久久久国产精品视频_999成人精品视频线3_成人羞羞网站_欧美日韩亚洲在线

0
首頁 精品范文 暑假大學生實習論文

暑假大學生實習論文

時間:2022-07-12 21:00:10

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇暑假大學生實習論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

暑假大學生實習論文

第1篇

獨立學院作為高等教育體制創新、制度創新和機制創新的產物,其培養模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現技能特征的高職院校。培養高素質的應用型本科人才是獨立學院的特色,適應市場對高素質應用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求,搭建專業基本素養教育———專業教育———實踐教育”三步培養框架,形成相應的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育交叉融合的培養方案,培養方案中要體現基本能力、專業能力與創新能力培養的要求;符合高素質應用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線,即市場助理、市場經理、市場主管、市場總監;或客戶代表、客戶經理、銷售主管、銷售總監;或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監。實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對日益激烈的就業形勢和市場對營銷本科人才職業能力的要求,單純強調專業課程的系統化和廣博與精深,或者片面強調某項技能的熟練,不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業的整體課程體系框架,構建實踐教學體系框架,包括:一個目標和三個層次。“一個目標”,即培養一個專業核心能力(指營銷實戰能力);“三個層次”,即基本技能層次、專業技能層次、綜合技能層次。

1.基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力,是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動,通過這些活動,學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題,如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動,以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說,高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2.專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點,學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以,學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解,這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節,通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3.綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力,這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節,學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節,使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程,有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心,通過寫作創業計劃書,培養學生的創新創業意識,鍛煉學生的創新能力。

二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核

1.社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會,親身體驗社會生活,深入了解國情、社情、民情,全面認識社會的重要方法。基本技能環節中制定前兩年學生實踐訓練計劃,安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務,或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗,結束后撰寫實踐報告,在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯,評定成績,推薦優秀報告。

2.專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5-8個典型案例,精心設計討論話題,在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3.頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節,是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間,通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習,學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高,而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗,實現頂崗實習-畢業論文(設計)-就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。

4.市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力,鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺,在電腦上全程模擬企業的運轉過程,從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力,通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績,其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。

5.創業競賽環節。“挑戰杯”大學生創業競賽、全國大學生創業大賽、全國商科院校技能大賽市場調查分析專業競賽等課外學術作品競賽是鍛煉營銷專業學生創新能力的又一綜合實踐環節。各項競賽比賽內容包括寫作創業計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環節。各團隊通過創作計劃書,模擬真實企業運行過程,極大激發了學生的創新思維,成員群策群力,鍛煉團隊合作意識,答辯環節思維縝密,口若懸河,鍛煉學生一流表達能力。

第2篇

關鍵詞 實踐教學;高等教育;實踐形式

中圖分類號:G642.44 文獻標識碼:B

文章編號:1671-489X(2016)03-0164-02

高等教育教學一直以來以培養高素質應用型人才為導向,應用型人才需具有良好的實踐能力以及創新能力。實踐及創新能力的培養需要高校不斷地給學生提供各種實踐平臺,實踐教學環節自然就成了最好的平臺。同時,實踐及創新能力需要不斷地提升,能力提升要以多種形式的實踐教學環節為支撐,發揮多種形式的實踐教學環節的教學效果。

1 實習的實踐教學形式對高等教育的作用

實習是幫助學生順利走向工作崗位的重要環節。通過實習,學生可以充分了解就業市場對應屆畢業生的最新要求。實習也是一個機會,學生可通過實習查漏補缺,了解自身學習方面的不足[1]。

從教學場所來看,高等教育的實習可以分為三大類,主要包括校內實習、校外實習和校內外結合實習。校內實習主要以校內各學科實習基地為依托,重點培養學生的基礎學科技能,主要方式為在完成正常課堂教學任務的基礎上,對本專業學生應掌握的基本專業技能進行專門性訓練,使學生在實踐中將所學理論知識靈活運用。校外實習使學生更貼近工作崗位,可由學校集體組織或由學生自主聯系實習單位。校外實習不僅考驗學生對所學知識的掌握程度,對學生的人際交往能力、溝通能力、協調能力等都是一種考驗。校內外結合實習主要包括調研類實習和采風類實習,主要方式為學生到校外進行調研或者收集研究素材,回到校內完成相關的研究內容。

從教學性質來看,高等教育的實習分為技能實習、專業基礎實習、專業實習和畢業實習。技能實習主要服務于專業,旨在訓練相關專業學生的基礎實踐技能。專業基礎實習和專業實習的目標是學以致用,每個專業都有必須被學生所掌握的實習內容,這些內容均可在專業基礎實習和專業實習中體現。畢業實習是綜合性實習,畢業論文為畢業實習的成果。

從組織方式來看,高等教育的實習分為集中實習、分散實習和集中與分散實習相結合三種形式[2]。集中實習由學校統一安排時間、地點。分散實習則相對給予學生較充足的空間,學生的主要任務是完成教師的課題,教師更多的是給予學生指導,學生可以利用課余時間進行研究與調研,以個人或者小組的形式進行。集中與分散實習相結合的實習既包括集中實習又包括分散實習。

2 實驗的實踐教學形式對高等教育的作用

實驗課程主要分為基礎性實驗和綜合性實驗。基礎性實驗主要依托于課程內容,將課本知識融合到實驗中,在教師指導下,學生按照步驟完成實驗,從而提高對所學知識的應用能力,從另一方面達到鞏固課本知識的效果。因此,基礎性實驗主要安排在較早的學期。綜合性實驗需要學生在專業知識累積到一定程度后進行,因此,綜合性實驗主要安排在后幾個學期。綜合性實驗以學生為主體,教師僅起指導作用,大多以小組形式進行。從實驗設計到實驗完成,學生需要將所學知識綜合運用,通常課本以外的知識也是完成實驗必不可少的支撐。通過綜合性實驗,學生的溝通與協調能力、自學能力、動手能力、發現問題、分析問題以及解決問題能力會有綜合性提升。

3 課程設計的實踐教學形式對高等教育的作用

課程設計主要考查學生對所學知識掌握的程度,一般安排在本專業某項重要課程以及主要專業課程完成后進行。不論是針對某項課程的課程設計,還是主要專業課程完成以后進行的課程設計,開展的方式主要是學生根據教師布置的課題提交成果。課程設計是檢驗學生對所學知識、軟件等掌握程度的主要環節,學生需要利用所學的專業理論知識分析問題,在該環節中,從各個方面訓練學生項目設計、項目分析、知識應用和團隊合作的能力。

4 畢業設計(論文)的實踐教學形式對高等教育的作用

畢業設計(論文)是學生在完成整個大學課程后所需完成的綜合性作業,需要學生獨立完成,既需要學生靈活運用整個大學期間所學習的基礎理論與知識,要求學生能夠準確地掌握所學的專業基礎知識,基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法,還要求學生具有縝密的思維去解決實際問題。因此,在每個專業,畢業設計(論文)都安排在最后一個學期。

畢業設計(論文)主要依托于學生的畢業實習所涉及的內容以及學生導師所研究課題的部分內容。畢業設計(論文)的完成需要經過撰寫開題報告、立題審核、設計(論文)撰寫、中期檢查、設計(論文)答辯等過程。在開題之前,學生就需要定好自己畢業設計(論文)的研究方向,在充分了解國內外相關專家研究現狀的基礎上,提出自己畢業設計(論文)的創新點。針對研究內容,學生需要確定完成畢業設計(論文)所需要的研究方法與技術手段,在完成畢業設計(論文)過程中,需要學生不斷克服完成畢業設計(論文)中的困難。整個設計(論文)完成過程中,學生的文字表達能力、思考問題與解決問題的能力都會有很大提升。

5 學科競賽的實踐教學形式對高等教育的作用

大學生課外科研創新活動是培養學生科技發明創造興趣、工程實踐能力、創新合作能力的有效且可行的途徑之一。通過科研創新活動,可以有效培養學生的工程實踐、多學科綜合、創新合作、團隊協調等方面的能力,學生在升學深造、工作就業等方面具有較明顯的優勢。學生將在擴大視野,發掘潛力,提高創新與實踐能力,培養分析、動手及創新能力,加強團隊合作能力和管理能力等方面得到鍛煉。

競爭意識是幫助學生奮斗的基礎[3]。不管在學習知識過程中,還是將來走向工作崗位,興趣與競爭意識都是幫助學生走向成功的重要因素。以上海工程技術大學為例,每年暑假學校都會組織不同種類、不同形式的競賽。學生可以以個人身份或者小組形式參加到四大競賽、大學生機械創新設計大賽及工程訓練綜合能力大賽等各種賽事中。

6 大學生創新計劃的實踐教學形式對高等教育的作用

大學生創新計劃是指學生在指導教師的帶領下,以個人或者團隊的形式,自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。大學生創新計劃旨在加強對大學生自主創新意識、創新精神、實踐能力、團隊協作能力、交流能力的培養。

以上海工程技術大學為例,大學生創新計劃主要分為重點科研平臺大學生創新計劃、校級大學生創新計劃、市級大學生創新計劃、國家級大學生創新計劃。

重點科研平臺大學生創新計劃是基于上海工程技術大學重點科研平臺的,促進上海工程技術大學科研反哺教學,促進上海工程技術大學大學生科研能力,以拔尖人才培養為目標的大創項目。立項由重點科研平臺項目指南后,學生導師雙向選擇實施。

市級大學生創新計劃,主要根據項目的預期成果、社會影響或對學生自主創新意識、創新精神、實踐能力、團隊協作能力、交流能力的培養較大的項目進行立項,可直接立項或經由已立項校級項目升級。

校級大學生創新計劃:以激發學生科研和創新興趣為主,可以是解決某社會問題、進行小發明與小創造等一系列科技創新活動項目或者調研項目。

國家級項目是在已經取得階段性成果的上海市大學生創新計劃中擇優選拔。

大學生創新計劃的開展流程為:召開大學生創新訓練項目啟動會組織開題答辯簽署項目合同書提交相關材料立項中期檢查(項目升級)結題。

7 結論

綜上所述,上述六種不同形式的實踐教學環節,是高等教育實踐教學形式多樣性的表現,不同形式的實踐教學從不同角度鍛煉學生不同的能力,通過不同的形式,實現各種形式互補,達到全方位的實踐教學效果。

第3篇

 

一、會計學本科畢業論文現狀分析

 

平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業作為學院第一批升本專業從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯盟邁出了轉型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉型審核評估給學院明確了辦學和人才培養定位。強化實踐教學,強化會計學專業的技能和應用是今后辦學的方向。畢業論文作為重要的實踐教學環節將成為會計學人才培養質量的一個抓手。那么,會計學專業畢業論文的現狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出:2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優秀論文比例只占2.7%(其中專升本優秀論文占比為2.77%,本科占比為2.7%),所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業論文少,案例研究少,實證研究更少。整體來講畢業論文質量不高。

 

二、會計學本科畢業論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當與否直接關系到會計學畢業論文研究的成敗。從調查看,畢業論文選題空洞且大,教學科研與應用題目偏少。選題定位不準,學科交叉和創新性選題甚少。平頂山學院會計學專業升本后畢業論文選題的質量雖有所提高,但離學院轉型發展和審核評估的要求還有相當的距離。選題必須與科研課題、生產實踐和社會應用結合起來,體現技能和應用的需要。

 

(二)開題

 

開題環節存在的問題是:文獻的查閱處于敷衍狀態,簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節;寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通,所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異,陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要,更不能體現會計學畢業論文的培養要求。開題環節存在問題的主要原因是對會計學畢業論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環節,把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合,提出一個論文初步方案,約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告,充分醞釀補充意見,才能為下一步論文的寫作做好準備。

 

(三)指導

 

經過升本后幾年的實踐,指導環節的問題是:師生溝通次數少;包辦現象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現象時有發生。部分學生在此過程中主動性差,等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路,沒有通盤考慮會計學畢業論文的進度出現問題的解決方法,缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統思考。

 

(四)監督

 

監督過程存在監督不到位問題。根據我校的情況,師資力量不足,一位教師要指導10位以上學生的畢業論文,同時還要完成大量教學任務,需要相當的經驗水平和責任心,且沒有相當經費的支撐,難以保證教師對學生論文寫作的監督力度,沒有辦法保證論文質量。同時,學生方面自律能力差,各類考試的時間節點與畢業論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業的資格證、教師資格證、金融系統的招考、選調生等考試)、實習找工作使學生準備畢業論文的時間大打折扣,這些原因都會給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學生認為沒必要也不參加答辯,沒有系統的邏輯思維方式,對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。

 

三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action),是美國質量管理專家休哈特博士首先提出,由戴明采納,宣傳普及,是全面質量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質量管理行之有效的方法。轉型審核評估背景下將會計學本科畢業論文的教學和實踐引入PDCA管理理念,從大一起進行“計劃-執行-檢查-行動”,貫穿四年大學生活的全過程。具體體現在開課計劃和日常教學工作中,大一、大二重在會計學專業基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養興趣,同時在課程設計上逐步思考畢業環節的研究方向;大四有了自己的設計,在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業論文整個環節,貫穿會計學本科周期,達到提高本科畢業論文質量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調查,調查在7學期第5周進行。發出問卷340份,收回有效問卷330份,設計問題10個,9個問題為選擇題,一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。

 

(一)學生對畢業論文的認識

 

在對會計學畢業論文的認知度上,有將近150名學生對畢業論文有正確認識,認為本科畢業論文是會計學本科生綜合能力的體現,有130名學生認為畢業論文是為獲得學士學位而為之,還有50名學生認為會計學本科畢業論文應該取消。在對畢業論文的規范和認知度上僅有65%的學生表示清楚,有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況,必須將PDCA引入畢業論文的教學機制。“以生為本”,樹立個性化應用人才培養方案,充分發揮學生“自我規劃中的主體作用”。具體做法:第一學期開設專業導論、專業導論與學業規劃等課程,讓學生感悟到大學學習生活既有專業課、專業基礎課還有重要的實習加漫長的畢業論文積累、制作、完成等環節。更應該明白的是畢業論文是學生綜合素質和綜合實踐能力培養和提高的過程,同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現自我發展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創新、本科校級課題院級課題申請

 

學校要有意識地組織學生參與課題申報工作,且對中簽的團隊給予適當的資助,同時院級、校級要分開,鼓勵學生的創新熱情、培養學生的科研意識。

 

(三)選題

 

在學生選題方面,筆者對2006—2011級會計學340名畢業生進行了跟蹤調查統計,有效調查330名。學生喜歡的創新能力培養方式是:提前進入會計學實訓環節、參加創新活動,會計學及相關領域內的學術講座。最喜歡的畢業論文開題方式是在導師的指點下自由發揮;最喜歡的畢業論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之,對畢業論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業論文。選題在第6學期必須開始,選題時間意愿見表3。

 

從表3可以看到,90%以上的學生愿意將畢業論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上,調查結果見表4。

 

由此可以看出,學生對指導教師的選擇有3種態度:必要、不必要、無所謂。總體上說是有主見的。首先看重的是師德,其次是研究方向和科研能力,第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調研中,我們著重從交流的形式、次數、內容著手,并且對不重視畢業論文的原因進行了調查。結果見表5。

 

調研中可以發現通過師生交流,了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助,46%的學生接受了教師就業方面的指導。PDCA循環理念引入之后,在分布分流的作用下,學生有充足時間準備論文工作。據了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽,教師可進行個性化輔導。

 

(五)論文全程指導

 

通過調研,將PDCA管理理念貫穿畢業論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現在:第一,理念上的轉變。應用技術轉型使今后教學改革的系統工程,在此過程中,以生為本是教育的核心內容,是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰略選擇。第二,應用綜合素質的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經驗中逐步提升綜合素養,使學生從大一開始培養專業興趣,在以生為本的理念下,根據學生共性及興趣性格及智力的差異,引導學生發現感興趣的專業點,且正確認識課程小論文與畢業論文的關聯與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業達到一致學生的潛能才能發揮到極致。認知還有畢業論文這個重要的實踐環節。培養學生具備專業境界的同時注重綜合素質的提升。通過開設專業導論和學業規劃課程,使學生對整個大學生活有一個系統了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業課、專業必修課、專業選修課,還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業論文。

 

在學院轉型發展和改革的形勢下,學校加強了校企之間的深度合作,會計學專業與會計師事務所和稅務師事務所合作,與大型企業聯合,利用寒暑假具體到會計師事務所實習,參與企業一些項目,得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環和管理,學生有了一些成果,發表一些論文,參與一些課題,科研活動獲獎等,就會比較容易完成畢業論文各環節。

 

(六)答辯

 

經過學術不端檢測合格后,會計學本科畢業論文進入答辯環節。根據學院轉型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業論文的實踐探索,對會計學本科畢業論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調研、論證分析、撰寫質量、論文價值、譯文及格式、任務書執行情況。本科畢業論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內容及要素見表6。

 

平頂山學院近幾年對會計學本科畢業論文實行的是實時評量,每位畢業生都要參加答辯。對往屆畢業生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業論文改革實踐的深入,論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業生中抽檢論文3篇,建議在轉型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會計學本科畢業論文的改革實踐與探索,是平頂山學院審核評估及轉型發展的一個有意義的嘗試,同時也是一項系統工程,貫穿會計學人才培養的方方面面。引入PDCA管理理念,嘗試會計學本科層次雙盲審核,補充完善評量和評審指標體系,是提升會計學本科畢業論文質量的重要途徑,同時也是會計學畢業論文順利通過審核評估的必要條件,是學校轉型評估的需要,也是會計學本科畢業論文改革的新思路,同時也是今后改革的方向。

第4篇

【關鍵詞】旅游管理;實踐教學體系;必要性;構建

旅游業是一個綜合行業,在人才需求上尤其注重實踐動手能力。這就要求旅游管理專業在學生培養方案的設計上要注重實踐教學環節的安排,提高實踐教學學時的比例,如此才能培養學生的實操能力,高校的培養目標方能與人才市場的需求吻合。

1.旅游管理專業實踐教學體系構建的必要性

1.1應用性人才培養的需要

應用性人才培養是很多實踐性強的專業的辦學目的,旅游管理專業人才的培養尤其注重,無論是本科辦學層次還是專科辦學層次。所以旅游管理專業應考慮旅游企業對旅游人才的需求特點,在注重理論教學的同時加大對實踐教學的比例。然而受制于辦學資金的限制,大多數高校旅游管理專業要么就沒有實踐教學環節,要么以校內實踐教學為主。基于此,旅游管理專業應積極構建校內校外實踐教學基地為一體的實踐教學體系,以滿足應用性人才培養的需要。

1.2旅游管理專業教學改革的需要

上個世紀80年代以來,我國高等旅游教育一直采取外延式擴張的模式,許多高校為滿足地方旅游業發展對人才的需求紛紛新設旅游管理專業或在相關專業的基礎上設立旅游管理專業。這種迅速擴張的模式一方面滿足了旅游業飛速發展對人才的需求,填補了人才需求的大缺口;另一方面盲目極速擴張造成各高校旅游管理專業培養方案雷同性強,特色不明顯,直接影響了旅游管理專業教學改革的速度和方向。據統計,我國大多數旅游高等教學沿用的仍是傳統的教學模式,重理論,輕實踐。加強實踐教學體系的構建,也是滿足旅游管理專業教學改革的需要。

1.3大學生就業保障的需要

現階段,大學生就業難是很多高校很多專業面臨的首要問題。隨著高校的擴招以及人才市場競爭的白熱化,旅游管理專業學生的就業也愈來愈難。大學生就業難是多重因素綜合影響的結果,缺乏工作經驗、實踐操作能力不強是重要的原因之一。忽視實踐教學,造成大學生旅游專業知識相對較強,但缺乏良好的心理素質能力和實踐動手能力。要保證充分就業,旅游管理專業人才培養方案就要立足市場,按照市場需求設置課程內容,進一步加大實踐教學學時比例,讓學生能夠走出校外,在企業中邊實踐邊學習,提高實操能力,積累工作經驗,為就業做充分而有效的準備。因此,實踐教學體系的構建是大學生就業保障的需要。

1.4地方旅游經濟發展的需要

培養人才、科學研究和服務社會是高校功能的主要體現。旅游管理高等教學特別是地方性高校一定要突出服務社會服務地方的功能。在人才培養方案的擬定上,課程設置模塊除了要考慮到地方旅游業發展對人才的需要,還要在實踐教學中加強與地方的互動合作。校外實踐教學基地的選擇和培育上應優先考慮地方旅游企業,可以考慮與地方旅游業企業聯合培養學生的模式。如此,不但可以節省校外實踐教學基地構建的費用,也體現了高校服務社會服務地方的功能,還能夠使培養出的學生更具有地方適應性。因此,實踐教學體系的構建也是地方旅游經濟的發展需要。

2.旅游管理專業實踐教學體系構建模式

2.1實踐形式

實踐教學是專業理論知識應用于實踐、培養學生職業應用能力并形成綜合素質的重要環節,應按照由淺入深、不斷深化的教學規律,形成包括企業參觀、課程實訓、社會實踐、專業見習、頂崗實習、畢業論文、課內外專業活動等內容的實踐教學體系。在實踐方式上,采用集中和分散、定期和不定期,校企聯合合作等多種形式實施。

2.1.1綜合素質拓展訓練實踐形式

通過校內教師或邀請校外企業管理人員授課、座談等方式,塑造大學生最基本的道德價值觀,初步建立良好的儀態儀表、社交禮儀,掌握溝通技巧,培養團隊精神與協作能力,從而提高大學生的綜合素質。

2.1.2以學生創新實驗計劃等為載體的實踐形式

應積極支持和鼓勵學生參加各類學科競賽和創業競賽活動,如大學生挑戰杯、大學生創業設計大賽等,引導學生積極參與實踐,引導學生主動培養自身創業素質,強化創新創業理念。

2.1.3專業實驗與社會實踐調查相結合的實踐形式

充分利用已有的實驗室和實訓室等設施,加大學生的實驗和實訓活動。同時,利用學期寒暑假進行旅游社會實踐調查活動,到企業走訪,學會觀察、學會分析,學會思考。

2.1.4校外實習基地進行專業見習和課程實訓的實踐形式

高年級時,學生應集中到校外實習基地進行專業見習和課程實訓。通過學習,掌握必備的專業技能,學習企業中管理及技術人員做人、做事的方式方法;了解本專業的用人情況及對知識、能力及素質的要求,感受社會競爭的壓力,激發自己加強必備技能與能力的訓練,不斷提升自己的專業水平和能力。

2.1.5實習與就業相結合的實踐形式

畢業實習與畢業論文兩個教學環節合并為一個階段進行,畢業論文選題或研究內容來源于實習單位。學生緊密結合實習單位生產或管理上的問題進行畢業論文的選題,完成的畢業論文可供實習單位采用或參考。通過一段時間的實習,學生和企業之間增進了了解,單位找招聘時可優先考慮這些學生。

2.2實踐內容

根據旅游管理專業人才培養目標和實踐教學的要求,可實行“三結合、四層次、六模塊”的實踐教學模式,并據此確立相應的實踐內容。“三結合”是在實踐教學環節中,采取日常實驗與集中實習相結合,課內實習與課外實習相結合,校內實習與校外實習相結合;“四層次”包括認知性實踐、驗證性實踐、綜合性實踐和科研性實踐四個層次;“六模塊“將實踐教學分為社會實踐、課程實驗、專業實訓、畢業實習、畢業論文和科研實踐等六個教學模塊,他們相互補充、相互配套、有機結合,形成一個完整的實踐教學內容體系。

2.2.1認知實踐

認知實踐的目的是能夠使學生對所學專業建立感性認識,鞏固所學理論知識,培養專業技能和實際工作能力的實習過程。認知實習不僅僅可以加強學生對所學專業的認識,還可以促使他們發現自身的不足,對今后的學生起到一個很好的調整作用。認知實踐可以采用參觀、現場教學、觀看錄像、見習等手段,通過組織學生考察本地旅游線路的組合及參觀旅游六大要素所涉及到的旅行社、景區、旅游飯店、旅游交通、餐飲和旅游商店等,使學生全面了解旅游行業構成要素,對旅游活動相關企業有一個初步的了解。

2.2.2課程實驗

課程實驗可有案例討論和實驗室實驗兩部分構成,既有技術性較強的的管理實踐,又有探索性的案例分析和綜合課程設計。旅游管理專業實驗室可以分別設置飯店管理實驗室、導游模擬實驗室、旅游規劃與開發實驗室和旅游企業管理實驗室。飯店管理實驗室實驗項目包括客房銷售、前廳接待、餐飲服務,逐步掌握飯店前廳、客房及餐飲部門的操作技能;導游模擬實驗室可進行導游模擬技能訓練,進行導游影像資料的觀摩學生,逐步提高導游技巧;旅游規劃與開發實驗室借助ArcGIS、Mapinfo、AutoCAD等軟件,培養學生旅游資源的分類與評價、景觀視覺造型藝術、景觀設計工程制圖等技能;旅游企業管理實驗室借助飯店、旅行社、景區管理等專業軟件,要求學生掌握旅游企業業務流程和專業管理軟件的操作。

2.2.3專業素質拓展實踐

依據旅游管理專業素質所需,主要通過崗前素質培訓,開設職業生涯規劃、商務禮儀、營銷技巧等實踐課程和活動,不斷提升學生的綜合專業素質和能力。可借助旅游歌曲大賽、舞蹈大賽、旅游禮儀展示與競賽、旅游知識競賽、普通話培訓、導游大賽等形式開展。

2.2.4專業實訓

在校內相關的理論課程和實驗課程結束后,通過到實習基地企業的實際相應崗位上實習專業實訓,進一步提升和增強學生的專業技能,其主要內容是根據學生選擇的相應職業的崗位差異而分別設置,實訓時間一般半年以上,太短不利于學生實操能力的提升。

2.2.5畢業實習和畢業論文實踐

畢業實習主要依據學生的就業去向和職業規劃合理安排學生到實習基地企業相應的崗位進行實踐活動,其目的是在專業實訓的基礎上進行專業實操能力的培養,畢業生應在實習期間結合自己在企業的實習完成相應的畢業論文。

2.3實踐教學體系實施的保障

2.3.1加強實踐基地的建設

實踐基地分為校內實踐基地和校外實踐基地。校內實踐基地建設主要是指滿足學生校內實踐的實驗室和實訓室;校外實踐基地是學校與校外企業合作建立的相對穩定的實習場所。目前,受資金和辦學規模的限制,多說高校旅游管理實驗室實訓室設施設備陳舊,更新速度慢,難易滿足學生實踐的需求。校外實踐基地種類單一,多是酒店,不能滿足學生多樣化的需求。因此,加強實踐基地的建設是旅游管理實踐教學體系得以實現的基礎和前提條件。

2.3.2加強師資隊伍的建設

許多旅游管理專業專業課教師畢業后即從事教學工作,缺乏旅游行業工作經驗,短期內難易承受實踐教學環節的工作。因此,學校應采取措施加強實踐教學師資隊伍的建設,多培養雙師型教師。一是“請進來”:邀請旅游企業管理人員擔任實踐指導教師;二是“走出去”:鼓勵教師利用假期到旅游企業或行業管理部門掛職鍛煉。

2.3.3完善實踐教學管理

結合旅游管理專業實踐教學體系,組建實踐教學體系管理小組,完善實踐教學體系和教學管理文件,加強實踐教學過程管理和質量監督,適時實踐教學工作動態,將實踐教學落到實處,切實提高學生實操能力,逐步形成有效的實踐教學管理體制。

參考文獻:

[1]旅游管理專業校外實踐基地構建[J].科技向導,2013(5).

[2]管理專業校外實習基地建設的實踐與思考[J].科教導刊,2012(10).

[3]地方院校旅游管理專業實踐教學改革的幾點思考――以欽州學院為例[J].文學界,2010(8).

[4]族學院教務處.湖北民族學院本科人才培養方案[M].2013:284-299.

基金項目:

湖北省教學研究項目“旅游管理專業人才培養模式改革研究――以戰略性支柱產業人才培養為目標”(2011314)。

作者簡介:

第5篇

性 別: 女 民 族: 漢族 政治面貌: 黨員 出生日期: 1986年05月 戶 口: 湖州市

婚姻狀況: 未婚 學 歷: 本科

畢業院校: 湖州師范學院求真學院 畢業時間: 2008年06月 所學專業: 廣告學

外語水平: 英語 (一般) 電腦水平: 熟練 工作年限:實習/應屆 聯系電話: 13806680** 求職意向

工作類型: 全職 單位性質: 不限

期望行業: 市場、廣告、公關、藝術、文化傳播、互聯網、電子商務、建筑、房地產、服務業

期望職位:廣告創意與策劃/文案、文案創意、公關與媒介專員、市場專員/助理、部門助理/秘書/文員 工作地點: 杭州市 期望月薪: 2000-4000 教育經歷

2005/09--2009/06 湖州師范學院求真學院廣告學

市場調查與分析、廣告編輯、廣告經典作品評析、廣告心理學、廣告媒體研究、行政管理學、廣告策劃與創意、廣告文案寫作、市場營銷學、廣告學概論、大眾傳播學、公共關系學等;

工作經驗

2008/07--2008/08:儂儂魅力廣告有限公司企劃部 實習生 實習期間,日常工作如下:

1.協助企劃部經理撰寫“主題秀”活動文案策劃,參與主題秀活動前期準備工作; 2.協助設計“主題秀”系列相關廣告宣傳:DM單、貴賓卡、邀請函、KT板、噴繪等; 3.從公司企業文化中不斷認識廣告,了解廣告,并有陪同經理接待公司客戶經歷;

實習結束,部門經理及設計總監給予書面評價如下:此學生為人開朗,應變能力較強,悟性較高, 思維創新,做事認真負責;缺點即經驗不足,望今后繼續努力,進一步增強廣告意識。 2008/03--2008/05:大學生家教服務網站策劃部 兼職

1.2008年3月擬定“杭州大學生家教服務中心”合作策劃書并試用于活動實踐,取得成功; 2.2008年5月擬定“杭州大學生家教服務中心”家教活動策劃 書,并協同成功舉辦三屆“新起點”暑假文化培訓中心;

3.至今仍在為其做后續策劃活動;

2008/03--2008/03:暢游藍光科技工作室設計部 兼職

參與“暢游藍光”工作室裝飾設計系列,初步了解設計理念并試用于實踐 2007/05--2007/05:頤高數碼廣場賣場部 兼職

假期兼職:協助“SONY電視”柜臺銷售,初次銷售量一天售出6臺; 2007/03--2007/04:龍鼎麗人健身中心 宣傳人員 兼職

為健身中心進行為期一個月的廣告宣傳,并撰寫POP廣告若干; 工作業績

2008學年湖州師范學院求真學院學生專業獎學金二等獎 2005學年湖州師范學院求真學院學生專業獎學金三等獎 2008/04 全國計算機等級三級網絡技術 合格 2007/12 全國計算機等級一級 合格

2007/01 第一屆校園廣告大賽公益類作品 三等獎 2006/12 普通話等級證書 87.80(二級甲)

2006/10 首屆“統力杯”校園話劇大賽最佳演員獎 最佳演員獎 2006/09 .求真學院人文教科系2005級百篇文 優秀獎 2006/09 2005-2006學年第一學期專業課程論文 三等獎 2008/11 第三屆校園廣告大賽公益類作品 優秀獎

自我評價

1.對廣告行業感興趣并立志在文案/策劃、市場、公關方面發展; 2.具有文案/策劃/設計等廣告實習經驗,獲實習單位好評;

3.擔任四星級社團社長職位一年,有豐富的社團活動策劃經驗,如成功策劃“湖師院大型周末舞會”; 4.個性開朗,接受新知識、適應新環境能力較強; 5.樂觀、自信,具有良好的人際交往、溝通及應變能力

第6篇

尊敬的領導:

您好!

首先感謝您在百忙之中閱覽我的自我推薦信。我是XX大學法律系的一名應屆畢業生。為了給自己尋找一片施展才能的天地,我謹向您作自我推薦。

大學四年,經過老師的精心培養和我的個人努力,我已經完全具備了當代大學生應有的各方面素質和能力。在校期間,我嚴格要求自己,努力學好專業知識,通過緊張的學習生活,我已經熟悉并掌握了有關法律基礎理論、基本法、部門法的相關知識。四年中,我多次獲得獎學金,順利通過了大學英語四級、大學英語六級和計算機二級考試。

在學習之余,積極投身法律實踐工作中,使自己在豐富理論知識的同時,增加了社會經驗。我在校期間積極參加社團活動,鍛煉了組織與協調能力,利用課余時間作兼職家教、營銷員。在寒、暑假期間,我到法院、檢察院、律師事務所實習,并撰寫了實習報告和論文,做到了理論聯系實踐。扎實的學業和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。大學生活使我逐漸走向成熟,我渴望在新的天地里運用自己所學,盡自己微薄之力從事我所鐘愛的法律或管理行業。

我曾利用假期,勤工儉學,在工廠做工,憑借自己的能力獲取自己汗水的薪酬,但不論是學校學習也好,實踐做工也罷,讓我學到的還有許許多多的知識:團結、友愛、積極進取,人與人之間的溝通于信任等等!善于交往的我是班里的紀律委員,和同學相處十分融洽,也是老師的得力助手!

我還是一個正直忠誠、勤奮求實的人。性格樂觀自信、溫和開朗;人際關系和諧,適應環境能力較強;知識面較廣,接受新知識、新事物能力強,有較強的自學能力。除了法學理論及實踐知識外,還廣泛涉獵人文歷史、經濟、管理等學科知識。

我喜歡運動,特別是籃球(也曾多次組織籃球比賽),打籃球中的我與實際生活中的我一樣。只有堅持、奮斗,不怕任何勞苦,因為只有自己努力所流下的汗水才是最欣慰、最踏實的!

懇請貴公司能給我這次展示自己的機會,我會盡自己最大的努力為貴公司做出更大的貢獻!希望各位領導能對我予以考慮,熱切盼望您的回音,謝謝!

推薦人:文秘站

XXXX年XX月XX日

第7篇

關鍵詞:農科專業;教學實踐;創新精神

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)15-0212-02

培養具有創新精神和實踐能力的符合社會需要的高等農業專門人才,是高等農業院校的首要任務。但多年來農科專業的傳統教育理念所形成的輕實踐教學體制、陳舊的實踐教學內容、落后的實踐教學方法和手段限制了學生實踐與創新能力的提高,這就要求改革創新現有的農科專業實踐教學體系,培養和加強學生的自我思考和實踐動手能力,把課程實習、生產實習、科研訓練、畢業實習以及科研論文撰寫等實踐教學環節有機地結合起來,從而實現學生從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。

一、改革專業課程實習教學體系,提高專業基本操作技能

課程實驗與實習是實踐教學的第一步,農學專業實驗課教學改革,首要的就是要改變目前實驗教學內容以演示性、驗證性實驗為主的局面,拓展到以綜合性、設計性和創新性實驗為主。根據農學專業實驗教學內容的要求,對學生進行分組,分別布置有差異的實驗,以組織組內、組間交流的方式進行引導式教學;加大實驗室對本科學生的開放力度,鼓勵學生開展設計性、綜合性、創新性實驗;驗證性、觀察性實驗時間的安排與理論講授進度對應,以便學生加深對理論知識的理解和消化,鍛煉學生基本操作的技能,增強其學農的興趣;考慮到農學專業主干課程的實驗教學主要在作物生長季節的田間進行,針對農作物栽培周期較長,受環境影響大的特點,學生完成實驗的時間要相應延長。此外,還可通過教學錄像,規范基本操作,通過多媒體課件,豐富教學內容,利用網絡資源,拓展教學空間。

二、重視專業實習,加強學生專業素養培養

專業實習是高校本科生實踐教學活動的中間環節,有著承上啟下的重要作用。目前農學專業生產實習存在很多不足之處:多數農學專業生產實習主要采取直接參加科研生產的方式進行,實習形式過于單一,結果導致學生對生產實習的積極性不高,不能發揮出應有的實踐與創新潛能;另外,專業生產實習投入不足使學生能夠進行生產實習的場所和時間都受到限制,對學生管理疏松,指導教師很少甚至沒時間深入基層對學生進行管理,未能充分實現將課堂上學習的理論知識融合到相關的生產實踐中的目標。針對這些問題,應當加強專業生產實習重要性的認識,教育學生要具有吃苦耐勞、艱苦奮斗、團結協作精神;在實習期間,要現場引導理論聯系實踐,激發學生本專業的學習興趣;實習教學大綱應當明確具體教學目的、教學方法、教學內容、考核指標和成績評定等事項,實習時嚴格按照大綱規定的學習內容進行并認真按規定考評;加大生產實習在本科教學計劃中的比重,使學生在農作物的整個生長季節均能得到實習鍛煉的機會;并且要加強實習指導教師的指導工作,指導教師應全程教學,嚴格管理,深入學生實習場所,及時將生產過程中涉及的理論知識給學生進行講解,促進學生對理論知識的消化吸收速度;為了保障生產實習的連續性,學校應當建立標準化、規模化的農業生產實習基地,供本校農科專業學生實習,也可以與當地有影響的企事業單位簽訂合同,建立對口的實習基地,使高校科研力量與企業生產經營管理經驗和長遠的經濟效益有機地融合到一起,且同時也給學生的就業創造了一定的機會。

三、嚴格畢業實習,培養科研能力和實際工作能力

畢業實習是農學專業實踐教學的最后也是最重要的環節,強調專業實踐與就業方向密切結合。農科專業畢業實習都是在生產第一線,實行時間長達7~8個月,鼓勵指導學生在實習過程中學習與各層次社會人物溝通交流,鍛煉學生的社會交際能力,為畢業后順利過渡和適應新的工作環境打下一定的基礎。農學專業學生實多是通過參與指導教師的科研項目來完成其畢業論文,實習開始前,教師要多與學生交流,指出將要研究內容的必要性,同學生一起完成選題工作;題目選好后,讓學生多方查找文獻資料預先了解相關的研究內容,使學生在實習開始前就能對自己的實習目的、過程、方法有清楚的認識;做好實習動員,認真向學生講述實習的目的、要求、安排、考核的辦法以及相關注意事項。實習中要發揮教師的引導作用,身體力行,培養學生的獨立工作能力和吃苦耐勞精神,隨時檢查督促學生實習日記、數據記錄等相關實習資料,鼓勵學生對所試驗數據進行初步處理與分析,嘗試開始畢業論文撰寫的前期準備工作。指導教師要認真開展試驗進行階段性小結,及時找出問題并解決問題,確保課題工作的順利進行,提高實習質量,通過畢業實習全面提高本科生的科研素質和創新能力,為以后就業和進一步深造奠定堅實的基礎。

四、加強畢業論文撰寫指導、培養科技寫作能力

農學專業本科生的畢業論文大多以大田作物為研究對象,季節性強,試驗周期長,而且只做一季試驗,沒有年際間的重復,試驗結果受環境條件影響,所以試驗過程中的數據采集過程特別重要,要反復強調數據采集應當仔細、認真,發現問題及時討論處理,使學生明白不但關系到教師課題的完成質量,也與畢業論文質量直接相關,畢業論文質量的高低不僅與論文選題、設計方案、數據質量等好壞有關外,還與老師的悉心指導關系密切。實踐經驗證明,科研訓練與畢業實習的有機結合為獲取高質量的畢業論文奠定了扎實的基礎。在畢業論文的選題上,采取師生互愿的原則,學生圍繞著導師的科研課題選擇感興趣的研究方向,在導師的指導下,參與實驗設計、實驗方案的制定等研究工作并實地實施,從而極大地激發了學生的科研熱情和創造潛能,使他們能積極主動地查閱大量文獻,掌握本學科的發展趨勢和最新動態。在研究過程中,通過參與試驗項目的取樣、測定,室內分析等研究工作,培養了學生嚴謹的科學作風和嚴肅的科學態度。作為初涉科研的學生來說第一次寫科研論文是很難的,因此教師要悉心指導、嚴格要求、反復修改,使學生掌握科技論文的寫作要領,提高寫作水平,增強了學生的成就感和對科研工作的熱情。

五、加強科研訓練,培養學生專業素質

除了正常的課程與專業實習外,可以通過學校、學院和企業等單位提供資金、技術等配套支持,多渠道設立大學生科技創新實驗項目,或以教師科研項目為依托,分支出學生科研訓練的課題,鼓勵學生利用業余時間積極參與申請,要求學生自己查閱相關文獻資料,自己設計實驗內容、方法和步驟,獨立完成,教師只在關鍵技術和過程上進行指導,以培養學生分析問題和解決問題的能力,教師在以科技創新實驗項目形式輔導學生的時候,形成小組式的科學探究,有別于課堂教學,每位教師指導幾名學生,指導更加仔細,可以實現因材施教,也能矯正學生實際動手能力的不足,提高學生的實驗技能和進行科研訓練的興趣。這樣教師可以全面了解學生的科研能力,制定更合理的適合學生科研訓練的實踐教學模式。學生還可利用暑假期間到農業相關生產單位實習,到生產的第一線,理論聯系實際,將自己在實驗課程與科研訓練中學到的知識應用到生產的一線,結合生產的實際,更好地修訂自己科研訓練的計劃,使科研訓練成為大學生服務社會的社會責任的一部分。鼓勵學生對最后的實習結果以公開的方式進行總結,通過學生自己的努力探索,科研與創新能力會得到極大提高。

六、建設全面的實踐指導教師隊伍,確保實踐教學的高質量可持續發展

指導實習的教師應具備專業性強、經驗豐富、責任心強等素質,這就要求教師本身要不斷主動更新自己的知識結構,提高自身科研素質,對年輕教師進行教師職業知識與技能的培訓,以使他們樹立職業觀念,具備職業道德和技能;提供各種繼續教育的機會,為教師更新知識、了解和吸收最新科研成果提供方便;聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授,定期對教師開設講座,提高教師的實踐教學水平和理論水平;聘請社會上實踐能力強的農業專家共同擔任學生實踐指導教師,提高實踐教學效果;鼓勵不同專業和研究方向的教師在科研工作和指導學生實習時共同合作,形成有團隊精神的指導教師隊伍,在此基礎上完成教學內容的更新和教學方式的改革,不斷提高教學水平;同時要建立起合理的實踐教學激勵機制,保護教師從事實踐教學的積極性,鼓勵更多的教師重視并參與到實踐教學中來是實踐教學質量提高的基礎。

總之,農科專業是一個與生產實際聯系非常緊密的專業,學生實踐與創新能力直接影響到他們步入社會后的適應能力及在工作后的發展潛力。要引導學生充分利用在校實習的每個實踐機會,轉變觀念,把學生培養成具備掌握專業理論知識,具備實際動手能力、創新能力和團隊精神的高素質的大學生,為社會輸送合格人才奠定堅實基礎。

參考文獻:

[1]陳建軍,楊紅,張桂權.關于農科創新人才培養的若干思考[J].高等農業教育,2005,(8).

[2]康濤,彭泉開,孫榮玲.農科實踐教學現狀及其對策[J].山西農業大學學報,2004,3,(2).

[3]魏志淵,毛一平.研究型大學本科生科研訓練計劃的探討[J].高等理科教育,2004,16(2).

[4]陳建中,趙劍曦,黃長滄.以科研訓練為主線培養研究型人才[J].中國大學教育,2005,25(5).

[5]教育部.關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質量的若干意見[S].教高[2001]4號文件附件.

基金項目:新疆農業大學重點教學研究項目資助:農學專業創新型人才培養模式研究及實踐。

第8篇

國外大學生社會實踐具有較長的歷史,有公民體驗教育、勞動教育、軍事訓練、紀念性活動、校企聯合“雙元式”實踐、醫院義工、社區服務、校外打工和志愿服務等多種形式。

歐美一些大學非常注重學生的自我教育、自我管理,通過學生自治和參與學校管理充分體現學生的自主性和主體性,通過社會服務等活動培養學生適應社會的能力。許多學校并不設置德育課程,而是強調隱性課程的道德教育作用,這種作用對學生道德發展的影響雖然是緩慢的,但其效果是持久的。

美國學生社會實踐與學分無關

中國國內大學生的暑期社會實踐火熱進行,不少都與學分掛鉤。老外們跨國游學能獲取學分嗎?“跟學分無關,但大家都會去找地方實習、打工。”美國哈佛大學非洲學生會主席泰迪和耶魯大學學生理事會主席陶然告訴記者。

陶然是華裔,5歲那年隨父母從南京赴美,在耶魯大學學的是政治經濟理論。他是耶魯大學歷史上第―個華裔學生理事會主席。他說,5000多名學生被分到12棟樓,每棟樓有1位教授、2位主席,他曾擔任其中的分樓棟主席。2008年,他當選學生理事會主席全仰仗―次“面諫”。

2008年前后,美國經濟陷人低迷,耶魯大學曾考慮增加某項收費。陶然和團隊比對麻省理工學院、斯坦福大學等高校,寫了―個調研報告,并“面諫”學校董事會。最終,學校增加了預算,他在競選學生理事會主席時贏得好口碑。

在泰迪和陶然看來,大學生社團不光為彰顯個性,更重要的是幫助別人、促進事情解決。

陶然介紹,耶魯大學目前有近400個學生社團,社團各項活動都不與學分掛鉤;他們將創造力發揮到極致,甚至有學生成立雜耍社團。―旦注冊成功,這些形形的社團都能得到學校500美元撥款。校友資助也是社團重要的資金來源。相比之下,中國大學生社團常為錢犯愁,活動經費除學校相關部門撥款外,主要靠成員以繳納會費的形式自籌。

泰迪是埃及和菲律賓混血兒,是哈佛大學政府公關專業大二學生、常春藤聯盟駐哈佛大學聯絡使。他說,在哈佛大學,學生加人社團完全免費。華人或華裔成立的社團很“潮”,哈佛大學的亞裔華人學生聯合會、中國學生聯合會、泛亞洲學生聯合會全是“黑眼睛黃皮膚”領導,很多歐美學生想加入。

相較國內大學生社團以文娛體育型和學術科研型居多,國外高校自愿者社團常青不衰。泰迪介紹,拉贊助給無家可歸的人提供食物和住房,這種社團被哈佛人認為“最酷”。

暑期國外學生注重實踐

2012年8月10日上午,一位名叫沈瑩的華裔美國高中生來到舟山市定海二中北校區與該校學生進行快樂的暑期社會實踐互動。

沈瑩是美國舊金山Lowell High School的一名學生,她作為石丹福大學亞裔肝臟中心的會員,給二中的學生們帶來了有關B型肝炎知識和肝癌須知。并向他們解答了很多有關乙肝的問題,讓二中的學生對于乙肝有了全面深入的了解。沈瑩用地道的英文跟二中學生交流,讓那些愛好英語的學生一飽耳福,有些學生迫不及待地用英文跟沈瑩交流起來。有著文化背景差異的同齡人,在一個上午的交流中建立起了珍貴的友誼。在離開時,雙方互留聯系方式。在國際距離日益縮短的今天,跨國界的交流機會顯得尤其珍貴和需要。

鄭永,初中畢業于福州屏東中學,高一時去加拿大留學,就讀于加拿大麗山中學。

“假期里,學校不會布置任何作業,也不會給學生任何壓力。”鄭永告訴記者,很多中國學生在暑假里都在補課,而在加拿大,學生大都沒有補課的概念。

他說,在加拿大,老師和同學都很注重時間的自由分配,老師也強調什么時間段就應該做相應的事情,暑期應該好好享受生活,而不是強加作業占用學生的時間。

不補課,也沒有暑假作業,那么加拿大學生在長達兩個月的暑假里做些什么呢?鄭永說,很多同學都會在假期參加一些社會實踐,如去餐廳打工,或是去老人院做義工。而在假期里,會有一些機構推出適合中學生參加的活動,如辯論賽,有的同學就會自發地組成辯論小組,去參加這類活動,一邊比賽一邊旅游。“我和我的國外同學說,我們中國學生的暑假,經常都要被父母拉去補課,他們都瞪大眼睛,簡直不敢相信。”鄭永告訴記者。

美國有的工科院校規定,大學生在大學4年學習期間要花15個月的時間在工廠、企業學習。在哥倫比亞大學,國際關系專業的學生可以到聯合國旁聽席上“聽課”,學經濟的可以去華爾街實習。在其他一些大學,學歷史的要去檔案館、博物館見習,學法律的要去立法、司法機構見習,學政治的要在政治機構或公共決策機構工作見習。

在德國,專業實習也受到高度重視。如工科院校規定學生參加實踐或實習的時間不得少于二十六周。理工科學生在學完一至三年后參加“中間考試”,合格后必須參加一定的生產性實習,然后才能撰寫畢業論文。以上這些專業實習活動,是以培養學生的專業能力、專業技能,提高學術水平為主要目的,同時,也必然行使著影響學生在人生、道德價值等方面的觀念、態度、品性等功能。

重視社會服務

在韓國,漢陽大學、同德女子大學已將社會服務列為必修課,每學期安排48個學時左右,大學生必須在孤兒院、養老院等場所從事服務工作,工作單位就誠實性、自覺性與工作態度等指標加以考評并給學分。在墨西哥的大學,也開設了類似的社會服務課,并作為必修課進行考評和記錄學分。

在德國,大學生參加社會服務活動形成了一整套全國性的制度,最富有特點的是德國的義務民役制。德國基本法明確規定“年滿十八歲的男性公民均有義務在武裝部隊、聯邦邊防軍或民防部隊服役”。德國《服民役代替服兵役法》規定在聯邦婦女與青年部下設民役管理局,義務民役時間為一年。服民役者的待遇與服兵役者相同。服民役對于青年人來說既是一項義務,也是一個鍛煉的機會,盡管開始有些人并不是自愿地參加服務活動,特別是一些有危險的或又臟又累的工作,但經過十五個月的服務后,青年們都認為從中收獲很大,了解社會的真實情況,鍛煉了洞察社會的能力和實際工作的能力。義務民役制作為一種特殊的社會服務活動,對于青年大學生的人生觀、價值觀的確定以及養成良好的道德品性,如富有同情心、愛心、社會責任感和使命感的養成與發展有著積極的作用,是一種很有教育價值的道德教育活動。

廣泛開展勤工助學活動

第9篇

[關鍵詞]就業質量;會計學;人才培養;綜合能力

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2017.23.115

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2017)23-0231-03

0前言

2017年暑假,吉林化工學院經濟管理學院一行六人在院長的帶領下,以走訪畢業生企業和畢業生問卷調研的方式,開展了為期6天的走訪和調研活動。在這次走訪和調研活動中,畢業生從作為用人單位和作為應聘者的角度出發,在專業知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。

1畢業生訪談和問卷調查情況簡介

1.1畢業生訪談情況簡介

2017年7月20日,走訪了三名畢業生,并在其企業進行了調研和實地考察。一個是畢業生喬明國的企業——青島美廚食品有限公司,業務范圍主要為海鮮類的進出口貿易。目前年銷售量在3000噸左右,主要的銷售市場為歐洲和美國,年貿易額約為2000萬美金。另兩名是畢業生潘曉明和鐘微(夫妻)。現在青島開了一家外貿公司——青島恒興偉業工貿有限公司。主要采用天然材料,如編織紙,柳樹,玉米,小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業生產箱包、倉庫、箱、洗衣籃,餐墊,帽子等。

這三名畢業生是國際經濟與貿易專業的學生,共同的經歷是在經過打工一段時間之后,自己創辦企業。在與學生座談過程中學生就畢業后工作經歷、奮斗歷程,做了詳細的說明,并從作為學生和用人單位的角度,對學院的發展提出了寶貴的意見和建議。

1.2畢業生問卷調查情況

8月5日,對20名畢業生進行了問卷調查。教學院就畢業生在學校期間所學知識,在知識結構、專業結構、基本能力、獨立工作能力、處理人際關系等18項內容進行了問卷調查。

2畢業生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學生畢業后做事情,要專注,所謂的大國工匠精神就是:一件事情不停地、反復地、持續地做,做透。這兩個畢業生子所以有現在的成績,他們從畢業就從事本職工作,一直在做,從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司,都始終在做一件事情。

企業發展到一定程度,留住人才是關鍵,所以,在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力,這也是當代民營企業所面臨的重要問題。畢業生反映自己打工時,作為企業員工希望得到企業的認可,從而留下。作為企業經營者和管理者時又希望留住優秀的員工。這樣,從中有些角色的轉變。

學生畢業后,往往存在眼高手低的現象,而且目前的大多數學生沒有吃苦耐勞的精神,所以建議學校、學院要培養學生吃苦耐勞的精神,培養學生務實進取的精神。

2.2從學生自身的角度

學生一定要學好、學扎實專業課的知識,等工作之后就會發現“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時,認為專業課不重要或者忽視專業課,不論是考試課還是考查課。但在實際應用中卻恰恰相反,再回頭學習,要走很多的彎路。

學生要有不斷學習的能力、不斷創新的能力,要有好的心態。一個人要做好一件事情,要不斷的學習,學習能力的養成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力,那么創新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態。

3反思教學質量與人才培養

3.1知識培養上的反思

從畢業學生的反映來看,學校總體的知識結構是比較合理的,但是大的前提是以社會需求為導向,課程設置應緊緊圍繞市場需求,以增強畢業生就業適應性。

3.1.1專業課和專業基礎課等理論教學模式的改革

專業課和專業基礎課的開設,直接關系到學生就業后,在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽,靠教師向學生灌輸的應試教學模式,即填鴨式教學。這樣的教學模式,使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創新能力的培養和提高。因此大學專業課教學中應注重啟發式、案例教學模式,做到理論聯系實際,讓學生在實際的案例中掌握理論,增強學生將來獨立解決問題的能力,以適應應用型人才培養的教學要求。

3.1.2選修課的設置應該多樣化和個性化

廣泛開設各種選修課程,這已成為各高校課程設置的普遍趨勢,也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設置,使專業教育教學緊跟時代步伐,密切聯系實踐的應用之道。特別是近些年網絡課程,極大地方便了學生的學習。對學生來說,他們可以根據自己的水平和興趣,選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心,發揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面,特別是跨專業、跨學科的來選擇,對于學生的綜合知識能力的培養具有重要作用。對學校來說,可以從分利用網絡課程;也可以發揮教師特長,充分調動教師的積極性來做網上課程。

必修課程是主要關注學生核心能力的培養,旨在提高大學生的整體能力水平,滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應關注學生的個性發展,以適應勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。

3.1.3實踐課程的加強

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業論文、綜合訓練以及各種競賽。對于學生來說,工作之后,主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環節的課程和訓練。以課程實驗(實訓)為點,將理論與實踐相結合的實習,包括認識實習、專業實習、畢業實習為線,再到學科競賽、畢業論文、綜合實踐(訓練)等為面的,點線面相結合的實踐課程體系。

3.2能力培養上的反思

從提高就業競爭力的角度出發培養畢業生合理的能力結構。

現代社會發展對大學生的能力素質提出了新的要求,這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質條件的重視上,這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰。

首先,高校應確立動手能力本位的先進素質教育理念,即堅持動手能力本,進而增強大學生綜合能力作為制定應用型人才培養方案的出發點,以提高大學生能力作為人才培養績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養方案、教學等方面積極進行大學生能力建設,構建大學生合理的能力結構。

其次,提高學生的自學能力,培養學生的實踐動手能力。

構建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環節對于培養大學生綜合素質與能力具有至關重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環節,提高學生的實踐和就業能力,從而培養學生的人際交往能力和社會適應能力。所謂的三位一體就是,以實驗(實訓)教學、實習教學和學科競賽為三維,為學生就業成才為一體的實踐教學體系格局。

第一維——實驗教學:包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立核心課程實驗,在第七學期建立綜合課程實驗,這樣通過課程實驗鞏固核心課程知識,做到理論和實踐相結合,為綜合實驗做準備;通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來,既是專業知識的鞏固,又為學生的就業實習等打下基礎。

校內實訓結合課程內容的講解開展各環節的實踐訓練。通過模擬實驗和課程設計強化理論知識的初步運用。開設了“中級財務會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統綜合實驗”、“管理會計實驗”及“erp沙盤模擬實驗”。

“中級財務會計實驗”是和“中級財務會計”開設在第四學期,“中級財務會計”基本理論學完,緊接著進行“中級財務會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應;“管理會計實驗”是和“管理會計”對應,均開設在第五學期,基本理論學完之后,就進行。這些是單科知識點的學習和訓練。

“會計手工綜合模擬實驗”、“會計信息系統綜合實驗”是在第七學期,絕大部分專業課程基本結束,學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓練和提升。通過綜合實驗,為學生的專業實習和畢業實習打下良好的基礎,從而為學生頂崗實習和就業也奠定扎實的基礎。

“ERP沙盤模擬實驗”培養學生應用基礎理論知識和所學的專業知識,使學生學習的財務管理、銷售管理、人力資源管理等有機結合起來,了解其相互關系和相互之間的聯系,并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關系管理模塊等對將來有用的管理模塊,力圖將理論與實踐緊密結合起來,使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。

這些課程的設置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結合上有所突破,為后期的專業實習、畢業實習和畢業論文的“面”打下堅實基礎

第二維——實習教學:包括認識實習、專業實習、畢業實習。在此環節建立校企合作模式。

設立了認識實習、專業實習和畢業實習,通過實習鍛煉理論知識的實際應用。學生通過認識實習對專業有了一定了解,認識實習第三學期,為期一周,學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等,安排合理,有實習方案,有具體校內、校外指導教師,組織規范,管理到位,實習效果好。在此基礎上進行專業實驗;在綜合實驗的基礎上,去進一步的專業實習和畢業實習,專業實習和畢業實習是分散式實習,在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業與實習相結合,學生在實習中既鍛煉了自己,將理論與實踐相結合,又能結合實際工作撰寫論文,取得了很好的效果。

這樣將學校的知識應用到實際工作在校外教師的指導下,直接投身到企業的實際工作中,以企業員工的身份嚴格培養和鍛煉自己的實踐能力,并在實際工作中用心觀察,將理論與實際相結合,撰寫畢業論文。畢業論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業管理、財務管理、會計、審計結合非常密切的題目,使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學,從而使實驗和實習相互促進。

第三維——學生競賽:積極組織學生參加競賽,依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯網+財會大賽”“稅務技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等,積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關理論與實踐相結合的,通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性,從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結合,鍛煉了專業能力和應用能力。

3.3素質培養上的反思

3.3.1要注重會計專業學生綜合素質培養和個性化的發展

高校教學注重知識的傳授,但在綜合素質教育方面進展還不大。學校從大一新生開始,就要根據專業特征安排各種能力訓練,實現學生的全面發展,同時要引導學生進行有意識的自我規劃,使其在掌握專業知識的基礎上擁有更多能力,包括語言表達、溝通協調、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創新精神等等。同時著重培養學生的思維能力和職業判斷能力,給學生個性發展提供空間和環境,從而培養出能隨著環境和職業的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強對學生職業操守的培養

職業操守的培養應該是高校教師和會計教育工作者的責任,高校應該加強對學生進行職業操守和誠信教育。職業道德觀念不是能夠一蹴而就的,高校要把職業操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業離校為止,并作為常規的教育來抓,讓職業操守和誠信觀念深入學生,避免工作后的失德。

會計學就業問題面臨著嚴峻考驗,必須予以高度重視。對此,應該進一步深入研究,不斷推動會計學專業教育教學改革,以培養適應現代化需求的優秀會計人才,促進國民經濟繁榮發展。

主要參考文獻 

[1]臧澤華.基于應用型人才培養的會計學專業“三位一體”實踐教學體系構建[J].經營管理者,2015(11). 

[2]周旻.基于當前就業視角下的會計信息化實踐教學的探討[J].財經界:學術版,2016. 

第10篇

關鍵詞:體育專業學生;專業性有償社會實踐;個案研究;北京體育大學

中圖分類號:G807.01文獻標識碼:A文章編號:1007-3612(2008)09-1243-04

A Case Study on Paid Professional Social Practice of Sport Major Students

――Thoughts on students in Beijing Sport University create economic value through expertise

WANG Dao-jie, CHENG Zai-kuan

(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:Based on the phenomenon that students in Beijing Sport University create economic value by using their expertise, through methods of literature, survey, induced reasoning and so on, this paper selects and analyzes cases from the principles of tidy and handy. Then it brings out the concept of paid professional social practice of sport major students; probes into its five features, spontaneous, independent, professional, paid and long-term, and its role in improving students' abilities; concludes its four stages, basic stage, initial stage, improving stage and mature stage, and its popularity; finally, the paper offers proposals for the self-improvement of sport major students and tendency of the paid professional social practice.

Key words: sport major students; paid professional social practice; case study; Beijing Sport University

1研究方法

1.1文獻資料法閱覽了國家圖書館有關大學生社會實踐的30余本專著和文集;下載并閱讀了中國知網上有關“大學生社會實踐”、“體育社會實踐”、“體育人才”、“體育畢業生”等方面一百多篇論文;在網上檢索查閱了相關的資料。

1.2訪問調查法選取了6名北京體育大學教育學院和研究生院從事健美操、游泳、體育舞蹈等項目社會實踐的學生,于2007年12月至2008年4月間逐一對他們進行了訪問,當面接觸,通過深入談話方式搜集相關事實材料。

1.3專家訪談法以北京體育大學學生利用專業知識、創造經濟價值的現象為話題,對專業性有償社會實踐的提法,走訪了北京體育大學體育教育方面的學者、專家;走訪了北京體育大學教務處、教育學院等有關領導,均反應這種社會實踐對學生的素質提高很有意義,具有很大的研究價值,并提出寶貴建議。

1.4數理統計法對個案調查時得到的數據(學生的收入)進行整理統計,用Excel 2003處理,得到直觀的數據點折線圖。

1.5歸納推理法以學生在俱樂部或培訓班帶課的形式為出發點,加以分析,總結歸納出其歷程中的共同點,推理出適合于普通學生的發展理念。

2體育專業學生專業性有償社會實踐概念的界定

2.1體育專業學生專業性有償社會實踐概念的提出據觀察,利用專業知識、創造經濟價值的實踐在北京體育大學學生當中已經具備了一定的規模,這也正是本研究的根基。根據本研究的需要,在參考相關文獻、征求相關專家意見的基礎上,對“體育專業學生專業性有償社會實踐”(以下簡稱專業性有償社會實踐)定義為,是指體育專業學生利用課余時間,自覺地運用本專業知識、技能進行的一種創造經濟價值的、長期的社會實踐活動。

2.2相關概念的闡釋體育專業學生是指體育教育、社會體育、運動訓練、民族傳統體育、體育管理等體育專業的擅長某項或某幾項運動項目的學生。

專業性,是指利用體育專業技能。體育專業技能,包括利用體育項目的運動理論和技術進行體育教學的能力、組織體育競賽的能力、管理體育場館的能力等。比如擅長乒乓球項目的學生,運用其乒乓球理論、技術進行教學活動或健身指導等,即屬本專業技能;擅長羽毛球項目的學生,運用其羽毛球理論、技術進行競賽組織、俱樂部運營管理等,屬于本專業技能。

有償,即有償性,是指學生在實踐中具有一定的經濟報酬,比如從事專業性有償社會實踐的學生,不論是在俱樂部帶操還是擔任私人教練等其他工作,都有相應的薪酬收入。

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養目標的要求,有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[1]。關于大學生社會實踐的概念,許多研究都有涉及,角度雖有不同,但內涵是相近的,在此不多贅述。

3個案的選取及案例的概述

3.1個案的選取由于本文是對專業性有償社會實踐進行的初步研究,對其概念、特點以及可推廣性加以試探性地論述,故采取從精從簡、就近就便的原則,在北京體育大學進行專業性有償社會實踐的學生當中選取了6名作為調查對象,其基本情況見表1所示。

3.2案例的概述此概述僅對北京體育大學的專業性有償社會實踐個案進行概括性描述,以便大家對案例初步全面了解,具體的調查結果體現在專業性有償社會實踐特點和歷程分析的實例舉證中。

3.2.1獎學金孝敬父母――記1997級教育學院學生彭建敏彭建敏現在清華大學任教,大學二年級下學期開始在俱樂部帶健美操課,一年之后具有了豐富的帶課(教學)經驗,進而為其以后的實習和工作打下了堅實的基礎。其收入相對在學期間的花銷綽綽有余,以至于把拿到的一等獎學金2 000元全部寄回家。

3.2.2每年只實踐一次――記2002級教育學院學生費杰費杰現在是研二學生,大一專選游泳,一學年后的暑假里,開始了專業性有償社會實踐,之后每學年的暑假都實踐一次。開始的三個暑假,只是給別的培訓班打工,在大四畢業后的暑假里,自己聯系場地、招收學員,成功舉辦了100多人的培訓班。

3.2.3在校生月薪上萬――記2004級教育學院學生王凱倫王凱倫現為大四學生,大一上學期學了一個學期的體育舞蹈,下學期便踏上了專業性有償社會實踐的征途,收入從開始的400元/月,逐步升至兩年后的10 000元/月。其各方面技能也迅猛提高,不但是某大型健身俱樂部的體育舞蹈金牌教練,自己還開辦了培訓班。

3.2.4一級更比一級強――記2005級教育學院學生龔亮華龔亮華現為大三學生,其專業性有償社會實踐起步更早,大一開學專選羽毛球兩個月,學習掌握了一些基本動作,即開始了無償的實踐之旅,并于大一上學期期末開始了有償實踐。隨著時間的推移,其實踐范圍越發廣闊,技術培訓、賽事組織、場地管理、商品銷售,其中涉及許多不同的行業、不同的機構、不同的省份。

3.2.5跳到哪都受歡迎――記2005級研究生院學生胡新貞胡新貞系研三學生,研二開始的專業性有償社會實踐,經過艱難的起步,技術逐漸嫻熟,經驗越發豐富,現在到哪兒帶課都非常受歡迎。除此之外,其人際關系、溝通能力也有很大的發展,俱樂部里,從操課教練到教練主管;健身大會上,從健身專家的翻譯到兼職組委會主席的助理。

3.2.6起步再晚也不遲――記2005級研究生院學生邊大俠邊大俠現在是研三學生,其專業性有償社會實踐起步更晚,她是從距研二結束還有3個月的時間才開始實踐。之前沒有進行過舞蹈的練習,僅跟著業余舞蹈班斷續地學了3個多月(每周一次拉丁課、一次摩登課)即開始了實踐,現在她在5家俱樂部帶拉丁舞蹈課。

4結果與分析

4.1專業性有償社會實踐的特點許多研究都從宏觀的角度對大學生社會實踐的特點進行了闡述,比如王小云將大學生社會實踐的特點總結為雙重屬性、多功能性(綜合性)、社會參與性、開放性、協同性(合作性)、穩定性和持續性、靈活多樣性7大特征[2];邢強在其碩士學位論文中提出了大學生社會實踐的五大特點:自覺能動性、社會性、開放性、專業性、時代性[3];李長松認為大學生社會實踐具有教育性、綜合性、協同性和開放性4個鮮明的特點等等[4]。

本文從“提高學生能力”的角度對專業性有償社會實踐的特點歸結為:自發性、自主性、專業性、有償性、長期性。

4.1.1自發性自發性,即由自己產生,不受外力影響的特性。專業性有償社會實踐是學生出于自身的意圖、愿望采取一定方式而展開的活動。比如費杰在大一放暑假時,就做了簡歷,按照計劃回到浙江應聘游泳教練的工作;王凱倫的第一次體育舞蹈課是替一個師哥帶的,之后覺得自己也能行,隨即到處找信息,試課。

專業性有償社會實踐自發性的特點相對于其它社會實踐形式來說更有助于學生的能力提高,因為實踐的動力來源于學生自己身心發展的需要和對這種實踐的興趣愛好,它體現了學生對提高自身素養和完善自我等多方面的追求。

4.1.2自主性自主,即自己做主,不受他人支配。專業性有償社會實踐中學生的自主性表現在,學生是百分之百地參與,對于實踐的結果起著絕對的主導作用。比如王凱倫在某健身俱樂部擔任體育舞蹈教練,帶了半年的課,由于課堂氣氛調節不好,會員挑剔,結果被辭,這更是激勵他認識到自己的不足,正視自己的不足,并加以改進。

自主性還能促使學生關注實踐中的問題,解決實踐中遇到的實際問題,因此它能更好地調動學生的積極性、主動性,進而更好地發展自己。胡新貞在某俱樂部帶健美操時,逐漸嘗試著教授拉丁操、有氧舞蹈、倫巴熱舞,以至于后來所有健身房的課程,比如瑜伽、普拉提、肚皮舞、踏板操、搏擊操、健身球等,“俱樂部只要有需求,跟我說,哪怕我現學,也要教”,專業性有償社會實踐對促進其學習能力、教學能力的提高可見一斑。

4.1.3專業性在大學生所參與的實踐活動中,以勤工助學、志愿者服務、兼職實習等常規活動所占比例最大,而借助社會實踐來進行專業學習、學術交流、科研創造的大學生還相對較少,高校學生相對于參加單一的社會實踐,更希望能多參加將專業教學與真實社會相結合的實踐活動[5]。

專業性有償社會實踐所研究的實踐形式,不論是擔任操課教練、私人教練、教練主管等職位,還是從事編操編舞、商品營銷、賽事組織、場地管理、專業培訓翻譯等工作,都是體育專業學生利用體育專業知識從事的社會實踐,這類實踐幫助學生將所學的專業知識應用于實際之中,促使主體更好地更新知識,因此更具實際價值和意義。

4.1.4有償性有償性是專業性有償社會實踐的一大特色,這個特點直接激勵著學生的起步,如費杰所說:“一直處在學生時期,沒接觸過社會,對社會有償實踐有一種新鮮感和挑戰性,更重要的是急于想證實自己的能力,非常想自食其力。”

有償這一特性對實踐歷程的長期性起著決定的作用,實踐中的收入促使學生不斷地充實自己的知識、提升自己的能力。從案例來看,每個學生的收入都是隨著實踐的繼續而增長,比如費杰的四次暑假實踐的收入分別是2 000元、4 000元、7 000元、8 000元;邊大俠實踐的月收入從800元逐漸升至現在的2 000多元;龔亮華是2005年9月份入學,2005年12月開始的專業性有償社會實踐,當時收入為200元/月,逐漸升至2008年3月的6 000元/月,如圖1所示。

當然,收入只是促進實踐的一個手段,實踐只是課堂學習的有益補充,最終目的是通過實踐提高自己的能力。所以,對于在校學生來說,不能把收入當作目的,不能一味地追求金錢,重要的是自己的學業。比如胡新貞從事專業性有償社會實踐一年半后,首先學校里事務多了,其次覺得這類實踐對自己的能力提高作用不明顯了,就只保留了150元/節的課程,其它操課都推掉了,其收入增減情況見圖2示。

4.1.5長期性長期性是專業性有償社會實踐區別于其它社會實踐形式的另一大特色。首先學生將學得的理論、技術應用于實踐當中,在實踐中總結經驗與教訓,在實踐中修正學習提高的方向(圖3)。

學生在如此長期循環作用下,其各方面的素質能力定會有很大的提高。比如胡新貞經過實踐,教學經驗方面,從“鏡面示范不熟練,不會編操”發展到“技術運用自如,即興教學能力很強”;教學管理方面的能力也大幅度提高,以至于后來兼職教練主管,職責增加了管理教練、排課、教學監督、評審等環節。

4.2專業性有償社會實踐的歷程研究通過對北京體育大學學生的個案調查分析,體育專業學生專業性有償社會實踐歷程基本上可以分為四個階段:基礎階段、起步階段、提高階段和成熟階段。

4.2.1基礎階段――刻苦學習,打好基礎基礎階段,即從事專業性有償社會實踐的學生,在實踐之前所進行實踐項目(其他運動技術和身體素質也屬于基礎,在此不作論述)學習的階段,即打基礎階段(表2)。

比如王凱倫在大一入學“專選”前,沒有進行過體育舞蹈練習,專選課1個多學期即開始到俱樂部進行專業性有償社會實踐。邊大俠大學時期沒有學習過體育舞蹈,僅在一個業余體育舞蹈學習班上了十幾次的體育舞蹈課程,即開始了專業性有償社會實踐。

當然,“臺上一分鐘,臺下十年功",任何成功的背后定有不懈地努力。從表3來看,盡管每個人的基礎階段長短不一,但是有一點是肯定的,就是他們在起步階段(見下文)時,已經有了相對不錯的基礎,已經具備了一定的實踐項目技術,起步的艱辛很大程度上表明了理論應用于實踐時需要磨合,需要毅力。

4.2.2起步階段――艱難起步,歷經坎坷起步階段體現了專業性有償社會實踐開端的不易和艱辛。在此階段,學生往往受到不同程度的挫折和失敗,對其精神和思想上都有一定的打擊,因此,起步階段也是專業性有償社會實踐的最為關鍵時期,它直接決定了專業性有償社會實踐的成功或失敗。

如胡新貞是研二開學后進行的專業性有償社會實踐,大學專項是健美操,研一時又在某權威培訓機構學習了一年的普拉提,技術應該不錯的,但是她也沒有逃脫起步的尷尬――“拉丁音樂中跳健美操”、“幾十個會員走得只剩兩個人”,這種情況對一位操課教練來說可謂絕望之極,回來后好生哭了一場,“我不干這一行了,就不是這塊料”,她如此感嘆。之后還是不服輸的精神促使她認真總結經驗和教訓,又加上朋友、同學的鼓勵,她經受住了考驗。邊大俠的起步更是艱難而漫長,第一次應聘操課教練是2006年9月份,結果上課“一點層次感都沒有,亂七八糟”;第二次應聘有氧操、拉丁操教練是2007年3月份,“帶有氧操時,緊張的找不到拍子,都不好意思試拉丁操”;第三次試拉丁舞課是2007年4月份,同樣失敗而告終;第四次在同一家俱樂部試了兩次課才被錄用。

4.2.3提高階段――缺點太多,完善自我提高階段,從俱樂部教練實踐的角度看,是指試課成功后,為能順利上課、能更好地上課、能讓會員喜歡自己,針對自己的缺點和不足,而主動查資料、資訊別人等,進而從經驗、技術上快速提高自己的階段。

如彭建敏說,會員會向你提問題,比如怎么減肥,剛才動作怎么是那樣的……你得給她解釋,說得她心服口服,學員的提問會引起自己很多思考,回去肯定會多看書,查資料,以充實豐富自己,并且學以致用。王凱倫在從事專業性有償社會實踐一年后,進入某大型健身俱樂部任體育舞蹈教練,發現自己依然存在很大的欠缺:舞蹈音樂不熟,不能熟練運用;技術還不全面――女步生疏;調節氣氛方面更拭待提高,于是暫時收手,不再找新的俱樂部了,針對缺點潛心提高自己。費杰第二次在俱樂部擔任游泳教練時,每次上完課都會查閱書本并和老教練討論,“我覺得這是最重要的一個過程,那些老教練都有自己的教學習慣,我從中學到了很多”,他如此感嘆。

4.2.4成熟階段――開拓發展,繼續拼搏成熟階段,是指經歷專業性有償社會實踐的學生,在經驗、技術等方面有了很大的提高同時,再進一步從實踐內容、組織、管理等其他方面嘗試發展的階段。這個階段對學生的組織管理、人際交往等能力的提高是有很大作用的。

比如費杰從開始的“為別人打工,僅僅是游泳教練”,發展至“自己辦培訓班,自己聯系場地、作宣傳、招學員”。龔亮華的發展更是明顯,運動技術方面,從大一時“只學了一些基本功”,到大三時北京市大學生羽毛球錦標賽團體第一名、全國大學生羽毛球錦標賽團體第七名;教學技能方面,從開始只教一位五年級的小學生,到應邀廣東衛視,主講、示范羽毛球教學片;組織管理方面,從剛開始純粹的羽毛球教練,到擔任裁判、組織比賽,再到參與俱樂部、培訓部的場地管理、培訓、商品銷售等工作。

4.2.5專業性有償社會實踐具有很強的可推廣性通過分析北京體育大學學生的專業性有償社會實踐歷程發展的四個階段,我們可以看到實踐歷程表現出極大的相似性,比如每個人的起步階段都不是一帆風順的,均克服了一定的困難與挫折,從而踏上實踐的歷程。可見這種實踐適合于廣大學生,具有較強的可推廣性,廣大學生只需要“比著葫蘆畫瓢”,就可以體驗技術的提高、經驗的豐富、薪酬的收獲等無限喜悅。

這就要求體育專業學生平時要努力學習、刻苦訓練,做好準備。正如筆者訪談時,彭建敏所強調的一句話:“機會總是給有準備的人,我一直在準備,所以只要有機會,我就有信心不讓機會輕易溜走。”只有打好基礎,為自己能夠進行專業性有償社會實踐做準備,才能更好地在實踐中發展自己。

5結論與建議

5.1結論1) 專業性有償社會實踐概念的提出。初步提出概念“專業性有償社會實踐”,并定義體育專業學生專業性有償社會實踐是指體育專業學生利用課余時間,自覺地運用本專業知識、技能進行的一種創造經濟價值的、長期的社會實踐活動。

2) 專業性有償社會實踐具有五個重要特點。從“提高學生能力”的角度,專業性有償社會實踐相對于其它社會實踐形式,具有獨特的自發性、自主性、專業性、有償性、長期性等特點,對體育專業學生的運動、教學、管理等能力的提高具有重要的作用。

3) 專業性有償社會實踐具有較強的可推廣性。專業性有償社會實踐適合于廣大體育專業學生,諸多案例表明,其實踐歷程相似,均不同程度地經歷了基礎階段、起步階段、提高階段和成熟階段,體育專業學生只要努力學習、刻苦訓練、放手拼搏,就可以體驗技術的提高、經驗的豐富、薪酬的收獲等無限喜悅。

5.2建議1) 體育專業學生應該努力打好基礎,爭取進行專業性有償社會實踐。體育專業學生應建立起專業性有償社會實踐的概念,明確該實踐對自己綜合能力的提高起著重要的作用,平時要努力學習、刻苦訓練,打好基礎,為自己能夠進行、能更好地進行專業性有償社會實踐做準備,進而在實踐中檢驗自己、發展自己。

2) 專業性有償社會實踐是全民健身體育人才培養的發展趨勢。專業性有償社會實踐是一種傳統而又嶄新的自我發展模式――“學習實踐再學習再實踐”,將作為體育院系教學的強有力的補充,對培養全民健身體育人才起著重大的作用。我們應對專業性有償社會實踐進行更深入的研究,以期探索出體育院系培養全民健身體育人才更好的模式,更好地使體育為全民健身服務。

參考文獻:

[1] 謝紅.新時期大學生社會實踐活動探析[D].西南財經大學碩士學位論文,2005,4:3-4.

[2] 王小云,王輝.大學生社會實踐概論[M].北京:中國經濟出版社,2005:2-4.

[3] 邢強.當前我國大學生社會實踐活動問題研究[D].東北師范大學碩士學位論文,2007,5:3-4.

第11篇

一、生物工程專業就業現狀

生物工程是一門建立在現代生命科學基礎之上的新興學科,綜合了發酵工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程和基因工程等新技術手段,近年來發展速度很快,對考生的吸引力也很大。但是,由于國內高校擴招,不但綜合性大學開設了生物院系,很多地方性院校甚至師范類院校也都開設了生物院系,相關專業招生人數多,與化工、機械等傳統專業以及IT等熱門行業相比較而言,我國生物技術行業的產業化不足,生物制藥、生物保健等相關產業并不發達,不足以吸納過多的畢業生,生物技術行業對人才的需求也存在著兩極分化,一方面需要高層次的人才,要求畢業生具備碩士或博士學歷,另一方面需求應用型人才,要求學生只具備中專或者大專學歷即可,導致生物專業本科畢業生的就業壓力大,專業對口率較低。因此從就業角度看,生物專業的畢業生就業形勢不容樂觀,就業前景黯淡。

二、小學期情況簡介

小學期又稱暑期學校(SummerSchool)。自美國哈佛大學1871年首次開辦暑期學校起,小學期至今已有130多年的歷史[2]。我國高校現在正在流行的暑假小學期,就是向美國學習的產物[3]。所謂暑期小學期就是利用暑假,根據學生的學習需要,成立“暑期班”,開設選修課,學生們可以根據自己的需求報名參加,學習自己感興趣的科目。各校所開設的小學期并不是傳統意義上的第三學期,是開放式的,課程內容、具體要求不一而足,可以根據學校的實際情況與學生的需求進行調整,靈活性、機動性強。因此,蚌埠學院生物工程專業每年暑假,將小學期與學生的就業需求結合起來,加強就業技能訓練,增加學生的就業競爭力。對于小學期應該有多長時間,并沒有一個明確的規定,目前各高校也是長短不一,但普遍是將小學期安排在暑假。蚌埠學院就將小學期設置在每年暑假的第一周到第四周,為期近一個月。國內高校學生在選修小學期時,會獲得一定的學分。蚌埠學院對于選修暑期小學期的學生,也會給予一定創新學分的認定。目前,結合就業現狀并綜合專業課程安排的實際情況,蚌埠學院生物工程專業分為三個方向:發酵工程方向、生物技術方向以及生物制藥方向,學校在不同階段,針對用人單位的實際需求,為在校生物工程專業學生提供小學期實踐課程,著重培養大學生的專業能力、素養與技能,為其將來的職業發展奠定扎實基礎。蚌埠學院生物工程專業的小學期實踐課程安排有別于傳統的教學模式,主要采用項目制,指導老師提出項目,由學生負責實施完成,最后再由指導教師對項目的實施情況進行驗收總結。這樣,教師可有效利用小學期,有效處理好教學與科研的關系,可保證教學計劃的完成,提高學生的動手能力和創新能力,還可引導教師將教學與科研有機結合,有利于教育資源的充分利用,提高效益[4]。從蚌埠學院生物工程專業畢業生就業去向可以看出,除近20%的學生讀研深造外,超過半數的畢業生主要進入企業,從事生產第一線或參與產品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業人才的培養要能體現出知識、能力、素質三者協調發展的原則,即要形成可以幫助學生發展專業實踐技能,養成一定的職業素養的實踐體系,因此,蚌埠學院生物工程專業在設置小學期課程體系時,以就業為導向,在基礎實踐、專業實踐、綜合實踐以及創新創業能力實踐等四方面進行課程設置。

三、基于就業導向的生物工程專業小學期課程設置

(一)基本操作技能實踐

該項實踐內容主要是指學生進行基本操作技能和基本專業素養的訓練,強化學生的基本操作技能實踐,可以引導學生學習和理解課堂所學的基礎理論知識,培養其基本操作技能。在對用人單位進行滿意度調查時,發現有企業認為部分學生存在動手能力不足,基礎實驗訓練不充分的的情況,因此在進行小學期課程設置時,有意識地通過基礎實踐來提高學生的專業基礎素質。本實踐結合學生的相關課程開展情況,利用大學一、二年級的暑假小學期在學校的專業實驗室進行規范化的訓練,內容主要主要包括“五大化學”實驗以及物質的提取以及生化分離實驗等,培養學生的基本操作技能和嚴謹的治學態度。

(二)專項操作技能實踐

該項實踐內容主要是指結合用人單位的生產實際,引導進行各種專項專業實踐(如專業課程實踐、專業綜合實踐和跨專業綜合實踐等),通過一段時間的鍛煉,學生可以熟悉企業的具體生產實際、生產條件及工藝路線,為后續實踐打下基礎。本實踐利用大學二、三年級的暑假小學期開展,部分安排在學校的專業實驗室,部分安排在企業生產第一線完成。根據生物工程專業特點和人才培養要求,將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實驗,以加強理論與生產實踐的聯系。如酶工程實驗研究的是微生物發酵產酶生產工藝,要求能熟練地對酶進行提取與分離,測定酶的活力。學生通過在學校實驗室和企業生產實際進行對比,就可以更清楚地掌握微生物發酵產酶生產原理、工藝流程及相關工藝參數,加深對理論知識的理解,了解實驗室操作與生產實際的區別,培養從事發酵實踐的技能技巧,有利于在學校和企業之間實現“無縫對接”。

(三)綜合能力技能實踐

該項實踐內容主要是指引導學生結合頂崗實習、科研訓練等活動開展綜合能力技能實踐,通過該實踐,學生可以將理論與實踐相聯系,運用所學的知識解決實際問題,訓練科研思維和創新能力。本實踐利用大學三年級的暑假小學期開展。對于頂崗實習的學生,在已具備專業基本技能的條件下,被安排在企業完成。學生到專業密切相關的企業進行頂崗實習,在學校派出的指導教師和企業生產一線技術人員的雙重指導下開展工作,進行鍛煉。對于科研能力較強的同學,安排參加科研訓練,讓學生參加教師課題,或者鼓勵他們申報校級或院級科研創新項目,通過科研工作讓學生了解和掌握實驗設計方法,學習科技論文寫作,以此開拓學生的學術思維,鍛煉創新能力。

(四)創新創業技能實踐

在當前新形勢下,大學生創新創業能力的培養是大學教育至關重要的內容,對大學生進一步深造和將來的就業都具有重要意義[5]。通過該實踐,引導學生不斷地開展技術改造革與新,到市場經濟的大潮中去創業,實現自身價值。本實踐利用大學一年級到三年級的暑假小學期開展,在低年級階段,由于學生掌握的專業知識有限,可引導開展創業實踐,如“挑戰杯大學生創業大賽”,等學生較好地掌握了專業知識和技能后,引導他們在大三年級的暑期小學期開展創新實踐,鼓勵他們“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽、“數學建模大賽”各級各類創新競賽,鍛煉他們的創新思維,增強他們的動手能力、溝通能力、團隊協作精神以及獨立分析和解決問題的能力,為將來進一步創新創業奠定基礎。

四、有效的實施方法

(一)建立主體明確的責任制

蚌埠學院生物工程專業暑期小學期實行項目制,指導老師全權負責學生的項目實施情況,對學生全程進行指導,引導學生強化動手能力,勇于面對困難,通過主動學習來分析問題、解決問題,及時進行總結。

(二)建立合理的考核方式

對于實踐性的課程,向來很難給出科學又明確直觀的分數,因此**學院生物工程專業暑期小學期考核采用形成性評價與總結性評價相結合的方式,評價采用百分制,形成性評價占50分,總結性評價占50分。在小學期期間,指導老師對學生的學習態度進行定性評價,小學期結束后,指導老師在根據學校所制定的評價表對學生參加學習的結果進行打分,最后計算總分。

(三)加強與企業的合作

以前,蚌埠學院生物工程專業雖建有多個實踐教學基地,但企業參與學生實踐教學的積極性不高,很多合作流于形式。在將小學期與就業實踐相結合后,由于學生的小學期課題與企業的生產實際緊密結合,通過指導教師的緊密參與,可給提供一些免費的技術指導與咨詢,提高了企業參與的積極性,保證了小學期的教學質量。

五、結語

第12篇

【關鍵詞】就業 工科院校 文科 顯性 核心競爭力 人才培養模式

教改項目:此文為西安工程大學本科教學改革研究項目資助研究成果,項目編號:2014JG032。

近幾年大學生的就業情況已經成為社會熱點,每到就業季,人們總會不約而同地感嘆:“史上最難就業季”。尤其是文科大學生的就業,讓學生本人、家長和學校都憂心忡忡。專家學者也傾力研究,試圖破解這一新世紀的難題。文章以筆者所在的西安工程大學為例,剖析文科學生就業困難的原因,為文科專業的人才培養摸索一個和社會接軌、切實可行、教師和學生均受益的模式,提高學生的社會適應能力,對工科高校文科專業的持續健康發展、文科大學生就業、相關專業建設和教師教學實踐有一定的代表意義和現實作用,對陜西高校人才培養有重要的借鑒意義。

工科院校文科大學生就業現狀及原因分析

1.工科院校文科大學生在社會上缺乏顯性核心競爭力

大學生的核心競爭力是以個人專長為核心,以良好的身心素質為基礎,以較強的學習能力、應用創新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。工科院校都有自己鮮明的專業特色,且已經形成優勢明顯的專業體系和平臺。

除了社會需求弱、專業同質化等客觀因素以外,工科院校文科生就業難的主要原因是因為其在社會上缺乏顯性核心競爭力,步入社會能力標準模糊,讓學生和用人單位在“學”和“用”上都缺乏抓手,即使就業,其適應能力差、職業能力提高緩慢。從社會對人才的需求層面看,文科大學生就業面廣、彈性大,其所學專業和崗位的匹配度要求不嚴格,對人才的綜合素質要求相對高。然而文科學生綜合素質的具體體現在短時間內難以界定和評估,即使對其進行綜合素質測評,也往往局限于書面考試和短暫的面試交流,學生經常倉促準備,壓力大而收效甚微。面對人力資源供過于求的形勢,用人單位容易采取最簡單化的招聘標準,985、211、專業排名、英語四六級等,容易忽略也無從考察文科生的核心能力。

2.工科院校對文科人才培養不夠重視,培養機制和氛圍較差,社會認可度低

近幾年隨著國家對大學的分類管理和招生制度的改革,一方面國家對高等教育的投入持續增加,生均培養資金的撥付明顯提高;另一方面,生源總量在基本穩定后開始下滑,各工科類院校受經濟利益的驅動,以招生難、就業難為理由,持續減少文科計劃,甚至停止招生,文科專業的發展難以為繼。這樣的做法,短期雖然增加了學校的經濟效益,但從長期的影響來看,直接影響了高校的文化生態,對大學生的文化熏陶、全面成長和高校文化氛圍的形成極為不利,也對大學的本質屬性的體現和使命的完成有極大的負面影響。

以工科為主的院校,文科專業設置亦有明顯的弱點:專業特色不明顯,和綜合性大學的文科專業設置有趨同性;專業設置歷史短、底蘊薄、師資力量不足、生源質量較低;學校在對文科學生的培養機制上缺少探索和投入,沒有形成文科生培養的濃厚氛圍,只當作點綴和向綜合性發展的招牌,導致文科學生在就業上無“一技之長”,職業目標不明確;在培養上無特色,培養規格不具體;平臺建設弱化,實踐能力鍛煉不足等。

要解決上述問題,除了繼續堅持高等教育的深化改革、加強內涵發展、提高教育質量等要求外,探索特色發展之路仍是工科院校文科專業發展的方向,而聯系實際探索工科院校文科生顯性核心競爭力的培養模式,無疑是人才培養特色探索的有益嘗試。

以“四個能力”為抓手,

提升工科院校文科大學生顯性核心競爭力

1.試點典型專業,圍繞四大目標進行能力培養

在西安工程大學這樣一個以工為主,工、管、文、法、藝、教等多學科發展的院校,純文史招生的專業有文學、法學、英語、漢語國際教育、廣告等,還有大量文理兼招的管理類專業和藝術類專業,文科招生的人數約占總人數的五分之一。針對目前文科專業大學生就業疲軟、專業發展難以為繼、發展定位不明確、專業教育和社會需求難以對接等現實問題,以西安工程大學文學、法學兩大文科學科門類為典型,提出文科專業人才的核心競爭力培養的理念和培養目標。即:圍繞能說、會寫、善溝通、有魅力四大目標,在文字寫作能力、口頭表達能力、溝通協調能力和人格綜合魅力的提升等方面提出“下筆若有神,出口便成章,溝通無障礙,人格魅力強”的要求,探索切實可行的人才培養模式,讓學生對自己大學四年有明確的能力提高的目標,通過不同的方式和途徑來實現這些目標。

2.師生聯動,多途徑、多環節培養學生的四大顯性核心能力

⑴圍繞專業教學,建立核心能力培養四年不斷線的培養機制。在專業培養計劃上提出修改建議,將文科人才顯性核心競爭力的要求寫進教學大綱,作為培養規格和目標要求。在專業課程的配置上,形成培養學生核心能力的課程群并使其有接續性和關聯性,如:法學專業的司法文書寫作、司法演講辯論、法律調解、司法禮儀等;文學專業的應用文寫作、語言藝術與口才、溝通與禮儀等。在課堂教學方面:要求教師明確對人才規格和培養目標的認識,引導相關課程的教學滲透核心能力的培養。在課程考核上結合加大書面寫作、口頭表達、組織協調、親和力表現等能力要求。在典型專業的典型課程和環節開展,每個專業初設3―5門課程進行試點,對每門課的可教授、可考核內容,設定實施方案,可結合課程內容進行備課講課、演講、辯論、自由講等形式考核,項目組成員在自己課程中優先實施,密切相關課程先行實施,由點到面,積累成果。對學生的培養,入學教育明確目標,課程學習提出要求,職業規劃注重引導,就業指導重點關照,社團活動搭建橋梁,社會實踐考核檢驗。形成師生聯動,核心能力培養四年不斷線的培養機制。

⑵落實做細文科生實踐教學環節,對接社會的需求。改變以往文科生課程實習單純以小論文寫作來完成的形式,實施多樣化鍛煉,以鍛煉綜合文字能力、口語表達能力、團隊合作和個人魅力展示為核心。比如劇目演出,考查學生劇本撰寫、編劇、導演以及角色分工、相互合作、藝術表演等能力;在模擬法庭環節,從訴狀、答辯詞、判決書撰寫到法庭調查、辯論,從與當事人溝通到爭取和解,全過程鍛煉學生的能寫、會說、善溝通、有魅力等顯性核心能力;對學年論文的撰寫開拓視野,理論和實踐結合,在選題和形式上多樣化,讓學生不但掌握學術論文的寫作,更要熟練掌握調研報告、項目策劃書、可行性研究報告、合同書、申請書、商請函等更多目前社會需求的應用文種;對每門專業課教學的實踐時間、內容、形式和考核具體化、成果化;實現集中實習和分散實習相結合,加強實習和實踐過程的引導和管控,對實習實踐的成果通過實習實踐單位鑒定、學生答辯、教師評判、學生互判等環節進行綜合考核,為學生未來入職,更快適應社會打下良好基礎。

⑶整合校內相關資源,全面鍛煉學生,迎接社會挑戰。大學生課外文化活動是其成長成才的第二課堂,是大學生在校園內實現其社會化轉變的重要平臺,有著其他形式不可替代的作用。為全方位鍛煉文科學生的核心能力,該項目提出充分利用學生各種“文化廣場”平臺的措施。首先,發揮專業教師在大學生第二課堂活動中的指導、引導和參與作用,如:為法律協會、子衿文學社、禮儀社團、驪墨書畫社等學生社團配備專業指導教師;在學生的社會實踐活動中,專業教師帶隊,以自己的專業知識和人格魅力影響和教育學生,服務社會;專業教師在指導的同時,積極為學生文學雜志、微信平臺寫序、投稿,提高學生社團在刊物編輯、、各類征文活動的質量,積累成果;圍繞四種能力的提高,加強對學生演講、辯論、面試、主持、朗誦等活動的組織和指導,提高獲獎數量和層次。其次,學生管理隊伍要有核心能力的示范作用,通過其示范文章、組織創意、編輯建議等,提升現有刊物的辦刊質量,拓展學生發表文章的途徑,通過增加數量和提高質量,檢驗學生寫作能力的提升情況;學生輔導員和學生干部通過各種比賽實踐經驗和個人魅力,來指導、感染和帶動校內外各項演講、辯論、戲劇演出等活動,以提高大學生綜合能力;通過模擬招聘和實際招聘,檢驗學生即時性的寫作、自我表達、溝通交流的能力。

⑷組織學生積極參與社會實踐,在與社會的融合中檢驗其核心能力。每年的寒暑假和畢業實習,都是學生接觸社會的大好機會,項目組結合學校的要求,對學生的社會實踐進行周密籌劃,圍繞社會熱點、教師課題、學生興趣等制定社會實踐計劃,采取教師帶隊和學生自由組合兩種形式,深入社會基層,觀察現象、收集數據、支教幫扶、咨詢服務、調查研究等,鼓勵學生將自己所學有效服務于社會,將自己所見所聞、所感所想,變成有說服力和感染力的文字,在與各行各業的人接觸中鍛煉自己的協調與溝通能力,培養其關愛、尊重之情感,展現當代大學生的個人魅力。對學生的社會實踐和社會調研項目進行答辯篩選,形成經典案例,申報挑戰杯、大創項目和優秀社會實踐項目。

⑸總結典型的經驗并在其他專業進行推廣。完成此項目,使學生在大學期間對自己的學習和鍛煉有了較明確的目標,同時通過四大方面能力的提高,為其順利就業、職業能力提升打下了良好的基礎;也為其他文科、藝術類專業人才培養模式的創新提供了一定借鑒,達到普遍提高工科院校文科大學生的核心競爭力,改變用人單位對文科學生使用無抓手、素質高大空的偏見和擔心。

總之,該項目關照社會需求,以解決學生就業為目的,以學生能力提高、持續發展為根本,在培養的各個環節,利用一切資源,調動一切積極性,培養學生的核心競爭力,出發點和落腳點都是為了學生的成長成才。本項目在對個案的研究中以期找出有代表性的方法和措施,服務于學生,服務于教育,服務于社會。參考文獻:

[1]蔣珍蓮:《中國高等教育改革與發展重心的歷史變遷――基于政府工作報告的分析》,《高教論壇》2013年第3期,第53頁。

[2]李紅梅、高娜:《理工科大學發展文科的困境及對策研究》,《中國高等教育》,2007年第24期,第35頁。

[3]《1999年、2009年、2013年全國教育事業發展統計公報》。