業資格認證。這些職業資格標準，對職業道德、專業理論知識和對技能操作方面有著一定的要求。職業道德方面的內容有文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法等。電子商務職業資格標準的專業理論知識和技能操作內容有網站功能及內容、網絡營銷、物流配送、網站管理和電子交易等。網絡營銷職業資格標準的專業理論知識和技能操作內容有市場調查與分析、營銷策略、產品管理、價格管理、渠道管理和促銷管理等。
3.4電子商務競賽
電子商務競賽為電子商務專業和網絡營銷專業教學提供了實踐平臺，能更好地推動職業教育。電子商務競賽從內容上來看，一般包括知識競賽、模擬競賽、創意競賽和創業競賽。電子商務競賽內容基本上與網絡營銷專業內容相吻合。知識競賽和模擬競賽是專業知識的范圍內，對客觀性的內容進行考核，在考場上現場完成試卷作答。創意競賽和創業競賽一般是提交策劃書，這部分項目的完成是在考場外完成，可以不受限制地參閱相關資料完成，最后由競賽組委會專家打分。
參考文獻：
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在這個背景下，大學“創業教育”應運而生，很多高校都設置了與創業相關的課程、項目、俱樂部。記者調查發現，目前的大學創業教育可大體分為兩種―以創業教學培養為主的學院派和以鼓勵開設網店為主的實戰派，兩種模式哪種更好呢？
學院派代表人
中央財經大學商學院
陳高升博士
我們學校將創業教育分為三個大的模塊：創業素質、創業知識和創業實踐，創業素質里又包括商務禮儀、基礎等，創業知識里包括創業機會、創業管理等，創業實踐主要是一些實戰演練，比如同學自己模擬成立廣告公司、財務公司和營銷公司等。其中，創業素質的課程是面向所有在校學生開設的選修課，比如教大家如何寫商業策劃書，而創業知識和實踐則屬于更為系統的經營性課程，我們每年會在全校二年級的學生中選拔出30人，組成“創業先鋒班”。前者是想提高大學生的就業能力，而后者的目的是培養企業家。目前，創業先鋒班第一批學生已經畢業了，30人中雖只有一人真正投身創業，但剩下29人的創業意向明顯高于普通學生，都表示會在積累一段時間后開始創業。
我贊成將創業實踐的比例增大，比如像賈院長所設立的6∶4的比例。但是開一個店就算是創業嗎？我認為創業應該是在本來平衡的宏觀經濟運行中，打破這個平衡，創造需求的行為。鼓勵學生開網店，應該算是一種商業化的實習，其思路值得稱許，但是，僅僅有這樣的層次，顯然還是遠遠不夠的。
網友評論：
空的淚：有人覺得，我就想開一個小店，還用得著學什么復雜的經濟學理論嗎？其實你留意一下就會發現，現在到高檔餐廳吃飯的、中檔餐廳吃飯的，還有去小飯館甚至路邊攤的，以及去快餐店吃飯的人的數量會發生變化。這個變化當你作為一個普通消費者的時候，你會感覺跟你沒關系。但當你作為一個經營者時，這種變化就不得了，一個微小的變化就可能直接影響到你企業經營的成敗。
李廣：創業培訓是我大學四年接觸的最有價值的培訓課程。
楊樹軍：如果我創業前就聽過學校的創業課程，也許會少走很多彎路，規避很多風險。
yiyou609：實戰派太過激了，難道開個淘寶店就叫做創業？那只是用時間堆積出來的低水平交換而已，我可不想把大學幾年時間都花在電腦前。所謂的創業學院充其量就是教學生一些即刻能派上用場的淘寶技巧，我們交學費進學校是為了什么？在家也可以開網店啊。
實戰派代表人
浙江義烏工商職業技術學院院長賈少華
在倡導創業前，義烏工商學院和其他的高職院校一樣，教學與實踐五五開，鼓勵學生打工兼職。學校的告示欄經常貼有飲食店收銀員、傳單派發員的招聘信息，這些工作和他們的未來差距不大。許多同學的學習熱情也不高，自習教室太空，以致部分教室干脆鎖門，所以補短不如揚長！
學校為創業的學生免費提供創業基地工作室，配備辦公桌、寬帶及倉庫區，允許學生可以不上大部分課，只要期末考試參加并通過就行。學校親自出面，免費提供場地引進物流公司進駐，要求只有一條，降低學生發貨的物流費用。創業學生的變化不僅僅是戒煙、講禮貌，還包括戒電游、戒懶惰，變得有毅力、有誠信、有責任感、有合作精神。
此外，實體創業的同學月收入達8000元，淘寶創業的同學達四顆鉆以上，可以入選學校開設的創業學院。學院專門另設課程，學生可自行選修，以替代原專業的課程；網店升級到更高業績，還可抵一定學分。
網友評論：
sourire：在現有的教育體制下搞創業教育很難，這些學生都有本專業，學習任務本來就重，你不能把他們管得太死。我支持賈院長的做法，應該大膽地改革現行的教育體制，單設立一個創業專業，生源可以破格，不一定非要通過高考招生。
wurong82：相對其他創業形式，淘寶創業比較容易操作，它低投入、低門檻、低風險、易上手，所以成為大學生創業的首選。
孤獨的心：醒醒吧，現在的大學教育早就不是精英教育了。我認為只要能培養出靠自己就能就業的人，開網店有什么不好！
