時間：2022-08-10 01:55:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生化教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的具體措施與實踐
1重新修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱，調(diào)整理論教學(xué)與實驗教學(xué)比重
根據(jù)學(xué)校制定的“應(yīng)用型、工程化”本科院校的人才培養(yǎng)思路，重新修訂生物化學(xué)課程教學(xué)大綱，制定新的教學(xué)目標(biāo).根據(jù)開設(shè)生物化學(xué)實驗課程的各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的實驗?zāi)芰Γ瑢ΜF(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，按不同學(xué)科對生物化學(xué)實驗課程進(jìn)行模塊設(shè)置，根據(jù)生物化學(xué)實驗課程特點(diǎn)，大幅增加實驗教學(xué)課時，過去我校生物化學(xué)共10個實驗，30學(xué)時，調(diào)整后共16個實驗48學(xué)時，實驗課與理論課的比例達(dá)到4：5.同時，完善生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱，遵循課程教學(xué)改革的目標(biāo)和基本原則進(jìn)行，突出學(xué)生基本知識能力科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)、新能力的培養(yǎng)，力求將生物化學(xué)前沿動態(tài)及時引入到實驗教學(xué)中.
2重新整合生化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三大板塊”生物化學(xué)實驗教學(xué)體系
將實驗內(nèi)容劃分為“驗證性實驗”、“綜合性實驗”、“設(shè)計性實驗”三大板塊，課時比例3：1：1，構(gòu)建一個既突出專業(yè)特點(diǎn)，又能逐步提高學(xué)生基本實驗技能、綜合創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系[2].(1)精選“驗證性實驗”內(nèi)容，夯實學(xué)生實驗基本技能，在驗證性實驗板快中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要突出對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉掌握生化實驗中的常規(guī)儀器的使用方法.驗證性實驗的開設(shè)主要為綜合性及設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容的實施奠定了基礎(chǔ).(2)開設(shè)“綜合性實驗”，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)，在綜合性驗板塊中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出對學(xué)生的實驗操作能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng).綜合實驗的開設(shè)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有明顯提高，更重要的是以“綜合性”實驗題目整合實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣，在引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、運(yùn)用已有知識解決實際問題的過程中，學(xué)生將自然地提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力[3].(3)增加設(shè)計性實驗和科研性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在“設(shè)計性實驗”模塊中，應(yīng)針對教學(xué)大綱科學(xué)、理性的設(shè)計實驗，實驗題目自擬，要有綜合性并應(yīng)具有一定的難度；設(shè)計性實驗的題目要有趣味性，力求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一些有創(chuàng)意的實驗；設(shè)計性實驗應(yīng)提出有懸念性的問題并提出解決的思路.在“設(shè)計性實驗”模塊中[4]，學(xué)生應(yīng)該充分突出學(xué)生參與實驗的主動性，激發(fā)創(chuàng)造熱情.學(xué)生學(xué)會如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)、選擇實驗材料、確定實驗方案、準(zhǔn)備實驗試劑、分析實驗結(jié)果、撰寫研究報告等問題，整個實驗由學(xué)生獨(dú)立完成.在“設(shè)計性實驗”模塊中，指導(dǎo)教師應(yīng)該對實驗學(xué)生進(jìn)行分組，分析學(xué)生自定實驗方案的可行性，做好實驗室開放工作，保障實驗藥品、儀器的正常供應(yīng)；對實驗過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)；對各組實驗結(jié)果和過程進(jìn)行考評.通過開設(shè)設(shè)計性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來走上工作崗位具備一定的科研能力奠定了良好的基礎(chǔ).
3實行開放式生物化學(xué)實驗教學(xué)探索
(1)生物化學(xué)實驗時間的開放，在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，受實驗條件和時間安排等條件影響，學(xué)生只有在規(guī)定的時間去做事先就規(guī)定好的實驗，填寫實驗報告，無法發(fā)揮學(xué)生實驗創(chuàng)造力.為了讓學(xué)生能夠比較自由安排自己的實驗時間，我們對實驗時間實行開放管理.采用預(yù)約制，實驗室在時間上盡可能開放，學(xué)生通過預(yù)約隨時都可以進(jìn)入實驗室.學(xué)生和實驗指導(dǎo)教師互動，實驗指導(dǎo)教師采取值班的形式.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)上選課，選擇適合自己的時間做相關(guān)實驗[5].(2)生物化學(xué)實驗內(nèi)容的有限開放，根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景不同在一定范圍內(nèi)選擇實驗項目，完成實驗教學(xué)大綱的實驗內(nèi)容外，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇.這些開放性的實驗內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇實驗材料，設(shè)計實驗方案，制定實驗方法，選用實驗設(shè)備，配置實驗試劑，實驗前將方案和指導(dǎo)老師討論，審核可行后，由學(xué)生自行完成.(3)生物化學(xué)實驗室的開放，采取實驗室的科學(xué)管理，多室實驗設(shè)備共享，充分利用現(xiàn)有的實驗室資源，打破各個科室的保護(hù)壁壘.加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的綜合能力的培訓(xùn).對實驗室人事分配方案進(jìn)行了調(diào)整，責(zé)、權(quán)、利明確，調(diào)動實驗室人員的積極性.采取開放式的實驗室管理模式后，實驗室的容量大幅度提高，實驗室和實驗設(shè)備得到了充分的利用，最大程度上優(yōu)化了實驗室的現(xiàn)有資源[5].
4生物化學(xué)實驗室建設(shè)和實驗設(shè)備更新及管理
(1)規(guī)范和完善實驗室制度建設(shè)[6]，現(xiàn)行實驗室制度是多年前制定的，已跟不上時展的需要，需要補(bǔ)充一些新規(guī)定和措施，用規(guī)范和完善的制度去規(guī)范實驗室的操作和儀器使用.量化工作目標(biāo)，細(xì)化工作責(zé)任，達(dá)到有效管理的目標(biāo)，更好地發(fā)揮實驗室制度的功能，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ).(2)加強(qiáng)實驗室儀器設(shè)備等硬件設(shè)備的建設(shè)，對一些實驗儀器和實驗用品，應(yīng)該愛護(hù)、細(xì)心使用，對一些精密的大型實驗儀器，應(yīng)該建立“儀器管理檔案”，建立和制定“使用登記證明”制度，填寫使用登記證明.定期對實驗室硬件設(shè)施進(jìn)行調(diào)試和維護(hù).(3)加大實驗室建設(shè)的投資力度，更新實驗室設(shè)施，擴(kuò)大實驗室硬件投資規(guī)模，根據(jù)實驗室的具體情況，在條件允許的情況下，購買一些功能齊全、設(shè)備先進(jìn)性能好的儀器和設(shè)備，進(jìn)行實驗室設(shè)備和儀器的更新，擴(kuò)大實驗室硬件投資規(guī)模，確保生物化學(xué)實驗室的建設(shè)滿足教學(xué)和科研的需要，不斷增加實驗室的實驗功能和科研的實力.另外，加強(qiáng)實驗室軟件投資和建設(shè)，包括科研和工作人員的培養(yǎng)制度、技術(shù)人員的定期培訓(xùn)制度、培訓(xùn)方法和方式.(4)增加實驗室建設(shè)的管理經(jīng)費(fèi)，加大實驗室建設(shè)力度，增加實驗室經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)實驗室建設(shè)，增加實驗室建設(shè)管理經(jīng)費(fèi)，提高實驗室材料的管理經(jīng)費(fèi)，加大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化實驗室培訓(xùn)功能經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)好培養(yǎng)教育經(jīng)費(fèi).
5生物化學(xué)實驗教學(xué)考核手段改革
為保證生物化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分重視學(xué)生對實驗課成績評定這一環(huán)節(jié)，需制定一套全面的有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的實驗技能的考核辦法.在生化實驗教學(xué)評價過程中，需要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括學(xué)生的動手能力、思維能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出以及解決問題的能力等.加強(qiáng)實驗課綜合考核力度，建立一套能準(zhǔn)確客觀地評價學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的實驗考核體系.將生物化學(xué)實驗成績分為4部分：基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、研究性實驗各占總成績的30％，實驗技能競賽成績占10％.每次實驗成績細(xì)分為4部分：前期預(yù)習(xí)情況占20％，實驗過程完成情況占30％，實驗技能掌握運(yùn)用情況占25％，實驗結(jié)果與討論情況占25％.通過這種方法，改變了學(xué)生重理論輕實驗的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做實驗，規(guī)范書寫實驗報告，認(rèn)真分析實驗結(jié)果，這種考核方法有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、掌握實驗理論和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教師有了可參照的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，改變了過去實驗教學(xué)中存在的主觀隨意性的成績評定方式.
生物化學(xué)實驗教學(xué)手段多元化
1傳統(tǒng)生化教學(xué)手段的改進(jìn)與完善
科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式和手段是提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，基本技能，提高他們的科學(xué)思維及動手能力的重要方法.除了優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容外，我們還積極實施自主性教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高實驗的教育效率.增加學(xué)生動手機(jī)會，提高實驗教育效率.傳統(tǒng)上的實驗課是以教師為中心，學(xué)生遵照實驗指導(dǎo)，按部就班地依照實驗步驟去做試驗，這樣學(xué)生很難達(dá)到訓(xùn)練科學(xué)思維和提高實驗創(chuàng)新能力的目的.針對這種教學(xué)模式的不足，我們實施自主性教學(xué)模式，表現(xiàn)在讓學(xué)生自己培養(yǎng)實驗材料、自主配制實驗試劑等操作技能，讓學(xué)生自己查閱數(shù)據(jù)，進(jìn)行試驗細(xì)節(jié)的論證和討論，讓學(xué)生走上講臺，向大家介紹與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識和注意事項等，讓學(xué)生親身感受實驗的每一個步驟，培養(yǎng)動手操作和科學(xué)研究與思維能力，提高實驗的教育效率.實驗的學(xué)時是有限的，我們提倡廣泛的實驗后的公開討論和辯論，給學(xué)生更多的思考機(jī)會，特別是建議學(xué)生把問題和解釋寫成報告的形式，教師必須給與認(rèn)真地答復(fù).
2新型生化試驗教學(xué)手段的應(yīng)用
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實驗教學(xué)過程中，利用國內(nèi)外期刊全文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，下載學(xué)術(shù)論文，對傳統(tǒng)生化試驗方法、材料進(jìn)行改進(jìn)，做到試驗方法、試驗內(nèi)容不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的做實驗的熱情和積極性；利用國內(nèi)外生物化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源及論壇，如“生物資源網(wǎng)”、“生物谷”、“生物秀”、“生物通”、“生物實驗網(wǎng)”“、中國生物化工網(wǎng)”以及各個生物化學(xué)精品課程網(wǎng)站等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力，使學(xué)生及時掌握生化實驗領(lǐng)域中的最新新技術(shù).(2)運(yùn)用多媒體化實驗教學(xué)，運(yùn)用幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機(jī)和虛擬儀器等多種電子媒體和技術(shù)設(shè)備，采用Powerpoint、flash、Quicktime等手段，制作一個生物化學(xué)實驗的多媒體課件，并在實驗教學(xué)中采用多媒體教學(xué).生動形象、直觀地展現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使其理解容易記憶牢固、運(yùn)用準(zhǔn)確.在開展多媒體實驗教學(xué)過程中，要能夠?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容整合到教學(xué)軟件之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高教學(xué)效果[7].在開展多媒體實驗教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體手段一定要服從實驗教學(xué)目的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法有效運(yùn)用技術(shù)手段.充分、合理、有效地運(yùn)用多媒體化實驗教學(xué)手段，可以節(jié)省實驗教學(xué)時間，降低實驗教學(xué)的難度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.(3)構(gòu)建網(wǎng)上虛擬生化實驗教學(xué)的新體系，虛擬實驗教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施條件，通過多媒體計算機(jī)模擬仿真技術(shù)在電腦屏幕上創(chuàng)造出模擬的儀器性能、實驗條件和實驗環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實驗項目，從而達(dá)到真實或接近真實實驗的效果[8].運(yùn)用虛擬實驗教學(xué)手段網(wǎng)上實驗教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置.可以推動各院校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實驗教學(xué).運(yùn)用虛擬實驗教學(xué)手段學(xué)生可以完成對于一些在現(xiàn)實的實驗室里難以執(zhí)行實驗計劃，如有高危險性的實驗、涉及高精密儀器的實驗、實驗場地及實驗材料缺乏等等的實驗.而且可以讓學(xué)生接觸和掌握更多、更新、更好的儀器.虛擬實驗室能夠彌補(bǔ)現(xiàn)實實驗室的不足，發(fā)揮現(xiàn)實實驗室的作用；運(yùn)用虛擬實驗教學(xué)手段可以與現(xiàn)實實驗相輔相成.在虛擬實驗室中，學(xué)生可以自由地、隨時上機(jī)進(jìn)入虛擬實驗室進(jìn)行操作，完成各種分析測試任務(wù).在計算機(jī)上對虛擬實驗達(dá)到熟練后再進(jìn)入實驗室進(jìn)行真實操作就會輕車熟路，大大增加現(xiàn)實實驗的操作熟練度和速度，因此虛擬和現(xiàn)實實驗相結(jié)合會起到事半功倍的作用；運(yùn)用虛擬實驗教學(xué)手段可以節(jié)約成本，降低損失.充分發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用計算機(jī)圖形技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等可以仿真出可視化的實驗環(huán)境，引入多種多樣先進(jìn)、昂貴的實驗儀器設(shè)備，同時降低誤操作的危害與損耗.
1 多傳感器融合技術(shù)簡介
多傳感器融合技術(shù)可類比于人類邏輯系統(tǒng)中自然實現(xiàn)的基本功能，是用機(jī)器實現(xiàn)人類由感知到認(rèn)知過程的模仿。在人類對客觀事物的認(rèn)知過程中，首先使用來自人體中的傳感器（眼、耳、鼻、皮膚等）通過聽、嗅、視、觸、味五覺對客觀事物信息（景物、聲音、氣味等）進(jìn)行多方位、多種類的感知，從中獲得大量冗余和互補(bǔ)的信息。然后根據(jù)人腦的先驗知識去對這些信息進(jìn)行相關(guān)分析與處理，進(jìn)而估計、理解周圍環(huán)境和正在發(fā)生的事件，獲得對客觀事物統(tǒng)一與和諧的理解與認(rèn)識。這就是人的復(fù)雜的，同時也是自適應(yīng)的認(rèn)知過程。人類的感官由于具有各自不同的度量特征可以在不同空間范圍內(nèi)對各種事件進(jìn)行反應(yīng)。人腦把各種信息（圖像、聲音、氣味、形貌、上下文等）轉(zhuǎn)換成對事物有價值的一致性解釋，需要大量不同的智能處理，以及適用于解釋組合信息含義的知識庫。
傳感器可以類比于人的感知器官：通過不同的原理對自然界的光、熱、聲、磁等信號進(jìn)行捕捉，由換能器將其轉(zhuǎn)換成電信號，再數(shù)字化后經(jīng)通訊系統(tǒng)傳遞給計算機(jī)進(jìn)行處理。單傳感器系統(tǒng)只能從單個度量維度獲得片面的、局部的特征信息，信息量十分有限。同時單個傳感器本身的累計誤差對系統(tǒng)造成的影響也無法消除。[2]因此，想要獲得對事物的一致性準(zhǔn)確解釋，單一傳感器系統(tǒng)力有不足。
多傳感器融合技術(shù)把多個不同種類的傳感器集中于同一個感知系統(tǒng)中，將各個傳感器來的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，形成對[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]被測事物更準(zhǔn)確認(rèn)識。它出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代初期，最早應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，后于20世紀(jì)80年展起來。近年來隨著計算技術(shù)、遙感技術(shù)、通訊技術(shù)以及微電子制造業(yè)的迅猛發(fā)展，多傳感器信息融合技術(shù)成為了一個熱門的研究方向，獲得了更廣泛的應(yīng)用。例如，在人機(jī)交互領(lǐng)域，要實現(xiàn)人機(jī)交互所追求的最終目標(biāo)“自然人機(jī)交互”，對于人、環(huán)境的解讀尤為重要，[3]這正是多傳感器融合技術(shù)的優(yōu)勢所在。
2 多傳感器融合系統(tǒng)的基本組成及技術(shù)原理
多傳感器融合技術(shù)，雖然沒有一個嚴(yán)格的定義，但可以基本概括為： （1）充分利用多傳感器數(shù)據(jù)資源（來自不同時/空范圍）。 （2）在一定的規(guī)則下對多傳感器所得檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。 （3）獲得一致性解釋并根據(jù)所設(shè)算法實現(xiàn)相應(yīng)的決策或估計，實現(xiàn)整個系統(tǒng)獲得比各單傳感器更加充分的信息。[4]多傳感器融合系統(tǒng)一般由如圖1所示的三個部分組成：傳感器部分（包括數(shù)據(jù)獲取及預(yù)處理）、數(shù)據(jù)融合部分、結(jié)果輸出部分。
多傳感器融合系統(tǒng)就像一個為了實現(xiàn)“對被測對象的一致性解釋或描述”而有機(jī)裝配而成的整體，可類比于人的身、腦綜合信息處理系統(tǒng)。其中多傳感器系統(tǒng)是整個系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)的硬件基礎(chǔ)和手段，所得多源信息成為數(shù)據(jù)融合的對象；融合是指對數(shù)據(jù)的協(xié)調(diào)優(yōu)化和綜合處理，也是聯(lián)系整個系統(tǒng)的核心。它無法用單一的技術(shù)來解決，而是多種跨學(xué)科技術(shù)、理論的綜合。
多傳感器融合系統(tǒng)同單傳感器系統(tǒng)相比，其系統(tǒng)的復(fù)雜性大大增加的同時從自然界所獲得的信息量也成倍增長。多個傳感器的存在從時間和空間的角度都擴(kuò)展了信息獲取的覆蓋范圍，[5]而傳感器之間的協(xié)同作業(yè)則提高了信息獲取的概率，對于某個傳感器不能顧及的檢測對象，可由其他傳感器完成工作。在某個傳感器出現(xiàn)故障、受干擾或不可用的情況下，系統(tǒng)仍有其他傳感器可以提供信息，不易受到破壞。
各傳感器在信息融合系統(tǒng)中所得的數(shù)據(jù)、信息具有不同的特征，可以是實時/非實時，快變/緩變，模糊/確定，相互支持/互補(bǔ)，相互矛盾/競爭等等。在系統(tǒng)中，這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)不是孤立而是融合的，所得最終信息并不是各傳感器信息的簡單加和，需要根據(jù)各傳感器之間的邏輯關(guān)系依據(jù)智能算法進(jìn)行聯(lián)合、相關(guān)、組合推導(dǎo)出更多的信息。利用多個傳感器協(xié)同作業(yè)的多傳感器融合相比由它的各個傳感器分別構(gòu)成單獨(dú)系統(tǒng)再加和而成的系統(tǒng)集更有優(yōu)勢。
3 多傳感器融合技術(shù)在公共藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用
利用多傳感器融合技術(shù)進(jìn)行公共藝術(shù)設(shè)計，將前沿科技與傳統(tǒng)藝術(shù)方式集成在一起，是一種全新的嘗試。從字面意思的理解來看，公共藝術(shù)分為公共和藝術(shù)兩個獨(dú)立的定義，可以理解為：具有“公共性”含義的藝術(shù)形式。其界定的核心原則就是“公共性”。“公共”就意味著公共藝術(shù)作品必須是能與民眾產(chǎn)生自由交流的一種藝術(shù)形式，要以公眾自主、自由參與到公共藝術(shù)中為前提，任何缺少與民眾之間自由評論和互動的藝術(shù)形式都不是公共藝術(shù)。[6]因此，公共藝術(shù)不能僅僅是“藝術(shù)家創(chuàng)作”的藝術(shù)，而是一種“公共互動”的藝術(shù)。如何讓公眾自主自由參與到藝術(shù)作品中，形成真正的“公共藝術(shù)”是藝術(shù)家們亟待解決的重要問題。完整的公共藝術(shù)作品必須是“表達(dá)”與“吸收”經(jīng)互動過程的完整呈現(xiàn)。“吸收”的是來自公眾的思想，由公眾的行為進(jìn)行表達(dá)，通過互動產(chǎn)生交流。因此，藝術(shù)家們需要考慮的一個重要問題是，如何由公眾的行為導(dǎo)向公眾思想的表達(dá)，形成有效的交互。在日本藝術(shù)家草間彌生（Yayoi Kusama）創(chuàng)造的作品The Obliteration Room中，草間彌生構(gòu)建了一個純白色的房間，每個參觀者都將被發(fā)放一張彩色波點(diǎn)貼紙，參觀者可以根據(jù)喜好將貼紙貼在房間中的任意位置。空間中的每一個彩色波點(diǎn)都是參觀者對此次參觀經(jīng)歷的一種表達(dá)。[7]
從參觀者的行為、思想的角度進(jìn)行考慮，人類對于思想的表達(dá)具有多樣性，有顯 式的主動動作、行為、語言等等，也有隱式的如表情、眼動、甚至氣味及生化物質(zhì)（如唾液、汗液、荷爾蒙等）的分泌。傳統(tǒng)的藝術(shù)作品（如圖2例）[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]主要是從公眾顯式的主動作為中獲得表達(dá)形成交互，所受限制較大，參與門檻較高。將多傳感器融合系統(tǒng)應(yīng)用于公共藝術(shù)，首先拓寬了公眾思想的行為來源，降低了公眾參與的門檻。目前，在國內(nèi)外已出現(xiàn)了一些基于單傳感器的公共藝術(shù)作品，但單傳感器的單一數(shù)據(jù)來源、不可靠、易受干擾、不穩(wěn)定等技術(shù)局限性使其發(fā)展受到限制。隨著先進(jìn)傳感技術(shù)的飛躍，除了人類的主要信息來源聲音、光、力等自然信號之外，甚至在人傳感器力所不及的范疇如紅外、紫外等非可見光區(qū)域，次/超聲波區(qū)域，非揮發(fā)性痕量生化物質(zhì)等，我們也能夠通過先進(jìn)傳感技術(shù)獲得所需要的信息。通過多傳感器融合技術(shù)所帶來的巨大優(yōu)勢，科技比人類更懂得人類已經(jīng)不再是夢想。將多傳感器融合系統(tǒng)應(yīng)用于公共藝術(shù)，降低了公眾參與公共藝術(shù)的閾值。多傳感器融合系統(tǒng)對于公眾行為的捕捉不是被動的，而是主動地感知公眾的行為，將公眾“拉”入?yún)⑴c公共藝術(shù)的行為中，為公共藝術(shù)的設(shè)計提供了一種嶄新的思路。
以城市中某廣場為例，在人們進(jìn)入廣場時，形成參觀經(jīng)歷。假設(shè)給每個人分發(fā)一張彩色波點(diǎn)紙，通過張貼彩色波點(diǎn)紙的顯示行為進(jìn)行表達(dá)，即形成類似草間彌生潔凈之屋的效果。在沒有彩色波點(diǎn)紙的情況下，人們對其參觀經(jīng)歷產(chǎn)生隱式的表達(dá)。例如，不同的面部表情、走路的步長、速度、方向等等。公眾的這些隱式表達(dá)可以使用多傳感器融合系統(tǒng)進(jìn)行捕捉。使用彩色數(shù)字投影代替彩色波點(diǎn)紙，每一種顏色對應(yīng)多傳感器融合系統(tǒng)所得到的一致性結(jié)論。例如，紅色對應(yīng)熱情、綠色對應(yīng)平靜、不同程度的黑色對應(yīng)一些負(fù)面情緒如沮喪等，形成交互。此例的多傳感器融合系統(tǒng)中，使用攝像裝置及壓力感應(yīng)裝置對人群進(jìn)行檢測，即通過攝像裝置對公眾面部表情進(jìn)行捕捉、壓力傳感器對公眾步態(tài)進(jìn)行捕捉。二類傳感器所得數(shù)據(jù)需進(jìn)行時間、空間二個層面的融合。時間融合主要是將單傳感器的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，是指對不同時間點(diǎn)的檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行融合。空間融合適用于多傳感器所得信息的一次融合處理，是指對不同位置、類型傳感器在同一時刻的檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行融合。在融合過程中，需要結(jié)合圖像識別技術(shù)、步態(tài)分析對公眾的面部表情、步態(tài)行為進(jìn)行特征數(shù)據(jù)提取、分析，從而得出對該參與個體的一致性結(jié)論，并根據(jù)設(shè)計需求予以分類。此處可分為熱情、平靜、沮喪等類別，每一個類別對應(yīng)于一種顏色，由數(shù)字投影進(jìn)行表達(dá)。該“波點(diǎn)”設(shè)計的簡單模型如圖3所示。
隨著多傳感器融合系統(tǒng)中傳感器數(shù)量、種類的不斷增加，可根據(jù)歸屬將公共藝術(shù)裝置中使用的傳感器分為兩類：第一類傳感器從屬于裝置藝術(shù)本身，由藝術(shù)家根據(jù)藝術(shù)表達(dá)的需求進(jìn)行設(shè)計安裝。第二類傳感器從屬于公眾，來自公眾隨身攜帶的電子設(shè)備，藝術(shù)裝置提供數(shù)據(jù)接口，從中獲取數(shù)據(jù)。二類傳感器協(xié)同作業(yè)，通過融合中心進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，得到全方位多角度的“立體信息”。將多傳感器融合系統(tǒng)應(yīng)用于公共藝術(shù)裝置，是實現(xiàn)公共藝術(shù)公共性的有力保障。
從設(shè)計目的的層面考慮，根據(jù)馬斯洛的理論，將人的需求由低級層次到高級層次依次分為5個層次：生理、安全、社會、尊重以及自我實現(xiàn)。公共藝術(shù)的實質(zhì)就是滿足人的真正需求，而不是公共藝術(shù)裝置的物質(zhì)形態(tài)本身。多傳感器融合系統(tǒng)對所得多元數(shù)據(jù)進(jìn)行多種層次上的融合，實現(xiàn)對人腦綜合信息處理的高級模仿，深刻挖掘公眾[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]表面行為背后的含義，幫助藝術(shù)家們分析、理解、滿足公眾的真正需求。隨著分布式計算、通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與多傳感器數(shù)據(jù)融合技術(shù)的共進(jìn)發(fā)展，多傳感器數(shù)據(jù)融合技術(shù)所能實現(xiàn)的功能也越來越強(qiáng)大。可以預(yù)見，隨著數(shù)字化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，多傳感器融合技術(shù)與公共藝術(shù)的結(jié)合必將帶給我們更多的驚喜。
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 探究
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0165-01
高中化學(xué)是一門基本的自然學(xué)科，與我們的日常生活有著密不可分的關(guān)系，然而高中化學(xué)的教學(xué)又是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，這就要求老師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的理解能力、操作能力有一定把握水平，這樣才能夠在設(shè)計課堂教學(xué)時，有效的提高課堂教學(xué)效率。
1 課堂有效性教學(xué)的釋義
一直在倡導(dǎo)有效性教學(xué)，究竟何為有效性教學(xué)？首先闡述一下“有效性教學(xué)”的定義，它是指老師在通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了一定的進(jìn)步或者發(fā)展，換而言之，有效性教學(xué)的評價主體是學(xué)生并非老師。我國著名學(xué)者葉瀾認(rèn)為“扎實、充實、豐實、平實、真實，才可為是好課堂?！?/p>
有有效性教學(xué)與有效課堂相聯(lián)系，有效課堂是指學(xué)生在固定的時間里面能夠?qū)W到更多的知識和提高學(xué)生分析問題的能力，也就是高效性。總的來說，有效性教學(xué)就是老師追求用最少的教學(xué)時間來獲得最有成效的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]
2 高中化學(xué)課堂進(jìn)行有效性教學(xué)的策略方法
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，引發(fā)求知欲望
我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好驅(qū)動力就是興趣，而高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的指出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為達(dá)到教學(xué)有效性作鋪墊。傳統(tǒng)的教育存在“老師教課很吃力，學(xué)生學(xué)的很痛苦”這樣一種現(xiàn)象，正是這樣一個低效的教學(xué)，才會達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先也是最重要的是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，就會振奮精神的的去主動探索和學(xué)習(xí)，只有在這個基礎(chǔ)之上，才能實現(xiàn)課堂有效性教學(xué)，這樣形成一種良性循環(huán)，為學(xué)生有效性學(xué)習(xí)高中化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
例如：在講授高二化學(xué)書本“原電池原理及其應(yīng)用”這一節(jié)的時候，首先從教學(xué)的課題進(jìn)行導(dǎo)入，先從伏特發(fā)明電池開始，用青蛙作為實驗，找到“動物肌肉里貯存著電”的秘密所在，再用伏特的兩片不同的金屬在自己的舌頭上面進(jìn)行實驗，體驗口中不同的滋味，以講故事的這種方法來進(jìn)行課題引入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對后面的實驗產(chǎn)生興趣，同時也可以幫助學(xué)生真正了解了原電池的原理，使的教學(xué)充滿趣味性，激起學(xué)生的尋求知識的欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。[2]
2.2正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂生動性
高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠自行進(jìn)行問題的探究、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展提高。心理學(xué)家認(rèn)為：“思維的本源在于問題情境。”以問題情境為引入，解決問題情境為目的，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，不管是什么問題，都能夠引起學(xué)生解決問題的動力，創(chuàng)設(shè)正確的問題情境需要有恰當(dāng)?shù)膯栴}，只有設(shè)置合適的問題，才能夠促使教學(xué)情境得到充分的發(fā)揮，通過巧妙的設(shè)計問題，可以激發(fā)學(xué)生參與的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如：在講解“二氧化鈉”的化學(xué)性質(zhì)的時候，在講課之間，老師可以先設(shè)計這樣一個問題情境：當(dāng)你們在生活中遇到火災(zāi)的時候，該如何去滅火？學(xué)生會回答用水和滅火器，那這個時候，老師可以借機(jī)提出“有沒有人看過水和滅火器產(chǎn)生的二氧化碳點(diǎn)火的現(xiàn)象？”這樣一個情境問題的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生對老師的授課產(chǎn)生興趣，從而為學(xué)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；再如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)，可以這樣設(shè)置問題情境：有六個裝有金屬鈉的鐵皮桶浮在水面上，其中三個爆炸，余下三個被人成功打撈？利用這樣一個問題，老引發(fā)學(xué)生的好奇心，就會使學(xué)生主動去思索問題、去探究問題，從而去提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到有效教學(xué)。[3]
2.3采用多媒體技術(shù)，簡化課堂教學(xué)
當(dāng)今社會是一個信息技術(shù)快速發(fā)展的社會，多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合顯得尤為重要，老師們緊隨著時展的步驟，將多媒體融入教學(xué)，讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)，。多媒體一個重要的特點(diǎn)：將抽象化為具體、生動，將靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)出愉悅的課堂氛圍，展現(xiàn)出多姿多彩的畫面，從而使學(xué)生視覺、聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，也可以讓學(xué)生在邊看視頻的同時進(jìn)行思考問題，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。
例如：在學(xué)習(xí)“氮與氮的化合物”這一節(jié)時，針對一句俗話“雷雨發(fā)莊稼”如何解釋，顯而易見，用實驗是很難的，而且是不大現(xiàn)實，這個時候可以借助多媒體技術(shù)，老師在預(yù)先備課的時候，在網(wǎng)上搜集與打雷、下雨有關(guān)的視頻教學(xué)動畫，學(xué)生在看完以后很快就明白其中的化學(xué)反應(yīng)，從而使他們也知道，這不是迷信，是科學(xué)的。通過采用多媒體教學(xué)的方式，可以將課堂教學(xué)變的靈活，形象的展示課堂，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。[4]
3 結(jié)語
總而言之，高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)是教師們共同追求的目標(biāo)，更是新課程改革對老師提出的要求，高中化學(xué)只有不斷的去探索教學(xué)方法，才能實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情和求知欲望，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)成績的提升。
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論文關(guān)鍵詞：水利水電工程,施工技術(shù),有效管理
1 水利水電建筑工程所需的技術(shù)
水利水電建筑工程的核心問題就是技術(shù)，因為水利水電工程它的使用時間很長，一項水利水電工程可能要服務(wù)幾代人，施工技術(shù)可以確保一項水利水電建筑工程服務(wù)的可持續(xù)性，通常水利水電工程運(yùn)用的技術(shù)用以下幾點(diǎn)：
1.1 導(dǎo)流技術(shù)
水利水電建筑工程最基本要數(shù)導(dǎo)流技術(shù)了。導(dǎo)流技術(shù)是指：在水利水電工程建筑工程中，為了使水利水電工程施工更加便利，施工工程在干地上實施，采用圍堰來保護(hù)基坑，將水流引向預(yù)先設(shè)定的泄水建筑物泄向下游。導(dǎo)流施工在水里水電建筑工程中的作用非常大，它是水利水電工程的基礎(chǔ)。在河流內(nèi)實施水利工程，非常不方便，施工導(dǎo)流的目的就是，保持施工的場所出于干地上，這樣就有利于整個水利水電工程。施工導(dǎo)流的方式也有很多種：河床外導(dǎo)流、河床內(nèi)導(dǎo)流、明渠導(dǎo)流、隧洞導(dǎo)流，以及涵洞、壩體底孔、梳齒和缺口過流、涵管導(dǎo)流等導(dǎo)流方式，正是施工導(dǎo)流的多樣性，才可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的水利水電工程，可以采取有利于工程建設(shè)的導(dǎo)流方式。比如當(dāng)水利水電工程較大，河床較寬的時候可以采取床內(nèi)導(dǎo)流，如果遇到工程施工量較小的水利水電工程，可以采取涵管導(dǎo)流、渡槽導(dǎo)流，對于施工導(dǎo)流技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以在一定程度上提高施工的效率。
1.2 圍堰技術(shù)
圍堰技術(shù)：在建筑建造水利水電工程過程中，為了防止水和泥沙等雜物進(jìn)入到建筑工程，修建臨時維護(hù)建筑工程的設(shè)施。圍堰技術(shù)和導(dǎo)流技術(shù)對水利水電工程起到保護(hù)作用，他們都是建筑工程的基礎(chǔ)，圍堰技術(shù)，并不是整個水利水電工程的一部分，當(dāng)水利水電工程完工的時候，用于保護(hù)工程的圍堰會進(jìn)行拆除，由于在施工過程中，圍堰的水位有可能會很大，所以在建造圍堰的時候，在技術(shù)和工程材料的使用方面的要求都非常高。圍堰的種類并不是單一的，它主要分為a類：土石圍堰、草土圍堰、木板樁圍、木籠圍堰、鋼板樁圍堰，由于圍堰種類的多樣性，所以在工程施工方面提供很大的便利，在水利水電工程工程施工的過程中，可以因地制宜地選擇有利于整個工程施工的圍堰方案，比如：有土石建筑而成的土石圍堰，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以就地取材，并且土石圍堰的技術(shù)很簡單，工作程序很簡便，在施工條件比較苛刻的環(huán)境下，可以使用土石圍堰，遇到工程量較小的工程時，可以選擇草土圍堰、木板圍堰、這樣在建造小型工程時，就可以減小一些資源的浪費(fèi)，木籠圍堰的技術(shù)，它在水利工程中運(yùn)用的比較少，因為主要是針對不易打樁的粘性土。在水利水電工程中利用最廣泛的要數(shù)鋼板樁圍堰，鋼板樁圍堰它受施工環(huán)境的影響很小，可以針對任何土質(zhì)，同時在實施大型水利工程中，圍堰的水位會很高，鋼板樁圍堰技術(shù)可以更大的程度上保證圍堰的強(qiáng)度。
1.3 壩體填筑技術(shù)
完成導(dǎo)流和圍堰到時工程的前期工作后，遠(yuǎn)程教育論文整個水利水電工程的中心環(huán)節(jié)壩體填筑就要開始了，在壩體填筑施工之前，為了使壩體填筑更加的有針對性，施工人員往往對整個壩體實行分段填筑，首先要把場地清理干凈，清理完成后，并且對壩體內(nèi)的施工留下的溝、坑、漕，進(jìn)行回填，之后要用重型碾壓機(jī)進(jìn)行來回碾壓，這樣可以確保，壩體根基的穩(wěn)固，在對壩體填筑時，就根據(jù)之前設(shè)計好的分段，根據(jù)地勢，由低到高進(jìn)行填筑，壩體填筑的材料順序，分為主堆石、次堆石、下游堆石，在不同的填筑階段，選用不同的填筑材料，這樣針對性的選料很大程度上保證整個壩體的穩(wěn)固性，自卸卡車把鋪料用到壩體之后，為了避免鋪料凝固，推土機(jī)要及時把鋪料及時的鋪平，之后用壓路機(jī)來回碾壓，在碾壓過程中，為了避免機(jī)械化操作的局限性，必須要用人工對鋪面進(jìn)行找平，并且要對鋪面適量的添加水，這樣可以使填筑鋪料密度增加，保證了壩體鋪面的堅固性
1.4 預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)
在水利水電工程的建造過程中，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)的使用必不可少，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是指：同過預(yù)應(yīng)力錨索和張拉設(shè)備的操作，使高強(qiáng)度的鋼材、鋼筋、處于長期處于高應(yīng)力狀態(tài)下的受拉結(jié)構(gòu)，這樣可以增加巖體的抗壓強(qiáng)度，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)具有很大的科技型，同時對預(yù)應(yīng)力錨索和張拉機(jī)械的要求也很高。雖然預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)在我國的技術(shù)發(fā)展時間不長，但我國已經(jīng)完全的掌握了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)，并且在三峽大壩上就很好的運(yùn)用了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)。
2 水利水電建筑工程的管理
一項完美的水利水電建筑工程的完工，不僅需要科學(xué)技術(shù)的支持，工程的科學(xué)管理同樣非常重要。水利水電建筑工程的管理分為：施工場地管理、施工器材的管理、施工人員的管理三個重要方面組成。
2.1 施工場地的管理
水利水電建筑工程是一項龐大的工程，說其龐大，不僅是指施工內(nèi)容的龐大，它的施工占地面積同樣龐大，施工場地的管理同樣重要。（1）水利水電建筑工程所需的工種不同，操作內(nèi)容也不同，為了讓提高施工的效率，可以按照不同的工種，來劃分他們的工作區(qū)域，并且每個工種所需的材料盡量靠近它們所需的工作區(qū)域。（2）在施工完成后，必須把施工場地打掃好，保持施工場地整潔。
2.2 施工器材的管理
在水利水電建筑工程中，施工器材的管理同樣重要，器材的管理分為建筑材料管理和建筑器材的管理。第一，像水泥、沙子、石子、混凝土添加劑、鋼筋、鋼板等建筑材料對存放場地有一定的要求。比如：水泥、添加劑的在存放時，首先要保持它們的干燥性，做好防水、防潮等措施。它們在使用之前一旦進(jìn)水，就會失去使用效果。鋼筋、鋼板等金屬材料不僅要避免雨水的侵蝕。在存放鋼筋，鋼板的時候，更要注意避免酸性和堿性的的侵蝕，鋼筋、鋼板一旦沾上就會發(fā)生化學(xué)變化進(jìn)而產(chǎn)生生銹的情況，這樣會損害他們的使用壽命。第二，對建筑過程中使用的機(jī)械器材也要管理好，因為水利水建筑工程整體是有混凝土構(gòu)成的，混凝土具有很強(qiáng)的凝結(jié)性，每道工序之后，對使用器材要及時的清理，不要讓混凝土凝結(jié)在器材上面，保持其使用的可持續(xù)性。
2.3 施工人員的管理
作為整個工程的施工主體，施工人員可以說是不確定因素。對施工人員的管理首先要做到以下幾個方面。（1）制定工作健全的工作制度。每個水利水電工程的順利完成，必須要有一套健全的工作制度，要明確工作內(nèi)容，對工程的進(jìn)展要有一個明確的規(guī)劃，對工人要實行獎懲制度。這樣可以提高工人的工作熱情，確保工程順利完工。（2）安全教育。安全生產(chǎn)重于泰山，安全生產(chǎn)是每個工程都必須提倡的內(nèi)容，在施工的過程中，必須要對工人實行安全知識的教育，增加工人對自身安全的重要性。
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