時間：2022-04-22 13:23:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動畫畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職院校 動漫專業(yè) 課程群建設(shè)
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0193-01
提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的主要手段，而課程又是教學(xué)工作的核心。因此，課程改革與建設(shè)首當(dāng)其沖。專業(yè)課程群是要以人才培養(yǎng)為中心，對課程進(jìn)行優(yōu)化整合，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時加強(qiáng)課程群教學(xué)基本條件建設(shè)和建立課程群評估體系，構(gòu)建“融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為一體的課程體系。
一、專業(yè)課程群的規(guī)劃原則
專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是所培養(yǎng)的畢業(yè)生要能很好的勝任工作崗位要求。因此，總結(jié)和歸類企業(yè)的崗位需求，并以此為原則，對課程群進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)課程之間的內(nèi)在管理，促進(jìn)知識技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從而，提升畢業(yè)生的綜合實力。
以我校動漫專業(yè)為例，畢業(yè)生相關(guān)的工作崗位歸類有：原畫設(shè)計師、美工;二維動畫設(shè)計師;三維動畫設(shè)計師;后期特效師等。以此為依據(jù)，劃分專業(yè)課程群如下：
（一）“原畫設(shè)計師（美工）”課程群
動畫角色設(shè)計、動畫場景設(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)、動漫CG插畫創(chuàng)作。
（二）“三維動畫設(shè)計師”課程群
基礎(chǔ)模塊：動畫角色設(shè)計、動畫運動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計、圖形圖像處理技術(shù)。
三維動畫模塊：Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、Maya角色動畫、三維動畫項目實踐。
（三）“二維動畫設(shè)計師”課程群
基礎(chǔ)模塊：動畫角色設(shè)計、動畫運動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計。
二維動畫模塊：Flas制作Flas項目實踐。
（四）“動畫后期特效師”課程群
分鏡頭設(shè)計、Maya建模、Maya材質(zhì)與燈光、動畫合成與特效制作。
二、專業(yè)課程群建設(shè)的具體實施
（一）順序課程教學(xué)實施
在“三維動畫設(shè)計師”課程群中，有三門課程《Maya建模》、《Maya材質(zhì)與燈光》、《Maya角色動畫》順序開設(shè)，講解從靜態(tài)模型到動作設(shè)定的三維制作過程。在具體教學(xué)實踐中，我們嘗試用同一案例貫穿三門課程，在《Maya建模》講解一個牛仔人物的模型制作，在《Maya材質(zhì)與燈光》中講解該人物的材質(zhì)制作，在《Maya角色動畫》中制作該人物的動作視頻。在實際教學(xué)中，雖然三門課時不同的老師上，但學(xué)生還是對教學(xué)內(nèi)容能貫穿理解，同時加深對動畫制作過程的掌握。
（二）交叉課程的教學(xué)實施
《動畫角色設(shè)計》這門課程在多個課程群中都出現(xiàn)，這是一門交叉課程，因此在教學(xué)中，要銜接各類后續(xù)課程的需求。為和《動漫CG插畫創(chuàng)作》課程銜接，要安排角色比例，服飾的繪制的教學(xué)內(nèi)容;為和《Maya建模》課程銜接，要安排角色的正、側(cè)多面視圖的繪制，方便將來在建模課中作為參考圖導(dǎo)入。
另外，由于后續(xù)課程均在電腦上操作，所以《動畫角色設(shè)計》課程中要將手繪板的操作應(yīng)用融入其中，以適應(yīng)將來在工作崗位上的無紙化操作。
（三）師資培養(yǎng)
培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，教師應(yīng)依托課程群，走“專群”的發(fā)展思路，精通一到兩個群的所有課程，這樣能方便在課程內(nèi)容的銜接。培養(yǎng)教師應(yīng)具備企業(yè)崗位的能力，并成為這一崗位的專家。通過集團(tuán)備課，共享資源，即豐富了授課素材，又提升了整體教學(xué)水平。
三、結(jié)束語
高職教育尤其是動漫專業(yè)教育起步較晚，動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)還處在摸索階段，如何能在動漫的教學(xué)過程中找到更好的教學(xué)模式，能使我們的動漫教學(xué)體系更加完善，能培養(yǎng)出合格的動漫專業(yè)技術(shù)性人才，是高職院校動漫專業(yè)需要探索的課題，也需要我們所有的高校教師在教學(xué)中不斷總結(jié)和思考。希望能總結(jié)出一套行之有效的動漫人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，為高職教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：三維動畫；三維設(shè)計；實踐課程；實踐教學(xué)
一、三維動畫設(shè)計概述
三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動畫軟件在計算機(jī)中首先建立一個虛擬的世界，設(shè)計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運動軌跡、虛擬攝影機(jī)的運動和其他動畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計算機(jī)自動運算，生成最后的畫面。
三維動畫技術(shù)模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由于其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。
正是由于各個產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才開設(shè)有《三維動畫設(shè)計》這門課程。這門課程又可以分為以下四個部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動畫設(shè)計、特效制作。
二、限制三維動畫發(fā)展的因素
1.硬件因素:三維設(shè)計的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進(jìn)行三維設(shè)計時，需要經(jīng)常性地進(jìn)行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達(dá)到要求，這就要求我們的計算機(jī)有比較好的配置，如果配置過低，我們的大量時間都花費在等待上了，那么一半的上課時間都在等待中度過了，這就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。不過由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價格的下降，配置一臺中等水平的電腦還是可以的，所以這個硬件因素可以排除。
2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論而輕實踐的舊教育觀念是實踐教學(xué)的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實驗和實習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。而這門課程是需要很多的時間實踐才能掌握的，如果缺乏有效的實踐實驗，學(xué)生就很難掌握好理論知識。
三、《三維動畫設(shè)計》課程的實踐教學(xué)方法
《三維動畫設(shè)計》這門課程是一門注重理論和實踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它不僅要理解理論部分的知識，更要花費更多的時間去練習(xí)操作，所以我建議課程的設(shè)計比例應(yīng)為理論課時：實踐課時為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實踐課。
1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把軟件的每一個菜單命令介紹給學(xué)生，而是要把制作的原理教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點，如何利用三維軟件把它們制作出來。要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，我建議參考以下教學(xué)方法授課：①直觀法。針對課程的特點，課時應(yīng)采用一些實物模型、動畫短片或電影電視片段等實例演示，分析實例的特點和制作技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟其技術(shù)特點，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②演示法。演示更具有生動、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學(xué)生動手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂，能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。③歸納法。三維動畫設(shè)計的原理都是通用的，學(xué)生們不能只會做老師上課教授的實例，要懂得去引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，懂得對其他實物進(jìn)行分析，運用所學(xué)工具制作出其它模型。④練習(xí)法：本門課程是需要更多的實踐才能掌握的課程，學(xué)生要對所學(xué)知識多加練習(xí)才能掌握，在實踐中加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對軟件的綜合應(yīng)用能力。
2.實踐部分。實踐是教學(xué)過程的重要組成部分，好的實踐方式能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生對知識的掌握，所以我建議實踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實踐。初期實踐即為平時的課程上機(jī)練習(xí)，其主要目的是為通過上機(jī)操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識點，懂得歸納總結(jié)，并運用到實際的生活中。（2）中期實踐。中期實踐其主要目的在于考查學(xué)生對這門課程的掌握程度，了解項目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學(xué)生完成一個完整的項目，其方式為：校內(nèi)實訓(xùn)或校企合作項目實踐。①校內(nèi)實訓(xùn)：是由課任教師出題，要求學(xué)生分組或獨自完成一個完整的項目，花費一到兩周的時間來完成，在此項目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個項目的完整制作流程，學(xué)會團(tuán)隊合作精神。②校企合作項目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學(xué)校和企業(yè)合作的大型項目，和校內(nèi)實訓(xùn)一樣，不僅有教師的指導(dǎo)，還有企業(yè)人員的指導(dǎo)，并能學(xué)習(xí)到一些企業(yè)文化，對今后的實習(xí)、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實踐。后期實踐主要是畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)。通過前期的課堂上機(jī)和中期的項目實訓(xùn)，已經(jīng)不同程度地加強(qiáng)了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過畢業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也為實習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了條件。
四、結(jié)束語
實踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了保障作用。針對一些新興的課程，如軟件、動漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實際的方法去探究符合課程需要的教學(xué)改革，不能總是停留在過去。
參考文獻(xiàn)：
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“行業(yè)大課堂”的定位要結(jié)合國內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀
動畫產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，當(dāng)今世界的動畫產(chǎn)業(yè)格局呈現(xiàn)出美日韓三足鼎立的態(tài)勢，我國的動畫產(chǎn)業(yè)自上個世紀(jì)90年代受到美國和日本的沖擊后，一直萎靡不振。但是與我國國情相同的韓國，憑借著新媒體技術(shù)獨辟蹊徑，依靠Flas的成長迅速實現(xiàn)了動畫產(chǎn)業(yè)的崛起，對我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大啟發(fā)。因為具有商業(yè)性和文化性的雙重特征，動畫產(chǎn)業(yè)逐漸受到政府的重視，自2004年開始，國家廣電總局先后出臺多項政策扶持動畫產(chǎn)業(yè)，隨著動畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展，人才匱乏的問題急劇凸顯。我國的動畫教育機(jī)構(gòu)主要分為高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩類。高等院校的動畫教育主要有專門從事影視動畫教育的院校，如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等;其次是美術(shù)類和藝術(shù)類院校，這些院校近年來紛紛開設(shè)了動畫專業(yè);再次就是一些綜合院校的計算機(jī)教育，開設(shè)的如3D MAX、MAYA等計算機(jī)動畫課程;最后是社會力量辦學(xué)，也就是獨立的二級學(xué)院、民辦高校等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多是私人開辦，既有獨立的動畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有動畫公司兼辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其特點是“短平快”，目的是快速上崗，內(nèi)容主要是對動畫制作技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，并且以三維動畫為主，有些也附帶一些藝術(shù)美學(xué)培訓(xùn)，如手繪、裝飾等。從量上來看，動畫產(chǎn)業(yè)的快速成長使得動畫人才的需求量急劇增加，人才缺口高達(dá)40萬，而動畫專業(yè)每年只能輸出一萬左右的人才;從質(zhì)上來看，我國動畫教育起步晚，缺乏科學(xué)的理念和完善的體系，高校教育與市場脫節(jié)，無法提供有效的生產(chǎn)力。
“行業(yè)大課堂”的運行要結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)三結(jié)合”。高等院校是動畫教育的主體，負(fù)責(zé)培養(yǎng)兼具理論思維與實際操作能力的綜合性人才，而短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重點在于培養(yǎng)中后期制作的技術(shù)人員。在國家政策的支持下，全國各大高校紛紛掛牌，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)齊上馬，動畫人才培養(yǎng)似乎一片欣欣向榮的景象。然而從實際效果看，我國的動畫教育起步較晚，缺乏完善的體系，又加上盲目地追求規(guī)模，導(dǎo)致眾多的教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，教學(xué)效果令人十分擔(dān)憂。各高校動畫相關(guān)課程開課率也較為廣泛，但是普遍學(xué)生學(xué)完課程以后，實習(xí)就業(yè)時都不能獨立完成企業(yè)中的工作任務(wù)。原因是教師在教授課程時，只結(jié)合簡單的實例教會了學(xué)生軟件技術(shù)的使用，沒有很好的將企業(yè)商業(yè)項目融入課程，導(dǎo)致學(xué)生并不了解企業(yè)中的工作任務(wù)，無法將所學(xué)知識用到實處，只能經(jīng)過培訓(xùn)再上崗。這樣的教學(xué)形式就顯得比較單一，沒有將課程實踐部分與市場接軌，無法向企業(yè)提供直接生產(chǎn)力，導(dǎo)致當(dāng)今動畫行業(yè)就業(yè)比較困難。這些問題也是國內(nèi)各大院校普遍存的問題。目前省內(nèi)外高校動畫專業(yè)教學(xué)較多注意到課堂內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這種實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。多數(shù)高校動畫專業(yè)院系注意到了在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間組織學(xué)生進(jìn)入動畫行業(yè)的實踐活動，但多數(shù)也是放任自流。一句話，實踐教學(xué)是目前高校動畫專業(yè)教學(xué)的“軟肋”，畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)動畫行業(yè)用人的需求。
“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)研究意義
“行業(yè)大課堂”首先它是一門課，它要研究如何形成自成體系的教學(xué)大綱，而不是一般的實踐教學(xué)指導(dǎo)書;其次它擁有固定的實踐教學(xué)場所而非臨時選擇;同時它研究如何做到教學(xué)安排科學(xué)合理而非隨即施教;最后它要研究如何建設(shè)一支去適應(yīng)“行業(yè)大課堂”需要的“雙師型”教師梯隊。“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)在于使社會實踐規(guī)范化，并逐步達(dá)到“課程化”的目標(biāo)，因此“行業(yè)大課堂”的研究探討對動畫專業(yè)教學(xué)理念是一次根本性的轉(zhuǎn)變，對強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高動畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義，可總結(jié)為以下
五點：
（1）“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的認(rèn)知實踐、畢業(yè)實踐，也區(qū)別于一般的“請進(jìn)來，走出去”的單一教學(xué)實踐，而是面向社會、深化動畫專業(yè)綜合實踐教學(xué)改革的一項新舉措，可以大大提高動畫專業(yè)學(xué)生的實踐興趣，從而提高實踐教學(xué)的效果;
（2）“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，整個過程由教師指導(dǎo)，因此對提高專業(yè)教師的實踐能力也是一個有效的途徑;
（3）通過“行業(yè)大課堂”的實踐教學(xué)，師生們可以接觸各類動畫行業(yè)專家，在與行業(yè)專家的互動中能夠讓學(xué)生更加明白自己以后想要從事的動畫專業(yè)方向，同時也開拓學(xué)生了的眼界;
關(guān)鍵詞: 高職教育 影視動畫 現(xiàn)狀 改革 發(fā)展
影視動畫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè),主要依靠從業(yè)人員的智力和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn),產(chǎn)品消耗能源少,有害副產(chǎn)品少,附加值大,符合我國未來三十年改革開放產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級趨勢――從勞動密集型產(chǎn)業(yè)升級為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。21世紀(jì)以來中國影視動畫產(chǎn)業(yè)以極其迅猛的速度發(fā)展,但與國際動漫產(chǎn)業(yè)相比,我們還處于起步階段。
我國影視動畫產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)發(fā)展瓶頸的原因是多方面的,但是影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能跟上行業(yè)發(fā)展的要求是其中一個重要原因。高職教育作為高等教育中重要的教育類型之一,其影視動畫專業(yè)是為影視動畫行業(yè)供給人才的重要渠道。高職教育中的影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀,人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求錯位,造成畢業(yè)生的能力無法符合崗位實際需求。高職教育中的影視動畫專業(yè)應(yīng)如何制定人才培養(yǎng)目標(biāo),如何構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式,如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與改革?
高等職業(yè)教育主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,江蘇高等職業(yè)教育影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)主要是服務(wù)于江蘇影視動畫產(chǎn)業(yè)。作為為江蘇影視動畫產(chǎn)業(yè)提供人力資源的重要渠道之一,高等職業(yè)教育中的影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)就應(yīng)針對江蘇省影視動畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀、需求和有待解決的問題,確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,更好地為地區(qū)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
從江蘇省高職院校2005―2008年動畫專業(yè)招生計劃一覽表中數(shù)據(jù)看出,近幾年以來,該專業(yè)在江蘇省高職院校中得到迅速發(fā)展,開設(shè)影視動畫專業(yè)的學(xué)校猛增,招生數(shù)也在短短4年時間內(nèi)翻了近3倍。
表1 江蘇省高職院校動畫專業(yè)05-08年招生計劃匯總表
注:表格數(shù)據(jù)來源于江蘇省教育考試院組織編寫的《江蘇招生考試》中公布的2005年高職院校動畫專業(yè)招生計劃及《2006-2008年江蘇省普通高校招生錄取資料匯編》
通過從全省開設(shè)影視動畫專業(yè)的高職院校中抽樣,兼顧公辦與民辦,特別選取行業(yè)內(nèi)知名度較高的院校,調(diào)查省內(nèi)高職院校影視動畫專業(yè)的現(xiàn)狀。從江蘇省高職院校影視動畫專業(yè)開設(shè)情況來看,有的依托行業(yè)走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,有的尋求對外合作辦學(xué),有的圍繞市場辦學(xué),這些辦學(xué)模式都體現(xiàn)了高等職業(yè)教育與就業(yè)緊密結(jié)合的特色。這些專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀反映了其中存在一些共性問題,同時也折射了專業(yè)建設(shè)的障礙和人才培養(yǎng)思路與行業(yè)需求的差距所在。
進(jìn)一步提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想、加大改革創(chuàng)新力度,探索一條適合地方性高職高專院校影視動畫專業(yè)的發(fā)展方向是各高職院校當(dāng)前所面臨的問題。
從江蘇省多所高職院校調(diào)研和現(xiàn)狀分析來看,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦專業(yè)較早,在專業(yè)建設(shè)上有一定經(jīng)驗,而且具有一定的普遍性;改革措施得利,成效顯著;專業(yè)建設(shè)還存在的問題也具有典型性。現(xiàn)以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)為例,來看影視動畫專業(yè)在改革與創(chuàng)新過程中的措施及成效。
1.尋求改革和發(fā)展,首要的問題是培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的準(zhǔn)確定位
(1)教育觀念定位。高職教育與普通高等教育是高等教育體系的兩個重要組成部分。但由于我國高職教育還在起步階段,許多高職教育特有的基本定位尚未明確,造成高職教育與高等教育在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面趨同或仍然無法走出中職教育的窠臼,阻礙了高職教育科學(xué)高效地發(fā)展。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過學(xué)習(xí)、研討,全院上下堅定了走職業(yè)教育道路的信心;對“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想有了更透徹的理解;把培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高等技術(shù)應(yīng)用性人才作為影視動畫專業(yè)的根本目標(biāo)。
(2)服務(wù)面向定位。任何高職院校在確定自己的定位時都必須找準(zhǔn)自己的行業(yè)服務(wù)對象和地區(qū)服務(wù)對象,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)一線的技術(shù)人才培養(yǎng)方面有較豐富的經(jīng)驗,與兄弟學(xué)校相比有一定的優(yōu)勢,學(xué)院在信息類企業(yè)中有良好的聲望,也保證了學(xué)校就業(yè)渠道暢通。
(3)培養(yǎng)目標(biāo)定位。找準(zhǔn)辦學(xué)定位是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了大量的社會調(diào)研,對影視動畫行業(yè)的人才需求狀況進(jìn)行了分析和研究,不斷調(diào)整培養(yǎng)計劃,在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下,對教學(xué)計劃進(jìn)行修改。專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
(4)辦學(xué)特色定位。辦學(xué)特色是高職教育發(fā)展的生命線。只有辦學(xué)特色鮮明,培養(yǎng)的人才才能受社會歡迎。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)在明確學(xué)院辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上,確立了專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展的基本思路。
堅持教育為學(xué)生服務(wù)的宗旨;堅持影視動畫職業(yè)教育為地方影視動畫產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)的宗旨;堅持為動漫產(chǎn)業(yè)服務(wù)的宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向。構(gòu)建和完善學(xué)院“一體兩翼”的辦學(xué)布局。以高職學(xué)歷教育為主體,一方面大力發(fā)展對外合作辦學(xué),另一方面擴(kuò)大專業(yè)技能鑒定,培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以品牌建設(shè)為動力,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),深化課程改革,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路;整合和優(yōu)化專業(yè)現(xiàn)有資源,科學(xué)構(gòu)建課程體系,服務(wù)動漫產(chǎn)業(yè);引進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)模式,改善教學(xué)設(shè)施,建設(shè)專業(yè)品牌和精品課程,提升影視動畫專業(yè)的綜合實力。同時完善行政管理體系,提高行政系統(tǒng)的管理效率,增強(qiáng)服務(wù)意識,突出專業(yè)教學(xué)的中心地位,切實為師生營造健康和諧的教學(xué)環(huán)境。按“德育優(yōu)先、素質(zhì)領(lǐng)先”的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,融合高校文化與企業(yè)文化,逐步形成具有學(xué)院特色的校園文化。
2.結(jié)合就業(yè)市場,改革人才培養(yǎng)模式
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)就始終將“職業(yè)素質(zhì)”教育貫穿于始終,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。在新生進(jìn)校時就對其進(jìn)行專業(yè)講解、就業(yè)方向介紹及從事該行業(yè)所必須具備的各項素質(zhì)的分析,同時在每學(xué)期開學(xué)初教研室主任會深入各個班級對學(xué)生本學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行講解和介紹,讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有所認(rèn)識。在學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)前安排就業(yè)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)、就業(yè)的一些基本知識,企業(yè)的管理理論,從事影視動畫行業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)明確學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“培養(yǎng)立足面向大眾,著力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。主要體現(xiàn)在:一方面在教學(xué)中加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng),另一方面強(qiáng)化教師育人責(zé)任,著力提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生時間觀念和質(zhì)量意識等職業(yè)規(guī)范,并將此明確寫入課程教學(xué)大綱中去。
3.結(jié)合實際教學(xué),逐步完善課程體系
之前大多影視動畫專業(yè)的課程體系都是依據(jù)全日制本科院校的課程設(shè)置,基本上是參照原來藝術(shù)設(shè)計類和計算機(jī)類的專業(yè)課程體系。這不符合高職教育的指導(dǎo)方針,即要適應(yīng)市場需要,要走適合影視動畫制作崗位的教學(xué)之路,依據(jù)崗位的需求來定制課程。通過對動畫行業(yè)的走訪調(diào)查,大多數(shù)企業(yè)對人才的要求是具有較強(qiáng)的實踐工作能力。在課程設(shè)置過程中,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院加入大量的案例教學(xué),盡量簡化理論課的教學(xué),讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)。
學(xué)校按影視動畫片的制作流程:項目―劇本―角色設(shè)計―角色原畫―人物定位―全體人物比例圖―動畫運動規(guī)律―場景設(shè)計―畫面分鏡頭―制作動畫―特效、剪輯、合成,設(shè)置課程:影視劇本―卡通漫畫造型設(shè)計―動畫原理―動畫場景創(chuàng)作―畫面分鏡頭―制作軟件(如:FLASH、3DS MAX等)―后期制作軟件等。影視動畫制作的流程和崗位,對應(yīng)相應(yīng)的課程設(shè)置,基本反映了從接項目到動畫制作到完成成片的流程,也體現(xiàn)了從整體到部分再到細(xì)節(jié)再到整體的過程。通過結(jié)合崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置,有利于進(jìn)一步完善影視動畫的課程體系。
4.校企互動合作,定向培養(yǎng)技能人才
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“校企互動,互惠多贏,合作培養(yǎng)高職人才”為方針,聘請行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作,成立了由企業(yè)人員、高校專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會,探討影視動畫專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題,分析企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果,修定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃。堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,努力創(chuàng)造條件,加強(qiáng)實訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè),先后建立了數(shù)十個實習(xí)基地,為學(xué)生的實習(xí)和教師的再培訓(xùn)提供了良好的實踐場所。
畢業(yè)實踐采用走出校門,到生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開放式畢業(yè)實踐教學(xué)的方式,讓學(xué)生在具體實踐中得到全面的職業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生真正能在畢業(yè)實踐中提高技術(shù)技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時目前學(xué)院正積極與多家用人單位聯(lián)系項目合作,準(zhǔn)備開展訂單式人才培養(yǎng)工作。
5.招生聯(lián)合就業(yè),形成招就良性循環(huán)
學(xué)生就業(yè)直接影響著學(xué)院的招生,生源的多少又制約著學(xué)院的生存與發(fā)展。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了由院長親自分管的“招生就業(yè)處”,成立了由院長掛帥,院辦、招就處、教務(wù)處、學(xué)工處、保衛(wèi)處及各系主要負(fù)責(zé)人參加的招生就業(yè)工作委員會,從制度、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費等各個方面對招生就業(yè)工作給予保障。學(xué)院經(jīng)常召開各專業(yè)用人單位座談會,邀請企業(yè)人事主管及生產(chǎn)經(jīng)理到校參觀,介紹各行業(yè)發(fā)展動態(tài)、單位用人計劃及對人才的素質(zhì)要求,并與學(xué)院和各系領(lǐng)導(dǎo)探討專業(yè)建設(shè),促進(jìn)用人單位對學(xué)校的了解。
學(xué)校就業(yè)工作突出,能有效促進(jìn)學(xué)校招生,形成出口順暢、招生火爆的辦學(xué)良性循環(huán),為影視動畫專業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入鮮活的生命力。因此作為江蘇高職院校,只有密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,增強(qiáng)自身辦學(xué)活動、主動適應(yīng)市場辦學(xué)的需要才能為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支持和技術(shù)服務(wù),從而為自身獲得生存和發(fā)展的空間。
6.結(jié)語
江蘇省高職教育是培養(yǎng)江蘇省影視動畫專業(yè)人才的重要平臺。江蘇高等職業(yè)院校影視動畫專業(yè)近幾年來得到迅猛發(fā)展。專業(yè)建設(shè)中存在的共性問題折射了專業(yè)建設(shè)的障礙和人才培養(yǎng)思路與行業(yè)需求的差距,造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式等都與本科層次的高校影視動畫專業(yè)相趨同,缺乏高職教育影視動畫專業(yè)的自身特色。這就要求高職教育影視動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要區(qū)別于本科層次。
通過對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院個案的研究,筆者總結(jié)出該校要突破普通高等教育辦學(xué)模式的束縛,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,以行業(yè)需求為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位進(jìn)行專業(yè)改革,依托行業(yè)辦專業(yè),與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位,堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,建立、完善基于工作過程的行動導(dǎo)向課程體系,以做定學(xué),以學(xué)定教,形成自己的辦學(xué)特色。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動畫專業(yè)實施一系列改革措施,教育成果明顯,突出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”高等技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點。
參考文獻(xiàn):
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1國外優(yōu)秀動畫片層出不窮，不停沖擊著國產(chǎn)動畫產(chǎn)業(yè)
可以說，從80年代的動畫片《米老鼠和唐老鴨》、《貓和老鼠》開始，中國的動畫產(chǎn)業(yè)就開始受到國外優(yōu)秀動畫片的沖擊。之后，《鐵臂阿童木》、《聰明的一休》、《大力水水》等等成功的占據(jù)中國電視動畫市場[2]。90年代中期，《獅子王》的橫空出世，更是將中國電影動畫產(chǎn)業(yè)沖擊的七零八落。再加上本身中國動畫產(chǎn)業(yè)在畫面鏡頭感和視覺沖擊性方面的劣勢，情趣性和趣味性比較差，使得中國動畫產(chǎn)業(yè)更是雪上加霜。
2未能學(xué)習(xí)國外先進(jìn)動畫制作技術(shù)
本來中國的動畫制作技術(shù)就落后于國外，再加上未能及時學(xué)習(xí)國外先進(jìn)動畫制作技術(shù)，這也是中國動畫產(chǎn)業(yè)長期落后于國外的主要原因之一。
3基于市場需求的當(dāng)代動畫教學(xué)改革
21世紀(jì)之后，國家逐步加大了對動畫產(chǎn)業(yè)的支持力度，促使很多高校開始擴(kuò)大自身的招生規(guī)模，并帶動動畫教學(xué)的發(fā)展。到2010年，我國已經(jīng)在近700所高校（包括大專院校）中設(shè)置動畫專業(yè)。但是，我國高校的動畫專業(yè)雖然逐步發(fā)展，每年從高校中畢業(yè)的動畫專業(yè)學(xué)生有五十萬人左右，不過從市場上的動畫公司調(diào)查信息來看，我國依然很缺乏動畫專業(yè)的人才[3]。究其原因，我國的動畫教學(xué)有所失誤，很多動畫專業(yè)的畢業(yè)生底子薄弱，動手能力非常差，根本不能適應(yīng)在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的動畫公司對于專業(yè)人才的要求。很顯然，這種情況也嚴(yán)重阻礙我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此，我國高校動畫教學(xué)必須要進(jìn)行改革。提高動畫教學(xué)質(zhì)量，首先要確立具有優(yōu)秀的教學(xué)資源，因此必須要提高動畫專業(yè)的師資力量。高校可以擴(kuò)建教師人才隊伍，提高教師待遇和自身的效益，也可以從國外引進(jìn)優(yōu)秀人才，并對自身的辦學(xué)條件和學(xué)科研究設(shè)備等進(jìn)行革新，以滿足動畫市場的需求。在提升了師資隊伍的質(zhì)量之后，才有可能通過教師提升學(xué)生的動畫技術(shù)能力和思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的發(fā)展更加適應(yīng)市場的需求。動畫是一門視覺藝術(shù)，也是人和社會交流的藝術(shù)。因此，動畫專業(yè)要求創(chuàng)造者具有良好的視覺語言表現(xiàn)力和一定的社會實踐能力。所以，學(xué)生一方面需要學(xué)好專業(yè)知識和手工繪畫基礎(chǔ)；另一方面也要多進(jìn)行社會實踐，如此才能讓這些學(xué)生在進(jìn)行動畫設(shè)計時創(chuàng)造出高質(zhì)量的動畫作品[4]。在這方面，我國動畫專業(yè)教學(xué)可以采取室內(nèi)授課和市場實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課內(nèi)集中獲取知識，在課下投入到市場經(jīng)濟(jì)的動畫產(chǎn)業(yè)中去實習(xí)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，觀眾的審美需求也在不斷增強(qiáng)，而我國高校的動畫專業(yè)類別也越分越細(xì)。從目前高校動畫專業(yè)來看，我國有幾所高校美術(shù)專業(yè)已經(jīng)分出了專門的人物設(shè)定和CG原畫等[5]。不過更多的高校動畫專業(yè)仍然沒有針對性，其授課知識涵蓋動畫專業(yè)的方方面面，這樣就會造成學(xué)生思維混亂，很難在實際操作中應(yīng)用具體的知識。比如影視動畫專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該掌握編劇、舞臺方面的知識，而不是對于游戲動畫人物建模等知識的掌握。此外，不同的動畫藝術(shù)針對不同的市場觀眾，而動畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造也是為了迎合不同市場觀眾的口味，所以創(chuàng)造者在設(shè)計作品的過程中要思考如何迎合不同年齡、性別、喜好的觀眾的需求。所以，高校動畫教學(xué)改革也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募偃缡袌鰻I銷學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。
4總結(jié)
動畫產(chǎn)業(yè)是中國發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在未來的發(fā)展中也將有著廣闊的市場前景。而面對不同的市場化需求，我國高校的動畫專業(yè)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，利用優(yōu)秀的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，關(guān)注動畫市場的變化和特點，在對學(xué)生培養(yǎng)方式、課程設(shè)置等方面要緊隨市場的需求，完善自身的動畫教學(xué)體系，并加強(qiáng)和國外動畫教學(xué)的溝通和交流，如此才能盡快振興中國的動畫產(chǎn)業(yè)，推動中國動畫產(chǎn)業(yè)的茁壯發(fā)展。
作者：湯妮娜 單位：哈爾濱師范大學(xué) 傳媒學(xué)院 動畫系
2， 組織同學(xué)觀看在我校舉行的中國和江蘇男子輪椅籃球隊來校表演比賽。
3， 組織人員參加理學(xué)院舉辦的手抄報設(shè)計大賽，6組作品全上交了，并隨時關(guān)注比賽結(jié)果，目前到6月12日為止比賽結(jié)果尚未出來。
4， 組織人員參加蒙牛“奔向北京，成就音樂夢想”比賽，我校已有3名同學(xué)晉級南京比賽，最終結(jié)果還得繼續(xù)關(guān)注。
5， 組織人員參加大院學(xué)生會舉辦的“服飾搭配大賽”，并及時幫助選手提出建議，初賽我們藝術(shù)設(shè)計學(xué)院有9組選手參加比賽，有6組選手進(jìn)入決賽，6月13日進(jìn)行決賽，因此比賽的最終結(jié)果目前尚未出現(xiàn)。
6， 挑選演員參加大院舉行的“歡送畢業(yè)生晚會”的演出，我們學(xué)院有3名演員被選入?yún)⒓?月22日的正式演出。
7， 這學(xué)期組織了各班文娛委員開展了小會議。
目前工作總結(jié)起來這么多，都有在積極督促，做好手頭所有的任務(wù)。
文娛部、動畫系----××
2010年6月12日
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關(guān)鍵詞：動畫教育；動畫產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)碩士；素質(zhì)
動畫產(chǎn)業(yè)的核心力量是高質(zhì)量的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究人才，他們的水平直接決定了動畫產(chǎn)業(yè)的整體水平。研究生教育是動畫產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才的主要培養(yǎng)方式，我國大多數(shù)高校動畫研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、師資力量和教學(xué)條件等方面都與動畫產(chǎn)業(yè)的訊速發(fā)展和需求存在差異。畢業(yè)生無法迅速融入動畫產(chǎn)業(yè)，通常要經(jīng)過再次培訓(xùn)才能達(dá)到動畫企業(yè)的要求。這就要求高校動畫專業(yè)研究生教育，須與市場相結(jié)合，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教育體系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式。
一 動畫研究生培養(yǎng)中存在的問題
（1）應(yīng)用技術(shù)匱乏
動畫產(chǎn)業(yè)中，最重要的組成部分是高素質(zhì)、高技能的動畫人才。高校動畫專業(yè)的教育是培養(yǎng)動畫人才的主要基地，但是大多數(shù)高校動畫專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育模式、師資力量等方面還不成熟，高校動畫專業(yè)的課程體系存在實踐課程、專業(yè)技能訓(xùn)練不足等問題。培養(yǎng)出來的學(xué)生很難馬上融入動畫產(chǎn)業(yè)，通常要經(jīng)過再次培訓(xùn)才能達(dá)到企業(yè)的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生與動畫公司招聘人才出現(xiàn)對接錯位。
目前，動漫前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才緊缺，動漫人才培養(yǎng)以低端制作人員和高端純研究人員為主，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，成為使我國快速發(fā)展的動漫產(chǎn)業(yè)遭遇瓶頸。在研究生培養(yǎng)中，大多院校仍以學(xué)術(shù)理論研究為主要培養(yǎng)模式，技術(shù)能力的培養(yǎng)是發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)動畫專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)分析，實踐運用是學(xué)科建設(shè)中的核心問題，如美術(shù)設(shè)計、劇本寫作、后期特效、動畫制作、市場營銷等設(shè)計環(huán)節(jié)，專業(yè)體現(xiàn)出跨學(xué)科、多領(lǐng)域的多維特征。
（2）教學(xué)與市場脫節(jié)
高校動畫教學(xué)的普遍問題就是教學(xué)與市場的脫節(jié)。缺乏引進(jìn)一線動畫人才作為師資力量，大部分院校遵循課本的知識進(jìn)行動畫實驗，使學(xué)生畢業(yè)后面對日新月異的動畫市場手足無措。在研究生培養(yǎng)過程中，沒有把產(chǎn)業(yè)動畫的市場運營機(jī)制引入課程體系，缺少與企業(yè)合作的經(jīng)歷。教學(xué)與市場的脫節(jié)，除了不利于學(xué)生制作技術(shù)能力的培養(yǎng)，還不利于新技術(shù)的合作開發(fā)與相互交流，無法形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的良性循環(huán)。同時，與制作技術(shù)同等重要的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力在動畫市場中也表現(xiàn)出能力不足的問題。缺乏原創(chuàng)性是目前我國動畫產(chǎn)業(yè)的主要問題，教學(xué)與市場的結(jié)合能夠更好地將高校中的實驗動畫與商業(yè)動畫相結(jié)合，利用教學(xué)中對創(chuàng)意思維培養(yǎng)的優(yōu)勢來優(yōu)化動畫產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)意環(huán)節(jié)。
（3）忽視動畫教育的多學(xué)科性
影視動畫是一門綜合藝術(shù)，包括美術(shù)、影視、音樂、設(shè)計、文學(xué)、歷史、市場、媒體技術(shù)等多領(lǐng)域知識的綜合性學(xué)科。動畫人才的培養(yǎng)應(yīng)從純粹的技術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化到綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)感知、人文知識等方面進(jìn)行塑造。就我國大多高校的研究生來看，藝術(shù)綜合能力普遍不高，表現(xiàn)出知識專業(yè)化的同時也表現(xiàn)出其單一化趨勢，嚴(yán)重地阻礙原創(chuàng)動漫的發(fā)展。學(xué)生設(shè)計制作出的作品往往以情節(jié)簡單、趣味性不強(qiáng)、缺少人文精神為特征，成為我國原創(chuàng)動漫發(fā)展中的主要問題。
二 動畫研究生培養(yǎng)特征
（1）從知識儲備型教學(xué)向應(yīng)用型培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化
經(jīng)過本科教育之后，研究生具備了較為充足的知識儲備，觀察能力、分析綜合能力、研究能力逐漸提高，從本科的接受性學(xué)習(xí)開始向創(chuàng)造性、應(yīng)用性學(xué)習(xí)發(fā)展。如何利用儲備知識進(jìn)行應(yīng)用型活動是研究生階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)行為。從動畫專業(yè)教學(xué)的特征來看，如何利用本科階段所儲備的設(shè)計制作知識來完成具有創(chuàng)新行為的動畫設(shè)計是關(guān)鍵問題。如，中國特色動畫原創(chuàng)設(shè)計是學(xué)術(shù)界和市場中的熱門話題，以中國傳統(tǒng)題材為資源的動畫片也逐漸走上熒幕，但整體視覺效果、美術(shù)風(fēng)格均有待提高，距早期《大鬧天宮》、《天書奇譚》相差甚遠(yuǎn)。研究生課題研究中對我國傳統(tǒng)水墨、戲劇、年畫、剪紙、玩具等在動畫角色、場景設(shè)計中的探索也成為焦點，相關(guān)學(xué)術(shù)研究廣泛展開。但絕大部分研究成果都停留在理論層面，成熟的設(shè)計作品仍是研究成果中的空白。如何將理論創(chuàng)新點轉(zhuǎn)化為實際的技術(shù)成果是當(dāng)前動畫研究生最應(yīng)關(guān)注的問題，實現(xiàn)在解決實際問題中有針對性的學(xué)習(xí)，使中國特色動畫設(shè)計從紙面上走下來。
（2）在培養(yǎng)過程中強(qiáng)化創(chuàng)造型活動
動畫情節(jié)特征、視覺特征、心理認(rèn)知特征決定了想象力、創(chuàng)造力成為動畫靈魂，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，是研究生教育最關(guān)鍵的問題。我國動漫原創(chuàng)能力不強(qiáng)，情節(jié)過于簡單，以兒童為主要消費群體的特征都與創(chuàng)造能力匱乏有密切聯(lián)系。中國雖具備強(qiáng)大的動畫制作能力，但缺少生動的敘事方式和角色形象，使中國動畫陷入加工制作的局面。在研究生培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的故事設(shè)計能力、角色設(shè)計能力、動作設(shè)計能力。如，可在課程設(shè)置中加入動畫表演課，能夠根據(jù)角色性格和情節(jié)做出相應(yīng)的動作、表情，并嘗試動畫角色的夸張性表演，從行為和語言上直接體會或創(chuàng)造角色。最終使學(xué)生學(xué)會運用動畫語言進(jìn)行表演，為創(chuàng)造型活動提供更靈活的實現(xiàn)方式。又如，在探索中國傳統(tǒng)特色動畫設(shè)計過程中可進(jìn)行專題性設(shè)計，針對特定藝術(shù)樣式進(jìn)行應(yīng)用研究，通過硬性教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。改變過于寬泛的任務(wù)要求，將動畫市場中存在的問題具體化進(jìn)行課題設(shè)計，在教學(xué)中進(jìn)行解決。
三 以“市場模式”帶動應(yīng)用型人才培養(yǎng)
（1）市場項目引入課程體系
把動畫市場的項目引入課堂進(jìn)行實踐，模擬市場運作模式，解決產(chǎn)業(yè)高端人才培養(yǎng)需求，在實戰(zhàn)中提高研究創(chuàng)新能力。在學(xué)校成立產(chǎn)業(yè)教研室、工作室，讓學(xué)生直接投入產(chǎn)業(yè)適應(yīng)動畫市場。參與最新技術(shù)項目的開發(fā)與實踐，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的動手技能、創(chuàng)新的思維和廣闊的視野，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究。對研究結(jié)論以實驗短片制作的形式進(jìn)行檢驗。最后對檢驗結(jié)果進(jìn)行論文總結(jié)，把研究成果應(yīng)用于動畫實踐項目中去，形成教育模式的良性循環(huán)。在市場項目引入過程中，實現(xiàn)課程教學(xué)、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，拉近學(xué)校教育與社會需求之間的距離。
（2）推行“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式
完善科學(xué)的動漫研究生培養(yǎng)方式對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)動漫人才，推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有積極的推動作用。在教學(xué)中推行“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式，教學(xué)與動漫企業(yè)協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)明確，與市場結(jié)合緊密的應(yīng)用型人才。
目前，我國大部分院校缺少獨立開發(fā)動漫產(chǎn)業(yè)的能力，生產(chǎn)力不足，項目資源匱乏，教學(xué)往往以傳統(tǒng)的實驗動畫短片為主。在研究生教學(xué)中，缺少市場項目，培養(yǎng)出的人才以高理論為特征。“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)模式為研究生教育提供完整的產(chǎn)業(yè)基地，提供項目資源，建設(shè)教學(xué)基地同時也為企業(yè)發(fā)展提供適用的人力資源。將教育密切與市場相結(jié)合利于制定靈活適用的培訓(xùn)計劃和方案，擴(kuò)充研究生教育模式，進(jìn)行專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展。以產(chǎn)業(yè)帶動教學(xué)，完善教學(xué)體系與管理模式，合理利用教學(xué)資源，培養(yǎng)高層次動漫人才，滿足高端市場需求，豐富人才結(jié)構(gòu)。產(chǎn)、學(xué)、研合作教學(xué)模式有利于形成適應(yīng)市場發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制和生產(chǎn)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)科學(xué)化、具體化，利用校方與企業(yè)的各自優(yōu)勢實現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)、生產(chǎn)。
（3）在教學(xué)中加強(qiáng)團(tuán)隊意識培養(yǎng)
動畫生產(chǎn)包括復(fù)雜的創(chuàng)作流程與整套生產(chǎn)線，團(tuán)隊合作能力是合格的動畫工作人員需具備的基本素質(zhì)。在研究生教育中團(tuán)隊能力的培養(yǎng)尤為重要，從研究生課程設(shè)計來看，時間支配更為靈活，教學(xué)研究具備一定獨立性與自主性，研究內(nèi)容專一，在團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)上較本科教育更具優(yōu)勢。同時，以項目研究為特征的教學(xué)多以分工合作方式展開。在培養(yǎng)過程中以工作室為單位，以市場項目為課題組織學(xué)生形成人才優(yōu)化組合的教學(xué)模式，提高制作能力的同時也訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。
（4）根據(jù)院校自身條件實現(xiàn)特色化教學(xué)
由于各大院校的性質(zhì)與優(yōu)勢不同，動畫專業(yè)的開展表現(xiàn)出不同特征，實現(xiàn)了動漫專業(yè)與其他學(xué)科交叉的特點。如，中國傳媒大學(xué)結(jié)合傳媒技術(shù)帶動動畫專業(yè)在動畫宣傳片、廣告片等媒介渠道的發(fā)展；北京航天航空大學(xué)將動畫專業(yè)在交互媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)上展開研究，將動畫應(yīng)用于軍事模擬、航天虛擬、3D影像技術(shù)等方面。結(jié)合學(xué)校自身條件開展動畫特色專業(yè)實現(xiàn)動畫人才多元化，滿足動漫市場不同領(lǐng)域的市場需求，避免同類技術(shù)人才過于飽和現(xiàn)象。
將動畫專業(yè)建設(shè)與院校自身特色相結(jié)合有利于開發(fā)特色動畫產(chǎn)業(yè)，拓展市場范圍，同時也更容易引入市場項目，實現(xiàn)教學(xué)與市場的良性互動。通過特色動畫專業(yè)的發(fā)展建立校內(nèi)動畫生產(chǎn)工作室，教學(xué)成果直接投入生產(chǎn)。另一方面，特色化的發(fā)展有利于學(xué)科建設(shè)的專門化，在高校間的開展合作，整合資源，擴(kuò)大項目制作整體實力、提高高校動畫制作能力。
四 教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從以知識傳授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中除培養(yǎng)學(xué)生動畫制作能力外還應(yīng)注重審美素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、合作能力等方面的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特征體現(xiàn)專業(yè)針對性。同時，動畫產(chǎn)業(yè)還擔(dān)負(fù)著推動精神文明建設(shè)的任務(wù)。如，在動畫前期準(zhǔn)備中，設(shè)定動畫作品的主旨精神應(yīng)符合社會主義核心價值體系，積極向上，正面直觀，考慮動畫的受眾群體認(rèn)知特征與審美習(xí)慣。又如，教學(xué)中結(jié)合地方特色文化，推進(jìn)民族文化宣傳，促進(jìn)建立動漫區(qū)域性特色，為民俗文化的傳播、本土原創(chuàng)動漫的發(fā)展與推廣起到積極的作用。
五 結(jié)語
培養(yǎng)有專業(yè)特色的動畫人才，才能彌補(bǔ)對動畫人才需求的缺口，動畫專業(yè)藝術(shù)碩士為我國培養(yǎng)高素質(zhì)動畫人才提供了一個有力的平臺。科學(xué)的教育教學(xué)體系，合理的實踐與技術(shù)學(xué)習(xí)，正確的思維訓(xùn)練才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，提高國內(nèi)動畫的質(zhì)量，振興動畫產(chǎn)業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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動畫場景的作用
動畫場景與動畫的情節(jié)、角色的活動緊密聯(lián)系在一起，與動畫角色之間是互動的關(guān)系，不能將場景設(shè)計當(dāng)成填補(bǔ)鏡頭畫面空白的手段。
1. 動畫場景可以準(zhǔn)確地表達(dá)出事情發(fā)生的時間、地點、文化特征、歷史風(fēng)貌等內(nèi)容是角色“動作的支點’。
2. 在動畫片中，角色與場景是相互聯(lián)系的，通過場景設(shè)計與描述，能使觀眾了解角色的性格特點。
3. 優(yōu)秀的場景設(shè)計，能烘托出角色的心理變化和內(nèi)心的情感世界，具有抒情和表意功能。
4. 場景設(shè)計師從劇情出發(fā)，從角色出發(fā)，通過對場景設(shè)計要素的有機(jī)組織，構(gòu)建出一個表現(xiàn)動畫故事特殊、典型情調(diào)與氣氛的空間形象。
動畫場景的設(shè)計，是動畫片創(chuàng)作中不可或缺的一個重要部分。動畫場景的不同效果直接影響了動畫片整體風(fēng)格的形成。優(yōu)秀的動畫場景設(shè)計，不是填補(bǔ)鏡頭畫面空白的手段，它不僅能強(qiáng)化主題、渲染氣氛，還對塑造角色性格、表現(xiàn)角色心理活動起著重要作用。
動畫場景中的色彩應(yīng)用
色彩對人的情緒與精神狀態(tài)的影響色彩的表現(xiàn)是場景設(shè)計中另一項重要的構(gòu)成因素。
例如，動畫片《螢火蟲之墓》的開頭部分均是籠罩在深沉的暗紅色和混沌不明的灰暗紅綠對比之中，這種色彩設(shè)定也是為了渲染一種壓抑和悲哀的氛圍，使整部動畫從開始便籠罩于這樣一種情感基調(diào)中。
可見，色彩在動畫整部影片的場景的整體風(fēng)格的把握，內(nèi)容情節(jié)的表達(dá)，主題的突出，氣氛的渲染等方面起著非常重要的作用。
動畫場景中的空間構(gòu)成
場景空間可以分為內(nèi)景，外景和內(nèi)外結(jié)合景。
場景的空間構(gòu)成可以分為單一空間，縱向多層次空間，橫向排列空間，垂直組合空間和綜合式組合空間。
場景空間在動畫影片中的作用
1. 塑造生動感
為達(dá)到更好的效果，應(yīng)將場景處理得盡量的豐富些、多變些、信息量大些，使觀眾在欣賞影片的時候不會感到太單調(diào)，彌補(bǔ)場景生動感的不足。
2. 營造神秘感
動畫影片最適合表現(xiàn)的是幻想、超現(xiàn)實的題材，因此，在場景設(shè)計方面也應(yīng)有效的配合魔幻效果，即神秘感的營造。我們可以感覺到，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，神秘感越強(qiáng)。
3. 制造危機(jī)感
通過復(fù)雜多變的場景空間創(chuàng)造出的危機(jī)感.是制造影片懸念的重要手段。這里提到的豐富多變的 場景空間，并不是要求創(chuàng)作者一味的追求復(fù)雜.過于復(fù)雜也會造成繁瑣眩目的后果。
動畫場景中的鏡頭運用
1. 固定鏡頭
優(yōu)點是技法簡單，容易讓觀眾視線集中、穩(wěn)定、缺點是如果畫面內(nèi)部的場景和角色也都很簡單或缺乏運動，就會使觀眾的視覺產(chǎn)生疲勞并讓人感覺呆板。
2. 運動鏡頭
不但豐富了畫面的語言也帶給觀眾更多的視聽享受。
（1）推、拉鏡頭？推拉鏡頭都是通過變化焦距的方法使畫面的景別發(fā)生由大到小或由小到大的連續(xù)變化，對觀眾有極強(qiáng)的引導(dǎo)效果。
（2）搖鏡頭 搖鏡頭可以很好的展示空間壞境，有利于通過小景別畫面包容更多的視覺信息。
（3）移、跟鏡頭 類似于生活中的邊走邊看的狀態(tài)。他能打破畫面的局限，擴(kuò)大空間視野，表現(xiàn)廣闊的生活場景。
在動畫片中，不管使用任何場景空間表現(xiàn)與鏡頭處理方法，都要根據(jù)劇情的具體要求，視情況合理運用，而不是一味的玩弄技巧。只有空間與鏡頭處理手法運用合理、得當(dāng)，才能取得完美的視覺效果。
我的畢業(yè)作品
我的畢業(yè)作品是以城市為題材，通過色彩，構(gòu)圖等方面，來表現(xiàn)城市的各個角落。
例如，我的其中一張作品《朝陽下的城市》，運用俯視以及大遠(yuǎn)景來描述城市，大片紛繁錯雜的建筑和大片空曠的天空成對比，給人視覺上的沖擊，作品以紅色和黃色為主要色彩基調(diào)，既表現(xiàn)的朝陽的顏色，又能表現(xiàn)出這座城市的蓬勃與生機(jī)。
再例如，另一張作品《廢墟》，場景的近景部分主要是城市的貧民區(qū)，廢棄的房屋，雜亂的地面，破舊的小道。這一塊的色彩基調(diào)偏暗，給人一種陰森，詭異，破敗的感覺。場景的遠(yuǎn)景部分是一座座高樓大廈，霓虹彩燈，繁華，夢幻，色彩艷麗。整張作品的透視帶一點仰視，一方面通過強(qiáng)烈的對比，凸顯社會底層的人們和上層社會的人們的生活差異，另一方面也能體現(xiàn)出底層人們對美好生活的向往。
總結(jié)：動畫場景塑造的藝術(shù)魅力
中國的動漫數(shù)字藝術(shù)在某種意義上與國際動畫數(shù)字藝術(shù)有一定的區(qū)別。漫畫在英文中為“comic”，其含義中帶有戲劇性的色彩。現(xiàn)代漫畫藝術(shù)在繪畫創(chuàng)作中包含了戲劇大部分的內(nèi)容，如故事、對白、畫面和部分拍攝鏡頭的圖形化表現(xiàn)，這些特點大部分與一般動畫數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容是相同的，但當(dāng)代動畫數(shù)字藝術(shù)無論在視覺還是聽覺上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于漫畫的表現(xiàn)形式，因此漫畫只是現(xiàn)代動畫數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域中一個不大的分支。同時，由漫畫衍生而來的“storyboard”要比漫畫本身對當(dāng)代動畫更具影響力。不僅如此，當(dāng)代動畫數(shù)字藝術(shù)中還存在著大量無故事、無對白、無鏡頭變化的作品，這是當(dāng)代科技動畫的最大特點之一。國外很多學(xué)者認(rèn)同一個觀點：現(xiàn)代動畫數(shù)字藝術(shù)與漫畫是分離的兩種形式。現(xiàn)代動畫數(shù)字藝術(shù)的范圍不是只局限于繪畫或與繪畫相近方式的藝術(shù)形式上，其最突出的魅力在于科技藝術(shù)、視覺設(shè)計和其他多元學(xué)科的結(jié)合。例如Pixar的短片在其創(chuàng)作意義上，很大程度是服務(wù)于技術(shù)開發(fā)的，當(dāng)IT工程師們開發(fā)了新的插件或者軟件時，為了證明這種新插件或新軟件的表現(xiàn)效果，藝術(shù)家們會和軟件工程師們共同研究，通過短片去完善所開發(fā)項目，同時，也通過短片的視覺表現(xiàn)和制作過程等論證和展示研究成果。此外，動畫與交互技術(shù)的結(jié)合不僅提升了各自在其專業(yè)領(lǐng)域的深度發(fā)展，也拓展了更多的科技藝術(shù)領(lǐng)域，例如電子游戲的開發(fā)和各類科技模擬系統(tǒng)的研發(fā)等。可以看到，現(xiàn)代動畫數(shù)字藝術(shù)早已超越了繪畫領(lǐng)域，這就是一種可持續(xù)性的發(fā)展思維。
中國動漫數(shù)字藝術(shù)教育
一個產(chǎn)業(yè)的興起離不開三個大的因素：人才、資金和市場。人才是決定著產(chǎn)業(yè)發(fā)展與興亡的重要因素之一，也是最具挑戰(zhàn)性的方面。作為人才產(chǎn)生的搖籃，教育是確保一個產(chǎn)業(yè)甚至一個民族興起的核心保障。也就是說，中國動畫數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，動畫數(shù)字藝術(shù)教育至關(guān)重要。而現(xiàn)行的動畫高等教育在很大程度上卻沒有很好地扶持中國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與提升，其問題在于以下幾個方面：
第一，師資的匱乏。當(dāng)國家提出振興文化產(chǎn)業(yè)并決心發(fā)展動漫專業(yè)時，中國各高校紛紛響應(yīng)，并建立了與動畫相關(guān)的學(xué)科院系，然而，這倉促之間的成立帶來的是專業(yè)教師的匱乏。動畫教育發(fā)展至今，只有屈指可數(shù)的大學(xué)或?qū)W院在該領(lǐng)域中做出了一些成績，如中國傳媒大學(xué)的動畫學(xué)院和浙江大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，而其他大部分的動畫學(xué)院都處于十字路口，這是因為嚴(yán)重缺乏專業(yè)動畫教師的緣故。
第二，魚龍混雜的師資隊伍。由于缺乏真正的專業(yè)教師，又急于建設(shè)，很多高校組合出來的動畫專業(yè)存在兩個方面的表現(xiàn)：一方面，大部分教師都是學(xué)純藝術(shù)的，如油畫、版畫等，繪畫技術(shù)不錯，但動畫所需要的科技知識非常有限，因此在動畫科技的提升上非常困難，其動畫成果多為畫面不錯、科技技術(shù)含量不高；另一方面，大部分教師來自不同的領(lǐng)域，其專業(yè)背景與動畫有少許關(guān)聯(lián)或無關(guān)聯(lián)，這樣的教師并未接受過專業(yè)培訓(xùn)，因此如何與動畫相對接是教師隊伍建設(shè)中最為迫切的問題。
第三，知識產(chǎn)權(quán)問題嚴(yán)重。這個問題主要體現(xiàn)在三個方面：組裝的硬件設(shè)備、盜版的軟件設(shè)備及對師生作品保護(hù)意識淡漠。對于硬件而言，組裝的硬件在運用安全和質(zhì)量上是無法與品牌機(jī)型相對比的。國外大學(xué)幾乎是清一色的蘋果機(jī)，不是為了炫耀，而是蘋果機(jī)的硬件性能是得到全球公認(rèn)的，特別是在設(shè)計與動畫領(lǐng)域。中國高校使用的軟件絕大部分是盜版軟件。有的高校為了能使用盜版軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，甚至將蘋果機(jī)的系統(tǒng)安裝成Windows系統(tǒng)，嚴(yán)重破壞了電腦整體的穩(wěn)定性。更為嚴(yán)重的是用盜版軟件完成的作品是無法參與國際重大比賽的，因為這是違法的。另外，一些盜版軟件帶有不明代碼，非常容易遭受黑客攻擊。大量的師生作品無法得到真正的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，特別是學(xué)生的創(chuàng)作作品。作品被剽竊、盜用、遺失或損毀的情況屢見不鮮。
第四，重理論、輕實踐的職稱評定方法。學(xué)科是根據(jù)其特點和領(lǐng)域的不同而進(jìn)行劃分的，所有的學(xué)科人士都以一種方式去評定其專業(yè)等級，這是極度可笑的。這對于動漫專業(yè)只能導(dǎo)致三種結(jié)果：首先，教師只忙于理論研究而非實踐性的科學(xué)創(chuàng)新，這對實踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說是致命的；其次，阻礙了發(fā)展教師隊伍正常而可持續(xù)發(fā)展的道路；最終，學(xué)生在短時間內(nèi)背得一些理論，卻兩手空空，連基本的技能都無法掌握，更別說創(chuàng)新能力了。
第五，學(xué)生就業(yè)難度大。很多學(xué)生因為喜愛動畫才步入了動畫的殿堂，而當(dāng)他們畢業(yè)時，艱難的就業(yè)現(xiàn)實卻讓他們不得不放棄動畫。與此同時，很多企業(yè)都需要動畫人才，卻招聘不到他們所需的人員。經(jīng)過幾年的觀察、研究與分析，筆者認(rèn)為這樣的鴻溝的根源依然出在教育上。我們的動畫教育并沒有交給企業(yè)他們所需要的人才，也沒有從國家發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的高度上去理解動畫專業(yè)和動畫教育，更多的是為了經(jīng)濟(jì)利益去辦動畫教育，其出發(fā)點本身就有問題。一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開教育的支持，如果說產(chǎn)業(yè)是樹冠，那么教育就是樹根。只有教育的蓬勃發(fā)展才能形成產(chǎn)業(yè)的欣欣向榮。中國的動畫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點之一，如何健康地發(fā)展和如何推動中國文化產(chǎn)業(yè)的崛起是這個產(chǎn)業(yè)未來必須直面的問題，這需要著眼于動漫教育的可持續(xù)性發(fā)展上。筆者提出以下建議：
（1）動漫教育必須重新審視其發(fā)展方向，建議以科技藝術(shù)、商業(yè)藝術(shù)和純動畫藝術(shù)為主。這樣不僅有利于與世界動畫教育對接和對外的文化宣傳，也有利于國家不斷提升數(shù)字技術(shù)和擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益。對此，在動漫教育領(lǐng)域中可以開設(shè)科技動畫設(shè)計、商業(yè)動畫設(shè)計和純動漫設(shè)計等相關(guān)專業(yè)。科技動畫設(shè)計以藝術(shù)帶動科技技術(shù)的發(fā)展為目標(biāo)，以科技研發(fā)和概念設(shè)計為主要表現(xiàn)手法，其中，學(xué)生可以開發(fā)小型動畫插件、研發(fā)數(shù)字產(chǎn)品的動畫軟件或小游戲、設(shè)計生活中和軍事中的概念產(chǎn)品等；而商業(yè)動畫設(shè)計則可以服務(wù)于商業(yè)宣傳和促進(jìn)消費等內(nèi)容，學(xué)生在動畫的創(chuàng)作中就需要融入商業(yè)運作的知識，使商業(yè)和動畫在現(xiàn)實生活中均可以雙贏，同時也有利于學(xué)生的就業(yè)；純動漫設(shè)計專業(yè)則是以純藝術(shù)和純文學(xué)的角度去創(chuàng)作動畫和其相關(guān)作品，這樣的專業(yè)比較適合以純藝術(shù)為最終追求的學(xué)生。
（2）加大動漫教育專業(yè)外語的學(xué)習(xí)時間與實踐。在我國每年的大部分高考學(xué)生中，選擇學(xué)習(xí)動漫或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大部分的外語水平極差。據(jù)筆者統(tǒng)計，高考外語及格率約在10%~15%，有的學(xué)校還會低于這個數(shù)值。而在幾年的學(xué)習(xí)中，最終能取得大學(xué)英語四級或六級的學(xué)生，好一點的大學(xué)可以達(dá)到45%~60%，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)可能只有10%~20%左右。為了使大量的學(xué)生可以畢業(yè)，許多區(qū)域大學(xué)只能設(shè)立三級考試。可是動畫專業(yè)外語水平的低劣在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會，而國外大量的技術(shù)論壇和技術(shù)指導(dǎo)網(wǎng)站均是以英語為主要表達(dá)語言的。因此，筆者提議應(yīng)開設(shè)專業(yè)動畫外語課程及加大國際動畫藝術(shù)專業(yè)交流活動，使學(xué)生學(xué)以致用及開闊眼界，并通過專業(yè)外語真正了解世界動畫領(lǐng)域的發(fā)展。
（3）加大動漫教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間與實踐。在很多大學(xué)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐的時間極為有限，而在這有限的專業(yè)課程中，純理論課程又占據(jù)大半空間，有限的實踐又能省則省，這樣的結(jié)果只可能造成大量的學(xué)生在畢業(yè)后不得不選擇其他行業(yè)謀生。因此，應(yīng)增加動漫與相關(guān)藝術(shù)、科技及相關(guān)知識的學(xué)時與課程總量到70%~80%，純理論課程只能是或不足總量的三分之一。而專業(yè)課程與實踐應(yīng)該占據(jù)整個教學(xué)的大部分，并需要做好知識架構(gòu)等工作。
（4）提供專業(yè)教師國外人才培養(yǎng)計劃。動漫是一門新興的學(xué)科，也是一門具有一定高科技及高素質(zhì)藝術(shù)的學(xué)科，因此，如何使專業(yè)教師都具備對外交流和與世界動畫教育接軌的素質(zhì)與能力，是具有動畫專業(yè)的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該思考和著眼實施的必然步驟。高等教育機(jī)構(gòu)一方面應(yīng)該不斷向世界招募海外高學(xué)歷及高技術(shù)人才，另一方面應(yīng)加大力度鼓勵本校專業(yè)教師到國際訪學(xué)和進(jìn)修。
（5）開設(shè)教學(xué)與科研選擇機(jī)制。在現(xiàn)實的大學(xué)教學(xué)管理中，教師要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，有的還要承擔(dān)學(xué)生管理及行政任務(wù)。人的精力是有限的，應(yīng)該給專業(yè)教師充足的選擇權(quán)。例如，教師可以選擇科研與教學(xué)并舉，但當(dāng)其科研進(jìn)行到關(guān)鍵時期時，可以選擇某一學(xué)期只做科研而不做教學(xué)；而科研結(jié)束后，也可以選擇在下個課題還沒有準(zhǔn)備充分時，只做教學(xué)不做科研。
（6）開設(shè)動漫科研領(lǐng)域的申報及改革以職稱定義申報范圍的弊端。動漫專業(yè)本身就是一個急需創(chuàng)新意識的專業(yè)，無論是在技術(shù)上還是藝術(shù)上。而創(chuàng)意不會因為職稱的大小和頭發(fā)的黑白來決定。一方面國家應(yīng)該開設(shè)明確的動漫科技研究領(lǐng)域，明確動漫領(lǐng)域的發(fā)展所需，同時，鼓勵私人和地區(qū)合法設(shè)立動漫科研項目；另一方面應(yīng)打開項目申請的大門，不以所謂的職稱來限定提交申請，而以創(chuàng)新性和實用性作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，甚至學(xué)生或者任何人都可以發(fā)揮其聰明才智。
（7）鼓勵和保護(hù)動畫及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)軟件的知識產(chǎn)權(quán)。換句話說，個人運用盜版軟件也許很難監(jiān)控，但作為擁有動漫專業(yè)的高等教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)與實踐創(chuàng)作中是必須擁有具有合法效應(yīng)的正版軟件作為教學(xué)工具的。因為，合法的正版軟件不僅代表著一種誠信的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)且合法的教學(xué)管理，更可以促進(jìn)中國動漫作品合法地走向世界舞臺。應(yīng)設(shè)立高校動漫及其他相關(guān)作品的法律核查體系，充分保護(hù)每個高校師生創(chuàng)作作品的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，確保作品的各項合法性及其法律效應(yīng)。
（8）加強(qiáng)動漫專業(yè)就業(yè)評定機(jī)制。據(jù)個人統(tǒng)計，在高考中以第一志愿錄取的動畫類一年級學(xué)生有96%希望畢業(yè)從事動畫及藝術(shù)設(shè)計，二年級縮減到55%左右，三年級減至30%，而四年級則只有不到20%左右的學(xué)生依舊希望從事動畫及設(shè)計專業(yè)。在學(xué)生實習(xí)的很多企業(yè)中，大部分的學(xué)生無法參與到公司核心制造團(tuán)隊中，由于運作成本的原因，絕大部分的公司也不愿意拿出大量的資金去培訓(xùn)新的動漫畢業(yè)生，以至于有很多學(xué)生畢業(yè)后不得不從事非專業(yè)行業(yè)。這樣的結(jié)果無疑會讓動漫專業(yè)亮起紅燈。為此，應(yīng)該設(shè)立第三方就業(yè)質(zhì)量檢測部門，以本專業(yè)或與本專業(yè)有密切相關(guān)的專業(yè)就業(yè)為審核目標(biāo)，整個評估以三年為限，以實際調(diào)研為主來評定該專業(yè)的教育質(zhì)量。
（9）設(shè)立商業(yè)藝術(shù)交易專業(yè)并鼓勵建立和發(fā)展各級藝術(shù)中介。商業(yè)藝術(shù)交易的學(xué)生可以成為市場上專門服務(wù)于各類藝術(shù)品交易的主要專業(yè)人士，他們所建立的藝術(shù)中介可以很好地推動動畫作品的商業(yè)化運作。例如一個或幾個學(xué)生可以在自己的工作空間中完成動漫及相關(guān)作品的創(chuàng)作，并由藝術(shù)中介進(jìn)行推廣和商業(yè)運作，創(chuàng)作者則以百分之幾收取利益，那么，作品被推廣得越廣、開發(fā)的形式越多，利益也就越大，各方的收效也就越大。
（10）開設(shè)各類資金支持體系。在一個動漫或相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)或運作時是需要資金支持的，雖然個人作品可以節(jié)約開發(fā)投資，但運作時也是需要資金。如果國家、地區(qū)或者是個人可以提供各類動漫產(chǎn)品設(shè)計與產(chǎn)品運作資金的申請項目時，那么一個學(xué)生在毫無背景與財力的情況下，也可以通過自己的作品申請到資金支持，并在中介的幫助下得到發(fā)展。
（11）各類動漫基地的建設(shè)應(yīng)適度，應(yīng)擴(kuò)大對動漫設(shè)計教育的多方面投入。產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展是靠該領(lǐng)域教育的可持續(xù)性發(fā)展來決定的，而不是靠幾個基地能達(dá)到的。雖然，理論上動漫基地有利于收攏人才，創(chuàng)作大型精品動畫作品，但是沒有教育去培養(yǎng)大規(guī)模的后備力量，也沒有師生去發(fā)揮主觀能動性的話，整個動漫產(chǎn)業(yè)是不可能有真正發(fā)展的。
（12）鼓勵高校的動漫專業(yè)與國外的優(yōu)秀學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，以此學(xué)習(xí)國外動漫教育的優(yōu)秀教育模式，并可以使合作院校成為我國對外文化與藝術(shù)宣傳與推廣的有效平臺。
總結(jié)
隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對于高校動畫人才的需求也日益增加。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，上班族工作壓力的不斷增加，大家都積極尋找能夠使人放松的娛樂項目。從大型動畫網(wǎng)絡(luò)游戲到小的FLASH手機(jī)游戲，動畫已經(jīng)與人們的日常生活緊密的聯(lián)系在一起。因此如何能夠為動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫人才，以及提高動畫人才的綜合素質(zhì)已成為高校教育的重中之重。高校在培養(yǎng)高素質(zhì)動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立學(xué)、研、產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展的動畫專業(yè)工作室制實踐教學(xué)模式，不僅能從源頭上改善動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更能在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中完善人才培養(yǎng)模式。
從實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)
動畫專業(yè)是近幾年剛興起的新型專業(yè)，它是綜合了戲劇、傳統(tǒng)文化、電影、美術(shù)、音樂等多種元素的新興視聽藝術(shù)專業(yè)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各項工作都離不開計算機(jī)，當(dāng)然動畫也毫無例外的成為其中之一。由于加入了數(shù)字技術(shù)，動畫專業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域不斷的拓寬。專業(yè)建立初期，我們只有二維手繪來制作動畫。作為高校，我們要結(jié)合我們國家的實際發(fā)展情況和學(xué)校的自身條件，確定動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。具體的講，應(yīng)該定位于動畫創(chuàng)作，以動畫制作技術(shù)為培養(yǎng)方向，在大的專業(yè)方向下，我們根據(jù)具體方向再進(jìn)行細(xì)分。建立健全完善的教學(xué)系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有動畫創(chuàng)作專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。高校必須在辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)管理上以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，重點抓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應(yīng)用型動畫專業(yè)人才為最終目標(biāo)。只有這樣，才能體現(xiàn)出現(xiàn)階段高等院校的教育教學(xué)改革的意義與內(nèi)涵。
拋棄舊觀念，建立新型課程教學(xué)體系
現(xiàn)在社會需要的是復(fù)合型人才。什么是復(fù)合型人才？復(fù)合型人才就是要求知識與實踐技能相得益彰。那么為了滿足社會的這種需求，體現(xiàn)動畫專業(yè)學(xué)生的自身價值，我們必須建成以實踐教學(xué)為中心的課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。拋棄傳統(tǒng)的以課程為核心的教育教學(xué)體系。新型課程教學(xué)體系，課程橫向、縱向之間都有著緊密的聯(lián)系，整個課程相互影響，相互促進(jìn)。
動畫方向教育教學(xué)方法改革要以創(chuàng)新為主導(dǎo)
近幾年，由于動漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，各地的產(chǎn)業(yè)園區(qū)相繼建立，給中國增添了不少就業(yè)崗位的同時，也預(yù)示著動畫專業(yè)人才的緊缺。然而，高等院校作為輸送人才的主要基地，不能一味的墨守陳規(guī)，要有所變化，應(yīng)該有計劃的對動畫學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高他們的職場核心競爭力。高等院校要進(jìn)行教育教學(xué)改革，作為動畫專業(yè)方向，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授課程下手，用更多的時間來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，把當(dāng)下一些國際國內(nèi)上優(yōu)秀的作品作為案例教學(xué)的內(nèi)容，讓他們在了解行業(yè)現(xiàn)況的同時，開放自己的思路，提高學(xué)生的動手能力。把課堂教學(xué)的內(nèi)容與課下實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓動畫學(xué)生可以根據(jù)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和積淀，創(chuàng)造出有個性和獨特想法的作品。
借鑒成功的產(chǎn)學(xué)研一體動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方式
產(chǎn)學(xué)研一體的動畫培養(yǎng)人才的模式，就是把高校和企業(yè)有效地聯(lián)系在一起，這從根本上解決了學(xué)生到了工作單位，所學(xué)的東西和所需要的東西不一致的問題。只有把供需聯(lián)系在一起，高等院校在培養(yǎng)人才的同時，才會依據(jù)社會需求，有目的有方向的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠幫助動畫專業(yè)學(xué)生和工作單位的零距離接觸，把所學(xué)知識與工作實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)競爭力。高等院校動畫專業(yè)，它相對其他專業(yè)來說，屬于實操式專業(yè)，想要培養(yǎng)出行業(yè)需要的動畫人才，就必須要做到與工作單位的長期合作，讓動畫學(xué)生更廣泛、更深入的了解行業(yè)需求，使行業(yè)內(nèi)的各個公司和企業(yè)充分發(fā)揮它們在產(chǎn)學(xué)研一體的道路上的指導(dǎo)作用。只有通過這個方式，高等院校才能有效的完成動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，這對教育教學(xué)改革上有著重要而深遠(yuǎn)的意義。
人才培養(yǎng)方案需要隨著企業(yè)用人需求來不斷改進(jìn)。高等院校就可以根據(jù)每年行業(yè)對于專業(yè)人才的要求來制定自己的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這就像我們?nèi)ベI衣服，如何買到適合自己的，那肯定是量身定制最適合。目前，我國高校動畫畢業(yè)生在動畫公司的實際情況來看，行業(yè)內(nèi)對于高校輸送的動畫人才并不滿意。當(dāng)前有一些高校對于動畫行業(yè)的了解的還不夠全面。制定培養(yǎng)方案需要切合實際，在對學(xué)生的培養(yǎng)中，實際操作和動手能力更需要得到高校的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有真正參與到項目的制作過程，才可以了解企業(yè)在用人方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與企業(yè)的及時溝通和合作十分重要。作為校方應(yīng)當(dāng)積極在行業(yè)內(nèi)尋求合作企業(yè)或公司，讓學(xué)生在校期間積極參與到公司的項目實訓(xùn)中去，只有這樣，學(xué)生自身才能夠明確的知道用人單位的要求，在課堂上才能有針對性的學(xué)習(xí)理論知識和基本實操訓(xùn)練。那么，也只有這樣做，高校的動畫畢業(yè)生才能真正的做到有用武之地，在提高自己的專業(yè)能力的同時，也為中國的動畫行業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量。
【關(guān)鍵詞】“工作室”模式 動畫專業(yè) 教學(xué)改革
以“工作室”為基礎(chǔ)的動畫教學(xué)模式作為一種全新教學(xué)思路，是我國動畫教育界探索與改革的產(chǎn)物。動畫專業(yè)是一個充滿朝氣和創(chuàng)造力的專業(yè)，動畫從業(yè)人員需要有創(chuàng)新的頭腦和熟練的操作技巧。本文以東南大學(xué)成賢學(xué)院建立的動畫工作室為例，探討以“工作室”為基礎(chǔ)的動畫教學(xué)模式，這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。
一、我國動畫人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀
（一）中國動畫人才發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)
我國動畫人才培養(yǎng)模式改革有其豐厚的現(xiàn)實土壤和基礎(chǔ)。一方面，高速增長的動畫市場為動畫人才培養(yǎng)提供了現(xiàn)實空間，比如2013年我國動畫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到760億元。然而，作為動畫加工大國，中國動畫人才儲備相對薄弱，人才專業(yè)水平相對欠缺，已經(jīng)在一定程度上與高速發(fā)展的動畫市場不相符，甚至成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約力量。另一方面，我國高等教育院校教學(xué)體系較為陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)偏重于課堂教學(xué)，評定標(biāo)準(zhǔn)過于單一，素質(zhì)拓展多名不副實，實踐教學(xué)實質(zhì)性作用不大。為此，國家教育部出臺了《2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革意見》指出：“大學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力應(yīng)該被國家高等教育所重視。”在高校高等教育的層面下大力氣，做出有利于教育模式創(chuàng)新和變革的舉措，實際上是努力實踐教育理念的創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)教育與市場的有機(jī)結(jié)合。這在一定程度上為人才培養(yǎng)模式的變革奠定了堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
（二）高校動畫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
基于動畫行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，動畫人才培養(yǎng)模式改革是應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的必然要求。我國動畫教育起步晚，經(jīng)驗匱乏，配套不完善，偏理論、輕實踐。具體表現(xiàn)為：
第一，高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)和社會需求有偏差。目前我國的動畫從業(yè)人員少，權(quán)威數(shù)據(jù)表明我國動畫產(chǎn)業(yè)人才缺口為60萬，每年的畢業(yè)生和培訓(xùn)生不足兩萬人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法填補(bǔ)我國動畫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展造成的動畫人才需求缺口。高等院校無疑是人才尤其是高端人才培養(yǎng)的重要基地，但是目前我國高等教育培養(yǎng)出來的動畫人才因為缺乏實踐操作能力和創(chuàng)新思維，不能達(dá)到企業(yè)的用人要求，從而導(dǎo)致高校動畫專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，而我國動畫市場又急需動畫人才的被動局面。
第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足動畫人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂或者機(jī)房授課，學(xué)生在下面聽課或者進(jìn)行軟件操作，大多數(shù)練習(xí)都是自行設(shè)計課題。這種閉門造車的教學(xué)方式造成的后果就是學(xué)生在畢業(yè)之后往往找不到合適的崗位。一方面市場急需高層次動畫人才，另一方面是高校畢業(yè)生難以符合企業(yè)的用人要求。高校在動畫培養(yǎng)上除了人數(shù)之外，在質(zhì)量上依然難以滿足市場對于動畫人才的要求。
第三，高校的師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)有待加強(qiáng)。中國動畫高等教育迫切需要打破常規(guī)，以嶄新的思維去設(shè)計課程體系，去變革教學(xué)模式。積極引進(jìn)“工作室”教學(xué)模式，將動畫理論教育與實際操作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神是必然要求。
二、“工作室”主導(dǎo)動畫教學(xué)模式實踐
（一）“工作室模式”的基本概念
“工作室”教學(xué)模式，是以工作室為載體，以某個學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展條件及社會的需求，選擇進(jìn)入各專業(yè)工作室，從而在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。基于項目實踐的工作室模式一改傳統(tǒng)的知識“灌輸式”模式，以實踐和創(chuàng)新能力為主線、實體項目任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生綜合能力在得到提高的同時促進(jìn)教師的發(fā)展。
早在包豪斯學(xué)校期間，就有工作室（車間）這個概念。包豪斯的課程教學(xué)時間為3年半，其中前半年是基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，然后就進(jìn)入教學(xué)車間學(xué)習(xí)各種實際的技能。包豪斯的校長格羅皮烏斯的名言就是“以一種合成的方法，把第一流的技師和杰出藝術(shù)家的教學(xué)結(jié)合起來，同時對學(xué)生從實習(xí)和造型兩方面來施加影響，這種雙重的教育能夠使未來的一代人把各種形式的創(chuàng)作活動重新結(jié)合，使他們成為具有新文明的建筑師”。當(dāng)今高校動畫教學(xué)中對實踐項目的要求直接體現(xiàn)在包豪斯的教育模式中。而包豪斯學(xué)校最大的創(chuàng)新――“車間模式”也適用于當(dāng)今高校動畫專業(yè)教育的“工作室模式”。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展成熟促成了多樣化的教學(xué)模式，而“工作室模式”體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)教育中對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來走向社會提供的一個優(yōu)越的鍛煉機(jī)會。
東南大學(xué)成賢學(xué)院的動畫專業(yè)的課程教學(xué)就是以“工作室模式”作為主導(dǎo)模式。這種模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，可以讓學(xué)生更好的理解自己的專業(yè)，熟練掌握操作技術(shù)，有利于學(xué)生知識體系的全面培養(yǎng)和社會學(xué)知識技能。動畫專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)之后，對社會的適應(yīng)能力、實際工作的能力和應(yīng)變的能力將會有很大的提高。
（二）“工作室模式”特征表現(xiàn)
“工作室”教學(xué)模式的特征較為明顯。一方面，“工作室”教學(xué)模式將教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的單一重視理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`并重。教師在教導(dǎo)學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，承接企業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生可以依托工作室這個開放的平臺將動畫設(shè)計課題進(jìn)行細(xì)致分析并提出設(shè)計方案，完成設(shè)計工作，這為學(xué)生順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，在工作室中，以項目教學(xué)法為切入點，將工作室模式引入課堂教學(xué)，多個年級學(xué)生都在工作室進(jìn)行實踐，形成了互補(bǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，高年級的學(xué)生得到項目的鍛煉，低年級學(xué)生也參與進(jìn)去從中學(xué)習(xí)提高，對專業(yè)課的理解更加透徹。
（三）東南大學(xué)成賢學(xué)院動畫專業(yè)的“工作室模式”
東南大學(xué)成賢學(xué)院建立的動畫工作室“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，與社會生產(chǎn)相適應(yīng)，使教學(xué)和實踐實現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，建立了一個能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)力的教學(xué)環(huán)境。
動畫專業(yè)的工作室是新生事物，教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，最初時期遇到不少困難，尤其是在傳統(tǒng)教育模式、軟硬件更新及教師和學(xué)生思維轉(zhuǎn)變方面，然而經(jīng)過一段時間的實踐取得了一些成效。
1.“工作室模式”的課程設(shè)置和實踐成果
第一，前期課程在大一完成，要緊貼要求，革新相關(guān)內(nèi)容。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)初期，設(shè)置視聽語言、劇本寫作、分鏡頭繪制等課程，加強(qiáng)軟件操作、施工制圖、測繪等課程，為工作室實踐打下基礎(chǔ)。
第二，中期課程在大二大三進(jìn)行，著手培養(yǎng)學(xué)生項目實踐操作能力。在教學(xué)方法上，運用情景體驗法、案例分析法、方案討論法、現(xiàn)場教學(xué)法、模擬仿真法和項目實戰(zhàn)法等提升教學(xué)質(zhì)量。教師布置相應(yīng)的項目課程，讓學(xué)生以高低年級合作形式組隊在工作室完成。例如與東南大學(xué)建筑系合作，聘請博導(dǎo)教授作為實踐指導(dǎo)教師，對國家基金項目中的南京“民國建筑”進(jìn)行復(fù)原動畫制作，其中分為南京民國建筑“工商銀行總部”“揚(yáng)子飯店”“大華大戲院”“中央黨部”“外交部”五個項目。教師圍繞這五個項目進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生對項目流程包括項目調(diào)研、分鏡頭劇本制作、建筑建模、貼圖、渲染、配音、后期剪輯合成等進(jìn)行實際的操作。高低年級合作培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，同時也便于讓低年級學(xué)生找到自己的專長和喜好，明確以后專攻的方向，在綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長更加有利于學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展。
第三，后期課程注重校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，將工作室搬到企業(yè)。與當(dāng)?shù)刂麆赢嬙O(shè)計公司合作，通過向公司輸送教師或?qū)嵙?xí)學(xué)生，補(bǔ)充教師和學(xué)生實踐的不足，通過實習(xí)的方式將工作室模式深入開展，同時創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)社會價值。例如與設(shè)計院合作，對南京德基廣場、合肥火車站商業(yè)等項目進(jìn)行建筑動畫表現(xiàn)，獲得了合作企業(yè)單位的好評。與南京大唐靈獅廣告公司合作，制作了柯受良的弟子謝雨均 “飛越冰河”CG影視部分，并在中央電視臺第五套節(jié)目滾動播出。這次合作歷時一個月，視頻時長30秒，展現(xiàn)了謝雨均在極寒天氣下駕車飛越河流打破世界紀(jì)錄的場面。
在工作室教學(xué)模式的教育下，學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行直接接觸，在校期間了解動畫企業(yè)的整個運行模式和創(chuàng)作機(jī)制、動畫制作的整個流程，畢業(yè)之后就能實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的直接對接，不需要進(jìn)行實習(xí)就達(dá)到動畫企業(yè)的用人要求。東南大學(xué)成賢學(xué)院動畫專業(yè)學(xué)生的動畫作品多次獲得了江蘇省畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀團(tuán)隊獎，江蘇省工藝美術(shù)大賽等省級、市級獎項。
2.工作室的建設(shè)和管理
東南大學(xué)成賢學(xué)院動畫專業(yè)的工作室是以學(xué)校為主要場地，將動畫工作室建立在校園內(nèi)，擁有機(jī)房、項目討論制作室、拷貝工作室、音效工作室、作業(yè)庫等場地。先進(jìn)的剪輯設(shè)備、錄音設(shè)備、電腦設(shè)備等提供了硬件和軟件上的支持。
在工作室這個開放的教學(xué)空間里，教師和學(xué)生組成的項目團(tuán)隊具有相對獨立自主的管理模式。教師作為負(fù)責(zé)人主要任務(wù)是規(guī)劃工作室的發(fā)展、教學(xué)的日常安排和教學(xué)工作的展開，教師團(tuán)隊的任務(wù)是教學(xué)工作、開展項目與校企合作等。在總負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，工作室不但要出色完成相關(guān)的項目任務(wù)，而且要對不同能力的學(xué)生進(jìn)行因材施教和項目的統(tǒng)籌安排，提高教學(xué)水平。
工作室教學(xué)讓學(xué)生提前接觸社會項目，教師在傳授理論和技術(shù)的同時運用實戰(zhàn)模擬來檢驗學(xué)生對理論和技術(shù)的掌握程度，根據(jù)結(jié)果隨時調(diào)整課程進(jìn)度，達(dá)到日學(xué)日精，步步扎實，使學(xué)生能夠避免所學(xué)流于形式。同時，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷能夠讓學(xué)生脫離虛擬的課堂，真正體驗動畫制作流程，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、“工作室”動畫教學(xué)模式存在問題及對策
盡管“工作室”動畫教學(xué)模式有其自身的積極意義和進(jìn)步性，但需要看到的是，這種創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式本身還是存在著一定的問題。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
首先，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論基礎(chǔ)，工作室模式注重實踐經(jīng)驗。在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時，也要加強(qiáng)學(xué)生的理論水平和視野高度的培養(yǎng)。其次，教師和學(xué)生要更多地進(jìn)行適應(yīng)。作為新事物的高校動畫工作室模式對于教師和學(xué)生來說都是摸著石頭過河，教什么？如何教？是一個不斷的思考和總結(jié)的過程。一方面教學(xué)內(nèi)容和項目實踐結(jié)合要讓學(xué)生真正得到鍛煉，另一方面也要注意企業(yè)和項目的篩選，不能讓學(xué)生變?yōu)樽鲰椖康墓ぞ摺Ｗ詈螅浖陀布牟蛔阆拗乒ぷ魇业陌l(fā)展。“工作室”教學(xué)模式需要大量的軟件及硬件配套，要滿足工作室所需要的軟硬件設(shè)備及師資力量配備，需要巨大的財務(wù)預(yù)算，需要針對學(xué)校的情況進(jìn)行分步解決。針對上述問題，筆者認(rèn)為，建立工作室教學(xué)模式要從實際出發(fā)，求真務(wù)實，理論聯(lián)系實際，積極穩(wěn)妥地貫徹。
結(jié)語
總之，“工作室”教學(xué)模式是一種探索，也是一種改革，更是一個艱難的過程，它需要國家、學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)的通力配合。東南大學(xué)成賢學(xué)院通過動畫“工作室”對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，正是為動畫教育探索出一條真正切實可行的道路，推動中國動畫教育發(fā)展的一種積極嘗試。現(xiàn)在已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗和成果，期望能夠繼續(xù)優(yōu)化高校人才培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)出符合社會需求的高端動畫從業(yè)人才。
（注：本文為江蘇省高等教育教學(xué)改革課題“基于‘三維支撐’的建筑動畫復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”，項目編號：2013JSJG113）
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一、高校聯(lián)合培養(yǎng)模式
高校資源包括硬資源和軟資源，硬資源主要是指學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和科研設(shè)備，軟資源則是指教師和學(xué)生。高校聯(lián)合可以重新整合高校資源，能快捷高效率的提高高校科研能力，培養(yǎng)出合格人才。基于高校聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的優(yōu)勢，有如下兩個可行的高校聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。
（1）以“1+2”模式共同培養(yǎng)學(xué)生。動畫有著廣泛的領(lǐng)域范疇和專業(yè)要求，高校可以根據(jù)自身條件發(fā)揮各自有勢，分階段性的培養(yǎng)學(xué)生。培養(yǎng)一個動畫人才需要幾年？很多人認(rèn)為本科院校的四年制教育時間短，對于動畫人才培養(yǎng)來說只能起到一個基礎(chǔ)理論知識的教育。那高職院校的三年教育體制又如何滿足社會需求的實用性人才。筆者認(rèn)為，“1+2”的模式可以充分彌補(bǔ)高職院校在理論知識這方面的缺乏，依托專業(yè)藝術(shù)院校的理論平臺，通過一年的學(xué)習(xí)可以很好的了解動畫基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)創(chuàng)作能力。高職院校的兩年培養(yǎng)則著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，這樣不僅培養(yǎng)目的清晰，人才定位準(zhǔn)確，解決了高職院校動畫人才培養(yǎng)的瓶頸；也提高了各自學(xué)校的課程飽和度，完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合社會需求的實用性人才。
（2）建立研究教育基地模式。在研究生教學(xué)實踐中，教學(xué)基地建設(shè)已有一定的實踐基礎(chǔ)。以重慶大學(xué)為例，他們本著“以生為本、創(chuàng)新為魂”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，通過培養(yǎng)模式、管理體制、運行模式、整合資源方式等方面的創(chuàng)新，在全國較早建立起集研究生開放實驗室、創(chuàng)新項目開發(fā)、學(xué)術(shù)論壇、訪學(xué)交流及創(chuàng)新實踐為一體的研究生創(chuàng)新實踐基地。采用“全開放”宗旨，實施“多結(jié)合”模式，利用國家、學(xué)校以及國內(nèi)外大型企業(yè)，三方共建的辦法，建成了8個以研究生院大樓為依托，面向校內(nèi)外、市內(nèi)外研究生全面開放的創(chuàng)新實驗室，構(gòu)成了創(chuàng)新實踐基地的主體。研究生的教育模式雖然不能完全照搬到本科教育中來，不過卻可以帶動本科教育，促進(jìn)本科教育發(fā)展。那么動畫教育如何開展動畫教育基地建設(shè)？可以參考動漫基地園區(qū)建設(shè)的方案，運用到高校，則主要由一所高校或可能的多所高校共同建立研究基地，承擔(dān)國家或企業(yè)的科研項目，為學(xué)生與教師的流通搭建良好的互通平臺。一方面解決動畫教育滯后社會發(fā)展這一尷尬局面，提高學(xué)生創(chuàng)作水品與社會需求的契合度；另一方面還可以不斷提高高校自身科研能力，提高老師的教學(xué)科研能力，更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。當(dāng)然，建立研究教育基地因為全國地域的差異和高校科研能力的差異，如何分配權(quán)限和課題承接以及科研成果轉(zhuǎn)化等問題都需要進(jìn)一步的研究和討論，在不同地區(qū)不同時期建立不同的教育基地才能更好的發(fā)揮高校間的聯(lián)合作用，才能使各方資源實現(xiàn)優(yōu)化配置，達(dá)到其效能的最大程度發(fā)揮。
二、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
校企聯(lián)合則是對產(chǎn)學(xué)研體制的一種具體實踐，目前也有很多高校與機(jī)構(gòu)對此理念做著理論研究和實踐，動畫教育必須也只能走產(chǎn)學(xué)研教育道路，原因很簡單，因為動畫是一個實用性專業(yè)，他需要大量的擁有實戰(zhàn)技術(shù)能力的人，高校因為其獨特的教育性質(zhì)往往在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上有所欠缺，這就與社會需求所違背。把產(chǎn)學(xué)研引入高校的動畫教育中，則可以發(fā)揮其特有的實踐鍛煉優(yōu)勢，彌補(bǔ)高校教育實踐不足。那么如何開展校企合作式的產(chǎn)學(xué)研教育模式呢？在以往的研究中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式研究也是非常重要的問題之一。一些發(fā)達(dá)國家在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面探索出了比較成熟的運行機(jī)制，而且創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新體系。在美國，產(chǎn)學(xué)研合作模式的重要特點就是大學(xué)與企業(yè)開展合作研究，主要包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等；英國模式中主要通過制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)在高新技術(shù)方面的投資，重點支持中小型企業(yè)并使之通過與高等教育合作提高經(jīng)濟(jì)競爭力；德國的“雙元制教育”是產(chǎn)學(xué)研合作德典范，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動在企業(yè)與高校間交替進(jìn)行，雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)以上經(jīng)驗和實踐結(jié)果，筆者總結(jié)并提出了如下三種校企合作培養(yǎng)人才的方式。
1.動畫企業(yè)參與高校教育模式：動畫企業(yè)參與高校動畫教育中，其方式主要就是高校與企業(yè)的職能劃分。高校只負(fù)責(zé)動畫專業(yè)的招生和美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)工作，而企業(yè)則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的動畫知識和職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作。以這種模式來培養(yǎng)動畫人才可以解決高校畢業(yè)生與社會對接的問題，可以緩解目前高校動畫專業(yè)畢業(yè)生無法適應(yīng)社會需求的尷尬局面。當(dāng)然，高校與企業(yè)共同制定學(xué)習(xí)計劃必須要有主導(dǎo)思想，必須以學(xué)生為本，教學(xué)為主，免使本科教育走向職業(yè)培訓(xùn)的極端。
2.校企任務(wù)驅(qū)動教育模式：如何體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動呢？這是企業(yè)與高校雙方協(xié)調(diào)的結(jié)果，簡單來說，企業(yè)不再承擔(dān)學(xué)生的教育工作，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁嵱?xùn)平臺和機(jī)會，合作機(jī)制以“資源共享、互利雙贏”為原則，以企業(yè)項目作為學(xué)生課堂訓(xùn)練目標(biāo)，或讓一部份學(xué)生在經(jīng)過一定時期的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后直接參與動畫企業(yè)項目制作，全面提高學(xué)生實際動手能力。當(dāng)然，在此模式中，高校必須發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，避免產(chǎn)學(xué)研體制下過分倚重產(chǎn)而忽略了學(xué)的不利狀況，本著以生為本的原則，達(dá)成產(chǎn)為學(xué)服務(wù)，學(xué)為研服務(wù)，研促產(chǎn)學(xué)發(fā)展這一良性循環(huán)。
3.共建動畫教育科研基地模式：高校雖然有著專業(yè)人才集中等優(yōu)勢，但限于自身的發(fā)展需求，缺乏大量的資金。高校和企業(yè)共建研究中心或工程中心可以更好地使校企雙方進(jìn)行合作，是科技合作的新趨勢。企業(yè)可以完全依托高校動畫科研水品的優(yōu)勢打造自身實力。在學(xué)生方面，教育科研基地可以使高校承接更多的課題項目，而這些項目能為學(xué)生提供科研的平臺，使其除了擁有理論知識和實踐能力外，還能提高科研水品，實現(xiàn)多元化的高校培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，目前高校聯(lián)合培養(yǎng)模式，因為各個高校體制的不同，地理位置的限制，很難在短時間內(nèi)形成一套成熟的運作方案，因此高校聯(lián)合培養(yǎng)的思路目前還存在一定的困難需要繼續(xù)摸索。校企合作的模式比較適合高職院校的動畫教育，把高職學(xué)生的技能培養(yǎng)交給企業(yè)能很好的規(guī)避高職院校與社會的脫節(jié)，能融合高校與企業(yè)培養(yǎng)人才各自的優(yōu)劣，找到一種培養(yǎng)高職動畫人才的新思路。
作者：劉宜東 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院
