時(shí)間：2022-09-23 00:19:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文金融論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1. 基本要求：文章應(yīng)具有創(chuàng)新性，做到觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，論證嚴(yán)密，文字精煉，結(jié)論正確。優(yōu)先刊發(fā)國(guó)家、?。ú浚┘?jí)基金項(xiàng)目論文。
2. 論文書寫順序：標(biāo)題（一般不超過20個(gè)漢字）；作者姓名；作者單位；所在城市；郵政編碼；中文摘要；中文關(guān)鍵詞；中圖分類號(hào)；正文；注釋；參考文獻(xiàn)；英文標(biāo)題；英文作者姓名；英文作者單位；城市郵編；英文摘要；英文關(guān)鍵詞。若論文為基金項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)谡闹白⒚骰痦?xiàng)目名稱和編號(hào)。
3. 摘要和關(guān)鍵詞：摘要應(yīng)客觀反映論文的主要內(nèi)容，具有獨(dú)立性和自含性。中文摘要約200個(gè)漢字，英文摘要約300個(gè)字符。用詞要客觀，盡量減少不必要的修飾。關(guān)鍵詞應(yīng)反映論文主題概念，為3～6個(gè)的詞或詞組。中英文摘要和關(guān)鍵詞須對(duì)應(yīng)。
4. 作者簡(jiǎn)介：在篇首頁腳處依次注明作者姓名、出生年月、性別、民族（漢族可省略）、籍貫、學(xué)位、職務(wù)、職稱、研究方向。文末請(qǐng)注明詳細(xì)的通訊地址及聯(lián)系電話、電子信箱等。
5. 參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)全并注意引用最新文獻(xiàn)，文中采用右上角注，以[1][2][3]……符號(hào)排序，并按先后次序列于文后。
6. 注釋：如果有附加說明或發(fā)揮性論證的注釋應(yīng)列于參考文獻(xiàn)之前，文中采用右上角注，以①②③……符號(hào)排序。
7. 投稿方式：本刊接收電子文檔，稿件可通過E-mail提交編輯部，本刊投稿電子信箱為：或。
8. 期刊數(shù)字優(yōu)先出版：本刊是簽約同方知網(wǎng)（北京）“優(yōu)先數(shù)字出版期刊”，凡本刊錄用稿件均視為作者已授權(quán)本刊在“中國(guó)知網(wǎng)”進(jìn)行優(yōu)先數(shù)字出版。
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10. 保密要求：向本刊投稿應(yīng)嚴(yán)格遵守保密制度，論文不得涉及國(guó)家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、內(nèi)部指示、企業(yè)商業(yè)機(jī)密或技術(shù)秘密及專利秘密。
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12. 聯(lián)系方式：
編輯部地址：河北省石家莊市槐安東路136號(hào)（050031）
一、投稿須知
本刊提倡簡(jiǎn)潔樸素的文風(fēng)，文章應(yīng)觀點(diǎn)新穎，資料翔實(shí)，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)合理，表述規(guī)范。
文章標(biāo)題限20字之內(nèi)，正文12000字左右，請(qǐng)附中英文標(biāo)題、3～5個(gè)中英文關(guān)鍵詞、300字以內(nèi)的中英文摘要、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼等。文章中的數(shù)學(xué)公式及圖表，請(qǐng)確保清晰規(guī)范。文章請(qǐng)以Word2003版編輯排版，以題目命名，具體格式請(qǐng)見本指南與《投稿模板》，不符合規(guī)范的將不予進(jìn)入評(píng)審程序。
請(qǐng)?jiān)谡那皢为?dú)設(shè)頁介紹作者信息。作者信息頁順序?yàn)椋何恼骂}目、姓名、性別、身份證號(hào)、工作單位、職務(wù)、職稱、最高學(xué)歷、研究方向、主要研究成果、通訊地址（含郵編）、聯(lián)系電話和電子郵箱。若文章接受項(xiàng)目資助，請(qǐng)同時(shí)在作者信息頁注明。作者信息頁置于正文前（請(qǐng)勿單獨(dú)提交），正文為匿名形式。
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二、格式要求
請(qǐng)參照《投稿模板》，按照本要求排版。
1. 標(biāo)題及正文
文章標(biāo)題為黑體二號(hào)字，副標(biāo)題為黑體三號(hào)字，均居中。文章至多設(shè)置四級(jí)標(biāo)題。標(biāo)題一級(jí)序號(hào)為“一、二、三”，二級(jí)序號(hào)為“（一）（二）（三）”，三級(jí)序號(hào)為“1.2.3.”，四級(jí)序號(hào)為“（1）（2）（3）”。注意引言不排序號(hào)。
正文中文為五號(hào)宋體，英文及數(shù)字為Times New Roman（圖表標(biāo)題除外），行距20磅。正文的表格、圖、數(shù)學(xué)公式以及腳注必須分別連續(xù)編號(hào)，且編號(hào)方式統(tǒng)一（如均使用“1.2.3.”編號(hào)）。
2. 圖表格式
圖表標(biāo)題為黑體五號(hào)字，表標(biāo)題在表格上方居中，圖標(biāo)題在插圖下方居中。圖表號(hào)與題目應(yīng)留一字空。
插圖不加邊框，表格兩側(cè)不加墻線（具體樣式參考《投稿模板》）。
表注及格式。表格資料來源的表注以“資料來源”引出，置于表格下；對(duì)全表說明的表注以“注”引出，置于“資料來源”下方；對(duì)表內(nèi)某一具體內(nèi)容的表注以“①②③”引出，置于“注”下方。
圖注及格式。插圖資料來源的圖注以“資料來源”引出，置于圖題下方，對(duì)全圖說明的圖注以“注”引出，置于“資料來源”下方。
“資料來源”后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，“注”及“①②③”后加句號(hào)。
3. 參考文獻(xiàn)
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科;畢業(yè)論文改革;課程設(shè)置;撰寫形式
［中圖分類號(hào)］H193．6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1672－8610(2016)01－0132－03
本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的手段，還是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等學(xué)校本科辦學(xué)模式的新生力量，主要以培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。畢業(yè)論文反映獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的水平，關(guān)系學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。
一、問題的提出與研究現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校大部分獨(dú)立學(xué)院都以“應(yīng)用型”作為人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一，課程設(shè)置方面也在一定程度上做出了與母體學(xué)校相區(qū)別的設(shè)置，但在畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)卻多半沒有明顯的區(qū)分度，尤其是文科語言類的專業(yè)，依然以撰寫學(xué)術(shù)論文的形式存在。學(xué)習(xí)過程中側(cè)重實(shí)踐與應(yīng)用，但在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)又繞回到了重理論與學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)，此種矛盾不僅困擾了眾多的學(xué)生，也令許多論文指導(dǎo)老師一籌莫展。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的過程中困難重重，較常見的問題有:科研經(jīng)驗(yàn)不足、科研興趣偏低、選題困難、難以創(chuàng)新等。論文指導(dǎo)老師抱怨較多的方面則是:學(xué)生邏輯論證能力差、閱讀量太少、科研語言表達(dá)能力欠缺、學(xué)術(shù)論文格式規(guī)范度不高、畏難情緒嚴(yán)重、主動(dòng)性不夠等。從師生兩方面反映的困難不難看出，諸多問題的存在與課程設(shè)置、學(xué)習(xí)過程中缺乏與撰寫學(xué)術(shù)論文相應(yīng)的支撐有密切關(guān)系。也可以理解為:畢業(yè)論文的撰寫形式與培養(yǎng)過程中重實(shí)踐與應(yīng)用的模式不匹配。為此，相繼有學(xué)者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的本科畢業(yè)論文改革展開研究。在知網(wǎng)的搜索顯示，關(guān)于本科畢業(yè)論文改革的文章，以“獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文”為關(guān)鍵詞的論文有22篇，時(shí)間段集中在2008年至2014年，平均每年為3．6篇。而以“獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文”為關(guān)鍵詞的有關(guān)論文為3篇，研究角度集中在寫作過程調(diào)查、問題與對(duì)策等方面。有青年學(xué)者提出以配音講解作品替代學(xué)術(shù)論文的做法。［1］147－150也有學(xué)者認(rèn)為畢業(yè)論文要與社會(huì)接軌。［2］123甚至還有學(xué)者對(duì)畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化模式進(jìn)行了探討，主張畢業(yè)論文的選題與學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)緊密相關(guān)外，還提出學(xué)生可用外語類職業(yè)資格證書、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等方式申請(qǐng)免撰寫畢業(yè)論文。［3］99－102與此相對(duì)應(yīng)的，公立院校針對(duì)本科畢業(yè)論文改革進(jìn)行研究的論文則高達(dá)上萬篇，時(shí)間也要久遠(yuǎn)得多，有專門針對(duì)理工科專業(yè)的，如《電子信息專業(yè)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐》［4］84－87，也有專門針對(duì)文科專業(yè)的，如《畢業(yè)論文改革:高校新聞本科教育改革的切入點(diǎn)》。［5］110－112姑且不論獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)80年代的新生事物，但相關(guān)研究論文絕對(duì)量較少，是否就意味著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文改革的重要性偏低，必要性不具備呢?答案是否定的。課題小組以南國(guó)商學(xué)院英語類本科專業(yè)2013屆、2014屆和2015屆連續(xù)三屆畢業(yè)生為研究對(duì)象開展的重點(diǎn)校級(jí)課題中所采集的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示:應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。
二、項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)
本課題的目的在于結(jié)合學(xué)校英語類本科專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)情況，提出改革的方案，進(jìn)行改革實(shí)踐，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文科學(xué)發(fā)展。據(jù)此，特?cái)M定了如下研究?jī)?nèi)容:一是審視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，究其是否與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求相吻合;二是考察本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，看其中的課程設(shè)置是否與學(xué)生必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相沖突。三是采取試驗(yàn)實(shí)踐的方法，了解學(xué)生對(duì)其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否感興趣，具體做法包括:引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間積極寫作，爭(zhēng)取在省級(jí)及以上刊物公開;鼓勵(lì)翻譯專業(yè)的學(xué)生從事翻譯實(shí)踐并撰寫翻譯體會(huì);提倡商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查并撰寫調(diào)研報(bào)告;幫助英語專業(yè)的學(xué)生從事跨文化比較研究。
三、項(xiàng)目研究過程與研究結(jié)果
本課題研究的過程是通過審視學(xué)校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)、考察專業(yè)人才培養(yǎng)方案和開展為期三年的試驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行，最終通過分析試驗(yàn)和調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，得出研究的結(jié)果。
(一)研究過程
1．審視學(xué)校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。審視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，究其是否與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求相吻合。學(xué)校以“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”為人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型”人才?？梢姡谂囵B(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)方面總體上符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的期望。2．考察專業(yè)人才培養(yǎng)方案?？疾毂緦I(yè)的人才培養(yǎng)方案，看其中的課程設(shè)置是否與學(xué)生必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相沖突。2013屆的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在三年級(jí)之前閱讀和寫作課程分別開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期，之后再無寫作課程。也就是課程設(shè)置中并無有關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作的課程，但學(xué)生畢業(yè)之時(shí)要求撰寫畢業(yè)論文。2014屆和2015屆的人才培養(yǎng)方案中，閱讀和寫作課程依然在低年級(jí)各開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期，但在三年級(jí)第二學(xué)期均開設(shè)了文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程。這意味著學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)如何撰寫學(xué)術(shù)論文就要開始撰寫畢業(yè)論文了。此外，學(xué)校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法中明確規(guī)定了論文指導(dǎo)老師的職責(zé)和畢業(yè)論文的格式等主要內(nèi)容，可以理解為撰寫學(xué)術(shù)論文是完成畢業(yè)論文的唯一形式。顯然，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置與畢業(yè)檢測(cè)形式不匹配，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。3．開展畢業(yè)論文改革實(shí)踐。針對(duì)人才培養(yǎng)方案的不足，在畢業(yè)論文論文撰寫階段采取試驗(yàn)實(shí)踐的方法，幫助學(xué)生開展不同形式的論文撰寫，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。一是引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間積極寫作，爭(zhēng)取在省級(jí)及以上刊物公開。凡是在本學(xué)科省級(jí)(含以上)刊物發(fā)表文章、譯文的，且文章字?jǐn)?shù)與畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)相當(dāng)(約5000字)，無論文章使用的語言是中文還是英文，只要在答辯前出刊，均可直接參與全英文答辯。選擇公開的同學(xué)在開題時(shí)填寫《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書》，內(nèi)容要素與畢業(yè)論文開題報(bào)告書有較大不同，內(nèi)容有“擬撰寫字?jǐn)?shù)”、“論文內(nèi)容概要”、“擬發(fā)表刊物等級(jí)”和“進(jìn)程安排”等方面。計(jì)劃書通過后，在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，完成論文的撰寫與發(fā)表，最后經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審定能達(dá)到畢業(yè)論文要求的，允許參與答辯。二是鼓勵(lì)翻譯專業(yè)的學(xué)生從事翻譯實(shí)踐并撰寫翻譯體會(huì)。翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能熟練使用翻譯工具，能夠勝任不同文體文本的筆譯、口譯工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。由此可見，翻譯是畢業(yè)生必備的技能，鼓勵(lì)學(xué)生從事翻譯實(shí)踐無疑具有很強(qiáng)的職業(yè)預(yù)備性。翻譯資料的方式可以是中譯英，也可以是英譯中，原始翻譯資料的總字?jǐn)?shù)需達(dá)到3000字以上。譯文被公司采納的學(xué)生，需結(jié)合翻譯實(shí)踐撰寫2000字左右的全英文論述文章，經(jīng)論文指導(dǎo)老師審定合格后，可以憑借書面的采納證明申請(qǐng)參與全英文答辯，答辯時(shí)還需提供翻譯原件和譯稿。選擇從事翻譯實(shí)踐的同學(xué)在開題時(shí)填寫《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書》，計(jì)劃書的內(nèi)容要素有翻譯類型選擇“英譯中/中譯英”、翻譯字?jǐn)?shù)選擇“1500字漢譯英+1500字英譯漢/3000字漢譯英/3000字英譯漢”、“擬翻譯的內(nèi)容概要”和“翻譯公司的相關(guān)信息”(需提供相關(guān)證明材料)。三是提倡商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查并撰寫調(diào)研報(bào)告。商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語從事經(jīng)貿(mào)、管理、金融等領(lǐng)域商務(wù)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而近年來對(duì)畢業(yè)生就業(yè)開展的跟蹤調(diào)查表明:有相當(dāng)一部分畢業(yè)生會(huì)從事與市場(chǎng)有關(guān)的工作。因此本項(xiàng)目提倡學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)撰寫有關(guān)的調(diào)研文章或論述文章，且字?jǐn)?shù)、文章質(zhì)量與畢業(yè)論文相當(dāng)時(shí)，經(jīng)審定能達(dá)到畢業(yè)論文要求的，視為完成畢業(yè)論文，最后參與全英文答辯。在此過程中，選擇撰寫調(diào)研報(bào)告的同學(xué)在開題時(shí)填寫《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告》，與撰寫普通學(xué)術(shù)論文相同，但要求學(xué)生通過制定調(diào)查問卷，收集下翔實(shí)的數(shù)據(jù)，文中就調(diào)查問卷所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出相關(guān)結(jié)論，且調(diào)查問卷需附在正文之后，供答辯小組成員參考。四是幫助英語專業(yè)的學(xué)生從事跨文化比較研究。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，英語專業(yè)的學(xué)生需具有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，因此，通過適度的問卷調(diào)查從事跨文化比較研究也是比較貼近實(shí)際、提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的手段之一。對(duì)三屆畢業(yè)生的選題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大量學(xué)生從事跨文化比較研究，類似的選題如:《英漢廣告幽默文化對(duì)比》《中美災(zāi)難文化價(jià)值觀異同》《中美商務(wù)談判文化風(fēng)格差異對(duì)比》和《中美企業(yè)文化差異對(duì)比》等。事實(shí)上，這些選題被學(xué)生認(rèn)為易于撰寫，并且完成得較好。五是告知學(xué)生還可用反映本科畢業(yè)研究水平的其他形式替代畢業(yè)論文的撰寫。其他與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量與畢業(yè)論文相當(dāng)，經(jīng)審定達(dá)到畢業(yè)論文要求的形式均可由學(xué)生開展。如與在省級(jí)(含以上)刊物公開相當(dāng)?shù)挠兄鞒只蛘邊⑴c省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目;與參與翻譯實(shí)踐相當(dāng)?shù)挠袇⒓邮〖?jí)(含以上)口、筆譯大賽并獲獎(jiǎng);通過國(guó)家級(jí)職業(yè)資格證書考試等等。視具體情況，由學(xué)生提出申請(qǐng)，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論通過，經(jīng)審定合格的，均可視為達(dá)到畢業(yè)論文的水平。
(二)研究結(jié)果
1．改革實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。2013級(jí)305名畢業(yè)生中，有4人參與了翻譯實(shí)踐，占畢業(yè)人數(shù)的1．3%。2014屆200名畢業(yè)生中，共有42人參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐。其中7人在公開刊物，占畢業(yè)人數(shù)的3．5%;35人從事翻譯實(shí)踐，占畢業(yè)人數(shù)的17．5%。參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐的學(xué)生總體比例為21%。2015屆290名畢業(yè)生中，共有66人參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐，其中2人在公開刊物上發(fā)表文章，占畢業(yè)人數(shù)的0．6%，51人從事翻譯實(shí)踐，占畢業(yè)人數(shù)的17．6%，15人進(jìn)行調(diào)查研究，占畢業(yè)人數(shù)的5%，參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐的學(xué)生總體比例為23．3%。三年的數(shù)據(jù)表明，參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐的學(xué)生絕對(duì)人數(shù)及比例呈逐年上升趨勢(shì)。2．問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析。由于2015屆為學(xué)院迄今為止畢業(yè)生人數(shù)較多、參與畢業(yè)論文改革人數(shù)最多的年級(jí)，故選擇作為本次問卷調(diào)查的對(duì)象。問卷以不定項(xiàng)選擇題和開放式問答題的形式，就“獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生有無必要完成畢業(yè)論文?”，“畢業(yè)論文撰寫方面遇到何種問題?”，以及“最希望以何種形式完成畢業(yè)論文?”等十項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生普遍承認(rèn)完成畢業(yè)論文是必要的、的確有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、也有利于科研能力的提升，并且對(duì)于英語表達(dá)能力的培養(yǎng)也有明顯幫助;但資料貧乏、科研經(jīng)驗(yàn)不足、語言表達(dá)跟不上和難以創(chuàng)新凸顯了教學(xué)與檢測(cè)的不對(duì)接。絕大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的畢業(yè)論文形式的確需要進(jìn)行改革，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)檢測(cè)的全面對(duì)接;有學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力遠(yuǎn)比科研能力重要，學(xué)校需要對(duì)所開的專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)改變以對(duì)接畢業(yè)論文改革。且不論學(xué)生看問題有無偏頗，從對(duì)人才培養(yǎng)方案的考察來看，學(xué)生要求教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)檢測(cè)對(duì)接的要求無疑是正確的。3．有待解決的問題。研究中反饋的問題包括三個(gè)方面:第一，在省級(jí)(含以上)刊物公開的學(xué)生均是使用中文撰寫，雖然答辯時(shí)使用的是英文，但并不能完全說明其使用英文撰寫畢業(yè)論文的能力也達(dá)到了相應(yīng)的水平。是否要求學(xué)生在省級(jí)(含以上)刊物發(fā)表全英文的文章還有待進(jìn)一步商榷。第二，根據(jù)論文指導(dǎo)老師的反饋，從事翻譯實(shí)踐的同學(xué)所翻譯的譯文初稿水平并不能達(dá)到相應(yīng)要求，都需要指導(dǎo)老師的大力修改方能達(dá)到公司期望的水準(zhǔn)。雖說在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生的翻譯能力也會(huì)因此而提高，但指導(dǎo)老師認(rèn)為譯稿的最終水平并非學(xué)生真實(shí)翻譯能力的體現(xiàn)。如果委托公司借此聘用學(xué)生擔(dān)任正式的翻譯，日后在無教師指導(dǎo)下的翻譯水平能否保證還有待考證。第三，暫時(shí)還未對(duì)反映本科畢業(yè)研究水平的其他形式進(jìn)行實(shí)踐研究，也沒有學(xué)生提出相關(guān)置換申請(qǐng)。課題組成員認(rèn)為，畢業(yè)檢測(cè)的形式應(yīng)該沒有窮盡。從研究的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于以“應(yīng)用型”作為人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一的獨(dú)立學(xué)院的英語類專業(yè)學(xué)生而言，雖然更看重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但恰當(dāng)?shù)目蒲袑?duì)于提高其綜合的語言能力和研究能力有著不可或缺的作用。有關(guān)教學(xué)與檢測(cè)對(duì)接問題的探索，不僅需要在課程設(shè)置方面開展研究，也需要在畢業(yè)論文的撰寫形式方面積極改革，更需要對(duì)不同形式的畢業(yè)檢測(cè)進(jìn)行利弊分析，力爭(zhēng)使教學(xué)過程與教學(xué)檢測(cè)相一致，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相一致，在校學(xué)習(xí)與求職就業(yè)相一致，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文撰寫形式多樣化、方式合理化、效果顯著化的目標(biāo)，提高獨(dú)立學(xué)院的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
北京大學(xué)創(chuàng)建于1898年，是中國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，現(xiàn)設(shè)有人文學(xué)部、社會(huì)科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、信息與工程學(xué)部、醫(yī)學(xué)部等5個(gè)學(xué)部，共53個(gè)直屬院系，120個(gè)學(xué)士專業(yè)，242個(gè)碩士專業(yè)，212個(gè)博士專業(yè)。全校專任教師6441人，其中教授1701人，副教授2037人，中國(guó)科學(xué)院院士63人，工程院院士8人。學(xué)校每年邀請(qǐng)大批世界著名學(xué)者來校講學(xué)。目前，北京大學(xué)有11個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，86個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)國(guó)家工程研究中心，8所附屬醫(yī)院。
根據(jù)2013年10月的統(tǒng)計(jì)，北京大學(xué)共有來自116個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)期外國(guó)留學(xué)生3574人，其中攻讀學(xué)位的有2540人。盡管越來越多的留學(xué)生來到北大學(xué)習(xí)，但是他們中的大部分人畢業(yè)后都選擇回國(guó)?；貒?guó)后他們和北大的聯(lián)系并沒有結(jié)束，相反，他們?cè)诒緡?guó)成立了北大校友會(huì)，推動(dòng)了北大和留學(xué)畢業(yè)生的交流。北京大學(xué)在國(guó)外的影響力在逐步增強(qiáng)。
韓國(guó)北京大學(xué)校友成立于2005年，畢業(yè)于中國(guó)北京大學(xué)的約200名韓國(guó)留學(xué)生出席了成立儀式。韓國(guó)北大校友會(huì)是首個(gè)海外成立的北大校友會(huì)。自1992年中韓建交以來，從北大畢業(yè)和正在就讀的韓國(guó)留學(xué)生已近5000人，他們是北大留學(xué)生中最大的一個(gè)群體。北大韓國(guó)留學(xué)生校友會(huì)對(duì)于整合北大畢業(yè)生的海外人力資源、加強(qiáng)北大與韓國(guó)大學(xué)的交流和合作及提高北大的國(guó)際聲譽(yù)都將起到積極的作用。自1993年第一名韓國(guó)留學(xué)生進(jìn)入北大學(xué)習(xí)以來，每年到中國(guó)留學(xué)的韓國(guó)學(xué)生的數(shù)量正在成倍增長(zhǎng)。
搶眼專業(yè)
北大悠久的歷史對(duì)外國(guó)留學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力。本科生按院系志愿招生，入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，一般在三年級(jí)開始選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)，報(bào)名時(shí)只填學(xué)院，不填專業(yè)。留學(xué)生在北大可報(bào)名的本科專業(yè)包括文理共21個(gè)學(xué)院，共計(jì)近百個(gè)專業(yè)。在理工科專業(yè)中，數(shù)學(xué)學(xué)院和物理學(xué)院的專業(yè)很受歡迎。文科專業(yè)中，中國(guó)語言文學(xué)系和歷史學(xué)系外國(guó)留學(xué)生較多。醫(yī)學(xué)部的有關(guān)專業(yè)也是來華留學(xué)生報(bào)名較多的專業(yè)。在碩士研究生方面，留學(xué)生可以擇中文授課項(xiàng)目和英文授課項(xiàng)目。中文授課項(xiàng)目包括：光華金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)院以及漢語國(guó)際教育等專業(yè)碩士項(xiàng)目。英文授課項(xiàng)目包括：北京大學(xué)――格里菲斯大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)雙碩士學(xué)位項(xiàng)目、北京大學(xué)政府管理學(xué)院公共政策專業(yè)碩士項(xiàng)目、北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院國(guó)際關(guān)系專業(yè)碩士學(xué)位項(xiàng)目、北京大學(xué)――倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)雙碩士學(xué)位項(xiàng)目（國(guó)際關(guān)系方向）以及北京大學(xué)光華管理學(xué)院工商管理碩士項(xiàng)目等10多個(gè)專業(yè)碩士項(xiàng)目。
留學(xué)生來北京大學(xué)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身情況選擇申請(qǐng)攻讀本科、碩士或博士等學(xué)位項(xiàng)目；也可以申請(qǐng)非學(xué)位項(xiàng)目，進(jìn)修專業(yè)課程，補(bǔ)習(xí)漢語，從事專題研究，參加預(yù)科項(xiàng)目或短期培訓(xùn)項(xiàng)目。本科生項(xiàng)目學(xué)習(xí)期限為4年至6年，完成教學(xué)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)論文通過答辯，可取得畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位規(guī)定條件者，授予學(xué)位證書。碩士生項(xiàng)目學(xué)習(xí)期限為2年到3年，修滿學(xué)分，完成畢業(yè)論文，通過論文答辯，可獲畢業(yè)證書和碩士學(xué)位博士生項(xiàng)目一般需要4年到6年的學(xué)習(xí)和研究期限。修滿學(xué)分，取得一定的科研成績(jī)，完成博士學(xué)位論文，通過論文答辯，可獲畢業(yè)證書和博士學(xué)位。留學(xué)申請(qǐng)時(shí)間一般在每年秋季，次年春季需根據(jù)院系通知參加復(fù)試。北京大學(xué)目前有全英文授課碩士項(xiàng)目11個(gè)，涵蓋國(guó)際關(guān)系、中國(guó)法、公共政策、工商管理等專業(yè)領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03
《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。
一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語教學(xué)的必要性
《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。
（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇?？梢?，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。
2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！痹擁?xiàng)意見使得在我國(guó)大規(guī)模展開和推進(jìn)雙語教學(xué)成為可能和必需?！秶?guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對(duì)外開放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。
對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇?！渡虾Ｊ兄虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過加強(qiáng)雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要
對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國(guó)外環(huán)境來理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語課程。
《國(guó)際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語言作為知識(shí)的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫。財(cái)稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個(gè)媒介，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。
二、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)存在的問題
《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽說能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語課程的質(zhì)量。
（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平
學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果?！秶?guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無法保證，而對(duì)非本專業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。
（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約
雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類教材盡管對(duì)部分專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。
三、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐
上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國(guó)際稅收》雙語課程，除面向財(cái)稅本專業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念
我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問題的能力。而在進(jìn)行專項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容
為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新探討
申 燕 王 瑩
（上海金融學(xué)院財(cái)稅與公共管理學(xué)院，上海 200061）
摘 要：《國(guó)際稅收》課程實(shí)行雙語教學(xué)很有必要。要提高《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的水平，需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)更新雙語教學(xué)理念；突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法；注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容，編好英語配套教材；完善適應(yīng)雙語教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系；建設(shè)好從事雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0132-03
《國(guó)際稅收》是財(cái)稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對(duì)該課程實(shí)施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗(yàn)，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國(guó)當(dāng)前《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實(shí)踐，提出了《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。
一、《國(guó)際稅收》實(shí)行雙語教學(xué)的必要性
《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國(guó)際化財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。
（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求
經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時(shí)代背景，日益深刻地影響著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國(guó)際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇。可見，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項(xiàng)廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。
2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！痹擁?xiàng)意見使得在我國(guó)大規(guī)模展開和推進(jìn)雙語教學(xué)成為可能和必需。《國(guó)際稅收》因其產(chǎn)生背景的國(guó)際化、理論體系的國(guó)際化、規(guī)則案例的國(guó)際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。
（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求
教育對(duì)外開放是教育改革和發(fā)展的推動(dòng)力。教育對(duì)外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人為目標(biāo)，其實(shí)踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動(dòng)、教師學(xué)者跨境流動(dòng)、學(xué)術(shù)思想的跨境流動(dòng)、不同國(guó)家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個(gè)有效的國(guó)際化載體。
對(duì)于上海而言，推動(dòng)教育國(guó)際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開放，加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，大力培養(yǎng)國(guó)際化人才，提升上海國(guó)際化水平”［3］。這就尤其要通過加強(qiáng)雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際語言交流能力和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）是培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要
對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國(guó)外環(huán)境來理解。從個(gè)體的視角，是看個(gè)人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能不能在國(guó)門內(nèi)外適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個(gè)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計(jì)出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國(guó)際稅收》則是這個(gè)體系中的首選雙語課程。
《國(guó)際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡(jiǎn)單組合。語言作為知識(shí)的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識(shí)庫。財(cái)稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個(gè)媒介，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以閱讀國(guó)外原版的書籍、論文和研究報(bào)告，可以掌握國(guó)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐，可以拓展國(guó)際視野擁有世界人文情懷。
二、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)存在的問題
《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對(duì)國(guó)際化財(cái)稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：
（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制
雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還有擁有良好的外語能力和扎實(shí)的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國(guó)際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國(guó)外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽說能力弱，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、西方社會(huì)的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國(guó)際稅收》中所依托的國(guó)際背景、所伴隨的國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)講解透徹。同時(shí)，《國(guó)際稅收》課程中有大量的國(guó)際雙重征稅、國(guó)際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實(shí)務(wù)部門、跨國(guó)公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)或掛職經(jīng)歷，對(duì)案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國(guó)際稅收》雙語課程的質(zhì)量。
（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平
學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果。《國(guó)際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國(guó)際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、外國(guó)稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國(guó)際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實(shí)情況來看，各高校針對(duì)財(cái)稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、理解能力薄弱的原因無法保證，而對(duì)非本專業(yè)的如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強(qiáng)的對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英文理解和表達(dá)能力。但我國(guó)雖然一直重視英語教學(xué)，長(zhǎng)期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識(shí)時(shí)困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計(jì)凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。
（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約
雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實(shí)施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)《國(guó)際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國(guó)際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補(bǔ)作用，但是該類教材盡管對(duì)部分專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價(jià)格昂貴，篇幅巨大，與我國(guó)開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃相符等缺點(diǎn)。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個(gè)組織的網(wǎng)站都有豐富的國(guó)際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。
三、《國(guó)際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)踐
上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國(guó)際稅收》雙語課程，除面向財(cái)稅本專業(yè)之外，授課對(duì)象還包括：公共管理、金融學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的國(guó)內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實(shí)踐。
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念
我校的《國(guó)際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財(cái)稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國(guó)際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)際稅收的基礎(chǔ)理論，國(guó)際慣例與國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運(yùn)用國(guó)際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點(diǎn)是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也是對(duì)兩種社會(huì)文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。
（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，《國(guó)際稅收》突出“四個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個(gè)體教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)黾恿苏n程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇了稅收管轄權(quán)、國(guó)際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價(jià)、國(guó)際稅收競(jìng)爭(zhēng)四個(gè)項(xiàng)目，作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計(jì)，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項(xiàng)目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項(xiàng)目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力的目的。
在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項(xiàng)研究、小組實(shí)踐等。同時(shí)推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國(guó)外經(jīng)典案例，又有中國(guó)國(guó)際稅收實(shí)務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國(guó)際稅收問題的能力。而在進(jìn)行專項(xiàng)研究時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計(jì)劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報(bào)告匯報(bào)研究成果師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容
為了使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握相關(guān)知識(shí)，本課程選用了國(guó)內(nèi)反響較好的人大版教材，同時(shí)輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國(guó)際稅收》是研究跨國(guó)國(guó)際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國(guó)際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國(guó)際稅收的實(shí)踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國(guó)際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對(duì)復(fù)合型人才的需求。因此，針對(duì)實(shí)際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時(shí)又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購(gòu)買原版教材，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對(duì)基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加案例教學(xué)，尤其對(duì)一些真實(shí)案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)正著手該課程教學(xué)資源庫的建立，一方面多方收集國(guó)外最新的文獻(xiàn)資料，保證學(xué)生可以了解到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，收集視頻素材以及動(dòng)畫素材等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前已經(jīng)收集了包括各類避稅地、各國(guó)海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關(guān)內(nèi)容的視頻資料供教學(xué)使用。
（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)考核方法的改革
雖然我校的《國(guó)際稅收》課程的教學(xué)對(duì)象主要以國(guó)內(nèi)學(xué)生為主，但還包括部分相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生，而且隨著來華外國(guó)留學(xué)生的增加，越來越多的留學(xué)生選擇了這門課程，而教學(xué)效果則直接關(guān)系到高校對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語教學(xué)的指標(biāo)體系成為了當(dāng)前保證雙語教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對(duì)教、學(xué)和課堂評(píng)估相結(jié)合的方式，通過指標(biāo)設(shè)計(jì)，合理地對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程進(jìn)行考核，從而達(dá)到全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。
該課程在考核方式的選擇上，采用多元評(píng)價(jià)，不再拘泥于期末考試，而是將平時(shí)的考核與期末成績(jī)結(jié)合考慮，通過靈活采用多種形式包括布置作業(yè)、小組論文、隨堂小測(cè)驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，及時(shí)對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
此外，課程教研組還積極推進(jìn)試題庫的建設(shè)，正在籌建中的試題庫包括中英文兩種，通過分類試題庫的建設(shè)，不僅有利于推進(jìn)《國(guó)際稅收》的課程建設(shè)，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分?jǐn)?shù)比例的合理搭配；而且規(guī)范了《國(guó)際稅收》課程的考試工作，使試題符合統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求，有益于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)外語知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍水平
鑒于目前雙語教師師資偏少、英語水平及運(yùn)用能力仍然不高的現(xiàn)狀，學(xué)校制定了全面的雙語教師引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于財(cái)稅專業(yè)來說，目前正在努力引進(jìn)高水平海外師資，并且通過聘請(qǐng)外教來加強(qiáng)國(guó)際化的師資力量。同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有師資中英語基礎(chǔ)較好并有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熃o予英語進(jìn)修、國(guó)外短期學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者等機(jī)會(huì)，以提高他們的專業(yè)和英語水平。為了激發(fā)雙語教師的教學(xué)積極性，學(xué)校還建立起了相應(yīng)的激勵(lì)制度。如示范性雙語教學(xué)（即全英文授課）的課時(shí)系數(shù)為2，普通雙語教學(xué)（每堂課英語的授課比重在50%以上）的課時(shí)系數(shù)為1.5。我們則根據(jù)授課對(duì)象的不同選擇不同的教學(xué)模式，如對(duì)國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生采用示范性雙語教學(xué)，而對(duì)其他專業(yè)則為普通雙語教學(xué)。
另外，鑒于應(yīng)用型大學(xué)對(duì)“雙師型”教師的渴求，學(xué)校出臺(tái)了教師掛職鍛煉的支持計(jì)劃?！秶?guó)際稅收》實(shí)則也是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，為保證教學(xué)效果，我們已派出兩位教師到稅務(wù)部門和中介機(jī)構(gòu)開展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機(jī)構(gòu)之間的密切聯(lián)系，通過項(xiàng)目合作等方式使師資隊(duì)伍保持實(shí)務(wù)的先進(jìn)性。
參考文獻(xiàn)：
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\[2\]課題組.擴(kuò)大開放，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó).
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);ACCA
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-025-02
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)復(fù)合人才的一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)寫作能力的同時(shí),兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的理論和前沿知識(shí),并了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、假設(shè)和原則;通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國(guó)家(主要是英美)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各種實(shí)務(wù)操作方法,并能用英語進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻(xiàn)。
一、西方會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
那么,在西方國(guó)家(英美),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對(duì)美國(guó)加州大學(xué)富樂敦(FULLERTEN)分校和英國(guó)龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會(huì)計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)感悟:
1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大
以會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個(gè)層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:
Napier大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對(duì)比表
學(xué)位研究方向
課程
設(shè)置
會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向
會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)士人力資源方向
第一學(xué)年課程 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《行為學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》《跨文化與組織管理》
第二學(xué)年課程 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》 選修《商務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會(huì)計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》《人力資源管理概論》
第三學(xué)年課程 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《審計(jì)》《公眾財(cái)政學(xué)》 《高階公司報(bào)告》《高階管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財(cái)政研究》《審計(jì)》《公眾財(cái)務(wù)》
第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財(cái)政問題》《全球財(cái)政市場(chǎng)》《貨幣理論與政策》 選修《國(guó)際會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《企業(yè)社會(huì)責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問題》 選修《國(guó)際會(huì)計(jì)》《當(dāng)代財(cái)政問題》《管理會(huì)計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)》《公司管理》《投資管理
由此可見,同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級(jí)之后逐步細(xì)分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè),基本只有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué),審計(jì)學(xué)和國(guó)際會(huì)計(jì)學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。
2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單,以學(xué)生自學(xué)為主
英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(shí)(有的為一小時(shí)),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時(shí)。每門課只有一至二個(gè)大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個(gè)學(xué)期內(nèi)(每年三個(gè)學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(shí)(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個(gè)學(xué)時(shí)左右。教師只給大作業(yè)一個(gè)等級(jí)分,基本不詳細(xì)批改。
英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程,課程學(xué)時(shí)數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國(guó)的本科教學(xué)而言,中國(guó)的教育學(xué)制長(zhǎng),學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān),學(xué)時(shí)數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽,而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國(guó)的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會(huì)照本宣科,每周雖然只有2個(gè)小時(shí)的課堂講授時(shí)間,但是教學(xué)速度非常快,以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個(gè)章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)國(guó)際化人才,這也是本文研究的意義所在。
2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項(xiàng)重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵(lì)雙語教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開始在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中選取少量課程實(shí)施雙語教學(xué)(現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)雙語),希望能提高學(xué)生掌握國(guó)際會(huì)計(jì)語言與規(guī)范的能力。
2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長(zhǎng)的會(huì)計(jì)國(guó)際化人才需求,很多高等院校積極引進(jìn)了英國(guó)公認(rèn)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師(ACCA)、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CGA)、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(IMA)、英國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國(guó)外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計(jì)劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的有益補(bǔ)充,雙語教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國(guó)外會(huì)計(jì)處理基本規(guī)范,能夠按照國(guó)際準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)表并使用管理會(huì)計(jì)知識(shí)加以分析。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)踐
1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料
通過西方會(huì)計(jì)教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最核心的問題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語課程為例,由教師帶動(dòng)學(xué)生朝會(huì)計(jì)國(guó)際化視野方向進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動(dòng)討論,由教師檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識(shí)。但實(shí)際過程中往往不能完全實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵娼滩耐喿x量很大,一些學(xué)生由于語言問題而不能堅(jiān)持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點(diǎn),致使課前預(yù)習(xí)沒有實(shí)際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對(duì)于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語》,筆者在教學(xué)過程中基于國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對(duì)ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達(dá)方式,了解中西方會(huì)計(jì)處理的不同,達(dá)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),拓寬國(guó)際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對(duì)照學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)
在雙語教學(xué)過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計(jì)劃進(jìn)度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時(shí)以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對(duì)學(xué)生理論的理解,提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),理解難點(diǎn),掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過程的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時(shí)幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計(jì)好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動(dòng)“默默無聞”的教學(xué)。
3、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑
在雙語教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會(huì)做。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達(dá)到提高,問題長(zhǎng)期積累下來,往往會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請(qǐng)一些知識(shí)掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對(duì)全班、部分同學(xué)或者個(gè)人,借助于班級(jí)公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時(shí)間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。筆者將習(xí)作的成績(jī)最終計(jì)入學(xué)期的總評(píng)成績(jī),以便將學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合,理論跟實(shí)踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；金融學(xué)；法和經(jīng)濟(jì)學(xué)
在2010年出版的《金融與增長(zhǎng)》的世界銀行報(bào)告中：消除貧困和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于一個(gè)國(guó)家金融體系的有效運(yùn)行。金融體系是經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在近二十年的時(shí)間里中國(guó)金融市場(chǎng)建設(shè)取得了突出的成績(jī)。市場(chǎng)規(guī)模每年都在增長(zhǎng)，截止到2013年6月末，國(guó)家外匯儲(chǔ)備余額為3.5萬億美元，再度創(chuàng)出歷史新高。目前，中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)機(jī)制的健全、金融風(fēng)險(xiǎn)的防范、金融工具的市場(chǎng)化、投資者權(quán)益的保護(hù)等問題。正確的處理好這些問題直接決定著我國(guó)金融業(yè)日后的發(fā)展，關(guān)乎我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現(xiàn)在面臨的金融改革實(shí)踐問題已經(jīng)對(duì)金融學(xué)研究提出新的要求和挑戰(zhàn)，金融學(xué)研究要把國(guó)際學(xué)術(shù)慣例和中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情結(jié)合起來，建設(shè)具有中國(guó)特設(shè)的現(xiàn)代金融學(xué)理論和學(xué)科。
我國(guó)金融學(xué)在金融學(xué)學(xué)科及理論建設(shè)方面主要面臨下面三方面問題：
一、 學(xué)術(shù)界對(duì)于金融學(xué)內(nèi)涵界定仍需進(jìn)一步明確
首先，這個(gè)概念的界定不是一個(gè)容易的問題，華爾街日?qǐng)?bào)在其新開的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業(yè)務(wù)提供融資的業(yè)務(wù)，這一定義基本上代表了金融實(shí)業(yè)界的普遍看法。而且用學(xué)科術(shù)語來定義該學(xué)科對(duì)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學(xué)界對(duì)金融學(xué)較有權(quán)威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關(guān)詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。
其次，在國(guó)內(nèi)學(xué)界，對(duì)于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧。縱觀十多年來國(guó)內(nèi)出版和發(fā)表的各類財(cái)經(jīng)專業(yè)方面的相關(guān)材料，金融這一詞的解釋，主要是財(cái)政、融資、財(cái)政等解釋。這三種解釋是對(duì)特定對(duì)象的。但是金融這個(gè)涵義確實(shí)值得繼續(xù)推敲的。從金融這個(gè)概念的理論內(nèi)涵來看，這個(gè)是國(guó)內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景下的一個(gè)典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動(dòng)以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。在國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)金融學(xué)的理解，主要可以分為兩個(gè)有代表性的方向：第一類是以貨幣銀行學(xué)為代表的；第二類是國(guó)際金融為代表的。分為這兩大科目為主線，主要有兩個(gè)原因，其一是政府為主導(dǎo)的銀行之間的相互融資，這種方式在實(shí)際當(dāng)中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對(duì)銀行體系的貨幣金融研究作為金融學(xué)研究的重點(diǎn)。其二是由于我國(guó)對(duì)外開放的基本國(guó)策，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易的加強(qiáng)，所以相應(yīng)的以“國(guó)際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開展起來。
最后，上面國(guó)內(nèi)兩大學(xué)科對(duì)金融學(xué)的界定，還不能夠把金融學(xué)的核心內(nèi)容概括出來。外國(guó)學(xué)者對(duì)金融學(xué)有兩種解釋，一個(gè)是公司金融，包括公司融資、公司財(cái)務(wù)、公司治理等，以這些為核心。另一個(gè)是投資學(xué)，也就說把金融學(xué)的核心內(nèi)容歸結(jié)為資產(chǎn)定價(jià)。但國(guó)內(nèi)的有的學(xué)者把這個(gè)理解為公司理財(cái)或者是公司財(cái)務(wù)，這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解，以為研究對(duì)象是會(huì)計(jì)事項(xiàng)，在以后的研究當(dāng)中應(yīng)當(dāng)糾正這樣的誤解。
二、 金融學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)較實(shí)踐滯后
正是上文所論文的第一個(gè)方面的問題，直接導(dǎo)致金融學(xué)學(xué)科和理論建設(shè)的滯后，這個(gè)問題主要表現(xiàn)在下面六個(gè)方面。一是金融學(xué)教材和我國(guó)實(shí)際需要不符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見到的教材來看，都是引進(jìn)外國(guó)學(xué)者或者外國(guó)權(quán)威人士的論著，這些外國(guó)論著與我們中國(guó)的實(shí)際生活有不符合之處，所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學(xué)習(xí)外國(guó)的現(xiàn)代金融學(xué)理論，但是還要研究我們本國(guó)市場(chǎng)和企業(yè)，撰寫出適合本國(guó)的金融學(xué)教材。二在培養(yǎng)學(xué)生方面過于封閉。這在本科教學(xué)方面表現(xiàn)還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現(xiàn)出的教育方式就和國(guó)外存在差異，表現(xiàn)出過于封閉的特征。我國(guó)博士招考實(shí)行的更多的是單一導(dǎo)師制度，這種制度對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善，可以讓研究性大學(xué)博士生以自己的博士項(xiàng)目為自己的學(xué)習(xí)重心，讓導(dǎo)師組來進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)術(shù)研究期刊方面仍然需要增加，我國(guó)在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專門的金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊還需增加。四是學(xué)科布局要更加細(xì)化。我國(guó)金融學(xué)科大都還未從原始的經(jīng)濟(jì)學(xué)院體制下分離開來，這樣影響更深層次的學(xué)術(shù)研究，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)分工不明確。其實(shí)可以在金融學(xué)的宏觀領(lǐng)域設(shè)立經(jīng)濟(jì)系，而在公司金融和投資學(xué)微觀設(shè)立管理學(xué)院。五是金融學(xué)教師資源方面的匱乏。目前高校金融學(xué)方面的師資還是不容樂觀的，在公司和投資微觀領(lǐng)域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。六理論研究更新速度慢。我國(guó)市場(chǎng)規(guī)范化步伐越來越快，這就對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領(lǐng)域。一些前沿領(lǐng)域的理論還沒廣泛研究，例如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)等。
三、 我國(guó)金融學(xué)研究要更好的為我國(guó)金融體制改革提供理論指導(dǎo)
由于上面論文的兩個(gè)問題，理論和學(xué)科建設(shè)有待完善，我國(guó)金融學(xué)方面的研究還沒能夠充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，理論指導(dǎo)功能的發(fā)揮力度還不夠。這個(gè)問題在證券市場(chǎng)改革中體現(xiàn)的最為明顯，例如國(guó)有股持減問題上、證券監(jiān)管理念問題上、證券立法等方面，金融學(xué)界都要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)之上提供給相關(guān)部門可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴(yán)肅對(duì)待，實(shí)事求是的提供具有理論和實(shí)證支持的論著。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）
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一、開拓了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史研究的新領(lǐng)域
中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)不是從中國(guó)古代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)思想中“內(nèi)生”出來的，而是從西方移植過來的，在早期移植西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過程中，近代留學(xué)生群體起到了非常關(guān)鍵的作用，其學(xué)術(shù)思想成為中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想獨(dú)特重要的組成部分。但中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)術(shù)界缺乏對(duì)近代留學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)思想的系統(tǒng)深入研究，留學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)成就迄今沒有得到足夠重視。該書以中同近代留學(xué)生博士論文為切入點(diǎn)研究留學(xué)生留學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)思想，重點(diǎn)研究留學(xué)生博士論文對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)。作者論述了留學(xué)生博士論文在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政理論、金融理論、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、國(guó)際貿(mào)易理論、工商管理理論、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，是一部近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史百科全書式的學(xué)術(shù)著作，開拓了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史研究的新領(lǐng)域。
二、挖掘了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史研究的新史料
中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史學(xué)科經(jīng)過幾代學(xué)人的努力取得了一定的成就，但該學(xué)科一百多年來已有的學(xué)術(shù)研究成果主要是運(yùn)用中文文獻(xiàn)資料，外文文獻(xiàn)資料少有運(yùn)用，存在文獻(xiàn)收羅不足的問題，導(dǎo)致中同近代經(jīng)濟(jì)思想特別是民國(guó)經(jīng)濟(jì)思想沒有得到充分挖掘，許多經(jīng)濟(jì)思想沒有系統(tǒng)加以研究。比如民國(guó)時(shí)期的劉大中、蔣碩杰、林霖、何廉和方顯廷等的經(jīng)濟(jì)思想都沒有進(jìn)入《中國(guó)大百科全書》，甚至沒有列入中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史教科書。中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史研究的新進(jìn)展既要有研究方法、研究思路的創(chuàng)新，也要有史料的新發(fā)現(xiàn)。作者利用從歐美各國(guó)收集到的英文、法文及德文經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文，中國(guó)近代留學(xué)生在歐美經(jīng)濟(jì)學(xué)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，兩方學(xué)者在歐美學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的有關(guān)中國(guó)近代留學(xué)生博士論文的評(píng)論文章等，研究中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史的變遷，其中大多數(shù)資料是第一手資料且第一次運(yùn)用。
三、提出了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史研究的新觀點(diǎn)
以往學(xué)術(shù)界認(rèn)為中國(guó)近代留學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文沒有理論創(chuàng)見，不應(yīng)該納入中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史中。該書從經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科全面闡述了中同近代留學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文的學(xué)術(shù)成就，認(rèn)為許多成果不僅在中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史上占有重要地位，有些成果甚至對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展都做出了原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。如在貨幣理論方面，二十世紀(jì)二、三十年代由于凱恩斯主義的崛起，貨幣政策成為國(guó)家干預(yù)的主要手段，實(shí)行貨幣政策首先必須明確貨幣的定義及確定貨幣供應(yīng)量，當(dāng)時(shí)占主流地位的觀點(diǎn)是定期存款不是貨幣。中國(guó)留學(xué)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博十1937年在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》第27卷第1期發(fā)表了兩篇論文，全面闡述了定期存款是貨幣的觀點(diǎn)，其結(jié)論后來成為貨幣理論的定論。該書許多見解或首次提出，或厘清、修正前人成說，填補(bǔ)了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)思想史研究的學(xué)術(shù)空白，如該書第一次考證了中國(guó)首位在歐洲獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的留學(xué)生的生平及其博士論文的主要內(nèi)容。
（責(zé)任輯：孫艷）
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)方法；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0020-03
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的主要手段，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高，是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得工程師基本訓(xùn)練并取得成果的過程[1]。同時(shí)，畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一種重要方式，其科學(xué)性、規(guī)范性以及合理性會(huì)直接反映出高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、提高高校教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要意義。
目前隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)[2][3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度以及畢業(yè)論文質(zhì)量方面都存在很多問題。針對(duì)上述問題，本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，強(qiáng)調(diào)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)思想上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持重在引導(dǎo)的核心理念，明確自身責(zé)任，站在宏觀的、全局的立場(chǎng)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、文獻(xiàn)檢索、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案等多個(gè)層面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在指導(dǎo)方式上，要時(shí)刻遵循嚴(yán)格管理的行為準(zhǔn)則，在課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中通過設(shè)定合理的工作計(jì)劃，定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，適當(dāng)安排重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論時(shí)間等相應(yīng)措施，切實(shí)發(fā)揮指點(diǎn)、督導(dǎo)的作用；在指導(dǎo)目標(biāo)上，要牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想，從思想素質(zhì)和實(shí)踐能力兩方面，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以下分別從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式及指導(dǎo)目標(biāo)三個(gè)層次詳細(xì)闡述這種理念，期望會(huì)對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開展有所幫助。
2重在引導(dǎo)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主旨不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要完成某類實(shí)際或虛擬項(xiàng)目的研發(fā)，最終獲得可以投入應(yīng)用的真實(shí)產(chǎn)品，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的意識(shí)，鍛煉和啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我綜合、自我分析、自我評(píng)估的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主檢索文獻(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)講演能力，為其今后走向社會(huì)，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型或?qū)W術(shù)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想――重在引導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)該明確意識(shí)到自身的責(zé)任只是最大程度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作中去。
首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解學(xué)生的需求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，增強(qiáng)互動(dòng)性。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定要以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力為主，盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際工程應(yīng)用、反映當(dāng)代科技發(fā)展水平的題目,讓學(xué)生能了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高等學(xué)校應(yīng)大力提倡選題的互動(dòng)性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇一些符合自身特點(diǎn)的課題，極大地增強(qiáng)學(xué)生的研究熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但同時(shí)也會(huì)引發(fā)一些問題。一方面，選題過于靈活可能導(dǎo)致課題涉及交叉或邊緣學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，從而給指導(dǎo)教師帶來很大的壓力。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的知識(shí)體系，勇于拓展新的研究領(lǐng)域，適應(yīng)選題方式的變革。另一方面，學(xué)生自主選題包含一些不科學(xué)因素，當(dāng)學(xué)生感興趣的課題存在難度大、缺乏綜合性等問題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，合理剪裁，幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目分解和組織的技巧。
其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)思路方面，指導(dǎo)教師不應(yīng)當(dāng)命令式地要求學(xué)生該做什么、不該做什么，而應(yīng)該只是從宏觀角度告知學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目或課題正常的開發(fā)流程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，自主進(jìn)行需求分析，了解課題背景，自行提出設(shè)計(jì)方案及技術(shù)路線，自主安排工作進(jìn)度，最終高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多自身很難解決的問題，諸如課題細(xì)化及分解、中英文文獻(xiàn)檢索等，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)幫助學(xué)生克服這些難題，通過講解其他相關(guān)課題分析、分解的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊劃分。如果多個(gè)學(xué)生聯(lián)合開發(fā)一個(gè)較大規(guī)模的課題，還要幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在程序編制過程中為其他子課題預(yù)留相應(yīng)的接口。文獻(xiàn)檢索及應(yīng)用是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要著重培養(yǎng)的一種能力，很多本科畢業(yè)生一開始從事學(xué)術(shù)研究時(shí)，在圖書館里不知所措，雖然現(xiàn)在的圖書館都提供有電子檢索的裝置，但是如何快速、準(zhǔn)確檢索出所需文獻(xiàn)，尤其是如何利用查找出來的文獻(xiàn)，仍然是困擾學(xué)生的難題。指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)以實(shí)例教授學(xué)生圖書檢索方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生利用所檢索的文獻(xiàn)上來，培養(yǎng)學(xué)生模仿的能力，盡可能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，端正學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度。
最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題研究方面，指導(dǎo)教師應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)水平為主旨，適當(dāng)給出提示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活變通、多向思維的能力。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)院某個(gè)實(shí)際課題的目標(biāo)是在EDA平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易的可屏蔽中斷控制模塊的編制，其中關(guān)鍵的輸出信號(hào)需要三個(gè)輸入信號(hào)聯(lián)合決定，如何通過硬件電路實(shí)現(xiàn)正確的邏輯關(guān)系？在“數(shù)字邏輯”課程中曾詳細(xì)介紹過卡諾圖的應(yīng)用，但遇到這種具體問題，學(xué)生仍然不知道如何解決。這時(shí)，指導(dǎo)教師一定不要直接幫助學(xué)生搭建電路，而只要給出相應(yīng)提示，使學(xué)生自行深化所學(xué)知識(shí)，解決難題。同樣，另一個(gè)實(shí)際課題需要學(xué)生在EDA平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)流水線機(jī)器的構(gòu)建。流水線的結(jié)構(gòu)在教科書及參考書上有很多實(shí)例。為了獲得更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，分析、比較各種設(shè)計(jì)方法的優(yōu)劣，使學(xué)生不因循守舊，靈活變通地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
3嚴(yán)格管理
通過合理的選題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照自行設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行課題開發(fā)之后，指導(dǎo)教師要時(shí)刻遵循嚴(yán)格管理的行為準(zhǔn)則來約束及督導(dǎo)學(xué)生的工作。
首先，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)展，嚴(yán)格按照進(jìn)度安排對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果給予合理評(píng)價(jià)。目前，高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都會(huì)提供教師指導(dǎo)記錄手冊(cè)，以此為依據(jù)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和效果。指導(dǎo)教師應(yīng)保證至少每周與學(xué)生見一次面，聽取學(xué)生上周工作內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，檢查其工作進(jìn)展，針對(duì)一些難點(diǎn)問題與學(xué)生展開討論，給出合理的建議，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課題實(shí)際情況，自行提出下周工作內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)思想及亟待解決的問題。指導(dǎo)教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際工作進(jìn)度給出評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生自行擬定的下周工作內(nèi)容給予合理的建議。
其次，指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生提交的英文翻譯內(nèi)容。高等學(xué)校要求學(xué)生答辯前必須完成一定數(shù)量的英文翻譯，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。目前，學(xué)生利用Internet搜索引擎下載相關(guān)英文資料應(yīng)付導(dǎo)師的現(xiàn)象非常普遍，還有些學(xué)生利用網(wǎng)上在線翻譯等工具軟件來蒙混過關(guān)，此時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)提高警惕，采用抽檢等方式嚴(yán)格把關(guān)，保證學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力切實(shí)得到提高。
最后，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生認(rèn)真講解論文撰寫規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行論文的審查與監(jiān)督，同時(shí)合理安排學(xué)生的預(yù)答辯工作。高校畢業(yè)論文撰寫的格式通常有嚴(yán)格的規(guī)定，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)因素，如圖、表、公式、目錄的設(shè)計(jì)版式等，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)審查，及時(shí)提出修改意見。本科學(xué)生撰寫論文初期最困惑的問題經(jīng)常是：如何安排論文結(jié)構(gòu)？對(duì)此，指導(dǎo)教師應(yīng)按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自行組織文章框架，制定論文撰寫大綱，并提出合理建議。在文章內(nèi)容方面，應(yīng)盡量提示學(xué)生把自己所做的工作及創(chuàng)新成果擺在首要位置，實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)類題目時(shí)，避免大段粘貼源代碼，應(yīng)按軟件工程理論，以流程圖或E-R圖等方式表達(dá)編程思想。預(yù)答辯是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)設(shè)計(jì)理念的最佳方式，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格審閱學(xué)生的演講稿，模擬正式答辯的場(chǎng)景，精確計(jì)時(shí)，通過多次反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟悉學(xué)術(shù)講演的方式和氛圍，為今后獨(dú)立開展科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4全面培養(yǎng)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想。高等學(xué)校的畢業(yè)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力之外，還應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)。
首先，在思想素質(zhì)培養(yǎng)方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)研究態(tài)度。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象非常多，比較普遍的是大段地從網(wǎng)上復(fù)制和粘貼，抄襲既不利于學(xué)生真正獲得知識(shí), 更是養(yǎng)成了不好的習(xí)慣[5]。指導(dǎo)教師在引導(dǎo)學(xué)生查閱及利用相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模仿不等于抄襲的理念，使學(xué)生發(fā)揮自身潛力，在參考前人成果基礎(chǔ)上勇于提出自己的創(chuàng)新構(gòu)想并予以實(shí)現(xiàn)，防范學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象。公司或企業(yè)中的項(xiàng)目規(guī)模通常較大，往往不能依賴個(gè)人獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，需要研發(fā)部門內(nèi)部多個(gè)成員協(xié)調(diào)合作、共同完成。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就著重鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提供集體學(xué)術(shù)討論的良好環(huán)境，同時(shí)在課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為后續(xù)研發(fā)人員預(yù)留接口，保證項(xiàng)目或課題的可延續(xù)性。創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的靈魂，指導(dǎo)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向及多向思維，提出具有創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
其次，在增強(qiáng)實(shí)踐能力方面，指導(dǎo)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我分析、自我綜合、自我評(píng)估的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，真正將所學(xué)知識(shí)有效地利用到實(shí)際工作中去。在學(xué)術(shù)研究或工程應(yīng)用中取得的成果通常是以學(xué)術(shù)論文的形式發(fā)表出來，以供學(xué)術(shù)交流，因而學(xué)術(shù)論文的撰寫方式和技巧尤為重要。指導(dǎo)教師應(yīng)在仔細(xì)審查畢業(yè)論文的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精華，培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)文章的能力，并且通過預(yù)答辯的方式，鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)講演的能力。
5結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，其實(shí)質(zhì)不在于指導(dǎo)學(xué)生做出符合要求的產(chǎn)品，而是使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，具備獨(dú)立完成實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的能力，包括項(xiàng)目需求分析、功能模塊劃分、進(jìn)度安排、設(shè)計(jì)方案制定、實(shí)際動(dòng)手操作、中英文學(xué)術(shù)文章的撰寫及學(xué)術(shù)講演等能力的培養(yǎng)。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，能夠有效輔助教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，同時(shí)為高校人才培養(yǎng)模式提供了相關(guān)借鑒。
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作者簡(jiǎn)介
朱文軍(1974-)，男，安徽省肖縣人，博士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及組成原理的研究和教學(xué)工作。
【論文關(guān)鍵詞】期貨市場(chǎng);交易所;期貨公司;套期保值;發(fā)現(xiàn)價(jià)格
【論文摘要】期貨是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中形成的重要的產(chǎn)品工具，是表明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育階段的重要標(biāo)志。期貨市場(chǎng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行和健康發(fā)展具有重要的作用。本文從期貨市場(chǎng)的概念入手，對(duì)其發(fā)展歷程、目前發(fā)展?fàn)顩r、前景等進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。
1引言
期貨市場(chǎng)是現(xiàn)代金融體系的重要組成部分，也是資本市場(chǎng)不斷發(fā)展和完善的重要內(nèi)容。國(guó)際期貨市場(chǎng)自1848年在美國(guó)出現(xiàn)以來，經(jīng)歷了由商品期貨到金融期貨、交易品種不斷增加、交易規(guī)模不斷擴(kuò)大的過程，逐漸成為全球金融體系的重要組成部分。世界上主要期貨交易所有芝加哥期貨交易所、倫敦金屬交易所、芝加哥商業(yè)交易所和東京工業(yè)品交易所等。
我國(guó)期貨市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)完善國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)資本市場(chǎng)的開放都起著非常重要的作用，同時(shí)也將為企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理和維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全發(fā)揮更大的作用。
自1990年鄭州商品交易所成立至今，我國(guó)期貨市場(chǎng)經(jīng)過近二十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)在基本法律法規(guī)框架監(jiān)管下、在中國(guó)證監(jiān)會(huì)統(tǒng)一監(jiān)管下、由四家期貨交易所（上海期貨交易所、鄭州商品交易所、大連商品交易所和中國(guó)金融期貨交易所）和180多家期貨公司組成的、由市場(chǎng)各主體參與的、能順應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的期貨市場(chǎng)體系。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展擴(kuò)大，我國(guó)期貨市場(chǎng)將進(jìn)入一個(gè)質(zhì)變式發(fā)展階段。本文就目前期貨市場(chǎng)的情況和發(fā)展前景以及金融危機(jī)下的啟示等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2期貨市場(chǎng)的由來及發(fā)展歷程
期貨的英文為Futures，是由“未來”一詞演化而來，其含義是：交易雙方不必在買賣發(fā)生的初期就交收實(shí)貨，而是共同約定在未來的某一時(shí)候交收實(shí)貨，因此中國(guó)人就稱其為“期貨”。世界第一家商品遠(yuǎn)期合同交易所是1570年倫敦開設(shè)的皇家交易所。為了適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，1985年芝加哥谷物交易所推出了一種被稱為“期貨合約”的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議，取代原先沿用的遠(yuǎn)期合同。使用這種標(biāo)準(zhǔn)化合約，允許合約轉(zhuǎn)手買賣，并逐步完善了保證金制度，于是一種專門買賣標(biāo)準(zhǔn)化合約的期貨市場(chǎng)形成了，期貨成為投資者的一種投資理財(cái)工具。期貨市場(chǎng)發(fā)展到今天，已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不可或缺的重要組成部分。曾獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家米勒說過：“真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不能缺少期貨市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)體系”.沒有期貨市場(chǎng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不是健全完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的市場(chǎng)化趨向必須要有與之相適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理的場(chǎng)所和工具。因此，一個(gè)健全的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系離不開以風(fēng)險(xiǎn)管理為核心的期貨市場(chǎng)。期貨市場(chǎng)最早萌芽于歐洲，是買賣期貨合約的市場(chǎng)。這種買賣是由轉(zhuǎn)移價(jià)格波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者和承受價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)而獲利的風(fēng)險(xiǎn)投資者參加的，在交易所內(nèi)依法公平競(jìng)爭(zhēng)而進(jìn)行的，并且有保證金制度為保障。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的不斷深入，期貨市場(chǎng)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生著巨大的變化。
3金融危機(jī)中期貨市場(chǎng)角色分析
期貨市場(chǎng)的不完善特別是金融衍生品市場(chǎng)的不完善是這次金融危機(jī)爆發(fā)的重要原因。
金融衍生品是風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖或轉(zhuǎn)移的有效工具，但同時(shí)也具有高風(fēng)險(xiǎn)的特質(zhì)。這次金融危機(jī)原因之一是由美國(guó)次貸危機(jī)引起的，他通過“蝴蝶效應(yīng)”引發(fā)了全球金融市場(chǎng)共振,其影響還在擴(kuò)散和深化中。這場(chǎng)危機(jī)使人們意識(shí)到,以資產(chǎn)證券化為代表的現(xiàn)代金融創(chuàng)新在促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)分散渠道多元化、提高市場(chǎng)效率的同時(shí),也擴(kuò)大了金融風(fēng)險(xiǎn),引起了全球性的危機(jī)。次貸危機(jī)給金融機(jī)構(gòu)造成巨大損失被發(fā)現(xiàn)得很晚,這是因?yàn)樾碌慕鹑诋a(chǎn)品已經(jīng)達(dá)到了相關(guān)機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的極限。一些評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)于新的、復(fù)雜的金融產(chǎn)品沒有經(jīng)驗(yàn),它們不知道該怎么辦。由于次貸危機(jī)的嚴(yán)重性不亞于1998年的東南亞金融危機(jī),人們開始從各個(gè)方面對(duì)這場(chǎng)危機(jī)進(jìn)行反思,其中最受關(guān)注的是現(xiàn)代金融創(chuàng)新的“雙刃劍效應(yīng)”。金融創(chuàng)新在促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)分散渠道多元化、提高市場(chǎng)效率方面卓有成效,但創(chuàng)新背后所隱藏的錯(cuò)綜復(fù)雜的各種風(fēng)險(xiǎn)因素不容忽視。因此,在金融創(chuàng)新日益頻繁的今天,如何有效地防范金融風(fēng)險(xiǎn),如何有效地監(jiān)管金融市場(chǎng)已經(jīng)成為嚴(yán)峻的課題。
4在全球金融風(fēng)暴中反思我國(guó)期貨市場(chǎng)發(fā)展
4.1加強(qiáng)期貨市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制。
風(fēng)險(xiǎn)控制的核心是有效的風(fēng)險(xiǎn)管理，期貨市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)管理主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行管理：一是市場(chǎng)制度的穩(wěn)定性。二是市場(chǎng)交易的公正性。三是市場(chǎng)運(yùn)作的規(guī)范性。四是投資者合法權(quán)益的保障性。上述四個(gè)條件的形成和確立，首先取決于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)處理的能力。如果市場(chǎng)本身缺乏風(fēng)險(xiǎn)管理體系，顯然談不上市場(chǎng)的穩(wěn)定性，市場(chǎng)不穩(wěn)定，就難以正常有序的運(yùn)作，市場(chǎng)公正性也必然會(huì)受到影響，更保障不了投資者的合法權(quán)益，市場(chǎng)就會(huì)風(fēng)險(xiǎn)不斷，失去可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和保障。
4.2期貨市場(chǎng)應(yīng)實(shí)行法制化管理，用發(fā)展的思維統(tǒng)領(lǐng)監(jiān)管工作
2003年以來，僅僅北京地區(qū)先后出臺(tái)《期貨公司法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè)指導(dǎo)意見》、《公司經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)防范指導(dǎo)意見》等，充分兼顧了規(guī)范和發(fā)展兩方面，深受北京地區(qū)期貨業(yè)歡迎。
北京大學(xué)圖書館是全國(guó)高校第一個(gè)開設(shè)系列講座的圖書館，至今已開設(shè)了十幾年，且日趨完善。其他很多的211、985等重點(diǎn)大學(xué)直至普通大學(xué)也都紛紛開設(shè)圖書館講座，邀請(qǐng)各行各業(yè)的專家、學(xué)者、本校教授等人員進(jìn)行不同主題的講座，吸引了眾多學(xué)生的參與。筆者所就職的山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館也經(jīng)常開展各種不同主題、不同形式的講座。例如，2016年5月份，僅僅一個(gè)月的時(shí)間，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館就先后舉辦了“圖書館電子資源利用與論文寫作”、金融研究數(shù)據(jù)庫主題、“暢享中國(guó)知網(wǎng)，開啟學(xué)術(shù)智慧”、“集聚管理智慧，推動(dòng)案例教學(xué)”、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫主題、“激勵(lì)發(fā)現(xiàn) 推動(dòng)創(chuàng)新――Web of Science（SCI/SSCI）在科研中的應(yīng)用”等多次講座，這些講座活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向完全不同，有的是關(guān)于圖書館電子資源利用的，有的是關(guān)于如何利用中國(guó)知網(wǎng)的，有的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫的，還有的是關(guān)于撰寫核心論文的，等等。這些不同主題的講座能為學(xué)生與教師帶來不同的資訊，師生可以根據(jù)自身研究的方向與程度的不同來選擇不同的講座，這為師生的學(xué)習(xí)與教學(xué)、教研工作都帶來了極大的便捷。
二、高校圖書館講座的重要意義
用戶教育是圖書館的一項(xiàng)核心工作。圖書館是資源的集合場(chǎng)所，無論在管理人員、場(chǎng)地、資源還是技術(shù)方面都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，能夠使讀者通過圖書館來獲取自己所需要的教育、培訓(xùn)和服務(wù)。而開展圖書館講座，更加能夠推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)，活躍圖書館的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能，吸引更多的師生進(jìn)入圖書館來學(xué)習(xí)和教研，從而打響圖書館的品牌，促進(jìn)圖書館的健康發(fā)展。
1.推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)
圖書館雖然相對(duì)來說獨(dú)立于高校的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，但是它與高校日常工作的推進(jìn)是無法分離的。高校要想促進(jìn)一些教學(xué)、教研工作的落實(shí)，便可以選擇圖書館作為陣地來開展講座，使師生通過講座獲取信息。例如，學(xué)位論文是高等院校學(xué)生攻讀學(xué)位期間代表性的學(xué)術(shù)成果，具有較高的學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，也是學(xué)校每年都要抓的一項(xiàng)工作。但由于學(xué)位論文是一種非正式發(fā)表的文獻(xiàn)，分布零散，查找獲取困難，導(dǎo)致學(xué)生在撰寫學(xué)術(shù)論文的過程中遇到了重重阻礙。這個(gè)時(shí)候，高校圖書館便可以利用學(xué)位論文講座來很好地指導(dǎo)學(xué)生利用館藏論文資源進(jìn)行論文寫作，有利于避免重復(fù)研究，提高論文質(zhì)量，使學(xué)生順利完成論文的撰寫，推進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的落實(shí)。
2.活躍圖書館的學(xué)習(xí)氛圍
圖書館積極開展各項(xiàng)講座，能夠?yàn)楦咝熒鸂I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和教師能夠在這樣良好的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、教研。例如，2016年4月14日，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館開展了主題為“考研規(guī)劃和寫作技巧”的講座，講座內(nèi)容主要是考研英語學(xué)習(xí)方法、難點(diǎn)與重點(diǎn)的指導(dǎo)。通過講座，學(xué)生不僅獲得了更多的與考研相關(guān)的知識(shí)和考研英語的寫作技巧，還感受到了濃濃的考研氛圍，在氛圍中受到鼓舞，提升了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又如，2016年4月14日，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)圖書館開展了“國(guó)際期刊投稿交流和英文寫作”主題講座，本期講座的主要內(nèi)容是Emerald期刊數(shù)據(jù)庫及平臺(tái)使用介紹、學(xué)術(shù)英語寫作技巧、國(guó)際期刊投稿、語言編輯和會(huì)議論文集等主題。講座結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)期刊數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用和學(xué)術(shù)英語寫作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍也更為濃烈。
3.強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能
圖書館具有較強(qiáng)的服務(wù)功能，其服務(wù)于師生和教職員工，而講座則可在一定程度上強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能，使其更好地服務(wù)于師生和教職員工。例如，2015年9月，為了使金融學(xué)院研究生新生能夠更好地利用圖書館的資源來輔助學(xué)習(xí)和研究，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)舜耕校區(qū)圖書館信息咨詢部在圖書館六樓電子閱覽室為金融學(xué)院2015級(jí)研究生共80余名新同學(xué)舉辦了“如何利用圖書館”的專題講座。在講座中，信息咨詢部的老師為研究生新生介紹了山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館的概況、館藏資源分布、館藏書目檢索系統(tǒng)、館藏電子資源與部分常用數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)圖書館等資源的使用方法以及使用過程中的一些注意事項(xiàng)及常見問題等，這樣一來，這些研究生新生雖然剛剛進(jìn)入我校，卻能夠通過講座更清晰地了解本校的圖書館，能夠更準(zhǔn)確、更便捷地使用圖書館的各類資源。因此，利用講座能夠最大限度地強(qiáng)化圖書館的服務(wù)功能，有利于提升師生和教職員工對(duì)圖書館資源的利用率。
三、高校圖書館講座活動(dòng)的開展實(shí)踐
高校圖書館在講座活動(dòng)的開展過程中，要不斷強(qiáng)化講座活動(dòng)的內(nèi)容，豐富講座活動(dòng)的形式，增強(qiáng)講座的含金量，擴(kuò)大講座的覆蓋面，從而使講座活動(dòng)最大限度地發(fā)揮作用。
1.強(qiáng)化講座活動(dòng)的內(nèi)容
講座活動(dòng)開展的內(nèi)容也就是講座的主題，其對(duì)于學(xué)生參與度的提高和積極性的保障方面都具有重要的意義。因此，開展圖書館講座活動(dòng)，就需要強(qiáng)化講座活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)師生的學(xué)習(xí)和教研需求來設(shè)計(jì)講座主題、豐富講座的內(nèi)容，使講座不僅僅停留在有關(guān)圖書館的相關(guān)內(nèi)容上，而是更加豐富多樣。比如，關(guān)于考研的主題、關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作的主題、關(guān)于數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)的主題等都可以作為講座的主題來實(shí)踐。只有講座活動(dòng)內(nèi)容豐富、多樣、多元，才能吸引更多的師生前來聽講。
2.豐富講座活動(dòng)的形式
高校圖書館的講座具有一定的嚴(yán)肅性和學(xué)術(shù)性，所聘請(qǐng)的主講人一般也都是業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者，所以講座的活動(dòng)形式一般都是比較中規(guī)中矩的。但是考慮到90后學(xué)生的個(gè)性特征，高校圖書館也不妨做出些小小的變通，可以以細(xì)節(jié)來活躍講座的活動(dòng)形式，比如開展講座的地點(diǎn)，可以選在圖書館，也可以選在多媒體教室，甚至可以選擇開展網(wǎng)絡(luò)講座。又如，開展講座的時(shí)間，可以選擇學(xué)生注意力比較集中的上午，或者學(xué)生課程比較少的周末。此外，也可以實(shí)施預(yù)約制，要求學(xué)生進(jìn)行自由選擇與預(yù)約。例如上海交通大學(xué)在學(xué)位論文講座中就實(shí)施了預(yù)約制，在講座主題下分別給出兩個(gè)不同講座日期和時(shí)間段，供讀者自由選擇和參與。只要圖書館善于變通，不斷地活躍講座的形式，就一定能夠吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生的積極性。
3.增強(qiáng)講座的含金量
大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有4年，研究生則僅為2年―3年，在這有限的時(shí)間里，學(xué)生希望通過上課、講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式獲得越來越多的知識(shí)和技能。為此，高校圖書館應(yīng)該不斷增強(qiáng)每一場(chǎng)講座的含金量，使每一場(chǎng)講座都能令學(xué)生有所收獲、有所感悟。比如，大三的學(xué)生對(duì)于考研十分迷茫，渴望能夠在老師或者專家的指導(dǎo)下走出迷茫。如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年4月份開展的“考研規(guī)劃和寫作技巧”主題講座，由新東方教育集團(tuán)優(yōu)秀教師、集團(tuán)考研復(fù)習(xí)規(guī)劃師劉俊華主講，劉俊華老師的講座使學(xué)生從考研的迷茫中逐漸找到了方向，而其對(duì)于考研英語寫作技巧的講授也令學(xué)生嘆為觀止。學(xué)生在劉老師的指導(dǎo)與教育下重新點(diǎn)燃了考研的激情，也樹立了考研的信心。這樣的講座便是富有“含金量”的講座，是有價(jià)值的。
4.擴(kuò)大講座的覆蓋面
高校圖書館講座目前多數(shù)都是針對(duì)本校的學(xué)生來開展的，講座內(nèi)容多是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所需要用到的知識(shí)和技能。其實(shí)，圖書館的讀者群不應(yīng)該僅限于本校的學(xué)生，還應(yīng)該不斷擴(kuò)大，因?yàn)閳D書館就是服務(wù)性的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該為更多的人服務(wù)，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此，高校圖書館在講座的開展過程中，應(yīng)該積極擴(kuò)大講座的覆蓋面，使更多的學(xué)生、教師、教職員工甚至是校外的學(xué)生、本市市民都參與進(jìn)來。這樣一來，高校圖書館才能切實(shí)推進(jìn)自身的服務(wù)功效最大化。
