時間：2022-09-17 09:07:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子工藝實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術
電子工藝技能包括傳統手工電子產品制作和利用計算機軟件進行電子產品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業的高職學生，至今已有10屆畢業生。現有多名畢業生工作在電子行業的企業中，而且人才市場上很多企業對此具備電子工藝技能的畢業生需求量越來越大。我們的學生很受用人單位的歡迎，他們到企業后能很快擔當起專業和技術管理工作。電子工藝實訓作為重要的實訓內容，對培養學生嚴謹的工作作風，很強的動手能力起到了極大的推動作用。
總結這幾年來教學改革，特別是在加強實踐性教學改革方面有很多好的經驗，主要體現在以下幾個方面：
1 在注重理論學習的基礎上，加強實踐能力培養
電子工藝實習中焊接技術訓練是一項重要的內容，以前的實習時間安排為兩周，除了其他課題訓練，焊接訓練只有三四天的時間，很多學生手工焊接技術只達到一般水平，為了實現以市場為導向培養人才的目的，只有狠抓基礎技能訓練，將以前的電子工藝實習由兩周改為三周，加長焊接技術訓練時間，在訓練內容上進行了調整，每人進行完基礎焊接訓練后，增加了一些焊接訓練考核，并結合每年的學院科技藝術節，學生自己設計藝術圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術性和焊接工藝兩部分組成，評出獎項。增強了學生積極參與電子工藝技能訓練方面的積極性，效果很好。
2 通過參加大賽促進教學，檢驗教學效果
力求以職業技能大賽引領實踐教學。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業院校技能大賽等活動，激發了學生的參與技能訓練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業院校技能大賽高職組“嵌入式電子產品設計與制作大賽”中均取得了良好的成績。
3 將課程設計與電子工藝實訓相結合，縮短理論與實踐的距離
3.1 與課程設計相結合
以往的課程設計是在學習完《模擬電子技術》和《數字電路》之后進行，與電子工藝實訓是無任何關系的，教師出設計課題，學生進行設計。很多學生認為電子課程設計沒有什么用，經常出現互相抄襲的現象。為調動同學們設計的積極性，我們將教學計劃進行了調整，將電子課程設計與電子工藝實訓相結合，即學生根據自己的興趣選擇課題進行課程設計，然后緊接著進行電子工藝實習，要求學生將設計的內容能通過實習后做出成品，這樣就能大大調動了學生課程設計和電子實習的積極性。從課程設計開始同學們就積極選課題，設計完成后，再利用所學的計算機輔助設計軟件Protel和印制板快速制作系統制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調試。經過三個年級的教學試驗，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結合
《電力電子技術》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時，同學們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調光臺燈電路的制作”內容，此電路具有電路簡單、實用性強的特點。同學們在電子工藝實訓中，經過自己設計、制作PCB板，安裝、焊接，調試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調動了學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。
4 引進先進實習設備工藝，使電子實訓更趨向專業化
學院近幾年來投入大量資金，改善校內實訓條件，近幾年電子工藝實訓室新上了線路板制作機、返修臺、轉印機、視頻鉆等先進設備，為教學創造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點的電子產品，正在不斷改變著人們的生活。電子產品的集成化和微型化是當代電子科學技術革命的重要標志，也是未來發展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術（SMT），是實現電子產品微型化和集成化的關鍵。學院為了提高電子實習的水平，學校在考察了此技術的可行性后，從清華大學教學儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實習系統和一套印制板快速制作系統。通過SMT實習使學生了解了SMT的特點，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時間內掌握了基本的操作技能，并利用該系統親手完成了FM收音機的制作。被同學們稱贊為“復雜設備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實習使學生基本掌握了此項技術。
5 校企聯合，培養應用型人才
在進行校內電子工藝實習改革的同時，我們從01級開始每年選拔一批優秀學生到清華大學電子實習基地進行三個月實習，許多同學因成績優異被清華大學教學儀器廠錄用。其他同學也被各大電子企業錄用。
通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學生的專業水平有了一個質的提高，使我們的畢業學生更加貼近當前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術、新產品層出不窮，就要求我們教學要緊跟專業發展，實時更新知識，在教學方法和手段上也要實時更新，探索新的教學模式。我們今后仍應繼續努力，為社會培養出具有更多更好高素質高技能的專業人才。
參考文獻：
關鍵詞：實訓周；課程設計；技能操作；集中實訓
在一次德國專家職業教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產業，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學校里走出去的學生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養現代產業所需的人才。中職學校作為此類人才的培訓基地，應努力嘗試新的教育教學模式，培養出能適應現代職業特點的復合型勞動者和中初級專業對口人才。目前，中職的專業理論教學和實訓操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學生實訓技能的整體發展。為改善這種情況，經多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業專題實訓周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業理論基礎課，定下專題實訓方向與方案，對電子專業班學生進行集中實訓，讓學生在較短的時間內全面掌握專業實訓中的某一模塊。使他們學有所成，學有所長，緊隨市場專業技術發展步伐，以備將來就業之需。如何設計實訓周的實訓課程直接關系到實訓周的實訓效果，科學設計，則可事半功倍，設計不科學，則徒勞無功。以下就此談談《電子產品安裝工藝》專題實訓周課程的設計理念。
1《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的指導思想
依據現代化電子產業所需的基本常識與技能，讓學生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復雜到軟件處理問題等；另實訓課程的實施要切合學生實際情況及學生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎，但只有夯實了基礎，方能建高樓大廈，有利于學生今后的再學習及二次發展。
2《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的內容安排與時間安排
（見表1、表2、表3、表4和表5
3《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的構想與目的
3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現代電子產品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術仍是電子裝配技術工程人員必備的一項專業技能，同時也是掌握其它焊接技術的基礎。所以該專題實訓周的第一個實訓課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學生完成CD4511八路數顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓，同時也為第二個項目打下伏筆。
3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術（SMT）在減小電子產品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯技術已經滲透到市場電子行業的每個領域［1］。SMT表面貼裝工藝發展迅速，應用廣泛，在眾多領域中已經甚至完全取代了傳統的電子裝聯技術。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設備來實現自動化焊接，但在批量少，品種多生產情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習套件（如圖2）。
3.3項目三：物理方法形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路該項目實訓課程設計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產早已被工業規模生產代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學生技能大賽、教師技能大賽及電子專業教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優越性，從而更認真的去學習軟件的操作；故在此課題的實訓周內把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓周的出現就很有意義。
3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優點，已成為EDA行業尤其是PCB設計領域中發展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設計及打印這些功能有效地結合在一起，提供了一個項目開發環境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設計新的元器件提供了封裝向導，簡化了封裝設計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學習設計，讓學生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環節都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學生實訓操作的耐心和耐力，讓他們在此次學習操作過程中深刻的感受到同學、同伴之間互相協作的重要性，完成這樣一個PCB生產過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業素養奠定一個良好的基礎。
3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調試（綜合練習競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經過一周的緊張練習與實踐，為更好地了解學生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學生繼續探索的學習興趣，應全方位地考駭與評價學生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓操作的一次應用與總結。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學生有一個自我反省、自我總結的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習或者技能競賽是這個實訓課題的一個必不可少的項目。當然實訓周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設備檢修》、《C51單片機調試》、《PLC基礎應用》等。以《電子產品安裝工藝》課題開始舉辦實訓周，在這基礎上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓周進行培養學生的實踐操作能力，盡可能讓學生在學校掌握的技能可以快速應用到工作崗位上，盡量縮小學校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔地走向自己的工作崗位。
參考文獻：
［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質量控制［EB/OL］.
［2］聚零電子.淘寶網店［EB/OL］.
關鍵詞：實踐教學；電子工藝實習，技能實訓；電子工程設計；創新能力
高職高專院校實踐教學是教學的重要組成部分，是培養學生創新能力的重要環節。而實驗室和實踐基地作為實踐教學和科學研究的場所，如何進行實踐教學改革，建立培養學生創新能力的新機制，迎接新形勢對高職高專教育的挑戰，結合永城職業學院進行了一些有益的探索，取得了良好的效果，受到學生的歡迎。
一、實踐教學基地新模式的指導思想
加強創新能力的培養是全面貫徹國家教育方針的需要。根據高職人才培養目標，我們在教學計劃中明確指出：要加強工程應用能力的培養，拓展學生在廣泛領域中從事電子產品與工程技術的研究、設計、生產和管理工作的能力。因此實踐教學即是技術教育又是工程教育。它必須突出工藝技術和多種實踐技能的訓練，工程意識和工程實踐以及系統工程的研究、設計、管理和發展。通過實踐教學，著重培養學生的創新意識和創新能力、實踐技能和綜合能力、分析問題和解決問題的能力。
二、建立實踐教學基地的新模式
1 電子工藝實習階段。電子工藝實習是以工藝性和實踐性為主的專業技術基礎課，也是實踐教學的基本環節之一。電子工藝實習是技能實習，它不同于公益勞動，也不同于科技創新活動，其特色是學生在了解一些電子工藝的基本知識后，自己動手，掌握一定的操作技能，制作一兩種實際產品。既是基礎技能和工藝知識的入門向導，又是創新實踐的開始和創新精神的啟蒙。學生通過在電子工藝實習基地的學習，可以了解安全用電知識，學會安全操作規程，培養嚴謹的科學作風和良好的工作作風。同時，學生也可了解常用元器件及材料的類型型號規格參數和符號，主要性能和一般選用原則以及各類元器件的測量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識和要求，掌握電子產品的手工焊接裝配調試技術，了解表面貼裝技術和其他新技術、新工藝等。最后，學生通過在電子工藝實習基地親自動手制作電子產品，直接接觸到初步的生產技術實踐，將電子工藝的基本知識和操作技能緊密聯系起來，培養理論與實踐相結合的科學作風，達到電子工藝實習教學大綱的要求。
在電子工藝實習中，我們強調其專業技術在實踐操作中的基礎知識和基本技能，突出工藝知識、工藝技術和工藝規范。通過基礎訓練，初步培養學生的基本工程素質，為后面的專業基礎課和專業實踐教學奠定必要的基礎。
2 技能實訓階段。實訓教學是職業技能培養的重要環節。實訓是職業技能和職業素質培訓的重要手段。它的特點是高等教育知識水平和知識技能、職業素質相結合；計算機仿真系統和真實職業環境相結合；高等教育學歷文憑和國家有關部門頒發的相關專業職業證書相結合。我們建立實訓基地，就是要適應社會對高素質人才在這一方面技能的需要，營造一個職業環境，針對具體專業選擇一些實用性和有發展的項目進行實訓，以達到職業技能和職業素質訓練的目的。它主要強調學生進行工藝設計，工藝試驗和工藝技術改造的能力；對產品進行生產、性能、質量全面的檢查、控制和提高的能力。學生通過在計算機、電視機實訓基地的訓練，既掌握了計算機、電視機的工作原理、組成結構、核心技術及性能，辨認計算機、電視機的主要元器件；又能對計算機、電視機進行組裝、調試、故障的診斷和維修；還能對計算機進行改造和升級換代。同時學生還了解了各種計算機、電視機相關外部設備和關鍵器件的知識和發展動態。通過在實訓基地的學習和訓練，使學生具備扎實的理論知識、嫻熟的專業技能和良好的職業道德。同時，我們還將與社會上的職業技術等級鑒定和職業技能認證證書結合起來，體現技能實訓的實用性和多面性，滿足社會對各種人才的需求。
在技能實訓基地的訓練中，我們突出了專業知識、專業技術、專業技能和專業規范、企業文化和職業環境，使學生廣泛了解和接觸專業方面的新知識、新技術、新材料、新工藝，培養學生的社會和企業的職業實踐技能和職業綜合素質，為以后的系統工程實踐打下良好的基礎。
3 電子工程設計階段。電子工程設計時將專業技術的系統理論知識和系統實踐技能相結合，進行系統工程設計和實踐的綜合實踐環節，是實踐訓練的高級階段。它的目標是幫助學生完成由知識積累向能力生成的轉化，以及進行工程素質和工程能力的培養。其突出特點是能在實驗教學和實踐教學的各個教學內容上實現課程之間、學科之間的廣泛交叉與相互滲透。通過有意識、有步驟、循序漸進的訓練，使學生由初級的基本技能實踐階段上升到高級的綜合系統工程設計和制造階段，得到以學科為基礎的整體綜合能力的培養，以符合當今科技發展對人才的要求。
三、實踐教學改革的相應措施
為強調實踐教學的重要性，我們增加了實踐教學的內容和時間，為加強實踐教學間的相互聯系、協調和滲透，建立了新的實踐教學體系。在這種新的實踐教學體系中，重點培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。同時，也在實踐教學方法上進行了改進。
首先，我們將電子工藝實習、計算機實習、電視機實習和電子工程設計及各個實踐環節進行了獨立設課，并定為實踐教學的必修課。對其各門實踐課分別編寫了教學大綱，選定了教材，并根據新的人才培養的需求進行了調整。既強調系統理論知識，又突出了實踐教學各個培養環節的訓練，加強理論與工藝實踐相結合，基礎知識和現代技術相結合，雙基訓練與課題研究相結合，以培養和提高學生的實踐能力、工程能力、創新能力和綜合素質為目標。
在實踐教學設備配置上，盡量選擇與社會經濟發展，科研技術水平同步的儀器設備。同時，還讓學生學會運用計算機仿真系統進行課題設計、數據處理和分析，掌握電子設計自動化，多媒體技術和計算機網絡通訊等技術。
在師資隊伍的配備上，要求實踐指導教師既有深厚的理論知識，又有豐富的實踐經驗；既有很強的創新意識、創新能力和創新精神，又掌握現代工程技術、工藝技術，有極強的工程能力和工程素質。
在實踐教學方法上，采取啟發式和互動式教學方法。要體現以教師為主導，學生為主體的指導思想。教師只進行課題項目范圍的制定，只在設計方案方法上給與指導，對學生的設計進行評估，幫助學生發現問題，提出解決問題的思路。讓學生自行查找資料，確定設計方案，實驗的方法和手段，開出元器件材料和儀器設備清單，構筑試驗平臺，進行設計制作安裝調試。
【關鍵詞】電子類競賽；應用電子技術專業；課程體系；微控制器
0 引言
電子類競賽項目開展以來，一直充當著教學改革的“指揮棒”的角色，“以賽促學，以賽促教，以賽促改”已成為發展職業教育，完善培養技能型人才的長效機制[1]P36-37。本院應用電子技術專業參與競賽活動歷經近十年，積累了眾多大賽課題與成果，形成了多種賽項全面參與的形勢。但是大賽受益學生僅限于若干優秀學生，推廣面不夠寬。近年來，國內各類電子大賽越來越傾向于將工作過程系統化融入大賽，大賽的評審指標與產業要求相接軌，這與高職高專最近幾年將工作過程系統化融入專業與課程的改革正相穩合，本文在剖析電子類競賽的基礎上，對大賽成果進行升級并應用于日常教學，以期取得擴大受益人群的效果，使得以賽促建的優勢得到真正的發揮。
1 電子類競賽項目的透析
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學生電子設計競賽和全國職業院校技能大賽。
1.1 競賽的主要技術體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業實際要求出發。
1.2 原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養為主線”的創新型應用性人才培養模式。
對于傳統的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。
新的應用電子技術專業人才培養方案中對于創新型應用性人才的培養，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》等課程的相輔相成，實現對學生的全面素質、技能的培養。
2 競賽引領下應用電子技術專業課程的改革
根據前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業人才培養方案中實踐教學環節課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯部分的內容。參照企業中的技術開發部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業實際產品等方面。
教學開展的具體步驟：
（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。
（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養學生根據任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業規范，依據國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。
（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續課程所選教學案例為例，培養學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業知識和相關技能；同時，培養學生理論聯系實際、根據企業實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。
（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環節對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。
（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》的課程教學中，以競賽項目及企業項目為例，培養學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創新，完整的體驗項目開發的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。
（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環節中，讓學生親臨企業一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
3 結論
電子競賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們許多的啟示，以電子競賽為載體，促進了專業課程改革，激發了學生的學習興趣，為培養更多的高素質技能型人才提供了有效指導。
【參考文獻】
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[2]李天真， 崔立軍. 競賽引領下的應用電子技術專業課程體系重構[J].湖州職業技術學院學報， 2010（3）：21-23.
[3]郭志俊， 趙玉鈴， 徐偉杰.論電子類競賽在專業課程改革中的作用[J].浙江水利水電專科學校學報，2011（6）：82-84.
關鍵詞：電工實訓 優化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。
1.明確實訓目標
根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求，電工專業培養目標是：要求學生德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，具備必備的專業理論知識，面向機電行業，從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作，生產管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環節的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。
2.優化實訓內容
電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節，而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優劣明顯，對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規范管理
電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練，因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。
4.嚴格考評措施
實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性：實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節，提高實訓效果。
參考文獻
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《微電子封裝與測試》課程是微電子專業的一門重要的專業基礎課，同時又涉及到高度交叉的諸多技術領域，包括電子、機械、材料、化工和物理等專業技術，是理論與實踐并重的技術基礎課程。隨著集成電路產業的發展，電子封裝越來越受到人們的重視。國內的微電子封裝技術教育已經得到國家及相關部委的重視，國家教委設置了“微電子制造工程”目錄外專業，國防科工委設置了“電子封裝技術”目錄外緊缺專業。許多高校的材料學、材料加工、機械制造方面的研究也逐漸向電子封裝的材料、工藝和裝備轉移，陸續創辦了許多獨立的電子封裝技術或微電子制造專業。
湖北大學于2006年申請增設“微電子學”專業，專業掛靠物理學與電子科學學院，2007年開始招生，每年招收規模70人。從2007年起已經有4個班級近三百名學生從該專業畢業，并大都從事與專業相關的工作崗位。作為新開設專業，如何立足學校的辦學定位，服務于國家和地方經濟社會發展，都對新開微電子專業本科教育提出了更大的挑戰，也帶來了難得的機遇，同時對微電子課程體系建設和專業特色課程教學內容的選取都提出了較高要求。筆者根據對已畢業學生的走訪反饋和四年間的教學實踐活動，結合在湖北大學微電子專業方向的《微電子封裝與測試》課程教學工作，以及在課程建設中的一些心得體會，以《微電子封裝與測試》這一專業特色課程為例，就如何開展微電子專業的專業課程教學進行探討。
一、強化專業特色，優選教學內容
不同高校不同專業對電子封裝課程教學內容偏重點有所不同，“985”和“211”高校重在培養研究型人才，偏重于傳授理論知識。湖北大學在微電子專業中開設了《微電子封裝與測試》課程，和其他高校重在培養研究型人才而偏重于傳授理論知識不同，為了能夠使畢業生有較好的就業前景，湖北大學的培養目標定位于培養滿足微電子材料與器件制造等高新技術產業需求的高素質創新人才。因此，更希望課堂上學生能夠在接受本專業知識外，同時擴大知識范圍。
《微電子封裝與測試》課程是一門學時數為54學時的專業必修課，根據教學培養計劃，《微電子封裝與測試》課程開設在大三下學期，在此之前，學生以學習公共基礎課和專業基礎課為主。為了緊盯培養目標，突出學科重點，我們設計優選的《微電子封裝與測試》理論課程體系總體分為七個部分：①電子制造概述，介紹電子制造整個過程以及微電子封裝在其中所處的階段，包括微電子封裝的意義、功能及發展趨勢;②封裝材料，包括高分子封裝材料、陶瓷封裝材料、焊接材料、引線框架材料等;③封裝工藝過程，包括芯片貼裝、芯片互連、引線鍵合等;④封裝設計，包括電設計和熱控制設計;⑤先進封裝技術，主要包括BGA技術、CSP技術、WLP技術及MCM技術等;⑥可靠性設計及封裝測試;⑦封裝技術展望。我們在授課中盡量刪除繁瑣的理論推導，如焊點過程中的受力過程理論分析、鍵合過程中熱量的分布等，對部分過時的技術知識也做了相應的調整，主要是以必需和夠用為度。另外，還增加一些熱門專題，如光電子、LED封裝、液晶顯示等的封裝知識及國際國內相關法律法規等，并通過PPT及相關視頻展示，進一步開拓學生對新興先進的封裝知識的了解。
二、結合科研實踐，開設創新實驗
湖北大學物理學與電子科學學院以前的儀器設備配套以物理、電工電子、功能材料制備、集成電路器件與工藝等實驗室為主。為了結合已有的實驗條件和目前的科研基礎，增強微電子專業的實踐教學條件，我們正在開展以下相關工作：
1.在原有EDA實驗室的基礎上擴建專業集成電路設計實驗室，建立集成電路設計EDA實驗與驗證平臺，主要用于集成電路設計的仿真和正確性的驗證，包括超大規模可編程邏輯器件EDA設計與驗證實驗、硬件制作實驗。我院已有20套EDA驗證板，并已開設多個專業設計實驗。隨著新專業的成立和學生人數的增加，計劃增加30套FPGA(或CPLD器件)驗證板，并增加示波器、任意型號發生器等輔助工具。
2.集中建立集成電路工藝與微加工技術平臺。湖北大學“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室及“材料物理與化學”省重點學科現有離子刻蝕、真空鍍膜、光刻、退火等分散工藝。擬增設擴散等基本工藝，集中建立半導體工藝實驗室，讓學生能夠實踐掌握并研究發展集成電路與微加工工藝的整個流程。
3.爭取能與產業結合，聯合辦學，直接培養企業需要的高層次專業人才。為企業服務，并為企業提供科研支撐。
同時，實踐教學模式也將進行調整。改目前的一課一師為一課多師，實行一崗多師的團隊教學，實現學生為主體和教師為主導的教學模式。課時安排采用分組教學(3～5人/組)、組間大循環、組內小循環的輪崗實訓制。
三、產學研結合，注重實踐、實(見)習基地建設
實踐才是工科專業教育的根本已成為國際高等工程教育界的共識。美、日等國工科專業的實踐教學時數已占總學時的35～40%。近年來隨著新的教學計劃的修訂，我國實驗和實訓等環節在整個教學計劃中的比重明顯增大。實踐教學是《微電子封裝與測試》課程的重要組成部分，是培養學生動手能力、認知能力和創新能力的重要環節。為了培養具有較強創新和實踐能力的、符合社會需求、高素質復合應用型工程技術人才，伴隨著2007年 “微電子學”專業的組建，我們加強了實(見)習和實訓教學環節建設，將原有EDA實驗室、“鐵電壓電材料與器件”省重點實驗室、高性能計算實驗室等進行了改建和擴建。同時，聯合校外企事業單位，如蘇州固緯電子有限公司、東莞呈威電子有限公司、天津港東科技發展有限公司以及江蘇綠揚電子儀器集團有限公司等，建立了具有本校特色的校內外微電子封裝與測試生產實(見)習基地，通過參觀相關企事業增強學生對生產過程的初步直觀認知。同時，采取與企業實際生產接軌的流水線式實習安排，讓每個同學負責生產制造過程中某一項工序，并定期進行輪換工作，適時地對學生進行安裝、組裝、貼裝和封裝等具體工藝的實訓，而這些實訓內容是微電子封裝課程和“微電子學”專業的必備技能。通過這些實訓和實習，進一步增強學生對封裝工藝的感性認識和體驗。
實(見)習等基地建設是實現加強實踐教學，提高實踐教學質量水平，推進產學研相結合研究的基本保證。其目的是為學生創造更多機會進入實踐基地學習鍛煉，進一步加強實踐能力和創新能力的培養，同時實現資源共享，提高設備的利用率。加強現有實踐基地的建設，同時開辟新的實踐基地，不僅有利于產學研相結合研究的發展，而且有利于實踐教學基地的長效運轉。湖北省以光電子產業、數字化3C(計算機、通信、消費電子)產業、專用集成電路和軟件產業、新型元器件及新材料產業為發展重點。武漢市東湖開發區內武漢中原電子有限公司、武漢富士康、武漢新芯電子有限公司與我校有著良好的合作傳統，并且已經接納了部分微電子專業方向的學生就業。隨著以上產業在武漢市的進一步發展和相關國際大公司在武漢的設廠，我們將進一步拓展相關的實踐、實(見)習基地，為微電子專業方向的學生創造更多進入實踐基地學習鍛煉的機會。
四、考核方式的改革
《微電子封裝與測試》課程評價的根本目的是為了讓學生掌握目前主要的封裝工藝以及相關評價封裝效果性能優劣的參數。課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實課程目標。目前，我們采用的考核方式包括態度紀律考核標準和單元實踐考核標準。態度紀律考核標準是以考勤、作業、參與實踐的積極性等方面作為平時成績，而單元實踐考核標準是以課后作業作為單元實踐考核標準，兩者構成了課程的平時成績。以平時成績占40%，期末考試成績占 60%，最終得到學生《微電子封裝與測試》課程的評定成績。這種考察方式存在檢查手段單一，不能客觀公正地反應學生的實習技能和所掌握的知識。由于單元實踐考核存在不同程度的互相抄襲現象，考試較難反映出學生的動手能力。所以，我們將根據不同學習內容的知識結構特點，按照不同結構的課程目標和能力訓練，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率，具體內容如下：
1.恰當運用多種評價方式。學習過程中的評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。最終評價關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。學習過程中的評價和最終評價都是必要的，應加強學習過程中的評價，注意收集反映學生學習與發展的資料。
2.注重評價主體的多元與互動。應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。根據課程的需要，將來可讓從事微電子封裝行業的專業人員等適當參與評價活動，爭取讓學生獲得來自企業一線的準確評價。
湖北大學“微電子學”專業在2007年開始首屆招生以來，教學計劃已經進行了兩次較大修訂，最大變化是物理、電子類課時減少，技術基礎課時增加，實驗門數和學時大幅度增加。優化后的課程體系對學生能力培養與社會需求更加接近，主要體現厚基礎、增后勁、適應社會需求強等特點。而《微電子封裝與測試》課程作為“微電子學”專業的主干課程，其重要性更是得到了專業教師的普遍認可。
由于電子封裝技術的自身特點，決定其教學內容和教學手段與其他學科相比，有其特殊的要求。另外，不同層次的學校、不同專業對于《微電子封裝與測試》課程的教學要求也有所不同，教師在授課過程中要根據本校定位、專業特點以及學生情況因材施教，優選課程教學內容，并結合自身專業的教學目標，合理選擇課程教學手段。以培養學生分析問題的能力、知識應用能力和創新意識，提高其工程職業實踐能力，以滿足社會對專業人才的需要。但教學探索改革要做的工作還很多，所以《微電子封裝與測試》課程的教學還需要長期、深入的研究和探討。
一、注重專業知識的傳授，培養學習興趣
中職學校的學生綜合素質普遍不高，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，學生對電的畏懼心理也使他們在學習時不敢動手。針對以上情況我們不妨從幾個方面入手：
（一）通過生活中的實例激發他們的學習興趣，比如制作簡單的電路(如電子狗、對講機、報警器和LED電路等)，采用各種有效方法調動學生的積極性。制作內容應從簡單實用入手。同時可以將這些小制作組織成競賽的形式，形成一個良好的競爭機，對學生產生激勵。
（二）指導學生查閱一些與專業內容相關的報刊、雜志，也可鼓勵學生到網上對相關資料進行收集和學習，通過各種途徑了解專業的發展現狀及發展方向，也可以了解到一些專業上面的新技術，這些新技術也對學生有一定的吸引力。這樣使學生既對本專業有了一定的了解，也學習到了很多新知識。
（三）在正常的教學實訓中，除了課內的電路學習及實踐，也可以鼓勵學生鼓起勇氣維修自己身邊的小電器，比如手機、P3、P4等等，通過實踐經驗的積累一點點掌握維修技巧。積累了一定的維修經驗以后，可鼓勵學生到校外進行實習，進一步提高他們的維修技能和增強社會經驗。
（四）教師也應當時該充實自己，使自己的業務水平不斷的提升，多參加社會實踐，與社會企業保持溝通，了解就業形勢，并根據實際情況及時的調整自己的教學計劃和教學方法，使培養的學生真正適應社會。
二、要有合理的教學計劃，提高教學效果
我們可把整個電工實訓教學目標分為四個階段。在不同的學習階段安排不同內容的實習。采取融理論與實踐為一體，循序漸進的教學步驟。
第一階段，對電工的認知階段。此階段把對器件的識別和熟悉作為重點，主要要求學生熟悉器件各部分的作用，在此基礎上可讓學生對器件進行維修和保養，進一步熟悉各器件作用。本階段安排在專業基礎課開課之前，時間不必過長，一周即可。目的讓學生對所學專業有些感性認識，為專業基礎課和專業課的學習做好鋪墊。
第二階段，基本技能操作階段。此階段的目標定位在對線路原理、布線圖及電路的實際連接的學習。學生在學習的過程中培養一定的動手操作能力。本階段安排在與專業課同步，側重于電工基本操作訓練，將所學的專業基礎知識和專業知識應用到實踐中；
第三階段，綜合運用階段。此階段的目標定位在工藝上。在學生基本掌握電路的連接方法后，側重工藝的要求，教師先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。本階段設在專業課結束后，時間相對長些，是學生提高操作技能的重要階段，學生在此階段一方面熟練基本操作技能，一方面運用所學的知識進行綜合訓練，解決實際問題，達到一定的操作技能。
第四階段，實踐應用階段。此階段的目標是反復的訓練和提高，對所學知識的應用上有一個質的飛躍。本階段設在所有課程結束之后，通過安排學生到工廠實習，提高學生的就業能力，與用人單位崗位進行對接，為他們將來走向工作崗位打下堅實的基礎。綜上所述，學生在實習前明確各階段目標，實習中分解了實習難度，既能樹立學生自信，又能促使學生有效地掌握技能，有利于提高電工實訓教學效果。
三、注意技能的考核，強化工藝水平
電工實訓過程中器件多，電路復雜，所以對工藝要求比較高。因此，應當設立嚴格的評分標準，評分標準的制定有利于培養學生獨立思考、獨立操作的能力及嚴謹踏實的學習態度。每個課題在學生實訓完畢后，都要按照等級標準進行量化考核，這樣在電工考核前的實習中，學生會對考核的達標形成欲望，實訓的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，在學習過程中遇到困難盡量自己解決，在個人無法解決問題時，可讓幾個學生共同分析，直至找出故障點，這樣學到的知識會更扎實，也有利于學生樹立自信心，正確對待下一次實習。在學生按標準能正確完成的前提下，可以適當提高要求，縮短其所用的時間，逐步提高其熟練程度。對每次實訓工藝突出、用時少的學生，可以將其作品作為示范，在學生中樹立榜樣，增強學生學習的信心。經過對學生嚴格的考核，一方面可使學生的操作技能得到提升；另一方面教師也能通過考核總結出實習過程中存在的經驗和教訓，為進一步改進教學、提高實訓效果提供依據。
四、培養良好的行為習慣，實現安全生產
電工實習中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，可以先安排簡單易行的基本技能訓練，如對各種電工工具的正確使用。講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，對工具正確的操作方法可使學生養成良好的操作習慣。安全意識的樹立，培養和提高，是一個始終持續的過程。我們除了要嚴格規定，加大宣傳，更重要的是培養學生樹立牢固的安全意識。安全意識的強或弱，對安全的操作有直接的影響。在實訓的過程中，應該堅持“安全第一”的原則，這不僅是對學生負責，也是對我們自己負責。
參考文獻：
關鍵詞：CAXA；金工實訓；教學
中圖分類號：TB23-4
《金工實訓》是一門實踐性較強的專業基礎課，主要是為了培養學員掌握鉗工、車工和焊工的理論和操作工藝，訓練學員的工程實踐綜合能力，此門課程在軍隊武器裝備維修保障和技術革新中具有重要地位。《金工實訓》課程要求學員應掌握“一看、二聽、三動手、四總結”的操作技能。這四點都將圍繞一個中心點，那就是圖紙，CAXA繪圖軟件就是為了圖紙這個中心點蘊育而生，本文將會一一介紹CAXA軟件在《金工實訓》中的應用。
1 CAXA繪圖軟件的應用背景
CAXA電子圖板是北京北航海爾軟件有限公司開發的二維繪圖通用軟件。作為繪圖和設計的平臺，CAXA電子圖板將設計人員從繁重的設計繪圖工作中解脫出來，大大提高了設計效率。CAXA電子圖板具有以下特點：（1）全中文的人機界面，操作簡單，特別是對裝配圖的繪制，可節省時間70%以上；（2）具有導航、三視圖導航功能，為繪制三視圖帶來很大方便；（3）應用在機械、電子、航空航天、汽車、船舶、軍工、建筑、教育和科研等多個領域。目前，CAXA用戶人數已超過12萬，清華大學、北京大學等1000多所大中專院校將其作為機械設計與繪圖課程的教學軟件，此外，CAXA還是勞動部制圖員資格考試指定軟件。
2 CAXA軟件在《金工實訓》課程中對教員的作用
CAXA在的《金工實訓》課程中常用繪圖功能如下：（1）基本圖形繪制：點、直線、圓弧、填充、箭頭和孔/軸等；（2）編輯功能：裁剪、過渡、齊邊、打斷、拉伸、平移、旋轉、鏡像、比例、陣列以及局部放大等；（3）三維圖形繪制。傳統的《金工實訓》課堂教學中，教員采用的主要教學方法分為以下幾個步驟：1）基本理論講解：利用掛圖和幻燈片向學員演示零件的加工制作圖紙；2）加工方法講解：在黑板上手繪零件加工圖，邊講解邊演示零件的加工過程；3）動手實踐講解：給學員進行動手實踐的演示教學，通過板書的演示給學生實際演示加工過程。
傳統的《金工實訓》存在以下優劣勢：（1）優勢：對學員潛移默化的示范作用是無法被替代；（2）弊端：手繪圖紙非常耗時間且不夠標準；掛圖和幻燈片使用比較繁瑣，增加了教員的工作量；消耗較多學時，并且掛圖數量有限，不可能做到人手一份。
近年來，隨著計算機科技的發展，現代化的教學手段越來越多地融入到課堂中，這是現階段課程改革的一個趨勢。現代化教學手段的融入改變了過去傳統單一課程教學方法，即節省了課時，教學效果又明顯，學員的學習興趣也有所提高，對學員綜合應用能力也有較大的促進。
CAXA電子圖板應用于《金工實訓》課堂教學，對教員的影響有以下幾個方面：首先，CAXA二維軟件作為教學平臺，將黑板教學、多媒體教學與繪圖軟件加以結合，給教學帶來了便利。教員利用該軟件，直接講解演示零件的加工方法和加工步驟，形象生動地完成了每次課程訓練任務的布置。其次，CAXA電子圖板擁有豐富的圖庫，提供了對工程圖進行尺寸標注、文字標注和工程符號標注的一整套方法，教員能簡單明了地將零件的加工技術要求標明，便于課堂教學講解演示。再次，結合CAXA繪圖軟件節約了教員在黑板上手繪圖紙的時間，更多時間給教員講解演示零件的加工步驟與方法。
3 CAXA軟件在《金工實訓》中對學員的作用
傳統教學方法中，學員能夠從傳統教學中學到的知識大致可以分為以下幾個部分。（1）理論知識；（2）加工方法；（3）實踐操作技能。
經調研，90%的學員對于理論知識都是“背誦”的比較熟練，70%的學生對于加工方法有教條式的記憶，對于實踐操作僅限于工具該如何使用，這種情況產生的主要原因是因為學員對《金工實訓》中的知識并未達到根本認知的程度，不能將理論、加工和實踐有機結合。
運用CAXA繪圖軟件于《金工實訓》課程，對學員的學習具備以下作用：（1）理論知識講解：利用CAXA的高效性，采用圖紙以及圖紙上數據變化說明理論問題，詮釋理論知識；（2）加工方法理論：結合理論知識中的圖紙以及參數的變化講解加工方法以及按照圖紙加工應該存在的問題；（3）實踐操作：以理論知識和加工方法作為鋪墊，結合CAXA的圖紙進行實戰訓練，學員可以根據人手一份的圖紙來學習教員的實戰經驗，以便將之前的理論知識和加工方法進行有機結合。因此，學員能夠在利用CAXA軟件的《金工實訓》課程中將理論、加工以實踐形成一個有機的整體，而不是將理論，加工以及實踐形成“各自為政”的局面。
4 案例運用
下面以制作鏨口錘子作為CAXA繪圖軟件運用于《金工實訓》課程的典型案例。首先教員采用CAXA電子圖板，在辦公計算機上將鏨口錘子圖紙繪制完成，并將相應的尺寸精度要求、形位公差要求、表面粗糙度要求很方便地標注在圖紙上，如圖1所示。
圖1 鏨口錘子加工圖
其次根據所教教學班學員數量，打印成冊。在課堂授課實踐過程中，教員引導學員分析該圖紙，通過圖紙上的技術參數和尺寸標注詳細分析鏨口錘子的加工工藝和加工步驟。最后學員通過教員根據圖紙的示范以及加工上的講解，自行根據圖紙加工鏨口錘子，得到的結果是：學員反映采用CAXA電子圖板繪圖，得到的圖形美觀，標注符合國家標準，不僅節省了學時，還提高了自身的看圖分析能力。又如，《金工實訓》課程中的車工實訓的綜合訓練任務之一是制作錘柄。教員將錘柄的加工圖紙要求、加工步驟及注意事項用CAXA電子圖板繪制出來，如圖2所示。
圖2 錘柄加工圖
繪制完成的圖紙打印成冊，每個車床上一本加工圖冊。對照已繪制的加工圖紙，教員講解示范會方便很多，并且節省了在黑板上過多的副板。從圖2中，可以看出錘柄的尺寸要求、表面粗糙度要求，并以文字輸出的形式，將加工制作錘柄的注意事項詳細描述出來了，同時將加工步驟一一列舉出來，供學員操作實踐時參考。
5 結束語
在《金工實訓》課程中，結合CAXA軟件的教學對教員起到了提高教學效率，節省備課時間，適應科技發展趨勢；對學員起到了易理解，易使用，有效提高學習效率的作用。
參考文獻：
[1]侯玉芬.AutoCAD與CAXA-CAD軟件在機械制圖中的使用比較[J].本溪冶金高等專科學校學報，2002.
論文摘要：金工實訓是理工科院校重要的實踐環節，旨在培養具有創新意識和創新能力的工程技術人才。在分析金工實訓教學現狀的基礎上，結合教學實踐，闡述了金工實訓教學在全面培養學生能力和綜合素質等方面所起的重要作用，并對郵電類高校學生金工實訓的教學內容和教學方法的改革方向進行了探索，提出了金工實訓教學的改革思路。
論文關鍵詞：金工實訓；教學改革；創新訓練
高校的工程訓練中心是以“實踐”為主要載體，培養學生工程設計、制造和創新等綜合能力的一體化實訓平臺。金工實訓是實現工程認知和基礎工程、現代工程以及工程創新三個層次的訓練。這三個平臺根據培養方案的需求，貫穿于整個本科教學階段，同時拓展到研究生和工程博士培養階段。每個工程訓練平臺之間既是密切聯系不可分割的又可以簡單劃分為三個階段（認知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學校、不同專業所需的培養模塊。在金工實訓過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓練體系。從需求的角度看，社會對具有創新精神、實踐和綜合能力較強的工程型大學畢業生非常渴望，國家和地方政府也非常重視大學生的創新能力、實踐能力和綜合能力的培養。很多學校制訂實施了“卓越工程師”培養計劃、“專業論證”計劃等，其目的都是為了提升大學生的創新能力、實踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓練中心，目的是為學生營造一個具有工程場景的訓練環境，為國家培養更多的實踐型人才。以上所述的各種計劃都是從社會需求的角度培養復合型人才，其具體內容均涉及到金工實訓的教學改革，所以研究金工實訓的教學改革也十分必要。
郵電類高校學生是一個特殊的實訓對象，既要兼顧傳統的金工訓練又要體現出電子、通信類專業的特色。所以，在郵電類高校的金工實訓中要做到有特色的針對性實訓，就要求針對傳統的教學內容進行改革。本文還對教學方法進行了討論，并對相應的教學手段進行了研究，從而形成了金工實訓教學的改革思路，以期提高大學生的創新能力和生產實踐能力。
一、教學內容的改革
針對我國郵電類現代化人才的培養目標，在金工系列課程教學中增加了現代工程中所需的新內容，刪減了現有實訓的過時部分。結合學校實際情況，提高數控、加工中心等新設備實訓的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統實訓方法為基礎，引入了最先進的金工實訓方法。結合21世紀的新型工業、企業要求具有綜合性素質人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實踐、實訓模式，以鍛煉本科生的工程技術應用能力為核心，注重綜合創新能力的培養，不斷改革實訓的教學內容，增加現代技術的含量。
1.結合社會需求，增加特色教學內容，向學生傳授具有專業技術特色的實訓業務
為增強培訓中心的特色，將實訓中心的加工裝備建設過程分成了多個階段。在一期建設中，注重傳統設備的積累，確保教學中不丟傳統知識；在二期建設中，增加了數控加工設備，包括數控加工中心、PCB電路板加工中心、數控系統、機器人示教系統，使學生在了解各種先進設備的同時能夠有更開闊的眼界，增加動手實踐的機會；在三期建設中，將數控系統和示教機器人教學與學院科研聯系在一起，結合研究方向，學院的科研團隊設計了一些控制系統，研制了一系列特種機器人，建立了示教機器人實驗室、工業機器人實驗室。
2.進一步加強引入現代化的設計方法、加工手段和制造工序
即將最先進的現代化理念融入到大學生的金工實訓教學中。現代化的設計方法，如并行設計，是在設計產品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產品設計之初就開始進行市場調研、產品需求分析；在產品概念設計之初就考慮原材料計劃等環節。在綜合設計的基礎上，進行先進的加工和制造，進一步提高加工效率，節省加工成本，增加產品效益。通過現代化的教學方法和教學內容使學生明白：機器的制造既要著眼于工廠里的生產、制造活動和實驗室的科學研究，又要建立起現代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標。
3.支持個性化的產品設計
通過特殊產品的設計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質得到提高。在這個過程中，需增加生產實習中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產品，金工實習的內容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。應該做到在教師設置的產品造型外，學生可以根據自己的需求設計并加工自己感興趣的產品，但該產品必須要經過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。
從生活實踐可知，應用現實中實用的產品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把學生的設計、產品的加工工藝和制造的任務融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設計工程和加工環境氣氛中進行實踐活動。為了使學生得到更充分的鍛煉，指導教師應該更合理靈活地安排課時，在課程剛開始就布置各種作業，能夠讓學生充分了解自己整個實習過程中的任務。學生可根據自己的興趣，以自由組合的方式分成多個小組，也可以相近的幾個小組聯合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨立的分散的設計方法、加工手段融合成一個整體，使之貫穿于生產實踐的始終。這樣也有利于培養大學生獨立分析問題、解決問題和努力創新的綜合能力。例如：第1組負責產品的設計（設計部），第2組可負責工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負責實踐加工操作（模擬生產部）。每個小組在“生產”過程中都應與指導教師做好充分互動，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導教師把關，各小組之間互相監督、檢查（模擬質檢部門）。應用這種分組的形式能夠做到從構思到設計圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個產品生產的全過程都在“模擬公司”中進行了訓練。學生經過“模擬公司”的實踐能夠進一步整合課本上的理論知識，聯系到實踐生產中，有助于學生創新意識的培養和提高。同時，采用幾個小組聯合對產品的“質量”進行討論和檢驗，能夠讓學生在產品質量控制、培養協調管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時，為了培養學生對產品模塊化分析的能力，了解個性化裝配、個性化訂制過程，建立個性化設計的思想，每個小組可分工設計不同的產品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價比的產品，這樣可以滿足社會對產品的多方面需求。
二、教學方法的改革
由于郵電類高校學生的學習、就業、工作都具有十分突出的學科、行業特點，其專業設置普遍偏向于通信、電子、自動化和計算機類方向，這就要求郵電類院校在專業課的實訓上一定要體現出自身的特點、突出特色。根據用人單位對不同專業學生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實訓根據專業的特點實行了分類式、差別式的教學方法。
1.機械電子工程類專業、精密儀器科學、測控技術與儀器類專業
以上幾個專業的學生，在實習過程中應側重于機械設計基礎技術和創新設計能力的培養。根據往屆的經驗，建議實訓的時間至少達到4個星期。在實訓的初期，應全面地參加各種基礎工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規的切削加工實訓，這樣學生可以對傳統的實習內容有了總體的了解；在實訓的中期，適當參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實訓，可擴大學生在金屬材料方面的知識；在實訓的中后期，要抽出一定的時間完成相應的數控加工實訓，包括數控程序的編制、計算機仿真、現場的加工實驗，可使學生掌握各種先進的數控加工方法。在數控實訓過程中，還應安排自主的產品設計和加工，可獨立完成，也可在教師指導下進行創新訓練。總之，在機械類專業的學生實訓中，既要全面又要突出重點和特色。
2.通信、自動化、電氣和計算機類專業
通信、自動化和計算機類的實訓應注重特色教學內容。讓學生更多地參與數控加工操作、加工中心操作、控制系統的設計。在實訓過程中可多使用PCB電路板加工中心、機器人的專業加工、機器人焊接，結合電子設計軟件進行機器人示教系統實訓。另外，可應用多樣化的教學手段和教學方法，如采用多媒體、視頻教學、示教方法。在進行專業加工訓練的同時，盡可能多地聯系大型企業來進行參觀性教學，為避免影響正常生產活動，可進行視頻和參觀結合的方法。還可組織學生參觀先進的裝備展（如機床展、寶馬展），這樣能讓學生了解更多的國外、國內先進的制造裝備，以彌補學校對傳統加工裝備投入的不足。在通信電子類專業的學生實訓中，要突出特色，做到精益求精。
3.管理類、經濟類專業
管理專業學生的實訓重點是了解生產過程中所使用的各種機械加工設備，從總體上認識生產作業中所運用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎上，進行產品的成本控制、物料管理和產品數據的管理。針對郵電類高校金工實訓的基本要求和所要達到的目標，結合管理類專業學生特點，在教學環節上應當降低實訓過程中加工操作技術方面的要求，更側重訓練學生在生產制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預算、決算、產品質量管理等方面的內容、實踐報告，并學會進行產品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點培養學生的成本意識和質量意識，在實訓過程中始終向學生灌輸經濟效益是所有生產活動的主要目的之一，企業或部門的一切加工活動必須以取得經濟效益為目標進行，這就要求在教學過程中綜合產品的開發成本、市場需求、產品質量、銷售和利潤等經濟指標的概念，并將這些指標與生產實踐相聯系，使學生更好地理解提高生產效率與確保加工質量之間的關系。通過實訓過程中的教師引導和訓練，使郵電類高校學生了解企業成本管理的重要性，成本管理的運作情況直接影響生產過程是否順利；讓學生清楚企業產品質量是企業的命脈，引導學生從多方面查找影響產品質量的各種因素，并對不良因素及時分析形成的原因，找到最優解決方案。在管理類專業的學生實訓中，要求學生了解產品生產過程，弱化加工內容，突出產品質量、管理和銷售內容。
關鍵詞：電工電子；課程體系；專業技能；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-264-02
現在的中職電工電子技術專業畢業生職業能力不高，特別是實踐能力和創新能力低，較難得到用人單位的認可，很大程度上是由于現行的本專業課程體系跟不上時代的發展，沒有主動去適應經濟和社會發展的需要，針對這種困境，本文擬對中職電工電子技術課程體系的構建談談自己的看法。
一、改革課程教材，講究實效
目前中職電工電子教材過于注重學科體系，專業針對性不強，課程內容陳舊，理論多，技術實踐少，缺乏職教特色，不利于本專業學生的培養，因此我們要以就業為導向，瞄準崗位目標，動態更新課程內容和專業，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、具有中職特色的課程和教材。
加強課程實用性。課程教材的編排要適應電子行業的發展需要，要適應現在學生的接受能力，減少一些理論性很強的課程，靈活增加一些具有實用性、實踐性強的專業課程。教師在教學的過程中，對現有的教材課程內容應有所完善，使課程內容更具實踐針對性和實用性，課程內容應盡可能及時反映本專業技術的最新發展，如新電子技術發展、新材料制作工藝、國家新標準等，教學時，理論要求應適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統性和完整性，例如在進行三極管的教學時，應以講清三極管的功能用途，以及注意事項為主，對其內部NPN的結構形成，載流子的分配規律等微觀內容可一帶而過，甚至不講。
增設電子工藝實訓課。現在的中職電工電子畢業生動手操作能力差，元器件測試、焊接、組裝調試能力不足，針對這種情況，在專業課程設置中，可以考慮增設電子工藝實訓課，增加實訓課課時，使學生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術，使我們的專業培養更具中職特色，更加符合電子技術的發展和就業需求。
編寫校本教材。根據中職學生的實際情況，與企業聯合開發校本教材，爭取按崗位編寫校本教材，這樣開發出來的教材既符合企業的發展需求，又能增強學生專業培養的針對性，從而提高就業競爭力。現在我國實施就業準入制度，執行持證上崗，中職學校電工電子技術課程的教師可以結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業資格標準融入校本教材中，編寫相應的校本教材。
設置專業選修課。目前在本專業課程設置中沒有設置選修課，今后可以增加專業選修課，增設工廠電器控制、數控車床等課程，使本專業的課程更能體現電工電子行業就業的多方向性，滿足學生將來更高層次的發展需求，拓寬了專業方向和就業方向，畢業生能更好地適應電子行業的新發展。
二、強化技能訓練，加強實踐
電工電子專業實踐性很強，必須加強實踐教學課,培養學生的實踐能力和專業技能，提高學生的職業能力。
上好實驗實訓課。專業教師要做好理論實踐的有機融合，充分利用本專業現有實驗室和實驗設備，制定實驗實訓課程教材，實驗、實訓要切合實際發展，學生在參加專業技能實驗實訓時，教師應采用檢查、評講、比賽等方式，及時指導學生掌握操作技能，實訓實驗結束后要求寫好專題實踐報告，專業教師還應根據學生的實驗實訓情況做出鑒定，并及時將鑒定結果反饋給學生，使學生了解自己對實驗實訓的掌握程度，保證我們的實驗實訓教學達到本專業的要求，做到因地制宜，因材施教，培養學生的職業技能。
開放實驗室。中職電工電子專業課程體系復雜，不同的課程具有不同實驗環境和儀器設備，在完成正常專業學習的前提下，中職學校還應面向在校學生全方位開放使用實驗室，如開放家電維修實驗室和多媒體電子實驗室等，這對于培養學生的動手操作能力和創新能力具有重要的意義，開放實驗室不僅能吸引學生利用課余時間到實驗室進行學習和動手試驗，讓學生能夠自己設計直至調試出合格產品，同時還大大扭轉了職業學校學生無所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學習的積極性和自信心，變“要我學”為“我要學”。
加強技能訓練。專業教師平時應讓學生到實驗或實習基地逐個進行專業技能操作訓練，讓他們在實驗室學習基本理論知識的同時，能掌握一些簡單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競賽，積極鼓勵學生多參加“技能節”“ 電子產品裝配與調試”、“制冷與空調設備組裝與調試”等競賽活動，重視學生的“第二課堂”活動，在學生中成立“家電維修”、“電子設計制作”等課外活動小組，進一步提高學生實踐動手能力，正確引導學生的個性發展，培養學生的創新能力和綜合技能。
增加專業實習課。專業實習是學生實現理論聯系實際的訓練過程，是電工電子技術專業學生必須進行的實踐性教學環節，學校和實習單位要認真落實好實習基地和實習指導教師，明確實習要求和規范，制定切實可行的實習計劃和評價機制，安排有實踐經驗的老師巡回輔導，及時解決學生在實習過程中發生的各種問題，保證實習質量，不能以進入企業參觀學習、聽專家講座、觀看教學錄像等形式來代替實習實踐，與此同時，要求參加實習的學生，進入實習單位后，應盡可能全部頂崗實習，實習結束后個人要完成課題總結、實習單位做好鑒定。
三、密切校企合作，改善實訓條件
為了提高中職學校學生的專業技能，必須加強校企合作，通過“引企入校”、“ 引校入企” “集團化辦學”等方式，與企業形成良好的合作關系，開展實踐教學課。其中引校入企（企業作為職校的校外實訓基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養目標。
校外實訓基地是職校實訓基地的重要組成部分，是校內實訓基地的必要補充，校外實訓基地可以給學生提供真實的工作環境，學生在企業環境中更能體會到企業文化的內涵，直接體驗將來所從事的職業及工作崗位，更好地理解和掌握專業技能知識，逐漸養成良好的職業習慣，有助于將來學生就業后順利進行角色轉換。另一方面企業又會將學生實踐教學作為企業人才培養的一部分，盡快地物色到合適的員工，學校通過校外實訓基地，增強了學生專業培養的針對性，突出了專業和職業的對接，教學的過程和生產過程的對接，人才培養方案和企業崗位職業要求的對接，使中職學校的專業化教育適應企業對畢業生的要求。
目前，筆者所在校本專業已與多家在本市電工電子行業中具有一定的知名度、技術先進、運行管理規范的企業合作，簽訂訂單培養協議，共建校外實習實訓基地，學生在不同時期分別在學校和企業進行學習和生產頂崗實踐，這些實訓基地的建立為學生體驗企業的實際生產過程提供了一個很好的平臺,收到了良好的效果。
在此基礎上，要繼續探討與大型企業深入合作，通過與企業簽訂相關合約，改善學生的實驗實訓條件，利用學校的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，幫助企業培訓從業人員，支持企業發展，實現校企雙方的雙贏。
綜上所述，本輪課程體系改革，應樹立正確的專業課程理念，探索專業課程結構和內容，不斷創新專業課程，突出區域職教特色，構建以能力為本位，以職業實踐為主線的電工電子技術課程新體系。
參考文獻
[1] 雷正光. 《職教課程實務概論》.中國科學技術出版社,2000年2月.
1以電子產品生產制造過程為主線，質量管理活動為補充的實訓教學模式
質量管理與SMT實訓整合后的實訓教學模式是基于現代電子產品生產制造和品質管理兩個崗位角色的工作過程的.通過對現代電子制造企業的調研，明確生產制造崗位和品質管理崗位的工作任務、生產制造流程和品質管理業務流程，最終確定以電子產品生產制造過程為主線，質量管理活動為補充的實訓教學模式.具體的教學模式如圖1所示，它以學生為中心，將教學內容融合到具體的工作任務中，通過具體的崗位任務角色體驗，使學生在相對真實的情景中掌握運用課程知識解決實際操作問題，從而使學生在學習過程中能真正理解和體會質量和生產的融合，真正實現實訓教學內容與企業實際需求的接軌.
2以崗位職責任務確定的實訓教學目標
根據現代電子生產制造企業的特點，可總結出生產制造和品質管理兩個崗位的崗位職責和崗位任務.生產制造崗位職責和崗位任務：一是能夠操作、保養、簡單維修印刷機、貼片機、回流焊等常用SMT設備.二是能夠根據產品、工藝要求、檢驗后的缺陷調整印刷機、貼片機、回流焊的參數.三是能夠按照工藝文件檢驗原輔材料、半成品、成品，并填寫相應的記錄.品質管理崗位職責和崗位任務：一是能夠在執行質量管理體系的基礎之上，對管理體系的維護和持續改善提出自己的建議；二是能夠按照工藝文件對電子產品生產各個工藝狀態進行監控和記錄；三是能夠設計、審核新產品的生產工藝流程、質量控制計劃；四是能夠按照工藝文件檢驗原輔材料、半成品、成品，并填寫相應的記錄；五是分析原輔材料、生產過程、成品產品質量問題原因，并提出改進方案.按以上兩個崗位的職責和工作任務確立整合后實訓課程的教學目標(見圖1).根據教學目標，以生產制造流程為主線將教學內容分解成7個具體的工作任務，選擇合適的電子產品作為實訓載體進行分組實訓；學生通過在實際的生產實踐中體驗生產制造和品質管理兩個崗位的職責，達到培養質量管理能力、綜合的工程素質和實踐創新能力的目標.
3以ISO質量管理體系為基礎的任務、情境教學法
任務教學法和情境教學法因其在調動學生的學習興趣、提高課堂效率上的優勢，在高職教育得到了很好的應用.通過對現代電子制造企業的生產部、質量部和相關部門的業務流程的調研和分析，按照現代電子產品制造企業的生產流程在學校現有的SMT實訓室模擬一個相對真實的電子產品制造、品質管理的情景.即在現有SMT實訓室中有選擇性地建立了生產部、質量部、倉庫三個部門，以此作為實訓學工作任務的運營情景.同時將整合后的實訓教學劃分成以下7個主要工作任務：物料檢驗、印刷與印刷檢驗、貼片與貼片檢驗、回流焊與爐后檢驗、成品檢驗，品質巡檢、品質改善.其中前5個工作任務在原有的SMT生產實訓中即是存在的，后2個崗位是根據質量管理崗位職責新增加的.整合后的課程加強了對檢驗理論應用、檢驗技術方法的要求.在倉庫中，為學生設置的工作任務是物料檢驗.通過對原輔材料檢驗、記錄、合格原輔材料的交付和入庫、不合格原輔材料的讓步處理、挑選、退貨或換貨等過程的操作，增強了學生對質量檢驗職能和工作程序、檢驗方法、質量檢驗分類、檢驗狀態的標識與管理等崗位內容的理解.在生產部中，學生的工作任務是印刷與印刷檢驗、貼片與貼片檢驗、回流焊與爐后檢驗、成品檢驗.通過在這些崗位上的實際操作，學生嚴格按照規范生產，按照檢驗規范和產品檢驗標準檢驗，使學生深刻體會和理解質量管理體系運作的基本過程與原則.在質量部中，工作任務是品質改善、品質巡檢.品質改善的主要工作是根據生產任務制定和執行質量管理計劃，訓練學生建立、運行及評價質量管理體系的能力.學生在巡檢崗位主要是體驗協同生產部門、倉庫進行半成品及成品的影響產品質量因素的檢查，半成品和成品生產過程的巡檢記錄，合格半成品和成品的入庫，不合格半產品和成品的整改及返工處理等流程.同時通過質量方針、質量目標、質量標語、質量技術看板等的張貼和實訓環境的布置提高學生的質量意識，特別是在一些作業指導書、工藝文件后增加相應的質量管理方法和技能的介紹.這樣通過在實訓中的做、看、聽三方面讓學生充分地理解、熟悉和掌握電子制造企業的生產流程、質量管理流程，體會質量管理和生產的結合，掌握質量管理技術在生產中選擇和應用，全面培養學生的綜合能力和職業意識.
4整合后實訓內容的設計與實施
基于工作任務過程的實訓教學內容設計，打破了原有單一的SMT實訓和質量管理實訓的內容組織方式，整合后的實訓教學目標分解成7個具體的工作任務，將學生帶入真實的企業情景，使學生親歷企業生產過程中的各個環節，了解整個電子產品的制造過程、生產制造人員和品質管理人員的工作任務和職責以及相互之間的關系，體驗ISO管理體系在生產制造中的貫徹和運行，質量管理流程和生產流程的相互作用與實施過程，針對具體的生產項目質量控制方案的設計和改善，針對具體的生產環節和步驟質量控制技術和方法的選擇及應用過程，加深了學生對相關知識的理解，加強了學生相關能力的訓練，提高了學生的崗位職業能力.實訓任務的基礎是根據企業規范建立的適合實訓室運行的ISO9001質量管理體系.學生通過在生產中查看并使用質量手冊、程序文件、作業指導書、填寫的記錄報表等，全面了解ISO質量管理體系在企業的實施過程，全面理解質量管理體系運行的基本方法和理論，通過具體的使用對質量的體系的保持和持續改進提出自己的建議.以建立的ISO9001質量管理體系為基礎，將學生分組輪流實施7個工作任務.每個任務對應的質量管理課程和SMT生產實訓課程的目標如表1所示.以實際的SMT產品的生產與品質管理作為實訓教學的依托，強化學生對質量管理相關內容的理解和應用、提高學生按要求進行生產操作的主動性和積極性.例如，在錫膏厚度測量中，以前的學生只知道操作要求是“測量點分別是PCB板的四周和中間，每2小時檢測5片板”，但是不明白操作的背后原因.通過相應質量看板的張貼，學生明白了這背后隱含的分層、抽樣規律等質量原理.并且通過課程內容的延生，學生在對錫膏厚度進行測量、數據記錄的基礎上，還增加了數據分布的分析、控制圖的繪制、過程能力的計算、工序過程能力和過程穩定性的評價、尋找造成質量問題的原因并提出改善的方案等內容和要求.這樣一方面可以使學生將專業知識進行整合和貫通；另一方面使學生將所學知識與企業需求對接，從而轉變為其職業素質和能力.再例如，在貼片機的換料過程中常用到八個步驟，其中涉及的核對物料就有三個人，以往學生在操作中，含有不耐煩情緒，認為這些是多余的操作.當在該崗位張貼質量技術看板后，指出這是質量管理中常用的防錯法，即通過固定的流程，多人的檢查防止上料的錯誤.學生的操作積極性得到了提高.
5結語
整個實訓將質量管理基本方法、控制圖原理及其應用、過程能力分析和測量系統分析等不同章節的內容有機地和SMT生產實訓進行了整合.實訓中以真實電子產品的SMT生產為載體，根據生產制造的過程從原輔材料檢驗、印刷、貼片、回流、半成品和成品檢驗整個過程進行生產和質量控制，訓練了學生的兩個職業崗位能力，學生完成從質量管理體系執行、保持和改善、質量控制方案的設計到質量控制技術的選擇和應用全部質量管理過程和生產制造中全部的技能的學習.整合后的實訓使學生在更深層面上理解了測量系統、生產過程、質量控制方案和質量控制技術對企業產品質量的影響，真正體會了企業質量管理和生產過程緊密結合的重要性.通過該實訓教學模式的訓練，大部分的學生能夠將專業知識進行整合和貫通，同時將所學知識與企業需求對接，提高了學生的綜合工程素質和實踐創新能力，實現了與現代企業的無縫對接.
作者：施紀紅單位：健雄職業技術學院 電氣工程學院
摘 要：電子工藝課程是應用電子技術專業學生的一門專業課程，電子工藝課程的培養目標是提高學生的動手能力和創新能力，而本課程的教學在不少學校還存在著一些問題，本文對電子工藝課程教學過程當中存在的問題做出了總結并且指出了相應的對策。
關鍵詞：現狀、對策、開放實驗室
1、教學過程當中存在的問題
1）、教學只限于課堂:以往電子工藝的教學是按照教學計劃上面制定的課時去上,每周4課時，一學期按17周授課時間算也就68個課時,而且還要抽出幾乎一半的課時來上理論課,這樣學生動手的機會非常少，很難達到教學目的。而且電子工藝課程和其它課程有本質的不同,例如對于復雜一點的電子產品的整機組裝不是一兩節課的時間就可以完成的，如果僅限于課堂教學，學生這次課沒有組裝完成下次課可能要等到下一周了，這樣不利于學生的學習，并且有些零部件在保存的過程中可能會造成丟失的現象，對于教學管理和學生的學習都非常不利。另外，電子工藝實驗室造價昂貴，但是電子技術的發展日新月異，很多設備在幾年之后就有可能要被淘汰掉了，如果只是在上課時間利用，那么其他課堂外的時間和寒暑假期就處于閑置狀態，這樣對實驗設備造成了很大的浪費。
2）、消耗型器材的使用上：電子工藝課程的教學在消耗品的使用上存在著一些問題，例如進行整機組裝時的套件和進行一些小制作時的元件電路板等，因為用過的東西要由學生自己保存，屬于耗材，所以以往教學中曾經讓學生自己購買，但是對于已經交過學費的學生來說，幾乎有一半的學生都不愿意出這些費用。近幾年我們在學期初就向學校申請耗材，由學校來承擔這部分費用，這樣解決了學生使用耗材的問題，但是組裝過的很多成品怎樣歸置又成了問題。
3）、新型實驗設備的購置和使用上：應用電子技術的發展日新月異，要想跟上電子行業發展的進程，電子工藝實驗設備就需要不斷更新，而新型的實驗設備如數控鉆孔機、回流焊接設備等造價昂貴，所以學校要想把電子工藝的實驗課上好就需要大筆的投資。但是對于現在很多的民辦院校來說，不但要把學校辦好，為了維持學校的生存還要有一定的贏利，所以這些試驗設備一般學校僅購置一兩臺，這樣學生自己練習使用這些實驗儀器的機會也就非常的少，大多數時間只是演示性實驗讓學生了解一下使用過程。因為學生并不能親自動手，也不能夠了解具體的操作過程當中將會出現什么問題、怎么解決，所以這樣效果往往不是很好。而把各門課程都辦好，讓學生在學校學到實用的東西有更廣的就業門路也是學校能可持續發展的保證，所以在新型實驗設備的購置和使用上就出現了矛盾。
2、改進現有教學問題的對策
經過幾年的電子工藝課程的教學，我們對這些問題做了以上總結并在教改的過程當中不斷思考著對策。目的就是使學生能通過本課程的學習，具備一定的動手能力為以后能找到一個好工作打下基礎。
1）、針對教學只限于課堂不利于學生學習和造成實驗器材大量時間閑置的這種問題，我們可以采取開放實驗室的做法。大學課程相對于高中來說比較輕松，學生有大量的課余時間，這樣我們可以采取開放實驗室的做法。例如要讓學生完成一個數字萬用表的組裝來了解一下電子產品的整機裝配過程，那我們可以先利用一兩節課的時間把學生集中起來進行套件的發放和原理的講解。其他時間學生自己根據自己的時間到開放實驗室進行組裝。只需要在規定的時間內完成即可。并且在假期期間學生也可以在實驗室進行一些項目的實驗和學習實驗儀器的使用方法或者進行一些課程設計等。對于開放實驗室的管理上，可以讓學生自己去管理，篩選幾個有責任心并且程度稍好些的同學輪班管理并且為他們發放一些助學金，這樣也可以為他們提供更多的學習機會并且減輕了他們家庭的負擔，也緩解了教師沒有過多實踐參與課余管理的問題。
2)、消耗型的器材我們可以選擇組裝或設計一些日常生活當中比較常用的電子產品如耳機音響等進行組裝和設計，我們可以把組裝過的成品再按套件或原材料的進價來進行銷售，這樣就等于我們免費的進行了動手能力的練習。但是我們必須要保證成品的質量，這就要對學生和老師做出更高的要求。我們還在嘗試著使用其它資源來滿足學生的學習要求，例如對學校師生的故障家電進行征集，在電子工藝實踐課上由老師帶領學生共同維修，并把修好的家電物歸原主。從結果來看效果非常的好，不但學生學到了真正實用的知識，也為廣大師生提供了方便。
3)、對于實驗設備的購置上我們仍然可以采用以前的形式，必須的實驗儀器和器材保證最多兩個人一套，而比較昂貴的新型實驗設備如PCB板工藝實驗裝置和SMT工藝實驗裝置各購置一兩套就可以了。而在少量實驗設備的使用上可以采用分組的方式，將三個或四個學生分成一組，操作時間安排在課余時間。教師可以先對所有學生進行演示并說明注意事項，然后再對第一組學生進行指導。剩下的操作由學生自己進行，第一組的學生操作完成之后再對第二組的學生進行指導，如果有什么問題可以再向老師請教，這樣依次下去直到所有學生的操作完成。另外還可以采取校外參觀實習的方式，帶領學生到生產場地現場參觀工藝流程，并且建立校外實習基地讓學生到生產廠家進行實習。這樣不但考慮到了學校的經費問題，也可以充分利用現有條件讓學生得到很好的專業素質的訓練。
參考文獻：
[1]王衛平：電子工藝基礎[M]，電子工業出版社，2003
